时间：2023-06-07 09:09:50
【关键词】媒介融合 屏介媒体 新媒体
随着信息技术的发展，媒介融合已经成为当今媒体发展一个不容置疑的趋势，在理论上也成了传媒学界和业界当前最为炙手可热的话题之一。有学者认为，三网融合是媒介融合的必由之路；也有学者在媒介融合终端的表现形式上认为3C融合是媒介融合的一个必然。①可以说媒介融合在如今的社会中充满着活力和张力。
那么，媒介融合的进程或曰方向究竟是什么样呢？本文试图从另一个角度出发，提出一个新词语来描述媒介融合的发展最终进程，以期能达到抛砖引玉的作用，促进媒介融合健康合理的发展。
一、屏介媒体
在这里，不揣冒昧地新创一个词语：屏介媒体。顾名思义，屏介媒体就是以屏幕作为最终面向受众介质的媒体。当然，屏介媒体并不仅仅是指以各种各样的屏幕为介质的媒体，而且它有可能模糊现有电视、电脑或手机之间的区别而统一表现为一种同一集合的形式。换句话说，这种屏介不仅仅是指一种屏幕的表现形式，而且可能就是真正意义上的多功能一体化的媒体。
总的来说，屏介媒体有两层含义，一是指融合媒介最终面向受众的介质形式，在这个层面上相当于指屏幕，属于低层面意义上的屏介媒体，比如当今最大的媒介融合之一――网络新闻媒体，就是突破了旧有报纸媒体的纸介质而把报纸屏幕化给受众；另一个是指融合媒介的多功能一体化的媒体表现形式，此层面上屏介媒体则相当于一个真正的媒体形式，是高层面真意义的屏介媒体。相对于如今的媒体形式来说，这种媒体是更便捷更先进的形式。有可能未来的屏介媒体就仅仅是一块实实在在的屏介，媒体再也没有其他形式之分，有的只是屏介大小之别。通过这块屏介可以实现一切媒体的形式或者功能，比如说上网寻找信息，看电视来追求休闲娱乐，听广播以求监控社会，看报纸而获得知识等等。
可以大胆地预测和展望，屏介媒体就是未来媒介融合的终端，媒介融合的进程以屏介媒体为终点。
二、屏介媒体的现实端倪
在低层面意义上的屏介媒体也就是以屏幕为介质的屏介媒体在现实生活中已经存在。从五大主流媒体即广播、电视、报刊、网络和手机来看，只有广播和报刊自诞生之时起不是屏介化的媒体，其他三类都是屏介化媒体。而今在五大主流媒体之中尤以屏介化的媒体电视、网络和手机所占的分量和影响最大，尤其是网络，更是当今人们深受影响、离不开的一个媒介工具。
报刊和广播也逐渐走向屏介化，以屏幕作为它们最终面向受众的介质。2003年9月1日，江苏省的《扬子晚报》联合江苏移动和联通，率先尝试新闻以报纸的方式登录手机。2004年7月18日《中国妇女报》和北京好易时空公司推出的《中国妇女报・彩信版》，真正意义上的国内第一家手机报诞生，代表着媒介融合中纸质媒体向屏介化媒体转化的一个发展方向：通过屏幕来阅读报刊。2006年4月14日，通过电子报纸阅读器显示着中国上海的市委机关报《解放日报》报头字样的人类历史上第一张电子报纸出现。②这种电子报阅读器有点屏介媒体的雏形，只不过它只能是屏介化报纸，而还没有把其他媒体的功能和作用集合容纳在一起形成多功能一体化。
在广播方面，1996年12月，广东人民广播电台建立网站，通过互联网播出节目，这标志着中国网络广播正式诞生。广播屏介化的媒介融合终端之路凸现。
综上所述可以看出屏介化媒体在当今传媒界已经是一个不可或缺、无法否定的发展形式，也必将是媒介发展的一个具有潜力的融合途径，代表着未来媒介融合的终极之路。
三、屏介媒体作为媒介融合之路的成因
在探讨和界定屏介媒体的定义之后，下面来论述屏介媒体作为媒介融合终端之路的成因。“媒介融合”(Media Convergence)这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的I.浦尔教授提出，其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。在这种多功能一体化之中，屏介媒体是它最好的表现形式。罗杰・菲德勒阐述过：传播媒介的形态变化，通常是由于可感知的需要，竞争和政治压力，以及社会和技术革新的复杂相互作用引起的。③下面分而述之屏介媒体作为媒介融合终端之路的三个主要原因。
第一，数字技术和信息通讯技术的发展为屏介媒体奠定了坚实的基础。虽然我们对马歇尔・麦克卢汉等学者的“技术决定论”有所保留，但是不可否认技术的力量始终是媒介融合的根本动力和重要标志。新的传播信息技术的发展，特别是数字技术的出现，使得媒介的传播突破了时空范畴；尤为重要的是，数字技术的发展带来了传播方式和媒介形态的变革，使得传统的媒介边界走向消解和“内爆”，使得媒介内容处于同一个平台（数字平台）之上，所有的传媒内容都将以同一的数字格式来存储，成为数字传媒；传统的单一属性(如平面媒体、音频媒体、视频媒体等)的媒介终端向视听多媒体终端迈进和转化。从这个意义上讲，数字技术的出现，使得媒介融合脱离其早期局限于不同媒体间整合的状态，媒介与媒介之间的传统界限化为乌有，媒介与媒介之间的内容得以轻而易举地实现共享；使得媒介与媒介之间的融合在数字技术时代开始出现了转向，各种媒介所提供的媒介内容开始以同样的数字形式流向了电视、计算机、PDA和手机这些形态各异的“媒介终端”，这实际上也意味着媒介融合重心的转变。④此种重心的转移就是屏介媒体，也就是说，数字技术和信息通讯技术的发展使得屏介媒体在未来的媒介融合终端中占据着不可替代性。
第二，受众的需求是屏介媒体作为媒介融合终端之路的动因。随着信息技术的发展和信息内容的增多，以及受众文化水平的提高，受众对信息的需求不但变得多样性而且有随时随地需求的倾向。随时随地的需求要求信息必须突破时空之间的界限到达受众，要求媒介终端必须具有全天候的特性和便携性。而只有多功能一体化的屏介媒体才可以满足受众的这种需求。另外，受众的接受心理也是促进媒介融合的又一个因素。从心理学的角度来说，人类自一出生睁开眼睛看到这个世界的那一刻起就注定了视觉在人生中的重要性。视觉性比其他的感觉性更为重要和强烈。人类总是喜欢现实感性的世界，而屏介媒体给人一种视觉图形化的感觉，这在某种程度上适应了人类的需求。因此也在一定程度上促成了媒介融合的屏介化的发展趋势。
第三，市场的竞争是屏介媒体成为媒介融合终极之路的催化剂。市场竞争态势给媒介之间的发展提供了源源不断的动力。一方面，媒体为了生存必须要从受众的角度出发，要适应市场的需要。这导致了媒介融合的大方向和大趋势，另外也促进了媒介融合的屏介化方向。因为屏介化的媒体更适应大众文化的发展要求，是大众文化发展的反作用力。而且大众媒介的工业化或者说它的接受性要求媒介融合具有消遣性和娱乐性等，也要求媒介具有方便性和可接受性等。而从人类媒介发展史上可以看出，视觉化和图像化的媒介更具有亲近性。这也从客观上促进了媒介融合的屏介化的。
四、屏介媒体的特性及现实意义
屏介媒体作为一种媒体形式，具有一些独有特性。这种特性包括屏介化、多功能一体化和便捷性等等。屏介化，不仅是无纸化，也不仅是电子化或者说数字化，这只是屏介媒体的技术基础。屏介媒体的另一个最主要的特征就是它如同现在的网络一样，是一个“黑洞”，任何东西都有可能被吸进去。屏介媒体是一个多功能一体化的媒体，它可以实现现在广播电视、电脑、手机和报刊等特有的功能而融合在一起，是强大的媒体融合形式。源于人们对工具简洁性的要求和满足受众对信息的需求，屏介媒体也具有很强的便携性和移动性。
正如马歇尔・麦克卢汉所说：“任何媒介（即人的延伸）对个人和社会的任何影响，都是由于新的尺度产生的；我们的任何一种延伸（或曰任何一种新技术），都要在我们的事务中引进一种新的尺度。”⑤作为一种新的尺度，屏介媒体必将给媒介社会带来巨大变革，影响人们的生活习惯和思维方式，改变人们的传播观念，让媒介呈现社会的本来面目更加真实客观，传播学四大奠基人之一哈罗德・拉斯韦尔在其《传播的结构和功能》提出并划分了传播的五“H”。在此依据他的划分，从传者、内容、渠道和受众三个方面来论述屏介媒体的现实意义和影响。
1、传者的定义在这里主要指的是传播机构。屏介媒体的提出为传播机构的发展提供了方向。据报道，今年日本多家号称有众多热情读者支持的知名杂志受媒体竞争加剧的影响而相继停刊。业内人士指出，知名杂志相继停刊有多种原因，其中之一主要是互联网的日益普及。⑥其实，在新媒体的竞争之下，旧媒体生存压力剧增，如何在新世纪之中占有一席之地是各个传播机构的首要问题。最好的方法就是发展屏介化的媒体，把媒体的形式转换成屏介化的形式，惟其如此，才能真正地促进媒介的发展。报刊延伸了人体的眼睛，收音机延伸了人体的耳朵，而屏介媒体却满足和延伸了人体的多样化，更符合媒介发展的要求和人们需要的丰富性。
2、在内容的层面上，屏介媒体的提出要求信息传播者综合素质的提高。由于屏介媒体及时性和海量性等特性以及受众在屏介媒体下的接受心理本质，它需要信息传播者拥有综合的技能，无论是文字还是图片的技能，或者是计算机技术等技能。以往的分工不再适应新时代的发展要求，传播者必须拥有多技能于一身。这也要求媒介教育的改变和突破。
3、屏介媒体的屏介化特性对终端商更具有实际意义。屏介媒体的提出对终端商提出了进一步的要求，需求生产厂商提升技术，从硬件方面来提供屏介化的媒体终端，促进媒介融合的进程。另外，还要求终端商加快技术的研究，适应数字化的进程，统一标准促进三网融合的发展，为屏介媒体提供充分的发展条件。由于屏介媒体的便携性和海量性的特征，使得人们对信息的接收处于湮没之中，这也要求加强、提升和发展受众的媒介素养，以便受众能更好的接收和辨别自己所需要的信息。
综上所述，本文试图提出一个统一的概念来界定媒介融合的终极模式，为理论的研究提供一些思考的方向和基础。■
注释
①3C融合的概念是在1996年前后提出的，主要体现了硬件的产品端，包括电信（communication）、计算机（computer）和消费类电子产品（comsumer electronic）的三合一。
②.
③(美) 罗杰・菲德勒：《媒体形态变化: 认识新媒介》[M]，明安香译, 北京：华夏出版社, 2000 年, p19.
④孟建、赵元珂：《重新界定和认识电视――媒介融合浪潮下的电视发展与媒介化社会建构》，《新闻传播》[J], 2007年(11).
⑤(加)马歇尔.麦克卢汉：《理解媒介》[M]，何道宽译，北京：商务印书馆 ，2001年.p33.
关键词：媒介融合；体育新闻；传播特征；发展趋势
进入新世纪以来，计算机网络技术在社会生活和生产的各个领域得到了高速发展，越来越成为新闻传播不可或缺的重要媒介。在网络普及背景下发展起来的新媒体，以便利、快捷、不受地域和时间限制的优势，成为备受人们青睐的信息获取途径。传统的新闻传播媒体并没有在新媒体的冲击下消亡，而是迎合时代的发展需要，与新媒体融合共生。在媒介融合背景下，体育新闻的传播特征也出现了前所未有的变化。
1媒介融合概述
媒介融合是当前新闻传播领域一个非常重要的概念，早在二十世纪七十年代，美国学者就认为，传统的新闻传播媒介会因时代的发展而受到各种新媒介的冲击，并且，这种困扰在未来也不会减弱，为了自身的发展前景，传统的新闻传播媒介必将与新的新闻传播媒介相互融合、相互合作。事实证明，美国学者的预测是正确的。在新的时代背景下，传统媒介不但没有消失，反而与新媒介共存，各自发挥优势和作用，吸引着不同年龄层次和不同文化层次的人群。所以，媒介融合既不是传统媒介的消逝，也不是新媒介的独存，而是新旧媒介的和谐共生。
2媒介融合背景下体育新闻传播的特征
2.1竞技体育成为体育新闻传播的主体
在快节奏的现代生活中，竞技体育以其场面壮观、紧张、充满悬念等引人注目的特点，成为体育媒体关注的重点，同时也成为体育新闻传播的主要内容，其以报纸、杂志、电视、网络等为载体，突破了地域限制和时间限制，将竞技体育报道广泛传播。其通过电视或网络视频传播，完整呈现了激烈的对抗场面和紧张的对抗过程，凭借优质的画面效果，俘获了众多热爱体育人士的心。
2.2体育新闻传播的娱乐化倾向明显
面对媒体种类繁多、媒体数量与日俱增的竞争压力，如何在压力中站稳步伐，成为许多新闻传播媒体需要考虑的重要问题。随着现代生活娱乐化特征的凸显，新闻媒介为了提高自身的商业化运作力度，逐渐向新闻传播的娱乐化趋势发展。从本质上来说，体育就是一种娱乐项目，体育精神与娱乐精神相互融合，体育新闻报道的娱乐化，可以使体育赛事更加生动有趣，充满戏剧性，更受人们的喜爱。
2.3传播方式丰富多样，传播内容丰富多彩
由于社会上的人群年龄层次、文化背景各不相同，他们对于生活内容和生活方式的追求也不尽相同。新闻传播媒体是面向社会大众的，为了迎合不同人群的需要，其传播方式和内容也应该多样化。现代体育新闻传播媒介更加重视以简单明了的方式与观众互动交流，电视网络新闻传播视听节目将图片、文字、动画融于一体，克服了传统电视传播浅白表达的缺陷，传播内容和传播方式因而更受人群的喜爱。
3媒介融合背景下体育新闻传播的发展趋势
3.1体育新闻传播与现代化技术紧密结合
体育新闻传播媒介的发展历程反映了不同时代人类社会生产力的发展水平，也反映了不同时代科技的发展水平。当今社会，网络信息技术的广泛应用，使新媒体在新闻传播方面的表现形式朝着数字化、信息化方向发展，传播方式层出不穷。运用现代化的传播手段不仅能够提高体育新闻传播的速度和效率，还能使体育传播更加开放和多元化。
3.2以传播者为中心向以受众为中心转化
商业利益的主要来源是消费者，随着消费者地位的提高，新闻传播媒体要想在激烈的竞争中处于不败之地，必须以满足消费者的需求为中心，新闻传播也必须以受众为中心。传统的体育新闻传播媒介重视传播者的权威性，传播内容受传播者控制；在现代这个消费主义蔓延的社会，重视受众的观点和意见，关注并满足受众的需要，在新闻传播领域越来越成为共识，体育新闻传播媒介也正在秉持并倡导这一理念。
4结语
当今时代是一个信息时代，各种新闻传播媒体潜移默化地影响着社会，并渗入人们生活和生产的方方面面。世界各国普遍重视体育发展，中国也逐渐从体育大国向体育强国迈进，在媒介融合的背景下，体育及其相关的新闻传播不断发展，满足了人们不断增长的对于体育娱乐和体育健身知识的需要。在今后的发展道路上，体育新闻传播的方向也将与时俱进，不断取得突破性的进步。
参考文献：
[1]顾若兵,张卓.北京奥运新媒体的实践及对体育新闻传播的未来影响[J].体育与科学,2009(5).
[2]孟建,赵元珂.媒介融合:作为一种媒介社会发展理论的阐释[J].新闻传播,2007(2).
