时间：2022-07-19 23:14:27
一、以学生熟悉的图例为开始，用灵活的方式来提高学生对CAD技术和应用的好奇心，激发其学习的原动力。
课程的一开始，笔者没有直接进入如何画电气工程图的主题，而是先做一个对比测试，展示两个常见的图案：五角星和四叶花。先让学生手工画一个常见的五角星和四叶花图案，然后测算一下画得最快又工整的同学所需的时间，接下来演示操作电脑绘图，标准的五角星和四叶花在笔者的鼠标几笔几划间顷刻间完成，比画得最快的同学快了好几倍，并且图案非常整齐、标准，这让学生不禁感叹电脑绘图的神奇，于是对如何操作电脑绘图产生了很强的好奇心和兴趣。学生有了强烈的好奇心，学起来比做什么都认真，接下来，对CAD的基本操作功能的介绍就顺利的展开了，他们初步掌握了CAD的基本绘图命令后，看着自己也能用电脑快速的画出工整的五角星和四叶花，都感到非常喜悦，这时笔者并不急于让他们进入工作项目，接着用一些智力趣味图形进一步激发他们图形制作想象力和运用CAD画图的热情，从而进一步掌握更多的CAD基本绘图命令。当看到一些同学在完成笔者布置的任务同时，用CAD画出一些他们喜闻乐见的五彩斑斓的图形，笔者并不加以阻止，而是适时鼓励和肯定，因为这样学生学会懂得运用，在平时需要画其它图案时就能多运用到CAD。电脑软件操作就是这样的，越用越熟练，少用不用就会忘，所以应当鼓励他们多些运用，这样学而常用才不会忘。
二、在认识上让学生深刻意识到掌握这门技能对其今后工作就业的重要性，产生学习紧迫感。
学习光有兴趣还是不够的，还要让他们认识到这门课程对他们今后工作的重要性，这样才有学习紧迫感。在课程介绍的一开始，笔者就图文并茂展示在不同领域CAD制图的广泛重要的应用，并以上一届的一名毕业生的工作情况为例子：毕业实习时，进入一家大型的钢结构设计制造厂，在生产一线做了几个月的生产工，恰逢公司的设计部门有设计岗位需求，因为在学校打下了良好的CAD基础，他凭着扎实的CAD制图功底顺利地通过公司考试，从基层部门跃升到了工程设计部门，这无疑对他的事业发展起到重要作用。许多同学经过笔者这样几方面的入手，在饶有兴趣学会了基本绘图技能后，都纷纷主动询问并购买最新的CAD程序软件，这在往届学生中是比较少见的。
三、面对抽象、枯燥的电气元件符号绘制，运用项目化教学方式并适当辅以其他教学方法，让学生以接近真实工作方式来学习，加强学习互动，调动学生学习的热情和积极性。
对于大一的学生，还未来得及接触电气控制等专业课，对实际的电气元器件外貌、功能基本没有实际形象的概念，因此用CAD来绘制电气工程原理图对他们来说是一件抽象枯燥和乏味的事情。这时如果采取传统的教学方式，将无法克服学生学习情绪上的低落，因此在这个阶段我开展了项目化教学。项目化教学方式的特点是以工作项目为载体，以目标为引导，实践为主线，强调以学生为主、自主计划协调、团队合作，老师引导，融知识学习、技能训练、能力提高于一体，采用这种方式，使学生学习变得主动、活跃，增强师生之间、学生之间的互动，选择好工作项目载体，将能调动学生的学习热情，进入到接近真实的工作状态。首先，笔者模拟成立一家公司的工程设计部，学生这时的身份都变为这个部门的新招录员工，老师则是这个部门的工程经理，负责对新进员工的培训、工作任务安排以及工作考核。全班学生分成若干小组，每个小组设组长一名，协调督促本组成员完成经理安排的项目任务。笔者先展示和介绍需要完成的工程项目——某小区供配电机房的电气改造设计任务，对于学生缺乏对实际工作和设备的认识，笔者采取现场教学法，把学生带到学校的配电机房，让学生参观电气设备实物，并对低压配电系统以及其中的元器件功能进行了的介绍，这样让学生建立起一个形象的电气配电系统概念。接下来，笔者把总的项目按照递进程度，划分为若干子项目，从最基本绘制图框、电气元件符号开始，再到电气原理图、设备平面布置图、尺寸标注，直至项目总任务配电室工程改造图纸绘制，逐一展开项目绘图训练，每一个项目都由各组学生自行计划统筹，分配人员，检查进度和质量，老师则负责咨询答疑，最后再由老师组织各组进行点评，然后按每组完成的进度快慢和完成质量进行项目综合评分排名。有了比较，就有竞争，在教学进程中评分排名落后的小组不甘心落后，努力奋起直追，小组内同学互相学习检查讨论，搞不明白的主动请教老师，小组间形成你追我赶的局面，在课余时间，一旦电脑实训室机房空闲，学生都会主动进行加班加点，争取更好更快的完成任务，形成了热火朝天的学习氛围，学生掌握CAD电气制图进度很快。
四、改进、完善课程的考核评价方式，对学生的学习起到有效的促进、督促作用。
良好的学习氛围也离不开完善的考评机制，一个好的评价机制，可以让学生之间形成良性竞争，促进学生学习又好又快的发展。传统的课程考核是在课程的最后进行一次全面的理论或操作考核，这样有很大的弊端，造成一些学生临阵磨枪、突击复习，对运用性知识采取死记硬背的方式。优化评价机制，能够客观的评价一个学生学习全过程完成情况以及真实能力，并且督促其认真完成每个阶段的学习任务。为此在上课之初我就设计了一套考核评价体机制，过程与结果考核并重，学生的态度和能力都加以强调，老师考评和学生之间互相评价相结合。操作层面上，首先把考核评价的方式、标准公开，让学生清楚了解客观评价标准，参照标准对自己的学习进程能够自我监督；然后每个阶段都进行完成情况点评和考评，学生能根据考评结果检查自己有哪些不足，以便在随后的进程中加以改进，从而对自己的学习情况有较好的掌控，实现自主学习。整个课程实施下来，学生最后的考评成绩普遍达到了良好的水平，许多同学表示他们在紧张、新颖、有趣的过程中，学会了如何进行CAD电气制图，除此之外在平时班级和校园活动中他们也能够经常的运用CAD去绘制所需要的图案，这正是笔者进行教学改革设计的初衷。
作者：陆克单位：广西电力职业技术学院
关键词： 独立学院 模具CAD/CAE/CAM课程 教学改革
1.引言
模具是典型的技术密集型产品，其结构复杂，设计制造难度高，周期长。为了获得合理的模具设计与制造工艺方案，传统的产品生产一般采用试错法，其设计、制造及检验环节相互独立，严重脱节，必须反复进行产品的试制―检验―修改设计，这样不仅周期长，浪费大，而且很难保证制件的质量。
随着机械加工制造业的飞速发展，传统的设计方法已经不适应当今快节奏、高效率的现代企业生产实际。模具工业正向着信息化、智能化和精密化的方向发展。目前我国已有许多企业采用模具CAD/CAE/CAM技术，对模具人才的CAD/CAE/CAM技术方面的要求大大提高。而作为以培养应用型人才为目标的独立学院，掌握现代化的CAD/CAE/CAM一体化知识显得十分重要［1，2］。
模具CAD/CAE/CAM是材料成型及控制工程专业的主干专业课程，具有知识密集、学科交叉、综合性强等特点。CAD/CAE/CAM能力的掌握，将直接影响到学生完成课程设计、毕业设计，以及毕业后从事与模具相关的工程技术工作。因此，为了培养出能够适应现代经济与社会需要、更好地服务于地方经济建设、具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才，对模具CAD/CAE/CAM教学改革的探索与研究是非常有必要的。
2 教学现状和存在的问题
随着计算机技术的发展，模具CAD/CAE/CAM在近20年里经历了从简单到复杂、从试点到普及的过程。进入21世纪以来，模具CAD/CAE/CAM技术发展速度更快、应用范围更广。因此，模具CAD/CAE/CAM技术的教学是模具专业人才培养的重要教学环节。目前独立学院模具CAD/CAE/CAM课程体系偏重于介绍CAD/CAE/CAM硬件与软件系统、计算机数据处理与分析理论、计算机图形处理基础，而实际的CAD/CAE/CAM软件应用技术、具体的模具设计和制造方法的教学内容比重偏小，与应用型人才的培养要求不相适应。改革传统的模具CAD/CAE/CAM教学模式，能使培养的学生适应社会发展需要。对此我们从课程体系、教学内容、教学手段、师资队伍建设、考核方式等方面来深化模具CAD/CAE/CAM的教学改革。
3.模具CAD/CAE/CAM课程教学改革
3.1建立完善的模具CAD/CAE/CAM教学体系。
模具CAD/CAE/CAM课程是一门新兴的课程，随着CAD/CAE/CAM技术的发展，独立学院对这方面的教学越来越重视，开出课程逐渐增多。但缺乏系统、规范的课程体系。开出的课程往往是相互独立，一种软件一门课，没有延续性。在引入模具CAD/CAE/CAM课程之后，由于模具设计、工艺分析和模具加工都采用全新的方法，因此，必须建立一套全新的模具CAD/CAE/CAM课程教学体系。
