时间：2022-10-06 02:48:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇纺织专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、实习目的与意义
xxxx 年新年伊始，我们进入大四即将面临毕业，开始为寻找工作而四处奔波，制作了自己的简历、经历层层面试筛选，也开始了从学校向社会的身心全面转变，收获颇多，感触颇深。其中过程颇多艰辛，作为即将毕业的大学生，只是在学校学习理论知识，真正开始进入工作岗位还是需要很多社会实践和磨练。所以毕业前进行毕业实习，是对我们自己的检验，也是对我们自己的提高和锻炼。亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。在现今社会，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。招聘会上的招聘信息都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题。毕业实习对于我们有非常重要的意义。
二、实习任务
通过实习了解自己所学测控专业在自动化生产中的应用，并对自己专业在未来工作中的前景和优势有所认识。
三、实习时间
xxxx年 1月——20xx年x月x日
四、实习地点
邓州市永泰棉纺公司
五、实习企业概况
我所实习的单位邓州市永泰棉纺公司是一家中型的民营纺织工业企业，是以集信息、研发、制造、营销、物流为一体的重要纺织布料制造基地，具有棉纺织、印染、色织、毛纺、针织、家纺及服装等集约化生产能力，公司一流的自动化设备，具备从实验、纺纱、织造、染整到服装全流程产业链设备能力，实现了高速度、高精度、高效能、数字化、多功能和环保生产;坚持高技术含量、高档次、高品位、高附加值、高效益产品方向，将产品定位在特殊化、个性化、多样化、功能化和生态化上。以极限技术、复合技术、 功能技术和深加工技术，开发出高支高密、新型原料、特殊后整理、新型色织、多元毛精纺、绿色生态家用纺织产品;具备从原料、棉纺织、染整到毛纺、针织、家纺的产品开发、检测和实验条件，具有自 研发、自主开发、生产转化、技术储备能力，在邓州市享有先进技术创新单位。公司在统一的市场、产品、 技术平台上， 实现了从原料、纱线、面料到服装制造的产业链延伸;在与国际品牌合资合作的平台上，将制造业向服装零售业拓展，提升国际化经营水平; 在国际化经营平台上， 实施资本结构多元化， 提升资本营运水平;公司实行现代化管理，积极推进社会责任认证，实现管理标准化、准时化、信息化和清洁化。
公司选用德国、瑞士、日本、法国等国际最先进工艺装备。主要生产高档纯棉精梳无接头纱(线)及转杯纺纱，重点开发高档宽幅家纺面料以及弹力服装面料、新型纤维混纺交织服装面料及高档纯棉服装面料等系列产品。主要产品包括：纯棉精梳纱、纯棉精梳股线、纯棉转杯纺纱等。
六、实习内容
(一)实习的具体内容
1、开清棉
将原棉或各种短纤维加工成纱需经过一系列纺纱过程，开清棉工序是纺纱工艺过程的第一道工艺。本工序的开清联合机完成下列任务：开清棉工艺流程：(1)开松：通过开清棉联合机各单机中的角钉、打手的撕扯、打击作用，将棉包中压紧的块状纤维松解成0.3～0.5g重的小棉束,为除杂和混和创造条件，为分离成单纤维作准备。开松过程中尽量减少杂质碎裂和纤维损伤。 (2)除杂：在开松的同时，去除原棉中50%～60%的杂质，尤其是棉籽、籽棉、不孕籽、砂土等大杂。应减少可纺纤维的下落，节约用棉。(3)混和：将各种原料按配棉比例充分混和，原棉开松好，混和也愈均匀。(4)均匀成卷：制成一定重量、一定长度且均匀的棉卷，供下道工序使用。当采用清梳联时，则输出棉流到梳棉工序各台梳棉机的储棉箱中。
机械设备该车间机器设备比较多，有抓棉机、凝棉器、混棉机、开棉机、给棉机、成卷机和一个大型的除尘设备，耗电量较大，所以每天工作的时间不多，上班的班次也较少，因为机器比较多，所以工人比较少。
主要工艺流程是原棉A002D型圆盘式抓棉机A045B型凝棉器A035B型混开棉机A045B型凝棉器FA106B型豪猪式开棉机A045B型凝棉器FA046A型振动给棉机A076E型单打手成卷机棉卷在车间产量方面，一个标准的棉卷有65个卷，重34.5斤，合17.25kg，除去棉卷中间的轴(重1.6kg)，一个棉卷的质量为15.65kg，一台机器每3.3min出来一个产品，1个小时18个，共有4台工作的成卷机，所以一个车间的产量为1126.8kg/h.
在运转生产部分中，由于该车间机器较多，都是自动运行的，所以看管的工人数很少，一般白天2人，晚上3人，负责管理和维护工作。机器工作时，机器内部2小时清洁一次，机器外部每班一次，工作量大时，机器内清洁力度加大。
2、梳棉
梳棉是利用梳棉机，借助针面运动，把小棉束梳理为单纤维状态，进一步去除杂质和不可纺的短纤维，使纤维平行伸直，最后制成棉条盘入条筒中。经过开清棉联合机加工后，棉卷或散棉中纤维多呈松散棉块、棉束状态，并含有40%~50%的杂质，其中多数为细小的、粘附性较强的纤维性杂质(如带纤维破籽、籽屑、软籽表皮、棉结等)，所以必需将纤维束彻底分解成单根纤维，清除残留在其中的细小杂质，使各配棉成份纤维在单纤维状态下充分混和，制成均匀的棉条以满足后道工序的要求。
梳棉工序的任务是(1)分梳在尽可能少损伤纤维的前提下,对喂入棉层进行细致而彻底的分梳,使束纤维分离成单纤维状态。(2)除杂在纤维充分分离的基础上，彻底清除残留的杂质疵点。(3)均匀混和使纤维在单纤维状态下充分混和并分布均匀。(4)成条制成一定规格和质量要求的匀均棉条并有规律地圈放在棉条筒中。
3、并条、粗纱
a.并条：梳棉机生产的生条，纤维经过初步定向、伸直具备纱条的初步形态。但是梳棉生条不匀率很大，且生条内纤维排列紊乱，大部分纤维成弯钩状态，如果直接把这种生条纺成细纱，细纱质量差。因此，在进一步纺纱之前需将梳棉生条并合，改善条干均匀度及纤维状态，这道工序叫做并条。并条工序的主要任务是：(1)并合：将6-8根棉条并合喂入并条机，制成一根棉条，由于各根棉条的粗段、细段有机会相互重合，改善条子长片段不匀率。生条的重量不匀率约为4%左右，经过并合后熟条的重量不匀率应降到1%以下。(2)牵伸：即将条子抽长拉细到原来的程度，同时经过牵伸改善纤维的状态，使弯钩及卷曲纤维得以进一步伸直平行，使小棉束进一步分离为单纤维。经过改变牵伸倍数，有效的控制熟条的定量，以保证纺出细纱的重量偏差和重量不匀率符合国家标准。(3)混合：用反复并合的方法进一步实现单纤维的混合，保证条子的混棉成分均匀，稳定成纱质量。由于各种纤维的染色性能不同，采用不同纤维制成的条子，在并条机上并合，可以使各种纤维充分混合，这是保证成纱横截面上纤维数量获得较均匀混合，防止染色后产生色差的有效手段，尤其是在化纤与棉混纺时尤为重要。(4)成条：将并条机制成的棉条有规则的圈放在棉条筒内，以便搬运存放，供下道工序使用。
b.粗纱：粗纱是纺织的一道工序，可把熟条加工成不同支数和不同捻度的粗纱，以供细纱工序使用。
(二)实习中资料的收集与总结
刚刚来到实习公司时，由于对工作环境和内容的陌生，工作起初点吃力，并且遇到的状况很多，为让我尽快的了解公司生产生活运行的状况主管安排了我对公司车间运行状况和对办公室有哪些基工作进行了讲解， 在同事的帮助和厂房各科室的配合下大致了解了生产流程，看着庞大的生产机械，这是一条多么流畅的生产线啊，我们学的四测控技术与仪器，正是在大型机械化生产中有广泛的应用，通过在这些车间、生产工序流程、成产机械的参观和初步了解让我对自己所学知识有了更深一步的认识和了解。同时对公司基本运行的状况、产品的生产工艺流程有了更深层次的了解。
在公司运营的过程中，一方面注重公司内部管理，包括员 关系，员工绩效，员工薪酬，以及组织一些相关专业培训，另一方面，积极与其他纺织企业的合作与学习，交流新技术，发展新任务。 近几年，纱线强力增加，纱线光泽性能好，有利于分部工序的生产使用，紧密纺纱比环锭纺纱的品质有了很大的提高。这就是纺纱设备进步的成果。喷气布机的出现且不断发展壮大，使有梭布机受到了严重的冲击，喷气布机有别于有梭布机的是高速度、高效率、高品质和超宽幅。随着市场对超宽幅布的需求，超宽幅布机应运而生。这些都有纺织设备不断创新升级的结果。
学习就是进步的过程，在实习的过程中，和师傅们聊天的时候，我 知道了我们传统的针织染整业的特点是劳动密集型的，资源消耗大， 污染严重，要改变这种状态，提高企业的生命力和发展力是当务之急基于这一理念，我们在生产过程中，着力在选用新工艺和新型设备方面做了时间性的研究和探讨，当然收到了较为理想的效果。在染色前精练上也做了些许改变，突破了热碱液中进行，再用大量的酸中和并用大量的水清洗，采用酶处理工艺，可明显使我公司染色生产节能降耗，减排增效。也符合了环保的理念，实现可持续发展。
由于自己没有很多的社会工作经验，同事给予了我很大的帮助，加上自己的不断学习，在短短的一个月内，很快适应了公司的日常生产情况和了解了自己分内的工作。自己工作能力不断提高、充实的同时也获得了领导的肯定和赏识，虽然在工作过程中还会或多或少的遇到一些困难和错误，也都在同事的帮助下不断改正与进步。
