互联网与思想政治工作概论范文1

关键词 “互联网+” 机关 思想政治工作 特点 途径

互联网的出现，是近代科学技术进步的标志，通过长期摸索与积累经验，互联网逐渐被应用在各个领域与各个行业，因而衍生出“互联网+”的概念，“互联网+”不仅使人与人的距离更进一步，也为加快各行业的发展奠定了坚实的基础，在思想政治工作中，“互联网+”同时也起到至关重要的作用，思想政治工作与“互联网+”的紧密结合，使思想政治工作的水平达到新的高度。

一、“互联网+”时代思想政治工作的新特点

互联网被称为“第四媒体”，是继广播、电视、报刊之外，最重要的一项信息传播方式，呈现出较强的实践性、技术性和互动性特点。在开展思想政治工作的时候，应用互联网可以为思想政治工作的科学化和现代化发展提供有利的技术支持，是增强思想政治工作开展效果、影响力和渗透力一个重要载体。

但是，互联网的发展打破了信息传播的空间限制，这种互动和完全开放式的传播特点，堪称一把“双刃剑”，导致一些不法信息或不良信息通过“互联网+”迅速传播，对人们造成了一些负面影响。

二、“互联网+”时代思想政治工作特有的优势

（一）“互联网+”为思想政治工作提供了新天地

思想政治工作是机关单位强化工作人员树立正确思想意识的重要工作内容。思想政治工作，时刻需要做到与时俱进，所以在当前的“互联网+”环境下思想政治工作的融入是发展的必然趋势，由于思想政治工作的特殊性，其具备的传播性广、接受性强的优势，使得思想政治工作在互联网环境下更容易展开，同时提升了思想政治工作的便捷性，以便能够及时在机关单位开展思想政治工作。

（二）“互联网+”为思想政治工作带来了新手段

思想政治工作虽然具有较好的渗透性，但由于人类思维逻辑的特殊性，导致在进行思想政治工作时，难免有意见的保留与情感的隐藏，使相关的工作人员无法了解其内心的真实想法，长而久之，在机关单位的工作中，便容易出现问题，而“互联网+”的出现，为思想政治工作又打开了一扇新的天窗，让表达方式与教育模式发生了变化，从而保障了思想政治工作的顺利进行。

（三）“互联网+”推进了思想政治工作方式的现代化进程

社会的快速发展，使原有的传统思想政治工作方式已不再适用于现代的发展，由于思想政治工作针对的对象各有不同，使得思想政治工作必须具备灵活多变的教育模式，根据不同人群应使用不同的思想政治工作方式，结合实际情况，在不改变思想政治工作本质的情况下，对思想政治工作进行微度修改，从而使其在不同人群中，均能得到普遍接受。“互联网+”的出现，要求思想政治工作的相关人员，必须掌握一定的互联网知识，对互联网有基本的了解，提高对“互联网+”概念的基本认识，进一步加快思想政治工作的现代化进程。

三、“互联网+”时代思想政治工作面临的挑战

（一）对思想政治工作者的素质要求更高

首先，思想政治工作人员要对思想政治工作有深刻的了解，并具有坚定的立场，同时需要掌握互联网专业技术，而且能够对出现的问题及时解决与处理，避免因互联网环境问题，影响到思想政治工作的质量，对互联的基本特性与要能够做出具体的分析，在思想意识方面，也要求有较高的悟性，从而保障思想政治工作的时效性及宣传力度。

（二）导致主流价值取向错位

网络的互通性使得互联网的信息无法进行规避与筛选，从而导致部分机关干部受到西方价值观的影响，由于东西方价值观念的不同，西方价值观对于东方人而言，具有一定的诱惑力，长期的接触使机关工作人员难免对思想政治工作产生抵触心理，进一步导致对价值观理解的错误，西方价值观中，的确存在需要我们学习的文明精神，但机关干部应学习西方价值观的优势部分，严格抵制其中的劣势部分，努力树立正确的价值理念。

（三）对传统思想政治工作方法提出挑战

传统的思想政治工作方法的使用已延续多年，特别是在应用与技巧方面具有一定的经验，而“互联网+”的出现，打破了传统的思想政治工作模式，将现代的互联网技术与思想政治工作相融合，成为更加有效的思想政治工作方式，传统思想政治工作因此而受到挑战。与“互联网+”的工作方法相比，传统思想政治工作无法跟上现代的快节奏发展，也不具备时代优势，所以“互联网+”的工作方法替代传统的思想政治工作方法，是未来发展的必然趋势。

（四）积极探索思想政治工作的新方法

互联网存在的形式多种多样，通过不同的途径散播信息，而思想政治工作又灵活多变，因此创新思想政治工作手段，对于“互联网+”前提下的思想政治工作而言极为重要，操作过程也较为简单，但需要注重对思想政治工作程度的把握，控制好思想政治工作的力度。因“互联网+”的特殊性，在开展思想政治工作前，需要充分考虑其余影响因素，并了解思想政治工作的基本对象，择优选择符合实际条件的思想政治工作方式，在有利于长期稳定发展基础上，对思想政治工作进行适当的调整，进一步提升思想政治工作的效率与效果。

四、结语

“互联网+”与互联网相比，不再是单一的概念，而是具有主观能动性的实际存在的系统。在“互联网+”的环境下，利用互联网开展思想政治工作，在加强工作效率的基础上，提升了思想政治工作的质量，机关单位的发展与规划，始终无法离开思想政治工作的帮助，而与时俱进是思想政治工作的关键，是可长期稳定并维护机关单位基本权益的有效措施。

（作者单位为河北省邯郸市孙庄采矿有限公司）

互联网与思想政治工作概论范文2

关键词：“互联网+”;新媒介;思想政治教育;高职高专;创新方法

一、引言

“互联网+”概念自2015年提出以来，迅速成为国民关注热点。“互联网+”是知识社会创新2.0推动下的互联网思维实践化的创新成果。它能够充分利用现代通信技术以及网络平台，发挥互联网在资源的收集、配置、整合方面的特有优势，将互联网成果与各领域应用深度融合。“互联网+教育”的结合，将会使未来的教学活动都围绕互联网进行，信息通过互联网传播，教师利用互联网教学，学生在互联网上获取知识，线下活动作为在线活动的补充与拓展，使传统教育焕发生机。近年来，移动校园网络已经覆盖高校的教学、科研、行政管理等各个方面。移动互联网因其速度快、覆盖广、成本低、即时互动性强等特点，已成为高校学生学习知识、人际沟通、获取咨询的重要渠道。然而，处于信息裂变式传播的移动互联网时代，学生可通过多种终端和应用软件获取信息、交流互动、人际沟通，许多学生沉溺于网络世界而无法自拔。这便像“双刃剑”一样，在为他们创造便利的同时也禁锢了思想。因此，“互联网+”视域下创新思想政治教育工作，是新形势下每个高职高专思想政治教育工作者都要面临的问题。在移动互联网应用日益盛行之时，如何将互联网新媒介的应用与高校思想政治教育深度结合，拓展思想政治教育新途径，适应时展需求，是目前高校思想政治教育者应当关注和思考的首要问题。“互联网+教育”的模式因其具有交互、个性、社交、富媒体等特性，已在国外日益盛行。国内受制于体制、环境、技术等因素，“互联网+教育”模式，尤其是“互联网+思想政治教育”还处于初级的起步阶段。

