时间：2023-05-30 09:27:45
什么是作文提纲
作文提纲是写作文时作文构思阶段的产物。构思是从整体上对作文的设计，以抽象思维为主。好的作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按照写作文的三个顺序：审清题目、确立中心、选择材料来进行。
作文提纲怎么写
作文提纲一般包含三部分内容：
(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。
(2)主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
写作文提纲时要注意什么
第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。
第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题?立意是否明确、深刻?对选择的材料还需要进一步做哪些取舍?材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心?推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。
第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了 应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。
第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求;反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。这就提示同学们：要作文，先列提纲;不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样
通过师生讨论及教师示范学生参与训练，使学生做到：
1.能对所读文章进行梳理进而概括出正确的感受点。
2.能选择其中一个感受点，写成紧扣文章中心联系实际的读后感。
3.读后感写作前，能列出清晰的提纲。
4.读后感文章的命题新颖、得体，各个部分能互相照应，切合文章中心。
【教学设计】
安排在《邹忌讽齐王纳谏》教学之后。
安排一课时，共四项内容：
1.课文内容梳理及概括训练。
2.教师出示读后感构思提纲及读后感全文，边读边进行评点。
3.学生列出读后感全文提纲并撰写文章开头。
4.交流讲评，通过讲评学生作文提纲及撰写的文章开头，训练紧扣中心并能条理分明展开思路的能力。
教学过程：
导言：读后感写作的关键所在有两点；
1.读懂原文，理出感受点。
2.选择一点写成读后感。我们刚学过《邹忌讽齐王纳谏》一文，下面就进行此文的读后感写作训练。
【第一阶段训练】
梳理《邹忌讽齐王纳谏》一文，广泛罗列感受点，打开思路。
注意：1.这个过程教师引导学生梳理文章内容，以便选择所感角度，是读后感写作的第一步。2.教师点到为止，引而不发，引起学生思考，参与讨论。
操作设计：
板书：《邹忌讽齐王纳谏》读后
要求：
1.以所感的中心另拟读后感的题目，以黑板上面的题目作副题。
2.认真思考，尽量多地列出感想的角度。
3.思考以下几个问题：（1）文章的中心人物是谁？你对他们的哪些言行有所感想？（2）还有哪些方面可以抒发感想？因为是讲读过的文章，所以思考时间不必过长，然后在与学生的问答之中形成如下板书：
中心人物 有所感之处
邹忌 有自知之明
讲究方法善谏
国事为重敢谏
齐王 敢于纳谏
雷厉风行
其他 人为何会受蒙蔽
齐国强大的启示
小结：
1.对文章要读得细，揣摩得透，才能有多角度的感受。板书上共有七个感受点，只要认真思索，还会想到更多的方面。
2.所感之点，可以直接画在所读的文章中，并以旁批的形式写明感受点。
【第二阶段训练】
教师进行写作过程的示范、评点。
注意：1.教师要进行完整的读后感写作过程的示范。2.既要注意过程的整体性，又要注意突出几处示范重点，重点针对习作中普遍存在的问题。
操作设计：
第一步，选择感受点。教师指着前面板书“邹忌1”，将以此作为感受点来写读后感。
第二步，先列出读后感文章的提纲。
首先，教师屏幕出示提纲如下：
邹忌的可贵之处
――《邹忌讽齐王纳谏》读后
1.邹忌有可骄傲的资本（本身美；一片赞扬声）
2.邹忌的可贵之处（可贵的自知之明；可贵的调查研究作风；可贵的“寝而思之”）
3.自己征求意见的体会
4.学习邹忌认真反省的可贵品质
然后阐释提纲与文章的关系：
提纲只是个框架，完整的文章才能使大家体会到文章布局谋篇的过程和缘由。所以，请同学们认真听老师写的读后感全文。
第三步，教师屏幕出示自己的读后感全文，提示学生注意文中的插话部分。
本人有缺点，在别有用心者的吹捧下，把“疤”当成“花”者，有之；本人才能平平，在别人吹捧下，竟也趾高气扬者，不乏其人；更何况本人却有特长，周围又是一片赞誉之辞呢？（插话：为什么这样开头？在层进的对比中，使人感到邹忌的“骄傲”是势所必然，这样下文的转折才更显得可贵。）
