时间：2023-02-11 09:35:40
体育课是多层次、多因素、结构复杂的动态系统，组织管理工作比其它学科都难。要求体育教师课堂有激情、有自信、有志趣，本文拟就加强课堂管理，确保体育课的正常进行，提高教学质量、培养学生的体育能力，谈几点体会和做法。
一、课堂教学有激情
许多体育教师的课都充满激情，那是他们爱的自觉的表达与倾诉，那是一份值得学习，值得尊重和尊敬的激情。"谁都会遇到烦心事，谁都会有心情烦躁的时候；可只要我看见孩子们那一双双期待的眼神、那纯真可爱的笑脸，我立刻心里暖暖的，激情四射。我感觉如果我没有给他们带来快乐，我会愧疚的"。有了爱心带来的激情，可以在学校体育教学中全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的引导、点拨，实行新课标赋予学校体育教学的使命。
二、课堂教学有自信
只有业务扎实，认真解读新课标，仔细钻研教材，吃透学情，精心思考每一节课，熟悉教案，才会有底气，才会成竹在胸，充满自信。而且为了加强业务水平，我们在组长的带领下，经常进行相互听课，就某一个问题进行专题研究，发表不同见解，最后达成一致，然后据自己年级实际情况进行实施，构建具有自己特色的、愉悦和谐的课堂。有了自信带来的激情，就可以营造体育课堂的生动气氛，提升体育教学的境界。
三、课堂教学有志趣
志趣广泛而高尚可以使体育教师头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，就可以增加我们体育界学的底蕴，构建新课标下体育教学的新框架，真正落实新课标关于"全面发展学生体育素养"的要求。在体育教学中，激情怎样表现呢？体育教师外观的整洁、健康自不必多说外，我以为，不外乎以下三方面：
一、语言应抑扬顿挫，点到为止。语言应因时面宜，准确到位。"言为心声"，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，语言也是利于表达情感的媒介。一些体育课缺少激情，讲解总是一个腔调，没有节奏、或者罗罗嗦嗦表达不清，这主要是由于对教材吃得不透、课情把握不准、语言平淡、缺乏逻辑性造成的，学生听着容易不知所以然。"该出口时就出口"确实不是那么简单的事。这类教师应该从基本功练起，提高口头表达的感染力和逻辑性，真正做到有声有色地进行教学。教师示范准确优美很重要，但更应根据需要去选择，无论是示范时机的把握，示范方法的运用，还是示范对象的选择，示范结果的评价等都要因时而宜，都要为我们的教学服务，让学生在激情的氛围中体验体育课的乐趣，学会健身的本领。
二、教材的选编、课堂结构的设计宜张弛有度。新课标给了教师很多自由的空间，在设计教学时，要预留出教学高潮出现的高峰，达到身体练习的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一池活水，而不是一潭死水。平铺直叙的课如"温吞水"一般，难以给人留下深刻的印象。我们在层层递进实现教学目标的同时要善于运用悬念吸引学生，运用对比激发学生，运用结伴或分组让学生相互协作，等等教法，使课堂呈现出起伏、张弛等变化。
三、教学方法宜灵活多样。教学虽无"定法"，但却需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面，也是"教学智慧"的体现。结合教材的文本和学生的实际，每节课要有针对性的选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，我们在指定单元计划、课时计划时应该体现，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。
总之充满激情的体育课的表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的花哨热闹，而忽略了体育课发展学生体育素养、健身技能、健康素质的任务。"激情"不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情应该是真实的、有重点的，是振奋人心的情感的自然而充分的流露。
【摘要】：多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展，体育观念的更新，体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，渴望引起体育教学从观念到形式的变革，从而推动素质教育。
21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。近年来我市学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。
从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分----之一---传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的,但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学,效果会怎么样呢？带着这种想法,我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级的公开课，收到良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？
一、提供直观感受
多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。
二、激发学生的兴趣
由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。
现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。
如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
在多次的教学尝试中,我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位,但是纵观当今教育软件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识,尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。
当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师,我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。
【关键词】小学体育 课堂教学 德育教育 渗透
