时间：2023-11-21 10:14:33
高职院校医卫类专业的主要培养对象是基层医卫类人才，其特殊的生源结构、人才培养目标、培养模式使得其思想政治教育有着自身的特点和规律，所开展的思想政治教育活动也积累了一定的经验。学生的群体特征和专业的特殊性使得高职院校医卫类专业学生思想政治教育在目标、内容、方法上具备自身的特征。
1.思想政治教育目标与人才培养目标紧密结合。思想政治教育目标是指思想政治教育者根据社会发展的客观需求，在科学预测的基础上，通过思想政治教育活动使受教育者的思想状况和行为习惯在一定时期内要达到的预期效果。高职院校医卫类专业是为医疗卫生服务行业培养服务和管理第一线具有综合职业能力和全面素质的高等技术实用型人才，具有较强的专业性和实践性，其思想政治教育目标紧密结合本专业的人才培养目标，不仅能够提高基层医卫类人才的综合素质，也能使思想政治教育目标本身更具可行性。
2.思想政治教育内容与专业知识学习相互渗透。不同专业的思想政治教育内容只有结合专业特点，有针对性得渗透到学生的日常教育中去，才能起到事半功倍的效果。良好的职业素养、高尚的医德医风、强烈的责任感以及对病人的同情与尊重等都是一名合格的医卫类人才所不可缺少的素质。对于高职院校医卫类专业学生来说，这些非专业素质的培养需要思想政治教育内容与专业知识的学习相互渗透、融会贯通，最终内化为医卫类人才自身的人格修养。
3.思想政治教育方法与社会实践活动密切联系。高职院校侧重于培养实用型技能人才，其思想政治教育方法普遍与社会实践活动联系密切，这是思想政治教育目标和人才培养目标的双重需要。对于医卫类专业学生来说，以社会实践活动为载体的思想政治教育方法不仅能够提高他们的动手操作能力，更能在实践过程中强化思想政治教育的效果。为社区居民、养老院孤寡老人提供免费的医疗卫生服务是高职院校医卫类专业学生思想政治教育方法与社会实践活动相结合的有益形式。
二、影响和制约高职院校医卫类专业思想政治教育实效性的因素
研究高职院校医卫类学生思想政治教育实效性，其落脚点就是提高实效性。只有明晰影响和制约医学生思想政治教育实效性的原因，才能对症下药，解决问题。高职院校医卫类专业学生思想政治教育工作是一项系统的工程,它涉及到诸多方面的要素和内容。因此，影响其实效性的因素不是单一的、浅层次的,而是复杂的社会因素、家庭因素、学校教育因素以及学生个体因素等综合作用的结果。
（一）社会环境因素。
思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的要素之一,是思想政治教育系统的外部条件,是人的思想品德形成和发展的客观基础。一定的思想政治教育总是与一定的环境联系在一起并形成互动。因此，社会环境在根本上制约着高职院校医卫类学生思想政治教育作用的发挥。
1.功利思想严重。随着改革开放向纵深发展，我国社会主义市场经济发展进入深层次阶段，经济多元化发展势必引发思想的多元化。高职院校医卫类专业学生的价值取向、思想认识和思维方式的多元化特征给高职院校医卫类专业思想政治教育增加了难度。一些高职院校医卫类学生受到拜金主义、功利主义的消极影响，在就业方面以经济利益为根本出发点，好高鹜远，急功近利，缺乏吃苦耐劳、脚踏实地的精神。
2.负面信息介入。当今社会，互联网络已经成为了人们社会生活中不可或缺的一部分。但网络的开放性、交互性、多元性等特性导致了思想政治教育工作的难道加大,教育者与受教育者获得信息的同步性增加了教育者对信息隔离、净化的难度，思想政治教育工作的信用度降低，权威性受到质疑和挑战。网络文化的多元化浪潮冲击着当代大学生的思想认知，在提供大量信息的同时也带来了许多负面内容，其中一些包含了与行业、认知相关的负面内容直接对高职院校医卫类学生的价值观、道德观和择业观等产生不良影响。
（二）家庭环境因素。
家庭是孩子最重要的成长环境，家庭环境对子女的成长有潜移默化的作用。高职院校的学生大多数是来自非城镇地区的留守家庭的留守儿童，即父母中的一方或双方在外打工，子女依靠留守老人抚养长大。留守儿童从小缺乏父母关爱，与同龄人相比性格较孤僻、内心敏感、自信心不强、对他人缺乏信任感，心理承受能力弱；加之从小由老人养育，过度宠溺，容易形成我行我素的性格特征。由于成长环境的问题，留守儿童多数存在性格缺陷，个别严重的甚至还会形成心理疾病。这些为高职院校思想政治教育带来了阻碍，对其实效性产生了负面影响。
（三）学校教育因素。
1.思想政治教育工作者重视不够。由于医卫类专业的专业性和操作性较强，许多高职院校的相关系部只重视专业知识的学习，抓专业教育多，对思想政治教育工作的重视程度不够。这一做法容易导致学生专业学习方面能力较强，而道德品质、职业素养方面有所欠缺，造成学生综合素质的偏差，直接影响了基层医疗卫生战线上专业人才的培养质量，个别更会引发一些严重的医患关系问题。
2.思想政治教育针对性不强。一些高职院校在对医卫类专业大学生进行思想政治教育的过程中没有正确把握医卫类专业学生的思想特点，没有很好得结合专业特征；部分思想政治教育工作者由于自身知识的匮乏，无法运用通俗易懂、符合规律、紧扣专业的方式对医卫类专业学生进行教育和辅导，对医卫类专业学生普遍关注的带有倾向性、典型性的“热点”、“焦点”问题，思想政治教育工作者没有做出及时、科学的解答；在思想政治教育的教学活动中,联系医卫类专业实际较少，缺乏专业性和针对性。3.思想政治教育方法没有与时俱进。随着时代的发展和行业的进步，思想政治教育的模式和方法也在逐步创新和丰富。一些高职院校的医卫类专业在开展思想政治教育工作中仍然固守常规，沿用以前的模式和方法，没有根据学科和行业发展及时更新；或是照搬照抄其他院校的模式方法，没有根据自身情况加以调整。思想政治教育方法的落后直接影响了学生对专业的正确认知和学习积极性。
（四）学生个体因素。
在高职院校医卫类专业学生思想政治教育过程中，社会环境、家庭环境和学校教育相对于学生个人而言，都是影响思想政治教育的外部因素，这些外部的客观条件最终需要通过影响学生个体来发挥作用。作为思想政治教育的对象，高职院校医卫类学生的个体因素对思想政治教育实效性的影响同样不容忽视。高职院校医卫类专业学生的个体差异、年龄特征、主观认知都影响着其思想政治教育的实效性。首先，受先天遗传、经验阅历、知识能力等因素的影响,医卫类专业学生存在着个体的差异。因此，在实际工作中，思想政治教育者如果忽视了个体差异，不能做到具体问题具体分析，就会导致思想政治教育缺乏针对性和实效性；其次，相当一部分高职院校的医卫类专业学生在校学习期间将医学专业的学习作为自己的主要任务，主观上忽视了职业素养、思想品德和价值观等非专业素质的提高。他们对思想政治教育的态度和选择上本能地带有功利主义倾向,造成思想政治教育的失位和旁落。这种个体主观认知的偏差对思想政治教育实效性的影响也不容忽视。[12]
三、增强高职院校医卫类专业思想政治教育实效性的具体途径
高职院校医卫类专业提高学生思想政治教育实效性必须从职业教育和学生的实际出发，以培养医学生良好的思想政治素质和职业道德为目的，不断改进思想政治教育的各组成要素，营造有利氛围，结合人文教育，为基层医卫类人才培养工作提供有力保障。
（一）改进思想政治教育的各个组成要素，提高思想政治教育的针对性。
1.提升思想政治教育工作队伍的整体素质。中共中央16号文件指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师,辅导员和班主任。学校党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施;思想政治理论和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点,负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。”在实际工作的开展中，高职院校应当着力打造一支政治素质过硬、专业知识扎实、个人修养高尚的思想政治理论课教师和学生工作队伍，同时在全院教职工中普及思想政治教育的重要性，形成全员育人的良好局面。
2.建设思想政治教育的有效载体。所谓思想政治教育载体,是指在实施思想政治教育的过程中,能够承载和传递思想政治教育的内容或信息,能为思想政治教育主体所运用,促使思想政治教育主客体之间互相作用的一种活动形式和物质实体。具有承载、导向，促进主客体相互作用,渗透教育内容,导向与养成的功能。[3]p392、395、396、397建设有效的思想政治教育载体，对提高思想政治教育的针对性和实效性有至关重要的作用。高职院校医卫类专业在选择和建设思想政治教育载体时，应结合医卫类专业特征和学生实际，以创新思想政治理论课程载体和实践活动载体为重点，同时营造浓郁的医卫专业人文氛围作为辅助。在思想政治理论课的教学中，要充分利用和发挥网络载体的优势，建立网上思想政治理论课专题教学网站，同时可以充分利用QQ、微博、微信等现代通讯方式，积极开拓与学生对话交流的渠道。在日常实践活动的开展中，高职院校应将医卫类专业的人文精神和学习内容融入到形式多样的实践活动中去，如专业知识竞赛、医德医风活动月、社区义诊等，鼓励医卫类学生积极参加，使他们在实践活动中潜移默化接受思想政治教育的内涵。
3.创新思想政治教育的有效方法。有效的思想政治教育方法对于提高其针对性起着关键作用。在面向高职院校医卫类专业学生的思想政治教育方法上，应当坚持多样性、互动性、实践性的原则。在思想政治理论课教学过程中可以尝试采取启发式教学、讨论式学习法、专题讲授以及多模式实践教学等教学方法，促进学生和教师之间的互动，让学生由被动听课变为主动参与，从而提高他们分析与解决问题的能力，将相关知识内化为自身认知、进而外化为良好的行为和举止，以此增强高学生思想政治教育的实效性。在开展学生工作中，要根据一定时期的热点问题，采取学生乐于接受的形式，有针对性地开展多种形式的实践活动。如辩论赛、校园视频大赛、卫生知识宣传等。此外，要把思想政治工作与解决实际问题有机结合，通过多种渠道及时发现学生的各种思想波动，在帮助学生解决问题的同时对其进行思想教育。
（二）优化思想政治教育的校园文化环境，增强思想政治教育的感染力。
马克思与恩格斯在《德意志意识形态》中谈及环境对人的塑造作用时说:“人创造了环境,同样环境也创造人”。涂又光先生的“泡菜”理论讲到:“泡菜的味道,主要取决于由糖、盐、生姜、大蒜等构成的泡菜水的味道。同理,大学的教化很大程度上取决于大学的文化氛围”。和谐健康、积极向上的校园文化氛围和大学精神，能够在无形中使身处其中的学生心理、行为上受到影响，形成稳定、积极的精神意识和良好的行为习惯，达到润物无声的效果。良好的校园文化环境为思想政治教育的实施提供了有利的条件。校园文化环境是高职院校育人环境的“软件“，包括生活方式、心理氛围、文化传统等。为给医卫类学生营造良好的校园文化氛围，一方面，高职院校应当充分利用各种宣传途径和手段,开展丰富多样的校园文化活动,提倡健康的生活方式和高尚的精神境界,努力发掘培育积极的因素,进行必要的引导和规范；另一方面，充分调动学生自身的积极性，培养学生的自我管理能力，借助社团、协会等载体，通过各种学生自发组织的活动，在校内形成积极正面的校园文化氛围。
（三）结合人文教育和心理健康教育，促进思想政治教育的人本化。
