时间：2023-05-04 08:42:21
关键词：读 记 积累 作文 素材
初中语文教学中，作文教学是其极为重要的一部分，作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，是语文教学关注的焦点。
然而，在作文教学中，我们深切地感受到很多初中生的写作内容虚假、空洞、乏味，作文中常常出现“假”、“大”、“空”、“抄”的现象。当务之急就是引导学生不断积累作文素材，让学生写出有血有肉、有真情实感的作文来。
一.观察生活、体验生活
作文素材来源于实际，来源于生活。而初中生的经历少，大部分时间都在学校度过，简单的生活方式让他们没有太多的生活体验与感悟。观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。我们要引导学生在生活中多观察、多思考。
1.培养学生观察的兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣做什么事情就有了内驱力。观察兴趣是慢慢培养的。在日常生活中，我注意观察，写观察日记，把一些观察日记拿出来与我的学生分享，让他们在分享到一些趣闻趣事时激发起观察的兴趣，希望自己也能把看到的一些新奇事物记下来与老师和同学分享。
学生邀请我和同学们分享他们的观察日记时，我总是很高兴地听，及时表扬他们无私奉献——愿意把自己仔细观察得到的原始写作素材拿来与大家共享。如果有可能，我希望他们带我和大家一起去共观察同分享，然后我针对学生观察得到的记录提出一些观察及记录的修改建议。
2.引导学生学会观察。
引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。引导学生观察某一具体事物时，首先明确观察的目的，使学生观察能有的放矢。要求学生注意观察的方法和顺序，进行有条理地观察。同时注意有重点地观察，观察要细致。观察过后要写下观察记录。
没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
3.养成良好的观察习惯。
学生对观察产生一定的兴趣，掌握一些观察的方法之后，我们要经常督促学生细心观察，写观察记录，并且在书写观察记录时最好结合自己的思考，努力在观察事物的表面现象时，能看透事物的本质。长此以往，学生就能养成良好的观察习惯了。
二.广泛阅读各种书籍、报刊
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，大量读书可以为写作积累素材。教学中，要让学生大量读书，增加阅读面，提高阅读水平。精心选择好的文章向学生推荐，可以是新闻、科普、故事，可以是小说、散文、杂文，只要有益于学生成长都可以读。
读书时，要求学生进行摘录和写读书笔记。摘录下书中的精华，写下自己的读书心得以及对书上内容的思考。只有动了笔，做了摘录，写下读书笔记，才能把学生的思维融入进去，也只有真正地思考，读书才能消化。
摘录片段，书写读书笔记是积累作文素材的一个极好的方法。
三.加强背诵，培养语感
语文教育家张志公先生曾这样写道：“古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的。并不是背熟了好去模仿抄袭，而是背熟了才能吸收消化，把别人文章里的好处变成自己的……”由此可见写作文需要积累的大量素材，除了观察与阅读，还需要背诵。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。教学中，鼓励学生多读、多背。
四.养成写日记的习惯
写日记是积累写作素材的极为有效的方法之一。日记可以记下我们看到的东西，天长日久可以培养我们对周围生活的敏锐观察力；日记可以记下我们读书读到的东西，提高我们的阅读能力；日记可以记下我们读书想到的东西，提高我们的思维能力；写日记本身，就锻炼了我们写作的能力。
【关键词】德育;班级管理;班级
德育观察日记德育观察日记是人文思想、精神文明的聚合，旨在强调和发挥学生个体的主观能动性。通过观察日记能够发现学生的兴趣爱好，感受学生的喜怒哀乐，触摸学生的思想动态，基于此适当点拨，有助于激励学生纠正并抵制日记中所针砭的不良倾向和个人恶习，增强自制力。同时，坚持德育观察日记记录以及合理使用，还能够有效增强学生集体荣誉感，引导班级内部正确舆论，形成积极向上充满活力的班集体。
一、德育观察日记的重要作用
（一）能够端正班级良好风气。班级是一种类社会化的机构，让学生在学校学习和内化社会规范，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我，从而全面了解“做人之道”。所以说，每日坚持记录班级德育观察日记，能够端正班级内部的舆论指导作用，指引学生形成积极向上的优良个性和强烈的集体荣誉感，在班内形成良好的德育氛围。（二）能够提高班级管理效率。教育教学不仅是传授文化知识，还应重视素质、品德等综合能力的培养，以保障学生全面发展。班级德育观察日记细致记录着学生日常学习和行为品德等方面存在的问题及相关评价，能够帮助学生客观了解自己在各方面的不足与进步；同时，德育观察日记还能督促班级管理民主化发展，形成班主任、任课老师、班干部、学生之间的多渠道管理、互相监督的班级管理机制，不仅有益于提高学生参与班级管理积极性，亦有助于充分发挥学生于班级管理中的主人翁意识。
二、班级德育观察日记的记录方式
（一）要注意对细节的观察，发掘问题的内在成因。由于个体差异性的客观存在，每位学生的个性特点、兴趣爱好、成长环境都不同，因而学生与学生间在德育方面存在的问题各不相同，由此班级与班级之间的德育氛围也有所不同。所以，教师记录德育观察日记的时间，不应仅限于在课堂上，而要覆盖学生每天的课余生活与学习，要注意学生个体与班级整体之间的关联度。其次，注意不仅要观察学生细节行为，还要分析诱发这些行为出现的原因，并详细记录，形成观察链条。通过这样不断地、细致地记录，有益于发现隐藏在学生思想、行为、习惯等方面的潜在问题，从而及时、有针对性地提出改进建议，实施纠正措施。比如，通过一段时间的观察和记录，笔者发现班上后排某男生长期不遵守课堂纪律，随意散漫，不仅上课时常走神，还经常故意扰乱课堂纪律。对此，笔者在对该学生进行整体了解和行为预判后，得知因该男生从小父母离异，由奶奶带大，长期在母爱父爱缺失的环境下长大，所以总爱在课堂上闹出一点动静来吸引别人注意。因此将其安排在了前排座位，并安排其担任小组长职务，此后该生课堂纪律和学习成绩有了明显改善。可见，通过德育观察日记的细节记录，能够对学生形成更全面的分析与比较，从而预先推知学生身上存在的问题的发展轨迹，进而加以重点观察，准确解决。相较于其他德育方式，对端正学生思想认知、养成良好行为习惯有着更直接的作用。（二）要运用德育观察日记的结论，使之有效指导实践。班级德育观察日记并非仅是为了记录而记录，还包括通过不断观察、记录，形成完整的结论，以此指导班级管理工作，并从中发现班级管理和学生日常行为的德育因素，以此形成“德育引导———班级管理———德育引导”的良性循环，更好地进行德育渗透。因此，在前述观察与记录之后，教师要将自己的德育管理思路付诸实践，并在实践中不断反思。