时间：2023-05-04 08:42:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇观察日记心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：读 记 积累 作文 素材
初中语文教学中，作文教学是其极为重要的一部分，作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，是语文教学关注的焦点。
然而，在作文教学中，我们深切地感受到很多初中生的写作内容虚假、空洞、乏味，作文中常常出现“假”、“大”、“空”、“抄”的现象。当务之急就是引导学生不断积累作文素材，让学生写出有血有肉、有真情实感的作文来。
一.观察生活、体验生活
作文素材来源于实际，来源于生活。而初中生的经历少，大部分时间都在学校度过，简单的生活方式让他们没有太多的生活体验与感悟。观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。我们要引导学生在生活中多观察、多思考。
1.培养学生观察的兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣做什么事情就有了内驱力。观察兴趣是慢慢培养的。在日常生活中，我注意观察，写观察日记，把一些观察日记拿出来与我的学生分享，让他们在分享到一些趣闻趣事时激发起观察的兴趣，希望自己也能把看到的一些新奇事物记下来与老师和同学分享。
学生邀请我和同学们分享他们的观察日记时，我总是很高兴地听，及时表扬他们无私奉献——愿意把自己仔细观察得到的原始写作素材拿来与大家共享。如果有可能，我希望他们带我和大家一起去共观察同分享，然后我针对学生观察得到的记录提出一些观察及记录的修改建议。
2.引导学生学会观察。
引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。引导学生观察某一具体事物时，首先明确观察的目的，使学生观察能有的放矢。要求学生注意观察的方法和顺序，进行有条理地观察。同时注意有重点地观察，观察要细致。观察过后要写下观察记录。
没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
3.养成良好的观察习惯。
学生对观察产生一定的兴趣，掌握一些观察的方法之后，我们要经常督促学生细心观察，写观察记录，并且在书写观察记录时最好结合自己的思考，努力在观察事物的表面现象时，能看透事物的本质。长此以往，学生就能养成良好的观察习惯了。
二.广泛阅读各种书籍、报刊
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，大量读书可以为写作积累素材。教学中，要让学生大量读书，增加阅读面，提高阅读水平。精心选择好的文章向学生推荐，可以是新闻、科普、故事，可以是小说、散文、杂文，只要有益于学生成长都可以读。
读书时，要求学生进行摘录和写读书笔记。摘录下书中的精华，写下自己的读书心得以及对书上内容的思考。只有动了笔，做了摘录，写下读书笔记，才能把学生的思维融入进去，也只有真正地思考，读书才能消化。
摘录片段，书写读书笔记是积累作文素材的一个极好的方法。
三.加强背诵，培养语感
语文教育家张志公先生曾这样写道：“古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的。并不是背熟了好去模仿抄袭，而是背熟了才能吸收消化，把别人文章里的好处变成自己的……”由此可见写作文需要积累的大量素材，除了观察与阅读，还需要背诵。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。教学中，鼓励学生多读、多背。
四.养成写日记的习惯
写日记是积累写作素材的极为有效的方法之一。日记可以记下我们看到的东西，天长日久可以培养我们对周围生活的敏锐观察力；日记可以记下我们读书读到的东西，提高我们的阅读能力；日记可以记下我们读书想到的东西，提高我们的思维能力；写日记本身，就锻炼了我们写作的能力。
《安妮日记》是由出生在德国的犹太女孩安妮·弗兰克，在第二次世界大战德国纳粹迫害犹太人期间写的。安妮一家人和范达恩一家以及一个牙科医生迪塞尔在安妮父亲办公楼房的“秘密后屋”里面艰难度过了长达两年的避难时光。下面由小编来给大家分享安妮日记读书心得，欢迎大家参阅。
安妮日记读书心得1安妮，一个德裔犹太女孩，在学校里有一大帮好朋友，在家里又有父母宠着她。就因为德国对犹太人的屠杀，她和全家人一起躲在密室。在黑暗里写出了《安妮日记》。
起初，是一个简简单单的小女孩，天真，可爱，但又有小女孩的小心事。但是随着内容的深入，我所看见的早已不是一个小女孩在诉说自己的心事，更像是一个成人在理智的思考。
这些阳光和斗志的文字，很难想像是来自一个十四岁的女孩之手。她思考女性权利的平等，呼吁世界的和平，祈求明天能变得更美好，是那么让人深思。这是个多么有思想，多么优秀的女孩啊!