经过此次实习，对我个人来说有一个很大的提升和认识。一个社会的复杂程度不是书本就可以描写完的，只有亲身经历过才能够真正感受到其中的内涵，而一个企业的文化也不是我们通过一个简单的实习就能够理解的。
这次的毕业实习对我的帮助很大，我遇到了许多自己无法解决的问题，但是通过大家一起努力，最终还是克服了重重困难，圆满完成任务。也使我认识到必须加强专业知识与实践的结合，以使自己尽快适应社会。
实习终要结束，过程是紧张而愉快的，我的工作态度和成效也得到了主管和同事们的一致称赞。 作为在踏出社会之前的为数不多的几次实践中，这次的实践的确给予了我很多。今后，我将继续保持认真负责的工作态度，高尚的思想觉悟，进一步完善和充实自己，争取在以后的学习中更好的完善自己， 在以后的实践中更好的运用自己的知识，铭记自己这段丰富的实践经历所带来的感悟，更加自信的面对今后的生活。
七、实习感想
实习期间不仅了解了技术， 各行各业中身在职场的必修课在这里也得到了更深的体会：
(一) 在社会上要善于与别人沟通。
经过一段时间的工作让我认识更多的工作伙伴。如何与别人沟通好，这门技术需要长期的练习。语气，态度都要把握好，稍不留神就可能无意中伤害到别人，人在社会中都要融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，才会事半功倍， 一起做事的过程是个促进彼此感情的大好机会。别人给自己的意见，我都是听取、耐心、虚心地接受，反思自己，加以改正，就会慢慢进步。工作起来也会相当愉快。
(二) 在社会中要有自信。
自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。在多次的接触客户中，我明白了自信的重要性。 没有社会工作经验没有关系，重要的是要明白只要认真对待就会有收获、有进步，以证明自己的能力不比别人差。而这样的一种上进心也会为自己施加适当的压力，去激励自己进步，去学习，有自信使自己更有活力更有精神。
(三) 在社会中要克服自己胆怯的心态。
这是一次难得的步入社会 进行岗前实习的机会，开始放假的时候，想到自己要在不久就要走上工作岗位，自己心里就会变得有点怵头。毕竟要面对的是一个陌生的领域，觉得会困难重重，自己的社会经验并不充足，要面对陌生的环境陌生的人等种种原因让我觉得自己很渺小，往往这样，自己懦弱就会表露出来。而真正到了工作岗位的时候，却得到了大家的帮助和认可，而交给自己的任务，也在不断学习和摸索中完成的不错，这给了我不小的信心，在以后的工作过程也不会为了担心做的不好而胆怯。即使做不好，只要努力改正，它依然是一个学习改正错误的机会。对于刚刚走出校园的我们，未必是一件坏事。
(四) 工作中不断地丰富知识。
知识犹如人体血液。人缺少了血液， 身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。每个领域， 每个行业都有它自身的专业知识，无论是管理还是销售，都要采取相应的方法去对待，没有一套管理体系适用于所有行业，所有企业，当然，也没有一套销售方式可以卖出所有产品，生产也是一样，各行各业都有其自身的生产流程，只有不断学习，才可以做一行爱一行，发现工作中的乐趣。
(五) 要有耐心和热情。
在工作的时候要经常微笑，微笑是最好的语言，多笑笑，心情也就好了。工作起来自然轻松。
(六) 要勤劳。
这就是上面提到的，要多做一些分外的事，毕竟自己还是一个新人，有很多不会的是还要请教同事们，多做一些事别人就会对你产生好的印象， 自然就会告诉你很多知识， 当然，我们做这些实在不耽误分内工作的前提下，如果因此而耽误了本职工作，这一切就得不偿失了。
在信息化高速发展的现代社会中，掌握最先进的技术以及对行业发展正确的判断都是在激烈的竞争中立于不败之地所具备的必要条件。在这次毕业实习中，我对纺织企业以及纺织行业有了一个系统的了解。整个纺织行业将朝着绿色环保以及节能的大方向发展，再者就是高自动化，降低劳动力以及劳动密度。
随着科技的进步，新型纤维、新型材料以及新型制造技术将成为各企业追捧的热点以及竞争的工具。或许在未来几年内，纺织业将逐渐品牌化。而新型技术以及新型产品将成为纺织产品新型化的有力工具。通过这次毕业实习我深刻的体会到，虽然现在纺织业是劳动密集型企业，但其对高素质人才的需求并不多。在纺织行业的发展中缺乏的将是能从宏观掌控全程的人，也是纺织行业变革所需要的人才。此次实习不仅使我们体验了纺织厂工作的环境以及工作强度，更使我们从心理上得到了调整，使我们踏入社会后能更快的进入工作当中。
在实习期间，经常会下车间办事，接触那些庞大的机械以及经验丰富的老师傅们，每次进入车间，每次的感觉都是不一样的，我佩服他们吃苦耐劳，不骄不躁，一点点发展壮大。其实，每行每业又何尝不是如此呢?这个社会每天都有很多人为着自己的理想奋斗着， 有人成功，就必然有人失败。我们，也正在努力的实现自己的愿望。 实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，他使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，实习是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试。我想，作为一名即将毕业的大学生，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫。十分感谢邓州市永泰棉纺公司，感谢他们给我这样一个宝贵的实习机会， 让我对社会、对工作、对学习都有了更深一步的理解和认识，为我即将走上工作岗位增添了信心，让我在大学生活中留下了美好的一页!通过这一段时间的实习，我们学到很多课本上没有的知识，通过参观实习，我们也亲身体会到，工人师傅们对待工作一丝不苟的精神，就如同我们应该对待学习一样，容不得半点虚的，特别是我们学工科，知识的掌握不允许有一点马虎，否则，后果不堪设想。
是的，课本上学的知识都是最基本的知识。不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变.。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感。可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢?经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题。于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也虚心求教。使得这次的实习更加有意义。
本次实习，开阔了我的视野，使我的理论和实践结合在一起，也使我对课本一些比较模糊的概念、抽象的原理有了一个崭新的认识和理解。使我对以往所学的知识有了更进一步的巩固，对以前没接触过的知识有了深刻地了解，让我对以后的工作方向有了一个大体上的了解。同时，我也了解了真正的工作的时候不只是能力强就可以，团队合作同样是至关重要的。这为我毕业以后就业工作打下了坚实的基础。
【关键词】纺织技术专业；校企合作；人才培养；教学改革
1实施背景
随着广西建设千亿元纺织服装产业战略目标的推进，本地新、扩、改建纺织项目不断增加，人力资源出现紧缺的现象。对此，我校纺织技术及营销专业开启了全日制在校生和员工在岗短期培训同步并行的“产教对接、一体双模”人才培养模式改革。然而在实践教学中，发现存在如下问题：一是企业员工在班余时间到学校培训需要往返于学校和企业之间，不利于企业生产和管理的有序进行；二是校内实训基地还不能完全与真实工作情境、真实生产任务达到高度一致，毕业生仍然难以适应首岗的工作要求；三是实习指导教师校内教学任务较重，只能利用假期赴企业实践，培训学习的时间受到一定限制。这些问题不仅直接制约了校内实训基地功能的发挥，还对员工培训及全日制人才培养产生不利影响。在广泛的调研中，专业建设团队对进一步完善纺织技术及营销专业的实训基地建设达成共识，即校企合作共建“厂中校”，在纺织优势骨干企业设立“教学点”，提升人才培养和服务地方经济的实力。
2实施过程
2．1主要目标及工作思路
校企合作共建具有鲜明职业教育特色的“产、教、学、做”统一的“厂中校”，将培训点搬进企业，把学生课堂搬到车间，充分发挥学校师资优势和公司生产设备的资源优势，共同实施在职在岗培训教育、学生专业实习实训、教师下企业实践锻炼、兼职教师聘请和培养和技术攻关与服务等工作。形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的”校企深度合作的长效运行机制，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，最终提高教育教学质量，实现“校、生、企”三方共赢。
2．2工作方法和程序
2．2．1开展企业调研，选择合作企业