例如，笔者管理的班级近期转来一名外校的问题学生，自其进入班级的第一天，笔者就有留意他的行为点滴，并将一一记录在班级德育观察日记中。经过一段时期连续观察，发现这名转校生身上存在这些问题：说话粗鲁，举止不文明，不尊重老师，对同学也十分冷漠，还有着抽烟的坏习惯，因此在观察日记上将其划入重点观察对象。但并非就此作罢，而是在此基础上，将该生身上的问题逐条展开，深层分析。笔者利用周末时间前往该生家中走访，得知该生成长于单亲家庭，从小由父亲带大，经常跟随父亲去室，久而久之沾染上了一些不良的习惯。在了解背景后，笔者为其度身定制了一套德育实施方案：从家长入手，动之以情，晓之以理，劝说家长为孩子营造一个良好的成长氛围；在学习生活中鼓励他参加课外活动小组，并安排他担任班中活动委员，鼓励其组织同学开展不同主题的课外活动，丰富课余生活，充实内心。慢慢地，在良好的德育氛围和文明礼让的班级风气影响下，该生逐渐改正了不良行为，并慢慢融入了班级生活，为人变得谦和有礼，还形成了强烈的集体荣誉感。（三）要坚持长期记录，及时做好整理与教学反思。“百年大计，教育为本”。德育教育是教育中的重要一环，需要教师从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。但在实践中，德育观察日记的效果如何，不仅需要经历上述记录、实施等过程，还需要教师的坚持反思，及时改正。具体地说，这就要求教师在一段时期后，总结归纳日记载录的班级、学生问题和实际引导情况，并从中总结本段时间内的德育成效及不足之处，从中反省、吸取教训，有针对性地作出改正。例如，翻查上学期的班级德育观察日记，笔者发现大多数学生德育表现都有记录在案，包括“德困生”的具体转变过程。经过一个学期的引导和纠正，很多学生有了明显进步。但经过翻查，笔者发现上学期忽略了对部分表现一直较优秀的学生的关注，使得这部分学生的优秀表现没有得到应有的赞许，也没能及时发现他们因年龄变化而出现的细微改变。为此，在总结与反思德育观察日记后，笔者加强了对这部分学生的观察，并及时给予了他们引导和鼓励，使得这部分学生的行为习惯、生活习惯和学习习惯较之以往有了更大进步，甚至成为班级、年级表率。可见，整理与反思德育观察日记也是充分发挥其作用的重要环节，对提升班级管理水平亦是裨益良多。
三、总结与反思
德育观察日记是学生成长的忠实记录，也是学生道德长跑的里程碑，可使学生知悉自己的进步与失误，关注自己的一言一行，不断反思自己的思想行为。而德育工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。正所谓“绳锯木断，水滴石穿”，德育工作并非一日之功，而是一个持之以恒的过程，教师应该做好心理准备，打持久战，通过班级日记使班级管理从制度化转向情感化，使班级组织人性化，根据每天的观察与记录，及时发现问题，及时斧正问题。希望本文对于“班级德育观察日记”的论述能为诸位同仁提供良好的德育思路，从而更好地做好学生德育和班级管理工作，为学生营造更好的生活、学习的氛围。
作者:何瑩亮 单位:广州市番禺区沙湾镇德贤小学
参考文献：
关键词：语文教学；写作方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0057-01
在作文教学中，如何提高学生作文水平，应该说，在日常作文教学中指导学生写观察日记是一条行之有效的途径，只要学生在日常生活中写好观察日记，重视观察力的培养，当学生的头脑插上观察的翅膀时，相信学生的作文水平就会飞翔得更高更远。
观察日记就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会自然界和社会上的各种现象，把观察结果记录下来。写观察日记既可以激发学生兴趣和求知欲，又培养了实事求是、认真细致、追求新知、勇于创造、克服困难的优良品质，又可以解决作文"无米下锅"的难题。那么，怎样才能指导学生写好观察目记，让日记写作插上观察的翅膀呢？我认为要做好以下几点：
1.善于激发学生观察的兴趣
作文心理研究指出，兴趣是直接推动中学生作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生观察的兴趣呢？
1.1 培养学生敏锐的感知力。丰富多彩的生活是学生写作的好题材。罗丹说过："美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。"只要引导学生坚持观察，那么观察对象到处有。在现实生活中，不管是我们人的精神面貌，还是自然风光，随时随地都会有许多吸引人的东西。可以说，到处都是学生学习观察的课堂。教师就要引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美。激发学生对生活的热爱之情。在引导学生感受生活的同时，要强调"置身其中，五官并用"，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验生活的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。
1.2 教给学生写作方法，放给学生充分的写作空间。鼓励学生写观察日记，掌握格式。为了培养学生的观察写作兴趣，可让学生把一天当中看到、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的形式写下来，大家感觉很容易，这样就大大调动了他们观察的积极性。在课堂上教师让写得好的日记在班级交流，推荐出最好的在校内广播室播出。看到别人的成功，其他的学生也都会认真地去写。这样学生就会用心发现生活中的事，养成留心观察的习惯，自然也就有了浓厚的兴趣。
2.培养学生观察能力。写好观察日记
学生写观察日记，与学习和掌握其他技能一样，也是一个由浅入深、由简到繁、由易而难的循序渐进的过程，一般说来，要培养学生的观察能力，写好观察日记。可以从以下几方面下功夫。
2.1 要从细微处着眼，善于抓特征。学生一提到"观察"可能就会只想到那些精彩的场面，感人的事例，并认为只有这些才是观察的内容。其实不尽然，自然界的一草一木，一花一叶，大雪后的田野，细雨中的青山，鱼儿怎么游泳。鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，部是观察的对象。总之。要从细微处做起，不要忽略小事小物，点点滴滴。同时要观察细致，抓特征。惟有如此。才有可能将观察对象描绘得真实具体，生动形象。抓特征，就是要善于比较，通过比较抓住观察对象不同于其他对象的特殊点。
2.2 要讲究方法。在教学过程中让学生掌握观察的方法，教师要结合课堂教学和课外阅读的指导，有意识地指导学生，体会和领悟作者是怎样精细地观察生活，捕捉有典型意义的情节和描写细节的，同时，要加强对学生观察方法的指导。再次，引导学生在观察中要善于展开联想和想像的翅膀。爱因斯坦说过："想像比知识更重要。"因此要重视联想和想像能力的培养，设法活跃学生的思路，启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面，教师应及时引导学生展开联想的翅膀。想像越丰富，才思才会越敏捷。学生作文时的思路就会越开阔。只要学生想像的翅膀展开了，写作的源泉就找到了，勤于动笔的写作激情也就产生了。
