时间：2022-03-10 11:16:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家庭教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、当前家庭教育的问题
1.受应试教育影响，许多家庭在教育子女时存在重视智育忽视体育及德育的倾向。当前的中国家庭基本上是独生子女家庭，家长们除了对子女有溺爱之外，更多的是对子女抱有望子成龙心态。受应试教育影响，家长们普遍看重孩子的学习成绩，轻视甚至忽视孩子的品德及身体素质的培养。许多家长虽然认为分数并不代表一切，但是依然把孩子的学习成绩看做是最重要的指标，他们只关注孩子怎样“成才”，而不是怎样“成人”。在这种理念指导下，许多孩子在家里除了要完成作业之外，还要上各种辅导班进行补课，连寒暑假都被人戏称为孩子的第三学期，使得孩子们再也没有时间、没有兴趣干其他事情。近些年来，我国的中小学生身体素质持续下降，超胖、超重、近视等现象越来越严重，有些孩子甚至处于“亚健康”状态。同时，在中小学生中还存在不诚信、以自我为中心、缺乏良好的兴趣情操等现象。这些都与家庭教育过分重智育轻体育、德育不无关系。
2.缺少社会基本生活能力的培养。现在的家庭，独生子女户居多。家长为了显示其对“心肝宝贝”的爱，孩子已经8、9岁了，家长还要帮其穿衣、洗脸，对于一些孩子力所能及的家务活，如做饭、买菜、倒垃圾等，家长很少让孩子参与。这样做表面上看是疼爱孩子，实际上是伤害了孩子。因为这样做既不能培养孩子的家庭意识和集体责任感，又剥夺了孩子锻炼自理自立能力的条件和机会。
3.在教育方式上，思路简单。当前社会竞争日趋激烈，家长在工作中的压力很大，许多家长与孩子沟通时间很少，缺乏对孩子独特个性的了解，对孩子的教育没有耐心。往往不是从培养良好的生活习惯入手，而是根据自身对社会及教育的认识确定孩子的发展方向，制定一些严格的规则，然后要求孩子无条件服从。也不管孩子的兴趣、天性及年龄段如何，对于没有按要求做到的，对孩子动辄打骂、训斥。这样做不仅伤害了孩子的尊严，严重地剥夺了孩子们娱乐、交往的时间和空间，而且直接影响孩子们将来的发展。
二、洛克家庭教育思想的启示
1.洛克的教育思想启示我们重视孩子的全面发展。洛克认为身体健康是人生幸福的必要条件。人们学习、工作要想顺利开展，没有健康的身体是不可能的。洛克在健康教育方面的论述启示我们，要想获得一个健康的身体，则必须从生活细节入手培养良好的生活习惯，如作息习惯、饮食习惯等。首先要保证孩子有充分的睡眠，做到早睡早起；其次在饮食上不要挑食，不可暴饮暴食；再次要进行户外活动，以锻炼孩子强健的体魄。德育是教育的灵魂，德行是人在社会上立足之本。人的道德形成是从幼儿时候开始的，因此要想使孩子养成优良的道德品质和情操，就必须从形成其个性特征时期即幼儿时期开始，否则就会收效甚微。儿童的品德基础奠定于学前期，而学前期儿童的所经历的主要是生活琐事。因此要通过生活琐事养成儿童良好的行为习惯和道德规范。洛克重视健康教育和德育，并非反对智育。他反对的是浪费大量时间做一些用途不大的事情，主张智育要培养理解力和判断力及教授实用知识。
2.注重性格培养。洛克注重对儿童自我克制及勇敢性格的培养。在他看来自我克制是德行的原则和基础，而勇敢则是德行的保障。在儿童时期，他们往往有各种各样的欲望想要得到满足，如果不能满足，他们就会哭闹、使性，如果不加以引导与管教，长大之后就会形成不服从理智的个性。所以要培养孩子自我克制的能力使行为服从于自己的理智，从而避免一事无成。勇敢也是孩子成长必须培养的品格，当前的孩子由于家庭情况比较优越，相当一部分孩子性格较为脆弱。所以必须培养孩子勇毅、果敢的品格。因为勇敢、坚忍的性格能够帮助我们抵抗住许多罪恶与人生意外，从而使我们终生受益。人生要经历的磨难很多，对于每一个轻微的伤害都不能过于敏感，只要勇敢地面对磨难，它就只能产生轻微的危害。心理脆弱的人，遭遇一点点轻微的伤害就支持不住，更容易沉浸于受伤部分，就把伤害更扩大了。所以必须及早培养儿童勇敢坚强的性格，愈早愈好。
3.注重生活习惯的培养。洛克在德育教育中贯彻的另一个重要原则是培养习惯。当今社会有句名言：种下行为，收获习惯，种下习惯，收获性格，种下性格，收获人生。可见良好的生活习惯对孩子的发展有重要作用，而这种习惯主要是通过家庭教育完成的。因为儿童幼小时候的行为受自爱的支配多，受理智与反省的支配少。所以儿童经常容易离开是非的正当标准而行事。而家庭教育中的一个常见错误就是家长“叫儿童时时记住许多规则和教训，他们对于那些规则和教训，常常并不能明白它们的意义，要么根本就学不会，要么随时学到就随时忘却了”。因此仅靠死记规则和教训灌输理智的办法教育儿童，是难以奏效的。相较于理智，习惯所起的作用更加恒定和便利。培养习惯的途径就是要及早地、经常地练习。需要注意的是，培养习惯的过程中家长最好态度和蔼地劝导儿童，避免声色俱厉地责备他们；另外不要同时培养的习惯过多，否则儿童难以兼顾，反而一种习惯都培养不成，在一种习惯培养成功之后，再培养另一种。
作者：贺晴 单位：渭南师范学院
一、音乐考级的现状
在音乐文化飞速发展的今天，儿童音乐考级被看为儿童学习音乐时的一个重要环节，得到许多家长的重视，但有些人盲目的追随考级，这对音乐学习者带来很多不利之处，阻碍儿童的音乐学习，引人思索家庭音乐教育存在的问题。从当前我国音乐考级的发展来看，考级对于提升少儿对音乐的兴趣爱好起到了帮助，这方面的好处是可以看到的。但是由于音乐考级的飞速发展，导致不少家长为了让孩子能够获得一个较高的音乐等级证书，为了考级而考级，未免也给儿童增加了很多的压力。而且在具体音乐考级的过程中，由于我国音乐考级在实际组织、实施及管理过程中确实也存在诸多不尽如人意的问题，这也难免会给家庭音乐教育带来一些负面的影响。
二、家庭音乐教育的现状
来看当前我国的家庭音乐教育。应该说家庭音乐教育在当前社会中已经是一种普遍存在的现象。几乎每个家庭都会让儿童去进行一些音乐艺术方面的熏陶。应该说，在当前的家庭音乐教育中，家长对儿童的音乐教育方面是十分舍得进行投资的。这也是当前家庭音乐教育能够在我国得到飞速发展的重要原因。但是我们在看到我国家庭音乐教育发展迅速的同时，也要看到在家庭音乐教育过程中由于家长过度重视对音乐考级的要求，而忽视了家庭音乐教育的本质，这也给儿童的健康成长带来了一定的不利影响。
（一）家庭音乐教育理念的错误倾向首先是从家长的教育理念方面来看。在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长错误的教育理念很容易导致儿童在进行音乐知识学习的过程中产生逆反心理，家长错误教育理念主要体现在家长在进行家庭音乐教育的功利心方面。家长不管孩子自身的素质，或不管孩子是否喜欢音乐，看到别人孩子在学，自己就不管不问的硬强加给学生一项任务。
