时间：2023-06-30 17:22:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇人才培养策略研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：地方职业院校；服务；新农村建设；人才培养策略；策略研究
地方职业院校是指由地方政府举办的高等职业院校，作为一种教育类型，其具有高等性、职教性、地域性等特征。以贡献求支持，以创新求发展，立足和服务所在区域应是地方高职院校的重要价值取向。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也明确提出，职业院校要重点提升面向现代农业、现代服务业、生态文明建设等领域的人才培养能力；要服务国家粮食安全保障体系建设，积极发展现代农业职业教育，建立公益性农民培养培训制度，大力培养新型职业农民。因此，如何与区域农村建设紧密对接，调整好人才培养策略，更好地服务于区域新农村经济社会发展，是地方职业院校急需思考和实践的重要课题。
一、地方职业院校培养的人才在新农村建设中的重要性
（一）农业现代化的实现需要地方职业院校人才提供技术支撑
农业现代化的实现需要将传统农业进行改革，逐渐步入农业科技化、农业产业化、农业结构化和农业集成化，从而带动农村和农民进入新的历史格局和历史角色中，为新时代的发展创造资源优势。在这一过程中，需要人才进行技术支撑，才能保证农业现代化的步伐加快。而技术性人才需要地方职业院校以农业发展为导向，以农村建设为驱动，以农民素质提高为目标来改革教育体系，从而适应现代农业发展。
（二）可以促进农村教育水平不断提高
农村教育水平的提高，需要各阶层的教育机构进行相互补充，其中地方职业院校具有较大的地缘优势、情感优势和人力资源优势，能够更好的对教育进行补充，向农村输出符合现代农业生产需要、符合新农村发展需要的高素质人才，从而将农村教育水平进行大幅提升，改变传统农业的结构，促进农民向新领域、新技术、新行业转变，实现农村剩余劳动力的资源性转化，实现农村经济的快速发展，也能够逐渐改变农村高素质技术性人才的缺乏状态，引领农业不断创新和拓展，激活农村市场，实现小康社会。
（三）农村人力资源化转移离不开地方职业院校的支持
我国农村人口庞大，农村市场开发度小，农村经济发展缓慢等使得农村存在劳动量大，劳动力价格低廉，劳动力素质不高，从而使得农业产业结构固步于传统农业，农村经济发展缓慢，农民认识不高等，当剩余劳动力转移向城镇时，往往表现出较大的不适应性，难以形成人力资源优势。而地方职业教育不仅可以提高农民的素质，还可以为农民的发展提供新颖的突破口，进军新的领域、新的职业，从而促进农村城镇化进程中劳动力转移实现人力资源的优势，提高劳动力的社会价值，降低人地矛盾，促进农民增收增效。因此，职业教育可以在长效机制的带动下，将农村剩余劳动力进行优势转化，保证农村市场向纵深方向开发，促进农村经济在人力资源的支撑下大踏步前进。
二、地方职业院校培养的人才在服务新农村建设中的必要性与可行性
（一）地方职业院校是向农村市场输出适应性强、业务熟练性高、创新意识足的应用型技术人才的必然要求
由于地方职业院校在人才培养的重心把持上以应用型技术人才为主，侧面提高理念素质和工程设计素质。地方职业院校的人才培养目标是结合区域内农村市场，农业生产需要和农村建设需要，培养懂现代农业生产、农产品经营、现代农业管理和服务现代农业的专业化技术型人才。这类人才在学术领域可能难占有优势，但在技术应用上存在创新意识强、应变能力高、钻研业务精神饱满，能够以三农改进为发展的基本点，立足于农村和农业，致力于改善农村现状，将农业现代化发展作为奋斗的目标。因此，地方职业院校是服务新农村的必要途径。首先，三农问题的解决离不开技术技能型人才的支撑，这种人才需要地方职业院校来输出。其次，新农村建设需要现代化的科技成果不断转化和推广来实现。而科技传播的最佳途径是地方职业教育平台。最后，新农村建设的服务体系建设需要懂业务，会管理，了解生产，掌握技术的人才来实现，这种人才的输出和服务体系的健全需要地方职业院校的不断努力与创新。
（二）新时期经济、社会、人文发展的综合背景要求地方职业院校培养新型应用人才来服务新农村建设
党的十七大指出现阶段我国新农村建设的主要目标就是实现农村城镇化、实现新农村科技化，实现新农村现代化，推动小康社会的全面实现。而教育的力量是社会发展的前沿力量，是对社会起到引领和推动作用。因此，在新时期的背景下，一方面，新农村建设需要一支服务能力强、科技水平高、理念先进、技术过硬、懂农业、知农村的新型职业农民，而这种职业农民的培养需要地方职业院校充当先锋来实现，另一方面，地方职业院校接近基层，具有情感优势、地缘优势和人才优势，能够从国家政策的全局性出发，从国家战略发展的高度来看待三农问题，从而利用自身的资源优势来促进新农村前进、服务新农村变革、改善新农村现状。在国家对农村进行战略调整，地方职业院校站在第一线，为农村进行特定的人才培养，从而实现地方职业院校与新农村建设的关联紧密性，促进新农村发展以教育为支撑，以科技为生产力进行不断改变。
三、地方职业院校服务新农村建设的人才培养策略
（一）政府参与，建立健全必要的保障体系
地方政府要认清本区域教育机构的布局和优势分配，从而明确地方职业院校在新农村建设中不可替代的作用，给地方职业院校提供一定的资金帮扶、地位确认，从而促进地方职业院校在新农村服务体系建设中发挥资源优势，保证教育体系的健全与完善。彻底将职业教育的社会偏见进行纠正，认清地方职业院校的社会价值，出台优惠政策来鼓励地方职业院校进一步服务新农村建设。为了促进地方职业院校更好地服务于新农村建设，实现新农村生态文明、社会文明和人文内涵的沉淀，促进农业产业化和结构优化进程的加快，有必要建立保障体系。一是从资金上进行保障，政府要加大经费的扶持力度，结合当地农业生产和农村现状，对符合新农村建设的项目进行大幅度的经费支撑，促进地方职业院校人才的激活与可持续性。二是在机制和发展方向上进行保障，促进地方职业院校构建适合本地特点的新农村建设路线和资源布局，促进订单农业的产业化发展。三是政策上保障，考虑到地方职业院校的特殊性，为了调动地方职业院校在新农村建设中的积极性和主动性，政府有必要出台各项优惠政策，促进地方职业院校与企业联合，实现基地配套、设备配套，促进教师向双师型转化，从而保证教育与农业的紧密联系性，以职业教育促进农业发展。
（二）加大地方职业院校在招生与就业等方面的扶持力度
职业院校对新农村建设具有较大的推动作用，因此，职业院校在招生计划、就业渠道、人才培养改革方面，需要一定的政策扶持，从而保证生源的高质充足，就业率的提升和应用型人才培养的实用性。这就需要从农业行业的制度上进行扶持，增强就业范围和就业能力，从而提高地方职业院校的人才竞争力，实现地方职业院校促进三农问题的不断融化分解。此外，在招生上要给地方职业院校一定的自，扩大地方职业院校的招生范围，从而保证生源的充足，实现更多的农村劳动力在文化素质上得到提升，在技能上得到改进，从而更好的带动新农村建设向小康社会迈进。地方职业院校是新农村新型人力资源输出的摇篮，农村是地方职业院校生源的主要来源地，两者关系本来就很密切。通过教育后，新型人才能够依靠所学在农村促进农业向现代化转化，利用自身的技能和创新思维，在农村打造出自己的一片天地。因此，地方职业院校具有促进新农村建设步伐加快的责任与义务，是历史给予地方职业院校的一种机遇。
（三）深化教学改革，提高教育质量
为了促进新农村建设，实现地方职业院校服务于新农村，服务于农业现代化，职业院校必须认清形势，增强发展意识，以教育优势的聚集和积累为目标，要在思想上充分认识到发展的战略机遇期，树立先进的职业教育理念，拓展办学思路，进行人才培养模式创新，从而促进地方职业院校不断向农村靠拢，真正实现服务于新农村建设的基本目标。通过深化教学改革，为新农村建设培养更多的合格、优秀人才。地方职业院校办学活动要始终围绕新农村建设，深化教学改革，提高教育教学质量，为服务“三农”培养、培训大批高素质专门人才。专业设置上要做相应的适当的调整，把相关专业以及学科人才的培养与新农村建设所需要的人才有效衔接起来。
（四）准确定位，精心设计适应新农村建设的应用型人才培养计划
地方职业院校人才培养要以新农村为出发点，以农业现代化为主要目标，以农民素质提升和技能应用为主要核心，从而培养适应现代农业和现代化建设需要、适应新农村和农村市场的应用型技术人才。人才培养要有质量，有成效，需要依靠成熟的人才培养计划，通过多元化的培养模式和方法才行。
（五）建立以职业院校为依托的农业科技推广模式
地方职业院校可以借鉴国内外的经验，秉承学校的传统，探索建立以地方职业院校为依托的农业科技推广模式。主要内涵是依托学校的科技优势，整合校地农业科技资源，重组农业科技价值链，建立以农村示范基地为主体，以科技培训和信息网络为支撑的“一体两翼”的科技推广平台，探索实践“地方职业院校+基地+科技示范户+农民”的推广通道，通过技术创新、技术示范、技术培训、信息传播四轮驱动，促进科技成果进村入户。
参考文献：
[1]刘江毅.基于新农村建设的职业院校人才培养策略研究[J].党史文苑,2012(24).
[2]魏丽萍.基于新农村建设的职业院校人才培养策略研究[J].职教论坛,2010(25).
[3]冯志军.职业教育服务社会主义新农村建设的策略研究[J].职业技术教育,2010(31).
