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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网络专题的特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】突发公共事件 网络专题 智利地震
突发公共事件指突然发生,造成或者可能造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害,危及公共安全的紧急事件。根据2006年1月国务院颁布的《国家突发公共事件总体应急预案》规定,“根据突发公共事件的发生过程、性质和机理,突发公共事件主要分为自然灾害、事故灾害、公共卫生事件、社会安全事件四类。”
突发公共事件因为其突发性、复杂性、多变性、破坏性、持续性、刺激性等特点,最大限度地契合了新闻价值的标准,成为社会关注的焦点,相关新闻报道也由此成为媒体内容的重要组成部分。
网络新闻专题,指的是网络编辑基于对某一个新闻事件或者某一新闻主题价值大小判断的基础上,将相关信息挑选出来并将其组合、编排成为一个整体,使之作为一个特设栏目在线驻留,供网民浏览、阅读、立体扫描与透视的一种新的新闻表现样式①。
网络新闻专题是“网络新闻整合的一种重要方式,好的选题与角度,出色的专题制作,是网站原创能力的重要体现”②。在目前互联网的采访权还不够放开的情况下,很多网站都把网络专题作为其发挥新闻报道原创性的中心环节,而重大国际突发性公共事件因其新闻价值较大更是成为各大网站国际专题中重要的组成部分,仅以2009年国内商业门户网站新浪和网易国际新闻专题报道为例,突发性公共事件新闻专题分别占国际专题的59.6%和58.6%(表一)
表一 2009 新浪和网易国际突发公共事件新闻专题统计
鉴于突发公共事件在网络国际专题中的显著地位,本文以新浪2010年“智利地震”网络专题作为个案,针对国内网站对国际突发公共事件进行专题报道时的操作特点做出以下分析和探索,以期为实务操作提供借鉴。
一、时间要素:第一时间抢占、实时表达、全时跟踪,以最快速度介入事件,对事件进行即时、密集、持续的报道。
新鲜及时是新闻的基本特征,突发性公共事件因其突发性和破坏性,使受众对于事件发生的时间、地点、爆发方式、程度等难以预料和准确把握,受众在求快和自危心理的驱使下,希望在第一时间了解事件对人类生命、精神和财产的破坏性,以指导自己的行动。英国危机公关专家里杰斯特提出危机处理的“3T”原则,强调了危机爆发时期信息的重要性,即Tell it your own (告知你所知道的情况);Tell it fast(尽快提供情况);Tell it all(提供全部情况)③。因此在事件初发期受客观因素的限制,网络媒体的首要报道任务不在求全而在求快。至于求全,则是进入持续期后,再对事件进行实时表达和全时跟踪,以最快的速度报告事件的详细进程,满足受众的求全心理。
智利在北京时间2月27日14时34分发生8.8级特大地震,针对这起突发国际公共事件,新浪在当日14时53分转发了《环球时报》的一条快讯,稍后就以每几分钟一条滚动新闻的速度,实时报道事件的最新情况,截止3月17日共各类消息700余条,对地震进行了即时、实时和全时的报道,从时间要素上最大限度满足受众的信息需求。
对于国际突发公共事件,网站要始终凭借网络的迅捷性,凸显报道中的时间优势。在确定事件属于重大事件后,应该在第一时间新闻后迅速组织第二波专题报道,快速组织人员和资料,用网络技术的快速特点保证专题报道的内容充实丰富,同时又充分体现新闻报道的时效性,从而达到专题报道形式上的丰富和快捷。
二、内容要素:形式多样、内容多面、层次丰富,多元化呈现事件。
因突发公共事件的不稳定性和复杂性,当事件进入持续阶段后,受众往往不会满足于最初的获知基本新闻要素,而是需要更丰富、更全面、更准确的信息,甚至需要针对事件的相关方面观点、评论。这时候如何满足受众的求全心理是摆在媒体面前的迫切问题。
新浪网“智利地震”专题在传递事件最新消息的时候,按信息传递的符号形式,在首页设置了三个版块:文字滚动报道、图集报道、视频集报道,发挥网络的多媒体优势,全方位呈现事件的面貌。
在三大版块之下按照内容又细分为头版头条、“最新消息”、“关注华人华侨”、“现场目击”、“灾区现状”、“伤亡救援”、“震后民生”等具体版块。头版头条挑选出当天最重要新闻,放在专题最显眼的位置,有重点地呈现。“最新消息”根据时效性排序,报道事件最新进展。“关注华人华侨”挑选跟华人相关的新闻报道,发挥了新闻报道的接近性原则,在这个已经是“地球村”的时代,任何一个遥远地方发生的事情,都有可能与你和身边的人相关联,这些人的安危到底如何,也是国内一大批与他们有关系的人所共同关心的。因此,把远方的事件拉近,就是让新闻价值中的“接近性”增值。“现场目击”、“灾区现状”、“伤亡救援”、“震后民生”四大版块各自围绕自己的报道主题进行新闻组合,受众可以根据自己的需要选择自己喜欢的形式和内容进行关注。在新闻叙事视角上,宏观和聚焦相结合,专题标题栏用新闻要素的形式,简单介绍了地震发生时间、地点和伤亡情况,让受众对于地震有一个宏观的把握,避免网络新闻的碎片化,同时又有自己重点关注的领域,即把目光聚焦于灾难的受害者身上,以人为本,两者做到有机结合。
该专题除了新闻信息之外,还提供了背景知识,做到告知功能和服务功能相结合。从人的本性来说,人们会下意识地关注灾难发生后如何自救的一些具体实用的知识。新浪网“智利地震”专题中“相关信息”版块,专门提供中国驻智利大使馆的联系方式,另两版块“震中周边城市介绍”、“地震海啸知识”则提供周边一些城市情况的介绍和有关地震海啸的知识,便于人们了解这种地质灾害,同时提高自己的保护意识。
在整合了客观的信息和知识之外,该专题还提供权威观点以供受众参考,注重事实和观点的结合。“权威观点”版块刊登了相关专家对于此次地震的解读以及对于地震趋势的预测,为受众提供了专业角度的分析,让人们知其然,亦知其所以然。
对于重大国际突发公共事件,网络专题应运用全息式的开放报道框架,运用各种形式,全方位、多层次、多角度开掘新闻,强调信息内容层面的开放,信息维度更加丰富,信息层次更加深入,事件的“新闻富矿”被充分挖掘。
三、传受关系:注重受众的参与性,发挥受众的主动性
与传统媒介的受众不同,网络受众不仅仅是接受者和旁观者,他们可以更多的加入到传播过程中,提出自己对信息的需求,对传播的内容提出自己的看法,还可以将自己认为有价值的信息放到网上传播,甚至可以通过网络互动宣泄自己的情感。即使突发性公共事件发生在国外,但从心理学角度讲,人类内心深处都存在同情、同感和共情能力。因此网络应该运用其互动性的特点,为受众参与传播提供技术基础,也为受众宣泄自己的情感提供平台。
新浪网“智利地震”专题中的“博友关注”版块,提供了受地震影响的普通网友的相关博客,以普通人的视角传递最新情况。通过“向遇难者献花”、“悼念”版块,网民可以发送电子、留下悼念词表达自己的同情、同感和共情之心。在“微博关注”版块,广大网民对地震相关情况进行探讨,从而形成网络舆论。
本文从新浪网关于“智利地震”专题报道的时间要素把握、版面安排、编排思想等方面入手,管窥当前网站国际突发性公共事件新闻专题报道的编排特点,希望业界在了解这些特点的基础上进行分析、总结并不断发展和创新,以优化网络传播效果,使国际突发公共事件的网络专题报道更有针对性、更到位,以服务大众需求。■
注 释
①朱宝奇,《网络新闻专题探析》[J].《扬州大学学报(人文社会科学版)》.2007(5)
②彭兰,《网络新闻专题的特点、发展及编辑原则》[J].《中国编辑》,2007(4)
③ 郎爽,《灾难新闻的受众心理分析》[J].《新闻传播》,2008(8)
参考文献
1、董天策、蔡慧,《我国灾难新闻的报道模式的转变与突破――以汶川地震报道为例》[J].《江南社会学院学报》,2009 (12)
2、陈友良、邓如,《灾难新闻的叙事策略》[J].《新闻窗》,2008(3)
3、王蕾,《论我国灾难新闻报道理念的转变》[J].《新闻大学》,2008(4)
4、田中初,《如何报道国外灾难新闻――从对日本东北部地震的报道说起》[J].《新闻记者》,2003(7)
5、黄朔、唐智奇,《网站财经新闻专题编排操作特点――以腾讯和新浪“通用汽车申请破产保护”专题为例》[J].《新闻世界》,2009(11)
网络新闻专题是伴随着网络媒体的发展和网络新闻业务的渐趋成熟而兴起的。由于网络新闻专题具有跨时空、超文本、多媒体、容量巨大、互动传播、影响力强等特点和优势，目前它已成为各个网络媒体进行新闻报道和引导舆论的“重型武器”，成为网站提高访问量和增强自身影响力的重要手段。因而，长江网非常重视专题的组织和策划，每年推出50多个专题，有些专题获得省市新闻奖，其中《“暴走妈妈”割肝救子》获得2009年度中国新闻奖二等奖。
品牌建设需策划
一个优秀的网络新闻专题的成功上线，需要策划、组织、设计、维护等各个环节、各个部门的默契配合和精心制作。为了达到最优化的传播效果，新闻前期策划成为重中之重，它是整个新闻专题的奠基石。网络新闻专题策划中最为重要的是对新闻价值的判断，即什么样的新闻事件才能成为专题的制作对象。
重要社会话题。不同于事件性报道，重要话题的专题策划更侧重于社会生活中受众普遍关注的重大社会问题。此种问题大致分为两种类型：一类是受众讨论最多、关注度最大的社会热点话题，另一类是不为受众关注但具有重大社会意义的“冰点”问题。
对于重要社会话题类的隐性话题的挖掘，需要有敏锐的新闻观察力和分析判断能力，需要从编辑方针、栏目构架等诸多因素出发，整合已有的新闻资源，进行“再加工”。因此，策划人员的解读观点、解读思路对于网站专题的特色化极为重要，独辟蹊径、与众不同的策划是网站专题脱颖而出的致胜法宝。
以长江网《暴走妈妈》专题为例，长江网记者从网友报料中获知“暴走妈妈”陈玉蓉为了减掉脂肪肝救儿子，坚持211天风雨无阻，暴走减肥，并且奇迹般减掉脂肪肝，能够割肝救子后，立即对她做了一个专访，了解到更多的信息，也敏锐的发掘了这件事情的新闻价值：陈玉蓉这样一个质朴的人物形象，具有地域性和贴近性。通过对陈玉蓉暴走减肥、割肝救子这个行为的报道，可以向受众宣传一种大爱无疆的无私母爱，而对于今天这个有些浮躁的社会来说，暴走妈妈的持之以恒的精神值得大家学习，所以“暴走妈妈”具有新闻价值。
长江网的报道宗旨就是要展现陈玉蓉无私母爱、宣传其暴走减肥的坚强毅力，一个平凡人因为爱和坚持创造了一个奇迹。另外，这也是一个可以预见、能动态发展的事件，其报道过程至少可以包括“暴走减肥一割肝救子一手术康复一爱心救助”这几个环节。应该说这是一个具有新闻价值的重大新闻话题，因此，迅速成立了报道专班，对此事进行专题报道。在以陈玉蓉暴走减肥，割肝救子为报道主线的同时，还大量的采访了她身边的亲人，邻居，医生，拍摄了很多她生活中的照片，找到她暴走减肥前后对比的照片，使人物的形象更加丰满。可以说在策划中，做到突出主题、纲举目张，凸显了网络全面立体、报道快速及时的特点。