小学体育教学注重体力及脑力两方面的培养，伴随我国素质教育的全面推进及教学改革的实行，对小学生的成长具有重要的促进作用。在体育教学中包含着许多德育方面的内容，将德育教育渗透到体育教学中，不但能提高学生的身体素质，同时也对提升学生的综合素质具有重要的意义。小学生正处于成长的关键时期，加强其德育教育，有助于良好心理素质的构建，有助于小学生健康成长。
一、小学体育课堂教学中德育教育渗透的可行性
体育课堂教学本身具有一定的优势，即具有规律性、约束性的特点，尤其是体育活动都有一定的规则，同时也注重团队精神。因此，参加体育活动可以使学生养成遵守纪律的习惯，同时也培养了学生集体主义精神、社会公德心和责任心，有利于提升学生综合素质。同时体育教师一向受小学生的欢迎，有利于师生间和谐关系的构建，对于学生的心理波动，体育教师可以进行疏导，加强师生之间的交流，有利于促进学生心理健康。比如，在体育课堂中，有些学生不愿意参加活动，也不愿意与教师和学生互动，面对这样的学生，体育教师对其进行开导，使其融入集体中，以促进其身心健康发展。基于以上体育课堂教学中的种种优势，将德育教育渗透到小学体育课堂教学中具有可行性。
二、小学体育课堂教学中德育教育渗透的途径
（一）以体育教材为基础，渗透德育教育
体育教材与其他学科有很多的不同，其他学科重点在教授理论，而体育学科重点在于实践。体育教材理论部分也有德育教育，使学生不但可以在体育教学中锻炼体质，也可以提升自己的综合素质。体育教学，可以使小学生很快地融入集体环境中，同时培养终身锻炼的意识。体育教学最重要的还有实践性，体育教师要将思想教育有目的地规划到教学计划中。比如，球类运动项目，足球、排球及篮球，团结合作精神的培养是进行球类项目教学的主要目的。体育教师在进行课堂教学时，要对学生进行引导，让学生遵守项目规则，团结合作，取得比赛的胜利，同时对于输的队伍要给予鼓励，使其再接再厉，并提出团队精神的重要性。这样就培养了学生团结协作、遵纪守法、勇于挑战的品质。对于田径项目来说，尤其是长跑，不但有利于体质的锻炼，同时有利于培养学生的耐力及顽强的思想品质等。教师要充分利用教材及教学内容，在体育课堂教学中渗透德育教育。
（二）在常规课堂中渗透德育教育
新学期开始，体育课堂教学的第一课就要为德育教育奠定好基础，教师最好选择在室内教学，将整个学期的体育课程规划向学生说明，明确体育教学要实现一个怎样的目标，同时对学生提出相应的要求。比如，虽然体育课堂比较自由，但是它也有其纪律，而纪律是必须遵守的，同时，让学生明确体育教学目标的实现还需要师生的共同努力。因为体育教学中学生间的身体接触比较多，而且运动性较强，因此，必须培养学生的安全意识，对于课堂中产生的矛盾，要理性解决，自己解决不了要及时与教师沟通。又如，提出学生对于体育器材的使用要求，要爱护体育器材，培养学生爱护公物的品质等等。
（三）采取多种方式将德育教育渗透到小学体育课堂教学中
对于小学生来说，其思想认识还不够深入，因此教师要采取多种渗透方式将德育教育渗透到体育教学中。比如，应用表扬鼓励的方式，对于体育课堂教学中表现优秀的学生，教师要及时给予表扬，为其他学生树立榜样;对于努力完成课程的学生给予肯定，树立学生的自信心;应用实践体验方式，由于体育教学实践性，其实现方式为身体锻炼的形式，在这个过程中必然能培养学生坚持不懈的品质，磨炼学生的意志;环境锻炼方式，无论是炎热的夏季，还是寒冷的冬季，都要进行体育课程，锻炼学生适应环境的能力;困难锻炼方式，在实际的体育教学中教师要适当设置一些困难的环节，让学生去突破，磨炼学生的意识，培养学生敢于冲破困难的勇气与魄力等等。
三、结语
在小学体育课堂教学中蕴含着许多德育教育方面的内容，教师要牢牢抓住这一特点，将德育教育作为体育教育的重要组成部分，不断渗透到体育教学中，从而提升学生综合素质，适应我国素质教育的要求。
【参考文献】
[1]邵调.体育课堂教学进行德育渗透的三个有效基点[J].体育师友，2010，33（2）.
[2]张立健.体育课堂教学中如何渗透德育[J].读写算（教育教学研究），2013（41）.
体育教学是学校教育的重要组成部分,学校教育要有利于学生个性的形成和发展。下面是为大家准备的小学体育课堂教学反思，但愿对你有借鉴作用!
小学体育课堂教学反思范文1我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于他们来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质。主要做到了以下几点：
一、创设利于学习的环境
学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用自主教学的形式，让学生有选择地从事学习活动。比如我在教学开始时首先让学生模仿小动物跳跃，学生可根据自己的需要和兴趣，自由选择游戏内容。这样做改变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动，并且能够给学生多一点自主的选择，多一点独立的思考，以利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。
二、设计易于接受的活动形式
本课力图让学生在课堂上就像在家中玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。
三、选择具有实效的教学方法。
本课教学对象是二年级学生，自控能力与认知能力均较差，但是它们具有好动、好玩、好思考等特点。所以在立定跳远教学时，综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法，引导学生逐渐完成探疑过程。这样不但学会了立定跳远的动作，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时通过游戏活动，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。
四、存在不足：
(1)本节课由于时间关系，显得学生准备活动时间较长，自主学习时间较短，时间分配不合理。
(2)学生没有进行分组联系。在联系立定跳远的过程中，没有突出学生的自主性，没有很好的为学生创设自由的空间和展示的平台。
小学体育课堂教学反思范文2在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。
二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”——实践出真知。在小学体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。
三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我;给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将继续努力。
