时间：2023-05-30 09:37:46
【关键词】体育中学吸引学生
体育课不仅是实现体育教学、完成学校体育任务的重要形式，也是反映体育教师综合素质的窗口。体育优质课更是体育课中的“精品”，是常规体育课的提炼和精华。一节高质量的优质体育课，从教案中就可以体现出研究集体或做课教师富有创意的教学构思，从课的实施过程中就能展现这堂课独具特色的教法及自然流畅的课堂组织；更能通过教师驾驭课堂和组织学生的过程反映体育教师扎实的基本功。所以，一节体育优质课的成功与否，不仅能衡量出教师业务能力的高低，更能体现集体教学研究成果的价值和意义。那么，怎样才能上好一堂体育优质课呢？
1“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
2“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
2.1把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.2做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
2.3多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
2.4“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，尹老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，尹老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“尹老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“尹老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
二年级的学生年龄小，集中注意力的持续时间短，40分钟的课堂教学对于他们而言是漫长的，作为教学活动的组织者和引导者，教师应充分调动学生的学习主动性和进取精神，科学、合理、有效地安排好一节课。
一、创设情景、激趣导入
俗话说，万事开头难。同样的道理，教师要想上好一节课，一个精心的开篇布局是很重要的。当这个布局充分地调动起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望时，那么这一节课也就有了一个良好的开端。
1.故事、儿歌引路，激发学习兴趣。学生大多爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容相关的故事，既能牢牢抓住学生的注意力，又能为后面的学习做铺垫，如在讲解《赠汪伦》这首古诗时，在介绍了李白喜欢交友、喝酒、写诗、游玩这些特点后，我便声情并茂地给学生讲起了“十里桃花，万家酒店”的故事。当讲到李白受骗来到汪伦家时，学生们哈哈大笑，同时，他们也被汪伦的才华所吸引。通过讲故事，自然而然激发了学生学习这首古诗的兴趣。
2.角色扮演，调动积极性。教学活动的有效开展，离不开学生的积极参与，如果课堂出现“事不关己，高高挂起”这样的一种状况，那么教学活动所取得的效果也就可想而知。如何提高教学的质量，那么就必须让学生真正成为课堂的主人。有效的方法就是把学生的注意力吸引过来。充分考虑学生的兴趣点，教师才能准确地把握每个教学环节。
二、给予学生充分的肯定
学生在回答问题时，有时回答得不一定全面，对于这种情况，教师须予以积极的评价，以鼓励表扬为主，增强学生的自信心和成就感。
三、放松课堂气氛
二年级的学生，注意力的持续时间一般只有20分钟左右，过于严肃的课堂氛围，容易让学生感到疲劳，甚至厌恶，于是在课堂上，我把生活的情景融入了课堂，学生学得很累了，我就让学生趴在桌上，说：“同学们，让我们睡上一分钟。”过一分钟后对学生说：“同学们，该起床了。”在喊的过程中还吆喝着：“起床了，起床了，刷牙（让学生做刷牙的动作），洗脸（让学生做洗脸的动作）。”在一个特别的地方做一件平时我们天天都做的事，学生们都觉得很好玩，很有趣，不知不觉间就消除了上课的疲劳，同时也活跃了课堂气氛。20分钟左右的时间把这个小游戏插入课堂，学生放松情绪以后，又给我们后半节课的进行做好了良好的铺垫，这样一节课上下来，教师乐于教，学生也学得轻松、乐于学习，教学效果自然不言而喻。
在教学活动的开展过程中，我常常把自己当成一个孩子，用孩子的眼睛去看，用孩子的心去感悟孩子，体会孩子的内心，同时，我也让我的教学时时以学生为中心，充满激情和真情，在师生间产生一种互相感染，共同学习的氛围，使课堂教学更生动更精彩，使学生的学习兴趣更浓，轻松愉快地完成一节课的教学。
一、课前的精心准备
我们知道，教学是一个特殊的认识过程，它的特殊在于实验的先见性和针对性。如果一个老师没有厚实的物理基础知识，没有对物理知识的准确把握和深刻的理解，要带领学生去探究、去认识这些知识是不可能的。我们常用“要给别人一杯水，自己要有一桶水”作比喻就是这个道理。同时，对教学过程来说，我们没有对知识的深刻理解，或者对知识的理解是不完全的，那我们在教学中又怎么去自如地引导学生进行思考和实验呢？
二、设计课堂活动
1、学生主动参与的原则
