时间：2023-06-16 16:06:19
老师特别是班主任应该对每个学生进行了解，并与家长联系，制定适合学生的教育方案。教师毕竟接受过专业培训，作为知识的传承者在知识的传递，信息的收集等方面比家长更系统，更科学，更合理。教师更懂得如何循序渐进对学生进行引导，培养。如教师懂得对学生应该进行纵向比较，注重学生的成长过程，在学习，行为等方面的进步；而家长更喜欢横向比较，单位同事小孩又参加何种竞赛，获何种奖，自家的孩子怎么就“那么笨”。老师应该对父母亲的思想误区及时予以纠正，让他们明白孩子不是拿来比较的，炫耀的，孩子是要教育引导的。
在学校，老师和其他孩子对其个性和学习活动的影响即中级社会化也是其成长的重要环节，小小的课堂里学生听到看到的是大大的世界——对远古社会的回响，对未来社会的展望。过去，很多家长信仰“武力”解决问题，认为要控制子女，让他们顺从，听话子女才能成才。殊不知，暴力行为不管是语言的过激还是行为的粗暴，打骂子女，都将激起孩子的逆反心理，给孩子造成不良影响。教师可以启迪家长，建议家长看一下周宏教授的赏识教育的书或光碟，充分体会到孩子也是一个活生生的人。每一个生命来到这个世界上，都是独一无二的。生命本身是没有优劣之分的。优劣是后人对生命的涂鸦。对生命信任尊重理解，对生命充满赏识，本来是每个生命都应享有的待遇。所以要充分做好家庭教育与学校教育的链接。
家庭教育可以把学校教学脱离生活的倾向有机的补充。教育教学的家校联合本来就意味着校内外、课内外的沟通，这样，学校教育的去情景化就可以通过家庭教育中的生活化得以纠正。具体来说，一方面，学校教学要善于吸收学生在家庭教育中的积累，使之成为学生进一步学习的起点和智慧资源；另一方面，老师在教育中要鼓励、提倡学生把课堂所学运用于生活实践，使书本上死的知识在生活的活水中涌动起来。不仅要教会学生知识，更要让学生懂得做人的道理。
成功的家庭教育离不开科学的家庭教育方法，尤其是对职校生。家长更要讲究教育的艺术性。（1）对子女的期望要合乎实际，要深入了解孩子的学习情况，兴趣范围，能力和个性特点，帮助孩子确定切实可行的发展方向和目标；（2）对孩子的期望不能太低，相信每个孩子都有他自身的特殊才能。家长要善于发现并及时引导；（3）与孩子交朋友。第四，严格要求与耐心说服相结合；（4）在对待孩子上，家庭对孩子的要求上要与学校保持一致。这里的所谓对学生的要求，主要是指广义的成为什么样的人，狭义的则是具体科学学习的目标。在这一方面，理解的角度也有所差别，常常会出现彼此脱节，甚至矛盾、冲突的情况。家校结合，使得教师和家长在对学生的了解上达成了共识，对学生提出一致性的要求提供了前提保证。这就有利于孩子明确目标，方向，专心学业与发展本身，从而减少心理内耗，健康、顺利地成长。
“家庭教育与学校教育、社会教育并列成为影响人发展的三大教育因素之一”。因此，重视家庭教育与学校教育的结合具有非常重要的意义，学校教育过程中，作为老师特别是班主任普遍会遇到这样一种现象，许多家长将教育责任完全放在学校和老师身上，或者认为只要“学校教育的好”，孩子就会学的好。其实这些观点都是错误的。家庭教育和学校教育如何结合开展工作呢？具体做到：（1）做好家访工作。家访是学校教育工作中的一个重要环节。它是学校教育与家庭教育有效结合共同商讨如何教育学生最经常采用的一种方式，家访时的谈话时最讲究技巧方式的，是了解学生的重要方法，通过谈话可以更有意义地、主动地探索学生的情况及其内心活动。谈话要有目的、有准备、更讲究技巧；（2）定期召开学生座谈会和家长座谈会。召开家长座谈会时，家长、学校都可以介绍和了解学生近期思想状况、心理状况。对待学生，既肯定其优点，也要指出其不足。在学校座谈会上除开导家长要关心学生的学习，引导家长跟上时代的步伐，多读有关现代家庭教育的书籍，更新观念之外，尤为重要的是引导家长走进孩子的精神世界，关心了解孩子，多与孩子交流！学校的教育固然重要，然而加强与家长的联系，多方面掌握学生的动向亦必不可少，这要求我们应使家访工作经常化，我们可以通过电访、或根据我校实际情况，利用空闲时间去家访等形式确保学生的稳定、健康全面发展。
综上所述，家庭教育和学校教育良性互动就能创造一个良好的生长环境，避免学生受各种不良行为影响。学生的教育成长，无疑是家长和学校的最大成功。所以，要充分把家庭教育与学校教育两者结合。
作者：白平冯卓英杨爱文单位：包头服务管理职业学校
家庭教育作为终身教育的重要组成部分，以其特有的教育力量和优势而受到人们的广泛关注。但是，长期以来，由于忽略对中职校学生家庭教育的引导，使一些学生家长以为教育只是学校、老师的事情，对孩子的成长发展漠不关心。有鉴于此，我们通过调研，诊断和发现中职学生家庭教育中的存在问题，提出有针对性的解决问题的方法和策略，为家长实施有效的家庭教育提供帮助和指导，不仅有利于中职学生的健康成长，而且对丰富和完善家庭教育也具有重要意义。
问题诊断
目前中职学生在学习生活方面存在一些不良现象，主要表现在纪律观念不强，行动过于自由；目标意识不强，缺乏自信心；学习的积极性不高，缺乏持恒精神；心理素质和心理承受能力差，缺少吃苦耐劳精神；抱怨家庭不幸福，和父母之间有代沟，缺少交流。同时通过与家长的沟通和了解，许多家庭对孩子的教育力不从心或者关心不够。这些状况的形成，除了受到学校教育和社会教育影响之外，主要还是家庭教育方面存在一些普遍性问题：
（一）家庭环境不和谐
当前中职学生大多数来自社会中下层群体的家庭，单亲再婚家庭或父母关系紧张的家庭占18.27%，学生及其家庭的生存状况处于相对弱势，具有明显的不和谐特征。
1.由于家庭中父母不和、关系失调，使孩子处于焦虑不安和恐惧之中，形成孤僻冷漠、自私偏执、玩世不恭等不良性格特征。
2.由于父母无暇顾及孩子的内心感受和需要，孩子也感觉不到家庭的温暖，缺乏安全感和幸福感，对家庭充满怨恨和敌意，有的产生逆反心理，有的感到自卑，把对家庭的不满转向社会，形成反社会倾向。
3.由于中职学生的父母多数仅有中等以下文化水平，工作岗位主要集中于工人、个体户和办事员，有些父母有喝酒、等不良的行为习惯。家长的素质，对孩子产生一定影响。
（二）教育方式不恰当
1.亲子之间缺乏有效的沟通。有的家长以自己工作繁忙为由忽略孩子的沟通诉求，有的在和孩子交流时不具备相关的知识背景和生活体验，往往不能用“孩子能接受的语言”去和孩子沟通，从而导致亲子关系不协调。
2.期望值出现两极分化。有的家长把中职教育视为是一种低层次教育，不认可中职生的发展前途，读职业学校只是混时间，拿个文凭。有些家长认为自己对孩子的责任就是交钱，忽视对孩子的感情投入和精神关怀。更有些家长完全把孩子的教育交给学校，对孩子采取放任自由、撒手不管的态度。
（三）家校联系不密切
我们通过个案访谈，了解到目前中职校家校关系中存在以下一些主要问题：
1.家校合作肤浅表面、流于形式。由于一些中职学生家长受教育程度低（问卷统计48.72%的学生家长为初中以下文化程度），出现学生有家无教的现象。学校和家长之间也缺乏相互理解与信任。
2.家校合作缺乏系统性和计划性。许多学校成立的家长学校，很少形成系统的培训课程。一个学期开一、二次家长会，都成了学校的工作报告会、学生在校表现和学习成绩的通报会，缺乏家校之间的互动与沟通。
3.家校之间存在挑剔多、合作少的现象。学校埋怨家长不懂教育，不会教育孩子。家长指责学校没有尽到责任，教育不到位。
建设策略
家庭教育是整个教育的基础，它既决定着学校教育的起点和水平，又决定着社会教育的基点和发展。树立现代家庭教育理念、采用适当的教育方法和手段，对于提高家庭教育效果至关重要。
（一）家庭教育的家长策略
1.代沟≠鸿沟
由于时代和生存背景的不同，父母与孩子之间在价值观念、心理状态、生活习惯等方面都存在着一定的差异，于是往往形成一道沟。要使“代沟”变浅、变窄、直至填平，就要建设民主型家庭。父母要以平等、民主的姿态与孩子相处和交流，要留出和孩子接触的时间，听孩子讲话要专心、耐心，倾听他们的诉求。父母要带头学习，解答孩子学习和生活中遇到的难题，成为孩子学习的榜样和人生的引路人。
2.成才≠成人
