时间：2023-05-30 10:08:39
教学目标
1．认识7个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、情景导入
孩子们，红军在草地上历尽了千难万险，茫茫草地上留下了太多战士的生命，今天我们就来学习一个和过草地有关的故事。（板书课题）
二、交流感受
老班长为了照顾别人而牺牲了，这多么令我们感动啊。下面就请大家快速默读课文，找出让你感受最深的句子多读几遍，并在旁边写写你的感受。
1、谁先来分享你的感动之处？
（1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
（生读句子并陈述感受：老班长让我们吃鱼，自己却吃草根鱼骨，让我非常感动）
这个句子中，哪些词语让你最为动容？（皱紧 硬咽 我体会到非常难吃）
谁能把这种难以下咽的感觉送到朗读中去？（生读
你的重读让我体会到了难受）
谁再来读？（你让我的体会更加深刻了）一起读：
这是对老班长的什么描写？（神态描写）文章中这样感人的神态描写还有很多，有谁还找到了？
（2）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。
这情况是什么情况？——我们不吃鱼
老班长可能在想什么？——你们不吃，怎么能走出草地呢？
即使只有一丁点鱼，老班长想到的也是别人，担心的也是别人，而丝毫没有他自己。所以，当我们吃下鱼后，老班长的表情再一次发生了变化：
（3）老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
这里作者为什么不写哈哈大笑，而是一丝笑意呢？
——因为东西实在是太少了，即使我们吃下去，老班长仍然担心我们的身体。
是啊，老班长时时处处想到的都是别人，没有自己，你想到了哪个词？
总结：作者写文章时真是句句掂量，字字斟酌，从这几处神态描写中，我们就能知道人物内心的丰富感受。我们在刻画人物，表现人物的内心世界的时候，也可以从人物的神态入手。
2、除了神态描写，课文中还有哪些让你感动的地方？
（1）老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”
这是对老班长的语言描写，当我发现老班长吃鱼骨头时，老班长还想撒谎掩饰。
“支吾”是什么意思？——说话含混躲闪。这是老班长撒的第一个谎吗？不是。
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
结合这两处，你觉得老班长为什么要撒谎？——为了让我们心安理得地吃鱼。
是啊，老班长多么用心良苦啊。
（2）还有哪些语言让你感动？
“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’”
老班长牢记指导员的嘱托，牢记党交给他的任务。（说的真好）
看大屏幕：上级、保姆、勤务员分别担任着什么责任？
也就是说，一路上，老班长既要起领导带头的作用，又要竭尽全力照顾三个伤病员，来，让我们一起记住指导员的嘱托！齐读。
结合老班长的表现，你觉得他做到了吗？
可以说，老班长具有高度的责任感！
（3）你还找到了哪些地方？
“小梁，说真的，弄点吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
从这句话中，我觉得老班长找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛坏了也不顾惜。
孩子们，闭上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱们一起来读这个句子：
（4）虽然不易，老班长还是带着我们走到了草地的边缘，可是就在看得见希望的地方，老班长却倒下了。当我端着救命的鱼汤送到老班长的嘴边的时候，他却说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
此时的老班长奄奄一息，想到的却还是别人，再读：
一路上，老班长像父亲一样的关心照顾我们，如果你是此时的小梁，你会怎么想？
（无论如何也要救活老班长！求求你，快喝了这碗鱼汤吧！）
把你的焦急、你的担心读给老班长听：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。
可老班长还是拒绝了：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没能完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦的……”
老班长的手垂了下去。此时的我们会怎样呼喊？——学生喊
这声声呼唤包含着我们的不舍，饱含着我们无限的感激，让我们一起呼唤他，希望他能听到我们渴望他醒来的声音——齐读
可老班长再也听不到了！这段简短的对话充满了深情，字字入目，句句揪心，让我们再一次感受了老班长高尚的品质！让我们饱含深情地再一次朗读，男生读老班长，女士读小战士！
作家在塑造人物形象，表现人物内心世界，往往通过人物的动作、神态、语言这些外部表现体现的。我们在写人时，也可以用这个方法。
三、品味“金色”
老班长永远地离开了，留下的只有那长满了红锈的鱼钩，为什么作者要说“闪烁着金色的光芒”呢？
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。
这是红军长征途中一个真实的故事，这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民解放军军事博物馆中，今天老师把它以一种特殊的形式带到了这里，面对鱼钩，你想说些什么？把你想说的话写在卡片上。
四、课堂总结
这鱼钩，是是一种深深地怀念，更是一份革命的力量，老师也写了一段话来寄托感情：鱼钩虽小真情在，困难化作信心源。青山处处有忠魂，精神代代记心间！
长征已经过去，感人的故事还在一代代地延续，老班长那种舍己为人、对党对同志高度的责任感的精神也会代代传承！
让我们一起铭记，读：历史不仅只被陈列，精神应当代代传承！
五、布置作业
1、把这个感人的故事讲给你的父母听。
2、从神态、动作、语言等描写方法中选取两种来写一个你熟悉的人。
六、板书设计
金色的鱼钩
神态
舍己为人
动作
老班长高度的责任心
语言
关键词：语文；课堂；思维
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-139-01
阳光的语文课堂是什么样的？我认为阳光的语文课堂应主要体现在两个方面：一是体现民主、合作意识，学生在课堂上充满朝气，精神愉悦，身心阳光；二是体现在思想平等，行为互动，成果共享。阳光的语文课堂应该是和谐竞争，充满生机和活力的课堂，应该是师生互动、生生互动的课堂，应该是教师点燃学生的智慧，共同创造奇迹的课堂，应该是充满活力和张力，激情飞扬的课堂。
一、以平等的态度营造阳光氛围
阳光课堂是师生心灵融通、情感共振的绿洲，应该自始至终彰显民主、平等、融洽的师生关系。因此，构建阳光语文课堂，要以平等的态度营造阳光氛围。一方面要优化组织教学，教师要有振奋的精神面貌，妙趣横生的导语设计，新颖活泼、环环相扣的教学环节等。另一方面，要用充满激情、文明高雅、生动娴熟的课堂口语打动学生，活跃思维，快乐学习。一句话，学生能面带阳光，微笑着听你讲课，那么阳光氛围也就基本形成了。
二、以情景创设实施阳光管理
阳光课堂应当涌现出师生参与、合作、探究的强烈愿望与互动交流的激情。要提高学生的语文能力，教师要下苦功，下慢功“雕琢”，要指导学生从最基本的“童子功”练起，只有夯实了过程和基础，语文能力的大厦也才容易建成。“阳光管理”即是严格遵循语文学习规律，抓实语文听读感悟和说写演练的技能，善于抓住课堂偶发事件和现实新闻事件，捕捉教育契机，善于引导学生在“天地大课堂”中去接受语文资源的无限阳光。在师生、生生真实的互动和自然、轻松的对话中，每个学生的精神活力得到充分的释放，学生的思考、创造和探究的欲望得到充分的引发和唤起，学生主动健康发展的生命需求和内在的生命力量得到充分的展现。
例如，我在教学《金色的鱼钩》一课，当学生初步学习了课文后，我创设了这样的一个情境问题：课文中哪个地方集中描写了鱼钩呢？学生很快找到文章的最后一句：在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！教师激趣：既然是长满红绣的鱼钩，课题为什么却说是“金色的鱼钩”呢？这样，很自然地激起了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机。
三、以开放的活动培育阳光思维
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
1、开放心灵，让学生去“展示自我”
