时间：2023-05-30 10:45:33
央视科教频道推出的“中国汉字听写大会”，虽早已落下了帷幕，但仍余音绕梁、令人回味。它一度激起空前的热情，引起广泛关注。它是针对提笔忘字的汉字手写危机应运而生的，它对于学习知识、领略汉字之美，对于书写的文明传递，乃至民族未雨绸缪的意义都毋庸置疑。据说，还要继续举办乃至举办成语大赛。这也是中国好声音。
是的，汉字历史悠久，使用人数最多。由于它读来相对婉转动听、响亮清晰，又字形优美、象形会意而指示易记……因而久盛不衰而独具魅力。而语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，汉字又是记录汉语的文字。所以，要掌握好汉语言文字，就必须学好汉字。
但是，语言文字的学习更在于运用。如语文新课标所讲：“语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性的课程。”在实践中的运用，对于领悟其文化内涵会更有效。事实上，我们在识字教学中，一直是讲字不离词，词不离句的。运用中的记忆，能够使之有所附丽，建构在某种生活情境的背景上，形成意义化、形象化的思维语言，而非大多机械的、孤立的语素，因而无疑是符合识记规律的。
那么我们为什么不倡导举办写诗、对句的比赛大会呢？有人似乎觉得要翻出这文言的东西与学习形式又是在复古，因为早在白话兴起的时代，仿佛就扫地出门、彻底地摈弃。殊不知，鲁迅也正是得益于这古文化的滋养，才将当时的白话文推至登峰造极。有人更无视社会变革之需与治平守成之不同，以为文言文阻碍了科学进步，有了文化底蕴的积淀反而能使故国积贫积弱，真是无稽之谈、迂腐可笑之至！吟诗、对句，可以记事状物写景，可以抒情达性，且节奏铿锵、简约动听，不比今日不知所云的洋洋万言好么？盛唐未因诗歌而衰，清末多生白话而亡，今日白话、文言、外语兼容，文化多元，难道就有碍于强国兴邦？
读诗使人灵秀，“腹有诗书气自华”。钟嵘在《诗品序》中说：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。” 叶嘉莹教授也说：“其实诗的好处，你是终生受用的。”吟诗则悦耳铿锵，题联而翰墨酣畅，赋诗则比兴联想，对句而顿挫抑扬。字字珠玑、金声玉振——那是怎样的境界。
诗联，同是中华文明灿烂的瑰宝，它以其凝练的语言、生动的形象、丰富的内涵和深邃意蕴，曾经也必将永远大放异彩。它对于人的超越时空的影响是潜移默化的。我们倘能大力推动吟诗对句比赛以及加些语文考试题目，它要比孤立的识记要更要有意义吧。因为毕竟是在具体的、或想象的语境中学习和感悟的，而且，用然后知困，学然后知不足，更能反过来推动学习者如饥似渴地识字与学习国粹。它对于中华民族优秀文化的传承与弘扬，对于增强民族文化的认同感、增强民族凝聚力与创造力，对于认识中华文化的丰厚博大、提高文化品位，对于培养语感、激发学习个体的想象力和创造潜能，以及对于学生精神陶冶的意义，都是毫无疑问的。
（1.吉林省蛟河市新区九年制学校，
2.吉林省蛟河市漂河九年制学校）
观《中国汉字听写大会》让我学会了积累，让我爱上了文字。使我受益匪浅，我建议大家也一起去看《中国汉字听写大会》，相信你们一定也会有收获。下面为大家精心整理了一些关于中国汉字听写大会观后感，请您阅读。
中国汉字听写大会观后感1第一次看到了这样的汉字听写大会，而且放在中央一套的黄金时 段播出，觉得太有必要了。随着电脑的广泛运用，电脑打字几乎代替了书写。生活节奏日益加快的现代生活，人们的文本阅读时间缩短，汉字书写大幅度减少，人们对沿用了五千年，祖宗传下来的汉字是越来越陌生了。网络上错别字大行其道，充斥视野，人们已经习惯了错用错写，胡乱代替，外文符号夹杂其间的现状，甚至有些见怪不怪了，这情形发展下去，不仅仅是有碍于人们之间的沟通、理解，而是整个民族的汉字书写、运用水平下降，是整个民族文化素质的降低，此情堪忧。所以这样的汉字听写大会明白无误地表明：作为中国人，我们应该非常重 视自己的母语，重视汉字的书写和运用。
昨天汉字听写大会上的选题，对于中学生来说，觉得第二轮时段 有的是偏了一些，不是常用字，常用词语。如“觊觎、眄视、朝觐、踆乌”，也可能是设计者出于淘汰选手的考虑，故增加了难度。我觉得当务之急是引起人们对三千五百个常用字书写、运用的关注，如“推卸”“眼花缭乱”“瓜葛”“怨天尤人”这类字，考一些时下还有着旺盛生命力的，运用广泛又容易写错的词语如“颤颤巍巍” “猕猴”“黄 疸”之类，在题目设计上既有书面语如“万马齐喑”“呦呦鹿鸣”“美轮美奂“又有口语如“硌牙”“撂挑子”“嘎嘣脆”，看得出题目设计者是花费了一些心思的，为了引起国人对汉字词语的关注、学习、运用，提高正确使用率。多制作这类节目无疑是有益的。
《中国汉字听写大会》由中央电视台、国家语言文字工作委员会联合主办，是中央电视台科教频道于2013年隆重推出的大型部级汉字听写推广活动，也是全国第一档原创形态的汉字听写教育类电视节目。
节目邀请来自全国31个省、自治区和直辖市以及在内地受教育的港澳台学生组成32支代表队参加，形成紧张精彩的多场次晋级比赛框架，并共计形成12期电视节目，每期节目时长90分钟。在中央电视台第10套科教频道暑期档周末黄金时间播出。
汉字是上古时期世界上各大文字体系中唯一传承至今的表意文字，包含着丰富的文化内涵和审美意蕴，是我们民族祖先智慧的结晶，是中华文明最灿烂的瑰宝之一。在汉字博大精深的文化根基里，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。汉字是世界上使用人数最多的文字，是在世界上影响最大的中国符号，是中国贡献于人类文明的第五大发明。但汉字又是世界上最难书写的文字。独特的方块字形需要不断记忆，反复练习才能形成书写能力。现在，越来越多地人依靠键盘等输入工具书写，减少了手写汉字的机会，正确书写汉字的能力逐渐下降。如果未来几代人汉字书写能力持续普遍下降，文明传承的品质就会形成缺损。
举办《中国汉字听写大会》的意义，不仅在于选拔出一个榜样式的“天才少年”，更在于倡导从小做起、从现在做起，从提高中小学生的汉字书写能力做起的价值观，向全社会倡导书写汉字，保护汉字的意识，倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观，从而建立起一项意义深远的文化传承活动。
诗人余光中在《听听那冷雨》中说：“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象磁石般的向心力当必然长在。”中央民族大学历史文化学院教授蒙曼是本届“中国汉字听写大会”的学术讲解人，在向记者引用余光中上述话语时她激动不已：“汉字不仅仅是中国人交流信息的符号，更承载着我们民族的历史、文化和精神气象。一个个汉字，就是一个个微缩的中国人。汉字听写大赛在提升全社会对汉字的重视程度的同时，让汉字教育重回家庭、重回课堂，成就一代代不仅敲击键盘，也会挥毫泼墨，不仅有科学精神，也有人文理念的中国君子，真正做到书写的文明传递，民族的未雨绸缪。”
中国汉字听写大会观后感2第一次看到了这样的汉字听写大会，而且放在中央一套的黄金时 段播出，觉得太有必要了。随着电脑的广泛运用，电脑打字几乎代替了书写。生活节奏日益加快的现代生活，人们的文本阅读时间缩短，汉字书写大幅度减少，人们对沿用了五千年，祖宗传下来的汉字是越来越陌生了。网络上错别字大行其道，充斥视野，人们已经习惯了错用错写，胡乱代替，外文符号夹杂其间的现状，甚至有些见怪不怪了，这情形发展下去，不仅仅是有碍于人们之间的沟通、理解，而是整个民族的汉字书写、运用水平下降，是整个民族文化素质的降低，此情堪忧。所以这样的汉字听写大会明白无误地表明：作为中国人，我们应该非常重 视自己的母语，重视汉字的书写和运用。
昨天汉字听写大会上的选题，对于中学生来说，觉得第二轮时段 有的是偏了一些，不是常用字，常用词语。如“觊觎、眄视、朝觐、踆乌”，也可能是设计者出于淘汰选手的考虑，故增加了难度。我觉得当务之急是引起人们对三千五百个常用字书写、运用的关注，如“推卸”“眼花缭乱”“瓜葛”“怨天尤人”这类字，考一些时下还有着旺盛生命力的，运用广泛又容易写错的词语如“颤颤巍巍” “猕猴”“黄 疸”之类，在题目设计上既有书面语如“万马齐喑”“呦呦鹿鸣”“美轮美奂“又有口语如“硌牙”“撂挑子”“嘎嘣脆”，看得出题目设计者是花费了一些心思的，为了引起国人对汉字词语的关注、学习、运用，提高正确使用率。多制作这类节目无疑是有益的。
中国汉字听写大会观后感3昨天8月9日央视科教频道的“中国汉字听写大会”(第二场)，我是既兴奋又惭愧。兴奋的是几个队，尤其是云南、内蒙、湖南等少数民族地区的孩子，其汉字听写能力之高大大出乎我的意料。尤其是内蒙古队的李响悦同学居然连续12次出场而不败，作为内蒙古队仅剩的独苗，单独一个人送走了两个对手队!(最后失误在“瓤”字上了)。初中生能有如此高的汉字听写能力真是令人兴奋!惭愧的是我一边看电视，一边同步考自己，结果“成绩”只是略强于孩子选手。按满分100分计算，我才得了70多分!身为上了6年小学、6年中学、6年大学的“老前辈”如此“推板”的水平实在脸红。
听写水平差强人意，那么识读水平又如何?我曾经用《新华字典》自测过自己的汉字识读水平。结果是更糟糕，比我自己估计的低许多。我随机翻开《新华字典》某一页，取该页第一个字识读。翻重复者不算重来，总共200次。结果是只有1/4的字是我掌握的。标准是能够读出全部正确发音、说出全部字义、搭配成2个词。其他3/4的字，不是读不准，就是不知多种发音;要不就是字的意思只知其一不知其二。我发现，大多数失分的字都是“认识”的，知道它的意思，甚至平时经常在用，却是读错发音。失分的主要原因是三条：一是四声不准;二是前鼻音与后鼻音混淆;三是分不清是否卷舌音。自己的强项则是繁体字都认得并且写得出;异体字也基本掌握。究其造成强弱项的原因，可以归结为小时候学的是繁体字，而且当时还没有推广普通话，所以没有学过汉语拼音。可见小时候的语文学习关系到一辈子的汉语水平。成年以后再改就难了!
