时间：2023-08-01 17:39:38
【关键词】小学语文；创新；教学模式；提高；教学质量
创新能力的培养不仅应该从小事着手，更要从小做起，从教育上抓起。小学语文作为小学教育中的基础学科，发挥着重要的作用，所以注重小学语文教学模式的创新，对于提高小学语文的整体教学质量具有重要作用。
一、小学语文创新教学模式的重要性
（一）创新教学模式，有助于提高整体教学质量
伴随我国教育体制的不断改革，学校的教育方法以及教育模式也发生了巨大的变化。在这段期间，创新教学模式以它自身独特的优势及魅力崭露头角，被各个学校以及老师所接受和推崇。在创新教学模式中主张将学生作为教学活动的主体，不仅有助于活跃整体的教学气氛，还能充分调动起学生的主动性与参与性，在很大的程度上提高了小学语文的教学质量。在传统的小学语文教学中，因为受到教学条件和教学思路的限制，我国的教学一直处于“老师讲课，学生接受”的教学模式，整个课堂呈现出“满堂灌”的教学方式。长此久往，降低了学生学习的主动性。对教学模式的创新在很大程度上转变了这种硬性的教学模式，将学生的主体地位充分展现出来，激发了学生学习的主动性。
（二）创新教学模式，有助于激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学语文教学中，教师不能忽视创新教学模式对学生兴趣造成的影响，创新教学模式的关键在于丰富了教学内容和教学方法，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境。
（三）创新教学模式，有助于培养学生创新意识
创新意识作为人类在创造活动中积极向上、 富有行动力的意识形态，是创新行为和创造力的前提。对小学语文教学模式的创新应先从创新教学方法着手。老师在设计课程时，一般会注意创新方法的使用，老师可以通过开展社会活动实践等教学方法，不仅有助于让学生了解的课本知识，而且可以在实践中将现实生活和语文课本联系起来，增强了学生的创新意识。
二、小学语文在教育中存在的问题
在目前的小学语文教学模式上，一些老师的教学目的依然围绕着考试，学生在语文的教育中很难发挥出自己的想象力，更别说发挥出创造力了；但是教师在教学中也只是片面的追求学生的考试成绩的硬性指标，忽略了对学生综合素质的培养，导致学生的学习兴趣偏低。在语文教学中，教学的两个主体在观念上的差距导致小学语文教育很难达到创造性的发展效果，教学方法的落后，在一定程度上限制了语文课程向其他学科的延伸，导致学习的方式上不能融会贯通。小学语文的教育方法和其他学科之间存在一定的差距，所以在教学活动中，学生的思维能力不能得到有效的锻炼，虽然体验教学一再被倡导，但是在小学语文教育中，学生缺乏课外的锻炼与实践，导致思考能力不能得到有效的锻炼。
三、如何创新教学模式，提高教学质量
（一）以人为本，培养学生创新意识
因为我国的小学语文教育长期受到应试教育的影响，学生形成了固定的学习和思维模式，潜在的创新意识不能得到发挥。要创新小学语文的教学模式，首先就应该打破这种被动的教学方法，坚持以学生为根本，从学生的心灵深处去挖掘学生的创新能力，培养学生的创新意识。在创新教学模式时，首先老师自身应该具备一定的创新意识，因为学生创新意识的来源在很大程度上会受到老师的影响。
（二）张扬个性，激发学生创新精神
个性一般指的是某一个人具有的比较稳定、且有一定倾向性的心理特征的总和。学生的个性心理特征调节着整个心理过程的开展，影响着学生的外显行为以及内隐活动。所以，个性被称为人类心理行为的动力来源。在学习上，个性能够促使学生沿着一定的方向积极进取，能够将学生的创新意识以最快的速度转化成实际的创新能力。
（三）注重实践，提高学生创新能力
创新教学模式中的一个典型特征就是重视学生的实践能力培养，只有在具体的实践中，学生的创新意识和创新精神才能转化成创新的能力，相反的话，创新意识会逐渐减弱，创新能力的培养也将成为一张空头支票。在小学语文中创新教学模式，一方面要鼓励学生敢于投身到社会实践中，将自身的创新能力充分展现出来；另一方面要丰富语文活动，这样不仅可以开阔学生的视野，还能够进一步充实学生的知识，更重要的是在活动中可以让学生进一步了解自己，提高了是非判断能力。
四、结语
综上所述，新课程规定中强调了创新教学模式对小学生健康发展的重要性，作为小学语文的教育工作者，应该主动承担起开拓学生思维的责任，并不断创新教学模式，开拓学生思维，提高教学质量，培养出一代又一代高素质、高水平人才。