“邹忌修八尺有余，而形貌美丽”，周围亲朋又是一片赞美之辞，在常人，难免飘飘然。然而邹忌的可贵之处（重读）就在于：本人虽有骄傲之本，但在一片赞扬声中仍能冷静而不昏昏然。（插话：点明了可贵之处，点题。下文将反复与此照应，请注意我的重读。）
邹忌很清楚自己的优越条件，你看：“朝服衣冠，窥镜谓其妻曰：‘我孰与徐公美？’”其得意洋洋溢于言表！在妻、妾、客异口同声的赞美声中，可贵的是他没有被赞美之辞捧昏，而是进行调查研究：一、“熟视对方”，二、“窥镜自视。”得出了符合实际情况的结论：“我不如徐公美”。（插话：引文应注意，尽可能引用原文，又不可滥引用，以精练、足以说明你的观点为原则。）尤其可贵的是，他在得出符合实际的结论后，还“寝而思之”，深思产生这些过甚之辞的原因。从而使他获得了洞悉各种赞誉之辞的经验。
作为语文教师，我在教《邹忌讽齐王纳谏》时，心中曾为之一震。我教语文已近二十年，经验有一些，表达能力自认为尚好。征求教学意见时，学生常说：“您教得很好！”比张老师如何，比王老师怎样，真达到了“君美甚，徐公何能及君也”的高度。（插话：既利用原文中的句子，又含蓄自然。）当时我尽管不乏谦逊之辞，但心里还是挺高兴的。教《邹忌讽齐王纳谏》时，以邹忌为镜，“窥镜自视”，比邹公也真有“弗如远甚”之感叹！“寝而思之”，学生的赞誉之辞也不外乎三个原因：有的跟我学习几年，对我有所偏爱；怕说不好，老师不高兴；平常寻疑问难，有求于师。
对照自己，看看周围，我想，如果现实生活中，我们人人都能像邹忌那样，注意调查研究，时时省察自己，该会出现一个多么可喜的局面啊！
小结：
1.请注意在文中共有四处插话，涉及到三个方面的评点：第一，怎样开头；第二，如何引用原文；第三，怎样照应文章的题目。这三个方面，是读后感类文章极容易出现错误的地方，请同学们注意。
2.我是联系教师工作的实际，同学们写作则应联系你们的生活实际。但不论是我，还是你们，或者你在读后感中要联系的某些人，都应该与邹忌形成对比。这就是紧扣文章中心的一种方法。
3.要养成列提纲的习惯，当然在形成文章的过程中，也可以甚至必须修改提纲。
【第三阶段训练】
学生写作读后感。
操作设计：
第一，教师规定要求。
1.选择一个感受点，列出提纲。
2.在课堂上，只撰写读后感文章的开头部分。
第二，教师巡视，努力发现普遍存在的问题以便指导，或者发现范例，以便交流示范。
第三，请同学交流范例提纲，范例开头。
1.提纲交流。（1）先请四位有代表性的同学上黑板，写出自己的提纲及文章题目。（2）要求同学对板书的提纲进行比较并提出修改意见。（3）对黑板上四位同学的提纲进行集体评析，教师以提问的形式加强讨论的导引。
提纲甲：
善进易纳
――《邹忌讽齐王纳谏》读后
一、邹忌如何进谏
二、齐王为何纳谏
三、善进方能易纳
提纲乙：
提意见要讲究方法
――《邹忌讽齐王纳谏》读后
一、邹提意见很好
二、现在有些人提意见别人不愿接纳的原因
1.盛气凌人
2.急躁刺耳
三、批评要讲究方法
提纲丙：
我提意见的体会
――《邹忌讽齐王纳谏》读后
一、好心提意见不得好报
二、对照邹忌找出原因
三、提意见要注意方法，要学习邹忌
提纲丁：
广开言路治国之大策
――《邹忌讽齐王纳谏》读后
一、简介故事大概，引出论述中心
二、广开言路的好处
1. 听到批评，不受蒙蔽
2.改正错误，使国势强大
三、号召各级领导学习齐王
教师引导学生讨论，形成以下共识：
第一，提纲都较简略，有的有纲无目过于简单，应将重要部分展开，如提纲甲、丙。
第二，将提纲丁与其他三份作比较，可以看出，提纲丁的第一部分，更符合读后感要求。即应先引述所读文章提出感受重点。
第三，有的提纲语言不准确，如提纲乙中“1.邹提意见很好”应改为“1.邹的讽谏讲究方式方法”，既准确又切合读后感的题目（也即读后感的中心）。
第四，提纲必须修改。因为列提纲是写文章前对文章思路的一个初步安排，难免粗糙，必须不断思考不断修改。可以将未考虑成熟处先只列出纲，在思考后或写文章时对提纲进行修改、展开等。如老师的那份提纲中“3.自己征求意见的体会”就有纲无目，后来在写文章时，发现原来的提纲不妥当，修改后应为：“3.自己对赞颂之辞的反思――（1）叙述听到赞辞时的心态；（2）反思赞辞形成原因”这样，使文章纲举目张、思路清晰。
第五，四份提纲，有三份内容相同，均涉及批评要注意方式，这次提纲撰写中雷同较严重。提纲丁就因立意较高而显得新颖。
第六，另有提纲不通俗、不明确、思路不清晰等错误。
2.开头交流
操作安排一：
教师先示范：介绍自己读后感开头部分的撰写体会。我的读后感开头分两段。原先构思时没有第一段。我读一下，如果删掉第一段可否？（读，略）完全可以。概述简练，直接引用、间接引用各一句，然后引出感受点。简则简矣，但不够味，于是，我又设计加了第一段。这样，在层进对比中，使人感到邹忌的“骄傲”应该势所必然，下文的转折才更显得“可贵”（读后感的中心）。这不能算是绕圈子，而是巧妙所在。
操作安排二：由三位同学朗读自己读后感的开头，由教师引导学生评析。
第一，教师先介绍这次撰写开头普遍存在的问题。
