时间：2022-06-23 11:18:41
【关键词】高职 视觉传达设计专业 摄影 课程改革
随着摄影技术的普及，高校对摄影课的关注度越来越高，它作为一门专业基础类课程广泛存在于视觉传达设计、广告设计、动画设计等专业，成为艺术设计类专业中不可或缺的一门专业必修课。有些学校开设了与摄影相关的公共选修课，还有的将摄影作为大学生素质教育的基本课程。
摄影课的普及在一定程度上有助于摄影行业的发展，但摄影教学存在的问题却影响了摄影发展的进度。笔者就目前已有的摄影课进行调研，分析结果显示不管是什么性质的摄影课，所采用的课程标准、课程目标和课程设计都大同小异，没有专业和学情的针对性，没有体现摄影在专业学习中的作用和特点。要想发挥摄影课的作用必须要做到因地制宜，因材施教，针对课程存在的环境，开发满足学校性质、适应专业需求、适合学生特点的课程内容和教学方法。
本次研究是以江苏建筑职业技术学院视觉传达设计专业中的摄影课为例，对高职教育体系下视觉传达设计专业的摄影课程进行改革与实践，针对目前该校本专业的特征，研究开发具有校本特色的课程。
一、江苏建筑职业技术学院高职教育的特色
近年来，高职一直在做人才培养模式和课程改革的工作，可以说各院校的改革百花齐放，各不相同，研究学校高职专业下的课程改革，要明确学校高职教育人才培养模式的特点，这样才能与学校高职教育的整体思路吻合。
高职教育建设与改革的重心是人才培养模式的创新，创新办学模式是创新人才培养模式的前提，江苏建筑职业技术学院把“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想融入到人才培养的全过程，以培养双证融合的高技能型人才为目标，以就业为导向，以培养学生的职业技能、职业素养和职业综合能力为目标，重视岗位技能培养与职业素质的养成。
在教学中弱化专业研究，突出强化实训、实习等实践性教学环节，提高高职院校服务社会经济的能力，这是学校人才培养模式的核心点。所以对摄影课进行课程改革的核心点是要以满足学校人才培养模式的需求，提高学生职业技能和职业素养为目标。
二、高职视觉传达设计专业中摄影课的作用
设计类专业中的摄影课不同于摄影专业中的摄影课，所以要明确摄影在视觉传达设计专业中的作用和地位，才能开发适合本专业需求的摄影课。
摄影在视觉传达设计中的作用是随处可见的，我们身边许多包装、海报、型录等设计作品，都是通过摄影的手段记录下图像，然后进行再设计。摄影课在视觉传达设计专业中的作用，具体表现在以下两方面：
首先，从学科性质上看，视觉传达设计专业是一门交叉性学科，它是集营销、摄影、设计、印刷、展示等为一体的综合性学科。所以，摄影目前已经成为支撑视觉传达设计专业存在的一个重要方面。
其次，摄影课是一门艺术与技术高度结合的课程，对于提高视觉传达设计专业学生的动手能力、执行能力、观察能力、审美能力、感受能力等综合能力都有一定的帮助。所以开设摄影课有助于本专业学生专业能力的提高，同时也为对摄影感兴趣的视觉传达设计专业的学生提供摄影学习的机会。
三、高职视觉传达设计专业中摄影课存在的问题
江苏建筑职业技术学院视觉传达设计专业在高职建设的过程中，进行了全新的专业开发，并对其中的拓展课进行了改革与实践，效果显著，而作为基础课的摄影课一直沿用本科的上课模式，没有凸显学校高职教学的特色。摄影课在整个专业中的作用不可或缺，但就目前的授课内容和形式来说，难以满足专业学习的需求，存在问题可归纳为以下三点：
（一）教学目标没有针对性
目前学校所有设计类专业中摄影课的课程内容和教学目标，都是大同小异，没有专业和学情的针对性，不管哪个专业下的摄影课，教学目标一般都设定为以一定的摄影基本理论知识和操作技能为指导，去介绍摄影的发展、原理、器材、冲洗等，重点讲授摄影用光、曝光、构图等。但这样的教学目标显然是不准确的，视觉传达设计专业中的摄影课，应该是为培养平面设计师服务的。
（二）实训项目设计不系统
项目的设计不系统，主要有两方面原因：首先是时间有限，多数视觉传达设计专业中摄影课的上课时间短，一般为2―3周，30―50学时不等，从时间上看，有限的时间里无法进行系统的摄影学习。其次是实训内容设计不系统，主要原因还是因为教学目标的偏离，导致实训项目的设计忽视了摄影在视觉传达设计作品中的最终作用和意义。
（三）考核单一
传统的考核单一，基本上是学生做、教师评，学生最终成绩由任课教师定。高职教育是要培养高技能型人才，所以教学要以实训带动理论知识的学习，与企业深度结合，应更大程度地开发学生的设计和制作能力。而考核作为教学的一部分，不应仅仅是教师的工作，要发挥学生自主考核的主观能动性，借鉴企业考核员工的制度，使课程考核行业化，考核应由学生、教师、企业教师三者共同完成。
四、摄影课程改革的研究与实践
目前，高职视觉传达设计专业中摄影课普遍存在一个严重的问题，就是抛开学校性质、专业特点做课程，这样导致高职学生毕业后没有任何优势，相比本科学生来说，没有足够的时间掌握更多的理论知识；相比中专技校的学生来说，没有更早地进入社会，积累经验。所以必须进行开发校本特色的课程改革，才能促进专业发展和学生就业。
在对摄影课程进行改革前，首先要了解学校本专业的特点，分析专业课程开发思路。本专业的课程开发是以工作过程为导向，以行业、市场为依据进行的课程开发（见表1）：
根据视觉传达设计行业岗位群的技能要求，确定8门职业基础课程，如表1中的艺术造型训练、设计造型基础、视觉传达设计原理、设计思维训练、设计策划与管理、摄影基础、丝网印刷技能、印刷实务、计算机辅助设计。
根据视觉传达设计人员核心岗位的工作任务与要求，参照相关的职业资格标准，按照工作过程的顺序开发确定7门职业岗位课程，如表1中的设计策划与管理、设计草图表现、图形（像）处理与制作、文字信息处理与制作、图文信息处理与制作、输出技能实训、印刷装订与制作。
根据专业对应岗位群的工作过程与程序，充分考虑学生的岗位适应能力和职业迁移能力，确定6门职业拓展课程，如表1中的标志设计与制作、包装设计与制作、VI设计与制作、型录设计与制作、书籍装帧设计与制作、海报设计与制作。
通过目前行业反馈的信息，上述以就业为导向的视觉传达设计专业的课程开发模式，适合本行业对人才需求的培养。而本专业下的课程也应该以行业为指导进行课程的改革和教学，才能将这一课程体系的教学效果最大化。
摄影课是本专业中一门重要的职业基础课，只有进行适当的课程改革，才能更好地发挥其作用。以下是根据近年来对学校本专业摄影课的授课经验归纳的摄影课需要改革的内容：
（一）以行业为指导、就业为导向确定适合高职视觉传达设计专业需求的教学目标
高职视觉传达艺术设计专业培养的学生，是以能够顺利从事助理级平面设计师工作为目标的，所以本专业中所开设的课程都应该为这一目标服务。本专业中的摄影课的教学目标，不是培养摄影师助理，而是为培养具备摄影技能和修图技巧的平面设计师（助理级）做准备。在有限的时间里，只有明确课程的培养目标才能使课程效果最大化，更大程度地发挥课程在专业中的作用。
高职课堂教学的任务包括两部分：一是学习做人；二是学习做事。做人是要做一个具备岗位工作基本素质的人；做事是要通过学习能够掌握职业岗位的工作技能。为了满足高职课堂的两点任务，课程教学目标的制定需要和岗位能力对接。
通过对同类院校同专业和行业企业的调研，总结与本专业摄影课相关的岗位包括：摄影师助理、初级修图师、平面设计师（助理级）。参考国家摄影师初级资格证书和平面设计师（助理级）资格证书的内容，分析行业中岗位的工作任务，对三个岗位能力进行归纳，结果如表2显示分别为助理级平面设计师对应的能力、初级摄影师对应的能力、初级修图师对应的能力。通过对三个岗位能力的分析归纳，将摄影课的课程目标初定为：掌握摄影器材的基本操作能力（相机操作、灯光控制等）、创新能力、与人沟通交流能力、审美能力、图像摄取能力、图像筛选能力、后期处理图片能力、发散思考能力、执行能力、色彩搭配能力、辅助摄影师拍摄能力等。
检验初定的摄影课的课程目标是否准确，是否能够满足后期专业课学习的需求，要通过后期职业岗位课和职业拓展课的学习才能得到验证。
通过表3的分析可以看出，通过摄影课的学习可以完成《图形（像）信息处理与制作》《图文组织处理与制作》《包装设计与制作》《型录设计与制作》《海报设计与制作》等课程中相关能力的培养。例如摄影课可以解决《包装设计与制作》课程中图像摄取、筛选与处理、执行能力、发散思考的能力、辅助能力、与人交流的能力、后期处理图片能力的训练和培养（表3）。
所以我们初步确定的以行业为指导、就业为导向的摄影课的课程能力目标，定位合理，能够满足视觉传达设计专业的需求，能为后续课程做好服务工作。
（二）设计系统化的实训项目，以工作室为依托，利用校企合作的资源，驱动实训项目的实施
为了发挥摄影课在本专业中的作用，必须做好学时的分配，通过多方面调研比较，学习周设计为4周，总学时为60学时，确保完成系统化实训的时间。
项目化教学现在已经不是新鲜的名称，很多学校的课程都采用项目化的形式进行教学设计，盲目的项目教学会使教学程式化，所以课程设计也要因材施教，结合现有的教学条件和本专业学生的情况，设计满足课堂教学需求的实训项目。
针对近年来教学的积累和行业调研走访的分析，笔者设计了四个实训项目，项目设计的内容是以摄影在视觉传达设计中的作用作为主线进行开发的，符合人们对新鲜事物的认知顺序：先了解设计中的照片；再去认识拍摄照片的器材，进行模仿拍摄；然后明确摄影作品在设计作品中的处理，全面了解和认识摄影作品在设计中的获取和使用。通过有序的实训，将本课程的能力培养目标揉碎分解，融入到具体的实训项目中，学生能够掌握设计作品中摄影作品的获取、筛选和后期处理的方法和技巧。
表4是摄影课设计的四个实训项目，其中上课地点的变更是我们课程实施中的亮点，根据项目的教学需求调整上课地点，营造项目实施的氛围。以学校现有图文工作室、影像工作室为支撑，利用我们现有的校企合作单位，将企业中的项目引入课题中，以工作过程或工作任务为参考对课程进行设计。
项目一的实训目的是认识照片在设计中的作用，实训地点选择在图文工作室。图文工作室承担的工作是图片的设计、处理、输出、打印，在这里学生可以得到图像筛选能力、后期处理图片能力、审美能力等训练。通过该项目的训练，学生能够明确设计、打印、印刷、制作对摄影作品的要求。
项目二的实训是走进相机开始了解拍摄的过程，实训地点是在影像工作室。影像工作室有影棚、灯光器材、摄影器材等设备，学生通过模仿优秀摄影作品，进行拍摄练习，熟悉摄影器材。
项目三需要借助校企合作单位来完成实训，教师要联系足够的企业，协助教学，企业在哪里进行拍摄，哪里就是项目实施的地点。通过该项目的实训，学生分组对实际项目进行全程跟踪拍摄，做好摄影师助理的工作。
项目四是将实训过程中拍摄的作品进行筛选，并进行后期设计。通过该项目掌握后期设计对摄影作品的要求，掌握摄影作品删选的基本技巧和方法。
结合课程性质和行业工作的特点，课程设计采用项目单的形式执行，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。每个项目开始前，给学生发放项目单，根据项目单教师引导完成必要的理论知识学习，项目单在项目执行过程中起到了指导的作用。项目单的内容包括：项目目的、项目内容、项目要求、项目步骤、项目向导和项目体会。
（三）结合行业考核的特点，以任务单的形式进行项目过程的考核，调动学生学习积极性
