时间：2023-06-07 09:12:16
语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
理解句子是理解课文的基础。在语文教学中，为了使学生切实掌握课文内容，就必须讲究理解句子含义的教学方法。小学生由于智力因素的制约，往往对课文中重点句子的理解有着一定的困难，因而影响了课文内容的理解。因此，在句子含义的教学中教师应从学生的实际出发，灵活地采取各种有效的教学方法，充分调动学生的主动性，才能收到较好的教学效果。
一、联系中心，领会句意
作者写文章，为了增强文章的感染力，常常采用种种艺术表现手法，使一些句子意在言外，含蓄委婉，耐人寻味，这些句子往往是文章的点睛之笔。教这种句子，可引导学生探究作者的写作目的，帮助学生领会句子的含义。如教《金色的鱼钩》一课最后一句：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”教这一句时可采用讲中心带难句的方法，设计几个小问题：1、课文为什么以“金色的鱼钩”为题？2、鱼钩的前面为什么要加上“金色”二字？通过组织学生认真阅读、讨论，得出的结论是：课文以鱼钩为线索，记叙了老班长接受党的任务，照顾三个病号过草地，而不惜牺牲自己的故事，歌颂了老红军忠于党、忠于革命、舍己为人的高贵品质。通过以上分析，学生理解了最后一句象征老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵品质永放光芒，表达了同志们对老红军的无限崇敬和怀念。
二、 适时点拨，理解句意
研究证明，教学中教师对学生进行的艺术点拨是一种创造性的教学活动，充分展示了教师的教学艺术，效果极佳。当然。点拨也有一个时机问题，要“点”得适时，“拨”得及时，在学生思维最佳处突破才能拨动心灵之弦，启迪智慧之火花，才能充分发挥点拨的效用。如《鸟的天堂》最后一段有这样一句：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”可能会有学生质疑：这里两次出现“鸟的天堂”为什么前一个加引号，而后一个不加？此时，教师可先不答复，在学生疑而不解、思而不得的当口上，稍作指导，让学生自己去再思而求解，指导学生如果能够认真看看前后句子，注意看清句子之间的关系，是在什么情况下出现“鸟的天堂”后就能知道为什么加或不加引号的道理了。教师这样的点拨，适时及时，调动学生去读课文，到文中求解的积极性。学生到最后便会懂得，加引号的“鸟的天堂”指的是茂盛的大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是用来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过了，是名副其实的鸟的天堂。
三、对照比较，认清句意
用学生常见易懂的事例或道理与较抽象难理解的事物或道理相比较，可以帮助学生有效迅速地理解掌握所学的内容。在重点句教学中，采用对照比较的方法，效果亦颇佳。例如《一夜的工作中》有这样的一句话：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话我们可以这样教学生：比方说，今天早上，老师在班级的图书角里新放进了5本作文选，图书的数量由于多得少好像没有增加，实际上有增加吗？有增加，只是增加得少，才5本，那么“花生米……并没有增加“究竟增加了没有？学生茅塞顿开：花生米的分量增加了，只是增加得不多，说明原来花生米是很少的，可见的生活是多么简朴。如此，通过对照比较化难为易，使学生较轻松地理解了句子的含义。
总之，句子含义的教学方法还很多，不管采用什么方法，只有传授给学生理解句子含义的方法，开拓学生的智力，学生理解句子含义的困难，才能迎刃而解，才能化难为易，收到较佳的教学效果。
一、与课堂教学有机结合：在教材中找寻写作的触发点
现行语文教材编排特点之一是按照单元主题来组织内容，这就为日记写作提供了内容范围的接合点。配合教学进度，形成了明晰的日记写作系列。如八年级语文下册第一单元“综合性学习・写作・口语交际”围绕人生中最重要的人――母亲为主题设计，我们就以“献给母亲的歌”为主题来进行日记写作，围绕“说不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“谁言寸草心，报得三春晖”等内容，两周内就写出一组主题相同的日记来。
七年下册第六单元是以“人与动物”为主题，下面是宋扬同学学习本单元后写的一则日记：
我给小金鱼治病
2013年11月3日 晴
宋 扬
今天，我做完了作业，就去看小金鱼。它们在水草间自由穿行，还悠闲地吐出几个水泡，我看得正着迷，忽然发现“红将军”此刻趴在鱼缸底下，一动也不动，我碰了碰缸底，“红将军”惊恐地游了几下，又沉到缸底去了，要知道它往日可不是这样呀！会不会是得病了？我猛然想起这几天天气变冷了，而且又下了一天的雨，它会不会是感冒了？我便赶紧打了一杯水，翻开保健箱，拿出感冒灵胶囊，剥掉外壳，把药粉撒在杯子里，水立刻变成了乳白色。我把“红将军”小心翼翼地放在杯子里，它就艰难地游动起来。我暗暗庆幸：嘿！一定是病好了。我便把它放回鱼缸里，可是它竟肚皮朝天浮在水面上，不动了。我木然地看着已死的“红将军”，再也忍不住“哇”地哭了出来……
爸爸批评我“庸医害人不浅”。从这件事中，我总结出一个深刻的教训：无论干什么事，不能不懂装懂，自作主张，在学习中也一样，要做到“知之为知之，不知为不知，是知也。”
指导教师：王雪芹
日记与课堂教学的结合，从教材中寻找日记写作的触发点，是写作与阅读教学、综合性语文活动、口语交际等相结合的一种形式。教学中教师可随机针对某种内容、技巧进行，进行即时的练习巩固，以最省俭的手段达到写作技能的训练提高。这种结合是以教材为现成例子的跟进模仿，降低了难度，易于打开学生思路，也最容易“趁热打铁”写出优秀日记来。
二、与生活密切结合：敏锐捕捉生命中的感动
针对学生日记华而不实、矫揉造作的文风，我们提倡写真实的生活经历见闻，杜绝无病。做生活的有心人，写自己熟悉的生活，从身边的事、身边的人写起，用心感受触动生命琴弦的那些细节。“我以我手写我口，我以我手写我心”，实话实说。驱除匆忙、粗糙和浅薄，学会慢下来欣赏沿途的风景。孩子们心思变得细腻了，文笔变得灵动了。下面是一则“多彩童年”系列日记：
捉 鸡
2013年5月5日 晴
刘子豪
姥姥见我来了，高兴地说要宰一只大公鸡招待我，不过这只大公鸡得由我自己抓。姥姥说：“香喷喷的鸡肉能不能进到你的肚子里，可就看你抓鸡的本事了。”我胸有成竹地说：“捉鸡有什么难的，看我的！”
紧张的捉鸡行动开始了。我悄悄走过去，向芦花大公鸡猛地一扑，却扑了个空。经这一吓，大公鸡张着翅膀满院子跑，我在后面紧追不舍，可我的两条腿哪比得过它的两条腿呀，它可是飞毛腿。
“有了！”我赶紧向姥姥要了一些小米，撒在一个竹筐底下，然后再找一根小木棒，棒上系一条长绳，再用小木棒支起那个大竹框，像闰土捉鸟那样，我远远躲在草垛后面牵着绳子。这个办法还真有效，一会儿大公鸡见到黄黄的小米就疾奔而来。不料因为木棒太短，竹筐支得太矮，大公鸡撞倒了竹筐，被惊走了。我捉鸡不成蚀把米，真懊丧！
想到香喷喷的鸡腿，我又来了精神。这回我可不能再毛躁了，“对，就这么办！”我从放杂物的仓库里找出了鱼网、鱼竿和鱼线，这可不是钓鱼，这是钓鸡。我剪下四段两米长的线，一头系在鱼网的四个角上，另一头系在鱼钩上，鱼钩连着钓鱼竿。我把网撒在宽敞的空地上，上面再撒点小米。我远远地坐在台阶上来个姜太公钓鱼――愿者上钩。一会儿，鸡又经不住小米的诱惑，走进了我的“陷阱”。我急忙提起鱼竿，鱼网一下子就兜住了大公鸡。我一阵惊喜，连忙放下鱼竿，扑到网上，大公鸡的翅膀一阵扑棱，要从网的缝隙中逃走，我慌忙抓住它尾巴，可忙中出乱，我反而被网裹住了，大公鸡趁机逃了，我手中只紧紧地攥着一把鸡毛。
姥姥急忙救我出困境，并安慰我说：“看姥姥的。”只听她边撒小米边“咕咕咕”地叫了几声，那公鸡就乖乖地跑到了她面前。突然，她以迅雷不及掩耳之势伸手一抓，那公鸡就乖乖束手就擒了。