新教育实验发起人朱永新指出：理想的父母应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯。家长培养孩子的理念应是先成人后成才。应注重孩子良好习惯的训练，习惯的养成是一个长期的过程，要反复抓、抓反复，使孩子努力实现由他律向自律转化，做到在心为德，施之为行。
3.身教>言教
苏联教育家马卡连柯曾说过：父母对自己的要求、父母对自己家庭的尊重、父母对自己的一举一动的检点，这正是首要的和最基本的教育方法。“言传身教”是教育的一条基本准则，家庭教育的最大特点就是潜移默化。孩子可塑性大、模仿力强，这是孩子获取认知的一个途径；在孩子的成长过程中，父母是他们学习和模仿的主要对象，父母的行为习惯、言谈举止、为人处事、是非标准、道德观念等时时刻刻对孩子产生影响，不是积极的、就是消极的，不是正面的、就是负面的，因此，家长要以身作则、言传身教。
4.鼓励>惩罚
家长应学会鼓励和赏识孩子。孩子在智力、能力等方面会存在一定的个性差异，在成长过程中也容易犯这样那样的错误，这是正常现象，需要家长多理解、多关心、多引导。家长要善于发现孩子的闪光点，适时给予肯定与鼓励。中职学生这一年龄阶段容易急躁，家长要控制好自己的情绪，并帮助孩子解决心理问题。与孩子沟通时，家长的态度要温和真诚，千万不要用责备或质问的语气跟孩子说话，更不能采取打骂的粗暴方式，那样只能使矛盾激化，既解决不了问题，又加深彼此的隔阂。
（二）家校教育的整合策略
苏霍姆林斯基说过：只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致复杂的任务。因此，学校教育和家庭教育的整合是必不可少的。
1.加强校本培训，提高指导家庭教育的能力
学校要制定具体而有针对性的校本培训计划，组织教师系统地学习家庭教育方面的理论知识，联系实际开展活动，如研讨经典案例、现场观摩等。可以邀请专家作专题讲座，帮助教师解决实际问题；可以在教研组或年级组内总结和积累家庭教育的做法与经验，相互学习借鉴，提高指导家庭教育的能力。
2.探索家访新思路，提高家校整合效应
要发挥家访在加强家校教育中的作用。在家访中班主任要主动预约，由家长确定拜访时间，让家长从内心感到教师的热情真诚、认真负责，这是班主任得到家长配合的情感基础。对学生存在的问题认真加以分析，查找原因，寻求对策，考虑如何与家长相互协作。同时，要留心观察，捕捉家访的最佳时机，而不能在学生出了问题才家访，以致降低教育效果。要认真听取家长的意见，回答家长提出的问题，形成双向互动。
3.创新家长会形式，提高会议实效性
创新家长会的形式，要从一人唱“独角戏”到老师、家长、学生同唱一台戏。开会时不再是班主任站台上家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐。学生也不能一概被排斥在家长会之外。会议可以就教育中的共性问题进行理论探讨，或做个案分析，或开经验交流会，或就一、两个突出问题对话交流，或就学生共同关心的问题，请专家做报告并现场答疑，努力提高家长的教育素质。
一、当前高中生家庭http://伦理道德教育现状
(一)当代高中生家庭伦理道德现状不容乐观
随着我国市场经济的发展，人民生活水平的提高，以及当今中学生多为独生子女，父母对子女的溺爱、娇惯，导致高消费浪潮席卷中学校园。越来越多的中学生，特别是城市的孩子们跻身“贵族学子”的行列，他们饮食消费跟着广告走，服装消费跟着名牌走，娱乐消费跟着新潮走，人情消费跟着成人走。他们把从父母那里得来的大把大把的钞票毫不吝惜的掷向商店、酒楼、溜冰场和歌舞厅。高消费不但增加了家庭负担，而且滋长了校园的奢侈作风，导致拜金思潮的泛滥，这不但对学生的身心健康发展极为不利，而且还成为青少年犯罪的诱因社会大环境的影响下。
当今学生中出现的铺张浪费、不孝敬父母、父母与子女关系紧张，甚至出现父母杀死自己的子女、或者是子女杀死父母、的违背家庭伦理道德的现象，以及早恋、早孕等，都体现出当代学生普遍缺乏家庭责任感，因此在对青少年进行家庭伦理道德教育刻不容缓。
(二)家庭伦理道德教育与学校教育关系认识上的误区
在学校教育中，家庭伦理道德教育未引起足够的重视，存在认识上的误区：主体无关论。一些人认为，家庭伦理道德教育与高中生无关，与高中教育无关。这种观点不符合素质教育的要求。高中教育应该全面提高学生的综合素质，尤其是社会文化素质，包括家庭伦理道德素质。这对于学生将来走向社会，推动社会文明进步是必不可少的。家庭与社会，家庭伦理道德与社会公德是密不可分的。家庭伦理道德水平直接影响甚至决定整个社会道德水平。
随着社会主义市场经济的发展，许多陈旧的家庭伦理道德观念需要我们去破除，许多新的家庭伦理道德现象需要我们研究。条件限制论。一些人认为，对高中生进行较家庭伦理道德教育很有必要，但是学校远离家庭，条件限制了这项工作的开展。实际上，这种认识是片面地，问题的关键是如何有效利用有限的教学资源，积极进行家庭伦理道德教育。高中文科教材蕴含着丰富的家庭伦理道德资源，需要教师用心挖掘。
二、高中语文教学渗透家庭伦理道德教育策略
(一)注重暗示、陶冶的外部因素，潜移默化
在语文教学中，渗透伦理道德采用暗示教育。首先，要充分发挥教师在语文教学中的主导作用，精心设计和控制各种暗示信息，使其能有效地服务于教学目标。使学生在暗示中潜移默化地进入“润物细无声”的教学境界。教师的言传身教在语文家庭伦理道德教育教学中起着重要的示范作用，它具有很大的感染力、说服力，最易激励学生模仿，教师应以知传知、以情传情、以行导行，取得育德的高效。其次，积极营建暗示教育环境，让学生从教材资源和教学环境中获得家庭伦理道德教育的信息。因为优美的暗示环境，能有效地作用于学生的心灵。比如教学《我与地坛》，可以充分利用多媒体教学手段进行暗示，让学生听《懂你》这首歌中联想到母亲在史铁生身后复杂而感人画面，使学生感受到母爱的深沉和伟大。
转贴于 http://
在语文教学中渗透家庭伦理道德教育，不是单纯的政治灌输或道德说教，它是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德质量，熔铸着意志品格，强化着心理精神。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思想意识给http://予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透家庭伦理道德教育的必由之路，将会喷发巨大的能量。也就是说：教师要准确把握教学目标，善于挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，制造一个熔铸精神与灵魂的大“火炉”，把家庭伦理道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生的心弦。
(二)和谐共振，双边互动
语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学家庭伦理道德教育渗透要达到艺术境界就是要合理地处理它们之间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成家庭伦理道德教育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高家庭伦理道德教育实效。可以认为，教师和学生的和谐共振，是语文教学家庭伦理道德教育渗透的最佳境界。对语文教师来说，欲求这种和谐共振境界，最为重要的就是要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材中的家庭伦理道德教育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。
而且，本人觉得语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中。以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。这种方式，对家庭伦理道德教育渗透来说，是极其自然地突出了重点，有机地统一了课文的文学性和思想性，最终达到作品与学生心灵产生共鸣的效果。
【关键词】父亲 幼儿 家庭教育 角色
