时间：2022-03-19 15:22:39
(一)AECT在1970年的定义。教育技术是一种根据特定目标来设计、实施与评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习和传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效地进行教学的目的。
(二)AECT在1972年的定义。教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。
(三)AECT在1977年的定义。教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程。
(四)AECT在1994年的定义。教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论及实践。
(五)AECT在2005年的定义。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
二、现代教育技术的本质
上述定义的变迁说明人们对现代教育技术的认识逐步深化，也反映出教育技术发展的两种基本趋势:
(一)教育技术研究的目标由强调“达到更有效的教学目的”(1970年)转变为“促进学习和改善绩效”(2005年)，体现了现代教学观念从以“教”为中心到以“学”为中心的重大转变;
(二)人们越来越注重对教育技术的正确的、适当的利用，将那些违背基本教育原理和基本道德规范的理论及实践排除在教育技术之外。从现代教育技术的定义演变及发展趋势可以归纳出以下三点:第一，现代教育技术是由教育硬件、软件、方法和理论共同构成的一个有机系统。运用现代教育技术进行教学的过程也是运用系统方法对课程教学设计、教学资源开发以及教学模式构建等方面进行优化整合的过程。因此，使用现代教育技术进行教学的教师必须具有融合技术的学科教学知识所包含的七个维度的知识和技能。第二，教师在将教育技术融入学科教学的改革过程中居于非常关键的主导地位，是课堂教学的设计者和实施者，其对技术实施的各个阶段进行引导、监控、评估以及及时采取补救性措施的角色是无可替代的。任何基于现代教育技术的教学改革都不能抛弃“教”，而完全实现以学生为中心的“学”。第三，对现代教育技术的开发和利用必须紧紧围绕“促进学习和改进绩效”这个中心，不能为技术而技术，更不能违背基本的教育规律和教师道德规范，滥用或错用技术。在使用现代教育技术进行大学英语教学时，必须将提高学生的学习效率和培养学生的语言综合应用能力作为出发点和最终归宿。
三、现代教育技术在大学英语教学中的运用及存在的问题
自从2003年大学英语教学改革正式启动以来，现代教育技术手段在大学英语教学中日益普及。在现代教育技术的推动下，目前的大学英语教学正朝着自主化、个性化和网络化的方向发展。同时，实证研究表明，计算机网络与课堂相结合的大学英语教学模式在优化学生学习、提高学生学习的自主性、提升教学质量方面明显优于传统的教学模式。但是，在将现代教育技术与大学英语教学整合的过程中，不少教师因受自身素质和客观条件所限，对教育技术主观认识片面，并在教学实践中对其进行滥用和低值利用。教师对教育技术认识的片面性主要体现在以下两个方面:
(一)有些教师认为使用现代教育技术必然能够改进教学，因此，在实际教学过程中过度地依赖现代教育技术，在PPT课件的制作上花费过多的精力，却忽略了对教学内容和本质的探究，这种本末倒置的做法给大学英语教学带来了极坏的影响。
(二)有些教师认为现代教育技术适用于所有的学生，在教学过程中常常忽略学生的个性差异和学习需求。实际上，在情感、人生观等教育功能方面，现代教育技术绝不可能取代教师。教师在实践中对技术的滥用以及低值利用突出表现在以下两个方面:
(一)英语课堂教学娱乐化和低智化。有的教师在课堂上播放过多的与英语学习毫不相干的英语影视，浪费了学校宝贵的设备资源和学生的时间。
(二)有的教师在备课时几乎不对参考课件作任何修改，上课时也基本上是从头到尾不停地翻PPT，课堂气氛十分沉闷，缺乏语言学习中所需要的人与人之间起码的情感交流。大学英语教师现代教育技术素养的不足成为制约教育技术和大学英语教学深度融合的瓶颈。大部分教师对现代教育技术的理论和实践仍然缺乏基本的认识和了解，在制作多媒体课件时缺乏教学设计，交互性和趣味性不强，缺乏熟练使用先进教学管理平台的能力。与此同时，大学英语教师在计算机辅助英语教学方面接受的在职培训相当有限，状况非常令人担忧。
四、将现代教育技术融入大学英语教学的建议
1921年美籍奥地利经济学家熊彼特，在《经济发展理论》一书中首次提出了创新这一概念。按照熊彼特的观点，所谓创新就是“建立一种新的生产函数”，也就是说把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系中。熊彼特提出的创新概念主要侧重于技术层面，随着创新这一概念内涵和外延的不断发展，我们可以说，一切能提高资源配置效率的活动都是创新。党的十六大报告明确提出了“创新”是一个政党永葆生机的源泉。创新应体现在各个行业，特别是高等教育。在我国教育界，创新教育的缘起则要追溯到20世纪20年代陶行知先生提出的“创造教育”了。陶先生说：“我们要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育……所以我们主张行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。”提出要培养能够“向着创造之路”迈进的“创造之人”。……而创新教育可以说是“创造教育”在新的历史条件下的发展和升华。创新教育是一个通过认识和掌握创新的规律和特点，并将其运用到人才培养中去的过程，也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维和创新能力，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。它的提出标志着人类已从对教育的功利追求深入到对生命质量的真切关怀。创新教育坚持人是教育的出发点，凶而必须按照人发展的需要来进行。
创新教育注重对学生创新基础、创新意识、创新能力的培养。它使大学生在校学到的不仅仅是经验性、知识性和技能性的知识，更重要的是要学会创造性思维和终身学习的能力。创新教育是高校素质教育的核心，它不仅让学生掌握丰富的科学文化知识，提高学生的智能，开发学生的潜能，而且要培养学生的健全人格，发展学生的创造潜能。在此过程中，首先要提高教师符合创新教育的要求，创新了的教育技术又是创新教育富的教学资源，建构新型教学模式，开展学科教学实验。教育技术在创新教育中的应用，可使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既调动学生参与教学活动，激发学生的主动性和创造性，又强调培养学生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面发展，使教学过程更先进、更科学、更完善，更有利于对创新人才的培养。
二、现代教育技术与创新教育
现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论与实践。教育技术的核心内容是从教学整体出发，运用系统的科学方法，优化资源配置，达到最佳学习效果。应该认识到，教育技术不只是应用科学的技术手段和工具，更重要的是应用现代的科学理论和方法。教育技术要解决的不只是教学中的局部问题，更重要的是从整体上、从教学的全过程中改革教学。
创新教育与现代教育技术的契合点是创新教育所需要的适合创新产生的情景和激发力量，如形式多样的信息环境，民主和谐的师生关系，适合个性特征的教学方式等；而基于信息技术的现代教育技术恰好具备了这些要求。另外，这两者理论上都是一种现代化的教学思想，实践上都是注重对学生能力的培养。创新教育的桥梁是现代教育技术，现代教育技术是创新教育的载体，只有运用现代教育技术，才能逐渐形成教育观念创新、教育内容创新和具有创新能力的师资队伍，也即创新教育。创新教育要求教育解决两个问题：一是提高教育的效率，在短时间内传递更多的知识和信息，实现教育量上的飞速发展；二是提高教育的效益，实现教育质的突破。而这两个问题的解决必须借助于现代教育技术手段，才能得以实现。这是因为：教育效率的提高和信息资源量成正比，而现代教育技术，尤其是教育信息技术是大量提高教育信息量的工具。
现代教育技术的发展不仅要求实现信息传播的高速化，而且要实现教育的高质化，教育的高质化必须依靠教育的科学化发展来实现。现代教育技术的运用为科学化教育提供了技术保证，解决了传统教育技术所不能解决的问题。因此，现代教育技术的运用是提高教育效率和教育效益，实现创新教育的必然选择。现代教育技术符合创新教育的要求，创新了的教育技术又是创新教育的重要内容，能够促进内容和体系的改革，培养学生的现代科学意识、创新精神、实践能力，转变学生的思维方式，养成学生合作学习的态度，使学生逐步形成终身学习的观念。现代教育技术所引起的变革决不会是区域性的革命，必然是教育领域的一场全面性、根本性的变革，这种变革可以为建立新型的教育创新体系，提供强大的推动力。
三、现代教育技术在高校创新教育中的作用
高校必须转变思想，转变观念，改变原有的教育模式，创造一种有利于培养创新能力的教育环境。作为教育的制高点，现代教育技术在推进高校教育改革、培养大学生创新能力，提高大学生素质等方面发挥巨大的作用。现代教育技术是推进高校创新教育的理论依据，由于现代教育技术强调教学方法、教学手段的改革，注重运用现代教育媒体进行教学设计，并且以此为基础设计个性化的评价体系，全面优化了教学的过程，从而提高了教育质量。因此，国务委员陈至立曾强调“要把教学内容和课程体系、方法的改进建立在教育技术的平台上，也就是运用现代教育技术对教育内容、方法体系进行改革”。高校中教学改革虽然取得一定的进步，但教育强调的“三中心论”随处可见，要培养大学生的创新能力，必须有创新精神。在现代教育技术构建的教学模式中，学生成为中心，教师为指导，媒体作为教学信息传递的工具。在学生学习的过程中，学生主动参与，自主选择教学内容和确定自己的学习步调。学生可以进行与他人合作，进行自我评价。可见，我们的培养模式已由培养知识积累型的人才向发现成长型人才过渡。这样，学生将在学习知识的过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼。
总的来说高校创新教育任重而道远。创新教育是一个系统工程，也是广大教育工作者在社会实践中不断探索和研究的重要课题。随着创新教育的日益深入，培养创新精神、创新素质和创新能力，利用现代教育技术要适应新形势的需要，转变观念，注重激活学生的创新欲望，在设计课堂教学时充分考虑如何广泛地结合现代教育技术手段，指导学生学会学习学会发现，学会创造，为社会培养出更具有创新能力的、更能适应时展的有用人才。
[摘要]21世纪，社会要求高等教育加快改革与发展步伐，“创新人才”的培养已成为时代对高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入创新教育，才能在21世纪高等教育发展中抢占国际制高点。而现代教育技术，是实施高校创新教育的有效途径。现代教育技术为实施高校创新教育提供了理论与物质条件。
[关键词]创新人才创新教育现代教育技术
参考文献：
一、现代教育技术在教学中存在的问题
1．发展时间短、教育技术不成熟。20世纪80年代初开始了以多媒体为主要手段的现代教育技术。在短短几十年间，现代教育技术得到了各个高校的广泛应用和推广，证明了它在教学上的先进模式。但在充分看见它优点的时候，也明显看出了它的不足：不会应用，甚至不用。