在自测中我对汉语汉字的复杂也是感叹不已。例如一音多字，一个“ying”的平声读音，竟有14个字与其对应;全部四声，共有43个字与“ying”对应!反之，一字多音，一个“和”字，共有6个读音，不仅可以在不同语句里读“he”的全部四个声部，还读“hu”(打麻将术语)和“huo”(和面，将面粉加水揉成面团)。唉!不下工夫还真学不好汉字，更不说听读说写全面掌握汉语了。难怪连曹可凡这样的资深电视主持人也要把《新华字典》随身带着随时查对了。
至于“提笔忘字”，一般怪罪于眼下的电脑打字，尤其是智能拼音法打字。这也许是正确的推理。但是我倒很少提笔忘字。我追究原因，一则是我平时造句作文多半是应用文、论说文，使用的词汇数量较小，范围比较狭窄，所以不容易忘记。如果写记述文，特别是描述较多的抒情散文就很可能“想得到、写不出”了。二则，我有爱读书和翻字典的好习惯。遇到提笔忘字就查。查多了、写多了，就不容易提笔忘字了。
中国汉字听写大会观后感4“横平竖直写字,方方正正做人。”汉字不仅是一种信息符号和交流工具,它蕴含了五千年的中华文化。著名诗人余光中在《听听那冷雨》中赞叹:“杏花,春雨,江南。六个方块字,或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象磁石般的向心力当必然长在。”
——题记
央视《中国汉字听写大会》于8月2日在科教频道首播,一个主打“汉字文化”的节目在这个夏天一夜爆红,正是因为它触动了国人最敏感的神经。《中国汉字听写大会》不仅仅是一场汉字听写,在考词释义、例句演示、专家解说过程中,还涉及到历史、化学、物理、生物等各学科知识。伴随着节目紧张的氛围,我坐在电视机前也一直在同步答题,不仅为同学们的成功和博学喝彩,也不禁为一些同学的失利而扼腕叹息。
“电脑时代提笔忘字,只敲键盘忘记笔杆”,这是一则新闻的标题。俗话说,字如其人。手写汉字直接体现着个人的才情性格、传递着个人的思想情感,使人读后如见其人,心生温暖。然而,随着电脑普及、网络覆盖,以往的日常笔写被取而代之。我们会提笔忘字,突然发现手写出来的汉字竟然如此不耐看。
以前,我们主要通过写信进行沟通,在工作上也需要经常手写;而现在,打电话、发短信、上网聊天都可以交流,工作上也主要依赖电脑来办公,以前繁琐的文件整理,现在用电脑就可以轻松解决,工作效率大大提高。键盘一“敲”、鼠标一“点”,字库里的汉字就蹦出来,省心又省力。当欣然陶醉科学技术之时,蓦然回首,才发现我们的书写能力正在退化。“今天,你还会写字吗?”这个原本不成问题的问题,在今天却成了问题。
我还发现平时好多中学生聊天时有个不好的习惯,就是打错了字也不改正,而人家的解释却是,网络聊天讲究的是速度,假如改正过来,结果回话慢了,就会被人家说得很苛刻。于是,在一味追求高效的心理驱使下,语言文字的质量就这样被忽视了。
在写字比赛过程中,有部分学生还存在倒笔画现象。对于写书法的人来说每一笔一画都有起笔和落笔,有轻有重,笔顺对于结构来说很重要。所以说写字笔顺还是要从小给予重视。
当然,有好多中学生的优秀和博学还是值得称赞和大家共同学习的,说实话,主持人挑写的好多词语我都没听说过,他们却准确无误地写了出来,这是因为他们平时读的书多,知识面宽广,这也充分说明读书的重要性和必要性,不论是大人还是孩子都要多读书读好书。
央视汉字听写大会通过对键盘时代书写能力下降这一现象的提示,迅速唤起全民文化自检热潮,在享受现代科技成果的同时,不丢下手写汉字。
中国汉字听写大会观后感5在当今这个快节奏，创新层出不穷，信息瞬息万变的年代，我们难免眼花缭乱。在快得心烦意乱时，不妨回头看看，我们是否遗失、漏掉了什么?
近期在中央电视台周末黄金时间热播的节目《中国汉字听写大会》吸引了我的目光，感触颇深，一些以写字为基本功的中小学生对有的常用字，习惯用语不能正确书写，试问这些孩子的父母又会正确书写多少?相信有些父母还不如他们。随着电脑、手机的全方位“吞噬”，人们有事打电话、发短信、发微博，方便、快捷、根本不用纸、不用笔、不用手写、按按健全部搞定，而且还有一个好处，不用担心汉字不会写，认不清，又能摆脱手写不堪的“尴尬”，何乐而不为呢?所以大量的打印、印刷文本出现，虽干净、工整，但总给人生硬、呆板、程序化，没有感情，没有灵魂的感觉。我们早年写信常说“见字如面”，说明写的汉字是一个人的载体，代表本人，字写的清新隽永或浑厚圆润抑或龙飞凤舞，不管何种字体，字里行间都包含本人待人的态度。
现代优秀通讯工具的大量使用，虽然让撰写文章、与人交流都变得更加快捷，但文字录入形式的变化却在一定程度上带给汉字本身意蕴的湮灭，也养成了人们的懒惰和依赖的坏习惯。中国的方块汉字是世界上最具东方神韵、意境最深远的字体。当评委们将某个字的构成、来历解析道来时，我们便意识到，这一笔一划不仅是用于交流和记载的符号体系，更承载着中华文明的文化内涵和深厚底蕴，我国的汉字发展源远流长，博大精深，从甲骨文到金、隶、篆、楷、行，再从繁体到简体，一路走来，五千多年的光辉灿烂史，没有理由不珍惜。
看看我们古代的一些书法大家：王羲之、颜真卿、虞世南……他们用毕生的精力在书写、研究汉字的精髓。元朝有个书法家叫康里子山，蒙古族人，他为了练好字，从小给自己规定，每天早晨必须写完一千个字才能吃饭。几十年过去了，子山一直保持着这个习惯，终于成为当时有名的书法家。这些书法大家留给后人的墨宝在现在的名山大川、楼台亭阁中可见一斑。
最近，中央电视台播出的《汉字听写大会》节目掀起了一股收视热潮。节目形式单纯、质朴，主持人读出字音，说出词义，选手根据读音和词义写出汉字。该节目之所以受到如此关注，一方面是因为节目的内容引人入胜；另一方面，也显露出了当前国人对“汉字书写能力”状况的隐忧。
随着电脑、手机的普遍应用，国人电子版排文、电子版写信、手机短信成为时下免于手写的文字“输出式”。无论是专做文字工作的新闻、出版行业的记者、编辑，还是政府文秘工作人员，甚至大学生做作业都步入了“电子稿”时代。正因为这样，中国人写汉字出现错字、别字，害人误事的沉痛教训比比皆是。面对危机四伏的汉字厄运，媒体认知，听写汉字栏目“汉字听写大会”悄然兴起，无疑能引起国人对传统汉字文化学习的重视。
汉字是中华民族最伟大的创造之一，是它记录了中华民族五千年的文明，它是中华民族和中华文化之根，是维系、凝聚大中华的纽带。书写汉字，可以对这一古老而又极具活力的文字产生敬畏之心，激发热爱祖国文化的感情。
中国人写不好汉字、不会写汉字，我们的语文教育有很大责任。我们不重视识字写字的教学。识字写字的教学在一、二年级比较重视，过了低年级，识字写字教学就很难见到了。语文课堂上只见围绕着课文内容教师问学生答，识字写字让给学生“自学”了。即使看到一些识字写字教学，也都是蜻蜓点水，做做样子。听写词语，在语文课堂上更是销声匿迹，甚至有人把它看成是浪费时间的行为。现在学生写的作业很多，各种补充习题、练习册、学案、试卷等忙得学生抬不起头来，虽然我们老师也要求学生把字写好，但这么多作业量，学生要“奋笔疾书”，书写质量可想而知了。再说，考试时，只要写对就行。语文考试成绩高的学生书写质量不尽人意的大有人在。我们一些语文老师语文素养也有待提高，把“尴尬”的偏旁写成“九”，把“冕”的上部写成“日”，把“莘莘学子”读成“辛辛学子”的大有人在。教师的书写理应成为学生的榜样，但大多语文教师不再练字，备课告别了书写，“三字”不过关，不像样的大有人在。
这样的语文教师，这样的语文教学，怎能教出热爱汉字的中国人！
如今，我们感到了汉字的危机，国家开始重视汉字的教学，在语文课程标准中强调要加强识字写字教学。提出识字写字不仅是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。并在各个学段提出明确的写字要求，明确规定了要在每天的语文课中安排10分钟的书写，还要求各地开设书法课。这些要求、这些重任要靠我们语文老师去落实、去坚守。拯救汉字，是我们语文老师义不容辞的责任。
语文老师不仅自己要提高对写字的认识，也要提高学生对写字的认识，我们要认识到写好汉字是一个中国人必须的，是爱国的表现。我们教师要练好“三字”，时时、处处给学生以榜样。我们每堂语文课都要重视识字写字教学，要挖掘汉字中的文化因素，让学生感到汉字的美，感到学汉字是有趣的，而不能只是“严格要求”“机械训练”，结果学生字是会写了，但学汉字的兴趣没有。我们要把写字纳入学生的语文学习评价之中，不仅要写对，也要写好。作业布置量要少点，要求学生写好点。我们要组织各种写字比赛，如听写比赛、书法展览等，激发学生写字的兴趣。我们要鼓励学生多读课外书，培养学生主动识字写字的习惯，遇到生字能查字典，搞清它的读音和意思，而不能乱读乱猜……
只要我们思想上重视了，行动上落实了，坚守了，我们就一定能让学生热爱上汉字，读好汉字、写好汉字，让汉语文化熠熠生辉！
关键词 汉字听写大会 中学汉字书写 教育模式
