时间：2023-10-09 16:15:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇管理学读书笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新媒体；管理学；考核体系；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0142-02
我国的高等教育体系中，课程考核是教学环节的重要组成部分，同时也是检查学生学习状况、衡量教师教学效果的重要手段。目前，在不断更新的教育理念指引下，许多高校都在针对教学环节进行改革实践，课程考核方式作为改革的一项重要内容，会对其他教学环节的改进起到促进作用，同时会影响整体教学效果。
一、管理类课程考核方式调查与数据分析
笔者对所在高校管理类课程考核现状进行了问卷调查，共发放问卷325份，收回295份，有效问卷275份，并对调查所得数据进行了统计分析，希望能以此了解该校管理类课程考核的现状和存在的问题，提出相应的建议。因篇幅所限，本文只列出对部分重要问题进行的统计分析。
被访学生对其课程考核中采用的考核方式，按由多到少排序，绝大部分学生的排序是闭卷、论文、开卷、口试，所有学生排在第一位的都是闭卷考试，说明高校课程考核是以闭卷笔试为主。
对于“课程考核中记忆性知识的通常比例”，55%的被调查学生选择60%～70%，20%的被调查学生选择80%～90%，可见考核中记忆性知识所占比重很高，课程考核忽视了学生自我思考、综合应用能力的考核评价。
对于“课程考核是否忽视对学生专业综合素质的提高”，有80%的被调查学生认为“课程考核忽视对学生专业综合素质的提高”。从数据看，管理类课程考核中可根据培养对象需求适当加强对学生综合素质的考核。
二、《管理学原理》课程考核方式改革的必要性分析
根据笔者问卷调查的结果显示，目前《管理学原理》考试方式的形式、内容、方法、过程等方面均存在一定的问题。
1.考核方式单一且与教学目标脱节。近年来，各高校在培养方案、培养模式、课程设置等方面都进行了深入地改革，并取得了一定的成效，但在考试改革方面还没有突破性的进展。以笔者所在学校为例，《管理学原理》期末考核形式仍以传统的书面闭卷考试为主，期末试卷成绩占课程总评成绩的70%，平时成绩仅占30%。试题中客观题比例占卷面总成绩的35%，主观题占65%。此种考核指标体系存在如下问题：（1）期末试卷成绩占总评成绩比例过高，容易导致学生忽视学习过程而只注重考试结果。（2）主观题所占比例虽高于客观题，但大部分试题内容以对书本中部分知识点的记忆掌握为主。（3）记忆性试题所占比例过高，导致学生在学习过程中不注意分析和解决问题。这是造成当前部分毕业生空有理论而工作能力不足的主要原因之一，这会最终导致学生缺乏创新精神和实践能力，势必影响管理类专业人才的培养质量。
2.考核方式无法体现学生能力。管理学是一门理论和实践结合较强的学科。管理学界流行一句话：管理既是一门科学又是一门艺术。其科学性表现为管理学众多理论的科学性、普适性和严谨性；艺术性体现在将管理学的相关理论在实践中加以创造性的运用，针对不同的组织、不同的管理对象采取不同的管理方法，这就要求管理人才除了具有扎实的理论功底，还要拥有发散性思维、实践和创新能力。而传统的书面笔试只能考核共性的内容，为了保证评分的公平性，教师只能依据评分标准进行打分，学生也只能迎合评分标准进行作答，缺少可以自由发挥的空间，缺乏对学生创新、实践能力以及发散思维的评价与培养。
3.未能与信息化发展趋势紧密结合。当今社会，互联网与信息化已经融入到生活、工作与学习的各方面，各种新媒体层出不穷，微博、微信等社交平台的普及也使人与人的交流打破了时空限制，变得更为高效和便捷。与此同时，在大的时代背景下，多媒体技术与信息化教学已经融入到大部分教学环节中，例如多媒体课件、软件实训平台等，但唯独考试这一环节，管理学科大部分课程的考试还只停留在传统笔试形式上，没能跟上信息化发展的脚步。长此以往，势必会拖其他教学环节的“后腿”，进而影响整体的教学效果和教学质量。
三、新媒体环境下《管理学原理》考核指标体系设计
考核方式改革还应适应社会发展趋势，充分利用MOOC、大数据、APP、微信、微博、在线平台、资料库建设等途径，丰富考核媒介和资源，引导学生积极正确使用手机、互联网海量信息的同时，又能创新性的将信息化发展前沿科技和理念引入到课程考核方式中，真正做到与时俱进，不断创新教学理念和教学模式。
针对目前考核方式所存在的问题，结合笔者《管理学原理》的教学实践，笔者认为考核方式改革的总体思路应为：建立与培养目标相吻合，教师与学生共同参与，充分利用各种新媒体来丰富考核方式，将知识考核、能力考核与素质考核融为一体，平时考核与期末考核并重，对学生进行多层次、全方位的考核与评价，以达到提升学生的知识和能力水平以及职业素养的目的。
根据以上目标，笔者设计出从三个层面对学生展开全方位考核的《管理学原理》课程考核新体系。
（一）考核内容
1.专业素养与能力。专业素养与能力是应用型本科高校人才培养的目标，也是学生适应未来管理岗位的重要素质，因此培养学生良好的职业素养和专业能力是《管理学原理》课程的首要任务，其主要内容包括对培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的能力、沟通与协调能力、团队合作能力等的培养。考核时可以通过案例分析、课堂提问、团队活动、读书笔记和课前报告来进行。
2.理论水平。管理学是一门理论与实践并重的学科，管理学的各种理论博大精深，学生需要具有一定的专业理论基础才能指导实践，为将来的职业发展打下良好的基础。此部分考核主要包括论述题和案例分析题、学术论文及答辩、综合方案撰写及答辩等。
3.学习态度。积极正面的学习态度是学习效果得以保证的基础，因此对学生学习态度的考核必不可少。此部分主要考核学生对待课程任务能否积极参与并完成以及学生精神面貌等，可以从学生的课堂出勤及参与情况、任务作业上交情况、小组成员互评等指标中获得结果。
（二）成绩评定
成绩评定采用过程性考核与期末考核相结合的方式进行综合评价。例如，在日常教学活动中，教师对学生在教学项目实施过程中的参与程度、协作精神、完成效果等方面进行评定，作为过程性考核成绩，占总评成绩的70%；课程结束后，教师结合班级学习情况，采取一种考核形式进行考核并评定成绩，占总评成绩的30%。各部分指标组成如下：
课程考核总评成绩=过程性考核成绩×70%+期末考核成绩×30%
过程性考核成绩（100分）=案例讨论×20%+课堂提问×10%+团队活动×20%+读书笔记×20%+课前报告×20%+学习态度×10%
期末考核成绩（100分）=（论述题+案例分析题）×50%+学术论文及答辩（或综合方案撰写及答辩）×50%
四、新媒体环境下考试方式的创新运用
首先，在课程开始之初，组织学生建立班级微信群、小组微信群及公共邮箱，课后可利用微信群作为交流平台，进行案例讨论、问题讨论、团队交流、完成课后任务等。相关讨论的参与度和活跃度以及讨论内容可作为教师和学生过程性评价的基础。
其次，利用MOOC和大数据资源，努力搭建《管理学原理》课程在线平台，教师和学生可共享课件、课上和课后任务、案例、资料、论文、网络课程等，可辅助对学生完成读书笔记、课前报告、论述及案例分析题、学术论文、综合方案撰写等指标的考核。同时，学生的相关笔记和报告可提交至此平台，便于教师收取作业、打分和统计。
最后，在学生管理方面，可采用APP进行课堂点名、课堂提问及统计等指标的考核，以便更为高效便捷的对学生出勤进行管理。
参考文献：
财务管理专业的培养目标
