时间：2023-04-18 17:45:10
今天，我们欢聚在人民大会堂，集中展示*年“中国少年儿童平安行动”取得的工作成绩，表彰在年度活动中表现突出的先进个人和集体，首先我代表、全国少工委，向获奖个人和集体表示热烈的祝贺，向为“中国少年儿童平安行动”付出努力的各级少先队工作者和社会各界人士表示衷心的感谢，向长期以来给予活动积极支持的教育部门、公安部门和人民日报社、中国平安保险集团、联合国儿童基金会及社会各界表示诚挚的谢意！
前不久，党中央召开了十六届六中全会，专题研究了构建社会主义和谐社会的问题，提出从现在起到2020年，全国各族人民将在中国共产党的领导下，全力建设民主法制、公平正义、诚实守信、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会，勾画出富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化建设的美好蓝图。带领少年儿童参与建设社会主义和谐社会，少先队义不容辞，大有可为。少年儿童的平安健康事关千家万户，只有每个少年儿童健康成长，亿万家庭才会幸福安康，全社会才能安定有序、平安和谐。“中国少年儿童平安行动”是少先队参与和谐社会建设、服务少年儿童健康成长的重要载体，我们要从构建社会主义和谐社会的大局出发，深刻认识这项活动的重要性，深入持久地抓下去。
前一段时间看了全国组委会办公室的工作总结，今天又听了各位获奖代表的展示汇报，我感到*年“中国少年儿童平安行动”成绩突出，效果明显。全国组委会办公室在各主办单位的指导下，致力于完善奖励体系，加强典型宣传，开展示范活动，强化机制建设，真正起到了指导、推动的作用。各地的活动也开展得很踊跃，在活动内容上按照全国的统一部署积极推进，在活动形式上结合本地实际开拓创新，引导广大少先队员在实践体验中学会了自护知识，提高了自护能力。“我自护、我平安”知识竞赛单项活动参与人数达到了60多万，“新安全杯进城务工就业农民子女平安自护夏令营”等活动被全国数十家新闻媒体竞相报道，这都说明“中国少年儿童平安行动”这个品牌活动受到了少年儿童的热列欢迎，赢得了社会各界的广泛认可。
*年是推进社会主义和谐社会建设的重要一年，对共青团、少先队事业来讲也十分关键，各级共青团、少先队组织要进一步深化“中国少年儿童平安行动”，扩大活动的深度和广度。要认真做好以下四个方面的工作。
一是准确把握活动定位，找准少先队参与少年儿童安全教育工作的切入点。少年儿童安全教育是一项社会系统工程，少先队参与这项工作，主要是发挥少先队实践育人的优势，通过丰富多彩的少先队主题活动，引导少年儿童在课堂教学之外学习、宣传安全自护知识，在实践体验中把这些知识变成自救自护的技能。教育部门、公安部门在少年儿童安全教育方面有很多具体的举措和重点工作项目，发挥着主渠道的作用。少先队的定位是做好配合，切入点是安全知识的宣传和自护技能的培养。只有找准了定位，把“中国少年儿童平安行动”与政府部门的重点工作项目进行有机衔接，这项工作才会具有长远的生命力。
二是不断创新活动载体，使“中国少年儿童平安行动”获得持续不断的发展动力。在引导少年儿童学习、宣传安全自护知识方面，我们要重点发挥好雏鹰奖章中的“自护章”的作用，把会背一首平安童谣，认识10个以上的安全标识，向一个以上的同学宣传安全知识，对家庭安全或校园安全提出过一个建议等作为“自护章”的争章标准。现在全国学校少先队组织正逐步按照《少先队辅导员工作纲要（试行）》的要求，完善“雏鹰奖章”体系，“自护章”是小学3年级少先队员的基础章，把这个载体用好了，“中国少年儿童平安行动”的发展就会有巩固的基础。在引导少年儿童开展自救自护的体验教育活动方面，要重点推广“平安自护营”体验教育活动。平时少先队大、中队可以组织“平安自护一日营”，把应急演习、游戏活动和教育培训有机地结合起来；在寒暑假，可以组织“平安自护夏令营”、“平安自护冬令营”，时间长一点，规模大一点，既充分发挥少先队组织的优势，又易于在全社会形成良好的社会反响。要根据少年儿童的成长需求，不断创新活动载体，用少年儿童喜闻乐见的教育形式，使少年儿童快乐参与，在潜移默化中受到教育，增长本领。
三是加强领导和协调，促进“中国少年儿童平安行动”的不断深化。加强领导，首先是加强全国组委会办公室的工作，在制定规划、强化协调、指导基层等方面发挥更加重要的作用。全国少工委办公室、中国少年儿童新闻出版总社、人民日报《新安全》杂志社是“中国少年儿童平安行动”的承办单位，具体承担着全国组委会办公室的各项职能，为活动的深入开展作出了重要贡献。当前，全国组委会办公室要认真贯彻党的十六届六中全会的要求，牢固树立科学发展观，坚持以少年儿童为本，认真规划、部署明年的工作，集中力量抓好几件实事，更好地发挥作用。要定期向各主办单位、支持单位和协办单位进行汇报和沟通，获得更多的指导和支持，使“中国少年儿童平安行动”与各单位的重点工作结合得更加紧密，达到多赢的效果。要加大典型宣传和信息交流的力度，尤其要加强《中国少年儿童平动行动专刊》和相关网站的建设，使好的经验和做法迅速传播，达到以点带面的效果。要加强活动理念和主要活动载体的推介，尽快出台《中国少年儿童平动行动指导手册》，适当举行全国性的示范活动，使各个基层少先队组织按照正确的定位和要求创造性地开展工作。各级少先队组织都要切实加强组织、协调，结合城乡少年儿童生活环境的差异，开展富有针对性的活动，引导他们远离危险，平安健康地学习、生活、成长。
四是整合资源，扩大影响，形成品牌。“中国少年儿童平安行动”多年来取得了蓬勃发展，与其社会化的运作机制密不可分。全社会很多个人、企业、新闻单位都十分关心少年儿童的安全教育，都很愿意参加到这项公益活动中，“中国少年儿童平安行动”要努力打造成吸引各方社会力量共同参与少年儿童安全教育的平台，引导社会力量为社会和谐作贡献。中国平安保险集团是“中国少年儿童平安行动”的支持者，每年都有上万名平安公司的员工在少年儿童中宣传、推广这项活动，为扩大活动的参与面作出了积极贡献。人民日报《新安全》杂志社*年主动要求成为活动的承办单位之一，每月编辑并向全国10000所学校和社区赠送“中国少年儿童平安行动”专刊，在加强活动品牌宣传、打造信息交流平台方面发挥了积极作用。联合国儿童基金会也十分认可“中国少年儿童平安行动”的运转模式，相关部门定期为全国组委会办公室提供国际上开展少年儿童安全教育的好做法。全国组委会办公室要从现有的合作模式中总结经验，进一步吸纳更多的社会力量和热心人士参与到活动中。各级少先队组织也要学习全国组委会办公室的做法，加强与地方平安保险公司、各种新闻媒体和相关单位的联系，积极整合社会资源，用社会化的方式扩大活动影响，取得更大的社会效应。
少先队员小朋友们、同志们，加强少年儿童安全教育，减少少年儿童意外伤害，是构建和谐社会的内在要求，是全社会共同的责任。让我们携起手来，共同参与到这项重要的工作中，为少年儿童营造更加平安、健康、和谐的成长环境！
关键词：儿童；青少年；意外跌落；健康教育
意外伤害是影响我国儿童、青少年生命安全、生活质量和身体健康的重要因素。跌落式引起伤害的首要原因[1]。为了防止儿童及青少年意外跌落伤害的发生，对这一群体做有关的健康教育是十分必要的。
1 意外跌落伤害发生的相关因素
流行病学研究表明，儿童年龄或发育水平与意外伤害的类型和发生率有一定的关系，一般认为男童是意外伤害的危险人群，美国的调查，男女性别比为1.53∶1[2]，我国的调查男女性别比为2.05～3.34∶1[3]。此外，随着城市建设的发展，高层楼房逐年增多，其阳台、楼梯以及门窗常缺乏有效的保护装置，儿童意外跌落伤害的发生有增多趋势，但跌落的原因很大程度上与儿童的心理-生理行为特点有关。较小的婴儿由于平衡能力差，多是从床上、台阶、楼梯、光滑地板跌落或滑倒，也有家长怀抱孩子时不慎跌倒、摔倒所致；>3岁儿童一般都上幼儿园，集体活动增加，小儿之间的交往增多，而此阶段的小儿好奇心强，喜欢爬高，爱动，喜欢追逐打斗，但自我控制及应急反应能力差，这些都是造成意外跌落伤害的因素。多动儿童更易发生意外伤害[4]；家庭环境及教育方式对儿童心理的发展、性格的形成产生潜移默化的影响，可间接增加儿童意外伤害发生的危险性。
2 儿童及青少年意外跌落伤害的发生特点
研究表明：跌（坠）落高度是跌（坠）落伤的决定因素，不同高度其损伤类型差别较大。我国相关研究结果提示儿童的意外坠落多发生在2～8 m，头部伤多见，其次为四肢伤。跌伤地点为家里、学校和途中，受伤形式主要为自伤、骑车、绊倒等。
