时间：2023-09-25 18:00:55
关键词：乡村振兴；高职院校；新型职业农民；培育路径
人才对于提升中国农村整体的发展水平以及农村经济社会的健康发展是至关重要的。高职院校应该担当起培养人才的重担，为乡村振兴提供更强大的人力资源引领和智力支持。高职院校是当前作为培育新型职业农民人才的优质学校类型，其教学目标更具有针对性，更强调对专门技能的训练，因此，高职院校是为社会培训农村专业技能人才的主要阵地。所以高职院校在培养新型职业农民时需要找准自身的发展位置，明确乡村振兴战略所提出的各项条件，才可以更好地参与新型职业农民培育工作，帮助农民提升创业技能水平。
1高职院校培育新型职业农民的意义
乡村振兴战略的推行可以高效地缩短城市内部经济发展的差异，尤其是在乡村振兴战略中明确提出“大力培育新型职业农民”这一要求，对农业、乡村、农民经济的蓬勃发展都具有至关重要的意义。高职院校新型职业农民培育工作必须紧扣乡村振兴战略的总体目标和特点，紧跟农业农村发展的实际需要，这是突破当前农业人才开发难点的重要步骤。高职院校注重培育新型职业农民，一是可以提升农村农业文化教育水准、提高农民的学习意识和创新能力，从而推动农村人力资源存量的累积，帮助农村农民顺利地转化为新型职业农民。二是可以提高农民的职业技能，改善农业劳动者就业质量。通过高职院校的培养，完成传统农业劳动者到新型职业农民的转变，使其在中国市场经济中具有更强的竞争性地位，这也在一定程度上提高了中国农村市场经济的稳定性。
2高职院校培育新型职业农民的现状
要完善农村人才结构，必须要在政策以及人才队伍的建设上下功夫。培养一支“爱农业、懂技术、善经营”的新型职业农民团队带动农村产业经济发展。在我国乡村振兴战略实施背景下，提高农村农民职业素养，培养新型职业农民，助力推动乡村振兴发展，是高职院校义不容辞的社会责任。
2.1新型职业农民培育主体结构不均衡
首先，培育对象选择范围狭窄。高职院校在培养对象的选取上，虽然具有“择优选择”“以点带面”的优点，但是针对广大普通农民所进行的新型职业农民培养却没有普及。长期下去，势必会导致农民发展不均衡问题的进一步加剧。其次，教育对象的文化素质普遍较低。新型职业农民的培养要求教育对象必须具有相应的农业专业知识基础，受教育程度与个人文化素质高低的影响，高职院校完成传统农业农民向新型职业农民的转变困难重重。最后，培养的对象以生产经营型新型职业农民偏多，而在专门技能型及专门服务型新型职业农民的培养上则严重不足。这种培育结构不均衡的现象，违背了乡村振兴战略中对复合型人才培养体系的需求，会导致高职院校在培养新型职业农民方面的成效不显著。总之，如果缺乏一定的教育经历和文化水平，就很难完成从传统农村农民到新型职业农民的转变。
2.2新型职业农民培育内容单一
生产技术型人才是高职院校在组织培训工作时的重点培养类型，培训内容虽然能够适应广大农户的需要并被农民接受，但却远不能满足培养新型职业农民所必须的社会知识系统。乡村振兴战略从产业、生态、乡风、治理与生活五方面明确提出了具体要求，“产业兴旺，生态宜居，乡风文明，治理有效，生活富裕”。从乡村振兴战略的五点要求中得知，新型职业农民培训体系是包括科技、人文、生态建设等多方面知识的结构复杂、多元的综合体系。因此高职院校必须从乡村振兴战略的基本特点和目标入手，来组织农民的培育工作。
2.3新型职业农民培育手段和方式单一
目前的培养手段与方法都还不灵活，也相对片面，无法满足新型职业农民多元化的需要。部分高职院校只对固定的基础课程实施了严格的专业训练，在培养过程中采用了传统的教学模式。培训形式上主要以新农村农业领军人物的培训和示范性培养为重心，主要面向农业领军型人物和农村基层领导者开展的核心培训，教学方法上也大多采用讲座、研讨会、参观等单一型方法，但现代新型信息技术、多媒体教学和开放式教学方法还没有充分运用在农民培育工作当中，而远程教育，小班课堂和实战训练的教学形式还没有充分普及，这些都在较大程度上影响着新型职业农民的培养进度。
2.4新型职业农民培训教师队伍结构亟待调整优化
新型职业农民培养的师资结构也亟需进一步调整。一是培养师资流动性较强，多是兼职的、从学校以外聘请的短期性师资，无法连续固定的时间对新型职业农民实施培育。同时为适应培养需要，培训师资的能力门槛也逐步下降，部分师资甚至自己也不具备足够的农业实践经验，所掌握的农业技术能力和水平也达不到正常培养标准，与学员素质之间出现了断崖式差距，使得传统农民培育的效果大打折扣；二是部分师资虽然具备了扎实的农业基础知识，但在实际教学中却没有充分考虑受训学员的现实状况，照本宣科式的教学，无法实现因需施教；三是有着丰厚实践经验的老师，由于从未进行过体系的理论训练，无法形成书面的规范性指导，也无法把丰厚实践经验的理论知识系统地、条理清晰地讲授给学生。
3高职院校培育新型职业农民路径
3.1转变观念，建立科学的新型职业农民培育观
科学的新型职业农民培育观，对高职院校培育新型职业农民工作有很大的影响。积极先进而科学的农民培育观，对高职院校的农村农民培育工作具有正面带动的效果，而消极错误的农民培育观对高职院校农民人才培育工作具有负面阻碍的影响。所以，在培养新型职业农民人才的过程中，高职院校要在国家乡村振兴战略背景下，逐步摸索出符合当前国情的新型职业农民培育观。首先，扩大培育视角，确立了“大职业培育观”。乡村振兴战略，是包含政治、经济、人文、生态等几个领域多方面的全局性战略。将培训范围由单纯的农业生产技术训练，拓展至涵盖了多种内容如：农业生产技术、道德、生态意识、法治观念等具体综合素养的培育，这也对新型职业农民的培养提出了更高的需求标准。高职院校在培养新型职业农民时，必须重新确立强大职业农民培育观念，以更为开阔的视角来组织新型职业农民培训。其次，吸引多元化人才，建立合理的人才观。合理人才观影响着高职院校对于人员的培养、考察、引进等多方位的人才管理培育工作。高职院校在培养新型职业农民的时候，首先要始终铭记新型职业农民才是乡村振兴发展所需要的人才，将所有可能发展的受培养的农民学生都吸收到培养团队当中，以公平的眼光一视同仁地对待所有受教育培养的农民，力争培育出一大批生产经营型、专门技术型与专业服务性新型职业农民，服务于农村建设及农民生活等各个领域，并努力将其打造成新一代农村致富带头人和农村高新技术应用的普及与推广者。最后，顺应时展趋势，逐步建立了终身教育的培育观。社会网络发展飞速，这就需要广大农民具备更高的文化素养和更多的技术，单靠一种技能很难应对竞争加剧的现代社会。所以，高职院校要建立终身教育的培育观。一方面转变以往农村群众过于重视教育功利性的观点，一方面帮助新型职业农民形成了终身学习的价值观。另外，高职院校建立农村长效化教育追踪服务制度，对新型职业农民教育对象进行培训后的追踪辅导，并通过建设农村信息化服务管理系统，搭建农村线上追踪服务平台，以有效地解决农民学员在农村生产中所面临的现实问题。
3.2针对不同的农民群体，优化培育内容
为了满足现代化农村发展需要，为新型职业农民所制定的基本培育内容必须全面涵盖农村实际需要，除必要的农业专业技术基础知识教育、农村农业管理人员教育、市场动态培训外，还必须包括思想道德教育、群众文化教育，以及政策与法规培训等基本教学内容。一是培育内容符合农村需要。培育内容覆盖基础技能、核心技能以及适应社会交流的技能。首先，培育内容与农业基本技能相匹配，有助于增强农民对新型农村文化知识和有关政策法规的了解与接受。其次，培育内容必须与农户的核心专业技能相匹配，并针对实际职业需要进行有针对性的培养，以帮助农民基础科学、应用科学研究与技术推广的有机融合发展。最后，培育内容与农户的社会交流技能相匹配，涉及新事物新技能如电商和网络技术等，除此以外，作为农民适应社会发展需要的交流能力与团队合作才能也是其中的重要培育内容。二是培育内容必须符合本地资源。因为各个区域的农业产业都有着各种不同特征属性。造成各地农业发展存在独特性的因素，主要是受自然环境条件不同、地域差别和季节变化等自然因素及生产市场、人为因素和农业生产组织结构等社会因素的综合影响。所以，必须对全国各地的农业发展问题开展全方位研究，并加以全面和细致地总结，以创造适应各地农业发展趋势的新思维，发展培养新型职业农民的新内涵，寻求处理农业发展问题的新方法，并合理运用农业生态资源，提供符合各地农业发展需要的新型职业农民培育内容。
3.3创新培训方式，充分调动农民的积极性