看来做什么事都要注意方法呀，而只凭小聪明是不行的。一想到捉鸡不成又被鸡“捉”的情景，我就觉得脸上火辣辣的。
指导教师：王会芹
这则日记明显带有《从百草园到三味书屋》“雪地捕鸟”的影子，但取材来自生活，描写细腻生动，真实可信，饶有情趣。生活是写作的源泉，只有扎根现实的土壤，孩子才能养成说真话、抒真情的习惯，培养做真人、办实事的好品质。
三、把家长“拉下水”：与孩子共同体验成长的快乐
学生更多的时间是在家里，与父母朝夕相处，家庭生活是日记必不可少的内容。可否将家长这份资源引入我们的日记课程呢？答案是肯定的。我们将日记教学与家庭相联系，拉家长“下水”，提倡家长写亲子日记，与孩子拉拉悄悄话。创造一种记录在案、生命在场的感动，让家长见证并珍视孩子的成长，与孩子一同分享成长的快乐。这是一名家长与孩子一起参加公益活动后，写的一则日记：
赠人玫瑰，手留余香
2013年7月14日 晴
涵涵妈妈
“文明暑假爱心公益行”在学校周密安排下和热心义工的支持下终于成行了，我作为家长和义工身份参加了此次活动，真是幸运！
一百次的说教不如一次认真的行动。我们宣传保护环境，一路走来弯腰亲手捡起了身边的垃圾，行动的印象会刻骨铭心，对孩子的习惯养成有很大的作用。眼下人们条件越来越好，不少同胞却把陋习带到了国外，有一则新闻说德国一家餐厅贴出公告说中国人吃饭会大声喧哗，让本国食客谅解，看了令人汗颜！
我们宣传文明通行，遵守交通规则，人车互让，既能保证通行畅通又能保证生命安全，劝路上的司机不要太急躁，路上的行人也不要乱穿越，大家都能平安出行。我们还参观了诸城博物馆、名人馆，让孩子们了解了家乡历史。家乡像母亲，厚重，沧桑，虽然不完美，但我们要了解她并深沉地爱着她！
头一次做义工，我体会到了“赠人玫瑰，手留余香”。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，能尽自己所能帮到别人也是莫大的幸福！
家长孩子一起写日记，一路同行，共同记录生活的点点滴滴，保留生命中的种种美好画面。初中毕业时，家长亲手将日记交到孩子们手里，手捧凝聚着家长寄托、保存有自己青春足迹的沉甸甸一大撂日记，谁都会觉得这是一份值得一生珍藏的馈赠。
很多家长“试水”后而一发不可收，由此养成了写日记的习惯。有个家长甚至坦言：我要一直写下去，将来把它送给女儿作为陪嫁礼物！
四、与班级生活紧密联系：成为班主任工作的得力武器
去年10月份，班主任孙淑林老师通过网络接到了贵州丹寨县退休教师龙福建为山区小学建立图书室的信息，他把这个信息转到了学生那里，得到了孩子们的热烈响应。他给学生投影贵州山区孩子们求学艰苦历程的文章、图片，为了让孩子体验过程，引起他们更多的思考，他要求同学们捐助图书的同时，将活动经历、体会、感悟都写成日记和书信。不用教师再去多说什么，孩子们经受了自我教育的一课。从下面这篇代表性的文章，我们可以看见孩子们的心路历程：
帮助别人，快乐自己
2013年10月27日 晴
季梦瑶
给贵州山区小朋友捐书的活动今天圆满结束。我捐了一本书，是亚米契斯的《爱的教育》，整书是日记的形式，语句精短，给人启迪，是我比较喜欢的书之一。
看过关于贵州山区小学生们的生活照片，也为他们的坚强与好学所打动，很想为他们出一份力。之所以选择将《爱的教育》捐出，是希望他们也拥有一个健康向上、充满爱与温馨的快乐童年。
在书的首页，有我亲笔书写的一封信，是我经过多次修改后一笔一画写上的。写的过程中，我的内心不禁涌起一阵阵喜悦与激动，并想像着会是一个什么样的孩子第一个翻开这本书……
书捐出后，我心中竟有一种莫名的喜悦，对自己的行为感到骄傲。“帮助别人，快乐自己。”我想我已经明白了它的真正含义。
指导教师：孙淑林
岂止是这样的活动，其实，什么样的内容都可以写成日记。班主任工作中，有处罚学生写检讨书、保证书的时候，这最容易引起学生抵触。改成写一则日记就好得多，学生更容易敞开心扉，吐露真情。难怪有的语文老师调侃：“在日记中，即使说明书（检讨书）也写得漂亮，看着顺眼！”
我们的几点收获体会
1.日记教学要有科学的评价手段
对于学生日记写作，从兴趣、习惯上引导远远不够，必须有评价激励手段作保障。诸城市将日记教学纳入教学常规评价管理，每年都组织全市规模的师生随笔日记评比活动，对获奖师生和优秀单位进行表彰奖励。学校、班级开设发表园地，评选“每周之星”，展览分享优秀日记，我们还鼓励学校、家长为学生结集编印日记作品，以形成良好的氛围。
2.日记评改的方式更加丰富多彩
日记从原先单一的每周一批阅，历经几年探索，发展出同伴互批、组内批改、家长批阅、自批自改、班内展评等多种讲评方式，评改的手段更灵活，更有实效。
3.日记是写作教学减负增效的一条好路子
不同学段的学生有不同的年龄特点，有不同的认知规律，学生在写作方面有着鲜明的心智、能力的层次性。诸城教研室实施系列化专题性分级日记写作课程，形成了“化整为零，积零为整”的实践经验。分层分级日记教学，尊重学生的个性和认知规律，满足了不同层次学生的发展需求。日记写作以其“写-批-评-改”周期短、篇幅随意、表达手法灵活、更利于提升写作技能等特点成为写作教学的一支轻骑兵。
4.日记正悄悄地发生着变化
一、师生对话，培养学生的质疑能力
在小学语文阅读教学中，以文本为中介，通过师生对话对课文进行解读与体会，是常用的阅读教学形式。在这种模式下的语文阅读，一定要杜绝以教师讲解为主的填鸭式课堂，教师要根据课文有效地设疑，让学生结合问题进行探究。还要让学生在阅读中能够发现问题、提出问题，继而通过分析解决问题。教师要发挥点拨者与组织者的作用，杜绝对知识、观点灌输式的强加，从而剥夺学生质疑与探究问题的机会。
例如笔者在教授《借生日》一文时，教学前先让学生对课文进行课外预习：“课文中有哪些以前没有接触过的字词？你能猜出它的准确读音与意思吗？”“你在课文中能发现了哪些需要老师或者同学互相探讨才能明白的问题呢？”在课堂教授本课时，学生都能利用字典及课文注音理解本课生字词。有的同学提出了预习中的问题：“为什么妈妈总是忘记自己的生日？”“妈妈真的忘记自己的生日了吗？”弄清这些问题，就对理解课文意旨打通了关节，这些问题解决了，课文的中心也就把握住了。笔者采取以小组为单位进行讨论的方式对这些问题进行探究，然后教师再在学生讨论的基础上，加以点拨与总结。
二、生本对话，增强学生的个性体验
学生的性格、阅历、家庭环境的不同，他们所积累的生活经验必然不同。阅读是学生结合自身生活经验而进行的个性阅读。在教学中，教师要关注学生不同的情感和审美体验，鼓励学生说出富有个性的审美感悟，对于学生有创造性的阅读体验，教师要加以鼓励肯定，以激发学生从多角度、多侧面、多层次地去理解课文，提升语文阅读能力。
例如，《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的构思精妙的散文作品。在教学时，笔者让学生自己阅读、理解、探究课文，为了培养学生个性化阅读习惯，教师要求学生在阅读中提出与其他同学不一样的问题。学生通过阅读整体感知课文内容后，提出了一些很有探究价值、又富有个性化的问题。如：作者为什么要先写“静”的鸟的天堂？而不先写鸟儿飞进飞出的“动”的鸟的天堂？榕树中两种鸟儿的活动时间不同，为什么他们能和谐相处？为什么鸟儿喜欢在大榕树生活与休憩？如果当地的人捕杀鸟儿，大榕树还会不会这样茂盛？对于以上问题，教师鼓励学生独立思考得出结论，也可以通过小组讨论找到答案。对于学生辩论激烈又很难得出最终结论的问题，例如“如果当地人捕杀鸟儿，大榕树还会不会这样茂盛”这个问题，学生们在讨论时有许多分歧，这些分歧恰恰体现了学生从多个视角对问题进行个性化解读的倾向，老师建议他们可以求同存异，或者进一步通过查找一些资料，并以此为依据进行探讨。
三、生生对话，提高学生合作探究的能力