可预知重大事件。可预知的重大事件指的是已经有明确的发生时间或者时间段，整个事件的大体安排和走向都已基本明确的或预知的新闻事件。也有学者称可预知重大事件是一种“命题作文”。各大新闻网站在此类事件的报道中都是处在同一起跑线上，新闻资源在一定程度是共享的。这也就使得专题的策划人员面临更多的竞争压力来寻找新闻的差异性。
可预知事件的策划重点不是报道的事件和对象，而是报道的时机、规模和角度、手段等等。以长江网新闻专题《武汉轻轨1号线开通》为例，从几年前武汉轻轨进入观光试运营开始，轻轨一号线全线通车的那一天一直倍受武汉各界的期待。长江网记者选择这一关系武汉人福祉的大事件，在开通前就搜集整理相关资料，精心设计专题栏目，介绍轻轨建设的意义、功能、进展等情况，进行宣传造势。在轻轨1号线全线开通首日推出专题，安排记者在特定的时间、特定的地点进行采访和体验，采写、拍摄大量现场信息资料，并提前制作了武汉轻轨1号线的新闻地图，使专题的内容更充实鲜活，更贴近网民的生活。在轻轨开通后，针对轻轨的运行、安全、卫生等老百姓关注的问题持续进行后续报道，反映老百姓的呼声，为轻轨更好的运行、管理提出可行性的建议，也提高了专题的影响力，使报道更具公信力和服务性。
重大突发事件。重大突发事件对于媒体品牌的塑造作用不言而喻，但是，重大突发事件也带给新闻网站更多的压力，因为它要在最短的时间内做出最快的反应。做专题还是一般性新闻报道?专题应该如何做?怎样才能与众不同?这些问题需要策划人员在第一时间作出反应。
对于重大突发事件的报道应当首先强调时效性，其次是后续报道的跟进。事件突发时，受众最想获知的是事件必要的五要素，在获知这些信息之后，受众更为关注的是事件背后的诱因及事件的发展态势。新闻专题人员必须尽可能快地获取突发事件的各方面信息，加以充分整合并及时传播出去。在追踪事件发生态势的同时，应当着手事件相关资料的搜集整理。
突发重大事件的前期策划重点在于内容的跟进而不是版面、声像、包装的雕琢。专题策划人员的精力是有限的，策划人员需要做到编辑的有序性，遇事不乱、突出主次轻重。在与同类型的专题网站竞争时，最快、最全的网站势必会成为竞争中的佼佼者。
以青海玉树地震专题为例，长江网第一时间消息，随后制作新闻专题，完整、连续的报道了这次抗震救灾全过程。在文字新闻的基础上，突出了网络的视频、图片优势，真切再现八方支援的现场和感人瞬间，重点突出军民团结救灾的情况和涌现出的英雄人物。作为地方新闻门户，长江网依托该专题报道了武汉市派遣医疗队奔赴地震灾区及各行各业为灾区捐款的情况，同时各大慈善捐助机构的详细联系方式，还与武汉红十字会联手，推出救灾捐助网页，担负起提供资讯、协调救灾的功能，尽到了自己的社会责任。该专题还十分重视互动功能，既有本网评论员的文章，也为论坛开设了人口，听取民心民意，为团结救灾集中大家的智慧。
品牌更要传播
网络新闻专题应考虑的问题还有如何实现最优的传播效果，与其他类型的传播媒介不同，网络是多媒体的聚合，网络新闻专题传播效果的实现不单单是编辑内容的全面、深度和持续更新，还得依赖于图片、视频、FLASH、链接等其他手段的配合，这就使得网络 新闻专题传播效果的实现更为系统和复杂。
标题的制作。网络媒体的超链接方式，使得新闻标题承担了吸引读者的全部重任。在网络上，读者可见的只是新闻标题(某些会有简略的内容)，标题的吸引力成为“拉拢”读者的关键。网络标题以单行为主，多行标题也会压缩为一行题。受版式和技术制约，标题字数也是有一定限制的，并且标题本身与标题之间讲究美观、平衡，一个长标题通常会被分为两个分句。针对网络技术而言，网络新闻标题的表现手法多样化。例如，使用发光字、加色、悬浮等等。
长江网在“暴走妈妈”的专题报道中很重视标题和关键词的设置。经过反复研究讨论，结合网络媒体的特点，首先就用网络语言中流行的“暴走”一词给陈玉蓉定位――“暴走妈妈”。然后，把每篇报道的关键词统一设定为：暴走妈妈、陈玉蓉、割肝救子。随着报道的深入和影响力的逐步提高，“暴走妈妈”专题更多地被搜索引擎抓取，被更多的网民点击。
专题的包装。营销学中的4P理论将产品的营销分为四个方面，将这一理论借用到网络新闻专题的包装上，其分别为产品内容、发行渠道、收费服务、促销方式。专题内容是专题包装的核心，是其他3P的基础条件，丰富、生动的报道内容能够创造出更多的衍生产品(信息产品或者实物商品)。发行渠道在网络上则表现为直销方式，即专题内容直接传播至受众。方式是通过网页浏览或者RsS等订阅器的客户端浏览。收费方面，网络新闻专题多为免费服务，如果涉及到手机报等形式的订阅则需要支付费用。
网络新闻专题的促销实际上是为专题打广告，长江网在每次“暴走妈妈”陈玉蓉的相关报道后，都会及时外联兄弟媒体、热门网站推荐相关报道。让外地网民通过当地网络媒体了解“暴走妈妈”事迹，看到“暴走妈妈”专题，使《暴走妈妈割肝救子》专题受到了国内各大媒体的广泛关注。既扩大了专题的影响力，也提升了网站本身的点击率、知名度。“百度百科”已经新增了名为“暴走妈妈”的词条。
用户体验。用户体验是指用户访司一个网站或者使用一个产品时的全部体验，他们的印象和感觉、是否成功、是否享受、是否还想再来或者继续使用等等。现在流行的设计过程注重以用户为中心，其内容包括界面、语音、文字表达、用户操作、交互等方面。这些都是专题策划人员与技术人员需要考虑到的问题。
网络新闻专题呈现给受众的第一印象是专题的版面设计，包括网页的色彩运用、栏目的设置、互动性平台的开发等方面。亲切友好的界面对于吸引受众、凸显品牌价值功不可没。互联网时代“内容永远落后于视觉”，受众更倾向于接受最简单的传播形式，这就使得图片和视频在专题中占据越来越重要的地位。
长江网关于东湖高新区自主创新的专题就是友好型用户体验的代表，其中图片、色彩、线条的运用十分新颖活泼，切合了该专题“自主创新”内容的需要，同时色系搭配显得渐进中有变化、碰撞中有融合，很好的体现了美学中的节奏感和协调性，还设置了一个图形活泼的网友留言区。这样的专题让人耳目一新，有亲切感，在观赏中阅读，在互动中发言，自然兴趣倍增。
追求创新
通常，在重大新闻事件上各个网络媒体是很容易达成共识的，各家都会推出自己的专题，在这种情况下也就很容易出现雷同的现象。在这种情况下，必须追求创新，体现差异。创新的途径有多种，可以从选题、风格。栏目、报道角度、报道方式等各个方面去考虑。这里仅从栏目设置和加强原创性这两个方面来简单的谈一谈。
栏目的设置。栏目是构成专题的基本框架，在栏目设置上的哪怕是一些细微的差别，就能考验一家网站的功力，也能显现出创新的水平。独家的栏目往往意味着独家的报道视角和与众不同的内容。这就要求专题的栏目设置不能亦步亦趋，只是一味的去模仿别人，这样会既缺乏新鲜感，又缺乏创造性；也不宜过于笼统，否则会大而化之，指向性不强。各网络媒体应该根据自己的性质、定位、特点和优势，设置富有个性的、具体的、有针对性的栏目。
作者简介：杜鹃，女，西安财经学院文学院新闻传播系讲师，硕士，主要从事网络传播研究。
摘 要：伴随网络媒体的迅猛的发展，网络新闻传播课程成为了众多大学本科新闻传播专业的必修课程。而此课程的内容就是为了培养学生从事网络媒体的能力的。在教学内容，教学方法上，网络新闻传播课程与传统新闻传播专业的课程教学设计及实践上有较大的差异。在进行网络新闻传播课程的教学过程中更强调学生利用信息技术手段对各种信息数据进行整合的能力，此文结合了教学经验对网络新闻传播课程的教学实践进行了研究和探索。
关键词：网络新闻教育；信息化；网络编辑；网络新闻专题
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）10-0149-02
网络传播的课程目前在大学本科阶段新闻传播类的课程设计中基本都存在。伴随着信息技术的发展，网络传媒也逐渐兴盛。免费的、即时的网络新闻在吸引了大量受众的同时，也使得传统媒体遭受了致命的打击，很多的广告客户都转而投向了网络媒体，传统媒体纷纷遭遇破产、倒闭、出售固定资产、裁员等等。
美国《纽约时报》要出售部分楼层来维系报社开支，美国报业巨头麦克拉奇报业裁减了1600个工作岗位，裁员率达到了15%。而与此相反的是，网络媒体大行其道，网络广告的高增长率，2012年中国互联网广告市场规模为753.1亿元。新闻业界呈现出如此面相，必然对从业人员、新闻学界产生相应的影响。随着互联网的越来越普遍，网络编辑这个工作也成为非常受欢迎的一个岗位。按照网站数量估算，目前，中国拥有网络编辑从业人员多达600万人，在未来的10年内，网络编辑职位将呈现需求上升趋势，总增长量将超过26%，比其他各类职位的平均增长量还要高。
网络编辑从业人员的素质的高低，直接影响网络媒体队伍的整体水平及网站内容是否取得成功。据估算，中国拥有网络编辑人员近600万，而传统媒体有编辑记者75万人，网络媒体从业人员从数量上远远超过传统媒体。同时，现在网络编辑的学科背景与六年前相比，也有了显著的变化。2000年以前，有着计算机学科背景的编辑成为各大网站的主力军，但自2000年以后，网络媒体竞争逐渐激烈，内容为王的理念被视为网站发展的“圣经”，有着社会科学背景的编辑逐渐占据主流，传统媒体的编辑记者进入网络大潮。从2004年开始，网站人力资源结构也趋向多元化方向发展，既有新闻、计算机的专业人才，也有了涉及中文、法律、财经、历史、外语等专业的人员。从笔者所在学校来看，每年新闻传播系毕业的学生进入传统媒体的越来越少，更多地进入了网络媒体，从事网络编辑、网络营销等工作。
因此，我们的对于新闻传播系的课程设计也做了相应的调整，有关网络新闻教育的课程由以前的专业选修课调整为专业必修，并对课程内容也做了相应的调整，使网络新闻的教育与现实紧密相联，按照网络新闻业务的不同划分多个板块进行教学，注意结合最新的案例，引入一些新的教学方法到课堂。
一、软件学习先行
网络新闻教育的目标就是希望能培养出胜任网络编辑这一职位的人才。和传统新闻不同之处在于，网络新闻的组织方式是层次化、多媒体化、网络化的，这就要求从业人员掌握相应的信息技术，对信息技术的依赖性较强。
例如要求编辑能写、能拍、能剪辑，最主要的是能把自己采集的信息能正确及时地出去，要能进行多媒体内容的组织，能面向多平台进行编辑。这就要求学生在学习网络新闻之前最好已经掌握了一些软件的使用，例如图形图像处理软件Photoshop、网页制作工具Dreamweav、视频编辑软件Premiere等。所以我们提出了软件学习先行的教学方案，在上网络新闻这门课程前，要求学生先自学或选修一些应用软件的课程来打基础，这样就不需要在网络新闻课程的课堂上花费大量时间为学生讲授软件的使用方法。
二、适度减少理论，加大网络编辑资格认证考试的学习
网络新闻作为一门新兴的学科，自身并没有多少理论，大部分理论来源依旧是新闻学及传播学，所以我们在学习过程中适度减少了学生理论学习的时间，更多的时间用来进行实践性教学和对网络编辑资格认证考试的学习。
