时间：2022-04-05 17:54:48
6月下，足球世界的一切似乎都要在平静中度过。作为一些刚刚经过高考的学生读者，这个时间想必可以好好休息一番了……
没有了马拉松式的欧洲联赛激战，没有了令人回味无穷的欧冠比赛，这个缺少了国际高水平足球的期限内，想必是球迷们从审美疲劳中解脱的大好时机了吧？当然7月初马上开打的美洲杯同样是这个夏天难得的经典赛事。比起如今功利、保守的欧洲足坛，似乎“完全没有防守概念”的南美人将会用怎样的方式来展现美洲杯，同样也是我们值得期待的。而且除了巴西、阿根廷两支老牌强队，去年的南非世界杯让我们见识了乌拉圭、巴拉圭以及智利这样的南美有生力量，我们当然可以放心，美洲杯依然有自己的大牌。而意大利杯中，国际米兰的夺冠同样预示着8月的北京，将会有不一样的精彩，米兰德比首次移师中国，会让我们的球迷一饱眼福。2011年的夏天也许正会因为这些儿不寻常吧？
而针对一个赛季的结束，对于自己心爱的球队以及退役的老将又有什么话要说，当体期待您的心声，我们会为您提供自己的版块。
最后针对稿费问题提醒大家，由于之前的投稿读者银行卡种类繁多，为我们的稿费发放带来了不便，也造成了有的读者没有及时收到稿费。关于稿费标准和发放问题，我们做了如下调整：
1.稿费标准：稿件千字二十元，漫画每幅二十元。
2.稿费每四期下发一次，累计稿费不足50元的，杂志社将邮寄5到10本杂志作为稿酬。
3.稿件被录用的作者都将会得到当期杂志一本。
4.投稿的读者请写明自己的姓名、详细地址、邮政编码以及联系电话，方便我们为您汇款。
拍摄于1981年的影片《胜利大逃亡》根据历史真实事件改编，讲述二战期间纳粹国家队与盟军战俘队的一场足球赛。影片中除了激动人心的比赛场面之外，在我看来更有意思的是他普及了足球知识。
（一）美国人对足球的态度
在片中，史泰龙对于足球运动的理解充满了幼稚。同时他对于足球的不屑一顾也让人颇感无奈。这也恰恰影射了美国人对于足球运动的态度。
在片中有这样一段情节：在一次队内训练中，史泰龙用一记标准的橄榄球防守动作将队友放倒，再被主教练兼队长的凯恩一通怒斥之后，气急败坏的史泰龙还嘴道：“斯斯文文的向老娘们踢球，没劲”。然后就愤然离去。其实这一句话就充分暴露了美国人对于足球运动的定位――女人的运动。从而我们也不难理解美国女足如此强大的原因了。
虽然在94年国际足联将世界杯举办地选在了美国，但还是未能将这块世界上仅有的足球荒漠变成绿洲。有意思的是，美国人在世界杯期间做过一次民意调查，选出美国人最喜欢的体育运动，足球仅仅排在第87位，而且搞笑的是排在足球前面的运动竟然是狗拉爬犁。可见足球在美国人的心目中的地位是何等的低下。
（二）守门员的重要性
这一点从两组片段便可以看出。
在片中，史泰龙的守门技术顶多算是个业余水平，而这种级别的门将只会给球队带来不必要的失球。尽管队长极力在比赛中向他灌输守门技巧，但足球智商不高的史泰龙还是无法理解队长的意图。由此便可理解一个好的守门员顶半个球队的含义。守门员的出色发挥能极大的鼓舞队友们的士气。如2002年世界杯上，被称为历史上最差的德国队正是在门神卡恩的带领下一路披荆斩棘，杀进决赛。而2006年世界杯布冯的运动战零失球记录则成为了意大利队夺得世界杯的关键。在当今足坛，签入一名世界级门将是每只豪门俱乐部想取得好成绩的的必备方案。
在影片最后，队友们极力劝说想要逃走的史泰龙留下来的一大原因从队长的一句话就可知晓：“哈奇，你不能走，你走我们都得跟你走，没有门将没法踢球。”而这一句话更是阐明了门将的不可或缺性。在一场比赛中，即使是再大胆的主教练也不会因为要加强进攻而撤掉自己的门将。因为门将是足球场上唯一一个可以用手触球的球员，他的防守面积最大，而一旦没有了门将，后防线的防守能力就形同虚设，对手便可以任意射门得分。再说一旦失去了门将，那么本方的全部队员就会毫不犹豫的堵在球门口防止对方进球，那么足球比赛也就失去了乐趣。
（三）影射了足球地位
1、足球裁判场上意识的内涵
意识是一个包括多种概念的集合名词。基涵义系指一个人运用感觉、知觉、思考、记忆等心理活动，对自己的身心状态与环境中的人、事、物变化（外在的）综合觉察与认识。胡塞尔将意识区分出三种定义：首先可以把意识理解为可在经验中发现的那种心理体验流的整体之中的结合；其次，可以把意识理解为对自己体验的内在感知；当代认知心理学家塞蒙、纽厄尔等人，以信息加工的观点来解释人的心理过程；人所面对的大多数问题是通过识别，亦称模式辨认的方法来解决的。模式辨认就是人的信息加工过程中输入信息，与记忆中的原有信息相配的过程，它决定着判断的准确性。
根据以上心理学的理论，可以把足球裁判的场上意识分为三个阶段，即信息收集、信息处理和信息提取。
1.1信息收集
足球裁判员在比赛全过程中，利用感知觉器官全面收集比赛中的种信息如裁判之间的旗示、手示、眼示；双方队员的情结变化的激烈性；球速和双方队员的奔跑速度以及裁判自身的奔跑速度；球、队员和裁判之间的位置；比赛进行的时间；比赛中的各种犯规现象等等。并将所收集的信息传入中枢神经系统。这属于胡塞尔第一种意识，通常人们将这一过程叫足球裁判的感知活动。它是人的一种生理过程。
1.2信息处理
足球裁判通过感知器官收集到的各种信息传入到中枢神经系统后，在此进行综合、分析、对照、思考。将比赛中的各种现象进行分析，对照规则条款，参考平时所见到的优秀裁判的处理方式。对双方队员的情结分析，思考可能发生的现象。这属于胡塞尔意识的第二种，人们通常将这一过程叫足球裁判的思维活动。它是人的一种心理过程。
1.3信息提取
足球裁判在中枢神经系统对信息处理后，决定对某一信息的使用。如在比赛中裁判对某种现象的分析后，认定它是否属于犯规，并决定采取相对应的判罚，这属于胡塞尔的第三种意识，人们通常将这一过程叫足球裁判的判断过程，它也是人的一种心理过程。
综上所述，足球裁判的场上意识，就是指裁判员在足球比赛全过程中的心理活动过程。经过大脑积极思维过程而产生的一种正确反映足球裁判监控比赛的机能和能力。也是足球裁判员在监控比赛实践中，经过认知过程的规律积累起来的一种正确心理和生理机能的反对活动的总和。
2、足球裁判场上意识的培养
场上意识是足球裁判在足球比赛全过程中的一种心理过程，它是裁判员在场上所采取的方法的前提。场上意识的好坏将直接影响到裁判员对比赛的临控能力。而这种控制能力就是指裁判员为了保证比赛顺利进行，在比赛全过程中将裁判活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要分为三大方面：一是裁判员对裁判活动的事先计划和安排；二是对自己实际裁判活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的裁判活动进行调节、校正和有意识地自我控制。
2.1 观察能力的培养
足球裁判要具有良好的场上意识，首先必须通过其感知器对场上情况作出全面的信息收集，并将所获得的丰富信息资料传入神经中枢。而信息收集的全面与否，正确与否的决定因素是裁判员的观察能力。因此，必须重视青年足球裁判观察习惯和观察力的培养。
2.2分析判断能力的培养
提高青年足球裁判员对比赛情况情况的分析判断能力，在青年足球裁判上意识的培养中有着重要的意义。它包括两个方面的内容：一是加强青年足球裁判分析识别动作的能力培养；二是加强青年足球裁判判罚犯夫的预见能力的培养。
2.2.1加强对青年足球裁判分析识别动作的能力培养
识别动作提高判罚犯规准确性的先决条件。正确区分合理动作和犯规动作是裁判员意识中的思维过程。根据当今足球比赛攻防节奏快、拼抢凶狠、身体接触频繁，犯规明显增多等特点，要求裁判员即要对明显的犯规及时判罚，也要对十分隐蔽的、甚至以假象迷惑球迷和欺骗裁判的犯规动作作出及时、准确的判罚。通过录像观摩或实战比赛观摩，注意观察队员的各种动作，依据规则分析动作是否合理及产生的原因。
2.2.2加强对青年足球裁判判罚规的预见能力的培养
裁判员对足球比赛中的犯规现象的预见，就是指裁判员根据足球运动中的犯规规律，以及双方队员的比赛作风、特点、心理等，对场上双方队员可能发生的犯规现象的一个提前想象过程。它对裁判员的判罚的准确性起着重要的作用。
2.3快速反应能力的培养
足球比赛情况瞬息万变，良好的场上的意识，要求裁判员必须对观察断断好场上情况，做出极快的反应，准确地抓好住转瞬即逝的犯规现象。在比赛场上，裁判员的反应迟缓，就会造成漏判、错判，基至出现反判现象，从而使场上风波骤起，出现不良气氛。因此，必须重视青年足球裁判场上反应能力的培养。
3、足球裁判要加强对理论知识及其文件修养的学习
根据国家对发展校园足球的要求，针对我国校园足球教学发展不平衡的现状，对构建符合我国国情的足球教学内容等级水平体系与弹性管理问题进行了探讨，同时阐述了对足球教学实施分类指导、弹性管理、加强检查评估的管理策略。根据构建校园足球教学内容等级水平体系的系统性原则以及足球运动技战术基本规律和教学实际，把校园足球教学内容分为初级、中级、高级3个等级，10个水平。各水平的内容包括相应的足球基本理论知识、足球技术与战术、心理健康教育、体能发展等。在安排各水平教学内容时，要充分考虑足球知识与技战术的匹配，足球知识、技能与体能训练和综合素质教育有机结合。实施弹性管理要从实际出发，对不同类型、不同地域的学校足球教学提出不同的要求，实施分类指导与管理；要加强制度建设，以检查评估为动力，促进足球教学可持续性发展。
［关键词］
校园足球；内容等级；水平体系；弹性管理；分类指导
自2014年全国校园足球工作电视电话会议［1］以来，国家采取了强有力措施大力发展校园足球，并取得突破性进展。举国上下重视校园足球，发展校园足球的良好局面初步形成，特别是足球竞赛活动蓬勃发展，足球特色学校建设稳步推进，足球已基本走进校园。在校园足球发展的大好形式下，校园足球教学推进工作却不尽人意，存在一定偏差：如缺乏符合实际足球教学的宏观指导与要求，很多地方提出每周上一次足球课一刀切的要求偏高等等，从而动摇了一些学校积极响应发展校园足球号召的决心。为进一步推进校园足球教学工作广泛进行，笔者就如何因地制宜、分类指导、构建校园足球教学内容等级水平体系，加强对足球教学的指导以及如何加强校园足球教学管理，提高校园足球教学效益，促进足球教育可持续性发展等问题进行了探讨。
