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软件专业技术工作总结

时间:2023-01-08 03:38:49

软件专业技术工作总结

软件专业技术工作总结范文1

关键词:软件技术 职业院校 人才培养目标 职业需求

1、软件技术职业需求分析

1.1 软件技术职业需求综述

我国的软件产业在过去6年间经历了年28%的增长速度,是同期国家GDP增长速度的三倍,对GDP增长的拉动作用明显增强,对我国国民经济增长的贡献率不断提高。2008年,我国软件产业累计完成软件业务收入7572.8773亿元,同比增长20.8%;规模以上企业个数达16194家,比去年同期增加了3226家;全行业就业人数超过130万人。预计到2010年我国软件业的规模将超过10000亿元。

软件产业是首都重点发展的基础性和战略性产业。近年来,北京市软件产业迅猛发展,主要体现在软件外包业务增大、软件出口额增加、软件企业日益增多及软件产值逐步提高。截止到2006年底,实现海关出口3.56亿美元,同比增长17.5%。软件出口超过1000万美元以上的企业有8家,员工人数超过1000人的企业达到6家,在国际市场上逐渐形成群体崛起的态势。上述数据表明,北京已经成为中国软件产业名副其实的核心地带。预计北京2010年软件产业产值将达到2000亿元,海关服务出口达到10亿美元,就业规模达到40万人,成为北京经济社会发展的支柱产业,继续保持国家软件技术自主创新和软件产业规模的主导地位。

1.2 软件企业岗位需求

目前北京软件业在这些新型职业岗位的人才供给上是两头小、中间大的“橄榄型”人才结构。高端的软件工程师和低端的软件蓝领都很缺乏,尤其是软件蓝领人才需求日益迫切,呈现几何级数增长。通过对多家企业的岗位需求与工作过程进行调研,进一步分析目前软件企业的需求,了解目前软件企业的人才需求,特别是中关村科技园所属软件园区与信息产业基地的人才需求有以下几个方面:

软件程序员:负责软件项目的前期需求调研及软件的设计、开发、调试、维护。

软件测试员:负责软件开发的测试工作,根据企业要求改进现有产品不断发展新产品。

软件技术支持:负责软件产品的售后服务、远程技术支持,协助软件开发商实施信息化项目,负责对使用系统的人员进行培训,并对软件系统的二次开发提供需求分析。

软件销售:负责软件产品区域市场的销售、渠道合作,完成公司下达的各阶段销售目标;参与区域销售队伍的组建、管理。

1.3 软件技术实践专家研讨会

实践专家研讨会是近年来职业院校开展教学改革常用的一种有效方法。根据对目前北京市软件企业人才需求分析,通过聘请企业经验丰富的实践专家,组织完成软件技术专业实践专家研讨会。研讨会中,实践专家首先对其个人职业历程进行简述,然后在《职业发展阶段与关键事件调查表》中列出有代表性的工作任务,接下来与会代表与实践专家共同筛选工作任务并对工作任务进行归类和命名,最终确定典型工作任务,最后由实践专家表述典型工作任务的基本内容。通过实践专家研讨会确定软件技术专业的职业分析表,进一步确定严谨的教学计划。通过实践专家的参与使得学校教学设计更贴近企业需求,更有效的实现一线人才培养。

1.4 软件技术职业需求的结构分析

伴随软件产业的快速发展和多元化趋势,嵌入式软件开发、外包软件开发和软件测试等新型职业岗位人才供给不足。根据国际经验,合理的软件人才市场应该是软件架构与分析师、软件工程师、软件“蓝领”(程序员)并存的金字塔型结构,人才基数由小到大,形成梯次软件人才高、中、初之比为1:4:7,而目前国内软件人才结构呈“橄榄型”,一边是缺乏高层次的系统分析员、项目总体设计师、软件质量评测人员,另一边是缺少大量的从事基础性软件开发的标准化程序编写程序员和软件测试人员。

目前,面向程序编码的基础技术应用型人才需求较多,而这些从事基础型软件开发的软件人才就是我们的培养目标。作为培养技能型、实用型、基础性软件开发的高职类软件人才教育机构在确定人才培养目标、考虑课程设置时必须紧贴市场、适应岗位需求。

2、职业院校的人才培养目标分析

2.1 软件技术人才需求与供给

北京市政府颁布的《2004-2020年北京城市总体规划》和《北京数字奥运建设专项规划》都指出北京市计算机技术人才需求总量位居各类人才需求的前列。目前,软件产业的快速发展,尤其是软件外包和软件出口的增加,正在为北京软件人才带来新的需求。根据“应届生求职网”针对2008届大学生应聘职位量的统计数据,可以看出包括计算机软件、网络设备及计算机硬件的IT行业延续了历年来的强势地位而位居首席,占到总需求量的16.8%。

软件专业技术工作总结范文2

关键词:双专业;软件体系结构;教学改革

作者简介:刘玮(1973-),女,湖北武汉人,武汉工程大学计算机科学与工程学院,讲师;何成万(1967-),男,湖北荆州人,武汉工程大学计算机科学与工程学院,教授。(湖北武汉430073)

基金项目:本文系2010年湖北省高等学校省级教学研究项目(项目编号:2010243)的研究成果。

中图分类号:G642.0     文献标识码:A     文章编号:1007-0079(2012)17-0059-02

推进和加强跨学科复合人才培养,既是科技、经济与社会发展的迫切需要,也是世界各国高等教育界的共识。培养特色型复合人才是高等院校在激烈的市场竞争中求生存、促发展的必然选择。近年来,各大高校开始探索以优势学科为依托,根据就业市场的供求关系调整办学思路与培养途径,致力于构建优势学科的双专业人才培养模式。[1]软件工程专业具有构建双专业培养模式的基础,目前可分为两类模式:第一类,软件工程专业与同属于工科的其他应用领域(如机械工程及自动化、环境工程等)相结合,使用计算机科学技术和具体领域技术解决相关领域问题,毕业生适宜该环境领域或其他部门从事软件开发、研制和管理工作。例如,大连交通大学开设的信息管理与信息系统+软件工程双专业同属于工科的双专业类型。[2]第二类,软件工程专业与外语专业(如日语、英语)相结合以满足软件服务外包或地域性软件产业的需要。武汉工程大学“E+”部级人才培养模式创新实验区(以下简称实验区)提出的“E+”模式既可以通过外语教学的通识教育作用提高学生的人文素养,又可以使学生避免当前纯语言类人才的需求下降而面临就业难的困境,更能满足其他行业对毕业生外语水平的高端需求。实验区开设的英语+软件工程双专业属于第二类的软件工程双专业培养模式。

根据《计算机科学与技术本科专业规范(软件工程方向)》,“软件体系结构”是软件工程方向专业重要的专业核心课程之一。从2010年起,武汉工程大学将“软件体系结构”课程作为学校重点课程由计算机科学与工程学院进行建设,目前处于专业课程建设的起步阶段。为满足软件工程双专业建设的要求,“软件体系结构”课程的开设和建设需要做哪些调整呢?本文在总结软件工程双专业对“软件体系结构”课程的具体要求的基础上,结合武汉工程大学的实际教学情况,对该课程的内容剪裁和教法改进提出了一些建议。

一、软件工程双专业“软件体系结构”课程设置

武汉工程大学实验区于2011年开设英语+软件工程双专业,由外语学院和计算机科学与工程学院共同实施培养,力量和教学资源由有关学院共同实施培养(学生日常管理由外语学院负责),毕业时学生将获得两个学士学位。

“软件体系结构”课程的特点是由软件工程双专业的培养对象和培养目的决定的。以武汉工程大学的英语+软件工程双专业为例,其培养对象是在当年入校的普通本科新生(限理科考生)中经过严格选拔筛选而出的,要求英语基础较好并具有较高的个人综合素质。软件工程双专业和传统的软件工程专业的培养目标都强调了培养“从事计算机软件项目的设计、开发、管理的国际化软件工程技术人才”。“软件体系结构”课程对于培养软件构架方面的高端人才起着至关重要的作用,全国各大高校特别是软件学院的软件工程专业基本上均将该门课程列为专业主干课,该课程是软件工程双专业的主要课程之一。

“软件体系结构”课程与其他专业课之间紧密联系,学习该课程前要求学生具备相应面向对象程序设计语言,要求掌握UML基础知识,因此多数院校在三年级下学期开设该门课程。该课程不仅强调专业理论知识的学习,更看重实际工作技能和动手能力的培养,强调实验课和课程实训。另外受到软件工程双专业课程增加、总学时有限的影响,在实际安排中,课堂教学32学时,实践、实训环节共28学时。这一方面保证了充足的理论课时时间,另一方面通过实验和实训两个环节保证了教学实践时间,四所大学“软件体系结构”课程的课时情况。

二、“软件体系结构”教学内容裁减与扩展

软件工程双专业的教学目标是培养学生为应用型人才,软件应用型人才需要软件系统工程化有关的理论,用这些理论指导软件设计、分析软件开发过程中遇到的实际问题。结合教学和培养方案制定过程中的一些经验,对“软件体系结构”课程的教学内容的裁剪和扩展进行了一些思考和总结。

1.削枝强干

软件设计思想是“软件体系结构”课程的主线,通过本课程的学习,学生能够全面、深入理解在软件开发阶段设计软件体系结构的必要性,并能够运用其中的思想分析、解决软件系统设计相关的问题。该课程教学内容裁剪的目的是突出重点和强调实践。一方面,把较多的学时放在基于体系结构的软件开发(ABSD)、软件体系结构设计及其环境等章节,重点讲解基于体系结构的设计方法,以及ABSD的基本步骤和基于体系结构的软件开发模型。另一方面,裁剪理论性较强而且对设计和实践作用不大的教学内容,例如软件体系结构风格、典型软件体系结构描述语言及形式化描述等。一些软件工程专业软件体系结构课程的教学大纲中还包括基于UML的软件体系结构描述等内容,为避免重复,这部分内容可以在UML建模技术及应用或者面向对象建模技术等内容中详细讲解。

2.扩展热点

为了满足英语+软件工程双专业“具有国际学术视野”的要求,“软件体系结构”课程教学内容需要在设计模式、大型软件构架技术和软件体协结构新技术等方面作进一步扩展。设计模式是近几年软件设计研究领域的热点,在介绍23种设计模式的基础上,将构件设计、构件和系统的接口设计等知识添加进来,以丰富详细设计阶段涉及的内容。[3]另外,缺乏对大规模软件构架建模和开发技术,是软件工程学生难以应用软件体系结构知识进行大型软件构架设计的主要原因,因此在教学内容上应该扩展中间件技术、大规模软件构架中的集成技术等。适当介绍新技术背景下的软件体系结构,针对云计算和物联网等新型应用及技术发展趋势,结合目前该领域的主要应用模式,技术标准,开源系统,以及典型架构等,进行课堂交流和研讨。以上教学内容的扩展一方面会使课程体系更为完善、更能适应当前计算机技术的发展,另一方面可以培养出具有先进设计思想和能力的学生,满足用人单位较高层次的需求。