孩子的创造力和想象力有时简直是我们难以预料的。老师要给学生发表独特见解的空间，给学生创设宽松的思维环境，鼓励学生大胆提出质疑，允许不同观点的讨论争辩，引导学生真正用自己的眼睛、用自己的心灵去解读作品，让学生在与他人交流自己独特的理解、感受过程中，体验成功的喜悦，获得读书的乐趣。也许这样，学生会知道的更多。
2、开放时间，让学生去“丰富自我”
《语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”也就是说，让学生在语文学习过程中，感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，并从民族文化中丰富自己，获得智慧。要体现、落实这样的目标，阅读经典名著、诵读优秀诗文就是最好的选择。孩子通过读书可以穿越时空，叩问这些伟大的心灵和智慧。
3、开放时空，让学生去“实践自我”
关键词：小学语文；写作；教学方法
学生要具有独立阅读的能力，并且要掌握多种阅读方法，形成语感。但在传统的语文阅读课中，教师往往以教学大纲为本，忽视学生在学习中的主体地位，对学生进行“填鸭式”教育，不理会学生是否完全掌握阅读技巧，完全束缚在应试教育的阴影下。这种教学方法与新课程改革所倡导的小学语文阅读教学方法相违背。本文将通过分析三种改进小学语文阅读教学的案例，为新课程改革下的小学语文阅读教学提供借鉴。
一、创设具体情境，引起学生的阅读兴趣
在小学阶段，由于学生的认知能力不够成熟，掌握的阅读方法不够多，所以在小学语文阅读教学中应尽量创设生动形象的教学情境，让学生可以在具体形象的课堂情境中感受语文自身独特的魅力，从而引起学生的阅读兴趣，使学生进行更加有效的学习。
例如，人教版小学五年级下册《威尼斯小艇》这节内容，因为考虑有些学生可能没去过威尼斯，不知道水城是什么样子，不能很好理解作者由威尼斯小艇引出的生活情怀。所以教师应该创设具体的情境，如在教室四周张贴关于威尼斯的风景画，课前播放威尼斯的传统音乐，使学生能够更好地融入课文氛围，并且教师应该在课前布置学生带好画笔和纸板，然后在课堂上指导学生发挥自己的想象，创作出关于自己想象的威尼斯小艇是什么样子的。教师利用多媒体设备动态播放威尼斯小艇的图片或者相关视频，加深学生对威尼斯小艇的认识，通过图片和自己所画小艇这种鲜明的对比，让学生对文章更有兴趣，之后教师带领学生体验本篇文章的具体意境，学习文章的景物描写方法。这种教学方式促使学生在不知不觉中融入课文，提高学生对文章核心观点的认识，促使学生进行有效的阅读。
二、组织小组合作学习，加强学生学习能力
在近年来的小学语文教学中，小组合作学习一直备受教师推崇，这是因为小组活幽芮擅罱饩鲅生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，由于没有很好应用小组合作学习这种教学方法，所以近年来并没有取得实质性效果。在新课程改革的要求下，小学语文小组合作学习就是培养学生的团队精神和探究能力，促使学生优势互补，从而提升学生的阅读水平。
例如，人教版五年级上册《新型玻璃》一课中，该课的重点是让学生了解新型玻璃的特点和作用，以及学习作者的表达方式。教师把学生分为四人小组，小组成员讨论归纳夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种玻璃的特点和作用，并讨论除了这五种玻璃，在我们生活中你还见到过什么样的玻璃，它们有什么特点和作用。讨论完后，选一名学生回答，教师进行点评和补充。这种小组合作探究的教学方法，有利于激发学生学习语文的兴趣，提高学生参与语文阅读课堂的积极性。教师在学生参与中了解学生对这篇文章重难点的掌握程度，使教师可以更好地设计接下来的教学计划，进行高效教学。
三、引入微课程摄制，激发学生阅读兴趣
随着社会的不断进步，现代网络和多媒体技术进一步向学校和家庭拓展，越来越多的学校和家长也步入多媒体应用的队伍中。这时教师可以借助这一趋势的发展，录制微课程，微课程的引用改变了传统的死板教学方法，着重讲解了文章重难点，删去不必要的讲课内容，使学生在较短时间进行高效学习。采用微课程教学模式，使学生对文章重难点有了深刻认识，激发学生的学习兴趣，促使学生进行有效学习。
例如，在讲人教版五年级下册《金色的鱼钩》的时候，可利用微课程讲授文章重点字词和语句，如这篇文章中“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话，教师在微课程中将这句话专门点出来，在微课程中以这句话为基本点，联系上下文来进行讲解。微课程的时间一般控制在短短几分钟，让学生能够在短时间集中精力掌握《金色的鱼钩》这篇文章的重难点，而且还可以让没听懂的学生进行回放继续理解课文，也可把视频拷回家让家长指导学习。这对于认知水平相对还比较薄弱的小学生而言，微课程在课堂中的应用是促进有效掌握阅读技巧的最佳手段。
总而言之，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对语文素养和能力的培养有着不可取代的作用。作为教师，应该紧随新课程改革的要求，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，使学生能够更好地掌握阅读技巧。
参考文献：
一、合理组建合作学习小组
众所周知，不同智力、不同背景、不同思维方式甚至不同性别的学生可以起到互补的作用。教育家陶行知说过：
“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子！”因此，小组成员的组成是十分重要，这是合作学习成败的关键。
教师在编排时，以4～6人为一小组最合适，每个小组要设一名小组长和一名记录员，每个学生都要有职责。当然，教师还力求每小组成员在性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背号诸方面有合理的差异，突出它的异质性；在各小组之间又要求总体水平基本一致，具有同质性。这样，既为互助、合作、提高奠定了基础，同时又为保证各小组之间公平竞争创造条件。
二、精心设计合作学习的内容
有一个好的合作学习问题是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础。所以小组合作学习的问题必须经过教师“精心设计”。
如《金色的鱼钩》一文，教师可设计以下问题让学生进行小组合作学习：《金色的鱼钩》写作背景是什么？你们还能搜集到哪些内容与它有关？老班长哪些行为让你感动了？
“我”知道老班长吃鱼骨的情况后，心理有什么变化？为什么这个鱼钩是金色的？学了这篇课文，你有什么话要对老班长说呢？学生按照老师的提纲进行自学，在小组里说出自己的意见，然后小组长把内容归纳。这样，学生在老师设计的内容提示下进行学习，学习有了目的，学生相互合作，每个学生都参与其中，他们自然而然对学习产生更浓的兴趣。
三、提供足够的合作时间
学生的能力有差异，方法也各不相同，每个学生都有自己的想法，在学习中也会产生一些疑问。如果教师没有给出一定的时间让学生进行自学、交流、探讨、研究，那合作学习就会流于形式，浪费时间。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
四、培养合作技能
1.刨根问底。“学源于思，思源于疑”。提问往往是学生求知欲的流露，是创造性思维的开端。因此，在学生的小组学习过程中，教师必须给学生保证学生有足够的独立思考问题的空间，引导学生学会思考，鼓励学生质疑提问，鼓励学生多方求问，使学生乐问、勤问。
2.用心聆听。合作学习中倾听是重要的一环，学生是否能用心倾听别人的见解，直接关系到他有没有思考。因此，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真倾听别人的意见的技能，有意识地训练学生用心聆听，要求学生聆听时做到三心：
一是耐心，耐心地倾听同学的发言，当同学的发言有错时，一定要等他把话说完再指出不足；二是要虚心，虚心地边听边修正自己的观点；三是用心，在听取别人的意见时，要用心，不要盲从，要有选择的接受。
3.传情达意。在合作学习中，表达和倾听是并重的，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，才能在此基础上合作探究问题。因此，教师可先让学生自己自由说，然后在小组内说，同学间评议，然后在班上说，让他们在一次次的成功中树立自信，再通过教师的赞扬和合理的评价，从而激发学生说话的兴趣和欲望。
4.能说会道。我们常常说学生不会讨论，爱说的一堂垄断，不爱说的一言不发。其实，学生是否能积极参与讨论，很大程度上是取决于老师设置的课堂讨论与交流方式是否恰当。只有适时讨论，才能保证讨论和交流发挥其应有的作用。
当然，要让学生会讨论，老师应该积极参与到合作学习的小组中去，给予方法上的指导，对学生的不良心理及时疏导、矫正。
五、合理评价学习成果