【关键词】媒介融合 媒体变革 发展趋势
随着多媒体技术和互联网的发展，传统媒体和新媒体不断融合。媒介融合在业界的繁荣使学界对其的研究进一步深入。2011年，新闻学术期刊中对媒介融合的探讨主要集中在以下几个方面：对媒介融合概念的理解、媒介融合背景下的媒体变革、媒介融合语境下的新闻教育改革与人才培养、媒体融合的发展趋势和方向。本文对这几个方面的相关研究加以梳理。
一、对媒介融合概念的理解
1978 年，尼古拉・尼葛洛庞蒂提出“媒介融合”概念。张建在《简论信息时代的媒介融合》一文中指出：“所谓的媒体融合是在互联网出现后，与传统的四大媒体在信息的流通领域各自发挥作用，并彼此融合和促进。媒介融合时代的特征为：新兴媒体主导，新兴媒体成为引导或影响主流舆论与文化状况的强势媒体；新旧媒体融合，新兴媒介与传统媒介密切交融，共同主导主流舆论与文化状况；媒体竞争加剧，每一种媒体都在激烈的竞争态势中竞相伸张和突显自身的传播优势。”张建运用了网络时代兴起的一种理论――长尾理论来阐述媒介融合的必要性。①
南京大学丁柏栓教授在《媒介融合的概念、动因及利弊》中认为：“媒介融合是由新媒体及其他相关因素所促成的媒介间在诸多方面的相交融的状态。这种状态是前所未有的。在中国现有的国情条件下, 媒介所有权的融合, 常常涉及非常复杂的因素, 是否融合、与谁融合、何时融合、如何融合、在多大程度上融合, 并不是由媒体负责人和一般的新闻从业者所能自主决定的。”②
丁教授认为媒介融合应从三个层面理解，即物质层面、操作层面和理念层面的融合。物质层面的融合即工具层面的融合，也就是传播工具之间的功能相互交融；操作层面的融合主要包括传播业务和运营业务层面的融合；这主要是针对新闻从业者来说的；理念层面的融合即意识层面的融合。
谭天、刘晓璇在《知行并进的“媒介融合年”》中认为：“当下我国媒介融合的现实图景是以国家层面的政策推进为主导，但更多的还是在行业的框架内展开。由此，广电、报业和新媒体各自为战，总体上呈现分兵合进的融合态势。”广电行业要积极应对三网融合，报业要全面实行全媒体战略，新媒体要积极推进跨界与越位。③
二、媒体融合背景下的媒体变革
媒体融合带动了媒体变革，而媒体变革也是为了更好地适应媒介融合的趋势。
1、变革手段之一：异质媒体的互动和联合
陈善宝、陈力峰在《从“金喜购”谈媒介融合趋势下报业盈利新模式》一文中，以《楚天都市报》打造“金喜购”网络平台为例，阐释了传统媒体与网络媒体的互动与联合。“依托于《楚天金报》、金网两大媒体平台的金喜购，一亮相即赢得《楚天金报》50 万忠实读者、金网20 万时尚网民的高度关注。基于《楚天金报》和金网的双向互动，金喜购借助于《楚天金报》的品牌和公信力，聚合了目标客户群体，延伸了报业传统盈利模式的产业链，通过客户和读者的互动体验和支付，形成了媒体形态和商业形态的有机融合，最终实现销售盈利和模式创新。”④
2、变革手段之二：报业集团化经营
姜帅在《媒介融合背景下湖南报业转型之路探析》中指出：“通过媒介组织的融合，组建集团式发展的优势在于，不同的媒体可以通过生产流程的设计与控制实现资源重整，利用不同类型媒介的介质差异，在新闻信息传播上实现资源共享而又产品各异，化竞争为合作，结果就能联手做大区域市场，并且在这一市场上占据垄断地位。湖南省现已组建了湖南日报报业集团和长沙晚报报业集团两大报业集团，湖南报业由此走上集团化发展之路。”⑤
3、变革手段之三：自身模式的创新
在媒介融合大趋势下，不同的媒体要争取“和而不同”。王凡在《“和而不同”―――媒介融合下的报纸生存之路》一文中认为，作为传统媒体的报纸在进行报网融合的同时，努力突破新闻专业主义的种种限制，在“和而不同”中提供优质的观点，才能真正意义上成为国民知情权的代言人，找到新媒体环境下自身的发展壮大之路。
广播媒体也同样如此，需要不断创新模式。郭珂在《媒介融合趋势下的广播媒体发展创新策略》中认为：第一，强化广播在舆论引领中所起到的独特功能；第二，精办广播栏目，坚持走品牌经营的道路；第三，实时更新节目形态，开发适合新媒体播出平台的节目。在多种媒体相互渗透相互融合的今天，对于广播而言，一定要采取正确的发展创新策略，借助新媒体的手段拓展自己的生存空间。
三、媒介融合语境下的新闻教育改革与人才培养
在可预见的未来，媒介融合的进程会逐渐影响到传媒的各个方面。在此背景下，为了适应未来媒介市场的需要，新闻教育与人才培养方面也会发生了一定的变化。
徐文婷在《媒介融合背景下传媒教育改革探讨――以“5W”模式为分析框架》中总结了现在很多新闻院系做出的一些有益尝试。包括通过专业设置开辟传统新闻专业人才的“试验田”，通过借鉴国外的融合教育模式来改造教育环境以及通过与业界合作，依托媒体平台开展融合教育。她认为对于学界而言，要想真正培养出适应业界发展的人才，必须从教师角色的转变、教育内容的变革以及教育理念的转变上做出实质性的改变，解决新闻教育中最最关键的由谁教、教什么以及怎么教这几个问题。
管文娟在《媒介融合背景下的新闻教育改革刍议》中认为“在媒介融合时代，单一媒体专业技能的界限被打破,具备跨媒体技能的多面手将成为未来新闻人才的首选。能运用多种技术工具的‘全能型记者’是媒体融合时代的新闻人才的突出表现，记者不再为某一单一媒体服务,而是为集团内的多个媒体信息数据库服务。”⑥
媒介融合大潮引发新闻传播教育的变革，对新闻传播课程体系的设置及媒介从业人员的素质和能力提出了更高要求。姜卫玲在《媒介融合背景下的新闻教育改革研究》一文中认为媒介环境的改变导致过去的新闻教育模式已不再适应社会发展要求，新闻教育体系需要重新建构。
四、媒体融合的发展趋势
传统媒体与新媒体的融合将会引领媒介向哪个方向走，不少文章将重点放在了这一个议题上。
程美华在《出版媒介的融合方式及其发展》中总结了出版媒介的五个发展趋势：第一，出版媒介组织机构间的融合将会渐渐摆脱行政力量的因素，不会受行政干扰；第二，传统出版与数字出版的融合仍会是业界较为关注的话题；第三，媒介形态的融合将会进一步加大；第四，资本的力量将会日趋彰显，并且在出版媒介融合中起纽带作用，出版媒介融资的渠道将会更宽、力度也将更大；第五，出版媒介融合出现的多元化趋势将极大地促进出版产业的完善和发展。
孔玮在《媒介融合背景下媒体发展方向的思考》一文中认为市场格局的主导者将会是传媒集团，尤其是多媒体新闻集团，例如经济科技娱乐类新闻信息产品在不久的将来会成为“新闻融合”的竞争焦点。⑦
对于媒介融合的方向孔玮认为可以归纳为四个，即跨媒介融合、跨区域融合、媒介资本融合、媒介集团化融合。孔玉双、孔庆帅在《中国媒介融合的现状、表现形式与未来》中提出：“传统媒体与新媒体的内容融合势在必行；接收终端的融合的实现，它是指将多种媒体功能整合在一起，以一种开放的终端平台和统一的技术标准将信息和服务传递给使用者；媒介融合更趋向于多元化；媒介融合将进一步满足受众的需求，强化人文关怀，以受众为中心，实现最大社会效益和经济效益的统一。”⑧
五、2011年媒介融合研究的特点
综合分析2011年对于媒介融合的论文，我们可以发现既有对宏观规制的分析，也有对具体业务的探讨。总体来说，呈现以下几个特点。
1、对于媒介融合的概念等基础性研究继续进行
众所周知，媒介融合已经成为了传播业界的一种引人注目的实践，也是一个涵盖面十分广并且是一个与时俱进的概念，不同国家、不同时期对于其概念的解读可能有所不同。2011年，对于媒介融合概念等基础性研究依然受到研究者的关注。
2、研究的重点主要放在传媒治理与媒体变革方面
梳理2011年关于媒介融合的研究，传媒治理与媒体变革方面占很大部分。当今世界，伴随传播进步的是业界传播理念的更新。媒介形态的创新以及多种媒介的融合会导致新闻传播理念和实践的创新，这种创新也体现在媒体变革和传媒治理上。研究者们在媒介变革与传媒治理这个议题上展开了不少讨论。
3、提出了很多具有建设性的操作建议
研究者们较多关注媒体技术发展给媒介生态环境带来的变化，进而讨论媒体变革的必要性和手段。这部分研究成果大部分是结合现实案例，指导性较强。
纵观2011年关于媒介融合的研究，虽然成果颇丰，但也存在不足之处。主要表现在研究者大多把目光投向媒介融合给传播领域带来的益处，与对媒介融合带来的担忧相比，我们更多的是看到学者们对于媒介融合持过度赞扬的态度，对媒介融合带来的社会影响等方面的研究还有待深入。
参考文献
①张建，《简论信息时代的媒介融合》[J].《丝绸之路》，2011（22）
②丁柏栓，《媒介融合的概念、动因及利弊》[J].《南京社会科学》，2011（11）
③谭天、刘晓璇，《知行并进的“媒介融合年”》[J].《中国广播电视学刊》，2011（3）
④陈善宝、陈力峰，《从“金喜购”谈媒介融合趋势下报业盈利新模式》[J].《新闻研究导刊》，2011（1）
⑤姜帅,《媒介融合背景下湖南报业转型之路探析》[J].《东南传播》，2011（5）
⑥管文娟，《媒介融合背景下的新闻教育改革刍议》[J].《科技信息》，2006（26）
⑦孔玮，《媒介融合背景下媒体发展方向的思考》[J].《传媒观察》.2011（3）
⑧孔玉双、孔庆帅，《中国媒介融合的现状、表现形式与未来》[J].《探索思考》，2011（3）
总体来说,研究成果呈现迅猛增长的态势,讨论议题不断丰富,理论探索不断深入。在这些相关研究中,以下论题是比较重要且受到众多学者关注的。
1.媒介产业融合的主导力量和发展路径:技术、市场、产业还是制度
媒介产业融合的驱动因素很多,其中最基本、最重要的是什么,这些因素之间又是什么关系黄河等认为技术是传媒组织的核心能力,以及传媒产业最重要的推动力。付玉辉等则认为市场是原动力,市场需求来自于电信服务和传媒服务的消费者。正是这个需求的原动力,最终推动并保证了技术融合乃至产业融合的实现。于小川则强调技术、产业与制度的力量。蔡骐、吴晓珍认为媒介融合始于技术创新,诉诸于制度创新,深化于产业创新,表现为产品创新。
在这种种力量的共同作用下,媒介产业融合将遵循怎样的路径演变,按照层次和阶段将如何进行划分许颖首先把媒介融合分成三个层次:第一层次是媒介互动,即媒体战术性融合;第二层次是媒介整合,即媒体组织结构性融合;第三层次是媒介大融合,即不同媒介形态集中到一个多媒体数字平台上。昝廷全、金雪涛等则将媒介产业融合分为产业渗透、产业交叉和产业重组三种类型,对我国传媒产业融合则划分为“技术融合――业务融合――市场融合”三个阶段。彭兰的认识更进一步,认为媒介融合过程带来业务形态融合,市场融合,载体融合,以及机构融合等各个层面的变革。陈力丹、付玉辉则把产业融合的动因与融合的层次进行了关联,指出技术融合带来网络融合,市场融合带来服务融合,企业融合带来集团融合,管制融合带来政策融合。
2.融合对产业格局、经济特征、竞争方式的改变:瓦解与重构
媒介产业融合既发生在传统传媒业内部,同时也发生在传媒业、电信业、IT业等与信息相关的现代产业之间。这种广泛而深度的融合,必将对传统传媒业的产业格局、经济运行特征,乃至竞争方式产生革命性的影响。付玉辉提出传媒产业结构将从旧均衡走向新均衡,喻国明也认为传统媒介一向自守的介质壁垒将被冲破,传媒市场的版图和游戏规则将被极大改写。陆地认为将带来媒介市场、电视市场格局、观众市场、广告市场四方面的裂变。旧的媒介体系瓦解之后会怎样如何实现重构呢郑保卫等人认为,一个报纸、广播、电视、互联网、手机等“多媒体并存”的新的媒体格局,在我国已经初步形成。王洪涛认为媒介融合的过程,是由垄断竞争向寡头垄断发展的过程;媒介融合的结果是新的更大媒介寡头垄断媒介市场。这是从市场结构上推进了一步。随后,肖赞军结合传媒产业的特质,指出传媒产业的经济特征将呈现出四大变化趋势:资源禀赋从渠道稀缺向内容稀缺转化;盈利模式从单一收入渠道向多元收入渠道转变;产业格局从产业分立向产业融合演变;市场结构从高度垄断的市场向竞争性垄断市场演化。并指出竞争和垄断双双被强化,未来传媒市场将演化成一种竞争性垄断的市场,传统传媒业的纵向市场结构裂变为横向市场结构,未来的传媒市场必将是一个网络型寡占市场。可以说,到这里,未来融合产业的市场结构获得了比较大的突破,有了更清晰的表述。
在这样的市场结构下,企业行为会发生什么变化呢金雪涛分析了传媒机构的市场行为战略从一种基于静态的范式转变为一种基于动态的范式。王斌认为传统媒介竞争经常使用的价值链正在向空间尺度扩展。而黄升民和谷虹提出,“三网融合”将是基于平台的竞争,并指出平台竞争是替代性的竞争,是赢家通吃。通过一系列的数据表明,现阶段广电系统和电信系统在抢夺平台制高点的过程中,必然选择“基础平台捆绑核心应用平台”的发展路径,展现出全方位复制性竞争的图景。
3.传统传媒业如何应对:数字化转型与全媒体再造