（二）家庭音乐教育方法存在的问题其次在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长进行家庭音乐教育方法方面也存在一些问题。首先是家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，由于儿童的自制能力较差，所以不少家长在进行家庭音乐教育时，往往采用的是强制的方式强制儿童去进行音乐知识的学习。这种以强制为主的家庭音乐教育方法往往很容易让儿童产生逆反心理，从而对音乐知识学习产生厌恶。所以在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长的教育方法也是影响家庭音乐教育成果的重要影响因素之一。其次有些家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，盲目的采用诱导式的方式进行家庭音乐教育，这也在一定程度上很容易给儿童造成不良的影响。盲目的采用诱导式音乐教育，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中产生依赖心理，从而让家庭音乐教育失去了其本质的目的。
三、正确看待家庭音乐教育
在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长应该明确进行家庭音乐教育的主要目的，从而让儿童在进行家庭音乐教育活动开展的过程中能够充分享受到快乐学习的乐趣。而当前不少家长曲解了家庭音乐教育的目标，而将家庭音乐教育的最终目的定位在音乐考级上。因此这种观念上的错误导致家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，往往是为了教育而教育，不利于家庭音乐教育活动的和谐、顺畅发展。在进行家庭音乐教育活动开展过程中，家长应该树立起正确的教育观念，从而让儿童在家庭音乐知识学习的过程中能够更好的吸纳音乐知识，实现自身良好音乐素质的培养。
四、结论
家庭音乐教育是当前儿童音乐教育发展过程中一个备受人们关注的课题。本文在研究的过程中基于音乐考级现象对家庭音乐教育问题展开了探讨。通过本文的分析，本文认为在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，音乐考级只是家庭音乐教育的一个检验方式，而并非是家庭音乐教育必然要达成的目标。因此通过研究本文认为：家长在进行家庭音乐教育活动开展过程中应该有一个健康积极的心态，更好的指导帮助儿童养成良好的音乐知识学习习惯，从而促使儿童在进行家庭音乐活动开展的过程中更好的进行实现自身音乐素质的培养。
作者：刘冰琪刘咏莲单位：安徽师范大学
一个生命从降生的那一刻起，世界就应给予认可和尊重。但实际上，家长习惯于把自己置身于强势的支配地位，他们不会也不愿意倾听幼儿的心声，表现出专制或忽视的行为。这样做可能会导致幼儿的性格在成年后表现为怯懦、冷漠和叛逆。幼儿的心灵世界很单纯，学会尊重他们并不难。比如耐心倾听他们并不清晰、连贯的表达，交流时俯下身去与幼儿平视，使用恰当的肢体语言，等等。
二、示范和模仿是幼儿学习的有效方式
幼儿的学习开始于模仿，周围人的言行是他们模仿的对象，因此，为幼儿创建一个良好的生活环境尤为重要。与成人示范相比，年纪相仿者的示范效果会更好。例如：俏巧是个一岁半的小女孩，聪明伶俐，语言表达能力和行走能力发展正常。但是她对上下楼梯十分抵触，无论家长怎样鼓励、劝说和示范，俏巧都拒绝尝试。一次偶然的机会，当她看到一个稍大一点的小姐姐上下楼梯，高兴得乐此不疲时，俏巧一下子有了勇气，要求自己走楼梯。这个例子很好地说明了年龄相仿者的示范作用是十分有效的。
三、给幼儿更多选择的机会
在漫长的生命历程中，每个人都要面对无数的选择。有些选择是简单容易的，而有些选择则是艰难痛苦的。选择是一种能力，如何了解自己的内心需求作出选择并承担选择的结果是很困难的。在生活中，家长应为幼儿营造宽松的生活空间，并有意识创设选择情境，学会尊重幼儿的合理选择。同时，让幼儿在自然氛围中尝试选择，平静接受选择的结果。例如：周末带幼儿出去玩，可以给他提供几个备选地点，让幼儿自己决定去哪里。如果他有了自己的答案，家长就要帮助实现，并让他体验因自己的选择而带来的心理感受。优柔寡断和盲目武断都会给人生带来负面影响，家长应该培养幼儿果敢和担当的品质。
四、父母之爱是不能缺失的重要因素
现代社会生活节奏加快，职场竞争激烈，生存压力大。一些父母为了家庭、理想和自我价值的体现，终日辛苦奔忙，于是照顾幼儿的重任落在老人的肩上，自己与幼儿的相处时间减少，自然就缺少了对幼儿的关爱。另外一些能自己照顾幼儿的父母即使有时间和幼儿相处，但由于缺少耐心和责任心，或者想有更多属于自己的休闲时间，而忽视幼儿的情感需求，致使幼儿在性格和成长的关键时期缺少父母的关爱，从而影响了成长。父母之爱对幼儿身心健康成长的重要意义是物质和他人无法取代的。许多单亲家庭的幼儿在成年后表现出较多的性格和心理问题，即从反面印证了这一观点。幼儿期有许多宝贵的人生第一次，这些美妙的瞬间稍纵即逝，错过就是父母无法弥补的遗憾。因此，父母应尽最大的努力，利用各种方式增加与幼儿相处和心灵沟通的时间，给幼儿更多的爱。
五、尊重个体发展不盲目比较
目前，我国的家庭一般养育1个或2个子女，这种倒金字塔的家庭结构，使幼儿成为家庭的核心和聚焦点。家长都希望自己的孩子在同龄人中更优秀，起跑线上的较量就此开始：谁的孩子说话早，谁的孩子走路好，谁的孩子吃饭多，谁的孩子个子高，事无大小都成为比较的内容。好的自然高兴，差的就会绞尽脑汁赶超。每个幼儿都是一个独立的生命存在，他们有自己独有的生命律动，盲目比较会打破幼儿应有的成长节奏，有可能会使幼儿输在起跑线上。
六、挫折教育是家庭教育的重要内容
随着城市化进程的加快,人口流动的规模和范围逐年上升,其家庭子女教育问题成为城市大教育的重要组成部分。在流动人口中,父母是主体,孩子是随从,这是不以孩子意志为转移的基本规律,孩子是无法控制和改变的,也是无奈的、被动的,然而,孩子正处于身心发展的关键时期,这种社会潮流,对外来工子女成长的影响是深刻而巨大的。家庭教育越来越受到人们的重视，子女教育已经成为许多家庭的“头等大事”。许多外来工也认识到对子女教育的重要性，但怎样去更好地教育子女，发展他们的知识和潜能，提高他们的思想认识和道德修养，常感到束手无策。由于对家庭教育的原则、途径和方法不了解，对家庭教育中父母的职责、任务和目标不明确，以及家庭教育是极其个性化的行为，很难用几种程序化的模式来概括它。从我校调研的情况来看,外来工子女家庭教育有以下特点:
1.1外来人口的基本现状
外来工家庭多是多子女家庭,一般都是2-4个孩子,超龄上学问题十分严重,特别是女童。由于家长流动性大,孩子生活学习不稳定。外来工子女就读的学校多半是离城市边远的学校。外来工子女家庭经济条件差、贫困生多。外来工子女家长中除极少数部分是“大款”外,大多数是小商贩和“打工族”,只能从事一些脏、乱、苦低层次工作,而这些工作往往是被城市人所轻视的;虽然收入低,但与流动前在农村相比,家庭收入还是有所提高,而与城市居民相比,收入依然偏低,部分家庭依然生活在贫困线以下,每人月均生活标准不足300元。
1.2外来人口的教养态度
