时间：2022-04-19 19:05:15
[关键词]农村家庭作业分层
最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出了具体的规定：初中学生(包括城市学生和农村学生)做家庭作业的时间不应超过1小时。但是，经调查：农村学校中有许多学生完成作业的平均时间远超过1小时。经分析主要原因如下：其一，学校布置的家庭作业是针对全体学生的，而每个班级的学生存在明显的个体差异，导致学生完成作业时间明显不同：对于一些学习好的学生，他们完成家庭作业的时间根本不要1小时，甚至有的学生在学校里就能轻松完成，他们所花的时间只有30分钟，但是对于学困生，他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时，或者根本无法当天完成。于是农村学生完成作业的平均时间会偏高。其二，部分农村学校布置的数学家庭作业，只重视理论知识的考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力。于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。其三，教师课堂教学效率低下，只能靠布置大量的家庭作业来巩固当天的知识内容，让学生苦战于“题海之中”。
针对上述的情况，笔者结合“分层教学”的原理，尝试着对农村学生数学家庭作业进行分层布置。采取了设置家庭作业的“梯度”、提高家庭作业的“趣味”、控制家庭作业量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成家庭作业，减少学生完成作业的时间，还给学生能够自由把握课余时间的权利。
“分层教学”是一种对传统教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。而家庭作业分层，是切实考虑到农村各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的农村学生布置不同的作业。
一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。
数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。
比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：
和式和的符号和的绝对值和表达式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。
二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。
数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵，这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。
比如：在《认识不等式的解》一节中，针对学习有余力的学生补充一些有创意的作业，意在培养学生的数学分类思想与分类讨论能力。作业设计如下：
小明说：3a>4a，聪明的你认为呢？
又如：在《一元一次方程的应用》中设计了如下问题：
某班有23位同学去郊游，他们有两种租车方式：出租车和人力三轮车，已知，出租车每辆最多乘4人，三轮车最多坐2人。
（1）请你设计他们的可行的租车方案（5种以上）。
（2）如果出租车每辆每次10元，三轮车每辆每次7元，请你设计最节省的租车方案。
数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。
三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。
数学家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成家庭作业的兴趣，因此，教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。
比如，进行一些简单的社会调查，收集数学数据等等。使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。比如在讲到《数据的收集》这一节时我设计了如下的作业题：