安妮的种族是一个十分聪明与勤奋的民族。可遭到法西斯的杀害和欺凌。她渴望有个美好的未来。她为此做了很多准备，每天都读大量的书籍，写这么多的文字，思考这么深刻的问题。她想在战争结束后，能回到学校读书，继续为自己的作家梦，记者梦奋斗。渴望与其她女子不同。可惜她没有坚持到战争结束就离开了这个世界。
这是一卷可贵的历史资料，揭发二战时期的黑暗。
愿安妮在天堂有自己的快乐，看到世界早已和平。嘴角能有发自内心的微笑。像安妮说的一样：“只要我活着，能沐浴这灿烂的阳光，看到湛蓝的天空，我就无比幸福。”
安妮日记读书心得2暑假中，我读了《安妮日记》这本书，这本书以日记的形式记叙了二战时期犹太人的苦难遭遇。
在二战期间，为了躲避德国人的追杀，犹太人安妮一家和他们的几位犹太人朋友藏在一间密室里，他们非常的不自由，哪儿也不能去，安妮没有朋友，她把日记当做她唯一的朋友，把自己的心事以写信的方式透露给日记这位朋友，在两年多的密室生活中，她乐观地生活下来，直至被坏人告密，被德国人抓入集中营，传染伤寒病离世。
在残酷的德国法西斯迫害下，安妮的世界没有光明，这位柔弱的女孩在密室里生活了两年多，她随时面临着死亡，她痛苦、害怕……但是她却保持乐观的心态活下去，在密室中她坚持读书、学习，做各种条件所允许的事，她有自己的理想，她盼望战争结束后，做一名记者或是一位作家，并为此而坚强乐观地学习、生活。
安妮说过：“这光芒四射的太阳，这晴朗无云的蔚蓝天空，只要我还能看到这些，我就不应该悲伤。”这句话震撼着我的心灵，一个被囚禁两年的女孩能说出这种话，真令人钦佩。这就是安妮，我所钦佩的坚强、乐观的女孩，她的这种美好品质将激励着每位读者，无论什么时候，都要乐观、坚强地生活。
安妮日记读书心得3我读过许多书，但对我影响最大的，还是《安妮日记》。
在密室生活刚开始的时候，13岁的安妮差一点就被逼疯了。几乎不见天日的生活，严格的生活制度，这都是一个花季少女不应该承受的。这样一个花一般的年纪，她不能和我们一样自由、自在，而是天天躲在密室里探照灯照不到的死角里，被逼迫着习惯阴暗以及白昼如同黑夜的生活。我甚至能够体会安妮写日记时的绝望与无奈的心情，但安妮的乐观还是使我感到一丝欣慰的。我常常想，如果安妮在二战结束前夕幸运地活下来，那么历史上是不是又会多一位著名的作家?她的文字以及她笔下的生活都让我深感震撼、悲愤。
安妮在与世隔绝的密室里度过了她两年花季少女最重要的时光，而这两年只有日记本陪伴她。在黑暗即将过去的时候，安妮却离开了这个纷争的世界，安妮一家只有她的父亲一人生还，其他人都惨遭不幸。看到这里，我对纳粹党十分愤恨。他们剥夺了安妮美好的童年，安妮她甚至没有过感情的经历和花季的幸福、快乐以及友情。
读完这本书，我的心中不只是对安妮一个人的惋惜，而是对所有犹太人的同情。
安妮日记读书心得4在这个寒假，我读了一本叫《安妮日记》的书，读了它后，我有许多话想说。
弗兰克，名安妮，是德籍犹太人。1942年7月，刚刚过完13岁生日的安妮·弗兰克随母亲、姐姐与父亲的朋友凡·丹先生一家为躲避纳粹的搜捕，搬进了一间阁楼。隐居的生活艰辛甚至残酷的。为了保证安全，他们从此不能再出门，白天不能随便走动、大声说话甚至上厕所。在这拥挤狭小的阁楼里，在头顶上不时传来震耳欲聋的轰炸声的日日夜夜，在缺少吃穿、生命随时受到胁迫的每一天，这一群人安静的读书、日常起居有条不紊、孩子们一丝不苟的继续学业……
1944年8月14日，安妮一家被告密，遭到德国警察逮捕。他们从此辗转于各个集中营之间。1945年3月，安妮姐妹因伤寒死于营中。安妮的日记被人保存了下来。1947年得以成书出版，成为第二次次世界大战期间纳粹消灭犹太人的第一手资料。
《安妮日记》不仅是一名成长少女中的美丽足迹更是德国占领下人们的苦难生活。安妮那超乎常人想象的勇气与智慧都是任何少女心中的启明灯。我佩服安妮，因为她在任何情况下都能有着一颗永不放弃的真挚的心。我要向安妮学习这种精神，她用她十三岁生日别人送给她的日记向我讲诉。
安妮是一个品质很好的女孩，我也要做一个像她一样的女孩。
安妮日记读书心得5《安妮日记》是安妮写了自己从十三岁到十五岁时自己对生活的感受与思考，对周围事物的观察与分析，记录自己的理想与追求，自己的喜怒哀乐，连她自己也没想到的是这些日记却震撼了世界的良知，成为了纳粹灭绝人性行为的罪证，向世界展示了在纳粹的铁蹄下善良的民众所遭受的苦难与残害，以及他们对和平的期盼与渴望。
《安妮日记》记述了第二次世界大战时期安妮一家为了逃脱纳粹种族毁灭的魔爪，他们藏身到了安妮父亲那家公司楼上的“秘密后屋”。在“秘密后屋”避难的不仅只有安妮一家。他们出于人道主义精神，相继收留了父亲同事范达恩一家共四个。看到这里，我情不自禁地自言自语道：“安妮一家可真伟大。”在长达二年的避难生活中，他们整天过得提心吊胆，小心翼翼地活动在没有阳光，没有自由，没有充足食物的几十平方米的小天地里，时刻担心着被外人发现，被纳粹抓走。到后来，他们不仅食不果腹，衣不敝体，还经常受到盗贼的惊扰，空袭警报的惊吓，以及飞机炸弹的威胁。在这样的环境里，“秘密后屋”里原本温良恭俭的人变得敏感自私，你争我吵，而外面，忠厚善良的人也被特殊的环境被逼得去偷去抢，读到这里，我想在纳粹这样的统治下安妮也会变吧!然而结果出乎意料，安妮却没有在纳粹的施压下变得自私敏感，她仍旧对生活充满了希望。读到这里我为她对生活的态度没有改变而感到高兴。然而由于告密者的告密，秘密后屋”的所有人都被可恶的纳粹抓走，最后除了安妮父亲以外，所有“秘密后屋”成员都悲惨地死在纳粹集中营，看到这里，我不由得泪眼模糊，悲哀万分。我为安妮这位花季少女的香消玉殒感到可惜，更对纳粹法西斯的暴行感到愤怒。
看完这本书，我想在当前的和平环境里我们衣食无忧，备受呵护的我们确实应该珍惜这种幸福，并且准备将来为祖国的强盛，为人类的持久和平作出自己的贡献。因为未来的希望在我们身上。
一、激发学生的写作兴趣
