HI,欢迎来到学术之家,学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502 股权代码 102064

文学作品赏析通用六篇

时间:2023-05-30 09:37:35

文学作品赏析

文学作品赏析范文1

一、体验式教学

孔子云:“知之者不如好之者,而好之者不如乐之者。”学生如果乐于接触并欣赏外国文学,学好它肯定没有问题。那么究竟怎样才能让外国文学的教学取得良好的效果呢?答案似乎只有激发兴趣。教师可以考虑将体验式教学的强大功能利用起来。体验式教学情感成分特别突出,并以个体生命的完整为归依,在教师的带领下,学生可以从教学过程中得到情感的陶冶与滋润,当教学过程完成以后,有效的情感体验造成了知性与理性习得的双向成果。体验式教学更加注重学生的参与性,注重引情入教、寓教于情。

在高中语文课堂上,体验式教学的形式丰富多彩,比如可以采取讨论、表演、阅读等形式,还可以融入多媒体技术手段,给学生欣赏影片的机会,以便让教学更具生动化与直观化效果。与中国古典及现代文学名著比起来,学生接触外国文学名著的机会明显要少很多,再加上文化差异,让学生感觉读起来难度很大。另外备考要占据高中生大部分时间,不容易有大块时间完成整部作品的阅读,因此将根据经典名著改编的影片,呈现给学生是一种较为合理的教学方法。利用看、听、说等多种形式,使学生走入到作品的境界之中,对于学生学习热情的调动是大有好处的,学生会更快更真切地感受到欢畅、欣慰、痛苦等多种情绪,丰富其人生体验。在体验中,学生会主动思考,师生共同讨论解决相关问题。如教师可以布置这样的作业:给学生欣赏一段根据外国文学名著改编的电影片段,然后让学生分组,利用15分钟左右的时间复制成课本剧。大家的热情都很高,表演得也很投入。最后教师可以与观看表演的同学共同评选出最佳表演奖、最佳编剧奖等,使同学们在体验中生成兴趣,在兴趣中接触异域文化。

二、个性化赏析

文学鉴赏教学应当以个人独立见解形成为成功的标志,教师需要帮助学生完成从“知”到“识”的过渡。教师需有针对性地促进个性化赏析的迅速实现,同时给学生交流互动的机会。教师的个性化赏析促进手段主要来源于两个方面,首先是与学生共同分享阅读体验,比如当学生接触了海伦・凯勒的《假如给我三天光明》,会了解到作者在成长过程中经历了多重磨难,但是依然毫不气馁,最终取得成功,并获得幸福的生活。这个故事虽然简单,但是却能对学生产生强大的启迪作用,有些学生会注意作者的坚强和勇敢,有些学生则会受教于她处理问题的智慧……教师需要给学生创造机会,让学生有分享阅读体验,这样作品在学生心目中的价值会无形中得到强化。

第二种手段是进行课堂讨论,实际上这是分享阅读体验的延伸,学生完成某部或者某篇作品的阅读以后,有意识地提出一些富于讨论价值的问题,以此来培养对作品的理解、欣赏、认知水平。比如教师在给学生导读雨果的《巴黎圣母院》时,有学生会提出问题:这部小说能不能算情故事?还有学生会提出:这部小说除了用美丑对比的办法,是否还应用了其他方法。教师可以针对这些问题,组织学生开展专项课堂讨论,使大家各抒己见,最后在全班同学面前进行总结。

三、仿真式模仿

不知不觉,我们已经进入到了“读图时代”,文学作品已经不再仅仅依靠纸质传播途径,视听一体化的形态正越来越得到普及。往往学生花两个小时就可以直观轻松地了解一部大部头的外国文学作品,这对于高中生来说无疑是件好事。但是影像资源会限制学生的想象力与感悟力,而这种限制恰恰是文字的优势所在,一个字、一句话中所包藏的喜怒哀乐,会给学生带来不一样的心灵体验。

比如普希金诗歌《致西伯利亚的囚徒》中的句子:沉重的枷锁会掉下,黑暗的牢狱会覆亡,自由会在门口欢欣地迎接你们,弟兄们会把利剑送到你们手上。全诗洋溢的那种忠诚的友谊、必胜的信念、热情的鼓励与崇高的敬意,种种的感悟,也只有在文字中才能获得。 如果学生对这些感情体会得还不够深,教师则可以指导学生试着用类似的语言去表达生活中的简单情感,如单纯地歌颂友谊,使学生在自己的语言实践中加深对文学作品的认知。

当然,对外国文学作品的模仿要在掌握原理的前提下稍加变通,也就是要遵循从像到不像的过程。首先,教师可以指导学生逐句仿写,从句子语法,到用词意象,再到段落结构。待经过一段时间的积累以后,再要求学生写出自己的风格,再将自己的作品与原作进行比较,发现文学作品的妙处。

文学作品赏析范文2

注意课内课外的知识联系。平时鼓励学生多读课外书籍,在学习课文节选的名著时,指导学生阅读全书,并为他们提供声、像等教学辅导材料。如学习《在烈日和暴风雨下》、《分马》、《雷雨》等文学作品,我就组织学生听录音片段,观看影片《骆驼祥子》、《暴风骤雨》、《雷雨》等影片。这样他们对作品里反映的社会生活、家庭生活、人物的思想性格等就有了直观的感受,就能结合己获得相关的材料,很快地“进入”作品,把握作品思想内容,体味人物描写之妙处。