在传统的教学方式下，高职院校的教育方式是相对单调刻板的，但身处网络技术高速发展的年代，高职院校在开展新型职业农民培训活动中要紧跟时代潮流，通过智能手机、电脑等教学工具，充分发挥网络的优越性，积极革新农民培育方法，增加教学灵活度，并充分调动起农民参加培训的积极性。例如可把教学地点选定在果园，与此同时利用网络技术，现场连线种植技术比较领先的公司，合作来共同完成远程教育；农户可通过一边听老师的讲解，一边在种植地内进行实训任务，达到理论和实践相结合的教学效果。这些方法都极大地提高了农户对参加培训的兴趣和主动性。
3.4优化课程体系，推进课程实用化
高职院校应当把握区域农村农业领域发展的相关状况和要求，据此提出培养目标，构建以适应现代农业发展与新型职业岗位需求的职业技术基础知识、社会实践能力与综合素养的多层次课程体系，同时变革课程内容和教学模式方法。课程设置要坚持实践性原则，紧密联系地方经济社会发展水平和农业劳动力市场的实际需求，按照现实的农业需求设计课程，重新取舍教学门类和教学内容，逐步重构课程内容，使课程的设置更加适应地方农业实际发展需求。逐步淘汰过时的技术，有选择地把适应地方农业生活经济发展需求的新技术吸纳到课程当中，并适时调整课程，以保证教学工作时时保持“源头活水”。
3.5创新人才引进与激励制度，完善新型职业农民培育师资团队建设
农民参加农业技术培训成效如何，与培训教师提供的专业知识和技能有很重要的关系。为保障新型职业农民人才培养工作的顺利开展，创新人才引进与激励制度、完善新型职业农民培育师资队伍建设，是当务之急。首先，梯队培养、外部人才引进教师队伍。通过招聘农业学校的兼职教师，及高学历的涉农专业技术人员，对现有教师队伍进行补充，提升培养新型职业农民培训教师的质量。其次，加强与本地企业合作，实现共赢。为培养符合本区域经济社会发展所需求的人才，高职院校可以和本地公司共同协作，通过让涉农专业教师在基地、对口公司定期进行挂职锻炼，以实现对师资的全面培养。最后，严格考核制度。为了确保新型职业农民教育的成效，高职院校应当设置严格的教师考评制度，并定期对教师进行考评。在考评中业绩最优秀的教师将获得在评优、评职称等工作方面的优先权，并期望借此来督促教师不断提高自己的教学知识水平，加强对自身实际操作能力的锻炼。综上所述，在乡村振兴的大背景下，进一步提升基层农村整体素质水平，对进行更高层次人才培养工作意义重大。高职院校一定要主动担当起这种社会责任和农村教育任务，在教学实践中加以优化充实，全面提高农村农业生产能力，全力促进新型职业农民培育工作深入发展，为国家实施乡村振兴发展这一宏伟的战略助力。
参考文献：
[1]康亚华，许文静，尹秋莲.乡村振兴战略背景下高职院校培育新型职业农民路径研究[J].广东广播电视大学学报，2020，29（2）：89-94.
[2]林靖.地市高职院校服务新型职业农民培养的路径建构研究———基于湖州职业技术学院个案[J].产业与科技论坛，2018，17（19）：226-227.
乡村振兴是国家农村发展战略。乡村振兴战略实施，对高等学校农科教育和人才培养提出了诸多新的要求[1-2]，农科人才培养面临许多新的挑战。如何适应国家农村发展战略要求，改革人才培养模式，为乡村振兴增养大批专业基础扎实、专业技术过硬、管理能力强的农业创新创业型人才，是一个非常值得研究探讨的重要问题[3-6]。
1乡村振兴是新时代国家重要发展战略
乡村振兴战略是党的报告中提出的解决“三农”问题，加快农业、农村发展的战略。农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。乡村振兴是解决“三农”问题的根本所在。乡村振兴的最终目标，就是要不断提高村民在产业发展中的参与度和受益面，彻底解决农村产业发展和农民就业问题，确保当地群众长期稳定增收、安居乐业。2018年和2019年中央一号文件都聚焦乡村振兴问题，把乡村振兴战略进一步细化，提出了一系列振兴乡村的政策措施。实施乡村振兴是新时代国家重要发展战略。
2乡村振兴背景下农科人才培养面临的挑战
2.1乡村振兴需要大量创新创业型农业人才
乡村振兴关键是农业产业发展和农村经济繁荣，而农业产业发展和农村经济繁荣必须依靠科学技术。因此，国家乡村振兴战略实施需要大量掌握农业先进科学技术，熟悉农业产，勇于创新，敢于善于创业的农业专业技术人才[7-9]。只有大量勇于创新创业的农业人才扎根农村，发展农业产业，带动农村经济繁荣，才能真正实现持续的乡村振兴。
2.2高校农科人才培养与乡村振兴人才需求不相适应
由于种种原因目前农科高校人才培养与创新创业型人才求要存在较大差距，主要表现在农科高校培养的毕业生有相当一部分学农不爱农，不愿去农村，不了解农业产业，不掌握现代农业技术，不敢从事农业创业[10-11]。其结果造成一方面农业农村发展需要大量有知识、有技术，勇于创新，敢于的创新创业型人才，但是学校无法提供。另一方面，有许多学农的毕业生逗留在城市由于专业限制、创新实践动手能力不强等原因，长时间找不到合适的工作，有些甚至被迫改行。
2.3高校农科人才培养模式改革势在必行
国内高校农科高等教育是国家投入大量资源培养农业人才的教育事业。国家从中华民族伟大复兴的发展大局出发，实施乡村振兴战略，需要大量创新创业型农业人才。为乡村振兴培养创新创业人才，是农科高校义不容辞的历史重任。因此，高校农科人才培养必须脚踏实地改革人才培养模式，实实在在为新时代现代农业发展和乡村振兴培养专业基础扎实，技术过硬，勇于创新，敢于创业的创新创业型人才[12-13]。
3适应乡村振兴的农业创新型人才培养的思考
3.1产教融合，建立创新创业型人才培养新模式
乡村振兴的关键是农业产业发展和农村经济繁荣，而农业产业发展和农村经济繁荣必须依靠科学技术[14-16]。因此，国家乡村振兴战略实施需要大量掌握农业先进科学技术，熟悉农业产业，勇于创新，敢于善于创业的农业专业技术人才。只有大量勇于创新创业的农业人才扎根农村，发展农业产业，带动农村经济繁荣，才能真正实现持续的乡村振兴。国内高校农科高等教育是国家投入大量资源培养农业人才的教育事业。国家从中华民族伟大复兴的发展大局出发，实施乡村振兴战略，需要大量创新创业型农业人才。农科高校是培养农业专业技术人才的摇栏，肩负为乡村振兴培养创新创业人才的历史重任[17-19]。因此，高校农科人才培养必须脚踏实地改革人才培养模式，围绕农业产业发展，建立产教融合的人才培养模式，实实在在为新时代现代农业发展和乡村振兴培养专业基础扎实，技术过硬，勇于创新，敢于创业的创新创业型人才。
3.2校企联合，创建农业创新创业型人才培养机制
企业是农业产业的龙头。许多农业产业的发展靠企业来拉动，企业发展壮大带动农业产业的发展[20-22]。乡村振兴需要大批企业进住农村，进行农业产业开发，带动农业产业发展和农村经济繁荣。农业产业开发需要大量创新创业型专业技术人才。企业往往是有资金缺师资，开展专业技术人才培养有难度，而高校则是有师资缺资金。开展创新创业型专业技术人才力不从心。校企联合，优势互补，创建创新创业型人才培养新机制，企业根据农业产业发展人才需求，提出人才培养目标，学校根据企业和产业发展人才需求制定相应的人才培养方案，并组织实施，同时利用企业作为创新创业型人才培养的实训基地。学生一方面学习掌握专业知识和专业技术，另一方面学习企业的管理经验，有利于培养专业基础扎实，专业技术过硬，经营管理能力强的创新创业型人才。
3.3理论教学与技能训练配合，建立适于创新创业能力培养的课程体系
课程体系是人才培养的基础。课程设置合理与否，不仅影响学生知识结构的形成，而且影响学生创新实践能力的培养[23]。要培养创新创业型人才，必须要改革传统的单纯知识传授型的课程体系不，要建立适于创新创业型人才培养的课程体系。特别是要增加创新创业实践能力培养的课程，加强创新创业能力培养，尤其是产开发和经营管理能培养，强化创新创业技能训练。增养出来的毕业生不仅勇于创新创业，而且善于创新创业[24]。
3.4知识能力结合，建立新型人才考核评价体系
乡村振兴，产业开发，需要的是勇于创新、敢于创业的创新创业型人才[25]。这种创新创业人才的考核、评价，单用传统的试卷考试、教室考核的考核、评价方法明显不够科学，也不合理[26]。因此，必须改革人才考核、评价方法，建立与乡村振兴创新创业型人才培养相适应的知识能力结合的新型考核、评价体系。
4讨论
4.1创新创业型农业人才是乡村振兴之本
