时间：2023-10-12 09:41:40
1.教育与经济的关系
对于教育对经济的作用，国家领导阶层就曾明确提出科学技术是第一生产力，经济主要包括生产力和生产关系两个方面，教育的程度则体现了公民甚至国家的知识水平，关心到他们的创新水平和学习新知识的能力，只有不断提高教育水平才能获得新知识并对新知识进行利用，促进经济的发展。更重要的是现代社会多采用机械自动化办公，并对计算机有较多的运用，社会领域中专业性也越来越强，分工越来越明确，人们只有通过教育获得足够的科学知识和专业技能才能胜任工作，通过教育提高人们的道德素质才能进行有效的管理，促进经济的良好发展。教育对经济是一种促进，同时经济对教育也有相同的作用。经济发展到一定的水平才可能使教育得到良好的发展。教育过程中教育设施的建立，教育培训的费用等等都需要经济作为支撑，经济是教育得以发展的一个重要条件，经济体制的改革才能使教育得以引进，改变陈旧的经济制度才能使教育得到发展的空间。应大力发展经济保证教育的实施，同时改变经济体制为教育留下足够的发展空间。
2.教育与政治的关系
教育本身就有一定的政治功能，教育的思想中传达着政治的意识，保证着政治的稳定，国家的和谐，教育是对政治的领会和传播。教育对于维护国家的稳定起着重要的作用，教育过程中可以对国家的政策方针进行讲解和发扬，使人民充分认识到政治的内涵，还可以根据国家的要求培养良好的四有公民，培养他们的道德意识、法律意识，教育配合着政治实施国家的政策，提高着公民的政治意识，增强公民对国家的认识，对政策的理解，有利于增强政治基础，获得更多的拥护，对国家的稳定起到了保障作用。同时教育的普及使得人们有能力参与国家政治的事务，使得国家更加民主化，促进国家的进步和变革。教育对政治有一定的保护作用，但政治对教育主要是进行制约。政治的性质决定着教育的内容和方法，政治的制定对于教育的方面、领导权、课程内容都有一定的范围规定。政治也明确指出了接受教育的人员的特征，对教师和学生都有划定，政治的公平与否很大程度上决定着教育的公平与否。教育是为管理国家服务的，教育受到政治管理层的制约，社会制度的不同教育制度就有很大的差别，授课的内容，道德教育的理念等都是依据政治制度而设定的。
3.教育与文化的关系
教育与文化的相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。社会发展不可能没有文化，而社会文化的传递和发展又依赖于社会教育。文化是教育的背景，而教育却是文化繁荣和发展的重要手段和基本途径。教育能够传承文化，文化的传承是文化得以延续和发展的基本前提。教育可以传递和保存文化，教育可以活化文化。教育能够改造文化，教育对文化的改造主要是通过选择文化的整理文化来实现的。文化是教育的基本材料，根据社会价值标准和知识价值标准来选择文化进入教育内容。教育能够创造、更新文化。文化也对教育有一定的制约。价值问题是文化的核心问题，价值取向对人们的教育思想、教育态度、教育行为等都具有深刻的和传统的制约作用。主要体现在以下几个个方面：其一，重功利轻发展、重共性轻个性、重服从轻自主、重认同轻创造的教育价值观。其二，文化传统制约着教育活动的过程，不同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统，文化传统是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征。它大体可区分为四个组成部分：价值体系、知识经验、思维方式、语言符号。这四个方面相依不离，相分不杂，构成文化传统的基本内容。它们交融于教育活动过程之中，制约着教育的方方面面。其三，文化的流变制约着教育发展的历程。文化并非仅静态地固守其传统，它在历史长河中屡有变迁，教育也随之变化。其四，文化对教育具有多种功能和作用。其作用的性质是一种影响性的。教育总是在一定的社会文化背景下进行的，随着社会文化的发展，必然提高人们对教育的需要；满足人们的教育需求就必须发展教育事业。
4.结语
人们是生活在社会中的，社会有不外乎是经济、政治和文化三个方面，人们总是会对这三个方面造成影响，并受着这三个方面的制约，其中关键性的纽带就是教育，教育将这些抽象的东西实际的联系在了一起，并对人们进行思想教育和技术的培养。教育使人们接触了许多的新鲜事物，使在社会中生存所应具备的能力不断加强，同时提高了人们的道德意识和整体素质，对于国家的发展是有利的。总之，教育与经济政治文化息息相关，密不可分。
本文作者：曹阳工作单位：齐齐哈尔铁路工程学校
关键词：少数民族地区；文化教育；经济；协同发展
少数民族地区的文化具有区域性、原生态性等特征，是中华文化的重要组成部分。少数民族地区一般地处边疆，有着非常重要的战略位置，没有少数民族地区的发展与繁荣也就不会有整个国家的发展与稳定。少数民族地区的文化教育与民族区域经济本来就是相互包容与融合的经济综合体，失去民族文化教育特质的经济发展是难以持续的。文化、经济一体化及全球化趋势的发展为少数民族地区的文化教育与经济协同发展提供了新的机遇。
一、少数民族地区文化教育与经济协同发展存在的问题
（一）经济发展方式与文化教育脱钩
我国少数民族地区经济发展滞后有其深刻的历史及地理方面的因素，但主要是社会、政治及文化等方面的原因。少数民族地区经济发展的落后固然与其所处的环境、物质匮乏及人口素质有着一定的联系，但这都不过是一种表现，本质上还是由于文化教育水平的落后及对外部环境的排斥[1]。马克思在《资本论》中将经济增长的方式归结为外延式的与内涵式的扩大再生产。他说：“固定资本价值中的货币部分可以用来扩大企业规模，提升机器运转效率。在一定时间内就能实现再生产，从社会观点看其属于规模扩大的再生产。如果生产场所扩大了就属于外延式再生产，如果生产效率提升了就属于内涵式扩大再生产。民族文化教育对经济环境的调适程度决定着少数民族地区经济发展的方向、速度及效率。新中国成立后的六十多年的跨越式发展，确立了少数民族地区的经济体制与制度，并发挥着重要的特色经济优势。然而，当下少数民族地区的文化教育与经济发展相脱钩，这是因为历史上少数民族地区形成的以农耕、游牧为代表的文化传统难以适应工业化的生产组织形式及生产方式。
（二）少数民族地区经济发展中文化的“不适”
对少数民族地区来说，民族经济发展过程中的的文化“不适”主要包括以下几个方面的内容：第一，少数民族地区的文化发展通常表现为对强势文化的模仿[2]。这种强势文化是以其强大的经济作支撑的。少数民族文化对强势文化进行借鉴的前提应是保持已有的文化传统。然而，少数民族地区的文化“不适”恰恰缺失了这个前提，最终使得自身文化的发展停滞不前。第二，少数民族地区的文化创新力度不够。第三，少数民族文化中“轻商”的意识阻碍了其经济的发展。相当长的一段时间内，人们将少数民族地区经济的落后归咎于环境恶劣、经济脆弱、人口素质等方面。实际上，以上都是少数民族地区经济滞后的重要因素，但不是少数民族地区经济落后的根本原因。少数民族地区往往表现为经济的落后与文化上的丰富多彩。这实际上只是一种假象，人们往往认为少数民族地区面临的仅仅是经济发展问题，同时民族文化还具有一定程度的优越性。这种错觉会让人们感觉不到文化的种种“不适”，也就偏离了经济发展的路径与原则。以往对少数民族地区经济发展的政策往往采取“扶贫”“支教”等形式，忽视文化教育的作用，很难取得明显的成效[3]。可见，我国少数民族地区经济的发展除了经济上的扶持，还需要文化上的自我“调适”。
二、少数民族地区文化教育与经济协同的必要性
（一）经济发展为少数民族地区文化教育提供了强大的物质基础
受多方面因素影响，少数民族地区民众的文化水平普遍偏低，大多数人从事着传统的手工业及服务业，很难开发及利用民族文化资源。另外，少数民族地区的教育资源配置与经济发展的实际需求不协调。近年来，随着西部大开发及“一带一路”战略的实施，少数民族地区经济有着极大的发展，这也为文化教育的提升提供了强大的物质基础。少数民族地区的文化教育直接关系到地区经济发展，同时教育与经济的联系也进一步提高了劳动生产率，为民族区域经济的发展创造了条件。
（二）文化教育维系着民族团结，促进地区经济发展繁荣
少数民族地区的文化教育对维系民族认同及民族团结有着重要的作用，同时对少数民族地区经济发展也具有非常重要的意义。少数民族地区的文化教育并不是消灭传统，而是将其中具有生命力的因素进行完善，使其与现代社会有机融为一体。对于经济水平相对滞后的少数民族地区来说，其独特的生产与生活方式是教育发展的关键，这就需要培养大量的地方性人才。所以，文化教育与经济发展之间是一个互动的过程，越是发展市场经济，推动企业转型发展，越是要重视少数民族地区的文化教育。
三、少数民族地区文化教育与经济发展的协同路径
（一）民族文化与经济的并联发展
优秀的文化传统理念能有效促进经济的发展，而传统落后的理念则会制约经济的发展。这就需要从经济发展的角度来认识文化教育问题，形成适合少数民族地区经济发展的新的文化精神。同时，还应积极培育民族文化市场，真正展现民族文化的魅力，有效推进少数民族地区经济的发展。从构造和谐社会的角度看，经济与文化资源配置合理，各民族人民文化素质有效提升，能有效解决社会发展过程中的不和谐问题，推动经济、文化自然协调发展。所以，在少数民族地区经济发展中，应坚持以科学发展观为指导，转变少数民族地区的发展方式，注重科技与文化的创新，强化经济手段与文化功能的关联，实现民族经济与民族文化的协同。随着社会发展日趋成熟，少数民族地区开始出现了文化资本贡献率大于经济资本贡献率的现象，这就需要从整体出发，充分整合文化资源，进一步增强文化教育在经济发展中的贡献力。
（二）差别化地加大少数民族地区文化教育投入
中国的少数民族地区经济发展水平及教育水平都有着明显的差异，应结合各地区的实际情况调整高等教育的投入，特别应加大对经济不发达的少数民族地区的教育投入，以弥补地方政府因财政紧张而无法为民族文化教育提供更多的资金支持。同时，少数民族地方政府在增加文化教育投入时，还应考虑中央政府出台的相关支持少数民族地区文化教育发展的相关政策，更好地促进少数民族地区文化教育与经济发展的协同效应。另外，在文化教育上还应以市场为导向，结合少数民族地区实际，适时调整文化教育的方向。所以，少数民族地区的文化教育应建立与当地经济、文化相适应，注重市场的现实需求，并进行及时、灵活的调整，充分展现文化教育的针对性与现实性。
（三）优化文化教育资源的经济经营机制
第一，少数民族地区政府应不断部署与完善公共服务体系，不断提升文化教育的社会化水平，强化受教育者接受更好教育服务的运作机制。同时，还应不断提升教育服务的水平与层次，同时整合各种教育资源，提升少数民族地区人们参与的积极性，在政策引导、社会参与、经费支出等方面探索有效可行的经验与做法。第二，提升企业的公共服务水平，发挥其在文化教育领域中的积极作用。少数民族地区的文化教育发展需要企业的支持与推动，企业在用人时支付一定的公共服务费用或者采取办学的形式以解决人才需求不足的问题。同时，企业还可以通过改善文化教育场所的水、电、交通等基础设施，以进一步优化资源配置。第三，从政策与体制上鼓励社会力量参与办学，进一步加大高等教育社会资源的投资力度，在税收、土地等方面给予一定的政策优惠，鼓励大型企业承担更多的社会责任。总之，社会文化特性对于少数民族地区来说具有重要的影响作用。由于文化特性所形成的异质性人力资本，少数民族更可凭借这一不同于主流社会发展路径的特殊性，融入现代社会平台之中。也正因如此，少数民族地区在文化教育与经济发展方面，要努力探索与寻求适合自身民族发展的模式，另外，也要利用好国家对少数民族地区的扶持政策合理发展，提升本民族的文化底蕴，实现少数民族地区文化教育与经济协同发展。
作者:李慧 王盛 单位:兰州理工大学外国语学院
参考文献：
[1]李玉华.新疆少数民族地区高等教育与经济协同发展研究[J].贵州民族研究,2016(1):238-240.