根据市场需求及独立学院学生毕业后的主要发展方向，模具CAD/CAE/CAM的整个教学体系应基于模具CAD/CAE/CAM的应用层面。因此，可设计出模具CAD/CAE/CAM教学课程体系，如图1所示。
本课程在具体教学计划执行过程中，采用循序渐进、由浅入深、由分离到集成的方式，以便学生理解和掌握，并采用理论教学和实践教学1∶1的模式，加强实践教学力度，使学生在实践操作中掌握CAD/CAE/CAM的各项应用技能及集成技术。
3.2不断更新教学内容，压缩理论学时。
近年来计算机的软、硬件技术飞速发展，更新周期越来越短，应用技能日趋综合化、智能化、便捷化。CAD/CAE/CAM技术也得到了迅速的发展，朝着集成化、智能化、网络化、专业化的方向发展［3］。为此，模具CAD/CAE/CAM的教学内容应不断地更新和补充、追踪其发展的前沿；并充分利用现代化教学手段，压缩理论学时，让学生有更多的时间上机训练，保证理论教学和实践教学的学时比为1∶1。
3.3运用先进的教学手段。
传统的教学方法课堂容量有限，教学手段单一。采用计算机辅助教学课件（CAI）可以大大加快教师在课堂的知识传播速度，使学生在最短的时间内，学到最多最新的知识，提高教学效率。同时使学生在学习中处于图文并茂、动静结合、声情融汇的学习环境中，提高学习效率。基于网络的教学法，也是提高学生CAD/CAE/CAM能力的有效途径之一。随着网络的普及，大量的CAD/CAE/CAM学习资源可从网络获得。在CAD/CAE/CAM教学中要充分利用好这一资源，科学指导学生下载网上资源，观看网络视频、练习网上习题、交流创作心得，弥补课堂教学的不足，养成自学和独立解决问题的习惯。
3.4加强双师型教师队伍建设。
模具CAD/CAE/CAM是一门实践性非常强的课程。教师如不能深入地进行实践操作，怎能讲得生动有趣，怎能把握现实中的具体问题，怎能运用操作技能解决处理实际问题？要搞好模具CAD/CAE/CAM应用型人才的培养，教师就需要提高自身的专业能力和实践能力。教师的专业能力在一定程度上决定了学生能力的培养。为此学校应安排教师参加有关培训班的学习，在不影响教学的前提下，应经常派遣专业教师到挂靠单位进行锻炼，以开阔视野，增加实践经验，不断提高专业技能。有条件的独立学院，应建立模具CAD/CAE/CAM实验室，让教师多开展一些与模具CAD/CAE/CAM有关的课题研究，提高教师的业务水平，从而促进双师型教师队伍的建设。同时应聘请经验丰富的高水平教师或从事有关行业实践工作的中高级人员来校讲学，或参与实践指导，以提高教师队伍的专业水平。
3.5运用人性化的考核方式。
在模具CAD/CAE/CAM的教学过程中，考核形式的多样性和灵活性可带来教学上的新活力，考试的方法与内容的选择对于学生学习的源动力有很强的促进和导向作用，因此目前的考核形式取代了原先的单一期末考试。我校对模具CAD/CAE/CAM的课程考核以过程为主，重视动手能力和分析解决问题的能力培养。考核成绩由四部分组成：平时成绩30%（考勤、作业、课堂回答问题等）+上机操作30%+综合实践、实训20%+理论考核20%。这种考核体系贯穿于整个教学过程，取代了期末一锤定音，体现了人性化的考核方式。同时可以了解学生掌握学习内容的真实情况，使教学有的放矢，避免考试前突击复习，应付考试的现象。
4.结语
我们通过对模具CAD/CAE/CAM课程的教学体系、内容、手段、考核方式等方面进行探索与改革，充分调动了学生的学习的积极性，获得了较好的教学效果。在今后的教学实践中要不断探索，适时地加强模具CAD/CAE/CAM集成技术的教学改革，以培养适应时展需求的，具有创新精神的高素质应用型人才，为提高我国模具行业的整体水平和竞争力而努力。
参考文献：
［1］李德群，肖祥芷.模具CAD/CAE/CAM的发展概况及趋势［J］.模具工业，2005，（7）：9-12.
［2］刘玲，周旭东.模具CAD/CAE/CAM的发展和展望［J］.机械研究与应用，2004,17，（3）：5-8.
［3］李载兴.试论机械CAD的应用现状与发展［J］.科技情报开发与经济，2001，11，（5）：52-53.
通讯作者：王克鲁
关键词：机械CAD；机械制图；关系；结合
中图分类号：TH126-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
一、机械制图与机械CAD的简介
1.机械制图的简介
机械制图是根据机械的结构形状、尺寸大小用图样按照一定比例确切的表示出来。是表达设计者设计意图与制造要求的技术性文件。图纸是由各种图形、符号、数字和文字等组成，它是工程制造的依据，是机制制造的说明书。
2. CAD的简介
CAD 是计算机辅助设计的简称，是利用计算机进行设计制图。在实际应用中它可以给设计人员带来极大的方便，简化了图纸的设计过程。例如，各种设计信息，无论数字还是图形都能存放在计算机内，需要时可以迅速索搜。另外，还可以将草图转为工作图、自动产生设计结果、灵活编辑各种图形。
二、机械制图与机械 CAD 两者之间的相互关系
1.机械CAD 需要机械制图的基础知识支持
有些人会误解，以为CAD与机械制图是两种制图方法，一个是手工制图，一个是计算机制图，其实不然，CAD固然是计算机制图，但是它需要机械制图的基础理论知识的支持。机械CAD只是机械制图的一个辅助工具而已。如果没有基本的绘图知识、绘图的基本原理和方法，仅凭借CAD软件是无法设计出色的图样的。或者说也根本不会使用这些计算机辅助软件。所以在教学过程中在加强学生的基本功锻练的同时，也要注意与机械CAD完美结合的教学模式。
2.机械CAD 是提高机械制图教学的有效途径
机械CAD是一种具有强大的绘图设计及编辑修改图形的功能的制图软件，利用它进行作图，与手工制图相比，不但有效的减少绘图时间，还可以提高图样的质量，并且相关的线条和角度会更加精准、美观。CAD还提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。与此同时CAD软件还可以解决手工制图中遇到的一些问题，如复杂的投影线天生问题、尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系和运动等等，如果设计的是一个复杂的精细的零件，那么CAD软件为其提供了一个优越的条件。除此之外，老师还可以利用CAD中的三维图形变换的功能，通过CAD中的幻灯片将二维平面图形转为三维立体图形播放给学生观看，使难点抽象的知识更加形象化，这样不但容易理解还可以引发学生的学习乐趣。从而提高机械制图的教学质量。
三、机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性
1.机械制图有了CAD的参与才能绘出优秀的图样
机械制图在机械工程发展的过程中有着十分重要的意义，它是整个机械设计专业工程技术人员学习的基础内容之一。在实际绘图时需要计算、测量长度及角度，如测量稍有失误就会影响整个图样的设计，存在一定的局限性。而且在进行绘图前，还要花费大量时间去学习如何熟练的操作绘图工具。这些都会使学生感到难度大、枯燥，从而失去学习的动力。而如果将CAD软件应用其中，不但可以激发学生的学习兴趣。还能轻松有效的制出复杂的图样，并且使图样准确无误、更具有实用性和广泛应用性。
2.机械CAD只有依附于机械制图才能发挥其作用
要想操作CAD制图软件必须要先掌握机械制图中的相关理论知识，这是使用CAD软件的先决条件。CAD软件制图的内容十分复杂，功能太多不容易掌握。如果没有机械制图专业知识的支撑下，就要将两者结合在一起，不但不能制出优秀的图样，而且在其过程中还会出现很多问题。所以，如果想CAD软件参与机械制图中，必须要充分的掌握专业知识、机械制图的原理，至于制图过程中的技巧方面可以由CAD软件完成，可见，机械CAD是需依附于机械制图才能发挥其作用。
四、实施机械制图与机械CAD 有机结合的有效措施
1. 机械制图的内容与机械 CAD 结合