评价是合作学习不可缺少的一环，失去了评价的良性制约，合作学习也将难以有效落实。语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也能以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此，评价不能沿用传统的“一把尺子”“统一标准”的评价模式，而要针对每个同学在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式、评价角度和评价标准。如讨论时，有无认真倾听别人的发言？组员学习和讨论时是否心平气和，说话有无礼貌？是否能帮助小组内相对后进的同学？在请教老师前有无请教小组同学等。此外，合作小组内的评价，不应该只是老师对学生进行评价，还应该包括学生之间的相互评价、学生自我的评价以及学生对老师的评价。
总之，“研学后教”理念下的小组合作学习，是对传统班级上课形式的超越，学生的小组合作学习不但有利于激发学生兴趣，让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作的快乐，更能有效地对学生主动参与合作意识和团队精神的培养，能够使每一个学生都能在愉快的合作学习中得到发展。
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”低年级学生求知欲强，但意志薄弱，教师要善于察言观色，多方激趣。激趣的方法有多种，如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外，游戏活动有利于调动学生的积极性，如“找朋友”游戏（老师读一个字母，让学生找出这个字母）、“猜字谜”游戏（像个6字是什么字母？两扇小门是什么字母？）等，学生特别乐于参与。其实现实生活中也包含许多激趣元素，如“两境图”（情景图、表音表形图）就是从现实生活提炼而出，描绘了学生熟悉的事物，教师使用好“两境图”，可以激发学生的兴趣，使学生获得深刻的音形感知。学生对汉语拼音有了浓厚的学习兴趣，自然会更积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中，从而喜爱上“语文”这门学科。
2.词语教学
2.1运用联系比较法，把握用词的准确性。俄国著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们通过比较来了解世界上的一切。”在小学语文词语训练中，比较是一种有效的手段，是学生理解、掌握语言和培养语感的重要途径。教学中教师要通过抓住重点词语，指导学生进行比较、辨析，这有利于让学生在具体的语言环境中理解词义，体会作者运用词语的准确性。如《金色的鱼钩》最后一小节有“瞻仰”一词，教学时如果学生仅仅理解为“看”是不够的，教师可引导学生将“瞻仰”换成“观看”、“观察”等词，进行比较辨析，结合语境理解文中为什么非用“瞻仰”不可。通过比较，学生知道这个长满红锈的鱼钩是老班长用缝衣针制成的。老班长用它钓鱼，用鱼汤维持三个病号的生命，使战友终于走出草地，而自己却牺牲在草地的边缘；这鱼钩是老班长舍己救人的见证，是老班长崇高品质的象征，使人们见物如见人，崇敬、怀念之情油然而生。因此，在这里用上“瞻仰”，措辞更贴切。有比较才有鉴别，有些词语只有通过反复推敲，才能体会作者用词的真正目的，从而提高学生对词语的感受能力。正如叶圣陶先生所言：“唯有这样阅读，才能够发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。也唯有这样阅读，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不至于有误。”
2.2尊重儿童思维发展的阶段性，分阶段有针对性地进行词语教学。随着年龄和知识的增长，小学生的思维由具体形象性向抽象性慢慢转变，而且出现阶段性的特点。根据这一特点，小学语文词语教学必须因材施教、因人施教。不管是教学的进度、难度，还是教学的深度都要符合学生的认知水平和接受能力，并考虑学生的个性特点和成绩差异，有的放矢地进行教学。为了加深学生对词语的理解，教师要善于在思维的生长点、连接点和发散点处，设计好词语教学训练活动，努力做到训练具有针对性和启发性。例如同是词语运用训练，可以让低年级学生用一个词或是两个词造句，对句式和长短不加限制。随着年级的升高，可以对词语训练提出更高的要求，指定三个或三个以上学过的词语，让学生根据要求编写一段话。如可以要求学生用“引以为荣、自高自大、无可言喻”等词描述一种心理活动，也可以要求用“一干二净、指手画脚、千方百计”等词描绘一种情境或一个场面等。
3.音乐渲染情境，帮助进入情景
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。在很多古诗的阅读课中就可以利用音乐，让学生懂得是韵律之美，进而从韵律美体会到意境美。如在教李白的作品《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，让学生配乐吟诵诗歌，但凡送别诗都是寄予了作者与友人之间的离愁别绪的，但是这首诗中李白送的友人是迁调到扬州那么一个垂柳如烟、繁花似海的繁荣兴盛之地，作者除了一些阔别故人的失落外更多的是替孟浩然感到高兴，所以诗歌中弥漫着淡淡的离愁和淡淡的喜悦。配上音乐吟诵，学生的理解又加深了。
4.关于作业设计
4.1要有趣味。作业单纯的抄抄写写、读读背背不是积累、掌握、运用，会扼杀学生求知的欲望，束缚学生思维的发展。所以，教师在设计课后作业时应该内容新颖、形式多样，使人耳目一新，跃跃欲试。
4.2要多层次。十个手指不一样长，学生之间存在差异，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的兴趣爱好、接受能力、已有基础等设计不同的作业，可以设计“作业超市”，按易到难把作业分成不同层次，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，针对教材重、难点，选择适合自己的作业。
4.3要重实践。实践出真知，教师布置的作业要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。尤其是课外阅读的作业，让学生在教师开出的书单中自由地选择阅读，或者给学生一个专题，譬如“环保”让学生自主地收集、整理资料，再呈现出来，举行主题展览或者专题汇报等形式进行汇报，让学生在交流中共赢。
5.拓宽生活渠道，使口语交际的话题与孩子生活相融合
鼓励孩子采取与别人交谈，读课外书报，观看电影、电视，听广播、录音，上网、聊天等方式，通过“文本”、“校园生活”、“家庭生活”、“自然环境”、“社会生活”等渠道，获取信息资源。孩子生活渠道的扩大，使得口语交际的话题广泛而贴近生活，选择的话题要具有趣味性、启发性、训练价值，不仅有益于交际，而且有助于发展思维，发展语言，树立正确的价值观。例如：围绕日常生活选择话题（“春天里的发现”、“刘翔我为你骄傲”等），讨论现实生活中孩子们的困惑（“我不喜欢吃蔬菜怎么办？”、“男生女生谁最棒？”等），解决生活中的困难，激发孩子的想象力（“未来的桥”、“二十年后的我”等）。
所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。
怎样培养学生的想象能力?我在语文教学中进行以下尝试：
一、运用插图，启发想象。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。譬如《我的战友》这课有幅插图，画的是一团烈火把整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。
我教这课时先让学生联系各人偶尔不小心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象。我问：“通过插图中叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢?”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底!”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得胜利!”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活，必须就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。做为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律!”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。
有些课文没有插图，我就根据课文感人的故事情节，生动的人物形象，典型的自然与社会环境，优美的文学语言，请人画一些挂图。或者在各种画报里剪一些画图。例如教《草原》这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊!