一、辽宁旅游资源蕴含及特色旅游人才的需求
辽宁旅游资源丰富，民俗风情浓郁，是集满清文化、沿边优势、地质奇观、山水休闲、温泉养生等资源于一体，优势互补的旅游产业集聚区。其中丹东五龙背温泉、本溪温泉、辽阳汤河温泉已成为所在地区旅游经济发展的新动力；五女山、一宫两陵、满清皇家遗址等对辽宁地域民俗文化品牌的建立起到推动作用；鞍山、本溪、沈阳等雄厚的老工业基础是弘扬和传承辽宁工业文化的重要平台；以本溪水洞为代表的本溪国家地质公园连同花岗名山凤凰山、玄武奇观黄椅山使辽宁地区地质风貌特色明显。这些特色鲜明的旅游资源优势互补，具有打造辽宁地域特色旅游品牌的先决条件。同时，随着辽宁省旅游业的快速发展，已经把旅游业作为辽宁的支柱产业，旅游业在辽宁必将得到更好更快的发展。辽宁旅游业的快速发展导致特色旅游人才的需求越来越大，目前已经出现人才供不应求的情况，特别是高级旅游经营管理、特色旅游产品开发、旅游营销策划、讲解等高层次应用型旅游人才奇缺。
二、辽宁高校旅游人才培养现状
辽宁旅游业要做到全面、可持续发展，打造地域特色旅游品牌，必须走“人才兴旅”之路，目前全省设有旅游管理专业的本科院校24所，在校生共计6300余人（辽宁本科教学网），每年可输送毕业生1500名左右。其中应用型本科有10余所，如辽宁科技学院、辽东学院、辽宁财贸学院、沈阳大学、沈阳工学院、沈阳城市学院、辽宁科技大学、大连民族学院、大连财经学院、辽宁对外经贸学院、渤海大学等，近年来不断进行改革与创新，努力为地方经济发展做出贡献，虽然在办学模式上有一定区别，但从人才培养的实际效果来看，还是普遍沿用传统的高校人才培养模式，旅游教育特色不明显，应用性不够，特别是人才培养的知识内涵、技能等方面缺少地域特色，培养出来的学生绝大多数只能成为普通旅游产品开发的后备人才，而对地方特色文化和旅游特色产品的开发了解甚少，无法满足辽宁特色旅游产业快速发展对具有特色的、高层次复合型旅游人才的需求（如特色导游讲解、特色旅游产品开发与营销策划、旅游经营管理、旅游信息咨询服务、旅游项目建设等）。不能成为辽宁特色旅游发展的智力保障，将来势必造成旅游业发展的瓶颈。
三、辽宁地方特色实用旅游人才培养策略
要做到可持续发展，打造地域特色旅游品牌，必须走“人才兴旅”之路，因此辽宁地域特色旅游管理、开发人才的培养具有重大的现实和深远意义。笔者认为应从以下几个方面着手：
（一）高校特色人才培养模式的定位
1.依据市场需求细化培养目标。要培养适销对路的旅游专业人才，明确的培养目标至关重要。面对我国旅游毕业生就业竞争激烈的情况，需要紧扣旅游市场需求变化，依托自身的学科背景和学科优势，走多元化道路，实时调整、细化人才培养目标，强化人才专业化。如可以将旅游管理专业分为导游、游客信息服务、市场营销与旅游产品开发、会议与活动管理、运作管理、团队领队、散客旅游营销等方向，将酒店管理专业细化为烹饪管理、餐厅服务管理、酒店设施管理和客房管理等方向，使培养出的人才有明确的专业就业方向。
2.依据地域文化及特色旅游资源制定相关政策。要培养具有地域特色的旅游人才，需要高校相关政策的支撑，辽宁省作为东北地区三省之一，具有浓厚的地域文化和具有地方特色的旅游资源。目前，辽宁省高校并没有制定与地域文化和旅游资源相关的政策，这无疑不利于特色旅游人才的培养，因此，各大旅游专业高校，需要在对各地市旅游资源和地域文化充分调查的基础上，制定具有地域特色的培养方案和课程体系。如辽宁省是满族文化的发源地，历史悠久，具有浓厚的满族特色，针对这个特点，各旅游高校也要适当的开设与满族文化有关的课程，在制定培养方案的时候，要更多的侧重满族历史文化和民俗文化。
3.优化课程体系。为了适应旅游市场对专业人才的需求，就必须科学分析旅游产业结构和旅游人才市场未来需求变化，根据独具特色的人才培养目标，优化课程体系。实行“通识+专业+实践（校内校外）”的模块化教学，压缩与专业无关的思想教育课，增加有针对性的专业课种类，延长实践课时。在课程的安排中，要注意课程设置的梯度、层次之分，在一年级应以专业基础通用课程为主，奠定理论基础；二年级细化、深化专业方向课；三年级加强现代科技如旅游管理信息系统、旅游软件分析等的应用性教学，并设置专题讲座、进行实地调研，对新兴热点做深入剖析，为学生积累实战经验；四年级为专业实习。通过课程的逐步深入，强化学生的知识水平，提高其就业竞争能力。
4.重视实训环节建设。实训环节的建设除了课程安排外，很重要的一个方面就是实训基地的建设。实训基地的建设，可从两方面入手：一是整合校内资源，设立包括模拟导游实训室、旅游电子商务实训室、模拟餐厅等在内的校内旅游实训基地，为学生创造仿真的训练环境，增加操作技能。如可以利用校内宾馆、餐厅作为实训基地，定期安排学生实习，并组织专人指导。二是旅游院校与旅行社、饭店、旅游景区等旅游企业联系，走校企结合的道路，这也是美国旅游高等教育最鲜明的办学特色。
5.加强地方特色旅游教材的建设。要培养地域特色旅游人才，必须要有特色旅游教材相配套，这是旅游专业生存发展的重要支撑点。因此，各高校要根据旅游专业的人才培养目标引进适合的教材。同时，还要根据本专业学生的特点，编写一些具有地方特色的教材。总之，只有教材规范、成熟，才能保证教学质量和人才培养目标的实现。
关键词：普通高校；财务管理专业；人才培养与就业
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0001-03
自1998年国家教育部将财务管理专业列为工商管理下的二级学科开始招生，各高校因其就业市场广阔而纷纷开设此专业。经历十多年培养实践，很多高校面临“骑虎难下”的尴尬境地――在社会需求旺盛的同时，高校却普遍存在“供应过剩”现象。很多非财经类的普通高校所开设的财务管理专业（以下简称“财管专业”），毕业生就业率不断滑坡，导致进一步扩大投资信心不足，专业建设滞步不前。所以，分析普通高校财管专业人才培养与就业状况和问题，并有针对性地研究解决的对策，是破解目前困扰全国普通高校财管专业建设和人才培养困扰的重要课题。
一、普通高校财管专业人才培养和就业现状
1.财管专业人才培养状况。绝大多数高校在财管专业办学经验、专业和课程建设、人才培养平台建设和就业市场培育等方面，都远远落后于会计学专业。目前，全国共有400多所院校开设财管专业，每年毕业生人数达600万人左右，并仍保持增长趋势。黑龙江八一农垦大学2004年首批招生财管专业，仅有百余名学生，分两个行政班教学。近年来招生计划都在100人左右，但实际招收（含专业调整）规模会大有突破。可以说，对承担本科大众化教育重要任务的普通高校，财管专业始终是其创收的“重点专业”。从培养状况看，抛开普通高校教学投入不足、办学软硬件条件落后、市场知名度低等客观情况，高校财管专业普遍面临三大主观困扰：（1）财务管理同会计学专业的人才培养目标区分问题；（2）财管专业课程结构同人才知识结构需求相互冲突；（3）人才培养志向高远同培养人才力量薄弱的矛盾。首先，很多高校开设财管专业都是借助会计学专业的办学力量特别是教师资源，制订人才培养计划主导方向不清；其次，高校试图将财务管理大学生培养成具备财务管理及相关金融、会计、法律等方面知识和能力并具备在企事业单位、社会团体和组织内部独立地从事会计、投资分析、证券市场、金融理财等岗位工作的综合型人才，因此更加注重投融资、财务评价、资产管理与评估、财务分析、税务筹划等财务决策能力方面的专业培养，但社会需求的不是刚刚毕业的财务经理人，而是直接胜任会计岗位的人才；最后，高校旨在培养未来的国内“理财家”甚至走向世界的国际“财务大师”，但普通高校的社会地位和办学能力决定其很难拥有高端教育人才，只能望“洋”兴叹。
2.财管专业人才需求状况。截至2013年，我国全国高校毕业生达699万，其中经济学、工商管理类占全部毕业生的14.56%，仅财务管理一个专业每年就对社会输出7.14万本科应届毕业生，但中国的高级财务管理市场人才缺口仍在30万以上。由此反映出目前我们面临的状况是：传统会计人才“供大于求”，财务管理人才“供不应求”。那么，现阶段社会对财管专业各层次的需求状况如何，在接受调查的黑龙江省12家用人单位中提供的75个财会类职位中，对本科学历的要求有29个职位，占全部调查对象的39%；大专学历21个，占全部调查对象的28%；大专以下占33%。这与教育部高等教育司2005年针对高校经济学、工商管理类人才需求和培养现状的权威报告反映的趋势一致，教育部的调查结果显示有61.3%的用人单位表示招聘经济、工商管理类人才主要面向本科层次，25.4%的用人单位表示面对硕士研究生层次，博士研究生层次和专科层次仅占3.7%和2.4%。其中部分对学历要求差异是受地区发展程度影响。另外，对拟招聘财管专业本科学历人才的企事业单位调查发现，工作经验也成为用人单位在甄选应聘者时考虑的一项重要指标，用人单位招聘要求有一定工作经验的居多，不限经验的应届毕业生不足50%。在全部调查对象中，要求2年以内工作经验的占19%，要求达到3～5年工作经验的占全部岗位的23%，要求具备8～10年工作经验的为14%，合计占全部招聘岗位的56%。这意味着社会单位招聘本科财管专业应届毕业生的大部分岗位被社会经验要求堵死。资产评估与纳税筹划筹划方向逐渐受到企业重视，对财务管理学科的建设开发过程中，要把这一部分社会需要却专业人才上缺少的部分作为开发重点来建设。
3.财管专业人才就业状况。在实际培养过程中，由于目标不明确、课程设置不合理导致与最初专业成立时设置的目标发展不一致，并引发了一系列的就业问题。对高校来说，招生计划是学校经过认真研究确定的，甚至很多学校安排招生计划都考虑到了办学资源和能量的上限。而实际招收规模的膨胀，势必打乱教学资源和教师力量等在新老生之间分配的均衡性，出现办学资源短缺，人才培养质量大打折扣，就业市场日趋拥挤，应届毕业生一次性就业率滑坡。调查资料显示，社会每年可向财管专业提供约3万多个岗位，但由于毕业生经验与管理能力的缺乏，初次就业岗位集中在会计核算或金融业务岗位，几乎没有直接进入财务管理岗位的。目前高校财管专业应届毕业生就业率达到83.85%，但从事财管专业工作的凤毛麟角。
