时间：2023-05-29 18:01:31
今天我在我外婆家玩，突然我看见一群小蚂蚁不知道在搬什么东西，我带着疑问走过去，我睁大眼睛一看原来小蚂蚁再搬小孩不吃的面包，我准被走的时候一看一只大蚂蚁不知道在跟一群小蚂蚁说些什么?我又蹲在原来蹲过的地方观察了一会我才知道那只大蚂蚁在跟一群小蚂蚁说些什么了，我猜那只大蚂蚁在说：“冬天快来了我们要找一些食物准备过冬你们也来帮我们把东西搬回我们的洞里吧。小蚂蚁说：”好吧，我们来帮你，它们一边走一边说：“一二一，一二一，很快小蚂蚁们就到大家 ，大蚂蚁说：”谢谢你们要不是你们，我们还不知道怎么办呢？说完那群小蚂蚁就走了。
一天，珍珍在花园里吃面包，不小心把面包屑撒到了地上。不一会儿，爬来了许多蚂蚁，珍珍就蹲下来观察。
只见蚂蚁们碰碰触角，好像在说：“咱们齐心协力把面包屑搬回洞吧。”更多的蚂蚁被香甜的气味吸引了过来。珍珍笑着说：“蚂蚁们真是太有趣了。”蚂蚁们用它们的钳子把面包屑夹住，然后，两个蚂蚁抬一粒面包屑，成群结队回洞啦！
二年级:贺李豪
在主题活动“动物大世界”中，有一个活动是“蚂蚁造家”，主要是引导幼儿观察蚂蚁，并记录、交流、分享，了解蚂蚁的生活习性。在此基础上，我们开展了这个美术活动。
该活动尝试以蚂蚁搬西瓜的故事情境依次呈现两种不同动态的蚂蚁图片，帮助幼儿通过观察比较掌握蚂蚁动态的表现技能，并通过讨论了解蚂蚁的生活习性，使他们在情境的驱动下积极地投入活动，充分感受到想象绘画的乐趣。
目标：
1.观察比较蚂蚁的不同动态，大胆想象蚂蚁在洞里的有趣情景并加以表现。
2.体验想象画的乐趣。
准备：
1.教具：半成品范画（上面画有连起来的三个圆）一张，自制大西瓜图片一张，蚂蚁搬西瓜的图片一张，表现蚂蚁动态的范画一张，欢快的音乐。
2.学具：16张已分割好的蚂蚁洞背景图（幼儿需在上面作画），勾线笔。
过程：
一、可爱的蚂蚁
1.产生兴趣。
师（出示事先画好的连起来的三个圆）：这里有三个圆。现在我要在圆上变出一种小动物，你们看看它是谁。
（教师当场在圆上添画线条，表现一只趴在地上的小蚂蚁，引起幼儿兴趣。）
2.交流讨论。
这三个圆分别变成了蚂蚁的什么部位？
师（小结）：原来三个不同大小的圆分别变成了蚂蚁的头、胸和腹，再加上触角和足，就变成了一只可爱的小蚂蚁。
3.想象蚂蚁怎么搬西瓜。
师（出示一张大西瓜图片）：小蚂蚁在草丛里发现了一块大西瓜，它想搬回蚂蚁窝。它会怎么搬呢？
（幼儿可能说蚂蚁会扛、抬、举等，教师针对幼儿的回答及时回应。比如，幼儿说“扛西瓜”，教师回应“扛着大西瓜回家，轻松又省力”。）
4.观察范画，感受画蚂蚁的方法。
（1）出示蚂蚁范画（推的动作）。
师：看，这只小蚂蚁是怎么搬西瓜的？
（幼儿可能会从图片中观察到小蚂蚁采用了推的方法，教师可追问：“小蚂蚁推的动作和刚才的动作有什么不一样？”幼儿可能会回答：一条腿是弯曲的，一条腿是笔直的；身体是斜斜的……幼儿可能更多关注的是动作，而对于表情等细节关注不够。这时教师可追问：“除了动作以外，表情发生变化了吗？”引导幼儿发现小蚂蚁的眼睛、嘴巴、触角都是用曲线表示的，说明小蚂蚁在用力。）
师（小结）：原来小蚂蚁推西瓜时很用力，所以整个身体都发生了变化。
（2）出示一群蚂蚁搬西瓜的图片。
师：小蚂蚁的朋友也来帮忙搬西瓜了。蚂蚁越来越多。瞧，它们都在干什么呢？
（幼儿可能还是会说一些搬运的方法，如小蚂蚁在背西瓜，教师可追问：“我们来找找看，它们还用了什么方法搬西瓜？”
师（小结）：蚂蚁虽然非常小，但是它们能用抬、扛、背、抱等各种方法搬西瓜。
师：除了搬运西瓜外，它们还在做什么？
（幼儿可能会回答：蚂蚁在挖西瓜、在吃西瓜、在休息等，教师可针对幼儿的回答及时回应，并融入一些主题活动中获得的经验。）
师（小结）：蚂蚁通过合作马上要把西瓜搬回蚂蚁窝了。
二、勤劳的蚂蚁
1.拓展想象。
师：西瓜被搬到蚂蚁窝里了。蚂蚁窝里会发生什么有趣的事情呢？