多“讲”有利于提高学生文学作品赏析能力。组织学生座谈观、读后感,利于每节课前五分钟的时间,让学生轮流到讲台上“讲”、“背”或“演示”名人轶事、诗文或幽默、笑话小品。这些活动激发了学生参与的热情。他们从熟悉、揣摩、记忆材料,到把材料讲给大家听,这个过程使他们赏析作品的能力得到训练、提高。此外,在听别人的“讲”、“背”时,他们也获益匪浅,既丰富了见闻,学习到别人的方法,又为下一轮赏析活动积累了经验。

开展“写”的活动,有助于提高文学作品的赏析能力。首先,我们为每个班级订阅了《作文报》、《语文报》,使学生从中获得课外知识。接着我们组织读报征文竞赛,办剪报评报集,办手抄报等活动。由于竞赛的内容来自于所读的报纸,形式主要以写评论、读后感为主,学生只有熟悉报中优秀的文章,加深理解,才能有获胜的可能。这样,“写”带动“读”,无形中也就培养了学生阅读赏析文学作品的能力。

2.引导学生展开丰富的想象力

文学作品是作家创作的艺术典型形象、意境以及蕴含与其中的作家思想感情、审美情趣的载体。他的外在形式是文字。如果没有想象力,眼中的就只能是符号或一堆没有内在联系的、杂乱无章的材料,这正如瞎子的“目无全象”,当然也就无法亲临其境,感同身受,引起情感上的共鸣,获得艺术赏析的美感体验。比如学习坡的《念奴娇•赤壁怀古》朗诵优美的词句“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪,江山如画”,这时我们的脑海中浮现出了一幅壮美的画面,想象着自己已经飞跃时空的限制,进入到坡描绘的意境中,为作家豪迈的气概、豁达的胸襟、壮美的诗篇所折服,心驰神往,感情激越,不能自已。想象,可使我们体味文中的意境之妙。

教《鸿门宴》时引导学生分析短末“沛公至军,立诛杀曹无伤”一句的“立”字,我问学生:“立”字妙在何处?如何赏析?并明确:①自字析义。先分析词义。“立”,立刻、立即,表现的是毫不犹豫、果断的、快刀斩乱麻的态度。②由此及彼。由以上分析可知刘邦的为人和处事手法:当机立断,心狠手辣,绝不姑息,绝不拖泥带水。③由简及繁,由表及里。把这个“立”同鸿门宴之前项伯夜访张良时,刘邦警觉探问的情节相映衬,同项羽的“为人不忍”、优柔寡断相对照,由此可以归结出刘邦这个政治家机警、果断、明智、残忍等性格特点。

对作品意境的分析,同样也要展开想象。比如学习朱自清的《荷塘月色》“月下的荷花”与“荷塘上的月色”两个场景。我们深感其“情”其“景”之美。可是,“美”在何处?作者用什么方法,抓住什么景物特征,以怎样的顺序、角度展示美?这样的柔美、秀美景色与作家的思想感情有什么联系?循着这样的思路,引导学生阅读课文,展开想象,那“荷塘”里“田田”的荷叶,零星的荷花,缕缕的荷香,荷下的流水……在我们仿佛亲临其境,真的就看见、嗅到那荷姿荷香。由分析“景色”进而分析“意”境,最后归结出“寓意”,获得精神上的愉悦,感受到作家写作时的心境、审美情趣,对作家的思想感情就有了比较准确的把握。

再如,我们学习话剧《雷雨》时,对鲁侍萍、周朴园相逢,鲁侍萍与周萍相见场面时潜台词的赏析,我们同样引导学生展开想象,置身其中,感悟人物语言、举止的复杂性,思考为什么鲁侍萍总是这样表里不一、欲言又止,对周朴园处处掩饰又处处暗示自己的身份;对周萍这个亲生儿想认,又不能不愿认这种种的矛盾心理。通过综合分析,我们就深知鲁侍萍的深深的痛苦:她从前爱过的,也爱过她的人,如今形同仇敌,她深念的骨肉与她也形同陌路人。这是何等悲惨的遭遇!

3.注重比较分析,提高文学作品赏析能力

文学作品赏析范文3

关键词: 文学 诵读 情感表达 语言的正确运用 吐字归音

一、文学作品的诵读也是一种艺术形式

把事情说清楚真的要到一个艺术高度的时候,如何能够到一个把事情说清还能避开俗气,比如说绘画,避开邪,避开媚,要趋雅避俗。但是当一个东西真正达到雅的最高峰的时候,这个东西基本也就消失了,但是比如说中国人的京剧,她已经进入了一个程式化的东西,后人很难超越,所以也就能够保留至今了。

朗诵一般来说是一个趋雅的东西,人类有了文字以来就有诵,只是诵的方式东西方不一样。东方叫吟诵,有他结构性和韵律性的标准。随着私学的消失、西学的建立,吟诵也就渐渐地消失了。随着西学的发展进入,我们逐渐出现了朗诵,这是一门非常新颖的艺术,百花齐放而没有非常统一的标准。