小学体育课堂教学反思范文3广播操是学校体育的重要组成部分，是学生每天必须参加的课外活动。做广播操质量的好坏将直接反映一个学校开展体育活动的情况，也是当前学校实施素质教育的窗口，是学生锻炼身体素质的基本途径，因此，每学年新生广播体操教学就成为体育教学的一个重点，但是广播体操的学习恰恰是很枯燥乏味的。所以我在广播体操教学中从以下几个方面入手：
1、运用正确而优美的示范，提高学生学习兴趣与积极性。
正确而优美的示范是教好新操的前提，教师也应当对新的广播操应具有较强的动作示范能力和一定的音乐素养。由此，教师课前要充分熟悉新广播操的动作，掌握动作要领，熟练做好镜面示范。先做完整示范，使学生对新操有所认识，形成完整生动的动作表象，提高学生学习兴趣和积极性。
2、教学中体现新广播体操的特点，全面提高学生学习动作能力。
新广播体操对学生的动作协调性、动作方位感、节奏感、音乐美感、动作表现能力和动作模仿能力等提出了更高的要求，所以先对学生进行基本动作的“强化”练习，使学生基本动作方法有一个初步了解。如手型、步法以及跳跃移动练习，先学习单个较难掌握的技术动作，然后再进行组合练习。
3、让学生做小老师去教学，发现并及时纠正错误动作
在教学过程中采用以优带差的教学法，将学生分成几个小组，由学得较好的学生担任小组长，充当小老师去教学。教师发现学生在练习中出现的错误动作，应及时予以纠正。如果是少数人的错误，可用简短的语言或者是动作的暗示予以引正，如果是多数人的问题，则要求全体停止练习予以纠正。
4、通过分组比赛，提高学生自觉练习的积极性，促进教学任务的完成。
每次课的结束前可以组织学生分组进行比赛，看谁的动作完成得好，这样会大大提高学习效果。学习新操前可以向全校发出举行新广播操比赛的通知，引入竞争性，提高学生学习的自觉积极性和集体荣誉感。
广播体操教学中存在的问题：
1、过高估计学生接受能力，前四节操教授速度过快。
2、学生学习积极性调动不够，没有树立好广播体操强身心，健体魄的思想，致使个别学生视学习广播体操为一种负担或应付差事。
3、细节动作抓的不够严密。
一、有效教学的理念
1、体育有效教学关注学生身心的全面发展
在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却比较淡漠。《体育与健身》新课程明确规定了学习目标即身体发展、知识技能、心理发展和社会适应四大目标，意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。体育有效教学必须促使四大目标得到全面充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。
2、体育有效教学旨在促进学生学习
体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面取得进步。“教”就是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体时，教师才能有效地实现教学目标。
3、体育有效教学呼唤效益意识
体育教学不仅要有效果，使学生发生变化，而且要有效益，即体育教学活动的效果和结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。健康的身心、增强体质是新课程目标的核心内容，也是当今社会对人才的要求。
4、体育有效教学需要教师具备反思与创新意识
体育有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续地反思与探究。新课程的教育理念、价值观，最终都需要体育教师认真学习、理解领会，并运用到体育教学实践中，在实践中发现问题、分析问题并解决问题。贯彻落实新课程标准这一过程正是体育教师反思性教学过程。长期以来，体育教师比较缺乏理性精神和反思态度。体育教师只有在体育教学实践中培养自觉的反思意识，才能有效地贯彻新课程的理念，体育教学才能有效、高效。
二、有效体育课堂教学的标准
1、活动度：学生活动应有核心活动和辅助活动之分，有全班活动和小组活动之分。
2、参与度：学生参与活动的面达100%，且学生参与活动真实有效。为了扩大参与面，可根据具体情况，将活动分为全班活动或小组活动来进行。
3、合作度：合作学习丰富生动、形式多样并真实有效。既有师生之间的合作，又有学生与学生之间的合作；既有课内小组的合作，还可适当安排课外小组的合作，将课内课外联动。
4、兴趣度：学生对课堂活动感兴趣的程度。游戏、比赛、辩论、表演、实践等，都是提高学习兴趣的好办法。
5、生活度：所有的书本知识都来源于生活，因此，所有的书本知识都一定能在现实生活中找到联系点。学生已有的经验是教育的起点，也是教育重要的资源。因此，应将学习内容与学生的现实生活或已有经验联系起来。
6、掌握度：指学生掌握课堂教学知识点的情况应该是良好的。
7、整合度：目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。教师是“用教材教”，而非“教教材”。教师可结合学生实际，对教材进行增、删、改，还可以重新建构单元，或是改变教材呈现方式等。
8、亲和度：指在教学中，老师和蔼可亲，幽默风趣，充满关爱、尊重、激励之真情。
三、体育新课程实施有效教学的建议
为了实施有效体育课堂教学，我们体育教师应该做到：三准备五要求两补充。
1、三准备是指课前的准备，包括对教学内容、教学对象、教学方法的准备。
1.1备好教学内容是实施有效课堂教学的
在教学内容的选择上，我们要结合学校自身的教学设施、场地情况，安排适合的教学内容，尽可能让学生感兴趣，并有一定的选择性，如在选择田径跑的项目时，我们可以通过游戏、比赛或情境式教学，比如“大鱼网”、“丛林追捕”、“长江黄河”或者“接力比赛”以及“抗震救灾”、“危难逃生”等内容，这样的选择可以调动学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性。在学生心目中，这些游戏比赛比枯燥乏味的跑步要有趣的多，更具吸引力。
1.2 备好教学对象是实施有效课堂教学的前提。
各水平层次学生有各自的生理及心理特点，根据他们的特点调整好教学内容及方法。中学生学习压力大，锻炼时间少，因此我们在教学时要根据他们的兴趣和爱好，突出学生主体地位，培养学生的运动爱好和专长，以便让其坚持锻炼，养成终身体育的观点。了解教学对象，知己知彼，我们才能百战不殆。
1.3 备好教学方法是实施有效课堂教学的关键。
作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。教师应当成为引导者、指导者，为学生设置适当的情景。在教学过程中，还要关注学生的生活经验和生活实际，很好的利用知识迁移，比如，翻越障碍练习，它产生于生活实际，体育教师只要指导学生去练习翻越障碍的动作，学生自然会兴趣盎然的去感受和体验；再如学习足球过人技术时，可以让学生回想一下，篮球比赛中的技术动作；这样在教学时就会有意想不到的收获 。