《提意见要讲究方法》这类题目较多，雷同严重，开头空泛。多数是“现在很多同学提意见不注意方式方法，然而邹忌却……”针对这种现象，我请两位同学朗读他们所写的开头。
学生朗读：
“俗话说‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行’，这是规劝那些被批评者的。作为批评者，如能做到‘良药甜口，忠言顺耳’岂不更好吗？在这方面，两千多年前的邹忌给我们做出了榜样。”
“日常生活中，我曾心直口快地批评一些同学的缺点，但被批评者常反目，甚至反唇相讥。我因此而发牢骚：真是老虎屁股摸不得啊！读了《邹忌讽齐王纳谏》后，邹忌那精辟而又让人易于接受的批评，使我重新考虑：是别人批评不得，还是自己批评方式不当呢？”
由教师引导，朗读学生主讲，然后由学生评析，达到以下共识：
（1）这两个开头异曲同工。这说明，即使相同的内容，也完全可以写出各具特色的文章来。
（2）至于文章题目，前者可改成《忠言顺耳更利行》，后者可改为《是批评不得，还是批评不当》，这样一对比，就更容易体会到怎样命题、怎样开头更鲜明、更生动。
第二，教师介绍另一类开头。
这次读后感撰写开头训练中还有一种普遍存在的不足，就是引述抓不住重点。
学生朗读：
“战国时，群雄纷争，齐威王干戈未动，竟使燕、赵、韩、魏，皆朝于齐。靠的是什么？不就是广开言路吗？”
教师与作者及同学们的问答中，形成以下共识：
（1）引述原文应该像朗读的这样，紧扣要论述的中心，有选择地引用原文。（2）尽量使用原文，又不必全文引用，如“燕、赵、韩、魏，皆朝于齐”，就比课文精练准确了。
3.要求根据讨论所受启发认真修改，布置同学当堂修改自己的提纲及所写的开头。教师有针对性地巡视、指点。
4.布置撰写读后感全文。
【点评】
阶段清晰 目的突出
一、观察
要教给学生观察方法。我以语文教材中“看图学文”为突破口，第一指点学生观察范围。凡现实生活中的细微末节，到具体环境的一草一木，具体人物的音容笑貌、举手投足以及某一活动的始末，某一个场面等，都要让学生注意平时观察。第二教给学生观察顺序。如：选好观察的立足点（远点……近处……，从上到下，先中间后两边……）；观察要有序（由部分到整体或由整体到部分）；观察要用心，要抓住事物特点；把事物各部分分清楚、想明白。
二、积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，也就是“教学在课堂，功夫在平时”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此积累写作材料要贯穿到整个作文训练的始终。具体做法是：1.让学生分专题记住一两个典型材料，并让学生分头自己找。2.做好读书摘记，通过读书摘录书中的好词、警句以及优美的写景状物的句子、佳段等。3.收集整理文章精粹，对无时间摘抄而又非常好的资料，用剪贴的方法积累，并分类设计，把同类的资料贴在一起，以便查找。4.听广播、看电视、读报纸遇到一些优美的词、精彩的句子和一些激人上进的事例也要求记录下来。5.丰富语言。方法之一是背书和加强课外阅读，书读得越多、背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采；之二是指导学生学习群众生动活泼的语言；之三是指导学生积累词汇，词汇丰富，写起来就得心应手，速度也就加快了。
三、命题
命题时我一般遵循下列原则：1.命题要贴近学生生活，符合学生认知水平和写作能力，面向全体学生；2.作文题目要求鲜明、醒目；3.命题不宜把题目的范围限制得过死，更不在题目上绕弯子；4.作文的题目一般要源于教材内容。除此，在命题之前，也就是上作文课时，要求课堂绝对安静，一点儿声响也没有，立即进入意境，做到三不准：口不准发音，目不准斜视，头不准摆动。这样思想高度集中，思维高度活跃，精神高度紧张，不但审题和构思快，写作的速度也会异乎寻常地快。
四、指导
依据《实用快速作文法》中的“快速审题十五法”、“快速构思十法”，我结合班里的实际，具体做法是：
1.教给学生审题思路。就一个具体的文章题目来说，至少要向学生讲清题目的关键“中心词”、题眼、范围、限制修饰语以及由题目想到的作文要素、文章结构等；同时还要让学生明白每次作文的具体要求；再用比较法审题，如列几个相似的作文题，让学生理解每个作文题目本身的意思，找出几个作文题目相同的地方和不同的地方，明确自己要写的这个作文题目的特点是什么；最后用补充法审题，这一方法主要是把题目补充完整，然后按照补充完整的题目审题。
2.确定中心思想的指导。首先要告诉学生写作时先确定中心，然后依据中心选材、组材、剪裁、列写提纲；其次要学生明白写文章要有中心且要明确、健康、有新意；最后掌握中心思想的表达形式。
3.选材、剪裁指导。结合课文中的读写例话和阅读课文，主要向学生讲清：中心思想一经确定，必须以中心思想为依据选材和组材；选材要真实、具体、新颖；剪裁要合理巧妙。
