时间：2024-01-07 16:32:56
关键词 因材施教 化y为易 初中足球 分层教学 具体思路
0引言
结合具体的初中足球教学实践状况，我们应该认识到在初中足球教学活动中，学生的基础素质及对足球运动的学习兴趣，乃至对整个足球运动的教学元素认知之间存在相应差别，因此整个初中足球教学推进过程中，需要将分层教学理念融入其中，通过创新教学元素，丰富教学理念，从而实现整个教学活动的最佳效果。当然，在这一过程中，其实施的关键在于从学生自身基础状况出发，通过创新教学方法，从而破解教学难题。
1 当前初中足球教学活动中存在的问题和不足分析
足球运动是一项对抗性极强的运动项目，无论是足球运动的实施理念，还是足球运动开展过程中的具体元素内容，其都值得我们有效探究。随着足球运动的价值作用日益被人们所认可，其在初中足球教学活动中，有着广泛应用。尤其是随着我国校园足球运动战略日益成熟，探究初中足球教学活动的具体实施状况，以及其中存在的问题，就极为必要。
目前初中足球教学活动在开展过程中，深受学生喜欢，这得益于学生对足球运动的喜爱，但是从参与学生的具体状况来看，男学生比女学生更有积极性，而女学生在参与过程中，其自身体能状况与积极性都相对较为局限，所以在整个初中足球教学活动开展过程中，想要实现理想的教学效果，就必须结合学生自身的特点状况，有针对性的制定教学方案和机制，从而使其能够满足不同类型学生的学习需要。
但是从当前整个初中足球教学活动中，其未能有效结合学生自身的学习特点，制定切合实际的教学方案，因此，初中足球教学活动与预期效果之间存在较大差距。在初中足球教学体系中，需要对教学难点进行有效消化，尤其是要针对足球运动体系中的相关难点，制定针对性训练计划和思路。但是当前整个初中足球教学活动中，未能有效筛选和区分教学上的难点与重点，从而使得初中足球教学缺乏侧重性。
2初中足球分层教学的具体实施要求
想要应用好分层教学理念，就需要充分满足以下具体要求：其一，要充分结合初中学生自身的学习特点和兴趣爱好状况，有针对性的制定教学计划和方案内容，特别是在教学量的具体制定上，必须充分结合学生的体能状况，避免出现过度锻炼的现象和不足。合理的教学量和运动量，合适的进度安排，才是实现初中分层教学活动理想效果的基础与核心。
此外，还要充分结合足球项目的特点状况，制定切合实际的训练方案和教学内容。相对于其他体育项目来说，足球运动有着丰富的变化性，极强的对抗性，以及对体能和基础动作的极高要求，因此，在实施初中足球分层教学理念时，应该将足球运动项目的特点充分融入其中，从而使其能够实现最佳教学效果。
3初中足球分层教学的具体思路分析
在初中足球教学活动开展过程中，实施分层教学理念，实际上是从初中学生自身特点和足球运动项目的具体特点出发所融入的教学理念。因此，想要从根本上满足初中教学效果和要求，就必须充分探究整个初中足球项目的特点，整理其运动项目难点，在充分有效结合学生学习兴趣和自身状况的基础上，从而实现理想的教学效果。具体而言，其思路主要为：
要结合学生的基础状况，通过科学、合理、客观分析，从而制定有针对性的教学方案和理念，初中阶段，学生自身存在极大特殊性，其差异上，不仅是基础体能的差异，更重要的是其对足球运动的兴趣存在相应差异，因此，想要实现最佳教学效果，就必须创新教学理念，优化教学思路，从而实现整个初中足球教学方案的合理化应用。可以说，因学生的“材”状况，实施教学方案，其必然能够在丰富教学元素的基础上，实现理想的教学效果。
当然，在整个初中足球教学过程中，其存在很多难点，尤其是学生对足球运动项目的理解上存在相应困难，因此想要实现初中足球分层教学的最佳效果，就需要将初中足球教学的难点相分解，通过有效细化，从而实现简单、容易化处理，通过难点细化，其必然能够加深学生对整个足球运动的理解。比如将足球运动技能教学与基础素质培养相结合，注重对足球运动中防守技巧和运球技巧的有效训练，提升学生对足球运动的实际掌握能力。对于初中足球教学活动来说，化难为易，不仅是化解教学难点，更是实现理想教学效果的基础和前提。
4结语
随着当前体育运动不断成熟，如今初中足球教学也更为全面，但是相对于传统的足球教学方法而言，无论是具体的教学理念，还是相应教学元素，其均与实际应用之间存在较大差距。从根本上看，造成这一问题的关键在于未能将学生自身的特点状况与整个足球教学活动相结合，从而影响了教学效果。因此，通过将分层教学理念应用其中，其必然能够实现因材施教，化难为易的理想效果。
参考文献
[1] 张志群.浅谈初中足球教学中网式足球的应用[J].基础教育研究，2013，18：152-155.
关键词：足球技术 训练教学
足球是一项历史悠久的运动项目，是世界上开展得最为广泛的、深受人们喜爱的体育运动。那么，如何进行运球足球的教学呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、足球技术训练的意义
1、增进健康，增强体质
进行有效的足球技术训练，能够发展他们的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平，以此提高学生心血管系统、呼吸系统、肌肉及神经系统的工作能力，而达到增进学生健康水平，增强体质、提高学习运动能力的目标。
2、培养品德，陶冶情操
通过足球技术的教学以及比赛，可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏、坚忍不拔、团结协作的良好品质，陶冶其文明礼貌、奋发向上、勇于进取的精神。
3、提高球技，培养后备力量
通过较为系统的技术训练，提高学生对足球各种基本技术的熟练掌握和运用，能使他们的足球意识、身体素质、心理水平和技术同步提高，并能从中挖掘潜在的足球人才，为实施《中国足球事业十年发展规划》中的“绿茵工程”的普及和后备力量的培养打下坚实的基础。
二、进行足球技术训练的教学的策略
1、因材施教、因地制宜开展个性化教学。
针对在教学中教学对象的身体素质与运动水平参差不齐，教师可以在一个统一基本要求的前提下，根据学生的个体差异来具体确定运动量、运动强度、练习方式、练习内容。
2、理好学习与参加足球活动关系，组织有专业的体育教师进行指导，减少伤害事故的发生。学生在参加有组织的足球活动时，应有指导教师负责训练和学习，安排适宜的训练强度，防止运动伤害事故的发生。
3、体育教学手段需要创新，足球教育应纳人素质教育范畴。
建议在执行现有的教育大纲的基础上，努力挖掘足球项目的健身、娱乐、社交、休闲等一系列功能。学校领导要转变传统的办学观念，充分认识和理解足球运动所带来的益处，实现学校的素质教育，为全面提高未来全民素质做相应的贡献。
4、丰富足球技术训练常用的方法
1）、讲解法。讲解应缩短时间，抓重点、抓关键、讲解应深入浅出，通俗易懂，避免过多的专业术语，讲解在调动学生积极思考“听、看、想、练”有机结合，应善于启发诱导。
2）、示范。示范位置要适中，示范时学生队伍的排列应与教师选位示范有机地结合在一起，使每个学生都能看清动作。避免学生面向阳光站立或迎风站立。教师应对足球技术深钻、充分掌握技术动作的节奏，对某些技术动作要求较高的示范时应明朗、仔细。示范时要适当，学习动作首先示范，纠正错误及时示范，巩固动作重复示范。示范应与讲解有效地结合，可以先讲解后示范，或是先示范讲解，也可以边示范边讲解。以动作难易和特点结合学生实际状况为出发点。
3）、纠正错误。纠正错误应抓主要矛盾，分清主次，普遍错误集中纠正，个体错误单独纠正。纠正错误应与学生一起分析原因，对学生细致耐心，以引导为主，培养学生的自信心。
4）、练法。根据足球技术动作教学应由浅到深，由易到难，循序渐进的原则和练习方法应具有游戏性，竞争性以适应学生生理=心理发育状况的特点，练习方法一般可采用以下步骤：
步骤1：跟随教师进行模仿练习，可用不结合球的徒手模仿，也可以结合固定位置球进行模仿。