1.将人文教育融入思想政治教育。人文教育和思想政治教育的定义不同，但以高校学生为教育对象时有着共同的目的，即提高大学生的综合素质，促进其全面发展。医卫类专业本身具有较强的人文特质，医生、护士、药剂师都是与人直接接触的职业，将人文精神融入到高职院校医卫类专业学生的思想政治教育中，有助于学生形成济世救人的情怀和良好的职业道德。在将人文教育与思想政治教育相结合的实践中，高职院校可以通过开设不同学科的选修课（如社交礼仪、音乐欣赏、卫生法学等），供学生自由选择，丰富学生的综合知识；同时在专业课程教学中，提出教学应遵循联系学科发展历史、联系学科当前发展、联系当前热点问题、联系学生思想实际等原则，强调医卫类基础教育与人文教育的融通，将救死扶伤的职业精神与课堂内容紧密结合起来。
1护理专业学生思想政治教育工作面临的问题
1.1护理专业学生既具有当代大学生通性,同时也有自身的特点,导致思想政治教育工作复杂化
1.1.1护理专业学生具有当代大学生通性他们个人目标选择趋于理性,人生观、价值观积极向上、务实进取,成长成才愿望迫切,注重素质拓展和能力提升[1],但是由于受到家庭、社会环境的影响,政治信仰迷茫、理想信念模糊;个人价值呈多元化,但同时表现出一定的功利性;他们个性张扬、鲜明,崇尚自由,不受传统约束,不愿意墨守成规,缺乏一定的大局意识与牺牲精神;他们思想跳跃、灵活多变,通过多种媒体途径关注热点,掌握最新最潮的事物,同时也受文化糟粕的诱惑或迫害,甚至沉迷不能自拔。青年学生正处于青春期发育期,心智并未完全成熟,处于在社会当中会遇到许多诸如家庭问题、学业问题、交往等问题,而又不能很好地处理之间的各种关系,很容易受到外界的干扰。例如产生不同程度的不能很好解决或处理的心理问题。同时心理问题是隐性产生和发展的,不仔细观察或深入了解很容易使问题扩大或严重化,导致不良后果,使得他们意志消沉、逃避现实、荒废学业,甚至走上绝路。所以学生心理健康问题日趋严重,不能很好地处理各种关系,抗受挫能力较低。
1.1.2护理专业学生具有自身的特点
1.1.2.1护理专业学生学制短,学习任务繁重,压力大护理本科学生学制一般是四年,专科学生是三年,其中还包括一年的实习与求职时间,实际在校学习时间才是三年甚至两年,但是却要学习与五年临床专业相似的基础课、政治文化课、专业课以及实践课等课程,同时时间还要被学校的各项活动、社团所占据。所以,护理专业学生一周的时间都安排得满满的。繁重的学习任务导致学生学习压力大,学生很容易产生逆反心理,学习积极性下降。此外,现行社会由于机制的运行与人们传统观念问题,社会对护士的认同感较低。而且我国的护理教育模式不能充分体现出高等护理教育的培养目标,理想的护理专业及护士形象与现实的冲突,使护理专业学生常常会产生失落感和自卑感,心理压力大,严重影响专业思想的巩固[2]。
1.1.2.2护理专业学生男生少女生多,男女比例严重失调,思想政治教育工作形势复杂由于女性在护士行业占据大多数,加上社会对男护士工作的偏见,从而导致选择学习护理专业的男生较少,有时一个护理班中都是清一色的“娘子军”,或者男生是“国宝”人物。而当中的男性护理学生当初并非选择读护理专业,大多数是调剂过来的生源,导致了许多男性护理学生专业思想非常不稳定。同时女性护理学生情感丰富,敏锐,容易多愁善感,想问题容易偏激,男性护理学生在“阴盛阳衰”的班级中容易自信心不足或产生强烈的自卑感。思想政治教育既要顾及女同学的思想状况,更要重视男同学的思想状况,巩固他们的专业思想,工作形势复杂,情况多变,难以开展。
1.2现时缺乏对护理专业进行相对应的教育体制[2]护理专业是近几十年来的新兴专业,教育体制不成熟,缺乏专门针对护理专业的教育体制,存在师资教育、专业课程设置、教学方法、辅导员培养等方面的问题,直接导致护理专业学生思想的波动性、选择性和多变性,依然套用以往的或照搬其他专业的思想政治教育工作方法和模式已经无法满足护理专业学生思想政治教育的需求。
2加强思想政治教育工作的探讨
2.1“以人为本”,就是“以学生为本”。要把学生作为学校的生存之本,学校的发展之本来开展思想政治教育工作“以学生为先,以学生为重,以学生为主”[3]。优先保证教学的进行,优先考虑学生的问题,优先保证学生的安全,以培养护理健康人才为培养目标作为首要任务;学生工作必须作为学校的重点工作来抓,“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”,尊重学生的想法与做法,关心学生的学习、生活;牢固确立学生主体思想,即在学生工作中,必须尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主动性、自觉性、积极性与创造性。凡事应该以培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动为目的,以保障学生的根本利益为前提,以提高学生的素质为重心来开展思想政治教育活动。
2.2“以人为本”,就是要深化教学改革,创新护理教育教学模式,构建更适合护理专业学生的思想政治教育方式护理专业不同于临床专业,有自身独特的特性,在护理人才市场需求不断扩大的情况下,护理专业越来越受重视,护理教育教学改革必须抓住机遇,创新发展适合护理专业的教育教学模式。首先调整课程安排,精炼课程内容,基础课选用适合护理专业学生的课本来修习,这样可以解决学生课程负担重、压力大的问题;其次科研能力与实际操作能力并重的培养,使护理专业学生不仅仅一味地熟练掌握护理操作技能,同时具备一定的科学研究素质,这样可以增强护理专业学生对自身专业的自信心,提高他们的学习积极性,为他们将来走出社会进入临床能做更多更好的事情打下基础;再次,了解男护生与女护生的思想特点,密切关注他们的思想动态,根据他们不同的特点做好思想政治教育工作;最后,重视就业指导工作,提高护理专业学生的就业率,也是间接地增强了护理专业学生对人生目标的追求。
2.3“以人为本”,就是要提高教师的素质,提高教师的授课质量,加强师德师风建设,把思想政治教育工作融入教学当中护理专业学生自主能力强,传统直白的说教对于他们作用不大,甚至可能产生反效果,引起他们的反感、抵触,或者逃避教育。学校的中心任务是教学,把思想政治教育工作渗透到教学工作的各个环节中去,改变过去以教育者为中心和灌输式教育的做法,探索以学生成人成才为目的、进行生动有效的体验式、互动式、情境式教育[4]。一是抓好思想政治理论课。思想政治理论课是大学生的必修课,是思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。通过思想政治理论课,可以坚定青年的政治信仰,使其具有理智的政治态度、成熟的政治观念,成为坚定为社会主义发展而贡献力量的一分子。二是抓好专业课。“学高为师,身正为范”,专业教师业务精炼,知识面广,有高超的教学教育能力,所以专业教师不仅要搞好教学工作,还要在教育教学工作中潜移默化的进行育人工作,一方面巩固学生的专业思想,对他们进行理想信念教育,另一方面运用精湛的授课艺术,激起学生的学习兴趣与学习积极性。三是提高教师的业务水平、专业素质,加强教师的师德建设,把教师作为教育活动的直接组织者和实施者的作用进一步加大,才能把思想政治教育工作落实下去。四是通过护理专业特色来巩固护理专业学生专业思想,例如技能操作比赛,建立护理学院院训、院徽、院歌、院服等等来建立护理专业学生身为护理人的自豪与荣誉感。
2.4“以人为本”,就是通过学生党员、学生干部的积极作用来带动深入思想政治教育工作学生党员、学生干部是学生当中的排头兵、领头雁,他们识大体、讲大局意识,讲奉献,在学生当中具有不可比拟的示范作用,必须发挥他们的积极带头作用,带动深入思想政治教育工作。首先,加强学生党员、学生干部队伍建设,充分调动学生自我管理的积极性与主动性,给与学生党员、学生干部锻炼素质的机会,给予他们发挥能力的空间,给予他们获得成绩的途径,通过学生自我管理、自我监督、自我锻炼,更加能促进学生自我成长、自我成才,更好地起到先锋模范作用。其次,建立一套以学生党团组织为依托,以学生干部、学生党员为骨干,以其他学生主动参与的思想政治教育系统[5],充分运用学生党团组织的力量。然后,发挥党员、入党积极分子的宣教作用,党员、入党积极分子对党忠诚,是党的坚实力量,愿意为党服务,政治观念明确,政治信仰坚定,可以运用他们的知识、人格魅力去渲染其他学生,去宣传党的宗旨、知识,这样可以提高学生的政治敏感性,坚定他们的理想信念,使他们成为社会主义事业贡献的一分子。
2.5“以人为本”,就是要注重护理专业学生的心理健康工作和加强法律意识青年学生的心理问题日益严重,值得高校重视与应对。首先,作为学生第一线的教育者与指导者的辅导员与班主任,同时也是进行心理健康工作的指导者。在学校,辅导员、班主任就如同班级的大家长,必须关心学生的日常生活,密切关注学生的思想动态,及时排解学生的生活、学习的困难,可以通过班会、活动开展一些心理健康系列的活动,使其消除压力大、孤独、自卑感强等不同程度的心理问题。保持与家长的密切联系,形成辅导员—班主任—家长的“包围圈”,中心是学生。其次,建立起班级—同学—宿舍的监控系统,因为同学、宿舍是学生来往最频繁的地方,也是最容易发生和表现心理问题的地方,管好这些地方就容易发现学生的心理问题与及时解决问题。由于现行制度的缺陷,法律知识尤为重要,护理专业学生将来是一名医护人员,承担着“救死扶伤、治病救人”的重要职责,必须要具有法律意识来增强他们明辨是非的能力,同时具有保护自身的能力,减少犯罪与被伤害的发生率。一方面抓好法律课程,可以在大学法律教育中结合相关教学内容运用现实中的真人实例,剖析当事人的人生观,从而对大学生进行人生观教育,更具有教育性、现实性,也更具有说服力和实效性[6]。一方面,开展活动来提高学生的求知欲,增加他们的参与性,例如参观监狱、观看系列影片等等。
关键词：多维思想；医专；思想政治教育；工作
G641
开展医专的思想政治教育工作，有时需要灵活变通，有时要求讲究原则，这是一个系统性的工程。在工作进行的过程中，有时可以按照一定的固有方法行事，也需要多方面考虑相关的知识问题，同时结合合理的方法开展工作，可以得到事半功倍的效果。
一、法律角度
开展医专的思想政治工作秉承以人为本的思想理念，展现对医专学生的精神关怀，然而其内容必须将法律作为优先考虑原则。随着国家法治化的逐步建设，学生的法律意识也在不断增强，这给学校对学生展开的思想政治工作带来新的要求与挑战。学校必须将法律放在第一位，将法律至上这一原则贯穿思想政治教育的方方面面，这就涉及到医专学校传统思想工作理念向新型教育管理观念的转变。简而言之，所有针对学生的教育工作都必须在法律许可的范围之内。学校作为一个传播思想造就人才的地方，必须将法治意识作为重要的教育内容向学生引导与传播，为国家培养具有较高法律素质的社会主义事业的建设者和接班人。
二、人格角度
学校教育的一项重点工作内容，便是培育学生应当有的健全品格。好的品质人格是健全人格的基础，而塑造学生健全的心理结构便是造就优良品质人格的关键。懂得洞察分析大学生的心理结构，了解其变化规律与形成历程，会使对学生的思想政治教育工作变得容易不少。同时要考虑到学生身上的诸多因素，如自制力、情感、责任心、好胜心以及自身是否自信等。教书育人是高校最基础的工作职责，而这就要求要关注学生诸多方面的特性，并对其进行针对性的引导教育。培养学生优秀的人格，就是在建设健康、优美的校园环境与文化，提高学生对外界社会的适应能力以及优良的品格素质。着手于学生的自制能力、个人习惯以及文化修养，学校应展开针对性工作或活动对其进行培养与完善，其目标就是培育出自强自信、注重集体、遵守规则纪律、诚信的当代优秀大学生。毕业后，学生投身社会实践，其品质人格是否得到社会的认可，决定了这所学校的学习风气、文化素质氛围以及教学是否能得到外界的认可。所以注重学生人格塑造培养，就是在为医专学校所有的教学工作，打好坚实的基础。在医专思想政治教育工作中，对学生的人格塑造，绝不能敷衍应付了事，而是应该结合学生多方面的实际，对其进行有启发性和针对性的引导与培养。