1校园足球教学内容等级水平体系构建与弹性管理的必要性
教育部长袁贵仁在全国校园足球电视电话会讲话中指出［2］，要把足球纳入体育课必修内容，这体现了国家对足球教学的高度重视，也是国家对校园足球的基本要求。因此，加强校园足球教学，迫切需要从我国校园足球实际出发，建立符合学校实际的校园足球教学内容等级水平体系与弹性管理制度，全面指导校园足球教学工作。其必要性表现在以下2个方面：一是贯彻落实教育部把足球纳入体育课必修内容精神的需要。贯彻落实教育部把足球纳入体育课必修内容精神，首先要正确领会其精神实质，把足球纳入体育课必修内容，不等于每周上一节足球课，而是要确保把足球教材作为体育课教学的必修内容，落实到体育教学之中。其次，由于校园足球发展不平衡，学校在选择教学内容、安排教学学时等方面具有一定难度，国家又缺乏对校园足球教学明确具体的要求，因此，迫切需要研究制定适用于各级各类学校、既有统一要求又有较大弹性、操作性较强的教学内容体系，为各学校选择校本足球教学内容提供参考依据。二是加强校园足球教学管理，促进校园足球可持续性发展的需要。足球教学是校园足球的重要组成部分，也是我国体育教学的薄弱环节，而很多学校以前基本没有把足球纳入体育课教学内容。因此，加强校园足球教学，首先要制定有效的足球教学管理制度，制定足球教学宏观指导性文件，以利于足球教学与管理的规范化。其次，要坚持进行足球教学专项检查与评估，以利于提高足球教学质量，促进足球教学工作的全面落实，促进校园足球可持续性发展［3］。
2构建校园足球教学内容等级水平体系的原则
2．1系统性原则根据校园足球教学需要和足球技战术特点与规律，按足球技战术难度逐步递增和无缝衔接的要求，对足球教材内容进行整体设计，系统安排。把足球教材内容根据技战术难度递增规律系统地分为若干等级，并科学安排各等级水平的具体教学内容，为各级各类学校制定校本足球教学内容计划提供参考。
2．2可操作性原则所选择的足球教学内容难度与要求要符合各级各类学校体育教学实际，对学校制定校本足球教学计划以及足球教学实践具有较强的可操作性指导作用。教学内容要符合学生生理、心理、教学条件等实际，适用于各级各类学校的足球教学。
2．3多元化目标原则足球教学内容体系要有利于提高普及足球教育质量，实现促进学生身心健康全面发展的多元目标。足球教学内容的设置不仅要包含足球基本技术与战术的教学内容，而且还要有与之相匹配的足球理论知识、心理健康教育和体能发展等教学内容。
2．4指令性与指导性相结合原则足球教学内容体系既要有指令性的必修教材内容，也要有提高性选修教材内容。必修足球教材内容的技战术教学要求不高，是各级各类学校必须完成的基本教学内容，主要适用于非足球特色学校普及足球教育。选修内容具有一定的技战术难度，适用于足球特色学校和校园足球基础较好学校提高性的足球教学。
3校园足球教学内容等级水平体系的构建
3．1基本思路构建校园足球教学内容等级水平体系的基本思路是：改变传统的按学年段安排教材的基本模式，建立按足球技战术水平递增规律划分等级与水平的教材内容体系。各等级水平的教学内容明确具体，便于各学校根据本校实际，动态选择教材内容，形成具有各校特色的校园足球校本教材。使校园足球教学内容等级水平体系能够具有更强的可操作性和指导性。
3．2校园足球教学内容等级水平体系以校园足球教学目标为依据，根据构建校园足球教学内容等级水平体系的系统性原则以及足球运动技战术基本规律和教学实际，把校园足球教学内容分为初级、中级、高级3个等级，10个水平。各水平的内容包括相应的足球基本理论知识、足球技术与战术、心理健康教育、体能发展等。具体结构模式如图1所示。
3．3教学内容等级设计理念1）初级教学是足球启蒙教育。该阶段主要教学目标是对学生进行最基础的足球知识与技能教学，强调重视培养足球兴趣，强化足球教学的趣味性，淡化竞技足球教育，让学生体验参与足球活动的快乐。该阶段教学内容以球性球感练习、趣味性足球活动和足球游戏为主，适当介绍足球的基本技术，为幼儿园、小学低年级、非校园足球特色学校和校园足球基础较差高年级的足球启蒙教育选择教学内容提供参考。2）中级教学是足球提高教育。该阶段教学目标主要是进一步普及足球教育，扩大学生足球知识面，培养学生足球兴趣，提高学生的足球技能水平，使学生具备一定足球比赛能力，能够参与课外足球活动。该阶段教学内容以基本技战术、简单的比赛等为主，适当进行提高足球比赛能力的基础训练，为小学高年级、初中、足球基础较差的高中甚至大学选择教学内容提供参考。3）高级教学是足球精英教育。该阶段主要目标是发展学生足球特长，进一步提高学生的足球技能水平，提高学生的比赛能力，为学校和社会培养学生足球骨干，为培养足球后备人才奠定一定基础。该阶段教学内容以足球技能技巧、战术配合、足球比赛等高标准、高要求的足球教材为主，进行一定的提高足球比赛能力的训练，为高中、大学和足球特色学校的高年级学校选择教学内容提供参考。4）各等级水平教学内容无缝衔接。设计等级水平内容时，充分考虑各水平内容之间的衔接，保持3个等级教学内容的层次性与完整性，克服按学年段分别制定教学大纲，内容重复等脱离教学实际的弊端，增强足球等级水平体系的可行性和可操作性。
3．4科学合理、全面系统安排各水平教材内容，促进学生全面发展根据国家校园足球发展目标，以校园足球为突破口，带动学校体育改革与发展，为青少年学生健康成长奠定坚实基础。校园足球教学不仅要追求普及足球教育，而且要通过足球教学，促进学生身心健康发展，增强学生体质，促进学生团结协作、勇敢顽强、集体主义等综合素质水平的提升。安排各水平教学内容不仅要包括足球基本技术战术，还要包括足球基本知识、结合足球的多种体能训练、心理健康教育等内容。在安排各水平教学内容时，要充分考虑足球知识与技战术的匹配，足球知识、技能与体能训练和综合素质教育有机结合。1）遵循足球运动规律与教学实际相结合。足球教学内容的安排要遵循足球运动规律，由易到难，系统递进。各等级各水平内容要有机衔接，足球理论知识、技术、战术和比赛的教学内容协调安排，符合教学实际，如教学目标要符合课时和学生基础等实际，足球教学内容的量和难度与课时相匹配等等。2）足球理论知识与技能教学相结合。足球理论知识教学是普及足球教育的重要方面，要把足球基本知识纳入教学内容体系，并把足球理论知识与技能教学结合起来，使他们相互促进。要从足球活动需要出发，选择有利于培养学生足球兴趣，提高足球技能，有利于促进学生参与课外足球活动的足球基本理论知识作为教学必修内容，如足球基本技战术要点、足球基本竞赛规则，足球活动安全防范常识等内容，要与相应的足球技术教学水平内容协调安排等等。3）足球技能教学与体能训练相结合。足球教学是体育教学的组成部分，要为实现促进学生身心健康的体育教学目标服务。要选择、设计一些既有利于提高学生足球技能水平，又有利于发展学生体能的趣味足球活动，作为教材纳入足球教学内容，把足球技能教学与体能发展有机结合起来，使技能学习与体能发展相互促进，如把有利于发展上肢和腰腹力量的掷界外球和发展下肢力量的踢球比远等类似的练习作为教材纳入教学内容。4）足球知识、技能和体能教学与心理健康教育相结合。心理健康教育是我国学校体育的重要任务之一，在足球教学中，把足球知识、技能和体能教学与心理健康教育有机结合，是足球教学的最高境界。要把培养勇敢顽强、团结协作等心理健康教育作为足球教学的重要任务，从足球教学实际出发，设计一些既有利于传授足球知识，提高足球技能，发展体能，又有利于促进学生心理健康发展，提高综合素质的足球活动，纳入足球教材内容体系，如多种形式个人或团队对抗的足球游戏、多人协作完成的足球战术等等。
4校园足球教学弹性管理策略
校园足球的弹性管理主要体现在对足球特色学校与非足球特色学校以及足球教学基础不同地区的管理的差异性。
4．1分类指导，区别对待实施弹性管理的重要方面是从实际出发，对不同类型、不同地域的学校足球教学提出不同的要求，实施分类指导与管理。1）非足球特色学校要努力实现校园足球教学的基本目标。非足球特色学校应积极普及足球教育，完成校园足球教学的基本任务：认真贯彻落实足球进校园，足球进课堂的精神，从学校实际出发，把足球纳入体育课的必修教学内容，普及足球知识教育，培养学生足球兴趣。要求把足球教材列入教学大纲，确保每学期不少于4学时的足球教学。要完成初级阶段足球内容的教学，高年级要进行一定的中级足球教学，让学生喜爱足球，掌握基础的足球技能。2）足球特色学校要以提高足球技能水平为教学目标。足球特色学校是校园足球发展的重点，在足球教学目标与要求、教学时间、教学内容等方面要有明确具体的高标准要求。首先，教学目标应定位于为培养足球后备人才奠定基础，掌握足球基本技能，具有一定参与足球比赛能力。其次，要保证每周上一次足球课，加大普及足球教育力度，并不断提高足球教学质量。第三，要完成中级或中级以上的足球教学内容。但是，高标准、严要求要适度，要克服脱离教学实际弊端，切忌把培养优秀的足球后备人才作为足球教学目标。3）不同地区因地制宜。非足球特色学校的足球教学要求，是发展校园足球教学的基本要求，各地应努力创造条件，按其基本要求实施足球教学。但具有一定足球基础的非校园足球学校和经济较发达地区学校，应从实际出发，在达到基本要求的基础上适当提高足球教学要求，不断提高足球教学质量和效益。
4．2加强制度建设，以检查评估为动力，促进足球教学可持续性发展校园足球教学能否可持续性发展，取决于教学管理制度的科学性，推进办法的有效性。加强管理的主要任务是提高学校对校园足球教学的重视程度，调动体育教师的积极性，使他们能够以饱满的热情投入足球教学之中，提高足球教学质量。建立科学的管理制度，加强检查评估，对于促进学校认真贯彻落实国家校园足球教学精神，确保足球教学工作顺利进行，提高足球教学质量具有重要作用。1）从实际出发，科学制定足球教学管理制度。国家制定足球教学管理文件，要从实际出发，对校园足球教学的目标、内容与要求、教学评价、教学条件等提出操作性较强的要求。要制定既有宏观指导意见，又有直观、明确的具体要求，既有刚性的基本要求，又有弹性拔高要求的足球教学管理文件，指导足球教学全面开展。如果要求过高，脱离实际，将会流于形式，形成一纸空文；而要求过低，难以实现推进足球教学的动力效应。2）以校园足球评估为动力，促进足球教学质量稳步提升。评估对各项工作的良好开展具有较大的促进作用，教育管理部门要加强足球教学的检查评估，根据校园足球教学管理文件要求，对校园足球教学工作进行专项检查。加强对检查评估办法的研究，定期检查与随机检查相结合，定性评估与定量评估相结合，确保足球教学可持续性健康发展。要采取有效管理措施，重视教学效果的检查评估，充分发挥检查评估的正能量作用，促进学校认真做好足球教学工作，提高足球教学质量和效益。同时，不断总结与推广足球教学经验，推进足球教学快速发展。