步骤2：在简单的条件要求下练习，如原地慢速、定球位、近距离等条件下，反复多次重复练习莫一技术动作，以促进学生对技术动作的掌握。
步骤3：应逐步提高练习条件，如原地改为行进间练习，速度逐渐加快，练习活动状态的球，拉长练习距离。
步骤4：在半对抗进行至全对抗的条件下练习，加强学生对掌握技术动作在实践中的选择、运用。
5）、网络多媒体教学
多媒体教学不仅具有形象、直观、生动的特点，而且能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换，可化繁为简、化难为易、化静为动，同时还具多重感官刺激、信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点，可把平时教师在足球理论课教学中说不清道不明、学生不易掌握、难以理解的足球知识，一目了然地展现在学生面前；还可以以各种形式，从各个角度、不同侧面、多信息、多视角、全方位、动态地表达足球理论课教学中的重点难点；图片、图像、动画等多种可视可听信息，能生动形象地启发学生学习的积极性，培养学生观察、思维和想象力。在足球教学中运用多媒体技术教学，可以降低教学难度，激发学生练习和学习的兴趣，增大教学信息量，弥补体育教师自身的不足或条件的限制，优化教学过程，提高学习效率，更好地解决教学中的重点和难点，有利于实现因材施教的个性化教学。利用多媒体技术，可以对多种信息进行定性或定量的分析，完成对技术动作的形态结构及力学等的相关分析。
三、足球技术教学应注意的问题
1、对学生进行足球训练应根据学生的基础素质条件，男女生生理、心理水平的不同而合理地计划安排，在实际训练中，针对不同特点的学生提出不同的要求，注重保持技术动作的共同性，发扬学生不同的个性特点。
2、针对学生对足球技术掌握水平程度和教学进度的安排，由易到难、由简到繁、由浅到深地安排每一训练课时的内容，坚持系统的不间断性原则。
3、应坚持把有球技术与无球技术有机地结合在一起，对中学生足球技术训练的早期应以基本的有球技术为主，而这其中，又以脚下的控球技术为主。
出台一项新的政策，或者推行一个新的举措，总会伴随着点赞与唱衰的此起彼伏。不久前，教育部对课改作出新指示，让本来就热点不断的媒体，又有了新的关注内容，对此新政，有的高调点赞，有的大声唱衰。
在总课时减少的情况下，相应增加小学至高中的体育课程。这好像没有什么可质疑的，看看我们“大书包小眼镜、胖乎乎跑不动”的中小学生形象，早就应该增加体育课程了。在此我还呼吁，除了增加体育课程外，教育部门还要督促学校真正给学生减负，少布置一点作业，多留点时间给孩子，让他们离开课桌，走出教室，走进操场球场，多锻炼身体，健康的一代才是有前途的一代。
教育部将以足球为重点项目，计划从今年起逐步打造小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，同时通过招生考试政策疏通足球人才成长通道，源源不断培养优秀足球后备人才……这些举措就更具战略眼光了。刚刚结束的世界杯已经给我们最好的启示，哪个国家的足球运动普及得好，哪个国家的足球人才成长机制好，那个国家的足球水平就高。只有将校园足球纳为发展的重点，并且从娃娃抓起，才能看到中国足球的希望，才能推动中国足球运动的全面发展。
教育部门重视体育、重视足球，这无疑是大进步，值得点赞。但我们也要看到这项新政真正落地的难度。在当前环境条件下，增加体育课程难度不大，真要实现校园足球计划，完全可以说是困难重重。
首先要解决的是足球场地缺乏问题。现在大城市的中小学校都有操场，但并非全有标准足球场，乡村的中小学有足球场的也屈指可数，如果连球场都没有，实现足球计划也就无从谈起了。要解决场地问题，既要经费保障，还涉及到学校规划改造等，可谓第一难。
其次要解决的是好的师资队伍和好的教材缺乏问题。现在的中小学足球教学，缺乏大量既有教师综合素质，又有足球专项能力的教师，这个问题不是一年两年能解决的，需要有长远的人才培养规划。编撰统一的教学大纲和适合于目前中小学生的足球教材，更是教育部门的当务之急。
三要解决的是“想踢”与“让踢”的问题。现在想踢足球的孩子不少，但家长让踢的不多，这也是制约校园足球计划实施的大问题。“万般皆下品，唯有读书高”，“成绩第一，升学至上”，传统理念决定了当体育遭遇升学时，往往结果只有一个：体育让开。再加上现在都是独生子女，家长生怕小孩踢球受伤，平时偶尔玩玩可以，真正要参加比赛就开始犹豫担心了。就算将来推出升学考试足球加分政策，也不一定会有很好的效果，因为不久前辽宁本溪的体育加分闹剧导致了很坏的社会影响。
四是要解决好合力的问题。校园足球计划能否真正落地，光靠教育一个部门还不行，还需要与体育部门联手合作。我国国情是教育部门管学校，体育部门管竞技，使得教育与体育中间隔了一堵人为的墙，如果不排除阻碍，开通体育教育直通车，校园足球计划将大打折扣，甚至是无果而终。
好的蓝图是成功的重要前提。只要教育部门真正深入调研、科学安排，对问题通盘考虑，继而各个击破，同时多方听取意见与建议，不急于求成，就一定能收获前所未有的丰硕成果。
[关键词]: 足球、教学、五步教学法、自学、尝试练习
当今世界上很多国家将足球视为 “国球”,成为人们生活中不可缺少的部分。我国党和国家领导人非常重视足球运动的开展,在我国足坛这方沃土上,造就了一批又一批绿茵健将,为我国的足球史写下辉煌的一页,为祖国的足球事业立下了汗马功劳,他们的辉煌成就就崐是从小抓起,从学校抓起。现行《福建省九年义务教育初中体育课本》、《福建省全日制普通高级中学体育课本》各三册,足球教材安排量不少,从基本技术开始学起,逐步上升由几个基本技术组成的配合,进而形成基本战术,安排顺序由易到难,由简单到复杂,随着年龄的崐增长,增加了战术的安排,从而巩固基本技术,但足球教学时数有限,在足球教学中为达到改善中学生的神经系统、呼吸系统和血液循环系统的生理功能,发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质,全面地锻炼身体,了解和初步掌握足球运动的基本技术和基本战术,同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔,勇于克服困难的崐意志和团结协作的集体主义精神。笔者积极学习和探索足球教学的最佳途径,通过实践,认为采用五步教学法收效明显,特别在利用课余时间通过完成体育作业,自觉自学和复习,为顺序地完成足球课教学任务打下良好基础,使学生在课堂内外自觉地掌握足球运动的技术、技能,有利地促进了足球运动在学校的开展,为我国足球冲出亚洲,走向世界打下坚实的基础。
1、五步教学法是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体,是在教师指导下,发挥学生的认知主动性,在愉悦的情境中探求认识结果。在不同类型的课中,起到不同的作用:在新课前导入促进学习任务、学习目标、学习质量提高;在新课后有巩固,加深动作掌握和运用;在比赛中,能充分发挥学生的主观能动性,提高比赛质量的作用。与传统教学法比较:具有变先讲后练,为先练后讲,学生在教师指导下先尝试练习,然后教师有针对性讲解的特点。具体做法如下:
1、1第一步:布置下节课学习内容
每节课的结束部分,笔者除对整堂 体育课 进行讲评外,还布置了体育作业,包括一部分身体素质训练,一部分是下节课上课的内容,这样让学生在未上课之前有了心理准备。足球教学内容有的简单,有的复杂,在未上课之前让学生熟悉,目的是为了使学生发挥积极而活跃的思维能力,激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机,有利于教学的顺利进行与衔接。
1、2第二步:学生自学