三、软件体系结构的教学方法的改革

通过对软件工程专业2006至2009四届学生的成绩分析和问卷调查发现,该课程教学效果不佳,主要表现在课程内容抽象、缺乏软件项目经验、教材缺乏案例等问题。软件工程双专业的“软件体系结构”课程具有学时短、重实践的特点,为了适应课程特点需要在教学方法上从以下两方面进行改革。

1.项目案例教学

从理论上讲,项目教学法是一种几乎能够满足行为导向教学所有要求的教学培训方法,[4]因此从其诞生之日起,就受到教育和培训界人士的欢迎。项目教学法是教师将授课内容寓于项目中,辅助和引导学生实施和完成项目,学生在项目实施过程中自主学习,学生完成这一项目,教师也完成了教学内容。

项目教学法应用于“软件体系结构”课程具有以下优点。

(1)项目教学法能极大地调动学生的积极性。该课程内容抽象,缺乏软件开发经验的学生忽视了软件设计的重要性,误认为不用软件体系结构也能开发软件,这就导致学习兴趣不浓。项目教学法是让学生实施一个具体的项目(如学生选课软件系统)的设计,学生学习的目的较明确。在项目设计和实施过程中,学生体会到软件体系结构的设计能够降低系统开发风险并提高开发效率,这更能强化学生的学习积极性。

(2)项目教学法能培养学生的合作能力。项目教学大多要分小组完成,通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等,提高学生合作能力,强化学生的团队意识,这也符合培养具有团队协作能力的要求。

(3)项目教学法能促进课程间的整合。项目的设计过程中会涉及很多专业知识,例如需求分析、数据库系统、面向对象建模等。这种基于项目教学的课程整合能够强化学生软件系统工程化开发的思想和技能。

2.参考教材+补充讲义的模式

软件体系结构课程增加了设计模式和大型软件构架技术等教学内容,结合英语+软件工程双专业学生英语能力较强的特点,采用规划教材为主、校内补充讲义为辅的模式。本课程使用的教材为Mary Shaw所著的《软件体系结构》(世界著名计算机教材精选)和耿祥义所著的《Java设计模式》(21世纪高等学校计算机专业实用规划教材)。根据教学内容我校选择了《软件构架实践》的第1、2、6章和《Java设计模式》的第1、4~26章,同时参照郭秋萍所著的《大规模系统构架建模及其开发技术》中与构件技术相关的章节内容撰写补充讲义。另外在课程网站上还增加了Luke Hohmann所著的《Beyond Software Architecture:Creating and Sustaining Winning Solutions》和Felix Bachmann所著《Documenting Software Architectures:Views and Beyond》的电子书,用以完善本课程的教材库,为学生提供一个课外在线学习和远程教育的平台,方便学生课外自主学习。

四、小结

武汉工程大学“E+”部级人才培养模式创新实验区下设的“英语+软件工程”四年制双专业人才培养模式是软件工程双专业的一种典型模式,具有一定的代表性和创新性。本文根据软件工程双专业人才培养和IT企业和相关事业单位的需求探讨作为软件工程专业主干课之一的“软件体系结构”课程的教学改革,在作为校级重点建设课程的建设过程中,提出了一些内容剪裁和教法改进,希望籍此对双专业课程教学的共性问题抛砖引玉。

参考文献:

[1]蒋洁.构建一体化双专业人才培养模式[J].理论月刊,2010,(11).

[2]黄明,刘震,梁旭.“信息管理与信息系统+软件工程”双专业复合型人才培养模式的探索与实践[J].高等教育研究,2010,(2).

软件专业技术工作总结范文3

关键词:大数据时代;地方应用型高校;软件工程专业;课程体系

0引言

大数据作为继云计算、物联网之后IT行业又一颠覆性的技术,备受人们的关注,大数据技术正从概念转向实际的应用,涌现出越来越多的大数据技术应用成功案例,大数据的价值也在迅速增长。2015年,中国大数据市场规模达到115.9亿元人民币,增速达38%,预计2016~2018年中国大数据市场规模将维持40%左右的高速增长[1]。大数据时代的到来,使得软件行业对人才的应用能力和综合素质提出了更高的要求。咸阳师范学院作为咸阳市地方应用型高校以服务咸阳地区经济社会发展为己任,肩负着培养满足咸阳地方社会需求软件人才的使命,需要把培养面向大数据时代的软件工程专业人才作为战略任务来抓。而课程体系的建设是软件工程专业人才培养体系最重要的一个方面。本文通过分析我院传统软件工程专业课程体系,以及大数据时代下企业对软件工程专业人才要求,找出大数据时代下软件工程专业应用型人才中课程体系存在的问题,探索出我院面向大数据环境的应用型软件工程人才中课程体系的建设。

1我院软件工程专业传统的课程体系

自我院计算机系成立以来,软件工程专业一直是我院重点建设专业。2013年,“‘3+1’校企合作软件人才培养模式创新实验区”被确定为省级人才培养模式创新实验区。一直以来,该专业以培养“厚基础、强能力、高素质”应用型人才的为培养目标,以企业、市场需求为导向,重视实践、技能和应用能力的培养,与尚观科技、中软国际、华清远见、蓝鸥科技等西安多家企业联合,采取3+1嵌入式校企联合教育培养模式,将课程教学、工程实践、行业理念进行无缝结合。课程体系是一个专业所设置的课程相互间的分工与配合[2],主要反映在基础课与专业课,理论课与实践课,必修课与选修课之间的比例关系上[3]。地方应用型本科院校的课程体系设计既要体现基础知识的传授,也要体现实践能力的培养,同时还要考虑学生的职业能力规划发展问题。我院2013-2015级软件工程专业课程体系结构图如图1所示。图12013-2015级软件工程专业课程体系结构图从图1可以看出通识教育必修课程的教学阶段共3个半学年,主要涉及思想政治基础知识、体育、人文历史、外语应用能力等;相关学科基础类课程主要包括高数、线性代数、数字逻辑等数学类课程;本学科基础类课程主要涉及程序设计语言、计算机网络、操作系统、数据结构、计算机组成原理等;专业技能教学阶段强调对学生工程性、实用性、技术性和复合型能力的培养,主要安排专业必修课程和专业选修课程。专业必修课程包括面向对象程序设计、软件工程、数据库原理与应用、软件设计与体系结构、算法分析与设计等,专业选修课程包括Web软件开发、Linux系统应用程序开发、移动终端开发等。根据教育部专业教学指导委员会软件工程行业规范[4],本着“轻理论,重实践”的原则,我院在一定程度上压缩理论课课时,增加实践课课时,优化专业课程体系结构。我院2015级软件工程专业的人才培养计划中,各类课程学分设置与所占比例。

2大数据时代企业对软件工程专业人才的要求

大数据时代所需要的人才是一定拥有数据处理、分析技术的,也就是对数据有敏锐的直觉和本质的认知、能够运用统计分析、机器学习、分布式处理等技术,从海量、复杂的数据中挖掘出有用的信息,以清晰易懂的形式传达给决策者,并创造出丰富有价值的专业人士[5]。在大数据时代下,对软件专业人才培养,应具备以下四个方面的技能。(1)具有厚实的数学、统计和计算机学科的相关知识,能够根据具体案例大数据分析任务的要求,运用大数据处理、分析平台,收集整理海量数据并加以分析,挖掘出有价值的信息。(2)掌握大数据处理技术及可视化工具,能根据具体任务的需求,对数据进行选择、转换、加工等处理操作,采用有效方法和模型对数据进行分析并形成数据分析报告,用易于用户理解的方式,提供科学的决策依据。(3)熟悉行业知识、专门业务及流程,将大数据技术和企业文化相结合,充分利用大数据分析处理的结果,挖掘出海量数据中隐藏的价值并应用于企业市场领域。(4)团队合作精神,大量数据的收集整理、存储、分析和处理,一个人是很难完成的,需要一个由团队成员合理分工、共同协作完成。

3大数据时代我院软件工程专业传统的课程体系存在的问题

地方高校一直以来受传统的“学术型”、“研究型”人才培养模式的影响较大,形成了适合于“精英教育”为培养研究型人才的课程体系,无法适应以工程实践能力、创新创业意识、新技术新方向为目标的人才培养,课程体系中理论教学占主导地位,实践教学往往处于次要地位[6]。而目前处于大数据时代,信息技术的不断创新、企业需求不断变化、综合型人才需求巨大等因素的影响下,传统的培养研究型人才的课程体系,无法适应大数据时代以工程实践能力、创新创业意识、新技术新方向为目标的人才培养。通过了解大数据环境企业对软件工程人才的要求,分析我院2013-2015级软件工程专业人才培养课程体系结构,发现存在以下问题:(1)缺少大数据技术方面的课程。传统的课程体系中主要包括软件工程专业一些传统的课程,如数据结构、软件工程、软件体系结构等,而且课程内容较陈旧,所开设的一些应用软件的学习不能紧密贴合行业和技术发展,软件工程专业教育必须适应互联网时展和大数据技术的需求,关注企业发展及大数据系统的建设问题,以满足企业对应用型人才的需要。(2)实践类课程学时所占比例较少。我院2015级软件工程专业实践类课程占总学时的10.8%,是因为传统的课程体系注重知识传授,而忽略了学生解决问题、动手能力的提高。地方高校在人才培养中重视理论内容、计算机编程能力,而忽略学生探索能力的培养,这些都不利于学生对新技术、新方向发展的把握,学生难以应对各种层出不穷、错综复杂的海量数据,很难挖掘出隐藏的数据价值并有效利用。(3)课程体系结构设置方面,一是存在通识教育类课程教学阶段持续时间长,一直到第7个学期,这就影响了后面专业类课程的学习;二是专业基础类分为专业必修和选修,没有从课程教学阶段不同来划分,不能体现课程先后的衔接关系。