2005年1月1日，国家劳动与社会保障部正式颁布了网络编辑员国家职业标准，并启动相关的资格认证工作。正式从国家层面认可网络编辑成为了一个新兴的职业。正式从国家层面认可网络编辑成为了一个新兴的职业。这一专业分为四个等级，分别为：网络编辑员、助理网络编辑师、网络编辑师、高级网络编辑师。从2005年开始，国家每年都有网络编辑资格认证的考试。在减少了新闻理论和相关传播理论授课的基础上，我们加大了对学生关于网络编辑资格认证考试的教育内容。在课堂教学中引用了很多网络资格认证考试的内容和试题，希望能帮助学生顺利取得资格认证。而这部分内容被证实更加实用，也更能引起学生的兴趣。
三、确立网络新闻专题制作为教育及实践核心
网络新闻专题是以网络为平台，运用各种媒体手段对特定的主题或事件进行组合或连续报道的形式。它是网络新闻整合的一种重要方式。新闻专题是对新闻的一种深度挖掘，兼具了新闻性、解释性、调查性、分析性等特点。网络新闻专题制作的优劣，不仅成为衡量网络媒体专业水平和实力的重要尺度，也成为网络媒体能否在日趋激烈的新闻竞争中脱颖而出、立于不败之地的关键因素。目前主流的新闻网站都制作有专题，甚至绝大部分把所有的专题集纳在一起，用户只要点击网站首页导航栏里“专题”的链接，就会出现网站以往制作的所有专题的集纳页面。
目前许多网站已经把专题制作作为衡量网络编辑工作量的一个重要考核指标，比如腾讯大秦网就规定实习编辑每个月必须出两个专题的策划。所以网络新闻专题的策划与实施是作为一名网编必须要具备的专业技能。因此我们在网络新闻传播的教育中确立了以网络新闻专题的制作为核心，要求所有学生在课程结束时能独立进行网络新闻专题的策划并利用网页制作工具制作出一个网络新闻专题。
四、信息化的硬件保障及多元化的教学手段
因为网络新闻传播课程强调学生的实践能力，要求所有学生在课程结束时能独立进行网络新闻专题的策划并利用网页制作工具制作出一个网络新闻专题。并且按照网络新闻业务的划分，课程内容分别为：网络传播技术、网络新闻文字稿件的加工、新闻图片的加工、网络新闻图表的制作、视音频的基本编辑、网络新闻专题的策划与实施、网络互动组织等。这些内容的授课大多采用的是案例式，而这就要求能够学生在课堂上演示制作过程。因此，我们把网络新闻传播的课程放在多媒体网络机房授课。所有电脑都安装有网络编辑需要的软件，如图形图像处理软件、视音频编辑软件、网页制作软件、办公软件等，并能连接到互联网，实时地让学生在课堂上体验各种互联网上的应用，如微博、SNS、RSS等，拓展他们的互联网使用技能，丰富编辑手段。
在教学方法上，采用案例法、分组讨论等方法，促使学生积极主动地参与课堂的教学中，提高他们的实践操作能力。
五、建立教学信息数据库
网络媒体会经常改版，本身发展的历史不长，很多网站并没有对以前网页的永久性保存。例如网易，曾经在它们的网站上推出了一种新式的标题，叫提要题，可是只用了不到一年的时间就又重新改版，变回了传统标题的样式。如果在网易实行提要题时没有把网页下载保存下来，那么教师在给学生讲述提要题的教学过程中就会有困难，很多学生可能难以理解，而网站上已没有以前的网页了，无法提供给学生实例。所以在教学过程中，我们建立了新闻专业教学数据库，教师定期把一些制作有特点，教学有代表性的新闻网页下载下来并上传到到新闻专业教学数据库中保存，以便日后教学中，教师可以随时查阅，演示，以及供学生学习使用。
总之，网络传播课程在新闻传播学科里是一门设立时间相对较短的课程，但目前广泛的互联网应用促使了它的迅速发展。对于这门课程的研究、教学方法等大多还处于经验总结阶段。希望本文能起到抛砖引玉的作用，能引起各位同仁以及网络新闻工好者的注意，能将自己的经验和思考分享出来，共同促进这门课程的发展以及新闻传播学科的兴盛。
参考文献：
[1]彭兰.网络传播概论（第二版）[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[2]邓.网络新闻编辑[M].北京：中国广播电视出版社，2005.
［关键词］网络平台；医学院校；思政课专题教学
随着经济的发展，社会的进步，民众对医疗卫生条件也提出了更高的要求。但近年来在医药行业、就医看病方面的问题层出不穷，如因手术不精、不专业造成的医疗纠纷；个别从医人员道德败坏，出售假冒伪劣药品、乱开药、多收钱等，这些问题的出现不仅影响了社会主义和谐社会的构建，更突出了加强医学院校思想政治教育的迫切性。
1新时期加强医学院校思政课专题教学的必要性
医学院校是为社会输送医疗卫生人才的主阵地，而随着社会对医疗卫生质量要求的提高以及层出不穷的医患纠纷，加强医学院校学生的思政专题教学显得尤为必要。
1.1有利于培养德才兼备的医学人才
悬壶济世、救死扶伤是我国传统文化中对医者德行的赞美，医护人员不同于其他的社会工作者，他们在工作中不仅要具备过硬的专业素质，更要具备良好的职业道德，能够对患者的痛苦感同身受，并利用自己精湛的医疗技术，减轻患者病痛，减轻家属的精神负担，医德的提升是学校思想道德教育的重要内容，而思政专题教育就是希望通过系统的思想教育，提高医学院学生对工作、患者的责任感。
1.2有利于提高医学院校的教学质量
进入到新的历史时期，社会对学校教学质量的要求，已经不再仅限于教学成绩的保证，而是拓展到人文理念的输出，医学院校通过思想专题课程可以及时了解国家社会医疗卫生发展的新情况、新问题，并有效改善学校的教学氛围，为学生提供更加丰富的实践活动，进而通过改善自身的教学质量，提高社会影响力。
1.3有利于和谐社会的构建
近年来，医患纠纷屡屡见诸报纸、网络，这不仅激化了社会矛盾，也会让民众对社会的医疗服务失去信心，而医学院通过强化思政教育，可提高学生的职业道德素养，能够在其走上工作岗位后，正确处理工作中的纠纷，为改善社会医疗卫生贡献力量，更好的满足民众的需求，促进社会和谐。
1.4有利于丰富医学院校的思想政治教育内容
通过思政专题教育，医学院校不仅可以指导学生进一步深化理解理论知识，还能够结合当今社会的发展实际以及医学院特殊的职业要求，增添更多的理论内容，从而不断推动学校思想政治教育实践的开展。
2网络教学平台背景下医学院校思政课专题教学的特征
所谓思政课专题教学，就是教师从课程教学大纲和教学目标出发，整合课程的重难点，结合社会实例、学生特点和教材内容，确定教学主题，从而突破常规教学中，按章节推进进度的模式，实现集中教学。随着信息技术在教学领域的应用，网络教学与专题教学的结合，使医学院的思政教学呈现出以下的特点。
2.1重点突出，内容系统
在专题教学中，教师可以以主题为线索，将章节的知识进行分析、提炼、整合，从而构成一个相对完整的系统，学生通过这一教学系统的学习，不仅可以从整体上把握思政教学脉络，还可以从细节入手，理顺不同知识点之间的联系，从而强化思政课教学的效果。
2.2突破限制，注重探索
互联网最大的优势就是突破了时间和空间的限制，使教学方式更加灵活。在思政专题教学中，学生可以在任何时间、任何地点，通过网络资源实现自主学习，并根据需要调整学习进度，这不仅扩大了思政课教学的影响力，更培养了学生自主学习的意识和能力。
2.3风格多样，形式活泼
传统教学模式下的专题教学基本上还延续着教师一个人教授全部教学内容的情况，而在网络平台的支持下，教师可以加强与其他专业教师的合作，并充分利用网络资源，为学生的课堂教学插入不同风格的讲授方式，这不仅丰富了思政课专题教学的内容，更调动了学生参与学习的积极性。
2.4主题深化，提升学术
医学院校不仅要开展教育实践，还需要开展临床研究。因此，在专业教学中，教师不仅要丰富学生的医学理论、培养学生的职业道德，更要锻炼学生的思维能力。因此，在思政课专题教学中，教师可以结合网络教育资源，提出问题，为学生安排学习任务，并鼓励学生开展互动交流，集思广益，强化学术研究的意识，提高科研能力。
3网络教学平台下提升医学院校思政课专题教学实效性的对策
3.1提供资料，布置任务
在医学院思政课专题教学中，教师首先要结合教学大纲、培养目标、学生的客观条件，设计专题内容，并结合专题提出有针对性的问题，以引发学生进行思考。教师在问题设置时，要坚持启发性原则，为学生提供充分的自主思考空间；然后，教师要利用网络教学平台，为学生提供一些辅助教学的参考资料网站，让学生能够通过查询网络资源，主动丰富专题内容，深化对专题的理解；最后，教师还应该利用专题讨论群，为学生提供相关的教学案例，如某一引发广泛社会关注的医疗纠纷，并通过图片视频等信息的上传，引导学生的思考方向，以避免网络不良信息对学生的错误导向。
3.2运用资源，自主学习
在利用网络教学平台优化医学院思政课专题教学的过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，为学生设置教学任务，并通过问题的引导，调动学生的自主探索兴趣。在实践中，教师安排好任务后，要为学生提供充足的资料收集、问题思索、方案优化的时间，然后在课堂上，为学生提供自我展示的机会。通常情况下，医学院校思政课程的人数比较多，教师可以通过分组的方式，让学生充分讨论，并让小组长展示合作讨论结果，其他组员可以进行适当补充，最后在每个小组发言后，教师还要鼓励其他小组对此进行讨论，从而在活跃的课堂氛围中锻炼学生语言组织能力、逻辑思维能力和自主探索能力。
3.3知识总结，网上拓展
在完成课上互动讨论后，教师应对学生的学习情况进行及时总结，在总结中，教师一方面要结合教学目标，对思政专题中的重点知识进行系统的梳理，以明晰学生的学习思路；另一方面要重视对专题的理论深化，如教师可以以学生的讨论为切入点，启发学生深入思考，从而深化思想。此外，在运用网络教学平台的过程中，教师应充分发挥网络平台的交流优势，在论坛中提出与主题相关的教学案例，并引导学生进行深入思考，这不仅可以拓展课堂教学的时间，还可以促进师生的情感沟通。
3.4网上检测，教学反思
在思政专题教学结束后，教师应通过教学验收，对学生的学习情况进行检验，并收集教学反馈意见，进而做出教学反思，推动教学模式的调整。在网络教学资源的支持下，教师可以针对不同专业学生的特点，调取不同的检测题目，这样的教学考核不仅提高了教学效率，也满足了学生的个性化需求。此外，在教学评价中，教师不应将目光仅限于问题的解答或论文的内容，而应该从学习过程入手，对学生在学习中的情感态度、价值观培养进行评价，从而实现思政课专题教学效果的全面提升。
4结语
医学院校的思政课内容丰富、涵盖领域广泛、指导性强，要让学生更深入理解、掌握理论知识，并将其运用于实践指导中，相关人员就必须要认识到思政专题教学的重要性，并充分发挥网络教学平台的优势，将课堂上的专题教学和课后的网络学习紧密结合起来，全面提高医学院校思政课专题教学的实效性，进而拓展学生视野，培养学生的思维，提高学生的职业道德素养，为医学理论和医学技能的学习奠定思想基础。
主要参考文献
［1］谷炜江,汝秀梅.利用网络教学平台优化高校思政课专题教学的效果［J］.教书育人:高教论坛,2015(9).