自学方法是古今中外教育家们一向所倡导的。曾经指出: “欲图体育之有效,非动其主观促其对于体育的自觉不可”。现在每位师生手中均有 体育课 本,笔者就充分发挥教科书的作用,布置作业,安排自学内容。在自学前有目的地指导学生注意抓知识点,进而提出问题,确立思考的方向;抓突破点,深化理解自学内容,做到熟读精思;最后抓疑点难点学习,使学生自学有序进行。古人曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,做到读思结合,提高自学的分析能力和辩别能力,进而明确学习的内容、要点、难点和重点。在上初二年足球教学,因初二年是学生掌握各种运动技能最有利的时期,学习足球踢球技术之一:脚背内侧踢球,笔者就要求学生自学该动作的要点:斜线助跑跨大步,支脚跨在球侧旁,踢球腿膝向里转,脚尖指向出球方,脚背内侧击球中。该动作的重点是脚面绷直,脚趾扣紧,足尖指向斜下方,以脚背内侧击球的后中部,踢球后,踢球腿随球继续前摆,两臂动作自然摆动。该动作的难点是支撑脚的位置合理,踢球腿的摆动协调自然,脚触球的部位准确。学生在自学中,明确了动作的要点、重点、难点,初步对该有了整体的认识。
1、3第三步:尝试练习
尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。学生在上课时,由笔者统一安排进行脚背内侧踢球尝试练习(二人一组),通过尝试练习,学生的眼、耳、身手等各种机能在大脑的统一指挥下进行尝试崐练习,笔者一边观察学生练习情况,一边给予学生指导、咨询,另外崐还强调学生大胆练习、敢于探索,勇于发现问题,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。学生在对动作认知的基础上,通过实践得到充实和加深印象。
1、4第四步:学生讨论
尝试练习8分钟左右,集中学生进行尝试练习的回顾,笔者在学生的讨论中做到 “四多”:多鼓励、多启发、多引导、多点拨。笔者崐在尝试练习过程中,把两组具有代表性(动作规范与不规范的学生请崐出来,让他们做尝试练习,利用他们各自的自学成果,进行脚背内侧踢球练习,发动全体学生参与讨论、对比,及时肯定动作正确的同学,使学生明确动作规范,指出另一组不规范:助跑不积极,支撑脚位置不正确,击球点不准确,动作不连贯、不协调等等。从而形成老师与生,学生与学生纵横交错,多层次的信息传递方式,即
通过以上交流讨论,分清动作的规范,澄请一些模糊,相似的错误动作,理清动作完成的轮廓,使动作规范更加明朗化,从而使学生在自学、尝试练习中产生的疑难问题得到解决,巩固自学的成果。
1、5第五步:教师讲解、示范,学生练习
为了使学生掌握正确的动作,笔者通过观察,反馈的信息,进行画龙点睛的讲解,结合初一年已学的动作:足背正面踢球、足背内侧崐踢球进行比较、归纳、总结。动作示范时,笔者演示时自信、坚定,表情轻松、自然、动作准确、干净利落,给学生完整的视觉映象,建立视觉表象。要求学生精细观察,深入思考,鼓励边看边模仿,大胆提出疑问,发表自己的见解。讲解示范结合进行,接下来分组(二人一组)练习,使学生调动一切积极因素,加深对动作的掌握和巩固,熟练运用。笔者注意及时发现练习中出现问题,及时给予补救,以期使动作更加准确、规范,达到预期的教学目的。
2、足球五步教学法运用时,笔者为尽快使学生会学、乐学、善学,掌握足球运动的技术、技能,培养学生的足球运动能力,养成良好的锻炼习惯,在实际教学中注意下面五个方面要求
2、1着眼培养学生的探索精神
中学生有着求新好奇的心理特征。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。足球运动深得学生的喜爱, “爱好 是最好的老师”。要学好足球运动的技术、技能,还须下一番苦功夫,通过接触足球熟悉球性,发掘学生探索足球运动的乐趣,提高学生的崐求知欲,从而培养学生善于发现问题,善于解决问题的能力。
2、2充分发挥教师的主导作用
《中国教育改革和发展纲要》指出: “振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”, 体育课 的质量好坏,很大程度上取决于教师的主导作用。教师是 体育课 教学的计划者、组织者和实施者,笔者把住主导作用,努力营造优化课堂教学气氛,使学生的情绪处于适度崐的亢奋状态,学生与学生,学生与教师在认知上相近,情感上相溶,心理上互动,课堂气氛活跃,认知--操作能力得到充分的发挥和提高,学练效果达到了最优化。
2、3先练后讲,大胆放手让学生先做尝试练习
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”(陆游),通过自学,尝试练习教师有目的地指导,使学生的感性认识上升到理性认识,再由理性认识回到实践中来,笔者在学生尝试练习时,有意识采取“放”的方法,让他们在练习中“逞能”,充分表现自己,从而充分调动其主动性,积极性和创造性
2、4灵活安排尝试过程
由于 体育课 教学受到一定的时间、空间、场地器材的限制,学生难以在有限的时间内掌握一定的知识、技术技能。针对受教育者的特征,按照足球教学的顺序,科学安排尝试过程。导入新课应比较全面、具体、详尽,练习的量,在尝试过程中应因各人的运动能力,运动阅历和运动水平而因人而异,各有所侧重。在尝试足球比赛时,重点安排踢球、运球、停球、头顶球等基本技术的灵活运用,不急于破门得分;在尝试过程中,要练习踢球、头顶球到位,运球、停球自如,多做传接配合,发挥集体配合的作用,进而培养足球的整体意识。在同一教学目标教学时,灵活安排每节课的尝试过程,使学习的主体--学生感觉到教学内容常换常新,新的活动、新的东西、新的收获。
3、为尽快使中学足球课教学取得预期的目标,必须采用恰当的教学崐方法,方法对头,事半功倍;方法不当,收效难以想象。
五步教学法是以充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用,抓住最佳教学时机,有力地促进学生学习兴趣及良好的自学习惯的养成,迅速地提高学生足球运动能力,提高足球运动的鉴赏力,培养团结协作,勇于进取的精神。但五步教学法的功能是相对的,不是绝对不变的。该教法有其特点。笔者认为五步教学法还需探索,博采众家之长,与游戏教学法、情境教学法、愉快教学法,成功教学法等等相配合,促进五步教学法的进一步完善,为学校体育教学提供最佳教学方法。
[参考文献]:
1、冯克诚等.教学改革手册.中央编译出版社
2、高校足球教材编写组.足球高等教育出版社.1988
【关键词】足球；设计；游戏
1新课标下足球教学的新观念
足球教学具有竞技和健身双重属性，传统的足球教学突出的是竞技属性，这对于大多数学生来说是枯燥的，没有兴趣，而且学生参与的人数少，以一个班40个学生为例。由于受学校场地和器材的限制，在足球教学中，一个球40个学生踢，造成了课的密度下降，只有少数学生参与其中，并没有达到健身的作用。为改变足球教学中缺乏兴趣的现象，足球教学应突破传统的束缚。注意培养学生的健身意识、健身习惯、健身能力，充分发挥足球的健身属性。从现代教育的思想、观念和健身动力项目的价值特点进行研究分析。设计出符合现代健身运动项目所具有的特点，使学生在进行健身活动中得到健康和心情舒畅，以利于足球项目要好地开展和普及。
2足球项目设计和创新
在教学上由于足球的场地大、踢球远，自然教学难度大。教师应充分发挥学生的主体性，使教学组织得活而不乱，生动有序。要通过多种游戏的形式和方法来组织足球教学活动，以培养学生对足球的兴趣，通过足球游戏的形式，在活动中培养学生能主动地与同伴合作，具有较强的合作意识，良好的心理品质和社会适应能力。例如：做运球接力赛游戏，就可以充分发挥学生的足球意识，每个学生都参与其中，每个学生都达到了健身和运球能力的训练，效果很好。在以往的教学中，往往采用老师示范讲解，学生分组的方式，但效果不明显。通过游戏教学大大提高了学生的兴趣，达到了预期的效果。
3足球运动场地的改革
