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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇少儿教育的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0167-01
1 少儿舞蹈教育的重要意义
1.1 培养少儿拥有一个健康的体魄离不开舞蹈
仅仅在对少儿的身体健康成长来讲,舞蹈教育能够促进少儿机体的生长发育,提高运动系统的机能,增加人体肌肉能力,使骨骼变得更加坚固。同时还可以改善和提高中枢神经的活动能力:舞蹈活动能促进中枢神经及其主导部分大脑皮层的兴奋增强,从而改善神经系统的均衡性和灵活性,提高大脑皮层的分析、综合能力,增强机体对外界环境变化的适应能力。进一步讲,舞蹈是人体动态造型美的精华,科学、协调的舞蹈训练,会大大提高少儿身体各部分的协调性和灵活性,增强孩子们的消化机能,增进食欲,提高身体素质。有一些孩子原来曾有“驼背”、“含胸”等不良习惯,教师在教学中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练,他们的这种不良习惯能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子,都有仪表、举止端庄得体的特点。在保持一个健康的体魄前提下,拥有一个良好的气质和形象也是每个老师和家长所希望的。
1.2 培养少儿一个丰盈充实的大脑离不开舞蹈
英国科学家黑克舍说过:“在每一项伟大发现的背后总是伴随着想象力和创造力的充分发挥。”没有创造就没有人类生活的发展,创造力在人的一生中都起着重要的作用,它作为一种能力,是需要培养的。儿童时期是人的生命进程中思维、学习与创造最活跃的时期,对周围未知的世界都充满着强烈的好奇,对一切未知的事物充满着兴趣。孩子们最善于幻想和想象,是进行创造力培养的最佳时期。因此,创造力的培养需从少儿开始。舞蹈作为素质教育的重要方面,涵盖了文学、戏剧、音乐、美术等学科内容,在弘扬人的主体精神、促进人的和谐发展,尤其在发掘人的创造潜能方面有着其他学科无法替代的独特的作用。通过舞蹈教育,让孩子参与舞蹈情境和情节的设定、舞蹈动作的编排以及表演,以此来表达他们对事物的感受、想法,激发孩子们发现、探索的欲望。这种教育的方式对少儿创造力的培养是不可或缺的。
1.3 学习舞蹈艺术是使少儿获得美的感受的极好方法
少儿舞蹈教育通过启发、引导少年儿童对美的追求,使少儿在学习、训练、表演的过程中,通过健康向上,且具有丰富的符合少儿思想特点和心理特点的思想教育内容的少儿舞蹈节目,达到陶冶少儿情操,锻炼意志品质的目的。这也使他们在接受舞蹈教育的同时感受到真实生活的励练,能够启迪他们在生活中发现美,感受美的存在,并将所有美好的事物与伙伴们一起分享,这是一种在其他学科中得不到的美好的经历。
1.4 舞蹈可以培养少儿良好的团队意识与集体观念
少儿舞蹈教育是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动,作为一种经常需要多人进行团队协作的艺术形式,培养孩子们的团队意识和有礼貌、讲文明、有责任心等思想品质都是尤为重要的,而这些孩子们的优秀品德通过舞台便可以很好的展示出来。现在的少年儿童中独生子女比较多,优越的生活条件和舒适的生活环境,使一些少年儿童缺乏团队精神的培养,甚至缺乏团队配合、协作的必要的意识和行为准则,而通过少儿舞蹈这种教育形式,对少儿进行团队意识和团队精神的培养,无疑是一种十分必要可行且成效显著的教育方式。
2 舞蹈教育的普及要与时俱进,改革创新
首先,少儿舞蹈教育应当更加民主化。现代化的教育观认为:在一切教育活动中,必须要确立儿童的主体地位。即是现代政治所说的“以人为本”。少儿舞蹈教育是我们国家实施素质教育的一个重要组成部分,是塑造少儿真、善、美的心灵,促进他们德、智、体美全面发展的良好途径,具有“辅德、启智、怡情、健身”的作用。因此,以少儿作为教育主体的观念应强调老师与孩子们的民主平等地位,将“老师为主导,学生为主体”的现代教育思想有机统一起来。
其次,少儿舞蹈教育应当具有开放性。少儿舞蹈教育的范畴涵盖了三个层次的意义:一是由受过专业训练的,具备一定教育能力的教师在学校对少儿进行有组织、有计划、有步骤的少儿舞蹈教育;二是利用学校教育舞蹈以外的一切文化教育设施对少儿进行各种教育活动的社会舞蹈教育:三是贯穿日常生活中,由父母或其他年长者在家庭中自发地或自学地对少儿进行的家庭舞蹈教育。因此,作为基础教育前沿的学校舞蹈教育和家庭舞蹈教育纳入自己的视野之中,使这三方面的教育力量合而为一,互相支持、互相补充,三者的密切配合是取得最佳教育效果的关键。这样,少儿舞蹈教育才能真正与少儿的日常生活有机地联系起来。
关键词：博物馆；社会教育；少儿；第二课堂；
文章编号：1674-3520（2015）-06-00-02
2015年3月20日《博物馆条例》（以下简称《条例》）正式实施，这是迄今为止博物馆行业首个权威性上升到国家层面的重要法规。《条例》的颁布和实施，迅速在博物馆界引起强烈反响，全国博物馆系统迅速掀起了学习贯彻热潮。
众所周知，博物馆作为非营利组织，其设立的主要目的之一是进行科普教育和知识传播。新出台的《博物馆条例》更加强调了“教育”的目的。《条例》第一章“总则”第二条明确指出：“本条例所称的博物馆，是指以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并向公众展示人类活动和自然环境的见证物，经登记管理机关依法登记的非营利组织。”可见，博物馆教育职能的重要性。那么如何发挥博物馆的教育职能，《条例》明确了博物馆作为国家重要的社会教育基础设施，首次从国家法的层面，确立了博物馆的法律地位、性质、任务和规范。对博物馆从设立、充满活力、蓬勃发展的契机，规定了博物馆的社会服务体系，指明了今后博物馆要为社会提供更多更好的公共文化服务的发展方向。诚然，一提到“教育”，特别是家长都不会对这个词感到陌生，可以列举出诸如：奥数班、外语班、美术班、舞蹈班、雕塑班、武术班、才艺班等各种名目的兴趣班及各种教育培训机构，但很少能听到家长周末带孩子专程去博物馆看展览的，而博物馆也缺乏对低龄少儿（3-10岁）群体的关注。作为未来时代的主人，我们完全有责任和义务用我们的双手去为广大少儿推出适销对路的展览。下面，笔者尝试从博物馆为何远离少儿入手，围绕少儿参与互动从未知享受全新体验，博物馆如何为少儿服务？第二课堂教育的重要性等几个方面，着力探索并彰显博物馆作为第二课堂在低龄少儿教育中的独特作用，希冀与大家共享。
一、博物馆为何远离少儿？
一是孩子们不去博物馆与家庭有着紧密的联系。家长文化素质水平的高低直接影响到子女今后的成长。在现代社会中，博物馆的社会地位和知名度越来越高，不少家长也都知道博物馆里荟萃了大量的古今中外的文化精品，让孩子们看看也是很有益处，但问题是家长们付诸实际行动的比较少，故在博物馆里见到孩子们的身影并不多，有些博物馆甚至到了寥寥无几的程度。为什么会出现这种情况，主要原因是家长们对博物馆的社会教育直接性、多样性、广泛性、社会性等职能教育特点认识上还存在误区。
二是当前适合少儿参观的博物馆还比较少。（3-10岁）少儿最适应直观、形象、生动的教育，妙趣横生最能启迪孩子们的思维，培养他们的爱好和兴趣。而目前适合低龄少儿游览的博物馆和展览还较少。有些博物馆大多数面对是成年人社会群体，如果多办些少儿教育和展览，以此引起少儿对博物馆教育的浓厚兴趣，则情况将会发生很大的变化。笔者从事文博工作以来，有机会屡次在博物馆观察公众群体，发现在最低年龄段中小学生并不多，且大多学校来馆参观的多集中在每年春秋两季，而幼儿园有组织地到博物馆来参观的更为罕见。也就是说，幼儿园对博物馆在认识和了解上有限，博物馆远离了幼儿园这一特殊群体，应引起各级广泛关注。
三是博物馆社会服务意识还比较淡薄。有些博物馆虽说属非营利单位，实则情况不尽相同。有的不收门票，但变相收费；有的展览形式和表现手段陈旧，没有创新和改进；有的年久失修，服务设施不完善；有的解说跟不上，服务质量差，等等。各种情况并存，以致造成了少儿和家长疏远博物馆。
二、少儿参与互动从未知享受全新体验
参与和操作对孩子们更具有吸引力。少儿有着强烈的好奇心，对新人、新事物表现出浓厚的兴趣，而少儿学习欲望也正是建立在兴趣的基础之上的，通过互动、参与达到探索世界、认识事物、学习本领的目的。博物馆正是一个理想的由兴趣出发、通过实物探索和学千世界的特殊场所。怎样使展览吸引人呢？首要的就是展览力求新颖别致，运用现代先进设备，独出心裁的展示手段。这不仅是孩子们的愿望，也是成年人的要求。要让少儿观其物、知其物、甚至还能触其物。例如：美国旧金山的蒙特瑞海湾水族博物馆是一间海洋生物博物馆（Monterey Bay Aquarium），拥有成千上万种海洋生物。该馆有10个专门为儿童设计的展览，供孩子们尽情沉浸在海洋的世界里。小观众可以等待一只蝙蝠鹞鱼在自己双手的接触下游过；可以触摸到诸如海黄瓜等海洋生物的形状；如果他们有足够的勇气，还可以用手去触摸一只有钳子的蟹，漫游在崎岖的岩石海岸；或者潜入鲜艳的珊瑚礁中，去观察鳗鲡、鲨鱼以及其他海洋生物。儿童通过与展览的“互动”，会得到许多答案，更获得一种奇妙的感觉和全新的体验[1]。
三、博物馆如何为少儿服务？
