时间：2022-04-19 00:13:14
[关键词]英语教学 传统美德教育 渗透
在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。
一、传统美德教育与初中英语教学的结合点
英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。
二、在初中英语教学中渗透传统美德
在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
1.英语教学与爱国主义教育相结合
爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。
2.英语教学与礼仪教育相结合
礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(初中阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；wrong；state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。
3.英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合
素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看图作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。
4.英语教学与勤俭教育相结合
勤俭节约自古以来就是中华民族的传统美德，也是为人、治家、兴国的根本。俗话说“勤以立志，俭可美德”。然而现在人民生活水平虽有所改善，现在许多孩子平时花钱大手大脚，穿要名牌，吃要高档，生日派对、同学聚会，更是动辄一掷千金。生活水平的逐步提高是理所当然的。但这并不等于就可以铺张奢侈，更不能丢掉勤俭节约的优良传统。青少年是祖国的未来，建设节约型社会，必须从孩子抓起，从小培养他们勤俭节约的美德。英语课学习“water”时，我就会教育学生要节约用水，因为水是世界宝贵的财富，万物离不开水；当学到“apple；banana；cake”时，我教育学生不要浪费水果和食物，浪费是一种犯罪，节约就是一种美德。
一、调查目的
笔者对武汉市弘桥中学的二十位英语教师进行了问卷调查，以了解该校英语教师对在教学中进行德育渗透的态度和看法。与此同时，笔者对该校高二年级的学生进行了关于英语学科进行德育渗透的问卷调查，目的是了解该校学生在英语教学中的体验和感受，了解英语教师的课堂教学方式以及进行在教学中渗透德育的行为。通过分析这两组问卷调查结果，了解该校英语学科教学中的德育渗透现状和存在的问题。
二、调查对象与问卷设计
《英语教学中进行德育渗透的调查问卷》（学生卷）的调查对象为武汉市弘桥中学高一高二年级的部分学生，共发放问卷150份，实际回收问卷145份。教师卷的调查对象为该校三个年级的英语教师，共发放问卷20份，实际回收问卷20份。本研究采用不记名形式，学生卷由10个问题组成，包括了英语学科进行德育渗透四方面：学习英语的兴趣和自觉性，教师和学生对英语学科德育渗透的意识，英语课堂的呈现形式和学生满意度，英语知识的学习与德育的关系。教师卷由5个问题组成，包括两个方面的问题：教师的德育意识和英语教学中的德育渗透行为。
三、调查结果分析
（一）学生问卷结果分析
通过学生的问卷调查结果发现，该校学生认可德育在英语学科中的重要作用，但由于学习兴趣、学习责任感和自觉性以及教学形式等原因，他们认为英语学科中的德育渗透还不够明显，德育渗透的途径还有待改进。
（1）对英语课堂的兴趣和英语学习的自觉性
52.1%的学生对英语学习有兴趣，另47.9%的学生不喜欢学英语。只有31.5%的学生认为自己对英语学习有强烈的责任感和自觉性。
（2）英语教师的德育意识
63.4%的学生认为在英语课堂上有必要进行德育教育，说明大部分学生认可德育在英语课堂教学中的重要作用。然而，只有58.2%的学生认为英语教师关注除了英语成绩以外的事情，如学习习惯、品质修养等。62.4%的学生认为在英语课堂上也学到了做人或做事的道理，但同时56.4%的学生认为英语课上并无明确的德育目标。由此可见，大部分学生能意识到英语学科的德育效果，但超过一半的学生认为教师并没有明确的德育目标。
（3）英语课堂形式的呈现
从第3题的问卷结果可看出在。31.2%的学生认为英语老师爱在课上讲大道理让他们好好学习。45.2%的学生不满意目前的教学模式，英语课堂上体验式的活动欠缺。因此我们认为，课堂模式和教师的授课形式会直接影响学生学习英语的兴趣和教学满意度。
（4）英语知识的学习与德育的关系
不管学生的学习兴趣和学习责任感如何，73.1%的学生认为德育与英语知识的学习一样重要。此外，16.1%的学生认为德育相较英语知识学习更重要，还有10.8%的学生认为英语知识学习更重要。从学生的问卷调查结果可见：①学生的学习兴趣和学习责任感、自觉性密切相关。学习责任感和自觉性强的学生，更容易培养对英语学习的兴趣和热情。②学生的学习兴趣受到教师授课方式和课堂组织形式的影响。③英语课堂不仅仅只是语言知识的传授，更应将德育目标渗透其中，教会学生做人做事的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）教师问卷调查结果分析
从教师卷的调查结果来看，该校90%的英语教师均认同现行英语教材中有德育因素存在，并认为有必要在英语教学中进行德育渗透。但是，75%的教师认为还没有找到有效的德育渗透方法。另外，对于最好的德育渗透形式的想法也各不相同。50%的教师认为最好的德育渗透形式是在学科教学中渗透，37.5%的教师认为是社会活动，还有12.5%的教师认为是主题演讲。从以上结果分析所见，教师们普遍认为教材中蕴含丰富的德育因素，也意识到英语教学应将德育渗透到课堂教学中去，但教师在实施德育的过程中存在困惑。由此问卷调查结果可见：①虽该校英语教师具备一定的德育意识,但缺乏在学科教学中渗透德育的具体策略和方法。②学科德育渗透是学校德育的重要组成部分，而该校英语教师更偏重知识技能的传授，忽视自身的德育职责。
四、调查结论
关键词：初中英语教育；思想道德教育；渗透
一、前言
改革开始之后，我国经济水平以及综合国力都发生了显著地增强，但是与此同时，未成年人的犯罪率也发生了显著地增长。这个现象的出现与存在，在很大程度上是由于我国学校思想道德教育不到位。我国的教育学家就说过，“做人最为根本的就是道德，若是没有道德，那么再大的学问也没有可以发挥作用的地方，而学问与本领越大，对于没有道德的人来说为非作恶的可能性就越大。”英语对于我国来说是一门外来的语言，但是教师在教学的过程中，将重点都放在了教学质量的提高上，对于道德教育的引导与渗透却是忽视的。但是道德教育也是非常重要的，能够引导学生树立正确的价值观、人生观，从而为国家的发展贡献自己的力量。
二、道德教育在初中教学中的重要作用
在我国的教育体系中，最为核心的内容就是思想道德教育，并且思想道德教育还贯穿了所有的科目中，融入了所有的教学内容中。思想道德教育不仅仅影响着学生思想道德的形成，同时对于学生整个人生的道德观、价值观与思想观的树立也是具有关键作用的。而英语作为一门外来的语言，在实际教学中，教师将主要的精力都放在了教学质量的提高上，对于英语教学中的思想道德渗透问题却是被忽视，进而可能就会导致学生具有较高的英语能力，但是素质却是较为低下的。这个问题的存在主要就是由于教师忽略了英语教育中向学生传授正确的思想道德观念。思想品德并不是在较短的时间内就实现的，是需要日积月累，较长时间培养而形成的，另外良好思想道德品质的养成还需要学生在结合书中知识以及自身认识的基础上形成的。所以教师在进行教学的过程中，与学生的实际学习情况进行综合考虑，从而制定思想道德教育渗透的计划与方式，使得学生能够在英语学习中强化思想道德品质。只有通过这样的方式才能够真正达到英语教学的目的。
