时间：2022-07-27 03:52:42
【关键词】高校 羽毛球 俱乐部 教学模式
羽毛球是一项传统的体育运动项目，由于其场地需求较低、适应人群范围大、运动规则简便、运动内容有趣而广受人们喜爱。羽毛球运动项目在我国的地位非常重要，基本上每一所高校都会设立羽毛球课程，羽毛球运动项目的发展已经较为成熟。近些年来，教育改革不断深入，体育教学改革再次被推上改革的风口浪尖，羽毛球教学模式也应当更加优化，实行更适合高校学生体育素质发展的教学模式。通过对我国当前高校体育教学模式的研究，对羽毛球俱乐部教学模式进行了新的尝试，以下将对羽毛球俱乐部教学模式进行相关问题的探讨。
一、当前羽毛球俱乐部教学模式现状
俱乐部教学模式在我国高校体育教学当中的应用已经进行了初步的尝试，在羽毛球运动项目中，这种教学模式的尝试成果比较成果，各方面都取得了突破性进展。随着教学实践的不断深入，在教学过程当中，还是发现了一些问题，如下：
（一）因材施教推行尚未到位
首先，在羽毛球教学实际当中，教学模式当中的分层次教学并没有得到很好的落实，这种难以落实的原因是多方面的。其一是学生主体的问题，许多学生对羽毛球运动的认识还停留在休闲活动时的羽毛球运动方法，对羽毛球缺乏一个系统性、科学性的认识。这就造成了在正式的羽毛球教学过程当中，学生对羽毛球运动本身以及教学的教学形式产生一些疑惑。尤其是现在普遍实行的分层次教学，许多学生对此并不理解。而教师在教学过程当中又很容易忽视这一点，学生的疑惑得不到有效的解决。那么其二便是教师的原因，教师对分层次教学模式的理解还不够透彻，在实际教学当中难以真正科学合理落实，难以对于不同水平的学生制定出真正合理的教学方案，导致分层次教学模式在教学过程中失效，达不到预期效果。其三是俱乐部教学模式本身的问题，在实际的教学当中很可能还是以考核为目标，而忽略了对学生兴趣的培养，使得教学效果得不到真正的提升。
（二）缺乏完善的硬件设施
教学场地是教学活动的基础，任何形式的教学活动都应该有完善的教学场所来进行支撑，羽毛球运动的教学也不例外。在目前，我国许多高校的羽毛球场所和设施是没有达到教学使用标准的。一来许多高校的建校年代已经比较久远，一些体育设施已经老化，年久失修，难以满足羽毛球教学活动的需要；二来学校对体育设施更新投入不足，体育设施更新换代缓慢；三来随着土地资源的越来越重要，羽毛球场地原本就不够，甚至还被其他设施占取的场地，导致羽毛球场地十分匮乏。这些因素的存在，使得羽毛球硬件设施无法达到配套，难以满足实际教学需求，限制了羽毛球体育训练的开展。
二、羽毛球俱乐部教学模式改进措施
（一）实行分层教学
分层教学是一种针对性教学方式，能够对学生进行分层次的有效教学，全面提升学生整体学习质量。首先，教师需要对学生羽毛球基本情况进行一个全面的了解，包括学生的体能方面、态度方面以及羽毛球技术等方面进行一个综合性的评价。在评价结果的基础上进行分层次，将全体学生分为多个不同的等级，各个等级都有该范围内的考核标准及其训练课程。比如综合能力强点的学生训练的课程就相对复杂，考核的难度也将可能更大，而对于综合能力稍对较低的学生，训练课程与考核的难度可以适当降低。这样的教学模式就具有很强的针对性，更加能够发挥出不同层次学生的水平，更有效率地提升所有学生的羽毛球技巧。比如，对于能力强的学生可以适当加强训练难度，加大羽毛球技巧方面的训练，而对于能力相对差点的学生，可以先从基本技能学习开始，首先帮助他们指哪个为基本的羽毛球操作和规则。
（二）加强硬件设施建设
硬件设施的建设需要得到学校的重视，加强体育项目建设，加大体育硬件设施的资金投入。首先需要对高校实际硬件设施做一个整体的调查，分析当前高校内羽毛球硬件设施具体的不足之处在哪里，比如羽毛球设施破旧，无法继续投入使用，或者羽毛球场地过小，羽毛球场所数量不足等，将问题进行详尽的研究和分析，最后得出硬件设施的具体改进方案。老化的硬件设施要进行更新换代，采购一批新的羽毛球拍和羽毛球以及羽毛球网等。如果是场地不足，应该向学校申请，进行新的羽毛球场地规划建设。
（三）提升教师专业素质
羽毛球教学质量的好坏，与羽毛球教师的整体水平有着直接的联系。高校应该选派一些羽毛球专业技术强的教学参与教学工作，入职之间，要对教师进行严格的考核。在教学前，教师本身要不断加深对羽毛球教学工作的理解，深入理解分层教学模式的意义和具体实行方法，教师要进行因材施教，对每一位学生负责。
结束语：羽毛球是一项重要的体育运动项目，在高校中普遍属于教学当中的一部分。教学改革要充分重视羽毛球俱乐部教学模式的改革和实践应用，更新设施，增加场地，为羽毛球教学活动提供良好的保障。
【参考文献】
[1]刘鎏.高校羽毛球俱乐部教学模式探讨[J].体育世界（学术版），2014，05：116-117.
[2]汪婕.新时期普通高校开展羽毛球俱乐部教学的再思考[J].经营管理者，2014，36：429.
我国高校对羽毛球教学的普及和对教学方式的改良正在快速推进；考虑到羽毛球的学习是一个循序渐进的过程，传统的言传身教式的羽毛球教学方式无法保证教学效果的进一步提升，对学生的学习热情也没有足够的激励作用。而启发式教学正是为了解决传统羽毛球教学的弊端，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力而提出的。
1 开展启发式羽毛球教学的必要性
在普通高校开展启发式羽毛球教学是当前高校教学改革的必然趋势。在传统的羽毛球教学中，老师的教导和学生的学习之间没有建立良好的互动性，学生的学习兴趣并没有得到重视。这种被动的学习方式导致学生的学习效率不高，违背了国家关于提高体育人才培养能力和体育人才输出的政策要求。而启发式教学，可以说是传统羽毛球教学方式的升级，是解决当前高校羽毛球教学效果停滞不前的必然要求。
启发式与传统的教学方式相比，其改进之处在于将学生的积极性充分调动起来，让学生主动去思考、主动去学习，让学生在课堂内外都可以去思考，去总结，去提炼，其教学效率也将会获得更大的提高。
2 在普通高校开展启发式羽毛球教学的几种方法
2.1 兴趣启发
兴趣启发是一种培养学生参与到羽毛球兴趣培养与认知上来的教学方式。在传统的羽毛球教学中，以硬性规定居多。老师自主安排课程，对于学生是否有兴趣进行学习并不关注。而如果运用兴趣启发法进行教学，就要启发学生们去发现羽毛球体育活动中的乐趣。
可以尝试在羽毛球课堂上通过形式多样的题目竞猜、动作要领演示与挑错来启发学生们的学习兴趣。比如：在理论课上老师邀请学生朗读一些关于羽毛球基础知识的内容，随机向课堂上的同学提问，鼓励同学进行有奖竞答。在这个过程中，学生会积极主动的思考问题，寻找答案，这也是启发学生主动去学习羽毛球基本知识的好方法。在竞争观念和荣誉意识的作用下，学生会更用心的去理解和领悟羽毛球基本知识等内容，这对于促进学生深入了解羽毛球的动作要领和运动魅力有积极推动作用，更有利于提高学生的学习兴趣。
2.2 动作启发
动作启发是为了让学生在实际的羽毛球学习过程中更好的掌握步法、手法等基本知识。动作启发应该以现场演示为主，老师可以在课堂上为大家演示一些动作要领，邀请几位同学旁观并进行模仿，或者找几位同学为正在做动作训练的同学做点评。动作启发的好处在于可以让学生亲身感受羽毛球运动的形体美、动作要领与技巧。
对动作启发的教学，在户外课堂上以教学案例示范来进行的效果更好一些。羽毛球教师可以将正确的动作和错误的动作混杂在一起进行演示，让同学们进行分辨；比如羽毛球中发球的手法、犯规违例的典型动作解析。如果学生分辨的正确，可以鼓励他将正确的重新演示一遍，如果学生分辨错误，那也可以纠正正确的行为再进行演示。
又或者通过模仿羽毛球明星特有的扣球、跳杀技术来启发学生们对于羽毛球动作的思考。像我国著名羽毛球手林丹等体育运动明星，他们独有自己出色的球技，以此为突破点来指导学生进行深入研究，对于加深学生对羽毛球动作要领的掌握，提高学生对羽毛球的兴趣有很好的带动作用。
2.3 审美启发
羽毛球和其他各种体育运动一样，包含着独特的运动美和形体美，而大部分学生根本认识不到羽毛球运动的美学魅力，加上很多普通高校也不注重培养学生对体育运动的美学理解，造成学生群体对羽毛球的兴趣不高。
运用审美启发教学，就是通过演绎、引导学生去体验、观察、感受羽毛球运动的形体美、运动美，来增强学生以标准动作和严谨态度学习羽毛球的积极性。在室内教学中进行审美启发教学的效果更好一些，尤其是当前我国高校普遍实现了信息化教学，教室内多媒体设备应用非常广泛便利。体育老师可以利用多媒体设备和互联网资源搜集和羽毛球运动美学、形体美学有关的理论资料、图片素材、视频资料等，在课堂上与同学们共同分享、交流，启发学生主动去探究和领悟羽毛球运动中的美学韵味。以美学欣赏与解析来带动学生对羽毛球美学的认知，对于提高学生的学习兴趣，激发学习潜力，提高羽毛球教学水平有重要的作用。
3 启发式教学在普通高校羽毛球教学中的注意事项
3.1 启发式教学的尝试要有计划性