二、高校专业人才培养和就业问题及其症因
高校人才培养质量决定着大学生的就业水平。就目前全国设立财管专业的各普通高校而言，普遍存在着毕业生能力不能满足企业对财务管理人才的需求、就业竞争力弱等现象。
1.普通高校财管专业人才培养存在问题及症因。（1）对社会需求估计不足，盲目扩大招生规模。社会对财会人员的需求近年来不断攀升，使得财会类专业成为近年来的十大热门专业，报考时受到更多考生的青睐，高校只考虑增加学校收入，不断扩大招生比例，忽略自身实力盲目扩大招生规模，影响学生培养质量，学生的就业竞争力差。（2）教师资源、教学资源不能满足教学需要。教学资源的不足体现在两方面。首先，部分教师存在教学经验不足，难以把心中所想完整地传授给学生；也存在教师固守传统知识理论和教学方法，从教以来只注重理论研究，忽略了自身实践能力的锻炼，导致课堂内容枯燥老旧、不贴合实际，既不能吸引学生的学习兴趣、激发学生独立思考的热情，又没有实践指导意义。（3）专业课教学内容安排本末倒置。财管专业是从会计学分离出来的新设学科，没有成熟的经验来借鉴，因此在课程安排上模仿了会计专业的同时加入了体现财管专业的特色学科，如财务管理学、财务分析、投资学、风险管理等课程。但在学习过程中，会计业务的处理核算、财务管理的计算是学生学习的难点，教师把课堂上的重点集中在解决以上问题，而忽略了实际中对财管工作的要求是利用专业知识、财务信息来分析问题制定决策能力培养这一事实。（4）培养方式程式化，培养层次单一。高校财务管理大部分采取入校前进行专业划分，之后对所有学生四年一套培养方式、一个培养目标；教学方式还遵循以往的模式，“单方面的讲与听”，不能激发学生潜力；要求学生掌握的专业知识面广，反而没有达到预期的效果，学生没有掌握一项社会需要的专长。制订培养计划时，没有考虑社会财会岗位对人才多样性的需求。
2.普通高校财管专业就业存在的问题及症因。（1）毕业生的能力不能满足企业对职位的要求。财会行业处于低端人才泛滥，高级人才短缺，企业对于高校毕业生有较高的期望，但毕业生对在校期间学习的理论不能融会贯通又欠缺实践经验，并不能做到一进入企业就立即投入工作，还需要企业对其进行短期培训。（2）财管专业毕业生就业竞争压力大。财管专业应届毕业生的竞争压力主要有两方面。一是同相邻专业竞争压力大。比如会计学专业始终处于就业旺势，财管专业因与社会工作岗位在名词、培养方向上都“不对口”甚至脱节，使之培养的学生在就业市场上处于会计的“边缘地带”；二是与社会财会工作者的竞争压力。财会行业从业门槛低，对学历要求不高但都对工作阅历和经验要求却很普遍。企业招聘财会人员更看重工作经验，这恰恰给应届毕业生设置了就业障碍。（3）获取就业信息的渠道有限，择业过于挑剔。受到学校所在行政区域的影响，面临的就业机会少，学生通过学校就业指导中心，当地就业服务机构获得的信息有限且不及时，就业的情况不如意。另外，大学生高估自己的能力，对于工作过于挑剔，要明确的是，工作初级阶段主要是为了积累工作经验。
三、高校财管加强专业人才培养和就业工作的策略
1.优化财务管理课程体系。专业课程设置上，尽量避免课程内容的交叉重复，减少学生的课时压力，注重实际操作能力的培养，适度减少通识必修课，增加专业必修课比重；大幅度增加实验实训课，减少课堂教学比重；专业选修课要紧密围绕社会实践需求，选设一定数量的前瞻性和预见性课程如《财务风险管理》、《公司理财规划》和《纳税风险》等，切实保证所开课程同学生毕业年份的社会需求衔接；同时，将《会计心理学》、《纳税检查》、《会计错弊与查账技巧》等具有职业教育特征的应用课程融入教学体系当中。
2.强化师资力量培养。教师是本科教育的基础和保障。学校也要定期组织在职教师的培训和挂职锻炼，提高教师理论知识水平和实际操作能力，破除教师“照本宣科”、“照版宣科”的授课习惯；推行青年教师“导师制”，恢复年轻教员“助教制”，要求其参加优秀教师观摩教学；条件具备的学校，可以聘请有丰富实践经验的会计、注会、注税等实战专家进课堂，让学生可以在课堂中接触到当代最新的企业管理思维与财务分析方法。
3.学校提供充足的教育教学资源保障。财管专业的培养要把重点放在实践操作能力上。学校要提供硬件保证，改善会计电算化实验室，会计与审计模拟实验室，手工模拟实验室的条件，定期投入资金更新软件系统，还应延长开放时间，保证学生有更多机会亲手进行操作。学校图书馆要补充财管专业学科建设和教学所需的工具书和期刊杂志，为与快速发展的信息技术相适应，对网络图书馆的普及程度不断加深。学院的资料室也要对学生开放，既满足学生的需求也提高了资料室的利用价值。
4.实施分方向培养策略。大学本科教育从“精英教育”向“大众教育”转化，主要任务是培养具有较扎实的理论知识和专业知识，并具有一定创新意识的专门人才，培养目标的层次定位应为财务管理专门人才。为实现目标，满足社会的需求及考虑到学生个人发展意向提出了分方向培养策略，目的是把学生培养成适应社会不同层次需求的实用人才，将财管专业依照社会岗位需求热点，划分成财务成本管理、纳税筹划、财务风险管理、金融理财和资产评估等方向，使培养方案更有针对性，符合社会对经济活动中某一环节“专才”的渴求。
5.丰富校内实验的内容，改变实验方法。学生校内实验的多以工业企业为例，实际工作中，学生从业涉及领域不固定，对实验材料的编制过程，也要加入如房地产企业会计、金融企业会计等内容，防止学生就业后，面对工作不知从何入手的问题发生。以往的实验采用罗列某企业近几个月的业务发生事项，要求学生进行处理，实际工作中，经济业务的发生都以票据的形式展现，在对学生训练时，应将习题式实验内容变为票据式，让学生根据票据自己分析业务，采取合适的处理办法。
6.落实本科生培养和就业的“导师制”。导师制的教学模式下，与现阶段实行的导员制相比，学生与导师之间互动的机会增多，在面临职业选择时，导师可以根据自己的经验和对学生的了解提出指导性建议。拉近教师同学生之间的距离并以此提高学生的学习积极性，增加学生参与教师科研和社会实践的机会，提高学生综合能力，激发学生的科研热情，形成良好的研究习惯，取得的成果在就业竞争中形成优势。在就业时，导师也可利用自己的社会关系给予学生一定的帮助。
7.学校保证就业信息的流通。就业信息的不畅通，使学生错失更好的就业机会。学校应拓展合作企业的范围，不仅局限于学校所在的行政区域，为学生营造广阔的择业平台。还可联合企业，形成一套用人育人的链条，定向培养人才，同时也丰富了学生课外实践的范围。加强学科建设，提高毕业生的竞争力，吸引更多企业主动到学校来引进人才。
总之，要解决普通高校财管专业人才培养和就业的现状，就要从专业建设抓起，加强师资力量、优化课程体系、凸显专业特色，特别是财管专业，作为在会计学、财政学、金融学基础上成立的一门独立学科，一定要形成自己的特色专业学科和教学模式，不能一味地只做集大成者，“广积粮，不如深挖洞”，要形成自己专业的独特竞争力；在培养的环节，加大实践的比例，包括教学内容的改革和校内外实习基地的建设致力向社会、企业培养实用型应用人才。
摘要：文章以我国银行业的人才培养为出发点，详细分析了当前制约我国银行业人才成长的各种因素，力求探索建立我国银行业人才培养的新机制。科学技术是第一生产力，人才资源是第一资源。我国银行业作为我国的经济金融发展的重要组成分，对于人才的需求与日俱增。
一、人才成长的基本规律及其在银行业的表现
（一）人才及银行业人才的定义
“人才”一词，简言之，是指有才能的人。**中央、国务院在《关于进一步加强人才工作的决定》中明确指出“人才存在于人民群众之中。只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献，都是党和国家需要的人才”。综合我国银行业的实际，银行业人才应为“所有具备高尚职业道德、突出工作能力、能够实现合格绩效的银行业从业人员”。
（二）人才成长规律在银行业的具体体现
1、银行业人才的成长是外部环境和自身努力的共同结果。
一方面，大部门从业人员认为银行业对人才培养“非常重视”或“比较重视”，认为现有晋升制度（提拔）“非常合理”或“比较合理”，认为岗位培训“非常有针对性”或“比较有针对性”，这些都反映银行业为人才成长营造了较好的气氛。另一方面，通过银行业人才成功例证的分析，发现他们都能树立正确的人生观、价值观，有强烈的求知欲望和积极的进取精神，能够将个人价值的实现很好地与工作的发展结合起来，这表明个人的因素是其成长、成才的强大内因。
2、银行业员工对工作的期望是促使其成长的动力源泉。
银行业员工之所以热心于自身事业并积极努力工作，其动力源于并受制于员工的期望和需要，即只有当员工的期望和需要得到满足时，才会产生强大的内动力。具体来说，在银行业的期望主要包括3个方面：被同事认同和上级承认；个人努力与成效成正比即有成就感；取得多少工作绩效就要获得多少报酬。
3、银行业人才的成长是在竞争中不断提高的积累过程。
人才成长的历程，需要在工作实践中不断积累知识和经验，从而完成量变到质变的转化。同时，在人才的成长过程中，通过竞争这种手段能激发人才的活力，并为选拔和发现人才提供有效的途径。
4、中青年是银行业人才成长的集中年龄。
中青年是人才创造的集中年龄，是担重担、出成果的黄金时期。
二、我国银行业人才培养存在的主要问题
深入分析我国银行业人才队伍和人才工作现状，是进一步提出我国银行业人才队伍建设战略的前提。当前，我国银行业在人才队伍结构，人才工作体制机制等方面还存在诸多问题，需要认真总结、深入分析，找准症结所在，为有针对性地提出政策建议提供基础。
（一）人才队伍结构性矛盾仍然存在
近年来，我国银行业的职能要求和履职环境发生了重大变化，也对人才队伍建设提出了新的更高的要求。银行业人才队伍在总量上基本能够适应履职需要，但结构性矛盾比较突出，逐渐成为制约人民银行有效履职的重要问题。
第一，高层次人才比较缺乏。近年来，虽然采取海外引进、从高等院校招录和内部培养等措施，使高层次人才的数量得到增加，但与当前的形势任务相比，总量依然较小、占比仍然偏低。同时银行业现有人才队伍的国际竞争力还不强，集中体现在熟悉国际经济金融运行规则和发展形势，具有战略开拓能力的国际化人才，以及通晓国内外金融、证券、保险、法律等知识，具备先进管理经验和创新能力的复合型人才十分短缺。