机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件，手工制图需要的绘图工具，如图板和图纸、铅笔 、圆规和直尺等都被一个显示器和一个鼠标就所替代了，并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图，无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义，如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法，但是它并没有违背机械制图的理论和规范，相反，它是根据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷，两者要交叉使用，相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。
2.机械制图的课程与机械 CAD 结合
在过去的机械制图实践教学过程中，都是以培养学生的CAD绘图能力为重点，可是却忽视了它的实用性，因为多数学生都是在流水线上操作，只需要会看图即可。所以要调整机械制图课程与机械CAD课程的比列。将两门课程结合起来，以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。形成一门有机结合的，具有实践性的新课程。
3.机械制图的教学方式与机械 CAD 结合
为了达到更好的教学效果，在机械制图的课堂上常会采用挂图与教学模型相结合的教学模式，这种方法是治标不治本，虽然是实物教学，但是占据了大量的课堂时间，从而减少了与学交流的时间，无法通过习题来巩固所学知识。所以，在机械制图的课程中，针对有些重点、难点的章节可以使用CAD软件进行辅助讲解。如可以将立体机件转换成所需的投影来进行分析，这样不仅省时省力而且还能达到最佳的效果。
参考文献：
关键词：公路CAD；问题；教学改革；项目化教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0137-02
随着计算机技术的发展和公路测设高新技术的不断涌现，公路CAD技术已经得到了迅猛发展，国内外众多的公路设计软件已经能帮助设计者完成大部分的设计工作，使公路设计的效率大大提高。目前，CAD技术已广泛应用于公路工程的规划、设计、施工、维护管理等各个阶段。
CAD（Computer Aided Design）的本意是计算机辅助设计。然而，从目前高职院校公路CAD教学的实际情况来看，大部分院校公路CAD教学仍然停留在计算机辅助绘图的应用上，教学内容以AutoCAD软件的应用为主。实际上，随着科技的不断发展，公路行业包括设计、施工、工程管理等各方面均开始走向信息化、规范化的道路，以期提高生产率和管理水平。为了使高职院校学生能够在毕业后迅速适应公路行业的这种变化，尽快投入工作岗位，应在专业基础课学习阶段引入公路CAD课程，并贯穿于整个人才培养方案之中。
一、目前公路CAD课程面临的主要问题
1.教学内容相对滞后
目前公路CAD课程教学过程中存在的最突出的矛盾，就是当前CAD技术应用的快速发展与教学内容的相对滞后。各高职院校主要针对培养学生如何利用AutoCAD软件进行计算机绘图这一层面来开展CAD教学，使学生认为CAD就是一种绘图工具，就是AutoCAD，而很少介绍公路CAD技术的新方法和新软件，造成学生参加相关工作时无从下手，偏离了CAD教学的真正意义。教学内容的滞后不仅浪费了大量教学资源，而且不利于学生的职业发展。因此，如何适应新技术发展改革教学内容，是当前公路CAD课程教学改革的首要任务。
2.教学方法单一，难以激发学生兴趣
目前多数高职院校开设的公路CAD课程主要讲解AutoCAD软件在公路设计（仅绘图方面）中的应用，教学方法主要采用教师先使用多媒体演示给学生详细介绍AutoCAD的各种工具命令，然后通过绘制路线平面图、纵横断面图、桥梁结构图等，使学生能够熟练掌握这些命令的执行过程和使用方法。最后通过绘制一套公路或桥梁的施工图纸，对绘图方法和技巧进行强化训练。
采用以上教学方法，使得命令的讲解与练习都是独立进行的，没有及时与工程实例相结合，即便学生课堂上能听懂，但却不会根据实际条件解决设计问题。同时由于讲授时没有结合具体的工程实例，学生学习积极性不高，做练习也缺少兴趣，教学效果不理想。
3.教学进程和课时安排不合理
公路CAD课程是实践性比较强的课程，需要做大量的练习，才能达到教学的要求。目前，公路CAD课程教学主要分两个阶段进行：第一阶段是基本理论和各种工具的学习，一般是按照教师先演示讲解，再让学生练习的教学模式，该阶段教学过程仍然是以教师讲授和辅导为主，学生的主体性未得到体现；第二阶段主要是在课程教学的后期安排一周的实训，以特定的道桥工程图的临摹完成整个的教学过程。这就使得理论教学与工程实践不能有机结合，教学环节不连续，影响了学生对相关技能的学习效果。所以，改变当前公路CAD课程的教学模式势在必行。
二、公路CAD课程改革措施
1.调整教学内容
为了让学生更好地适应CAD技术在公路工程行业飞速发展的趋势，必须调整传统的教学内容。在公路工程领域，计算机的应用已不再局限于辅助设计阶段，而是扩展到工程项目全生命周期的每一个方面和环节，所以，应由单纯讲解AutoCAD向讲解CAD系列软件转变，介绍诸如路线CAD、桥梁CAD、涵洞CAD、路基路面CAD、概预算系统、工程项目管理系统等软件，以帮助学生形成一个较为完整的CAD知识框架视野，适应公路行业信息化发展的要求。
2.教学内容与其他相关课程相融合
CAD技术已成为公路行业不可或缺的一部分，它极大地提高了工作的效率。因此，应该在传统教学课程中广泛应用CAD技术，实现CAD与其它相关课程相融合的教学体系。例如，可以将AutoCAD绘图技能分成二维绘图和三维建模两大部分，分别与工程制图和桥梁结构课程相结合；在一些实训课程中使用AutoCAD三维建模部分来绘制道路、桥梁结构模型，代替以往采用实际材料来制作模型所具有的费用高、对场地要求高的弊端，也可解决学生对于道桥结构体系了解不清的问题；在路基路面工程课程中使用路基路面设计软件，能使学生在理解原理的情况下，熟练使用计算机软件进行相关计算。
3.改革教学方法，实施项目化教学
在公路CAD课程教学中，应以实际道路和桥梁施工图纸为例，设置若干个可操作的项目来组织教学。项目化教学取代原来按教材顺序授课的方式，以精选出的工程实例图为中心，把绘图命令融入到具体实例中进行讲解，理论学习的内容和时间均根据项目实例的需要而定。整个教学过程注重学以致用，在应用中学习，同时遵循“理论为实践服务”的原则。在选择和设置相关项目实例时，应按照由易到难、由局部到整体的原则，合理分配课时，确保学生能顺利完成每一个项目。这样，完成一张工程实例图，学生就会有一种成就感，学习的主动性和积极性也会大大提高。随着学生绘制的实例图不断增加，他们的操作水平自然也会得到明显提高。实践证明，采用项目化教学的学习效果比传统的教学方法有明显的优势。
4.改革课程评价方法，注重过程考核
改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化的评价模式。要注意评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、课间实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。将“职业技能鉴定考核”有机地融入教学体系，形成课程考试与职业技能考核对接的课程考核体系；要结合各种公路CAD方面技能比赛，形成以赛促练、以赛促教的教学方式；引导学生参与企业实践（企业顶岗或实习），注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有所创新的学生，应予特别鼓励，全面综合地评价学生能力。
当今社会正处于一个飞速发展的信息时代，新的CAD技术的不断出现，使公路建设者不得不紧随其后，由此也带来了对公路CAD课程教学的一系列变革。只有抓住时机，密切联系工程建设实际需要，积极改革教学内容和模式，才能培养出合格的高技能专业人才，为我国经济建设做出应有的贡献。
参考文献：
[1]徐国庆.当前高职课程改革关键概念辨析[J].江苏高教，2009，（6）.
[2]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].大学·研究与评价，2009，（3）.
