课堂体育教学论文范文1

目前学校体育发展所面临的困境主要包含学生运动权需求日益殷,学生体适能与健康水准逐渐低,体育课程及教学品质亟待提升,参与运动人口有待提升,学校运动场所有所足,优秀学生选手培训制尚待强化等问题。数据显示大学运动人口比有明显下趋势。因此,为提升大学生的运动风气,体育教师应调整学生运动学习的态及实大学体育教学的方式,才能改善大学生作息不正常、健康状态欠佳,并提升大学生的身体素质,以达到全人健康的教育目标。目前因大学体育课程各校自,因而在体育课程上有必修及选修的安排,至于必修及选修的限则由各校自决定。由于体育课程不再是四必修,和过去相比,明显足,导致学生的活动剧减,加上外食文化抬头,精致的饮食,产生热摄取过剩,以至于体能态每况愈下。

因此为改善大学生之生活型态,唯有减少坐式的生活型态,增加身体活动,强化心肺功能,才能促进大学生健康。要以“健康为导向”的体育课程目标,创造大学体育教育的新主轴,以突显出大学体育教育的社会价值,藉以促进社会体育的发展。因为学生期盼于体育课中获得运动技巧和终生体适能的需求满足。倘若学生在体育课期间,无法有效地学习技巧,以致无法建立运动习惯时,学生可能因此对体育失去兴趣,而不想发展终生体适能。影响运动生活化与程度的主要因素是基于学生在求学过程,对体育的认知取向与对体育的爱好程度。Keogh亦指出体育课有一个很重要的课题,即是帮助青少年学生,对参与体育活动发展出正确、积极的态度。另一长程目标,希望能引导他们即使在离开学校后,依然继续从事运动及保持有活力的生活方式,藉由体育课,学生可以评估自己的运动能力,并找出自己偏好的活动类型,并奠定终身运动的基础。综上所述,大学体育课不仅要培养个人健康体适能与良好的社会行为,更是大学教育的基础,藉由上体育课培养学生基本的运动能力,并鼓励他们多方面接触运动。以长远的目标来看,更要培养大学生终身运动的习惯,有效的大学体育课对全民体育的落实与国家体育目标的达成均有正向的帮助。

2大学体育课堂教学创新和训练优化的策略

2.1大学体育教学应配合学生身心特征与需求大学体育教学过程中给予适当的运动环境并涵盖教学目标,结合教师、教材、教法,配合场地设施与运动器材,有效的授予学生体育相关知识及技能,使学生达到自身该有的运动能力与活动性,并给予运动的观念与技巧,使其有热忱的运动动机,以达到鼓励并足以使学生运动之目的。体育教师对于学生、课程、教材、教法等各方面的教学观点,不仅会影响教师在教学活动中的判断与决定,同时也会影响教师在教学计画、教学互动及教学反省等表现的各项教学行为,甚至间接影响学生的学习成就。

2.2强化体育教师的教学信念教学信念乃是教师教学历程中的重要关键因素,不仅影响教师在教学计画及教学互动中的思考与决定,同时亦会影响教师的教学行为与教学成效。而教学信念亦是检视教师专业能力的一项重要指标,可将其视为一种经验不断累积的过程产物。学生如何进行学习以及学习者在教学历程中所扮演的角色为何,对于教师而言,是一个重要的核心课题。而教学信念所涵盖的范围相当广泛。对于教学者而言,在整个教学历程中教师对于教学活动所抱持的信念会直接影响到教师个人的教学行为表现。大学体育教师如何使用有效的教学策略进行教学,对于课程目标的达成而言,教师扮演着重要的关键。而基于体育教学需与运动场地器材密切配合的特殊性,目前大学体育教师的教学信念层面是否由知识与课程、教学效能、设施器材与活动、学生差异与学习、师生关系等五个层面构成,将进一步探索

2.3注重体育课堂教学上学生的安全问题课堂教学上的安全、学生的需要这方面的考量是我比较注重的,也是我一直努力进步的地方。比较懂得学生他们上课的需求,考虑到学生目前的现况,不管生理的、心理的这都是我现在比较能掌握的和进步的地方,因为以前教学比较不考虑这些,而现在会比较注重而且比较能够掌握和进步的地方。还一直探索的是体育课源和内容,还有怎么样的体育课形式比较符合学生的需求,这也是我最近比较关心和敏感的地方。

