时间：2022-04-15 02:21:09
摄影测量与遥感实习是摄影测量学和遥感技术相应用的综合实习课，对于提高学生的测量技术有着重要的意义。接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于摄影测量与遥感实习内容及心得吧。
一、实习目的
本课程的任务是通过实习掌握摄影测量的原理、影像处理方法、成图方法，掌握遥感的信息获取、图像处理、分类判读及制图的方法和作业程序。从而更系统地掌握摄影测量与遥感技术。通过实习使我们更熟练地掌握摄影测量及遥感的原理，信息获取的途径，数字处理系统和应用处理方法。进一步巩固和深化理论知识，理论与实践相结合。培养我们的应用能力和创新能力、工作认真、实事求是、吃苦耐劳、团结协作的精神，为以后从事生产实践工作打下坚实的理论与实践相结合的综合素质基础。
二、实习内容
1) 遥感影像图制作;
2) 相片控制测量;
3) 航空摄影测量相对立体观察与两侧;
4) 航片调绘、遥感图像属性调查;
5) 相片及卫片的判读及调绘
6) 调绘片的内页整饰
7) 撰写实习报告，提交成果。
三、实习设备与资料
1) 摄影测量与遥感书本上的理论知识。
2) 通过电脑查找有关这门学科的实践应用及其它相关知识等。
3) 电脑上相关的摄影测量的图片信息资料及判读方法。
4) 现有的实习报告模板及大学城空间里的相关教学资料。
四、实习时间与地点
时间：20__年6月19日——20__年6月26日。
地点：学校图书馆、教室、寝室及搜集摄影测量与遥感这门学科的资料等相关地方。
五、实习过程
5.1摄影测量与遥感学的发展情景
摄影测量与遥感是从摄影影像和其他非接触传感器系统获取所研究物体，主要是地球及其环境的可靠信息，并对其进行记录、量测、分析与应用表达的科学和技术。随着
摄影测量发展到数字摄影测量阶段及多传感器、多分辨率、多光谱、多时段遥感影像与空间科学、电子科学、地球科学、计算机科学以及其他边缘学科的交叉渗透、相互融合，摄影测量与遥感已逐渐发展成为一门新型的地球空间信息科学。由于它的科学性、技术性、应用性、服务性以及所涉及的广泛科学技术领域，其应用已深入到经济建设、社会发展、国家安全和人民生活等各个方面。
5.2单张像片测量原理
单张像片测图的基本原理是中心投影的透视变换，而摄影过程的几何反转则是立体测图的基本原理。广义来说，前一情况的基本原理也是摄影过程的几何反转。20世纪30年代以后，摄影过程的几何反转都是应用各种结构复杂的光学机械的精密仪器来实现的。50年代，开始应用数学解析的方式来实现。图1就是用光学投影方法实现摄影几何反转的示意图。图中假设两张相邻的航摄像片覆盖了同一地面AMDC，它们在左片P1上的构像为ɑ1m1d1c1，右片P2上的构像为ɑ2m2d2c2,两摄站点S1和S2间的距离为基线B。如将这两张像片装回与摄影镜箱相同的投影器内,后面用聚光器照明,就会投射出同摄影时相似的投影光束。再把这两个投影光束安置在与摄影时相同的空间方位，并使两投影中心间的距离为b(b为按测图比例尺缩小的摄影基线)，此时所有的同名投影光线都应成对相交,从而得出一个地面的立体模型A'M 'D 'C '。这时, 用一个空间的浮游测标(可作三维运动)去量测它，就可画得地形图。
5.3航空摄影测量的内外业技术要求
航测外业工作包括：①像片控制点联测。像片控制点一般是航摄前在地面上布设的标志点，也可选用像片上的明显地物点(如道路交叉点等)，用普通测量方法测定其平面坐标和高程。②像片调绘。是图像判读、调查和绘注等工作的总称。在像片上通过判读，用规定的地形图符号绘注地物、地貌等要素;测绘没有影像的和新增的重要地物;注记通过调查所得的地名等。通过像片调绘所得到的像片称为调绘片。调绘工作可分为室内的、野外的和两者相结合的3种方法。③综合法测图。主要是在单张像片或像片图上用平板仪测绘等高线。
航测内业工作包括：①测图控制点的加密。以前对于平坦地区一般采用辐射三角测量法，对于丘陵地和山地则采用立体测图仪建立单航线模拟的空中三角网，进行控制点的加密工作。20世纪60年代以来，模拟法空中三角测量逐渐地被解析空中三角测量代替。②用各种光学机械仪器测制地形原图
5.4像片的内方位元素和外方位元素
内方位元素用以确定摄影物镜后节点(像方)同像片间的相关位置。利用它可以恢复摄影时的摄影光线束。内方位元素系指摄影机主距 f和摄影机物镜后节点在像平面的正投影位于框标坐标系中的坐标值(_0,у0)。这些数值通过对航摄机鉴定得出，故内方位元素总是已知的。确定摄影光线束在摄影时的空间位置的数据，叫做像片或摄影的外方位元素。外方位元素有6个数值,包括摄影中心S(图2)在某一空间直角坐标系中的3个坐标值_s、Ys、Zs和用来确定摄影光线束在空间方位的3个角定向元素,如嗘、ω、k角。这些外方位元素都是针对着某一个模型坐标系O-_YZ而定义的。模型坐标系的_坐标轴近似地位于摄影的基线方向，Z坐标轴近似地与地面点的高程方向相符。在模型坐标系内所建立的立体模型必须在其后经绝对定向的过程才能取得立体模型的正确方位。
六、航影像片调绘
像片调绘是利用像片进行判读、调查、描绘和注记等工作的总称。即用摄影测量方法测绘地形图的作业过程，是用判读知识蒋像片进行实地调查和补测，并对地形图上需要表示的地物、地貌和地理名称等要素经制图综合后，用规定的符号和注记标绘在像片上以供进一步测绘地形图只用。经调绘的像片称调绘片。简称调绘片。在特殊情况下，亦可在实地调绘典型样片，其余的参照典型样片和有关资料通过像片判读在室内进行。
七、像片及卫片判读时注意的技术问题
在作业过程中进行航空像片判读时，一般都应该要遵循下列原则：先整体后局部;从一只到未知;先易后难;由宏观到微观的原则。只有这样我们才能更好、更容易、更精确的判读像片及像片上关的地物和地貌信息。同时判读航空像片时一般也经常采用比较常用的方法进行判读，如：直接判读法;对比分析法;逻辑推理法等等。像这样通过各种方法各种信息的全面综合分析，才能更好的防止信息的判别错误，减少不必要的经济和其它损失。然而尤其是判别过程中我们更得注重判读过程及步骤，在判读过程中我们分为四个判读阶段：准备工作;室内判读;野外校核和成图总结。在准备工作中我们也分为一些小的步骤：资料的收集;像片得清晰度;像片得重叠度;像片得平整度;航线的弯曲度;像片得压平度，这些虽然是些小的细节，但是一旦忽略很多就会导致很大的判别误差，影响我们最终的判别结果。还有室内的判读，这一阶段是需要在了解和掌握地区地理概况的基础上进行，根据判读任务的需要及相关学科的特点，制定出统一的分类系统，并选择已知或典型地区总结和建立判读标识。判读过程中还要注意利用已知资料，以及放大镜、立体镜等辅助工具，对重要的地物和有疑问的地方加以特别标记，以便在野外校核时进行重点检查。第三是野外校核，主要是根据室内拟定的路线进行，把室内判读的结果与实地对照，特别是对一些重要现象和有怀疑的地方，应详细加以观察和验证，以修改和补充室内的不足，最后是成图与总结，判读结果结果野外反复的检验后，可将其转绘到准备好的底图上，以制成专题图件，并根据任务的要求，编写实训总结报告。
八、实习心得
通过一周的室内实习任务，最大的感触就是从新认识了摄影测量和遥感这门比较抽象的学课，以前在课堂上总觉得这是一门非常难懂也非常难学的课程，可是就在这周的室内收集资料实习的过程中我的想法突然改变了，其实摄影测量与遥感这门学科并没有所想的那么难懂和难学，只要我们愿意去学、去发现这门学科的奥秘我们还是非常容易掌握和理解的。开始接触是觉得它是我们所有学科中最抽象的，可是当我们把我们所学的理论知识和这次室内搜集资料的实习结合起来对比和深入研究后，才真正的发现这是一门多么有内涵和适应新时代的必要科目，很多情况下，对于大面积的测图我们都少不了对它的应用，同时在将来摄影测量和遥感也很有可能会取代我们所有传统的测图方法，真正的把它完全的应用到我们的所有调查土地资料中，以见证它的最有效的作用。
由于我们学校大量缺少摄影测量和遥感这门学科的仪器和工具，所以学校把这次实习任务主要定为网上搜集有关这门学科的资料及书本上理论知识相结合系统的学习。虽然这方面的设备大量的缺乏，可是仍然没有撮箕到我们学习的良好心态，在这个过程中我们还是以自己的最大热情完全的投入到此次实习中。通过这次实习我们的收获很大，在很多情况下我们都得到了很多意外的收获，获益匪浅!不仅对书本上的理论知识有了通盘的理解，更重要的是从实践中检验了它的真理，了解了它的适应范围之广和作用之大，为我们以后从事工作而需要它打下了坚实的理论基础与实践经验。
实习周记之五
周记5 之新闻摄影总结
时间飞逝，新的一年已经到来了。在刚过去的这一个月时间里，我学到了很多，成长了很多。可以说这短短的一个月时间，不仅仅是在工作上迈出的小步，更是我进入海关总署工作的一大步。
2013年本人主要在办公厅新闻办担任图片新闻和日常政务新闻摄像工作。一个月来，本人自觉加强理论学习，认真学习中央的重要精神和政策方针，刻苦钻研业务知识，遵纪守法，严格执行海关的各项规章制度，认真及时完成新闻办和部门领导安排的各项工作，在领导和同事们的关心、支持和帮助下，思想、学习和工作等方面取得了一定进步。
现将工作总结如下：
一、牢记***的宗旨，自觉学习***的精神，积极学习新时期下的政治理论，用科学思想武装自己的头脑。作为一名海关总署的新闻人，本人始终坚持正确的世界观、人生观、价值观，用它们指导自己的学习、工作和生活实践，爱***、爱国、爱新闻。在思想上，始终保持与海关总署、中央各项工作决策保持一致，根据海关的安排，围绕新闻办各项工作重点，积极参与各种活动的拍摄工作，营造良好的学习发展氛围。一个月来，在工作上，本人从一名电视台摄影记者到拍摄海关时政新闻过渡，努力成为一名合格的海关新闻人员。自从到了新岗位后勤奋努力，尽职尽责，严格律己，很快适应了新的工作岗位。团结同志，与同事相处融洽，遇问题多请示，多沟通，保持了良好的工作关系。
二、强化新闻理论和业务学习，全面提高综合素质。本人虽然毕业于新闻院校，经过四年的新闻知识学习，但在实际工作中，新闻理论还并不能与工作形成良好的互动。为解决这个问题，在长期一线工作中，本人坚持一边工作一边学习，从实践中验证新闻理论，再用理论指导新闻实践，坚持理论与实践相结合，不断提高自身业务水平。2012年，本人完成了高级摄影师的资格认证，在图片拍摄技巧、光线运用和器材使用等理论领域有了一个新的认识和提高。同时，密切关注新闻业务的理论前沿，认真学习中央媒体，提高自身的业务水平，及时与新闻同行交流，不断更新自身的新闻拍摄和写作技巧。今年是本人到新闻办的第一年，这一年充满了挑战和机遇。通过一个月的历练，摄影技术和文字有了一个飞跃，在业务和思想水平都有了一个较大的提高。通过学习和实践，本人不仅对器材有了更深的理解和更强的操作力，对署领导政务摄影也开始有点进入专业的门道，尤其是新闻摄影、署领导活动摄影，在部门王震老师的指导下，对选取角度、构图等有了一些想法。