2．体系不完善，技术运用不广泛。由于其发展时间短，体系构建也相对的不完善。现代教育技术设计的过程，不仅仅是确定课程目的、分析教学内容、阐明学习目标、开发评价策略、选择媒体和制作媒体的这样一个简单的过程，它更要求教学设计者能够统揽全局，从整体教育改革出发，综合对过去、目前以及未来环境进行分析，设计出最优的教学技术成果。
3．忽视教学质量，片面追求技术化。现代教学技术的应用在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，充分显示了其独特的功能，但它的作用不是万能的，它不能完全取代所有教学方式，也不能完全取代教师的关键作用，更不能在片面追求现代教育技术化的同时，而忽视教学的质量和效率。
二、如何正确运用现代教育技术手段
1．多媒体教室设备管理网络化。多媒体是现代教育技术运用的主要手段。媒体是多种信息的载体，能够通过媒介进行信息传播，多媒体教育设备管理网络化不仅能够为学生学习提供有效信息。网络化教学能够及时找到资料，并在符合大纲的要求下，充分扩展教学的层次性和实效性，能够方便的获得广泛的信息，并对信息进行筛选，获得正确有效的信息。还能够利用网络，使教学氛围丰富多样，能够通过画面、文字、声音和影像吸引学生目光，从而调动学生学习主动性和积极性，以达到最佳的教学效果。
2．加强教师培训，增强现代教育技术的观念。首先，关爰学生，善于培养学生的创新性思维。关爱学生是现代教师最起码的素养。老师关爱学生最重要的一个表现是尊重并信任学生，学生是有思想并独立的个体，老师学会做好对具有不同特长的学生用以不同的引导方法，也就是因材施教。关爱学生，也要走进学生的世界，了解学生。要用智慧的眼光去发现学生的特别之处，从而培养点学生爱学习，会学习，学得好的学习信念。其次，树立良好的道德修养和职业操守。作为一名教师，就要有为教育事业献身的精神。“树立高尚的职业理想和良好的敬业精神”是新时想的择业观念。所以，竟然已经成为一名人民教师，就应该有责任、有义务对学生负责，对自己、对学校负责，做好爱岗敬业，从心底去热爱这个职业。最后，精通多元化的现代教学设备。由于现代教育技术的广泛推广，掌握、运用现代教育技术是十分重要的。不仅要有丰富的专业理论知识，还要学会现代化先进设备的运用。将现代教育技术和课程教学相结合，从而使教学过程充满乐趣，学习过程更加高效。
3．多媒体的无线化将教师从主控台解放出来。“现代教育技术代表着先进的文化和先进的生产力，是社会发展和时代进步的重要标志”。现代教育就需要用先进的教育理念和教育技术相结合。所以，要想充分调动师生互动，就应该将教师从主控台解放出来，多媒体无线化就是一种手段。“要做人民的先生，就要做人民的学生”，多媒体无线化就能在现代化教育技术的基础上，让教师融入学生，了解学生内心，彻底的转变教师形象，让教师和学生站在同一战线上，让学生感到自己不再是孤军奋战。
作者：张中海单位：横县横州镇第一初级中学
一、现代教育技术的运用现状
现代教育技术需要老师和学生的配合才能发挥最大效用，如果教师不愿使用或者不会使用，学生不感兴趣则势必影响它的普及及运用效果。针对山东省高校中现代教育技术的使用情况，我们设计了一个问卷，在济南和青岛两地高校做了调研，共收回有效问卷117份。分析结果如下：教师年龄在30-39岁使用占比最多，达43%，专业课教师使用比例最高，达57%；教授和副教授合计使用76%，商科使用比例达79%，理工科占21%，在上课过程中多媒体的使用情况几乎每次课都用，使用率在80%以上占86%，经常使用，使用率超过50%的占12%，说明多媒体技术在高校中使用情况十分普及；其中96%教师主持或参与过院级省级精品课的建设，在上课时会利用曾主持或参与过的精品课网站进行教学，几乎每次课都用，使用率在80%以上占27%，很少用，使用率不足50%占31%，22%几乎不用，说明重视精品课程建设的教师，精品课程网站的利用率较高；上课使用的多媒体课件主要来源是基本都是自己制作的67%，21%利用网络资源下载并适当修改，9%课程组成员分工合作完成，3%直接用同课程其他老师的，说明教师自己动手制作课件的比例较高，多数教师已经具备利用现代教育技术进行教学的基本能力；56%认为信息技术对教学效果的改进有有较大帮助，41%认为非常有帮助，0%认为不太理想，说明教师普遍认同信息技术对教学的作用；100%教师使用过多媒体课件，62%使用过视频录像，50%使用过模拟操作软件，20%播放过动画，18使用过网络课程，说明还是传统的课件使用更多，因为使用方便，制作一次，今后只需要不断补充完善就可以继续使用，而其他方式，搜索较难或者制作难度大，如动画，因此不如课件使用率高；91%觉得多媒体课件对教学的帮助较大，56%选择了视频录像，56%选择了模拟操作软件，24%选择网络课程，21%选择动画；在利用信息化资源主要完成什么任务这个问题上，排序依次为课堂教学、提交作业、综合考核、网络教学、课程考试和讨论答疑，说明信息技术用于课堂教学比较普遍，其他用途还有待继续开发；在回答使用信息化资源辅助教学的主要原因是什么？82%的教师根据课程情况自主使用，12%是因为学生有需求，6%因为学院有统一要求，说明教师主动利用信息技术教学比较普遍；在回答进行现代教育技术推广的主要阻力在于什么这个问题上，50%教师认为阻力在于学院的硬件和软件条件，20%教师认为是自己的接受程度和积极性，11%教师选择学生的接受程度和积极性，5%受教学模式的限制，说明相关软硬件仍需加大投入；在使用现代教育技术过程中的主要问题上，58%认为课前的准备工作量太大，52%是软件操作不太熟练，36%在硬件设备使用中存在问题，12%认为课后与学生交流时间太多；在制作多媒体课件时，97%使用POWERPOINT，16%使用FLASH，11%使用Authorware，只有3%使用3DsMAX；有50%没有参加过，想尝试下慕课、微课的录制，24%没有参加过，对此也没有兴趣，51%的教师教授课程大部分推行项目化改革，18%已经全面实行，也还有5%没有进行过教学改革。从问卷中可以得出结论，一是硬件水平较低，经费投入不足，硬件设施的先进性及数量都存在不足。有些学校只有部分教室是多媒体教室，配备的电脑软件版本较低，不能上网，导致教师只能放课件，不能展示更多的课程网站和网页；而在实训环节，实训教室不足不能完全采用现代教育技术，只能满足部分课程或者课程的部分内容使用；教学方面没有资金建立教学资源库。二是软件方面。学校对教师的教学技术培训能力提升投入不足，绝大多数教师认识到现代教育技术在教学中的促进作用也认可这种作用，大部分教师有能力在教学中运用现代教育技术，也会自己制作课件等简单的技术运用，但是，复杂的软件使用频率就较低，而且，自己制作课件的水平也比较低级，教育技术的运用也很初级。三是师生意识存在问题。在使用现代教育技术的过程中也存在花费准备时间较多、课后与学生交流时间较多、硬件设备不熟悉、软件操作不熟练等问题，影响了教师使用现代教育技术的积极性。而且，运用现代教育技术也要学生在课下付出更多时间自学，准备上课并且自己尝试解决学习中遇到的某些问题。
二、提高现代教育技术实践有效性的方法
1.观念转变。
教师要积极转变教学观念，由讲授者变成课堂的组织者和指导者，采用现代化的教学方法和手段，为学生提供更丰富的更生动的学习资源和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动解决需要学习的问题，培养学生的创新能力。为提高教师的积极性，可以在校内进行多媒体教学比赛、课件展示、微课比赛等；学生积极转变学习观念，变被动为主动，通过教师提供的教学资源，充分利用网络、精品课网站、教学资源库、微课等进行探究式的自主学习，培养自己动手能力以适应今后职业岗位需要，为提高学生利用现代教育技术的积极性，可以进行网络学习竞赛等活动。
2.学校要加大投入。
要加大资金投入，提升学校的硬件水平，配备充足的多媒体教室，实训室，软件及时升级，购买或开发合适的模拟操作软件，模仿学生将来工作的实际场景，实现校园信息化，让师生能随时运用网络找到需要的资源，解决教、学中遇到的问题；加大对教师的教育技术能力的提升，培训教师学习使用FLASH、Authorware、3DsMAX等软件，投入资金组织人员建立教学资源库，建设精品课网站；针对现代教育技术使用过程中课前的准备工作量太大和课后与学生交流时间太多这个问题，可以考虑配备学生助手，帮助教师做一些简单的录入工作和统计工作。
三、结语
综上所述，随着现代教育技术发展水平越来越高，新的教学手段和教学方式不断出现，高校的教学模式也需要不断改革与创新。在教学中，我们必须把以多媒体教学为主要手段的现代教育技术的优势发挥出来，把教学模式和现代教育技术结合起来才能实现国家对高素质人才的要求；才能推动教育教学工作持续、健康、快速发展，适应高校现代教育教学的新理念。只有在课堂教学中从教师主体转变为学生主体，才能实现重知识传授向重能力培养的转变；只有实现从重视认知向重视发展转变，才能实现从重继承转向重创新，才能最终实现现代社会对创新人才培养的要求。
作者：陈虹 程炜杰 张泳 单位：山东外贸职业学院
关键词：现代教育技术；教学环境；教学改革；教学设计；教学模式；多媒体
教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化和实践。为了加速教育现代化的进程，我校相继建设了数十座多媒体教室。在教育技术硬件的支持下，我系领导积极提倡采用现代教育技术，改革教学活动的方式。我们课题组从理论与实践上，对应用现代教育技术促进本专业各教学环节改革作了比较系统而广泛的研究与实践。有机的结合我们承担的陕西省教改项目“电子线路实验课程改革与实践”，西北大学重点课程建设项目“电子线路”、“软件技术基础”、“电子线路多媒体课件制作”等教学研究，从基础教学到专业实验大面积采用教学课件、电子教案、影像教材等多媒体手段，许多课程教师从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转化为学生学习的指导者、教学活动的导演者。而学生由原来的单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为能有机会参与、发现、探究的主体地位。在教学中我们充分采用先进的现代教育技术，如多媒体技术、计算机虚拟现实仿真技术，卫星广播通信技术以及新的教育技术设备。学生参与操作，发现问题与教师和同学们协商讨论，理解知识而形成自己的知识结构，从而培养主动获取知识的能力和创新能力。我们主要在以下几方面进行了教育技术应用的探索与实践，取得了促进教学改革、提高教学质量的效果。
1建立适应新教学环境的教材体系
在新的教育技术环境支持下，建立适应新教学环境的教材体系，采用多媒体教学是当前教学改革的趋势，我们首先对面向全系所有专业开设对后续理论和实践课程影响较大的基础理论平台课全面展开。
“模拟电子技术基础”是一门重要的电路基础理论课。学生不但要掌握基础理论还要消化大量工程实例。为了在有限学时（60学时）完成所有知识传授，结合课程新教学大纲制作出全部的“模拟电子技术基础”电子教案和部分重点章节的教学课件并在99级到2001级的教学中投入使用，达到了比较满意的教学效果。并具有以下特点：
1)电子教案按照知识结构安排课程内容，主要包括：半导体器件、放大电路基础、多级放大器、放大电路的频率特性、集成运算放大器、反馈放大器、信号运算处理电路、波形发生电路、功率放大电路、直流电源电路以上内容形成完整课程体系，并不衣服某本教材，所选教材可以作为参考资料。
2)采用Powerpoint设计，能够适应课堂教学要求。由于每张幻灯片安排自定义动画效果，所以授课时能够根据要求“书写”版面，完全吸收了原先课堂授课的优点，幻灯片上制作了大量电路图片，数字公式及大量文字符号，并用不同颜色反映知识内容，突出重点。
3)对于比较抽象的理论知识，制作多媒体动画，是难于用文字讲解、难于理解的内容变的简单明了，从而加强学生的理解与掌握。