要想学生写好作文，必须让学生有写作文的兴趣，让学生由“要我写”转变到“我要写”。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此就会挤时间来学习。”让学生对作文有兴趣，就要做到尊重学生的劳动成果。教师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时，哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。为此，我批改作文时非常认真，注意发现后进生的“闪光点”，一个好的词语，一个好的句子，一个好的段落，都要给予肯定，并尽量找机会给予展示，或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号，或写上一个鼓励性的评语，如“这个词用得真好”“这句话写得真棒”等，除了书面评价，我也很重视口头表扬。对于学生来说，他记不住别人受到过表扬，但他不会忘记自己曾受到的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，能使他们树立信心，提高写作兴趣。
二、多指导学生写观察日记
指导学生写观察日记是提高学生作文水平的有效途径。也许有人认为这是中高年级的作文训练方式，对于低年级来说困难太大了，学生有很多不会写等等。通过实践，我发现指导低年级写日记不仅可行，而且收效很好。
指导学生写观察日记，首先要指导观察，开始可以布置观察同一个内容。例如，让学生养蝌蚪，观察蝌蚪的生长过程。春天，让学生观察果树开花的情况，秋天，让学生观察树叶的变化等等。在观察的基础上写观察日记，开始要求不能太高，一句话，几句话，一段话都可以，只要把观察结果写下来，做到语句通顺、连贯就行了，不会写的字，可以写拼音。
三、加强作文小练笔的训练
结合阅读教学进行作文小练笔，可以从以下几个方面进行：（1）扣住重点段落小练笔。文章重点段落内容，体现了文章的中心。扣住重点段落进行小练笔，既让学生练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有了较深的认识。（2）扣住重点练句小练笔。文章重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。（3）围绕文章中心人物小练笔，这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且能使学生在以后写记人的文章时运用这一手法。（4）围绕文定场景小练笔。单元训练中，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生认识事物的能力，故进行小练笔大有好处。（5）按作者思路小练笔，能发现学生智力，提高思维能力。（6）按照诗歌意思小练笔。诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，进行小练笔，能发展学生的想象力。
四、引导学生体验生活，积累写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，生活是作文之本。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，有限的生活范围又很容易造成学生的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来，这就需要教师对学生进行一些正确的指导。让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生真实地写作，首先要让学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察习惯。叶圣陶说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如，要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。
五、引导学生广泛阅读，扩充素材
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，教师要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。教师除了要引导学生认真学习课文外，还要求学生多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。建议学生多向图书室借阅一些童话寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名篇的编写普及本等。在阅读过程中，强调学生多记一些妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会。久而久之，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，有了这些知识，写作文就水到渠成了。
一、引导学生留心观察生活
观察是我们了解生活、获得作文素材的重要手段。我们每个人都亲身经历或耳闻目睹许多人或事，然而一写作起来，有些人却又觉得什么也写不出来，为什么呢？正因为他们平时对一切事物都漫不经心，熟视无睹，没有留心进行观察。那么，该怎样进行观察呢？
（一）指导学生明确观察对象与范围。
生活中的一切人、事、物、景，都是我们观察的对象。观察一件事，不仅要观察事情的经过，还要了解事情的前因后果；观察人，不仅要看长相，还要听他说话，看他做事；观察事物，不仅看其外形特点，还要知道它的构造、用途等；观察景象，则要看到眼前情状，还要变换角度、时间季节。这样写下来，才能更全面、更细致、更生动，给人留下深刻的印象。
（二）指导学生依照一定顺序去观察。
观察的顺序并不是固定不变的，根据观察内容的不同，顺序也会有所变化的。比如，观察景物时，可以由远及近或由近及远来看，也可以以方位来看，由上而下，或由下而上等等，写出来的景物才有层次，有条理，言之有序。
（三）指导学生在观察过程中展开联想、想象。
观察事物的特点有时和另一事物是有联系的，有相似相通之处。注意到这些时，往往会促进自己更深刻地认识该事物的特点。如果离开对事物的想象、联想，就无法更美地认识到它的特点，写作起来也不会生动感人了。
二、引导学生用心积累生活
叶圣陶说过：“写作材料的来源在生活里。”我们要引导学生多用心观察生活，认真积累生活，丰富写作素材。那么，让学生怎样积累呢？我认为可以从以下三个方面入手。
（一）在生活中积累。
