时间：2023-05-29 18:22:02
--校园活动方案
2014“诺亚舟优学派汉字听写大赛”校园活动方案
第一部分：活动概况
活动背景
活动简介
第二部分：比赛设置
参赛队类型
分组设置
奖项设置
第三部分：赛制安排
年级组赛--校园赛--全市赛--省赛--央赛
第四部分：比赛规则
比赛流程
赛点规则
注意事项
第五部分：物料配置
人员配置
设备配置
其他物料
第一部分：活动概况
1、活动背景
信息化时代，国人汉字手写能力呈现下降的趋势，出现提笔忘字、频写错字、不会写字等，并且这种现象已经波及到了在校学生。针对这一危机，2013 年夏天，由中央电视台及国家语委主办，诺亚舟优学派总冠名的《中国汉字听写大会》在央视一套热播，受到各界人士、各个年龄段观众，尤其是学生和家长的追捧。为了将这项有意义的活动继续下去，诺亚舟优学派发起“2013 汉字听写大赛”，让学生亲身参与，感受汉字文化魅力，继承和弘扬中国汉字文化。
为了能让我市在校学生也能参与到本次赛事中来，提高学生学字、写规范字的能力；丰富学生的课余生活；提高学习的积极性；玉门市教育局特地与多家单位协商，由玉门市教育局策划、组织主办，诺亚舟玉门总协办，各学校参与，玉门英才书店、北京101网校玉门分校提供赞助，多家单位共携手，给我市在校学生提供一次高规格有意义的大赛，把汉字听写大赛的赛场搬进学校，感受大赛的现场气氛，让更多有才能的学生赛出水平、赛出风采！同时也给学生提供一次相互交流学习、相互促进的机会和平台。
2、活动简介
活动名称：2014玉门市诺亚舟优学派汉字听写大赛
活动时间： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日
活动地点：甘肃省玉门市
活动对象：甘肃省玉门市 在校初中、小学学生
3、活动目的：
1） 关注青少年教育，加强在校学生手写汉字能力。
2） 加强学生之间、各班、各年级之间的文化交流，友谊的种子得以播洒。
3） 保护和传承汉字国粹，唤起人们振兴中华文化，传承华夏文明的决心。
活动内容：面向全校学生发出“振兴汉字书写文化“的倡议，组织在校中小学生参与到《诺亚舟优学派汉字听写大赛》中，模拟《中国汉字听写大会》的比赛模式，通过多轮选拔、层层 PK，最终分别角逐出个人总冠军、团队冠军等各类奖项，并给予学生或学校颁发相关荣誉和奖品，以示鼓励。
4、组织单位
主办：玉门市教育局
协办：诺亚舟教育电子 甘肃艺海贝商贸有限责任公司 诺亚舟教育电子玉门总、北京101网校玉门分校、玉门英才书店
5、参赛单位
玉门二中 、玉门三中、玉门一小、玉门二小、柳河学区、下西号学区
黄闸湾学区、饮马学区、玉门市油城学校、玉门镇学区、玉门市团结学区
玉门市官庄学区、玉门市赤金学区、玉门市清泉学区、玉门市黄花学区
玉门市花海学区、玉门市柳湖学区、玉门市小金湾学区、玉门市独山子学区、玉门市昌马学区
第二部分 比赛设置
1、参赛队类型
参赛队组成--每个代表队为5人，可以预备1人做为预备队员，以便于有参赛队员不能进行比赛时，及时替补。
2、参赛选手
小学 小学选取四、五年级学生
中学 中学选取初一、初二学生
3、奖项设置及奖品
校园组
学校获得决胜的代表队 奖励 作文书
全市组
第一名（团队） 商务现代汉语辞典+荣誉证书
第二名（团队） 英汉词典+荣誉证书
第三名（团队） 现代汉语成语辞典+荣誉证书
组织单位奖
前三名 教育局 颁发的铜牌
第三部分 赛 制安排
比赛分校园海选赛和全市总决赛2 个环节。
1、 校园海选赛
各学校、各班主任可以选派或选拔5位学生为一队，作为参赛队，每个学校的参赛队数目不限，但是人数必须为5的倍数。每队选一名代表，抽签决定各代表队上场的先后顺序，抽签号码依次是1 2 3 4 ……每 6支代表队一组；及抽到1--6号签的为第一组；7--12号签的为第二组，3--18号签的为第三组，以此类推；
参赛队伍按照《诺亚舟优学派汉字听写大赛》比赛规则（详见第四部分，以下简称大赛规则），各队之间进行 PK，最终角逐出一支决胜队共5人，自动进入市级决赛。
2、 总决赛
简介：所有学校代表队，分初中组和小学组，每队选一名代表，抽签决定各学校代表队上场的先后顺序并分组；（同上）按照比赛规则（详见第四部分），各队之间进行 PK，最终角逐出一支决胜队共5人；以此类推，每组决胜出一支代表队，按比赛规则，相互PK，最后胜出一支代表队，为本次大赛总决赛的总冠军。
备注：总决赛由玉门市教育局组织，诺亚舟玉门总提供比赛设备及协助，比赛地点另行通知。
第四部分 比赛规则
比赛规则与“央视中国汉字听写大会”的比赛完全模式一致
【开场】主持人对本次比赛作简短介绍。介绍主考官、裁判长、三位裁判介绍参加该场比赛的各代表队
【比赛阶段】
1） 主考官宣布“比赛开始，有请各队第一位选手上前听题“（每一队派出第一名选手上台作答，每队选手上场顺序是固定的，不能临时更换）
2） 主考官向选手确认是否准备好，得到肯定后，主考官宣布“请听题”开始念题（题目念两遍），同时，主考官对该词语给出相关提示。
3） 念完题，主考官向选手询问“是否有疑问？“如选手没听清楚，可请求主考官再念一遍。如选手对听写词有疑问，可请求裁判对该词给出一定解释。
4） 直到选手确认没疑问时，主考官宣布“开始答题“，计时开始。
5） 每位选手有 90秒答题时间，到最后 30 秒时进入倒计时，主持人口播时间提示。计时终止答题板即锁定不能再答题，此时系统自动提交答题结果。
备注：选手必须用规范简体汉字工整书写。在时间允许的范围内，选手可以涂改、重写。书写板上设有确认键。选手完成书写过程，可点击确认。
6） 选手提交后，主考官请现场 3 位评委裁定，裁判通过举牌给出裁定结果，现场有两个或两个以上的正确牌时，表示书写正确。
7） 主考官宣读裁判裁定结果，场上大屏幕同时显示出标准答案。
8） 该轮选手下台，答对着留下，答错者淘汰，主考官请下轮6位选手上前听题。每队派出第二名选手上台
9） 以此类推，最后剩余一队还有选手，则该队胜出，作答完毕后，主持人宣布第一轮比赛结束。
10） 主持人宣布第二轮比赛开始。主考官有请第一组选手上台。
11） 以此类推，经过多轮比赛不断淘汰后，直到场上剩下最后一支队伍，为优胜队！
【注意事项】
1、当一轮比赛结束，场上如果没有一位选手被淘汰，则下轮比赛时，题目难度提升一级。
2、当一轮比赛结束，场上淘汰率超过 50%，则在下轮比赛中，题目难度降低一级。
第五部分 活动配置
1、人员配置
主持人一名 承办方准备 （介绍活动情况、评委、主考官及各参赛队伍）
主考官一名 学校准备 （发音标准，给选手念听写题）
评委 3 名裁判长 1 名 （ 由学校选派老师担当，当现场出现争议时，由裁判长做出最终判决）
2、设备配置
关键词：《中国汉字听写大会》；文化教育节目；发展趋势
《中国汉字听写大会》（以下简称《听写大会》）是一档本土原创节目，在2013年8月2日首期节目播出后六小时，与节目相关的微博话题登顶新浪微博电视栏目话题排行榜榜首。第四期节目播出后，共有超过35000条微博提到该节目，关注程度超过了《快乐大本营》、《中国好声音》、《快乐男生》等多档娱乐节目，超高的关注度也帮助《听写大会》迅速登陆中央一套。《听写大会》的成功背后也透视出文化教育类节目想要逆袭的有效途径。
一、发掘市场空白 带来文化教育类节目的春天
新闻、电视剧、综艺节目一直都是拉动收视的三驾马车，也是各家电视台比拼的焦点，竞争激烈程度已经呈现出红海的态势。而一向被大家认为是曲高和寡的文化教育类节目便鲜有人触碰，这也就造成了这一领域的空白。《听写大会》正是找准了被市场忽视的地方，通过差异化的节目内容取得了收视的蓝海。
《听写大会》选择以传承汉字文化为宗旨、以汉字书写竞赛为主要形式的文化类节目定位，带领大家一起关注源远流长的汉字文化，一起领略中华文化的魅力，弥补了文化教育类节目空缺。这也就使得《听写大会》在2013年的夏天从一片选秀的歌声中突围出来，成功逆袭，有效地吸引了观众的眼球，创造了属于自己的收视神话。
二、内容切合时代需求 引发观众思考
在栏目受众的定位上，《听写大会》锁定了青少年学生群体。所有的省市参赛队员都是从中学生中选的，而汉字书写能力的训练又是这些学生日常学习中的一项基本训练内容。参赛者与内容的紧密契合，使得节目在第一时间拉近了与目标受众之间的距离，同时还兼顾到了相关收视群体――家长和教师以及爱好中华汉字文化的成年观众的喜好，在寓教于乐中既放松了身心，又获得了知识，可谓是一举两得。
同时，《听写大会》还掀起了一股汉字学习热潮，节目播出后，很多网友在微博上留言，其中有很多包含“感叹自己有很多不足之处，真的要好好学习一下汉字了”之意，还有一些网友更是发出了“在娱乐至上的时代里，这真是一个低调淡定的扫盲节目”的感叹。在现代技术日趋发达，电脑输入逐渐替代手写的今天，提笔忘字几乎是每个现代人的通病，可以说《听写大会》使大家深刻认识到了自身汉字书写能力下降的严重性，直接刺激了人们重新认识自己的汉字水平，唤起了人们重视汉字水平的意识，从而掀起了一股汉字文化的热潮。
三、娱乐化手法的运用 让文化教育类节目更具活力
文化教育类栏目以往总是给人一种距离感，阳春白雪的感觉也让很多文化教育类栏目很难走进人们的视野。相比之下《听写大会》则很好地遵循了传播规律，在坚守文化内涵的基础上，通过轻松有趣的方式对节目进行娱乐化的包装，通过大众喜闻乐见的形式传递深厚丰富的文化内涵。
《听写大会》采取的是竞赛+真人秀的模式。来自全国各省市的32支代表队分八组进行对决，获胜方进入复赛、决赛。观众在观看比赛的时候，都会有为各自地区队伍加油助威的心理，这场“汉字文化运动会”无疑激发了观众的收视热情。为了避免内容过于单调，《听写大会》在比赛现场的基础上，特别增加了嘉宾点评环节，在点评选手表现的同时介绍字词的含义，起源等知识，增加了节目的信息量，同时将候场区里辅导教师和家长或紧张或欢呼的镜头与比赛现场的镜头穿插编辑，增强了节目的紧张感和可视性；选手在比赛中犹豫的时候，加入后期采访，最大程度上还原选手现场的想法，大大增强了节目的故事性和趣味性；对于一些特殊参赛选手，如一些少数民族选手、汉字书写天才少年等，节目组还会到其家中进行采访，在选手上场时穿插播放。这些都是娱乐化的表达方式，一改文化教育类节目严肃沉闷的面孔，增添了不少娱乐元素的《听写大会》也自然获得了与其他类型节目一较高下的资本。