项目考核形式打破教师一言堂的传统考核模式，将考核的权利交给学生，鼓励学生进行自我测评，教师只需归纳出实训项目中的每个任务点，设计项目任务单，发放给学生。任务单对项目执行起到督促的作用，检查学生能完成每个环节实训的，任务执行的程度包括四个等级：完成、基本完成、部分完成、不能完成，学生根据自己对相应任务完成的情况进行勾选，这个环节需要教师和学生之间建立相互信任，才能更好地完成实训考核。教师和企业一线的老师参与考核，对每个项目考核的结果进行不同等级的随机抽查，对学生自我考核起到监督的作用，同时解决实训中遗留的问题。
高职教育注重学生岗位能力的培养，所以要利用灵活多变的教学形式调动学生的积极性，在实训过程中反复灌输岗位职责和职业道德，让学生在学习中变被动为主动，（转第页）
（接第页）整个教学过程中学生是主导，教师发放实训项目单学生执行发现问题解决问题教师解答问题根据任务单自我考核教师和企业教师分析考核结果总结归纳。
结语
江苏建筑职业技术学院视觉传达设计专业课程开发和改革有其独特的地方，此次专业摄影课程改革的实践与研究，利于学生专业的发展与学习，突出摄影课在专业学习中的作用和地位，改革思路可以概括为以下三个方面：
首先是课程标准行业化。课程标准不能闭门造车，需要以行业作为指导，及时更新并融入行业所需要的知识和技能。数年甚至数十年不变的课程标准，已经不能满足人才培养的需求，教学内容要以职业技能技术培养和文化育人为主线，双管齐下。所以，摄影课的课程标准要和所在专业的行业结合，找到专业和摄影课的结合点。
其次是课程设计职业化。课堂教学要以就业为导向，以服务社会发展为目的，所以课程设计需要以相关岗位工作的过程作为参考。这种职业化的课程设计是将岗位工作任务融入课堂，需要学生做到能够理论与实践相结合，手脑都动起来。通过实际项目案例的训练，使学生具备从事行业工作的能力，从而稳步地过渡到就业。但是要做好课堂职业化，需要学校加大与校企的合作，及时更新从企业中引入的设计项目，才能满足课堂教学的需求。同时，这样的课程设计也对专任教师提出了更高的要求，教师必须是能讲、会做的双师型教师，才能更好地实施职业化的课程设计。
最后是课程考核专业化。课程要改革，课程的考核必定要相应做出调整。改变传统的考核形式，参考行业考核任务的标准，制定相应的考核任务单，使课程考核更加专业化。
摄影课改革的思路清晰，特征明显，改革是以服务行业为宗旨、以就业为导向，能够满足高职教育的需求，满足相应专业发展的需求。此次改革的方法可以普及到开设摄影课的相关其他专业中，一定会使相应专业的发展更进一步。
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1．1理论培养与实践创作相脱节目前，国内高校的影视人才培养思路已经逐渐达成了从理论培养到实践培养转变的共识，但仍不能忽略的是，人才培养和行业需要依然存在鸿沟，学界与业界严重脱节。通过对山西传媒学院毕业生调查和行业反馈来看，摄制人才依然存在着业务不纯熟、自我学习能力差、无法迅速融入工作团队、发展后劲不足等问题。可见，理论培养与实践创作相脱节的问题，才是实践培养方案改革的缘由。
1．2培养内容陈旧、创新不足在实践培养中，摄制人才常反映“干活”的积极性不高，更多是对经典作品的模仿，缺乏自己的创意和创新。究其根本原因，主要是实践培养课程设计不科学，具体来说就是实践培养课程内容陈旧、科目之间衔接和整合不科学、评分标准僵化、激励机制不足等。此外，摄制人才在校时间短和创作资源有限也是一个原因。如果高校不能动态设计课程内容，针对不同科目的培养目标进行科学设计，充分调动学生的积极性，对教学资源进行充分整合利用，对实践过程和奖励方式进行合理规划，就会出现实践作品数量多而质量差的情况，这不但会使实践培养流于形式，最终还会严重束缚摄制人才创新思维的发展。
1．3新媒体思路匮乏山西传媒学院摄像专业开设于20世纪80年代末期，近30年来传媒行业发生了巨大的变化，尤其是以新媒体为代表的媒介形式的崛起极大地影响了传统广播电影电视行业。“微博的盛行使传统行业相形见绌，网络广告正以60％的速度快速赶超传统报纸广告，互联网实际已是多种媒体形式的存在，并影响到整个传媒产业的格局。”行业需求决定人才的培养方向，传媒格局的变化也促进了人才培养模式进行相应的改革和调整。20世纪末期，我国的影视传媒业是大机构、大电视台占主导的制作模式，而当今是传统媒体线上节目、网络自办节目、自媒体、微博、播客等新媒体崛起的时代。媒介内容、形式和播送平台的变化，让影像内容生产的理念和方式都发生了显著的变化。如果高校不能正视这一变化，不能进行有针对性、前瞻性和适应市场变化的思考，仍然坚持过去的培养模式，必然会导致一部分摄制人才面临“毕业即失业”的窘境。
2“以工作过程为导向”的创新培养方案及实现途径
针对以上培养方案的不足，山西传媒学院摄制专业提出“以工作过程为导向”的创新培养方案，其主要内容是以岗位职业技能标准为依据，按照专业人才培养目标和职业技能标准，运用职业情境化培养模式和培养方法，将理论培养和实践培养相结合，实现校内学习与校外工作联动的培养思路。依据本培养策略，影视摄制专业实践出五个步骤的实现途径，即认知专业、课堂实训、跨专业创作、岗位实践和顶岗实践等五个不同的能力和层次要求；它们彼此独立，又相互承接，有助于创新培养方案的有效实施。
2．1认知专业认知专业是第一个步骤，是通过专业教师的传授和引导，建立学生对专业的基本认识，并在此过程中逐步培养兴趣，使学生从一名普通高中生逐步入门，成为摄制人才的一位初学者。这一步骤的主要方法是观摩经典影视作品，参观学院认知实验室，学院广播电台、电视台，新生和老生座谈等，持续时间约一年，覆盖新生在大学一年级的全部时间。
2．2课堂实训课内实训是将实践培养与理论教育相结合，学生可以一边学习专业理论知识，一边进行基础实践，从而顺利完成对理论知识的巩固和应用。实训课程由教师按照培养计划设计，全程指导并参与创作过程。如在纪录片创作课上，教师要指导学生拍摄三部不同时长、不同类型的纪实短片，考核成绩计入每个学生期末考试总成绩。课堂实训离不开实训平台，山西传媒学院依托本校的三大实训基地，即影视制作中心、影视信息中心和动画研究中心，利用其中数量众多、较为先进的实践仪器和设备，如可拍摄大屏幕数字电影的阿莱爱丽莎摄影机、冷光源虚拟演播室等开展实训。
2．3跨专业创作跨专业创作是利用学院不同系部间相关专业的关联性和互补性，学生在不同系部、不同专业间跨越式合作，共同创作影视作品。联合创作的作品会以学院电台、电视台、专业作品汇报或展映为窗口进行播出，优秀作品会借助省级、市级、区级电视台平台播出。通过联合创作，学生可实现对专业知识的扎实应用，并初步培养了不同工种间的合作意识，为毕业后走上工作岗位积累了工作经验。
2．4岗位实训在大学第二学年结束后，学生将用8个教学周的时间在一线行业对所学知识和技能进行一次全面的检验，通过真正的工作来感受岗位特点，评估自身的实践能力。这种实实在在的岗位实训对学生发现专业不足、获得真实的工作体验具有重要的意义，并为后期有针对性地学习奠定了基础。岗位实训依据培养计划的总体安排，结合校外各个实训基地的特点，制定出一套实训计划，由实训指导教师全程参与学生实训的过程，可以及时发现学生问题，并进行专业水平评估。摄制专业先后与中央电视台、中国黄河电视台、山西广播电视台、太原教育电视台、中国移动山西分公司、福建广播影视集团海峡卫视、江苏盐城电视台、太原市公安局、山西艺龙影视信息公司等单位合作，建立了校外实训基地，使学生有岗可上，有作品可播，从而较好地完成从校门到岗位转化的训练。
2．5顶岗实践顶岗实践的步骤由12周的时间构成，全部在校外完成，即依托校外实训基地完成。在顶岗实践结束时，学生必须要完成以自己为主要创作人员的作品，并获得在电台、电视台播出的资格。根据本实践培养设计，学校会根据实际情况和企业要求增添新课程，或针对某些课程现场教学。在学习的最后阶段，企业人员将参与学生毕业答辩，真正做到了真实实践，而不是流于表面的一种形式。如摄制专业所承担的内蒙古那达慕大会拍摄任务、CUBA全国大学生青年篮球联赛拍摄和转播、U17乒乓球比赛的拍摄和转播等。本专业拥有相对稳定的校外实践培养基地32个，分布在全国各省市自治区，可以基本满足本专业学生校外实践的需要。
3“以工作过程为导向”创新培养方案的意义
“以工作过程为导向”创新培养方案，是以岗位工作任务或项目为载体，引领知识、技能和态度，其意义在于让学生在完成工作任务的过程中学习工作知识，获得直接工作经验，满足工作岗位的实际需要。
3．1将知识传授与业务实践有机结合以工作任务为载体，在学习、“工作”的过程中，学生会积极主动地完成知识、技能和职业观的有效整合。学生通过实际的工作过程，获得的是职业行动能力，即专业技术能力、方法能力和初步熟悉社会的能力。
3．2缩小高校人才培养与行业需要的差距“以工作过程为导向”的创新培养方案，就像一个全真的模拟器，其培养目标、内容、要求和评价过程，都为学生营皂了一个模拟工作岗位的环境，体现出以行业需要为培养设计的本质特性。改革培养评价方法，将以往单一的以理论考试或短片拍摄成绩作为考量依据，逐步转变为过程管理和岗位测评调整，评分从一个总成绩向多个阶段性成绩迁移，保证学生获得工作过程中的全真评价。学生在真正的广播电台、电视台和文化传媒公司中学习、工作，既获得了学校培养中常见的理论知识，又迅速掌握了工作岗位、行业的工作经验，实现了高校培养与行业需要的无缝对接，这对于即将进入职场的准“传媒人”无疑是重要的。
3．3为学生创作创新提供土壤高校利用校内实训基地和校外实训基地，如学院电视台和影视制作中心的实践活动，让学生在完成工作任务的过程中学习和思考，从而逐步养成独立选题、独立策划、独立拍摄、独立自测自评的能力。在培养过程中，教师演示和学生分组操作并行，可以鼓励学生在“做中学、学中做”，从播出的作品中获取成就感，有效地培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也让学生养成创新思维的可贵职业素质。
4结语
一个团队：一个优秀的团队是一个项目成功的关键。摄影要成为学校的办学特色，就得组建一个由导师、教师、家长全面配合的团体。因此，学校开展全校性的教师摄影培训，提高教师基本的操作能力，普及摄影知识，进而教育和影响学生。培训时聘请校内外摄影专家为导师。培训后进行调查摸底，从而对摄影感兴趣的老师进行提高型培训。进一步学习相机使用技术，组织图片欣赏，学习了解光影、构图、瞬间的抓拍等常识，组织相关摄影采风活动，逐步提高摄影水平。教师们通过外学内修，使自身的摄影水准得到提高，逐步从业余爱好向有专业的摄影水准发展，形成了一支胜任摄影教学工作的师资队伍。
两级社团：学校把有一定摄影基础的学生组团，称为“亮眼睛摄影社团”，即为一级社团，由导师带领下的有经验老师带队辅导；余下的为二级摄影社团，由各班主任老师负责辅导。每周两节固定活动时间，活动中充分发挥一级摄影社团的引领作用，点面结合、形成层次、实现互动。一级社团的学生经过一段时间的培训学习，掌握了一定的摄影基础知识，能独立拍摄出一定质量的摄影作品。回到班级，这些学生就成为班里的小老师和小摄影师，带动了班里同学开展摄影活动。同时，他们除了每周固定两节课，还会有不定期的采风等活动。