自然界的一草一木、一花一叶，田野青山、静景动景、个体群体都是观察的对象；父母朋友、同学客人的生活习惯、性格脾气、音容笑貌、言谈举止都要细心观察。我们鼓励学生要做生活中的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。学生观察时要全面细致，对事物的全貌、发展全过程及其构成部分进行观察，对人则要从外貌、行动、语言、心理等方面去观察。学生不但要观察，而且要思考，思考其中的道理，思考该如何写出来，没有思考也是写不出来的；在观察时，我们要引导学生有目的、有计划地观察并及时加以整理积累，提高观察能力，积累写作素材。
（二）在阅读中积累。
好的文章，美的句子，都是作文中的“金子”，生动有趣的朗读，可以激发学生学习欲望，诱发想象、模仿、创作的激情。我们要引导学生阅读时加以想象，加以理解，并思考及模仿。语句看似普通，却有着丰富的内涵，学生要读与思结合，理解内容，并联系实际体会此用词造句之精妙；然后，展开想象，联系实际想象，拓展想象空间，体会文章意境之美。
（三）在练笔中积累。
关键词：新课程；高中作文；教学
关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活、关心他人、细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。
一、指导学生加强语言积累
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们知道，丰富的语言积累，对提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的思想文化品位和审美情趣都有不可估量的作用。学生的语言基础不够扎实，关键是忽视了语言学习的一个重要因素――积累。语言材料需要积累，语言的运用技巧也需要积累，有了这两方面的积累，表达起来才不至于囊中空空，“无米下炊”。如名言名句的积累，因此说，日常生活中大量的多层次的阅读是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。
二、帮助学生养成写日记的习惯
魏书生老师在班主任手记中提到：“写日记是道德长跑。”而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话、套话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察、发现身边的人和事，写作文时根本用不着挖空心思天南海北地去搜索材料了，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？
三、培养学生写作文的兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。作文教学中创设情境是提高学生写作兴趣、激发学生写作灵感的催化剂。在倡导学生为主体的课改精神指引下，培养学生适当的口语交际能力，是实现学生与环境、教材、教师多向互动的桥梁。受传统作文教学观念的影响，过去我们忽略了学生这种口语交际能力的培养，自然也就削弱了学生作文的兴趣，扼杀了一些有创新灵感的作文。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。有鲜明的个性色彩，体现着表现自我的创造性。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。
四、教学生学会观察
法国著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生写作的素材，不少来自社会生活，而社会生活要靠学生去观察。在作文课中，我还特别注意引导学生去观察事物。做生活的有心人，用自己的双眼随时把那些感人的镜头记录下来，记在自己的读书卡上。这样就可以提高对事物的敏感性和洞察力。学会观察，“钓”出材料。有些学生生活圈子很窄，作文材料一般是从别人的文章中获取的，他们只会“买鱼吃”，不会“钓鱼吃”，即不会从现实生活中去寻找新颖的材料来充实文章的内容。针对这些情况，我便利用写作课带学生到野外观察，教给他们“钓鱼”的方法。事先提出这次作文训练的目的要求，到野外再指定观察对象（景物），让学生从观察中获取素材。通过观察练习，学生感觉到自己所看到、听到、想到的都可以作为文章的材料，他们对作文就不再认为是太神秘了。用野外观察的方法既能解决作文材料的问题，又能开阔学生的生活视野，更重要的是大大激发了他们的作文兴趣，所以这种做法学生是学生很欢迎的。
五、训练学生的思考力
[关键词]作文；写作；策略
一、多渠道激发兴趣
“教人不见情趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，有了兴趣做起事情来就事半功倍，就不会感到枯燥无味。兴趣不是天生的，是靠后天的培养和环境的影响，写作兴趣也一样。要将兴趣的培养贯穿到作文教学始终。在课堂上，可采取多种方法创设情境，尽可能调动学生的感官，诱发学生的情感活动，最大程度地激发学生的作文兴趣。在批改作文时，多表扬少批评，培养学生的自信心，信心比什么都珍贵，尤其是小学生。学生很注重他人对自己的评价，尤其是教师的评价，教师赏识性的评价能增强学生的自信心，促进思维发展，激发学生的兴趣。在评语中要充分肯定文章的优点，哪怕是一个标点称号用得好，然后再适当提出存在的问题。同时，要融洽师生关系，师生关系越和谐，就越能最大限度地激发学生潜能，发挥学生的想象力和创造力。
二、广角度积累素材
巧妇难为无米之炊。当前很多学生一提到写作文就感到头痛，原因很多，一个关键原因就是写作素材少，无事可写，无话可说。因此，教师在作文教学中，要加强对学生积累素材的指导，可以从以下几个方面着手。
一是从生活中获取素材。生活是习作的源泉，是一个大型的作文素材库，取之不尽，只有留心观察身边的人和事，用心体验生活，才能积累丰富的写作素材。因此，教师要引导学生养成认真观察的好习惯，从自己的经历中选取写作材料，并鼓励学生只要拥有一双慧眼，从细处做起，时时处处别忘观察，点点滴滴加以积累，做生活的有心人，写起作文来不会空洞无物。