在外来人口家庭中,父母对子女教育期望有理想的一面,处于对自己文化水平、职业现状、经济收入和社会地位的不满意,多数家长对子女将来期望高,职业理想化,希望孩子学历达大专以上,能给自己“争口气”出人头地,有较稳定、声望高的职业,以改变自身较低的阶层地位;有部分人对自己孩子在这方面没有想法,让孩子自然成长,还有少部分人认为只要人身体好,能挣钱就行。从我们摸底调查的情况来看,外来工子女家长的文化程度普遍偏低,基本只有初中、小学文化程度,家庭教育存在着盲目性和随意性,甚至以学校教育代替家庭教育,有的外来工子女的家长,因找不到工作或失业,对子女不管不问,放任自流。
1.3外来人口的人际关系
一是夫妻关系失和,由于流动家庭的经济状况相对窘迫,住房面积狭小拥挤,往往造成家庭成员心理失衡,特别容易发生夫妻的矛盾冲突,导致夫妻关系紧张恶化,常常当着孩子面吵架或打架的比例高于当地居民家庭,这种现象给孩子造成伤害往往影响其心理的健康和发展;二是亲子关系淡漠,父母由于忙于生计或夫妻关系失和,对子女教育力不从心,相互推诿,互相指责,不愿承担子女的教育责任,教育方法简单粗暴,家庭中难以形成和睦温暖、交流沟通的和谐人际关系。调研中我们也发现,近2/3的家长工作时间超过10小时；超过半数的家庭月收入在2500元以下；90%以上的家长文化程度不高。以上种种情况说明学生的家庭教育存在较大问题，需要加以帮助和指导。由于受家庭教育经济状况的约束和流动生活模式的影响,外来工子女,他们懂事、勤俭朴素、勇敢谦让、关心他人、团结合作,具有良好的品质和行为。很多孩子兄弟姐妹间互相照顾,经常做一些力所能及的家务劳动,有时承担一些家长所经营的小贩生意,具有较强的独立生活能力。
2家庭教育存在的问题
2.1、放纵型
部分外来民工对子女教育的重视程度偏低。外来民工在外打工，生活的艰辛、经济的拮据，没有时间对孩子进行教育，也没有对教育有个清楚的认识，因为本身的文化水平不高，所以对于孩子的教育过于疏忽，没有对孩子设置目标，比如说教育子女努力学习，树立远大崇高理想；要求他们对人有礼貌，珍惜时间与生命等。他们认为自己只有养育孩子的责任，只要让他们吃好、穿好、住好就行了，而对子女的教育采取“树大自然直”、“车到山前必有路”的原则，对子女的学习、品德等方面不闻不问，放任自流。对孩子没有明确的培养目标，无原则地原谅孩子的过错。这样容易助长孩子的歪风邪气，使孩子常犯小错误，养成许多不良的生活和学习习惯。特别是外来务工人员，很少有时间对孩子进行管理，孩子出现不良的习惯，没有及时的制止，就会导致孩子以后犯错误越来越严重。例如：有的学生由于家长给的零花钱过少，首先想到的是偷家里的钱，家长对此也没有加以制止或惩罚，最后导致不满足于钱少，开始抢钱，最后得到法律的制裁。
2.2、压抑型
由于外来工生活不稳定，收入低下，导致家庭的变动要大于一般的城镇家庭，家庭是一个学生温暖的港湾，如果家庭的不幸福，就会极大的影响子女的精神状态、世界观、人生观，家庭的变故和破裂，造成青少年性格内向、早熟，思想负担重，对社会和人生观扭曲的理解。由于父母的原因，家庭对于孩子来说并不能感到温暖，反而出现由于家庭的原因，对于整个社会产生一种不信任感，思想极为压抑，这样的学生很难融于学校班集体之中。
2.3、过激型
由于外来工的文化素质不高，因此，在教育孩子方面过粗暴，而且有的缺乏人性化，不是用讲理来说服孩子，家长在家庭教育中，情绪化严重，根本不尊重孩子的思想和人格，方法简单化，手段严厉过激，非打即骂。这种教育方法容易造成孩子反叛心里和欺骗习惯，甚至造成孩子出走、自杀等恶果。如：男生李某，父亲开车，母亲摆摊，平时家中少有耐心教育，养成了撒谎、抽烟、逃学、偷窃等许多不良习惯，父母发现孩子有问题后，常用的教育方法就是“毒打”，但最终还是解决不了问题。
3外来工子女家庭教育的对策
我们常说，家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，家庭的氛围与孩子的态度、情感和个性有着极为密切的关系。家庭教育不仅存在于孩子青少年时期，可以一直延伸到孩子成人。从某种意义上说，家庭德育对孩子健康成长的重要性，超过了学校教育。因为家庭教育是启蒙性、个别性、终身性的，而学校教育是发展性、共同性、阶段性的。家庭教育对子女的影响有直观性、渗透性（家庭氛围、家长思想意识、评议行为、文化素养、娱乐爱好等都将潜移默化地影响孩子的整个成长过程）。学生的心理又刚好处于独立与依赖、理想与现实、自负与自卑、沟通与封闭之间的重重矛盾之中。这些问题是学校教育难以全面解决的。必须依靠家庭的长期教育得以逐步解决。
3.1引导外来工子女正确评价自己
首先,对于一些外来工子女来说,虽然引导他们认识到自己的不足非常必要,但如果总是给予他们消极的强化,利用惩罚以期待改变他们的行为,反而收效甚微。如果能使学习任务变得有趣并能使那些学习较差的外来工子女由此而获得成功体验,他们就会乐于完成这种任务。因此,教师可以针对这些孩子的特点,让他们在正式自己与别人的差距的同时也感受到“我很能干”,从而通过逐步的自我认可体验成功的喜悦和找回自信。其次,外来工子女父母也要自觉改变自身权力型的家长形象,努力建立父母子女之间温暖、关爱、信任的关系。他们要尽量帮助孩子消除其自卑心理,使他们能正确对待生活中所遭遇的不快。再次,他们尤其要拿出更多的时间与孩子进行交流和沟通,当孩子犯错误时，进行必要的谈话，而不是简单的用暴力解决，帮助孩子积极排解日常生活事件及社会压力对其道德发展和健康个性形成的消极影响。在这些方面,由于特有的亲情关联,通常父母对孩子的一句安慰和鼓励的话所起到的教育作用往往是他人无法替代的。
3.2搞好外来工子女心理健康教育
学校应高度重视心理健康教育课的开展,以此帮助外来工子女形塑健全人格、保持良好心态及增强心理承受力。学校也要注重发挥教师在教学育人中的人格魅力和表率作用。对一些心理问题表现得较为突出的外来工子女,有关教师要主动而又耐心地寻找心理健康教育的契机,并且要有针对性和前瞻性地对他们进行心理咨询,帮助他们排解心理烦恼和提高心理调适能力。例如：当学生家里出现情况时，首先影响的是学生的行为，教师很容易观察到学生与以往的表现不一样，这样，教师可以亲自与学生进行沟通，了解其内心的想法，如果实在无法对其进行调节，可以寻求学校心理小组或者专业的心理医生，防止学生一味的消沉下去。
3.3制定家校联系制度
班主任每学期至少两次与家长进行书面沟通，平时用电话、家访等形式与家长保持联系。班主任和任科教师定期和不定期进行家访。这样可以及时了解学生的情况，以及将学生的情况反映给家长，实现学校和家庭双方共同管理学生，这样可以有效的对学生进行监督，保障学生学习和身心的健康发展。例如：有的学生放学回家比较晚，或者没有回家，这就可以与班主任取得联系，进而能够采取相应的办法。在寒暑假期间，都要发放《告家长书》，要求家长加强对孩子的安全、学习、生活健康、品德教育。开学时由学生带回回执。在学校开展重大活动或流行性疾病爆发前、学生安全预警时，也统一发放《告家长书》，预告家长作好预防工作。
3.4每学期按班级或年级举行家长集会