小学语文阅读教学中的生生对话，体现了学生与学生主体的对话，通过生生对话，学生可以相互沟通与交流，学生之间的思想可以得以有效补充，并可以感受不同学生对问题多种视觉的解读。学生们可以知无不言，言无不尽，充分表达自己的认识与看法，不局限于师生对话与生本对话的模式。生生对话在课堂上常见的组织形式是小组合作学习，以及小组之间的合作学习。生生探究的形式可以是相互讨论与沟通，也可以是通过相互之间的辩论最后达成共识或者求同存异。
例如在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师组织小组进行辩论比赛。正方的观点是：我们只有一个地球，人类要注意保护环境，实施可持续发展战略。反方的观点是：充分利用地球资源，等地球环境不适合人类生存时，可以到别的星球去生活。在课前，教师主张学生搜集相关资料，以搜集到的资料作为依据来证明正方或反方的观点。课堂上正反方展开了激烈的争论，学生们通过书籍及网络资料来作为依据“据理力争”，两种观点的碰撞、交流，使学生真正进入文本世界，与文本达成共鸣。再者，生生对话的形式也不只局限于学生之间或者分组式的探讨与交流。学习《金色的鱼钩》一课，教师让学生阅读课文以后，以角色扮演的形式进行“对话”，让学生扮演老班长、小梁和两个年轻的小战士。学生在扮演中可以根据自己的理解，对角色的对话进行创编与拓展。例如扮演老班长的同学对于老班长临终时的话是这样创编的：“我对不起你们，没有把你们照顾好。这些东西，你们就吃了吧，吃了以后快去追赶队伍，要好好照顾自己，多打胜仗啊！”这种角色对话创编形式，更好地实现了角色与角色，即学生与学生的对话。
关键词 小学语文；多媒体；识字教学
中图分类号：G623.22 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0077-02
中华五千年的文明灿烂无比，汉字就是中华文明的结晶，一个个汉字组成中国浩如烟海的文化典籍。随着中华民族的伟大复兴，汉字吸引了世界无数人的目光。汉字，蕴含着无穷的智慧。汉字是人们学习生活和生产技能的基础，识字的学习要作为小学语文教育的重点教学内容。在长期的小学识字教学过程中，依靠传统的教学方式，学生对于生字接受起来相当吃力，有的只是在大脑有个粗略的印象，根本记不准；有的生字根本记不住；有的只认识不会写；有的形近字写混淆；有的同音字混淆。“学得快，忘得也快”是学生普遍的心声，学生在头脑中不能形成对汉字的深刻印象，记忆不牢固。多媒体的出现，解决了这个令小学教师挠头的问题，并在实际的识字教学中收到出色的教学效果。
1 利用多媒体创设情境，提升学习兴趣
在小学语文课堂教学中，教师要深刻了解小学生的认知特点，避免在讲课之初就传授一些抽象的知识，识字教学亦是如此。语文的教学讲究情境的设置，使学生身临其境，积极主动地去学习。生字是在每篇课文中都出现的，每篇的生字量并不大。教师要根据这个特殊性，利用多媒体设备，使学生置身其中，突出生字部分的内容，比如拼音、结构以及同音字、同形字，让学生在轻松的氛围中学习生字。多媒体设备改变了传统的教学方式，能把抽象的内容具体化，轻松地创设讲课所需要的情境。教师再把生字进行设计，并以动画的方式讲述生字的起源和生字包含的故事，这样可以使生字第一次就在学生头脑中留下深刻的印象，使之记忆深刻。同时，创设情境也符合小学生认知的特点，有趣的情境往往能激发学生的学习兴趣，兴趣让学生每认识一个生字，就有一种成就感，使他们越学越爱学，越学越想学。
如在识字课上需要教给学生清澈见底、波光粼粼、朝气蓬勃、莺歌燕舞几个生词的时候，教师先把几个词的意思解释出来，让学生熟悉一下，然后说：“老师一会儿放一首歌，谁能在里边把这几个词体现在哪儿找出来？”教师利用多媒体播放《让我们荡起双桨》，投影设备配着少先队员划桨歌唱的画面。学生顿时把眼睛睁得大大的，把自己当成划船的少先队员，当成飞翔的鸟儿，当成游鱼。歌声播放两次以后，教师又问：“谁能把刚才的几个词从刚才的图画里找出来？”教室瞬间沸腾了，纷纷举手，竞相回答，有的说河面就是波光粼粼，刚才“划船”的时候看到了；有的说鸟儿也跟着音乐唱起来跳起来了……学生把自己放到情境之中，把自己当成主人公，使自己对生字有了更深刻的了解，加强了记忆。
2 多媒体教学能够使学生更好地掌握读音和字形
运用多媒体教学，教师可以根据教学需求把生字放在丰富有趣的预设图景中，在课上列出生字的时候，事先给文字配上标准的读音，轻点鼠标，生字以不同的方式出现在屏幕上，然后跟着标准的生字词的读音，使学生自觉跟读。在教学过程中要注意前鼻音和后鼻音的区分，平舌音和翘舌音的区分，在实际的教学中，这些读音易错的字词要用特殊的颜色使之凸现出来，使学生区分记忆，如“分”和“风”、“金银”和“经营”、“肆”和“市”等，都要明确标出，预防混淆。同音异形字是学生最容易出错的地方，也是学生生字认识的难点所在。在教授同音字的过程中，要在屏幕上把几个字用不同的颜色标记出来，并在每个字下组词造句，使学生区分清楚，避免在使用中出现别字，学生在看、听、读、区分的过程中加深印象，自然而然记忆深刻。
汉字区分于其他文字的最大特点就是字形独特，字形与字的意思有关，很多具有相同偏旁的字在意思上相近，如“河”“湖”“渡”“沸”等的本意都与水有关，“铁”“钩”“钺”等都与金属有关。汉字的形态各异，但是汉字的组成是有规律可循的，汉字的“家族”十分庞大。传统的教学由于教学资源以及课堂课时的限制，不能把每个字的笔画、笔顺一一列举出来，而在学生识字之初，笔画、笔顺对于学生是至关重要的。引入多媒体教学，教师可以利用多媒体设备超大的容量，把汉字进行快速分类，列出生字的结构，说明生字的造字法，生字的笔画、笔顺，积极引导学生根据不同的类型、不同的造字法快速认识生字，准确记忆。
在教学实例中，教师列出“江”“河”，讲解基本的偏旁是“氵”，让学生根据自己学的知识和生活中接触的事物列出自己知道的带“氵”的字――“湿”“淋”；随后利用多媒体设备把四个字组成两个词，“江河”“淋湿”，引导学生组一个两个字都带“氵”的词，引出“渡江”。此时教师可以鼓励学生之间进行讨论，使学生积极动脑，乐于思考。
在生字教学完毕之后，可以利用多媒体进行课堂学习的复习巩固，充分利用多媒体设备的交互功能，根据识字的内容，教师可以把它设计成有趣的文字游戏，一则帮助学生巩固学过的生字，二则提升学生学习生字的兴趣，让学生乐于学习。教师可以把它设计成游戏的形式，如在复习莺歌燕舞这个生词的时候，出的题目是（ ）歌燕舞，答案有两个选项，每个选项顶在地鼠的头顶上，第一个地鼠头顶上顶着“英”，第二个地鼠的头顶上顶着“莺”，让学生拿着木锤把顶着错误字的地鼠打到地洞里去。这样选对以后，学生就会有一种自豪感，加深对这个词的记忆。对于选错的情况，教师要拿出两个字进行对比，讲解两个字的含义。
3 利用动画演示，图文并茂，加深词意理解和记忆
生字的教学要深谙学生的认识特点和规律，有时他们对于词意的了解模棱两可，似懂非懂；有时候理解词意但是又表达不出来，知其然，却不知其所以然。所以在小学识字教学中，要充分利用多媒体的优势，拆解字的笔画，发挥多媒体的动画功能。如“岳”字，这个字在学生开始识字的时候还是比较难的，教师可以根据这个字的笔顺制作一个书写这个字的动画，注意动画的播放速度，对于学生不易懂的地方重复演示，使学生在头脑中留下这个字写的时候的痕迹。一些字的某个笔画、某个偏旁容易出错时，在写这个字的时候，写到这个笔画的时候要用闪动的标志标出来，加深刺激。
此外，教师还可以在识字教学中利用多媒体动画，让学生的“偶像”教他们识字，如可以利用“熊大”的卡通形象，并配上声音教学生识字，学生学习的兴趣一下子被激发出来，课堂立刻活跃起来。
4 结语
多媒体集文字、图画、声音、动画于一体，在小学语文课堂的识字教学中用处颇多。多媒体能够有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，使抽象的课堂讲解具体化，使学生更容易理解，使学生在快乐中轻松识字。
参考文献
[1]汤红梅.多媒体技术让小学英语教学变得快乐、高效[J].学生之友：小学版，2010（12）.