纺织专业团队在自治区工信委、行业协会的协助下，对广西纺织企业总体情况进行了调研，了解到近两年来一大批重点项目的新建扩建给广西纺织工业迎来了良好的发展机遇，如南宁锦虹公司，是广西最具规模的纺织龙头企业，在行业内影响力大，工艺设备先进，具有较高的管理水平和技术力量，重视人力资源建设，开设有职工技能培训中心。专业团队经过调研分析认为，南宁锦虹公司综合实力强、生产任务充足，有相应的用人需求，能提供完善的实习场所和满足专业技能培养需求的工作岗位。校企双方很快达成合作意向，并在锦虹公司挂牌成立“校外教学点”。
2．2．2建立长效运行机制
校企共建“厂中校”，应建立校企深度合作的长效运行机制。在专业教学指导委员会的指导下，学校与锦虹公司成立厂中校管理委员会，校企共同探讨建立并完善“厂中校”建设方案及各项管理制度，共同制订员工培训计划、培训标准，共同制订全日制在校生实习计划和实训课程标准，校企共同规划建设培训教室两间（企业提供教室，学校投入教学辅助设备及软件），企业对生产车间重新整改，规划建设了兼备生产和实习功能的实训室5间（如产品检测室、细纱车间和后纺车间等），用于员工技能培训及学生的生产性实习实训。
2．2．3“学历教育”+“在岗培训”双模式
依托厂中校实施“学历教育”+“在岗培训”双模式，实现校企“人才共育”。将培训点搬进企业，把学生课堂搬到车间，充分发挥学校师资优势和公司生产设备的资源优势，共同实施在职在岗培训教育、学生实习实训，实现了工作环境与学习环境合一、岗位技能与学习标准合一、教师与师傅合一和工作任务与学习任务合一。对于全日制在校生，充分利用厂中校的资源，采用在校进行“项目教学”，下厂进行“生产教学”的工学交替循环教学，通过下企业进行“专业认识实践”和“岗位认识实践”，使学生了解纺织企业实际生产环境、产品生产流程、工艺设计与产品检测方法、各工序岗位要求及管理方法等，具备纺织专业基本应知应会知识和操作技能。与此同时，根据企业提出的培养岗位需求，在锦虹公司员工中组建初级班、技术骨干班、管理班3个层次的岗位专项短期培训班，制订“分层定位、按需培养”教学方案，企业全程参与人才培养，充分利用“厂中校”的生产性实训条件，按照岗位任务进行技能模块学习和实训。
2．2．4监控管理体系建设
校企共建全程全方位的立体监控管理体系。在学生实习与学员培训过程中，校企双方明确分工，共同管理，企业选派的厂中校技术人员负责实操性指导和岗位职责教育，实施工作任务监控；校方指定的责任教师负责专业理论知识指导、思想政治教育、安全教育，实施定点监控；班级学生组建实习小组，实施组长负责制，实现自我监控。
2．2．5制订多元评价方法
采取“企业、学校、学生”相结合的多元评价方法。由校企双方共同参与厂中校实习实训的考核与评价，制订评价办法时，根据实习课程标准和实习计划的考核要求对学员/学生进行评价与考核。学生是主体，应对自己实习的感受和收获做自我评价，学校指导老师主要考核学生的组织纪律性和实习任务完成的情况，企业指导老师（师傅）的考核重点在于学生的实践操作能力和职业培养，包括职业素养、工作态度、团队合作能力、专业技能等各方面；根据评价表，结合校企双方的意见，给出学生实成绩。
2．2．6教学团队组建
校企双向互派指导教师，共建专兼结构教学团队。在“厂中校”建设和实施过程中，校企双方充分发挥自身优势，组织实施“校企互派”计划，校企授课教师互兼互聘，专业教师从规划设计、带学生实习、开展学员培训等各个环节全面参与“厂中校”建设，在此过程中教师的专业实践能力和生产管理能力得到极大的提高。企业选聘技术骨干、能工巧匠作为学校兼职教师和“厂中校”的企业指导教师，与校方指导教师共同制定培训/实习方案和计划，共同指导学生学习，开展各类培训。
3实际成果与主要成效
3．1主要成果
建立校企共建共管“厂中校”工作机制，建立了校外教学实体3个，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”校企深度合作的长效运行机制，确保“产教对接、一体双模”人才培养模式的顺利实施；以“厂中校”为载体，创设了一个集双师素质教师培养、学校兼职教师聘用、企业培训讲师培养的综合平台，建立了一支校企合作的“教师＋师傅”纺织技术及营销专业教学团队，形成一个强大的专业智囊团、专家库，形成专业强劲的发展力；建成中国纺织服装人才培养基地，成为区域内纺织行业在职在岗培训教育、学生专业实践实训、技术服务、技能鉴定为一体的综合性纺织人才培养基地。
3．2主要成效
3．2．1提升了员工和学生的综合素质和技能水平
两年实践证明，通过对企业员工实施在岗培训，员工的综合素质和技能水平得以全面提升，以适应公司搬迁和技术改造所带来高技能人才需求；而在校生赴厂中校进行教学实习，在真实的工作情境、真实的生产任务下开展教学，使学生强化理论知识，熟悉实践操作技能，人才培养更具针对性。促进了学生综合能力的发展，有效提高了人才培养质量。在2013年全国职业院校学生作品展恰会上，纺织专业学生获民族技艺比赛一等奖1项，优秀学生技能作品二等奖2项，三等奖1项。2014年11月纺织专业学生参加第六届全国纺织服装类高职高专院校学生纺织面料设计技能大赛，参赛作品融入壮锦元素获得专家好评，获三等奖2个，优秀奖2个。毕业生的就业稳定性强，多数毕业生能够学为所用，迅速适应工作岗位，成长为企业生产、服务和管理一线的骨干，深受社会欢迎和行业企业的好评，社会满意度高。
3．2．2实现了“校、生、企”三方共赢
“企业赢”：通过厂中校培养模式，较好地实现了学校教育与企业需求对接，学校按照企业生产标准进行课程教学，培养了大批“懂技能、会工作”的企业后备军，为企业提供了丰富的人力资源，企业满意率达88％以上。“学校赢”：“厂中校”建设与实施推动了校企深度合作，推动行业企业文化与校园文化的融合，促进了与之相适应的专业课程体系、“双师素质”教师队伍、教学方法及手段等一系列改革创新，提高了教师的实践能力和教学水平，为实现“产教对接、一体双模”的人才培养模式改革提供了可靠的平台，促进了专业更加适应市场发展的需要。“学生赢”：通过到企业实习，提高了学生的综合素质和动手操作能力，逐步形成岗位实践能力和技能水平，学生深入生产第一线，参与生产过程，可以提高质量意识和职业意识，端正学习态度和树立正确的择业观和立业观，其职业能力明显得到锻炼和提高。
3．3成果推广情况
【关键词】互联网＋；纺织；信息；课程；整合
总理在政府工作报告中首次提出的“互联网＋”。“互联网＋”与较早相关互联网企业讨论聚焦的“互联网改造传统产业”基础上已经有了进一步的深入和发展。“互联网＋”是对创新2．0时代新一代信息技术与创新2．0相互作用共同演化推进经济社会发展新形态的高度概括。“互联网＋”不仅仅是互联网移动了、泛在了、应用于某个传统行业了，更加入了无所不在的计算、数据、知识，造就了无所不在的创新。基于“互联网＋”整合专业教学是推进新课程改革的需要。现将信息技术与专业教学进行整合，在良好的保证措施条件下，论述了课程整合的实践意义与理论价值，探讨了整合后解决的问题，并对整合的具体内容进行了阐述。这一教改实践后，取得了良好的教学效果和师生的一致好评。
1课题研究的实践意义与理论价值
1．1基于“互联网＋”的课程整合，有利于实现教育教学的根本目的
基于“互联网＋”的课程整合属于教育教学范畴之中的行为，教育教学的本质就是信息技术整合的本质，教育教学的目的就是信息技术整合的目的。因此，基于“互联网＋”的课程整合追求的目的应该是教育教学方面的目的，基于“互联网＋”的课程整合应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。基于“互联网＋”强大的功能，使得教学形式呈现出多样化的特征，有利于实现教育教学的根本目的。
1．2基于“互联网＋”的课程整合，可以帮助教师教学
通过“互联网＋”，可以充分利用各种资源，发挥设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。通过计算机联网，可以大大减少教师的重复劳动，教师可以从大量的备课和讲课的任务中解放出来，能把较多的精力投入到教学和科研活动中，使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型，从而提高了教学活动的效率。
1．3基于“互联网＋”的课程整合，有利于提高学生的信息素养和培养创新性
基于“互联网＋”的课程整合是培养学生信息素养的有效途径。所谓信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。学生创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持，基于“互联网＋”的课程整合于教学过程之中可以为培养创新能力营造理想的环境。
2所要解决的主要问题
实现“互联网＋”行动计划在课程改革中的应用。“互联网＋”不仅仅是互联网移动了、泛在了、应用于课程改革，更重要的是采用了形式多样的信息化技术手段整合教学内容，实现课程资源的信息化整合。基于“互联网＋”整合专业课程，突破了传统课程教学模式拘泥于课堂的45min，可以线上线下、随时随地学习，真正实现了分类分层教学。因为“互联网＋”课程创新了信息化课堂教学内容，学习不仅是停留在感官和直观学习的水平上，更增加了学习的趣味性，提高了学生学习的内在质量，达到了应有的教学效果。