三项整合：首先，将摄影与学校“彩色之旅”综合实践活动整合，逐步完善摄影教育校外实践的运行机制，形成了摄影综合实践的活动体系。具体活动如下：“红色革命文化之旅”，我们的小记者用相机记录下老前辈讲述革命故事，体会浙江省云和县的革命先辈们用自己的生命换取今天的幸福生活。用镜头拍摄学校军事夏令营活动，感受军人的坚强意志；“橙色之旅”带领小记者们走进家乡，了解家乡的巨大变化，感受着家乡的美丽，增强热爱家乡的情感；“黄色民俗文化之旅”，深入了解家乡的民俗传统，把家乡的敬老美德传承下来。为孤寡老人送温暖与爱心，增强学生的责任感；“绿色特产文化之旅”，带领小记者们走进重河湾万亩果园，梅源梯田、蔬菜基地、木玩工厂，领略家乡蓬勃发展的特色文化产业；“蓝色水文化之旅”，让摄影学员们领略童话家乡幽静、天然的美。
其次，与其他社团活动相整合。学校形形社团的开展，为摄影提供身边的素材，摄影小记者利用手中的相机记录舞蹈社团的柔美、田径社团的刚毅、书法社团的专注……同时，为金喇叭社团收集四面八方美的素材，金喇叭社团为摄影作品进行美的解读与宣传。
最后，将摄影与学科教学相整合。摄影活动为学生提供真实的体验，学科教学将各种体验知识化、理论化、情感化。
四个平台：学校为摄影社团提供丰富的展示平台。
平台一：举办学校摄影文化节。为激发全校师生对摄影艺术的兴趣爱好，陶冶师生的性情，丰富师生的知识，培养和提高学生欣赏美、创造美的能力，使少年儿童在愉悦、向上的校园文化环境中健康活泼地成长，学校已经成功举办两届摄影文化节。摄影节面向全体学生，以育人为宗旨、以展示特长为基础、以宣传学校摄影教育成果为主导，通过开展丰富多彩的活动，充分发挥学生的主动性和创新精神，进一步丰富了学校的校园文化生活，营造了浓郁的校园摄影文化氛围。
平台二：创建摄影展厅。展示在全国以及省、市、县举行的摄影大赛中获奖的作品。优秀作品的展出，为学生树立了榜样，激励师生积极创作。
平台三：创建小小摄影家长廊。为激发W生的摄影兴趣，扩大学校摄影社团活动的影响面，学校根据学生的摄影作品获奖情况，并结合他们的兴趣、对摄影的热爱程度等，评出 “小小摄影家”，并建立摄影家长廊。
平台四：创建摄影作品展览带。学校布置体艺楼外墙为学生摄影作品展览带，一次性能展示2000多张学生作品。
遂宁车务段刘俊梁
11月1日至8日，我有幸参加了铁道团委举办的青年宣传骨干培训班。通过几天的学习讨论，使我收获颇丰，感受良多，与其他参培同志一样都有一种激动的心情。在激动的同时，我也清晰的认识到，作为一名团干部，特别是作为一名身处铁路建设与改革发展进程中的团干部，光有激动是不够的，而是应当把激动转化为激情。
俗话说得好，"学习会给人带来收获",而就是这样一句话，给我带来了再次学习的力量。平日的忙碌使得自己忽略了学习和积累，突遇机遇，顿时感受到自己对于知识的贫乏，汲取知识营养的欲望也日益膨胀起来。本次宣传培训，由如何讲好铁路故事、宣传稿件写作、新闻摄影、新形势下的共青团新媒体和网络宣传工作等环节组成，时间短暂，然而对于提高思维水平和综合素质有着良好的效果。
在众多的理论课程学习中，"新闻摄影"给我留下了深刻的印象。负责讲座的是《人民铁道》报社的陈涛主任。在他的精心指导下，使我对摄影有了深入的了解，同时也逐渐提高了自己的审美意识，并让我意识到想要拍出好相片，拥有一部好的相机并非关键，重要的是利用好自己手中的相机。所以我从以下几点谈谈体会：
1
理论联系实际
学习摄影是一门需要理论和实践相结合的过程，通过学习让我认识了相机的种类，了解了相机的性能，知道了怎样才能拍出一张好的相片，我要把所学理论知识进行实践操作，学以致用，用镜头拍出铁路一线职工的风采。
2
多拍多看
摄影艺术来源于生活，很多精彩的画面都是从生活中抓取出来的。我会尽可能的多看好的作品，多去分析、总结其作品的独特之处，从中获取一些启发。其实不光是摄影，对待我们工作中的任何一件事，都是一样，只有多做多总结才能把事情做好。
3
要注重细节
俗话说细节决定成败，摄影也是如此。往往一副好的摄影作品是来自于各种细节的把握。在自己拍摄的时候通常会忽略一些小的细节，导致画面的不完美。所以在学习摄影阶段，我将注重对细节的把握。比如在人像拍摄的时候，我会多去观察被拍摄者的妆面是否到位，服装是否平整，整体环境是否搭调，拍摄过程中被拍摄者的姿态、表情等等，都会影响到整个画面的完整性。总之要拍好摄影作品，一定要从小的细节抓起，谨慎构图，合理布光，力求画面达到完美状态，使事物永远停留在最美的瞬间。
这次培训还给我一个重要的收获，那就是根据不同人的性格来制定自己交流的策略。"团干表达能力培养"的课程，让我明白，人的性格千差万别，面对不同的人要根据他的性格特点来进行交流，把握其中的规律，面对和接受自己和别人的差别，不能搞一刀切的交流模式，否则效果就不会好。一句话，性格应该成为我们与不同人交流沟通的参考，作为团干部，讲究策略和方法，既能把事情办好，还能把感情培养起来，让着周围的人包括领导和同事成为自己得朋友。
培训的时间虽然短暂，但是深深激起了我继续学习的欲望，在以后的工作中，我将以抓好青年需求为动力，想青年职工之想，做青年职工所做，为广大团员青年服好务。
1
坚持思想突破
在今后的工作学习中，不断加强自身政治思想教育，牢固树立为青年职工服务的正确的方向和坚定的思想信念，坚决树立"四个全面"大局观，不断提高自己的政治思想素质，努力做到用科学武装自己的头脑，用坚定的政治信念来指导行动。
2
学习革命历史
利用团员代表大会、支部会、政治业务学习等契机，在团员青年中不断加强对明革历史和光荣传统的学习，加深对其历史地位和作用的了解，从而不断提高和增强团员青年对工作的主动性和责任感。
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摄影行业是一个高速发展的朝阳产业。未来行业对摄影人才的需求正逐年增加，尤其是新兴的互联网经济对图像处理人才的需求急剧增长。经过正规培训的高端摄影人才已呈现供不应求的局面。于是，高职院校摄影摄像技术专业的人才培养目标和能力结构的分析对摄影专门人才的培养显得非常重要。
随着经济的快速发展，摄影的商业功能日益凸显。各行各业对摄影图像的需求不断增长，从而带来对职业化摄影人才的广泛需求。社会的需求变化和和互联网经济飞速发展等实际情况，促使摄影摄像技术人才培养方向的主动调整：①从单一地拍摄人才培养扩展到图像素材采集、图像处理、图片编辑、影视后期制作、影视包装等综合性制作人才培养。②学生就业从单纯面向商业影楼扩展到传统媒体、网络媒体、广告公司、电子商务平台等企事业单位。同时，摄影摄像技术专业毕业生的就业范围和工作岗位也由传统媒体和商业影楼扩展到影视文化机构、电子商务平台、商业影楼、广告公司、杂志社、报社、企业策划部、事业单位组织宣传部和专门的电子商务企划和包装机构。就业岗位出现了网店摄影师、微电影摄像师、摄影记者、图片编辑、数码设计师、影视编辑及企事业单位策划、组织宣传人员等。
根据对石家庄以及周边地区婚纱摄影行业和儿童摄影机构的实地调研。虽然极具商业色彩的婚纱摄影行业进入中国已有30年之久，但河北省在该行业上的发展仍远远落后于京沪广深等一线城市和东南沿海地区，甚至也不能和西安、成都、武汉等历史文化底蕴深厚的中西部城市相提并论。加之京津两大直辖市对人才的吸引，导致河北省包括省会石家庄和其他地级市该行业人才的大量流失，专门的摄影摄像人才和熟悉商业摄影机构运作的技术人员缺口很大。目前，该行业在河北省仍旧以国际婚纱摄影集团的直营店或连锁店为主要载体，具有原创性的本地影楼虽然数量巨大，但人才储备完全依赖于教学和师资、生源相对脆弱的培训机构。近年互联网商业的蓬勃发展催生了一系列新的职业岗位，如淘宝摄影师、网店图片编辑与产品包装等。于是，摄影摄像技术专业的人才培养目标与能力结构成为各院校或培训机构研究的重要课题。
摄影摄像技术专业培养具有摄影美学修养和摄影摄像技术、影像后期处理技术等影像制作行业必备的基础理论知识，掌握摄影摄像基本技术和影像后期制作的基本技能，能从事艺术人像摄影、广告摄影、图片编辑、策划宣传、数字影像的前期拍摄与后期制作等工作的高素质、高技能专门人才。需要掌握素描人像写生、色彩风景写生等基本知识，具有一定造型能力；掌握摄影摄像设备的基本理论知识和摄影构图、摄影用光等摄影基础知识；掌握一定的人文社科知识和政治理论知识；掌握摄影摄像相关专业的基本知识，了解本专业发展方向。能力结构则包含了独立进行摄影摄像的能力、从事影像后期制作的能力、从事图片编辑与制作的能力、从事影视广告短片制作的能力、自主创业和可持续发展的能力。立足商业影像技术前沿，数字技术与影像制作结合，实践与理论并重；着力拓展技能素质，兼顾影像艺术感觉与专题意识培养。
摄影摄像技术专业人才的能力结构应该包括：专业知识结构、职业能力结构、专业素质结构。其中专业知识结构包含：①摄影摄像基础知识，支撑课程涵盖了美术基础知识、平面构成知识、摄影摄像器材原理、摄影基础理论与实践操作、摄像技法与表现等专业基础知识；②专业知识，学习内容包括摄影美学理论与作品分析、灯光组合与人像美化技法、摄影构图技法与实践、影视画面语言分析与实践等；③专业相关知识，学习内容有媒介与传播案例分析、形象设计与美姿造型、采访与写作实务、影视作品鉴赏等。职业能力结构包含：①职业专门技术能力，其中人像摄影策划与实践和图像处理软件应用技巧为专业核心能力；展览策划、海报设计与专题制作为专业拓展能力。②职业关键能力，包括学习能力、工作能力和创新能力。具体表现为数字影像理论知识的掌握与灵活运用、摄影图像的分析与鉴赏、人像摄影的策划与创作能力和图像专题的策划与宣传推广能力。专业素质结构包括身心健康、道德修养和良好的专业素质。要求摄影摄像从业人员必须具备良好的沟通能力，乐观的生活态度和积极地人生观；自律性强，良好的团队意识和协作精神；具备较强的图像理解能力和运用软件进行影像后期处理和图片编辑技巧，从事摄影摄像工作的基本业务知识和技能等。
总之，摄影摄像技术专业是一个实践性很强的专业，且时效性强，发展速度快。为了使学生的知识能力与市场需求做到无缝对接，在教学中以项目教学法为主，通过校内实训和校企合作项目达到“在做中学，在学中做”的目的。教学上应以适应社会需求为目标，以培养学生的专业技术能力为主线，理论与实践结合，着眼于培养技术应用型设计人才。教学工作紧紧围绕行业需求和学生就业等实际情况展开。调研数据显示，婚纱摄影、儿童摄影是摄影行业的“刚需”。而新兴的淘宝摄影也占有较大的比重，且呈上升趋势。所以，在教学工作思路上，一方面严格按照高职教育的宗旨和特色制定指导思想；一方面尽可能地在教学工作中――即每堂课上都体现工作特点。通过对人才培养方案的调整和人才培养目标、学生能力结构的分析，着力强调实用性和市场性，强调专业课教学的实践性。每门专业课都尽量以真实的案例和项目进行分析引导，紧密结合市场，联系实际项目展开课题或作业，使学生一开始接触专业课程就处于工作或岗位的实践操作状态。这样，摄影摄像技术人才的培养就会逐渐科学化、实用化，真正为经济建设服务，为自己的人生拓展更为广阔的天地。
（责编 张景贤）
一、活动背景
随着计算机应用的迅速普及,网络技术已日益成为我们日常生活中不可或缺的部分,熟练地操作和应用计算机已经成为人们必须掌握的基本技能.如今,网络化教学的脚步也继续迈进:从presentation,网络作业到各种形形色色的学生活动,都在不断挑战着我们的计算机水平.每个人的学习工作迫切需要这样的知识,广大的同学也期望能有这样一个提高软件使用水平的平台.因此,我们决定面向整个学院举办这样一次培训来提高国际学子的综合素质.希望此次培训能成为大家的一个起点,并在将来的日子里不断突破创新.