（一）更新服务观念，拓展服务渠道。少儿是社会成员的重要组成部分，从蹒跚学步，咿呀学语到懵懂少年，他们的思维逐渐打开，世界观逐步形成。从家庭到学校，从学校到社会，接受怎样的教育，获取何种信息，对少儿的成长和发展起着潜移默化的重要作用，而参观博物馆则一致认为是一项极为有意义的活动。因此，博物馆要积极地与各类教育机构，甚至是幼教机构建立更加紧密的联系，争取更多的少儿投入到博物馆中。事实上，当少儿从走进博物馆的时刻起，大量的文化信息就会扑面而来。他们的小脑袋立即忙碌起来，处于了“参与”的状态。如今的博物馆都在进行各项改革，将其展览推向市场，以赢得观众，也的确需要大家多方面的开动脑筋，集思广益地为少儿着想，甚至让他们把博物馆的精品“搬”回家。这方面我们能干的事情有许多。例如：编写一些书籍、利用网络介绍或者举办手工课堂等教育活动。中国铁道博物馆自2005年以来，就以馆内机车车辆陈列大厅常设展览的文物、展品、沙盘、模型、教具等为依托，在展示、体验、互动、表演等区域开展了以“火车探秘”为主题的科普教育活动。活动根据低龄少儿的心理特点，策划了“猜火车”的活动环节，让少儿从外观特点逐步认知机车，了解铁路。此项教育活动不仅少儿学到了知识，同时也增进了博物馆与观众的距离，取得了良好的社会效益和经济效益。
（二）推出相应的展览，满足少儿需求。例如：举办综合性的以展示伟人名人人物事迹展，强调其童年时代、学生时代对他们今后一生的影响，以丰富形象的史料（照片、实物）突出其业绩。如：马克思在的政治、哲学、经济等领域所取得的辉煌成就，也不能不归功于他在大英博物馆的学习，是博物馆培养了这位举世罕见的思想巨匠。同样伽利略、爱因斯坦、达尔文等，几乎所有的科学家，都离不开博物馆对他们的哺育。
（三）即便不能给孩子优越的条件，但完全可以加深他们的印记。笔者既是一名文博工作者还是一名五岁孩子的家长，我曾带着孩子参观过被北京很多的博物馆、名胜古迹等。例如：故宫博物院、北京海洋馆、紫檀博物馆、中国古动物博物馆、北京天文馆等等。虽然自己的孩子年龄尚小，但孩子见到了以往只能在电视上看到的各种生物化石、古人类遗物、青铜器等大量文物艺术珍品；知道了蝴蝶的四个主要生长发育过程、蚂蚁的生活习性、蜘蛛的分类等等。孩子在轻松的环境中既收获了快乐，又收获了知识，在她幼小的心灵中埋下了深深的印记，而我也深切的体会到了将少儿置身于博物馆优雅的环境中，则必然有利于孩子们的身心健康和智慧的启迪。只有让孩子们看得见，摸得着，展览才更具有教育性和普遍性，才会有众多的家长重新审视博物馆的存在与我们密切息息相关。而博物馆发展的历史和实践已经无可辩驳地证明，博物馆在利用科普资源对少儿进行教育方面具有明显的优势而且成效显著。
四、第二课堂教育的重要性
作为学校教育的补充，在青少年教育方面，博物馆发挥着第二课堂的重要作用。单纯的课本学习乏味无趣，如果能将历史课甚至有些地理课程搬到博物馆，结合丰富多彩的展陈，注重引领青少年加强对传统文化的广泛关注和深入认识，使其在潜移默化中自觉地接受民族传统文化的教育与人文气息的熏陶，那么其效果无疑将会事半功倍。
首先，博物馆本身就是一本厚重的大百科全书。它不仅藏有大量的历史信息，还有大量书本上看不到、听不到、学不到的科学文化知识。组织少儿参观博物馆，是书本课堂知识的有益补充。博物馆展示的直观性、知识性、趣味性可以使广大少儿带着轻松、愉快的心情去认识和了解自然、历史、民俗、艺术、科技等，这样有利于陶冶身心、增长知识、提高素养、发现和享受快乐，也有利于培养少儿的兴趣，开发自身潜质。
其次，博物馆教育少儿易接受。不同于家庭教育与学校教育等机构，博物馆以其生动活泼的教育形式，最容易被少儿所接受。博物馆不仅有大量的珍贵图片，简洁的文字，精准的数字，珍贵的实物、史料，还有许多现代文明的高科技展示。特别是一些专业性博物馆，如自然博物馆、动物博物馆、海洋博物馆、科学技术博物馆等适合学前儿童参观的展馆，深入浅出地展示现代科技成果，妙趣横生地揭示人类万事万物不断变化地进程及其规律。这些都是书本里、课堂上、校园里难以做到的。通过参观博物馆，可以改进或消除传统学习方式和教育方法的某些不足和弊端，灵活多样、适合少儿心理特点、喜闻乐见的教育方法，有助于培养孩子以更宽的视角来审视世界、了解社会，对于他们树立正确的世界观将起到重要作用。
再次，博物馆是社会教育的主要阵地之一。它通过收藏、保存、研究和展示文物和标本，来提高整个社会的思想道德水平和科学文化素质，促进整个社会发展。因此，凡是进入博物馆的人群，都是博物馆的教育对象。无论是幼儿园的少儿还是耄耄老人，无论是一般群众还是学者文人，无论是国内群众还是外国游者，他们都可以通过参观博物馆，参与各项教育活动，从而达到学习知识和共享人类优秀文化和精神遗产的教育目的。因此，不论作为家长还是作为幼儿组织，要从有利于孩子全面健康茁壮成长入手，充分利用现有博物馆教育资源，实施组织好各类教育活动；同时各中小学校可以依据不同年龄阶段，有选择地与相应的博物馆建立合作关系，形成共育机制，采取多种教育方法，使少儿及中小学生进一步开阔视野，增长知识，这样既节省了教育成本，又把博物馆的功能发挥到极致，使博物馆真正成为少儿及中小学生教育的第二课堂。
参考文献：
[1]陈滢：《欧美博物馆的青少年教育》，《广州艺术博物馆年鉴》，2006年，第68-69页。
[2]《博物馆条例》：国务院第659号令
关键词：少儿；舞蹈；训练
中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）03-0105-01
一、舞蹈训练要从娃娃抓起
教育家霍尔特・特里说：“对身体来说，舞蹈可以强健身体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性。在情感方面，舞蹈对幼儿适应团体活动、接受领导、遵守纪律都有帮助，对儿童的个人言行举止、表情达意也有助益。跳舞除了身体和情感并用，显然还要精神集中。如果要身体按照规定的形式舞动，一定要提高注意力、训练有素、敏捷过人。”
霍尔特・特里从人的身体素质、情感、注意力三个方面，高度概括了舞蹈教育的重要性。纵观我国的少儿教育的历史，很多教育者还没有真正意识到少儿舞蹈教育的重要性，没有认识到它对帮助少儿成长的潜在功能。在全民素质教育的过程中，如果能全面正确地运用奸鳄蹈训练这一手段，将对培养少儿的注意力和记忆力，促进少儿思维、言行、举止等的健康发展起到积极的作用。其具体的方法如下：
（一）反复模仿
人从在母体中十月怀胎开始，就要逐渐接触各种外界事物。对少儿进行舞蹈训练时，要求他们必须记住舞蹈动作的流动路线、节奏节拍、内在感情，并将这些信息存人大脑，又很快用身体表现出来，促使少儿以高度的指向和高度的集中来完成这些动作。少儿从小就进行这种正规、持续、反复的训练，可以培养他们将来对自己所从事的工作高度注意的习惯。很显然，当他们在学校接受其他方面的教育时，因为他们的注意力能够较自然而又习惯地集中，对各种知识的理解与掌握就，这种注意力的培养对一个人的发展无疑是大有裨益的。
（二）促进记忆
少儿在舞蹈训练的过程中，不仅要记住音乐形象与音乐节拍，还要记住舞蹈动作的律动流程，记住每一个舞蹈动作所表现的情感。如果没有良好的记忆力，这是无法完成的。不论是一个舞蹈、一部舞剧中的若干片段，还是一堂舞蹈课、一次舞蹈训练，舞蹈所需要的记忆力都大于文化课。因为音乐的节拍是变化的，舞蹈的动作是变化的，舞蹈的情感是变化的，训练时必须记住它的变化过程，记住那些特定的造型。少儿在课堂上得到了这种锻炼，无疑对培养他们的记忆力是大有促进作用的。
（三）启蒙思维
在舞蹈训练中，老师教少儿鸭子怎么叫、怎么走、怎么飞，小熊怎走、怎么洗澡。他们用蹒跚的步法和体态跟老师学着，而此时教室里并没有鸭子和小熊，少儿是动用已有的知识经验对老师的提示进行加工处理，并用身体表现出来。这个过程就是少儿们运用思维的过程。当少儿们不能完全表现或表现不准时，老师就用生活的经验对他们进行启发。少儿们根据老师的启发进行联想、回忆、理解，最后用形体表现出来。在这个过程中，少儿们进行了积极的思维活动。同时，此类多次反复的训练，有利于少儿们思维能力的发展。
少儿学习舞蹈，不仅有利于身体的健康成长，而且对提高智力也起到积极的促进作用。
二、少儿舞蹈训练
在物质生活越来越丰富的今天，素质教育日益受到重视，舞蹈普及之大势要求从娃娃抓起，少儿舞蹈培训需要在全国各地大小城镇迅速发展。
一、少儿阅读现状及原因分析
少年儿童读书少，阅读能力每况愈下，渐渐冷漠了与书本打交道的技巧已成为一个普遍趋势。具体表现为：一是生活在农村和城市贫困家庭中的少年儿童仍然处于无书可读、图书资源缺乏的现状；二是即使是有条件、有资源的少年儿童，他们的阅读兴趣和阅读习惯也普遍不佳；三是在电子传媒普及的影响下，少年儿童把更多的时间花在了电视、网络和手机等电子媒介的观赏和娱乐中，这严重地冲击着传统的纸本阅读。这种状况和趋势已成为一种危机而严重地影响着少年儿童的健康成长，进而影响着国家和社会的未来。而造成这种危机的原因主要有以下几个方面：
（一）表现在家庭教育上。家长忽视儿童阅读的重要性，大多数家长对儿童阅读的认识存在偏差，缺乏科学的认识，不理解儿童阅读活动的正确含义。一些家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，孩子可以机械地认出很多字，但是整体阅读能力、阅读兴趣以及相伴随的写作能力却受到了抑制。家庭亲子阅读环境的缺乏，表现在父母对孩子的教育投资很多，却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读。对于设置家庭阅读区域的意识尚未建立，能够有意识的为孩子准备了书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。
（二）表现在学校教育上。教学活动中的功利性和应试性使得阅读能力往往被忽视。目前的课堂阅读教学中还存在着许多不利于儿童发展的主客观因素，例如：教育资源有限、教师教学水平较低，班级规模太大、学生人数多、教室空间小、教学设施缺乏、教师教育观念落后，学校缺乏有效的教育支持服务等等，这些都制约着儿童阅读能力培养。
（三）少儿读物已成为当下中国出版业的出版热点，散发出“乱花渐欲迷人眼”的味道，但书籍出版总体水平不高、适合儿童阅读的书籍和种类有限。
（四）当今以网络阅读、手机阅读等为代表的各种手持电子终端阅读强烈冲击着传统的纸本阅读模式。当手机和电脑成为中小学生的标准配备，当越来越多家长选择Ipad作为孩子的礼物，这些新型的阅读方式也正逐渐冲击着少儿阅读。