《中国汉字听写大会》的成功逆袭为电视从业者指引了文化教育节目的发展方向。在契合受众需求的基础上，打差异化牌，占领空白领域；在坚守文化内涵的同时，打造娱乐外壳，最大程度上调动观众的参与热情，在充满趣味的形式中潜移默化地传承文化，才能将文化教育节目传播力和影响力发挥到极致，有效承担起电视媒体的社会责任。
与此同时，我们也应该意识到，汉字文化的保护、中华文化的传承绝不是一朝一夕的事情，要想让《中国汉字听写大会》这类文化教育类节目越走越远，必须要在本土创新方面多下功夫，结合国情组织参赛团队、吸引海外华人等群体参与、尝试直播重要比赛场次以提升注意力和参与度都可能是节目创新的方向。
参考文献：
[1]《中国汉字书写大会》官网.http：//tingxie.entv/cn/
然而，随着这场“汉字听写大会”的持续升温，质疑和批评的声音也从未间断。尽管多数人对这档节目的意义持肯定态度，但也有不少人担心其“过火”，会把“认知汉字”带向娱乐化的迷途。据该节目组的相关负责人介绍，这样的大赛持续办下去，势必会引发大众的火热关注。正因如此，静下心来对“汉字听写大会”做一次阶段性的审视，显得十分必要。
现象：听写的是汉字，反思的是文化
“明明知道是这个字，就是写不出来。”观看“汉字听写大会”时，不少观众都这样感慨。电脑对汉字书写带来的负面影响早已引起人们的警惕，“提笔忘字“写错别字”等现象已经变得十分突出。在数字化时代，各种输入法都在以帮助人们减少打字困难为“卖点”，从最初的拼音首字母联想，到如今你不会读、只要使用部首也能顺利把字打出来。这样，大家习惯了电脑打字，时间一长，就遇到了“会打的字不会写”的问题。
听起来简单，写起来难。“汉字听写大会”让许多观众既尴尬又不服气，纷纷在节目播出时自发参与比赛。该节目官方微博经常转发观众的“答卷”，不但很少有人全部写对，而且还有许多人交了白卷。随着节目的一期期播出，看着“癞蛤蟆”“邋遢”“龋齿”“僭越”“醍醐灌顶”这些词，许多观众自嘲“我觉得我就是个文盲”，并对能正确写出这些字的小选手们膜拜不已。
正如专家指出的那样，这样一个看似简单的节目，听写的是汉字，反思的却是文化。目前，汉字的文化生态确实不容乐观，对于“提笔忘字”这样的文化危机，《咬文嚼字》名誉主编、著名文字学家郝铭鉴表示，这一切源于对汉字的敬畏之心已荡然无存。中国过去素有“一字师”的传统，如果写错了字，总会有人指出，人们对汉字怀着敬畏。然而令人痛心的是，现在这种对汉字的敬畏之心已不复存在。郝铭鉴举例说：“你看看网上那么多错别字，人们似乎已经习惯，不会再有人指出。还有一些名人故意写错字。在浮躁心态之下，人们对于汉字书写已相当草率。”郝铭鉴认为，教育界和评论界必须对目前这种汉字书写混乱的局面进行反思。
正因如此，“汉字听写大会”这个类似于小学课堂上“听写”的节目，可以说是达到了“以正视听”的效果。许多观众表示，这个节目“莫名戳到了自己的痛处”，唤醒了深藏在心中已逐渐淡忘了的汉字情结。许多观众不敢怠慢，“惭愧”之后，把该节目当做了一次识字、写字的课堂。
说起传承中华文化，大家都认为很重要，很必要，但在行动上，一些人似乎又成为“旁观者”：强调客观原因的多，查找自身责任的少；等待别人先做的多，自己率先做起来的少；宏观的话说得多，具体实事抓得少。要让汉字回归正确使用的传统，我们的媒体不仅有责任，而且完全有能力率先行动起来，激活汉字的历史意义与文化价值，重新激发汉字所承载的传统文化魅力，让汉字在当代文化语境中获得新生。
无疑，“汉字听写大会”做出了有益的尝试，其正面价值和意义不容忽视。
争议：生活中真的需要认读这些
汉字吗？
“汉字听写大会”收视率持续攀升，但质疑与批评的声音也随之而来。
不少观众觉得某些听写的汉字“太偏”“太难”，远远超出了中学生的知识范围，并且有的生僻字恐怕一辈子都不会用上，有脱离实际生活之嫌。一名观众说：“有些题很过分，很多字过于生僻，某些汉字甚至早就退出现代汉字的行列，如‘木铎’‘瘐毙’，出自《水经注》的‘滹沱河’。试问，生活中真的需要认读这些汉字吗？”
郝铭鉴一直在关注“汉字听写大会”，他对该节目使用生僻字考学生有自己的看法。他说：“有个挺聪明的小姑娘，败给了‘’，我有点为她叫屈。这个词处在现代人的语言知识结构之外，绝大多数人一辈子也碰不上！”他认为，单一依赖汉字的生僻程度来制造吸引力，就很有可能滑向一个误区：参赛的学生为了取得名次，刻意去背字典，成了‘应赛学习’，这样一来，大家对这个节目的美好期待就很可能会落空。四川师范大学训诂学教授宋子然也认为：“汉字是复杂的，其字形字义都在随着时代不断发生演变，不能将能否准确无误地书写汉字作为判断知识水平高低的唯一标准。”
四川大学广告系副教授彭虹则指出：“这个节目只是考查参赛选手的记忆力，而不是创造力。”这与郝铭鉴的其中一个观点不谋而合，并且还有事实作为支撑。据媒体报道，在接到中央电视台的比赛邀请后，厦门市双十中学5名初二学生从6月中旬开始手捧《现代汉语词典》备战，方法很简单：背！参赛选手姜力玮的班主任说，整天就看着他抱着词典在背，每次都忍不住要拍他一下，就怕他走火入魔。每天下午6点，则是“魔鬼教练”陈秀珍老师上场的时间，她每天要进行1个多小时的听写测试。参赛选手胡雅倩说：“有时候真想把词典给扔了。”那段时间，她吃不好、睡不好，一躺下去，就“睡死过去”，因为太累了！5名学生在不到一个月时间，基本上都把1750页的词典看了4遍，陈秀珍说：“他们也成了我的老师了。”
不单是厦门队，其余的参赛代表队几乎都有“背字典”的“备战”经历，“临时抱佛脚”的问题确实十分突出，无怪乎有教育界的人士表示担心，甚至直接质疑：“如此机械的背诵，他们真正理解汉字的意义、出处和文化背景吗？这很明显就是为参赛而备战的一种手段，与应试教育无异。”面对这样的质疑，该节目组的负责人则回应：“是这些小选手们太厉害，不得不提高出题的难度。”
类似的争论还在持续，估计也不会有结论。其实，凭心而论，我们不应对任何一档电视节目过于苛责，未尝不能这样看待：让电视的归电视，学术的归学术，生活的归生活。电视节目固然不能过于脱离生活，但也不能失去了看点；学术研究不一定都得平民化，也不能要求平民都“学术”起来；强行的学习固然会影响正常的生活，但本着求知的兴趣，懂得多一点、深一点又有何妨？
启示：仅仅一个“汉字听写大会”
还不够
要振兴汉字，从书法、考试、比赛等方面入手当然能起到不错的效果，但要想从根本上解决“提笔忘字”“写错别字”等问题，还必须让人们了解汉字的内涵，不仅要了解一个字怎么写，还要了解这个字为什么这么写，其字形结构、本义、流变过程如何，要“知其然，还要知其所以然”，而不是简单机械地识记。
历史上，汉字本身的流变非常复杂，在“象形、指事、形声、会意、转注、假借”的基础上，经过了隶变、简化等重大变革。过去语文老师教识字，都是从“字理的层面”引导学生这个字为什么这么写，学生日后写到这个字时，往往就会联想起与这个字有关的历史和传统，这对于认知汉字属于“深层记忆”。可是现在，许多老师教识字一般都是将汉字作为一个符号，“点横竖撇捺”让孩子死记硬背，这样的“浅层记忆”，显然是不牢固的。
有不少老师反映，现在的教材识字量大，但书写要求不高，容易造成“会读不会写”。小学起步阶段，不少汉字的教学要求不再是以往强调的会读、会写、会默、会用，而只需在一定语境中“会读”即可。以小学一二年级教材为例，生字有
1 600多个，但达到“会正确书写”要求的不足900个，这种“识写分离”的教学法看似扩大了小学生的识字量，但汉字书写的基本功打得并不扎实。因此，适当增加低年级“会写”汉字的数量，同时加大“字理教学”的推广力度，对于学生深刻理解、认知汉字，有着十分重大的意义。
此外，在应试大环境下，小学各年段的语文教学同质化倾向日趋严重，现在到了小学中高年级，教学重心就开始转移到阅读和写作上，生字教学被视为“小儿科”。有的学校甚至从一年级就开始阅读理解、看图写话，认知汉字倒成了“教学小头”。这种对认字基本功的忽视，直接导致小学生汉字学习不够精细，书写错别字现象也由此一直延续到初中、高中，高考作文中出现错别字的现象屡见不鲜、愈演愈烈，就连很多优秀作文也不能避免。
“两档汉字节目开启了清新的文化风气，抓住了时代驿动。”中共中央政治局常委、中央书记处书记刘云山语。
今夏，这两档以“汉字”为题材的节目冲破娱乐节目圈定的势力范围，打破以往文化节目的传统制作思路，用更贴近于现代大众传播规律和传媒环境的方式，吸引并唤醒观众对文化的记忆和回归。
在这两档节目中，“泛文化”与“泛娱乐”相遇所体现出来的不再是“对冲关系”，而是相濡以沫的结合。一直以来由政策和市场驱动的节目制作理念和制作手法的创新，开始从歌舞、才艺为题的娱乐节目，蔓延至以文化为内核的节目。而以真人秀、竞赛、益智游戏等综合性现代电视表现手法包装的汉字节目的走红也许只是一个肇端。
差异化
8月31日，《汉字英雄》第一季总决赛以CSM35城收视率0.8522%的成绩跻身全国第四，其最好成绩曾闯入全国前三，仅次于《中国好声音》和《快乐男声》。同名APP游戏的移动端下载量超过120万。
《中国汉字听写大会》与《汉字英雄》是同一个出发点，但不同理念将节目风格与形态引向了两个不同的方向。
“《汉字英雄》目前已经成为河南卫视标签性的品牌节目。”河南卫视副总监郭昕辉表示，做文化节目是河南卫视的优势，同时也是卫视竞争格局下差异化竞争的需要。
纵向比较，相对《梨园春》《武林风》等传统文化节目，《汉字英雄》的选材更具普世性，而在表现手法上则跳脱出单纯的擂台或竞赛方式，将汉字内核与真人秀、竞技、益智游戏等符合现代电视流行的制作手段相结合。“文字客体本身的魅力，加上多元化的包装方式，使得节目形态更能契合观众心理需求和接受方式。”
《汉字英雄》或可定义为“一档文化类综艺真人秀”，贴近性、互动性强，突出刻画的是群像中的个体。而以“赛事”自诩的《中国汉字听写大会》却是一场调动全国31个省、自治区、直辖市和在内地接受教育的港澳台学生组队参加的“全民运动”。尤其要与“综艺”“娱乐”划清界限。
“这是个独一无二的节目，它不在娱乐节目的参照系里。”CCTV-10科教频道总监金樾认为记者提出的“文化节目，综艺包装”说法，于《中国汉字听写大会》并不成立。显然，多年前制作过《综艺大观》的金樾也和郭昕辉一样，感知到了“综艺”二字之于“娱乐”的异化。