创新创业是基于创新基础上的创业活动，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业。创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动获取利益的行为。创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。创新创业型农业人才是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面而进行的创业活动的农业人才。长期以来，中国农村发展滞后，其根本的原因是人才匮乏，农业产业发展水平低。目前在农村从事农业生产的人员大多受教育水平较低，一些有机会接受过高等教育的农家子弟也想方设法离开农村到城市发展，导致农村人才匮乏，尤其是从事农业产业研究开发、生产经营的人才匮乏更为明显。由于人才匮乏，农业产业发展水平低，使农村经济发展处于缓慢、落后状态。因此，乡村要振兴，人才振兴是首要。创新创业型农业人才是乡村振兴之本。只有大批勇于创新，敢于、善于创业的创新创业型农业人才在农村从事农业产业研究开发和生产经营，推动农村经济发展，才能实现乡村振兴和持续发展[20]。
4.2创新创业型农业人才培养是一个复杂的系统工程
创新创业型农业人才培养是一个复杂的系统工程，它不仅涉及农业高等教育教学改革，而且涉及农业产业和农村经济发展。创新创业型农业人才培养既需要学校参与，也需要企业参与和地方政府主管部门的支持和配合。要培养创业创新型农业人才，首先，农科高校必须深入农村调查研究，真正了解农村发展的人才需求，根据新时代农村发展、乡村振兴的人才需求确立人才培养目标和人才培养定位，制定与创业创新型农业人才培养相适应的课程体系和教学计划。其次，创业创新型农业人才培养，农科高校必须打破传统封闭办学的框框，走出去，主动出击，与企业联合创建校企联动、产教融合的人才培养新体系。农业产业发展是农村发展、乡村振兴的基础，农村要发展，乡村要振兴，必须以农业产业发展为支撑，只有农业产发展，带动农民增收，推动农村经济繁荣，才能实现乡村振兴。而农业产业要发展必须依靠企业来带动，企业农业产发展的龙头。校企联动，产教融合是培养创新创业型农业人才的有效途径[21]。此外，基于乡村振兴的创新创业型农业人才培养，还需要地方政府主管部门的支持和配合，肩负乡村振兴人才培养重任的农科高校要加强与地方政府主管部联系和沟通，围绕地方特色优势产业和地方区域经济发展，有针对性培养创新创业型人才，高校人才培养与地方产业振兴和经济发展紧密结合，争取地方政府对学校人才培养的支持。
4.3脚踏实地改革人才培养模式是创新创业型农业人才培养的关键
新时代农村发展特别乡村振兴战略实施，对农业人才培养提出诸多新的要求[21-22]，如区域特色优势农业产业研发经营人才培养、现代农产品营销人才培养、农村电商人才培养等。农科高校传统人才培养模式与新时代农业人才需求不相适应，脚踏实地改革人才培养模式是创新创业型农业人才培养的关键。只有针对新时代农村发展和乡村振兴的人才需求，改革人才培养模式，根据新时代农业、农村发展人才需要，培养懂产业、有技术、会经营的复合型人才，满足新时代农业、农村发展、乡村振兴的人才需要，才能真正发挥农科高校在乡村振兴中的作用。
4.4校企联动，产教融合是创新创业型农业人才培养的有效途径
今年，文大叔早早就对苗年开始期待，还和邻居们讨论到底会有多少游客来到寨子一起吃长桌宴。他家的民宿从春天路边野花盛开，一直忙到国庆稻米收割，过去几十年从来没有这么多人来到过龙塘。
穿过山中薄雾进村，吃过龙塘鱼酱的人，都说“龙塘不错”。
龙塘是融创中国深度参与乡村振兴的案例之一。2018年融创中国联合友成企业家扶贫基金会进驻帮扶，2019年全村脱贫成效检查通过，2020年帮扶成果移交，2021年融创宣布继续支持龙塘乡村振兴工作。曾经被千米海拔深山“封印”，大部分青壮年流失到广东、福建、浙江、北京打工，老幼留守、村落衰败、年关冷清的百年老寨，复活了。
“民族要复兴，乡村必振兴”。乡村振兴是在脱贫攻坚的基础上再向前一步，为2035年我国基本实现农业农村现代化奠定坚实基础，推动“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”乡村图景实现。
融创中国之前积极参与了13省21村的帮扶工作，2021年又深度参与乡村振兴，并从龙塘的乡村振兴实践中总结经验，在重庆中益乡、延安万庄等大量帮扶项目开展中进行补充迭代，归纳了基于企业责任和自身资源的融创乡村振兴模式：通过文旅切入，实现“四推动、五振兴”，切实助力乡村在产业、组织、文化、人才、生态维度上全面振兴。
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以文旅带动一产、二产，打牢产业基础，推动乡村产业结构优化
农村穷，是因为产业弱。据统计，2020年我国城乡居民人均可支配收入比值为2.56，在世界范围内处于偏高水平，意味着我国城乡之间的收入差距较大。城乡产业差距是导致收入差距的主要原因，大部分农户为了保障生活水平，不得不外出打工。人才外流，又进一步削弱了乡村的产业基础，尤其是在偏僻地区。
建立合理的产业体系，成为改变乡村现状，实现乡村振兴的主要抓手之一。融创在龙塘村的帮扶过程中发现，此前因为交通闭塞，龙塘保留了良好的自然资源，且有完整的苗寨村落风貌和苗族的人文环境，具备做文旅乡村的基础。
而融创自身在文旅产业方面有技术优势和运营基因。因此，“文旅切入”成为龙塘乡村振兴的第一落点。融创依据龙塘自然人文资源，定制了观光游+苗乡生活方式深度体验的多层次文旅产品体系。
常年在雷山县城打工、老房闲置的村民文武家和另外一家贫困户的房子被融创与友成基金会帮扶项目组整体翻修，改造成荷塘雅苑、粮仓楼，做成了示范民宿。并因此带动了村里15户村民相继自发改造了自家老房子，开起民宿和商店。
融创又联合知名设计师孟凡浩建造了“龙塘山房”这一高端民宿IP，和村民家的民宿形成产品错落搭配。大体量民宿形成配套，龙塘的村容、道路、居住设施也得到规划、修整和升级，龙塘也具备了接待游客的前提条件。
改造好“硬件”，经过企业自身资源和平台导流，大量游客涌进龙塘和村民们一起过上苗年、鱼冻节。预计2021年全年，龙塘接待游客数量将突破万人，为龙塘带来三百万元左右的收入。有了客流和知名度，再加上文旅产业建立之后部分青壮年回归，龙塘的产业被真正激活。
在此基础上，融创联合友成基金会又对龙塘村产业进行了调优升级。一方面，支持龙塘的农业产业优化升级、提升农产品附加值，协助龙塘打造“龙塘好物”自有农产品品牌；另一方面，通过消费扶贫方式，打通推广渠道，带动龙塘村合作社销售本地鱼酱酸、茶叶、玫瑰花等产品的市场化运转，形成可持续模式。
农村是中国传统生活方式和民俗文化的“博物馆”，像龙塘这样的少数民族聚集区不仅具有数百年历史，还保有有自己独特的技艺和文化习俗。因此，融创在龙塘挖掘苗乡非遗文化，通过技艺、技能培训打造“绣娘团”和扎染、苗绣等文化特色产品，搭建文化产业，增加龙塘产业体系的立体性和体验感。
建立产业体系是融创乡村振兴模式的抓手。通过文旅切入带动一产、二产，龙塘形成了旅、农、文乡村“新三产”的跨界深度融合，用产业化思维推动了龙塘产业结构优化。通过产业带动，一方面增加了农民收入，并打造经营性收入、工资收入与财产性收入的多样化增收体系；另一方面，调动了村民参与乡村建设的积极性，形成安居乐业的乡村新生活方式；此外，还通过产业化运作，增加了公益触点，拓展了公益场景，让更多人有机会参与到乡村振兴中。
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建设乡村治理体系，强化人才支撑，推动可持续运营
2018年12月，龙塘乡村旅游专业合作社成立。之前在外打工、夏天才回村的文远胜看到村里的新变化之后，决定留在村里，加入合作社。文远胜的父母强烈反对，但他自己则异常坚定。
合作社组织开展了生态稻米种植和销售试点工作，文远胜和另外6名村民积极响应。今年他们种植的 6.9亩红米，5.4亩香米，预计产值可达11.7万余元。除了村里的经营性收入，种地的收入也提高了，又可以陪着家人孩子，文远胜的生活有了富足感。
组织村民开展生态稻的种植和销售试点，推动农业产业的生态化发展之外，融创和友成基金会帮扶项目组还以合作社为基础，带动成立了非遗发展小组、社区应急响应队、导赏员小组、民宿发展管理小组等，通过一个人带动一批人，通过一批人影响一村人。