2.3 持之以恒，使学生养成良好的观察习惯。写观察日记决不能三天打'鱼，两天晒网.写写停停，停停写写。伴随学生知识的丰富，视野的拓展。要逐步引导学生把观察的重点由身边的生活引向整个社会，并且随时把观察得来的东西通过观察日记的形式记录下来。在学生初步养成观察的习惯之后，教师应及时向学生提出新的要求，指导学生从不同的方面进行更复杂的观察技能训练。只有这样，学生才能不断焕发出新的观察热情，自觉地坚持观察活动，不断提高观察水平，才能够逐渐地掌握观察事物的本领。写观察日记不管写什么，都要从学生的生活实际出发，指导学生抓住事物的特征，仔细观察，深入思考。勤于练笔，才能使学生养成良好的观察习惯，有利于提高学生观察分析事物的能力。
3.重视阅读，学会发现美、欣赏美、创造美
阅读是写作的基础，也是一种体验生活、感悟人生的方法。一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物的能力、分析问题的能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等等有密切的关系。而这些能力的获取和提高，大多来自于大量的阅读。语文老师要鼓励学生多读名著，多读有较高品位的文学作品，以提高学生欣赏语文之美的能力。在课堂上老师要多留一些时间指导学生读课文，领会课文内容，引导学生品味作者是如何构思的，作品是如何表情达意的，作家是如何锤炼语言的，然后再把精彩的章句划下来熟读背诵，这样日积月累，提起笔来也就会顺手多了。除了抓紧课堂阅读教学之外，语文老师还必须加强课外阅读的指导，拓宽视野，发展思维，增加知识，把已学知识转化为能力。
4.适当组织课外活动
所谓作文，就是用自己的语言表达所认识的这个世界，所以，首先，学生必须对世界有感知，有感想，如果学生的接触面很狭窄，兼之思想认识也相当有限，那么，学生势必言之无物，内容贫乏，对写作产生畏难情绪。
教师要带领学生走进大自然，观察大自然，领略自然界的美，感受祖国的大好河山；带领学生走近社会，参观工厂、农村、贸易市场，慰问军烈属，参加义务劳动，接触新事物、新气象、引导学生观察、分析、思考，鼓励学生课余养植植物，制作小手工，使学生零距离接触自然和社会，使学生有物可写，有感而发，激发创作兴趣，提高教育效果。
5.借用现代信息技术媒体
【关键词】绘画日记 小学美术课堂 作用
1 引言
对学生进行美术教育是推进素质教育的重要手段，良好的美术教育可以使学生的个性、创造力等都得到释放和发展。从小学美术课堂效果调查来看，绘画日记的教学效果明显。以下是关于绘画日记的介绍以及作用分析。
2 绘画日记的概述
绘画日记是学生以绘画的形式对每天的所见所闻、所感所想进行记录。它的特点是具体形象性和直观性。绘画日记符合小学生的思维特征。它可以分为两种类型：图画型，即只运用画图的方式将想要表达的东西准确表达出来，这要求绘画者要有一定的绘画功底;图文型，即以图画和文字相结合的方式将想要表达的东西表达出来，对绘画者的绘画能力要求不高，但文字和图画要匹配。
3 指导绘画日记的方法
绘画日记是小学美术课堂教学的有效方式，但要获得良好效果还需要美术老师在课堂上加以适当引导。指导绘画日记的创作可以从以下几个方面来进行。
3.1从生活出发，让学生通过观察获得素材，激发热情
一切艺术的源泉是生活，只有懂得了生活，你才懂得了艺术。在美术课堂上经常会有学生问老师：“老师，怎么画？我不会画。”其实，这就是学生缺乏对周围事物进行观察的表现。所以，绘画日记作为记录生活的一种绘画形式，应该先从生活出发。小学老师在进行绘画日记教学前，要先引导学生对周围的事物进行有效观察，发现它的特点或者美;也可以先让学生对经历过的事情进行回忆，谈一谈自己的感想。当学生心中积累了一定的素材，自然而然就能把生活画出来，把心里话写出来。
3.2帮助学生明确绘画日记的目的
小学生思维活跃，充满无限的想象力，因此在进行某一主题绘画日记创作的时候难免抓不住重点，导致构图凌乱，使绘画日记的内容层次不清。这时候老师应该对其加以引导，在不违背学生自我意识的基础上，通过帮助学生明确绘画目的，使学生进行优秀的绘画日记创作。
3.3让学生模仿看图说话进行绘画日记的创作
小学生经常接触到看图说话，这与绘画日记有一定的相似性。因此，在进行绘画日记教学的时候，可以让学生通过模仿看图说话进行自己的即兴创作，先将故事情节画下来，可以是一幅图，也可以是几幅图，再给它们配上文字。在绘画日记中，绘画是关键，文字是辅助，文字表达可长可短，但要和图画内容相匹配。因为绘画日记具有故事性，教师可以在学生完成绘画日记后组织学生进行说故事比赛，让学生获得快乐和成就感。
4 绘画日记在小学美术课堂中的作用
4.1对事物的观察能力得到培养和提高
“生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，说的是观察的重要性。如某小学美术老师在开展户外美术教学时，让学生自由观察自然界的万事万物来进行绘画日记创作，有的学生选择了画小草和花朵;有的学生选择了画小鸟和天空;有的学生选择了画自己的同学;等等。这种通过对周围事物的观察和感受后进行的创作，使得每一个学生的绘画都变得与众不同，打破了传统美术课堂作业的雷同性。这种方式也潜移默化地培养了学生观察美、发现美、欣赏美的能力，让学生成为生活中的有心人。
4.2激发学生的绘画热情和美术创造力
绘画日记使美术课贴近生活，变得生动有趣。绘画日记的内容来源于学生的现实生活和自身对世界的认识，这让学生增添了绘画的热情和动力。他们可以自由地进行创造，描绘自己对世界的感知，构建自己的理想。他们不再被束缚，他们在绘画日记里寻找到自由。
4.3帮助学生积累素材，掌握绘画技巧
绘画日记为学生的绘画创作积累了大量的与生活相关的真实素材，而且使他们的绘画表现能力也得到了提高，摆脱了构图不完整、用色单一、线条凌乱等毛病。
4.4有利于学生抒发自己的心灵，有利于老师了解学生
艺术心理学认为“绘画是儿童表达情绪情感的自然方式”。小学生对世界充满好奇，有着很强的求知欲，但他们的表达能力和思维能力还不够完善，绘画可以帮助他们更好地表达他们的情绪情感。研究表明，当一个儿童内心有一件急于表达的事情时，在他所绘制的作品中会有情绪波动的“痕迹”，这时候绘画就是儿童排解情绪、抒发内在想法的途径。小学老师可以通过学生的绘画日记，从学生绘画的色彩搭配、线条等来了解学生，当发现学生的闪光点时，给予鼓励和赞扬;发现心理问题时则要给予帮助，促进学生心理健康发展。
5 结束语
绘画日记让美术课堂走进生活，美术课不再为艺术而艺术。绘画日记让学生可以自由地徜徉在想象的天堂，尽情地抒发着自己的内心世界。它还有利于学生观察力、绘画能力的提高，有利于学生保持对美术的热情，有利于帮助学生积累素材，掌握绘画技巧[3]。总之，绘画日记是美术教学的有效手段，值得推广。
【参考文献】
[1]陈静茹.绘画日记，让童心自由飞翔[J].小学时代（教育研究），2014（05）：53.