自中国汉字听写大会热播后，一时间汉字书写成为了校园里的热门话题。这一节目的播出，除了为汉字各种书写本身带来了一些思考之外，也引发了笔者对当前中学汉字书写教育现状和未来发展的思考。中学汉字书写教育是我们国家培养21世纪优秀汉语言人才的基础，也是提高公民素质的重要任务之一。在当前全国正在进行新课程改革试验的大背景下，如何推动中学汉字书写教育模式的改革，其重要性不言而喻。这也要求在中学汉字书写教育中，要关注、研究和创新教育模式，通过探寻新的教育模式，激发学生学习汉字书写热情，开发学生在汉字书写方面的创造潜能，激发学生全面思考、认真学习的内在驱动力，同时提高汉字书写教育质量和水平。
一、从汉字听写大会看当前中学汉字书写教育现状
汉字听写大会所反映出来的问题，让我们对所谓的“汉字危机”感到忧心忡忡。从目前大多数中学的情况来看，汉字书写教育的作用并不明显。中学汉字书写课程定位模糊，教学内容的选择不具有系统性，缺乏个性体系的建立，缺乏开放的意识，致使教学的内容针对性不强，不能够让学生充分吸收传统文化中的营养和精华，人文理念体现不够。
1.部分家长和学生对汉字书写教育认知不足
在部分中学还存在一些家长对学生的学习只关注成绩，而不重视孩子汉字书写教育的情况。这些观念一定程度上对学生本人以及学校汉字书写工作的安排上造成一定的影响。家长和学生本人认为，是否参加汉字书写教育对自己意义并不大，而一般谈到的汉字书写教育，目的无非是要通过设定的活动项目，提高成绩。这样的片面想法，导致学校在一定程度上降低了对汉字书写活动重要性的认识。许多家长和学校都认为搞汉字书写、开展汉字书写教育占用孩子大量学习时间，导致学校汉字书写教育的育人功能得不到发挥。
2.学校开展汉字书写教育的观念相对落后
开展好汉字书写教育，能发挥好其在培养学生德育、智育、美育、等多方面的功能。但是当前，学生、学校和社会对于汉字书写教育促进学生全面发展的观念和对汉字书写的功能认识还不够深入。由于思想认识上的局限，很多人还只是简单地认为汉字书写无非就是练练字而已，而没有将汉字书写教育上升到提高学生素质、注重学生全面发展的深度和高度去理解。类似的观念，也给中学汉字书写教育的发展带来了重重的姐碍。
3.汉字书写教育师资力量与水平存在一定缺陷
高水平的师资是一个学校的重要教育资源，直接影响学校相关领域的教学质量和水平。中学汉字书写师资存在力量不够的现象更为严重，一般的学校都是学科老师兼职来做，几乎没有专职的汉字书写教师。即使有专职的汉字书写教师，其专业能力和水平也是十分有限的。加之，学校在进教师、补充新鲜血液方面资源不多，长期受不到重视，教师水平一直停留在一个较低的水平线上。
4.汉字书写教育基础设施与管理不完善
良好的教学环境和教学条件，才能保证相关教学工作的正常开展。大多数中学的一些汉字书写教育基础设施不完善，更谈不上配置现代化的汉字书写教育设备。学校建设资金有限，加之政府在此方面的投入不够，学校不可能将并不充足的资金大量投入到汉字书写教育基础设施建设之中。同时，一些中学在汉字书写教育方面没有正规、系统的管理规章制度，对汉字书写教师、汉字书写设施、汉字书写教学等采取放任自流的管理方式。这些微观的管理制度缺陷，加之学校宏观上对汉字书写工作的无目标化，给中学汉字书写教育发展带来严重阻力。
二、从汉字听写大会看中学汉字教学创新的原则
从媒体对汉字听写大会的热议，我们感觉到当代中学生汉字书写能力缺陷的严重性。因此，在今后汉字书写教育创新设计中，只有对课程的设计、组织以及实施等方面在方法上和要求上体现出教师教学与学生学习的结合，实现良性互动，才能全面提高汉字书写教育教师教学水平和学生综合素养。这一过程，笔者认为，必须注重以下几方面的原则。
一是遵循系统化原则。中学汉字书写教育的内容应该是由一个完整、系统的知识体系组成。即使是在教学过程中，选择以某一汉字书写专题进行教学，也要与整个体系吻合，不能随意选择，在专题的教学中也要体现出系统化，这个专题内部的课程教学板块设计、课程的扩展等都要在一个体系内设计而成。
二是遵循理论化原则。中学汉字书写教育不能只是停留在简单的书法赏析，不能只是简单地进行一些书写技能传授，而应该是从书写教学中进行总结提炼，得到一些知识的升华，进而形成一定的理论，将学生从对课本的感性认识转变为系统的理性认识。
三是遵循深入性原则。中学汉字书写教育要结合学生的理解水平，不断深入，引导学生在更高和更深入的层面去升华自己;对教育内容要多角度多层面理解，从深入的角度去挖掘出其中蕴涵的人文精神，提升学生的人文情怀和人文素养。
三、从汉字听写大会看中学汉字书写教育的突破口
从汉字书写大会所反映出来的学生汉字书写的各种问题来看，要做好中学汉字书写教育工作，就要在充分了解学生汉字书写学习状态的基础上，找出符合学校实际情况、符合课程改革精神的汉字书写教育模式;在具体的教育设计上，要充分体现汉字书写内容的时代性和新颖性;在汉字书写教育方式方法上，要充分体现出汉字书写教育的开放性;在教育活动的开展中，要实现师生的互动，让学生充分表达自己的个性，鼓励学生充分表达自己的想法，形成独特的活动效果，教师要根据每个学生的实际情况，让学生参与到不同的汉字书写教育之中，实现因材施教。
1.对中学汉字书写教育的定位要由传授知识变为能力培养
中学汉字书写教学，对于其他专业知识的学习具有基础支撑作用，这个作用的表现是间接和隐性的。在改革开放不断深入的今天，传统与现代的价值观念一起冲击着中学生的思想意识。作为一门提升人文素养的重要课程，在这一阶段，中学的汉字书写课程就不能只是简单的知识传授，而是要在汉字书写活动开展中提升学生对文化的认识，培养他们思考问题、分析问题、解决问题的能力，进而提升他们认识社会的能力。
2.要由封闭式教育方式变为开放式教育方式
传统的封闭式教学范式，学生的主体性得不到体现，导致学生学习积极性不高，参与度不够。同时，由于忽视了学生的个性差异，课堂教学缺乏针对性，导致学生感觉上汉字书写课没有新意。另外，由于在汉字书写教育课堂上现代化教学手段开发不足，直接影响了学生想象力和思维能力的开发。因此，中学汉字书写教育必须注重培养学生的兴趣，课堂的教学应该由封闭走向开放，课堂教学必须辐射到课堂外，教学内容和空间也要拓展到社会、网络和现实生活中，通过汉字书写素养的建立，引导学生关心社会、热爱生活，并积极探索智慧人生。
3.要实现汉字书写教育中师生的良好互动
师生之间的互动交流越多，汉字书写教育的效果就会越明显。教师在教学设计时，注重将每节课设置有汉字书写教育趣味点，可以通过现代化的多媒体手段把汉字书写表现出来，增强学生对汉字书写的直观性了解，提升汉字书写教育的趣味性和学生主动参与性。教师要根据汉字书写教育的特性，在教育开展中，积极营造良好的教学氛围，优化汉字书写教育的组织，注重师生的情感和知识沟通，充分发扬民主，形成师生和谐融洽的共同活动氛围。
四、从汉字听写大会看中学汉字书写教育实现路径
汉字书写大会提升了中学生对汉字书写的兴趣，激发了他们自觉运用语言文字的热情。在人们越来越重视人文精神和人文情怀的今天，中学汉字书写教育有必要也必须十分主动地进行自我调整和调适，变革教育模式。
1.要注重深入挖掘汉字书写教育的趣味性和思想性，使学生获得更多的活动体验
中学时期的学生，世界观、价值观和人生观都处在一个还不是很稳定的阶段，他们思维活跃，也十分容易受到各种思想的影响，接受各种社会思想的挑战，或是被其熏陶感染。汉字书写教育的开展应该是对时代精神、所弘扬的正能量等的一种深入挖掘，汉字书写教师要注意对汉字书写教育中所反映出来的思想进行深入剖析，从中找到能教育学生、激励学生、启迪学生的具体内容，让学生将相关的思想与自己的人生体验相结合，从而得到更大更深入的人生启迪。同时也要注意对学生情操的熏陶，要在汉字书写教育中营造一个自由、宽松、愉快的学习环境，让学生在汉字书写教育中真正体验到汉字书写之美，使其真正在汉字书写教育中达到心灵共鸣，获得对汉字书写教育最深层次的体验，作为自己人生的宝贵财富和人生体验。
2.要在汉字书写教育中投入更多更深厚的真挚情感，通过汉字书写教育开启学生智慧
汉字书写教育设计要体现出对真善美的追求。中学汉字书写教育应该是鲜活的、充满感情的，也应该是充满真善美的，它所体现的世界应该是全面的、无所不包的。因此，中学教师在进行汉字书写教育时，要注意抓住汉字书写教育的感情表达方式，投入丰富的感情，通过自己的表达方式，激发学生的真挚情感，从而与汉字的世界融为一体，形成感情上的共融，得到对自己现实生活进一步的体悟，培养出一种更加积极向上的人生态度。
3.要注重介绍汉字书写的时代背景，使学生能够深入理解其反映的时代内涵