说到教学方法，在很多高校的羽毛球教学中，体育老师喜欢随机的进行教学尝试，比如安排羽毛球单打、双打对练或练习基本动作等，存在很大的随意性，这就不利于相关知识的环环相扣，无法保证教学成果的循序渐进和最大化。因此，在进行启发式教学的尝试时，最好能够制定相应的教学规划来保障启发式教学的效果。
对于启发式教学的计划，建议采用阶段式的计划来推进。尤其是在启发式教学的尝试探索阶段，没有完整的理论指导和经验支持，制定了长远的授课计划也可能会面临很多改动；而制定相对短期的阶段式教学规划，可以为短期内比如一周、一个月的羽毛球启发教学提供支持规划；在遇到问题的时候还可以及时进行计划删改与完善，在下一个教学周期内就可以发挥更好的教学效果。
3.2 启发式教学要注意互动的强度和学生的意愿
启发式教学是要启发学生的主动学习热情；在这里需要执教人员把握启发的度，把握互动的度。比如在进行运动启发教学的过程中，进行规范动作演练，如果学生的参与热情不高，不要因此而强硬的规定学生参与互动，这样的话不利于贯彻启发式教学的效果。
对学生进行启发式教学，一定要确保学生自愿、主动参加互动。对于互动效果不好，学生反应不热烈的教学尝试，应该尽早摒弃，或者考虑更好的改善措施。有些体育老师喜欢强制性的解决课堂气氛不高，学生积极性不高的问题，这对于当前的高校学生群体并不适应。特别是当前我国高校学生群体以90后为主，这个学生群体的性格更趋向于独立、自我，喜欢张扬个性。如果体育老师在启发式教学活动中盲目追求课堂气氛与学生积极性，可能会对羽毛球教学改革造成负面影响。
3.3 启发式教学的内容关联性
启发式教学遵循互动的原理，也尊重课堂知识和素材之间的关联性。比如：羽毛球的犯规动作和标准动作，羽毛球的鹅毛、鸭毛等不同的毛质与球的品质好坏之间的关系，以及球质不好对比赛成绩的影响，继续推广到国内外知名的羽毛球赛比如汤姆斯杯、世界锦标赛、世界杯赛、全英锦标赛等，这些信息之间的关联才是启发式教学发挥效果的媒介。教师要注意选择关联性较为明显的教学资源进行启发教学，可以根据相关教材的章节设计来选择互为关联的内容，也可以根据自己的教课经验进行安排。
建议教师们通过描绘关联结构图的形式来确定关联对象，比如：以羽毛球为中心，在课堂上引导学生们去思考和羽毛球相关的事物、元素；然后根据联想到的事物继续扩散关联，这样就可以搞清楚学生对某一个特定的教学概念会联想到哪些元素，这可以为老师们进行启发式教学提供一些指导建议。
摘 要 羽毛球运动在我国普通高校开设的时间比较短，针对羽毛球教学的相关研究较少，因此将羽毛球选修课的课程体系列为研究体系，对教学内容、时数，教学操作实施以及考核内容方法加以探究，以期为羽毛球运动在高校中的良好开展提供一定的参考。本文运用文献资料法，问卷调查法等对羽毛球选修可课程体系的现状进行了调查，找出其中的问题所在并提出改进建议，尝试在有限的课时内，最大程度的提高大学生羽毛球运动水平和能力，把学生培养成适应社会需要的体育人才，为他们形成终身体育的意识和能力打下坚实的基础。
关键词 羽毛球 选修课 课程体系
随着我国经济的快速发展，羽毛球运动得到了快速的发展。顺应社会潮流的发展和适应当前大众体育的需求，羽毛球运动逐渐步入高校教学课程体系。目前为止，我国还没有一套完整的羽毛球运动教学理论体系，导致目前羽毛球课课程体系不尽人意。随着教学改革的不断深化和社会对羽毛球人才的需求，有必要对羽毛球选修课课程体系几个环节加以专门研究，以建立科学的课程体系，提高羽毛球选修课教学质量。在教学过程中，应结合羽毛球运动的特点和规律，依据体育教学理论，运动训练的基本原则以及教育规律，在有限的教学时间内，运用先进、合理、科学的教学方法，使学生在符合运动技能形成概念规律的情况下，有效的学习掌握羽毛球运动的知识、技能，把学生培养成适应社会需要的体育人才。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文将包头师范学院羽毛球选修课2011级、2012级的学生为研究对象。
（二）研究方法
文献资料法，问卷调查法，访谈法。
二、结果与分析
（一）教学内容时数体系
羽毛球运动的技术性很强，要想获得正确的技术动作，初学者要在专门人员的指导下，练习一定的次数才能获得技术并培养运动兴趣。由于这个特点，包头师范学院羽毛球选修课在有限的教学时数下，课程的重点在于学习和掌握基本的技术技能，理论和战术学习只作简单介绍。
1.教材内容结构
表1 羽毛球选修课教学内容统计表
内容 理论教学 技术教学 战术教学
考核
运动
概述 基本
知识 规则
裁判 握拍
移动 正手
反手 发球
技术 简单
战术
% 3 3 4 2 25 25 23 4 11
从表1可以看出，羽毛球技术受项目特点和教学时数制约，其教学内容主要分为理论教学、技术教学，战术教学三大部分。其中理论部分占10%，技术部分占75%，战术部分占4%，整个教学过程以技术教学为重点。在众多的羽毛球技术内，只有掌握了正手后场球和网前球才会体会到运动的乐趣，掌握发球才可以进行简单的比赛，这是羽毛球运动的特点。所以在羽毛球技术教学中，正手占25%，反手击球占25%，发球技术占时数的23%，正手技术在羽毛球运动中运用的几率很高，因此现有的教学时数并不能够使学生熟练的掌握所有正手击球技术，反手的后场球在被动的情况下运用，也就是说用的较少，可以适当的减少教学时数，其他技术和战术内容没有必要作为选修课的教学内容，可以在增加教学比赛，在比赛中学习。
2.教学时数安排
包头师范学院羽毛球选修课课时数为32学时，经过调查95.4%的学生认为学时太少，因为羽毛球只有经过一段时间的训练，动作才能巩固，达到自动化程度。主要是因为在学习羽毛球技术中，技术环节较多，学生在练习过程中不易控制，造成动作易变形。而较多的教学时数有利于学生有足够的时间去体会动作，有利于教师对错误动作及时地加以纠正，形成正确的动作定型。
3.教材内容分布及教学顺序
教学的内容分布取决于个教学内容所占的比例、教学内容的重要程度以及教学内容之间的重要联系。在羽毛球技术教学顺序的进程中，首先进行握拍和移动步伐练习，在击球技术动作中首先学习正手发球技术，而每节课都应利用一定的时间去练习，然后学习正手的后场击球，再学习正反手的网前球，正手击球和反手击球同时学习，是初学者在左右来球时都有合理的方法去击球。规则裁判知识应在课程教学的后阶段，才使学生更好的结合实践去理解规则裁判知识。这样的教学顺序可以使学生系统的学习了羽毛球的各项技术，也突出了重点和难点，使运用较多的技术形成动力定型。
4.学生对选修课掌握情况
理论内容应在课程学习中期进行授课，才能使学生对羽毛球有一定的感性认识之后再从理论上加强认识，使其学习效果更好。从调查结果可知：2011级、2012级分别占97.9%、90.5%参加过羽毛球选修课的学生对理论知识、裁判知识都缺乏了解，从2011级、2012级的情况来看，对理论知识、裁判知识了解差异性不是特别大，可以看出存在的问题。也因为羽毛球选修课时数少，且是技术性比较强，而顾此失彼，因此包头师范学院羽毛球选修课在教学内容上有待丰富。
（二）教学操作实施体系
1.教学人数搭配
从调查问卷的统计可知：2011级，2012级两个年级两个班羽毛球选修课来看，两个班的人数基本上都在40多人，学生普遍认为上课人数太多，虽然有足够的场地去练习，在上课时学生也不能及时地得到教师的指导。教学时每个教学班的人数大约在20个为宜，双数搭配更便于练习的组合。
2.教学的重点和难点
在羽毛球整个技术教学中，正手后场技术和网前球技术应是整个教材内容的重点教材。因为这两项技术是羽毛球运动中，最基础、最常用的技术。在羽毛球教学中，各项技术教学中，学生最难掌握的是击球时间和击球点。
3.教学方法手段
羽毛球选修课的目的是让学生掌握基本的技术、技能，而且羽毛球运动本身要求场地器材比较简单，包头师范学院的羽毛球场地数量也足够供学生的使用，在教学的不同阶段，根据学生的实际情况，采用合理的教学方法是此课程的重中之重。但是在调查中学生反应初学时，因为学生没有基础，建议使用多球练习。
（三）教学考核评价体系
羽毛球选修课考核由两部分构成，平时成绩和技术成绩，技术成绩分为达标和技评。技术评定主要是对学生动作完成的规范程度和合理性加以评定；占总成绩的60%，以技术实践的方式进行；平时成绩包括考勤情况，学习态度，完成作业情况等，占总成绩的40%。通过两方面的考核，可以反映出教师的教学质量。
三、结论
包头师范学院羽毛球课教学时数偏少；学生对理论知识和技战术知识了解的过少；羽毛球选修课现在教学人数比较多；初学者基础差，单人练习过程中做球效果不好；教学内容丰富且教学顺序合理，考核方式公平合理。
四、建议
适当增加羽毛球选修课的教学时数；增加正手后场球的教学时数。教学过程中要抓住教学的重点和难点；解决羽毛球选修课教学人数多的现状，应通过增加授课班级；应对初学者进行多球练习，教学效果会更好。
参考文献：
[1] 曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京：人民体育出版社.2003.
[2] 谭兆凤.现代体育教学审视[M].长沙：湖南科技出版社.2001.