三、初中英语教学中渗透道德教育的必要性与可行性
（一）必要性
1．思想道德教育是素质教育中的重要组成内容
实行素质教育的主要目的就是为了促进学生道德、智力、体育、艺术与劳动全方面发展，所以素质教育的目标就要求在英语教学中涵盖思想道德教育。我国目前所大力推进的新课程标准的核心就是贯彻实行素质教育，在提高学生英语交际能力的基础上，培养学生良好的思想道德品质。在初中教学中，英语教学作为基础教学内容，与其他的学科之间的教学目标是相同的，同样在提高全民的思想道德品质与文化素质上是具有责任的。
2、英语新课程教育要求英语教学中渗透思想道德教育
初中教学作为基础教学，将英语教学列入了重要科目之中，英语教学主要就是所有学生而设定的，并且英语教学与素质教学进行了综合考虑在初中英语教学中，最为关键的教学任务包括以下几点：首先就是提高学生学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯；其次就是培养学生的英语能力，在听、说、读、写等方面都更好的满足实际使用需要；最后就是提高学生的观察能力，培养学生的想象力与发散思维，并且通过英语学习使得学生了解中西方文化之间存在的差异，开阔眼界，树立爱国主义意识，从而形成健康的人生观与价值观，使得学生在以后的发展中有所受用。因此可以说，道德教育的渗透在英语教学中是非常必要的。
（二）可行性
1．语言所具有的社会性
语言也就是人类用来表达思想，交流感情的一种工具，同时也是作为一种特殊的社会现象存在的。首先，语言可以说作为社会的附属品而存在的，也就是说社会产生的时候语言才能够存在。第二，社会的存在与发展与语言之间的关系是极为密切的，语言也可以说是社会产生的必要条件之一，主要就是由于社会的运行是需要靠语言来协调、组织与传播的，社会的一切活动都是离不开语言的。这也就是语言的社会性，该特性也就决定了在教育语言中是可以进行各种教育的渗透的，其中也是包括道德教育的。所以通过英语教学不仅仅可以实现语言教学，帮助学生掌握英语知识，提高英语能力，同时还可以通过英语教学让学生形成良好的品德素质，通过学习懂得更多做人的道理，从而朝着积极向上的方向发展。
2、英语教学为渗透道德教育提供了条件
根据初中英语教材建设的基本构成可以了解到，在英语教学中进行道德教育的渗透可以概括为以下几点。（1）对学生渗透热爱党与祖国的思想，从而使得学生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年级的英语教材中有以下内容：如Unit 7“Where would you like to visit？”Unit 9“When was it invented”．（2）向学生明确的指引学习的目的，将学习的目的提升到对社会责任感的认知中，从而有效的提高学生的社会公德心。同样是在人教版九年级的英文教材中有以下内容：Unit 1“How do you study for a test？”，Unit 4“W hat would you do”，Unit 8“I＇ll help clean up t he city park”，Unit 15“We＇re tryingto save the manatees”．（3）向学生传递热爱集体，正确的对待集体与个人的信息，从而使得学生的集体观念得到有效的提高，例如在人教版八年级的英语教材中有以下内容：Unit4“What would you do”．（4）培养学生关心他人、团结同学、诚实守信等良好品质，在人教版八年级英文教材中有以下内容：Unit 5“It must be－long to Carla”，Unit 11“Could you please tell me where the restroom is”，Unit 12“You＇re supposed to shake hands”，Unit 10“By the time I got out side，the bus had a ready left”．可以发现在英文教材中进行不同方面的道德素质的培养可以是同时进行的，而能否有效的发挥教材中道德教育的作用，教师在课堂中进行进一步的渗透是非常关键的。想要在英语教学过程中更好的实现全面发展，需要将道德渗透融入到教学中的各个环节。
四、初中英语教学道德教育渗透的发展现状
（一）过度洋化
我国传统文化中是有非常多值得我们学习与借鉴的内容，但是现在在学生中存在的普遍现象就是过度的洋化，bye－bye、hello、good等极为简单的词语成为了学生最为常用的语言，而代替了我国传统使用的再见、你好等充满感情的词语。而过度洋化的结果就是学生对于教材或者教学中存在的道德教育渗透的敏感程度降低，无法及时的了解到这些内容对于自身价值观、人生观的养成是具有积极影响的。
（二）忽视道德教育的渗透
由于我国目前整个教育体系仍然无法摆脱应试教育，将考试视为所谓教学的目的与内容，教师将英语教学的目标仅仅是设定为提高学生的英语能力，从而更好地应对考试，而导致在英语教学中无法将道德教学的渗透作为基本的教学目标。这是导致我国初中英语教学中无法有效渗透道德素质教育的重要原因。
（三）过于简单的道德教育方式
我国现在所采取的教育方式大体上仍然是灌输式教学，也就是生硬的向学生传授知识，对于道德教育，很多教师在渗透的过程中仍然是采取最为简单的方式，填鸭式教学方式严重制约了道德教育更好的渗透。有学者就曾经说：我国教育最大的失败之处就是极不尊重学生这个主题，将学生作为知识的容器，强行往里加塞知识。则句话就是反应了我国教育中普遍存在的一个主要现象。
五、在初中英语教学中更好的渗透道德教育的措施
（一）充分发挥词句教学的作用
在人类的所有活动中，语言是最为直接也是必要的工具，在实现人们思想感情表达的同时，也会展现出人们的生活习惯与风俗。所以说在初中英语教学中，不仅仅要将教学的重点放在英文知识的传授与英文能力的提高方面，还需要通过英文向学生介绍使用英语的国家的风俗习惯，通过这种方式，能够在教学的过程中，帮助学生增长更多的见识，对于英语知识学习的积极性也会得到相应的提高。并且在介绍其他国家的风俗习惯的过程中与我国的风俗习惯进行对比也是非常必要的，能够提高学生对我们国家的认识，增强民族自豪感。英语作为一门语言，其词汇是非常丰富的，同时句子的结构也是非常多样化的，若是教师在重视词汇与句子结构的讲解中，渗透更多的道德教育方面的内容想必能够取得不错的效果。
（二）充分发挥课文教学，实现道德教育的深化
课程的开展基本上都是在教材的基础上进行的，教师也是在教材的基础上来组织教学内容的，可以说学生所获得的所有知识都是来自教材。在我国，学校使用的教材都是经过专家学者共同商讨与研究而决定的，所以可以说教材中已经融汇了我国知识中的精华部分，其中也包含了对学生所要进行的道德教育渗透。在实际教学的过程中，就需要教师对于道德渗透的部分进行下意识的讲解，从而更好的实现道德教育在英语教学中的渗透。并且初中英语教师要是想要更好的达到该目标，还需要在理论的基础上结合实践，实现二者的有机结合，这样能够更好的实现从视觉、听觉以及感觉三个方面综合运用，在教师的正确引导之下而形成较好的道德观念。
