时间：2023-12-27 10:44:51
【关健词】青少年运动员；足球训练；指导思想；足球技术；足球意识
任何一个国家的足球水平的提高都厚望于青少年运动员的培养。早在1995年，邓小平同志就指出：“我们中国足球要搞上去，要从娃娃抓起。”1994年，中国足球运动作为体育改革的突破口，首先开始了职业联赛，中国足协主席袁伟民针对我国足球运动水平指出：造成我国男子足球水平长期停滞不前是与后备人才的培养不力有直接的关系，我国足球的后备力量在数量上、质量上与足球强国的差距仍在不断加大。直至2000年的今天，中国足球管理中心主任阎世铎指出：中国足球下一步工作战略重心要转移到青少年的培养上。几年前，国际足联考察小组建议中国开展职业联赛，只有这样才能提高水平，而现在则建议中国下力加强青少年的培养，并且这一切都需要积累，更需要时间和耐心。日本足球的崛起局势就是证明“论身体条件和水平起点，日本人不如中国，但日本队从国家队一国奥队一青少年队整体明显领先中国；日本为培养年轻运动员已整整耗费了 25年光阴，成功主要是青少年的训练质量。单从足球训练方法上看，尽管在内容上相同，却在比赛中差距明显，这就说明相同的内容在不同的指导思想下会产生截然不同的训练特点。因此，提高中国青少年运动员的训练质量，必须明确训练的指导思想，选择好训练方法。
1.提高教练员的训练指导思想的认识
教练员在青少年足球运动员的训练中起着重要作用，教练员的素质与指导思想决定着他们成才的质量。贝利在谈到近年来世界足坛很少涌现“优秀球星”的现象指出：“造成这一现象的主要原因在于能科学而有效地推动青少年足球运动的广泛开展及指导他们进行技术训练的教练太少，在现有的足球教练中，他们已多数并不十分关心青少年水平的提高，不教他们在比赛场上如何开动脑筋而是把他们造成一个个“模式’的小机器人，有些教练偏重于对自己指导的学生进行身体训练和心理训练，而把至关重要的完善技术动作放在最后一位。因此，在教练员的指导思想中，足球的基本技术和意识的培养是最基本的任务，所谓技高一筹，就是指此而言。
1.1国外青少年足球训练的指导思想
世界著名足球教练佩雷拉认为：足球的特性决定了技术是第一位。阿根廷教练麦诺蒂也指出：足球最核心的是技术和意识，而青少年时期是掌握和提高足球技术的关键时期。
在乌拉圭，评价教练员的主要标准不是他们的球队在比赛中得分多少，而在于他挑选和培养人才的能力，在于他的队员以后是否能进人职业队。
1.2国内在青少年运动员训练指导思想上的问题
中国足球自实行职业化以来，运动水平不断提高，球市日渐火爆，参与足球训练的青少年也越来越踊跃，各级各类的足球训练班、足球学校如雨后春笋般迫及全国。1988年中国少年吴崇文、宿茂臻受英国足球名将博比，查尔顿的特别邀请，到英国曼切斯特联合会接受训练，在技术测验中取得了第二、第五名成绩：1992年，由专家在全国少年运动员的选拔中组建的中国健力宝少年队到巴西集训五年，开始了中国足球的跨世纪工程；然而，成才者气若晨星或一闪即灭。中国不乏具有足球天分的少年运动员，然而难以成功，在指导思想上有以下两方面的原因：一方面是教练员的素质不高。应该看到，基层教练员在条件艰苦的情况下兢兢业业的工作，为中国足球的发展做出了巨大的贡献，但是由于在训练的指导思想上存在偏差，更缺乏了解世界足球先进的科学训练方法，使我们的青少年队员过早地成人化、战术化、公式化，而基本技术、心理素质相当脆弱.独立个性和应变能力几乎湮灭无踪.因此到国家队造成了无技术、无特色、无个性、无灵气的主要原因而且高水平的俱乐部教练很难到基层去指导训练。另一方面，比赛是提高青少年足球运动员技术和意识的重要手段，然而急功近利却导致比赛走人歧途，一些教练为了用成绩来创名气，或者为了取得赖以生存的职位和奖金不惜“拔苗助长”。虚报年龄，以大打小，严重违反了青少年足球运动员的成长规律。
2.青少年足球运动员的训练方法
根据青少年运动员训练的特点将其划分为启蒙阶段、基础阶段和完善阶段。
2.1启蒙阶段的训练方法
启蒙阶段的儿童年龄在6-9岁之间，这个阶段的技术指标的要求是鼓励爱好与兴趣，为今后训练提高技术和身体素质水平奠定初步基础。
兴趣和本能是天性。球是玩具，是诱发儿童兴趣的天使。我们需要的是把足球比赛中无穷乐趣交给儿童，使他们从兴趣中得到满足。例如，马拉多纳4岁时就天天搂着小足球进人梦乡。因此，我认为儿童足球人门训练从基本动作人手不符合学习认识的客观规律；在联邦德国，少儿足球训练法就是多带游戏性质的，也叫足球游戏训练法。低年级儿童在游戏中唯一的目标是将球踢进对方的球门，并成为最大的乐趣，这就是所谓的“乱踢”，其有着极丰富的内涵，正是儿童足球入门训练的核心内容。在乌拉圭，训练儿童的最大特点就是采用游戏法，让孩子们无拘无束地表现自己，并不是教练员的强迫命令或考虑未来的位置，这样乱踢的结果，就会有“机灵鬼”出现，教练员从中发现儿童的个性特点，选拔具有天赋的足球苗子。
这个阶段的基本技术教学多采用有目标的比着练的手段，例如看谁颠球多，踢得远，踢得准，运球跑得快等；在身体素质上以提高灵敏反应素质为主。根据我国少儿独生子女的特点，在心理培养上采用球星少儿成长的故事、鼓励和表扬的训练方法来提高儿童的兴趣，切不可刺伤儿童的自尊心。由于少儿生理发育的特点，一周训练为3-4次，每次90分钟，最好安排在下午的4-6点为宜，这是生理上的黄金时间，但不应使儿童发生疲劳。
2.2基础阶段的训练方法
基础阶段的少年年龄在10-15岁之间，这个阶段是技、战术培养阶段，要形成正确动作，掌握最基本的技术和战术。
德国运动学家罗伊纳尔认为大脑皮层的神经在9-12岁这个年龄段发展最快，这个年龄是运动员发展的最佳时期，也是最佳的学习阶段，他们能够迅速地学习掌握新的运动过程，具有适应各种复杂条件的运动系统能力。
这一阶段是全面打基础的时期，训练的效果将对未来的发展起决定性作用：少年期技术在内容上必须讲究全面，对于手段选用、训练要求，则应在他们讲究完成动作的基础上，引导他们与比赛要求有机地联系成一体，避免“表演式”的花架子，这在很大程度上取决于教练员的练习手段和要求。在曼甘切斯特俱乐部同龄少年训练中，技术练习主要为颠球一运球一传球一射门，但每节训练课均有对抗性练习，这种做法是为了让孩子们从小便学到足球比赛的技术；贝利12岁就参加青少年比赛，从小就以神射手闻名。
在进行基本技术训练的基础上，应对他们进行适量的战术学习，内容侧重于1对1，2过1的局部配合、摆脱与足球意识。因为创造是足球的精华，这一阶段打好灵活机动的意识基础，是未来成才的关键。
该阶段的少年运动员在身体素质方面注重速度、灵敏、柔韧和一般耐力练习，最好结合球进行训练，注意趣味性。
2.3完善阶段的训练方法
完善阶段的青少年运动员年龄在16一19岁之间，这个阶段的技术指标是完成了技、战术、身体素质的教学阶段任务后要达到职业足球甲级队的能力。这个阶段是青年运动员在足球技术和意识提高的关键时期，必须通过比赛来积累。日本队在青年训练中就多强调一脚球，对无球跑动非常积极，场上接应点多；所以比赛时给人的感觉场上队员总比对方多，局部范围总能以多打少、灵活机动。
这个阶段的青年运动员具有独立思考能力，足球意识和技术已基本定型。教练员通过比赛来指导并提高他们的技战术水平，针对中国运动员往往在关键球的处理时缺乏信心，注重培养他们良好的道德品质，使运动员具有顽强拼搏，不畏劳苦的坚韧毅力，达到足球甲级队的能力。
3.结论
摘要：采用网络调查的方法，对足球强国的足球理念进行了探析，并比较中国与其它国家足球理念的不同，为我们学习借鉴提高理论依据。
关键词：足球理念；国内外；探析
1.足球强国的足球理念研究
作为现代足球运动足球发源地的人口大国，我国足球发展却严重滞后，这其中涉及到方方面面的原因，但是追根溯源，还是要追溯到足球运动发展的根本―足球文化。足球强国的高水平源于他们先进的足球理念，而足球理念正是他们足球文化的集中体现。本次调查对几个足球强国的足球理念做了归纳，从中我们可以看到，每个国家的足球特色正是他们足球理念的延伸。在相关文献资料的中，指出世界足球先进国家的足球理念存在差异，但是对足球运动实质性内涵部分则基本一致，是认同的：
1）足球竞技各项因素密不可分。
2）足球意识是最重要的。
3）技术练习要寓于应用方式之中，身体训练要遵从比赛的专门需求，二者都要与比赛的目标、目的相连。
4）训练须将比赛的真实情景再现，在有攻守对抗的环境中进行。
5）“小型比赛”训练模式是综合性训练手段，因而是训练的主导方式，并在运用中遵循和体现攻守原则。
6）10～13岁运动员应以“比赛”形式的综合训练为主。
足球强国的足球理念
荷兰西班牙法国阿根廷德国意大利
足球理念足球是一种比赛；技术是基础，战术意识是核心。认为比赛水平越高，足球意识的作用越大。技术是根本，思维是关键，创新是动力，进攻才是比赛的主旋律在一个坚强的集体中，每位队员的才能都是能得到最佳发挥，对员们要毫无私心，完全融入比赛其中。
精妙的足球技术与本能的勇敢精神相结合，强调运球、传球技术和最大程度的发挥进攻性足球的活力。
德意志民族的集团性，纪律性，意志力是足球的根本，不断的学习使自身更加强大。出于哲学的“思”的本质，意大利人的冷静和智慧代表了意大利足球的一切。
2.足球后备人才的培养研究