二、“互联网+”背景下高校思想政治教育工作存在的问题

在信息化大背景下，高职高专学生互联网使用规律及思想政治教育需求也随之变化。一方面学生即是信息接收者，同时也是者，信息获取方式由过去的单一灌输模式向多维双向模式转变。信息获取手段多样化，信息内容网络化，信息资源海量化，这为高校思想政治教育工作的改革与创新提供了有力保障。另一方面，大学生还未形成完整正确的世界观、人生观、价值观，对各类信息的是非辨别能力不足，在信息泛滥的网络环境中，极易陷入混乱、肤浅的认知，从而对高校学生思想产生不利的影响。同时，教师对学生传授知识的权威性和对思想政治教育工作的主导性也逐渐被削弱，这给高校思想政治教育工作提出了新的挑战。

1.传统思想政治教育内容枯燥，缺乏与时代特征的结合

在传统的思想政治教育工作中，部分高职高专将《思想道德修养》《形势与政策》《法律基础》等思想政治课程当成纯粹的理论课进行教学。首先，在教学内容上只局限于课本的知识点，且知识点未能做到与时俱进，未能及时根据时代和区域特点做出调整，对时事热点的关注度不高，教材存在着脱离学生年龄阶段特点的现象。其次，教师在教学过程中过分强调学生对知识概念的字面记忆程度,考核也多以试卷考试形式为主，往往忽略了学生对所学知识的认同和践行。由于这些原因,提起高校思想政治教育，常常给人以“枯燥乏味”的印象。与此同时，西方的一些不良思想通过互联网入侵，大学生对这些观点和言论的是非辨别能力较弱，容易受其蛊惑而产生偏激行为。社会和家庭环境中的一些不良现象也对大学生所学思想政治内容的认知造成负面影响。

2.传统思想政治教育手段单一，缺乏互联网新媒介的无缝介入

随着各种互联网社交工具和软件的普及，当代大学生获取资源的途径不再局限于学校和家庭，网络世界给他们提供了新的知识来源。互联网正在悄然改变着大学生传统的学习模式。大学生正逐步从传统课堂的单一传授中脱离出来。然而，在互联网新媒介的应用日益广泛的背景下，有些高校教师对于新媒介技术的掌握和应用能力较差，无法利用互联网有效地获取、筛选信息，无法通过互联网与学生进行积极热烈的线上讨论和线下交流。思想政治教育的过程应是平等、双向的交流互动过程，而传统思想政治教育仍然以教师课堂讲授的方式为主，在教学过程中依靠单纯的显性灌输式方法，往往缺乏充分有效的手段和措施对学生的思想认知、认同和践行进行督促和检验。

3.传统思想政治教育工作者的权威性和主导性受到冲击

思想政治教育要经过从认知、认同到践行的过程。认知是通过课堂教学及各种思想政治教育活动，让学生掌握思想政治教育的基本概念和理论。认同是要求学生从内心深处赞同思想政治教育灌输的各种观点。在传统的思想政治教育模式中，这两点都主要依靠教师的传授和引导来完成。教师通过对知识点进行筛选、剖析和讲解，成为课堂的主导者。学生也习惯遇到不懂的问题就向教师请教。教师通常都是站在知识传授的制高点，拥有极高的威望和关注度。在移动互联网时代，教师、课本和课堂已不再是学生知识获取的唯一来源。互联网搜集信息的范围更宽，效率更高，涉及面更广，在同等时间内，大学生通过互联网获取的海量咨询是传统课堂传授的几倍甚至十几倍，他们对知识的理解更加多维化、主动化，有时甚至对教师传授的“主流价值观”产生怀疑。相比之下，高校思想政治教育工作者以往依靠人生阅历、经验积累和实践探索获取知识的优势已不再明显，很多教育工作者甚至缺乏网络舆情收集、分析、研判、评论、说明等互联网媒介素养，利用互联网手段开展思想政治教育收效甚微。

三、“互联网+”背景下高校思想政治教育工作的创新之路

以互联网为新媒介的信息技术突飞猛进，逐步改变着人们的行为方式和思维习惯。获取信息的手段由过去的单一传导式转变为多维双向范式，信息获取手段多样化，信息内容海量化，这为高校思想政治教育工作提供了新的拓展途径，也是高校思想政治工作的必然趋势。为了把握当代大学生思想政治教育工作特点，利用现代教育技术成果，探索新形势下思想政治教育模式，要求我们既要创新思想政治教育工作的理念，同时也要创新工作方法。

1.思想政治教育工作内容多样化

为适应时展，思想政治教育工作内容也应随之变化，充分发挥互联网技术在教育领域的优势，从单一的思想政治课教学向多元化转变，从传统的课堂授课向网络课程转变，建立基于互联网的网络课程教学体系，改变传统思想政治课内容枯燥乏味、授课形式单一的现状，实现思想政治教育工作内容多样化。教师可立足于“科学发展观”“四个全面”和“两学一做”等重要指导思想，确保思想政治教育在高校教学体系中的重要地位。同时利用互联网拓展知识领域，结合具有时代特点的话题，提高学生对于思想政治学习的兴趣。同时要与时俱进，将“八荣八耻”“三严三实”等党的最新理论成果引入课堂，并借助新媒体教学，展开多种学习活动形式，如主题日、辩论赛、知识竞赛、分组讨论、社区调研等，帮助学生建立对时政要闻和国家大事的敏感性和是非辨别能力。其实，高校思想政治教育不只限于以《思想道德修养》《法律基础》等为代表的思想政治理论课程体系，从广义上讲，凡是能够建立大学生正确的人生观、世界观、价值观的思想教育，都应纳入思想政治教育的范畴。因此，高校思想政治工作者可以利用互联网获取、筛选大学生普遍关注的社会热点话题或国际时事要闻，并加以引导、分析，通过平等交流的方式寓教于学，既充分提升了思想政治教育的实效性，又丰富了思想政治教育的资源。