由于当前中学汉字书写教材缺乏系统性，因此，在知识理论体系上对人文性和知识性的结合不够。针对这一现状，我们在中学教材的选择和编排上，要注重以传统的思想文化为中心，形成一个知识体系下的汉字书写教育内容，以各个时代的汉字书写对文化的影响为重点，对学生进行讲解，培养学生强烈的民族自豪感。授课教师在开展汉字书写教育时，要帮助学生更好地了解汉字书写教育的内核，加强对大的时代背景的分析，让学生立足自身所处时代背景，加深对汉字书写内涵和时代内涵的理解。
4.要注重将汉字书写教育与当今实际生活相联系，使学生更好地学以致用
中学汉字书写教育，作为提升学生人文素质的核心课程，在整个学生培养和成长过程中起到了至关重要的作用。中学汉字书写课程中，许多经典汉字书写内容都是各个时代不断锤炼最终留给后人的，它所含有的深刻思想都是经过时间检验的，对于今天的中学生，仍具有很重要的教育意义。在中学汉字书写教育过程中，教师要立足长远，注重用发展的眼光看问题，让学生进一步增长才识、拓宽视野。同时，也要将汉字书写教育中所体现的思想紧密联系生活实际，做到深入思考，学以致用。
中学汉字书写教育模式改革必须是一个系统工程，其中必定会涉及到对人文理念的定位问题，涉及到对教育模式改革和重新建立问题等等。总而言之，不论什么时代的汉字书写教育，它所反映的世界一定是一个全面的、精彩的、充满意义的世界。作为21世纪的社会主义建设接班人，当代中学生应该在汉字书写实践中，正视汉字书写教育带给我们的宝贵财富，更好地挖掘汉字书写的精髓，从中找到人生的真谛，发现真善美，发挥汉字书写教育的真正作用。
参考文献
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关键词：小学语文；教学改革；农村教育；中国汉字
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0044-02
《中国汉字听写大会》在中央电视台综合频道（CCTV-1）和中央电视台科教频道（CCTV-10）等播出以后，使整个社会的反应很强烈，无论是学生、家长，还是教育工作者，都很关注我们的汉语文学。该节目不仅是对几个学生文学知识的挑战，更是对中国几千年汉语文学史的挑战，同时也是对我们从事语文教育工作者的严峻挑战。在高速信息化的当今社会，一定要培养学生从小就热爱中国文学，会写中国汉字。而小学的语文教学工作就十分重要了，它是培养孩子热爱中国汉语文学的关键启蒙时期，特别是对于农村小学教师来说，更应该重视小学语文的教学改革工作。
一、教学改革的启示及现状分析
1.教学改革的启示。据央视统计，《中国汉字听写大会》播出后同时段收视率飙升4倍，微博话题登顶热门榜，点击突破18万，百度搜索高达42万。种种数据表明，《中国汉字听写大会》已经成为部级的规模最大、水准最高、影响最广的文化娱乐赛事之一。这充分说明了国家、各省市教育局、央视对传承中国汉字文化的高度重视。《中国汉字听写大会》的成功开启，一方面可检验我国民众整体的汉字书写水准，另一方面可让汉字文化得以交融，各省“振兴中华文化、传承华夏文明”的信念得以凝聚，汉字书写美德的观念得以传递，充分展示汉字书写的真谛和魅力所在。在众多比赛的过程中，参赛学生对古成语的来源、谚语的意思、生僻字的拼读、汉字的笔画顺序等，或多或少的都存在一些问题。这些问题的出现给了我们教育工作很多启示，我们该如何入手做好语文教学改革工作呢？我省农村教学资源相对落后，师资队伍严重不足，教学业务水平有待提高，小学语文教学改革中的诸多问题值得我们一线教师深思。
2.教学改革的现状分析。近年来，中小学语文教学改革取得了一定的成就，但在农村却是“雷声大，雨点小”，旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固的存在。小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统教学模式，把备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。“满堂灌”、“填鸭式”的教学随处可见，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏精、气、神。
二、教学改革中存在的主要问题
农村教育问题一方面受地域环境和教学资源的影响，另一方面师资队伍素质普遍不高，特别是在小学语文的拼音、识字、作文等教学中存在诸多问题。
1.教学资源不足，教室破旧，各项硬件、软件设施不全。
2.师资队伍薄弱，农村教师学历低，职业素养有待提高。
3.农村小学传统语文教学内容枯燥，教法单调，缺乏教学的艺术性。
4.忽视学生自身的知识体验，禁锢学生的创新能力，一切唯教师是从。
5.农村小学生语文基础参差不齐，自学能力差，课后帮助父母务农为主。
三、教学改革新思路
创新是一个民族发展的灵魂，创新教学改革的新方向是农村小学语文教学的关键所在，提高教学质量是农村小学语文教学的主要任务。主要从优化教学资源、提高教师素质入手，小学语文教学改革着重做好“四备”，即备好课、备好教材、备好教法和备好学生。
1.优化教学资源。采取政府引导、学校集资、企业和社会参与，改善教学环境，优化教学资源。充分利用教学资源，因地制宜，利用好农村生活资源。
2.提升教师素质。建立高素质的师资队伍，教师素质的高低直接影响学生的素质，因此，学校应该重视教师的素质培训，给全体教师定期进修业务培训的机会，同时确保培训次数和实效，建立高素质的教师队伍。
3.备好课。书读百遍，其义自见。初读课文，识字、解题，分清主次。范读课文，品味、生情，把握基调。精读课文，析文、解疑，表情达意。熟读课文，明理、笃行，总结延伸。抓好听、说、读、写的训练，全面打好学习语文的基础。
4.备好教材。教师应该精心地选取优秀的语文教材及辅助教材。抓住各版本教材之间的联系与区别，设计符合学生自身实际的学习情景，开展丰富多彩的教学活动。
5.备好教法。有教无类，教无定法。在课堂教学过程中，应选择合适的教学方法，明确教学目标，制定课程标准，活跃课堂气氛。灵活采用案例教学、任务驱动教学法、角色互换法、引导式教学法等激发学生学习语文的兴趣。
6.备好学生。古人有云：养不教，父之过；教不严，师之惰。严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系。正所谓“功在课内，利在课外”。
小学语文教学是“振兴中华文化、传承华夏文明”的重要一步，提高农村小学语文教学质量，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。
总之，笔者认为要上好小学语文课，教师除了要备课、备教材、备教法，更重要的是要备好学生。要上好小学语文课，教师除了要具备良好的专业素养和精湛的职业技能，还要注意课堂中表现出来的精、气、神。
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经过对通辽蒙古族中学在校生汉字书写情况，包括课堂听写、汉语硬笔书法比赛、汉语作文竞赛、汉语考试作文等调查研究后发现，由于受国家推广普通话政策力度加强、汉语使用范围扩大、民族汉考（三级）考试内容弱化蒙授高中生汉字书写能力等诸多因素的影响，目前通辽蒙古族中学无论是拔尖人才项目班，还是普通班、特长生班的整体汉字书写能力有明显的上升趋势。
但是，凭借近三年蒙授高中汉字教学的经验，以及参考所带班级学生日常汉字书写的实际能力证实：这种上升趋势明显水分很大。蒙授高中生汉字教学依旧面临挑战，存在着诸多问题。
蒙授高中生对汉字教学重视不够，提高汉字书写能力的主动性不强
蒙授高中的生源全部是由本地区母语非汉语的蒙古族学生组成，绝大多数的学生都以学习和使用蒙古语、继承和发扬蒙古族优秀传统文化为己任，兼学习汉语的时间短（一般都是小学三年级才开始学习），所以对汉语和汉字的学习重视程度不高。
加之，《新高考大纲（汉语）》改变了对蒙授高中生的考查目?耍?即由阅读和书写并重转变成着重考查汉语的“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用五种能力层级”[1]，《中国少数民族汉语水平等级考试（三级）样题详解》也明确指出：“民族汉考主要考查考生的汉语语言能力”[2]，“强调考查考生的汉语交际能力”。降低了汉语学科高考难度，使得原本就被边缘化的汉字教学更是“雪上加霜”，学生规范书写汉字的诉求降至冰点，考试作文和课堂作业只是单纯机械应付，学习汉字和规范书写汉字的主动性不强。
（二）汉字书写不规范是“顽疾”
仔细对比学生期中、期末考场作文我们可以发现，虽然绝大多数学生都能够按照民族汉考（三级）的考试要求在35分钟之内完成350字以上的作文，但汉语作文过程中汉字出错率依旧很大，经常会出现汉字部件错位、字体部件增损、书写变形、笔顺错误等现象。