对于参赛的孩子们来说，这是一场有规则的比赛。三级赛制层层选拔，权威机构的语言学家正襟危坐，借鉴体育规则的裁量宽度，央视当家播音主持全体出动——央视的“高端大气范儿”展露无遗。在这个舞台上，一字定输赢。
制片团队一般要在3个小时之内，完成一场赛事的录制。对节目里的核心设计推演到了分秒，也单纯到分秒。
“让中华民族跟我们汉字的书写能力之间，永远保持着一种亲密关系，这件事情是要靠创新来完成的，而不是靠限制”，《中国汉字听写大会》总导演关正文表示。无论是真人秀包装，还是打造赛事类活动，制作方都有一个共同心声，即通过更具趣味性和接受度的方式，让文化节目吸引到最广泛的观众，调动互动参与的主动性，达到大众传播目的。
“类型节目的综艺化表达不仅是中国，也是世界潮流的一部分。”乐正传媒研发咨询总监彭侃认为，在节目中加入游戏，加入表演，结合社会热点，或者在技术层面融入全息投影、触屏模拟，以及APP等互动方式，无非可增加节目的趣味性和可看性，以便于更有效地进行大众传播。
“汉字节目的特殊之处在于创新制作方式与中国传统文化的结合。这一类节目的出现，既与主管部门的政策导向相关，契合主流价值观，同时电视同质化竞争激烈，也不得不另辟蹊径。”
打入黄金档
陈丹青说，我们失去的常识和记忆太多了。提笔忘字也是其中一个。当人们对着电视荧屏或手机APP参与到《中国汉字听写大会》或《汉字英雄》节目时，也许才会意识到，即使是母语也是可能退化的。
“文字，包涵很多文化信息。这样的选题引发了人们在网络时代，对当下文化环境的反省。”北京大学新闻与传播学院副教授陈开和表示，文化节目应有一条基准线，综艺化包装只要运用得当，不失为一种激发受众观看和参与的很好方式，无可厚非。
《中国汉字听写大会》和《汉字英雄》就像是两例文化切片，既是对当下文化环境的观察和反省，也是电视文化自我表达的反思。
以往的文化节目多以讲座、访谈、电视专题片等形式出现，如CCTV-10《百家讲坛》、CCTV-4《国宝档案》、湖南卫视《岳麓实践论》《非常靠谱》、浙江卫视《江南人物传奇》等，时段一般也都在中午、午夜或凌晨，甚至有些会因收视率不好而停播。但今夏的两档汉字节目不仅是大型季播，还跻身黄金时段与娱乐节目一较短长。
《汉字英雄》作为河南卫视2013年台网联动的重点项目，每周四、周五晚21：15在爱奇艺和河南卫视双平台同步播出；从8月23日开始，《中国汉字听写大会》在原播出平台CCTV-10的基础上，实现与央视综合频道CCTV-1每晚20：00同步播出。
“逼近《中国好声音》”，被多家传媒用来夸张描述这两档汉字节目收视表现。“到达的途径不一样，但是最终效果其实很相近”。关正文所指，正是其他选秀类节目与《中国汉字听写大会》带给观众的乐趣。
“虽然从市场表现和社会反响上，汉字节目取得了不错成绩，但还要客观分析。毕竟文化类节目‘蛋糕’基础盘没有娱乐节目大”，郭昕辉表示。据悉，《汉字英雄》第二季将“全面升级”，预计寒假播出。
节目品牌化
郭昕辉从四个方面总结了文化类节目嬗变的动因：电视节目本身的发展趋势；受众需求和口味的变化；传媒环境的变迁，以及文化自身的时代蜕变。其实，这四方面都脱离不了时势二字。
世异则事异，事异则备变。电视业界跟风、过度娱乐的盛行，同样驱策着品质节目的品牌化发展。至少，节目制作者是朝着塑造品牌的方向在努力。
《National Spelling Bee》是美国一档英语拼字比赛，自1925年开办至今已有80多年历史，成为全美的带有民俗性质、国家精神的活动。关正文也有这样一个愿望：“我们的汉字那么美，传承又那么重要，我们也应该有这样的活动。”所以，《中国汉字听写大会》是被当做一场全民赛事来打造的。
关键词：汉字与文化；中职生掌握汉字的现状；措施
要提高人们对汉字的掌握程度，无论是教育者还是受教育者，首先要认识到汉字对中华文化、中华民族以及国家和社会的重要影响，才会更加注重对汉字的掌握；其次，在语文课堂教学中，要有一定的教学环节和措施，才能保障学生掌握汉字的效果。笔者将就这两方面谈谈教学工作中的经验和收获。
一、汉字与文化传承
3500年前中国就有了甲骨文；3000年前，因为有了汉字，历史上就出现了文化统一的大国――商朝；2200年前，秦始皇统一了中国文字，让中华民族成为了一个强大不可分裂的伟大民族。汉字的出现和统一可以使得不同地区的人们相互交流学习；可以记录古老的哲学、历史、医学、军事等方方面面的知识，积累成为整个人类的思想宝库；可以传承几千年来的中国历史和文化。正因为有了文字，有了文化的积累，中华民族始终有一个统一的价值观，统一的文化体系，统一的国家观念。国家统一成为中国人的基本观念，这在外族入侵面前形成了强大的精神力量，使这个国家永不分裂。
人类历史上曾有无数英雄东征西讨，建立过很多强大的帝国，但都一个个成为历史，消亡在时间的长河里。唯有中华与世长存，原因就在于h字传承了中国文化。看似只关乎横竖撇捺，实则强大无比！汉字的力量胜过千军万马！
因此，笔者认为每一个中国人都有责任学好汉字运用好汉字。作为语文教育工作者，笔者更是深感责任重大而紧迫。特别是面对一群在义务教育阶段汉字基础就没打牢的中职学生，笔者深深意识到要走的路任重而道远。
二、调动中职学生掌握汉字兴趣的措施
（一）中职生掌握汉字现状分析
中职生大多是从普教分流出来的文化基础较差的学生。这类学生绝大部分是因为语文基础较差，而导致学习其他学科时理解能力不够，造成了“差生”现象。中职学生认字能力不强，在学习课文过程中生字词量大而影响他们对语文课的学习兴趣。不愿学课文也就更不愿意通过查字典这些正确途径来解决生字词的障碍问题。义务教育阶段应该掌握的基本词汇，对中职学生来说也是生字词，字音都难读正确，字形更难写正确。词义的理解、句意的把握、篇章的归纳学生就更是觉得难上加难。因为难，所以畏惧，因为畏惧，所以失去了兴趣，因为没有兴趣，所以更加感觉困难――就是这样的怪圈，让中职学生的语文基础越来越差。
（二）调动中职学生掌握汉字兴趣的措施
1.鼓励学生勇敢面对困难，用行动克服困难
笔者在教授新课时，总是在适当导入引发学生兴趣之后，布置给他们课堂学习中的第一个任务：用5～8分钟的时间，结合课文注释通读课文，并用笔勾划出不知道读音不理解意思的字词，并进行注音解释，并对任务完成情况进行抽查。有些语文教师认为这是一个太简单的任务，甚至忽略掉这个环节，直接进入文章的品读分析。笔者却不认同这样的观点，反而认为这是一个非常基础非常重要，对中职学生来说也是颇有难度的一个任务，所以这个环节应该是课堂上不可或缺的重要环节。
为什么必须把这个环节放到课堂上来，而不把这个任务放到课前预习去完成呢？原因有以下几个方面：
第一，学生对掌握字词的重要性产生认同感。教师重视学生对汉字的掌握，并在课堂上给学生留出充足的时间，学生也才会认为这是件很重要的事，并有时间，用郑重的态度去完成这个任务。第二学生可以在老师的督促和指导下，认真踏实的去完成任务，并且遇到困难时，可以第一时间得到老师的帮助，减轻学生的畏难情绪。第三，中职生学习基础差、畏难情绪重，很难在课前自觉地完成好这个任务。
2.开展形式多样的汉字游戏和比赛
笔者在结束一个单元的语文教学后，都要安排一个课时来进行汉字掌握情况的检测和比赛。下面就笔者常用的几项方法进行简要介绍。
汉字听写大赛：同学们都在电视上看过这个节目，各个环节大家都很清楚熟悉，所不同的是内容更为简单，出题范围限于结束单元课文里的字词。全班同学根据情况分若干小组，每个小组抽派一位选手，代表小组参赛。获胜小组将得到适当形式的奖励，比如奖状、糖果等。
案例：
（1）人教版《阅读与写作》教材第一册，第一、二单元结束的听写大赛中，笔者准备了五十个字词：颇、哼、踱、擢、裾、蹩、漏、膏、坠、聊、虫豸、蟋蟀、奚落、幽僻、袅娜、羞涩、渺茫、霎时、酣眠、空隙、巴黎、自诩、磕头、譬如、孱头、国粹、忌恨、诬蔑、驱逐、诽谤、爱戴、朦胧、感慨、逻辑、深邃、领域、密切、辨别、毁灭、玄虚、污染、废物、梦魇、淆乱乾坤、蓊蓊郁郁、没精打采、礼尚往来、残羹冷炙、纷繁芜杂、豁然开朗。我在所任教的三个班级共132人中，以汉字听写大赛的方式测试了30位同学对这些字词的掌握情况。正确率随汉字听写大赛游戏次数增加而提高，由开始的竟无一人全对提高到一学期结束后，单元听写全对人数达到总人数的一半。
（2）我来解释你来猜。形式与电视娱乐节目我来比划你来猜相似，不同的是比划变为对所猜字词进行解释，再由另一同学根据解释猜出背对黑板所写的词语。同样的分若干小组，每小组抽选两名同学代表本组参赛，同样有适当的奖励。
（3）我来考考你。分若干小组，每小组抽派两名同学，一位负责出题，一位负责答题。可以是听写，可以根据拼音写汉字，也可以根据汉字写拼音。
无论什么形式的游戏，都是为了激发学生对汉字的热情和兴趣，让学生更好地理解掌握汉字
关键词：汉字听写综合实训平台；服务器；客户端APP；基于Android；C/S
1综合实训平台功能和内容
民族院校（例如青海民族大学）由于民族生源占比较大，软件工程专业要培养具有较强的实践动手能力的人才，所以课程中需要以案例驱动将理论、实践、网络、实验教学为一体整合，作为完整的教学组织模式完成开放立体化教学[2]。综合实训平台以软件工程专业培养方案为本。①构建统一的主流软件技术，设计的任务是基于C/S架构的综合实训平台；②基于Android的APP是模仿中央电视台汉字听写大赛的实训平台，具体功能是为学生提供根据书写汉字，提交书写结果的界面；服务器端是为管理员进行录入学生信息及试题录入试题、修改和发送试题答案并汇总个人成绩和团队成绩，及显示成绩排行榜等。
2基于Android的实训平台
2.1实训平台系统设计
本综合实训平台所需硬件设备：一台安装Win-dows系统的台式计算机和一台安装了Android系统的平板电脑，因为设备简单容易操作，具有很强的实用和推广价值。软件开发系统需要Java编程的JDK和各种IDE（Eclipse或Netbeans环境）和后台数据库（如常用的Excel和access数据库，SQLserver2015），整个实训平台软件具有通用、易用、可靠性。
2.2实训平台体系结构框架
实训平台主要有客户端子系统和服务器端子系统组成，统计出结果并显示，由实训平台的体系结构可以让学生全面掌握软件工程所需的各项技能。