三、积极主动工作，较高质量完成了自身岗位工作任务。 在这一个月里，本人主要负责海关内部活动和署领导活动等一些新闻图片摄影。一是在部门领导的指导下，整体意识有了新的提高。深入基层，认识各海关相关新闻同事。了解总署工作及相关同事。二是做好日常工作，本人参与了全国关长会、署领导参观博物馆、总署相关记者团拜会等任务，始终参与在一线，较好的配合完成采访任务，并得到了较高的评价和认可。二月底，在董老师的指导下，按照海关总署领导的要求，参与了海关总署资料数字化编目工作。在过去的一个月里，我认真要求自己，在工作上始终坚持“老老实实做人，踏踏实实做事”的原则，得到了新闻办领导肯定和信任，这些也离不开领导的关心指导，离不开部门领导和同事的支持理解，但也暴露出许多缺点，如做事欠稳重、拍摄照片时不注意署领导的姿态、质量不高、精品不多等问题，我想在以后工作中，一定扬长避短，改正缺点。一要在政治上，坚定立场，牢记使命，以如履薄冰的忧患意识严格要求自身。二要在业务有更大的提高，在时政新闻写作和拍摄中，有更广阔的视野和理论水平，努力使自己的理论和业务水平都能上一个更高的台阶，多出精品。三要团结同事，善于沟通，为人要正直，处事成熟稳重，对待事情和问题要公平公正，明辨事理，不议论不搬弄是非，在外在内都要维护海关总署的形象和声誉。四要戒骄戒躁，在工作上要能静下心，拍摄中能沉下去，更要有年轻人的朝气和冲劲，敢打善打硬战，为海关总署新闻办贡献自己的一份力量。
【关键词】摄影教学电子商务
电子商务专业在中职学校是一新兴的专业，随着我国电子商务市场的高速发展，淘宝网、京东商城、苏宁易购等电子商务商城日益成熟，然而商业摄影人才的培养在中职教育中完全是一片空白。学校与南昌大学合作的电子商务专业成人教育大专班，摄影基础课程在该专业人才培养方案中是一门必修课程，为了适应电子商务领域的高速发展，学校不断进行课程教学改革，探索人才培养方案，从而总结出一套适合我校的摄影基础课程教学模式。
目前国内大多数中职学校的电子商务专业都开设了摄影基础课程，该专业开设摄影基础课程不仅要给学生普及摄影知识，还要让学生学会使用摄影器材，学习摄影技巧，更要让学生了解摄影在电子商务专业中起到主导地位，一张好的图片完全是一套成功营销方案的开始。但目前的教学效果很难达到理想效果，甚至还存在很多问题。
一是教材选用问题，目前摄影教学教材种类较多，且没有一定的教学标准，如何合理选用教材就是一个难题，而教材选定后是单纯按照教材流程介绍摄影基本技术还是有针对性的取舍教学内容，甚至高于教材进行了有益尝试都是值得教师思考的问题。
二是大部分中职学校开设该门课程教学课时都不多，我们面临教学信息量大、学生基础较差的现状，极易造成教学深度不够，或只注重理论知识、忽视摄影技术训练及艺术性培养的状况。加之中职学生学习主动性较差，畏难情绪重，也易出现学生放弃学习的局面。
三是学校教学设备及实训场馆建设规模数量有限，学生实习用的摄影器材从数量到质量都江堰市不宵能满足教学的需求。使用摄影手段表现设计作品时，在拍摄的过程中，往往对摄影的设备、拍摄条件、摄影水平都有一定的要求。许多学校在开设完摄影相关课程后，都没有可供学生使用的摄影设备和摄影场所，这也是我们教师现在要面对的一大难题。
四是教学与专业实训脱节，课程的学习对专业技能提高没有起到应有的作用，学生还不懂摄影与商业的关系，不会将自己拍摄的图片应用于电子商务中，且目前对于电子商务专业学生学摄影还没有建立起相应的评价标准来衡量学生的学习成效，教学目标不明确，评价体系不完善。
在经过几年的教学实践后，面对上述问题，本人总结出了几点改革措施。
1.教材处理既要适应摄影技术发展的趋势，又要与专业学习相适应。
根据本人这几年大专班电子商务专业摄影基础教学经验发现，选择一本好的教材并做好教材的处理在整个教学过程中是首要任务，我们所选的教材既要适应现代摄影发展趋势又要与我们的专业学习相适应。我们在教材选择及备课上可以对教学内容作以下几个方面的处理：（1）减少传统摄影理论知识的学习，侧重于数码摄影技术的讲授。如：弱化传统摄影中传统相机与胶片的讲解，增强数码相机结构、成像原理、操作技术等方面知识了解，删除暗房冲印技术，增加数字图像后期处理技术，将一些专业图像处理软件与摄影后期处理相结合等。（2）偏重广告摄影技法练习，了解艺术摄影与商业摄影的区别。我们开设该课程主要不是为了培养摄影师，而是为创作收集各种素材，虽然也注重艺术创新，但不强调纯粹的艺术摄影创作。
2.了解学生情况，有针对性地开展教学。
摄影基础课程在非摄影专业教育的教学中，往往是作为技术学科来讲授，之所以选择摄影基础作为科目的理由是为了提高学生的整体素质、增强艺术修养。所以大部分的中职学校开设摄影课程的课时都不多，以我校为例，一般在40课时左右。这么一点时间，对非摄影专业的摄影教学来说，也很成问题，学生除了学习摄影的基础知识外，要想全面了解摄影技术是根本不可能的。所以说，当前中职学校的摄影课程教学就是摄影技术的基础教学。
作为讲授摄影基础科目的教师，我必须要了解每个学生对相关内容的兴趣程度，以及过去已经了解的程度，然后根据实际情况，设计好授课的进程和教学方法，使程度不同的学生都觉得课堂学习是有趣的。这时最的是要对教材进行详略、增删的处理，写出教案，做好课件，用一些视频素材来提高学习的直观性和趣味性。凭着教师的讲授、技能和艺术修养把教材上的东西变成学生的东西，并从中提高学生的专业相关能力。
3.创造条件，提升学生技能水平
大部分的中职学校都没有专门的摄影实训场所，甚至连实训设备都没有，设施设备的有限是我们教学中的一个突出问题。针对这一问题，一方面学校应建立功能完善的校内实训基础。另一方面可开展校企合作，建立稳定的校外实训基地。
由于设备的问题，鼓励学生自备相机，培养学生的随手拍意识，利用课余时间随时留心周围事物，捕捉有意义的画面。平时有任务式给学生下达课外拍摄创作任务，提出拍摄技巧和艺术构思方面的具体要求，让学生每练一次都有明显的收获。同时尽量创造机会让学生参加校外的摄影类竞赛，提高其摄影水平。近几年来，学生作品在全国文明风采大赛中获得摄影类一、二、三等奖，成绩突出。
4.建立完整的实训教学评价标准。
一套好的实训教学评价标准既是组织实训教学的依据也是教学效果的检测要求，没有科学合理的实训教学评价标准，实训教学的质量就无法保证。要结合电子商务专业的教学目标，将该课程的评价标准分解为一系列成阶梯的子标准并分配到各教学阶段中，以便教师在教学中贯彻执行。
上述课程改革模式只是本人根据近几年来电子商务市场需求发展而提出的。由于电子商务市场在我国仍处于一个高速发展阶段，商业摄影人才需求仍处于不断发展中，中职学校为了使自己的课程改革能够和市场接轨，更深层化地校企合作是必不可少的。只有校企合作深入，才能根据社会需求变化不断地动态调整调和设置，进行课程改革，这样学校才能培养长期受市场欢迎的人才，使专业发展经久不衰。
参考文献
[1]付朝霞 关于电子商务创新教学的探讨[J].法制与社会 2010
关键词：教学做合一；教学模式；实践运用
“教学做合一”是陶行知先生经过多年的研究和实践探索后总结出的教育思想。陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做中教，在做中学。”“教学做合一”强调以“做”为中心，事情怎么做就应该怎么学，怎么学就应该怎么教，“教学做合一”理论的核心和落脚点就是做。所谓“做”，就是强调“注重实践”，其实质是理论联系实际，教育联系生活，学以致用。教而不做不是真教，学而不做不是真学，要“教学做合一”，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学。摄影学是一门实践性很强的课程，因此，在教学中应当充分体现出“教学做合一”和“在做中教、在做中学”的教育理念，努力在“做”字上下功夫。这对于进一步推进课堂教学改革，全面提升专业课程教学质量大有裨益。
一、“教学做合一”的基本内涵和特点
（一）“教学做合一”的基本内涵
“教学做合一”是陶行知先生穷其一生实践探索的教育思想，它不仅是一种教学方法，而且是一种生活教育观，更是我国教育史上的一座丰碑[1]。“教学做一体”作为一种教学方式，本质即在“做中学”，在“做中教”，“教学做”合一。“做”是“教”和“学”的载体[2]。“教学做合一”主要强调的是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”教和学都以做为中心，只有通过做，才能把教与学联结起来。教师通过“做”来教学生，学生通过“做”来理解和掌握教师所教内容。“教学做”一体化教学模式与传统的“理论+实践”教学模式存在显著区别：“理论+实践”教学模式中，课程分为理论课和实验课两部分，教员先在教室完成理论教学，然后到实验室或实习室进行实践教学，理论教学和实践教学在时间和空间上都是分开的，是不连续的，理论教学和实践教学是脱节的；而“教学做”一体化教学模式中，教员在教室或实验室指导学员在“做”的同时，完成理论教学和实践教学，这里的理论教学和实践教学是同时进行的，两者在时间上和空间上都是一致的。从本质上看，“教学做”一体化教学模式与传统的“理论+实践”教学模式的本质区别在于前者的理论教学和实践教学是融合在一起的，理论教学通过“做”来完成，即通过实践教学来完成，实践教学中包含着理论教学的内容，而后者的两个方面则是独立的、分离的。很显然，“教学做”一体化的教学模式，无论是在教学效果还是学员的学习效率，都要明显优于传统的“理论+实践”的教学模式。
（二）“教学做合一”的特点