第二，年龄、学历结构有待改善。首先，近年来各银行有目的地招录了一批高学历的年轻干部，一定程度上优化了队伍年龄结构，人才队伍的年龄结构整体上保持稳定，但仍需进一步年轻化员工队伍。其次，各银行机构的人才队伍建设对具备较深经济金融理论功底、熟悉经济金融运行情况、掌握相关分析技术的高学历人才的要求比较迫切。近年来，各银行机构虽然通过招录等多种方式在一定程度上增加了高学历人员数量，但人才队伍整体学历层次仍然偏低。
（二）人才管理体制不够健全
我国各银行机构人才流动与市场化人才资源配置规律未能有效对接。在人才引进方面，虽然各银行机构在历年的人才招录中都能吸引大批的求职者，但这种吸引很大程度上源于劳动力市场的供大于求，更多体现在对非市场紧缺人才的吸引上，对于市场真正紧缺的中高端人才，特别是海外高层次人才则表现出明显的竞争能力不足。在人才“出口”方面，随着外资银行的陆续入驻，我国各银行机构、特别是沿海经济发达地区分支机构薪酬福利方面的比较优势逐渐丧失，对人才的吸引力逐渐被同业弱化，出现人才不断流失的局面。
（三）人才工作机制需进一步改进
在当前人才工作科学化、制度化、系统化的发展趋势下，机制建设是人才工作的重要内容。但长期以来，各银行机构在人才使用、评价、考核、激励、培养等方面还存在明显的制度缺陷，制约了人才工作效能的发挥。
第一，绩效考核不够科学。近年来，我国各银行机构制度化的考核体系基本建立，对员工实施定期考核，相关考核制度和流程也得到了多数人的认可，但仍然存在一些需要改进的地方。
第二，薪酬激励有效性不强。收入分配中的平均主义现象依然存在，结构性矛盾较为突出，高层次人才的收入水平与外资银行相比明显偏低，不仅导致他们对收入水平的满意程度比较低，而且也难以在人才市场上吸引关键、核心人才。工作获得的成就感和社会地位等内在报酬，也无法弥补工资等外在报酬水平的不足，一定程度上加大了离职倾向，并导致了部分人才的流失。
第三，人才培训针对性不强。虽然近年来我国各银行机构积极构建符合自身特点和人才成长规律的培训制度、机制与体系，逐步建立起员工终身培训制度，使每个员工从入行到退休，可以持续不断地接受培训。但是，在实施过程中，对个体特征考虑不够，培训主要集中于基础培训和业务培训，不能针对不同阶层的员工提供不同的培训课程，面向未来发展的有针对性的培训相对较少。
三、加强和改进我国银行业人才培养机制的政策建议
人才问题是事业发展成败的关键，也是全面推进银行工
作重要的着力点、突破点和增长点。因此，我国各银行机构应继续坚持以科学发展观、科学人才观统领银行人才队伍建设，把握并遵循人才成长的内在规律，不断优化人才成长的内外环境，全面提高人才队伍的综合素质，促进各类人才脱颖而出，为银行建设提供强有力的人才保证和智力支持。
（一）加快人事制度建设，优化人才成长外部条件
从制度层面优化人才的培养和成长条件，是加快人才培养的首要前提。因此，我国各银行机构应加快人事制度建设，制定和实施有利于人才成长的政策制度，促进人才成长和发挥作用。
1、高度重视员工生涯设计，实现人才和组织共同发展。
综合效应规律要求我们应实施人才和组织共同发展的人才调控策略，而其中一个有效做法就是为员工进行职业生涯规划，将员工个人发展目标与组织发展目标进一步统一起来，使员工在为组织目标实现过程中也使自身得到成长和发展。因此，各银行机构应在坚持个人特长和社会需要相结合、长期目标与短期目标相结合、稳定性和动态性相结合等原则的前提下，尽快建立起有关员工职业生涯规划与管理的制度，不仅要引导行员树立为自身进行职业规划的意识，而且要在了解行员个人特点以及他们成长发展方向和兴趣的基础上，制定有关员工个人成长、发展与银行职能发展需要相结合的计划，逐步建立起员工职业生涯规划档案，以利于长期有效地开发人才。
2、创新教育培训的有效模式，促使人才资源全面开发。
教育培训是提升人才能力和素质的有效举措，是促进人才成长的“推进器”。因此，各银行机构应尽快改变传统的培训模式，使培训真正成为培养人才、留住人才、用好人才的制度平台。一是要增强培训的针对性。培训计划的制定应建立在对员工队伍整体素质，坚持“缺什么”、“补什么”，按需施教，实行分类培养和个性化培养。二是加大培训投入。从根本上改变培训设施简陋、培训与应用脱节，培训质量不佳的现状。三是培训形式宜多样。如外部培训，让员工走出去，到各高校、各国外金融机构，接受新知识，增加国际眼光。
（二）健全竞争激励机制，激发人才成长内在动力
竞争成长规律揭示了竞争是提高激励效应的推动力，现代管理知识中的“鲇鱼定律”也启示了如果一个人没有竞争对手，就会养成惰性，甘于平庸，碌碌无为。因此，我国各银行机构应健全有效的竞争激励机制，增强行员创造的动力，激发行员创新的热情，促进员工创新的行为，最大限度地激励人才成长。
1、改进管理层薪酬制度。
为提高管理者经营热情，避免管理者短视行为的发生，对于已上市股份制商业银行的管理者可以逐步推行股票期权的激励机制，当某考核指标达到一定标准时，管理者就可以行权。而对于未上市商业银行的高层管理人员，可实行年薪制，根据经营者的管理业绩和经营业绩确定年薪的金额，从而充分调动经营者的积极性和创造性，强化风险意识，提高银行长期的获利能力，保持可持续发展水平。
2、健全长期有效的考核激励机制，使工作能奖能罚。
要确定系统全面的绩效考核内容和方法，提高考核的信度和效度，反映出被考核者的实际工作绩效，方法上可以参照目前流行的“360度绩效评价法”，即有上级、同事、服务对象评价加员工自评，最后通过加权平均得出考核结果。要分层次、分类别设计考核指标，可遵照国际通行的绩效考核SMART原则，必要时可以邀请专业的人力资源管理公司协助建立一套科学合理、层次分明、具有银行特色的考核评价指标体系。要注意日常考核与综合考核相结合，建议采取月度考核、半年跟踪、年终总结相结合的方式，克服“近因效应”影响。要畅通反馈渠道，加强双向沟通，营造良好的人际氛围和工作环境，使绩效考核成为实现组织目标、改进员工绩效和个人持续发展的助推器，把绩效考核过程转化为每个员工一次积极的工作经历。
关键词：高职院校创业型人才计算机创业人才培养
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1007-3973（2012）004-178-02
1高职计算机应用型创业人才培养的必要性
在信息技术高速发展的今天，计算机技术的应用渗透到各行各业，特别是近年来各高校计算机专业在规模上蓬勃发展，给更多的学生创造了接受高等教育的机会，但随之而来的是面临着大学生就业难的问题。因此，我们从事计算机教学的工作者将面临一个重大课题，这就要求我们必须审时度势，转变计算机人才培养思路，不断创新计算机人才培养模式、手段和方法，在计算机人才教学中开展创业人才培养。这不仅是大学生个体发展和实现自身价值的有效途径，也是缓解当前计算机毕业生就业压力，实现国家提出的“以创业带动就业”的根本途径，更是推动创新型国家建设的迫切要求。
2高职计算机应用型创业人才培养目标
创业型人才是以创新能力为主要定向，以一定创业素质为基础的人才。也就是说创业型人才不仅要具有创新能力，还要必须具备创造新就业岗位的素质。因此，高职院校计算机专业人才培养目标是培养具有创业能力、创业意识、创业品质以及创业社会知识的高素质应用型人才。
(1)注重专业基础知识，培养专业技能扎实的创业型人才。计算机专业人才培养的目标是培养适应社会、企业需要的应用型专门人才。创业型人才需要培养学生的创新思维，这就要求教师在开展创业教育中具有开放性和创新性，但我们决不能放弃专业基础知识。深厚的专业知识基础，开阔的知识视野和良好的知识结构是培养创业型人才的基础，更是开展创业教育的第一步。
(2)引进来，走出去，培养实践经验丰富的创业型人才。创业型人才需要有丰富的社会经验，要在实践中掌握知识、培养能力。为了更好地完成学生社会实践能力的培养，在学生完成了相应计算机专业课程的基础上，结合计算机专业特色，采取“引进来、走出去”方式为学生创造更多的动手实践和到企业实习的机会。学生还可以根据自己专业特长，带着设计的题目和设计项目到企业中去实习，充分利用校企合作这一得天独厚的优势，对学生进行有针对性地创业训练和引导，提高学生的创业实践能力，为学生创业积累了丰富的实际操作经验。
(3)强能力、重品质，培养德才兼备的创业型人才。计算机专业人才培养的特点是注重学生的实践操作能力，但创业型人才培养不仅仅是要让学生的专业知识过硬，更要培养学生的综合素质，这就需要教师在教学中进行教学改革，通过项目化教学来培养学生的组织管理能力、人际交往与团队协作能力，使学生在学习中逐步具备知识创新、技术创新和管理创新的能力。同时要培养学生良好心理素质、优良的创业品质，只有这样才能使学生所学的知识、所具备的能力在将来的创业、创新活动中发挥作用。因此，高素质是创业型人才的最终目标。
3高职计算机应用型创业人才培养模式的构建
(1)更新职业教育理念，树立“素质是基础，能力是根本”的高职创业人才培养理念。培养计算应用型创业人才是知识经济时代对高职计算机人才培养提出的新要求，也是我国高职教育教学改革的新趋势。在计算机教学改革不断深化的过程中，全体教师应以观念的转变为先导，大胆进行教育创新，树立“以创业带动就业”理念，从培养“就业型人才”向培养“创业型人才”转变。学校要积极鼓励教师带动大学生参与社会的创业实践，引领在校的优秀大学生踏上创业的道路，投身创业的浪潮。