【关键词】观察类作文 指导 有效性
《义务教育语文课程标准（2011年版）》将“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”列为第二学段的习作教学目标之一。与2001版的实验稿相比，它明确提及了“观察”二字，进一步强调了观察之于写作的重要性。的确，留心观察周围世界，是获取写作素材、丰富写作内容、觅得写作灵感的必由途径。正如鲁迅先生在《给董永舒》结尾处所写“此后如要创作，第一须观察”。都说“生活是创作的源泉”，但对小学生而言，他们缺乏的往往不是“创作的源泉”——生活，而是善于观察、及时发现“源泉”的那双慧眼。
朱光潜先生曾指出：“特别新鲜有趣的东西本来在那里，我们不容易‘见’着，因为我们的习惯蒙蔽住了我们的眼睛。”习作中，学生所选择的“观察”对象，大多是生活中极常见的事物。不少学生误将“日常所见”等同于“细致观察”，自以为“经常见到”便等于“了如指掌”，无需“额外”花费时间去刻意观察。忙碌的学习已将儿童的大部分时间禁锢于书桌之前校园之内，他们所谓的观察，也往往只是匆匆一瞥，由于缺乏观察的敏感，他们往往只能察觉“轮廓”，而无法发现细节。以蚂蚁搬家为例，他们往往只关注到蚂蚁搬家是“成群结队”的，至于这“搬家”队伍如何庞大、每只蚂蚁是如何“搬家”的，往往未加留意，待到写作时，便将人类搬家的生活经验迁移至蚂蚁，于是天马行空、胡编乱造。
另外，观察应该是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸、心觉，都是观察的有效方式。但在大部分儿童的意识中，观察就是看，目不斜视仔细地看即是观察。这样的误识，窄化了观察的内涵，也必会导致观察结果的片面性。而缺乏观察技巧的儿童，即便睁着大大的眼睛“仔细地看”，所见也是有限的，因为他们不清楚“看点”何在。同样以蚂蚁搬家为例，会观察的人，往往是多角度观察，他们会关注蚂蚁的数量，蚁群的外观、长度、动向；会关注蚂蚁个体在“搬家”过程中的表现；甚至还会挖掘蚁穴一探究竟。他们也许会进行持续的观察，将“蚂蚁搬家”看成一个事件，将其起因、经过、结果一一“察”明，这样便获取了丰富的写作素材。而绝大部分学生由于缺少观察的方法和技巧，观察所得极为有限，在无话可写的情况下，也便只能急中生智，以丰富的联想建构出一个充满奇思妙想的童话世界——他们并不明白，真实客观是观察类作文的灵魂所在，这类习作的言语表达需要真诚真切，过于夸张的与事实不符的想象，只会“画虎不成反类犬”。
经过一段时间的实践与反思，笔者对提高观察类作文指导的有效性有了更明晰的认识，并据此在班中开展了一次“给蚕宝宝写成长日记”的充满童趣的观察写作活动。
一、“小蚕客人天天见”——培养观察主动性
欲使学生具有观察主动性，养成留心观察身边事物的好习惯，首先要让他们充分感受观察的趣味性和必要性。趣化观察对象和观察情境，有利于学生真切感受观察的乐趣，从而激发其观察的主动性。蚕，憨态可掬，短暂的一生会经历由卵—虫—茧—蛾的四次巨变，其可爱多变的形象，能激发学生的观察兴趣。笔者将数十条大小不一的蚕“请”进教室，故作神秘地告诉学生：“教室里来了一群特别的客人，它们是天生的魔术师，每天去看望它们，会收获很多惊喜。”于是，看望（即无意观察）小蚕，便不知不觉成了孩子们每日学习生活中的快乐插曲。
二、“小小蚕儿大特写”——培养观察细致性
无意观察往往是比较笼统的，真正利于写作的应该是有意观察。要培养学生有意观察的细致性，就必须在观察活动中指导他们掌握有效的观察方法，如目测法、耳听法、抚触法、测量法等。需让学生明白，观察的侧重点可以是事物的外形（大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等）、颜色、状态（静态、动态）、质地、结构、变化等。还需让学生明白观察的有序性：或由近至远，或由远到近；或仰望，或俯视；或从整体到部分，或从部分到整体……在学生了解观察的基本方法后，再组织观察竞赛：将蚕分发到各组，进行零距离观察，比一比哪个小组观察得最细致，观察中的发现最独特最有趣。在此基础上，进行“小小蚕儿大特写”的观察陈述。
“我们组分到的蚕宝宝真不讲卫生，一来到我的课桌上就放下了一个长3毫米，宽1毫米的小‘地雷’——粪便。它的尾端有一个小小的大约长3毫米宽2毫米的小洞洞，它的‘地雷’就是从那里放出来的。如果用人类的身体名称来讲，就是。”如此准确传神、充满童趣的语言，便是在上述观察活动中诞生的。近在咫尺、细致入微的观察体验，激发了学生的表达热情，也赐予了学生丰富的表达灵感，使他们拥有了对事物独特的、具有个体意义的认知和感受，形成一种“注入了生命意识的经验”。
三、“每日播报新发现”——培养观察敏感性
培养学生的观察力，还应让学生明白：一个善于观察的人，会始终处于“发现”的状态中。用“初次的眼光与心态”去观察，即使是早已熟悉的人和事物，也会有新的发现、新的感悟。写作，就是要写出自己“不一样”的感觉，有自己的独立的“发现”。为培养学生观察的敏感性，我在每天的语文课上增加了一个特殊环节——“每日播报新发现”，由学生上台描述自己发现的蚕的新变化，然后全班投票评选“每日慧眼奖”。
“吐丝时，蚕宝宝的下半身牢牢地趴在盒子上，头高高扬起，从嘴巴里吐出一根根晶莹的丝，把丝从盒子的这边拉到盒子的那边，渐渐地，盒子的一角出现了一张白色的丝网。”每一次的新发现，都使学生拥有最为热切的情绪和最为清晰的记忆，当他们的兴奋点处于最高潮时，思想、情绪、语言便会合在一条直线之上，形成了一组合力，他们内心潜伏着的言说的欲求就自然迸发。于是，蚕儿吐丝、结茧、化蛾的种种变化，都被他们敏锐地捕捉到并化以富有童趣的形象化语言，描摹得跃然纸上。
四、“成长日记我叙写”——培养观察持续性
持续的观察，有助于进一步培养学生的观察能力及留心观察身边事物的好习惯。持续的观察，也能帮助学生获取更丰富更充实的写作素材。为培养学生观察的持续性，使学生不断巩固观察的基本方法及观察类作文的写作技巧，笔者在班级博客中专门开设了一个专题帖，在班上发起了“成长日记我叙写”的系列写作活动。学生可以小组合作，也可以个人单独为领养的蚕宝宝撰写“成长日记”，上传至专题帖，与大家分享观察成果，并供大家阅读评点。令人欣喜的是，两位学生的蚕宝宝观察日记还发表在了报刊上。
【关键词】 小学语文 积累材料 教学策略
俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前提。那如何指导小学生积累写作素材呢？笔者认为主要有以下几条途径：
1 教会学生运用观察手段积累写作素材
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。最后，实践告诉我们，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。
2 让学生主动地从实际生活中积累写作素材