三、心理角度
首先针对存在心理问题的学生进行不同程度心理及行为问题的治疗或预防，其次对于心理正常健康的同学，使其在内心最大程度发展自己，促进自我身心的健康。这是着眼于心理视角下高校思想教育工作的两个基本目标。而学校中进行心理思想教育的对象大部分都是正常学生，所以医专学校的主要心理思想工作是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握应对心理问题的知识和方法，并且积极参加集体活动。
学生中出现心理问题的人数日益增多，学校针对这一问题，采用了“分化归类，疏通指导”的策略。首先一定要确保问题早发现，防止导致心理不健康的问题在学生之间扩散传播，以免引起更大的问题。其次针对个别心理存在问题的学生，要进行仔细的沟通交流与疏导。就目前而言，不同时期不同阶段，学生面临的事物不同，其心理环境也会存在变化与差异。
学生在学习方面出现的心理问题有，可能因无法承受学习的负担而引起心理上的焦虑，或是对学习无法提起兴趣，有厌学情绪，也可能学习方法错误，导致学业难有长进等。同时还应考虑学生与外界的种种关系，如父子关系，朋友关系，师生关系以及与异性的关系等，这些可能都会成为影响学生心理的因素。而值得注意的是，学生自身方面问题，也可能是影响其心理的重大干扰因素，如学生的自制力、自信程度、自我性格等因素也都无时不刻的影响着学生的心理变化。学生心理是否健康可能影响着其人生的走向，作为教育者有帮助其解决心理问题的责任。而保证学生健康良好的心理环境，也是思想政治教育工作得以顺利进行的前提保障。
学校教育发展让人们看到了令人欣喜的希望与机遇，同时也使思想政治教育工作面临巨大的挑战。从多角度看待，由内而外理解并处理学生的学习生活过程中可能出现的思想问题，引导学生朝积极乐观的方向发展，为社会提供品德优良、心理生理素质兼优的出色人才，是医专学校思想政治教育工作者的任务，这不仅仅体现着一个医专学校思想教育工作的成功与否，同时关系到学生个人、家庭、社会甚至是国家的发展走向。以人为本，教书育人，创新方法，相信在一代代教育工作者的努力之下，我国的医专思想政治教育工作将战胜困难，走向更大的辉煌。
参考文献：
艺术类大学生思想政治教育高校高校思想政治课教学的主要任务，是用科学的理论引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，确立中国特色社会主义的共同理想。而艺术类大学生作为社会的特殊人才，如何对其进行科学的思想政治教育，快速提高思想政治教育教学质量，并能真正取得实效已成为许多高校努力探索的课题。
一、高校艺术类学生思想政治教育的现状
目前，高校大学生思想政治教育工作得到了高度重视，取得了显著的成果。但是，高校大学生思想政治教育工作的针对性不强，尤其是针对艺术类学生的思想政治教育显得不够得力。当前艺术类学生思想政治教育现状表现如下：
1.在思想政治教育方法上过分强调“灌输型”，而忽视“渗透型”。这种教育方法对于思维活跃，特别强调与众不同、强调独特个性展现的艺术类大学生来说只能是适得其反。
2.在思想政治教育形式上表现为“单一型”而不注重“复合型”教育。如果在工作中只停留在单纯依靠行政手段、搞活动、作报告、造舆论上，反而更容易使艺术类大学生形成逆反心理，极大损害了艺术类大学生的学习积极性。
3.在艺术类大学生的学习态度上表现为“被动型”而欠缺“主动型”。由于艺术专业考生在招生录取时，文化课录取分数线较低，从而艺术类学生普遍的文化理论基础比较差，这就造成艺术类大学生对文化理论课特别是思想政治理论课学习不感兴趣，学习主动性较差，只有考试时临时抱佛脚，认为及格就行，教师上课积极性也受到极大影响。
二、高校艺术类学生的自身特点
由于艺术类教学的独特性，造就了高校艺术类学生群体有着自身独特性：他们个性张扬，自我意识突出；他们崇尚自由，但组织纪律性差、理想信念淡薄；他们重个人特长发展但政治理论修养欠缺。
1.个性张扬，自我意识突出
由于长期进行专业训练和艺术教学的特殊性，艺术类大学生形成了鲜明的独特个性。他们喜欢张扬，自我意识突出。生活上，艺术类大学生与其他大学生相比独立意识和自我表现意识更强，更具有以自我为中心的特点。艺术类学生由于专业学习的需要，很多学生很早就开始了自己独立的学习生活，使得他们具有较强的独立意识和自我意识。而艺术专业的特点就是要求学生要有自己的个性、有丰富的想象力，这使得学生很容易养成以自我为中心、以实现个人利益为目的的思维习惯和行为方式。
2.崇尚自由，但组织纪律性差、理想信念淡薄
近年来招收的艺术类大学生，“90后”的独生子女比例越来越高，他们在追求艺术自由的同时，也更多地追求个人的行为自由，在日常生活中有的喜欢天马行空，独来独往，不合群；有的穿着随意，不修边幅，自我外形设计追求艺术个性化；有的不讲究个人卫生和公共卫生，误把“邋遢”当作产生艺术创作灵感的一个不可或缺的因素；有的上课随意迟到、早退、旷课，时间观念和纪律观念淡薄；有的过分追求自我，以自我为中心，不顾及他人情感体念，集体意识淡薄，集体主义观念不强。加上市场经济的负面效应，艺术类大学生也普遍存在理想与信念淡薄的问题。
3.政治理论修养欠缺且思想倾向复杂
艺术类大学生由于长期集中接受专业教育的影响，普遍缺乏政治热情，政治理论素质比较欠缺。他们虽然思想活跃，但很少关心时事政治；重视专业技能训练，但轻视文化理论特别是思想政治理论的学习。他们大多在思想认识上不太完善，对社会的认识及鉴别力不够，对政治问题缺乏深入的了解，往往把复杂的政治问题看得过于简单，认识上似是而非。这大大影响到艺术类大学生在思想政治和道德认识空间的提升。
三、增强高校艺术类学生思想政治教育实效性的对策
1.结合艺术类大学生特点，创新思想政治教育的内容
思想政治教育的内容必须根据思想政治教育目标和对象的思想实际而确定具体内容。因此，结合艺术院校大学生的特点，高校应除了开设现有的思想政治教育理论课程外，还应当将艺术类学生的思想政治教育的内容渗透到《中（外）艺术史》和艺术专业学生专业文化素养的教学中，因为艺术本身就具有陶冶情操，美化生活，净化心灵的作用。所以，教育者应将思想政治教育融入到专业教育中，开发新的载体。
2.把握艺术类大学生特点，灵活运用思想政治教育的方法
当前，艺术类大学生思想政治教育学科化、知识化、课程化的做法明显，尤其是有的教师还在沿袭“满堂灌的教学方式。而艺术类大学生形象思维发达，思想活跃，情感丰富，人际交往频繁，信息来源广泛。艺术类学生身上的特点是思想政治教育工作者必须要正视和思考的。政治课老师如果是一个教案全校通用，没有结合不同专业的学生实际进行备课，不结合学生思想实际和文化专业特色的“灌输”不仅会使他们对所灌输的内容感到迷惑不解，还会进而对学校的思想政治教育产生“反感”。所以，要针对这些学生的特性将书本上的内容变得立体，就要转变沉闷枯燥的教学方式为艺术化的教学形式，这样学生才会产生浓厚的兴趣，并积极参与。
3.适应时代需求，大力提高思想政治教育主体的整体素质
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课教师，辅导员和班主任。其中辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，他们是艺术类大学生健康成长重要的指导者和引路人。而现实中，身处学生工作第一线的辅导员、班主任也往往由于被许多繁琐的重复性劳动占据大量时间，导致真正的思想政治教育工作太薄弱，缺乏实效。因此辅导员、班主任要不断塑造自我，具有雄厚的知识底蕴和高尚的人格魅力才能使艺术类学生主动愿意与老师进行沟通交流，最终达到心悦诚服。
艺术类学生崇拜专业教师，看重师承关系，所以艺术专业教师在思想政治教育中也起着不可忽视的作用。而现实情况是，艺术类专业教师大多重技法轻理论，导致的问题就是艺术类学生文化素养不高，发展后劲不足。对学生的思想政治教育教育不仅仅是政治课、辅导员和班主任的任务，应蕴含于所有专业学科的教学中。所以，提高艺术专业教师的文化素养和政治修养，转变艺术专业教师只重技法轻理论的思想，调动专业教师的积极性，学生思想政治教育会收到事半功倍的效果。
参考文献：
1．1工作与学习矛盾突出
大部分学员学习目的明确，能够主动克服来自工作、家庭、社会等多重压力，学习动力足，学习效果好。但有的学员因单位只给带部分工资，导致经济压力增大，总想出外打工挣钱;有的学员因担心脱产学习而失去工作岗位，不愿完全离开工作岗位而专心学习，经常缺勤，偷偷跑回单位上班，导致工作与学习矛盾日益突出，教学管理难度增加，教学效果差。
1．2心理问题日益显现
学员们生活在普通大学生中，普遍感到自己没有普通大学生那种“天之骄子”的荣耀，自卑感强，心理负担重;部分学员由于不能很好地处理工作与学习矛盾，不能正确面对生活压力，出现了不同程度的心理超负荷现象，表现为缺勤、厌学、焦虑等现象。
2、卫生院大专学历教育学员政治教育工作现状
2．1学员对思想政治教育不重视
学员以提高医疗水平为目的，希望顺利拿到文凭，政治理论学习、思想觉悟的提高往往被认为可有可无、浪费时间。广大学员的生活环境、压力、经历较为复杂，容易受各种思想的影响，使得对他们的思想政治教育显得更为必要。
2．2学校管理部门对学员思想政治教育工作重视不够
在课程设置上由于医学专业课的冲击，思想政治课科目数以及课时数均有较大程度的缩水，而且时常还会被其他专业课挤占，造成课堂思想政治教育量严重不足。专业课授课教师只注重对专业知识的传授，不注重对学生思想及职业道德的教育，忽视了教书育人的重要性。学生管理队伍建设不足，班主任、辅导员数量少，接受的业务培训少，专职从事思想政治工作的人员少，明显减少了思想政治教育的力量。
2．3思想政治教育方法枯燥且单一
思想政治课课堂教育仍以教师灌输为主，教师只管讲，至于学生是否听懂和掌握却不受重视，课堂互动少。学生普遍认为思想政治课教学枯燥。思想政治教育脱离实际生活，难以激发学生的学习兴趣。
3、思想政治教育思路及对策
3．1注重基础道德教育
利用课堂、政治学习、专题讲座、文体活动等多种形式积极开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，帮助学员进一步明确基础道德是一个人的立身之本，是实现个人价值的基础。
3．2引导学员树立并不断完善正确的世界观、人生观、价值观
教育和引导学员树立远大的共产主义理想，实践全心全意为人民服务的宗旨，目光长远，不被眼前的困难吓倒，不被眼前的利益蒙弊，自觉主动地解决个人学习、生活中的矛盾，努力提高个人素质，提高业务能力，更好地实现自已的社会价值。
3．3突出思想政治教育的主旋律作用
选择适合学员特点的思想政治教育教材，组织编写辅导教材，着重解决学员关心、困惑的现实问题。改进教学方法，采取灵活多样的、学员喜闻乐见的教学方法和模式进行教学活动，确保思想政治课的教学效果。
3．4加强思想政治工作队伍建设
对专业从事思想政治教育的人员、辅导员、班主任等要经常性地进行思想政治教育方法、理论培训的工作，使他们首先掌握最先进、最有效的政治理论知识和教育方法，取得最直接、最高效的教育成果。要进行爱岗敬业教育及采取提高个人待遇等方法稳定思想政治教育队伍，使思想政治教育具有可持续性，保证教育的延续性。3．5思想教育工作以人为本、以情服人成人教育工作必须带着浓厚的感情去开展工作，要深入到学生中去，与学员谈心、交朋友，多沟通，要做到关心、理解他们的需要，充分尊重他们，为他们解决实际困难，让他们从心里愿意服从和接受学校的管理，思想政治教育工作才能收到良好的效果。