关键词：VisualLISP；教学方法；实践能力；创新型应用人才；计算机辅助设计
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0070-02
一、引言
为扎实推进我院卓越工程师教育培养计划的改革实践工作，并结合我院计算机专业《CAD技术》课程的开设现状及存在的问题，本文从实践的角度上，围绕着课程理论的实验、课程设计和毕业设计三个实践环节，对如何开展创新实践，有效地提高学生的工程实践能力和创新设计能力，以培养和造就具有创新精神和创造能力的应用型高素质人才进行了探索性的研究。
二、计算机科学与技术专业CAD课程教学现状
本着从人才培养的角度和课程特点来看，开设计算机辅助设计课程可以培养学生的创新实践能力，提高学生的工作素质和应用技能。但目前在教学过程中存在以下共性问题：以讲授CAD理论体系或AutoCAD软件功能为主，缺乏针对CAD的开发应用；课程总学时在36课时，课程结束后学生应用CAD软件进行二次开发的能力较差，难以达到企业应用的水平。
三、以工程实践和创新能力培养为目标的CAD教学方法
针对目前存在的问题，从重基础宽口径、培养具有创新性的应用型人才的角度出发，CAD课程的教学目标应该为：既要把CAD的基本概念和设计理念讲清楚，又要让学生熟练掌握一种CAD软件的使用方法并具备基于CAD软件进行创新设计的能力。[1]为此有必要邀请与CAD相关行业有开发经验的工程师或者安排相关授课教师到企业进行调研或接受培训，在了解当今CAD开发应用的需求和应用情况以后，结合“卓越工程师”培养理念，针对课内时数不足以及计算机专业学生近年来就业难等具体问题，将课程学习和课内外学生创新等紧密结合起来。CAD课程的指导思想是：立足课程理论教学基本点，兼顾学生开发能力的培养，将课程实验、课程设计和毕业设计有机地结合起来，全面提高学生工程应用问题的解决能力和创新能力。[2]按照该指导思想，应适当增加课程理论的实践环节。在实验课注重学生CAD开发能力的初步培养，以课本中的例子为基础，在实验课上提出适当的要求，如基于Visual LISP二次开发进行实验项目，以初步培养学生的独立研发能力。在课程的设计环节，主要在短时间内培养学生的工程意识为主，兼顾团队内部的协作能力及初步的创新能力，可以将教师课件或课本中的例子整合起来，结合实际应用要求学生每3～5人为一个研发小组，小组的形成可以采用学生自愿组合或教师指派的方式，并推选出一位学生作为课题组长，以分工合作完成的方式开发一个小型规模的应用软件系统。在毕业设计环节，学生通过社会实习和教师要求，基于课程设计的项目和社会应用需求，由学生个人或2～3人为开发项目小组，再开发相当规模的应用系统。[3]
四、具体实施方法[4]
合理安排学时，采用多种教学手段。根据教科书中的内容及特点合理安排教学方式，如基本概念、基本原理等叙述性内容采用多媒体授课，速度可适当快些；对于算法需要推导的内容应尽量采用板书，速度可适当慢些，使学生从中了解算法的来龙去脉；对于非常简单和基本的知识，尽可能让学生自学和老师辅导相结合；对于相关的知识，可以引导学生自己查找相关资料了解。因此，要求教师需要精心备课、重点讲解、增进教学互动和提炼课堂讲授内容，结合教学案例，教师安排实验内容，提出实验要求，使学生快速融入实验环境，加快培养学生的二次开发能力，提高学生的解决实际问题能力和教学效果。课程教材选用。教材建设是课程体系改革的重要组成部分。在实际教学中，采用的教材应符合课程体系和教学内容的要求，能将CAD的设计理念和开发软件有机融入到书中的各章节中，使学生尽早地融入CAD的实际开发氛围内。能反映学科的发展趋势和最新成果，既要反映通用性的要求，又要体现学科专业的应用和相关发展特色，还要有利于培养学生自学、独立思考、分析解决问题的能力。据此，我们挑选了由李学志主编的、清华大学出版社出版的《Visual LISP程序设计》。该书的习题注意难易适中、循序渐进，还有专门的一章讲解编程案例，便于教师基于此进行实验的编排或课程设计内容的设立。改革教学方法，兼顾理论教学的同时，增强实践性教学环节，课堂上主要讲授CAD的基本概念和设计理念和方法，合理地引导学生自学。由于CAD专业知识与工程设计紧密相关，实践性要求较强，在整个授课过程中，要加强用程序绘图的实践练习，并要求学生通过实验及课程设计等环节的实践使学生熟悉CAD绘图系统的二次开发的方法，通过实践解决自己遇到的课程问题，从而在技能、动手能力方面得到提高。基于该理念，我们在实际教学过程中，以Visual LISP为开发软件，AutoCAD功能由学生课外自学为主，结合案例在课堂上主要讲解如何利用Visual LISP进行系统二次开发的思想和方法。在具体实践上，按设计的思路由教师给出一定的功能要求，由学生独立构形，并做出模型或计算机建模，在实验课内由学生通过Visual LISP等进行二次开发完成。改革课程考核方式，课程考核方式的改革应从考查知识的记忆转向以考查应用能力为主，考查学生解决CAD应用问题的能力。形式可以采用开卷形式，按课程内容分阶段进行测试，以读图、程序画图及其应用和简单形体、构件的设计等形式进行，这样，既能客观反映学生解决问题的能力，也同时引导学生掌握重点，激发和促进学生学习的主动性。因此，我们在课程的实际考核上，将该课程的结业成绩采用理论考核与实践考核相结合的办法，并适当提高实践考核的比例，由此提高学生对该课程实践的重视程度。
本文就计算机科学与技术专业CAD课程教学现状和课程的教学改革的必要性进行了探讨，并在学时安排、教材选用、教学方法以及考核方式方面给出具体的实施办法。其目的就是开拓学生的思路，提升学生自主解决应用系统的二次开发能力和研发创新能力。Visual LISP的开发应用，经过教学实践，已经在授课学生中起到了积极的反应，在提高学生的综合素质方面也得到了较好的效果。[5]
参考文献：
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[2]辛岚.职业教育中CAD教学改革研究[J].职业教育研究，2006，（7）.
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[4]刘德良，等.CAD/CAM实验教学体系建设[J].制造业自动化，2011，（6）.
关键词：CAD教学；学生创新能力；特点；实践方式
随着我国计算机技术的不断发展，CAD技术在企业中的应用，让社会对CAD技术人才的需求呈现出了一种不断上升的趋势。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》出台以后，现代应用型人才的培养，成为了高等院校未来发展过程中所要面对的一个重要问题。这就使得高等院校的CAD教学，成为了为社会输送CAD技术应用人才的重要措施。在高校毕业生的技术创新能力受到社会广泛关注的情况下，我们有必要对CAD技术与学生创新能力培养之间的问题进行探究。
1CAD教学的主要特点
在高等院校的教学体系之中，CAD课程是服装设计、测绘工程、环境工程等多个专业的重要专业基础课程。这一课程的设立，对学生计算机应用水平的提升会起到一定的促进作用。在对CAD教学与学生创新能力培养之间的问题进行探究的过程中，我们首先要对CAD教学的特点问题进行了解。从这一课程的教学现状来看，实践性强，是高等院校CAD教学的主要特点[1]。在学习CAD相关知识的过程中，学生只有不断的进行上机操作练习，才能对绘图技巧、方案布局等相关知识进行熟练的应用。艺术性强，也是CAD教学在实际应用中表现出来的特点。实际图纸与CAD图纸之间的转化，就对学生的艺术感受力提出了严格的要求。在CAD教学的教学实践中，CAD课程中的绘图练习课程，也是最容易导致学生丧失学习兴趣的重要因素。
2基于学生创新能力培养的CAD教学实践措施
2.1从教学方法入手，培养学生的创新能力
在传统的CAD教学模式下，课堂练习是CAD教学中的一个重要环节。在对学生的创新能力进行强化的过程中，传统教学方法的改良，可以让学生的归纳能力得到充分的发挥。在对传统的教学方式进行改革的过程中，课堂训练内容的调整，是对传统教学模式进行调整的主要方式。CAD教材中的训练题目是帮助学生巩固基础知识的重要工具，教材习题的作用，是教师在教学实践中不可忽视的问题[2]。在对教材习题进行充分应用的基础上，教师也可以将一些工程实例运用于课堂训练之中，将这些实例当作是提高学生知识应用能力的重要工具。这样，在绘制相关图纸的过程中，学习兴趣的有效发挥，对学生独立思考能力的提升会起到一定的促进作用。在北京地区的一些高职院校中，针对学生对CAD课程学习缺乏兴趣的问题，教师在对自己的教学方法进行调整的过程以后，将一些建筑工程中的CAD图纸实例应用在了课堂教学之中。在对CAD课程进行讲解的过程中，教师从应用实例入手，对课堂知识的重点难点进行了充分的讲解，一些实践性课堂作业的应用，对学生创新思维的发挥也起到了一定的促进作用。
2.2从学生的主体地位入手，提升学生的创新能力
随着我国教育事业的不断发展，学生在课堂教学中所扮演的主体地位，已经在一定程度上得到了教育界的认同。中小学的课程改革措施就是对学生的主体性进行充分尊重的措施。对此，在CAD教学中，教师也应该对学生的主体地位进行关注。项目教学法和任务驱动法等教学措施的应用，就是在对学生的主体地位进行充分尊重的基础上，以合作化教学的模式培养学生创新能力的措施。在一些高等院校的土木专业CAD课程教学中，任务驱动教学是借助案例教学法的方式表现出来的。在CAD课程的理论教学阶段，案例角度法的应用，对学生对课堂所学内容的了解，起到了一定的促进作用。在对学生的创新能力进行培养的过程中，对课程考核体系的优化，也是尊重学生主体地位的教学措施。安徽农业大学轻纺工程与艺术学院在服装CAD教学实践中，对期末考试的考试形式进行了优化，在将衬衫、女式套装及旗袍打板等内容作为学生上机考试的主要内容以后，教师要求学生在完成考试项目的过程中，对服装的款式和规格进行自主设定，从学生对作业项目的完成情况来看，学生在参与上机考试的过程中对自身的发散思维进行了应用，一些学生设计套装的过程中，对民国学生装和女式中山装进行了应用，这就对学生创新能力的培养起到了一定的促进作用。
2.3从学生的个体差异入手，强化学生的创新意识
从前文的论述中，我们可以发现，对学生在课堂教学中的主体地位的尊重，也可以被看做是注重学生个体差异的一种表现。我国传统教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循学生个性差异的教育理念，对此，在培养学生创新能力的过程中，教师也要遵循一种尊重学生个性发展的原则。在CAD教学中，教指导学生从不同角度入手，对问题进行解决的做法，就是帮助学生发挥自身求异思维的过程[3]。山东农业工程学院的一些教师在测绘工程专业的CAD课程教学实践中，将录像教学和生产项目案例教学应用在了教学之中，教师在将CAD技术的一些操作技巧制作成录像以后，可以让学生随时对CAD技术的相关知识进行复习，这就是一种尊重学生个体差异的教学措施。对生产项目案例的应用，让学生在绘制相同图形的过程中对不同的绘制思路进行了了解，这一措施对学生创新思维的提升也会起到一定的促进作用。
3结论
对学生学习潜力的充分发掘，是利用CAD教学培养学生创新思维能力的过程中需要遵循的原则。教学方法的改革、合作教学模式的开展和考试形式的完善，对学生创新能力的发挥有着积极的促进作用。在CAD教学的实践过程中，教师只有在对实践教学进行互动的基础上，对学生的发散思维进行充分发挥，才能让学生的创新能力得到有效提升
参考文献
[1]刘颜子.基于学生创新能力培养的CAD教学策略研究[J].信息与电脑(理论版),2016,05:232-233.