2.思想政治教育手段多元化

在社会创新思潮的推动下，当代大学生追求个性独立、想法独特的趋势渐盛，行为选择多样化，传统思想政治教育单纯依靠显性的灌输方式已不能达到良好的效果，必须借助互联网这一新媒介，探索新的教育模式，让思想政治教育真正入耳、入脑、入心，让大学思想政治教育工作“活”起来。为了适应当今社会快节奏的生活，提高学生的学习兴趣，满足大学生追求与众不同、标新立异的心理需求和“快餐式”阅读习惯，教师可借助各种互联网移动终端设备和APP，以微课、慕课、网络课程等形式构建思想政治教育体系，让学生随时随地、通过各种学习形式进行在线学习。以微博、微信、QQ、twitter、instagram等为代表的“微媒体”，信息传播速度更快，数据量更大，具有其他网络媒体无法媲美的优越性，已经成为人类有史以来发展最快、影响深远的最强势媒体。“微媒体”正逐步取代其他网络媒体而成为现代社会信息交流、知识获取、情感表达的重要方式。思想政治教育工作者应顺应这一形势，借助“微媒体”广泛宣传和普及思想政治教育。在课堂上，思想政治教育工作者可以将“微媒体”作为辅助工具完成传统教学无法实现的功能，如信息的及时共享、远程在线讨论、观点投票等。在课外，“微媒体”可以作为师生答疑解惑、交流互动的桥梁。这种双向多维的教学模式可以充分调动大学生的积极性和主动性，同时激发他们的创新热情。此外，要达到思想政治教育的目标，除利用互联网完善思想政治教育课程体系建设之外，还应通过大学生喜闻乐见的校园文化活动将思想政治教育的信息渗透到课堂之外。例如，以微信、BBS、微博为核心，构建一个平等的信息交流平台，并不断吸引新成员加入，进而对学生言论进行有效的疏导与指引。建立主题团日活动、党员活动等培养学生的党团意识。学校通过班级竞赛培养团队协作能力与集体荣誉感，通过假期志愿服务活动培养大学生的服务奉献意识，通过科技竞赛提升学生综合素质与核心竞争力等。思想政治教育工作应渗透大学生学习、生活的方方面面。课上与课外、线上与线下教育形式相结合，才能充分发挥互联网教育的优势，提高大学生的综合心理素质。

3.思想政治教育工作者一专多能

互联网时代要求思想政治教育工作者除了具有扎实的思想政治理论以及教育心理学、教育方法学等相关学科知识以外，还应具有一定的驾驭新媒介技术的能力，能及时处理网络思想政治教育中出现的新问题。为此，学校需要精通思想政治教育和互联网技术的“多面手”。从学校层面出发，可以制定一些互联网技术培训方案，针对具有不同互联网应用基础的人员，分为入门、精通和实操等不同等级，使思想政治教育工作者能够掌握互联网发展特点、运作规律以及常用工具。在进一步深入互联网教育应用的同时，高校思想政治教育工作者应加强自身网络媒介驾驭能力，提高诸如信息检索、舆情监控、数据分析等实用技能。为更好地引导大学生，思想政治教育工作者应建立完善的舆论监管体系和高效的工作机制，建立健全网络宣传员队伍，做到发现问题及时汇报、解决，充分发挥“意见领袖”作用，以学生干部为主体，加强“朋辈”教育，适当采取负强化机制，对于蓄意阻碍交流通畅、对信息自私保守的行为予以惩罚。相信通过教育理念、教育方式和教育手段的创新，高校思想政治工作者一定能够借助“互联网+”的东风，有效提升思想政治教育工作效果，正确引导大学生思想道德发展。

四、结束语

互联网视域下创新思想政治教育工作，是新的历史条件下对思想政治教育工作者提出的任务和挑战。广大思想政治教育工作者只有深入学习、开拓创新，打破传统思想政治教育的桎梏，充分利用互联网新媒介技术，变革思想政治教育内容，丰富思想政治教育方式，加强思想政治教育监管，提高思想政治教育工作者素质，才能顺应时展，推动高校思想政治教育现代化进程，实现互联网与思想政治教育的完美结合。

作者:周莺 龙玥 单位:深圳信息职业技术学院

参考文献：

互联网与思想政治工作概论范文3

随着思想政治教育实践的深入与思想政治教育研究的科学化，教育方法中更加突出技能性与知识性，技术要素的地位越发凸显，教育艺术则在教育方法中强调特殊的技巧性。思想政治教育技术处于教育方法体系的基础层次，是构建思想政治教育方法的材料；艺术则处于教育方法体系的更高层次上，对教育方法的实施效果、价值做出规定，是构建思想政治教育方法的指南。

关键词：

思想政治教育技术；思想政治教育艺术；互联网

从上世纪八十年代以来，思想政治教育艺术出现在学术研究领域，学术界开始关注思想政治教育方法中的艺术技巧，以及艺术教育作为思想政治教育手段的特殊作用。随着互联网与信息技术在我国逐渐普及，思想政治教育技术也开始进入理论研究的视野。那么思想政治教育中的艺术与技术是否存在关联呢？

一、思想政治教育技术与艺术的概念辨析

思想政治教育艺术也被称为方法艺术。目前，思想政治教育艺术的理解有三种不同的主要观点。首先，思想政治教育艺术体现教育活动的创造性。思想政治教育本身是一种具有创造性的社会实践活动，与艺术表征相通。“思想政治教育不仅是一种科学性的活动，也是一种艺术性的活动”，[1]这是对思想政治教育实践的创造性与思想政治教育理论研究的创新性的生动概括。其次，思想政治教育艺术说明思想政治教育方法具有丰富感染力。思想政治教育艺术不是抽象的、呆板的理论，而是具体的、灵活的实践，突出了思想政治教育的感染力。另外，思想政治教育艺术表明艺术教育与审美在思想政治教育中发挥特殊的作用。艺术形象的感染力能使人们在美的享受中让思想得到升华，人们通过对艺术的追求受到教育，是思想政治教育中“寓教于乐”的体现。[2]总的来看，教育活动与艺术活动都是实践的形式，思想政治教育不能等同于艺术；艺术教育与审美在思想政治教育中也只是一种教育方法，其定位是艺术教育中的思想政治教育。因此，思想政治教育的艺术应该指思想政治教育活动中包含的富有创造性、感染力和美感的教育技能、技巧、手段的总和。相较于思想政治教育艺术，思想政治教育技术的概念并不常见。教育技术这一概念的解读，也包含着两种基本观点：技术化的教育与教育的技术。技术化的教育观点，从总体上强调现代技术特别是信息技术在教育中得到广泛应用。上世纪90年代，现代化声、光、电技术进入课堂，“电化教育”、“现代远程教育”等新型教育形式中，教育技术都指向外在于教育的技术手段。另一种观点则反对“重技轻教”，即教育技术应该从技术的本质上，不当做外在于教育的工具而是内在于教育的组成部分，包含教育本身的技能与技巧。这种观点认为教育技术是人们为了满足教与学的需要而创造的教育智慧经验、方法技能和工具手段的有机综合体。[3]不难看出，思想政治教育的技术是指思想政治教育活动中的手段因素，其中主要包括教育活动本身的技能技巧，也强调教育过程中操作、驾驭现代技术所使用的工具技能与技巧。