3．6开展丰富多彩的校园文化活动以引导学员正确安排好课余生活
根据学员的特点，采取学员更容易接受的活动形式，如棋类比赛、趣味运动会、知识竞赛、文艺晚会、歌涌比赛、各类球赛、学校运动会、自愿者服务等，丰富学员的第二课堂，以健康、活泼的的娱乐方式寓教于乐，全方位地提升学员的综合素质。
3．7大力开展学风建设以营造良好的学习风气
选择最好的师资队伍，采用耐心、细致、灵活、多变的教学方式和方法，着重引导学员掌握科学的学习方法，严格考勤制度，实施听课制度，并在学员中实行奖学金评定制度，加强督促、激励机制，使学习竞争的风气深入人心，学员成才愿望持续高涨，建立良好的学习风气。
3．8加强心理健康教育
[关键词]心理学 大学生 思想政治教育 个体差异理论
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0136-02
思想政治教育工作是我们日常学习生活中的一项重要内容，做好这项工作，既需要深入研究思想政治教育的理论和方法，还需要运用心理学相关知识，深入研究新的历史条件下人们心理活动的一般规律和一般特点。
大学生思想政治教育工作的对象是人，我们必须在工作中找到科学的方法，提高工作的效率。在大学生思想政治教育工作中运用心理学相关知识与方法，能够进一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新时期只有掌握心理学相关知识与方法，才能进一步加强思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。
一、运用心理学知识进行思想政治教育的重要性和优越性
在新时期的大学生思想政治教育工作中，运用心理学的相关知识是社会发展的客观需要。随着我国思想政治教育事业的发展，思想政治教育事业出现了一些新的问题和新的情况。
（一）运用心理学知识对大学生进行思想政治教育的重要性
在新的历史条件下，面对不断变化的新形势和社会发展的新情况，传统的依靠个人的感情经验支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷与不足。随着心理学的发展，有些思想政治教育工作者吸收了心理学相关知识，进而丰富了思想政治教育的方法。把心理学的相关知识引入到大学生思想政治教育工作的领域，是思想政治教育工作的一个重大进步。
（二）运用心理学知识对大学生进行思想政治教育的优越性
大学生思想政治教育工作是一项科学的教育活动，是运用心理学相关知识与方法进行教育的一种活动。新时期的思想政治教育是建立在充分认识人的心理活动规律的基础上，遵循人的思想活动的规律，因此具有进步性和优越性。
1.可以增强思想政治教育的科学性
运用心理学知识进行思想政治教育是历史环境下的一种可行性办法。思想政治教育是一项引导人树立正确的世界观、人生观、价值观的伟大工作。作为一种教育人的工作，我们必须正视思想政治教育者与被教育者之间存在固有的矛盾，社会的日益进步要求思想政治教育工作日益规范，要求思想教育工作者正确处理好思想教育工作者、被教育者和社会环境之间的矛盾等等。实际上，这些矛盾在深层次上体现在人们的认识、人类情感、人类意志、人类的态度等心理维度因素中，在浅层次上，则比较明显的体现在人们经历挫折后某种心理上产生的一种不平衡感。
2.可以提高思想政治教育的有效性
在思想政治教育工作中运用心理学知识是一种新的积极的尝试，具有十分重要的意义。心理学是一门规范的新兴学科，相对于思想政治教育学科来说，它更加侧重于从心理活动的一般规律上和人类的生理机制科学方面来研究具体的人。在大学生思想政治教育工作中，用心理学知识指导大学生思想政治教育工作，不仅能够增强思想政治教育的说服力，而且能够提高大学生思想政治教育工作的实际效果。
二、运用心理学知识进行思想政治教育存在的问题
心理学是一门关于人的心理活动现象及其规律的科学。思想政治教育是一门树立学生正确思想的科学，二者之间存在着相互交叉，相互包容的内容，我们如果想取得良好的思想政治教育效果，就必须深刻的认识到这一点。当前在运用心理学知识进行思想政治教育中主要存在以下问题：
（一）针对性不强
我国的大学生思想政治教育工作中存在着一些问题，其中一个比较突出的问题就是大学生思想政治教育工作的针对性不强。在实际的大学生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽视大学生的个体差异性，即“一刀切”现象普遍存在。
（二）专业人员缺乏
运用心理学知识进行思想政治教育面临的另一个问题就是思想政治教育专业队伍的“量”和“质”两个方面都不足。从量上来看，学校配备的思想政治教师的数量，低于学生的实际需求；从教师的质量上来看，很多思想政治教师自身素质较低，业务能力也较差。一些学校配备的心理学工作者都是没有经过心理学专业训练的非专业人士来替代的，在思想政治教师队伍中，专业人才的缺乏也是当前在思想政治教学中采用心理学的困境之一。
（三）课程建设滞后
对于思想政治教育心理学的课程化，存在过争议。“学生的心理和思想是否能通过上课来解决”这样的争论远远没有止息，但在思想政治教育工作中通过心理学来取得原有的教学目标，正在以多种形式进入大学生的课堂，这是一种非常有益的思想政治教育途径的尝试。在高校的课程体系中，思想政治教育心理学的课程建设滞后，需要进一步完善。
（四）解决措施
1.在大学生思想政治教育工作中，我们要杜绝“一刀切”现象的出现
高校思想政治教育者要融入到大学生中去，与大学生做朋友，多交流多沟通，尽可能的去了解每个大学生的性格特点和心理特征。在日常的教学过程中，要兼顾每个大学生的性格特点和心理特征，采取合适的教学方法。遇到问题时，不能一概而论，要具体问题具体分析。根据每个大学生不同的性格特点和心理特征，采取不同的解决办法。古代孔子提出“因材施教”，即要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育，就要做到了解教育对象的优势、劣势和各自特点。同样的，在大学生思想政治教育工作中，我们只有做到首先了解每个学生的性格特点和心理特征，选择针对性的教育方法，才能达到事半功倍的教育效果。
2.运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育工作，需要高校配备相关的专业人士
在过去，高校的人才引进往往忽视了心理学专业的人才，导致高校心理学专业的人才缺失，缺乏专业的心理学人才去指导大学生思想政治教育工作。为了更好的运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必须重视心理学专业的人才引进，必须在高校教师队伍中，增添专业的心理学人才，培养一批专业的心理学教师。配备专业的心理学教师，在运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育的过程中可以少走弯路，可以采用科学的方法、有效的途径提高思想政治教育工作的育人效果。
3.在高校的课程体系中推进思想政治教育心理学的课程化进程
高校需要调整传统的思想政治教育的课程体系，建立完善的思想政治心理学课程体系。我们需要进行这种积极的尝试，在思想政治教育过程中通过心理学来取得原有的教学目标，让思想政治教育心理学以多种形式走进大学生的课堂中去。
三、心理学在大学生思想政治教育工作中的运用途径
在大学生思想政治教育工作中，被教育者都是个体的人，他们之间的差异性非常明显。在同样的条件下，他们关于同一件事情的看法存在着差异。在大学生思想政治教育工作中，我们必须正确认识被教育者之间存在的个体心理差异。
（一）运用个体气质差异理论进行思想政治理论教育
气质是指个人行为全部动力特点的总和，每个人都具有多种气质特点，这些特点有规则地相互联系着，形成不同的气质类别。气质类型有多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质四种类型。每一种气质类型的特点和表现都不一样，每一种气质类型的人的表现和特点也是不一样的。所以在大学生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根据大学生不同的气质类型，采取不同的教育方法，有针对性的进行大学生思想政治教育工作。例如面对多血质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要善于利用他们灵活性高、对什么都感兴趣的特点，快速引导他们对所讲述的内容产生浓厚的兴趣。面对黏液质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们反应比较慢，但是情绪稳定、能够坚持做一件事情的特点，采取循循善诱的教育方法，不能急于一时，而要慢慢引导他们接受所传授的知识内容。面对胆汁质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们具有强烈的热情、情绪易激动、性急的特点，在思想政治教育过程中，尽快的染起他们的热情，避免他们产生厌倦烦躁的情绪。面对抑郁质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们具有行动表现上迟缓、有些孤僻、遇到问题困难时优柔寡断，面对危险时极度恐惧的特点。在思想政治教育的过程中，多关注他们的情绪变化，照顾他们的感受，采取缓和的教育方法。
（二）运用个体性格差异理论进行思想政治理论教育
性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式，它是人在个体的发展过程中通过主体与客体的相互作用，使外界客观世界的影响在个体的反应机制中保存、巩固下来的，以一定的形式表现在个体的行为之中，构成每一个体所特有的行为方式。每个大学生具有不同的性格特点，在进行思想政治教育的过程中，思想政治教育者首先要了解每个大学生的性格特点，依据每个大学生的性格特点，采取相应的教育方法。
（三）运用个体能力差异理论进行思想政治理论教育
能力是人在活动中所表现出来的，直接影响活动效率并使活动顺利完成的个性心理特征。现代心理学理论研究表明，个体能力间存在着比较明显的水平和结构差异。个体能力的差异一般表现在四个维度中，第一能力类型的差异，人的能力类型可以分为一般能力和特殊能力。第二能力发展水平的差异。第三能力表现早晚的差异。第四能力的性别差异和年龄差异。在大学生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正确认识到每个大学生的能力是不一样的。由于大学生中存在年龄的不同，性别的不同，发育快慢的不同等，导致大学生的能力不同，具体表现为大学生对课程内容的接受能力和理解能力的差异性。所以在大学生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每个大学生的能力水平，根据每个大学生的能力水平，采取对应的教育方法，这样才能更好的发挥思想政治教育的育人效果。
【参考文献】
[1]冯刚.学习贯彻党的十精神努力提升大学生思想政治教育质量[J].思想理论教育导刊，2013（02）：44-49.
[2]陈勇，陈蕾，陈F.立德树人：当代大学生思想政治教育的根本任务[J].思想理论教育导刊，2013（04）：9-14.