参考文献：
关键词：语文教学；课外活动；教学质量
孩子对于语言的接受能力是很强的，但是因为年幼，往往对于传统的教育模式并不喜欢，对于死记硬背式的教育方式充满反感，甚至会因此产生逆反心理，得不偿失。基于这一特性，在小学语文教育中，对于孩子学习兴趣的培养便显得尤为重要。如何有效地激发学生的学习兴趣成为很多教师研究的重点，寓教于乐也成为教师交流时经常挂在嘴上的家常便饭。本文中，笔者结合自己多年的教学实践经验，提出一些关于提高小学语文教学质量方面的浅见，希望能够给众多同仁提供一定的参考。
一、拓展课外活动模式，强化课外阅读范围
对于小学生而言，往往很容易因为各种新奇事物而分心，但是也同样因为不断接触到新奇事物，而对正在学习的相关知识非常有激情，并牢记所学内容。所以，在小学语文教育之中，课外活动就成了非常必要的一个环节。传统的课外活动模式一般仅仅局限于春游，或者是组织学生进行有组织的课外阅读，包括在班级建立图书角等等。实际上，这样的方式虽然在一定程度上起到了拓展学生阅读面的作用，但是任务一样的阅读要求也非常容易让学生产生逆反情绪，甚至因为叛逆的情绪对阅读产生反感。实际上，阅读不是教学的最终目的，教师在开展课外活动的时候，要记住根本目的是让学生喜欢上阅读，对语言学习产生热爱的情绪，并以此激励学生对于语言学习的热情。如果只是单纯地通过教条式地开展课外阅读活动，反而会造成学生的逆反心理和厌恶情绪，最终得不偿失。因此，如何恰当地拓展课外活动模式显然是一个很有必要思考的问题。笔者在多年教学经验中发现，孩子天性之中有一种亲近自然的本能，如果能够在教学活动中将学生引入自然中，往往能够起到不错的效果。譬如，在一些传统课文的教学中，可以带领学生去户外走一走，用类似于郊游的形式调动起学生的兴趣，然后将学生召集在一起，环坐在花草树木之中，用讲故事的方式带领学生走进文学的世界。在这个时候，学生会不由自主地进入到一种倾听的模式中，同时开始在文学的世界中自由徜徉，并且开始逐渐对语言学习产生兴趣。只要教师引导得当，学生往往能够自主地要求家长找来相关的书籍进行阅读，根本不需要老师的督促或者强制要求。这就是对于日常课外活动的简单拓展之一，这样的课外活动不但会让学生的身心得到放松，真正做到寓教于乐，更能够使得学生对学习产生兴趣，同时因为惦念着下一次的活动，也会让学生在日常管理中更加主动地遵循课堂秩序，无形中提升了教学质量。
二、成立多种课外小组，组织趣味语文竞赛
学生的课余文化活动很多，但传统语文教学并没有充分利用课外活动，这不利于孩子们潜能的开发。兴趣是最好的老师。在日常教学中，教师要引导学生根据自己的兴趣选择不同的学习方法，成立课外小组显然是在长期教学实践中获得了较好成效的方法之一。通过学生的自主选择，根据各人的兴趣不同，组建不同的兴趣小组，再根据不同的兴趣小组，开展不同的课外活动，或者在相同的课外活动形式中，给予不同小组不同的课题，这样既可以尽可能地培养每一个孩子的兴趣爱好，又能够依托兴趣爱好提升孩子们对于语文学习的热爱。譬如，成立板报小组、小记者站、校园广播站、书画小组等等，这些多种多样的课外小组本身就能够吸引孩子们的兴趣，同时也能够在各个小组的不同活动中培养学生对于团队的意识。除此之外，在不同的小组之间还可以根据所学语文内容开展不同的趣味竞赛，譬如古诗词接龙、讲故事大赛、童话剧表演大赛、书画大赛等等，还可以根据所学过的语文内容和当前所处的环境，要求学生进行编故事接龙或者口头作文写作等等。这样的方式，既能够让学生在一次次的竞赛对抗中学会团队合作，又能够让学生主动地去丰富自己的语文知识，拓展阅读渠道，又能够让学生之间产生一种良好的奋发向上的氛围，极有效地提升了语文教学中的教学质量。同时，因为有兴趣爱好作为依托，往往还能够让学生在学习语文基础知识的同时，掌握一技之长，在今后的发展道路上走向更加全面的发展方向。
小学语文教学是一门综合性与实践性并重的基础课程，想要有效地提升语文课堂的教学效率和教学质量，就必须合理地利用孩子们的各种特性，拓展小学语文的各种课外活动，丰富学生的学习生活，让学生的各种素质得到提升。
参考文献：
[1]郑佃美，石俊胜.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].中国校外教育：中旬，2014（8）.