2、教师在教学过程中所要做到的要求。
2.1 目标明确，组织严密，衔接紧凑
实施课堂有效教学就要求教师在上课时要目标明确，组织严密，衔接紧凑。明确的教学是教学为学生课堂教学所点的指路灯。新课程改革要求目标统领内容，因此教师在安排内容时要有为目标服务的思想。在组织教学时要充分利用时间，练习之间的衔接要紧凑。
2.2沟通情感，气氛活跃，互教互学，互纠互评
教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。比如和学生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。在教学过程中教师要能知识的传递者的角色跳出来，与学生一起练习；学生与学生之间要能互教互学，互相发现纠正错误，能正确进行评价，发扬团队精神。
2.3手段多样，语言艺术，精讲多练，创新实践
实施课堂有效教学还有教师在教学过程中能够精讲多练，教学手段要多样化，不但要继续发挥传统的示范讲解纠错游戏比赛等传统教学手段的作用，而且也要对多媒体应用、学生自我创新等教学手段进行发扬。在教学过程中教师要力求改变单一的的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，发挥语言艺术，给学生创造练习空间，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的新教学模式。
2.4层次教学，关注个体，认同差异，共同进步
实施有效课堂教学还要求我们体育教师要关注学生的个体差异，进行层次教学，以达到共同进步。我们在教学是所面对的是全体学生，他们之间的身体条件不一，因此在教学时不强调学生之间互相比较，而是使学生在原有基础上有进一步的提高，体验成功的喜悦，树立信心，自己跟自己作比较。特别是那些“弱者”我们教师一个更加关心他们，在教学内容设置，教学方法选择以及评价标准都要切身为他们考虑，用层次教学来带到他们，共同进步。
2.5即时评价，能力提高，以评促练，人人达标
实施有效课堂教学也要利用评价，采用即时评价，以学生自我评价和小组评价让行学生最快的认识自己的不足，发现问题，使评价不只是一种目的，而且是学习的一种手段，从而提高自己能力。在评价过程中我们不要求有同一尺度，而是关注提高程度，让人人都能成功，个个都要达标。
3、两补充是指课堂教学结束后教师要对课堂教学进行反思，要能把课堂教学延续到课外。
3.1课后反思—— 是有效教学的增长点每一位教师在教学中要经常反思自己在教学过程中存在的不足和失误，把不好的教学方式记录下来，以便及时改正，只有改进自己教学中的不足之处，才是体育有效教学的生长点。做为教师要做到每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。教师要善于反思。反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。
3.2课堂教学延续——是对课堂有效教学的补充。
关键词：高中体育；课堂教学；教学目标
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-047-01
体育是高中教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容，对学生身心健康有着不可代替的作用。而且随着体育事业的不断向前发展，体育运动在世界范围内得到了前所未有的重视，在我国，随着08北京奥运会的举办，全面健身运动在全国各地如火如荼地开展着，2010广州亚运会的举办，更是延续了人们体育运动的热爱之情。在这样的背景下，高中体育教育就显得更加重要了。而高中体育教学主要是以课堂教学为主的教学方式，课堂教学的效果，在很大程度上是取决于课堂教学目标的设定，高中体育教师设定什么样的教学目标，就可能产生怎么样的教学效果。因此，课堂教学目标的制定在教学体系中，意义重大。课堂教学目标是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期的学习结果。它是高中体育课堂教学的出发点与归宿，决定着体育课程的方向与过程，是选择与组织体育课堂教学内容、选择与使用体育教学方法、采用体育教学组织形式、评价体育课程教学质量的重要依据。体育课堂教学目标对于学生与教师具有重要的导向和激励作用。对课堂教学目标的制定，可以从以下几个方面进行考虑：
一、强调学生的整体身心健康水平的提高
体育教育的最根本出发点是锻炼学生身体，增强学生身体素质，因此，无论教师制定何种教学方式，都必须要立足于这个最基本的教学目标，没有这个教学目标为支撑，其他教学目标都难以实现。而随着素质教育的进一步深入开展，心理健康也成了高中体育教育的基本目标之一。因此，在新的教育形势下，身心与运动结合，身心健康成了高中体育教育的基本目标。重视学生通过体能的练习和运动技能的学习，不但可以增进身体健康，而且可以提高心理健康水平和社会适应能力，进而养成健康的生活方式，使自己得到全面发展。
为实现这一教学目标，教师应该把教学活动的组织围绕在此基础上展开。特别是注重对田径这一项目的教学，发挥田径运动对学生体能训练的作用。教师可以制定分期计划，不一定要对田径教学进行一次性的课程，而是把田径教学贯穿在整个高中体育教学中，有计划的分期进行授课。如在向学生讲述田径基本技术和动作规范等前提下，可以把长跑和短跑项目分开训练，在每周的体育课前都组织学进行一定量的长跑训练，让学生的体能得到循序渐进的增强；而短跑则主要是在学生体能得到提高的基础上，进行爆发了的训练。通过这样有层次，有计划的分层教学，可以保证学生的身体素质得到提高。
而在体能训练的过程中，心理素质的训练也必须同时进行，唯此才能把握住“强调学生的整体身心健康水平的提高”这一教学目标的实现。
主要的方法可以采用竞赛形式，激发学生好胜心理，让学生在高强度体能消耗下，保持良好的竞争心态，增强心理承受力。此外，教师还可以采用梯度法，不断的增强学生的自我效能，让学生从心理上获得自信，如长跑由800米到1000米，再到1500米，这样递进式的梯度教学也可以从心理上增强学生的信心。
二、强调学生运动技能水平的提高
体育课程与其他课程的重要区别在于它是以身体练习为主要手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，因此，高中体育课程的目标都重视提高学生的体能和运动知识和技能水平。而事实上，体育也是以技能展现人类运动美的，所有的体育项目都有自身独特的技术要点，正是这些技术，让体育运动散发永恒的魅力。因此，高中体育教育也应该强调对学生进行体育项目技能技巧的教育，让学生从技术上掌握体育项目的内涵和本质，而不仅仅是在表面。而只有让学生真正掌握了运动技能，才可能让学生产生长久的兴趣，才能实现体育教育的重视教育，才能让学生真正把体育运动作为生活的一部分。这正是全民健身运动的要求，也是素质教育下，高中体育教育的教学目标。因此，教师可以在学生兴趣爱好的基础上，选择篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等大众体育运动为重点教学项目，让学生掌握这些大众普通喜爱的体育项目，可以让学生参加社会工作后让可以随时随地的实现运动的目的。