面对来势汹涌的媒介融合和数字新媒体浪潮,传统媒体应该如何应对从导向上来看,可以分成三大阵营,第一种,剑走偏锋型。例如杜骏飞和王骥飞从长尾理论受到启发,提出传统媒体也可以利用数字新技术在长尾市场开拓利润空间。第二种,固守控制型。例如高子华提出在数字化变革中,广电机构赢家加强对用户终端、节目版权、媒体牌照的控制,最终整合渠道,占领市场。第三种,融合进取型。持这一导向的学者是主流,但至于如何融合进取,如何进行战略布局和策略运作,则体现了一个实践与理论相互推动的发展进程。
在融合进取导向的早期研究中,支庭荣提出内容和用户服务是两个关键。喻国明则提出媒体U化战略,即unite(融合)、universal(普及)、user(用户)、unique(独特)支撑的ubiquitous(无处不在)。并指出应该从“内容为王”转变为“产品为王”。但这些论述还显得比较抽象,未能对实践提出更具体务实的建议。
随着广电数字化进程的启示,数字化一下子成了包括电视、广播、报纸、杂志等传统媒体转型必经之路。黄升民等人指出,广电正在构架一个包含数字电视、直播卫星、移动电视、移动多媒体广播(CMMB)、IPTV和DA B /DM B数字广播业务等多种数字新媒体形态的数字化发展蓝图。彭兰介绍了以电子报纸和电子杂志为代表的平面媒体数字化产品形态。面对数字化的大潮,如何实现数字化呢蔡雯结合《泰晤士报》网站的经验,提出将报纸栏目重新组合以全新方式呈现,与传统媒体构成一体标准延伸品牌等策略。而更多的学者则加入了关于“台网融合、报网互动”的讨论上来。
进入2008年,“全媒体”取代“数字化”,成为传统媒体转型之道的最新理念。郑强在烟台日报的全媒体方阵布局实践的基础上,提出传统报业必须改变现有的以纸媒为中心的布局,进行战略转型:从一家“报纸社”转型成为“报道社”;从“营销报纸”转型为“营销内容”;开发“多形态”产品,如纸质报、多媒体数字报、手机报、电子纸移动报等;采用“多渠道”发行,比如传统报业分销网,互联网(包括WI-FI),还有移动通信运营商的GPRS或CDMA等传输手段等;发展“多终端”的阅读介质,如新闻纸、PC、阅读器或电子纸阅读器、手机等。随后,关于全媒体转型的文章不断涌现,成为学界、业界研究的一个热点。
面对“全媒体”热潮,也有部分学者提出理性的思考。彭兰指出一个媒体的全媒体产品未必一定要完全通过自己的平台。与内容包装商、渠道提供商、平台提供商等共同完成产品的多种形式生产、多种渠道传播、多种平台“贩卖”,可能是媒介融合带来的产业重组与流程再造的更深层含义。而温海玲和杜骏飞则从政策壁垒的角度出发,提出对传统媒体向全媒体转型的制度之困。所有这些,都是挡在全媒体之路上的理论与现实障碍,值得业界反思。
4.融媒产业的发展:模式探索与力量博弈
对于融合媒体产业的发展,研究的路径分为两条,第一条是从建设的角度,探讨融合形态的各种新媒体如何开拓市场,如何发展,如何盈利的问题。比如匡文波提出手机媒体在中国现阶段发展的重点是手机短信,而后他又总结了手机媒体的四大盈利模式。也有研究者对广电发展手机视频的对策、移动运营商主导的手机媒体发展模式等作了探讨。
融媒产业发展的第二条路径是从博弈的角度,探讨融媒产业发展进程中来自不同产业主体之间是如何进行合作竞争的。黄升民等人认为在广电数字新媒体产业的发展中有行业监管和与运营机构主导权,市场行为与监管政策、技术标准、消费市场四大类冲突。董年初、范洁提出,移动运营商与广电部门一方是终端和电信通道的控制者,一方是音视频内容的提供者,这注定了手机电视业务领域将存在广电和电信两个部门的博弈。秦字兴、忻展红指出,即使管制政策对电信运营商放开,内容准入不成障碍,运营商的实际产量和盈利也远达不到理论值。黄楚新认为广电和电信的博弈恰恰是IPTV发展的内爆力。
5.规制政策的变革:融合的理想与现实的困境
蔡雯、黄金在对比了美国、英国、新加坡、香港等国家和地区的媒介规制改革之后,指出我国行政区划、行业垄断加剧了资本市场封闭,媒介规制的变革乃是媒介融合的必要前提。肖赞军总结出传媒规制的四大国际趋势:规制框架从纵向分业规制向横向分层规制转换,规制机构从分立机构向融合机构转变,规制改革的取向是放宽市场准入、倡导竞争、吸纳投资,规制重心从结构规制向行为规制转移。付玉辉认为网络中立原则论争及立法进程将塑造新型的互联网传播格局和数字传播生态系统。张志提出媒介政策应该呈现“模块化”趋势。彭兰则从更具体的方面对建立数字内容管理体系提出了整合性、层次化、兼容性三项原则。
在借鉴外国经验和国际趋势的同时,也有部分学者更注重规制改革在我国推进的现实环境。朱春阳鉴于中国的特珠国情和特珠的传播格局,提出对媒介融合规制应该体现中国面向,而政策规制的价值取向与目标应该体现中国的现实与未来发展要求。喻国明和苏林森认为中国传媒规制的改革方向要从制度设计、评价体系、法治体系、区域特色等方面入手,以尽快完善媒介规制体系。陈绚也认为媒介融合规制的政策协调在中国尚需时日。■
(作者系暨南大学新闻与传播学院讲师、中国传媒大学广告学院博士研究生)
注释:
统计说明:来源是CNKI学术期刊网全文数据库,通过主题、关键字、摘要等检索要素,分别输入“媒介融合”、“媒体融合”、“产业融合”、“报业数字化”、“广电数字化”、“新媒体产业”、“广电电信竞争”、“融合规制”等检索词,根据主题切合、观点鲜明、发表于核心期刊等原则,检索并筛选出其中主流文章统计而成。某些文章有可能因为主题或关键字与所检索词不直接相关而遗漏,而部分文章由于涉及两个或两个以上的议题而出现重复统计,因此这是一个不完全统计数据,但基本上能够反映各年份和各议题的研究状况
黄河:《数字化如何改变传媒――聚焦数字化的四大力量》,《国际新闻界》2009年第2期;付玉辉:《试论电信业与传媒业的融合与结构转型》,《国际新闻界》2006年第3期;于小川:《技术逻辑与制度逻辑――数字技术与媒介产业发展》,《武汉大学学报》(人文科学版)2007年第1期;蔡骐、吴晓珍:《媒介融合发展策略解读――以创新经济学理论为框架》,《湖南城市学院学报》2008年第2期
许颖:《互动整合大融合――媒体融合的三个层次》,《国际新闻界》2006年第7期;昝廷全、金雪涛:《传媒产业融合――基于系统经济学的分析》,《中国传媒人学报自然科学版》2007年第9期;金雪涛、李竹荣:《传媒产业融合与我国广播电视业的战略选择》,《中国广播电视学刊》2006年第8期;彭兰:《从新一代电子报刊看媒介融合走向》,《国际新闻界》2006年第7期;陈力丹、付玉辉:《论电信业和传媒业的产业融合》,《现代传播》2006年第3期
付玉辉:《试论电信业与传媒业的融合与结构转型》,《国际新闻界》2006年第3期;喻国明:《直面数字化:媒介市场新趋势研究》,《国际新闻界》2006年第6期;陆地:《手机电视的发展及其对传统电视市场的影响》,《中国广播电视学刊》2006年第11期;郑保卫、李洋、郭平:《试论当前我国媒体格局变化的现状及特点》,《国际新闻界》2008年第3期;王鸿涛:《媒介融合的现状与前景》,《中国记者》2007年第6期
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金雪涛:《基于产业融合的传媒市场行为战略研究》,《当代传播》2009第1期;王斌:《链与网:媒介竞争和媒介生产的视角转换》,《国际新闻界》2009年8期;黄升民、谷虹:《数字媒体时代的平台建构与竞争》,《现代传播》2009年第5期
杜骏飞:《新媒介策略――“长尾”时代的双重博弈》,《国际新闻界》2007年第5期;王骥飞:《“长尾”核变――新货架下传媒集团的变革与重塑》,《新闻大学》2008年第3期;高子华:《数字化变革中的广电渠道整合》,《中国记者》2007年第1期
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匡文波:《中国手机媒体发展前景分析》,《南京邮电大学学报》2006年第9期;匡文波:《论手机媒体的盈利模式》,《国际新闻界》2007年第6期
黄升民、周艳、王薇:《发展冲突创新(上)(下)――解析中国广电数字新媒体的发展演变》,《现代传播》2008年第5期、第6期;董年初、范洁:《手机电视――媒体产业的新机遇》,《中国记者》2006年第4期;秦字兴、忻展红:《我国广电与电信在IPTV业务中的内容产量博弈》,《北京邮电大学学报》(社会科学版)2008年第1期;黄楚新:《论中国IPTV发展的媒介生态》,《现代传播》2009年第4期
改革开放二十余年，我国社会正处于重要的转型期:从计划经济向社会主义市场经济转型:从农业社会向工业社会转型;从乡村社会向城镇社会转型;从封建半封建社会向开放社会转型。这种不同角度的社会转型在总体上造成了舆论的深刻变化:另一方面，我国的大众传播、新闻出版事业取得了长足进展。那么社会转型时期媒介舆论的特点如何，媒介舆论对处于价值观念、意识形态形成时期的青少年的影响怎样?是本文要探讨的主要内容。
一、转型期媒介舆论的特征
社会主义市场经济带来了人们物质生活水平提高的同时，也给人们的精神世界带来了冲击与震荡。瞬息万变的舆论在社会巨大变迁的影响下，表现出独有的特征:
1.媒介舆论的迅速扩张及其主导地位的不断强化。
舆论的扩张是随着大众传媒的发展而发展的，如今不仅旧的传媒，报纸、杂志、书籍，为适应社会主义市场经济的需要不断进行调整，发挥自己的优势，而且电子媒介——广播、电视的发展更是如火如荼;随着计算机的广泛应用，Internet的不断发展，网络媒体更为媒介的发展注入了新的活力，有着广阔的发展前景与发展潜力。舆论借助多样的传播媒介广泛进行传播、渗透。
媒介舆论不仅涉及众多的传播媒介，同时它也无所不揽，无所不包，涉及范围极广，无论是政治、经济、文化和社会生活，还是新人、新事、新风尚，或是社会的正面、侧面、负面的事态和问题，都是媒介所论及的对象。可以说，媒介舆论的触角，近及周围事态的发展，远涉海外发生的重要事件;能触及事态发展的细微末节，广猎纷繁复杂的大千世界。特别是新闻传播事业的日益发展，印刷投递和电子传播的覆盖面不断扩大，为更多的受众提供了接受舆论信息的条件，不仅可供事态发源场的群众接受，而且也为远离事态现场的更广大的人民群众所得知，媒介舆论成为舆论传播的主要形式。
2.媒介舆论是人际舆论的延伸，同时增强了人际舆论的穿透力。
在相对封闭的环境里，舆论的变化通常只是词句上的，舆论的深层结构变化极少。面对社会主义市场经济条件下社会的变化，舆论也交织着对昔日的留恋和对未来的憧憬:改革的深入，触及到人们基本生活态度和现实利益，公众由兴奋转为迷茫:对物质利益的短期行为的追求使社会公众或多或少都有一种浮躁的心态。这些变化带给公众的是分裂的、浮躁的心态和矛盾的、情绪型的舆论取向，社会转型在总体上造成的舆论的深刻变化，改变着人们的思维方式;由于地区、城乡、产业结构的不平衡，以及社会流动人口的增长，又造成了社会群体的分化和舆论的分散化。
所有这些社会领域的变化，都进入了大众传播媒介的视野，而媒介又通过不同的方式，将这些细小、微弱的心态与舆论的变化进行总结，给予现实的、理论上的诠释，通过不同的表现形式，诸如新闻报道、小说、散文、戏剧、电影、电视剧等，反馈到公众，形成舆论导向，它是在低层次的公众舆论基础上的加工、再现。
3.现代媒介舆论具有明显的指向性。
虽然媒介舆论涉及的范围极广，但大多都顺应社会主义市场经济的潮流，围绕社会主义初级阶段的理论，对社会的政治、经济发展、人们的社会、文化生活进行报道，间接地影响着人们的行为方式和价值取向，引导着人们的生活。虽然媒介并不等同于舆论，但媒介的特性与现阶段的发展特点决定了媒介的言论代表了一定范围内的舆论。
同时，也应看到在一定时期媒介舆论的指向可能带来一定程度的舆论误导。改革开放是我国当代全民关注的社会变迁，在这种社会条件下，大众传播媒介对舆论的作用不同于以往，当代舆论的惶惑、情绪化和分散的特征，除了社会变迁与公众本身的素质因素外，这些舆论的特征一定程度上与媒介的引导失误有关。就实行社会主义市场经济初期的媒介而言，一位社会学家写道;“然而在改革开放以后，我们的报纸，我们的舆论部总是给人一种‘捉摸不定’的感觉。譬如，在一段时间内，报纸上就不断宣传‘大款’们挥金如土的‘豪气’，杂志上不断报道‘大腕’们形形色色敛财手段，影视、银幕上不断出现比西方‘阔佬’还要‘阔佬’的生活方式……大众媒介的‘倾斜’造成了社会热点的‘倾斜’，大众媒介的‘滑坡’造成了公民们道德上的‘滑坡’，大众媒介的‘失衡’造成了人们心理上的‘失衡’……群体‘躁动现象’不过是这些‘倾斜’、‘滑坡’、‘失衡’的一种现实反映”②。这些尖锐的批评说明了在一定时期，媒介舆论确实可能由于引导失误而引发局部震荡，因此，媒介舆论应进行合理的宣传、引导。
大众媒介在社会行为规范和思想准则方面，对个人意见和群体舆论影响是长期的、缓慢的和潜移默化的。社会化和间接影响理论把大众媒介视为人在社会化过程中受到的重要社会影响之一。传播学者德弗勒指出:“丰富的文献显示出.儿童和大人都从各种媒介，特别是从电影和电视，学到态度、情绪反应和新的行为风格。”“既然大众媒介舆论对人的一生产生如此大的影响，那么对青少年的影响如何?