二、 活动目的
1.为对计算机应用软件有兴趣的同学提供一个学习提高的机会,也为各计算机爱好者提供一个相互交流的平台.
2.保证每班每部门均有人参加,减轻各班各部门在技术层面的压力,提高效率与效果,确保今后学生活动与工作的顺利开展,
3.培养一支属于国际学院的技术队伍,加大网络媒介的宣传力度,将国际学院的宣传推向一个新的高度.
三、培训内容:
1.电子杂志的制作(Iebook)
2.PS基础+图片处理(A)/排版与喷绘(B)(Photoshop)
3.视频制作:会声会影(Ulead Video Studio)与粒子特效(Particle Illusion)
4.摄影基础+人物景物摄影(A)/新闻广告摄影(B)
四、活动对象
国际学院xx级、xx级对计算机技术有浓厚兴趣的同学.
五、前期准备
1、宣传工作:
(1)制作A4宣传单,11月22,23日分别在班支会和部长会上分发(每班2张,各部门各一张,约80份)
(2)11月22日在各楼栋和主要教学区张贴大字报和A3宣传单(约12张字报,10张A3宣传单)
(3)11月15日在院网计算机培训策划并进行网络宣传:充分发挥人人,QQ,以及GOANGO国际论坛的作用.
2、教学准备:
(1)邀请经验丰富的学长学姐进行授课(已请到的嘉宾有:王煜钊,陈希,谢家琪等)
(2)进行教程的编写:在11月24日(周三)前完成教程编写,并进行影印.在课程正式开始前下发教程.
(3)在11月25日(周四)通知需要安装的软件,在GOANGO论坛上相关资源.
(4)学员尽量保证能带上一台笔记本电脑参与培训.
2、报名
(1)在11月24日(周三)晚8点前将参加培训人员的电子表传至网络部邮箱yjbys.com(报名表将在11月22日传至班支群和团学干部群进行共享)
(2)在审核名单后,将于11月26日(周五)组建QQ群进行深入的学习与交流.并上传教程与软件.
(3)在26日(周五)上午下发首批课程的教程资料.
4、小组划分:
(1)每小组由网络部的一名委员带领,每组共6人.
(2)小组随即划分,在24日晚确定名单
(3)组长于25日与组员取得联系
(4)每组保证能有两台数码相机.尽量保证人手一台笔记本电脑.
六、培训期间
1.通知提前15~20分钟到场,确保学员的计算机运作正常,确保软件的正常使用.
2.课前进行点到,并计入相关档案,直接影响最后优秀学员的评选.
3.由网络部的委员担任小组组长,每组由一名网络部委员与5名学员构成,直接进行教学对接,委员除了负责进行消息的传递,也负责回答组员的学习疑问,在培训期间及时反应问题.
4.委员在GOANGO上建立帐号,及时发帖,将当天小组的优秀作品上传网络与群共享.
七、各培训内容板块的具体策划
课程安排：
此次培训将培训人员分为2个班级,以班级名义参加的为A班,以部门名义参加的为B班,具体的培训内容也会有所不同,A班主要为培养个人兴趣而设置,B班主要针对各类学生活动的展开而设置.
时间地点A(班级)B(部门)
11.279:00-一教100人教室一间开幕式
photoshop基础(王煜钊)
2:00-一教50人教室两间Iebook(万志斌) 粒子特效(万志斌)专向应用(卢健平)
PS实践作业
11.288:00-一教50人教室两间绘声绘影(乐谦)
视频实践作业摄影基础(陈希)
摄影专向(徐雅婷)
2:00-一教50人教室两间图片处理(谢家琪)
PS实践作业摄影实践作业
12.48:00-一教50人教室两间摄影基础(陈希)
摄影专向(徐雅婷)粒子特效(万志斌)
绘声绘影(乐谦)
2:00-一教50人教室两间摄影实践作业Iebook(万志斌)
视频实践作业
12.11晚6:30-一教100人教室一间Presentation
结业式
备注:
1.可根据天气或者讲师原因与12.5日做课程调换.
2.若与大型活动在时间上相冲突,也可与12.5日进行调整.
注意事项:
1.开幕式:
(1)网络部部长介绍培训的细节.
(2)传媒中心主任致开幕词.
2.课程的人员设置:
A:大一每班2人大二每班1人 人数:25人
(大二已参加过一届培训,所以根据实际需求可对大二进行调节)
B:除网络部,共25个部门,每部门选定1人参加培训
全程参与培训的人员共有60人(包括网络部10名委员)
备注:还将推出单项课程的学习,可以根据个人兴趣或者部门实际的需求进行选课旁听.
3.presentation:
以小组为单位,将所学融入展示之中:
A:给出3个元素:***,围绕这3个元素去拍摄制作视频,拍摄照片并进行处理后展示,可以用一个故事将这些元素串联起来,也可以围绕一个主题,从多个方面来涵盖这些元素.要求学员发挥自主创造性.题材内容不限.
B: 主题:不一样的江财,不一样的国际.围绕该主题,进行一组照片的拍摄,并制作一支视频与一份宣传国际宣传自己小组的喷绘海报进行展示.可以以多个视角来展现你眼中的江财国际.形式不限.
4.结业式:
在presentation结束之后将邀请嘉宾演出,并增设互动环节,此时也进行最后的分数统计,统计出优秀学员.最后进行颁奖.
八、评优与奖励：
1)此次培训将评选出表现出色的学员授予优秀学员称号并颁发院奖。 具体评选制度如下：
每人总分100分:(A)3次当场完成的实践作业占30%,每项各10分.完成即有6分,根据作品完成情况会进行加分,但每项不超过10分.(B)个人表现占20%,主要包括上课纪律与考勤.有20分基准分,采取扣分制,缺勤一次扣5分,根据上课态度与表现将酌情加分减分.但不超过20分也不低于0分.(C)小组presentation的分数占50%.
2)此次培训还将颁给在单项作业中表现突出的同学优胜作品奖,每班每项3~5人(若有重复获奖按一次计算).奖品为网络部制作的纪念品一份.
3)凡是分数达到合格标准的学员都会颁发计算机培训的结业证书与网络部精心收藏的珍贵素材光碟一份.