向家长汇报学校的教育教学工作；同时，对于家长进行必要的教育，要求他们对于孩子教育要有科学的方法，而不是一味的打骂，因为好多家长的文化水平不高，对于孩子的教育认识不到位，只认为棍棒下出孝子这样传统的思想，这样会极大影响孩子的情绪，起不到良好的效果，在对孩子的教育时，教师不仅可以亲自用科学的方法向家长进行宣传，如：《孩子学习能力的培养》、《怎样了解孩子》、《教育子女十个最佳时机》，还可以让家长之间互相讨论如何教育孩子，做到优劣互补，家长之间互相吸取经验或教训。如：孩子在学习上落后时，一般的家长可能就是简单的打骂，这样起不到明显的效果，还可能使孩子出现厌学情绪，经过家长之间的沟通、家长与教师之间的沟通，可以采取谈话的方式，进而能够找出原因，最后才能解决问题。
3.5对部分家庭生活困难的学生予以帮助和照顾
由于外来务工人员并不是所有家庭都非常富裕，有一部分学生家庭非常困难，这不利于学生能够安心进行学习，教师可以与社区、慈善机构和政府主管部门一起做好帮困资助工作，解决家长困难，使学生安心学习。例如：我校有位学生家庭非常困难，上学经常迟到，经过了解发现，她是单亲家庭，家里有两个弟弟，父亲在当送奶工，每天她负责两个弟弟的早饭，以及穿衣，然后还要帮助其父送牛奶，因而早上经常的迟到，了解情况后，我校对于该生进行学费减免，而且每月进行一定的补贴，使他能够安心的学习。
焦虑是指个体因缺乏明确的客观原因而产生的一种不安的应激反应，具体是指个体在面对不可控情境时所感受到的威胁性体验。斯皮尔伯格根据焦虑情绪维持时间的长短将焦虑分为状态焦虑与特质焦虑两种类型。状态焦虑是指个体由特定情境所引起的暂时性的不安状态;而特质焦虑则是个体人格特征的组成部分，多表现为一种稳定的情绪反应模式。青少年群体正处于由未成年向成年过渡的时期，其人格类型已经基本形成，其焦虑情绪多以状态焦虑为主，表现为在某一时间段内由于特定的情境压力所产生的负面情绪状态，包括学业焦虑、经济焦虑、人际焦虑、就业焦虑等。
二、家庭环境对青少年焦虑的影响
(一)家长的期望当代大部分青少年都是独生子女，自然成为整个家庭的焦点，家长将所有期望都寄托在孩子身上。从上学开始，孩子就承载着整个家庭的希望，家长希望孩子能考上名牌大学，能找到体面、高薪的工作。但是，一些家长并没有考虑孩子的实际情况，也不了解孩子的兴趣爱好，他们的高期望往往会让孩子产生沉重的心理负担。当孩子的实际情况与家长的期望差距过大时，孩子内在的心理负担就会加重;当其意识到无法实现这种高期望时，就可能会对未来产生恐惧，进而产生焦虑的心理问题，这种心理问题不仅会影响孩子正常的学习和生活，还会对其健康成长造成严重的影响。
(二)家庭的教育方式青少年群体最先接触的教育环境就是家庭，家庭教育对其成长有着重要影响。笔者综合相关研究后发现，当前家庭教育的方式可以分为民主型、专制型、放任型等三种。面对孩子所犯的错误，民主型教育采取的是积极关怀的方式，即引导孩子找出问题的原因，然后根据具体的原因去纠正其不良的行为方式;专制型教育则是一味地对孩子进行批评、指责，不能包容孩子因无心而犯下的错误;放任型教育主要采取中立的态度，对孩子的问题不管不问，任其自由发展。笔者认为对青少年应该采取民主型的教育方式，在这种教育方式下，青少年能够自由地成长，既不会受家长教育方式的束缚，又可以在家长的正确引导下健康成长。
(三)家庭的经济条件根据人口学的相关调查，在青少年群体中，有接近1/5的在校中学生家庭经济困难，这些贫困生最容易产生焦虑情绪，而且是该类心理问题的多发群体。中学生在读书期间，家庭生活补给是其主要的经济来源，而除了生活消费外，中学生还有其他的一些花销，从而使其经济压力增大。在青少年中，有些学生的家庭条件则相当优越，这样，贫困生与经济条件优越的同伴形成了鲜明的对比，一些心理素质较差的学生会产生强烈的心理落差。同时，在平时的校园生活中，家庭经济困难的学生不仅要努力学习，还要勤工俭学，在这种双重压力之下，一些贫困青少年变得自卑，对生活缺乏信心，将自己封闭起来，处于自我保护的状态，一旦遇到困难与挫折，就会陷入焦虑与烦躁之中;加上他们不能很好地与外界沟通，不能及时地宣泄自己的不良情绪，久而久之，就会形成一种恶性循环，自然会影响其身心健康。
三、合理情绪疗法对青少年焦虑的疗愈作用
(一)合理情绪疗法的原理合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯在20世纪50年代创立的，该疗法建立在对人性本质的看法之上，其基本观点主要包括以下几个方面:
1．人的思想与行为具有两面性，一面是理性的，一面是感性的，当个体按照理性的逻辑模式去感知事物的时候，就会产生积极的情绪体验;反之，当个体的认知模式不能很好地与外界互动时，就可能给自己带来消极的情绪。
2．个体的情绪来源于思维，人们不合理的认知或多或少地会产生负面情绪，调节情绪的关键就是要学会合理地调整个体的思维模式。
3．人类具有生物性的生理倾向，在关乎自己生存的情境下，自然会选择理性的感知模式，寻求内心最愉悦的自我体验。
4．人是社会化的动物，能够凭借符合社会习惯的语言去表述自己内心的真实想法，在自我表达的过程中排除一些不合理的信念，从而更加坚定自己美好的信念。
5．情绪是个体面对具体情境评价时产生的一种自我表述，其本质是一种外部语言，这种语言具有疗愈的功效。
一“、负能量”的教育现状
家长不重视孩子教育环境的营造，还有一种比较典型的就是，严重缺乏对环境教育的认识，让孩子身处在一个充满消极作用、“负能量”的环境中。随着电子产品的不断更新换代，父母沉溺于网络游戏、电子产品以及不规律的夜生活，以及现在节节攀升的离婚率，家庭中充斥着争吵、怒骂、更有甚者当着孩子的面发生肢体冲突等，完全不顾及自己的言行举止对孩子的影响。对幼儿园的作息制度随心所欲。有这样一个例子，有个家里是开小卖部的孩子，经常在幼儿园教学活动后或午餐时间来园，精神萎靡注意力不集中，并不是有什么突发事件或者健康问题，原因是父母每天忙到深夜十一、二点，孩子一人不敢睡，父母就让孩子玩到小卖部关门打烊才睡觉，早上又不能按时起床，久而久之就养成了习惯。家长每次来接送孩子，也经常衣冠不整、蓬头垢面、睡眼惺忪，孩子的卫生状况也很差，且幼儿园的家长开放日，家长都因店里忙，没时间来参加活动。如此的敷衍塞责影响了家园的沟通，更影响了家园教育的配合，是对孩子也是对自己的不负责任。所以家长的生活方式、习惯对孩子的影响是不容忽视的。
二、急于求成的教育现状
再者，我们的周围还有许多家长都有着较高的文化程度，有大专、大学，还有硕士，但在幼儿教育和儿童心理学等方面，却了解得甚少，有的甚至是空白。他们让孩子过早的进入“成人世界”，以自己的思维方式去教育孩子，有意无意的给孩子灌输了许多思维方法、语言及行为。使孩子过早的失去童贞。有的家长不顾孩子的兴趣，让孩子背唐诗、学英语、练书法、拉小提琴……所以，不懂得幼儿心理学的人，很难在教育孩子的问题上有显著的成效，那些比较“聪明”的家长，往往会站在孩子的立场，考虑他们的合理需求，适时的给予帮助和引导，他们不仅是家庭教育中的好老师，同时也是孩子童年生活的玩伴。
三、过于呵护的教育现状