（三）与话题相结合，强化道德教育
在我国当前的教材中，可以说所有的内容与学生的生活之间都是有着紧密联系的，所以教师在进行英语教学的过程中，应该通过组织一些话题的探讨，而向学生深入的展示中西方生活中的差异，并且通过这种问题的探讨方式还能够让学生更好的了解人类在发展与进步过程中所需要面临的多种问题。另外就是提出一些贴近生活的话题，例如与教材内容结合，探讨生活中不文明的行为。通过这类问题的探讨与总结，学生能够更好的了解到道德方面的不文明行为。在结束了这种理论性的探讨之后，教师还应该要组织学生进行实践，不仅仅能够在实践中提升学生的英语水平，还能够更加真实的接触道德教育，为道德教育的渗透起到更好的促进作用。
（四）提高教学中的目的性教育
对于传统教育中的教书所占的重要地位需要进行一定的转变，将教书与育人进行有机结合。想要提高初中英语教育中的道德渗透效果，转变教师的观念是极为重要的。教师首先需要认识到道德教育在初中英语教育中的重要性，对于传统观念中的应试教育思想进行改善；其次教师需要对学生进行更多的关注，包括情感、思想与生活中的各方面变化，对于学生遇到的困难与问题进行及时的解决，从而进行和谐的师生关系的培养；第三就是在教学中要综合英语教学与学生的实际情况进行针对性教育。英语教学对于开放性特别高的现代社会是极为关键的，所以重视英语教学质量并没有错误，只是应该结合多方面的内容对学生进行引导，其中就包括对学生成长极为关键的道德教育。在引导学生进行英语课文学习或者英语文章阅读的过程中，带领学生了解更多国外的风俗习惯，对西方的知识进行更多的了解，使得学生更能够感受文化的美好，进而使其精神与思想受到熏陶，逐渐养成良好的道德品质。
（五）教师重视言传身教
道德教育在初中英语教学中的渗透不仅仅需要通过语言进行讲解，实际行动也是极为关键的内容，所以就要求教师要做好学生的榜样。教师要对自己的要求更加严格，首先要保证自己具备一个正确的价值观与人生观，对于生活与工作中的问题能够采取正确的措施妥善解决。教师要时刻铭记自己就是学生的典范，需要为学生的成长起到带头作用。而作为学生在道德品质极高的教师的影响与带领之下，道德品质肯定也会逐步提高，进而对自己的生活与学习起到积极作用。
结束语：
道德教育在初中英语教学中的渗入，能够在提升学生英语能力同时，帮助学生树立一个正确的人生观与价值观，从而实现良好道德品质的养成，对于学生今后的生活与学习都是有着积极作用的。而想要保证道德教育更好的渗透于初中英语教学中，教师应该在结合实际情况的基础上，对学生的心理活动进行综合考虑，进而进行针对性的教学，实现教学模式的革新，更好的达到教学的目的，发挥道德教育的作用。
参考文献
［1］郭喜荣．德育教育在初中英语教学中的有效渗透［J］．中学英语园地（教研版），2011，（01）．
苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。对每一个教师来说，“教书”“育人”两者同等重要。英语教学是中职教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。那么，在英语教学中如何贯穿德育因素呢？
一、在教学中渗透理想教育
理想是人生的精神支柱，是人生的奋斗目标。一个人有了远大的理想、伟大的抱负，才能为之而奋斗。因此，在教学中，教师要帮助学生树立为祖国建设而努力学习英语的远大理想。让学生知道英语是世界上使用最广泛的语言，是国际交往中最重要的交际工具，并结合实际，使学生明白英语与我们的生活息息相关，以帮助学生树立远大的理想，调动学生学习英语的主动性和积极性。
二、在英语教学中渗透爱国主义教育
爱国，对于每个人来说，是起码的要求和责任。我国素有优良的爱国主义传统，历史上留下的许多可歌可泣的爱国主义典范，是我们今天进行爱国主义教育的极好素材，而数千年的中华民族灿烂的文化瑰宝更是丰富的教育资源。作为教育工作者，有责任让学生既知道世界的过去和现在，更要知道中国的过去和现在，帮助他们真正做到立足中国，面向世界，面向未来。同时结合为国献身的众多科学家的事迹，使学生反思自身存在的错误思想，鼓励他们发奋图强，努力学习外语，把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的和谐小康社会建设。
三、在英语教学中渗透集体主义教育
集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具，是实践性很强的学科。英语作为一门外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用、创造情景，加强语言运用，才能达到学习英语的目的———交际功能。发挥合作精神，让学生明白集体主义的重要。通过对这类文章的教学，可以让学生真切地体会到热爱集体的情感是最崇高的情感,学好英语离不开同学间的团结协作，支持配合。四、在英语教学中渗透德育教学的原则
1.德育渗透既要有情又要有意“情”，就是要有满腔热情，富有情趣地。首先是教师的热情。以老师积极进取、一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生。其次，在英语教学中创设有情趣的情景。“意”，也就是说要有意识、有目的、自觉地渗透德育。在英语教材里有很多爱国主义、助人为乐等有教育意义的课文，描述好人好事可引导学生思考、讨论，并使之成为学习的榜样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。
2.德育渗透既要有“机”又要有“度”“机”，也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因此，教师从备课到授课都要精心研究，挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。“度”，也就是说要适可而止，能放又能收地渗透德育。首先，要引导学生学习，不能影响教学，能“屈”能“伸”，灵活处理，同时也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。
3.德育渗透也不能忽视“伸”“伸”，也就是45分钟之外的德育渗透。在学生的民主意识、参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥，同时也增强了学生对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以，应充分利用课外时间，开展第二课堂，以扩大学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。
总之，学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥中职英语教学的德育功能。
关键词:英语教学 德育 关联 切入点 正确原则
现在英语教学重听、说、读、写能力的培养，轻思想品德的教育，往往把眼光盯在成绩上。殊不知，英语教学与德育关系极为密切。当然，在英语课堂上体现德育，绝不是简简单单板着面孔说教，而要讲究方式方法。德育的渗透不是用一些套话或是单纯的灌输就能够进行的，我们应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来，针对不同的教材选择恰当的方法。通过备课将德育融于语言教学这一常规活动中，在实施时应注意引导启发学生向预定的目标去思考问题、解决问题，从而达到目的。学科渗透应注意的问题很多，总之必须保持本学科的完整性、独立性。