传统的足球场地大，不适宜学生对基本足球技术熟练运用，同时增大了彼此间相互配合的难度。在这种情况下，我们可以将原有的大场地分成3-4个小场地，以一个班40个学生来说，每个小场地分配10-12个人来进行小组间的对抗练习，也有利于教学中对足球基本思想的指导，这样对学生来说，即增加了学生们的趣味性，又能加强学生间的相互配合。在潜移默化中让学生养成合作的精神，团体的精神。并在实践中，让学生逐步养成意识，培养良好的自信心。
4趣味性的竞争性
4.1由于足球运动具有较强的对抗性，学生在大都有兴趣。所以在教学中，练习内容要新、整、丰富有趣，充分体现娱乐性、多样性、让学生轻松恰恰地进行锻炼，吸引更多的足球爱好者加入到足球运动中来。
4.2适宜难度、适宜负荷的原则。要根据练习者的实际情况和生理、心理健康来设计，要科学合理地安排。不要追求技术动作的规范和高强度练习，难度大，学生难以完成。运动负荷过大，学生会产生不良的心理和生理反应，在以后的练习中会产生畏惧心理。因此，要因人而异。难度适中，应以调节学生学习举和积极性为主要目的。
5快乐教学法在足球教学中的运用
快乐教学法是老师在实施教学计划时，学生的练习中感到苦而不疲，累而有趣，乐趣无穷，乐观向上，保持良好状态，使学生在愉快的课堂气氛中完成所制定的教学计划。
5.1语言激励法。在足球课中要善于运用赞美的评议鼓励学生，幽默的语言来调节学生的情绪，做到严而不厉。比如，在课堂上，经常碰到由于学生水平不同，在学习一个新动作时，就会出现一个难以掌握的现象，这是老师要分析其原因，多用鼓励的语言激励他们。如“不用急”、“慢慢来”、“再来一次”，老师在课要结束时用“今天大家精神很好”、“训练任务完成得很轻松”等语言调节激励学生的热情，使他们乐意上足球课。
［关键词］“微课”；高校足球教学；创新设计
现代社会生活节奏越来越快，在快节奏的生活环境中，学生更喜欢一种简单、快捷且高效的学习方式，同时在网络快速发展的背景之下，把现代人带入到了一个“微”时代，这一变化也给高校足球教学改革带来了契机，利用“微课”来进行教学，对实现足球实践教学与理论教学的共同发展创造了条件。与传统的教学方式相比，“微课”教学的一大主要特征便在于能够让学生重复学习。现如今，在以学生为主体的教学指导思想下，要求教师做到个性化教学，要尽可能满足不同学生的不同需求，而“微课”教学便能够实现这一点。
一、“微课”的特点分析
（一）教学主题突出明确。“微课”的最大特点主要体现在“微”上，它主要是针对教学活动中的一个小的知识点而展开的，通常是针对教学中的重点、难点而进行的，因此，其教学主题十分突出明确。在高校足球教学中，也通常是针对一些难点技术动作、进阶技术动作而展开的。（二）教学时间较短。一堂“微课”的教学时间一般不超过20分钟，相关研究人员认为，一个人注意力集中的时间是十分有限的，通常人的注意力只能集中15分钟，而一堂“微课”以20分钟左右的时间来开展，刚好能够让学生在一整堂课中保持注意力集中，提高学习效果。（三）教学资源具有多样性。教师在制作“微课”视频的过程之前，可以通过互联网尽情地搜索自己需要的素材，然后整理做成“微课”视频，网络上的资源是多种多样的。这样利用丰富多彩的资源来创设不同的情境，对于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣具有重要作用。
二、“微课”视域下的高校足球创新设计分析
（一）高校足球教学内容的分解教学创新设计。“微课”面向的是碎片化学习需求的学生，通过“微课”能够创设课前以及课后的不同学习情境，使学生在课前通过微视频来完成自学，因此，微视频所蕴含的内容应该精巧、短小，可以选择分解教学设计策略。在高校足球教学当中，应该利用“微课”来设计单一难点动作，在选择教学内容的时候应该考虑以下三个方面：（1）难点运动技能必须遵循一般的体育教学规律；（2）所选择的技术动作应该是从属于完整技术动作当中的核心技术；（3）应该确保核心技术同主要动作环节二者之间的整体性。（二）以激发学生学习兴趣为出发点进行创新设计。笔者通过调查发现，虽然网络课程开展已有一段时间，但是由于师生之间缺乏互动性，且课程时间过多，所讲授的知识内容又缺乏新意，因而难以激发学生的学习兴趣与主动性。而“微课”却能够弥补传统网络课程的这一缺陷。高校足球“微课”，是针对学生的学习需求展开的，且时间较短，因而既能够满足学习的需求，也能够让学生保持学习兴趣，从而积极主动地学习。1.教学开场导入策略分析。开场导入为教学过程当中的首个环节，它决定着是否能够吸引学生学习，并且让学生保持注意力进行更深入的学习。因此，教师在教学开场导入时所选择的教学内容应该精辟简练。首先，可选择概括性的内容介绍进行导入。笔者通过调查发现，大部分自用“微课”视频进行教学的教师都选择了这种导入方式，这种导入方式能够让学生准确地把握这一整堂课的教学内容与框架。其次，教师可选择简短的互动来拉近同学生之间的距离，进一步激发学生的学习兴趣。再次，可导入一些冲突性以及矛盾性的问题以激发学生主动思考。最后，可选择预期教学目标的可视化导入，这在一定程度上还能够检验这一课程的教学效果。2.高校足球教师教学艺术的提升策略。首先，教师可从教学语言、教学态度上着手，多选择一些亲和性、鼓励性、关切性、询问性的语言进行教学，以拉近同学生之间的距离，构建良好的师生关系。其次，教师充满激情与活力的教态，也能够感染学生，可带动学生的思维，提高学生的注意力。再次，应该根据教学内容的不同，选择恰当的教学方法，以进一步激发学生的学习兴趣。
三、结语
为了培养出优秀的足球后备人才，推动足球运动在高校以及社会上的普及，便需要对高校足球教学模式进行改革，以一种更能够激发学生学习兴趣，并且促进教学效果提升的教学方式进行教学，“微课”便能够实现这一目标，因此，高校足球教师应该与时俱进，努力学习“微课”制作技术以及要点，以灵活运用“微课”教学来提升教学效果。
作者:于洪波 单位:黑龙江大学体育教研部
参考文献：
［1］薛飞娟.浅析“微课”在高校体育教学中的应用和意义［J］.当代体育科技，2014（35）：59-60.
关键词：高校学生情商；足球教学；培养
情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。因此说我们应该在培养学生情商考虑足球这一团队项目教学的设置。
一、组织和管理能力的培养
所有的体育课程本身就拥有培养学生组织和管理能力的特征，这也包括足球教学，在教学中每次轮换体委，组织学生整队、热身、安排小的游戏调动课堂气氛。虽然时间仅仅控制在30分钟以内，但是在这样的教学过程中学生的组织和管理能力等到了培养，另外，根据足球项目特点，在足球比赛中每个队往往都有一名或多名核心的球员，驾驭球队的踢法和战术作风，因此说在做球教学中学生情商中的组织和管理能力可以得到充分的施展。
二、情绪中自我调控的培养
足球比赛竞争激烈，尤其在队伍实力接近时，双方胜败都是有可能的，而这时决定比赛关键的就要看队员的场上自我情绪调控能力，情绪自我调控能力强的一方会逐渐控制整个比赛。比赛中我们可以看到这样几种情况，比赛中一方处于领先时，时常会有队员表现出喜悦与兴奋，热血沸腾，自身情绪难以控制，得意忘形，开始以自我为中心，急于表现立功，从而导致在比赛结果反超时，丧失比赛欲望，情绪低迷，整队比赛配合降低等情况，丧失比赛优势。另外还有就是在比赛中处于落后情况，整队团结一致，控制自己的迫切情绪，稳扎稳打，按步就搬逐渐转变比赛局势，最终取得比赛胜利。
三、困难和挫折的承受能力的培养
足球项目是一种对抗性的比赛，因此在足球教学比赛的过程中就要有争夺胜利荣誉的心理，在比赛的整个过程中学生的心理变化复杂，参加者可能在比赛过程中遇到许多困难，承受着一定的心理压力，如果处理不好往往导致行为的反常与过激。例如：对于决胜球点球的处理，主罚学生心理承受着全队的期待，所以有些心理素质差的学生，往往就会发挥失常，心理蒙上阴影，包括在以后的比赛中对于点球的处理也会联想到以往关键球的失误。因此，重视和研究足球教学中所产生的挫折现象和心理反应，有助于学生正确对待挫折与困难，引导学生正确处理所遇到的困难与挫折，并且在遭受挫折之后如何将消极因素变为积极因素，都是足球教学中所能体现的教育环节。