例如“牺牲”二字，蒙授高中生对这两个字是用四个汉字来记的，即“牛、西、牛、生”，这样写出的汉字几乎很难看出是“牺牲”两个字；年龄的“龄”字也记为“齿、令”，有时会把两个部件写颠倒；“懂”字会把草字头放在最上边，让“懂”变成上下结构；“蓦”字会写得非常长，不像方块字，这是把蒙文的书写规则迁移到汉字书写规则当中。除此之外，在书写过程中还会出现大量的错字、别字、白字等，乱写、随便写的现象也经常发生。例如：狭碍（狭隘）、占斗（战斗）、恐融让利（孔融让梨）、餐卓（餐桌）等等。这些错误看似低级，但是极难改正，严重制约学生汉字书写能力的提升。
2 提升蒙授高中汉字书写能力的方法和策略
（一）活用教材，合理圈定汉字范围
就一线汉字教学的经验来看，蒙授高中生之所以对汉字“敬而远之”，排除个人努力的因素外，主要原因在于学生识记的汉字混乱，不成系统。以通辽蒙古族中学高三年段的必修教材《汉语5》中的生字表为例。
生字表分掌握和认识两种类型。在掌握类型的生字表中有44个汉字：娟、彷、徨、禅、蛀、赦、骈、咨、淫、晤、宛、擒、弊、顷、汹、衔、挟、肮、笋、澈、钥、匙、枉、亵、渎、猖、獗、俨、煽、黯、铢、邱、莽、??、芜、徽、蜀、悯、骡、刽、嗯、晌、坯、吕。
在听写后对高三、十一班学生调研时，学生说：“这些字词之间没有什么关联，根本记不住，而且考试的时候我用不上，写也是白写。”而在对认识类型的生字表听写后调研，学生说：“旁骛、?~羊、?L?L、腌?H等词语根本就不明白，不理解，所以不会。”
由此可见，按照课本进行汉字教学根本就不符合蒙授高中生的实际情况，汉语教师应该根据课本结合学情自己制定汉字识记训练。例如对日常写作必须要掌握的基本词汇，钥匙、咨询、婵娟、清澈、作弊等这样的字词一定要反复讲，反复练；对学生日常写作不常用的汉字，赦、獗、俨、煽、莽、??等字要大胆的舍弃，不能在课堂上影响学生学习汉字的思路。确保教学内容的针对性和学生训练的集中性，为其日后准确书写汉字打下牢固的基础。
（二）注重示范，激发学生写字兴趣
在一般人看来，在课堂上对汉字进行展写应该是小学教师汉字教学的方法。但经过实践证明，蒙授高中生识记汉字只是机械性地凭借记忆汉字部件或是把汉字当成图画来完成书写，其记忆汉字的熟练程度还达不到汉授初中的水平，因此蒙授高中生其实非常需要汉字书写标准、规范的教师在课堂上进行字体展示。
所以，汉语教师一定要抛弃固有的思维定势“重点强调汉字的基础知识”“以身作则地动手展示示范汉字书写”[3]。例如在课上要注重板书的标准化书写、所教汉字的规范化书写展示、学生作业的批改订正等等。只要老师在汉字教学过程中耐心细致，经过一段时间的磨合，学生们都会自觉树立学习汉字、使用汉字、规范书写汉字的信心。只要学生愿意学，那汉字书写能力的提升将指日可待。
（三）强化训练，定期进行检测评价
教学经验得知，大部分蒙授高中生对课本上的字词掌握的根本不系统、也不全面，完全达不到提高汉字书写能力和识记能力相统一的要求。事实上，针对蒙授高中生的汉字书写训练完全没有必要像汉授学生背英语单词那样机械记忆，只要方法得当，就会事半功倍。
一是听写训练。听写训练不能单纯听写字词，而是要听写带相关字词的句子。蒙授高中生对汉语字词平时的表现就是：会写不会用，会用不会写。因此，在听写训练过程中最好是开展综合性的写字训练，即教师听写一整句，学生书写一整句。这样即锻炼了学生汉字书写的速度、能力，也使识字、写作、听力有机结合在一起。起初可能进展缓慢，长时间坚持后效果非常明显。
相比于当下综艺荧屏的光怪陆离，《中国汉字听写大会》这档节目一点儿也不养眼，节目流程简单，比赛规则单一，视觉呈现单调，然而收视率却一路飘红，成功“逆袭”同期不少热播的音乐选秀类节目。相比于“益智”这个表层的原因，节目所蕴含的深层文化价值，比如，让观众们领略汉字音韵结构之美、写意多元之美，感受中华文字的博大精深，也许才是其获得高收视率的密码。
文字是一个民族血脉传承的文化符号。有专家介绍，我国殷商已有甲骨文，到殷周时期单字多达4500个，公认识别的也有1700个，俨成体系。自秦“书同文”以来，尽管汉字的字形多有变化，但万变不离其宗。不过，随着键盘时代、触屏时代、语音输入时代的来势汹汹，握着鼠标忘了笔杆的“电脑失写症”患者越来越多。
教育部、国家语委曾6次向社会年度语言生态报告，屡称“学生的汉语能力、汉字书写能力在退化，需要引起注意”；今年1月颁布的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020）》征求意见稿首次提出“语言文字事业”的概念。
《中国汉字听写大会》横空出世，将“汉语危机四伏”这个被忽视的问题放到了公众面前。在国人的汉字文化自豪感日渐弱化的当下，这档节目对呼唤汉字文化传统的回归，确是一种积极的推动。
有观众建议，《中国汉字听写大会》不妨在对与错的简单评判之余，多一些关于汉字释义、解析以及汉字文化渊源、传承的环节设计，特别是现在汉语言文字的应用，呈现草率化、粗鄙化、游戏化等问题，现代人语言的贫瘠正在进一步发酵……
据说《美国拼字大赛》从1925年一直办到现在，这不是靠短暂的收视率就可以维持的。同样，“汉字听写大会”并非一个浮躁、奢华的秀场，收视率也不应是最高追求，文化影响力才是终极目标。
一档电视节目，拯救不了汉字书写能力，但是能唤起全社会对汉字文化传承的重新审视，这便是最大的价值。据了解，未来央视还将推出关于成语、猜谜之类的关注传统文化的节目。期待娱乐快餐节目之外，再多一些富含文化维生素的节目。
《中国汉字听写大会》引发收视热潮，激起观众对汉字书写的热议，也造就了一批貌似难不倒的“神孩子”。从节目可以看到，这些“神孩子”之所以能听写众多生僻字，跟他们疯狂背诵分不开，就连在比赛间隙，有的选手也抱着各种大部头字典、词典默记。然而，在最后的晋级赛中，特意从古诗词、文言文或近现代文学经典中挑出来的一批词汇，让这些“神孩子”顿时变得手足无措，也让观众觉得“变态难”。
其实，死记硬背一些生僻字并不难，难的是传承汉语文化，真正理解、会运用这些汉字。像晋级赛中选用的例句，大多出自白居易、梁启超、鲁迅等人的诗句、文章，只是因为传统文化的断裂，使得当下大多数人对这类词汇感到格外陌生，无法阅读听写。即便没有电子媒体、网络语言的冲击，恐怕大部分观众对这些文言色彩浓重的词汇依旧不认识。
中国文化传统的血脉，留存于汉字之中。纵观四大文明古国，唯独汉字历经几千年及繁简变迁，今天还在使用。中国各地方言众多，但汉字却是通用的，成为最重要的交流沟通的书写工具，否则，真不可想象中华文化会变成什么样子。不过，汉字虽然存在，但汉语却发生了大改变。对过去的士大夫知识阶层来说，读写文言文是一种基本修养。但这种文化传统自“五四”以后就出现断裂，白话文的兴起，一方面使汉语适应现代潮流，更易普及大众，但另—方面也使传统文言渐行渐远，导致绝大多数人已经无能力直接阅读传统经典。
阅读下面的文字，根据要求作文。
1.日前，央视科教频道推出了“中国汉字听写大会”，它让人们惊叹汉字达人超强的听写能力之余，也敲响了汉字手写的警钟。现场只有30%的观众写对“癞蛤蟆”，“间歇”一词的差错率高达40%。
2.随着信息化时代、智能时代的到来，国人对智能手机、电脑汉字输入尤其是对拼音输入的依赖，造成了国人手写汉字的能力迅速下降。据国内知名民意调查机构零点指标数据对北京、上海和广州等12个城市进行的“中国人书法”系列调查显示，94.1%的人都曾有过提笔忘字，其中26.8%的人经常会提笔忘字。
写作指导
这两则材料，第一个是“中国汉字听写大会”，为我们敲响了汉字手写的警钟，这是一个现象；第二个材料是分析当今汉字手写进入困境的原因，这两个材料结合起来，可以给考生提供写作的大体思路。
1.汉字作为中华民族优秀文化的载体，是不应该受到忽视的。选择这个方面，就应该写出浓浓的古典神韵来，从汉字的角度切入，然后扩展到中华文化的传承与发展。这个角度容易写出文采，特别是对于那些对古典诗文熟悉的同学来说，更是容易发挥。
2.如何在现代媒体的冲击下继续留下手写汉字的神韵。汉字是中华文化的基石与载体，，但问题是现实中手写汉字总是面临着各种各样的尴尬。同学们可以从现实忧思的角度去写汉字在当下面临的困境，然后努力地去寻找手写汉字在现代生活中的生存之道。这个角度可能不易写深入，但却可以考验同学们正确认识现实与传统的能力。
3.从汉字面临的困境深入探究人们的精神心态。人们知道汉字的重要性，但是汉字之所以面临困境，也与当今人们浮躁焦虑、急功近利的心态分不开。社会的节奏快了，心态很难平和，提笔忘字、字迹潦草等问题表面上是能力问题，实质上是精神世界的问题。这个角度可以将古代与现代形成对比，容易写得深刻。
例文
当纸笔遇上键盘
白如水
“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国。”这是印度总理尼赫鲁对汉字的高度评价。