[2]刘寅胤.CAD教学与学生创新能力培养[J].课程教育研究,2014,32:18.
关键词：CAD 制图；高职；设计教学
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.200
0 引言
在高职院校实际开展机械设计专业教学活动过程之中，想要学生在学习过程中对理论知识的深刻理解以及全面掌握，更好的培养学生专业实践技术能力，进而实现专业人才培养目标，这些都需要给予电子制图软件CAD技术充分的重视。就从当前而言高职院校机械设计专业教学应用计算机制图CAD软件的应用情况来看，很大一部分问题的存在造成计算机制图CAD软件技术难以充分发挥其应用价值，怎样具体实现该技术在机械设计课程中的应用，成为了高职院校所面临的一大难题。
1 高职机械设计教学过程中CAD 技术的应用现状和问题
1.1 计算机制图软件CAD技术的应用现状
在很多高职院校机械设计专业授课过程中，学生首先要学的就是图纸绘制的基本能力，若单纯的凭借学生自身的思维能力来进行绘制图纸，则很难具体的绘制图纸所表达的整体内容，并使得学生在学习过程中遇到阻力进而觉得机械设计这门课程太难，产生厌学的思想。
在实际授课过程中，计算机制图工具CAD能为学生提供与机械设计相关的绘图辅助工具，这一制图专业软件还能实现对图纸数据的完整记录，进而提升学生的实践能力。但在计算机制图软件CAD三维设计绘图中，其技术在实践上表现出一定的不足之处，有待进一步的优化。
1.2 机械设计教学中计算机制图软件CAD技术所存在的问题
存在的主要问题有以下两个方面：（1）师资队伍的问题。在计算机制图软件CAD技术的应用中，由于专业教师匮乏，造成这一技术很难发挥出自身的实际作用。在教学中，学生对计算机制图软件CAD技术难以产生学习兴趣和积极性。（2）教学方法滞后。教学手段的滞后造成计算机制图软件CAD技术优势作用难以有效的发挥。在实际教师授课过程中依旧采用灌输填鸭式的教学方法进行对学生理论知识的传输，没有对学生计算机制图软件CAD技术的思维能力进行培养，进而阻碍了学生实践能力的提升。
2 计算机制图软件CAD技术的运用完善策略
随着我国科学技术快速的发展，多媒体技术的应用在高职院校教学过程中逐渐走向成熟化，这不仅是高职院校在教学方式上的转变，而且是符合社会发展需求的切实考虑。多媒体技术在教学过程中让课堂变得生动有趣。
2.1 从实际出发，在教学当中使用多媒体软件进行教学
在课堂中利用多媒视频设备进行教学，让学生对学习知识更加具象化，教师在传授CAD制图技术应以实际出发，让学生发现机械设计CAD制图对于我们的生活有什么帮助以及改变，从而提高学生的学习兴趣。其次，以多媒体视频设备进行教学的方式在高职院校课堂中授课的时间还不是很长，课堂授课教学还是应以教师引导为主。因此，高职院校教师应该结合学生的特点以及实际情况确定其教学方式，让学生在学习过程中感受CAD制图的对于机械设计的学习作用，高职院校的机械设计课程，应伴随着科学技术发展，进行对教学内容的更新，从而让高职院校的教学理念跟上时代步伐，在高职学生通过CAD制图技术的学习看到社会对机械设计人才的需求，教师在授课过程当中应穿插一些关于机械设计的成功案例，从侧面让学生了解到机械设计这门课程对社会发展的作用，进一步激发学生的学习动力，实现 CAD制图技术教学在机械设计课程之中的实际作用。
2.2 激励教师进行课程改革，促进机械设计制图教学的发展
在传统的教学方法中，教师只是将机械设计课程的内容以灌输填鸭式的方法传输到学生思维当中，这种教学理念及教学方式已经跟不上时展的需求。这种传统式的教学，不仅让学生对教师所讲知识不能充分理解，反而会让学生产生厌学的情绪。因此，教师在讲授进行机械设计CAD制图教学过程中，应注重新的教学方式，结合理论知识与实践能力相结合的教学方法，逐步开展机械设计CAD制图教学，要让学生在课堂当中学习到机械设计的理论知识，还应该在课让学生自己动手去实践，在实践当中观察机械设计CAD制图教学的作用与效果，从而让学生能够全面掌握这一技能。
2.3 CAD制图技术与机械设计教学之间的关系
很多同学将CAD制图技术与机械设计教学科目混为一谈，计算计制图软件CAD技术只是一个软件应用，它是机械设计课程知识学习的具体体现方式，学习好机械制图的基础理论知识以及计算机制图软件CAD技术两者是相辅相成的关系。CAD制图技术能将机械设计学科的知识表达的更加清楚且在使用电脑进行工程制图时更加方便快捷，学好机械设计学科能有效的应用CAD制图工具。
3 结语
在高职院校学科之中机械设计课程是立体感比强的课程之一，计算机制图软件CAD技术的运用使学生更加全面的学习到机械制图设计相关知识概念。因此，转变高职院校的教学方式，让每一个高职院校的学生都学有所得。
参考文献：
[1]仲威.高职机械设计教学过程中CAD技术的应用探讨[J].科技与创，2016（07）：123.
关键词：中职校；CAD教学；现状；教学策略
作为中职学校的建筑专业学生，需要拥有强大的运用计算机软件CAD绘制各种图纸的能力，而中职学校的学生基础普遍较差，学习能力低，学习兴趣不高，这为中职建筑专业教师进行CAD教学带来了很大难度。教师想要进行有效的CAD教学，就必须了解中职CAD教学的现状，并提出存在的问题，找到CAD教学的有效途径。
一、中职校建筑CAD教学的现状
1.教学策略落后
中职学校建筑专业在当前社会教育和人才要求形势下还没有很好地认知CAD教学的先进性，随着建筑行业的不断发展进步，建筑行业人才的需求量越来越大，要求也上升到一个新阶段，而教师仍然采用较为落后的教学策略，仅让学生在CAD教学课堂上进行反复的绘制练习，教师进行技巧的讲解，日复一日的枯燥学习让学生对CAD的学习产生了抵触心理。不仅如此，教师由于担心学生无法接受和理解行业新技术而不对其进行课堂引用教学，导致了学生对发展认知不到位，影响了学生的学习效果。
2.教学方式单一
在教学方式的选择上，教师的手段普遍较为单一，常常由于想要直观地向学生展示CAD的运用技巧而利用多媒体向学生讲解，多媒体的教学方法虽然直观，但知识的含有量过于丰富，学生即使通过多媒体了解到CAD的使用方法，也不能及时进行上机实训操作巩固，等到真正上机操作时，教师在课堂上讲解的知识早已记不清，影响了教学效率。
3.学生缺乏兴趣
中职学生的年纪普遍较小，处于叛逆的青少年时期，这个时期的学生往往对枯燥重复的知识有抵触心理，循环往复的建筑图纸绘制让学生在课堂上很难集中注意力，理论知识的讲解不能吸引学生的兴趣，学生缺乏对CAD学习的兴趣，就等于失去了学习的目标，无法进行自主学习，影响了学生的学习质量。
二、中职校建筑CAD教学的思考及建议
1.创新教学策略
在教学策略方面，教师需要结合学校与学生的实际情况进行创新，传统的利用施工图纸进行教学举例的方法过于宽泛，学生仅仅进行反复的练习也只能达到对例子的图纸绘制熟练运用，并不能真正掌握实际工作情况中建筑图纸的绘制，因此，教师可以精选具有代表性的实例让学生有针对性地进行学习。
例如，教师选择需要讲解的具有代表性的实例，以这个实例为核心选择课堂需要讲解的内容，让学生能够理论结合实际，有针对性地对具有代表性的教学内容进行学习，从一个实例中了解CAD的形式绘制，从而在实例的学习和绘制中获得成就感，教学效率自然也会提升。
2.教学方式多元化
教师可以采用多元化的教学方法，让学生能够在多种途径中对CAD进行全方位的学习，提升学生学习CAD绘图的积极性。教师不仅可以采用传统的多媒体直观教学方式，还可以让学生充分发挥学习自主性，培养学生思维的创新性，让学生能够对变幻不定的CAD绘图内容充分掌握。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上进行实训操作的交流讨论，并以小组模式评选CAD实训操作时配合最好、完成最快的，一组为其他人讲解CAD学习绘制时的经验。通过比赛，学生能够提高积极性，也能在比赛中找到自信，与其他学生进行交流沟通，还能让学生增强集体荣誉感，巩固学习的知识。
3.激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。在中职建筑专业CAD教学中尤其如此。学生的年龄特点决定了中职学生想要对CAD进行完全的掌握就必须拥有对CAD绘图的兴趣。在这方面，教师可以调动学生的好奇心，让学生能够在课堂上集中注意力，对CAD进行趣味认知，从而达到良好的学习效果。
例如，教师在讲解CAD绘图命令时，向学生展示常见的趣味性绘图，让学生先进行有趣图案的绘制，使学生在轻松的氛围中学习直线命令、圆弧命令，并在学生熟练之后进行综合性的教学，让学生通过学习的绘图命令自行绘制喜欢的图案，提高CAD教学的有效性。
作为一个具有广泛功能特性的绘图软件，CAD能够使建筑图纸的绘制变得简单和便捷。教师在进行CAD教学时，必须让学生充分了解CAD的内涵，力求将学生培养成为新时代的应用型、专业性人才，实现学生的长远发展。
参考文献：
[1]张芳.建筑CAD教学的思考与探讨[J].时代教育：教育教学，2011（2）.