摘 要 随着人们生活水平的提高，人们的思想观念也开始逐渐发生变化。高质量的生活成为当今时代人们的追求，而进行体育锻炼，让自己拥有一个健康的体魄更是保证高质量生活的一个前提条件。在所有的体育运动项目中，羽毛球运动具有极佳的优势，可以说只要具备两个人，一副羽毛球拍就可以开始进行锻炼。因此，高职院校也十分注重开展羽毛球选项课教学，但是在实际的教学过程中仍旧存在一些问题，这些问题导致了高职院校羽毛球选项课取得的教学效果不佳。本文就是针对高职院校羽毛球选项课教学环境及优化进行探讨。
关键词 高职院校 羽毛球选项课 教学环境 优化策略 探究
一、引言
众所周知，高职院校主要是为我国培养应用型人才，而想要使培养出来的应用型人才更加符合企业和社会的要求，高职院校除了要注重学生专业知识技能的培养之外，还要着重对学生身体素质的锻炼。中国有句俗语说的好：“身体是革命的本钱”，只有有一个好身体，才能够更好地完成工作。而在高职院校体育教学中，羽毛球运动对于激发学生的运动兴趣，锻炼学生的身体都具有很好的作用，本文分析了高职院校羽毛球选项课的教学环境，并相应的提出了有效的优化策略，希望能够提高高职院校羽毛球选项课的教学水平。
二、高职院校羽毛球选项课教学环境分析
（一）场地设施比较差，器材落后
根对众多所高职院校羽毛球选项课教学的调查分析之后，我们发现大部分高职院校都没有满足羽毛球选项课教学开展的场地设施和器材条件。有一些学校根本就没有体育馆，开展羽毛球选项课的教学环境比较差。而高职院校更是认为进行羽毛球选项课根本就不需要多么良好的教学环境，只要发给学生一副羽毛球拍，教师就可以带领学生进行羽毛球选项课的教学。尤其是近几年来，由于高职院校一再的扩招，学生的数量大幅度增加，导致学校将重心更多的放于学生的教学、安全以及饮食等问题上，而对于学校体育馆的建设则有所忽略，造成了学校体育运动场地缺乏，器材设施落后等问题，随着这一问题的出现，学生的体育运动量也就大大的减少了。同时通过调查还发现，部分高职院校的体育馆只是用来体育教学，只有在上体育课的时候才开放，平时都是关着的，这导致想要去进行体育锻炼的学生根本就进不去。这种做法既降低了高职院校体育馆的使用率，还打击了学生进行体育锻炼的信心。
（二）羽毛球选项课教师教学水平参差不齐，影响教学效果
在高职院校的羽毛球选项课教学中，教师水平参差不齐，也是影响教学效果不佳的重要原因之一。有的羽毛球教师在工作中缺乏认真负责的教学态度，教学热情不高，并没有将羽毛球选项课当做一门认真的学科来对待，在讲授的过程中敷衍了事，将其视为“游戏”，三言两语一带而过之后，就让学生自己拿起羽毛球拍进行联系。而并没有将打好羽毛球这项运动的技能和相关知识进行详细的讲解，这种做法极其不利于高职院校羽毛球选项课的开展。
三、高职院校羽毛球选项课教学的优化策略
（一）高职院校给予高度重视，提供资金支持
在提倡素质教育的今天，高职院校一定要注重培养学生“德智体美，全面发展”，而不是将其视为一句空话，导致培养出来的学生“肩不能抗、手不能提”，还没等开始面对工作的重责时，就因为身体“吃不消”而倒下了。所以高职院校应该高度重视羽毛球选项课教学，为了更好的开展教学，必须要加大资金投入力度，改善羽毛球选项课教学的而不良环境。首先高职院校应该根据资金预算，制定羽毛球场馆的建设方案，并且为学生配备质量佳的相关器材，提高学生对羽毛球这项运动的兴趣，进而达到强身健体的目的。其次，高职院校应该提高体育馆的利用效率，不仅仅在体育馆内进行教学，在课余时间以及双休日时间也应该开放学校的体育馆，为学生进行体育锻炼提供一个良好的环境。
（二）改进羽毛球教学方式和教学内容，培养高水平的羽毛球师资队伍
在高职院校羽毛球教学中，作为一名优秀的羽毛球教师，既要注重向学生讲授羽毛球的理论知识，让学生了解到羽毛球的基本规律和相关技能，也让学生明白进行羽毛球训练对自身的重要性。还要加强学生的实践，通过多次的羽毛球联系以及羽毛球比赛来提高学生的羽毛球水平。并在这一过程中培养学生良好的心理素质。同时教师还要积极响应新课改的号召，对羽毛球选项课加以改革和创新，首先教师要以平等的姿态与学生进行沟通和交流，了解学生对于羽毛球这项运动的真实想法。对于不太感兴趣的同学，要求他们掌握基本的操作方法，能够达到强身健体的目的就可以了。对于兴趣比较高，并且还有天赋的学生，可以将其往专业化的方向去重点培养。其次，在教学的过程中，应采用现代化的教学方法，将日常练习与比赛结合到一起，激发学生学习羽毛球的兴趣。除此之外，高职院校还应该培养一支高水平的羽毛球师资队伍，例如可以将学校的教师组织起来进行培训，提高他们的专业技能和教学水平。或者引进专业水平比较高的羽毛球人员来校授课，提高本校的羽毛球选项课教学水平。
参考文献：
[1] 张军，张红云.北京市高职院校羽毛球选项课教学现状调查与对策分析[J].教育与职业.2010（9）：151-153.
摘 要 本文通过问卷调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法对随机选取山西省6所高校进行调查，包括山西大学、太原理工大学、中北大学、大同大学、忻州师范学院和长治学院。结果显示：高校中普遍存在缺少年轻专业教师和高职称教师；教学方式、内容单一；部分高校羽毛球场地设施不足等问题。今后可以加强引进年轻专业的羽毛球教师；教师提高自身综合素质教学能力更上一层；引起领导的重视加强对场馆设施的建设。为今后山西省高校体育教育专业羽毛球普修课的教学提供一定的参考。
关键词 山西省高校 体育教育 羽毛球普修课 教学现状
一、研究对象及研究方法
（一）研究对象
本问对山西省高校进行随机抽样调查，选取的学校层次也相对全面，以保证调查样本的全面，客观体现出山西省高校体育教育专业羽毛球普修课的教学现状。调查学校为山西大学、太原理工大学、中北大学、忻州师范学院、长治学院和大同大学。
（二）研究方法
本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法。
二、结果与分析
（一）山西省高校体育教育专业羽毛球普修课教学现状
1.羽毛球师资队伍基本情况
在调查的13位教师中，大部分教师的年龄集中在36到45岁之间，没有出现46到55岁年龄段的，说明羽毛球教师的年龄差距小，多数教师是中年人，教学经验相对丰富。在25到35岁之间的有4名教师，说明教师中还是需要有年轻血液的注入，年轻的教师有足够的精力和学生进行教学过程的交流，有创新意识，希望在教师的选拔和任用中考虑的更全面。
2.羽毛球场地情况
经过调查，所选高校羽毛球场地设施基本上是可以满足教学的。中北大学的羽毛球场地达到了15块，基本上满足了体教专业羽毛球普修课的运动情况。其它几所高校如果在人数较多教师安排练习的情况下，场地设施是比较欠缺的，阻碍了学生练习的时间和次数，所以学生练习羽毛球技术的机会也相对减少，这种现象会影响学生对技术的掌握情况，同时也削弱了学生上课的兴趣。
3.主要教学内容的授课情况
羽毛球教学的主要内容对于这项技术性要求很高的运动来说是重要的组成部分。对于体育教育专业的学生来讲，丰富的教学技术不仅可以激发起学生学习的兴趣，更加在今后的训练中可以磨练学生的意志。
4.开设课程情况
羽毛球是一项很受欢迎的运动，羽毛球普修课也是各高校体育教育专业的一门必修科目。各大高校的羽毛球课程开设为一学期，开设时间基本都选择在大一或者大二学期，大部分课时在十五周左右，每周的平均课时都在三课时左右，总学时最高的为64学时，最少的为17学时。
（二）影响教学效果的因素
1.需加强师资队伍建设
在调查中显示山西省高校羽毛球教师大多数是中年人，虽具有较高的教学经验，但是缺少年轻教师的思维活跃性。而且年轻教师良好的动作示范可以极大地调动学生学习的积极性。只有这样，才会使学生的身心得到了更好的锻炼，增强了学生的终身体育意识。通过深入专业的学习，了解并掌握关于羽毛球的专业知识与技能终身受益，成为新时代下大学生的新需要。
2.教师自身素质的提高
调查中显示，36到45岁之间的教师人数最多，但在职称调查中，讲师占到69.2%，说明教师中高职称教师的比例是比较少的，教师除教学之外，自身还应当提高自己的综合素质。这样，会更加吸引学生去学习羽毛球，上课也会更加专心，羽毛球教学质量会有一个整体的上升。
3.教学内容、方式需要创新
在当今科学技术高速发展的今天，羽毛球教学技术也应该紧跟时代的步伐，不断地引进各种现代化设备为体育发展服务。调查显示中的主要内容教师对其中一部分技术难度较大的内容只是对学生做一些介绍，学生对技术了解即可。而且传统的教师示范动作只是瞬间的示范不能够永久的保留，这样很容易造成流水线式的教学，达不到教学效果，这样就最终导致教学目标无法实现。
（三）山西省高校体育教育专业羽毛球教学的改进措施
根据以上问题，羽毛球教学的发展改进势在必行。我们要在思想上得到重视，在各方面符合教学和学生发展的实际情况，加强素质教育，满足大学生发展需要，为刚打基础的学生群体服务，使得羽毛球项目与大学生的发展特点相协调，尤其是体育教育专业的学生。大力引进年轻的专业型教师人才，提高学校之间的学习与交流，提高教师自身水平，这样才能提高教师自身的教学与训练水平，才能具有良好的教学与训练效果。要利用“走出去、请进来”的策略。学校组建的运动队中，都是通过选拔挑出身体素质和协调能力高的学生，但每个学生的身体素质不一样，特点也不一样，这就需要根据他们的特长因材施教，推动羽毛球课程的发展和延续。
三、结论
（一）根据山西省高校体育教育专业羽毛球普修课教学调查现状，得出山西省高校羽毛球师资力量方面基本可以满足教学需求；羽毛球场地大多高校基本可以满足教学。
（二）根据调查得出各高校教学内容授课有一套完整的教学方案，课程开设学期不同，学时不一，重视程度有差别。
（三）根据调查分析得出影响教学效果的因素主要是师资队伍综合素质相对薄弱，教学内容、方式比较陈旧。
一、研究对象与方法
1.研究对象
武汉职业技术学院大一羽毛球专选班女生。
2.研究方法
2.1文献综述：
本文笔者查阅了大量有关运动焦虑方面的资料与文献，关于运动焦虑的定义很多学者的认识很多，本文是从焦虑发生的原因、焦虑的分类、焦虑的表现等方面进行研究探讨的，这为我们改进和提高女子在羽毛球学习中的效率和性格的培养提供了较大的帮助与参考。