一、树立先进的职业教育理念
要想发展职业教育，改变传统旧观念，树立适应新形势的新理念是至关重要的。主要包括：树立职业教育以人文精神的培训为先的理念；建立起终身教育的理念；从唯知识的教育质量理念向以能力为本位的教育理念转变；职业教育是一项综合的系统工程理念；职业教育必须走具有自身特色道路的理念。
二、建立开放的职教体系
我们前面已提到要树立终身教育的理念，按照终身教育的原则，人们的职业发展处于动态的变化过程之中，它包括对职业的认识、准备、确立、再准备、转业等不断追求完美的诸阶段。因此职业教育应该贯穿一个人职业生涯的始终，职业教育体系应该是纵向贯通，横向立交，能与国际接轨的开放式结构。而我国现有职业教育的缺点主要是封闭性因素太多，因此，我国职教的改革就是要打破封闭，构建开放性职教体系：（一）贯通职业教育的纵向办学体系。在职业教育系统内，不应该只有中职和大专两个层次，还应该有高职本科、应用型硕士、博士等各种层次。除学历教育外，还应该有非学历的在职培训、转岗培训和继续教育。这些办学层次和办学形式之间不能是孤立的、割裂的，而应该是互相连接、上下贯通的统一整体。（二）架设职业教育横向办学的立交桥。构建开放型职业教育体系，除系统内上下贯通外，还应与其他教育类别建立接口，形成立交桥，使不同层次的职教毕业生可以顺畅地选择其他教育形式进行继续教育，也可以运用其他教育形式开展职业教育，通过不同教育形式的沟通、融合和衔接，构建和发展适应经济建设及社会成员对学习多样化需求的终身教育体系。具体可以通过以下几个途径实现：1、中等职业教育与普通高等教育接轨。2、高等职业教育与其他高等教育的接轨。3、要探索利用自学考试等成人教育形式开办高等职业教育。
三、培养适应经济全球化需求的复合型人才
加入WTO后，我国经济发展进一步融入经济全球化的进程，对教育人才培养目标提出新的要求。职业教育应培养熟悉中国国情和传统文化、具备优良的外语水平和扎实的科学文化知识、具有国际意识、合作精神、创新能力和诚实守信的国际型专门人才，以及符合国际职业资格标准的劳动力。一切竞争归根结底是人才的竞争，是人才素质的竞争。我国要在入世后参与国际市场的竞争，且立于不败之地，一个重要的保障就是拥有大量具有涉外知识，能面向国际市场，适应国际竞争，富于开拓精神的高素质的外向型、整合型、实践应用型的职业技术专门人才。
四、建立适应经济全球化需要的新型职教体制
职教体制改革是一个重要、繁杂且需循序渐进的过程，包括很多方面，并且在不断变化中。面对经济全球化，我们从以下几方面探讨职教体制改革。（一）转变政府职能，建立新的管理体制。（二）办学主体必须多元化、市场化。（三）使普教与职教比例合理化。（四）加大财政投入力度，确保职业教育持续发展。（五）办学模式多样化。（六）完善职业资格标准，强化就业准入制度。（七）加强和完善职业指导和咨询制度。（八）职业教育层次必须高延。
五、专业设置要符合新时期的要求
为适应经济全球化的要求，我国的职业学校在进行专业设置时，必须满足以下各项条件：（1）使专业具有多重选择的职业准备。（2）使专业具有职业群集知识内涵的共通性。（3）使专业具有职业群集基本技能的共通性。（4）能够与未来延伸教育衔接。（5）具备适应社会变迁的职业准备。实践中，我国的职业学校在进行专业设置时要以经济发展和市场需求为导向和出发点，贯彻“有所为，有所不为”的原则，突出风格，强调特色，实行“人无我有，人有我优，人优我特，人特我专”的策略，在实践中应遵循适应性原则、超前性原则和可操作性原则。专业设置要由速度型向效益型转变，由混乱向规范发展，由各自为政逐渐向宏观调控转变，由“专才教育”向“通才教育”转变。以下几个领域的部分专业有可能成为今后发展的重点：（1）电子商务和物流服务业。（2）环境服务业。（3）物业管理。（4）旅游服务业。（5）社区服务业。
六、教学领域的改革
在教学目标和侧重点方面，要由重视为短期目标服务转变为重视为长期目标服务；由重视受教育者的共同性转变为重视受教育者的个性；由适应单一人群的受教育需要转变为适应多种人群的受教育需要。在教学管理方面，要由刚性的教育管理系统转变为柔性的管理系统；要加强教师队伍建设，培养高素质师资。在教学方法和教学模式方面，要由以教师为中心转变为以学生为中心；由重视专门技能转变为重视核心能力；由重视传递知识、技能转变到重视发展运用知识和技能的能力；由运用传统教学媒体转变到运用现代教学媒体；要加强实践性教学环节，重视课程开发。在职教课程设置方面，要进一步完善能力本位的职教课程；进一步探索解决职教课程矛盾的策略，主要是职教课程的针对性和普遍性、升学目标与就业目标、理化与实践技能之间的矛盾；进一步促进职业教育课程与普通教育课程、职业培训课程的融合。
[关键词]壮汉 双语教学 意义
我国少数民族地区实行的双语教育,是指借助少数民族语言文字进行教学,进而过渡到汉语的使用和学习,达到掌握使用多数民族语言的一种教学模式,这是针对少数民族学生而设的一种双语教育形式。壮汉双语教育体制是我国少数民族双语教育体制中的一个组成部分,是在广西壮族聚集区推行的一种特殊教育模式。“所谓壮汉双语同步教学法,就是从小学一年级开始同时使用壮、汉两种语言文字,按照一定的结合方式进行双语教学。壮汉双语‘同步’教学的基本步骤:学生在学前班阶段集中学习壮文,要求能够熟练掌握壮文的声母、韵母、声调和拼音方法,并能具备对壮文音节的直呼能力。在这个前提下,从一年级开始进行壮汉双语‘同步’教学。”壮汉双语教学法,是指在教学过程中,同时使用壮语和汉语两种语言相辅相成的教学模式,依据壮族儿童的思维方式使用壮语进行教学,在儿童能熟练使用壮文的情况下逐步过渡转入到使用汉语教学,使儿童更好地接受以汉族为主体的中华民族文化。建国后,随着新壮文的创制,广西的壮汉双语教学模式从50年代开始发展,在中小学初步完成双语教学的模式,但是到了期间,这种教学模式被中断,直至1980年,广西区党委恢复推行使用壮文,壮汉双语教学模式一直沿用至今,这几十年来,广西的壮汉双语教学模式虽然历时短暂,但是在推动少数民族地区经济文化教育上有着积极的意义。
一、壮汉双语教学是贯彻落实党民族平等政策的具体表现
中央政府十分重视少数民族语言文字工作,在中华人民共和国成立以后相继出台了一系列的尊重少数民族语言文字的基本法律和政策。如《中华人民共和国宪法》规定“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”,《中华人民共和国义务教育法》规定“学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校,可以用少数民族通用的语言文字教学”即各民族不论人口多少,经济发展的缓慢都能享有使用发展自己的语言文字的自由。语言是文化的一部分,语言平等也是民族平等的一个重要标志,贯彻落实少数民族语言文字的相关规定,不仅有力地保障了少数民族语文的使用和发展,还更有力地推动各民族之间的平等、团结和共同繁荣发展。“马克思根据语言发展的规律,从语言在社会和民族发展过程中的作用以及它对民族关系方面的影响出发,主张和坚持各民族语言一律平等,反对民族语言的任何歧视和限制。由于语言平等是民族平等的一个重要内容和标志,这一内容和标志又将关系到每个民族的政治权利和各民族之间的友好团结,因此,能否尊重一个民族的语言和文字,就是能否尊重一个民族的平等地位和合法权利的问题。”双语教学的实施是建立在依赖本民族语言文字的天然条件上,过渡到主体民族语言的学习,进一步掌握主体民族的族际语,融入语言多数民族。壮汉双语教学模式就是为了让壮族儿童更快地学习掌握主体民族汉族的文化,融入社会的发展中。
我国各民族操持不同的民族语言,从政策上保障语言发展的平等自由,对较弱的语言是一种保护,保护其语言文化的独特性,在保护的基础上才能更好地发展,壮汉双语教学是广西壮族自治区因地制宜而采取的一种特殊教育举措。1900年广西区政府确定壮文进小学的办学方针,即“以壮为主、壮汉结合、以壮促汉、壮汉兼通”(简称“十六字”方针)。这个方针的制定和确立给壮汉双语教学指明了方向,“以壮为主”是基础,“壮汉结合、以壮促汉”是手段,最终目的是为了“壮汉兼通”。这种相互促进的教学方式从根本上提高壮族地区的科技文化,巩固和发展了民族团结友好关系,最终达到各民族的平等、团结、繁荣进步。
二、壮汉双语教学模式是提高农村地区教育质量的有效措施
提高少数民族的教育质量的关键是如何解决好双语教育问题。以南宁市为例,长期以来,在南宁市内或者城乡地区使用单一的汉语教育模式有很大的成效,但是在农村地区却收效甚微。南宁市的壮汉双语设置学校总共有28所,教学点基本上都是分布在乡镇的农村地区。这主要是顺应壮族儿童的语言和思维方式而特设的一种教育模式。广西壮族的农村地区在经济、文化上相对落后,在农村成长的壮族儿童在入学接受教育之前接触到的都是壮语,基本上很少使用汉语,交流、对话方式都是用壮话进行,如果让壮族儿童一入学就使用汉语授课,他们无异于听天书。“广大农村的壮族群众,特别是偏远山区还有大批人不通汉语,尽管使用汉文教学,但壮族的学生历来都习惯于用母语进行思维,在接收信息和处理信息上往往要经过‘转译’等加工程序,语言的障碍,导致了壮族地区初等教育教学质量不高,如识字教学、阅读教学、造句、作文和数学教学等都存在着壮汉互译的过程,增加了教学的难度,所以不通汉语的壮族地区教学质量同汉族地区有较大的差距。”壮汉壮语教学的实施是建立在民族教育的特殊性上,这种教育模式更好地发挥民族语文在汉语文学习中的作用。壮汉双语教学是一种过渡型的双语教育,其目的是将儿童从讲壮语转入到汉语的学习使用环境中,其潜在的目的是在社会上和文化上融入汉族的生活,也有效地解决国家基础基础教育的普及与提高的矛盾。
实践证明,双语教学有利于促进思维的开发,更能增强学生的学习能力。在壮族地区实行壮汉双语教学的学校,学生的学习成绩普遍好于汉语单语教学的学生。上林县下设三个壮汉双语教学点,分别为:上林县大丰镇黄周小学、上林县塘红乡石门小学、上林县塘红乡龙祥小学,通览该县2008年秋季小学期末各校文化素质检测成绩,发现皇周小学语文、数学的及格率分别为87.27%、89.14%,它已经超过了小学重点校70%及格率的要求,跟小学重点学校相比,及格率不相上下。按照县教育局的相关要求,小学重点校及格率要达到70%,乡镇所在地学校要达到60%,农村小学达到30%。而地属农村小学范围的皇周小学的及格率远远超过了30%的要求。这不能不归功于该小学实行壮汉双语教学模式对学生思维、语言的大力开发。上林县其他进行双语教学试点学校的成绩相对进行单语教学的学校的成绩要相对优秀,如唐红乡石门小学多年来学生的初考成绩一直保持在前三名。这说明了壮语在学生掌握第二语言(汉语)的过程中有积极的作用,这两种语言在教学过程中相辅相成、相互促进,从而有效地提高壮民族在农村地区的教学质量。壮汉双语教学的模式为壮族教育发展找到了一条切实可行的道路。
三、壮汉双语教学有利于继承和发展民族文化