1.实践性“教学做合一”的显著特点就是实践性。“做”是教学的中心，理解“做”的含义是正确理解“教学做合一”的前提。教育家陶行知提出的“教学做合一”的教育理念，改变了课堂教学与实践教学相脱离的错误做法。“教学做”是一个整体，不能分开来谈。“教学做合一”的实质就是要把教学过程和实践紧密结合起来，从而实现课堂教学与实践教学紧密结合，培养学生创新精神和实践能力的有效途径。学习的目的就是要学会用知识解决实际问题，在整个学习的课程中，通过“教学做”的科学的方法，促进学员的理论知识、实践能力和综合素质的提升，从而把学员的专业能力和方法能力、岗位能力三者紧密结合起来。2.可操作性“教学做合一”要求课程内容必须具备一定的可操作性，能够以学员的岗位任职要求为依据，以促进学员全面发展和岗位任职能力的视角来设定相应的学习模块。做到以学员为主体，以教学目标为导向，以任务驱动为手段，以能力训练为目标。无论是理论知识学习，还是实际技能训练，都要具备可作性，使学员能针对学习的理论知识，进行实际的操作训练，真正提高学员的岗位技能。3.主体性陶行知先生提出的“教学做合一”的教育思想，特别强调的是每个人都要去“做”，在“做”上下功夫。他提出做上教的是先生，做上学的是学生，大家都是在做上相教相学[3]。“教学做合一”教学法的实质就是要改变传统的灌输式教学法，使学员被动接受知识变为主动学习知识。在教学的过程中，以学员为主体，围绕教学内容设置要完成的任务，让学员自己亲自去做，从而实现在“做”中教，在“做”中学，在提高教学效果的同时，提升学员的学习效率。4.连环性“教学做合一”既是生活法又是教育法，体现了生活和教育二者的相连和彼此沟通。“教学做合一”的连环性还体现在教学做三者是一个互相沟通的等边三角形，三者的连环主要体现在“做”为中心，在做中教，在做中学[4]。通过做的沟通，三者没有绝对界限，而是插上电流就可以循环流动的等边三角形。最终通过“教学做合一”，将教学与实践统一起来。“教学做合一”的这种良性循环，以“做”为中心，改变了传统教学模式的弊端，提升了课堂的效率。5.指向性“教学做合一”教学模式具有明显的岗位指向性。“教学做”要求人才培养要以部队的实际需求为基础，注重学员在工作过程中进行特定的能力训练，使学员毕业后具有一定的专业技术能力。比如摄影学课程就应以航空侦察专业的实际需求为依据，选择相应的航空侦察技术知识为主要内容，航空摄影与地面摄影的主要区别就是拍摄距离不同，所以相机的镜头焦距不同，学员通过学习地面摄影知识来掌握航空摄影的成像原理。因此，在实际教学过程中，通过在“教中做、做中学”的训练，不断强化学员的实际操作技能，以提升学员的岗位技能素质。学员的岗位能力提高了，部队的战斗力相应的就提高了。
二、“教学做合一”教学模式在摄影学课程中的运用策略
要在教学中开展“教学做合一”教学模式，就要设计合理的教学组织形式。教学组织形式就是教学活动过程中教员与学员对教学时间和空间的安排方式。最重要的就是要设计合理的教学做合一的教学内容体系和采取教学做合一的教学方法体系。
（一）以教学目标为导向，在“做”中学
教学目标是课程的主旨，每门课程逻辑结构的设计都要围绕教学目标进行。摄影学这门课程的教学目标就是让学员在懂得摄影原理的基础上，掌握摄影技巧。而摄影学课程的主要特点就是实践性较强，在理论学习的基础上，将理论用于指导摄影实践，通过不断的拍摄实践才能掌握摄影技巧。所以，在摄影学课程教学过程中，要改变传统的学员“静听”的教学模式，要在“做”中学。使学员在学完理论之后，拿起相机去拍摄，用理论指导摄影实践。比如摄影曝光这一节内容中，首先讲授什么是摄影曝光，从摄影曝光的概念引出影响曝光的因素，而在实际摄影中如何控制摄影时的曝光量呢？这就需要通过调整相机的曝光模式来控制了。不同的拍摄环境、不同的拍摄对象需要调整不同的曝光模式来控制曝光量。这个过程就是从理论到实践的一个升华，让学员用理论指导实践，用实践验证理论，理论教学与实践教学同时进行。拍摄完成后，学员们对自己的作品进行讨论交流，找出拍摄成功或失败的原因，从而总结拍摄经验，激发学员的学习兴趣，课后多加练习，掌握摄影曝光的技巧，达到教学目标。
（二）以学员为主体，在“做”中教
学员是教学的对象，教学活动的目的就是要让学员掌握所学的理论知识，并用理论去指导实践，从而提高学员的岗位技能。“教学做合一”教学模式就是要改变传统的单纯理论讲授的方法，而是强调以学员为主体，把理论教学和实践教学结合起来，教员在“做”中教，学员在“做”中学。比如在景深这一节内容时，教员先通过图片对比介绍景深的概念，再根据光学成像原理推导出计算景深的公式，引导学员利用公式分析影响景深的因素。理论知识学习完后，让学员动手实践验证理论的正确性，验证一下光圈、焦距和拍摄距离是怎样影响景深的，和理论推导出的结论是否是一致的。在学员动手拍摄之前，教员指导学员如何正确调节相机的焦距、光圈和拍摄距离，调节不同的参数拍摄不同的照片。最后，针对学员们拍摄的照片，教员和学员一起来分析拍摄的照片好坏，在一起分析讨论的过程中，学员们能够发现自己的不足之处，在以后的摄影中加以改正。这种以学员为主体，在“做”中教的模式能够将理论和实践紧密结合，使学员学完理论之后马上实践，用理论指导实践，将知识转化为技能。
（三）以实践为手段，在“做”中悟
教育家陶行知先生说：“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学[5]。“教学做合一”的核心是“做”字，做是学的中心，也是教的中心。摄影是一项必须通过不断实践才能熟练掌握的技能。要想使学员真正掌握摄影本领，一定要保证学员在学习的过程中手脑并用，把所学知识与动手操作贯穿于整个教学的全过程，真正做到学以致用。摄影学课程的最大特点就是在课堂上可以“教学做合一”，每堂课教员除了带相机之外，还要带一些拍摄物品，让学员在学习完理论知识后就动手实践，实现知识向技能的转化。学员理论知识学习之后，学员需要在不断的拍摄练习中思考和总结拍摄技巧。实际的拍摄环境和光线是千变万化的，这就需要多拍多练，在“做”中悟出拍摄方法，针对不同的景物环境，不同的光线条件下，如何取景构图，使用多大的焦距、光圈系数和感光度，是否需要进行曝光补偿等等，要想拍出好的照片，就要通过不同的摄影实践，在“做”中悟，才能提高摄影技能。
（四）以提高技能为目标，在“做”中评
“教学做合一”教学模式重在“做”字，在教中做，做中学，以提高学员的岗位技能。在“做”中教的效果如何，是否达到了提高学员岗位技能的目标，这就需要检验一下。因此，实施“教学做合一”教学模式的最后一个环节就是在“做”中评。“做”中评注重的是过程评价、技能考核和学员互评，更重视评价的引导和激励作用。在摄影学课程的教学过程中，在“做”中评也是一个重要环节。做中评主要有观摩评价、技术展示和技能鉴定。在“教中做、做中学”的环节完成之后，通过观摩评价来完成“做”中评。每个小组之间的学员进行互相评比与观摩，对每个人拍摄的作品进行评价，不同的人从不同的角度指出拍摄作品的优点和缺点，在评价别人作品的同时也是提高自身的技能。因此，通过观摩评价，互相学习和切磋技艺，提高学员的技术水平，促进学员岗位技能的形成。技术展示是挑选拍摄技术比较娴熟的学员，展示拍摄的作品，讲解拍摄的技巧。通过技术展示技术水平，营造尊重技术的氛围，引领学员向“技术能手”学习，同时也锻炼了技术过硬的优秀学员的胆量，发挥他们的示范和辅导作用，达到学员间互助、共同提高的目标。
关键词 数字图形与摄影艺术；实验教学；课程设置
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）02-0140-02
Experiment Study of Digital Graphic and Photographic Art//ZOU Jingjing
Abstract The experiment program of digital graphic and photogra-phic art need adequate practice experience. According to the optimi-zation of program setting， widening program content， the practice application， the comprehensive appraisal and rating and so on in the experiment teaching， the teaching effect of photographic experiment program is improved.
Key words digital graphic and photographic art； experiment tea-ching； course setup
1 前言
数字图形与摄影艺术是视觉传达、环境艺术、动画以及工业设计等专业学生的主要课程。摄影实践作为数字图形与摄影艺术课程的重要环节，受到越来越高的重视。“高校摄影教育背负培养高素质摄影人才的艰巨任务，在摄影教学观念、思路和教学内容、方法上有待合理优化。”[1]随着本科教学培养方案的不断修改完善，在数字图形与摄影艺术课程教学过程中，更加注重对学生实际动手能力的培养，实验课程的比重逐步增加。在摄影课程实验教学体系建设过程中设立艺术与设计实验教学中心，负责实验课程的设计与教学，根据各个学科的不同特点和对摄影实践的不同需求设置实验课程。按照教学需要和课程要求，制定具体的教学计划以及考核与成绩评定方法，将工科实验教学与文科验教学相结合，选择科学的实验教学方法。
专业的摄影器材以及镜头、灯光等附件价格昂贵，而且更新换代很快，一般学校的教学实验室无法配备先进高端的摄影器材进行实验教学，在数量上也无法保证每个学生一套摄影器材，实验课教学的硬件设施与摄影实验课程需求之间存在很大差距。多专业、多层次学生的不同课程需求，摄影器材与市场主流器材配置的差距以及数量的不足，都困扰着摄影实验课的课程设计与实施。对摄影实验课进行优化设计、改革创新，显得尤为重要。
2 课程设置优化
随着数码产品的普及，现在的学生对摄影和摄影器材一般都有一定的了解，便于开展课堂教学，但是从专业的角度看，对布光、采光和影调还缺乏理论层次的认识。数字图形与摄影艺术实验课为学生提供了实践操作的平台，使得学生对整个摄影课程的学习有了更加直观的认识。实验的操作过程是数字图形与摄影艺术的主要形式，将书本的知识转变为真实的体验。要增加数字图形与摄影艺术实验课的分量，使理论知识与实验得到更好融合。
“传统实验项目多为验证式实验，教师的讲授方式也多以灌输式为主，学生缺乏自主学习兴趣，实验效果一般。”[2]在摄影实验过程中，学生的爱好程度、层次水平、专业方向等方面有较大的差异性，如果都采用一样的教学模式，可能无法激发学生的学习兴趣，甚至会抑制学生的发展。在摄影实验过程中，可以针对不同专业、不同基础、不同层次的学生，分层次设置基础性、综合性、创新性的实验项目，激发学生的学习热情和积极性。摄影实验室的灯光布置以人造光为主，光位和光质的研究与掌握必须要通过实际的训练，布光的学习可以更好地理解和应用对于光的控制。在摄影实验室，教师指导学生自己动手布置灯位，顺光、逆光、侧逆光等，加深对各种布光方法的应用。对经典布光的实际模拟训练和操作，就可以更好地掌握和理解。通过不同的用光手段，展现出不同的画面效果，同时在实际教学过程中根据学生不同的专业背景和对摄影的需要，开展区分教学。