4大数据时代我院软件工程专业课程体系建设改革

在大数据时代,软件工程专业教育必须适应企业发展和大数据行业的需求。教学内容的设置应与行业需求接轨,根据我院学生特点调整2016级软件工程专业课程体系。具体做了以下几点的调整。(1)课程体系结构更合理。一是通识教育类课程的调整。一方面将教学阶段全部调整到第1、2学年完成,这样在第3学年学生就可以重点学习专业类技能课程;另一方面此部分增加了大学生心理健康和创新创业教育课程,主要可以加强学生团队合作精神的培养。二是专业类课程结构的调整。将专业类课程分为专业(学科)基础课程和专业技能课程两大类,专业(学科)基础课程主要包括数学类课程、计算机导论、程序设计语言、数据结构、操作系统、软件工程、运筹学、数据分析与处理。专业技能课程又分为专业核心课程和专业方向课,专业核心课程包括面向对象程序语言类、软件设计模式、算法分析与设计、软件测试等软件工程专业要求的核心课程,而专业方向课分为3个方向:大数据分析、Web技术应用、移动终端开发,鼓励学生在学好专业基础和核心课程的同时,发现自己专业类的兴趣,选择一个自己感兴趣的方向集中学习,大数据分析方向是重点向学生推荐。在教学阶段安排上,一般专业(学科)基础课程要优先于专业技能课程,这样可以让学生在掌握了学科、专业基础上,充分了解软件工程专业技能的训练。(2)增加了大数据技术方面的课程。在新调整的课程体系中,专业(学科)基础课程和专业技能课程都增加了大数据相关内容。基础课设置增添运筹学、数据分析与处理等,使学生了解大数据行业基础知识,激发学生对大数据行业发展及大数据应用前景的兴趣;专业技能课设置了数据仓库与数据挖掘、大数据统计分析与应用、数据挖掘算法与应用等前沿科学技术相关课程以满足大数据系统建设与应用的需要,培养更多企业需要的大数据管理分析软件专业人才。院级选修课鼓励研究大数据方向的教师积极申请大数据案例分析、大数据安全与隐私保护、HadoopMap/Reduce技术原理与应用等实用性强的课程,以补充对大数据方向特别感兴趣学生的学习内容。(3)增加实践类课程所占比例。相比较2015级,以培养地方应用型人才为总目标,实践类课程课时由19课时增加到28课时,所占总课时比例提高了约50%。实践类课程包括校内(课程设计和实训)和校外(见习、实习、实训、毕业论文),种类多样化,使得学生多方面提升自己解决问题和动手操作能力。针对校内实验我院教师结合大数据教学实验平台,根据课程内容设计实验项目,从初级到高级,安排合理的阶梯式学习,实验内容持续更新,加入最新、主流的分析建模工具和挖掘算法,学生在免费、开放的平台环境下进行大数据构建、存储、分析统计等实验内容,使学生熟练掌握Ha-doop、HBase、Spark等关键技术,提高大数据理论分析及技术应用的能力。做好校内实践的同时,校外实践更是尤为重要,首先在实习、实训企业的选择上,尽量选择“口碑好、技术强、理念先进”的单位,目前我院已与邻近城市西安与尚观科技、中软国际、华清远见、蓝鸥科技等西安多家企业联合,第四学年分批组织学生到合作企业的实训基地参加真实的实训项目,体验IT企业真实的工作环境、工作流程和企业文化,了解互联网大数据、零售大数据、金融大数据等领域知识,学习海量数据搜集、分析、存储技术,引导学生按照项目的需求、总体设计、详细设计、编码、测试等流程完成实践内容,规范化文档和代码的编写,培养学生的行业、职业素养。

5应用效果

目前应用此方案有2016和2017级两级学生,虽然这两级学生都还没有就业,但在创新应用能力方面都较2015级之前学生有显著提升。近两年有10余组学生团队获得部级、省级、校级“大学生科研训练项目”立项资助,有8名同学获得“蓝桥杯”程序设计大赛部级二等奖、三等奖,省级一等奖2项,二等奖、三等奖多项。2016年有两队学生获得陕西省高校“互联网+”创新创业大赛三等奖,一队学生获得咸阳市青年创业大赛二等奖。数十名学生在核心期刊上公开发表学术论文。从目前取得的成绩来看,课程体系结构的调整,使得学生不仅获得扎实的理论知识,而且具备了过硬的实践和创新能力,我院软件工程专业毕业生一定会深受用人单位喜欢。

6总结

针对大数据时代下地方本科院校软件专业人才培养中课程体系存在的一些问题,笔者分析了大数据环境对软件工程专业人才的要求,以地方本科院校咸阳师范学院为例,改革调整了课程体系,主要在在理论教学和实践教学中增加大数据相关理论及技术内容,通过近年来的探索与实践,此课程体系结构有效提高了学生的创新应用能力,为大数据时代企业发展培养了高水平、高素质的大数据分析人才,新的课程体系适应了大数据环境下软件工程人才的培养。

参考文献

[1]孙琳.大数据应用的创新路径[N].人民政协报,2016-05-17.

[2]潘正高.地方应用型高校软件工程专业课程体系的研究[J].西昌学院学报,2017,31(3):94-97.

[3]潘怡.应用型本科院校软件工程专业课程体系设置探讨[J].长沙大学学报,2008,22(5):98-100.

[4]教育部专业教学指导委员会.高等学校软件工程专业规范[M].北京:高等教育出版社,2011.

软件专业技术工作总结范文4

工业转型升级面临的形式分析

我国工业发展面临着五大形势,具体来说,第一,自主创新能力弱:缺乏核心技术和自主品牌,产品附加值低、竞争力不强。第二,产业结构不合理:恶性同质化竞争严重,市场对外依存度高,产业集中度低,大量企业处于价值链低端。第三,资源环境压力大:资源不足,对外依赖大;能源消耗大,利用率低;资源结构不合理,环境保护压力大。第四,中小企业发展形势严峻:产品研发创新能力不强;管理水平落后;产业链、集群协作能力低;市场开拓能力差。第五,物流社会化、专业化程度较低:物流业社会化、专业化、集成化、协同化、标准化水平低,物流技术基础差,服务能力弱,制约制造业发展。

我国工业发展过程中仍然面临着自主创新能力弱、产业结构不合理、资源环境压力大、生产物流成本高。中小企业发展形势严峻等诸多挑战,总体上仍处于世界产业价值链的中低端。在相对较长的时期内,“转型升级”仍将是我国工业发展的主旋律。

随着全球经济一体化和信息技术的飞速发展,全球制造业正在迈向依靠科技进步、高技术与制造业的融合、资源消耗少环境污染小及产品附加值高的高端制造形态发展。结合世界制造业的发展趋势,智能制造,绿色制造和服务型制造等高端制造是我国制造业转型升级的重点方向。

智能制造:嵌入式,网络技术、传感技术等与工业产品的融合,使得产品、装备向数字化、网络化和智能化方向发展,极大提高了产品的附加值。例如,汽车电子:围绕嵌入式的改造是未来汽车电子发展的趋势,占整车价值的30-40%;高端汽车中,汽车电子的收益率可达70%。

绿色制造世界各国制造企业积极应用绿色材料、绿色能源,研发绿色产品,加强能源调度和控制,强调可持续发展,注重节能环保,节能减排。例如,三菱电机整合了三菱“可视化”技术,从掌握能耗的现状入手,结合设备改善和管理改善,不断的核查节能效果,从而达到可持续的节能。

服务型制造制造业正加快从生产型制造向服务型制造转型;同时将非核心业务专业化外包,实现成本的最小化,制造服务化已成为制造企业走向价值链高端的重要途径。例如,通用电气传统制造仅占其产值总量的30%左右,70%的业务是由与其主业密切关联的“技术+管理+服务”构成;陕鼓从单一产品向产品系统、整体解决方案、运行维护转型。2007年,陕鼓自制加工完成的产值仅占32%,其余68%来自服务。

工业转型升级的主要途径

我国工业要实现从技术含量低、创新不足、资源环境压力大的产业价值链低端迈向依靠科技进步、自主创新能力强、资源消耗少和环境友好的产业价值链高端。需要综合应用集成协同技术、制造服务技术、工业物联技术于产品设计,生产、管理以及全生命周期,形成工业转型升级的新技术,新途径和新模式,具体包括:产品高端化。研发设计知识化,生产制造智能化、全生命周期绿色化、制造服务化、企业数字化等途径。

途径1:信息技术融入加速推动产品高端化

应用嵌入式系统、传感器、RFID、移动互联网、多媒体等技术到产品(装备)中,提高产品的数字化、智能化、网络化程度,增强产品加工制造、物流运输、运行维护等过程中的信息动态感知、智能处理与优化控制能力,促进产品和品牌创新,增加产品附加值。

例如,徐工集团利用嵌入式系统、RFTD、移动互联网、实时监控和远程故障诊断等M2M技术,实现工程机械群自动组网、信息采集、协同作业以及远程故障诊断与预测。

途径2:知识研发创新促进企业从跟踪仿制向正向创新设计转变

在CAD、CAE、PDM等工业软件基础上,融合产品专业知识、业务流程、标准规范,专业软构件,建立产品正向创新设计的集成平台,支持分布式协同设计、多学科仿真优化、虚拟仿真与物理验证,提高产品自主创新能力。

例如,我国新一代运载火箭CZ-5,通过建立集成化研发平台:完成了全箭各系统模装协调、确定了总体布局方案;完成了静态与动态干涉检查、动静态间距检查、维修性检查和人机工程检查,提前暴露并消除了十多处总体布局不协调问题;基本替代了实物模装,使模装周期由2年缩短到2个月,节省成本数千万元。

途径3:生产过程智能化促进从粗放型生产向精益生产转变

生产制造智能化通过提高生产设备的数字化、智能化和网络化程度以及生产过程的自动化、柔性化和集成化水平,实现生产制造涉及的人员、物料、设备的优化配置和集成化管控。促进生产效率的显著提高。

例如,丰田汽车实现基于RFID的供应链上汽车零部件的跟踪,及时准确地获取关键零部件的详细信息。

途径4:全生命周期绿色制造促进节能环保转变

采用全生命周期评价、制造执行系统、物联网等新型信息技术,强化研发设计、生产制造、销售、供应、运行,报废回收等产品全生命周期的环境影响评价与优化,提高资源利用率,减少能源消耗和环境污染,实现经济效益和社会效益协调优化。

例如,日立公司利用Guide for Assessing Design for Environment软件,分析电视机制造、使用等全生命周期中的能耗和材料使用等数据,改进W42系列等离子电视机型,提高产品在全生命周期中的节能环保特性。

途径5:信息化与制造业融合促进从生产型制造向服务型制造转变

以云计算、数据融合处理与分析、远程监控与诊断等技术为支撑,拓展产品研发设计、工程总包、大修维修MRO、系统集成、物流、电子商务、租赁等服务,促进企业从产品生产销售向专业服务商、总包商、系统集成服务商,专业化公共服务商转型。

例如,罗一罗公司采用数据采集与融合分析,远程监测与控制等技术,建立网络远程状态监控和诊断系统和后勤保障系统。支撑运营模式变革,扩展发动机维护、租赁和数据分析管理等服务,拓展了新业务,增加了服务型收入。2007年服务收入达到公司总收入的53.7%。