2.2.1客户端App功能分析
客户端用倒计时显示控制输入笔写入所要求的汉字，完成书写和修改汉字，书写完成提交，等待服务器评判。
2.2.2服务端的服务功能分析
服务器端完成对比赛整个过程的管理，记录参赛团队及队员信息；获取客户端输入的汉字显示在大屏幕；服务器控制比赛时间，在客户端完成提交后显示正确答案。评委给出评分后记录结果，并统计比赛结果。
2.2.3模块功能
⑴客户端输入：学生在米子格中输入字词，完成删除整字或擦除某个笔画，确认提交。⑵选手信息：录入修改单位、姓名信息。⑶试题成绩管理：以ACCESSS数据库和Excel作为数据库录入统计依托。完成录入、修改试题及统计各项功能。⑷考试管理：够发送开始考试信息，试题，计时信息，仲裁信息，发送仲裁人员。
2.3网络通信模块
网络通信概念及技能的掌握是软件工程学生的一个弱项，理解和掌握网络体系结构和对通信模型的理解是解决这个问题的关键[4]。这是实训平台的核心部分中的端系统是pc机、手机等实体中进行通信的应用进程，中继系统是具有选路和分组转发功能的路由器。开发基于Android系统的网络通信进程需要有一个像桥梁的抽象的东西连接进行通信的应用进程，在Android系统中我们可以利用已有的Socket类完成，而接口Socket在TCP/IP体系结构中位于应用层和传输层之间，从图中可以看出如果没有这个接口，整个通信将无法进行，它就像我们寄信没有邮递员一样，具体理解网络体系结构时，需要学生从水平方向的对等层通信和垂直方向的实际数据单元的传输去掌握。理解通信的水平和垂直两个层面是具有难度的，系统实训平台采用TCP连接和socket接口完成底层的通讯，实现了二者的时间和正确答案的发送和接收功能。学生通过基于Android系统实训平台可以得到具体的通信过程体验[3]。具体通信过程：服务端首先启动服务，建立SOCKET套接字并开始监听状态等待连接，启动服务；客户端按开始答题按钮，设置客户端书写时间及其他显示信息，客户端进入连接状态、客户端答题，进入答题后就与服务端建立连接，回答完毕发送给服务器端答案。
2.4综合实训平台设计完成的类
本综合实训平台设计开发采用目前流行的面向对象的方法，设计完成的类以及各类中的功能方法具体有：开机界面Start，书写界面类HztxView，书写控制类Hztx，以及内部类（答题监听类DatiListener，结束答题类JieshuListener，计时类MyCount），书写动作类MyAction及子类（书写类MyPath和擦除类MyEraser）等组成。
2.5计时分统计功能
当PC服务端发出开始答题指令时，Android客户端根据接收的时间进行倒计时，并且时间结束时显示正确答案，以供评委和观众评判比赛结束，服务器端可在查看所有团队及选手得分及排名情况，向客户端发送所需信息。
3结语
书写汉字，在传承中华文明,增进对中华文化的了解，增强对祖国的热爱[4]。开发的比赛综合实训平台为书写汉字提供了一个良好的平台，具有良好的社会效益。汉字听写比赛综合实训平台能够较好的满足学校汉字比赛的基本要求，过程信息与最后得分显示在大屏幕，以供评委和观众判断，在公开场所接受大众的评判，满足比赛公平公正的要求。如此营造了一种让学生主动进取，自主学习的学习环境。学生通过使用该系统，模拟开发基于Android的APP，系统地掌握软件从需求分析、设计、编码、测试的全过程；培养软件工程专业的学生综合能力。该实训平台，不仅为青海民族大学提供方便使用、功能完备的汉字听写比赛软件，而且为软件工程专业提供了一个完整的、实战型的、开放的教学和模拟实训的综合学习环境。
参考文献(References)：
[1]郭皎,鄢沛,刘福明.软件工程专Web程序设计课程群教学改革[J].计算机时代,2011.9:56-58
[2]卿斯汉.Android安全研究进展.软件学报,2016.27(1):45-71
关键词：汉字听写综合实训平台；服务器；客户端APP；基于Android；C/S
1综合实训平台功能和内容
民族院校（例如青海民族大学）由于民族生源占比较大，软件工程专业要培养具有较强的实践动手能力的人才，所以课程中需要以案例驱动将理论、实践、网络、实验教学为一体整合，作为完整的教学组织模式完成开放立体化教学[2]。综合实训平台以软件工程专业培养方案为本。①构建统一的主流软件技术，设计的任务是基于C/S架构的综合实训平台；②基于Android的APP是模仿中央电视台汉字听写大赛的实训平台，具体功能是为学生提供根据书写汉字，提交书写结果的界面；服务器端是为管理员进行录入学生信息及试题录入试题、修改和发送试题答案并汇总个人成绩和团队成绩，及显示成绩排行榜等。
2基于Android的实训平台
2.1实训平台系统设计
本综合实训平台所需硬件设备：一台安装Win-dows系统的台式计算机和一台安装了Android系统的平板电脑，因为设备简单容易操作，具有很强的实用和推广价值。软件开发系统需要Java编程的JDK和各种IDE（Eclipse或Netbeans环境）和后台数据库（如常用的Excel和access数据库，SQLserver2015），整个实训平台软件具有通用、易用、可靠性。
2.2实训平台体系结构框架
实训平台主要有客户端子系统和服务器端子系统组成，统计出结果并显示，由实训平台的体系结构可以让学生全面掌握软件工程所需的各项技能。
2.2.1客户端App功能分析
客户端用倒计时显示控制输入笔写入所要求的汉字，完成书写和修改汉字，书写完成提交，等待服务器评判。
2.2.2服务端的服务功能分析
服务器端完成对比赛整个过程的管理，记录参赛团队及队员信息；获取客户端输入的汉字显示在大屏幕；服务器控制比赛时间，在客户端完成提交后显示正确答案。评委给出评分后记录结果，并统计比赛结果。
2.2.3模块功能
⑴客户端输入：学生在米子格中输入字词，完成删除整字或擦除某个笔画，确认提交。⑵选手信息：录入修改单位、姓名信息。⑶试题成绩管理：以ACCESSS数据库和Excel作为数据库录入统计依托。完成录入、修改试题及统计各项功能。⑷考试管理：够发送开始考试信息，试题，计时信息，仲裁信息，发送仲裁人员。
2.3网络通信模块
网络通信概念及技能的掌握是软件工程学生的一个弱项，理解和掌握网络体系结构和对通信模型的理解是解决这个问题的关键[4]。这是实训平台的核心部分中的端系统是pc机、手机等实体中进行通信的应用进程，中继系统是具有选路和分组转发功能的路由器。开发基于Android系统的网络通信进程需要有一个像桥梁的抽象的东西连接进行通信的应用进程，在Android系统中我们可以利用已有的Socket类完成，而接口Socket在TCP/IP体系结构中位于应用层和传输层之间，从图中可以看出如果没有这个接口，整个通信将无法进行，它就像我们寄信没有邮递员一样，具体理解网络体系结构时，需要学生从水平方向的对等层通信和垂直方向的实际数据单元的传输去掌握。理解通信的水平和垂直两个层面是具有难度的，系统实训平台采用TCP连接和socket接口完成底层的通讯，实现了二者的时间和正确答案的发送和接收功能。学生通过基于Android系统实训平台可以得到具体的通信过程体验[3]。具体通信过程：服务端首先启动服务，建立SOCKET套接字并开始监听状态等待连接，启动服务；客户端按开始答题按钮，设置客户端书写时间及其他显示信息，客户端进入连接状态、客户端答题，进入答题后就与服务端建立连接，回答完毕发送给服务器端答案。
2.4综合实训平台设计完成的类
本综合实训平台设计开发采用目前流行的面向对象的方法，设计完成的类以及各类中的功能方法具体有：开机界面Start，书写界面类HztxView，书写控制类Hztx，以及内部类（答题监听类DatiListener，结束答题类JieshuListener，计时类MyCount），书写动作类MyAction及子类（书写类MyPath和擦除类MyEraser）等组成。
2.5计时分统计功能
当PC服务端发出开始答题指令时，Android客户端根据接收的时间进行倒计时，并且时间结束时显示正确答案，以供评委和观众评判比赛结束，服务器端可在查看所有团队及选手得分及排名情况，向客户端发送所需信息。
【关键词】生本课堂 课程标准 现状 措施 实际操作
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0040-01
生本课堂是一种以“学生的发展为本”“新型教育理念。它按成绩的高低以小组为单位在老师的引导下小组自学，小组讨论，小组发言，让课堂真正成为学生的展示自我的舞台。教师则要以个人的智慧，精炼的语言引导，激发学生潜能，让学生在课堂里慢慢学会学习成长。它尊重学生个性化的发展，用一种静静等待的方式让学生百花齐放，奠定终生学习发展的基础。
语文教学的方方面面都需要教师认真思考如何引导，设计有效的方法来完成学习目标。课程标准要求七～九年级的学生能熟练使用字典、词典独立识字，掌握常用汉字3500个，熟练写正楷字，学写规范、通行的行楷字，有良好的书写习惯，会临摹名家书法，体会书法的审美价值。
为了达到最佳的教学效果，要讲究教学艺术，在教学的梯度和迫切性上，均要把握好分寸。因此在语文基础知识的教学中，我对字词学习有一些思考并在教学中积极实践。
一、学生现状
字词的学习，这本应该在预习中完成的任务，对农村中学的语文老师来说简直就是奢望，学生忙于完成其他作业，学生忙于玩耍，根本就不会重视字音、字形、字义的预习学习，甚至一个班就只有十来本皱巴巴的小字典，这些字典甚至还是盗版的，错误随处可见。家长学生都不愿花钱买一本正版的字典，更别说词典了。学生书写甭说写一手漂亮的钢笔字，能够一笔一画写清楚字就是老师感到高兴的事了。
二、应对措施
（一）思想的引导
由于手机和电脑的普及，家长和学生认为可以直接用来解决打字问题，事实上在聊天记录里有太多不规范字的使用，这些直接反映在作文里，屡屡出现错字别字。对书写认为练字是浪费时间多此一举，反正有打印机写字的一切问题均可解决。殊不知，汉字的书写正确与否会对自己有意想不到的影响：如“定金”和“订金”这两个词在房屋购买合同中会涉及自己的切身利益 ;拿到一份书写糟糕的求职书，一个糟糕的签名，别人会做出怎样的选择，对你会有怎样的评价？字如其人，从字可以探查一个人的道德修养，一个人的性格特点，一个人的，从而决定本人对你职业的取舍，因此一定要把字写好。
