时间：2022-04-19 19:05:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家庭作业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
世界各国的中小学生，都要做作业。当下，我国小学生回家做哪些作业？无非是做做题、背背书、听写字词等。中小学生负担重不重，创新意识有没有，从这些家庭作业的内容与形式可见分晓。
改革开放三十多年，新课程改革十多年，我国还没有一部专著论述这样的家庭作业好处在哪里，有什么不当。我一直没有弄明白，我国那么多的专家学者，为何在科研上不涉及这一领域？难道是因为这一内容不够高大上？
2010年6月，首都师范大学出版社翻译出版了一部美国作家艾菲・科恩的著作――《家庭作业的迷思》，这本书带给我很大的震撼，让我改变了对学生布置家庭作业的观念。科恩的这部书不是在家里造出来的，而是比较研究世界很多国家的家庭作业（包括我们中国）之后，得出的科学结论。在这部书中，他很明确地提出，当下美国等国家的家庭作业对学生整个人生来说效率是“零”。我知道，这一认识，肯定会遭到一些老师、家长的反对！他们一定会说，我们让孩子做，分数不是考上来了吗？如果我们不这样做，孩子能考上名校吗？你怎么能说效率为零呢？
我不愿意反驳这一切的质问。我只想说，如果大家都不做这种作业，换成做另外一些家庭作业，我们的高三学生就不会在高考前夜，疯狂撕书扔书，撕书说明什么？负担重呀！他们到大学里更愿意学习、更懂得如何创新。
科恩在《家庭作业的迷思》中明确告诉读者，学生需要最好的家庭作业。世界排名第一的家庭作业是回家读一个小时的课外书！马尔科姆・格拉德威尔在《异类：不一样的成功启示录》中写到：“一个人要成才，需要的是10000个小时的训练。”我们可以算一算，一天拿一小时读课外书，10000个小时就是27年。如果孩子从0岁开始阅读，每天一个小时的课外阅读训练，6岁之前可以读完四五千本图画书，6-9岁可以轻松读完1000本以上的桥梁书（指介于绘本与纯文字书之间的书籍），从9岁之后开始读100页以上的书。学生一旦做了每天一个小时的读书作业，每年读五六十本较厚的书不成问题，如果按照这个量，至27岁，还可以读完千本以上比较厚的书。有这么多书的积淀，一个人还能不成功？这项家庭作业，我国中小学生真正做的很少很少。
世界排名第二的家庭作业是回家与父母交流。孩子在父母面前谈一谈今天所学，父母广泛参与其中，然后再一起玩玩一家人感兴趣的游戏。孩子的性格、语言表达、对事物的认识等素养一定会在每天的这一讨论交流中得到提升。说一说，玩一玩，人的创造意识才会接二连三地迸发！这项家庭作业，真正做的家庭同样是相当少的。
世界排名第三的家庭作业就是把当天值得记录的事写下来，但这不是日记。记什么？记录自己独特的思考与发现，记自己获得的新知，记自己在各门学科的学习中解决的难题，记自己每天了不起的智慧……这项家庭作业，同样很少有人做、持续做。
传统的那些家庭作业，其效率是不是零，没有必要浪费时间去争论。让自家孩子做最好的家庭作业，应该值得全面关注。那种孩子早就会了，还在重复去做的家庭作业，不仅浪费时间，最重要的是一个个学生因为没有时间去做自己感兴趣的事、创新的事，而终身厌烦学习。
后来，我把《家庭作业的迷思》推荐给正在读研究生的女儿看。在我女儿的基础教育阶段，这三项作业一直没有停止过。女儿读完笑着说，老爸真有先见之明，把她当成了小白鼠，从小就让她做了这三份作业。这两年，我只要有机会给老师、家长做培训或讲座，都一定会讲到这本书。我相信，会有更多的老师、家长，为了孩子真正的发展，让孩子做最好的家庭作业。
周末，老师布置了一份特殊的家庭作业，回家以后要对爸妈说：“我爱你们！”并把过程写下来。我当时就想：这太容易了，不就说四个字嘛！简直易如反掌。
我决定在晚饭时说出这四个重要的字。饭桌上，我望着爸妈的脸，刚说了几个字：“爸爸妈妈，我……”刚才鼓起的勇气不知怎的一溜烟全跑了。爸爸见我吞吞吐吐的，忙问我：“儿子，你是不是有点不舒服？”我摇了摇头。第一次开口，我以失败告终。
也许在浪漫的地方说这些话会容易一些吧！可去哪里好呢？经过再三筛选，我选择了河滨公园。
来到河滨公园，夜色早已给公园抹上了一层神秘而浪漫的色彩。我们漫步在林荫小道上，边走边观赏两边的风景。我又一次鼓起勇气，小声的说：“爸爸妈妈，我爱你们！”正在这时，有两个小孩子骑着童车从我们身边经过，他们的欢声笑语早就把我蚊子“嗡嗡”一样小的声音遮盖得无影无踪了。爸妈依然在谈笑风生，丝毫没听见我说的话。天啊！第二次行动又以失败落幕。
我边走边在心里告诉自己，等一下第三次的行动，只许胜，不许败。几分钟过后，我们来到音乐喷泉旁边。喷泉在古典音乐的伴奏下翩翩起舞，这应该是最浪漫的时候，我郑重的走到爸妈面前，大声的对他们说：“爸爸妈妈，我爱你们！”他们俩互相望着对方，满脸的惊讶和欣喜，然后笑着不约而同的说：“孩子，我们也很爱你！”
老师布置的作业终于完成了，我也明白了老师的良苦用心。看来，我们应该经常对自己的爸妈说：“我爱你们！”
关键词：家庭作业；高效
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-381-01