［2］杨延琼.新时期医学院校思政课开展职业道德教育的重要性研究［J］.经营管理者,2016(34).
【关键词】网络新闻；标题制作；媒体；信息
随着人们生活节奏的加快，信息传输速度和数量的增加，媒体技术的不断改进，网络上发表的新闻消息的成为人们日常生活所获取的主要信息，因此，网络新闻的内容、标题、页面排版、记录方式也变得更加多样化。这对于新闻媒体工作者而言，更多的是责任和机遇。所以，要在垃圾信息俱增、信息碎片化的媒介环境中，充分发挥新闻工作者的社会职责，进一步促进网络新闻采编、网络新闻标题制作的规范化。对于新兴的网络新闻，应该根据互联网特有的新闻呈现形式来对新闻内容、标题、排版、句式等进行调整，使新闻信息的传播效果达到最佳。因此，网络新闻的标题也具有其自身特点，需要在标题制作中加以注意。
一、网络新闻标题的实题化
门户网站信息量大，新闻标题以矩阵式单行标题呈现，需要在受众快速浏览网页时抓住受众眼球，并获得点击。所以，网络新闻标题要求内容实题化，尤其是在突发事件当中，网络新闻在信息传播上起到了很大作用，必须将标题实题化，满足新闻的时效性和真实性，实现新闻价值。另外，网络新闻标题的实题化具有集群性，在集群化的新闻标题设计中，需要对标题进行层次设计，为受众提供有逻辑的信息集群，这就要求新闻标题在实体化的基础上具有策划性逻辑性，得到受众的连续点击。但是，网络新闻标题的实题化出现了“妖魔化”现象，许多网络新闻标题确实保证了实题化与吸引力，但是却将标题内容进行了夸张化处理，使标题的实题化失去了原有意义，违背了新闻真实客观的原则。如一则社会新闻，《女老板被刺身亡 疑犯曾欲调戏》。这样的网络新闻为了争取点击率将嫌疑犯与女老板的关系“妖魔化”，但实际新闻内容中，“调戏”与背刺可能并无直接关系。这种标题制作方式仅仅为了吸引眼球就使新闻标题干扰受众对于信息真实性的判断。所以，在网络新闻标题实题化的情况下，增强标题的吸引力要找对核心要素，减少干扰误导。
二、网络新闻标题的单行化
网络新闻标题的单行化与当前网站采用的页面技术有很大关系，也更符合满足受众阅读习惯。另外，门户网站在对新闻之前都需要对新闻标题、新闻内容进行调整，使稿件更加符合网站技术需求及受众阅读习惯。所以，大多数门户网站上的新闻标题都是以单行化形式呈现。比如像新浪网、腾讯网等对新闻版块划分十分清晰，每个版块内的新闻标题就是单行矩阵呈现。从目前网络新闻情况来看，单行化的新闻标题制作的确符合网站的技术要求与受众阅读习惯，但是却将新闻信息过分碎片化，难以实现新闻信息的连续报道，满足新闻信息传播的完整性和客观性。这是需要网站对单行新闻标题进行改进的地方，也是网络新闻编辑谋求突破的机遇。
三、网络新闻标题的多媒体化
（1）以实题为主，抓住新闻的核心要素。在网络新闻标题的中的标题实题化中并非在标题中有具体时间、地点、人物就是做到了所谓的标题实题化，而是要在标题中坚持新闻的真实性和客观性的基本原则。真实是新闻的生命，所以有些网站试图靠编辑扭曲的新闻标题来获取点击率的行为等于是扼杀了新闻信息的传播与生长，不可能达到真正意义上的关注度。另外，在新闻标题实题化的过程中要注意把握有价值的新闻要素，故意制作与新闻内容偏差较大甚至无关的新闻标题，以达到耸人听闻的目的只能引起受众对网站产生更多的质疑，进而降低了媒介的诚信能力。所以，需要网络新闻编辑全方位改进，从净化标题做起，逐步实现新闻信息传播的存在价值和现实意义。（2）利用网络标题群，树立专题意识。网络新闻的标题一般以“目录”的形式展现，标题以单行的、统一的字体和字号呈现在受众面前，在门户网站上成为“新闻标题方阵”。那么如何使新闻标题在单行中取胜，就需要网络新闻标题制作克服浮夸、虚拟的弱点，以专题式新颖的报道方式，在矩阵中获胜。在对新闻事件进行专题性报道时，应该掌握标题与内容之间的层次感，形成新闻专题，这样能够让虚拟网页实现深度体现，实现新闻价值的最大化。另外，网络编辑要同传统媒体编辑一样具有一定的策划意识。在腾讯网图片栏目中，进行了每日专题设计，对不同时间，不同地点，发生的类似事件进行有效整理，增强了网络新闻的信息整合与价值实现。（3）调动受众多重感官，标题多媒体化。在对网络新闻标题进行多媒体化处理时，应该注重标题的交互性与新闻内容的关系，不能为了体现内容的多媒体性，而对网络新闻标题进行强制附加，可以运用层次化的方式把复杂的新闻报道变成多种媒体的综合，为新闻信息传播相互支撑。
参 考 文 献
专题学习网站的特点
1.专题性特点
专题学习网站通过收集、整理、建设与本专题相关的文本、图片、动画等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作专题网络教学课件。
2.综合性特点
专题学习网站按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，如学习工具及相关资源网站的链接等，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能。
3.开放性特点
专题学习网站为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具，如“论坛”、“空间”、“留言板”、“BBS”、“聊天室”等。这为协作学习的开展提供了有利的空间，学生可以用来互相交流，并且也为教师与学生之间的沟通搭建了桥梁。
4.实践性特点
专题学习网站为学习者提供自我学习评测的手段，通过收集与学习专题相关的思考性问题、形成性联系以及总结性考察的评测资料，学生可以在线完成自我学习的评价。
小学专题学习网站的设计
1.小学专题学习网站的选题原则
选题是小学专题学习网站设计的关键，主题的选择要体现专题的特点。专题学习网站不同于网络课程，课程在内容上有系统性、完整性、教学性，而专题内容相对具体，更加针对一项具体的知识内容，因此在选题时应注意以下原则：
（1）教育性：专题是为教学服务的，要符合小学教育的特点，选题要有教育意义，有利于小学生对课程知识的学习和拓展，有利于小学生信息素养和审美素质的提高。
（2）科学性：内容正确、逻辑严谨、层次清楚、分类合理，文字、图像的表述要准确，动画的设计要符合主题，各种资源都要紧扣专题，并具代表性。
（3）审美性：色彩、文字、图像的搭配要符合审美规律，要为小学生营造一个轻松、宁静、和谐的学习视听环境。网页的设计要把握好文化的基调，多采用肃穆而不沉滞的色彩，制作精良且具代表性的图片，配备悠远而富诗情画意的音乐，加上一些巧妙的互动功能设计，组成一个从小学生视角进行描述的全新学习网站。
（4）趣味性：专题网站是一个以小学生为中心的学习媒体，网站的设计要从学生需求出发，要有利于提高学习者的兴趣。
（5）整合性：各板块自成体系又相互关联，各相关知识点围绕专题设立。在专题网站的建设上应更加强调各学科间的融合、渗透。
2.小学专题学习网站的设计原则
（1）交互性原则：专题学习网站具有良好的交互性，能及时对小学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操纵的，而不仅仅是文字的电子搬家。
（2）界面直观友好原则：专题网站界面应当美观，符合小学生的视觉心理；操作简单，不需要大量的预备技能；提示信息详细、准确、恰当。
（3）创新能力培养原则：专题学习网站应采取多种教学策略，以便充分体现小学生的认知主体作用，使小学生在学习过程中就能进行积极的思考，从而在培养小学生的创新能力和增强信息文化素养方面发挥应有的作用。
（4）科学性原则：专题网站中所要表达的知识具有科学性，措词准确，行文流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。
（5）协作性原则：协作学习有利于高级认知能力及合作精神的培养，而网络为协作学习提供了理想的环境。
专题学习网站的开发
1.选择合适的制作工具
专题学习网站制作涉及的工具比较多，首先是网页制作工具，目前大多数人选用的都是所见即所得的编辑工具，这其中的优秀者当然是Dreamweaver和Frontpage，如果是初学者，Frontpage是首选。除此之外，还有图片编辑工具，如Photoshop等；动画制作工具，如Flash、Cool3d、Animator等，可以根据需要灵活运用。
2.素材的准备与制作
（1）在选择文字时，要考虑其在背景上的突出效果，最好坚持使用简单的无衬线字体或衬线字体；字号也要注意，过大会减少一屏的文字信息，过小会影响使用者的浏览，除非将字体转换成图形，否则应尽量使用系统配制的字体。因为一旦用户的系统没有指定的字体，系统将使用替代字体，其结果可能与设想的完全不一样。另外，在选择字体时，一致性也非常重要，不要同时使用几种字体，否则界面会显得很凌乱。在技术方面建议：可以将文字内容处理成图片形式或采用CSS样式以保证网页在所有的浏览器和平台之间相互兼容。
（2）使用图像时应防止产生歧义。一般在制作时根据图像的用途把它们分为两类：一类是作为传授知识的图片，一般应该鲜艳、明亮，为了突出最好再加一个外框与周围区分开来；另一类是作为背景的图片，就应以不影响重点内容为宜，通常可以采用形成水印或羽化的效果。无论是何种图片，都应该突出重点部分。
我们通常使用的图像图片一部分来自于对教材彩色插图的扫描。大量图像图片文件来源于各种多媒体、素材光盘及互联网。首先应该运用图像处理工具分别对它们进行各种效果的加工处理，然后再加以应用。为提高网络运行速度，我们必须考虑图像图片的大小，总的原则是用小而美代替大而慢，如果必须展示较大的图片（大于400×400像素），建议先将图片缩为小图标（小于100×100像素）或改用超文本文字来做间接的链接，这对观看者和想下载图片的人来说也是一种体贴的选择。
（3）根据多媒体课件的特性和教学内容，我们应把精彩的视频、新颖的动画、美妙的声音充分地展示出来。但网络版课件如果使用大量的音频和视频，就会影响传输速度，而流媒体技术的应用，为实现音频和视频的网上传输提供了广阔的空间。一般的音频和视频文件比普通的文本文件要大得多。为了实际传输速度的提高，必须对它们使用压缩技术。压缩的流式文件通过网络传输，通过个人电脑的软件进行解码。可以先将音频采集成WAV文件格式，然后制作成RA压缩文件；视频采集成AVI文件格式，然后制作成RM压缩文件，动画则用Flash制作生成SWF文件。
3.流媒体技术的应用
流媒体技术也称流式媒体技术。所谓流媒体技术就是把连续的影像和声音信息经过压缩处理后放到网站服务器上，供用户一边下载一边观看、收听，而不要等整个压缩文件下载到自己的计算机上才可以观看的网络传输技术。该技术先在使用者端的计算机上创建一个缓冲区，在播放前预先下一段数据作为缓冲，在网络实际连线速度小于播放所耗的速度时，播放程序就会取用一小段缓冲区内的数据，这样可以避免播放的中断，也使得播放品质得到了保证。
目前，在各课堂教学上仍以传统的学习环境为主流形式，主要以教师为中心的教学，以单一的媒介和单一的途径对学生的单一感观刺激进行信息传送，学生进行的是孤立的、被动的学习活动。
专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，通过在网络学习环境中向学生提供充足的专题学习资源和协作学习交流工具，让学生自己收集、分析并选取信息资料，应用知识去解决实际问题。专题学习网站有展示学习专题相关的知识，对学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，提供学习工具或相关资源网站的链接；根据学习专题，构建网上交流讨论、答疑指导的区域；提供网上自我学习评价系统或指引学习者完成与学习专题相关的思考性问题、形成性练习或总结性考查的评测等。