但是任何事物总有一个核心,朗诵的核心就是能够让人进入你的心,用他的声音打动你的内心。

有人认为朗诵要大声的字正腔圆的把事物进行表达,但很多人觉得这与事实脱节,所以很多人又有了轻轻耳语类的风格,比如央视的“新诗歌会”,他们使用的风格很多就是轻声耳语的风格。还有一种就是纯粹的高歌类型,声音甚至要给破音的感觉,从物理学的角度说,这算是一种噪音,可能会让人头疼,不过看着中国老一代革命家都是此类出身,但是他们的风格是演讲风格,也就是让人跟着你走,而诵读则是打动你的内心。

作品表达的过程中,声音出来了,有了外表,做到这些之后最重要的一点就是要学会回归到作品本身,能够做到与观众进行一个自然的交流,如果没有这一点,除了字正腔圆之外其他的也就所剩无几了,这在专业的角度上来说叫做“走进去而出不来“。自然语言与艺术语言结合,用最大的力量打进去再用最大的力量打进去,这就是我们的最高追求。

但是这并不代表完全用自然的语言来诠释一个作品,艺术源于生活而高于生活,如果完全运用自然的话那么就失去了它艺术的价值,今天我来用几个作品诠释一下我所认为的朗诵,再讲一下如何用自然的语言回归到艺术的高度。

一句话,这句话怎么美,怎么好,只顾及了怎么样的点而没有构成一个很好的画面,这些可能也是大家在学习方面可能出现的一些小问题。把它组合成一个思想或者是一个想法或者一个能使人受到感染的一个场景、一个氛围能够融合进来。这样才能是真正的感动到大家。

我们了解的是一个作品的大的基调和氛围,通过所见所闻展示出所思所想这就是画面展示出思想的过程。听人聊起柴可夫斯基的小提琴协奏曲,讲到乐章之间该如何衔接和情感之间该如何连接之类的问题,他们说到首先的是人要懂得音乐,懂的话在听到音乐最后的时候自己的确是会被这种音乐感动,有人会很费解为什么在现场听一个音乐会能听到哭呢,因为它能够调动起你心中的某种思想和某种情感,所以说我们读文章也是,怎样通过言语和文字来调动我们心中的所谓的情感和思想,如果能实现这一点那么你自己所具的感染力已经是非常丰厚了,如果调动不起来的话可能大家就会说这个人普通话不错,这个人声音不错,只会看你的外表而忽略了你的内在。

二、这一艺术形式的基本专业元素

通过一些作品来给大家表现和展示一下一些作品技巧性的东西。

我们以《五月的青岛》为例子,比如文章中说到:“因为青岛的节气晚所以青岛的樱花都是在四月下旬开放。”如果老舍不在这个地方说明白节气晚所以樱花开的时节一般会晚些,这个地方会说,可是我们在读的时候就会产生一些情感,如果是我来读这篇稿件的话我就只是借用他的词,借用句式和语法结构。可是我是想要表达我自己的想法,所以我一定会借用他的词把自己的想法说出来,比如:因为青岛的节气晚所以青岛的樱花都是在四月下旬开放。这句话换作是诵读者来读的话,就会选择读成:“因为青岛的节气晚,所以,青岛的樱花,都是在四月下旬开放。”

这样一来,会有很多画面呈现在人们的脑海当中,人的大脑中会浮现出一个相应的画面,青岛有樱花、青岛冷等等,这需要一个反应的时间,所以说也需要我们有一个缓和的过程。在语言学里我们也就叫解码过程,在这个过程里还有一点就是当有很多码出现的时候我们需要一个编排和组合的过程,所以需要时间的过程。但是如果没有一个该有的停顿,紧接着就说:“青岛的风雾也挡不住草木的生长了!”读的慢的话还可以理解,但是如果一个个调值之间没有良好的衔接,大概就会是一团雾水了。

在听《七月让我默默的想你》我听作者本人在诵读作品的时候,我不需要解码跟着他的意思走就可以,但我听新竹读的时候我尽力的跟着他走都会感觉很吃力,因为他给了我太多的工作让我解码。

所以我们需要提前把码编好,有时候我们说很长的一段话其实根本就不需要一个标点符号,大家一样也能听懂,因为大家已经可以理解我的意思,如果我不停声有标点的说,让大家再去解码的话,大家或许可以理解我的意思,但是这样的话大家会很吃力。我只要稍微一分神,这个链条就断了。前后的对比非常明显。

这样的读法会让人很累,如果倾听欲很强烈,那么我或许会想听懂,但是如果没有的话就会失去兴趣,所以说我们需要把解码编码的工作由诵读人本身来完成,大家只需要接受一个完整的信息就可以了。

还是刚才那句话:青岛的节气晚,所以樱花照例是在四月下旬才开放的。我们把它连续的读的话其实意思已经可以很好地表达给大家了。

在电视节目中,所有的节目都需要进行剪辑,因为内容太多太繁杂,但是剪辑和编程的多少,取决于他本身能给带给人们多少实际的内容。诵读给人们带来的感觉实际上也和电视节目非常的相似。

通常的诵读技巧,如果是以诗歌为题材的话,通常是一物或者是一幕一拍,这就是在给文章的节奏做加法,我们需要加入更多的文章情感,但是如果是以抒情为目的的散文的话,那么我们就需要省略这些过程,表达清楚意思,抒发自己的情感即可,也就是常说的做减法。