据了解,区教育局要求初中学生做家庭作业的平均时间,不应超过1小时,请你设计调查表,调查全班同学每天做作业的平均时间,并检验是否符合规定?并向数学老师提出你的建议。
实践证明，这样的作业能激发学生做家庭作业的兴趣，充分调动学生独立完成家庭作业，而且学生们提出了许多的建议，使学生们充分到参与到问题中。必要时，教师可以参与到这一部分学生的家庭作业之中，帮助他们设计调查表，为他们作示范，鼓励他们独立完成家庭作业。这样就可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。
初中数学家庭作业的分层布置尊重每个学生的年龄特点，重视学生的心理特征及个性差异，为不同层次的学生提供了施展才能机会，并能体验到成功的喜悦，为数学教师提供了面向全体学生的教学平台。尝试工作还正在继续进行中……
参考文献：
一、工作目标
聚焦当前“家庭作业”变“家长作业”的三个突出反映，通过控制作业总量、提升作业质量、规范作业批改、强化家校共育等工作措施，使全县义务教育阶段家庭作业管理更加规范，家长的育人观、质量观更加科学，学生过重的课业负担进一步减轻，家校育人的合力进一步增强。
二、治理重点
（一）治理家长代为书写作业问题
1.控制作业总量。认真落实国、省关于中小学作业管理相关规定，小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟，严禁超出作业总量规定，造成学生在规定时间内无法完成作业，致使家长代为书写作业。
2.提升作业质量。学校要建立完善作业管理制度，加强作业布置的研究，要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，针对不同层级学生分类精准布置作业，提升作业质量。严禁超出学生的认知水平和实践能力布置作业，造成学生在规定时间内根本不可能完成，致使家长代为书写作业。
（二）治理家长代为签批作业问题
明确作业批改职责。学校要进一步完善教学常规管理制度，认真落实作业批改的常规管理要求，强化班级任课教师是本学科作业批改的责任人。明确作业批改要求。教师作业批改要做到“四有四必”，即有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠。义务教育阶段学校要做到全批全改，普通高中提倡全批全改。作业批改要及时、认真、准确、规范，不得拖延批改和几次作业集中批改，严禁要求家长批改作业、签字检查作业。
（三）治理家长额外增加作业问题
加强家校共育，通过举办专家讲座、专题报告、校园开放日等活动，帮助家长正确认识学生成长发展规律，指导家长掌握科学的教育方法，引导家长树立正确的育人观、质量观。防止家长在学生完成学校作业后额外增加书面家庭作业、盲目送孩子到培训机构开展补习等不良现象产生，坚决遏制“学校减负、家长增负”的现象。
三、实施步骤
（一）开展学习宣传（4月）。各中小学校要组织广大教职工、家长认真学习《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知（教基〔2018〕26号）》、《中共市委办公室市人民政府办公室关于印发〈市推进新时代基础教育现代化高质量发展行动方案〉的通知》等文件精神，讲清家庭教育和学校教育职责，明确作业布置和批改要求。
（二）开展自查自纠（5月1日-15日）。各中小学校要制定专项治理实施方案，于5月15日前完成本校自查自纠工作，在云平台（教育股）填写问题清单，并拟定自查报告。自查报告（电子档）发送到电子邮箱。
一、家庭工业集聚点建设奖励。
1、家庭工业集聚点确定。由村厂申请，报镇家庭工业发展领导小组审核批准，在符合城镇规划、村庄建设规划和安全生产、环境保护的前提下，以城镇建设管理局规划的红线平面图为准，家庭工业集聚点建设办理土地出让手续容积率必须在1.0以上，临时建筑容积率必须在0.6以上。2、家庭工业集聚点建设奖励。对当年批准并在当年建成的家庭工业集聚点，40亩以上的村厂年终奖励10万元；30-40亩的村厂年终奖励8万元；20-30亩的村厂年终奖励5万元；10-20亩的村厂年终奖励3万元。建成后由村厂申请，并经镇家庭工业发展领导小组验收，报党委政府研究决定后兑现。
二、家庭工业集聚点奖励。
对进入批准后的家庭工业集聚点内的企业，当年镇所得部分20%奖励给集聚点，数据由镇财办提供，并经镇家庭工业领导小组审核报党委政府研究决定奖励给村厂。