“微机原理与接口技术”电子教案及其多媒体课件已经使用三届。今年我们又根据使用情况对其进行了广泛的讨论和修改，将文字内容充分条理化、提纲化，更加突出难点和重点。另外，又制作了大量的图片和动画，使其更加形象生动，再配合布置供学生课后阅读的文字材料，在教学检查中的学生座谈和问卷调查评估都表明，这一改进收到了良好的教学效果。
在“微机原理与接口技术”的多媒体教学中，以前我们曾经采用过清华大学出版的多媒体课件，但由于课件模式固定，不能按教师模式选择内容，设计教学效果不理想。为克服这一问题我们组织力量自己动手设计了这套完整的电子教案，可以随时修改充实。我们正在进行“微机原理与接口技术多媒体教案开放平台”的研制，现以形成基本框架，具有进一步开发推广价值。
最近，我们组织了对该课教学效果的调查，收回70份问卷，从与多媒体相关的内容来看，97.5%的同学认为利用多媒体教学能有效激发学生的学习兴趣，对媒体质量的评价是95.7%的同学认为版面设计合理美观；97.1%的学生认为语言、文字符合规范；对图象质量的满意度为94.3%对动画与视窗的满意度为88.6%，而100%的同学认为老师能熟练使用多媒体。我们认为学生对多媒体质量特别是动画与视频效果要求较高，需要我们在媒体设计上进一步下工夫。
2应用现代教育技术改进软件类课程的教学模式
对软件基础类课程，其特点是课本算法程序单一、固定且较多，这就容易造成学生思路不开阔，板书程序不规范等问题。采用现代教育技术手段，从根本上克服了这一弊病。教学环境采用交互式的多媒体计算机教室和微机原理实验室，多媒体教学手段改变了原来教师“一言堂”的传统教学模式，引发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，既提高了教学水平又减轻了学生的负担。更重要的是营造了一个开放、互动的教学环境。在“软件技术基础”课课件的制作上，在设计问题上，只设计问题的要求，而不设置固定的答案，鼓励学生多角度、发散的思索问题。例如，在讲排序这一节时，只给了一组记录关键字序列｛47336182721125475702｝让同学讨论用快速排序和希尔排序两种方法写出每一趟的排序结果，学生根据自己的思想，选择不同的分界值和步长进行每一趟的排序。虽然每个学生每一趟的排序结果可能不同，但学生成了学习的主体。这时老师会引导学生发现问题、思索问题，如何解决问题，教师的主导地位得以体现。
3综合利用现代教育技术设备加强专业课程技能培训
培养能力是提高学生综合素质、增强教学效果的关键，而教育技术给我们提供了解决这一问题的手段。电子信息工程专业高年级开设的“现代电视接收技术”，其内容抽象，学生感性认识差。结合改进专业实验内容，我们建立了卫星地面站和采用其它一系列教育技术设备，学生自己动手参与视频信号的解调、调制、记录、编辑以及对网络信号进行分配设计的全过程，收到显著的效果。通过卫星地面站的调试使学生亲自动手调试接收位于太空不同经度的广播通信卫星信号，既可以解调出不同制式的电视信号，也能调出计算机网络通过微波传递的“数据包”。再把解调出的视音频信号，自己动手调制成RF信号；为了让同学了解视频图象各种记录格式的特点，放映视频记录格式比较影视课件，使课堂上冗长繁杂的理论知识，经生动明了的影视图象、动画、图表简单明了的展现在同学面前，再运用实验室不同格式记录设备用同一摄象机进行记录效果的比较，使理论得以验证。然后采用计算机非线形编辑对视频进行编辑。信号传输则通过CATV工程网络分配系统的设计与计算，学生把理论和工程实践结合起来。使同学对视频信号从接收、调制、记录、编辑到分配的全过程有一比较深刻的认识。运用现代教育技术手段不仅加强学生技能训练，又加深了对所学理论知识的理解，达到豁然开朗的境界。教育技术给我们提供了一个理论联系实际，提高技能训练的广阔天地。随着它的深入发展，在其它专业技术课中也将得到广泛应用。
4利用计算机虚拟现实仿真技术，改进基础实验课教学
“模拟电子线路实验”和“数字电子电路实验”是我们系重要的基础实验课。其实验量大，课时多，所涉及的仪器多，功能各不相同。使用的电子元器件种类复杂，数量大，电路涉及面广。合理的使用电子仪器、明确实验目的，正确的连接电子器件是实验成功的保证，实验中的任何一个环节出问题都会影响实验结果的正确性，特别在实验结果不正确时，学生由于经验不足，不知道是仪器的使用问题还是元器件的质量问题，或是接线或参数设置不当引起故障，故障排除率低一起实验失败。为解决这一问题，我们采用计算机虚拟现实仿真技术，使用WORKBENCH仿真软件，在作实验前利用该软件在计算机上接好电路，调试好参数，作出正确的结果。通过计算机仿真熟悉了实验的电路结构、电路参数、调试要点以及测试仪器的正确使用。这样，对实验电路的搭接就比较熟悉，能正确的使用仪器，除了问题又可心中有数的检查，极大的提高了实验的成功率。同时软件仿真还可以发挥学生的创新能力，主观能动性，自己设计新颖的实验电路，经过这一段时间的实践，收到了很好的效果。现在，根据初进实验室的学生开始很难掌握电子仪器的使用，我们正在制作正确使用电子仪器的交互式VCD光盘课件，也既将投入使用，这将会很好的解决新生进实验室很长时间不能正确使用众多实验仪器的难题。交互式的VCD课件将适应学生不同要求的学习，为很快进入正常电子线路实验打下良好的基础。
5充分利用教育网络系统扩大获取知识领域，激发其创造思维能力
关键词：现代信息技术 现代教育技术 应用
随着我国教育技术发展及国家教育改革的深入，人们在步入信息时代的同时，“现代教育技术”这一概念应运而生，并被广泛地应用于教育教学中。 信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。随着时代的发展，信息技术发挥出越来越重要的作用，它正以惊人的速度影响和改变人们的学习方式。现代教育技术必须依据自身的特点和现代信息技术整合，而不能被现代信息技术代替。因此，我们有必要对其在现代教育中的应用有一个全面认识。下面对信息技术在现代教学中的应用谈谈自己的认识。
一、现代信息技术在现代教学中的作用
现代信息技术应用于教育，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力。与信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标。显然，这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。
1.教学演示
这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体教学课件，以便清楚地说明讲解结构，形象地演示教学的内容，或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式无法实现的教学功能。通过信息技术在课堂教学中的有机整合，学生跃跃欲试，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
2.主体交流
教学过程是师生之间、学生之间互动的交流过程，通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最优效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。
3.研究学习
新的课程标准强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据学科内容利用多媒体将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。
4.构建新知
信息技术可以成为新知识构建的载体，因为它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力。这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的东西。
信息技术与教学的融合为现代化教学提供了广阔的活动天地，对深化课程改革提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要作用。教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能更好地促进教育现代化，促进教学效率的提高。
二、现代教育技术应与传统媒体相结合
现代教育技术以现代信息技术(计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等)的开发、应用为核心，但不是只将其作为应用研究的对象，而忽视或抛弃了对传统媒体(黑板、挂图、标本、模型)的应用与开发。现代教育技术是以一切教与学资源(包括传统煤体和现代信息技术)为研究对象的。“技术”的涵义是指有形的物化技术和无形的智能技术的总和，教育技术不仅包括视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件，还包括设计、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的一切方法和理论。所以说，“运用现代教育技术”是指运用现代媒体进行教学，也指运用系统方法设计课堂教学过程、开发教学策略、构建教学模式等等。现代教育技术必须紧紧围绕素质教育这个中心。我国当前的教育改革绝不仅仅是教育内容和手段的改革，它是教育观念和教育模式的根本变革。现代教育技术若要实现优化教与学的最终目标，就必须以培养学生的创新精神和实践能力为重心，探索构建“创造教育”的新模式。我们对“教”的改革是改变教师在课堂中的主宰地位，变教师对学生的直接灌输为“学生进行意义建构，教师进行指导和促进”的学习过程，而不是抛弃它。
除了加强现代信息技术和现代教育技术的理论研究，构建科学的理论体系以外，加强研究方法的研究与应用至关重要。我们还应该关注教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建设，未来课堂辅助教学之工具，教与学的最终效果不只取决于技术的高低，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及现代信息技术和教育技术运用的巧妙结合。促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。
现代教育技术是一个具有特定意义的概念，既然现代教育技术被提出，并被应用于教育教学，就应该被予以深刻的含义、准确的定位和充分的理解。而且在信息技术环境下，现代教育技术不仅吸纳了全新的现代教育思想和现代教育教学理念，在对现代教育技术的学习理论描述中还添加了“建构主义学习理论”。广大的教育工作者正在利用信息技术构造一个更网络化、数字化和智能化的现代教学环境，现代教学平台将在信息技术环境中架起。届时，所有的教育教学资源将得到沟通，并会酝酿出新的教育教学规律。因而，在信息技术环境下，广大教育工作者不仅要掌握现代的信息技术手段，丰富自身的信息素养，还要用全新的教育教学观念和理论来审视自身的现代教育技术观念。
总之，教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换、分配的过程，而信息技术正是用上述一系列过程的各种先进技术，包括电子技术、多媒体技术、计算机网络技术等等，现代教育媒体被引入教育领域，大大提高了信息处理即教学效率。在信息技术环境下，教育媒体要由仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。媒体不应是传递教学刺激的载体，更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机，引导学生，帮助学生探索知识，延伸自己潜能的工具，即体现了现代教育技术在教育教学中的四类用途——指导、探索、应用和交流。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社.2008.