文章中说:“藤萝、桃花、梨花、杏花都争先地开放起来。”我们要明白此处作者是希望表现应接不暇的场面还是想要表达如数家珍的喜爱之情。通过段落上的理解我们很容易发现是想表现应接不暇的情感,所以我们就要在此处“做减法”也就是加快语句节奏减少空拍做到语句之间意思不断且不停顿。但是进入的时候我们不能太强硬,缓和一些做到上下句的衔接。

下面的文章又说到:“墙角路旁也都有了嫩绿的叶。”此处我在处理的时候我做了两处处理,首先墙角路旁要分开但在一个画面里,其次是此处要有停顿,与后面的语句要有意思上的分开。语调的变化就是表达语义的重要方法。如果走镜头的话他不会是有分镜头而是一个长镜头的出现。

标点符号也是我们判断语句的重要方法。逗号的出现句子意思没有结束,我们的语气通常是平调,而如果是句号的话句子的意思通常是降调表示肯定。同样的语气不能变化衔接太强硬,否则也会让语句感觉不在同一个画面里。把一个完整画面编排好呈现给大家是诵读的很重要的工作。举一个很形象的例子,与其让听者自己去拼积木,还不如自己拼好再呈现给听众。说的实际一点,我们在描述青岛的时候会去说一个具体的地点比如关,我们肯定不会只说一个小洋楼,一定会对景色进行细致的描述,就像老舍在五月的青岛中也写到:“五月的岛上到处都是花香一清早边听见卖花声,公园里自然无需说了,小蝴蝶都在绿草地上用娇艳的颜色结成的十字或修成花团在绿树上开了一团的白花。”

还有一点就是减少拍子的空格,也就是如何运用技巧让一个长单句或者复句来实现文章的断句,断句的同时不能影响句子的意思。具体的方法我们可以参考之前所讲过的那一句各种花之间的停顿。

三、简单的通过文学写作手法判断情感表达

托物言志是现在文学体裁的主要希望于能够表现的目的,常用的手法是赋、比、兴,也就是记录、打比方和联想。这个联想指导了打比方的事物,给一些物象和意境引发了你的联想,所以兴是古代文学一种非常重要的手法,相比之下国外西方文学则是赋相对更多一些。所以通过作品诵读的兴如何来表述也是我今天的想要表达的重点。

像是泰戈尔的《金色花》是传递母子之间的一种心灵的交流,金色花就是树上阳光找到叶片上泛出的一朵朵金光,那就是孩子眼中的花,想起了泰戈尔与母亲度过的美好时光,把孩子的顽皮等完全的表现出来了,在孩子眼中妈妈像一个女神一样,这就是兴的一种重要的应用,也就是中国人所说的拟人化的写法。

与中国的传统美术等等作品会给人带来淡淡的忧伤相比,泰戈尔更能把人的快乐的点滴进行一个记录,一个忧伤的故事悲情的结局进行记录是一件非常容易的事情,但是如果要记录欢快开心等事情是一件非常考察作者内涵功底的事情。这是对于美的事物的感受而得到的,这对于培养人的审美是非常重要的。

关于朗诵的训练,首先声韵调,也就是你的普通话必须要标准,第二点就是用普通话去表达,这是从字词开始的,这是训练。这两点结束之后,其实基本功也就具备了,其他的就是你自己的情感体会,这个是无法辅导的教会的,所谓的教导是将自己情感理解进行一个分享,再者就是对于气息等小问题进行一个简单的调整等等。

四、感悟:“内容重于形式”“心重于术”

通过这样的两篇文章,我们不难发现,文章是表现韵律美的,我们把内心的文章进行一个深刻的表达,我觉得一个不爱青岛的人不可能把《五月的青岛》所拥有的情感进行一个合理的表达的。

同样的,我从小在江阴长大,可惜的是我的家乡在无锡,如果我来描绘我的家乡的,我很难进行一个良好的表述和体验,因为我从未在家乡成长,家乡的记忆都是零碎的。和乐感一样,很多东西后天无法培养,这些都是自己切身的实际感受,只有有了感受才能真切地和人进行沟通与交流。

总之,感知于外受之于心,诵读不仅仅是声音之美而且是内涵之美,任何事物不可以让形式大于内容,不一定要有很好的普通话,只要能够关切地表现出自己的内心的想法就可以,让它贯穿于自己的生活,为自己的生活增添一丝情绪,增添一种色彩。

参考文献:

文学作品赏析范文4

关键词:跨文化英美文学作品语言艺术

英美文学作品的语言艺术发展深受广大学者的喜爱,颇有研究价值。英美文学作品语言魅力是随着历史演变而来的,而这其中对英美文学作品影响最大的是欧洲文化,尤其是古罗马希腊文化当居首功。换句话说,没有古罗马希腊神话故事的奠基作用,就没有英美文学作品的昌盛繁荣、闻名世界。对于英美文学作品语言影响比较多的主要是当时欧洲著名的宗教作品《圣经》,以及欧洲的神话故事、悲剧故事、各类诗歌等。不仅是对当时英美文学作品的影响深远,就是在今天对英美文学的语言影响也是巨大的,如美国现代著名的影视巨作科幻片等,一定是长期地继承和发扬了欧洲古罗马希腊神话故事的精髓,并加以凝练而获得的最终成功,深受全世界人们的喜爱。