孩子们就像欣赏一首名曲，个个双眸凝视着挂图，仿佛不是置身课堂，而是正在千里之外的蒙古草原上流连忘返哩!使教学到了“言有尽而意无穷”、“此处无声胜有声”的效果。
二、结合课文，展开想象。这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真缔，提高创造性思维能力的有效手段。我通常采取的方法是：
1.略写部分补叙化。许多人写文章，都喜欢采用“有详有略，详略得当”的写法，在我们的教材中，这类例子很多。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”、“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。如《诚实的孩子》有这样一段话：“妈妈叫他给姑妈写信，承认自己说了谎，过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说，你做错了事，能自己认错，是个诚实的孩子。”在这里，我就有意让学生思考：“列宁在给姑妈的信中是怎样写的?谁能结合课文的内容和自己的生活体验，想象出列宁给姑妈写信的内容呢?”由于孩子们在这方面的体验很多，思维的火花一下子被点燃起来了。他们争着发表自己的意见，就连些不太爱讲话的学生，也把手举得老高。从而不但加深了对课文的理解，也受到了生动活的思想品德教育。
2.含蓄部分浅显化。如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种感官，神经系统和大脑皮层的积极活动，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽。
3.平谈部分引深化。课文中有些句子似乎很平谈，但仔细琢磨起来，却言语浅近而意义深远，操持简单而意义广大。如果教师能因势利导，就会激发学生学习的内部诱因，促进学生逻辑思维能力的发展，认识事物本质及内在联系，收到“出言寡约，而显达易解；义理微妙，而说之精善；其譬罕少，而听者皆晓”(孔颖达《礼记注疏》卷三十六)的效果。例如《高大的背影》一课，文章开篇首句就是“去年冬天的一个夜晚”这显然是介绍故事发生时间的。但我却抓住这句向学生发问：“冬天的夜晚是怎样的情景呢?谁能根据自己的生活经验，把想象到的情景描绘出来呢?”孩子们有的说，“冬天的夜晚，天黑蒙蒙的，街上也冷清清的”；有的说，“夜间寒气袭人，刺骨的西北风呼呼地刮着，路旁的电线呜呜作响，怪吓人的”；有的说，“街上行人很少，偶尔看见下夜班的工人，也都缩着身子飞快地走过”；还有的说，“家家都把门窗关得严严的，人们围在家里看电视，听广播……”。我其所以让学生想象这些，一是因为“冬天的夜晚”天气恶劣，“我”的喘病才会又发作的起因；二是因为“冬天的夜晚”，路上人少雇不上车，妈妈只好背着“我”，拖着沉重的步子向前走——这是情节的需要；三是因为“冬天的夜晚”，突然出现了三轮车工人，他不顾疲劳、不怕严寒、不要报酬，主动送“我”母子去医院，更突出了这位“没有见过面的、不知道姓名和地址”的工人精神的可贵，形象的高大——这是点题的需要。正是基于这些认识，我一开始就启发学生想象“冬天的夜晚”。
三、延伸情节，丰富想象。在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《凡卡》这课，有许多地方都写得很细腻，特别是讲凡卡寄信一段，把他怎样装信纸，怎样写信封，怎样投入邮筒的神态、动作以及他的衣着等，都写得活灵活现的。虽然这封信爷爷是不会收到的，对凡卡来说不过是个梦而已，然而他还是那样一丝不苟地寄了。课文末尾写道，凡卡把塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什么美梦呢?我要求学生根据课文内容把它续写出来。这样，一下子缩短了孩子和作品之间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。又如《冬晚》这课最后一句是：“我坐上了车，一任他送我到任何地方去。”我问学生：这个“他”指的谁?为什么?然后让学生想象：小车夫没有拉上坐，在这天寒地冻、路静人稀的夜晚，他会怎样呢?靠他挣钱糊口的老母亲和小弟妹又会怎样呢?孩子们还真会动脑筋，有的说，小车夫一连跑了好几条街，但都没有找到客人，他想到明天全家老少又要挨饿，急得巴嗒巴嗒直掉泪；有的说，有个恶棍坐了车不给钱，还把小车夫毒打了一顿，小车夫一步一挨地回到家，全家人哭作一团；还有的说，小车夫又饿又冻，只觉眼前直冒金星。他在寻客的路上，一不小心，连人带车一头栽进沟里。
老母亲知道儿子死了，气得疯疯颠颠的，小弟弟和小妹妹也哭得死去活来……。思路开阔了，孩子们的想象也丰富了。有些学生不仅由小车夫想到他的家庭，还从这个家庭想到旧社会普天下的劳动人民。这样，不仅丰富了课文内容，也深化了原有主题。
有些课文从相反的角度上指导学生想象出新的意境。比如《卖火柴的小女孩》这课，作者用美妙的幻想，揭示了小女孩的悲惨遭遇，而小女孩的这种悲惨遭遇，又有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资本主义国那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。借此时机，我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明对比。学生很自然地想到自己的童年生活，特别是欢乐的除夕之夜：耳边响起锣鼓声，鞭炮声，欢笑声，优美动听的乐曲声；眼前出现奶奶包饺子，妈妈做汤团，爸爸炸鲤鱼，家家正在准备丰盛的夜餐……这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子的脑海里。在象中不但加深了学生对课文的理解，也激发了他们热爱社会主义祖国的思感情。
四、随时点拨，培养想象。要提高学生的想象能力。只限于课堂，只限于课本，那就太狭了。教师只有经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
关键词: 小学语文课堂教学 多媒体 辅助教学 运用
教育部明确提出:“各地要积极创造条件,逐渐实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术与其他学科教学的整合。”运用电教多媒体教学,是优化小学语文课堂教学的有效手段,可使语文课堂彰显无穷魅力:激发学生的学习兴趣,迅速抓住学生的注意力,开阔学生的视野,丰富学生的情感,培养学生的表达能力,从而提高教学效率,促进教学质量全面攀升,为素质教育护航。教师在小学语文课堂教学中,应大胆尝试运用多媒体辅助教学。
一、运用多媒体辅助教学能能激发学生的学习积极性
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。教育心理学也告诉我们,兴趣是组成学习动机的因素之一,并且在动机中处于中心地位,是动机中最活跃的成分。运用现代信息技术,多媒体辅助教学可以把文字、图像、声音融于一体,形象生动地呈现教学内容,使孩子们尤其是农村孩子兴趣大增。
低年级识字课,教师可运用多媒体设计各种各样的识字游戏。如小猫钓鱼,每条鱼上有一个汉字,钓钩上有一个音节,鱼钩钩对鱼,小猫会欢喜地“喵,妙!”三声。还有摘苹果(把结构相同的汉字从树上摘下来)、小鸡找妈妈(用独体字组成合体字,木+目+心=想)、搭城堡(将同一偏旁的字搭成一座城堡)、七色花和换衣服等。学生学习兴趣浓厚,求知欲强烈。
二、运用多媒体辅助教学能迅速抓住学生的注意力
小学生自制力差,注意力不集中。利用多媒体辅助教学,吸引学生视听,非常必要。
人的注意分为有意注意和无意注意。教师既要培养学生的有意注意,又要调动学生的无意注意,以使学生自觉主动地学习。运用多媒体辅助教学,化静为动,化无声为有声,更利于学生自觉主动地学习。同时,配合体态语言面部表情,趁热打铁,长时间维持学生的注意力,凸显多媒体辅助教学优势。况且,从认识论的角度看,学生对于新事物新知识的认识过程的起点是基于对事物的感性认识。多媒体丰富生动的感性材料和学习信息造成的刺激会使人产生新颖感和惊奇感,这种刺激能引起或进一步唤起人的注意和感知。
如在指导学生写作“自己拿主意,自己有主见,做自己的主人”为中心的习作导入时,我播放亲自剪辑和制作的多媒体视频《林肯买鞋》:美国前总统林肯,年轻时去一家制鞋店订皮鞋。皮鞋匠拿两种新款给他看,他并没有直接答复,而是说让他想想。一个星期后,当鞋匠再问林肯还是没得到答复。最后鞋匠按照尺寸给他做了两种款式的一双鞋,林肯大吃一惊,哭笑不得。我适时点拨:为什么会闹这样的笑柄?我们身边有“林肯”式的人吗?你打算怎样做?同学们在充满的视听中,观赏并思考提问,集中注意力,感受到作文课堂的乐趣,接下来习作就文思如泉涌、下笔如有神。
三、运用多媒体辅助教学能开阔学生视野,扩大知识面
关联主义认为,学习是一种将不同专业节点,或信息源连接起来的过程,学习可能存在于非人的工具设施中,为促进持续学习,需要培养与保持各种连接,开阔学生视野,增加教学内容,促进学生全面发展。
多媒体辅助教学能弥补传统课堂教学的不足,能开阔学生视野。如教人教版四年级下册中《记金华的双龙洞》一课,随课文跟着著名作家叶圣陶爷爷到浙江金华双龙洞游览,讲到溶洞、喀斯特地貌时,借助多媒体辅助教学展示祖国乃至世界著名溶洞,并出示字幕。让学生由了解地理学等其它学科方面的知识(溶洞是地下水沿着可溶岩层层面或裂缝进行溶蚀、坍陷扩大而成的洞穴,洞体大小不一,形态多样。洞内有各种碳酸钙的化学沉积物,如钟乳石、石笋、石柱,并常有地下河通过,洞内温度变化小,冬暖夏凉。)拓展到溶洞的成因及特征等方面。学生既感受了优美画面,又了解了地理学等其它学科方面知识;既开阔了视野,又省时省力,印象深刻,一举多得。
四、运用多媒体辅助教学能丰富学生情感
《语文新课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而,我们的教材只有静止的文字或呆板的图片,难以调动学生的阅读情绪,丰富学生情感。而运用多媒体辅助教学能为阅读教学创设一个良好的互动环境,为学习文章内容渲染气氛,引发更多的想象和联想,给学生营造一个更为广阔的情感世界,实现语文课的以“境”促“情”的主动参与模式。
如教《桂林山水》,利用多媒体课件播放甲天下的桂林的山和漓江的水,让学生在多媒体课件中生发想象和联想,秀丽多姿的景色更加激起学生对祖国河山的无限热爱之情。又如教略读课文《小英雄雨来》时,适时播放有关课件内容,让学生更加准确地领会作者笔下的雨来机智勇敢的形象,从而使学生受到爱国主义情感的熏陶。因此,要恰到好处地运用多媒体辅助教学,寓教于情,寓教于乐。
五、运用多媒体辅助教学能培养学生表达能力
新课标要求在培养学生听说读写能力的过程中,着重突出学生表达能力的培养。以往教师只关注自己对学生的评价,自己对标准进行修订,而忽视了学生的学习感受、自我评价,甚至剥夺了学生进行自评、互评的权力。而学生自己对所学内容自评、互评恰恰是提高表达能力的良方。
引入多媒体辅助教学之后,语文课堂上教师与学生的交流互动,学生与学生之间合作自评、互评是十分丰富的。教师有了更确切的教学角色定位,而学生一改以往上课只是“听、读、记”的习惯,“等、靠、要”的毛病,立志变成开放型课堂的主人,想说、要说、乐说,教师巧妙把握这种交流的机会,共享多媒体辅助教学的课堂成果。让全体学生尝试发表见解,尝试评价,特别是学生参与意识的调动至关重要,主动参与,激发潜能,在掌握基本知识的同时,学生敢于创新,独立发表看法。学生学会质疑,发现问题;学会总结、概括、评价;学会吸收文中优秀人物的长处,培养表达能力。如学习《尊严》第二课时教学末,我运用多媒体辅助教学展示:面对“尊严”你想说点什么?并将其录制保存,以便反思提高。学生畅所欲言。
A生:老师,像石油大王哈默这样有尊严的人是“神”,其他人是“虫”,是这样吗?