多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多问几个“为什么”。没有记忆一切都是空话，在积累写作素材时，除了要观察体验外，更为重要的是形成记忆。为此，教师要指导学生写好读书笔记，如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。
3 让学生在第二课堂中积累素材
教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
4 让他们在联想中积累写作素材
教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极地思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，教师如能逐一提示就更好。钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的……通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言之有物。
5 在搜集摘录中积累
阅读教学中，搜集资料已成为不可缺少的一部份内容，它可以帮助学生理解课文，也可以拓宽学生的阅读面，丰富学生的知识。如教学《向命运挑战》，让学生收集有关霍金的科研成果，生活情况等资料，既丰富了学生的知识，也深化了教育效果。如教学《匆匆》一文，让学生搜集有关珍惜时间的格言警句……学生利用阅览室、图书馆、网络等工具收集资料信息，有利于学生进行积累，更快更广地增加知识储量。摘录也是阅读积累一条非常有效的途径。在学生阅读过程中，让学生每人准备一本读书笔记本，把佳词美句、精彩片段摘录下来，或写读书心得，做到“不动笔墨不读书”。这样，也为写作积累了素材。
6 写读书笔记，强化记诵
常言道；“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。读书笔记的内容不拘一格，可以是精彩语句的摘抄，可以是内容要点的概括，也可以是自己的心得体会。学生要准备一个笔记本，将看到的好文章、好素材随时记录下来，分门别类进行储存。如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。同时，教师要指导学生圈、点、勾、画，学会做批注，长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富写作素材的积累。对一些精彩句段、名言妙语，在充分理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。俗话说“巧妇难为无米之炊”，这文章之“炊”，就是由字、词、句之米组成的。所以学生在阅读中要多做有心人，强化记诵，使自己的语言“丰富”起来。
7 培养学生坚持写日记的好习惯
数字化教学环境是一个网络化、数字化、智能化有机结合的信息型的教育和学习环境。多媒体计算机教学凭借声音、图片、影像等多管齐下的优势，为传统的作文教学开辟了一个数字化教学环境。使用多媒体计算机教学，能令教学全过程生动活泼、情趣横生，能创造丰富生动的教学情境，能提高学生的感知水平和学习兴趣，激发表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地学会写作。创设数字化教学环境，能为优化作文教学注入了新的生命力。
一、创新日记模式，积累写作素材
生活是写作的源泉，只有通过亲自实践，亲自体验生活，才能写出真实生动的文章。因此，我们都要求学生积极参加生活实践活动，撰写日记，积累写作材料。传统的日记，只是用文字叙述所见所闻所感，这种方式显得枯燥无味了，很多学生都不愿写日记。为此，我们可以创新日记模式，调动学生写日记的积极性。
现在是一个电子信息技术快速发展的时代了，相机、手机等数码设备已经普及了。随手拍，把生活中的点点滴滴记录下来，瞬间变永恒，已经成了人们一种爱好和乐趣。学生用数码设备进行随手拍也是很平常的事了，为我们的作文教学提供了方便。在作文教学的过程中，我指导学生根据写作的需要，深入生活，只要觉得有趣或有意义的事物都可以用相机、手机等拍下来，然后配上文字说明或故事描述，形成图文并茂的日记，保存在网络平台上。这些图文并茂的日记，记录了学生自己的所见、所闻、所想，留下了美好的回忆。在课堂上，我们经常把学生这些图文并茂的日记晒出来，给全班学生欣赏，很受欢迎；也有一些学生把日记放到网站上发表，得到了不少点赞。因此，深入生活，体验生活，随手拍，写日记成了非常快乐的事情，学生非常乐意干。创新了日记模式，学生变得爱写日记了，积累的“粮食”越来越多了。这样一来，“煮饭”还愁无“米”下锅吗？
二、再现写作素材，观察体验细节
李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。”在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，一定要有具体的细节描写。生动具体的细节描写源于真实的生活体验，可是，学生在深入生活，体验生活时，缺乏观察细节的能力，他们的观察要么浮光掠影，不够深入；要么忽略主体，不得要领。他们在写作中也不懂细节描写，人云亦云，没有独特的个人体验，不会用最有价值的细节来表现人物和事件。
要学会节描写，首先要懂得抓住细节来观察。以往，教师在课堂上作观察体验细节指导时，由于缺乏实物的呈现，说得比较抽象，往往是纸上谈兵，学生难以掌握。现在，在数字化教学环境下，我们可以根据写作主题的需要，用多媒体平台再现写作素材，引导学生进行观察体验细节。
比如在《记一次体育活动》的作文教学中，指导学生观察体验细节时，首先让学生观看一段六年级同学拔河比赛活动的录像，让学生观察运动员、观众以及自己的动作、语言、神态、心理活动等，要注意引导学生观察活动场面，学生抓住重点观察时，可反复播放画面，随时满足观察的需要。比如要重点描写某位运动员，就可让该运动员的画面重新出现在眼前，再作细致的观察。学生重温紧张激烈的拔河比赛场面的时候，就特别能注意抓重点，抓细节。
三、搭建展示平台，享受成功喜悦
渴望自己的习作被发现，被肯定，是每一个学生的心理需求。这一需求，恰恰也是习作的最佳动力。因此，我们为学生提供习作展示平台，让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，从而燃起继续写作的兴趣和信心的火花。随着信息技术的发展，网络成了一个让人发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。作文教学过程中，对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，除了推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊传统的展示平台，我们还要与时俱进，为学生搭建一个网络展示作品的平台。比如把优秀作品放到学校网站发表或推荐到互联网作文网站上发表；在新浪网上开辟了班级博客，创建“习作发表区”，学生可以随时把作品放上去。在开放性网络平台上，学生把自己的作品发表上去之后，总能得到老师、同学、家人和网友的点赞。学生感到自己的心血没有白费，感受到了成功的喜悦，大大激发了他们的写作热情，也增加了写作动力。为学生搭建展示作品的网络平台，让学生感受成功的喜悦，是优化作文教学的有效举措。