语言是文化的一部分,民族语言是民族文化的一种表现形式,没有文化参与的语言教学就像是在展示一个没有灵魂的躯壳,壮汉双语教学使用与壮语相伴的继承文化意识的培养和多元文化,这是壮族教育的一个重要因素。语言和文化是相互渗透互为一个整体,一个民族宗教、道德、文学、艺术等相关文化都需要语言来记载,没有文字记载的民族也需要语言来口耳相传,世代传递。民族语是维系少数民族文化、民族感情的载体和纽带,人们在学习和使用壮语的过程也是在学习和继续自己的民族文化。“少数民族语言文化被有意识地包括在语言教学和学校物质和精神的整个环境中。这种做法尤其有助于鼓励学生加入到自己的继承文化中来。因为少数民族语言的语言能力,并不能为在青少年时期和成年人时期对这种语言的继续使用保驾护航。因此,如果想使少数民族语言成为一种有用的和被使用的语言,对其文化的适应,就显得尤为重要了。在学校中,培育一种少数民族语言,而不去开发其文化,或许是在为一个将死的器官配置一只生命助动器。而在创收少数民族语言的同时,促进其文化的发展,则可能是为这种语言和文化注入一支维持生命的强心针”保存一种语言也是在保存一种文化,壮汉双语教学从某种程度上来讲就是在保护壮族文化,而壮文进学校不仅仅是立足于保护的角度而已,更注重于再保护的基础上发展自己的文化。
广西区2001年的《关于进一步加强壮文进校实验工作的意见》中强调“在壮汉双语教学中,要努力培养学生热爱本民族语言文字、热爱本民族优秀传统文化、热爱本民族人民的思想感情,培养学生热爱汉语文和各民族的思想感情,培养学生掌握运用壮汉双语文的基本能力,提高学生的道德修养、思想品质、文化品味”。在步入信息化的今天,少数民族语言濒于灭绝的危险,这不止是在我国,在世界上的许多国家都有这样的危机意识,因此对民族语言文化的保护迫在眉睫。双语教学也成为一种保存语言的有效途径。壮汉双语教育成了保护和发展壮语的最佳方式,通过教学的方式不断扩大使用壮语人口的数量,间接上推动了壮族文化的发展。壮族聚集区有大量的民间宗教、艺术、文化,都是使用壮文字作为记录的方式,如壮族歌谣的古籍和资料的整理也需要壮文,这无疑是对壮族非物质文化遗产的一种保护和传承。无论在过去还是现在,具有民族特色的壮族文化都需要壮文来记载,需要通过壮语这个语言载体来推动壮族文化的发展。
四、壮汉双语教学有利于文化多元化发展
何谓多元文化?科林•贝克指出“多元文化主义的基本思想包括以下内容。两种语言和两种文化可以使人产生对社会的双重或多重的看法。会讲一种以上语言具有一种以上文化背景的人,有着更大的敏感性和同情心。他们更有可能去搭建沟通的桥梁,而不是设置壁垒和划定界线。多元文化主义不会带来同化主义环境中的减少性状态,相反,它赋予了人更多的东西,使过程具有增加的性质。从理想上讲,具有多元文化背景的人会对他人和他人的文化表现出更多的尊敬,不像单一文化背景的人那样古板地表现出更多的偏狭和文化上的内省。”实施双语教学是实现中华民族的文化多元化发展的必由之路。各个不同民族传统文化的相互汇聚交融构成了中华民族文化的丰富多彩。少数民族文化的继承和发展也促进了中华民族文化的传承。双语教育有利于保持语言的多样性和文化的多样性。双语教育培养出大量的双语人,这些双语人加强了不同民族之间的文化交流,各个民族间出现大量的双语人才会产生双文化或多元文化现象。因此壮汉双语教学模式顺应了多元文化发展的潮流。
“少数民族双语教育本身亦是‘多元文化’的一个重要组成部分,文化传承是文化内涵的重要内容,不同的文化具有不同的传承内容,甚至包括文化传承方法上的区分,因此发展少数民族双语教育就是发展‘多元文化’。另外,‘多元文化’本身意味着各民族不分大小一律平等的思想,发展少数民族双语教育就是在语言、文化、经济、政治上寻求民族平等。”壮汉双语教育模式丰富了多元文化的内涵,通过两种语言文化的学习,促进壮族与汉族之间的合作和了解,同时也给予汉族人民了解壮族的机会,相互吸收各自的优秀文化文明,从而促进多元文化的发展。壮汉壮语教学这种模式不仅仅是让人们学会壮汉和汉语这两种语言,而是在学习的过程中培养人们对不同文化的接纳态度。语言上的不通往往很容易造成民族间的隔阂和误解。就如语言也常常成为种族主义的标志和象征,但是种族主义的根源往往存在于惧怕和误解中,因此只有促进不同语言文化背景的人们之间的交流才能构建社会的和谐,才能真正达到各民族的共同繁荣和进步。
关键词：区域经济；高职教育；教育生态环境
作者简介：龚群英（1965-），女，四川威远人，重庆建筑工程职业学院副教授，研究方向为高等职业教育、大学生思想政治教育。
基金项目：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“高校思想政治教育理论课教师职业倦怠研究”（编号：15SKS051）和重庆市高等教育学会项目“高校青年教师激励机制研究”（编号：CQGJ13C841），主持人：龚群英。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）07-0080-05
一、问题的提出
改革开放为高职教育事业大发展提供了良好的外部生态环境，高职教育规模的迅速扩张有效地缓解了我国工业化进程中对大量实用技术型人才需求的矛盾。但是在经历长期粗放式发展的我国，区域经济正处于经济总量发展有余而质量发展不足的窘境。从世界各国经济发展的一般趋势而言，我国区域经济走上以知识为驱动力的集约式发展道路和以技术为驱动力的适度规模化发展道路是历史必然趋势。而区域经济的适度规模化经营和知识驱动下的集约式发展战略的有效实施需以符合时代精神的大批高素质实用技能型人才为支撑。当前我国的高等教育体系存在重视普通本科教育而忽视高职教育的办学思维，这在一定程度上制约了高职教育事业的健康发展。诸如此类办学思想在高职制度建设领域、高职经济建设领域及高职文化建设领域普遍存在，共同构成制约职教事业健康发展的高职教育生态环境。
实质上，高职教育与区域经济发展之间存在积极的相依相生的互促关系：一是高职教育事业的健康发展将有助于有效满足区域经济发展所急需的技术型人才资源的供给能力，进而增强企业运用现代化产业技术来提升生产效率；区域经济范围内的企业的大发展将反促高职院校及时跟踪人才市场的用人需求趋势，并据此来及时调整高职专业设置，以优化面向社会的人才资源供给能力。二是高职教育的健康发展将有力地促进区域经济产业的技术升级，地方企业可通过与高职院校展开深入合作的方式来引进先进生产技术，并通过消化吸收来转化为企业的核心竞争能力，进而提升其市场竞争能力；高职教育则可从区域经济产业升级中获得丰厚的办学资源回报，实现高职教育实训基地技术的升级换代，最终反映为高职教育系统的人才培养素质和能力的持续性提升。总之，高职教育事业的内涵式发展战略的有效落实依赖于高职教育生态环境的优化；高职教育生态环境的优化亦取决于高职教育事业与区域经济的均衡发展水平。为有效增强高职院校服务区域经济的能力，高职教育系统应当采取有力措施探究高职教育生态环境的基本构件及其特征，并有针对性的提出相应的优化策略，以有效促进高职教育事业与区域经济的同步健康与可持续发展。
二、高职教育生态环境的基本架构特征
（一）高职教育制度生态环境的特征
高职教育服务区域经济的能力在较大程度上取决于高职教育所处的特定制度生态环境特征。随着我国经济发展和文化复兴事业的深入发展，我国教育行业亟需通过大力发展高职教育以培养大批高素质技术型人才，为实现我国全面建设小康社会的宏伟蓝图奠定坚实的人才基础。作为影响和决定高职教育事业发展方向的重要因素，制度生态环境建设成败直接影响高职教育事业服务区域经济发展的能力。
1.地方政府职业教育主管部门应当切实关注高职教育制度生态环境的社会属性。高职教育的直接目标是塑造具备良好技术能力的高职学生，以便于为区域经济的可持续发展提供大批合格技术人才。而若要使得高职学生可资肩负此等重任，则需要高职院校通过有效的人才培养计划设计，来培养学生具有良好的社会秩序感和对社会历史文明的传承责任感。地方政府职业教育主管部门应当为高职院校践行该教育目标提供政策支持，以促使高职院校可与区域经济体内的企事业单位进行教育实践活动互动，从而形成一个组织有力的协同式高职教育模式。
2.地方政府职业教育主管部门应当重点关注高职教育制度生态环境的生态属性。该生态属性系指高职教育制度生态环境中的高职院校与地方政府及企事业单位之间的相互依存关系。高职院校依赖于地方政府的财政支持及企事业单位的用人需求支持；企事业单位需要依托高职院校来获得产业升级所必需的人才与技术支持；而地方政府则可凭借高职院校与企事业单位的深入合作行为来巩固其税基，增加其未来财政收入。高职院校与地方政府及企事业单位间建立和谐共生关系是合作各方主客观统一的必然诉求，是感性所规范的目的性与理性所规范的规律性的必然结果。
（二）高职教育经济生态环境的特征
改革开放以来的我国经济大发展带动了高职教育事业的迅速进步，区域产业结构升级则直接使得企业对高职技术型人才保持旺盛需求。高职教育经济生态环境与高职院校相互作用，共同促进高职教育为区域经济发展提供贴心服务。高职院校在加强服务区域经济发展能力的过程中，应当重点关注影响我国高职教育内容和方向的经济生态环境特点。
1.以新兴产业为核心内容的区域经济转型步伐加快对高职教育人才培养方向提出新要求。当前我国区域经济的主流发展模式仍处于高能耗的粗放式发展阶段，从长期而言，粗放式经济发展模式终将因其不可持续性而走向衰亡。为有效落实科学发展观，区域经济必须走上资源节约型、环境友好型发展道路，以建成具有资金投入低、单位产能高和排放少的可持续发展式国民经济体系。地方政府应当在科学发展观的指引下，以推进新型工业化战略为着力点，优化支撑区域经济发展的有限资源配置模式，实现区域经济社会和自然生态环境的协调发展。这要求区域经济紧密跟踪当前国际产业在低碳环保领域的新动向，通过政策扶植的方式来集中有限资源，在关键性节点技术上取得重大突破。以新兴产业为核心的区域经济转型需要高职教育为其提供大批适应新兴产业生产方式的高素质技能型人才的支持。高职院校需要以新兴产业的人才需求为指引，转变传统高职教育理念，利用其高端技术人才培养优势来服务区域经济的新兴产业发展战略。
2.产业结构升级为特色的区域经济转型战略对高职教育人才培养方向提出新要求。由美国次贷危机诱发的全球性金融危机波及到实体产业领域，导致我国各区域经济的传统产业发展陷入困境。为有效摆脱经济危机的困扰，传统劳动密集型产业必须勇于面对向技术密集型产业转型升级过程中的阵痛。产业转型升级是促进区域经济可持续发展能力提升，增强企业在全球化市场竞争中能力提升的重要路径。具体而言，各区域经济的资源禀赋优势有着显著差异，其产业升级所包含的内容也显著不同。但总体而言，产业升级战略通常包括如下内容：一是产业结构方面的升级，二是企业自身资源优化配置的能力以适应产业结构升级所需。产业结构方面的升级核心是以科技为动力，实现企业生产能力从低技术含量和低经济附加值状态向高技术含量和高经济附加值状态进化。由于产业结构升级要依赖管理思想的革新和技术的改造，这些科技是由人才来掌握，而人才是通过高职教育体系培养出来的[1]。因此，高职教育事业在产业结构转型升级过程中起到了供给企业所急需的高新技术和高技能型人才的作用。