3 健康教育的内容与方法
在儿童意外事故干预研究中，经常性健康教育是一项最基本的措施，对于干预计划的效果起着决定作用。
3.1对儿童的健康教育
3.1.1根据不同年龄段的儿童进行健康教育 婴幼儿平衡能力差，应教育家长要严加看护，不要把孩子独自放在童车上，床上，椅子等高处。小儿使用学步车时家长要一定要在旁看护，防止发生意外，让小儿在婴儿时期就练习翻、爬等动作，以减少小儿跌落伤发生。
学龄前儿童自我控制及应急反应能力差，要从小培养识别危险的能力。教育孩子不要从高处往下跳，不要与小朋友打闹，跳蹦床时，不要与小朋友靠的太近，同时要有家长看护，并到安全性好的娱乐场所。意外伤害常发生在散居的儿童中，加强儿童的看管和照顾，提高儿童入托率十分必要的。
要教育学龄期儿童与青少年在广泛地参与娱乐活动时选择安全性能好的场所去锻炼，滑冰、滑板、骑自行车时一定要佩戴防护品，同时儿童要在家长和老师的监护下进行娱乐和运动。
在校期间，不宜在教室打闹，因为课桌椅的棱角易造成损伤。操场上的健身器材有很多轴节，要指导学生正确使用，以免造成损伤[5]。
3.1.2加强对男童及多动儿童的健康教育 对于男童要加强安全知识教育，包括周围环境存在的潜在危险因素。对于多动儿童要进行认知行为教育，教育其上课时注意听讲，加强组织观念，遵守纪律。同时要加强社交技能的训练，对其控制冲动有帮助。
3.2对家庭方面的教育 告诫家长要经常对子女进行安全常识教育。儿童看电视节目广，易产生渗透效应，故家长应正确指导儿童收看电视节目，教育孩子不要模仿其中的危险动作。在家庭生活中，要教会孩子必要的防火防电常识。
3.3对学校及托幼机构的教育 托幼机构的工作人员及学校的教师必须对意外伤害的发生有预见性，应具备预防意外伤害的常识，及时发现和排除可能发生的危险因素。还应加强学校及幼儿园建筑的安全设计和文体活动场所的安全保证[6]。
4 讨论
儿童青少年阶段是人一生中生命力最强，健康问题最少的时期，但却是意外伤害的多发年龄段。意外伤害越来越明显地成为影响我国儿童、青少年的生命安全、生活质量和身体健康的重要因素。跌落是引起伤害的首要原因。为了防止儿童及青少年意外跌落伤害发生，提高他们的生活质量，对这一群体做有关的健康教育是十分必要的。虽然目前多数儿童青少年都知道有意外伤害，但某些方面的安全意识较差。应当采取多种形式对儿童及青少年进行意外跌落伤害的健康教育，将意外跌落给其身体健康、正常学习和生活造成的影响向其解释清楚，提高儿童及青少年的安全防范意识和安全防范能力，以降低儿童、青少年意外跌落伤害的发生。此外，预防意外跌落伤害的健康教育应从幼儿园开始，一直贯穿到小学、中学，直至大学。
同时，也要注重家长、学校等进行健康教育，指导其采取一些喜闻乐见的形式对儿童、青少年进行卫生知识和安全意识的教育，加强儿童、青少年的安全观念和防范意识。另外，还应加强学校及幼儿园建筑的安全设计和文体活动场所的安全保证，防范于未然，以为儿童、青少年营造一个安全的成长环境，使儿童、青少年可以健康、快乐地成长。
此外，虽然经健康教育，儿童青少年对意外伤害的知识可以有一定的了解，但知信行在人们日常生活中并不是都自然联系在一起的，知信行的不统一性在对待可能造成意外跌落伤害的某些行为中具有特殊表现，这提示我们儿童、青少年跌落意外伤害干预工作具有艰巨性和复杂性。这就要求我们对儿童、青少年跌落意外伤害的健康教育既要长期坚持下去，又要做到有的放矢对症下药，同时还要把健康教育与改变行为很好地结合起来，才能达到知信行的统一性，增强儿童、青少年的自我保健意识和能力。
总之，加强儿童、青少年意外跌落伤害的健康教育十分重要。在具体实施健康教育时应针对儿童、青少年不同年龄的生理心理特点，采取与之相适应的多种安全教育措施，可以采取灵活多样、生动活泼、寓教于乐的传播方法，充分利用电视、网络、广播、报刊等传播媒介，从学校、家庭等多方面入手，要求人人参与、齐抓共管，才能提高健康教育的效果。
参考文献：
[1]尹平.儿童及青少年的意外跌落伤害[J].国外医学.社会医学分册，2000，17（3）：109-112.
[2]龚洁.儿童非致命意外损伤的研究概况[J].国外医学.社会医学分册，1998，15（1）：11-14.
[3]余晓鸣.儿童意外伤害及预防[J].中国学校卫生，1990，11（5）：31-35.
[4]司达敏.儿童意外伤害的预防干预[J].国外医学.社会医学分册，1999，16（3）：107-112.
关键词：中小型图书馆；阅读推广；品牌
1 概述
第十二届全国人大第五次会议上，总理在政府工作报告中第四次提出“全民阅读”，用词从过去三年的“倡导”升级为今年的“大力推动全民阅读”。推广全民阅读活动将是公共图书馆未来工作的一项亮点和重中之重。
“品牌”通常使用在商业市场上，其目的是识别某个或某群销售者的产品或劳务，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。图书馆创建全民阅读活动品牌，就是通过一系列创新性的阅读活动，形成具有差异性和区别化的服务模式，打造具有独创性的公共图书馆核心价值，从而增强全民阅读的吸引力和影响力，将阅读的良好氛围推广至全社会。
2 “安全常在我心中”品牌创立的原因
在“全民阅读”热潮不断高涨的时期，中小型图书馆不应该再局限于自身场地有限、人员及经费不足的缺陷，要加大力量打造本馆特色的全民阅读活动品牌，使其成为一项长期、稳定的阅读推广内容，切实做到将品牌深入群众的心中，使品牌活动成为自身区别于其他同类图书馆的招牌口碑。
天津市河西区少儿图书馆根据少年儿童的心理发展需求，立足馆藏资源，开展内容丰富、贴近孩子的科普阅读推广活动，向他们介绍科学生活理念和生活方式。经过四年来积累的多种经验，本馆形成了以强化少年儿童安全教育工作为核心的科普阅读推广工作，活动品牌命名为“安全常在我心中”，品牌创立的原因旨在提高少年儿童面对意外事故的应急处理能力，帮助他们树立安全意识、掌握安全知识，提高自保和自救的能力。也是倡导今年政府工作报告中“加强科学普及”的规定，不断提高少年儿童的科学文化素质。
3 “安全常在我心中”品牌创立的实践经验
3.1 举办主题书展，推广科普阅读
利用河西区少儿图书馆丰富的科普书籍资源，每年编制“百种科普新书推荐书目”，在安全教育图书之外，也推出包含数理化、动植物知识、健康教育等其他科普类的图书，让学生在课余时间愿意走进图书馆借阅科普书籍。还通过多媒体设备传播科普知识，每年均开展几场安全防护知识短片专场放映，小读者通过观看视频内容，加深对火灾危害、野外危害和交通事故的认识，激发出他们到馆外阅读和学习安全知识的兴趣。
3.2 制作安全教育展牌，设计安全知识问答
河西区少儿图书馆制作安全教育系列宣传展牌，在学校、消防队、馆内巡回展出，供师生和读者观看；同时制作安全教育折页免费向少儿读者发放。其内容由河西区少儿图书馆和河西区公安消防支队复兴门中队两家共同制作，保证了宣传热莸淖既沸院妥ㄒ敌裕也促进了图书馆和消防队的合作，共同传播科普知识、普及科普理念。
3.3 与消防中队合作，开展阅读交流会
河西区少儿图书馆在消防中队开展“强化安全意识 提高避险能力”主题书展，组织消防员和学生开展安全图书阅读会，使同学们有机会与消防员面对面交流安全知识、相互分享阅读心得。携手共同阅读、共同交流，安全知识给军民架起了一座沟通的桥梁。
3.4 与学校合作，学生实地体验火灾逃生和演出科普剧目
河西区少儿图书馆在专家的帮助下自导自演科普剧目《安全常在我心中的》，并邀请南湖小学的学生参与其中，于2015年科普月的活动中演出该剧目，学生在活动中亲身体验，加深了学生对安全危害的认识，有利于促进学生素质的全面发展。
4 “安全常在我心中”品牌创立的启发
在“安全常在我心中”这一活动品牌的创立和实施过程中，我们受到了几点启发，可供以后同类型的阅读推广活动品牌借鉴，从而调动广大民众的阅读热情，营造全民阅读的良好氛围。
4.1 确保安全教育的专业性，树立品牌口碑
我馆希望通过“安全常在我心中”这一活动品牌，推出知识性、专业性、实用性强的图书、展览和讲座，加深少年儿童对安全教育的认识，了解逃生自救的基本方法，让更多的少年儿童意外伤害事故可以预防和避免，成为全社会安全工作的一个重要的组成部分。
4.2 广泛争取社会合作，大力推广品牌活动