3 拓展实验课程内容
根据不同的摄影实验项目，需要不同的摄影器材辅助教学，因此，摄影实验课程对教学器材和设备的要求较高。一般高校的摄影摄像实验室，摄影器材设备数量有限，要充分利用有限的教学条件，最大限度把实践知识传授给学生，就需要对课程内容进行拓展。比如静物摄影大部分在室内进行，利用自然光比较少，多数是运用人造光拍摄，器材需求量较大，如灯具、反射设备、摄影台、脚架等。同时需要注意的是，实验室静物摄影属于室内摄影，距离的变化对光照度影响很大，距离的轻微调整会引起被摄影物体亮度的变化，而人的视觉对光线亮度有较大的适应能力，往往会察觉不出这种灯距变化引起的照度变化，灯光强度很重要。
根据不同质感的静物选用不同的主光、辅光、背景光、顶光，当从取景器看，算是满意的，但冲洗或放置于电脑中一看，可能与预期的效果差别很大。为进一步加深学生对摄影器材的用途的理解，以及对摄影过程中光线运用、光圈和快门的配合运用有深刻的理解和掌握，设计摄影器材制作课程，作为摄影实践内容的补充。比如通过制作小型静物灯箱，让学生根据自己对光线运用的理解，设计灯箱内的光源布局和强弱，并利用自己制作的灯箱作为辅助器材进行拍摄效果的对比，通过动手调整灯箱结构，更加透彻地理解摄影的用光原理。通过拓展的课程实践，更直观地掌握灯光角度、明暗、光源数量等因素对景物摄影的影响。
4 注重课外应用
数字图形与摄影艺术课程需要大量的实践环节，实验课只依靠课内是远远不够的。对有兴趣和需要的学生，可以将实验课程的部分内容设置为开放性实验，将开放性实验与课内实验相结合，丰富摄影实验的教学手段。摄影实验室有良好的摄影设备及场地，为学生提供了良好的实践环境。学生可以根据自己的需要，自己设定实验的主题来完成整个实验过程，如静物摄影、人像摄影、布光的练习等。实验教师根据学生的课堂表现，实施个性化辅导，针对性地解决不同学生遇到的不同问题，更好地提高学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生的实践能力。有条件的学生也可以利用课外和业余时间在实验室内或到户外进行拍摄创作和练习，并将作品交给教师进行比较和点评，丰富教学内容。
针对数字图形与摄影艺术实验课程的学习，根据情况可举办学生摄影展，展示学生在本阶段的学习效果，如动手能力、解决问题的能力。鼓励和组织学生多拍摄优秀的摄影作品，积极参加高校以及国内外各种摄影比赛，提高自身的实践能力。学生在参加比赛的同r，既可以激发学习热情和兴趣，也可以使课程所学知识得到实际的展示，并通过鉴赏优秀的摄影作品提高自己的审美品位，潜移默化地提高对摄影的认识和应用。通过实验教学的实践环节，提升学生的感性认识，同时通过教学过程中学生与教师的互动，不断发现和解决问题，使得学生和教师在教学过程中都得到提高。
5 综合评价考核
数字图形与摄影艺术实验课部分，评价一个学生成绩的好与坏，不能仅凭几张照片的好坏进行，那样很不准确。摄影艺术的实用性和技术性都很强，对操作者的动手能力要求高。在每一个实验项目完成时，要求学生拍摄两张作品，作为摄影实验的一部分成绩。除此以外，更重要的是对整个实验过程的考核，通过制定合理的考核制度来促使学生重视实验课。
1）课堂表现：在实验过程中有针对性地提出问题，让学生回答，教师给予评价。
2）实验报告成绩：教师根据学生实验报告的完成情况进行评价。
3）课程综合表现：教师在摄影实验操作结束后，根据学生考勤、实际操作能力、摄影创新能力、团队小组合作情况等做出相对应的评价。
实验报告和实验记录在实验课中起到重要作用，并与每个实验项目相关联。实验记录，实验教师亲自记载，方便教师更好地掌握每个学生的实验情况和最终效果；实验报告由教师命题，学生按要求完成实验过程的记录和结论分析。最后综合以上几种因素进行平均，得到学生实验成绩。考核是刺激学生达到实验教学目标的重要手段，也可以增强实验的效果。
6 结语
数字图形与摄影艺术实验课程教学是实验课教学的内容之一，在教学方式与方法上要和其他实验课程既融合又区别，总结自身特点，将专业性和社会性定为人才培养的目标。结合高校摄影实验室，针对不同的实验项目，分析每个教学时段的综合情况，合理安排教学结构，有效组织教学，深入探索、拓展实验课程的内容和教学形式，在完善的培养目标下完成数字图形与摄影艺术实验教学工作。探索工科实验教学与文科实验教学的结合，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新探索性，培养高素质的摄影人才，是实验教学的根本任务和重点。
另外，要进行必要的师资队伍建设和硬件环境投资建设。“在教学中教师对整个教学结构的教学设置，决定着教学效果。”[3]提高高校摄影实验教师的队伍水平是保证实验教学质量的前提。摄影实验室中专任教师为主，兼任教师为辅，建立一支合理配置、稳定的师资队伍。“要加强对专职实验教师的培训和进修，为他们提供理论修养的园地，给他们进行摄影实践的天空。”[4]为提高实验教学质量，增强实验教师的进修和培训，通过再次学习增长实验教师摄影的经验，更好地解决学生在实验中遇到的问题。优秀的实验教师对学生的数字图形与摄影艺术实验课程学有益处，实验教师可以将大量的自身或他人的实践经验与理论相结合，总结更为通俗易懂的经验、窍门、感受等传授给学生，不断提高学生的学习质量。■
参考文献
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关键词： 独立学院 电视摄像课程 数学理念 实践环节 改革创新
独立学院是普通高校与社会力量合作，以新机制、新模式办学的一种高等教育机构，是我国高等教育体制改革的重要举措。教育部在给独立学院的应用型人才定位时，强调要具有创新精神和实践能力。因此，要特别注重学生创新意识的培养和实践能力的提高，这是应用型人才必须具备的重要能力。独立学院与母体学校在人才培养规格上的一个重要区别，是强调培养应用型人才。根据独立学院招收“三本”学生的实际情况和实用型（应用型）人才培养目标层次的要求，从教学的角度，主要不应当是研究型（理论型），而应当是实用型（应用型）；在理论教学和实践教学上，无论是深度、广度，还是时间分配，都应是介于重点院校（甚至是普通院校或者“二本”院校）与高等职业院校之间，使独立学院的学生通过学习，既有较好的理论基础，又有较强的实践能力。为此，独立学院电视摄像课程既不能等同于重点院校或者“二本”院校，又不能等同于高等职业院校，而是要在教学理念与实践环节上改革创新。
一、电视摄像教学理念的改革
电视摄像是电视画面的基础，掌握电视摄像理论、方法、技巧，是制作电视节目和影视节目的基本条件。电视摄像不同于一般的工科课程，它既是一门技术课，又是一门艺术课，它综合了多门学科的知识。从技术层面上看，电视摄像是学习怎样使用电视摄像机，顺利摄取需要的图像画面、录制声音；从艺术层面上讲，电视摄像是一种创作，一种新的思维方式，一种驾驭声画语言符号的方法和手段。独立学院电视摄像教育不仅要培养出色的电视摄像记者与摄像师，而且要培养学生的应用能力，面对艰苦工作的勇气，以及客观精神和勤于思考的习惯。因此，独立学院教师在电视摄像教学时要求将以教师为中心的“广播式”传统教学模式转向以学生为中心的“交谈式”教学模式，将课堂上教师的主体地位与学生的次要地位互换。这种新的教学模式可以表述为:以学生为中心，由教师组织、指导教学过程的实施，通过情境、协作、讨论等学习要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现使学生有效学习知识的目的。在这种模式下，学生是知识的主动学习者，而不仅仅是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教师是教学过程的组织者、指导者，学生学习的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的灌输者；教师所提供的知识是学生主动学习的对象，而不是教师向学生灌输的内容；管理手段是为了创造良好的教与学的环境，促使学生主动学习，而不是教师手中对学生挥舞的“大棒”。总之，这种教学模式有别于现在通行的“教师讲、学生听”的灌输模式。教师要在教学模式、教学理念中充满激情，感染学生，充分激发学生的积极性。
二、电视摄像实践教学环节的改革
电视摄像是指运用电视摄像机拍摄电视画面的一门实践性很强的科学。要想让学生在电视摄像学习和实践中，练就扎实的技术功底，提高电视艺术修养，我们应从多层次、多角度，用多种方法指导学生。
（一）采用活学活用的教学方法，注重师生互动，提高学生的学习兴趣。
一般来说，对于一门实践性很强的课程，过多的理论讲解不但使得课程气氛沉闷，而且使学生的学习兴趣不高。因此，在电视摄像的教学方法上注重把理论知识通过将实操演示与多媒体课件相结合的方法来灵活讲解，注重师生互动，提高学生的兴趣，从而实现增强课堂教学效果目的。
电视摄像课程的开始章节一般都是讲解摄像机各功能键的操作和作用，因为掌握摄像机各功能键的操作和作用是熟练使用摄像机的前提条件。因此在给学生讲解摄像机各功能键的使用时，我们可以利用多媒体教室的视频展台及多媒体课件，把摄像机的各个功能键的操作方法和操作技巧直观地投射到大屏幕上，使学生能清楚地观看学习。在课堂上抽出部分时间给学生实际操作摄像机，教师则在一旁给学生实操指导和回答学生的提问，如发现有学生操作不当，应及时给予纠正。这样学生就能把课堂的知识通过实践的形式当堂巩固、理解和消化，大大激发学习兴趣，提高学习效率。
学生掌握了摄像机各功能键的操作和作用后，就要给学生讲解摄像机的基本拍摄技巧，包括持机的方式，运动镜头拍摄时要把握“平、稳、匀、准、轻”的动作要领和起副、运动、落副的原则。在讲到这一章节时，教师首先可以采用实操演示方法，形象直观地展示摄像机的拍摄动作要领和技巧，然后结合多媒体课件播放一些相关案例镜头和影视片段。在播放相关案例镜头和影视片段的同时，教师可以要求学生适度分析和讨论这些镜头的拍摄技巧，接着对这些镜头的拍摄技巧做简要的分析和点评，最后利用部分时间给学生实际拍摄。在实际拍摄前，可以将3―5个学生分成一个小组，便于小组同学之间在实践时相互学习，指出不足。同学之前相互实操学习会显得更亲近、更容易接受，避免拘谨。教师在每一个小组间做适当实操指导，这样就能增强教学效果。