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0025-02
一、父亲参与幼儿家庭教育角色的主要优势
（1）社会环境的影响
随着经济社会的飞速发展，母系社会逐渐远去。在父亲这一角色下，是责任的代名词。男性被定位为家庭的经济支柱、思想的引领先导，这也充分肯定了父亲角色的发展力度。由男性所奠定的社会环境促使公众对父亲这一角色有了新的看法。在当前教育环境中，人们普遍认为父亲的教育应该更加坚硬果断，更具力度。
（2）教育理念的塑造
父亲对教育理念的塑造能够对孩子的性格、思想产生重要的影响。这些在幼儿懵懂时期就建立起来的情感直接影响了幼儿日后的为人处世和行为作风。美国科学家乔治？麦克曾经对数百名男性进行了“学习能力的实验”，实验结果表明，男性的改革意识、学习能力更强于女性[1]。对于幼儿来说，父亲所具有的教育理念需要随着孩子的成长不断变化，同时，父亲的教育方法能够以男性思维给孩子带来更多的安全感。
（3）人格魅力的影响
父爱对幼儿来说，除了是一种情感需求，更是他们认识世界、改造世界的催化剂。Hoffman（1966、1970a、1971）研究表明具有良好家庭教育的父亲能够进一步发挥正面的引导作用，使父亲能够成为孩子们心中的榜样和英雄[2]。让孩子能够学习和模仿父亲的一举一动，从而建立一个和谐的交流环境，提升幼儿在学习能力、交流能力。
二、父亲参与幼儿家庭教育角色的发展现状
关于父亲在幼儿家庭教育中的角色，一直以来，中西方探究意识有所不同。我国父亲参与幼儿教育的探究在起步上就晚于西方，在形式上也比较单一，主要呈现为讲座、论坛等。无法从根本上提升我国父亲对于自身教育角色的挖掘塑造。特别是在传统家庭教育中，存在着“慈母严父”的教育结构，父亲主要作为经济支柱而存在，而并非是幼儿教育的主体，严重影响了父亲对幼儿家庭教育的角色投入。
三、提升父亲参与幼儿家庭教育角色投入的具体对策
为了改变当前幼儿教育的发展模式，在父亲参与幼儿教育的角色投入上，笔者建议从家庭教育氛围、个人示范作用等方面进行加强，让父亲和幼儿之间的角色模式更加融洽。
（1）构建一个民主的家庭环境
对于幼儿来说，良好的性格来源与一个温暖、和谐、自由、民主的家庭氛围。对于幼儿来说，“玩耍”、“游戏”是孩子的天性。为此，父亲应该从“游戏教育模式”上入手，改变传统教育模式，使自己能够和孩子建立平等的关系，和孩子一起走入他们的童真世界，并带领他们尝试生活中的不同环境[3]。在养成良好思想品德的基础上，充分释放幼儿的天性。
（2）明确以身作则的模范作用
俗话说：“子不教，父之过”，为此，在幼儿教育过程中，父亲要尝试“以理服人、以情动人”，即不能骄纵孩子的任性，也不能辜负孩子的天性。每一个父亲都要从自身做起，提高孩子的理性意识。
（3）加深幼儿的心理健康引导
对于幼儿来说，他们的安全感一大半来源于父亲。为此，在父亲这一教育角色中，要在思想理念的革新上立足传统文化，充分继承和发扬良好的思想教育。例如，通过《曾国藩家书》、《颜氏家训》等思想，构建严谨的家风、家训。在奠定男性教育地位的基础上，给予孩子更多的关爱，充分引导父亲在幼儿生活、学习上进行长时间的融合，更加关注教育理念的现代化和科学化。
四、总结
综上所述，父亲在参与抚育儿童的时间内，能够对孩子的责任意识、性格特点、学业成绩、道德规范、社交能力产生重要的影响。在幼儿教育中，父亲不应仅仅是养家糊口的人，而是幼儿教育的领路人。父亲要从家庭教育的幕后走向台前，与母亲一起共同承担起对于孩子的教养责任。更加关注儿童的社会化发展、人格发展、心理发展，不断提高儿童交往能力、促进儿童认知能力提升、为父亲教育角色的确立形成积极的影响。
参考文献：
[1]王畅.论家庭教育的重要性[J].文学教育（下），2015，（4）.
[2]王丽，傅金芝.国内父母教养方式与儿童发展研究[J].心理科学进展，2005，（3）
[3]魏栋.父亲参与幼儿教养现状分析及对策建议[D].上海师范大学， 2013（11）.
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”等理念的支持下，阅读之风兴起，而绘本阅读是其中一个重要的阅读方式。在家庭教育中选择、应用绘本时通常会出现各种各样的问题，对此，应积极地寻求解决问题的对策，来帮助家长更好地选择和应用绘本。
【关键词】
家庭教育；绘本；问题；对策
在幼儿成长过程中，各种各样的幼儿读物扮演着“成长导师”的角色。绘本以其特有的精美图画、简洁文字引导幼儿走向文学阅读之路。随着社会的发展，绘本在幼儿园教学中已经逐渐普及开来，在家庭教育中，绘本的选择和应用的潮流也逐渐兴起。在家庭这个大环境中，家庭是幼儿成长的重要场地，家庭教育是幼儿成长中至关重要的一环，把握好家庭教育中绘本的选择和应用对幼儿来说至关重要。
一、家庭教育中绘本选择、应用存在的问题
（一）家长对绘本价值的认识有失偏颇
通过调查，笔者发现部分家长对绘本价值的认识有失偏颇，主要包括两个方面：首先，有的家长认为幼儿还小，识字能力弱，没有阅读的能力，不需要进行阅读，他们认为此时的幼儿最需要的是身体的成长和保护，忽视了幼儿对于阅读的渴望。这种想法是由于家长对绘本价值的认识有失偏颇导致的，幼儿进行绘本阅读并不一定要依靠文字，也可以依靠绘本所拥有的丰富的画面。其次，部分家长购买了绘本以后，由于没有充分认识到绘本的价值，因此并没有陪伴幼儿进行绘本阅读。而幼儿由于对文字的认识有限，主要依靠图画理解绘本，没有家长的陪伴，幼儿的理解能力就会受到影响。
（二）家长对畅销品牌绘本盲目追捧
有些家长在进行绘本的选择和应用时，会盲目地追求畅销品牌，在绘本畅销品牌的周围进行选择，在这里，选择绘本不是选择商品。绘本是有内涵的东西，它并不是依靠畅销品牌而获得的内涵，而是其内涵是本身所固有的，任何外在的东西也改变不了的。绘本的好坏不是看它是否是畅销品牌，是否有华丽的广告和超高的销售量，而是看它是否符合幼儿的需要、兴趣以及幼儿的身心发展特点。
（三）家长对绘本类型的选择和应用不够全面
正如幼儿在成长中的营养搭配需要平衡一样，幼儿对于绘本的选择也应该保持全面性。但是在研究者的调查研究中发现，家长对于绘本的选择比较单一，这是由于从历史上流传下来的传统观念的影响，使得家长在选择和应用绘本时往往局限于一个层次，以知识类绘本为主。另外，对于幼儿心理健康方面的绘本的选择也是家长选择时容易忽略的一个方面。幼儿在成长过程中，心理健康至关重要。因此，家长应当适当地选择一些对幼儿心理健康有帮助的绘本，比如珍爱生命、战胜恐惧、建立自信等。
（四）家长对绘本选择的标准不够明确
绘本选择的标准关系到幼儿绘本的质量，它主要包括绘本的装帧和绘本的内容两个方面。有些家长在进行绘本的选择和应用时，由于对绘本选择的标准不够明确，就会引起绘本的质量问题，影响幼儿的发展。比如，如果家长选择和应用的绘本的装帧有问题，就容易对幼儿的身体造成伤害；如果绘本的色彩有问题，就会对幼儿的视觉产生影响；如果绘本的画面、字体及内容有问题，就会对幼儿的观察、理解以及表达产生影响。绘本的选择标准是绘本选择和应用中至关重要的一环，家长对这方面的了解还不够完善，区分还不够明确，容易对幼儿的身心产生各种影响。
二、家庭教育中绘本选择、应用的对策
（一）树立正确的家庭教育观念，充分认识到绘本的价值和作用
家庭教育观念主要是受家长自身修养、家庭经济状况、教育水平等的影响，家庭教育观念是家长选择绘本的动机。家长为孩子选择的绘本类型会影响孩子的性格特点。因此，只有树立正确的家庭教育观念，才能真正认识到绘本的价值和作用，才能对绘本进行理性的选择。理性地选择绘本，选择绘本故事的讲述具有连贯性、内容具有全面性且具有反复结构的绘本，可以不断丰富幼儿的想象力、强化幼儿的记忆力、增强幼儿的语言表达能力，还能激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读理解能力。
（二）根据幼儿的身心发展特点、兴趣和需要进行绘本的选择和应用