一、体验生活（观察）
在作文教学中，我们经常发现学生在作文中无话可说，空话、废话连篇，这也就是所谓“巧妇难为无米之炊”，因此，要写出好作文来，学生必须深入生活、体验生活这一个不变的真理。
1.引导观察 教师要善于引导学生观察身边的一切。比如观察鱼池的水，就要引导学生从水的形、声、色、味、水上、水底去观察。引导学生从听觉、视觉、触觉等方面去观察。观察一个场面，我们要从整体、局部等观察，通过观察，引导学生掌握一些观察的方法。
2.定向观察 所谓定向观察，就是老师确定一个观察项目，让学生独立去观察。比如我们分析了《故乡》中的闰土、杨二嫂的形象，就布置学生观察我们班几位老师的个性；学习了《中国石拱桥》，就布置学生观察我们学校旁边的“百里长渠桥”，这样就把阅读与观察生活紧密的结合起来了。
3.典型观察 同学们的观察能力是有差异的，一般观察难以收到理想的效果，因而我们在定向观察中，布置普遍与个别指导相结合，然后把这些“典型”同学的观察日记加以评比，总结其规律，使之起到“以点带面”的作用。如学了《在烈日与暴雨下》，文章开头用景物来衬托“烈日之烈”的写法后，我就布置学生也用侧面描写的方法写“寒夜之寒”。
4.竞赛观察 这种观察是在同一时间里，观察同一对象，写出观察日记，看谁观察最细致、最形象。同学们好胜心强，都乐意去参加这种观察。比如，有一天班主任搞了劳动后，大汗淋漓，满身是泥，匆匆忙忙走进教室，我们抓住了这个时机，布置学生以班主任为观察对象，展开竞赛观察。同学们兴趣十足，很快写出了以《眼前的班主任》为题的观察日记。我们选了五个同学在全班念评，惹得同学们捧腹大笑。这样一来，同学们留心观察的兴趣更浓了。
5.自由观察 学生有了一定观察能力和方法后，我们就能让学生大胆地、自由自在地观察生活，同时指导他们写观察日记，开展选登自由观察日记的活动。学生们为了让自己的日记登上小报，都十分留心周围的生活，纷纷提笔写作。
二、写作实践
同学们对写作产生兴趣后，教师就要抓住火候，既要采用多变的形式去练，又要防止乱练。因为无目的练会使学生感到茫然，这就要把握要点，教规律、交钥匙，有的放矢，重点突破，从而使学生作文水平不断提高。做法是：
1.结合课文定向练笔 在阅读教学中，结合课文的写作特点，选择一个侧面，在语文练习中一个一个突破。
2.集中时间重点练笔 为了把零散的写作知识综合起来，系统地进行作文训练。我们一般每学期都根据作文教学计划，安排四个作文周，也就是在这四个周内不讲阅读课，集中精力突破本学期作文训练中的重点和难点，这样做也避免了与数、理、化、外争时间的矛盾。
3.大小作文反复练 要学生掌握规律，能举一反三，运用自如，必须反复练习。对作文周内指导的重点，我们采用了大小作文结合起来各练两篇的办法，把握其重点，克服弊病，爬梯式上升。
当然，光局限在作文上做文章是远远不够的，还应变换形式去吸引学生自觉练习。如写观察日记，利用假日办报，自由组合办小报等。除此，还指导学生写阶段性反思、思想汇报、自传等。通过多种形式的练习，同学们的作文水平有了明显的提高。
一、激发学生的写作兴趣
要想学生写好作文，必须让学生有写作文的兴趣，让学生由“要我写”转变到“我要写”。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此就会挤时间来学习。”让学生对作文有兴趣，就要做到尊重学生的劳动成果。教师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时，哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。为此，我批改作文时非常认真，注意发现后进生的“闪光点”，一个好的词语，一个好的句子，一个好的段落，都要给予肯定，并尽量找机会给予展示，或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号，或写上一个鼓励性的评语，如“这个词用得真好”“这句话写得真棒”等，除了书面评价，我也很重视口头表扬。对于学生来说，他记不住别人受到过表扬，但他不会忘记自己曾受到的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，能使他们树立信心，提高写作兴趣。
二、多指导学生写观察日记
指导学生写观察日记是提高学生作文水平的有效途径。也许有人认为这是中高年级的作文训练方式，对于低年级来说困难太大了，学生有很多不会写等等。通过实践，我发现指导低年级写日记不仅可行，而且收效很好。
指导学生写观察日记，首先要指导观察，开始可以布置观察同一个内容。例如，让学生养蝌蚪，观察蝌蚪的生长过程。春天，让学生观察果树开花的情况，秋天，让学生观察树叶的变化等等。在观察的基础上写观察日记，开始要求不能太高，一句话，几句话，一段话都可以，只要把观察结果写下来，做到语句通顺、连贯就行了，不会写的字，可以写拼音。
三、加强作文小练笔的训练
结合阅读教学进行作文小练笔，可以从以下几个方面进行：（1）扣住重点段落小练笔。文章重点段落内容，体现了文章的中心。扣住重点段落进行小练笔，既让学生练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有了较深的认识。（2）扣住重点练句小练笔。文章重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。（3）围绕文章中心人物小练笔，这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且能使学生在以后写记人的文章时运用这一手法。（4）围绕文定场景小练笔。单元训练中，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生认识事物的能力，故进行小练笔大有好处。（5）按作者思路小练笔，能发现学生智力，提高思维能力。（6）按照诗歌意思小练笔。诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，进行小练笔，能发展学生的想象力。