各级各类学校都在深入开展对家庭作业设计的探索和研究，本着能让学生解决实际问题、提高教学质量为宗旨，教师应设计出新颖、有趣、开放的新型数学家庭作业，结合自身从教经验来谈几点看法：
一、追求数学家庭作业生活化，还原数学本质
在《新课程标准》中强调：“数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。”小学数学课本的编排也极力做到贴近生活，寓于生活，用于生活。因此，教师在家庭作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的家庭作业，这样就能不断培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如：在教学完人教版小学数学第五册第三单元“测量”这节知识后，我让学生“估算出学校到家的距离有多远，请你与家长一道想办法完成”的家庭作业设计，同学们听了后马上兴奋起来、兴趣盎然。在第二天检查作业时，学生们想的办法真多，而且都有板有眼进行讲解。不难看出，越是生活化的作业学生们越是钟爱有加，这既掌握了知识又运用于生活、解决生活中的实际问题，何乐而不为呢？
二、强调数学家庭作业的趣味性，让学生以愉悦的心情完成作业
新颖、生动、灵活多变的东西往往更容易引起小学生们的兴趣，且能在愉悦的心情下积极探索，从而产生强烈的求知欲并进入最佳的学习状态。以往的数学家庭作业量过多，且机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长感到很不满意，更谈不上培养创新意识。在实施新课改的今天，设计家庭作业，首先摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用，就能使作业增趣。例如，我在教学一年级 “20以内的加法”以后，这样设计本节家庭作业：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们帮助动物找家――连一连。同学们很喜欢。把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。因此看来，教师在设计家庭作业时多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，对激发学生的学习兴趣很有帮助，他能促使小学生们成为一个快乐的学习者。
三、讲究数学家庭作业探究性，拓展思维空间
长期以来，教师们往往把家庭作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致家庭作业失去本身的价值。教师布置家庭作业时总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，其实恰恰相反，这样的家庭作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师的困惑――“我都让他们多次练习过，为什么还有不会做呢？”对此情况，教师在家庭作业设计时，应根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计出一些探索性强、能拓展学生思维空间的家庭作业，使学生在数学学习中成为一个问题的探索者，这样完成的家庭作业才印象深、效率高。比如在教学 “轴对称图形”这节内容之后，教师可以让学生用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了折纸；有的学生拿出了剪纸；有的学生……五花八门，千姿百态，但都有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生们这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握了。我想，这比让学生强记概念好多了，难道你还怕学生不会做题吗？
四、家庭作业设计要注意体现学生的个体差异
棉花糖：近几年，我们做家庭作业的方式逐渐“与时俱进”起来，例如，从网站上下载作业题、在QQ群里讨论功课等，对于这些变化，同学们是如何看待的？你们觉得家庭作业网上做好不好呢？
魏右元：我觉得好，也不好。我学习成绩还不错。有一次和同学聊天，我得知很多同学都喜欢在网上讨论学习，便回家嚷着让爸爸也买台电脑。我家并不富裕，买台电脑并上网，是一件很奢侈的事，但爸爸为了我的学习，还是狠了狠心给我买了。
棉花糖：你有一个爱你的好爸爸！
魏右元：是的。当时我很感动，便暗下决心，一定好好学习。之后的一段时间，我学习更加勤奋了，一回家，就上网查资料，或者与同学在QQ群里探讨学习，哪怕是一丁点时间也不想耽误，我的学习成绩因此直线上升。可是到后来，我发现自己渐渐养成了一个不好的习惯，一有不会的、不明白的问题，就立即想上网查找，或马上在群里问同学。
棉花糖：哟，这个习惯可不好！
魏右元：就这样我慢慢变懒了，对事情、对问题不愿再独立思考，甚至发展到连老师布置的家庭作业也懒得做了，干脆来个痛快的，从网上找答案抄一抄，这样既快速又省事。可是，偷懒怎么会没有报应呢？这种做法的后果就是我学期期末考试成绩倒数第三。