家长在进行绘本的选择和应用时，除了要选择自己认为对幼儿比较重要的绘本外，还要考虑到幼儿的身心发展的特点，要注意多与幼儿沟通，从幼儿的兴趣和需要出发。在早期，幼儿的识字能力还比较弱，对文字的认识有限，因此，这时期给幼儿提供的绘本文字占有的比例较小，主要以图画画面为主。在应用时尽量采取亲子共读的方式。随着幼儿身心发展的变化，幼儿的识字能力在逐步增加，在选择和应用绘本时，可以适当选择增加词汇量的绘本，也可以选择一些与生活经验有关的绘本，吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲。在应用时除了亲子共读外，还可以让幼儿自主阅读。
（三）根据绘本的不同类型，选择和应用适合幼儿自身的绘本
1．具有游戏性的绘本
大部分幼儿最大的特点就是活泼好动，对外界事物充满好奇心，这种好奇心可以借助游戏性的绘本得到解答。绘本的创作要能满足幼儿游戏的心理，设计出各种游戏性的效果，吸引幼儿的兴趣。通过这些具有游戏性的绘本，他们能够更好地了解外界事物，而且能够在欢乐的气氛中掌握知识，发展能力。例如在《好饿的毛毛虫》中，主人公采用剪贴和挖除大小洞洞的方法来对毛毛虫进行描述，显示出特有的游戏效果，体现了绘本的游戏性和趣味性。
2．具有艺术性的绘本
在绘本中，图画发挥了不可替代的作用，对于图画画面的选择，关系到绘本所展示出来的美术效果，也关系到幼儿对绘本的兴趣。在对绘本的画面进行选择时，要注重图画画面的艺术性，关注到绘本画面的每个细节，所用的色彩、线条以及画面的整体效果。例如，宫西达也在关于绘本方面的风格倾向于野兽派，所以在表现时较多地采用了夸张和抽象的方法，使得绘本的艺术性更加丰富，培养了孩子的审美观。
3．具有故事性的绘本
故事性的绘本着重于讲述一定的故事情节，一般按照事情发生的顺序来进行讲述。例如《白雪公主》《拇指姑娘》等都是故事性的绘本，它们都是由一定的故事情节构成的，采用了图文并茂的方式，能够很好地吸引幼儿的兴趣，让幼儿学会感受和欣赏，同时幼儿可以根据绘本的故事情节进行创作和改编，从而达到培养幼儿的思维能力和创造力的良好效果。
（四）明确优秀绘本选择的标准，挑选优秀的绘本
1．绘本的装帧标准
绘本封面的字体较大且清楚，便于幼儿识读。封面的图案比较直观，可以带点夸张的成分，便于幼儿发挥想象。封面的色彩可根据年龄特点和认知发展的特点进行设计，便于幼儿理解。纸张尽量不选择太白的，以免引起视觉疲劳；纸张上的色彩要柔和，画面要清楚，使幼儿容易辨认；查看绘本装订时，纸边切记不能太锋利，以免对幼儿造成伤害；纸张上一般都会有味道，不要选择具有刺激味道的绘本。
2．绘本的内容标准
家庭教育中的误区主要表现有以下几个方面；
1. 重智育轻德育 由于受应试教育的影响，很多家长都片面地把智育作为好孩子的唯一标准，认为孩子只要学习好将来就一定能成为人才，而忽视了对孩子思想品德方面的教育和培养。在孩子的耳边经常会听到这样一句话：你只要把学习搞好就行了，别的什么也不用你管。由此看出家长十分重视孩子的学习表现及成绩，为了让孩子更好地学习，有些父母千方百计地把孩子送进名校，给孩子购买各类辅导书，把时间和精力都放在提高孩子学习成绩上，但对孩子思想品德的发展状况较少关注。诚然学习成绩好可以让孩子在升学的独木桥上轻易走过，但孩子的思想品德也是不可忽视的。因为一个人的思想品德的形成是从孩子时代开始的，这时如果家长能教育孩子怎样做人，培养孩子辨别是非善恶的能力，培养孩子高尚的品德情操，那么在孩子的成长过程中就会逐渐形成良好的道德品质；反之，如果家长不重视孩子思想品德的培养，对孩子的某些不良的行为和品质放任不管，那么久而久之这些不良的行为和品质就会根深蒂固，难以纠正。
2. 重物质轻精神 一些父母有意无意中在孩子面前表露出金钱，物质的利益取向，这就会给孩子在思想上扎下唯钱至上的根。另一部分父母也由于整天为自己的事忙碌，疏于照顾孩子，便以金钱和物质来作为对孩子的补偿。还有的则把物质奖励作为刺激孩子努力学习提高分数的一种有效手段。实际上，孩子在成长过程中更需要的是精神上的鼓励和心灵上的关怀。如果孩子仅仅在物质上富有，精神上贫乏，尤其得不到家庭的关怀，则容易造成孩子心理不平衡，甚至到社会上寻求心灵的慰藉以致走上歧途。
3. 重管束轻疏导 不少家长望子成龙，望女成风，对孩子严加管束，并且一味以绝对权威的姿态对孩子命令、强制、干涉、禁止。常把自己没有达到的目标强加在孩子头上，硬要孩子去做他们难以做到的事情。孩子一旦达不到要求或提出异议，父母就给予非难、责骂，甚至侮辱、体罚。这样孩子则容易产生情绪障碍。为了反抗父母的暴虐，一些孩子会学会撒谎，搞破坏，甚至走上邪路；另一些孩子则会变得自卑、依赖、糊涂、迟钝，无进取心。孩子表面上规规矩矩，实际上却养不成自觉遵守纪律的习惯，缺乏主动积极的精神。
4. 家教方式单调 在现实生活中，不科学的家教方式很多，其最大的特点都是单调。典型的单调式家教有三种：第一种是溺爱娇宠型。主要表现在家长不重视对孩子进行自理、自信、自强、自尊、自爱的培养，对孩子的要求过于满足，过分的溺爱会使家庭的教育功能严重弱化，有专家指出：“娇生惯养的孩子最终不是社会的叛徒，便是家庭的暴君。”第二种是专制棍棒型。主要表现在家长信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信条，对子女严厉管制、压迫教育。
怎样才能走出“误区”，让孩子在家庭这个教育环境里健康成长呢？这当然要因人而异，各种家庭都有自己特定的教育方法。心理学家以为要想教育好孩子，就一定要了解他们的需要，有针对性地进行教育，效果才会更好。
首先，家庭成员之间要和睦和谐亲密，让家庭中充满互相关心体贴和欢乐民主的气氛。这样，孩子就会尊敬和信任家长，遇到问题能诚实地向家长说明，并主动征求父母的意见，而父母也因此了解了孩子的思想感情和愿望，并及时给予各方面的指导，使孩子的身心得到健康发展。另外，对有些家庭事务家长要多和孩子商量，不要主观武断，要给孩子发言权，允许他为自己申辩；家长做错了事也要敢于自我批评，要公正地对待自己，不能偏心。
第二，要逐步培养孩子独立生活的能力，要给孩子一些自己处理自己事务的权利和自由；要让孩子做一些力所能及的事情，不要总把他们当小孩，而过分地保护、照顾，不要在教育孩子时唠叨个没完。
第三，要关心爱护孩子，不要拿孩子出气，不要以责骂、恐吓、体罚等手段惩罚孩子；父母不要当着孩子的面争吵、采取不一致的教育要求对待孩子。家长要对孩子多进行正面教育，教育他们要懂得自我保护、遵纪守法。
第四，要尊重理解孩子，充分信任孩子，发挥其主体作用，要通过对孩子做的某些事或某些行为的赞同，来承认孩子的能力，引用别人对孩子的赞同来鼓励自己的孩子；在家庭范围内对孩子行为的表扬来认可孩子取得的进步，不要老是谈孩子曾犯过的错误，不要私自拆阅孩子的信件、日记，不要随便怀疑孩子等等，总之不要让孩子感到父母对他不尊重不信任。
第五，要注意培养孩子全面发展，不要过分约束他们，片面追求其考试成绩；要鼓励培养孩子的兴趣爱好，帮助他们自我认识，自我评价，自我矫正，自我完善；要帮助他们了解人生，认识社会，培养他们良好的道德情操和坚强的意志品质，不要强求孩子与家长有相同的观点，特别是审美观等。
第六，要鼓励孩子多参加社会交往。不要让孩子当笼中之鸟，要让他们到大自然中去，到社会上去，在活动中交朋友，与别人交流情感，从而受到别人的关怀和爱护，自己也在这当中学会关心、爱护他人。让孩子在与他人的友谊中，在集体生活中感到快乐，不孤独，得到他人的承认。
一、关注孩子的饮食习惯
孩子懂事以来，家长要让孩子知道每天如何吃三餐才有利于健康；早吃好，中吃饱，晚吃少。要引导孩子做到：对健康有益的食物，不喜欢吃也要坚持鼓励自己吃下去，垃圾食品诱惑性再大也要控制好自己的意念不要去吃。这些要求看似简单，要让孩子做到却不太容易。所以家长要有足够的耐心，以身作则，慢慢诱导孩子逐渐养成良好的饮食习惯。比如，孩子吃饭时把韭菜挑出来，家长要明白孩子不吃韭菜的原因：吃起来嘴里感觉不舒服，所以心里面拒绝吃它。这时家长要和颜悦色地告诉孩子韭菜的营养价值———帮助人体消化、排毒、滋养阳气等，当孩子了解到韭菜对身体有这么多的好处时，心里面就接受这种食物了，此时家长再趁热打铁鼓励孩子先少吃一点，慢慢就吃习惯了。一旦发现孩子不喜欢吃某些食物时，适时地进行这样的引导都会有很好的效果。再比如方便面、麻辣条、薯片等食品孩子百吃不厌，家长也要让孩子明白这些食品将会导致脱发，影响肠胃功能、视力等，知道有这么多的副作用，孩子很快就会远离垃圾食品了。实际上，在帮助孩子形成好的饮食习惯的过程中，孩子跟家长的关系会更密切，孩子的心性，如意志、毅力、对问题的处理等方面就得到了很好的发展，为家长走进孩子的内心作了一个良好的铺垫。