一个品牌的推广，仅靠单方面的运作是远远不够的，需要吸引多方主体参与，扩大阅读推广的社会影响力。“安全常在我心中”品牌的推广就是依靠图书馆与社会机构、学校的互相配合与协作进行，一方是安全知识的输出者，需拥有强大的专业知识和实战经验，我馆现与消防队有过多次友好的合作，未来可与交警大队、医学院等机构合作交通安全、身体健康等方面的安全教育推广；另一方是安全教育的接受者，我馆的服务对象是少年儿童，这就需要学校加入配合，使品牌深入进学生群体。
4.3 避免宣传形式单一，将品牌形象烙印在读者心中
阅读活动品牌想要保持长久旺盛的生命力，就需要运用多种形式、内容丰富的阅读方法。传统的纸质书阅读方法在“安全常在我心中”品牌活动中仅占到25%-30%的比例，这就需要品牌组织者利用馆内资源，策划多种形式的阅读推广，如表演安全知识书中的小故事、有奖知识问答等方式，这样既扩大了学生自学安全知识的范围，也方便品牌能走出图书馆，向更多区域传播自己的形象。
4.4 聘请品牌代言人，充当讲解员和志愿者
在“安全常在我心中”品牌推广过程中，聘请品牌代言人，为安全教育这一公益性目标而进行信息传播服务，更有助于品牌形象的深刻化、生动化。代言人可以选择一位敬爱的老师或者勇敢的消防员哥哥，他们给孩子带来知识，是孩子心中的偶像；也可以在各小学中选取科普宣传小志愿者，负责将科普阅读推广至校园，让更多少年儿童感到与品牌活动拉近了距离。
参考文献
[1]朱红.公共图书馆创立全民阅读品牌的实践探析―――以重庆市北碚区“碚城同读一本书”活动为例[J].四川图书馆学报，2015，（6）：42-44.
安全教育的实施模式
总体来说，加强儿童少年的应急教育、培养他们的自救技能，着重从教育的力度和效果即教育的有效性上来考虑未来安全教育的研究方重点。
1.传统教育模式。目前学生生命安全教育以学校老师灌输式为主，学生对安全事件的应对能力极差。从现状来看，由于多方面因素的影响与制约，我国中小学还普遍存在着应急教育师资力量薄弱、教材缺乏、教育教学手段单一等诸多问题。很多学校一个学期甚至一个学年仅有一次相关课程，课程内容陈旧，无法与现在社会生活有效对接；课程设置单一，缺乏针对性；教育形态多以大课堂宣讲为主，单向灌输，不利于少年儿童的理解和接受，互动交流性差；缺乏实际演练，即使有演练，也是走过场，直接导致学生对各种潜在危险和灾害没有引起足够重视，缺乏学习兴趣，对讲授的内容不理解；安全教育的定义相对狭隘单一，没有从多层面、多角度关注少年儿童的安全问题。
要解决这些困境，在传统模式下则需要投入更多的财力和人力，教育成本大大提高：教育人员需要接受专业培训，相关配套设施需要跟进，学生需要更多的时间和精力来理解、接受安全教育知识。教育的可行性和普及度也因此受限。
2.数字化教育模式。在现代高科技技术的快速发展和普及的背景下，借助数字技术讲解安全知识、推广安全理念，可以大大降低投入成本并实现更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形态在现代数码技术的支持下，教育对象和教学内容均将大为扩展。以安全教育电子出版物为例，其设计制作完成后，可推出光盘与网络两种版本，小学、中学、大学三种版本，并就东部与西部、南方与北方、城市与乡村不同设计制作不同的教学版块，推广到国内城乡学校。数字技术的介入使安全教育的实施具有更为现实的针对性、可行性和有效性。
现代媒体均可作为安全教育的载体
现代媒体的受众面广，不仅针对学生，而且将通过学生，带动家长、带动全社会学会真正敬畏生命、珍爱生命、守护生命，构筑起全民安全防范教育体系。
（一）安全教育数字化的意义
1.用数码技术，以形象的、动态的、交互的方式讲解安全知识，寓教于乐。让学生在体验和演练的过程中树立“生命高于一切”的观念，尊重生命。在培养生存能力和训练应急避险技能的互动过程中直观、感性的学习和接受安全教育的内容，加深对知识的理解，在实际生活中，遇到相关问题能运用正确的方法规避和解决，并能将知识举一反三，提高生存技能。充分利用计算机、网络、多媒体触摸屏、LED展示屏等现代多媒体传播手段，通过生动、形象、丰富、多样的多媒体教育教学方式，对学生进行直观的“避险自救”知识普及教育，教学生掌握避灾的常识和技巧。以学生喜闻乐见的形式开展宣传教育活动，这将使少年儿童有兴趣学习如何“用知识守护生命”。
以电子出版物为例，分为可以观看的动画视频和互动性的动画游戏两个部分。动画视频以演示、讲述为主。电子出版物拟设计虚拟人物形象，如生命守护小精灵、生命守护神爷爷、小朋友平平、安安等，将一些抗灾避险知识以生动的语言、形象的画面表现出来。学生通过观看动画视频了解各种交通、自然灾害、溺水等事件发生的原因、学习急避险技能。在掌握一定常识后，学生可以通过电脑或触摸屏参与互动性动画游戏加深对理论知识的理解。例如在选择题中，选择一种选项后，即有相对应的动画形象显示出选择的结果：
选择答案错误即会看到非常严重的后果，选择正确答案则会得到数码的精神奖励。电子出版物经过悉心策划，将丰富的内容融入生动有趣的故事中，动画角色设计活泼可爱，语言自然，不生硬说教。画面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面设计软件与flash等交互设计软件，并配合AE软件制作效果，三维软件制作场景。形式生动，交互性强，寓教于乐，注重应用是电子出版物的特点。使各年龄阶段的学生在有限的课堂以及课余时间娱乐中学习到有用的紧急避险、防患于未然的知识与技能。电子出版物通过生动、形象、丰富、多样的多媒体教育教学方式，对学生进行“避险自救”知识普及教育，培养学生生存能力和训练应急避险技能，以有限的投入满足广大师生、家长的需要，最大可能避免学生安全事故的发生，进而将构筑起全民安全防范教育体系。
2.数字载体和呈现方式还有利于安全教育内容的时效性和跟动性。伴随着社会的进步和发展，安全教育已经不再囿于过去简单的形态和内容，少年儿童所面临的安全隐患类型多、形态新，数字技术构架下的安全教育平台和载体可以随时更新，突出新情况下的高发问题及解决方案。可以针对不同地区、不同群体、不同季节和不同问题分别解决。这扩大了安全教育的范畴和概念，同时，也扩大了受教育的人群，有利于不同群体的少年儿童找到自身所面临的困境并得到及时的帮助。
3.数字化还有助于构建复合型安全教育公共平台。安全教育公共平台除了有传播安全知识的作用，还将发挥“构架少年儿童和社会之间交流的桥梁”等功能。少年儿童作为国家的未来，需要社会的关注。其中，离异儿童、遭受暴力创伤的儿童、留守儿童、孤儿、残疾儿童、艾滋儿童等弱势群体需要更多的关爱。网络的优势在于它可以让更多的人聚焦在少年儿童的身心健康发展问题上，给予物资和精神上的救助；网络还可以针对少年儿童问题的焦点，引发公众的反思，并有利于相关部门采取措施，改善症结，消除弊病。充分考虑少年儿童的心理健康，从身体和心理方面对学生加以引导和辅导，使少年儿童得到全面发展。
（二）期望
孩子是家庭的希望、祖国的未来。关心他们的健康成长，特别是保护他们的身心健康是包括学校家长在内的全社会的责任。少年儿童安全教育的数字化设计研究，有助于孩子的成长，有利于家庭的幸福，有益于社会的进步。《关于教育问题的谈话》中曾指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”
幼儿园安全教育主要是帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，使幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。
幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心；什么都想看一看、摸一摸。小班幼儿更是如此，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。
我们常常看到，自由活动的时候，孩子们喜欢挤到门口去玩。一会儿开门，一会儿关门，片刻便听到了幼儿的哭声――幼儿的手在关门的时候被门夹到了。
晨间活动时，在教室里有孩子们在来回的跑着，有的孩子还拿了搭好的积木在追赶，一会儿孩子们便乱成了一团。
早操结束后，孩子们玩起了“开火车”的游戏，突然一个小朋友不小心被绊倒了，后面的小朋友觉得很好玩，兴奋地一个接着一个地压到了摔倒了的小朋友的身上。
在午睡室里，孩子们都呼呼进入了梦乡，萌萌小朋友的小嘴在咀嚼着什么。当笔者轻轻靠近她的身旁，在仔细询问中，才发现她咀嚼的是她衣服上的拉练头……
这些安全状况，时刻会出现在我们身边，尤其是小班的孩子。因此，我们有必要对这些现状进行分析，找到问题的所在，实施有效的教育。
1 小班幼儿安全教育的现状分析