棉花糖：这教训可真够深刻的。所以，我们的学习不能过分依赖网络呀！
郑小非：过分依赖当然不行啦！我觉得网络作业还是挺好的，既节约纸张，又减少了抄题时间，还增加了做作业的兴趣。以前我一个人做作业，觉得很孤单，特别是放长假期间，做作业时特容易开小差，遇到什么难题只能干瞪眼、狂挠头。而有了QQ群，我可以和同学们一起讨论功课，既可以取长补短，弥补知识上的不足，提高电脑运用水平，又能增进同学之间的友谊，同时和老师的沟通也更好了！
张志静：说得一点没错！在我们班的QQ群里，就连班里最害羞的同学也敢“大声”说出自己的观点，再简单的问题也敢提出来，从来不用担心被同学笑话，反正脸红别人也看不见嘛！不过，很多人（包括我的爸爸妈妈）认为网络助长抄袭现象，其实这和网络无关。如果你自己不想做只想抄作业，即使没有网络，一样会找别人的来抄；反过来说，即使有人把答案放到QQ群里，诚实的人也不会去偷看。
覃华煜：就是！网络作业只是作业的一种形式，又不是什么鬼怪，上个网何必那么大惊小怪。从我记事起，我家就有电脑，就能上网，难道老师不在网上布置家庭作业，我们写作业时就完全不上网吗？就算我们写作业时不上网，课余时间也不上网吗？就算课余时间也被限制得摸不到电脑，难道我们不能用手机上吗……关键是我们自己要学会把握一个度。
叶晓敏：该怎么把握呢？我觉得我们做网络作业还是需要老师和家长加强监督。但监督不是监视，我不喜欢被监视。希望父母相信我们，给我们一定的自由。
覃华煜：要父母放心，给我们上网的自由其实很简单，就是给自己制定一个有效的学习时间表和一个合理的上网时间表，并严格执行。适当上网，不影响学习，不沉迷网络，这样父母就可以放心啦。
关键词：调查型；开放型；游戏型；创作型
传统的小学数学家庭作业大部分都是书面作业，其模式是：教师照本宣科地布置给学生，学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生手中订正。这种模式虽然也能培养学生一定的演算技能，但因为其形式机械单一，使得学生缺乏完成作业的兴趣，更重要的是这种传统的书面作业形式，缺少了应用的意识，忽略了对学生创新能力、实践能力的培养，在一定程度上造成了我们培养的学生大都出现高分低能的现象。
一、设计调查型作业
所谓调查型作业，主要指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们周围的世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，提高学生的学习兴趣，增强思维能力。
例如，学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“锡麟路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中，有的专门负责数汽车、卡车、自行车的数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告，从而培养了学生的动手能力，提高了学生的分析能力。
二、设计开放型作业
在探索解决生活实际问题的时候，对同一个问题的研究所进行的讨论、解决的途径和方法肯定不是唯一的，而是每个人都会有自己独有的认识角度、解决途径，或者对别人的解决方法提出疑问，同组参加讨论过程的成员也会在其中受益匪浅。开放型数学家庭作业打破了传统家庭作业中条件不多不少，结论唯一的格局，给传统教学内容开创了一个全新的学习“情境”，让学生从多方面、多角度、多层次去思考数学问题，提出多种解决问题的方案。在数学学习中设计开放型家庭作业，充分激活了学生的思维火花，拓宽学习空间，调动了学生学习数学的积极性。
三、设计游戏型作业
活泼好动是儿童的天性。根据小学生的这一特点，我充分结合数学教学内容，努力挖掘各种内在因素，创设情境，设计出形式活泼、富有趣味的游戏型家庭作业。游戏型家庭作业是以教学内容为基础，用游戏的形式，通过学生独立行为或者同学、家长的合作，使课堂教学内容达到熟练程度的一种短期的作业类型。
比如，在学习了10以内数的组成，2到9的乘法口诀，就让学生在课外用对口令、抢答等形式进行巩固，也可边跳牛皮筋边颂口诀。类似的游戏做多了以后，学生就能自己设计游戏了，比如学完了整除章节后，学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。如：
（ ）5的最大约数。
（ ）既不是质数，也不是合数的数。
（ ）最大的一位数。
（ ）8和4的最大公约数。
（ ）比所有自然数的公约数少1的数。
（ ）既是偶数又是质数的数。
（ ）最小的质数。
学生根据条件，猜出“5194022”这个号码，按照猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的同学，学生就觉得十分有趣。经过一段时间的推广，我们的学生已经能主动地把课内知识与课外作业结合起来，这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了，既有趣味又高效能。
四、设计创作型作业