足球理念虽然存在差异，但是从足球理念延伸出来的足球运动实质却大致相同，这也就为足球运动的训练、发展指出了方向。足球训练大的方向是足球后备人才的培养建立在从小到大成长中的足球环境上，这种足球环境可以让喜欢足球的苗子学到技术，更重要的是发展他们的足球意识，从而适应足球运动发展的需要。本文也对足球后备人才的培养措施做了归纳总结，发现不论是以学校为主体、职业俱乐部为主体还是双轨并重的培养模式，都遵循了一个前提――创造良好的足球环境。因为只有在这样的足球环境中，核心的足球意识、足球思想才会得到最大程度的发展，这不是后天的意识学习所能达到的。成熟的足球环境下，足球文化的发展正是足球发展的最好体现。
足球后备人才的培养
学校为主体职业俱乐部为主体双轨并重
足球后备人才培养措施韩国、日本等国突出了学校足球的主体地位，学校足球的普及与发展达到了相当高的水平，形成了完善的小学、中学、高中、大学一条龙的学校足球后备人才培养体系，同时各级联赛的举办也相当的成熟。就日本而言，小学约有1万支足球队，中学约有8000支，高中约有6000支，注册球员约60万人。意大利、西班牙、荷兰、巴西、阿根廷等国以俱乐部的形式培养后备人才。意大利就有注册俱乐部共计20961个，巴西的足球俱乐部有300631个，500多个职业足球俱乐部，荷兰有数千只不同级别的足球俱乐部，后备人才培养主要是通过完善俱乐部梯队建设而开展，在俱乐部，球员都会系统的受到教育，他们是梯队及俱乐部存在的核心。德国、英格兰、法国等国的培养方式是双轨并重。德国足球后备人才培养主要由388个足球基地、17万家足球俱乐部、学校负责进行。英国则高达98%的中小学男生都踢足球，青少年比赛主要由学校举办，与此同时，俱乐部的梯队建设也同样完善。
3.中荷足球理念对比
荷兰作为世界足球知识的输出地，其足球理念非常先进，很多世界强国的足球发展也正是借鉴荷兰足球训练指导。通过把荷兰足球的训练理念与我国的对比，我们不难看出我们与足球强国的差距。我国足球从来没有提出足球是什么的问题，忽略了足球理论的构建。没有理论指导，中国对足球的认知始终处在一个模糊和迷茫的状态。中国足球历来认为“技术是核心、技术是第一位的”，这将人们认识足球运动的思维一下子放在了技术身上。而荷兰人认为，技术是一个可以使比赛进行的工具。荷兰足球原理关于什么是足球的概念，是在足球“对立运动”的思想层面契入并进行认知和阐发的，它立足于足球思想、足球意识的高度。而中国足球界“技术是核心”、“技术是第一位”的认识观，却在关注一个可以使比赛进行的工具，脱离了足球思想和足球意识的主导，这就把人们对足球运动深化认识的道路堵塞了，不知不觉中走进了死胡同。其实，一个国家、一支足球队运动水平的提高和发展，从根本上都是借助于足球思想、足球意识的进步推动的，而不是技术，尽管技术也有进步。正如世界足球运动所谓的三次变革，都是因足球思想、足球意识的变革，而开创了不同时代的先河，推动了世界足球运动的整体前进。
中国足球思维与荷兰足球理念的比较
荷兰中国
阐释了足球原理没有足球原理，不清楚足球原理是什么
足球比赛基本能力或要素为T.I.C：T=技术，是比赛的一种工具；I+C=洞察力+交流能力，即为足球意识，是足球运动中最重要的因素。把T.I.C分出层次，确定主次，逻辑地阐释了诸要素间的本质关系。足球比赛基本能力或要素为技术、身体、战术和心理四项，把四要素看成并列关系，没有层次、主次之分，没有区别，没有揭示足球运动的本质。
分析与综合相结合。提出T.I.C三者紧密相连，缺一不可。强调采用综合训练形式（“小型比赛”训练模式）。只重视机械的分析与综合，不重视综合指导下的分析，把技术、身体、战术、心理割裂开来，分解训练。
技术是一种可以使比赛进行的工具。足球意识决定着工具的掌握和使用。观察与识别是比赛的主导因素，培养足球意识最重要。
把技术因素摆的太重，忽略了足球意识因素。在历届大赛失利后的总结中，只谈到“技不如人，体力不如人”，从未涉及“脑力不如人，足球意识不如人”。
运动员的能力培养必须联系比赛实际，在有攻防对抗环境中才能发展。荷兰足协认为球员通过比赛学会踢球是最好的学习方式。身体训练与比赛需求脱节，用腿不用脑，“无效劳动”成分多，足球训练目标不清晰。
[关键词]足球意识 内在因素 问题 理论研究
随着现代足球运动的迅猛发展，全攻全守、全方位的足球战术打法已日趋完善和合理运用，运动员的整体水平有了较大的提高，比赛的攻防转换速度越来越快，对抗亦越来越激烈。在这种情况下，两强相遇智者胜已成为共识，足球意识在比赛中的重要性已毋庸置疑，对足球意识的研究亦已引起相当多的业内专家和学者的普遍关注，运动员足球意识的培养已成为各国足球工作者不容忽视的重要理论和实践课题，他们进行了相关的理论研究与实践探索，取得了丰硕的研究成果、积累了丰富的经验，为足球运动实践提供了有益的参考。
我们也应清醒地认识到，我国的足球水平与世界先进足球强国相比还有相当大的差距，主要表现在我们的理论基础较为薄弱，对一些理论问题的认识缺乏深层的理解，导致了实践中的指导性偏差，阻碍运动员足球意识的形成和发展，影响运动员竞技水平的提高。为此，本文通过对当前关于足球意识理论研究的分析与探讨，揭示了当前研究中存在的主要问题，旨在为今后的理论研究和足球运动训练提供有益的参考。
一、研究现状
1．关于足球意识内在因素与本质特征的研究
张廷安1998年对战术意识活动在足球比赛中的表现特点进行了分析，认为足球战术意识表现具有时象性、区域性、状态性、依存性、复杂性和主导支配性的特点，为更为准确地把握足球战术意识的训练提供了重要的理论指导。2000年论证了战术意识活动的基本特征，揭示了战术意识活动具有自觉目的性、对抗性、择优性、评价性、有序性和方向性等特征，从不同的侧面较为深刻地揭示了战术意识活动的本质内含，为足球意识的后续研究提供了理论支撑和依据。曹肇为等2002年论述了足球意识的培养，对相关因素进行了分析，揭示了足球意识形成的决策流程，虽然分析过于浅表，但为进一步研究足球意识的形成过程，寻找有效的方法手段提供了理论依据。顾念慈1998年对影响足球意识的相互因素进行了初步研究，认为运动员的主观能动性、视野以及思维活动等因素是影响足球意识提高的相关因素，从一个侧面提示了提高足球意识的相应对策。胡京生1997年对足球意识的内涵及外延进行了初步研究，阐述了足球意识的概念、组成、产生机制、基本特征、功能及其分类。
2．关于足球意识对比赛作用的研究
将这一方面作为专门的研究尤其是实证研究还不多见，沈贵庆等2001年通过对意甲、德甲联赛与国内甲A联赛的观察统计，进行了定量与定性的对比分析研究，认为足球意识对足球空档的控制和利用是非常重要的，它直接影响运动员对比赛时间和空间的控制和利用，是影响比赛胜负的关键，建议提高运动员的技、战术意识，尤其是无球队员的跑位意识。该研究从大量的比赛实战中抽象出具有代表性的统计指标，进行系统归纳，进而上升至理论的高度，证明“足球意识”不仅仅是一个抽象的概念，而且是非常具体的、有着丰富的内容，是比赛中的客观存在，对比赛起到至关重要的作用。
3.关于足球意识培养方法的研究
这一命题的研究相对多一些，大多在基础理论分析的基础上，根据心理学的理论知识，结合足球运动的特点和经验，对足球意识的特点、表现以及训练中注意的问题和训练的手段从认识论和训练的角度提出了相应的应对措施。胡济群的《浅析足球意识的培养》对足球意识的含义、培养、理论方面应明晰的内容和要求、培养的主要途径以及与意识培养的其他相关因素进行了分析。刘锦瑜1999年针对足球技术训练及其特点，结合场区、时空争夺和战术配合，就技术训练中如何培养队员的个人意识进行了重点讨论和分析，提出了把技术训练和意识的培养有机地结合起来，将个人意识的培养放在最基础位置的建议。王彤等2000年针对少年足球运动员的身心特点，阐明了足球战术意识的意义及主要表现，提出了少年运动员战术意识培养的途径。蒋键保的《足球意识培养的探讨》对培养足球意识的具体方法和途径做了详细的阐述。但这一类研究仅仅局限在理论的描述上，缺乏具体的、有针对性的手段。
二、当前研究中存在的主要问题分析与讨论
1．概念表述的多样化
对于“足球意识”一词人们并不陌生，在足球专业性报刊、杂志以及足球赛事评论时常常出现，但人们大都按各自的理解加以解释，并未能取得共识。英国足总技术培训部主任查理休斯先生认为意识是指运动员懂得能做什么和需要做什么。顾念慈1998年列举了关于足球意识的几种提法：(1)足球意识是指在复杂困难的环境中，能随机应变地争取主动，敏锐而正确地决定自己的行动和对策的一种即兴能力。(2)足球意识是指足球运动员根据比赛攻守双方的情况，采取合理技术、战术的应变能力。(3)足球意识是指运动员在长期足球实践活动中，经过认识过程的提炼积累起来的一种正确心理和生理机能的反射性行动的总和。(4)足球意识是指运动员在临场比赛中，通过全面地观察、正确地分析判断，采取合理的、适时的有球或无球行动，达到战术配合目的之认识能力而言。(5)足球意识指的是运动员对足球比赛规律的认识和反映。(6)足球意识是指运动员在足球比赛中头脑对各种情况的思想反映并支配运动员在整个比赛中行动的思维活动。杨磊认为，足球意识是指人们在从事足球运动的实践中，经过大脑的积极思维积累起来的，能反映足球规律的观念和能力。胡济群等认为，足球意识是指运动员在比赛中应具有的战术素养。胡京生认为，足球意识是指人所特有的，对足球运动所意识到的、自觉的心理活动的总和，是反映的最高形式。刘新刚等认为，足球意识是指运动员在比赛中头脑对球场各种情况的思想反应，并支配运动员在整个比赛中行动的思维活动。
