时间：2023-08-01 17:39:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新课改下的初中语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课改；初中语文；小组合组；评价机制
传统的教学模式只重视对学生语言文字的教学，一味地追求高成绩高分数，从而忽略了对学生能力的培养，致使学生成了考试机器，完全背离了新课改的要求。因此，要培养高素质人才，就必须彻底转变教学模式，重视培养学生的综合能力。这就要求我们教师在语文教学课堂中充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，提高教学质量。那么应该如何改变初中语文课堂教学模式呢？笔者结合自己在教学中的实际经验谈谈自己的
看法。
一、突出学生在课堂教学中的主体地位
传统的教学模式是以教师为中心，以书本为中心的。这种教学模式导致教师一味地灌输知识，学生只能被动地接受，不仅忽视了学生的主体地位，课堂教学效率也不高。新课改明确提出：“在课堂教学中，学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者。”这就要求教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，发挥学生主体地位的作用，调动学生的学习积极性。作为初中语文教师，作为课堂教学的引导者，在教学中要引导学生参与课堂学习，积极思考问题，勇于发言提问。
二、在课堂教学中运用多媒体，激发学生的学习兴趣
随着时代的发展、技术的进步，多媒体教学方式已经普遍运用到课堂教学中来。多媒体可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题形象化，使课堂变枯燥无味为生动有趣，最重要的是多媒体可以调动学生的兴趣。如，在教学《小石潭记》一课时，课前先将一幅幅美丽的图片制作成PPT，在讲课前先将图片展示给大家，再让学生说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。这样一来学生既了解了课文的写作环境，又燃起了继续学习的兴趣，为课文的学习奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。
运用多媒体手段辅助课堂教学，可以视听并用，变静为动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，又活跃了课堂，提高了课堂教学效率。
三、小组合作学习，培养学生的自主学习能力
小组合作学习是发挥学生主体作用和培养学生自主学习能力的重要途径。在小组合作学习过程中学生不仅要发表自己的见解，还要聆听其他组员的意见，由被动接受知识转变为知识的主动探索者。为学生提供了表现自己能力的机会，让每个学生的个性都得到了充分的发展。不仅培养了学生的合作意识，还发挥了学生的主体作用，增强了学生自主学习的能力。
在教学《沁园春・雪》时，教师运用激昂的语言引导学生“来到”袁家沟，并让学生都感觉自己就是当时正在眺望北方雪景的，根据诗歌内容想象所望景色，让每个学生都按照自己的思想方式、感情和性格特点去感受作品，再通过组内、组间交流，准确全面地把握词作所传达的丰富感情。
在小组合作过程中学生不仅对所讨论问题的记忆会更加深刻，还能在讨论学习中找到学习的快乐，从而激发学生的学习兴趣。因此，在初中语文课堂教学中，教师要引导学生在小组合作的基础上进行自主学习，让每位学生在小组内发挥自己的才能，体验学习的快乐。
四、建立科学有效的评价机制
每个人都有自己的优点，而且渴望被别人发现和肯定，对于初中生来说更是如此。在教学中教师要使用激励性的语言，提高学生的学习积极性。在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是大多数时候学生的回答都是片面的、不完整的。这时教师应该对学生进行相应的提示，而且还应给予表扬和鼓励，肯定他们的价值，使学生获得自信心。或者将问题改一下再让其他学生回答，以免损伤他们的自尊心。这样既可以活跃课堂气氛，又激发了学生积极思维、主动求知的学习动机。
教师在教学中要多用激励性的语言来表扬学生，如“你真聪明！”在学生总结课文的中心思想时，即使学生总结得不尽如人意，教师也要鼓励学生：“总结得很好，概括了文章所表达的思想，真棒！”这样学生才有勇气和信心参与到课堂教学活动中，才能激发学生的学习兴趣。
教师可以设置小红花奖励制度，对成绩优秀的学生发放小红花以作表扬。但是不能只针对成绩优秀的学生，成绩差的学生才是重点关注的对象。对于成绩差而且在不断进步的学生要给予更多的表扬和鼓励，以促进学生的继续进步。
综上所述，新课改下的初中语文课堂是学生为主体的课堂，教师只有充分激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，发挥学生的主体优势，才能提高学生的自主学习能力，切实转变教学方式，提高教学质量。
参考文献：
一、加强理论学习。认真学习课标，转变教学观念
本人把新课标中定量性的规定熟读成诵“依法行教”。经过十年的教学实践，本人的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地：以“贯彻以学为主的基本思想――即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主”新课改指导思想。比如，在教学课文之前本人经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据本人制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果
在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。比如本人班的学生何裕鹏，语文基础差，是属于基础差的学生，本人秉着课改“改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果”课改新理念，本人经常发现他的优点，尊重他，表扬他，而且利用课堂上的潜移默化，让这位难教的学生从心里接受一些好的教育理念，结果经过半个学期的学习，他第一个交家庭作业，课上经常举手发言，对语文的兴趣日益浓厚，慢慢地开始看课外书籍，期末考试从不合格提升为63分。有效课改教学在他身上得到体现。
三、采用多种多样的教学形式
新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻会，故事《寓言四则》《女娲造人》），讨论会（《风筝》），朗诵比赛（《理想》《天上的街市》《静夜》，并附有一定的评分标准），演课本剧（《皇帝的新装》），办手抄报，编习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集）。语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。
四、重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键――“向阅读要写作能力”。学生涉猎广泛的课外知识领域。需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感地融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。本人参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于己身”。
五、在课上努力营造融洽的氛围
学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表。师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