二是从课本中积累素材。如今的学生父母期望高，作业负担重，没有过多的时间去涉猎浩如烟海的作文材料。因此，教师就有必要引导学生就近取材，充分利用语文课本的丰富资源。小学教材的课文，有的结构清晰，有的语言优美，有的构思独特，体裁多样，内容丰富，对学生写作素材的积累非常有帮助。可以让学生发挥想象，对课文内容进行扩写、改写、续写或写读后感及点评等，让自己的才智在与作者睿智的碰撞中得到升华，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力，训练了学生的创造性思维。
三是在课外阅读中搜集素材。唐代大诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，课本上的知识是有限的，要丰富知识，开阔视野，积累写作素材，课外加强阅读很重要。课外阅读的途径有很多，报刊、电子书、广播、电视、网络都属于这个范畴，教师可以指导学生利用课余时间，有选择性的看一些课外读物，并做好读书笔记，写好读书心得。
三、多方式加强练笔
语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。为此，我就作文教学谈谈自己的几点浅见：
（1）鼓励学生多去观察生活。脱离实际的作文，在教学中是常见的现象。如何改变这种现象呢？教师应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼和心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。如《海滨仲夏夜》一文中，作者的描写是：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上才有。作者只用“燃烧”一词就生动地描绘了晚霞的情态。“燃烧”这一现象在生活中随处可见，可不是人人都会用的，这就要靠我们在生活中注意观察。
生活是一切文艺创作的源泉，我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察，让学生通过日记等形式，随时记录下生活中个性鲜明、特点突出的人和事。为作文准备好“取之不尽，用之不竭”的生活素材。
（2）鼓励学生多去阅读课外书。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）实践告诉我们，大量阅读古今中外的文学名著，既可以继续扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”
中学生阅读能力的培养与提高，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。广积博蓄，厚积薄发。教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这一范本；教师还要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报纸杂志，范读一些美文华章；要求学生床头桌前，常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。
（3）鼓励学生多写写日记和随笔。学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
与此同时，也可多让学生写写随笔，达到练笔的目的。可从大至对时政国事的抨击，小至遣词造句写起。这样，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
（4）鼓励学生多开动大筋，展开丰富的想象。人们常把想象比作文学的翅膀。有了想象，就会像刘勰所说的“思接千载，视通万里”。想象可以将日常观察、广泛阅读的内容融入自己的生活经验中，使自己的情感得以升华，改变思维方向，达到“听唱新翻杨柳枝”的境界。科学家爱因斯坦也说过，“想象力是科学研究的实在因素”，它“比知识更重要，因为知识总是有限的，想象也可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的源泉”。
（5）对学生作文要多加鼓励，少点批评。教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点使齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面只要有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
一、每天坚持课外阅读
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累写作素材的途径之一，学生们爱阅读，走进作者的内心世界，与作者一起哭、一起笑、一起唱歌，一起跳舞，一起走遍五湖四海、一起尝遍酸甜苦辣，一起细数陈年往事，一起向往美好明天。在阅读中，灵魂得到净化，思想获得升华，生活有了目标，人生有了航向，正如蜜蜂要酿成蜜，必须先采得百花。
阅读如此重要，教师要求学生每天坚持课外阅读，可以师生一起阅读，也可以亲子一起阅读。同时，推荐一批适合中年级学生学习的课外读物。推荐的书目有：《瞌睡虫的白日梦》（伍美珍主编）《转动时光的伞》《桂花雨》《童年的铁皮鼓》（曹文轩）《天使飞进你梦里》（郁雨君）《童年的马》（张炜）《黑头发妹妹》（秦文君）《伤心的影子》（张之路）等。每看完一本书，学生记在本子上，比一比看谁读的书多。谁读书多，谁就是阅读之星。
学生们读的书多了，课前五分钟进行读书交流会，可以讲一讲读书心得，可以谈一谈故事内容，可以说一说对人物的看法，可以编一编故事结尾，可以夸一夸主人公，可以评一评人物的形象。这样，学生有话可说，分享自己的所思所想，踊跃发言。在读书交流会中，当学生们表现可圈可点，敢于表达自己的见解，就是读书的收获。读过一根好书，就像交了一个益友，边读边思考，在读书中感悟不同的人生，在思考中领略人生的美好时，教师要用欣赏的目光、亲切的态度、温柔的言语鼓励学生。
二、坚持做读书笔记
好记性不如烂笔头，这为坚持做读书笔记做了最好的诠释。每周的阅读课中，不少学生边读边做笔记，好词佳句写下来，读书感想表达出来，还可以在书上做旁批，从一句话、一个词、一个标点符号，一种写作方法看出，它好在哪里。日积月累，词汇量多了，从量变到质变，写文章时就会有话可说。