掌握企业会计信息系统与设计的基本原理、电算化会计软件初始化的设置、总帐系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算子系统的操作方法;理解会计信息系统的数据流程、模块构建，会计电算化对传统手工会计方式的影响;了解企业实行会计电算化的管理要求与制度规范、购销存业务核算子系统、基于商品化会计软件的数据整理与加工。
专业业务培养目标：本专业学生主要学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力。
专业意在培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
途径及手段
(一)培养途径
采取理论教学和实践教学(包括认识实习、专业调查、专业模拟实践、毕业实习等)相结合的方式，同时积极开拓第二课堂，通过阅读推荐书目，完成读书笔记，参加学术讲座，发表学术论文等活动，实现培养目标。
(二)教学方法
坚持教师讲授与学生自学相结合，课堂着重讲授重点和难点内容，在传统的讲授法之外，积极探索案例教学法、讨论教学法、科研教学法、启发式教学法和实践教学法等多种教学方法。
(三)教学手段
推行多媒体教学手段，充分利用网络辅助教学平台，组织现场实景教学，提高教学质量。
培养要求
本专业培养能在工商企业(公司、集团)、跨国公司、金融和证券机构、会计师事务所、管理咨询机构以及各级经济管理部门从事理财工作和业务服务，还能在高等院校和科研机构进行财务方面的教学和科研工作的专门人才。
学制、最低毕业学分与授予学位
1.学制
标准学制：四年。实行弹性学习年限：三至七年。
2.最低毕业学分
学生修满167+7+5学分准予毕业。(其中7学分为公共选修课学分，5学分为第二课堂学分)
3.授予学位
符合学士学位授予条件的，授予管理学学士学位。
财务管理专业就业方向
1.进企业做会计或财务，选择这条路的话最好找个暑假的时间去企业实习，现在用人单位很看重这方面
2.进会计师事务所做审计，选择这条路的话最好大学期间注会考出几门
3.进银行业也是比较好的选择，这个最好有关系。
4. 进专门的金融，货币，经济，调研机构;不过概率比较小。
5. 自己成立会计师事务所，成立会计事务所不会面对像做兼职会计的交际压力，且收入十分可观，但对专业所需水平要求很高。目前成立会计师事务所的大多具备注册会计师或高级会计师等级的人。
6. 进大学任教。随着中国经济的高速发展和经管类专业近年愈加的火爆的趋势，市场定需要大批的财务管理人才。
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青春有约，书香满军营
青藏高原的初秋，雪花飞舞。笔者来到海拔5200多米的唐古拉山，尽管穿着大衣，还是被冻得发抖。一踏进唐古拉兵站，笔者顿时感到一股暖流扑面而来，浓郁的书香飘荡在整个兵站。阅览室里，战士们徜徉在知识的海洋；炊事班宿舍，几名战士捧着书独自陶醉其中；随手打开战士的床头柜，里面都摆放着一两本书。
兵站站长卢建龙告诉笔者，他们根据官兵实际，将品读经典名著融入官兵的学习生活，做到每周有读书日、每月有读书笔记、每季度有读书体会交流。
兵站部常年在青藏线上流动执勤。前不久，该部领导在对官兵读书情况调研时发现，随着社会发展步入信息时代，官兵们的读书理念发生深刻变化，传统阅读方式“市场萧条”，树立新的学习观念、弘扬传统读书模式已成为系统获取知识的迫切需要。为此，兵站部决定在所属部队开展雪线读书季活动，引导官兵阅读经典理论、红色经典、军事管理以及优秀传统文化等书籍，促进官兵成长成才。兵站部政委王应德说，这次雪线读书季活动，他们为官兵推荐了《红岩》《红旗谱》《钢铁是怎样炼成的》等30部经典著作，让官兵通过研读历史经典，看成败、鉴是非、知兴替；研读文学经典，冶情操、丰底蕴；研读哲学经典，明规律、变思维，增强哲学思考和思辨能力；研读伦理经典，知廉耻、明是非、懂荣辱、辨善恶，培养健全道德品格。
为确保雪线读书季活动常态落实，他们还开展读书征文、读书演讲等活动。部队执勤期间，选取部分经典书籍作为“流动书箱”配备到每个营，确保读书不断茬儿。
好书做伴，照亮成才路
保管员黄刚桥入伍时只有初中文化，谈到理论学习就头痛，轮到上台发言则脸红。如今的他，可是青藏线部队小有名气的“战士作家”、“基层理论骨干”。
谈起“丑小鸭”缘何变“天鹅”的经历，黄刚桥一笑：那是因为我认准了“多读书、早成才”这个理儿。
在黄刚桥所在的部队，有一个特殊的“常设机构”——读书活动指导小组。其任务是为官兵量身订制不同的读书计划，并每月检查读书内容和效果。
以黄刚桥为例，读书活动指导小组为他制订了学习计划，引导他参加读书活动。凭着对文学的热爱，他创作的诗歌、散文等作品见诸刊末报角，出版了散文集《心路拉萨》《走在雪域阳光里》。
据兵站部部长张颖宇介绍，自愿读书、自觉读书在青藏线部队形成了浓厚氛围，从党委领导到机关及基层干部，从班长骨干到每名士兵，买书、读书、荐书已成时尚。
兵站部司令部原自动化站站长柳保健，二十几年如一日地博览群书，刻苦钻研，主持研发的“青藏兵站部后勤指挥管理及公路运输管理网络系统”和“多媒体军务装备综合信息管理决策支持系统”，分别获得军队科技进步二等奖。某团工程师李万新，坚持不懈地阅读理论书籍、钻研业务知识，编写出版3部专著，全部被列为全军统编教材和专业训练教案，有12项技术革新在全团范围推广应用。
一则则读书成才的故事给人以力量，一个个鲜活的数字反映兵站部开展读书活动的累累硕果。3年来，先后有12人被表彰为全军优秀指挥军官和参谋人才，8人被表彰为全军学习成才先进个人和爱军精武标兵，80多人获全军士官优秀人才奖，160多名战士考取军队院校。
使命铿锵，合力育英才
8月2日下午，青藏兵站部“雪线讲坛”如期开讲。从去年开始，“雪线讲坛”这个被高原官兵誉为“有学术的思想、有思想的学术”的教学形式，逐渐风靡青藏线部队。一年多来，20多名机关干部、军内外知名专家学者以及部队建设先进典型登上讲台，围绕聚焦强军目标提升核心保障能力、加强党委机关自身建设、打造雪线系列文化品牌等重大理论和现实问题作报告，让官兵充分领略到文化的张力、思想的魅力。
今天上午是桓台一中的苏老师做的专题报告——《如何当好班主任》，苏老师是一位经验非常丰富的班主任老师，做班主任工作已有近20个年头了，期间送出了一届又一届的优秀毕业生，每年所担任班级的升学率都是全校乃至全市最高的，并且在学校举行的各项活动、比赛中，他的班级也是数一数二的。
苏老师提到班主任应具有的基本素质主要有以下几点：
一、拥有真挚的爱心和高尚的师德
苏老师举了很多发生在他身边的案例，从中不难看出他和学生的关系非常融洽，他对学生有着真挚的、深厚的爱。时时处处以身作则，体现出了他高尚的师德，非常值得我们去学习、去借鉴。
他提到“拥有真挚的爱心，才能及时的、清楚地发现每个学生的优点、缺点和困难，给予适当的帮助。”著名教育家陶行知曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”英国哲学家、数学家罗素也曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由的发展。”国家xx还说过：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”
二、拥有合理的知识结构和较强的教学能力
具备过硬的专业知识和教学能力，能在无形之中让学生对你产生敬佩之心。试想一下，如果某班主任，尽管他的思想素质非常好，但他的课却上得一团糟，他这科的学生考试成绩很差，这样的班主任能搞好班主任工作吗？肯定不能。班主任一定要教好自己的功课，才能在学生中树立威信，在教育工作中发挥主导作用。教好功课，具有较高的教学水平，是对班主任也是对每一位教师的最基本的要求。