【关键词】阅读能力 阅读兴趣 阅读指导 阅读方法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0045—01
著名特级教师霍懋征曾经说过：“一位好的教师应该让学生当演员，自己当导演，教给学生的应该是点金术，而不是仅给学生一小块金子。”这就是说，课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。叶圣陶老先生也认为语文教学的最终目的是学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不需老师改。”叶老倡导的这种培养学生语文自学能力的教育思想，体现了语文学习的认识规律，具有很强的科学性。
为了将老一辈的教育思想付诸于教学实践。最近，我对“课外阅读”进行了尝试指导，初步总结出“八步阅读法”。
1、自审课题
文题是文章的眼睛，理解文题可以帮助我们更好地把握文章的内容和思路，提高阅读能力。读前审题，看文题在提示内容、提炼主题、把握思路等方面给予哪些提示。例如《舍身炸暗堡》解释了文章的主要内容；《金色的鱼钩》揭示了文章的主题；《将相和》揭示了文章的思路。理解文题时，要问几个“为什么”，带着问题去读书。如《西湖的绿》看到题目，便可想到：西湖的绿有什么特点？带着问题去读书，就会加深对问题的理解。
2、自读课文
拿起文章，先浏览一两遍，熟悉全文，了解概貌，只要粗略地了解便可。把握全篇的大意，得其要领。因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对总体的把握，可采用“以绕为进”、“以避为进”的办法，不在一处多耗时间。对于长句，要善于抓住主干；遇到难词，要善于根据词的排列组合和上下文的联系，推断它的含义；碰到生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度，当然，如果几次碰到它，说明它常用，就应该查阅工具书，省去以后的麻烦。
3、自学生字、新词
在浏览过程中把不懂的字、词圈画出来，同时标上记号，然后利用工具书进行查阅，掌握字的音、形、义；明确词语的表达作用。清除字词障碍，为阅读打下基础。
4、学习语法、修辞
再读课文，画出文中的佳言警句，同时，可用红笔在文章的行间、天地、左右空白处作注释、点评，也可摘抄于笔记本上。如：在阅读《西湖的绿》时，有的同学就用波浪线把“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿的闲……”划了下来，同时在空白处注明“观察细致。用词恰到好处”的字样。通过自己的琢磨、分析，这样的句子便会在头脑中留下深刻的印象。
5、理清思路
通过对字、词、句的学习，疏通了全文，在此基础上。应细读课文、理解文意、理清作者的写作思路。
6、明中心、析特点
在理清作者写作思路的基础上，慨括文章的主要内容，体会作者的写作目的，评议、分析文章的写作特色，从选材立意、布局谋篇、语言艺术诸角度，领略文章的精妙，找出成功的规律。
7、质疑问难
在阅读过程中，由于同学们的知识基础，分析能力均不相同，所以会遇到这样或那样的困难，要鼓励学生及时发现、及时提出，或向人请教，或查阅有关资料，使疑难得以解决，提高阅读效果。
8、写读书笔记
为了使阅读的文章在头脑中留下持久而深刻的印象，可写读书笔记，通过写读书笔记对阅读内容进行小结，联系自己的实际，对零散的知识进行梳理、归纳和整理，发现事物的共性，总结出规律性的东西，使获得的东西条理化、系统化。
9、结束语
拉维的弹速王秀云 (122)
走进红色岁月
祭刘志丹将军文李存葆 (131)
深圳：创造第一段亚兵 (180)
散文
《古炉》后记贾平凹 (134)
匿名者塞壬 (139)
自然笔记刘克襄[台湾] (148)
末代筒子楼孔庆东 (155)
月光与脊梁李曈 (159)
安阳记——殷墟随想李丽红 (201)
钩沉
小贝编汪曾祺 (161)
人间存一角，聊放侧枝花——汪曾祺《小贝编》钩沉札记王鹏程 (165)
诗歌·短章
极地之境安琪 (168)
玻璃器皿阿毛 (168)
夏日之光陈东东 (168)
桥上刁永泉 (169)
睡眠卖给白马车前子 (169)
谷雨：可能之诗大卫 (170)
往事傅天琳 (170)
途中黄礼孩 (171)
倾听韩作荣 (171)
沙之书蓝蓝 (172)
爱过一个女孩陆健 (172)
林中读书的少女梁晓明 (173)
女人林雪 (173)
一对夫妻李少君 (173)
雪，一个孩子刘希全 (174)
参观神庙数年后，忽然忆起，急就马新朝 (174)
花苞和萤火虫牛汉 (174)
生活娜夜 (175)
寒流到达的早晨南野 (175)
去向孙磊 (176)
在梅家坞荣荣 (176)
叶尔羌沈苇 (176)
像水一样郁葱 (177)
博客好友杨克 (177)
种海棠花的人雨田 (178)
春天你重新发芽叶延滨 (178)
新茶张新泉 (179)
纸上三千年许云超 (202)
神奇的符号刘晓廷 (204)
九女刘文凤 (205)
天堂里的一条河凌鹰 (207)
神秘安阳刘琳 (208)
铁血信鸽鲁敏 (57)
银灰色的草原刘永涛 (71)
中篇小说
非生意关系陈昌平 (80)
追鱼杨怡芬 (109)
吹笛手映川 (131)
新浪潮
叫一声同志弗拉基米尔·伊里奇南飞雁 (154)
下洼地高梁 (167)
诗歌
操琴邹静之 (169)
蝴蝶沈浩波 (172)
青衣招摇金铃子 (175)
焉支山下梁积林 (178)
散文
小神话大解 (180)
群芳新谱周文翰 (186)
茅台行——香茅的茅，高台的台阿来 (194)
喝酒李钢 (196)
酒是精神关仁山 (198)
秋风中的酒镇张锐锋 (199)
茅台：男人的圣地张者 (201)
龙舟林那北 (4)
长篇小说
少年张冲六章杨争光 (27)
短篇小说
最童话·爷是谁呀钟求是 (123)
从银禾到雨仙，从棉花到芝麻林白 (141)
伟人马海旗铁扬 (151)
一株柳树的自白残雪 (155)
空瓶子鲍贝 (163)
诗歌
害怕王小妮 (167)
雪的消息宇向 (170)
蒙尘车延高 (172)
明白桑克 (174)
新浪潮
零点月亮徐俊国 (176)
散文
布尔乔亚饮食小史龚鹏程 (179)
撞车张元 (187)
以父之名鲁敏 (192)
芭蕉迹行李长声 (201)
着晚餐于坚 (149)
散文
纯生活冉正万 (162)
磨坊目击记张承志 (168)
爱情课程洁尘 (172)
诗歌
爱的抒情诗李瑛 (179)
华南虎老刀 (186)
起风庞培 (189)
玫瑰庄园郑小琼 (191)
“黄鹤楼杯”华文诗歌大奖赛征稿启事 (208)
非虚构
个人道哑石 (183)
宝座祝勇 (194)
插页“大足石刻杯”征文选
“大足石刻杯”征文选登——千秋有痕龙良骅 (209)
关键词：课内学习；课外阅读；有效结合；整合策略
在“课堂教学如何进行课内外的整合”主题研究实践中，我进行了不同的尝试，取得了一定的效果。为了更好地体现课内外的有效结合，让课外阅读有效地为课堂服务。我首先营造浓厚的阅读氛围，在教室窗台上、书架上、没人坐的课桌上等学生触手可及的地方，摆放上一本本学生喜闻乐见的书籍，学生可以随时进行阅读。一、二年级放童话故事或《三字经》《唐诗三百首》等拼音读物，到了中高年级就放几本名家名著、科普读物等。每逢课间休息时，便有三三两两的学生，翻翻这本书，比较一下那本书，有借书的，有还书的。那些不爱读书的学生在这样的读书氛围中自然而然也会受到熏陶。
学生愿意读书了，在学习课文时就有意识地找一些与本组有关的文章、资料来读，以丰富对课文内容的理解。在学习《威尼斯的小艇》时，学生就找了大量的资料，进行阅读后筛选出对理解本课有用的一些图片、文字等信息，在初步了解了课文内容的基础上，与大家进行充分的交流，有学生介绍了威尼斯的狂欢节，有同学介绍了威尼斯的木桩这一独特景观，还有学生介绍了与威尼斯特点相似的苏州风光，也有介绍威尼斯地形存在隐患的……让大家对威尼斯的风情有了更多了解，也培养了学生的阅读能力及资料的整理运用能力。
在阅读教学中注重整合课内外阅读的策略。五年级下册第四单元的主题是“他们让我们感动”，文章的内容离学生来说都比较遥远，我就利用课外阅读来辅助课上理解。在学习《再见了，亲人》一课，我准备了抗美援朝的故事让学生阅读，下载了电影《上甘岭》让学生看，在学习《金色的鱼钩》一课，我向学生推荐《丰碑》《草地夜行》等文章，学生通过阅读，联系教材，达到了“无师自通”的目的。这样既有助于学生解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又能扩大学生的阅读面。
选择同类阅读材料，与课内教材形成鲜明的对比，把两者放在一起，更加突出了作品各自的特点，这是另一个整合策略。比如，学习了《威尼斯的小艇》，我引导学生阅读课后阅读链接的《威尼斯之夜》，在比较阅读中，培养了学生的鉴赏能力，提高了学生的阅读效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法，提高语言表达能力的有效途径。
拓展延伸阅读也是整合课内外阅读的最佳策略。教材中有很多内容是根据原著进行改编的，在教学前后，我把原著推荐给学生。如，学了《将相和》，我引导学生读《史记》；学了《草船借箭》，就让学生读《三国演义》……使学生更立体地、深刻地理解课文，培养学生读名著兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。
在学生的课外阅读中，我不断教给学生阅读方法。最常用的就是做好摘录，并定期检查。目的是保证课外阅读的质和量，养成习惯，让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定课外阅读时间，每天大课间定时阅读，学生每天阅读，完成一定量的积累――不少于5个好词，1个佳句。每周专设一节语文课用于课外阅读交流。通过班级读书会，让学生在课堂的交流中理解主题，品味语言。
在学生的读书兴趣和习惯没有养成之前，读书对他们而言是“一种枯燥的工作”。在校大课间组织学生阅读时，我以身示范，自己也拿起课外书来读，或者与学生共读一本书，然后利用上课时间与学生一起聊读书的心得，从而教会学生一些阅读和思考的方法，并且让学生围绕有价值的问题进行讨论。这样既有利于师生之间的情感增进，又有利于营造浓厚的书香氛围。
坚持一段时间的课内外阅读实践，取得了一些成绩：学生爱上了阅读，语文素质也越来越高。学生每次开学到校的第一件事就是到图书室找自己喜欢的书阅读，图书管理员主动承担给学生找书的任务，让大家到校第一天就有书可读。很多学生自己买了《森林报》《儒林外史》《史记》等书籍。我班学生在这五年级上学期背诵了《三字经》《弟子规》《论语》，阅读了《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《三国演义》《水浒传》《西游记》等书，部分学生还阅读了《史记》《儒林外史》。在课内阅读课上，学生都运用课堂所方法来阅读课外书，或读或记或写，一个学期下来，学生抄了厚厚一本摘抄，写了大量的感悟。理解能力、写作能力日渐提高，课堂气氛也活跃了。在学完《威尼斯的小艇》后，学生写的小练笔《家乡的星空》《自行车》《学校的成长园》……读起来出乎我的意料，没想到这是我班学生写出来的。
参考文献：
[1]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论坛，2010（33）.