(2)研究课程设置方法，将创业教育融入计算机专业课程体系，使创业教育思想贯穿计算机教学全过程，全面提高学生的创业素质与能力。目前，我国高职院校开设专门创业课程的还不太多，大多作为就业指导的一个环节，这显然不能适应创业教育的需要，我们应该把创业教育渗透到专业课程和基础课程教学之中。我们的做法：1)我们正尝试着在教学中增加计算机专业创新创业类课程，同时在计算机应用型人才培养需求的基础上开发相应的创业课程体系。2)在课程教学中渗透创业内容。创业知识具有综合性的特点，因此可渗透到计算机专业教学中去，培养学生基于计算机专业知识的创业素养，起到整体优化专业培养方案和课程体系结构的作用。对此，笔者已发表《浅析在高职计算机教学中如何渗透创业教育》的研究论文，主要研究在计算机课堂教学中灵活运用专业创业案例，使专业课程具有创业导向，把创业教育寓于整个计算机教学之中，激发学生创业热情，从而使学生在学习专业知识的同时接受创业素质的培养，为学生的就业和创业打下良好的基础。
(3)创新教育教学手段，在实践中强化创业能力培养。深化创业教育教学方法、教学手段的改革，开展课堂之外的专业创业实践项目。利用高职院校的校企合作机制这一得天独厚的优势，对学生进行有针对性的创业训练和引导。在创业教育实践的过程中我系为学生提供了牡丹江百安智能有限公司、邮电印刷厂、牡丹江新闻传媒集团网络科技开发公司、大连超软网络科技有限公司、哈尔滨万丽基业计算机网络技术开发有限公司等实践基地，进一步发展为学生创业的孵化基地。同时我系长期坚持为社会各界提供技术支持与服务，为学生提供(4)创建创业教育环境。积极开展创业活动和校园创业环境，营造良好的创业氛围。通过设立“大学生创业孵化中心”，为大学生自主创业提供实践场所，或组织大学生参加创业培训和创业能力拓展训练，激发学生创业自信心，提升大学生的创业基本能力。此外，也可以举办创业讲坛，开展创业竞赛，参观创业者创办的企业、请创业者做报告等，宣传创业成功者的风采，尤其是宣传计算机专业毕业生的创业成就，为学生营造一种有利于创业的文化环境和氛围，从而达到增强学生创业欲望，激发学生创业意识与思维。
(5)优化师资结构，加强师资队伍建设。培养创业人才的基础在教育，教育的关键是教师。专业教师对创业教育的态度、理念及创业知识、经验，都直接影响着创业教育的实施成效。因此，加强创业教育师资队伍建设势在必行。1)加强对专业教师创业理论学习，更新教育教学观念，增强创业教育意识；2)注重并积极引进高素质，高学历，创业实践技能强的教师。改善师资队伍的结构；3)为教师创造下企业锻炼的机会，让教师亲身体验创业过程，将创业案例引进课堂，提高教师的创业教育能力，体验创业。4)利用校企合作机制，吸引企业的专家和成功人士，吸引资深兼职教师加盟，为创业人才的培养提供新鲜的血液。
总之，高职计算机应用型创业人才培养是高职计算机人才培养从培养“就业型”人才向培养“创业型”人才转变的必然趋势。作为从事计算机教学的教师应与时俱进，在教学中不断探索研究适合高职计算机应用型创业人才培养的新途径，提高计算机专业人才培养的质量，提升大学生在社会上的生存能力和竞争能力，使他们在不同的岗位上自主创业，从而大大缓解当前计算机专业学生在社会上的就业压力，更好地应用对全球化和信息化时代对高职创新型、高素质技能型人才的需求。
(2011年黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目《高职院校创业人才培养策略的研究与实践》（课题编号：12515170）阶段成果主持人：段秀丽)
参考文献：
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[3]阮秀梅.关于大学生创业教育的探讨[J].高等教育,2001,(4).
黄文静，女，江苏南京人，江苏经贸职业技术学院讲师，主要从事数字媒体、动漫设计等研究。
一、课题调研
近年来，省内高职院校动漫专业在人才培养过程中暴露出存在的一些问题，比如较高的同质化现象，对于动漫产业的理解缺少实践，另外课程设置在工作领域的应用性较弱等。高职动漫设计与制作专业经过多年的实践和不断修订，虽然在提高、完善学生素质方面已经取得了一些不错的成绩，但与其它专业相比（如环艺、广告专业），存在着学生作品参赛获奖人数偏少，部分学生就业不对口等现象。
通过调研和收集本专业学生的社会人才需求信息，主要是希望能够发挥高职的特点，进行有针对性和应用性能力的培养，使学生在掌握专业知识后，能发掘所长，提高参加比赛的能力和积极性，从而促进他们在职业岗位能力上的不断提升。
经过反复的论证和商议，研究最终将调研对象设定为南京及周边城市的动漫和游戏公司、电视台、文化传媒公司以及往届毕业生。面对所要调研对象，采取了访谈、座谈、走访、问卷、实地观察、文献检索、网站查阅等不同的调研方式对动漫设计与制作专业的就业前景及就业方向进行分析。
（一）专业发展趋势分析
目前，国际动漫产业，欧、美、日、韩呈争先态势。动漫产业是英国的第一大产业；美国的网络游戏业已经持续4年跨越好莱坞电影业，成为全美最大的文娱产业；日本动画业年产值在国民经济中位列第六，动画产品出口额跨越钢铁。动漫产业，被誉为21世纪最具增长潜力的向阳产业，相比国外动漫产业大国，中国的动漫产业综合发展水平整体落后。中国动漫市场具有1000亿元的潜在价值空间。近年来，国家对动漫产业发展高度重视，已建立了一批动漫游戏产业发展基地，财政部专设基金扶持优秀动漫原创作品的创作生产、动漫素材库建立等。此外，国家文化部已经确定：力争在未来5至10年内，跻身世界动漫大国和强国行列。业内人士表示目前国产动漫作品数量正不断提高，动漫设计与制作专业就业前景非常好。但是，存在较为突出的问题是复合技术与设计人才少，除专业的动画公司外，其他行业也越来越多的用到掌握动画技术的人才。与复杂的需求市场相比，兼通艺术表现和计算机多媒体技术的复合型动漫技术人才明显不足。
（二）就业前景分析
动漫产业具有以下三大特点：一是高投入、高利润和高风险性。二是与科技结合紧密，对人才需求数量大且要求质量高。三是相关衍生产品多，营销周期长。动漫设计与制作专业就业前景非常好，而目前企业最需要的是有良好的艺术修养且熟练掌握制作技术的复合型动漫人才。以游戏设计师为例，除了程序知识、开发知识外，表达与绘画能力尤为重要。故事原创人才、动画软件开发人才、三维动画制作人才、动画产品设计人才、网络和手机游戏开发人才和动画游戏营销人才都是紧缺人才。另外，毕业生还可在广播电视、广告制作等信息传媒领域从事多媒体信息的采集、编辑等方面的技术工作以及多媒体产品的开发与制作工作。这些都是未来就业选择方向之一。
（三）影响的因素
网络游戏的热潮及国家对动漫产业的大力支持，动画及游戏产业的远大前景，动漫创作工作的时尚和高薪，吸引了越来越多人的眼球，北京、上海、深圳三地数码动画设计师培养训练逐渐显现出火爆趋势。
（四）薪水阶层分析
动漫行业岗位有不同的分工，既有初级阶段的图形制作、动画制作、摄影摄像，也有高级阶段的导演、设计、编导、艺术总监等。往往级别越高，对从业职员的专业要求也越高，收入自然也逐级上涨。初级别岗位从业职员可以是动画专业的毕业生，也可由美术类专业或计算机专业转岗，但高层次人才基本上是相关专业毕业生，在经历了多个项目实战考验，逐步提高后才有可能到达岗位要求。因此，动漫设计与制作专业的就业前景是非常好的。从最低的上色、中间画岗位因为起点低，月收入只有两千多元，成长到造型岗位月薪就可达上万元，最高级别的导演月收入可达三万元。
（五）动漫人才岗位及能力需求分析
经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况进行调研和分析，发现目前的动漫行业所需的岗位人才情况有所变化。
首先，在制作中起重要作用的编剧、导演，在市场中的需求量并不大。并且，应届高职毕业生参与竞争这两种岗位也不现实。这两种岗位在一个动漫企业中往往只有寥寥几人，并且基本上都由行业经验非常丰富的和具有行业知识背景的资深人员担任。
其次，动漫的原画人员在实际生产过程中的重要程度仅次于编剧和导演。但是，这方面的岗位例如：角色原画师、场景原画师等，对人才能力要求较高，并且由于该方面的岗位需要较强的绘画功底、较高的艺术素养、较敏锐的顾客心理把握能力，这方面的岗位人才应该更加倾向于有多年工作经验的动漫设计人才，而非刚毕业的技术型人才。
最后，通过调研还发现市场真正需求量大、入门台阶较低，适合高职层次人才的岗位其实是动画师、剪辑合成师、多媒体制作、网页设计等类型的技术性动漫制作岗位。这类岗位不需要太多的从业经验，不要求很高超的绘画能力，也不需要非常广阔的知识面和新颖、独特的创意能力。
二、调研结果分析
经过调研，发现在动漫人才的培养模式方面，存在比较明显的大而全，缺少特色以及综合应用能力弱等问题，因此对动漫设计与制作人才培养工作创新提出如下建议：
（一）以企业人才的需求为导向，注重近期行业发展趋势，使得所培养的学生更加符合相应岗位群的需求。本专业的培养目标是：面向影视、动画、游戏、多媒体、网页设计等职业领域，培养德、智、体全面发展的具有良好职业道德和一定的艺术设计素养，掌握本专业必备的绘画、多媒体设计、动画制作及软件操作知识，具备编导、美术设计、动画制作、后期合成、摄影、网页设计等能力，能够在动画公司、游戏公司、电视台、影视公司、网站等从事美术设计、分镜头设计、建模、动画、摄像、剪辑、多媒体制作、网页设计等工作高素质技能型专门人才。因此，专业方向需要细分重组，比如将专业分为二维动画、三维动画和多媒体设计三个方向。
（二）在“实用，够用”的原则指导下，根据对应的岗位能力需求，对教学内容进行精简、整合。减轻学生的学习压力，将学生有限的精力尽可能的集中到本专业、本方向的核心课程、核心技能的学习之中去。建议将专业核心课程与项目实践结合起来，通过项目的实践提高学生的专业实践能力。
（三）尽可能使用串行顺序教授连续性、承接性很强的系列课程，使学生的学习链条不脱节，方便学生前后印证，增加知识的巩固效果，提高学生对系列的知识技能的融会贯通。比如有老师就提出，根据学习的规律应当将“运动规律”课程提到“分镜设计课程”的前面。
关键词：地方性高校；艺术设计专业；培养策略