【关键词】新课改 初中语文教学 误区
新课程改革全面展开虽然已经有好些年头了，但纵观当前我们周围的一些语文课堂，仍然有不少的教师不能正确把握语文课改理念，在实际教学的过程中走进了新的误区。那么，在新课改下初中语文教学应避免哪些误区呢？下面谈谈本人的一些看法：
一、避免“哑巴”课堂
新课标中强调教师是学习的组织者、参与者、合作者，在课堂教学中教师处于主导地位，学生处于主体地位，教师不能用讲代替学生的学，教师要在课堂上少讲。然而有的教师在教学中没有摆正自己的位置，他们把新课改中提倡的“少讲”理解为“不讲”，在课堂上放手让学生自读自悟，对学生的学习缺少必要的指导。我们新课改中提出的“少讲”，更需要教师根据学生的自学的感悟状况加以必要的指导，尤其是情感态度、价值观等方面的引导尤为重要。例如在教学《空城计》一课时，学生都很喜欢和钦佩孔明，学生认为孔明不仅聪明，还有过人的胆识，在关键时刻敢干并善于玩虚的。这时教师就不能沉默了，必须重视在这一环节加以引导，让学生知道：做人必须诚实，以实力取胜为妙，并不是做什么事情都能在关键时刻玩虚的，正如课文中讲的如果将领换一个人的话，孔明的空城计也就不一定能得逞了。
二、避免合作学习走过场
课标中提出了培养学生合作探究的学习方式。可是纵观当今的教师在教学中的合作探究学习方式的运用，只是流于形式，主要表现在以下方面：一是片面追求课堂上的热热闹闹的小组合作学习场面，不在乎合作学习的效果，造成课堂上场面热闹、课下学生掌握知识甚少的后果。二是交流、讨论的问题过于简单或者规定的范围过于狭隘，问题都是教师临时提出的，根本就没有讨论的价值。三是随意组成讨论小组，分组时没有考虑到每个学生的学习特点、性格特点和已有认知情况进行分组。四是小组成员分工不明确，小组内一些基础较差的成员没有机会发言谈感受，把合作探究学习变成了个别优秀学生的演讲场，小组长也形同虚设，没有真正起到组织小组成员进行合作探究学习的作用。五是不注重对合作探究学习的评价，对每个组、每个学生在学习过程中的表现没有及时给予恰当的评价，或者在评价时没有做到关注学生的个体差异，不注意爱护学生的好奇心、求知欲，没有充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此在采取探究合作学习方式中讨论时为了避免陷入走过场，就必须注意如下几点：首先在讨论时老师不能撒手不管，要注意巡回指导，防止讨论变成趁机聊天拉家常。其次要明确讨论的目的，该讨论的要讨论，不必讨论的不能浪费时间。最后就是讨论要实实在在，给予学生充足的时间，不能走过场。
三、避免用多媒体代替板书
随着科技的发展和办学条件的改善，信息技术、多媒体教学在课堂上已经屡见不鲜。 现代化的教学手段，让学生聆听美的声音、欣赏美的画面、感受美的形象，这不能不说是语文课堂教学中一道亮丽的风景线。但是，现代教育手段毕竟只是辅助手段，我们教师虽然可以在课堂上使用多媒体，但却不能淡化了板书。尤其是一些重要的知识，教师必须要用板书表达。因为板书有利于学生对文章内容情感的理解和脉络的把握；教师的板演书写生字有利于培养学生正确书写汉字，给学生一种亲切、自然、直观的感觉，同时也培养了学生注意听讲的好习惯和良好的观察能力。板书是老师进行教学的重要辅助手段，是老师根据教学过程的进展逐步“板演”的，是根据老师所传授知识的内在逻辑顺序而进行的。可见，板书不是几张幻灯片可分割完成的，更不能用电脑动画来代替。
四、避免“质”与“量”本位颠倒
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢?笔者认为语文教学走向“素质教育”，必须实现“三转变二优化一体现”。
一、努力实现三个转变
1、教师内涵的转变:由“教书匠向教育家转变”。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。
2、教学模式的转变:由“课堂教授型向指导策划型转变”。孔子曾说过:学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。
3、教学思维的转变:由“机械模仿向创造性思维转变”。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
二、进一步做好两个优化
1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。
三、学生主观能动性得到充分的体现
语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。
总之，在语文教学中教师的作用主要体现在一个”导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。当然，素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。
无论什么体裁的作品。一般都具有思想美（包括心灵美、形象美、行为美）、自然美（包括环境美、古朴美、壮美）及艺术美（包括语言美、音乐美）等几个方面的范畴。如果课文美在于思想.那就要深入作品的内涵直至作家的情感世界.以求得情感的涤荡和人格的提升；如果课文的美在于环境.那就从千姿百态的风貌中去观赏。风景画"和"风俗画".从"物皆著我之色彩"中分享喜怒哀乐；如果课文的美在于语言，那就要从作品中体会作者创作构思技巧手法和形象地揭示艺术内容的手段，体察作者思想表达的准确性和深度，从而培养高度的艺术鉴赏力和文化素养。
1.思想内容的审美教育
亚里士多德早就说过："在教育中起首要作用的应该是美好事物而不是野生动物。"著名的《岳阳楼记》描绘了两幅对比鲜明的画面，也写出了两种因物而异的感情。无论触景而生的悲哀之情或者喜悦之情都是属于个人穷通得失的狭隘感情.由此作为一种反衬。逼出下文政治抱负的抒发，肯定了"不以物喜，不以己悲"的思想.自然引出全篇："先天下之忧而忧。后天下之乐而乐"。如果没有这种美好的精神和远大抱负.景物描写无论多么出色，文章的思想光辉也荡然无存。
2.在静态中拓展问题，激发思维的火花
"凡是能优秀成长的东西，部是在静态中产生的。"在传统课堂教学中。老师总是在对课文进行讲解后就急着提出问题.让学生作出回应发言，希望学生能尽快的掌握课堂知识。而学生还未立刻将老师讲解的知识消化吸收和融会贯通形成自己的认识.其结果要么是模仿老师讲课中说的话。要么匆忙回答，语言不贴切、含糊、颠三倒四。究其原因。主要是课堂上老师忽视了学生参与课堂教学的能动性.没有为学生留出时间对所学知识进行咀嚼思考和理解.也没有使老师的讲解和点拨转化为他们自己的认识。在课堂上给学生留出充分的读书思考时间.一定会为教学带来意想不到的收获。
3.课后留"静场"，培养学生自主学习的能力
练习是知识转化为能力的惟一途径。课堂教学是一个知识高效率转化的过程.老师应把握课堂教学的节奏，为学生提供练习的时间。在课堂上至少留出10分钟的静场t引导学生自主的把本堂课所学的知识进行整理、归纳，通过学生们的"百家争鸣"，刺激学生展开积极思维.加快其感悟和理解知识的过程，并切还能避免教学中"满堂讲""满堂问"而造成学生大脑思维疲劳。
4.运用信息技术，激发学生学习兴趣
第斯多惠说："教育的艺术。不在于传授的本领.而在于激励，唤醒.鼓舞学生的兴趣"。"兴趣"是儿童认知的需要.也是学生学习的强大动力.学生一旦对学习发生兴趣.就会由被动学习转化为主动学习.甚至达到乐此不疲.废寝忘食的地步。因此.教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势。创设情境.以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。l在教学《我们爱你啊，中国》一课时.我先让学生们观看一。
5.运用信息技术.丰富学生的课外知识
语文综合性学习是以语文学科为依托。注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。利用网络.我们可以使学生接收到更多外界的信息.这样就使得语文知识从时间和空间上得到了拓展和延伸。使学生的视野得到了开阔，课外知识也丰富了.从而体现语文教学的开放性.丰富性。