非遗工坊成立的时候，在外打工的潘晓芬也和丈夫回到了龙塘。她很快成为非遗工坊第一批参加培训的“绣娘团”成员。她们的蜡染、苗绣产品，现在已经成了村里的特色旅游产品。潘晓芬自己在今年也成了非遗工坊的负责人，开始培训更多年轻女性成为“绣娘”。
没有产业引不来“金凤凰”、留不住“能人”是以前乡村的痛点。现在的龙塘有了产业体系，人才能不能跟上、有没有成长空间、愿不愿意留下来成为乡村可持续发展的关键。
在龙塘村，乡村旅游专业合作社在融创和友成基金会的指导下成立，之后又以合作社为示范，引导村民自发组织了各类经济、技能培训、文娱、公益小组。帮扶项目组还展开了一系列培训，这些培训包括了餐厅和民宿的运营管理、蜡染和苗绣的技艺技能学习、非遗文化和非遗产品的市场推广、生态农产品的种植技术，以及合作社等小组的管理知识和龙塘旅游产业发展的各项机制等等，逐步培养提升龙塘村民的运营和市场开拓能力，达到“授之以渔”的效果。
合作社资金互助小组也在融创与友成基金会的推动下成立。通过资金互助的方式解决村民在生产经营和生活提升方面碰到的资金问题，同时又将利息收入归还于龙塘，用于敬老社员的生活改善。
龙塘的生产、管理方面有了组织协作体系，过去农户自给自足、各自为战的状况被改变，村民之间再也不是“小散”关系。通过生产经营管理培训、职业技能培养、资金互助，龙塘的村庄治理能力也得到提升，有能力的村民也可以在新的体系中找到位置，发挥更大作用。村民有了成就感和可持续运营能力。
在中益乡，融创捐赠建设初心学院，联合清华大学开展党建引领、组织振兴工作。清华大学乡村振兴重庆石柱远程教学站、清华大学思政课实践教学基地在初心学院挂牌，面向党政干部、企业管理者举办高层次教育培训，加强管理人才队伍建设，提高治理能力，提升企业的管理水平。
以初心学院探索“党建引领”，不仅让中益乡实现了组织振兴和人才振兴，教学基地的模式也搭建了中益乡和校企资源的长期联结路径，形成了开放性的人才培养体系。
融创认为，乡村振兴模式中，产业是实现目标的路径，人则是一切的基础和源点，通过人才培养激活人的因素，才能激活乡村的内生动力，推动乡村产业和治理体系的可持续发展，这是融创乡村振兴模式的关键。
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改善人居环境，复活风俗风貌，推动人文宜居生态
乡村和城市的主要差距体现在现代化程度上，但乡村的生产生活方式都具有其独特性，大量民风民俗和建筑风貌还带有文化的传承功能，需要被充分尊重，这是融创开展乡村振兴工作的原则性前提。
例如，龙塘是一个拥有千年历史的传统村落，至今保留了大量传统建筑。全村285户中有苗寨吊脚楼200余座，其中一百年以上的传统建筑就有9座。村里还有大量古树和一口古龙井，每逢新年和嫁娶，龙塘人都会去古井挑水取一个好的寓意。
位于石柱县武陵山区大风堡原始森林深处的中益乡，是土家文化的传承地。融创联合清华大学设立了非遗研培点，启动非遗传承人研培计划，针对本地百姓和相关爱好者提供技术培训，推动中华优秀传统文化的创造性转化和发展。
文化是乡村生活方式中不可缺失的精神内容和身份认同。融创认为，尊重乡村风俗风貌，才能达成乡村振兴的真正意义，实现乡村和城市的融合发展。
因此，融创在乡村振兴模式中，会先对乡村的资源和文化进行摸底和系统梳理，做因地制宜的文化激活，不搞标准化设计，不建“欧洲村”，不盲目推进现代化，重点做人居改造和历史人文特色景观带的打造。
在被帮扶之前，龙塘村委会主任文冲有一个心愿：改造之后的龙塘仍“保持原有的生活形态，不走过于商业化道路，而是做成一个苗家生态核心博物馆。”
龙塘帮扶建设期完成并运营迄今的一年内，文冲的愿望实现了。龙塘的传统习俗和文化被相对完整地保留下来，苗年、鱼冻节、吃新节等重要节日比以前更加热闹，游客们来到龙塘和村民一起跳芦笙、抓鱼、斗鸟、拔河、赛苗歌、斗牛，还喝上了村民自酿的米酒。住吊脚楼、深度体验龙塘的民俗文化已经成为最吸引游客们的旅游项目。
在重庆中益乡，融创根据村里的生态和历史文化，捐赠打造初心学院、毕兹卡里、中华蜜 蜂谷、伴乡原宿四大项目，带来了中益乡基础设施的巨大改善。一套绵延 6 公里的景观谷地在“乡村地文化渲染+旅游产业唤醒”理念中，复原了中益乡的土家文化和乡村文化，同时融入红色主题游，打造旅游体验和文化教育复合功能空间，让它成为了被激活的中国传统村落人文宜居新样本。
通过乡村振兴复活传统村落和文化，提供一个区别于城市的美好生活样本，这是融创做乡村振兴看到的另一层重要意义。
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做好教育帮扶，提供多样化教育支持，推动下一代看见美好
乡村化的生活方式和城市生活没有绝对的好坏之分，但乡村的教育资源和城市的差距却显而易见。因此，教育帮扶是融创乡村振兴模式中不可缺少的一部分。
在教育扶智方面，融创将英苗培养计划带进大山，用教育的力量让龙塘的未来焕发生机，嫁接自身文旅及文化资源，打造“一进+一出+全面探访”的助学模式，更深度、长线地为龙塘等乡村的孩子提供多样化教育支持。
针对乡村学校教育设施、教学器材等硬件和课程落后、信息“软资源”鸿沟两大方面的不足，融创一方面通过捐赠教学器材、改善学校设施，提升学校的课堂教学质量；另一方面通过募集网上名校精品课程，搭建英苗书屋，邀请部分师生代表走出大山体验外面的世界，开拓师生视野，建立信息获取渠道和意识；此外，融创还通过教育基金方式给具备特定条件的学校、学生提供更多维度支持。
通过教育帮扶，让乡村的孩子亲身体会到爱心的温暖，发现更美好的世界，对未来抱有信心和希望，这是融创做乡村振兴的一点心愿。
【关键词】乡村振兴战略乡村教师课程改革积极性
一、乡村教师课程改革现状
我们就某一乡村中小学教师课程改革的积极性进行了问卷调查，收回有效问卷165份。我们调查发现，认为对课程改革支持力度不足的教师占75%，认为课程改革的条件不足的教师占68%，对课程改革信心不足的教师占60%，认为课程改革非常重要的教师占48%，对课程改革抱观望态度的教师占47%，认为课程改革需要主动参与的教师占35%，认为课程改革能达到预期目标的教师占19%。在问卷调查的同时，我们对部分一线教师进行了深入访谈，在交谈中发现，部分教师表示对课程改革兴趣不大；有的教师心中存在一些顾虑，一来担心吃力不讨好，二来担心进行课程改革会影响学生考试成绩，承受着上级领导和学生家长的压力，还有不少教师觉得感觉目前手头上的事情较多，力不从心。
二、乡村教师课程改革现状原因分析
1.教师对课程改革的认知度不到位
由于宣传力度不够，导致大部分乡村中小学教师未意识到课程改革重要性，部分乡村教师还错误地认为课程改革就是要将原来的教学方法与教学资料等全部革新，甚至有些教师认为，课程改革就是学校领导的事情。再加上乡村振兴战略背景下的课程改革属于新事物，很多教师受到原来长期的教学过程中逐渐形成教学理念、教学模式、教学方法的影响，课程改革比较困难。
2.教师对课程改革的能力不够
课程改革过程中很多乡村教师很积极加入到课程改革的大潮之中，但是大部分教师自身的课程改革能力有限，很少接受课程改革等教学方面的培训，再加上平时的工作量大，他们不能全心全意地投入到课程改革中去，难以将课程改革的理论知识转化为实践教学，最终课程改革的热情被自身的课程改革能力不足而扑灭。
3.课程改革环境的支持力度不足、奖励机制不健全
当前我国中小学教师教学课程与作业压力增大，在教学过程中，很多学校领导更看中教师的教学成绩，而对于课程改革重视程度不够，在课程改革过程中资金投入不够，甚至还有乡村学校没有制定课程改革等教师教学的激励奖励制度，这样直接导致课程改革效果不好。总之，教学环境对乡村教师课程改革和教学会产生非常重要的影响。
三、乡村教师课程改革建议
1.提高教师对课程改革的认知度
提升乡村教师专业素养是激发教师课程改革积极性的重要策略，教师应在课程改革中不断深入学习，树立良好学习的理念，在课程内容、教学方法、评价体系的改革过程中，应紧跟时代步伐，不断汲取新知识，开创教学新方法。乡村教师还应充分认识到课程改革是在原有的教学理念的基础上，进行教学内容更新，教学方法创新。相关教育部门特别是中小学应积极组织相关专题讲座，以便加大课程改革宣传力度。
2.加强课程改革培训效果、提高教师对课程改革的能力