2.4充分发挥师生互动层面的作用体育教师在师生互动层面的教学创新实施较佳,而在教学内容、教学资源、教学方法之教学创新实施层面则尚待加强。由此可知体育教师在面对课程设计、场地器材利用、教学方法运用方面之专业知能仍有进步空间。而身为体育教师,除应具备本身专业素养外,尚需确立体育专业之立场,亦要以身体教育之使命为依归,将理论与实务结合,进行以运动技术为主的动态乐趣化教学。因此,体育教师若能确认自身专业角色,积极进修、参与相关研习,并透过教学反思不断追求专业成长,将有助于教学创新的落实。

3结语

课堂体育教学论文范文2

一、备好课。

大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：

第一、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。

第二、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。

第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。

二、上好课。

在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？

第一、动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如：教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。又如教学原地推铅球时，运用蹬棗送棗转棗挺棗推棗拔等学生熟悉的动词来讲解。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。

第二、示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

第三、组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时我就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。

又如：在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

课堂体育教学论文范文3

竞争存在于体育教学活动的整个过程，它能够让一些枯燥乏味的动作教学变得生动起来。因此，在进行一些技术动作的教学时，教师可以采用比赛的方式来调动学生的好胜心。以最简单的队列报数为例，教师可以把学生分成几个小组进行报数比赛，看哪个小组能最快地整好队形，快速无误地完成报数。对于成绩好的小组进行奖励表扬，成绩差的小组进行适当的惩罚。这种方式能在很好地完成队形队列教学的同时调动学生的积极性，从而取得很好的教学效果。

2.推行差别教学

考虑到学生在性别、身体素质以及接受能力等方面存在不同程度的差别，这些差别正好可以成为我们体育教学中合理利用的部分，因为有差别就会有竞争。比如在练习“男女接力赛跑”的过程中，我们可以把男女生分为两组，女生在内圈，男生在外圈，同时开始比赛，比赛过程中男女生都想向对方展现自己最优秀的方面，因此会更加努力地去挑战自己。这种差别教学法，能够变短处为诱因，实现向长处的转化，能够让学生在一种轻松愉快的玩乐氛围中学到知识，最终达到活跃课堂的效果。

3.开展多样化教学

体育教学与其他学科的教学也存在相同之处，那就是单一的教学模式和教学方法会给学生带来感官疲劳，无法调动他们的积极性；而形式多样的竞赛化教学能够很好地适应学生好胜心强的特点，使教学活动取得很好的效果。以加速跑的教学为例，采用传统的分组训练的方式，学生练习两次就烦了。这个时候我们可以换一种方法，在每一位练习者的胸前贴一张报纸，给他们解释为什么跑得快纸就掉不下来的原理，然后进行贴纸跑的比赛，纸掉下的次数少的一组获胜。在比赛过程中教师要反复强调快速跑的技术动作要领，规范学生的动作。在这样一个充满欢声笑语的过程中，学生既掌握了加速跑的基本技术动作，又实现了竞争意识的增强，从而取得了很好的教学效果。

4.引导自主学习

体育教学中的自主学习主要是指给学生足够的自由掌握的时间和空间。因为只有这样，学生才能够进行独立判断和独立思考，并结合自己的情况进行有效学习和训练。所以，教师要在体育教学过程中努力为学生提供合适的学习环境和活动空间，使他们充分发展自己的爱好和特长，同时要积极鼓励和引导他们自主学习，帮助他们消化所学知识，探究更新的知识。以小学篮球投篮练习为例，教师应根据学生的身高以及自身能力，选择合适高度的篮框进行训练。教师要随时对每个场地的学生进行技术动作的纠正和指导，对做得比较好的学生提出表扬，同时鼓励其他学生努力练习。这样既能促进学生的自主学习，又能加强正确辅导。需要注意的是，教师的辅导要做到简洁明了，精讲那些容易出错的地方，注重加强对学生错误动作和习惯的纠正。平时可以穿插一些学生喜欢的运动项目，或者可以对传统的体育运动项目进行创编与修改。这样既可以让学生学得开心快乐，也可以让学生了解体育的一些传统运动项目。对学生自主学习的正确引导，能够让学生实现从被动学习向自主探究学习的转变，增强自身的责任感和学习的自信心，为后续的学习和锻炼打下坚实的基础。

5.总结

课堂体育教学论文范文4

小学生正处于形成正确认知及掌握生活技能的重要阶段。在小学体育课堂教学中，常常有部分学生在参与体育实践活动中存在违纪的行为。有些学生不听不看，注意力不集中，对老师的吹哨动作毫无紧迫感；有的学生不按照体育课的要求，穿皮鞋及牛仔裤等进行体育活动，在老师吹哨进行指导时，更是不闻不问；此外，在规定的课堂教学中，有的学生不能在规定的时间内完成教师所规定的练习任务。