6.师生共同提问，共同解答来完成课堂教学
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于"渔"，而不是给予"鱼"。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对"柳树"这个传统意象进行了分析："昔我往矣，杨柳依依"，柳谐音是"留"，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师进一步引导学生提出：这里的"那河畔的金柳/是夕阳中的新娘"这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。更有学生如此理解：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美修长的双臂，那娉娉袅袅的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。多情的柳树宛若一位娇羞的新娘，在无奈地与自己的丈夫作别。此情此景，人何以堪？这里，徐志摩的真正的情感，已不再仅仅停留在"蜜甜的忧愁"上了，试想，新婚而别，娇羞之后是多少的依恋与心酸。
7.全面提高学生的语文素养
关键词：教学有效性；学习效率；自主探究；多媒体
新课改是近一个时期我国基础教育阶段所进行的一次重大改革。广大一线工作者在大量的教学实践中总结和研究了一整套成功的教学经验，旨在提高教学的有效性。实践证明，一些成熟的经验确实为教学效率的提高发挥了很大的作用，为学生提高学习效率做出了贡献。但是也有一部分教师在教学实践中表现出对新课改教学理念理解不深刻，教法上盲目走极端的现象。下面结合自己的教学实践谈谈自己在提高教学有效性方面的一些思考和想法。
一、明确教学有效性的含义
我们所说的教学有效性，是能够有效地促进学生发展和学习能力提高，在有限的时间内有效地实现预期的教学结果的教学活动，我们称之为“有效教学”或者是“教学的有效性”。教学的有效性还表现为在师生双方共同的教学活动中，由于教师所采取的教学方法和策略，使学生获得了最多的知识和形成了最强的学习能力，学生的创新意识和探索意识都得到了培养，促进了学生的成长和进步。新课改强调关注学生的发展和创新意识的培养，所以教学的有效性还应该表现在学生创新意识的形成和培养上，关注学生的能力形成，同样可以提高教学的有效性。
二、提高初中语文教学有效性的策略
课堂教学的高效果，是所有教师都在不断追求的目标，也是新课改的重要理念。作为一名任课教师，一定要改变传统的教学方法，树立新的教学理念，关注学生的发展。
1.激发学生对语文的学习兴趣
学生的学习兴趣是语文学习的原始动力，新课改提倡愉快学习、快乐学习，就是要使学生在一种积极主动的状态下学习，将学习活动变成一种自觉和愉快的活动。因此作为一名语文教师，要把调动学生的积极性作为自己教学工作的重点，给学生一种快乐学习的心态。而这个心态是需要教师精心设计和科学安排的。学生对语文产生兴趣，那么就可以轻松地提高学习效率。反之，学生把学习当做一种痛苦的事，那么他们的学习就是被迫的，学习效果自然无法得到有效的保证。
比如，在教学的《沁园春・雪》时，为了让学生感受到文章描写的意境，我利用多媒体给学生展示北方白雪覆盖下的惊人美景，让学生在一种良好的氛围中开始这首词的学习。茫茫原野，一望无际，一眼望不到边的是一片耀眼的白色，大地上的一切都被大雪所覆盖，逶迤万里。远山的巍峨，近景的素雅，给人一种清凉、干净的感觉。然后让学生体会文字中的王者风范。学生在教师的讲述中，在诗情画意的文字的描述中，结合多媒体展示的画面，进一步感受到了这首词的精美和磅礴。学生在这种氛围中，学习兴趣自然会提高，他们会意识到，原来文字是这样的奇妙，只要组合得正确，文字的魅力便是无穷无尽的。
2.培养学生的阅读兴趣
阅读是语文教学的灵魂与核心，学生会朗读就会理解，学生能在朗读中赋予一定的情感，就说明学生对文章的把握到位，至于文章的意境和写法，都可以为学生所接收和接纳。语文教学的有效性，很大程度上是依靠阅读来完成的。教师要指导学生朗读，并示范朗读，通过朗读兴趣的培养提高学生学习语文的兴趣。悠扬悦耳、抑扬顿挫、充满情感的朗读，是对文章进行的一次声音包装，也是帮助学生理解文章内涵的途径。俗话说，书读百遍，其义自见。这说的就是朗读的重要性。因此，教师要提高教学质量，就要重视朗读，培养学生的朗读兴趣，这样就可以带动学生的阅读兴趣。书迷都是语文学习好的学生，不爱读书的学生的语文成绩就不容易提高。所以，在教学中，我十分重视学生朗读兴趣的培养和朗读能力的培养。当然这需要教师首先提高自身的专业素质，提高自己的朗读能力。有人说教师的厚度决定教学的厚度，教师的高度决定教学的高度。因此，教师的高水平朗读，是提高学生朗读水平乃至语文学习水平的关键和前提。教师充满感情的朗读可以为学生营造一种良好的学习氛围，让学生在一种和教学氛围密切相关的情绪中开始学习，从而提高学习效率。
例如，教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，由于这是一首优美的抒情诗歌，非常适合朗诵，是对学生进行爱国主义教育的最好素材，也是贯彻情感态度价值观目标的良好机会。首先我给学生示范朗读，并且用《五星红旗迎风飘扬》的乐曲进行配乐。在悠扬的、富有感染力的音乐的伴奏下，教师深情地开始诵读，将自己对祖国的热爱，深深地融入文字，用声音表达作者文字中蕴含的深刻感情。学生在听我朗读时，屏息静气，鸦雀无声，都被诗歌所蕴含的情感感染了。当我读完最后一句时，学生仿佛如梦方醒，很难从那种情绪中走出来。然后指导学生进行朗读，每一句都进行精心的朗读指导，收到了很可观的效果。有人说语文是模模糊糊一大片，说的是语文知识浩如烟海，每一课时都有许多知识要讲解，因此语文课总是显得很匆忙。但是我认为，语文课还是应该讲究一课一得。比如，这一课的教学，我注重了学生朗读能力的培养，因此教学效果明显，学生集中进行朗读的训练，诗歌的理解也就水到渠成了。
3.引导学生参与教学，自主探究
自主探究式是课改倡导的最重要的教学理念，学生能够进行自主探究式的学习，就可以形成较强的学习能力，就可以实现发展。以往教学中师生角色的高度专制性，忽视了教学的主体性，教师按照自己的教学设计，将教学变成一个按照基本演出的喜剧，学生虽然也能够获得一定的知识。但是学习能力没有提高，因此也不能说实现了教学的高效果。引导学生进行探究式的学习，首先要做到教学的民主性，让学生感受到自己被教师重视，感受到自己是教学的主人，这样学生学习的自信心就可以提升，学习效率就可以提高。自主探究对初中生而言不是什么难题，因为他们经过近十年的学习生活，已经具备了一定的自学能力，教师只要适当引导和指导，完全可以实现较好的自学效果。自主探究的模式可以有两种，一种是教师为学生编制导学案，一种是学生自己编制自学提纲。在这期间，让学生进行批注式阅读，将文章的字词利用工具书学习，将文章中名言警句在空白处标注好。学生亲历知识的建构过程，可以有效地提高学习效率，进而提高教学效率。
4.适当利用多媒体进行辅助教学
现代信息技术的应用已经彻底改变了传统的教学模式，为教学效率的提高发挥了重要的作用。对于一些典型的文章，教师在教学中可以适当地应用多媒体技术进行辅助教学，多媒体声光色俱佳的教学效果，可以帮助学生获得最优化的学习效率。教师可以自己制作课件，也可以利用网络资源，为教学提供帮助。但是在应用多媒体进行教学时，切忌不能只重视形式而忽略了实际效果，将多媒体作为渲染气氛的工具，作为一种教学的装饰，而应该充分发挥其资源无限的特征，积极辅助教学的开展，从而使语文教学效果得到有效的保证。
语文教学具有人文性和工具性，学生学好语文是一切学习的基础，也是提高自己适应未来社会工作的保证，所以，教师要尤其重视学生的语文学习，保证教学的有效性。
参考文献：
[1]闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J].中国校外教育，2010（07）.