（幼儿可能会运用已有的经验回答，如兵蚁在喂西瓜给宝宝吃，蚁后在生宝宝等。教师可针对幼儿的回答来回应，比如，针对“兵蚁照顾宝宝”的说法，教师可以说：“兵蚁很勤劳，照顾蚁宝宝是它们的责任。”针对“蚁后会生宝宝”的说法，教师可以说：“蚁后不仅为蚂蚁家族繁衍后代，而且统治着整个蚂蚁家族。”）
2.明确绘画要求。
师（出示蚂蚁窝的大画面）：瞧，这就是蚂蚁窝。蚂蚁窝里的小蚂蚁可有趣了，它们样样事情都会做。今天就请你们把这个蚂蚁窝里最有趣的小蚂蚁画出来，看看它们都在干什么。
3.幼儿绘画，教师观察指导。
（1）观察幼儿是否能变化蚂蚁的头、胸和腹的方位，大胆想象并表现蚂蚁在窝里的有趣情景。
（如果幼儿表现的蚂蚁动态比较单一，教师可鼓励幼儿表现不同动态，如先从幼儿绘画的蚂蚁的动态中猜一猜幼儿画的各种有趣的事情，再鼓励幼儿大胆表现其动态。）
（2）观察幼儿在分割好的蚁窝背景图上画小蚂蚁时是否能表现出不同地方的小蚂蚁。
（幼儿可能只会表现蚁窝外面或蚁窝里的小蚂蚁，教师可鼓励幼儿表现蚁窝中的不同情境，如兵蚁在干什么？工蚁除了搬运粮食还会干什么……）
（3）鼓励幼儿把蚂蚁画大，引导幼儿表现出放大镜下的蚂蚁。
三、快乐的蚂蚁
1.将幼儿的画组合成一个蚂蚁窝，共同欣赏。
师：天黑了，小蚂蚁们都该休息了。现在我们按小蚂蚁家背后的数字让小蚂蚁快回家吧。（幼儿将局部“蚁窝”组合成一个大“蚁窝”。）
2.交流、分享，重点关注蚂蚁的不同动态。
师：画面上蚂蚁都在干什么？有些什么动作？是怎么画出来的？
大自然的道理
我家的楼梯有一个蚂蚁窝，它们穿着黑色的小衣服，头顶上长着两个灵敏的触角，一对眼睛又黑又亮，身子像小圆球。我在蚂蚁窝旁边捉了几只小蚂蚁放在小瓶子里观察。
我拿起放大镜放在两只最大的蚂蚁的上面观察它们的动作。我发现，蚂蚁是用触角来进行它们的对话的。瞧！这两只小蚂蚁把自己的触角和别人的触角靠在一起，好像是在商量怎样从小瓶子里逃走。
我观察几分钟，之后就把蚂蚁们放走了。
过了一会儿，我把一颗糖放在离蚂蚁窝两米远的地方。蚂蚁的触觉真是极为灵敏，哪怕是一点点芝麻或糖撒在地上，它们都会很快发现，一会儿的工夫，就会有一大群蚂蚁围在了那里。就这样，我只能眼睁睁地看着我放的糖被这一大群蚂蚁给慢吞吞地搬回了自己的“小屋子”里。我动了动脑筋，把一块石头堵在蚂蚁窝的出口，然后又洒了一点糖想：石头这么重，蚂蚁肯定搬不动。可几只‘看门’蚂蚁聚齐了所有蚂蚁们终于把这块石头给推开了，又把糖搬回了“小屋子”里。
通过我这次观察蚂蚁的发现，我懂得了人多力量大这个道理，更让我懂得了只要你有一双善于观察的眼睛，你就会发现大自然有趣的事无处不在！
2011年春末的一天，小朋友在自由游戏时，突然惊叫起来：“蚂蚁！蚂蚁！”顺着声音望去，只见一群小朋友围在一起唧唧喳喳议论着：“蚂蚁出来干什么？”“蚂蚁的家在土里吧？”“蚂蚁也是昆虫？”“蚂蚁不是昆虫，因为它没有翅膀。”……应该说，蚂蚁对幼儿来说并不陌生，但真正了解却谈不上，而此时正值春夏之交，正是蚂蚁出洞的季节，面对孩子如此高涨的探究欲望，我想这不正是主题生成的最好时机吗？于是，我就借题发挥，生成并成功组织了一次《有趣的蚂蚁》的主题教育活动。
主题生成后，一方面我积极发动孩子与家长共同搜集有关蚂蚁的资料，另一方面我通过上网等各种形式寻找、查阅资料，丰富有关蚂蚁的知识，以备在活动中及时引导。
第二天，小朋友带来许多有关蚂蚁的图书、图片、介绍文章、VCD、网络下载图片等。这种共同收集、共同探索的活动，让幼儿增长了见识，开阔了眼界，激发了兴趣，搜集的过程变成了探索学习的过程，并且明白了浏览书店、网络等都是获取知识的途径。翟娜小朋友带来了一本介绍蚂蚁的图书，他高兴地向同伴炫耀：“这是我妈上书店给我买的，这书上有黑蚂蚁也有白蚂蚁。”王宇小朋友一进园举着一张图片高兴地对小朋友说：“看，一只蚂蚁在产卵，这是我爸从网上打印下来的。”