（三）高职教育文化生态环境的特征
高职教育文化是高职教育、文化与生态环境等概念的复合体，它是指高职院校在高职教育活动过程中所呈现的模式及揭示该模式重要特征的符号化结构。高职教育文化是以高职教育系统为核心所构建的社会共同体的价值观和行为方式的总和。高职教育事业发展所处的文化生态环境是指以高职教育为核心，以高职教育文化为内涵，对高职教育的成长和发展起到关键性制约作用和调控作用的诸环境影响因子的集成系统。高职教育文化生态环境与高职教育事业之间的协同互动式关系可从以下方面来把握。
1.高职教育文化生态环境通过渗透功能影响高职教育战略发展方向。高职教育文化生态环境是承载高职教育系统运行的载体，高职教育系统是高职教育文化生态环境价值实现的目标。高职教育系统在与外部文化生态环境系统进行持续性的物质、能量与信息交互，从而形成更有利于高职学生学习与成长的友好的高职教育文化生态环境。良好的高职教育文化生态环境可以摆脱意识形态的强行灌输和教育制度的强力约束，通过润物细无声的方式来循序渐进的感化着高职教育对象的精神世界，进而将适宜区域经济发展的科学理念和科学知识渗透给学子们，从而使得众多学子的职业素养和就业观念在悄无声息的情形下发生变化。
2.高职教育文化生态环境通过凝聚功能影响高职教育战略发展方向。随着社会与经济的持续进步，高职教育价值观日趋多元化态势。高职教育价值观的多元化固然有利于激发教育者和教育对象的思想活力，促成其创新思维和创造能力。但是作为高职教育对象的大学生而言，其意识形态和价值观尚未定型，其思辨能力和价值观识别能力略显不足。在缺乏主流价值观引导的情形下，高职学生易陷入精神家园失落和信仰危机的局面。高职学生是高职教育系统的有机组成部分，文化冲突生态环境下的高职学生的文化取舍直接影响高职教育战略发展方向。高职院校应当同步培养学生的理想化教育价值观和功用化教育价值观，促使高职学生在坚守自我理想的精神家园的前提下确立实用化教育价值体系，以有效服务区域经济发展为目标来定位自身未来职业发展方向。
三、服务区域经济发展的高职教育生态环境的优化策略
（一）高职教育制度生态环境的优化策略
1.在全社会树立以高职教育为核心的终身制教育（Lifelong Education）理念是高职教育制度生态环境建设的重中之重。上世纪六十年代法国教育家保罗・朗克向联合国教科文组织提出的终身教育议案标志着终身教育理念的正式确立。随着当代科学技术的突飞猛进，支持区域经济发展的技术工人的知识与技能面临着更快的被淘汰速度。技术工人急需通过贯穿其职业生涯的持续性学习的方式来有效克服其知识与技能过时速度加快的问题。理想的社会是学习型的社会，理想的教育是终身教育，理想的生活方式是终身学习的生活方式[2]。作为一种现代教育思想，终身教育已成为世界各国制定教育政策、进行教育改革和构建现代教育体系的重要指导。高职教育的办学重点应当从传统的全日制学历教育朝着为受教育对象全职业生涯的学习提供教育服务的方向转变。地方政府和职业教育主管部门应当为高职院校面向全社会技能型人才提供终身制教育服务的新教育战略的实施创建良好的制度生态环境。具体而言，地方政府和职业教育主管部门应当积极改革传统的偏重于学历教育的职业教育体系，改变对技术型人才的学历考核制度法规，摒弃对职业技术人员的一考定终身式考核模式。地方政府和职业教育主管部门需要打通高职学历教育、社会化职业资格认证考试和职称认定考试，建立可以全社会流转的跨校和跨企业的学分认证制度系统，并且对职业技术型人才实行定期资质认证考核，以有效促进技术人才积极参与终身制学习，确保其持续提升自身知识与技能水平，以满足不断发展的区域经济生产力的需要。
2.地方职业教育主管部门应当建立科学的高职教育管理体制，为高职人才培养提供良好的制度生态环境。职教主管部门需对其现行职教管理体制做深入彻底的变革，统筹考虑职业教育的配套教学设施与设备管理、教务与学籍管理及师资力量建设管理等工作，有效解决制约高职教育服务区域经济发展的教学资源总量不足和质量水平有限的问题。地方政府需鼎力支持高职院校的人才培养事业，积极担负扶持高职教育事业发展的职责和义务。地方政府可以通过修订相关教育法规制度的方式来撮合高职院校与企事业单位展开人才交流与合作，进而增强高职院校为区域经济发展提供服务的能力。地方政府可以为教育部门与产业部门搭建交流平台，为高职学生搭建进驻当地骨干企业参与实训与实习提供有力的保障。地方政府可以对积极参与校企合作项目的企业实施税收减免等优惠政策，以鼓励企业接收高职院校的专任教师进入企业现场参与实训活动。
（二）高职教育经济生态环境的优化策略
1.宏观经济生态环境的转型诉求为高职教育事业发展提供动力。当前我国高级技能型人才的需求旺盛与供给不足的矛盾较为尖锐，多数企业受高级技术人才匮乏所困，其产业升级进程严重受阻。高职院校应当积极响应区域经济转型与产业升级，为其提供充裕的高级技术人才支持。当前区域经济的产业升级对高级技术人才的需求与高职院校的人才供给之间的矛盾主要表现为高职毕业生结构性供求失衡问题严重，以及表现为高职毕业生总量过剩但符合企业需求的合格人才供给不足的素质性问题。高职院校需要建立与区域经济发展趋势相协调的人才培养质量评估体系，将高职毕业生就业率及对口就业率纳入到高职人才培养绩效评估指标体系中，并对高职学生长期岗位能力做深入考核，以确保高职院校的人才培养方向与区域经济产业升级方向相协调。
2.高职教育事业的健康发展促使高职教育的经济生态环境日益优化。区域经济转型与产业升级对高职教育提出培养多元化复合型人才的要求。高职院校应当适应区域产业经济的发展要求来因地制宜的制定高职专业重点建设方向，努力朝着支持区域经济支柱型产业发展的方向来调整专业结构与布局，为区域产业经济的转型与升级提供优秀的实用技术型人才。高职院校可以强化与地方企事业单位的校企合作项目的内容与形式，并针对专业设置课题进驻企业展开深入调研，从而确保高职专业设置方案与区域经济产业升级方向相一致。由于区域范围内的产业升级并非一蹴而就，高职院校应当结合地区经济发展水平差异来提供差异化的高职人才供给服务。具体而言，高职院校在集中优势办学资源创办核心专业的同时，亦须办好区域经济发展所需的一般性专业；在重点发展战略型支柱产业对口专业的同时，亦须发展相对欠发达地区和欠发达产业所需的一般专业。
3.高职教育系统应当通过多元化办学募资体系的建构来丰富高职教育经济生态环境的内涵，进而迅速强化高职院校办学实力，增强高职院校服务区域经济发展的能力。办学经费投入不足的问题是制约我国高职教育事业大发展的主要障碍。高职教育事业的发展应当摆脱对政府财政资金的过度依赖型，转而建立面向社会的办学经费募集系统。高职院校应当积极吸收社会各界有志于高职教育事业的社会团体和企事业单位的资金参与高职院校建设，形成多元化办学格局。高职教育办学经费的多元化募集体系的建构不仅有助于缓解高职教育办学经费约束的问题，而且有助于以资本力量推动高职教育体制和运行机制的变革，有效促使高职教育事业与区域经济同呼吸、共命运的同步发展壮大。
（三）高职教育文化生态环境的优化策略
高职院校软文化环境建设在推进高职院校调整办学层次、提高教育教学质量的内涵发展过程中发挥着重大作用，其建设质量直接关系到人才培养的质量，并最终影响其在人才市场的竞争力[3]。高职教育系统可以采取如下策略来优化高职教育文化生态环境，为提升高职教育服务区域经济发展的能力提供文化环境保障。
1.高职教育系统应确立创新型文化生态环境。我国区域经济的未来发展方向是立足于现有规模庞大的制造业基础，通过高职教育系统来强化知识要素对区域经济发展的促进作用，从而降低区域经济发展对资源要素和资本要素的过度依赖性。当前我国区域经济转型已经确立以增强自主创新能力为核心的特色发展战略，这对高职教育提出培养创新型人才的新要求。高职教育体系的建立首先需要突出企业特色。企业在技术与生产领域的创新活动和对创新型技术人才的需求是催生高职教育建立创新型文化生态环境的土壤。因此高职教育应当破除传统封闭式办学模式，实现面向社会需求的办学新思路，贯彻以先进生产力发展趋势为导向的高职院校特色化创新型生态环境建设策略。同时，高职院校应当确立以我为主的特色化办学特色。高职院校的趋同化办学模式是制约我国高职教育事业大发展的主要障碍。高职院校应当立足于本校的高职教育办学特色资源优势，并结合学校驻地的社会与经济发展现状来确立学校的创新型教育文化建设方案，形成在高职教育市场中独树一帜的核心竞争能力。
2.高职教育系统的教育文化生态环境应当与企业文化生态环境相接轨。对于高职教育文化生态环境而言，企业文化生态环境具有显著的异质性特点。企业文化生态环境是企业在长期生产实践中形成的适宜市场生存和发展的功利导向型文化环境，企业的运营活力正源于此。融入企业文化的成熟的学校文化恰恰具有隐性教育的功能，能够在潜移默化中使学生的职业气质不断优化[4]。通过嫁接具有强劲功利属性的企业文化，高职教育系统可以在继承传统的校园文化的严谨和睿智的同时，也将努力学习到企业文化中的精明和练达，从而提高高职教育系统在职业教育人才市场上的竞争能力。高职教育系统是衔接普通教育系统和市场系统的桥梁，优秀的高职教育文化环境则构成高职教育系统的核心竞争力。虽然高职院校与普通企业的运营目标显著不同，但是在以人为核心的运营理念上具有一致性，校园文化和企业文化所遵循的价值观和行为规范具有融通性。高职院校应当主动找寻与自己的校园文化特征相同或相近的企业文化，并与该企业积极展开深度合作。通过为高职学生创设逼真的企业文化氛围，将有助于促使学生深切感知企业文化，与企业文化价值观和意识形态相融合。通过塑造与企业文化生态环境相接轨的高职教育文化生态环境，将利于学生零距离接受企业文化的熏染，有效提高高职毕业生对企业工作环境的适应能力。
参考文献：
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关键词高等教育社会主义义利观经济伦理
经济伦理是人们在经济制度安排、经济活动中产生的道德观念、道德规范以及对社会经济制度和经济行为的价值判断和道德评价。⋯其教育的目的是通过教育来规范主体的经济行为，保证市场经济健康有序运行。正确的经济伦理在建立和完善社会主义市场经济中可发挥重要的社会功能。开展经济伦理教育，充分发挥伦理道德在经济生活中作为市场、政府调节之外的第三种调节力量的作用，能为我国新时期构建和谐社会及人的全面发展的实现提供重要的保障。然而，我国目前的道德教育中，经济伦理教育仍然是相当欠缺，甚至是被忽视的，这直接导致我国道德教育滞后于市场经济发展的要求。
因此，经济伦理教育已成为当前重要的时代课题。高校作为培养市场经济活动主体的重要阵地，在经济伦理教育中理应发挥先锋作用，在大学生中开展社会主义市场经济条件下的经济伦理教育，其意义非常深远。
1高校开展经济伦理教育的必要性和紧迫性