（二）实际操作
结合教学标准和生本课堂的小组合作学习采取以下的应对方法。
词典的运用上： 每一届学生毕业我会收集他们的字典词典，准备给下一届学生循环使用，做到每个学习小组一本字典、现代汉语词典、古代汉语词典，相互学习共同使用。
书写要求：七年级买正楷字字帖摹写，八年级买行楷字摹写，九年级上期用作业本书写，下期用图画本书写。每天10个字，直到中考的那一天结束。三年如一日的坚持，同其他班的学生相比书写确实有很大的进步！更重要的是锻炼了学生持之以恒的毅力，做事有始有终！
书法比赛：每月进行书法比赛，优秀者粘贴在教室外一个月供人欣赏。
课堂教学：文字有字音、字形、字义三个方面，这是学习汉语的基本要求，为了督促学生的预习和提高学生学习生字词的兴趣，课堂上我采用了以下方法：
1.点名直接读字词。用PPT展示字词，让其他组的学生来听读并纠正。这可以训练学生的听读能力，也是对学生进行普通话的训练。
2.直接听写，小组之间互改，把书写优秀的学生你用白板展台展示。为让学生重视，听写全对的按人素给小组直接加分，计入小组操行评分。直接听写又分每组同时听写，每组点号（按每组学生的编号）抽到黑板上写，小组之间相互听写的方式进行。这对于学习稍弱的学生而言是最佳的表现机会。
3.分组讨论找出本组认为是重点的字音、字形、字义（找出的字、词不超过4个），并板书到黑板上说理由，可以找小组伙伴来补充完整。凡是有书写错误，理由说错的小组将被扣分。组长在组织小组伙伴自学的过程中，相互检查，督促发现本组的伙伴有错误，就会及时提醒全班同学注意别犯同样的错。谁不想在黑板上有自己漂亮的字体，谁不想自己不写错别字？通过这样的学习，学生对书写重视，规范认真，对生字词记忆就会十分仔细、深刻。
4.词语随堂造句。对新的重点词语，要求学生当堂会用，造句是一个最好的检测方式。在造句过程中可以根据教学内容加入新的要求：如用修辞手法等。
5.用词联句的比赛。要求学生用文中至少4个以上的重点词，（有时自选、有时老师指定）写一段优美或者有哲理的话。由老师当堂评价优劣。这样的练习既让学生掌握了字义，又让学生学进行片段作文练习。
6.联想字词的比赛：写形近字，同音字，意义相近的词语比赛，看哪组写得多、写得快，写的准。
这几种方法每课采用一到两种，老师事先做好计划，时间不超过每课学时间的7分钟。为节省时间，尽量直接用展台展示学生的书写或者讨论结果。
课后复习：每课的生字词课后要求抄字音两遍，词语两遍;对重要词语要求造句或连词成句。
课后检测：结束新课三天后听写，凡是错误的抄写五遍后，要求学生再次听写，直到学生完全正确为止。
多年的教学实践告诉我们，字词的教学课堂上决不能忽视，课后的检测也不能马虎，只有这样才能实实在在的为学生的读、写打下扎实基础，为学生的终生学习打下基础。
【参考文献】
[1]北京大学叶蜚生，徐通锵.《语言学纲要》.1994年，第3版.
2013年10月18日晚，央视播出的中国汉字听写大会总决赛中，这个杭州外国语学校的女生气定神闲地写出“婉娈”、“珉玉”、“裂罅”、“海晏河清”等11个词，淘汰了其他14位入围总决赛的选手，最终获得冠军。
如今，她的学校门口挂上了红色的横幅庆祝，浙江省教育厅的领导向她祝贺。同学们戏称她“小冠军”和“大明星”，在网上，她拥有了自己的贴吧及粉丝。媒体记者围在她身边，想知道能写出这么多生僻字的女孩，脑袋里到底装了些什么不一样的东西。
可想在这个众人瞩目的冠军身上，找到特别之处，恐怕要失望了。和被封为“学霸”“神童”“大师”的对手相比，她显得过于平凡。学校举行记者见面会那天，短发齐头帘、戴眼镜的她穿着墨绿色格子衬衫和运动鞋，背着双肩背书包不声不响地就出现在会议室里。
和同龄人一样，陆佳蕾也喜欢做作业时耳朵里塞着耳机，哼着英文歌，虽然“不是很好听”；她边写作文边发愁地算字数，觉得和生病一样痛苦。她说自己长得又比较路人，一再强调真的没什么特别。
比赛前期，这个话不多、总是抿着嘴微笑的女生，并没有引起人们太多关注，她是全队中人气最低的那一个。有人找到她的网络ID，聊天时，她大大方方地回复：“我是陆佳蕾，对，就是那个最没存在感的人。”
但这个最没存在感的选手在比赛最后成功“逆袭”。“她很戏剧性。”陆佳蕾的指导老师、班主任苏云生说，最初在全校选拔测试中，她的成绩并不突出，前四名选手很快就定了下来，苏云生权衡半天，最终在导演组的催促下，选择陆佳蕾作为最后一个代表学校参赛的选手。
“我看中她低调朴实，认真踏实，一直觉得她是潜力股。”苏云生笑着说。
实际上，这个汉字听写的全国冠军擅长的并不是语文。她是班里的数学课代表，喜欢的科目是化学，参加的社团是法学，选修的是计算机C语言编程，最大的爱好则是网游和动漫，都和语文不太沾边。甚至，刚上初中时，她的语文成绩排在班里倒数十名。
这个有点完美主义的女孩，不允许自己掉队。为了写好作文，她进行各种尝试，把歌词扩写成故事，模仿林清玄和欧・亨利的文风，把老太太摔倒没人扶这种社会新闻作为素材写进小说里。两年后，这个语文后进生的成绩已经列入班级前十。
可她还是觉得自己是团队里成绩最差的。担心拖队友后腿，备战时，《现代汉语词典》里5.6万个词条几乎被她用各色荧光笔画花了。字典看不完，别的同学很快就能划出重点，可她哪个词也舍不得丢，心里着急，就把自己关在房间里不理别人。老师劝她，不重要的词可以先放下，她却说：“老师，这个词从另一个角度理解也可以啊，我觉得自己做得还不够。”
她用侦探小说中的推理方法分析每一个字词。总决赛中出现的“婉娈”，她之前听都没听过，硬是根据汉字规律猜了出来――“美好的样子”这个解释基本和“女”字旁有关，而人们熟知的“峦”“鸾”的声旁都是“亦”。
“汉字也是需要去理解的，如果只是死记硬背，就只是横竖撇捺而已，如果去理解它，每一部分都充满自己的意义。”她说着，两只手臂规规矩矩地叠在桌子上。她和队友都很喜欢“葳蕤”这个词，因为笔画多，看上去枝叶繁茂、生机勃发。
在苏云生眼中，陆佳蕾一直很安静，很少听到她的响声。“她是一天天进步，只要看过的字，就再也不会忘记。她拿到冠军不是偶然，是靠一点一滴的积累。”巧合的是，同学私底下给她起的一个外号，就叫“积累”，和她名字的谐音很相似。她的另一个新昵称，是“陆大憝（duì）”，“憝”是指恶毒的人。因为队友互相听写时，轮到她报“d”这个音序的词时，她挑的都是最难写的。
比赛3个月前已经录制完成。决赛结束后的那个晚上，大家在宾馆里吃了顿饭，简单地进行庆祝。后来，他们还和劲旅广西队玩了几盘“三国杀”。只是，不擅长游戏的小冠军连连被“虐”，最后默默地提前离开，回房间睡觉了。
她没有太把获奖的事情放在心上，只是把这个好消息跟两个最要好的同学分享。可不知怎么，回来后全班同学都知道了。有人开玩笑说：“红了不要忘了我哦！”还有人戏称要给她当经纪人。一个同学在教室里帮她建了个贴吧，她当时就喊：“哎哟，你们又黑我。”
“我有点小尴尬，”说起这些，陆佳蕾表现得有点不自在，“我觉得还是平淡一点比较好，被人关注太多，反而不太习惯。”后来，央视导演来学校补充采访，她对着镜头说自己这也不好，那也不好。导演最后急了，问她：“你什么都不好，怎么还得了冠军？”
“佳蕾谦虚爆了。”她的一个同班同学这样说。在学校里，担任组织委员的陆佳蕾人缘很好，她模仿综艺节目《一站到底》组织班会，和男女生都能打成一片。喜欢漫画的她擅长画画，常在社团里画海报，还在自己的雨伞上画了网游《英雄联盟》中的人物提莫队长，一只戴着防风眼镜的小浣熊，有人说她是一个被低估的英雄。
这个在电视屏幕上总是从容淡定的女生，私下里也会跟同学开一些无伤大雅的玩笑。“我这个人，不是很敢放得开，在电视上很沉稳严肃，私底下有点二。”有同学说，她是“妹子和汉子的结合体”。
陆佳蕾觉得自己的性格有点像男孩子，她几乎没买过毛绒玩具，也很少打扮自己。有时，这个短发女生会很热血，可真到要行动的时候，又会冷静下来。在网游里被人莫名其妙地骂了，她还劝队友“冷静一点”。即使在那种打打杀杀的游戏中，她选择的角色大多也是辅助类型的，“不是很强，但擅长调解”。
但当网上有人质疑她和队友的水平时，这个被形容为“宠辱不惊”的女孩忍不住写了篇帖子回复。“几分钟的表现，不够定夺一个人是怎么样子的。一次考试总会有最高分和最低分，并不能证明什么……有人很厉害，我比不上，但我知道我对一些字的理解很好，对自己满意就好了。”这个老师眼中不太自信的女孩这样说。
和同龄女生不一样，陆佳蕾最爱看的不是张爱玲和亦舒，而是余华的小说，特别是《许三观卖血记》，因为“像许三观这种真汉子纯爷们，不多，反正在南方不多见”。她还关注电视上的新闻事件，包括小区楼顶建别墅和最近曝光的办证难问题。
“我觉得很有意思，在小区楼顶盖别墅，这么大的违建当时是怎么管理的，不是一天就搭成的，蛮不可思议的，中国可能在管理方面……”她突然停住，顽皮地来了句：“当然这个不能多说，说多了要被‘查水表’。”
10月18日，陆佳蕾在家中，和爸爸妈妈一起重温了决赛那一天的情景。看着电视上表情自信、一口气把字写出来的女儿，母亲感到特别满意。那一天，接到老师苏云生的报喜电话时，陆佳蕾的母亲不敢相信地问了两次：“真的？”接受记者采访时，她又重复了3次“有点意外”。
陆佳蕾的父母是做儿童图书批发生意的，他们在杭州拥有一家书店。小时候，每到放学和周末，陆佳蕾就会到书店里看书，尽管环境嘈杂，她还是能随便找个角落坐下，一看就是一整天。晚上睡觉前，她央求妈妈讲个故事再睡。
“她有主见，学习上我不用操心，也没有小女孩那种娇气。”母亲觉得，女儿的记忆力可能遗传了她爸爸。陆佳蕾的父亲是浙工大的毕业生，喜欢看金庸的武侠小说，女儿复赛时没有写出“楞严经”这个词，还被他小小地批评了。
如今，陆佳蕾和她的队友已经升入初三。那本厚厚的《现代汉语词典》被她放在寝室里，偶尔拿出来翻翻。那些背过的词，就像生活中熟悉的人，再也忘不了。同学之间经常开玩笑，故意把香菜说成听上去更加高端大气的“芫荽”。
经过那段20天的集体生活后，陆佳蕾和她的队友，这些原本来自不同班级的同学成了好朋友。对他们，她给出的评价都很高：这个知识面广、心里很平静；那个感性、思维活跃。说到自己时，她顿了一下：“我觉得我啊，我还是一个比较踏实的人。”然后就没话了。