讴歌新时代 助力促发展
贵州 赤水市
各位摄影界的老师，各位朋友，大家好！
近三年来，赤水市创作基地在当地党委政府和文联的领导下，以在文艺工作座谈会上的讲话为指引，充分发挥赤水市摄影家协会会员作用，积极创作，用镜头记录和见证赤水经济社会变化，讴歌新时代，助力促发展，同时，较好地发挥了基地凝聚国内外摄影人士关注贵州、关注赤水，发现赤水之美、传播赤水之美的平台作用，现将近三年来基地情况汇报如下：
一、基地开展的主要工作
1、依托摄影协会积极开展摄影活动
赤水创作基地紧密联系赤水市摄影家协会，积极开展摄影创作活动，目前，赤水市摄影家协会有中摄协会员3名，贵州省摄协会员15名，摄影骨干20人，2015年换届以来，以活动为载体，凝聚和团结会员，一是在本是开展了大量摄影专题拍摄和赛事活动。据不完全统计，三年来，先后组织会员开展了反映十八大以来的五年间赤水经济社会发展成就的摄影图片的征集活动；遵义撤地设市20周年摄影脱贫征集活动，纪念改革开放40年摄影图片拍摄征集活动、最美赤水河谷拍摄征集活动；脱贫攻坚摄影图片的征集活动；开展了“中国梦·劳动美”、“工匠精神、魅力遵义”摄影比赛；“健康赤水”等主题摄影赛事活动；二是积极组织参加省内外赛事，先后参加了多彩贵州国际原生态生态摄影大展、贵州省科普摄影大赛，水美贵州摄影大赛、康养森林、最美湿地、最美地球印记、讲好地球故事等摄影赛事，特别是贵州省摄影家协会摄影大篷车双月赛会员踊跃参加，组织参加参加这些活动锻炼了会员，拓宽了视野。
2、请进来，培训会员，提升摄影创作能力
2017年，邀请省内摄影家在赤水举办摄影培训班，采取理论与现场教学相结合的方式，收到了较好的培训效果；此外，我们还充分利用国内外摄影家在赤水采风创作的机会，邀请老师为会员开展培训讲座，几年间先后有广东省摄影家协会的李洁军老师、美籍华人摄影家李元老师、旅美摄影家陈亚军老师、台湾的杨永智、江思贤老师等为我们作过专题讲座，特别值得一提的是去年7月下旬，中国摄影家协会主席李舸老师莅临赤水采风期间，还为我们作了《影像随心》的专题讲座，让大家辈受鼓舞。
3、走出去，展示赤水，扩大赤水创作基地影响力
洪开第老师（中摄协会员）继2016年由中国摄影出版社出版《影像赤水》后，2017年又出版《中国丹霞国家地质公园》摄影专集，付树湘老师（中摄协会员）出版了《赤水全域旅游摄影指南》摄影专集，站在摄影人的角度，较为系统、全面地介绍了赤水创作基地的自然风光、风土人情，人文历史。2016年，洪开第老师还在北京会展中心举办了洪开第摄影艺术作品展暨洪开第赤水风光摄影艺术走进首都高校巡回展，先后在北大、清华等高校展出。此外，2017年中国摄影出版社出版的中国摄影之乡、中国摄影创作基地指南-《最美拍摄地》一书会员积极投稿，为介绍丹青赤水、康养福地提供了可用图片，也为扩大赤水创作基地影响尽了绵薄之力。
4、积极开展公益活动，增强会员社会责任感
一是协会坚持定期一年四个季度开展摄影专题创作，激发创作热情；二是开展公益拍摄，如赤水举办的赤水河谷山地国际音乐节、四渡赤水冬泳赛、中国侏罗纪山地自行车爬坡赛、奥跑中国万人赛等，协会组成自愿服务团队开展拍摄；三是关注弱势群体，免费为贫困户拍摄全家福，开展送文化下乡活动等等。
二、基地工作的体会
一是宣传文化部门必须重视基地的创作工作，在信息、资金、人才培养方面给予支持，发挥好摄影家协会会员的创作热情是促进基地影响力的内生动力和必要条件；二是基地会员自主自由拍摄的题材在拓展，摄影理念、创作思考、拍摄技能在继续增强；对经济社会发展更加关注；图片征集体现了政府购买服务中协会会员应有的价值；公益意识进一步提高，三是从基地以及协会的整个层面看，会员深入生活，深入群众，深入发现、深入创作的精神仍然不足，体现在重风光、重城市，轻农村、轻人文的现象依然突出；拍摄思路、拍摄题材的选择和思考还存在很大的局限性；四是基地的机制还没有得到有效的建立，如定期开展国内有影响力的摄影赛还没有形成，摄影平台搭建还需要加强。
三、今后工作设想
关键词：文化站免费开放；群众需求；服务
中图分类号：G24 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）06-0280-01
年底前，文化馆（站）公共文化设施场地全部免费开放。新形势下，文化站是当地群众文化活动的主要场所，在开放之后群众对文化的需求是什么？对群众的需求如何服务？面临这一课题，如何把握好这一环节，关键是把准群众对文化需求的脉搏，才能让文化设施开放发挥应有作用。
一、搭建技能培训平台，满足农民求知致富的文化需求
下涯镇地处建德市城乡结合部，是全市农业大镇，草莓成为主导特色产业，拥有一支近万余人的草莓种植大军，遍布全国各地和香港。因势利导，运用文化载体做好技能培训，成为群众致富的有效途径。（一）举办好草莓、禽蛋特色产业专业实用技能培训班，为群众致富提供服务平台。加大培训力度，做好产业精品文章。会同市农业局邀请日本和国内草莓专家到下涯镇为全镇莓农培训；由一般性种植管理向培育出更高的草莓精品上延伸，以提高莓农经济效益。为使技术能在广大莓农中普及应用，聘请草莓专家到大棚进行现场辅导讲解，并对草莓骨干的管理技术和应用进行跟踪摄像，对育苗培种植、棚温控制等方面的综合操作过程刻录成200余张DV光盘免费分发给广大莓农手上观看播放，有效地帮助解决莓农在种植过程中的困惑和疑虑。该草莓产业每亩纯收入达5万多元已转化成文化休闲采摘品尝于一体的新型的旅游消费产业。
（二）举办摄影、摄像的专业技术培训班，为影像艺术业致富提供服务平台。玩摄像、影电子产品也成为一种时尚，下涯镇拥有40多人摄影队伍和10多人的摄像业余爱好者，为提升专业技能，邀请市电视台摄像专家为业余爱好者进行技能培训，这支队伍通过培训，能对农村婚嫁、乔迁、生日、聚会、节日庆典等各项重大活动拍摄刻录成DVD光盘。摄影、摄像都是现代人提高生活品质的一种表现，运用影像工具展现自身的美，这种产业既能产生较好经济效益和一定社会效益。据统计：全镇新增摄影、像文化经营户2家，每家年经营达20多万元，创建下涯湿地摄影创作基地，增设了基地小帆渔船和聘用渔夫模特、提供摄影住宿餐饮服务，基地年吸引国内外摄影家和爱好者5万人，经济收入达30余万元。
（三）举办乐队辅导技能培训，为群众提供创收服务平台。以综合文化站为中心，对全镇鼓、军乐、腰鼓、花棍、戏迷、坐唱班、舞龙队7支队伍进行分类培训，定期集中排练，在重大项目和商业开张活动上都出现这些团队的身影，既营造了节日喜庆氛围也获得了一定的活动报酬，调动了队员参与活动的积极性。
二、搭建活动展示平台，满足群众娱乐健体大众性参与的文化需求
下涯镇又是建德市工业园区的集聚地，本地和外来务工人员较为集聚，文化需求的多样性逐步显现。大部分务工人员已不满足“看看电视、打打麻将”单一层次的文化生活，而是追求寓教、科、文、娱、健、卫为一体的多层次、多样化的文化生活，热衷于参与上网、唱卡拉OK、跳舞或健身活动。（一）以活动为载体、提供群众参与展示才华的舞台。综观我镇曾举办综合性文艺晚会和文体大赛，从实践来看，参赛节目来自各村选送自编自演文艺节目，每次活动群众参与热情之高和较好的专业文体水平都得到市文化专业评委的一致肯定。（二）以乡土特色文化为载体、提供群众参与集体性活动的舞台。随着社会公共意识和交流交往意愿的增强，农民越来越倾向于参加有助于沟通感情、切磋技艺的集体性文化活动。无论是文化渠道上而言，农民更愿意参加“本村和本镇组织的文体活动”， 从文化内容和形式看，农民更喜欢有地方特色的、民间性的文化活动形式。
三、搭建农村信息网络服务平台，满足群众文化信息需求
摄影小组活动方案一一、指导思想
素质教育要求培养学生全面发展，摄影作为一种现代文化技术，涉及光学、电子、美术、新闻等综合知识，是现代人必须具备的一项基本素质，开展摄影兴趣小组，丰富校园文化生活，更好的落实了新课程改革，从而培养学生良好的兴趣和爱好，开发学生的潜能，对他们进行更为专业的培训与引导。兴趣小组作为课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。兴趣小组在培养学生兴趣、爱好增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，以及为今后培养摄影人才起着积极推动的作用。
二、教学目标
帮助学生学习摄影技术，产生积极的学习态度、方法、价值取向。学生通过对摄影基本知识和技术的学习，能较为完整的表现自己的构思。理解摄影是一门定格真实影像瞬间的技术，摄影的魅力在于用镜头去体验社会、人生，去发掘自己和他人的内心世界。
三、活动要求
1、考虑到各年级段学生学习能力的差异，摄影兴趣小组成员由自觉遵守校规、校纪，热爱集体，积极上进，自愿参加兴趣小组，有摄影爱好的本校中高年级段学生组成。
2、活动时间为每周三下午课外活动时间，小组成员必须准时到达教室。
3、小组成员应严格遵守纪律，不准在教室大声晴哗，不准做与摄影学习无关的事。爱护教室内的公共设施和用品，保持教室内的环境整洁。
4、每次老师布置的作业，学生都应该按时完成，到户外拍照要遵守纪律，不得离开教师指定的地点。
四、活动内容
(1)、重视基础训练，以摄影基础知识和技能为重点，抓住难点强化训练，解决实践操作中难以解决的问题。
(2)、了解摄影基础知识，包括相机的种类、光圈的档位、快门的级数、镜头的焦距和视角的区别、胶卷及感光度的知识、构图、用光的基本知识等。
(3)、指导学生从事摄影创作，培养学生观察与热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的活动为主选录，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定艺术品位的作品来。
五、辅导措施
1、开设摄影辅导课堂，学习摄影基础知识，教学采用理论教授和实践练习相结合的方式来进行。
2、欣赏优秀的摄影作品，分析摄影作品拍摄的背景、思想及艺术表现的手法，培养学生对美的鉴赏能力，从而提高自身的艺术品位。3、介绍单反相机的使用方法，摄影技巧。
4、到户外进行拍照或利用节假日以及学校的一些活动进行摄影练习。
5、布置一周的拍摄任务，并在下周上课时以电子稿的形式展示给其他学生，并阐述自己的拍摄手法，拍摄时遇到的困难，想要表达的思想以及采用的构图形式和艺术表现形式。教师与学生参与讨论，表扬优点，指出不足。
6、定期举办美术比赛。举办摄影展览，交流、回顾、总结学习成果，为同学们提供表现自已实力，增强自信心的舞台能起到意想不到的效果。教师要精心指导，严格把关。学生大胆尝试，用心拍摄，在校内展出以起到示范作用。
摄影小组活动方案二一、指导思想
为了更好的实施新课程改革，顺应课改需要，使学生在学校不仅能学到科学文化知识，而且能适应社会的发展，使其一步入社会就能够成为社会有用的人才，进一步推进素质教育向纵深发展，切实减轻学生课业负担，发展学生业余兴趣，我校特地开办了摄影兴趣班，招收学生30人，旨在培养学生对摄影的兴趣，引领学生个性化全面发展，特制订摄影兴趣小组活动计划。
二、总体目标
从学习中我们要体会到的不仅仅是摄影的技术和知识，更多的是你如何用镜头去体验社会、人生，去发掘自己和他人的内心世界。通过开办摄影兴趣班，使同学们能更进一步的认识到摄影是真实映象瞬间的定格，通过培训与竞赛丰富了学生的摄影知识，拓宽了视野，激发和培养了学生对摄影科技的爱好。
三、组织方式