推行乡村课程改革，不仅应加强课程改革培训力度，而且还应重视提高课程改革培训的效果。近年来，各式各样的培训非常多，而且很多培训机构把培训当成一种赚钱的工具，难免部分教师会对培训产生抵制情绪。因此，要想提高课程改革培训的效果，让乡村教师切实从课程改革培训中学到实实在在的东西，课程专家就必须了解教师们的需求，如观摩示范教学、指导性的研讨教学、听同行介绍经验教学等等都是较好的开展讲座培训的好方式。
关键词：乡村振兴农林经济管理专业校企合作
一、农林经济管理专业应用型人才培养的现状
（一）人才培养目标与课程设置不匹配
农林经济管理专业旨在培养适应经济社会发展需要的人才，了解和熟悉“三农”问题，具备调查研究和分析解决农业经济管理问题的综合能力，具有创新精神和就业创业能力，能在农牧行业企业从事数据分析与经营管理等工作的高素质应用型专门人才。但是在课程设置方面并没有完全考虑人才目标的实现，课程设置重复率较高，同时该专业设置有理论课程和专业实践课，其中专业实践课包括课内实验（实训）、集中实践课程、创新创业、素质拓展四个部分。转变应用型本科以后虽然在课程设置上做了修改，增加了实践环节，但是在具体实施过程中，确实存在“重”专业基础课程，“轻”专业实践课程的情况。
（二）教学过程组织设计无法满足社会实际需求
目前农林经济管理专业课堂教学组织形式主要是以课堂讲授为主，虽然在培养方案中列出了理论课时和实训课时，突出了学生的主体地位。但授课教师仍然依据传统的理论授课方法，而非“问题导入”式组织课程内容，理论与实践结合不够紧密。在实际组织与设计教学过程中学生的课堂训练机会很少，学生仍然缺少“观察—体验—反思—改进”的课堂训练机会，而且很多实训课程只是在班级内部进行的，无法在具体的社会环境中进行实践，无法提高学生自主解决实际问题的能力。当前乡村振兴战略的实施，地方经济取得了一定的发展，但是作为高校并没有及时调整相关的教学方式，也没有真正发挥应用型本科服务当地经济发展的作用。
（三）师资队伍建设不利于实现人才培养目标
针对农林经济管理专业的应用型特点，学院层面应该加强教师对人才培养方案的重视，提高教师对专业培养目标、课程培养目标及毕业要求等的认识。学生的学以致用，需要教师能够理论结合实际进行授课，所以要求教师在讲授专业课程之前应具备一定的实践经验，或者从事过相关行业或者领域的研究。然而农林经济管理专业的专职教师大多数都是青年教师，很多是直接毕业来到学校任教，缺少实践经验，在学生专业课程实践指导这个环节比较薄弱，既懂理论又懂实践的教师匮乏。同时高职称的人才比较缺乏，主要都是以讲师为主，导致教学科研缺乏开拓性成果，这些都不利于农林经济管理专业的人才培养。
二、农林经济管理专业人才培养路径探索
（一）抓好课程体系建设这一核心，实现课程体系与人才培养目标的一致
首先，课程体系方面应充分考虑精准扶贫这一政策对专业领域人才规格需求及学校人才培养定位，构建具备一定弹性的课程体系。人才培养目标是指高校人才培养的规格和标准，是本科高校培养什么样人的价值诉求和具体规定，是人才培养的根本出发点和归宿，同时也是检验高校人才培养过程是否规范的衡量标尺。高校人才培养质量最关键、最核心的决定性因素是人才培养的目标质量。在乡村振兴的背景下，新建应用型本科人才培养目标就是应以服务农村发展为导向，助力乡村振兴，打好脱贫攻坚战，实现区域脱贫。最终实现人才培养与社会实际需求相一致。针对目前农林经济管理专业人才培养目标及课程模块构建中的系统问题，高校应尽快建立与当前形势相匹配的应用型课程，更新和调整人才培养目标，与“乡村振兴”战略的要求相吻合。农林经济管理专业应在核心课程的安排上给予倾斜，不仅是学时方面，更要结合甚至突出实践教学环节，专业课程体系由专业重点基础课程、核心专业课程和专业选修课程组成。实践课程的设置兼顾实践性、创新性，更要突出与时俱进。
（二）校内教师和校外教师相结合，实现理论知识与实践运用的深度融合
农林经济管理专业学生要发挥好服务地方经济的作用，成为地方经济发展的推动力，离不开高校教师的引导和指导，而高校教师尤其是青年教师存在的实践能力欠缺现象确实普遍存在。解决这个问题，首先高校应多给青年教师提供进一步深造的机会，如进修、访学、有目的性的培训。其次高校应定期选派教师到企业或校外基地进行实习，在实践中操作，保证在校教师的理论知识与社会实践接轨，有利于服务学生。也可依托校企合作单位，引进地方企业尤其是农牧企业中有丰富实践经验的专业人才进行实践授课。或者也可聘请相应行业的企业人才或专家，定期为学生开设讲座或者进课堂，传递农牧业最新领域的相关情况，解决学生对所学专业和就业的困惑，不仅能激发大学生的专业学习潜能，也提高了他们对农林经济管理专业学习的积极性。
（三）深入开展实践活动，充分发挥校企合作优势
1.结合专业特点，开展社会实践活动
社会实践活动的目的是提高学生分析问题、解决问题的能力，农林经济管理专业可依托“乡村振兴，精准扶贫”研究院这个平台开展社会实践活动。在学校主导的社会实践活动，可由专职教师带队，也可结合本院教师的科研情况，选拔一批优秀的学生深入贫困地区开展社会调研，进一步加强高校与贫困地方农业产业的深度融合，并通过这种形式获取第一手资料，在提高实践能力的同时，还可以提高学生的科研能力。
同志们：
大家上午好！今年x月x日—x日，在去年脱贫攻坚大会上，强调要做好脱贫攻坚与乡村振兴战略的有效衔接，这充分体现了总书记对农村未来的殷切期望，也为我们下一步工作开展作出了明确指示。近年来，x村能紧紧抓住乡村振兴这个关键，充分发挥党建引领的作用，深入推进基层组织建设与脱贫攻坚、乡村振兴同步合拍、同向共进，x村党支部组织力得到了明显提升，尤其是支部书记x同志在线上直播，为吊瓜代言，向全国推介x镇的特色农副产品，取得了非常好的反响，切实做到了推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐。下面，按照活动安排，我围绕党建引领乡村振兴为大家作个辅导，也是一次微党课，更是与x村的各位党员同志共同交流。
一、强基固本，提升村级组织“组织力”
“给钱给物，不如帮助建个好支部”，开展好抓党建促乡村振兴工作，关键是落实在基层组织建设上。要坚持党建引领，使基层组织“强”起来。村党组织书记选的好不好、班子配的强不强，决定了我们这个村能不能发展的好。大家都知道，年底我们即将启动村“两委”班子换届选举工作，这次换届首次与县乡党委换届衔接进行，并且“两委”班子的任期也改为5年，时间紧、任务重、难度也大。作为现任的班子，一定要注重从党员致富带头人、选调生、高校毕业生、复转军人、返乡创业人员等优秀群体中培育村党组织书记人选。要坚持“好中选优、优中选强”的原则，把政治上靠得住、与群众贴得近、工作中过得硬的最优秀的党员群众选拔为村“两委”干部人选或者作为村级后备人才持续培养。对于换届后备人选，我们村上要抓紧摸底培养，做到心中有数、眼中有人，为“用”而“备”。乡村振兴战略是一项综合性系统工程，迫切需要农村基层党组织主动作为，希望大家充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，推动各类政策措施落地生根，为开创乡村振兴新局面提供坚强保证。
二、寓教于乐，增强乡村治理“思想力”
农村党员是基层党组织建设工作的核心力量，加强农村基层党员队伍教育管理是促进和推动村级工作高效、有序、精准实施的重要保证，也是推进脱贫致富工作的重要力量。铁打的营盘、流水的兵，我们支部要扎实做好发展农村党员工作，优化细化党员队伍年龄、学历及综合素质水平占比，从源头入手，培养更加年轻更加充满活力，思想觉悟更高的农村党员队伍。要坚持把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，特别是视察x重要讲话精神，作为村干部和党员教育培训的重要内容，充分利用“学习强国”、微信群、QQ群等平台，加强党员日常学习、教育培训、冬季轮训，严格流动党员管理；对年老体弱、行动不便的党员，上门“送学习送关怀”。同时，还要开展农村产业带头人培训、农村实用技术培训、农业实用技术线上培训“三个行动”，加强农村人才队伍建设，努力造就一支“懂农业、爱农村、爱农民”的“三农”队伍。
三、产业带动，铸造乡村振兴“驱动力”