一、思想政治教学在素质教育中起着特殊的作用
素质其实就是一个人的思想品德和政治涵养，所以，思想政治课应该是素质教育的主力军，只有树立思想政治课在素质教育中的作用，才能更好地实施素质教育，深化政治教学的改革。
首先，是思想政治课所处地位的特殊性。建立素质教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，政治教学通过给学生灌输正确的世界观、人生观、为学生的素质教育建设奠定了良好的基础。“四有”新人的培养也正是政治课教学的主要内容。
其次，是思想政治课涵盖内容的特殊性。思想品德是素质教育的首要内容，而政治课所要讲的正是马克思主义哲学以及邓小平理论基础，思想等方面的内容，所以说思想品德教育也正是政治教学的核心内容，两者是统一的。通过思想政治课的教育培养，大大提高了学生的适应社会的能力，新事物创新的能力，以及解决和认识问题的能力。
最后，思想政治课教学过程特殊性。政治课在中专学校中不仅课时量较多，而且覆盖知识面很广，贯穿着整个中专教育，这也是为了方便对学生实施素质教育。随着教育事业的发展，已经有一些政治教育工作者在探索和尝试政治教学方法的改革，并取得了一定的成果，但是从总体而言，传统陈旧的教学方法手段仍然没能彻底改变，政治课教学落后于教育形势的发展，不适应素质教育的要求仍比较普遍。
二、加深思想政治课改革，落实素质教育的步骤
1.培养学生主动学习的能力
尊重学生学习的主动性以及如何发挥和完善学生主动学习能力的问题已经成为当今教育的共同话题。现代化的教育理论已经纠正了学生消极被动的错误，要求学生积极主动的去接触环境，改造环境。因此，在教学过程中，教师要懂得把学生转换成学习的主体，充分发挥学生主动学习的能力，赋予学生自主学习的权利。
首先，在教学内容上，教师要给学生留有足够的余地去让他们自己探索。俗话说：师傅领进门，修行在个人。在课堂，教师首先要把课程的重点、难点、疑点讲明白，然后教师进行引导，如果学生自己能独立解决的问题，老师就不要讲，让学生自己解决就很好。教师在备课的时候，也不要把所有的问题都准备好，不要一一详细地全部讲给学生听，大量的问题还是要学生自己解决。一名优秀的政治教师不会针对一个问题举一反三、反反复复的讲解，而是“举一”精讲，引导学生“反三”自学、自练。把探索问题的机会留给学生，学生既能增加自信心，又能增强独立解决问题的能力。
另外，在教学方法上，教学要做到启发诱导，努力发展学生的思维能力，给学生主动学习创造出条件。俗话说：教无定法，贵在得法。在教学过程中，教学方法应灵活多样，让学生开动脑经，积极思考问题，主动解决问题。第一，要做到要变“灌”为“导”，这也正是教师教学指导思想从根本上的转变。教学要围绕“导”而不是“输”，在“导“上做文章，注重师生双边活动，引导学生充满兴趣的学习。第二，要结合多种教学方法，综合运用。在教学当中，给教师配备的不仅仅只有一支粉笔、一本书、一块黑板，还有多媒体、投影、录像等一些现代化的教学设施，这些资源教师都应该懂得合理利用。另外，教师在教学中要联系到每一位学生的心理特点，比如学生的性格是外向还是内向，学生的知识水平，学生的兴趣爱好，等等，只有了解学生才能更容易地让他们轻松快乐的学习，正如古人所说：既传道授业，又能解惑释疑，使学生乐于学，学得进。
2．教会学生如何学习，完善素质教育过程
当今社会，科技迅速发展，知识日新月异。任何学校都不能让学生依靠在学校学到的东西横走天下，教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的能力。因此，学习能力的提高，可以使学生更容易适应这个社会，更擅于挑战困难，更懂得如何去发散思维，大胆创新。有些学生学习不好，并不是因为他们不努力，而是因为不懂得学习方法。学习伴随着一个人的一生，学校教育只是学生学习的一小部分，教师要为学生以后继续学习、进修打下扎实的基本功。培养他们独立学习的能力，为学生一生着想。现代教育理论强调，教师的教育职责不是让学生“学会”，而是要求学生“会学”，学生的种种能力并不是老师一把手一把手教出来的，主要还是靠学生自己去学。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，“教学就是教会学生学习”，这就明确地指出了我们课堂教学的根本目标。
【关键词】 大学生;思想政治教育;主题教育活动;路径;成都学院
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要在“继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性。”主题教育活动是开展大学生思想政治教育的一种重要载体和有效方法，并且其本身也是思想政治教育的一种重要形式。把主题教育活动融入到大学生思想政治教育工作中，是对大学生思想政治教育工作的一种丰富、拓展和深化。因此，务实创新地开展大学生主题教育活动，有利于使大学生思想政治教育活动更加主题鲜明、生动活泼，有利于形成全方位育人、全过程育人和全员育人的强大合力，进而更好地推动大学生思想政治教育取得更大的实效。本文就大学生主题教育的重要性、存在的问题并结合成都学院务实创新开展大学生主题教育活动的系统做法进行介绍和探讨。
一、主题教育的重要性和当前存在的问题
主题教育活动是大学生思想政治教育活动的重要形式，是开展大学生思想政治教育的一种重要载体和有效方法。主题教育活动以其核心思想理念的科学深刻、富于价值性和时代感，以其形式的丰富多彩、富于生动性和吸引力，以其在中国共产党思想政治教育史中的深厚积淀，以其对于青年大学生真诚关切和悠远召唤，而注定其在大学生思想政治教育中的重要地位和不断发展的广阔前景。
当前很多高校开展主题教育活动面临的问题大致有以下几方面：一是容易一阵风，难以可持续，缺乏深厚、持续的推动力量;二是在一定程度上过分强调灌输，不习惯于用青年学生喜闻乐见的形式，使得主题教育的内容难以被青年大学生所接受;三是在思想认识和能力素质提升以及工作机制建设上对大学生主题教育不够重视。因此，新形势下，如何进一步丰富大学生主题教育的内容、改进大学生主题教育的方式和方法，如何进一步提升大学生主题教育活动的时效性和实效性，就成为了大学生思想政治教育工作必须要解决的重要课题之一。
二、务实创新开展大学生主题教育的路径
学校高度重视大学生主题教育工作，不断明晰主题教育工作开展存在的问题，不断厘清开展主题教育的工作思路，不断摸索主题教育的工作载体和完善体系，在开展大学生主题教育的过程中，有效地构建了“三结合、两创新和两保障”的工作机制，使得主题教育在大学生思想政治教育工作中发挥了应有的重要作用。
1、促进“三个结合”，让主题教育找到根植的土壤和蓬勃发展的支撑
（1）与学校历史文化和发展跨越相结合开展爱校和学校精神主题教育。学校高度重视历史挖掘和文化符号建设，对学子进行立体多元的爱校和学校精神传承主题教育。在挖掘“成都大学”校名变迁历史和张澜先生著述的过程中，学校以张澜先生著述中“自爱、自修、自尊、自强”的阐述作为校训，修建张澜大道和张澜纪念碑，切实体现学校历史厚度和教育张力。整理学校校史、大力宣传学校35年辗转崎岖、自强跨越的创业之路。以学校曲折多支、改革整合、不断壮大的历史为依托确定学校“求真务实，自强不息”的办学精神。谱写《成都大学校歌》、《成都大学学子之歌》，师生在重大仪式和活动上同唱校歌和学子之歌，优美的旋律和昂扬磅礴的歌词化为师生共同奋斗的心声。以见义勇为校友为名命名“陈英路”，修建最美志愿者“汪策纪念碑”。各个二级学院都制定了院徽和院训，形成了立体多元的学校标志识别系统和精神传承局面。在入学教育课程中设立校史教育专题，在校史馆中留下历届校友的精彩身影。以开展“中国梦”主题教育活动为契机，深入持久开展“学子梦、成大梦、中国梦”主题教育，进一步凝心聚力，推动学校发展和学子成才。在年轻的成都大学校园中，广大师生团结奋进成为主旋律。据麦可思公司调查显示，成大学子对学校的满意度在逐年提高，对母校的推荐度也逐年提升。
作为教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”的样本地区，内蒙古自治区在为“推动中小学心理健康教育工作科学发展，摸清中小学心理健康教育工作基本状况，为教育决策提供科学依据的基础性工作”中发挥着重要作用。为此，本刊记者采访了样本地区负责单位之一内蒙古自治区教育科学研究所刘彦泽所长。
〔关键词〕内蒙古自治区；心理健康教育机制；课题
〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2009）05-0004-04
记者：刘所长您好。内蒙古自治区（下简称“自治区”）近年来在普及心理健康教育方面有很大进展，请您介绍一下自治区保障心理健康教育稳步开展的机制是什么。
刘彦泽：自治区主要从以下三个方面着手，稳步开展心理健康教育。
首先，抓好队伍建设。第一是抓心理健康教育教师队伍的培训工作。1.2006年，教育厅制定了《内蒙古自治区中小学心理健康教育师资培训工作实施方案》，把心理健康教育培训列入教师继续教育计划；2.在假期开展师资培训，长期坚持对专兼职心理教师和班主任进行业务培训以及自身心理健康的培训；3.心理教育骨干教师由自治区教科所进行培训，全员培训由地区承担；4. 培训以学生心理健康课程内容为主；5.每年在东西部各召开一次教师培训大会。第二是建立视导队伍，加强对学校心理教育工作的督导。2009年，自治区中小学心理健康教育指导中心将组织一支内蒙古心理健康教育视导工作队伍，对学校进行督导。这支队伍由大学、教育科学学院的专家学者、一线有经验的中小学心理健康教育工作者、热爱并充分认识心理健康教育重要性的行政领导组成。“视导”起两个作用：1.检查督促学校的心理健康教育工作，检查、巡视、观看，此为“视”。2.对开展工作状况的督导，对具体人员的指导，此为“导”。
其次，制定工作标准。1.2005年，自治区出台了关于中小学心理健康教育示范学校督导评估的相关标准。四年来，一些学校在心理健康教育工作方面取得了成绩，积累了经验。目前，我们正在准备修订评估标准并依此对学校进行评估，根据新的评估标准选拔先进学校，推出示范典型。2.我们准备出台一个规范体系，对自治区心理健康教育工作开展水平、工作模式、咨询辅导活动、心理咨询室建设等进行规范指导。
第三，做好三预工作，发挥学校心理健康教育教师主力军作用。主要包括：1.以预防为主，夯实基础。比如将心理健康教育课程列入地方课程要求；2.做好预警工作。心理健康教育教师必须提升专业技能，这样才能做好学校预警工作；3.干预问题。制定危机干预措施。