四、人际关系处理能力的培养
足球一个集体性项目，需要队员之间的相互配合，队员之间的默契程度越高，配合的衔接能力就越好，战术技术发挥的效果就越强，缺的比赛胜利的可能性就越高，反之，一个队中全凭自己个人技术踢球的，往往与胜利都会失之交臂。那么默契度的培养也就成为了在足球教学中需要和学生灌输的一个重要教育环节。教学中时刻提醒学生注重团队精神，提高团队凝聚力，在自己没有良好机会的时候多传球，相信自己的队友，更多的为他人创造机会；了解自己我队友的技术特点和战术风格，加强日常的沟通，在球场上要对于队友的下一个动作做出快速准确的判断，建立良好的人际关系，树立自我在球队之间的威信度，这都是在足球教学中所能达到的教育环节。
五、拼搏竞争能力的培养
所有的体育运动都要求运动员具备顽强的拼搏与竞争意识和能力，它包括运动员之间的精神、心理、智力、体能和技能等方面的全面较量，足球运动也不例外[4]。美国普林斯顿大学在一份研究报告中指出：现代的生产及生活方式更接近于体育中的比赛，在机会均等的条件下，谁的节奏更快，竞争意识更强，谁就有可能占据优势。因此，在足球教学中我们对于学生拼搏与竞争能力的培养，对于学生以后踏入社会形成正确的工作态度和职业精神具有非常深远的意义。
足球教学作为体育教学重要的辅助手段，其教学意义，锻炼价值和教学效果具有十分突出的作用。在足球教学中合理运用各种教学法，既丰富了学生学习活动的情境，提高了学生学习足球的兴趣，又能帮助学生在有限的课时中较快掌握足球技术，提高足球教学效果。教师要根据足球教学的目标、任务和内容有的放矢地选择足球游戏，以期达到预定的效果。游戏的选择应具有教育意义，在教学的不同阶段要适时、适量地选择教学方法，注重各种方法的时效性。
足球是一项传统的体育项目，也是世界上参与人数最多的项目，不但具有健身功能，而且通过足球的教学对于学生的情商也有很好的培养和完善作用，当代不少的大学生缺乏人生信仰和学习动机；缺乏社会责任感和生活激情；难于其他通过血相处，与集体格格不入；胆小自卑、嫉妒或狂妄自大等。而这些性格品性在足球教学中也能体现出来，通过足球项目本身的特点以及教师的正确引导，对于学生改变不好的品格与行为是有积极意思的，可见在高校中合理设计安排足球教学对于学生情商的培养是非常重要的。
参考文献：
[1]邵伟德.体育教学心理学[M].北京：北京体育大学出版社，2003
[2]王良义.试论高校体育与终生体育[J].体育与科学，1995，（4）：77―79
[3]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社.2002
首在强师
2017年3月10日，中山市省级以上特色（推广）校工作暨培训会议在中山市实验小学召开。记者在会上了解到，中山市将通过不同层次的专业培训进一步提升足球师资水平，会后，中山市教育和体育局就组织了一批骨干足球教练前往恒大足球学校进行能力拓展培训。
为什么中山如此重视足球师资的培养？事实上，在发展校园足球的过程中，足球教练这一“师资”问题无疑是每个地区都必须解决的第一大难题，中山市也毫不例外。而通过各种各样的培训，截至2016年12月，中山市培训出了800多名学校足球教师，为开展校园足球提供了强有力的人才保障，切实解决了师资不足的难题。
值得一提的是，正是借助“洋资源”力量，中山市快速提升了足球“好教师”的数量与能量。2014年以来，中山市相继与阿根廷、英国、巴西等国相关足球专业机构签署了足球培训协议，通过与世界一流教练团队的合作与足球文化交流，中山市有效推进了青少年足球运动发展。
除了学校体系内的校园足球师资培训，中山市还倡导各校要善于借助校外专业结构的资源合力推进校园足球的开展。例如，为了更好的在校园里普及和开展足球运动，中山市实验小学与中山市的专业足球俱乐部合作，引进两名专业的足球教练，每天下午到校配合学校足球教师一起参与校足球队的训练。比较充足的师资，保证了校园足球的全面开展。现今学校已把足球教学纳入常规体育教学当中，每个年级、每个班级每周都实行一到两节足球课，普及足球知识和技能。
兴于竞赛
竞赛，是推动校园足球蓬勃开展的突破口之一。
从2014年3月开始，中山市以小学为试点，改变以往比赛都是采用赛会制的方式，举办主客场制的足球联赛，全市24个镇区报名参加了决赛阶段的比赛，整个赛程历时2个多月，大大增强了校际之间交流，提高了学生对足球的兴趣。
自2015年起，中山市又创新式地开展涵盖小学、初中、高中、大学和教师、家长的校园足球“4+2级”联赛，不仅学生参与，更有教师与家长一同参与其中。鼓励有条件的学校积极开展班级足球赛，力争做到班班有球队、级级有比赛、校校有交流，在青少年校园中形成浓厚的足球竞赛氛围。
为保障赛事的顺利进行，中山市在发展校园足球的过程中采取多角度、全方位的策略，因地制宜改革创新，多管齐下解决遇到的种种难题，比如资金、场地等难题。为解决资金难问题，中山市在保障各级财政现有校园足球专项经费的基础上，从三方面加以化解，一是设立由财政资金和社会资金共同扶持的校园足球发展专项基金，改善中山市校园足球活动的条件；二是成立由社会热心人士为法人代表和会长的校园足球协会，负责筹集社会资金牵头推广校园足球；三是加强工商各界社会热心人士的沟通，吸引民间资本投入校园足球，扩大了校园足球社会影响力和公益回报。为解决场地匮乏难题，中山采取了两种行之有效的做法，一是整合校园体育场地资源，科学规划校园足球场地，鼓励学校利用天台、“校园边角料”建设五人制足球场；二是利用2014年每个镇区建设2个以上社区体育公园的契机，有条件地配建小型足球场，同时，通过财政资金扶持，鼓励社区和社会建设足球场馆。
根立文化
“踢球影响学业”“文化课不好的学生才会去踢球”是很多家长根深蒂固的观念。但在中山市校园足球特色学校里，这样的观念正在消逝。
中山市东区朗晴小学的一位体育教师对记者表示，学校足球队的学生并不会因为踢球而耽误学习，相反，加入足球队对于学生学业还有着一定的增益作用。足球教练必须掌握学生学业与足球训练之间的平衡，一旦有学生出现学习持续性退步现象，就会让他暂停训练进行整改，直到成绩有所恢复或进步。一位学生家长说，自从孩子参加足球队训练后，不但学习成绩提高、学习习惯变好，连生活习惯都在向好的方向转变。有了这些良性变化，家长当然就会破除固有观念，从而更加支持孩子参与校园足球运动。
没错，学业优秀的孩子在踢球。这不是一所学校在改变，也不仅仅是中山市30所校园足球特色学校或推广学校正在进行中的变化，而是整个中山市校园足球运动中所逐渐凸显出来的变化。
“让有足球发展潜力的孩子，凭借足球特长进到名牌学校。”这是中山市实验中学一直坚持的足球生培养理念。2015年开始，中山全市所有足球特长生都集中在实验中学学习、训练，改变了传统体校体制下“重训练、轻学业”的局面。针对一些足球特长生在文化课方面存在的短板，市实验中学制定了专门的辅导方案，通过为他们“开小灶”等方式将文化课水平补齐。中山市通过招生考试政策积极解决小升初、初升高各个学习阶段足球运动员的衔接问题，让学生可以因为足球特长有好学校念书，有好出路。依托重点名校和体育特色项目学校，做好体校足球班下放到普通中小学来办，是中山市校园足球的一大创举。2015年开始，针对校园足球发展渠道的建设，中山市决定市实验中学与市体校共建足球班，计划通过小学一年级、初一和高一各招一个足球专业班，用六年时间做好足球项目的梯队建设，同时通过评选创建市级足球特色学校高（职）中12所，初中24所、小学72所，逐步构建“123”金字塔形的项目布局。与此同时，从2016年起，中山把足球列入中考体育考试选考科目，鼓励各级各类学校创造条件开设足球课；还将把足球学习情况纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。