二、实例论证专题学习网站在不同学科教学的具体应用模式
在多年的教学工作中，本人曾与不同学科老师合作完成了多个不同类型的专题学习网站。以下主要以其中三个网站为例，探讨、构建以专题学习网站为依托的探究型教学模式。
1. 网络探究课《极地地区》专题学习网站——“三元整合”教学模式。
“三元整合”中的三元是指学生得到知识的三种主要途径和来源，学生的学习环境与各学科知识、师生互动、社会生活密不可分，通过这三个途径得到的知识就形成学生个人的学习资源。三元整合模式充分考虑了学生学习资源的来源和特点，通过学科整合、师生思维整合、生活整合的模式，让学生对原有知识进行重新建构。
在具体教学中，通过网络课堂，把信息技术、地理学科教学及探究型教学模式有机整合，教师把教学内容设计成三层问题，形成金字塔型的问题知识结构，采用“生活整合”、“学科整合”及“思维整合”支架——即“三元整合”策略，科学的、高效的完成地理专题《极地地区》的学习。
“三元整合”的地理课堂模式对学生构建创新思维和创新知识起到架构的作用，通过专题网站这一平台，让师生、生生、人机交互增强，讨论、协作更高效。
2. 《信息与信息技术》专题学习网站——主题单元教学模式。
专题网站是作为信息技术学科“信息与信息技术”单元的教学资源，在教学中把“理解信息、信息技术概念，认识信息技术处理工具和信息的获取与筛选”的学习设置到“为三口之家设计一个4天的‘清凉夏日旅行线路，”的问题情境中。学生在自主探索、交流协作中解决现实问题，从而完成对隐含于问题背后的学科知识的学习，并形成解决问题的技能与自主学习的能力。本网站共由学习主题、学习任务、课程学习、扩展资源、学习过程 、学习成果、评价反馈、在线交流8个版块组成；其中，“学习成果”版块中的文件上传、教师管理模块与“在线交流”版块使用了asp语言进行编写，实现了学习活动的即时反馈以及协作交流功能。
主题单元（又称一元主题），是以一个概念单元（主题词）所表达的主题作为设计核心的主题教学模式。其特点是学习方式由说教式变为学生主动探究式，使用真实的任务模块作为学习单元，学习及评价着重于过程而非结果。主题单元教学模式以主题、情境问题或任务活动为设计核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动。因此，这一模式体现了中观的教学设计思想，围绕主题单元展开探究型教学，成为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也逐渐成为学科整合课的主导模式。
3. 《如何对生活垃圾进行有效处理及回收利用》研究性学习专题网站——网络探究（WebQuest）模式。
新闻漫画的网络空间
史梁
所谓新闻漫画，就是用漫画的形式来报道或评论新闻。漫画的发展和媒体、新闻有着密切的联系。从漫画的基本特征来看，广义上的新闻漫画既包括传统的报刊新闻漫画，这是目前新闻漫画的主体；也包括一些体现漫画的基本特征新形式漫画，如：flash漫画、互动动画等等。
进入网络时代，网络以数字化、多媒体、互动、快捷等特征，成为未来发展的趋势，也给新闻漫画的发展注入了新的活力。
一、网络给传统新闻漫画带来新的变化
2001年由中国日报网站主办，中国新闻漫画研究会协办的国内第一家专业新闻漫画网站――“新闻漫画网”（newscartoon.省略）开通，这是新闻网站同传统新闻漫画结合的典范。2004年1月10日，新浪网体育推出刘守卫体育漫画专栏，可以看出网络的发展为传统新闻漫画的发展提供了一个新的平台和工具。
1．创作更加便利
当今互联网的普及，电脑的应用给漫画创作的艺术处理开辟了一个新的天地。以前许多人有好的构思，但苦于没有美术功底，无法用漫画来表现。但现在许多绘图软件、图片处理软件，如：Coreldrawl、Photoshop等让缺少美术功底的人们也有了表现的机会，很多非美术专业的电脑操作员可以用电脑做出看上去很漂亮的美术设计作品。
虽然电脑不能代替漫画人员的创作，但它的贡献还在于它能够剔除那些耗费时间的步骤，往往在截稿时限之前几分钟允许对图形进行迅速的编辑和更新，这也大大增强了新闻漫画的时效性。2004年3月27日晚中国国奥队终于在奥运会足球预选赛中取得了第一场胜利，这场胜利使得他们保留了出线的可能，让很多球迷备感兴奋。新浪网于28日凌晨就推出了刘守卫的漫画《大夫，这针能去病根吗？》，漫画中的大夫回答：“不，这针是止痛的。”形象地表明了作者的观点：这场胜利也只能是给中国足球打了一剂止痛针而已。
2．传播范围更广
从漫画的发展史我们可以看出，漫画就是在媒体这个环境中和载体中的诞生与成长的。十八、十九世纪的欧洲和美国报刊上就开始有漫画的出现。而在十九世纪末，二十世纪初的中国的早期报刊上也有了漫画的身影。进入网络时代，网络打破了地域的界限，将地球变成了地球村，新闻漫画的传播范围更广。“新闻漫画网”用网络手段向全国和全世界新闻媒体提供最新的新闻漫画作品，供各媒体选择发表；同时千龙新闻网、中国漫画网上有许多优秀的新闻漫画，向世界展示我国最高水平的新闻漫画作品和介绍我国最优秀的漫画家，为广大漫画家们提供了一个网上交流的平台。
网络时代，媒体融和也是将来一大趋势。除广播这种有声无形的载体外，报刊、电视、网络都可以成为新闻漫画的传播载体，甚至可以通过无线网络将漫画下载到手机或掌上电脑上欣赏，为新闻漫画的网络传播提供了更好的条件。
3．创作手法更新
专业的新闻漫画创作者有了电脑作为工具协助，采用新的创作方式，能以更复杂的绘画效果来满足受众的需求。比如Photoshop中有许多滤镜，可以实现诸如：模糊、扭曲、锐化、素描、渲染以及其他的艺术效果；还有一些3D技术对于空间感的塑造也很逼真。漫画前辈华君武曾看到张耀宁的新闻漫画《四年一度的天文现象》，画面主体是一个足球，地球成了足球的一个卫星，来表现四年一度的世界杯，使得整个世界围着足球转，牵动了许多人的心。他认为这幅漫画不但构思巧妙，而且形式很新颖。
当然这种创作手法的更新也是要尊重新闻漫画的特征，否则一味追求技术，牺牲新闻漫画的特性，只能使得新闻漫画的发展走入死胡同。一些色彩、造型的变化，虽然使得新闻漫画不同于传统的黑白单幅漫画，但仍体现了新闻漫画的特性：通过简约有选择的形象，用夸张、对比、比喻等幽默讽刺的修辞手法，报道评论新闻信息。
二、网络发展了新的新闻漫画形式
除了利用网络作为平台和工具外，新闻漫画也结合网络传播特性，创造出新的新闻漫画形式。
开放性更强。在网络上，只要愿意人人都可以进行新闻漫画的创作，利用网络进行交流，不像传统媒体传播者和受传者的地位相对固定。而且每个人在传播的过程中可以根据自己的理解，加入到传播中去。
多媒体的加入。网络将文字、图片、声音、视频融为一体，是一种多媒体的传播。而传统的新闻漫画主要是图像传播为主，辅以文字传播，而且以黑白色为多。在网络时代的今天，一方面这种简约的传播方式当然有着自己的优势，还将存在下去。另一方面新闻漫画也可以借鉴多媒体的表现手法，也可以有动画、有声音。比如千龙新闻网就开辟了动漫专栏，以flas漫画的形式报道评论新闻。
“媒介即讯息”，麦克卢汉文化认为，每一种新的媒介的产生，都会对社会产生重大的影响，网络技术对于新闻漫画的发展同样是这样。一部出色的网络新闻漫画，需要创作者的新闻敏感、巧妙构思和对于网络传播特性的把握以及一些制作软件的纯熟运用。
但是，对技术的应用还必须把握根本的一点：新闻漫画的本质属性是“信息传达”。所有的形式都是为了更好传达信息而服务，人类也正是依靠信息得以生存发展。我们把网络技术运用于新闻漫画也需要注意这一点：不能一味去追求新媒介，追求形式上的新奇，而丧失新闻漫画的特性，失去了新闻信息传达的本质。
过去新闻漫画以自己的媒介特性也给受众带来了信息和娱乐，将来也只有抓住这根本的属性，把网络技术同新闻漫画的特性很好地结合起来，满足受众的需求，挖掘市场潜力，这样才是新闻漫画网络生存的根本动力。
（作者单位：厦门大学新闻系）
之二：
如何实现网络新闻的有效策划
李亚敏
如今，整个人类社会已经步入了信息时代，获取信息成为每个人的基本需求之一。迅速发展的互联网恰恰是满足了人们的这种需求，而被广泛的接受和使用。2005年7月，中国互联网络信息中心《第十六次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至6月底，我国网民数量已经超过1亿人，而且有79.3％的网民上网的目的是浏览新闻，也就是说，我国有将近八千万网民上网就是要浏览新闻，这无疑是一个巨大的市场，也引出了一个值得网络编辑好好思考的问题。
网络新闻有别于传统的媒体，网民浏览新闻主要有两种阅读习惯和阅读目的，一是信息获取，就是只浏览标题，了解新闻事实；二是不仅要了解新闻事实，还关注新闻的深度分析与新闻的外延扩展，这种需求不仅局限于详尽客观的新闻事实，同时产生对背景新闻、相关新闻、链接新闻等的需求。那么,作为网络新闻的编辑如何通过详细周密的策划方案，才能最大限度地满足网民对此类信息的需求呢？
一、注重网络新闻策划的角度和方法
无论是新闻栏目还是新闻报道，在进行策划时，最首要的前提就是网民对这条新闻有需求，一个没有需求的栏目和报道，即使策划再精良，制作再完美，也是没有任何意义的。网络编辑只有选择了准确的角度，并针对不同的角度采取不同的方法，才能为制作优秀的新闻栏目或新闻报道奠定坚实的基础。
1.重大新闻议题要做得全面
在网络新闻领域，有一些新闻是可以预知的重要新闻事件，这类新闻影响力大，受关注度高。比如政治类的“两会”新闻，体育类的“世界杯”新闻等等，这些重大的新闻议题的主要特点是发生时间是确定的，人们的关注度高，但内容或结果是不确定的。
根据这类新闻的特点，网络编辑在进行新闻策划时，务必要在前期准备时将此类新闻的相关内容做得尽可能全面。因为所有的网站都可在相同的时间推出相同的专题，只有在内容上更加全面更加丰富，才能显示出网络编辑的水平，吸引更多的“眼球”。而对于不能预知的内容和结果，在策划时则要做好充分的准备，包括稿件的内容、页面的形式等都要提前设计好，不要出现等到新闻发生后，才设计页面的仓促局面。
例如，对于世界杯的专题，在前期准备时，就要包含各个参赛队的人员名单，人员基本信息（包括身高、体重、号码、技术特点等），该队在预赛中的比赛情况，该队在历届世界杯的成绩、比赛城市的介绍、比赛场馆的介绍、运动员村的情况、球迷的情况、官员的情况、裁判员的情况、比赛天气的情况、电视台直播的时间、奖杯的情况等等，这些也仅仅是开幕前专题新闻的内容而已，而等比赛开始后，就要加入比赛阵容的情况，比赛过程的介绍，赛后教练的评论、球员的评论、专家的评论等等，不一而足。这个例子说明，只有充分的准备，才能做好可预见的重大新闻议题。
2.对特色议题要做出“味道”
有位哲学家说过，世界上没有两片树叶是完全相同的。这个观点在新闻网站的定位上也同样适用。由于各个新闻网站的属性、目标网民、信息来源、地域、管理模式、主管部门等的不同，导致网站的定位皆不同。一个网站也只有充分发挥自己的特色和优势，才能立于不败之地。特色议题的选取，一定要与自己网站的定位相结合，才能达到最好的效果，树立网站的“个性”。