“即便我没有像大家那么厉害……”接受记者采访时，她的这番话还没说完，就被队友夸张的“哦呦”和笑声打断了，她“呵呵”笑了笑，接着说了下去，“但是我从来没有停下过我的脚步”。
她一直很崇拜学校里一个获得全球编程大赛冠军的学长，希望将来也能自己写个网络游戏。当记者问她，“这是你的理想吗”时，她的回答是：“这应该算个幻想。我现在的理想就是通过分流考试。”
The weatherman said it would be warm. He must t
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2014年8月号英译中获奖名单
李香爱
王蓉 赵莉莉
2014年8月号中译英获奖名单
韩单
方五绣
“反复”是汉语中最常用的修辞手段之一，通过多次使用同样的词汇或句子传达出一种强烈的情感，同时强化语言的气势。这和英语中的repetition异曲同工。虽然英语中通常会避免重复，但有意为之的重复同样可以起到强化情感、增强语气的作用。因此作为修辞格，repetition的常用汉语译名就是“反复”。尽管英语和汉语中的反复修辞格有一些区别，比如汉语中较多地使用反复，英语中使用反复的频率相对较低，但两种语言中反复的功能是一样的。这种相似性为翻译提供了便利，降低了译者误解原文反复修辞格的概率，同时也保证了译文的可读性。但在翻译实践中，由于语言反复的现象很常见，有时译者不一定能认识到这种现象的修辞特性，因而对其修辞效果也不加注意，导致译文在情感的表达上不如原文强烈，影响了译文的质量。
本次翻译擂台的参赛译文就体现了这一点。英译中和中译英原文中的反复修辞格都不难辨别，其功能也很明显，都表达了强烈的情感，形成了顺口的节奏。但许多参赛译者没有注意到原文中反复现象的修辞作用，或是虽然注意到了，但对其含义理解有误，导致译文不理想。我们在下文中具体分析。
2014年8月号翻译擂台英译中评点
英译中题目
I hear the voices， and I read the front page， and I know the speculation. But I’m the decider， and I decide what is best.
翻译要点
英译中原文包含两个句子。从语法上来讲，第一个句子中的后两个I完全可以不用，第二个分句前的and也可以不用，用了反倒显得不符合常规，因而具有了修辞效果，构成反复修辞格。第二个句子中，decider和decide在语义上呼应得很自然，形式上也构成了反复。在翻译为汉语时，译者要把这三处反复都表现出来并不容易：汉语中虽然不忌讳重复使用代词，但第一个句子中的后两个I完全可以省去不译，不译的话译文同样很流畅；and作为连词，有时只是起到连接两个句子的作用，翻译成汉语时通常采取省略的办法；由于英语和汉语表达习惯不同，decider和decide这两个同源词要翻译为两个形式上重复的汉语词也不容易。因此，很多参赛译者没有处理好这三处反复修辞格。参赛者对反复修辞格的翻译主要存在四类问题，下面来具体分析。
问题一 参赛者没有注意到原文的反复，三处反复在译文中都消失了。
例：我听到了流言蜚语，看到了头版新闻，当然我也知道这是在炒作。而我就是那个裁决者，由我来决定什么是最好的。
评析：译文中的“我”重复了四次，第二个I被省略了，这样第一句话中I形成的反复就消失了，原文五个I连用形成的强烈语气也打了折扣。原文中的两个and只有一个被翻译成了“当然”，原文中由and构成的反复自然也消失了。后一句中的decider和decide分别被译成了“裁决者”和“决定”，同源关系并不明显，反复可以说也消失了。正如前文分析的那样，and构成的反复在汉语中很难再现，但其修辞作用却不容忽视。翻译成汉语时，译者如果能在其他地方使用反复修辞格，对其加以补偿，也不失为一种解决办法。由I和decide构成的反复在汉语中不难复制，如果再现这两个反复，也可以对and构成的反复进行补偿。但上面的译文没有再现原文中的任何一处反复，修辞效果必然远不如原文。另外，译文对一些词汇有明显的误解，下文再详细分析。
问题二 参赛者在译文中只保留了两处反复，修辞效果不如原文。
例：我听到了那些声音，我也阅读了头版头条，我也知道那些猜测怀疑。而我才是决策者，什么是最好的由我主宰。
评析：译文中“我”重复了五次，完全再现了原文中的反复修辞格，语气很强。两个and译成了“也”，比较妥当。但后一个句子中的decider和decide分别被译成了“决策者”和“主宰”，同源关系消失，未能再现原文的反复。从整句话来看，译文对原文中反复修辞格所营造的修辞效果还是有损害的。
问题三 参赛者误译原文中反复的成分，反复修辞格消失。
例1：我听见了人们的议论声，也看见了头版头条，因此，我知道这是人们在炒作呢。然而我能自己做决定，而且我做的决定是最好的。
例2：我听到声音以后去看头版新闻，才知道此次投机活动。但我是决断者，可以采取最合适的对策。
评析：第一个译文把第一个and翻译为“也”，把第二个and翻译为“因此”，说明译者对两个and的理解有问题，误以为前者表示并列，后者表示因果，没有认识到两个and构成的重复，自然也就无法再现原文的修辞效果。第二个译文对and进行了灵活处理，把第一个and翻译为“以后”，把第二个and翻译为“才”，误以为二者都表示时间上的先后关系，“以后”与“才”没有相似性，同样不能构成反复。
问题四 参赛者用其他修辞格代替反复，表达效果不如原文。
例：我听到呼声，了解新闻，知道炒作。但是我是决策者，我知道什么是最好的。
评析：译文第一个句子里“我”只出现了一次，反复修辞格消失了，但“听到呼声”“了解新闻”和“知道炒作”构成了排比。这里的排比在一定程度上弥补了and在汉语中无法再现所造成的遗憾，但其修辞效果毕竟与原文不同。再加上I所构成的反复消失了，译文语气不如原文强烈，传达的思想也不如原文深刻。
除了与反复修辞格相关的问题外，参赛译文还存在以下三类问题。
问题一 参赛者误译原文个别词，主要是误译voice和speculation两个词。
例：我听到些流言，看过头版新闻之后我明白过来，这只是炒作。但我才是决定人，我来决定什么是最好的。
评析：译文把voice译为“流言”，把speculation译为“炒作”，但在本句中，两个词的翻译显然都不对。Voice的本义是人发出的声音，结合后面的decider和decide来看，voice在这里可以理解为“观点”或“看法”。而speculation是speculate的名词形式，其本意是“猜测”“推断”，“炒作”是其常用的引申义，但原文用的恰好是其本义。
问题二 参赛者没有注意到原文中的语法现象，导致理解错误。
例1：我听到了各种声音，读了头版新闻，我也知道有种种猜测，但我是决定者，我决定什么是最好的。
例2：我听到声音，我读头条，我知道那只是猜测。但我是决定者，我决定什么是最好的。
评析：原文第一个句子中的voices、front page和speculation前都用了定冠词，说明都是特指。其中voice用的是复数，其他两个词用的是单数。第一个译文没有注意到speculation用的是单数，将其译为“种种猜测”，显然是错误的。把voices译为“各种声音”，虽然传达出了复数的含义，但特指的含义并不明显。第二个译文把voices简单地译为“声音”，没有体现出复数的含义，也没有体现出特指的含义。把the front page简单地译为“头条”，也无法体现出特指的含义。冠词和单复数都是汉语中没有的语法现象，翻译者稍不注意就会忽略其含义。
问题三 参赛者无故增译，添加了原文中没有的内容。
例：我倾听群众的意见，也去读头版新闻，同时还清楚大家的猜测。但我才是决策者，我会做出最佳决定的。
评析：译文把the voices译为“群众的意见”，其中“群众的”显然是增译，原文并没有这个意思；把the speculation译为“大家的猜测”，其中“大家的”也是增译。单独从原文这两句话来看，“群众的”和“大家的”这两种增译并没有根据。其中“群众的意见”这种说法还属于汉语的特色词，用在译文中显得格外别扭。不过，“大家的”这种增译还是有道理的。既然原文用了定冠词，说明指的是某一种特定的“猜测”，这里用“大家的”来修饰“猜测”，就对其进行了限定，特指说话人和听话人都知道的某一种猜测。
获奖译文：我听到了不同的声音，我看到了报纸的头版，我明白各方的猜测。但是我才是决定者，我决定怎么做才是最好的。（韩单）
评析：“我”重复了五次，“决定”重复了两次，再现了原文中的两处反复修辞格。“声音”前加上了“不同的”几个字，注意到了voices是复数形式。对speculation的理解也没有问题。但and构成的反复没有体现出来，“猜测”前面的“各方的”增译得也没有什么道理，把voices直接翻译为“声音”虽然也可以理解，但不如“观点”更易懂。对这个译文加以修改，就有了下面的参考译文。
参考译文：我听到了这些意见，我也读了头版报道，我也知道大家的揣测。不过决定由我来做，什么最好由我决定。（韩子满）
2014年8月号翻译擂台中译英评点
中译英题目
大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。
翻译要点
中译英原文前三句中“原来是这样的”重复了三次，构成反复，表达的是香雪对大山、月亮和核桃树有了新的认识，与后面的“第一次认出”形成呼应。译者要再现这个反复有两重困难：一是有的译者可能会认识不到该反复的修辞意义，在翻译时省略反复；二是其含义用英语表达有一定困难，如果机械地按照字面翻译，意思可能出错。这两重困难在参赛译文中有明显的反映。具体来说，参赛译文在反复修辞格的翻译方面存在如下三类问题。
问题一 参赛者改动原文结构，反复修辞格完全消失。
例：While moving on， Xiangxue surprisingly found what the mountains， the moon and the walnut trees are， as if it were the first time that she had recognized the valley which raised her up.