3基于“互联网＋”创新现代纺织技术专业课程整合的实践
3.1加强“互联网+”学习
加强学习“互联网＋”新一代教育信息化的理论，加大教师信息技术相关方面的培训，提高教师教育技术能力，促进教师信息化发展。开展“互联网＋”新一代信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系统。
3.2“互联网+”与专业课程整合
挖掘“互联网＋”新一代信息技术与现代纺织技术专业课程整合的结合点，将纺纱与织物结构设计教学软件应用到教学环境，整合课程中重复的部分，如《纺织染概论》、《纺纱工艺设计与质量控制》、《新型纺纱工艺设计与质量控制》中的重合部分，充分发挥新一代信息技术的优势，通过新一代信息技术环境为学生提供民主、宽松、和谐的教学氛围。
3．3数字化学习网站建立
建立数字化学习网站，如《纺纱工艺设计与质量控制》、《纺织材料检测技术》，将数字化教学资源PPT、习题等上传到网站，教师通过在线进行答疑，并进行教学评价，学生不仅在课堂上可以与老师交流，课后也可以和老师交流，随时解决学习过程中遇到的问题。
4基于“互联网＋”创新现代纺织技术专业课程整合的保证措施
关键词：高职；纺织类专业；实践教学
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0121-02
“以服务为宗旨，就业、创业为导向，加强高职院校学生实践能力和职业技能的培养。”这是目前我国职业教育办学的指导思想之一。高职院校要以就业、创业为导向，就要突出技术应用主旨，积极培养技能型人才，而技能型人才的培养仅靠传统教育是不行的，必须切实加强技能性和实践性环节的教学，强化职业技能训练，提高学生的专业技术水平，提高其岗位适应能力，从而提高其就业能力和自我发展能力。以下结合高职教育的人才培养目标，针对实践教学环节，谈谈对人才培养的思考。
创新教学内容，满足职业岗位的需求
当今快速发展的社会，使企业对各种高素质人才的需求不断增长和更新，不仅要求学生具有扎实的专业理论知识，更需要学生掌握新技术、新知识，具有较强的动手能力，尤其是实验教学显得更加重要。
（一）实验教学中培养学生动手能力的重要意义
所谓动手能力，是指学生完成实验的能力，它是理论联系实际，将理性认识转化成感性认识，或将感性认识上升到理性认识的能力。这就要求学生首先独立完成实验部分，在正确完成实验操作的基础上，分析实验数据，并解决实验过程中遇到的各种问题，得出结论。实验教学中，学生通过对实验数据的分析，可以得出被测材料的某种性能，进而与生产实践和生产工艺联系起来。这样将理论知识转化成生产技术，灵活应用到实际生产中，从而去指导实际生产，理论知识也得到了更新。
培养学生的动手能力，对提高其自身综合素质有重要作用。作为一名合格的技术劳动生产者，既需要扎实的理论知识，也要懂得实实在在的生产技术。实验教学环节中，要注意培养学生的洞察力及动手能力的灵活性，提高其严谨的科学态度，应先让学生理解理论知识的产生，进而感受知识的发展过程。这样，可以加深学生对知识的整体把握，提高科学创新能力，从而提高学生的综合素质。
（二）实验教学中培养与训练学生动手能力的主要途径
确定学生的主体地位，调动学生的积极性 《非织造产品检测》是非织造材料专业一门重要的专业课，它为学生提供了动手操作的机会，实验教学部分不能仅教会学生简单的机械操作，得出数据，还要培养学生通过数据分析非织造产品的性能，进而再联系实际生产技术——哪些工艺参数会影响到产品的性能，实际生产中该如何去正确把握，在教学过程中充分体现出来，明确学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。
充分发挥教师的示范作用，提高学生的动手能力 实验教学过程中，教师扮演了比较重要的角色。教师规范的实验操作，熟练的操作技术以及严谨的科学态度，对于提高学生的动手能力具有很重要的意义。（1）教师要规范实验操作。教师在演示教学中，要注意提醒学生实验细节，预料学生实验过程中可能会出现的问题，引导学生积极思考。比如说测定非织造产品的断裂强力和断裂伸长率，试样在强力机的上下夹钳内应该保持怎样的松紧状态为最佳，太松或太紧都会给实验结果造成影响，所以，教师在演示过程中要操作规范，准确无误，正确引导学生实验，实验过程中对于夹持试样的关键性细节问题要予以示范、解析。（2）教师要具有严谨的科学态度，这对学生动手能力的培养起到潜移默化的作用。每一个小小的实验细节都会影响实验结果，从实验操作的裁剪试样开始，到上机操作，再到实验数据的小数点取舍，都要培养学生十分严谨的科学态度。这样，不仅可以顺利地完成实验教学任务，而且对学生以后走上工作岗位适应社会都具有非常大的意义。
让学生大胆地去尝试，独立完成实验操作 实验教学要以学生为主体，让学生有充分动手的机会亲自去尝试、体验。学生独立实验部分，要让学生做到心中有数，应该先做什么，再做什么，充分考虑实验过程的要点和细节问题，在记录实验数据的同时也要分析数据的合理性，然后完成实验报告。培养学生独立处理问题的能力，当然，在此过程中教师要适时地指导，及时纠正学生操作的不规范之处。
举一反三，使学生掌握实验的熟练性和技巧性 以非织造产品透气性实验来说，透气仪喷嘴的选择很关键，如何快速确定合适的喷嘴号数，得出有效的实验数据，这就要求学生要多做，不断地摸索和总结经验，比较单层非织造产品与多层非织造产品的透气性大小，比较不同加固方法的非织造产品的透气性大小，从而正确选择仪器喷嘴。学生通过不断的摸索练习，掌握实验的熟练性和技巧性，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。因此，作为直接为企业培养实用型人才的高职院校与企业建立密切的联系，可以使高等职业教育的培养目标更加明确，课程设置更符合客观需要，教学方式更贴近实际，做到企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，形成企业和学校共同受益的格局，打破传统学科型的教学体系，构建针对职业岗位及岗位群的模块式课程体系，并且针对职业岗位的知识与能力需求，对教学内容进行有针对性的整合。
创新教学手段，激发学生的学习兴趣
学生是学习的主人，让学生在学习中获得兴趣，带着兴趣去完成整个课程的学习，这样将会收到良好的教学效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？现代化的教学手段是高水平职业教育的保障，用专业教室、多媒体教室取代传统的教室、黑板和粉笔，这样，一些抽象难懂的知识就变得生动有趣、直观，在很大程度上提高了学生的学习兴趣。如利用课件演示纺织生产中纤维网的交叉铺叠，学生能清晰地了解实际生产的具体过程，加深对理论知识的理解，学生接受起来容易，对调动学生的学习积极性也起到了促进作用，大大提高了教学效率。
创新培养途径，实现工学的紧密结合
教育教学过程中如何培养学生的创新能力呢？关键在于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和素质，让学生不仅学会用，更重要的是学会学。应多为学生提供实验室动手操作的机会，在实践动手过程中培养发现问题和解决问题的能力，另外，应与院外实训基地建立互惠互利的共赢体系，如常州中大无纺布制品有限公司接纳我院纺织类专业学生的毕业实习，对学生的实习环节进行指导，并对人才培养目标提出建设性修改意见。这样，企业直接参与学校的人才培养，真正实现了人才培养过程与岗位需求的无缝对接。
教与学是不可分割的整体，教学过程中教师要正确处理好教与学的关系，尤其要体现出学生的主体地位，让学生在学习过程中找到乐趣，获得知识，从而提高专业技术水平，提高自身素质。学生只有充分掌握和具备了解决实际问题的能力和素质，才能从容面对就业后岗位的技术进步，岗位知识更新等各种变化和挑战。
参考文献：
[1]李汉斌．谈“以就业为导向”的职业学校教育教学[J]．中国成人教育，2006（8）：9-10．
[2]李庆亮．浅谈化学实验教学中学生动手能力的培养[J]．科技信息，2007（1）：182．
[3]栾培琴．职业与人才[M]．济南：黄河出版社，2000．
[4]刘旭．让学生知学、乐学、善学[J]．中国教育研究与创新，2007，4（1）：55-56．
[5]刘玉理．高等职业教育教学改革探讨[J]．中国成人教育，2003（8）：20．
学校: 河南纺织高等专科学校
系别: 纺织工程系
班级: 商检___班
时间: 20__年-05月-23日---20__年-05月-29日
姓名: ** 学号: ______
实习单位: 项城市纺织有限公司(原棉实验室)
单位评语:该生在调查过程中,深入实际,深入基层,勇于一线,发现问题,并积极调动脑力,研究问题,解决问题,踏实求效,勤奋自律。
人人都说大学是步入社会的最后一个加油站,为了充实自己,更好的了解社会,以便更好的为社会服务,在大学的第一个社会实践实习里,我走出校门,调查了纺织方面的情况,作此报告。