我校上学年在各级党委政府及教委的领导下，在学区及学校领导的高度重视和全体干部教师的共同努力下，坚持以教学为中心，质量为重点，全面贯彻教育方针、实施课程计划、推进素质教育、狠抓教学常规管理、探索课堂教学改革，教育教学成绩显著：中小学素质教育目标质量考核中学70.26、小学55.47（六年级抽测4.64），合成60.73分（占督导评估345分中的80分），24所中处于第14位。总体成绩获素质教育目标质量考核二等奖，单科优秀中小学各1人，管理先进2人。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、新课程标准，全面贯彻落实县教委开学工作会精神及教育科室要求，结合《紫荆学校2011-2012学年度工作计划》，联系山区教育特点，现将本学年度教务处工作计划如下：
（一）指导思想
以服务教育为根本，以全面发展为准绳，以促进山区教育均衡发展为核心，团结一心，共同奋进，努力打造农村特色学校建设和全力落实新课堂教育改革。
（二）教学工作
1．严格执行国家规定的课程计划，开齐学科，开足课时，对于编制不足，专业教师紧缺学校（含中心校）要通过走教式、兼课并课的办法，保证开齐学科，对于严重缺编的学科由中心校年轻教师承担走教授课任务。设立专职英语、信息技术、音乐、等教师，加大艺术教育的力度。
2、以走教为主要形式，严格落实对村小教学管理力度，强化过程管理。
中心校40岁以下的教师均要参加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故则该项工作考核为合格，记入教师的年度考核的质量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。
（1）行政借助走教机会，坚持做好周检与月检相结合的常规检查制度。
（2）中心校每月对村小工作至少要全面检查一次（随机抽查），并将检查结果纳入教师和村小负责教师的期末考核之中。中学和中心校由负责教师每周一进行检查登记。
（3）落实行政领导包校管理。**启明负责高峰村小和六九年级、周鱼负责八年级、胡绍东负责七年级、冯敏负责工农村小和四五年级、罗德智负责保觉村小和一二三年级、田维芳负责幼儿园。所包学校的整体教学成绩作为考核包校领导的依据之一。
（4）全面落实“走教”工作，中心校康纪琴、刘春梅、金梅、樊婷、李航、欧远刚、王梅、傅宇、姚琼、郑敬、杨梅、陈德容、罗德志、冯敏为走教教师，村小与中心校课程相结合。村小逐步实行复式教学（含学前班与一年级、二年级与三年级或一二年级、学前班与三年级合并），走教教师按课程表安排轮流走教到校进行教学，
3、认真制定《紫荆学校课堂教学常规管理方案》，完善《学校常规教学工作检查评价细则》。抓好备课、上课、批改、辅导、考核等工作。学校每期第一个周末为集体备课时间，由教务处组织，任何教师不得请假（公假除外）；每月对全校教师的教案、作业（作文）及听课记录等业务进行一次全面检查，每学期收集评比一次，并将检查结果纳入对教师的考核之中。业务副校长和教导主任含教研员要结合听课、评课情况，每学期向教师作两次教学工作分析汇报会；对教师常态课：校长、副校长、教导主任每学期听评课不少于30节，其**部听评课不少于20节，教师听课不少于10节。校长、业务副校长、教导主任参加集体备课、听课、教研活动、检查作业、教案等工作记录要单独记录。7月1日前听课记录和分析汇报材料上交到校长办公室。
4．严格执行教学质量监测标准，继续加大质量监测力度，每月每科至少一次监测且保证每单元有监测，并于两天内完成监测的后续工作如批阅、评讲、纠错等。学期、学年及上级组织的监测结果将纳入教师岗位责任考核，与教师绩效考核等挂钩。同时要全力做好迎接县督导每学年的中小学毕业年级的质量检测工作。
5．强化中小学英语、艺术学科的教学管理，开展好英语、音乐课堂教学研讨活动，努力提高学生的专业能力。
6．以结合县教科所“海量高效阅读”的全面实施，丰富读书资源，建立激励政策，开展好“读书成果展示”活动，鼓励和调动师生读书的积极性。广大教师要提高对读书活动的认识。做好读书笔记、写好读书休会。将要开展“读书谈体会”汇报会、读书笔记展等活动。学校课题研究小组要制定方案，做好总结，特别是关工委等组织的读书征文活动。
7．努力做好“培优辅差”工作，对学生要看基础、观发展、找特长。能因材施教，分层培养。让好的更优秀、困难一点的有发展。特别是对待学困生，教师要努力发现学生身上的闪光点，用发展的眼光看学生。包保教师要理清学生的学困点，科学设计辅导计划与辅导内容。班主任老师为包保学困生的第一责任人，确保整体提高。学校教务处对学困生的包保工作落实到人，并形成常态管理，学期末收集档案资料存档。
8．加强教师自制教具、课件、撰写教学论文等工作，积极参加各级各类评比活动。对上级组织的竞赛活动每位学科教师均要参加，作为月绩效考核的一项工作依据，当月结束，当月兑现。
（五）围绕“2+X”，打造特色校园，树立学校品牌。
根据綦继教[2010]11号关于转发《重庆市教育委员会关于认真做好2010年中小学、中职学校教师继续教育公共课培训及考试工作的通知》和《国学经典与教育读本》的通知精神，在国学经典方面，将学校融入到**的国学浪潮中。教导处拟定详细的学国学经典的方案，从师生阅读的时间、阅读的内容、阅读的方式、阅读成果等方面进行细化。
书法特色方面，根据学校书法教师实际，找准强势项目—书画结合，以软笔为主，辅以绘画，书画结合，提升学校师生的书写品位,培养师生的文化修养。
在十字绣方面，以校本教材为载体，紧紧抓住山区家长及教师资源丰富的优势，走出紫荆学校的特色之路。
《语文课程标准》指出：要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。爱是人类最美好的情感，让学生学会爱祖国，学会爱父母，学会爱师长，学会用心关爱这个世界，是我们语文教师义不容辞的责任。语文教材很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深省。语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩缤纷的生活，去感悟人性的真、善、美。那么，在语文教学中该怎样活用语文教材培养学生高尚的道德情操呢？
一、以情披文 播种爱
作为语文教师，要注重培养学生高尚的道德情操，注重熏陶感染，潜移默化，要把爱的教育贯穿于日常的教学之中。在备课时，我精心锤炼自己的课堂语言，细心体味每篇课文的情感因素；在课堂上，我鼓励学生在充分的自读自悟后，大胆地谈谈自己的独特体验，而此时教师充满激情的点拨则是一石激起千层浪，孩子们个个神采飞扬，他们内心不断涌起爱的浪花。
在教《丰碑》时，我让学生讨论交流：为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？孩子们讨论得很热烈，他们各抒己见，但谈的不够深刻。可我可以感受到他们的心已被军需处长打动了，我知道这时只需用充满激情的语言拨动他们心灵的琴弦，就会与作者产生情感的共鸣。而事实上通过课前的精心备课以及课堂上对语言文字的品读，我已被军需处长深深感动，我声情并茂地点拨：军需处长本可以穿得最暖，吃得最饱，可他却衣着单薄，冻死在云中山，他把生的希望留给了战友，他把自己的一切献给了党的革命事业。他那被大雪覆盖的身体是那样晶莹明亮，他那毫不利己、专门利人的精神就好像一座丰碑树立在人们的心中。这充满激情的点拨让学生感动万分，他们噙着眼泪诉说自己对军需处长的敬爱之情。有的孩子则联想到了《金色的鱼钩》一文中的老班长，认为老班长和军需处长都有毫不利己、专门利人的精神。他们的精神永远值得我们学习；有的孩子则说我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习将来报效祖国。由感动到感动万分再到倾诉心中爱国情感，在经历了这样的情感历程后，我知道爱的种子已在学生的心中生根发芽。
二、以读促悟 升华爱
《语文课程标准》强调：应让学生在主动积极的思维和情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。深情朗读对于帮助学生感悟文章思想内容受到情感熏陶有重要作用。在教学中，我引导学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话，充分感悟文章的情感因素，获得思想的启迪。鼓励学生大胆读，品味读，个性读，真正做到以读促悟，让学生蕴藏在心中的情感得到升华。让学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词句的感悟，促进学生与文本的对话与沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣，去实现心灵与心灵的沟通。