2.2访谈法：
和容易产生焦虑的女学生进行交谈，探讨产生焦虑的心理原因。
2.3观察法：
观察在教学中女生的行为表现和心理表现。
二、女子羽毛球教学中焦虑心理产生的原因分析
运动生理学研究表明，运动焦虑主要是由于大脑神经过度兴奋和紧张，引起心理和生理某些方面机能的暂时性失调，继而改变了神经对肌肉运动的控制和调节。学生在学习羽毛球技术过程中的焦虑主要表现为情绪不稳定，时而高涨，时而低落，注意力分散，反应迟钝，对结果考虑过多，对困难估计不足，脚步发软，没有手感和球感，情绪急躁，机会球把握不住，造成不必要的失误，又不能冷静思考采取对策。产生运动焦虑的主要原因有：高职女生年龄都在18――20岁，神经系统还没有发育完善，学校偏远地区的学生多，受体育设施和条件的制约对体育了解很少，很难有机会参与和体会体育运动，使这些学生从小到大都很少锻炼，城里的学生由于在中小学阶段学校不重视体育课，女生自己也怕苦怕累也很少锻炼，导致女生的身体素质差和运动能力低。这是对学习羽毛球产生焦虑心理的主要原因。
三、解决对策与途
1.主观原因解决对策与途径
1.1 加强女生的思想教育，引导其对羽毛球的正确认识
羽毛球动作技术一致性要求较强，不同性质的动作技术要素始终贯穿于每一动作结构中，需要反复的练习才能够较好地掌握，羽毛球练习动作单一、枯燥，而这些现象容易使女生产生怕苦、怕累的思想，进而表现出情绪低落，不愿意参与练习，这不利于她们对技术动作的学习和掌握。因此，在技术学习中必须对她们严格要求与正面思想教育相结合。学会鼓励自己坚持练习，一定能很好地完成所教的技术，让内心获得愉悦。只有通过对女生进行耐心细致的思想教育工作，建立正确的学习态度，才能培养其良好的心理素质，使其懂得通过羽毛球学习除了能掌握羽毛球技能技巧外，还能锻炼体质，磨练意志品质，将来走向社会还能以球会友，对工作和生活都有很大的帮助。
1.2 改善女生的身体素质，提高运动能力
女生的身体素质差和运动能力低是对羽毛球产生焦虑心理的主要原因。针对女生的实际生理状况，在课堂上采取强制性手段强迫女生加强锻炼，合理地运用学校的场地，体育器械增强其自身的身体素质，运动量安排一定要科学、形式要多样化，严格要求，不能有一丝通融情绪，让学生知道只有具备了较强的身体素质和运动能力，才能很好地完成难度技术动作。课后安排复习内容，下次上课抽查。在女生完成技术动作时，体育教师一定要注意观察，不断鼓励。一旦成功完成一次，焦虑心理就会消除。多表扬她们，让她们相信自己有能力完成动作。
1.3 缓解女生焦虑心理，激发其高涨的学习情绪
智力与体力相结合能缓解女生的焦虑心理，主要是消除主观原因带来的焦虑心理。在羽毛球教学中有针对性地采用模拟练习是抑制焦虑的有效途径。可以通过适当降低对动作的要求，形象化的语言表述，使其加强对技术动作的感知，当女生能轻松的完成时，就会有成功的体验，焦虑心理就会得到缓解，进而逐渐增加难度，就会使她们淡忘焦虑，始终保持成就感和满足感，能积极主动地进行学与练。
1.4培养女生坚强的意志品质
羽毛球教学中要求女生要有坚强的意志品质，且具有坚持性、自制性和果断性等特点，因此在教学中应注重培养女生坚忍不拔、吃苦耐劳、勇敢果断的优良品质。通过不断改变练习的形式，提高或降低动作的难度，提高动作练习的兴趣，提高学习注意的持久性来培养女生坚强的意志品质。在学习动作中，排除视觉因素，体会动作过程运动轨迹及肌肉用力的变化情况，增强对肌肉活动的感知能力，分辨正误技术之间肌肉活动的差异，从而降低由肌肉感知能力低引起的对动作感知不清所产生的焦虑心理。
2.客观原因解决对策与途径
体育教师自身专业素质、教学方法与手段是构成客观因素的主要原因。体育课是教学的一部分，有别于其他课程，既有体育本身的引领和教育作用，又有教师本身人格魅力的直接影响和教育意义，体育教师不仅要有高超的教学水平，还要有优良的教育素养，更要有感召力，亲和性和时代气息的人格魅力。只有这样，教育的感化和体育的感召才能在体育教学中充分体现出来。只有体育教师提高自身的专业技能及个人素质，自如地运用教学方法与手段，才能针对女生的实际状况制定科学的教学方案，并且能在羽毛球教学中不断鼓励女生，使得女生对自己产生尊重、钦佩与信任，才能带动女生自觉进行羽毛球练习。
【关键词】羽毛球课程；湖南师范大学体育学院；怀化学院体育系0 前言由于现行羽毛球专业培养 目标与现实存在着差距．为 目前的羽毛球专业课程设置带来了严峻挑战。这就要求我国体育院系不断改革与完善羽毛球专业课程设置体系方面的建设．探索适合社会需求的羽毛球专业人才的课程设置．构建合理的羽毛球专业课程体系 培养出“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的复合型羽毛球专门人才。
1 湖南师范大学体育学院和怀化学院体育系羽毛球课程体系的对 比分析I．i 体育专业羽毛球专修课教学依据和教学 目标的比较怀化学院体育专业羽毛球专修课的教学是根据教育部门颁布的《全国普通高等学校体育教育专业本科课程方案》和怀化学院实训教学大纲f表 2)作为依据制 定教学大纲、教学进度及考核大纲。
其共同点是坚持“健康第一”的指导思想，注重学生的个性发展旃立以学生为本，增强体质，增进健康强 化体育意识，培养终身体育思想。
怀化学院羽毛球专修教学 的 目标在 2008年修定实施 ．并 实实在在地在大学的体育教学中实施了3年，从而使怀化学院体育课程为改善整个体育专业体质和健康发挥了重要的作用 体育已经成为大多数人生活中不可缺少的部分 湖南师范大学体育专业的教学计划是根据保健体育专业的教学 目标和各项目的教学 目标为指导依据 根据学生实际运动能力，由教师与学生共同商谈来制定长期和每学年的教学大纲．充分尊重学生 的自主权调 动学生 的学 习兴趣1．2 教学时间安排的 比较湖南师范大学体育学院羽毛球专修班开课是从大一第二学期至大三第一学期共四个学期 怀化学院体育系羽毛球专修班开课是从大二第一学期至大三第二学期共四个学期 湖南师大体育学院比怀化学院体育系早开班一个学期。这让学生更早地接触专业 ．也有更多的时间去发展专业 而怀化学院体育系给学生更多的时间去了解各项运动后选择自己最适合的一项．让学生在选择专业上有更大的空间去选择 。
湖南师范大学体育学院羽毛球专修课每周安排 3-4次专业训练课，每次课授课时间为 100min对 于各项运动技术的掌握和体力的提高有充分的时间保证 而怀化学院体育系羽毛球专修课每周安排 3次课，每次课 100min．在同一起点．而湖南师范大学羽毛球专业毕业生能够参加一般的业余比赛、编排、指导等1．3 资源 的比较1．3．1 场地设置及师资怀化学院体育系羽毛球起步比较晚．在课程设置和人才培养等方面都在不段探索和借鉴 怀化学院体育系的场地数量和场地高度比湖南师范大学体育学院的更完善．在未来的教学中有更大的发展优势1．3．2 班级安排湖南师范大学体育学院专修班开班要求是 1O或 10人以上．怀化学院体育系专修班开班标准是 20人或 20人以上。专修就是专业也可能是一种职业 ．它是体育专业学生最重要的课程，它的课时超过一般实训课程的5倍 所以一个专修班的上课的质量将会影响学生的学习效果 人多了太杂老师不好管理．学习效果也不好，人少了没学习氛围和竞争意识 根据专家分析人数在 1O一16人之间最适合 ，这个范围内的人数既好管理和教学有好场地和器材。
1．A-教学组织形式的比较
138湖南师大羽毛球课程教学组织形式 ：湖南 师范大学体育学 院羽毛球教学方法 比较重 视培养学生 的 自学能力 ，让学生学会 自我认识 、观察 、思 考和判 断能力 ，大部 分教学 内容采取学生自觉练习为主，教师做指导 羽毛球专修课的导入所采取的教学方法是由理论到实践 即从理性认识到感性认识。通过电教设备观看竞技羽毛球比赛_激发学生的学习兴趣，另一方面观看现场羽毛球教学过程 听取教师和高年级学生的学习体会，让学生了羽毛球课的基本常规和要求 制定出可行的教学计划然后进行实际训练。
1．5 课程考核成绩的评定比较
两校都把理论知识和技术知识的培养放在首位 怀化学院体育系的考试要求比较严格 ，技术要求比较细腻 而湖南师范大学体育学院对达标没要求 ．更突出地考察学生 的 自学能力和创 新能力 。
湖南师范大学体育学院对学生的学习评价通常采用综合性评价方法，其主要内容包括关心、意欲和态度、思考判断、技能和表现、知识和理解等。并将关心 、意欲和态 度放在首位 。注重学 习过程的评价，采用学生自我评价、相互评价和教师评价相结合 看学生进步的幅度和目标的完成情况。而怀化学院体育系采用的是单一化的绝对评价方式。
一
般评价标准是以统一的衡量尺度。重运 动技术 的评价 ，并且 是教 师单方 面的总结性评 价 很 少采用学生 自我评价和相互评价 在未来 的羽毛球教学 中应重视对学生的多元评价，其评价 内容包括以下几个方面：(1)学生的运动技术和体能测试(2)羽毛球运动常识和专项体育理论知识的掌握程度。
(3)学生 的学习态度和兴趣爱好 、参 与行为和 习惯的评价。
(4)意志品质、情绪状态、自心信的评价。
(5)交往能力、合作精神的评价。
2 结论与建议
我的爱好是打羽毛球。在我很小的时候，我在家里找到了一副羽毛球拍，但我那时还不知道那是羽毛球拍，于是就当电蚊拍一样往蚊子那拍去。后来，我才知道羽毛球拍是用来打球的。于是，一旦爸爸妈妈有空，我绝不会让他们闲着。下面由小编来给大家分享学习羽毛球的心得体会，欢迎大家参阅。
学习羽毛球的心得体会1从小我的体质就不是太好，归根结底还是因为我缺乏体育锻炼。于是我决定要在这个暑假里学会一种球类运动。
足球、篮球、排球、乒乓球等等，真是不数不知道，一数吓一跳。原来球类运动竟然有这么多种，到底学哪一种好呢?我决定去询问一下我的“百事通”老爸。老爸很快就给出了答案，老爸说：“既然你诚心想学，羽毛球应该会比较适合你。”“为什么是羽毛球呢?”我问。老爸又说道：“学打羽毛球有许多好处哩：首先它不受场地的限制，其次在练习时不容易受伤，最重要的是它能提高你的反应能力，增强你的灵敏度和协调性。是一项很有趣的运动哩!”