[2]袁振军.新课程改革下初中语文教学的探讨[J].中小学电教：下，2011（06）.
关键词：初中学生 语文教学 问题意识
中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）08-0093-01
初中语文新课程标准明确表明，初中语文教师在进行语文教学时，要注重培养学生的问题意识，初中语文教育工作者通过实践，证明了在语文教学中培养学生的问题意识，对语文教学的提高具有重大的作用，此外，初中语文学科与其他学科相比是一门基础学科，在对学生进行问题意识的培养方面有着得天独厚的优势。
1 初中生个体发展特点为问题意识的培养提供了良好基础
教育性理学理论表明：初中学生这个年龄阶段所表现出的主要特点如下：（1）对所要习得的新知识具有很强的求知欲望；（2）对未知领域具有强烈的探索精神；（3）初中生的兴趣很广泛、有很强的猎奇心理，思想活跃；（4）有较强的想象力，富有幻想，善于表现自己，喜欢与众不同，标新立异，在许多方面表现出他们的创造欲望。初中生的这种创新的欲望，主要来源于学生在该年龄段的心理特征，就是强烈的自我意识即以自我为主的所谓成人感。其实初中生在此年龄段的思维的批判性水平也在不断提高，这个思维批判性包括两方面的内容：首先是表现在对待别人的好建议，或者中肯的意见不会轻易的接受，他们对别人的思想、做事态度及正确意见，首先是要做一番考虑，甚至还报有怀疑一切态度和否定的看法，他们绝不是人云亦云；其次，表现在学生们对自己的思想认识和一些主张不仅持审慎的认真态度，而且还会有意识的合理的去进行调节、验证、检查和发表自己的思想；最后，学生们还表现在对
大自然和宇宙的看法上，学生们对大自然有着天然的浓厚的兴趣，他们狂热钻研探讨深奥的宇宙奥秘，星辰运转规律、智能生命的起源等等深奥的大问题，显露出他们不愿盲从的生活态度和远大的人生目标。初中生这个年龄段的创造性思维和批判性思维在日益增长，他们的思维水平的发展正逐步发展趋向成熟。因此，初中生的心理和思维特点成为在语文教学中，培养学生的问题意识的有利条件，当然也给培养学生的问题意识带来了一些困难，这就要求语文教师在教学时，要因地因时制宜，选择好的教学方法，针对学生的特点，扬长避短，充分发挥学生的有力的方面，为学生的语文问题意识的培养打下良好的基础，提高语文教学质量。
2 信息丰富的阅读教材成为培养初中学生的语文问题意识的丰富源泉
有知名学者说：“初中语文课程的丰厚的人文性，对初中学生的精神世界具有深远的影响，学生对丰富的文本材料的反馈是多角度的，多元化的。”当然，作为汉语言艺术的表意符号系统的语文文本，其语言文本的内在，就存在着多种意义，有丰富的音外之意，包含许多的弦外之音，汉语言文字具有模糊性的特点，因此，给初中语文教学留有广阔的探究钻研的空间。初中语文阅读文本，它的内容可以说涵盖了初中所有学科课程，丰富的文本内容为培养学生问题意识的产生提供了大量的素材。大开初中语文教材，它的文本内容中包含的字、词、句、章、逻辑、语法、修辞等，都是学生问题意识的策源地，培养学生产生问题意识的兴奋点，来源于语文文本的内容，语文文本的形式，语文文本蕴含的中心思想，语文文本的结构特点等等，无论是语言还是写作方法等都可成为学生学习和探究的对象。只要教师教会学生有一双善于发现问题的慧眼，教会学生具有挖掘语文教材中的矛盾冲突因素的方法，那学生的语文问题意识就形成了，学生会觉得语文教材中到处潜藏着“问题”。不仅如此，在语文教学中，语文教师还应该让学生理解，语文教材是体现大自然、现实社会、人文世界和语文学科课程内容的综合体现。教师通过语文教学，从历史学、地理学的不同角度，应用政治学、经济学的眼光，采用科学、适当的欣赏的方法来引导学生来阅读具体的语文文本，加深学生对语文文本的理解。语文文本是对学生进行问题意识的培养源泉源，语文教材就是一个大的问题库，在语文教学中，教师通过对文本的深刻分析和解读，促进学生提出问题，来提高学生对作品的理解力。
3 实践性的初中语文教学拓展了学生的视野，培养了学生的问题意识
在语文教学中培养学生的问题意识，这个过程即学生实践的过程，也是学生对已有知识的不断积累，和积极感悟的过程。学生的语文问题意识的养成和问题意识水平的提高，绝不是依赖于外界所强加给学生的压力，它是学生通过积极主动地，去寻求参加各种课内课外的语文实践活动的机会，在语文实践活动中展现他们主体能动性的培养过程。语文学科是一门实践性的课程，只有在具体的教学实践活动中才能发现不足之处，不论语文教材表述的内容怎样，都只有把它放在实际的语文知识应用中，问题才会被揭示、不完善的方面才显露出来，因此，各种实践性的语文教学活动，为培养学生的语文问题意识提供了广阔的空间，创造有利的机会。语文阅读的最显著的特点是广泛性和实践性，这就为学生进行阅读教学提供了强有力的后盾。学生天天生活在母语的沟通交流的环境当中，现实生活中到处充溢着可供学生有效进行语文学习的资源，语文学习的机会随处可见。当学生进行语文活动的实际应用时，才会发现语文问题，发现了，学生们才能积极主动的去探寻解决问题的办法，最后达到解决问题的目的，语文学习的广阔性，大大提高了学生的语文问题意识培养的实践空间。总之，学生进行语文学习必须围绕语文实践活动来展开，学生的学习语文的整个过程就是学生进行语文实践活动的过程。因此，在语文教学中，教师一定要启发引导学生积极主动的参与阅读活动中，直接面对真实的阅读材料，在实实在在的语文阅读实践中去把握，领悟的语文阅读的一些阅读方法和阅读技巧，在实践活动中对学生的问题意识给予培养和发展。初中语文教学的实践性，有力证明了在初中语文教学中对学生进行问题意识的培养是可行的。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社，1999.