区域活动里有了蚂蚁的材料，就有了幼儿的互动活动。赵翔雨和申豪对蚂蚁有没有翅膀的问题争执起来，两人相持不下，只好找我。此时，我并没有急于告之答案，而是说：“对不起，老师也不清楚，我们来问问其他小朋友吧。”于是，在活动小结时，我把这一问题又抛给大家：“哪个小朋友能想办法知道小蚂蚁到底有没有翅膀呢？”大家带着这一问题讨论探究，这时孟祥浩说：“老师，我带的VCD光盘里有介绍蚂蚁的，让我们看一看吧。”这个建议得到了大家的一致赞同，于是在下一节集体活动中，播放了VCD蚂蚁片段。这一看，大家大开眼界，原来蚂蚁家是一个大家族，蚁后和蚁王是长翅膀的，工蚁和兵蚁是没有翅膀的，不仅外形特征不同，它们的分工也不同：蚁后负责产卵，蚁王负责，工蚁负责觅食建巢，兵蚁负责看门值勤。
看完这段录像后，幼儿对蚂蚁更感兴趣。一到自由探索时间，孩子就跑出去观察蚂蚁。有一次吃完点心后，我发现院子里有一些点心渣，再一看蚂蚁标本瓶子里也有，我不明白是怎么回事，立即问大家：“这是怎么回事？”徐心怡战战兢兢地说：“我舍不得吃，我想看一看小蚂蚁是不是喜欢吃。”这正是孩子探究性强的表现。“小蚂蚁到底喜欢什么食物？”正是全班幼儿的兴趣点。于是，我把这个问题抛给了大家。在以后的活动里幼儿的参与兴趣更加强烈，他们纷纷从家里带来了糖类、点心类、水果类、蔬菜类食品去喂养去观察，有的小朋友竟然观察到小蚂蚁喜欢吃蚜虫分泌物，观察之仔细，可真令人惊叹。
小蚂蚁主题持续了一周的时间，但幼儿的兴趣还非常旺盛，始终渗透着探究的灵性。在观察小蚂蚁怎样搬运食物的过程中，丁泽轩说：“老师，我看不清小蚂蚁是用身体的哪个器官搬的。”于是李翔艳随口便说：“老师，我有办法，用放大镜观察。”第二天，果真有七八个幼儿带来了放大镜，的确这样观察得非常清晰，有的用前腭含着，有的用前腿抬着，有的用后背背着……
幼儿对蚂蚁有了特殊的情感以后，就有了一系列的表征活动。角色游戏区里开始表演蚂蚁家族，有的演蚁后在产卵，有的演兵蚁在守卫，还有的演工蚁在觅食、运粮等。在绘画活动区里，幼儿开始记录观察蚂蚁的过程，有的画蚂蚁和蚜虫做朋友，有的画蚂蚁运食，有的画蚂蚁排队；在语言活动区里，幼儿在讲述蚂蚁的趣事。
在相互对话中，我发现孩子们对蚂蚁的兴趣越来越浓，于是就组织孩子们大胆讨论，在讨论过程中，孩子们讲述了许许多多有关蚂蚁的趣事，如“两只小蚂蚁，出来爬滑梯，一只往下滑，一只往上走，咕咚一下碰了头”。小朋友的讲述不仅有趣，而且朗朗上口，于是我组织了一段创编儿歌活动，因为有了对蚂蚁的丰富感性认知，大家创编儿歌灵性特别强，创编了不同形式的诗歌、儿歌40多首。有的还创编了故事、谜语等，把蚂蚁的外形、习性、趣事等都编进去了。其中，徐心怡创编儿歌：“小蚂蚁，去玩水，掉下水，喊妈妈，妈不在，姐来抱。”又引起大家的争论，小蚂蚁到底怕不怕水呢？于是，我们又进行实验：“小蚂蚁游水”。
每一次观察实验，孩子们就喜欢回来画画，于是我让他们做观察记录。有一次，在对蚂蚁进行观察记录中，有一个小朋友把小蚂蚁画得很大很大：身体分为头胸腹，一对触角六条腿，清晰逼真，并且周围有一个大圆圈，我问其原因，她回答说：“这是放大镜下的蚂蚁。”于是大家都开始了绘画的创作，画面栩栩如生，非常生动。大家就这样互相欣赏着，共同享受着探索和创作的快乐。
我不“残忍”
奎文区幸福街小学四年级 于汪洋
小荷写作王老师课讲得很好，我们都愿意听。但是王老师做事却很“残忍”。
就说前天吧，王老师竟然让我们去挖蚂蚁的窝。好好的蚂蚁窝，我们却要去把它挖开，能说王老师做事不“残忍”吗？可是王老师却说：这是训练我们学会观察。既然是学习观察，那我也只好去挖蚂蚁的窝了，也只好去做“残忍”的事啦！不过，是王老师残忍，我不残忍！
下课回到家里，找了一根雪糕棍，我就急急忙忙去找蚂蚁的窝。找了半天，好不容易在院子里的一个花盆旁边发现了一个蚂蚁的窝。开挖前，我心里默默祷告：“蚂蚁呀，蚂蚁，我要挖你们的窝了，请你们原谅，我这是为了观察。千万别怪罪我呀！”