（五）目前的少儿图书馆室内普遍缺少智趣性，界面的传统处理方式与家具模式化地组合营造出呆板的空间氛围，难以吸引少儿的兴趣与注意，且这些图书馆室也普遍存在着少儿图书数量较少、更新较慢、排架陈列管理方式不完善，读者对少儿阅读室了解和使用较少，图书馆员少儿阅读指导能力经验有限等问题也在很大程度上影响着孩子们的阅读。
二、公共图书馆对培养少儿阅读习惯的影响
如何来培养少年儿童良好的阅读习惯，这既需要少儿自身的努力，也需要全社会来关注，尤其是公共图书馆少儿阅览室的建设。对此，可以从四个大的方面提出简要的对策与建议：
（一）创造读书环境。少儿阅览室应拥有宽敞的馆舍，设备齐全，环境优雅，是少年儿童课余阅读的最佳去处。少儿阅览室的布置要以整洁、舒适、欢快、雅致为原则，阅览桌椅及书架要高矮适中，方便小读者利用。根据儿童的心理特征，应该从建筑布局到色彩环境都应该把意趣放在首位，为少儿读者提供个性化建筑空间和阅读空间。儿童的天性是活泼天真的，对新奇的事物有着强烈的兴趣，最易被色彩新鲜、造型可爱的物体所吸引，把阅览室营造成“阅读游乐场”，打造轻松愉快的阅读环境。
（二）挑选图书，指导阅读。儿童时期的可塑性是很大的，也是进行教育的最佳时期。但这个时期的儿童又比较特殊，他们好奇、好动、好问、兴趣不稳定；面对各种各样的课外读物，孩子们或顺手拈来就读，或为猎奇而读。这就需要我们工作人员要大体了解书刊的内容，然后向小读者们推荐，首先内容要健康、积极向上，具有思想性、文字规范性和知识性的读物。其次要适合儿童需要，适合他们的年龄、特点、知识水平和理解能力等。这样可以指导少儿读者在阅读中学会鉴别精华与糟粕的能力，提高辨别真善美丑的能力。让少年儿童通过阅读各种推荐图书，从中增长知识、陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
（三）鼓励亲子阅读。父母爱读书、会读书、读好书是对子女最好的阅读指导。现在的少年儿童基本都是独生子女，孩子在父母心中的地位也越来越重要，家长也越来越重视对孩子的早期教育。亲子阅读的效果比馆员辅导阅读更好，既可以帮助孩子克服对陌生环境的不适应，又可满足他们依恋家长的心理需要，从而喜欢来图书馆阅读。少儿图书阅览室应该收藏儿童教育学、儿童心理学以及文学名著、科普文史等各门类的优秀书刊，拓宽家长的知识面，也可聘请少年儿童教育专家、知名教师和社会知名人士来馆定期开办讲座、儿童心里咨询等活动，向家长介绍儿童阅读的方法和技巧，宣传亲子阅读的重要性，传授少儿阅读指导的方式方法，让更多的家长了解阅读对孩子的意义。
关键词：公共图书馆；少儿服务；服务创新
一、公共图书馆开展少儿服务的重要性
少年儿童是祖国的未来，文化潜移默化地影响着未成年人的思想观念、道德情操，对他们心灵的塑造、价值观的形成有着不可替代的重要作用。在这里，少年儿童可以养成正确读书的习惯，可以学习到丰富的知识，可以树立正确的价值观，真正养成良好的阅读习惯，健康、快乐的成长。青少年教育始终是整个社会关注的话题。为满足广大未成年人日益增长的精神文化需求，全面提高未成年人的素质，公共图书馆作为文化宣传的重要阵地，其作用越来越受社会的重视。少年儿童图书馆作为未成年人社会教育的重要基地，是少年儿童课外阅读和自学的主要场所，对学校教育起着补充、延伸、深化的作用。公共图书馆如何利用好大量储备的优秀资源，如何吸引少年儿童走进图书馆，如何真正把孩子们从“应试教育”的桎梏中解脱出来，提升少年儿童综合素质，把图书馆打造成未成年人精神家园，是现代公共图书馆亟待解决的问题，也是公共图书馆必须承载的肩负之任。
二、公共图书馆少儿服务中存在的主要问题
（一）公共图书馆少儿图书数量不足，质量不高，更新缓慢
公共图书馆的经费投入和馆藏结构决定图书馆的服务功能。相当一部分图书馆或迫于资金不足，或对少儿馆藏不够重视，使得馆藏少儿图书数量严重不足，质量也不能保证。同时，和飞速发展的社会脱节，图书版本陈旧，更新速度十分缓慢。
（二）公共图书馆对少儿读者服务方式陈旧单一，缺乏趣味性
由于担心图书损坏，目前许多图书馆对少儿图书仍采用传统的闭架借阅方式。许多少年儿童因为无法直接接触到图书，而对图书馆兴趣不大，不愿意到图书馆来读书。这也造成了图书馆馆藏资源的浪费。同时，许多图书馆对少儿读者的服务仅仅局限于借书和阅览，方式单一，缺乏趣味性，无法吸引少年儿童走进图书馆。
（三）公共D书馆少儿读者的服务工作人员配备不足，专业水平较低
少儿读者的服务工作相对于普通读者专业性更强，需要经过必要的技能训练和较丰富的实践经验的专业人员才能做好这项工作。而现在许多图书馆的少儿部工作人员不仅人数不足，而且没有受过相关技能训练，专业水平不高。
三、公共图书馆在少儿服务中应发挥的作用
一是引导作用。联合国教科文组织1994年的《公共图书馆宣言》中，公共图书馆的使命第一条就是“从小养成和增强儿童的阅读习惯”。英国唯物主义哲学家、科学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。从而提高全民阅读水平，奠定学习型和创新型社会的坚实基础。
二是资源服务。公共图书馆作为社会教育系统的文献信息中心，在少儿阅读资源储藏方面有天然的优势。它所蕴藏的丰富多样的少儿阅读文献信息资源，无论是纸质文献，还是电子信息文献及网上期刊数据库，其专业性、系统性、连续性，是任何其它信息机构所不能比拟的。所有这些都使公共图书馆成为社会首选的重要少儿素质教育基地。
四、创新服务 打造未成年人精神家园
（一）根据少儿的阅读特点，加强阅读指导，培养少儿阅读兴趣
少儿阅读的特点之一就是自然阅读，即凭兴趣而主动独立的阅读行为。叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣也是由好奇心产生的一种精神向往，而好奇心是少儿对包括阅读在内的一切事物产生兴趣的天赋。因此，少儿自主阅读兴趣是第一位的。作为图书馆，就要在如何培养少儿阅读兴趣放在首位。
少儿阅读的特点之二就是快乐阅读。快乐阅读是少儿自主阅读的动因少儿之所以会“悦读”，首先必须经由父母、老师或图书馆员等，将书本带到他们的世界里。有爱书的大人，才有乐读的孩子。作为图书馆，就要在如何引导少儿快乐阅读上下功夫。
少儿阅读的特点之三就是创新阅读。创意与创新是少儿自主阅读的核心。少儿自主阅读过程是一个创意与创新的过程。首先少儿自主阅读的内容本身具有很强的创意，这种创意是少儿在自主阅读中能够感悟到的，它可以激发少儿阅读的兴趣，使少儿获得阅读的快乐并产生持续的阅读愿望。
阅读指导是图书馆发挥素质教育职能，培养少儿读者阅读兴趣的一项重要工作。培养阅读兴趣是一种启发式的素质教育。它成形于阅读过程之中，并需要不断的强化和积累。在阅读指导中既要注意少儿读者的学习倾向，又要引导他们掌握科学的学习方法和培养学习的能力，并在需要时能灵活运用。图书馆少儿部应根据未成年人不同的年龄特点、阅读需求，搜集整理、编辑制作文字、 图像、音频、视频、多媒体等各种载体的知识信息资源，以提高未成年人的阅读兴趣。有计划、有目的、有实效地为他们进行阅读指导，引导他们多读书、读好书，不断提高他们的思想认识水平。
（二）根据少儿的性格特点，开展特色活动，打造精神文明基地
公共图书馆开展少年儿童活动，积极拓展图书馆社会教育功能，是公共图书馆的服务对象的延伸，可充分利用文献信息、技术、人员、馆舍条件等资源优势，增强图书馆的服务辐射能力，扩大图书馆服务覆盖面，丰富服务内容与方式，提高公共图书馆的社会文化服务能力。 让图书馆成为少年儿童文献信息中心、信息素养的培训中心和健康的课外活动基地，成为重要的思想品德和科学文化素质教育基地。
第一，少年儿童的活动类型多种多样。就我馆来说，有趣味性的、有知识性的、有培养孩子们动手能力的、有培养孩子们爱心、孝心、文明礼仪方面的、有安全知识教育宣传方面的、定期举办读书会、主题征文作文比赛、诵读比赛、故事会、诗歌会、知识智力竞赛、图书馆活动日等；举办各种爱国主义题材、科普知识和少年儿童的艺术作品的展览，各种类型的讲座、报告会，交流会，电影放映等；利用场地开展少儿才艺的一些培训，并为他们提供展示才艺的机会和舞台，等等。我馆少儿部通过举办各种创新活动，吸引了大量孩子和家长走进图书馆。2013年少儿部借阅人次达到82350人次，52038册次。共举办活动33场，19个活动。参加人数4万余人。媒体报道70余次。
第二，配合各种节日、纪念日的专题系列活动。比如：新乡市图书馆配合“学雷锋活动月”进行了雷锋事迹、雷锋精神的宣传教育，引导广大市民努力成为新时代雷锋精神的传播者、弘扬者和践行者。举办了“雷锋精神永放光芒”、“当代雷锋郭明义”图片展览，数千名读者参观了展览。我们还播放了彩《雷锋之歌》，一百多名读者观看了电影。以上两个活动让广大读者从视觉和听觉上更加直观的了解雷锋、郭明义的先进事迹。许多读者表示要向当代雷锋郭明义学习，继承和发扬雷锋精神，为建设幸福文明新乡做出贡献。
第三，有各种趣味性的活动。比如：1、新乡市图书馆暑假期间已成功举办了四届“快乐暑假影视连连看”活动，以“快乐”为主题的该活动，每届持续两个月、八个播放日，深受孩子们的喜爱，开创了河南省图书馆界少儿影视服务的先例。通过免费播放少年儿童喜爱的经典电影、电视剧、动画片等声像，让少年儿童从视觉和听觉上同时感受到祖国的伟大、人间的博爱，以及生活的美好、大自然的奥妙；让孩子们在活动中受到启发：爱祖国、爱学习、爱劳动、爱护自然、珍惜生活、热爱生活、勇敢坚强自信、团结友爱；让孩子们的精神世界充实而丰富。2、我馆举办的“快乐天使亲子绘画”活动，既培养幼儿的观察能力、动手能力、想象能力，激发幼儿的绘画兴趣，又让幼儿有展示自我才华的创造空间，父母和孩子一起参加活动，以亲缘关系为基础，以幼儿与家长互动为核心，全方位开发孩子们的想象力。让家长通过观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动，同时，通过家长与幼儿之间的互动，以帮助建立密切的亲子关系，促进孩子们的健康成长.