4.编写提纲的指导。编写作文提纲实际是设计文章的思路：①让学生知道编写提纲的程序；②次序——组织材料的顺序，文章的段意层次等；③掌握编写提纲的途径。学生从阅读中学到布局谋篇的方法，要力求在编写提纲中用上，并根据自己已有的作文知识练习编写作文提纲，在写作中养成编写提纲的习惯。
五、修改
通过讲古现代著名文学家修改文章的故事，激发学生改作文的兴趣；向学生传授修改文章的符号并让学生掌握；教给学生修改方法，即“删、增、换”；最后授给学生修改方法。
六、互评，也称大家评
这一评法改变了传统的完全由教师评改作文的方式，是一种发动学生自己评议作文、教师示范评改的方法。基本做法是：1.教师根据班级的学生人数、学生作文水平，把班级学生分成若干作业小组，在小组里自己宣读小组成员评或小组里再分组两人互评；2.针对作文情况，选择比较典型的作文在班内宣读，让大家互评；3.教师总结学生在全班宣读的作文，在总评时要特别鼓励作文差的同学。
初中生养成良好的学习习惯，对其顺利地完成学业，提高自身整体素质有着不可估量的作用。在作文教学中，常会遇到学生无话可说或有话不知从何说起，内容不具体，层次不清楚或离题等现象。如何提高学生作文水平？笔者在多年的教学实践中，体会到必须在加强作文教法和学法的同时，注重培养学生良好的作文习惯。
1. 培养学生观察生活、认识事物的习惯
初中生已经了解一些常见的文体，掌握了一定的词汇，具有初步的写作能力。作文中无话可说或有话不知从何说起的原因，不全是他们生活不丰富，教材内容不适当，也不是老师没有讲清作文的要求和写法，最重要的是没有养成观察生活，认识事物的良好习惯。对看到过的事物只是轮廓记忆，未做详细的研究思考，不能具体说出其形状、颜色、构造、性能以及用途等特点。心理学指出：“只有观察才能获得生活表象，材料才能得以积蓄，思维和想象才能展开。”所以，在教学中必须重视使学生养成认真观察生活、注意积累写作素材的习惯。
培养学生观察生活的习惯：一是指导学生运用在课本中学到的观察方法，有目的地组织观察活动，使他们学会观察。二是培养观察兴趣，充分利用学生对新鲜事物的敏感、好奇。引导他们主动地去感知事物。当学生对周围事物产生了兴趣，就会主动地对日常生活中遇到的事物自觉地去看一看，摸一摸，从而使学生的生活真正丰富起来。三是布置观察习作并经常督促检查，让学生坚持写观察日记，使之形成习惯逐步转化为能力。
2. 培养学生说实话，写真事的习惯
文章是思想感情的记录，是反映作者内心世界的镜子。学生学习写作不仅仅是为了作文，同时为了做人。培养学生作文说实话，写真事的习惯，不仅是写作文教学的要求，更重要的是教学生如何做人的需要。叶圣陶先生在《作文论》中指出：“在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。”因此，在作文教学中必须注重培养学生说实话，写真实内容的习惯。
培养学生说实话、写真事的习惯，一是要根据学生的生活确定题目和范围，让学生写自己熟悉的事物，写自己愿意写的事。二是指导学生在学会观察生活，认识事物的基础上，把自己听到的，感受到的，想到的用自己的话有条理的写出来。如实叙述，不能把无写成有，把假写成真。三是在作文成绩考察中明确规定考察标准，对离题、内容不真实的不能给高分。对抄袭作文，套改课文的学生要教育他们端正文风，养成求真务实的好习惯。
3. 培养学生审题，编写提纲的习惯
作文是创造性的思维活动，文章应当在深思熟虑后再动笔。在作文教学实践中，经常会碰到一些学生急于求成，一看题目，不假思索便提笔写起来，结果偏离文题，废话较多，前后重复，层次不清，条理不分明。产生这种现象的原因与学生没有审题、编写提纲有很大的关系，所以在教学中要注重培养学生审题、写提纲的良好习惯。
培养学生审题、写提纲的习惯，首先要求学生认真审题。通过审题明确要写什么，为什么要写的问题。其次，指导学生编写提纲，编写提纲要思考文章写几部分，分几层，哪是重点，怎样开头，怎样展开，怎样结尾。提纲写得越详细，表明学生想得越清楚，写起来也就越容易。
当了教导主任，主抓语文教学工作，我更多的任务是听课、与教师一起研究解决教学中的问题，这就是所谓的指导吧。在作文教学上，我除了抓作文兴趣小组的训练以外，更多地是在延续我的作文序列化训练实验。
90年代初期的一年春天，教研室在全县范围内搞作文教学研究活动，其中一项活动内容，是在全县范围内搞“作文教学巡回讲座”，我承担了第七册作文辅导的任务。按理说，这个任务对我来讲，不算什么，只要把自己实验过程整理一下，提出各个单元的教学建议就可以了——每个单元的作文教学我都有实验记录的，而且，我可以根据若干年来的思考，对自己的教学设计进行修正，提出注意的问题。但是，教研室主任提出了一个新的要求：要讲清楚各个阶段的作文教学特点。
特点？啊，中年级，观察作文，先观察，在写作，我自己始终这样做的，不仅我可以，我校中年级老师也是这样做的。而且，效果很好。根据自己的教学实际和一年多跟老师一起研究的经历，这一点，完全可以做到。
但是，这个“特点”的要求，引发了我对高年级、低年级的思考。
高年级作文教学什么特点？低年级什么特点？特别是低年级，低年级我没教过呀？
就这样，我为自己确立了一个要研究的问题：小学各个阶段，作文教学的特点是什么?