上述对“足球意识”概念的表述虽然角度不同、说法不一，但仔细分析，他们普遍认为人的思维活动是足球意识的主成分。心理学认为，意识是人对客观世界的认识活动，是对客观现实的自觉反映，是一种自觉的心理活动。《辞海》中对意识的解释为“高度完善、高度有组织的特殊物质——人脑的机能，是人脑所特有的对客观现实的反映”。辩证唯物主义的认识论亦认为，人的意识的实质是人对客观世界的反映，物质是第一性的，意识是第二性的。足球意识是人类意识的一个分支内容，应归属于人类意识的范畴，它具有意识的基本特征和功能，因此对“足球意识”这一概念的理解和认知必须建立在“意识”概念的基础上，概念上的混乱必然会造成实践上的偏差，制定一个科学、明确、完整的概念有利于对这一领域的研究更加规范、更加深入。从广义上讲，足球意识应泛指人们(主要指场上的运动员)对足球比赛中客观现实的(所有发生或可能发生的事件，包括主观、客观、不确定因素等对比赛进程、比赛结果影响程度)自觉认知的心理活动。从狭义上讲(技战术角度)，足球意识是指运动员通过感知、思维理解和加工对足球比赛特定环境下的个人技术、集体战术运用的客观规律自觉认知的心理活动。
2．理解上的偏差
足球意识的内涵是非常宽泛的，它涵盖的内容多、范围广，从目前所掌握的资料分析看，虽然有关足球意识的分类研究还不够系统和完善，但足球意识包含技术意识、战术意识、比赛意识等内容是勿庸置疑的。“足球意识”是一个上位概念，而“技术意识”、“战术意识”、“比赛意识”等只是“足球意识”的下位概念，然而在研究中部分研究者将“足球意识”这一概念简单理解为“战术意识”，将足球意识和战术意识两个不同层面的概念混为一谈，认为足球意识实质上是战术意识与应变能力的两个问题。在实践中评价运动员足球意识的优劣往往亦约定俗成在战术意识方面的评价，忽略了对足球意识范畴内的技术意识(或称之为动作意识)等方面的研究。当然作为微观研究是无可厚非的，而且需要分层研究的成果充实足球意识的理论体系，但从理论研究的指导意义上讲，研究者必须明晰概念、统一认识，规范操作，这样才能使理论研究更具科学性，理论指导才能落在实处。
3．研究成果数量不多，研究人群单一，缺乏高质量的实证研究
目前，所发表的有关足球意识研究的学术论文数量有限，围绕足球意识展开的研究领域不够广泛，重复研究多且无新意，缺乏高质量的实证研究。据人工和电子检索(中国期刊网镜站)的不完全统计，自1997～2003年各类期刊杂志发表了近2O余篇足球意识的相关研究论文，年均不足5篇，且大部分研究者采用文献法或是经验总结，研究方法较为单一。从研究的人群分析，主要研究者为高校教师，其中又以体育学院体育系的专业教师为主体，研究的人群较为单一，缺少来自运动训练第一线的研究报道，这也可能是造成目前缺乏实证研究的原因之一。重复研究主要表现在关于运动员足球意识的培养方面，主要以战术意识的培养为主，且大部分研究未能提出有效的、实用性强、可操作的方法与手段。
4．研究成果的转化不理想
体育科学研究的基本指导思想就是科研为实践需要服务。目前研究成果运用到运动实践中的还是微乎其微，成果转化不理想，这其中有诸多方面的原因：(1)真正与运动实践相结合的研究少，未能针对运动实践中存在的实际问题进行研究。足球意识是一个非常抽象的概念，结合运动实践的研究必须有具体的方法与手段，而这正是在操作中亟待解决的难题，这在客观上给研究者制造了障碍。其次，运动队的终极目标是取胜对手，他们不会轻易让自己的队成为研究对象，这样使研究者心有余而力不足。(2)研究者的研究动机。如今体育领域的职能部门、单位对科研越来越重视，评奖、评优、职称晋升、提拔干部等几乎都与科研挂起了钩，这就造成了相当一部分的研究人员的研究具有明确的指向性，追求的是快捷、实用，造成成果质量低，无太大的应用价值，也就很难为实践所用。
三、对今后研究趋势的展望
1．研究方法从单一向综合方向发展
要揭示事物的本质规律，从研究方法的角度出发，单一的研究方法显然是存有局限性的，它远远不能描述事物的全貌，亦与体育科学研究的总体发展趋势不相融。因此，必须运用多种研究方法和手段才能更为准确地将足球意识进行描述，得出更为科学的结论。这也是体育科学研究自身的发展对研究者提出的必然要求。目前国内已有业内专家做了这方面的尝试，北京体育大学张廷安教授的《足球运动员战术思维决策活动研究》和沈贵庆的《运动员的足球意识对足球空挡的控制与利用》运用了实验、调查、观察等多种研究方法收集了相关的资料和数据，进行了富有成效的研究，研究方法综合化和多样化，为足球意识的研究提供了方法上的指导。
2.研究的内容更加宽泛
意识是一个非常抽象的概念，但它确实又有具体的、实在的内容，而且它的内涵是十分宽泛的。若要全面准确的研究和描述足球意识，提高队员的意识素养，必须全方位从各个不同的层面和角度对它的内涵因素进入深入系统的研究，为运动训练实践提供科学的理论依据。
3.研究人群多样化
从研究的人群分析，目前主要研究者为高校教师，其中又以体育学院体育系的专业教师为主体，研究的人群较为单一，缺少来自运动训练第一线的研究报道。随着体育科学的快速发展，运动训练更加科学化，基层以及高水平运动队的教练员已从传统的经验训练向经验与科学训练相结合的方向发展，已意识到科学训练的重要性，国内的一些俱乐部配备了科研教练，开始注重理论与实践的研究，这不仅仅局限于足球意识的研究范畴内，还将延伸到足球研究的其他相关领域，研究的人群不仅仅是体育专业教师，教练员、运动员等也将成为研究的主体，同时更加注重实证研究，周毅的《足球战术教学中培养学生创造性思维的实验研究》 1 3J就是一个例子，他以培养创造性思维为终极目标，结合足球战术思维的表现特征，将两者在体院足球训练中有机地融为一体，设计编排了一套培养战术意识、训练创造性思维的方法，取得良好的实证研究效果。
四、结语
现代足球比赛是意识、技术、战术、体能、心理等多方面因素的较量。在实力接近的球队比赛中，运动员足球意识的认知水平和驾驭能力的高低将主宰比赛的胜负。技术是有限的，意识是无限的，要全面准确理解“足球意识”的内涵，需要不断的理论研究和实践探索，为此，应尽快组织专家学者对“足球意识”进行科学系统的概念界定，以便使围绕“足球意识”而展开的相关研究能在统一标准体系下进行，使研究结论更具科学性。虽然理论是实践的先导，但理论研究必须与足球运动实践紧密联系，进行一些高质量实证性的研究，寻找可操作的手段与方法，将理论研究的成果运用到实践中，这样才能使理论指导落在实处。此外，要扩大足球意识的研究领域，加大研究的力度，运用多种研究方法，对足球意识进行多层次的全方位研究，这无疑对足球运动训练具有理论和现实指导意义。
参考文献
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关键词:足球 “三位一体” 教学改革
体育专业学科综合整合化的发展趋势,要求体育院校在做好教学、训练、科研等基础性工作的同时,必须根据本院校的传统和特点,探索走教学、训练、科研三结合的办学道路及寻找这种三位一体发展模式的突破点。由于受主、客观条件的限制,我院足球课程一直没有形成统一的指导思想,始终存在着基础教学、运动训练和理论研究之间相互脱节的问题,也没有发挥出课程综合整合的优势。
一、研究对象与方法
1.研究对象
选择足球普修、体教专选、运训专选和代表队训练等课程的部分班、队作为研究对象,研究对象均为男生(见表1)。实验之前对所有实验组和对照组学生身体素质和技术基础的水平差异做检验,结果均为P>0.05。
2.研究方法
综合采用文献资料法、专家调查法和教学实验法(具体实验设计见后文),对调查和实验数据用SPSS软件做统计学处理。
二、结果与分析
1.相关基本理论问题的探讨
(1)改革设计的指导思想与目标
根据对各项调查材料的综合分析和反复论证,确定我院足球课程体系及教学方法改革的指导思想为:以足球人才和具有足球技能或专长体育人才培养适应社会需要为核心,以课程体系与市场需求相对接为努力方向,在充分利用教学、训练、科研资源并发挥其三位一体综合优势的基础上,把发扬传统和建立特色作为树立课程品牌的基本策略。改革目标为:在学生具备相应的人文素质、体育专业理论基础及相关体育知识技能基础上,建立与社会多元化足球人才需求相适应的课程体系及相应的教学方法体系,使人才培养的规格与现实足球市场较宽的专业需求面和业务细分相吻合。
(2)课程之间的相互关系及课程设计的战略布局
足球各门、各类课程是相互联系、相互渗透和相互统一的关系,足球课程总体上分为基础教学、运动训练和理论研究三大类别,根据每一类课程的性质和特点,把课程设计做如下战略布局:以基础教学向广大学生系统传授足球基础知识和基本技能、以相应的理论研究作为足球课程建设的基础和改革的核心;以运动训练不断提高运训专选学生足球竞技水平和取得优异比赛成绩、探索足球训练和竞赛规律,以及培养足球教练和竞技人才作为课程发展的龙头和重点;以科研服务于教学与训练作为课程建设的必要前提和基本保障。