这一说，老爸还真起劲儿了，还没等我回应就生拉硬拽地把我“请”到了一块空地。老爸先示范了一个发球给我看，我拿起羽毛球拍照葫芦画瓢，可是球一点儿也不听使唤，竟然一个也没发出去，我有些着急。老爸告诉我，刚开始学是会这样的，这需要手和眼的相互配合，协调。我又试了几次，较前几次好些，可还是时高时低，偏东偏西。我渐渐失去耐心，老爸一边鼓劲一边找原因，他发现我握拍的方式不对，于是告诉我该怎样握拍。此刻的我只是左耳进右耳出，老爸见我一副似懂非懂的样子，索性用手把手的方式来教我。
当老爸用他那宽厚有力的手握着我的手时，我一下子又充满了力量。在老爸耐心的指导下，我接连打出几个完美的抛物线，球如同飞箭一般划过去又完美的着陆。我一下子找到了感觉，自己独立的发了几球，发球成功了!接下来我们打了几个来回，虽然每次都是我负他胜，但我却从中得到了许多技巧。我们都从中获得了很大的乐趣。
对我而言打羽毛球不仅仅是一种体育锻炼，它还是我的兴趣爱好，它给了我美好的回忆，告诉了我坚持的意义。现在的我虽然打得不好，但是我却深深地喜欢上了它。
学习羽毛球的心得体会2今天阳光明媚，晴空万里。我和我弟弟起床去外面打羽毛球。
我们画了一条线，我说：“谁用羽毛球拍一打羽毛球，没有过这条线就输一局。”我先猜拳，我赢了，我先打。我一打，羽毛球拍的网子像跳跳床似的，羽毛球像一个小人，一跳，又高又远。风一吹，羽毛球在枝繁叶茂的大树旁旋转着，像一只银白色的蝴蝶在天上翩翩起舞。羽毛球该落地时我小弟的动作很灵敏，他一下子把羽毛球给打了回去。虽然我的动作迟钝，但是我不会输给他的。
我不会打时，我左手拿着羽毛球，右手拿着羽毛球拍，一打没打着，有时甚至打时都会摔一跤。我打羽毛球动作特别滑稽。
我和弟弟打羽毛球是我太疏忽了，没有认真的打羽毛球，只是在听知了唱优美的歌，看鸟儿尽情地狂舞。我弟弟打了一个扣球，我刚看见，可是太晚了。
我找我爸爸来打羽毛球，我爸爸可是打羽毛球高手，我，我弟弟和我妈妈，都不是我爸的对手。虽然我打羽毛球的技术不好，但是我玩了很久打羽毛球就熟练了。我正好让爸爸看我的羽毛球有没有长进。
爸爸让我几下，像是考验我打羽毛球认不认真。爸爸一打羽毛球，我仰头望天，认真地盯着羽毛球落在哪。羽毛球落在了树旁，我一打，打了过去，我非常的高兴。我打时分神了点，爸爸严肃的说：“打羽毛球要认真。”我听了爸爸的话，全神贯注地打了起来。
通过打羽毛球，爸爸能说出许多深奥的道理。我也学会了一个道理，我说的这个道理是：做什么事都要认真，不要粗心大意，粗心大意的人做什么是都不会成功的。不仅是打羽毛球，乒乓球，篮球，足球也不例外。学习也一样，我往后要认真学习，比以前得分多。
学习羽毛球的心得体会3我看见别打羽毛球，打的那么高兴，于是下定决心说：“我要学会打羽毛球。”
我是这样学会的。教练叫我，第一步把球抛起来，第二步看准羽毛球掉下来的时候把羽毛球拍用力一打，打的时候，要大力得打，羽毛球就像闪电一样飞了过去对面。
“如果羽毛球打得高，那就飞得更远了!”
于是，我按教练说的话去做。我又把羽毛球扔得高高的，等羽毛球掉下来的时候，我用羽毛球拍把羽毛球往高处打，果然，羽毛打的更远了。
我记得教练说过这样的一句话“你一定有看准羽毛球才打，不然羽毛球就打不过去。”
以后我每天拿着羽毛球对着墙壁打，羽毛球有时飞过左边;有时飞过右边，害得我东跑跑，西跑跑不久我就学会了打羽毛球。我从不会到会的过程中，有以下趣事。
趣事一：有时我和教练打羽毛球，教练打得很高，害得我要跳起来，大力地打，有时用力过度很容易打到脚，害的我的脚肿了起来，弄得我的双脚全黑，“呜呜!”我便哭了起来，现在回忆起来觉得很好笑。
趣事二：我和教练打羽毛球，教练打得很远，我又立刻跑到后面，才可以把羽毛球打回去，突然!我的脚往后一滑，我便摔跤了。
趣事三：我和教练打羽毛球，这次教练打得很低我要立刻跑到前面才接到球。我有一不小心摔了一跤，还滑了2分米了!这次我哭得更大声了!
我的体会到：打羽毛球很轻松!
学习羽毛球的心得体会4其实我很早就喜欢打羽毛球了，但是那时的热爱度不是很强，是因为最近老师在体育课上起羽毛球，我对羽毛球的兴趣才开始变浓厚的。
最近下课时，我常常和我的好朋友——崇仁在学校的中庭打羽毛球，崇仁的羽毛球打得很好，所以我常会打不到他的必杀技——杀球，但我有尽力反攻回去，接杀球的`球技也渐渐有了进步。加上羽毛球课时，老师会纠正我的发球姿势，虽然只是个小问题，但是我怎样就是改不了，当时我心想：打羽毛球还真是一门学问!
自从开始上羽毛球课后，在我每天的练习之下，我的球技也越来越好，基本动作也都熟练了，例如：发球、杀球、和打长球，其中我觉得最困难、也是我最慢才学会的绝招就是——杀球!打出杀球困难的地方很多，像是我每次想杀球都不成功的打成了高飞球，原因就是球落下的位置还很高，我就急着挥拍了，但应该要等球落在额头这个高度的地方才挥拍，才能成功的击出杀球。
打羽毛球让我学到了反应、跑位的速度要快，如果速度太慢的话，就只好眼睁睁的看着球彷佛慢动作的在眼前落地了;还有握拍的姿势也很重要，如果握拍的姿势错误，或许正手拍能打得很好，但是一遇到反手拍就完蛋了!
最后我想和大家分享我的梦想——我的梦想是将来能成为羽毛球国手，等到我成了国手、技术很高超时，或许能代表国家参加奥运会、为国争光呢!为了这个梦想能够实现，我也会多加努力的!