记者：您在多种场合提到内蒙古自治区心理健康教育工作是通过课题引领开始的。请您谈谈自治区怎样通过课题研究推进心理健康教育工作的。
刘彦泽：2003年，自治区召开了《内蒙古自治区中小学心理健康教育的理论与实践研究》课题启动会，会议期间报告厅被挤得水泄不通。那时，我们第一次感觉到大家不是认为心理健康教育可有可无，而是对它如饥似渴。以课题启动会为标志，自治区开始了以学校为主体、个人积极参与的区域性推进心理健康教育模式。目前自治区心理健康教育课题总数已达到1700项，参与学校近千所。
我们倡导用课题研究引领工作，其理念是：教师一定要将阅读思考变成一种习惯，要以研究促工作。我们曾经策划出版了《内蒙古自治区教育科学“十一五”规划课题研究》，指导学校如何设计课题方案，如何开展课题研究，如何撰写课题报告等，引导学校以研究的态度、科研的方法开展心理健康教育工作；教师的成长过程应该是将阅读和思考变为一种习惯的过程。大阅读大进步，不思考不发展；教师做科研不寄予他们有多大的成果出版，他们能够做到把阅读思考当作习惯，把科研方式当作工作方式，我认为就达到了目的。
另外，我认为课题探究的意义还体现在，能引导教师积极探索开展心理健康教育的途径和方法。教师对学生要像医生对患者一样对症下药，要边治病、边研究，边工作、边服务。每一个学生都是一个鲜活的生命，不能用同一个“药方”治理一群人。如果我们的教师能在做好教学服务的同时，深入进行课题研究，那么我们的教学艺术就会逐渐提升，教师的专业声誉和地位也会随之提高，教师将具备教师和研究者的双重角色。到那时，教师队伍会越来越专业化，学生因此会得到专业的对待，教师专业的待遇也会因此获得，“教书匠”的称呼因此会消失，教师生涯也将获得真正意义上的专业发展。
这几年，我们将课题引领、课题指导、课题探究作为推进工作的重要方式，在不断夯实心理健康教育工作基础的同时，培养、发展着一支数量结构合理，专业层次合理，地域分布合理的心理健康教育队伍。
记者：请您谈谈内蒙古自治区在开展心理健康教育课程建设方面做了哪些积极的探索，您怎样看待这项工作？
刘彦泽：一是加强课程建设。课程建设作为学校心理健康教育的微观工作应该加以重视并落实。过去，自治区心理健康教育课作为校本课程一周有一课时，2009年秋季被列入地方课程后一周有两课时，我们要求学校必须执行。在下一步工作中，我们要进一步规范课堂教学，把地方课程落实好、执行好，发挥它的主渠道作用。我认为，课程建设做好，学校心理健康教育工作的80%就能基本做好。
二是上好课。指导教师怎样开展心理健康教育课非常重要。上好心理健康教育课要把重点放在学生的体验上，以小故事、小活动、小案例等方式进入和展开。
心理健康教育课程建设工作最大的瓶颈问题是如何考核。自治区制定了一些标准，主要用于考核教师和学校的行为，而不考核学生的行为。心理健康教育没法对学生考试。这些标准包括是不是真的开课，以什么方式开课，教师教学行为如何，学校怎样看待心理健康教育课等等。我们还在不断思考和完善这些标准，比如如何规定心理教师的工作量，如何规定课时，如何调整课程内容，以何种方式开课等这些刚性的内容。
记者：教育部基础教育一司王定华副司长曾指出心理健康教育工作中存在“无人做，不愿做，不会做，不真做”的现象，您怎样看待和理解这些现象？
刘彦泽：要切实了解这些现象所产生的深层次问题。比如不愿做的问题。为什么会出现这种现象？因为不算工作量、没有待遇，就等于没有前途。如果有心理健康教育专业技术职称，有了待遇，教师就有了前途。不会做，是因为目前教师的技术水平难以服务于实际。心理健康教育是科学性、思想性、艺术性非常强的专业，需要理论知识和实践技能，如果达不到就会出现不会做的现象。
自治区已考虑到了这些问题，已经陆续采取了一些措施。第一，我们于2006年5月已向相关部门提交了心理健康教育专业技术职称评定的申请报告；
第二，将要展开中小学心理健康教育教师认证制度。这个工作存在一定困难，困难在于由谁来认证，有没有资格去认证，即所谓权威的问题。但是如果把这些事情弄清楚再去做，就耽误了工作的进行。因此，我认为教师已经做并且坚持做心理健康教育工作，就应该对他们进行认证。我们在解决发展中的很多问题时提倡在发展中解决，而不是不发展停下来解决。对于心理健康教育我们为什么不能在发展中解决？
第三，对于心理健康教育教师待遇问题，我们想以教育厅的名义向各市区提建议。内容包括如何对待专兼职心理教师以及班主任额外心理健康教育工作等，以便让这些人能静下心来好好工作。提倡奉献精神需要有个限度，否则到一定的时候自身发展就会枯竭；
第四，开展评选活动。2006年，自治区开展了首届心理健康教育优秀教师评选活动，共评出100名优秀教师，这些教师在后来的工作中起到了很好的示范作用。这次活动反响特别好。
记者：中小学心理健康教育杂志社正在配合教育部开展“中小学心理健康教育工作发展状况调查”，这次调查的样本地区有：内蒙古自治区、上海市、浙江省、安徽省、福建省和重庆市。您认为这项调查有何意义。
刘彦泽：通过调查可以达到三个“了解”：第一，可以了解各级各类的主管部门、执行层面对心理健康教育的认识程度及采取了哪些措施；对于没有开展工作的学校和地区能起到唤醒的作用。
第二，可以了解各层面在推进这项工作中遇到的困难和问题，以便决策者做出科学决策。我们经常谈到没有师资的问题，如果有师资是否就可以开展？音体美课有师资，有些学校、地区也没有开展。比如，学校设置了心理咨询室，但它是否达到科学意义上的咨询室标准？上级来检查时是咨询室，检查后就是校医室，检查完校医室就是活动室。这些是否简单地由应试问题造成，还是有真正深层次的问题？是否需要额外措施推进心理健康教育？这些问题希望能从调查中有所反映。
第三，可以听听一线教师的心声，他们希望政府、教育行政部门、服务机构、科研机构等在心理健康教育工作中提供什么支持。
很多工作之所以推进不下去，根本问题在于不了解这件事情是什么，为什么出台政策，怎样将政策与实际结合。我们很感谢杂志社让我们承担这样一个课题，有机会加入到这个调查研究中，我们会尽所有的力量完成，有可能还会在所选样本上再扩大一些用于研究。我们争取为基教一司的这项课题研究提供真实的数据、真实的情况，以便为下一步工作做好计划。这不仅仅是为这项工作，更是为上亿少年儿童的健康。这件事情大有可为，大有潜力。另外我们也想通过调研了解自治区心理健康教育工作的现状，特别是了解自治区与其他兄弟省份相比的成绩和不足，起到激励鞭策的作用，推动自治区工作的开展。
记者：如果请专家指导地区工作，您希望请到什么样的专家？为什么？
刘彦泽：请专家指导工作分为两个方面：一是理论方面，需要请大学专家教授；二是实践方面，需要请科研部门的，甚至是一线有实践经验的教师。我希望请到能够指导心理健康教育实践工作的专家。比如华东师大的叶澜教授，她直扑在学校里面进行指导，在实践中进行指导，而不是在大会上空洞地侃侃而谈。我建议全国规模范围请专家指导的培训最好不要开展，因为它太难于把握，南方和北方的情况存在差异，以省市为单位各自开展培训比较理想。我经常收到各方面的培训函，培训费用一般都非常昂贵，而且这些培训大多以赢利为目的，以游山玩水为目的。在专家队伍里面，有的人用一个讲稿从这个会场到那个会场，可以讲五六年，令人反感。
教育部在2007年组建了“教育部中小学心理健康教育专家指导委员会”①，这是件好事。我们希望委员会能实实在在做一些试点工作，通过积累经验，提升理论，带动地区发展。在组成上，我认为专家指导委员会成员不仅应该包括大学教授，而且还应包括教育行政部门的领导，因为很多措施能否转为现实需要行政领导决定，更应该吸纳一些有实践经验的专家。专家组成指导组，分管厅长、主管处长组成领导组，干事组成工作组，这样一种机制可以保证工作顺利开展。教育部基础教育一司此次建立“中小学心理健康教育工作发展状况调查”的课题组队伍就比较科学。我了解到，基教一司委托中小学心理健康教育杂志社陈虹同志作为课题负责人，课题组不仅仅是由杂志社的成员组成，而是组建了一支在司里领导直接领导下的，理论与实践相结合的课题研究队伍，即由司里分管司长和杂志社主编组成“领导小组”，聘请三位教育部中小学心理健康教育专家委员会的委员组成“咨询专家组”，由各省教育行政部门分管厅长或副主任组成“调研领导组”、由各省直辖市长期坚持一线研究的心理健康教育专家组成“调研专家组”、由各省直辖市行政处室组成“调研协调组”、由基教一司确定的各样本省（直辖市、自治区）调研单位领导组成“调研单位领导小组”，还有调研单位具体负责人组成的“调研单位联络员组”。这样的组织结构，我认为是这项课题顺利进行的重要保障。
记者：您从事心理健康教育工作已近十年，您是怎样认识当前心理健康教育这项事业的？
刘彦泽：首先，多年来老百姓都认为心理健康教育是好事，不只是我们从事这项工作的人这么认为。每年由于心理问题引发的可怕的事情时有发生，应该引起社会关注。这些警钟以流血，以牺牲来唤醒中国人，这就应了谭嗣同那句话“各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。”②我不希望看到越来越多由于心理健康教育没有做好而发生的悲剧出现。
其次，心理健康教育工作存在认识落后的问题。部分教育工作者还是受限在目前的教育模式上，对教育功能理解有偏差，认为教育就是选拔，不从人的发展来思考。如果问心理健康教育如何发展，我想起的一句话“一拉二推三打”③。你不走“拉”着你走，你走得慢“推”着你走，你还不走“打”着你走。这里的“打”是指刚性制度的约束。从2003年开始推进工作到现在，我们这个落后地区的各个角落谈论心理健康教育的事情，大家都觉得很有必要。
第三，这是一项长期而艰巨的事业。即使有经费及各项保证，也需要时间。十年树木，百年树人。教育上不能急功近利。比如现在盲目扩招，用牧羊的方式搞教育；比如现在有人说“今天保证两名学生考上清华，明天他们跳楼不是我的事，至少我的任务完成了。”这些现象很让人心寒。
第四，我矢志不渝地坚持心理健康教育是一件公益事业。自治区将要出台的规范中要求，学校建心理咨询室必须是公益的，不能收取任何费用。要确实关注孩子，关心孩子。
记者：您认为心理健康教育事业的发展能为孩子的未来产生什么影响，起到什么作用。
刘彦泽：心理素质是最基础的素质，心理素质就像我们打的地基一样，上面可以不放石头，即使放石头也是稳的。地基不牢，挖多深都不行。开展心理健康教育是通过有目的、有计划、有组织地对学生进行心理品质的提升的教育，是使学生认识自我，珍爱生活，欣赏生命的教育；是促进学生身心和谐发展，形成健全人格的教育。
记者：请您为我国中小学心理健康教育寄语。
刘彦泽：让教师开展心理健康教育的智慧之火在这里点燃。
注释：
① 见本刊2008年2月上半月刊《教育部中小学心理健康教育专家工作会议在京召开》。
② 梁启超.谭嗣同传.三联书店，1954.