一、要理清英语与德育之间的关联
英语教学大纲这样写道:“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在知识教学的同时要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。”
在初中英语教材中，学生可以接触到我国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪和习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。牛津初中英语教材极强的时代感、思想性、知识性及真实性，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。只要我们在使用该教材时，在教学内容、教学方法、教学组织形式与教学过程中花点心思，就能较好地将德育融于常规的教学中，使之成为极好的德育素材，达到有效的德育渗透的目的。
二、要找准英语德育工作的切入点
一是通过英语教学使学生学会自尊、自信、欣赏与理解。学生正处在道德的模仿阶段，教师的一言一行、一颦一笑、一声问候、一个抚摸、一句赞赏都将在孩子的心灵中撒下道德的种子。因此，在教学中，教师要放下师长的架子，以朋友的姿态出现在学生面前，热爱、尊重、理解每一个学生，为学生营造一个民主、和谐的学习氛围。
二是通过英语教学渗透爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，但进行爱国主义教育并不是大讲空洞的道理或说教。在我们现行的教材中，就有丰富的爱国主义教育素材。所以，教师要做有心人，认真分析挖掘教材内在的德育因素，在课堂教学中因势利导，巧妙地渗透爱国情结。
三是通过英语教学培养学生良好的行为习惯。德育是塑造人的工作，任何不切学生实际的想法只能是纸上谈兵，一纸空文。因此，教师应针对学生的特点，结合生活实际，开展各种丰富多彩、生动活泼的英语课外活动，巧妙地对学生进行思想渗透。
四是通过英语教学培养学生的集体主义观念及合作意识。在教学过程中，针对学生争强好胜的特点，教师可采用各种比赛活动来调动课堂气氛，如:男女生比赛、小组比赛、同桌比赛等，学生对此积极性很高，而且乐此不疲。但现代家庭中独身子女多，大多数孩子以自我为中心，唯我独尊，缺乏合作意识和集体意识。通过各种比赛活动，可以促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
三、要把握英语德育工作的正确原则
一是科学性和思想性统一的原则。这一原则要求教师以马克思主义为指导，把科学的知识传授给学生，并结合教学对学生进行思想品德教育。为贯彻这一原则，教师应努力做到:按照初中生的特点，深入浅出地正确讲解知识;充分发挥教材的内在思想教育因素，结合知识讲授，有机地进行思想品德教育。
二是紧密性原则。教师依据教材在施教过程中，找准教材中知识教学与德育的“结合点”至关重要。既要能够传授英语知识，完成听、说、读、写能力的锻炼培养，又要适时渗透德育内容。
三是实效性原则。在渗透过程中，发掘的信息要针对学生的实际，让学生乐于接受，进而转化为他们的信念。
四是适时性原则。在教学过程中，要利用机会及时渗入德育因素，自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善;巧妙地启发、理解教材内容实质，从而领悟其中深邃的思想内涵。
四、要把握英语德育教育正确的工作方法
一是榜样带动法。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师是课堂德育的实施者，自身的形象和教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，这就要求教师做到先为范，后为师。通过教师高尚的人格、无私奉献的精神、扎实的基本功、严谨的态度、真挚的爱甚至板书设计、语言的表达、仪容仪表等在教学中充分体现人格魅力，以自身的高尚道德树立榜样，带动影响学生，使学生受到美的感染和熏陶，从而陶冶他们的情操。
二是提炼萃取法。语言是思想的外壳，英语作为一种世界上流行最广的语言，它同样有着丰富的思想内涵。只要我们留心，就会发现英语学科的德育内容非常丰富，对学生进行德育教育的机会很多。具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就需要我们在教学中做个有心人，课前认真备课，通过深钻教材，将教材中潜在的德育因素提炼萃取出来，并以此为切入点，把德育教育贯穿于对知识的分析中，实施学科教学中的德育渗透。这使知识的讲授、学生的交际练习，成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
关键词：小学英语；德育思想；策略
小学生是祖国的未来，肩负着实现祖国伟大复兴的重任。德才兼备的人才，其中的“德”指具有优秀道德品质，思想境界的高尚品行。“送人玫瑰，手有余香”，帮助学生养成良好的思想品质，不仅是为国家输送优质人才，也是传递正能量，构建和谐社会的重要内容。
一、创建德育环境，陶冶学生情操
生活环境的不同会塑造不同的人物形象。环境是决定人们情感的主流，对进行情感教育有推动作用，对学生良好品德的养成有积极作用。英语教师在进行德育渗透的过程中，首先，要为学生创设一个和谐的德育情境。因此，英语教师在教学过程中，必须建立新型的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围。让课堂洋溢友爱、宽容、谨慎、主人等积极元素和一系列民主价值。英语教师应当明白自身不仅是一个传道者，也是一个施爱者。笑对学生，严于教学，建立平等、互尊互爱的师生关系，让学生能在愉快的学习氛围中，陶冶学生的情操。
例如，每当上课铃声响起，教师应当面带笑容进入教室。首选由教师开始，主动跟学生打招呼，Good morning/afternoon！请学生回答问题的时候，可以在前面加一个“Please”；学生回答问题出现错误的时候，可以用“Don’t worry”来鼓励；当教师自身出现错误的时候，应当及时说声“Sorry”等。通过日常礼貌性话语的简单沟通，构建和谐轻松的课堂氛围，有利于陶冶学生的情操，增进师生之间的情谊。简单的问候与谦让不仅提高学生的学习效率，也达到了智育的效果，真可谓“育德”细无声。
二、立足教材，挖掘德育因素
深度挖掘教材德育因素是课堂渗透德育的重要前提。《义务教育英语课程标准》指出：教学内容生活化，让课堂实现科学性、灵活性和创造性。这跟刚敲定的六大核心素养中“实践创新”部分有相似之处。如英语教材中有很多关于旅游、歌曲、购物、家庭、饮食等方面的智慧树，可以对这些教学内容进行挖掘，以知识为载体，在教学中渗透爱国主义、集体主义、环保意识、文明礼貌、人际关系等多方面德育，不断培养学生的品德。
例如，在教学Unit 2 The natural world相关知识点时，这一章节的比较级是一个重点，英语教师可以将这单元的单词和其比较级、最高级形式单词汇总，并且制作成PPT呈现在学生面前，引导学生跟随图片进行朗读，如tall/taller/tallest.short/shorter/shortest.weak/weaker/weakest等。为帮助学生归纳比较级的分类。英语教师可以请几个高矮胖瘦不一的学生上台进行“实物教学”，学生都是不同的个体，身材容貌大不相同，让他们按身高、身材等顺序依次站好，跟随着课件中的单词再次朗读，背诵。欢乐的气氛不仅能够拉近学生之间的距离，增进彼此的感情，也能帮助他们掌握本章节的知识点，一举两得。