二、思想政治教育技术与艺术的关系

通过思想政治教育技术与艺术概念的辨析不难发现，两者既有共性又相互区别。思想政治教育技术与艺术的共性在于，两者同属思想政治教育实施方法的体系。方法首先地表现为实践活动的中介因素，思想政治教育的方法是达到教育预期目的的手段、工具、途径，也就是“渡河”的“船”；思想政治教育的艺术与技术同属于教育方法的构成要素，相当于“船身”、“船桨”。思想政治教育中的艺术与技术都服务于思想政治教育活动的目的，总是与教育任务联系起来。具体地说，只有成为思想政治教育实践的一部分才称得上是思想政治教育技术或艺术，例如，在课堂教学中经常使用各种信息技术，但是课堂教学中使用计算机技能代替笔纸制作电子教案称不上思想政治教育技术，而教育内容的多媒体展现则显然属于思想政治教育技术的范围。思想政治教育技术与艺术的区别存在很多方面。首先，技术较为系统而艺术较为灵活。思想政治教育的技术可以分为教育技术与工具技术，教育技术又可以分为说理教育、实践参与、自我教育等等。思想政治教育的技术多种多样，每一种都不能包打天下、包治百病，各具适用条件、范围，各有优势、局限。思想政治教育艺术则不能简单细分，而是体现为思想政治教育方法中的一系列施用原则，如选择时机、把握适度、寻找突破口等等，在具体条件下根据这些原则进行灵活调配。其次，技术更具知识性而艺术更具技巧性。思想政治教育技术是一种程序化总结，便于教育工作者学习掌握、直接运用；而思想政治教育艺术是教育中长期经验的积累，是运用思想政治教育技术的能力，具有很强的个人风格与实践特色。另外，技术与艺术还存在一定的层次性。思想政治教育技术处于教育方法体系的基础层次，是构建思想政治教育方法的材料；艺术则处于教育方法体系的更高层次上，对教育方法的实施效果、价值做出规定，是构建思想政治教育方法的指南。

三、思想政治教育技术与艺术结合的历史经验

中国共产党历来在强调思想政治教育工作的重要性的同时，注重运用恰当的手段和艺术达到最佳的思想政治教育效果。在长期思想政治教育研究与实践中，大量历史经验体现着思想政治教育技术与艺术互相适应、互相配合的原理。中国共产党成立早期，由于客观条件所限，灌输是宣传教育的主要技术，制作宣传口号、宣传印刷品则成为宣传教育工作必须的工具技能。邓小平在旅法期间就曾在机关刊物《赤光》的编辑部担任编辑印刷工作，他精于刻板、油印的技术，书写清晰美观，因此被称作“油印博士”。[4]中国共产党在这一时期宣传斗争中形成的简洁、通俗、不讲空话的语言风格，是与当时的技术手段是适应的，形成了一种灌输的艺术。思想政治教育中技术与艺术相结合的特点，在古田会议决议中得到充分体现。古田会议决议以较大篇幅阐述红军宣传教育的技术方面，包括了宣传队建设、宣传品制作、俱乐部、艺术创作等方方面面，以12点具体要求系统性地部署了宣传教育工作；而在这些技术方面要求中，从始至终贯穿着与灌输技术适应的灌输艺术，如文字简短、形象化、表现情绪。随着物质条件的改善，思想政治教育的技术手段开始多元化，广播电视等新型媒体在宣传教育中广泛运用，早在《关于目前敌军工作指示（草案）》中提出了运用广播等工具技术来进行宣传的方法，曾亲自撰写新华广播电台的稿件，以广播“对话”的形式促进反动势力的思想转化。在这一时期，思想政治教育逐渐形成了说服、疏导等方法，这些方法给思想政治教育工作者提出了循循善诱、因势利导、富有耐心等技术技巧，其内涵则体现着选择时机与把握适度的艺术。从客观上讲，思想政治教育离不开现实生活的需要，抓住相应内容的教育，能够提高受教育者的认识；但从主观上讲，促成这种转化需要捕捉教育对象提升精神境界、解决思想问题的愿望，只有适时、适事才能取得很好的效果。这种“时机”从技术角度看似乎是偶然的，但从艺术角度看是必然的。改革开放以后，新闻广电事业蓬勃发展，我国出现了真正意义上的大众媒介。这一时期，媒介运用技术成为思想政治教育重要的工具技术。通过广播、电视直播党代会和“两会”等重大政治活动、港澳回归等重大历史事件，组织精神文明建设“五个一”工程等，要求思想政治教育工作者娴熟地运用大众媒介技术，同时运用与之相适应的无形教育艺术。无形艺术的特点是化显为隐、化零为整，彻底破除教育工作的形式主义，解除教育活动固定的、显性的形式；同时把多种教育手段协调配合，在“润物细无声”处实现“大融合”。[5]

四、互联网时代思想政治教育技术与艺术有机结合的重要意义

随着互联网时代的到来，互联网成为人们沟通交流的重要方式与汇集思想的重要场所，信息技术与信息技能也成为思想政治教育理论与实践的热点。当前，在思想政治教育的课堂教学中大规模使用多媒体，或者在第二课堂中普及高校辅导员“微博”，并不是什么难事，反倒是存在着各种单位、群体一窝蜂投入微博、微信设置的趋势。其实许多高校微博、微信，片面注重技术形式，没有发挥贴近生活、贴近实际的“贴心”艺术，没有抓住吸引受教育者注意力、提高受教育者参与度的根本。参与、互动是网络思想政治教育技术的重要方面。互联网已经消融教育场所的时空界限，使得思想政治教育与日常生活融合。网络不仅是工具技术也成为思想政治教育的内在技术，它使受众不仅可以摆脱对媒介的依赖从而主动、自由地从媒介中获取信息，而且可以适时由接受者身份转换为传播者身份，实现受众在传播过程中应有的参与权和话语权。[5]在思想文化汇聚交流中，思想政治教育工作者不能仅仅依靠媒介的自我净化，也不能进行武断地控制。在这种新的历史条件下，引导净化成为一种新的教育艺术。这种艺术蕴含了较高的信息素养，要求教育工作者对信息需求做出快速反应，及时正本清源；又具备更高的理论水平，从马克思主义理论的本质理解社会热点的发展。引导净化艺术就是信息素养与理论素质的深层融合，引导网络舆论与媒介净化能力。近年来，在城管伤人等网络舆论漩涡中，网民自发形成“一边倒”甚至反对社会主义制度的过激呼声，而“理中客”的出现用中立、客观的观点与理性的思维适时地引导了网络舆论，是引导净化艺术的生动案例。

作者：李蓝冰 单位：中央财经大学马克思主义学院

参考文献：

[1]曹华岑.运用生动感人的艺术形象加强思想政治工作[J].上海市委党校学报，1985，（9）.