二、媒介舆论导向对青少年的影响
青少年是一个特殊的社会群体，正处于儿童向成人的过渡时期，社会化过程尚未完成，世界观、人生观、价值观尚未定型，学习社会的文化规范和行为模式是其主要任务。在社会主义市场经济条件下，在高科技、信息化时代，青年一改过去的完全受教育的客体地位，成为社会进步和发展的主力军，其主体地位日益受到社会的关注。但随之而来也出现了一些新的矛盾与不平衡，青年期不断向两极延伸是中国乃至世界发展的总趋势，主要原因是社会愈进步、愈发展，成为合格社会成员就愈难:理想与现实、依赖与独立、封闭与开放的矛盾在青年身上的表现非常突出，他们有自己特殊的利益与需求;可塑性强，容易受外界环境的影响;在大众传播媒介技术日益发达的今天，更是如此。
社会化和间接影响理论认为:当个人接触媒介的时候，其实他并非是完全独立的个人，他处于复杂的社会关系网中。人也不只是以个人对刺激做出反应的有机体，在发表意见和行动的时候，他们的期望和可能的反映大，都会在瞬间有意无意的顾及到。而大众传播媒介正是当代群体或组织对个人提供社会期望的重要源泉之一。媒介通过描述各种群体或组织的稳定模式，从而间接对个人的意见形成、意识形态和倾向产生影响。
个人社会化的内容包括众多的方面，如果作粗线条的概括，社会化过程可以包括两个基本的层面;认知层面(即个人将各种社会要求、文化因素内在化)和行为层面(即个人学会以社会所接受的方式处理问题，对外界环境做出反应并扮演自己的社会角色)。媒介舆论对青少年的影响主要表现在:
1.社会文化价值观念的形成。
大众传播媒介最基本的形式便是反映着一个社会的文化与价值观的状况，媒介并不直接向我们提供外部客观世界的简单映像，它向我们提供的是经人工精心建构的产品，这种产品反映着生产者的各种选择与判断，本国、本民族的传统文化与思维形式通过这种选择不断的向外传递。许多学者尤其是批判学派学者的研究表明，任何一个国家的大众传媒讯息产品中，都反映出这个国家的社会价值系统。他们的研究发现，西方媒介产品，包括那些似乎只是娱乐的娱乐性节目，往往都包含着宣传西方的价值观念的主题。通过媒介的宣传，社会的文化价值观念进入青少年的头脑，使之更好的认识、了解一个国家的文化与传统。
2.启迪青少年树立正确的价值观念和判断是非善恶的标准。
大众传播媒介通过影视作品、文学作品来塑造媒介人物，宣传社会的价值观念，道德风尚，通过对优秀事迹的弘扬，对丑恶事件的揭露、批判，形成自己的舆论视点，通过媒介的传播来影响着正处于价值观、道德观形成时期的青少年。好的人物形象、人物事迹能涤荡他们的心灵，而对诸多社会腐败、道德沦丧等事件的批判，则又为青少年树立正确的人生观、价值观敲响了警钟。中央电视台的《东方时空》、《焦点访谈》、《今日说法》等节目，之所以受广大青少年，尤其是青年人的喜欢，我觉得很大程度上在于它们所报道的无论是先进的人物(如《东方之子》栏目)，还是旨在揭露社会事实的节目(如《焦点访谈》)，不仅传达了知识(如《今日说法》节目)，同时能启迪人的思想，发人深思。
3.媒介舆论对青少年树立新的观念、追求时尚生活、为自己人生准确定位具有极大影响。
在改革开放的环境中成长起来的当代中国青年，具有鲜明的时代特点，具体可概括为;(1)对邓小平理论的高度认同，具有共同的理想和炽热的爱国主义精神;(2)普遍追求个人价值和集体价值的统一，具有积极向上，务实进取的人生态度;(3)普遍接受与社会主义市场经济发展相适应的新观念，自立意识、竞争意识、效率意识普遍增强;(4)学习热情高涨，视野更加开阔:(5)追求健康有益、丰富多彩的文化生活，追求时尚也创造着时尚。虽然不能说这些特点的形成都与媒介舆论有关，但确实与媒介舆论的导向分不开的，在一定程度上是其潜移默化的结果。
媒介以其自身时效性、快捷性的特点，对国家的大政方针、法规政策给予解释、说明，抓住社会热点、重点问题给予报道。媒介在报道社会经济、文化、消费生活时，一方面传播着一部分人的生活价值取向和时尚追求，同时也影响着另一些人的价值观念的形成。转型期的社会是迷茫的、矛盾的，处于世纪之交的青少年更有一种“边缘人”的感觉，既有传统文化沉积的传统性，又要面对现实纷繁社会的复杂性，何去何从?媒介舆论通过对社会现实的真实反映(当然不是指全部的媒介舆论)，让青少年更好的认识自己所处的环境，认识社会发生的重大变化，更好的树立自己人生的目标。
4.媒介舆论可为青少年的行为与发展树立榜样
英雄人物、榜样人物的宣传和塑造也是媒介舆论的重要内容。大众传播社会学界经过长期的研究已积累的大量成果说明，人们、尤其是少年儿童，从接触媒介信息中模仿新的行为方式。美国社会学家布鲁默进行的“电影与行为”大规模研究发现，少年儿童在很大程度上模仿学习电影明星的风度习惯，讲话风格，外在行为以及服装款式④。作为社会重要组成部分的青少年正处于心理第二次成长期，具有可塑性，因此好的舆论导向，好的榜样的力量，有助于培养其健康的人格，养成良好的行为习惯与处事态度。这就要求我们的传播工作者在进行舆论宣传时，应该树立青年观念，考虑到青年发展的特点，为青少年身心健康发展创造良好的舆论环境。
现代大众传播媒介是时展的产物，它为青少年发展带来极大益处，产生良好的影响的同时，其负面影响也日渐显现。它所涉及的内容是多方面的，这主要表现在以下三个方面:
1.对青少年物质利益价值取向的影响。
媒介舆论在对社会职业及成功人士宣传时，容易形成一种职业上的偏颇，误导青少年形成一种错误的职业观，注重利益，导致拜金主义及金钱至上。现阶段，青少年学生在填报高考志愿时，更注重那些实用性，能够带来较大经济利益的专业，如贸易、计算机、英语，而较少涉及那些基础性的学科;在学习的过程中，较注重当前利益，注重热门学科，而忽视基础学科的学习:在选择职业与工作地点时，更加注重经济利益.选择经济较发达地区的趋向，这一方面是适应社会发展对自身提出的要求，另一方面，也与社会的舆论导向有着密切的关系。
2.对青少年不健康、不合理的消费观念和行为的影响。
市场经济在激发公众的物欲追求方面，呈现一种无限膨胀的趋势，当生活好转时，人们便容易形成这样的价值观念:即用高档消费来象征财富、地位和荣耀。与此同时产生的大众文化，经过大众传媒的推动，迅速占据了人的闲暇时间，这种现象在青少年身上则表现为两个失衡:一是物质消费大踏步地向高档次发展，精神消费则严重滞后;二是在精神消费中重娱乐消费，轻读书学习，在生活中的直接表现则是追求名牌、高消费，形成一种盲目攀比的风气。
3.对青少年道德追求的影响。
近年来的社会舆论普遍认为青少年的道德水平下降，道德滑坡。多种社会现象也说明了这一点:1995年“北京青年状况调查”表明，他们相当的愤世嫉俗，不同程度的认为当前道德沦丧的占六成多，有七成的人认为应当提倡奉献精神;但在现实中，却有半数以上的人采取少奉献和不奉献也索取的态度⑤。我国现实的显舆论中，对道德的呼唤相当强烈，但在实际生活中，道德的提升是有限的，原因就在于人们普遍的自我道德高估心态。
因此，大众传播媒介与其大量揭露某些道德滑坡现象(适当揭露是必要的)，或者激化人们内心的道德矛盾，不如从生活细微处人手，利用人们的自我道德高估心态，正面唤起个人心底对道德的追求。如果说儿童是一张白纸，那么青少年则是一幅没有染色的风景画，他们是未来，是希望，如何引导青少年健康地发展，是我们每个人的社会责任，也同时对媒介信息传播者提出了新的、更高的要求，在传播信息时要有强烈的青年意识，充分认识和发掘具有新闻价值、观念价值、思想道德价值、社会文化价值的青年题材，考虑到青年的特点，更好的发挥媒介舆论的导向作用。
注:
①③⑤陈力丹:《舆论学一舆论导向研究》，P61、81、287中国广播电视出版社1999年版。
②邵道生:《中国社会的困惑》，P232，社会科学文献出版社1996年版。
④张永华:《大众传播社会学》，P271，上海外语教育出版社1998年版。
参考文献
1.李普曼:《舆论学》，华夏出版社1989年版;
2.新闻社新闻研究所:《舆论引导艺术》，新华出版社1998;
3.刘建民:《基础舆论学》，中国人民大学出版社1998;
4.刘建民:《天理民心一当代中国社会舆论问题》，今日中国出版社1999;
关键词 沉默的螺旋；双螺旋互动；舆论；大众媒介；社群
中图分类号 G206 文献标识码 A
“沉默的螺旋”理论强调大众媒介对个体感知和社会舆论的强大作用，围绕大众媒介形成的单一意见螺旋成为研究的重点，忽略或弱化特定个体社群主动干预所形成的另一支意见螺旋的存在和作用。新媒介环境下传统意义上的传者一受者的信息传播模式已经发生根本性变化，舆论形成、个体感知等亦发生了颠覆性的改变。新媒介日益嵌入人们日常生活，尤其是微博等具有嵌套性新媒介的发展，使两支意见螺旋互动博弈影响个体感知和社会舆论的情况更为凸显。本文基于此新变化，对“沉默的螺旋”经典研究进行扩展，提出“沉默的双螺旋”作为研究的一种可能途径。
一、经典“沉默的螺旋”研究假设及困境
（一）经典研究的理论假设分析
1972年德国学者伊丽莎白・诺尔-诺依曼在《传播学刊》上《重归大众传播的强力观》，首提“沉默的螺旋”概念。两年后，她《沉默的螺旋：一种舆论学理论》，对这一概念进行了详细表述，认为大众媒介在影响公众意见的方面有强大的效果，她把舆论生成中起重要作用的因素称为“沉默的螺旋”。1980年德文版《沉默的螺旋：舆论-我们的社会皮肤》出版，对这一假说进行了完善，形成了媒介与舆论关系的重要研究视角之一，提出了大众媒介造成的个体“感知缺乏”的三个特征：重复累积、普遍存在与协调一致等。
这一经典研究是在传统大众媒介环境下进行的。正如诺依曼一贯认为的，作为社会原子的个体孤零零地接受大众媒介的舆论熏陶，缺少对大众媒介的主动控制条件，面对信息个体具有两项选择：接受或者拒绝。个体根据由大众媒介形成的意见气候判断自己的意见占优势还是劣势，是多数还是少数。（图示1）诺依曼的沉默的螺旋理论的假设是：大多数个人会力图避免由于单独持有某些态度和信念而产生的孤立。具体而言，（1）强调个体的社会属性；随之有四个假定，（2）这使背离社会的个人产生孤独感；（3）个人经常恐惧孤独；（4）对孤独的恐惧感使得个人不断地估计社会接受的观点是什么；（5）估计的结果影响了个人在公开场合的行为，特别是公开表达或隐藏自己的观点；（6）上述四个假定形成、巩固和改变了公众观念。郭庆光教授认为：沉默的螺旋理论“强调了大众传播对舆论的强大影响，并正确地指出了这种影响来自于大众传播营造‘意见环境’的巨大能力。”
但诺依曼的关注点不是微观层面上普通人如何感知公共议程，而是宏观层面上普通人对公共议程的感知所带来的长期后果。在随后进行的一系列经验主义共识性研究中，她论证了媒介报道的观点和个体倾向之间存在联系，认为“当考虑到选择性感知和大众媒介的效果之间的联系，就可以这么假定，感知的选择程度越深，强化法则的适用性越差，换言之，大众媒介改变受众态度的可能性越大。”由此导致经典研究中关注舆论场的形成以及对个体的影响。媒介可以通过议题的设定以及议题的讨论，形成目标性的内容，影响理想的舆论场，实现对议题达成“社会共识”，对个体产生影响。
（二）新媒介环境下“沉默的螺旋”研究的困境
以上所述导致了一边倒的研究倾向，大众媒介成为关键概念。经典“沉默的螺旋”研究导致了“非此即彼”的二元选项：个体面对一个有争议的议题，会基于大众媒介，形成对周围相关意见的认识，判断自己的意见是否属于“多数意见”，当个体感觉到自己的意见属于“多数”时，倾向于大胆地表达这种意见；反之则为了防止孤立，保持沉默的倾向明显。无论哪种都是被动的接受意见。由此造成这一理论被诟病的一面：过分强调大众媒介传播的强大效果，忽略特定个体社群对舆论议题可能发挥的能动作用。
随后进行的研究并未完全支持诺依曼的理论。拉索莎（Lasorsa）的研究结果显示，当个体面对舆论时，并不完全像诺依曼理论中所主张的那样无助，而是存在一些条件，可以用来挑战沉默的螺旋。在此后，里默霍华德（Rimmer&Howard）试图测试沉默螺旋的主要假设，即个体使用大众媒介评估多数人的意见，但研究结果没有支持这一假设。萨尔温、林和马特拉（Salwen，Lin，and Matera）的研究仅为这一理论提供了混合的支持证据。
新媒介环境下更凸显这一理论研究的困境。在新媒介技术的支持下，个体对媒介使用及信息接收习惯发生改变，特定个体社群获得了主动干预大众媒介议程的能力，尤其在特定事件中，具有较强利益诉求和意见表达意识的特定个体社群，对大众媒介的议题表现出强烈的抵制倾向，甚至可能迫使其改变原有的议题倾向，导致“沉默的螺旋”理论研究的扩展。
二、新媒介环境下“沉默的双螺旋”假设
根据以上分析，笔者提出新媒介环境下社会舆论生成的“沉默的双螺旋”（the inter-double spiral of silence）模式，基本假设是：社会公众舆论的形成和个体感知是两支意见螺旋互动的过程。具体过程是，特定事件发生后，大众媒介通过新闻报道形成一条沉默的螺旋（发挥作用的主要其长期以来持有的权威角色、意识形态及运作经验等），特定个体社群通过新媒介技术及平台形成的另一支意见螺旋（发挥作用的主要个体追求快乐、避免孤立及惩罚的心理趋向，以及是所涉及的利益倾向）；两条螺旋既各自独立存在，具有自在自为的发展倾向，各自逐渐针对特定事件形成较为一致的意见倾向；同时又相互依托依存，具有互相渗透、影响的发展倾向；当两种倾向发生互动时，常常会产生更为复杂的螺旋效应，个体、社群、大众媒介等在场域内互动博弈，没有任何一方对舆论的形成具有绝对权威；以新媒介为平台进行的双螺旋互动，最终实现社会舆论的构造，对个体的观念立场以及行为方式产生影响。在这一假设中，特定个体社群和大众媒介同时成为舆论构造和个体感知的两种关键性因素。
首先，新媒介环境下，特定个体社群对大众媒介舆论影响明显加强，舆论的形成并未在大众媒介对个体影响层面结束。个体可以通过新媒介技术及平台与他人进行即时互动，根据心理趋向和利益倾向迅疾聚合，形成一支意见螺旋，以摆脱孤独恐惧形成的压力；它可能有效地影响甚至改变大众媒介议程。特定个体社群的自主性的增强改变了诺依曼沉默螺旋形成的单一性，促成沉默螺旋形成的力量来源多元化。新媒介环境下，特定个体社群携带者很强的批判意识、逆反心理和怀疑精神，通过新媒介平台，参与到舆论的整个建构中来，不仅仅是在上传开始阶段，在大众媒介议程和公众议程形成之后，这种舆论构建的意义显露出来。
其次，从现实舆情事件中的舆论构造过程来看，个体参与并非盲动，而是一种基于对自身利益关切的积极参与。在媒介、意见领袖和人际网络等环节之间存在着一个大范围的控制循环圈，特定个体社群的心理趋向和利益取向不仅对个人形成压力，使其保持“沉默”，而且会对媒介形成压力，使其保持“沉默”。在这个过程中，诺依曼所依据的强力媒介观的前提已经发生了变化。特定个体社群拥有了更大的话语权，而不再是被动的社会原子，成为是一种具有自主性的个体，具有形成有机联系体的能力和倾向。这造成了舆论的节点式的爆发和具有多向扩散的倾向。
复次，大众媒介基于传统优势，在根据自身的价值立场、意识形态和运作经验等，仍然是一支重要的意见螺旋，它对特定个体社群的意见产生压力；并且这两支螺旋并非孤立存在，而是彼此互动渗透，在博弈中逐渐形成针对特定事件的舆论构造。