B生:理解了尊严是无价之宝,认识到了劳动是与尊严结合在一起的,
C生:有尊严,才会去劳动,去争取,才会有美好的未来。
D生:我希望自己能用尊严去建筑自己未来人生的城堡。
一、解读内容，合理设计是前提
如教学《迷人的张家界》一课，可设计请学生当“导游”，给“游客”介绍张家界的迷人风光；《金色的鱼钩》可设计让学生当革命烈士纪念馆的解说员，给前来参观的人介绍鱼钩的动人故事；《“精彩极了”和“糟糕透了”》可以改编成一个简单的课本剧，让学生一起参与自由创意，再表演；《宇宙生命之谜》中，可将枯燥的水星、木星、天王星等知识变成或憨厚朴实或活泼可爱或风趣幽默的自我介绍；《鹿和狼的故事》可引导学生改编成寓言和童话；口语交际“过生日请客好不好？”可设计一个小小的辩论赛，让学生充分阐明自己的观点。低年级教材更多的则是表演、游戏的素材。创设活动时，教师要提前考虑到活动中可能出现的局面，做好正确引导，精心指导，巧妙疏导的心理准备，想办法创设仿真情景，让学生毫无心理障碍，满腔热情地参与到学习活动中来。
二、营造氛围，精心组织是关键
课堂是教师和学生共同表现、表演的舞台，如何让学生在这个舞台上尽情表演，展示自己的才能，离不开和谐、民主、愉悦的课堂氛围。在教学口语交际“购物讲价”时，我提前布置学生利用星期天跟父母出去购物，可以是服装、玩具或其他，留心父母怎样跟卖主讲价，自己也可参与。然后让学生带上自己喜欢的物品，准备现场“拍卖”。学生为了在课堂上展示自己的物品或期待买到自己喜欢的东西，就会对这堂课寄予热切的希望。当学生盼到这堂课的时候，发现教室里各式各样自己喜欢的东西，仿佛走进一个大市场，会更加高兴激动，自然融进大市场，讨价还价，相互砍价。正是这样的仿真情景让孩子无拘无束地表达，在活动中学会交往。
三、放开手脚，师生共创精彩
教学《鸟的天堂》时，作者第二次去鸟的天堂看到的群鸟欢闹的场景，怎样才能活生生地展现在大家面前呢？首先，每个人包括教师自己选择扮演什么鸟，可以是画眉、布谷、黄莺……甚至是不知名的鸟，再模仿鸟的叫声。几十只小鸟和教师这个“鸟中之王”准备营造群鸟欢闹的氛围。起初周围是静寂的，后来忽然起了一声“鸟”叫，紧接着几声“鸟”叫，再一会“鸟”叫声多起来，一只“大鸟”扇动翅膀“飞”了起来，紧接着第二只、第三只……粉的、白的、绿的、红的，各种颜色的“鸟”都在飞，都在叫，有的扑“翅膀”，有的“梳理羽毛”，整个教室欢乐的“鸟儿”到处在飞，姿态不一，到处在叫，各种声音交织在一起……教师俨然成了一只兴奋、激情的领头鸟。
四、巧妙构思，课后延伸是捷径
学习《鹿和狼的故事》，让学生再编一个寓言或童话故事。这一次，故事中的狼不再是一个罪大恶极的大坏蛋，它和鹿交了朋友。因为学过这课之后，学生知道了不能片面认识动物的善恶益害。学过《只要一个地球》后，组织学生以小组为单位，以环保小卫士的身份，深入参加社区的调查和宣传活动，并在全班汇报，教师点评。这样做，既强化了学生的环保意识和责任感，又让学生在活动中提高了表达、协作和归纳能力。
为了让学生把学过的词语记得牢，用得活，我设计了一次“谁的词语仓库最丰富”的竞赛活动，学生们为了在竞赛中展示自己积累词语的才能，自觉巩固已学词语，活动取得良好效果。
五、表扬、鼓励是活动的催化剂
我县自20__年挂钩__*部队6连以来，在市委、市政府和军分区的正确领导下，认真落实县连挂钩机制，把支持边防部队建设作为捍卫边防稳定、促进社会和谐的一件大事来抓，努力为官兵创造安心服役、安心边防、献身国防的良好工作、生活、学习、训练环境。根据会议安排，下面我将__县县连挂钩工作具体开展情况作如下汇报，如有不妥，恳请批评指正。
一、提高认识，加强开展双拥共建活动的制度建设
拥军优属、拥政爱民,是我党我军在长期革命和建设实践中形成的优良传统,建立健全双拥工作体系,是我县团结和动员广大军民为加快实现经济社会又好又快发展的重要任务,也是全面建设小康社会的重要内容和必然要求。在实际工作中，我县坚持把胡主席关于国防建设的一系列重要指示和国防建设有关政策法规，作为党委中心组理论学习的重要内容，专门安排时间认真组织学习市委议军会议精神，坚持把贯彻落实县连挂钩机制作为争创省级双拥先进县的一项重要内容，摆在党委、政府工作的重要议事日程，先后制定出台《关于进一步加强拥军优属拥政爱民工作的意见》（*发〔20__〕26号）和《__县创建省级双拥工作先进县实施方案》（*办发〔20__〕48号），就深入贯彻落实县连挂钩机制作出了明确规定，积极引导和鼓励各级各部门通过多种途径支援挂钩连队加强自身建设。逐步形成职能部门各司其职，全社会共同关注的良好工作氛围，为双拥共建活动的广泛开展和县连挂钩机制的深入落实打牢基础。
二、加强组织领导，积极为边防部队解难题
__*部队6连驻地相对偏远，进驻之初，连队各项基础设施建设薄弱，给官兵的训练和生活带来了很大影响。为及时帮助部队解决战备、训练、生活中遇到的各种困难，我县及时成立由政府分管副县长任组长，县委办、政府办、人武部和民政局等相关部门单位主要负责人为成员的县连挂钩机制领导小组，加强组织保障，具体负责县连挂钩机制的落实。始终坚持“五个纳入”的双拥工作机制，积极筹措资金，强化挂钩连队的服务保障。在县级财政资金较为紧张的情况下，20__年筹措资金3万多元，为连队添购电视机、饮水机等文化和生活必需品。同时，根据连队不同时期的建设需要，相继为连队购置音响设备，完善篮球场、娱乐室等文体活动设施，建立图书室、学习室，捐赠图书20__册。投入资金近3万元，支持连队训练场地建设和营院绿化，为提高部队物质生活质量作出努力。
三、密切关系，构建新型和谐军地关系
双拥工作是党政军民共同的政治任务，是维护国家长治久安和稳定发展的政治保证。我们以争创省级双拥先进县活动为契机，加强军政军民团结，密切军地关系，强化军地互动，认真抓好拥军优属各项工作的落实。全县城乡拥军优属活动蔚然成风，军政军民关系情谊更浓，各级各部门、双拥各成员单位，广泛开展爱心献功臣、走访慰问驻军和重点优抚对象活动，以实际行动积极支持部队建设。每逢“八一”建军节和春节等传统佳节，县委、政府都要组织慰问组前往连队驻地，为官兵带去全县43万人民的感谢和问候，使部队官兵真切感受到浓厚的军民鱼水情谊。定期指派干部到6连亲身体验连队生活，了解官兵生活训练状况，掌握部队存在问题困难，开展交心谈心，加强思想交流，与连队干部共同分析我市边境的特点规律，鼓励官兵克难攻坚，多立战功。与此同时，6连官兵在做好本职工作的基础上，积极投身地方建设。在新农村建设、维护社会治安、抢险救灾、精神文明建设中充分发挥作用，巩固和发展了新型军政军民关系。