三、新增圆机奖励。
对当年镇外购入进入村厂家庭工业集聚点，新增圆机每台奖励1000元，集聚点外新增圆机每台奖励500元。有发票凭发票原件上报，6台以上无发票不作奖励，6台（含6台）以下无发票的，各村厂必须实事求是，严格把关。1-6月份先由村厂汇总上报，以后每月30日上报一次，并经镇家庭工业发展领导小组派员审核确认，同时每月经村务公开栏、镇有线电视台公示，年终经领导小组派员复验后，报镇党委政府研究决定年终兑现。
四、家庭工业专业村评比（5个）。
家庭工业专业村评比按百分制结算评比。1、销售考核20分，在全镇20个村中，家庭工业销售排列每退一位次减1分，依次类推；2、家庭工业总户数考核20分，家庭工业同一行业占全村户数在10%以上的村中，家庭工业总户数排列每退一位次减1分，依次类推；3、家庭工业新增户数考核20分，家庭工业新增户数排列每退一位次减1分，依次类推；4、领取执照户数考核20分，领取执照户数排列每退一位次减1分，依次类推；5、当年新领执照户数考核20分，新领执照户数排列每退一位次减1分，依次类推；6、附加分1-5分，家庭工业集聚点按建设规模、进展情况加附加分1-5分。所得总分前五位的村经镇家庭工业发展领导小组审核，报镇党委政府同意，评为家庭工业专业村。
五、家庭工业示范户评比（20个）。
在全镇工商注册登记的家庭工业户中，当年销售达到300万元以上，圆机、织机在6台以上，其他家庭工业户在全镇同行业中领先，注意安全生产，注重环境保护，无劳资纠纷，由村推荐，经镇家庭工业发展领导小组实地审核，镇有线电视台公示，报镇党委政府研究决定。
六、小额贷款担保。
为切实解决家庭工业户发展所需资金，由10家企业合股成立镇担保公司。家庭工业户在需要进行贷款担保时，首先向担保公司提交担保书面报告，写明贷款金额、用途、时间和提供反担保物品名称、数量、价格等有关内容，向担保公司领取并填制好《担保项目申请书》并报担保公司、合作银行，担保公司派人员会同协作银行人员进行调查论证，办理好相关担保手续，家庭工业户按时还贷结息的同时，向担保公司交纳一定的手续费。
周末，老师布置了一份特殊的家庭作业，回家以后要对爸妈说：“我爱你们！”并把过程写下来。我当时就想：这太容易了，不就说四个字嘛！简直易如反掌。
我决定在晚饭时说出这四个重要的字。饭桌上，我望着爸妈的脸，刚说了几个字：“爸爸妈妈，我……”刚才鼓起的勇气不知怎的一溜烟全跑了。爸爸见我吞吞吐吐的，忙问我：“儿子，你是不是有点不舒服？”我摇了摇头。第一次开口，我以失败告终。
也许在浪漫的地方说这些话会容易一些吧！可去哪里好呢？经过再三筛选，我选择了河滨公园。
来到河滨公园，夜色早已给公园抹上了一层神秘而浪漫的色彩。我们漫步在林荫小道上，边走边观赏两边的风景。我又一次鼓起勇气，小声的说：“爸爸妈妈，我爱你们！”正在这时，有两个小孩子骑着童车从我们身边经过，他们的欢声笑语早就把我蚊子“嗡嗡”一样小的声音遮盖得无影无踪了。爸妈依然在谈笑风生，丝毫没听见我说的话。天啊！第二次行动又以失败落幕。
我边走边在心里告诉自己，等一下第三次的行动，只许胜，不许败。几分钟过后，我们来到音乐喷泉旁边。喷泉在古典音乐的伴奏下翩翩起舞，这应该是最浪漫的时候，我郑重的走到爸妈面前，大声的对他们说：“爸爸妈妈，我爱你们！”他们俩互相望着对方，满脸的惊讶和欣喜，然后笑着不约而同的说：“孩子，我们也很爱你！”
老师布置的作业终于完成了，我也明白了老师的良苦用心。看来，我们应该经常对自己的爸妈说：“我爱你们！”
一、数学家庭作业的现实问题：一多，一少，一单一
1. 基础性、巩固性强的类型题多。很多教师布置的数学家庭作业是以现成的教辅材料为主，多是计算，如口算题卡，课上没完成的课后练习题，还有练习册等。对于好的学生而言，这样的作业就是机械地重复；对于差生来说，却是一项艰巨的挑战。像这样的数学家庭作业，怎能不使学生失去兴趣？
2. 贴近生活、实践操作的类型题少。大多数教师在布置作业时，只重视理论知识考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，动笔算的多，动手做的少，使学生把数学知识孤立起来，认为数学知识就是写在本子上的，它与生活没有必要的联系，在遇到问题时就不会用数学的思维去解决问题，使数学与生活分离。
3. 作业内容适合采用的完成方式单一。作业内容往往是学生独立完成的，当学生遇到困难时，自己解决不了，便抄袭或放弃，不去与他人合作研究，时间久了，学生缺少了探究意识，对作业也就失去了兴趣。