学生的读书笔记，教师要仔细批阅，并且设置奖励，做到有布置，有落实，有检查，有奖励。一星期评比一次，分优良中差四个等次，得到“优”的学生，给以适当奖励。对有进步的学生，要肯定学生做出的努力，学生更加喜欢课外阅读，更认真地做读书笔记。对一些后进生，要亲自示范，手把手教学生画出好词佳句，并说一说这样写妙在何处。
三、轮流写班级日记
老师是学生的榜样，为了让学生积极写作，教师先写下水文。经常展示老师的习作，学生的写作积极性得到调动。
学生轮流写班级日记，可以写学校发生的事，可以写家里发生的事，也可以写上学和放学路上发生的事。一叶一世界，一花一文章，表达出心中所思所想所感，就是好文章。写好后，第二天在班里朗读展示，并评一评：这篇日记写得好吗？如果写得好，好在哪里？如果写得不好，哪些需要修改？学生们争先恐后地举手，大胆评说班级日记，谁也不甘落后。到学期期末，每位学生至少写一次班级日记。这样，既培养了学生的写作能力，又锻炼了他们的口头表达能力。言为心声，能说会写，就是这个道理。
四、现场作文大比拼
个别家长经常抱怨：“孩子一回到家，就嚷嚷要写作文，我也不知道怎么指导，真是好烦。”个别学生干脆不写，垂头丧气地说写不出来。因此，在单元习作中，教师可采用现场作文比赛的形式，中年级每学期有八单元作文，每单元让学生当场写，时间是40分钟，评出一二三等奖，给予相应的奖励，并用校讯通的形式向家长报喜，一起分享成功的喜悦。孩子进步了，家长乐得眉开眼笑。
1 首先要培养学生对语文学习的兴趣
儿童心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。可见，兴趣是最好的老师，是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会深入探究，深入探究就会有成效。可是，目前的农村小学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。学生本身对语文这一门学科都无学习兴趣，更不用说写作文了。因此，我们在教学作文之前，首先要培养学生浓厚的语文学习兴趣，进而激发学生的写作兴趣。
2 培养学生学会积累、学会遣词造句的能力
学生之所以习作中出现内容过于简单、语言单调贫乏的现象，是因为学生没有养成在阅读中积累语言的习惯，而导致平时积累的语言少，语言材料不足。
古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，积累语言材料尤为重要。语言材料积累得多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能得心应手，才能取之不尽，用之不竭。
学生学会了积累，语言材料足了，还要指导学生学会遣词造句。学生积累了一定数量的好词佳句并善于运用，写出来的习作才会有情有感、有声有色。
3 通过写日记来注重积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，看到的，也可写想到的，感受到的，面对沉甸甸的积累，如何从繁杂的事件中找到有价值的素材，从万变的状态中抓住事情的关键，就需要学生从斑斓的材料库中不断地进行提炼，使其焕发艺术的光彩。
4 在情感体验中培养学生的写作能力
《语文新课程标准》指出：“写作是学生自我表达，与人交流的需要。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话套话。”因此，在作文教学中，要注重学生的情感体验，鼓励学生说真话、实话，表达自己的真情实感。教师要积极引导学生在习作范围中爱写什么就写什么，爱哭就哭，爱笑就笑，敢怒就怒，拥有情感上的自由，选材上的自由。情动才能辞发，真实是实现学生作文个性化的基础。久而久之，学生的作文水平就会有很大的提高，也就会有习作的欲望。
5 引导学生多读多思
阅读与写作是互相渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。凡写作好的同学，总是爱看书，看的书也比较多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路，学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富自己语言和情感的表达。因此，要经常在班内开展丰富多彩的读书活动，如讲故事比赛，读书汇报会，读书心得……
三四年级是习作的起步阶段，培养学生的习作兴趣是这个学段的首要任务。在这一作文起步阶段，在写作教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用，调动学生写作的积极性，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”和对作文“有兴趣”的目的呢？
一、班级日记，捕捉身边的精彩
新课程倡导合作的学习方式，它能培养学生的团队合作精神和竞争意识，我把这一方式运用到“班级日记”的活动中来，有效地提高学生的日记质量。“班级日记”实际上是“日记接龙”。按照“个人日记一小组推荐一班级评价一班级日记”的流程，全班学生根据自己的观察体验先完成个人日记，经过班级评价，确定“班级日记”的内容，写在班级日记本上。完成后，先自我评价，再由家长评议。第二天，再由下一位班级日记的同学和教师评议。这样，日记本在学生中传递，习作的灵感在互动中萌生。如生日、节日的庆贺，运动会的场面，课间的游戏情景，各种调查实践活动等，都成为习作的源头活水。
最可贵的是，学生学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，懂得了欣赏的方法。在相互阅读中发现和借鉴，他们的思维广度、深度也得到了拓展。
二、广泛阅读，扩展学生灵感源泉
《课标》要求我们充分利用各种教学资源，构建课内外、校内外的沟通，拓展语文学习内容、形式与渠道。因此，课外阅读成为课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。养成坚持课外阅读的习惯，可以培养学生良好的感知能力和语言表达能力。只有这样，才能做到写作的旁征博引、灵感涌现。对于学生资料少的状况，班级可以开展一个“图书漂流”计划，把所有学生的书籍聚到一起，积少成多，形成一个“图书室”或“图书角”，并建立相关的图书借阅制度。一个人的书少，把大家的书收集在一起，就相对多了，这样就可以人人有书看了，学生的阅读量也就会慢慢增大。