（三）提高人员专业素质，深入开展免费开放，转变服务模式
第一，图书馆必须拥有一支高素质的人才队伍，才能真正承担起教书育人、管理育人、服务育人的职责。要重视馆员自身专业素质的培养，解放思想，用科学发展观武装自己，树立终身学习的信念。熟练掌握包括计算机技术、网络技术以及包括图书馆专业知识在内的多学科的理论知识，加强图书馆文献资源的深层次开发与利用，建立特色资源库，提高未成年人的阅读效率 。在选题上应逐渐扩展到各个学科，增强知识性；在形式上应注重多媒体技术的应用，增加 趣味性；在内容上应注重贴近未成年人认知水平，内容扼要，可读性强，使未成年人易 于接受。
第二，改变传统的服务模式，变被动为主动。图书馆要配备合理的少儿专业图书服务人员，尤其要给予管理员有充足的时间开展业务工作，避免人才浪费。作为校外教育的文化机构，图书馆少儿部应紧密联系学校，了解各阶段课堂教育的主要内容，掌握社会教育的热点，作为学校教育的有益a充，有目的地开展生动活泼、形式多样的服务工作，以适应读者和社会的需要。我们新乡市图书馆的少儿专业服务人员积极与幼儿园、中小学校教师相互合作，举办丰富多彩的小读者联谊活动和建立联合阅读基地。还可以利用便利的网络条件，各省、市少儿图书馆及所在地区其他类型的图书馆间要加强资源共享、提高馆藏利用率，尽可能地联合开展阅读活动，使小读者扩大视野，增长见识，使图书馆工作人员相互借鉴服务经验，提升图书馆服务层次。
少年儿童是国家的未来和希望。关心少年儿童，就是关心国家未来。他们今天的信息素质能力的提高，综合素质的提升，既关系着个人将来在信息时代的生存与发展，也关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。作为有社会教育职能的公共图书馆，应肩负重任，为青少年信息素质教育撑起一片蓝天，做出应有的、不懈的努力。
参考文献：
摘 要：文章以河南省图书馆为切入点，以该馆少儿部组织的儿童服务活动为例，从家庭教育、儿童成长、学校教育、受教育权利四个角度，探讨了公共图书馆儿童服务的重要性。
中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2015）10-0127-03
儿童成长是社会进步、民族振兴的关键，提升儿童的文化素质是教育改革的基础。阅读能力关乎儿童的智力发展，因此，对儿童阅读能力的训练刻不容缓。作为社会教育机构、区域文化中心的图书馆担负重大责任，图书馆具备丰富的馆藏文献，安静的馆舍氛围和专业的管理人员等优势，承担着文化传承、知识传播等职责。《公共图书馆服务发展指南》指出：“公共图书馆有责任支持儿童学习阅读”，图书馆要将儿童读者群体服务作为重点任务，落实未成年阅读推广建设。河南省图书馆少儿部建于1982年，2008年少儿部迁至嵩山南路主馆内，2013年7月2日少儿阅读中心正式成立，成为儿童重要的学习休闲的活动场所。作为多功能阅读服务中心，河南省图书馆少儿部旨在引导、改善儿童阅读状况，使其从小养成良好的阅读习惯。笔者以少儿部组织的儿童服务活动状况为例，探讨公共图书馆儿童服务的重要性。
1 构建温馨和谐的家庭环境
家庭教育承担着儿童能力发展、个性形成、情操陶冶等职能，家长的认知程度、品德修养、文化水平对儿童启蒙起着重要引导作用。儿童阅读理解能力较浅，需要成年人伴随。但家长对亲子教育存在着一定的盲点，如困惑于繁杂的儿童读物选择，或工作压力疏忽了孩子的阅读教育，或功利重视成绩，不允许看与课堂无关的书籍，课余让孩子进辅导班补习功课。图书馆的阅读活动摆脱了家庭教育中阅读指导方法的匮乏、阅读设备的不足等局限。亲子服务区弥补狭窄单调的家庭教育场所，可爱明亮的阅读环境激发了儿童积极阅读的行为。馆内开设知识讲座、亲子活动等公益活动，聘请专家团体开展符合儿童心智特点的分级阅读培训，为家长进行科学性、个性化的服务指导，从而培养孩子良好的阅读习惯。
图书馆推行了家庭互动的“亲子阅读”服务模式，给家庭成员之间提供了良好的陪伴与沟通的机会。省馆少儿部组织七色花亲子故事会、新教育萤火虫读书会、樱桃林妈妈讲故事、中英故事对对碰等活动。七色花故事家族是省图少儿部品牌活动的重要组成部分，其性质是免费的公益活动。常规活动为绘本故事的朗诵，延伸活动为手工制作（折纸、黏土等）、唱歌、跳舞、绘画等环节。绘本阅读让儿童聆听思考，分享阅读的乐趣。热身舞、诗朗诵等才艺秀让孩子秀出自我;手工制作锻炼了儿童动手、动脑的能力。七色花亲子故事会活动加深了亲子之间的沟通与亲密，增进父母与孩子的情感交流，儿童在温馨快乐的氛围中体验到感恩成长的亲子之爱。少儿部还开展了“新父母沙龙”“故事妈妈志愿者”培训课以及有关《家庭亲子阅读的策略和技巧》《如何让孩子爱上学习》等“少儿教育”的公益讲座，家长与家庭教育方面的专家一对一分享有关感恩励志、生理发育、科普教育等育儿经验。在第二届新教育“萤火虫之夏”――《怎样给孩子讲故事》中家长掌握了如何发音诵读、把握节奏、酝酿情感等播音主持领域的专业技巧，增强了家长诵读文学作品的艺术修养。图书馆举办的“中原大讲堂・豫图讲坛”讲座，也为家庭教育带来积极的指导作用，如《陪伴孩子一起成长――如何满足孩子的心理营养》探讨了和谐的夫妻关系对孩子身心健康的影响;《传统文化与家庭教育》运用孝道文化指导家庭品德教育;《绘画，影响孩子一生》指出绘画对儿童头脑发育、潜能开发、情感释放等的重要作用。家庭教育与图书馆阅读教育共同合作，运用合理有效的方法指导儿童的阅读，促进儿童健康全面的发展。家长们通过讨论交流，在子女教育的沟通中获益匪浅。
2 培养儿童良好阅读行为方式
网络现代化环境影响着孩童的思想与行为，儿童长期使用电脑、手机等电子设备，对其阅读与交际能力培养具有潜在危害。他们易于沉迷网络游戏，对阅读不感兴趣，或喜欢读暴力等恶俗漫画、故事书。因此，加大实现培养儿童终身热爱阅读的目标更是迫在眉睫。图书馆提供了远离电子游戏等不良因素的环境。良好的环境是感知知识的前提，安装“绿坝”等防火墙的儿童电子阅览室，购买了爱迪科森少儿多媒体图书馆所使用的数据库，针对3―18岁的少年儿童提供了绿色上网的平台，营造现代化、自动化、数字化的阅读环境。室内共有20台电脑，每台电脑设立家长陪同席，陪伴孩子一起享受阅读乐趣。另外，管理员巡视监护，志愿者指导操作，都为孩子合理上网提供了保障。
图书馆组织多种创意实效的实践活动，旨在让更多的儿童走进图书馆。如“小志愿者”“小小图书管理员”培训（如邀请河南商报小记者俱乐部体验图书管理员工作等活动），儿童参观体验与动手操作相结合，协助图书馆管理者维护阅览环境，学习管理知识与业务流程，培养其团结合作的责任心以及爱护书本的美德。省馆与河南经济报社合作举办“河南小记者培训活动”，邀请具有丰富经验的记者为小记者传授新闻写作、采访技巧、摄影欣赏等基础知识，培养了少儿广泛的兴趣爱好，提供了全面发展与锻炼机会。少儿科普展览，举办小发明与实验的创作展，促进儿童热爱科技的良好风气。少儿艺术展览（“庆祝建党九十周年专题书展”“儿童版画展及亲子体验制作”等）;摄影比赛;征文比赛（“雷锋在我心中”等）;绘画比赛（“我为图书做插图”“我梦想中的图书馆”等比赛）;少儿优秀影视作品展映活动（如开展“看经典、读名著”活动，每周推荐一部经典儿童文学著作改编的影片，如《城南旧事》等），激发了儿童对经典原著的阅读兴趣，拓宽儿童接纳知识的途径。儿童阅读推广活动让儿童在轻松的氛围中健康成长，培养了动手演说、逻辑思维、想象创造、语言沟通等能力，发展了其对文艺鉴赏与创造的才能。
3 创建丰富的校外学习天地
课外教育是教学任务和课程标准以外的教育活动，有利于促进学生的全面发展。图书馆是学生课外学习的场所之一，是培养课外阅读兴趣的重要阵地。学校对儿童阅读规划缺乏专业性，往往注重升学率而忽视素质教育，难以依据学生的个性差异来进行技能训练。课外活动突破了课堂狭窄的知识输送，学生可掌握第一手材料，为自己学习研究查询有效信息，不仅拓宽了学生的学习空间，而且满足了其求知欲。图书馆是学校教育的第二课堂，弥补学校图书资源种类的不足，支持学校阅读计划，共同搭建了广阔的阅读平台。省馆少儿部提供儿童亲身实践的机会，广泛接触社会，开阔视野，有利于培养儿童的自学能力和实践能力，从而走向终身学习的成长道路。
省馆少儿部开展了多种多样的互阅读活动，担负儿童的素质教育与道德教育的责任。少儿阅读中心与小学、幼儿园（测绘学院幼儿园、河南工业大学幼儿园等）联办“走进图书馆，我阅读，我快乐”“我读书我快乐”等校外阅读实践课，如“走进图书馆，寻找”阅读课，感受革命伟人为理想而奋斗的英雄气魄。“豫图年度阅读小状元”“优秀志愿者表彰大会”，表彰借阅量前二十名的小读者，激发青少年课外阅读的兴趣。少年儿童阅读征文比赛（“快乐阅读伴我行”“我读过的一本好书”等），鼓励儿童与文学深度沟通，促进儿童写作的热情。“爱心公益大课堂”、教师教学经验的交流会，摆脱了传统的课堂模式和生硬的思想灌输。在全民读书月系列活动――“走进图书馆上阅读课”，少儿阅读中心开展了“玩转《新华字典》，你就是汉字英雄”的精彩讲座，儿童学会了正确使用字典的窍门，提高了少儿对语文和汉字学习的兴趣。“4.23世界读书日”与学校合作举办“每周语文阅读课搬进图书馆”活动，让他们切身感受浓郁的阅读气氛。省馆图书漂流交换站联合郑州电视台启动“图书漂流进万家，书香弥漫润绿城”;与京广路小学、聚源路小学、伊河路小学、航空港区实验小学共同实施馆校合作，举办了“阅读伴成长，书香润童心”“好书互换活动”“收藏一份书稿 放飞一个梦想”等自读书活动，小读者可以在漂流记录册上写下读书笔记和感悟体会，不仅锻炼了儿童的交往能力、组织能力、写作能力，而且分享传递阅读体验，营造了良好的阅读氛围。旧书节约循环提高了图书的利用率，提供了书友共享沟通的平台，推动了全民的健康阅读。