在实践教学过程中，教师通过带领学生参观电视节目制作中心机房，了解电视节目制作过程和当前广播电视的最新动态，使他们感受到电视的魅力和电视摄像的重要性，调动他们学习电视摄像的积极性。在实践拍摄时教师可放手让学生大胆练习，经常交给他们一些重要的拍摄任务，如学院经常召开的一些重要会议、活动庆典等，对他们每一次的进步都给予充分肯定，并把拍得较好的视频作品作为案例在课堂上公开播放，使他们更加自信，学习更积极。以我院为例，学院已经跟多家电视台和影视广告公司签订了校企合作协议，有大量的电视节目、影视项目需要制作，这就给学生提供了一个宝贵的实践和实习平台，让学生参与电视教学节目、电视专题片、婚礼录像和电视广告的摄制活动，这样学生既增长了见识，积累了经验，又提高了学习兴趣。教师还可以经常给同学们播放一些影视名著、名片和优秀电视作品，如电视片《红与黑》、《霸王别姬》、《芙蓉镇》，电视专题片《最后的山神》、《龙脊》、《沙与海》等，使他们增长知识，提高文学修养和审美观，从而把学习兴趣转化为学习动力。
（二）制订实践拍摄计划，培养学生电视摄像的艺术构思技巧和艺术表现力。
电视摄像学习的目标，就是让学生通过摄像实践，检验和巩固所学基本知识，熟练操作摄像机，掌握电视摄像的基本要领，培养学生电视摄像的艺术构思技巧和艺术表现力，最终使学生独立完成电视摄像的拍摄任务，拍出好的电视作品。为了实现这个目标，可以分步来实施。
首先，在制订计划时，要把让学生练好电视摄像的基本功作为重点，如电视摄像机基本功能键的操作练习、色温与白平衡的调整、摄像用光的把握等，这些都是最基本的，也是很重要的。
其次，结合每次所讲的理论知识，相应地给学生制订一个实践拍摄计划，把实践拍摄目的、方法、重点与要领、经验与技巧等内容，都一一列出。如讲了摄像景别后，就要求学生以小组的形式去拍摄一段用不同景别所表现的视频。在拍摄视频前要求学生先做好分镜头脚本，列出每个镜头适合用什么样的景别来拍摄，以及用不同景别拍摄的镜头所表现的不同意义，等等。这样能够使学生在实践拍摄中进一步加深对景别的理解，初步培养学生电视摄像的思维技巧。
最后，实践拍摄的最终目的是使学生具备电视摄像艺术构思技巧和艺术表现力，从而能够独立完成电视摄像的拍摄任务，拍出好的作品。在实践拍摄教学中，本着熟练技术、掌握艺术，将技术和艺术相结合去指导学生实践。必须将技术与艺术相结合，在处理画面造型、塑造视觉形象、完善画面构图的过程中寓艺术的表现于技术基础之中，扬技术的优势于艺术表现之中。比如，技术上要求调焦清晰准确，主题形象鲜明真切，但在某些情况下，我们可从画面氛围、艺术美感等角度出发，运用虚焦画面，以及焦点的虚实、实虚转换等技术手段传达特定内容。又如，教学中教师总是强调白平衡的重要性，但为了在艺术上取得某种令人满意的效果，可以有意识地使摄像机的白平衡失调。就拿指导学生在拍摄红红的夕阳时，对着蓝色的参照物手动调节白平衡，可以拍摄出充满温暖气氛的画面；若想拍摄偏冷色的夕阳景象，就对着红色的参照物手动调节白平衡。
（三）运用多媒体技术手段，通过对比分析找差距。
电视摄像是一门综合性应用型的课程，仅仅掌握理论知识是远远不够的，学生的拍摄技术和技巧需要大量的实践训练，只有把理论和技巧在实践中使用与总结，才能培养学生的动手操作能力，才能培养精益求精的工作态度和敬业精神。
因此，学生要快速掌握拍摄技巧，就要多看、多练，优劣对比，找出差距。每次实践拍摄的素材，我们都要一一观看、比较，和同学们坐在一起讨论，看谁拍得好与差，好在什么地方，差在哪里，再由教师现场指导。在分析学生实践拍摄的素材和镜头时，如果单纯通过摄像机的回放功能在液晶显示屏上看，由于屏幕小，观看起来就不太方便，也会加快摄像机磁头的磨损。于是我们使用了多媒体教室，利用大屏幕投影把同学们拍摄的镜头画面播放，拍摄有什么问题，一目了然。这样，在小屏幕上播放，画面晃动不太明显的镜头，在大屏幕上被放大了，同学们一眼就能观察到自己拍摄中“晃动不稳”的缺点。对于拍摄较好的镜头画面，教师应及时指出并对拍摄者给予表扬。此外，在课堂上还可以利用大屏幕投影播放一些优秀影片让学生看，借鉴、对比，找出好的拍摄技巧和方法。如在学习固定画面拍摄和摇镜头画面时，可以先播放纪录片《藏北人家》，藏北那迷人的风光和影片中所体现藏北纯朴的风土人情，以及摄像师高超的拍摄技术，足以使同学们惊叹不已。通过观看影片，学习好的拍摄方法，找出差距，再反复练习，学生很快就能提高摄像水平。
参考文献：
［1］王利剑.电视摄像技艺教程［M］.中国广播电视出版社，2008，2，VOL1.
[关键词] 医科实习生; 膳食制度; 能量供应
[中图分类号] R151.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2009)23-176-02
The Relation between Individual Dietary Regime and Daily Energry Provision of Interns
CHEN Mosi
Liuzhou Liutie Central Hospital,Guangxi 545007,China
[Abstract] ObjectiveTo investigate the relation between individual dietary regime and daily energry provision of 120 interns,and found suitable dietary regime for them. Methods Got information of individual dietary regime and daily energry provision by questionnaire,and processed with one way analysis of variance by the SPSS.V15.0 package. ResultsAdded midnight snack after three meals could provid more protein,fat and carbohydrate to satisfied daily energry provision. ConclusionThe dietary regime which add midnight snack after three meals was suitable for interns.
[Key Words]Intern; Dietary regime; Energry provision
医学院校学生与其他专业大学生相比具有学习时间长,课程数量多,专业内容难度大,考试任务重等特点,进入临床实习阶段的学生更是如此。要完成繁重的学习任务,必须有良好的身体素质,充足的能量供应是生活、学习和工作的基本保证。因此,通过调查了解临床实习学生个体膳食制度和每日能量供应的情况,发现两者之间的联系,对于选择合理的膳食制度,保障能量供应具有重要参考价值。
1 对象与方法
1.1 研究对象
在某教学医院实习的2004届120名医科学生,2009年2月间总体一周的膳食情况。
1.2 研究方法
通过问卷调查的方式对学生进行膳食调查[1],选择膳食制度和每日能量供应情况的数据信息。膳食制度分为三种情况:一日三餐,一日三餐+夜宵,无规律。采用1~7d膳食估量记录法[1],记录每人每天的膳食,连续7d,并将食物中所含的供能营养素(蛋白质、脂肪、碳水化合物)成分参照《食物成分折算表》分别计算并统计出来[2]。标准供给量参照《中国居民膳食营养参考摄入量》[3]中等体力劳动标准,因脂肪和碳水化合物没有参考摄入量标准,按其供能分别占热量的25%和60%计算[4]。摄入情况分两个级别:平均每日摄入量
1.3 统计学处理
计量数据以均数表示,利用SPSS for Windows V15.0软件包对各组数据进行单向方差分析,P < 0.05为有统计学意义。
2 结果
2.1 一般情况
本次调查样本量为120人,有效样本120人。其中男性42人,占总样本量的35.0%;女性78人,占总样本量的65.0%,平均年龄(23.5±0.8)周岁,均为在某教学医院实习的2004届临床医学本科学生。
2.2 膳食制度对每日能量供应水平的影响
膳食制度为一日三餐的个体有56人,膳食制度为一日三餐+夜宵的个体有56人,无规律8人。男、女生各种供能营养素平均每日摄入量见表1,2,结果显示在调查的120名学生中,三大营养素所供能量的百分比基本在合理范围,但平均摄入量少于标准供给量。膳食制度对各供能营养素摄入水平及每日总能量供应的影响见表3所示,每日能量摄入不足者占有一定比例。综合统计表明:一日三餐+夜宵的人群中,供能营养素摄入量及摄入充足者所占的比例,要比一日三餐及膳食无规律的人群高,前者每日能量供应充足者占85.7%,后两者每日能量供应充足者分别为53.6%及37.5%,结果具有显著性差异。
3 结论
从以上结果可以看出,在被调查的临床实习学生中,有部分人每日能量供应不足,膳食无规律者尤为严重。有研究表明医科学生对营养知识的知晓程度优于非医学生[5],但是本次调查的实习学生营养素摄入水平低于其他文献报道的非医科专业大学生[6,7],尽管有地域差异、膳食成分不同、研究方法偏差等因素会对结果造成影响,但医科实习学生临床工作繁杂,难以保证规律饮食,可能是一条不能忽视的因素。有吃夜宵习惯的人群每日蛋白质、脂肪、碳水化合物的摄入及总能量供应要比其他人群更充足,表明一日三餐+夜宵的膳食制度对于保障个体每日能量供应具有显著的优势。而且医务工作中经常需要加班,平均每周还有1～2次值白班及上夜班,体力消耗大,因此医科实习学生应该根据各自的生活学习情况,在每日三餐之外合理选择食品作为夜宵,可以补充营养,保障能量供应,对于保证良好的身体素质,完成繁重的实习任务具有积极意义。
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三个月的实习只能是管中窥豹，并不能完全的融入到报社当中，但是这次“涉‘摄’未深”的实习经历，已经让我受益匪浅。在实习过程中，我觉得对我来说记忆深刻，或者说让我对摄影、摄影记者以及图片与报纸的理解有着重大的影响的，有几个事件，也许这些东西对别人看来是非常浅显的，但是这是我在实习中切实体会到的，而这些东西也是实实在在值得总结的。
一、我们要选择什么样的照片?
这个思考源于一次摄影部与总编室的讨论会，众所周知，总编室的编辑们是决定最后上版的文章和图片的“老板”，与文字的可修改性不同，照片只能替换而不能在原有的基础上进行修补，而这就牵涉到了一个很重要的问题：我们选择什么样的照片上版?我们选择什么样的照片印在我们的报纸上?