作为国家级通讯社所属新闻网站，新华网讲求新闻大而全，特别突出国内国际新闻。而人民网作为人民日报的网站，突出爱国情节，倾注全力打造“强国论坛”，在网民中广为称道。
北京日报报业集团所属的京报网也有两个很具特色的议题设置：分别是“京味故事”和“市情与民生”。“京味故事”的设置旨在突出北京风情，传承老北京特色，同时与目标网民展开心灵的沟通，以情感人；“市情与民生”是根据北京晚报开办的“天天帮您办实事栏目”衍生出来的，它首先成为百姓述说烦心事、求助解困的窗口，也成为政府各部门办事人员体现办事效率的平台，政府与百姓的沟通在这里得到了充分的展现。既体现了党报网站的政府形象，又切实关心了百姓的利益，将这二者很好地结合在了一起。
对这类议题的选择与操作，不但客观上提升了网站的知名度，更主要的是树立了网站特色风格，这种网站风格与特色的树立正是基于“特色议题”的巧妙选择之上的。
3.突发新闻议题要做得及时
网络新闻媒体与传统媒体最大一个区别就是时效性极强。对于突发新闻而言，传统的报纸媒体只有等到下一期报纸才能刊出，少则几个小时，多则数日。电视台、电台则要对录像、录音等素材进行视频、音频的编辑，而这都需要时间的，这就使得网络在处理突发新闻事件时具有得天独厚的优势，迅速报道突发新闻也是网络新闻最“出彩”的地方，也最能考验网络编辑的能力。
由于突发新闻没有任何准备，所以在出现突发新闻后，网站应该迅速成立突发新闻小组，包括新闻采编人员、网页设计人员、技术支持人员等。采编人员负责新闻的采写、编辑、整理、核实，网页设计人员负责网页的设计、图片的修整、专题结构的设计等；技术人员则确保该专题的各种表现形式在技术方面的可行性。通过多个层面的联动，同时推进，以最快的速度对突发事件作出反应。当然，如果在平时就始终设置一个突发新闻的应对小组是比较理想的模式，以避免临时组合的仓促和配合的生疏。
新华网在2004年对印度洋地震海啸灾害的专题报道就是一个突发新闻议题做得及时、比较成功的例子。该网站全力聚焦“海啸地震”这一重大灾难事故及灾后的各国援助（尤其是中国政府和民众）和印尼人民灾后重建。报道力度及报道速度都及时肯定地给了网民正确积极的信息。其间平均每天更新700多条新闻消息、直播图片近200幅，70％以上的快讯领先国内网站。结果访问量以每天翻几番的速度增长，点击率时段性的增加300多倍。
二、合理运用网络新闻策划的表现形式
掌握了网络新闻的策划角度和方法后，就要注意使用合理有效的表现形式，使各种议题能更好的向网民表达和展示新闻的重要性。
1.坚持网络新闻“原创”与“摘编”相结合
“原创才有生命力”，显然受众对“复制来复制去，毫无特色”的信息没有兴趣，他们要求网站提供更多的原创信息，节省他们宝贵的阅读时间。国内现在一些网站已经有意识地走“原创”道路，新华网、人民网都有了自己的网络记者，70％都是原创新闻，这样就形成了网络新闻的源头。而对于不具备原创新闻的网站而言，就可先从评论、深度报道等方面入手，突出自己的原创特色。当然，任何一个网站都会有创造原创新闻的机会，只是看编辑会不会抓住它、把握它。所以说所有的网站在这方面都有机会，只有坚持原创与摘编相结合，就能做出优秀的网络新闻。
比如2005年8月京城出现的几年未遇的桑拿天气，京报网采用了北京日报、北京晚报等的稿件，同时自己编写了“市民对桑拿的反应”的稿件，使整个报道既有官方的客观报道，又有自己网站的声音，收到了比较好效果。
2.文字、图片、声音、视频、动画、论坛等多种技术形式相结合
网络新闻区别于传统媒体的又一个突出的优势就是，只有网络媒体才能将文字、图片、声音、视频、动画、甚至论坛等几种表现形式融合在一个专题新闻中。网站在策划新闻时要充分利用这一点，给网民以最大的感染和冲击。
2005年7月美国发现号航天飞机发射成功，针对这个专题，新浪网等媒体采用了文字描述发射的背景知识，图片展示航天飞机的外观和宇航员的情况，视频播放发射的全过程，flas模拟进入太空后的状态，音频电话采访前方记者，并开通论坛供爱好者交流等等多种形式来全面客观的报道这一重大的新闻事件，满足了网民的需求，让人感觉到“解渴”。
总之，如何运用具体的方法、角度和表现形式对网络新闻进行策划，还要根据网络编辑在实际工作中的具体情况，将这些观点和方法融会贯通，灵活运用到网络新闻的策划中去，才能取得良好的效果。
（作者单位：北京日报信息网络部）
之三：
用地域性优势强化专题新闻
康琪雪
随着互联网的迅速普及，受众对网络新闻的需求也日益增长。对于重大新闻、突发新闻等，人们希望了解更多的背景资料、新闻过程、外界评论、专家观点、相关新闻、后续报道等多角度、全方位、大容量的解读新闻，由此，网络专题新闻应运而生。网络专题新闻由于顺应了网络新闻规律，发挥了网络传播优势，满足了受众的需求而发展迅猛，成为各大新闻网站的点击热点和关注焦点。
但是，全国性新闻网站和地方性新闻网站由于受众不同、优势不同，导致各自的专题新闻侧重点也不尽相同。作为地方新闻网站，怎样才能在众多新闻网站中立于不败之地？只有牢牢把握住新闻的地域性和网民的地域性这两个方面，才能把地方网站打造成连接这二者的桥梁。
发挥地域优势 做强专题新闻
全国性新闻网站立足全国，面向世界，一般有巨额资金支持，它所追求的新闻全面和及时，在“广度”上大做文章。与之相比，地方性新闻网站在人员数量、技术实力、资金支持、特别是原创稿件的覆盖面方面很难与之抗衡。但是地方性新闻网站也有自己独特的优势，那就是在地域性新闻领域有得天独厚的条件，实现了采编人员的专业化，他们对当地的地理环境、历史渊源、生活习惯、人脉气息、地方文化等了如指掌，这就为网络专题新闻的编辑提供了先天的优势。同时新闻的采访编辑也能以最快的速度实现，并迅速地在网上新闻，突出了地域性网站的新闻优势。因此，地方性新闻网站要考虑如何将“广”网转变成“窄”网，把“大”的新闻做“小”，把宏观新闻做具体化、地方化，实现专题新闻的地域化，使其更加贴近网民，更具有针对性。
例如，在北京卖菜的司机杜宝良多次交通违章被罚款10500元的新闻事件，在广大市民中引起极大的反响。京报网立即推出了“透视杜宝良现象”新闻专题，客观叙述了事件的来龙去脉，公正阐明交管局和杜宝良双方的态度。不仅如此，该专题还引申一步，将交通违章处罚条例等一一做出解释，而且还刊发了有争议的标志牌的现场照片，并全面报道各界的反应，引起了京城网民的高度关注。假如将同一专题刊发在大洋网或东方网，由于不具有对该专题新闻的编采优势，现场图片的拍摄、地方交通法规的阐述都难以实现，因而很难将该专题引向深入，整个网络专题新闻的效果也必定大打折扣。因此，地域性网站一定要充分发挥对地域新闻的编采优势，打造强势的地域性专题新闻，在与全国性的新闻网站竞争中脱颖而出。
满足网民需求打造新闻与网民的桥梁
网站专题新闻的选择在很大程度上要考虑网民的新闻需求，而网民的地域性特征是必须认真考虑的。如今，网民对新闻的选择更趋于地域性，阅读习惯也从传统媒体的单向接受型转变成了如今的自由选择型。这就给地方新闻网站以较大的新闻空间。地方新闻网站要充分关注网民的地域性，积极满足受众的需求，把专题新闻做得更加为当地网民所喜闻乐见。让网民更加相信地域性网站。这就要求专题新闻在内容编排上必须具有更加鲜明的地域特色，才能争得先机，赢得读者。
京报网作为北京的新闻网站，专题就应该多突出京味、京韵、京人、京事，发掘当地新闻资源，报道独家新闻。例如雅典奥运圣火抵达北京时，京报网洞悉到京城的网民对这个新闻事件高度关注，充分发挥地方新闻网站的优势，策划了大型新闻专题，对遍布京城的几十名火炬手全程跟踪，捕捉到了整个火炬传递活动的很多细节，报道了欢庆的群众反映等。这些报道内容全面，分析和评论也具有一定的深度，收到了较好的效果。
了解了地方网站对地域新闻的优势，掌握了地域性网民的新闻需求，这就具备了做好网络专题新闻的两个基本要素。但如何将这二者完美的结合起来，最有效的实现网络专题新闻的宣传效果呢？这就需要全面利用各种网络新闻的表现形式。
关键词:初中语文 研究性学习 探讨
在网络资源下有效地进行语文研究性学习,还存在着许多问题有待解决:怎样发挥网络学习的优势;怎样将网络与语文学科开展的研究性学习进行有机整合;语文研究性学习的选题;教师的角色定位等等。正确解决这些问题是有效利用网络资源进行语文学科研究性学习的关键,也是使每位学习者得到长足发展的关键。
一、网络环境下语文研究性学习的优势
1.开放性
网络环境下语文研究性学习的开放性体现在两个方面:一方面是指要改变传统的课堂形式,为学生的学习和讨论创设一个开放的网络活动环境,这一环境应有利于教师和学生之间的交流,使师生之间的思维活动呈双向互动状态,学习过程中给学生最大的开放空间;另一方面是指在问题的设计和讨论中保留开放状态,以便让学生得到充分发展。
2.自主性
研究性学习强调学生在学习过程中的主体性。网络环境具有共享性、无限性、适时性等特点,利用网络资源学习不受时空限制,学生可以根据自己学习的兴趣和需要,选择、筛选信息,弥补了传统教学中信息仅来源于教师、教材的局限,真正实现自主学习。
3.探究性
研究性学习强调“研究”的特性,重视学生对知识进行研究,探求的过程,而不强调结论的正确性,在学习过程中应鼓励学生积极、主动的对课题进行探索,允许学生犯错及走弯路,引导学生从失败走向成功。
二、开展初中语文研究性学习的尝试
针对涉及背景广、知识面宽的小说或诗歌,我采用“课文内容的拓展”这一模式引导学生进行研究性学习。如节选小说,有选自《西游记》的《龙宫索宝》、有选自《水浒》的《鲁提辖拳打镇关西》、有选自《三国演义》的《曹操煮酒论英雄》、有选自《红楼梦》的《刘姥姥游赏大观园》等。学习这类课文,就采用课内向课外拓展、课内外相结合的方式。现以《曹操煮酒论英雄》为例说明探究这类课文的模式和策略:
1.筛选问题,确立研究小专题
让学生在堂上预习课文,然后提出问题。教师则根据这些问题整合出四个小专题:a.刘备行韬晦之计的原因;b.曹操煮酒论英雄的目的;c.从曹操的语言分析他的性格特征;d.从刘备的语言看他的性格特点。然后让学生选其中的一个专题,或独立或组成小组去分头找资料完成研究任务。
2.阅读素材,制作研究网页
确定一定的研究方向后,接下来是怎样进一步通过强大的网络组织素材,把符合某一阅读主题的文章都归档或下载到统一文件夹中,以便于在制作网页时用上。如研究《曹操煮酒论英雄》文中的小专题,得先阅读《三国演义》,再由此涉及《三国志》、《资治通鉴》和《中国文学史》中的有关内容。
3.分析整合,完成研究作业
阅读资源中提供了大量已经分类的文章,学生边读边想,如有想法,可以马上动手在学习讨论区中发表自己的看法,或者通过BBS、邮件等形式进行交流。学生在广泛阅读的基础上,重点阅读感兴趣的文章。感悟创作阶段,是根据不同主题和阅读研究的要求而定,通过广泛深入地阅读,进行感悟创作,完成研究作业。
4. 展示作品,交流研究成果
学生通过一个阶段的努力,把他的文章、图片、观点制作成电脑作品展示给大家。在讲述过程中,由同学对他们作品中的观点进行质疑,或对相关问题提问,宣讲人需作解答;如有不同观点还可以进行辩论;最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评,教师再加点评。
三、网络环境下语文研究性学习应注意的问题
1.选择适当的研究专题
作为研究性学习的专题,不宜过大,关键要找准切入点,使学生能够利用网络平台,体验活动的过程,通过呈现一些需要学习、探究的问题,由学生自己探究归纳,自己得出结论。
2.融合传统的教学方法