1、针对四到六年级学生中，有对摄影得有兴趣的、并取得家长支持的学生均可自愿报名。
2、摄影兴趣小组组长：武启超成员：杨俊、刘平香、王露。
3、摄影兴趣小组由学校科学组的支持和领导，活动所需资金、设备由科学组向学校反映解决。
四、相关准备
1、学生自备数码相机和家用电脑设备，掌握设备的基本操作技能，掌握简单的图片处理技术和网络传输技术。
2、学校提供信息技术课的电脑室作为小组集中交流活动地，小组建立网站在协会网站和qq群。
五、活动方式
摄影兴趣小组主要以理论讲座和外出采风方式开展活动。每次活动后拿出自己的作品参展，期末评选出最优作品颁奖。
采用小组活动和个人自主活动相结合的方式，不定期组织专题摄影活动或摄影采访活动，以本校学生校内外生活为主要题材，鼓励会员经常拍摄班级课内外活动并向各校园网投稿，同时关注发生在身边的其他各种人、物、事，在更广阔的时空范围开展摄影实践。
六、课程设置
(1)摄影基础知识
(2)摄影器材介绍
(3)人物、风光拍摄技巧
具体活动内容如下：
1、照相机的类型、结构及附件、照相机的基本术语
2、镜头分类及应用、对焦技巧、景深控制
广角镜在使用中的特点和效果，长焦镜头在使用中的特点和效果，景深三要素，单点对焦技巧、选择对焦点、智能对焦，运动物体对焦技巧、追拍技巧
3、数码相机的主要性能与技术指标：
图像格式、分辨率、图像插值，色彩模式、色彩空间，白平衡调整、白平衡应用、
相当感光度理解及应用，数码相机直方图解析，数码相机其它功能使用及优化技巧
4、测光原理、曝光控制
影响曝光的各种因素，等量曝光，曝光补偿，EV设定值，曝光修正，确定正确曝光的其他因素，手动曝光，光圈优先，快门优先，程序自动P曝光，平均测光，中央重点测光，点测光
5、闪光灯摄影技巧
闪光灯应用基础，直射闪光摄影在使用中的特点和效果，透射闪光摄影在使用中的特点和效果，反射闪光摄影在使用中的特点和效果，闪光灯应用其他技巧
6、摄影构图技法
摄影画面的构成要素，摄影构图基本法则，常见的构图方式，外拍实践课
7、室外环境人像拍摄技法
人像摄影的特点，像摄影的基本步骤，环境的选择，背景的处理，交流和引导被摄者，人像摄影人物安排和构图，姿势和造型控制神情动态的抓取，光线的运用、影调的处理。
8、风光摄影技巧
风光摄影构图法则，风光摄影用光，风光摄影曝光技巧，风光摄影对焦技巧，雾景摄影技巧，雨景摄影技巧，日出、日落摄影技巧，全景风光接片拍摄技巧
9、夜景摄影技法
夜景人像摄影，夜景风光摄影，夜景特技摄影，夜景摄影其他技法，夜景外拍实践课
七、活动时间
每周一下午第三节课为讲座时间，外出采风一般定在周末，具体活动时间根据活动内容所定。
八、活动地点
讲座均在学校多媒体教室厅内，外出采风根据课程的设置和当时的环境所定。
活动主讲：武启超、杨俊
助教：刘平香、王露
摄影小组活动方案三指导思想：为了更好的实施新课程改革，顺应课改需要，使学生在学校不仅能学到科学文化知识，而且能适应社会的发展，使其一步入社会就能够成为社会有用的人才，进一步推进素质教育向纵深发展，切实减轻学生课业负担，发展学生业余兴趣，我校特地开办了摄影兴趣班。特制订摄影兴趣小组活动计划。
现将本学期摄影小组的活动安排制定如下：
一、活动目的：
培养学生对摄影的兴趣，引领学生个性化全面发展。从学习中我们要体会到的不仅仅是摄影的技术和知识，更多的是你如何用镜头去体验社会、人生，去发掘自己和他人的内心世界。通过开办摄影兴趣班，使同学们能更进一步的认识到摄影是真实映象瞬间的定格，通过培训与竞赛丰富了学生的摄影知识，拓宽了视野，激发和培养了学生对摄影科技的爱好。
二、活动要求：
1、针对六到九年级学生中，有对摄影得有兴趣的、并取得家长支持的学生均可自愿报名。
2、摄影兴趣小组由学校美术组的支持和领导，活动所需资金、设备由美术组向学校反映解决。
3、学生自备数码相机和家用电脑设备，掌握设备的基本操作技能，掌握简单的图片处理技术和网络传输技术。
4、每次老师布置的活动内容，学生都应按时完成。
三、活动内容：
1、摄影基础知识
2、摄影器材介绍
3、人物、风光拍摄技巧
4、照相机的类型、结构及附件、照相机的基本术语
四、采取的措施：
(1)教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
(2)做好组织工作，在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
关键词：摄影；学校教育；辅助课程教学；艺术教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3937（2012）04-0062-05
20世纪20年代，现代主义艺术大师拉洛・莫霍利-纳吉（Laszlo Moholy－Nagy）说过：“不懂得摄影语言的人，将是未来的文盲”[1]。现如今的“摄影革命”（主要指数码摄影设备和数字影像技术的普及）和所谓“读图时代”“流媒体时代”的到来，既印证了大师的预言，也凸显了摄影和影像在我们今日生活和教育中日益重要的地位和作用。
狭义的摄影指使用某种专门设备进行影像记录的过程；广义来讲，摄影既是一门技艺，也是一门学科。数字时代的摄影主要指以摄影光学和数字技术为基础，运用光学成像等科学原理，使真实景物在平面里得到影像记录或反映的过程。本文论及的“摄影”指以数字技术为基础的数码摄影技术和实践。
面向学生开展的摄影教育具有整体性和特殊性，其本身涉及到许多认知或实践领域，与学校德育、智育和美育有着紧密联系，在辅助学校教育和课程教学中具备独特的优势，对于推进中小学德育、美育、智育和体育有着重要作用。遗憾的是，在当前基础教育界，对摄影的重视程度不足。
因此，在当前教育界倡导探索学校德育和美育新模式，鼓励教育机制创新，积极推进中小学生德育、美育内容和方法的变革与发展的大环境下，重视摄影和摄影教育很有意义。
一、摄影在学校教育和辅助课程教学中的特点
作为信息记录和交流的重要工具、载体及传播手段，摄影已成为人们观察世界、获取知识、传播信息的重要形式和手段之一。摄影在辅助学校教育和课程教学中，除其形象性之外，还具有以下一些特性，这些特性使得摄影在学校教育和辅助课程教学中具有特殊作用和优势。
（一）趣味性
世界抓拍大师、法国摄影家亨利・卡蒂埃-布勒松摄影美学理论的核心是“决定性瞬间”，指的是摄影者在某一特定的时刻，将形式、设想、构图、光线、事件等所有因素完美地结合在一幅静态的影像当中。但对于学生来讲，摄影往往捕捉的是“趣味性瞬间”：比如独特的视角、变形的影像、凝固的瞬间、奇异的画面。这就是摄影对于初学者的魅力所在：通过摄影，我们能看到一个既熟悉又陌生、充满趣味的影像世界。
摄影的趣味性不仅体现在摄影的过程中，也体现在摄影的结果――影像中，还体现在对摄影作品的鉴赏和评论中。通过摄影，学生可以发现最普通的景象通过变换角度、通过不同的构图变成全新的画面；通过对色彩知识的学习，学生们开始重新认识世界；通过摄影中光的利用，学生们可能会对光的组成、光的性质等自然知识产生浓厚的兴趣。同时，在鉴赏优秀的照片时，照片中所含的情趣与韵味，能使人增长知识，开阔眼界，愉悦心情，振奋精神。
此外，在一定程度上，摄影也不失为一种充满乐趣的体育活动或户外活动，对孩子们的身心起到愉悦作用。拍摄者对题材的选择、细节的抓取、构图的表现都能增加摄影的趣味性。因此，许多爱好摄影的人都是由最开始觉得摄影好玩、有趣而去接触摄影，“玩摄影”这个词就充分体现了摄影的趣味性。
（二）工具性
在教学实践中，很多教师将自己的摄影作品作为教学课件。除此之外，我们还经常看到：班主任要求学生用相机记录和报道班级活动；体育教师要求学生用相机记录运动精彩瞬间；语文教师找来摄影作品要学生“看图说话”，以锻炼学生的细节观察能力、想象力和语言表达能力；学生通过社团报道或者小记者采访活动可以锻炼事件组织、访问、写作、摄影、图文编辑能力；信息技术课教师结合摄影作品讲授图像信息处理技术；美术教师通过摄影作品讲授色彩和构图知识；生物或者地理教师安排学生利用摄影进行湿地生物或者地质地貌方面的科学调查；思想政治教育教师鼓励学生通过摄影采风或者调查活动，让学生深入观察社会，进行社会主义公民教育。所有这些都说明，摄影在本质上是一种工具，而且是一种综合性很强的工具，它可以和许多的学科教学、课程教学发生联系。在这一方面，摄影有其他艺术教育课程无法比拟的优势。
（三）艺术性
摄影可以培养学生的艺术思维（艺术创作、艺术鉴赏和艺术批评）能力。摄影的艺术性在形式和内容上均有表现。形式上，优秀的照片符合美的规律和人们的审美要求。摄影的技术技巧、创作方法和手段都能达到艺术感染的目的。内容上，摄影画面中的形象所反映的社会生活和自然景象，体现出作者的艺术观、审美经验和审美感情。在鉴赏和批评上，通过对艺术照片的鉴赏，学生可以提高审美趣味和艺术鉴赏能力，以及使用艺术批评语言的能力。
（四）思想性
摄影是一种有思想性的语言：我们想通过摄影表达什么？告诉别人什么？摄影融入拍摄者的思想、感情，同时也要求拍摄者赋予拍摄对象一定的形象。摄影包含拍摄者对社会现实、道德以及美的理解、评价，体现了拍摄者的思想境界、审美意识、人格修养、艺术品位。那些让人有想象空间的作品，有思想性的作品才是好的作品。摄影在记录中传达拍摄者的思想情感，对观赏者具有教育作用。这种教育作用主要通过画面的形象来触动学生的心灵，激感，进而提高觉悟和认识。
（五）技巧性
任何艺术都有同样一组“元问题”：“创作什么”和“如何创作”的问题。离开技术和技巧，摄影艺术就不可能存在。摄影技术技巧是通过不同画面效果体现出来的。比如拍摄跨栏运动采用平行追随的拍摄技巧，可以使画面出现主体清晰、背景模糊，有强烈动感的画面效果。摄影作品的表现性通过一定的摄影技巧，比如借助光影控制、画面布局、主次对比、虚实呼应等办法获得。面对同样的题材，使用不同拍摄方法和技巧，照片也会有不同的效果。精湛的技术更易表现作品，体现主题。因此，学习摄影能够促进学生对技巧性艺术语言（尤其是造型艺术语言）的了解和掌握。可以说，和航模等课程一样，摄影是中小学教育中一门实践性很强的学科，而且在普及程度和综合教育程度上具有鲜明优势，对消除重知识、轻能力的基础教育领域的弊端很有裨益。
当然，有些学校把摄影归入科技活动类，这有一定的合理性，但我认为，对于一般的摄影爱好者来说，摄影的人文性和艺术性大于其科技特性，因此把摄影归入艺术教育会更合适。
二、摄影在学校德育和美育中的地位和作用
目前，摄影在我国家庭、学校和青少年中已经普及。近些年，许多教育机构、媒体和教育工作者都在积极地推进学校教育和课外辅导中的摄影。各种小记者或青少年摄影兴趣小组如雨后春笋，一些中小学开设了摄影小记者班或兴趣小组，教师组织学生开展实地调查、科技调查、新闻采访等摄影活动。为培养学生的观察能力和写作能力，一些中小学教师还鼓励学生写摄影日记、摄影调查报告等。另外，有些学校（如北京三里屯小学、上海金山区亭林小学）开设校本摄影课程，编写摄影教材，开展特色教育。青少年宫、群艺馆等机构开设有摄影培训辅导班；面向青少年的摄影比赛也不乏具有专业水准和广泛影响的（如“理光杯”小记者摄影大赛）。这一趋势已经引起了摄影界、教育界的重视。这也说明，摄影与青少年的学习和生活联系越来越紧密，证明摄影具有很好的教育功能。
（一）摄影是一种良好的社会教育形式