我查阅了当时能够看到的杂志（也不过是学校订阅的十余份刊物）和教学大纲（90年代初起年开始，教学大纲作了修订）认真地回顾自己的作文教学实践，首先对自己的中高年级作文特点进行研究。
在自己进行的中年级作文教学实验和实践过程中，我觉得，中年级的作文教学，我主要是在学生“实际观察”的基础上——先观察，然后，说一说，写一写。为什么这样做呢？我再次认真地阅读教学大纲，从中找到了这样的内容：从三年级开始的中年级主要训练学生细致观察图画和简单事物的方法，培养学生细致观察周围事物的能力——观察周围事物能力的培养，是中年级语文教学的一项重要目标。同时，从“有的可写”的角度来看，自己的经验是：观察了，然后才有的可写。
修订的大纲里面对中年级还提出了这样的要求——先说后写，怎么说就怎么写。
从语言表达来看，中年级学生的表达属于说话型，即：不怎么讲究表达技巧，主要把观擦道的内容和自己心里想说的话写下来，通顺明白就可以了。鉴于中年级学生的书面语言表达能力还不很完善，因此，训练中年级学生观察作文时，多采用先说后写的方式。
影评必须写议论文格式吗？散文格式可以吗？
这个肯定是啊。其实我们说说的影评是影视作品评论。或者叫影视作品分析。而重点在评论，分析上。所以就要以议论文的形式才能表述的清晰明确。如果是散文形式，你可以在中间描述方面写的优美一点。但是大体一定要是议论文的形式。有主题论点，分论点，论据。一般是从故事情节，线索，人物，声画等方面分析。例举语文说明文，议论文，散文的常考题型，只要写解题格式，尽可能多有关中考阅读的答题格式和技巧（说明文，议论文，散文）都要高考作文写议论文好还是散文好topik中级作文一般让写记叙文还是议论文还是说明文还是散文啊?高考作文为什么老师都要求写议论文，我从来都不会写．
英语毕业论文的格式 还有提纲的格式
similarities between English idioms and Chinese idioms In English, . And it can be clearly seen in the below examples:(1) I don’t know。我不知道。 (2) I am not a poet. 我不是诗人。 (正文中的例子以（1），（2）为序号排列，直至最后一个例子；而①, ②则为脚注或尾注的上标序号)3. The differences between English idioms a．英语毕业论文提纲格式英语毕业论文开题报告提纲怎么写英语毕业论文的提纲，帮忙~急。小学生学习英语兴趣 毕业论文提纲英语毕业论文提纲我是英语专业的 要写毕业论文了 请帮忙提供下论文的格式 比如分几部分什么的
《体育科学》杂志的论文格式是怎么样的？
DB/OL——联机网上的数据库 DB/MT——磁带数据库 M/CD——光盘图书 CP/DK——磁盘软件 J/OL——网上期刊 EB/OL——网上电子公告3)参考文献的格式 参考文献条目列于文末。其格式为： a. 专著、论文集、学位论文、研究报告： [序号]作（编）者. 题名[文献类型标识]. 出版地: 出版者，出版年. 示例：[1]钱仁平.中国小提琴音乐[M].长沙:湖南文艺出版社,2001. b. 期刊文章： [序号]作者. 题名[J]. 刊名，年，卷（期）：起止页码. 示例： [2]陈鸿铎.谈马勒《第一交响乐》．和论文一样吗我想知道要投稿林副特产杂志 详细的论文格式要求在工业类杂志上投稿的论文格式（范文）请教，国外（英文）SCI杂志论文投稿流程、格式和注意事项发表在期刊杂志上的论文的格式有一个体育国际论坛 要求投稿论文的格式参照《体育科学》杂志的论文格式 但是我又找不．
2017年工作报告怎么写？这是初入职场的人都会遇到的一个问题，自己不会写，怎么办？ 哪里有免费的模板下载呢？认为可以根据以下步骤来写工作报告。
首先，列大纲。不论是何种形式的文章，一直提倡都是要先列大纲，年终总结报告也是亦然。2017年年终总结报告的大纲主要是考虑几个问题？2017年参加了什么项目？2017年完成那些课题？2017年组织了什么活动？2017年取得什么样的业绩？2017年犯了什么错误？这些问题，如果平时有随记的这个好习惯的话，可以轻松解决，如果没有，这将是一场“头脑风暴”，也将成为年终总结报告中最难的一部分。
列好大纲就可以初稿的写作了。一般分为如工作总结、经验分享、问题分析、来年目标四个部分，比如工作总结的写作主要介绍2017年总体工作的业绩指标、完成情况等等。问题分析主要说明在工作中分析业绩差的原因，并针对问题提出可行的方案。
如果你对四个部分的写作没有信心，可以去下载相应的模板，然后根据模板的提示完成工作报告。如果在写作过程中受阻，也可以通过的官网，联系客服，他们会用专业的声音回答你的问题。
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构思
构思是对整个文章的布局、顺序、层次、段落、内容、观点、材料、怎样开头和结尾的思维，构思是写文章不可缺少的准备过程，构思时文章的主题中心要明确，用以表现的材料要充分、典型、新颖，结构上要严谨、环环相扣，只有潜心构思，才能思路流畅，写好提纲和文章。