在学习过程中，学生会产生自己的见解，为让学生只要有话就有地方可说，我们把“数学日记”作为一个创作形式。鼓励学生把生活中遇到的数学问题、产生的想法用“日记”的形式表达出来，特别提倡有创意的作品。有些学生在日记中写了《鸡蛋有边吗？》《我也要当数学家》《买票的学问》等，还有的学生总结了学习中的经验教训，甚至有些学生写了当天课堂上老师的错误及自己的疑问。在各单元的学习结束时，组织学生在班中找一位与自己水平相当的同学，编制单元试题，检测对方后再评出等级提出学习建议。在创作过程中，学生阅读、思考、交流，体会了“学数学，用数学”的思想，培养了创新能力和实践能力。
我盯着理科课本发呆。我看着书上的植物细胞，越看越像个比萨饼。对，就做比萨饼！
我在冰箱里找到了一块面团和一壶调味汁，细胞壁当然就是用面团来做，白色的干奶酪就当是细胞膜，调味汁就是细胞质吧，一片意大利香肠就成了细胞核。嘿，创意不错吧？我把做好的细胞模型在微波炉里加热，好让它的表皮变得硬一点。
这时，电话铃响了，我到自己的房间去接电话。几分钟后，哥哥走过来说：“谢谢你做的比萨饼，大小姐。”什么？我赶紧冲进厨房。我的细胞模型已经被切成了几块，大部分都不见了。天啊，哥哥居然吃了我的家庭作业！
后来，我又在储藏室里发现了一块做点心的面团，我灵机一动：它也可以当一块细胞模型来做。我急忙把点心面团放到圆形平底锅里，用油煎了，等它凉了后，就可以在上面用各种颜色来标出细胞中的各个部分。我特别叮嘱哥哥，别再把它吃掉了！然后，我就回到房间里去做数学作业。
做完了作业，我回到厨房去看我的面团凉了没有。不幸的是，它已经彻底凉了，还被我的弟弟切成了几块吃了！
我彻底崩溃了。晚上，我告诉老妈发生的事。老妈说，她可以明天起早一点，再做一个模型。第二次早上，我有了主意：我要用煎饼再做一个细胞模型，绝对和比萨或点心做的一样好。
我把鸡蛋、牛奶和面粉和好，倒进了煎锅，做好了一个大大的煎饼。果酱、糖和罐头做成细胞里的各个部分――我的理科作业终于完成了。
我开心地从房间的各个角落把书和本子收拾到一起。我走进厨房，可是，那个巨大的煎饼居然消失了！老爸坐在餐桌旁，津津有味地大嚼着对我说：“煎饼做得不错呀！萨拉！”我差点晕过去了！
可怜的我在校车上开始了第四个细胞模型的制作，用的是我的午餐――三明治。
面包片做了细胞壁，芥末、一小片火腿、泡菜、奶酪和西红柿分别成了细胞核、细胞质、液泡等等，等等。
关键词：传统家庭作业；素质作业；学习方式
中图分类号：G424．6 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2012）06-0023-03
湖北省武昌实验小学于2009年秋季开设了两个“终身发展实验班”。实验班的学生在一至六年级期间没有任何书面家庭作业，以“家务劳动”、“课外阅读”、“艺术鉴赏”、“组织合作”、“演讲表达”、“思考研究”等素质作业代替之，且按照学生的自身特点适当选择和完成。“零家庭作业”这一举措，在家长群体和舆论界引起了广泛的质疑和争议。有支持，有反对，有困惑，有担忧，还有观望。而两年下来，得以自由奔跑的孩子们在人们最担心的课业成绩上并没有被落下——两个实验班各科成绩在年级里都居于中上水平。
在基础教育课程改中，学校、课堂、教师、学生都不同程度地焕发出崭新的面貌。然而传统家庭作业却让学生不堪重负，因此，剖析并反思其对家庭学习的深刻影响实属必要。
一、传统家庭作业的特点
《教育大辞典》、《中国教育百科全书》等工具书中，对“家庭作业”的定义趋同一致，可概括为：课内学习的延伸，学生在课外时间独立进行的，有助于巩固和完善课内所学知识与技能的独立学习活动。
受前苏联“大教学小课程”观的影响，我国中小学教育长期以来过于重视书本知识的学习。凯洛夫提出的基于认知主义的文本性作业，即是把作业视为家庭范围内完成的课程补充和延伸内容，以记忆、练习型的书面作业为主要形式。在这种作业中，阅读与书写构成了学生“做”作业的基本行为方式，书房、桌椅、台灯、习题、文具、稿纸、教材等构成了作业环境的基本元素，它具有封闭性、单一性、形式化等特征。它所强调的是对单一知识技能的巩固与完善以及学生独立学习能力的培养。
二、对传统家庭作业的反思
（一）“课内延续型”作业的局限
1.片面强调知识技能，漠视学生全面发展
传统家庭作业倾向于智育的培养，且这种智育也仅仅是单一的知识技能的巩固与完善。作业内容局限于学科知识范围，远离学生的生活实际；作业方法和形式单调乏味，注重程式的规范统一，强调死记硬背和机械训练，发展到极致就演变成“题海战术”，给学生带来了沉重的身心负担。学生的学习态度、学习方法、创造性思维能力和实践探索精神、兴趣和才能没有得到均衡的开发与培养，道德、体质、美感、劳动等多项全面素质的发展也遭到漠视。
2.学习者的学习主体性逐步丧失
传统家庭作业使得学生成为被动接受的“学习机器”，学习的主体性被客体化。学生在作业的设计、布置与评价等过程中没有任何参与权，对于作业的内容、完成方式与时间也没有选择权。这种长期的“逆来顺受”精神使得学生对自己的学习兴趣和适合自己的学习方式知之甚少，从本能的“我想学”、“我要学”逐步演变为“我应该学”、“我必须学”。学习过程的趣味性、主动性不断递减，导致学生思维的灵活性、创造性也渐渐消退。批量化、机械化的标准思维方式取代了多元化、独特化的学习成果。“钱学森之问”在此便可找到答案——试问，只会固定知识和现成答案的“考试虫”怎么能够成为具有创新精神的拔尖人才？