一、促进英美文学作品语言艺术发展的动力始源

英美文学作品的发展历程离不开欧洲的历史文化背景、地理文化、人文环境等。中国古话讲“一方水土养一方人”,中国是东方文化的代表,中国文明的产生和发展归功于中国这片富饶的土地。那么英美文学作品的语言艺术发展更加依赖于欧洲独有的语言的孕育,具体情况包括如下几个方面。

(一)欧洲文明的深刻影响

欧洲文明闻名于全世界,全世界的考古学家、历史学家等千百年来一直为之着迷,其中最为著名的是古罗马文化和希腊神话故事。当然,古罗马希腊神话故事中的语言艺术也独具特色,包括古罗马神话故事的情节构造、故事的审美高度等同样是大自然的造化,是人类文明发展的奠基石。尤其是古罗马神话故事中独特的审美视角和语言表现手法灵活多变,耐人寻味。而英美文学作品的语言艺术发展受到古罗马神话故事的影响深远,主要包括以下几个方面。其一,《圣经》这一著作是当时乃至现今在欧洲最广泛最具影响力的文学作品、宗教作品。果不其然,英美文学作品语言创作艺术深受这一作品的影响,其中包括英美文学作品语言中引进古希腊的地方性语言和修辞方法。其二,以《圣经》中的故事编排为英美文学作品的创作素材和材料,也就是说,起初英美文学作品的发展和创作极大地依赖于《圣经》,甚至是将《圣经》中的故事直接复制到英美文学作品当中去等。所以英美文学作品的原型来源于《圣经》,起源于欧洲文明。其三,随着社会的变迁,《圣经》这一思想文化意识逐渐地渗入英美文学创作者的灵魂,使其自然而然地将《圣经》的各种语言艺术写入作品中去。

(二)神话创作的历史导因

神秘的古希腊神话故事是当时最为盛行的文学作品,引导着整个社会的思想潮流的发展趋势,如著名的诗人但丁•阿利吉耶里,以史诗《神曲》留名后世。英美文学创作者基于欧洲的悲剧创作题材发展了自己的悲剧题材作品,并取得不菲的成绩。如莎士比亚四大悲剧,包括《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》,故事均取自欧洲的历史传说。这些作品是对欧洲文明的充分肯定,同时也奠定了英美文学作品的进一步发展。

二、基于跨文化视角下英美文学作品语言艺术赏析

(一)英美文学作品语言精练、韵味十足,极其富有欧洲特色

英美文学作品创作过程中曾大量地使用欧洲地方性语言,并将这些语言加以润色修饰提炼,从而使得英美文学作品中的语言更加富有艺术性。通常情况下,艺术作品的创作大量地融入了创作者本身的人生价值观和社会整体环境趋势。所以每一个时期的英美文学作品都具有独特的语言表达特点。但是唯一不变的是英美文学作品语言创作艺术源于生活,却远远高于社会现实,而又充分地反映了社会现实的某一方面。如莎士比亚的作品《哈姆雷特》,巧妙地运用戏剧化的表现手法,叙述了王位争夺战争的原委。其中不乏悲惨的人物形象,莎士比亚创作性地将生活现实与作品充分地融合,通过英美语言多变灵活、多种修辞手法的运用,将悲剧作品升级化,更加深刻地反映当时特有的社会现实,让人回味无穷。

(二)英美文学作品普遍戏剧化

英美文学作品不同于东方文化的又一大特点是,其充满了戏剧性的独白自述,对作品中人物内心状态以独白的形式表现出来,这种表现手法在以后的英美文学作品中被广泛引用。英美文学创作者通过对人物内心戏剧性独白的展现,目的是表达作者本身对社会的态度、对事件的评价、对某一社会现象的抨击等。就像东方文学作品中的假借第三人之口表达作者内心的想法更加的具有说服力。由此可见,英美文学作品通过戏剧性的独白这一特殊的语言艺术表现形式,将作品本身的艺术价值进一步提高,使得作品的语言艺术特点得到了体现,同时增强了英美文学作品的说服力和感染力,这也许是英美文学作品得到肯定和高度认可的前提。

(三)引经据典,寓意深刻

英美文学作品常常引用经典的故事片段和故事情节,将深刻的道理蕴藏于简单、通俗易懂的故事中,通过浅显的语言描述,引出令人寻味和发人深思的深刻道理。如在英美文学作品创作中对伊索寓言的引用,引用《狼与小羊》揭露社会阴暗面,暗示当时贫困人民的生活困难,上层建筑的压迫和欺凌等。通过对《狼与小羊》中的经典片段的引用,简单的叙述就可使得英美作品语言艺术更加富有情趣,起到画龙点睛的作用,使读者读后意味深长,给作者以心灵的享受。尤其是将一些深刻的社会现象具体化、形象化,扩大了读者的阅读范围。