途径6:综合集成促进传统企业向数字企业转变

应用新一代集成协同技术,实现全业务过程数字化综合集成,拓展和优化企业价值链,形成应对动态不确定的市场竞争的企业战略选择执行能力和资源优化配置能力。

例如,波音公司利用集成与协同技术。构建了支持合作伙伴、供应商、客户之间协同研制、供应和服务的集成平台,对波音787飞机实现全球化协同研制起到了关键作用。

工业软件在转型升级中的作用

首先,工业软件是工业转型升级的“转换器”

我国工业需要通过新型工业化道路,实现从价值链低端迈向价值链高端,实现工业转型升级。总理说过,软件“在制造业当中,起到的作用很大”,“由制造到创造,软件是个桥梁”。工业软件是信息化与工业化的融合剂,没有工业软件,工业化就只能停留在机械化,电气化、自动化的水平。大力发展工业软件,是两化融合向纵深和高水平发展,向核心领域前进的重要举措。通过工业软件的发展,促进新型工业技术的研究,构建新型工业装备,打造新型工业产品,从而形成工业软能力。

第二,工业软件是提升工业能力的“倍增器”

工业软件支撑信息技术与研发设计的深度融合,使产品设计呈现网络化、协同化、虚拟化、个性化等特点,极大提高了产品设计创新能力。工业软件支撑信息技术与生产制造的深度融合,使生产制造呈现敏捷化,柔性化、绿色化、智能化,加强了企业信息化的集成度,提高了产品质量和生产制造的快速响应能力。工业软件支撑信息技术与企业经营管理的深度融合,使管理业务的精细化、组织结构的扁平化、决策科学化,提高了企业经营管理能力。

第三,工业软件是打造新型工业装备的助推器

工业软件嵌入到传统意义的工业装备中,使得机械化、电气化、自动化的工业装备具备了数字化、网络化,智能化特征,形成了新型工业硬装备。工业软件通过与业务流程、知识、经验、标准以及规范的集成,形成了工业软装备。

第四,嵌入式技术支撑产品智能化

研发基于底层嵌入式架构的高可靠实时控制、远程监测、智能诊断技术和系统,开展面向产品创新的嵌入式技术集成应用,形成智能化产品,提升产品核心技术水平和附加值。通过嵌入式技术与制造业产品、装备和生产过程的融合,提高产品核心技术水平和附加值,提升装备运行指标,促进节能减排。嵌入式技术与工业产品技术相融合,促进产品、装备向智能化方向发展。

第五,专业化构件支撑产品研发知识化

将知识与软件工具集成形成专业化构件,如将设计知识(经验)与仿真软件集成形成专业化仿真构件。知识含量高的专业性集成构件的开发是深度集成和智能协同的基础,专业化构件将提高分布式自主、智能协同能力。

第六,行业解决方案支撑企业综合集成

全生命周期管理支撑产品协同研制:产品全生命周期管理软件(PLM)作为两化深度融合的集成框架平台,在企业内综合集成阶段,实现面向产品的综合集成,对企业内部资源和流程共享、重组和优化;在企业间综合集成阶段,实现企业间协同研制以及资源共享。

企业综合管控支撑过程综合集成:企业综合管控软件(ERP、PM、BI)作为两化深度融合的集成框架平台,在企业内综合集成阶段,实现面向过程的综合集成,对企业内部资源和流程共享、重组和优化在企业间综合集成阶段,面向产业链,实现多企业协同供应链综合集成。

数字化能力平台支撑全球业务协作面向全球化业务分工与协作需求,以企业数字化平台为基础,建立面向产业链的业务协同与资源配置集成服务平台,开展集团企业协同研制、协同供应和协同服务的应用示范。

第七,业务服务平台支撑新产业形态

装备制造企业工程成套服务平台:结合装备制造企业从单一产品提供商向整体方案解决商和系统集成商转变的趋势,研发工程整体方案快速设计、快速报价,分包商协同等服务业务支持平台,开展示范应用,提高企业工程总包服务能力。

产业链协同服务平台:围绕汽车、摩托车、家电等产业链协作特征明显的重点产业,研发支持供应链、营销链、服务链和物流链等产业价值链业务协同与优化的服务平台,服务于中小企业,提升产业链的整体竞争能力。

软件专业技术工作总结范文5

关键字:IT行业;软件;职业教育

近年来高等职业教育发展迅速,职业院校数已占高等院校总数的2/3左右。在众多职业教育专业中,软件专业是一个潜力巨大的专业。软件作为IT技术的核心,随着手机等新兴行业的迅速发展,社会对软件人才的需求量也越来越大,在这种形势下,如何提高高职软件专业学生的职业技能,真正培养出软件专业的高技能人才,具有重大的现实意义。

当前高职软件专业普遍存在着教学课程安排脱离行业发展实际,教授技术陈旧,教材更新慢等问题,同时受到一些软件培训机构强有力的冲击,在这种情况下,高职软件专业迫切需要探索一条切实提高学生职业技能的人才培养模式。本文论述了高等职业教育软件专业对学生职业技能的一种有效培养模式。

一,把提高技术应用能力作为核心任务,重构课程教学体系

高等职业教育注重培养学生的职业技能,培养高素质技能型人才是高职教育的根本所在。因此高职软件专业的各项教学活动必须紧紧围绕切实提高学生职业技能这一中心任务,密切跟踪行业技术发展,盯住企业现实需求,积极探索工学结合的课程教学模式。在构建相关教学体系的时候,应以培养职业技能为出发点,以符合企业用人标准为目标,深入研究教学体系与教育教学相关联的问题。在重构课程教学体系的过程中,要走向企业深入调研,聘请企业专家主持、参与顶层设计与内容确定。教学体系要突出创造性思维能力和关键技术能力的培养,并应根据行业企业需求和潜在就业市场实际情况设置教学内容。在为期3年的专业技能培养过程中,理论教学在前2年完成,课程设置紧凑,衔接紧密,对重要理论知识加大学时量,使学生理解透彻,举一反三,坚决避免对多种程序设计语言的泛泛学习,对同种知识的无谓重复。以C++语言代替C语言作为学生入门语言,使学生直接进入面向对象程序设计思想的学习当中,避免了传统课程设置中先面向过程再面向对象的重叠,提高了效率。为了强化学生实际动手能力和实践能力,在第三年的第五学期安排学生在校内实训基地进行为期半年的岗前实训,在第六学期安排在校外企业进行为期半年的顶岗实习。

二、课堂与基地相结合,教学与生产相结合

要切实提高学生的职业技能,在人才培养的全过程中都要注重理论与实践相互结合,讲授的各种理论知识要落实到实践之中,进行技术实训要联系必需的技术理论。课堂与基地相结合,教学与生产相结合是实现理论联系实际的两种重要手段,是有效提高学生职业技能的重要途径。

计算机语言课是软件专业课程的核心,计算机语言的学习通过实际操作方式可以达到事半功倍的效果,在实际使用计算机语言的过程中,不但可以熟练掌握语法规则,印象深刻,更重要的是可以加深对各种语法用途的宏观理解。所以,高职软件专业学生的培养过程中要注重课堂与基地相结合,教学与生产相结合。课堂与基地相结合,指技术理论的课堂教学在实训基地进行,随讲随练,在练中发现问题并及时纠正,使学生学有所用,学后能用,在用中掌握知识,提高能力;教学与生产相结合,指在人才培养过程中,选择恰当的教学内容及适当的教学时间,在教师的指导下,让学生参观、参与软件企业的生产活动,通过产学结合培养提高学生的职业岗位能力。

三、强化专业技能实训,强化职业道德素质教育

各种软件培训机构之所以能够取得成功,一个重要原因在于其采用短期强化训练某种职业技能的方式,迅速提高了人的职业技能。高职软件专业在为其3年的人才培养过程当中,应加大专业知识强化训练的力度。专业技能实训是在校内实训基地对学生进行短期的某种特定技能的强化训练,重点强调理论的实际应用,以实践的方式提高学生的动手能力,是快速提高实践动手能力的有效手段,因此在人才培养全过程中的每个教学环节,都要强化专业技能实训,切实提高学生的动手能力。另外,根据高等职业教育培养目标和特点,在注重提高学生专业技能的同时,要对学生加强就业岗位所必须的职业道德、敬业精神、艰苦奋斗、与人合作等职业素质的教育。在人才培养全过程中的每个教学环节,都要强化以诚信、敬业、责任为重点的职业道德素质教育,最终真正培养出善于沟通交流、能与他人默契协同工作、具有良好团队合作精神的高技能软件人才。

四、以岗前实训提高实践能力,以顶岗实习积累工作经验

软件专业技术工作总结范文6

【关键词】高职 软件技术专业 课程体系

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)35-0041-02

目前,软件类专业人才的供需双方呈现出“两难”的局面,一方面企业感到人才难觅;另一方面,学生感到难以找到与专业对口的工作。究其根源是学校培养的人才的质量达不到企业岗位所要求的职业标准,即培养的学生不是一个合格的“成品”。而高职软件技术专业的培养目标应该是为软件企业培养能够胜任软件产品的开发、测试与维护等工作的应用型人才,并应该让学生成为拥有创业意识和创业能力的新型人才。在专业发展过程中如何找准专业定位,加强专业课程体系构建与内涵建设,提高软件技术专业人才的职业能力和综合素质,达到学以致用、学而能用,是专业人才培养中必须要解决的问题。

一 软件技术专业人才结构分析及高职软件技术专业人才培养目标的定位

1.软件技术专业人才的结构分析

根据软件工程领域各个阶段及任务分工的不同,一般可将软件人才分为软件项目管理人员、系统分析及设计人员、初级软件工程师三类,并且这三类人才的需求呈“金字塔”式分布,如下图所示。软件项目管理人员要求既懂技术又懂管理,这一类人才要求具有较强的创新能力和组织管理能力,既是技术能手,又是管理骨干,能够带领团队不断开发新的项目、不断抢占技术制高点、不断占领市场,这一类人才一般在软件企业中担任技术总监、项目经理这个角色;系统分析及设计人员位于金字塔中间层次,这一类人才能够将开发项目形成系统设计思路并组织实施,并能对编程人员的工作进行指导、测试和验收,这一类人才一般在软件企业中担任系统分析师或系统架构师这个角色;初级软件工程师,即通常所说的“软件蓝领”,这一类人员通常要求知识面比较广,能够熟练掌握1~2种比较常用的软件开发平台,熟悉企业级数据库的使用,了解软件开发的基本流程与规范,具备良好的职业素养和团队合作精神,这一类人员的需求是最大的,占60%左右。

2.高职软件技术专业人才的培养目标的定位

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出,“职业教育要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专