[2]李康.论教育技术领域的哲学观[J].电化教育研究，2000，（3）.

[3]留学岁月和“油印博士”[N].人民日报海外版（第6版），2014-02-21.

互联网与思想政治工作概论范文4

论文摘要：网络思想政治教育的提出是思想政治教育现代化、网络化的需要，也是现代思想政治教育创新手段、更新方法、增加新阵地、提高其实效性的需要。因此，探讨网络思想政治教育内涵和特征有利于进一步加强网络思想政治教育的建设。

一、网络思想政治教育的提出

江泽民同志在2001年6月28日中央思想政治工作会议上的讲话中指出，“信息技术特别是信息网络技术的发展，为我们开展思想政治工作提供了现代化手段，拓展了思想政治工作的空间和渠道。”他强调:“要重视和运用信息网络技术，使思想政治工作提高时效性，扩大覆盖面，增强影响力。” 2001年1月10日江泽民同志在全国宣传部长会议上进一步指出:“要高度重视互联网的舆论宣传，积极发展，充分运用，加强管理，趋利避害，不断增强网上的影响力和战斗力，使之成为思想政治工作的新阵地，对外宣传的新渠道。”随后国家教育部专门下发了《关于强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，就加强高校思想政治教育进网络工作提出了六点具体的意见，为网络思想政治教育提出提供了理论和政策依据。

(一)网络思想政治教育的提出是思想政治教育现代化、网络化的需要

首先，随着网络信息技术的进步和发展，特别是当今世界最大的信息网络—因特网的迅速普及，人类社会跨人了网络化时代。信息网络已不仅是一个技术的概念，而且是一个广泛使用的社会文化概念，信息网络也不仅是一种计算机和通讯技术结合而成的技术集合，更是当代社会中的一个至关重要的具有结构功能的实体—网络社会。网络的发展和普及，给人类社会一切现有的生存方式和价值观念带来巨大的冲击和震荡，也迅速地催生出与之相适应的新型的思维方式、价值观念、制度方式、行为方式。网络不仅仅是人类社会获取物质财富的工具或手段，同时被融人了更多的情感、兴趣、动机和需求内涵，网络社会越来越赋予人性化社会的特征，已成为大学生学习成才过程中获取信息、沟通交往的重要手段和主要途径。因此，网络思想政治教育是思想政治教育现代化和信息网络化的需要:主要表现在:首先，网络社会的特点要求思想政治教育向网络延伸。网络社会是人的社会，人在创造网络的同时，也将各种思想价值观念带进网络中。因而，网络社会具有社会性、政治性和阶级性;不仅具有有序性，同时也具有无序性，甚至充满各种思想矛盾斗争，不仅传播着知识技术，而且也传播着种种政治信息和思想文化价值观念。

网络社会是人主宰的社会。网络和信息的操作都需要人来把关，正是因为人的主宰和操纵，网络才得以获得模拟现实社会的能力，成为网络社会。“网络受众”不仅是网络技术的创造者和控制者，也是网络信息的制造者、倒手者和“把关人”，他们既决定了网络技术的质量，也决定着网络信息的思想内容及性质。因此，网络受众的思想素质与其技术素质具有同等重要的地位，引导“网络受众”坚持正确的政治方向，提高其思想道德素质是思想政治教育义不容辞的责任。

网络社会既具有个性，又具有社会性。在网络社会中，每个人都能充分展现自己的个性，但又不是孤立的。一方面，网络的开放性、匿名性，使得个性自由发展;另一方面，以共同语为基础，社会“全球化”，谋求合作，追求和谐，相互影响日益深人。网络社会中个性与社会性的实现以及这种两极性关系的协调需要思想政治教育的帮助。

网络社会不仅充满了人性，同时也滋长了人性中的劣根性。在网络社会中，人的主体性、创造性得到张扬，人的自由、平等得到体现，人的隐私、尊严得到保护，但这并不意味着人性的优先，个体性的发展导致孤独感、个人主义和利已主义，人的自由让人无拘无束甚至无法无天;保护隐私给人安全感也使人缺少自律和监督及陷人危险境地。网络社会中高科技的发展对人性的影响巫需思想政治教育予以关注和研究。

网络社会既是一个有序社会，也是一个无序社会。现代科技用精密的电子元件和严密的电脑程序构建了网络社会强大的“经济基础”，但网络社会的“上层建筑”却不是科技手段能够建造的，网络社会从一开始就具有“上层建筑”先天不足的缺憾。网络开发者构建了现代网络社会，但至今网络立法仍严重滞后，并且国家的网络法规也很难制约偌大无比且具隐蔽性的网络社会，因而，要较好地规范人们的网络行为，有效维护网络秩序的稳定性，最好办法是净化人们的灵魂，这项塑造心灵的工作理所当然应由思想政治教育来完成。

网络社会也具有政治性和阶级性。今天的世界是社会主义与资本主义并存的社会，两者之间的斗争仍然相当尖锐复杂。这种社会历史现实不可能因高科技的发展而被超越，政治国家和各民族历史与文化价值观也不可能被超越，它必将真实地反映到网络社会中来。因而，网络社会虽然是“无界”的，但它与现实社会一样，仍存在着阶级矛盾、政治斗争和意识形态、世界观、价值观、人生观的冲突，只是斗争的形式发生了明显的改变，这不仅需要在网络上旗帜鲜明地开展思想政治教育，而且对现代思想政治教育提出了新的更高要求。

其次，网络社会现存的诸多现实问题需要思想政治教育来解决。网络的魅力和破坏力均根源于人，正是人将社会既成的人伦关系和道德带进网络，带给“计算机”，从而造成诸多的网络现实问题。主要表现为:

文化霸权主义。由于世界依然还存在着对立的政治制度和意识形态，文化渗透和侵略在网上是主要的武器。四通八达的信息网络打破了过去的自然屏障，使恶意的政治信息在网络态意横行。加上由于西方某些国家的计算机网络应用发展相对普及，英语是电子文本的最主要语言，因而滋生了网络社会的文化霸权主义。以美国为首的西方国家利用先进技术在网络上强行推行文化霸权主义，试图使包括中国在内的发展中国家在其影响下形成与其一致的意识形态和世界观，从而建设和巩固自己的霸权地位。西方文化价值观念对我国青少年网络受众的影响不容忽视。