光读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，养成勤于动笔的良好习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得。长此下去，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。
三、鼓励学生创新，放飞习作的翅膀
曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾说过：“写作是因为感到自由，感到欢乐。”习作教学应鼓励学生在写作训练的基础上，将他们的表现力、想象力、创造力都尽情地释放出来，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，启发学生写出属于自己的“哈姆雷特”，张扬自己的个性。
《课标》将充满意趣的想象作文，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于发展学生思维能力和表达能力。如学完《一个小村庄的故事》后，我趁热打铁，启发学生想象；小村庄又会发生什么事呢？让我们来续编下去。于是在学生的笔下，小村庄有了巨大的变化。李叶萱同学笔下的小村庄通过科学管理成为保护树木示范村，陈鑫同学让小村庄变成了郁郁葱葱的大森林……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。
作者单位山东省济南市平阴县南门小学
一、积累生活经验
唐代诗人李贺的作品驰骋奇想，别具一格。他写作时特别注重独创性。他经常早出晚归，身背一个锦囊，骑着一头驴子，边走边留心观察周围各种各样的事物以捕捉灵感。一旦触景生情，突发奇想，立即就扯一张纸条记上，然后投入背上的锦囊中。晚上回到家里，把锦囊中的纸条倒出来，分门别类地加以整理，再写成一首首诗篇。这就是著名的《锦囊藏佳句》。
由此可知，要想写好作文，就应该养成观察的良好习惯，并带上“锦囊”――笔记本，随时捕捉稍纵即逝的灵感，然后加以整理、归类。这样，作文时就不愁没有素材可写了。观察不同于简单地看，是有目的的。那究竟该怎样观察周围这个丰富多彩的世界呢？下面通过对课文的回顾，来弄清楚如何观察事物，从而学会观察。
（一）观察要有顺序。无论是观察景物、人物还是事物，都得有一定的顺序。一般包括空间顺序和时间顺序。从空间角度看，被观察对象处在怎样的空间范围内，它的周围又有些什么，本身又是怎样的？一般先观察景物或事物的全貌，在脑海里留个总印象，再观察它们的每一部分，这便是我们常说的从整体到部分，也就是先总后分的顺序。二年级上册第2课《黄山奇石》就是按这样的顺序观察后写的。作者先观察黄山的整体貌，得出“秀丽神奇，怪石有趣”的总印象，然后按顺序观察黄山的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”几个部分来突出“秀丽神奇，怪石有趣”的总特点。
也可以按从部分到整体，即先分后总的顺序来观察事物。《我们的民族小学》就是这样，先把民族小学的同学上学路上、上课与下课的不同情景写得有声有色，这是“分”，最后总结点题：“这就是我们的民族小学。”
（二）观察要有重点。在抓重点之前，先要对事物有一个比较全面的了解，只有看到了事物的整体，才能抓准重点，才有可能进行细致的观察，以捕捉事物的特点。如《我们的民族小学》可写的东西很多，然而作者把观察的重点放在学生的上学路上和上课读课文好听上，以此来有力突出学校的民族特色，表达出生活幸福、民族团结这个中心。
（三）观察的同时要思考。只观察不思考是不行的。因为观察事物只是认识事物的第一步。眼睛看到的，往往是表面而零散的，需要经过思考，才会透彻地了解，并留下深刻的印象，所以我们要学会思考。目前，思考观察所得，通常采用比较和联想的方法。
比较往往是把一事物与另一事物比，同一事物在这个时候与另一个时候比，同一事物的这个方面与另一个方面比。二年级上册第15课《小柳树和小枣树》，全篇通过柳树与枣树之间的对比，告诉我们要正确对待长处与短处。《我们的民族小学》，作者把同学们上课读书时，安静的窗外：树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的不同表现进行比较，从侧面突出民族小学学生读书声音好听。《金色的草地》，作者从蒲公英早晚与中午颜色变化的比较中，找到了蒲公英变色的原因。这些都是运用比较的方法思考的结果。
用联想的方法，可借助当时观察的印象，回想这一事物原先是什么样子，现在是什么样子，以后还可能是什么样子。《金色的草地》写“两次发现”时就成功运用了联想的方法。在观察到蒲公英的花瓣合拢后，立即就联想到花朵张开时的情形、花朵合拢时的情形，于是蒲公英变色之谜便迎刃而解。这样的联想是可以加深对事物的认识和理解的。
综上所述，留心周围的事物，仔细观察，认真思考，把生活中自己见到的有意义的事记录下来，便成了作文的材料。这也是我要求大家坚持写日记的原因之一。
二、留心周围人谈话
《所见》：“牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这诗是清代袁枚写的。可我们毕竟不可能事事亲历，所见也就显得有限。那该怎样弥补所见之不足呢？《“拾”话令你笔下生花》的故事会给你这方面的启示。
清代大诗人袁枚写过不少名篇佳句，其中有的竟是随手“拾”来的。有一年春天，袁枚去郊外踏青（春游），来到一个梅园，当时正值梅花怒放。梅树下一位老农高兴地对袁枚说：“您看，梅树一身花了。”说者无意，听者有心。袁枚心里一震：这不是诗吗?他默默地记下了这句话，后来写出了“月映竹林千个字，霜高梅孕一身花”的名句。
还有一回，袁枚要出门远行，当时也正值梅花盛开的时节，有个为他送行的朋友颇为惋惜地说：“可惜这满园盛开的梅花不能带走了!”袁枚听了非常激动，把友人临别时说的话“拾”起来，记在心中，久久地回味。后来，他写出了“只怜香雪梅千树，不得随身带上船”这句为名家赞赏不绝的优美诗句。如果你也能时时处处做个有心人，把听到的有意思的话记录下来，天长日久，便又多了一手作文的材料，还愁作文没什么可写的吗？