实施乡村振兴，产业发展是重点，产业引领是出路。针对农村组织化程度低、传统生产模式落后等现状，要充分发挥基层党组织引领农村改革发展的作用，加强统筹规划，大力扶持乡村特色产业发展，着力培育和壮大农业产业化合作社，支持农民创业就业，用党建融合资源、用活资源，让农村资源要素充分活起来，凝聚起农村改革发展的强大力量。近些年，x村积极探索，用心推进，有效利用本村环境优美、村居整洁、城郊毗邻、产业丰富、文化底蕴浓厚等优势，整合x村农耕文化园、文化大院、广场舞队及完善的基础设施等有利资源，探索公号“老秘带你写材料”汇编编辑实施了“公益助学+亲子互动+文化体验+观光采摘+休闲饮食”一条龙式的新型产业模式，并通过支部、合作社及社会企业的共同参与逐步走向成熟。但是同志们一定不能骄傲，要在前一阶段基础上继续把发展壮大村级集体经济放在心上、抓在手上，认真审核把关、扬长避短，发挥比较优势，算好经济效益和社会效益，确保项目资金安全和保值增值。还要积极对接财政、农业农村等部门，创响一批“土字号”“乡字号”特色产品品牌，以农业强促进乡村美、带动农民富、实现乡村全面振兴。
[关键词]节水灌溉；农田水利；乡村振兴；高职教育；创新
1研究背景
1.1乡村振兴战略实施背景下农田水利节水灌溉工程的重要性
我国是农业生产大国，根据国家统计局数据统计，全国共有耕地面积12786.19万hm2，全国耕地灌溉面积为6916.05万hm2，其中广西为173.10万hm2[1]。与此同时，我国还是一个水资源短缺的国家。根据2021年《中国统计年鉴》数据显示，我国水资源总量31605.2亿m3，但是人均水资源量仅为2239.8m3/人[1]，远少于世界平均水平。发展农田水利节水灌溉工程是十分必要的。进入21世纪以来，在农业节水措施上得到大力发展，据统计，有效灌溉面积由2000年的5382.00万hm2持续增加至2019年的6760.00万hm2[2]，与此同时，尽管每年全社会投入节水农业的资金高达50亿元以上，但是农业部门的节水成果与预期仍有较大差距，农业用水量的降幅仅为2.9％[3]。可见，农业水资源短缺目前还是我们仍需面临的一大难题，农业节水工作还任重道远。
1.2广西农田水利节水灌溉技术应用现状
广西耕地面积为441.94万hm2，截至2020年底，广西全区农田有效灌溉面积达到173.10万hm2，占全区灌溉面积的95.66%；全区工程节水灌溉面积达到118.93万hm2，占全区农田有效灌溉面积的68.70%。在广西全部工程节水灌溉面积中，以低压管灌为主，达19.46万hm2；其次为喷、微灌，面积达13.33万hm2，其他工程节水灌溉面积达67.18万hm2，广西全区设计灌溉面积达万亩以上的灌区共计3525处。广西有效灌溉面积自2010年以来呈现逐年稳步增长的趋势，农田水利节水灌溉技术在广西也得到了快速的发展和应用。新时期广西水利任务艰巨，全区农田水利工程对实施乡村振兴战略起到了很好的促进作用，节水灌溉技术也势必会得到更广泛、更科学、更合理的应用。
1.3广西水利电力职业技术学院节水灌溉技术课程教育现状
广西水利电力职业技术学院是以水利、电力等工科类专业为主的创新型高职学院，是国家示范性（骨干）高职院校、全国优质水利高等职业院校、全国水利高等职业教育示范院校。2021年广西水利电力职业技术学院入选全国水利人才培养基地，并入选广西首批节水型高校。作为水利高职院校，广西水利电力职业技术学院以培养专业技能型人才为主。在实施乡村振兴战略背景下，大力发展农田水利节水灌溉技术可帮促产业振兴，实现以产业振兴推动乡村振兴。广西水利电力职业技术学院十分注重培养学生对于农田水利节水灌溉技术的应用能力，学院面向水利工程专业、水利水电工程智能管理专业、水利水电建筑工程专业学生开设了灌溉排水工程技术、水利工程管理、灌溉与管理、水利水电工程管理技术等专业课程，并结合课程实训，以理论加实践的教学，紧跟行业发展趋势，最大满足行业及企业对学生专业技能的需求。此外，在学生的技能竞赛方面，学院鼓励在校生积极参与各类技能竞赛，并鼓励学生在各类创新创业大赛中充分应用节水灌溉技术原理制作模型开展创新创业竞赛活动，激发创新潜能。
2农田水利节水灌溉工程技术与高职教育有效融合
2.1理论结合实践育人
广西水利电力职业技术学院在开设节水灌溉技术相关课程的同时，注重节水灌溉实训实践教育。2021年广西水利电力职业技术学院与广西勇越生态农业有限公司在校内成立校企合作节水灌溉技术协同中心，进一步促进节水灌溉技术在人才培养、课程建设及实习实训等方面的融合发展。学院校内建设的节水灌溉实训基地为教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）项目认定的生产性实训基地，为节水灌溉相关课程实训提供了良好的实训平台。在学习任务安排上，主要结合地区常用的灌溉排水工程措施以及以后的发展趋势，重点讲述渠道灌溉和现代节水灌溉规划设计。校内可开展节水灌溉相关课程实训地点包括了节水灌溉技术展示长廊、节水灌溉技术实操室、节水灌溉产品及模型展示室、节水灌溉示范实训场（智慧农庄、无土栽培实训室）等。实训学生可在节水灌溉技术展示长廊认识节水灌溉技术科普知识，情景式实地认知节水灌溉管路铺设、灌水器种类及效果等知识；可在节水灌溉技术实操室模拟进行微灌系统首部枢纽设计、田间管网模拟铺设实操及微喷灌系统的组装等实训内容；可在节水灌溉实训场的无土栽培实训室开展水肥一体化原理及应用、田间管路铺设、微灌智能控制系统设计与安装等实训内容；节水灌溉产品及模型展示室内陈列节水灌溉相关管材、管件、过滤器、各类阀门及灌水器等农田水利节水灌溉工程实际应用相关器材。广西水利电力职业技术学院开设的节水灌溉相关实训内容多样，注重学生技术技能实践教学，多方法多手段培养学生对于节水灌溉工程技术独立思考和解决问题的能力，适应岗位需要。
2.2以技能竞赛促进农田水利节水灌溉工程技术教学
职业素质及专业技能是从业人员必备的综合素质，通过职业技能大赛，在促进职业教育发展的同时，培养学生的职业素质，职业技能竞赛是加强技能人才选拔培养工作的有力抓手。全国水利职业院校技能大赛是全国性水利职业教育学生竞赛活动，自举办以来，旨在提升水利职业院校学生实操能力，加强水利行业后备技能人才培养，促进水利职业教育教学改革，推动行业发展。赛项选择有利于水利事业发展和水利技术技能型人才培养，所涉及的技术技能也是水利行业需要的。第十四届全国水利职业院校技能大赛设置了《节水灌溉技术》赛项，第十五届全国水利职业院校技能大赛设置的《节水技术》赛项对于农田水利节水灌溉工程技术的职业教育起到了极大的促进作用。赛项的设置不断提升学生节水灌溉技术的专业综合技能水平，也促进了节水灌溉技术在乡村振兴战略实施背景下的发展。《节水技术》赛项整体分为理论和技能操作两部分，理论部分涉及到水利职业道德、新时代水利行业精神、新时期水利工作方针及节水灌溉相关的专业知识，包括喷微灌工程设备基本知识及系统设计、喷微灌工程系统施工安装、喷微灌工程的运行管理、低压管道灌溉技术、雨水集蓄利用技术、水肥一体化及节水灌溉自动化基本知识。技能操作部分则涉及到微观系统的识图及安装与运行。大赛全方面锻炼了学生在节水灌溉系统设计、施工安装与运行维护等方面的综合性实践与创新能力，对职业教育课程改革起到引领作用，也为乡村振兴战略实施培养高技能人才。
2.3农田水利节水灌溉
工程技术与创新创业实践融合大学生创新创业活动可增强高校学生创新能力。近年来举办的各类大学生创新项目锻炼了大学生创新的意识及能力，并且提高了大学生的团队协作能力与执行力[5]。近年来，广西水利电力职业技术学院各项举措推动创新创业优势资源集聚[6]，于2021年入选广西高校大学生创新创业典型示范基地。广西水利电力职业技术学院水利工程系与美国亨特绿友集团、上海华维集团有限公司等共建了节水灌溉创新创业中心，由校内专业教师及校外的企业专家共同指导学生利用节水灌溉技术原理参与创新创业项目，校企合作共同培养学生的创业创新能力。水利工程系学生参与了《旋转式鱼菜共生模型》《柬埔寨智慧生态示范村》《自主感应灌溉系统》《淋致80°——一种纯净水自热装置》《植物管家》等创新产品的研制，所研制产品在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛广西赛区、“挑战杯”广西大学生创业计划竞赛、广西高校大学生创新设计与制作大赛、中华职业教育创新创业大赛等大学生创新创业比赛中获得不错成绩。学院依托职业教育集团及八桂水利产业学院等校企合作平台，结合节水灌溉实训基地，校企协同培养节水灌溉技术应用创新人才。
参考文献
[1]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴2021[Z].北京：中国统计出版社，2021.