三、拥有科学的管理思想和育人艺术
对于几十名各具个性特点的学生，班主任要依据学生的心理特点、年龄特征，遵循教育规律，提出切实可行的计划和方法，实施有效的管理。另外，班主任还要根据新情况、新问题适时调整和改进自己的管理工作，使班级真正成为教育学生思想、培养学生品质、增长学生知识的团结互助的集体，这些都需要班主任具有较强的组织和管理学生的能力。
他提到有位小学班主任，在他班举行文艺活动时，一位学生来请他一起参加，他就说自己不会唱歌，又不会跳舞，去干什么？还是不去了。学生劝了半天，他还是没去，结果学生就抹着泪走了。其实学生并不是真的让他去唱歌、跳舞，只是坐在那里看他们活动，就已经很高兴了。
四、拥有全面合作的意识和终生学习的理念
苏老师曾多次提到全国优秀班主任任小艾的一些事迹，谈到她自己订阅的教育报刊杂志，数量超出了她们学校图书馆中书籍的总数。后来她嫌自己学校的图书馆太小，干脆去了朝阳区文化馆图书馆，再后来又成了北京首都图书馆的常客。一有时间她就泡在图书馆中，直到读遍了图书馆中所有的藏书。自己写的读书笔记，摞起来都超过了她的身高。
【关键词】 班级管理 方式方法
要培养人才必须要有一个好的学校，而好的学校必须要拥有一批善于管理的班主任。所以，发挥班主任的组织和管理的作用是学校教育教学中的重要任务，也是教育教学中最关键最重要的环节。那怎样才能发挥班主任的作用，建设一个优秀的班集体呢？下面我就结合自身的经验略谈一些心得体会：
一、教育学生应以爱为主
泰戈尔有一句话：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”老师的爱也应该像阳光一样，普照学生，温暖学生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。作为班主任必须关心学生，不但要关心他们的思想、纪律、学习，还要关心他们的身心健康，关心他们的生活，当学生生活遇到困难时要及时给予帮助。一个表里不一、言不由衷、对学生漠不关心的教师，是不可能赢得学生的爱戴的，学生也不可能把心里话告诉你，相反学生会对你敬而远之。班主任一定要关爱学生，这样可以增强班主任的号召力和亲和力，也为良好班级的形成打下基础。
二、注意养成教育的培养
小事寓教育，习惯塑人生。曾说过：“一屋不扫何以扫天下？”叶圣陶先生也说过：“教育就是培养习惯。”良好习惯不仅对形成良好的班风有利，对学生的健康发展也起着重要作用。班主任平时必须要注意培养学生良好的行为习惯，培养学生良好的行为习惯可从以下几个方面着手：可定期举行如“习惯改变人生”、“习惯塑造人生”等主题班会，通过具体的事例互相讨论，让他们懂得“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”每天注意检查学生的仪容仪表，让他们按学校的要求做好卫生清洁工作，劳动后注意把工具放整齐。定期到学生宿舍指导学生整理内务，要求每个学生都要注意维护班上的环境清洁，不要乱扔垃圾。及时了解学生的生活、学习习惯，对他们的进步及时给予鼓励和欣赏，以此增强他们克服缺点、养成良好生活习惯和行为习惯的信心和勇气。长此以往，学生良好的行为习惯方可养成，良好的学风和班风的形成也指日可待。
三、体会快乐阅读，营造书香校园
在素质教育的今天，学校特色教育尤其突显，作为班主任，除了积极投身于校本课程的教学与实践，组织好学生每天晨读外，还可根据本班学生情况开展一系列读书活动，激发学生读书热情，培养学生读书习惯，注重引导学生仔细观察校园变化。
读书使学生丰富了知识，开阔了视野。每学期都布置学生做摘抄读书笔记，写读后感。所读书籍涉及童话故事、科学、自然、历史、古今中外名著等。部分学生阅读童话故事书籍达十几本。同学间相互传递着自己最喜爱的图书目录。书成为学生最好的朋友。我感到学生逐渐对读书产生了越来越浓厚的兴趣，表现出了极大的热情。当你每天的课间走进班级总会看到这样的情景：每个同学都能专心致志地读书、学习，有的看着他们喜欢的图书，有的趴在桌上看，有的几个人围在一起看书，教室里读书氛围较为浓厚，书已成为学生最好的朋友。学生在读书中获取知识，收获快乐。
四、抓住一切可以表扬的机会去表扬学生，建立多层次的奖励制度
有些班主任管理班级过于严苛，对犯错的学生严厉批评，但对他们身上的优点则视而不见，班上的纪律好是好，但学生死气沉沉，缺乏青年学生应有的活力，这会扼杀学生活泼好动的天性，对学生发展不利，也不符合教育的目的。儿童心理学研究表明：孩子在集体中得到认可，需要在集体中找到“定位”。所以每个学生都有表现的欲望，我们每个班主任都应该给学生一个表现的舞台。所以管理学生应刚柔并济，对他们身上的缺点不能姑息迁就，要帮助他们改变。但对他们的优点应进行有针对性的表扬，让学生真实地感受到自己的优点，以及自己在老师和同学们心中的地位。特别是要经常对班级各个方面的进步给予整体的表扬，时时给学生看到希望。
五、以身作则，为人师表
关键词: 班级建设班级管理教学基本功班风
高职高专教育在我国近十年的高等教育发展中虽然取得了巨大的发展规模,但是由于招生制度的制约,学生素质参差不齐,这就对学校班级的管理提出了新的要求。班级管理的好坏直接影响学校教育质量和管理水平的高低,最重要的是其影响到每个师范生的成长。因此,班主任应以人本化管理为指导思想,努力抓好班级建设,探讨管理好大学班级的基本措施,促进师范生的全面发展。
一、树立信心,稳定思想,抓好“三个教育”
1.做好新生入学教育。
良好的开端是成功的一半。新生入学,首先召开新生家长会,学生也一起参加。通过家长会,家长和孩子一起了解学校、了解学生的学习、了解自己将来的努力方向,明确各项要求。爱子是无可厚非的,但是不能把爱变成溺爱,教育和培养学生是教师和家长的共同责任,由此获得家长对班主任工作的支持。其次帮助学生树立学习的信心。大部分学生的高考成绩不是很理想,思想、学习等各面都有很大的差异,而且很多学生都对自己信心。班主任要告诉他们:“不管你们以前学习怎样,来到新的学校就是一个全新的开始,学习要比高中轻松得多,更多的是关注能力培养和教学基本功的训练。‘雄关漫道真如铁,而今迈步从头跃’,现在大家站在同一起跑线上,只要你自己能树立目标、抓紧时间就不会比别人差。”以此帮助他们确定努力的方向。
2.抓好常规教育。
一是对学生进行校纪校规教育。从军训第一天开始,要求每个学生做到严格军训,不迟到早退,并坚持天天考勤。同时教育学生要有不怕苦和累的精神。二是课余时间让班级干部领着同学们认真学习《学生守则》和《日常行为规范》等,让新生了解学校的纪律和行为规范,从而使新生养成良好的行为习惯,在严格要求和真诚的教育氛围中得到锻炼,为今后班级各项工作打下良好的基础。三是根据学校及系里不同时期的工作,开展一系列教育活动。如:寝室安全用电教育、组织学生参加全校运动会的团体操排练、抓好一日常规管理工作,尤其是早自习和白天正常授课时间的自习课,及时安排自习内容,使学生有事可做,并安排团支部组织主题团活“快乐在我身边”,效果很好,活动内容被收入校“团志”。
3.加强个别教育。
学生的身上存在种种不足是难免的,俗话说:“金无足赤,人无完人。”对待学生的缺点和错误,教师应采取个别教育方式,做到“晓之以理,动之以情,以理服人”。当然个别教育也不是一两次就能完成的,要常抓不懈。有的学生经过一两次教育后,能改正其缺点,但也有的学生必须“打持久战”。实践证明,个别教育方式比公开场合训斥教育的效果好。
二、促进团结,完善与发展集体,抓好“三个管理”