三、强调学生的实践能力和创新能力
体育的魅力在于其具有个性，不仅是项目自身有独特个性，每个参与项目运动的人，也可以根据自己的喜好，进行创造，在运动中表现自己的个性。而这些个性的体现其实也就是学生对体育运动实践基础上的自我创新。因此，体育教师应该改变学生单一的接受性学习方式，重视多样化的学习方式，倡导学生采用自主学习、探究学习和合作学习的方式，以培养学生的实践能力和创新能力，实现从“学会体育”向“会学体育”的转变。
科学预计一堂课（体育）的练习密度是一项较复杂、较细致的工作，它受多因素的影响，要准确地预计课的练习密度，就必须解决与此项工作有关的一些问题。
首先，要了解情况，教师在预计课的密度前，深入调查研究，充分掌握学生情况，是准确预计课的练习密度的工作的一个重要方面。另外在了解情况中还要了解同时上课的班级教学内容和所需的场地、器材情况，体育课前后课程性质及其它活动。只有这样才能制订合理的练习密度，提高预计课练习密度的准确性。
其次，钻研教材，根据教学大纲、教学计划和教学进度，认真钻研教材，是教师预计课的练习密度工作的基本环节。钻研课的项目具体教材，首先要明确教材的目的意义，分析教材的特点，再进一步认真研究教材的关键和难点，注意前后课教材之间的联系和本次课不同教材之间的关系。然后再结合学生的实际情况，认真考虑教学重点、任务、内容、要求、步骤、教学条件以及所需要采取的组织教法等措施。深入挖掘教材的思想内容和潜力，提高课的组织水平，尽量减少不必要的措施，调动队伍迅速合理，场地布置便于教学。改进教学方法，提高教学技巧，讲课精炼，突出重点，示范正确，练习与休息合理交替，善于运用练习法的竞赛因素，加大密度，力求增加学生的练习次数，以便科学地安排课的练习密度。
再次，教师要有第一手教材，就是说，教师制定教学练习密度时根据自己钻研时所制定的组织教法，针对每项具体教法措施，要逐个亲自体验（或指定的中等水平学生），同时记下时间，然后结合对象特点和场地器材条件，决定每项练习次数，将一次练习时间乘以该项教材总的练习次数，就得出该项教材的练习时间，最后将全部练习时间相加除总时间，所得的商是该次课的练习密度。
例如：我们制定的一次教材内容，快速跑（初三年级），在基本部分上占去10分钟，学生人数为男、女各25人，教法措施：1.站立加速跑20米，2.车轮跑30米，3.跨步跑30米，4.30米加速跑。采用6组轮换，预计方法如下：教师本人（或指定中等水平学生），按照教法措施逐项试跑一次或几次，同时记下试跑时间。测定一次时间为：20米加速跑为7秒，30米车轮跑为8秒，30米跨步跑为8秒，30米快速跑为6秒。
决定练习次数：所有学生分成6组轮换，假如每项跑3次，则用去8分7秒，加上归队时间，即学生练习次数可订为2―3次。
得出了预计练习密度，将试跑的3次时间相加除以该项教材在基本部分所占的时间10分钟，然后乘以10％即为4.8％。
以上的第一手材料所获得准确预计体育一堂课练习密度，对我们上好课，制定好教案是一个重要环节。
最后要说的一点是，对一堂体育课预计练习密度要把握计算尺度，凡是课中有目的用于身体练习时间，均应做练习时间，而把握练习密度的计算尺度是准确预计课的练习密度的关键，我们可以认为：组织实施所用的时间不应计算在内。
在多重的教材内容中，凡是在课中有目的的用于学习、复习、巩固、提高技术、技能、强健身体、增强体质的练习时间，均看作练习时间。
常用的教材我们可以分为（确定练习时间）：田径运动，走跑项目从预备姿势开始（起跑的各种姿势），到终点缓冲结束，我们看作是练习时间，而从终点归队时的走或跑交替或慢跑也应视为练习时间。跳、投项目：以开始姿势到离开沙坑，到投出器械后身体恢复正常姿势为练习时间，两项练习出入队也应为练习时间，在平地上做跳跃（无沙坑）或不持器械的徒手练习以及收拾器械要求跑步也均为练习时间。
体操运动：基本体操徒手或轻器械运动，做动作算练习时间，要是讲做结合的过程算练习时间，而其它如跳绳、踢键、攀爬，负重搬运从动作开始到结束算练习时间，技巧，支撑跳跃、单杠、双杠等从开始姿势到结束姿势算练习时间。
球类中的单个动作教学由开始到结束算练习时间，而教学比赛整个过程为练习时间。
游戏、冰雪活动，整个过程都算做练习时间（冰雪包括堆雪人）、打雪仗、各种雪地游戏、雪地对抗、雪爬犁），速度滑冰、冰球、滑雪也是同其它一样，由开始到结束算练习时间。
武术、单个或成套动作从开始到全套过程都算做练习时间。
素质练习，各种静止用力的动作练习均算作练习时间，如单杠的屈臂悬垂、倒立、双杠支撑、燕式平衡、武术中的静止用力动作等。
重复或循环练习时，整个过程算练习时间，但中间停顿或中断应不算练习时间。
关键词：初中体育；训练强度；教学方式；开发智能
“以深化素质教育”为主题的改革工程，明确提出“以学生发展为本”的理念。所有教学内容均需以学生的发展为抓手，开发学生的创造潜能。在技术创新时代，学生在学习文化知识的同时，还必须增强体质。初中学生正处于身体发育期，在体育教学中尤为需要注意。在体育课堂中怎样才能采用正确方法增强学生的体质，进行既协调肢体，又开发大脑的训练。
一、从学生实际出发，实施教学内容。
体育课堂是针对体质良好的学生而言的，在已经失去身体某种机能作用的情况下，体育教师需严格对待。故我们需从两个方面对学生采取保障措施：1.通过班主任了解学生情况，如：是否有极个别学生身心存在疾病，诸如心脏病、气胸等不利于运动的疾病。了解后，对学生做出教学内容的安排。当然，如确需运动的学生，在体育教学中需根据教学内容的剧烈程度，适当安排其加入体育运动，切不可对所有学生一视同仁，规定所有人必须完成某一项教学内容。一名学生因患先天性心脏病，因为不愿让其他同学知道这件事，所以在课前向我提出和同学一起参与长跑，因为长跑时需要耐力，如果他参与就可能因心脏供血不足而半途而废，更大的危险也可能会休克。针对这种情况，为了不伤害学生的自尊心，我改变了教学内容。教学内容是不变的，而教学方式可以根据实际情况改变。只要我们遵循一切为了学生的发展原则，体育教学的内容可以随着学生的合理需要而改变。2.从学生内部了解，很多学生自己有意识，能够根据情况控制运动量，可以适当参加运动，如篮球、足球、长跑等。因此体育教师必须了解每名学生的身心状况，了解近期学生的情况。在教学中，这些学生可以适当参与，但真正实施教学内容时或是对学生进行检测时，就必须降低要求，甚至可以免其参加测试。
体育课堂教学目的在于配合其他文化学科调节学生的大脑休息，在休息中让大脑得到发展，当务之前就必须做好学生的体育教学工作，增强学生的体质，让学生在体质良好的情况下投入文化知识的学习。对体质已经不是良好的学生切不可固执己见，要帮助他们改善体质。