——鲁 昕
“加快教育信息化进程”、“提高教育信息化水平”是国家和省教育规划纲要提出的要求。用现代信息技术改造传统教学，强化现代信息技术与现代教学理念的深度融合，已成为我国职业教育教学改革的重要途径。
把握脉搏，以现代信息技术助推国家职业教育的现代化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。指出了信息技术对现代教育发展举足轻重的作用，同时也强调了信息化教学在现代教育中的不可替代性。那么，什么是信息化教学呢？“信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，它还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。”广州市天河职业高级中学副校长晏兴耀给出了定义。
在2011年全国中等职业学校信息化教学大赛中，教育部副部长鲁昕在闭幕式讲话中站在全国的高度，强调：现代信息技术是实现国家发展战略的至关重要的基础力量，是改造职业教育传统教学模式的不二选择，是全面提高职业教育质量的重要手段，是提升学生可持续发展能力的重要途径，必须要以现代信息技术带动职业教育的现代化。
鲁昕提出六点要求：第一，树立以现代信息技术推动教育科学发展的理念。做好顶层设计，加强基础建设，加快部署推进，使现代信息技术贯穿于职业教育改革创新的全过程。第二，全面加强职业教育现代信息技术能力建设。加大投入力度，通过开发整合、征集评选、质量认证等多种形式，汇聚和共享职业教育信息资源，建立全国职业教育数字化信息资源平台和公共服务体系。第三，加快推进职业教育现代信息技术标准建设。根据不同区域、各级各类职业教育的不同特点，分级分阶段建立标准，推进分段达标。第四，以现代信息技术推进现代职教体系建设。以应用现代信息技术为重要手段，建立平台、开发资源、优化管理、完善机制，推动职业教育专业与产业、企业、岗位，专业课程内容与职业标准，教学过程与生产过程，学历证书与职业资格证书，职业教育与终身学习对接。第五，以现代信息技术推进终身学习体系建设。建设开放灵活的网络教育公共信息服务平台，促进区域和学校之间信息系统互联互通，让优质教育资源惠及全社会。第六，不断扩大与其他国家的现代信息技术交流与合作，同时借助现代信息技术，打造具有中国本土特色的职教模式，搭建中外职业教育交流合作平台，推动中国职教模式走向世界。
骄人成绩，彰显广东职业教育信息化发展长足进步
从职业教育教学的角度来看，大力推动职业教信息化建设有着深刻的现实意义：一是可以使职业教育管理从粗放型到精细化管理转变；二是有助于加快知识更新速度，扩充教育资源，开阔视野，培养更全面的人才；三是可以在虚拟环境中进行，通过人机对话，可获取所需要的更多信息，减少实训设备的基础性投入；四是有助于培养学生的广域思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性；五是能扩大受教育者的范围，提供终身学习的机会。职业教育信息化不仅对传统的教育管理、教学组织、教学内容与方法、人才培养模式等提出了新的挑战，更是职业教育改革与发展的重要方面。在职业教育的实训和实习环节，一些专业由于实训设备昂贵、经费限制难以一时开展真刀实枪上机操作，而通过多媒体仿真教学软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。此外，信息化教学设计图文并茂的画面、动画的模拟实操、动态的视频展演，配以教师深入浅出的讲解，则让原本艰深的专业知识浅显易懂、易于掌握。
在信息化飞速发展的大环境背景下，近几年来，广东省开始注重加强、加快教育信息化进程。2010年，广东形成全国最大规模的职业教育体系，成为职业教育大省之后，全省的职业教育进入了稳定规模、加强内涵建设、全面提升教育教学质量，强化服务和加快产业转型升级能力阶段。教育教学质量的提升要求学校与时俱进采用现代教育手段，特别是信息化技术。
广东省中等职业学校教师信息化教学大赛如今举行了两届，全省各中等职业学校踊跃参加。据悉，今年 “金智杯”2012年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛，组委会共收到多媒体教学软件170件、信息化教学设计301件，2个项目共收到参赛作品471 件，经过第一阶段组织专家评审，《蛋白质》多媒体教学软件等共99个作品脱颖而出进入了决赛。最终，在决出了10个一等奖、20 个二等奖、30个三等奖、39 个优秀奖。
而在2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛中，广东选派的11名参赛选手取得1个一等奖、4个二等奖、6个三等奖的优异成绩，广东省教育厅获教育部颁发的最佳组织奖。
关键词：现代教育技术 ；高校体育 ；教育改革
体育教学在当下的高校教育过程中尚未得到足够的重视，它仍然处于教育领域较低的地位。然而针对最新被提出的终身体育理念来看，体育教学着实需要全民给予重新认识和注重。新的教育发展形势下，传统的体育教学模式已经难以适应和满足当下的体育教学目标。对于高校体育教学而言，为了不断提高体育教学质量，急需做出相应的改革来发展体育教育。将现代教育技术应用到高校体育教学中是顺应时代教育发展的新方式。
一、现代教育技术在高校体育教学改革中的功能
1.现代教育技术能够使体育教学内容适应社会发展的需要。现代教育技术能够结合时展不断完善教学信息和内容，对高校体育课程不断增进和改善。体育教育的目标就是为了让学生增强体质，增进健康。在传统体育课程中，其主要内容一般都只是包括长跑、短跑、跳高、跳远、铅球、铁饼、广播体操等枯燥老套的体育项目，很容易令学生望而生畏、毫无兴趣可言。同时，传统的体育教学模式也无法保证足够的练习强度和密度，难以达到切实的锻炼身体的目的。然而，伴随现代教育技术的出现，要求教学内容应该以学生的心理需求和身体需求为着眼点，提出根据学生兴趣广泛开发新兴的体育项目的教学改革，比如开设乒乓球、网球、游泳、武术、跆拳道、健美操等体育课程。这样不仅提高了学生的兴趣，同时丰富了体育教学内容。
2.现代教育技术能够改变传统的体育教学模式。在过去的体育教学时，体育和其他课程一样，通常以一个行政班为整体展开教课。大多情况下，班级人数众多，教师难以对每一位学生都给予关照。同时，由于课程设置的单一性，导致无法对学生因材施教。再者，受到男女性别差异的限制，体育教学内容的难易程度也不容易掌握和设置。在现代教育技术的要求下，以学生为主体，充分考虑上述矛盾并给予解决，为促进学生在体育项目方面的个性发展奠定良好基础。当下，许多高校已经做出了突出的体育教学改革成果，例如：控制班级人数；不再按照行政班统一上课，而是男女生分班上课，或是全校学生打破固定班级团体，学生根据个人兴趣选择体育课程；设置体育选项课、体育提高课；提供乒乓球、网球、游泳、篮球、定向运动等诸多新兴体育课程；每门课程提供2-3名体育教师供学生自主选择；学生根据自身需求和爱好在学校网站自主选择课程。使体育教学模式适应了学生发展的需要，改变了传统的体育教学模式。
3.现代教育技术能够充分发展体育教师的教育教学能力。在传统的体育教学环境下，教师往往采用一成不变的程序化教学方式，教学缺乏灵活性，学生已经几乎感觉不到新鲜感。而现代教育技术引入最新的最先进的现代化教学资源，对体育课堂进行全新安排规划。应用多媒体、三维动画等新颖的教学手段，充分提高学生的学习兴趣，加强了学生的参与性，丰富了高校体育教师的教学方法，使高校体育教师的综合教学水平显著提升一个台阶。
4.现代教育技术能够便于对学生、教师以及体育课堂的管理。现代教育技术可以支持编辑教务管理系统软件，通过这个平台教师就可以将设计的课件上传以后供学生浏览，让学生就可以通过平台自主了解体育课程的组织设计流程和授课方法，然后根据自己的意向自由选取任意课程。同时，教师可以第一时间在教务管理系统对学生上课情况做出恰当的评价，学生则可以登录系统查询自己得到的评价情况。在课程结束后，不仅教师能够在系统直接给出每个学生的成绩，而且学生还可以针对教师的教学方法、教学态度等多方面给出客观评价，最终形成师生互评的教学体系，有利于师生之间互相监督和共同进步。
二、应用现代教育技术深化高校体育教育改革的对策与建议
1.转变观念，提高认识。想要促进高校体育教育改革有效应用现代教育技术，首要问题就是迅速转变教育观念，提高高校对于现代教育技术的充分认识。结合当前高校体育教育现状，急需从以下两大方面提出相应对策。（1）摒弃教育技术“从属论”的错误观念。现代教育技术对于教育领域而言具有跨时代的重要意义。它不是单一的从某一方面强化了教学效果，而是在教学环境、教学条件、教学质量等多个层面对传统教学模式发起冲击并进行改善。应用现代教育技术，不仅促进了教学的开放性，而且促进了学生能够更加积极主动地参与体育课程学习，同时也是转变了教育思想，将传统的传承性教育转向新型的创造性教育。总之，现代教育技术绝非一项纯粹的单一技术而已，它是将教育发展作为核心先导，通过推进教育思想、教育理论、教育观念、教学形式等关键的部分，最终实现教育的整体变革。（2）转变以“教”为核心的错误认识。现代教育技术主要是依托多媒体和网络平台实现其功能，它具有人本性、交互性、开放性等重要特征。现代教育技术在高校教育教学的应用能够充分改善学生的学习环境和学习方式，增强学生的主动性学习，让学生在课程信息的了解与选择以及师生交流等方面变得更加人性化、便利化。为此，为了充分体现现代教育技术的价值，让其尽快为教育事业所用，就必须转变以“教”为核心的传统教育观念，而是将重点放在学生的“学”上面，以不断强化学生的学习效果作为新的教学着眼点。信息化时代必须逐步加强信息化建设，教育事业急需充分应用先进的信息技术来完善教学改革，这就要求教育工作者具有超前的意识，大力推广现代教育技术，通过不断增加示范课程和精品课程调动学生的学习主动性，不断加强对现代教育技术的重视与应用。