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动的程序，激发学生的求知欲和参与感，使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。
2、个体活动和集体活动相结合的原则
物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和“群体效应”，创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。
3、具体与抽象相结合的原则
心理学的研究表明，处在具体运算阶段的青少年缺乏形式运算能力，要依靠具体的对象进行思考。教师要有针对性地制定活动策略，帮助学生学会内化，适应形式思维，通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式，揭示抽象概念中的某种状态、某个横断面，并通过学生的个别活动来形成概念，提高思维的能力。
三、课堂教学活动的操作策略
课堂教学活动的操作策略，就是怎样引导学生通过思维获得物理概念的具体步骤。其中，活动内容的选择、活动情境的创设、活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。
1、活动内容的选择和转换
所谓选择，一是要选择教材中的关键内容，便于以点带面、以线成串；二是要选择能启迪学生思维的良机。所谓转换，就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的“超文本”。
2、活动情境的创设
从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应该把握好活动情境的创设这个控制环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。在教学实践中，我们遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，作如下尝试：
（1）设置悬念，构建迫切学习的活动情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。
（2）设计实验操作，构建手脑并用的活动情境。在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情境，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成“猜想――验证”的教学活动模式。
（3）采用电教手段，构建多媒体的活动情境。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。
3、活动过程的组织和调控
为了使学生在活动过程中自始至终保持着积极思维的心理状态，教师必须把握好活动过程中的两个要素：活动的组织形式和活动的调控手段。
活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求。
教师对活动过程的调控应该像渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动中学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励； 当活动发展下去不再具有发展性时，教师应立即结束活动。
4、活动中的议论和小结
[关键词]构建教学内容 构建教学方法 构建环境 构建学习方法
我个人从事高职高专教学工作已有七～八年的时间了，回顾过去几年来的教学实践，.自己也经过了由不适应发展到今天的基本适应的几个阶段。
我觉得尤其是“上好每一节课”，说起来容易，可是真正全面做到，这是非常不容易的。实践科学发展观，就是要求每一位教师，站在时代的高度上，用当今最前沿的科学技术，为国家培养造就一大批专业型、技能型、复合型、创新性的应用人才。怎样才能上好每一节课呢？除了要立足本职，尽职尽责之外，我的具体做法是：实施“四构建”，做到“两突出”。
“四构建”， 其一是构建教学内容，也就是说要对原教材内容进行重新组织，改革创新。增加一些技能性、实用性、可操作性内容，把那些繁琐、抽象、应用面狭窄的概念和理论推导内容剔除掉，做到变理性知识教学为实践技能教学；变知识教学为方法教学；变学习知识为学用知识；变智商教学为情商教学，从而达到理论和实践的高度结合和统一。例如，我在讲授Linux操作系统时，给同学们增加了Hacker知识的有关内容，又讲授了病毒程序的制作以及捆绑技术。我还经常讲授一些微机操作技巧，窗口炸弹的防范，以及QQ号被盗等项内容。在讲授《网络工程与集成》中，我增加了校园网、企业网的组建与设计等实际应用内容。为了更好的联系实际，我还提出了让学生设计本校的校园网改造工程。在讲授“六大子系统组网布线”中，我还亲自考察了教学楼每个楼层配线间的设置以及AMP插座的分布情况。由于课程内容与身边实际应用紧密相连，为此很受学生们的欢迎。我在讲授网络工程专业课教学中，学生们的听课率很高，一般都达到95%以上。