在教《鲁本的秘密》时，我抓住两处最能体现母子情深的语段引导学生充分地朗读，让学生在读中感受小鲁本对母亲的赤子之情。在指导学生有感情地朗读鲁本到工厂卖最后四个麻袋的段落时，我采用分角色朗读的形式，让学生设身处地地体会鲁本当时急切的心情，进而体会鲁本为了送母亲礼物所付出的艰辛劳动。在指导学生有感情地朗读鲁本送母亲胸针的段落时我采用分角色读和品味读的形式，让学生通过多种形式的朗读体会鲁本急切的心情，体会母亲激动、感激的心情。在感受到学生有感于小鲁本的赤子之情时，我又适时引导学生讨论交流自己内心的真实的体验，在反复朗读中，学生与作者真正实现了心灵的对话，真切地体味到了小鲁本对母亲的一片赤子之情，也深刻地认识到每个孩子都要懂得回报父母的爱。他们深情地回忆父母为他们所做的事，回忆父母对家庭的无私奉献，纷纷表示要回报父母的爱……我发现同学们个个沉浸在爱的情境中，又适时补充了孟郊的《游子吟》，引导学生用自己喜欢的方式来研读这首歌颂母爱的诗歌。在学生充分地读，充分地讨论后，我让学生设身处地地体味这位母亲的心情，用心地感受这位母亲对儿子的疼爱。再让学生通过体验性朗读进入这首诗的情境中，深切体味蕴涵于语言文字中的情感，与作者产生心灵共振，情感共鸣。而教者那深情的配乐吟诵，促进了师生之间情感的融合，在教师的师范、感染下，学生吟诵的热情更高了，学生在吟诵的过程中受到了语言美和情感美的熏陶，他们更加热爱祖国的语言文字，更加热爱自己的亲人。
三、以身作则 实践爱
日常教学活动中爱的教育已让学生懂得我们应该学会爱父母、爱师长、爱祖国，去关爱我们这个世界。那么，怎样才能让这种爱付诸实践呢？这是摆在语文教师面前的又一难题。我认为教师的身教胜于言教，作为教师要以身作则，用实际行动告诉学生老师也是在用心关爱这个世界，也能做到爱祖国，爱父母，爱师长。
母亲节到了，我和学生们一起动手制作母亲节贺卡送给自己的母亲，孩子们说：“老师，您也这么爱您的妈妈呀！”我说：“是的，我的妈妈和你们的妈妈一样伟大，她为我的成长付出了许多，所以我也要用实际行动回报母亲的爱。”
[关键词]小学阶段；语文课程；重要环节
一、板书设计要与教学相得益彰，别出心裁
板书设计，是小学语文教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明、实用、构思精巧。用简练的文字、符号、线条、图形来直观地反映教学内容，以提高课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
1、板书设计的指导思想
首先，板书设计必须要有明确的目的性，为教学目的服务。简单来说，就是与教学有关的，就考虑板书，无关的就不用；其次，板书设计要简明扼要，紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。再次，依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要做到板书的完整、系统、条理，首先要理清文章的层次，把握文章的思路。根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上跟随课文的讲解一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。这样既突出了教学重点，又紧扣课文；既给学生以完整系统的概念，又富于启发性。最后，要突出启发性。就是要通过板书，促使学生积极思维，调动学生的学习积极性。
2、板书的实际应用手段
板书，要以简单的形式去表现复杂的内容，是一堂语文课教学的精华。设计板书，教师要字斟句酌，准确恰当。板书并不要求写多少字，而在于精而巧，往往关键的一字一词表达的确是极为丰富的内涵，能起到画龙点睛之功效。例如，《桂林山水》一课板书就可以将山的特点和水的特点都罗列起来，然后再与其他山水的比较罗列起来，让学生明白课文阐释的思想。
教师还可以根据教材特点和学生的实际出发，灵活选用多种形式，不拘一格地设计板书，做到百花齐放、活泼多样。例如笔者在《东郭先生和狼》一课的板书设计，就采用了环形设计法，将狼、老农、东郭先生三个主角，和救、打、求、吃四个环节联系起来，让学生感觉更加生动明了。生动的板书不仅是文字和符号的巧妙组合，而且常常辅以能反映主题的简单图画。插图的配入，富于形象性和趣味性，能激发学生的兴趣，有利于发展学生的思维能力。
二、精心设计好课堂讲授过程
小学语文课堂教学是一个有艺术性的行为过程。要想真正提高教学实效，必须将讲授过程的各个环节都把握好。
1、认真备课，理清课文重点
备课要充分，准备要认真，在课程改革的今天尤为重要。教师只有课前做好了充分的准备，上课才有精力去调动学生学习，课前教师的准备越充分，课堂生成就越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情，就越能为学生提供鲜活有用的知识。
2、设计好课堂导语
导语的设计在每节课的开头，它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。导语设计要精而巧，要通过简洁的语言使学生很快进入情境，同时激发他们的学习兴趣。导游式导语通常适用于散文游记类课文，如《葡萄沟》，学生被图片或板书吸引后，教师切入导语，如“你们认识黑板上的图画吗，知道盛产在哪里吗？……想象式导语主要是通过激发想象培养学生的审美能力。例如笔者在教授《月光曲》时，就先播放音乐，让学生聆听、感受、想象、表述。然后适时运用简短导语把学生带入课文。谈话式导语一般适用于记叙文。例如教授《金色的鱼钩》、《丰碑》等课文时，让同学们讲述他们知道的长征的故事，并积极讨论。
3、内容讲解的重点和时间要把握好
语文教学要主则详，次则略，若按照作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等程式化方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教学中要紧抓课文的重点，牵动人物而引领课堂，进而提高教学效率。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看在教与学活动过程中学生学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识真正起到作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高课堂利用率。
4、营造能够让学生主动参与教学过程的课堂气氛
教学中要处理好教师和学生的双边活动，要把学生当成学习的主人，以学生为主体，让学生全面地参与课堂教学。只有师生融为一体，才能有效地提高教学质量，培养出高素质人才。笔者在多年教学中发现，学生们不喜欢静静地听，喜欢动，所以就让他们多动脑、动手，把自己的思想、生活、对课文的理解等，或参与讨论，或上台表演，或通过画的形式直观、形象地表现出来，这样教师教起来就会得心应手，学生学起来也会轻松自如。
5、教给学生学习的方法
创设一個轻松的课堂环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣。以下是小编精心收集整理的大班半日教学活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
大班半日教学活动方案1一、午睡1、要求幼儿自己脱鞋，并把鞋并拢摆好，放于床的照片底下。
2、幼儿自己脱衣，叠好放于没有枕头的一端。
3、幼儿自己盖被子睡下。
4、老师帮助幼儿盖被子，检查踢被子情况，提醒幼儿入厕。
二、起床1、要求幼儿迅速地起床、穿衣、入厕。
2、观察幼儿的饮水、吃点心的情况，教师提醒幼儿吃点心、多饮水。
3、提醒幼儿安静地坐在位置上喝水、吃点心。
三、午间操幼儿园集体操四、集体教学活动--结构游戏建构活动：围墙活动目标：1、对建构活动兴趣感兴趣，愿意与同伴交流2、在搭建过程中学会垒高、围拢的搭建技能3、能在游戏中与同伴形成初步的合作意识活动准备：经验准备：幼儿有过搭建小房子的经验物质准备：不同种类的雪花片若干、教师准备简单的场景、动物玩具若干活动过程：1、情景导入：鸡妈妈和鸡宝宝在哭，因为它们的住的房子周围的的围墙倒了，很不安全，所以它们很着急，我们帮帮它们吧!
2、引导幼儿观察，怎样帮助鸡妈妈?不让大灰狼捉到小鸡。
3、讨论：我们可以用什么来搭建围墙?