汉字曾被作为中国的第五大发明，可随着信息化、智能化大潮的来袭，年轻一代对数字产品的依赖愈发严重，多数人成了“失写一族”。据国内知名民意调查机构对北上广等12个城市进行的“中国人书法”系列调查显示，94.1%的人都曾有过提笔忘字的尴尬，其中26.8%的人经常会提笔忘字。
我们不禁要问：汉字这是怎么了？
央视近期开播的大型汉字书写节目《中国汉字听写大会》更是引发人们热议，由央视新闻主播主考，全国各地中学生现场书写，赛制简单明了，却爆点频出。
对于国人汉字书写能力的退化，大家都有亲身感受，我在此也不必做过多感慨。更想说的是这次参赛的选手，他们都是中学生，虽然年龄不大，却不可小觑。其中让大家印象最深的是号称“大师”的刘浥尘，他把“恽代英”“尥蹶子““神龛”等词写对还不算什么，当主考官念出“荦荦大端”一词时，连主持人都惊呼“这个词没听过呀，不会写”，可他却在坏笑，最后成功晋级。
我们总是习惯用诸如“大师”“大神”的名号去赞美某个人，总觉得他们遥不可及，但其实仔细看看他们背后的故事，我们并不难望其项背。
但也并不是今天写两三个字就算是对汉字的重视了，我们更需要的是一种对中华汉字文化的认同感和归属感，眼下很多家长都忙于带着孩子上各种英语辅导班，很多学校也纷纷出高价请外教，孩子母语的基础还没有打好就过早接受外国文化的冲击，更是冲淡了他们对汉字的重视程度。而且好多成年人对汉字的书写也不以为然，认为会说中国话就会写中国字，所以才会出现听写大会上“癞蛤蟆”一词“撂倒”七成成年人的现象。可见，加强国民对汉字的重视程度是当务之急。
汉字是民族精神的载体，是民族凝聚力的源泉，书写的文明传递就是民族的未雨绸缪。
当纸笔遇上键盘的时候，让我们都用一笔漂亮的中国字写下中华文明最美的符号。
关键词：汉字节目 汉字危机 汉字书写教育
2013年下半年，中央电视台的“中国汉字听写大会”与河南卫视的“汉字英雄”两档节目在各类音乐选秀节目扎堆的荧屏上完成了文化类节目的逆袭：据悉，央视播出《中国汉字听写大会》同时段收视率飙升4倍；微博勇攀话题热门榜首，点击突破18万； 百度搜索高达42万，就连与《汉字英雄》同名APP游戏也十分火热。两档节目的热播备受国民关注，同时再一次引发了“提笔忘字”“国人书写能力普遍退化”等有关“汉字危机”的讨论。
2013年下半年，全国各地大大小小的学校都在举办与“汉字听写大会”“汉字英雄”类似的比赛，就连北大也不能免俗。这让我想起了2010年，那似乎是讨论“汉字危机”最多的一年，有很多东西让我至今难忘：
有这样一项调查，2000余名受访者中有逾八成的人承认写字有困难，79.1%的人认为写一手好字很重要。
有这样一段新闻：“广预（域）网分布范围为几十公里仍至上万公里，可以fu（覆）盖一个国家、地区或横跨几个洲，形成国际性的远程网络。Internet是一种典型的广预（域）网。”昨天，大二学生徐玉在计算机考试时，匆忙写下这样的答案。短短几句话，不但错字频频（括号里的字是对的），有些地方甚至用上了拼音。”
有这样几篇文章：《汉字危机》《提笔忘字”的汉字危机》《“汉字危机”成不争的事实，化解须从中小学开始》……
2010年，关于“汉字危机”的新闻调查以及各种讨论文章不胜枚举，每每读过，我都忍不住唏嘘一番，但似乎没见相关部门有什么举措。今年在中央电视台的“中国汉字听写大会”与河南卫视的“汉字英雄”中，我算是看到了媒体的行动，虽然有很多评论人员尖刻地批评这些节目，称其只是赚取收视率云云，我却认为，能赚取收视率已经很好了，至少比让观众看泡沫剧偶像剧、相亲约会、音乐选秀要好得多了吧！
然而，我想，拯救我们的汉字，光有几档电视节目的热播还远远不够，据说法国规定“法产商品的商标必须使用法文”，韩国也主张“立志于国语发展和国语文化创造”，俄罗斯甚至把保护母语纳入了国家安全战略，而在我们多数人持有敌意的邻国日本，从小学到初中都有习字课和书法课，文科大学中书法课也是一门必修课。我想，保护汉字，拯救汉字，我们应该有更有力地举措才行，立法势在必行。
《中国青年报》如是说：如今，保卫汉字的工作才刚开始；毛笔和硬笔课进入了中小学校园；小学语文“新课标”删去了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”，防止被误读成可用电脑打字替代汉字书写。《人民网》如是说：近期教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，建议小学安排用于毛笔字学习的课时，在普通高中开设书法选修课。
我不禁要问，为什么是建议小学安排课时学习毛笔字？而不是规定？建议有用么？高中为什么要选修书法？而不是必修？不选是不是也行？很多数据显示，大学生的汉字书写能力更差，我认为大学本科、乃至硕士、博士，只要有教育的地方就应该必须开设书法课！
幼儿园、小学、中学、大学……只要有学校的地方就应开设汉字书法课，硬笔、软笔都可。国家应制定不同级别的书法课程标准，编写不同级别的书法教学教材，让学生在学习汉字书法的过程中，理解汉字之美，欣赏汉字之美，热爱汉字之美。教育部门应规定教师在上课时必须使用黑板，必须有一定量的板书内容，而不是只使用PPT展示教学内容；让各个学校的黑板再次焕发生机，而不是成为闲置之物。国家相关部门还应改革各级考试内容，包括研究生、博士生在内的各级考试都应加入与汉字书法有关的考查内容。本科生、研究生、博士生的毕业论文也至少应该手写稿、打印稿各交一份。如此这般，汉字书写自可深入人心，成为风尚。
可能一些所谓的专家会质问：现在都用计算机打字，会写书法有什么用？会写那些不常用的汉字有什么用？而另外一些所谓有远见的家长则会应声附和。
面对这些质问，我不禁怒从中来。什么叫有用，什么叫没用？一贯认为“学好数理化走遍天下都不怕”的中国人，在高中要学二元一次方程，在大学里所有理科生都学大学数学，你生活中能用它干什么？那些所谓的专家和家长，你质疑了么？崇洋，把会讲几句蹩脚外语当做了不起的中国人，现如今大部分中国孩子从小学甚至从幼儿园就开始学英语，大学里无论文理、专业都要学英语，可是有多少 人在工作生活中必须或经常用到英语？那些所谓的专家和家长，你为什么不质疑？为什么中国人考研的必考科目不是汉语而是英语？为什么即使考的是古代汉语专业也要学英语？那些所谓的专家和家长，你怎么不质疑了？
现在，提倡中国人写中国字，你就质疑？62岁美国人理查德・希尔斯被称作“汉字叔叔”，他倾其所有，自费研究汉字字源，将9.6万多个古代汉字字形收录上传，建起“汉字字源网”，供人免费查阅。作为一个老外的理查德・希尔斯说：“每一个汉字都是一个美妙的故事。”那些所谓的专家们，那些所谓有远见的家长们，面对这样一个老外，你会说学汉字、写书法没有用，你们不汗颜吗？摒弃你的功利主义吧！中国人会写中国字，是天经地义的事！
让汉字书写教育贯穿教育始终！并不是让所有人都成为书法家，而是要形成一种文化氛围――中国人就应该会写汉字，中国人就应该爱写汉字。
在语言学习中词汇量是起决定作用的因素。对汉语的初学者来说，在词汇学习方面首先遇到的最大困难是汉语字的认知。汉字难认、难写、难记、成为很多学习者词汇积累的第一道难关。一般来说，汉字的认知和词汇的扩展几乎是同步的，在并不牢固的汉字认知的基础上扩展词汇就更难。汉字是汉语教学的基本组成部分。
在汉语教学中，学生听、说、读、写四个技能的提高，听力居于首位，可见其在汉语学习中的重要性。众所周知，我们获得信息的方法是多种多样的，而主要的是借助于视觉于听觉。也就是说，在人们的交际活动中，听是吸收信息的主要渠道之一，据研究表明，人们学习时，通过视觉获得的知识占33%，听觉占11%。这说明在获得外部信息的诸多感官中，眼最灵，耳次之。
在学习汉语的四种技能中，说、读、写都是一种主动，听却完全相反，它是一种被动，它会受到诸多如语流、语速、轻重音、生词以及语言本身的许多问题的影响。对于把汉语作为目的语的第二语言学习者来说，还存在两种语言和文化的差异、形式、内部系统及语用条件等的差异。而这些影响因素不是完全靠听者本身所能解决的。由于听力教学的这些特殊性，决定了听力教学必然有别于其他的课程，而且使听力课在教学过程中有着其他课程所没有的难度。
所以中等职业学校汉语教学过程中要重视提高学生听、说、读、写四个方面的技能，并听、说、读、写等教学内容同步进行。全面提高汉语教学质量，必须采取以下几个方面的措施：
一、加强词汇教学，注重对词义的理解，适当扩大词汇量
“亲”这个字可以和一些字搭配构成许多词，如“亲口”、“亲耳”、“亲自”、“亲手”、“亲身”、“亲笔”、“亲眼”、亲生”等。讲课时可以把这些词告诉学生，学生就容易理解，也能帮助学生掌握部分新词。例如下面有几个句子：
1.他考上大学的消息是我亲耳听到的。
2.我亲眼见到了他。
3.这件事是他亲口对我讲的。
4.这些饭是我亲手做的。
5.我要亲口尝尝新疆的羊肉串。
6.班主任亲自把我们的信件送来了。
7.这封表扬古丽的稿子是老师亲笔写的。
8.这些都是我亲身经历的。