(四)充分考虑文化意识

英美文学作品中语言的应用通常会考虑到语言的实用性和交际性并存,将英美文学作品与跨文化的本民族文化相结合,将作品中的语言与当时的文化背景和作品中语言环境进行结合,充分地尊重文化,讲究语言依托于文化的实用性,文化衬托语言的艺术性。同时通过研究跨文化作品提升自身交际能力,尤其是跨文化、跨地域、跨越历史的交际沟通能力的培养。研究英美文学作品就是学会与作品沟通、与作品交流,沟通交流的基础源于语言,所以必须要充分地了解英美文学作品中的语言特色,包括语言是实用性和交际性的手法,如何结合文化意识,提高跨文化意识交流能力是研究英美文学作品的目的使然。如通过对英美文学作品语言特色的研究,了解其国家发展、社会进步、科技创新等,着实有效地提升了自身的跨文化交流意识,一定意义上促进了我们的文化的进步和发展。

(五)英美文学作品语言大胆犀利

受古希腊神话故事的影响,英美文学作品在富有神话色彩的同时,语言运用上更是足够大胆和犀利。尤其是对社会阴暗现象的批判和揭露社会事实的作品中更加突出这一语言特色,巧妙的故事情节、大胆的语言结构和犀利的讽刺都使作品妙趣横生。如莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的故事主人公夏洛克的描述,文中充分地体现夏洛克“吝啬”的本性,并用守财奴这一经典形象的语言来形容夏洛克,整个小说紧紧围绕守财奴这一形象巧妙地展开故事情节,引人入胜,使得《威尼斯商人》这部历史喜剧经久不衰,全世界都为之惊叹。可见,英美文学作家对语言的把握精准、大胆和犀利程度。通过对英美文学作品的语言艺术的发掘和研究能够使我们充分地认识到英美文学作品的语言艺术魅力、文化的发展,也从侧面反映了我们自身文化发展的欠缺之处。总而言之,英美文学作品语言特点主要包括精练、韵味十足,极其富有欧洲特色,英美文学作品普遍戏剧化,引经据典,寓意深刻,充分考虑文化意识,英美文学作品语言大胆犀利等。除此之外,英美文学作品语言特点在不断发展的过程中科技化水平也在不断地提高,如通过不同的阅读软件,应用不同的阅读方式,从而获得不一样的阅读体会,打造新的语言意境,增加文学作品语言的趣味性。如现阶段的吐槽类节目视频,将原本枯燥乏味的故事情节精心剖析之后,应用语言软件重新诠释等,抑或是应用另外一种解读方式,这些都使得英美文学作品语言特点得到了进一步的发展。更令人欣慰的是,目前国内也有很多的专业人士对国外的文学作品深入的研究,更加促进了跨文化视角下的英美文学作品的语言艺术的传播。

三、结语

综上所述,英美文学作品语言的发展,作品的内容和文体风格受到欧洲文化的深刻影响,并长期延续下来,英美文学作品在漫长的发展过程中不断地对欧洲文化加以理解并演变成属于自己独特的语言艺术。跨文化视角下研究英美文学作品的语言艺术主要目的包括三个方面:其一,研究英美文学作品的语言艺术能够充分地了解人类社会进步和发展的历程,记录人类社会进步的文化信息;其二,研究英美文学作品的语言艺术特点帮助我们分析英美国家的社会环境、文化背景、国家特征以及国家发展趋势等,促进文化上的交流和互相借鉴;其三,研究英美文学作品的语言艺术气息可以把握其交流方向,开发文化合作意识新领域,促进人类语言文明的进一步发展。

参考文献:

[1]辛俊武.中西文化差异与英美文学作品英汉翻译研究[J].甘肃联合大学学报(社会科学版),2009(05).

[2]宋莉.跨文化交际导论[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2004.

[3]林晓彬.英美文学评价中不同文化的影响[J].长春理工大学学报(社会科学版),2012(08).

[4]李潇.文学翻译中文化霸权的探讨[J].山西农业大学学报(社会科学版),2011(06).

文学作品赏析范文5

关键词:以丑衬美;增益其美;“陋处”;文学创作

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)12-307-01

按照人们的思维定势,很多人都希望追求的是十全十美的东西,达到越完美越好,殊不知,其实有时太完美,反倒显得不真实,在美处中穿插一两个的“陋处”,可使人物形象更真实、更生动。

在古今中外的文学作品中,有不少美人形象。纵观这些形象,不难发现,许多作品除了用饱蘸美的色彩的词汇对美人作淋漓尽致的描绘外,还 常常在描摹美人“美处”的同时,又独具匠心地点明其一两个“陋处”,以增强人物形象的真切感与生命力,达到寓美于丑、以陋衬美、益增其美的特殊艺术效果。

文学作品中,像这样的人物形象比比皆是。我国的古典文学名著《红楼梦》中的许多男女美人都有其“陋处”的:“弱美人”林黛玉,尽管有着两弯笼I眉,一双含情目,“似娇花照水”,却是有“两靥之愁,一身之病”,“行动如弱柳扶风”;贾宝玉虽说是个“鬓若刀裁,眉如墨画,鼻如悬胆,睛若秋波”的美男子,却是“绝代情痴”,经常有着一些疯傻怪的“陋处”特征。至于金陵十二钗之一的史湘云,虽也十分标致,却有“咬舌”的陋处,“爱”“厄”之类咬舌音常挂在口;此外,象“无人不怜爱”的香菱之“呆”,“蜂腰削背,鸭蛋脸”的丫头鸳鸯“两边腮上微微的几点雀斑”,“身量苗条,体格”的凤姐的“三角眼”……这一群大观园的美人,都有其各自特征的“陋处”。这种特点,脂砚斋老人曾颇有见地地批注说:“可笑近之野史中,满纸闭月羞花,莺啼燕语,殊不知真正美人方有一陋处。如太真之肥,飞燕之瘦,西子之病,若施于别个不美矣。”他恰切地点明了美与丑的辩证对立统一的关系,揭示了一种美丑对照反衬的特殊审美规律。