二、关注孩子的喜怒哀乐
孩子回家时，家长要留意孩子的言行，感知他们的心理活动，给遇到问题的孩子最及时、最有效、最有力的帮助。孩子乐时，家长也跟着乐，这时孩子的心理产生共鸣，会告诉家长自己快乐的原因：学习进步了，或是与同学关系发展好了，或是助人为乐了等；也可能是上网玩游戏、与同学生日聚会等玩高兴了。如果是前者，就给予肯定与鼓励；如果是后者，家长心里首先要接受。出现这些情况纯属正常，要允许孩子偶尔放纵一下，但为避免孩子沉迷其中，就要采取如下措施，尽量多陪孩子：陪孩子说话、打球、跑步等，或特意买一些孩子平时特别喜欢的书籍、玩具或漂亮衣服。总之，家长要关注孩子的心灵，让他们的内心感到充实、踏实、愉快，让孩子觉得父母的爱让他们感觉很轻松、很舒服，从而他们会喜欢听从家长的建议，远离一些不良诱导。孩子苦恼时，家长一定要营造温馨轻松的家庭氛围，当孩子感受到家的温暖以及家人对自己倾心的呵护时，就会说出事情的来龙去脉。不管怎样的情况，家长切记控制住负面情绪，对事情本身做出公正合理的分析，然后引导孩子明辨是非。如果是孩子错了，一定要让孩子明白自己所犯的错误，并立马改正这次错误。同时可适当安慰孩子：“犯错误并不可怕，可怕的是执迷不悟，知错就改是难能可贵的。”如果是他人错了，要向孩子说明：“人非圣贤，孰能无过？”由于人的个性不同，对事物的认知能力也不同，在学习生活中与同学、老师交往，与家人相处时不可避免地会产生矛盾，而矛盾的产生往往在很大程度上有很多客观的因素。也就是说，一个人受到的伤害并不完全是他人存心施加。所以，家长要教育孩子一定要学会理解与宽容，容他人之过，从而形成睿智、豁达、乐观、坚强、积极上进的好品质。
三、关注孩子的兴趣，发现孩子的潜能
家长们一定要消除一个误区：只有孩子学习好，考上了大学，孩子才能幸福，家才能幸福。成绩在很大程度上反映的是孩子对知识的掌握程度。孩子学习好并不能说明其他方面也好，学习不好也不能说明其他方面就不好，所以家长要关注孩子的全面发展。成绩好、听话的孩子值得表扬，但家长一定要做好调控，避免孩子只会读书考试，将来适应不了来自社会的挫折而遗憾终生！孩子学习不好时，家长要耐心帮助孩子、鼓励孩子。一般情况下，孩子喜欢学习了，成绩肯定会逐步提高。但是如果发现孩子着实不爱学文化课，就要及时引导孩子向其他方向发展，人各有异、人各有志，三十六行，行行出状元。优秀的家长能够发现孩子的潜能，并帮助孩子把这潜能充分发挥出来。记得多年前，我给初一同学当班主任时，班上一名学生不爱学习，经常逃课打架。通过多次的耐心沟通，孩子才告诉我，他就想做饭将来当厨师。我当时觉着太惊讶：一个小男孩怎么就会想着做饭的事？但这却是个事实。孩子虽小但心意坚决，初一没上完就辍学在自家的小饭馆练手艺了。后来这个孩子在餐饮业颇有建树。自己喜欢的、适应的便是最好的。想让鱼儿游得快就把它放入水中，想让兔子跑得快就把它放在陆地上。不一样的方式，一样的好结果。总之，现行教育阶段，提倡“快乐教育”，快乐指数包含着太多的因素：知识认知能力、实践领悟能力、交往能力、吃苦能力、忍耐能力、抗压能力，等等。家长要配合学校使孩子健康成长，健康发展、形成好习惯、好性情、好品格，给孩子受益终身的财富。
作者:杨菊红 单位:甘肃省环县第四中学
［关键词］家庭教育;家风建设;家庭环境
家庭的形成是人类文明进步的里程碑，也是人类文明得以传承和发展的基础。形成家庭的同时便产生了家庭教育，但学界关于家庭教育的概念却始终没有一致的说法。总体来看，家庭教育可分为广义和狭义之说。广义的家庭教育是指家庭成员对其他成员所施加的具有教育意义的行为和这种行为带来的影响，这种影响在同代人之间和隔代人之间形成，而狭义的家庭教育是指长辈对晚辈的教育行为。［1］家庭作为社会的基本单元，是个体接受教育的第一场所。家庭教育是影响个体思想道德及行为习惯的重要因素，是影响个体人性真善美的重要方式，是学校教育和社会教育的基础，是个体形成良好的世界观、人生观、价值观的关键。家庭是个体意识形态形成的重要场所，是价值取向形成的重要领地。因此，家庭教育作为个体教育的最初形式，是其他教育无法替代的教育行为。首先，家庭教育属于个体教育，而社会教育、学校教育属于集体性的教育活动。作为家庭教育的主要实施者，父母对子女的教育可以做到因材施教。其次，家庭教育对个体的影响是永久性的。相对于学校教育，家庭教育的影响始终影响着个体的思维活动和行动。最后，家庭教育是个体形成是非观的关键，对个体最基本的价值观形成尤为重要。家风是家庭教育长期形成的具有丰富影响力的文化，对培育和弘扬社会主义核心价值观具有重要的作用，是铸就中国梦、实现民族伟大复兴的基础。
一、家庭教育的内涵
家庭教育的内容极其丰富。从哲学角度看，家庭教育是长辈对子女有计划、有目的、在实践中实施的影响［2］，是个体从思想上对事物由感性认识上升到理性认识的社会活动。在这个过程中，长辈基于自己已有的实践认识，从经验出发，对个体多方面施加影响，提高个体对客观世界的认识。教育社会学认为，家庭教育对个体的影响分为直接因素论、中介因素论和综合因素论三种，不同的因素，对个体的影响不同。［3］现象教育学认为，家庭教育应关注家长与个体的交互性，应对教育的具体场景、教育者之间的关系、教育的方法和途径有明确的指导，强调关注个体的感知和经验。［4］家长作为家庭教育的执行者，不同的教育方式，就会培养出不同结果的个体。［5］家庭教育是历史发展的产物，其内容受到生产力水平、政治经济和文化意识的制约。古今中外，家庭教育的目标是一致的，个体是家庭教育发展的第一主角，也是发展的终极目标。家庭教育的先导性、随机性以及多样性等特点，决定着家庭教育在所有教育活动中的基础地位。由于血缘、婚姻或者收养与同居关系，家庭成员之间产生最为基本、最为深刻的相互影响，生存依赖、情感互助、文化影响与技能传承是家庭教育的常态。［6］家庭观是家庭成员(主要是父母)关于家庭生活、行为以及相互关系的看法，子女观是家长对子女的认识和看法。家庭教育中父母是主要的教育实施者，根据个人的家庭观和子女观对子女实施教育以期子女获得知识经验、情感以及伦理道德。不同的家庭观和子女观会产生不同的教育目标、内容和方法。父母依据一定的家庭观和子女观对子女施加影响，使他们朝着父母所希望的方向发展的活动便是家庭教育的实质所在。［7］
二、家庭教育的现状
我国形成了具有中华文化性质的家庭教育思想、内容和方法，［8］最为突出的是以德育为主的家庭教育。儒家主张修身齐家治国平天下，强调修身齐家的重要性，突出家庭教育在个体成人成才过程中的地位。“强立而不反”“不以规矩，无以成方圆”等警世名言，无不突出传统家庭教育思想和教育内容。唐代卢仝的《寄男抱孙》大部分内容写的是他对子女的嘱咐语，以文字的形式教导子女如何学习、如何耕作、如何养成良好的习惯。随着社会的进步，虽然家庭教育的方法和形式正发生着改变，但总体上讲，以品德教育为主要内容的家庭教育仍是主流。现阶段的家庭教育应关注独生子女现象。现代社会家庭大多生育一个子女(独生子女)，对独生子女的家庭教育应在传统的品德教育的基础上，追求更高层次的教育目标，以丰富的教育内容和多样的教育形式，促使独生子女全面健康发展。现阶段，家庭教育应注重家庭文化的陶冶，由传统的言传与身教转为多渠道渗透家庭教育元素，关注德智体美劳的全方面发展。现阶段，家庭教育对子女的期望应合理，在投入大量人力、物力、财力强化子女技能训练、激发子女潜能的同时，应注重家庭教育的科学性和规律性，运用科学的教育方法引导子女成长成才。然而，受“不能输在起跑线上”等思想的影响，多数父母违背了教育规律的科学性，忽视子女的内心需求，以失当的教育方法实施家庭教育，导致子女的压力倍增，对家庭教育的认同感不高。此外，大多数家长因忙于工作，与子女相处的时间有限，家庭教育的时间、形式、内容和质量都受到限制。而有的家长为弱化自身疏于教育的影响，还将子女送进辅导机构或加强班，转移家庭教育的责任。这种错误的家庭教育认知和家庭教育方式是家庭教育普遍存在的现状，不仅忽略了家庭教育的理念、内容和方式等宏观层面的影响，还忽略了家长与子女间沟通与处理方式等微观层面的影响，不利于健康亲子关系的建立和子女的健康全面发展。另外，随着中国特色社会主义进入新时代，在新的历史方位下，家庭教育也要紧随时代步伐，不断更新观念，融入新的教育内容。［9］总书记曾多次谈到家庭、家教和家风问题，“不论时生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”［10］。然而，现阶段的家庭教育多注重子女个体的成长，对社会主义核心价值观、国家发展和民族进步等国家层面内容涉及甚少。而弱势群体的家庭教育更加堪忧，如进城务工人员随迁子女的家庭教育普遍缺失，留守儿童家庭教育存在家庭结构不完整且功能弱化、父母与监护人家庭教育理念和方法落后、责任缺位等情况。［11－12］家庭教育的缺失势必影响学校教育和社会教育，进而影响我国基础教育的发展和人民素质的提高。基于国家发展、民族进步，正视和解决现阶段家庭教育中存在的问题，是家庭、社会和国家的共同使命。