黄色信息的污染。由于文化传统、社会价值观和社会制度的不同，色情信息在西方有些国家视为合法，网络的国际化使这些黄色信息毫无障碍地在网络中传播，对我国青少年网络受众危害极大，应引起高度重视。

网络道德问题。网络社会提供了一个独特的“虚拟”环境。网络受众可以“隐形人”的身份在网_卜自由操作，他们摆脱了现实社会诸多人伦关系的束缚，极易放纵自己的行为，忘却社会责任，丧失道德感，出现如电脑黑客、信息垄断、恶意攻击等严重的网络道德行为问题。此外，网络社会还存在更为严重的网上战争和网络犯罪问题，所有这些问题都需要思想政治教育以全新的姿态介入网络。

总之，网络社会是一个神奇的“虚拟”社会，也是一个问题多多的真实社会。网络社会的诸种特征和问题要求现代思想政治教育的直接介入。

(二)网络思想政治教育的提出是现代思想政治教育创新手段、更新方法、增加新阵地、提高其实效性的需要

首先，网络思想政治教育的提出是思想政治教育创新手段和更新方法的需要。传统的思想政治教育在手段上主要通过人际面对面的手段来实现传授相关知识，往往信息量少，而且信息也是不够及时，甚至过时，同时这种教育手段往往缺乏平等沟通和交流，学生往往是被动地学。而网络信息具有可复制性、共享性、实时传输性等特性，可以加大思想政治教育的信息量和信息流通的即时性。同时网络可以实现信息接受者的多重感官刺激，使学习效果明显优于单一感官感知，特别是虚拟现实技术，通过计算机创造真实的受教育环境，让人逼真地接近实物，其效果是传统思想政治教育手段所无法比拟的:

其次，网络思想政治教育的提出是思想政治教育增加新阵地的需要。网络广泛普及运用，增加了思想政治教育的新阵地。思想政治教育主动向网络社会延伸，是主动占领网络阵地，拓展思想政治教育空间的需要。随着青年对网络普及运用，如果思想政治教育不主动占领这一新型阵地，就会直接影响思想政治教育的实效性。

第三，网络思想政治教育的提出是提高思想政治教育实效性的需要。在传统的思想政治教育模式中，信息和传输是单一渠道，影响时效性。而网络思想政治教育集成了各门学科、各种媒体和知识，有利于网络受众依据自身实际情况.不受时间、地域限制，随时受到教育，实现教育者与受教育者时时双向交流，这样可以大大提高交互性和时效性。、

二、网络思想政治教育内涵

网络思想政治教育的界定是随着网络技术发展和网络运用日益普及而得到广泛关注的，所以对它的研究时间并不长，基本上都是从工具的视角来进行的。张建松同志最早于1999年6月在《发挥校园网络在思想政治工作中的作用》一文提出了“网络思想政治工作”概念。他认为“所谓网络思想政治工作，通俗地说，就是利用校园网络对学生开展思想政治工作。这是对网络思想政治教育概念界定的雏形。2000年2月刘梅同志在《论思想政治教育的现代方式》一文提出了“网络思想政治教育”的概念.认为“网络思想政治教育，是根据传播学和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”。这是国内最先、最直接提出并给“网络思想政治教育”下的定义。这个定义也是从以网络作为思想政治教育的工具的角度下的，没有反映出网络和网络思想政治教育的本质。但随着对网络思想政治教育本质、规律、内容、对象及途径的研究的不断深入，对其内涵的完善和全面发展的把握以及表述日益科学，韦吉锋博士在对网络思想政治教育界定的立体考察一文中，认为“在我国，网络思想政治教育是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。这是目前对网络思想政治教育界定最新的表述。

综合上述观点，笔者认为，网络思想政治教育应有广义与狭义之分，从广义上来研究，指一定阶级、政党、社会团体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代信息网络传媒对其网络受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会(物理现实社会和网络虚拟社会)、一定阶级所需要的思想品德和信息素养的网络实践活动。主要要求涵盖网络与人的本质关系、网络与思想政治教育的本质关系、思想政治教育与人的本质关系等。从狭义上来研究，在我国是指在传统思想政治教育理论基础上，运用心理学、行为学、传播学和现代信息技术等学科的相关知识，研究网络受众的思想形成、发展和行为的规律及方法，引导网络受众形成符合社会主义社会要求的思想观念、政治观点、道德规范的网络实践活动。网络思想政治教育是互联网和思想政治教育的联姻。它的提出和实施，是传统思想政治教育现代化和网络化的必然趋势。

三、网络思想政治教育的基本特征

在我国，网络思想政治教育是思想政治教育的重要组成部分，与传统思想政治教育既有联系，又有显著的区别，在指导思想、理论基础、本质和目标上是一致的，但网络思想政治教育又有具有自身的特征，主要表现在:

(一)在教育者与受教育者主体关系上，网络思想政治教育更具有平等性、融合性、协调性和互动性

传统思想政治教育中，教育者主体往往处于主导、领导、权威者的地位，教育者主体性作用往往强于受教育者的主体性。因此，在两者的关系上，教育者和受教育者是主动与被动，处在不平等的关系，他们之间交流主要是以面对面、单向传播的方式，而网络思想政治教育则更能体现出教育者与受教育者之间的平等性、融合性、协调性和互动性。在网络社会中，网络受众在浏览网页、选择和吸收各种思想政治教育信息时是以受教育者的身份出现，而在参与网络各种信息的制作、等网络实践活动时，可以将自己的思想、观点、看法及信息传播出去时又可能成为教育者。因此，依托网络实施思想政治教育教育时，在教育者与受教育者关系上，其身份上更具有融合性。教育者和受教育者都能较好地发挥其主体性。

(二)网络思想政治教育功能更具有多样性和受众的广泛性

网络集信息传播与吸收功能，人际交往功能、现代通讯功能、娱乐欣赏功能等于一体，这是传统无法比拟的。同时究其受众来说又具有广泛性，在互联网上，任何人都可以与整个网络、与所有的“网络人”进行交流。而随着互联网的不断发展，互联网交往面亦急剧扩大，交往层次不断深人，交往内容将日益丰富。人们可以坐在“网”前周游世界;“进入”图书馆、博物馆查找资料，搜集信息、阅读报刊;相互间可以“实话实说”、“无话不说”。

(三)网络思想政治教育环境具有开放性

互联网已经成为一个全球的开放系统，它不独属于任何国家、任何民族和任何组织，毫无国家和民族界限，任何一个网点引起的涟漪都有可能迅速波及全球各地，辐射到每一个角落，其影响力、渗透力是不可低估的;任何一个网友都有可能为这个网络加载、输人信息;哪怕是生活在穷乡僻壤的人们，只要坐到联网的计算机前，都可以及时地了解到全球范围的最新消息。网络使世界变小，使人的眼睛变大。因此，通过在互联网上实施思想政治教育，突破了时空的限制，实现了学校教育与社会教育、家庭教育的有机整合与共享。