2.加强信息技术与高校体育教学的整合。随着信息化教育的不断推进，计算机多媒体技术已经逐步融入到教学改革的应用当中，它已经成为提高教学效率和效益的“催化剂”。加强信息技术与高校体育教学的整合，能够对传统教学进行改善，能够在传统教学模式的基础上进一步扩充学科知识，同时优化了教学情境和课堂结构。为了让信息技术真正的为高校体育教学改革做出更好的贡献，就要不断加强实践中对其内涵与外延的认识与应用。让教师负起责任，正确看待信息技术对于体育教学所能起到的关键作用，切实实现现代教育技术与高校体育教学的整合。
3.建立与完善高校体育教育管理信息系统。在当下现代教育技术与高校体育教育相互融合的过程中，必须建立有效的高校体育教育信息管理体系。伴随计算机科技的迅猛发展以及互联网的大力推广应用，我们有必要开发设计一套适合高校体育教育特点的体育教育管理信息系统。这样不仅有利于为高校体育教育的改革、运行与管理方面创设有效的现代化信息管理机制，同时在人力资源合理调配、提高教学管理水平、实现信息资源共享以及发展科学化体育管理等方面都具有重要意义。
4.应用现代教育技术，重建高校体育教育评价体系。在过去应试教育的限制下，传统体育教育在评价体系中存在诸多弊端，其真实有效的程度难以保证，存在显而易见的负面影响。处于新的时期，应确保教育改革的可行性和有效性，为能够不断培养出符合时代需求的复合型、创新型人才打好基础。教育改革应该在不偏离培养知识型人才的基础上让学生得到全面发展，因此就要加强促进和深化高校体育教育改革。在此基础上，建立一个具有可操作性的科学的体育教育评价体系是符合当下高校体育教育实际的一项重要举措。在高校体育教育评价体系的构建的过程中，应以体育教育的真实目的为依据，并以发挥评价促进教育发展为重要指导思想来完成评价体系构建。而高校体育教育的终极目标应该是培养体魄强健的、具有健康意识且能够满足社会发展需要的高素质人才。所以，科学的体育教育评价指标体系在整体内容上应包括高校体育教育活动评价和学生体育评价两个部分。前者主要是对高校开展体育教育活动情况，包括体育教育的领导工作、体育教育规划、实施条件、过程、管理等方面进行评价；后者主要是对体育教育的对象—学生的体质与体能状况，学生参与体育的态度、动机、能力情况，学生体育锻炼达标率状况等进行评价。
三、现代教育技术在高校体育教学中的应用
1.“教学设计”应用。高校体育教学设计应该以“终身体育”的理念为指导，综合考虑学校自身的切实情况，分别从课程内容、课程进度以及教学的方法等方面着手展开设计。例如，如果开办健美操课程，则可以在课程设计中加入视频讲解等方法，使学生可以结合视频指导自主对健美操进行学习，然后加上教师的专业指导和对学习要点的特别点拨即可。当然，体育教学设计要求最好是具备较高水准的专业体育教师来完成这项任务，并且最好是具备一定教学经验的骨干教师，这样可以使得教学设计充分融合课程以及学生还有学校的实际情况，保证设计的合理性、实用性和可操作性。
2.“教学开发”应用。说到体育教学开发，主要就是以教学设计为依据制作具有实际操作意义的教学素材或信息资料，例如，其中包括教案、多媒体课件、拍摄制作的影像视频等。以健美操课程设计为例，若其中采用视频讲解，教师就需要开发制作相应的视频拿到课堂使用。并且在使用过程中教师还要不断地对开发的视频的内容、时间、质量等方面进行逐步完善，最终能够很好的为教学所用。
3.“教学利用”应用。本文所讲的“教学利用”主要是指教师对教学开发的信息资料进行实践应用的过程。要想做好“教学利用”，就要求教师必须做足充分的教学准备，对所应用的资料要熟练掌握并能够融会贯通。例如，当教师在应用开发出来的健美操视频时，教师就应该在课前对视频资料足够了解掌握，在教学过程中才能够依据视频的具体情况准确调整视频的播放进度、播放次数等内容，对哪里需要重点讲解或是需要给出语言提示掌握的恰到好处，进而加深学生的理解和对要点的印象，确保教学的高效性。
4.“教学管理”应用。教学管理通常主要包括对教学资料的管理和对教学课堂的管理两大方面。一方面，学校需要对教师开发的资料进行审查与监管，以确保教学开发资料的可行性和先进性；另一方面，教师有必要应用现代教育技术应用有效的方法和构建相应的体系对学生进行课堂管理。例如，针对健美操课程而言，可以将学生学习健美操的过程录制下来，在本节课后或者下节课前进行播放，进而对学生的掌握程度进行评判与矫正。另外也可以选取一部分学的较好的学生录制一段视频，将视频全班展示播放并送给他们作为留念，相信这样可以充分增强这部分学生的自信心，也可以调动其他学生学习健美操的积极性。
四、结语
伴随时展，信息技术已经被应用到各行各业各个领域。针对当下教育领域而言，应用信息技术实行教育改革显然已经成为一种必要措施。随着社会发展对人才提出的更高要求.需要不断提升学生的综合素质。所以，高校体育教育改革逐渐得到人们的广泛关注。而现代教育技术则是教育改革过程中必然的应用趋势。将现代教育技术应用到高校体育教学具有非常重要的意义.现代教育技术也必将成为现阶段发展高校体育教学的主要方式。
参考文献:
[1]李兆君，刘天华，李文等.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2]罗洪庆.浅谈现代教育技术在体育与健康课程教学中的应用[J].贵州体育科技，2014.1,（01）:21一22.
[3]常德胜,杨毅谋.体育教师课程实施程度评价工具的研制—基于关心发展阶段理论.西安体育学院学报［J］.2014.2:250－256．
1.1研究对象
常州市高校体育领域中运用现代教育技术的现状。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅与本研究相关书籍、论文、课题、著作等资料,为本论文提供理论依据。
1.2.2问卷调查及专家访谈法
通过问卷调查,了解常州市高校在体育教育教学中运用现代教育技术的现在。对十所学校体育学院(系、部)的领导、教授进行访谈,了解领导者的看法和观点。
1.2.3数理统计法
对收集的问卷及专家访谈记录进行整理分析,并对调查资料进行归纳分析处理。
1.2.4逻辑分析法
通过对调查问卷的结果进行归纳分析及对走访获得的情况进行总结,以及对常州市高校体育教学中运用现代教育技术的现状进行阐述,提出相应的合理化建议。
2结果与分析
2.1高校体育教育现状存在的问题
2.1.1传统教学模式适应不了当代学生的需求
时代在进步,科技在发展。电子产品不断融入学生的学习生活之中,为学生的学习提供了新的途径。而高校的体育课堂教学还是以传统的体育教学模式在进行,还是以教师在运动场、训练室进行语言、示范、学生模仿的形式进行教学。部分学校高中阶段的应试教育导致学生体育技能的缺失,给大学阶段的学习带来了难度,学生学习中产生畏难情绪,传统的“运动场教学”不能很好的调动学生的学习热情。体育技能的提高需要不断的练习,是一个循序渐进的过程。而每周1～2次的体育课堂教学根本满足不了学生的学习需求。
2.1.2教师运用现代教育技术的能力有待提高
通过调查发现,高校的体育教师现代教育技术的水平有限,PPT制作、网络课程建设、多媒体课件制作往往无从下手。随着科学技术的发展与社会的进步,高校对体育教师的素质与业务能力的要求也越来高。大部分教师只能以传统的教学方法和手段进行教学。部分高校对体育方面投入的现代化教育设备不足,教师学习使用现代化教学设备的机会大大减少,教师自身的原因对体育教学中运用现代教育技术态度也存在差异,导致教师使用现代教育技术的水平发展不均衡。
2.1.3现代教育技术投入不足
随着经济的发展,各高校现代教育技术的投入大大的增加,然而在体育方面的投入却少之又少。传统的“体育场教学”形式给人的印象是无需使用现代教学设备,导致学校决策层在这方面的投入严重不足,体育教师使用现代教学设备的机会大大减少,使用现代化教学设备的能力大大的下降,逐渐形成了恶性循环。
2.2高校体育教学中运用现代教育技术的必要性
2.2.1现代教育技术是提高高校体育课堂教学质量的必要手段
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程及其资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教育优化的理论和实践。现代教育技术形成了新的教学环境,为学生的学习提供一个全新的平台,学习内容更加丰富,学习形式更加多样化,课堂学习可以得到延伸。PPT教学能让学生更好的记忆,网络课程教学可以打破体育场教学的束缚,现代教育技术的运用使课内课外、校内校外有机融合。
2.2.2现代教育技术有利于推动校园文化建设
体育活动是校园文化建设的重要方法与手段,体育社团、体育俱乐部都是学生展示个性、自我发展的平台。因各种原因在学生每次活动事指导教师不能亲临指导,学生对学习体育技能时不能及时得到指导,网络视频、光盘教学就能很好解决这一难题。观看比赛直播,培养学生运动积极性、集体荣誉感都有很好的作用。现代教育技术的运用能有效的推动校园文化建设。
2.2.3应用现代教育技术能很好的实现
“终身体育”的目标“终身体育”的理念是我国体育教育的一个理念,高校的体育教育要为“终身体育”做好服务,打好基础。高校的学习是短暂的,高校的体育学习时间是有限的。“终身体育”伴随一生,现代教育技术的运用使学习资料的时效性得到无限延长。高校的体育教育要得到可持续性发展。所谓可持续发展既满足当代人的需要,又不损害后代人满足其需要的能力的发展。“终身体育”就是学校体育的可持续性发展,学习的内容、手段要得到很好的延伸,走上工作岗位后的锻炼与学习通过现代教育技术得以继续。网络视频可以很好的替代老师的运动场教学,为“终身体育”提供了技术保障。
2.3高校体育教育中运用现代教育技术的对策与建议
2.3.1学校加强现代教育设备在体育方面的投入
现代教育技术的使用对学校的体育工作具有巨大的推动作用,能有效的提升校园体育文化建设,常州市经济发达,对高校的基础建设、师资培养等方面投入了大量的人力、财力、物力,但体育领域的现代化教育设备投入还显不足,体育场馆内多媒体教室的硬件设施不完善、体育网络课程的建设不发达,体育教师的电脑配备不到位。学校要统筹规划,各学科一视同仁注重体育领域中现代化教育设备的投入。