三、完善家庭教育的策略
家庭教育涵盖了家庭成员之间的相互影响。然而，部分家庭教育忽视了晚辈对长辈的影响，更注重长辈对晚辈的教育，即默认长辈的教育理念与行为的正确性，晚辈必须认可和服从长辈的理念与行为。而以物质、金钱投入代替情感投入的教育方式不仅不利于提升家庭教育质量，还可能耽误子女受教育的关键期，导致亲子关系日渐疏远。所以，在越发强调家庭教育作用的现代社会，为发挥家庭在传承优秀传统文化、家校合作、亲子活动以及促进民族发展中的作用，就应在取得社会公共体系支撑与帮扶的基础上，从以下五个方面改善家庭教育的现状，提升家庭教育的质量。第一，作为家庭教育的实施者，家长必须提高思想认识，加强自身学习，掌握科学的家庭教育规律。作为子女的第一任老师，如何给子女上好“人生第一课，扣好人生第一粒扣子”是新生代家长面临的问题。因此，家长应该提高自身的教育水平，提高思想认识，不随便复制别人的教育方式，而是以符合子女特点的方式因材施教。此外，家长要顺应新时代的发展要求，结合优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，将子女个体发展与国家发展融合于家庭教育，润物细无声地影响子女“三观”的形成。家长更不能凭借老经验，磨灭子女的天赋，导致子女个性缺失。家长只有树立科学的家庭教育观，掌握科学的教育规律，树立终身学习和与子女共进步的教育观，突破应试教育的束缚，承认与接纳子女的个性发展，才能做好子女的终身老师。第二，高质量的陪伴是提升家庭教育质量的有效方式。高质量陪伴的最高境界是心灵相依，情感共融，双方感受彼此的需求。家长的陪伴不仅是婴幼儿时期子女形成安全心理的保障，也是子女社会化健康发展的基础。所以，家长高质量的陪伴对子女的健康成长极为重要。首先，高质量的陪伴能促进和谐亲子关系的建立和保持，能提高子女对家庭教育的认同感。其次，高质量的陪伴有利于家长以言传身教、耳濡目染的方式参与子女的生活实践，有利于促进子女身心健康地发展，促进家长与子女彼此认识，使子女逐渐形成自尊、自强、自信、自立的人格。最后，家长高质量的陪伴有利于家长了解子女的生理变化和心理变化，引导和监督子女的品质养成。第三，把控家庭教育的尺度是提升家庭教育质量的必经之路。从呱呱坠地到咿呀学语，子女社会化技能的发展离不开家长手把手地教授。正因为家长在子女成长过程中扮演着非常重要的角色，所以家长更应掌握好家庭教育的尺度，适时放手，让子女有机会思考、决定和处理自己的事。《孟子》有云:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”所以，家长充分培养子女的抗压能力，有助于子女在处理复杂问题时辩证地看待其中的关系，培养自身的应对能力和担当能力。第四，建设父慈子孝、勤俭持家的良好家风，让子女在优良的家风中汲取成长的养分。家风是社会风气的重要组成部分，家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。家风是中国传统文化的重要内容之一，是一个家庭世代传承的较为稳定的道德规范、为人之道、生活作风。家风常包含着家庭成员的行为准则，良好的家风是构建社会主义和谐社会的基础，是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分。因此，良好的家风对子女的成长具有指导性和约束性。第五，将家长教育纳入公共服务体系是提升家庭教育质量的有效举措。家庭教育指导服务体系是以提升家长家庭教育能力、提高家庭教育质量、促进儿童青少年健康发展为核心，向家长提供指导和服务的系统。［13］父母是子女的第一任老师，社会应成立相关的服务机构，为提升家长的正确认识提供培训的平台，让专业人员为他们授课，在专业技术人员的帮助下，家长可以充分了解到科学家庭教育的理念、方法和内容，从而克服传统家庭教育观念的束缚。
四、结语
关键词：教育服务功能 隔代教育 现代家庭 教育子女 家庭教育 教育形态 亲子教育 现代社会
一、隔代教育在当代家庭教育中发挥着重大作用
1、祖辈具有教育、抚养孩子的实践经验
作为已经养育过子女的祖辈，在教育、抚养孩子的实践经验方面较之年轻的父母更为成熟。他们对孩子成长发育过程中容易出现的问题以及处理办法要比孩子的父母知道得更多。祖辈社会实践比父母丰富，积累了丰富的阅历，重视孩子在成长过程中将要面临的问题（特别是孩子的营养和身体状况）并提前加以预防。因此隔代教育的子女，一般而言，身体的素质较好，他们在对孩子的生活照料和安全保障方面明显要优于非隔代教育的子女。
2、祖辈具有充足的时间和精力养育孩子
相对年轻的父母而言，祖辈不再有工作的繁重压力，时间和精力比较充足，而且心态平和，有利于孩子的成长。同时，祖辈的带养可以减轻父母在事业和生活上的负担，有利于家庭的稳定和发展，使孩子的成长有了一个良好的外部环境，在物质条件和精神条件上有了较好的保障。
二、隔代教育在现代家庭教育中存在的不足
纵然隔代教育具有优势性，但由于祖辈在教育观念上比较保守、落后，在教育方式方法上比较片面、单一，以经验育人，因此隔代教育也存在不足。不恰当的隔代教育将对孩子的成长带来难以弥补的缺陷。我们要正确认识其弊端，并将之尽量地最小化。
1、不利于孩子的个性发展
隔代教育中的孩子往往受到祖辈极度小心的保护，与父母相处时间不多，与外界接触的机会较少，使孩子的性格比较内向，心胸不开阔，不利于孩子独立人格的养成。祖辈的过分溺爱和迁就，对孙辈的要求几乎有求必应，余逸群在对首都1000户独生子女家庭的调查结果显示，老人过分溺爱孙子的占86%。这容易导致孩子形成“自我中心”意识，增强他们的依赖感，变得任性而娇气。由于祖辈本身的思想观念比较落后，不易接受新事物、新信息的影响，不懂得因特网等现代技术，在很大程度上影响了孩子创新意识和创新精神的培养、创新能力的提高。
2、不利于孩子优良品德的培养
同样由于祖辈对孙辈的无限度溺爱，事事包办，百依百顺，导致孙辈衣来伸手，饭来张口，不利于培养他们热爱劳动的意识，从小养成怕脏、怕累、怕吃苦的坏习惯，更不利于培养他们的动手能力及探究问题的能力。祖辈对他们的百依百顺，纵容护短，致使孩子自高自大，不利于培养他们中华民族传统的谦虚、礼让等优良品质。同时，祖辈想尽一切办法来满足孙辈的物质需要，宁可自己节省也不亏了孩子，导致孩子从小不知道勤俭节约，浪费成习。
三、改进方式，积极发挥隔代教育对现代家底教育的服务功能
虽然隔代教育具有其不足之处，但是我们并不能由此认为隔代教育一无是处，历史上许多大家都是由祖辈养育成才的，如英国的哲学家罗素是由其奶奶带大的，俄国文学家高尔基是由其外祖母实施的早期启蒙教育。可见，要想发挥隔代教育的积极作用，关键就在于改进隔代教育的方式方法。
1、学校教育与家庭教育有机结合，对隔代教育进行正确指导
家庭是儿童的第一级学校，家庭教育是儿童整个教育的基础，在儿童的成长过程中发挥着极
其重要的作用。但由于家庭教育所具备的特点，决定了其始终是学校教育的有利补充。因此，家庭教育不是盲目进行的，应该接受学校的指导和帮助，对于隔代教育问题更是如此。学校是传授系统知识的场所，是接受最先进教育理念的机构，可以对隔代教育的教育理念、教育方式、教育内容、教育手段等加以正确的指导，让祖辈从理论层面上对隔代教育有清晰的认识，在教育孙辈的过程中能够用正确的理念和方式方法进行指导。