四、深入开展群众性创建，不断提高双拥工作水平
双拥工作是一项社会性、群众性、创造性很强的工作，只有通过推进双拥工作社会化，才能调动群众的积极性，确保双拥工作不断发展。要建立促进军政军民团结的有效途径和重要载体，从过去单纯依靠政府行为推动，转变为建立政府行为与社会行为相结合、社会需求与个人自愿相结合的新型双拥新机制。依托社区和军民共建对子，深入开展社区军民共建活动，实现社区双拥共建从形式到内容的创新发展。坚持以“国防教育实验学校”为样板，在中小学生中普及国防教育课程，开展部队革命传统、国防知识、部队英模事迹报告和学生军训活动，扩大国防教育和双拥工作的影响和效果。
五、发挥各自优势，实现县连挂钩双赢
围绕军地共建社会主义物质文明、政治文明和精神文明的目标，落实军民共建制度。按照新形势的要求，不断创新共建形式，不断丰富共建内容，不断拓展共建领域，使共建活动更具活力，更富时代特色。目前，6连官兵的物质生活条件有了明显改观，但文化生活仍然较为匮乏。下步工作中，我们将积极采取措施，丰富挂钩内容，拓宽挂钩渠道，加强对挂钩连队文化科技设施的硬
部分还因为提到男人戴首饰，就会让人想到男士赤膊穿件敞开的绸衫，汗油油的脖子上一根黄灿灿的颈链触目惊心，与腕上金光闪闪的手链交相辉映。让人脑海里不时闪现电影中黑社会的某些镜头，真担心他嘴里会不会突然蹦出一句：“是老大派我来的！”
男人的首饰，本该是跟浪漫情怀有关，跟高贵优雅的贵族气息有关。如今，几款老式的配饰开始返回男士们的衣橱——图章戒指、领带夹和领针——五十年代也就是美剧《广告狂人》掀起的复古潮流，对男装时装秀一直以来的影响功不可没。
男士的配饰说简单也简单，说难也难，简单的话就是一块表就搞定，俗话说男人看表女人看包，选一块符合自己的表就打出了一手安全牌，但是，如果要搭配图章戒指、领带夹和领针手链之类的，那就要各显功力了。
这些首饰有无数种方式搭配会错，搭配正确只有几种方式。这也许就是时尚男士的乐趣所在——要搭配出精致品味有点难，但是做到以后又很有成就感。一般来说，保守一点是比较明智的。想用领带夹？那就不要领针了。想戴好几枚戒指？还是把这种装扮留给强尼·戴普扮演的海盗头子吧。
休闲腕饰，或者说手镯也是一样，宁少勿多。让超级名模们手臂上缠着一卷卷绳子和皮革招摇吧。对普通人来说，一件手镯就足够了。这要看你要哪种风格了，美国品牌Miansai用旧皮革以及航海风格的麻绳做成的手串和手镯，意味着一种冒险的生活。 Miansai主要的设计灵感来源于其创立者、纽约客Michael Saiger到世界各地旅行的经验，运用类似钓鱼线和鱼钩的材料，制作出造工细致的编织手镯，充满渔人风格的 鱼钩、船锚 还有 鱼线 等等的设计元素，成为了品牌的招牌作品， Michael的设计哲学是，每一件首饰用得越旧越好。他希望佩戴他首饰的客人，也能欣赏这种洗净浮华之后显露的真诚。所以很适合那些城市雅皮士。
Michael喜爱古董珠宝这类东西，在设计手环的时候加入纯银、铜等异材质结合。对于男士首饰，一般来说“银饰是比较保险的选择”。佩戴石头首饰时因该注意应该小而低调，如果弄个红绳绿坠儿挂块玉佩在胸前，这对情窦初开的贾宝玉身上尚可，偏偏有些西装笔挺，头发刷齐，手里郑重地提着个密码箱的采购员也东施效颦。
最近推出一个男士珠宝品牌的珠宝设计师莫妮克·佩昂采用的是有着丰富历史的老材料。她的领带夹是用18克拉回收白金、北极圈长毛猛犸象象牙以及玛瑙做成的。她说：“男人会被化石所吸引。”
领带夹使用的流行始于1920年代，用以取代传统的领带别针。2013年的好莱坞电影《了不起的盖茨比》引发了一股复古潮，电影中的故事讲述者尼克在穿衣上较为低调，但出身还算不错的他很讲究细节，属于20年代男装特色的领针在他身上随处可见。
领带夹确实有实用功能，这跟其他首饰不同：它会让你的领带保持笔直，刮风天不会吹到脸上，吃饭时不会掉到盘子里。弯腰的时候不会飘起来。领带夹应该比领带窄。宽度不要超过你领带的3/4的领带夹。较长的领带夹看起来古板，较短的领带夹外观更现代、更时尚。正确的位置是衬衫第三颗和第四颗扣子之间。还应该与领带垂直，大胆的男士可以尝试1930年代流行的略向下倾斜的“狂放不羁的角度”。原则上要用一个带花纹的领带夹来搭配一条纯色的领带。
另一种越来越像是时尚宣言的徽章是领针。俗话说，高帅富西装珠宝三要件！领带夹！袖扣！领针！不要小看这领边的一抹，它不仅仅是领边的一个亮点，同样也是衣领上的个性图腾，戏中大量被《了不起的盖茨比》主角盖滋比拿来当成造型重点的领针，独特金属质地不仅将领带支撑的更加立体有型，其金属光泽点缀在衬衫领口，让男性穿着更显层次细腻。
美国国旗形式的领针已经成为政客们的社交礼仪必备品了。但奢侈品牌也将领针纳入了时尚界。几年前，意大利品牌Isaia外套上的珊瑚形领针掀起了一阵小小的热潮。曾经把领针作为时装秀造型和西装搭配的时装品牌现在开始在店里销售这些配饰了。据《华尔街日报》报道，今年春季，路易威登推出了形如椒盐脆饼和大麻香烟烟嘴的领针，而圣罗兰推出了一款形似冲浪手踩着浪花的领针。
2.浙江沿海荔枝螺属(腹足纲:骨螺科)分类学研究尤仲杰，陈志云，YOUZhong-jie，CHENZhi-yun
3.东海中南部外海虾类组成特征分析陈小庆，俞存根，虞聪达，宁平，郑基
4.中国沿海长蛸群体16SrRNA基因的遗传变异研究李焕，吕振明，常抗美，迟长凤，吴常文
5.日本囊对虾群体遗传多样性的线粒体序列分析孟繁星，徐田军，王日昕，MENGFan-xing，XUTian-jun，WANGRi-xin
6.花(鱼骨)血清免疫酶活力对水温耐受性的研究方美娟，刘凯，李智强，FANGMei-juan，LIUKai，LIZhi-qiang
7.网箱养殖与野生黄姑鱼肌肉营养成份比较徐梅英，陈云仙，吴常文，XUMei-ying，CHENYun-xian，WUChang-wen
8.真蛸孵化过程的初步研究张宇，赵盛龙，张振伟，ZHANGYu，ZHAOSheng-long，ZHANGZhen-wei
9.基于Euler模型的水平流对底沙的输运过程模拟龚希武，卢金树，胡振萍，GONGXi-wu，LUJin-shu，HUZhen-ping
10.冷藏间均匀送风风道设计与数值模拟刘春花，周广，LIUChun-hua，ZHOUGuang
11.无脊椎动物促性腺激素释放激素研究进展于新秀，迟长凤，吴常文，YUXin-xiu，CHIChang-feng，WUChang-wen
12.原子荧光光度法中湿法消解、微波消解、干灰化前处理法测定水产品中总砷含量的比较宋洪强，郝云彬，吴益春，罗海军，祝世军