市场经济是效益经济，也是德性经济。现代市场经济的健康有序运行，除了用相应的法律、制度来规范市场主体的经济行为，也对市场主体的伦理道德有基本的要求。经济伦理可发挥伦理道德在经济生活中的调节作用，而它的作用的发挥是建立在人们了解、接受市场经济伦理原则、规范的基础之上。所以，开展经济伦理教育有其必要性及紧迫性。高校作为“准”市场经济主体的培养基地，更应重视并加强经济伦理教育。在新形势下开展经济伦理教育将有助于加强和改善大学生的思想政治教育，提升大学生综合素质，推动人的全面发展的实现。
1．1高校开展经济伦理教育是培养市场经济健全主体的内在要求
市场经济是利益驱动性经济。市场主体参与市场活动的目的，无疑是获取利益最大化。但市场主体的利益必须通过市场交换才能实现。交换必须遵循等价、自愿的原则。这两条原则使得经济主体在追求自身利益时必须考虑满换另一方的需要，把自利性与互利性、趋利性和服务性结合起来。市场经济的良性运行一方面依赖于经济制度伦理，另外很大程度上依赖于经济个体伦理，即参与经济活动的个体在经济活动中的自我约束和道德激励。这说明经济伦理与经济道德在市场经济运行中发挥着重要的作用。高校学生作为“准”市场经济活动主体，能否具有“效益”和“道德”统一的健全市场主体意识，能否做到“经济人”与“道德人”的统一，对市场经济健康运行的作用不可小视。
中共中央、国务院最近发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出：“要深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”结合实际，笔者认为深入开展经济伦理教育是培养市场经济健全主体的内在要求。一方面，可培养学生勤俭、公平、平等、守信等传统道德品质；另一方面可培养大学生在社会经济生活中的价值取向和道德标准。
1．2高校经济伦理教育存在某种程度的缺失
在国家处于计划经济向市场经济体制转轨的社会变革时期，多元化的思想道德观念对社会主导价值系统的挑战和冲击使大学生在市场经济条件下经常面对着道德困惑。众所周知，市场经济伦理讲求利益导向、公平竞争、效率优先原则。作为反映人们经济生活、政治活动规律的经济伦理在充分肯定人们追求正当利益合理性的基础上认为，在市场经济活动中凡是基于公平原则、等价交换的获利行为都有其道德合理性。[2]如市场上的投机行为，只要不违反市场交易原则，也是经济伦理所肯定的。
而社会领域的道德伦理则要求奉献精神、利他主义。显然这在经济伦理中得不到认同。这说明，同样的事从不同的角度按不同的伦理要求会有截然不同的评价。然而，目前高校并没有针对这两种适用领域不同的伦理原则的价值矛盾进行教育，接受的往往只是理想化的一般的社会道德观念和规范的教育。这导致当代大学生道德理想、道德行为显现出多元化、实用化和功利化的倾向。
如现今大学生中的诚信意识缺失、责任意识淡薄、泛“功利化”倾向突显等现象，严重影响着高等教育与经济建设的协调发展。
2高校开展经济伦理教育应遵循的原则
近年来，经济伦理教育是学术界研讨的热门话题，不少学者发表了许多颇有价值的见解，但至今仍未完成其自身知识体系的建构。与此同时，如何把理论研究的成果纳入道德教育，尤其是作为道德教育主渠道的高校道德教育中，实际的努力也是远远不够的。
如何对社会主义市场经济的伦理精神、市场道德规范进行提炼和概括，形成反映社会主义市场经济要求的经济内容，并通过对高校这一重要阵地进行教育显得尤为重要。笔者认为，高校开展经济伦理教育应遵循以下原则。
2．1坚持奉献伦理教育与功利伦理教育相结合
确认社会主义功利伦理在我国当代社会道德生活中的地位，是由我国社会主义初级阶段的基本性质和建设中国特色社会主义的根本任务决定的。[3]市场经济条件下，必须承认社会主义功利伦理道德上的正当性，注重物质财富，肯定正当利益。即肯定以效益为追求目标，以勤俭为活动核心，以自尊为心理基础，以竞争为实现手段，以互利为社会前提，以法律为行为基准的基本伦理规范。
但应认识到，肯定社会主义功利伦理的个人利益因素，并不等同于肯定极端个人主义的“自我中心”。在社会主义市场经济条件下，要明确社会主义功利伦理的地位——经济生活中道德建设的起点。我国市场经济的伦理精神和道德生活的基本格局是功利伦理和奉献伦理的结合，两者相辅相成，构成有机的统一整体。社会主义奉献伦理是一种以社会主义价值观为指导，以全面实现社会进步为追求目标的伦理规范，占据主导地位。由于经济伦理反映和调整的是人们经济活动的行为规范要求，具有明显的功利主义色彩，因此在开展高校经济伦理教育中必须和体现社会主义本质与目的的集体主义、奉献利他为基本内容的社会主义奉献伦理相结合，引导学生超越功利伦理的局限，升华为注重社会、追求共同富裕的伦理精神。
2．2坚持理论教育与行为教育相结合
经济伦理的核心是经济发展与人类存在方式的关系的深入思考和系统审视。它关注的是人类如何不以自身异化为代价发展经济并在经济过程中实现人自身的全面发展。[l]这要求在高校经济伦理教育中始终把道德教育放在重要地位，绝不可松懈。发挥“主渠道”德育课堂的教育作用，传授相关道德理论知识，通过座谈会、交流会等方式传授给学生。但是，道德教育具有知行统一的特点，传授道德知识是其第一步。而更为重要的是如何在行为中实践，如何将学生的主体作用发挥出来，将外化的道德教育内化为其行为本身，真正以合乎市场经济、社会伦理的道德标准在学习、生活中运用于实践。因此，高校开展经济伦理教育应以理论教育为主导，兼顾行为教育。
通过开展创业实践、家教等行为活动，将理论知识运用到社会实践活动中去，以理论指导实践，进一步从实践中升华体现理论的价值。
2．3坚持有意识教育与无意识教育相结合
一个人的思想觉悟不是白发产生的，而是必须有一个从外面系统灌输进去的过程。要使马克思主义理论与科学的世界观、人生观、价值观、伦理观深人人心，很大程度上要靠有意识教育，靠坚定不移地进行灌输，即第一课堂“主渠道”教学。但是，一个人的道德情操、道德信念和行为习惯的养成是个非常复杂的过程。它既依赖于有意识教育，又离不开无意识教育。无意识教育即教育者按照预定的教育内容和方案，自觉地在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，使他们在满足美的需求和兴趣爱好的同时，潜移默化
地受到教育。[4]它把教育的意识、目的渗透到与之相关的活动或环境中，可增强伦理教育的渗透性和感染力。高校经济伦理教育的目的之一是通过教育使学生了解如何规范自我在市场经济中的行为及明确市场经济的道德性与非道德性，与市场经济及社会伦理有着密切的联系。开展高校经济伦理教育应坚持有意识的“主渠道”教育与无意识的氛围影响相结合，以期达到最佳的教育目的。
3新形势下开展高校经济伦理教育的有效途径
高校学生的经济伦理教育应结合高校实际，在教书育人中重点引导学生对经济生活的目的、市场经济的道德性和非道德性、效率的道德论证、分配正义、交易伦理、消费伦理、生态伦理等问题作些深入全面的探讨与学习，以启迪大学生对经济伦理的觉悟。
笔者认为，应以“以人为本，合力育人”为教育指导原则，探索具有时代特点，符合新时期学生的教育方法，通过搞活“四个课堂”、优化“四个环境”、整合“四种媒体”、实行“四级推进”，努力构建“大教育”格局，不断提高学生对经济伦理的认识及效果。
3．1延伸教育时空，搞活“四个课堂”即主课堂、第二课堂、家庭课堂、社会课堂
经济伦理同整个社会发生着经济学和社会伦理角度的联系。开展高校经济伦理教育，应将课堂带到社会、家庭、校园文化活动中去。主课堂是对学生进行教育的基本形式，在对学生进行系统的科学理论和先进思想灌输中始终发挥着主阵地作用。课堂教育应以开放、互动的教育模式，进行经济制度伦理与经济个体伦理的教育，通过讨论、辩论等形式提升对经济伦理的认识。广泛开展丰富多彩、寓教于乐的“第二课堂”活动，通过举办大学生创业活动、知识竞赛、演讲赛等活动，丰富学生业余生活，陶冶情操，提高觉悟。构建“学校一家庭一社区”三位一体的模式，将经济伦理教育延伸至家庭、社区，寓教育于生活，增强教育的渗透力与感染力。通过假期社会实践、参观先进企业、人文景观等“社会课堂”开展丰富多彩的教育活动。
3．2营造教育氛围。优化“四个环境”即学习、经济、政治、文化环境
在当前社会处于市场经济的大环境下，社会舆论和高校都赞成大学生适当地参与一些不影响学业为前提的经济活动，如家教、推销、勤工助学等。既锻炼他们的能力，也对他们健全的人格形成极有益处。然而，目前高校当中出现了一些大学生为了实现“自我价值”，而去参加非法传销组织等行为，甚至贪图享乐、难耐清贫等思想在某些大学生中颇有市场等消极现象。这说明，优化学习、经济、政治、文化环境，帮助学生树立正确的价值观、人生观显得尤为重要，营造严谨求实、勤奋求知、民主开放的学习环境。引导学生的经济行为，营造诚实守信、公平正义的经济环境。充分认识到市场经济的道德性、法律性，营造民主、法治、和谐的政治环境。建立健全的文化活动机制，使活动经常化、制度化。活动方式上，开展主体文化、节目文化、广场文化、共建文化、课余与假目休闲文化等鲜明的校园文化活动，并使之延伸到校园的各个角落，渗透到人才培养的各个方面。
3．3丰富教育手段，整合“四种媒体”即报纸、广告、电视、网络
21世纪是人才竞争的时代，也是信息技术日新月异的时代。报纸、广告、电视、网络是当前主要的信息载体。其提供的信息对人的思想情感和行为的发展方向具有牵引作用。大众传媒直接面向大学生，传播信息直接迅速，在大学生中有着广泛的影响力，是学校理论建设、文化建设、思想建设、道德建设的有力工具和重要渠道。大众传媒提供的信息具有形象性、隐藏性、权威性等特点。重视大众传媒作用，把其提供的信息变为舆论导向，会对学生的言行起到“软约束”作用。发挥大众传媒在教育中的牵引作用，是让学生及时了解党的现行政策及社会主义市场经济发展的面貌。应及时组织学生收听、收看《经济道德》、《道德与观察》、《今日说法》、《焦点访谈>等栏目，引导学生对市场经济主体的正确认识与评价。
3．4适应成长规律，实行“四级递进”
根据青年学生在校四年学习成长不同时期的思想和心理状况，搞好分级递进教育。第一年主要抓好树立正确义利观的奠基教育。义利观问题，归根结底是道德伦理与经济利益的关系问题。它是经济伦理的核心。由于义利关系贯穿在经济生活的方方面面，影响到一些具体的经济伦理问题，因而是一个不可回避的基本经济伦理问题。因此必须首先抓好树立正确义利观的奠基教育。
反对“唯利无义”的思想观念。第二年主要抓好立身做人的导向教育。是否具有正确的世界观、人生观、价值观及做人的准则直接影响到高校经济伦理教育的效果。通过思想品德教育、艰苦奋斗、遵纪守法、心理健康等系列教育，引导学生懂得中华民族的优良传统，走好人生之路。