关键词：小学语文；教学质量；提高策略
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0063-01
英国教育家斯兵塞曾经说过：硬塞知识的办法常引起人们对书籍的厌恶，这种教育方式无法使学习者的自学能力得到发展，反而会使学习者的自学能力逐渐退化。而我们的传统小学语文课堂教学，基本都是教师硬塞知识给学生，是采用满堂灌的方式进行教学的，这不仅影响到教学质量的发展，同时，更影响学生对语文学习的兴趣，影响学生良好语文学习习惯的培养。这种教育是失败的，需要进行改革创新的。
1.小学语文教学中存在的问题分析
1.1教师研究教材的力度不够。很多小学语文教师，认为小学语文内容简单，不需要进行备课，直接上台讲就可以把书本内容讲出来，对于备课环节缺乏足够的重视。这种认识是不对的。小学语文教材知识确实简单，但简单的知识也需要有一套科学有效的教学方案，才能很好地传播出来。如果教师不研究教学内容，不研究教学方法，不研究学生，上课对着课本念书，学生的学习兴趣很难得到培养，影响到学生探究能力和自学能力的提升，也必然影响到教学质量的提升。
1.2教学手段相对单一。传统的小学语文教学，教学手段相对单一，教师根据教材内容从头讲到尾，不注重轻松愉快课堂氛围的营造，也不重视学生的交流探讨环节，很少应用多媒体手段进行辅助教学等等。这种相对单一的教学手段，是学生极为反感的。其实，小学语文学习效果的好坏，很大程度决定要学生的学习兴趣，无论是什么样的教学手段，用得多了，都会消磨学生的学习兴趣，而教学手段相对单一，就是影响小学语文教学质量发展的重要原因。因此，丰富教学手段，是提高课堂质量的现实要求。
2.提高语文教学质量的策略
2.1教师深入研究教材，以培养学生的质疑精神为基础展开教学活动。作为语文教师，要认识到认真备课是提高教学质量的重要环节。通过备课要了解本课内容的知识要点和重难点内容。在把握教材知识要点和重难点内容的基础上，围绕提高学生的质疑能力制定科学有效的教学方案。这套教学方案要能够使优秀的学生感受到语文学习过程中的挑战性，增强学生挑战自我的心里紧迫感，同时，使一般学生也能够在教师的引导下有效完成学习探究任务。使学生能够学会探究交流，学会进行自我学习，能够有效质疑解疑。通过教学方案的应用要活跃课堂气氛，使所有学生的学习主体性得到有效发挥。
2.2加强引导学生自我探究合作学习。新课改要求，在小学语文教学中要能推行自主合作学习。这是对传统课堂教学的一大突破。语文教师要提高议识，认识到即使是小学生，也能够在自己的引导下进行自主合作学习，也能够在同学之间相互学习过程中得到学习能力的有效提升，因此，教师要积极为学生创造自主学习的机会，使学生能够在向主合作学习中学习知识，提高能力，这是提高教学质量的重要举措。
2.3在学生学习兴趣的基础上，丰富教学手段。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的冲动，因此，提高学生的学习兴趣是提高小学语文教学质量的重要保证。丰富教学手段提高学生的学习兴趣，具体而言需要从以下几万面做好工作：
（1）加强师生交流。在课堂教学中，教师要加强与学生之间的交流，并能够使交流成为语文教学的常态，在交流中不断了解学生的学习状况，了解学生的所思所想，用交流的方式组织课堂教学，彻底打破一言堂的教学模式，使学生在交流中提高对语文学习的认识，通过交流提高学生对丰十会人生的感悟。例如，在引导学生阅读《冬爷爷的图画》的文章时，引导学生思考：冬爷爷真是个大画家，方方看到了许多冬爷爷画的画，你们有没有看到过冬爷爷的画？用语言描绘出来，分享给大家？教师与学生进行交流，在交流中促进学生思维的发展。
（2）适当引入活动教学。在小学语文教学中，教师要适当地引入一些活动环节，使学生能够参与到活动中去，在活动中学习，在学习中感受快乐。活动的方式可以使多种多样的，例如，在教学《 植物妈妈有办法》一课中，教师可以利用多媒体手段创设情境展开教学，给学生展现更多的鲜活例子，让学生真正感知文章内容，获得更多的感性认知和理性思考，这对于促进学生有效学习课文具有积极的意义。
总之，随着新课程改革的不断推进，对语文教学的要求越来越高，作为小学语文老师，我们要紧跟r展，不断更新观念，丰富自身的知识素养，采用多种教学手段，为学生创造一个爱学、乐学的语文天地。
参考文献：
【关键词】 提高 小学语文 教学 质量
1、更新教学观念
面对新课程改革，小学语文教师要树立四大观念：第一是学生才是学习的主体；第二是以人为本，把每个学生的发展作文教学重点；第三是发挥师生合作的作用，培养学生的创新意识；第四是加强实践性，突出创新和充满活力的学习观。教师要响应新课程改革的号召，根据自己的情况来提高教学质量，并把自己的想法付诸于行动。要想提高小学语文教学的效率，根本问题就是师资的问题，只有拥有高水平的教师，才能够教出高水平的学生；水平不高的教师，很少能教出有成就的教师，所以说，很多学生都需要好的教师来提携。教师要更新教学观念，教师的素质制约教学质量，制约学生的素质。新的教材是用新的思想观念来编写的，如果小学语文教师在实施教学的过程当中没有更新自己的教学理念，就很难与教材匹配，也就不能够达到预期的教学目标。所以教师要不断学习，树立新的教学观念，用新的教学理念来实施教学活动，而且还要加强自己的素质，可以选择参加培训或者进修的方式，要与时俱进，不断提高自己的语文素养。
2、打好语文基础