二、原因分析

在小学阶段的体育教学中，体育课堂教学内容无法激发学生学习的兴趣，且进度不尽合理，部分学生无法完成，甚至产生厌学情绪；小学体育教师在课堂教学中存在讲课风格、声音等方面的问题，使得学生不愿意参与到体育教学活动中。

三、对策分析

1.建立健全一贯执行的体育课堂教学常规

建立健全一贯执行的体育课堂教学常规，是促使学生更好地配合体育教师参与体育课堂教学活动的有效策略之一。在学期之初，体育教师就应明确地和学生说明在体育课堂教学中可以做及不允许做的行为，在进行具体的教学活动时，严格按照课堂教学常规规定来执行，使学生逐渐适应体育课堂的教学习惯。在建立健全一贯执行的体育课堂教学常规的基础上，体育教师可以针对学生参与体育课堂教学活动的实际状况，采取灵活的方式，激发学生学习体育知识与体育技能的积极性。

2.体育教师应认真观察与分析学生的行为

在小学体育课堂教学管理中，体育教师应认真观察与分析学生的行为，关注学生参与体育课堂教学活动的情况及完成教学任务的情况，以便更好地维持正常的课堂纪律。体育教师认真观察与分析学生的行为，有助于教师及时发现学生在课堂学习中存在的问题，并在有效的时间内帮助学生解决问题，帮学生树立学习的自信心，激发学生参与体育课堂教学活动的积极性。因此，在体育教学中，体育教师应认真观察与分析学生的行为。

3.妥善处理违背课堂教学管理的行为

妥善处理违背课堂教学管理的行为，要求体育教师在发现这类行为时，迅速作出正确的反应，并及时采用恰当的方法进行处理。在处理违背课堂教学管理行为的过程中，体育教师要在尊重学生人格的前提下进行。如果学生因为消极的学习态度而没有完成规定的学习任务，教师可以通过皱眉、走近等方式，提醒学生快速完成学习任务。如果学生的违纪行为影响了其他同学的正常学习，教师应立即暗示学生停止不良行为，使学生明白教师的苦心，进而改变不好的学习态度，积极参与体育课堂的教学活动。

四、结语

课堂体育教学论文范文5

【关键词】体育课堂教学 质量

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0177-01

1.体育课堂教学环境对教学质量的影响研究

体育课堂教学环境作为学生学习和校园生活的自然因素，它的规模、体育教学设施、教学书刊、教学理论以及老师、同学之间的关系等都会对体育课堂教学的质量造成一定的影响。以下简要总结教学环境对体育教学质量影响的几个方面。

1.1课堂教学规模对体育课堂教学质量的影响

在体育课堂教学学术界，一直存在关于教学规模是否会影响体育课堂教学质量的争论，但是由于我国社会的历史、人文等各种外界因素的影响，一般的争论结论多是“影响不大”或者“无影响”。这种错误的认识也可以从侧面反映出来我国的课堂体育在当时教学的落后与不足。之所以说这种认识是错误的，是因为，早在上个世纪，美国政府即做过相关的实验和研究，还启动了“缩小班级规模”的行动，通过一些列科学的实验证明了适当缩小教学规模对提高每个学生的综合素质有着十分重要的意义。不仅如此，心理学领域等多位专家、学者也曾进行过相关的实验，发现了小班化教学对提高学生成绩有非常重要的作用。

1.2体育教学设施对体育课堂教学质量的影响

体育教学设施包括体育场、球类活动场地、体育活动器材以及图书馆、体育书籍等，体育课堂教学涉及到的主要就是体育教学书籍、体育期刊、杂志、体育论坛、教学光盘等。毫无疑问，一定程度上，一个学校教学设施的完善程度直接代表着其体育课堂教学质量和水平的高低。教学器材的选型、购买、设计要符合学校学生的年龄、生理、心理等特征和需求，以提高和完善学生内、外在身体素质为目的进行设置；学校图书要保持绿色、健康和先进，保证满足学生的求知欲，提高学生的课外阅读量，努力做到使学生的体育学习理论学习能够和实践相结合并正确的指导实践，这些对提高学生体育课堂教学质量都是有很大帮助的。