有时候一个词的几种意义在一个句子中多次出现，要注意引导学生在语意上加以区别。先让学生掌握基本用法。再逐个体会引申用法，不致造成混乱。比如：“起来”：1.请站起来，把东西拿起来，―――基本意义
2.把大家集中起来，思想统一起来，各民族团结起来，―――表示由分散到集中
3.都笑起来，大家说起来，同学们唱起歌来，天暖和起来，―――表示动作或情况开始并继续。
有些词在教材中只用一种用法，但在实际交际中用法很多。如：
（1）弟弟要到乌市学习，大家送他上车。（欢送）
（2）古丽病了，我送她去医院。 （护送）
（3）我把这件衣服送给他。（赠送）
“送”这个词的意义复杂，应该讲清它的用法。“弄”这个动词意义也比较复杂，应该借助学过的动词，使学生通过比较掌握简单的用法加深学生对该词的理解。
有些多义词用学生学过的动词代替它，以后出现再提醒学生，在讲课中复习、巩固以前学过的词汇，有利于他们自学。
类似的例子还很多，如“时间”、“时候”、“时刻”、“当时”、“当年”、“当天”等等。如果我们将这些词在上课过程中讲的很清楚，学生可以通过学习举一反三。
二、提高汉语口语能力
1.形式与内涵的对立统一。学习汉语语法必须做到学以致用， 就是要用学到的语法知识为表达意思服务。学以致用不是“为用而用”， 更不是随意乱用。单纯的死记硬背语法条例， 把规则弄得滚瓜烂熟， 但不知如何正确运用也是无济于事。
2.使用正确的句式结构。在用汉语进行表达时， 要按照汉语中习惯的句子结构来组织句子， 不要按照维吾尔语的方式“亦步亦趋”地翻译。汉语的句子结构是“迭加式”，就像“糖葫芦串”， 这表明汉语的思维是“直线式”的。因此， 在用汉语进行表达时， 必须分清句子各个部分之间的主从关系， 按照主干、分枝和小杈的框架来安排句子结构。
3.转变思维逻辑。维吾尔语和汉语分属不同语系， 语法特点天差地别。由于我们受固有习惯的影响， 学生往往以维吾尔语语言习惯去思考使用汉语。这就要求我们加强语言对比， 避免维吾尔语思维定势的干扰， 以适应汉语表达之需要， 做到地道地使用汉语。
三、以独体字为主，适量学习一些常用部件。
独体字的教学首先应认真教学笔画，掌握笔画间相交、相接、相离三种关系。如“十”是由一横一竖相交而成的；“人”是由一撇一捺相接而成的；“八”是由一撇一捺相离而成的。其次，要掌握书写的规则，即笔顺规则。如先横后竖“十”，先撇后捺“人”，从上到下“三”，从左到右“儿”，从外到内“同”，先进门后关门“回”，先中间后两边“水”，先上车后走车“远”等等。掌握了汉字的笔画及笔顺的规则，在书写时就可以排除母语文字符号的干扰，就可以避免民族学生写横时从右向左或写成撇，把“竹”字头写成“KK”等现象的出现。 这一段的教学还应该结合少量合体字学习一些常用部件。因为独体字除单独成字外，大部分可作偏旁、作合体字的部件，偏旁大都有表音或表意的功能。而且汉字的结构虽然复杂，但字形的层次很清楚，即笔画一部件一整字，有了部件的概念可以为以后的学习打下一定的基础。
汉字是中华文明的标志，也是传承中华文化的重要工具。数千年来，汉字除了它的实际功用外，还被视作艺术品，更被看作人格的标记――“横平竖直写汉字”与“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。能写一手好字曾经被视为一种竞争的资本，一件足以令人自豪的事情。无论时代怎样嬗变，无论技术怎么革新，汉字所承载的文化内涵不会改变，作为后来者，理当致力于文化的接续与弘扬，不能在各种冲击面前丧失汉字文化的自尊、自重与自觉。
然而，随着数字化时代的到来，文字记录方式发生了革命性的变革。在很多情况下，手写、笔写常常会被键盘上的“敲字如飞”所取代。而因为长期使用键盘输入，许多人只能大致记住汉字的形状，无法正确写出具体部首结构。一项调查显示，2000余名受访者中有逾八成的人承认写字有困难。提笔忘字、频写错别字，正成为一种令人忧心的文化现象。
一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它吸收了多少外来的精华，而是决定于这个民族优秀的文化是否得到了很好的传承。联合国教科文组织早就提出“学习母语是一种权利”，法国规定“法国生产的商品的标志必须使用法文”，韩国主张“立志于国语发展和国语文化创造”，日本从中小学到文科大学书法都是一门必修课，俄罗斯甚至把保护母语纳入国家安全战略……汉字是中华文化的根，是滋养中华民族生存发展的血液。在信息时代，我们不能让“握着鼠标忘了笔杆”成为一种普遍现象，不能让汉字沦为一种“失落的文明”。
围绕汉字发生的几件事情意味深长
针对汉字书写危机，中央电视台前不久推出了一档特别节目――《中国汉字听写大会》。据主办方中央电视台科教频道负责人介绍，汉字听写大会的电视形态研究和论证进行了两年，全台上下非常重视，科教频道为此进行了长达一年的制作准备。因为事关重大，大家都希望尽量严谨。
据央视统计，《中国汉字听写大会》播出后同时段收视率飙升4倍，微博话题登顶热门榜，点击突破18万，百度搜索高达42万！这些数据表明，《中国汉字听写大会》已经成为一年一度部级规模最大、水准最高、影响最广的文化娱乐赛事之一，这也充分说明了国家、地方教育部门、有关媒体对传承汉字文化的高度重视。《中国汉字听写大会》的成功开启，一方面可以检验国民整体的汉字书写水准，另一方面让汉字文化得以交融，让人们“振兴中华文化、传承华夏文明”的信念得以凝聚，让汉字书写美德的观念得以传递，充分展示汉字书写的真谛和魅力。《中国汉字听写大会》应当成为一种高端的全民文化娱乐的大事。
与此同时，一档名为《汉字英雄》的节目在河南卫视开播。在节目中，中小学生比拼写字能力，在被难住时，孩子可以打电话求助家长，但成人也误答连连。这个节目凸显当代中国人“写字能力”严重退化。据报道，《汉字英雄》开播以来收视率连续杀入全国前十。
港台许多的文化界人士也对大陆的汉字运用颇有微词。这种訾议并不仅仅限于汉字的书写，还有汉字使用上的“简繁之争”。不久前，香港知名演员黄秋生在微博中写道：“在大陆写中文正体字居然过半人看不懂。哎，华夏文明在大陆已死。”微博中“正体字”本指人类在特定时代及范围内使用的符合标准或规范的文字。现在中国内地规范字是简化字，而港台的规范字是繁体字。在语言政策的争议上，台湾采用的“正体字”这一词语除了含“标准汉字”之义，还意味着繁体字是“正统的汉字”。
黄秋生的“吐槽”引发热议。很多网友表示，简体字和繁体字都类属中文，简体字使用方便，这恰恰是一种进步。相比之下，繁体字乃是没有进化完全的所谓“华夏文明”；文字的变革和传承并没有冲突，不是所有人都看懂甲骨文才能拯救华夏文明。就传承而言，繁体字也许胜过简体字；但就使用来看，简体字绝对胜过繁体字。汉字简化是历史必然。
被网民称作“汉字叔叔”的62岁的美国人理查德・希尔斯说：“每一个汉字都是一个美妙的故事。”他倾其所有自费研究汉字字源，将96000多个古代中文字形收录在网上，建立起“汉字字源网”，供人们免费查阅。在美国，理查德・希尔斯只是个“小人物”；在中国的日子里，他的物质生活几近潦倒。为了收集相关资料，他经常往来于美国和中国之间，几乎将所有积蓄都用来购买珍贵的中国古文字典籍。加上“汉字字源网”的建设、维护，这些年的投入超过30万美元。“尽管贫穷，但我不后悔，因为这是我自己的选择，我做的是我喜欢的事。”在“汉字叔叔”看来，“自己虽然不像很多美国朋友那样有房有车，但是他们没有来过中国，没有领略到汉字的奥妙。这些经历和愉悦，千金不换。”这样一位文字界的“白求恩”，真让人感动不已。
汉字危机来自哪些方面
所谓的“汉字危机”，其实并非自今日始，最初表现在汉字的“繁简之争”上。
新中国诞生之初，为了尽快扫除文盲，当然也为了与旧文化决裂，中央政府倡导、推行了一套汉字简化方案。这一方案的施行，从正面看，大大降低了汉字的书写难度，方便了没有文化的劳动者去学习、掌握和运用汉字，对文化普及和提高全民族的文化水准起到了明显的作用。但是，汉字简化，其负面效应也不容小觑：简化字一定程度上影响了中华文化的传承，造成了中华文化一定程度上的割裂，使年轻一代阅读古籍出现障碍，人为地造成了大陆与港台地区在文字使用上的分隔状态……当然这些负面影响在那个特殊的年代完全都被其正面效应掩盖着，人们纵然有非议也往往都会被压抑着而表现为一种腹诽。到了改革开放之后，的文化交流日渐增多，文字使用上的龃龉也就日益凸显出来；再就是大陆民众言论环境较前大为宽松，所以汉字“繁简之争”也就呈现出一种日趋激化的态势。而上文提及的由黄秋生的微博引发出的热议不过是近期汉字“繁简之争”中的一朵浪花而已。