拟定提纲
撰写论文之前，应先拟定提纲作为全文的骨架，使其形成结构，疏通思路的作用。拟定提纲，一方面可帮助作者从全局着眼，明确层次和重点，文章才写得有条理，结构严谨。另一方面，通过提纲把作者的构思、观点用文字固定下来，做到目标明确，主次分明，随思路的进一步深化，会有新的问题、新的方法和新观点的发现，使原来的构思得到修改和补充完善。
提纲是论文的轮廓，应尽量写得详细一些，提纲的拟写多采用标题式和提要式两种。
标题式提纲，以简明的标题形式把文章的内容概括出来，用最简明的词语标示出某部分或某段落的主要内容，这样既简明扼要，又便与记忆，是医学科研工作者常用的写作方法。例如实验研究型论文提纲通常用以下结构：
题目：……
1、课题对象：
①课题的提出；
②研究的目的。
2、材料与方法：
①实验目的、原理、条件、仪器和试剂；
②实验方法：分组情况，观察指标，记录方法；
③操作过程；
④出现问题和采取的对策。
3、结果与分析：
①结果；
②统计学处理；
③结果的可信度；
④再现性。
4、讨论（结论）。
5、参考文献
不少考生在写高考作文时，都能够在确定文意、选择文体方面达到相应的要求，但在布局谋篇等方面却不知如何下手，最终使作文得分处于较低水准。
平时练笔也好，高考应试也好，想要写好文章，首先就要围绕文意理清思路。理清思路，最好的办法莫过于在行文前编拟作文提纲。编拟提纲，实际上是行文前的书面构思，它明确地规划作者心中为表达某一中心思想而将采取的表述手段：全文大体如何结构，分几个层次，段落、各个层次着重要写哪些具体内容，如何开头，怎样过渡、照应、结尾，等等。
在考场上，考生如何编拟作文提纲呢？写基础等级要求的文章，比如记叙文，倘若思路已经比较清楚，只编拟一个简要的提纲，确定一下层次的划分和重心的安排即可。写发展等级要求的文章，如果需要运用多种表达方式记事、写人，或要求深刻地阐明事理等，则首先要围绕中心选择几个能比较充分地表现文意的材料，然后根据材料的主次来安排层次，草拟出层次提纲。如果写评论性文章，编拟提纲时按写作要求从现成的文章中找出要运用的材料，把握其要点，以便行文时使用具体的材料。
编拟作文提纲的过程，看起来似乎有些复杂，也比较费时，其实“磨刀不误砍柴工”。作文提纲编拟好了，行文思路就会清楚得多，可以避免出现层次混乱、主次不分甚至杂乱无章的现象，作文的质量自然就会高人一等。
[内容]
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纵观目前毕业班的作文复习，往往存在以下不良倾向：一是教师根据教材顺序按步就班式地机械重复；二是使用各种复习资料，生搬硬套；三是复习无计划，随意性很大。这样的作文复习，耗时多、效率差、质量低，不能有效地提高学生作文的综合能力。那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，笔者谈几点粗浅意见。
一、整体把握，增强计划性
教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《大纲》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还亟待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。
1.整体把握。《大纲》明确指出：小学阶段要求学生“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。围绕这个“纲”，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排在各册教材中，在编排体系上遵循由浅入深、循序渐进的原则。以五年制小语课本为例，小学作文主要可以分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、描景、状物，以写人叙事为主；二是应用文，包括留言条、日记、通知、书信、表扬稿、建议书、会议记录等。要根据《大纲》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。
2.突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。
3.有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。
二、明确目标，发挥主体性
学生是学习的主体，只有充分发挥其在作文复习中的主观能动作用，才能使他们在小学阶段所学到的作文知识纵深化、系统化，形成作文的综合能力。这就要使学生明确作文复习的目标，注重激发学生作文复习的兴趣。
1.明确目标。作文复习目标明确，才能有的放矢，充分发挥学生的主动性和创造性。可设计这样一些问题：
①小学阶段要求掌握的文体有哪些？②每种文体的具体要求是怎样的？③翻阅自己的作文，对照总体目标看看哪些做得好，哪些做得不够好？④怎样修改自己的作文？
通过回答上述问题来增强学生作文复习的自觉性和针对性。