其二是构建环境，也就是说构建一个学生乐学情趣的教学课堂。我个人认为，一个教师讲课应具有情趣性和感染力。“学为主体，教为主导”，不能分不清主次，混淆二者关系。要鼓励学生个性发展，保证他们的“心理自由”。教师在课堂上应该是谈笑风生，生动活泼，不能“一言堂”，要师生互动，情感交融，从而达到寓教于乐、寓教于美的课堂教学效果。
其三是构建教学方法。教师在备课中，要认真研究教学方法 提倡探究法、启发式。要把实验法、演示法、研讨法、指导法等融汇贯通，做到多种教学方法的优化组合。我在讲授计算机专业课程中，尽量采用“双语”教学和“专业术语”教学，从而拓宽学生知识面。
其四是构建学习方法。原清华大学校长蒋南翔同志说过，“教师要给学生提供狩猎工具，而不是现成的猎物。”学习方法不单纯是学生的个人私事，也应该是教师的份内事，因为教学效果的好坏与学生的学习方法是密切相关的。我经常以“C语言”、“计算机专业英语”等学习方法为例，向同学们传授一些计算机相应学科的学习方法。例如，我给个别同学讲授了如何记忆单词，如何学习语法等，对于C语言的学习，启发学生应该从数据类型和两个函数入手的方法，通过一些个别指导，很多同学的C语言学习成绩和英语学习成绩有了明显的进步和提高。
我在平时的教学工作中，始终如一的贯彻了“两突出”的方针。其一是突出学生动手实践能力的培养提高。这是我们高职高专院校的培养目标所决定的。当今社会人才的需求，特别强调人的实践技能。俗话说：“学历是门票，技能最重要”，这也恰恰说明了人的动手实践能力在就业中的突出地位。我在专业课教学中坚持理论与实践相结合，最大限度的是能让孩子们动手实践的题目，一般尽量少讲，让他们自己动手操作。例如，在讲授“互联网技术”中，电子邮件是一个具体实际操作内容，我就让同学们写一个电子简历和求职信，然后发送到自己的邮箱中。通过有的放矢的实践教学，使大家既学习到了E-mail的理论知识，又学会了收发电子邮件的实际操作技巧。
其二是突出学生的创新及创业能力的培养提高。创新教育是我们国家高等教育的宗旨，创业教育是我们国家高等教育的目的。“双创”教育无论是对学校、学生还是家长都是利益悠关的一件大事。我在专业教学中，始终不渝的灌输了“双创”的教育思想，鼓励学生们大胆实践。在讲授综合布线技术时，我给同学们实际演示了写字楼或者说是SOHO智能大楼的组网布线设计。从需求分析开始到IP地址规划，从六大子系统布线到拓扑结构，每一步都详细地描述了网络设计方案及图示画法。同学们都反映企业网、校园网组网设计更具体了，似乎是看得见、摸得着，通过本门专业课的学习，对大家今后的就业不但增加了技能，而且打下了一个良好的基础。
第1节课任务繁重,难度极大。学生来自不同的初级中学,教师对学生的知识基础、性格特点不了解。由于生物学为非高考科目,社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应。多数学生对生物学不感兴趣,学习积极性不高,学习中缺乏动力,这是第1节课遇到的主要困难。
要完成第1节课的教学任务,需扫除以上教学中的障碍,应采取如下措施,教师在高一放暑假时发一份调查问卷,其具体内容包括:
1初中生物学知识试题;
2你看过哪些与生物学有关的书籍?
3初中生物学你都学过吗?
4你上初中时做过生物实验吗?
5你参加过生物学竞赛吗?
6你是生物学兴趣小组成员吗?
7你能认识多少种植物和动物?
8你喜欢养花和饲养小动物吗?
第1节课任务繁重,难度极大。学生来自不同的初级中学,教师对学生的知识基础、性格特点不了解。由于生物学为非高考科目,社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应。多数学生对生物学不感兴趣,学习积极性不高,学习中缺乏动力,这是第1节课遇到的主要困难。
要完成第1节课的教学任务,需扫除以上教学中的障碍,应采取如下措施,教师在高一放暑假时发一份调查问卷,其具体内容包括:
1初中生物学知识试题;
2你看过哪些与生物学有关的书籍?
3初中生物学你都学过吗?
4你上初中时做过生物实验吗?
5你参加过生物学竞赛吗?
6你是生物学兴趣小组成员吗?
7你能认识多少种植物和动物?
8你喜欢养花和饲养小动物吗?
【关键词】听;记;观察;思考;交谈
How to listen to a class
Wei Haihui
【Abstract】Mentions attends a lecture, some teachers believed that attends a lecture anything not to be difficult, so long as takes to bring with writes down the classroom to listen earnestly, writes attends a lecture the record, the enclosed several simple evaluations, are very easy. Actually attends a lecture is not an easy matter. Attends a lecture, is the teacher occupation basic skills, attends a lecture how will the ways and means that be affecting the teacher teaching level enhancement.