三、精心设计教学环节，多样化渗透德育
课堂教学是进行德育渗透的主要阵地。在教学过程中，英语教师不仅要注重知识的教授，还应重视德育。精心设计教学环节，丰富教学内容。如巧设教学情境，组织各种课堂活动，运用多种形式，才能对学生进行德育。
在教学过程中，为了锻炼学生的团队协作能力以及帮助他们树立集体观念，可以将游戏加入教学内容中。例如，教学Unit 2 Fire and safety内容时，英语教师可以利用一根火柴进行询问“Can I play fire？”接着引导学生进行小组合作学习，讨论跟“Fire”有关的单词，在讨论的过程中，既能给学生灌输安全意识，也能让学生认识到团结协作的重要性和必要性，懂得与人合作，这自然也是渗透德育的内容之一。又如，教学Unit 3 Let’s go shop时， 英语教师可以将课堂变成“商场”，利用黑板擦、粉笔、书本等物品，让几个学生上台表演，熟悉“either，too，enough”等单词，让学生上台进行情景表演，能够活跃课堂气氛，有利于帮助他们树立集体观念，让他们懂得团结友爱，这也是德育渗透的重要内容。
总之，教师的职责是将学生培育成德才兼备的综合型人才。在教学过程中进行德育渗透不仅能够丰富教学内容，还能培养学生的情感，这对学生的成长有e极意义。因此，英语教师应当善于将教学内容与德育渗透进行有机结合，以润物细无声之势促进学生良好品德的养成。
关键词：德育 载体 教材 活动 教师行为
教学是一项创造性活动，每个教师都在进行着自己的创造。“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述。而英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响。因此在英语教学中寻找蕴涵德育渗透契机的载体意义尤为重要。本人认为，英语学科德育渗透的载体主要包括以下几方面：
一、教材
教材是德育的主要载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。这就需要教师课前认真备课，深入钻研教材，力求吃透教材，通过深钻教材，挖掘出教材本身的德育因素，并以此为切入点，依据大纲要求，切合学生实际，明确教育目的，找准结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，实施学科教学中的德育渗透。要能见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。
二、多媒体
多媒体是寓德于教的催化剂。为使学生更鲜明、更直观地理解教材、接受教育，多媒体的使用至关重要。要充分利用多媒体，激“活”教科书。摆在我们面前的教科书就是书而已，不能说话也不能动，只能想方设法让教科书“活”起来、动起来、形象起来甚至发出声来，利用多媒体创设情境——情景感染，让“活”的教科书震撼学生的心灵，让学生身临其境更好地接受教育。如在教Good manners这节课时，我利用多媒体把人们在日常生活中各种礼貌的礼仪行为都生动地在画面上进行展示，同时把人们各种各样的不文明行为（口角之争、乱扔垃圾、踩草地）也在屏幕上展示列举出来，让学生判断正误。学生仿佛亲身经历这些场景，在轻松、热烈的气氛中，不仅学习了知识，接受了文明道德教育，也培养了他们发现问题、解决问题的能力。
三、课内外活动
课堂是实施德育教育的主阵地，英语教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程，充分挖掘学科德育资源，真正做到既教书又育人。其中合作学习就是最典型的事例，合作中学生不仅达到了学习目的，还互相帮助建立了积极心态，促进了双方的友谊。组织形式有很多，关键在于教师的点拨和引申，有深度的课堂活动不能光限于形式和知识层面，更应挖掘活动的深层内涵，让学生获得智力和非智力的双重收获。
课外活动是德育渗透的补充载体。有机地进行德育渗透不能只局限于课堂活动中，应结合课外活动，向课外延伸拓展，营造人文氛围，使学生在实际的生活中继续学习，继续从中感悟其内在的思想，这样英语学习的德育渗透会更有针对性、更有实效性。例如，利用课外空间，补充一些有关英语国家的文化背景知识阅读，帮助学生了解和适应中外文化的差异，培养他们的跨文化交际能力。课外教师应鼓励学生用英语向别人主动礼貌地打招呼和问好，号召学生在节日期间积极实践自己所学的语言，一句简单的祝贺换来了别人不尽的感激和谢意，自己也体验了因“付出”而得到回报的幸福与快乐，人与人之间友谊的桥梁用英语课后的延伸拓展逐渐建立起来了。这样做可以发挥课内教学发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。
关键词：德育 渗透 英语教学
大学英语作为大学教育的公共必修课程之一， 学习人数众多，学习时间长，影响面非常广。因此，在大学英语教学中进行德育渗透，会取得事半功倍的效果。由此看来，对学生进行德育教育，是大学英语教学的重要组成部分，也是其重要教学目标之一。二者应该有机结合，达到培养学生全面发展的目的。在近几年的英语教学中，笔者对如何将德育教育渗入到英语教学之中进行了尝试。
一、英语教学中的德育因素
语言作为传播文化和传递信息的一种载体，其承载着生活中各种思想认识。因而语言教学就成为所有学科教学中能够体现文化和信息的重要学科，其蕴含着巨大潜力的“教育力量”。英语不能简单的视为一种交际工具，而应该在教学过程中体现师生互动，进行思想交流，提升学生的品德素养，丰富其心灵，从而发挥英语学科的教书育人功能。事实上，英语课本在内容设计上即包含了丰富的德育素材。以我校非英语专业使用的大学英语教材――《大学体验英语》为例：在四册书的72篇选文中，有励志、和人生价值以及为人处世哲学等方面的体现，有生态环境教育和科学教育的阐释，也有对风土人情和历史文化的介绍，富含德育内容的课文比例为占大部分。由此可见，英语教学中的德育因素非常广泛。
二、大学英语教学中渗透德育的有效途径
1、在教学方法和手段中渗透德育
作为一名英语老师，在教学过程中不但要用自身的丰富知识和优良的品德素养、有效的教学方法、适合学生能力的教材并配合学生的积极主动性外，还要指导学生营造良好的外语学习环境和氛围，使学生经常能够感受到英语信息的刺激。因此开展丰富多彩的英语教学活动极为重要。如，利用校园内的宣传板开辟英语学习乐园，布置一些与课堂内容相关的英语习作、问题解析等知识性的材料，也可以登载一些能够帮助学生思考人生、提高综合能力的好警句，以及配合道德教育、弘扬爱国主义精神、构建和谐社会等极具时代特色的文章、小幽默、心得体会、格言等；根据学生的现实状况开展具有教育意义的英语晚会；组织各种英语竞赛等。这些活动能够对课堂教学进行有益补充。作为课堂教学的主导者，教师还可以组织学生通过简短对话来再现某一道德场景，可以充分挖掘社会中存在的道德现象开展专题讨论，可以通过短剧或者小品的形式对当今社会中的道德现象给予赞扬或进行深刻抨击，这些都有利于提高学生英语口语表达能力；同时，还可以引导学生就他们感兴趣的问题进行相互交流，这样做不仅能够提高学生运用语言的能力，还可以充分了解学生道德认识层面的问题。
2、通过英语教师的榜样示范作用渗透德育