公司把我安排到了原棉实验室实习,和他们交流学习中发现我国棉花检验的方法是:以感官检验为主,仪器测试为辅。品级、长度、异性纤维和棉结以感官检验为准,马克隆值、回潮率、杂质和短纤维率以仪器测试为准。检验的顺序是:取样—检回潮率—检含杂率—检品级—检长度—检马克隆值—检异性纤维—检棉结—检短纤维率。
接着我由指导员带着深入第一线,了解纱线的生产过程,流水线.由此我总结之:
几种常见的功能性纺织品的加工整理方法
1、抗静电织物
获得抗静电织物的方法主要有嵌织导电纤维法和织物表面整理法。采用嵌织导电纤维(与金属丝共织)的方法可增强织物的抗静电性,而且效果持久,同时还能改善织物的吸湿性以及防污性等; 织物表面整理法是对合成纤维织物进行抗静电树脂整理,这些抗静电剂覆盖在织物表面,通过吸湿增加纤维的导电性能。
2、防水透湿织物
防水透湿织物的开发主要有高密度织造、织物涂层和微孔薄膜层压复合3种方法,其中以聚四氟乙烯防水透湿层压复合加工最为典型。由于聚四氟乙烯微孔薄膜具有一定的接触角和微孔半径,故有一定的耐水压和透湿性能,采用双向拉伸聚四氟乙烯微孔薄膜生产的层压织物具有防水性、防风性和透湿性等功能。
3、抗菌防臭织物
抗菌保健织物可采用共混纺丝法和后整理加工法进行生产。共混纺丝法是在聚合阶段、聚合终了或纺丝喷口前以及纺丝原液中将抗菌剂加入纤维中的方法;后整理加工法则是将抗菌剂热固在纤维上,从而达到抗菌防臭的目的。
4、阻燃纺织品
通过将阻燃剂单体与高聚物共聚或在聚合体中加入阻燃剂经混溶加工制成共混纤维,再织成阻燃织物;另一种方法是将阻燃剂用喷涂、浸轧或涂层的方法对织物进行处理,当遇到火种时发生物理和化学反应,从而达到阻燃效果。
系别: 纺织工程系
班级: 商检0701班
时间: 2008年-05月-23日-2008年-05月-29日
姓名: ** 学号: 24104124
实习单位: 项城市纺织有限公司(原棉实验室)
单位评语：该生在调查过程中，深入实际，深入基层，勇于一线，发现问题，并积极调动脑力，研究问题，解决问题，踏实求效，勤奋自律。
人人都说大学是步入社会的最后一个加油站，为了充实自己，更好的了解社会，以便更好的为社会服务，在大学的第一个社会实践实习里，我走出校门，调查了纺织方面的情况，作此报告。
公司把我安排到了原棉实验室实习，和他们交流学习中发现我国棉花检验的方法是：以感官检验为主，仪器测试为辅。品级、长度、异性纤维和棉结以感官检验为准，马克隆值、回潮率、杂质和短纤维率以仪器测试为准。检验的顺序是：取样—检回潮率—检含杂率—检品级—检长度—检马克隆值—检异性纤维—检棉结—检短纤维率。
接着我由指导员带着深入第一线，了解纱线的生产过程，流水线.由此我总结之:
几种常见的功能性纺织品的加工整理方法
1、抗静电织物
获得抗静电织物的方法主要有嵌织导电纤维法和织物表面整理法。采用嵌织导电纤维(与金属丝共织)的方法可增强织物的抗静电性，而且效果持久，同时还能改善织物的吸湿性以及防污性等; 织物表面整理法是对合成纤维织物进行抗静电树脂整理，这些抗静电剂覆盖在织物表面，通过吸湿增加纤维的导电性能。
2、防水透湿织物
防水透湿织物的开发主要有高密度织造、织物涂层和微孔薄膜层压复合3种方法，其中以聚四氟乙烯防水透湿层压复合加工最为典型。由于聚四氟乙烯微孔薄膜具有一定的接触角和微孔半径，故有一定的耐水压和透湿性能，采用双向拉伸聚四氟乙烯微孔薄膜生产的层压织物具有防水性、防风性和透湿性等功能。
3、抗菌防臭织物
抗菌保健织物可采用共混纺丝法和后整理加工法进行生产。共混纺丝法是在聚合阶段、聚合终了或纺丝喷口前以及纺丝原液中将抗菌剂加入纤维中的方法;后整理加工法则是将抗菌剂热固在纤维上，从而达到抗菌防臭的目的。
4、阻燃纺织品
通过将阻燃剂单体与高聚物共聚或在聚合体中加入阻燃剂经混溶加工制成共混纤维，再织成阻燃织物;另一种方法是将阻燃剂用喷涂、浸轧或涂层的方法对织物进行处理，当遇到火种时发生物理和化学反应，从而达到阻燃效果。
引言
纺织工程专业学习内容与学习目标随着社会经济与技术的变化而发展，在纺织技术优化升级的今天，纺织行业所生产出的产品五花八门，大多数纺织企业都提高了自身对于专业人才的要求。培养高素质的专业人才，是纺织工程专业教学的重要目标，建立以棉纺织为主线，以棉麻纺织为辅的教学系统，才能跟上时代的步伐。反思纺织工程专业教学现状，开发更多有意义的教学策略，才能推动纺织工程专业教育进步。
一、纺织工程专业课程教学存在的若干问题
（一） 纺织工程专业教学方法落后
教学方法是否灵活，是课堂教学活动有效性高低的重要衡量标准。目前来看，纺织工程专业的教学方法较为落后，大多数教师选择在讲台上消耗课堂时间，通过讲解向学生传递纺织专业知识。纺织工程课程的实践性强，以传统的教学模式实施教学虽然能够给予学生必要的指导，但不利于学生学习能力的提高。在传统的课堂中，教师忽视了学生的学习主体地位，长时间的讲解会分散学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣，直接导致课堂教学效率的下降。
（二） 纺织工程专业教学内容死板
社会经济的快速发展，推动了纺织行业的进步，纺织产品正向多元化的方向发展。社会大众生活水平的提高，使其对于纺织行业的要求也逐渐提升。绝大多数纺织企业都在积极更新纺织技术与生产设备，不断使用新的工艺与新的技术。在学校的纺织工程专业教学中，教师利用落后的教学方法向学生传授单一的专业知识，这已经不能满足学生个人发展的需求，培养出的学生也无法满足纺织行业对于人才的要求。纺织工程专业的教材虽然有所更新，但内容并没有大的改动，教材中的内容与现代纺织行业的实际情况出入较大。在教学中，教师只重视这些与脱离生产的教学内容的传播，不利于学生专业学习积极性的提高。
（三） 纺织工程专业教学实践性不足
作为一门实践性学科，纺织工程专业教学的实践性不足，直接影响了教学的质量。实践教学活动，是纺织工程专业教学活动的重要组成部分。实践活动，对于纺织工程专业学生动手操作能力的提高很有益处。就目前来看，大多数教师没有认识到实践教学的重要性，认为开展实践教学费时费力，不利于个人教学任务的完成。加之学校的实训基地建立不足，学生没有太多动手操作的机会，无法在实践中验证理论知识的正确性。缺少实践教学活动，学生对于知识的认知过于抽象，感受不到理论知识的实用性。
二、纺织工程专业课程教学改革的方法
（一） 积极改革纺织工程专业教学方法
改革教学方法，是让纺织专业课堂教学活动灵活起来的重要途径。将理论教学与实践教学活动结合在一起，才能启发学生的专业思维，促进教学氛围的活跃化，让学生具有独立思考的能力。让学生学会思考，促进学生深入理解纺织专业理论知识，调动起学生动手实践的积极性，是纺织工程专业教学改革的关键。
首先，教师可以利用案例法实施教学。像在讲解纺织产品设计与生产程序的知识时，要保证生产的质量，教师可以带着学生到真正的企业车间进行参观，不再以单一的课堂讲解方法传递纺织知识。课堂中纺织知识的讲解过于理想化，在分析生产设备性能、生产原料性质问题时，课堂讲解过于完美，而在生产实践中，师生可以共同发现一些不稳定因素。在企业与课堂相结合的教学活动中，师生可以就发现的不稳定问题积极思考，发现更多先进的纺织产品生产方法与策略。改革纺织工程专业教学方法，积极引入企业的实践案例，利用案例教学法启发学生的思考，能够快速提升学生的专业水平。
其次，教师可以利用竞赛法优化教学。在纺织工程专业教学活动中积极组织竞赛活动，让纺织专业基础知识与理论知识学习变得更有乐趣，有利于激活学生的主观能动性。大多数学生都具有好胜心，利用学生的好胜心开展竞赛活动，让学生找到学习基础知识的动力，在纺织生产与学习中发挥个人创造力。像在学习染整知识时，教师可以利用小组抢答的方式引导学生记忆课本理论知识。在知识应用方法，可以利用小组创作大赛促进学生活跃参与，让纺织工程专业课堂教学活动成为学生获取知识与乐趣的地方。
（二） 优化纺织工程专业教学内容
对教学内容进行优化，是让学生眼前一亮的重要方法。一直以来，教师重视教材知识的讲解，忽视了课外知识的拓展以及实验内容的融入。新课程改革的实施，让学生的主观能动性成为构建高效课堂的重要因素。在纺织工程专业教学中，教师可以通过自主综合实验内容的开发，让学生成为纺织技术的设计者与研发者。从课本实验模块的基本思路出发，融入一些当代纺织工程专业关注的现代化问题，像纺织厂的污水处理问题，纺织品的化学加工实验等。从当前纺织企业存在的生产问题出发，对纺织工程专业实验内容进行优化，设定全新的教学内容。通过教学内容的优化，让学生在纺织专业能力得到整体提高，在综合性训练活动中提高实践能力。在优化教学内容的同时，教师要考虑学生的性格特点以及兴趣爱好，明确内容改革的方向。
（三） 重视纺织工程专业实践教学
提高纺织工程专业教学的实践性，需要学校给予学生实践学习必要的支持。很多学校都有纺织工程专业学生专用的实验室，但这些实验室只有教师要组织实验教学时才开放，学生的实践学习时间被限制。除此之外，实验室的仪器与设备不足还是一个大问题。做好实践教学，需要学校加强实践教学资金支持，更要在政策上开放学校的实验室。向学生开放实验室，并安排专人进行管理，才能让学生在遇到学习问题时，有条件通过动手操作解决问题。开放化的实验室，是学生熟悉与练习操作实践仪器的基础与保障。