1.班级、寝室卫生管理。
学生每天生活和学习的地方就是班级和寝室,班级和寝室的卫生建设如何,也体现了班级的精神面貌如何,因此,在抓常规教育的同时,我把卫生作为重点来抓。班级卫生由卫生委员和劳动委员分工管理,寝室卫生由寝室长负责,环境卫生责任到人,天天小扫,每周大扫。周围干干净净、清清爽爽才会舒服,才能赏心悦目。在大家的努力下,班级的地面、黑板、桌椅、门窗始终保持明亮整洁,可为学生创造一个良好的学习环境。
2.班级干部队管理。
第一批班级干部的出台:先自愿报名想做哪份工作,然后根据对报名者的考察进行分工。因为只有有勇气说出自己的想法,才能把自己的工作干好。分配好工作,各司其职,在各司其职的基础上做到团结合作。同时抓好班干的思想建设。班干的表率作用在全班起着举足轻重的作用。因此,加强班干的思想教育和表率作用事关重要。要求班干从思想上、学习上、行为上、工作上严格要求,从点滴小事做起。对表率作用好的班干给予表扬,对表率作用不够的班干进行个别教育,对个别教育不改的予以调整,让学生对班级干部一学期的工作进行民主评议,“能者上,庸者下”。班级干部在班级工作的顺利开展中起到积极的作用。
3.加强班集体管理。
一个集体,如果只有骨干的力量,而没有群众的力量,这个集体就不会有战斗力和凝聚力。因此,只有班干的表率作用,而没有学生的积极性,班级工作是不能顺利开展的。为培养学生参与集体活动的意识,培养集体主义精神,我提出“重在参与”、“参与中学习”的口号,经常利用此口号鼓励学生参加各项活动,在重在参与的思想影响下,学生都能积极参与校和班级的各项活动。在活动中,虽然有些活动没取得好成绩,但在精神上我们取得了好成绩,学生互相帮助,鼓励、关心、照顾,等等,充分体现学生之间的团结和友谊,增强学生的集体荣誉感。
在班级管理中,我始终坚持每天由一个学生记班级日记,日记的名字叫《心路历程》。在日记的扉页上写着:我们的目标是――写一手好字、练好一口普通话、写一手美文;我们的格言是――只有想不到的,没有做不到的。日记可以记录当天班级的各种情况,如纪律、卫生情况、好人好事、对班级管理的意见和建议等,也可以写自己的心情随笔。这种方式有助于增强学生的自律、自强意识,树立起他们的主人翁意识。
三、确定努力方向,抓好“教学基本功训练”
作为语文教育专业的学生,毕业后面临的是到小学从事教育工作,小学教师的要求是不仅在学科知识上有浅显性、综合性、广博性,而且要具备较强的教学基本功。所以一方面要抓好学生的学习,另一方面要督促学生进行教学基本功训练。
1.安排学生专门负责基本功训练,有负责普通话训练的,有负责钢楷、粉楷训练的。在普通话训练时,先进行筛选,语音面貌较好的自己练,教师定期检查;语音面貌有问题的、胆子小的,必须加强练习,到讲台上练习,练好了才算过关。钢楷训练和粉楷训练,负责人每天都检查,班主任不定时抽查。学生的第一次钢楷都被保存下来,在练习一段时间之后,让学生自己进行对比,收效很大。
2.要求学生写读书笔记,要求他们每个月必须读一本书,严格执行每月写一份读书笔记的要求。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“读万卷书,行万里路。”相比之下,一个月读一本书太少了,但是,通过这样的要求可以起到抛砖引玉的效果,迫使学生养成读书的好习惯。
3.在自习课时,安排专人负责播放于丹的《〈论语〉心得》和小学课堂教学录像光盘。《〈论语〉心得》很贴近生活,与学生的生活、学习、与人交往等方面有着密切的联系。小学教学对于他们来讲已经是非常陌生的记忆了,但是现在的小学教学又是他们必须熟悉的,所以通过这些录像可以让他们获取一些感性认识。一方面可以丰富他们的知识,另一方面可以帮助他们树立从教意识。
总之,在班级管理和教育教学过程中,班主任的思想、信念和道德,以及态度、仪表和行为,等等,都会对学生的成长产生潜移默化的影响,从而形成良好的班风。班风是个体人格的集体化,有着一股无形的力量,影响着集体成员。学生会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力,从而促进自身的全面发展。
参考文献:
[1]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2003.
[2]钟小龙.大学班级自我管理的实践[M].社会科学文献出版社,2008.
一、分流培养教学计划
以培养应用型、复合型、开放型多样化人才为主线，按照共性培养与个性化培养相结合的原则，为提高人才培养快速响应市场需求的能力，我们构建了 “按学科招生，贯通基础，分流培养，逐步到位”的培养方式，实现了人才培养从“深井”模式向“大平台”模式转变。设置大学通修课、学科群基础课、专业必修课、专业方向指定选修课、任意选修课、文化素质公共选修课6个课程模块。开设了9个专业方向：教育、国际贸易实务、国际金融实务、公司理财、财务管理信息化、企业信息化、电子商务、营销实务、广告实务。学生在一、二年级主修大学通修课和学科群基础课，三、四年级依据人才市场信息及学生个人特点和意愿选择专业，学习专业必修课和选修课。这种培养模式为学生在校期间提供了四次选择机会：第二学年修完大学通修课和学科群基础课后选择专业；选择专业后再选择专业方向；第三学年后学生选择考研究生方向或立即就业方向，选择考研究生方向的学生准备研究生考试，执行研究生考试培养计划，选择立即就业方向的进入为期三个月的专业实习，完成角色转换；第四学年学生选择多学科交叉的任意选修课，了解学科前沿发展动态。
按学科群设置基础课，打破学科壁垒，贯通经济学、管理学两大学科门类的基础课程；任意选修课的设置突出两条线：研究生考试，立即就业，根据人才市场要求及学科发展动态进行动态刷新；文化素质公共选修课，设置了人文历史、哲学社科、艺术、自然科学等方面的课程供学生选择，修满规定的学分；课程设置中加大计算机应用训练与外语口语训练的课时，以提高外语和计算机运用能力。
二、强化专业实习，实现“学习——上岗”零距离
专业实习是课堂教学的必要补充和延伸，是增强学生的动手能力、培养学生创造能力的重要途径；是磨练学生的意志，培养正确的人生观、价值观、世界观的有效方法；是实现理论与实践相结合的有效载体。在培养人才过程中，必须把学生的专业实习放在重要位置。当前，由于专业实习组织管理难度大，实习单位不愿意接受实习生，许多高校没有开展这方面的工作，有些高校即使开展了也只是 “放羊”，学生随便找个单位在实习表上盖个章就可以交差，收效甚微，严重影响了培养质量。根据培养目标和规格要求，我们在大学四年级毕业实习的基础上增加了大学三年级暑期为期三个月的专业实习，设计了一套经济与管理类学生专业实习方案，探索出一条“立体管理，开放内容，科学评价，注重双赢”的专业实习改革路子。与本省及邻近省份13多家工商企业建立了合作关系，建设了一批实习基地，达到校企共同育人的目的。通过实习，学生在专业应用、心理素质、思想道德素质、创业意识等方面得到了较大的锻炼，提高了适应能力、计划协调能力、人际沟通能力、实际工作能力。
三、实施研究型教学计划，培养学生创新能力和科学研究能力
为激发学生独立思考和创新的意识，掌握自学和独立分析解决问题的能力，培养学生的科学精神和创新思维习惯，使学生早日进入专业领域，受到科研训练。我们设计了研究型教学计划，成立研究型教学指导小组，聘请治学严谨、学术声望高、教学和科研工作经验丰富、对学生培养工作热心的教师作为指导小组成员，制定“研究型学习课题指南”。二至四年级的本科生根据课题指南，进行选题，利用课余时间围绕着“课题”在导师的指导下，收集图书资料、开展读书活动、写出读书笔记、组织讨论交流、总结撰写研究报告（论文）等一系列的学习、研究活动依此循环往复，螺旋式提高，不断地丰富学生的专业知识和提高学生的创新能力和再学习的能力。