【Key words】Listening to; Recording; Observation; Ponder; Conversation
提到听课，有的教师认为，听课没什么难的，只要带上笔记到教室认真听，写好听课记录，附上几句简单的评语，很容易。其实听课并不是一件容易的事。听课，是教师职业的基本功，听课的方式方法如何，将影响着教师教学水平的提高。
那么，究竟怎么样才能正确的听好一节课呢？根据自己多年来的实际工作，围绕着新课程理念我认为听课应做好“听、看、记、思、谈”等几个方面，以下是我对这几个方面的简单阐述：
一听。我们听课，一是听课堂环节设计层次是否清晰，是否详略得当，是否重难点突出，教师是否有效调控课堂环节，有目的地指导学生的学习，科学地引导学生发现知识，重新组合知识。二是听教学环节的设计是否紧凑、连贯，恰倒好处地设疑，启发学生的思维。三是听教学环节的设计是否合理，是不是围绕本节课的教学目标来设计教学步骤；是否做到教学时间的合理安排，把大部分时间留给学生去活动；教师是否放开手脚，让学生主动参与教学过程；是否做到师生互动，生生互动。
二看。首先观察学生在课堂上是不是激情饱满，充满自信，主动参与到学习中来；是不是局限在本节课所学知识范围，能不能实现知识的整合，并能够联系生产、生活实际；课堂上能否不依赖于教师的硬性灌输，主动地获取新知。再看上课老师的板书、教态和使用的教具与现代化教学手段。教师是否利用现代信息技术手段进行教学；是否做到现代教学手段与学科课程的有效整合，教学内容与课件是否紧密，教师在知识拓展方面是不是有利于培养学生的各种能力。
三记。好的听课记录应关注的以下几个问题，一堂课的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的。因此，应该有选择地做好记录。
（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（2）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。
（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
（5）要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
（6）关注教师的身体语言。老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。
（7）关注听课者即时的思考和评价。听课时产生的随感及评价。授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。
四思。新课程理念提出在课堂教学过程中，要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。教师在听课过程中，应该注意讲课教师是否在整个课堂中传授新知、培养能力的前提下，向学生进行情感价值观的教育，是否让学生学会或拥有一种精神，是否形成了一种不懈地追求，就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？创新精神和实践能力是否得到培养。听者听后可设身处地思考这样一些问题：“这节课我该怎样上”、“假如学生向我这样质疑怎么办”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”等等。这将是这节课的点睛之笔。
关键词： 听课评课 准备记录 分析评价
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此。教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样。听课前应做好如下准备工作。
1.熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点和难点。
2.明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
3.针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
4.听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面。
1.要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知的探究新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊？什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟的效能。
2.要关注重点难点突破。在听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求教师必须认真细心揣摩。
3.要关注教学方法与学习方法。在听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展的。怎样从以教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
4.要关注辅助手段的应用与板书设计。在听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，以及是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
5.要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知、培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