说到家庭教育，我们不可避免的会谈到家庭结构，现在的家庭结构多半是“421”阵式，即四个祖辈，两个父母，一个孩子。这样的家庭结构有利也有弊。良好丰富的人际关系、充裕的经济条件，使孩子在物质上享受到最好的待遇，家长和老人所做的一切都是为了孩子，何况现在都是“独苗”，是全家的“中心“”焦点”。另外，家长过于的呵护，致使孩子养成娇生惯养、任性霸道、不讲道理的习惯，家长无原则的娇惯和迁就，使孩子在心理上得到强化。这种中心式的家庭结构使孩子缺少了受挫折的机会，减弱了孩子独立解决问题的能力，使得孩子缺乏锻炼的机会，所以有人会说“中国孩子的能力比外国孩子的能力差。”
四、专制型的教育现状
有些家长能够认识到“中心式”结构对孩子的不利，于是走向了另一个极端———“专制式”，永远以自己的方式去要求孩子，过于苛刻，特别是孩子做出令人难以接受的行为时，不是打就是骂。这种做法不仅不能帮助你控制局面，同时会使孩子受到惊吓，这时家长应该控制自己的情绪，以理智的态度来解决问题。家长不可能永远是对的，孩子不可能永远是错的，我们要树立起孩子的自尊、自信，尊重孩子的意愿，允许孩子有自己的想法，尽管这些想法有些片面，有时甚至是稚嫩可笑的，但家长都应认真的面对。有时家长在孩子面前做错事情，同样要勇于承认并且改正，不要觉得自己是父母而羞于面对，这比你事后给孩子讲十个故事来进行教育还有效。人们都爱把孩子比作白纸，每一个孩子就象是一张洁白无暇的画纸，身为教师和父母的我们，都有责任在这张白纸上添画色彩，使之生动丰富。画纸只有一张，所以我们在“落笔”的时候一定要小心、谨慎，尽量不要失误，把“败笔”减低到最低限度。没有人不会犯错，所以身为家长，要不断修正自己的教育方法。最好的方式莫过于自身的行为影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，这是一本满足幼儿园教育、指导家长教育的重要文献。揭示了儿童学习与发展的方向和一般规律，帮助家长正确认识和了解孩子，知道家庭中形成的早期经验对孩子的情绪情感、性格、行为、智力及价值观等方面有着深刻的影响，身教重于言传，从而反思和转变自己的教育观念和行为，树立合理的期望值，更理性地看待孩子的成长，与幼儿园的教育接轨，达成教育共识，让良好的家庭教育氛围在孩子终身的发展中起到推波助澜的积极作用。
作者：王亚琴 单位：：昆山高新区振华实验幼儿园
一、家长应允许并尊重孩子的隐私
每个人都是独立的个体，都一定会有属于自己的隐私，尽管可能孩子内心世界的小秘密有正确的、也有些错误的东西，但这毕竟是孩子在成长成熟的表现，也是孩子成长过程中的正常必然现象，因此当家长的应该允许孩子有属于自己的隐私，并进行保护。而现实生活中有很多父母喜欢在与外人聊天，或者与老师交流时，当着孩子的面，堂而皇之的将孩子的缺点暴露在光天化日之下。曾经有个妈妈来园时经常会和我交流，当着孩子的面，总是直说孩子在家哪里哪里不好，怎么调皮。说的多了，孩子逐渐产生了反感，开始拒绝和母亲沟通，甚至有抵触行为。他反对让他的妈妈接送，有时妈妈来送他，他总是一踏进教室就急着赶自己的妈妈离开，只要他妈妈和老师接上话，他总是无声的躲开，但会用眼角偷偷的看。他妈妈走后，他都不好意思抬头看我，躲躲闪闪回避我的眼光，可见他妈妈的行为已经对他幼小的心理造成了一定的影响。作为家长要学会：不到处向别人宣扬自己孩子的隐私，应该保护孩子的自尊心，这样他们才会真正把你当成能说知心话的朋友，愿意与你分享自己的小秘密。
二、家长应给予幼儿适当的自由
家长给孩子适度的自由，是孩子身心健康发展的需求，也是尊重孩子的体现。孩子在成长过程中，需要离开父母的视线，开拓出属于自己的时间和空间。而在生活中有时候家长过分的关爱自己的孩子，什么事情都不让自己的孩子做，反而造成了对孩子的束缚，严重影响了孩子的发展和成长。我自己也有女儿，经常带她去游乐场，常常发现很多成人在孩子们进行游戏时总是站在离孩子不超过三步远的地方，总会听到“不要这样；不要那样；危险危险；去那里玩，这里不好玩”等等的话语，成人们都是认真的指挥家。有一些还不善于言语的孩子和陌生的伙伴游戏时，刚抬起小手想要搭上去，一旁的成人脸上马上变色，抬起手幼儿的家长会说：“不可以打人哦，打人是不对的！”并且把孩子抱离了游戏区域。我也在一边观看，可是说实话不管从哪个角度，都不能确定孩子抬起小手是要奔打人去的，我更多的认为是孩子需要交流，而他不会更多的语言，所以改而用动作而已。成人的高度控制，活生生阻断了孩子之间进一步的交往。只要是在安全的空间内，应该让孩子自由的活动，快乐的游戏。
三、拒绝比较，家长应正视幼儿间的差异
每个孩子都存在不同的天性，孩子和孩子间存在一定的个体差异是不可避免的，家长应接受并正视孩子间的这些差异。但是很多家长存在好胜攀比的心理，常常拿自己的孩子和别人的孩子做比较。如在幼儿园常常听见有的家长对着孩子说：“你看你这么简单的数数都不会，某某某都能数到10了。”家长在进行比较的过程中对孩子进行批评挖苦，不自觉中伤害了孩子的自尊。其实面对孩子的不足时，家长不妨想想世界上没有一个人是完美的，我们需要的是一个完整的孩子，人格的完整、心理的完整。家长应该做的是尊重并接纳孩子的不足，并怀着沉稳的心态耐心引导孩子，多做幼儿成长、发展的纵向比较，让幼儿以自己的速度、自己的个性健康成长。家长是孩子出生后的第一任老师，最初时期的爱和尊重也都是父母给予他们的。只有父母试着尊重孩子，孩子才能学会尊重他人，并拥有一个自信快乐的童年。
作者：陆宾燕 单位：苏州工业园区唯亭街道东亭幼儿园
笔者就农村的十几年的教学生涯中，发现家长自行来学校了解孩子的表现、学习情况、讨论教育方法等真是鲜见。有的请了再请，才姗姗来迟；有的干脆不来。每学期的家长会到会率都不超过60—70％（有的还是由爷爷、，奶奶等代替）。
此外，笔者就自己所带的班的58位同学又进行了调查，了解到大部分的家长没对孩子尽任何教育义务（除了交学费）。家长不在家家长在家由外婆或奶奶看管独立生活其他与孩子沟通、谈心教育方法不好很忙，来不及教育17765716家长在家的共30家，占全班的55.9％；家长在家的有28家，占全班的44.1％；在家的却又忙于自己的事占了22％；教育方法不当的，甚至手口皆用的又占了12.1％；能与孩子谈心、交流的仅占了8.9％。由此可见，农村学生的家庭教育几乎一片空白。
二、分析原因
造成家庭教育这现状的原因是错综交错的，有来自农村生活水平的低下，经济状况的不景气；有来自学生自身的调皮、厌学等问题……笔者认为更多的原因与家长息息相关。1.家长的知识水平偏低
笔者对自己所带的班级的58位同学的家长的知识水平又进行一次调查，结果如下：家长的知识水平文盲小学初中高中大学父亲0242860母亲0362020从上表得知，家长的知识水平虽然已脱盲，但仍不乐观，高中毕业的母亲仅仅2位，只占了3.4％，而小学毕业的却占了大部分。这知识水平的缺陷，一方面，导致家长对孩子教育的无能和无奈；另一方面，导致家长自身的观念的陈旧、阅历的浅薄、目光的短浅……
2．家长认识的不足