二、数学家庭作业的建议与思考
（一）让数学家庭作业从形式上充满乐趣
1. 绘画型作业。这类作业最符合小学生的天性，因为小学生年龄小、好动，通过画一画，它既让学生动手，更让学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。小学数学教科书中有的教学内容很适宜绘画型作业的设计。如，学习完三年级《轴对称图形》后，让学生画一幅轴对称的图案。又如，学习了三角形、圆、平行四边形、梯形后，让学生用七巧板拼组图形，然后把拼成的图形画下来。
2. 收集型作业。这类作业最适合学生学习某一数学概念后布置，如用“规律”描述你在生活中遇到的某些现象，并作出解释。又如教学“圆”后，布置学生思考“硬井盖为什么是圆形？”让学生在课外读物中收集数学，不仅可增强学生阅读的兴趣，而且将数学知识与社会实际相结合，可以让学生体会数学知识的来源与用处，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题，同时提高学生阅读的能力，培养学生勤于读书的好习惯。
3. 实践型作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。如果一味地要求学生看课本、做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。大教育指导下，作业应体现实践性，让学生在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经验，从而产生对数学的兴趣，认识数学知识的实用价值和社会价值。在教“圆柱的认识”前，可以布置这样的家庭作业：请大家回去结合教材出去走走、看看，在你生活的周围有哪些物体是圆柱形，它们是怎么样的？并亲手做几个小型的圆柱带到学校来，把你看到的、想到的拿到课堂上进行交流。
（二）让数学家庭作业从内容上贴近生活
数学与生活息息相关，它来源于生活并服务于生活；生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学。如，学过面积和面积单位后，可以设计这样的作业：“算一算你家的菜园一共可以收多少千克菜”，“要给你的房间铺上地板，要买多少块合适？”等等。这些孩子身边的问题容易激发他们的兴趣，让学生能够在自己的生活中运用数学知识，解决实际问题。从小学会搜集和处理数据，并作出正确决策的能力，是新课程提出的小学数学教学的任务之一。
（三）让数学作业从方式上变成我的作业“我做主”
今天没有家庭作业
重庆市武隆县实验小学
五年级四班 杨覆雨
早晨 , 给人们带来了希望和光明 , 我希望没有家庭作业 , 没想到今天实现了 。
今天 , 我到学校吃过早餐到教室刚坐下来，听见有人说今天没有家庭作业, 这时我一蹦三尺高 , 其他的同学用奇怪的眼神望着我 , 我感到很不好意思 , 急忙坐下来，心“嘭嘭”直跳，希望老师快点进教室，宣布这个消息。但上午第四节课都要下课了，老师都好象没事一样，一直没说这事，这让我非常失望。
到了下午，上课铃响了，老师挺直了腰走进教室，他微笑着环视了教室一周，慢慢的说:“今天没有家庭作业 。”教室突然出奇的安静，安静，瞬间又明白过来，“??rdquo;的一声欢呼起来，同学们舞的舞 , 跳的跳 , 唱的唱 , 教室成了舞台 , 我们尽情的欢呼 。 表达着自己兴奋与激动 。
回到家后 , 我放下书包准备拿作业本做家庭作业 , 打开本子才想起没有, 于是拿起语文书开始复习今天教的内容，然后找出数学，请爸爸帮我讲不懂的地方，把不懂的地方弄懂 , 之后我开始预习明天的内容 。
弟弟回家妈妈让他做家务，他爽快的答应了，因为没家庭作业嘛，有的是时间。
吃完晚饭后 , 弟弟不知做些什么，又是钉又是敲，忙的不亦乐乎。 我拿起自己最喜欢的课外书津津有味地看起来 , 不知不觉天渐渐黑了 , 妈妈叫到:“雨雨该睡觉了。”我都没听见 , 我是那样地痴迷 。这时才发现 ，已经10点了 ，竟然看了三个多小时 。
我连忙洗脸洗脚睡觉了，没有家庭作业真好啊！我可以干很多自己喜欢的事。
一、家庭作业的内容要少而精。