不仅仅是学业，还有更基础性的足球文化氛围的营造。所以，中山市鼓励各个学校充分利用足球社团和家委会调动校外力量开展足球活动。朗晴小学组建的足球亲子社团就是其中的典型代表。每天下午放学以及周末，家长们都会带着自己的孩子在体育教师和足球教练的组织下开展足球活动。足球亲子社团让家长们亲自参与其中，不仅让家长理解、支持足球教育工作，也拉近了家校关系。朗晴小学还由学校健美操队和舞蹈队负责组织了足球啦啦操和足球宝贝，为足球活动增光添彩，成为校园足球文化活动的一道亮丽风景线。
采访手记：“足”以树人
在中山市的实地采访中，记者发现了两个有趣的现象。一个是社会各界尤其是家长最担心的安全问题，其实在校园足球运动开展的过程中并没有成为大问题。这是如何做到的？记者了解到，为解决安全问题，中山市统一为自愿参保的学生购买了运动意外伤害险，在原有的校方责任险上又多一层保险，一定程度上缓解了这一问题。除了保险，更为重要的是，各学校通过优秀师资确保学生做到科学、合规则地踢球，并在平时的足球训练与竞赛中做好了安全教育与准备运动，从而有效解决了安全问题。
另一个有趣的现象是，中山市校园足球的优秀运动员不再是我们传统印象中的学习后进生，他们往往多才多艺，或者品学兼优。究其根源，这与中山市校园足球运动的“文化味”与“教体合一体制”息息相P。
2017年3月7日，教育部体育卫生与艺术教育司司长、全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任王登峰在中国教育报刊社2017年两会E政录中接受网络直播访谈，重点提出“推动校园足球是落实立德树人的教育使命所在”。中山市在总结推进校园足球发展的经验时，曾提出了“七个破解”，即聘请外教吸引退役运动员任教，破解“师资”难题；设立专项基金引导社会资金投入，破解“经费”难题； 改造场地完善设施，破解“场地”难题；完善特长生招生制度，破解“观念”难题；为学生购买意外险，破解“安全”难题；举办“4+2级”联赛，破解“氛围”难题；定期开展足球文化活动，破解“文化”难题。在我们看来，这“七个破解”就是中山市校园足球的“七巧板”，有了它们，才建构起了中山校园足球的美丽图景。
1.1案例一
第一次真正接触足球教学是在一年前的宁波市江北区青年教师比武大赛上，教研员定的课题为《正脚背踢足球》。通过翻阅大量的资料和细致地研究，确定了本次新授课的重难点。重点———支撑脚的位置、正脚背与球接触部位，难点———正脚背踢出直线地滚球。围绕着重难点，教师精心设计并采用了一系列的教学手段、方法。在课的基本部分，重点强调正脚背触球、踢球腿脚尖朝下，脚后跟朝上。然而随着课的深入，发现学生有用脚内侧、脚背外侧踢球，也有用脚尖踢球，真是“五花八门、各显神通”。
1.2反思
若将水平一的足球教学比作1米深的水池、水平二的足球教学比作1.5米深的水池，那么水平三的足球教学则是2米深的水池，通常身高1.3、1.4米的学生害怕进入这么深的区域，或许也因足球教学的技术、组织、调动、安全等方面的因素使教师几乎不曾触及足球教学，就学生练习达成的效果来看，第一次执教的足球课并不成功。课后教师进行了反思，是讲得太少，不够仔细？还是学生理解得不好？课堂上教师不遗余力地将足球正脚背的动作要领精确地、反复地讲解示范，并让学生认真地练习，可是效果差强人意。有没有更好的办法、用什么样的教学手段才能真正做到精讲的同时又能让学生很快学会呢？
1.3对策
情境教学有5个类型，其中之一是实体情境。所谓实体情境，就是在课堂上出示实物浅化分析，减少抽象思维，使学生易于感受，便于了解。再一次执教足球课，课题是《正脚背运足球》，本课的重点与《正脚背踢足球》有相似之处，同样是正脚背触球且脚背绷紧，脚尖朝下、脚后跟朝上的动作要领。这一次准备采用实体演示，更直观地将正脚背运球的动作展现在学生面前。上课之前，教师将40张5.5cm直径的小足球（如图1）发到每个孩子手里，并示意他们将纸片黏在鞋头和第一排鞋带连接的区域（如图2）。学生满怀好奇心，认真照办了。准备活动阶段，为了让学生加深对正脚背的印象，教师编排了一节拍脚操，带领学生有条不紊地拍打着脚内侧、脚背外侧区域，当拍打到小足球时便告诉学生这就是正脚背位置，让学生一边念正脚背三个字一边有节奏地拍打。上述练习之后，学生就很清楚地知道并记准了正脚背的位置。随着课的深入，真正的挑战开始。教师演示了正脚背运球的动作，接着让学生模仿，30秒的练习时间，学生练得很投入，练习的效果却并不特别好。很多学生很想用正脚背触球，可是不知不觉就变成了脚尖触球。这个时候教师果断地请出一位“朋友”———粘有小足球的足球鞋，把它的方向转一转，从水平位置变成垂直位置即脚尖朝下、脚后跟朝上、脚背绷紧。直观地演示，耐心仔细地讲解，在学生反复练习之后发现他们的动作越来越正确。通过这次执教，终于清晰地认识到，运用实物直观的演示比常规的讲解、示范，能更好地培养学生观察力，启发学生对事物、技术动作的认识，增强学生兴趣和教学的有效性。
2巧用图片，激活情境
2.1案例二
曾为了执教一节四年级侧手翻的课，查看了许多相关的教案与书籍，又观看了许多老师执教的侧手翻课。总体的感觉是大部分的老师都参照了省编教材中单元里的课时安排，在新授课能较好地完成课前所布置的任务，基本达成教学目标，可是给人的感觉是缺乏新意，学生学得很累。因为侧手翻技术动作比较细腻，教得稍有偏差危险系数就上升了，所以很多老师在课进入基本部分时就火箭般先开始教授侧手翻手摆放的位置，即后续动作。接着就是教师演示学生徒手模仿学生练习教师巡视并及时纠错———学生改正，整个教学流程顺畅无误，可是给旁观者的感觉是，教师教得累，学生学得累。
2.2反思
要想超越之前那些老师执教的侧手翻课，就应该巧用教具。图片是课堂教学的教具之一，也是学生课堂上的第二位“导师”。它能将纷繁复杂的技术动作，更形象逼真、更直观具体地展现在学生面前，带给学生视觉上的冲击，使之易于理解，加深记忆，尽可能地激发学生的运动兴趣。
2.3对策
本课侧手翻要领：两臂依次推撑地面，两腿依次摆动，然后两手依次推离地面以形成翻转的动力，最终地上一条线，空中一个面。由于四年级的同学第一次接触侧手翻教学，所以教师认为第一课时的任务就是通过教师讲解示范使学生在脑海中建立正确的动作表象，再通过反复练习粗略掌握完整的侧手翻动作。结合四年级学生的身心发展特点，仅靠教师语言表达、形体示范来演绎侧手翻的动作要领是远远不够的。通过不断地磨课，一个新的道具———人形“大”字产生（如图3、图4）。在练习侧手翻下手动作时，教师请出了“大”字朋友，辅助学生练习，让他们跟随着大字从两手悬空、一脚抬起（如图5）到两手手掌触垫，一脚抬起（如图6），不断地挑战自我，不断地接近侧手翻的动作的前半个雏形，可是由于学生的空间观念不强，所以再次将“大”字请出，做了一翻转的动作，再配合上教师的示范和对重难点的进一步阐述，使学生在脑海里建立正确的动作表象，然后将动作难度降低，先“写”一个软软的大字，通过反复练习之后再让学生尝试硬硬的大字，学生的学习热情很高涨，效果也非常显著。图片情境非常好地成为了教师与学生之间的催化剂，引发了师生的共鸣，给学生直观刺激的作用，达成知识的有效传达，在便于理解的同时激发了学生的学习积极性。
3扮演角色，深入情境
3.1案例三
同样是四年级的侧手翻课，许多老师将第一课的重点都定位直臂顶肩支撑、四点主动依次着地，难点为身体伸直肩顶开，可是在课堂当中并没有运用合适的教学方法和手段来解决重点、突破难点。准备活动一做完就开门见山地进入了主教材的学习。
3.2反思
角色情境就是给学生创设一定的生活情境，让学生扮演生活中的某个角色，入情入境，去处理一些问题与技术动作，正如李吉林老师说的通过角色的转换使学生忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的被动角色“要我学”跃为主动角色“我要学”，激发学生拼搏意识和创造力。
3.3对策