2.足球课程教学方法的改革设计
即在指导思想上要以启发式代替注入式,在功能定位上要由教给学生知识向教会学生学习转变,在结构形式上由讲授为主转向指导学生自主和研究性学习为主。教学方法的改革是为了达到最佳的教学效果,改革设计需要从庞大的方法体系中进行优选和优化组合。
3.部分课程教学改革实验方案的设计与检验
(1)教学改革实验方案的设计
各门课程教学任务提出的要求:明确提出课程所要学习知识和技能的范畴和基本内容及各部分内容所要求达到的认知程度与技术标准;预期达到的知识与技能标准的表述,要综合分析课程的难度、教学时数及学生基础等因素;突出足球知识和能力的培养,避免重复总的培养目标和德育目标的内容;技术标准要考虑学生在原有基础上的提升幅度。
各门课程教学内容的设计:基础教学类初级课程的教学内容包括足球运动发展概述、基本技术及其教学训练、基础战术及其教学训练、身体训练、竞赛规则与裁判法、基层组队训练过程控制与比赛指导、基层足球竞赛的组织与筹划等七个部分,理论教学包括概述、技术分析、战术分析、规则裁判分析、组队训练控制与比赛指导和竞赛的组织与筹划,技术教学包括安排在课的基本部分作为主干内容的基本技术和基础战术,及安排在准备部分、结束部分及基本部分间歇作为边缘内容的裁判实践和身体训练。
理论课教学方法设计:为了让学生在教学过程中能够积极主动地思考、分析问题,教学针对学生已有的基础采用从提出问题开始的教学方式,把教学内容归纳成若干个问题,并设计讨论命题,给学生表达和阐述观点及解答问题的机会,开展研究性的学习。
实践课教学方法的设计:教学过程以技术和战术内容为主导和核心贯穿教学的始终,教学方法在保证其先进性、系统性、实用性和针对性的同时,重视练习的趣味性和游戏性,使学生在教学过程中更多地体验快乐。
(2)教学改革方案的实验检验
表2和表3的对比表明:两轮实验教学各门课程实验组的技术总评和综合能力测试成绩明显优于对照组;表4结果表明:对学院代表队实施课程与教学改革方案,不仅保证了训练,而且实验阶段还取得了参加传统比赛最多的第一名和全国体育学院比赛最好成绩。
三、结论
1.本文确定的足球课程体系及其教学方法改革的指导思想、目标及课程设计战略布局具有科学性和合理性,这些基本构思使改革明确了方向和原则,建立了改革的思想基础。
2.本文足球课程体系及其教学方法的改革设计,符合先进教育思想的基本要求,与社会需求相适应,是连接课程改革与教学改革的重要环节,是一个合理、可行的改革设计。
3.对部分课程采用教学改革方案进行实验的结果是,所有实验组的技术和综合测试成绩均明显好于对照组,代表队取得了所有传统比赛的最好成绩,说明改革设计具有可行性。
参考文献:
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4.孙少荣.高等教育方法概论[M].上海:华东师范大学出版社,2003
作者简介:王大利,男,1977年7月生,江苏宿迁人,工商管理硕士,苏州大学体育硕士在读,宿迁学院基础部体育教研室,讲师。
摘 要 青少年球员的训练效果决定着其成年后的竞技能力，在落后训练理念指导下成长的青少年球员，成年后的比赛理念也必是一种落后的理念。今天新疆足球的落后源于几十年来青少年训练的落后，源于新疆足球训练理念的落后，使得新疆足球的水平现状成为一种必然。从训练学的角度对青少年足球训练理念进行综合评述，试图理清我国青少年足球训练中的弊端，为人们进行有效的训练，提高中国足球水平抛砖引玉。
关键词 青少年 足球训练 训练理念
足球运动是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。它在比赛中以激烈的对抗、多姿多彩的技术、变幻莫测的战术和难以预测的胜负结局，使广大球迷们为之疯狂。因此，一场精彩的足球比赛能吸引成千上万的观众和数以千计的电视观众，其影响力是其它体育项目难以比拟的。
新疆维吾尔自治区是个多民族聚居地，全疆有48个民族，其中世居民族13个。血缘的优势、饮食结构和热爱运动的传统造就了新疆人强壮的体魄。民族文化传统造就了新疆人性格外向、热情奔放、崇尚英雄，这些都是踢好足球的重要素质。新疆各族青少年非常喜爱足球运动，无论是在城市，还是遥远的牧区，踢球几乎成了伴随男孩子成长的快乐游戏。新疆还为国家青年队、少年队、队以及内地职业足球俱乐部培养、输送过多名优秀足球运动员。但是，新疆地处边陲，气候寒冷，冬季较长，每年适合从事足球运动的时间较内地少，特别是经济相对落后，训练指导思想及手段陈旧，教练员水平有限，导致新疆足球运动水平和青少年培养工作落后的局面。
一、材料与方法
（一）文献资料法
本文利用数据库（中国知网）的高级检索系统，以校青少年运动员为关键词，检索2004-2015年核心期刊和CSSCI期刊论文，根据文章的内容对检索到的论文进行筛选，并且认真查阅原文的基础上，对所检论文进行了综合分析。
（二）专家访谈法
利用参与青少年足球开展的机会向有关专家咨询，了解校园足球现状的动向及校园足球开展的方方面面，以便研究更能结合实际。
（三）实地调查法
去往乌鲁木齐、伊犁、喀什等多地，观察他们青少年足球开展情况，调查他们的现状、面临的问题、训练情况、教练员水平、竞赛赛制等。
二、结果与分析
（一）新疆青少年足球现状
近几年，新疆各个培训单位通过不断努力在培养优秀青少年足球运动员，为我国不同级别的联赛甚至为国家足球队输送了优秀的球员，比如效力于中超江苏瞬踢的巴力、河南建业的买提江和阿不都外力，他们为国奥队和国少队的队员，并且通过优异的表现，被全国球迷所熟知，新疆足球也引起了全国球探的瞩目。新疆少数民族球员从小喜爱足球运动，身体素质、协调性和灵敏性相对较好，尤其是爆发力较强，因此提升空间、发展潜力较大。虽然近几年新疆加大了对青少年足球运动员培养力度，但是还存在着很大的问题，比如足球后备人才培养基础薄弱、经济条件较差、场地设施条件较差、球员招生和输送渠道较窄、体制不健全和教练员水平不高。将来如何解决这些问题，值得深思。
（二）新疆青少年足球运动员训练面临的问题
1.新疆从事青少年足球训练的教练员基本情况现状分析
足球教练员在训练和比赛过程中起着主导作用，是一支足球队伍的组织者和领导者。如今，教练员的作用越来越大，教练员不只是要教运动员如何踢好球，还要对队员的品德、心理、文化课学习以及对球队的优化、合理制定训练方案等都要加以考虑。足球运动员成绩的提高和培养优劣程度与教练员的素质、教学及训练水平有着直接关系。教练员的学历、年龄、执教年限、文化程度和科研能力等与球队今后的提升有一定关系。本人研究发现新疆教练水平整体比较差，他们大部分人执教年限比较长，但是知识落后，训练方法单一，训练的科学性达不到。
2.新疆青少年足球运动员的基本情况现状分析
青少年足球运动员是未来的接班人。青少年足球运动员的培养则是足球后备人才培养的关键，因此世界很多国家都很重视青少年的培养。如何更加准确的掌握青少年运动员的基本情况和更好的指导青少年运动员培养工作，对青少年足球运动员未来的发展方向都有着举足轻重的作用。新疆青少年足球运动员他们特点很明显，大部分运动员是维吾尔族和哈萨克族他们身体素质好，对足球的热爱很高，对足球的渴望高，但是他们也有很多缺点：语言方面沟通能力差；对文化课学习态度比较差；未来规划不太明确，等。
（三）新疆青少年足球训练体系和竞赛赛制
足球运动最基本的就是要训练和竞赛，在比赛中检验训练的效果，通过训练达到比赛高强度的需求。因此新疆足球需要建立一个完善的训练、竞赛体系，这将会对新疆青少年足球运动的长久发展带来一定的促进作用。
我们足协的球队每年都有集训和一些比赛任务，但是我个人觉得U18岁球队比赛还是比较多，但是其他年龄阶段队员比赛还是比较缺乏。还有一点是我们大部比赛是新疆以外的地区的比赛。在新疆省区内的比赛很少，主要是球队比较少，所以比赛比较少。
三、结论
（一）新疆青少年足球教练员年龄结构以中年教练为主，执教时间比较长，工作态度认真、积极，但是学历方面大专较多，科研能力非常差，教练员等级证书获得方面也普遍较低，后期学习和培训情况不太理想。
（二）新疆青少年足球运动员年龄结构较合理，获得的运动等级情况较好，参训动机也非常好，但是文化课方面较差，足球运动员对文化课学习态度不太好，未来规划不明确
（三）新疆青少年足球运动员比赛机会比赛少，尤其是新疆省内比赛很少。
四、建议
（一）新疆青少年足球教练员学习新的足球理论学习，接受足球训练理念，改变思想。而且新疆足协开设教练员培训课程，帮助教练员学习新的理念。
（二）加强足球运动员的文化课的学习，增加一些学习机会和课程。足协和教练员帮助足球运动员们的未来规划。
（三）建设一些比赛体制和比赛种类，增加比赛机会比赛，尤其是新疆省内比赛。
参考文献“
[1] 田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社.2000.
[2] 2002年新疆维吾尔自治区足球运动管理中心工作汇报[Z].
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[4] 韩勇，王蒲.我国足球后备人才培养体系的研究[J].天津体育学院学报.2001.16（1）：34-37.