5结语
关键词 运动训练 足球技战术 意识培养
中图分类号：G843 文献标识码：A
意识是一个包括多种概念的集合名词，属于现代心理学的一个定义，其具体内涵指的是运用感觉、思考、记忆、知觉、分析等心理活动，对内在的（个人的身心状态）和外在的（外界环境）的综合观察和认知。运动员的足球意识则是指球员在足球比赛过程中对各种不确定因素的思维反应，并根据这个反映所作出的行动。一个良好的足球意识应该是对足球运动的客观认识和反映，足球意识并不是与生俱来的，是能够在足球的训练和比赛中提高的。它是足球运动的个人能动反映，一个好的足球技战术意识能够促进足球运动的发展，而一个不合格的足球意识可能会成为发展的障碍。
因此，对运动员足球技战术意识的培养和提高对球队的战绩，以及对足球运动的发展都具有十分重大的意义。
1研究方法
1.1文献资料法
本文查阅了中国知网、万方网、国家图书馆和互联网有关运动训练中足球技战术意识的相关的文献资料，为本论文的撰写提供了坚实的理论基础。
1.2调查访谈法
通过在足球运动训练中，对足球教练员和足球运动员进行访问、调查，取得了第一手的宝贵资料和他们最真实的感受。
1.3逻辑分析法
综合运用了归纳和演绎、分析与综合、比较等逻辑方法进行分析。
2结果分析
2.1足球技战术意识特征
足球战术意识训练包括以下要素：技术的目的性、行动的预见性、判断的准确性、进攻的主动性、防守的积极性、战术的灵活性、动作的隐蔽性、配合的整体性。运动员要根据场上的攻、防转换来采取合理、有效的进攻、防守行动。在进攻中，无球时要根据本队的战术要求进行合理的跑位、接应；有球时要审时度势，进行传球、突破过人、射门等技、战术运用防守时，要根据本队的部署及对方的进攻特点采取有效的行动；在场上，还要根据裁判员的判罚尺度以及对方的战术特点，随时做出相应的变化。
总之，足球场上的一切活动，都要求运动员是在有意识的情况下来合理、有效地完成技、战术。
2.2足球战术意识的意义
运动员对足球运动客观规律的准确认识与反映就是足球战术意识，足球战术意识是运动员在空间与时间上对足球知识、技术与技能的正确运用及观察判断能力、选择能力、应变能力与心理活动的总和。足球战术意识的提高可经过训练与比赛来实现。它能够对足球运动作出能动的反映，且反过来可以在很大程度上促进足球运动的发展。它对于现代足球运动发展是一个重要方面，是不可忽视的，且它是对成熟球员与球队成熟与否的一个衡量标准。另外，足球战术意识的好坏会对球队的比赛成绩产生直接影响。
2.3练习基本技术和技战术演练中时培养意识
通过反复的基本技术练习，有助于动作技能的形成。意识可视为足球的无形技术，即“软技术”。基本技术的反复练习， 当运动员熟练掌握技术时，其控球意识、传接意识、进攻意识、射门意识随之形成并有所提高。技战术的演练，是教学训练的主要教学形式。技战术默契配合的过程，也就是强化技战术意识的过程，默契就是意识。技战术演练中强化技战术水平的提高有利于提高队员之间的亲和力，有助于培养团结意识。
2.4在训练中对运动员技战术意识的培养
足球运动是一项综合性体育竞技运动，足球比赛颇具观赏性，你可以评价一只球队的强弱，但你却无法预测一场比赛的胜负结果。技战术意识的培养不是一朝一夕就能养成的，也不是靠苦练就能得到的。而是在长期的训练中不断地学习、探索、思考，用“脑”学习得到的。运动员通过重复技战术演练，经过自己的感觉、知觉和表象，易于形成意识的感性形成。
2.5加强足球运动理论知识和裁判法的学习
用理论知识武装运动员的头脑，使他们体验与掌握比赛中的技术、战术运用的内在联系，加深对足球运动基本规律和裁判法的理解，使运动员在比赛中能更清楚的意识到如何才能更合理的发挥本方在技术，战术某一方面的特长，“扬长避短”，这样才能有助于更快地提高运动员的战术意识。
3结论
足球训练中运动员技战术意识的培养与提高在足球运友盗分姓加屑其重要的地位，并对足球运动的发展与提高起着巨大的促进作用。在运动员理解其技战术的基本特征后，在平时的训练和比赛中应该以各种方法来培养其独立思维能力，个人技战术水平提高了，才能促进全队的技战术水平的提高。另外， 在训练中还应该鼓励运动员个性的发展， 使运动员在比赛中更富有创造性。统一的技战术意识和不同特点的队员在比赛中才会有更好的发挥空间，才能更好地把握好比赛节奏， 这对于提高我国足球运动水平是在有脾益的。
参考文献
[1] 杨德敏.论运动训练中足球技战术意识的培养[J].江西师范大学学报（自然科学版），2006（6）.
[2] 刘波.浅析足球运动的战术意识及其培养方法[J].体育科技，1999（2）.
关键词：校园足球；内容体系；创新构建
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）11-0068-02
一、构建校园足球训练内容体系的重要性
随着足球运动的发展，我国的足球运动训练结构和训练方法等方面也将不断进行变革。目前，我国对校园足球训练的理论研究还处于初级阶段，我国的足球教练员对于专项训练的研究还比较落后，对足球运动理论的认识还缺乏系统的研究，这就无法为校园足球运动训练实践提供科学的指导。
足球训练应长期不间断，要有计划性和周期性。教练员不能凭一时看法和粗略考虑来安排运动训练，这样容易导致训练的系统性受到破坏。我国现阶段的校园足球训练体系只是注重学生的体能和技战术能力的训练，训练内容体系有待进一步完善和发展。
足球运动是一项综合性的运动，本文将足球训练基本内容分为体能素质、技术、战术、心理素质、足球意识和认知技能等维度。只有这些方面的综合提高，才能够造就优秀的足球运动员。
二、校园足球训练内容体系的创新构建
1.体能训练
身体素质和运动能力是各项运动的基础，因此应尤为重视。足球运动对于运动员的体能素质要求相对较高。在2016年5月份举行的四国青少年足球邀请赛上，我国U17国青队大比分惨败给乌兹别克斯坦和日本国青队。统观这几场比赛，我国青少年足球运动员的体能水平与其他国家青少年足球运动员之间具有明显的差距，这与我国青少年足球不注重体能训练、体能训练缺乏性和系统性具有密切的关系。
1.1 体能训练的系统性
系统训练要求持续地、循序渐进地组织运动训练过程。青少年在早期训练发展时期，至少30%～40%的训练时间应该被用于进行专门的体能训练和发展。坚持系统训练是取得理想体能训练效果的基础，学生在进行体能训练时必须有步骤、有秩序地进行。
1.2 加强核心稳定训练
核心稳定性训练能够提高人体在非稳态下的控制能力，增强平衡和协调能力，增强运动机能，预防运动损伤。通过核心稳定训练，能够使得运动者四肢动作精准到位、衔接流畅的完成技术动作。核心的稳定性主要是指骨盆和躯干力量的稳定性。
1.3 新技术手段的运用
现代社会手机已经普及，几乎人手一部。手机APP应用五花八门无所不包，其中体育运动健身类的APP也有很多。校园足球运动的体能训练可借助于手机APP，通过开发相应的手机应用，增加运动训练的趣味性，并实现学生与教练员之间的实时互动。
2. 技术训练
足球运动是一项高技术的运动项目，进行体能训练必须服务于技术。足球运动的技术具有门槛高、不断发展、作用巨大等特点。在进行技术训练时必须依靠“内生性技术发展路线”，建设足球优质技术。还应注重“低龄期”技术的发展。
2.1 必须依靠“内生性技术发展路线”，建设足球优质技术
足球运动员参与运动锻炼和运动比赛过程中会逐渐“内生性”地产生出、发展出优质的足球技术。这一技术融合了足球意识和临场应变，是优秀足球运动员必备的品质。在校园足球训练中，应从低龄起进行连续的比赛熏陶，促进学生技术的成长。
2.2 必须抓好“低龄期”
技术的“内生性”机制，在幼儿阶段特别突出；年龄大了以后，这种机制会减弱、衰退。这也反映了校园足球运动训练的重要意义。
3. 战术训练
所谓足球战术是指在比赛当中，为了达到战胜对手的目的而根据实际场上情况采取的个人行动和集体配合的总称。足球战术可以看作是一种策略和计划，好的战术安排能够使得球队在比赛中具有良好的发挥。一般足球战术训练包括三个方面，即为战术知识、战术技巧和战术能力。
3.1 战术知识
战术知识指的是比赛中的规则和打球过程中所要遵循的基本原则以及打法体系。
3.2 战术技巧
战术技巧是指在平时的训练过程中队员固定的反应模式，通过战术技巧的训练可以使队员在比赛中能够自主灵活地发挥实力。
3.3 战术能力
战术能力是指当遇到一些特殊的情况时，在比赛中队员反应不足时能够推断出的要采取的战术行动。
上述内容对于队员在球场上的发挥和表现有着密切的影响。在校园足球运动训练中，要对这三方面进行有针对性的、具体的系统训练。
4.心理训练
心理训练是现代足球运动训练的重要方面，良好的心理素质是优秀运动员所应具备的基本素质，因此校园足球运动训练应加强心理训练。
足球运动员的心理训练是对运动员的心理方面进行有目的的定向训练过程，通过有意识地运用各种手段作用于运动员的心理和个性特征，使运动员掌握调节心理状态的各种方法，从而在比赛中保持良好的心理状态。
由于对心理训练的认识存在不同，人们在心理训练的实施上也出现了不同的表现。必须将心理训练贯穿到平时的训练中，这种训练方法才是有效的，才能持久地、不间断地对运动员的心理产生积极的训练作用。
态度会对行为产生重要的影响。有什么样的态度，就会表现出什么样的行为。态度是一种复杂的心理过程，它是由个体的观念、感觉、印象等混合而成的，并能使个体对所处的环境作选择性的反应。在校园足球训练过程中，教练员引导学生建立相应的心理目标，这样球员才会对运动训练保持良好的态度。教练员还应通过各种手段消除运动训练产生的消极态度反应，使得青少年球员保持积极向上的训练态度。
5.足球意识训练