网络是新型学习环境的一个组成部分,尽管它的出现极大地改变了学习情境的特质,但是它仅仅是构成这类新型学习环境的有机组成部分而已,不是学习情境的全部,这意味着我们必须要重视研究性学习的直接经验活动。另外,由于学生学习过程中的思维多样性和个体差异性,还需要教师进行指导,帮助学生利用学习过的知识分析问题、解决问题。因此,网络教学还必须与传统教学相结合而进行。
3.拓展课堂的学习空间
研究性学习的特点是基于真实生活情境的任务,强调思维发展的不断提升,这意味着研究性学习是一个过程,一个因境而异、因人而异的过程,这就要求我们在一个单元的概念下设计教学活动,要将割裂的学习课时逐步地融合为一个整体的学习过程单元。
总之,在探究性学习中应用网络技术,可以激发学生学习的兴趣,提供丰富的学习资源,多种学习途径和生动真实的学习情境,但任何一种教学方式、方法都有其局限性,我们在实践中应将网络环境的探究性学习与真实情境中的实践、交流、体验相结合,将探究性学习方式和其他教学方式相结合,以实现教学过程的最优化。
参考文献
[1]魏薇.建构信息技术支持下的研究性学习[N].天津市教科院学报,2001,10
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[3]李天松.语文研究性教学模式[J].语文学习,2001,7
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[5]盛群力.个体优化教育的探索[M].北京:人民教育出版社,1996
关键词： 基因专题复习方法策略
高考专题复习重在培养学生的能力，如思维能力，实验设计能力，综合分析问题和解决实际问题的能力，等等。如何在专题复习中使学生做到既熟练基础知识、建立知识网，同时又能大幅度地提高学生各种能力呢？下面我以基因专题复习为例，谈谈我在专题复习时的方法与策略。
一、复习前教师先确定复习主线，以便引导学生展开思维。
有关基因的知识点很多，如基因的概念、类型、与染色体和DNA的关系，基因在遗传时遵循的规律，基因突变，基因频率，基因工程育种，基因污染，等等。要让学生将这些庞杂的内容梳理成紧凑、线条清晰的知识网，教师就需要将这些知识点重新组合并安排好知识点复习的前后次序，确定一条明确的主线。我以基因工程育种为主线。第一步，目的基因的提取时联系基因概念，两种基因结构的区别，提取目的基因的方法。第二步，讲运载体时和染色体放到一块儿比较，总结载体的作用与特点及基因遵循的遗传规律。第三步，比较基因导入细胞质和细胞核的区别、细胞质和细胞核遗传的特点及基因污染。第四步，基因的检测与表达联系基因的功能与基因表达的过程等。
二、课堂中创设问题情境，设计系列问题，诱导学生的思维层层递进、步步深入。
确定主线后，创设问题情境，使学生在思考问题时思维不知不觉地深入展开，待问题结束时，脑海中自然形成知识网络图。基因专题创设问题情境时我利用多媒体，先给学生介绍一只发光的转基因猪，并将正常猪、发光水母进行比较，设计问题如下：这一小猪身上为何能发光，同学们见过这种猪吗？它发的光与水母有区别吗？是怎么产生的呢？学生比较后得出结论：转基因猪是将水母的荧光蛋白基因提取出来导入到正常猪的体内，从而使猪具有了水母的发荧光的性状。我又设置了如下问题：要完成这一过程需要哪些工具？这些工具的特点和作用是什么？经过那几个步骤？什么是基因?基因的载体是什么?提取目的基因的两种方法对所有生物都适用吗？原核细胞的基因结构与真核细胞的基因结构有何区别?用什么酶切割？切割的部位在哪里？如何与运载体结合？载体的作用是什么？等等。学生在一系列问题的引导下，思维步步深入，很快将与基因有关的知识点串起来形成了一个简单的网络。
三、课后分组讨论，鼓励学生建立更多知识网络图。
为了巩固并加强学生对基因的复习，应鼓励学生课后分组讨论，画出自己认为最好的基因知识网络图，由各组长将图放在一起评出最佳网络图。如有的用树形的形式表示，有的用链条式表示，有的用辐射状的形式表示，还有的用概念图的形式表示。这一活动既能促进学生熟记知识点，同时又能使学生理解各知识点间的关系；既能训练学生对知识的归纳与总结能力，又能充分调动他们学习的积极性，加强团结协作的精神，使他们体会到成功的喜悦。
四、精选习题，强化训练。
通过对知识点的链接，以及构建知识网络，训练了学生的思维能力、归纳总结能力、联想迁移能力，还需对学生进行综合分析问题和实际解决问题能力的训练及实验设计能力的训练。因此选题时要注意科学性、典型性。摈弃粗制滥造、错误百出的题，选一些经典的能起到强化作用的题来训练学生，最好是各地的高考题。如下题。
例1.下面三个图分别表示基因的结构示意图和科学家通过基因工程培育抗虫棉时，从苏云金芽孢杆菌中提取抗虫基因开始，到“放入”棉花细胞中与棉花的DNA结合起来而发挥作用的过程示意图。请根据图回答下列有关问题：
（1）图C中的目的基因是从图A和图B中的哪一个基因提取的?摇?摇?摇?摇，说明理由?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。
（2）图CIII中科学家在进行①操作时，要用同一种?摇?摇?摇?摇分别切割运载体和目的基因，运载体的黏性末端与目的基因DN段的黏性末端就可通过?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇?摇而结合。
（3）图C中②是将携抗虫基因的重组质粒导入二倍体棉细胞，通过选用的受体棉植株细胞是（）。
A.卵细胞 B.细胞C.体细胞 D.导管细胞
（4）③是导入目的基因的受体细胞，经培养，筛选获得一株有抗虫特性的转基因植株。经分析，该植株含有一个携带目的基因的DN段，因此可以把它看做是杂合子。理论上，在该转基因植株自交F1代中，仍具有抗虫特性的植株占总数的?摇?摇?摇?摇?摇?摇，原因是?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。
（5）将上所述抗棉植株的后代的种子种植下去后，往往有很多植株不再具有抗虫特性，原因是?摇?摇?摇?摇。
要想获得纯合体，常采用的方法是?摇?摇?摇?摇。
（6）科学家最初做抗虫棉试验时，虽然用一定的方法已检测出了棉植株中含有抗虫基因，但让棉铃虫食用棉的叶片时，棉铃虫并没有被杀死，这说明抗虫基因还不能在高等植株中表达。科学家在研究的基础上，又一次对棉植株中的抗虫基因进行了修饰，然后让棉铃虫食用棉的叶片，结果食用的第二天棉铃虫就中毒死亡了。这种对目的基因所作用修饰发生在（ ）。
A.内含子B.外显子C.编码区D.非编码区
（7）基因工程育种时将基因导入核中容易造成基因污染，原因是?摇?摇?摇?摇导入叶绿体中将避免基因污染，原因是?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。
一、教师继续教育校本培训概述
教师继续教育校本培训是学校发起组织的，以提升教师素质作为目标，经由上级业务主管部门及培训机构的指导，并将学校作为培训基地，针对学校和全体教师实际情况确立明确目标及培训内容、方式方法，全校师生共同参与的继续教育培训活动。作为教师教育的应用模式之一，校本培训不仅是提升学校教职工综合素质及教育教学能力的重要途径，而且能直接服务于学校和教学，因而应在保证培训内容切合本校实际的基础上，充分利用校内外各项培训资源，从而提高其应用的效果，满足学校及教师发展目标的需要。
互联网+环境下，信息知识更新速度加快，知识更新的周期越来越短，教师作为传道、授业、解惑的主体，自然不能固守专业知识终生管用的思想，而应与时俱进，不断更新知识和教育理念，以适应时代的需要。而校本培训是当前最为经济实惠有效的学习渠道，因为当前社会因素及教师本身的职业特色不可能为每一个教师创造均等外出进修和频繁集中培训的机会。互联网+时代中，诸多现代通信和科技的普及应用，不仅为学校教师的自主学习带来可能，也为教师教育校本模式的创新提供了有效的路径。基于互联网+的教师继续教育校本培训不仅摆脱了时间与空间的界限，能够更为灵活便捷有效地开展，拓展受众范围，而且还能借助更为丰富且层次更高的网络信息，实现优质资源的充分共享。教师继续教育校本培训在互联网这一知识传播及应用载体的影响下，迸发出更为蓬勃的生机。
二、基于互联网+的教师继续教育校本培训模式
传统的教师继续教育校本培训是将大量教师集中起来进行培训，培训的模式略显呆板，也因教师个体的学习能力、知识建构能力等差异产生较大的个体效果差异。互联网+环境下，知识呈爆炸式增长，互联网思维的渗入，使个体自主性的诉求愈加强烈，校本培训也应呈现出多样化的模式，以适应更为广泛的受众。
( 一) 网络研修校本培训模式
网络研修培训模式是利用网络远程研修平台，由学科课程专家引领参训教师进行研讨、分析、评价、备课，诊断并解决教学问题，从而提升教师教学质量及综合素质的一种培训模式。互联网+环境下，教师继续教育校本培训应创新思维，加强现代信息技术和教师教育的深度融合，充分利用广阔的网络空间及强大的网络平台，探索校本研训一体化的有效路径，建设网络研修社区服务体系，加大教师网络研修的应用力度。网络研修校本培训模式的应用有利于改变教学、研究分离的情形，有效地促进了教研的知、行融合，使教学教研活动能与教学同步开展，教学中的问题及瓶颈能得以及时地回应和解决，而网络研修的模式也能大大拓宽教研活动的受众范围，充分实现教师的全面参与，为全体教师受益。
网络研修校本培训模式中，参与培训每位教师的主体地位得以充分地彰显，教师可以通过教学叙事、电子邮件、在线答疑、讨论板等现代互联网交互媒体__进行动态助学，构建学习共同体，还可以利用网络平台交流板块，发表自己的教学案例，进行学习交流，相互讨论借鉴。传统的校本培训活动往往由领导及专家主讲，其他教师共同讨论，这样的形式下，参与讨论的教师往往基于对领导及专家的尊重，有反对的意见也难以启齿，容易造成人云亦云的虚假教学研究。而互联网+背景下的校本研修不仅打破了时空的限制，也能打破环境的限制，最大限度地拉近了人与人之间的距离，而网络研修特有的共享性也使人人参与、人人发表意见成为可能，教师能在网络研修培训模式中与专家定期讨论教学中的疑难问题，解决教师在教学研究方面的困惑，还能毫无心理负担地畅所欲言，发表自己的见解，有效缩小教师之间的个体差异，通过互动交流，专家亦可借此更为深入地了解基层，适当调整学术的方向。
基于互联网+的网络研修校本培训模式使得教师个人、教师集体、专业研究人员这几个校本培训的核心要素构成了三位一体之关系，三者在培训的过程中充分地发挥出个人自我反思、集体同伴互助及专业人员的引领力量，满足了不同层次教师自身发展及学习的需要，促进教师朝多元开放型及专业化方向发展。
( 二) 专题、课题校本培训模式
基于互联网+的专题、课题培训模式是学校根据本校教育发展的重点、难点、热点问题及教师发展现状，确定相应的专题及课题，并以专题、课题的形式开展教师继续教育校本培训，而专题、课题校本培训模式的方式可以是专题性理论辅导，专题、课题讨论研究等。
专题、课题可以分开实施，亦可以结合开展。互联网+的大环境下，现代科技快速发展，技术手段日益更新，校本培训也应与时俱进，以专题的形式，通过进行集中专题培训讲座、一对一帮扶等途径，对在校教职工进行专题技术培训，帮助广大教师提升现代教育技术理论水平及认知，及时更新教师的教育技术能力，使教师能及时掌握现代化的教育技术，并在教学的过程中灵活运用诸多教育手段，挖掘出更多有用的教育资源，以适应教育发展的需要。学校可就自身发展状况及教育教学中呈现出来的共同问题开展专题、课题讨论研究，在这一校本培训模式中，专题及课题的选择至关重要，因为专题及课题的选择决定了培训要讨论研究的内容及途径，因而专题及课题的选择对整个校本培训的过程起到定向的作用。在开展专题、课题讨论研究之前，需要加强对广大教师的教育科研理论知识培训。