这样的讨论其实经历了许许多多的媒体从业人士的讨论，即使是在我们清新的实践中也存在着这样的疑问，近些年来，“读图时代”被众多媒体宣称到来，许多的报刊杂志也突出了新闻照片在各自的媒体当中的比重，但是照片多了，选择照片又成了一个问题。
在我实习期间的这次讨论可以说也是围绕着这个问题展开的。讨论会上，摄影记者选择了一些自己传回报社的稿件，将自己觉得应该见报的照片和实际见报的照片放到一起，让大家一起品评。其中很多照片的选择不仅仅是摄影记者与编辑产生了很大的分歧，而且在编辑中间对于照片的选择也有很大的分歧。
在这次讨论中，我虽然没有能够发言，但是，学到了很多的东西，我知道了大部分的编辑在选择照片的时候是关注什么的，而且我感觉到随着摄影记者水平的提高，新闻照片质量的提高，编辑对于照片的认知和评价标准也在上升，以前觉得编辑对于照片是门外汉，其实他们可以说“阅片无数”，对于新闻照片的选择都有着自己独到的标准。
“新闻性第一”与“画面性第一”是这次讨论争论比较激烈的一对冲突，许多编辑认为作为一张新闻照片要有涵盖整个新闻事件的能力，要做到“一图胜千言”;而认为应该将“画面”作为第一位的摄影记者和一些编辑则认为，既然已经有文字来说明新闻事件，新闻照片为什么不能采用一些视觉冲击力强的，特写性质的照片，因为这些照片更能够体现出摄影记者的摄影技术和水平。
其实我觉得这种讨论的根本还是在于对于新闻图片的理解上，不仅仅是摄影记者需要提高，编辑也应该转换思路。作为摄影记者，我们要在尽可能的利用自己的技术，将画面的美观与新闻相结合，而作为编辑，应该大胆的采用一些新颖的新闻图片，让画面好的照片上版，利用文字加以补充，甚至尝试着去用文字配合新闻照片，这样不仅仅有助于提高摄影记者拍摄好的新闻照片的积极性，而且能够为新闻照片与文字、版面的配合提供一个新的解决方案。
近些年来《新京报》、《新民晚报》、《新快报》等一些媒体在图片使用上给国内的媒体树立了一面旗帜，他们都有自己的图片总监，对上版图片进行把关和建议，可以说极大的促进了自己媒体上图片使用美观性与新闻性的最大程度的融合。
新华社的老社长穆青同志曾经这样评价我们报刊的发展，尤其是在对待新闻图片的使用的时候说，图片和文字一样都处在一个非常重要的位置，我们的报刊和报道要做到“图文并茂，两翼齐飞”，我想这也应该是我们做到的，而且要为两者寻找最优结合点，实现最大的“效益”。
二、什么样的条件决定你要做、能做出什么样的新闻照片。
这个道理大家都知道，但是作为刚刚从高等学校里面毕业出来的学生或者是说实习生来说，做起来比说起来要难得多，这也是为什么所有的实习生来到报社之后都会在报社的资料室里面翻阅一周的报纸的缘故。
【关键词】新闻摄影 摄影编辑 整合
每一家党报的新闻摄影版都有自身的局限和优势，每一位新闻摄影编辑、每一位记者都有自己的局限性和优势，每一期新闻摄影版都是由许多人合作完成，因此，想要编好新闻摄影版，就必须整合来自地域、报刊、时节与整个采编团队的优势。首先，必须认识党报新闻摄影的报道主线与报道准则，了解新闻摄影版在整张报纸中所处的位置、具体的报道要求、有何局限、具备什么样的优势等方面。其次，新闻摄影编辑还须了解自己、了解合作同伴的局限和优势，才能使自己在日常工作中保持与合作同伴多层次的沟通交流、在思想上不断相互激发，从而为策划编排优质的新闻摄影版打下良好基础。第三，新闻摄影编辑必须熟练掌握新闻摄影编排的相关技巧，整合文字与照片的优势。第四，新闻摄影版的编辑“没有最好，只有更好”。新闻摄影编辑和合作同伴唯有不断学习各项专业技能，不断提升在不同状态不同思维层次的交流合作能力，并且在实际工作中不断找出问题、解决问题、总结经验，才是长期实现优势整合的根本保障。
一、深化认识是前提
首先要清醒地认识自己的局限与优势，不仅要明白自己在什么时候、什么状态下能做什么，还要明白自己能把什么事情在什么层面上做到什么程度，以及什么是自己做不了的、什么是自己可以逐渐学会的等。其次是深化对于合作伙伴的多方面认识，不仅要明白合作伙伴整体与个体的局限与优势所在，还要明白哪个合作伙伴干活是出于完成工作量的需要，而哪个合作伙伴干活是出于对于工作本身的喜爱。并且要更多地关注那种出于喜爱而工作的合作伙伴，因为在编辑版面过程中需要补拍某方面照片时，常常是这一类型的合作伙伴，能够不嫌麻烦、不辞劳苦地认真拍出版面需要的照片。第三，必须对自己任职党报所处的地区位置、新闻摄影版在报纸中所处的位置，及有关部门对于新闻摄影版的相关要求，具备清醒的认识，明白新闻摄影版在特定地区、特定时期内的报道主线，编排新闻摄影版时服从整张报纸的新闻宣传策划，才能保证在组织编排新闻摄影版时，始终保持正确的新闻宣传导向。
二、提升新闻摄影作品的编辑能力
编排突发新闻、热点新闻类别的摄影版比较好办，因为那种强烈的冲击、多样的情感迸发，容易拍出大量信息量丰富、情感冲击力较强的照片，一些平时很少拿相机的人、用手机也能拍出不错的新闻照片。因此，编排这一类型的摄影版往往会有较多照片可供选择。只是，在没有特别新闻的寻常日子里，就需要编辑透过大量寻常照片、看出不一样的外延含义，以及照片与照片背后某种相似的联结点，才能在编排新闻摄影版过程中整合各种优势。如：2007年6月5日《摄影纵横》版的编排，编辑充分运用照片（孩子们在“六一”节的不同过法）背后的相似联结点，提出在当前的教育大背景下、如何为孩子们减负、“让孩子们好梦常续”的主题。全版有8张照片经过不同方向剪裁，重在去除多余的、干扰画面表现主题的因素。上边中间的照片剪去右边与下边部分，突出孩子的神态。下边中间的照片剪去周围其他的人物，突显孩子投入玩游戏的情景。而在编排报纸系列报道之一的摄影版时，在其它文字版已多方面报道过同一主题、照片也被用去很多张的情况下，就需要编辑通过所剩不多的照片读出新含义，才有可能转换编排思路、总结出其它版面没有总结的主题。如：2010年9月28日《摄影纵横》版，就是在其他的系列报道已多角度报道过社会各界人士如何关爱、帮助特奥运动员的基础上，收集那些从不同方面反映运动员认真参加运动会、努力争优的照片，围绕“同样精彩”的主题编排，让读者从不同角度形象感受特奥运动员与普通运动员一样的精彩表现。
三、借用他人优势、实现优势互补
在新闻摄影版编排过程中实现优势互补，必须做到以下五个因素：1、根据现有文字、照片的局限与优势定主题，组合、运用、强化版面照片的外沿含义。2、弱化背景照片的不足、强化突出主打照片的亮点，选用背景照片以弥补主打照片的不足、突出主题思想为准则。3、在寻常的照片中找出新话题、发现新视角。4、深化与合作伙伴的沟通交流，让合作关系处于思维上互相激发的状态。5、学会有效倾听，明白哪些不同意见只是片面言论可以一笑置之，哪些意见在哪些状态下可以采纳。如：2010年12月21日“雪”的主题选定，就是在确定选题并安排相关记者去采访、编辑组织其它地区通讯员拍摄这一情景下进行的。当时编辑是根据各地区如何做好防寒防冻抗灾的主线来选照片。不过，记者拍到的照片不仅有防冻抗灾的、也有喜雪赏雪的。因此，“雪”的主题就是在与记者的交流中选定，其版面前言中心阐述（由深入采访的记者写，重在保留现场的生动感）的是冬季第一场雪中人们不同的行为状态。加上乡村生活气息浓郁的主打照片，从而因其中心思想突破了以往编排相关题材时、常以防冻抗灾为中心的思路，使版面有了不一样的新鲜感。
还有些照片的拍摄、版面的编排需要某些专业的知识储备，编排这一类型的版面时，整合拍摄人员与编辑各自的优势显得特别突出。比如：2009年11月24日，题为“欣赏 交流 互动”专版中主打照片的作者是一位学过美术设计、曾当过多年美术编辑的摄影记者，正是出于他对美术作品的深层理解和准确把握，才捕捉到观众观看触摸《触 觉――法国当代触摸雕塑艺术特展》时那种深邃而又意味深长的视觉感受。同年11月25日，在题为 “海峡西岸 国粹飘香”（京剧摄影）专版的主打照片中，作者之所以能成功抓拍到京剧表演的美妙瞬间，与他长期从事京剧艺术拍摄的工作经历分不开。而给这样一期京剧摄影版写前言的作者则是一位熟悉京剧表演的编辑。因此，编排某些需要专业知识的新闻摄影版时，新闻摄影编辑的优势就是借用他人优势进行优势整合。
四、不断学结 实现优势整合的可持续
在新闻摄影编辑过程中想要长期保持优势整合的态势，实际上并不是一件容易的事。因为，许多编辑都有沿着熟悉的思维路径去策划、编辑版面的习惯，尤其是当编辑的时间逐渐延长以后，这种情形更容易出现。所以，一位新闻摄影编辑如果想要在长期的编辑工作中，经常性地编排出吸引读者眼球的好版面，就必须不断学习、不断总结编辑工作中的教训与经验。不仅要在具体的版面编排中找出问题、解决问题，还要从一个阶段的编辑工作中去发现问题、解决问题。要明白什么问题出在自己身上、什么问题又是出在合作同伴身上，而问题又是在什么时候、什么状态下出现的等。有时候是合作方式出了问题妨碍优势的有效整合，有时候知识储备不足也会导致看不到另外的可能性，还有些时候是思维路径的习惯使然、阻挡了新视野新角度的发现，从而造成缺乏优势可供整合的状态出现。
因此，新闻摄影编辑要坚持多元化的学习、要加强与合作同伴的交流。尤其是在新闻策划选题中找不到新角度时，不妨学习用他人的眼光去观察，想想在此时此刻此情此景之中，其他人会怎么看、怎么想。也可以暂时放空自己的思绪，让自己保持放松的心境，给自己产生新想法提供足够的思维空间。事实上，一个新闻摄影编辑若想在编辑过程中长期保持优势整合的态势，决不仅仅意味着只要做到笔者提到的以上这些方面就可以了。随着新闻摄影编辑过程的延续与变化，随着社会、环境、外界对于新闻摄影编辑的要求发展变化，以及编辑自身的成长，需要整合的优势也会随着出现某些变化。这也是新闻摄影编辑需要不断学习、不断总结经验的又一关键因素。
【关键词】高职院校 新闻摄影 实践教学 改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0091－02
高职院校新闻摄影教学存在着严重不足，教学内容重理论、轻实践，学生思考、分析、主动参与不多，这种单向知识灌输，使学生缺少实践锻炼，教学效果不佳。虽然新闻摄影专业教学在不断改革，也有高校在教学方面做了有益探索，但总的来说，新闻摄影教材升级缓慢，难以与现实中的新闻实践活动紧密结合。因此，新闻摄影实践教学亟待改革，这样学生新闻摄影实践能力才会得到有效地提高。
一、理论整合，指导实践。
新闻摄影理论是基础，有了理论作指导，实践才不会走弯路。虽然现在的新闻摄影教材“一片繁荣”，但总体看来还是理论与实践“两张皮”，甚至有些教材还延续以前的老思想，从相机、胶卷、曝光、用光等讲起，教材与新闻摄影实践脱节，内容陈旧。
新闻摄影教材大而全，没有突出重心。因此有必要把现在的新闻摄影教材进行整合，删减教学内容中不适合现实新闻环境中实际操作的内容，增加能帮助学生提升专业技能、帮助学生就职、就业的内容。总之，就是抛开高高在上、空洞无物的理论，着重讲新闻摄影实践的经验，使学生获取实实在在的能用到的东西。