关键词：校园足球；教练员；职责
“世有伯乐，后有千里马，千里马常有，伯乐不常有。”然而，无伯乐何来千里马？因此，教练员在校园足球的发展过程中至关重要。要做一个优秀的教练员，让教练员在校园足球中真正具备应有的地位和作用，教练自身的任务和职责定就要明确。
一、校园足球教练员的基本情况
校园足球教练员主要来源于体育教师，而从事足球专业的体育教师比例小，对于校园足球的总体发展具有负面影响。随着校园足球得到国家、省级部门以及学校领导的高度重视，校园足球教练员的培训工作得到加强，如：西安/成都全国校园足球骨干教师培训、各省市的C/D级教练员培训班、赴英赴法的教练员培训等。总体而言，培训时间短、受众不够、不切合实际，无法从根本上解决校园足球教练的自身问题，因此明确教练职责至关重要。
二、教练员自身问题
1.教练员的功利性。教练员为了取得优异的运动成绩，训练强度大而枯燥，一味将学生当作机器人进行训练比赛，决定他们的思想，过分强迫学生追逐成绩。
2.教练员的热情。部分教练员个人训练水平及业余能力强，但是训练的投入性不够，往往都是让学生自己练习，甚至出现让高年级训练低年级的情况，教练针对性的指导工作不够。
3.教练员的年龄。体育教师的招聘工作难，引入新人的机会少，大多数的足球教练员在35岁以上，由于家庭等多方面的影响，投入的积极性没有年轻人高涨。
4.教练员的业务能力。足球训练由田径教师、篮球教师临时担当指导，教师的业务能力及专注性不够，导致学生在足球的启蒙过程中易走弯路，影响学校足球运动的长期发展。
三、明确足球教练员职责
校园足球教练员并非职业队教练员，因此不要对自己定位过高，要认清自己、认清学生。青少年的足球培养工作，不仅仅从训练中得到了技战术的提高，对于学生社交和教育功能也需要有足够的时间、耐心。
1.关爱青少年足球队员。教练员应让队员享受足球运动的乐趣和真谛，让学生因为爱好和兴趣参与训练比赛，更多的时候像亲人一样关心呵护，时时了解队员的心态和动态。教练多一份关爱，队员多一份热情。
2.激励球员。激励球员的最好方法是提供适合不同年龄球员的有效的训练方法，通过训练方法带动训练的兴趣，吸引学生训练的欲望，从而到达训练的最佳效果。
3.辅导球员。训练随着队员年龄的不同而有所差异。对于年龄最小的组别，只是要在比赛前、比赛中，用简明的言语来鼓励他们。教练员必须要有耐心，时刻准备回答他们的问题并提供帮助。辅导时切记“黄金定律”：表扬，表扬，再表扬！
4.观察球员。教练员要清醒地掌握每个球员的个人特点和优势。在训练过程中，要充分给予球员自由的空间和欢笑的权利，让球员享受无拘无束的训练和比赛，使其在训练比赛中跟教练员及时沟通讨论。在训练比赛过程中，教练员要有敏锐的观察力，时刻发现球员存在的问题，学会因材施教，在球员遇到困难时及时纠正指导。
5.教育球员。任何一个团队只有遵守行动准则才能发挥团队作用，有责任感的教练都会培养教育球队的素质品质及行为准则。队伍需要求严明的队规，按时参加训练、身着统一训练服、主动向教练员请假这些都是教练员需要引导球员注意的事项，培养年轻队员养成自我约束的习惯和良好的训练态度。在教育引导的过程中，应让队员学会发现问题、分析问题，形成自我解决问题的能力。
6.以诚相待。以诚相待是教练和队员相互信任的基础。开诚布公的交谈是相互作用的，教练员单纯地发号施令、安排战术、指手画脚，不加思考地训斥队员，忽视了队员的自我思考、自我分析能力，会引起运动员训练和比赛的情绪波动。教练员在训练比赛总结会或者单独针对个别队员的交谈时，应该首先让队员达自己的思想、意愿、观点和感受，然后结合实际情况进行交谈。以诚相待关系的建立和发展是一个长期的艰巨的任务，也是必须实施的任务，在3～5年的训练期间，从队员入队就要严格抓起。
7.示范作用。优秀的教练员的示范作用不仅体现在技术动作的指导方面，更要注重身教为范。教练员必须通过自身对足球运动的态度和品质引导学生，即公正公平、准时守时、热情投入、尊重对方、尊重裁判。教练员应当以身为范，做足榜样，在日常的人际交往过程中，应当呈现给队员个人魅力和正能量，在队员面前建立自己的威信；在比赛训练场上，表现出对足球的热情和执着，通过这种示范感染学生，从而打造团队的凝聚力。
8.提高能力。有责任心的足球教练员应与时俱进，因地制宜，结合实际情况掌握合适的、有效的训练方法，并及时运用到不同年龄段的青少年足球训练中，挖掘潜力，深入钻研，形成自己独特的训练手段和方式；加强自身的修养学习，阅读书籍，加强研究，提升科研能力；学会接纳新鲜事物，主动学习接受新的训练器械，应用于训练实践中。
论文关键词：青少年；足球；文化教育；
足球青少年后备人才被世界各国公认为是足球发展的基础和希望，青少年足球的梯队培养也是足球竞技人才发展的关键层面，世界足球强国均以战略的眼光，采用不同的方式培养青少年后备人才。国家体育总局局长袁伟明就曾说过“后备人才培养是竞技体育发展的战略问题，只有重视后备人才的梯队建设，我国竞技体育的发展才有后劲”。在我国，由于长期以来的政治和历史原因，大力发展我国青少年足球后备人才事业始终只停留在口号上，付诸实施的力度远远不够。从根本上分析我国青少年足球的发展体制，学习足球先进国家的培养模式．结合我国现阶段实际情况采取相应的对策。对加快我国足球运动水平的提高具有深远的意义。
青少年足球运动普及程度与国家足球运动竞技水平直接相关，这一点已被现代足球100多年的发展历史和足球强国的成功经验所证明。一个国家青少年足球的普及、竞赛、训练体系的完善程度．与国家足球竞技水平有直接的关系。中国足球发展要从本国的现状出发，最主要的问题是做好青少年的培根教育，充分重视青少年运动员在足球兴趣和文化学习上的培养，使球员具备扎实的基本功和很强的领悟能力，进而逐步提高足球水平。
1对青少年足球运动员的问卷调查及结果
通过对重庆力帆和重庆几所足球传统项目学校l5——l7岁青少年足球运动员进行问卷式调查，反映出他们存在的问题。
1．1问卷调查的主要内容和方法
青少年足球运动员从事足球运动的经历(踢球时间、球龄、每天训练时问等)；青少年足球运动员的追求目标(国家队、球星、兴趣和爱好、金钱等)；青少年运动员的文化素质(文学常识、自然常识、历史知识、时事新闻、电脑知识等)。
1．2调查结果
调查结果显示，追求国家队和明星占85％，而兴趣和爱好只占12％，其它占3％；球龄在7、8年占87％，参加过全国U15、U17比赛、城市青少年比赛的占83．6％．而文化素质方面电脑游戏知识得分最高。通过调查反映出我国青少年足球运动员的培训体系存在几个方面的问题：文化素质过低，成人化训练过早，足球普及度过窄，足球学校过滥；其中文化素质过低是影响青少年足球运动员发展的关键因素。在调查中大多数球员是从小学直接进入足球学校或俱乐部预备队的．连9年制义务教育都没完成。
2扭转轻视文化学习的倾向
在我国青少年足球运动员中较为普遍存在着忽视文化学习的倾向，这一方面与过早参加专业训练的体制有关(有待商榷)，另一方面也与青少年足球运动员受社会影响自身重视不够有关。其实参加各年龄组足球训练的少年儿童都有较重的文化学习的任务．平时还要参加各阶段和期末考试，即使l6岁以上的青少年足球运动员也还有进一步学习文化知识的任务。青少年运动员的文化水平不仅是胜任未来工作的条件，而且是发展运动员智力水平的重要基础。如果运动员不具备一定的文化水准，势必会影响其理解力，也就不易踢好球，特别是踢到一定水平就较难有所突破，训练中较难提高攻防意识水平，比赛中不易准确理解教练员的战术意图及其灵活运用，最终较难培养出高层次的后备人材。文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标长期以来．足球界一直在争论一个问题，也是老生常谈，文化学习好就一定能帮助球员把球踢好吗?在世界足球发达国家和发展速度较快的国家。青少年足球运动员的综合素质发展是培养的首要内容。在德国13——l5岁的青少年培训中，学习是首位，其次才是训练：在法国的培训体制中，青少年足球主要对象是13——l5岁的适龄儿童，他们不得离开自己的学校、家庭和俱乐部，必须随自己学校的课程完成国家教育部门规定的学习；对15—17岁青少年培训分别在35个培训俱乐部进行，受训者加入俱乐部必须签订合同。保证在自己原来的学校继续学习。法国足协每年对俱乐部进行一次检查。监督他们完成规定的学业。
3文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标
3．1文化学习是培养青少年足球运动员的基本条件
一支没有文化素质的青少年足球队是无法在培养和发展的道路上有较大的上升空问的。无论是健力宝青年队还是“超白金一代”的国青队、国奥队，在青少年时期由于身体素质和早期成人化训练，尽管成绩暂时领先，但在未来发展中由于受到机制和文化素质的限制而随之湮灭。2000年世青赛．中韩两个同样才华横溢的人才，经过3年时间的不同命运坎坷，朴智星已经在曼联队踢球，而曲波则在青岛队期待着能进入每场首发的阵容。在我们的近邻韩国和日本，青少年球员必须完成国家规定的教育义务．国家青年队直至国家队基本是从高中生和大学生中选拔出来的，具有一定的文化素质和技、战术素养，尽管在青少年的比赛中与中国队不占上风，但到成年队比赛中以心理素质和技、战术素养每每在重大比赛中取胜，文化素质起重要作用。
3.2文化教育是青少年足球运动员成长中的必须教育过程
9年义务教育是国家法律要求每名公民必须完的教育过程，是青少年在德育、智育、体育等方面接受相应的教育和培训，培养爱国主义思想，具备一定的文化知识和法律意识。在调查中发现中国青少年足球运动员法律意识和文化知识匮乏在国家利益与个人利益发生矛盾时，只顾个人利益，包括对出国集训有抵触情绪，在国家队出工不出力等现象；沈阳青少年球员在街市中失手打死对方触犯法律以及个别青年球员参与假球、等现象从侧面反映出当代青少年球员的综合素质水平不高。因此，体教结合将是中国足球乃至今后中国竞技体育的补充，是培养中国青少年足球人才的主要渠道；学校是培养德、智、体全面发展的人才，而目前过于泛滥的足球学校培养体系，无益于青少年足球人才的培养和发展。在韩国的职业俱乐部不设预备队．青少年足球运动员的培养在于学校，由小学到中学直至大学，他们不仅要完成国家规定的必修课程，在20岁时还要按国家的法律服兵役，这对青少年球员的综合素质培养是一个完备的过程，而职业俱乐部每年从高中生和大学生的比赛中发现和选拔队员，提高了国家足球的整体素质．这是中国青少年足球管理机制必须改革的关键。
4文化素质对提高中国青少年足球运动员的技战术水平起着重要作用
目前，世界足球运动具有高度社会化、职业化和商业化的特点，其在所有运动项目中的显著地位和世界上的影响很大，并成为世界各国社会文化生活中不可缺少的部分。我国是一个人口大国，但目前还是一个“足球人口小国”．面对世界足球运动快速发展的形势和广大人民群众越来越高的要求，根据我国政治、经济、文化的发展水平，运用政策、行政和经济的管理手段，加大对青少年足球的宏观调控，促进青少年足球运动蓬勃有序地健康发展，为提高我国足球运动水平打下坚实的基础。
4．1文化素质是培养青少年足球运动员提高技战术素养的基础
中国足协青少年部主任冯剑明在总结青少年足球过去一年的工作时指出：“国少队和国青队之所以取得去年的成绩主要是由：于他们的体能、身高和作风上的优势。而真正足球的精髓所在——技战术素养，却在他们身上没有得到充分体现。”运动员的运动寿命与文化修养程度是成正比的，道理很简单．读书太少的队员领悟能力低，在训练场上连教练很简单的意图都领会不了，当然不可能踢好球。当我们的年轻球员面对无论是米卢的“快乐足球”还是霍顿的先进足球理论都无法理解并在训练和比赛中贯彻。表现出中国足球运动员在文化素质方面的欠债。欧洲足球运动员的成功是建立在良好的社会教育基础上的，他们所有的年轻球员在l5——l6岁前都是在业余俱乐部踢球，但没有错过基础教育；所在欧洲球员绝大部分都具有良好的职业素质，在经过青少年时期的基础培训后，升到成年队时，在先进足球理念的指导下迅速成长，在比赛中表现出较高的足球技战术素养。而中国球员缺乏良好的基础教育，因此，加强他们的文化素质是提高球员技战术素养的必修课。