另外，课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心，又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么
1.整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
一、少年时期：当我们在少年时期，幼稚的我们总是无忧无虑，整天只想着玩。母亲看到在地上爬滚着开心地玩耍的我们时，从不打骂我们，这是因为母亲拥有着一颗慈善而圣洁的心。当我们的衣脏了，母亲总是给我们换上干净的衣服，这是因为母亲想让我们的心也像衣服一样干净，这是因为母亲想让我们的心也像衣服一样干净，纯洁。这是少年时期的一节课，是一节多彩的课，它让我们学会了从小要拥有一颗慈善、纯洁的心。
二、中学时期：中学生的学习生活是那么的丰富多彩。这时，我们也稍稍长大了，学会了自己料理自己的事，也学会了给父母亲分忧，学会了怎样去生活，可母亲也对我们更加地严格了。当我们犯错时，母亲就“毫不留情”地处罚我们，教导我们怎样做人，怎样去分辨真善美与假丑恶。而稍稍长大的我们也积极为母亲分担家务，知道怎样去减少父母对我们的担心。这为我们今后的独立生活打下了坚实的基础。这也是一节课，是一节政治课，它让我们懂得了应该怎样做人。
三、成年时期：我们已经能独立生活了，在生活、工作的过程中难免会遇到一些挫折，而有些挫折往往能使我们精神崩溃，被困难压倒。而这时，母亲一句安慰的话会使我们振作起来，让我们学会怎样去面对挫折，战胜困难。这又是一节课，是一节让我们懂得怎样去面对人生中的种种困难，从而走向成功的课。
这就是我们成长中的三节课，它是每个人成长过程中必不可少的课，也是我们面对生活、面对困难所必须上好的三节课。
摘 要：学生要了解这节课的美术文化背景，自己自学制作步骤，并启发学生的想象力来装饰六面怪脸。要培养学生的创新精神及实践能力，提高学生的审美价值。
关键词：设计；应用；六面怪脸；团结协作；启发想象
这节课是二年级的一节手工课。主要让学生学会认识示意图，运用自己所学知识装饰怪脸，制作出自己心中的作品。
第一次上课时，课前没有让学生课前预习自主学识步骤图。在课堂上一起引导学生分组讨论、学习，并让学生尝试制作。效果不错，学生掌握得也不错。但用时太长，以至于后面重点部分“怎样装饰怪脸”讲得太匆忙，学生最后装饰得太简单，重难点解决得不够彻底。
课后，同事们积极帮我分析这节课存在的不足，提出许多宝贵的意见。我自己根据第一次的上课体会重新调整课堂环节。首先我让学生课前回家预习教材上的步骤示意图，并自己研究学习明白示意图上的虚线、实线、阴影各代表什么意思。可以与家长共同学习，自己可以尝试做一个基本型。在课堂上，我只是让每组派出代表到前面来展示每一步怎么做，并让学生说出各种线的意思。这样做，既可锻炼学生的学习积极性及自主探究的能力，也可以促进他们的小组合作能力，为后面怎样装饰做好了铺垫。
在装饰这一环节上，我从形象、色彩、表达手法这几个方面来引导学生。在开始的时候不知道从哪里入手，不知怎样来概括。这一次，我是让学生从欣赏教材上的作品入手。教材的作品比较夸张，色彩对比鲜明，形象突出。让学生说出自己喜欢的作品并从这三方面说出喜欢的原因。这样，师生达成共鸣，明白从哪些方面来装饰怪脸。
低年级的课堂教师不能随意师范，怕学生模仿，限制学生的思维。在第一次上课时，我没有做示范，只是引导学生知道在怪脸上描绘什么。但效果不太好，有些学生做起来还是比较茫然，毕竟学生年龄太小。所以这一次我调整思路，引导学生思考回答时我在前面做示范，并让学生明白各个器官画在什么位置比较好，怎么画好。这样学生豁然开朗，思路也清晰起来，同时让学生欣赏同龄人的作品，引导他们打开自己的思路。在这里，我也准备了一些教具，是根据自己要制作的形象而修剪外形的教具。但最后时间太紧张，忘了向学生展示讲解。
画出怪脸的五官后怎样装饰这一环节没有点到。应根据所欣赏的作品，引导学生思考。让他们知道可以运用自己所学的一切知识技能。
参考文献：
思正.“言传身教”在美术教学中的重要作用[J].吉林省教育学院学报：学科版，2009（11）.
作者简介：赵元君，女，1981年出生，就职于山东省肥城市河西小学，研究方向：美术教学。
[关键词]：常中求变适宜适合注重细节
听完了三位老师同课异构的课――《草船借箭》第一课时，翻翻记得整页满满的听课笔记，多遍回放三位老师上课的情景，比较他们各环节处理方法的得与失，笔者颇受启发。下面从内容处理、教法选择、环节处理等方面加以阐述，求教于诸位同仁。
一、教学内容不贪多求全
教材处理情况在课堂中的体现就是教学内容环节上的安排。下面为了叙述的方便，把三位老师分别称为：A、B、C（下同）。
A老师除了揭题，检查生字外，主要环节是抓住课文后面的“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”一句，此句为课文中心句，再要求学生回扣全文，自由读看看诸葛亮是怎样神机妙算的。由于学生只是在初读课文，对课文内容没有较完整把握，只能拼命找证据来验证问题。学生缺乏必要的内容铺垫，谈得很散也很乱。
B.、C老师也是揭题，检查预习，但他们只选择了课文第1~2自然段作为第一课时的教学内容，效果都比A老师好。
可见，在有限的课堂教学时间内，教学内容选择是不可贪多贪全的，否则就会“消化不良”，吸收的养分自然就少了。再一个是教材处理上，除考虑学生现有的认知水平外，教材本身的特性也是应该重点考虑的因素。《草船借箭》主体内容是按事情发展顺序来写的，第一课时安排教起因部分，从总体来看，是比较合适的。
二、教法选择要适宜适合