小学语文是在整个的学习过程当中最基础的部分，学生在小学语文的学习过程要学会最基础的辨音和识字。传统的教学方式就是让学生死记硬背，这让很多学生失去了学习的兴趣，所以教师要想方法提高学生的学习兴趣，要 重视对学生的人文感染和文化熏陶。作文小学语文教师，教师要能够用学生的眼光来看待这个世界，要能够接受学生的思维方式，要关心学生，爱护学生。要深入学生的生活当中，言传身教，潜移默化提高学生的审美情趣和思想素质，让学生的个性逐渐发挥出来，并且要教会学生如何做人。在小学语文教学过程当中，我们要能够根据学生所掌握的生活经验，把这些经验与所学的知识联系到一起，把不容易懂的知识变得易懂。语文学习的核心就是感悟，朗读和背诵是学生感悟的基础，教师要让学生接触经典的作品，并且背诵下来，提高学生的语文素养，让学生终生受用。
3、提高课堂教学质量
课堂教学是教学的重要环节，教师要能够把握好课堂的40分钟，首先，要加强课堂的纪律，课堂纪律好，能够有效提高课堂教学的质量，学生在课堂的讨论过程要遵守纪律，一个秩序混乱的课堂不能够保障课堂教学的质量。当然，学生如果想表达自己独特的想法，打断了教师的教学，这也不算是妨碍教学，一旦教师压制所有的这种活动，学生的兴趣就会收到压制，会严重打消学生的积极性。课堂也应该是一个放松的环境，是学生能够发表自己与众不同看法的环境，是一个能够有所感悟的场所，这些都需要有良好的课堂纪律作为基础。
4、教师要备好课
小学语文教师在课堂教学之前都要做好充足的准备，为了保证课堂教学的效果，教师需要设计好教学的情境，还要设计灵活多变的教学方法来应对课堂教学过程当中遇到的特殊情况；还可以使用多媒体进行教学，使用现代化的教学手段可以吸引学生的注意力，还可以让教师的素质有很大的提升。教师根据教学内容要设计一些问题，在教学中让学生回答，学生回答问题的时候教师要用鼓励的目光来让学生变得胆大，这种亲切和信任的感觉会让学生发挥自己的想象力，还能激发学生的学习兴趣，吸引学生上课时候的注意力，提高课堂教学的效率。教师要改变自己的教学观念，要面向所有学生，以人为本，让学生的综合素质得到提高；还要让学生成为学习的主人，要放下架子，让学生感觉到亲切；还要能够充分发挥教师与学生的共同作用，要积极投入到教学过程当中，通过自己的经验寻求更加合适的教学方式，努力提高教学质量。
5、培养学生良好的学习习惯
小学生正处在最开始的学习阶段，小学阶段所养成的学习习惯会影响学生以后的学习，从小能够培养学生良好的学习习惯，会让学生在以后的学习当中受益。习惯都是一点点养成的，是在人的学习和生活当中逐步养成的，小学语文教学过程当中，教师要培养学生良好的学习习惯，一旦养成了良好的学习习惯，教师就能够轻松教学。比如，教师要培养学生养成课前预习、规范书写、认真写作业、按时完成作业的习惯。多少差生的学习习惯都不好，上课不专心听讲，也不会独立完成作业，所以，教师要加强培养学生良好的学习习惯。
6、抓好考试和后进生的学习
考试前给孩子们讲答卷的要求，从一年级时，就给孩子们总结考试要做到"字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏题"这20个字。阅读题怎么答，说话写话怎么审题，写句子要加标点。考试当天的早上，我们还关注孩子们的精神状态是否饱满，如发现谁精神不振作，一定要及时鼓励，让每个孩子都精力充沛地参加考试。考试后及时总结，对成绩优秀的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。
后进生的自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我还采用了家校联系，就是学生每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。
总之，教师在工作中，还应不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。孩子们的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给他们热情地关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，让每个孩子都能树立起自信心，使他们积极健康地成长。
参考文献
［1］ 周洁慧. 简简单单才是美――也谈语文教学的本质回归［J］. 科学大众. 2006(08)
［2］ 沈立. 引导质疑 探索结论――创新教育与语文教学［J］. 赤峰教育学院学报. 2003(04)
［3］ 郑梦莹. 试论语文教学中如何改革教学方法提高教学效率［J］. 黑龙江科技信息. 2008(35)
关键词：小学语文；趣味教学；教学质量
目前，小学语文教学存在很多问题。有些小学语文教师没有考虑到小学生的年龄和学习特点，教学方法不当，教学的质量也不高。那么，该如何有效提高小学语文教学质量呢？
一、注重新课预习，找到重点和难点
教师要重视“新课预习”的作用，积极引导学生课前预习，让学生提前熟悉所学内容，深化对学习内容的理解，指导学生找到教学的重点和难点，培养学生的自主学习意识。
例如：教学《吃水不忘挖井人》时，教师可以先让学生预习，并根据教材要求，引导学生初步解决教材的重点和难点，如让学生利用工具书，解决文章中的生字词问题，然后查找“吃水不忘挖井人”的含义，体会为百姓着想、与乡亲们同甘共苦的精神。这时，学生会根据教师的要求，借助《新华字典》等工具书，解决文章中的生字词，并标上拼音。同时，学生还会在阅读课文时学习的事迹，从而在了解文章题目的基础上很容易地体会的崇高思想境界。让学生进行新课预习，引导学生初步了解文章的大意，促使学生找到学习的重点和难点，能有效地培养学生的自主学习意识，是提高教学质量的有效手段。
二、开展趣味教学，激发学生的兴趣