王老师讲过，观察事物，先要观察事物的外形特点。我发现，蚂蚁窝的外面有一堆小颗粒，这些小颗粒，白色。比小米粒还小，用手一捏，还有点硬硬的感觉。这时我想：蚂蚁们还挺会伪装的呢！我用手轻轻的把小土堆扒拉到一边去，一个小小的洞口就出现在我的面前了。洞口不大，有一颗大米粒大小。我把冰糕棍轻轻的插进蚂蚁洞，又轻轻的一挑，哇！一条细细的信道出现我的面前：信道不深，也不宽。我顺着信道一点一点的往前挖去，信道越挖越宽，越挖越宽，渐渐地出现了一个宽绰的大洞：这下子，一群大大小小的蚂蚁从窝里向四面八方逃窜。我有点慌了手脚。赶紧躲到了一边。
过了一会儿，我又走近了蚂蚁窝。蚂蚁们都跑光了。我发现，洞的四面，有密密麻麻的像针眼一样大小的小洞。有的小洞里里存放着许多“小白点”，这些“小白点”透明，像小米粒一样大，我用食指和拇指轻轻的一捏，哇！黏糊糊。挺好玩的，我还想再捏几个，突然，我记起来了：这是蚂蚁的卵！不能再捏了！一个卵就是一个生命啊！刚才挖了人家的窝，现在再捏死人家的卵，这不是斩尽杀绝了吗？我不能一错再错了。
我不想再继续观察了，我觉得已经发现了不少东西了。于是，我就轻轻的用手把刚才挖走的土捧过来，轻轻的撒在蚂蚁的卵的上面，然后，我又默默地对着蚂蚁窝说：“对不起，为了完成我的观察作业，这不是我残忍，这是王老师残忍。对不起！”说完，我又给蚂蚁窝鞠了一个躬。但愿刚才逃命的蚂蚁尽快回家，回来看看他们的卵，覆巢之下还有完卵啊！
这段时间，唐老师让我们读法布尔的昆虫记。并买了四套书(每套10本)大家分别交换着看。可爸爸说不方便，干脆给我买了套。我比较喜欢蚂蚁的那篇。刚好今天唐老师叫我们在校园观察昆虫（蚂蚁），还没等唐老师说完，我们就拿着放大镜跑出去了。我估计学校科技广场有很多蚂蚁，所以我们就去那观察，我和田曜嘉一起先去大树底下找蚂蚁。刚发现一只，就让它跑掉了。我说：“这儿压根没有蚂蚁！”说完就去别的大树底下观察了。突然，田曜嘉说：“快来看，我发现蚂蚁窝啦！”我急忙跑过去看把石头搬开，什么，没有什么蚂蚁窝啊。是地下管道，地下管道怎么会是蚂蚁窝？我拉着田曜嘉去另一边找呀找。哈，终于找到了，还挺多的嘛！长长的队伍一直连到了篮球场那边，足足都有七、八来米长。
这次史梦伊好聪明，她带了各种各样的糖和米饭，放在地上，这下可热闹了，不一会就有很多蚂蚁过来了，可以仔细的观察了。张远芳也不赖啊，她发现了蜜蜂的尸体，有了甜甜的尸体，就可以招引蚂蚁了。“可以借我一点糖嘛？”还没有等史梦伊答应，我就抓了一把白糖跑了。我把糖放在蚂蚁队伍旁，来仔细瞧瞧蚂蚁们有什么反映。我看到几只蚂蚁侦察兵爬了过来，发现了白糖，没有拿走，太重了也拿不走。于是回去搬兵。不一会儿许多蚂蚁蜂拥而至，直奔白糖。每人搬一点，搬呀搬呀，几下子就搬走了。有些红蚂蚁和黑蚂蚁为了抢多一点白糖来储藏，还打起了架来呢！50——80只红蚂蚁举起自己强壮的大颚向黑蚂蚁的队伍打去，这可是致命的一击呀！一下子打伤了好几十只黑蚂蚁。黑蚂蚁接受了教训，不敢恋战，赶紧撤退。打得嬴就打、打不嬴就跑吗。几名勇敢的黑蚂蚁狙击手从黑暗的角落突然出现，打了个红蚂蚁措手不及，两脚踢飞了两只红蚂蚁，它们必须掩护大部队撤退。两种蚂蚁打得难解难分。可黑蚂蚁那是对手啊，只好壮烈牺牲了。最终当然是红蚂蚁赢了。黑蚂蚁也为抢着一点白糖而感到高兴。这时，付淼来了，她手里拿着一颗绿色软糖，放到另一个蚂蚁窝前。我也仔细的和付淼一起观察。没想到路过的蚂蚁连看都不看一眼，最多只有几只小型红蚂蚁爬上去。付淼垂头丧气的走了。我想：“付淼真是笨，把这么好的软糖不要了，哈哈，现在归我啦！”我为“霸占”了这粒软糖而感到高兴，继续观察。这次有很多蚂蚁爬上去了，我非常兴奋地想：“哈，付淼看到着情景肯定会很后悔把软糖抛弃的！”说罢，我就把软糖放进我的杯子里。