[2]刘寅胤.CAD教学与学生创新能力培养[J].课程教育研究，2014（32）.
关键词 CAD 实践教学 教学改革
0 引言
随着微电子技术，特别是计算机硬件和软件技术的迅猛发展，计算机辅助设计（Computer Aided Design，简称CAD）技术正日新月异，突飞猛进地发展①②。目前，CAD技术不仅在大中型企业已成为设计工作的主流，而且正向中小型和私营企业中普及，社会对具有较高CAD应用技能的复合型专业人才需求量大增。因此，熟练掌握CAD技术已成为工科类专业毕业生提升求职竞争力的必备条件③。
为使学生适应高科技社会的要求，必须使学生能在有限的课时内吸收消化课程的内容，获得更多的CAD知识与技术，培养学生分析解决实际工程实践问题的能力，让学生毕业后既能够从事设计行业的工作，也能够从事实际应用行业的工作④。要培养出高素质的人才，就必须加强课程改革和内涵建设，笔者结合自身的教学实践，谈一下对CAD课程教学改革的体会。
1 充分运用多媒体教学，提高学生学习兴趣
图文并茂的多媒体课件具有生动、形象、直观等优点，能有效地扩大信息量，丰富教学内容，拓宽学生的知识面，很好地提高教学效率，是一种更合乎自然的交流环境和方式。这种新的教学手段改变了以前传统的教学模式和单一的教学环境，其载体所具备的多样性、交互性和集成性为学生提供了一个参与教学的平台。学生能通过输入各种指令来选择所需要的信息，可以促使学生主动地进行探索式学习。同时，教师可以根据教学的实际效果，对多媒体课件进行教学进程、教学内容上的灵活组织和修改，提高教师的授课质量。在CAD课程的讲授过程中，运用多媒体课件进行案例教学，可使学生熟练绘制相应的设计图纸，并能学会各种设计方案的对比筛选和修改优化。同时，在学生对二维图例有了一定想象的基础上，利用三维实体造型软件对零件产品进行三维动画演示，能有效地帮助学生构建良好的空间模型，使内容更容易被理解和掌握，提高学生的学习兴趣。
2 重视实践教学，实现理论与实践的结合
CAD课程是一门实践性很强的多学科交叉课程，在教学活动中必须得注重理论知识的理解和实际操作技能的培养，这就需要重视实践教学的作用。实践教学是一种培养学生工程意识的重要途径，它可以锻炼学生的专业技能，缩小与用人单位岗位需求胜任能力的差距，极大地提升了毕业生的就业竞争能力。
传统的“填鸭式”教学往往注重课程内容的完整性、系统性，课程设置大部分以理论课为主干，忽视学生动手能力和分析解决问题能力的培养。改进后的教学则注重实践教学环节，遵循 “精讲多练，讲练结合”的原则，强调以学生为主，充分发挥学生的主体作用。在实践教学环节中，通过让学生上机完成一定量的、典型的工程图样的绘制、零部件三维建模，理解和体会课堂教学内容，牢固掌握软件功能的使用技巧。对于CAD 软件工程应用方面的教学，则结合案例教学法， 在教学中以完成具体的典型工程图样绘制、典型产品三维建模过程为主线，系统化、分步骤进行讲解。这样，可以使学生将书本上学到的知识在实践中得以印证，不但能加深对理论知识的理解，更能开阔学生的视野，学到很多书本上没有的知识。这不仅有助于学生养成自我学习和不断更新知识的习惯和能力，提高学生的兴趣、主动性和创造性，而且可以得到实际工作能力的锻炼，增强学生的就业竞争力和社会适应能力。
3 注重启发引导，培养学生的创新能力
“创新意识培养”的过程是低层次培养和高层次培养相结合的过程。低层次培养具有普遍适用性，其目的在于培育工程应用型人才。而高层次培养的目的在于激发学生潜在的创新意识，为高层次研究型人才的培育制作温床。CAD教学最忌拘泥、呆板，对于CAD软件来说，同一张工程图样可以用完全不同的方法和命令来绘制，若教师只讲解一种方法，学生虽能记住，但不利于学生的综合应用。这就要求教师在典型题目的讲授过程中运用一题多解的做法，提出多种解决方法和思路，拓展学生的思维渠道，增强学生灵活运用知识的能力。同时，注意培养学生将课程所学的知识与课程设计、校企合作、各种CAD创新大赛结合起来，把自己的独特创意或设计产品用CAD完美地表达出来，提高学生CAD软件的应用技能。通过教师做启发性的讲解，实用性的指导，培养学生对CAD知识的综合应用能力、事物的敏锐洞察能力，激发学生的创新灵感，塑造学生耐心细致、团结协作、积极向上、锐意进取的个性，这也是课程教学的进一步延伸，极大地激发学生学习兴趣。
4 考核与认证相结合，全面提高操作水平
我国高等教育的改革发展和全面扩招，提高了全民的教育水平，但也给学生的就业带来了巨大的压力。所以在选择CAD课程的考核方式时，要考虑学生的就业趋势，不仅要对学生的学习有阶段性的总结和方向性的指导，也要能对未来企业招聘人才起到辅助的表现作用。本课程在考试机制上进行改革，坚持知识、能力、技能考核并重，以能力和技能为主的原则，将课程考核与技术认证结合起来，使学生既能将CAD技术熟练运用到自己的专业知识领域，又能使自己的应用水平得到一个权威的社会认证，在掌握实际工程应用能力的基础进一步提升学生的求职竞争能力。目前很多国际著名的软件公司和国家劳动技能部门都提供了相应CAD软件的水平和技能能力认证考试制度来衡量学生的知识掌握情况和应用水平。CAD课程考试可以借鉴AutoDesk初中级工程师的标准进行理论知识和基础实践的考核，也可以借鉴中国图学会的CAD技能认证考试进行实作考核。在此基础上，鼓励学生积极参加这些相应的技能认证考试，可以极大提高学生的CAD操作水平和就业优势。
5 结论
CAD是一项工程性、实践性很强的技术，在课程教学中既要注重学生CAD 理论知识的培养，又要强调理论与实践并重， 提高学生的创新能力，让学生尽快尽好地学会和掌握使用CAD软件进行产品设计和开发的技能。我们通过不断去探索新的教学方式方法和新的教学理论来全面提高学生的综合素质，使学生学有所用，成为适应当今社会需求的人才。
注释
① 李新华，聂立新.机械设计及CAD课程教学改革研究与实践[J].科技创新导报，2010（29）：158.
② 吴狄.工程制图与CAD课程教学改革必要性的探讨[J].沈阳工程学院院报：社会科学版，2010（2）：265—267.