一、活动主题
守纪律讲规矩作表率
二、总体要求
按照省纪委十届五次全会和市纪委四届五次全会部署，认真落实全面从严治党要求，围绕“守纪律、讲规矩、作表率”主题，通过开展丰富多彩的廉政教育特别是警示教育活动，进一步树立和增强党员干部的纪律意识，教育引导党员干部严格遵守党的纪律和规矩，维护党的团结统一，为实现生态文明建设和转型跨越发展走在全省前列目标提供坚强的政治、组织和纪律保证。
三、活动内容
在宣教月活动期间，重点组织开展“六个一”活动：
（一）深化一个主题，开展“严明党的政治纪律政治规矩”教育培训。编印《政治纪律和政治规矩学习资料汇编》，做到人手一册对照学习；组织全局干部观看《忠诚与背叛》等专题片，组织开展“严明党的政治纪律，严守政治规矩”学习讨论和交流发言，撰写学习体会。
（二）贯穿一条红线，开展“讲政治、懂规矩、守纪律”专题学习。围绕“严明党的政治纪律，严守政治规矩”开展中心组学习，组织广大党员干部特别是党员领导干部深入学习十八届三中、四中全会和十八届中央纪委第五次全会精神，学习《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》、《关于党内政治生活的若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规；学习周霁同志在全市政治纪律和政治规矩培训班上的主题报告和邬泽华、钟芝清同志的辅导报告；引导全局干部职工严纪律、守规矩，把握角色定位，做政治上的清醒人、明白人。
（三）抓好一个载体，开展专题警示教育活动。中心组成员按时参加市委组织的领导干部参观市看守所警示教育基地活动；组织全局干部职工观看警示教育片《贪路无归》，集中接受警示教育。同时，按时收看电视台《廉政聚焦》栏目播出的以“沉痛的忏悔”为专题的忏悔录和案例剖析，通过反面警示，促进广大党员干部以案明纪、警钟长鸣，增强党员干部的法纪意识、自警意识和廉洁意识。
（四）做好一个结合，召开一次组织生活会。围绕“严纪律、守规矩、做表率”主题召开专题组织生活会，党员干部要深刻剖析、认真查找自身在遵守政治纪律和政治规矩方面存在的问题和不足，制定整改措施，认真加以整改，引导党员干部用“显微镜”查找问题，用“放大镜”看清危害，用“多棱镜”找出根源，做到政治上讲忠诚、组织上讲服从、行动上讲纪律。
（五）搭建一个平台，举办“讲纪律守规矩”专题辅导。邀请市局党组书记、局长赵国平为县（市、区）统计局局长、副局长及市局全体干部职工作“讲政治纪律，守政治规矩”专题辅导报告。让党员干部接受思想大洗礼。
（六）打好一个基础，组织一次统计法律、法规知识测试。5月下旬，组织全体干部职工参加统计法律、法规知识测试。通过知识测试，促进干部职工增强遵纪守法意识，形成干部职工知法守法的良好局面。
四、活动要求
（一）加强领导，精心组织。各科室、各支部要高度重视宣教月活动，切实加强领导，抓好组织协调，确保宣传教育月活动的扎实推进。
关键词：课外；全学程；大学生；思想政治教育
长沙师范学校（以下简称“我校”）自升格以来一直非常重视大学生课外思想政治教育。2009年以来，为整合德育资源，形成长效机制，提高德育工作的实效性，学校开展了全学程课外思想政治教育的理论研究和实践探索，取得了一定的成绩。
一、基本设想
全学程课外思想政治教育，就是指高职高专院校对学生在校三年的课外教育活动作出全面规划和安排，规范不同学习阶段的活动内容，规定不同活动的组织主体，以此整合学校各方面的教育力量参与到学生思想政治教育工作中来，有计划、有步骤地实现全员德育，并通过建立长效机制提高德育的实效性，促进学生道德素质循序渐进提升。
实施全学程课外思想政治教育有两个方面的实际意义：一是符合专科层次学生培养特点。对于大专院校而言，由于学生学程短，且学生基础和能力低于本科生，大学生思想政治教育存在“任务重，难度大，时间紧”的矛盾。将课外的时间充分利用起来做教育，在课余时间尽量多地开展德育活动，增强学生德育体验，提高学生道德认识，这既是课堂教学的有力补充，也是解决矛盾的重要途径之一。二是有利于整体推进大学生思想政治教育。在学生从入学到毕业的六个学期中，学校针对学生成长的特点和人才培养要求，系统考虑学生课外思想政治教育的内容，统一确定教育的专题，明确教育活动的时间、内容、形式和组织主体，明确学生不同学习阶段的德育侧重点，这能克服以往课外教育活动的随意性、盲目性，使学生思想政治教育更具有针对性、系统性、计划性和实效性。
二、基本内容与特点
（一）基本内容
1.内容体系
从学生成长规律出发，系统考虑学生思想政治教育的内容，有计划地安排全学程的课外教育活动，共有三个层面的构建：一是确定了全学程课外教育的内容。选定了5大类教育专题，即“三观”教育、道德教育、生活指导与健康教育、专业与就业指导、人文科学素质教育。在每一个大类专题下分别设立了教育主题，共有19个，具体为：第1大类里设立了校史校情教育、爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育等4个主题，第2大类设立了基本道德教育、职业道德教育、法制与安全教育等3个主题，这两类专题教育的目的是引导学生志存高远，树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养爱国主义情怀和爱校情感，增强国家安全意识和责任意识，提升道德素质；第3大类里设立了生命教育、生活指导、婚恋教育和心理健康教育4个主题，主要以帮助学生懂得珍爱生命，追求生活稳定、身心健康、人际和谐、人生幸福等；第4大类里设立了专业指导教育、学业指导教育、职业生涯规划指导教育和就业指导教育等4个主题，主要目的是帮助学生尽量缩短入校适应期，培养其自主学习能力、专业兴趣和职业精神；第5大类里设立了中华传统文化、湖湘文化、校园文化和前沿科学等4个主题，以提高学生人文科学素养。二是确定了不同学习阶段的教育内容。按照学生成长规律将19个教育主题分配到学程中三个不同的学习阶段，同时，按照循序渐进的原则确定每个教育专题和主题在学生不同学习阶段的具体内容，形成多层次序列化上升的螺旋体系。三是确定了活动的形式。活动形式上注重强调参与性和可接受性，以大学生喜闻乐见为原则，尽量加入时尚元素和互动环节，使全体学生都有机会参与进来。具体而言，既有讲座与竞赛，也有参观与演练，还有交流与实践；既有校内活动，也有校外活动；既有校系活动，也有班团活动。
2.组织体系
在组织体系上，注重将校内资源充分利用起来，规定学校各职能处室、相关教学部门、各系、班级、学生团队都是活动的组织主体。我校承担了学生全学程课外教育活动组织任务的部门包括学工处、团委、招生就业处、党委办公室、宣传部、各系、思想政治理论课教学部、保卫处、心理咨询中心、医务所、图书馆、基础课部等，在组织活动的过程中，这些部门既有分工，又有合作，如此，全校形成了强有力的组织保障体系。
3.考评体系
针对活动组织主体及活动对象制定相应的考评办法。一是研拟《课外思想政治教育活动组织实施工作考核办法》，从活动的计划性、及时性、参与性、实效性等方面评价活动组织主体的工作绩效，考核结果纳入教职工学期考核和年度考核中；二是研拟《学生思想政治素质考核办法》，参照成绩管理办法实行思想政治素质绩点制，以学生在各类活动中的出勤、出力、出面等指标为依据计算学生的思想政治素质绩点，设定学生需要达到的基本绩点，绩点高低作为学生评优、评奖的主要依据。
（二）基本特点
全学程课外教育活动具有“四全”的特点，即“全程规划，全面覆盖，全员参与，面向全体”。“全程规划”是指对大专三年的课外活动分学期、分年级进行了规划；“全面覆盖”是指教育内容涵盖中共中央16号文件提出的所有内容；“全员参与”是指整合学校的德育力量和德育资源，实行全员德育；“面向全体”是指教育关照到全体学生。
三、全学程课外思想政治教育的组织实施
1.制定并实施《大专学生全学程课外教育活动计划》
2009年3月，经过一年多的酝酿，学校研拟了《大专学生全学程课外教育活动计划》，并在全校试行。
2.加强配套项目建设
（1）积极开展立项工作。在校党委的直接领导下，2010年3月，学校出台了《大学生思想道德提升工程实施意见》（长师通〔2010〕8号），为项目建设提供了政策支持。2010年4月，本项目被确定为学校提升工程立项项目，在经费和队伍上有了基础保障。2010年7月，本项目被确定为湖南省大学生思想道德提升工程特色项目。
（2）做好“三联系”工作。全学程教育在某种意义上就是全员德育，为了动员和组织相关人员参与到学生思想政治教育工作中来，学校党委作了大量的工作，加强了对“三联系”（即校领导联系系部，中层干部联系班级，教室联系学生寝室）工作的督导，不仅制定了相关的文件，在校内大力宣传，还将这项工作与学期考核和年度考核结合起来，取得了较好的效果。
3.加强学工队伍建设
高校思想政治教育工作的主体是全体大学生，而其主导力量就是一线的学工人员。我校根据全学程课外主题教育活动的整体要求加强了学工队伍建设：
（1）2010年6月，校党委组织学工干部和思想政治课教师到广东省的相关高校进行考察，学习他们开展全员德育的先进经验。
（2）调整辅导员上班模式。学校全面实行辅导员上晚班制度，辅导员上班以晚上时间为主，白天则根据夜间工作量进行适当的调整休息，将辅导员的工作时间与学生课外时间最大限度地对应起来，使辅导员对学生的德育指导更加有针对性，也更加有实效性。
（3）实施辅导员“两证”培训计划。要求所有辅导员在2~3年内获得国家三级以上心理咨询师证和国家助理职业指导师或以上资格，提高辅导员课外开展心理辅导和生涯指导的专业水平。目前，我校已开始组织实施针对辅导员及学工人员的心理咨询师的专业培训和考证考级工作。
四、实施全学程课外思想政治教育的成效
在学校党委的关心和指导下，全学程教育计划得到了较好的实施，取得了明显的成效。
1.有效地推动了校风学风建设
近三年来，我校学生出课率逐年攀高，2010年上学期平均出课率已达97℅以上，学生学习积极性大为提高。
2.出现了严肃活泼的工作局面
全学程教育的特点就是对大专学生三年的课外活动进行提纲挈领式的统筹规划，其重要特点就是计划性。我校制定的《大专学生全学程课外教育活动计划》不仅在时间上实现了对大专生三年学习和生活的全程覆盖，而且对于大专生思想政治教育的基本要求和重要内容也基本上做到了全面覆盖。这一计划的存在使我校的德育工作在大方向和重要内容上实现了“有法可依”。因此，按部就班地完成好该计划中规定的项目，就成了我校德育工作中一项比较严肃的任务，计划规定的项目一定要按质按量地完成，就算出现“被其他工作挤压和冲淡”的情况，也要克服困难完成任务。
3.初步实现了德育资源的整合
就大学生思想政治教育的师资而言，教学系列的思想政治课教师和行政系列的辅导员是主体资源，其他相关部门如图书馆、医务室、教育技术中心等则属于辅助资源。全学程教育要实现自己的计划性，除了时间上的纵向整合之外，还必须要横向地整合大学生思想政治教育的各种力量和资源。学校在近年的实践中较好地实现了这种整合，不仅作为思想政治教育主体资源内部的校学工处与系学工办之间，学工系统与思想政治课教师之间实现很好的整合，而且主体资源与辅助资源之间也形成了很好的整合。
4.初步形成了德育长效机制
全学程教育的作用可以概括为“整合资源，统筹规划，提高实效”，其最终目的是要通过建立一种德育的长效机制，提高大学生思想政治工作的实效性。为实现这一目的，学校在实际工作中除了认真地落实该计划的相关内容之外，还从战略高度对其进行统筹。也就是说，除了要把该计划作为一项制度落实好之外，还有意识地在此基础上培育传统，积淀文化。全学程教育计划表面上看是在建立一种制度，实际上是在建立一种文化。因此，在落实全学程课外思想政治教育计划的过程中，学校注意把一些好的做法、好的事迹传承下来，并力争在传统的延续中形成相应的校园文化。
参考文献：
关键词:大学生；思想政治教育；队伍建设
一、大学生思想政治教育工作队伍存在的现状
（一）德育智育各自为战，导致“两张皮”“两条线”现象