阅读是人们搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。在语文教学中，通过阅读教学，拓宽学生的知识视野，培养学生的审美意识，可以提高学生的综合素养，实现学生的健康发展。本文通过简要分析初中语文阅读教学的现状，指出新课改下初中语文阅读教学的有效策略，以期能够提高初中语文阅读教学的质量，提升学生的语文学习能力。
【关键词】
新课改；初中语文；阅读教学；现状；策略
在新课程改革深入发展的情况下，初中语文教学得到了很大的改善，尤其是阅读教学，初中语文教师越来越注重培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，但是，在实际的教学过程中，由于教学观念不科学、教学方法不合理，导致阅读教学的效果较差，因此，改进教学模式，不断提高阅读教学质量，成为初中语文教师的教学任务。
1.初中语文阅读教学的现状
由于传统应试教育根深蒂固的影响，在阅读教学过程中，许多初中语文教师一味强调自身的主导地位，忽视了学生的学习情绪，没有充分调动学生的学习热情，使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，从而严重降低了阅读教学的效果。而且，在教学过程中，很多初中语文教师只注重传授阅读方法和阅读技巧，忽视了培养学生的思维能力，没有给学生提供自行阅读、分析的机会，从而导致学生的阅读能力较低[1]。同时，在具体的阅读教学活动中，很多初中语文教师一味采用灌输式的方式，讲解文章的形式、结构和中心思想，没有充分挖掘文章的深层内涵，未能培养学生的审美意识和思想感情，从而使得学生的语文综合素养不高。另外，在语文考试中，许多初中语文教师会按照教学大纲的要求，给出考核范围，让学生死记硬背在考查范围内的文章和段落，忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，未能充分发散学生的思维，从而制约了学生语文学习能力的发展。因此，在新课改的视野下，积极更新教学观念，不断改进教学模式，注意培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，成为初中语文教师提高教学质量的重要途径。
2.新课改下初中语文阅读教学的有效策略
2.1营造阅读情境，激发学生的阅读兴趣
良好的阅读环境可以缓解学生的紧张情绪，提高学生的阅读效率，因此，在教学过程中，初中语文教师可以根据教材内容，合理创设教学情境，以激发学生的阅读热情，提高阅读教学的效果[2]。例如，在学习《端午日》这篇文章时，初中语文教师可以利用多媒体教学技术，展示端午节时，湘西地区的热闹场面，让学生直观的感受端午节的特点。然后初中语文教师可以通过提问的方式，让学生充分了解传统节日的重要意义，以培养学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和自信心，提高学生的语文素养。同时，在课堂教学过程中，初中语文教师可以根据学生的心理特点，通过播放音乐的方式，放松学生的身心，提高学生的阅读效率。例如，在学习《美丽的西双版纳》时，初中语文教师可以播放节奏舒缓、意境优美的音乐，让学生在优美的教学环境中，进行自主阅读，以加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。
2.2通过个性阅读，培养学生的阅读习惯
阅读是学生个性化的行为，因此，在教学过程中，初中语文教师应该根据学生的学习需求，合理开展阅读教学活动，不断提高学生的阅读能力，引导学生形成良好的阅读习惯，以提高语文教学的质量。在日常教学过程中，初中语文教师应该树立全新的教学观念，充分尊重学生的主体地位，让学生自主阅读，独立思考，以锻炼学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性[3]。例如，在学习《谈生命》时，初中语文教师可以通过提问的方式，让学生自主阅读，思考作者对人生的理解和感悟，引导学生掌握文章的内涵，促使学生能够尊重生命、热爱生命、珍惜生命，以提高学生的综合素养。
2.3改进教学方法，提高学生的阅读能力
教学观念落后、教学模式单一一直是初中语文阅读教学中存在的问题，因此，在具体的教学过程中，初中语文教师应该积极转变传统的教学观念，不断改进教学方法，充分调动学生阅读的积极性和主动性，以提高学生的阅读能力。例如，在学习《展示华夏的魅力》时，初中语文教师可以采用合作学习的方式，让学生利用网络信息技术，查找相关的教学资料，然后，通过共同探讨，让学生思考贝律铭取得巨大成就的原因，以锻炼学生的阅读理解和阅读分析能力，提高学生的语文学习能力。
2.4倡导课外阅读，拓宽学生的阅读视野
阅读教学可以分为课堂教学和课外教学两种形式，因此，在具体的教学过程中，初中语文教师应该根据阅读教学的实际情况，合理延伸课堂教学，积极开展课外阅读教学活动，不断拓宽学生的阅读视野，以提高学生的语文水平[4]。例如，在教学过程中，初中语文教师可以根据学生的学习情况、兴趣爱好以及学习需求等，成立“读书角”，让学生利用课余时间，阅读经典书籍、报纸刊物等，以培养学生的阅读习惯，提高学生的语文学习能力。
总结
总而言之，阅读教学是初中语文教学中的重难点部分，对学生语文综合能力的提高有着重要的影响，因此，在日常教学过程中，初中语文教师应该树立正确的教学观念，坚持学生的主体地位，采用多样化的教学手段，努力创建良好的阅读环境，不断提高学生的阅读能力，以提升学生的语文学习能力，促进学生的全面健康发展。
作者：殷爱民 单位：江苏省扬中市联合中学
参考文献：
[1]刘计瑞.新课改下的初中语文阅读教学[A].《现代教育教学探索》组委会,2015年11月现代.教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2015:2.