这里有三个意思：第一，家庭作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。第二、内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业（所做的应用题可以不抄题。），所做的练习都要有代表性。第三、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
二、家庭作业的设计要有层面性。
教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习，即实现分层练习。按照学生的课堂学习程度分成A、B、C三个不同的学习层次。A层就是指课堂知识掌握得很牢固，已经能很灵活地运用所学的基础知识解决各种问题。针对这一层次的学生我们要让他“吃好”即让他有知识可学，有练习可练但又不应该是机械重复练，而应是“有价值的练，有效果的练”。所谓“有价值的练，有效果的练”就是说所布置的练习应该让他们要动动脑，要想一想才能完成。这种练习类似于课本上的深化题、思考题等。B层就是指课堂知识基本掌握了，基本能运用所学的基础知识解决问题。针对这一层次的学生我们要让他们把基础知识巩固得牢固一些，让他们对基础知识的运用灵活一些，因而对B层的学生，教师可布置一些稍灵活一些但又不难的题，让他们“跳一跳”就能完成。C层即在学习上有一定困难，对课堂知识掌握得不是很好，对知识的运用也稍有欠缺。对这些学生教师不能要求太高，树底下的桃子尚且摘不到怎能让他们摘树顶上的桃子呢？因而教师要针对他们掌握得不太好的内容加强训练，针对课堂的重点、难点布置家庭作业，多做基础性的练习以便过好基础关。
三、家庭作业的形式要灵活多样。
以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，作业本、写字等已不是作业的象征了。需要作业本的作业只是作业的形式之一。概而言之，在作业形式上可以有以下几种：
（一）书面作业。这就是前面所说的需要在作业本上写的作业。
（二）口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对家长读口决、概念等；或让学生在家背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。前两种具体形式比较容易理解，这里着重谈谈“说”这种形式的必要性。有人或许会说：“这算什么作业啊？”其实在素质教育的今天，我们认为“说”是人的一种很重要的能力。而把跟家长交流作为一种作业则是有意识的把培养学生“说”的能力放到很重要的位置上了。因为让学生跟家长说自己的学习内容或是学习感受就是在让学生自己组织语言表达自己的做法和想法；同时他回忆自己在学校所学的内容并把它说给家长听的过程实际上就是在复习他当天所学的知识的过程。这岂不是一举两得的好事？布置这样的作业又何乐而不为呢？从另一方面来说，这样做促进了孩子与家长的沟通交流，促使了孩子从小学会与人交流。这可真是“一石三鸟”了！
（三）实践性作业。
《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
一、设计快乐作业，激发学生的学习兴趣
基于此，笔者在教学中，努力让学生对每一个作业都产生兴趣，这是作业设计的出发点也是设计原则，只有这样才能让学生感受到家庭作业的乐趣所在。如，在教学长方形的周长之后，学生对这个图形的抽象认识还不充分，为了让他们能够积累丰富的感性认知，我布置了相关的涂涂画画作业，让题目根据自己的经验，用长方形或者是正方形设计图案，并规定一定的尺寸。另外，还让他们设计一定尺寸的长方形和正方形，进行剪切拼贴，看看能有什么样的新图案出来。学生将课本中的数学图形变成日常生活中可以随手做出来的图案，无形中增加了趣味性，大大提升了学生对数学的兴趣。还有一种游戏型作业设计。为了让学生体验数学思维的乐趣，我特意设计了一些游戏型的作业，如，在学习完“方程”这一内容之后，我让学生根据自己的游戏经验，设计一些跟游戏有关的习题，并自己解答，然后将这种习题传递给其他的同学来做，这样大家你传我，我传你，作业变成了像游戏一样好玩的传作业，学生之间可以你做我的题目，我做你的题目，学生都充满了期待和好奇心。在这种互相传递的游戏精神之下，每一个学生都对数学作业充满了期待，也由此提升了数学作业的效能。
二、设计操作活动，增强学生的实践能力