2.3.2提高教师对运用现代教育技术的能力
体育教师要全面发展才能适应全新的教育时代。以现代教育技术武装自己,让现代教育技术有机的融合体育课堂和课外活动。学校要加强体育教师在这方面能力的培养,对体育教师使用现代化教学设备进行培训,引导教师正确使用多媒体课件。教育部门要有意识的提高体育教师运用现代化教育技术的能力,组织培训,开展教研活动,提高体育教师的综合能力,更好的为高校体育教学服务。
3结语
关键字：现代远程教育，新型教学模式，远程学习支持服务系统。
现代远程教育作为知识经济和信息革命时代的新型教育方式，近年来得到全社会的充分重视和长足的发展。现代信息技术支撑下的现代远程教育不再仅仅是一种成人教育培训的教学手段，而且正在进入各种教育领域：校园教育、校外教育、成人教育、继续教育、终身教育等等，与这一教育模式一起到来的将是一系列教育制度、教育观念、教育方式的变革。然而，在这样一个现代信息技术大显身手的特定领域，技术如何与教育融合，为教育服务，推动教育的变革，筑建起现代远程教育的架构，还有大量的难题和工作需要我们去探索、去实践、去创造。
上海电视大学自98年秋季起，在以开放式学历教育为主的教学中全面展开教育与信息技术融合的探索和实践，以寻求适用的现代远程教学模式，满足日益扩大的开放教育的需求。总结和分析两年的实践，并与国内外远程教育的经验进行比较研究，将有助于实现我们的目标。
上海电视大学发展现代远程教育的背景
u 教育需求
上海电视大学创办于1960年，1966年因“文革”停办，1978年复办。自创办以来，主要面向上海地区的成人学历教育，以大专层次为主。至1999年，共计培养大专以上毕业生7万余人。图1显示了历年毕业人数的变化趋势，其中2000至2002年的数据是根据目前在校人数和统计毕业率计算的预测数据。继恢复高考后形成的80年代学习高峰后，90年代上海经济发展所引发的第二次学习潮已经初见端倪。
每当社会需求大幅度增长的时候，必将促进新的教育模式的诞生和发展。80年代的教育需求促进了全国广播电视大学的发展，并催生了自学视听、自学考试等新的教育模式，得以将需求高峰实现为教育高峰。然而，基于当时的经济及技术环境，80年代的远程教学手段基本沿用传统模式。在世纪之交的教育热潮中应运而生的成人本科教育、注册视听、开放式招生等新型办学模式，必须与现代信息技术紧密结合，才能适应目前经济、技术环境下的教育需求。
基于对上海地区人才状况和需求的分析预测，上海电视大学于1998年秋季起在上海地区开设开放办学的“专升本”金融专业，第一年即招生2000余人。第二年起开设开放办学的专科专业，入学人数大幅度增长，招生专业逐年增加。应社会需求，自98年开办起每年春、秋两季招生，目前在校的开放办学学生20000余人。
图1：上海电视大学历年毕业人数和办学模式
表1：上海电视大学开放办学规模的发展
学年 本科专业 专科专业 入学人数
1998 1 0 2000
1999 3 2 8000
2000 5 9 17000
u 地区信息化环境
自90年代以来，上海地区的经济和技术环境经历了令人瞩目的巨大变化，并将迎来信息技术及建设的更大飞跃，城市信息港的建设已被列为2000年上海重大建设工程的一号工程，便是明证。发展现代远程教育的技术条件无疑已经具备。
但是，上海信息化环境尚处于“厚积”过程中，这也是无疑的。因此，认真分析我们所处的环境，是构建一个实用、有效的本地区现代远程教育框架的前提。
地区内通信条件：目前的上海城域网基本是窄带的（小于1M带宽），地区内各网络的互连尚未完全整合。家庭上网则通过ISDN或普通电话线路拨号接入，带宽在33.6～64K之间。ISDN通信已在包括郊区在内的范围中全面推广，宽带城域网正在建设中。光纤化工程、“三网合一”工程及其他整合措施将充分利用现有资源，使上海地区较快地进入宽带时代；ADSL、有线电视电缆双向化将成为家庭用户宽带入网的主要途径。
Internet建设进程：近年来上海的ICP在量和质上都有显著提高，涌现出一批知名度较大的网站，随之而来的是“网民”数量的增加和公众对Internet的进一步了解。但是企业上网尚未普及，电子商务刚刚起步，网上实用的和及时的信息不多，使得Internet在本地区的经济发展和公众生活中尚处于可有可无的地位。值得注意的有以下三点：第一，首先接受Internet的群体与远程教育对象有一定的重合度。第二，IT企业充分意识到现代远程教育是信息技术的用武之地，是信息道路拓宽后的一个非常重要的信息资源，开始积极参与远程教育，在观念和策略上有较大的突破。第三，金融、证券等少数行业的内部网络化和信息化得到率先发展，办公自动化在大多数管理部门已经推广，但总体处于单机阶段。
IT普及教育的开展：上海地区自1994年以来由市政府倡导、组织的市民计算机应用能力普及教育取得了极大的成功，是地区信息化建设迅速发展的社会基础。至1999年底，累计231万人次参加了市民计算机应用能力统一考试，其中134万人次获各级证书。随着上海信息化建设的全面展开，这一学习热潮逐渐发展为全方位的IT普及教育，新项目不断推出，各行业纷纷制定行业IT培训目标。IT普及教育推动了个人电脑的普及，促进了家庭上网的增长。
u 前期探索和技术准备
上海电视大学自创办以来，特别是1978年复办以来，逐渐建成了一个覆盖上海城郊、渗入各骨干行业的教学网络。这个网络包括36个教学点，行政独立，但在专业设置、招生规划、教学计划及实施过程、考核评估等教育工作上受市电大的统一领导。二十多年的运作，形成了一套行之有效的远教管理体制，造就了一支比较成熟的远教管理队伍。
表2：上海电大系统教学网络
教学点类型 直属教学点 区县教学点 行业教学点
教学点数量 3 21 12
目前上海电视大学在常规招生的本、专科教学中采用的教学模式为：自学+电视教学+面授辅导，由于电视教学资源的易于滞后和质量不尽如人意，以及对学生的自学缺乏有效的支持和引导，近年来有向面授为主方向发展的趋势。时间空间限制的矛盾日益突出，招生规模扩大所带来的对教师的压力也逐渐增大。
现行的教学管理模式是上述教学模式的支撑，其要点为：统一大纲、统一教材、统一考核；集中教学研究，分散教学辅导。由此可见教学网络在实现教学过程中的重要性。
上海电视大学自1996年底起进行电大系统的信息化建设。97年3月建成市电大校园网，在校内逐步推行办公网络化，逐步完成了电大系统内教学管理信息传输的网络化，并开始通过Web网站向学生提供教学管理信息服务。97年5月，引入视频会议技术，在试点教学点之间进行各种不同类型的交互教学试验。同时，以较大的投入建设了CD-ROM多媒体课件开发、制作系统，研制了若干课程的计算机辅助学习软件。在实际的教学环节中使用这些新的信息技术，使我们比较深入地了解现有技术和教育相融的程度，及需要改造之处。
上海电视大学现代远程教育的探索和实践
经过一年多的探索和技术准备，上海电视大学自98年秋季起，在首届招生的开放办学金融专业（专升本）的教学中全面尝试一种新型的远程教学模式，在现有的教学网络基础上建设远程学习支持服务系统。我们的目标是：为学生所接受，达到现行教学模式的教学质量，并在突破时间空间的限制、共享优秀教师资源、更适合个性化学习等方面发挥现代远程教育的优势。
u 探索新型教学模式
基于地区信息化环境、现行的教学模式、现有的远教资源、师生的教学及学习方式，我们试行的新型教学模式的核心思想是：多种媒体发挥各自优势的综合使用。以四种不同媒体的教材，支持学生的自学；通过六种交互手段，为学生提供教学辅导。仍然使用传统的各种教学手段，但应在当前技术环境下，根据现代远程教学的特点和组合使用其它媒体的需要，进行改造。综合使用多种教学媒体，不是技术的堆砌，而是在分析媒体特点和教学规律的基础上进行合理组合，这样不但充分发挥了媒体的各自优势，而且发挥了综合优势。
图2：上海电视大学探索中的远程教学模式
精心编写适合远程学习的印刷教材。远程教育中使用的印刷教材应不同于校园式教育使用的教材，应更注重对学习的引导效果、更适合于独立学习，这些应在形式和内容上得到体现。
让学生共享精彩的课堂教学。每门课程的主讲教师应是该领域的专家，并有良好的课堂教学能力。学校将主讲教师在实际课堂教学环境中的教学过程摄录下来，通过电大系统远程教学专用宽带网络及Internet，向学生提供视频点播服务。学生不受任何空间和时间的限制，只要接入Internet，就能按需选择学习内容，接受该课程领域中的优秀教师的授课。上海电视大学于99年10月起采用这一方式，目前向学生提供的VOD资源达350多小时，除了开放办学的专业课程外，也用于大量面向社会的继续教育课程。
发挥Web快速响应的优势。Web上的导学资源不应该是印刷教材或CD-ROM课件的网络版，Web的优势在于它的快速响应能力，可以最快的速度推出新的课程，或对传统课程补充新的内容。好教师每一次讲课都是不同的，每个好教师的讲课也都是不同的。那么，web就是教师的网上课堂，学生到这个课堂来，每次都想接受一堂最新内容的、个性化的授课，而不是在教材和课件中也能得到的不变的内容。因此，上海电视大学的网上课堂设计为与教学进度同步的动态模式，要求教师按进度陆续导学材料，教师可以根据教学过程中掌握的学生状态及时地调整后继的学习指导。
以CD-ROM作为网上学习的后备方式。由于在目前的信息化条件下，不能保证每个学生都有足够的上网学习机会，学生的上网学习能力也有差异，CD-ROM除了用于部分课程的多媒体辅助学习课件外，更多地作为网上学习的后备方式和辅助手段发挥作用。新生入学时，每人得到一张“远程学习入门光盘”，内容包含：远程学习方式的介绍、上网操作教学视频录象、上网操作辅助学习课件、上网学习所需软件、第1至4周的网上导学内容。这张光盘将帮助学生顺利完成远程学习方式的适应过程。在整个学习期间，学生每学期进入复习考试阶段时，将得到一张“远程学习辅助光盘”，内容包含：本学期全部课程的网上导学内容、复习课视频录象、专业领域最新参考资料。作为网上学习的后备方式和辅助手段，C D-ROM发挥了很大作用。