再次，舆论暗盒的存在表明，互动博弈有颠覆两种意见指向中任意一种的可能。经典的假设是将个体看成是被动的信息接收者，同时，存在一个固定不变的主流意见。这一强大媒介观下的点对面传播是可能的。但新媒介环境下多点对多点的传播成为主要方式，固定不变的主流意见越来越被削弱，取而代之的是不断变动的意见流。这种动态性在一定程度上与大众媒介的舆论指向形成对照，由此形成了两支不分伯仲的意见螺旋。
特别是新媒介环境下，与新媒介技术及平成有机一体的个体，其主动性被激发，从技术层面看，其观点的自由表达已经没有障碍；同时大众媒介亦可以通过新媒介技术及平台，主动引导舆论构造。个体对意见的认知和对意见环境的判断是基础，当个体做出某种认知和判断，采取某种相应行动时，会与主流意见形成碰撞：或顽固坚持（中坚分子）或妥协退让（沉默者）。主流意见在动态中不断地被充实、被颠覆，因此完全与主流意见一致的观点是罕见的。
三、新媒介环境下“沉默的双螺旋”形成分析
沉默的双螺旋假设是在沉默的螺旋理论经典研究的基础上扩展了特定个体社群对舆论形成的影响作用，修正了对大众媒介的权威。凭借新媒介平台，特定个体社群可以发挥抵抗性沉默作用，形成一支重要的舆论螺旋，对大众媒介的沉默螺旋产生“创造性破坏”影响。两支螺旋彼此互动，并在舆论暗盒中彼此博弈，最终形成社会公众舆论，进而影响个体的观点及行为。
（一）沉默的双螺旋激发条件
刘建明教授认为“沉默的螺旋”理论奏效需要以下三个条件：1、少数缺乏社会主体意识而又缺乏主见的人，轻易把媒介意见视为真理；2、媒介设置的议程需巧妙到难以被人发现其错误之处，或者受众的知情权被剥夺，以至受众的盲目跟从；3、媒介的意见符合绝大多数受众的价值观、利益和见解同民意达到一体化，“沉默的螺旋”开始生效。这一观点以媒介与受众意见一致促成沉默的螺旋发生，充实了沉默的螺旋理论，暗示了媒介的主导性及唯一性，属于经典研究假设的范畴。笔者认为除此而外，新媒介环境下符合以下条件时，“沉默的双螺旋”发生的可能性增加。
1 新媒介渠道的平等拥有
特定个体社群用来表达意见的工具和大众媒介是同一的，或者是可以得到的这使分散的个体意见有瞬间聚合的可能。新媒介技术及平台使特定个体社群形成一个有机体，共同参与舆论的形成，其动机更可能是一种个体心理趋向和利益倾向融合的社会性综合，即兴趣、成就、权力、利益和交往的动机。这一点与诺依曼的假设一致但有独特之处。这一社会性中，掺杂个体因素的成分增加。换言之，个体可以通过社群对议程形成影响，不仅是被动的沉默，更是采用沉默的方式积极地影响改变大众媒介的意见，甚至是公众的意见。
匿名性特征是沉默的双螺旋一个重要的前提。它降低了个体表达观点受到惩罚的可能。这种情况下，个体的本能容易被释放出来，社会规范或者个体道德要求不能充分发挥作用。匿名性使个体不会产生“自己的意见”和“公开的意见”的矛盾问题，由于个体常与持相同意见的人结成讨论小组，因而会在较大程度上将自己的意见视为也是其他人的意见，出现镜式知觉（Looking Glassperception）和假一致（False Consensus）等认知偏差。这种偏差会比现实中的更大，所以也就会在一定程度上产生对压力不再“沉默”的现象。
但仅此还不够，更重要的是这种匿名性使网民对媒介议程产生了影响，促使媒介发生同个体一样的“沉默的螺旋”现象。这并非沉默螺旋反方向的简单反馈，而是在实践中一个不断互动的过程。在这个过程中，特定个体社群全程参与了造成沉默螺旋的具有争议的议程的形成、发展和解决；从这个角度来说，降低了大众媒介在这一过程中的权威地位，舆论形成处于一种分散状态。
2 各方处于相对动态平衡的状态
一方的强势会造成舆论的单螺旋发展，这包括特定个体社群的螺旋意见流对大众媒介螺旋意见流的控制可能，或相反。新媒介环境下，特定个体社群意见表达相对宽松，这促成了双螺旋互动博弈的发生发展，个体更为主动地形成一种控制力，减少了大众媒介的强势倾向。“沉默的螺旋”理论的运转机制由此发生改变。虽然“沉默的螺旋”理论作为媒介对舆论的社会控制机制的作用依然存在，但力量已经剥弱。正如陈力丹教授所说：“媒介对于社会控制的机制既是强大的，也是有限的。”因此，本文研究很清楚地呈现这样一种发展的趋向，即大众媒介的影响力并没有消失，而是成为其中的一种影响力，特定个体社群通过个性的媒介形成了另一种重要的影响力，这种影响力也并非单独发挥强势影响，它对意见气候起到平衡的作用，是大众媒介一方与特定个体社群一方的博弈的过程和结果。当某一特定事件发生时，“沉默的双螺旋”便会被促发。
在这里，笔者强调了新媒介环境下相关研究必然更加关注特定个体社群这一因素，它改变了大众媒介的强势，形成了与大众媒介自上而下舆论引导螺旋相对的、自下而上的舆论干预螺旋，而任何一支意见螺旋都有控制影响另一支意见螺旋的倾向，各方处于相对动态平衡的状态。
3 各方的议程意见具有爆炸性倾向
沉默的双螺旋效应往往是围绕着特定议程展开的，特定事件的利益关涉度越广泛，越容易造成各阶层特定个体社群的关注。同时，由于技术门槛降低，以往被边缘化的反常性意见容易扩散，被“围观”的可能性大大增加。“社会由匿名、孤立的个人聚合而成，个人接触强有力的媒介，媒介的功能是强化或改变社会行为。”随着关注度的提升，迫使各方不得不做出意见指向改变的反应，由此导致具有爆炸性的议程往往促发沉默的双螺旋效应。
（二）双向互动的表现形式。
针对新媒介环境下特定事件两支意见螺旋形成的触因，主要体现出以下五种互动表现形式。
1 互映式互动。两者常常保持一致的意见倾向，特定个体社群感觉大众媒介对公共事务的意见是相似的，是互相映照的。即：彼此之间是作为一面镜子反射出自己的意见，并认为是对方的意见表达就是自己意见表达，因而保持积极的善意的沉默。
2 暂时性一致互动。当一方持有某种意见并认为是合理的，同时认为另一方同自己的意见一致，形成暂时一致的意见，保持沉默。一般而言，随着互动的进一步展开，暂时的联盟会被分解，造成节点式的爆炸。
3 战略性一致互动。双方意见表达内外不一致，即表面一致，而内里不一致，但为了某种目的或某种外力，而保持一致性沉默；也有可能是双方都不清楚这种不一致，因而形成战略性一致互动。
4 各执己见性互动。不论对方持有何种意见，都坚持自己独立的看法。这往往是具有强势核心的社群或者是具有权威性的大众媒介之间的博弈。
5 规避性互动。双方避免冲突，在意见上不做针锋相对的对峙，而是采取相互避让的方式，对同一事件保持沉默，这是一种消极的保守的沉默。
笔者从上面归纳出的五种互动方式中，可以较为明显的看出，特定个体社群对于大众媒介的牵制作用。这种沉默双螺旋彼此互动，彼此牵制，对舆论施加压力。丹斯提出螺旋形模式，认为传播过程是向前发展的，今天的传播内容将影响到以后的传播的结构和内容，他强调了传播的动态性质，具有启示性。在新媒介环境下，随着相关特定事件信息的动态传播，存在着传播时差性带来的舆论动态变化加速的可能，导致利益攸关的特定个体社群对大众媒介议题产生深刻影响，由被大众媒介引导舆论，转向引导大众媒介舆论，促成“沉默的双螺旋”的发生。
四、新媒介环境下“沉默的双螺旋”影响分析
（一）节点爆炸扩散意见流
“沉默的双螺旋”经常会发生节点式爆发，产生多向扩散的可能。这时个体已经完成了“被动沉默-主动沉默-主动发声干预”的过渡，进而产生强大的螺旋意见流。就舆论形成而言，其不可控性倾向明显增强。沉默的双螺旋模式中，意见领袖相对分散，其对意见的影响过程的互动得以实现。笔者更倾向于将“互动”看作是一个“场域”，而不是一种社会交往行为。个体、社群、大众媒介和被影响的公众在这个场域内进行交流、产生沉默的双螺旋。
由于新媒介具有节点爆炸倾向，个体的意见很可能由于被围观而成为双螺旋中的一个支撑点。这一支撑点可以被加速扩散，引发以这一支撑点为中心的社群迅速膨胀。同时，大众媒介亦形成一个主流意见。当两种意见流发生碰撞时，会进入第二阶段形成更为“庞大”的螺旋。“庞大”是根据它产生的吸引力和可能产生的影响而言的。因为这时的螺旋引入了更为复杂的因素，在这里各方的博弈并没有停止，有进一步加强的趋势。抵抗性沉默和性沉默开始扩大，并且由于这时任何一种意见一般都有社群支持，所以，无论哪一支“沉默的螺旋”都会有相当数量成员参与，影响亦是更为广泛。
新媒介环境下，个体信息传一受终端发生了变化，这种技术改变带来一系列的连锁反应。这导致个体接收或传递信息的习惯发生变化。个体处于这样一种媒介环境下：充斥着实时破碎的信息和情绪化的观点，节点爆炸发生的几率增加。由此造成了个体对信息信任度的变化，大众媒介舆论形成过程中地位的变化，以及特定个体社群在舆论形成过程中的影响力变化。舆论形成不再是一种由大众媒介强力影响的、个体处于被动的过程。个体及所在的社群对舆论形成具有节点式爆炸倾向，继而有以激烈的形式改变大众媒介舆论既定倾向的可能。原有的边缘化意见可能会在其他时空被重新激发，以新媒介为平台节点爆炸，产生舆论发展的不可预料性。
（二）异质个体诉求融合入螺旋意见流
在沉默的双螺旋中，需要关注这样一种个体的存在，他们在现实社会中并不属于某种社群，不具备该群体成员的普遍属性。一般而言，这样的个体是很容易被排除在外的，对该社群舆论的影响是不被重视，甚至是可以忽略不计的，更不可能成为社群的意见领袖，因为现实社群拥有一套相对完善的规范，约束成员的进出。但是，新媒介环境下，这一规范屏障被技术打破，异质个体具有参与到任何社群发表意见的可能，左右社群意见主流。霍夫兰等人研究认为，个人的趋同倾向源于群体归属，组织规范常常干扰外界的意见干扰，是个体拒绝改变。在新媒介环境下，异质个体的意见很容易在网络中找到自己的“知音”，进而为强化霍夫兰的这一观点提供了条件。林之达教授的两级传播效果理论研究，用信息在心理势能和心理动能来解释个体对信息的选择，以及个体在社会系统中的行为表现，这在微观层面为沉默螺旋现象发生双向博弈互动提供了有力的证据。
这些异质个体并非孤立现象，而是往往形成一种隐性社群，或者说是通过新媒介形成的一种存在于虚拟空间的、目的不明确的、具有节点爆炸倾向的个体之间建立起的潜在社群。总体而言，这一潜在社群对于沉默的双螺旋包容多元化意见，以及促使意见多元化发展等方面具有积极效应。
沉默的双螺旋包含了孤立的节点和多元化的社群发挥的影响，当事件发生时，它们对舆论的发展具有很强的干扰性。某一社群活跃的异质个体具有成为意见领袖的可能；跨越的单一社群局限，在几个相似或完全不同甚至矛盾的社群之间活跃的个体，往往根据事件主题而决定是否发表意见，一般以某一社群为主，而具有多重社会属性；孤立的个体构成的节点，相对而言坚持己见（hardcore）的倾向明显，具有抵抗或颠覆主流意见的趋向；同时亦有可能容易受到经典沉默螺旋的影响，成为消极的沉默者。异质个体的诉求融入螺旋意见流，增加沉默的双螺旋发生的可能。
（三）螺旋舆论呈多向性激增式发展的倾向
沉默的螺旋往往是单一意见具有压倒性的优势，且发展方向基本有规律可循（凭借经验的判断）。新媒介给予各种意见以表达的可能，也就具有了改变了舆论发展方式的可能。由于接近新媒介难度相对较低，个体在此过程中相对易于控制自己的言论表达。这一点表现为新媒介环境下网络舆论的多元化呈现激增式发展的倾向。从技术层面，不同的意见得以表达，并且能够引起利益相关特定个体社群的关注，通过聚合，形成不同的次级的舆论指向，理论上来看，有多少种利益相关特定个体社群形成，就会相应多少有次级舆论指向的存在。
由此，不同的次级舆论指向在特定个体社群形成的一支螺旋中展开博弈，形成意见流的逐渐集中。舆论暗盒集中了大众媒介和特定个体社群的意见指向，构成庞大的意见流。但由于新媒介技术和平台的开放性，使各种意见指向都有呈现的可能，这就改变了以往单一舆论控制整个事件走向的情况，而是不同的利益特定个体社群根据情况的变换，力量的对比变化不断地对事件施以意见影响，针对特定事件的舆论呈现多向性激增式发展。
（四）改变意见气候的形成
沉默的双螺旋发生时，不仅大众媒介可使分散的个体保持沉默，形成与主流价值观念和主流意识形态相一致，而不是产生破坏性后果，同时特定个体社群也可以使大众媒介和公众保持沉默的倾向，影响改变大众媒介的议程设置，甚至是影响改变公众的议程设置（图3）。在这一过程中，大众媒介和特定个体社群同时具有通过掌控“意见气候”，主动控制议题发展的倾向。因此，在舆论暗盒中，意见气候对两支螺旋的互动起到了决定性作用。
新媒介环境下“意见气候”主要来源有两个，大众媒介的新闻报道议题和所处环境中的社群意见。Moreno-Riao用实验法检验宏观、微观和群体三个层次“意见气候”的影响，研究结果提供了“关于意见气候对人们意见形成，以及感知到的意见气候对人们同济团体意见之直接影响的混杂的证据”。新媒介环境下传统大众媒介原具有的强势，逐渐分散到通过新媒介技术平台聚合起来的特定个体社群，这直接导致两种螺旋的互动。
经典的沉默螺旋研究认为，大众媒介在塑造“意见气候”时起着关键作用，因为这是一种专业化的媒介组织，它运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上的一般大众为对象，进行大规模的信息生产和传播活动。因而，大众传媒具有权威性，传播的内容是公开的。
新媒介环境下，所依托的媒介环境发生了变化，对个体、社群、大众媒介和公众议程而言，意见气候是动态的，是可以改变的，特定个体社群成为意见气候动态发展的新因素，也是改变意见气候的颠覆性因素。各方依据“意见气候”做出判断，形成舆论。尤其现代传播技术的发展使信息可以以个体为节点进行传播，以社群为单位进行扩散，以几乎无处不在的新兴传播方式扩散个体对环境的感知，而不再完全依据大众媒介；大众媒介的意见作为一种主导意见存在，个体在公开表达意见可能采用媒介上不断重复的词汇和观点，但实际的解码过程则构成了另一个主导意见的组成部分，一致时会强化彼此对特定事件舆论的共鸣，在与大众媒介不一致时，特定个体社群往往采用匿名传播等方式表达，对大众媒介的意见构成挑战。简而言之，针对特定事件在新媒介中聚合起来的特定个体社群成为意见气候发生作用另一个关键因素，具有人际性传播特征。
在意见气候发生作用的过程中，定向思维的作用由于互联网等新媒介而进一步被强化扩大。事件尚未明朗之时，舆论往往倾向于认为被指控一方来自社会权势阶层，而另一放则来自社会底层，并且会被贴以身份标签，形成典型的二元对立的舆论，加剧了双螺旋互动的剧烈性和破坏性。这一现象还加强了“臆想的社会共同体”倾向。
五、结论
最后本文对以上的分析做一总结。笔者认为，在新媒介环境下，社会孤立的动机并没有消失；大众媒介对社群以及对个人意见的压力作用方式有所变化，强度相对减弱，但其影响依然不容忽视；从众心理的动因继续存在，从众现象依旧普遍。因此，“沉默的螺旋”并没有从网际间消失。但同时，鉴于网络传播特有的属性和我国现阶段网络媒介受众的历史阶段特点，其表现方式也出现了相应的变化。新媒介带来的碎片化、情绪化的议程正在逐渐分化大众媒介意见螺旋的指向，特定个体社群对大众媒介的抵抗性认同在增加，形成了另一支螺旋。一个开放而多边的网络，而且是一个多重面向的虚拟交往，增加了个体节点爆炸、影响舆论发展方向的可能性，这就促成了双向的沉默的双螺旋。卡兹和拉扎斯菲尔德指出：“人际环境是理解个人怎样接触媒介，以及对它做出何种反应的一个基础。因此，对大众传播短期效果的研究……首先应对影响人们的日常过程进行系统的调查；其次，应研究这些日常影响与大众传媒的接触点。”伴随新媒介技术嵌入到日常生活，改变了个体在日常生活中获取信息的渠道，使用媒介的习惯等，而相关的研究必然基于新的媒介环境展开。本文根据以上分析得出以下结论：