[2]徐依婷，穆月英，侯玲玲.水资源稀缺性、灌溉技术采用与节水效应[J].农业技术经济，2022（2）：47-61.
[3]徐涛，赵敏娟，李二辉，等.技术认知、补贴政策对农户不同节水技术采用阶段的影响分析[J].资源科学，2018，40（4）：809-817.
[4]武建玲，赵文静.推进乡村振兴留住美丽乡愁[N].郑州日报，2022-01-08（5）.
[5]张家玲，周倩荟，郑一帆，等.大学生创新项目与大学生培养目标的关系分析[J].科技与创新，2022（2）：113-115.
一、主要工作
（一）党员教育管理。全镇82个基层党支部共召开12次主题党日活动；党委班子成员上党课2次，1768名党员参加学习；七一前举办2019年度村干部培训班，共计245名村干部参加培训；“不忘初心、牢记使命”主题教育工作期间所有农村党员，机关党员，双管、“两新”组织、教育、卫生院支部书记、组织委员参加轮训，共计1625人参加；主题教育期间安排82名基层党组织书记参加区委举办的培训班；5月份对53名入党积极分子进行培训，12月份对25名党员发展对象进行培训。
（二）发展党员工作。今年共培养63名入党积极分子，全年共发展36名党员，8个三年以上未发展党员村消除5个，剩余三个村培养6名党员后备人选；上半年对2013年以来发展的249份党员档案进行专项审核，整改材料缺少公章、签字，时间逻辑错误2项突出问题。
（三）过硬的党支部建设。
各基层党支部共召开一次组织生活会；支灯塔党建在线线上“三务”公开1370条，e支部维护信息1550条；全镇上报村级为民实事147件，镇级为民实事8件；选派5名支部书记赴宁阳参加泰山支书论坛观摩，2名支部书记参加村集体经济进步村论坛；满北、伟业2个党支部被市委组织部评为“挑山工”先进集体；确定中淳于、华家岭为岱岳先锋红旗党支部培树对象；北臭泉、王庄、东牛南3个软弱涣散村年内得到转化；为提高党内生活质量，撤销合并4个党支部；40个基层党组织按期换成换届工作。
（四）乡村组织振兴
建立327人的“五乡人才”库；打造曹家寨、滩清湾、满北、西林4个乡村组织振兴样板间，创建曼华田园党建联盟、钢铁堡垒党建联盟，党建联盟所依托的曹家寨区域化党群服务中心、钢材市场红色家园投入使用；组织村企联建，满北、伟业已结成联建对子，签订结对协议，确定苗木种植项目，项目预计投资33万元。
（五）“三资”清理
经过近半年的清理，5个试点村和13个第一批清理村已基本清理完成，截止目前18个村共收回往年欠款121.51万余元，清理查阅合同606份，纠正不合理合同13份，新签订合同23份为集体增收85.7余万元。
二、存在问题
（一）流动党员教育管理难
满庄镇2251名农村党员，保守统计有20%流动党员，其中12%长期在外，大部分村主题党日活动参会率50%左右，少数达到60%，剩余党员基本是在外务工或在附近务工，不能保证每月参加主题党日活动，正常过组织生活，教育管理难度较大。
（二）发展党员不均衡
全镇42个村（社区），共8个三年以上未发展党员村，仍有3个村未消除。中西部部分小村，姜家园、东牛北、孙家安阜等由于人口少，合适的党员后备人选不足，党员老龄化问题严重。
（三）机关党建灯下黑
42个村（社区）每月能够按时开展主题党日活动，机关支部每月拖到月底，开展活动不及时，e支部维护质量差，个别支部“三会一课”笔记潦草，甚至不做笔记，重业务轻党建问题严重。
三、下一步打算
(一)制定科学办法，严格党员管理。对流动党员进行认真梳理，对常年在外居住生活的，为方便管理，视情况将组织关系转走。对转入的党员慎重把关，工作单位及居住地开具相关证明，凡是不在本地居住或工作的一律不接收。研究指定党员量化积分管理办法，不按时参加组织生活党员处置办法。利用好智慧党建平台加大党员轮训力度，提高党员队伍素质。
时光飞逝，2019年春季学期转眼就结束了。这学期，我遵守学校的各项规章制度，服从安排，爱岗敬业，为人师表， 勤勤恳恳，兢兢业业地把教学工作做好。 现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
本学期我担任18级20个班的《形势政策2》课程的教学工作。全学期共完成了160节的教学任务。
形势政策这门课是一门时代主题很强的课程，教育部对上课的内容、课时都有严格规定。今年3月 ，经过广西教育厅《形势与政策》课程的培训，经部门教师经过商讨，决定选取《乡村振兴战略》、《“一带一路”走深走实》、《全国两会专题》、《五四运动》等专题进行讲课。在开始上课之前，我参与部门教师的集体备课，共同商定了教学重点、难点，制定了教学计划和考核方式，编写了完整的教案。我于5月6日开始担任**校区20个班的教学工作，虽然教学任务繁重，但是我在上课过程中， 还是完成了教学任务。在教学中，通过案例、视频等丰富的教学内容给学生讲课，让学生在听课中能够得到收获。如在《乡村振兴战略》专题中，给学生讲述乡村振兴战略的背景，意义、原则以及实施乡村振兴的途径，并把乡村振兴战略与党的、两会的知识结合起来，让学生学会关注时事热点，关心国家大事，了解农村近几年在经济、教育、医疗、基础设施等方面取得的成就，从而让学生感受到农村发展的新面貌，努力把握时代机遇， 学好专业知识，将来为农村振兴发展贡献力量。在《一带一路走深走实》专题中，让学生了解“一带一路”提出的国外国内背景，五年来所取得的成就，未来的走向及面临的问题等，让大家明白“一带一路”建设是我国提出人类命运共同体的一个重要课题，也是赢得尊重和共识的理念。在“五四运动”专题中，庆祝五四运动爆发100周年之际，让学生了解五四运动爆发的原因，伟大意义、五四精神，让学生明白作为新时代的年青人，要传承五四精神，要树立理想信念，要有责任担当，要提高专业能力、要锤炼品德修为，为民族复兴大业作出自己的努力，实现自己的青春梦想，并于2019年6月中旬，向学生宣讲广西
通过参加乡镇党政领导干部专题培训示范班，我感触颇多，体会很深。此次培训虽然课程不多，由于此次培训针对性、指导性、可操作性也很强。使我进一步开阔了视野，拓宽了思路。参加这次培训主要有以下几方面的体会和感受。
第一，通过此次学习，使我深深感受到了市委、市政府对全市乡镇党政领导干部的关心和关怀。此次培训班是市委、市政府主要领导亲自安排、亲自部署，表明了上级领导对年轻干部的重视和关注。我们要牢固树立人民至上、生命至上的发展理念，坚决贯彻党中央、省委、市委、县委的决策部署，坚定信心。市委组织这样的培训，非常及时，机会非常难得。
这次专题培训示范班对我们乡镇干部非常重要，这传达了市委、市政府多我们乡镇领导干部的关心与期待，让我备受鼓舞，深受启发。面对这样的机会，我认真的参加了整个培训过程，听好每一节课。通过学习，我收获颇大。
第二、通过这次培训，提高了自己的理论水平。此次培训虽然只有一天，但是每一节课都很有针对性，让我拓宽了知识面，改变了自己的传统思维。
这次培训，通过对《关于乡村振兴工作》、《乡镇党政正职应具备的能力、素质和如何做好信访稳定工作》、《经济运行监测分析和区域经济发展》、《基层党组织建设》等课程的学习，使我开拓了思路，增长的见识，使我明白思路决定出路。使我明白了实施乡村振兴战略的重大意义，使我明白了
中国政治体制改革和发展的路程和方向，保定面临的创新发展、绿色发展、高质量发展，如何实现保定的全年任务目标，如何实现高质量发展，使我学到了相关的知识。使我明白了如何保障国家的粮食安全，如何实现党对三农工作的全面领导。作为一名乡镇干部，我们要有过硬的政治素质。要有政治判断力、政治领悟力和政治执行力，做好自己的本质工作，时刻要有人民至上的格局和情怀。如何抓好乡村基层治理体系建设和组织建设，要立足实际，在广袤的农村大有可为，大有作为。
第三、通过培训，使我感到责任重大，使命光荣。作为新一代的年轻人，特别是广大乡镇干部需要进一步担当。一言一行见初心，一举一动担使命。我在以后的工作中，敢于大胆的创新，向领导学习，向同志学习，向百姓学习，做一名合格人民的勤务员。