[2]张东风.新课改下的初中语文阅读教学[J].文学教育(中),2012,09:113.
感教育充分体现了素质教育的内涵，应该受到我们的充分关注和重视。本文研究新课改下初中语文教学中情感教育的方法，从情感导入、情景创设和实践培养三个方面给出初中语文教学情感教育的思路。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-197-01
情感教育作为教学活动中的重要组成部分，是指在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法，将其自身和教学内容的情感传递给学生，达成三者的统一，提高教学质量。语文作为一门具有很强艺术性和情感色彩的学科，在教学过程中，不仅可以引起学生感情上的共鸣，更有利于学生语文学习兴趣和情感素质的提高。
一、情感教育在初中语文教学中的重要作用
情感教育是新课程标准及语文教学改革的要求。“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注和尊重学生的个性和情感，充分体现出语文教学的人文性。语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，在着重培养初中生的语言运用和表达能力的同时，也承担着培养学生优秀品质和综合素质的责任，情感教育则在其中扮演着十分重要的推动作用。情感教育通过对学生情感的引导和关注，提高学生学习的主动性，让学生在学习过程中培养自己的情感观念，形成积极健康的情感态度，提高审美情趣，全方位认识世界。新课标要求在中学语文教学中要充分尊重学生的情感体验，兼顾学生知识、思维和情感，全面培养学生的能力和素质，结合学生的身心特点进行创新教育。从学生的角度来看，初中生的情绪容易波动起伏，有着极强的自尊感，作为一门人文性的学科，引导学生情感的发展是语文教学的题中之一。
二、初中语文教学中的情感教育因素
初中语文教学中的情感教育因素体现在教材、教师、学生三个方面。教材中的情感因素既包括直接通过语言文字、形象表现出来的情感，还包括隐含在教材内容的情感色彩。教师的情感则体现在教师对学生的情感态度，对教材内容的情感体验以及具体的情感表达和教师的情感素质和魅力等方面。学生的情感因素主要表现在学生语文学习的兴趣，对语文实践的情感体验以及对教师、教学内容与过程的情感反应等方面。
三、情感教育在初中语文教学中的具体实施
1、注重导入，融汇情感
初中语文教学要在充分挖掘教材的基础上，充分准备，通过不断的努力营造出良好的情景氛围。通过富有情感的导入，激发学生的兴趣，营造出完美的情感氛围。教师在教学过程中要通过优美的语言文字将教学内容以生动的画面形式展现在学生面前，指导学生结合自己的切身体会进行领悟，通过引导和想象引起学生的共鸣。在这一过程中教师需要对课程内容进行深入的情感体会和挖掘，以优美的朗读带动学生的情绪，注重语感和节奏的把握，以感性和平移等方式将学生带入到具体的情景当中，体会、领悟和品位具体的情感，并充分融汇多方的情感。在学生的情感体验和参与过程中，可以指导学生扮演课文中的角色，让学生真切体会到作品的感情。总之，在初中语文教学过程中，情景的创设要由教师和学生同时来进行，既要有教师对学生情感的激发和引导，还要注重让学生自己去体验和思考，在教师与学生之间形成良性的互动，促进师生情感的交汇，以情景来启发和调动情感。
2、多种手段创设情景，强化情感
初中语文教学还要充分利用现代教学技术如多媒体设备来创设情景，利用多种媒介和手段来创设出良好的语文教学情景，提高情感教育的效果。多媒体等现代教学手段和方式的利用，给教学带来了诸多方便，也使得教学更加贴近学生的要求。多媒体手段的应用，可以通过图片、声音等形式再现情景，并且进行具体的情景设置，让学生如同身临其境，感受到更为真实和客观的情感。通过客观的情景设置，营造良好的学习氛围，学生能够更好地进入学习状态，学习的主动性和有效性也会大大提高。学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。
3、注重实践，培养真情实感
语文是一门实践性很强的学科，而且其目标也是着重培养学生的实践能力和人文意识。初中语文教学要从阅读、写作、口语表达等方面全面提高学生的实际语文运用能力，而这些能力的提高与语文实践不可分割。语文能力的积累，不仅来源于课堂，更多的是来源于课外生活的观察和体验。因此，初中语文教学要充分引导学生在课堂内外积极沟通、观察，充分利用各种资源，拓宽学生的语文学习空间，以及学生参加语文实践的机会，以立体的形式提高学生的实践能力。通过学生参与实践和实践学习，使得学生在课堂上学习的各种知识有情感体验的机会，也使得学生的情感来源更为真切。
综上所述，情感教育作为初中语文教学中的重要组成部分，也是初中语文教学的重要目标和任务，必须引起我们充分的重视。教师在教学过程中要打破传统观念，注重学生情感的培养，提高语文教学的效果，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
关键词：新课改;初中语文教学;情感教育
相较于传统应试教育，我们现在推行的新课改教育是为社会输送高素质的综合合性人才，更加重视实践创新能力的培养，传统应试教育的单一性显然已经不符合社会的发展，新课改教育更推崇把教育知识作为一种教育手段，更加强调创新和探究的精神。把情感教育渗透入初中语言教学中，充分调动学生自觉性学习初中语文的积极性，这才是初中语文教育发展的最大动力，我们的教育的改革最终目的是，通过好的教学手段，研究并制定适合学生的教育方法，以新课改为核心，提升学生初中语文运用的能力，才是教育改革的目的，明确情感教育在初中语文教育中的地位和其重要性，对每个教育工作者具有重要意义。
一、传统初中语文教学
基于初中语文的普遍形态里的现状，传统初中语文课堂教育的弊端是显而易见的，教学过程基本就是一个反复填鸭死板教学过程的进行，导致初中学生对语文的兴趣越来越少。传统教育更注重分数机制，根据教材制定教案，甚至缺乏的一些可以开放学生思维想像的教育手段，一味的以教师的主观思想来给学生进行授课，不能培养初中生对学到知识的灵活应用，以于以变成打开书本比分数，关上书本就把那些关于语文的基本知识和技能早就全都还给老师了。纯粹是为学而学，而忽略活学活用的理念，把学生教育成一个个认字的机器，缺乏个性和创新的能力，这类学生的未来，根本就不能适应未来社会发展的需要，传统教育压抑了学生的个性发展，就以语文中的作文为例，初中生的作文成了新时代的八股文，其高调的或歌颂或反映或批判的各类文章，完全脱离了初中生该有的真实色彩，让人感觉是一种不符合初中生年龄的早熟思想形态，这样教育不得不说是一种悲哀。
二、新课改下初中语文教学渗透情感教育
（一）创建和谐的师生关系。在教学中，我们的教育者应该注意不要采用一教一听死板教学法，以自身为学生的朋友为基点，和学生进行互动式学习，让学生对教育者产生亲切感，朋友感，让学生喜欢老师，从而也就能喜欢老师所教学的科目了，教师要学会营造欢乐宽松自在的课堂氛围，让学生无论在课内还是课外，都能和教师平等交流，给学生树立良好的情感态度，促进学生的健康成长和学习。
（二）激发学生学习热情。通过在教学中的情感教育渗入，可以激发学生学习的热情，他会真实的感受到教学内容的各种体会，让学生自发的产生真正的兴趣，良好的情感教育体会，会让学生终身受用，情感教育的体现施展力量是巨大的，可以助力于学生在今后人生事业学业道路上走得更快更稳更好，完美人生迈进。