4、引导幼儿帮鸡妈妈围围墙，注意将花片做的墙垒高、合拢。
5、指导幼儿进行操作，鼓励幼儿合作游戏。
6、围墙建好了，小鸡们安全了，和小鸡一起表演"小小蛋儿把门开"。
五、洗手、喝水1、安静的喝水、喝完水要入厕2、鼓励个别不爱喝水的小朋友把水喝完，才不会容易生病五、户外运动：好玩的圈圈活动目标：
1、喜欢玩圈圈游戏，愿意参与到活动中来。
2、知道几种简单的圈圈游戏的玩法。
3、能按口令进行游戏，一个接一个，不推挤别人。
活动准备：
物质准备：塑料圈圈若干六、区域活动(离园活动)一起来数数目标：1、喜欢数学活动，正确的数出物体。
2、按老师要求按数量取物。
3、能手口一致地点数5以内的数。
七、离园准备发书包，给幼儿整理衣物，毛巾隔汗。
大班半日教学活动方案2设计意图：
《纲要》指出，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的"语言"。教育应引导幼儿接触生活中各种美好的事物与现象，理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，丰富幼儿的感性经验和情感体验。我班幼儿看《海底总动员》，对其神秘莫测的境界十分感兴趣。五彩斑斓的鱼，柔软的珊瑚，蹒跚的乌龟，可爱的海豚，还有刺激的潜水活动，全都给他们带来了无限的向往和兴奋。顿时唧唧喳喳的议论起来。有的说鱼的颜色，有的说鱼的形状，有的喜欢珊瑚，有的喜欢海豚……。每个人眼里看到的海底世界是各不相同的，针对孩子们不同的想法和探究兴趣，我们以分组的形式开展亲子半日活动，尝试用油水分离、宣纸印染、线条想象、卡纸装饰、折纸添画等多种美术技法表现神奇的海底世界，意在通过提供丰富的物质媒介，引发幼儿萌生创作的激情，能积极观察、想象、记忆、操作和个性表现，表达其独特思考和童心童趣。另外《钓鱼》游戏，亲子合作，其乐融融。在沟通情感的同时又体验了成功的喜悦，培养了幼儿的自信心和爱心。
一、教育活动
活动名称：自主性绘画《海底世界》
【活动准备】
海豚表演的课件、海底世界的图片、范画、背景画、卡纸、宣纸、大小形状不一的蜡光纸、油画棒、水彩笔、排笔、彩色水、胶水、剪刀、看过《海底总动员》。
【活动目标】
1、激发幼儿大胆的想象和创作，学习用不同的美术技法表现海底世界。
2、为家长和孩子们提供更为广泛的互动空间，增进情感沟通。
【活动重点】
学习用多种技能表现自己观察到的事物，培养创造力。
【活动过程】
1、观看课件，带领幼儿进入"海底世界"。
欣赏后提问：请幼儿说说自己看到了什么?海底世界是怎样的?
2、引导幼儿观察范画⑴老师做了一幅图，你们看美不美?美在什么地方?⑵你们知道这幅画是怎么做出来的吗?
3、用魔术表演的形式，分别演示几种做画方法。
﹙宣纸印染、油水分离、折纸添画、线条画、装饰画﹚
4、家长和幼儿了解做画的类型后自主选择材料。
5、组织指导亲子分组活动的过程。
6、引导幼儿绘制更加丰富的内容。
如：水草、贝壳、水母、海星、海豚、螃蟹等。
7、将作品粘贴到背景上。
家庭之间相互交流，互相欣赏评价。
二、亲子游戏
活动背景：
水池中自由自在游动的小鱼始终是幼儿的好伙伴，好朋友……拥有自己喜欢的东西是一件多么惬意的事呀!《钓鱼》游戏圆了孩子的梦。听!他们说："瞧!我多棒!鱼上钩了!亲爱的小鱼，你别伤心，我会好好喂养你的"。
活动名称：钓鱼
【活动目标】
1、亲子共同配合，感受钓鱼的乐趣，体验获得成功的喜悦，培养自信心和爱心。
2、为家长和孩子们提供更为广泛的互动空间，加深亲子间的感情，培养合作意识。
活动准备：鱼钩、鱼饵、塑料大鱼盆、透明的小鱼盒、小鱼数条、标签、胶布。
【活动过程】
1、带领幼儿把自己当做小鱼，一起模仿鱼游。
2、引导幼儿观察鱼盆中戏耍的金鱼，回答问题："水里有什么呀?小鱼在水里做什么呢?这些鱼怎么都长的不一样呀?你们想不想自己养几条小鱼?"
3、父母帮助指导孩子钓鱼。
4、钓到的鱼装到小鱼缸里。
5、鱼缸上贴上标签，写上给小鱼起的名字，作为宠物领养。
(注意标签要贴在鱼缸的上面这个环节一定要父母协助，离园时共同把宠物带回家)。
大班半日教学活动方案3活动目标：
1、知道服装与季节的关系。
2、根据自己意愿设计夏天的服装。
3、在设计与表演活动中体会成功的喜悦。
活动准备：
1、幼儿穿各式夏装并准备一些夏天的服装：吊带衫、短裤、汗背心泳装等
2、废旧报纸若干(数量大于幼儿数)、剪刀、画笔
3、适合于表演的音乐一段
活动过程：
一、谈话：夏天的服装
1、讲讲夏天服装的特点：薄、少、短
2、介绍自己服装的名称：女小朋友以裙子为主、男小朋友以短袖短裤为主
二、展示自己的服装
随着音乐展示自己的夏装
三、设计服装
1、激发幼儿设计服装的愿望：“这些漂亮的衣服都是别人设计的，我们自己动手来设计一套服装吧?”
2、幼儿构想
3、幼儿动手设计服装：
(1)教师重点协助能力差的幼儿
(2)提醒能力强的幼儿还可装饰服装
四、服装表演
1、幼儿相互帮助穿好自己设计的服装
2、展示自己设计的服装
活动评价：
夏天到了，每天有小朋友围在一起议论自己的衣服，于是我设计了这样一次综合性的半日活动。
活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服，到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮。从而激发了幼儿自己想设计服装的愿望，在设计服装时，幼儿都欲欲而试，拿着报纸量体裁衣，经过一番努力，每个幼儿的身上都穿上了自己用报纸做成的服装(尽管有的还不像什么衣服，只是挖了个领子套在了身上)，活动室里洋溢着一片欢笑!幼儿不在乎最后的结果，而注重的是活动的过程，这就是与成人评价标准的区别!
大班半日教学活动方案4活动流程
一、2：00-2：15起床及生活活动
1.主配班老师配合组织幼儿起床梳理头发并组织幼儿自己进行生活活动(尿尿、洗手、喝水)。
2.生活老师整理床铺。
二、2：15-2：30餐点活动(生活教师穿隔离衣)
1.生活教师组织幼儿排队领水果。
2.介绍水果，幼儿自己取点，保持卫生，安静吃点。
3.吃完水果幼儿依次清洗盘子、漱口。
三、2：30-2：50集体教学活动
提醒幼儿：回答问题要举手;上课不随意讲话;
四、2：50-3：00生活活动
活动结束请幼儿分组入厕、洗手，喝水(其他幼儿手指游戏)。 五、3：00-3：40室内区域活动
请幼儿自愿选取区域进行活动，活动结束后，师幼分享区域活动。
六、3：40-3：55餐前准备(生活教师穿隔离衣)
1.组织幼儿做手指谣，分组进行生活活动，准备进餐。
2.生活老师为幼儿准备晚餐。
七、4：00-4：20晚餐
生活教师介绍晚餐营养，请幼儿愉快进餐，吃饭时尽量保持安静、桌面地面干净，养成良好卫生习惯。
八、4：20-4：40离园前活动
1.主班老师将幼儿领回活动室进行生活活动，幼儿有序洗手漱口。
2.生活老师整理收拾餐厅卫生。
3.主班老师给幼儿讲故事准备离园。
绘本：妈妈抱抱我
活动目标
1.观察图画，了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式
2.从动物的拥抱中，感受妈妈的爱和拥抱的温暖。
活动准备
1.绘本《妈妈抱抱我》和PPT课件
2.背景音乐
3.歌曲《我的好妈妈》、《爱我你就抱抱我》
活动过程
一、歌曲导入，感受母爱的表达
教师和幼儿共同表演歌曲《我的好妈妈》
老师 - 小朋友，你爱你的的妈妈吗?为什么呢?
幼儿 - 妈妈爱我们。
老师 - 那妈妈是怎样爱你的呢?
幼儿 - 妈妈给我买吃的、妈妈给我讲故事、妈妈喜欢抱抱我等。
二、教师导入故事，感受动物妈妈对小动物表达爱的方式。
你们想不想知道小动物的妈妈是怎样爱他们的宝宝的?我们来听听故事。
1.感受鸡妈妈的爱
(出示第二张图片)看看图片上有谁?(可以说说小鸡的妈妈是母鸡，而公鸡是小鸡的爸爸)
-你们猜鸡妈妈是怎样爱小鸡的呢?
-(出示第三张图片)原来鸡妈妈用翅膀抱她的孩子。
2.感受狗妈妈的爱
-那小朋友你来看看，这又是谁呢?它是怎样爱宝宝的呢?
-(出示第四张图片)原来是狗妈妈和他的孩子。狗妈妈是怎样爱他的孩子的呢?
-(出示第五张图片)狗妈妈用舌头轻轻地舔她的孩子。
3.了解鸟妈妈的爱
-接下来小朋友猜猜谁又来了呢?猜谜语：个头小，本领大，常在空中玩耍，爱在树上睡觉。
-(出示第六张图片)是鸟妈妈和他们的孩子呀。他们在蓝天中玩耍，在大树上搭一个鸟窝睡觉。
-(出示第七张图片)鸟妈妈在干什么呢?原来鸟妈妈用妈妈用嘴巴轻轻地给孩子挠痒痒。
4.了解大象妈妈的爱
-(观察第八张图片)小女孩回到家中，翻出一本书，看到了什么?(幼儿观察)
-(出示第九张图片)象妈妈用鼻子温柔地抚摸小象。
三、情景表演，教师和幼儿边表演边述说(播放背景音乐)。
表演完了，故事还没有完，故事(讲述第十、十一图片)小女孩和妈妈幸福的抱在一起。
-好温暖的故事呀，故事里有许许多多的爱。
四、讨论其他动物妈妈对孩子表达爱的方式，用肢体表现。
-原来妈妈都很爱自己的孩子，他们表达爱的方式都不一样。你还知道其他动物妈妈是怎样爱他的孩子的吗?(幼儿讨论)
小结：除了抱妈妈，还有好多时候，好多事情都可以知道你很爱他，记得要说出来，做出来哦!