好奇心强、自制力差是小学生的特点，传统教学的死板僵化，会给学生以枯燥乏味的感觉，学生提不起学习兴趣，注意力无法集中，教学效果很不理想。为吸引学生的注意力，教师可以开展趣味教学，以新奇有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
例如：教学《哪吒闹海》时，为一改传统教师占据课堂主角的现象，充分调动学生参与教学的积极性，教师可以引导学生根据课文内容进行话剧表演。教师可以引导学生根据话剧表演所需的不同场景，把文章分成几个不同层次，并找出“哪吒闹海”事件的原因、发生的经过及结果等。情境表演的方法符合小学生爱玩的心理，学生为了表演好，就会认真阅读课文内容，想着模拟哪吒的动作、眼神等。在表演后，教师再来引导小学生理解哪吒“为民着想、不畏强权”的崇高精神时，学生就易于接受和理解。通过这种趣味教学的方法，可以改变传统课堂中学生散漫、开小差的学习习惯，充分调动学生的学习热情，取得很好的教学效果。
三、创设教学情境，深化学生的理解
情境教学是随着素质教育理念的推广而产生的一种新型教学模式，目的在于创设情境，促使学生进行情感体验，从而深化学生对所学知识的理解，提高教学质量。为了让学生摆脱“只识其形、不解其意”的尴尬境地，教师可以根据教材内容，创设合适的教学情境，促使学生更好地理解所学知识。
例如：在教学《卧薪尝胆》时，教师可以借助多媒体创设教学情境。教师可以先给学生播放一段越王勾践为复国而忍辱负重的视频，他每天都睡在柴草上，吃饭前都要品尝一下苦胆以锻炼自己的意志，以此引导学生了解“卧薪尝胆”的来源。利用多媒体可以打破时空的限制，充分调动学生学习的积极性，还可以在促使学生理解“卧薪尝胆”这个词语意思的同时，培养学生发奋图强、刻苦自励的精神。
四、精心布置作业，巩固课堂所学
作业是课堂教学的延伸，也是引导学生复习的重要途径，对巩固学生知识、提高教学质量有着重要作用。为有效提高教学质量，教师应重视布置作业这一教学环节，改变传统的“题海战术”，精心设计作业内容，实现教学目标。
关键词：小学语文；阅读教学；存在问题；高效策略
阅读是语文教学的重要部分，通过阅读可以增加学生的知识面，提高学生知识理解能力。随着学生阅读量的增加，阅读能力也将得到相应的提高，但是阅读不能仅仅靠“量”的积累，如何高效的阅读才是提高阅读能力的关键。在阅读教学中，教师要根据小学生的特点指导读，引导学生产生阅读的兴趣，提高阅读教学效率。
一、小学阅读教学存在的问题
（一）教学方式单一。小学生的自我约束能力不强，需要教师的耐心引导。课堂的氛围很容易对学生的学习兴趣产生影响，很多教师的阅读教学形式单一，很容易让学生产生疲惫心理，因此难以实现高效教学目标]。很多教师觉得小学生阅读能力不够强，采用带领阅读教学效果会更好；还有的教师认为小学阅读内容比较简单，应该让学生自主阅读。在单一的阅读教学模式中，小学生还没有意识到阅读的重要性，阅读积极性不高。
（二）阅读资源匮乏
小学语文主要阅读的范围是课本和相匹配的阅读读本，很多教师只会把教学重点放在教材的阅读上，而忽略了课外的阅读，这样很不利于开阔学生的视野。学生自己购买读本的情况较少，而学校的阅读资源有限，语文课本上的内容也难以满足学生的阅读欲望，学生的知识面难以拓展，阅读也难以实现高效的教学。
二、小学语文高效阅读的策略
（一）改变教学方式，提高学生阅读兴趣
小学语文要实现高效的阅读教学效果，首先要改变教师的教学方式，重视阅读教学，激发学生的阅读兴趣[1]。在语文教学中，教师要根据文章的内容合理安排阅读教学的方法，充分发挥教师的引导作用。利用好早读的时间培养学生的阅读能力，加强课本知识的阅读，将优美的散文、诗篇大声朗读，加强对文章情感的体会。例如，在《雷锋叔叔你在哪里》的教学中，学生刚接触文章时，对文章只有简单的认识，教师可以慢慢引导学生，从兴趣着手。文章从描写环境开始，“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹……”，很容易让学生产生联想，接下来老师可以进行扩展，雷锋叔叔是什么样的人呢？我们一起去找他吧？从教师的引导中，学生对课文的兴趣更高了。教师还可以通过多媒体呈现阅读场景，增强学生的感受力。通过教师的引导，能有效加强学生阅读的主动性。在语文阅读教学中，应当将教师引导与学生自主阅读结合起来，培养学生阅读兴趣，提高阅读教学教学质量。
（二）鼓励学生自主阅读，发掘阅读资源
阅读能力是学生综合素质的体现，小学语文教学中应该重视学生阅读能力的培养，鼓励学生自主阅读。在实施阅读教学时，教师要根据小学生的阅读特点，提供结合小学生的读本，增加小学生的阅读量。通常学生对带有图文的书籍兴趣比较高，在阅读教学时，教师可以鼓励学生用图文结合的方式阅读，从而加强对文章的理解。很多学生具有很大的阅读欲望，却因为缺乏了阅读资源而限制了阅读。因此教师可以根据实际情况，提供给学生更多的阅读资源。如鼓励学生精读课本，巩固知识，体会教材中的情感，让学生根据自己的兴趣参与阅读。除了教材资源外，教师也可以组织班级阅读兴趣小组，鼓励学生将自己的读本提供给班级，分享阅读资源，并建立好管理制度，使阅读资源不断扩大。在语文课上，可以组织“我阅读，我收获”的讨论会，让学生分享阅读的心得，促进学生的交流，加强对读本的认识。教师要时常鼓励学生阅读，对学生的问题及时解惑，从而加强了语文阅读的实效。
（三）注重阅读技巧的培养，提高阅读质量