数学是思维的体操，而动手操作则是发展学生思维的有效途径。在教学实践中，教师往往会忽略掉操作的作用，而只顾布置一些单纯的练习题。笔者认为，给学生一些实践的机会，让他们既能够动手操作，又能够获得思维提升，这是在小学数学家庭作业设计中也非常值得尝试的。为此，笔者结合新课程倡导的发挥学生主体特性这一教学理念，为学生设计了一些富有动手操作能力的作业。目的是让学生联系生活实际，从中体验数学的意义和价值。操作型作业主要是将课本中的一些富有设计功能的习题综合起来，然后让学生动手操作。这些作业大多是围绕着现实生活，拓展学生的作业空间，将学生引向家庭和社会等广阔的实践领域，将所学知识与现实生活关联起来。如，在教学《长方体和正方体的表面积》之后，我布置了这样的作业：寻找身边的长方体和正方体纸盒或者包装箱，如果能够拆装的话，最好将它拆装开来，看看发现什么问题，并写下你的操作日记。很多学生非常乐于做这样的习题。他们在日记中会非常认真地记录下自己的发现，如，发现了长方体的表面共有几个，共有几个棱，拆开能组成一个菱形等各种不同的发现。这些发现和想法，都是学生自己提出来的，也是他们通过动手操作获得的真实体验，都是难能可贵的思维萌芽。
三、设计调查作业，培养学生的数据观
曾经有数学家指出，我们生活在一个数字化的世界里。每一个地方都有数字，数据在现实生活中无处不在。这样一个大数学观影响了很多人。事实上，生活中的确处处是数据。每一个家庭中都有数以万计的数据，教师要善于从日常生活中挖掘数据，正确引导，这样就能够给学生提供思维的空间，让学生从中感受数学的无处不在。如，在教学《利息》这个知识之后，我让学生征得家长的配合，到银行调查或者向家长们进行调查，了解储蓄的常识并从中比较定期、活期储蓄的利率。有的学生了解到股票、基金，还有一些相关的银行利率、收益率等，在此基础上，学生对这些产品比较和分析，计算哪些更划算一些，哪些对自己的家庭有益。通过详细的比较和分析，学生对多种理财产品有所了解，同时也能从数据的角度体验数学，由于全程经历了调查和分析过程，学生无形中积累了经验，计算能力、概括能力都获得了提升，从而大大提升了学习兴趣。总之，小学数学教学中，家庭作业的设计是一个至关重要的环节，教师要本着激发学生的兴趣，提升学生的学习动力这一原则，探索更加切合小学生学习实际的作业设计方法，只有如此，才能让他们对作业充满热情，从中获得思维的提升。
作者：宋艳 单位：江苏省靖江市城北小学
一、绘画型作业
从心理学的角度上讲，绘画是儿童的另一种表达方式，六、七岁的儿童，把他们内心想到的感性事物表达得淋漓尽致，唯一有效的形式就是绘画。绘画型作业可以培养学生绘画能力、审美观、审美素养，同时还可以反馈孩子对所学知识的掌握情况。在教学“太阳和月亮”这个单元后，布置学生画一幅有关太阳和月亮的图画，并要求在图画的旁边写上一段话加以描述，这样不仅培养了学生的兴趣，而且也锻炼了学生运用语言文字的能力。最关键的是，学生在完成这项开放性的实践作业时，会涉及到查找资料、设计排版、后期美化等环节，在这个过程中，学生的创新能力和创新思维得到的发展是不可估量的。
二、搜集信息型作业
在新课之前布置学生搜集一些与所授新课内容有关的图片资料和文字资料。这样不仅可以培养学生的信息利用能力、信息搜集和处理能力，还大大拓宽了学生的知识面，为学生掌握本课的重、难点，领悟课文内容更深入地做好了铺垫。例如，在教学《海水》一课时，我们就布置学生在课前大量搜集和大海相关的图片，分别在小组内交流，在全班进行汇报，通过交流、汇报学生触及的知识的内容便丰富多彩起来。有的是海面上卷起的千尺巨浪，有的是海底奇妙的迷人景观，有的是一望无际蔚蓝的海面，学生在课堂上兴趣盎然，下课了还意犹未尽。经过尝试，真真切切地体验到比传统作业形式更具实效，激起了学生探索、研究大海的渴望，感知科学带来的兴趣。
三、体验感知型作业
体验感知型作业是学生获取感性材料，形成表象，提升理性认识的基础。在教师的新课教学之前，提前安排学生做些参观、调查、访问等形式的实践性作业是很有必要性的，也是不容忽略的。例如，我们在《我的家》这一单元教学时，先让学生了解、调查爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的喜好和职业等，在课堂与小组内的学生汇报交流，以学生有兴趣的生活实际为契机，从学生熟悉的人和事谈起，真正体验了以教材文本为基础，不仅延伸到了学生的生活当中，而且同学们的口语交际能力也得到了培养。
四、拓展延伸型作业