四、实施实验教学计划，培养学生实验技能。
按照经济与管理学科人才培养特点与要求，改变“黑板经济管理”，增强学生的动手能力，拓宽学生思维，我们构建了“经济与管理系统分析与模拟实验室”，实验室下设专业计算机室、电脑广告设计室、会计模拟实验室、案例模拟分析训练室、国际贸易模拟训练室、企业信息化中心，并配备相应的软件，实验室构架科学合理，具有先进性和应用性，突出“整合学科资源，一室多种功能”特色，集实验、训练、模拟、研究为一体。根据社会对人才的需要，我们及时调整实验教学计划及大纲，改进实验教材与教法，改变过去那种“认识型、单项型、验证型”的实验教学，打破专业内外界线，构建综合性、设计性、应用性为主的实验教学内容，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。在教学安排上，打破课内课外的界线、学期和假期的界线，合理安排实验与训练时数，尤其将第二课堂纳入培养计划，与第一课堂有机结合。此外，大量引入案例教学，我们在与企业的合作中收集了大量的案例，通过对企业成功或失败的案例进行剖析和研讨，让学生在案例分析中间接地感受、吸取他人成功的经验或失败的教训，从模拟决策过程中得到训练，极大地提高了学生分析问题和解决问题的能力。
（作者单位：长春房地（集团）有限责任公司房屋供暖总公司）
来源：师大共青团网作者：美术学院团总支
美术学院团总支按照《山东师范大学团员先进性教育活动实施方案》的布置安排，积极开展“团员先进性教育”活动，以形式多样、丰富多彩的活动加强了学院团员的爱国爱党意识。第一阶段的活动即将接近尾声，我院团员先进性教育初见成效，现将我院开展活动情况总结如下：
月日，美术学院全体团员在教室召开了团员先进性教育活动动员大会，党总支副书记胡桂香、团总支书记张卫东向全体同学做了动员报告，使同学们对这次活动有了更进一步的认识，为活动的顺利开展奠定了良好的思想基础。晚：各团支部书记在电教室召开会议，商讨并制定了此次活动的开展计划。
在领到学习材料和读书笔记后，各团支部便积极有序地开展丰富多彩的活动，把“团员先进性教育活动”落到实处，取得实效。
由于级学生正在实习阶段，活动开展受到一定的限制，但各团支部书记还是尽最大努力，利用晚上和周四例会时间组织同学集体学习《团员先进性教育学习材料》，使同学们在思想上得到了一次洗礼，通过学习材料，反省自身不足，及时弥补。版权所有
级四个团支部联合开展活动，严格点名制度，确保每次活动顺利进行，每次由一个团支部负责联系教室、租借影碟，分别于月日、日、日、日在电教室观看了影片《五月、八月》、《红河谷》、《冲出亚马逊》、《地道战》等爱国影片，这几部影片从不同角度反映了我国人民的爱国情结，很多场面感人泪下。通过这种生动直观的学习教育，使人印象深刻，铭记于心。同学们纷纷表示出极大的爱国热情，更加主动积极地配合团员先进性活动的开展。
月日，级共同组织各支部团员到英雄山革命烈士纪念塔，进行了一次入团宣誓仪式。仪式结束后，同学们还到革命烈士陵园为长眠在此的烈士们敬献白花。在这种严肃静穆的环境中，同学们的心灵得到了一次升华。大家表示将把烈士们的这种革命精神体现到以后学习、生活中，使自己各方面得到提高，让这次团员先进性教育活动真正落到实处。
级各团支部在开展集体活动的同时，也在各支部内部开展了丰富多彩的活动，体现班级特色。级油画班还与山东大学联系，准备配合山大管理学院学生会组织开展一次由山大主办、山东师范大学协办的“泉城广场汽车容载量大赛”。级国画班还发挥专业特长，举办了硬笔、软笔书法和篆刻评比，并将选取优秀作品制作成一幅宣传海报。此外，级国画班还制作了在月日英雄山革命烈士纪念塔的宣誓仪式上所用的白花。级综合绘画班组织了班级同学开展了一次小型的讨论会，让同学们自由交流在此次团员先进性教育活动中的体会、感想。级艺术设计班组织班级同学学唱了爱国歌曲《红旗飘飘》，调动起大家的爱国热情。
级新生在此次团员先进性教育活动中，结合尽快适应大学生活，开展了各种多彩多样的集体活动，增强了同学们之间的感情，增加了班级的凝聚力。他们利用周末组织班级同学游览了千佛山、植物园、泉城广场等济南各大景点，活动中同学们相互交流入学以来的各种体会感想，为以后的共同学习生活增进了感情。级摄影班还为班级起了一个“度奇迹空间”的名字，激励同学们共同努力，创造班级奇迹。另外，英语是美术学院学生的弱项，级新生在一入学便加强了对英语的学习，他们组织同学一起交流英语学习经验，以学唱英语歌曲、举办英语角等各种形式使枯燥的英语学习生动有趣起来。
一、尊重学生的人格
教师尊重学生，首先要尊重学生人格。按照《义务教育法》和《教师法》，教师有教育管理学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，特别是小学教师，总觉得学生是小屁孩不懂事，在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头，把学生当成被管理者，实行“听话教育”，体验所谓的“师者尊严”。真正的尊重不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的朋友式的亲人式的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；当天气寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课上和班级管理上，发扬民主作风，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己的缺点和不足；对学生的缺点，不挖苦，不嘲讽，不让其当众出丑，宽容地给其一个辩解的机会。学生的自尊心得到了保护，觉得自己在老师心中有重要的位置，自然就对老师产生了人格崇拜、道德肯定和感情依恋，师生的沟通再无障碍。
二、尊重学生的特点
尊重学生的特点，就是要承认每个学生都是一个独特的人。在不同的成长环境中，每一个学生都有自己的特点。如有的学生好动、灵活，但无坚持性；有的学生爱静，办事较稳重，但积极性不够等。教师要了解学生的个性特点，进行针对性教育，使他们发扬个性中的优点，克服其中的缺点，最终获得全面的发展。如果教师根据平时的成绩、完成作业和上课等情况，来区分学生的好与坏，往往会对一些上课坐不住、作业完成不好、较常与同学发生矛盾的学生不耐烦，甚至表现出厌恶的神情。同时又会对别的同学产生偏好，处处包容，只看见他们的好处，忽视不良的地方，这些都不利于学生的成长。尊重学生，就要做到一视同仁，甚至更应该注意尊重智力发育迟缓、学业成绩不良、被孤立和拒绝、有缺点和缺陷的学生，他们才会“亲其师，信其道”。
2014年担任六年级时，班上组织一次“读书交流会”，在检查活动准备时，发现大部分同学做了充分的准备，带了课外书、读书笔记，摘抄了好词好句、精彩片段，总结了读书方法等，可平时就不爱看课外书、做什么作业都偷工减料的小杨，又一个字也没写。我让他来到办公室，拿出一首诗歌问：“这首你能读吗？”，他一看内容这么少就来兴趣了，马上自信地回答“能！”我让他回去好好读，下午的交流会就朗诵这首诗。没想到，他朗诵时的表情、抑扬顿挫的语言，博得了全体同学的掌声。从此，他爱上了读诗，并模仿着写诗，还把他的诗推荐到校刊。人有不同的兴趣爱好特点，我尽力做到尊重每一个学生的特点，因材施教。
三、尊重学生的行为