古文字学家陈梦家说过：“文字是需要简单的，但不能混淆。这些简化字，毛病出得最多的是同音替代和偏旁省略。简化后有些字混淆了。”后来他因此被打成“”，“”中含冤自尽。一些简化字的确有“苟简”之嫌，大概与绵延近一个世纪的“汉字拼音化”主张有关。既然简化字只是拼音化的准备和权宜之计，考虑不周全也就在所难免。如今，汉字废除论也就是拼音化也许可以不提了，繁体字恢复论还在争议中，尤其是知识界呼声最烈。如《汉字五千年》总策划兼撰稿指导麦天枢就说过：“过去几千年的历史比我们几十年的历史重要得多。”更多专家则指出，“复繁”是用错误的手段改正当年“苟简”的错误。繁简并用、识繁用简是比较稳妥的做法。繁体字和简体字都是“国字”，都需要加以珍惜，广泛听取公众意见，留出适当的缓冲期，逐步规范和整形是必要的，但不应非此即彼或厚此薄彼。
而汉字危机的“重症”乃是最近一段时间引起公众瞩目的汉字“失写症”现象。
由央视和河南卫视推出的《中国汉字听写大会》和《汉字英雄》两档文化类节目，原本出于“拯救汉字危机”“领略汉字之美”的理念，由于电视媒体的普及率很高，所以其间暴露出的成人、孩子在汉字书写上低能的问题，引起了国民的热议和反思。有网友道：“难道将来写汉字会成为一种绝活？”这是一种调侃，也可能发展成为一种可怕的现实。
据报道，在中央电视台《中国汉字听写大会》节目中，只有30%的成人体验团写对了“癞蛤蟆”一词，而“熨帖”一词的正确率仅有可怜的10%。一档电视节目，成了一道让当代中国人尴尬、汗颜、犯难的“公众考题”，难怪许多人会感叹“汉字的危机来了”！
汉字“失写症”固然是一种危机，但这一危机的形成大多非“主观故意”，而“网络文字”对传统汉字的冲击往往是一种“有意为之”的行为。生造“网络文字”的主力军多为处于文化积累阶段的青少年，他们的行为冲击了传统汉字，也影响了自身的文化积淀。
比如用“88”代表拜拜，用“MM”代表妹妹，用“GG”代表哥哥……这对中华传统文化是一种丰富，还是一种冲击？
除了网民们为了方便快捷用许多符号来代替文字，对汉字文化产生的冲击，现在很多广告商也在肆意错改、错用汉文字，比如：“咳不容缓”“饭醉团伙”“骑乐无穷”“一戴添骄”“天尝地酒”“无胃不至”……可以说汉字正遭受信息化技术全方位的冲击。
再有一点，就是书法遭到空前的冷落。这里的书法既指书法艺术，也包括一般意义上的书写。自夏商时代起，特别是自西周以后，书法就已成为学校教育的“六艺”之一，“礼、乐、射、御、书、数”中的“书”包括了文字识读和书法。我国现在的九年义务教育中开设了写字课，教材的设计思路是从铅笔到硬笔再到毛笔，以锻炼学生的书写能力。不过在近年来的升学重压之下，写字课时间多半被其他主要课程占用，或者干脆被改成了自习。
有人说：键盘革命，成了“手写体的诅咒”。今天，随着计算机、手机以及网络的普及，电子文档渐渐改变了大众书写方式，键盘几乎取代了笔，成为文字的“书写工具”，办公越来越趋于“无纸化”……这些，使得手写的意义日见式微。在应试教育的背景下，中国的中小学教育基本上是“非考不教”。既然升学考试不考书法，谋职应聘只看你的电脑操作水平，这书法课程自然也就成了可有可无的东西。需要决定投入，既然升学、就业与书法已经没有太大的联系，又有多少家长、学子愿意为书法投资呢？书法被冷落似乎已是一种必然的趋势。
汉字是否真的到了生死存亡的时刻
不过，很多人认为，现在舆论界、学术界炒得热乎的“汉字危机”其实不过是一种“居安思危”，因为汉字的生存环境和生存机会并不像某些专家渲染的那么恐怖和不堪。
假如长时间不练习手写汉字，那提笔忘字就在所难免。科技在进步，书写方式也在变革。习惯用五笔输入法的人，用笔写字依然能写得较为准确。如今键盘上敲字速度很快的人，往往都用拼音输入，比如打出“鳏寡孤独”“罄竹难书”“魑魅魍魉”等笔画比较多的成语，只要会念，甚至连前后鼻音、是否翘舌都不必考虑。
“提笔忘字”的人被有的人评价为现代“文盲”，这个标签显然贴得有些过分。现在不少人离开电脑书写就错漏百出，甚至不能书写，这是一种电脑依赖症的表现。但是，书写本来就是一种技能，依靠笔还是电脑来写其实并不重要。
用手写字在当今快节奏的时代显得效率低下，从书写的工具来看，从甲骨文、竹简上的字，到写在纸上的毛笔字、钢笔字，人类的书写速度是越来越快了。到现在电脑打字、语音识别，更是把文字表达的速度提升到了极致，这是时代的进步，历史的必然。再者，电子文档方便多次修改。如果只论结果，无论用笔还是用电脑写作，只是使用工具不同，并没有什么本质上的变化。电脑输入不可能完全取代手写，中国人不会写字的日子不会出现。
面对“汉字危机”引发的焦虑，中国社科院哲学研究所研究员李河表示，解决书写能力退化的问题，可以考虑在学校进行文字书写能力的相关训练，而汉字书法在传统时代本身也是一种艺术，在现代同样可以作为艺术保留下去。所以，面对“汉字危机”不必太悲观，汉字会有人遗忘，也会有人把它作为艺术去热爱和传承。微电子技术专家许居衍院士在接受媒体采访时就从改进输入法的角度提出了解决汉字“失写症”的方法。他说，使用“形码”输入法或许是缓解“汉字危机”的一个办法。“形码”是依形编码，使用时就相当于直接输入汉字，唯一性强，人们就不容易忘掉汉字的笔画和结构，使得汉字在信息时代照样得以传承与弘扬。许院士还建议，国家可以将“避免汉字出现危机”与“形码科研和教学”正式立项，邀请有关专家研究汉字从教学到输入的科学方法，从根本上防止“汉字危机”。北大教授张颐武也在微博上发表了类似看法，他认为在计算机时代，汉字书写将会在手写电脑中复兴。新的电脑一般都有手写功能。可以倡导大家用这种方法多练练字，保证自己不患上汉字“失写症”。
其实，“汉字危机”这一感觉形成深层原因还是我们强烈的“文化危机”感。因为汉字作为中华文化的标志和载体，它与我们的传统文化有着千丝万缕的联系。汉字只需“牵一发”，我们的文化便会“动全身”。一场简化汉字运动，绝不仅仅是文字的简化，更体现出文化、政治等方面的诸多用心。而今很多国人连汉字的书写都陷入了困境，这自然让关注民族复兴、关心民族文化的国人内心涌起巨大的浪涛――全民患上“失写症”与一个强大的国家是不相称的。
遗忘汉字的代价，是对传统文化的陌生，是对书写阅读的思维方式的淡忘。遗忘之后的表现，却是人们在思想上对技术的追求与依赖。
网络的出现，一定程度上改变了人与人之间交流的方式，但给人心灵上所带来的满足感未必会超过以往。智能手机的普及能够使人随时进入网络世界，但同时也带来了注意力的破碎化。现在人们通过网络，注意力可以随时被打断，以往的写诗填词式的专注，在当今的社会，再难呈现。
随着电视、网络的发展，人们高呼“读图时代”的到来，但图像式的思维方式，迫使成人把孩子式即刻满足的需要和对后果漠不关心的接受方式视为正常。图画要求我们诉诸感情，而不是理智；它要求我们去感觉，而不是思考。而文字培养我们的，正是选择、比较、思考这种能力。
遗忘几个汉字不可怕，但丢掉汉字的美让人心痛，丢掉汉字所承载的深厚文化令人担忧，丢掉文字所培养的严谨的逻辑思维才最可怕。
因此，在我们习惯了通过敲击写出汉字的同时，试着拿起笔，把它呈现在纸面上，因为它不仅仅是汉字，更是对中国传统文化的尊重和延续。
《中国汉字听写大会》这个节目的名字一开始并未引起我的极大兴趣。虽然学生时代早已一去不复返，但脑海中关于“听写”的记忆仍残留有无数条。老师念，学生写，“听写”这项随堂小考，给我的印象总是静默之中伴着一丝丝紧张。
对这档节目，我一开始是抱着七分好奇、三分怀疑的态度，但是几期节目下来，我不得不承认，是我低估了这个节目的魅力，也低估了汉字的魅力。汉字是一种很奇妙的文字，横平竖直、方方正正，写作楷体时雅观俊秀，写成行书后灵动潇洒。所以有选手在时间尚且充裕的情况下还取消明明已经写对的字重新写，追求的就是汉字的字形之美。
显然我被节目所吸引，随着几期看下来，与其说我钟情于这档节目，倒不如说是我对书写的情结被唤醒了。虽然我对键盘不是那么独有情钟，甚至还相当手生。许是我代替的工具或代劳的机会太多了，我常常患上“失写症”，频繁遭遇提笔忘字的尴尬。当我从节目里听着考官嘴里蹦出的怪词，比划着那曾经熟悉却已经模糊了印象的横竖撇捺，不禁被场上孩子们“神一样”的表现惊得目瞪口呆。
其实，汉字不仅仅是传递信息的载体，汉字之美也不只在于形。古书上说“昔者仓颉作书而天雨粟、鬼夜哭”，这固然是经过修饰后的传说，但也充分反映了汉字在中华文明诞生和发展过程中惊天动地的意义。在每一个汉字、每一个词语的背后，都不乏繁华厚重的文化积淀，以及绵绵不绝的文化传承。就是说汉字的意义不仅在它的形式之美，重要的是汉字背后所蕴含的文化内涵。而这个节目大概也是想用这种方式引导广大观众关注汉字、重视书写，从而在一问一答的环节中复习历史、了解地理，帮助大家重新了解人文典故和民族图腾的脉络。
这档节目之好，是近年来不曾多见的，我想每一位喜欢和关注中国传统文化的人，都会从中找到快乐，还能透过汉字之美看到充满朝气的青春之美。
热爱汉字吧！因为汉字始终充斥着我们的生活，特别是青少年要养成亲近汉字、书写汉字的习惯，在感受汉字之美的同时，不断增强自己的文化性灵。我想，这应该是民族之幸，中华文化之大幸。