1 互联网等新媒介的发展使沉默的双螺旋促发成为可能；
2 大众媒介通过新闻报道形成一支沉默的意见螺旋；
3 特定个体社群的议程通过新媒介信息扩散得以呈现，形成另一个沉默的意见螺旋；
4 这两个沉默的螺旋互动，对事件舆论形成、个体感知产生影响，形成一个更为庞大的舆论暗盒；
5 在这个过程中，特定个体社群具有节点爆炸、快速扩散的可能和倾向；
6 大众媒介对舆论的形成不再具有决定性的影响力，或者说不是形成沉默螺旋的唯一因素；
随着传播技术的不断进步和新媒介的迅速发展，传播媒介和他所生产的信息产品正无处不在的影响着社会中的每一个人。而作为媒介社会最为庞大的一个受众群体的大学生，在媒介的使用中表现的积极而主动。他们震惊于媒介丰富的内容，折服于媒介巨大的社会影响力，他们积极的接触媒介，频繁的使用媒介，毫无防备的接受着来自媒介的各种影响。在帮助自己获取生活资讯，丰富知识体系，实现自由表达权，不断的完善和发展自己的同时，由于缺乏对媒介的必要了解和正确的认识，他们受到了来自大众传媒的负面影响，沉溺于虚拟的媒介世界而迷失自己，面对过量信息时的出手足无措，传播虚假信息危害社会的正常秩序而受到法律的惩罚。作为推动社会发展和进步的后备力量，作为未来社会文化的构建者，如何正确的认识媒介，如何正确的面对媒介，如何正确的使用媒介，让媒介真正成为方便自己生活和学习的利器，就成为大学生的必修课，而这一必修课的内容就是媒介素养。
媒介素养与媒介素养教育
自20世纪30年代，媒介素养的概念由英国学者提出至今，媒介素养逐步发展为一门新兴的学科。不同的研究学者和机构在对媒介素养的内容不断地研究、创新的过程中，提出了各自对于媒介素养的不同理解。英国媒介素养教育专家大卫•帕金翰提出，媒介素养指“使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。”加拿大媒介素养教育全国通用教科书中认为媒介素养是一个帮助学生读懂媒体、使用媒体的过程，是帮助学生认清媒体特性、媒体传播技巧和媒体传播效果的手段。1992年美国素养研究中心给媒介素养下的定义则是，人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力。①我们认为媒介素养应当是指人们正确的认识媒介和媒介组织，掌握分析和辨别媒介信息的基本能力，掌握利用媒介生产和传播信息的技能，并且能够在合理使用媒介的基础上实现自身发展的素养。作为信息社会公民必需的素质之一，媒介素养不是一种天赋，必须经过学习来获取。而媒介素养教育，则是指社会通过系统的媒介知识教育，实用的媒介使用技能的传授两方面的完善来全面提升公众媒介素养的专业素质教育。
高校开展媒介素养教育的必要性
大学校园是大学生最为主要的学习环境，是向大学生教授文化知识，开展素质教育的主要阵地。目前，媒介素养教育在一些东部发达地区的高校内已经组织开展，并取得了较好的效果。浙江传媒学院媒介素养研究所经过三年的实践，先后开发了12门涉及媒介素养教育的课程，涵盖了现阶段所有的媒介形式，课程内容既有介绍不同媒介的基本概念、特点的，也有介绍媒介可能带来的不利影响的内容，还包括如何去防范的技能，基本上达到了媒介素养教育的目的。②但是在一些西部欠发达地区的高等院校中，媒介素养教育还没有受到足够的重视，除去给新闻传播专业的学生开设的相关课程，没有任何面对全体大学生设置的涉及传播媒介介绍的课程，更不用说专门的媒介素养教育课程了。
媒介素养教育在高校的开展是信息社会的必然要求。首先，媒介素养教育是大学生素质教育的重要组成部分，对大学生自身素质的提升具有直接的作用，是大学生走出校园应对信息社会的影响时必须掌握的技能；其次，媒介素养教育的开展，是高校完善素质教育体系，真正践行培养适应信息时代需求的高级人才理念的最佳路径；第三，通过对大学生开展媒介素养教育，能够在现当下起到优化传播环境的作用，就长远而言有利于大众传播媒介的长远发展；最后，通过提升国家未来发展主力军的媒介素养，有助于提高国民的整体素质，更有助于提升国家的整体形象。因此，高校开展媒介素养教育势在必行。
打造高校媒介素养教育的平台
1、建立媒介素质教育的课程体系
在大学教育中直接开设媒介素质教育的课程是培养大学生媒介素养的最直接也是最科学的方法。而媒介素养教育要想取得有效的成果，不能仅仅依靠媒介素养一门基础课程来实现，必须在课程设置上形成一个体系，贯穿于大学教育的始终。大学新生入校后首先开展的是入学教育，主要向学生介绍大学教育的相关内容。因此，在对学生开展最初的学前教育阶段，学校就应当将媒介素养教育作为学生素质教育的重要内容予以介绍。在媒介素养教育的课程设置方面，首先应当包括传播学的相关理论。传播学作为介绍媒介的历史和发展，介绍各类媒介概念、特点、功能等媒介基本常识的课程，与媒介素养教育有着直接的联系，在对媒介进行细致分析中，能够帮学生尽快建立起对媒介的基本印象来。其次，媒介素养的专业课程也不可或缺，包括媒介素养教育的理论知识以及使用传播媒介时需要掌握的各种技巧。最后，在课程设置上也要做到与时俱进，可以开设专门介绍新媒体的课程，在吸引学生学习兴趣的同时，也可以向学生介绍媒介素养的最新内容，体现媒介素养教育的时代性。
2、借助校园媒体，实现媒介素质教育
大学校园作为传播科学知识和文化的集结地，有着丰富的媒介资源。学校的宣传橱窗、校园广播台、电视台、学校的校报校刊、各个院系的自办报纸和刊物、校园网络等传播媒体虽然影响范围有限，且往往规模较小。但是依靠他们与大学生的贴近性以及接触频率高的优势，成为大学生媒介素养教育的重要基地。一方面，学校可以通过这些宣传工具，介绍媒介素养的相关知识，加强媒介素养教育的宣传，帮助学生建立媒介素养的意识，强化学生提高媒介素养的自觉性。另一方面，高校媒介素养教育不是简单地理论教育，还需要和实践紧密的结合在一起，才能实现好的教学效果。学校可以通过组织学生亲身参与校园媒体的传播实践活动，让他们在具体的操作中了解媒介的运作流程，学习如何开展有效的媒介信息的生产和传播活动，体会媒介传播的影响力，形成正确对待媒介的意识，进而懂得合理利用媒介资源，实现自我的发展。
3、开展其他形式的活动，促进媒介素养教育的实现
政府性路径:重在加大政府的保障力度———此乃媒介素养教育发展之前提
首先，政府要在法令政策上引导媒介素养教育的开展。政府要完善各种相关的法规，规范媒介的传播行为，保证媒介素养教育必需的良好社会环境。在条件成熟的情况下，政府有关部门还可以出台相关政策，将媒介素养教育的要求和内容固定下来，成为各级教育的必要组成部分。例如在《未成年人保护条例》中增加相关的条文，或将未成年人媒介素养教育列入实事工程，从而以更强大的舆论引导、更充裕的经费投入、更广泛的社会动员来推进此项工作。政府具有强制性和权威性，只有政府介入才能保证学校媒体素养教育的顺利实施，政府必须颁发相关的课程纲要，使媒体素养课程在学校中具有合法的地位。这样，媒介素养教育便能够在学校和社会上引起人们的重视并正式开展。其次，政府应关注媒介素养教育，对媒介素养研究给予资金和人才支持，并积极推进大众化的媒介素养教育，使媒介素养教育走向基层、走进群众。在我国，相关部门已经作出了一些积极的尝试，例如:在2004年1月，中国传媒大学申请设置的传媒教育硕士点经国家教育部备案批准;2004年7月，《光明日报》公布了国家教育部的重点招标课题“媒介素质教育理论与实践”等。这些实践活动，都表明了我国政府已经对媒介素养教育的推进采取了一些积极的措施。
作为一项社会系统工程，实施媒介教育大众化，需要建立一定的组织机构来督导和协调此项工作。政府应该建立相应的督导与协调机构，有学者建议，由宣传部门牵头，组成新闻、教育、文化等部门共同组成的机构，负责此项工作的组织、协调，具体工作可由教育部门多承担一些。采用这样的方法可以更好地推动媒介素养教育。最后，媒体素养的师资培养更要靠政府介入，政府要考虑对一部分教师进行短期或中长期培训，让他们先到媒体素养教育的岗位上，并且还要把媒体素养的内容增设为师范院校的正规课程，培养未来的师资。这些都要靠政府出台相应的政策规定，持续关注媒介素养教育，对媒介素养研究给与资金和人才支持。政府部门除了加大对媒介素养教育的政策、资金等支持外，还需要提高自身的媒介素养。政府提高自身的媒介素养，包括两个层面:一是提高政府机构工作人员的媒介素养，即对公务员进行媒介素养教育;二是提高政府部门的公信力，如完善政府信息公开制度和新闻发言人制度。政府部门率先提高自身媒介素养，首先要提升政府官员的媒介素养，对公务员进行媒介素养教育。政府作为社会结构中最重要的一部分，其自身的公信力影响到社会的各个方面。因此，对公务员进行媒介素养教育，让公务员了解媒介在现代社会的作用，并提高他们运用媒介的能力。尤其是在媒介融合的背景下，新媒介的广泛应用，给公务员的处事能力带来了极大的挑战。
提高公务员的媒介素养，是政府部门提高自身媒介素养的途径之一。提高政府自身的媒介素养，还要求政府完善信息公开制度和新闻发言人制度。2008年5月1日起实施的《政府信息公开条例》明确了我国4．5万个政府网站应当承担主动公开政府信息的职能，条例规定行政机关应当通过政府公报、政府网站、新闻会以及报刊、广播、电视等便于公众知晓的方式，主动公开政府信息。但是，北京大学公众参与研究与支持中心的《中国行政透明度年度报告•2009》表明，我国政府信息公开、行政透明实施不尽乐观，同样是省级政府的门户网站，在主动公开信息方面有着天壤之别。因此，政府应该主动公开信息的内容，特别是行政收费信息公布应及时、全面;通过明确公开时限和建立多部门公开信息的协调机制，保障主动公开的及时性、准确性;政府公报的出版要连续性强，分类细致，便于查阅;政府网站的集成度高、检索功能完善、栏目设置合理，这样才能发挥政府信息公开“第一平台”的作用;新闻会制度必须规范化。
学校性路径:重在发挥学校的主体功能———此乃媒介素养教育之主导
我国许多高校在新闻专业正式诞生前，都开展过对学生广泛意义上的媒介素养教育。当然，现在我们所讲的媒介素养教育已经超越了高校新闻教育的范畴，是更大范围、更大规模、面向全社会的媒介教育。在媒介素养教育过程中，应该发挥大学的中坚力量。大学拥有雄厚的师资力量和先天优势，因而大学应该作为率先实施媒介素养教育的主阵地，以大学为依托，对大学生进行媒介素养教育，应该成为当下中国开展媒介素养教育实验和实践的突破口。由于媒介素养教育和高等新闻教育有着十分密切的关系，而高校新闻院系又有这方面最充足和宝贵的师资。因此，发挥大学的作用，充分依靠高等新闻院校，充分发挥新闻教师的作用，就成为开展媒介素养教育的最佳选择。当前，媒介素养教育的相关课程并没有在大学的专业教育中形成体系，对媒介素养有所涉及的只限于新闻等相关专业，在媒介融合的大背景下，这种课程设置日趋落后。媒介素养教育不能只限于新闻等相关专业，应该在大学教育中扩大范围，将媒介素养教育的范围扩大到全部专业，使之成为基础课程。林爱兵、王希华两位学者在《面对当代受众:媒体的素养教育》一文中谈及在大学中施行媒介素养教育的两种策略。第一种方法是以新闻传播学专业为中心，向大学内部的其它专业和学生横向辐射，也就是说让新闻传播专业担负起探照灯的使命，通过新闻传播专业的教师和学生的力量，将媒介素养教育的影响传播到本校其它专业的学生。具体方法是，第一步将媒介素养教育辐射到本校一些相近的专业，比如文学专业、语言专业、艺术专业等;接下来将媒介素养教育进一步辐射到更大范围的其他专业。还有一种可行的方法，就是是通过大学进行外部横向铺延，这种方法的范围有所不同，指的是不同的学校之间进行交流。如大学与大学之间设有新闻、传播专业的学科点相互沟通和合作，逐步丰富传媒教育资源和经验，建立成熟的媒介素养教育框架体系。在这个基础上，进一步发展媒介素养教育需要的教材、组织相关专家进行师资培训、组织媒介素养专业人员进行调查研究、收集资料、建立媒介素养专业网站、开设媒介素养教育论坛。等条件成熟后，向其它没有媒介素养教育专业的院校提供教学支持、宣传及推广媒介素养教育等等。从上面这两种方法可以看出，大学的媒介素养教育最主要的还是要学校来推进，这样可以取得巨大的成就。因为自上而上地推广媒介素养教育，能够全面、有效地实施。除此之外，还有一些比较可行的方法，这种方法是自下而上的推进媒介素养教育，其推动主体为大学生。例如有条件的大学或者新闻与传播院校可以选择当地一两所中小学或一两家社会文化教育机构共同制订实施方案，先做些试点工作，再逐步推开。利用大学的优势在全社会推广媒介素养教育。同时，大学的新闻组织或者新闻社团，还可以在校内开设新闻与传播知识的选修课程和课外讲座，面向其他科系的非新闻与传播专业的学生普及媒介知识，推进媒介素养教育。
根据国外相关经验，建立以高等院校、科研机构为依托的研究发展体系，开展切实的媒介素养研究工作，探究媒介素养教育领域的相关基本理论问题，且形成高质量的学术研究成果，从而推动这一领域的健康发展，是十分重要的。高等新闻传播院校是媒介素养教育和培训的重要阵地，他们是媒介素养教育的骨干力量，应该在大力宣传和推广媒体教育的基础上提供媒介素养教育实践经验以及逐步丰富公众媒介素养教育资源，建立较为成熟的大众媒介素养教育整体体系，如编制媒介素养教育相关教材、进行媒介素养教育的师资培训、调查研究各地区各层次媒介素养现状、建立媒介素养专题网站论坛、向其它没有新闻传播专业的高等师范院校提供教学和培训帮助等等。在大学院校中，新闻传播专业则是高等师范院校媒介素养教育的枢纽，该枢纽不仅可给校内的其他专业提供支持，也可以联结其他院校的新闻传播专业来将媒介素养教育推向更广更深层次。高等院校和科研院所是创立、引进、推广和发展新学科领域的重要阵地，它理应成为媒介素养教育发展的源头。
媒介素养教育应该有一套完整的方案，媒介素养教育才能够逐步推进。此外，媒介素养教育最关键的因素在于师资和教材。媒介素养教育，就是对媒介素养的相关知识进行教育和再教育，其基本点涉及两个方面，一是媒介素养，一是教育。从这个层面来说，在大学中，进行媒介素养教育的教师，理想状态下也应该有两点要求，一是要懂得新闻传播学的相关知识，另外还要知道如何对学生进行教育。大学应该承担培养媒介素养教育师资的责任。培养师资的方式有两种，一是以新闻院校为基础，制定完善的培养计划，对大学老师进行专业的媒介素养培训，使之成为传播媒介素养知识的先行者和实践者。有新闻专业的大学或院校，有深厚的新闻传播专业知识，课程建设也相对完善，而且具有传媒教育的实践经验，因而，广播、传媒、新闻等大学或学院有责任为媒介素养教育的师资培训提供人力和技术方面的支持。在培养方式上，除了正规的媒介素养教育师资培训，这些有新闻和传媒专业的院校还可以开展多样性的在职培训课程，暑假进修课程等等，对中小学校教师进行短期培训，使他们具备媒介素养的基础知识。两种不同的师资培训在培养目标、课程设置和评价体系等方面应有所区别，但都需要对媒介素养教育专业课程进行系统的学习，只有这样，才可以富有针对性地提高媒介素养教育师资培养的成效。开展媒介素养大众化教育，另外一个重要因素是要有一套适用的教材。媒介素养的相关知识，需要有一套教材，系统地进行讲解，这样会达到事半功倍的效果。一套好的教材，不但有利于教师进行教学，有利于学生学习，也为普通受众自学提供了便利。因为，有了好的教材，许多人通过自学的办法同样可以达到学习的目的。因此，尽快编写一套适合于向不同人群普及媒介知识的教材就成为当务之急。而目前的现状是，我国目前流行的媒介素养知识相关读本，大多数为泊来品，多为介绍外国的经验，很少有结合中国实践编写的，有特色的教材。大学和媒介素养研究学者，应该为编写具有中国本土色彩的媒介素养教材作出贡献。且这些读本应与新闻与传播院校专业教材有所区别，应该具备通俗性和实用性。专业教育和普通教育的区别在于，专业教育主要在于培养学生的新闻与传播理念和训练学生掌握为社会与公众服务的媒体操作技能，而面向大众的媒介普及教育则主要在于普及媒介知识，培养民众掌握和运用媒介更好地为自己的劳动、学习、工作、生活和娱乐服务的能力。