其实,这种在描绘美人时写其中一二“陋处”的例子,不仅在我国的古典名著中有出现过,在外国文学、现代与当代文学作品中,也颇为常见。法国文学大家莫泊桑笔下的《羊脂球》中的女主人公羊脂球,“脸蛋儿象一个发红的苹果,一朵将要开花的芍药”,还有一双“活溜溜的眼睛”;一张“妩媚的嘴”。然而,她却也有一些显眼的“陋处”:“矮矮的身材,满身各部分都是滚圆的,胖得象肥膘”,“手指头丰满得象是一串短短儿的香肠似的”。尽管她有这样那样的“陋处”,却瑕不掩瑜,羊脂球仍不失是个“始终被人垂涎而被追逐”具有健康而动人风韵的“胖美人”。中国当代作品《山乡巨变》中的团支书盛淑君,也是个“脸颊丰满”、“鼻子端正”、“微圆的脸”,有着“一双睫毛长的墨黑的大眼睛”妩媚动人俏丽的山乡姑娘。然而,她的“肤色微黑,神态带着一种乡间姑娘的蛮野和稚气”,这也可算是其美中的一些“陋处”吧……所有这些含有某些陋处特征的美人形象的刻画,都生动鲜明、多彩多姿地表现了人物性格,把人物写活了,使之更真实可信,更美更典型,更具有艺术魅力。

这种在刻画美人形象时插上一二“陋处”的描写,是审美心理学的辩证原理在文学创作中的具体运用。生活中的美人,不可能“皆是如花似玉一副脸面”的,也较少是“美则无所不美”,十全十美的。写了这些美人的一二“陋处”,不仅不会影响美人之美,相反,由于这种美是以“真”为基础的,因而这些美人形象能有别于那种完美无缺却毫无生命力的“瓷美人”,而显得更加真实可信,更为生动活脱,从而更增强其美感效应。同时,由于这些“陋处”的描写,能反衬出所写美人的美德形象本质,就像凸面镜一样,凸现出其亲切可爱,“美处”与“陋处”相互映衬,相反相成,从而使其美显得更加鲜明突出,更为光彩夺目。

当然,对美人“陋处”的描写,要达到寓美于丑、益增其美的艺术效果,并非随意性的。首先,它往往要为表现作品的题旨,刻画人物的性格服务的。比如,对贾宝玉的“情痴”的“陋处”描写,就是表现其反封建叛逆性格的一种特殊手段;对王熙凤“三角眼”的描写,是与其“明是一盆火,暗是一把刀”的狡黠狠辣的性格特征相契合的。盛淑君的微黑肤色与带有“蛮野和稚气”神态的“陋处”,恰到好处地表现了这个女知识青年热爱农村、热爱劳动的品质,充分显示了这个山乡姑娘健壮有力的体格与单纯朴实的性格。其次,对所描写的美人“陋处”,应精心选择,要典型精当。只有这样,才能形成有别于其他美人的“这一个”美人的特定个别特征。“弱美人”林黛玉“病态”的“陋处”,就是这个一生伴随着眼泪度日、多愁善感的叛逆的贵族少女最典型的个性化的特征;而“胖美人”羊脂球的矮胖“陋处”,则有别于通常女子的苗条美,也恰是这个落入风尘、被人追逐的美人独特的美的特征。

此外,还应强调指出的是,一个美人的美中之丑,只能是一二处,而且应居整体的次要部分。陋处绝不可压倒美处,破坏美人形象的整体美。这个道理很简单,倘若“陋处”繁多,又极其显眼突出,那势必喧宾夺主,变美为丑,美人也就不成其美人了。假如从整体来看,羊脂球缺乏美丽动人的风韵美的本质特征,而只有矮胖的陋处,那只能成为一个丑女人,那个贪色而蛮横的普鲁士军官也绝不会看上了她,也就不可能塑造出一个热爱祖国、舍己救人的感人的形象了。

文学作品赏析范文6

全国高考文学作品阅读主观题中,鉴赏评价作品的语言题,能力层级为E级,要求能鉴赏评价作品的优美语言。因此,对文学语言的理解,超越了“是什么”“为什么”“怎么样”的词义解释层级,进入了欣赏的层面。这就要求考生有一定的文学作品欣赏能力,对文学作品语言的阅读能在较高的赏析层次上进行,理解作品语言的意蕴,分析语言的表达技巧,品味语言的表达效果,领略其优美隽永的艺术魅力。