4 保障儿童文化权利的公平性
特殊儿童群体包括残障儿童、城市流动儿童、农村留守儿童、贫困区儿童、城市低保家庭子女等，这些儿童易自卑，缺少安全感，往往把内心倾注于图书，阅读的需求较强烈。以阅读治疗来排除心理障碍，是图书馆特殊儿童服务的有效形式。图书馆满足特殊儿童群体对文化知识的渴求，让他们平等享受到图书馆的公益活动。在室内设计中建造符合弱势儿童生理特点的环境建设与专用设施，在服务上开展捐赠书籍、创建弱势儿童图书流动站等。招募志愿者参与弱势儿童群体的阅读推广、技能培训等活动，并根据残障儿童的阅读水平特点，推荐合适的阅读书目。组织科学性、知识性、趣味性的故事会，让弱势儿童群体享受阅读的乐趣。提供电子网络阅读的特殊服务，帮助他们感受数字化、网络化所带来的便捷，为他们提供广阔的认知学习与生活经验，增强自我认同的自信心，最大限度地开发潜能。
省馆少儿部创新服务形式，拓展服务渠道，旨在让弱势群体儿童更好地享受文化资源。比如为特殊读者送书上门服务，省馆少儿部联合郑州大学微尘爱心社共建的“中国梦――援助双留儿童阅读梦想计划”，为新乡市辉县赵固乡中心小学捐赠图书2，000余册。省馆少儿部开展向校园图书借阅点、换书送书的延伸服务，送讲座、送故事会进校园活动。2014年9月为二七区侯寨乡樱桃沟小学开展“送阅读进校园”活动;2011年为信阳白马山村小学建立小图书馆或捐赠书籍等。慈善事业与公益事业相结合为乡村儿童的阅读提供帮助，搭建阅读的绿色通道等服务，帮助贫困家庭儿童实现“读书梦”。用精神食粮关怀弱势儿童的成长，弥补学校教育管理的乏力、家庭教育缺位等不足，及时给予他们精神鼓励和心灵关爱，解决其心理障碍，健全弱势群体儿童健康积极的人格素质，教育他们感恩生活、友善待人，让他们更好地融入社会。
儿童是图书馆最易于接纳和发展的读者群体，图书馆有责任、有义务承担儿童教育职能。为推进阅读推广工作，促进图书馆事业的发展，图书馆应长远地加强信息宣传的推送方式，开展与读者咨询互动、反馈评估的服务体制，提升良好的服务。另外，图书馆事业依赖于社会力量的参与和政府相关部门的认可，要建立多方合作机制。加强管理员儿童服务的专业素质也是重要措施，管理员除了图书馆学专业素养，还要具备儿童心理学知识、教育学知识、广阔综合知识视野与热情耐心的服务技能，积极耐心地应对儿童提出的千奇百怪的问题。图书馆应开展丰富、富有创新的儿童推广阅读活动，给予儿童美妙的阅读体验，让越来越多的儿童愿意亲近图书馆，让每个儿童拥有快乐的童年生活，从而创造全民终身阅读的氛围。
参考文献：
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【关键词】少儿美术；兴趣
少儿正处在人生最重要的智力发育期，而美术教育正是促进少儿智力发育，提高少儿创新能力的重要途径。当前，我们的少儿美术教育却存在诸多不适合的问题，需要学校和社会共同努力解决好。而作为美术教师所能做的，就是不断完善自己，不断探索更加适合少儿的教学方式和方法。本文从以下几个方面着重论述如何做好少儿美术教学。
一、兴趣与专业相结合的少儿教学模式
“兴趣是最好的老师”。少儿的探索兴趣是无穷无尽的，作为教师必须学会静下心来，耐心等待。对于学绘画的少儿而言，由于思想上尚未成熟，他们更多地需要在兴趣的指引下去学习他们所喜欢的科目。如若只是在家长一味地强制下去学他们所不感兴趣的内容，那么可能得到的结果势必适得其反。这一点在幼儿的兴趣教学中显得尤其突出。基于此，笔者在实际教学中制订了相应的工作计划，针对该年龄学员的身心特点配备相应的教材，在上课的过程中，以启发式的教育方式、有意识地去激发学生的绘画兴趣。同时，在教学的过程中，笔者也有机地融入一些关于绘画的技能技巧。由于少儿接受能力有限，笔者在传授教学知识的时候，并不以成年人的标准来要求他们，而是潜移默化地逐渐深入地灌输一些技巧。笔者在每次的主题绘画课上，借助于视频、图片等媒体手段来营造学习的环境，以促进少儿学员的学习热情与积极性，并进而展开个性化的艺术创作。正是在这样兴趣与专业相长的教学模式下，围绕着造型提高、兴趣培养这两项任务，笔者制定了相应的教学计划，并开设了与之相适应的一些课程，例如，儿童画、水粉画、陶泥课、写生课、手工课等。同时，笔者也充分地利用好节假日的时间开展了灵活多样、丰富多彩的主题创作活动。
二、基于少儿心理认知制定切合实际的教学
少儿由于心理发育尚未成熟，因此，在探讨少儿美术教育的过程中，需要切实地关注该群体特殊的心理机制。综观历史上关于少儿美术心理学研究情况，儿童绘画发展阶段理论是其中最为重要的理论。根据皮亚杰的认知发展理论以及罗恩菲德的绘画发展理论可知，它们均关注到了儿童画在整个未成年思想体系中的重要性地位。在皮亚杰、罗恩菲德等学者关于儿童心理学说的启示下，英国心理学者里德完善了“儿童绘画发展阶段说”，将其分解为“涂鸦期”、“线描期”、“叙述的象征期”、“叙述的写实期”、“视觉写实期”、“压抑时期”、“艺术复活期”7个步骤，并构建了关于儿童绘画发展的“直线型”模式理论。从笔者多年来执教少儿艺术绘画的实际情况来看，在少儿阶段，基础性的训练必不可少，但需要掌握好“度”。从心理学的角度而言，美术价值需要通过科学性的个体经验所证实，即使是对于儿童所处的低龄阶段而言，也要将其具有主观性、偶然性、个体性的经验符合科学化的规律性。由于少儿普遍存在着好玩的天性，作为教师引导者，则需要加以引导，在满足少儿以绘画为游戏的心理的基础上，也要有意识地融入关于绘画的技能与技巧。
三、创设自由、民主的开放式教学机制
我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。的确，对于少儿来说，在有意识地向他们传授一些专业知识的同时，也应该关注到孩子们的创作潜能。在传统的美术教学体制之中，美术的教学观念体现更多的是教会学生绘画，甚至强加灌输进一些成年人的绘画思想及其技巧。这样并不能达到很好地让孩子们感受到绘画本身所具有的自由化的特点，进而可能抑制少儿的绘画创作的潜能。因此，笔者采取自由、民主的开放式教学机制，并通过给出课题加以引导将孩子们的认知通过图像的形式呈现出来。实践证明，笔者的这一教学理念得到了大多数家长的认同。在教学途径上，可以采取一些新式的教学方法，例如，示范法（包括局部示范法、欣赏示范法、幼儿自我示范法以及师生共同示范法）、情景再现发现法、心灵感悟体验法以及实物人形模特法；在教学评价机制上，也可以采取多元主体的评价法，例如，幼儿自评、幼儿互评以及教师点评等。
四、强化学校与家庭互动的反馈作用
【摘要】：本文针对对少儿哮喘发病率的持续上升趋势和儿童哮喘教育管理的缺陷，提出如何正确的进行少儿哮喘的管理和教育，以及正确的教育和管理在儿童哮喘疾病防治和预后中的极大作用。
【关键词】：哮喘，教育，管理，防治
哮喘是儿科最常见的慢性呼吸道疾病，全球约有1.6亿患者，各国患者发病率在1%～13%不等，发达国家高于发展中国家，城市高于农村。2000年中国城区儿童哮喘患病率调查显示70%～80%的儿童哮喘发病于5岁前，约20%的患者有家族史，特应质或过敏性体质对本病的影响很大。由于哮喘的反复发作，很难根治，严重影响了患儿的身心健康，也给患者的家庭带来了很大的经济负担和心理压力。而且儿童哮喘如诊治不及时，随病程的延长可产生气道不可逆性狭窄和气道重塑。因此，早期防治至关重要，对于儿童哮喘的综合护理、治疗和家长教育是哮喘治疗中不可忽视的部分。
1儿童教育管理的内容
1.1医院初步诊断
对于已患有哮喘的儿童建立档案，为患儿提供正确诊断和现有的治疗类型、进行特殊治疗干预的理由。定期对患儿的家属进行教育，避免接触哮喘症状的触发因素的方法、演示吸入装置的正确用法，确定个体治疗方案。
1.2家长教育的重要性
儿童哮喘是一种需要长期治疗的慢性疾病，单单依靠医院难以有效的控制病情，任何一种治疗措施都需要家长的积极配合。很多家长仅在症状发作时才想起治疗，而在平时缓解期不用任何的药物。这样会导致病情的反复发作，逐渐加重累及其他脏器，有的甚至死亡。因此应向患儿或家属阐明缓解期治疗的重要性，还要让其掌握用药技术、时间、频率等问题。还要让患儿的家属知道儿童哮喘发作的先兆、基本临床知识、自我评价病情、何时求医。这样就会避免有病临时抱佛脚达不到最好的治疗时机的状况的发生。
1.3掌握哮喘预防和临床知识
哮喘的病因还不十分清楚，患者个体过敏体质及外界环境影响是发病的危险因素，哮喘多受遗传因素和环境因素的双重影响。许多治疗表明，哮喘患者亲属患病率越高；患者病情越重，其亲属患病率也越高，因此有哮喘病史的家庭要更加注意儿童的哮喘发病。哮喘易在秋冬季发病，易引发哮喘的危险因素有吸入性过敏原、食入性过敏原、呼吸道过敏原、呼吸道感染、强烈的情绪变化、运动和过度通气、冷空气和药物等等，这一列都要引起家长的重视。
掌握哮喘的临床症状能让家长在少儿发病的第一时间做出正确的判断，以至于能及时的就诊。诊断标准：①反复发作喘息、气急、胸闷或咳嗽，多与接触变应原、冷空气、物理、化学性刺激、病毒性上呼吸道感染、运动等有关。②发作时在双肺可闻及散在或弥漫性，以呼吸相为主的哮鸣音，呼气相延长③上述症状可经治疗缓解或自行缓解。④在夜间及凌晨发作和加重常是哮喘的特征之一。