(四)网络思想政治教育具有快捷性

互联网是目前世界上最高等级的“信息高速公路”，各种信息在这条“高速公路”上被传播、浏览、吸收，其传递速度之快，传递信息之新，是电视、广播、报纸等其它传播媒体所无法比拟的。因此，在网络上实施思想政治教育，极大地提高了思想政治教育的时效性。

互联网与思想政治工作概论范文5

（一）关于网络环境对高校思想政治教育影响的相关研究

相比于思想政治教育网络环境建设的研究，国内外学者探讨更多的是网络环境对思想政治教育的影响。国外学者们一直比较看重网络环境所能发挥的作用，首先，曼纽尔?卡斯特（美）在信息三部曲之一的《网络社会的崛起》中就强调了网络环境对政治宣传的重要性；其次，哈斯?卡姆，E?斯科恩菲尔德斯的《数学式环境下解决问题的模式》认为：“校园网络在对思想政治教育的知识文化素养和科学技术含量的提高上发挥了重要的作用，同时，思想政治教育的本质也涵盖在知识文化与科学技术信息当中，学生在这种潜移默化的过程中容易受到熏陶。”强调校园网络在对人们进行思想政治教育时的作用以及校园网络的隐性教育作用。

国内对于网络环境对思想政治教育影响的相关研究非常丰富，有从网络舆论环境、微博微信网络环境、网络载体环境、网络文化环境等角度研究对高校思想政治教育的影响；也有从网络环境的角度出发，研究对高校思想政治教育的有效性、制度性、模式转变、管理、机遇挑战等方面的影响；也有对网络环境下高校思想政治教育所面临的困境进行研究并探讨高校思想政治教育该如何应对困难、进行改革创新、化解挑战等，各方面的学术论文都十分充实。同时，关于这一课题的相关专著的传阅速度也比较快，比较有影响力的有谢海光主编的《互联网与思想政治工作概论》《互联网与思想政治工作案例》等，“前者对互联网给思想政治工作带来的挑战、互联网时代的思想政治工作原则、内容、方法、途径、环境等进行了系统的论述，后者是对全国七十多所高校和三十多家单位网络思想政治工作经验的总结”，给我们的研究提供了丰富的资料。

学者们关于网络环境对高校思想政治教育影响的相关研究已经相对全面，这也为思想政治教育网络环境的建设与研究提供了条件，可以说关于网络环境对高校思想政治教育影响的研究是思想政治教育网络环境建设研究得以开展的基础，其相关研究成果与结论恰好说明了思想政治教育网络环境建设的必要性。

（二）关于高校思想政治教育网络环境建设的相关研究

1.关于高校思想政治教育网络环境的分类研究。国外学者对这方面的研究倾向于从宏观与微观的角度来进行分类研究，尤其偏重于宏观角度，他们的研究更关注整个社会上的意识形态网络教育。另一部分与网络环境有关的则是以格尔顿?格莱姆为代表的学者研究网络文化，“着重从文化哲学角度进行理论探讨，批判性较强”。国内的学者则对思想政治教育网络环境从不同的维度进行了较详细的分类，大致可以从纵向与横向两个维度进行概括。从纵向的角度来划分，高校思想政治教育网络环境可分为高校思想政治教育的内部微观环境与外部宏观网络环境、高校思想政治教育物质与精神的网络环境、高校思想政治教育积极与消极网络环境等；从?M向思想政治教育网络环境来进行分类，又可分为高校思想政治教育网络文化环境、政治环境、经济环境、舆论环境等。在近几年的研究中，思想政治教育网络环境的研究则以网络舆论研究和网络文化研究比较集中。如李百玲学者对网络言语进行了较全面的研究，并对网络言语失范的具体表现、原因及措施等做了论述。总体而言，现阶段关于思想政治教育网络环境的分类研究已经比较全面与详细了。

2.高校思想政治教育网络环境建设措施的相关研究。国外学者对于思想政治教育的研究较少，对于思想政治教育网络环境的研究数量更是不多。但我们可以通过目前一些国内学者对国外学校的考察及研究，来粗略窥视国外在高校思想政治教育网络环境建设上的相关措施。万先英学者在其研究中指出“国外高校非常重视学校德育环境的营造并已形成了明确的认识，将自己国家的政治观、价值观及思想政治教育渗透于校内各项活动中的观念已经确立”，另外也有一些学者对国外的思想政治教育及思想政治教育网络建设进行了研究，在这里不一一列举了，这些学者为我们打开了窥视西方思想政治教育网络文化建设的窗户。

近几年来，国内对于思想政治教育网络环境建设措施也有一些研究。罗成富学者指出，“政府应发挥主导作用，为高校思想政治教育网络环境的建设营造一个良好的客观环境”，指出政府在高校思想政治教育网络环境建设中的主导作用；部分学者提出要“构建良性运作的思想政治教育网络环境机制”，“建设高校思想政治教育门户网站”等。其中影响力较大的应属陈万柏主张的“努力建立思想政治教育网络系统，构筑网络化的思想政治教育”。总体而言，在关于如何加强思想政治教育网络环境建设方面，不同的学者都给出了自己的研究结果，概括起来主要可以分为以下几个方面：一是发挥政府主导性；二是思想政治教育网络内容建设，主要包括社会主义核心价值观等；三是建立完善的思想政治教育网络系统及机制；四是充分调动高校主体性，同时发挥多方面的力量；五是加强网络思想政治教育队伍建设研究。

3.关于高校思想政治教育网络环境建设的机遇与挑战的相关研究。高校思想政治教育网络环境建设所面临的机遇是很多学者关注的热点问题，主要体现在两个方面：即网络和思想政治教育的结合给思想政治教育带来了难得的机遇，增强了环境对大学生思想政治教育的渗透性；“互联网技术的发展，使思想政治理论课教学模式和教学重点向课外延伸和转移，教育内容呈现出许多新的特点。”使得环境育人的功能得以强化。

对高校思想政治教育网络环境建设中的挑战的相关研究，很多学者也都有所涉及，总的来说，主要包括以下几种因素：一是西方文化的冲击对大学生意识形态的影响和渗透加剧；二是高校校园网络管理方面的困境，技术和资源层面的匮乏，“传播层面的监管困境”，网络空间把关人缺位；三是高校思想政治教育网络系统的行政监管体制尚待完善；四是缺乏相关法律法规的保障。