13.渔业环境与浙江渔业经济可持续发展的思考金世昌，JINShi-chang
14.穿越流砂层钻孔灌注桩施工难题解决方法邹海江，方良平，ZOUHai-jiang，FANGLiang-ping
15.基于模糊聚类的车内空气质量评价赵建文，ZHAOJian-wen
16.VOD网络自学系统应用研究杨永华，卢畅，徐光明，YANGYong-hua，LUChang，XUGuang-ming
17.虚拟实验的研究现状以及在教学中的意义杜一宁，DUYi-ning
18.构建开放实验体系,培养创新型人才李莉莉，冯燕尔，LILi-li，FENGYan-er
1.3种常见农药对中华鳖稚鳖的急性致毒效应研究王志铮，施建军，吕敢堂，申屠琰，方红雨
2.4种重金属离子对黑鲷幼鱼的急性毒性研究吕敢堂，王志铮，邵国洱，包坚敏
3.光唇鱼人工繁殖研究张玉明，姜建湖，ZHANGYu-ming，JIANGJian-hu
4.条石鲷工厂化养殖技术的初步研究余海，黄大宏，殷兴銮，鲍新国，吴江泉
5.不同脂肪水平对厚唇弱棘鯻血液生化指标的影响王爱英，韩勃，宋理平，张延华，潘晓玲，胡斌，冒树泉
6.植酸酶对日本沼虾生长、体组成和消化酶的影响曹露，叶金云，王友慧，郭建林
7.不同盐度对三角帆蚌钩介幼虫、稚贝生理活动和存活的影响闻海波，邱丽华，华丹，徐钢春，陈敏慧，顾若波
8.东海海鳗摄食习性的季节变化及随生长的变化张亚洲，朱文斌，飞，ZHANGYa-zhou，ZHUWen-bin，LIPeng-fei
9.南太平洋公海长鳍金枪鱼延绳钓钓捕技术及生产分析郭爱，林显鹏，张洪亮，徐汉祥
10.超高效液相色谱-质谱联用法测定水产品中喹乙醇代谢物残留量梅光明，郑斌，陈雪昌，张小军，孙秀梅，朱婧睿，蔡慧萍
11.CODAD联合动力装置控制过程建模和仿真研究袁强，卢金树，YUANQiang，LUJin-shu
12.异型挤出螺杆的数学模型李静敏，欧长劲，LIJing-min，OUChang-jin
13.基于认证方式的高校宿舍网络安全管理研究周贻春，ZHOUYi-chun
14.酪氨酸蛋白激酶受体c-Met及靶点药物研究进展苏传铃，王斌，罗红宇，曲有乐
15.校企合作构建油气储运工程专业实践教学体系竺柏康，石一民，徐玉朋，ZHUBai-kang，SHIYi-min，XUYu-peng
16.Matlab应用于电类课程教学改革的探讨张华，李莉莉，刘玉良，单海校
17.《钢结构》课程教学改革研究段玮玮，高华喜，田美灵，DUANWei-wei，GAOHua-xi，TIANMei-ling
18.有关船舶适航性的探讨金一峰，JINYi-feng
19.船员适任评估员素质研究钟和戎，沈昆，ZHONGHe-rong，SHENKun
1.3种常见农药对中华鳖稚鳖的急性致毒效应研究王志铮，施建军，吕敢堂，申屠琰，方红雨
2.4种重金属离子对黑鲷幼鱼的急性毒性研究吕敢堂，王志铮，邵国洱，包坚敏
3.光唇鱼人工繁殖研究张玉明，姜建湖，ZHANGYu-ming，JIANGJian-hu
4.条石鲷工厂化养殖技术的初步研究余海，黄大宏，殷兴銮，鲍新国，吴江泉
5.不同脂肪水平对厚唇弱棘鯻血液生化指标的影响王爱英，韩勃，宋理平，张延华，潘晓玲，胡斌，冒树泉
6.植酸酶对日本沼虾生长、体组成和消化酶的影响曹露，叶金云，王友慧，郭建林
7.不同盐度对三角帆蚌钩介幼虫、稚贝生理活动和存活的影响闻海波，邱丽华，华丹，徐钢春，陈敏慧，顾若波
8.东海海鳗摄食习性的季节变化及随生长的变化张亚洲，朱文斌，飞，ZHANGYa-zhou，ZHUWen-bin，LIPeng-fei
9.南太平洋公海长鳍金枪鱼延绳钓钓捕技术及生产分析郭爱，林显鹏，张洪亮，徐汉祥
10.超高效液相色谱-质谱联用法测定水产品中喹乙醇代谢物残留量梅光明，郑斌，陈雪昌，张小军，孙秀梅，朱婧睿，蔡慧萍
11.CODAD联合动力装置控制过程建模和仿真研究袁强，卢金树，YUANQiang，LUJin-shu
12.异型挤出螺杆的数学模型李静敏，欧长劲，LIJing-min，OUChang-jin
13.基于认证方式的高校宿舍网络安全管理研究周贻春，ZHOUYi-chun
14.酪氨酸蛋白激酶受体c-Met及靶点药物研究进展苏传铃，王斌，罗红宇，曲有乐
15.校企合作构建油气储运工程专业实践教学体系竺柏康，石一民，徐玉朋，ZHUBai-kang，SHIYi-min，XUYu-peng
16.Matlab应用于电类课程教学改革的探讨张华，李莉莉，刘玉良，单海校
17.《钢结构》课程教学改革研究段玮玮，高华喜，田美灵，DUANWei-wei，GAOHua-xi，TIANMei-ling
18.有关船舶适航性的探讨金一峰，JINYi-feng
19.船员适任评估员素质研究钟和戎，沈昆，ZHONGHe-rong，SHENKun
1.损伤对板结构振型影响的研究张吉萍，陈虬，ZHANGJi-ping，CHENQiu
2.悬臂式围护结构基坑的数值模拟房艳峰，高华喜，FANGYan-feng，GAOHua-xi
3.浙江秀山岛潮间带大型底栖动物群落组成及其生物多样性章飞军，丁宏印，邱树萍，章芪，何贤保，沈明富
4.应用贝叶斯网络模型评价象山港养殖区富营养化风险王建平，滕丽华，顾建明，WANGJian-ping，TENGLi-hua，GUJian-ming
5.3种有机磷农药对黑鲷幼鱼的急性毒性研究刘祖毅，王志铮，吕敢堂，邵国洱，包坚敏
6.泥螺等7种海洋生物的体外抗菌活性研究马剑茵，石亚素，童国忠，陶莉
7.离子液体微波辅助萃取金银花中绿原酸的研究李庆龙，曲有乐，欧阳小琨，LIQing-long，QuYou-le，OUYANGXiao-kun
8.五倍子、乌梅等45种中草药提取物对锯缘青蟹致病弧菌的抑菌作用研究邱庆连，潘清清，张友平，刘问，钱冬
9.微波辅助萃取-分光光度法测定加拿大一枝黄花中总黄酮曲有乐，于春光，王斌，杨立业
10.海带抗氧化多酚的制备及活性研究徐银峰，于春光，王斌，罗红宇
11.带鱼下脚料水解螯合物制备及其生物特性研究陈国章，谢超，CHENGuo-zhang，XIEChao
12.养殖中国水蛇适温性研究萧云朴，温端元，XIAOYun-pu，WENDuan-yuan
13.浙江南部外海温度分布特征侯伟芬，俞存根，郑基，邹莉，青尚明
14.北部湾多鳞鱚生长与死亡参数的估算刘金殿，朱立新，卢伙胜，朱俊杰，史赟荣
15.Logistic增长竞争种群的最优周期捕获何再乐，赵向青，HEZai-le，ZHAOXiang-qing
16.水产抗氧化肽研究进展谢宁宁，陈小娥，方旭波，余辉