随着时代的发展，大部分的家长已重新审视家庭教育，但在农村有些家长的认识仍存在的偏离。认识：（1）认为读书没意思。因为①反正考大学的希望渺茫，又何必浪费时间，又浪费钱财；②老百姓没靠山，即使考上了大学，工作也难找；③即使有了工作，工资也很可怜，还不如趁早学手艺或做生意。（2）认为教育是学校的、老师的事，跟自己无关。自己任务就是赚钱、赚钱、还是赚钱。
3．实际问题
中国富强了，人民富裕了。不过，并不是所有的百姓都过得无忧无虑，农村中还有不少家庭为温饱到处奔波，于是不得不放下孩子，寻找出路。
三、具体措施
笔者在实践工作的做法为：转变家长观念，提高其认识与转换教师的角色，变老师为家长相结合。
1．转变观念，提高认识
转变家长的观念，提高其认识，并非易事，需要全方位积极参与、配合。笔者建议学校要定期的开办家长学校，定期的地请专家给家长上课，给家长以正确的理论指导，逐步提高其认识。同时班主任要做好积极的配合，务必请家长按时参加。
此外，班主任要尽最大的可能做好家长的思想工作。笔者的做法为：多与家长“沟通”。沟通的方式：家长会、家访、借住现代通讯、书信等。沟通的要求做到：（1）真诚。我们与家长的沟通只要做到诚心诚意，很快会找到共同的话题，达到预期的目的；（2）耐心。人是各种各样的，有好坏之分，善恶之别。有时与家长的沟通不仅会白费口舌，而且难免会碰钉。但是千万别灰心丧气；（3）抓住时机。俗话说：“机不可失，失不再来。”当机会光临时，一定要牢牢把握，决不犹豫。
2．转换角色
家长（父母）没在家的孩子或家长忙的孩子，由于种种原因有的会变的孤僻、寂廖，有的会变的肆无忌惮、为所欲为等。不管哪种，我们都要给予“爱”。特别对于前一种。笔者认为班主任就要变换自己的角色，变老师为母亲，给孩子以于无私的、伟大的母爱。
德国伟大的诗人、剧作家、小说家歌德，出生于富裕家庭，父亲是一个思想敏锐的人，把一切都考虑得很周到，只是忘记了一件事，那就是爱。孩子得不到，学习也不会有所成效，而在这方面，歌德的母亲却给予了充分的弥补，她安慰、保护并鼓励歌德，使他以饱满的热情投入学习，后来取得了优异的成绩。歌德后来说：“母亲从来不象父亲那样指责我，她总是给我以信心和勇气，母亲的一句话，比起哲学家上百句议论在我心灵中所起的作用都大。”歌德的母亲告诉了我们，作为一名母亲教育孩子的最重要的原则：爱，是教育的前提。
此外，我们还要象母亲一样，对孩子能宽容的尽量宽容。俗话说：“水至清则无鱼。”一味苛求孩子什么，结果可能什么都不会。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言、过分地守纪律、听话和胆小了。为什么？原因是他的老师经常愤怒和过分的严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到他小学毕业。到了中学以后，一位善解人意的植物老师才把他的才能发挥出来，后来他成了一位农艺师。我们不妨设想一下，如果巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的科学家。由此而知，爱是教育的条件。
不过，爱孩子并不是一味的迁就，对那些够嚣张的，要风得风，要雨得雨的“老大”，就用另一爱——父爱给于教育，并向其提出合理的要求，并督促其做到，逐步完善。
和谐社会建设需要人才，人才的培养和造就离不开家庭，让我们携起手，填补农村家庭教育的空白，给孩子创设和谐的家庭环境。
参考文献：
[1]班主任之友[M].2006.
[2]林格的.黄金家教[M].北京：经济日报出版社，1995.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[N].
一、阐释家庭教育观概念
家庭教育观是家长基于对子女及其发展的认识而形成的对子女教育的看法和理解,是社会历史文化的产物。它包括家长的人才观,亲子观、儿童发展观和教育观等方面的内容。
二、简述各阶段的家庭教育观念
作为一种观念，家庭教育观念的发展必然受到社会各个历史阶段政治、经济、文化传统的影响和制约，而且在各自内容上也是随着社会的发展而不断完善、趋于科学。中国古代的家庭教育,自古以来就是一种教育形式，但由于其诞生于封建社会的历史背景下,所以人们权衡教育质量时便带有浓郁的封建色彩。例如“三纲”“五常”教育思想在很多时候成为对个性的束缚和人性的摧残。但仍有许多观念值得我们去借鉴。例如“慈幼”思想，以及重视子女“独立、惜时”教育等,在如今独生子女日益增多的现在,其重要性是毋庸置疑的。到了现代,家庭教育观念在批判封建礼教束缚个性的基础上,提出了尊重、理解、发展儿童个性的主张,很多观念已成为指导家庭教育较为科学的理论基础。近几十年来,沧海桑田，社会发展迅速，人们的家庭教育观念有了新的变化：1由成才教育观念转变成人教育观念;2由学龄教育观念转变为终身教育观念;3由灌输、体罚转变为兴趣引导的教育方式;4由学历教育观念转变为素质教育观念;家庭教育的质量因家长的教育观念的不同也是良莠不齐。从以上对现代家庭教育观的分析中我们可以看出,积极的方面是主要的,但也有局限性。1缺乏正确的儿童观，使孩子成为了家长意愿的替代品和牺牲品;2家长的教育观还存在轻视劳动的旧思想意识;3家长对教育目标、方法、内容等问题的重要性问题认识不够;4未能对孩子形成全面的认识,没有尊重儿童发展的差异性。
三、未来家庭教育观念的发展趋向
首先,应树立以人为本的观念。以人为本的观念是以人为主体、以人为中心、以人的成长和发展以及潜能的开发为目标。在家庭教育中即强调家长要尊重儿童、关心、理解儿童、关注儿童的主体性和自由。其次，应树立竞争观念。“优胜劣汰”的市场机制要求有强烈的竞争意识,摒弃“与世无争”的思想。但这种竞争并非“弱肉强食、尔虞我诈”,而是公平公正科学合理的,所以家庭教育要培养下一代正确的竞争意识,同时树立竟争的公平性和公正性的观念,提高竞争的自觉意识等。第三,树立开放的观念。市场经济是一种开放型经济体制,而我国也实行了对外开放的政策。所以家庭教育也应树立开放的观念。对子女的教育要面向社会,面向世界、面向未来，以适应世界潮流。
四、综述及意见
以上对家庭教育观念的发展历程作了简单的梳理和归纳,并分析、总结了现代家庭教育观念的现状,并预测未来家庭教育观念发展的趋向。建议家长能够重新认识传统的家庭教育观念，取精华，去糟粕，适应时代的发展。形成符合时代特点的、正确的、科学的家庭教育观念,为孩子的成人成才全面发展奠定基础，为改善整个社会的道德风貌和人文环境贡献力量。
作者：高雪 单位：辽宁师范大学铁岭教学区
在大学生思想政治教育中，家庭教育在很大程度上应具有一定的作用，但实际上，当前家庭教育在大学生思想政治教育中的功能却微乎其微。