第三年主要抓好职业道德的定位教育。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的行为准则。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求也越来越高。职业道德教育理应成为高校经济伦理教育的重要一步。第四年主要抓好奉献社会的爱心教育。市场经济伦理讲求利益导向、效率优先，而社会道德伦理要求奉献精神、利他主义。在新形势下，在肯定个人物质利益的同时，更应强调奉献，通过开展“爱祖国、爱人民、爱专业、爱岗位”的“四爱”教育，激发学生的奉献精神。
经济伦理教育是人类文明的成果。新形势下，高校大力开展经济伦理教育是全面贯彻和落实科学发展观，加强和改善大学生思想政治教育，构建和谐社会的内在要求。
参考文献
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一、高等教育与区域经济相关性的实证研究
有学者通过直接引用有关指标的皮尔森相关系数来说明两者的相关性。通过对2002年我国各地区每十万人口高等教育在校生人数与人均GDP相关数据的分析，可以看出，我国高等教育的在校生人数与人均GDP的相关系数为0.787，在0.01显著水平上相关，比1996年有所提高。同时，根据综合性、可比性、操作性等原则，我们确定了29项指标组成教育经济聚类指标体系，利SPSS10.0统计软件的分层聚类功能，将全国31个省、市、自治区分为四类高等教育经济区，分类结果与经济带、地域分布有很重要关系。高类地区、较高类地区主要属于东部经济带，其中北京、天津、上海的教育经济发展综合水平处于明显优势地位。落后类地区基本属于西部经济带。由此可见，按教育与经济发展综合水平划分的类别，基本上反映了我国东部省区发达、中部省区居中、西部省区落后的经济地域分布格局。根据高等教育经济区域分类的高低排列，同样也验证了高等教育和区域经济的发展之间存在密切的正向相关关系。
二、区域经济发展对高等教育的决定性作用
1、区域经济发展为高等教育的发展提供广泛的物质基础
经济是人类社会生存和发展的基础，对高等教育的发展也同样具有决定性作用。因此，就一般情况而言，经济发展较快的地区，高等教育往往也发展较快；而经济落后的地区，高等教育发展相对缓慢。我国东、中、西三大地带经济发展水平与速度的差距，必然会导致依托其发展的高等教育也存在着明显的区域差异。我国三大地带高等教育呈现出东部高于中部，中部又高于西部的区域发展格局，且与三大地带的经济发展水平之间总体上存在着高度的正相关。这就充分说明了区域经济发展的综合实力是高等教育发展必不可少的物质基础。区域经济是区域高等教育发展的基础。中共中央关于教育体制改革的决定颁布后，地方有了更大的教育自，区域经济对区域高等教育的制约更为明显。区域经济的发展水平影响区域高等教育的发展水平。区域经济发展必然对区域社会的劳动力与人才结构提更新更高的要求，进而要求区域社会相应地提高培养规格与扩大高等教育规模。区域经济发展还可以激发区域社会成员对教育的个人需求，从而为区域高等教育的发展增添外部引力。
2、区域经济发展决定了高等教育的发展方向
教育为经济建设服务，尤其是高等教育更应该围绕经济建设服务。在这个大环境下，作为直接为经济建设服务的高等教育应该怎样发展，向哪方面发展，都应该以区域经济发展的要求相适应。区域经济的发展在某种程度上决定了高等教育发展的重点、规模、层次结构、学科种类、本学特色等，高等教育只有根据区域经济的发展要求才能满足广大大学生的求职的需求，跟随时展的潮流。
三、高等教育促进区域经济的发展
根据吴玉鸣和李建霞的实证研究结果证实，教育竞争力与区域经济竞争力具有密切的关联性(相关系数达到0.81)。回归分析表明，在不考虑其他因素的情况下，区域教育竞争力每增长1％，将导致区域经济竞争力增长0.178％；采用现代计量经济学的Grange因果分析法进行检验，结果显示，高等教育竞争力是区域经济竞争力的原因。同时叶茂林和郑晓齐等通过建立严密的中国教育经济增长模型，进行严格检验后得出l981—2000年，教育对经济增长的贡献率为31.17％，大于资本对经济增长的30.59％贡献率。徐映梅和叶峰采用线形回归法对11个代表人力资本不同维度的指标进行计算分析后得出，平均受教育年限的增长率对GDP的增长率影响最大，且呈同方向变动，也就是说教育程度的提高对经济发展有很大的促进作用。随着经济的发展，高层次人力资本(主要是指接受过高等教育的劳动力)对经济发展的影响作用越来越大。
1、为区域经济发展提供智力支持
随着时代的进步，科技日益显示出改造社会的重大作用，并成为推动区域经济发展的强大动力。区域高等教育是开发区域智力资源的根本措施。科学技术在现代化生产中的广泛应用，使劳动者体力消耗的比重在逐步下降，脑力劳动的比重增加，智力因素在生产劳动中的地位与作用越来越凸现。历史经验证明：不重视区域社会自身的智力开发，单靠外部的物质、技术与人才的输人，是不可能收到显著效果的。促进区域经济发展的根本措施在于发展区域高等教育，开发区域社会内的智力资源、全面提高区域社会成员的文化技术素质与心理素质，增强区域自身的“造血”功能。科技的作用主要是通过科技人才的培养与科技成果的开发来实现的。区域高等教育能提高区域劳动者的科技素质和培养区域经济发展所需要的科技人才。一支科技素质较高的劳动大军是区域科技发展的基础，区域高等教育则承担着培养这样一支劳动大军的重任。区域科技发展更主要取决于区域经济发展是否具有一支数量充足、质量较高、结构合理的科技人才队伍。这支队伍主要包括三个方面：能在科学上有所发现、发明，在生产上有所创新、变革的科学研究和设计队伍；能掌握和运用先进生产方法的技术队伍；能适应于现代化生产和技术要求的管理人员的队伍。要造就这样一支科技人才队伍，必须依赖于区域高等教育的迅速发展与结构的合理调整。
2、创造和开发新的科技成果
区域高等院校是区域发展新科技成果开发的重要基地。区域高等院校根据市场调研，并利用大批高、精、专人才所创造和开发的新的科技成果应用于投放市场，能够从最大程度上促进区域经济的发展。相反区域科技发展可促进区域高等教育的发展，主要表现之一是能为区域高等教育发展带来有效的激活力。
3、促进区域产业结构优化
区域高等教育是促进区域产业结构优化的重要途径。区域经济的发展从客观上要求区域产业结构的进一步合理化。产业结构调整必然会引起结构性的劳动力大流动，大批劳动者要从第一产业转向第二、三产业。然而，这种转移是以区域社会拥有大批素质较高的劳动者为前提的。良好的区域高等教育可以向转移者提供必要的文化技术知识，尤其可以提供新的精神动力，鼓励人们敢于开拓、不断进取、向上流动、向外发展，从而促进区域社会成员的合理流动与职业转移。
4、促进区域经济文化的繁荣
关键词：国民经济；高等教育；关系研究
中图分类号：F20 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）06-0-01
21世纪是知识经济的时代，知识已经开始取代部分物质资本成为经济活动中新的重要的生产要素。高等教育处在整个国家教育知识体系中的较高位置，其对经济的发展有着强劲支持和特殊依赖。随着近几年我国高等教育的不断发展，高等教育和国民经济形成了良性的互动体系，这也是本文研究的重点。
一、高等教育与国民经济发展的关系
1.国民经济的发展影响着高等教育的发展
一方面国民经济的发展为高等教育的发展提供充足的物质保障。经济的发展需要人类不断的创新与创造，人类的培养同样又需要国民经济的稳健发展作为支撑。在一定的范围内通过对人类的综合能力与综合素质进行有计划的培养和训练的过程就可以叫做一种广义的高等教育。这样就需要从根本上保证有持续性的教育投入，而前提就是国民经济的长期稳健的增长。另一方面高等教育的发展规模受到国民经济发展的引导。国民经济发展的方向、层次和深度都影响着高等教育的内容、规模、方式、手段和形式，同样也决定着培养出来的劳动力的综合能力与综合素质的高低。总体来看，高等教育投资的需要量和投资的供给量都是由国民经济发展水平来决定的。
2.高等教育促进国民经济的发展
首先，为国民经济的发展提供先进的科技成果和重要的知识基础的是高等教育。一方面培养人才为社会、经济的可持续发展提供智力保障；另一方面通过科研活动为社会、经济的可持续性发展提供各种技术保障。所以经济可持续发展的战略离不开高等教育。
其次，经济的发展需要大量的人力储备。高水平、高素质的人才才能创造出科技含量更高的产品，为经济的发展提供一个良好的人才环境。而高等教育培养出来的人才就是向着这种高水平、高素质的目标奋进的。可以说受过高等教育的人才在基础知识、社会认知、技术能力等方面都要高于没有受过高等教育的人。因此，培养出高水平、高素质的复合型人才的重中之重就是高等教育。
二、我国高等教育在现代经济全球化下的发展方向
现代经济已然在朝着经济全球化的目标奋进，其规模与形式也在逐渐地发生变化，而我国的高等教育不能一成不变，要探索适应我国社会主义市场经济发展的新的教育方式。
1.对待高等教育的态度应该是积极适应与积极批判
社会体系的一个小的缩影就是大学，它又和社会经济有着不可分割的联系。随着经济的不断发展，对我国的高等教育也提出了更高的要求，市场信息才是高等教育设置学校和专业的依据，同样科研方向也应该随着经济市场的变化而变化。高等教育的改革过程应该坚持一种客观、求是的中立的态度，应该有批判的态度，对不好、不适合的方面提出意见，但要保持高等教育的自身价值和评判标准。
2.树立现代经济与教育结合的统筹观念
现代经济是指发达的商品经济和市场经济，也可以说是货币经济和信用经济的时代。现代教育观念则是以人为本、教育的终身化与国际化。在未来，认知、做事、与人相处、发展必会成为教育的四大重要任务。而要培养这些能力，首先就应该有一种现代经济与教育相结合的思想观念；其次要把人才的主观能动性发挥出来，着重培养人才的自主意识，让其有相对自由的空间去发挥；第三要发挥经济在高等教育方面的引导作用，将经济社会中一些好的、合适的、有益处的观念用于高等教育中；第四，构建有竞争力的人才培养体系，以及建立与我国经济、国际经济相接轨的高等教育质量保障制度。
3.正确认识高等教育的经济功能
拉动经济不仅仅只有经济层面的一些手段，高等教育的经济功能则主要就是拉动经济增长，但是我们要明确这种经济功能的含义，首先是高等教育为经济发展提供了较高的生产力，增加了经济发展的潜力；其次这种功能不是靠自身的消费去拉动经济增长的。而高等教育被制约的关键原因就是经费不足。造成经费不足的根源就是现在教育资源的利用率不高，把经济的市场机制引入之后，必定会将教育资源合理高效地配置。所以既要保证高等教育的其他功能的正常发挥，也要重视它带来的巨大的经济效益。
三、结语
文化的传承、交流、选择与创造是高等教育所具有的重要功能，也这是因为此它也是国家文化的重中之重，也是国民经济的源动力。所以让国民经济更好、更快的发展与增长是国家的重要任务，使高等教育与国民经济的体制相适应相融合，让高等教育通过对文化的传承与选择来继承和优化传统文化、民族文化。这样使高等教育也反作用于国民经济，使我国的国民经济得到更稳定的发展。
参考文献：
[1]王莉芬.世界高等教育发展趋势及其启示[J].高等教育研究,2008.