1.1 小班幼儿自我保护和安全防范能力差
小班的幼儿年龄小，缺乏安全知识经验，识别危险和自我保护能力差，加上活泼好动、又好奇、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果，如：幼儿在跑来跑去时，对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪；有的幼儿在骑木马时，不顾坐在后面的小朋友，自己突然走开等；都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。幼儿面临危险时不会保护自己，安全意识薄弱，缺乏应有的防范知识，不知道躲避风险。如：幼儿出现的砸伤、摔伤、烫伤、骨折等事故的发生。
1.2 在家庭教育方式上也存在偏差和过度保护，家长安全防范意识薄弱
现在孩子都是独生子女，家长对孩子过分保护，什么事也不敢让孩子去尝试做一做，视自己的孩子为小皇帝、小公主，限制孩子的活动，过多地对幼儿采取各种保护性管理措施，忽略了对幼儿独立能力的培养，这样就失去对孩子进行安全教育的机会。有的家长因为工作忙，只管孩子生活吃饱穿暖，忽视对幼儿进行安全教育，家长安全防范意识薄弱，孩子一旦出事故，家长就束手无策。
1.3 幼儿园的安全教育也有重“被动保护”轻“主动自护”的倾向
在我们的工作中也常常出现只重视对幼儿的被动保护，取消可能有安全隐患的活动来保安全，为追求安全不惜降低教育要求与标准，为了安全限制幼儿活动的范围，将“安全带”紧紧地系在幼儿身上，而忽视了对幼儿主动自护的积极引导，幼儿不能自由地活动、自由地游戏，这样的过度保护，等于不护。
幼儿的安全不仅需要成人的保护，更重要的是通过安全教育来实施的。
2 对幼儿进行安全教育，培养幼儿的安全意识，提高他们主动自护的能力
安全教育是教育工作的重要内容之一，首先要重视在日常生活中对幼儿进行安全教育，晓之以理，导之以行，引导幼儿掌握一些基本的安全常识，远离安全事故，培养幼儿自我保护的意识和能力。
2.1 教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力
幼儿正处于身心逐步发展的阶段，缺少生活经验和各种社会方面、自然方面的常识，自理能力较差，虽然教师和家长在竭尽全力小心翼翼地呵护他们，以尽量减少事故的发生，但我们应知道成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时，也应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力。只有把安全的金钥匙交给孩子才是比较可靠的。所以，我们通过健康教育活动，有意识、有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，抓住一日生活的各个有效环节随机强化教育。教师像妈妈对待孩子一样，做到“眼看，嘴说，脚跟上”、“了解幼儿身体情况、精神状态如何，看幼儿在干什么”等，从源头杜绝重大安全事故和减少一般事故的发生。
2.2 良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的
通过幼儿做自己力所能及的事情，养成良好的行为习惯能使幼儿躲避伤害。例如，幼儿养成吃饭前、喝水前摸一摸、吹一吹的习惯，可以避免烫嘴、烫手；走路和跑步时靠右边行，过十字路口时看红绿灯行走，可以大大减少与同伴碰撞或被来往车辆碰撞的概率，鞋带系得牢可避免跌倒、受伤，吃鱼前把刺挑干净可免受咽刺，吃饭时不嬉笑打闹可避免气管进异物，这些都是日常生活中常常遇到的问题，家庭和幼儿园应相互配合，反复强调，持之以恒，使幼儿建立起良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。
2.3 从环境中渗透安全教育
幼儿园的环境不仅起到美化的作用，而且还为幼儿提供了学习、交流的机会，我们注意合理利用幼儿园环境资源来渗透安全教育，让幼儿在环境潜移默化中提高安全意识，懂得生活中常见的安全防护措施。一是设置安全标志。在班级的各个角落的墙面上画上各种各样的安全标志，让幼儿每天在活动、放学、上学的同时，轻松、自然地认识各种安全标记。二是开辟安全教育宣传栏。在家园联系栏中专门设置安全教育知识栏目，通过定期更换安全教育内容，达到安全教育的目的；在教室的互动墙上制作了“交通安全”、“防火安全”、“地震知识我知道”等墙报，让幼儿在欣赏色彩鲜艳的版画，学习琅琅上口的儿歌、浅显易懂的故事中，了解安全知识，提高自护能力。三是创设安全教育小画廊。让幼儿做班级环境的小主人，运用所学的绘画技能，表达自己对生活的认识，如：“消防安全组画”、“热闹的十字路口”、“规划与标志”等绘画活动，不仅发挥了幼儿的主体性，又为幼儿分享经验提供了平台，拓展了他们的学习空间，强化了幼儿安全意识。
2.4 开展丰富多彩的安全主题教育活动，培养幼儿的自我保护能力
我们充分利用每周一安全教育日这一契机，根据小班幼儿的年龄特点，开展丰富多彩、生动形象的安全教育活动。通过讲故事《小明和陌生人》，向幼儿介绍迷路时或陌生人带走自己的自救方法。开展“危险的地方”、“遇到意外的时候”安全主题活动，教育幼儿应该怎样注意安全，避免危险，遇到危险时不慌张，能够沉着应付，采取应急措施，增强幼儿自我保护意识。开展“受伤了怎么办”、“小纽扣不能吃”、“碗里的汤泼了”等故事向幼儿介绍烫伤、烧伤、出血及出现意外事故的自救方法，培养幼儿自我保护能力。开展谈话活动，如“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计安全标志”等，让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。开展角色游戏《大街上》，让幼儿懂得过马路要走斑马线，遇到红灯停，绿灯行，走失时要找警察叔叔帮助，能说出父母姓名、家庭地址和电话。还可以开展“保护自己办法多”、“会打求救电话”等活动，增强幼儿自我保护能力。
我们还组织幼儿参加幼儿园举行的应急疏散演练、消防疏散演练、地震疏散演练等活动，让幼儿在模拟的情景中感知危险，学习正确的保护自己的方法。这样，当危险真正来临时，孩子们才不会不知所措。
我们还让幼儿通过自身观察、寻找和发现周围生活中的危险源，并把危险的地方记录下来，设计安全指示标志，当好安全小卫士，提醒大家注意安全，同时教给幼儿必要的安全知识，提高幼儿自我保护能力，把安全金钥匙交给孩子。
2.5 家园配合，形成安全教育合力
对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家长配合，形成安全教育合力。我们非常重视家庭教育，通过家教专栏、手抄报、致家长一封信、寒暑假告家长安全书、定期召开家长会，向家长宣传安全教育的重要性和必要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养，切实将安全教育的内容延伸到每个幼儿家庭中。如：请家长制定“家庭应急逃生预案”，成立家长安全应急志愿者小组，开展《教育孩子学会保护自己》《教育孩子从小养成良好的卫生习惯》《注意儿童营养和饮食卫生》《好习惯能让孩子终身受益》等活动，让家长增长安全知识，强化安全意识，与我们通力合作，密切配合，共同做好幼儿安全防范工作。
为切实做好我镇预防青少年儿童溺水工作，保障青少年儿童生命安全，维护社会和谐稳定，根据上级有关文件要求，结合我镇实际，制定本方案。
一、指导思想
大力认识加大预防青少年儿童溺水工作的必要性和紧迫性，树立以人为本、生命至上，实在增强工作责任感，积极采用防范措施，全部落施工作责任，扎实开展预防青少年儿童溺水隐患治理工作，坚决防止青少年儿童溺水事故发生，保障青少年儿童生命安全，维护家庭幸福和社会稳定。
二、组织领导
为加大对我镇2013年预防青少年儿童溺水工作的组织领导，镇政府成立了由镇长吴皖颍为组长，镇委副书记、纪委书记杨炳伟、宣传委员曩柏树、副镇长汤侠、副镇长侯辉为副组长，镇党政办、宣传办、水利站、综治办、民政办、团委、妇联等部门和各村（社区）负责人为成员的迪沟镇预防青少年儿童溺水工作领导小组，明确职责分工，形成政府领导、部门联动、依法监管、社会关爱的联防联动机制。
三、职责分工