个别交互和群体交互并重。利用现代信息技术和传统的方式，学生有了更多的选择。电话、语音信箱、电子邮件，都能实现师生之间、同学之间的个别交互；而BBS和网上聊天室则提供小组式的讨论，实现群体交互。上海电视大学为开放办学学生设立专用电子邮件服务器，每个学生有独立的电子邮件帐号。组织好网上小组讨论，则是对主持教师的一个挑战。
实时交互和非实时交互并重。语音信箱、电子邮件及BBS实现的是非实时的交流，电话和聊天室实现了实时的交流，而最真实的远程交互是双向视频交互，即将视频会议技术引入远程教育，可以进行两点或多点之间的实时视频、音频、数据的交互。各种交互手段互补，是远程教育各个不同环节的需要。鉴于目前大多数课堂教学尚未采取讨论式教学，交互的需求主要产生在学生消化学习内容的过程中，因此主要提供各种非实时的交互方式，学生随时可用，并在一定的期限内得到教师的回答。每门课程在一个学期内安排3至4次的实时交互，利用网上聊天室进行。双向视频交互则用于期末的复习答疑，学生能直接得到课程主持教师的指导，解疑答惑。
表3：新旧教学模式的比较
教学手段 现行的电大教学模式 多种媒体综合使用的现代远程教学模式
印刷教材 作为主教材 作为主教材
主讲教师课堂教学视频教材 录象带/电视台 VOD
CD-ROM 基本不用 每学期一张
网上导学 每周一次
面授辅导 每周一次 每月一次
电话答疑 随时可用 随时可用
语音信箱 随时可用
Email交互 随时可用
网上非实时讨论 随时可用
网上实时讨论 每月一次
双向视频远程辅导 每学期两次
u 建设远程学习支持服务系统
在上述教学模式下，学生一方面分散进行远程学习，一方面就近选择教学点接受面授辅导和双向视频远程辅导。为了保证每个学生有足够的上网学习机会，教学点还必须为学生提供远程学习的环境。上海电大系统以较大的投入建设各教学点的远程学习支持服务系统，统一规划，并作为开展开放办学的必要条件。
多功能阅览室。为学生提供进行个别化远程学习的各种手段，每周开放30小时以上。要求配置10台以上可以独立接入Internet或市电大校园网的远程学习终端，具有声音输出，可以使用CD-ROM，安装流式视频播放软件和电子教案播放软件。对新入学的学生，教学点的远程学习环境为他们提供了掌握远程学习方法的机会。
多功能远程教学教室。要求配置大屏幕投影仪、桌面视频会议系统、学生发言系统、多媒体教学电脑。双向视频远程辅导课及面授辅导课均在这里进行，视频会议采用 ISDN拨号通信，多点广播式。有两种规格的远程教室：教学中心的教室和教学点的教室。教学中心的远程教学教室要求更完备的教学演示设备，如实物投影仪、智能化电子白板等，并配有摄像录像系统和视频压缩编码服务器，以便将课堂教学课程制作成视频点播资源。
建设宽带教学专用网络。随着远程教学中的视频传输需求的出现，对电大教学网络的带宽要求越来越高。99年下半年，上海电视大学在上海电信系统的大力支持下开始建设电大系统宽带教学专用网络。部分教学点就近接入电信ATM光纤网络，构成远程教学虚拟专用网。宽带远教专用网投入运行以来，大大改善了电大教学点之间的网络通信环境，改善了宽带教学点学生的远程学习效果，也为进一步采用新的视频远教技术创造了条件。
远程教育如何与现代信息技术融合
两年多的现代远程教育实践给了我们一些什么启示？这些收获对今后的进一步探索将有什么指导意义？
u 现代远程教育需要什么？
进一步突破空间和时间的限制，实现师生之间的“准分离”状态。现代经济发展造就的生活工作节奏要求学校教育，特别是成人学校教育，进一步突破时间和空间的限制。电大开放办学学生数量大，分布广，同一专业同时入学的学生最多达2000余人；90%为在职人员，遍布全市城郊，就职于各个行业各类企业，工作时间差异大、变化大。
在传统的远程教育中，教师和学生在时间和空间上处于分离状态后，交互困难、反馈缓慢，成为阻碍提高教学效果的主要原因。现代信息技术使教师与学生能够跨越空间和时间进行交互，实现了师生之间的“准分离”状态。并且使交互手段发生了根本性的变化，形成多种交互模式：一对一型、一对多型、多对多型，等等。
教育是一个过程，学校和教师需要对教育过程进行管理和控制，才能取得教育的成功。“准分离”状态是保证教育过程顺利进行的必要条件。
表4：不同时间和空间参数内的教学方式
时间参数\空间参数 同一时间 不同时间
同一地点 多媒体教室 信息亭
图书馆
实验室
不同地点 语音会议
视频会议
聊天室 Web课程
录象带/录音带
CD-ROM
视频点播（VOD）
电子邮件
电子公告板（BBS）
世界正在进入移动时代，它给教育带来的又一个新的挑战是学生不但是远距离的，还可能是移动的，即他们的位置是在不断变化着的。过去，学生的工作变化往往不得不造成学习的中断，现代远程教育应该避免这种情况。当然，推动世界进入移动时代的网络和通信技术，同时也使学校有能力来满足远距离移动的学生。
共享最优秀的教师资源。现代通信和网络技术使世界变小了，人们可以突破种种限制，共享更多的资源。这对于地域宽广、发展不平衡、尚未实现高等教育大众化的国家有更积极的意义。在上海地区，高等教育大众化已经作为城市发展中的近期目标，招生规模的迅速扩大和新专业新课程的不断涌现对教师资源带来越来越大的压力。现代信息技术进入远程教育，能够使优秀教师发挥最大限度的作用，从而得以在大规模的教学中提供高质量的教学服务。
在实现大规模教育的同时发展面向学生个体的个性化教育。只有在现代远程教育的数字化、网络化学习环境里，才能将“个别化学习”、“集体教学”、“合作学习”等多种学习模式巧妙地结合起来，同时实现。当学生的学习目标、知识基础、智商和学习能力各不相同时，远程教育把学生个体从群体中分离出来，采取多种方法使教学内容和教学过程个别化。因此，远程教育作为最个人化的教育形式，更适合在日益个人化的社会中实现终身学习。
应该让学生有多种选择。所以，现代远程教育的魅力不仅在于现代化，还在于其丰富性、多样性，在于其对学习者综合能力的培养和训练作用。
u 现代远程教育的发展是渐进的
信息化环境对现代远程教育发展的影响。这一点是显而易见的，但现代远程教育不必等待条件成熟之后再上马，它是可以与本地区的信息化建设互相促进、共同发展的。发展现代远程教育，特别是前期，无疑需要较大的投入。教育机构在政府的支持下，与IT企业联合建设，是一种实际、有效的发展模式。1999年，在上海市教委的组织下，上海电视大学、复旦大学、交通大学、中小学信息中心等教育机构与上海电信系统改变过去线路租用的关系，采取联合建设、联合办学的形式，走出了发展上海地区现代远程教育的可喜的一步。这一发展模式需要通过教育机构及IT企业的共同努力和探索，逐步走向成熟，推广到整个教育领域和IT行业。
另一方面，信息技术的不断发展，必然为现代远程教育提供越来越多的技术选择，不断取代落后了的方法，做到原来做不到的事情。逐步发展现代远程教育的一个原则是实用，根据教育的需要选择成熟的技术，不断更新。
现代远程教育的发展进程与学生有关。远程教育的学生构成比较复杂，年龄、职业、专业背景、学历背景、经济条件、技术条件、地理环境、人文环境都有很大的差异，而且人数庞大，差异就更大。教学模式的变化要为整个学生群体接受，需要一定的时间，需要大量的引导，也需要等候外部条件的成熟。
图3：98级金融专业学生远程学习状况分析
从对第一届入学学生的远程学习状况进行的跟踪分析可以看出，学生在进行远程学习的过程中逐渐掌握了远程学习的方法。相比美国多所学校的情况，由于信息技术应用的普及和Internet环境的优越，学生远程学习能力较强，特别是对各种网上交互手段的使用比较普遍。99年秋季，我们在新生中开设了“开放教育入学指南”的课程，加强了对学生远程学习方法的宣传和训练，并在第一学期上半学期集中学完“网络使用基础”的课程。学生的远程学习能力有了明显的提高。
u 技术与教育的融合最终由教师来实现
现代远程教育作为一个综合性工程，需要教育专家、IT专家的研究，需要各类管理、技术人员的参与，但是技术与教育的融合最终要体现在教学过程中，这一任务要由教师来完成。
现代远程教育教师要加强教育意识。优秀的教师和领域专家并不是同样的概念，优秀的远程教育教师也比传统意义上的优秀教师多了许多含义。他/她并不是IT专家或教育学专家，但是他/她必须具备必要的IT能力和现代远程教育的意识，才能同时驾御好实际课堂和虚拟课堂，并设计好多种教学手段在整个教学过程中的综合使用。现在在教师，即使是远程教育教师，中推行现代远程教育，仍然有一定的困难，这与一贯以来高等教育教师的专业意识较强、教育意识较弱有关。首先要加强教师的教育和教育技术意识。
一、研究背景、目的和意义
1.研究背景高技语文课堂一直使用着传统的教学模式和教学方法，在课堂上，许多学生都只能学到课本上的知识，对书外面的世界完全不了解，而且教师上课也仅仅只是讲解课本，对于课外的知识丝毫没有涉及。大多数人将成绩作为衡量一个人优秀与否的唯一指标，对综合素质方面没有太多的关注，结果使得一些学生智商高，但情商却十分低，对日常生活中最简单的待人接物问题都不了解。经济快速发展的今天，我们都知道，一个人仅有高智商是不可能在这个社会中过得惬意，因为没有人愿意雇佣一个“只会工作”的机器。想要在这个社会生存下去，首先要有一定的工作能力，而要想生活得更好，还需要创新能力和实践能力。因此，要将现代科学技术应用于高技语文教学活动中，加强教育教学的广度和深度，利用互联网化的科学技术，拓展一些课外知识，让学生们更加了解这个社会。
2.研究目的和意义高技语文是一门融合人文素质教育及思想性的学科，通过学习语文，可以培养学生的人文素质，提高学生的思想修养，发扬人文主义精神。通过学习语文，还可以培养学生的世界观、人生观和价值观，为他们未来的就业和工作做好铺垫。因此，教师需要利用现代教育技术让高技语文教学紧跟时代潮流，让高技学生的语言能力和实践能力得到进一步提高。使用现代教育技术将改变我国传统的教育方法，随之产生的是一种全新的教学模式，这种教学模式将弥补教学漏洞，提高教师教学积极性，并且能够指导高技学生的知识结构优化。