我的杯子是用来装蚂蚁的。我把杯子摇了摇，把蚂蚁从软糖上摇下来，再把软糖从杯子里倒出来，继续招引蚂蚁。这个时候，王诺城来了，手里拿着一个咖啡糖，放在蚂蚁窝前，胡宇华和谭霖也凑过来瞧一瞧。当4、5只蚂蚁爬到咖啡糖上面的时候，谭霖跑开了。不久，谭霖回来了，手里拿着一个不知从哪里来的半个苹果，放在蚂蚁窝前。还是苹果气味迷人，很多蚂蚁又爬上那半个苹果。看来蚂蚁也是美食家、懂得挑肥拣瘦啊。我说：“把那个咖啡糖借给我！”说着把那个咖啡糖拿了过来。哈，这个软糖就没有用了，嗯……还是把它喂蚂蚁吧！我把软糖放进杯子里，蚂蚁们都爬上来尝尝这美味。这个时侯，要回教室了，胡宇华他们把苹果留下就走了。哈，现在连苹果也归我了！我把苹果放进杯子里，决定回到教室里炫耀自己的战利品。咦，今天还是挺走运的哦，效果不错的哦。
张靖宇 三年级九班班 2008-10-30 19:54:10
我首先做了调查，现在市场上的人工蚁巢主要有3种：凝胶做的蚂蚁工坊、石膏蚁巢及沙巢。为了我的宝贝蚂蚁有个舒适的家，我需要比较这3种蚁巢哪个更好。于是，这3种人工蚁巢我分别购买一个，每种蚁巢都自带一窝蚂蚁。我按照各种蚁巢的使用要求来进行喂养，通过观察和比较每种蚁巢中蚂蚁的生存状况，我发现这3种蚁巢的优劣性能差别很大。
一、3种人工蚁巢的简介
凝胶蚂蚁工坊：它是用凝胶代替土壤、供人们观察蚂蚁挖洞的玩具，外观漂亮，方便观察和喂养。放入蚂蚁后几乎不用管理，甚至无需喂食，只要清理出死蚂蚁和被污染的凝胶即可，缺点是无法发展蚁群。
石膏蚁巢：石膏一体成型，立体感强，模拟蚂蚁原始巢穴形态。蚂蚁入巢后适应期短，发展快，可壮大为蚁群。但生活在里面的蚂蚁需要频繁照顾，每隔几天就要喂食、喂水，保持温度、湿度，清理垃圾等，这要求饲养者具备一定的蚂蚁喂养知识。
沙巢：外观漂亮，蚂蚁入巢快，方便观察打洞过程，需要饲养者自己注入专用蚁沙，而且蚁洞每天都在发生变化。这些蚁沙经过杀菌消毒，不易爆发螨虫，蚂蚁可长期生存，壮大为蚁群。
显然，对于真正喜爱蚂蚁的人而言，绝不会选择凝胶蚂蚁工坊，因为这简直就是蚂蚁的坟墓。可为什么网上销量很高的蚂蚁工坊养不好蚂蚁呢？为了找到原因，我开始进一步研究影响蚂蚁生存的条件。
二、实验部分
根据蚂蚁的特点，我选择从湿度、营养和通风3方面展开实验研究。
1.湿度实验
蚂蚁对湿度变化最为敏感，凝胶蚂蚁工坊的说明书上写着：“凝胶含水量达到80%以上，可以满足蚂蚁的水分需求，且水分不会大量析出。”但我认为，蚂蚁最适合养在空气湿度为70%左右、蚁巢介质含水量不超过15%的环境中，因为蚂蚁是靠体壁气孔进行呼吸作用的。实验表明，湿度太大时，蚁巢会凝结水滴，蚂蚁就会慌乱，容易被水堵住呼吸孔，窒息死亡。湿度太低也不行，蚂蚁不吃不喝几个星期都没问题，可一旦湿度不够，就会在一两天内迅速脱水而死。年老的蚂蚁死了，蚁后新生的小蚂蚁又会怎么样呢？我发现，蚁卵在搬动过程中很怕水，尤其是茧。因为茧是丝织的，吸水力很强，一旦被打湿就无法透气，里面的蛹只能被憋死，蚁后产再多卵也是孵不出来的。
此外，季节不同，空气湿度不同。凝胶蚂蚁工坊有没有调节能力保持一定的湿度呢？我切下部分凝胶，微波炉加热后发现，凝胶冷却后，并没有凝固恢复原状，纸面上有大量水分析出，证明其保水性很差。也就是说，在高温季节，如果没有人工干预，凝胶蚂蚁工坊只能析出大量水分却无法吸收水分，更不会调节蚁巢湿度，这将导致蚂蚁必死无疑。
由此可见，湿度不可控是凝胶蚂蚁工坊的致命缺陷。当外界气温发生变化时，凝胶蚂蚁工坊的湿度却不能跟着调节，甚至雪上加霜，这就是为什么小蚂蚁通常在换季时大量死亡的根本原因。而沙巢既可以把水直接滴到沙子里，也可以用试管储存水分，通过海绵缓慢挥发调节蚁巢湿度，平均一个月加一次水就可以了。石膏蚁巢则是用滴管滴水，靠石膏巢体吸收后缓慢挥发来保持蚁巢湿度，这些湿度都是可以人为控制的。
2.营养实验