在教学过程中，对学生影响最大的莫过于教师了，教师的言行举止、道德情操，都会对学生产生深刻的影响。作为一名英语教师，首先要重视言传身教的作用，避免填鸭式的说教，以广博的专业知识、高尚的思想品德、严谨真诚的态度，使学生受到潜移默化、耳濡目染熏陶，心灵为之感化。英语教师要利用自身的文化优势，不断吸取国外优秀的文化传统，因而不断丰富自身的文化素养、超前的思想意识。用自身的优势和品德与学生交流，从而建立和谐的师生关系，使教书与育人有机结合。合格的英语教师不仅要着装讲究，英语口语流利，而且教学中善于转变角色，成为学生潜能发展的发觉者、引导者，学习的合作伙伴，从生活的点滴当中关心和帮助学生，与他们交朋友，这样学生才能“亲其师，信其道”。
3、利用英语教学的内容德育渗透
在英语课堂教学过程中，英语教师不但要巩固学生学过的知识，锻炼学生的听、说、读、写等基本技能，经常培养他们的交际能力和阅读能力，又要把思想品德教育溶于英语课堂教学之中。英语教材中的课文题材比较广泛，内容包括天文地理、历史文化、环境问题、能源与交通和人际关系等等，在这些内容中或多或少都有德育的渗透。因此，英语教师要以英语文化作为载体，教学过程中适时、适度地渗透德育方面的教育，让学生在学习英语的过程中树立正确的价值观、人生观，养成优良的品德。英语教师应重视每一个教学环节中的德育渗透，充分激发学生学习的热情，培养学生明辨是非，辨别真伪的能力，促进他们品德的发展。这种渗透教育是通过教师的引导和点拨，挖掘文章的内涵，将内在思想意识和道德因素都呈现在学生面前，使学生的精神受到启迪，促使他们通过认真思考和领会主动地去接受。例如：英语教材大学体验英语第一册中Unit6是关于旅游的内容，在讲授课文时，我通过自身的旅游经历为例证，引导学生描述他们自己的家乡：Who can talk me about your hometown in English ？.学生积极发言，充分显示出其对家乡的热爱；Next，Another question ：Talk me about an famous place in your city.对本地优美风景的描述让学生放开视野开阔、了解家乡，领略家乡的繁荣与悠远的历史；接下来，我把同学们的注意力引导向我们伟大的祖国，让学生用简单的英语来描述她的美丽富饶、雄伟壮丽。在每一环节的学习中，学生都能够仔细追忆，勇于参与，由小家到大家，在互动交流中逐步对我们的祖国表达出深厚的感情，引以自豪。通过悉心引导，使学生产生对祖国的热爱之情，并鼓励他们树立远大的理想和信念，学好专业知识，培养多种能力，为伟大祖国美好的明天而努力充实自己。
三、结语
总之，德育教育在英语教学中的渗透是多方面的，作为教师应该主动地、直接或间接地、有一定选择性地把德育教育应用于教学过程中，不断培养学生良好的个人品质，提高其意志力和自我约束能力，使学生在德、智、体、美等方面得以全面发展。对于21世纪的大学生而言，他们的道德修养意义影响深远。因此，我们的教育更应强调以德育为首，培养的人才应该是具有高尚的品德和完美人格的人。
参考文献
[1]张红玲.跨文化外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007
[2]黄飞.大学英语教学中的德育渗透嘲.中国教育研究与创新杂志，2006（3）.
关键词：英语；教学；德育
英语是一门语言，是人们用来交际、交流和沟通的工具，学生学习英语，是为了掌握这门语言，以便日后利用英语进行更广泛的交际、交流和沟通。然而，新课程标准提出的三维目标要求老师关注学生的知识与技能、学习过程与方法以及情感、态度和价值观。积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展，而且，中学阶段也是对学生进行情感教育的有利时机。然而，英语教学中的德育不同于思想品德课，它是与英语知识结合进行的，因此，教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、道德规范和情感陶冶的教育。那么，如何在英语教学中对学生渗透情感教育呢？通过多年的教学实践，我总结了以下几点做法。
一、深入挖掘教材内容，进行德育
初中英语教材内容极其丰富，我认为我们不能平时只是为教知识而教知识，不能仅仅停留在要求学生读会、写会甚至会用的层面，而是应该透过教材内容挖掘教材背后更深层次的东西，以教材为依托，在教授学生英语知识的同时对学生进行情感教育。具体可分为以下几方面。
1.教学山川、河流等自然景观时，教育学生热爱大自然
英语教材中有许多关于山川、河流等自然景观的单词，诸如mountain，hill，river，water，lake，sea，在教学生读会、写会、会用这些单词的同时，让他们明白这些都是大自然的组成部分，为我们提供了赖以生存的自然条件，我们一定要热爱大自然、保护大自然。
2.学习风景名胜，进行爱国主义教育
英语教材中也会出现一些我国比较有名的风景名胜或者名胜古迹，比如the Great Wall，the West Lake，Mountain Tai等等，这时是对学生进行爱国主义教育的最好契机。我会让学生说一些句子：The West Lake is very beautiful. The Great Wall is famous in the world.通过这些内容让学生一方面了解我国地大物博、幅员辽阔，有丰富的物产和品种繁多、储量丰富的矿产品，是世界上为数不多的繁荣、富强的国家之一，另一方面激发他们强烈的民族自豪感和爱国热情以及强烈的责任感，又产生建设祖国的紧迫感和使命感，使他们懂得少年强则国强，祖国的明天更需要他们去建设。
3.学习有关生物的内容，教育学生热爱动植物，保护生态环境
英语教材中有许多关于动植物的内容，学生对此很感兴趣，在学习的过程中，我渗透了动植物是人类最好的朋友这一理念，教育学生爱护动物、爱护花草树木、保护生态环境就是保护我们的家园，就是保护我们自己。
4.学习家庭成员，教育学生热爱家人
在英语的归纳学习中，常常会讲到家庭成员，每当此时，我会拿family这个单词说事：Father and mother ， I love you！聪明的学生很快就发现，构成这句话的每个单词的首字母组在一起，就是family。通过这个简单的句子，让学生明白，家人之间要互相关心、互相爱护，同时，每个人都要爱护自己的家。
二、开展丰富多彩的活动，渗透德育
通过丰富多彩的活动，渗透德育不失为一种好办法。
每天上课之前，学生有一个简单的交流活动，交流内容可长可短，话题特别丰富，可以是关于天气的、学习的、同学交往的，也可以是个小故事或者是个笑话，通过这一活动，学生变得活泼、开朗、积极、向上，而且懂礼貌，学生之间关系也很融洽，收到意想不到的效果。
三、言传身教，潜移默化影响学生
老师是学生的镜子。学生不仅向老师学习知识，也向老师学习做人，要不怎么说教师为人师表呢？所以说教师的言传身教、潜移默化影响学生也是德育渗透的一种方法。
1.教师要从仪表影响学生
教师要打扮得体，透过外表，给学生一种精神抖擞、积极向上的精神风貌，进而影响学生也有一种阳光的心态、一个阳光的外形。
2.教师要从言行上影响学生
一、英语教学中渗透德育教育的必要性
德育教育应当渗透到社会生活的各个方面，应当通过多种渠道来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化，而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中，与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，他们的德育观还很不明确和牢固。中学德育大纲指出：各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中。英语学科德育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂德育的契机就是抓住了德育的主阵地。德育教育脱离不了英语知识学习的过程，深厚的情感往往都是建立在深刻的认知基础上的。