二、师生间建立友好关系，营造良好的教学氛围。
“亲其师，信其道”。学生对老师产生信任感才有可能获得知识，习得技能，体育课堂更是如此。因为体育教学不像语数外物等文化课的教学，所有学生是在教室内部进行集体教学，而体育课堂的大部分时间都是在教室外。教师的组织情况直接决定学生在课堂的表现。既要严格要求课堂的纪律，又必须营造宽松的氛围。二者相辅相成，如果只顾对学生严格要求，学生就会对老师产生畏惧心理，进而对体育课堂产生厌烦情绪。这样不仅不利于学生的身心发展，反而影响教学效果，更谈不上遵循体育课堂教学的基本原则。初中学生自身缺乏控制力，很多行为习惯还在逐渐养成。如果一味地为了营造宽松氛围而教学，则学生会在这种毫无约束的环境中失去自我，长此以往，势必使室外的课堂教学不受控制。
体育教师要与教学文化课的教师相区别，需以为学生减轻压力为前提，增强学生的体质和智力。让学生在体育课堂教学中每一分钟都是愉快度过，这就要求体育教师挖掘每名学生自身的特长，发挥他们的特长，给每名学生展示的机会，让他们的特长在体育课堂中得到发挥，从而得到自信。一名男同学个子比较高，整天上网，一天他在体育课上和班中几名学生打篮球，结果我发现他基础很好，自身条件很优越，于是就找他谈谈我对他的想法，在从未有过的表扬中，他答应了我每天课外活动在操场上打篮球，准备参加全县范围的中学生篮球联赛。训练中不负我望，他渐渐地爱上了篮球运动。比赛虽然没有得到过好的名次，却让其他老师对他这方面的特长加以肯定。他在学习上也有很大的进步，经了解：比赛之后就再也没有进入网吧，因为他现在有一个可以既锻炼身体，又从中寻找到自己乐趣的方法，还主动组建校篮球队，说是为下一次的比赛做准备。中学生正处于身心完善的过渡时期，此时他们需要的是能得到别人的认可，而不是被别人瞧不起。每个人都有犯错的时候，学生也是一样的，我们要理解学生，给他们机会让他们放松，稳定心绪，做好自己的动作。
三、通过协调肢体运动，促进学生的智能开发。
体育课堂并不仅仅是运动，还包含很多内容，教师要在不同的教学内容中开发学生智能。如教学跳绳，目的是通过锻炼学生的双手与双脚的协调能力，达到对大脑的开发的目的。科学表明，由于人们习惯用右手从事劳动，故左脑的语言、逻辑思维、数学、朗读等功能就得到了发展，而常用左手活动的人则右脑的美术、书画、音乐中枢就得到了发展的空间，所以，通过跳绳活动，学生的双手、双脚都能得到运动，有利于大脑的均衡发展。诸如此类的活动还有很多，如进行足球运动、跳健美操等，都能让左右大脑得到充分锻炼，从而促进学生的智能发展。
体育教学是学校教育中不可缺少的一门学科，体育教师的专业知识更是教学环节的关键。要给学生一瓶水，教师就需有长流水。一切教学工作都是为了学生的发展，围绕学生，建立和谐师生、生生关系，发展学生的肢体活动，促进学生的智能开发。
参考文献：
［1］李伟民等.上海市中小学二期课改〈体育与健身〉学科.
一、什么是有效教学
教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。斯拉文（Slavin）提出：要使教学有效，教学的质量、教学的适宜性、诱因、时间，这四个因素必须适宜，系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。
二、影响有效教学的因素
1.学生与教学内容的适应程度
体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
2.教学策略得当与否
体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生身体素质。体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面，它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说，他们相互之间是有差异的，（如身体条件、技能水平）我们可以把这些差异视为教学活动的新资源，让学生主体之间通过小组合作学习，交流各自解决问题的经验，团结协作。总之，在这样的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难，如自信心不足、害羞等，大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和老师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。在课堂中真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
3.时间、场地、器材的保障
每个学生在学习新内容时都会进行独立思考，从而形成一定的努力方向，然后才开始对新内容进行探索，进行相互交流合作，这就需要教师给学生足够的学习时间。但也有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生，形成“放羊式”的学习方式，学生虽然表面上获得了自由的权利，但却失去了学习的目标，实际上并没有做到真正的自主。
如何把体育课上得生动有趣,使学生由“要我学,要我练”变为“我要学,我要练”呢?在体育教学中培养学生的学习兴趣是首要前提,通常采用的方法有下列几种。
一、语言激趣
首先,对教师在教学中的语言提出了要求。教学语言应具有艺术性的魅力和美学内涵。既要生动形象,又要富有启发性,使枯燥的知识趣味化。其次,语言要生动活泼、幽默形象、耐人寻味、富有情趣。幽默的语言可以打破沉闷的课堂气氛,融洽师生感情,激发学生兴趣,使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识,接受教育。再次,正确运用评价,对学生要多表扬、多鼓励、多关怀,少批评,相信他们的潜力。经验早已证明,当教师对青少年学生一次成功的表演、一次满意的练习乃至一点积极的响应和进取的苗头及时给予肯定、鼓励,都会引起更加积极的反响,而且会越来越“来劲儿”,并产生群体效应。所以,在课堂中要赞赏每一位学生的独特性。兴趣爱好和专长;要善于发现他们的闪光点,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每位学生对问题的质疑和对自己的超越。这样学生就容易产生兴趣,而且这种兴趣还会不断发展。
二、游戏激趣
众所周知,几乎所有的体育游戏都带有集体性,特别是分队游戏体现更为突出。如果在课堂中恰当地安排这样的游戏,在游戏中每个同学为了取得集体胜利,他们就会积极主动地参与,相互帮助,相互配合,努力拼搏。青少年时期,是一个充满矛盾、相对不稳定的时期,自制力较差,精力不易集中,情绪亦不稳定。但对不同的事物有广泛的兴趣,所以,在体育教学中,可根据教学的目的和任务以及教学内容和学生生理、心理特点,设计、创造多种多样的活动内容,使内容以游戏的形式出现,这些游戏集趣味性与技术性于一体,能吸引学生主动地投入到体育活动中去。