四、引导学生体验生活，积累写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，生活是作文之本。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，有限的生活范围又很容易造成学生的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来，这就需要教师对学生进行一些正确的指导。让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生真实地写作，首先要让学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察习惯。叶圣陶说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如，要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。
五、引导学生广泛阅读，扩充素材
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，教师要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。教师除了要引导学生认真学习课文外，还要求学生多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。建议学生多向图书室借阅一些童话寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名篇的编写普及本等。在阅读过程中，强调学生多记一些妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会。久而久之，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，有了这些知识，写作文就水到渠成了。
关键词： 观察 作文教学 运用方法
所谓观察就是细察，考察事物的现象、动向。观察是学生认识世界、发展智力、增长知识的重要途径。《语文新课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更要如此，要在平时积极培养学生的观察能力，养成时时观察的良好习惯，在观察中获取重要的信息。让学生有事可写，有物可描，真正做到作文实事求是和具有生活性。我就如何指导学生作文前有效观察提出以下建议。
一、定点定物，集体（或者个人）观察。
观察不要盲目无绪，走马观花，而是要讲究方法。学生的智力水平尚处于低级阶段，意志自控能力弱，在观察过程中，注意力易分散，随意性强，往往不能抓住事物的特征。因此，一开始引导学生学生观察时，就要为学生确定具体的观察对象，也就是定点定物，并提出明确的观察要求。如：指导学生观察拔河比赛的场面时，我提出了两点要求：一是要选好观察对象，观察不同人物的动作、语言、表情的变化；二是在观察过程中，既要看到整体——整个比赛的场面，又要看到局部——用心摄取一两个精彩镜头。观察完了，就让学生各抒己见，学生们你一言我一语，把自己观察到的具体说出来。然后让学生动笔写下来，这样学生的兴趣高涨，觉得都很有话可写，大部分学生都写得很不错。当然这个定点定物也可以放到课堂上进行，在课堂上当场指导。
二、结合课文，模仿观察。
模仿是人类普遍存在的一种心理现象。所谓模仿，是指在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的影响，仿照他人的行为，使自己的行为与之相同或相似。所以，模仿是自觉地或不自觉地效仿一个榜样。在人的一生中，模仿心理有着重要的作用，没有模仿心理，就没有人类的成熟和进步，作文亦是如此。从小学生心理学上看，模仿是学生心理上的需要。模仿是指导学生写作的一种形式。阅读教学与写作教学紧密结合起来，是行之有效的。
三、结合生活，自由观察，日积月累。
学生的生活是丰富多彩的，从家庭到学校，从学校到社会，都是学生观察事物的好机会，运用已经学过的观察方法自由观察生活，养成观察习惯，能逐步提高观察能力，为写作注入源源不断的新鲜血液。在教学实践中我们可以走两条路。
第一条：我们可以指导学生写观察日记，并常把写日记的好处讲给学生听。现在大部分学生养成了天天写日记的习惯。这样经常写日记，让学生动眼、动手、运用多种感官丰富知识，提高认识，进而提高观察能力和创造能力，由量的积累到质的飞跃，写作能力不断提高，这样，经过长期严格的训练，学生的观察能力就会不断地发展和提高。
第二条：在平常的写作课中，老师往往让学生下课或者放学后观察好事物，然后上课时写。其实学生的记忆力往往是短暂的，记得了那点忘记了这点，非常不全面，以致在写文章时畏畏缩缩，问东道西，一节课下来也写不出所以然来。既然如此，我们为什么不能把孩子拉到室外呢？这学期我就尝试过一节室外观察写作课，我感觉学生放得很开，很兴奋。我也省略了烦琐的上课讲解，取而代之的是学生们观察后的亲身体验。这样学生不但练习了写作文，而且锻炼了思维、想象和表达能力，还培养了热爱祖国、热爱大自然的精神品质，可谓是一举多得。
四、观察结合文章修改，清楚明白、一目了然。
每个老师都知道作文的修改在作文教学中的重要性。好的作文源于修改。唐代的大诗人贾岛在写《题李凝幽居》这首诗的时候就是经过反复推敲，反复修改才著成了千古名句：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。当然，贾岛在推敲的时候也告诉了我们一个千古不变的道理：要描写一处景色，一个事物，就必须先仔细地观察这个事物。所以在作文修改教学中我们就要求学生观察了再修改，这样不仅在修改，更在学习知识。
当然，为了更好地培养学生观察事物的良好习惯，我还做了以下几个方面的工作：
1.教给学生们观察的方法。A.观察要有顺序。B.观察要有重点。C.把观察和独立思考结合起来。学生掌握这种观察方法，观察事物时就不会觉得无从下手了。
2.为学生设计观察卡。平时要求学生留心观察身边的事物，凡是遇到新鲜有趣的事物，产生新鲜的感受，就及时记在观察卡上，这样学生作文有了依据，写作文就再也不用发愁了。
3.提倡学生写信，写读书笔记，写同学录等学生感兴趣的一些东西，通过兴趣这个最好的老师，培养学生良好的写作习惯。
4.每周举行一次观察卡大比拼，看谁记录的观察卡又多又好，并在教室里张贴出来，适当进行精神上和物质上的双重鼓励，激励学生持之以恒。
5.时不时地告诉孩子，观察无小事，往往一件小小的事情能够迸发出智慧的火花……
综上所述，写作前的观察很重要，写作后修改文章时也需要孩子用心观察，让观察为学生的写作保驾护航，真正发挥其应有的作用，相信总有一天学生会爱上观察，会爱上写作。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准，2012最新修订版.