好些学生的问题行为，都是由家庭环境、家庭关系、家长教育方法等客观原因导致的。如果对这些学生劈头盖脸，不分青红皂白一顿批，不但达不到教育的目的，反而会出现僵局。我班的小邓同学成绩优秀，但最近她成绩一落千丈，有同学反映她经常带手机来学校，有时上课也在玩。我发现后，没有直接收了她的手机，也没有批评她，而是先找她谈心，听听她的想法，然后多方了解她的家庭情况。原来，她是计划外生育的孩子，从小在老家跟奶奶生活，四年级开始才接到县城读书和父母住一起，还有一个哥哥和妹妹。她总觉得自己在这个家是多余的，父母都不爱她，所以总爱顶嘴或故意制造一些麻烦引起父母的注意，久而久之，父母就觉得这个孩子特别不懂事，老是想把她教育乖巧，可是方法又过于简单粗暴，这样亲子之间的关系就越来越远，甚至出现了敌对关系。到了六年级时，小邓利用压岁钱，偷偷买了一部手机，以此来寄托感情。当清楚情况后，我表示很理解她的做法和心情，并告诉她，我小时候也有过这样的家庭经历，但我的做法是把自己变得优秀起来，让身边的人对我刮目相看，所以今天才能在这里当一名老师。再从为人母亲的角度，剖析她父母的想法和行为，让她从心底里理解父母的一番良苦用心。经过交谈后，她把手机交给了我保管，和父母的关系也渐渐融洽了。尊重学生就要站在学生的角度，设身处地了解学生的思想，理解学生的行为，让其得到心灵上的慰藉和精神上的依靠。
四、尊重学生的能力
高年级学生经过多年的学习生活，各方面能力都得到了提高，如组织能力、管理能力、学习能力、动手能力等。他们都乐意在老师和同学面前展示自己的才华和能力，不管能力的高低，都要给予展示的平台。
1.过硬的政治素养。政工人员在政治上必须打好“三个根基”：
一是要打好理论路线根基。理论路线根底打好了，不管情况多么复杂、形势怎样变化，都会保持正确的政治方向和立场。二是要打好政策法纪根基，牢牢掌握党的方针政策和国家的法律法规，严格遵守党的政治纪律、组织纪律、工作纪律和生活纪律。三是要打好群众路线根基。机关思想政治工作是党联系群众的重要纽带，因此密切联系群众是每个政工人员的必修课和基本功。
2.优良的道德素养。道德品质优秀、作风正派的政工人员，对于做好机关的思想政治工作具有举足轻重的作用，所以每一位政工人员应是最具有爱国主义、集体主义、社会主义思想并且道德品质优秀和思想作风正派的优秀党员。
3.扎实的文化素养。思想政治工作是一门科学，没有一定的文化底蕴和理论修养，开展工作就会“以其昏昏，使人昭昭”。政治工作传授给群众的，不能停留在原则性、政策性的表面，更要具体深入到人们心灵中去。要让对象作出思想、观念上的自我调整。政工人员必须学会独立思考，理论与实践相结合，把基本原则“物化”，才能真正以理服人。思想政治工作涉及的科学知识是多方面的，政工人员不仅要学习政治理论知识，还要博览群书，更多地懂得经济学、管理学、自然科学等方面的知识。
4.出色的业务素养。政工人员的业务能力是多方面的，但最基本的有三个方面：一要能说。在做报告时要有理有据、扣人心弦，做演讲时要引经据典、引人入胜，做思想工作时要以情感人、入脑入心，这些靠的就是口才。二要能写。写出来的文章要深入浅出、通俗易懂，能吸引读者去主动拜读。三要能干。干什么呢？就是深入基层、深入实际、深入员工中开展调查研究，准确把握员工思想的动态，有针对性地开展思想政治工作。因此，首先政工人员自己应是调查研究方面的行家里手。
二、新形势下政工人员素养提高的方法和途径
1.适应形势，夯实政工人员的理论功底
（1）狠抓思想教育。为鼓励大家积极自主学习，在机关下发的报刊、杂志的基础上，我们积极征集广大政工人员的意愿，配备了一些大家比较热衷的学习书籍，同时为每人配备了记录本、电脑、优盘等学习用具。通过开展读书分享会、根据自选书籍撰写学习心得体会、组织相关人员定期检查读书笔记等措施，不断提高政工人员的理论素质。（2）狠抓业务培训。我们鼓励政工人员积极参加机关和上级部门组织的各种业务知识培训，并为他们积极创造外出参观学习的机会;同时鼓励大家参加与本专业相关的函授学习和自学考试，不断促进政工人员知识结构的改善和能力素质的提高;另外聘请外来专家讲授管理知识、写作技能等方面的课程。（3）强化实践锻炼。我们坚持定期召开政工例会，集思广益，研究探讨当前思想政治工作的新模式。在党课上追求形式的多样化，开设了录像辅导、座谈讨论、演讲等，使党课形式丰富多彩，增强了大家学习的积极性和主观能动性。针对政工人员队伍老化现状，为增强队伍活力，我们打破原有思维定式，对基层政工人员进行换岗交流，进一步挖掘政工人员队伍的人才潜力。
2.贴近实际，锤炼过硬的工作作风
（1）树立勇于奉献的精神。政工工作面广而且比较繁杂，经常会碰到工作扎堆现象，加班加点是常事，政工人员需要具有比其他人更强的奉献精神，如果自身思想不先进，奉献意识薄弱，就无法充满热情地去完成好工作。对于用实际行动为广大职工树立勇于奉献榜样的人员，要给予必要的表彰和奖励，以此调动广大政工人员的奉献精神。（2）树立服务基层的意识。政工人员必须树立服务基层的意识，真正扑下身子，为基层办实事、办好事。要严格落实“一线工作法”和“融心工作法”，班子成员坚持每周两次深入基层和每月跟班工作一次。每季度政工组人员到基层至少一次，征集员工意见和建议，新增设了两个“员工心语交流箱”，拓宽了沟通渠道，及时解决落实员工反映的热点、难点问题，得到了员工的拥护。（3）强化廉洁自律行为。政工人员廉洁自律情况如何，不仅直接影响着自己的形象、威信，更重要的是影响员工队伍的战斗力。因此对政工人员要求得更加严格、更加具体，要求政工人员保持高尚的精神追求，注重培养健康的生活情趣，管住自己的嘴和腿。要在员工群众心目中树立良好的形象和威信，增强思想政治工作的感召力和凝聚力。
我国的MPA教育现已对公务员职业培训与素质能力提升、党政和事业单位的公共管理干部队伍建设、政府及其他公共组织的公共管理和公共服务效能提升、以及高校公共管理学科教育发展等方面起到了极大的促进作用。从目前办学情况看,MPA教育市场已出现高校间培养质量良莠不齐、招生恶性竞争、生源质量下降、异地办学等诸多问题。本文以作为首批24所试点院校之一的武汉大学MPA教育的前期办学历程为研究对象,尝试分析提炼武汉大学MPA教育中的特色以供探讨。
武汉大学MPA教育的办学成效
武汉大学MPA教育的基本概况自2001年招收首届公共管理专业硕士(MPA)研究生以来,武汉大学公共管理硕士(MPA)专业学位教育中心充分利用武汉大学优越的办学条件和丰富的办学经验,主动与政府部门合作,努力拓展办学空间,为社会提供人才培养服务。2001年至2015年,已连续招生2139名,已毕业学生1327名。围绕MPA专业学位教育工作,武汉大学公共管理硕士(MPA)专业学位教育中心大力加强师资队伍建设,努力改善办学条件,不断深化教学改革,加大教学管理力度,教学质量稳步提高,MPA研究生的基础理论和基本技能、创新精神和实践能力得到很大提升,学位论文总体质量较高,MPA研究生毕业后的反响普遍较好,人才培养质量受到社会广泛赞誉。武汉大学MPA教育的办学成效第一,MPA研究生素质普遍提高。武汉大学公共管理硕士(MPA)专业学位教育紧密切合社会公共管理部门的实际需求并充分利用政治与公共管理学院公共管理学科及其他相关学科的综合优势,从培养方案的制定到教学过程的具体实施,都严格把控MPA培养质量关。学员通过对公共管理专业理论的系统学习,既夯实了MPA研究生的专业理论基础,又增强了运用专业理论分析和解决实际公共管理问题的能力。第二,MPA学位论文质量高。自首届MPA研究生撰写学位论文起,MPA专业学位教育中心就按照学校有关规定及《武汉大学公共管理硕士(MPA)专业学位论文实施细则》以及《武汉大学MPA教育中心关于学位论文印制规格的规定》,严格论文导师遴选程序和论文指导规范,加强指导,严格答辩,保证质量。在全国MPA首批院校中较早地实行了MPA学位论文匿名评审制度和优秀MPA毕业论文评选制度,加上从2010年武汉大学研究生院开始的论文重复率检测制度,武汉大学MPA毕业论文100%参检,符合要求后进入匿名评审程序。正是这些有效的措施保证了武汉大学90%以上的MPA学位论文符合选题实践性强、格式规范、内容充实、理论联系实际、有一定的应用价值或学术水平的要求。第三,MPA毕业生质量高。自开办公共管理硕士(MPA)专业学位教育以来,武汉大学在招生录取工作中始终坚持“质量第一、宁缺毋滥”的基本原则,每届MPA研究生的录取分数线都确定在与武汉大学在全国高校综合实力排名相称的水平上。MPA专业学位教育中心始终坚持质量第一并且严格教学管理、规范培养程序,在已毕业的MPA研究生中,有相当一部分通过公共管理硕士(MPA)专业学位教育的系统学习和训练增强了工作能力并提高了管理水平,进而在事业上取得了显着进步,他们中获得提拔任用者有之,研究成果受到有关部门重视和采纳者有之,更有不少的MPA研究生考取博士研究生继续深造。