在学生参与阅读时，教师需要对学生的阅读技巧进行指导。教学实践中，很多小学生阅读存在着会读不会认的现象，这是由于小学生阅读时存在盲目阅读的问题，这样明显不利于小学生语文知识的学习。由于小学生的字词量掌握不多，也会增加阅读难度，因此教师在阅读教学时，也要注重关键字的解释，采用故事的方式对文章进行解释，让学生了解文章意义再进行阅读，从而提高阅读质量[2]。在学生的课外阅读中，教师也要了解学生的阅读情况，鼓励学生参与阅读，并表达自己的见解，不要过于注重阅读的数量，要在阅读的质量中得以收获。除上述之外，阅读能力的提高也会相应提高学生的写作能力，教师可以让学生以日记的形式展开写作，这样也能提高阅读的理解力。
教师在教学中，要有意识的培养学生的阅读能力，鼓励学生自主参与阅读，加强交流与合作，深切体会阅读的乐趣。同时，学生阅读也不应局限于课本和课堂中，教师应给学生制造有利的阅读平台，利用多种途径整合阅读资源，让学生学会并掌握有效利用课堂中掌握的相关阅读技巧，为语文的学习打下坚实的阅读基础。
参考文献：
关键词：小学语文；教学方法；苏教版
学生在上小学的时候是接受教育中非常重要的阶段，学生接受的小学教育不仅仅是要教会学生学习知识，更重要的是为以后的教育阶段奠定基础，让学生在养成自主学习习惯的同时，也要注重对人格与能力的培养，争取让每位同学成为优秀的，拥有美好品质的人。
语文这一学科不单单是要求学生学习教材中的知识，更主要的是培养学生分析与解决问题的方法，在现在这个竞争激烈的社会中，语文才是衡量每个人才知识与素质的标准之一，更是学习其他技能的基础。一个好的语文教师可以让学生开阔眼界，不仅仅是为了应付考试的内容，更重要的是教会每位学生学会做人。
一、重视积累，灵活运用
小学语文教师的课堂教学能力可以说会影响学生对于学习语文的兴趣，所以对于老师的要求就更加高了，语文和其他学科的学习方法其实是类似的，首先就是要重视积累，俗话说得好积少成多，教材中有许多意境优美的古诗词和优秀的文章，类似这种好的作品学生积累的多了在写文章的时候自然而然就会用到，表达方面也会有所提高。
例如，教师充分利用课堂时间展开一些积累语言的活动，选一些优秀的文章让学生阅读，在诵读的过程中让学生把自己认为好的词语或者佳句摘抄下来，之后展开评比活动，哪些学生积累的多，哪些学生积累的精，让学生自己谈谈在积累的过程中有什么心得与体会，并且运用到写作当中。
二、立足课堂，温故知新
学生在小学阶段正处于好动的时段，他们在一节课堂上的注意力不可能长时间的集中，所以教师要了解这一点，在授课的过程中要吸引学生的注意力，争取提高在课堂上的效率，这就要求教师要审视自己的授课方法，改进教学质量，让学生可以在课堂中学习更多的有用的知识，但是在学习新知识的同时还要重视旧知识的回顾，温故知新才能学好语文。
例如，教师可以在每节课前提问有关的基础知识，或者让学生一起读一读上节课的文章重点内容，教师还可以让学生自主复习，将学过的旧知识与新知识结合起来，奠定坚实的语文基础。
三、联系生活，重视创新
语文是离我们日常生活最近的一门学科，它是一门语言的艺术，比如在生活中遇到伤心或开心的事情，遇到困难和误会应该怎样解决，这都是学生在学习语文时应该从中体会到的，不仅如此同时还要重视创新，让学生在学习语文的过程中体验到语文在生活中带来的乐趣和帮助。
一、抓好学生的养成教育是提升教学质量的前提
1.学习常规、守则和班风
严明的纪律是战胜一切的法宝。新学期开学接到新班，我上第一节班会课，就告诉学生你们已是毕业班的学生，在纪律、学习各方面都要为学弟学妹们做好模范带头作用，然后组织学生学习《学生在校一日常规》等，并制定班规班约，让学生明白在学校要做遵守纪律的好学生。
2.选择、培养好班干部
俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”语文课代表对整个班来说有着“以点带面”的作用，可以激励学生发奋学习。选择和培养好语文课代表对班上学风的好与坏起着至关重要的作用。对于学习委员的选择和培养也很关键，因为他要协助教师抓好学生日常作业（如：平时预习、家庭作业、背默过关）的检查。教师要要求语文课代表在纪律上以身作则，为同学做榜样，在各个方面都要起到带头作用。在语文课代表犯错误时，班主任要一视同仁，不可偏爱课代表；要助其建立威信，对做得对的要坚决支持，在班上学生面前多表扬；要支持课代表的工作，培养其工作能力，大胆放手让其去做，要尽量创造条件，由“扶”到“放”。
3.引导学生养成良好的学习习惯
教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”多年的教学，学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，教师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在小学语文教学中，笔者要着重培养学生养成以下几种习惯。
①养成早读的习惯，要求学生到教室后读课文、背名篇；
②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见；
③养成独立作业的习惯，作业要独立思考、自己努力思考，才能享受到学习的快乐；
④养成预习复习的习惯，每天都要对教师未教的内容预习，把已教的内容复习好；
⑤养成不懂就问的习惯，学习靠问，才能做好学问；
⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。
二、抓好语文课堂教学是教学质量的关键
1.上课就如行军打仗