二、英语教学应担负德育任务
高中英语教学大纲要求对学生进行德育教育。高中教材中规定扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关，如果不共同发展，不但整体的成长受到影响，而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关，而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的，它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育教育，就能收到两者互相促进的良好效果。
三、培养学生坚忍不拔的毅力
坚忍不拔的毅力是人生成功的保证。毅力是学习各科知识的保证，英语学习尤其如此。学英语和其它课程一样，需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实，勤学苦练，不畏困难，才能学到知识，不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学过程中，要树立良好的学风，进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风，单词拼写，单词的使用，标点符号，粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考，好学深思，深入钻研，如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练，勇于实践，精益求精，永不自满，虚心好学等多种优良品质。
中学生都带着极大的热情和希望学习英语，但经过一段时间的学习之后，他们发现外语学习远比想象中困难：需要记忆大量的词汇，语法；需要理解独特的句型；更需要学习中西文化。这一切都要求他们全身心投入，全面提高听、说、读、写的能力，甚至要完全改变中国人自己的思维习惯；更难的是那些五花八门的习语、俚语和典故。于是，学习者热情消退，渐渐失去信心。在这个阶段，离开了教师的正确帮助、引导，任其发展，许多学生就会放弃英语学习，甚至终生与英语绝缘。这时候，学生们需要的就是毅力。教师要用名人学外语成功的故事来激励他们，一步步走出“疲乏期”，从英语的记忆、学习中获得快乐，获得英语语言独特的智慧和美感――那种不同于中文的赏心悦目的语言美，引领他们去交流、去沟通，走向无限广阔的英文世界。
四、寓爱国主义教育于外语教学之中
有的高中生对英语学习的兴趣不大，他们学习英语的目的只是为了高考，有的学生甚至说等我们中国强大了让外国人学习中文。教师应不失时机地抓住青少年这一心理特点， 进行外语学习目的性教育，培养他们正确的学习态度和良好的学习习惯。我们的国家还处在社会主义初级阶段，我们必须学习世界各国的先进科学技术， 把具有普遍实用性的经济、行政管理经验和其它有益的文化学到手， 学习英语与我国建设事业紧密相连。在当前的形势下， 我们青年一代学好英语更有十分重要的意义。实行对外开放政策， 使我国和世界上其他国家的交往日益增多， 与世界各国人民的友谊日益增强。学好英语有利于我国科技、经济、政治等多个领域的发展，为了建设我们伟大的祖国，我们必须学好英语。
五、利用英语教材渗透德育教育
现行编写的英语教材在精心考虑外语学习规律的同时，也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。英语这门功课有其自身的特点和优势，要进行德育教育的渗透，就要去挖掘和整理教材内容与知识体系，吃透教材，在课堂教学中将二者结合起来，德育教育便能在英语课堂中和谐进行，英语课堂也就能够充分发挥德育功能。要充分利用外语教材进行德育教育。新编高中教材所涉及的题材比较广泛，具有时代感、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都包含德育因素，我们应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品德和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，在素质上得到更大提高，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。
六、结合其它教学形式渗透德育教育
同时，我们应该认识到，仅仅依靠课堂40分钟的教学进行思想道德的渗透是不够的。高中生在自主认识过程中，民主意识、参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样才能让学生增强对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以应充分挖掘课外时间，开展第二课堂，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。
一、英语教学中德育渗透的必然性
1.学校教育的必然要求
《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的内容和教学过程的各个环节之中。《英语课程标准》明确提出，英语教学必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中。”“要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。”
2.素质教育的必然要求
英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。教师在潜移默化的教学中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生对道德的认识在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
3.社会发展的必然要求
英语已成为进行国际交往的必备工具，是基础教育中的重中之重。但是也应看到，语言是社会的产物，有其阶级的属性。不同制度、不同观念的国家，有着与之相适应的用语规范。社会主义国家，在国际交往中除了遵守国际惯例外，还必须要考虑到自己的国情，对学生进行语言知识传授的同时，还要对学生进行必要的人格、国格教育，即社会道德教育。
二、英语教学中德育渗透的现状
1.部分英语教师对德育渗透问题认识不到位
一是错误地认为德育是学校党支部、政教处、团委的事，是班主任、政治教师的事；二是认为编写教材时已考虑到德育因素，只要按教材进行教学，就是渗透了德育，何须还要再去挖掘思想教育的内容，考虑用何种方法把知识和思想教育有机结合；三是认为英语学科的教学内容与思想教育无法结合，采取一些方法结合也是牵强附会，形式主义。
2.对英语课程标准钻研不够
有些教师不能在钻研教材中注意发掘其德育因素，没能在教学中发挥英语学科的德育功能。这样教学，即使课程标准有明确的德育要求，教材有很好的德育因素，教师也会视而不见，因此不能自觉地注意知识教学中的德育因素。很多教师在教学中没有充分利用教材中的德育内容进行思想品德教育,成了德育工作的“旁观者”。