（三）发挥教材中情感教育。语文材料中的人物情感代入到学生教学中去，让学生通过教材来真实感受课文中人物的情感世界，从而在相同的场景中，能体验出课堂中的教学内容，让学生可以活学活用，更加深了学习印象，是一种互学互用的教学模式。让学生通过情感教育来感知教材中人物的喜怒哀乐的印象，教师加以正确的引导，让学生明白正确的人生导向。
（四）教会学生自信。利用课堂教育，加强学生之间的互动，让学生理解友谊之情和团队的凝聚力，在正常的学习竞争中，激发出学生学习的热情，在教学中加入情感教育，让学生更能领悟到老师对自己的喜爱，同学对自己的赞赏，增加学生的自信心。
三、新课改下初中语文教学渗透情感教育意义
虽然时代在进步，但我们的社会中各种各样的不良现象却在增加，从小培养我们的孩子具备良好情感修养的才能，是促进社会良性发展的基础。现在的家庭都富裕了，孩子的生活也变化了，所以接触的事物都对身心有影响的，整天谈教育，但是从来不注重情感教育，忽略了情感教育，孩子们的思想就会出现偏差，造成孩子人格发育上的缺陷。现在的教育还是注重了学生的智育发展，而忽视了德育，这是多少年来就存在的问题。在学生情感注入这方面教育的还是少了很多，自然，人情淡漠，亲情淡漠。正处青春期的青少年，加上一点逆反心理，就与父母教师社会视如敌人一样。现在的社会是经济高速发展的社会，孩子需要注入更多的情感教育，才能有助于成为一个心智健全的正常人。
传统教学以向分数看齐，在社会发展的今天，我们教育者要培养的全面型人才，在重申情商高于智商的今天，我们教育者要理解新教改的意义，把情感教育注入到教学中去，培养和谐的师生关系，激发学生的学习热情，发挥教材本身的情感教育;以情动情，让学生领悟到真实的情感，为今后的学习和人生道路树立正解的情感观念，教育工作应为培养全面型高智商高情商学生而在教学上渗入情感教育，以使教育得到质的升华。
参考文献：
[1]王平.寓德于情，以爱育人――专访情感教育研究的开拓与实践者朱小蔓教授[J].教师教育研究，2014（03）.
【关键词】新课改；初中语文；情感教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。由此可见教育离不开情感，语文教学更要以情感教学为手段，发挥情感在语文教学中的独特优势。在初中语文教学中，一方面，老师要充分考虑基础知识的传授，培养学生们的基本语文技能，促使语文知识成为学生们的生活工具。另一方面，丰富学生们的情感世界，借助情感教学手段，针对学生们的身心特点，抓住学生的心理特征，因材施教。重视培养学生的人文精神，提高学生的思想品德素质，塑造健全的人格，促进学生德智体美全面协调发展，不能让情感流失成为学生发展的短板，这就需要教学工作的多管齐下。
一、倾心教学，以情感渲染学生
在整个教学过程中，教师始终位于主导地位，教师的教学态度直接影响着学生的学习效果。新课改下的授课形式不能简单停留在“我讲你听”的形式上，而要形成与学生们在课堂上的情感共鸣，赢得学生的认同。
首先，教师要树立敬业精神。作为语文老师，要深刻认识到自己担负着传承中华文化的重任，教育大计，任在教师，教师对待工作的态度直接关系到社会人才的培养成果。所以，教师要在语文教学工作中充满激情与活力，时刻保持课堂气氛的活跃，有条不紊地调动学生情感心理要素，通过改变言语表达方式、提出课堂问题等形式来激发学生的求知欲，提高学生注意力，培养学生学习兴趣，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，改变学生被动学习的观念，引发主动学习的热情，开启学生的智慧大门。
其次，提高教师自身素质。教师自身素质会潜移默化地影响学生，尤其语文老师。语文教学本身就肩负着培养学生人文素质的责任，老师在学生面前的形象，直接影响学生对语文课堂的喜好程度。当然，这里讲的素质并不仅指教师外在的形象气质，更多的是教师自身的文化内涵，包括对知识的理解、语言的表达、情绪的把握等。语文知识的学习任重道远，不是朝夕之功，需要学生长期的积累和学习。大部分学生对语文的重视程度不够，认为学无可学，但又无法有大的提高，颇有些“食之无味，弃之可惜”的感觉。考试成绩一旦下滑，便失去了继续努力的信心和勇气。这样一来，就要求教师主动接触学生，化解学生在语文学习中的疑惑和不解，缩小教师和学生的距离，让学生对教师产生亲切感，充分尊重学生，成为学生的学习助手，学生也就不难重拾学习语文的信心。
二、创设情境，激发学生学习情感
所谓“情境”，指的是与课文内容相适应的具体场景和氛围。语文课堂的内容应该是丰富，气氛应该是活跃的。学生的情绪是在一定的情境下产生的，不同的情境会对学生的学习效果产生不同的影响。因此，语文教师要充分利用生动形象的教学手段，创造新鲜活泼的教学情境，充分利用现代化多媒体教学手段，营造逼真可感的课堂氛围，通过音频、视频、图片等媒体形式，创设情境，调动学生情感，加强学生对课文作品的理解。同时，让学生表达出自己的真情实感，追求个性观点，形成自己的价值观念。课堂活动只有完全互动起来，才能实现教学成果的最大化。
语文老师要有自己的“金刚钻”，才能揽下教好语文课的“瓷器活”。学生要预习，教师更要做足课前功夫。搜集多媒体素材，适度取舍，整理课堂脉络，细化讲课内容，创设出细致的情境，不至于学生产生反感心理；准确理解文章主旨，诱导学生逐步进入情境，展开想象，在大脑中重现文章所描绘的情景，让自己置身于作者的内心世界中，同作者产生共鸣。这样一来，才能调动学生的课堂积极性，寓教于乐，提高教学质量。
三、教材为本，挖掘教科书情感因素
初中语文教材中的每篇文章都是经过精挑细选的优秀作品，字里行间都流露着作家的真情实感。在语文教学课堂中，教师要注重挖掘教科书中的情感因素，作为培养学生情感的素材。例如《音乐巨人贝多芬》这篇课文，作家塑造了贝多芬的形象，贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。教师可以播放《命运》交响曲，让学生感受贝多芬的音乐世界。作为音乐家，直面耳聋的残酷现实，显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。例如《再塑生命》教学时，描述海伦的悲惨遭遇，她必须要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，愤怒……她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让他的生命获得新生，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。在这篇课文讲解过程中，要让学生深刻体会到爱的力量，生命的可贵。面对生活的磨难，唯有坚持，常怀感恩的心，用爱的力量去克服一切障碍。这样，才能培养学生积极乐观的人生态度，而不是仅仅停留在文章表面的故事。以教材情感为跳板，点亮学生的情感世界，这才是情感教学的根本目的。
四、结语
初中语文进行情感教学，一方面是要增加学生的知识储备，提高语文技能，但更重要的是以情感为纽带，带动师生间情感的交流与传递，打开学生的情感之窗，形成自己独立的思想和信念，这才是新课改下初中语文课堂的本质。
参考文献
[1] 许红标.浅论初中语文教学中的情感教育[J].新课程学习（中学），2009（02）.