1.4哮喘的预防复发和病后护理
治疗哮喘药物的储备治疗哮喘的药物包括缓解药物和控制药物。对于哮喘的急性发作，缓解药物能快速缓解支气管收缩及其他伴随的急性症状，包括：吸入型速效β2-受体激动剂、全身性糖皮质激素和抗胆碱能药物等。控制药物是抑制气道炎症需长期使用的药物，用于哮喘慢性持续期，包括：吸入型糖皮质激素、白三烯调节剂、缓释茶碱等。峰流速仪极其记录表也是儿童哮喘的必备物品。
环境要求少儿哮喘具有起到高反应性的特征，因此房间内的环境和室外所接触的环境都要格外的注意。房间内要尽量保持空气清新，多通风，保持空气的流通不要使空气太过潮湿，起到降低房间空气中霉菌孢子的数量和抑制室内尘螨的孳生的作用。不要使用不洁的枕头和被褥等卧具，羊绒、羽绒、丝质品等都不宜使用。打扫和整理室内卫生时应采用湿式扫除，可以使用吸尘器。房间内不可喷洒有刺激性气味的气体，使用消毒液时应该尽量避开患儿。进行室外活动时，也应远离植物较多的地带，佩戴口罩等物品。
饮食的护理接近半数的哮喘患儿因食用过敏性食物或者刺激性食物这些不适当的饮食而诱发或者复发哮喘。过敏类食物以蛋类、奶类、海产品和豆类等为常见，但是此类食物的品种过多，过敏反应也是因人而异。患儿不应过分的强调“忌口”，过分的忌口会导致营养不良机体的免疫力下降。患儿应经特异性皮试或特异性IgE检测来证实对那种食物过敏，则应该严格控制此种食物的食用。患儿的饮食要清淡不适宜食用辣椒、葱和蒜这类具有刺激性的食物，也不要饮用刺激性的饮料，家长不正确的控制患儿的饮食是哮喘复发的一个常见因素。哮喘患儿应食用易于消化、清淡的食物。
1.5哮喘患儿的心理治疗
Ceer（1978）提出，哮喘病人在人格上表现为过度依赖、敏感和过于被动。此后的研究表明，内向型性格、缺乏表达力、期待被他人接纳、社会交往少、不合群、情绪不稳定、有强烈的不安全感、易发生情绪冲突、自我中心、强迫倾向、易受暗示等个性特征有意义。有调查发现，哮喘患儿母亲因为担心孩子发病，而对孩子采取过分溺爱、迁就等态度，会导致孩子出现人性、胆怯、依赖、易激惹等性格。
2如今采用的哮喘管理模式
2.1以学校为基础的哮喘监督管理模式
哮喘发病具有季节性，大多数的发病都是在校期间。因此学校作为哮喘的监督管理站是再好不过的，学校的哮喘管理模式内容包括：①掌握哮喘少儿的基本病情，对他们的在校用药治疗进行教育；②指导少儿患者进行适当的体育锻炼，增强体质，进行心理辅导；③避免接触诱发哮喘的因素，记录发病情况。此外Gerald等表明，学校是促进哮喘患儿提高依从性的一个适合的场所。能使患儿建立起良好的健康习惯，对于哮喘这种慢性疾病的长期用药治疗更为有效。
2.2社区管理模式
目前认为，哮喘的治疗应该按照正规的阶梯式的治疗方案来规范治疗和管理。通过在社区内对患儿的检查登记、定期出诊、回访等，针对不同的患儿制定相应的健康教育、预防方法和康复的治疗的相应指导。
3少儿哮喘的教育和管理在防治中的作用
近年在英国和威尔士的一项儿童过敏性鼻炎哮喘综合症死亡原因调查证实，在每年死于哮喘的1000多人中，有一部分是可以避免的，原因如下：①医生对儿童过敏性鼻炎哮喘中和正发作的严重性估计错误或者缺乏认识；②患儿或家长对自己病情认识不足导致治疗失败；③家长滥用药物；④患者家属掌握用药技术不正确；这几项因素中后三项是可以通过哮喘的教育和管理而解决的，因此可以看出其重要性。
参考文献
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少儿民族舞蹈的教学对象是青少年儿童，对于这个学习群体来说，舞蹈学习不仅能够丰富他们的生活，而且还能培养他们审美能力和想象力，提升个人素质，扩展知识与视野。可以说，学习舞蹈成了青少年儿童素质教育的一个有效途径。而民族舞蹈在众多舞蹈种类中天然具有优势，特别是我国作为一个多民族国家，民族舞蹈的种类繁多，可以给学习者提供多样化的选择。青少年儿童选择学习民族舞蹈，那么他们就在学习民族文化上有了更多的机会，可以了解到本民族之外的文化背景、风土人情、民族精神等。
然而，现今的少儿民族舞蹈教学因循传统的教学模式，采用教师示范和学生练习的教学方法，只注重舞蹈动作的学习，而缺乏对青少年儿童的舞蹈创造力的培养，以致青少年儿童的学习潜能没有得到很好的开发。他们的活泼好动、好模仿的天性也在教学过程中被压制了，没有得到应有的优势利用。除此之外，教师对思想感情的培养也没有表现出足够的重视，曲调活泼、节奏鲜明欢快、具有怡情作用的舞蹈歌曲常常是在学生把舞蹈动作都学会了之后才加进去的。学生在学习舞蹈动作的过程中只是机械地重复老师教的动作，体会不到音乐的美感。因此，就无法在思想感情上与舞蹈动作产生共鸣，舞蹈就缺乏情绪感染力。同时创造性的举动也没有生长的环境，学习者只会按照老师教的去练习而没有自己的想法。
2 建构新的少儿民族舞蹈教学模式
少儿民族舞蹈教学在青少年儿童素质教育中有着重要的地位，为保证我国的青少年儿童的素质教育健康发展，少儿民族舞蹈教学中出现的问题就要尽快得到解决。笔者结合自身的教学经验，总结出以下几点教学建议。
（1）少儿民族舞蹈教学要符合教学规律。任何事物的发展都必须遵循其发展规律，对少儿民族舞蹈教学来说，建构新的教学模式的前提就是要遵循教学基本规律。首先，教学要顺应少年儿童的成长天性。在我国漫长的文明发展历程中，传道授业解惑逐渐成为教育传统，并且延续至今。这种传统教育注重的是知识的学习，忽视或者压制学习者的天性，导致培养出来的人缺乏纯真的天性和创造性。释放学生的天性可以使学生获得知识技能和情感的全方位发展，从而提升他们的综合素质。其次，教学要以培养学生的学习兴趣为教学前提。兴趣是进入学习的驱动力，少儿民族舞蹈的学习也不例外。培养学习兴趣可以使学生改被动学习为主动学习，提升他们的学习积极性，进而提高学习效率。另外，兴趣是最好的老师，培养兴趣可以激发学生的创造力，从而触类旁通，举一反三。第三，教学要把握审美。对舞蹈学习者来说，扎实的舞蹈形体动作功底是学好舞蹈的基础。然而，高水平的舞蹈教育必须超越这个层面，上升到审美培养的层次。因此，我国的少儿民族舞蹈教育要从舞蹈美学的意义上引导学生把握中华民族舞的独特风格美。
（2）少儿民族舞蹈教学要注重民族性的继承。“只有民族的，才是世界的”，鲁迅先生的这句话点明了民族性的重要性。中国的民族舞蹈能够在漫长的历史长河中得到传承与发展，与它自身的优势有很大的关系。充满民族文化特色的舞蹈其自身有很强的生命力，在吸引本族人民的同时还具有吸引外族的能力，在民族融合过程中不断被其他民族吸收、借鉴。就使得民族舞蹈兼具有内外两种优势。少儿民族舞蹈教学要有继承民族性的认知，在舞蹈学习的过程中将民族文化特色融入舞蹈学习中来。首先，传承民族性可以从民族民间文化的学习入手，让学生在学习舞蹈之前先感受民族舞蹈的文化内涵。例如，蒙古族舞蹈教学中，豪迈的风格是其舞蹈特征，教师要让学生在学习蒙古族文化时充分感受到这一点，从而使学生对具体的舞蹈动作如翻腕、抖肩等能够有更为深刻的认识。其次，适当地进行民俗情境教学。对大部分的舞蹈学习者来说，他们的生活圈子相对狭小，社会经验和生活经验不足。这种情况对提高舞者的情感表现力来说是非常不利的。因此，教师有必要创设民俗情境，让学生体验到日常生活当中很难见到的东西。例如，教师在教授蒙古族舞蹈时，可以利用多媒体技术展示蒙古族人民节日跳舞庆祝时的场景，引导学生对其展开想象，从而营造一种身临其境的感觉。第三，在舞蹈动作的学习过程中传承民族舞的民族性。民族民间舞蹈在经过长期的探索、实践、修改、总结之后，具备了其独特的艺术特色，并通过舞蹈动作表现出来，民族文化的精髓就蕴藏在动作、体态、韵律中。所以，教师要深入剖析舞蹈动作的来源、发展及动作要领。
（3）少儿民族舞蹈教学要有所创新。在继承民族性的同时对舞蹈教学进行创新，对建立新的少儿民族舞蹈教学模式具有重要的作用。创新是民族舞蹈能够获得进步和发展的力量源泉和不竭动力，要想打破教学现状建立新的教学模式就要做好创新工作。首先，我们要保有创新精神。传统的教学模式并不是一无是处，但是我们不能因此就将它作为一个永恒不变的模板。没有改变就会停滞不前，要想改掉弊端建立新的教学模式，就要在思想上保有创新精神，敢于创新，勇于创新。其次，要在教学方式上有所创新。传统的教学方式是采用一对多的教学方法，这样做固然可以节约人力财力，但是在学生学习水平参差不齐的情况下，这种教学方法就明显有缺陷，不能做到兼顾人人。针对这种情况，我们要采取一对多、一对一的双重教学方式，可以是一个老师对多个学生，或者一个老师对一个学生；还可以是学生间一对一或者一对多的互助形式。第三，要把创新的工作交给青少年儿童。一般而言，教师的舞蹈水平要明显高于学生，但是教育的目的是为了培养成长中的人才。所以，把民族舞蹈的创新工作交给学生来做更符合教育的初衷。除此之外，他们的创造力也是不容小觑的，青少年儿童的想象力和发散思维一旦得到挖掘就会产生意想不到的结果，把创新工作交给他们可以实现培养人才和发展舞蹈的双赢。
3 结语
少儿民族舞蹈教学工作不仅关乎青少年的素质教育，更关系到民族舞蹈的发展。因此，我们要以遵循教育基本规律为准则，在教学过程中继承民族舞蹈的民族性，同时启动创新机制，以此改变 少儿民族舞蹈教学的现状，推进少儿民族舞蹈教育的健康发展。
参考文献：
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王冉.舞蹈教学的基本思路.邯郸职业技术学院学报，2009（01）.