[2]贾彦东,等.区域性教育与经济协调发展关系的实证研究[J].财经科学,2006.
为了了解不同地区文化教育事业发展与其经济发展水平，采用访谈的方法对不同地区的文盲率、中学入学率、大学入学率以及该地区的人均收入进行了调查，并将其与全国、东部、中部、西部地区的平均水平进行比较。具体调查分析结果如下：
二、调查与分析
表1是不同地区文盲占有率对人均收入的影响，结果显示，P=0.02〈0.05，这表明不同地区文盲占有率对该地区的人均经济收入存在显著性影响，这说明，不同城镇的文化教育水平对经济的发展具有显著性的影响。
表2是不同地区中学、大学入学率对人均经济收入的影响，结果为中学入学率对不同地区的经济收入存在显著性影响（p=0.001〈0.05）；而不同地区大学生的入学率对该地区的经济收入不存在显著性影响（p=0.256〉0.05）。
表3是所调查城镇文盲占有率与东部地区1999年文盲占有之间的比较，结果显示，调查城镇文盲占有率与东部1999年相比较，也存在显著性的差异。（P=0〈0.05）
表4是调查城镇人均收入与东部1999年人均收入比较。结果表明，调查城镇人均收入与东部地区1999年的人均经济收入存在显著性差别（p=0〈0.05）。
三、结果
西部城市化和城镇化建设受到了一些因素的制约。根据调查结果与分析，说明主要有：
1.落后的教育文化发展制约了西部地区经济的发展
调查结果显示，不同地区文盲占有率对该地区的人均经济收入存在显著性影响，同时不同地区中学、大学入学率对人均经济收入的影响，结果为中学入学率对不同地区的经济收入存在显著性影响；而不同地区大学生的入学率对该地区的经济收入不存在显著性影响。
不同地区文盲占有率对地区间的经济发展存在显著性影响，这是因为一个地区的文盲占有率在一定程度上能反映该地区的教育文化发展水平，文盲占有率高说明该地区教育文化发展水平比较低，调查数据显示，文盲占有率高则该地区的人均经济收入就相应的要低。中学生入学率可以直接反映地区的教育文化水平，所以中学生入学率对调查地区人均经济收入的影响较大；而大学生入学率可能不能直接反映该地区的教育文化水平。所以大学生入学率对调查地区人均经济收入的影响并不显著。这就说明教育文化水平汇在很大程度上影响到地区的经济发展。所以要加快地区发展和建设的步伐，就必须提高该地区的文化教育事业。教育文化事业的发展会提高人口素质，劳动力素质的提高，会加快经济发展的步伐。
2.东西部教育文化建设发展不平衡
东西部发展的不平衡表现在很多方面，而东西部教育文化建设发展的不平衡就是其中之一。所调查城镇文盲占有率与东部地区1999年文盲占有之间进行比较，结果显示，调查城镇文盲占有率与东部1999年相比较，也存在显著性的差异。这说明尽管西部的教育事业在飞速的发展，但是西部的发展的滞后是有历史原因，其发展也不是一蹴而就的事。
人口文化素质的高低受到教育文化水平发展的制约。西部地区教育事业的发展与东部地区，甚至是中部地区都存在显著性差异，明显低于东部、中地区教育文化事业的发展水平。而这种现象将对西部经济建设存在很大的影响。所以要加快西部经济建设的步伐，就首先要加快西部的教育事业发展，提高西部地区人口的素质。
3.东西部经济发展不平衡
东西部地区之间最直接的差距表现在经济建设方面，在调查中，能够发现调查城镇人均收入与东部1999年人均收入进行比较。发现调查城镇人均收入与东部地区1999年的人均经济收入存在着显著性差别。
东西部地区间及发展差距之所以逐年扩大，并且表现出如此的大的差距。这些都是历史、自然、和会经济、政治和文化等多种因素综合影响的结果。由此可以看出，文化建设就是其中的一个重要因素，调查结果也能够说明这一点。经济法扎在很大程度上取决于技术人才，经营管理人才和劳动者的技术文化素质，而劳动力素质的差异在于文化程度的差异。东西部地区的教育文化发展存在着显著性差异，这在一定程度上影响了西部地区的经济发展。
4.经济发展的水平将影响西部小城镇建设
城市化的滞后是贫困的西部发展的主要制约因素。加快西部城镇建设、提高城市化水平，是推动西部现代化、城市化的必然。
［关键词］教育发展 经济增长 灰色关联度 重庆市
一、引言
经济的又好又快发展不仅需要物质资本的投入，更需要且依赖于科技进步和人力资本水平的提高。而人力资本主要通过教育投资形成，教育对经济增长的影响一直是经济学界关注的焦点。
早在古希腊时，哲学家柏拉图就在《理想国》中论述了教育和训练的经济价值。美国经济学家舒尔茨（1960）认为“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”，人力资本是促进当今时代国民经济增长的主要原因。在当代，卢卡斯(1988)提出了新经济增长理论，认为人力资本是经济增长的发动机。而人力资本，主要靠教育来实现。
国内学者对教育与经济增长进行了实证研究。杨文波（1997）认为，经济发展,离不开科学技术的进步和高素质的劳动者,而教育正是此二者的基础。史世新，金周英（2005）认为，教育系统的主要产出是人力资本,教育系统是一个专业化生产人力资本的部门。教育及其生产的人力资本具有资源配置功能、制度和生产等功能,是技术进步的载体,对经济发展具有重要的间接贡献。熊春文（2007）从制度角度说明教育有利于经济的增长。
二、灰色关联模型建立
本文的实证研究采用了我国学者邓聚龙教授（1982）的灰色系统理论。由于教育和经济发展水平关系的复杂性，我们在分析重庆市教育发展和经济增长的关联性时采用了灰色系统理论中分析复杂系统因素的方法――灰色关联分析（GRA）。
本文分析的是教育发展与经济增长的关联度，所以选取经济增长作为参考序列，设为y0，选取受教育年限，受教育程度等指标作为比较序列xi，再建立灰色关联分析模型。分为以下几步：
1.确定分析数列并将变量无量纲化
为了使不同年份的各个数据具有可比性，首先要对参考序列y0、比较序列xi的原始数据进行初值化处理，消除量纲。本文中比较序列分别是平均受教育年限（x1=(未上过学人口 2+小学文化人口 6+初中文化人口 9+高中文化人口 12+大专及以上文化人口 16)/总人口） 、受初等教育人口比重(x2=初中文化人口/总人口)、受中等教育人口比重(x3=高中文化人口/总人口)和受高等教育人口比重(x3=大专及以上文化人口/总人口)。
2.求差异信息序列
0i (k)=|y0(k) - xi(k)|，k=1,…,n;表示时间
并找出最小值min|y0(k) - xi(k)|和最大值max|y0(k) - xi(k)|。
3.经计算取分辨系数
=0.5（0
4.计算关联系数
5.排序
通过排序即可得出比较序列对参考序列的影响的大小并得出结论。
三、数据搜集与分析
1.数据搜集与处理
把重庆市2002年―2009年GDP数据[7]作为参考序列y0（单位：亿元）；把6岁及6岁以上人口的受教育水平的数据[8]作为比较序列，经处理的具体指标与数据见表1。
四、结论与建议
由结论可知，重庆市作为一个西部的新兴城市，经济的快速发展与教育发展水平有着密切的关系，其关联度比较高，达到0.6169。此外，，说明高等教育与重庆市GDP的关联度最高，达到0.6769，重庆市市GDP增长与教育发展水平呈正比。
由此情况可知，重庆市政府应大力支持教育事业，重点培养高素质人才，提高教育质量，深化教育体制改革，此外，可以引导企业加大员工培训力度，增加教育事业的投资，以促进经济增长。
参考文献：
[1] Thodore W.Schults. Human Capital Investment and Urban Competitiveness.1960
[2] Robert Lucas.On the mechanics of economic development[J].J ouran
[3] 杨文波.教育发展是促进经济增长的有力杠杆.陕西教育，1997（5）
[4] 史世新，金周英.教育促进经济机制的作用机制分析.经济问题探索，2005(11)
[5] 熊春文.论教育公平与社会公平――基于帕森斯理论视角的一个反思.中国教育学刊，2007(7)
[6] 邓聚龙.灰色控制系统.华中科技大学出版社.1993
关键词：区域经济；文化产业； 探究
随着高新技术的发展及其在文化领域的广泛利用，文化产业已成为当前理论界公认的朝阳产业，并逐渐成为各国新的经济增长点和地方经济支柱性产业。推进文化产业发展战略，加强以文化为核心的“软实力”竞争，已成为当今经济社会发展的一种趋势，在这一大的时代趋势作用下，文化产业日益成为区域经济发展的重要力量。在社会转型期，加强区域经济与文化产业之间的关联和良性互动，将会有效地促进经济社会多个领域和层次的发展。
1区域经济与文化产业的关联性
1.1区域经济决定着文化产业的发展
（1） 区域经济是文化产业发展的动力。对文化产业来说，其产生和发展的源动力不但来自于产业本身，还与区域经济的发展要求直接相关，区域经济的快速发展需要更多的人才供应和人才支撑，无论是人才的质量还是人才的数量，都应与区域经济的发展状态相适应。反过来，区域经济的高速发展模式也为文化产业的存在与发展提供了更多的可能性[1]。因此，在区域经济发展的过程中，需要大量的同时具有一定的理论知识和较强实践能力的技能型人才参与其中，这些人才将最终遍及到区域经济的生产、建设、管理和服务等领域。可见，区域经济是文化产业发展的基础，没有区域内的产业链条，文化产业就无从生发。
（2）区域经济是文化产业发展的构成要素。文化产业的主体是教育产业，教育质量的提高需要通过办学质量、教学质量、学生的质量等反应出来。对教育产业来说，要想获得充分的发展和进步，充足的生源、有“实战”经验的教师以及先进的教育教学设备、设施是必要的也是基本的要素，而这些要素的实现，需要区域经济的支持和提供。这是因为，良好的教学环境和教学硬件的落实要依靠足够的资金做保障。只有具有一定的甚至是较高的经济发展水平，才能保证教师的工资待遇，提高教师工作的积极性，提高教育教学质量；也只有获得了资金方面的支持，才能在教学计划实施的过程中，购置教育教学所需的设备与实验器材，提高学生实践课程的学习质量。
1.2区域经济发展依赖文化产业
（1）文化产业是区域经济可持续发展的潜在要素。区域经济的可持续发展是一个复杂的过程，在这一过程中，既需要处理好人与人之间的关系，又需要处理好人与自然之间的关系。在社会转型期，区域经济的发展模式正从以发展经济为中心向经济社会的全面发展转移。与这一全新要求相适应，文化产业能够完成对人的职业技能与人文素质的同时培育，传统的人与人之间相对立、人与自然之间的主宰与被主宰的关系将会被改变，取而代之的是相互协调统一、和谐相处的状态。
（2）文化产业是区域经济发展的必然环节。从发达国家文化产业与工业化相互关系的历史进程中不难看出：文化产业为区域经济的发展服务，教育要为区域内的企业培养掌握前沿技术、具有高素质的劳动者，为区域经济乃至国民经济的发展培养适应“广义社会”发展所需的人才。因此，发展文化产业已经成为提高综合国力与获得竞争能力的理想途径。而在我国，经济社会的发展正处于关键的转型期，工业化的进程正在进行之中，文化产业应该成为教育产业的“升级版”。因此，随着经济社会进一步发展和市场化改革的进一步推进，必将给文化产业提供更加广阔的发展空间。
2区域经济与文化产业之间的相互背离