评析：译文采取了非常灵活的译法，把原文的四句话翻译成了一句。原文的前三个句子合并在一起形成主句，原文最后一句的两个分句作为状语，分别放在了译文的句首和句尾。整个句子结构完整，意思基本准确，语法也没有错，但反复修辞格在这个译文中完全消失了，传达的感情也不如原文强烈，节奏也和原文完全不同。
问题二 参赛者部分再现反复修辞格，修辞效果不如原文。
例：That’s what the mountain turns out to be！ That’s what the moon turns out to look like！ It turns out that the walnut tree looks like this！ Xiangxue is walking， as if recognizing the valley that brought her up for the first time.
评析：译文的前两句都用了“That’s what … turns out to be”的表达法，形成了反复，意思也正确。原文中的“原来”是指香雪终于认识到大山、月亮和核桃树的样子，用turn out来表达完全没有问题。译文的第三个句子用了“It turns out that …”的句型，意思虽然不错，语法也没有问题，但与前面两句结构不同，原文中三个重复项所构成的反复变成了两个重复项的反复，语气不如原文强烈，表达的情感自然也不如原文浓烈。
问题三 参赛者再现反复修辞格，但译文意思有误。
例：There are the mountains！ There is the moon！ There are the walnut trees！ Walking down the road， Xiangxue appears to recognize， for the first time， the valley which has nurtured her.
评析：译文前三句都用了there be句型，形成了三个重复项的反复，语气很强烈。但译文是简单的存在句，意思和原文不一致。原文的意思是香雪形成了对大山等的新认识，而不是意识到大山等的存在。大山等一直都存在，只是香雪对它们的认识与以前有了不同。
除了与反复修辞格相关的问题外，参赛译文还存在以下两类问题。
问题一 参赛者误解原文，译文意思与原文有出入。
例：It is the mountain！ It is the moon！ It is the walnut tree！ Xiang Xue is walking in the valley， as if it was the first time she recognize the valley that brought her up.
评析：译文把“养育她成人”翻译成了brought her up，把原文的拟人翻译成了平实的表达，似乎真的是山谷把“她”抚养成人，容易引起误解。汉语原文的意思无非是说“她”是在这个山谷里长大的，养育“她”的是利用山谷里丰富资源的人，而不是山谷本身。
问题二 参赛者的译文表达不正确，存在语法问题。
例1：So should the mountains be！ So should the moon be！ So should the walnut trees be！ Xiangxue walked along， as if this was the very first time she had recognized the valley where she was brought up.
例2：Mountains turn out to be this way！ The moon turns out to be this way！ Walnut trees turn out to be this way！ Xiangxue walks， like the first time to recognize the valley that nourishes her growing up.
评析：第一个译文中，recognize和walk发生的时间应该是同步的，“走着”一词表明了这一点，be brought up则发生在这两个动作之前。因此，recognize应该用过去时，be brought up应该用过去完成时。第二个译文中，mountains和walnut trees前都没有用定冠词，似乎大山和核桃树都是泛指。但原文中，这二者都特指山谷中的大山和核桃树，翻译成英语时前面都应该加定冠词。
除此之外，参赛译文还存在一些其他问题，如无故增译、无故省译等。还有一些译文对人名的拼写不规范，比如把“香雪”的英语译名拼写为Xiang Xue、XiangXue、Xiang xue等。“香雪”显然是名，不是姓，根据汉语姓名英译规则，应该写作Xiangxue，即将两个字的拼音连写，第一个字的拼音首字母大写。上面提到的三种写法都是错误的。
获奖译文：So that’s what the mountain looks like. So that’s what the moon looks like. So that’s what the walnut trees look like. Xiangxue walks and seems to recognize the valley which has brought her up for the first time. （李香爱）
评析：译文前三句都用了“So that’s what … look like”句型，构成了反复，三个句子的英语表达也很自然。Mountain、moon、walnut trees前都用了定冠词，walk和recognize用了一般现在时，bring up用了现在完成时，时间上的区分很明显，符合逻辑。但mountain用了单数，不太符合逻辑，山谷里能够看到的应该不止一座山，用复数更好。另外，has brought her up的逻辑主语是valley，照搬了原文的拟人，这一问题在前文已经分析过。For the first time与recognize隔得太远，容易引起误解。针对这些问题，把这个译文修改一下，就有了下面的参考译文。
汉字个个都像一位充满灵气的小精灵，在纸上跳跃着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人。我每次都会陶醉在这美好的境界之中。下面是小编为大家整理的关于高中生汉字观后感，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
高中生汉字观后感1汉字，我想大家并不陌生，它是我们中华民族五千年来的艺术瑰宝。每个人的生活都离不开汉字，我和汉字之间就发生过一件让人哭笑不得的故事。
一次元宵节，社区发了三张邀请单给外婆，是邀请居民去社区吃爱心汤圆。面对我这只“小馋猫”，外婆只好领着我一起去吃汤圆。那时候，我才五六岁，刚与汉字交朋友，认识了几个简单的字，对于年幼的我来说心里感到特别骄傲。于是我便拿着邀请单认真地读了起来：“上‘牛’，八点到十点;下‘牛’，十四点到十六点……”为了让外婆和周围的人看出我认识字了，我又故意大声而自豪地读了一遍，没想到这一读，竟然闹出了一个大笑话。“哈哈哈哈，上‘牛’下‘牛’!”大家模仿着我的声音和口气，哈哈大笑起来，笑得上气不接下气。我有些莫名其妙，心想：不是对的吗?上‘牛’下‘牛’呀!一点儿也没错啊!看着大人们哈哈大笑的样子，我更是十分困惑，这张纸上就是这样写的呀!我真是丈二和尚——摸不着头脑。我好奇地抬起了头，问外婆：“外婆，他们为什么笑啊?我不是念对了嘛!”外婆听了“扑哧”一声又笑了起来，“这个字念‘午’，不是‘牛’!”“啊?!”我顿时恍然大悟，害羞地挠了挠头，脸红到了耳根。看着周围的大人们笑成这样，我真是恨不得找个地洞钻进去……吃完汤圆回到家里，我大声嚷嚷道：“下‘牛’有动画片，我要看!”突然我想起这个字念“午”，又急忙纠正了过来。但是，上“牛”下“牛”已经成了我家的笑料，妈妈知道了也常“宣传”我的丑事，我真是哭笑不得，心里暗暗发誓以后再也不能犯这种错误了。
汉字可真是奇妙，许多字长得很像，读音、意思却大有不同，这使我更加敬佩古代创造汉字的人了。我们一定要学好汉字，千万不能读错音，写错字哦!
高中生汉字观后感2中国汉字历史悠久，源远流长。它在我们的生活中无处不在。其中我最喜欢的是“和”字。
“和气生财”，这是做生意的爸爸妈妈的口头禅;“家和万事兴”，这是每户家庭特别是老人们的心愿;“和好如初”，这是朋友之间找回友谊的标签。一个“和”字带着千言万语奔波在我们人类之间。
“啪啪啪……”一阵火花四溅的鞭炮声，让我不由自主地捂住了自己的耳朵。心想：幸亏没把这些鞭炮中的火药制造成炸弹，否则战争地区那些可怜、无辜的难民们，都将死于非命了。和平万岁也。
“和”，是个多么美好的字眼。“和”为力量也。我还记得去年在优优农场的拔河比赛。一开始，由于我们班几个男生心不在焉，结果被402班来了个下马威——输了。第二回合，班主任出马给我们调整心态，我们班发挥了“和”的精神，只见同学们交替站立，身子稍微往后仰，形成一个坚实的“一”字。拉拉队的同学们一边挥手，一边大喊“一、二、三”，拔河的同学们就在“三”这个字的时候一块儿使劲，大家小脸憋得通红，眼睛瞪得滚圆，头发都往上竖起来，我们随着拉拉队有节奏的呐喊声，劲儿好像越来越大，红带子一点一点地向我们这边移来，任凭对方怎么使劲都无济于事了。在最后关头，我们一声震天动地的齐吼，红绳就一下子移到我们这边来了。我们赢了!这就是团结的力量，这就是和睦的力量。
和为贵也，大至天地万物，小至亲友近邻;远涉国际外交，近到待人接物。“和”，都是不可或缺的诤友，人人都需要它，它是幸福快乐的使者。可爱的“和”字，我最喜欢你!
高中生汉字观后感3“一入汉门深似海”，用这句话来形容汉字的博大精深想必是再贴切不过了。作为母语，从小我就在懵懵懂懂中学习汉字。中规中矩地接触汉字从幼稚园开始，至今已有九年之久，可是让我真正深入体会汉字之魅力的却是上星期四的一节语文课，一节为了选拔参加宁波电视台“汉字听写大战”拉拉队成员而进行的成语测试热身赛。
比赛如火如荼地进行着，篇幅精短的一张测试卷却让我在汉字王国里进行了一场马拉松赛似的长跑。粗粗一阅竞赛卷，我便目瞪口呆，我早把知识“完璧归赵”，可我还是决定“破釜沉舟”。汉字的“精”在于同音却不同字，试卷中的改错字真把我小难了一会，明明是最容易得分的，可一不仔细我就会掉进汉字的陷阱;汉字的“深”在于同字却不同义，试卷中“根据意思写出含‘手’的成语”，明明是同一个“手”字，可是意思却五花八门，着实把我搞晕了，就像试卷中答的明明是“手到擒来”的事，可是我却手忙脚乱;汉字的“博大”在于成语在任何环境中都能与之匹配，试卷中依据人名也能写出成语，根据数字的排列也能猜出成语，它的博大羞得我无地自容，因为我一窍不通。这张60分的测试卷我只得18分，一下子就把我拉回了幼稚园的水平。自认为阅书无数，上知天文下知地理，然而一场“马拉松”让我明白原来自己只是井底之蛙，汉字的博大精深我只领略了其一，而不知其二，怪不得古人云：“学到老，活到老，知无涯，生有涯。”
选拔结果毫无悬念，我落选了，无缘去宁波电视台参与现场的“汉字听写大战”。但是，我不会一蹶不振，我只会重振旗鼓。古有苏秦悬梁刺股，今有熠晨灯下奋读。我一定要在汉字的王国里畅游一番，真正领略汉字无穷的魅力。
高中生汉字观后感4图书世界里，有一个汉语字典王国，王国里住着象征东方文明的汉字宝宝。
一天，汉语字典王国里发生了一场辩论赛。看，“林”字代表木字旁的汉字在发言：“木字旁的字在汉字中数量最多，是汉字中的大家族，什么火字旁呀，三点水呀都比不上，木字旁应该号称第一偏旁。”
代表三点水偏旁的“汉”字自告奋勇出场了，声色俱厉地答辩：“太目空一切了吧!我们三点水偏旁字数多，而且整个汉字都以我们三点水统领，看，我是‘汉’字，即‘汉字’的‘汉’”，是三点水偏旁，不言而喻，三点水才是第一偏旁。”汉字宝宝们听了它的有力证据大惊失色，但是心里都不服气，只好悄悄地交头接耳讨论起来。
“林”字一看势头不妙，继续据理力争：“草木是一家，草字头的汉字与木字旁的汉字是同种同源，我们两个偏旁加起来，你三点水的汉字数量上比得过吗?”