我国媒介教育现状中一个重要的特点就是对未成年人的媒介素养教育不够。由于未成年人集中于中学和小学，因而在中学和小学里面有针对性、科学地设立媒介素养教育课程，这样才能富有成效地提高未成年人的媒介素养水平。国外和我国港台地区的媒介素养教育处于领先地位，发达国家和地区的媒介素养教育往往具有针对性，对受教育人群进行细分，从而采取不同的媒介素养策略。我们应该学习发达国家和我国港台地区的媒介素养教育先进经验，同时结合我国大陆的实际情况，在中学和小学里，科学地开展媒介素养教育。在我国的中学开展媒介素养教育应采取一种整合模式。整合是指从培养学生媒介素养的根本目标出发，整合多方面的教育资源，达到教育目标的优化组合。学校媒介素养课程实施可以采取专题讲座、主题班会与学科渗透相结合的方式。学科渗透是对中小学生进行媒介素养教育的一种常用方法，具体作法是将媒介素养教育的基本内容融入到现有教育体系的学科教学中，不单独另外开课。如在日常的教学过程中，对涉及到媒介素养的相关知识进行讲解，以学科中的媒介素养成分为基础拓展相关媒介素养的培养，同时兼顾其它学科中与该主题相关的媒介素养要素，并根据媒介素养成分设置相关任务或讨论议题。专题讲座是国外中小学媒介素养教育的一种方式。在我国的中小学，尤其是一些落后地区的中小学，专题讲座的方式还是比较少见。专题讲座可以由专家指导或教师引导这两种方式展开教学。具体作法是将媒介素养教育内容分成不同的模块，以专题讲座的形式开展媒介素养教育课程。随着我国近年来的教育改革的逐步推进，初中新课程改革增添了综合实践活动课，这为媒介素养教育的开展提供了教学实施空间。利用初中新课程改革给老师提供的这些教学空间，结合学校自身的条件与时间安排，确定媒介素养教育的专题内容。班会也是对中小学学生进行媒介素养教育的一种方式。对中学生而言，学习课程繁多，学习时间紧张，所以在开班会过程中，可以以媒介素养教育为主题，对日常生活中碰到的实际问题进行讨论，尤其可以针对最近发生的一些社会现象，比如:“追星问题”、“网瘾少年”等，采用辩论、表演、讨论等形式让学生发表自己的见解看法，教师可以在最后总结评价。
家庭性路径:重在树立家庭的主动意识———此乃媒介素养教育之关键
除了学校对学生进行媒介素养教育之外，还要在全社会范围内树立家庭媒介素养教育的主动意识。家庭是社会的细胞，每个人的生活离不开家庭，家庭媒介素养教育的开展，首先要求家长具有一定的媒介素养水准。在阅读时代和传统媒体(报纸、广播、电视等)时代，家长还可以充当一个知识的权威，对孩子进行阅读、视听方面的指导，家庭对孩子进行媒介素养教育起着很大的影响。而如今，到了互联网时代，很多父母由于不接触网络，思想与孩子有了一定的代沟。年轻人由于接受更新潮的思想，容易接受新媒体，对社会新生事物也比较敏感，因而，在媒介融合时代，父母应该与孩子进行全方面的交流，了解孩子的思想和媒介接触状况，从而在一定程度上给孩子予以指导和帮助。具体来说，成年人一方面要提高自身媒介素养水平，另一方面，在对孩子进行媒介素养教育的时候，要改变传统的单向的传受教育模式，把孩子看成是需要互相学习的朋友，增强互动，共同提高，甚至要放低身段，以孩子为师。和谐的家庭关系能给孩子以安全感并满足其归属感，使其不会把电视和网络当作缓解紧张的避难所，不会依赖电视来躲避现实世界的难题和宣泄自己的情绪，因而会更有利于孩子的成长。所以开展家庭媒介素养教育，还要注意营造宽松和谐的家庭氛围。
媒介性路径:重在加强和规范大众传媒的社会责任———此乃媒介素养教育之根本
媒介教育的起源主要来自媒介内容，媒介是媒介教育最显而易见的传达工具，作为信息源的媒体产业理应对媒体素养教育负责。部分大众传媒机构的社会责任心的丢失是当前高等师范院校学生媒介素养缺失的原因之一，对此，深化大众传媒传播，同时规范大众媒介引导其责任意识尤为重要。首先，我们可以充分发挥媒介的传播优势，推广媒介素养的概念和内涵，促成全社会对媒介素养的重要性的认识;再者，媒介机构可以制作与媒介素养相关的学生关注焦点的主题片、纪录片等从社会角度进行宣传与讨论。随着大众传媒的发展，学生与社会的关系日益紧密，传媒逐渐成为学生社会化的新的重要途径，因此，媒介组织教育也应该成为媒介素养教育的重要组成部分。首先，媒体产业机构应当有媒体自律，从源头上解决媒体内容对学生及社会发展造成消极影响，这就要求媒体机构当好把关人的角色，并且媒体从业人员要提高自身的媒介素养。其次，大众传媒本应是社会公器，因此传媒机构理应为媒体素养教育提供设备、资源与人才，为人们提供参与媒体实践的机会。媒介组织可以发挥自身的传播优势，推广媒介素养的概念和内涵，促成全社会对媒介素养重要性的认识。在德国、法国等西方国家，大众媒介不仅报道新闻信息，还传播媒介知识。例如，在报纸上开设专栏，专门讲授媒介信息教育方面的知识;在电台、电视台定期举办知识讲座，普及媒介知识，还通过电台热线参与给大家提供讨论的机会或在网络上开设专门的网络论坛，组织网民们纷纷发表自己的意见、看法，进行交流或互动，并在必要的时候邀请专家给与问题的解答。这些活动本身，既利用了大众媒介传播优势，又扩大了媒介的影响力，达到普及媒介知识、理论的作用。在我国，也有媒介在做这样的普及与推广的工作。
社会性路径:重在营造社会整体的大教育氛围———此乃媒介素养教育之基础
21世纪随着大众传媒的普及、新媒体的产生，媒介逐渐成为人们认识世界、了解世界、改变世界的主要途径，媒介素养也成为未来公民必备的素质。为适应时代的要求，对中小学生进行媒介素养教育，使其能够“批判性的自主”――遇到信息，有能力自主地质疑尤为重要和急迫。对中小学进行媒介素养教育，有利于培养中小学生现代公民意识，增强批判创新能力，改善媒介依赖现象，提高甄别、使用信息能力，规避各种非理，同时能够在“主体间性”视域下，体验“人媒交互与共生”，从而获得对生活新的理解，促进其身心健康全面发展。
一、国外中小学媒介素养教育
国外中小学媒介素养教育研究比较完善，主要集中在教育理论与组织实践两方面，后者成为研究重点与热点。教育理论研究主要集中在媒介素养教育的内涵与实质、发展历程、发展理念和理论范式四个方面，研究内容是不断超越和发展。组织实践研究主要集中在国外中小学媒介素养教育的教育组织、媒介素养教师培训和课程教学方法方面，近几年教师教育和课程设置、教育方法成为研究的热点。
（一）国外中小学媒介素养教育的理论研究
1.国外中小学媒介素养教育的内涵与实质
媒介素养教育内容不断拓展，教育对象不断更新，从传统媒体到新兴媒体，从大众传媒到自媒体;教育形式从单一的教育倾向性到与新闻、教育技术、教育学相融合;教育手段也是与时俱进，由训练到分析再到甄选、使用、评价等，呈现出时代性、丰富性、延展性的特色。20世纪30年代，英国李维斯、汤普森提出大众文化是伪文化，训练学生区分、抵制大众传媒（新闻、广告、流行小说）的错误影响和腐蚀。60、70年代，美国马斯曼提出运用符号学的表征范式来解读大众传媒。1992年在“媒介素养领袖会议”指出媒介素养教育是指教育学生获得、分析、评价和创造各种媒介信息，达到沟通交流的目的。90年代，日本提出儿童媒介识读是指儿童在了解传播媒体的性质及常用的传播技术、技巧的基础上，批判性地解读媒体信息，并有效利用传播媒体的能力。媒介识读的对象既包括电视、广播、报纸等大众媒体，也包括电脑、游戏机等个人媒体。[2]
2.国外中小学媒介素养教育的发展历程
国外中小学媒介素养教育的发展由民众、社会、国家参与，自上而下或者自下而上穿行。国外中小学媒介素养教育发展历程经历起步、发展、完善三个阶段。英国的媒介素养教育是一种自下而上过程――社会基层发起、社会支持推动发展、后期政府推广普及。加拿大、美国、日本的媒介素养教育经历自上而下的过程，初期建立媒介的素养教育组织，中期开发媒介素养教育课程资源、后期教育部门实施推广。
3.国外中小学媒介素养教育的理论范式
国外中小学媒介素养教育的基本理念是从保护主义、干涉主义再到开放主义，理论范式构建从单一走向多元，由独立走向融合，由封闭走向开放，不断完善，并且本土化特色明显。30年代，英国教师充当疫苗的角色，这是一种文化保护的教育理念，一种机械式的媒介理论范式。60年代，美国沃尔特提出儿童电视暴力学习研究，关注媒体对人的影响，媒介素养教育转向对媒体内容管制和伦理教育。[3]这是一种干涉主义的教育理念，一种实证主义的媒介的教育理论范式。20世纪80年代，媒体教学、文化研究的方法引入课堂教学，教学要向学生日常文化经验开放，这是一种文化融合的教育理念，一种宏观的媒介素养理论范式。20世纪90年代至今，强调学生解读媒体的差异性、方法的科学性，教育展现了一种文化共荣的教育理念，一种跨文化的媒介素养教育理论范式。
（二）国外中小学媒介素养教育的组织实践研究
1.国外中小学媒介素养教育的教育组织与媒介素养教师培训
欧美国家中小学媒介素养教育的成功，离不开教育组织的推动和教师培训的发展和一系列创新做法。教育组织的科学化、规范化，教师培训的体系化、专业化都是推动媒介素养教育发展的必要条件和重要动力。1986年英国成立全国媒介素养教育工作委员会，英国伦敦大学设立教师培训项目。70年代，加拿大成立全国性的加拿大教师联盟，成立媒介素养教育协会，编写了《媒介素养教育指南》，后期成立了媒介意识网，让人们了解媒介教育资料。美国有两个全国性的媒介组织，每年组织工作、短期的培训课程，设立媒介教育课程的学士学位。[4]美国建立教师专业发展学校，开展媒介素养教师的教育工作。日本创新地形成了政府、学校、家庭、社会为一体的媒介素养教育的模式。
2.国外中小学媒介素养教育课程与教学方面的研究
国外中小学媒介素养教育课程，呈现三种模式，即独立模式、综合模式、渗透模式，课程开发集中在课程资源、课程实施等几个方面，如课程标准的颁布、课程教材的编写、课程内容的整合。英国中小学的媒介素养教育从渗透模式走向综合模式，英语课和公民课是其最主要的载体。英国义务教育的中小学阶段划分为四个关键阶段，每个关键阶段的教学中都明确提出了媒介素养教育要求。[5]课程资源是以主题的方式进行实施的，教学组织形式教师讲解、小组合作、总结评价，1997年英国有三分之二的学校开设了进阶式的媒介研究课程，三分之一的学生参加中等教育考试。加拿大采取渗透模式，当地的教育部门指导方针，规定在7-8 年级学生的课堂中，必须有十分之一的时间用于媒介素养教育。美国于1990年制订媒介素养的课程标准，并将媒介教育分为四个阶段：儿童、初中、高中、成人。2001年日本在中小学设立“综合教育”将科目引入素养教育课程，与此同时推出《小学教育媒体教育教材》，2002年公布媒体素养教育的白皮书。
二、当今我国中小学媒介素养教育的现状
我国中小学媒介素养教育处于起步阶段。大学开始注重媒介素养教育的发展，基础教育阶段则处于被忽视地位。
第一，学校、家长、教师重视程度不够。学校认为媒介素养等同于信息技术，开展计算机课程，没有必要进行媒介素养教育;家长认为在课堂过多地接触媒体，对孩子没有好处;教师应试教育的担忧以及自身媒介素养教育能力的缺乏等。这样会导致家长、教师与学校在最基础的环节开展媒介素养教育带来了巨大的阻力。
第二，缺乏媒介素养教育资源。由于媒介素养教育的教材、教学案例以及教育设备的缺乏，导致媒介素养教育的实施仅限于探索阶段，大多融入在学校的校本课程中，广泛实施的可能性较小，形成完整的课程体系并推广实施需要耗费较多的精力、较长的时间，所以，很多学校望而却步。专业教育师资缺乏是重要的障碍之一，媒介素养教育的教师需要新闻学、教育学、教育技术学的知识，但据了解小学教师相关的知识十分缺乏，媒介素养教师培训较少、媒介素养教师组织薄弱，导致媒介素养教育的主体缺失。
第三，国家、科研团体、民间团体力量薄弱。与欧美国家相比，我国政府对媒介素养教育缺乏应有的重视和提供有效的措施和政策引导。科研团队对媒介素养教育的研究现在多集中在对外文的引荐以及新兴的互联网对青少年的影响，对于传统的纸质媒体研究较少并且针对中小学年龄特征研究的就更少。民间团体可以发挥其自身的社会优势，建立专业性的网站、开展有影响力的活动为中小学媒介素养教育提供支持。
三、国外中小学媒介素养对我国教育的启示
对于我国来说，我们既需要加强理论研究，引进西方优秀的媒介素养教育的理念和实施策略，提升我国对媒介素养教育理论的重视程度和深入程度，又要提升我国媒介素养教育实践水平，学习一系列创新的做法，让中小学生真正学会获得、分析、使用媒介，提高媒介素养，成为现代公民。
（一）外国媒介素养教育的内涵具有普遍性，同时受时代和文化的影响，有一定的文化倾向性和民族价值观，有其局限性
笔者认为，中国学者应该自己对媒介素养教育概念进行界定，对中小学媒介素养的概念也要进行细化，将与中小学学生相关联的媒介加以突出，比如：纸质媒体漫画、电子媒体游戏机等等这样可以避免研究对象的广泛性，这样将不会出现将“信息技术素养教育”与“媒介素养教育”相互混合的局面，同时，媒介素养教育重点由大学生转向中小学生，针对年龄阶段对中小学生媒介素养教育的概念进行细化，更有利于后期媒介素养课程的设置。
（二） 建立中国特色的中小学媒介素养教育的理论范式
外国媒介素养教育的发展历程、基本理念和理论范式，对我国媒介素养教育起到了非常重要的借鉴作用。我们不能固步自封，要用开放式心态面对信息社会，未来的媒介素养教育具有大跨度、多元化、时代性等特征，需要根据我国国情，社会的发展，建立适合中国特色的教育理念和理论范式。对媒介素养教育要采取开放包容的态度的同时，保持我国固有的保守和缜密的思维，取其精华去其糟粕。
（三）国家、社会团体、科研机构给予媒介素养教育以引导与支持
国家应该重视媒介素养教育，提供相应的法律法规、制度保障，利用行政力量推动媒介素养教育的开展。同时要投入大量的人力、物力、财力开发属于我们自己的课程，开发《中国的媒介素养指南》和我国《媒介素养教育教材》，可通过借鉴许多优秀的地方课程、优秀的教学案例加以逐步推广，使得地方课程上升为国家课程。同时，各级政府部门要提供教育资源，如：教材、影像资料、国外先进的设施，让媒介素养教育实施有充足的物质基础。其次，要充分发挥社会团体的协助作用，如：媒介素养教育的组织、新闻媒体、素质等，开展青少年媒介素养教育的论坛、讲座、研究中心、教育栏目等为媒介素养的开展提供外部环境。最后，要充分发挥科研机构的先导作用，尤其要加强对媒介素养教学研共同体的研究，成立媒介素养教育的项目，合作可有利于我国中小学媒介素养教育的开展和深层次的研讨，成立媒介素养教育教师联盟和组织，能推动媒介素养教育的发展，建立媒介素养教育的网站，提供最新最权威的信息资料。