艺术设计专业作为艺术类独立学科，艺术设计类专业具有较高的实用性和综合性，涉及到的领域和行业较广，包括了社会、文化、科技、经济等。自艺术设计专业在各大院校设立至今已有20多年，在20年的发展历程当中，高校艺术设计专业从教学理论和教学模式上都取得了较为宝贵的经验，学生质量和水平都有所提高。但是，由于艺术设计专业是一门新兴专业，艺术设计专业教学过程中仍旧存在较多的问题和不足，如何解决教学过程中所存在的矛盾和问题，是当前亟待需要研究的重要课题。特别是对于地方性高校来说，地方性高校艺术设计专业具有一定特色，如何积极的发挥院校特色，培养具有创新意识的实用性人才，是推动地方性院校发展的关键。
一、地方性高校艺术设计专业人才创新培养策略的意义
1999年6月我国提出了创新教育的口号和目标，对创新教育的定义和创新教育的方向予以了明确和说明，以更好的推动我国教育事业发展，提升综合教育质量和学生素质。创新培养策略，就是原有的基础上对教育教学模式和教学方法进行创新和革新，围绕自身资源制定合理的教学计划，制定教学目标，以提升院校教学水平。地方性高校艺术设计专业具备一定的教学特色，地方性高校艺术设计专业必须要加强创新意识，将创新作为教学过程中的重要目标，使教育教学能够更加符合时代需求和社会发展需求。
（一）满足市场发展需求
随着市场的快速发展，设计专业人才需求量不断增加，同时对于设计专业毕业生的要求也不断提高。优秀的艺术设计人员，应该具备丰富的专业知识以及良好的实践能力，能够懂得如何发挥自身能力满足企业的发展需求。对于地方性高校来说，面对不断提升的市场需求和要求，高等院校有必要加强教育创新，重视对培养策略的改革和优化，对艺术设计专业人才的培养不能仅限于课堂教育，而是尽可能的实现教学环境的扩展，以提升教学质量，为社会输送更多具备专业技术能力的优秀人才。
（二）符合教育改革要求
教育改革，是我国教育事业长期以来所面临的重要话题。随着社会经济的快速发展，以及市场竞争的不断加剧，优秀人才的缺口不断增加。虽然，目前随着我国高校规模的不断扩大，大学生数量不断攀升，但是大学生整体质量和水平却不容乐观，无法满足现代社会的发展需求，因此，加强教育创新和培养战略的创新，是我国教育事业的重要工作重心。地方性高校作为我国高等教育的重要组成，地方性高校应该承担相应的责任和义务，地方性高校必须要重视教育改革和教育创新，满足地方经济发展需求，推动国民经济的高速发展。
二、地方性高校艺术设计专业人才培养问题分析
（一）实践教学较为缺乏
对于艺术设计来说，仅仅具备理论知识是远远不够的，艺术设计专业具备较高的实用性和功能性，艺术设计专业学生需要丰富的实践，掌握足够的设计经验，才能够真正的胜任未来工作岗位。就当前地方性高校来说，过于重视理论教学，而忽略了设计实践，导致相关专业学生毕业之后，往往只是拥有一张文凭，却不能够很好的将理论与实际的工作相结合，进而使企业难以接受毕业生，学生就业压力因此而增加。
（二）教学特色没有凸显
地方性高校和其他院校相比，地方性高校具备良好的地理优势，地方性高校也因此具备了一定的办学特色。但是，在实际的教学过程中，地方性高校并没有将院校特色和艺术设计专业教学相结合，艺术设计专业教学较为平庸，固定的教学模式，教学环境和教学方法，不但使得学生的学习积极性无法充分调动，也使得地方性高校失去了良好的竞争力。在这样的情况下，地方性高校所培养的学生往往具备一定的理论知识，也有一定的实践能力，但是缺乏良好的创新意识和创造能力，地方性高校艺术设计毕业人员难以具备良好的竞争力。
（三）缺乏优秀教学队伍
教育教学质量很大程度上受教师队伍的影响，优秀教师队伍是提升教学质量的关键。艺术设计专业作为艺术类新兴专业，艺术设计专业和传统专业相比存在一定的特殊性，因此在实际的教师选拔方面应该更加慎重。就当前地方性高校来说，对于艺术设计专业教师队伍建设的重视程度有所不足，部分教师虽然在艺术专业具有较多教学经验，但是并不能够很好的胜任艺术设计专业教学工作，最终使得教学质量难以保障。
三、艺术设计专业培养策略创新建议
（一）重视教学模式创新
首先，地方性高校在艺术设计专业人才培养过程中，必须要针对传统的教学模式和教学方法进行创新，引入全新的教学理念和教学方法，以提升学生的学习积极性，并实现对教学质量的提高。艺术设计专业和其他艺术类专业相比，艺术设计专业的实用性更高，而实用性则主要体现在实践方面，地方性高校必须要将教学实践放在教学的重要位置上，在确保课堂理论知识有效传播的基础上，加强教学实践。地方性高校在实际的教学过程中，可以借鉴和引入校企合作办学模式，依靠地方性企业开设实践基地，确保教学实践的顺利开展。
（二）重视教学特色的创新
地方性高校在办学方面具有一定的办学特色，而这也是地方性高校重要的财富和价值，地方性高校在艺术设计教学过程中，应该将办学特色加以运用，实现教学特色的创新和优化，以提升综合教学质量。比如服装设计专业、园林设计专业等，部分地方性高校应该借助地理资源优势，加强同其他单位和企业的合作，定期进行企业的访问和调查，对地区内园林、服装特色加以借助，打造专业优势，保证品牌影响力。
（三）重视教学方法创新
传统教学方法对于艺术设计专业教学来说存在较多弊端，传统教学强调理论知识的灌输，而忽略了学生的个人感受和教学实践，最终导致学生无法合理利用所学知识，学生无法满足现代社会发展需求。为此，地方性高校必须要重视对教学方法的创新，加强对其他高校优秀教学经验的学习，重视对先进教学设备的运用，以更好的保证教学质量，培养具备创新意识和全面素质的优秀人才。
总结：
艺术设计专业在各个领域和行业都有着非常重要的作用，地方性高校必须要加强对艺术设计专业的重视，加强对教学模式、教学特色以及教学方法的创新，以提升高校艺术设计专业毕业生的综合能力水平，为社会输送更多优秀毕业人才，满足社会的发展需要。（作者单位：新乡学院）
参考文献：
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我国关于CLIL教学的概念、模式、类型和理论的实践及研究成果近年来也层出不穷。我国高校的CLIL教学是为了在英语教学“费时低效”的情况下加强外语教学，提高外语水平，培养“专业+外语”的复合型人才而实行的一项自上而下的教育政策。上海从2000年底开始试点CLIL教学。辽宁省已有“CLIL”教学实验校208所，其中58所为省级“CLIL”教学示范校。河北省的许多高校也在多个专业上进行了CLIL教学的实践探索，并在实践中取得了一系列的一手资料及相关成果。
然而，在这一系列可喜成果的背后，我们也应该清楚地认识到现阶段CLIL教学在一些高校的实际教学中效果并不理想。由于教师、学生、教材、课程安排等原因，CLIL教学无论在教学质量方面还是在教学效果方面都还存在众多问题，目前对CLIL教学的影响因素进行研究的文献也很多。暨南大学李文丽老师通过问卷调查的方式，利用对实际数据的分析，提出教师的英文水平、授课方式与手段及英文教材生词过多是影响CLIL教学质量的最重要的三个因素。浙江林学院的詹晓云老师根据国内CLIL教学的实际情况对CLIL教学的主观因素详细分析，有针对性地提出深化对CLIL教学本质和目的的认识、有效争取教育对象的积极性是改善CLIL教学业绩的途径。合肥工业大学的刘超平老师通过李克特量表法以权重的方式表示出CLIL教学的关键影响因素是高校大班教学、学生的英语水平参差不齐、教材的选定和信息技术等因素。
虽然CLIL教学存在着各种各样的问题，显得障碍重重，但是这毕竟是一种必然的趋势，必须坚持下去。我认为高校教师如果能利用CLIL学习策略理论基础和培养目标作为指导，改革现有传统的教学模式，形成适合本校学生的“专业＋英语”的教学内容与语言的有机整合，一定会在保证学科基本知识、理论和技能达标的前提下，提高学生在相关领域内的英语表达、应用、理解、阅读、翻译和交际能力，培养学生专业领域内双语文化背景的贯通和思维习惯的自由转换，开阔学术视野，拓展全方位的专业知识及个人素质，在经济全球化、文化多元化和教育国际化的背景下，使学生在更广泛的学习领域中、更丰富的语言层面上逐步掌握专业知识和技能，扩大外语实践时空，提高外语学术交流的能力，从而具备两种文化意识，能够互补和融合两种不同的文化，并将这种意识有效地运用在实践当中。总而言之，就是把学习者培养成不仅具有高水平专业技术，而且具有非常强的双语运用能力的复合型人才。
一、以学科知识为中心，科学设置CLIL课程
课程组织的原则是根据学科内容，通过选择一些真实的语言材料，调动学生的主观能动性，把有限的课堂变成真正的社交环境，让学生在真实语境中运用所学专业术语进行语言的理解与表达活动，实现语言水平与学术交际能力培养的有机结合，从而更有效地提高学生的专业能力。
二、教师教学语言的设计
1.注意教师语言中文化的传递作用
为了使双文化教育与双语教学有机融合，在向学生介绍其他文化的同时，教师的教学重点应放在不同文化背景下如何有效沟通的能力培养上。承认文化差异，尊重文化差异，尽最大努力消除沟通时可能出现的语言障碍，努力把因文化差异而可能造成的误解或负面影响降到最低限度，通过沟通了解对方文化，传播本民族文化。
2.注意对学生语用能力的培养
语用学是关于发生在社会文化语境中的交际行为的研究。在课堂环境下，教会学生得当地使用语言是一个重要的教学目标。
3.注意语码转换的作用
CLIL学习不仅意味着习得一种语言的对话能力，而且意味着掌握两种语言之间的转换能力，从而在双语群体中传递微妙的语用信息。而适当的语码转换会有助于第二语言的发展，基于语言迁移理论，CLIL学习者可以运用认知能力，将课堂上的知识加以运用，从而提高解决问题的能力。
三、提供良好的教学环境
缺少语言环境是困扰CLIL教学的一个重要因素。因此教师在CLIL教学过程中应在环境的创设上多做工作，发挥校园网、电教中心及广播站的作用，使学生能更多地接触另一种语言环境，在潜移默化下，提高外语水平。另外，利用网络教学平台使学生提出的问题得到专业、快速的解答。专业论坛可以使学生之间就专业知识进行互动，提高学生的学习积极性，也可以实现专业参考资料的共享。
四、教师队伍的建设