除了校内实验室的开放，学校还要与企业合作，建立校外的实践学习基地。给学生到企业实习的基础，通过校企联合让学生了解纺织品的生产流程，并在实际生产环境中发现问题、解决问题。真实的生产环境要优化开放的实验室，实践教学活动的开展，会让学生将文字知识转变成为实践技能。
[关键词]卓越工程师 纺织 工程实践 创新
2009年底，教育部计划在部分高校试点“卓越工程师”培养工作。“卓越工程师教育培养计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部率先启动的一项重大改革计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。“卓越工程师教育培养计划”的特点体现在行业企业深度参与培养过程，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制。
纺织工程专业在卓越工程师教育培养过程中，着力提高学生的工程意识、工程素质和实践能力，强化创新能力的培养，采用产学合作、工学交替，学科链、专业链对接产业链的特色培养方式，“理论+技术实践+新技术在本专业的应用”的人才培养模式，为社会不断输送优秀的应用型和设计型工程技术人才。应用型纺织工程人才在本科教育阶段培养，设计型纺织工程人才在硕士阶段培养。本文主要围绕培养应用型人才进行讨论。
一、应用型人才知识与能力结构诉求
纺织工程应用型人才主要是在现场从事产品的生产、营销、服务或工程项目的施工、运行和维护；或从事产品或工程项目的设计与开发。从知识与能力结构看，必须具备以下几点：
（1）基础科学知识；（2）纺织核心工程基础知识；（3）纺织高级工程基础知识；（4）解决纺织专业领域实际工程问题的能力；（5）实验中探寻知识及文献查阅的能力；（6）创新精神与职业道德；（7）人际交往与团队合作的能力；（8）交流能力；（9）项目的构思、设计与实施的能力。
上述知识和能力的获得，除学校内部所提供的理论与实践教学外，很大程度上需要在现场真实环境下，通过问题发现和问题解决进行实战训练。必须分析和评价企业实践教育与传统校内教育的差异，提取和形成企业实践教育课程体系，才能从本质上提高学生的工程实践、设计和创新能力。图1为纺织工程应用型人才的知识、能力、素质培养获取路径。
二、应用型人才培养模式的更新
结合卓越工程师的培养标准，传统的“基础课――专业课――工程实习”三段分割的教学模式已不再适用，代之以“专业能力进阶”的培养方式，多维度、交错融合、螺旋式提升学生的综合工程实践能力。这种培养模式以专业能力为导向，将课堂教学与企业实践进行高度融合。可根据每学年学生专业能力的不同，配套安排各类实践教学，有针对性地促进学生专业知识的掌握和工程能力的培养。遵循纺织工程专业工程师的实践能力、设计能力和创新能力培养目标，将工程实践分为工程基础实践（第一学年）、工程专项实践（第二学年）、工程综合实践（第三学年）和工程创新实践（第四学年）4个阶段，各阶段逐年为难度和要求提升关系[1]。
三、工程实践课程的设置
在“专业能力进阶”模式下，实践课程的设置以时间为主线，在不同学年，根据校内课程教学学生所获得的专业知识和能力，采用分散和集中两种方式进行。工程实践课程与校内课程之间存在明确的逻辑关系，相互衔接，彼此互补，不能逆向、重复和缺损，如图2所示。
四、师资队伍建设
“卓越计划”以建设一支具有丰富工程实践经验、满足工程技术人才培养要求的高水平专、兼职教师队伍为目标，专职教师要具备工程实践经历，其中部分教师要具备一定年限的企业工作经历。学校要有计划地选送教师到企业工程岗位工作1-2年，积累工程实践经验。同时，要从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，承担专业课程的教学任务，或担任联合导师指导学生。对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要加以改革，从侧重评价理论研究和为主，转向评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面为主[2]。
五、目前存在的问题
目前存在一些对应用型人才培养的误区，认为应用型人才培养的要求低于学术型人才，应用型人才的水平低于学术型人才。此类的认识不仅存在于部分教师，也存在于部分学生，更有很大部分企业人员持类似的观点。因此，需要进一步提高师生和企业对应用型人才的认识和认同，真正确立应用型人才培养工作的地位。
另一方面，在校企合作中需要进一度调动企业的积极性。由于市场经济因素的影响，企业出于市场竞争和自身核心利益的考虑，对每年长时间接收多名学生深入参与企业生产实际和产品设计开发存在顾虑。因大部分学生毕业后不一定会在相应实习过的企业工作，所以企业担心生产技术和产品秘密外流，而且，企业在该项目实施中基本上付出较多，收益较少，所以企业的积极性不是很高。所以，建议国家相关主管部门应从税收政策的减免、高新企业的审批、校企合作科研项目的经费支持等政策方面对参与卓越工程师培养计划项目的企业予以支持，同时强化企业对人才培养的社会责任，以促进企业联合培养基地的真正有效落实。
除此之外，企业导师指导能力的认定存在难度和不确定性，在学生多、企业导师缺乏的大背景下，需要加强企业导师队伍的建设。
[参考文献]
[1]严雪峰，黄晓梅.基于卓越工程师工程能力培养的纺织工程专业实践课程改革[J].淮海工学院学报（社会科学版）.2012，（19）：86-88.
关键词：项目教学法 纺织专业教学 信息技术
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0042-02
1 项目教学法的内涵
项目教学法是让学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：①师生通过共同实施一个完整的“项目”来进行教学活动。②学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。③工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
2 项目教学法在专业教学中实施的意义
（1）项目教学让学生真正意义上做到理论和实践相结合，提高理论学习的主动性与积极性，学生通过实际的工作项目锻炼技能，提高适应能力、工作能力、创新能力。
（2）对于学生来说通过项目教学，可以很快适应环境，直接参与到工作中去，独立处理一些实际问题，既有效又高效地发挥其潜能。
（3）通过项目教学模式培养的人才，可以很快进入企业的生产领域，为企业带来更高的经济效益，提高了企业的生产效率，为企业融入新的血液和能量。
3 项目教学法在纺织教学中的应用（棉织物斜纹组织的设计）
（1）教学对象。中等职业学校纺织专业二年级学生。
（2）职业岗位。织物组织设计师、织布值车工。
（3）学习领域。织物斜纹组织。
（4）项目。棉织物斜纹组织设计。
3.1 项目教学目标
（1）制定好整个工作过程计划，以QQ、邮箱或其他网络形式给各小组成员，明确工作流程。
（2）学生通过网络学习棉织物斜纹组织的相关知识，了解织物类别特点，能够在计算机上设计斜纹组织并绘制出组织图。
（3）学生通过小组合作探究，进行创新设计。
（4）学生能够选择并正确使用必要的绘图工具进行作图。
（5）学生撰写设计说明，并通过网络出去。
3.2 教学内容
（1）斜纹组织的概念。
（2）斜纹组织的分类。
（3）棉织物斜纹组织的特点及应用
（4）棉织物斜纹组织的设计及作图。
（5）教学媒体：投影视觉媒体、实物媒体、计算机。
（6）工具：多媒体课件、绘图工具（画板、绘图笔、意匠纸或CAD软件）。
3.3 课堂教学实施过程和步骤
按照获取信息―制定计划―小组决策―计划执行―成果评价―项目迁移，六个步骤进行实施。具体如下：
3.3.1 获取信息
（1）项目的导入。
教师通过提问，导入项目。
教师：在日常生活中，棉织物随处可见，我们来观察这几个织物小样（实物展示、课件图片展示），织物组织是否一致，谁来说明它们各自的特点？
学生：斜纹组织是具有连续斜线和斜向的组织。
教师：好，今天我们就来设计斜纹组织。
（2）项目描述。
对斜纹组织的种类、织物特点，小组工作任务进行描述，并强调和说明项目实施过程中出现的问题等。斜纹组织主要分左斜纹和右斜纹，经面斜纹和纬面斜纹，斜向不同组织点不同，作图也不一样。
（3）项目任务。
教师：请大家设计组织循环为5根经纱和5根纬纱的棉织物斜纹组织，并在计算机上呈现出来。
（4）项目要求。
教师：这个棉织物要求设计为斜纹组织，设计要符合斜纹组织的特点，能用于棉织物，具有创新性，在计算机上绘出组织图，撰写设计说明进行网络。具体要求是：作图规范，设计图清晰美观，经组织点用X表示，纬组织点用空格表示。设计说明书要简述设计的主题，构思，并说明设计图中难以表现的内容，文字易简练，也可附在设计图纸上。对织物的总经根数、经纱数和纬纱数、经纬纱的颜色和排花、试织要求要作出说明。
（5）提供相关信息（经验）。