三、广泛阅读摘抄
“书读百遍，其义自见。”这话很有道理。好的书必须多读，尤其是那些精美的典范文章，最好读到可以背诵的程度。除了多读，还应该多抄，即不但眼勤，还得手勤。所谓“好记性不如烂笔头”说的就是这个道理。下面是几则关于读书的故事。
读书深受他的老师徐特立的影响，养成了一个习惯，就是“不动笔墨不读书”。他读书时总要拿起笔来写，不仅写批注、摘抄，而且写读书心得、记笔记、作评论。早在长沙师范上学时，有一次他读德国泡尔生的《伦理学原理》，在十万字的原著上，写下了一两万字的批语，阐明自己的观点和看法。看到了书上密如蜘蛛网的批语，感叹地说：“难怪我爸爸老是夸奖您，您真是‘不动笔墨不读书’。”说：“读书要好好生生想一想，对的才相信，不对的就摒弃它，毫不可惜。”
读书时，对于书中的精华部分和警句总要摘录下来。他在学校时做了很多笔记，其中一本摘录内容丰富，上面全文抄录了屈原的《离骚》和《九歌》，并在每面空白处写了内容提要。他把的《青春》、《今》摘录下来，写出了学习心得。他摘录文章时，还分条记录每篇的典故和精彩的词句，写出简短的评论或心得。由于他学习认真而有章法，因而很有成效，能汇百家之说而自成一说。每当他离开长沙师范时，总有满满一篮的读书笔记。
【关键词】作文;教学;做法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0111-01
学生们在写作文中普遍感到的两大难题：一是没材料写，二是有话写不出来呢？如何化“难”为“易”，使学生“诗”兴大发，使习作成为孩子们的乐园，并能通过习作激励他们展现自我，传递信息，交流感情，驰骋想象，憧憬未来呢？下面我就谈一点自己的做法。
1 拓宽视野，积累感性体验
1.1 记录家庭生活的丰富。家庭对小学生来说是重要的。“家”，是学生最熟悉的环境，“家”对儿童来说就是爱的代名词。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，教师可以将家庭生活分为几个清晰的板块，便于学生有意识地观察并记录：①个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②沟通（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③劳动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。
1.2 观察自物物象的奇妙。自然之景，四时之景，各有所胜，它极大地丰富着学生的审美感受，陶冶着他们的审美情致。围绕自然生活情境去选择美的场景，组织充满美感享受的活动，带领同学们到大自然的怀抱中，引导学生在自然生活情境中，发现美的形象，描述美的表现，进入想象美的活动，抒发爱美的激情。
1.3 关注校园生活的多彩。小学生绝大部分时间在学校度过，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境也了如指掌。为了让学生更细致、有序地体验学校生活，我们可以引导学生分栏目记录校园生活：(1)学校美景（校园里的一草一木）；（《校园的梧桐树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定操场中央那棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论。 (2)人物素描（老师和同学的特点、个性）如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。；(3)人际交往（与同学、老师交往过程）。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。
1.4 撷取社会生活的点滴。社会是一个万花筒，习作素材很多，缺少的是发现的眼睛。大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索、去记录。一位学生曾记录下这么一件会人深思的事：他生病在医院输液，左边是个孩子，右边是位老人。他发现孩子，有四个大人陪着，要什么有什么。而老人呢，一个人寂寞地坐着。他的儿子给他送饭来，只是寒暄几句，匆匆走了。这件人们司空见惯的事却让他捕捉到了。它反映了一个主题：敬老应落实在行动上，当学生用笔记录时，才惊叹于社会上有许多事值得记，值得写。教师应当因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。暑假开始，学生有了较充裕的时间，正是学生体验生活的最佳时期。我充分利用这个良机，布置学生在社区开展各种活动。
2 因势利导，表达真实体验
2.1 营造乐写氛围，体验自由作文乐趣。教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。
2.2 捕捉偶发事件，激发学生习作兴趣。课堂是个动态资源的生成场，课堂上即兴生成的信息，生生之间的差异，乃至课堂中的错误，都可成为一种非常宝贵的资源，成为非常有价值“真实素材”，抓住这些及时的信息，有效利用，往往给作文教学带来意想不到的收获。3．创设实践机会，提供施展才华平台。小学生的学习，最初是对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐步过渡到对学习内容感兴趣的。我们有时为了丰富学生的感性知识和写作素材，组织开展一些实践活动，以活动本身的生动活泼的形式去激发他们的写作兴趣，为他们提供施展习作才能的平台。
3 精心讲评，提高写作的自信心
作文讲评，起着承上启下的作用，它对已完成的作文是一个小结，对下次至以后是一个指导，我是这样来讲评的。（1）对作文的交流和品味，（2）对作文得失的分析。（3）对文字的推敲。同时注意抓住重点，要重在鼓励，先让学生自己改，然后组织讨论，肯定成绩，发扬优点，找出不足。通过一堂课，比如：“第一次____” 让学生通过回忆，交流，想想许许多多的“第一次”：第一次学穿衣服，第一次扫地，第一次洗碗，第一次做饭，第一次买菜，第一次坐火车……，而且曾经经历过的这些“第一次”。