足球意识可以分为进攻、防守和攻防转换意识三大类。足球意识包括：观察和分析能力、判断能力、应变能力和及时改变技战术执行能力、对足球运动本身规律的理解能力等方面。
长期系统科学有效的训练、各种不同水平层次比赛经验的积累对于足球意识的培养都有着明显的作用。青少年时期在身心发展层面是一个非常关键的时期，也正是培养正确足球意识的特殊时期。但从目前来看，校园足球训练对于足球意识的训练并不注重。故而有必要提高青少年对于足球意识的认识水平，并加强相对应的培养与训练。
足球意识是在教育的影响下产生的，教练员的指导水平，训练的组织安排、采用的方法、手段等都会对意识产生影响。另外，足球意识也受到本队同伴水平和器材环境的影响。它不但要有学习与训练，也要有正式比赛的实践，只有在实际的比赛中不断实践，才能进一步发展和提高。在校园足球训练中，应加强技战术运用的训练，加强学生的意志品质教育，促进其自信心的增强。
6.认知技能训练
认知技能是指借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维。在校园足球运动训练中，应加强这几方面的训练。
6.1 感知训练
水平高的球员可以利用更有效的感知，这些球员对观察哪里、何时观察拥有更好的感觉，这能够确保收集到更有价值、更有操作性的信息。高效的视觉搜索策略，能够让球员不断地快速识别和处理多种信息，以便能够做出更好的战术决策。研究表明，视觉搜索策略因情境的不同而有所不同。对于持球球员而言，身体与球的距离决定了视觉搜索策略能否有效运用，只有保持身体和球的适当距离，球员才有机会人球兼顾，以短促扫视的视觉搜索策略来多次观察。大部分球员都缺乏对身后情况的观察，扭头扫视的动作较少，提高扭头扫视观察身后情况的能力，有时需要刻意的练习，如利用消极防守队员从不同方向进行压迫防守的方式，可以迫使接球队员进行有意识的扭头扫视，通常通过几周的强化训练，就可以取得效果。
6.2 记忆训练
足球教练员要经常提醒球员注意他人的髋部动作，因为此部位的运动情况往往预示着球员要做的下一个动作的走向，通过髋部动作来阅读姿势线索是一个常用的方式。校园足球运动训练中，教练员应使学生充分理解身体姿势线索，并建立相应的记忆，在运动比赛中通过观察对手和队友而掌握相应的信息。在训练实践中，要培养学生对姿势线索保持足够的敏感度，并建立对队友身体姿势线索的理解力。
6.3 想象训练
高水平球员表现出对周围环境信息较强的识别和调用能力，他们能够更好地再认知和回忆有结构的运动模式。高水平球员往往能够观察到更大的场地、更多的人员，对球场情况有一个更加合理、更符合逻辑的认知，因此也能够知晓更多球员的位置信息，对空当的把握能力也更强。教练员可通过比赛实践对这方面进行培养和提高。
6.4 思维训练
高水平的球员往往能够更快地观察到重要信息，也能够更快更准确地进行预判。提高球员预判能力需要进行积极有效的干预措施，要让训练的主题在训练安排中反复出现，而不是反复地解释概念。发展预判能力的一个关键点在于重复，要让球员在训练实践中重复遇到相似的挑战，迫使其反复进行信息的收集、识别、判断和决策。在训练实践中，教练员应给予球员足够的体验机会，让其对比赛中经常出现的场景进行反应。
三、总结
现代足球训练正朝着日益科学化的方向发展，表现特征是训练工作更加模式化、系统化、综合化、定量化、手段多样化和信息化。在校园足球运动训练中，只有综合训练、全面提高，才能使运动员得到提升。本文的六个重要的训练内容缺一不可，同等重要。校园足球训练体系的构建必须以这几方面为基础。
参考文献：
[1]陈旭，高原.我国青少年足球运动员的体能训练探究[J].体育科技，2016（04）.
[2]周波.青少年足球运动员核心力量训练探究[J].当代体育科技，2015（24）.
[3]蔡德荣.对新时期足球战术训练方法的探讨[J].当代体育科技，2014（17）.
[4]茅鹏.论足球技术训练[J].体育与科学，2014（05）.
[5]鱼海波.足球运动心理素质训练的再认识[J].鸭绿江（下半月版） ，2015（09）.
【关键词】战术意识;战术思维;计算机辅助训练
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)09―0123―04
前言
战术意识是指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程[1]。战术意识综合反映了队员在运动实践中累积的知识与经验,帮助运动员在复杂多变的竞赛环境中,准确及时地判断现场情况,灵活迅速地决定自身行动方案。形成和提升战术意识是运动训练的重点内容,不仅要通过知识的掌握及能力的培养而建立良好的认知结构,更为重要的是积累比赛经验,在实战中巩固和自觉运用战术意识。然而高校体育专业学生及非职业球队的运动员参与正式比赛和高级别大赛的机会很少,缺乏真实的训练情境和必要的训练手段,所以很难获得战术意识方面的正确指导和针对性训练。将CAT(计算机辅助训练)引入足球战术意识的训练领域,研制符合足球战术意识培养规律的辅助训练系统,以期有效解决上述问题。
一 足球临场战术意识形成机制和发展途径
理解足球战术意识的构成要素、依从足球战术意识形成规律来设计CAT系统是系统研制的关键。因此有必要分析足球战术意识形成的机制。心理学观点认为,战术意识的获得是后天习得的,是通过一定的认知学习过程逐步掌握和发展的,其形成过程是知识、技能的获得和经验的积累,符合认知学习过程的一般规律。
1 足球战术意识构成要素
部分学者强调足球战术意识属于思维决策过程,并指出“理论知识和经验知识的运用是战术意识的两大主要构成要素”[2]。思维心理学理论认为,在解决问题过程中,理论知识多为陈述性知识,经验知识多为程序性知识,两者都是必需的。首先要有描述性的陈述性知识,其次是成千上万次的练习,知识达到程序化和自动化。例如:在形成选位和跑位意识的过程中,运动员要先了解有关选位和跑位的基本知识,再通过大量的练习和比赛,理解选位和跑位知识的运用规则以及与具体行为过程的联系,体会比赛中运用选位和跑位规则的条件,最终具备正确的、自如的选位和跑位能力,同时在头脑中形成了正确的选位和跑位意识,并在比赛中表现出来[3]。程序性知识的获得通常需要以陈述性知识的掌握为前提,而同时程序性知识也能够促进和加强陈述性知识的获得与保留。
2 足球临场战术意识形成机制
足球战术意识形成通常要经历一个陈述性知识应用到程序性知识运用的过程。程序性知识的熟练运用,是技能化的规则迁移过程,历经三个阶段:认知阶段,了解与技能有关的知识;联系阶段,通过练习掌握规则;协调运用阶段,规则完全可以自动化地被迁移运用到各种情境,而且运用得非常协调。
Fisher(1984年,运动心理学手册)的研究认为,运动员在完成熟练的运动时,需要思维能力的支持,对自身经验图示的不断丰富与运用[4]。临场状况下,任务完成的过程需要以下步骤:第一,发现和感知环境信息;第二,寻找完成任务的必要信息,确定信息的类型;第三,调用运动记忆,完成临场比对;第四,进行行为决策。有学者进一步分析:感知能力、预测能力、演算能力、决策能力是足球战术意识高低的反映。
通过深入分析,我们得出足球临场战术意识形成机制(如图1所示),即通过感知、预测、演算、决策的战术思维活动,形成对程序性知识的熟练运用,不断丰富自身的经验图示。足球临场战术意识形成可分为认知、联系和协调运用。
3 足球临场战术意识发展途径
针对足球临场战术意识形成机制,我们认为,要促进良好的临场足球战术意识的形成,需要结合足球临场战术意识形成的三个阶段,在充分保证程序性战术知识的获得与保持的基础上,重点培养运动员的战术思维能力;提供尽可能丰富的运用情境,促进规则迁移,不断丰富其经验图示;强化有意注意,加强知觉判断,在行动决策的过程中,提高其思维效率及判断的准确性。
二 足球临场战术意识训练系统设计
近年来国内外在竞技体育训练手段上不断革新,CAT在田径、体操、射击等众多科目训练中成效显著。我国名将刘翔的成就得益于科学的训练计划以及先进的训练系统的辅助,NBA球员的运动数据借助专门的训练系统进行采集分析,帮助球员和教练进行有的放矢的训练。足球临场战术意识训练系统旨在利用信息化手段和科学的训练方法,促进运动员临场战术意识的提升。使用对象主要包括训练者、教练员。训练者通过该系统主要完成对程序性知识的积累和战术思维的训练,系统给予及时的评测和反馈。教练员通过该系统可以对比赛视频进行讲解标注,完成对相应训练点的添加设置,比较分析学习者的训练结果。
1 设计目标
(1)程序性知识积累的工具
(2)战术思维训练的工具
(3)战术意识评测的工具
2 设计理念
(1)开放性设计,实现战术知识的动态添加与查询,比赛视频的补充更新和训练点的自定义
(2)自适应设计,根据训练者年龄等特征和训练评测结果推荐训练内容
(3)训练目标、训练过程与战术意识形成规律相统一
(4)即时诊断与综合评价相结合
3 功能架构
足球临场战术意识训练系统具备的核心功能主要包括:战术知识学习功能,思维训练管理功能,学习特征分析功能,综合实战演练功能,评测分析总结功能。系统功能结构图从训练者、教练员和管理员操作的流程出发描述了整个系统的功能结构。其中训练点管理、评测分析管理和实战演练部分是核心,训练点定义与管理是实现训练者在实战演练过程中运用战术知识做出即时决策的关键。
三 足球临场战术意识训练系统技术架构
系统不仅要支持训练者对战术规则的学习和思维的训练,教练员对训练内容的动态添加及训练点定义,同时还要实现系统对训练者特征的分析及训练结果的评测,即包括多媒体信息的呈现,又包括复杂的交互和数据操作。因此笔者的团队在前端采用了交互多媒体工具Flash,并部署为AIR桌面应用程序,以提高系统的即时响应速度,实现了对视频信息的高效准确的检索和定位。操作交互主要采用了ActionScript 3.0,完成视频回放控制逻辑及训练点定位、数据统计、特征分析等算法。通过SQL语言实现对存放于SQLite数据库中的用户数据、学习特征数据、知识点、思维题库、战术规则数据的操作管理。对比赛视频中训练点的标注主要采用视频提示点技术。