项目的完成与经验有关，学生的经验来自课堂的学习。教师通过多媒体课件讲授、实物展示、参观、网络等把信息传授给学生。
（6）确定评价标准。
教师在计算机上给出评价的框架（包括市场调研、讨论、设计、图面表现、汇报等方面内容），由教师和学生共同讨论，确定评价标准，并根据项目进行细化。例如，优秀：市场调研充分，调研报告翔实；表现出较好的技能和较强的独立工作能力；有一定的见解和创新；完成设计书规定的全部内容，设计方案正确，设计图规范，内容整洁无误；汇报时，简明扼要，概念清楚，能熟练正确的回答问题，掌握了设计内容和相关理论知识。
分组：教师根据学生情况、项目难易程度及工作量的大小进行分组，并说明小组工作的指导原则。本项目4～6人一组。
操作示范：教师在意匠纸或计算机上示范组织循环数为5的斜纹组织的设计思路及作图步骤，示范内容包括分析斜纹组织的斜向，经纬纱根数，类别及作图思路步骤。教师要强调设计要求、组织类别设计思路，作图要规范等。
（7）制定计划。
学生根据从多媒体获取的斜纹组织相关知识信息，在教师的示范指导下，针对工作项目设计工作计划，教师根据需要给学生提供指导建议。
第一，确定工作步骤。学生要充分了解项目，利用图书、网络收集有关资料；采用头脑风暴法讨论方案；负责绘制草图的学生速记下讨论的内容，将讨论后的方案绘制成草图，一般先绘制出2～3个方案，根据草图讨论方案，方案确定，在计算机上绘制设计图。第二，列出小组成员负责内容及时间安排。第三，列出相关材料及工具。第四，小组用网络的形式总结汇报工作成果，将计划情况在组内通报，保证每个组员都了解工作程序、内容及时间安排。第五，小组决策细化计划，确定工作步骤。第六，计划执行实施，学生根据计划安排，分步骤进行操作，并在执行过程中根据实际情况进行调整。
（8）成果评价。
学生完成项目后，参照预先制定好的评价标准从市场调研、小组讨论、设计、作图、汇报五个方面进行自我评价；学生根据自我评价结果，讨论优点及存在问题；每组选出一个代表，汇报设计作品，全体参与者根据汇报情况给出分数；参加汇报的所有听众（包括学生、教师）及汇报小组本身，根据准备好的评价标准，对项目完成情况进行评价，并给出相应的分数。
（9）项目迁移。
在教师的指导下，将此项目进行迁移，讨论其他类型的斜纹组织的设计，重点讨论如何进行新的设计应用。
（10）教学效果评价。
设计出教学效果评价表，对教学效果进行评价和反思。
4 在项目教学中应注意的几个问题
概括来说，在专业教学中实施项目教学法应注意以下几点：①项目教学法对于教师来说是一个新的挑战，打破了传统的教学模式，教师不单要具备理论知识还要具备实践操作能力，熟悉企业实践流程，具备职业能力和职业经验，通过企业见习、实习积累工作经验。②加大校本课程研究开发力度，将理论知识直观化融入企业实际的工作流程，加大师资培训力度，通过培训加强理论与实践的结合，形成项目课程研究开发团队。③提高教师信息技术能力，采用多媒体辅助教学，激发学生合作项目的兴趣。④加强校内实训基地建设，加大实训设施、设备的投入，优化教学环境。⑤进一步密切校企合作关系，建立校外实训基地，定期安排专业教师到企业锻炼，及时了解企业对人才的需求，了解企业文化、制度、岗位职责、工种任务，积累工作经验，提高教学能力，培养高素质技能型人才。
（山东省淄博市淄川区职业教育中心，山东 淄博 255000）
参考文献：
[1]要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报.2007，（02）.
关键词: 高职纺织英语教学 现状 对策
纺织工业是我国的传统支柱产业和重要民生产业,在我国国民生产中的地位举足轻重。随着我国对外贸易的不断发展,我国纺织品出口面临诸多问题,但我国纺织品的综合竞争优势却不容低估,对既懂纺织,又有较好英语应用技能,并熟悉外贸流程和行业法规的专业人才的需求仍然有增无减。因此,培养适应生产和服务需要的纺织外贸专业人才,是高职院校不可推卸的责任。
一、高职纺织英语教学的现状
(一)学生专业基础较差,对纺织英语学习缺乏兴趣。相对于普通用途英语,纺织英语属于专门用途英语范畴,专业化程度较高。就语言本身而言,纺织英语的句子较长,结构复杂,合成词、专业术语和技术词汇较多,常常在普通词典无法查阅,这都增加了该门课程的学习难度。同时,纺织专业学生的英语基础也较差,认为从事外贸的可能性很小,而外贸或英语专业的学生则认为,自己不一定会从事纺织行业,因此缺乏学习动机和端正的学习态度,学习积极性大打折扣。
(二)缺乏纺织英语教学的师资队伍。纺织英语是一门专业性很强的综合叉学科,目前我国的高职师资方面,专业英语的教师队伍比较缺乏,纺织英语也不例外。能承担该门课程教学的教师,不仅要有过硬的纺织专业水平,而且要有很好的英语表达能力和外贸操作经验。而目前担任该门课程教学的教师,主要是有从事纺织品出口工作经验的英语教师和纺织专业英语水平较好的教师,英语功底虽然深厚,但对纺织品的工艺生产流程缺乏系统、全面的了解。而纺织专业的教师总体而言,也缺乏英语知识的系统、专业的学习,语音不够标准,口语不够流利,对词汇和语法也无法进行深入浅出的讲解。因此,具有专业知识的综合型教师的缺乏已经成为制约该门课程教学质量提高的重要因素。
(三)教材缺乏。我院纺织英语教材的选用盲目统一,没有充分考虑学生的专业基础和英语水平。纺织专业学生和国际贸易及商英专业的学生都统一使用同一教材,忽略了不同专业学生在知识结构方面的不同。实际上,目前可供选择的教材甚少,也少有配套的资料和练习。我院近几年来所采用的教材一直是《纺织英语》(黄故著),该教材缺乏配套的教师用书,因此课文没有对应的翻译和练习答案,也没有配套的测试题。因此,收集整理适合不同专业学生使用的教材是一项不容忽视的工作。实际上,纺织英语这门课程不能只学习纺织英语的词汇和语法,更应拓展到应用、实用的层面上。我认为,不论是对纺织专业的学生,还是对贸易或外语类的学生而言,纺织英语的学习都应包含至少三个方面的内容,即纺织专业知识、外贸知识、纺织英语词汇。而目前的情况是,在纺织英语教学中,暂时还找不到比较适合高职学生水平的配套教材,而纯粹英文原版教材的选用也增加了学生学习的难度,容易让学生望而生畏,从而使课程的学习更加枯燥无味,容易使课堂沉闷,影响师生互动,不利于教学质量的提高。
二、对策
(一)纺织英语教学受教材、师资和学生英语及专业基础水平的限制,应采取因材施教的教育方法。我院目前纺织英语课程的教学,只开设一个学期,共34个学时,课时非常紧张。而本课程是一门综合性、交叉性很强的学科,教师在讲授的进程中,既要涵盖纺织材料、纺织工程和染整工程等专业技术方面的内容,又要涉及纺织品贸易往来过程中外贸函电和单证的写作,以及纺织品行业的法律和法规等各方面的知识,因此必须结合学生的实际水平,对教学内容进行筛选和整理,对不同专业的学生,教学内容和教学的重点和难点都要有所不同。就我院目前纺织英语课程的开设情况而言,由于我院主要是面向纺织类专业和外贸专业、英语专业的学生,因此学生的学习基础差别很大。对纺织类专业的学生而言,纺织专业基础知识扎实,应着重在纺织英语语言和词汇方面下功夫,加强翻译实践,并对纺织品的出口流程、外贸函电的写作和单证的制作等内容进行反复练习;而对于外贸和英语专业的学生,应有针对性地进行纺织专业方面知识的讲授,加强该专业学生对纺织工艺流程的理解,多让他们参观工厂和校外实训基地,加深对纺织专业术语的理解,从而增强教学效果。
(二)结合区域经济发展特点及人才需求状况,编写实用型纺织英语教材。纺织英语课程目前可供选择的教材及其配套练习都非常有限。我院目前所选用的教材是《纺织英语》(黄故著),普遍反映生词太多,选取的文章较长,课后练习题过于简单,内容实用性不强。纺织英语教学旨在培养有一定英语语言应用能力的纺织专业人才,使学生通过该门课程的学习,掌握纺织工业常用的英语词汇,提高专业文章的翻译能力,提高英语听说能力,以便在将来的工作中有利于业务的开展。因此,教材的选用不容忽视。结合学生的特点和社会对人才的需要,编写一本难度适中、实用性强、以纺织外贸为背景的纺织英语教材迫在眉睫。
(三)培养爱岗敬业的高素质专业教师队伍。纺织英语是一门交叉学科,专业化程度较高。在教学实践中,不是英语专业过硬的教师不懂纺织,就是纺织专业的行家运用英语不够自如,这都势必会对纺织英语的教学质量造成影响。作为纺织服装专业人才的培养基地,学院应利用纺织专业丰富的教学资源对英语教师进行纺织专业的强化培训,加强校企合作与交流,聘请行家里手进行手把手的教学,从而为培养一支精通英语、有纺织专业知识和技能,熟悉外贸出口流程的复合型高素质专业教师队伍,为学院将来的发展壮大打好基础。
总之,纺织英语是一门实践性、应用性强的课程,与学生未来的工作有密切的联系。鉴于该课程教学学时有限,配套教材匮乏,教师应充分考虑学生的实际水平,以实用为主,对教学内容进行筛选,灵活运用多种教学方法,反复操练常用的英语词汇,重点培养学生对专业文章的阅读和翻译能力,加强学生在纺织外贸工作中所需要的综合技能方面的训练,提高学生的实践应用能力。
参考文献:
[1]张琳琳.专门用途英语特点及其在ESP课程设计中的应用――以市场营销课程为例[J].琼州学院学报,2010,(2).