推行CLIL教学，师资问题十分关键。CLIL教学不同于单语教学，是以两种语言为媒介的教学，因此对于教师的素质有很高的要求，而我国的CLIL教学起步晚，目前还处于探索阶段，至今还没有形成权威的双语师资培训体系，大部分教师的知识结构比较单一，不能兼顾专业知识和外语知识两方面内容，具体表现在懂专业的教师外语水平不高，语言能力过关的教师又不懂专业，所以真正能够胜任CLIL教学的教师可谓凤毛麟角。另外，外籍教师目前仍然大多从事外语语言教学，基本没有直接介入“CLIL教学”，这种现象反映了“CLIL教学”在师资资源严重缺乏的背景下，又存在着对现有师资资源利用不足和配置浪费的现象，亟待进行资源重组，配置调整。根据上述问题，我认为，必须从多个渠道培养和选拔师资，并对现任CLIL教学教师进行有计划的系统培训。在培养和选拔师资方面，应注重内外结合，合理配置。除了通过利用、整合校内资源解决师资匮乏的问题外，还应该不断从国内外间接或直接引进CLIL教学师资。有条件的学校可以让学科教师和外籍教师互相配合，组成搭档，共同实施CLIL教学，使他们的优势和劣势互补，进一步提高CLIL教学的效率和质量。
五、教材的选择
CLIL教学必须选择合适的教材。从全国来看，市场上可供选择的自编CLIL教材还很少，而且良莠不齐，难以满足需求。国外原版教材虽然原汁原味，但在结构、体系、侧重点等方面与我们的思维方式不一样，学生接受起来有一定难度，另外，对所需教材的参考资料的引进未能跟上。而且，国外教材一般价格不菲，一部分学生还承受不起。我认为CLIL教师不仅应该选择好合适的CLIL教材，更关键的是处理好教材和授课的关系，授课虽然以教材为基础，但不应拘泥于教材，尤其是在缺乏材的背景下，应该充分结合国内外教材的优势，兼容国内外教学理念，在授课内容上既注重内容的逻辑性和学生知识背景及接受能力，又能够采用生动、活泼的方式，深入浅出地传授知识，充分发挥CLIL教学的优势，达到中西方文化的融合。
关键词：高等职业教育；三网融合；产业链；IT类专业；人才培养
随着电信与信息技术的飞速发展和电信市场的开放，用户对多种业务的需求与日俱增，原来独立设计运营的传统的电信网、互联网和有线电视网正通过各种方式趋向于相互渗透和相互融合。相应地，三类不同的业务、市场和产业也正在相互渗透和相互融合，电信与信息产业正在进行结构重组，电信与信息管理体制和政策法规也正在发生与之相适应的重要变革。以三大业务分割三大市场的时代已经结束，“三网融合”已经成为信息业发展的大趋势。肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才使命的高等职业院校，要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业[1]。
1“三网融合”大势所趋
“三网融合”为我们描绘了美好的生活前景。未来，我们可以用电视遥控器打电话，在手机上看电视剧，随需选择网络和终端，只要拉一条线、接入一张网，甚至可能完全通过无线接入的方式，就能满足通信、电视、上网等各种应用需求了。而对于物流行业来说，以后客户发货可以随时随地用手机查到合适的物流公司，并立即下单，物流公司可以通过手机视频看到客户货物的大致情况，并立即决定派什么样的车去提货，发完货以后，客户也能随时自主追踪货物状态，直到货物安全到达最终用户手里[2]。
目前，很多西方发达国家已进入通信网、互联网和传媒网络的融合阶段。在我国，随着3G牌照发放和移动互联网的迅速发展，“二网融合”逐步实现。截至2010年3月底，中国电话用户达到了10.9亿户，互联网上网人数达到了4.04亿人。电脑、手机、彩电等电子信息产品广泛普及。“三网融合”正是在此基础上开展。在中国，“三网融合”乃大势所趋，其实施条件业已基本成熟。2010年1月13日，总理主持召开国务院常务会议，决定加快推进电信网、广播电视网和互联网三网融合。至此，“三网融合”正式提上议事日程[3]。
2“三网融合”诠释
所谓三网，是指电信网(语音通信网)、电视网(广播电视网)、互联网(数据通信网)。三网的历史不同，有的已经存在上百年，有的只有短短几十年，信息变革和信息化使它们最终走到了一起。
2.1“三网融合”的内涵
三网融合是一个世界性业务融合大趋势，不是一个技术术语，也不存在严格的定义。为了对其内涵有一个规定和说明，中国电信集团公司科技委主任韦乐平先生在90年代末主持完成的一个信息产业部研究课题，即“电信网、计算机网以及有线电视网的现状、发展和融合方式的研究”中，曾经提出一个通俗的“定义”：三网融合主要指业务应用层面的融合，表现为技术上趋向一致，网络层上互联互通；物理资源上实现共享；业务应用层上互相渗透和交叉，趋向于全业务和采用统一的IP通信协议；最终将导致行业监管政策和监管架构上的融合。至于各自的基础网本身，由于历史的原因以及竞争的需要，将会、竞争和发展。而业务应用层的融合将不会受限于基础网而迅速发展，各类公司都会通过不同的途径向全业务方向演进[4]。
2.2“三网融合”的业务形态
三网融合是一种史无前例的跨行业整合，为产业的发展和衍生的业务形态提供了巨大的想象空间。融合不仅简化了多种业务的提供，促进了业务的集成，也提供了更大的业务创新空间。事实上，融合并没有减少业务多样性，反而会在业务应用层上繁衍出大量新的业务形态，甚至会产生各种新的媒体业务形态。
从融合的开始阶段看，IPTV(Internet Protocol Television，网络电视)和手机电视是电信业实现三网融合的重要切入点，而DTV(Digital Television，数字电视)是广电业实现三网融合的重要切入点。尽管两者技术手段和技术途径不同，但是最终都将提供以三种业务(语音、数据和视频)捆绑为标志的融合业务。因而，无论是IPTV还是DTV，其内涵都不能单纯从字面上理解，实践上都不仅仅局限于视频类业务，其发展历程都会沿着从单个业务(Single Play)、双重业务捆绑(Double Play)到三重业务捆绑(Triple Play)，最后其实质和走向则都是多重业务捆绑(Multiple Play)，实现广义的全业务经营[4]。
3“三网融合”分析
弗朗斯•约翰松在其著作《美第奇效应：创新灵感与交叉思维》一书中指出：当我们跨入不同领域、不同学科、不同文化的交汇点时，将会因结合现有的观念而创造出大量的、突破性的新想法，产生交汇点创新(Intersectional Innovation)的现象[5]。
电信产业、互联网产业以及广电产业这三大信息产业的融合，不但会带来新的软件、硬件和服务需求，同时，电信、互联网和有线电视三大产业的融合发展产生的新市场还将吸引新参与者，促进相关产业和市场的持续发展，为新参与者提供广阔的进入空间，而新进入者带来的创意、技术和资本，也可以为融合产业的发展源源不断地注入活力。融合产品的出现还能提供新的商业机会，创造新的商业模式。“三网融合”对拉动经济增长和推动社会进步具有重要作用。
3.1产业链分析
三网融合对于中国民众来说是一个新生事物。其特点是把电信产业、互联网产业以及广电产业这三大信息产业融合起来，既能满足消费者休闲、娱乐与社交等多样化需求，还可以破除垄断，推动竞争，降低信息流动和社会经济运行交易的成本。要把握好三网融合产业发展趋势，首先要了解其产业链结构，如图1所示。
图1三网融合产业链
三网融合涉及有线网络和电信网络的改造、高集成芯片制造、内容制作、结算及网络维护软件、电信设备等诸多上下游行业企业。上游行业主要受益于大规模的网络升级改造，相关行业包括电子元器件行业，以及光纤光缆公司；设备生产商方面，由于三网融合将使人们更加喜爱那些具有复合功能的电子消费类产品，因此，不论是生产多功能手机的生产商，还是生产互联网电视的企业等，也都将明显受益；在运营商方面，不论是广电有线网络上市公司，还是电信运营商，都将从中受益颇大；在下游公司中，包括生产内容的传媒类公司，以及增值服务的提供商，都将获益于三网融合的加快发展[6]。
3.2通讯设备制造商分析
通讯设备制造商处于三网融合产业链的中上游，主要为运营商提供设备、服务。所涉及行业为电子通信行业，是在三网融合背景下最先受益的行业。如图2所示。
图2通讯设备制造商[3]
三网融合的前提在于电信和广电网要能提供高速的上网环境。作为生产光纤和光缆的制造商、系统集成商等，都将受益于三网融合工程的推进。三网融合中综合传送各种业务信息，使得其对传输网络的质量有较高的要求，使得网络优化及测试厂商将处于较为重要的位置，相关的设备商将从中受益。三网融合的同时，对未来的信息存储提出了新要求，生产服务器的企业也有望分得一块蛋糕。数据显示，中国现有有线用户1.6亿，尚有1亿有线用户并未数字化整转，不考虑有线用户增长，机顶盒开支约350亿；而尚未进行双向网络改造的用户接近1.5亿，未来网络改造成本接近600亿，根据整转截止时点2015年计算，每年资本开支约200亿，可能利好上游机顶盒设备供应商和网络改造设备供应商[7]。
3.3内容服务提供商分析
可以说，内容提供商是三网融合时代最受益的行业，也是最具有成长性的行业，所涉及的行业包含电子、传媒娱乐、互联网。在未来，三网融合加速了以内容为王的时代的到来。在下游公司中，包括生产内容的传媒类公司，以及增值服务的提供商等，都将获益于三网融合的加快发展。如图3所示。
银河证券研究员许耀文表示，三网融合将使内容服务市场从买方市场转变为卖方市场，内容服务商将成为市场主导。申银万国研究员万建军肯定了许耀文的观点，认为从长期看，有线运营商和电信运营商的网络条件和运营能力接近，关键在于谁能提供更具有吸引力的内容节目或服务应用。2009年，美国最大的有线运营商COMCAST收购美国最大广播电视网络公司NBC(内容提供商)恰是一个佐证[7]。
图3内容服务提供商
3.4运营商分析
三网融合对运营商而言有着显著的影响。相对电信而言，中国的广电网络市场化程度较低，基本上没有国家级别的广电运营单位，地方割据为主。从国家政策的解读看，国家的重点在于广电网。因为本身电信网和互联网之间的融合较早，有线网目前还没有融合进来。因此，广电网的升级改造也成为三网融合前夕最迫切实行的。为了适应三网融合，广电企业会对原有的网络进行升级、技术改造，加大光纤网络的布局。如图4所示。
图4运营商[3]