A老师采用倒序法，抓住课文后面的“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”这一中心句后，读读议议。因时间限制，学生回答又是东一榔头西一镐的，一节课下来，教学的有效性并不高。此法不是不好，而是用早了，放在第二课时，效果肯定会好得多。
B老师采用“读――议”法，让学生带着老师预设好问题充分的读，再根据自学题提问学生，学生都能回答出来，都理解了课文内容，也相应培养了学生的能力。
C老师采用了综合的“三段式导读”法，吸收了一些流派的精华，已初步形成自己的风格。她也让学生充分的读，但却是有层次有目的的读。先了解内容大意，再揣摩内心，感悟人物形象，后深入品读，存活形象。层层拔高，步步到位，不把内容理解作为唯一目的，而是“三维”并进。
“教无定法，贵在得法”，三位老师课文内容部分阅读教学选用三种不同的教法，教学效果差别很大。给人的启示是：㈠、“怎么教”受到“教什么”的制约，教师要先想好准备“教什么”――内容，再想“怎么教”――方法。有时候，“教什么”比“怎么教”更重要。㈡、教法的选择要适宜适合，完全搬用别人（包括特级教师）的方法，不考虑实际情况（学生、教师、教材），效果肯定是不好的。㈢、让学生读要充分，要舍得花时间，读要有目的、有层次。学生独立、充分的读是深层感悟的基础。㈣、不能把理解内容作为唯一的教学目标。崔峦老师曾说过：“不堵住内容理解的路，就迈不开语文教学改革的路”。这道出了普遍存在的事实，也是他语重心长的呼吁。
三、环节处理须常中求变
要有特色，有风格就必须“人无我有，人有我新，常中求变”，教学上也是如此。A、B两位老师在教学细节处理上都有一些值得称道之处，在此略去不谈，重点说说C老师在教学环节处理上的做法，是怎样“常中求变”，于细微处匠心独运的。
（1）揭题
揭题，大部分老师喜欢用开门见山的方式，直接了当对学生说，同学们，今天我们学哪课，然后板书课题，生齐读一遍。这样平淡如水的操作不可能激起学生的求知欲，更不可能做到“课开始，趣就生”。
C老师用了两招：
1、以“聊”引入。让学生自由汇报课外阅读《三国演义》的收获，以“聊”为题，轻松愉快地把学生不知不觉地引入课堂，既是给学生课外阅读创设了自我展示的平台，也是为本节课教学做好铺垫，使课外阅读效果得以在课堂上呈现，C老师恰到好处的友好亲切的点评、鼓励，使学生更加兴趣盎然，倍感振奋，体现在课堂上的是学生纷纷举手，踊跃发言，畅谈所读、所得。
2、“借”题质疑。在理解课题时，C老师能抓住题眼“借”，让学生各抒己见地讲出为什么要用“借”，而不用“骗”，在让学生讲出了“借”是要还的，而“骗”是不用还的后，C老师不失时机地引导学生发现并提出问题：“谁向谁借箭？”“借了以后怎样还？”“又是怎样借的？”……从而引发学生读文的欲望，把学生引入文本，也为深入感受诸葛亮的“神机妙算”做好伏笔。这样的“导”不但给了学生质疑问难的机会，而且也引导了学生领会，掌握读书方法应该具有的思考方法和思考角度。有意识地让自己少教，放手让学生多学。
（2）生字词教学：
C老师不是泛泛地抽读生字词读音，提问字形结构、词语意思，而是让学生上台――“我来教”，让学生当一回让他引以为荣的小老师；“友情提醒”更是让易混易错字彻底显形。更妙的是教完生字词，不是就此打住，而是让学生来挑战――用上生字新词简要地说说课文的梗概，自然而巧妙地了解掌握了学情。
（3）朗读指导
朗读指导，可以说是大部分老师的软肋，课堂上不敢范读，指导有感情朗读不到位时，为了赶时间，采用齐读一带而过。
C老师采用的朗读形式多样，有自读、品读、分角色朗读、表演读。学生自读课文，通过人物的对话，揣摩人物的心理活动，想象人物的表情、动作，从而感悟诸葛亮的足智多谋、运筹帷幄，周瑜的心胸狭窄、妒贤嫉能。想像当时表情，互相交流、评价。最值得一提的是：在学生分角色试读时，诸葛亮和周瑜的心理活动，学生都准确揣摩出来，表情、动作也想象到位，可由于年龄、心理等方面条件的限制，还是不能用读把人物表现得栩栩如生，跃然纸上。C老师选用了电视剧《三国演义》中有关“草船借箭”的影视材料，先让学生观看一遍后，关掉配音，让学生上台比赛为电视剧配音，学生跃跃欲试，配得维妙维肖。
(4）读写结合
读写结合是中国语文教学的传统经验精华，但大部分教师操作起来，却显得生硬、机械，效果不好。怎么做到自然、有机又巧妙呢？课快结束时，C老师让学生寻找诸葛亮话语中露出的破绽――“三天”、“江边。”而此时，周瑜已被妒忌心理蒙蔽了双眼，蒙蔽了心智。他毫无察觉，且沾沾自喜。让学生想象假如你是周瑜的谋士，你会怎样向周瑜进言、献策？然而，足智多谋的诸葛亮又会怎样应对？通过想象写话、交流，体现了读写结合，又立足教材超越教材。
关键词: 课堂教学 课堂教学艺术 听课 关注 学生 教师
新课程理念下的课堂教学使教师的教学模式与学生的学习模式有了许多的改变。现代课堂教学更体现教学的三维目标,体现人性化的教学双边行为,更体现“三个面向”。在新课程理念学习中,我们作为成都市培养的第一批农村中小市骨干教师听了许多观摩课。这里就怎样听好观摩课,谈谈我个人肤浅的认识,与同行们共勉。
一、明确听课目的
听课的目的是学习,学习人之所长补我之不足。所以我们的态度上要做到四心:诚心、虚心、专心、细心。
二、讲究听课方法
听课的方法是非常重要的,课堂观察记录是听课的核心内容,是一个有目的有计划的活动。记录时要注意内容包括课堂上的言语和非言语事件的真实记录,记录时要注意观察教学效果,更要关注教学过程。新课程理念下记录要从传统的关注教师的课堂表现即关注教师怎样教,转变为学生怎样学的问题上来,看其是怎样为学生的发展提供充分的机会和良好的氛围,怎样以学生为中心安排教学活动,怎样关心学生的个体差异,怎样注重培养学生的学习兴趣,怎样让学生充分展现自己,怎样做到对学生评价合理、公平,要突出重点,区分格式,,也包括听者对某一事件的感悟。那么具体记录时应该关注些什么呢?