我们都知道，动物的主要构成成分是蛋白质，就连身体的新陈代谢也离不开蛋白质。那么，蚂蚁工坊的凝胶到底含有多少蛋白质呢？
首先，我用蛋白质试纸测试了蛋清（左侧为试纸原样），可以明显看到试纸为深绿色，显示蛋清的蛋白质含量很高。我又用蛋白质试纸测试了融化的凝胶，试纸为淡黄色。显然，凝胶的蛋白质含量极低，甚至完全不含蛋白质。
石膏蚁巢和沙巢是靠人工喂养，缺什么喂什么。比如，日本弓背蚁喜欢的面包虫就含有大量的高蛋白，是促使蚁后产卵的必备食品。当然，凝胶蚂蚁工坊也有喂食区，既然凝胶不含蛋白质，那能不能通过喂食补充营养呢？说明书告诉我们“不能”，因为凝胶会被污染发霉，破坏工坊。
3.通风实验
蚂蚁是靠通风程度和干燥程度来分辨地下与地上的，它们会把垃圾堆放到整个蚁巢最干燥的地方，防止其发霉变质，污染巢穴。而凝胶蚂蚁工坊活动区仅有一个孔，既不能通风，也不能排湿，这会使蚂蚁判断失误。石膏蚁巢既有滤网又有大量透气孔；沙巢除了有大量透气孔，它本身就是沙子堆成的，到处都是小缝隙，透气性自然好。
三、研究结论与思考
【关键词】 活动环节；指导重点；师生互动；有效策略
幼儿园开展科学活动教学是幼儿身心发展的需要，更是当今对幼儿教育的要求。对幼儿而言，科学是一个抽象的名词，更是一个难以理解的动词。幼儿的科学观察活动对幼儿今后的发展也是非常重要的。幼儿教师要指导有效，就必须进行教学探索和实践，在探索和实践中积累经验，总结适合幼儿科学学习有效指导方法。
一、各活动环节的指导重点
幼儿园开展科学活动，既要面向全体幼儿，又要对幼儿进行全面的学习指导，并给予他们充分的主动参与探究的机会。整个科学教学活动，幼儿是主体，活动的所有环节都是围绕他们及他们的兴趣开展的，教师要充分发挥好自己的引导和指导作用，为幼儿的主动探索提供良好的机会和有益条件。
1.活动初始：提出挑战性任务
在科学活动中，首先教师应该激起幼儿探究兴趣和探究动机，同时可以利用任务向幼儿提出问题，如：“孩子们，我们都见过蚂蚁，你们谁知道在哪儿能找到蚂蚁？”在操作游戏活动的过程中提出问题，引出任务。也可以让幼儿操作玩具、游戏材料的过程中引出任务。如：先让幼儿戴好蚂蚁头饰，让他们去“搬家”，出现混乱的场面后，提出像蚂蚁一样排队并有序地搬运东西的任务，使幼儿明白有序排队的重要性。针对已经有的发现（包括个别幼儿的发现），提出新的任务，鼓励他们去探究解决。
2.在活动过程中，激发幼儿探索
何为幼儿的科学素养？一是指培养幼儿具有良好的科学态度和科学情感，包括对周围事物探索的好奇心和求知欲，二是培养幼儿掌握基本的科学知识技能，包括自主探究能力、基本认知能力、创造能力、发现问题解决问题的能力和较为流畅准确的语言表述能力等，为幼儿健康成长奠定基础。在科学素养活动中，幼儿教师应帮助幼儿提出假设，确定活动任务。另外，幼儿教师还应引导幼儿大胆尝试，在幼儿操作过程中，教师要选择时机，提出发散性问题与聚合性问题帮助幼儿理清思路，明确探究方向。
3.活动结束，引导幼儿总结
幼儿教师在科学活动结束后，应指导幼儿在活动的过程中思考总结，有的研究环节为什么会成功，而有的研究环节为什么会失败，以便幼儿积累经验和总结教训，并在分享的同时感受到快乐。具体的总结方法有如下几种：
语言描述法：集体或小组交流自己的做法，教师引导幼儿自我评价。 在我班这次蚂蚁系列科学活动中，我基本上每一个活动都要让幼儿用语言进有关于蚂蚁的交流，这其中包括幼儿的发现，疑问，自己的做法等等。
过程演示法：幼儿演示说明探索过程，与大家分享经验。在蚂蚁科学活动中，可以通过游戏，通话情景剧等途径进行演示，让幼儿在体验乐趣的过程中总结经验。
经验提升法：根据幼儿的探究成果，及对探究成果进行交流的交流结果，教师应进一步地让幼儿认识科学，应提出新的探究性问题，使幼儿进入更深层次的思考与探究。
二、师生互动的有效策略
案例1：
（1）谈话引出蚂蚁，通过交流讨论，了解幼儿关于蚂蚁的已有经验