门人才”。高等职业教育应培养具备良好的职业道德和职业素养、熟练的专业技能的高级技术应用型人才。根据高等职业教育的总体目标,结合我院专业建设与发展的实际情况,我院高职软件技术专业应培养软件人才中的第三类人员,即通常所说的“软件蓝领”。在明确了专业人才培养目标后,通过广泛的市场调查、网上咨询等方式搜集大量的基础软件工程师所需具备的知识、能力和素质,确定本专业的人才培养规格主要具备以下六个方面的能力与素质:即良好的编码能力、自觉的规范意识和团队合作精神、认识和运用数据库的能力、较强的英语阅读和写作能力、具有软件工程的概念和求知欲、进取心。

二 高职软件技术专业课程体系的构建

软件技术专业建设主要包括:人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面,其中,课程建设是核心,既是专业内涵建设的切入点,也是内涵建设的落脚点。课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点,课程质量将直接影响学生的专业核心竞争力,是影响学生就业质量的隐性因素,也是根本因素。

软件技术专业课程体系的建设必须坚持“以行业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的原则,走“产、学、研”结合的校企合作之路,通过与企业建立紧密合作关系,从企业及时获取最新、最实际和最前沿的软件动态信息,结合自身的特点,才能培养出适应软件企业需要的人才。

软件专业课程体系的构建必须研究企业相关岗位要求的核心能力,从企业的工作任务转换为教育与学习任务,打破传统课程的“知识体系”,将关联性高的课程融为一体。具体过程是:对软件企业中初级软件工程师的工作岗位进行分析,了解学生需要具备的知识、能力与素质,根据教学规律与认知规律,将这些知识、能力与素质进行分解,确定本专业需要开设的专业核心课程,以及支撑课程和相关课程,构成课程体系。我院软件技术专业以C++、Java语言开发能力为主,兼顾.NET平台,把提高学生的职业能力放在重要位置。此外,在课程体系中我院还强调人文综合素质、职业道德与修养、沟通与协作、职业规划与就业指导、信息检索与分析、项目演讲等方面能力的培养。

三 高职软件技术专业教学模式改革

1.采取“教学做”合一,基于任务驱动法、问题引导法等教学法实施教学

软件技术专业的课程教学必须做到理论与实践相结合,应采取“教、学、做”一体化,在“做中学,学中做”,“学练并重,教学统一”;以“学生为主体,教师为辅助”开展教学,即应该从以教师为主的“讲”向以学生为中心的“导”转变;学生的角色也应从被动的“听”为主转变为主动的“练”为主。这样做才能符合认识规律和高职教育规律,达到教学目的。教学过程中要采取任务驱动法、问题引导法的教学方法,即对于每一次课程教学均应按照提出任务分析任务基础知识学习教师演示学生练习学生点评教师点评总结提高的步骤来实施,并且也可以在教师点评后,指出仍存在的问题与不足之处,学生再继续完善练习,然后教师再点评,即学生练习与教师点评步骤之间可以循环。这样,每一次课的教与学的任务都非常明确,既改革了教的方法,又指导学生改进了学习方法和思考方法,可以较圆满地完成教学目标。

2.探索“工学结合”、“学训交替”人才培养模式

人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。在积极探索“工学结合”人才培养模式及“项目导向、任务驱动”等教学模式的同时,实践了“2+1”(两年在校学习+一年企业顶岗实习)的人才培养模式,加大实践教学的比例,将企业顶岗实习的时间由半年增加到一年。具体做法:

第一,完善实践教学条件的体系化建设。构建与工作岗位“零距离”的实践教学环境,我院已建设有适合软件技术专业的实验实训室,分别是计算机基础实训室、基础编程实训室、软件开发与测试实训室、web开发实训室、网页设计与制作实训室、动漫设计与创意实训室等实训单元。

第二,积极开展“学训交替”教学模式的改革,与三星、中达、竞华合作,组织学生到企业进行实训或顶岗实习,参与真实的软件开发项目,使学生在实训实习过程中感受真实的工作氛围,做到与企业“无缝对接”,提高学生的实践能力。

3.加强师资队伍建设,处理好“五个比例”,培养双师素质教师

师资队伍建设是高职院校发展的关键,是实现培养高素质技能型人才的保障。我院提倡大力加强师资队伍的职业实践能力和职业教育教学能力培养培训。利用合作单位的优势,每年安排3~5名专业骨干教师参加前沿知识与实践能力的培训,自2006年开设软件技术专业以来,通过合作单位培训20多人次,使软件专业的教师能够始终掌握软件技术的较前沿技术。

师资队伍建设的关键是处理好“五个比例”,即经历比、兼职比、学历比、职称比、“双师”比。我院紧扣这“五个比例”制订培养教师、引进教师的计划,使师资队伍的结构达到高职教育对师资队伍的要求。

我院重视“双师型”教师的培养,安排青年教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,引进行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,充实学校的教师队伍。

四 结束语

本文在分析了软件技术人才的结构的基础上,明确高职计算机软件技术专业人才培养目标的定位,提出了一种基于工作任务理论联系实际的课程体系,并对课程内容建设与教学方法进行了探讨。通过课程的改革与实践,学生学习的主动性明显提高,学习兴趣显著增强,学习效果显著提高,专业能力明显提升。下一步,将以此为基础,进一步完善项目库、案例库的建设与积累,重视精品课程开发与建设,改革专业教学考核与评价体系等。

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高〔2006〕16号)

[2]姜大源.高等职业教育的定位[J].武汉职业技术学院学报,2008(2)

[3]王强.高职课程建设的思考[EB/OL]. http://.

软件专业技术工作总结范文7

面对高等教育发展战略和要求,在未来一段时间内,全国将有600多所普通本科高校向应用技术型大学转型发展。大多地方高校已进入全面深化改革时期,对于要不要转,如何转这些问题把握不准,一些学校没有对自己的办学层次明确定位或者是定位不准,长期处于一种摸索状态,在专业课程设置方面是年年改,年年变,没有固定的模式。专业规划设置如此,必然会影响课程的教学安排,一门课程什么时候开设,课程教学要达到什么目标是模糊的。这种情况下,任课教师如何科学地规划教学内容成为一个难题。软件工程专业是一个实践性、应用性极强的专业学科。专业性质的要求对相应课程的总体规范与安排要求极高。特别是软件工程基础这门课程的设置以及教学内容的安排对软件工程及相关专业的学生培养起着重要作用。在这种环境下,如何构建一套适合地方高校软件工程教育改革的标准模式和培育体系是值得研究的课题。基于此,笔者以近几年从事软件工程基础课程的教学实践为出发点,以铜仁学院软件工程专业为落脚点,从软件工程课程的教学内容着手,提出以项目驱动为主线的教学融合模式和两段两维的综合评价机制。

2.软件工程基础课程改革的必要性

2.1.学校寻求发展战略的要求

应用型本科人才培养主要任务是培养具有突出工程技术应用能力的人才。培养方向以社会需求为依据,以学生就业为目的,围绕实际岗位应用能力要求而确定的。培养实践能力为主的高等技术应用型人才是应用型本科教育的根本目标,实践教学体系则是实现这个最终目标的保障。以铜仁学院为例,其是2006年教育部批准新办的地方本科院校,经过几年的发展,目前已进入全面深化改革的整改提高阶段。在铜仁学院深化改革的方案中,明确提出将实施以推进“立德树人”为根本,以促进“质量提升”为核心,以实现“转型发展”为目标的教育教学领域综合改革,把提升人才质量作为当前和今后一段时间内的重要任务来抓。

2.2.软件工程专业发展及社会需求的要求

软件工程专业是培养适应计算机应用学科的发展,特别是软件产业的发展,具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能,具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力,毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。当前,大多高校软件类学生实践能力和企业需求存在严重脱节的现象,理论知识的讲解较多,很多实际操作实践课程以理论知识的讲解为主,这就导致了对软件类专业学生的软件开发实践和创造能力培养的忽略。这些问题已引起学校的高度重视,在这种情况下于软件人才培养中将项目实训纳入到高校软件工程专业人才培养体系中,通过软件工程理论学习与软件项目实训实践相结合,把软件项目实训引入到教学中,能使学生在学习过程中就不断接受企业化项目开发的实践和锻炼。目前,虽然高校改革已引起了各方的高度重视,就软件工程课程来讲,尽管软件类专业的教学大纲都增设了软件实训课程,但是在师资、硬件和课时等方面没有配套,软件项目实训教学体系还处于较低层面,没有明确的实训目标、规范的实训大纲以及科学的实训体系,故而课程改革势在必行。

3.软件工程基础课程的改革措施

3.1.总体规范、项目推进的课堂教学

软件工程基础课程的教学形式,总体来讲是采用项目推进模式,基于此,论文提出教学内容体系改革引入项目管理模式。根据近几年来教学经验,结合学生实际,制定6个项目分别实施,具体介绍如下:

3.1.1.教学内容改革及学时分配方案

3.1.2.教学形式的具体体现

教学过程中,首先是打破定制唯一教材的做法,选择多本教材进行授课。通过对多部教材各专业知识点的有效融合,把知识点统筹为相应的专题项目,初步按照软件——软件工程——软件开发的前导知识——软件开发(可行性分析、需求工程、设计工程、测试工程、软件开发管理工程)思路进行教学。在介绍理论知识的同时,要求学生结合知识结构并且以小组为单位进行小系统开发。

3.2.两段两维的考核评价方式

3.2.1.考试成绩认定办法

整个教学评价中注重两点:一是注重两段两维的管理形式,两段是指平时学习阶段与期末总结阶段,两维是指平时阶段性的总结与考评;二是注重期末综合实践评价。具体的做法:打破传统以期末成绩定成效的模式,注重过程管理,明确阶段性总结,分阶段进行验收,平时加强课堂练习的检查力度,确保课程达到效果;阶段性成果评价分值记入本人成绩核算,最后进行综合评估项目,得出本人成绩。总评成绩组成:总评成绩=平时成绩+期末大作业完成情况+期末理论评价情况。具体来讲,考核体系从平时综合及期末综合两个方面来进行。平时综合的组成:考勤+课堂表现+小组阶段性成果评审+练习作业;期末综合的组成:大作业以及综合答辩。

3.2.2.期末综合考核内容及达标标准学期结束后,对学生的综合能力进行评价。

4.总结

软件专业技术工作总结范文8

一、软件行业人才需求现状

1. 企业用人学历要求走高

据中国软件行业协会《2013年中国软件与信息服务业人才发展报告》(以下简称《报告》)调查统计,从全国软件企业对软件人才的需求来看,本科学历需求量最高,占51.6%,其次是大专学历,为36.2%。《报告》显示,2013年,软件企业对应届专科毕业生的不满意反馈比例最高,占到17.3%,表示比较满意的企业仅占35.2%。而对应届本科生毕业生的不满意率有所下降,为13.3%,但比较满意的评价也有所减少,仅为27.8%。相对而言,应届研究生更能得到软件企业的认同。