(一)关注教师言语和非言语教学艺术的展现
关注教师怎样利用教学言语启发调动学生跟随教师言语积极思考?让学生的思维发散开,呈现“放射状”?如某老师在《劝学》中是这样引导学生思考的:师:“青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水”说明了一个什么道理?学生不假思索地说:“学生超过老师。”师说“对。这是横向比较,长江后浪推前浪嘛。可是,如果进行纵向比较呢,还有其他意思吗?”学生一下愣住了。师再问:“青与蓝,冰与水是什么关系?条件有无变化?”学生经过思考、讨论后回答:“是对原有条件进行了改造、提炼。”师问“结果呢?”生答:“超越了自我。”从而让学生明白:人只要不断学习,改造自己,就会超越自我。如某化学老师在讲到一道根据化合价规律给物质排序的练习题时并没有讲完了事,而是恰当的问了一句:还可以根据其他规律排序吗?学生的思维立刻发散开了。学生开始搜索大脑中已有的知识,对其进行归纳,总结得出还可以根据一个分子中原子的个数给物质排序;还可以根据分子的相对分子质量大小给物质排序。很小的细节,但是却是水到渠成,关键教师却能把握好时机采用巧妙的提问艺术,使学生思维散开,对新旧知识进行整合。
关注教师幽默风趣的语言风格,它是教师的知识和修养的表现。学生一般都喜欢教师使用幽默风趣的语言,因为它可以活跃教学气氛,调节讲课节奏,可以使看似枯燥的知识活跃起来,可以引起学生的兴趣,激发学生的想象。语言幽默风趣,还可以消除教师和学生的隔阂,可以使学生在愉快的气氛中学到知识,掌握能力。如某化学老师在讲到洗气瓶时说:“有杂质的气体跳下去,洗个澡,爬起来,没有了,澡盆里面装什么?”教师用这样琅琅上口的语言把洗气瓶中“长管子进气,短管子出气”的枯燥的知识趣味化,并用语言带领学生思考根据除去不同的杂质确定洗气瓶中的试剂。老师问:“氢气中混入二氧化碳,我想得到纯净的氢气,怎么办?”生笑答:“跳下去,洗个澡,澡盆里面装澄清石灰水。”利用语言把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,以加深学生对理论知识的理解和记忆。如某化学老师在讲到水分解实质时说:“熊猫脑袋上的两个耳朵被揪下来,然后耳朵和脑袋两两结合配成一对,有情人终成眷属了”生笑。利用这样的语言把水分子分成氢氧原子,每两个氢氧原子分别组合成氢氧分子的微观过程形象生动的交给了学生。当我听到这些语言时,我感悟很多,快乐是每个人都需要的,我该通过什么样的方式让我的学生也如此愉悦的学习呢?