4.2提高文化素质是青少年足球运动员自我发展的重要保障
对于提高青少年足球运动员的文化素质培养的问题，我们不得不涉及到一个更加敏感的问题，就是青少年足球运动员未来发展的多向性。?方面加强文化素质的培养对于提高球员的足球运动水平起着重要的基础作用．无论在职业俱乐部乃至在国家队的比赛中将发挥出较高的技战术水平：球员退役后由于具备一定的文化素质，可以到相应的高等学校进修学习，成为一名高水平的教练员或高素质的足球从业人员。另一方而，在众多的足球人才竞争中被淘汰下来的青少年足球运动员的自我发展方向成很大的问题。在国外，没有被俱乐部吸纳的年轻球员由于自身具备一定的文化素质，可以再回到学校继续学习解决就业问题。
5提高基层教练员的素质
青少年足球的普及是足球运动发展的基础，是培养高水平足球运动员的摇篮。我市近年很多学校对足球训练都很重视，使得足球水平逐年提高，从而推动了我市校园足球运动的发展，如何才能更好地开展青少年校园足球运动呢？然而这是一个值得思考的问题。下面根据自己一年多的工作实践，谈谈本人对如何开展青少年校园足球运动的体会。
一、组建高水平的足球队必须有高素质的教师
如何发挥校园足球指导员的主导作用是很重要的，校园足球指导员是训练课的组织者与指导者。指导者自觉性和积极性的高低对球员有着直接影响。必须要严格要求自己，以身作则，做球员的榜样，不断提高自己的思想觉悟和师德修养水平。因此，凡是要求学生做到的，教师必须首先做到，并且以自己对工作的热情和认真负责的态度去影响队员。校园足球指导员不但要敬业乐业，还要努力钻研业务，学习和掌握足球运动的基础理论，熟练地掌握足球的技术和战术，懂得有关的裁判知识，不断总结训练教学经验，改进训练教学方法，提高训练教学质量，这样才能更好地发挥主导作用。
二、青少年校园足球技术训练
根据少年儿童的心理特点和技术动作，多要以启发诱导和直观教学，坚持精讲多练，少讲多踢的原则。除了要发挥指导老师的主导作用外，还要在教法方面多下苦功。首先在教学过程中老师要多做示范，正确的动作示范是最生动的直观教学，它能使球员通过视觉真切地感知动作的要领，从而对技术动作形成初步的概念，然后进行多次的反复练习而逐渐掌握技能。
在教学过程中，校园足球指导员的讲解要生动，尽可能用形象的语言 。在训练过程中多用“好”，“你能行的”、“好球”、“不怕”、“勇敢些”等鼓励性的语言。要多鼓励，少批评，从而调动每个同学的积极性 。注意启发诱导，既要肯定成绩，也要指出不足。然后精心设计解决问题的训练方法，最后反馈到训练中检验训练的效果。最后，校园足球指导员要审时度势地对队员进行启迪和指导，使学生的战术意识得到更快的提高。
1.基本功训练。基本功训练中,应注意注重通过设定任务,对球的接触来达到对身体各能力的全面发展。基本功训练,一定要脚踏实地,不可马虎。要求把精力放在教学训练上,不可急功近利,过早追求比赛名次,过早挖掘学生的潜能。训练中应加强心理素质的训练,提高学生的自尊、自强、自信。
2.踢球训练。踢球是足球技术中最基本的动作,也是足球最重要的技术 。教学中强调踢球的五个技术环节,助跑、支撑脚站位、摆腿、脚触球、随摆,五个环节一定要做好。
3.停球训练。停球是有意识地用身体合理部位把各种来球,停接在自己控制范围内,以便更好地衔接下一个动作。教学中,首先让学生了解身体哪些部位可以用作停球,哪些部位不可以用作停球。理论上讲,除了手和手臂以外,其它身体部位都可用作停球,要求学生根据不同情况的来球合理应用身体部位来停球。此阶段教学主要是示范为主。让学生有一个直观的动作印象。先简后繁，逐步提高。
4.运球训练。运球是脚连续控制球技术,是控制比赛节奏的重要手段。教学中,对运球的技术要求是,运球动作要技术连贯,方向、速度的突然变化,应用假动作。此阶段教学主要以启发教学为主,教师辅以示范讲解。重点要求节奏上的变化和脚控球能力。
三、基本战术训练
青少年足球训练中,对战术的训练主要是让青少年知道足球运动是一项整体运动,认识到战术在比赛中的重要意义。强调整体战术意识,并掌握一些简单战术,并灵活运用。
青少年阶段,个人表现欲强,整体配合意识差,比赛中易形成扎堆现象。根据这些情况,对青少年进行战术训练,战术训练首先强调战术意识,反复强调,一定要让学生有战术意识,有了战术意识,事半功倍。
战术教学训练,前中后各位置采用“小团体”法,让队员建立多个“小团体”,团体内部传接球训练, 团体之间战术练习。在各个团体中学习掌握一定的战术。
四、身体素质训练
身体素质是决定运动员能否满足足球运动中的各项要求的一项重要因素,只有具备了良好的身体素质,才能完成运动中的技战术任务。
1.身体素质能力。身体素质能力包括耐力能力、力量能力、速度能力、灵活性能力。有氧耐力的培养在青少年时期有很显著的效果,青少年时期是耐力素质发展的敏感期,这段时期的科学训练,对以后的耐力发展至关重要。耐力训练可设专门训练课,亦可在其它许多比赛、训练中一块加以训练。速度取决于爆发力和最大力量。奔跑速度应当从青少年时期起就进行有计划的训练。
2.协调能力训练。协调能力是运动训练的基础,它影响着战术及身体素质的发展,对足球而言是训练的前提,也是提高成绩的前提。协调能力包括对肌肉运动感觉区分能力、空间上的方位感、平衡能力、反应能力、节奏感。协调能力在学龄期最能得到积极的发展。
五、心理素质训练
【关键词】中等职业学校 足球教学 职业能力 培养
一、引言
在现代教育中，职业学校是传授、学习、应用知识的主要阵地，同时又是各类高素质职业人才培养的摇篮。如何培养出高素质、具有实践能力较强的职业性人才，是各类职业教育学校教育研究的重要课题。足球教学是中等职业学校教学的重要课程，在加强学生综合素质培养中有不可或缺的重要作用。现主要从以下几点对中等职业学校足球教学中学生职业能力培养进行探讨。
二、以职业教育特点为依据，满足职业教育主体的需要
在一定历史时期， 传统的体育教学模式对职业学校体育教学起了一定的作用。但是伴随着职业教育的快速发展，以往单一模式越来越不能适应学生主体的需求。中等职业院校体育的本质在于突出学生健康主题，创建“参与运动、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康、社会适应、职业素质”的教学模式，重点对学生健康人格、增强体能、提升综合职业能力进行培养，使学生养成终身锻炼意识以及锻炼习惯，使其生活质量得到提高，全面促进学生身心健康发展，提高社会适应能力。以职业教育的特点为依据设计出“足球课+实用身体训练课”的体育教学新模式。
三、足球课程应使职业实用，训练内容充实
在我国，中等职业学校教育呈现职业定向教育的特点。在足球教学过程中，需对学生将来职业所需的身体素质与职业技能进行针对性训练，以增强其体质，对相关职业疾病进行防控，达成中等职业学校的培养目标。此过程中需采取各种体育训练达到职业实用的目的，如选用压腿、负重半蹲、深蹲、肩负杠铃等方式锻炼学生肢体力量，往返跑、长跑等锻炼学生的速度与耐力，为将来的职业能力奠定良好基础。对抗性训练也是足球教学的一个显著特点，在足球教学对抗中，可以充分表现出学生的体力、耐力以及一些足球技巧的应用，还包含着学生的一些智慧性、创造性的进攻方式。因此在中职足球教学中，教师应要求每位学生接受对抗性训练，并对学生进行科学指导，有意识地培养学生的竞争能力，为其职业能力培养打下良好基础。足球教学还需有协同性与教育性的特点。众所周知，足球运动是以集体为单位竞争的体育项目，十分注重群体间的配合能力。在足球教学中，教师不能仅把注意力放在学生对足球技巧的掌握上，还应重视协同性的相关训练。目前体育课程指标只强调了学生的学习兴趣，并不注重强调学生的足球战术与体能，因此在学生足球教学中，教师更应该进行多人训练的练习，培养学生的竞争能力。
四、足球教材需反映职业教育内容
足球教学的教材需反映职业教育特色，主要体现在以下几点：中等职业学校足球课教材应选取锻炼价值高、学生得以全面发展，提高学生锻炼热情、体现学科职业特点的教学内容。教学内容应具有可参与性、可观赏性，且对学生具有较高的教育价值。在选取足球教材时需体现专业特色。中等职业学校足球教材要结合学校专业的特点进行选择，与实操课程结合，侧重体现发展本专业职业活动所需体能素质的主题，选择一些有助于加强学生今后实际工作所具备的身体、心理适应能力的有关教材，且有针对性地实施职业体能锻炼，以满足职业发展需要。适应学校体育学生主体需求。大部分学生因考不上高中或者上了高中也难以考上大学的情况下选择中等职业学校，以谋求学习一些技术，具有一定的专长，以适应社会发展需要。因此，这部分学生文化成绩虽然不好， 但多数学生均热爱运动、爱好体育，男同学尤其突出，他们思想活跃、精神饱满，精力充沛，使足球项目在中等职业学校中拥有良好的学生基础，以便于足球教学的进一步开展。
五、以足球运动为基础，使学生获得知识的同时培养职业能力
足球运动包含了跑、跳、投等人类日常生活中的基本活动形式。其运动本质与人体基本的活动方式相符。所以足球教学需要一种全新的教学观念， 激励学生的学习热情、主动参与性为教学主要内容之一， 在帮助学生掌握相关足球理论的同时，培养其职业能力，提高足球技术的应用能力，培养和发展学生的职业技能。
六、中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养
中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养，体现在学生技能的发展上。教师要着力营造一个有益于学生技能发展的教育教学环境，选择具有足球职业特色的教育模式，对学生进行有效的教学， 促进其职业能力的发展。教师从足球教学的各个环节着手，持续培养学生敏锐性、灵活性以及独创性，对学生的职业意识进行鼓励，使学生能摆脱传统习惯性，与时俱进。足球教学以动作教学为本，其教学过程与动作常规性、复杂性、艺术性等紧密结合，相互促进。因此，唯有针对性地对教学方案进行设计，才能取得良好的教学效果，才能提高学生的职业能力。
七、结语
现阶段中等职业学校足球教学仍然存在很多亟须改革、完善的地方，相关教育工作人员应该及时转变教学的传统思维模式，确立健康第一的教学思想。足球课程目标需要适应社会的需求，教材需要体现时代性、科学性、思想性、实效性，体现出职业教育的特色。教学过程中体现以学生为主体、教师为主导，重点侧重于培养学生足球专业所需的体能素质，以促进体育运动健康、全面地发展。
现代体育运动科学的大量研究表明，竞技体育运动也有不利于身体健康的负面影响。因此，这就要求授课教师认真研读足球教材，使足球运动在不失观赏性、参与性的条件下， 能够降低技术难度，将竞技性向娱乐性转化，向培养职业所需体能素质方面转变，以有利于进一步促进学生身体、心理健康发展。新模式下的足球课教学过程中，可以通过一系列的游戏，对学生进行自评、互评，以调动学生的学习参与度，从而对学生发展力量、耐力、动作协调性与准确性等达到良好训练效果，进一步提高足球专业学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力。当前，中等职业学校足球教学仍然存在很多亟待解决的问题，授课教师应及时转变教学思想和思路，确立健康第一的教学思维。另外，足球课程的教学目标也要适应社会的需求，教材要体现出科学性、实效性，体现足球职业能力教育的特点，教学的重点则在于发展本专业所需的体能素质，对学生的职业能力进行科学、有效的培养。
【参考文献】
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[2]吴宝全.院校足球教学存在的问题及其优化策略[J].当代体育科技，2016，6（2）：60-61.