1.3师生教学氛围对体育课堂教学质量的影响

师生教学氛围包括老师的教学风格，学生的接受能力，学生的生理、心理特征以及学生之间，师生之间的人际关系等几个方面。一般情况下，老师是教学氛围的主导，学生是教学氛围营造和享受的主体，所以，首先，对于不利于学生正常学习的教学现象和行为，老师有责任和义务进行制止、纠正和教育；其次，老师要切实做到为人师表，努力提高身素质和能力，以便更好的投入到教书育人的工作中去；最后，学生个人要有集体意识，努力提高自身素质，避免影响其他同学的正常学习。

2.学校体育课堂教学质量评估的依据

根据我国体育课堂教学的现状及发展状况、我国学校学生学习的特点，总结出我国的体育课堂教学目标是使学生身心和谐、全面发展，培养兴趣，使每个学生都能够健康、快乐、茁壮地成长。以下从体育课堂教学的教学准备、教学方法、教学过程以及教学效果等方面对体育课堂教学质量进行评估和研究。

2.1体育课堂教学方法、教学内容等是否科学

由于体育是一门综合性的学科，它涉及到教育学、生命科学、生物学、心理学、物理学以及人类学等众多方面，所以，老师在课堂的教学演讲、教学内容等要符合各个学科的正确观念和观点，教学方法要严谨、规范，加大对新型教学成果的使用，培养学生多元化学习发展的能力。

2.2体育课堂教学是否利于学生身心的全面发展

体育科目的课堂教学要秉承着与体育实践课相结合的目的，保证理论教学的实用性；体育课堂教学要建立一定的教学体系，循序渐进地向学生讲解各种体育项目练习方法和技巧；努力做到教学方法趣味化，让学生在快乐中学习。

2.3体育课堂教学内容是否实用

体育教学最显著的作用和目的即是提高学生的身体素质，调节学生的学习压力，丰富学生的学习项目，因此，课堂体育教学也要遵循实用的原则；不能空泛地谈论不切实际、不符合学生运动、训练特点的教学内容。

3.提升体育课堂教学质量的方法与课堂教学规范

3.1整体策略

（1）坚持“以学生为本”的教学理念

体育课堂教学的教学方法、内容等设计要以为学生服务为目的；因材施教，注重学生之间的差异并平等对待；培养学生团队合作的意识和能力，互相配合以便在各种体育教学实践训练、活动中能够取得良好成绩。

（2）提高学生自主学习的能力和意识

不仅体育课堂教学一个科目，学生自主学习的能力是提高学生学习成绩和效率的有效手段和工具。教师在进行课堂教学时，要优先教授学生使用各种新型学习工具的能力，比如，互联网、多媒体、教学软件等。学生遇到不懂的问题可以通过询问老师或者通过网上查阅自行解决。

3.2具体策略

（1）课前要充分准备，做好教学优化

无论是教学新手还是具有多年体育课堂教学经验的老师，都应该在课堂开始前，做好教学备案，充分根据体育教学的学科特点、教学大纲以及学生的学习特点，确定科学、合理的教学内容；做好课堂教学结构和教学方法的划分和讲解等。

（2）教学示范、语言讲解标准和清晰

体育教师在进行课堂讲解时要简练、准确，对于专业性的名词、概念等要结合适当的教学示范进行；教学示范动作要娴熟、优美，必要时可以请理解的同学上台演示；教学示范要多角度，保证示范动作演练速率，最大限度地使每个学生都能熟练掌握。

（3）保持教学互动，关注每位学生的学习情况

由于体育课堂教学的理论还是要以指导体育实践课为基础和目的的，因此，课堂互动的教学活动氛围也大大有利于学生学习效果的提升。体育教师可以组织学生进行趣味活动练习以便巩固学到的体育知识；课堂上鼓励较为沉默的学生发言，充分调动学生学习体育课的积极性和热情；发现每个同学学习的优缺点，优点可以提出来供大家借鉴，缺点老师要帮助学生改正；做好运动防护、安全以及体育运动与人体生理、心理等关系的理论知识教学。

参考文献：

[1]吴杜娟.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[D].湖南师范大学，2014―05.