寓教于乐、以美育代说教是当前教育的大趋势。由于摄影形象的真实性和可信性，创作者从中得到的教育较之其他手段更有效，而真实生动的摄影艺术教育对帮助学生树立正确的人生观和价值观非常有帮助。欣赏摄影作品和参加拍摄实践，有助于引导学生正确地观察社会，用相机去发现、捕捉社会的闪光点，讴歌社会的真善美，鞭笞社会的假恶丑，这种教育效果是最明显的。如上海一些学校的教育工作者，为了让学生关注上海的市政建设，特别是植树造绿工程的进展，在半年中组织同一批学生先后到同一地点进行拍摄创作，让学生亲身感受这一变化。通过拍摄照片的对比，学生接受了一次生动深刻而有效的社会教育，取得了很好的效果。这种模式比比皆是，在此不赘述。
摄影实践还可以对孩子的生活习惯、思想品格、行为模式产生积极的影响：如外出采风培养学生吃苦耐劳精神和独立自理能力；集体出行增强学生的团队意识和互相关爱的品性等。值得一提的是，有些教师还观察到摄影可以让一些内向、甚至抑郁症的孩子得到很好的治疗，上海市长宁区特殊教育指导中心甚至开发了“摄影治疗”课程，借鉴国内外开展艺术治疗的经验，对患有智障、视障、自闭症、情绪障碍的青少年进行治疗[2]。此外，一些脾气乖戾的孩子，其思想行为也可以在参与关爱贫困人群的摄影活动之后得到根本改变。而这种教育形式相比其他教育形式有更好的教育效果。
（二）摄影有助于帮助学生树立正确的人生观和审美价值观
摄影教育对促使学生追求高尚人格起着“春风化雨，润物无声”的熏陶作用。学生在创作和鉴赏摄影作品过程中，在认同美的形象的同时，自觉主动地接受美的内涵，有益于正确的世界观、人生观和价值观的确立。在摄影实践中，学生回归自然，会受到美的熏陶，心灵得到净化，思想境界得到升华。
审美价值观是人们在审美活动中所持的态度和看法。在摄影教育的过程中，通过对摄影作品的赏析激发人的情感，即以艺术美的移情传达为目的，使受教育者在接受美的教育时，体验来自艺术作品的注入了艺术家真实情感的美的意味，从而陶冶性情、明辨美丑，自觉地抵御不良风气的侵蚀，获得情感上的升华。
（二）摄影有助于开发学生智力
摄影不仅是一种现代文化和视觉语言形式，也是一门集光学、电子、化学、政治、新闻、美术、音乐、文学等诸多学科于一体的综合性学科，不仅需要教会学生按快门，还要培养他们的暗房操作或数字后期加工制作能力，观察、思维、想象的能力，以及组织、表述、统筹、应变、合作、协调、独立工作等一系列能力。摄影创作并不是简单的按快门，从策划到现场调度都是对学生综合能力的考验。在教学过程中，能有效地促进青少年智力的发展，对于培养学生敏锐的直觉力、活跃的想象力、丰富的创造力、到位的执行能力，以及运用多学科知识的能力，都具有特别重要的意义。
（三）摄影有助于培养学生良好的摄影行为习惯和摄影礼仪
青少年学习摄影，有助于他们养成良好的行为习惯。要进行摄影创作，就会碰到各种困难，需要与各种人物打交道。例如，在拍摄中，被摄对象不合作怎么办？找不到最佳摄影点怎么办？这就需要学生有很好的统筹、沟通、应变能力。例如在上海，有一次教师组织学生到少年体校进行摄影创作，首先碰到的难题是对方不接待，经过协商终于进入创作现场后，又碰到了光线与场地不理想的困难，后经过同学们反复选择和等待，终于拍摄到了满意的画面，其中一位同学的摄影作品还在全国体育摄影作品比赛中得了大奖。通过这类活动以及活动中难题的解决，同学们对摄影创作的社会含义有了更深层次的认识。
当然，了解摄影实践中的一些礼仪或者行为忌讳（比如拍摄时要征得被拍摄对象的同意、需要尊重一些群体或民族的禁忌等），还可以帮助学生树立良好的礼仪等观念，增强对一些仪轨、文明符号的认识、理解和尊重。
（四）摄影有助于磨炼学生的意志品质，培养团队互助精神
“无限风光在险峰”。摄影要有坚韧的意志品质，能吃苦，多坚持。为了拍摄一张好照片，不管严寒酷暑还是风雪雨天，都要背着相机往外跑，甚至要起早摸黑，这对学生的意志和体魄是个很好的锻炼。在集体创作中，为了成功拍摄一张照片，学生需要充分发挥团结、协作精神和交流能力。
（五）摄影有助于培养学生的终身兴趣和爱好
发展摄影教育可以培养学生对摄影的终身兴趣和爱好。在现代社会的教育理念下，鼓励每一位学生发展自己的艺术爱好和体育爱好是大趋势。增设摄影课程，无疑可以为学生增加一项艺术爱好选项，同时这种爱好可以终身化，这符合国家艺术教育总目标。
（六）摄影有助于学生走上与摄影有关的专业道路
我国高等教育中有许多专业和摄影有紧密联系，比如新闻报道、信息技术、艺术创作、服装设计、平面设计、数字影像、电影电视等。这些专业或职业的发展，都需要摄影专业知识和技能。因此，在基础教育阶段，加强对学生的摄影教育，培养学生对摄影的兴趣和爱好，对引导和帮助学生走上与摄影有关的专业道路是很有帮助的。摄影教育还会为我国影像艺术培养未来的艺术家，缩短我们与发达国家在影像艺术领域的差距。
三、重视和开展面向学生的摄影教育
摄影艺术的性质及摄影教学的特性，使得摄影具有独特的教育功能。因此，我们应重视并积极开展面向学生的摄影教育。摄影教育包括两个对象，一个是教师，即让更多的教师有能力辅导学生摄影；另一个对象便是学生。那么，如何让青少年从小接受正规的、系统的摄影教育，让青少年通过摄影这个工具去更好地认识自然、认识社会，发挥摄影辅助学校教育和课程教学的功能？我认为需要在以下几个方面作出努力。
（一）争取早日将摄影教育纳入国家艺术教育课程体系
我国《艺术课程国家标准》提出的艺术教育课程总目标是“艺术能力与人文素养的整合发展”，这个总目标可以视为我国艺术教育国家目标的一种具体表述，那就是，艺术教育要使教育对象获得艺术知识技能以及艺术感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作4种艺术能力，在艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学4个方面，促进教育对象艺术能力和人文素质的整合发展，培育高品质劳动者，为实现国家利益服务。从这个目标来讲，摄影和音乐、美术、舞蹈等一样，都可以担负起艺术教育这个功能。目前，有些地方教育行政部门（比如上海的一些区县）已很重视中小学摄影教育，对将摄影提升至和音乐、美术相同的地位，有着非常明确的工作时间表。[3][4]
（二）尊重学生的成长规律，推进摄影教育
人们对事物的认识过程大体上都是从客体走向本体，从感性思维到理性思维。人最初主要靠直观的、感性的、带有情感的形象去认识事物，然后了解这一事物的客观存在性。在成长中，青少年逐渐有了自己的思想与想象，对事物的认识不仅仅停留在对表象的认识上，而是开始就客体进行思考，研究某一现象。在研究过程中，根据自己的经历、学习和思维方式，加入了自己的想法，挖掘事物的内在或本质；再进一层次，则把自己的思考和认识进行转化，进行主体创作。
在摄影启蒙教学中，教师先以“看图说话”引导孩子入门，带他们挖掘照片背后的故事，以传达理念、培养感知为主，而不是从理论知识（摄影的历史、照相机的成相原理等）开始教学。中小学生的思维还停留在感性思维阶段，对理论知识难以理解，只明白按快门就是一张相片，但说不出它是怎么成相的。如果教师在摄影教学过程中，一开始就从理论知识开始，只会让课堂变得枯燥，也扼制学生学习的兴趣和自信心。
（三）重视摄影师资的培养，发挥教师的“启蒙”作用
职业摄影师可以承担一部分校外或课外摄影教育，但校内摄影教师的教育更为重要，因此开展师资培训是非常重要的。目前，校内摄影教师主要由学生小记者辅导教师、美术教师、电教或信息教师，以及其他对摄影感兴趣的课任教师担当，而真正科班出身的摄影教师目前在中小学并不普遍。笔者在走访一些中学时了解到，许多喜欢摄影的学生得不到辅导，尤其是技术性的辅导；另有些学校虽然鼓励个别有兴趣的教师组织摄影兴趣小组，但当这些教师退休后，由于师资不济，兴趣小组无法继续组织活动。因此，专业摄影教师对中小学的摄影教育至关重要，而开展摄影师资培训就显得很重要。近些年，许多地方已经开始开展校内摄影教师的培训工作。比如，上海在2011年已经开始大规模地组织摄影辅导教师专项培训，实际报名学习的教师比预计人数多3倍，这也反映了学校对摄影教师的迫切需求。
（四）注重摄影教育的实操性，优化教学方法
摄影教育不能只采取从书本到书本的传统课堂教学形式，还应注重实际操作，让学生走进社会、大自然。在摄影实操教学中，让学生体验动手实践的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。比如上海金山区亭林小学作为上海市摄影特色学校，1984年就成立了摄影兴趣小组，每星期组织活动。亭林小学除了在摄影教育中进行理论知识的讲解外，更注重摄影实践，开展多种摄影活动，组织青少年摄影比赛、寒暑假采风等活动。北京白家庄小学开展摄影校本课程，利用周末带孩子外出采风。孩子们亲身感受北京的文化，用一张张生动的照片诠释对北京文化的理解。摄影实践激发了孩子们对摄影的兴趣，拍摄的作品形式多样，内涵丰富。师生和家长都一致认为，这比学习理论知识有效得多。当然，在摄影教育的实践课和摄影活动中，学生外出也存在一定的安全问题，最好由摄影教师带队外出、团体行动，在外景拍摄过程中，个体也不要脱离团体，以防意外发生。
（五）重视学生摄影教材的系统性建设
在推进摄影教育过程中，选择合适的学习资料和教材非常重要。中小学教育属于基础教育，摄影教材需根据基础教育的需要构建自身的知识体系，并且要符合中小学生心智发育的规律和特点。在摄影教材编排上，力求用有针对性的图片材料来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，使学科知识内容的呈现与活动设计融为一体。教师应多利用社会资源，根据实际情况选择适合学生的教材或者开发专用教材。北京儿童摄影学校刘建昌教师2005年组织编写的《爱在我眼中》、山东滨州逸夫小学摄影教师孙洪2010年编写的系列学生摄影教材和训练手册《影像摄猎者》等教材，就很有特色，是成功摄影教育经验的总结和理论升华。
（六）及时总结各地摄影教育的经验并加以推广
各地教师在开展学生摄影教育方面积累了大量的经验。如北京市朝阳区白家庄小学美术课程把摄影作为校本课程，将课内的摄影作品解析和外拍活动相结合，摄影成为美术课堂的拓展工具，为学生收集各种素材提供了很大帮助。北京儿童摄影学校成立课程研发小组，编写校本课程，并且形成一套摄影教育思想――“立足小课堂，走进大自然，面向全社会”。该校的摄影校本课程构建开放的课堂，将课堂、自然、社会联系在一起，取得了很好的效果。广东顺德容桂振华小学和文华中学都是学生摄影教育方面非常有特色、经验和成果的学校，两所学校教师还形成“教育接力”，利用小升初对接的关系，保证了学生学习摄影的连贯性。我们应及时总结、交流和推广一线教师的这些经验。
目前，随着我国青少年摄影教育事业的迅猛发展，与之相应的青少年摄影教育的横向交流和有关学术活动则显得较为缺乏，不能满足广大青少年摄影教育机构和辅导教师的需求，大家对建设一个专业交流平台或体系的要求和愿望非常强烈。欣喜的是，这种情况得到了一些专业机构的重视和支持，如在中国新闻摄影学会的指导下，青少年摄影教育指导委员会已于2012年初成立，并组成编委会着手编辑出版统一的青少年摄影教程。
四、结语
摄影具有自身的特性，在辅助学校教育和课程教学中具有独特的优势，对提升学生的审美能力、开发学生智力、培养学生良好行为习惯、磨炼学生意志都很有帮助。可以说，摄影对推动学校德育、美育乃至智育，辅助学校课程教学都是很有帮助的。因此，在基础教育领域，我们应该重视面向学生的摄影教育。
参考文献：
[1]顾建华.摄影鉴赏与实践(绪论三)[M].长沙：中南大学出版社,2008.