镇中心校：1、宣传教育。精心组织开展各种形式的宣传教育工作，对学生要做到日常安全教育和节假日前专题教育相结合，印发以防溺水为主题的致学生家长一封信，通过发送信息、打电话、上门走访等形式多途径开展宣传教育工作，强化学生家长的责任意识、安全意识，促其履行未成年人“法定监护人”的责任和义务。印发有关预防学生溺水、交通安全等方面的知识问答、宣传手册等，重点宣传戏水的危害与游泳安全知识；要求学生做到“四不”,即：不在无家长的带领下私自下水游泳；不擅自与同学结伴游泳；不到无安全设施、无救护人员、无安全保障的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。2、暑期值班制度。暑假期间各校要成立暑期学生安全工作小组，认真开展学生入户家访。进一步做好假期值班，完善信息报送制度，实行双周报告、零报送制度，一旦发生学生溺水事件，按照教育部《学生伤害事故处理办法》规定程序报告，并积极协助当地党委、政府和有关部门开展工作。
中心医院：及时组织对溺水事故的救援，配合学校做好预防溺水教育工作，帮助学生学习和掌握正确的救人自救常识。
镇宣传办、电视台：做好启动“预防青少年儿童溺水工作专项宣讲教育活动”,做好预防青少年儿童溺水安全防护工作正面报道的舆论导向把握。大力宣讲有关未成年人保护法律法规、各种安全知识及开展宣讲教育活动措施做法。
镇综治办、派出所：研究制定事故稳妥处置预案，扎实做好各项应急准备工作，确保一旦发生事故，可以在第一时间妥善处置。
国土所、水利站对非法取土、塘坝任意改造等现象进行严厉打击，对因此而遗留的水坑、围堰等，要责令责任人限期修缮，确保不留隐患。做好重要水利设备、河塘、桥梁等学生溺水事故易发地段的监管，开展除险检查工作。在河塘、桥梁等重要地段设立醒目警示标识，采用必要的除险措施。
镇党政办、民政办、团委、妇联、关工委：会同各村（社区）和有关部门加大对青少年儿童的安全监管，组织开展各种形式的关注留守青少年儿童教育和关爱工作，丰富留守青少年儿童的暑期生活。
各村（社区）：按照“属地管理、分级负责”的原则，实行包保责任制，明确各村（社区）书记为此项工作第一责任人。利用广播、宣讲标语等不同形式，做好本辖区内防溺水安全宣讲工作。对各水域设立醒目的安全警示标识并定期派人加大巡查，做到警示标识全覆盖，隐患排查全覆盖。创立与家庭假期安全对接，开展落施青少年儿童安全教育监护责任的家访活动，关注重要家庭的防溺水安全工作。发生安全意外情况时，立即、正确处置，并在第一时间上报镇政府。负责收集整理本辖区内防溺水安全工作各类材料、图片，归档备查。
四、实施步骤
（一）动员部署
制定全镇预防青少年儿童溺水工作实施方案，召开防溺水工作领导小组会议。各村（社区）、各有关部门召开防溺水工作专题会议，研究部署本辖区、本部门预防青少年儿童溺水工作。
（二）排查整治
各村（社区）、各有关部门要按照职责分工全面开展自查自改工作，建立隐患排查台账，对发现的隐患逐一进行整改，确保警示标识和隐患整改全覆盖。
（三）检查验收
镇政府成立专项督查组，对各村（社区）、各有关部门职责落实、自查和整改情况进行督查。
五、工作要求
（一）加强组织领导。各村（社区）、各部门要健全预防青少年儿童溺水工作组织机构，立即召开相关会议，认真部署本辖区、本部门预防青少年儿童溺水工作。
关键词：安全教育 幼儿园教学 安全制度
幼儿是祖国和家庭的未来和希望，随着如今幼儿园意外事件的发生越来越多，安全教育在幼儿园教学中越来受到学校甚至社会普遍的重视。作为幼儿园教学工作者，只有在保证幼儿安全下才能开展教学工作；作为父母，不奢求孩子学得多厉害，但求自已的孩子能平安成长。所以，幼儿的身心健康发展是一个家庭幸福的源泉和盼望，也是社会的稳定与发展的基础，是做好所有工作的前提。在开展幼儿园教学工作中，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康应放在工作的首位。幼儿园的安全教育教学涉及很多方面的内容，如：交通安全、玩具安全、饮食安全等等。因此，作为幼教工作者，为了保证幼儿健康成长，应该制定能有效地预防幼儿园安全事故的方案，并从多方面加强对幼儿的安全教育，培养幼儿自我保护意识，避免事故的发生。
一.幼儿园安全教育的现状
1.1部分幼儿园不重视安全教育
一般的幼儿都是活泼好动，往往会对周围的事物具有好奇、探索的特点，幼儿安全知识经验甚少，自我保护能力差，而大部分幼儿园忽视安全教育的重要性，导致幼儿容易发生意外伤害，影响身心的正常发育。此外，我国幼儿园管理层素质普遍低下，没有意识到对幼儿进行安全教育的重要性，一心追求智慧方面教学成果。而且在普遍的幼儿园教学中安全教育只是粗略说教为主，如提醒幼儿不要追逐，坐姿要正确，过马路要注意安全问题等，而一些防溺水教育，地震知识，防火教育等一点概念也没有，导致幼儿缺乏多方面的自我保护意识。
1.2 缺乏健全的安全管理制度
首先，在部分幼儿园管理者中，没有建立安全教育制度，管理者在部署幼儿园教学工作时，甚少把安全工作放在重要位置。幼儿园对幼儿开展安全教育工作，旨在保障幼儿身心能健康发展。但是就目前的情况看来，大多数的幼儿园教师在开展安全教育时，没有明确或定位教育目标，而幼儿园管理工作中更是把开展安全教育的内容、程度和规范体系化、常规化。其次，幼儿园内部安全管理工作不到位。如食堂卫生工作不达标导致幼儿生病甚至中毒、部分幼儿园设施老化，存在一定的安全隐患。
1.3安全教育形式过于单调
大部分的幼儿园在开展安全教育工作时，普遍为说教模式，十分单调。而且，多数教师觉得教育孩子已经很累了，麻烦事一大堆，还要经常应付上级的各种检查，对开展安全教育工作更是精力不足，因此在开展安全教育前没有计划和预设，只是偶尔地开展安全教育集中教学活动。
二.培养幼儿安全意识，提高幼儿自我保护能力
2.1注重灌输幼儿安全知识
安全工作是其他工作的基础，所以，幼儿园应该重视幼儿安全教育，加强安全教育。由于各个年龄阶段的幼儿，其大脑智力开发程度差异相当大，因此，教师对幼儿灌输安全知识时，教育内容也应该根据各个阶段的幼儿而有所不同。幼儿园工作者在开展安全教育工作前，自身要有丰富的安全知识，才能科学地、有计划地开展安全教育。在开展安全教育工作时，教师除了教育幼儿一些基础常识外，还应教育幼儿防震、防火、防洪等多方面安全知识，教育幼儿如何自救、预防事故发生、紧急避险等技巧，来提高幼儿自我防护能力。有效的安全教育体现在日常生活方方面面，教师在日常生活中应了解幼儿的安全状况，并在幼儿生活细节上灌输幼儿一些安全意识，帮助幼儿养成安全的行为习惯，增强自我保护能力。
2.2建立体系化安全制度
建立体系化安全制度，是做好安全工作的重要保障。幼儿园安全管理制度包括食堂卫生制度、接送、幼儿安全活动及幼儿安全教育等方面制度。如，建立幼儿安全活动制度应把责任落实到人、每项工作、各个环节上，明确各人安全责任，并张贴公布，以便接送其他人的监督。而作为幼儿园安全管理检查人员，应有责任心，决不随便了事，认真仔细、定期检查幼儿、设施设备、环境等方面检查，并记录下来。若发现幼儿园内有安全隐患，则应停止使用并及时维修或更换。此时，要采取一定的防护措施，以避免事故发生。责任意识是开展一切工作的首要条件，作为幼儿园管理层，应把开展安全教育工作制度化、体系化，并定期对幼儿安全教育计划执行情况进行评价，促进教师开展有效的安全教育工作。
2.3通过多渠道进行幼儿安全教育
传统的教学方法中，教师通常以在课堂上讲解、传授为主要方式，难以培养幼儿的安全意识。因此，教师可以通过多渠道教育方式，根据幼儿的性格特点去开展安全教育工作。针对幼儿具有好动又贪玩的特点，教师可以通过开展一些有趣的游戏，把一些安全知识融合到活动中去，使幼儿边玩边学，印象更为深刻。如，针对幼儿对“警察叔叔”有着一种崇拜、向往的心理，开展一些角色扮演游戏--交通警察，，让幼儿扮演他们所崇拜的“警察叔叔”角色，使幼儿对过马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔，并能说出父母的姓名和家庭住址、电话等。此外，教师还可以定期举办一些主题讨论活动，情境虚设，如“电器漏电时怎么办”的主题活动，让幼儿自主去讨论，再通过观看录像、图片，使幼儿感知电器有危险，电器漏电时幼儿要远离电器，并告知大人们。
三.结语
在幼儿园中，保护幼儿安全是首要工作，是其他工作的基础。因此，作为幼儿园的管理层或教师，必须积极重视安全教育工作，完善幼儿安全管理措施和设备设施，通过生动形象的教育方式，有效地进行安全教育工作，以增强幼儿自我保护能力和安全意识，实现幼儿安全教育的目标。
参考文献：
[1]白鹭. 幼儿园安全教育问题与对策研究[D].西南大学，2009.