上好一节课的前提是备好课！备课时教师要将课本内容、教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都要阅读课本，仔细确立教学方案，然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。此外，还要二次备课，即课前10至15分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，再进课堂。这样，既保证了教学的实效性，又能提升教师的教学能力。
2.积累和强化训练
结合小学生的课内外阅读和生活经历、语言积累及平时的课堂教学，我侧重于引导学生对语言的积累归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个：
①能背诵课本中要求背诵和默写的内容，积累的字、词、句、段、篇等；
②能在课外阅读中积累语言材料；
③能在生活中积累语言材料。
3.教授方法，培养能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”可见学习方法是最有价值的知识。学习方法是学生为达到预期的学习目的所采用的某种手段、途径。学生学习了方法，才能独立地在新的领域获取新的知识，并运用知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生说过：“教是为了不要教。”让学生学习方法，学会学习，应是语文学习创新的主旋律。在语文教学中，我着重教会学生方法：
①教给学生课前预习的方法，养成读书习惯；
②教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力；
③教给学生课外阅读的方法。
三、抓好期末总复习是教学质量的助推器
1.夯实基础
教师平时要要求学生晨读、早读，多读、多悟。每篇课文都读，要求学生边读边认字、边理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念经――有口无心”的情况。另外，教师还要尽快帮助学生掌握需要积累的词语、格言、诗句、精彩片段等内容。如，我在黑板前设立了“天天词语”“每日一诵”栏目，让学生课前将《四年级基础知识积累》资料工整地抄写在上面，每节课唱完歌后齐读两遍，课后再把当天读的内容在词句采集本上抄一遍，既能背，又能默。既积累了量，又积累了质。
2.强化阅读：阅读要练中有导，导中有练
①复习要在笔头上，要求人人过关。先检查背诵，再按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和词语。
②学习文学常识、经典课文的知识。要求学生熟读教材并分组归类。
③课文片断练习。选取经典课文的片断、课文内容、“积累运用”中的短文综合复习的文章，设计阅读训题让学生练习。把复习阅读材料当作读本，要学生阅读分析、领悟，从而提高阅读能力。但要注意的是，教师要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而提升学生的阅读能力。期末复习时，教师要尽最大努力让学生感受到阅读的兴趣，暂时不考虑学生会考得怎么样，而是先给学生做动员：“对阅读有兴趣，比费尽九牛二虎之力把阅读题都做完还要有意义。学阅读干什么？对学生来说，两个目的：获取信息，精神上的需求，享受阅读的快乐。”
3.习作
①提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。
②抓技巧。这时候，学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，教师就要解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己的话语把对景、物、人的认识、感受、情感表达出来。教师要把重点放在反复的修改和审题、立意、写作技巧上，还要训练学生在规定时间内习作的能力。
③关注兴趣。如：开展“佳作展评”活动，开辟“复习佳作专栏”，精选学生的优秀习作或精彩片断，让学生品评欣赏。还可组织专题作文竞赛，如写人、记事、想象文、应用文的专题。
随着社会不断进步，新一轮基础教育课程改革在全国范围内正如火如荼地进行，传统围绕背诵与默写展开的小学语文古诗词教学逐渐满足不了新时代人才培养要求，改革传统小学语文古诗词教学模式、培养学生古诗词学习兴趣势在必行。语文是小学教育中最重要的组成部分之一，它以培养学生驾驭语言的能力为主要教学目标，以提高学生基本语文文化素养作为主要教学任务，以激发学生学习兴趣为主要教学手段，在学生口才能力的提升、高尚情操的培养与审美能力的形成等方面大有裨益。
语文是小学教育中最不容忽视的环节之一，它不仅是小学生实际生活中的必备技能，更是学生进行其他科目学习的主要认知工具，而古诗词作为小学语文教学中不可或缺的一环，在提高学生人文素养与陶冶学生情操等方面尤为重要。但是现阶段小学语文古诗词教学仍存在许多误区，教师在古诗文的背诵与默写上花费过多时间，严重忽略古诗词特有的韵律美、意境美与哲理美，教学方法过于单一，严重阻碍了小学语文古诗词教学发展。小学语文教师需要改观传统教学方案，分析传统教学痛点，建立“让学引思”课堂，培养学生赏析词句、体会本质的技能，真正提高教学质量。本文结合教学实际，针对在新课改背景下如何提高小学语文古诗词教学质量提出相关建议，以期对其他小学语文教师有所启迪。
一、建立让学引思课堂