在新闻摄影教学实践中，在理论与实践的课时分配上做进一步的改革，大大增加实践课时，着重培养学生的动手实践能力，让学生能有更多的时间与精力投入到实践中去。
二、实践创新，突出能力。
实践课程采用了模拟新闻实践与真实新闻媒体实践两种教学模式。在此过程中培养学生的新闻敏感性，提高拍摄新闻照片的能力。
1．模拟新闻事件主要包含非突发性新闻事件和突发性新闻事件
非突发新闻事件主要指事件的时间、地点、内容和对象都能事先预知的新闻事件。例如外国首脑来访、人民代表大会、体育赛事等，这些新闻事件都策划了很长时间，事件程序基本固定。摄影者可以有很长时间进行准备，对要拍摄的新闻镜头进行预知，相对而言比较好拍。实践教学中采用学生模拟新闻事件，然后进行拍摄的模式。比如最常规的会议新闻，让一部分学生扮演会议的主持人、与会的重要人员、次要人员等，简单的演示新闻事件的发生过程。另一部分学生则按照老师的要求对“新闻现场”进行拍摄。在模拟的过程中，让学生结合所学的理论进行新闻摄影实践。
突发性新闻事件是指那些不可预料的毫无预兆和征兆下发生的不为人所能控制的新闻事件。例如总统大选上的爆炸事件、油库突然失火等。实践教学中采用在学生不知情的情况下，策划突发性新闻事件的模式。例如在新闻实践课堂上“突然”闯进一“乞讨学生”在课堂上进行乞讨，在老师不干涉的情况下看学生的反应，以此锻炼学生的新闻敏感性和抓拍的能力。
在模拟新闻事件实践中，实行图片总监制。全班同学分成若干个新闻拍摄小组，对于同一新闻事件进行拍摄，也可对不同的新闻事件进行拍摄，把拍摄的最好的新闻照片交给老师。老师担任图片总监，对各个小组交上来的新闻图片进行评价和把关。老师给合格的新闻照片打分，对不合格的照片批回重新拍摄直至其领悟到其中的道理。第一次交上新闻照片合格为满分，以后交上的新闻照片按顺序进行折减。最后每位同学都有自己的模拟实践分数。
2．带领学生进行新闻摄影实践
光有模拟新闻实践还不行，还应让学生到媒体亲自感受新闻摄影实践才能让其真正地理解新闻摄影的运作。学校每时每刻都会有新闻发生，可以让学生以摄影记者的身份去拍摄新闻图片。老师在新闻现场指导摄影实践，在课堂上对学生拍摄的新闻图片进行点评。让学生在实践中不断地熟悉各种新闻题材，掌握拍摄技巧。在形式上，实行报社的运作模式。由老师担任图片编辑，学生则转换角色为“摄影记者”。对校内同一个新闻事件，让学生同时去拍。由“图片编辑”点评并选取优秀新闻图片进行表扬，奖励平时分，提高学生的积极性。
同时要鼓励学生深入现实媒体。支持学生参与校报记者团，关注校园新闻，积极为校报拍摄新闻照片，被校报采用的奖励实践分。同时联系校外实训基地或媒体，积极与省内的新闻单位联系，推荐优秀的学生进报社实习，积极了解新闻摄影的构成和报社的运作流程，增强其新闻采访和拍摄能力。让学生真正地到新闻一线去锻炼，为以后就业做好准备。同时邀请报界优秀的摄影人为学生讲解自己的新闻实践经历和人生感悟，让学生在榜样的鼓舞和影响下坚定拍摄新闻图片的信念。
三、拓展思路，了解前沿。
仅在学校和本地报社，学生接触的都是老师和摄影记者的实践经验，这些经验毕竟有限，难免会造成学生新闻摄影视野狭窄、表达力不足等状况。针对这种情况，可通过多种途径相结合的方法拓宽学生新闻摄影的思路，了解最新最前沿的新闻理论和实践。
多看优秀的新闻图片和登录新闻图片网站。优秀的新闻图片包括报纸、杂志、新闻摄影展览和国内外获奖的新闻图片。报纸有《人民日报•海外版》、《中国青年报》、《南方周末》等，杂志有《南风窗》、《三联生活周刊》等。这些纸媒重视新闻图片运用，用图较多，而且精品新闻图片还用大版刊登。
各大媒体和摄影协会举办的新闻摄影展览也是欣赏和学习的好地方。国内外每年举行的新闻摄影比赛的获奖图片更是学生开阔眼界、了解前沿最直接的范例。国内外有影响力的新闻摄影比赛主要是中国国际新闻摄影比赛（华赛）和世界新闻摄影比赛。比赛囊括了所有的新闻摄影题材，学生可以很仔细地分析每种题材的获奖图片，了解每种新闻摄影题材的拍摄精髓和最前沿的表现手法，从中学到课堂上学不到的知识，为现实的新闻摄影实践提供参考。
参考文献
1 盛希贵.新闻摄影教程［M］.北京：中国人民大学出版社，2003
一、开展群众性老年摄影活动的意义和作用
随着改革开放的不断深入，我国经济快速发展，社会全面进步。人民的生活水平逐步提高，生活质量不断改善。生活好了，腰包里的钱也多了，人们不再为吃穿发愁，而对文化艺术生活的需求日益提高。党的十七大报告指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望”，“要充分发挥人民在文化建设中的主体作用，调动广大文化工作者的积极性，在中国特色社会主义的伟大实践中进行文化创新，让人民共享文化发展的成果”。因此，积极开展各种形式、丰富多彩的文化活动，既可以满足人民大众对精神文化生活日益增长的需求，也可以弘扬并发展优秀的中华传统文化，增强包括海内外华人华侨在内的中华民族的凝聚力。在提高我国综合国力的竞争中发挥无形的作用。
随着健康意识的加强，健康水平和医疗水平的逐步提高，我国已进入了老龄化社会。六十岁以上的老年人口达1.44亿人，超过了总人口的11％。这一庞大人群的绝大部分都已退休，他们有更多的时间和精力去从事自己喜爱的文化娱乐活动，文化生活在他们的整个生活中占有更重要的地位。文化馆作为政府公益性文化事业单位，是构建公共文化服务体系的骨干力量。加强对老年群体的公共文化服务，使他们老有所乐、老有所学、老有所为，必将对建设社会主义和谐文化发挥重要作用，也是我们文化馆工作人员的职责。
摄影作为一种艺术表现手段，摄影作品作为一种艺术表现形式，随着人民群众生活水平的日益提高受到众多人们的喜爱。而数码影像技术的发展，使照相机越来越多地进入了平常百姓家庭，许多老同志退休后都爱上了摄影，很多地方的老年大学都开办了摄影班。老同志们从事这一活动有其特有的优势，他们生活阅历丰富，亲身经历和目睹了社会的变革与发展；他们退休后时间充裕，可以深入到社会生活的各个角落，以他们饱经沧桑的视角，用自己手中的相机去聚焦祖国的大好河山、聚焦当今社会人们的精神面貌、聚焦城市和农村的建设与发展，拍摄出题材丰富的照片。例如，2007年我市老年摄影俱乐部的六十多位老年摄影爱好者曾举办了一个名为《古风今韵美扬州》的摄影展，展出的130余幅作品都是从这些老同志多年来走街串巷拍摄的上千幅照片中精选出来的，内容丰富。它们从不同的角度反映了改革开放中的古城扬州、人居扬州、文化扬州所取得的成绩，展现了扬州的古风今韵。观众反响热烈，副市长等多位领导同志还出席了展览开幕式。这些事例充分说明，积极开展群众性老年摄影活动不仅丰富了公共文化事业的内涵，还为提高人们的素养、为建设社会主义和谐社会、讴歌社会主义建设成就起到积极的促进作用。
二、开展群众性老年摄影活动的做法和经验
1、认真搞好摄影教学，针对老年学员特点改进教学方法，提高教学质量和效果，培养一支具有浓厚摄影兴趣和创作热情，又有一定摄影技艺的老年摄影队伍。
1998年笔者受市老年大学的邀请到老年大学摄影班任教，至今已有十个年头。近几年为适应学员的需要，又增开了摄影提高班。在多年的教学实践中，逐步积累了一些适合老年摄影教学的经验，主要有以下四个方面：
(1)研究受教对象，采用适当的教学方法。摄影班学员的文化水平参差不齐，大学、中学水平的都有，学员的学习要求也高低不同，有的带着傻瓜相机进校。只求学会一些基本的摄影知识和技法，能拍拍生活照、旅游照即可；有的带着中低档的单反相机进校，学习积极性高，学习要求也高。针对上述情况笔者采取了大课集中讲授、小课个别辅导的教学方式。每次讲课，集中讲授基本教学内容，留有适当时间和学员们交流讨论、讲评学员的照片、答疑解惑。这样，既适应了一般学员的要求，又满足了要求较高的学员的要求。每学期还抽出适当时间，安排三次左右集中点评学员的习作，从取材、构图、用光、表现手法等方面肯定优点，使学员学有榜样，逐步提高他们的审美眼光和鉴赏水平；并注意在小范围内指出其不足之处。以期在以后拍摄中得到提高。
(2)根据老年学员理解能力较强，记忆力较差的特点，教学中注意避免过多过深的理论、公式的讲授。笔者把大学摄影教程中的理论选取必要的，结合本人30年来的摄影实践经验，有机的揉合在一起，经过提炼，安排到两个学年里讲授。力求做到深入浅出、专业知识通俗化、形象化。同时要注意在教学中多应用照片实例，十年来，为制作教学范片共拍摄了3000多幅照片，从中精选出500多幅自费扩印成10寸左右的照片供教学用(老年大学没有多媒体投影设备)。其中仅讲授《花卉摄影》就使用范片近100幅。在教学中使用照片实例作用很大，常会收到事半功倍的效果。一是可帮助学员理解理论，加深印象；二是能激发学员的学习欲望和创作热情；三是能启发学员的拍摄思路，指导实践。总之，教学范片对提高学员的摄影技艺更直观、更形象。
(3)处理好课堂讲授和户外实习的关系。室内课堂主要讲授摄影知识，但摄影技艺的提高必须通过实践来完成，对老年学员显得尤为重要。老年学员基础高低不一，记忆力差，过多的课堂讲授往往使不少学员不能接受，也记不住，使教学效果不佳。因此必须将室内教学与户外的拍摄实践活动结合起来。例如对“景深”这一概念，课堂讲授时不仅要分析镜头焦距、光圈、拍摄距离等因素对景深的影响，还要涉及到物理学中透镜聚焦成像的知识，要弄清这些内容，对于来自各行各业，文化程度参差不齐的老年学员来说会有困难。在花卉摄影的户外实习教学中，笔者用三脚架架起相机，演示了如何运用“景深”知识来虚化前景和背景，突出花卉主体的方法，学员观察后印象深刻，不但加深了对“景深”概念的理解，也学会了如何在拍摄中应用。此外，户外实习还能促进师生关系的融洽，增进学员之间的团结与友谊。
(4)要加强对学员审美意识和审美能力的培养。不少老年学员是将摄影作为一种娱乐行为进摄影班学习的，以为掌握一点摄影技术就行。但只有熟练的摄影技巧而缺乏审美能力，要拍好照片，特别是要创作出好的摄影作品是不可能的。因此，教学内容的安排不能局限于摄影技术和理论的传授，还要加强对学员审美意识和审美能力的培养，使他们了解“功夫在画外”的道理。老年大学的摄影教学应以摄影技术为基础，追求摄影艺术为目的。例如，在摄影提高 班的教学中，笔者通过范片的讲解来说明摄影艺术中的阳刚美和阴柔美，阳刚之美显示气势、雄伟，而阴柔之美呈现韵味、风采，摄影者应运用适当的摄影技巧和手段将这些美感在作品中体现出来，只有美的作品才是人们喜爱的作品。学员通过这些内容的学习，不仅获得了美的享受，而且加深了对审美意识、审美能力在摄影作品创作中作用的理解，激发了学员努力在自己的作品中表现美的创作热情。
十年来的老年摄影教学，先后有300多名老同志参加了学习。这些人都成了老年摄影活动的主要力量，许多人离开摄影班后又转入老年摄影俱乐部参加活动，基本形成了一支具有浓厚摄影兴趣和创作热情，又有一定摄影技艺的老年摄影队伍。为我市老年摄影活动的活跃开展奠定了基础。这些学员在以后的摄影创作中取得了很好的成绩，有1500多幅作品在省、市和全国性的报刊、摄影展览比赛中发表、入选、获奖；举办市级大型专题摄影艺术展览三次；个人摄影作品展一次，出版老年摄影作品集一本。先后有四人加入中国女摄影家协会，近30人分别加入省摄影家协会、省艺术摄影学会和省老年摄影学会，有60多人加入了市摄影家协会和市老年摄影协会。