【关键词】机械制图；机械CAD；有机结合
机械制图课程的教学目标是为了培养学生阅读以及绘制工程图纸的能力，同时对学生的空间想象能力以及分析能力的提升也具有一定的积极意义。但是工程图纸的绘制具有较强的专业性，且内容十分复杂，为学生的学习带来了极大的困难。随着计算机技术的发展，CAD技术在机械制图中得到了广泛的应用。因此，通过机械制图与机械CAD的结合能够在提升计算机绘图技术水平的基础上促进机械制图技术的有效发展。
1机械制图与机械CAD之间的关系分析
机械制图教学的主要方向是培养学生们手工制图能力，在教学过程中需要用到的工具主要包括的图纸、图板以及相应的绘图工具。机械CAD是一种较为常见的计算机图形软件，能够在计算机上进行立体空间图像的构建，相较于传统的绘图方式，机械CAD具有较强的便捷性，同时其内容以及功能也较为齐全。CAD技术是手工制图的发展进步，因此，机械制图与机械CAD之间存在着紧密的联系，机械CAD是无法脱离于机械制图而独立存在的，同时通过机械CAD技术的应用能够极大的提升机械制图教学的效率以及质量，因此，可以说二者是相互补充的关系。
1.1机械制图的知识是机械CAD的基础
CAD实际上只是一种机械制图的辅助软件工具，想要实现对CAD技术的熟练运用，首先要掌握一定的机械制图基础知识。通过机械制图的教学能够不仅能够充实学生的基础知识，还能有效的培养学生手工绘图能力以及空间思维能力。在充足知识的支持下，才能通过对计算机图形软件的运用完成优秀的机械图纸绘制。因此，在实际教学的过程中，传统手工绘图教学与机械CAD的有机结合至关重要。
1.2机械CAD是提升机械制图教学有效性的重要手段
机械制图课程的内容涉及到了一些三视图以及正投影的理论，同时还包括一些图纸绘制的方法。CAD技术中具备的图纸设计以及编辑修改的功能能够有效的提升图纸绘制的效率，同时还能保障图纸线条设计的精确性。此外，教师还可以合理的利用CAD软件中的幻灯片文件以及三维视图变换等功能将教学内容以一个更加直观形象的方式展现出来，不仅可以促进学生对知识点的理解掌握，还能有效的激发学生的学习积极性，使学生的综合能力得到充分的锻炼，从而实现教学效率的提升。
2机械制图与机械CAD结合的必要性分析
机械制图是机械类专业的意向基础课程，对学生未来专业知识的学习至关重要。随着计算机技术的迅猛发展，在实际的工程建设中，CAD得到了十分广泛的应用。与此同时，其技术水平也实现了跨越式的提升，工程建设对制图人员的技术要求越来越高。在这样的情况下，为了熟练的掌握CAD制图技术，必须要了解一定的机械制图基础知识，在相应知识的支撑下，才能实现理论与实践的有效结合。机械制图课程的专业性以及复杂性使得其教学的效率一直得不到良好的保障，学生在学习效果不理想的情况下就会逐渐丧失学习积极性。而通过机械制图与机械CAD的有机结合，不仅能够丰富教学的内容，还能使学生对教学内容的理解更加直观具体，提升学生的学习效率，促进机械制图课程教学质量的提升。
3机械制图与机械CAD的有机结合探究
机械CAD技术的应用丰富了的机械制图课程的内容，提升了其教学效率，同时还有效的锻炼了学生CAD绘图能力。此二者有机结合的内容主要包括以下几个方面：3.1机械制图与机械CAD内容的有机结合机械制图课程的内容主要包括机械图纸的阅读以及绘制方法、原理等，课程教学的目标是使学生熟练的掌握机械图样的绘制方法技能，同时还适当的锻炼了学生的空间思维以及分析能力。CAD则是一种便捷有效的计算机图形软件，改变了传统的手工绘制机械图纸的模式，同时其齐全的功能还能促进图纸绘制效率以及质量的提升。CAD虽然在绘图形式上实现了突破，但是其理论基础仍旧是机械制图的基础知识。在当前阶段的机械制图课程教学中，存在着教材陈旧、教学方法单一等问题，无法较好的满足新时期机械制图课程的要求。因此，必须推动机械制图与机械CAD的有机结合，提升课程教学的实用性。对此，可以通过教材配套改革的方式在机械制图中融入CAD的内容。
3.2机械制图与机械CAD课程的有机结合
在机械制图与CAD教学的过程中，可以采用CAD软件进行机械绘图练习，通过这样的方式实现学生图纸阅读能力以及空间思维能力的提升。同时，在传统的实践教学中，教师往往将培养学生的CAD绘图能力作为教学的重点，实际上大多数学生只需具备一定的图纸阅读能力就可以较好的完成工作。因此，教师的教学活动必须具有一定的针对性，对不同的学生要采取不同的教学标准。在实际的教学活动中，教师可以将这两项课程同时进行教授，明确两者的内容比例，对教学内容的传授要穿行。即进行CAD教学时要对机械制图的标准进行落实，在进行机械制图的教学中，要合理的使用CAD技术，从而实现两者的有机结合。
3.3机械制图教学方法与机械CAD的有机结合
在机械制图教学的过程中，为了使学生的空间思维能力得到充分的锻炼，从而达到提升教学效果的目的，可以采用图文结合的教学方式，通过模型的构建促进学生对知识的理解。但是这就会导致学生的实践能力得不到锻炼。同时绘图教学的过程中，师生之间交流的缺乏导致教学的效果不是很理想。在这样的情况下，通过CAD软件的应用，教师可以更加直观的将知识表现出来，同时还能有效的简化教学程序，为学生们留出更多的实践空间与时间。
4结语
综上所述，随着科学技术的发展，机械制图与机械CAD的有机结合促进了教学内容以及教学方法的创新，对于教学效率的提升起到了良好的推动作用。
参考文献
[1]赵继东,王佳珺.机械CAD与机械制图的有机结合[J].科技创业家,2014(04):68.
[2]彭莉.关于机械CAD与机械制图结合的相关思考[J].现代经济信息,2015(24):314.
【关键词】机械CAD/CAM应用；教学改革；研究探讨
从我国机械行业目前的状况看来，机械CAD/CAM在机械行业中应用得十分广泛，加快了机械制造的发展。CAD软件已经得到普及，主要用于2D图形的绘制和测量，3D绘图的功能十分薄弱，需要3D绘图的时候一般不会用CAD；CAM用于产品数控的编程然后加工，需要配合数控机床进行操作，可以提高加工的效率和精度。机械CAD/CAM已然成为了机械制造行业中不可或缺的一部分，它的改革是时展的需要。
一、优化以往的教学内容
课程教学改革主要是对教学内容进行优化。机械CAD/CAM在机械行业中得到十分广泛的应用，其内容的涉及面也很广阔，所以教师在传统教学内容基础上选取一些更贴合岗位实际的教学内容就显得尤为关键。改进教学内容可不是件短期可以完成的事情，要组织专业的教师队伍对全省范围内的机械行业进行深入的调研工作，了解从事机械行业的企业对机械CAD/CAM这门技术的运用程度，学生毕业后任职哪些职业需要用到机械CAD/CAM，再通过与从事机械行业掌握机械CAD/CAM技术的资深专家进行洽谈，共同对教学内容进行优化，从根本上为学生日后的就业着想。
二、修正教学方案
（一）加强学生的自学能力
发展更新快是机械CAD/CAM技术的特点之一，即便在学校学习时掌握的是最新的应用软件，等到毕业后会发现运用到机械CAD/CAM技术的软件特别多，在学校里掌握的知识还远远不够，教师也无法提供超前的知识教导学生，所以需要教师在日常授课当中给予正确的引导，培养学生具备良好的自学能力和敢于探索研究的钻研精神，让学生的动手能力得到锻炼，发现问题以及解决问题的能力得到提高，以便在日后的工作当中能积极面对出现的问题，解决问题的同时不断完善自身的专业知识，增强在社会中的生存能力。
（二）提高学生的实际操作能力
高职学生的动手操作能力是相当重要的，教师在操作能力上的培养只能加强不可松懈，在专业人士看来，高职的学生只有在实际操作能力上比本科生有优势。那么，在课堂教学中教师应该给予更多的时间让学生进行实践操作。学习《机械CAD/CAM应用》这门课程对学生上机操作时间有严格的要求，教师应该在传授理论知识的同时，尽量多给时间让学生进行实际操作，让学生有时间掌握更多操作技巧，并且能在工件设计的构思当中总结经验，考虑工件的工艺性与合理性，例如，教师要求学生对自己感兴趣的简单工件进行设计，像手机外壳和充电器等常见的小零件，学生就能在合理构思的同时提高对命令的熟悉程度，锻炼学生的实际操作能力。
（三）教学手段现代化
在讲授数控编程一类的课程中，由于其信息量十分大，教师没有充足的时间在黑板上一一罗列解答，学生也可能在教师慢慢讲述罗列的过程中昏昏欲睡，很显然，传统的教学方式已经不再适合《机械CAD/CAM应用》课程的教学需求。这个时代，多媒体的发展十分迅速，教师可以采用多媒体传授知识，将需要讲述的内容细分为图片、文字、视频等呈现方式，整合在一起，通过多媒体教室里面的屏幕投影快速清晰地展现在学生的面前，教学手段的现代化，提高了学生学习的效率，能更有效地达到教学目的。
三、明确教学目标
读高职的学生，不求学到非常高深的知识，只求知识和技能的实用性，方便以后的就业。教师在授课的过程中需要明确自己的教学目标，不能过多讲授大道理，应该以学生更容易更熟练掌握课本的基本教学内容为中心，尽力提高学生对基本知识掌控能力，调动学生在课堂内外对学习的积极性。针对《机械CAD/CAM应用》这门课程，教师应从学生构建机械CAD/CAM的理论思想为基本，让学生理解机械CAD/CAM技术实用性很强的特点，切忌对机械CAD/CAM理论知识的过分强调，这样会使学生难以从根本上理解机械CAD/CAM的理论内容，只有将理论和实际相结合才能加深学生对其理论知识的理解，增强在人才市场中的竞争优势。类似“数值分析”这样深奥的教学内容，对学生在数值分析这方面的理论要求比较高，许多高职学生无法到达那个高度，教师在讲授的时候就不用对其进行过深地研究讨论，只需要将其概念简单介绍一遍，重点放在对日后就业能起到实际作用的课程教学和实际操作上面。
四、让教师深入企业，提升自身能力
人活到老学到老，教师在授课过程中难免碰到自己也无法解决的问题，或者对问题答案没有把握，对其理解模棱两可，这个时候就需要教师在备课的时候发现问题并且主动解决问题。《机械CAD/CAM应用》课程的讲授目标不是靠教师在讲台上款款而谈就能实现的。学校可以用校企合作的方式让教师深入企业，与业内专业的工程师进行交流，亲身体会《机械CAD/CAM应用》课程在工作中的实际应用，通过交流、体验、反思、总结的方式，对自身综合实力进行提高，对《机械CAD/CAM应用》课程有了更深入的体会后，再带着实际操作经验和思考进入课堂，在不同内容的讲授中将自己的心得体会逐一传授给学生，并且在实际操作当中有机会有能力手把手教学生，提高教学效率，增进师生之间的感情。
五、结束语
课程的改革是一个复杂庞大影响深远的工程。高职《机械CAD/CAM应用》课程向达到提高教师水平、增强学生实际操作能力、明确教学目标、优化教学内容等目标做出改变，培养学生的职业能力，增强就业时的竞争力，是一次具有深远意义的改革。
参考文献：
[1]巫修海.基于工作过程的机械CAD/CAM学习领域课堂开发[J].职业教育研究，2010（12）.