三、音乐激趣
让音乐进人体育课堂,借助各种各样的健康、快乐的音乐来创设体育课中的情境。例如:在以往的体育课中,一开始的准备活动教师都会采用徒手操来练习,学生必须跟着教师所喊的口令一拍一拍、规规矩矩地完成动作。这样一手一个动作地跟着练,既提不高学生的兴趣,同时又完完全全地控制了学生的自主性,抹杀了学生的自主活动能力,而借助音乐我们可以使体育中的准备活动变得丰富多彩。让学生跟着音乐自主活动,自主练习,或者教师还可根据一些音乐自编一些韵律舞蹈,进行“请你跟我这样做”的游戏。利用音乐来充分调动学生的积极性,这样既激发了学生的兴趣,又在不知不觉中完成了教师所要求达到的负荷量,学生学习起来则会感到“课进行,趣更浓”。
四、创新激趣
教师必须具备创新意识,只有这样,教学中才能从实际出发,不断创新,改革教法、学法、课堂组织结构。做到既符合学生的生理特征和心理需要,又“堂堂有别,课课有异”,使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲,从而调动学生的学习兴趣。例如,耐久跑容易使学生感到单调枯燥,素质练习使学生感到重复乏味,教师可利用障碍跑、自然地形跑、追逐跑、领先跑等形式的变换来发展学生耐力;在素质练习中,伴有计时、计数的小型竞赛和同一素质不同方法的练习,都会相应提高学生的学习兴趣。这样,学生会感到教材内容有变化,学习之中有竞争和兴趣。再者,也可运用先进的教学手段,通过电教媒体和计算机丰富功能以及声、光、色、形、灯对学生的心理产生影响,满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理,从而激发他们的学习兴趣,使课堂教学充满活力和激情。
体育《课程标准》明确指出，“在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”学生对体育课是否感兴趣很大程度上取决于体育课的教学效果。这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念，进而做好体育课堂教学。为此，笔者做了以下探索。
一、激发兴趣，增强学生自信心
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。但由于体育课既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业和生活，根本不存在压力。所以只有学生本人感兴趣时，才能自觉主动地进行学习。因此，体育课教学应将激发和保持学生的运动兴趣、欲望放在中心位置。至于学生多学或少学一些竞技技能，学生掌握的运动动作是否很规范等并不重要.重要的是如何激发和保持学生的兴趣和欲望。因为，有了兴趣和欲望，学生才会自觉主动地去上好体育课，才能养成坚持锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。
职业学校的学生多数文化基础不好，学习难度较大，容易导致学生缺乏学习的主动性和积极性，且职业学校的学生在中学时一般属于“差生”，常被老师、同学看不起，很多学生或多或少存在自卑心理，人生态度比较消极，少数学生由于受社会不良风气影响，形成了一些不良的价值取向，因此，职业学校的学生给学校的老师和学生管理工作提出了很大的挑战。在体育教学中，体育教师应真心关心、帮助学生，尽量就其优点表扬肯定学生，而且应尽量在公开场合，寻找每个学生身上的闪光点并加以放大，久而久之，会让学生感到被重视并逐渐发现自我价值，逐渐变的自信、自尊、自强、积极向上。
二、合理组织课堂教学，培养学生运动热情
教学中，我在安排教学内容时，更加注重形成活泼，具有健身性，科学性，对增强体质与健康切实有效的内容。根据学校场地较小器材不足的状况，我选择了掷沙包和跳绳做我校的校本教材，让每位学生都会，跳绳，并通过一个循环，便学生基本掌握了田径，蓝、排球等基本技术，运动能力有了很大的提高。体育课堂组织具有很强的灵活性。实际教学中，我在备课时深思熟虑，不同的教学内容，根据其需要合理的安排，教学组织方法，以激发学生的兴趣和表现欲；活泼课堂气氛，如竞赛法，游戏法等。在体育课堂组织形式上，我还把体育课的学习与课外体育锻炼结合起来更利于满足学生的兴趣爱好和促进运动水平的提高，大大的提高了学生的锻炼热情和体育参与意识。在具体教学中：（1）可将某些运动简单化、微型化。比如，如果场地和器材条件不理想，足球运动可以用破损的篮球做比赛用球，将篮球场作为比赛场地，让尽可能多的学生感受传接球配合、射门等，体会到足球运动的乐趣。（2）可将部分教材游戏化。比如，长跑对人的体力、毅力都有较高的要求，是学生最害怕的运动项目之一，若一味简单、机械地强迫学生练习，势必会影响学生的锻炼积极性，如能将之与“贴膏药”、“编鱼网”等游戏相结合，就会使学生在愉快的心情中锻炼。（3）教学内容要有创新性，能吸引学生的注意力。可将本地有特色的运动项目引入课堂，如集体跳绳等。组织丰富多彩的教学活动，设计一些问题情境，让学生自主学习教师应在教学中把集体教学、个别辅导、运动竞赛和体育游戏有机结合起来，通过运动竞赛和游戏增强学生的集体荣誉感和进取向上精神。在良好的群体意识的感染下，那些身体素质差、运动能力弱的学生，会克服自卑感，消除悲观紧张情绪，振奋精神地掌握运动技能。而且，不断变化的教学形式会产生不断变化的教学节奏，而变化的节奏能使学生大脑处于兴奋状态，使有意和无意行为交替进行，有利于激发学生的课堂情绪。
三、教学方法多样化，提高课堂教学效率
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。要强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
Abstract: Explaining is an indispensable means in the physical education,according to the teaching content, phase, requirements and specific characteristics of students, teachers enable students to maintain the active participation and fun to learn with teacher'saccurate, visual, humorous, deep and simple schedule essential teaching. This article researched and discussed the function and application of "essential teaching" in physical education.