学校对隔代教育的指导在时间和方式上可以灵活多样。一是可以通过开展讲座的形式，对教育、隔代教育的理论知识进行系统的培训；二是可以通过开展座谈会的形式，了解隔代教育中存在的具体问题并加以解决；三是建立学生的有关隔代教育方面的档案，随时了解学生家庭教育中隔代教育的状况，并及时解决问题；四是在隔代教育出现问题时，可以点对点地开展个别性的沟通和交流，深入地了解学生家庭中隔代教育的困难，根据学生的个性特点，有针对性的提出参考性方案。
2、祖辈主动学习新知识与新技能，以适应现代家庭教育的需要
时代在变，环境在变，祖辈应该知道，再用以前教育孩子的方式来教育孙辈已经不合时宜了。因此祖辈要想使隔代教育发挥积极作用，就应该努力更新观念，主动学习新知识与新技能，从以往的经验育人向科学育人转变。
首先是努力学习有关教育、家庭教育、隔代教育的基本知识，特别是要学习隔代教育的正确方法和方式。这就需要加强与学校老师的交流。参加学校举办的有关隔代教育的培训，主动向老师咨询有关问题。其次应该努力了解现今儿童的普遍心理特点以及自家孩子的个性特征、兴趣爱好。第三是跟上时代的步伐，学习能与孩子进行畅通交流的新知识与新信息。能听懂孩子们流行的话语，知道孩子们喜爱的文艺、体育、政治明星，与孩子有共同的话题进行交流。明白孩子的想法，教育起来才能有的放矢具有针对性，发挥好的效果。电视、书籍报刊、因特网等媒介在祖辈获取新知识的过程中发挥着重要作用，因此祖辈在条件允许的情况下应该加强新技能的学习。比如获取新知识、查阅新信息的能力，熟练掌握计算机使用技术等等。
3、祖辈要主动参与学校、家庭及社会等各方面协调、配合与沟通
教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等各方面力量的协调和配合，单靠某一个方面的作用不可能达到好的效果，因此隔代教育中的祖辈也要与各个方面作好协调、沟通等工作，以促进教育合力作用的发挥。
首先，祖辈应该从思想观念上认识到与各方面加强沟通协调的重要性和必要性，充分认识教育合力的意义，改变以往独力教育孩子的错误看法。只有在思想观念上有了改变，才能在实际的教育过程中做到积极、主动地加强协调与沟通。第二，祖辈要协调与沟通的对象是多维的。对象一是学校中的老师。老师不仅可以对祖辈的教育方式方法加以指导，解决在隔代教育中遇到的问题，同时通过与老师的交流，可以了解孩子的心理特点，掌握孩子在学校中的近况表现，并使老师掌握孩子在家中的情况，在此基础上，共同协商如何教育好孩子。对象二是孩子的父母。虽然现在年轻的父母较之老一辈人更重自己的事业发展，为接受日益激烈的挑战而不断地进行学习和教育，关心子女的时间非常少。但作为人之父母则必须承担应有的责任，尽量抽出时间与孩子在一起，关心他们，了解他们的亲情需要。经常性地与祖辈进行沟通和交流，了解孩子的日常生活状况，通过协商使两代人在教育子女的意见上达到一致。而且父母较之祖辈经常接触社会的新信息、新经验，更容易接受养育子女方面的新知识，可以在某些教育问题上对祖辈加以纠正和指导，帮助祖辈教育孩子，使孩子取得进步。对象三是隔代教育的对象，即孙辈。我们常说，孩子是具有主体性和能动性的人，祖辈在教养孩子时应以民主平等的心态与孩子沟通、交流，明白他们的感受，考虑孩子的需要，让他们自己动手做力所能及的事情，而非事事代劳包办，培养他们基本的优良素质和公民意识。
通常情况下，家庭教育指在子女成长过程中，父母对子女进行的教育及产生的相应影响，其中家庭教育具有终身教育的特质，是高职院校教育的基础，同时也是一种拓展，具有重要的现实意义。但是受家庭、学校、社会及学生多方因素影响，我国家庭教育存在诸多弊端，严重影响了学生的成长与发展。
一、高职院校学生家庭教育的缺失问题
1、家长过分娇宠学生，家庭教育力度较低
现阶段，我国家长普遍宠溺子女，在家中对孩子百依百顺，导致学生养成诸多不良习惯。甚至很多学生在学校犯错误后采取说谎或者逃避的措施，毫无担当与责任意识。并且很多家长在知道学生犯错误后，还极力为学生辩解，并未对子女的错误进行反思和检讨，而是偏袒和维护孩子的错误。此外，还有很多家长认为学生进入高职院校后，教育便是学校的问题，学生犯错应该是学校教育缺失的责任。在这样的形势下，学生的家庭教育处于严重缺失状态，并且家长一味地袒护学生，使得学生坚信自己是正确的，如此恶性循环，势必影响学生的长远发展。
2、家长期望过高，家庭教育方式不当
当前，很多家长将自身的意愿强加给学生，干涉学生的专业选择和学校选择，如果学生与家长发生意见冲突，家长则采取强制或者物质诱惑的手段，致使学生遵循家长的意愿。这样的教学形式严重缺乏家庭情感，极易造成学生厌学、情绪低落，严重时甚至会影响学生的心理素质，在很大程度上加大了学校教育的难度，甚至会威胁到社会和谐发展。
二、高职院校学生家庭教育的缺失的应对策略
1、建立家长沟通机制，转变家庭教育理念
在高职院校教育教学中，辅导员在学生身心健康发展方面起到重要作用，因此高职院校必须注重辅导员工作的实效性。例如针对家庭教育缺失的现状，高职院校可通过辅导员与家长联系，以“关心学生，服务学生”为宗旨建立家长沟通机制，定期向家长告知学生在学校中的相关情况，其中以生活人机关系、思想政治状态和情趣情感状况等方面为主。并且，如果学生家庭特殊或者自身存在某些特殊情况，辅导员必须采取跟踪管理模式，在与家长有效沟通的过程中找出解决问题的突破口。此外，辅导员应组织以“创新教育目标，树立生活教育理念”为主题的座谈活动，邀请心理咨询专家参与其中，在座谈会中以案例的形式为学生家长传达“生活教育理念”，引导家长注重教育与生活的融合，而不是单纯地以分数、升学率和就业情况衡量教育成果，同时在座谈会中心理专家就高职阶段学生的心理特征进行分析，指出学生普遍存在的心理问题，并辅以详细的疏导方法，以此为家长与学生开展有效沟通提供了专业性的意见。并且家长也可根据自己孩子的特殊情况向专家进行咨询，进而找出学生问题的根源，辅以科学合理的解决措施。
2、发挥学校教育作用，注重学生身心发展
家庭教育是学校教育的基础，同时也是学校教育的拓展，家庭教育的缺失必然会增加学校教育的难度，为了有效缓解家庭教育缺失情况，高职院校应采取有效措施，保证学校教育的创新性与科学性。例如在学校教育中，高职院校应妥善处理知识教育与身心健康教育的关系，以德育作?榻萄У母?本，为学生创造良好的学习与生活环境。比如学校可创新性地组织“引进来，走出去”的教学活动，活动主要分为两个部分：一是“引进来”，学校从不同角度邀请社会专业人士为学生开设专题报告，其中包括抗战老兵，为学生传播爱国主义思想，培养学生的爱国情怀，也包括公安干警，为学生讲授安全防护常识，帮助学生树立安全意识；二是“走出去”，学校为学生提供走出校园的机会，让学生深入到社会之中，进而增加其社会适应能力，比如学校可在重大节日时组织学生开展公益活活动，以“父亲节”或者“母亲节”为例，学校开展感恩教育活动，要求学生与中小学生互动，在互动中接受感恩教育，以此明确自身的社会责任与家庭责任，改变自身的思想及行为。
3、理应信息技术手段，构建家庭远程教育平台
随着信息技术进步，为我国教育事业发展奠定了坚实的基础，尤其在高职院校教育教学活动中发挥了重要的作用。在高职院校中，很多学生并非本地生源，学生家庭分散且间隔较远，为了便于家庭与学校和学生沟通，可利用信息技术建立家庭远程教育平台。例如在高职院校教学管理中，可在高校网站增设家庭教育管理系统，并以学院或者科系为单位进行管理，家长通过该功能模块可以了解到学校的基本情况，并获取学生在校情况信息，保证了信息的畅通性。同时学校创设微信公众平台，针对校园活动或者学生情况设置互动环节，给予家长参与到学校教育某个环节的机会，
从而将学校教育与家庭教育相结合，家长可向学校提出具体建议，学校在整合家长有效意见的基础进行调整。
一、文化视野的家庭教育
台湾嘉义大学辅导与谘商学系副教授廖永静首先以“从多元文化视角看家庭教育”为题，分享了自己的实践与反思。他认为，开展家庭教育指导要以平等的地位与其他个体、族群或传统和平相处，重视每个个体的文化处境，让他／她的生活变得特别、不同。家庭教育在操作时，深入意识的核心能够清除文化的样式，回归每个人的内在。