2.1文化产业与区域经济的发展不相适应
我国的文化产业并非具备真正意义上的“高等”的意味，这是因为，当前的文化产业只是在职业高中、技校、中专教育的基础上发展起来的，文化产业还难以进入高等教育的行列，只能算作高级教育而已。此外，还有一个重要的原因是，在经历过文化产业之后，并不存在后续的可以继续深造学习的机会，这一点与普通高等教育有了明显的区分。但是，随着经济社会的发展越来越快速，社会生产的方式正从劳动密集型向知识密集型的方向转化，社会对劳动者的要求也越来越苛刻。因此，有必要发展更高层次的教育，提供更加多样化的文化产品，改革落后的文化管理体制机制，推动文化产业创新，改变文化产业与区域经济的发展不相适应的状况，推动经济社会的可持续发展。
2.2企业参文化产业的意愿不足
在我国，文化产业在部分地区还处于“编外”的地位，无论是地方政府还是地方经济的主要参与者（企业），在对待文化产业的问题上，还是以普通高等院校为“正统”的文化基地，这在一定程度上对区域经济的发展造成了一种气氛――文化产业并未成为社会经济的必要组成部分。在这种情况下，企业参文化产业的意愿明显不足。而对文化产业来说，要培养出高素质、高质量、掌握一定技术的人才，缺少了企业的参与是极难实现的，文化产业的过程也将使不完整的。在世界范围内，成功的文化产业的开展都已经将企业的参与看做是教育中的必然环节。可是在我国当前情况下，文化产业的发展却在企业这一参与者问题上缺少必要的投入，受教育者不但在学习期间难以与企业“衔接”，即便是在实习期间，与企业之间的接触也是十分有限的。其中的原因是多方面的，有的企业不愿接收实习学生，有的只是让实习学生完成技术含量低的工作，学生的实际操作能力难以得到培养和锻炼。
2.3文化产业模式滞后
在我国，拿从事文化产业的主体――学校来说，其原始的资金投入和软、硬件的积累并不充分，加之地方财政和区域内的企业对文化产业的积极性并不高，文化产业模式相对滞后，致使对教师进行培训与再教育的机会也就相对较少，无论是授课方式和授课思维，都还按照传统的单一型的灌输式，课堂教学和实践教学的效果并不理想，这对培养高素质的高等职业学生来说是极为不利的。能否通过有效的手段解决当前文化产业中存在的问题，已经成为关系到这一教育模式存在的关键所在。
3实现区域经济与文化产业的良性互动，促进经济的均衡发展
3.1发展区域经济，为文化产业提供物质基础
从根本上讲，文化产业的出现和发展，都是在区域经济的基础上才最终形成的。因此，区域的经济发展水平对文化产业的生成、培育、发展和转型升级等都具有十分重要的影响。因此，在发展文化产业的过程中，首先要发展区域经济，将区域经济的发展纳入到国民经济的发展背景中去，使文化产业能够和区域经济之间形成良性发展的态势。与此同时，还应最大限度地改善区域内的社会经济环境，使区域经济在发展模式上能够向社会提供更多的就业机会，在区域经济雄厚的物力与财力的支持下，实现文化产业的健康发展。
3.2依据区域经济定位文化产业
要想获得文化产业的健康发展，其首要任务便是“有的放矢”，在产业结构方面依据区域经济定位文化产业。文化产业中除了要依据本地区的产业结构状况设置外，还要有预见性地对区域产业结构的调整和变化的趋势进行预测，使其设置具有前瞻性，使人才的培养能够适应社会劳动力需求结构的变化趋势。但是，可以预见的是，区域产业结构是动态性的，无论快慢，任何一个地区的经济结构都在进行不断调整。这种并非固定不变的状态，要求文化产业的发展也应该随着国民经济与科学技术的发展不断演变。只有这样，才能适应区域产业的发展规律，促使新部门、新方向的产生，满足区域经济发展的需要。
3.3通过多种渠道开展合作
在经历了多年的发展和探索，校企合作已经成为文化产业的战略发展模式，已经被纳入到了区域经济的发展规划之中，这对提升我国文化产业的发展规模和速度，规范专业设置，促进人才的培养与经济社会的发展需求相适应，是十分有效的。其具体操作模式为：以社会人才市场与学生就业需求为导向，对区域内行业的发展趋势进行重点预测，形成依托企业进行联合办学的机制，与区域内的企业共同制订人才培养方案，通过多种途径改善文化产业的教师资源，形成“学有所教、教有所用”的良性教学模式。与普通高等教育不同，文化产业的发展必须是开放性的，只有面向社会，广泛吸收社会中的各种力量，才能使文化产业不至于成为象牙之塔，完成与其他产业的深度融合，形成相互促进、良性互动的文化产业发展模式。
3.4提高从业者的整体素质
对文化产业来说，要想实现区域经济与文化产业的良性互动，促进教育与经济的均衡发展，就必须要提高行业队伍的整体素质。通过精神激励增强从业人员工作的紧迫感和成就感，比如可以通过岗位培训、岗位轮换的方式提高素质；也可以针对具有不同特质、不同要求的人员进行岗位培训，丰富其理论知识，强化其实践经验和实际工作经验，提高其质量；对于在理论基础或者实战方面经验丰富的人员进行互动研讨，促进他们之间的信息交流；通过物质激励提高待遇，以此来吸引优秀的人才参与到文化产业的行列中来，通过加大文化产业的资金投入，提高工作的积极性、主体性和创造性。
4结束语
在我国当前情况下，文化产业已经成为我国经济结构中的重要一环。发展文化产业，使之能够与区域经济的发展实现良性的互动，与落实我国的“十二五”规划和教育发展纲要直接相关，适应了我国经济发展方式转变与产业结构调整要求、体现了终身教育理念。建设社会主义先进文化，促进社会主义文化大发展大繁荣，着力文化创新，既是区域经济战略性调整和升级的应有之义，也是社会转型的必然要求。尤其深化改革的关键时期，发展文化产业，不但能够优化人口的就业结构，还能深度地促进经济社会的可持续发展，更为根本的是最终推动人的全面发展。
[参考文献]
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关键词:因地制宜;教育资源;配置
中图分类号:{G40-01} 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)08(c)-0143-01
改革开放以来,我国经济发展取得了快速的发展,各种教育也获得了很大成就。但正如我国经济发展存在较为明显的地区差异一样,我国的教育发展水平也出现了发展不均衡的现象。
一、我国经济发展问题
我国近年来人均GDP的差异越来越大。从2000年到2006年,人均GDP差异的基尼系数由0.268上升到0.338。如果按照联合国有关人均收入的平均程度标准,基尼系数在0.3以下表示比较平均,我国人均GDP差异的基尼系数从2000年开始超过了0.3。这显示出我国人均GDP的区域分布已经不属于平均的范畴,值得引起人们关注。
世界银行和联合国教科文组织的有关资料表明,各国教育资源在各级教育中的分配情况是随着本国社会和经济的发展而变化的:在经济发展的不发达阶段,人口压力和文盲比例较大,劳动者素质不高,这就决定了教育资源配置的重点是基础教育;在经济中等发达阶段,人们开始从温饱走向富裕,劳动者素质有所提高,工业在国民经济中的比重逐步扩大时,国家教育资源的配置除保证基础教育发展外,重点应向高级中等教育尤其是职业技术教育转移,使其逐步适应工业化发展的需要;在经济发达阶段,人民生活水平大大提高,劳动者的熟练程度普遍较高,教育资源配置重点应是高等教育,力图为经济的进一步发展培养大批专业技术人才和经济管理人才。
二、因地制宜进行资源配置的策略
1.东部沿海地区:经济发达地带的教育资源配置。①需要建立21世纪教育的体系。从教育思想、教育内容、教育方法到教育体制进行全方位的改革,主动建立起适应经济和社会发展需要的运行机制和服务网络,尽可能使沿海发达地区的教育成为我国教育发展和改革的试验地区和师范地区。②需要适应21世纪教育的特点。东部地区是对外开放的前沿地带,外向型经济已具规模,需要适应21世纪教育的特点,表现在:适应知识经济和产业结构调整的需要,培训具有综合素质的新型人才,如技工贸结合、贸工农结合需要的复合人才和人才群体,民营企业需要的技术和经营管理人才。③需要提高21世纪教育的效益。这一地带内,有几个不同类型经济区,人力资源丰富,具有科技先进、城镇化水平高的综合优势。需要提高21世纪教育的效益,表现在:提高普及教育水平,增加就业人员的教育含量,诸如城镇新增就业人员必须经职业培训,大城市的多数行业要求受过高中阶段教育,部分岗位的操作人员要求初中毕业经职业培训,关键岗位和社会化服务体系的工人则要求在高中之后接受1―2年技术培训,农村乡镇企业工人和农业劳动者普遍要求初中毕业经职业培训,关键岗位和社会服务体系的工人则要求高中文化程度,只有全方位地规划受教育人群的整体培训才能极大地发挥21世纪教育的最大效益。
2.中部地区:中等发达地带的教育资源配置。①提高教育普及程度。这一地带多数地区已经普及小学教育,随着经济的发展必然要求劳动者的文化程度相应提高,未来十年普及教育的主要任务是普及九年义务教育。其中,初中阶段教育的资源配置成为整个地区教育工作的重点。②培养中间层次人才。中部地区兼联东西两地优势,是中国东西部经济交流转移的中转地带。在今后一段时期内的中国这种经济发展格局中将会大量需要工业成型产品的转产,农业成熟技术的推广,工艺流程的二次开发。在人力培养结构方面,要把能将研究成果转化为现实产品的运行实施型技术人才和技能性操作人员作为培养主体。由于他们处于科技转化为现实生产力的中间地位,培养这类“中间型人才”应列入教育目标和规划之中。③发展中介教育组织。由于中部地带在一段时间内发展的产业部门将以工业生产的“发展阶段”和“成熟阶段”的产品为主,所以教育任务要着眼于各种适应产品开发和转移的中介性研究机构,使适应生产和产品更新的灵活的教育机构有较大发展。
3.西部地区:欠发达地区的教育资源配置。由于西部欠发达地区经济发展水平较低,因此教育总体发展水平较低,加之人口分布和交通条件的限制,少数民族聚居,多种文化和宗教文化,使普及教育更具有复杂性,应贯彻教育先行战略。①普及初等义务教育。由于这一地区的具体情况,因而需要从当地的实际出发积极推进包括初中阶段职业技术教育在内的九年制义务教育,对其高等和中等专业教育的结构也要调整。具体办法有:第一、坚持发挥自身优势,如在荒漠化治理与防护、干旱地区的农业和生态保护、石油化工、民族历史文化研究等诸多领域形成特色;第二、根据即将形成的新的经济产业结构积极发展新的学科专业和调整规模比例,在这个过程中完成自身的优势转换。②适应经济建设的需要。需要探索符合当地建设实际需要的职业教育和基础教育适当结合的路子。发展职业技术教育的重点是面向农牧业和农村经济、培训广大的农牧民掌握新品种、新技术,提高生产效益增加收入。力争推行“教促富、富促教”的教育经济的思想观点,促进科技、教育之间的协调发展。③推进教育梯度策略。需要借鉴法国教育部将学力不振地区指定为“教育先行发展区”的做法,以中心城市和沿边开放地区为龙头,在这些“极点”地区建设若干较高水平的教育基地,以此为中轴,连片、连线地推进教育的梯度发展。此外,在西部地区的教育中,少数民族教育占有相当大的比例,要大力发展少数民族教育,开展“双语(即汉语和本民族语言)教学”,不断提高少数民族教育质量。
作者单位:西南交通大学公共管理学院
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