（四）要发挥学校与教师对媒介素养教育的直接推动作用
学校应该转变“应试教育”的观念，为孩子未来考虑，加强教师媒介素养教育师资培训，积极鼓励校本课程的实施，并完善媒介素养教育的考核评估机制，鼓励教师提高媒介素养能力，加强在职学习，促进教师培训的科学化、系统化。教师应该多开展相关的活动，让媒介素养教育融入孩子的日常生活中。
国外的媒介素养教育经历了一个漫长的发展过程，在理论和实践上取得了很大的成就，但我国才刚刚起步，与他们还有很大的差距，我们应当奋起直追，结合我国的教育体制、文化氛围、学生思维特点建立属于我们的媒介素养教育体系，开创具有本土化特色的教育模式，虽然我国中小学媒介素养之路还很遥远。但是，只要我们取其精华，去其糟粕，不断创新，未来之路一定是光明的。
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“媒介融合”（Media Convergence）这一概念最早是由美国马萨诸塞州理工大学的伊契尔?索勒?普尔提出的。他在专著《自由的科技》中提出了“传播形态融合”的概念，认为数码电子科技的发展是导致历来泾渭分明的传播形态聚合的原因，其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。在这个经济社会迅速发展、信息技术不断成熟壮大的社会，媒介融合自然而然的成为了新闻传播事业的新发展趋向。在以媒介融合为背景的新闻传播方式面前，我们必须改变新闻传播理念探索新闻传播媒介融合的前进方向。在媒介融合的背景下怎样推进新闻传播是现阶段我们需要思考的。介于此，作者才将媒介融合背景下的电视新闻传播的发展方向给大家进行了解释。
1、媒介融合带给当代媒体环境的改变
1.1新闻表达由过去的单一呈现到立体化、多层次、全方位呈现。电视新闻的主要有口播新闻、字幕新闻、图像新闻、电视实况转播、直播报道、电视言论等样式。它同新媒体相比还不够丰富、多元、全面，存在着缺少交流的弊端。但是融合新闻就能弥补电视新闻的丰富性、多样性、全面性，还由于它的交互性，倍受亲耐。为受众提供更多的可供分享的内容。新闻记者不仅要将采制图像新闻做好，而且还要更加全方位的反应事实。
1.2新闻采集、编辑合作化。我们对新闻采集、编辑工作模式进行创新的前提是媒介融合，其合作快速改变如今媒体界的形式。从新闻题材的采集这个角度看，两种新闻传播截然不同，传统的新闻采集方式使对新闻进行分工方式的采集，而媒介融合下的新闻采集方式是将分工模式同团队合作模式进行结合实现新闻的采集。有了媒介融合，新闻题材可以互相分享，各个媒体之间进行分工合作，这就为团队合作方式的新闻采集的产生奠定了基础，我们自然就知道媒介融合背景下的新闻采集、编辑的合作化了。我们就拿电视新闻传播来说，在融合新闻的过程中以视频为主成为了它的优势，媒介融合下的电视新闻传输内容颇为全面，新闻题材就自然而然的被分享，它便成为媒介方式最丰富的媒体。
1.3新闻题材无尽化。随着媒体生态环境迅猛的变化，以媒介融合为背景的新闻传播的新闻题材必然要向无尽化方向发展。多种媒介展现出多功能一体化的形式就叫媒体融合，在它的影响下，新闻传播的途径就不再只有纸质媒体及电视媒体了，而是形成了一个拥有多种媒体的一体化传媒方式，门户网站作为新一代媒体传播方式的代表，它使更多的草根媒体能够逐步替代传统媒体，其中包括新媒体、自媒体和私媒体等。同时，全媒体以它多种表现方式的综合应用特点给新闻传输带来了无尽的可能，这也照应着新闻传播在媒介融合的背景下向新闻题材无尽化的这一趋势。有了融合，新闻传播一来是将信息对传播途径的过分依赖进行了解体，二来是将新闻传播的现有局势进行了改变，这就基本客服了新闻题材的紧缺性。同时，新媒体技术的应用加快了全球范围内的媒介融合，使人类掌握新闻的途径得以改变，新闻题材体现出无尽化的特征是需要我们认可通过数字、网络通讯等技术对各类媒体的有关新闻进行快速的查阅浏览。
1.4接收终端变为电脑、手机等。随着网络视频的出现，传媒生态环境、接收新闻的方式都得到了改变，我们的选择空间就更大了。当我们以电视为接收新闻的主渠道时，它就是唯一的接收终端。受众接收新闻变得更为多元、便捷，减少了接收障碍是由于新媒体的诞生，比如手机媒介，小型化、可移动、易携带、能互动等优势，不受身份、时间、空间等条件限制都是最好的体现，无论受众在何时何地，都可以了解信息，发表看法。
2、媒介融合背景下电视新闻传播的发展方向
2.1加强信息的组合。在以媒介融合为背景的前提下，电视新闻传播的途径及题材来源的无尽化虽说解决了题材来源少这一问题，但是新闻的传播面对大量的信息，对信息的筛选、应用就需好好把关。电视新闻在媒介融合背景下有效传播的主要方法就是加强信息组合。当各媒体在面对大量的新闻信息时，随之带来了新闻播放速度的及时性方面的功能逐渐衰退等问题。随着网络的发达，我们收到了数不胜数的新闻信息，从长远的角度来看，我们应该更好的对信息进行筛选组合，推进电视新闻的传播效力。在媒介融合背景下的新闻传播，对新闻信息的筛选、应用及组合是有要求的，你要顺应新闻传播信息化的发展方向来改进信息资源的建设，只有通过将零散的新闻信息进行组合应用，才能形成一个具有相应规模、相应时间的整体报道。这就是信息多样化时信息资源利用范围及最大化挖掘信息价值整个过程。信息组合就是通过对某类信息的筛选、运用，来增强新闻传播效力，它是新闻媒体的可行性方式和渠道。
2.2科学评估电视新闻的传播效果。有了媒介融合，新闻传播就能清晰的显现出科学地评估传播效力的趋势。如果说节目是电视新闻台的肉体，那么新闻就是它的灵魂。在媒介融合背景下电视新闻的传播效力就会最大程度的提高。要使电视新闻得以高效的传播，媒体逐步走向历史的巅峰，我们就应该针对媒体的优势进行相应的改善和提高，同时也要对电视新闻传播展开客观性、科学性的评估。
2.3传播方式的创新。众所周知电视是以传播图像为主的工具，所以电视新闻在传播过程文字自然会被大量忽略，它更加注重的是画面产生的效果，在媒介融合的背景下，画面感被重视，新闻的传播效力我们可想而知。尤其，电视新闻传播需要的条件苛刻。所以电视新闻传播过程中会出现一些意想不到的问题，这时，我们就不能忽视文字功能。电视新闻传播在媒介融合背景下可以取网络生的编排样式的优点点，自己还可以在表达方式方面开拓创新。其中，网络编排最突出的特征是将一些重要且相似的聚集在一起。这种方式加大了新闻的信息量，而且还是节目更加清晰有条理。达到了事半功倍的效果。另外，这种模仿对于创新电视新闻也算新的发现和较好的表达方式。例如，通过网络语言词汇以及多个角度和观点的同步互动等。
总而言之，在信息技术发达以及媒介融合背景下，新闻传播方向在逐步的改变。客观的评估媒介融合，媒体生态环境得到了巨大的改变、新闻传播的效果有了明显的提高。采纳能够促进媒介融合传播效力的方案，若想更加快捷方便、自由、人性化，采纳能够促进媒体融合传播效力的方案是不错的选择。能够使电视新闻在媒介融合的背景下进行高效的传播。只有对新闻传播实施有效合理的操纵和管理方式，才能使新闻事业更加兴旺发达。
关键词：手机电影；新媒体；媒体融合；媒介文化
中图分类号：J902 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）05-0167-01
在网络通信技术飞速发展的数字化时代，作为新媒体代表的手机，正处于蓬勃发展的阶段。手机作为人们日常生活不可或缺的一部分，其功能已不仅仅是从前简单的通讯应用，它已经发展成为集移动通讯、信息、娱乐、商务、资讯等于一身的重要载体,同时也发展成为一种新兴媒体。而电影，作为最普及的大众娱乐形式和传统的媒介类型,也不可避免会在手机载体中得到全新的展现，手机电影应运而生。
一、手机电影的概念及特点
手机电影是数字技术快速发展的产物，是基于手机这个媒体终端，通过数字技术赋予受众以控制、交互、等多种功能的动态影像。它的传播特征和观众特点要求其创作主体多样化，叙事简单化，视角平民化。
创作主体的多样化主要体现在，手机电影的创作者不一定是专业导演，任何一个拥有一台有摄像功能手机就能进行创作。每个人都可以体验一下拍电影的感觉，将自己所看到的生活用手机记录下来，用手机来表达自己的想法和对生活的感悟。
叙事简单化主要体现在，手机电影因为受到播放时间和播放条件两方面的限制，以及手机的硬件和当前网络服务现状不可能提供较长的播放时间和较好的播放效果等方面的约束，要求手机电影的故事情节简单化，叙事简洁。
视角平民化主要体现在，电影内容、创作观念等等都会随着媒体传播模式的变化发生相应改变，创作视角更广泛，拍摄更灵活，内容更贴近生活。手机媒介的传播过程中,每个使用者既是传者又是受者，人们能最大程度地参与到信息的传播中，使手机电影具有良好的群众互动性。
二、媒介文化
媒介文化指人们受到大众媒介的影响而产生的一种有趋向性的社会文化形态，是在大众传播活动中的所显现出来的社会文化现象。媒介文化的形成与社会文化形态的形成、大众媒介的发展和普及密切相关。媒介文化具有良好的社会功能，它能够广泛推行社会价值规范与建构社会价值意识，是现代社会总体文化系统中由大众媒介所建构的一个亚文化系统，但其发展趋势正在从边缘文化形态进入当代社会的主流文化体系。
三、手机电影对媒介文化的影响
伴随着多元文化的综合与兼容，在不同文化影响下的人们有着多元化的价值取向，广泛的认同感减少了，精神层面上的安全感也逐步缺失。此时，媒介文化的舆论导向作为社会价值取向的标尺，能够利用一定的文化氛围对人们的思想和行为进行潜移默化的影响。可见，舆论导向功能已不同以往，不仅仅表现在揭露丑恶现象，反映民众疾苦等，更多的是对人们精神上的规范和引导。
媒介文化不仅在不知不觉中改变着人类的生存方式、价值观念和文化体验，而且对社会的政治、经济、文化等各个领域产生了巨大的影响。然而，我们更多的关注其负面影响，并且目前这一影响的发展有欲掩盖其正面影响的趋势。如同一柄双刃剑，媒介文化在给人间带来了天使，却也释放出了恶魔：媒介使家人之间的直接交流减少，疏离了家庭关系；媒介的直白性使书籍对人们的吸引力越来越低；媒介减少了人们走亲访友的时间，使人与人之间的交流减少。从文化发展的意义上说，媒介文化传播是文化传播的革命性变革，媒介文化对人们的影响已经远远超过了当今其他任何文化形态。
四、媒介融合是手机电影的必经之路
媒介融合使一切媒介及其有关要素的结合、汇集和融合。在媒介产业形态演进和数字技术成熟的背景下，媒介融合已经成为传媒形态发展的必然态势。媒介融合为中国国际传播带来了严峻的挑战，同时也提供了难得的发展机遇。
伴随着数字技术的广泛应用于网络传播的迅猛发展，传媒形态的多样趋同于传媒产业的整合重组不断推进，媒介融合已经成为一个全球性的热门话题。大力加强不同媒介之间的系统融合，是世界主要媒体的发展趋势。
随着3G技术的发展与日趋成熟，我国经济的不断完善，经济实力的不断增强，政府在内容监督上的不断开放与完善，受众实时化、互动化、私密化的强烈诉求已越来越得到重视和实现，因此，手机电影必将成为新媒体中最有魅力的媒体内容。而在继承中求创新，在融合中求个性是构建手机电影内容的有效方法，它将保证手机电影良好地可持续发展。
2009年上半年,互联网上惊现三重门事件,虽然事件的主角是一个个稚气未脱的中学生,但产生的负面影响是巨大的,为教育界和新闻界敲响了警钟,警示我们要注意对媒介中的信息严格把关,培养中小学生的媒介素养,扭转媒介素养教育缺失的局面。
培养中小学生网络媒介素养的必要性
我国是一个媒介大国,截止到2009年11月,我国的网民数量已经达到3.6亿人,其中18岁以下网民所占比例为33%,且呈上升趋势。按照九年制义务教育的年数来推算,这些网民正处在中小学阶段,如此巨大的网民群体不容忽视。其次,随着信息化社会的加速发展,中小学生从事与大众媒介相关的活动越来越频繁,他们中有很多人把媒介中的形象当作“镜中我”来塑造人生观、价值观,有的学者认为对中小学生对于社会的基本认识有90%来自传播媒介,因此必须对中小学生的网络媒介素养给予足够的重视。
另外,我国互联网的发展使得用户从言论约束的传统社会规范中解放出来,同时,新的价值规范尚未能形成,缺乏有效的监管、训练等机制,以致产生许多犯罪行为及偏差行为。网络犯罪频繁出现,主要集中在网络色情、侵犯隐私权和手机诈骗三个方面,其中网络色情已经成为网络时代的毒瘤,许多中小学生深受其害,借助新媒体便携性的特点,色情信息可以轻松跨越家长和教师的把关监督直接到达青少年。另外,由于网络监管主要是通过计算机进行,有的Wap网站不能被有效监控。这样就造成监管漏洞,给不法分子以可乘之机。由此可见,媒介监管形式严峻,青少年媒介素养教育事在必行。
中小学生媒介素养教育策略研究
针对现阶段的媒体发展现状,笔者认为媒介素养教育应该注意以下几个方面。
1.教育理念
通过网络媒体的发展,传播主体的泛化使得所有人都是传播者,媒介中充斥者不良信息和虚假信息,同时,媒体的“把关人”作用又被大大削弱。另外,借助于手机媒体,各种信息可以跨越教师和家长的监督到达青少年。在这种形式下,我国的媒介素养教育应该 “从保护主义走向超越保护主义”。改变一味“堵”的教育理念,对青少年在媒介接触方面的问题进行疏导,提高其自身的媒介批判能力,加强自身抵抗力,把他们培养成为有品位的媒体消费者以及有责任心和批判能力的公民。
2.教育方法
在我国媒介素养教育中,应该树立以学校教育为主的方针,使学校成为中小学生媒介素养教育的重要场所。采取学校教育的好处在于较强的系统性和阶段性,另外,教师在学生心目中的崇高形象也能使媒介素养教育取得比较好的效果。在媒介素养课程老师的选择和培训方面,我国可以吸取国外的经验,一方面老师要有教育经历,另一方面要求掌握媒介的内部规则,最好老师曾经是媒介从业人员。虽然这样要求比较高,但是能够比较好把中小学的课程设计和媒介知识很好地结合起来,这也应该作为我们培养媒介素养课程教师的方向。在课程设计方面,应该遵循循序渐进阶段性的教育方法,课程设计符合青少年的不同年龄段,并且富有实践性。
3.教育内容
我国媒介素养教育的内容应该包括:媒介和人的关系、媒介真假信息的辨析这两部分。
麦克卢汉说,媒介是人的延伸。借助媒介的发展,人类触觉、听觉到了极大的延伸,发展到数字时代,人类可以实现双向互动。现在人类对媒介的依赖越来越严重,以至于产生许多媒介疾病,如媒介依赖症、网络成瘾症等。据CNNIC报告显示,有7.1%的小学生患有网络成瘾症,在这种情况下,我们就不得不思考媒介和人的关系问题。对于普通大众,媒介是一种信息获取工具,人们还可以通过媒介信息获得精神层面的享受,但是媒介始终是作为工具存在,不能取代人的全部生活。
另外,媒介素养教育还应该包括媒介真假信息的辨析。现在传播主体的泛化,“把关人”的逐渐消解,使得信息的来源多样,假信息充斥着网络,中小学生的辨识能力还没有发展完全。在这种情况之下,教育工作者应该担负起着这份责任,培养学生辨识真假信息的能力,使他们认识到虚假信息的危害,而且,要针对现在文化帝国主义现象,教育工作者应该让学生了解信息生产背后的阶级属性,并不是说外媒报道的都是虚假信息,但是通过有选择地进行报道可以实现整体事实的虚假报道,这种方法在外媒对我国的宣传中屡见不鲜。