直臂顶肩、四点依次落地是本课的重点，可是枯燥的练习方法难以解决，在前几次的磨课中就遇到了这样的问题。学生起初有兴趣练，可是到最后大部分学生走神。最后教研员支了一招：这个环节采用情境教学———角色情境，让学生扮演一位闯关者。设计这个角色能引发儿童进入角色、体验角色、评价角色的心理历程，通过调动学生的热情来达到预期的效果。第一关：力量关———俯卧直臂顶肩，一块、两块、四块（如图7、图8）不断加高的垫子考验着学生的能力，最后让教师欣慰的是学生都能较好地做到直臂顶肩支撑。第二关：平衡关———大字左右摇摆，这一关卡是课中的“要塞”。在安排内容时反复琢磨最终确定三部曲“（体验上肢动作，强调手———前几个动作基础上，手触垫，两手尽量放在一条直线上）”（如图5、图6）再练习后两者时，教师还请出了“大”字朋友，辅助学生练习，让他们更好地解决这个环节的重点。
4创设游戏，发展情境
4.1案例四
2009年执教过一节三年级的《前滚翻》。课的重点：低头、团身，难点：滚动圆滑，所以课中采用了道具———折叠起来的白纸。第一环节让下巴将纸夹住、第二环节让腹部和大腿将纸夹住，（如前和滚动后白纸都不能掉下，这样就很好地解决了不低头、团身不紧两个重点。当主教材结束后，这张白纸被无情地抛弃，辅教材我们进行了素质练习———两组200米。
4.2反思
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”鲁迅也曾说过，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在课堂中，教师要依据学生身心特点，多设计几款游戏，让学生玩中学、玩中练，方能彰显出体育课堂的正能量。
4.3对策
回头再看《前滚翻》一课，若在原来的教案上进行修改，结合多年的教学实践，教师一要将道具进行修改，二要将辅教材进行修改。2008年北京举办了举世瞩目的奥运会，虽然离2009年教师上的课已过去了一年，但余温尚存，所以应该把奥运会的题材引入到课里面。谈到奥运会，自然而然映入眼帘的是奥运会的火炬。那么可否将火炬用进本课的教学呢？答案是肯定的。让学生在纸的一面画上火炬，然后将其折叠，空白一面朝外，用于解决重难点。到了辅教材《奥运之路》时，第一步：将白纸展开，画有火炬的一面朝外，折叠出形似真正的火炬，（如图10）第二步：要“翻山越岭”，越过“河流”，手持火炬到达指定的位置后再折返进行火炬传递，学生依次进行。（本文来自于《宁波教育学院学报》杂志。《宁波教育学院学报》杂志简介详见.）
5结论
关键词：足球课；球感练习；基本技术
学校足球尤其是大学的足球活动，对现代足球运动的发展有很大的影响。本文的立意在于通过对球性球感练习的培养，观察其对学生学习足球技术的作用，摸索足球教学的基本规律，提高学生掌握足球技术的能力。使学生在学习中更快更好的掌握足球基本技术，解决课时少p学生基础差与足球技术复杂多变的矛盾。通过对大量相关文章的阅读和分析，发现论文中对足球课中教学方法的运用和教学重点难点在深度和广度上研究比较多.研究了课程改革后足球教学的方法，教学内容的选择，教材重难点的确立，课堂教学效果的影响因素等.但对怎样切实提高大多数学生足球技术的研究较少，其中对球感这一足球技术基础对学生足球技术的全面提高的研究缺乏。本文希望通过实验对照法来发现足球课中球感练习的增加对足球技术掌握的作用，为我校足球教学提供一定的参考价值。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
本文以从山东交通职业学院13级六个班随机抽取的64名学生为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
根据研究需要，查阅山东交通职业学院图书馆的馆藏图书和学术期刊，并检索中国期刊全文数据库中所有足球关键词的文章，其中研究高校足球课教学方法和内容的80多篇，研究体育教育专业足球普修课教学的40多篇，其中研究教学内容方法和影响教学效果因素的30多篇，研究球感练习对足球教学的作用的9篇.目前对足球普修课中球感练习方面的研究比较少，并阅读了《球类运动-足球》、《运动生理学》、《运动训练学》等专著。
1.2.2 实验法
本文以山东交通职业学院13级六个班为研究对象，随机抽取64名学生，其中32名为实验组，另外32名学生为对照组。然后进行基础测试，得到一组数据，两个班无明显差距（见表1）。对照组的学生按教学计划进行传统的正常教学，试验组的学生压缩教学计划中的每次课规定教学内容的授课时间，并相应增加球性球感练习时间.经过两个月的对比教学，测试后得到一组最终数据（见表2）.
表1 两组教学实验前的数据对照表-技评和脚背正向颠球
表2 两组教学实验后的数据对照-时间
表3 两组教学实验后的数据对照-传接球和颠球
1.2.3 数理统计法
根据课题研究需要，利用Excel电子表格对测得的实验数据进行常规统计。
2 研究结果与分析
2.1 研究结果
2.1.1 研究结果
2.1.1.1 加强学生对球感训练重要性的认识
足球运动是以人体相对笨拙的部位一脚部支配和控制球为主的，无疑增加了技战术难度。学生在学习足球技术时，往往兴趣很高，但接触球又感到难以控制住球，球不听使唤。因此，这就需要我们进行耐心的诱导，让他们明白“熟能生巧”的道理，明确进行球感训练的重要性。
2.1.1.2球感训练应循序渐进
球感训练的开始要求不能过高，一般宜从相对静止的动作开始练起。以免学生产生畏难情绪，损伤学生的自信心和对足球运动的兴趣。应本着“由易到难，由简到繁，由浅入深循序渐进”的原则，结合考核，比赛等方式进行，使学生达到学习技术动作所需的控制球和支配球的球感能力，明确进行球感训练的重要性。
2.2 研究结果分析
从表2的数据得知，虽然试验组比对照组的技术教学时间少400min，但试验组的学生掌握技术的水平大大高于对照组，这从表3中的专项技术得分之差就能充分显示出来：原地传接球技评平均分之差为1.12；脚背正面颠球平均数之差为7. 43个，满分率之差为15%。因此说明，在普通高校足球课的教学中合理加入球性球感练习，尽管相应缩短了技术教学的时间，但教学效果却远远高于单一的纯技术教学，这是因为足球技术种类繁多，有传、停、运、顶、射门、抢截等技术动作，并且在各类单项技术中又有许多动作方法。但无论哪种技术动作，都是以身体各部位对球的控制、支配为主，同时配合脚步的移动来完成的。因此，足球运动员对球的控制能力，特别是身体各部位对球感应能力（即球感好）是掌握足球技术的基础和有效方法，只有培养增强身体各部位对球的控制和支配能力才能达到得心应手的程度，其它技术的掌握才能迎刃而解，并且在比赛中能将其注意力集中，并观察场上的情况，及时、合理地运用各种技术，机动灵活地实现战术的组织和完成。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 结论1
长期增加“球感”练习内容，有助于加快足球基木技术的掌握.教学效果优于单一的纯技术教学.
3.1.2 结论2
学生对球的控制能力，特别是身体各部位对球感应能力（即球感好）是掌握足球技术的基础和有效方法。
3.2 建议
3.2.1 建议1
基木技术动作教学相互渗透，有机结合，正确掌握基木技术概念是增强“球感”的先决条件。没有正确的概念，就无法建立良好的“球感”，球性熟了，又有利于各种基木技术的发挥。
3.2.2 建议2
遵循由易到难，由初级到高级的原则。提出各种标准要求，对停球部位的应用和各部位控球的能力，要逐步提高要求，防止初学者感到难学，同时适当变换教学手段，增加新鲜感和趣味性的内容，使学生有娱乐感，让学生轻松愉快地上好每一次课。
参考文献
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[2]孙德瑞，管明生.体育实践教程[M].大连：大连海事大学出版社，1998：203-204.