另外,系统还使用了拖拽技术,完成对视频等信息的快速添加。运用声控技术实现对比赛视频的回放控制,以方便教练员对视频的分析和训练点的添加。例如,教练员可以在载入最新一段比赛视频后,直接播放,一旦比赛中出现了有分析训练价值的关键点,就可以即可喊“停”,叫停比赛视频,然后设置提示点,加入分析内容和测试题目,并保存入库。
四 足球临场战术意识训练系统的功能开发
足球临场战术意识训练系统涉及功能较多,对战术知识和一般思维训练部分的功能实现在这里不做讨论,现就其中核心的部分作重点介绍。
1 训练点的标注
训练点主要是针对比赛过程中场上球员表现出来的战术思维(感知、预测、演算、决策),教练员、技术人员进行专业分析得到的有训练价值的关键点,这些关键点基本概况了运动员战术决策的整个进程,具体体现在某一比赛视频的某一个或某几个片段。要作为训练、学习和考查内容,就必须对这些训练点在视频中的位置以及对应的训练类型等信息进行标注,并对其进行索引设置,以便于快速查询和定位,同时明确要触发的训练题目和评测指标,以检测和评价训练者对该项训练内容的练习结果。所以,训练点标注功能的实现是系统的核心部分。系统采用增加视频提示点方式完成对训练点的标注,并将其存于数据库中。以下以标注跑位感知为例,介绍其实现细节。
// 以下myplayer为视频回放组件FLVPlayback对象实例。
myplayer.contentPath = "exercise/soccer001.flv";
myplayer.seek(currentFrame);//定位视频中训练点附近的帧
//通过增加视频提示点函数标注训练点,并通过自定义方法写入本地数据库。
myplayer.addASCuePoint(85, "训练点01",cueParameterObject);
cueParameterObject.param1="跑位";
cueParameterObject.param2="感知";
cueParameterObject.param3="反应速度";
cueParameterObject.param4="位置";
cueParameterObject.param3="距离";
addCuePointIntoDB(85, cueParameterObject);
//建立提示点对象,建立播放到训练点位置将触发的事件处理函数。
var cueObject = new Object();
cueObject.cuePoint = function ()
{
myplayer.pause();
InfoPanel.visible=true;//显示信息提示面板
HandlerPanel.visible=true;//显示训练点绘制工具面板
TestStart(userID,HandlerObject);//记录用户信息在该训练点的操作,HandlerObject对象中包含若干记录参数; TestStart方法中均包括对相应数据的写入本地数据库操作。
};
//播放比赛视频,建立提示点的侦听事件
myplayer.play();
myplayer.addEventListener("cuePoint", cueObject);
2 比赛视频导入与讲解标注
教练员一个重要任务就是分析体现战术思维能力的比赛案例,对训练点进行标注。本系统实现了教练员对比赛视频的自主添加(导入时可采用拖拽方式),以及通过声音指令控制视频回放,使用画笔和文本输入工具完成相关信息的标注,系统自动记录标注点的播放位置。
3 训练结果分析统计分析
临场战术意识训练的结果体现在训练者完成训练点学习任务的效率,即分析回答训练题目的正确率、反应时间。因此,对这些数据的统计分析是非常重要的。系统实现了对单个训练者不同训练内容的统计总结,以及多个训练者在某些训练指标上的比较分析,并给出下一步训练建议,以帮助训练者作针对性训练。系统使用FusionCharts 图表组件实现数据的直观显示。
五 总结
足球临场战术意识训练系统在计算机辅助足球训练的工具设计和开发方面做了积极尝试。笔者及其研发团队从认知心理学、思维心理学的视角科学分析了足球临场战术意识形成机制、发展途径,并在此基础上研制开发了足球战术意识辅助训练与评测工具。该系统因其开放性的设计,完全可以通过修改数据库对应内容,改变战术知识和规则体系部分,添加其他比赛视频,从而轻松拓展应用于篮球训练、排球训练等众多领域。有效性验证实验将是后续主要研究工作,有关研究数据将为系统中评价模型的改进以及该系统最终走向实用化提供支持。
参考文献
[1] 田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2000.
一、足球教学培养目标分析
（一）培养学生足球兴趣国家足球战略实施提出“足球要从娃娃抓起”，使足球教学逐渐普及。普及的首要前提要让每一位学生了解足球、接触足球，使学生切身体会到足球带来的快乐和成长，培养浓厚的足球运动兴趣。只有这样，学生才会乐于去踢球，去参与训练和比赛。因此，学校要保障学生参与足球运动的权利，提供参与足球活动的平台，将足球兴趣培养作为教学的重要目标之一。
（二）促进身体健康当下，我国青少年普遍存在肥胖、饮食不健康、生活习惯不规律等现象，导致身体素质直线下降，运动能力一降再降。基础体育新课标中特别强调体育教学要以培养学生身体健康为主，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容。足球运动也是如此，它有无与伦比的魅力，可以吸引学生走出教师，奔向操场，积极主动参与体育锻炼，发展身体协调性、灵活性和柔韧性，培养健康意识。
（三）掌握足球技能学校包括体育教学的硬件资源和学生人群，为足球项目展开提供了必要条件，给学生体育锻炼提供了机会和时间。通过课堂教学，学生能够更清晰地了解运球、传球的正确姿势，如何和队友进行合作等，掌握足球运动理论知识和技能。
（四）促进学生心理健康与社会适应能力在快速发展的当下社会，学生得到呵护的同时也需要发展社会适应能力和人际交往能力。足球是一项合作型、竞技性运动项目，可以发展学生自信心，提高专注力，培养团结合作、认真负责、敢于拼搏的精神，逐渐从足球运动中获得快乐和挑战，把握展示自我和人际交往的机会。
二、现阶段小学校园足球运动存在的问题
（一）场地和器材设备有待完善足球是一项户外竞技运动，需要特定场地和器材支持，笔者在校教学多年，发现小学校园足球场地、器材设施是数量不足，塑胶场地居多，很少有天然的草坪，一般都为非标准人工草坪场地，占地面积比较小，影响学生足球运动热情，影响训练质量。又因为足球是一项具有高度身体对抗性的激烈运动，存在一定危险性，场地条件缺失会存在危险隐患，影响学生身体健康。
（二）足球教师专业素质有待提升现阶段小学体育教师年龄大多集中在30岁到40岁，虽然学历整体水平较高，但是足球专业教师匮乏，存在一部分教师没有接受过专业足球培训，大多都是由体育教师直接担任的，身兼教学和训练，凭借经验实施教学，缺乏系统的专业理论知识和技能，训练内容比较单一，影响学生学习质量。
（三）足球队建设、训练、比赛滞后为了丰富足球运动，学校一般都会组建足球队，带队训练，参加校园足球比赛，展现学生足球水平，吸引更多学生参与足球运动。但是，小组足球教学实际情况并没有成立学校足球队，在训练方面频率比较低，达不到训练强度要求，训练计划不够科学、合理，训练模式比较单一，大多数学校没有举办校内足球比赛，学生没有真正体会到足球运动的意义，阻碍校园足球发展。
三、足球进小学体育教学课堂的几点构想
（一）提高教师足球执教能力在新课程改革背景下，教师是教学活动的引导者、参与者和组织者，教师教学能力直接影响最终教学效果。为了优化足球课堂教学过程，相关学习必须重视足球教师执教能力。其一，学校或教育部门可以扩大学校体育教师中足球专项教师的比例，引进优秀足球人才，提高教师足球专业教学能力。其次，对在职非专业教师进行定期培训，通过多种途径和形式提升其足球理论知识和基本技能，更新知识结构，向其灌输先进教学理念和训练方法。此外，为了激发教师教学积极性，对做出突出贡献的足球教师给予奖励，促进科研创新能力发展，自觉、主动地提升业务水平，为校园足球教育事业贡献自己的力量。
（二）开辟活动场所，充分利用社会资源足球场地、设施是开展校园足球活动的基本前提，为了优化足球运动场地和设施，学校可以充分利用社会资源，采取租赁、赞助的办法为学生提供活动场所，弥补供给不足。另一方面充分发挥政府的宏观调控作用，加强与企业事业单位或社团之间的合作，为小学足球运动招商引资，提供资金、服装、用球、场地等支持。企业可以获得相应的广告效益和经济利益，从而实现双赢局面。同时还可以将足球运动从学校拓展至社会，促进社会足球发展。由此一来，不仅能够丰富足球运动教学形式，还可以为学生安全提供保障。
（三）建设足球课程，加重足球教学内容足球进小学体育课堂教学除了外界因素支持外，课程建设也很重要。教材是学科教学依据，是教学目标实现的载体，也是学生年龄段、学习能力的体现。因此，小学足球教材选择要具有科学性、合理性、系统性和实用性，在教学中遵循深入浅出的原则，把握技术难度和动作复杂程度，在安全的前提下，引导学生掌握足球理论知识和技能。此外，课后业余时间还要鼓励学生安排相应活动加以巩固理解，促进知识与技能的内化吸收。
（四）组建校园足球队，定期举办足球文化节校足球队是校园足球文化的象征，也是检验学校足球发展水平的标杆。因此，学校可以根据本校足球发展规模，组建具有特色的足球校园队，一方面丰富校园足球文化，另一方面活跃足球运动气氛。对足球队开展针对性训练，根据小学生身心特点定位训练方法，通过实战训练培养学生意志和责任感。此外，为了扩大足球运动号召力，学校可以定期举办以“快乐足球”为核心的足球文化节和足球嘉年华活动，组织男女对抗赛、足球梦绘画大赛、足球知识竞赛、足球韵律操、四人足球赛、障碍运球等，营造一个良好的足球氛围，吸引更多小学生参与足球运动，彰显足球运动魅力，弘扬足球文化。对在文化节中表现优异的足球队给予表彰和奖励，激发足球运动动力，促进校园足球文化普及。
关键词：足球 三段教学模式 效果
1 引言
随着社会文明和时代的发展，足球之类的球类体育项目在人群中的普及和爱好程度大幅度增加，尤其是在高等学校里，足球更是一种大学生挚爱甚至于追求的体育项目。对大学生的足球教学讲究的是效果，突出学生在教学过程中的主体性，保证学生积极主动的配合教学，因此，探索足球教学模式有着重要的意义。