1.1孩子上大学后，家长的家庭教育意识和教育责任缺失。在教育实践过程中，我们会遇到这样的现象：当大学开学的第一天，家长们高高兴兴地把孩子送到学校，然后长长地松了一口气，说：“孩子考上了大学，我终于可以松口气了。”这说明，中国的教育现状是，在上大学之前，家长的大部分精力就是把孩子培养成为一名“大学生”，自己要孩子上了大学，家长就认为他完成了自己对孩子的培养目标，孩子从此不再需要家长的培养教育，好多家长直接等着放松几年之后继续把孩子的孩子培养成“大学生”，仅此而已。于是，在有些家长眼里，对于大学生的思想政治教育是学校的事情，跟他们没有关系。他们最多把自己的联系电话留给学校，然后被动地等着学校与他们取得联系。他们把更多的心思用在关心孩子在大学吃得好不好住得好不好，甚至有人把更多的心思用在通过各种各样的社会关系让自己的孩子在学校受到比别人更优越的待遇，更有的家长在孩子学习成绩或是其他方面出现问题的时候不是和学校共同探讨孩子出现的问题的原因然后加以解决，反而是花更多的心思希望通过某些方式把孩子已经出现的问题缩小化或是掩盖掉。这一切，都说明家庭教育在孩子大学阶段失去了教育本应该有的意义，只去追求一个所谓想要的“好的结果”，而严重忽略了对孩子在人格方面、价值观方面应该有的继续培养和教育。更可怕的是家庭在对大学生的思想政治教育中，走上了与学校思想政治教育相背的方向。这个时候，家庭教育不但没有成为大学生思想政治教育的有力补充，反而成为学校教育的绊脚石，不但影响了学校思想政治教育的有效性，更影响了社会的稳定性。“药家鑫”事件、“我的爸爸是李刚”事件等等多起事件早已印证了这个观点。
1.2上大学后，学生个体接受家庭教育的意识缺失。作为受教育的主体学生个人，他们往往忽视了家庭教育在个人成长过程中的重要作用，特别是上了大学之后，学生不再主动与家长沟通，也不愿意接受家长的指导，觉得自己长大了，自己的学识超过了家长，自己具备独立生活的能力。他们的表现让家长把自己从一个应该承担教育功能的家长身份变成了一个只提供经济支持的“提款机”身份，即使偶有关心孩子在校的成长过程的想法，也会被孩子几句话搪塞敷衍了事。
1.3客观因素的限制使家长与学校联系不畅。偏远的地理位置、难懂的方言、家长的素质和学识水平、家庭的经济压力等因素，也都成为家庭教育与学校教育之间不能紧密结合的障碍。作为思想政治教育工作者，我们希望与每一位学生家长保持持续而有效的沟通，然而经费限制、地域限制、方言限制等一系列限制因素，使学校与家长的沟通大打折扣，有的学生家长甚至大学四年都没有跟学校联系过，尽管我们采取了家长会、家书、家访、喜报等多种形式，但还是不能完全覆盖来自天南海北的家庭。
2家庭、学校合力提高家庭教育在大学生思想政治教育中的作用
大学生思想政治教育工作不是仅凭一己之力就可以做到的，需要家庭、学校的合力才能使大学生思想政治教育更加完善，更加具有实效性。
2.1家长要提高对家庭教育的重视程度。学校在大学生思想政治教育过程中，早已经认识到了家庭教育的重要作用，只要家长足够重视，家庭教育必将发挥其应有的作用。因此，需要家长转变传统观念，要摒弃“孩子送到学校了教育就是学校的事儿”和“孩子只要将来能找到个工作别的都无所谓”等传统错误思想，要认识到没有教育过程就不会取得想要的结果。家长要充分发挥家庭所具有的亲和力，多与孩子沟通，平等交流，让孩子说说自己在学校的情况，说说自己将来的打算。家长也要注意提高自身素质，要与学校思想政治教育方向一致，特别是不要把社会上的一些不正之风运用到孩子身上，因为家长的价值取向和人格修养是一本无形的教材，潜移默化地影响着孩子的价值取向和人格修养。
2.2家长要主动与学校取得联系。现在的通讯已经非常发达，但是如果家长只被动等待学校联系，势必影响对大学生思想政治教育的时效性。学校在联系家长方面确实存在一定困难，现在好多家长为了打工挣钱都没有固定的住所，还有很多在国外，联系电话也经常更换，学校很难全面掌握情况。有些家长普通话一句不会说，说出来的话我们作为教育工作者一句也听不懂。如果家长主动联系学校，家长可以找到会普通话的亲朋好友帮忙联系，这样就解决了语言不通的问题。
2.3学校要创造更多的与家长联系接触的平台。学校要及时提供家长所需要的信息，通过多种转播媒介，让家长更深入地了解学校，了解学校的思想政治教育。吸取已经取得成效的高校家、校联系的经验，结合学校自身招生特点制订适合本校的家、校联系方法。学校的思想政治教育工作者也要尽量地了解学生的家庭背景，通过分地区家长会、家长QQ群、家访、书信等方式给家长对子女的教育提供支持和帮助。
2.4学校要引导学生重视与家长的沟通与交流。要通过教育引导让学生认识到，不管自己的学历比家长高多少，家长的人生阅历永远要比子女高一些。要强化学生对家庭教育的认识，主动接受家庭教育。通过感恩教育等手段让学生认识到自己对家庭的责任以及家庭对自己在思想和学业上的进步具有的重要意义。
3结语
1家庭教育在小学生自我意识发展中的作用
1.1小学生自我控制能力方面家庭教育在小学生自我意识发展中的作用首先表现在小学生自我控制能力方面。自我控制能力指的是人对自己行为的控制与约束。在家庭教育中，如果父母特别注意培养孩子的独立性与自主性，对孩子自我控制能力的培养是有帮助的。同时在一个家庭中，父母比较注重孩子的意愿以及尊重孩子的意愿，也会培养孩子的自我控制能力。反之,一个家庭里，父母总是为孩子做决定，就会剥夺孩子的自主性与独立思考问题的能力以及孩子自我解决问题的能力，这样,孩子的自我控制能力也就不高。所以，家庭教育对孩子自我控制能力的发展也是发挥一定的作用的。
1.2小学生评价能力方面小学生评价能力方面，不仅表现在家长对孩子的评价，还包括孩子的自我评价能力。在家庭生活中，家长在评价孩子的时候，一定要客观公正的去评级孩子，不能够过分的溺爱孩子，同时也不能够进行高标准地批评孩子。家长对孩子进行公正、客观的评价有助于孩子正确地认识自己，从中得到肯定以及自己的不足之处，然后在进一步的努力中，去改善自己的缺点，从而促进孩子的进一步发展。再者家长对孩子的评价还应该是具体的评价，要注意在这个过程中把握一个良好的度，这样才会对孩子的成长有益，并且为以后孩子客观地评价自己奠定一定的良好的基础。除此之外，家长还应该引导学生正确地认识自己、评价自己，帮助孩子建立自我评价的意识。这样可以使孩子即可以看到自己的优点与闪光点，同时也可以让孩子发现在记载一段时期内的不足与缺点，提高小学生进一步认识自己的能力。因此说家庭教育对孩子自我意识的发展有着积极地作用，由此看来，良好的家庭教育对孩子自我评价能力的提高是有帮助的。
1.3小学生自信心方面自信对于小学生的发展史相当重要的。也可以说，自信是孩子成长道路上不可或缺的一种心理状态。家庭教育对孩子自信心的培养方面起着至关重要的作用。如果在一个家庭里，父母对孩子才去的是鼓励性教育，在各个方面都比较注意培养孩子的自信心，那么这个孩子的自信发展也会与别人有所不同，很明显，孩子在做任何事情的时候都是有自信的。因此，也可以说，父母在家庭教育中所采取的方式对孩子自信心的培养与孩子自信心水平的提高以及孩子自信心的发展都相当的重要。如果在一个家庭中，父母老师批评孩子，对孩子实行的不是温情教育，总是认为孩子有很多的毛病，久而久之，这个孩子就会显得不自信，会影响到孩子自信心的提高以及孩子成就感的缺失。因此可以得出，父母在实行家庭教育的时候应该对孩子尽可能的鼓励，鼓励孩子独立地去完成一些事情，来提高孩子的自信心。从而使孩子具有一定的较好的自我意识，促进其自我意识的发展。
2结语