互联网与思想政治工作概论范文6

关键词：思想道德建设；个性化培养；新媒体环境

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0115-02

随着越来越多“90后”学生参与到大学生活中，具有强烈个人意识色彩的他们，不再满足于单一的思想道德建设方法，而更渴望个性化的培养模式。当前，基于个性化培养模式的学生思想道德建设已引起了教育工作者的注意。新媒体的广泛运用，使得个性化的思想道德建设有了更多的路径选择，为促进大学生创新发展和培养新型人才提供了新的教育模式。

一、新媒体的概念及其特征

1.新媒体的概念。新媒体，指在新技术支持体系下出现的媒体形态，是相对于报刊、广播、电影、电视等传统媒体而言的利用数字信息技术向受众提供信息的新的媒体。新媒体一出现，就凭借其诸多优势迅速影响着人们的工作、学习与生活，尤其影响着当代大学生的思想和行为方式[1]。因此，高校思想政治教育工作者必须开拓思维，创新观念，改变方式，顺应潮流，在新媒体环境下实现学生思想道德建设的个性化培养。

2.新媒体的特征。新媒体的特征主要有：信息容量大、传播速度快、影响范围广、交流方式多。与传统媒体比较而言，新媒体的传播方式是非线性的，而不是点对点式的传播，它以全时、全民、全域、全媒体的传播影响着受众接收信息的方式。由于拥有众多的传播点，新媒体实现了双向交流和多向传播，受众可根据自身的需要去选择信息。而数字信息技术和互联网的普及，使新媒体时代的信息载体脱离原来单一的媒体形式，以多媒体传播方式实现了承载大量信息的功能，实现了用户与信息的同步。

二.新媒体发展对个性化培养模式的影响

2013年1月中国互联网络信息中心第31次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，手机网民数量为4.2亿，其中，青少年网民人数超过网民总数的50%。[2]我国高校上网人数目前几乎达到学生数的100%，其中，90.5%的大学生将互联网作为重要信息获得渠道。[3]毫无疑问，新媒体和以往出现的所有媒体一样，都会对大学生的思想道德建设产生重要影响。

1.新媒体改变了传统的单一教育模式。陈至立副委员长曾经指出：推进个性化教育有利于加强教育的针对性、实效性；有利于改变学生被动学习的状况，进一步调动广大学生学习的主动性、积极性；有利于发展广大学生的优势潜能，有效培养其创新能力，遵循教育规律和人才成长规律，尊重广大学生的主体地位，体现教育以人为本的核心理念和促进公平、提高质量的战略目标。[4]个性化培养模式强调以人为本，因人施教。新媒体的出现打破了时间和地域的限制，改变了传统的单一教育模式，受众和传播者随时可以交流，同时还提供了“一对一”、“一对多”、“多对多”的沟通方式，学生可以在这样的模式下畅所欲言，表达自己，充分实现个性化培养。

2.丰富的资讯为个性化培养提供了多种选择。新媒体承载了大量的信息元素，可以与报纸、电视、广播等传统媒体互相配合，密切联系，在信息量方面开创“全媒体”的局面。大学生通过新媒体信息的传播，可以及时、便捷的获取到海量的知识和信息。与以往的教育模式相比，丰富的资讯能提供给大学生更多的选择，他们可以根据自身所需要的自由地选择自己感兴趣的信息。多样性的载体为思想政治教育工作者“因人施教”、“因材施教”提供了媒介支持。借助新媒体可以拓宽大学生思想道德建设新的教育思路，增强大学生思想道德建设的实效。

3.虚拟的交流空间有利于增强思想政治教育的接受度。新媒体技术构建了真实世界与虚拟世界对接的交往模式，打破了以往传统的交往方式。在新媒体环境下，交往不必以真实身份出现，如在微博、论坛、QQ、微信等网络交往方式中，他们的交流不以暴露真实身份作为必要条件，人与人之间在沟通时，在隐蔽的身份之下可以畅所欲言，真实的表达自己的看法。这样的交流方式拉近了“施教者”与“受教者”之间的距离，减少了由于身份产生的隔阂，营造出了彼此平等的氛围，有利于促进思想道德建设，增加大学生对思想政治教育的接受度。

三、学生思想道德建设中的新媒体运用策略

同志强调：要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。[5]对于大学生思想道德建设来说，不仅要重视内容的个性化，也要注重内容载体的多元化。不仅要依赖于课堂上的理论知识传播，还要结合课外开展的党、团实践活动。对于思想政治教育工作者来说，需要顺应时代潮流，关注当代大学生群体的心理需求、行为模式，尊重大学生的主体地位，以符合新信息环境的个性化培养模式，去实现新的思想道德建设。在新的形势下，正确利用新媒体开展思想道德建设。

1.加强对思想政治教育队伍的建设。思想政治教育工作者绝不能墨守成规，要拥有创新精神、创新思维和创新能力；要勇于实践和探索，善于研究新情况、新问题，探索新理论、新内容、新机制，创造新方法，开创网络思想政治教育新局面。长期以来，大学生思想道德建设面临着这样的难题，理论知识丰富的老教师对新媒体的重视度不够，他们不能正确认识新媒体，对新媒体技术使用也不娴熟，难以将坚实的理论知识通过新媒体传播出去，从而难以实现思想政治教育。因此，既要强化培训，提高思想政治教育队伍对新媒体的认可度，又要加强对新媒体技术运用的培训，消除“在新技术的使用方面，教育者的脚步落后于受教育者”的现象。

2.重视对新媒体的运用，创新多种手段和载体，营造“全媒体”的思想道德建设模式。在对大学生的思想政治道德建设中，要在运用传统媒体的基础上，创新新媒体的运用，充分发掘新旧媒体的优势，营造“全媒体”的思想道德建设模式。比如，在传统的课堂模式中融入手机短信的互动，增加理论传授的趣味性；或者是在课后以QQ群、微信群聊等方式开展活动，以多种形式来开展思想政治教育工作，实现思想道德建设从课堂延伸至课外，从以现实为主走向现实与虚拟的有机结合。

总之，网络因其与思想政治工作现代化所需要的创新意识有众多契合点而成为首选载体，而思想政治工作创新的历史趋势必然选择网络作为其推进剂，在两者关系科学定位基础上的有机结合，必将实现新时代思想政治工作在实现现代化基础上的可持续发展。

参考文献：

[1]郭俗丹.浅谈新媒体环境下大学生思想政治教育的创新[J].教育探索，2011，（7）.

[2]中国互联网络发展状况统计报告[R].中国互联网信息中心，2013-01-15.

[3]周琴.新媒体给高校思想政治教育带来的机遇与挑战[J].中国报业，2011，（7）.

[4]陈至立.大力提倡个性化教育[J].中国教育学刊，2011，（10）.

[5].在全国思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2006-06-29.

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