3.学习方式单一化，缺乏合作探究意识
独立完成书面家庭作业固然可以提高学生分析解决问题的能力，然而，过分强调独立而忽视合作、探究能力的培养，难免造成学生之间的淡漠与疏远，集体合作意识的减少，竞争冲突的增加。显然，这种单一化的学习方式已远远不能满足学习者多元学习发展的需要。
（二）“以知识为中心”作业的局限
“分数至上、成绩至上”是许多家长固守的观念，要想在考试中取得优异成绩，对书本知识的牢固掌握就成了“突破口”。因而，家庭学习聚焦于“以知识为中心”作业的优质完成。为了使孩子更好地掌握与消化书本知识，家长们不遗余力地监督、辅导甚至不惜请家教补习，送辅导班培优。这种大量、繁重、机械的“知识学习”造成了孩子疲惫不堪而又收效甚微的局面，甚至导致长期积累起来的厌学情绪；同时也致使孩子、家长双方对家庭学习的曲解及倦怠。
教育的目的是充分发展人性，促进孩子的健康成长和身心完满发展才是教育的根本灵魂。课本不是孩子的世界，世界才是孩子的课本。
三、“素质”作业对传统家庭作业的超越
素质作业是基于终身发展理念下的一种新型学习活动，是促进孩子的成长与发展的创造性过程。
（一）“素质”作业与学生终身发展
武昌实验小学推行的六项“素质作业”，以培养学生积极自主的探究学习和创造学习，以及与生活接轨的活动学习，带动学生的终身发展。
“劳动作业”——学校不再安排生活老师，扫地、擦桌子等劳动由学生自己完成；孩子放学回家后，家长还要安排其做适当的家务劳动，如洗碗、拖地等，以培养孩子动手能力和劳动能力。
“锻炼作业”——学生每天早上提前20分钟到校，在老师的带领下进行早锻炼，放学回家后，抽出时间锻炼身体，如跳绳、仰卧起坐等，以增强孩子的身体素质。
“阅读作业”——阅读并演讲有益的中英文课外书籍，收看《新闻联播》、《百家讲坛》等节目，以培养孩子的阅读演讲能力。
“思维作业”——鼓励孩子主动学习与探究，多思考、多提问，变被动学习为主动学习，以培养孩子的问题意识与思维能力。
“组织作业”——实行班干部轮换制，所有学生都有机会当班干部，以及引导学生成立学习互助小组等，以培养其组织能力及合作互助能力。
“鉴赏作业”——学生一学年集中学习水彩、国画、油画等表现手法中的一项绘画技能，小学期间集中掌握一门艺术特长，以培养其艺术鉴赏能力。
一、电脑游戏和家庭作业的关系
1 电脑游戏存在的必然性。关于游戏，有很多种定义。柏拉图的定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里士多德则认为：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。拉夫·科斯特也给出了他自己的看法：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动……
以现代信息技术为载体出现的电脑游戏，是对传统游戏的一种延续和丰富。它通过计算机和网络等平台更加形象生动地表现出了游戏的特质，因此更加受到人们的喜爱。随着电脑和网络应用的普及，作为一种新生媒体，电脑游戏成为了学生生活中的一种显著的文化现象和重要的娱乐方式。
2 家庭作业存在的必须性。家庭作业就是教师在课后布置的学习任务，一般分为笔头和口头两种。口头的作业大多为背诵或朗读，而笔头作业则种类繁多，且量极大，主要是抄写、默写、习题和大量试卷。在新课改的环境下，家庭作业又有了新形式，如写调查报告、写研究报告，这让学生对社会有了更深层的认识。
布置家庭作业的原因很简单：巩固当天所学的知识。及时反馈学习的效果。同时。布置家庭作业是教师与家长沟通学生学习情况的平台和载体，也是培养学生良好学习习惯和浓厚学习兴趣的需要。
学习知识有接受、理解、消化、吸收的过程。完成家庭作业实际上就是消化、吸收知识的过程。奋斗在教学第一线的教师都知道，现在的教学任务很重，仅靠每天一节课，是不可能完全掌握当天所学的知识的。教师根据每天所授的内容，精心设计一些有针对性的家庭作业还是很有必要的。适当地布置一些家庭作业，对学生可以起到复习巩固的作用，特别是对一些基础知识相对薄弱的学生来说，是相得益彰的，温故而知新嘛。再者，有部分学生对学习根本没有自觉性，每天只顾着玩乐，而适当的家庭作业对他们的学习正好起到督促的作用。
另外，家庭作业的布置是家长对教师教学态度的肯定。每个家长都希望自己孩子的学习成绩能不断地提高，而这个希望就寄托在教师的教和布置的家庭作业上。如果教师哪天不布置家庭作业或只敷衍式地布置一下家庭作业。家长就会不高兴，甚至是认为这个教师工作不认真，对学生不负责。
3 电脑游戏和家庭作业的矛盾。我在自己所带的六年级一个班上做了个调查，结果显示上过网的同学占到98%，没上过网但想上网的同学占2%，没上过网且目前还不想上网的同学为0%。可见电脑游戏给学生学习生活所带来的影响是多么的大啊！甚至还有很多学生都沉迷在电脑游戏中而无法自拔，放学后就立刻奔向电脑，把时间都浪费在了电脑游戏上，从而忽视了学习，更忘记了家庭作业。那么原因何在呢？部分学生，尤其是学习成绩较差的学生，在学习上没有表现自己的机会，长此以往，他们选择了逃避，选择了电脑游戏给他们创造的虚拟的、自由的、快乐的世界。