台湾南投县家庭教育中心专员陈丽文博士认为，需要重视多元文化家庭教育课程探究。她采用叙事分析的方法，探究台湾不同族群多元文化家庭教育的教学叙事，发现了“阅读、对话与游戏”家庭教育课程的教学策略。
华东师范大学黄河清教授在论文《中美家庭教育的跨文化比较》中指出，美国家庭教育中的合理成分，恰恰是我国家庭教育所缺乏的，美国家庭教育的一些实践，能为我国家庭教育的改革提供借鉴。
中国教育学会家庭教育专业委员会理事姚鸿昌以“家道文化与人生成功”为题，分享了中国传统家道文化给家庭教育、家长学校建设和个人为人处世的启发，引起了与会者的热烈回应。
二、多元文化与社会融合
东北师范大学教育学部教授、中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长赵刚认为，全社会都应关注社会转型期、多元文化背景下进城务工人员子女的教育问题。农民工和农民工子女都是城市的弱势群体，应该得到更多的关注和帮扶。他提出了“创建民工子弟家长学校”等多条解决农民工随迁子女教育问题的对策。
广州市穗港澳青少年研究所副教授涂敏霞通过问卷调查发现，公立学校与民办学校两种不同教育环境对外来工子女的学习、生活以及越轨、失范行为都产生重要影响，与此同时，家庭经济社会地位亦成为影响外来工子女就读公办学校的重要因素。她认为，在多元文化背景下建设和谐社会，政府应加大对教育资源的投入，为外来工小孩提供均等化的教育服务，减少区隔与歧视。
广州市盲人学校教师陈玉贇在“视障儿童自我意识与父母教养方式的相关研究”中发现：母亲的教育程度对视障儿童自我意识形成和发展有影响，其中初中学历为最好；视障男生比女生更易受到父母惩罚和母亲的拒绝和否认；父亲学历越低给孩子的情感温暖越小，惩罚越少，干涉越少；母亲学历越低，对孩子的过度干涉越严重；视障儿童比普通儿童得到父母情感温暖关爱理解少，受到父亲惩罚、严厉的话语或批评、过度保护和过分干涉多。
三、多元文化与亲子关系
台湾长庚科技大学副教授林本乔报告了“国小学童的依附关系、知觉父母子职实践与祖孙关系”的研究结果。他发现，家庭结构会影响小学生的依附关系，因而为人父母者应尽力维持家庭结构的完整，善尽教养之职责，使小学生童得以建立正向的依附关系。为此，父母要扮演中介角色为祖孙关系搭起桥梁；有关机构开设亲职讲座应能配合隔代教养家庭的需求；由于大多数小学生并未与祖父母同住，因而开设祖孙课程或活动，带领他们了解祖父母，并从中去学习关怀与付出是有其必要性的。
祖辈的教养问题也引起了大陆学者的关注。山东青年政治学院孔屏教授探讨了祖父母教养对儿童同伴关系的影响以及儿童内外化问题行为在其中所起的中介作用，发现受教育水平高且身体健康状况好的祖父母对孙子女的养育水平更高；祖父母养育与儿童的内外化问题行为及同伴拒绝之间存在显著负相关；祖父母心理控制与儿童的内外化问题行为之间存在显著正相关，与儿童的同伴接纳呈显著负相关，与儿童的同伴拒绝呈显著正相关；儿童的内外化问题行为与儿童的同伴接纳呈显著负相关，与儿童的同伴拒绝呈显著正相关；儿童的外化问题行为在祖父母养育和同伴接纳之间，在祖父母心理控制与同伴接纳之间均起完全中介作用；儿童的外化问题行为在祖父母养育和同伴拒绝之间，在祖父母心理控制与同伴拒绝之间均起部分中介作用。
父母双亲都以自己的性别角色从不同角度影响着儿童的健康成长，他们在家庭教育中的作用是同等重要、不可相互取代的。父职参与能够有效提高家庭教育质量，惠及孩子和婚姻，因而需要重视和加强父亲参与研究与指导。为此，广州市教育科学研究所副研究员蒋亚辉向与会者分享了“广州市父亲参与儿童早期家庭教育调查研究”。通过对广州市荔湾区儿童早期家庭教育现状的问卷调查，他发现，当前受传统文化影响，父亲参与儿童早期家庭教育存在父亲参与观念较传统、参与方式不平衡、参与能力需提高等问题。在社会转型和多元文化的背景下，要加强舆论导向，引导更多父亲参与；加强父职教育，转变父亲参与观念；改进教育方法，提升父亲参与能力。
四、多元文化与家教实务
成长国际教育发展集团董事长李京光结合多年来做企业教练、管理者私人教练和家长教练的体验，分享了“亲职教育之教练型家长培训”的观点和做法，建议培训中关注“孩子家长”这一身份，并以孩子家长的职责、职份（亲职）为重点和关注焦点，去探讨、研究并实践教练型家长的培养与成长。
上海小矮人之家总干事林志敏，则从全人教育的角度，探讨了家庭教育“全人”视野原理，分享了家庭教育实务工作及其精彩个案。
台湾嘉义大学辅导与谘商学系张高宾副教授实务研究的焦点聚焦在构建社区家庭咨询服务的方案上。他以社区心理辅导模式为基础建构家庭辅导方案，构建家庭辅导介入模式。他认为心理辅导师及社工能够用良善的方案，获得机构支持，促进跨专业的合作；依循社会正义的观点，社区辅导工作者需以宽广、多元文化的态度来开展工作；社区辅导工作者介入的策略包含提供外展服务、预防教育、跨专业合作以及宣传倡导等。
台湾嘉义大学辅导与谘商学系曾迎新副教授，介绍对早年自主堕胎的三位中年妇女辅导的实务工作和研究。他使用叙事研究的方法，探讨了三位中年妇女受早年自主堕胎影响者的生命经验，进行跨个案共通主题的讨论，并依据研究结果提出了具体建议。独特实务工作和研究视角及建议，对有堕胎经历的当事人、家庭教育服务的实务工作者以及后续研究者有很大的启发。
五、研讨议题广泛而多元
两岸共同的文化渊源给两岸家庭教育提供了共同的文化背景，也给两岸家庭教育的交流提供了广阔的空间。本次研讨会主题的议题广泛，较好体现了研讨主题的一个重要关键词“多元文化”。在上述四个主题外，与会者对家庭教育的其他问题也进行了交流和探讨，如中学生家庭功能与同伴交往中分享分担意愿的关系、班级读书治疗与预防校园霸凌、家长义工参与学校管理的实践及研究、青春期家庭性教育、参与式培训模式在家长学校中的应用等。这些议题涵盖了家庭发展、家庭教育、家庭教育指导、儿童早期教育等许多方面，使家庭教育的理论研究和实践推广呈现出多元的特点。
一、开办目的
家庭是社会的细胞，是孩子接受教育的第一所学校，而父母则是孩子的第一位老师，也是孩子最亲近的终身教师。
家庭教育是人类一切教育的起点和基础。“教先从家开始”，家庭教育不仅关系到少年儿童的健康成长和千家万户的幸福，而且关系到国家的未来和社会的发展。家庭教育是整个教育工作不可缺少的组成部分。只有提高家庭教育质量，才能提高学校教育质量。
开办家长学校旨在向家长宣传党和国家的教育方针，政策及改革发展趋势；讲授中学生生理、心理知识，探讨家庭教育正确方法；改善家庭教育环境，使家长掌握教育科学知识，树立新颖“教学观念”；交流家庭教育成功经验，从而使家庭教育与学校教育形成合力。
二、主要工作
1、领导重视、计划落实。成立以校长为首的家庭教育工作领导小组，及时制订家长学校教学计划。
2、完善社区网络。成立家长学校委员会。继续完善社会、家庭、学校三结合网络。及时反馈孩子在家庭、社会的有关表现，以利于学校有针对性地加强教育。
3、讲授科学家教方法。积极开展理论学习，做到理论联系实际。努力提高家长学校教师的教学水平，提高办学品位。
4、请家长探讨教育孩子的正确方法，倾听家长意见，改进学校工作。
三、参加对象
全校所有在校学生的家长。参加者应达60%。
四、组织领导
由家长学校校委会组织实施。
五、教学内容和日程安排
第一讲：2009年3月，开学典礼。理论学习、形势教育、家教方法、家教内容等。
第二讲：2009年5月，农村初中生毕业前培训与合理分流。
第三讲：2009年9月，家庭教育与学校教育。
第四讲：2009年11月，学生管理与监护责任的探讨与落实。
地点：各年级教师，学校会议室。
教师：家长学校所聘教师，分年级授课。
六、几点措施：
1、做好家长学校的前期准备工作。密切联系双安乡党委政府及各村委会，精心组织安排，使家长学校成功开办，办出特色。
2、学员点名制度：原则上各年级学生的家长都要参加家长学校学习。家长接通知后要按规定时间准时到校，在班主任处报到注册。
3、分发双安中学《家长学校工作计划》、《学员守则》和《优秀家长评比条件》等计划制度，要求家长加强自身修养，严格要求自己，以身作则，给孩子做出榜样，努力塑造好家长形象。