三、英语教学中进行德育渗透的方法
1.认真学习，增强渗透意识
中学英语教学必须改变只重知识传授，忽视德育培养的倾向，遵循外语教学规律，寓思想教育于教学之中。为此，中学英语教师首先要提高自己的德育意识，要认真学习《中学德育大纲》、《英语课程标准》，提高自己课堂教学渗透德育的主动性和自觉性。
2.挖掘德育因素，寓德育于教学之中
（1）加强爱国主义教育。为了能够自然、深刻地对学生进行爱国主义教育，上课时着重引导学生自由地发表看法，进行讨论。例如，在英语教学“red”时，把教学中的重点放在德育教育上。首先让学生们了解“red”一词的音、形、意，然后提出一个问题让学生们自由地联想：“在我们日常生活中有哪些物品是红色的？”学生们讨论得很激烈，有的学生说：“烈士的鲜血是红色的，如果没有烈士们的牺牲，我们就没有今天的幸福生活，就不会坐在这明亮的教室里上课。”学生记忆单词的同时还渗透了爱国主义思想，激发了极大的爱国主义热情。
（2）加强道德风尚教育。道德风尚涉及的内容很广，包括文明礼貌教育，感恩教育等内容。课本的对话和日常用语中都有关于文明礼貌方面的问候语。例如，“ How are you ?”“ Nice to meet you!”“Please!”等等。针对这些用语，引导学生使用文明礼貌语言，培养学生互相问候、谦让的好习惯，同时也让他们明白精神文明建议是社会主义建设的重要组成部分。
德育教育是学校的一项重要工作，现行小学英语新课标明确规定要遵循英语的教学规律，寓思想教育于英语教学之中。因此，小学英语教师在教好英语知识的同时不能忘记渗透德育内容，使小学生树立起正确的人生观、世界观和价值观。
一、小学英语教学德育渗透的原则
小学英语教学德育渗透应遵循如下原则：第一、应遵循联系实际的原则。小学英语教学中的思品教育，要遵循英语教学的规律，在进行各项英语基本训练中进行，不能脱离实际搞形式主义，也不能操之过急、求之过高。第二、应遵循因材施教的原则。小学英语教师要根据学生不同年的龄特点，采取形式多样的教学策略，绝对不能用思想教育来代替语言教学。第三、应遵循以身作则的原则。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对小学生有直接的影响。教师必须以身作责，为人师表，注重自身仪态，以自己的行为规范影响学生，给学生示范正确的行动导向。“德高为师，身正为范”，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。第四、应遵循循序渐进的原则。德育是讲究艺术的。它能够化作一股巨大的动力，不断鞭策学生。但也不能不切实际，好高骛远，教师在教育过程中要遵循动之以情、晓之以理、循序渐进的原则，只有心心相印、情感交融的教育，才能引起学生情感上的共鸣。第五、应遵循灵活有度的原则。在小学英语教学中渗透德育教育，并非是要刻意追求，而是在控制整个课堂纪律、完成教学进度的基础上，用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段，并不是任何时候、任何情况都适用，要注意场合、注意对象才能取得意想不到的德育效果。
二、小学英语教学德育渗透的内容
在现行小学英语教材中渗透了尊敬师长、尊重别人正当权利等多种德育内容，教师要适时对小学生进行感恩教育；教师可以让小学生判断如：（1） Throw litter everywhere.（到处扔垃圾）（2）Scribble on walls.（在墙上乱画）（3） Bully the young.（欺负小朋友）（4） Cheat in an exam. （考试作弊）的正误，对学生进行行为规范教育；在英语教学中，随着学习内容的增多，学生的接触面越来越宽广，对西方文化也会了解得越深，在学习外国文化时，不贬低自己的民族文化，更不能崇洋，要用辨证发展的观点去看问题，去分析西方的社会现象。教学大发明家爱迪生的小故事时，教师可以利用这个故事启发学生向科学家学习学习他们爱观察、勤思考、多提问并且坚持不懈地试验进行发明创造为人类谋福利的高尚思想和行为，对小学生进行爱国主义教育；教师还可以联系社会上一些交通事故肇事者肇事后逃之夭夭、过往行人置之不理的现象教育学生要富有同情心，培养学生助人为乐的良好道德素质。也可以利用教材中环境保护方面的知识来引导学生爱护我们的生存环境。
三、小学英语教学德育渗透的方法
第一、在小学英语教学的过程中，教师在课前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要深入体会教材中渗透德育的教育内容。讲授新课时应力求融知识传播、能力培养、智力开发和思想教育于一体，充分利用英语学科的特点及内容，力求在教师精讲、学生理解知识、消化知识的同时适时点拨使学生认识到学习过程中的德育内涵；要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中，在目前所使用的牛津英语教材中，基本上都与我们的生活息息相关。这就要求教师要抓准时机，有意识、有针对性地引导学生，潜移默化地接受德育教育，提高自身素质，塑造现代人格，迎接新的挑战，适应社会的发展。现行小学英语教材所涉及的范围很广，既有学生的课外活动、劳动、卫生保健、体育运动、节日、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚，还有一些课文反映了社会主义建设、人口教育、环境保护、宇宙飞行、科学家生平事迹等，教师应结合这些教材对学生进行德育教育，提炼教材中的思想教育内容，将爱国主义、集体主义、助人为乐等优秀品德和文化知识的传授有机结合起来，寓思想教育于英语教学之中。第二、创造和谐的德育环境。英语课堂要进行德育渗透，教师应满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。营造和谐、民主、轻松的氛围，在教学过程中创设问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中得到充实，感情得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。第三、组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语、感受语言。要精心组织教学活动，教师要在教学的语境中、联系活动中、模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分，学习关心他人、互助友爱、文明礼貌等品德和行为规范。开展丰富多彩的英语课堂内外活动。在英语课堂内外有目的、有组织地采取灵活多样的活动形式，适宜、适时、适度地将德育渗透到课堂教学中，而且还能让学生受到良好的教育。如组织学生进行英语对话表演、游戏、课外实践活动、制作英语手抄报等课内外活动。还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。第四、善于把握课堂中的教育契机。教材中虽然存在着许多教育因素，但在平时的课堂教学中经常会出现许多意想不到的教育契机，这些教育契机是可遇而不可求的，往往又是稍纵即逝的。教师若能把握住这些契机，及时引导，及时教育，所收到的效果可能更佳。
总之，英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发潜力的智育任务，而且还兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。