学生较为感兴趣的作业形式要数拓展延伸型。低年级的语文课文题材多以儿歌、寓言故事、童话为主。如《小母鸡种稻子》，会安排续编故事的实践性作业，如“第二年春天，小母鸡又想种稻子，他找来了小鸭……”让学生展开合理的想象续编故事，能力强的孩子还可以和其他同学合作，表演自己续编的故事。有时学生的表演能力真的很出色，让教师另眼相看。他们的表现在我们平时教学生活中是很难看见的，同学们在玩中学、在做中学，更好地理解感悟了课文的内容，且提高了创编表演的能力，促进了班级其乐融融氛围的形成。
五、朗读提升型作业
相机是小妹留在家里的，学会使用也是她留给老爸老妈的作业。初四那天，太阳很好，小妹陪老爸老妈去郊游，回家后欣赏照片，边看边抱怨，看看，我给你们照得多好，你们给我照得水平太差了，看这张，脚都没有了。老妈是操作员，很不好意思，我们又不会用。小妹说，旧相机留给你们，在家没事就练习，下次回来再给我拍。临回上海之前，小妹教会了老妈最基本的使用方法。从那之后，有事没事老妈就拿着相机拍家里的东西，电视机，冰箱，花瓶，家里的所有物件都成了老妈拍摄的对象，开始，拍出来的照片清晰的少模糊的多，慢慢地，清晰的就多起来了。再后来，老妈不再满足只拍静物，于是，老爸成了她的模特，随时听从召唤，按要求摆pose，其乐融融。
今天，老妈要学习使用调焦距，本来小妹说只要会拍就可以了，她会下载到电脑上的。可是，老妈不满足，说要学会在相机上看照片，除了一张一张看，还要能调出全部的。我自然是十分耐心细致地讲解。学了一会儿，老妈说，怕记不住，得画个图记下来。拿了一张白纸，老妈戴着老花眼镜，依样画葫芦地把操作按钮画了下来，然后用文字简单注明：看照片，上、下，远、近，全部。边画边说，这样就不怕忘记了。
我笑了。突然发现老爸在厨房忙得哗啦哗啦的，问他在干什么，说是在洗碗。老妈说，呵呵，本来应该我洗的。老爸说，我洗一样，你学会就可以了。
临走，老妈依然拿着相机在比划，还招呼老爸说，你站好，我拍一张看看。然后，按照程序调出了所有照片给我看，有些得意地说，基本上会了。
给老爸老妈布置作业，是几年前开始的。老爸老妈退休多年，除了看书，他们没有别的业余爱好，退休生活难免单调。我们得给老爸老妈最美的夕阳红。
后来，小妹因工作调动去了上海。老爸老妈牵挂她，希望随时细致地了解她的情况，打电话却不能满足这个要求，正好，小妹留了旧手机在家，我们就说，学着发短信吧，要了解情况不受时间地点限制，还节省。于是，开始了发短信的学习。
按键操作比较简单，对于老爸老妈来讲，发短信最大的问题就是汉语拼音。他们虽然是50年代毕业的大学生，几十年来却几乎没有用拼音的机会。值得骄傲的是，我70多岁的老爸老妈学习的劲头一点儿不比年轻人差，他们从来不以年纪大为理由拒绝学习接受新事物。他们两个分工，古汉语副教授老爸负责汉语拼音，生物副教授老妈负责操作手机。老爸把一些常用句子，比如，吃饭没有，在干什么，在加班么，天气变了注意增减衣服等等之类写在一个专门的本子上，一个一个汉字注上拼音，老妈戴着眼镜，一个字母一个字母在手机上操作。
最初，一个短句子要打几分钟，后来，老妈慢慢对一些常用字也熟悉了，速度越来越快。一次，小妹发短信过来，老妈三下两下就回复过去了，小妹惊叹，老妈，你现在动作很快了啊！老爸老妈得意地笑了。
老爸老妈的很多同事朋友都夸他们心态好，精神状态好，一点儿不像70多岁的人，还会年轻人做的事情，每当这个时候，爸妈就很得意自己按时按质按量完成了家庭作业。
“同学们，今天没有家庭作业！”随着一阵铃声的响起，老师站在讲台上大声宣布。同学们先是一惊，然后大声欢呼起来，教室里炸开了锅。出乎意料的消息使整个班沉浸在热闹的气氛里。
当我迈着轻快的步子走在回家的路上时，还沉浸在刚才热闹的气氛，我真不敢相信自己的耳朵??今天没有家庭作业！
也许，这是我有生以来，听到的最亲切的一句话了！今天没有家庭作业??这是事实，是不可能改变的事实。顿时，只觉得天格外的蓝，草格外的绿，小鸟儿的叫声格外的清脆，周围的一草一木格外的惹人喜爱。脚下的步子迈得更欢了，恨不得早点儿回到家。
刚进家门，我就兴奋地冲妈妈嚷道：“妈妈，今天没有家庭作业！”“没有家庭作业？”“嗯！”我使劲地点着头，“真的吗？”“那还有假。”我如释重负地坐在沙发上，仿佛要好好放松一下这几天来的疲劳。妈妈若有所思地说：“既然没有作业，那我就给你布置一个任务。”“什么？任务？”一听到任务，我就跟那些堆成小山的复习资料联系起来，莫非??妈妈要给我布置额外的家庭作业？我的心顿时凉了半截。妈妈说：“虽然今天没有家庭作业，但你必须要把今天晚上安排的充实，不要让时间白白浪费！”我先是一惊，这倒是个与众不同的任务，我一定要把它完成好！我默默地想。