每当哪天教师宣布没有家庭作业时，学生们都会欢呼雀跃，感到一身轻松。由此可见，大多数学生对于完成家庭作业总是用完成任务的态度来对待，家庭作业对他们来说是无比枯燥的，远没有电脑游戏带给他们的新鲜感。
二、让电脑游戏和家庭作业握手言和
1 发掘电脑游戏和家庭作业的共性。游戏具有很强的兴趣性和知识性，例如《三国》之类的大型系列游戏则包含了数量非常大的历史、政治、人文、地理等学科知识；而另一方面，电脑游戏在使用过程中经常涉及到发现性、探究性、协作性等学习方式。为培养学生的综合能力提供了发展平台，这些能力是现代信息社会必备的生存技能。而电脑游戏的这些优点和家庭作业存在的价值不谋而合。学生通过玩这类电脑游戏来加深对社会和世界的认知与理解。可以在家庭作业中体验游戏，在游戏中完成家庭作业，实现游戏和作业的完美结合。
2 促使电脑游戏和家庭作业的有机结合。目前市场上也有许多富有教育意义的小游戏，如按语、数、英等分学科找，也能找到些许，但还是比较零散，没有系统性和条理性，还不能作为辅助学生巩固学习的家庭作业。
关键词：家庭作业；问题；对策
教育要求让孩子能多学知识，可知识不仅仅来自课本和老师的传授，有的随着孩子年龄增长而得自己去尝试和领悟。知识的获取需要老师去引导和鼓励。但这一点往往被老师忽视了。家庭作业是辅助学生掌握所学知识的方式。繁重和重复的家庭作业占据孩子自由发展的时间和空间，使孩子自由思维和自由发展被束缚。要不孩子整天就像忙碌的拼搏者，没有时间玩耍，没有和大人交流的时间，也没有发明和创造的时间。如果把家庭作业变成孩子的心理厌烦的一种负担，那么其效果也会得不偿失的。所以我认为家庭作业的布置应该考虑以下几个方面。
一、要有针对性和适量性
家庭作业是学生把所学的知识进行巩固，那么老师在布置罪作业一定要根据学生的各方面情况，小学家庭作业的布置必须在老师了解学生的接受能力和综合能力的基础上，有针对性地布置。对于学习好和接受能力较强的学生就应该有一定的难度进行思维拓展和延伸。对于学习一般和接受能力弱的学生就应该布置一般性的巩固题。并且是有代表性的。在家庭作业的量度上要适中，尽可能的让学生能在十五分钟完成的，避免学生对家庭作业产生厌烦和畏惧。如果家庭作业成为学生的负担，不但起不到巩固的效果，而且对学生的自信心和学习兴趣受到负面影响。
在现实生活中，许多孩子因为家庭作业的难度和繁重而产生了厌学心理，部分学生因为按时完不了家庭作业而受到老师的批评和家长的训斥，甚至因家庭作业的量大而使学生过度疲劳，严重厌学。长此以往就形成恶性循环，不利于孩子的身心健康。
二、要有鼓励性
孩子的学习信心是发展的动力，孩子应该在赏识和鼓励中成长，让孩子时刻能发现自己的闪光点，并且能在学习成长中注重自己的发展。老师在布置家庭作业时要全面了解每个学生的具体情况，留家庭作业一定要根据学生掌握知识情况进行布置，让学生既感到有一定的难度又可以经过努力完成，从而激励学生求知的兴趣，让学生能体会到思考后的收获。
如果按一个标准布置作业的就会使接受能力弱的学生感到困难和畏惧，从而在家庭作业的完成上不能感受成功的喜悦，久而久之也就产生了厌烦情绪。一个学者说过：会教育的人是咋样去鼓励和引导孩子。所以家庭作业的布置一定也要充分的鼓励学生在不断地思考中完成。
生活中很多孩子因为自己成绩的差距而对学习失去信心而对学校产生畏惧。其实就是他在学习中找不到自己的闪光点。体会不到自己能成功的自信心。这还是在于我们教育者的要求和标准有一定的误区，要容许有学习差的出现，不能用同一标准去要求班里的学生。应该是我们想办法去鼓励和引导这些接受能力弱的学生去不断进步，给他们以信心和动力。
三、要有目的性和延展性
作业的布置是能有效地巩固学生所学知识，辅助学生养成良好的学习习惯。要使学生在心里有兴趣地，主动的地去完成所布置作业。让学生能感到作业是帮助自己更好的学习方式而不是把家庭作业看成一种负担，要让学生在心里能接受家庭作业，让家庭作业真正体现它的作用。
家庭作业的布置要再难易上适当地考虑学生的掌握能力，大量的能让学生在完成的同时巩固了所学知识，并且能把合适的学习方式方法应用于解决问题的之中。也要有一定的难度和延展。有效地调动学生的思维和求知欲。使学生能把在完成家庭作业时产生的疑惑带到第二天的学习中来。可以让学生的学习更好的有机的连贯起来。作业的难度要根据学生的接受能力而设定。这就给老师的工作提出一定要求和难度，需要我们老师真正的潜心地去研究家庭作业的布置的量度和难易程度。
教学是一门艺术。往往艺术就有不同的呈现形式。完善这门艺术的因素也是很多的，家庭作业则是这门艺术展现里的很小一部分，要真正的让这一部分能为这门艺术服务，则就要我们老师在布置和使用上用心去揣摩，用量来衡量，用度去把握。让家庭作业真正成为促进教学的有效手段。能更好的为学生的学习和成长服务。
参考文献：
[1]全.现代教育理论[M].西南师范大学出版社，1999年12月第1版
[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编：给教师的建议[M]．教育科学出版社，1984年6月第2版
家长如何对待孩子的家庭作业