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[5]饶晓.浅谈中职足球教学训练中的问题及应对策略[J].当代体育科技，2013，3（22）：38.
一、巧设计，在引导中激活思维
在新课标下，教师要善于运用整体观念和系统方法精心设计训练学生科学思维的方案，从课堂教学、作业训练到社会实践都要通盘考虑，周密安排，突出思维训练的方法和技巧。
教师在创设问题情境时应目标明确，针对性强，正确设计引导；在具体操作过程中要耐心、细致，选准“火候”，组织学生进行生动有趣的活动，充分揭示获取知识的思维过程，使学生“学会”并“会学”。如在学二次函数的应用时，可设计这样的问题：“一足球运动员在离球门12米处开始射门，当足球向前行进8米时达到最高点，此时足球离地面4米，足球门高2.44米，问这个运动员能否把球射入门内？”对这个问题，学生兴趣很浓，会产生很多猜想，教师适时引导，通过对足球的运行轨迹构画简图，巧妙借助平面直角坐标系与二次函数建立数学模型，从而激活思维，培养学生的抽象思维。
二、善探索，在实践中训练思维
如何让学生学会探索问题，努力提高学习效率？第一，学会逻辑说理。有意识地引导和训练学生运用数学符号、图形、语言等形式来表达自己的观点，并逐步做到条理清楚、逻辑严密，提高学生发现问题、提出问题、初步分析问题和创造性解决问题的能力。第二，注重数学与实际的联系。拉近学生与生活的距离，在探索活动中逐渐培养学生的学习兴趣。第三，倡导重复学习法。孔子曰：“学而时习之。”指出不断的重复是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不只是机械的重复和简单的记忆。而是每次学习应有不同的角度、不同的重点、不同的目的，这样每次重复才会有不同的认识和感悟。反复思考，就是把课本知识的精华化为自身素养的过程。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华。第四，坚持自觉性、主动性、独立性原则。要求学生能够自觉地安排每天的学习活动，做到不等待、不依靠、不耻下问；做事有主见，不轻信，不盲从，能独立完成学习任务。然后通过适当的拓展练习，训练思维的灵活性。同时，课堂学习要超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。
三、多交流，在讨论中发展思维
新课标指出：“动手实践，自主探究，合作交流应成为学生学习数学的主要方式。”数学交流不仅能丰富学生的数学语言，发展学生的数学思维，还能帮助学生结合别人的意见来完善自己的观点，进而加深对知识的理解。交流中应注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，养成多角度地去思考问题的习惯。在教学中，公式的逆向应用，题组的变式训练，开放性问题，一题多解等都为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，是学生主动构建、积极参与的过程，有利于培养学生数学意识创新能力。课堂讨论是交流的重要形式。怎样才能优化课堂讨论呢？首先，要有良好的交流情境。创设民主、平等、尊重的师生关系和宽松、和谐的学习气氛。其次，学会倾听他人意见。“学会倾听”能使我们博采众长、萌发灵感、弥补自己考虑问题的不足。还能养成尊重他人的良好品质。再次，善于提出质疑。人们的思维往往是从疑问开始的。要培养学生的质疑能力，就要引导学生以实事求是的科学态度，遇事多问几个“为什么”，敢于向教材挑战，敢于质疑教师意见，敢于质疑“标准答案”，敢于发表自己的见解。
四、勤总结，在归纳中深化思维
总结是培养思维的整体性并使之产生升华的必要途径，因此，不论是概念、公式还是数学思想、方法都要坚持积累、归纳。一个善于学习的人，应该是位善于归纳总结的人。许多学生之所以进步到一定程度就停滞不前，其根本原因就是不会归纳总结，或是遗漏了这一重要的学习环节。当然，这里指的归纳和总结是指学生在学习过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，通过教师的归纳、点拨，使学生能从具体问题中抽象出一般性的结论，这是由实践到认识，由感性到理性的过程，然后在此基础上解决高一层次的数学问题，充分体现实践―认识―再实践―再认识的过程。
在课堂总结中具体要做到：1.做好课堂笔记。梳理概念、公式的特征与要素及知识的纵横联系，在融会贯通中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。2.重视数学思想与方法的总结。经典范例对基础知识和基本技能的考查较为集中，数学思想、方法贯串其中，归纳其解题规律有助于提升学生的思维能力。3.敢于总结失误。只有正视学习中的漏洞和错误，才能在比较中不断完善，加深理解，在反思中巩固成果，深化思维。
培养学生思维能力的方法是多种多样的，其根本就是调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发引导、点拨解疑，使学生变学为思，以思促学。只要长期坚持，必定会促进主体智力的发展，也会养成良好的数学思维品质。
参考文献：
一、以全民健身为平台，营造业余训练氛围
1、通过各单项体育协会活动，促进学校体育业余训练开展。
我区现有注册羽毛球、乒乓球、篮球、足球、围棋、武术、跆拳道、体育舞蹈、长跑等单项体育协会13个和俱乐部10个，在我区的单项体育发展中起着基础推动作用。通过各单项体育协会活动与学校业余体育训练的结合与延伸，营造业余训练开展氛围，提高业余训练的影响力和社会知名度。增加学校对业余体育训练的支持与信心，扩大体教结合的深度。
2、积极倡导学生参与社会文化体育活动，带动学校体育业余训练开展。
我区从年初开始，全年举办有乒乓球、羽毛球、足球、棋类等各项全区性体育活动20余项次。特别是在我区的“彩色周末”“全民健身日”等公益展演，都会有如跆拳道、武术、体育舞蹈等学生体育表演。学生在社会活动中的积极参与，极大地烘托了赛场气氛，同时也带动了我区学校业余体育训练的开展。
3、依托区位优势，吸引京津技术人才资金的投入，改善场馆设施的建设，推动学校体育业余训练开展。
我区现有标准体育场地5个、非标准体育场地59个；体育馆4个、综合房5个、轮滑场3个、游泳馆5个、网球场2个（7块）、羽毛球馆9个（场地60片）。去年新增综合馆1个，羽毛球馆1个，改建区体育场内篮球场地5片，增建室外塑胶小篮球场地1个。社会性投资健身俱乐部3个，引资北京宝迪沃健身俱乐部480万元、凯迪沃健身俱乐部600万元在我区建设健身会所。通过依靠政府投入、企业赞助、社会各界支持以及体育场馆设施的商业化运营，我局去年投资200余万元对乒乓球馆、羽毛球馆、武术馆、篮球场、足球场进行了修缮、维护。筹资800万元新建的区全民健身活动中心，今年上半年投入使用。
二、坚持“体教结合”的原则，以学校为基础，搭建业余训练开展平台
学校业余训练是竞技体育发展的基础。认真落实“健康第一”的指导思想，紧扣“选拔苗子，组建队伍，基础训练，积极输送”这一主题，本着普及与提高相结合，依托教育部门和传统学校建立单项训练基地，把体育部门管理优势、政策优势与学校的生源优势、师资优势、场地优势有机结合起来，狠抓区少儿业余体校及其业训基地、区体育传统项目示范学校和各学校运动队的建设，为业余训练开展搭建平台。
1、既要以人为本，读训并重，育人成才，全面发展；又要科学施教，科学训练，提高质量，提高效益，提高成才率。逐步完善考评细则，强化督促指导，努力营造良好的业余体育训练工作氛围。
抓好体校日常业余训练工作，合理安排业余训练时间。平时训练每天晚上2小时，双休日下午3小时，节假日每天上午训练半天,这样就做到了读训兼顾。同时引导学生不上网吧、不去游戏厅，养成良好的生活学习习惯，增进了学生身心健康，增强了学生体质。对刻苦训练成绩优秀的学生，采取鼓励表扬、免收训练费等奖励措施，鼓励其积极参加训练。对现有的学员进行登记归档，依据学生家庭住址及户口所在地实施造册。随时记载和掌握学员的训练情况，以利于学员成绩的提高和会员的输送与转接。经综合评定将被挑选学生列为重点后备人才，此后对其进行长期跟踪考察，定期测试，并给予适当照顾，达到保证重点的效果。对现有的乒乓球、足球、篮球、武术、围棋等项目开展梯队训练，科学选才，将为省、市体校各专业队及大学院校输送更多更好的体育后备人才。
2、改革体制，搞活机制，坚持走“体教结合”道路，抓好特色体育项目工作。以区少儿体校为基地，走出体校办体校，建立多元结合的“大业训体制”。
利用区少儿体校专业训练优势，深入基层学校，“请进来，走下去”，以免费训练、联合办学等形式，扩大生源队伍。在每周一至周五下午五点放学后，在区体育场对区新华路小学、二道巷小学和炸子市街小学1-4年级约80余名学生进行集中训练1.5小时，免费开展了足球、篮球、羽毛球等运动项目，普及推广体育技能。同时还与其他各学校合作，选派教练员，协同各学校体育教师，利用学校大课间，普及业余训练工作。今年重点在我区工业街小学、东升路小学和相国庙小学建设羽毛球、武术、乒乓球、篮球等训练基地。
3、抓好传统项目学校和后备人才基地建设，以完善机制为重点，纵深推进体教结合。一是进一步强化体育和教育部门的会商机制，密切部门联系。二是进一步完善了体教结合的激励机制。今年，拟联合出台《区体育后备人才输送奖及突出贡献奖奖励办法》，充分调动各级各类学校特别是体育教师培养后备人才的工作积极性。三是进一步加强体育和教育部门共同培养体育后备人才的协作机制。设立评定了区级传统项目学校9所，保证寒暑假和平时学生体育训练时间，做好项目普及和提高。今年将设立区少儿体校单项训练基地4所，进行挂牌。