2.激发兴趣。教师要恰当地组织复习内容，在看似熟悉的教材中，找出学生囫囵吞枣的部分，别开生面，使学生对复习能有一种新鲜感，产生直接兴趣；并针对其年龄心理特征，运用比赛、游戏、表演、作文接龙等方法，采用必答、抽答、抢答等多种形式，以个人、小组、性别为单位开展作文知识、写作能力的训练。还可以让学生练习改换人称、体裁、中心将原文重新叙述；或给定事情梗概，让学生找出想像点进行扩写；还可以出示图画，结合填空、选择、判断等题型，指导学生进行拟题、列提纲等训练。让学生在生动活泼的活动中巩固作文知识，提高作文能力。
3.自我完善。小学生的写作能力大都是不够全面而又呈现明显的个体差异性。如有的审题不准，有的选材不当，有的中心不明，有的叙事笼统，有的条理混乱，有的语病较多，有的不会修改作文等等。对学生作文能力的缺陷，必须激发学生的主体能动性，促其自我完善。教师可先列出作文能力系列项目，让学生逐项对照检查，找出自己的薄弱环节；然后再让学生针对自己作文能力的弱点进行训练。
三、促进迁移，提高综合性
作文复习应遵循知识迁移的规律，注重读写结合，促进融会贯通，将学生在阅读中习得的写作知识运用到习作实践中，全面提高学生作文的综合运用能力。
1.读写结合。作文复习要将读写紧密结合起来。教师指导学生复习课文不能离开字、词、句等基础知识的巩固，也不能离开篇章的研究分析，要将审题、立意、选材、布局、谋篇等落到实处，使学生写作在模仿中创新，在借鉴中求异。同时，作文能力的提高，又可以促进阅读能力的发展。以《卖火柴的小女孩》一课为例，继字词句等语文基础知识复习之后，可设计如下题目：
一、整体把握，增强计划性
教师在指导学生进行作文复习时，首先必须对以下问题做到心中有数：《语文教学大纲》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还亟待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。
1. 整体把握。围绕《语文教学大纲》，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排在各册教材中，在编排体系上遵循由浅入深、循序渐进的原则。要根据《语文教学大纲》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，进行作文复习。
2. 突出重点，整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。抓住重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，在薄弱环节上下工夫，比如写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。
3. 有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。二是作文复习的内容安排要有计划性。三是每节课的作文复习要有计划性。
二、明确目标，发挥主体性
学生是学习的主体，只有充分发挥其在作文复习中的主观能动性，才能使他们所学到的作文知识纵深化、系统化，形成作文的综合能力。这就要使学生明确作文复习的目标，注重激发学生作文复习的兴趣。
1. 明确目标。作文复习目标明确，才能有的放矢，充分发挥学生的主动性和创造性。
2. 激发兴趣。教师要恰当地组织复习内容，在看似熟悉的教材中，找出学生容易囫囵吞枣的部分，别开生面，使学生对复习能有一种新鲜感，产生直接兴趣，从而让学生在生动活泼的活动中巩固作文知识，提高作文能力。
3. 自我完善。学生的写作能力大都不够全面而又呈现明显的个体差异性，针对这个问题，教师必须激发学生的主观能动性，促其自我完善。教师可先列出作文能力系列项目，让学生逐项对照检查，找出自己的薄弱环节，然后再让学生针对自己作文能力的弱点进行训练。
三、促进迁移，提高综合性
作文复习应遵循知识迁移的规律，注重读写结合，促进融会贯通，将学生在阅读中习得的写作知识运用到习作实践中，全面提高学生作文的综合运用能力。
1. 读写结合。作文复习要将读写紧密结合起来。这样，“分辨事物和联想”、“展开合理的想象”、“分清事情的前因后果”和“前后照应，首尾连贯”等读写训练项目融为一体，从而提高复习效率。
2. 范文引路。教师可以让学生在课外读物中找出写人、叙事、描景、状物的优秀文章和各种应用文，引导学生对这些范文的拟题、选材、写作方法、格式等进行分析，然后进行仿写，促进作文能力的提高。
3. 融会变通。复习前期，进行单项复习是必要的，即弄清不同的作文形式各有什么特点，应该如何审题、构思、选材、谋篇。
随着教育改革的不断深人，教育教学论文课题研究异彩纷呈，教师素质也今非昔比。广大中小学教师在教育教学实践的基础上积累了丰富经验，需把自己的探索、体会、经验写成教育论文，因此撰写教育论文已是时展的要求，也是广大中小学教师的迫切愿望。