关键词：新课改；传统观念；学生主体；教学情境；多媒体技术
在初中教育体系中，语文科目以最基础的姿态融于其中，它不仅是提升学生思维理解能力的基础，还是培养学生语文素养的关键。经济与社会的发展似一双无形的手，推进了教育的改革。随着基础教育课程的不断深化改革，传统的初中语文教学形式陷入了低谷，教学的整体形势严峻并亟待整改。作为初中语文教师，要在教育教学中积极的探索与研究，从中获取更加适宜语文知识与学生主体共存发展的科学教育理念与教学方法，以此提升初中语文课堂教学的多重效果。
一、彻底转变陈旧观念，深入贯彻全新理念
随着新课改的深化，教师应当以积极的心态深入体会新课程改革的主要目的与具体意义，整理和体会新课程改革中的先进理念，认真学习并深度贯彻实施。作为初中语文教师，应当打破长期以来传统应试教育理念的桎梏，冲破传统落后、陈旧理念的封固，认真领悟新课程改革中的量性规定，认真学习其中所倡导的人本观念、素质观念、发展观念等。在初中语文的实际教学中，教师要树立正确的学生观，改变传统教学中学生作为客体的确保教学理念，在教学中确保学生的主体地位，并深入研究初中生的年龄特点与身心发展规律，并在此基础上因材施教。另外，教师还要在教学中树立正确的教师观，要明确自身在课堂教学中的主要职责与角色地位，改变传统教学中“唯我独尊”的封建形式，要摒弃师道尊严的封建观念，担当好学生发展的组织者与引导者角色，将学生的全面发展与综合发展作为初中语文教学的最终目的。
二、积极创设教学情境，激发学生主动探究的欲望
初中语文教学，不仅包含对学生阅读能力、写作能力等基础性实践能力的培养，还包括对学生内在生活情感与态度的熏陶。所以，在初中语文教学中，教师要注重教学情境在语文课堂教学中的积极创设，注重以真情实感熏陶学生的内在情感，注重以生活实际突显语文知识的独特魅力。在初中语文的实际教学中，教师应当以生活实际为语文知识讲述的延伸，将死板的语文知识寓于变化的生活动态中进行阐述与表达，将精美的语文作品置于具备强烈美感与动感的情境之中去再现，以此帮助学生快速消化与理解，引导学生透彻领悟与掌握。例如，在初中语文《背影》一课的教学中，为了能够更加清晰明朗地感悟父爱，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，父亲，是给予你们生命的那个人，是抚育你们长大的那个人，现在请大家都认真回想一下，你们的父亲做了哪些令你们难以忘怀的事情？你们对父亲又有怎样的感受呢？借助学生对父亲的情感突显课文中的父子之情，让学生能够在具体的情境之中透彻领悟到文章的主旨，体会到其中的深刻内涵。
三、合理运用现代技术，丰富课堂教学内容
在现今社会的发展之中，占据领导地位的是科技，科技的发展造就了一切不可能的形势，而现代技术的发展也为现代教育插上了腾飞的翅膀，为教学的发展提供了不竭的动力。虽然技术的发展广而宽，但是在教育的发展中却不能滥用。个人认为，现代技术的运用要合理、要科学，要能够符合新课改的需求，要能够适宜语文知识的本质规律，能够满足学生主体的发展需要。作为初中语文教师，要认真挖掘初中生在此年龄阶段所表现出来的内在兴趣，要积极迎合学生主体的兴趣，进行课堂教学内容的拓展与丰富，要以学生内在需要的充分满足实现学生主体的全面发展。在初中语文教学中，教师可以借助多媒体技术丰富初中语文教学课堂，可以以变化的、灵动的幻灯片取缔黑白色的单调书写，以幻灯片中所展映的图片活化死板的语文知识，让学生的语文知识学习更加具体、更加形象。另外，教师还可以借助多媒体技术进行教学内容的丰富拓展，以网络中有价值的资源信息延伸和丰富语文课本知识，让学生的语文知识学习更加丰富化、多样化。例如，在初中语文《紫藤萝瀑布》《春》《黄河颂》等的教学中，教师就可以通过多媒体技术中的网络进行相关实景课件的搜索，通过幻灯片进行瀑布、春天、黄河等景观图片或视频的展现，再将有韵味的朗读音频穿插于其中，让学生在视觉与听觉的冲击下能够更加深刻地领悟课文内容，体会作者的心境。
总之，作为初中语文的任课教师，要自觉响应新课程改革的号召，自觉顺应教育发展的全新形势，彻底冲破传统教学模式的禁锢，以勇往直前的姿态进行语文教学实践的创新与优化，以生活的延伸与技术的发展作为语文课堂教学的有效支撑，以此将初中语文教学迈向新的高度。
参考文献：