课堂体育教学论文范文6

关键词：思想政治理论教育；课堂教学；实践教学；融合；协调模式

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0273-02

一、问题的提出

高校思想政治理论教育的课堂教学是一个由教师、学生及教学介体等要素构成的有机系统，在这个有机系统内，其教学目的和归宿是帮助大学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想政治素质。其教学内容体现着马克思主义的基本原理和原则，是我国社会和政治生活的主流意识形态，也是我们党和国家的指导思想，所以，思想政治理论课的课堂教学是高校进行思想理论教育的主渠道和主阵地，它具有导向性、理论性和实用性的特点。毫无疑问，思想政治理论课的课堂教学都是围绕这一目标进行的。从某种程度上说，思想政治理论课的课堂教学不仅满足了大学生获得知识和认知的需要，而且促进大学生人格的完善。

但是，我们又不得不承认，现实的课堂教学又常常未能达到思想政治教育的理想目标。如何增强思想政治教育实效性问题就成为一个备受关注的问题。2005年初，、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以及《实施方案》，这表明思想政治理论课新一轮改革和建设已正式启动。新课改使得政治理论课的实践教学问题成为学界关注的热点问题。所谓实践教学就是在教学活动中，建构一种具有教育性、创造性、实践性，并以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、思考、探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式。高校思想政治理论课实践教学的提出和实施，对高校思想政治理论课实效性的增强起到了积极的促进作用。

但是，在大力倡导实践教学过程中，学界又出现一种“实践教学”流程化倾向，即为了实践教学而进行实践教学，使实践教学与思想政治教育的宗旨、内容、目的相脱节，而导致实践教学与课堂教学相分离，因而课堂教学与实践教学融合问题就成为高校思想政治教育亟待解决的问题。

二、课堂教学与实践教学融合的内生性

高校思想政治理论教育只有把课堂教学和实践教学相结合，使二者的教学目标、教学内容和教学方式相互一致、相互渗透、相互作用和相互促进，才能增强思想政治理论课的说服力、吸引力以及针对性和实效性。

就教学目标而言，二者具有高度的一致性。按照“05方案”，目前高校开设了“马克思主义基本原理”、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”等四门必修课。各门课程的课堂教学都是根据教学大纲的要求，从不同角度帮助大学生学习和掌握马克思主义基本原理或中国化的马克思主义或思想道德修养与法律基础等理论内容，从理论上初步掌握和理解高校思想政治课“为什么要学”的理论问题，为大学生的思想政治素质提高，树立科学的世界观、人生观和价值观奠定一定的理论基础。而实践教学所获得的感性体验，是大学生按照学校培养目标的要求，有计划、有组织地参加社会政治、经济、文化生活的教育活动，逐步了解并能正确认识中国的国情、民情和党情，懂得作为一个大学生“应该怎样做”的时代责任感和使命感。从总体上看，课堂教学和实践教学的教学目标，具有高度的一致性。

就教学内容而言，二者具有极强的融合性。课内外的实践教学是一种课程意义上的实践活动，它是课堂教学的一个延伸，它与课堂理论教学相呼应，为该课程教学目的服务，是一种理论联系实际的教学，是一种把所学理论知识运用于实际的表现形式，使课堂教学实现了“三贴近”，充分地体现、印证马克思主义信仰、社会主义信念、中国特色社会主义道路的合理性和科学性。从这个意义上说，二者的教学内容不能割裂开来，实践教学必须紧紧围绕课堂教学内容、教学重点、教学难点，开展实践教学的内容、环节选择和教学地点、方式确定。同时，实践教学把深入思考的问题再带回到课堂，运用系统的理论去答疑解惑，进而实现课堂教学和实践教学的有效融合。

就教学方式而言，二者具有很高的依存性。从授课方式看，高校思想政治理论课的课堂教学是以教师讲授为主，更多地运用了概念、判断、推理等逻辑形式以及学生居于被动地位为主，学生参与的主动性、积极性相对不足。而实践教学与课堂教学在教学方式上的最大不同在于：校内的实践教学是以学生课外学习小组活动、讨论、辩论、观看电教片等多种形式来表现的；校外的实践教学是以参观、走访、社会调查等为主要形式表现出来的，它是以活生生的事实和学生居于主动地位参与实践活动的教育方式，适应了青年人活泼好动的特点，极大地激发了大学生的积极性和主动性，促使他们带着问题进行社会实践，并主动进行人生的理性思考，必将提高思想政治理论课教育的教学质量和效果，大大提升课堂教学的实效性。

三、课堂教学与实践教学融合的协调模式

课堂教学是思想政治教育的育人主阵地，实践教学是育人的新战场。因此一方面巩固课堂教学的主渠道作用，另一方面拓展实践教学的社会大课堂，两者贯通为教学体系，构成育人的协调模式。