4、开展好青少年体育竞赛，以学校体育为重点，以赛促训，增强青少年体质健康发展。我区每年组织一次全区中小学生运动会，各学校组织一次校运会。全区性中小学生篮球、乒乓球、武术、健美操、棋类等比赛活动也竞相举办。并且积极组队参加省、市级各项比赛。去年，区少儿业余体校利用节假日组织小足球学员参加了北京“国安杯”校园小足球比赛和秦皇岛全国少儿足球夏令营活动以及市冬季滑雪活动。活动的开展，增长了学员的见识，提高了刻苦训练的自觉性。我区少儿体校足球队、羽毛球队与北京国安足球俱乐部、北京董炯羽毛球学校共建“北京国安足球俱乐部青少年足球训练基地”和董炯羽毛球学校分校。我们拟在7月份与北京海淀区体校组织羽毛球夏令营，开展两校交流，促进学员技战术提高。
三、以加强教练员队伍建设为目标，充分发挥教练员的主导作用，全方位推进体育人才队伍建设
1、抓管理，健全管理制度。一是制定完善了《区少儿体校绩效工资实施方案》、《教练员教学管理办法》、《教练员教学目标责任制》、《教练员训练补助标准规定》、《竞技体育奖励办法》《区中小学校体育工作管理暂行规定》等一系列管理制度，以制度规范训练，以制度促进训练。构建一套稳定合理的激励机制，使少儿体校走上制度化管理的轨道。二是实行分级管理体系，分类指导。每季度、每半年和年终按统一标准分级进行检查、考核、验收。三是认真作好乒乓球、羽毛球、足球、篮球和武术等重点项目训练大纲的贯彻实施。
2、以肯干、肯学为基础，建立起以教练员为核心的高素质人才队伍，抓好教练员队伍的建设。规定没有大专学历或市专业队退役以上的条件，不能担任业余训练的教练，在调整的基础上，积极进行选拔、引进和培养年轻教练，广纳贤才，充实教练员队伍。现有专科以上学历的篮球、乒乓球、健美操等专职教练员8人。从驻宣高等院校聘请武术、足球等专业教练员10名，解决训练不足的问题。形成了以专职教练员为主体，兼职教练员为补充的教练员队伍，为开展好业余训练提供了人才支撑。今年暑假期间，将共同组织推进全区中小学体育教师社会体育指导员培训工程。
3、健全业训激励机制，扩大对外交流，积极锤练队伍，加强培训，提高教练员专业技术教学素养。实行教练员竞聘上岗，实行训练补助、奖金与参赛成绩、输送人才等挂钩。每周定期召开教学研讨会，支持教练员参加各类培训班，积极为教练员提供学习、交流的机会。
与北京体育大学、省局各管理中心进行对接交流，采取“送出去、请进来”方式，选送教练员跟班、跟队教学培训。请进高校教师和专业队教练，对全区体育教师、教练员进行理论业务培训和现场教学，提高了教学训练水平，同时又促进了业训工作思路的开拓、调整和教学训练方案的优化。我局聘请北京市海淀区体校教练员在双休和节假日不定期地到我区进行教学指导，以提升教练员的专业素养和教学水平。
四、存在的问题
一是县区级体育工作职能呈弱化趋势，指导性下降。大多数学校对加强青少年业余训练工作的重要性认识不明确，思想上不重视，工作中无要求，物资上没保障。个别学校因生源原因对上级业余体校选材不予支持，导致体育苗子不能及时得到更好的培养与输送等。二是学校体育教师业务水平有待提高，运动项目开展较少，有待开发。我区青少年运动项目主要集中在田径、篮球、足球、乒乓球、武术项目上，排球、羽毛球项目开展学校少，举重、摔跤、柔道、游泳等容易出成绩的项目因受场地器材设备和师资的影响一直未曾开展。有的根本就没有抓业余体育训练工作的想法，认为学校体育工作就是上体育课、开展课间操即可，亦或怕苦怕累怕出安全事故。三是体育事业经费紧缺。业余体校的人员编制、福利待遇、训练经费等方面都存在着差距和不足。绝大多数学校特别是农村学校场地狭小、器材短缺的现象普遍存在，基本没有可用的经费投入到学校体育工作特别是业余训练工作上。四是竞技实力不强。
五、今后的工作思路
从当前高中足球教学自身发展的需求来看，对高中足球教学训练进行改革十分必要，当前高中足球教学训练应该与学生的学习规律、个性发展以及学习需求等各个方面相适应，足球教练则应该注重教学训练内容的个性化设计，以度氧化的训练方式，保证教学效果。与此同时，应该注重训练中存在的一系列问题，找到症结所在，进行内容的丰富和训练方式的改善，以此推动高中足球教学发展，保证学生的学习效率。
一、高中足球训练教学存在的问题
（一）训练教学中存在一定的指导思想偏差
从当前高中足球教学训练的指导思想来进行分析，我们可以发现，当前存在的最大问题是：足球教学训练缺乏特色指导，这就导致高中足球训练无法正确把握住以后的训练方向，教学重点也无法突出，对足球训练教学的自我发展造成了严重的负面影响[1]。与此同时，当前高中足球教学训练中，足球训练指导思想过于理想化，很多教师注重足球技能的训练，这种过于专业的足球训练导致整个高中足球训练教学发展与高中体育教学素质培养的要求相背离，不仅无法提高学生的身体素质，也对高中体育足球教学的实质性发展造成了严重影响。
（二）训练教学中训练目标存在不一致现象
高中足球训练教学的训练目标对整个训练发展方向和训练效果造成直接影响。从当前高中足球训练教学来看，高中足球训练教学训练目标存在概括不全面的现象。大部分院校都将锻炼学生身体素质和提升学会说呢过足球竞技能力作为训练目标，这种教学目标虽然为教学训练指明了大致的发展方向，但是在具体指示要求上有所缺失，难以促进高中足球教学训练的全面性发展。
（三）训练教学中存在训练方法的不一致
高中足球训练方法影响了整个高中足球教学训练的效果，训练方法也是足球训练的灵魂和关键。从当前高中足球训练教学的方法来看，训练方法的单一性和无针对性，对学生的学习效率和学习效率造成了负面影响。在整个训练过程中，足球教练并没有根据男女差异、年级差异、学生之间的个体化差异等进行教学方式的合理选择，大部分学校还是采用单一化的训练方式进行足球训练，这导致学生难以良好适应教学方式，并逐渐产生厌学心理，降低了教学效果。与此同时高中足球训练教学缺乏时代性的教学方法，大大削弱了学生学习足球的去飞行和经济性，消弱了学生学习足球和锻炼足球技能的热情，因此教学效果不佳，影响了高中足球训练教学的创新发展。
（四）家长对于足球活动的开展持有怀疑
大部分学生家长对于高中足球训练活动存在理解偏差，认为足球训练的开展会影响学生的学习成绩，认为学生进行足球训练成材率低，出路狭窄，再加上足球大环境不好，容易造成学生的损伤，基于以上原因，大部分家长并不迟滞自己的儿子和女儿参加足球训练活动，导致足球训练活动难以正常开展。与此同时，各大院校的领导和管理者对于参加足球训练学生的文化学习与足球活动关系处理不妥善，学生无法兼顾学习成绩和足球训练，无法实现学习和训练两不误，在应试教育的环境下，学生难免放弃足球训练选择文化课程的学习，这就阻碍了足球训练的正常健康开张。
二、保证高中足球训练高效开展的措施
（一）打造高中学校?赛特有的特色，推动足球运动良性发展
高中学校应该立足与自身的特点，营造出具有特色的校园体育环境，做到优势互补，资源共享，促进足球活动的蓬勃开展，提升学生体育公共服务水平。首先，体育局以及相关部门应该制定长远计划，打造校园足球联赛，以联赛促进校园足球的发展[2]。在佛山市，由于地处珠江三角洲腹地，东边依靠广州，南边与香港澳门相邻，地理位置十分优越。佛山市中心距广州三大交通枢纽车程均为1小时以内，这样得天独厚的地理区位可以实现全面主客场双循环制学校联赛，且根据佛山各县区的实际条件，相关部门可以根据县区的不同条件制定却与比赛，以此可以有效规避学校资源浪费现象。在此基础上，应该对现有的足球培养方案进行改善，建立完善学校相互衔接的校园足球联赛体系，将校园足球联赛纳入到至体育竞赛中。利用这种方法，激发学生参与足球训练的积极性。
（二）尽力提高足球教练的业务能力，全面提升训练综合性质
足球教练是一个球队的核心，足球教练应该通过系统的训练，在合理的训练计划中不断提升学生的体能和足球技能，保证学生的综合能力得以提升，让学生可以从足球知识和足球技能的学习中转化为自己的运动成绩。基于此，足球教练必须具有较高的业务能力，院校应该提高教练选拔门槛，选择具有丰富经验和过硬专业技能的教练来开展高中学下足球训练活动。与此同时，学校应该为基层训练员开展相应的培训机会，通过不断提升足球训练业务能力的方式保证训练的质量。由于高中学生足球技术和足球技能发展正处于黄精阶段，教练如果专业能力不高，则会对青少年足球运动员的发展造成极大的硬下疳。教练要对自身足球理论和角色进行适当更新，在保证完成学校体育教学任务的基础上，还要注意培养自身作为专业足球训练员的能力。在条件允许的情况下要积极参与小组版举办的教练员培训，根据足球运动发展规律，努力提升自身的业务能力。另外，足球教练应该与学生家长进行适当的交流，努力改变家长对学生参与足球活动态度。
（三）帮助学生处理好足球与学习的关系，保证学生全面发展
足球训练员应该与文化课教师进行协调，将校园足球活动的训练纳入文化课程的学习中，对学习进行定期检查，一旦发现有学生文化课程跟不上，则适当减少学生的足球训练，进行文化课程的不可，学生学习成绩有所提高后，引导学生在此参与到足球训练中，以此兼顾学生的文化课程学习和足球训练。在保证学生学习成绩的基础上，学生及其家长都能够完全投入到足球训练中。另外，学校应该让家长和学生都理解：参与足球训练，进行体育锻炼不仅不会影响学生文化城的学习还可以环节学生学习压力，提升学生学习效果，对于学生的身心发展都十分有利[3]。另外，足球教师应该注意改善训练方法，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到足球训练中，例如：高中生对音乐具有极大的兴趣，在进行足球训练活动的开展时，可以注意将活动与音乐相结合，如：热身活动可以播放学生喜爱的音乐进行。
（四）加大足球训练的投入力度，发动各方力量搞好足球活动
相关部门应该将开展校园足球活动纳入日常工作计划中，明确工作职责，建立分工合理、监督有效的管理体制和运行机制。同时，对于校园足球经费的管理，一定要确保不浪费，将经费用在刀刃上，院校更要鼓励各企业、事业单位，社会群体、个人等通过多种形式进行捐赠和赞助。