未来，有限电视运营商将有望提供语音服务。原来部分有线电视公司已经在提供宽带上网的互联网服务。在美国等不少市场，电话服务已经成为有线电视公司的主要业务之一并且取得成功。三网融合将使有线电视公司的业务范围大为拓广，增加收入来源。
电信运营商在一些城市已经推出了IPTV电视收看业务，预计未来IPTV将在更多的城市推广。电信和广电企业将既有竞争，又有合作。广电企业有丰富的节目资源，而电信运营商有市场化的优秀营销能力，未来两者虽然在进入对方的固有领域时存在一定的竞争，但同时又存在互相合作互补的需要[8]。
3.5终端商分析
三网融合带来了电子终端产品的融合，手机、电视和电脑功能的融合，带来了新产品。三网融合带来了新的消费模式，引导新的概念，很大部分是在移动手机上实现，因此，新的终端产品功能会更强大，手机作为三网融合的载体之一，值得关注。如图5所示。
图5终端商
4高职院校IT类专业人才培养面临的挑战
三网融合对于IT人才需求确实起到推波助澜的作用。根据“前程无忧”提供的数据，一年来，与三网融合相关的“互联网/电子商务”行业的招聘需求数涨幅达70%，而“通信/电信运营、增值服务”行业的涨幅更是高达123%。其中，热招的职位既有“Android软件开发工程师”、“3G业务运营工程师”、“DSP软件工程师”等技术类岗位，也有“商务总监”、“电信销售代表”、“市场运营推广专员”等渠道流通领域的岗位。北京邮电大学教授、博士生导师、三网融合研究所所长曾剑秋表示，根据国外经验，三网融合后的市场规模将是单网发展的3倍，随之而来的人才需求量也将呈现同步增长态势。可以预见，融合后的人才需求增长至少在3倍以上，如果再加之上下游产业的共同发展，整个大市场对人才的需求量将呈现井喷式增长[9]。
三网融合至少涉及技术融合、业务融合、行业融合、终端融合、网络融合、市场融合，乃至行业管制和政策方面的融合等，由此而产生的是产业结构调整，职业岗位的变更，人才需求的变化。这对于以培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才为使命的高等职业院校来说，无疑会带来挑战。
4.1专业结构面临调整的挑战
人才需求量的暴增，并不代表所有人才都符合三网融合后的人才需求。技术的融合化发展，使得单一技能的人才很难满足市场需求，企业更需要适应产业发展的复合型人才。相对于各自为政的发展时代，三网融合后的电信网、互联网以及广电有线电视网各个领域对人才需求的侧重点也不尽相同。曾剑秋介绍：“电信业更需要熟悉传媒、互联网的人才；互联网业偏重通信业务、3G、手机开发、手机软件的人才；而广电则侧重熟悉3G技术、互联网技术的人才[9]。”
自2005年教育部首次颁布高职高专专业目录至今，高职IT类专业中的计算机类、电子信息类、通信类专业一直以互相独立的方式发展：三类专业有各自独立的教育部高职高专教学指导委员会；三类专业在各高职院校存在的组织结构有分有合，但专业发展与建设依据专业类别划分相对比较独立。从目录内专业看，计算机类专业倾向于为互联网培养人才，电子信息类专业倾向于为广电有线电视网培养人才，通信类专业主要是为电信网培养人才。随着目录外专业的不断增加，三类专业出现了交叉或是专业的互相延展，但受专业大类划分的影响，总体还是互相比较独立。三网融合正在使计算机类、电子信息类、通信类专业趋于融合，三大类专业面临结构调整的挑战。
4.2专业课程体系面临复合型技术人才需求的挑战
时下，当互联网、移动通信、电视已经成为我们日常生活、工作、学习不可或缺的平台时，嵌入式技术和系统、物联网、云计算、三网融合、移动互联网、微电子和光电子等新技术又蜂拥而至。从学科和技术来看，嵌入式技术和系统是由计算机硬件和软件、集成电路、通讯和传感器等多学科交叉而形成；物联网是互联网、嵌入式系统、传感器的技术结合体；云计算作为IT新技术的标准之一，是网络技术、数据库和应用技术、移动技术和运行计算相结合而成；三网融合是通信、互联网、电视和计算机等新技术的复合体；移动互联网同样是互联网移动技术、通信、以及Web技术的综合；微电子和光电子在技术上需要一个交叉学科和复合技术人才的支持[10]。
事实上，这些新的技术在“三网融合”产业链中都有不同程度的应用，其对人才培养提出了学科交叉和技术复合的新要求，但是现有师资和课程体系不能应对技术快速发展提出的挑战。
4.3学校面临学生核心能力培养的挑战
目前，世界经济已经进入一个新的调整时期，三网融合正在使产业发生着难以预计的改变。但在新兴产业崛起的同时，一些现有职业领域虽然没有消失，但在教育中所占地位正在逐步下降。与此同时，专门学科的平均生命周期正在明显缩短，很多曾经发展势头迅猛的专业在短时间内达到从业者人数饱和的状态。这种趋势不可避免地给职业教育带来严峻挑战。如果教育只注重专业技能和技术，即便学生入学时选择了新兴产业，毕业时所学专业可能已经开始衰落。这种情况一旦出现，产业对于新从业人员的需求减少，学生将面临潜在的失业危险。即便是学生毕业后从事专业对口的工作，随着新兴职业的崛起，相当一部分毕业生将要转而从事读书时根本不存在的职业；使用还没有发明的科技；解决从未想象过的问题。
进入21世纪以来，社会对学生核心能力的需求已经出现了显著变化，三网融合所带来的职业快速变化使高等职业院校学生核心能力培养成为急需解决的教育问题。
5高职院校IT类专业人才培养应对策略
高等职业教育是针对职业岗位的实际需要而设置职业岗位定向的高等教育，IT类专业人才培养要应对“三网融合”产业链的发展变化，需要教师、专业带头人、教学管理人员、学校领导等方方面面的共同努力。
摘 要： 培养高素质应用型人才是独立学院转型发展的必然要求，也是教育在经济社会发展中转方式调结构的必然选择，但现行的考
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本文是河北大学2013年教改课题，项目编号：JX201310.
摘要：当前，对于高职院校来说，如何以学生的专业为支点，发挥技术技能优势，培养跨界复合型创业人才，是迫切需要解决的问题。
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关键词：高职高专；校企合作；人才培养模式
伴随着高职高专院校的不断发展，学校在办学宗旨上也出现了一些新的变化，学校在对人才的培养上逐渐开始适应市场需求。在这种背景下，校企合作进行人才培养的情况也呈上升的发展趋势，
本文从高职高专校企合作人才培养模式的角度对校企合作进行深入的研究与分析。
一、校企合作的作用
校企合作的人才培养模式所具有的作用主要体现在三个方面。从企业的层面来看，企业可以从自身经营管理的需求出发，通过校企合作的方式，借助高职高专所具有的系统学习、师资力量以及办学模式等条件，通过校企合作的人才培养模式很好地将学习理论与企业实践进行紧密的结合，进而在较短的时间内获得自身
所需要的人才。从学校的层面来看，校企合作人才培养模式的存在能够很好地缓解自身存在的实践条件不足等方面的问题，促使学校能够跟社会统筹的教育资源进行紧密的结合，进而促进高职高
专教育资源的优化，提高自身的办学竞争力。从学生的层面来看，校企合作的人才培养模式能够深化学生对自身职业角色、职业选
择以及职业实践方面的定位，进而在增强学生学习目的性和主动性的同时，促进学生自身学业生涯规划与职业生涯规划两者的结合与共同发展，提升学生的就业率。
二、高职高专校企合作的现状及其分析
高职高专作为职业技术教育的高等阶段，其自身的发展与社会经济的发展有着密切的联系。从现有的高职高专校企合作的现状来看，多数学校仍处于浅层次的发展阶段，校企合作的发展还有很长的路要走。高职高专校企合作人才培养模式存在的问题主要表现在合作理念、合作模式以及动力机制方面。高职高专和企业之间主动进行人才培养的积极性和主动性还有待提高，在人才培养
的理念上受到传统教育理念的影响较深，高职高专院校本身在理念上仍旧以传统的封闭式人才培养模式为主，在培养模式和生产实践上存在着脱离问题。这些都导致了高职高专校企合作的人才培养模式的发展较慢，但从社会经济的发展趋势来看，尤其是在市场经济体制下，校企合作人才培养模式作用的发挥，无论对学校，还是对企业以及高职高专院校的学生本身都有着积极的促进作用，因而有必要完善高职高专校企合作的人才培养模式。
三、高职高专校企合作的人才培养模式的应用策略
高职高专校企合作人才培养模式的完善，需要多方面的合作才能不断提高人才培养的效果，结合高职高专校企合作人才培养模式的现状，确定了以下人才培养模式的应用策略。
1.提升高职高专校企合作理念
从国家的层面来说应加大宣传和资源整合，通过相关政策的制订与执行，不断提高高职高专校企合作的积极性与主动性。不断完善人才培养机制体制的改革，推进产、学、研合作教育的快速
发展。
2.完善高职高专校企合作的动力机制
建立以社会与市场需求为导向的高职高专校企合作的动力机制，确立以培养学生就业竞争力为关键点的校企合作人才培养模
式。通过政府的宏观指导促进高职高专院校与企业两类不同资源的合理配置。通过课堂教学与实践培养两者的结合，促进学生全面素质的提高，满足社会与市场的需求。
3.高职高专校企合作人才培养模式的具体应用策略
在高职高专校企合作的人才培养模式中可确立以工作过程作为导向的人才培养模式，该具体应用策略可以从三个层面进行论述：从教学的层面来看，在高职高专招生阶段，企业通过将所需要的专业人数和学校沟通的方式参与到学校的招生中。学生在学校的学习阶段，企业选择一定数量的学生到企业实习，学校和企业签订就业协议。除此以外，还可以通过企业向学校选派人员对学校学生进行实训的方式来加强这一层面的合作。从师资队伍培养的层面来看，学校和企业应协商确定人才培养的教师，学校应符合企业实际需求进行学习内容以及实训内容的安排。学校应聘请企业有丰富实践经验的人员走进学校参与学校课题研发以及学校的日常教学。从教、科、研合作的层面来看，高职高专院校应和企业建立产学研一体化办学理念，学校和企业共同承担科研课题，企业和学校的研究人员带领学生一起进行专业方面的研究，实现技术攻关和教学课题两者的有效融合。