关键词：幼儿教育 误区 安全措施
一、当前幼儿安全教育存在的误区
幼儿园的安全教育都应渗透在幼儿的日常行为中，然而，有些幼儿园为了应付检查，为了能让安全教育更加方便，于是就出现了以下几种错误认知。
（一）对儿童进行过分的保护
基于大部分家长的“护子心切”，很多幼儿园和社会上一些游乐场所盲目地把幼儿的活动空间限制在一定区域内。有的幼儿园甚至规定，幼儿只准在园中某一小块区域进行玩耍。实质上，这是家长、教师消极的安全观，误以为坐着不动才是最为安全的方法。如此一来，幼儿的成长过程必定是局限而单调的，看似安全的环境中，潜在的危机随着孩子成长环境的变迁日益显露。长此以往，幼儿会因为不能参与感兴趣的活动，逐渐地发展为不想甚至不敢参加任何活动。如果说短期的安全要以牺牲幼儿的想象力、好奇心和求知欲为代价，那么这种过分的安全保护措施对于孩子健康发展绝对是不利的。由于幼儿缺少适当的锻炼，当身处险境时，幼儿只会茫然且不知所措。
（二）注重课堂传授，忽视技能教育
传统教学模式下，教师对孩子的教育侧重于课本知识的讲授。传授安全教育知识时，大多数教师“直接灌输”，使孩子没法掌握必要的自救求生技巧。很多孩子的急救知识严重匮乏，如孩子出鼻血时,他们想起的只有课本的死知识，不懂得具体怎么操作。一旦意外事故发生，孩子总不能自我救助。
二、进行幼儿安全教育的对策
（一）结合日常生活，渗透安全教育
培养幼儿良好的安全意识，必须让孩子自己了解一些基本的技巧。幼儿生活中的一些细小行为，教师都应该进行一定的安全引导。如喝水、吃饭、上下楼梯等，教师和家长应当时时刻刻细心地关注孩子的一举一动、一言一行，常常提醒幼儿养成良好的自我保护意识。例如，在出外郊游时，孩子容易发生绊倒或者被尖锐物扎伤等情况，教师在这之前可以先让幼儿了解如何自我保护。如邀请幼儿教育和儿科专家在园内举办“幼儿健康与安全保护”的专题讲座,使幼儿和家长都参加听讲。同时在家长、保教人员和专家之间开展互动式咨询、讨论。教师还可以每年举办“幼儿安全与保护”的知识竞赛活动，使幼儿、教师和家长在轻松愉快的氛围中掌握幼儿安全保护的知识与意识。在竞赛活动中，教师可以发放“幼儿安全教育”的图文并茂宣传册,并在活动结束时,对在安全防护中做得好的幼儿、家长予以奖励。
（二）帮助幼儿养成良好的行为习惯
幼儿期的孩子在小事上容易养成习惯，教师和家长应利用这一良好的教育时机，帮助幼儿培养良好的行为习惯。例如，吃饭前提醒孩子吹一吹以免烫嘴；走路时靠边右行,可减少碰撞同伴或被来往车辆碰撞的机率。这些在生活中经常碰到的事情，经过教师的反复提醒让孩子潜移默化地接受了安全教育。通过持之以恒的强化练习后，会使幼儿养成良好的习惯，从而学会自我保护。此外，教师和家长可以制定必要的安全规则化解幼儿的危险行为。久而久之，幼儿就能明白他们能做什么、不能做什么，什么习惯对自己的人身安全有利而无害。例如，幼儿从事木工活动时，要戴护目镜，以防异物迸入眼内。教师要想通过语言暗示达到及时有效的效果，就需要教师付出细致的观察和行动。比如，当发现幼儿在使用餐刀切割食物时，可以告诫幼儿“把餐刀拿得离手指远点”，而不该马上制止幼儿的行动，阻碍幼儿良好习惯的养成。
（三）进行演戏训练，获得实战经验
模拟演习是幼儿园最有趣、最吸引孩子的教育方式。通过有趣的标志符号、图画、漫画等布置教室和黑板，可以让幼儿在这种高度仿真的场景中感受安全教育的氛围。教师可以在平时教学过程中，专门针对一些不安全现象进行解析，还可以在虚拟演播场景中设置很多危险现象，让幼儿根据安全保护的常识，独立应对这些状况。例如，教师可以请消防队员过来，一边协助孩子进行紧急演习，一边教导幼儿安全知识。这样就可以通过浅显易懂的环境创设，让幼儿获得安全教育的知识。
三、结语
幼儿安全教育工作只有得到家长的支持和配合才能够行之有效。根据幼儿年龄特点所采用教育手段和有趣的演习训练，是对幼儿进行自我保护教育的有效措施，有助于避免安全事故的发生，让幼儿更快地了解和应对当今社会环境中的诸多不安全因素。总之，只有每个孩子安全、健康、快乐地成长，社会才能持久稳定，国家才有希望。
参考文献：
[1] 骆秀曼.谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息，2009(5).
[2] 王洁.儿自我保护能力的培养[J]. 科学大众，2009(3).
[3] 张丽.谈如何对幼儿进行安全教育[J]. 科学之友：B版，2009(1).