武汉大学MPA教育的主要办学特点
办学目标思路清晰,学科基础优势明显武汉大学公共管理硕士(MPA)专业学位教育的培养目标是:培养德、智、能、体全面发展、适应社会主义市场经济要求、能熟练从事政府部门及非政府公共机构管理的高层次、应用型专门人才。针对上述目标,学校明确了公共管理硕士(MPA)专业学位教育的办学思路,即依靠学校力量、依托所在学院,面向实际部门、服务地方建设,发挥学科优势、打造特色方向,强化教学管理、保证培养质量,拓展办学空间、稳步创新发展。武汉大学公共管理学科教育有着优良的传统和深厚的基础,积累了较为雄厚的教育资源,教育教学质量深受社会赞誉。
办学组织保障有力,管理制度建立完善
武汉大学政治与公共管理学院把“打造国内一流的MPA教育”作为办学重要目标。2001年4月,学校正式行文,组建了“武汉大学公共管理硕士(MPA)专业学位教育中心”,明确了教育中心的基本职能。学校主要领导、分管领导及研究生院等职能部门在政策制定、经费保障、各方协调等方面给予了支持。学校相关学院也积极支持MPA教育,从学科建设、培养方向设置、师资、教学资料使用等方面予以全方位合作。MPA教育所依托的政治与公共管理学院对于涉及招生计划、教学条件改善、教学资源配置、骨干教师引进、专业方向设置、人才培养模式改革、教学奖惩制度等重要事宜,都及时给予指导和帮助解决。除学院和MPA专业
学位教育中心行政管理外,学校建立了由相关学科专家组成的MPA教学指导委员会,注意尊重学术权力,充分发挥教学指导委员会的研究、指导、咨询、评估和服务作用。通过开展教学工作评估,建立课程组及负责人制度,设立MPA教学质量优秀奖,极大调动了教师投入教学工作的积极性,促进了MPA教学的改革与发展。师资队伍雄厚,教学资源充足为了保证MPA教育的质量,武汉大学MPA教育自开办之初就十分重视师资队伍的配备并专门制定了MPA教师的遴选制度。十多年来,MPA师资队伍,无论是在年龄结构和学历结构上,还是在职称结构和学术影响力上,均显现出良好的发展势头。为了加强MPA教学质量建设,促进MPA教学水平提高,武汉大学在MPA教学第一线配备学术水平高,教学经验丰富的教师,鼓励博导、知名教授为MPA研究生讲授核心课程和专业方向课程,武汉大学所有MPA核心课程及方向必修课均配有2名以上教师授课并组成课程组,各课程组负责人定期负责组织本课程组任课教师开展教学研究活动。在MPA授课教师中,2次以上讲授同一课程者超过90%,所有核心课程教师均具有较丰富的科研成果。有70%以上的MPA专任教师参加了政府部门或非政府公共机构管理、咨询或项目研究。武汉大学非常重视MPA主讲教师培养工作,采用多种形式,全面提高教师综合素质,不仅为MPA主讲教师的遴选制定有严格的标准和程序,而且支持上岗的MPA教师积极参加各类相关的业务培训和进修,尤其鼓励MPA教师出国深造和开展合作研究,扩大国际学术交流。 武汉大学的MPA核心课程教师每年参加教研或科研学术活动、达到了人均2次以上,且有相当一部分MPA专任教师具有出国或出境进行学术交流的经历。除校内教师外,另聘请有实际工作经验的政府官员和专家讲课或开设公共管理前沿问题专题讲座,注重学员实践应用经验的积累,同时,采取导师组形式,并吸收有丰富实践经验的公共管理人员,尤其是高层次的政府管理人员参与,共同实行对MPA学生的集体培养。教学手段多元,实践交流广阔武汉大学MPA教育实行弹性学制和学分制,采用周末班和集中班等灵活多样的授课方式。形成结合自身特色与合作方需求的柔性课程设置机制,遵循注重实际应用、重在培养MPA研究生分析与解决问题技能的教学原则,强化案例教学、模拟训练、交互式学习和社会调查等实践性教学方式的运用。十多年来,在教学方式的选择上,相继采用了案例教学、双语教学以及专题讲座和社会实践等灵活多样的教学方式并且引入了口试、课程论文、读书笔记等考核方式。迄今为止,已经建立了内容覆盖MPA各门专业课程的公共管理教学案例库,在每一届MPA研究生的全部专业课程教学中均使用了60个以上的教学案例,其中每届MPA研究生核心课程使用的教学案例均超过了30个。为了提高武汉大学MPA研究生的专业外语水平,还定期邀请国外专家开设公共管理讲座。武汉大学的公共管理硕士(MPA)教育同时也非常重视与国外和境外同行的学术交流与合作,力求树立国际化大视野,通过拓展国际合作渠道,吸收和借鉴国外和境外公共管理学科的先进理论成果和公共管理硕士(MPA)专业学位教育方面的成功经验,从整体上提升武汉大学MPA教育的水平。迄今为止,武汉大学MPA专业学位教育中心与美国、英国、日本、法国、荷兰、新加坡以及香港和台湾的同行保持有密切的学术联系和合作关系。
一、行政管理学常用的几种基本教学方法的评价及要求
在行政管理学的教学中，常用的教学方法有讲授法、案例教学法、专题讨论法、现场观摩和自学法。要做到优选教学方法，必须全面了解和掌握这几种教学方法，明确它们各自的特点、局限性及在运用中的要求。
（一）讲授法。讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，向学生解释概念、原理和阐明规律的一种教学方法。讲授法虽然是一种传统的教学方法，但却是行政管理学课程中对基本概念、基本知识和基本理论进行解释、分析、论证时最基本、最常用的方法之一。它可以引导学生积极思维，使学生获得知识，发展能力。
讲授法有利于发挥教师的主导作用，信息量大，教学效率高，系统性强，适用范围广。它要求教师有良好的语言修养和表达能力，力求语言富有说服力和感染力，把抽象枯燥的概念、理论讲得生动形象，把深奥的理论讲得通俗易懂。行政管理学的各种教学方法，都必须辅以讲授法，使其相互配合。但是，讲授法不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性。所以在运用讲授法时，一方面要求教师经常接触并了解政府工作实际和加强与政府部门联系，讲授紧密联系政府工作的实际，注重实践性。另一方面，讲授不能采用单一的注入式，要注意讲授与启发相结合，将讲授法变成启发式的教学方法。教师只有抓住重点、难点，不断地提出问题，并分析问题、解决问题，而不是平铺直叙，照本宣科，才能激发学生积极思维。
（二）案例教学法。案例教学法是行政管理学教学过程中最普遍、最常用的教学方法之一。它是指教师就实际中的某一典型的行政管理或公共政策问题，只为学生提供背景情况，并指出面临的困境或几种选择，但没有唯一的正确答案，目的是为学生提供创造性地分析问题与解决问题的机会。