然而在实际中，我们有不少教师在教学中虽然积累了非常丰富的经验，遗憾的是没有及时总结，没有上升为理论，没有写成教育论文，也就是说，只会教学，只会研究，但不会写作，结果研究成果推广不出去，这将是一笔不可估量的损失。有的教师虽然已准备了很多材料，也很想写教育论文，但是不知道怎么去写，如何去下笔，始终感到难度很大.笔者结合自己的一些写作经验，（如何引导和鼓励教师写好论文）谈谈教育论文在写作过程中应注意的几个问题。
一、要注意写作方向
绝大部分的教师教学任务繁重，有的还兼任班主任，没有充足的时间来写教育论文。因此，根据自己当前教学的实际确定教育论文写作方向就显得十分重要。如果你当前是从事学科教学，那么你的写作方向可考虑对提高课堂教学效果的研究和教材其重点、难点内容的教学设计，还可以研究在新课程教学中如何渗透教育思想方法，等等.总之，你的写作方向最好同你当前结合起来。这样一方面可做到教学与科研两不误，另一方面教学为你的写作提供课题和素材，而你的写作也促进了教学的提高，做到教研相长。
二、要注盘选好课题
论文选题是论文写作的起点。既关系到论文写什么的问题，也决定着所从事的教学研究的价值问题，所以论文写作第一步就是要选择并确定好
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研究课题。人们常说，要看菜吃饭，量体裁衣，办事需量力而行。同样，在教育研究中，在选题上，也必须从自身的、外界的实际情况出发。因此，在论文选题时要注意:
(一)题目难易要适当。题目的难易程度要适当，如果急于求成，好高玲远，选择的题目过大，那么即使勉强定题，也不知从何下笔，不但力不从心，往往举步维艰，久攻不下，则常常是半途而废。
(二)题目大小要适中。初学写作的同志在选题上最易犯的毛病是贪大求全，以为题目越大越有分量，其实论文的分量与题目的大小并不一定成正比。追求大题目，全面论述一个问题，由于学力不足，无法深人，很容易蜻蜓点水，浮光掠影，一个道理也论述不深，一个问题也解决不了。著名语言学家王力说:“题目越小，钻得越深，论文就越有分量”。因此，若能抓住本学科领域中的一个关键问题，即使是小问题，深人展开，从各方面把它说深说透，有独到的见解，把问题解决了，那么，这篇论文就很有分量。所以我们选择课题，应尽量具体一些，范围小一些，宁可小题大做.也不要大题小做。
三、要注意提纲的设计
论题选好以后，就要设计提纲，考虑文章的基本结构和思路.编拟提纲如同建筑设计蓝图，又像画家作画，先勾出大的轮廓，再勾细部分，然后再描画。有了提纲，文章才能按顺序从容地写下去。编提纲要做些什么呢编提纲就是规划好论文的结构层次，将全文分几个部分写，先写什么，后写什么，分几段，每段讲什么内容，重点是什么，各部分主要选用哪些材料。一般来说，3000字以下的论文编一级提纲，论文较长最好编二级提纲。提纲宜细不宜粗，如写得过粗，就起不到提纲的作用，写时难把握，容易出现“跑题”、“放羊”，顾此失彼的情况。
四、要注意资料的搜集
定题定纲以后，就要广泛搜集资料，进行认真钻研了。我们要盖一座
楼房，就需要用钢筋、水泥、白灰、砖瓦、材料，有了这些材料，楼房才能建成，写文章也是这样。没有材料，文章就会空洞，主题也难以实现。俗话说:“广采白花酿佳蜜”。搜集资料是起草论文中一项基本的，没有必要的资料，后续将寸步难移。资料同时也是选题的基础，是完成论文的保证.我们搜集到大量资料后，怎样从中选取所需要的资料呢这里需要注意“四个标准”.
五、要注意执笔写作
撰写教育论文除了应注意上述几个问题外，在具体写作时应将教学和教研有机结合起来，在“教”中“研”，“研”中“写”，“写”中“教”，才能撰写出符合实际的有价值的论文.经过选题、定纲、备料一系列的准备，教学研究进人了总结阶段，也就是把教研成果以论文的形式表现出来。只要具备了上述条件，对于有一定写作水平的人来说，起草论文初稿是轻而易举的事，只要把构思内容转化为文字形式就可以了。但对于刚刚从事教研的人来说，开始撰写教育论文是会感到相当吃力的，他们经过一定的酝酿和准备，但提起笔来不知如何下手，如何才能写好教育论文，这是每位初学写作者十分关心的问题。同时你可以关注：如何撰写教育科学研究论文和如何撰写职业教育论文
六、教育教学的
注意事项
撰写教育论文要站在时展的新高度，也就是说要以教育发展的新走势，以党的教育政策方针，以现行的《新课程标准》，以现代教育学、心理学为依据，去观察、分析教育现状，提出自己的新观点和解决问题的新策略。只有这样，选题才能站得高，望得远，这样的文章，档次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率大家应注意:
(一)要选准投稿对象。首先要了解刊物栏目，看一看想投的刊物栏目有哪些内容，并从中获知刊物栏目的动态及读者对象;其次明确文稿类别，
也就是说要明确自己所撰写的稿件符合什么栏目有哪些刊物有此栏目所适合读者对象是谁
(二)要把握投稿时机。好的稿件未必一定能被采用，一个最重要的原因就是投稿时机间题。通常应把握好这样几点:一是注意教学进度。一般来说，有关教材分析的稿件一般要比正常教学进度提前4个月寄给有关刊物编辑部;二是新开栏目投递稿件的作者比较少，因而向有此栏目的有关刊物投稿，被采用率就高.三是给缺稿件的栏目撰稿，这方面的稿件被采用的可能性也很大。