家庭教育与社会教育以及学校教育共同构成了大教育。家庭教育作为大教育的一部分，对小学生的自我意识的发展具有极其重要的作用，不仅会影响到小学生对自己的正确的、客观的评价，而且会影响到小学生的自信心的培养以及小学生自我控制能力的提高。文章从另、两个方面对家庭教育对小学生自我意识发展的作用的分析与研究，对家庭教育的进一步发展以及建立更好地符合孩子发展的家庭教育方式具有一定的深刻的意义，同时也给许多的家长带来诸多的思考，在教育孩子的过程中要加强对孩子自我意识的培养与发展，从而进一步促进孩子的健康成长。
作者：许凯单位：吉林省大安市叉干镇中心校
一、生活与学习环境比较
家庭经济条件：偏远乡村经济基础较差，学生生活朴素，从而养成了吃苦耐劳的品质；城市学生经济条件相对较好，但城市消费水平高，生活压力大，学生能感受到社会竞争的激烈；处于城乡结合部的学生家庭经济条件介于前面两者之间，不少家庭既种地，家长又外出务工，经济条件相对较好，进可打工挣钱，退可务农为生。与生俱来、得天独厚的优越感在不少学生中流露。家长文化水平：三者比较，偏远乡村的家长文化水平偏低，父母多是务农。而城市家长文化知识水平最高，高学历、高收入最多。处于城乡结合部的学生家长处于一个不上不下的尴尬境界。由此可知家长文化水平和素质的高低决定了家长对子女的教育态度、教育方式、教育要求、教育效果的差异。
二、城乡结合部家庭教育现状
由于城乡结合部的所在的区域位置特殊性，导致其家庭教育状况最为复杂。常言道：“父母是孩子的第一任教师”，“言传不如身教”。孩子上了小学、中学后，家庭教育就成为学校教育的延伸和补充。家庭教育其特殊的地位和影响力，成为当前教育大系统工程中基础工程。经多年的观察、调研发现，城乡结合部的家庭教育现状确实存在很多令人堪忧的地方：笔者通过深入分析、研究家长的心态和行为后发现，当前城乡结合部的家庭教育方式主要有以下几种类型：“顺其自然”型。这是自上世纪七十年代末期，因响应国家政策，大量独生子女出生后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。更多的家长因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的文化水平的局限而无耐放弃。也有的家长是出于前面我们所谈到的城乡结合部的优越感而采取了顺其自然的态度。具体表现为：第一，“长辈家长”现象普遍。很多家长因其工作等原因把教育子女的事情让位于爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等“上辈人”。长辈们“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孙”思想，使得这些孩子多数缺乏生活自理经验，缺少自我管理能力，缺乏责任心和使命感。不少不良行为和习惯，就是在“爷爷”们无微不至的“关爱”中慢慢滋养的。第二，“望子成龙、望女成凤但心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的“期望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在现实生活中，一个可以带领全村人脱贫致富的能人，却不能说服自己的孩子而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”。第三，“天降大任于斯人”的意识让很多城乡结合部的家长在孩子的教育上顺其自然，“我不是也没受过多少教育吗，长大了自然就知道了，我还不是混的不错吗？”这样的想法使得这里家长对子女的教育抱一种无所谓的态度，但这是一种极端不负责任做法。“简单粗暴”型：这种类型的家教方式在很大程度上是受了家长文化水平和自身素质的影响，家长既想教育好孩子，又不知道正确的方法，当子女有错误就恶语相向、拳脚相加。这样的做法往往适得其反，造成学生内心封闭、心灵受损。孩子对家长持敌对态度，形成代沟，也同时造成孩子的心理受到伤害。城乡结合部家庭教育中存在的上述问题，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助，家、校、社会三位一体在工作中采取相应对策。
三、学习负担重的主要因素
城乡结合部的中小学生学习负担重成因复杂，既有内在的个体原因，也有复杂的外在社会原因。大致分析起来，主要有以下原因：（1）不可否认的现状是城乡结合部学校数量和城区相比要少，优秀的教师向城市中小学流动，剩余的教师队伍业务素质偏低，但城区学校的优质教育资源和师资力量形成的合力造成两者之间升学率有着显著的差异，城乡结合部学校教师为迎头赶上，往往忽略教育规律，拔苗助长这也是造成小学生课业负担过重的重要原因。试想这些教师业务能力差，课堂教学效率必然高不了。再加之不加选择地给学生布置大量作业，重复的试题训练、低效的练习是孩子学习负担加重的重要源头。（2）唯分数论的高考指挥棒影响。不少学校教育是冲着成绩和分数去的，是一种基于工业化的教育方式，社会需要高分上名牌大学，指挥棒指到哪，哪里就是跟谁蜂拥挤上独木桥，因此学校就被深深地烙上了工业化的印记。学校变成工厂，教师是流水线，学生则成为流水线上的产品。（3）社会、家长背后推手，是造成城乡结合部学生学业负担过重的社会外部原因。这些孩子的家长往往把残酷的社会竞争过早地转嫁到孩子身上。学生学习负担重的原因，已经由过去单纯的学校单边行为演变成学校和社会的双重高压行为。有调查称：67.8%孩子认为让自己参加文化课补习班是家长的意愿，根本不考虑自己是否喜欢都必须参加。
四、可以采用的做法及建议
（1）减轻学生额外的课业负担，首先需要观念改变。作为教育行政部门要大胆地支持学校进行“减负”，通过制定合理的政策制度、综合评价、综合督导检查等措施，引导学校向全面实施素质教育转轨。（2）强化校长、教师的思想教育，转变应试思想，更新素质教育观念，提高对城乡结合部学校的特殊性认识。慎重对学校、对教师的评价，不以成绩论英雄。而是从多维角度客观理性的评价学科教师，评价教学质量，对教师进行适度考核，弱化教师间的过度竞争，引导教师关爱每一个生活在城乡结合部的学生。（3）强化学校管理，构建高效课堂模式。谈“减负”是一项复杂的系统工程。需要有学校强有力的管理和执行力才行。一是学校根据相关规定进一步细化了有关减轻学生过重课业负担的相关规定，提出了具体要求。其次，学校严格地把好教材、教辅材料等征订关，任何教师不允许随便要求学生购买辅导材料。三是把工作重心转移到提高课堂教学质量上，通过研讨课、汇报课、示范课等形式打造和谐高效课堂，邀请专家或教研员跟踪点评教学。以上是对于城乡结合部中小学生家庭教育及学习负担对策研究的一些个人观点，在推行素质教育的今天，特别是地处城乡结合部的学校，有义务、有责任也有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标,我们必须“同心协力，家校一体”，切实落实对学生减轻额外的学习负担，我们的教育才有效益和希望。我们的学生才能更好地茁壮成长在新时代希望的田野上。
作者：杨晶 单位：河南省信阳市南湾湖风景区第七小学