2 三段式足球教学模式概述
三段式足球教学模式，是把足球运动主要组成部分，足球技术、足球竞赛规则、足球比赛纳入到高校足球课堂教学中，把一学年教学分为不等长的三段，分别进行足球技术教学，足球竞赛规则教学和足球比赛教学，以各种形式的比赛、各类足球文化、知识贯穿始终的新的教学模式。在三段式足球教学中，足球文化知识教育是核心，足球比赛为平台，足球技术教学和竞赛规则教学，服务于足球比赛教学。在课时分配上，一个学年里技术教学10个课时左右，规则教学10个课时左右，比赛教学40个课时左右。在教学过程中始终坚持用足球文化、知识指导足球实践的教学原则，强调对足球运动精神内涵的宣传。三段式足球教学的目的，应立足于高等教育以及足球发展对大学生的要求，服务于学校体育总目标。为了便于指导教学，应具有明确的方向指导性。三段式足球教学的目的是在大学生群体中推广和普及足球运动；维护足球运动在高校的健康发展，促进足球运动育人作用的有效发挥。三段式足球教学的教学目标分为学年教学目标和阶段教学目标。学年教学目标是：①使大学生习惯足球比赛的氛围；②使大学生个体具备踢业余足球比赛的自信与经验；③以教学班为基础的足球队具备踢校内比赛的能力，有一定的凝聚力，使球队在学生毕业前不会解散。教学的三个阶段分别是技术教学阶段、规则教学阶段、比赛教学阶段。技术阶段的教学目标是：①使学生掌握肢体运动原理、足球技术原理、处理球的原则等理论知识；②使学生了解提高足球技能所需的身、心、智等条件，掌握提高足球技能的方法、步骤；③使学生养成在对抗情况下从容处理球的习惯。足球竞赛规则阶段的教学目标：①使学生理解并能在比赛中识别可被判罚直接任意球的十种犯规行为，了解应被警告、罚令出场的行为；②使学生理解并能在比赛中识别可被判罚间接任意球的危险动作、阻挡、违反体育道德的行为，了解可被判罚间接任意球的守门员的四种犯规；③能准确掌握对越位的判罚依据；④能利用规则解决比赛中的争端，保证比赛顺利进行；⑤养成尊重裁判，尊重规则的习惯。比赛阶段的教学目标：①使学生对足球比赛具有正确而全面的认知，具备阅读比赛、反省自我的能力，树立明确的活动目的；②使学生体验3人、5人、11人等不同形式的足球比赛；③使学生了解11人足球比赛的阵型、攻防原则；④建立班级代表队，并能在课外时间组织和开展足球比赛。
3 三段式教学模式具体教学内容及组织
技术教学阶段的内容有足球技术理论知识、足球专项身体素质、足球基本技术。包括：①理论方面有足球技术在足球比赛中的地位与作用；身心素质与足球技术之间的关系；肢体运动原理、技术动作原理、力学原理；处理球应遵循的原则等。②专项身体素质有身体素质各方面在足球比赛中的地位与作用；发展身体协调性、灵敏性、柔韧性的原理与方法；怎样结合自身身体条件满足比赛对抗的要求；专项身体素质练习。③踢球、停球、运球的方式、方法；练习方法等。足球竞赛规则教学阶段的内容为足球竞赛规则，包括：规则精神、规则各章节内容、裁判法等。足球比赛教学阶段的教学内容有对足球比赛的认知、不同形式的足球比赛实践、11人足球比赛。包括：足球比赛的功能、作用与意义；足球比赛的阵型；攻防的基本原则；3人、5人、11人足球比赛等。在三段式教学模式中，遵守理论教学溶于实践教学过程中，教育溶于活动中的教学原则。突出教学的育人功能。在教学方法的选择上，强调学生的主体性和足球运动各种显性、隐的发挥，在教学过程中重视思想教育，力争创造一个吸引学生全身心投入的教学环境。以启发式教学为主，辅以情景教学，综合运用讲解法、示范法、纠错法、练习法等，灵活安排教学顺序。在技术教学阶段，注重用理论来引导教学，启发学生的思想，培养学生的学习能力。在教学过程中，综合应用讲解法、示范法、纠错法、练习法、区别对待法，针对学生个体出现的情况即时讲解，结合实情实景对学生个体进行有针对性的说教。这样就使学生在练习技术的时候，更具主体性。在练习过程中易达到脑体结合的境界。在竞赛规则教学阶段采用讲解法、示范法、情节教学法，以期做到让学生理解和准确把握各规则条文的概念。在比赛教学阶段，采用讲授法、模拟演练法、情景教学法，通过具体事例对学生实施教育。目前，足球运动最深入人心的是11人比赛，11人足球比赛场地大，人数多，时间长。比赛虽然形势简单，但过程复杂多变，影响比赛结果的因素多，比赛内容丰富多彩。无论是球员还是球队，都具有几乎是无限的进步空间。无论是11人还是其他形式的足球比赛，可开发和挖掘的显性以及隐性的功能数不胜数。如娱乐功能、强身健体功能、教化功能、健全人的学习能力的功能、发展人社会交往能力的功能等，在此不再一一列举。以团队对抗为核心的足球比赛，对常年投身其中的人影响巨大。采用情景教学的方式较好的发挥了足球比赛的各项功能。
4 三段式教学模式教学效果分析
本文采用观察法获取足球校队的同时、同场地，参加传统教学和三段式教学学生各种数据进行对比。结果显示三段式教学模式在学生参与度、身体活动密度、强度等方面提高明显。采用的统计方法为，将全年分为教学初期，中期和后期，分别占两个学期各5次课；课堂教学分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。以秒表为工具，分别对学生活动时间和活动形式进行统计。通过观察可觉察出学生在参与教学的积极性、主动性等方面差异明显。另外，本文以深圳信息职业技术学院的足球校队作为教学实验对象，经过一学年的学习，该校队的学生比赛能力有很大提高，主要表现在对比赛的心理适应能力、身体活动适应能力、技术运用能力、相互协作能力等方面得到有效改善，足球校队是由年级中的各班组建，每个班参加选拔人数约占学生总人数的50%。相互间开展课外足球比赛6场，与校外其它球队比赛4场。比赛过程反映出学生较好地理解了足球运动的文化与精神，将所学知识内化为自己的足球思想，并能指导自己的足球实践。学生在比赛中提高了安全意识，社会交往能力，所有比赛均在友好、安全的气氛下开展，教学效果得到学生的广泛认可。实验表明三段式教学为足球运动在高校的普及与推广具有重要价值。
参考文献：
[1]于跃.略论足球技术教学的方法与手段[J].郑州经济管理干部学院学报，2002，（02）.
[2]乌扎提.普通高校足球教学训练方法探析[J].新西部，2008，（08）.
关键词：我国足球后备人才；培养现状；发展对策
在2016年的巴西里约热内卢奥运会上，我国体育代表团取得了很好的成绩，而我国的足球队表现差强人意。在20世纪80年代时，我国的足球发展比较迅速，在亚洲各大足球队中处于领导地位，后来由于国家足球人才的短缺，相关部门没有重视足球发展的重要性，在一定程度上影响了我国足球的发展。基于此，本文主要研究我国足球后备人才培养现状与发展对策，保证我国足球行业能够稳定的发展。
1我国足球后备人才培养现状
在我国足球后备人才培养工作中，存在很多问题，其中，最主要的问题就是足球培训人员对足球培养工作没有足够的重视。由于我国足球训练人员大多数都是足球运动员出身，他们学习的文化知识有限，知识水平较低，在一定程度上影响我国体育行业的发展。要想有效改善这种状况，国家有关部门可以定期对足球教练进行专业知识培训。在培训的过程当中，可以向他们提问，采用提问的方式，能够知道他们在实际工作中经常遇到的问题，然后采取有关措施解决，从根本上提高我国足球教练对其工作的重视，保证足球后备人才的培养质量。除此之外，我国足球后备人员的素质较低。由于足球后备足球后备球员要在很小时就离开父母，他们大多数时间都在足球训练上，学习文化知识的时间比较少，导致他们的文化水平较低。因此，国家足球协会中的管理人员应该不断提高其文化水平，让我国的足球后备人员学习文化知识，提高他们的综合素质。例如，国家足球协会在选拔足球后备人员时，可以尽量选择知识水平较高的学员，可以在大学体育生中选拨，保证我国足球后备人员的文化水平，不断提高其综合素质，促进我国足球能够更稳定的发展。
2我国足球后备人才的发展对策
2．1转变足协职能：我国的足球协会能够直接管理各个足球俱乐部，足球协会各个部门的主要任务是提高群众的足球意识，促进足球在我国能够更好的发展。但是，我国的足球协会工作人员在实际工作中，常常把注意力放在足球运动员的训练上，忽视足球后备人才的培养。因此，要想保证我国足球后备人才的发展，应该不断转变足协职能，提高他们对足球后备人才培养工作的重视，从而保证我国足球后备人才培养工作能够顺利开展。例如，我国足球协会中的管理人员可以在各地区开展足球比赛，将足球普及广大群众当中。在这个过程中，足球协会中的管理人员可以根据群众的表现情况，选拨出一些优秀的足球后备人才。同时，足球协会中的管理人员可以建立中小学足球俱乐部，采用这种方式，能够提高中小学生对足球的重视，培养足球后备人才，为我国的足球行业储备更多足球人才。
2．2打造良好的足球环境：在我国的足球联赛中，由于裁判员的综合素质较低，经常出现吹黑哨、误判等现象，影响了我国足球行业的发展。因此，足球协会中的工作人员在实际工作中，应该不断提高裁判员的综合职业素质，避免黑哨、误判现象的发生，为我国足球运动员打造一个良好的足球环境。同时，为我国的足球后备人员提供一个良好的足球环境，能够提高足球运动员的积极性，让他们能够更好的参加足球活动，保证我国足球后备人才培养工作能够顺利进行。例如，我国足球协会中的管理人员应该仔细钻研足球有关法规，将足球规则钻研明白之后，可以将相关经验传授给足球裁判员，提高他们的职业素质。同时，足球协会可以聘请一些国外优秀的足球裁判员，并让国外这些专业裁判培训我国足球裁判员，提高我国裁判员的各项综合素质。与此同时，我国足球协会中的管理人员为了提高裁判员对其工作的重视，可以采取奖励方案，对于表现好的裁判员，可以根据他们的实际需求，给予一定的奖励，对于那些表现不好的裁判员，可以对他们进行惩罚。采用这种形式，能够提高我国足球裁判员对其工作的重视，保证足球判决质量，为我国的足球训练员打造一个良好的足球环境，提高我国足球后备人才的积极性，保证我国足球后备人才质量。