我们的民族复兴需要德才兼备的人，德育与智育、育人与育才没有先后之分，两者是同一进程的两个方面。德育与智育不同，它将有渗透源的作用，贯穿于学校教育教学工作的全过程，蕴含在一切活动之中，可以说它是无时不有，无处不存的。传统的德育工作，往往超脱教育教学之外形成了德育工作与教育教学工作的分块结构。这种智德分离的现象对于全面提高学生的整体素质，实现教育培养目标是非常不利的。其主要原因是学校管理系统的分化，书记、辅导员、班主任、共青团抓德育；校长、教务处、任课老师抓智育。这种格局分工明确，各守一摊，形成学校德育与智育的“两张皮”“两条线”现象。同时专业教师队伍有逐渐远离德育战线的倾向。专业课教师从事的是学科专业教育，主要精力放在教学与科研上，再加上高校教师评价、职称评定指标体系中极其明显的科研成果导向，使得广大教师特别是中青年教师，对学生的思想政治教育缺乏关注，必然导致专业教师在高校德育中主导地位的萎缩和作用的自我局限。加上德育教师难以得到其他专业教师的认可和尊重，他们在学校没有学术地位，在评定职称时受到“学术歧视”，在客观上导致了思想政治工作专职队伍“孤军奋战”的局面。
（二）去政治化趋势，导致思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师未充分发挥育人优势
以经济建设为中心，在思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师中形成了去政治化的思潮。哲学社会科学中的课程都具有鲜明的意识形态性，蕴含着丰富的德育资源。高校哲学社会科学教师担负着帮助大学生树立正确的政治方向和理想信念，提高思想道德修养和精神境界的重要职责。然而一些教师对马列主义不是真懂、真爱、真信，一说坚持以马克思主义为指导，就以为是“左”；还有的教师往往过分强调其课程教学的“知识功能”，而忽视其“政治功能”，有时甚至为了追求知识性、趣味性而牺牲思想性。加上思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师总体数量不足，学历层次相对较低，队伍不稳定，不安心于教学，少数教师素质不高，平时不注意学习，在教学中只生搬硬套，不注重灌输引导，分不清重点、讲不透疑点、解不开难点，也不敢回答学生提出的难点、热点和疑点，课堂教学只是照本宣科，很难收到较好的效果。
（三）专职思想政治教育工作队伍现状令人担忧
目前，高校专职思想政治教育工作队伍结构不合理，学历层次、知识结构、理论素养与高校改革和发展需要不相适应。高校的专职思想政治教育工作队伍，不但要求政治过硬，素质全面，还要求能够掌握马克思主义基本原理，党的基本理论，懂得教育学、心理学、管理学、传播学的基本知识与基本规律，并且要求将理论合理地融入对社会现象的分析中，为学生解疑释惑。这就要求专职思想政治教育工作人员的学历层次，知识结构和理论素养都能够胜任工作的需要。然而就现在专职思想政治教育工作队伍整体而言，学历层次偏低，基本上是以大学本科学历的为主，与高校的进一步改革与发展的需要不相适应；知识结构比较单一，绝大多数专职思想政治教育工作人员参加工作后没有经过专门系统的训练，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，因而分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，常常出现工作滞后现象；理论素养有待进一步提高，普遍存在对专职思想政治教育工作人员理论培训不力以及专职思想政治教育工作人员自身理论学习不够的现象，对学生中的一些热点和难点问题难以站在理论高度予以释疑解难，远远不能适应形势发展的需要。
队伍不稳定。在各高校现有专职思想政治教育工作队伍中，有相当一部分同志特别是中青年政治辅导员，对从事思想政治工作和学生工作缺乏应有的热情和坚实的思想基础，缺乏相应的系统理论与认识，组织服从的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，长期安心政工工作的少。加上高等教育改革的不断深化以及竞争机制的引入，担心从事专职思想政治教育工作影响自己以后的发展，思想压力大，有后顾之忧，一部分人准备转行从事教学和科研工作；一批年龄小的报考研究生，准备走“曲线转行”的路子，从而造成专职思想政治教育工作队伍的不稳定。
人员未细化。辅导员与班主任的工作职责是不同的，但现实是“学”字当头，凡是学生的事，都找辅导员，繁重的具体事务影响了辅导员思想政治教育职能的发挥。高校思想政治教育作为高校人才培育的系统工程的重要部分，其工作重心应放在大学生全面素质和思想道德水平的教育和提高上，而不是单纯的生活管理与活动组织上，生活管理与活动组织只是思想政治教育的载体，而不是内容。如果仅仅将辅导员的工作拘泥于此，就偏离了思想政治教育的方向与实质，也就不能完成提高学生思想水平，培养学生综合素质，为国家输送又红又专，全面发展的建设人才的重要任务。有的辅导员对关心学生政治思想进步问题重视不够，工作中一味强调“寓教于乐”，形式上活动搞得有声有色、轰轰烈烈，但细品起来，活动品位不高，层次不够，尤其是活动的政治教育功能不强。最终导致有些辅导员不能给学生把大道理讲实、小道理讲正、深道理讲透、歪道理批倒，使得工作主导性差，不能真正成为大学生政治上的领路人。
（四）心理健康教育教师的整体力量还未形成
在高校思想政治教育工作队伍中，从事心理健康教育的人员更是薄弱中的薄弱环节。缺少师资，不少高校没有设立心理健康教育专职教师岗位，心理健康教育是一项专业性、科学性强的工作，要求教师具备一定的专业知识，但多数学校是由“两课”教师、辅导员或校医从事这项工作，把一些心理问题简单化地用思想政治教育的方法和手段来处理，导致工作不深入、不具体，方法和内容单一，没有真正了解学生的思想矛盾，没有采取必要的手段和措施解决学生思想上、心态上存在的问题，因此也难以达到教育的目的。
二、加强大学生思想政治教育工作队伍建设的对策
（一）整体育人，发挥全体教师的育人作用
《意见》明确提出“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”，要在体制和学术范式及其评价体系上，制定完善的政策措施，明确全体教师的职责任务和考核办法，解决好全员育人的问题。在体制上应建立和完善班主任制和导师制，要求专业教师担任班主任工作，直接参与学生思想教育工作，强化专业教师的育人作用。要聘请有经验的专业教师担任大学生指导老师，逐步建立大学生导师制，对大学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，把思想教育和专业教育、课堂教育和课外教育、共性教育和个性教育、严格管理和人格感化结合起来，充分发挥专业教师教书育人的作用，促进学生综合素质的全面提高和健康成长。在机制上应把育人工作纳入专业教师的学术范式，把育人成果作为评价教师工作的一项重要指标，纳入到专业职务评聘、考核评比等工作之中，促使教师像重视学术成果一样重视育人成果。
（二）加强思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师队伍建设
社会主义大学人才培养的目标，是为社会输送既具有正确世界观、人生观和价值观，又具有一定专业知识水平的全面发展的高素质人才。在社会主义市场经济条件下，强化国家对思想政治理论课教师队伍建设宏观的调节，政策的导向和有力的支持性干预，有利于营造思想政治理论课教师队伍建设的良好的外部环境。思想政治理论课和哲学社会科学课教师是大学生思想政治教育工作的骨干队伍，他们是德育资源的主要组织者、利用者。提高他们的水平与素质至关重要。提高公共理论课教师整体素质，是一项系统工程，需要多方面配合和关心。加强培训和进修，通过不同渠道让教师参加各种类型的培训、进修活动和社会实践活动，以不断提高教师的思想道德素质和业务技能；同时进一步实施公共理论课教师学历工程，促进教师整体素质的提高；制定激励机制，大力培养德才兼备的公共理论课教师，有效地稳定骨干。大胆选拔“名师”，以品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，提升公共理论课教师队伍的整体素质；充实公共理论课教师编制，切实解决好公共理论课教师的职称和待遇问题；鼓励教师敬业乐教，把公共理论课教育教学工作作为自己终身追求的事业。
（三）建设一支专业化的大学生思想政治教育工作队伍
大学生思想政治工作队伍建设的专业化要做到专职人员为主干，确保充足的时间和精力用于本职工作。大学生思想政治教育工作队伍应由精干的专职人员与众多的兼职人员组成，坚持专兼结合的原则，以专职人员为主，兼职人员为辅。
促使广大思想政治教育工作者具备相关的专业知识和工作能力。思想政治教育工作是一门综合性、实践性很强的应用性学科，必须对思想政治教育工作者提出明确的专业要求，使从事思想政治教育工作的人员具备合理的知识结构和相应的工作能力。大学生思想政治教育工作人员除了要掌握人文社会科学、自然科学的基本常识，具备思想预测决策能力、独立从事科学研究的能力、运用现代化手段的能力等以外，必须在思想政治教育工作的基本理论和工作业务方面下工夫，掌握马克思主义思想政治教育基本理论和经典著作、中国共产党思想政治教育工作的基本经验和优良传统、思想政治教育学原理和方法论、比较思想政治教育学等专业理论；熟悉党的教育方针和国家发展高等教育的政策法规，了解高等学校建设与发展的总体思路，真正成为大学生思想政治教育工作的行家里手。
实行符合本专业特点的职务、职称管理制度，解决好他们教师职务聘任问题，鼓励支持他们安心本职工作。通过专业职务和职称管理，使优秀的思想政治教育工作者受到表彰和奖励，对不符合条件的、表现不好的及时进行调整。
制定科学的考核标准与坚持正确的考核原则。考核的内容应是德、能、勤、绩的全面考核。坚持客观性原则，做到全面准确、实事求是地反映高校思想政治教育工作者的状况；坚持民主公开原则，将考核内容、标准、方法和程序等公之于众，让广大师生直接参与考核；坚持注重实效原则，反对任何形式主义的作风；坚持依法考核原则，严禁任何形式的舞弊和弄虚作假的手段。最终要把考核的结果同专业职务和职称管理结合起来，作为对思想政治工作者奖惩、培训、辞退以及调整职务、级别和工资的主要依据。
（四）加强对大学生思想政治教育工作队伍的职业化管理
对从业人员进行资格认定，实行职业化管理，是提高人员素质的行之有效的办法和途径。随着社会主义现代化建设和依法治国进程的加快，资格认定制度、职业化管理越来越成为社会公认的规则。思想政治教育工作人员同样需要走职业化之路，而高等学校的大学生思想政治教育工作者，必须率先实现这一目标。
树立良好的职业形象。思想政治教育工作者的形象，直接影响到思想政治教育工作的成效。良好的思想政治教育工作者形象，既能产生强大的凝聚力，使受教育者信服，也可赢得社会各界的认同。高等学校思想政治教育工作者良好的职业形象，除了思想政治教育工作者一般的要求外，还必须具备坚忍的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的教师特征。只有树立良好的职业形象，展现思想政治教育工作者的个人魅力，才能让受教育者特别是广大学生容易接近和接受所教育的内容。
具备崇高的职业理想。职业理想是指人们对未来工作部门和工作种类的向往，也指人们对现行职业即将实现的目标的追求和信仰，具有综合性、稳定性和持久性的特点，在思想政治教育工作者的道德品质中居于主导地位。职业理想有高、中、低层次之分。大学生思想政治教育工作者的职业理想不能定位在维持自己和家庭生活的层面上，也不能满足于发展个性、发挥个人才智和兴趣爱好层次上，而必须把教书育人、思想政治教育工作这一“职业”同培养社会主义的建设者和接班人的崇高事业相结合。思想政治教育工作不是一项职业，而是崇高的事业。大学生思想政治教育工作，更是关系到社会主义现代化、共产主义理想能否实现的伟大事业。
掌握过硬的职业技能。大学生是高知识、高智商的特殊群体，思想政治教育工作者需要具备多种工作本领，才能应对这一特殊的工作对象。大学生思想政治教育工作者必须具备的职业技能包括：调查研究能力、文字表达能力、演讲鼓动能力、组织协调能力等。在学历方面，应具有较高的正规教育学历，从发展的角度而言，应达到硕士水平和部分博士水平，至少是双学位和本科水平；在专业结构上，要做到文理结合，其中有相当数量的应是思想政治教育、马克思主义理论与思想政治教育专业毕业的；从职称上讲，要有教授、副教授、讲师、助教各个层次。
参考文献：
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