学习羽毛球的心得体会5“嘭”一声清脆的响声，拉开了羽毛球比赛的序幕。
我先发球，球如飞燕般在天空中划过一道美丽的弧线。直向老爸飞去，只见老爸毫不慌张跳了起来，甩起球拍来了个猛扣。球如闪电之势向我袭来。我不知所措，待我反应过来时，球已经安然无恙躺全在我脚下，老爸兴高采烈。
第一局我输了。紧接着的比赛我连连失分，连续输球的我心中产生一阵怒火。老爸似乎看透了我的心思，得意洋洋地说：“怎么想打退堂鼓打不过就别打我火气更大经过激烈的比赛终于艰难地打成20比20、
最后一局的比赛开始，我发球老爸紧握球拍摆好架势准备迎战。我要以牙还牙，一开局就来了个大猛扣老爸也不逊色拿起球拍来了个“水底捞月”球被球拍轻轻弹起正好越过网线连续几次进攻都没奏效。我定下心来想：这样硬拼下去，我体力不支一定支撑不下去，处于劣势。只有用智取，我发现老爸一向使蛮劲，于是我来了个声东击西。我不敢怠慢接过球连续用了几次猛虎下山”先来迷惑一下老爸，老爸又来了个大猛扣，球如流星一般向我飞来。于是我疾步上前，纵身一跃跳到网前。嘴角露出一丝奸笑，表面上装出一副使用大猛扣的样子。经验丰富的老爸连忙向后退去，只见我轻轻用球拍碰了一下羽毛球。球便依我所料，安安静静躺在球场，老爸一楞，顿时傻眼了。我举着球拍手舞足蹈，欢庆胜利。我对着老爸自豪地说：“怎么样，输了吧!”老爸冲我做了个鬼脸。
关键词：羽毛球；高校体育教材；发高远球；动作要领
2000年后，很多中等职业学校陆续步入高校行列，升格为高等职业院校。随着教改的呼声日益高涨，高校体育教学教材也加快了更新的速度，其中有许多教材是“十一五”“十二五”规划教材或教育部推荐及各省重点教材。
工作之余，笔者在研读相关高校体育教材之后，结合自己的实际教学经验，试欲比较教材的适用性与实用性。好的教材更适合学生的学习需要，帮助学生尽快掌握动作，以提高技术水平。笔者以羽毛球教学中发高远球这一技术为例，通过对教材的对比分析，力求发现对发高远球这一技术要领剖析的差异，为今后编写教材提供有价值的建议与意见。
一、教材汇总情况
现查阅67本高校体育教学教材，具体出版时间见下图。
从图中可看出，2008、2009、2010年为教材出版的高峰期。
二、教材分析与结果
发高远球是羽毛球的基本技术之一，发球的质量高低直接关系到比赛的主动与被动。所以，教材中所涉及的有关发高远球的动作要领、内容应清楚明了、简单易懂。下面，笔者从以下几个方面对各教材中发高远球的动作要领进行分析。
1. 站位
羽毛球比赛有它特殊的规则――对角区域发球，这点必须清楚地告诉学生。那么站在哪个位置发高远球对初学者比较合适呢？在对67本教材对比分析中可以得出的结果是，32本教材写明站在离前发球线1米左右，贴近中线的位置，其余教材没有给出明确的站位。笔者认为，在教材中，正确的站位是非常有必要阐明的。在实际教学过程中，男生相对女生在力量上要更好，所以女生可以适当靠前30厘米，以能将球发到后底线为标准。
2. 准备姿势
（1）脚尖方向。在29本教材中写明脚尖向网，37本教材并未说明脚尖方向。
（2）持球法。笔者认为，持球者手拿羽毛与球托交接处较合理，但对教材对比分析发现，只有4本教材如上所述。有19本教材给出的定义是夹住球，有1本教材要求手拿羽毛部分，有29本教材没有相关说明。另外，有2本教材分别出现文字上的错误和手拿球的毛杆的不规范说法。
（3）持球方向。在67本教材中，主要有三种答案：左前（2本）、右前（26本）、体前（12本），其余27本教材没有给出说明。根据笔者的教学经验，持球在左前方（右手持拍）明显是误导学者，需要重新修订。
3. 击球
（1）击球点。众所周知，击球点这个技术概念是非常重要的。很多初学者会找不到正确的击球点，通过一段时间的练习才会逐渐明白。很遗憾的是，在33本教材中并未提及，需要补充这一概念。
（2）发力动作。击球的发力动作是发球的关键。在67本教材中大部分教材都有提及该要领，在这里就不作重点说明。
三、结论
在67本高校体育教学教材中，近1/3教材是“十一五”“十二五”规划教材或教育部推荐及各省重点教材。虽是重点教材，在以发高远球为例的动作要领阐述上并不清晰，甚至出现错误。但是值得一提的是，有几本教材注有易错动作及其纠正。希望今后在编写教材过程中，编者能将练习时易错动作加以总结与纠正，旨在更好地指导学生进行练习，使广大教师教学相长，提高教学水平。
关键词：花样跳绳；羽毛球教学；运用
一、引言
随着生活水平和健身意识的提高，人们对健身的需求越来越大。一些技术动作简单易上手，器械简便易携带，对场地要求不高的运动项目越来越受欢迎。羽毛球运动表现尤为突出，所以，学习羽毛球的人越来越多。如何在最短时间内让羽毛球学习者学会羽毛球，并且掌握正确的技术动作是羽毛球教学者需要了解并掌握的重点。笔者根据多年的羽毛球教学经验，发现羽毛球运动要求学习者的四肢协调性要好、会用手腕发力、四肢和踝关节要有力量，并且对学习者的耐力要求也比较高。加之笔者也在学习花样跳绳，发现花样跳绳对练习者的协调性、力量性以及耐力方面的锻炼与羽毛球运动对学习者的某些要求吻合，所以在这里提出一种对羽毛球教学行之有效的辅助学习手段―花样跳绳。
二、羽毛球运动对学习者的要求
（一）羽毛球运动对学习者的四肢协调性要求
协调性是人体运动中应具备的基本能力，它是人体各种感受器接受内外环境的变化刺激，将刺激能量迅速转化为神经冲动，使大脑皮质的兴奋与抑制相互转化，从而支配和调动身体各部位的肌肉积极工作，完成各种简单或者复杂的技术动作。协调性在羽毛球项目中的体现主要表现在上肢挥拍和下肢移动的配合。所以，协调性对羽毛球学习者的重要性不言而喻，协调性受遗传因素的影响，但后天的训练有助于协调性的提高，所以，积极探索采用何种方法来训练羽毛球学习者的协调性具有重要意义。
（二）羽毛球运动对学习者的力量要求
在羽毛球运动中，杀球是重要的得分手段。杀球动作中，力的作用情况是运动员在原地起跳，起跳进入腾空阶段后，挺胸收腹全身形成“弓”字形，持拍柄上臂尽力向右后上方摆，屈前臂，外旋向右后下方带动球拍迅速摆动，拉长身体前侧及持拍柄挥拍击球的主要肌群，并使之处于有利的爆发性收缩的工作姿势。在杀球动作过程中不仅要求手臂的肌力大，而且运动员在场上的移动速度也要求其下肢的力量较强。所以，羽毛球运动不仅要求要求学习者有较强的上肢力量和手腕力量，还要求其具有较强的下肢力量。花样跳绳的基本单摇跳，连续多摇跳等基本花样以及其他多摇类的较复杂的花样最能锻炼学习者的四肢力量，尤其是下肢力量。
（三）羽毛球运动对学习者的耐力要求
肌肉耐力是指肌肉重复收缩时的耐力。肌肉没有耐力则容易疲劳，不能持续某一姿势或活动。羽毛球运动员虽不强调发展绝对的力量，但应在具备一定绝对力量的基础上发展速度力量和耐力，使之能保证比赛所需要的较强的动作发力和长时间的奔跑、蹬、跳、跨以及上肢的连续击球动作。而随着技术水平的不断提高、拍数的增多以及比赛时间的增长，对运动员承受较长时间激烈对抗所需的体力将会有更高的要求，因此，速度耐力对羽毛球项目的意义越来越重要。花样跳绳的连续单摇跳和连续多摇跳动作简单，但又具有一定的挑战性，极易引起练习者的兴趣，绝对是发展运动员速度耐力的最好手段，笔者自从练习花样跳绳的连续单摇和多摇跳之后，明显感觉速度耐力有很大的提高。
三、花样跳绳的定义及训练价值
（一）花样跳绳的定义
跳绳是我国的一项民族传统运动项目，早在古代南北朝时就已经出现个人跳绳，直至明代才出现多人跳绳。唐代称为“透索”，每年八月十五以透索为戏，所谓“两手持绳，拂地而欲止”即今日的个人跳绳。明清称之为“跳百索”。清代将跳绳称为“绳飞”，这个名称直到民国初年才改作跳绳。花样跳绳是在跳绳的基础上，加入音乐、武术、体操、健美操等元素，融合音乐而发展出的单人跳绳、双人跳绳、多人跳绳、长绳、短绳等交叉、编花等动作。
（二）花样跳绳的协调性训练价值
跳绳可谓左右开弓，上下齐动，有助于左脑和右脑平衡、协调地发展，可以培养练习者的平衡感和节奏感。正如绳王胡安民所言，“跳绳运动可快可慢，是一根绳的运动，脑、手、脚、身、绳融合无间，能练习协调性，既可健美，又能增强意志，还能防治病痛。经常练习花样跳绳有助于学习者协调性的提高，加之羽毛球练习要求运动员具有良好的协调性，所以，花样跳绳在羽毛球教学中起到了加强协调性练习的作用，可作为一种辅助练习手段。羽毛球教学中，可将花样跳绳运用到准备活动中，既能使机体功能迅速苏醒，又能锻炼学习者的协调性。
（三）花样跳绳的力量性训练价值
花样跳绳中的大部分动作都要求运动员四肢协同发力，需要上肢的摇绳和下肢的跳绳配合完成，但上肢的摇绳在运用到手臂的过程中，主要还是手腕发力，下肢的跳绳在锻炼腿部力量的同时，主要是锻炼脚踝的力量，通过脚踝发力，起跳和落地都用前脚掌。不管是速度跳还是花样跳，发力部位都是相同的，所以，跳绳运动员的手腕非常灵活，踝、腕关节的力量非常强。花样跳绳对运动员的力量锻炼符合羽毛球运动对学习者四肢力量的要求，所以，花样跳绳可以作为羽毛球教学的一种辅助手段，特别是花样跳绳中的速度跳在很大程度上可以锻炼到学习者的四肢力量，而花样跳动作又可以调节学习者的疲劳心理，使其换一个学习心情，提高学习效率。
（四）花样跳绳的耐力性训练价值
花样跳绳中的速度跳有30秒单摇、30秒双摇以及三分钟单摇等。30秒的单、双摇要求速度快、节奏稳，一般运动员在20秒之后的速度会有所下降，要想保持节奏稳，运动员必须要有耐久力。三分钟单摇更是对运动员耐力的一个极佳考验，既要求节奏稳，速度也不能太慢。速度跳动作简单，极易上手，很少会出现由于学不会动作而丧失学习兴趣的情况。且速度跳的时间不是很长，运动员一般都能坚持下来，所以花样跳绳中的速度跳可以提高运动员的心肺功能，增强其耐力。花样跳对于初学者来说有一定的难度，但花样跳中的双摇是非常简单的花样动作，而且具有趣味性。双摇跳极易引起学习者的兴趣，成功一个就想跳两个，逐渐增加，心肺功能得到了锻炼，耐久力自然增强了。由此看来，花样跳绳对运动员的耐力训练是非常有效的，可以作为羽毛球教学的一种辅助训练手段。
四、结语
羽毛球运动对学习者的协调性、力量以及耐力等要求通过花样跳绳的练习可以达到，所以花样跳绳可以作为羽毛球教学的一种辅助练习手段。可以将花样跳绳运用到羽毛球教学的准备活动、基本部分或者结束部分的教学中，只要运用得当，不要求可以让学习者在练习羽毛球时达到事半功倍的效果，但是可以大大提高学习效率。通过二者的转换，不仅可以学会两项体育技能，还能改善疲劳心理，引起学习兴趣。（作者单位：首都体育学院）
参考文献：
[1] 刘同记，龚园，任俊奇.花样跳绳进入我国高校体育的可行性研究[J].体育文化导刊，2014（12）.
[2] 刘晓琳.浅析身体素质对羽毛球运动的影响[J].当代体育科技，2014（03）.