2、以文化馆为依托，成立老年摄影俱乐部，为老年摄影活动的开展提供场所，营造氛围。
通过老年大学摄影班的学习离校后，许多老年摄影爱好者在进行个人拍摄活动的同时，常几人结伴，或外出摄影或相互观摩讨论。他们迫切感到需要一种能够让他们经常在一起聚会，交流研讨摄影心得，方便活动的组织形式。在文化馆的支持下这批老同志成立了“老年摄影俱乐部”，推举了活动召集人，笔者以文化馆专职摄影干部和摄影指导老师的身份参与他们的活动，并起俱乐部与文化馆之间联系的桥梁作用。俱乐部会员每两周活动一次，文化馆为他们提供了活动场地。
由于有了稳定的活动场所，固定的活动时间，便于有计划的开展各项活动，大大的激发了老同志们的活动热情，进而促进了老年摄影活动的开展。俱乐部的活动内容主要有：①观摩交流各自拍摄的照片，先由拍摄人介绍自己的创作意图、拍摄方法和经验教训。然后由指导老师点评。会员们结伴外出到黄山、婺源、坝上、新疆等地采风创作回来后还组织专题片的交流观摩活动。这种形式既为每个会员提供了表现自我的机会，让个人的成就喜悦与众人分享，也使大家从中得到收益。②邀请资深摄影家或有经验的摄影人士作专题讲座。例如，老同志们普遍对风光摄影感兴趣，俱乐部曾先后多次邀请在风光摄影方面有较高造诣的摄影家作报告；随着数码相机的普及和影像质量的提高，不少老年摄影爱好者又购买了单反数码相机，俱乐部又两次邀请专家作“数码相机摄影知识”讲座；笔者本人也作过“动体摄影技巧和创作体会”的讲座。③在自愿参加自愿组合的基础上组织或协助老同志外出采风摄影。⑤举办老同志影展，展示自己，回报社会。(③、④两点详见下节“3”)
俱乐部是群众自发组织的老年摄影团体，会员中有机关干部、大中小学教师、科技工作者、医护人员、企事业单位职工等，他们退休后在共同爱好的基础上走到了一起。摄影俱乐部坚持老有所乐、老有所学、老有所为的宗旨，活动搞得丰富多彩、有声有色，形成了浓烈的交流探讨摄影技艺的氛围，吸引了越来越多的老年摄影爱好者参加到俱乐部的活动中来，会员人数在2002年成立之初时仅20多人，到2007年十月已发展到60多人。最大年龄在80岁以上，平均年龄在65岁以上。一些并未经过老年大学摄影班学习的老年摄影爱好者也被吸引了进来。
由于会员人数的增加，活动形式和内容的扩展，以及举办影展的影响不断扩大，俱乐部的对外联系也在拓展，为适应这种发展的需要，在俱乐部召集人和笔者的努力下，取得了市老干部局等领导的关心和支持，经民政局批准注册于2007年10月成立了“扬州市老年摄影协会”。从老年摄影俱乐部到老年摄影协会的重大转变为我市老年摄影活动的开展提供了更大的活动空间，在老干部局的协助下，协会将《古风今韵美扬州》的影展办进了大学校园、办进了社区街道，这对于宣传扬州。展示改革开放中的扬州新貌发挥了很好的作用。
3、积极组织老年摄影爱好者参展、参赛，组织外出采风创作、自己举办影展等形式激发创作热情，多出好作品，回报社会，为社会服务。
在做好摄影技艺、摄影作品交流研讨的同时，我们还向会员们及时通报省市摄影界的影展、比赛、讲座等信息，鼓励他们参展参赛。参展参赛是一种命题创作，既可以锻炼根据展览主题要求构思作品内容和表现手法的能力。又能激发创作热情，同时也是让评委和公众来评价自己作品水平的一次机会，老同志们的积极性都比较高。随着摄影创作能力的逐步提高，07年在全国、省、市级别的影展中共有21人荣获各种等级的奖励45项。
外出采风摄影可丰富摄影人的创作内容，激发创作热情。根据退休老同志的特点，采取自愿参加、自由组合、量力而行、费用自付的原则适当组织或协助老同志们去外地摄影是老年摄影爱好者们感兴趣的活动。通常可组织一些当天来回的到邻近县市去采风摄影，例如，到江都花木园拍花卉、到高邮拍水乡风情、到溱潼拍龙船庙会等。对于远地的采风，考虑到安全因素，活动的组织要慎重，可采取自行组织协会协助的方式。
举办老年摄影作品展是一种让老同志展示自己的作品、获得成就感的好形式，同时也是老同志们把自己精心创作的艺术作品，奉献给社会，为社会服务，回报社会对老年人群关爱的好形式。体现了老有所乐、老有所学、老有所为的精神。2006年在庆祝建党85周年之际，老同志们举办了《荷韵》摄影展。参展作品数量多、内容丰富，从不同侧面表现了荷花的生态美和气质美。尽显荷花的娇艳妩媚、娟柔幽美，展现了荷花出污泥而不染、清白挺拔的风骨。影展在风景优美的瘦西湖展出了三个月，许多中外游客看完后盛赞影展办得好，是一种“美的享受”，一些人甚至不相信这是出自平均年龄在65岁以上的普通老人之手。市委宣传部长还专程到场祝贺，称赞老年影友们用“荷韵”作品表达了心中的爱。
【关键词】注册测绘师制度；摄影测量；高职教育；课程改革
1.引言
注册测绘师制度是世界多数国家和地区通行的基本测绘管理制度。2011年被誉为测绘行业“国考”的全国注册测绘师资格考试工作正式开启，这标志着我国正式启动了注册测绘师制度，这一制度的建立目的是推动我国测绘市场与国际测绘市场接轨，在全国建立诚信测绘体系，提高测绘专业技术人员素质，促进我国测绘事业的改革和发展。教育也需要与时俱进，培养测绘人才的学校也必须深化测绘类专业的教学改革，要根据测绘行业从业需求，行业技术革新方向来制定专业培养目标，设置合理的课程体系，改善师资结构，培养符合国家注册测绘师基本要求的优秀专业人才。本文以摄影测量课程为例，对在注册测绘师制度下的高职院校工程测量专业摄影测量课程的教学改革进行探讨。
2.课程在注册测绘师考试中的地位分析
2011年注册测绘师考试首次报考人数32307人，通过率约为13%，后面两年的考试通过率也一直保持在13%左右，由此可见，通过率不高，考试难度大；从历届考试大纲的要求上分析出：从2012年开始摄影测量与遥感部分考点整合增加至11条，在考试题分值分析中，摄影测量与遥感部分的分值在考察涉及到十项科目中占到16.7%，排在第三位的重要位置上。因此，学校培养计划中应该加强工程测量专业学生摄影测量课程的教学，主要从教学内容，教学方式，师资培养，考核标准四个方面进行教学改革。
3.课程内容改革设计
考试大纲是考试命题的依据，其内容和范围涵盖了注册测绘师应该掌握的知识点，体现了注册测绘师的专业能力要求，而且，注册测绘师应该是测绘行业官方最高规格的职业资格考试，所以其考点也代表了测绘行业对从业人员专业能力的普遍需求，最新要求，非常具有代表性，因此，非常有必要对近几年的大纲考察点进行分析。通过对命题大纲的分析，可以看出考点中突出考察实践部分，因此必须增加相应实践操作部分的教学内容，考虑高职学生的认知特点，高职教育的宗旨――培养高素质应用型人才，可以将课程内容做如表1安排。
4.教学方法改革设计
以往的教学重理论轻实践，高职教育和注册测绘师考试都要求凸显实践性教学，将理论知识融合在实践性教学中，做到“致用以学，行知并进”。所以，应该根据不同的教学内容，采用丰富多样的教学方法。主要有：①多媒体教学，课程教学第一节课，建议采用多媒体教学，总体介绍课程内容，用大量图片介绍，什么是摄影测量与遥感，航空摄影，航片，航摄用相机，再介绍摄影测量与遥感技术能干什么，这是学生最为关心的，用图片演示4D产品。另外，可以带学生参观摄影测量与遥感实验室，初步认识摄影测量工作平台，初识手轮，脚盘，脚踏，立体镜等，以激发学生对本门课程的兴趣。②任务驱动教学，在摄影测量实训中心，以生产4D产品工作流程为主线，对应安排像片的内定向、像对的相对定向，模型的绝对定向，数字高程模型DEM的生产，正射影像DOM，数字线画图DLG等任务模块的教学，理论内容穿插在任务模块中讲解，体现高职“致用以学，行知并进”教育指导思想。③仿真教学法，课程常规教学完成后，安排两周左右的摄影测量综合实习，模仿企业完成生产任务，最后生成完成接边、整饰、分幅等处理的合格的4D产品。④常规板书教学，笔者个人认为，在众多新颖的教学方法中，唯独不可舍去的还是传统的板书教学，这种方法适合含有数学公式推导的内容，因此，将摄影测量常用坐标系，立体像对的空间前方交会，单像空间后方交会，解析空中三角测量的基本知识等用传统板书教学法讲授，这样授课过程中思维连贯，边讲解变推导，效果要好于多媒体课件教学。⑤顶岗实习，顶岗实习是高职院校为解决用人单位通常要求求职者有工作经验这一现实需求，而针对性安排的一个重要的教学环节，是高职教育的一大亮点，学生毕业，同时会有半年的企业一线工作经验，在就业市场占有优势，顶岗实习是让学生进入企业，直接参与生产，由校内指导教师和企业指导教师（技术师傅） 联合对学生在顶岗实习期间进行工作学习指导。
5.师资条件改革设计
给别人一杯水自己先要有一桶水，在强调突出实践性教学环节的呼声中，教师当然必须除了扎实的理论基础之外，也要是行业的专家里手，这就需要加强“双师”型教师队伍的培养。利用寒暑假，选派专业教师入驻生产一线，参与摄影测量数字化产品的生产。“走出去，请进来”，自己的教师走入企业生产一线学习，同时也可以邀请企业有丰富生产经验的熟练工、高级技术人员来学校担任兼职教师，或者担任实习指导教师，也可以通过开展经验汇报会等讲座形式给学生授课，带来第一手工作经验。
教学硬件资源也应该紧跟步伐，学院现有的摄影测量与遥感实训室，总资产200余万元，配备航天远景的MapMatrix系列数字摄影测量工作站43套，后续应该配备近景测量模块，以满足建筑三维建模等近景摄影测量项目的开发，另外，实训室应建立严格的管理制度，高素质的实验管理员，维护实验设备的正常运行，保障摄影测量课程的正常有序开展。
6.考核方式改革设计
课程考核是课程学习的最后一个环节，也是学生最为重视的一个环节，合理、科学的考核方式应该真实全面反映出每位学生的真实水平，应该包括知识、技能、态度三个方面，知识考核采用笔试形式，技能考核，通过综合实习，平时课堂实习的任务完成情况来定，态度考核通过平时考勤，作业，作品等考察学生的职业道德，责任意识，诚信品质、团队精神。最后三项考核结果进行加权平均，得出最终课程成绩。
7.结语
在注册测绘制度下，对测绘类从业人员提出了更高更严格的要求，侧重于要求提高解决实际问题的能力，高职院校人才培养目标是培养掌握技能的高级应用型人才，学生的认知特点是相对于理论知识而言对实践操作更感兴趣，就比如，会开车的人并不一定都懂发动机的设计原理，只要熟练掌握了操作技能，同样可以成为一名合格的驾驶员，因此，结合行业的新要求，学生的认知特点，改革整合课程教学，使高职教育的目的性，针对性更鲜明，从而为企业为社会培养急需的优秀高技能人才。
参考文献：
[1]从注册测绘师制度谈测绘教育的改革，焦连明，测绘通报，2007.09.
[2]高职数字摄影测量省级精品课程建设与实践，王冬梅，张丹，中国职业技术教育，2012第11期.
[3]基于注册测绘师考试探讨测绘工程专业课程体系的设置，沙从术，赵呈建，测绘科学，2013.09.