我们还要关注教师教学语言的以下特点:准确性,不会让学生产生歧异;干净利索,没有废话,半截子话,空话,口头语,用本学科的专用术语;语言富于逻辑性,讨论问题系统性;语言文雅,有分寸感和教育性。
教师在课堂上还展示着一些非语言艺术,如:手势,面部表情,眼神,体态,身姿,与学生之间的空间距离语等。记得一次听某化学老师上课,她一直面无表情的讲解着。她的学生基础很好,几乎每个学生都能很顺利的回答她所提出的问题,可是突然一个学生答错了,这个老师笑了,笑得很亲切,她说:“看着书,然后说一遍。”生看着书不太流利的重答了一次,师说:“很好,再念一遍。”生这次很流利的答出来了。一个微笑,如此的温暖和震撼着我的心,学生应该于我有同样的感受吧。当我以后遇到这样的局面时,我会向她学习。
(二)关注教师的导课和结课的教学艺术
高尔基曾说过:“导课象音乐定调一样,往往要很长时间找到它”。一堂好课,若没有好的开端,教师会讲的索然无味,学生也很难进入学习状态,课堂教学的其他环节也很难进行。导课的方法很多,如:“开门见山法”;故事导课法;创设情景导课法;悬念导课法;新旧知识联系法导课法;解释题目导课法;演练导课法;设疑导课法。听课应该关注教师怎样针对学生特点、教学内容等灵活巧妙地应用导课方法有启发性的导课。
某数学老师在讲到《黄金分割点》时这样讲到:几何中的和谐美也到处体现,它们也使人赏心悦目。简单的点、线段、三角形、矩形、正方形,就能构造出美丽的图案,平面的,立体的,让人美不胜收。再看一看黄金分割律这个奇妙的规律吧。符合这个分割律的物体和几何图形,无不使人们感到和谐与美。我们的人体本身就是黄金分割律的一个杰出的样本,T型台上迈着款款细步的女模,她们姣好的面容,魔鬼般的身材,无一不是黄金分割律的体现,样本中之典型。现实生活中让人叹为观止的一些伟大、精彩的建筑杰作,正是由于它们高、宽、柱间距离比例符合着黄金分割律,而让人欣赏、品
味,影响甚深,你知道什么是黄金分割点吗?今天我们就来学习黄金分割点。该教师利用生活中的大量实例开门见山的提出了黄金分割这个概念,激发了学生的学习兴趣。 某化学教师在教学《碳酸钙》这节课时,一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影片。教师问同学们这种景色美不美,同学们说美。接着教者就提出这种美景是怎样形成的呢?该教师成功的应用了创设情景导课法导入新课。
例如某化学教师在讲授初中化学《核外电子排布初步知识》这节课时,运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况。学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一层排有2个电子,较近一层排有8个电子,最远一层排有一个电子,通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况。这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况,那么其它原子核外电子排布、运动情况如何呢?该教师通过投影解题设疑导课,学生情趣盎然。
如果说导课是“起调”,那么结课就是“终曲”,完美的教学就必须做到善始善终。结课的形式和方法有:自然式;归纳式;悬念式;回味式;比较式;练习式;拓展延伸式和激励式等。我们应该关注教师怎样在结课时体现教学目标,首尾呼应,给学生构建完整的知识结构。如某化学老师在讲完《空气》组成一课的新知识后,总结到:“空气是由许多种物质组成的混合物,每一种物质都有用,所以空气是一种宝贵的自然资源,然而目前空气污染日益严重,还记得电视上那个拍卖广告吗?拍卖最后一罐没有污染的空气,那是无法用金钱去衡量的,为了使我们的天空变得更蓝,保护我们的地球,我们应该做些什么呢?”教师在这里比较好的总结了教学内容,同时利用设疑结课又实现了情感教育目标。
(三)记教学方法的教学艺术
教学方法比较多,首先以语言传递为主的教学方法有:讲授法、谈话法、读书指导法等;其次以直接感知为主的教学方法有:演示法、参观法等;以实际训练为主的教学方法有:实验法、实习作业法、练习法等;最后还有以引导为主的教学方法,包括:讨论法、研究法等。随着教学观念由“重知识轻技能”、“重教轻学”向“知识与技能统一”“教会学生学习”转变,伴随着知识增长速度的加快、终身教育的普及和社会竞争的加剧,学生的创造能力、一般能力、适应能力等必将受到人们越来越多的重视。教师的教学方法应该符合学生学习规律、更能适应社会发展的要求。听课者应该关注教师采用的教学方法怎样体现启发式教学;怎样体现与教学目的和任务相适应;怎样与教学内容相适应;怎样与学生心里特征、知识水平相适应;与自身特点相适应;与教学环境和教学条件相适应。
某美术老师在设计五年级的《邮票设计》这一课中,搜集、制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料,每张邮票有整体和局部的欣赏,以及邮票的设计构思,每张邮票有不同的动画转换,并配以优美的音乐,学生可以自己点击,了解邮票的历史背景。欣赏建筑艺术,不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物静止状态下的形态或内部构造,而且可以做动感显示,让建筑物旋转起来,欣赏建筑物的多个侧面。学生有一种现场感、真实感,真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。该教师的教学方法就符合学生的心里特性,与教学内容相适应。
某体育老师曾经在上小皮球课时,让学生自己体验小皮球的玩法,他们自由创造了十几种练习,有抛接、投掷、滚球、传球等等各式各样,筛选出几种学生参与性较强的“炸暗堡”,“搬运瓜果”等进行游戏教学,学生在学中玩,玩中学,达到非常好的锻炼效果。该教师的教学方法,尊重了学生的主体地位,满足他们的好奇心、学习需求和爱好,充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题,教师尊重和采用学生的想法,让学生在自主中求得创新,而创新能力的提高又作用于促进个性发展。在教学过程中,学生设计游戏或改进游戏方法,让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。这节课也给了我很大的启示,我们要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题,其实我们的孩子每天都在不断地发展、创新。