[2]吴志樵.培养学生的观察能力.
语文教师如何让学生喜欢上作文课，这是很多教师都想解决的问题。很多同学一听说写作文就紧皱眉头，认为很难。其实，写作文和世界上其他事情一样是有规律可循的。只要你掌握了其中的规律，“难”也就变为“易”了。
《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。“易于动笔、乐于表达”就是作文教学的关键。为此，在小学作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学。
一、激发兴趣和信心，让学生喜欢作文
赞可夫说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语。”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
二、让学生学会观察，养成仔细观察习惯
作文教学中，培养观察，使学生养成观察的良好习惯，对于写好作文是至关重要的，而对于初学写作的小学生来说，观察自己的亲身经历更为重要。
我在平时的作文教学中，特别注意培养学生的观察能力，教给他们掌握观察的顺序，讲给他们观察的方法，从一点一滴做起，从一人一物学起，教学生会观察整体，又会观察局部，会观察静态，又会观察动态。观察注意外表，又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同学或老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，怎样观察便怎样写文，由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉他们这就是作文，作文并不是抄书抄报，作文并没有那么深奥，同时告诉他们如何提高作文水平，有必要养成观察的习惯，时时观察、处处留心，并把观察所得写于日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。多年来，我总是坚持鼓励学生写观察日记，学生通过写观察日记，提高了作文水平。 转贴于
三、引导学生阅读，积累优美的句词
没有生活积累就没有写作素材，学生将无话可谈。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里倒饺子——有货倒不出”而无法表达。只有胸中有墨，才能下笔如有神。作文源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度，才能文思如涌，笔下生辉；否则，心中纵有万千思绪，笔下也难有片言只语。为丰富学生的语言积累，我要求学生把课本上优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名家名著，并指导学生摘录好句好段，学习别人的写作法，写读书笔记，给自己增加语言的积累。
四、多练习 常赏识 提高习作能力
关键词：设计封面 留心观察 一日一记
日记，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体，主要是作者处处留心周围的事物，仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。由于它有着“备忘簿”的潜在功能，能及时地总结我们学习、工作和生活的经验教训，促进我们自身的发展，同时还能有效地提高我们的写作能力，因而在学生的学习中占据着举足轻重的位置。下面我就自己在教学实践中如何指导学生写好日记谈几点体会：
一、鼓励学生自主设计日记本封面
为了激发学生写日记的兴趣，在完成一次实践作业后，我让学生用自己挣的几块钱给自己的童年编一本有保存价值、与众不同的书。这对学生极富有挑战性，他们既是作者又是编辑，因此，表现出极大的热情。
1.自主设计封面
学生对编书这项活动倾注了大量的热情。书名、封面都是学生花了很多心思才设计成的，那精美的图案设计、意味深长的书名令人耳目一新，如《书生记》、《忘忧草》、《童心世界》、《飞行着的白鹭》、《一点一滴》、《心有闲余，涉笔成趣》、《心灵花园》……每一本书名，都是学生个性的写照，充满着孩子的灵性，学生在设计中体验到了创新的快乐。
2.精彩纷呈的“序”
学生在书的扉页写下了五花八门的“序”，有的介绍自己，有的对编好书提出了具体要求，有的介绍本书的内容……尽管笔墨幼稚，却也真实感人，读来趣味横生。编“书”的过程中，学生的书写工整多了，文章版面也更美了，学生因为有了这本精美的日记本，也喜欢上了写日记。
二、留心周围事物
日记的方式灵活，小型多样，可记叙、描写，可说明、议论，可写景、状物，也可记事、抒情；夏夜的星空，热闹的街市，路边的花草，小鸟的啼唱，人们的音容笑貌、起居饮食，学习，劳动，都可以作为日记的内容。
1.家庭记事：记叙家庭生活场景，如为老人过生日、亲友团聚、节日趣事、各类生活风波、学做家务等，凡家庭事务均可作为日记写作素材。
2.校园风采：描述校园四季景象、各种活动的开展，捕捉精彩瞬间，记叙同学之间、师生之间发生的各种感人事件，评点班事队情等。
3.社会万象：描绘社会生活见闻、社区生活情景，耳闻目睹，传言评议，信手拈来，均可成文。
4.自然风光：描绘家乡景色的四季变换、旅游景点见闻感受；或描写自然界一草一木的生长过程、形态特征，赞美大自然的巧夺天工，无论是天上云卷云舒，还是自然界风霜雨雾、天空阴晴变化，都可作为日记内容。
5.影视观感、阅读赏析：电脑、电视以其丰富多彩的内容、异彩纷呈的画面影响着每一个少年儿童，引导学生以此为素材，或发表自己的看法，或参与其中模仿表演，既可丰富小学生的课余生活和写作素材，又可逐步提高他们明辨是非、欣赏影视作品的能力。要引导学生加大课外阅读量，在阅读中积累语文，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野；或摘抄好词佳句，或发表评论、评价优劣。
6.奇思妙想：可以就一幅画面、某种声响或一段乐曲展开想象，只要是自己的想象即可。
只有仔细观察和认真思考，才能使我们有所发现，才能培养我们的各种兴趣，丰富我们的知识，开阔我们的眼界，鼓舞我们进一步探索大自然的奥密。
三、“一日一忆”
笔者提倡学生把日记当作每天的最后一项必修课，建议在每晚上床睡觉以前完成。这样，我们就可对一整天的事情进行回忆了。从早到晚，林林总总、琐琐碎碎的事情太多，一下回忆，难免摸不着头绪。怎么办呢？我们可以采用“化整为零”的追忆法，把一天的时间分成若干个大大小小的时间段，如早晨起床至上学之前、早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上……甚至分得更细更小一点，如上午第一节课、上午第一次课间十分钟……然后按顺序逐段细细回忆，提出问题，从中挖掘有意义的东西，从而捕捉生活和学习的精彩片段，最终加以比较，选择其中最佳的素材，使之成为日记材料。