误区一：对幼儿限制太多，且未能讲明其中道理。幼儿知识面窄，逻辑思维不发达，因此对幼儿进行安全教育时，不能说一些空洞教条的话语，让孩子被动地接受。我们经常给孩子们说：“吃饭时不许说话，不然就会不安全，不能吃陌生人给的食物，不能跟不认识的人走……”，诸如此类。有一次，一个孩子就噙着饭很疑惑地问道：“老师，你看我嘴巴里还有饭，我说话，我不安全吗?”然后其他的孩子也向我投来了不解的目光……究其原因，就在于我们未能从科学健康的角度给孩子们作以解释，譬如吃饭时说话有可能把食物卡到气管里，造成呼吸停止，随意吃陌生人的东西或跟不认识的人走就有可能被诱骗拐卖等。
误区二：对幼儿周围的不安全因素未能引起足够重视。通常我们只是注重幼儿在游戏、上课、入厕活动中的安全，对于孩子们在日常生活中面临的一些存在安全隐患的情况讲的较少，如孩子们和小狗小猫等动物相处时，孩子们在使用器械时……无时无刻都存在明显或潜在的伤害。但是老师通常认为这是家长份内的事，与老师没有多大的关系。因此家园共育、共同关注孩子的安全显得尤为重要了。
误区三：未能注重幼儿自我保护意识的培养。作为幼儿教师，帮助幼儿形成良好的安全自我保护意识很重要，但是这一点被很多人忽视和曲解了。有的老师嫌孩子用小刀危险，就不让他们用刀子；在手工课上，常常是老师代替幼儿用剪刀：有些老师则认为孩子用什么东西都有可能造成危险，干脆就不让用。殊不知，幼儿只有在探索中才能学会保护自己。
面对幼儿安全教育的误区，我园采用了多种形式开展安全活动周、活动月，培养幼儿树立初步的安全意识，从小知道安全的重要性，学会自我保护，学会保护他人。为此，我们进行丁积极的探索。
一、形象直观，在教学中话安全
在教学中，我们经常采用孩子们喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发孩子们的学习兴趣。比如小班的“红灯停、绿灯行、走路要走斑马线”，中班的“不玩火、不动电、不拿尖东西”，大班的“遇坏人拨打110，着火了拨打119，有病人拨打120”这些社会课上的儿歌孩子们都能倒背如流。这些顺口溜不仅使孩子们的口语表达能力得到锻炼，还让孩子们对安全知识有了一定的了解。我们还让幼儿掌握一些关于安全的基础信息，通过各种有趣的游戏活动让幼儿记住自己、父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在幼儿园的名称。利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志。当警报响起时，孩子们抱着头有秩序地进行了撤离；通过防震演习，孩子们对地震有了全新的认识，并且学会了在灾难面前如何保护自己。
二、着眼身边事，运用有利因素对幼儿进行安全教育，教育幼儿树立自我保护意识
幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要抓住这些机会，随时对幼儿进行有针对性的安全教育，就会取得良好的效果。如午睡起床时，教幼儿正确有序地穿衣服，保护自己身体：鞋带松了，教育幼儿系牢固可避免跌倒摔伤；进餐时教育幼儿将热汤热水吹一吹再喝就可以避免烫伤：教育幼儿乘车时，不要把头、手伸出窗外，不要在行车时吃棒棒糖和乱跑，强化幼儿安全自护意识。因此，我们应该利用一切可以利用的机会对幼儿进行安全教育。
三、注重实效，结合习惯进行安全教育
摘要：随着人们知识的不断累积，对幼儿教育越来越重视。而在幼儿教育中，安全教育无疑是所有教育工作的重中之重，只有在幼儿安全的基础上，我们才能进行其他所有的教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这就指明了保护幼儿安全的重要性。幼儿园三至六岁的儿童尚未树立起完善的自我保护意识。因此，作为幼儿教师的我们，更应该以保护幼儿的生命安全为基础，把安全教育渗透到幼儿的一日常规之中，多方面、多方法的进行安全教育，教会幼儿学会自我保护，为幼儿教育打下坚实的基础，撑起爱的保护伞。
关键词：幼儿园安全教育保护伞
活泼好动是幼儿与生俱来的特点，他们对周围的事物感到很新鲜，很好奇，常常会为了去感知探索世界，做出令我们意想不到的事情，有时候难免会给自身带来一些意外伤害。现在的孩子大多数是独生子女，父母特别是爷爷奶奶过于溺爱，便习惯于担负起幼儿安全的责任，总是告诉幼儿：“小心，这样太危险，不能做。”“不要跑，不要碰”或是“妈妈帮你做”。幼儿园教师也为了减少幼儿危险事故的发生，偏重对幼儿采取全方位的保护，有的园甚至减少幼儿户外活动时间以减少幼儿发生危险的几率。虽然教师和家长在竭尽全力的呵护幼儿，但成人对孩子的保护毕竟是有限的，我们应看到，孩子自身不能区分什么是安全，什么是危险，并且很少关心自己的安全问题，并没有树立起保护自己的安全意识。我们既不可能时刻跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为，剥夺他们去探索认知世界的权利。因此我们应把安全教育的重点放在培养幼儿的安全意识上，让幼儿自身树立起正确的牢固的安全意识，为幼儿撑起爱的安全保护伞。这样，即便出现危险，幼儿也能做出本能反应，从而降低危险性。
首先，以游戏为主进行安全教育。幼儿自主意识较差，主观上不能认识到安全的重要性，更谈不上自己主动学习安全知识。而游戏是幼儿最喜欢的活动形式。所以，教师应有意识地通过各种有趣的游戏，将安全教育的内容自然融入其中，让幼儿在愉快的游戏中有意识的学习。以游戏为主的安全教育不仅使幼儿从中获得了保护自己和自救的经验，也满足了幼儿情感的需要，增强成功感和自信心。例如：通过角色游戏，将现实生活中的安全教育因素融入其中，让幼儿通过游戏性质的角色表演，懂得“不吃陌生人的东西”、“不跟陌生人走”、“过马路要看红路灯”、熟悉运用各种求救电话的使用方法等，为幼儿撑起安全的保护伞，让幼儿逐渐树立牢固的自我保护意识，得到自我保护行为的锻炼；通过模拟意外或灾难的特定情境游戏，创设场景，让幼儿当场进行保护自己的逃生演练，让幼儿设想、体验身临其境时的正确应对方法，进一步提高幼儿面对灾难时的勇气、信心和智慧；通过体育游戏，锻炼幼儿的灵敏性和协调性，增强幼儿体质，如让幼儿学习钻、攀、越过障碍物等技能，提高幼儿的行动反应能力，增强自救逃生的可能性。
其次，将安全教育渗透到幼儿的一日生活之中。《纲要》指出：要密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保教教育，提高幼儿的自我保护能力。所以，教师应首先规范自己的言行以身为范，如正确用餐、正确使用电器、规范上下楼梯等，使幼儿在潜移默化中接受良好的安全教育。然后要结合日常生活，创设良好的安全教育氛围，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的安全教育。如：在电插座旁贴上幼儿自制安全标志，提醒幼儿注意用电安全；创编安全励志操，让幼儿在早操中学会一些应急方法和自救方法；抓住契机，有针对性的对幼儿进行安全教育，让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，建立良好的生活秩序，让幼儿在日常生活中掌握一些基本的生活技巧，积累避开应对危险的技巧与方法，把良好的生活习惯与自我保护教育紧密结合起来，从而更好的进行自我保护。
第三，根据幼儿的年龄特点实施安全教育。幼儿每个年龄阶段有不同的年龄特点，教师要根据幼儿每个年龄阶段不同的理解能力和接受能力，结合当地的实际情况，有意识地开展丰富多彩的有针对性的安全教育活动。如：组织模拟演习活动，教育幼儿在突况下如何保护自己，逃生时如何避免混乱和踩踏事件；设计食品安全知识调查表，使幼儿知道食品卫生的重要性，了解如何鉴别安全食品，不买“三无产品”，增强幼儿的自我保护意识；让幼儿实际操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖锐工具的方法等。通过各种各样的活动，不断深入、强化幼儿的安全意识，增强自我保护能力。
第四，家园结合，共同撑起爱的保护伞。幼儿的安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家长的紧密配合，实施“家园共育”。俗话说，“父母是孩子的第一任教师”，所以，父母要充分发挥家庭教育的优势，加强对孩子安全行为的训练，培养和提高孩子的自我保护能力。幼儿园也要重视家庭教育，开辟安全工作宣传栏和家园联系园地，定期召开家长会，将安全教育的内容延伸到每个幼儿的家庭中，用爱为孩子撑起安全的保护伞。
总之，幼儿园的安全工作关系到全体幼儿的生命安全，牵动着无数家长的心。让我们与家庭和社会一起，共同为孩子撑起爱的保护伞，形成教育合力，让幼儿远离危险，远离意外，远离伤害！
关键词：户外活动；活动选择；活动指导策略