17.食品专业课教学与应用型人才培养关系探究夏松养，宋茹，陈小娥，XIASong-yang，SONGRu，CHENXiao-e
18.基于PHP的WEB应用系统单点登录的研究与实现陈海虹，CHENHai-hong
19.基于JSFL的Flash自动测评系统研究王德东，杨永华，卢畅，WANGDe-dong，YANGYong-hua，LUChang
20.基于残差平方和的图示法分析油滴电荷量鲁晓东，LUXiao-dong
1.东海区适宜增殖放流种类的筛选与应用王伟定，俞国平，梁君，张道波，徐汉祥，虞宝存
2.伏季休渔制度下东海区带鱼资源动态分析王垚，徐汉祥，WANGYao，XUHan-xiang
3.蓝鳃太阳鱼与绿色太阳鱼细胞色素b(Cytb)基因序列片段分析李行先，郭水荣，冯晓宇，谢楠，许宝青
4.光唇鱼的活力观察张玉明，闫家强，姜建湖，ZHANGYu-ming，YANJia-qiang，JIANGJian-hu
5.洞头海区网箱养殖鱼类疾病的预报模型研究吕永林，王国良，陈国伟，倪海儿，李凯，许曹鲁，蔡继晗，沈奇宇
6.黄颡鱼红头病病原研究郑善坚，ZHENGShan-jian
7.鲣鱼蒸煮与冷却的数学模型的建立和评价王传堂，王坚强，郝云彬，张小军
8.海泥美容功效体系制备条件的研究罗红宇，杨涛，吴辉辉，LUOHong-yu，YANGTao，WUHui-hui
9.鱿鱼制品加工过程中甲醛控制的工艺改良周小敏，陈萌芽，ZHOUXiao-min，CHENMeng-ya
10.鼠尾藻膳食纤维提取工艺研究童相第，孙静亚，朱一鸣，TONGXiang-di，SUNJing-ya，ZHUYi-ming
11.舟山渔场海域多氯联苯和有机氯农药污染状况调查郭远明，苗振清，钟志，俞存根，刘琴
12.藻类中砷的形态分析研究朱敬萍，郭远明，顾蓓乔，刘士忠，丁跃平
13.城市景观污染水体人工浮床植物筛选章飞军，商弘，吴灵，江镔
14.广东沿海地区风暴潮灾害及其防御余东华，吴超羽，吕炳全，吴晓星
15.染色体长度自适应调整的遗传算法在损伤位置识别中的应用王立军，WANGLi-jun
16.舟山船舶工业可持续发展对策研究:基于国际金融危机的视角孙建军，冯柏泓，王君民，SUNJian-jun，FENGBo-hong，WANGJun-min
17.一株产类胡萝卜弱嗜盐菌培养条件初探刘雪珠，郭会敏，王健鑫，LIUXue-zhu，GUOHui-min，WANGJian-xin
18.不同底基隐蔽物、放养密度和饲料对网箱培育拟穴青蟹幼蟹的影响沈斌乾，陈建明，叶金云，叶洪台，周志明，潘茜，王友慧，郭建林，吴一挺
19.魔芋葡甘聚糖对CCl4所致小鼠肝损伤的保护作用林慧敏，庞杰，邓尚贵，LINHui-min，PANGJie，DENGShang-gui
20.基于MapX的水产物种地理分布图绘制方法张在志，段金荣，刘凯，徐东坡，张敏莹，施炜纲
21.发育生物学课程内容体系改革和教学方法初探王健鑫，申望，马玉心，王日昕
22.模式识别在仪器分析教学中的应用李大东，LIDa-dong
23.翅片管强化传热技术在冷凝器中的应用沈雅钧，崔肖洁，杨永华，SHENYa-jun，CUIXiao-jie，YANGYong-hua
24.重油催化裂化装置主风机组电机异常研究任世科，马斌，李建刚，RENShi-ke，MABin，LIJian-gang
在学校的安排下，我们三十多位语文教师观看了省教研室组织的名师课堂直播节目，研讨的主题是：“适合的才是最好的。”目睹了名师的风采，聆听了名师及专家们的教诲，我的收获颇多。下面我就听倪鸣老师执教的《“你必须把这条鱼放掉！”》一课，谈谈自己的几点感想：
一、 以兴趣为出发点，游戏中导入课堂
上课伊始，倪老师就巧妙地设计了一个游戏环节――“‘火眼金睛’找不同”。倪老师先是巧妙地把自己的名字介绍给同学们，继而出示一些生字，如区分“豪”字，和“毫”字在写法上的差别，还有“未”“末”两个字里两横长短上的不同，“钓”和“钩”字写法上的区别，并学会用这些字组词。接着，倪老师让学生读课题，去发现这个课题和以前学过的课题有哪些不同？进而理解课题中“必须”一词的含义，读出语气的坚定。很显然，这个游戏环节符合学生的心理，他们学习兴趣高涨，而且对课题及文中的生字也有了一定的理解和把握。
二、 以研读为路径，走进人物的内心
在执教过程中，倪老师以文本内容为凭借，以人情味的对话为平台，以自主研读为路径，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验，学生自主地投入与文本作者进行心灵对话。在课堂上，倪老师采用多种朗读方法，如自由读，个别读、分角色读等，让学生或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜，或体会听到爸爸要求自己必须把这条鱼放掉时的很不情愿。倪老师对学生进行引领与鼓励，使同学们一步步地与作者进行心与心的沟通，对文本内容有了自己的独特体验和深刻的感悟。特别是对于文中“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”这一心理描写的教学，“从这句话可以看出他的心情怎么样？”倪老师一问，同学们便你一言我一语地说开了：“很可惜”“很遗憾”“很不开心”……学生的情感体验得到进一步升华。
三、 以评价为手段，提升学生的素养
倪老师在执教过程中，不断地引导学生去感受、理解文本，并指导学生学会欣赏文章在写作上的亮点，如作者是如何把一个简单的故事写得这样具体、生动的，如何扣住人物的语言、心理展开描写的方法等等。在品读文本的时候，倪老师又采用小组汇报的方法，让学生分角色朗读，其他小组的同学注意倾听，并评价该小组同学的朗读。在这一过程中，倪老师选出两个小组，第一小组重在体会爸爸的语气，第二小组重在体会汤姆的内心感受，通过朗读评价，让学生发现朗读中的注意点，取他人之长补自己之短，从而提升学生的听、说、读、评能力，真正做到面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
就这样一节课，学生在轻松而又投入的状态中度过，这就是好的语文课堂，“适合于学生的，就是最好的”。
我不禁有了这样想法：鞋子合不合脚，只有自己知道，给学生目标，让他自己去探索，让他自己去创新，学习的兴趣会更浓，因为他心底里喜欢这种方法，喜欢这种学法！教师要大胆地放手，给学生选择的权利和自由，适合他们的，就是最好的，这也是语文教师最想要的！
（作者单位：东台市唐洋小学）