以上各项数据表明,企业对软件人才学历的要求已经呈现逐年走高的趋势。特别是90后进入职场以后,这一趋势更加明显。不难理解,自2011年开始,人口出生数量低谷导致生源数量急速下降,使得部分高校面临严峻的生存危机。为了完成招生指标,高校不得不降低门槛,伴随而来的就是生源质量的下降。随着90后进入高校,这种现象愈发显著。这也就迫使企业提高员工的学历要求,本科越来越成为最低入职门槛。

2. 软件行业技术的要求

伴随着移动互联、云计算、物联网、大数据等新技术新应用的飞速发展,软件技术呈现出两种走向。一种是面向移动互联等技术,以短平快的轻量级产品开发为主,要求开发人员不仅掌握开发技术,还要有比较开阔的视野,要对美工、产品设计、用户体验等多个领域有所领悟。另一种趋势是面向框架技术、云计算、物联网、大数据等背景,软件产品趋向于航母级规模,要求在某一领域技术非常精专的同时,要对软件有较高层次的视角和更全面的认识。无论是面向哪一种走向,对从业人员的要求都是越来越高,越来越全面。这也是对从业人员学历要求日趋走高的重要原因之一。

二、软件工程专业内涵

我国软件工程教育经过多年发展开始逐步走向成熟。2005年教育部组织编写了软件工程专业规范,2006年成立了软件工程专业教学指导分委员会,其重要任务就是要根据现代软件工程人才的培养要求,不断发展和改革软件工程专业教育,而改革的目标和重点在于培养高质量的、适应社会经济发展需要的软件人才。

软件工程专业是一门关于如何构建有效、实用、高质量软件的技术性学科。它涉及到计算机应用技术、程序设计语言、数据库、软件开发工具、系统平台、行业相关标准、设计模式、软件开发方法、软件开发过程、软件开发环境、软件测试技术、数字化技术、计算机辅助软件工程(CASE)、软件质量管理及软件经济学等方方面面的内容。由于软件工程要求应用计算机科学和数学用于构造模型与算法,工程科学用于制定规范、设计范型、评估成本及确定权衡,管理科学用于计划、资源、质量和成本的管理,因此,软件工程也是一门实践性非常强的学科,融合了计算机科学、数学和管理科学等现代科学。综上所述,软件工程专业的学生必须学会将理论原理和实践相结合,不仅要具备良好的软件设计能力,还要能够超越计算机学科获得其他应用领域的专业知识,从而支持其他应用领域软件系统的开发。

三、探索应用型本科的职业教育特色

目前,开办应用型本科专业的院校有两大来源,一是普通高等教育转型而来,二是原有高职院校升格而成。在开办应用型本科软件工程专业的过程中,既不能照搬原有高职专业课程体系,也不能一味模仿本科院校教学计划,而背离本科教育的优势和职业教育的特色。比较合理的思路是在尽可能保留现有专业优势的同时,将本科层次的优势和职业教育的特色有机结合。

1. 专业课程设置

无论是哪类院校开办应用型本科软件工程专业,都会在原有课程基础上设置部分新课程,还有部分课程虽然与原有课程名称相同或相近,但内涵和定位会有所区别,需要重新建設。因此,一项重要工作是研究课程关系,探索建立科学合理的课程体系,并在此基础上,确定各门课程的内涵。

为了顺应软件行业发展的趋势,应用型本科设置的专业课程,应突出深和新两个特点。一类课程在理论上有一定难度、深度,在某一领域引领学生深入开发或研究,并培养学生的专业理念,如操作系统、数据结构、软件工程以及一些框架级开发技术等类型的课程。另一类是新技术方面的课程,体现行业前沿技术和发展趋势,用以拓展专业视野,如移动互联应用开发、虚拟化技术与云计算、大数据处理技术等类型的课程。

高职、研究型本科和应用型本科的人才培养定位各有不同。高职层次的目标定位是培养技术技能型人才,普高研究型本科的人才培养目标是高素质研究型人才,而应用型本科的专业培养目标是高新技术应用型人才。因此,两种来源的院校在设置专业课程时,切忌简单照搬原有课程内涵,即使课程名称相同,教学内容也应有所区别。理论为主的课程,如上述操作系统、数据结构、软件工程及框架技术等类型的课程,在满足理论深度要求的同时,一定要保证理论与实践相结合,使理论能落地,避免空洞理论的堆砌,避免口说无凭。而在实践性较强的课程中,如软件开发、实操类课程中,要注重渗透理论性、理念性的内涵,强调精、专,内容上有一定的深度和广度,避免泛泛而谈,避免知其然不知其所以然。

因此,应用型本科的课程设置要注重理论深度和广度与坚持课程体系和课程内容的实用性和应用性相结合,才能较好地在满足本科层次要求的同时突出职业教育特色。

2. 校企合作共建软件工程专业

在建设职业教育特色的软件工程专业过程中,发挥行业企业的作用,可以有效地为校企合作搭建平台,开展企业参与办学、指导学生就业、资源共享、战略合作等一系列工作。

企业参与制定专业发展规划,可以对学校的办学定位、专业发展方向提出可行性建议。通过企业调研访谈,可以了解行业最新技术动态和用人需求,修正课程体系和课程内容设置的偏差,及时更新教学内容,共享先进技术,利于专业发展与行业需求无缝对接。

以专职或是兼职教师的方式引入企业人才,可以有效解决因新技术发展过快等因素而导致的师资力量不足和师资队伍培训的问题。组织学生到企业参观和实践,使学生了解企业工作模式和工作流程,感受企业文化,可以为今后就业作好准备。企业与学校共建实训基地,提供校外实习场所,选聘技术专家指导实习,协助落实学生就业,利于学生快速适应社会需求,实现就业的平稳过渡。

企业可以共享学校的场地、设备、人力等资源,学院可以共享企业的管理经验、企业信息、用人需求信息、软件项目和研发技术等资源。企业和学校合作完成科研项目,积极推进先进技术和科研成果转化,可以实现校企双方互利互赢。

总之,校企合作共建专业是达成为企业输送合格人才的办学目标,突出职业教育特色的便捷途径。

软件专业技术工作总结范文9

关键词:软件工程教学改革

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-2117(2014)02-0018-02

1前言

软件工程知识对于软件行业的从业者,包括管理者、开发人员、测试人员都具有必要的指导作用。《软件工程》课程是计算机相关专业本、专科生在高年级阶段开设的一门专业必修课。该课程建立在高等数学、程序开发语言等课程的基础上,将工程化原则引入软件开发过程。对于专科生,这门课程往往开设在第二学期下半学期,或第三学期上半学期。学生的编程知识还相对薄弱,没有完整的项目开发经验,加上软件工程本身技术、原理、方法相对复杂,大量的概念和理论往往会让学生感觉到枯燥、难学。所以,在学习的过程中帮助学生解决面对问题我该“怎么做”和“怎样才能做得更好”,和探索学生到底应该获得什么,企业到底需要什么,如何增加专科生毕业后找工作时的市场竞争力,如何帮助学生更快地适应工作岗位需求,增加专科学生自我学习,自我提高的能力,是改进授课目标和方式的原则。

2课程改革初探

“专科注重技术学习和培养,应用技能学习是主要内容。”针对这个培养目标和上面提到的课程改革的方向,我们选择了科学出版社的《软件工程与项目实践教程》作为主教材,清华大学出版社的《软件工程》和高等教育出版社的《Software Engineering Theory and Practice》作为辅助教材。主教材围绕“网上书店”系统,深入浅出地介绍了软件工程及项目管理知识技能,把整个软件生命周期的各个阶段都通过项目问题、工作情境、归纳总结、拓展提高、思考提高5个模块介绍,实现了“实践—理论—实践”的目标。两本辅助教材可以帮助学生理解概念、规则及相应的专业词汇,用更多的案例帮助学生理解软件工程的“方法、工具、过程”。同时,我们同步开设《软件文档写作》,该课程完整地展示了可行性分析报告、项目立项书、需求分析书、概要设计书、详细设计书和项目测试计划、测试总结等软件生命周期中的文档案例,帮助学生理解软件文档是软件产品的一部分,是软件生命周期中前阶段的体现和后阶段工作的依据。这门课程和软件工程相互进行了有益的补充。

2.1加强英语学习

最新的IT技术资料、行业标准如CMM等、操作系统、编程环境和研究成果绝大多来自英语国家[1]。一个合格的软件行业从业者,能够紧跟软件业的迅速变化,英语水平至关重要。中国软件企业是印度的5倍,而印度软件的出口额几乎是中国的30倍。英语语言环境的问题是原因之一。专科生英语水平普遍较弱,给专科生施行双语教学还是不太现实。开设专业英语课程,加上广泛阅读专业外文书籍,不但帮助学生提高专业外语水平,而且体现了课程之间的衔接性。在课程学习中,要求学生能够记住专业词汇和缩写,比如DFD、WBS等,要求学生课余分组完成辅助教材《Software Engineering Theory and Practice》中一些篇章和段落的翻译,并相互交流。严格要求促进了学生科技文献阅读能力的提高。

2.2运用多媒体教学

利用多媒体技术,教学内容和相关的案例被制作成图文并茂的PPT在课堂上展示并传递给学生,可以把软件生命周期各阶段产品如项目开发计划书、项目管理计划书、需求分析等完整地随堂展示,给学生带来了更大的信息量。利用简单的图片和网上共享的动画资源,使学生在短时间掌握抽象的理论知识,加深印象。例如,我们把DFD图、状态转换图、JACKSON图等图表分析工具,用动画形式演示数据的流向,帮助学生理解抽象的理论。

2.3实验、实践、实习,增强学生的实际工作能力

实验主要是对主课本中解决问题的工具和方法的学习和验证;实践是在课程设计阶段学生分组完成选题,组内成员分工合作,按工程化的方法分析、设计和实现选题;实习是给学生创造机会,到公司里去替岗代工,适应和体会岗位要求。通过各阶段实际锻炼,增强了学生独立分析和思考的能力、增强了学生规范的工程设计与实现能力、增强了学生阶段性文档写作能力,使学生能够体会到知识储备和实际岗位要求的差距。