杜燕.浅谈舞蹈艺术培训与少儿全面发展的关系.青海教育，2005（Z3）.
[关键词] 少儿游泳兴趣培养
游泳运动具有竞技与娱乐并存的特点，不同年龄、性别、技术水平的人都能参与。经常参加游泳运动，不仅能改善人体中枢神经系统和内脏器官的功能，同时又能提高人的力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等专项身体素质和能力，培养与锻炼良好的心理素质，培养勤奋、助人、拼搏的优秀品质。现今，很多家长意识到孩子参加体育锻炼的重要性，把自己的孩子送到体育专业人士那进行体育学习与锻炼。游泳是较受家长和少儿欢迎的体育项目，特别在暑期，接受游泳培训的少儿居高不下。对少儿来说，兴趣是少儿参加体育活动和体育训练的主要动力。
一、兴趣对少儿参与游泳运动具有重要的意义
兴趣是人的认识需要的心理表现，是指一个人渴求认识、探究某种事物的强烈的心理倾向。它能够使人优先对某些事物给予注意，并带有积极地情绪色彩。学习的最好刺激是兴趣，美国杰出的教育家心理学家杰罗姆・布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等外表目标。运动心理学家认为，学习兴趣是学习积极性中最现实最活跃的心理因素。兴趣具有激发功能、指向功能、维持和调节功能。所谓激发功能是指对某一事物的兴趣使人对该类活动的刺激特别敏感，并有跃跃欲试的感觉体验。对游泳运动感兴趣的人，他能敏感的从其他声音中区分出游泳的排击水声。指向功能是指行为者的活动总是与自己的兴趣有关，如一个有体育兴趣的人，他在闲暇时间会去从事登山、跑步活动而不是去打牌、喝酒。维持和调节功能是在从事活动时，由于兴趣的作用而坚持不懈地进行下去，遇到困难会鼓励自己克服，而当兴趣发生变化时，活动的内容也会随之改变。少儿对游泳运动有着浓厚兴趣，这对学好游泳有着非常重要意义。
二、少儿游泳学习过程中兴趣容易丧失
少儿对某种事物的认识和活动兴趣的持续度极易受到内在因素（如情绪、机体状况）和外在因素（如天气、教学方法、游戏的变化、学员间的关系）的影响，他们基本不会考虑后果和其他间接的目的，表现出强烈的随意性、趋新性，这主要是由于少儿总是把他们当前从事的活动当成娱乐方式，因此，游泳教学效果也就随着少儿兴趣的增减而起伏。在游泳教学过程中，如果老师不根据孩子的身心特点选择教学内容及教法，不区别对待，一箱情愿的给孩子灌输知识，教学过程中专业有余而趣味性不足，少儿就把游泳学习当作一种负担失去兴趣甚至厌烦。更为严重的是，少儿如果在学习过程受到心理和身体的某种严重伤害时，极易产生强烈的防范反应，兴趣消失，在以后看到或参加这类活动时就会激发这种心理活动，产生抵触情绪，而且这种心理机制一旦形成，是很难消除的，这必然影响游泳教学与训练的效果和质量。父母是孩子的游泳兴趣发展变化的另一个重要影响主体。许多家长都希望自己的孩子有一技之长，可在培养孩子的兴趣特长时，往往又期望过高；有的家长甚至压根儿就不知道自己孩子的兴趣所在，更没有认真观察或发现孩子的天赋，只是单方面将自己的意愿强加给孩子，或者“赶趟儿”似的，看别人家孩子在学什么，于是送自家的孩子也去学点什么，在辅导孩子时既不在行又不耐心，常用成人的眼光或按专业的要求来看待孩子的学习，说这也不对，那也不像，横加指责，致使孩子的自尊心受到伤害。孩子在某种情况下，谈不上对游泳兴趣。兴趣具有潜在的转移性。兴趣是一种情感倾向，情感往往是波动变化着的，当情感的元素并未积淀到深沉得可以使自身达到稳定的程度时，那么它的可变性就不可避免。情感是可以变化的，兴趣也是可以转移的。
三、培养少儿游泳兴趣的方法
恰当、长期保持的兴趣并不是天生的，它源于科学的引导和培养，这就使得少儿游泳教学与训练在内容、方法和手段等方面需要不断地进行调整和更新。教练应钻研游泳技术和儿童的生长发育特点，使教学与训练安排符合学员的能力，增强学员的自信心，进而使学员对活动过程的兴趣逐渐转化为对活动目的的兴趣。在游泳业余训练和比赛中应根据儿童特点，减少紧张剧烈长时间的单调练习，增加趣味性、游戏性和竞争性。另外，在游泳教学活动过程中，要加强师生情感交流，对少儿进行正面引导表扬，塑造教师优秀的人格魅力。根据少儿身心发育特点进行多样化的游泳教学，在进行少儿的身体素质训练时，根据少儿运动系统、循环呼吸系统等的发育特点，遵循科学的训练原则，安排少儿力量素质、速度素质、耐力素质、灵活性素质、柔韧性素质等素质的训练。少儿的神经系统活动过程不稳定，兴奋过程占优势，兴奋和抑制在皮质容易扩散。因此，少儿活泼好动，大部分少儿都喜欢游泳，这对教学十分有利。但在教学中，如果教师教法运用不当，就不可能引起少儿的兴趣，甚至对少儿原有的兴趣产生消极的影响。所以在教学中要采取适合的方法，来培养少儿学习游泳的兴趣。利用少儿求知心理培养学习兴趣。
总之游泳运动具有竞技与娱乐并存的特点，人人都能参与。经常参加游泳运动，能改善少儿中枢神经系统和内脏器官的功能，同时又能提高人的力量、速度、柔韧、灵敏、耐力，身高等专项身体和一般身体素质，对培养他们心理素质和优秀品质启到良好的作用。
参考文献
[1]林彩霞.论学生体育兴趣的激发与培养[J].体育科学研究，2002（4）
[2]马晓云.现代生物技术对反兴奋剂的作用及展望[J].北京体育大学学报，2005（9）
关键词：电视；少儿媒体；英语教育；栏目创新
一、少儿电视的传播作用
少儿电视媒体是孩子接触社会的窗口，孩子可以从动画片和栏目中学习、娱乐。据央视索福瑞统计，4～14岁的儿童平均每天接触电视的时间为2小时22分，［1］由此可见，电视在孩子的成长过程中担负起了陪伴、影响甚至引领的角色，对儿童身心健康和成长有至关重要的作用。例如，北京电视台卡酷少儿卫视的核心受众年纪定位在4～14岁，这个阶段正是孩子吸收知识教育的基础阶段，是培养学习习惯的黄金期，在这个关键时段，少儿电视媒体的传播作用体现在以下两点：一是教育性。美国著名动画大师沃尔特迪士尼曾经说过：“好的少儿电视片要有思想性，要能分清不同的年龄儿童的心理，既要保护他们童真的可贵，又要指导他们如何做人。”少儿栏目的核心是童真、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在儿童成长发展的黄金时期，给予他们正确的三观引领，用发展的眼光做节目，扩宽孩子的思维和想象，这是一种具有教育意义的艺术行为，也是一个少儿媒体应该担当的社会责任。尤其第二语言不是母语，学习起来难度很大，而且语言学习需要持之以恒的重复、练习以及植入生活的方方面面，此时，电视可以提供以上要求的教育服务。当孩子把看电视作为日常活动时，那么从电视上学习英语，就是自然而然的教育结果，通过有趣好看的节目创造学习氛围，从而对英语学习产生兴趣、受到影响，最后演变成乐于学习英语。二是娱乐性。少儿电视节目创作更多地强调“儿童”视角，旨在让孩子在观看节目的同时，能够收获快乐和知识，无论是综艺节目中的知识环节还是游戏环节，都以突出“儿童视角”的娱乐性为主要目的。人民教育家陶行知先生曾经说：“儿童应该是快乐的，成人们应该负起责任来敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园。”［2］4～14岁的儿童观众是少儿卫视频道的核心收视群，基本可以理解为幼儿到小学毕业生阶段，这一阶段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比较强烈。同时，他们也具有强大的想象力与贪玩心理。美国哈佛大学研究生院霍华德加德纳多元智能理论说，人的智能结构至少有8种智能：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。内容多元化的少儿电视，能够较为全面地满足及开发孩子的智能，针对孩子们的天性和特点，少儿栏目的策划和创作一般会像个“大杂烩”，集舞蹈、歌曲、游戏、手工等于一体，由此具备更多的游戏性和娱乐性，把这种娱乐性植入少儿英语教学中，能够无意识地激发孩子语言表达的需要和欲望。
二、从《卡酷幼儿园》的《英语ABC》栏目分析少儿英语教育
新媒体爆发式的发展，将触角伸向了社会生活的方方面面，如教育、经济、传媒等，似乎将传统媒体逼到了角落。那么传统媒体是否再无崛起可能？少儿英语教育栏目给出了一个加分答案。卡酷少儿卫视的早间幼教节目《卡酷幼儿园》设计了一个特别板块《英语ABC》，策划之初是为了增加栏目的娱乐性和知识性以及板块的丰富多样化，没有想到的是，一经播出，竟然为这档栏目开辟了新的空间与功能——少儿英语教育，在依托于电视栏目的基础上，其增强了超越栏目的教育意义，也为传统媒体寻找到了转型的契机和春天。《英语ABC》分为三个板块，首先由主持人天天哥哥扮演一个卡通人物，带领两三位小朋友，用英语进行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子爱看的动画片和绘本故事，比如“Peppapig”《粉红猪小妹》、“Penelope”《蓝色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。紧接着，由天天哥哥和小朋友组成ABC游戏小课堂，对上述表演内容，通过游戏的方式，进行简单的单词和词汇讲解。最后，在欢快的英文歌声中，主持人和小朋友一起唱儿歌、跳舞蹈，结束当期节目。整期栏目总共8分钟，时间利用充分，内容选择精致，包装色彩明亮，非常适合孩子一早起来观看，既不耽误早起时间，又能同时学到英语知识，何乐而不为？《英语ABC》的应用性和收视贡献率也相当可观。首先为了配合节目，它的母栏目《卡酷幼儿园》在线上线下需要举办许多活动，比如在微信微博举办的“一分钟英语秀”有奖参与，周末在一些商场游乐场，由主持人主持《英语ABC》见面会等。这些活动掀起了少儿英语的热潮，也将观众转化为粉丝，回馈给电视收视。非假期时间，《英语ABC》4+收视份额巅峰达到5%，在早间收视时段的成绩相当具有优势。这一切证明了14岁以下孩子英语教育的必要性和优势性，德国人吉泽拉•施密德-舍恩拜因认为，“在自然环境里，幼儿在三、四个月内就把外语学到近乎讲本族语的人那样完美，其说话之自在，学习之迅速，竟使家长、幼儿园教师和语言学家等一再惊叹不已”。正因为如此，基于少儿英语教育领域的开发可能性和职业资源不充足，促成了传统媒体电视可以加以利用，进而繁荣发展。
三、少儿媒体创新英语教育的优势与不足