当代西方和前苏联的研究都认为，学生在教学认识活动中的主动活动是知识形成和发展的基础，也是个体能力和态度、倾向形成的基本途径。在户外，幼儿会把自己从成人的期望中与自己的不确定中解放出来，较少的约束能让学生自由活动，让其以自己的方式认识世界。课程标准教材和教育计划选择规定了儿童间接学习的内容与进程，而教师则根据幼儿特点以适当的方式予以实施，体现出儿童知识经验和能力发展组织者的作用。因此，教师在幼儿身心发展的各项教学活动中具有组织、引导和促进的作用。
一、本地区幼儿教师指导户外活动现状
户外活动包括各种户外游戏、户外体育活动、自由活动、娱乐、实验操作安排、劳动和散步等。在幼儿园开展的户外活动主要是体育活动（正规性体育活动、非正规性体育活动）、沙水活动、观察活动。据此，笔者选择三所幼儿园，随机选择正在开展正规性活动（课堂教学）、非正规性活动（晨间活动、下午自由活动）的20名幼儿教师进行访谈和观察，访谈的题目主要从户外活动内容的选择、活动设计考虑因素、指导活动策略、自我教学评价依据四个方面考虑设计；主要观察教师的指导策略，从指导活动的方法、干预活动的时机、干预活动的方式三个方面入手。
1.活动内容选择以教材为中心
大部分教师对户外活动内容的选择以教学计划为依托，以教材为依据。在活动目标、活动准备、活动的开展、活动延伸四个方面的设计和制定是有一定的科学依据。因此活动的选择依教材开展，是有道理的。同时在笔者追问教师“如果幼儿对活动不产生兴趣或者在活动中出现其他更令幼儿感兴趣的活动，你会停止该活动吗？”绝大多数教师回答“会”。由此也可看出教师知道幼儿本身的兴趣也很重要。同时教师自我教学评价时，很多教师会关注到幼儿的兴趣。
2.教学注重幼儿安全因素
在与教师的谈话中，笔者发现很多教师由于担心在户外活动时会出现幼儿安全问题，在户外活动和室内活动都能达到教学目标的情况下会选择室内活动。在笔者问“活动的设计时，你首先会考虑到哪方面因素？”教师回答都会提及有关幼儿安全的问题。同时，在教师干预活动时机上，以教师发现危险因素干预最多。因此教师在教学活动中十分注重幼儿安全。
3.缺少指导户外活动的专业理论知识，以自我教学经验为依据
在访谈中，很多教师对自己所开展的活动不知道采用何种教学方法，但是笔者观察发现，在教师实际教学中基本能采用适应的教学方法开展教学。
二、策略及建议
1.课程内容选择
教师要做一个有心人，在教学过程中善于发现各种潜在的活动课题；善于与幼儿交流，及时了解幼儿近期的兴趣和需求，以此为内容设计活动，提高幼儿参与的积极性，促进幼儿的发展。
2.注重幼儿安全
笔者认为可用三种教育方式：一是教师在平时的教学活动中，可对幼儿集中教育，使幼儿树立安全意识。比如，直接告知幼儿危险性，或运用事例或小故事让幼儿了解哪些行为会导致危险的产生等途径。二是教师可以在活动开展时及时提醒幼儿，随机进行安全教育。三是教师可以在活动结束后，对幼儿进行及时表扬和纠正。
3.教师专业理论知识学习
幼儿教师需要学习有关幼儿发展、制订教育计划以及同幼儿和他们的父母交往和交流方面的知识。他们也需要管理者的经历，这样教师才能发展教学技能和获得知识。而据笔者的发现，很多幼儿教师缺少系统的专业理论知识，针对这一问题笔者提出此项建议。幼儿教师需要积极主动地去学习，增强专业知识量，接受培训、实践和促进专业能力不断发展的机会。教师要懂得在活动开展时采取何种干预方式（外在干预和内在干预），干预时采取哪种干预方法（平行游戏、共同游戏和现实比照），此外还要讲求干预的时机，把握干预游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际效果。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学.3版.上海：华东师范大学出版社，2003：41.
【中图分类号】R473.72【文献标识码】A【文章编号】1004-7484（2012）14-0482-02
提高抢救成功率，避免医疗纠纷事件发生，规范护理质量、安全、服务管理是关键。实践证明，抢救成功率如果在98%以上，就能基本上减少和避免医疗纠纷事件的发生。因此，在抢救急、危、重、杂患儿过程中，护理人员要明确自己的角色定位，加强防范，严格遵守和执行各种抢救操作规程，提高护理质量、强化安全意识、增强服务意识，提高抢救成功率，减少和避免医疗纠纷事件的发生。
儿科急诊门诊是儿科医疗抢救工作的最前沿，也是衡量儿童医院综合素质的重要窗口。护理人员的护理工作处理得得当与否直接关系和影响到急诊患儿的抢救成功率，而且与医疗纠纷的发生密切相关。针对患儿急、危、重、杂的特殊性，在急诊护理工作中应加强防范，提高抢救成功率，减少和避免医疗纠纷事件的发生，规范管理、提高护理质量、强化安全意识、提高服务质量势在必行。
1 规范护理质量
规范护理质量管理必须有扎实的专业护理基础知识，全面过硬的抢救操作本领，强烈的急救思维意识，较强的应急能力和医护配合协调能力，扎实的临床护理知识和经验。急诊护理人员必须始终保持沉着、冷静的工作态度，熟练流畅的抢救流程，忙而不乱，使各种抢救护理操作程序化、规范化、制度化，为抢救工作的顺利进行做好充分的知识储备、技能储备、心理储备是急、危、重、杂患儿抢救成功的关键。急诊医疗护理工作充满极大的风险和不确定性，在整个抢救过程中，只有医护人员的密切配合才能保证突如其来的救治工作时做到抢救井井有条，使抢救工作及时准确的完成。这样就会给家长带来心理上的安慰，使患儿在急诊这种特殊的环境中获得极大的安全感，避免医疗纠纷的发生，同时保护自我的合法地位。如果护理人员在患儿就诊抢救过程中处理不当，不仅使患儿及家长身心受到损害，医护人员也会有很大的风险。
2 规范护理安全管理，重在制度保障
护理安全管理制度是保证护理质量的必要保障，安全管理重在制度保障。救死扶伤是每个医护人员的天职，抢救危重患儿是一项特殊性质的任务。面对患儿这一特殊服务对象，任何的疏忽和闪失都会给患儿、家长甚至医护人员本身带来不可弥补的损失。卫生部强调要求，全国医疗机构切实要牢固树立“以病人为中心”的医疗服务理念。因此，做好医疗护理质量管理工作，严格遵守医疗护理核心安全制度，确保药品安全，提高一次性医疗器具质量以及技术操作质量，熟知和熟练掌握各种抢救药品名称、作用和毒副作用，严格执行规章制度及抢救操作规程，密切配合好医生，做好危重患儿的护理工作。
护理操作规程是广大医护工作者经过实践经验不断总结、修改完善而逐渐形成的，每一项都有其可行性、必行性。保证危重患儿抢救安全的各种技术操作不仅涉及到本专业的知识和技能，更重要的是护理人员要以高度的责任感。因为，规范护理安全操作与人的生命息息相关。患儿病危，家长焦虑万分，对抢救护理期望值较高，希望各种抢救操作准确安全，希望患儿身救治工作顺利成功，这不仅是在提高抢救成功率，也是在减少和影响护患关系的技术因素，同时保护医护人员自身的合法地位。
3 规范优质服务，加强护患沟通
护理人员必须树立“以人为本，一切为了病人”的服务理念，积极配合医生及时向家长传递相关医疗信息，尽力缓解家长焦虑不安的情绪，及时注意家长的接受能力，对家长持平等及谦虚和蔼的态度，稳定家长的情绪，减少不良刺激，提高护理效果，对抢救工作的顺利完成有着重要的意义。
儿科急诊病种复杂危重，对患儿的身体和家长的心理上都会产生一定的创伤，护理人员应该主动与家长沟通，变被动咨询为主动关心，给予家长良好的心理支持。真诚地去理解家长，真心地去帮助家长，真情地去安抚家长，用真诚、真心、真情去缓解或减少因患儿病危给他们带来的焦虑和痛苦，使其积极配合抢救治疗，保证抢救工作顺利进行。急诊患儿病情复杂容易出现病情突然恶化，医护人员应该对可能出现的任何情况及时做好准备，及时与家长沟通，取得他们的理解。
4 讨论
儿科急诊护理充满着风险和不确定性，为保证抢救成功，避免和减少医疗纠纷的发生，保护自我合法地位，护理人员必须熟练掌握各种技能和专业知识，密切配合医生，协调好医护、护患几个方面的关系，严密观察患儿的病情变化，及时准确做好危重患儿的抢救护理工作记录，保证抢救设备性能完好，抢救药品齐全，对问题隐患及时处理，重视知情权，避免医疗纠纷发生。当患儿病情危重时应该立即协助并提醒医生下达病重、病危通知书，保证家长知晓病情并签字。不能因为抢救紧迫而忽视告知义务。护理质量应该把知情同意作为有效的防范措施，减少医患纠纷，保护自我。在急诊抢救工作中只有做到“以人为本，一切为了病人”，熟练应用自己的急救技术，配合医生，因人、因病进行交流沟通，才能有效提高抢救成功率，促进患儿机体全面康复，降低医患纠纷的风险值。因此，儿科急诊护士应具备快捷的反应能力，敏锐的观察能力，娴熟的抢救配合能力，正确的判断力及善于沟通协调能力，就能够为患儿提供更高的护理质量，更优质的护理服务，就能够有效提高抢救成功率，也就能够有效降低医患纠纷事故发生率。