2．3加强国家宏观调控管理：在欧洲等足球强国中，他们足球发展迅速的原因主要是由于国家政府的宏观调控管理工作做得比较好，因此，我国的相关工作人员应该提高对足球发展的重视，保证我国足球后备人才质量。国家相关工作人员可以加强宏观调控，改变原有的足球比赛模式，将足球活动推广到学生当中，提高学生的足球的重视，提高我国足球后备人员的数量。例如，国家政府中的相关工作人员可以根据足球在群众中的发展状况，合理控制足球活动成本，尽可能将成本降到最低。同时，足球协会中的工作人员可以定期与足球运动员进行沟通，并积极吸取足球运动员的意见，根据他们提出的意见，结合我国足球发展情况，合理控制我国足球活动的交易成本。同时，我国足球协会中的工作人员可以在各大城市中建立足球比赛场地，为足球后备人才提供良好的运动场地，满足他们对足球运动场地的要求。除此之外，国家足球训练人员可以根据后备人才的实际表现情况，制定科学合理的足球管理制度，提高足球运动员对其工作的重视。还可以让优秀的足球运动员到学校讲述自己的足球生涯，让学生能够进一步认识足球，提高他们对足球的兴趣，保证我国足球后备人才培养工作顺利进行，提高我国足球后备人才的专业水平。通过在学生中开展足球活动，能够有效保证我国足球行业更好的发展，提高我国储存后备人才质量。
3结束语
综上所述，要想保证我国足球行业能够更好的发展，做好足球后备人才培养工作具有特别重要的作用。但是，足球队员培训人员在实际工作中，仍然会遇到很多问题，这就需要他们在原来培训的基础上，不断学习国内外先进的足球人才培养知识，从而促进我国体育行业更好的发展。
参考文献
［1］刘明辉．我国青少年足球后备人才培养现状及发展对策研究［J］．辽宁体育科技，2015，（05）：10－11．
［2］樊晓东．我国职业足球俱乐部后备人才培养现状与发展对策研究［J］．体育科技文献通报，2015，（07）：17－18．
关键词：高校；足球教学；足球意识；培养
足球比赛是一项集体性的对抗项目，不仅要求运动员具备良好的身体素质、技战术水平、队友间的密切配合，而且要求运动员具备优良的足球意识。对几年的教学和训练观察，如果教师能因势利导，培养学生足球意识，他们就会积极主动地上好足球课。不少学生虽然具备了良好的身体条件和身体素质，在平时的学习、训练中对技术动作掌握也很好，可是在比赛场上，却不能很好的运用。出现这一现象的一个重要原因，就是学生的场上意识差。场上意识是随着学生足球运动技能的形成而产生的，是通过技术、战术的运用和比赛实践而形成的。而常规教学没有重视对学生足球意识的培养，这也是制约高校足球运动水平的重要原因之一，因此，加强对普通高校学生足球意识的培养成为当前亟待解决的重要课题。
一、足球意识的涵义
足球意识可以说是足球运动员在从事足球活动的过程中，遵循足球运动的基本规律，对发生在足球比赛中的客观情况所做出的应答反应。它是足球运动员的心理活动，是潜在于人脑之中的，是通过足球运动员的行为表现出来的。足球意识是足球运动员的一项重要素质。如果没有良好的场上意识的培养，即使身体、技术、战术训练水平再好，也难以在比赛中取得优异成绩。足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念。这种人脑的内在活动人们无法看见，但这种活动的优劣可以通过运动员在比赛中的表现加以评价。如行动的目的性，行动的实效性，行动的预见性，行动的应变性，行动的创造性，行动的隐蔽性，配合的协调性。因此，对学生足球意识的训练和培养，在足球教学和比赛中显得尤为重要。
二、影响足球意识的因素
运动员在比赛时所采取的每个行动，都要受足球意识的支配。影响足球意识的因素很多，主要可分为主、客观两个方面。主观因素包括专业和文化知识的水平、技战术水平、智力意志品质、神经类型、性格气质等诸多因素。客观因素则有教练员的训练水平、管理水平与理论知识水平和学生的训练水平以及训练的环境场地、器材及训练的时间、内容等因素。
三、培养和提高足球教学中学生足球意识的具体措施
1.在技术教学中培养学生的足球意识
（1）单一的技术训练中培养队员的足球意识。从初学足球开始，在进行技术动作规范化学习和训练中，就应把足球意识的培养贯穿进去，寓足球意识于一切技术行为之中。在掌握技术动作规范化时，要考虑技术在实战中的重要性的足球意识培养。例如，原地脚内侧传接球训练时，告诉队员必须用正确的动作方法进行练习，无论是助跑、支撑、摆腿、触球、随前动作或是接球时的移动、支撑、切压、跟随动作，都必须做得连贯、准确、快速；并且还要让队员领悟这是比赛中高质量传接球的关键，是局部战术配合的基础，使队员在有目的、有意识的情况下积极练习。在掌握技术动作衔接熟练化时，要考虑技术在实战中的实用性和灵活性的足球意识的培养，因为训练的最终目的是为了比赛和获胜。值得强调的一点是在这种单一的技术训练中，最容易忽视的是队员进行无球技术运用时的足球意识的培养，即个人跑动时的方向和节奏，起动、跳跃和急停时的时机以及移动和转身时的脚步动作，等等，这些都是队员在比赛中为了一个局部战术配合时成功运用个人技术的必要条件。
（2）结合区域的技术教学中培养学生的足球意识。由于场区的不同，队员技术运用的方法也有着细微的差别，所以，培养队员在不同场区具备不同的足球意识也是技术运用是否合理的关键。防守三区一般情况下队员都是正对前方或侧前方的来球，并且在这个区域里由于离本方球门近，队员的技术运用要以安全和简练为主，防守时以正确的回撤路线和脚步移动进行占位和封堵，进攻应以简练的技术向前传球，并以攻中有守的跑位去进行接应或扯动；在中区则以侧对来球居多，这个区域离本方球门和对方球门距离相当，在此区队员的技术运用应为控制整体攻守节奏服务，既敢于创造性地一次出球，又敢于控球和运球；这个场区由于攻守转换频繁，队员必须具备相当的足球意识才可在此区进行行动，所以中区的足球意识的培养也是最复杂最艰巨的；在进攻三区队员多以背对或侧背对对方球门接球为主，但这个区域离本方球门较远，离对方球门较近，在此区的技术训练中要让队员敢于冒险、敢于射门、敢于尝试性地运用各种接球转身技术，启发队员创造性地进行各种有目的的无球跑动。总之，无论是哪个区的足球意识的培养，都必须使队员理解这个区域中要用什么技术方法，为什么要用以及如何用得更好。只有这样，队员在结合场区的技术训练中足球意识的培养才会有所成效。
转贴于
（3）结合时空争夺的技术训练中培养队员的足球意识。众所周知，任何一场足球比赛的双方在场上所作的任何努力都是为了夺取胜利，并围绕这一目的展开紧张、激烈的对抗。因为比赛双方的着眼点都在于如何使本方能充分、合理地利用时间和空间，而对方则予以最大限度的限制，这种对时间和空间的激烈争夺，限制和反限制的强烈对抗，构成了现代足球运动的新规律。队员在技术训练中的迎上去接球、突然起动快跑、争顶时的提前跳跃、抢点射门时的鱼跃头球和倒地铲射，等等，都是在娴熟的技术动作当中进行的时空争夺，这种思维反应及其行动，就是队员足球意识的直接反映。在失去控球权的瞬间，一方的队员都应是防守者，就近的队员应迅速通过正确的跑动路线回到合适的位置，以利用时间去争取空间，并且占据和封锁要害空间，从而又利用空间为较远的防守同伴争取回防的时间。而另一方的队员应是进攻者，此时持球的进攻队员先必须通过对当时临场情况的判断做出最有效的行动，尤其是在打反击时教练对队员时空概念的讲解，要结合技术训练的各项特点，让队员自觉地运用各项技术去争夺时空，从而有效地培养队员的足球意识。
2.在教学比赛中提高学生的足球意识
足球运动技术有的是训练出来的，有的是通过比赛实战打出来的。有些意识可以通过教学训练培养，但必须经过比赛的磨练，逐步得到增强与完善。比赛的实战气氛，剧烈的对抗程度，运动员的心理状态，无球队员的行动等，这些都不是在一般的训练中能够同时完成的，所以说比赛是教学训练的继续。创造条件让学生参加实际比赛，从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的。为此每场比赛都要有目的地把平时教学比赛训练的内容贯穿到比赛中去，要根据学生的实际对每个人提出针对性的要求，赛后及时总结经验，帮助学生解决在实战中出现的问题；尤其是要多与强队和不同风格的队比赛，同时，让学生观摩优秀运动队的训练与比赛，分析训练和比赛情况，总结经验教训，不断提高足球意识。
学生对比赛场上的各种信息，随时经过思考后立即做出准确的判断，采取适当的技战术行动，才能赢得场上主动权。在技战术意识的培养中，教师应明确自己的战术意图，既能让学生领悟并全面贯彻，又能让学生根据场上情况进行相应的调整，灵活运用，开创比赛的主动局面。这种战术思维和实际能力要通过观摩和实践来培养。多观摩高水平运动队的比赛，展开讨论，让学生深刻理解战术体系，不断提高战术思维意识。比赛是培养战术意识的最有效途径。学生参加比赛与各种类型打法的对手交锋，经受实战的锻炼和考核，从中可以学会处理各种情况的办法，获得实战的直接经验，培养战术意识。
3.加强足球运动理论知识的学习
对足球运动的理解和认识，听优秀教练员和运动员现场教学传授实战经验并讲解突出的战例等；看有关书刊资料、比赛以及技术录像，并组织讨论、分析、研究。通过观看录像、分析战绩、总结经验和研究对策，促进大学生足球意识的提高。运动员在比赛中对场上出现的情况，从感性认识上升到理性认识，需要有一定分析和解决问题的能力，这就需要加强理论的指导，即提高文化素质，领悟每一技术动作在不同时期的运用合理性、突然性，充分了解足球的基本规律，理解足球规则，学习生理、心理、力学等基础知识，开阔视野，提高分析问题和解决问题的能力。用理论知识武装运动员的头脑，使他们体验与掌握比赛中的技术、战术运用的内在联系，加深对足球运动基本规律和裁判法的理解，使运动员在比赛中能更清楚的意识到如何才能更合理的运用规则来限制对方技战术的完成，同时，发挥本方在技战术某一方面的特长，“扬长避短”，这样才能有助于更快地提高学生的足球意识。
四、结束语
学生足球意识的形成和完善并非一日之功，必须靠教师引导和学生长时间的实践才能得以完善。在教学中，学生足球意识方面存在问题的分析及其提高改进的方法，对培养提高学生足球意识起着积极作用，对普通高校足球意识教学具有一定的现实指导意义。加强全面身体素质的训练，提高技、战术训练水平，为足球意识的培养提供可靠的保障。要让大学生经常参加比赛和观摩高水平比赛，使他们在实践中得到锻炼和成长。通过观摩比赛、分析比赛，把学到的理论知识在实践中巩固深化，为培养足球意识提供良好的锻炼环境和学习环境。强化集体配合意识，依靠科学的方法和手段，着重培养他们的观察能力、应变能力、分析能力和判断能力，促使大学生足球意识得到形成。诚然，足球意识的培养是一个科学、系统的工程，必须从基础抓起，贯穿于学生整个培养的全过程中，在比赛中检验和提高。随着足球运动的迅速发展，对足球教学也提出了更高的要求。实践证明，只有通过不断的努力，把足球理论与场上意识培养和身体训练、技术训练综合起来，并驾齐驱，才能不断提高学生运动水平。