二、现代教育技术在高技语文教学中应用的必要性与可行性
1.时展的需要21世纪是一个科技高速发展的时代，飞速增长的信息量使得学生需要学习并掌握的知识量也不断增加，而课本上的知识却跟不上时展的步伐，已经无法适应当代社会的需求。在这样的社会背景下，学校必须引入现代教育技术，改变教学模式和教学制度以适应经济的发展。而且在这个知识爆炸的时代，企业逐渐细化社会分工，对学生的综合素质提出了更高的要求。就这一方面来说，学校也应当将现代教学技术引入语文教学，为社会培养一批栋梁之才。
2.语文学科自身发展的需要从语文学科自身的特点出发，它是一门交叉学科，不仅有自身的学科体系，还融合了其他学科的结构特点，是一门与社会和经济发展息息相关的学科。因此，学好高技语文是进入社会的前提和基础。然而，近年来，高技院校不断减少语文教学的课时，使得如何在有限的时间内让学生学到更多的知识，成为教育发展的一大难题。这时，学校应当引入现代教育技术，使用互联网、多媒体等信息化教学手段，尽可能地使课堂效率最大化，提高学生的学习能力。
3.现代教育技术与高技语文教学的结合要想将现代教育技术有效地运用到高技语文教学中，还需要对其进行更深入的研究。首先，我们应当认清现代教育技术只是在教学活动中起辅助作用，并不能实质性地改变教学，使用多媒体只是为了丰富学生们的知识，拓展学生们的视野，使学生们更多地了解社会。其次，我们将现代教育技术与高技语文教学结合，要根据行为主义等教育理论的指导，充分利用现代教育技术，并与高技语文教学相结合，深入整合课程知识与信息技术，以此完成高技语文教学任务。
三、现代教育技术在高技语文教学中的应用现状分析
1.现代教育技术在高技语文教学中的应用现状在我国一些偏远地区，现代教育技术的使用相对较少，几乎为零；而在一些发达地区，现代教育技术的使用较多，但教学体制尚不完善。对于我国不同学校的教师或同所学校的不同教师而言，他们使用现代教育技术也存在差别。这些现象都表明我国并没有统一对教学制度进行改革，而这也限制了现代教育技术对高技语文教学的作用。
2.现代教育技术在高技语文教学中应用的经验尽管我国的教育体制改革仍不完善，但为以后的教学积累了宝贵经验。第一，现代教育技术的应用使得语文教学可使用的资源增加，教师通过互联网技术可以向学生们展示更多的信息，从而开拓学生们的眼界。第二，现代教育技术的应用也大大提高了学生们的学习能力，学生利用互联网可以上网查阅更多有关的学习资料，提高理解能力和动手能力，方便他们了解更多的知识。
3.现代教育技术在高技语文教学应用中的问题由于教育体制改革的不完善，难免会出现一些问题。首先，因为现代教育技术是一种新生技术，许多教师并没有经过专业的训练，因而对其也不是很了解，仅仅是利用其进行教课，并未将其与教学思想结合起来。其次，教师高估了现代教育技术对高技语文教学产生的影响。由于现代教育技术的使用，使得教师减少了与学生们的互动，影响了教师与学生之间的交流。
四、现代教育技术在高技语文教学中应用的策略
1.加大投入力度，强化基础设施建设据调查，我国许多地区都出现了硬件设备不齐全或者老旧破损的状况，使得许多学生都不能接受到现代教育技术的洗礼。因此，国家应当加大资金投入，购买硬件设备，提高学校的硬件教学能力。另外，学校应当加强对多媒体教室的管理，使多媒体得到充分有效的利用，减少在维修维护方面的损失。
2.转变观念，创建良好的现代教育技术氛围首先，高技院校的教师应当充分认识到教育的重要性，在思想上认同并接受现代教育技术，并在全校范围内进行普及，带动全校乃至周边院校使用现代教育技术。其次，教师还应当转变教学方式，利用现代教育技术，科学合理地组织语文教学。与此同时，学生也应当积极配合教师，完成这一思想观念的转变。另外，学校还应当组织统一的培训，让教师更加了解现代教育技术的应用，并完成与教学思想的结合，促进高技语文教学的进一步发展。
五、小结
利用信息技术的最新发展成果，服务于我国高校体育教育工作，充分发挥现代教育技术手段在体育教学中的作用，对于推动我国高校体育建设具有十分重要的意义。现代教育技术手段在高校体育教学中的应用，可以提高学生学习兴趣，有助于树立终身体育的观念。
1现代教育技术手段的定义
现代教育技术指的是把现代信息技术应用到现代教学的过程中，利用现代化的教学理论以及教学技术，实现体育教学的现代化。现代教育手段指的把以计算机为基础的现代信息技术应用在具体的教学实践的过程中。高校体育教学中信息技术的使用，对高校体育教学模式和教学效果产生十分巨大的影响。现代化的教育技术手段在高校体育教学中的应用，可以促进高校体育教学方式的变革。新的现代化的教育技术手段在高校体育教学过程中的使用，可以激发高校学生对体育课程的兴趣以及热情，可以强化学生对体育课程的理解。高校体育课程中现代教育手段的使用一方面可以加强学生对体育动作要领的理解，同时也可以加强学生对体育课程理论知识的学习。而理论课程的学习正是在以往的教学过程中所忽略的方面。因此，现代化的教学手段在体育教学中的使用，可以提高体育教学的完整性。利用现代信息技术发展的成果，可以实现高校体育教学资源的丰富，充分提高学生学习的积极性以及主动性，增强学生的身体素质，对树立终身体育理念有很大的帮助。
2现代教育技术手段在教学过程中的应用
教学过程更加人性化在高校体育教学的过程中，对动作要领的讲解以及示范构成我国高校体育教学中一项十分重要的内容。体育姿势之间的转换也是体育教学中一直面临的一个难点。对于运动素质较差的学生而言，短暂的课堂教学很难使他们掌握动作要领，难以实现教学的效果。但是，现代教育技术手段使用，完全解决了体育教学过程中的这一难题。根据体育教学视频，学生可以对动作细节进行分解还原，对于学习有着十分重要的作用，对于增强教学效果具有十分重要的意义。网络技术以及计算机的使用深入学生生活中的方方面面，现代学生的学习生活已经离不开网络等现代信息技术。在高校体育教学过程中，利用网络技术，多方位贴近学生的实际生活，把学习与生活结合起来，可以在生活中加强体育教学。除此之外，还可以提高学生的实践能力以及实践水平。当然，现代化教学手段在高校体育教学中的应用，并不是要否定传统的体育教学方法，而是要把两种教学手段综合起来，共同服务于体育教学，服务于提高学生的综合素质。总之，现代化教育技术手段在高校体育教学中的应用，体现了人性化的原则。实现了个性化培养现代教学技术CAI在高校体育教学实践过程中的应用，可以充分发挥学生学习的自主性。在高校体育网络学习系统中，学生可以根据自己的实际需求，针对自己的兴趣点，选择不同的学习内容和学习方式。在教学中，体育教师可以根据学生在学习过程中表现出来的不同特点，进行有针对性的教学活动，从而可以因材施教，进行个体教学，实现学生个性的培养。这种新的教学方法和教学模式，更加体现了现代体育的教育理念。在学习的过程中，学生根据自己的实际需求搜索相关资料，有利于学习自主性的发挥，可以提高综合素质。学生在学习的过程中所学习到的不仅仅是体育知识，还提高了自己其他方面的能力。同时，现代教育手段的应用，教师可以及时根据学生在学习过程中表现出来的特点，及时调整好学习内容，满足学生的实际学习需求。电子教案的使用使体育教学更加生动在体育教学的实际过程中，理论教学是枯燥乏味的。电子教案在高校体育教学过程中的实际应用，可以提高高校体育教育的生动性和活泼性。电子教案可以通过直观的、形象的方式将教学内容呈现在学生面前，提高高校体育教学的形象化，强化教学效果，激发学生的学习兴趣。电子教案在教学过程中对视频以及图片等多媒体技术的应用，使教学更加贴近学生的生活，关注学生的发展。
3充分发挥现代教育技术手段在高校体育教学中的作用
提高教师的技术水平高校体育教学中教师是进行教学的主导，现代教育技术手段只有通过教师才能真正地发挥出其应有的作用。习惯传统教育技术手段的教师往往对新出现的教育技术缺乏敏感性，甚至会产生抵触的情绪。因此，为了充分发挥现代教育技术手段在高校体育教育中的重要作用，首先要加强师资力量的建设，要提高高校教师的计算机水平以及网络技术应用水平，使现代高校体育教师可以熟练地运用CAI教学辅助系统，可以使用数字投影仪进行教学设计。在教学过程中，利用信息技术发展的成果来进行教学，满足学生的求知需求。为了适应时代的特点，要及时转变教学方法。适应时展特点，加强硬件建设现代教育技术手段是以现代信息技术发展为基础的，充分发挥现代教育技术手段在高校体育教学中的关键作用，需要根据时代的发展，及时更新硬件设施，以满足教学的实际需要。计算机硬件环境是发挥现代教育技术手段在高校体育教学过程中的作用的基础。高校体育教学中满足了人才的需要以及计算机软件设施，没有良好的硬件环境，现代教育技术手段在高校体育教学中的积极作用也没有具体的途径发挥出来。因此，需要根据计算机技术的发展，建立良好的计算机硬件系统，这是发挥现代教育技术手段在高校体育教育中的作用的物质基础。要认识到现代教育技术手段在教学过程中的重要性在高校进行素质教育的过程中，高校体育教学一直以来得不到学校的重视。因此，学校对于新的教育技术手段在高校体育教学过程中发挥的关键性作用的认识不足。针对这种现状，需要及时转变理念，提高对现代教育技术手段在高校体育教学中的重要地位的认识。首先，要转变学校领导的认识，加大对现代教育技术手段的投入力度，建立现代化的高校体育教学设施，加大投入力度，对已有的陈旧的高校体育教学设施进行升级换代，提高高校体育教学的教学水平和教学质量。其次，提高教师的重视程度。高校体育教师已经适应了传统的高校体育教学模式。因此，需要教师根据时展的要求，优化传统教学模式。在教学过程中，教师要根据现代教育技术手段的要求，重新摸索出一套新的教学放法，充分发挥出现代教育技术手段在高校体育教学中的作用。
4结语
现代教育技术手段在高校体育教学中的使用，为提高高校体育教学质量，创新高校体育教学方法，提供了新的可能性。因此，在现代高校体育教学过程中需要给予现代教育技术手段以高度的重视，为推动学生的全面发展而努力。
作者：钱晓艳