关键词:体育教学;讲解;精讲;教学有效性
Key word: physical education;explain;essential teaching;teaching effectiveness
中图分类号:G807 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0189-02
0引言
教师在课堂有限的时间内,如何进行体育教学并让学生有更多的时间去进行各种练习,从而提高教学效果呢?我认为:在课堂教学中通过“精讲”和“活练”可以进一步提高教学效果。这不仅需要更新观念,解决好认识问题;更重要的是要运用新的策略和方法,解决好操作问题,这样才能顺利实现课堂的教学目标,实现教学效果的最大有效性。
1对体育教学中讲解的认识
1.1 体育教学中讲解的功能、形式和方法。①体育教学中讲解的功能。在体育教学中,体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习,语言讲解的形式主要有讲解口令和指示、讲评。正确的运用语言指导,充分发挥出讲解的指导功能,可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。在实际教学过程中,教师在运用语言时能充分考虑到语言的以上六个作用,他们的教学效率和教学效果会得到明显的提高,而且还会在不经意中使师生的人际关系得到协调,使教师的工作得到学生的认同。②体育教学中讲解的形式。a.集体讲解。b.部分讲解。c.个别讲解。③体育教学中讲解的方法。体育教学中教师的讲解,要做到目的明确,内容准确。a.结合示范讲解:先做完整示范,再做重点,关键动作示范,示范前应提醒学生重点看什么动作。讲解要点时,正确运用专项术语也很重要,用词要通俗、简练、易懂。b.结合错误动作讲解:讲解初学者易犯错误动作和纠正方法;结合个人具体的错误动作讲解,能直接起到改进学生技术动作的作用。c.引导启发讲解:把一个教学内容分为几次课逐步深入的讲,不要企图一次就将有关技术的各个细节全部“交”给学生。将每项技术的教学内容根据情况有计划分几次教,并逐渐加深内容和要求。对于新旧知识点相似处,运用动作迁移,启发学生通过自己思维和实践达到自主学习的教学目的。这样即便是复习教材,教师也有新内容讲,使学生感到每次课都有所新的收获。
1.2 体育教学中的讲解重在精讲。在有限的课堂时间内,体育教师的讲解,应注重“精讲”的作用和效果,重点在“精”字上下功夫。精讲不能误理解为少讲,教师要做到精讲多练,讲服务于练,保证学生有更多的时间去进行各种练习。
2体育教学中做到精讲的策略
2.1 教材要透彻理解,讲解要准确得当。①体育教师对自己所教授的教材内容应该有比较透彻的理解,能够准确的抓住知识、技术、技能、重点、难点的关键所在。虽然讲得少,却不准确,最终还是会因为学生不理解或掌握得不好,而要花更多的时间去讲解,“精讲”的目的也就落空了。在教学中,以下三个因素会不同程度地影响讲练内容的准确度:其一,教材本身有些方面不够先进、准确;其二,我们对自己所要讲授的知识、运动技能不可能全都透彻地掌握,有些方面会存在一些认识上的误区;其三,体育本身还有不少没有研究清楚的知识、运动技能以及健身等内容的现象。遇到这些问题时,就要求教师对所讲的知识、技能了然于胸。②对于技术动作的重点环节部分,讲解要精炼,力求讲得透彻,讲在点子上,使学生明确技术的关键,务必使其牢固掌握。教师可以在体育教学中学生对动作技术概念不清时,教师应该使用较形象的语言提示,启发学生利用已有知识去理解和掌握动作概念。
2.2 教材要灵活运用,讲解要深入浅出,具有启发性。体育教学中应根据授课计划、内容,有目的、有针对性地使用好语言的准备工作。讲解的语言要恰到好处,启发性语言会给学生以“茅塞顿开”的感觉。学生在教师的启发诱导下,分析问题、解决问题,自觉地克服困难,完成学习任务,进而对体育内容发生兴趣;讲解的知识过程应由浅入深,做到循序渐进;讲授的内容要符合科学性和逻辑性。
精讲不是动作要领的简单背诵,也不是对动作形态简单、单纯的描绘,而是运用语言生动形象地把完成动作的关键,以及学生不易注意到的时间、空间关系等诸方面的问题提炼出来,帮助学生理解动作要领。
2.3 教学讲解要有针对性,精讲要掌握时机,注重效果。教师不但对所教知识、技能的特点、教学目标、教学程序掌握外,而且要针对我们的教学对象的学习过程加以了解,增加对学生的理解,使“教”适应“学”而做到有的放矢,课堂教学中的“讲”才能落实,有实效。在教学过程中,教学讲解要针对:一要抓教学环节。教师将教学内容分成若干环节,一个环节解决一两个动作问题,将多个环节串联起来完成教学任务。二要抓讲解时机环节。学生维持有意注意时间是有限的,超出一定限度,则会产生分心、注意力转移现象。因此,讲解要掌握时机,在学生注意力集中时进行,若学生忙于活动练习,教师要通过信号手势提醒一下,激发学生倾听的意识。三要抓教学动作预防与纠正错误环节。此外,教学新的知识内容还要针对所教学生的实际情况、个体差异等。必须在学生原有知识基础上进行。因此,讲解新的动作要领要顾及学生的体育基础知识及完成动作能力,使学生在具备前提条件下的练习产生积极效应。
2.4 教学要创造和谐环境,讲解语言要明快,有感染性。教师的语言表达直接影响着教学效果。幽默、风趣的语言运用胜过空洞的说教和简单粗暴的训斥,用于指导则有利于加快对技术动作的理解、记忆和掌握。在保证课堂教学的规范、严谨,富有教育性的前提下,幽默的语言、生动的叙述,只是调节课堂气氛,吸引学生注意力的一个手段,而不是目的。
3结论
总之,在体育教学中,教师除了努力钻研教材外,应根据器材、场地、学生的实际情况,力求做到语言要精练准确,讲解要适时,讲解语言要提前考究,使其具有艺术性;可讲可不讲的就不要讲,需要个别讲的就不要集体讲,不需要一次讲完的就可以分解到各个学习过程中讲。讲解的内容和措词要在备课时考虑好,以最短的时间,使学生练习的时间更加充足,使体育课有声有色、生动活泼。教师讲解的语言修养、运用和驾驭能力,有时甚至比教师的运动技能更显得重要。体育教师正确、合理的运用教学精讲技巧,科学的引导学生“活练”,充分发挥出讲解的指导功能,不仅可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用,而且能够有效的活跃课堂气氛,提高教学效率,在教学中争取最大的效果,达到发展学生身心素质的教学目的。
参考文献:
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[3]陈建绩.体育教学新论[M].天津:天津人民出版社,2003:135.