[2]马超.旅游专业英语教学实践探索[J].黑龙江对外经贸,2008,(9).
[3]汪小霞.关于高职计算机专业英语教学的思考和实践[J].职业教育研究,2006,(9).
天津工业大学纺织工程专业始建于1912年，其特色与优势明显，为我国纺织工程领域培养了大量的专业人才，现已成为国家级特色专业。该专业主要培养具备纺织工程方面的知识和能力，能在纺织企业、科研、教学和贸易等部门从事纺织工艺设计、纺织品设计与开发、纺织生产质量检测与控制、纺织品贸易及检验、纺织高新技术及前沿科学研究等方面工作的高级专门人才。
天津工业大学的王牌专业，国家重点实验室，纺织学院改名为纺织学部，天大纺织的实力非同一般。据说工大纺织工程在全国数一数二，几乎达到了独孤求败的水平。
（来源：文章屋网 ）
关键词：专业发展；区域经济；相适应
江苏省中等职业学校（四星级）评估对专业设置与开发条件是“紧密围绕经济社会发展需求设置和调整专业；专业开发充分反映行业、企业发展要求和职业岗位变化趋势”。针对上述江苏省中等职业学校（四星级）对专业设置与开发的条件，结合我校纺织专业发展变化的历史轨迹，谈谈中职校专业发展与区域经济相适应研究。
一、从我校纺织专业发展的历史沿革看专业设置与调整的意义
我校创建于1981年，原名吴江丝绸职工中等专业学校，是吴江丝绸公司创办的学校，属于行业办学。纺织专业发展经历三个阶段：
1.按照社会需求，设置纺织专业
创办初期，盛泽纺织企业普遍技术含量较低，为了满足纺织企业发展的需要，解决企业技术短缺的难题开办了纺织专业。
2.面对人才需求，调整纺织专业
九十年代初，学校及时调整纺织专业，由单一的纺织转为染整、服装等，在低谷中始终没有放弃纺织专业。
3.进行市场调研，细化纺织专业
2000年，我校划归吴江市教育局管辖后，纺织专业招生依然艰难，学生热衷于报考会计、计算机等热门专业。在2003年“校企论坛”上，一位企业家的发言引起学校领导深刻的反思，“盛泽本地就业离不开纺织”。从2004年起，学校调整了纺织专业课程，不管什么专业学生一律开设纺织基础课。从纺织专门化上寻求发展，开设纺织品检测与贸易、纺织品设计等技术含量高的专业，结果同样是纺织技术专业，却产生截然不同效果。
二、中职学校专业发展与区域经济相适应的对策与作用
1.建立与地方经济发展相适应的实训基地
实训基地是技能型人才培养的重要保障。笔者认为实训基地建设，一方面要跟踪生产技术的升级换代，跟踪生产理念更新、生产方式的改进，更新实训项目和内容、创新实训教学方式。另一方面要根据产业链延伸的要求，拉长专业链，拉长实训链，建立专业化、专门化的实训基地，让学生以独特的、不可替代的知识与技能，谋取更加稳定、更有回报的就业岗位。如我校近年投入200多万建成了纺织材料测试室、染整试样测试室、织物分析室、机织实训室、纺织CAD室和纺织CAD/CAM室。纺织专业基地建设起点高、专门化强、设备先进，为学生实习、实训提供了强有力的保障。
校外实训基地建设更不能忽视，它是学生“零距离”接触生产第一线的场所，是对校内实训基地设备不足的有效补充。充分利用社会资源，与盛泽本地纺织企业建立密切校企合作机制，利用企业得天独厚的资源，培养学生实际动手能力。
2.向社会提供服务功能
（1）利用良好的实训设施和师资条件，依托吴江市职业技能鉴定中心，面向校内学生和社会下岗转岗人员、企业职工开展职业技能培训与鉴定。如开展“纺织品分析”“纺织品检测”“织物小样试织”“染色打样”等培训与鉴定。
（2）利用实训基地提供的良好条件和平台，鼓励教师进行专业课题的科研工作。
（3）利用优质师资条件以及完善的实验实训基地条件，为兄弟院校提供实验实训服务，努力实现资源共享、互惠互利，充分提高实训基地的利用率。
（4）利用实训基地提供的良好条件和平台，鼓励专业教师多与企业沟通合作，建立横向联系，合作开发纺织新品、新工艺、新技术等，把科技转化为生产力，服务于行业和地方经济。另外，随着基地的不断完善，甚至可以承担纺织面料、服装服饰的表演策划、产品推介活动。
（5）利用良好的实训设施条件和师资条件，结合纺织行业特点及产业集群特点，根据企业要求，加强订单式培养。
3.构建纺织专业的课程体系
（1）人才培养模式强调“双高”（高素质、高技能）要求，以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨。体现在以下几个方面：以职业岗位群所需知识、能力、素质要求为切入点，构建模块化课程体系；一专多能，一凭多证，生产、工艺、设计、管理、营销相互渗透的人才培养模式；构建以能力为本位的人才培养方案，突出职业教育技能性人才培养特点，理论教学与实践教学学时比例为1：1，实践教学环节贯穿教学全过程；“1+1+1”即“专业课+实训课+毕业实习”的教学模式，实现与企业零距离对接。
（2）实施“1+1+1”即“专业课+实训课+毕业实习”的教学模式和课程体系，是针对职业教育与经济社会直接对接的特点，打破传统的偏重理论课的教学模式。实训课程按企业岗位的实际操作要求，结合新技术、新工艺和新方法来强化训练，实现技能人才“零距离培养、零距离就业”的目标。
（3）纺织技术专业课程重视应用性、发展性，实训课程突出模拟性、仿真性。专业教师应紧密结合地方经济，不断将新知识、新技术、新工艺、新方法融入课程，广泛实施模块化项目式教学，根据用人单位需求和学生的就业意向，我校开设的项目课程和实训模块有《丝绸文化》《纺织品检测》《织物分析》《小样试织》《织物成本价格分析》《纺织CAD》《外贸单证实务》等。
（4）通过项目化教学实践，学生专业技能水平得到显著提升。在2007年6月的江苏省首届创新大赛活动中，夏婧同学设计的“真丝精细花边”获省二等奖、孔芳丽同学设计的“遮光小花纹鹿皮绒装饰织物”获三等奖、焦红娟同学设计的“手工工艺壁挂（福娃）”荣获优秀奖，陆正初老师被评为优秀指导教师；在“吴江市第二届青少年科技创新市长奖”评比中，我校获科技创新优秀组织奖，个人荣获市长奖、市长提名奖。
三、中职学校专业发展与区域经济相适应的反思
1.课程改革是重中之重
职业教育要提高教育质量急需课程改革。进行纺织专业课程改革，一是宏观上紧跟地方经济发展变化的方向。即根据地方经济发展、产业政策及人力资源的需求，按照技术领域和职业岗位的要求，在广泛调研的基础上，在妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的前提下，适时地建设纺织新专业，使纺织专业布局更科学合理。二是专业课按纺织生产流程设计课改方案，建立以职业实践为主线的模块化、项目式课程体系。
2.专业教师培养是当务之急
目前，专业教师理论型占绝大多数，真正的“双师型”教师较少，实践教学能力相对薄弱，应制定相关政策，要求专业教师到企业进行实践锻炼，掌握现代企业的操作运行及生产技术，提高专业教师实践教学的水平。同时聘请企业的高级工程师来校授课，使学生实践、实习指导尽可能地满足企业的生产与发展需要。
3.提升服务功能，扩大范围
通过广泛深入的校企合作实现与企业无缝对接，力争有数量更多、类型更广的企事业单位与学校结成紧密型合作关系，从而发挥示范专业的作用，实现区域内实训基地资源共享。应从以下几方面考虑：（1）与上级劳动部门合作，共建职业技术培训中心。（2）积极争取承办苏州市甚至江苏省的教科研活动和师生技能竞赛。（3）加强校企合作，为纺织企业提供技术支持和培训服务，服务地方经济。
参考文献：
[1]李炳华.绸都赋[M].古吴轩出版社，2005.
[2]石伟平.增强职业教育吸引力[J].教育发展研究，2009（13-14）.