[2]上海市长宁区“摄影治疗”提升特殊青少年幸福感[N].中国教育报,2012-02-06.
举办培训活动请示一为了更好的开展我镇精神文明建设，丰富我镇各村居、社区居民业余文化生活，提高审美情趣，特举办摄影爱好培训班。本次培训聘请专业摄影师或业余摄影爱好者讲课，在讲授基本知识和技能知识之外，还会就一些专业滤镜的使用和摄影器材后期的保养为大家提供专业的讲解。本次培训各村居、社区各派出一名代表参加，我镇各办公室各派出一名代表参加。
妥否，请予以批示。
举办培训活动请示二区政府:
为认真贯彻落实《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国矿山安全法》、《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》、赣安监管二字〔20XX〕231号和宜市安字〔20XX〕3号文件精神，结合我区实际，为进一步提高烟花爆竹(引线)生产企业从业人员、销售网点主要负责人;非煤矿山企业从业人员;危险化学品生产经营单位从业人员;乡镇(街道)、区有关单位的安监员专业知识和安全管理水平。拟举办六期教育培训班，现就有关事项请示如下:
一、培训时间
20XX年3月—10月，每期5天，共六期。(具体见附表1)
二、培训对象
1、烟花爆竹(引线)生产企业从业人员，销售网点主要负责人;
2、危险化学品生产经营单位从业人员;
3、乡镇(街道)、区有关单位的安监员;
4、非煤矿山生产企业从业人员。
三、培训内容
1、学习国家、省、市有关安全生产经营法律、法规、政策。分析当前安全生产形势、存在的主要问题和下一步打算。
2、安全生产技能，操作规程。
3、安全经营管理知识。
4、安全事故案例分析、教育。
5、教育、考核、取证。
四、培训地点:区财政宾馆
五、培训费用
培训费用按赣发改收费字〔20XX〕13号文件规定收取，食宿费自理。(具体见附表2)
附1:20XX年袁州区安监局安全教育培训计划表
附2:培训班收费标准核算表
当否，请批示。
举办培训活动请示三县委:
目前我县团干部队伍的现状与形势的要求极不适应。据查，全县专职团干部中36岁以上的40名，其中41岁以上的28名，大大超过了有关规定。从文化水平来看，大专文化的仅占6%。而且近年来，团干部更新较快，平均每年更新30%左右。在新旧交替过程中出现的问题严重。为了改变这种状况，我们曾举办过几期团干部培训班，很受欢迎。为了适应飞速发展的新形势之需要，加强团干部队伍的政治素质，完成培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代共产主义新人的使命，关键是建设一支符合四化要求的团干部队伍。办这个个培训班非常必要。
一培养目标：培养具有一定马列主义、毛泽东思想基本理论水平和党的政策思想水平的团委书记和专职团干部，并且他们较全面地掌握青年工作理论和团的业务知识，热爱团的工作，思想正派。
二培训时间：三个月左右。
三内容和安排：
(一)马列主义、毛泽东思想基本理论，约占总课时的65%;
(二)团的工作理论，约占总课时的30%;
(三)其他方面知识，约占总课时的5%。考试及格者，颁发毕业证书，承认学历。
四学员条件拥护党的三中全会以来的路线、方针、政策;作风正派，热爱团的工作，有创新和奉献精神;具有一年以上的团的基层工作经验，有初中或相当于初中的文化水平;年龄不超过25岁;身体强健。
为了使未来建成的生产性实训基地能够在“技能型”、“应用型”方面充分发挥作用，我校还建立了3个核心技能实训室，分别是广告设计与制作实训室、广告策划实训室、摄影技术实训室。除此之外，还建立有N个协同实训室（基地），分别为摄像技术实训、动画制作实训室、20家校外实训基地等。“3+N”模式的具体建设实施方法生产性实训基地应严格按照“足够、配套、先进、高效、共享”的原则建成集教学、培训、生产、产品开发四大功能于一体的具有职业教育特色的先进水平的实训基地。广告设计与制作实训室广告设计与制作室的建设目标是满足广告专业及相关专业群学生对于平面广告设计与制作、网络广告设计与制作的教学要求。实习实训仪器设备达到企业现场设备中等以上水平，使实习实训项目开出率保持在100%，同一项目能同时满足50人以上实习实训。作为生产性实训基地，其主要任务分为两个方面：一方面，满足日常实训教学，运用成熟的实训手段培养学生在实践中认识、观察事物的客观规律；运用严谨的科学思维方法，通过分析、归纳，得出解决问题的方案并运用相关的技能，独立操作，培养学生解决实际问题的能力；根据培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲，组织编写实训教材、实训指导书、制定实训计划和方案，按照专业岗位群的实际和教学大纲要求组织和实施模拟专业岗位技术训练。另一方面，在满足教学科研任务的前提下，充分利用实训基地的先进设备和技术，锻炼学生的实际操作能力和社会实践能力，使其更好地参与实际的商业运作等活动；将企业真实项目引进实训室，由企业技术人员、教师和学生共同完成项目，实现教学、生产、技术开发多种功能，达到企业、学校、学生“三赢”的结果，也使实训基地在具备了教学基本功能外，向“生产性”的层面迈进。广告策划实训室广告策划实训室的建设目标是满足广告专业及专业群其他专业学生对于广告策划、项目/活动策划、公关策划、品牌策划、CI策划的教学和实训要求，实训仪器设备达到企业现场设备中等以上水平，使实训项目开出率保持在100%，同一项目能同时满足50人以上实习实训。其工作任务是实现专业共享，更好地为广告专业实践教学服务，满足平面广告设计制作专业、网络广告设计与制作专业中策划类课程的实训要求。除此之外，该实训室可辅助相关专业群的实践教学使用，共享度较高。摄影技术实训室摄影技术实训室的建设目标是满足广告专业及相关专业群学生对于广告摄影、静物摄影、人物摄影的教学要求，该实训室的建成便将广告设计与制作专业相对应的行业标准匹配度提高到90%以上，加之广告设计与制作实训室、广告策划实训室的整合就完全形成了广告产业一条龙的硬件配备标准。其工作任务是形成对广告项目设计制作前的服务功能，建成的摄影技术实训室，可以与广告公司合作开展特定项目的实习和生产，条件成熟后可以承接广告拍摄任务等工作。
协同实训室（基地）协调实训室的建设目标是为了进一步深化、优化生产性实训基地的功能，在以3个核心实训室的基础之上，联合辅助实训教学的力量，扩大实践教学手段与资源覆盖面，通过摄像技术、动画制作实训室进一步弥补核心实训室在实践教学过程中的不足。如我校根据在校学生的人数强化校企的范围与形式，目前，广告传媒生产性实训基地已与校外20余家行业“标兵”签订了校外实训基地协议，能够满足基地所需的生产性实训项目量。由企业技术人员、教师和学生共同完成的生产性实训项目，实现了教学、生产、技术开发多种功能，在协同实训室（基地）的工作任务是以实训基地为纽带，采用项目承接式、项目外包式、项目资源整合式等多种手段扩大、强化校企深度合作，由企业技术人员、教师和学生共同完成生产性实训项目，实现教学、生产、技术开发多种功能，最终使学生毕业后与行业形成“无缝连接”的态势。“生产性实训基地”软件建设之“4C”模式“4C”模式是指真实化（credibility）、公司化（com-pany）、角色化（character）、商业化（commerce）。这四个方面涵盖了生产性实训教学的关键过程及特点。真实化（credibility）项目真实化是生产性实训的基本要素，校企双方应依据广告设计与制作专业所面向的广告职业技术领域或岗位群广泛调研，共同研讨，最终确定平面设计与制作、宣传设计、网络广告设计与制作、CI设计等为校内核心的生产性实训项目大类，并基于此拓展出相对应的具体生产性实训项目。项目引进的真实化可以为生产性实训基地的建设提供强有力的支撑，为后续教学流程提供保障，通过项目引进企业理念、质量管理、产品生产流程、操作规范等，逐步建立企业的文化与生产氛围。公司化（company）项目的真实化必定要以公司化的运行模式来加以推进和完成。因此，学校应通过深度的校企合作，逐渐在生产性实训基地的发展中完善公司化的管理形式。学校与公司在人员数量与工作环境、工作时间上还存在一定的差别。为了满足公司化管理模式的推进，相关专业的系部应采取工作室制的管理和运行模式，将以“班”为单位的统筹安排的封闭式教学机制转换为以工作室为基础的、学生可以自主选择发展方向的、灵活的教学运行机制。在一个单位的工作室内将公司化的管理进行引进和运行，再根据学生实际情况，进行以小组为主导的具体执行。详细的公司化管理模式可参照广告设计与制作专业生产性实训基地的运行机制。角色化（character）生产性实训基地中真实项目在确保了公司化的运行和管理后，便进入具体的生产环节。生产环节的适用与否是较为核心的环节，如果不能确定一种与公司化运行和管理的方式，则公司化的概念就会变成纸上谈兵，没有实际的存在意义。
另外，如果生产环节的形式不能够让学生切身执行企业中的任务分配方式，则注定会对生产性实训的最终结果产生偏差。因此，基于公司化的运行和管理模式，在具备了成熟的实训环境后，应对具体的执行者（学生）进行角色分配。所有工作室及小组、人员的角色均参照广告公司职位进行划分，如按照创意总监、设计总监、设计主管、项目组长、设计师的标准。详细的角色扮演及分配可参照广告设计与制作专业生产性实训基地运行机制。商业化（commerce）生产性实训一定是在完成了一系列的实训教学过程后进行的，所进行的真实项目会产有一定量的项目效益，因此，界定与评判的重点应放在被“量”化了的项目效益及社会效应上，并完全以商业化的项目运行模式进行。前期的广告业务洽谈、广告合同签订到最终的根据合同约定获取一定量的经济效益、经济利益的合理分配与应用应该由学校和企业根据项目工作室或项目小组的工作表现及成绩制定出相应的考核制度和激励制度。这一方面为对方人员在本单位领取相应报酬提供弹性规约，另一方面也为对方人员在各自原单位的考核评比提供依据。详细的量化考核方案可参照广告设计与制作专业生产性实训基地运行机制。总之，在生产性实训基地的建设中，单方面的发展就会促进实训基地整体的发展的情况是不存在的，因此，应力求在各方面的建设中达到平衡发展。
作者：房振兴单位：重庆第二师范学院