关键词 领会教学法 民族院校 羽毛球 选项课
随着民族院校公共体育教学改革不断的深入，如何运用有效的教学方法来提高民族院校公共体育教学质量，提高学生学习兴趣，更好的贯彻“健康第一”的教育思想，是现阶段公共体育教学改革亟待解决的问题。研究民族院校公共体育选项课中球类运动项目的教法思路，对提高体育选项课的趣味性和学生的求知欲等有着积极的作用和意义。而“领会教学法”为羽毛球及球类项目教学方法改革提供了一种新思路。因此，通过探讨领会教学法的推广可行性，来实现“以学生为本，学会学习为中心，培养学生能力为核心”的素质教育和终身教育思想内涵，为羽毛球项目教学方法的改革提供了必要的参考。
一、领会教学法的定义
“领会”在辞海中是这样解释的：对某一事物，行为或者行动的领略、体会和理解。“领会”在这里有两层含义，其一是比赛的经历强化了对球类运动本质的认识理解；其二是对球类运动的理解促使比赛水平的提高。领会教学法（Teaching Games for Understanding Approach）是因其在教学中侧重让学生对球类运动规律的领略、体会和理解而命名。所谓“领会”有两层含义：一是通过教学比赛促进学生对球类运动规律的认识和理解；二是通过对球类运动理解促进学生比赛水平的提高。其基本的指导思想是把球类项目运动的规律及战术意识，而不是运动技术本身作为球类教学的着重点。
二、领会教学法的主要思路及特点
领会教学法的思路着眼于把学生认知能力和战术意识的培养视为核心，将训练学生应付各种复杂情况的能力作为学习的关键，并根据学生的需要因人而异地教授各种技巧动作。这意味着在球类教学中教师不仅要教学生球类动作技巧，更重要的是要让他们明白如何运用这此技巧，即让学生掌握球类运动的本质规律和内在联系。与传统教法的最大区别是，教学内容的重点不同，它把战术意识学习置于首位，而把技巧动作的教学排在其后。从而避免学生生硬、盲目地完成动作，刻板、机械地进行战术配合，而且能使他们学会技巧和战术的协调配合应用，并有机会付诸实践。
领会教学法从发挥学生主观能动性着手，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，并让其通过人人参与的自由比赛，认识各种技巧和战术在实战中的作用和意义，加强临场的判断和选择能力，并使技术水平不断改善和提高，加深了对某项球类运动的理解。
三、领会教学法与传统教学法教学模式的比较
领会教学法是体育教学中教法指导思想的一项重大改革，它把体育课的着眼点从传统的强调动作技术的发展转移到培养学生的认知能力及兴趣。领会教学法的教学过程主要包括：介绍项目比赛概述战术意识培养瞬时决断能力培养技巧演示动作完成[1]，而传统教学法教学过程是：基本技术复习提高简单配合战术意识实践。
两种教学法最大区别在于教学侧重点不同，传统技能教学法强调动作技术的发展，而后才涉及战术；领会教学法则把战术意识的学习放在了首位，其后才是技术动作的学习，教学比赛贯穿于整个教学过程。从表面上看，学习羽毛球基本技术——巩固提高——比赛应用，这种简单（基本）——复杂（应用）的传统教学步骤似乎简化了教学过程，合乎从易到难、循序渐进的教学原则，有利于教学效果的提高，其实并非如此，所谓整体并非各部分的简单相加，而是相辅相承的有机统一。羽毛球运动不仅要学习者掌握精湛全面的技术动作，更重要的是能提高他们在场上随机应变的综合能力，因此，在羽毛球教学中对技术动作的传授应充分考虑其特点及其前后关联性，从整体入手，即整体——部分——整体的领会教学法，不仅有新意、给球类运动注入了活力，而且会获得很好的教学效果。
四、民族院校羽毛球选项课运用领会教学法的可行性分析
（一）运用领会教学法有利于充分发挥教师的主导作用
体育教师在课堂教学活动中肩负着非常重要的角色，教学的成败与否与体育教师的主导作用息息相关，而领会教学法的本质特征特别强调教师在整个教学活动中的控制作用。教师在认真钻研教材，了解学生的学习情况和基本信息的基础上，并根据教学大纲来确定教学目标和教学中的重点、难点。精心设计好按一定的逻辑程序展开的授课计划，让学生在课堂活动中学习羽毛球运动的思维方法，掌握运动知识的技能和技巧。教师为学生创造最佳的学习动机，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素（动机、兴趣、意志等），使学生能在融洽、愉快、紧张的气氛中进行学习。
（二）运用领会教学法有利于充分体现教学中学生的主体地位，营造和谐、融洽的教学氛围
领会教学法在课堂教学活动中教师起引导作用，课上的比赛、探索、分析、答疑等都是在教师的引导启发下，让学生自己完成一系列的主体学习活动。真正体现出“主导”与“主体”之间的相互关系。最大限度调动学生的参与度，能使学生的认识活动按一定的逻辑途径展开；学生能按各自不同的知识基础，不同的技能和思维发展水平在同一教学内容中开展不同层次的主动学习；学生在融洽、合作的气氛中，能主动地与教师、同学展开积极的讨论。同时，领会教学法能创造宽松、和蔼的教学环境，使学生在融治、合作愉悦的气氛中，能主动地与教师、同学展开积极磋商与讨论，变束缚型学习为开放型的学习。传统教学法一般是以教师为中心，以比赛、讲解、示范为主；没有把学生看成是教学活动的主体，学生往往被牵着鼻子走，常处于消极、受压抑、被动的状态，学习的主动性、积极性不能得到充分发挥，是属于束缚的教学。只有形成有利于教学过程的最富有情感的环境，才能创造最为理想的、良好的教学气氛。
（三）运用领会教学法有利于因材施教
传统的“技巧”教学模式，学生常被看作是一个整体，忽视了个体之间的心理品质差异，教师只能根据中等学生的水平为标准来进行教学，所以存在着“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。在领会教学法中，要求师生双方根据预定的教学目标，在课堂活动中师生双方都各自实行控制。从教师来说，在宏观控制的前提下，又要注意微观控制，即通过提问、演示、讨论、比赛个别答疑等形式，接受各种不同的基本信息，因此不仅对优生进行指导，对差生也要及时地进行帮助；对学生来说，在课堂活动中可将自己的实际学习状况与预定的学习目标不断地进行对照比较，找出差异，进行自我调节与控制。这样使学生在各自不同的水平上在同一教学内容中展开不同层次的学习。在课堂教学中，学生的自我反馈不仅有利于提高学习信心与兴趣，同时能增强学生鉴别能力和自我评价、自我调节等能力，从中掌握学习方法。
（四）运用领会教学法有利于调动学生学习兴趣，培养学生协调性和应变能力
由于领会教学法先让学生们接触到羽毛球最基本的技术基础上在进行教学比赛，不是一味枯燥的讲解羽毛球的专项技术与技巧，而是通过一系列目的性教学、启发性教学以及结合以往传统教学方法的整体性教学，让学生自己能够从整体性思路入手，去学习各项羽毛球相关的技术这样，就使学生们一开始就体会到羽毛球的乐趣，从而使学生学习兴趣大大提高，而且还能很好的锻炼学生的协调性、瞬间决断能力。领会教学法能充分调动学生的学习积极性，使学生对技战术有着更好的理解与领会，能从整体提高学生的技能水平。对羽毛球有更深一层的认识，对其产生兴趣，并且能领会到羽毛球学习的目的，更好投入其中。
五、结束语
领会教学法有利于充分发挥教师的主导作用，有利于充分体现教学中学生的主体地位，营造和谐、融洽的教学氛围，有利于因材施教及调动学生学习的积极性和主动性，有利于调动学生学习兴趣，培养学生协调性和应变能力。对学生羽毛球技术掌握、技战术灵活运用和提高身体素质等方面收到很好的效果，符合素质教育的发展方向，适合高校大学生学习的心理特征。同时，“领会教学法”与传统技能教学法相比，它充分适应了高校体育教学改革与发展需要的基本规律，体现了素质教育的基本特征，实现了对竞技项目的“教材化”，在民族院校羽毛球选项课教学中有较高的推广运用价值。
基金项目：北方民族大学2012年度“春蕾计划”《领会教学法在民族院校羽毛球选项课教学中的应用研究》项目，编号：2012cl17-cj。
参考文献：
[1] 廖玉光，殷恒婵.球类领会教学法[M].北京体育大学出版社.2006（1）.
[2] 陈玉军.“领会教学法”在足球普修课教学中的实验研究[D].山东师范大学.2003.