（2）讨论寻找蚂蚁的方法
①通过提问，引导幼儿讨论寻找蚂蚁的方法。
②说说外出找蚂蚁需要注意什么。
三、寻找蚂蚁
（1）分小组进行，小组长带领组员寻找蚂蚁。
（2）找到蚂蚁，小组成员一起商量用什么工具捉蚂蚁。（小棒、树叶、放大镜）
四、交流寻找蚂蚁的经验
（1）请幼儿说一说自己是怎样寻找蚂蚁并抓到蚂蚁。
（2）鼓励幼儿大胆讲述。
1.提供直接经验，引发探索兴趣
好奇是幼儿的天性，他们爱用感官去探索世界。因此，教师可以提供大量直接经验，来满足幼儿的好奇心，让幼儿亲身去体验、挖掘答案。 如案例1中我们利用幼儿已有的直接经验引导幼儿说说在哪里可以找到蚂蚁。
随机性活动：抓蚂蚁。
生成性活动：尽量在现象发生的现场进行。如案例1中蚂蚁不出洞用什么办法引蚂蚁出洞，幼儿会说用吃的，进而引出蚂蚁的食物这一问题。
2.善用随机经验，形成探索助力
科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的，也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导，也容易成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。如案例1中，幼儿找到了蚂蚁，于是我们带领幼儿开始了抓蚂蚁的活动，但是该如何抓到蚂蚁呢，于是我们开始让幼儿讨论用什么工具抓蚂蚁？怎样抓才能避免伤害蚂蚁？整个活动中幼儿大胆讨论，尝试由各种物品捉蚂蚁。首先在这个活动中幼儿兴趣浓厚，其次是教师引导幼儿探索寻找让蚂蚁出洞的办法，和捉蚂蚁用的工具。
3.制作游戏玩具，满足探索需要
案例2
游戏：模仿小蚂蚁找食物。
活动过程；
找幼儿园内或园外蚂蚁较多的地方（场地宽阔、安全），能看到蚂蚁巢穴的人口。活动前先在四周撒上蚂蚁爱吃的食物，如米饭、小果皮、饼干等。找一找，看一看，你看到了什么？
晨间带幼儿散步时，有意带到指定场地，让幼儿自发说出：看，有那么多蚂蚁，它们在搬东西。激发幼儿观察兴趣。试一试，找答案。
幼儿用放大镜观察蚂蚁搬东西。
（1）蚂蚁用嘴巴叼住，把东西搬回家。嘴巴有一对像螃蟹一样的大钳子，力气很大。
（2）当食物过大时，小蚂蚁会用头去碰另一只蚂蚁的头，过一会就有许多同伴来共同搬运食物。
（3）蚂蚁搬东西回家时，是大家排成一队，沿着原来的路回家。画一画、说一说，蚂蚁搬食物回家。
物质材料指的是由教师设计和提供给儿童的操作材料和制作材料，它也是儿童学科学的环境要素之一。
无论是集体的正规性科学活动，还是幼儿自由选择的非正规性科学活动；无论是科学探索和发现活动，还是科技制作活动，都离不开物质材料的提供。幼儿科学经验的获得，有赖于物质材料的提供。如果没有可供幼儿直接操作的物质材料，只是单纯地听教师的讲解或演示，幼儿就不可能获取相关的科学经验，仅在头脑中留下一些模糊的记忆。幼儿对操作物质材料的兴趣，若引导得当，就能转化为学科学的兴趣。所以，在案例2中，为了使幼儿能更有效的记忆和理解蚂蚁触角的作用，我们为幼儿提供了蚂蚁触角头饰、放大镜、糖果、饼干等材料。让幼儿扮演蚂蚁，体验，记忆蚂蚁在搬运粮食的过程中，蚂蚁触角起到的重要作用。故此在操作物质材料的整个游戏活动中，幼儿不仅满足了动手的欲望，还能够有所发现，成为激发他们学科学的动力。
4.强化、程序教学，培养学习能力
案例3
片段一
（1）教师出示图片，引发幼儿观察蚂蚁的兴趣。
（2）给每组幼儿发放蚂蚁工坊和放大镜，指导幼儿仔细观察蚂蚁的外形特征。
片段二
（1）导入活动，观察小蚂蚁的大家庭，引起幼儿的讨论兴趣：
（2）引导幼儿有序地从整体到局部进行观察，认识蚂蚁的外形特征：
①提出观察重点和要求，幼儿自由观察。
②幼儿在集体中进行交流。
③出示蚂蚁图片，引导幼儿有序观察。
④组织幼儿进行绘画活动，请孩子们画出自己眼中的蚂蚁是什么样的。