案例分析法是由选择或编写案例、组织案例分析讨论、以小组为单位撰写案例分析报告、教师总结等几个环节组成。案例教学方法能调动学生自觉学习的积极性，培养和锻炼学生分析问题与解决问题的能力，大大地提高教学质量，并能取得良好的教学效果。但案例教学法要求教师和学生付出较多的时间和精力，教学效率较低，有时会使部分学生望而生畏，也很难确保每一个学生都积极参与。所以采用这种教学方法，首先要求教师结合实际教学内容，准备较好的具有典型性的案例。其次，在组织学生分析讨论之前，教师要做些必要的说明与铺垫，使学生能尽快进入实质性的分析讨论，避免跑题、离题。再次，要求教师能够针对小组的案例分析报告进行综合分析、评讲。
（三）现场观摩。现场观摩就是让学生直接接触现场，了解政府部门管理国家事务、社会公共事务的实际工作情况，最大的优点是能够理论联系实际，直接感受行政管理工作实际过程。现场观摩要取得预期效果，必须做好以下三方面工作：第一，要建立起与政府有关部门的经常性联系，现场观摩要能得到政府部门的大力协作，并能聘请懂得行政管理理论和具有这方面实际工作经验公务员作为指导教师；第二，所选择观摩的政府部门的工作实际必须与教学的理论紧密结合；第三，教师必须熟悉所观摩的政府部门的基本工作性质。
（四）情景模拟。情景模拟是通过设定一定的工作场景，由学生扮演不同的角色，通过开展相应的活动，使其体验到工作的情景和自己扮演角色的感觉，为他们将来从事相应的工作培训技能，积累经验的一种教学方法。在培养学生的实际工作技能和对工作环境的适应性方面，成效明显。这种方法可以利用录像设备，使同学能通过看录像体会自己的表演，或开展讨论，教师学生一起对各种角色进行评论。在进行情景模拟教学时，要求指导老师懂得政府工作实际或具有这方面实际工作经历与经验，也可以聘请在政府有关部门工作的人员作兼职教师，参与情景模拟教学。
（五）讨论法。讨论法是在教师的组织和指导下，由全班或小组围绕某一个中心问题，通过学生之间或师生之间的讨论，发表各自意见和看法，并加以总结，从而获得知识、训练能力，达到共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。讨论法的模式是：提出问题，讨论发表意见和看法，分析、总结意见和看法。讨论法的特点是通过对教师布置问题的讨论，可以明辨是非、纠正错误、取长补短、集思广益，有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力，还有利于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，体现学生主体的地位。
讨论法需要有充裕的时间作为保证，有时容易出现冷场或者讨论的主题不明确或离题太远失去控制的情况。所以，在运用讨论法时，教师要有较强的事前、事中控制能力和适时、适度控制能力。要求所布置讨论主题明确，讨论前教师也要作必要的启发与引导，使学生能紧扣主题，尽快进入实质性问题的讨论，避免由于冷场或扯得太远而浪费时间。
（六）自学法。自学法也称为自学辅导法，是学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料、写读书笔记、完成练习作用等任务，独立地进行学习以获得知识的一种学习方法。自学法的模式是：提出提纲，阅读教材，解疑析难。自学法的特点是学生独立地获取知识，能有效地培养阅读能力和自学能力。因此，教师要循循善诱，耐心地给予具体指导，如编写自学提纲、编拟思考题，逐步培养学生的自学习惯，增强自学能力。
二、优选教学方法的程序
按照前苏联著名教育家巴班斯基于20世纪80年代提出的“教学过程最优化理论”，选择教学方法的程序，包括三个步骤：一是明确选择标准）二是尽可能广泛地提供有关考虑方法，便于教师考虑和选择）三是对各种可供选择的教学方法进行比较。
参考巴班斯基的理论，结合行政管理学的课程特点，可以将选择教学方法的程序分为三个步骤：
第一步：把握大纲，分析教材，确定目标。因为教学方法始终受教学目标和教学内容的制约，因此，选择教学方法，必须首先了解大纲的精神，理解教材的特点和编写意图。
第二步：列出可供选择的几种教学方法或教学方法的组合。行政管理学的每一部分内容都可以采取多种教学方法，根据具体教学内容，列出可以选用的几种教学方法。选择教学方法既可以直接考虑采用综合性教学方法，也可以将有关的教学方法加以组合的办法。特别是后一种情况，在行政管理学教学中往往被大多数教师采用，一般来说，可以按照一节课中教材知识呈现的先后顺序，分阶段来考虑选择教学方法。
第三步：综合比较，选择教学方法。对所列出的几种教学方法或教学方法的组合，进行分析比较，选择教学效果较好的1-2种教学方法或组合。
以行政管理学中行政职能一章为例，可以采取以下的做法和步骤。一般行政管理学教材中该章内容分为行政职能概述、西方国家行政职能的演变、转轨时期我国行政职能的转变三节。大纲要求“理解行政职能的含义、特点以及研究行政职能的意义）掌握行政职能体系中的行政管理的一般职能和行政管理的特殊职能）了解西方国家行政职能的演变）理解转轨时期我国行政职能的转变的必然性和基本内容与方向。”教学的重点是行政职能的含义、研究行政职能的意义以及转轨时期我国行政职能的转变的必然性和基本内容。因此该章节的教学目标可以确定为：使学生理解行政职能的含义和研究行政职能的意义，理解并掌握转轨时期我国行政职能的转变的必然性及方向，培养学生理论联系实际以及应用所学的知识分析和解决问题的能力。为了实现上述的教学目标，可以用以下几种教学方案。当然具体教学方法的选择和设计不只这几种。从表中的四种教法的选择和设计中可以看出，方案一主要采用的是讲授法，并配合自学辅导法、练习法。方案二主要采用的是自学辅导法，配合练习法和讲授法）这两种方法体现了一法为主、多法为辅的思想。方案三、四则是将一些最基本的教学方法加以有机结合，是被广泛采用的方案，也体现了“教学有法，教无定法”的思想。在暂不考虑学生实际和教学条件的前提下，选择其中的任何一种方案都可以，但若从激发学生学习的积极性和主动性，培养学生理论联系实际，用所学知识分析问题、解决问题的能力的角度来看，选用方案四更有利于教学目标的实现和教学效果的提高。
三、优选教学方法的原则
基本教学方法和组合方式是多种多样的，在实际教学中如何选用教学方法，应当坚持一定的原则，这些原则包括：
（一）择优原则。每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。应该根据教学内容、教学对象和教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法或几种教学方法的组合。当然，没有最优方案，只有满意方案。
（二）多样化、综合化原则。任何教学方法总是跟具体的实际条件联系着，在行政管理学教学过程中每节课的内容互不相同，各班级学生知识基础、群体性格存在着差异，教师的教学风格、教学水平和个人特征也存在差异，因此，不能把某一种教学方法奉为万能的法宝，应该从实际出发，采用多种教学方法，并且使它们合理地和有效地相互组合。在教学过程中，学生的知识获取、能力的培养，不能只依靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众长，加以综合运用。
（三）相关性原则。制约教学方法运用的因素是多方面的，教师应权衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消极影响。例如，有的课运用讨论法费时较多，但对激发学生的兴趣和培养分析问题和解决问题的能力有好处，如果教学时间允许，就要用讨论法进行教学。如果教学时间实在难以调剂、安排，也可以采取其它的教学方法。