通过培训，期待给我们年轻人提供更多的交流培训，我会守初心，担使命。不断学习，不断提高自己的综合素质，踏实做人，认真做事
按照省、县相关文件精神，全面落实职业技能提升行动，进一步提升我县农业从业者农业技能水平，大力推进技能强县建设，为适应新形势新任务需要，取得较好成效，结合我县农业农村实际，制定如下培训方案。
一、目标要求
加大力度持续开展农业技能提升行动，提高培训针对性、实效性，全面提升我县农业农村从业人员职业技能水平和就业创业能力。2020年度我县下达农业技能培训任务300人。
二、工作任务
树立“以培训对象为中心”理念，遵循农民需求，遵循客观规律，围绕乡村振兴战略，实施新型职业农民培育工程和农村实用人才带头人素质提升计划，开展农业技能提升培训。
（一）明确重点培训对象。
遴选种养大户、家庭农场、农民合作社、小微农企和农业社会化服务组织带头人，特别是新生代农民工、城乡未继续升学初高中毕业生等青年、返乡农民工等。
另结合本地扶贫产业遴选部分有劳动能力且有意愿的贫困户参与培训。
（二）健全完善教育培训体系。
我县按照“县级申报、设区市审批、省级备案”的程序，坚持公平公正公开的原则确定了3家培训机构（XX县农民教育培训中心、XX县智睿职业培训学校和XX县农民大学生创业联盟协会），并录入机构库。经局党委会研究决定2020年农业技能提升培训任务由XX县智睿职业培训学校承担，并签订培训合同，按方案和合同要求严格实施培训。培训机构要加强培训师资和教材建设，培训教师原则上从师资库中遴选，及时将生产能手、管理精英、经营能人、专家学者等补充入师资库；及时将优质的区域教材录入教材库。
（三）按需实施精准培训。
遵循农业产业发展规律和成人学习特点，推广围绕产业周期的课堂教学、实训操作、参观考察等分段式培训模式。灵活运用“田间地头式”、“头脑风暴式”、“点单式”、“互动式”、“拓展式”、“模拟实战式”等培训方式方法，切实提高培训有效性。培训累计时间≥60学时（含跟踪服务10学时，每课时40分钟，约8天），理论与实训教学比例为1:1-1:2，每班人数60人左右。培训于合同签订之日开始开展，2020年12月底前全面完成任务。
（四）合理使用培育资金。
要按照经费标准合理用好项目资金。培训补助标准具体为：1500元/人，全县共45万元。
专项资金用于培训的全过程支出。培训经费补助标准的90%用于教育培训，由承担培训的培育机构按规定列支；10%用于认定管理、跟踪服务等，由县农业农村局按规定统筹使用。主要支出范围包括：
1.教材支出，主要指文字教材、教辅资料和声像教材等方面支出。
2.师资支出，主要指用于授课教师（含实训指导教师和班级辅导员）的课时费、课件制作费、交通费、食宿费（或误餐费）、师资培训等方面的支出。
3.学员及工作人员支出，主要指用于学员及工作人员培训组织、食宿、交通、实习、参观交流、学习用品、实训材料（耗材）费、考试考核等方面支出。
4.信息化支出，主要指用于在线教育培训、在线信息技术支持及信息器材购置等方面支出。
5.其它费用支出，主要用于培训对象遴选、场租、宣传、档案整理、资料印刷、跟踪服务及认定管理等方面相关支出。
三、有关要求
（一）加强组织领导。
深刻认识农业技能提升培训对实施乡村振兴战略的重要性，把农民教育培训工作纳入我县经济社会发展和乡村振兴战略实施规划。成立了由县政府分管副县长任组长，农业农村局、财政局主要负责人任副组长，县人力资源和社会保障局、教体局、蜜桔产业局、农技推广中心、审计局等部门负责人为成员的XX县新型职业农民培育工作领导小组，合力推进农民教育培训工作。按照县实施方案制定本工作方案，明确目标任务、职责要求、资金使用、进度安排，完善保障措施、监督考核等运行机制，保障培训工作及时有效的开展。
（二）严格资金监管。
要加强资金使用和管理，坚持“钱随事走”和“谁使用、谁负责”的原则，专账核算，专款专用。强化廉政风险防控，严禁任何地方、单位和个人截留、挤占、挪用培训资金，确保财政补助资金足额用于农民培训。培训教师授课费按财政部门规定发放，采取预拨制（不高于总培训费的40%）和报账制相结合方式，及时足额拨付补助资金到培训机构。
（三）强化督导考核。
全面落实粮食安全省长责任制考核中的农民教育培训指标任务。加强对培训机构的指导和监管，提高培训质量和资金使用效果。建立按月调度督导和抽查机制，及时掌握项目执行和资金使用情况。
长治县振兴村位于长治县东南部雄山南麓，隶属于长治县振兴新区直接管辖，是按照以产业优势带动新农村建设、以“中心村”示范区推动城乡一体化进程的发展思路建立起来的新型城镇化农村社区。这里四季分明、雨热同季，矿产资源和地下水资源丰富，光照与降水量充足，四周群山环绕、翠绿掩映，村内别墅林立、环境优雅，村民安居乐业、保障齐全。村内以煤炭、运输、建材、旅游、农业为主，2012年村年集体收入4890万元，人均收入16000元。
一、生态宜居、低碳生活——争建现代化新农村
2007年开始，振兴村实施了整体搬迁，整体新建，新建起别墅式住宅367套。同时进行生态绿化改造，共绿化荒山2000余亩，村内绿地面积覆盖率达到了38%。坚持集约利用和变废为宝相结合，全面树立低碳生活新理念。建立了秸秆气化站，积极倡导群众利用太阳能等绿色能源，新建了污水处理厂和垃圾处理站，全村实现了道路硬化、院内绿化、村中亮化；统一供热、统一供气、统一供水、统一供电；通网络宽带、通数字电视、通程控电话，新建了高标准的寄宿制学校、幼儿园、商场、超市、宾馆、卫生院；为了提高群众的精神文化生活水平，振兴村还设立了文化广播站、电视转播台、监控录像台等，并办起了军乐队、锣鼓队、秧歌队，开展了“我们的节日——重阳花卉艺术节”、“百姓根祖文化节”等丰富多彩的文化活动。为了更大满足群众文化需求，新建了工人文化宫、农民艺术馆、槐荫寺、文体活动中心、振兴休闲山庄等一座座富有古典韵味的特色建筑景观予以配套，而且有倚根苑广场、红色文化广场、孝廉文化公园、红色收藏馆、村志收藏馆等人文景观。
二、土地流转、高效开发——争创现代化新农业
转变旧有生产模式。为了让农民手中的土地成为合理流动的生产要素，改变一家一户单打独斗的传统生产模式，振兴村于2010年12月，专门注册了振兴鑫源有机农业专业合作社，通过土地流转，既为发展高效农业提供了生产要素，又增加了农民收入和就业率。
拓展农业发展新路。结合当地自然环境的实际，按照山区土地分布局势，针对山地沟渠，水土流失严重的现状，制定了科学的种植模式，投资8170万元，大力发展干果、药材、小杂粮、花卉、蔬菜等优势产业，有效拓展了现代农业发展领域和途径。
提升农业产业品质。通过建设特色产业基地，引导农民走特色农业发展之路，目前，振兴村已实施了千亩药材良种繁育基地、千亩干果经济林、千亩滴灌工程建设、21公里农田机耕道路工程、五百亩现代农业园、年产50000吨油葵深加工等快销食品项目，有力提升了农业的产业品质。
三、文化武装、技能培训——争当现代化新农民
在社会主义新农村建设中，振兴村始终坚持文化引领的方针。一是文化武装，建有文体活动中心、文化广播站、电视转播台、农家书屋、农民艺术馆。同时，还办起了农民夜校，定期为农民上课，从党的政策方针、当前形势国情、典型模式学习到农村发展战略、科学技术、法律法规、孝廉红色文化等多方面进行培训学习。二是技能培训。邀请专家学者，亲赴田间地头、工厂车间，手把手教学，面对面交流，努力让每个村民都有自己的一技之长。通过一系列新举措，给了农民新感受、新观念、新思路，使他们紧跟形势，敢于创业，争做产业的主人，争当农业标兵。
振兴村充分依托自身的自然生态优势、地理区位优势、历史文化优势、特色城镇优势，致力于创建美丽乡村活动，取得了显著成效。现如今，远观振兴，碧瓦红墙、绿树掩映，宛若画中，已成为一处自然风光与人文景观相融合，现代建筑与古典楼阁相映衬，文化内涵与经济产业相共生的特色美丽乡村。去年，振兴村先后荣获“中国特色村”、“中国幸福村”、“中国名村300佳第257位”、“山西转型跨越第一村”、“山西省生态文明村”等荣誉称号。