一、我校学生开展足球课的教学情况
中小学体育教学大纲规定了教学部分和选用部分。体育教学大纲把足球列为中、小学体育教学的基本教材。我市普通中小学采用的体育教材正在进行改革，希望把学生兴趣放在体育教学的重要位置，足球定点学校每周每班1节足球课。
二、我校体育教师足球师资情况分析
我校体育专职教师5人，兼职4人，而在这些体育教师当中是毕业体育足球教师专业学习足球训练的人数是为零，这说明足球专业教师在义乌是非常欠缺的。不过自我校作为省足球定点学校以来，教育局和体育局对我们学校也非常关注，我们一共有8人次参加了浙江省校园足球组织的教练员和裁判员的培训，其中3人获得校园足球指导员资格，1人获得足球教练员D级证书，这说明通过各界的关注和支持，我们学校的足球还是有一定的前景的。
三、近一年来我校足球开展活动情况
1.学校成立了教师足球队，全面发动老师和家长踢足球
身教重于言教。老师要通过自身的每天运动，让学生养成每天健身的重要生活习惯。而在足球方面，老师和家长是学生最好的陪练员。只要老师和家长都热爱足球活动，自然就会有越来越多的学生热爱足球。因而学校不仅在各个班成立男女生足球队，还成立了教师足球队。
2.从教育思想上不断引导老师和家长认识到开展校园足球活动的意义
为了让老师和家长全力支持学校开展足球活动，学校通过每周一次例会和每两周一封家长信的形式，不断向老师和家长讲解开展足球活动的意义。让老师和家长认识到开展足球活动不是教育以外的事，而是教育的核心。让学生在学踢足球中学会做人与做事。
3.学校开展足球是为了培养全人格的人，而不是培养会踢球的机器
要培养文明的足球小先生，不培养粗野的足球小混混。足球运动不仅仅是强身健体，更重要的是通过足球运动培养学生良好的品德，让学生学会做人。所以把体育的意义概括为“野蛮其体魄，文明其精神。”“野蛮其体魄” 与“文明其精神”两点是相辅相成，缺一不可的。
4.踢足球同时培养学生的智商与情商，发展四肢与大脑，让学生身心更健康
真正会踢足球的孩子应该是四肢发达，头脑也不简单的人。我认为，创造力、想像力与团队协作能力，这三大中国教育比较缺乏的能力均可以通过足球运动培养起来。没有想像力和创造力，没有良好的团队协作精神是很难踢出精彩的好球。所以会踢足球的孩子一定是头脑灵活、智商高的聪明人
5.通过踢足球改善关系，促进师生和亲子间的和谐
足球是沟通师生之间，亲子之间情感的使者。家长、老师和孩子一起踢一场足球就是最好的家校合作和亲子教育。师生、亲子一起踢球，就是师生、亲子在遵守同一套的游戏规则下玩同一个团队游戏。大家公平、公正、公开地进行比赛，遵守同样的游戏规则，让学生充分感受到平等互助友爱的精神。经常跟老师、家长踢足球的孩子一定会拥有一颗高自尊的心灵。而老师、家长在与学生一起踢足球中才真正学会了平等、尊重和关爱孩子。因而我校的家长会有时候就是以师生亲子足球赛的形式开展的。
6.足球运动，能给孩子金色的童年增添非常多的快乐
小学的教育首先要给孩子一个充满快乐而有诗意的童年。在小学阶段，没有这一点，教育就不再是好的教育。我们的教育首先要让孩子对学校的学习生活是乐此不疲而不是疲此不乐。记得有一位记者问德国学者索勒应如何向她的孩子解释什么是快乐时，她说：“我不需要解释什么，只要给他一个足球让他去踢就行了。”是的，只要足球能带给孩子快乐，我们就应该给孩子一个足球，我们就有理由把足球运动永远地推行下去。让我们走进孩子的世界，跟孩子一起踢球吧。当孩子长大以后，在他美好的童年记忆里，会永远闪现着师生一起踢球的剪影。
7.校长带头踢足球，认真开展班际足球赛等一系列有关足球的活动
为了带动师生开展足球活动，校长开始认真学习踢足球。我发现，只要校长经常踢球，开展足球活动所能遇到的绝大多数困难都不再成为困难了。比如，我校刚开始有不少家长不支持孩子踢足球，到现在变成很多家长感谢学校开展足球活动。
足球是最美丽的运动。与学生一起踢足球不仅仅是我的兴趣，也成了我工作的一部分。无论工作再忙，我每天都尽量腾出近一个小时与师生们一起踢足球。与学生一起踢足球已成为我生活的需要和快乐的源泉。
摘 要 足球是世界上最受推崇的运动，是体育教学中的重要内容，对于提升学生的身体素质，促进学生全面发展有着重要意义。如何提升足球教学效果，直接关系到我国足球事业的发展。本文将以初中足球教学为例，从足球教学方式方法入手，探讨多媒体在足球教学中的应用，重点阐述多媒体给初中足球教学带来的改变。
关键词 多媒体 足球教学
足球是在世界上最受喜爱的一项运动，它突破了国界，被世界各国的人民追捧着。但从目前而言，我国中小学足球教学的现状并不理想，教学方式还停留在传统的“教师示范、学生练习”的模式，这种教学模式缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，也无法给学生做出最标准而正确的示范，师生之间缺少交流，教学效率普遍不高，这势必影响足球教学的效果。那么足球教学应该何去何从呢？笔者认为在信息化时代，多媒体技术已经深入影响了人们的工作与生活，足球教学的出路同样必须与时俱进，广泛尝试运用多媒体。本文将以初中足球教学为例，探讨多媒体在教学中的作用和意义。
一、激发学生足球学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，众所周知，足球运动是一种趣味盎然的运动，但是初中足球教学却并没有充分体现出趣味性，教师枯燥单一的教学方式，一遍又一遍的示范，一遍又一遍的练习，根本无法激发学生的学习兴趣。在经历最初的新鲜感后，很少有学生能够自始至终保持学习的热情。然而，如果在初中足球教学中巧妙运用多媒体，对于激发学生的学习兴趣则大有裨益，因为多媒体可以将图片、动画、声音合为一体，对学生的视觉、听觉进行冲击，更容易引起学生的兴趣。笔者在这方面曾进行过积极地尝试。在足球教学中，笔者一般会利用多媒体向学生播放三方面内容，激发学生的兴趣：一是播放著名球员的成长故事，比如球王马拉多纳的成长故事、当代球场新星C罗的成长故事，让学生感悟足球巨星的魅力，从而领悟足球的魅力；二是播放精彩的进球集锦和扑救集锦，观看那些妙至毫巅的射门，那些精彩绝伦的扑救，本身就是一种美的享受；三是播放中国足球曾经的辉煌，如今的落寞，尤其是在国际赛场上的一次次耻辱，激发学生学习足球的豪情壮志，在他们内心深处种下振兴中国足球的梦想。通过多媒体的精彩播放，普遍点燃了学生的足球学习热情，为提升教学效果打下了基础。
二、帮助教师提高教学效率
足球教学，涉及到很多内容，非常繁琐，比如包括足球的各种阵容，足球比赛的各种规则，足球的各种技术名词等等，作为体育教师，如果一项一项的去解释，一项一项的去示范，既耽误教学时间，同时又降低了教学的效率，很难取得好的教学效果。那么教师应该怎么办呢，多媒体技术同样可以提供有效的解决办法。过去，在讲解足球中的各种规则和技术名词的时候，笔者经常会觉得不知从何讲起，比如“越位”一词，如果我单纯对学生讲“当进攻队员在对方半场（在接球队员比球更接近对方球门线前提下）接本队队员传球的一瞬间，少于两个对方球员更接近于对方自己防守的球门线时（包括门将），即为处于越位位置”相信很多同学一时半会很难理解。因此，笔者利用多媒体播放了足球比赛中多个越位的瞬间，通过暂停解说的方式，学生可以通过画面非常清晰的理解越位的含义。再比如，在讲解角球、任意球、点球的判罚依据时，笔者同样通过多媒体播放比赛片段，边播边讲，学生很快就理解了相关的判罚标准。所以说，如果教师在教学中巧用多媒体，可以非常有效地提高教学的效率。
三、引导学生掌握技术要领
中学体育教师，很多并不是足球专业毕业，因此不具备十分专业的足球素养，即使是足球专业毕业的教师，但是受年龄、身体条件的限制，也很难做出标准的技术示范和专业指导。笔者认为，对于足球教学来讲，最重要的就是要让学生掌握两个方面的要领，一是足球动作要领，包括如何进行胸部停球、脚部停球，如何进行脚内侧踢球、脚正面踢球、脚尖踢球，如何进行头球等等，二是技战术要领，比如现代足球主要包括5-4-1、5-3-2、4-5-1、4-4-2、4-3-3、3-6-1、3-5-2、3-4-3等几种阵型，要让学生了解每一种排兵布阵的优势和劣势。要想让学生有效掌握动作要领和技战术要领，多媒体是一种非常有效的教学方式。教师可以下载正规的足球教学视频，让学生观看，通过反复播放、慢动作播放、多角度播放等方式，让学生掌握足球的各种动作要领。
四、促进师生教学互动交流
教学是一种师生之间的互动，要想取得好的教学效果，这种师生互动不能仅仅局限于课堂45分钟，必须是持续的，是无时无刻的。但是传统教学方式受时间、空间的限制，无法给师生之间提供更多的交流机会。结果导致下课后，师生之间便互不往来。学生在学习中遇到的难点无法及时向老师请教，教师也无法知道学生的学习情况。但是多媒体教学，完全可以弥补传统教学模式的不足，为师生之间提供更加方便的交流互动平台。在足球教学中，引入多媒体的运用，同样可以促进师生的交流。比如，随着移动电脑上网、手机上网的普及，教师完全可以在网上与学生交流当天的足球赛事，讨论足球教练的用兵之道，或者交流足球方面的新闻。有的教师还会在qq群中设置一项讨论题目，比如“你们认为中国队如何能再次打进世界杯？”邀请学生进行讨论。以上种种方式，对于促进师生交流效果非常好。
足球要从孩子抓起，因此初中足球教学至关重要，对于我国足球人才的挖掘，足球事业的发展意义重大。随着多媒体技术的发展，作为初中体育教师，必须要与时俱进，大胆的将多媒体技术引入教学，利用多媒体激发学生的学习兴趣，提升教学的效率和效果，推动初中体育足球教学走入一片新天地。
参考文献：