于是我便动手帮妈妈做了一点儿家务，帮她分担平日的辛苦，又开起电视看了一些新闻和少儿节目，在了解国家大事的同时也放松一下往日的疲惫，再回到房间，捧起课本，巩固巩固今天学习的功课；然后拿起课外书，陶冶情操……就这样，整个晚上我安排得充实而又有条不紊，有意义而又放松身心，陶冶情操而又学到了课本上学不到的知识！
我深深地体会到，今天没有家庭作业，感觉真好！不仅丰富了知识，而且懂得怎样合理地安排时间。
没有作业的一天就像我们人生中的一个星期八，她让我们为你更加快乐、更加自由，星期八我爱你！！！
1．高中物理家庭作业内容
高中物理学科是认识世界，促进学生发展的主要基础学科，家庭作业是物理教学的主要构成部分．物理家庭作业依赖于学科自身的的特征，它的作用决定了家庭作业设计样式的多样性和丰富性，设计过程中应结合高中生自身发展规律，通过家庭作业不但能弥补课堂教学产生的不足，还能了解高中生物理学习的方法、目的和兴趣，便于教师掌握更过的教学信息．
2．高中物理家庭作业作用
高中物理家庭作业具有家庭作业自身的价值和科学教育的双重特点，它是学生学习物理的起点，是探索科学的开始，它在物理教学中起着不可估量的作用，具体如下．（1）巩固所学知识，掌握基本技能；（2）提高物理学科的逻辑思维能力；（3）激发学生的物理学习兴趣和好奇心；（4）增强表达沟通，社会实践能力．
二、高中物理家庭作业设计存在的问题
1．对高中物理家庭作业设计不均衡
高中物理家庭作业整体数量较少，家庭作业的设计类型、知识内容和作业题型结构上分布不均衡．物理是仅次于数语外等主科的一门学科，知识内容的不均衡，具体体现在知识的难易程度之间的题目数量分布存在差异，缺少侧重点，基础知识和重点知识之间家庭作业题目设计不均衡．
2．物理家庭作业学习积极性不高
兴趣是最好的老师，只有在教和学的过程中最大程度地激发学生的学习兴趣，才能真正地掌握知识．我国自实行教育改革以来，一直在尝到减轻学生的课业负担，培养学生的学习兴趣，将教学工作的中心转向学生，学生是教学活动的主体．然而，现价段的物理家庭作业学习积极性不高，很大一部分学生只是为了应付老师检查或者取得好的成绩，被动地完成物理家庭作业．
3．高中物理家庭作业设计脱离了学生的身心需求
高中物理家庭作业中普遍存在学习积极性不高和对其满意程度不一致的问题，这说明学生对家庭作业设计的认知不均衡，造成这些问题的主要原因是高中生对物理抽象知识的不适应和心理差异．家庭作业设计内容中与学生兴趣相关的知识较少，另外，由于学习方法的不恰当，学生很难接受和理解知识．
4．高中物理家庭作业完成效果不理想
虽然，高中物理家庭作业数量不多，但是学生仍然不能按时完成作业，可能是由于物理知识较难，课堂教学方法不恰当等，使得学生接受较难．另外，还存在比较严重的抄袭现象．
三、高中物理家庭作业设计改进策略
1．加强监督机制，规范物理家庭作业
物理知识抽象、深奥，除去数语外三大主科，学生花费在物理家庭作业上的时间最多，因此，忽略物理家庭作业或者根本不完成的是不正确的做法，物理家庭作业单纯通过习题操作来改善家庭作业的设计，效果不是很理想．政府等教育机构应该加大监督力度，规范家庭作业设计，提高教育行政的法律保障，制定高标准的物理家庭作业设计准则，关注学生自我学习能力的提高．
2．转变教学观念，丰富家庭作业形式
教师是教学活动的引导者、参与者，学生是教学活动的主体．在学习过程中只有通过自己的努力获得的知识才会更加深刻，对自己成长发展的作用也是最大的，教书应该给学生预留充足的时间，才能找到解决问题的方法．教师应该指导学生掌握一定的教学方法，才会帮助学生获得更多的知识．高中学生物理家庭作业设计应该从学生自身出发，将学生的学作为家庭作业设计的开始，丰富家庭作业形式（方法型、作业型、实践型、主体型），让学生掌握更多解决问题的方法，灵活应用所学知识．
3．优化课堂教学，促进学生学习
有效地完成每一节物理课是解决物理家庭作业设计问题的直接手段，物理课堂教学中，学生不但能学到真正有价值的知识，还能激发学生的物理兴趣，有经验的物理教师深知课堂教学是整个教学的关键，课堂教学的每一分钟都影响着课下的整个学习过程．高中物理教师应该不断探索新的、合适的教学方法，有效地组织教学，有针对性的处理知识的重点和难点，全面掌握关于学生的各种信息，促进学生的学习．
四、结束语