摘 要 本文采用文献资料、比较研究、数理统计等方法，对1978年（第一届世界羽毛球锦标赛）―2012年（第30届伦敦夏季奥运会）中，中国产生的世界冠军数，以及运动员所在的地区进行统计分析。并且针对羽毛球奥运冠军的成长过程中的各种因素进行探究，结合中国杰出竞技体育人才的区域分布特征，剖析影响中国杰出体育人才成长的环境因素以及时空分布特点。这对于促进我国羽毛球项目的整体发展和规划我国羽毛球项目的比赛战略有着积极的影响，也将为我国进一步培养羽毛球人才提供有益参考。
关键词 羽毛球 奥运冠军 成长环境 时空分布
现代羽毛球运动起源于英国，从1860年开始至今已经有超过150年的历史[1]。随着羽毛球项目在全球范围内快速得开展，中国羽毛球队在各项世界大赛上也取得了优异的成绩。从1981年中国羽毛球运动员获得第一届世界杯羽毛球锦标赛的冠军开始，到2012年中国羽毛球运动员在第30届夏季奥运会上包揽全部的金牌，中国的羽毛球项目得到空前的发展，中国羽毛球运动员取得了前所未有的伟大成绩。共有61名羽毛球运动员获得过世界冠军（其中包括23名奥运冠军）。
奥运冠军指的是在夏季奥运会和冬季奥运会上夺得第一名的运动员[2]。奥运冠军也属于世界冠军，是最高级别的竞技体育项目的冠军。
羽毛球项目作为中国的第二国球，在中国竞技体育中的地位不亚于田径比赛和足、篮、排等集体项目。从1978年第一届世界羽毛球锦标赛开赛，到1979年世界羽联第一届世界杯羽毛球赛，再到1981年第一届世界杯运动会，羽毛球项目逐渐登上历史舞台。发展到现在，羽毛球项目已经走到集全英公开赛、世界杯羽毛球锦标赛、夏季奥运会奥运会、苏迪曼杯、尤伯杯、亚运会等各大赛事的全盛时期[3]。羽毛球项目分为男子单打、女子单打、男子双打、女子双打、男女混合双打五个比赛项目。1978年庚耀东第一届世界羽毛球锦标赛上获得男子单打的世界冠军，标志着中国羽毛球项目已经登上世界的舞台，中国羽毛球队在今后的34年里努力拼搏，取得了伟大的成绩。34年时间里，中国羽毛球运动员共取得了数百次的世界冠军，共有来自13个省市的61名羽毛球运动员获得世界冠军，其中男子28人，女子33人；来自8个省的23名羽毛球运动员获得奥运冠军，其中男子7名，女子16名。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究的对象是1978年（第一届世界羽毛球锦标赛）―2012年（第三十届伦敦夏季奥运会）中国获得世界冠军的羽毛球运动员。中国共有61名羽毛球运动员获得过世界冠军，其中有23名羽毛球运动员获得过奥运会冠军。考虑到奥运冠军也属于世界冠军的范畴，并且其举办频率为四年一届，本文将会选取中国的羽毛球奥运冠军作为重点对象进行研究。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过体育咨询网、国家体育总局官方网站查阅了1978年―2012年代表中国参加世界级羽毛球比赛，并取得世界冠军的运动员的相关资料，然后进行相关资料的收集、整理、分析、提炼，在整理的过程中发现文献隐含的规律性和本质性的观点与认识，充实论文素材。
2.比较法
通过运动训练学和组织行为学进行分析，比较各省之间的世界冠军数量差异，以及成长环境的不同，从而得出世界冠军与成长环境的关系。
3.数理统计法
运用spss17.0软件对获取的数据进行统计分析，计算出各个省市的世界冠军比例，然后根据人口、男女比例，计算出相关比值，并采用数学方法进行数据分析。
二、结果与分析
（一）羽毛球竞技人才的地理分布特征
籍贯是研究人才地理分布的主要基础。在一个人成长和成才的过程中，出生地的影响是非常大的，这其中遗传因素和幼儿期的家庭教育起着很重要的影响作用。中国共有34个省市自治区和特别行政区，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区[4]。这61名世界冠军分别来自13个省市自治区直辖市，但是他们的分布是极不平衡的。产生世界冠军最多的是江苏，第二是广东，分别是13枚和12枚，各占全国21.31%和19.67%。而云南、新疆、等21个省市自治区一个也没有，分布极不平衡。南方城市世界冠军中的女性明显多于男性，如广东、上海、浙江、福建；而北方城市世界冠军中的男女比例基本相同，如辽宁、河北、北京。因此，羽毛球世界冠军的分布和地域、性别、气候、文化等因素是有内在联系的。
（二）羽毛球世界冠军分布东多西少与中国经济区域东强西弱现象的联系
我国在制定经济发展规划时，将沿海地区、少数民族地区和不发达地区划分为东部、中部、西部三大经济带。地理上中国地势西高东低，呈阶梯状，大致分为东、中、西三个阶梯[5]。地理上东部分布着广阔的平原，间有丘陵和低山，海拔多在500米以下；经济文化上东部地区具有悠久的发展历史，劳动者的文化素质比较高，技术力量较强，不仅使东部地区的工农业基础雄厚，在整个经济发展中发挥着龙头作用，而且在体育领域也不例外[6]。该区域共产生世界冠军45名，占全国的73.77%，占据了中国世界冠军的绝大部分；地理上中部分布大型的盆地和高原，平均海拔在1000―2000米之间，中部产生羽毛球世界冠军13个，占全国的21.31%。西部即第一阶梯是青藏高原平均海拔在4000米以上，包括、甘肃、新疆、青海等11个省市，只有江西产生3名羽毛球世界冠军，所占比例为4.91%。三大地带内部之间产生的奥运冠军数量差距很明显。东部地区产生最多的省份是江苏和广东，分别是13个和12个。中部地区奥运冠军最多的是湖南和湖北，都是6个。西部地区只有江西产生3名羽毛球世界冠军。
三大地带东强中弱，东部地区在羽毛球项目中具有超强的实力，占据绝对统治地位。东部地区的羽毛球世界冠军数是中部的3.46倍；中部的羽毛球世界冠军数是西部的4.33倍；东部的羽毛球世界冠军数是西部的15倍。这一比例高于东部人口和GDP所占比例。西部地区有11个省市，是我国一个地域辽阔、人口较少、民族众多、自然条件复杂、自然资源丰富、经济基础较为薄弱的地区。改革开放以后，中国政府实行西部大开发，西部经济正在崛起[7]。西部地区在竞技田径项目中，凭借独特的地理位置， 保持着自己的特色项目，有些省市（例如云南）在耐力和力量方面的项目上比较突出[8]，但是在羽毛球项目上比较薄弱。东部、中部、西部地区所取得的羽毛球世界冠军数量虽然有明显的差异，但是三大地区羽毛球世界冠军所占比例与其GDP总值比例基本持平。中部地区位于内陆，地理上承东启西，北有高原，南有丘陵，地势低平，山色如娥，河湖密布，众多平原分布其中[9]。中部地区只有六个省市，却产生13名羽毛球世界冠军，中部地区虽然经济发展缓慢，经济和体育都有不足，但在羽毛球项目上较为突出。西部11个省市地区作为我国的重点扶持对象，其体育的发展情况与经济情况基本吻合，在羽毛球方面相对较差。由此可知，获得羽毛球世界冠军居多的省份一般是经济发达的地区；世界冠军的数量与人口基数相关性不大。如辽宁、江苏等人口大省和广东、上海、北京、湖南、浙江等经济最发达地区都显示出羽毛球世界冠军总量和经济总量成正比关系。
（三）羽毛球世界冠军数量的南北差异以及项目差别
中国南北方划分，主要依据自然地理界限，特别是气候分界，即以“秦岭――淮河”为界[10]。这样划分的南北方，其内涵是：南方共16个省区，面积约占全国的40%，人口接近60%；北方面积约占全国的60%，人口40%多一点[11]。中国自古就有南方人善舟，北方人善马的说法，所以南巧北悍之说具有一定的历史依据，这其中除了遗传因素之外，自然环境对人类的影响起着关键的作用[12]。自然条件和地理环境会对人的体质造成一些差异。以秦岭和淮河一线为界，把中国分成南北两个不同的自然文化单元或者体育区域地理单元。北方地域辽阔，季节变化明显；南方景润细致，气候变化温和。不同的地理环境孕育了不同的人口学特点，一般规律是北方人的性格豪放，身材高大；南方人一般身材细致，头脑精明且身体灵活[13]，这些规律在羽毛球比赛中表现得非常明显。南方有51名羽毛球世界冠军，而北方只有10名羽毛球世界冠军，南方羽毛球世界冠军数量是北方的5.1倍，占有绝对优势。
（四）中国羽毛球世界冠军的分布与气候的关系
自然环境是人类生活、社会存在和发展的物质基础和必要条件，气候是一个影响羽毛球世界冠军分布的重要因素[14]。生活在不同地区的不同项目的世界冠军人才分布也体现了这种规律性。体育运动与气候和环境密切相关，气候的不同往往能够影响体育人群的分布和运动项目的布局[15]。处于温带季风气候的地域产生20名羽毛球世界冠军，其中江苏13名，辽宁6名，北京1名。处于亚热带季风气候的地域产生41名羽毛球世界冠军，主要分布在广东、湖南、湖北等地。而温带大陆性气候的地域和高山高原气候的地域没有产生1名羽毛球世界冠军。这充分说明羽毛球项目的发展与气候有着明显的关系。羽毛球项目竞技水平较高的地域都在温带季风气候和亚热带季风气候的地域。
（五）对中国羽毛球奥运冠军数量增减趋势及分布的分析
1.中国羽毛球奥运冠军数量增减趋势分析及对策
奥运冠军也属于世界冠军，夺得奥运冠军会成为每个国家人民的英雄，他们的待遇也是运动员获得的最高级别待遇[16]。事实表明，从1996年中国获得第一枚羽毛球奥运金牌，2012年中国羽毛球队包揽全部五个项目的金牌，中国羽毛球项目的发展得到全国人民的认可。但是，由图1我们可以看到1996年―2000年中国羽毛球奥运冠军的增长趋势很明显，4年内奥运冠军数量从2名增加到6名。但是从2000年―2008年中国羽毛球奥运冠军的数量是在减少的。
2.中国羽毛球奥运冠军分布及原因分析
由图2我们可以看出，羽毛球奥运冠军的分布很集中，主要在江苏、湖北等南方地区，占全国总数的50%；北方地区只有辽宁省产生过3名世界冠军，占全国总数的18%。羽毛球奥运冠军的分布集中与羽毛球运动的特点有很大关系。我国羽毛球奥运冠军的分布具有一定的地域特点，南多北少，省市间差异明显。我们应该针对这一特点，制定相关的选材方案，针对羽毛球项目发展较早地区的青少年运动员进行专业化的训练，这样才可以使他们的优势得以延续和发展，对这些杰出体育竞技人才的成长环境进行系统地考察和综合分析，挖掘其中的关键性因素，有利于国家制定羽毛球运动员培养计划，有效地实施羽毛球人才的培养和管理方法，使更多的优秀羽毛球人才顺利成长，从而推动中国羽毛球事业的不断前进。
三、结论
（一）羽毛球世界冠军主要分布在以江苏、广东、辽宁浙江为主的东部地区，中部地区偏弱，西部地区在羽毛球项目上明显处于弱势。
（二）羽毛球世界冠军分布由东部到中部再到西部递减趋势明显。羽毛球世界冠军的分布与经济条件有着直接的关系，但与人口基数没有明显关系。
（三）南方灵巧类运动项目竞技水平较高，羽毛球项目在南方发展较早，南方羽毛球世界冠军的数量是北方的5.1倍，在竞技水平上占有绝对优势；因此，羽毛球世界冠军的产生与项目发展的历史有着密切的关系。
（四）处于温带季风气候的地域产生20名羽毛球世界冠军，其中江苏13名，辽宁6名，北京1名。处于亚热带季风气候的地域产生41名羽毛球世界冠军，主要分布在广东、湖南、湖北等地。而温带大陆性气候的地域和高山高原气候的地域没有产生1名羽毛球世界冠军。因此，羽毛球项目的发展与气候有着明显的关系，羽毛球不适宜在高原地区和以温带大陆性气候为主的地域发展。羽毛球项目竞技水平较高的地域都在温带季风气候和亚热带季风气候的地域。
（五）中国羽毛球项目在奥运会的舞台上虽有明显的进步，但面临主力队员老龄化的问题。另外，男子双打仍然是中国羽毛球队的弱势项目。因此，要提高中国羽毛球队在国际羽坛的竞争力，不仅要注重年轻队员的培养，还要在保证优势项目的前提下，注重弱势项目的提高。
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