软件工程的思想应该贯彻到软件开发过程中。首先,在计划的阶段,会根据软件的规模、工期、人力等因素制定软件开发计划和管理计划,规范的开发流程促进沟通和利于软件维护。其次,敏捷开发、程序的模块化、增强功能模块的共享性和通用性,要求程序规范开发,有完备的开发文档。此外,培养规范开发习惯,积累规范软件产品,是软件公司立足市场,获取订单和海外代工项目的关键所在。本着这个原则,在实验、实践、实习过程中,注重软件工程思想的渗透,要求学生遵循规范、加强合作;注重开发过程的进度和成本控制;通过过程监控和测试保证软件质量;明确和满足客户需求;软件开发成果必须存在于容易理解的书面文件中。在实验、实践、实习过程中,对学生从技术、管理、产品三方面进行考核和评价。

2.4任务驱动探究式案例教学

《软件工程与项目实践教程》是符合任务驱动探究式案例教学[2]的教材,实现了“网上书店”项目的策划、分析、设计、实现、测试、的全过程。每个阶段在讲授时都遵循提出问题、讨论解决方案、解决(工具、方法、阶段性产品介绍)、总结(概念和相关知识点)、知识拓展(知识补充和相关案例介绍)。课程讲授前,布置任务(提出问题、指出要阅读的相关参考文献章节);讲授中,启发诱导学生参与讨论、积极发言、自由表达观点、勇于质疑探究问题、运用知识分析解决问题,教师及时解答学时的问题和对讨论进行总结;讲授后,布置作业巩固课堂知识。

2.5用Excel编写项目管理工具

保证软件项目成功完成的条件之一是软件项目开发过程可监控。这是项目管理范畴,也是软件工程教学中容易忽视的部分。通过阅读《人月神话》,学生明白了“人/日”、“人/月”和“代码行”是标注软件规模的单位,学生尝试估计软件规模,并用他们熟悉的Excel开发出项目监控的条形图和线形图。具体思路和方法参见参考文献3,不在此赘述。

2.6鼓励学生获取行业知识,扩大知识面

介绍软件工程的最新技术和发展方向,如面向对象技术、快速原型技术、软件重用技术、集成化CASE工具等。介绍常用的软件工程网站、论坛等资料,帮助学生了解进解决问题和继续学习的有效途径。鼓励学生阅读比尔·盖茨、丁磊、马云等领袖人物传记。

3结语

通过课程改革,促进了授课教师不断地学习、不断地提高自身综合素质,培养了学生主动学习、积极思考、勇于参与、探究的学习能力,对学生的学习成果提出了更加具体和严格的要求,学习过程中信息强度大,参与度高,按阶段考核学生实验、实践、实习成果,提高了学生实际动手操作能力。

(陕西学前师范学院计算机科学与技术系,陕西西安710061)

参考文献:

[1]文翰,黄国顺.“软件工程”课程双语教学模式的探究[J].学科建设与教学改革,2008,(23).[2]夏方林.“软件工程”教学改革探究[J].唐山师范学院学报,2008,(9).

[3]刘炜.软件工程实现项目监控的方法[J].信息与电脑,2010,(3).

基金项目:

本文系陕西学前师范学院教改项目“《软件工程》教学改革探索(项目编号:11JG007Q)”所支持。

软件专业技术工作总结范文10

【关键词】软件技术;人才培养;高职

随着全球信息化进程的不断加快,软件业产生了巨大的人才需求。而国际软件行业中合理的人才分布是高职软件人才需求占8/13。所以为了适应社会与经济发展对高职软件人才的需求,探索适合高职院校培养软件专业应用型技能人才的培养模式和教学改革创新方法,培养切合市场实际需求的软件人才,是当前高职院校软件技术专业人才培养的主要方向与目标。

1软件行业人才需求现状与就业前景分析

据国内权威数据统计,未来五年,我国信息化人才总需求量高达1500万至2000万人。其中“软件开发”人才最为紧缺。据调查,我国软件人才需求以每年20%的速度增长,每年新增需求近百万。特别是作为软件人才主要聚集地的一线城市,软件人才的需求每年都保持在5万以上。登陆招聘网站,在热门职位招聘中总能看到“Android开发工程师”、“JAVA开发工程师”、“软件工程师”、“测试工程师”等软件专业相关职位的身影,薪资待遇优越。

2高职软件技术专业人才培养的现状

目前我国各高职院校开办的软件技术专业在不断发展,人才培养方案和课程体系也经历了很大程度的改革,但培养出来的学生却普遍不能满足企业需求。制约高职软件技术专业改革和发展的主要因素有以下几点:一是专业教育过于强调学科体系的完整,多理论、少事件,缺少实用技能的培养;二是专业课程设置目的不明确,没有确定的就业岗位群,课程体系中设置了几乎所有的软件语言类课程,课程设置过于广泛,学生所学课程虽多,但是所学不专、不透;三是师资队伍建设力度不够。目前高职院校的教师,很多都是毕业后直接任教,没有在企业工作过,不了解行业的需求,也没有大型的软件工程项目的开发经验,很难将理论和实践完美的结合起来,所以培养出来的学生也很难适应社会的需求。还有一些学校,因为师资不够,一名老师一星期可能要上二十节课以上,哪里还有时间搞科研,做研究,进行自我提升。四是教学模式不合理。在教学过程中,虽然基本上都是在机房授课,采用了教学做一体化的教学模式,采取了案例式教学的方法,但是学生基本上是把老师刚刚讲的案例重复一遍,或者是完成与此案例相类似的另一案例,以巩固所学知识点。这样,学生并不能在有老师指导的情况下,进行实际项目的开发,也没有协同进行项目开发的氛围。同时,由于课时安排的不连续性,再加上高职学生学习的主动性不强,上节课所学的内容可能过几天就忘得差不多了。所以这样的实践教学模式效果并不是很理想。从上述几方面可以看出,若想摆脱现状,这就需要我们正视现实,不应该盲目地追求高规格,照搬本科教育的模式,而应在找准自身定位的基础上,根据地方经济发展的需要及专业特色优化人才培养模式,赢得软件技术专业自身的长足发展。

3应用型人才培养模式创新研究

3.1以工学结合、校企合作为基础,完善软件技术专业应用型人才培养模式工学结合、校企合作是培养高素质技能型专门人才的基本途径,培养计划的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与,共同制订和实施培养计划。培养计划中各个教学环节既要符合教学规律,又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。在顶岗实习环节,应充分利用社会资源,安排学生在校企合作单位进行实习,由专业的实习指导老师进行全程跟踪指导,在此长达半年的时间内,积累实战经验,到毕业的时候能真正实现跟企业的无缝对接。

3.2进行课程体系改革针对目前软件技术专业课程设置目的不明确,开设课程过于广泛,没有明确的就业岗位群的特点,进行全方位的改革。课程体系以Java开发平台相关课程设置为主。删除了C语言程序设计课程,第一学期直接以Java基础入门课程作为语言基础课,并在第二学期开设Java高级编程作为进阶课程。删除了asp.net相关课程。适当开设一些选修课,可以满足有兴趣的学生的学习需求。这样的话,课程减少了,某些专业课程的课时又得以适当增加,学生学习的目的性更强,教师也可以将内容讲得更深,学生的技能自然能得到相应的提高。

3.3进行课程教学模式改革。要培养高素质的应用型人才,实践教学是一个重要途径。目前,大多数的高职院校都是采用理论与实践相结合的教学模式,也即理论实训一体化的教学模式。在这种模式下,应当推动“项目化”教学模式,注重行业结合,以行企业的真实项目作为教学项目,在提高学生基本专业技能,加深对课程知识体系的理解,锻炼学生分析问题、解决问题的能力的同时,能让学生的实践与市场紧密相连,从而培养出更多的有针对性的技术型人才。另外要加大综合实训的力度。首先,综合实训的时间要充足,一般在两个星期左右。另外,一定要有实际经验的教师或者聘请行业的精英来作为综合实训的指导老师。根据职业需要设计综合性的项目,或者企业的实际项目作为综合项目,以训练学生的各项操作技能,并培养学生的团队合作精神。

3.4以参加学术竞赛、参与科研项目研究的方式提高应用型人才的综合实力鼓励更多的学生参加部级、省级、市级学术竞赛,这既是对教师教学水平和教学质量的一大考验,也是提高学生学习积极性的一大促进。鼓励教师积极申报课题,营造浓郁的科研氛围,并让学生直接参与科研项目的开发,将科研能力培养与课程教学相结合。大学生通过参与专业老师的科研项目,可以培养自己的创新意识和解决实际问题的能力,这对于提高学生的综合实力,促进高技能创新型人才培养具有重要意义。

3.5积极引进和培养高素质的“双师型”教师师资力量直接影响专业培养目标的实现。要培养“即插即用”的应用型人才须有一支高素质的“双师型”教师队伍作支撑。软件技术专业的教师不但要有很强的教学能力,而且要具备实际的项目开发经验和科研能力。学院要定期组织教师到企事业单位进行实地实习,学习相关技术、参与技能职称评定,培养“双师型”指导教师,让指导教师队伍作为科研项目的“带头人”,把从厂家、企业单位中学到的科研项目研发的最新知识和技术带给学生,并组织科研项目小组,指导学生研发项目。多聘请企业的“能工巧匠”到学院进行讲座或授课,加大师资培训力度。

参考文献:

[1]王娜.高职软件技术专业课程体系的构建[J].教育教学论坛,2015(05).

[2]张伟红,王玉,党龙凤.软件技术专业课程体系的改革与实践[J].长春教育学院学报,2014(17).