“汉”字立即反驳：“你这是拉帮结派，我们三点水才有正宗的一家人呢，看水字底，二点水都是我们家族演变过来的。”
辩论赛越来越激烈，但是谁也说服不了谁。火字旁的“灯”提出来说：“汉字是仓颉老先生创造发明出来的，让他作一个决断吧!”
这句话好像是指路明灯，大家一致赞成。
仓颉老先生看到汉字宝宝们，皱纹都舒展开来，乐呵呵地让汉字宝宝坐好，让它们说话。汉字宝宝们七嘴八舌地说了辩论赛的情况，仓颉老先生笑了，说：“世界上有些文字是标音文字，我们汉字是象形文字，象形文字生动形象。汉字中象形的字一般是独体字，为了创造更多的字，又从独体字发展了合体字，合体字中很大部分是形声字。形声字分形旁与声旁，形旁表示意义，如木字旁的字意义一般与树木有关，三点水的字意义一般与水有关，声旁表示读音。这样我们汉字读音与意义统一，又形象美观与直观，你看，多美呀!数量多少有什么意义呢?文字的内涵是最重要的呀!”
汉字宝宝们恍然大悟，都说：“我们是世界上最形象、直观又美观的文字，我们多么自豪啊!怪不得汉字是世界上使用人数最多的文字呢!”
高中生汉字观后感5汉字是上古时期世界上各大文字体系中唯一传承至今的表意文字，包含着丰富的文化内涵和审美意蕴，是我们民族祖先智慧的结晶，是中华文明最灿烂的瑰宝之一。在汉字博大精深的文化根基里，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。汉字是世界上使用人数最多的文字，是在世界上影响最大的中国符号，是中国贡献于人类闻名的第五大发明。
在我的心目中，最美的汉字是“瑜”——美誉的光泽，比喻优点。“瑜”的右半边“俞”是一个会意字，由“亼”字、“舟”字和“巜”(水的意思)字组成，“俞”在《说文解字》中被解释为“空中木为舟也”，也就是说它的本意与造船有关，即把树木中间掏空做成船。后来多用于文言叹词，与“然”的用法相同，表示应答与肯定的意思，常常用在君主对臣下，如“俞允”(允诺)、“俞旨”(表示同意的圣旨)、“俞音”(帝王表示允可的诏令)等等。在现代被引申为“直接”的意思。同时，“俞”也是一个姓氏。而加上斜玉旁的“瑜”就表达出：玉直接展露出来，说明它的光泽非常耀眼美丽。
观看了《中国汉字听写大会》，我深深地感受到中国汉字的博大精深，所写的许多词语都是我们生活中极少用到的。下面由小编来给大家分享汉字听写大会观后心得感悟高中范文，欢迎大家参阅。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文1中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。
连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。
篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。
狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。
左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
——《赞汉字》【汪竹柏】
汉字， 书写的文明传递，民族的未雨绸缪。
中国的汉字——博大精深;中国的汉字——历史悠久。
《中国汉字听写大会》这个节目最近正在CCTV-10科教频道热播着。对汉字情有独钟的我，当然不会错过这积累词语的好机会——每周五晚上，我都会准时收看这个唤醒我们提笔写字的节目。
我们来想一想，为什么要举办这个节目?很简单，在电脑时代，我们经常提笔忘字，只记得键盘，却将笔杆忘怀。可能，我们是找到了一个代替笔的替代品——键盘。手指轻轻一敲键盘，汉字便一下子蹦出来，那里还 用得着提笔写字?这样，轻松，方便，快捷……可是，在我们使用替代品的同时，你是否注意到，你的汉字书写能力正在退化?你是否已经开始提笔忘字?
一连准时收看了3场《中国汉字听写大会》，有几个词语给我留下的印象最深……
第一个词语是“日冕”。可能会有许多同学也和我一样没有注意到——“冕”的上半部分不是“日”，而是一个“冒字头”。要知道，这个字我写了无数遍了，却一直都在书写着一个错字。那时候，我下决心：以后写字一定要注意细节!
第二个词语便是“妖孽”。很佩服书写这个词语的同学，那么复杂的“孽”字都能完全正确地书写出来：上面一个“薛”，下面一个“子”。看来，要想写好字，日常积累也是必要的。
第三个词语是“蝉蜕”。 当主考官说出这个词语时，我脑中一片空白，因为我从来没有听说过这个词语，可当主考官将这个词语的意思解释出来以后，我就正确的书写了出来。由此可见，借助释义，我们就可以想象，就可以正确书写陌生的词语。
……
我爱你，中国的汉字!与听写大会同步写字的时候，我真不忍心将这一个个快活的精灵框在田字格中，我想让他们去舒展自己的身体;无拘无束在地去享受自己的欢乐;自由自在地去玩耍……
汉字，本身就带着一股力量，它带着我，翱翔于远方。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文2近期，中央教育部要在我校进行有关《中国汉字听写大会》的调研活动，我们给学生放这个节目，并和学生一同观看。在和学生观看的同时，我从中了解了很多知识并重温了很多自己都不太确定的汉字，这让我感触很深。
《中国汉字听写大会》(第一场)，参加队伍是河南、浙江、新疆和贵州队，最终由浙江队的大师刘浥尘代表浙江成功杀入半决赛，他也因为把“恽代英”“尥蹶子”“神龛”“核苷酸”“枭首示众”等生僻字词写的完全正确而出名。观看(第二场)后，我是既兴奋又惭愧。兴奋的是几个队，尤其是云南、内蒙、湖南等少数民族地区的孩子，其汉字听写能力之高大大出乎我的意料。尤其是内蒙古队的李响悦同学居然连续12次出场而不败，作为内蒙古队仅剩的独苗，单独一个人送走了两个对手队!最后失误在“瓤”字上了。在这场比赛中有一个非常常见的词——“癞蛤蟆”，这个词可能人人都会说都会读，但真正写起来却不见得很容易，在现场的成人团里面也只有30%的人写对了。惭愧的是我一边看视频，一边同步考自己，结果“成绩”还不如选手。
现在键盘的敲击代取代了握笔书写，人手写汉字的能力逐渐下降。至于“提笔忘字”，一般怪罪于眼下的电脑打字，尤其是智能拼音法打字，这也许是有道理的。所以我们必须有爱读书和翻字典的好习惯。遇到提笔忘字就查，查多了、写多了，就不容易提笔忘字了。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文3第一次看到了这样的汉字听写大会，而且放在中央一套的黄金时 段播出，觉得太有必要了。随着电脑的广泛运用，电脑打字几乎代替了 书写。生活节奏日益加快的现代生活，人们的文本阅读时间缩短，汉字书写大幅度减少，人们对沿用了五千年，祖宗传下来的汉字是越来越陌 生了。网络上错别字大行其道，充斥视野，人们已经习惯了错用错 写，胡乱代替，外文符号夹杂其间的现状，甚至有些见怪不怪了，这情形发展下去，不仅仅是有碍于人们之间的沟通、理解，而是整个民族的汉字书写、运用水平下降，是整个民族文化素质的降低，此情堪忧。所 以这样的汉字听写大会明白无误地表明：作为中国人，我们应该非常重 视自己的母语，重视汉字的书写和运用。
昨天汉字听写大会上的选题，对于中学生来说，觉得第二轮时段 有的是偏了一些，不是常用字，常用词语。如“ 觊觎、眄视、朝觐、踆乌”，也可能是设计者出于淘汰选手的考虑，故增加了难度。我觉得当 务之急是引起人们对三千五百个常用字书写、运用的关注，如“推卸”“眼花缭乱”“瓜葛”“怨天尤人”这类字，考一些时下还有着旺 盛生命力的，运用广泛又容易写错的词语如“颤颤巍巍” “猕猴”“黄 疸”之类，在题目设计上既有书面语如“万马齐喑”“呦呦鹿鸣”“美 轮美奂“又有口语如“硌牙”“撂挑子”“嘎嘣脆”，看得出题目设计者是花费了一些心思的，为了引起国人对汉字词语的关注、学习、运 用，提高正确使用率。多制作这类节目无疑是有益的。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文4《中国汉字听写大会》引发了大家对汉字的讨论，甚至有些学生也说：很多字听到之后不会写，而写出来才发现，啊!原来是这个字。我是会写的嘛。是呀，电脑时代，我们除了必要的签名，很少去用笔写字，每天都是对着电脑打字，笔已离我们很远了。
这就是《中国汉字听写大会》的意思所在，看着这个节日，让我们重新认识到汉字的重要性，了解汉字的魅力。
汉字作为现在世界上唯一还在使用的表意文字，我们应该更多好的保护它，使他永远的应用下去。
汉字听写大会观后心得感悟高中范文5在当今这个快节奏，创新层出不穷，信息瞬息万变的年代，我们难免眼花缭乱。在快得心烦意乱时，不妨回头看看，我们是否遗失、漏掉了什么?
近期在中央电视台周末黄金时间热播的节目《中国汉字听写大会》吸引了我的目光，感触颇深，一些以写字为基本功的中小学生对有的常用字，习惯用语不能正确书写，试问这些孩子的父母又会正确书写多少?相信有些父母还不如他们。随着电脑、手机的全方位“吞噬”，人们有事打电话、发短信、发微博，方便、快捷、根本不用纸、不用笔、不用手写、按按健全部搞定，而且还有一个好处，不用担心汉字不会写，认不清，又能摆脱手写不堪的“尴尬”，何乐而不为呢?所以大量的打印、印刷文本出现，虽干净、工整，但总给人生硬、呆板、程序化，没有感情，没有灵魂的感觉。我们早年写信常说“见字如面”，说明写的汉字是一个人的载体，代表本人，字写的清新隽永或浑厚圆润抑或龙飞凤舞，不管何种字体，字里行间都包含本人待人的态度。
现代优秀通讯工具的大量使用，虽然让撰写文章、与人交流都变得更加快捷，但文字录入形式的变化却在一定程度上带给汉字本身意蕴的湮灭，也养成了人们的懒惰和依赖的坏习惯。中国的方块汉字是世界上最具东方神韵、意境最深远的字体。当评委们将某个字的构成、来历解析道来时，我们便意识到，这一笔一划不仅是用于交流和记载的符号体系，更承载着中华文明的文化内涵和深厚底蕴，我国的汉字发展源远流长，博大精深，从甲骨文到金、隶、篆、楷、行，再从繁体到简体，一路走来，五千多年的光辉灿烂史，没有理由不珍惜。
看看我们古代的一些书法大家：王羲之、颜真卿、虞世南……他们用毕生的精力在书写、研究汉字的精髓。元朝有个书法家叫康里子山，蒙古族人，他为了练好字，从小给自己规定，每天早晨必须写完一千个字才能吃饭。几十年过去了，子山一直保持着这个习惯，终于成为当时有名的书法家。这些书法大家留给后人的墨宝在现在的名山大川、楼台亭阁中可见一斑。