凡事皆具有两面性，少儿媒体与少儿英语教育的联合，也存在着优势与弊端。首先，具有专业性优势。少儿英语教育作为一个英语栏目，在要求英语专业知识技能的同时，还需要从业者在师范领域、儿童心理学、儿童教育等专业有所涉足，并非单单是英语教学，就目前来说，师范类大学英语教育专业还并未形成成熟完整的少儿英语教育体系，这个领域从师资还有后备资源来说，都相对空白，由此说明，少儿英语教育在专业性方面，亟待补充，而少儿媒体，恰到好处地弥补了这个空白。拿北京电视台卡酷少儿卫视来说，作为专业的少儿媒体，无论从儿童心理研究、儿童教育到传媒技术、传媒心理学等，都具有专业水准，同时运用英语专业的主持人来把控节目节奏，无论是从教学角度还是娱乐孩子的角度，节目都能做到专业化，给孩子们提供了真正寓教于乐的英语教育。其次，大众传播也具有优势。英语作为非母语，大多数的教学教材，包括图书、杂志、绘本、电影、电视等，都来源于英语为母语的国家，而媒体是传播知识最理想的载体，编导和导演能够聚合海内外各种英语学习资料，结合少儿心理进行设计和编辑，让孩子们在电视机前，可以了解到英语国家的日常生活方式、社交礼仪、文化习俗等知识，从而学习到语言知识。反之，传统意义上教习英语的课堂，互动性差，教育流向单一，尤其对12岁以下的孩子，课堂教育对于他们来说具有强迫性和约束力，久而久之，他们会对学习产生排斥和厌倦心理，同时教材太过规范化，也过于灌输化和刻板，不像电视传媒，鲜亮好看，声色俱佳。同时，大众传播具有组织性、公开性、时效性等特征，能够优化孩子的英语学习，让孩子能接触到最新的、经过拣选的英语知识。少儿栏目作为英语教育载体也存在短板，比如说少儿英语师资力量的缺乏。就少儿英语教师市场来说，本身就缺少专业的师资，而同时有专业能力和媒体素养的编导就更加稀缺，这也制约了电视媒体继续在少儿英语教育领域的“攻城略地”。另外，随着此类栏目需求量的增加，少儿栏目市场出现了供应不足的现象，而目前少儿栏目从内容制作、市场需求到生成产业链都面临巨大的挑战。比如节目编排和定位的“成人化”现象突出，以成人的视角创作，容易走极端，要么过于简单，要么过于复杂，很难精准地引起孩子的注意力，易与孩子的世界发生冲突。少儿电视媒体作为传统媒体，虽然面临着新媒体的巨大挑战，但不应过早地唱衰，而应该从少儿生活的各方面进行思考，稳稳抓住孩子的心理，用发展的眼光为孩子描绘未来，少儿英语教育类节目正是这样一个契机。少儿栏目应该从公益性的角度出发，比如英国的BBC是公共电视台、美国的ABC还有台湾东森电视台则是商业电视台，但是它们在少儿频道及节目的打造上都凸显了公益性，它们的频道设置、节目定位、节目编排都充分考虑到了少年儿童的成长阶段、生活习惯和心理特点。在此过程中，少儿电视媒体不应以任何利益扩大目标收视群，不因广告植入改变节目模式，而应以孩子的教育为核心，这样才能真正树立和保持电视媒体的责任和形象。
作者:韩旭 单位:北京电视台
参考文献：
关键词：舞蹈 素质 能力 作用
一、艺术教育是素质教育的重要组成部分，没有艺术教育，就不是完备的教育。
体育、美育自身的特性，通过体育、美育不仅可强健学生体魄、陶冶情操，促进身心和谐发展，在培养健康心理，良好的协作精神，激发创新、审美能力、想象力等方面，有不可替代的独特作用。在当今竞争之激烈，这些素质的重要性无疑很突现。
艺术教育对人的作用是非常深刻的，但过去认识非常有限。舞蹈是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式，然而，在青少年与人的交往中，情感激动时表达都不大一样。
我们在考察舞蹈教育与青少年素质教育的关系时能够得到怎样的启示？显然，舞蹈教育一是在于提高个人对艺术的欣赏与参与能力，提高青少年对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力，从而满足对美的高层次追求；舞蹈训练达到强身健体与自信心；二是增进人类社会的情感交流。尽管现今青少年的交流方式多样，但舞蹈以其独特美传达着人类共同享受与追求的情感。因此，舞蹈教育与青少年素质教育的意义在狭义上是个人身心艺术修养的教育，在广义上意味着人类境界的完善与升华。
二、舞蹈教学促进艺术素质提高
抓好学校少儿舞蹈教育，对少儿的智力发展、道德养成、意志品质和审美能力的培养等都有常规课堂教学所无法替代的积极作用。
（一）有利于促进少儿智力的发展
少儿舞蹈音乐节奏明快、行动活泼，非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在这个无声的语言中，通过动作、节奏、娱乐提高了模仿能力，加深了外界事物的认识和理解。反过来孩子们通过对舞蹈动作的理解又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。
（二）有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质的养成
作为整体艺术的舞蹈，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出，整齐的队形、划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真、动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感，通过这种步调一致的训练，手脑并用，久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律，主动关心帮助他人，注意集体协作。
少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。通过参加排练，外出演出等集体活动，许多学生开阔眼界，增强自信心，克服性格内向、胆小害羞等心理。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。因此有些比较娇弱的孩子，经过刻苦训练，毅力得到磨练。
（三）有利于培养少儿良好的审美感，增强形体与气质美感
少儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式使孩子们感受美、欣赏美、追求美。故，少儿舞蹈教育在培养健全的新一代的外形美与内质美方面具有独特的作用。教学中，有些孩子原来曾有“驼背”“抠胸”“端肩”等习惯，在舞蹈教育中常常提醒他们自觉改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，不良习惯能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点，这会使他们充满自信、乐观，为以后得体地待人接物打下积极基础。
三、舞蹈教学中学员表现力的培养
在民族民间舞的少年儿童为对象的舞蹈教学中，怎样使学员充分理解舞蹈丰富的内容，表现优美韵律的能力，是舞蹈教师教学的难点。
少年儿童正处于身体和心理的成长期，每个孩子的家庭环境和个性差异，使得孩子性格差别多样。同时，每个孩子对舞蹈的感受与表现力也不同。学习民族民间舞蹈，不仅要学习优美和谐的动作，要把握舞蹈所表现的情感基调，还须了解其民族情感特征，这对少年儿童来说，无疑难度巨大。教学别关注此方面能力的培养，做了些有益探索。
（一） 重视把握舞蹈感情基调
舞蹈是人的形体艺术，常被人们称为“心灵的直接语言”。舞蹈活泼、生动，特别能激起学员们情感的共鸣。教师只单纯教动作，动作中缺乏一种情的魅力，就不能称之为艺术。理解舞蹈的内涵是跳好舞蹈的关键，也是高雅艺术的基础。排练新舞蹈前，先把内容、情绪、情境等编成通俗易懂的小故事，讲给学员听，让她们喜欢和理解所要学的舞蹈。在理解作品的前提下，才能奠定学员充分表现作品情感的思想基础。如在排练蒙古族舞蹈时，理解和把握蒙古族粗犷、彪悍的性格和情感，充分表现舞蹈中骏马奔驰的形象；排练鄂伦春族舞蹈时，只有理解鄂伦春族人欢聚歌舞的习俗，舞蹈才能潇洒、开朗；藏族舞蹈既有舞姿流畅优美一类，又有激烈奔放、热情洋溢的一类，认识藏民族的性格特征就不难理解。我国各个民族有着不同文化传统、风情习俗，决定着各民族舞蹈中情感表现的不同，让学员理解作品，把握这些情感基调加以表现，是学好民间舞蹈的前提。
（二）重视丰富舞蹈艺术情感
舞蹈的艺术美来源于生活，高于生活，它把现实中的美集中化、典型化，所以培养学生的观察力是不可缺少的。教师引导学员善于将在舞蹈中感受的美外化，发展学员的观察能力，这对儿童理解和表现舞蹈作品的情感非常有益。在排练鄂伦春族舞蹈《戏鹿》时，除向学员介绍鄂伦春族人喜爱鹿，以鹿为幸福、吉祥的象征外，还带学员去动物园观察鹿的动态，使学员入微细致的把握鹿的优美形态，以舞蹈的艺术方式体现出其独特的狩猎民族性格。人类与动物相处的过程，在从未间断索取的同时，我们又与它们依依为友，与它们嬉戏，情不自禁的感受到人与自然的关系：从小要热爱自然，热爱动物，更热爱生命！
《戏鹿》作品曾获得2000年，在全国第二界“小荷风采“少儿舞蹈评比，荣获铜奖；全国城区少年宫舞蹈展演中获银奖；2001年，在呼伦贝尔市第三界文学艺术创作政府奖（骏马奖）；2004年，在《‘校园之春’第四界全国春节联欢会》节目评选活动中，获得创作编导三等奖。
（三）重视增强舞蹈的艺术修养。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着人类的进步。”发挥想象力对舞蹈也有着特殊的作用，舞蹈中的许多动作是抽象概括的，学员们难以直接感知。这就需要通过音乐、动作、联系平时的经验借助想象去补充、认识凝练的美，这也就扩充了孩子们的想象空间，让舞蹈艺术活起来。当看到随风飘拂的柳条，就启发这柳条多象仙女在翩翩起舞啊！那牵牛花多象小军号在嘀哒地吹啊！春雨蒙蒙地下，落进田野呼唤小草快快露出嫩芽等，让孩子们的想象力无拘无束地奔放出来，表现在舞蹈作品上，好比太阳在水面上折射出奇异的光彩。
（四）重视提高舞蹈艺术水平
表现不仅是能模仿，更重要在于创造。这种创造力可以通过两种途径去实现，一是凭借日常的生活经验和行为来实现创造美。二是通过身临其境的艺术实践活动，掌握一定的表现和创造艺术的基本技能。提高学员的舞蹈表现力，精髓在于理解，基础在于提高她们的观察能力、想象能力、感受能力和创造能力。舞蹈教学的难点、重点存于此、困于此，教学效果的好坏系于斯，成于斯。
参考文献：
1、《大连青少年教育网》主页