第一，确立思想政治理论课核心课程地位。思想政治理论课的各门课程是高校的必修课，其作用表现在坚定大学生的政治立场、正确的价值取向、夯实的理论基础。思想政治理论教育的课堂教学要求严格按照国家统编教材授课，并根据教学大纲的要求，在保证教学时数的基础上，完成教学内容。在教学中，实行课程负责人责任制和主讲教授制，备课，深入研究教材，让马克思主义原汁原味进讲堂，统一思想、统一口径，确保讲授不走样，这是大原则，是不容动摇的。同时，思想政治理论课教师要为学校的党校、团校授课，升华和深化思想政治理论教育，帮助大多数学生自觉为共产主义理想信念而学习，实现思想政治理论教育的最高境界；思想政治理论课教师应开设相关的人文素质课程，如经济全球化问题、战争与和平发展、两岸关系等通识选修课，帮助学生拓展视野、提高思想素质；思想政治理论课教师还可以讲授社会实践教育、职业生涯设计等有利于学生成长的课程，拓展学生的应用型理论教育，促使学生着眼实际，增强认知能力。

第二，创新课堂教学方式方法。课内实践教学就是以课堂为载体，引导大学生以理论知识为指导，以类似科学研究方式主动获取并综合运用知识，提高学生的分析问题、解决问题能力。其内容包括：课前5分钟演讲、学生模拟教学、案例教学、课堂讨论等形式（每位任课教师可以选取任何形式或其他自创形式）进行教学。教学环节设计：（1）明确主题：如时政新闻进课堂；（2）课前准备：教师设计活动方案，并以寝室为单位划分小组；2周前安排学生以小组为单位查阅资料，着手准备，并写出讲稿和教案；1周前学生上交讲稿和教案，教师进行批阅并提出修改建议；学生进一步完善；（3）教学要求：主题积极向上；时间控制在12分钟之内；要求以PPT形式演示；语言表达生动、流畅；思路清晰有条理；举止大方；着装得体等；（4）总结与感悟：教师评价以充分肯定为主，同时提出希望（3分钟左右）；请教学组写出500字的心得体会。这些教学方式既促进了学生的深度学习思考、培养了团队合作研究能力，又增进师生之间的交流沟通，成为课堂教学不可或缺的教学方式，明显提高了教学效果。

第三，积极探索校内实践教育新形式。思政部与学工部、团委等部门联手协作，把马克思主义中国化最新成果作为一条红线，贯穿到共同组织开展的主题鲜明的团校培训、演讲比赛、知识竞赛、艺术节等丰富多彩的校园文化建设实践中，寓教于乐，寓教于活动；整合学院宣传资源，在校报、广播台、宣传栏、院刊等媒体和校园网、QQ群以及博客等新媒体开辟专栏，多角度、多层面开展教育，营造良好的思想政治教育氛围；利用校园艺术节、文化节以及学生社团活动开展了解校史、文明修身以及知法懂法教育活动，使大学生养成良好的行为习惯和形成遵纪守法的公民意识；依托校内实践教育辅助载体，鼓励和指导学生参与社团活动和志愿者义工活动，以及勤工助学实践活动，完成思想政治理论教育的实践体验和认识的提升。

第四，构建校外实践教学体系。根据课程设置的需要和地方人文与社会资源情况，加强实践基地建设。《纲要》课可以结合辽沈战役纪念馆、“九一八”纪念馆以及雷锋纪念馆等“红色资源”，建设社会实践教学基地，为学生爱国主义教育提供平台；“概论”课则可以选择烈士陵园、高新技术开发区、社会主义新农村示范村为实践基地，让学生从革命、建设、改革、发展的道路中坚定社会主义信念；组织学生对家乡、周边农村的发展成果，进行社会调查，了解改革开放的伟大成就；结合地区的文化风俗，组织学生进行调查，使学生接受中国传统文化教育；开展“三下乡”暑期社会实践活动，对周边一些条件落后的农村中小学，进行支教扶贫活动，培养学生的使命感和责任感。任课教师把学生的实践教学成果，如读书心得、活动总结、调查报告或研究论文等保留下来，按一定比例记入学生课程考核之中。

综上所述，高校思想政治理论课的课堂教学与实践教学的有效融合，对大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想政治素质以及培养学生观察问题、分析问题和解决问题以及研究性学习的能力，都将起到积极作用。

参考文献：

[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见：社教政[2005]5号[Z]，2005.

[2]张小兰.思想政治理论课课堂实践教学模式探索与创新――以“思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].思想理论教育导刊，2012，（7）：80―82.

[3]张秀阁，王玮.构建思想政治理论课实践教学与理论同进互补模式[J].思想理论教育导刊，2012，（8）：71―73.

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