一、2013年全国高考文学作品阅读语言鉴赏题梳理分析

梳理真题 明确复习方向

把握考题特点 盘点出题规律

1.对文学作品语言的分析鉴赏是多年来高考文学作品类文章命题的一个重要内容。鉴赏文学作品语言的具体目标有:分析语言特点(特色)、语言含意、语言风格,赏析语言的艺术手法及表达效果,对语言作比较赏析等。主要考查鉴赏与评价能力。

2.近几年,此考点主要考查的内容:①分析作品的语言特点;②理解作品的语言风格;③辨析作品语言采用的修辞手法及其表达效果;④句式的比较,理解句子深层含意,领会句子表达意图等;⑤鉴赏人物语言的个性特色;⑥从作品实际出发对语言进行具体分析。

3.题型以主观简答题为主,也有探究分析题。一般4到7分。命题趋势,本考点继续以主观问答题为主,鉴赏评价内容可涉及叙述描写语言、人物语言,有可能会出现对两个或多个人物语言的特点比较,目的是为了检测考生阅读理解文章的综合评价能力。

典型真题解读 透析规范答题

(2013年江西重点中学联考卷)阅读下面的文字,完成16-19题。(21分)

离我最近的草

李玉良

①家乡的田野,生长着一种我不喜欢的草叫沙蓬。

……

④……一大群沙蓬站在护网外,如天真而又充满幻想的孩子,好奇地看着急驶的火车。忽而一阵风过,他们便无人管束一般,如撒欢的野马,有的跑到山洼里,有的跑到水沟中,它们在背风的地方躲避着,好像跑得有点累了,歇在了那里。……

16.第四段中的画线语句描写铁路边的沙蓬,请分析其语言特色。

深度审题:分析画线句子的语言表达特色,属于语言特色题,就是分析用了什么手法,把要表达的对象表达得如何,阐述语言的表达效果。

规范答题:①运用了拟人的手法,赋予沙蓬孩子的特征,使得沙蓬的形象更加生动起来;②运用了比喻,把沙蓬比作孩子和野马,突出了沙蓬天真、自由的特征;③与上文沙蓬给作者的印象形成鲜明的对比,为下文作者改变对沙蓬的看法作铺垫。

二、高考文学作品阅读语言鉴赏题复习指导

(一)储备知识 夯实基础

1.充分熟悉文学作品语言的特点

①语言形象化。就是说文学作品要求作家运用形象化的语言,生动地刻画出栩栩如生的人物形象,绘声绘色地描写社会生活的图景,使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界,直接地感知或想象出作家所描绘的一切。

②语言凝炼含蓄。这是指文学作品要尽可能以经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想,给读者留下广阔的想象空间。

③具有强烈的感彩。文学作品不同于一般的文章,它总是以生动感人的语言塑造艺术形象,总是熔铸着作者强烈的思想感情,这种感情,鲜明地表现在作品语言上。

2.掌握文学作品语言的鉴赏角度

①从遣词造句的角度去鉴赏。包括用词、句式。如叠字叠词、动词形容词数量词的选用,整句散句、长句短句等。

②从修辞的角度鉴赏。如:比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等,这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼,化抽象为具体,形象生动,想象丰富;拟人的作用是化物为人,亲切自然,人格化等。

③从语言风格的角度鉴赏。自然淡雅,平和冲淡,苍劲雄健,绚丽浓艳,清婉隽永,形象含蓄。

④从语体色彩的角度鉴赏。如:书面语与口语、普通用语与专业术语等。

⑤从情感色彩的角度鉴赏。要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情,或含蓄,或直露;或奔放,或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

(二)熟悉技巧 规范答题

1.赏析文学作品语言一般从下列4个方面思考

①语言的含意和作用。对文章语句的作用和意义进行鉴赏,表达了什么意义,有何表达效果,在结构和内容上有什么作用。

②语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。

③语言的风格。有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。

④语言的手法。多从修辞手法角度思考。

2.解答语言赏析题的步骤和方法

(1)第一步,认真审题,根据要求找准切入点。赏析时须先找到赏析的点。纵览近几年的高考试卷,语言的赏析点主要有:①语句的含意和作用。②鉴赏语言的特点。③语言的风格。④语言的表达技巧。多从修辞手法和表现手法入手。⑤语言的表达效果。表达了什么意义,有何表达效果,在结构和内容上有什么作用。

(2)第二步,明确目标,选好鉴赏点。赏析不能面面俱到,在找到的点中选择一个即可(考试时须依照要求而定)。我们应根据自己的积累和擅长,选择一个既符合题目要求又便于自己发挥的点。这一点必须是打动自己、折服自己,使自己有感而发、有话可说的一点。

(3)第三步,评价语言,规范答题。就是写出对选点的欣赏文字。落笔时首先要亮出自己的赏点是什么,然后具体写出欣赏的理由,不能空泛,更不能游离于原文。概括说就是,抓住一点,全力突破,赏有理由,析有依据。

3.解答语言题要注意两点

一是鉴赏时要词不离句,句不离篇,要有文本思想。高考现代文阅读命题有一个重要原则,就是对文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。这只有联系文章的主旨,根据上下文的具体语境,细加品味、揣摩,才能正确理解其中的含义,这是阅读文学作品的基础和关键。

免责声明:以上文章内容均来源于本站老师原创或网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关,仅供学习和参考。本站不是任何杂志的官方网站,直投稿件和出版请联系出版社。

推荐范文