软件专业技术工作总结范文11

论文摘要:应用基于工作过程导向的课程开发方法,软件技术专业教学计划、教学大纲、教材和授课方法都有了重大改革,教学水平稳步提高,教学质量进一步上升,学生学习主动性和积极性被有效激发,毕业生就业能力和职业竞争力有效加强。该文就教学计划制定过程中对基于工作过程导向的课程设计方法的应用进行总结,对基于工作过程方法的本土化作出思考。

高等职业教育的核心,是通过综合的和具体的职业技术实践活动,帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力川。高等职业教育作为国家教育的一种教育类型,有着不同于普通教育而富含职业教育根本属性的类型特征,这正是职业教育学的基本内涵。这些类型特征至少包括:人才观、教育观、能力观、专业观、课程观、教学观、建设观、评价观、基础观、层次观、学制观,其中课程观则是基于工作过程的课程观〔z7。

高等职业教育作为职业教育最重要的组成部分,在教学的各方面仍在许多方面未能体现职业教育的基本特征。主要问题表现在:仍未能摆脱本科教学的影响,学科体系明确;理论与实际脱离,学生实践能力差;专用教材建设已有一定成果,但仍需大力改革;职业教育教学方法陈旧,无法有效促进学生自主学习;双师型教师队伍质量不够高,教学质量低下。总的来说,我国职业教育在完成规模扩张后,已经进人质量提高阶段。

为了有效促进高职院校的教学质量,提高毕业生就业能力和职业竞争力,教育部在2006年了教学改革指导性文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,其中重点强调了明确培养目标、以就业为导向、大力推行工学结合、突出实践能力培养改革人才培养模式等内容。目前,国际上最为先进的职业培训课程设计是由德国不来梅大学技术与教育研究所菲利克斯·劳耐尔原创的基于工作过程课程设计方法,此方法能有效的保证职业教育和就业后的工作岗位及工作要求达到一致。

基于工作过程方法的核心技术

基于工作过程导向课程的核心是以项目为核心来开展组织教学。课程是教学内容及其进程的总和,包括教学计划、教学大纲和教材;教学计划是课程方案的具体化,教学大纲是课程标准的具体化,而教材则是课程内容的具体化。基于工作过程导向的课程则要求教学计划、教学大纲和教材都必须以项目为核心,研究这些内容的方法也必须紧紧抓住各专业实际生产项目为核心,同时,所有的高职院校的教育也都必须抓住学生教育是为企业实际生产进行的职前培训,教育中所应用的所有项目必须是来自生产实际而进行优化的结果。

当代的高等职业教育的典型职业工作任务分析法(BAG)的核心内容是:“典型职业工作任务分析”和“实践专家研讨会”。在基于工作过程导向的课程开发中,职业教育的内容和标准必须来源于企业的实际生产活动,高职院校人才培养标准必须符合相关行业和企业对人才的需求标准,从而抛弃本科教育的学科系统性要求。

基于工作过程方法中从典型工作任务到职业教育课程的研究和实施方法,如图1所示。

2基于工作过程课程开发法实施

随着广州软件产业大力发展之际,软件技术专业是广州科技职业学院重点建设专业,注重教学改革工作,努力提高教学质量,提升毕业生就业能力和职业竞争力,自2008年9月开始了新的一轮教学改革工作,改革指导思想以就业为导向,课程开发方法为基于工作过程方法,在过去的一个学期培养实践中,经过实践,已取得一定的进展和成果,教学计划更为优化合理,教学内容进一步贴近软件行业和企业实际生产,改革效果明显。

2.1确定人才培养标准

基于软件技术专业的职业教育最终目标是为企业培养合格的软件技术人才,项目组成员深人广州市各软件企业进行调研。在实践专家研讨会活动条件不成熟的情况下,通过自身工作的努力,完成了“实践专家研讨会”的活动要求,确定了近几年软件企业对程序开发人员的知识要求、技术标准和技能水平,在此基础上,对专业技能进行细分和整合,形成了软件技术专业学生的关键能力模块,并对所有模块设置了合理的、具有较好操作性的检测点,检测目标由学科知识转变为职业岗位关键能力。表1列举了软件开发专业方向学生关键能力模块和技能检测点。

2. 2制定合理的教学计划

有了合理并可检测的人才培养目标后,教学计划的制定结果就成为人才培养目标是否能得以实现的关键因素。

软件技术方向教学计划按照“职业专门技术”和“典型工作任务”两大部分设计,其中“职业专门技术”阶段又分成“体验技术”、“原理技术”和“经验技术”三个阶段,如图2所示。

其中,认识职业作为前序教育体验课程,可以通过企业参观考察、报告或新技术讲座等各种形式实施。前三阶段的课程以专项软件开发技术的学习和训练为主,同时为第四阶段的典型工作任务完成做好技术准备。而第四阶段的典型工作任务通过各种软件项目开发实践活动组成,其中包括:个人网点建设、小型人事系统开发、教务管理系统开发、单元测试实践、J2EE电子商务系统开发等。

2. 3其他课程内容建设

教学计划的制定只是教学组织和实施的一部分,课程设计的其余部分依据从实践中来到实践中去的原则,根据基于工作过程的课程设计方法,应用典型职业工作任务分析法(BAG)实施。教学大纲、配套的项目导向型教材、案例教学方法的使用等成为教改研究活动的有机组成。

软件专业技术工作总结范文12

关键词:企业;信息系统;软件外包;关键因素

1 引言

随着现代信息技术的发展与应用,国内各行业的信息化建设全面展开。信息化建设离不开各种信息系统的支持,如办公自动化系统、管理信息系统、电子商务系统、决策支持系统等。企业在开发信息系统时,有些需要外包给软件开发商来完成,企业只有把握好外包中的几项关键因素,才能成功实施软件系统的外包。

2 企业信息系统软件外包成功实施的关键因素

烟草行业卷烟生产经营决策管理系统(即“一号工程”)是2003年国家烟草专卖局根据行业宏观调控和科学决策信息化建设发展的需要建设的信息化系统。系统建立了行业数据交换体系,通过打扫码、数据库联机方式自动采集行业生产经营基础数据,构建行业业务指标体系和数据分析模型,建立国家局数据中心,实现国家局分析展现应用的界面集成和业务集成。“一号工程”是烟草行业软件外包的一个典型的成功案例[1]。

(1)选择技术实力强、口碑好的软件外包企业

企业在选择软件外包商时,可采取公开招投标方式,对投标单位从技术能力、人员能力及软件过程能力进行综合评估,选择员工作风好、保密观念强、政治觉悟高的企业作为接包方,确保系统数据安全,并与接包方签订《保密责任协议书》,建立安全保密分级管理制度[2]。

如“一号工程”于2003年通过公开招投标,确定由中国计算机软件与技术服务总公司(即中软总公司)作为项目总集成商,中软总公司委托其下属的中软国际承接项目建设工作。中软总公司是国家规划布局内重点软件企业,实力雄厚;中软国际是国内领先的应用软件和解决方案供应商,在国内it行业享有较高的声誉。

(2)充分调研与沟通,作好项目需求分析工作

企业在软件外包时必须做好项目需求分析工作。业务部门提出用户需求后,通过与技术部门、软件开发人员多次交流沟通,提出系统的综合要求及标准。开发人员通过分析系统需求,了解用户工作流程并对其进行正确分类,确定系统的可接受性、可实施性、可测试性;在形成需求报告之前,对后期发现的不明确、不一致的地方要进行修改或补充;最后项目经理应邀请客户代表共同评审需求文档的正确性、完整性和清晰性,使需求文档正确无误地反映用户需求。

(3)明确各部门职责,选派专人参与开发过程,保证项目进度及安全

企业应明确参与部门(如归口管理部门、牵头部门、协作部门等)的具体职责,避免在软件开发出现问题时由于没有建立合理的分工、反馈和跟踪制度出现多方推诿现象;企业还应选派技术人员全程参与开发过程并建立项目进展情况表。企业参与软件开发,不仅可以培养自己的技术力量,还可以及时协调、解决出现的问题,为项目进度提供保障,还能对项目涉及的保密数据进行脱密处理,进而保证项目安全。

例如,“一号工程”在建设过程中成立了项目领导小组,国家局局长姜成康亲自主抓,副局长李克明任组长,信息中心主任高锦任副组长,各单位负责人是领导小组成员。成立了项目实施办公室,做到了分工明确,各司其责。从公开招投标到各阶段的项目建设,每个方案都经过了专家会议的若干次讨论,每一阶段国家局都召开了专门的会议进行部署。李克明副局长亲自参与布置各个阶段的工作,协调各方关系,为项目建设提供了保障。

(4)做好软件测试工作,进一步提高软件产品质量

从技术角度看,各种信息系统开发的最终目的就是得到高质量的软件产品。企业为保证软件产品质量和可靠性,必须做好软件测试工作。通过制定软件测试计划,做好测试准备工作;组建测试团队,包括测试项目负责人、测试分析员、测试设计员、测试程序员、测试员、测试系统管理员、配置管理员;选择合适的测试方法,静态测试或者动态测试,白盒测试或者黑盒测试,重点要进行可靠性及安全性测试;选择测试工具,如parasoft、compuware、xunit等白盒测试工具,loadrunner、winrunner、astra quicktest等黑盒测试工具[3];重点做好测试中bug和需求变更的跟踪和管理,做好bug分类、缺陷记录、版本控制等工作。

(5)严格做好软件验收工作

软件项目的验收非常重要。企业在接到验收申请后,要认真审查软件系统的运行、文档资料、培训工作等现状,对于符合验收条件的项目,要严格按照验收标准和流程来验收。验收的主要依据是软件需求规格说明书。验收程序分技术测试和文档检查。技术测试由专家组负责。文档检查主要检查招投标书、合同、用户使用报告、信息安全测评报告、系统使用手册等。验收测试范围包括功能项测试、业务流程测试、容错测试、安全性测试、性能测试、易用性测试、适应性测试、文档测试等[4]。

如“一号工程”作为耗时两年半精心打造的信息化项目,验收时非常严格规范。验收委员会由中国工程院院士孙家广、沈昌祥等13名专家组成。中软国际的验收资料齐全完备,在《项目验收总结报告》中详细描述其建设过程,涵盖了从方案论证、软件开发到项目实施与服务、合同完成情况等方面的工作。中烟信息技术公司随即构建了运行维护体系,设立了客户服务、技术支持等部门,在完成日常维护的同时,以电话支持和现场服务等方式为行业基层提供服务或解决操作上出现的问题。

(6)做好商业秘密、核心技术等知识产权保护工作

企业在软件外包开发中,要做好知识产权保护工作。首先,要和接包方签订严格的保密协议,要求他们指定专人负责对核心技术的使用控制;其次,企业要通过技术分析及数据过滤提供尽可能少的核心机密;第三,尽量在发包方本地进行后期的数据装入,以减少商业秘密泄漏的可能。

对于产生的其他知识产权,根据我国《计算机软件保护条例》的规定:“接受他人委托开发的软件,其著作权的归属由委托人与受托人签订书面合同约定;无书面合同或者合同未作明确约定的,其著作权由受托人享有。”对此,企业要与接包方签订书面合同,明确以下3点归属问题:(1)软件作为一个整体的知识产权归属;(2)软件中的代码归属及重用性约束等具体规定;(3)因知识产权归属的法律适用及发生侵权纠纷的具体解决方式,包括责任的承担、损失的追偿等[5]。  3 结语

软件外包对于企业来说,可以提高开发效率、降低成本。充分做好以上几项工作,才能减少外包风险,保证软件产品质量,为企业带来更好的经济和社会效益。同时,企业还要针对软件项目特点,运用适合自身的项目管理模式来加强软件外包项目管理,尤其要规范项目实施过程,才能迅速适应业务需求的变化,提高软件系统的运行效率,提升企业的核心竞争力。 

参考文献

[1]袁博.“一号工程”奏完第一乐章[j].中国烟草,2006,(09):23-25.

[2]陈国卫,魏汝祥,吴琴.军用软件外包探讨[j].装备制造技术,2008,(09):14-15.

[3]梁洁.浅谈软件测试工具的选择与使用[j].中国传媒科技,2008,(11):59-60.