活动延伸
跟着音乐做律动《爱我你就抱抱我》
小班区域活动：骨碌骨碌转
本阶段，我班以“骨碌骨碌”开展活动，意在让幼儿在有趣的游戏和学习中，主动去观察、去发现、去操作、去探究，从而建构自己的知识经验。
美工区：
1.《车轮滚滚》目标：能用波浪线、折线等线条装饰车轮或者给车轮涂颜色。
(轮胎图纸、彩笔)
2.《弹珠滚画》目标：学习并能熟练地用弹珠滚画的方式进行绘画。
(水粉颜料、弹珠、纸、盒子)
3.《小汽车会画画》目标：练习用小汽车轮子进行滚画，体验滚画的乐趣。
(盒子、纸张、小汽车、水粉颜料)
4：福禄贝尔：拼摆小汽车(福禄贝尔玩具)
益智区：
1.弹珠迷宫：加深对物体滚动现象的认识。
(自制弹珠迷宫)
2.雪花片：拼插各种小汽车。
建构区：
大马路：能够用长短不同的积木铺成长长的、弯弯的“马路”，并在接缝处连接整齐。(大型积木、奶粉桶)
阅读区：
新学期，幼儿带来不同种类绘本进行分享，我们根据主题活动也投放了关于车类的书籍，进区幼儿根据自己需要选择自己喜欢的图书，幼儿知道保持正确的读书姿势，爱护书籍，一页一页翻书阅读。
此外，我们还创设了一些社会性区角也深受孩子们的喜爱，社会性区角的本质意义在于让孩子在游戏中获得一些生活经验。
娃娃家：把幼儿生活中的一些经验延伸到游戏中来，乐意扮演角色和小朋友一起玩，学会用简单的礼貌用语招待小客人，把幼儿园的东西当成自己家的东西来爱护。
动手操作区：通过幼儿自己动手操作来锻炼幼儿的大肌肉和小肌肉的动作发展以及精细动作的发展。(系扣子、拉拉链、穿线等)
炒炒乐：正确使用服务用语、礼貌用语。提高与同伴的交往合作能力、语言表达能力、大胆表现的能力。
汽车俱乐部：认识各种车辆，通过游戏熟悉交通规则。材料：各种玩具汽车、车轨、交通小标识。
大班半日教学活动方案5一.来园活动
活动目标：
1、能安静地进行桌面游戏。
2、学习与同伴合作一起玩。
重点指导：安静游戏并且学习与同伴合作玩。
二.体锻活动
活动目标：
1、喜欢玩体育活动器具。
2、活动中注意适当休息，避免出汗太多而感冒。
重点指导：拍皮球
分散游戏：大型玩具
集体游戏：
三.学习活动：数学王国旅游记——学编应用题
活动名称：数学王国旅游记——学编应用题
活动目标：
1、能尝试观察分析图片意思，用简单的语言讲述图意。
2、能根据所编应用题列算式。
活动准备：教具图片四张，算术卡片若干，百变计算本人手一份。
活动过程：
一.开火车
师：今天，我们要开火车去数学王国旅游。看看谁的火车开得快!
出示算术卡，幼儿开火车做题。
二.数学王国旅游
我们的火车开得真快，一下子就到数学王国了，国王请我们先欣赏①号风景：看看是什么?吆!真美啊!谁能说说是什么意思?鼓励幼儿讲述图意。师随机出示应用题。请幼儿列算式。
用同样的方法学习②号风景，③号风景，④号风景。
三.看礼物
四个风景地我们都看完了，国王给我们小朋友每人准备了一份礼物：百变计算本。我们一起来翻翻看：我有要求的，看看数到几再翻：黑板上出示13，幼儿说一二三，翻翻翻。幼儿看图编应用题，列算式。出示15，幼儿说一二三四五，翻翻翻。幼儿看图编应用题，列算式。出示31，幼儿说三二一，翻翻翻。幼儿看图编应用题，列算式。出示51，幼儿说五四三二一，翻翻翻。幼儿看图编应用题，列算式。
四.结束语：今天，我们在数学王国的旅游到此结束，你们玩得开心吗?下次，吴老师再带你们来玩。好不好。
四.区角活动
活动目标：
1、自主地选择自己喜欢的区域进行活动，并有一定的持久性。
2、会对自己所玩的区域进行介绍。
重点指导：英语角、计算角
生活活动
活动目标：
关键词：寄生虫学教学 实践能力 综合素质
寄生虫教学部分有其自身的特点，一是标本肉眼大都可见，可以充分利用，体现直观性；二是录像可展示其活动状态，体现可视性；三是学生可动手操作实验部分，也可以动手做教具，体现操作性；四是可以进行寄生虫病流行的调查，体现实践性；五是通过各种学习和调查，写出具有一定价值的小论文，体现综合性；同时可以结合本地特点选择性学习，并在课堂上发动学生动脑思考和解决问题，体现实际性。所以，短短的课时，能给学生以长久的知识，研究的能力，更重要的是可以提升知识以外的各种素质。
一、充分利用寄生虫大体标本和标本片
要充分利用寄生虫大体标本和标本片，增强视觉效果，提高学生的观察力，在观察中解决问题。笔者学校购置的标本（片）大大满足了教学要求，许多费尽口舌才能详述的形态特点和病理特征，只要面对标本，便可一目了然。某些标本片在显微镜下的观察，也可以与教学同步进行，将理论课移到实验室进行，既节约了时间，又得到了直观的效果。
二、充分利用多媒体教学等教学资源
充分利用多媒体教学等教学资源，提高教学的可视性、动态感。有些寄生虫如钩虫、丝虫等个体微小，但用教学录像可以观察到其放大后的各部分形态结构，尤其是其动态的生活过程形象生动，所以这些课需借助多媒体完成，边放录像边总结、设问、分析、讨论、答疑，在需要设问的地方将录像暂停，给学生以动脑分析、合作讨论的机会，老师给予适当的引导，排除错误的结论，得出正确的或接近正确的结论，这时再播放录像观察给出正确答案，学生会感到一种探索后成功的乐趣，在这个过程中，学生的学习兴趣、学习信心得到了加强。
三、合理安排实验，鼓励学生自制教具，提高动手能力
寄生虫部分实验课时少，但它同时又有操作性很强的特点，必须合理安排好实验课才能事半功倍。我们安排在学完各主要虫种之后，统一进行操作性实验测试。观察结果时需综合各虫种特点，给出正确的判断结果，这就要求学生在实验课前必须熟悉各虫卵的特点，无形中促使学生对知识进行复习和强化。有些寄生虫的生活史如肝吸虫、姜片虫、日本血吸虫等可以制作成动态模型，将各个时期的形态和宿主用彩色纸片剪成一定形状，以磁铁吸附于磁性黑板或以大头针固定于硬纸板上，老师在课堂上讲解后，再将各模型取下，让学生分别按正确顺序、位置再现其生活史过程，寓教于乐。模型的整个设计、制作、使用均由学生合作完成，还可以多次使用，学生乐在其中，既锻炼了动手能力、动脑能力，又培养了合作精神。
四、鼓励学生掌握科学的寄生虫病调查方法，提倡研究性学习
人体蠕形螨感染在各地人群中普遍存在，学生中也很常见，为此，我们鼓励学生在本校学生中进行蠕形螨分布检查，采用透明胶纸法或挤压法，观察结果后就感染虫种分布、性别分布、年龄组分布、面部感染部位进行统计分析。学生在这一过程中克服了许多困难，表现出很强的服务意识和吃苦耐劳的精神，大家认识到知识只有在实践中才能转变为能力和素质。
五、鼓励学生完成小论文
我们鼓励学生完成小论文，无论有多困难，都要勇敢地走出完成科学性或科普性论文的第一步。在分组调查土壤、鱼、虾、荸荠等标本中寄生虫分布的基础上，写出相应的调查报告，或根据寄生虫的生活史写出形式各异的科普小论文。在完成这一课题时，学生开始有畏难情绪，这就需要老师给以鼓励和引导，提供一定的课外指导、参考资料、科学文献和研究方法，使其找到切入点，并及时给予鼓励，实施赏识教育。这样，学生身上蕴藏的巨大潜力得以发挥，他们的形象思维、发散思维、逆向思维、调查能力、综合分析能力都不同程度地得到了提高，许多创造性思维在这样的土壤中闪现：苍蝇受审记、金刚变变变、一只蚊子的临终告白、寄生虫大封神、时空中的鞭虫、寄生虫演讲赛、跳高冠军――跳蚤、梦中奇遇……仅从这些论文的题目，就可以看出学生的智慧和灵气。