三、幼儿练习，教师指导
鼓励幼儿大胆作画，画出蚂蚁的不同动态。
我们在科学程序能力的培养上主要应着重于幼儿的观察、分类、预测与推断、操作与实验、测量、沟通等能力。观察是用感官获取信息的直接方法，是最基本的科学程序能力。教师要尽量让幼儿运用这些能力，鼓励幼儿对将要发生的事情进行预测，根据观察的现象试着提出合理的解释，将幼儿的科学经验整合起来，帮助幼儿更牢固的对知识进行记忆。由于幼儿年龄和记忆能力的特殊性，所以在进行程序设定时，一定要有一定的趣味性，要使得幼儿在接受科学知识时觉得轻松。
自从这学期有了科学课，我就特别爱观察蚂蚁。今天，我又去校门口观察蚂蚁。我发现地上有几粒米，只见一只蚂蚁侦察兵发现了这几粒米，立刻回去报告了它的首领，首领立刻派出几百只蚂蚁，跟着这只侦察兵去搬食物，令我感到奇怪的是：这几百只蚂蚁都是按照那只蚂蚁侦察兵走的路来寻找食物的，这是为什么？正当我百思不得其解的时候，我突然想玩一个恶作剧，我找来一块大石头，挡住了蚂蚁们的路，蚂蚁们顿时乱成一锅粥，有的想往石头上爬，有的上蹦下跳，还有的想把大石头推开，后来还是我把大石头拿开，它们才继续前进，等它们找到米粒，所有的蚂蚁都累趴下了，过了一分钟，它们才站起来搬食物，它们费了九牛二虎之力才把米粒搬到蚁穴，这时候，上课铃响了，再见了，小蚂蚁，下次我再来观察你们。告诉你们一个秘密，我以前观察蚂蚁都是抓回去观察它们，有一次，我滴了一滴牛奶给它喝，它立刻开始猛喝了起来，但是它脚一滑，落到牛奶里去了，结果淹死了；还有一次，我放了一粒米给它吃，结果它被撑死了，我觉得现在这种方法比原来的方法好多了，我以后再也不把蚂蚁带回家去了。
今天，我和姥爷去公园观察蚂蚁。
蚂蚁有两个长长的触角，平常找到大块食物的时候，就会用触角召唤别的蚂蚁，蚂蚁有六条腿，触角下面有两个大颚。红蚂蚁常常抓来黑蚂蚁的卵当奴隶，这就是以大欺小，每当夏日炎炎的午后，我们经常可以看见红蚂蚁出外远征的队伍，有500名红蚂蚁去攻击黑蚂蚁的窝，这样黑蚂蚁时时刻刻都十分危机，因为红蚂蚁也时时刻刻都会进攻黑蚂蚁的窝。红蚂蚁回家的路上，尽管有多大的风、有多大的危险，它们都紧紧咬着黑蚂蚁的卵，有的时候黑蚂蚁被风吹进了河里，就会被大鱼吃掉……！
红蚂蚁为什么要抓走黑蚂蚁的卵回去当奴隶呢？我想：应该是红蚂蚁太懒了吧。我爱观察蚂蚁！
北京海淀区二里沟中心小学二年级八班二年级:张心怡
今天，我发现了蚂蚁的习性
蚂蚁是一种分布极广的昆虫，但是，你仔细观察过它吗？在无意之中，我却发现了蚂蚁的习性。
一天，我一边吃苹果一边下楼玩，一不小心把一块苹果皮掉在蚂蚁窝前。我正想把它捡起来扔到垃圾桶里，当我弯下腰时的一瞬间，突然发现一只蚂蚁迅速爬到苹果皮旁用触角试探着碰它。这只蚂蚁想干什么？它对苹果皮感兴趣吗？我蹲下身子、耐下性子仔细观察起来。但是那只蚂蚁又不知为什么转身直奔巢穴，半路上遇到了一个同伴，它们互相用触角“耳语”一阵，便一同走回洞穴。我更加疑惑，这只蚂蚁玩的是什么鬼把戏？它为什么碰到了苹果皮而不吃，却返回“家”里？我想，可能是这只蚂蚁已经吃饱了，它懒得理“上门”的食物吧！但是我马上否定了这个观点，因为映入眼帘的蚂蚁洞中竟然浩浩荡荡走出一大队蚂蚁！我认真观察，只见那队蚂蚁大军闻着气味、顺着刚才那只神秘蚂蚁的路直奔苹果皮而来！
我看见当第一只蚂蚁碰到苹果皮时，后面的蚂蚁便分散开来，在苹果皮周围围成一圈，几只蚂蚁一齐用力，却总也托不起这“沉重”的苹果皮。不过，这个问题很快就得到了解决，越来越多的蚂蚁源源不断地冲向苹果皮，包围圈越来越密集。几十只蚂蚁一同用力，奇迹出现了！这几十只蚂蚁竟然托起了苹果皮踉踉跄跄地往洞穴走去！
此时，我也恍然大悟。原来，第一只蚂蚁发现果皮后，并没有自己独吞，而是叫来蚂蚁大军一齐搬回洞穴。这种热爱集体的品德不正是蚂蚁的习性吗？从蚂蚁这位“老师”身上，我还懂得了一个道理——团结力量大！