教师给学生布置适量的家庭作业，以巩固在课堂上学过的知识，是很有必要的。另外孩子写家庭作业的过程，也是我们培养孩子良好学习习惯的过程。那么家长该如何对待孩子的家庭作业呢？
首先，要想办法把孩子引入做作业的境界。玩是孩子的天性，小学生自控力弱，回家后贪玩忘记了做作业是常有的事。有的孩子在睡觉前才想起做作业，甚至有的在上学前一天晚上做作业，急急忙忙，应付了事。对待这样的孩子，家长要多督促，做到孩子回家后先问问有没有作业，如果有，要先做作业，完成作业后再玩或看电视。家长可以找机会和孩子谈心聊天，平心静气地询问孩子对老师布置的作业有什么想法，自己对家庭作业的看法，以及老师对作业完成情况的态度等。使孩子明白做好家庭作业的重要性，知道家庭作业是非做不可的。
其次，家长要帮助孩子养成做作业的好习惯。孩子在做作业时，要尽量避免各种干扰，不要让孩子在嘈杂的环境中做作业，比如闹市、麻将或牌局旁、电脑游戏或电视机旁。让孩子有自己的天地，能独自在相对安静的环境中学习，并且不要随意在孩子身边走动、询问、指责，尽量不要打断孩子的思路。不要在孩子的书桌旁堆放零食、玩具、饮料等，更不要把孩子学习常用物品摆放得太远，以免养成孩子经常走动拿取，或者边写边吃的习惯。总之，让孩子养成专心快速写作业、写完作业再去玩的好习惯。
孩子做作业时，家长不要守着孩子做作业，要敢于放手让他们自己去审题，自己去解决困难，需要辅导的，家长必须耐心进行辅导。不要一开口就告诉答案，而是要启发引导孩子思考，教给孩子解决问题的方法。孩子作业完成后，家长要进行检查。看孩子写字是否规范，作业是否认真对待，有条件的家长可以给孩子纠正错误，分析作业，做到对孩子心中有数。有时老师要求家长在作业上签字就是这个目的。这样有督促，有辅导，有检查，持之以恒，久而久之，孩子自然就会养成良好的做作业的习惯。
另外，家长要善于抓住时机表扬鼓励孩子。例如抓住作业书写认真或者正确率高或者速度快等优点，让孩子处于良性循环中，逐渐养成乐于写作业的好习惯。家长还要遵守承诺，例如答应了孩子当他作业做到某种程度时可以得到何种奖励，说到就一定要做到，可借鉴老师奖励小星星的方法，积累到多少颗小星星就获得何种相应奖励。最重要的是家长要严格把关，家长签字对低年级的孩子来说非常重要，切不可掉以轻心。要知道，孩子的自觉性还不够高，如果你对他松一尺，他就会对自己松一丈，与其责怪孩子马虎、粗心、懒惰，不如每天花上5分钟看看孩子的家庭作业，听听孩子的朗读背诵，然后工整地签上您的大名，如果能简短书面评价一下孩子的家庭作业情况就更好。
[关键词]初中生；体育；家庭作业
新版《体育与健康课程标准》提出，促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等方面的发展是未来体育课程的主要教学目标。这一目标光靠学校每周三节体育课来实现是完成不了的，还需要科学合理地布置一些体育家庭作业来协助达成。所谓体育家庭作业，就是学生课后在学校、家里、社区或公园按照体育教师的部署，或自己的喜好，以身体锻炼为主要形式来达到掌握技能和锻炼身体的目标，并有反馈而进行的活动。究竟如何去科学合理的布置体育家庭作业，又怎么样去有效实施呢？
一、布置作业的原则
1.简单易行原则。布置的作业尽量做到简单易行，既要充分利用社区、家庭的场地、器材，又能不完全依赖场地、器材。
2.负荷适当原则。布置的作业要不影响学生的学习生活，要符合学生的年龄、性别、个性等特点，运动量、负荷要适量。
3.与课堂内容相结合原则。布置一些课堂延伸的作业，这样可以强化课堂上没掌握好的知识。
4.技能与理论知识相结合原则。技能动作的练习能与理论知识所讲的相吻合，这样既能得到练习，又能巩固理论知识。
5.多样化、趣味化原则。初中学生很容易“喜新厌旧”，所以布置作业时要考虑多样化、趣味化的内容。学生感兴趣了，他们才会自觉的去完成。
6.辅导性原则。有些作业学生高质量的单独完成是不可能的，还需教师在布置前进行必要的辅导。
二、科学合理的布置作业
1.根据学生健康情况布置作业。体育教师在平时的体育教学中也不难发现学生的健康状况如何，通过细心的观察和记录就知道学生体质健康哪方面还欠佳。这时，体育教师可以以建议单的形式具体分析学生近期身体健康状况如何，哪方面还欠佳，需要加强哪方面的锻炼，并一一告知学生，然后再有的放矢的去布置一些课外作业。这样以建议、商量的形式要求学生去锻炼可以提高学生参与运动的兴趣，形成终身体育观念。如：
2.根据学生“喜新厌旧”的年龄特点布置作业。我们要根据学生“喜新厌旧”的年龄特点，有针对性、科学合理地布置多样化、有趣味的作业。如可以布置一些与家庭闲暇生活相关的体育家庭作业，碰到双休日、节假日，可以让父母带学生去到野外去骑骑自行车、爬爬山、放放风筝，到俱乐部去练练球，练练拳，或者条件好点的家庭可以带孩子到实践基地去做一些拓展活动。又如“猫爪老鼠”游戏，学生在规定的时间内去“追拍”家长，这样学生在玩游戏中不知不觉的达到了一定的运动量，完成了耐力训练等。这样的活动学生既感兴趣又能锻炼身体，也能增进孩子与家长的关系。另外，也可以布置一些民间体育游戏活动，如踢毽子、跳竹竿、跳皮筋、打螺陀、投飞镖、抖空竹等，当然有些游戏需要家长和老师先教会学生如何去玩，然后再布置，这样既可以将学生从网络上、电视中拉回来，让他们运动起来，感受运动的快乐，又能体验一下民族文化熏陶。还可以布置一些与课堂内容相关联的作业。有些运动技能在课堂中没熟练掌握可以在课后延伸练习，加以巩固。如在教广播操时，课堂中有些学生很容易把广播操的做法忘了，这时教师可以布置在课后多做几遍，记住每节操的名称，把动作做熟练并巩固。