参考文献
【关键词】足球教学中学生创新能力
社会发展依靠创新,如何实现培养具有创新精神和实践能力和高素质的创新人才,是各级各类教育研究的重大课题,中学教育既是知识创新的主要阵地,又是培养和造就各类高素质新人才的摇篮,足球是中学体育教学的重要课程,是体育教学的重要组成部分,在中学体育教学中有着重要的地位。
一、现代足球教学应从传授教育向创新教育转型
随着知识经济时代的到来,把培养学生的创新能力提高到当今推进素质教育这一课题,创新教育思想是正确认识“创新”与“知识”对社会发展作用的结果。在传统的中学足球教学中,我们不难发现它是把目标定在掌握前人积累的足球知识,技术和战术的能力上,这是一种传授型的教学。这种传授型的足球教学的突出弊端是进行机械教条的知识灌输和技术战术的训练,违背培养和发展学生创新精神这一教学宗旨。对学生进行“全面发展”培养,应注意学生的个性发展和个人特点的培养。足球项目本身的特点就要求不断创新,无论是增强体质的基础教学,还是以争夺优胜为目的的竞技足球竞赛,都必须在原有的技、战术上进行改革创新,更新思路,不断推动足球运动持续健康发展。
二、足球教学中学生创造思维的培养
创新的核心内容是创造思维。创造思维是思维方式的一种,它指运用已有的知识经验,通过想象而产生某种崭新的思维过程,它是建立在其良好的认识能力与分析概括能力的基础之上,包括发现与解决新问题的思维,这种思维过程就是对事物的认识与分析概括过程。足球教学与其它竞技项目教学相比较,具有独特之处,这就是足球项目本身独有的特点,根据这些特点要求学生在教师设计的富有启发诱导性的教学训练过程中,理解和掌握知识、技术、战术,在获得新知识中学会创造,以达到创造思维培养的目的。
三、根据足球运动的特点在获得知识中学会创造
跑,跳、投是人类的日常生活中的基本活动方式,在足球运动丰富的内容中包含了类似的活动。就足球运动的主体而言,其本质的特点是与人体基本的活动方式相一致的。足球运动有以下特点:
1.足球运动有很激烈的对抗性,队员要在全场内进行进攻与防守,突破与抢截、射门与扑救,具有很强的身体激烈对抗。
2.足球运动具有娱乐性,是球类项目中娱乐性最强的体育游戏,是以争夺中前场、射门得分为中心的竞技游戏。
3.足球运动不仅给人们带来运动,还带来身心的全面发展。
4.足球运动是集体项目,同时又是展现个性的体育运动。
足球运动形式多种多样,可以是十一人的比赛,也可以是五人的比赛,可以是半场比赛,也可以是全场的比赛。因此足球的教学需要一种全新的教学观,以激励学生学习的积极性和主动性为教学的主要内容,以帮助学生掌握知识、技术和应用能力为本质,发展学生的创新精神,提高学生的创新能力为教学的根本目标。它一方面要求教学必须围绕足球的基础内容,根据足球运动特点、规律,花足够的时间和精力,使学生真正地理解掌握它们,建立起学生自己的认识结构,并引导学生去思考问题,另一方面强调教学的实践性,通过思考发现问题、解决问题,注重知识的应用,特别是在现实活动中应用。这对激发学生的创新意识和创造活动具有重要意义。
四、足球教学中学生创新能力的培养
学生创新能力的培养不仅仅是学生个性发展问题。足球教学以动作教学为主,其教学过程特点,与动作的常规性、复杂性、艺术性等特点,直接相连,紧密结合,只有针对性设计教学方案,才能取得最佳教学效果,学生创新能力才能得以提高。
1.严谨的教学过程中培养学生认识、分析、揭示问题的能力。足球的技术动作教学应按其严格地程序,遵从学生的认识规律,动作技能的形成规律,心理发展规律以及人体能量供应规律,从不同的角度逐层揭示动作的特点,使学生从易到难,由浅入深,逐步认识,理解、把握到完成动作并充分表现动作,这样可以产生事半功倍的效果,否则就可能造成不应有的运动伤害事故。在严密地教学过程中,通过各种方式的练习后,学生的动作逐步掌握并充分地表现出,随着学生对动作认识的深入,要求教师的教学不能仅停留和满足在学生已有的知识层面上,而要引导学生分析、研究、揭示出完成动作深层的规律性的东西。不管是练习成功的实践,还是练习失败的实践,往往都是一定条件与原因的结果。
2.采用多样性的教学手段培养学生“析解”动作能力。由于足球运动的常规性、复杂多变性,使得建立足球动作技能的这种条件反射活动过程也显得较为复杂。在学生理解、认识和掌握动作的过程中,通过多样性的教学手段,多通道的信息传递,加速学生建立动作概念,提高完成动作的质量,就显得相当明显和十分必要。根据系统论的观点,任何事物都是由一定的结构要素和按照一定的结构方式构成的,不同的结构方式具有不同的动能。从实质上看,创新就是发现事物“新联系”并按照“新联系”形成自己的教学特色。在教学中,教师要引导学生“析解”出动作的构成要素,并了解其结构方式,让学生了解动作的多层次的内部联系,采用多种教学手段,引导有关动作的信息作用于学生的肌肉感受器,从肌健、神经等内感受器的层面让学生去亲身体会和感觉动作的结构、时间和空间的新征,使学生在此基础上产生出创造思维的灵感。超级秘书网
五、结语
在2l世纪的中学足球教学中,对学生创新能力的培养要从常规教育转变到创新教育,从传授型教学向创造型教学转型,这是新形势下现代教育的要求,只有牢固树立创新意识,并不断提高学生的创新能力,才能增强学生的竞争力,培养出新世纪的合格人材。
参考文献:
[1]高永顺.未来世纪呼唤创新能力[M].北京:中国高等教育出版社,2006.
关键词：职业院校；足球教学；改革
职业院校足球教学目标是让学生掌握一些足球的基本技术，通过足球运动来提高身体素质，使同学间能团结互助，进而为学生树立终身体育思想。随着当前教育教学体制的改革，职业院校也随之进行了教学的改革，在教学改革过程中呈现出很多的不足，影响了足球教学的进行，因此，有必要对职业院校足球教学进行深入的研究。
1.学生对足球课教学的态度分析
通过对我院足球课学习的学生进行调查发现，当前学生对足球的学习态度都比较积极，学生在课内外能主动投入到足球运动中去，在平时对足球的关注度较高，通过网络、电视欣赏高水平的足球比赛，很多学生都将足球运动作为自己身体锻炼的主要内容。通过调查也发现，学生对足球教学也有一些自己的意见，学生对现有的教学内容的安排、教师的教学方法、考试的评价制定都不是特别满意。
2.足球教学存在的问题分析
（1）教学内容重技术教学，轻理论教学。足球教学是体育教学实践素质教育的重要途径，通过足球教学来提高学生的身体素质，释放学生的心理压力，培养学生之间的团结互助，树立终身体育的价值观，这是足球教学的目标。可是当前在职业院校足球教学中，教师将教学的重点放在了提高学生的足球基本技能提高上，对足球的相关理论知识教学较少，足球的教育功能没能很好地体现出来，不利于培养学生的综合素质。
（2）教学手段单一，缺少变化。教学手段的运用在足球教学中是非常重要的，职业院校体育教师在教学中教学手段单一，缺少变化，影响了足球教学的进行。很多教师在教学中仍旧使用传统的教学方法，在教学中遵循“教师示范―讲解―学生练习―教师纠错”的教学模式。这种教学模式在一定程度上浪费了教学时间，学生都是在静止、等待的情况下进行学习，不利于课堂时间的有效利用，教师在教学中也没有根据学生的差异性进行分别指导，都是采用统一的教学模式，容易导致学生对教学内容失去兴趣，降低学生的学习热情。
（3）考核标准制定没有以学生为本。足球考核标准在足球教学中也有着非常重要的作用，足球考核标准的制定一定要全面，科学的反映出学生在体育课对足球技术的学习，足球知识的掌握与体育参与的态度。当前职业院校足球教学考核标准多是以学生的足球技术考核为主，主要的考核内容有颠球、传球、等内容，对学生的理论知识、体育健康原理掌握等方面的考核较少，没能真正反映出学生足球课的学习情况，只是片面考核了学生的技术水平情况。
3.完善足球教学的策略分析
（1）加强理论知识的教学。在教学过程中，足球老师要认识到理论知识的重要性，在提高学生足球技术水平的同时，将足球的运动的健身原理传授给学生，同时向学生讲授体育健康知识，使学生掌握科学的健身原理，最终为学生终身体育观的建立打下结实的基础。
（2）改革足球教学模式。要不断改革足球教学的模式，强调以学生为本的教学指导思想，在教学中可以根据学生的身体差异进行分组教学，教学中充分考虑到学生的个体差异性，多采用任务式教学，分组教学，针对不同的学生布置不同的教学任务，使不同层次的学生都能得到提高。在足球教学内容的设置上，应兼顾大部分学生的兴趣，内容的布置要循序渐进，在初学时以游戏引导为主，逐渐提高教学内容的难度，改革足球课堂的教学模式，提高课堂的教学效率。
（3）完善教学考试评价。考核标准是足球教学中的一个重要方面，老师在制定考核标准时一定要经过科学的论证，足球考核标准的制定要科学全面，不能仅以技术水平的提高来作为唯一的标准，考试评价要更多地体现出以人为本，将学生的体育观，体育理论知识的掌握情况，都纳入到考核体系中来。这种全新的考试评价标准会鼓励更多的学生投入到足球课学习中，可以更好地调动学生的学习积极性。
（4） 加强足球教学的安全性教育。足球是一项对抗激烈的项目，学生在比赛学习中会有很多的身体接触，容易造成学生的意外伤害，教师在教学时一定要将安全教育贯彻到足球学习中来。让学生提高自我的保护意识，减少意外伤害的出现，同时要传授学生紧急救护的知识，一旦出现意外伤害，学生可以及时地进行简单的保护处理，减轻伤害的程度。
4.小结
足球教学是体育教学的重要内容，足球教学有着重要的教育价值与健身价值。职业院校足球教学中要不断进行教学方法的创新，不断对教学内容进行更新，在提高学生足球基本技术的基础上，对学生进行体育健身知识的渗透，实现职业院校体育教学的终极目标。
参考文献：
[1]刘 健.谈足球教学中的讲解与示范[J].科技信息，2009（32）.