[2]宋巧莲.高职CAD/CAM课程教学改革探索与实践[J].职业教育研究，2009（11）.
关键词：CAD课程 教学内容 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02
CAD课程是机电类、测绘类、室内设计等专业必修的专业基础课程，具有一定的通用性，又具有与专业知识相结合的特点。如何使学生掌握CAD课程的内容，并在各自的行业熟练应用，是高职CAD课程教学研究的一个重要内容。在进行教学内容设定时，要考虑CAD课程的通用性，也要考虑到行业的针对性和适用性。学生学完该门课程后，能否适应岗位能力要求，教学方法的选取是一个关键。文章以本校CAD课程教学为研究对象，对CAD课程教学内容和教学方法进行探索。
1 CAD课程教学中存在的问题
1.1 教学内容方面存在的问题
（1）CAD课程在进行教学时，通常是机械地执行所选教材中的教学内容和教学顺序。虽然这是出于教学严谨性的考虑，但却忽略了与专业相关内容的结合。由于教材的差异性，在进行教学时，如果完全按照教材内容讲解和练习，体现不出CAD课程与专业的结合。另外，如果单纯地讲解软件的命令和功能，容易让学生忽视课程的重要性，从而认为这和专业关系不大。再者，如果课程刚开始就按照教材所述内容进行软件应用环境的设置和基本概念的讲解，会让学生觉得课程枯燥无味，从而对课程缺乏兴趣。总之，必须保证教学内容和教学顺序的合理安排，这样才能在有限的授课时间里，最大限度地让学生掌握专业绘图所必需的知识。
（2）在学生进行练习时，练习所用的图形一般局限于教材上的图形。而多数教材上的练习图形数量少，并且与专业结合度不高。
1.2 教学方法上存在的问题
（1）目前，多数高职院校中的CAD课程教学，还遵循着传统应用软件的教学方法，也就是教师讲解完一组命令之后，学生再上机操作练习。在进行综合图形的练习时，一部分教师采用的是学生自己练习；另一部分教师采用的方法，是教师讲解之后，学生再练习。第一种方法，学生练习一个图形，需要花费大量的时间，可能十分钟就能完成的图形，因为没有教师的引导，一堂课也完成不了。第二种方法，教师讲解过的图形，学生能快速地绘制出来，但对于新的图形，学生却感觉无从下手。
（2）在考核方式上，采用了8：2的方法来考核学生成绩。其中，80%是期末考试，20%是平时成绩。这种方法让学生存在一定的投机心理，认为平时上课并不重要，只要期末考试时，把考题绘制出来，即可获得高分。但是，这样的学生即使获得高分，其实际动手能力却很欠缺。
2 CAD课程教学探索
2.1 教学内容的探索
CAD课程并不仅仅是简单的点、线、面图形的绘制。除掌握CAD软件本身的功能模块命令之外，更要与行业规范相融合，才能绘制出符合行业要求的图形。本门课程，一般应开设在工程制图或建筑制图等课程之后。课程的学习目标是学生能掌握CAD软件绘制行业相关图形的能力，为今后的就业打下基础。在总结笔者多年的CAD课程教学经验和对其他授课教师进行访谈的基础上，对CAD课程教学内容作如下总结：
（1）通过教学实践，主要将CAD课程的教学内容和教学顺序划分成如下几块：第1部分，二维平面图形的绘制与编辑。这部分内容中，加入了操作界面的认识，避免了枯燥的软件运行环境的设置，从而对初次接触CAD的学生进行引导，帮助他们克服畏难心理，保持学习的兴趣。在学生练习时，不可单纯地让学生练习某个命令，而应该有具体的要求。例如，让学生把某个图形做成最终的效果图。本部分内容的练习，可以用技能模块考试的考题；第2部分控制显示图形，对图形显示的空间和显示方式进行讲解，让学生掌握以自己需要的方式查看图形的任一部分内容；第3部分图层的规划，能设置、创建和控制图层，提高绘制复杂图形的效率和准确性；第4部分绘图环境的设置和坐标的输入，掌握绘图设置的内容和方法及坐标系和坐标输入的方法，为后面精确绘图打下基础；第5部分精确绘制图形，掌握辅助功能及坐标输入法实现精确绘图；第6部分块及属性、外部参照和设计中心，在进行大量相同或相似图形绘制时，可用块来提高绘图的效率；第7部分创建面域与图案填充，绘制物体的剖面和断面图时，均需进行图案填充；第8部分图形尺寸标注，尺寸标注是绘图设计中重要的组成部分，通过定形尺寸和定位尺寸的标注，可以确定图形中各部分的大小和相互之间的位置；第9部分图形的综合练习，用行业相关的图集进行综合练习与讲解，让学生能将所学的内容与工作实际相联系；第10部分图形的打印输出，根据实际工作需要，输出不同格式的图形，或按制图规范打印出图形；第11部分三维图形的绘制与编辑，此部分内容为可选内容，主要是进行模型的三维造型。
（2）对于划分的11块教学内容，按照由浅入深、由易到难的教学顺序进行安排。先让学生感兴趣，有成就感，喜欢学习本门课程，再逐步深入地讲解课程的内容并应用到专业图形的绘制中。教学内容及顺序安排如图1所示。
2.2 教学方法的改进
随着CAD软件在各行业的普及，CAD课程受到更多的重视，课程的教学模式和教学理念都在不断的完善和发展。这就要求CAD课程的教学效果需要不断的提升，并对课程的教学方法进行改进和完善。
（1）本课程教学的目标是学生能熟练应用CAD软件绘制专业图形，教学方法要服务于此教学目标和教学内容。通过实践总结，笔者提出了“启发加讨论式”的教学方法，如图2所示。在教学的过程中，各部分内容教师边讲学生边练，讲练结合，以学生主动学习为主，教师讲解为辅，增进学生的学习积极性和实际动手的能力。将专业图形融入教学中，产学结合。以专业图形为主线，学生对图形进行绘制方法和步骤的讨论，然后初步绘制专业图形，教师通过观察学生的绘制过程后，进行启发式的讲解并演示，学生再进行绘制成图，然后师生再一起分析比较绘图方法。教与学相互融合，让学生具备分析问题和解决问题的能力，而不是一个简单的绘图模仿者。
图2 启发加讨论式教学方法
（2）作为一门实践课程，其考核方式不能局限于期末的考试，更应该与平时课堂表现结合起来。期末与平时成绩按5∶5的比例进行学期成绩的评定，如下表所示。平时成绩评定按照作业完成质量、出勤率、课堂讨论积极性来评定。这样能激励学生在课堂上学习的积极性，积极参与课堂讨论，拓展自己的思维能力，注重平时知识和技能的积累。
考核方式改变
考核项目 所占比例% 评定依据
期末考核 50% 绘图基本能力掌握情况
出勤率 10% 学生出勤情况，考察学生组织纪律观念
作业 35% 课堂及课后作业完成质量和数量
课堂讨论 5% 课堂讨论，提出自己的方法与见解，课堂记录为主
3 教学改革的实践
对CAD课程教学内容和教学方法的探索，在本校2012级室内设计专业和机电专业的学生中进行实践，取得了较好的教学效果。从教学内容和教学顺序安排上，学生学习时，感觉不吃力。从绘制命令开始的教学，让学生能直接看到本堂课的成果，打破了一开始软件绘图环境设置的神秘和难度，让学生接受本门课程，循序渐进，完成专业图形绘制的教学工作；从教学方法上，讨论启发式的教学方法，让学生在讨论的过程中，明白要学什么，有什么用，从而实现积极主动的学习方式，在学习专业知识的同时，也锻炼了学生的组织能力、表达能力并获得了一定的自学能力。通过课程实践作品的比较，12级学生的专业图形绘制能力普遍强于11级学生，12级学生参与高新技术模块“计算机辅助设计”考证的通过率达到96%，高于11级学生考试通过率的87%。
4 结语
CAD课程是与专业图形绘制相关的课程，其根本目标是培养学生的绘图技能，使学生具备从事相关行业的基本能力。所以，如何有效开展CAD课程，探索适合于当前学生的教学方法，根据专业能力要求，设置课程内容，合理安排教学顺序，是每一个CAD课程教师需要探索的问题。
CAD课程教学改革，一定程度上激发了学生对本课程的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了学生分析和绘制图形的能力。但随着行业的发展，CAD课程教师还需不断加强对本课程教学模式和教学方法的研究与创新，争取培养更多符合岗位职业能力要求的高素质技能型人才。
（云南能源职业技术学院，云南 曲靖655001）
参考文献：
[1]朱立义.AutoCAD实用教程[J].成都：电子科技大学出版社，2007.