三、作业的有效实施
1.作业的实施要充分发挥家庭的作用。现在的家庭一般都是三口之家，父辈很重视孩子的学习和体质健康状况，而学生又有三分之二的时间是在家里度过，孩子的父母就是第一任老师，他们拥有带领、督促孩子参加课外体育锻炼的时间和契机。体育家庭作业的完成好坏直接与学生父母重视度有关。体育教师一定要做好家长的工作，使他们成为推动学校“体育家庭作业”实施的主力军，支持、配合、督促、鼓励学生快乐的完成学校布置的体育家庭作业。如我们可以设计一张体育家庭作业卡，给学生建设好体质档案，每次由家长签字，学校收回并建档。
2.作业的实施要做好体育宣传的工作。学校加强体育宣传工作是培养学生自觉地参加各种课内外体育活动，实现家庭、社会参与学校体育教育的重要手段。同样，体育家庭作业要按期、按计划的实施，也要对学生、家长进行思想上、理念上的认识。不要让他们生成“不生病就是健康，只要能把文化课读好就行了，不需要做什么体育锻炼”的理念。只有理念新，才能够方向明，正确的理念是做好同于宣传工作的基础。体育教师可以定期的加强知识讲座、分发宣传单，告知一些家长多参加体育锻炼对身体健康的好处；另外，还可以经常组织一些家长、学生同乐的体育活动比赛，这样不但能提高一些身体素质，还能在体育中考中获得好成绩。
3.作业的实施要改变以往的单一评价为多元评价。《体育与健康课程标准》提出，要重视对学生的体育学习的综合评价，强调在评价的过程中既要评价学生的运动技能，更要评价学生的学习态度、情意表现和学习能力等的发展，以真正体现“促进学生全面发展”的理念。同样，学生的体育家庭作业的评价也要采用多元评价，不能只是同以前那样单一的凭体育教师
询问一下“完成了没有”。如表三：
体育家庭作业是教师与家长、学生交流的桥梁，是课堂教学的延续，是指导学生进行自觉锻炼，养成终身体育习惯的有效形式。科学合理地利用一些课外体育资源布置体育家庭作业。并有效的实施，不但可以培养学生主动参与体育锻炼意识，还可以逐步提高学生的健康水平。
参考文献：
[1]周宏达.“减负”环境下丰富学生的课外体育活动[J].中国学校体育.2011（5）.
长期以来，许多英语教师在探索有效课堂之路上投入的精力、体现出的智慧都是毋庸置疑的，课堂教学效果因此也有了极大的改观。但是，面对“遗忘的角落”――家庭作业的无效和低效，大部分教师还是束手无策。由于种种原因，很多老师在对待家庭作业方面普遍存在着作业形式单一、内容重复、题量过大等现象。这些令人担忧的现象容易导致学生对英语家庭作业产生厌恶、抵触心理，从而影响他们对英语学科的兴趣和健康心理的发展。
作为一线英语教师，应该如何科学、有效地布置英语家庭作业，让作业成为每个学生与教师之间心与心的对话，使孩子真正融入到作业中去，体会到英语学习的快乐？
一、作业求适量，不宜过多
在小学英语教育广泛开展，并日渐与语文、数学处于同等重要的前提下，许多教师为了狠抓教学质量并提高效率，往往给学生布置过多的家庭作业，如每天30分钟的听读、20遍的抄写……看起来这些作业并不多，但和其他学科加起来，会不会显得多了呢？再说，孩子天生爱玩、爱闹，总该让他们每天有一定的时间玩一玩吧。如果作业过多，他们肯定会以草率的态度，随随便便地完成交差，有些孩子就算安安静静地端坐着在做作业，心里也会想着玩的事情，不能集中注意力，从而影响作业的质量。
而每天布置适量的家庭作业，既可以给学生减轻负担，又可以给他们腾出自由支配玩耍的时间，这样孩子就会认真对待作业，以一种愉快的心情来完成作业，大大提高家庭作业的完成质量，这样不是更好吗？
二、作业求明确，不宜笼统
教师在布置英语家庭作业时，从内容到形式都要有非常明确具体的规定，不应笼统地说一声：预习新课，复习所学的知识，默写单词等。孩子毕竟是孩子，就算是六年级的学生，他们中也有一些偷懒或不懂事的学生，会以为没有作业或干脆胡乱做一通。有些自觉性强的学生，也只是漫无目的地随便翻翻课本，就算完成了当天的家庭作业。
三、作业求多样，不宜单一
基于儿童爱新奇的特性，如果教师每天布置相同的、单一的作业，如今天听录音跟读单词，明天又是听录音跟读单词三遍，后天还是听录音跟读单词四遍，儿童就会心烦，每天都是老套套，肯定不会心甘情愿去做作业。如果我们经常变换作业的形式，如听录音、读对话、做英语生日贺卡、抄写单词等多种形式，让学生听、看、做、写、读等多种感官一齐参与，就能充分挖掘学生潜在的思维能力，让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得知识。
五、作业求创新，不宜死板
现在的小学英语作业形式普遍是单纯的抄写单词、句子等机械训练。这种固定单一、缺乏创造性的作业严重影响了学生的英语学习兴趣，极大地降低了学生的学习热情，也有悖于新课程标准。
新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