在互联网+背景下，可通过组织教师利用培训网站丰富的资源，充实教师的教育科研理论知识水平，包括专题课题研究的确定方法、专题课题研究计划的实施步骤、专题课题研究总结的写作、教育科研成果的鉴别方法等。充实了教师的相关理论知识之后，可着手拟定专题课题研究实施计划，由骨干教师提出建议，多个教师共同商讨，提出需要讨论研究的专题、课题，或是邀请行业专家开展诊断性调查，设计出切合实际且行之有效的课题、专题。课题选定并落实之后，可将其分成多个小专题、子课题，指派参与校本培训的教师承担一定的任务，使每位教师均有相应的专题或课题任务，督促每位教师根据自身任务制定出相应的计划。并在专题课题的组织实施过程中，帮助教师确立研究的重点，促使教师利用科学有效的方法进行研究，着力解决开展专题、课题研究中遇到的问题，最大限度地调动起每位教师主体参与专题、课题讨论研究的积极性，也有利于促进教师的自我学习及提升，提高校本培训的成效。
( 三) 自主学习校本培训模式
互联网+时代背景为自主学习校本培训模式的开展提供了有利的平台，参与校本培训的教师可以利用互联网提供的学习支持服务系统，自行选择认知工具，并根据自身实际，制定学习计划、时间安排，确定学习的目标及内容。教师通过课程单元链接导航，以及网络学习资源导航，访问并下载学习资源，自行开展在线学习。利用学习时间统计软件的反馈建议，有效开展学习时间自我管理，通过查询系统激活自身已有知识经验及其产生的同化效应，以促进自身对新知识的理解。通过与专家、同行交流、对话等多种交互方式，实现知识的建构，在学习完特定的单元内容之后，可针对学习材料及自身学习情况提出疑问，对学习内容进行反馈，并提交到服务系统数据库中的个人学习档案中。互联网+中强大的网络平台实现了教育资源的共建共享，也为自主学习校本培训模式的实施提供了便捷，学校应鼓励教师充分利用互联网+中的优秀资源，加强自主学习及提升，汲取丰富的专业知识和先进的教学方法，构建自己的话语舞台，参与行业交流学习，促进自身专业更好更快地发展。
三、结语
教师继续教育是提升我国教师队伍水平的战略性行动，而现代知识信息的更新加速及终身教育的理念要求教师不断学习并更新自身知识，以适应教育发展的需要。基于互联网+的教师继续教育校本培训模式使时间、空间、人与人之间的距离不再是问题，使校本培训呈现出灵活性、便捷性、广阔性等新的特点，展现出更为蓬勃的生命力。
课程的学时，增加实践类和选修课程的比例，总计不低于全部学时的60%; 其次，课堂教学与课后实践相结合，教师采取写作小论文的方式充分锻炼学生独立思考与创新的能力，突出语言训练和实践; 最后，结合第二课堂开展日语作文竞赛、日语演讲比赛等活动，营造出学用结合的实践氛围。通过完善实践教学的内容和形式，最终形成理论学习与实践应用相辅相成的教学体系。
( 一) 优化评价机制，提高管理成效
实践教学区别于理论教学的最大特点就是评价机制多元化，即学生自评和互评以及教师评价之外，使实习单位全程参与教学效果的评价过程。教学评价应该本着客观性、参与性、激励性的原则，充分考虑学生参与实践教学的效果、教师管理和指导实践教学的水平，才能对教学工作给出客观公正的评价; 依据实践演示、实践态度及实践质量等多个因素总结学生的学习效果; 结合实习场地的设施条件和实习内容对实习单位进行跟踪评估。只有客观公正地评价实践过程中学生的真实水平，才能不断优化实践教学的体系，改进和完善实践教学的管理，取得更加理想的教学效果。
( 二) 营造学习环境，拓宽实践路径
校园文化是日语专业学生实践和训练的重要平台，是日语课程计划中培养学生语言能力的主阵地。日语角是不同文化碰撞交融、思维创新的环境，不仅为学生的日语交流提供了重要契机，而且有利于提高学生的自信。首先由师生共同商定日语角的话题，教师指导学生熟悉话题的相关背景，包括语言结构、文化知识等内容; 其次创设与话题有关的文化语境，教师在其中发现学生语言表达中常见的问题，从而修正常见的语言和表达错误，使学生的语言运用符合日本人的习惯，在一种轻松愉悦的氛围中传递日语知识和文化。
各类日语竞赛也为学生实践创新能力的培养搭建了一个良好的平台，营造出浓厚的学习氛围。学生参加全国各类日语大赛不仅锻炼了语言能力，而且增强了自信心。各类竞赛也使优秀的学生看到自己的能力和差距，增强日语学习的动力。竞赛获奖一方面体现出学生的学习成果，另一方面扩大了日语专业在学校的影响力。
( 三) 整合教育资源，加强师资保障
总体而言，相对于外语类院校和综合性大学，高师院校日语教育在办学历史、实践资源、师资力量等方面都不如前两类院校，更应该协调利用各方资源，为实践教学的顺利开展完善硬件支持和资源保证。实践教学平台是学生职业素养和实践能力的保障，一方面，高师院校应该主动接洽日资企业，为日语实践教学提供多样化的载体; 另一方面，高师院校可以依托现代教育技术建构以学生、学校、日企为核心的实习支持系统( 即实习网站) ，实现信息资源的共享，深化学生与企业、学生与学生、企业与学校之间的联系。
为了适应实践教学模式的变革，日语教师不仅需要具备良好的语言功底，还需要扎实的实践能力，因此，高师院校有必要建立日语专业教师与企业双向交流的机制，包括定期安排教师去日企学习和锻炼，主动邀请企业人员参与日语专业人才培养目标和人才培养方案的制订，鼓励日语专业教师赴日研修以提高教学素养，引导教师开展跨文化领域的教学和科研工作，建立一支专兼结合的教师队伍，为应用型人才培养目标提供师资保障。
【摘 要】新型教育环境对经济法教育提出新的要求,即:经济法教育要转变教育思想、更新教育手段,探究新的教学方法,推动信息技术与经济法学科课程的整合,培养学生的创新精神和实践能力。本文试图对网络教育环境下的经济法教学方法进行探究。
关键词 中职；经济法；教学法；多媒体
随着网络的普及,以及多媒体技术在人们生活中的广泛应用，如何把这种新兴的现代化教学工具和媒介的优势与经济法教学有机结合起来,如何在网络环境下组织经济法教学，成为经济法课程教学实践探索的课题。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。多媒体网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。应用多媒体网络教学促进了教学方法和教学模式的改革，也必将导致教育思想、教育理论的深刻变革。
网络多媒体技术的发展推动教育理念的变革，同时也为经济法教学方法的变革提供了广阔的空间。
一、研究型教学法。研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终生的发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。基于网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上。这种过程可以是某个学生独立完成、也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上成果后，教师再组织他们进行讨论。这样，学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。
二、任务驱动教学。任务驱动教学是就某一个问题教师发动学生网上共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学可以在一节课内完成，也可以在若干节内或课外活动中完成。它要求学生带着要完成的“任务”，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践。由此看来，任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。教师要创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题，自主地进行学习，通过解决问题或完成任务，学生建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。
三、基于资源库的教学。这里的资源库是指根据我国各职业院校现行经济法专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。
网络教学资源库把现有的教育资源与现代先进的科学技术完美结合起来，对实现优秀教学资源共享，为教学活动顺利开展，实现信息技术和课程整合起着积极的促进作用。教学资源库的建设在内容上实现教学资源由支持以“教”为主向“学教并重”转变；教学资源库的应用实现了三个转变：转变教师传统的备课模式；转变传统的课堂教学模式，形成基于网络的教学资源在课堂中应用的课堂教学模式（方法）；转变传统的学习模式，形成基于数字化教学平台的自主学习模式。
“立信经济法网络教学资源库”就是基于网络环境下教学资源库开发的一个新的探索。它的突出特点表现在：确立“以人为本”、“以学科为主”的新型理念，以学校精品课程为单位，提供丰富的导航机制、高效的检索与查询，让学生方便快捷地查找到所需的资源。
四、学生专题学习网站。学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习。以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用。基于网络环境下的专题学习网站正是一种激发受教育者创造性的新型教育教学模式，是教学内容、方法和手段的重要转变，有利于充分发挥教师和学生的自身潜能和有利于营造创新人才培养的良好教育环境。如，可以就经济法课程中的《工业产权法》建立学生专题学习网站，设立相关知识的频道，如：有没有小发明创造，有没有设计出新的商标等。
五、跨专业教学。跨专业教学是指跨越专业界限进行经济法教学的一种方式。基于网络环境下的跨专业经济法教学是指任课教师在结合本专业教学的基础上，适度地参与到与经济法相关联的其他专业中去。跨专业教学是整合学生思维的一种有效途径，对培养学生的创新能力有着非常积极的意义。网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。
基于网络环境下跨专业经济法教学把经济法问题放在一个更为宏观的各专业教学的视野下加以审视，解决了学生的思维整合问题。由于传统的分专业教学将学生的思维人为地割裂开来，再者由于各专业的教师都非常强调本专业对学生培养的重要性，而往往不重视或根本不关注与其他专业的横向连接和沟通，使学生疲于应付。
网络技术的发展推动着现代教育技术的发展，新型教育环境推动着教育思想的转变，产生了更多更新的教育理论，经济法教育必须积极应对新型教育环境下出现的各种问题，不断探究新的教学方法，以适应新环境对经济法人才的需求。
参考文献
[1]谢浩,刘晓帆.多媒体教学存在的问题及对策[J].民办教育研究.2008(04)
[2]李华,吴云勇.“互动式”教学模式论析[J].沈阳师范大学学报(社会科学版).2008(03)