传统固化的课堂角色结构以及陈旧教学理念必然是小学语文古诗词教学的首要改革对象。传统小学语文古诗词课堂上教师过于强调自身作用，忽略了学生的主观能动性，严格、肃穆的教学形象无形中增加了师生距离，单调的教学方法将原本生机盎然的小学课堂转化为一座流水生产的工厂，枯燥的课堂氛围无法激发学生的学习欲望，长久以来不但遏制了学生学习积极性的发展，更无益于学生“爱学、会学、乐学”学习习惯的形成。在此问题背景下，语文教师重构课堂环境、建立“让学引思”式古诗词教学迫在眉睫。从字面理解来看，“让学引思”中的“让学”出自德国现代著名思想家、教育学家海德格尔的哲学思想，不同于其他在传统教学理念上进行修修改改的教学方法，“让学”直接对教学核心进行突破，将课堂的重心从教师转移到学生，以创造学生热爱的学习环境、培养学生学习兴趣为最终教学目标。“引思”即“引学”的前提，“引思”的核心在于教师使用合适的点拨、指点、启示等方法激发学生思考欲望，从而构建全新知识内容。通常让学引思理论将教学分为三个阶段：第一，课前布置趣味任务，引导学生主动学习；第二，课上丰富教学技巧，提高师生互动；第三，布置配套作业。例如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，笔者并不会采取传统先领读、后释义、最后背诵的教学方式，而是首先向学生布置搜集关于李白与孟浩然两人身份背景以及交集的任务，课上鼓励学生分享搜集到的内容、允许其他学生补充，继而通过一则介绍写作背景的短片创建学习情境，然后展开具体教学，最后布置默写作业。
二、创建古诗词情境
为解决传统小学语文古诗词教学方法单一、课堂气氛枯燥的痛点，语文教师必须摒弃传统“黑板粉笔”式的教学方法，善用电教设备引入情境教学模式。情境教学具体是指在教学进行时，教师根据教学内容结合实际生活与小学生性格特征，创建含有特定情感、以实物或活动作为核心的教学景象，以激起学生学习欲望、降低理解难度为主要手段，以帮助学生尽快进入学习状态为主要目的的教学方法。例如在教学唐代诗人吕岩的《牧童》一诗时，教师可以首先使用多媒体设备播放一曲轻快的短笛小调引起学生注意、布置教学气氛，然后使用言语引导学生：“现在同学们都坐在窗明几净的教室里学习听课，那么同学们有没有在想过一千年前的唐朝，如你一般大小的孩子都在做什么？”学生回答五花八门，教师接着讲：“许多贫苦人家的孩子都是在牛背上度过自己的童年，比学习环境我们是比他们富有，可是他们也有许多乐趣是你我不能享受的。例如辽阔的原野、信口乱吹的短笛、碧绿清澈的池塘，以及那一轮清净的明月，你们是否羡慕呢？”在激发起学生学习欲望后，于此情境下展开古诗详细教学。
三、运用语言技巧赏析词句
我国诗词文化源远流长、博大精深，诗词不仅是古人挥洒文采的工具，更是他们内心情感的寄托。所以教师在教授诗词所运用的语言技巧与写作章法之外，更应该培养学生赏析词句、体会诗词本质的技能。例如在教学唐朝著名边塞诗人王昌龄的《出塞》一诗时，教师可以引导学生体会首两句，来感受盛唐时期北方的战乱与战争的残酷，通过后两句帮助学生体会诗人报效祖国的爱国情怀。在教学《枫桥夜泊》一诗时，教师指导学生分析诗中描写的意象：“月亮落下、乌鸦啼叫、满城落霜、江边枫树、渔船小灯以及惆怅难眠的诗人”，去感受诗人科举落榜时遗憾苦闷的心情。在教学朱熹的《观书有感》一诗时，教师则主要教导学生发现其中的哲理：学习之道是必须不断积累、不断充实自己，才能保持自己的活力。
四、联系生活以帮助学生更好地理解古诗词
在小学阶段的语文教学过程中，为了帮助学生更好地理解古诗词，教师还应该引导学生将古诗词的学习和自己的实际生活联系起来。总体来说，古诗词的内容都是作者的实际生活，通过帮助学生去感受生活，能够引导学生更好地去理解作者的情感。所以在教学的过程中，生活化的教学就很有必要。比如在教学贺知章的《回乡偶书》的时候，读者都知道这首诗描写的是一个人小时候就离开了家乡，一直等到年岁比较大的时候才回到家乡，在第一句“少小离家老大回”，教师就可以让学生思考什么是“少小”、什么是“老大”，这两个词对应的分别是什么样的状态？在生活中，你是如何理解这样的词句的？如果说作者离开家乡是迫不得已的话，那么根据你的经验，作者是出于什么样的原因离开家乡的呢？为什么一定要离开呢？当他回来的时候，家乡的孩子应该如何跟他打招呼呢？当时的情境是怎么样呢？这些问题都需要学生结合自己的实际生活去构建相应的情境，去思考和整理，在这样的思考和整理的过程中，学生对相关知识点的理解和掌握就会比较完整，对语文学习的兴趣也会得到真正的提升，最终学习的质量也就得到了保障。
?Z文教学是一个复杂的、多角度的活动，传统小学语文古诗词教学已经追赶不上时展的步伐，创新教学方法、提高教学效率迫在眉睫。传统教学方法的改革不能一蹴而就，需要广大教师长期持之以恒的探索和改善。在新课改的大背景下，教师要不断尝试优秀教学方法，平衡教师与学生之间的双边关系，注重学生的可持续发展和个性化发展，充分发挥学生主观能动性，培养学生良好的学习习惯，真正提高小学生古诗词水平，推动小学语文教学发展。
摘 要：在平时的教学和复习时,绝大多数教师也都是采用题海教学的方式。通过这种方式学生只能一遍遍地做重复的问题，并不能针对学生的难点和疑点进行有效讲解，学生的学习效率只会停滞不前。小学语文教学过程中为了改变这一现状，提出几种合理有效的解决对策，从而提高了学生的语文学习效率，提高了教师的教学质量。
关键词：探索精神；激励机制；辩论形式一、培养学生的探索精神
为了培养小学生的探索精神，传统的教学形式满足不了教学的需要。近年来，教育部门已经对各个地区进行了语文教育改革，但是真正认真贯彻实施的学校却寥若星辰。由于传统的教学模式在我国已经使用了几十年，忽然对教育模式进行改革，将这十多年的教学习惯全部变换和重组，并还要按照要求进行知识更替，学习符合新时代较前卫的知识理论，摆脱传统的教学思想等等，这些策略也不是一天两天或者是靠口头说说就能完成的。因此，在课堂上，教师应该从点滴小事开始，通过讲解教材中的文章为学生设立一些小悬念等等教学方式让学生去自己探索，从而为学生的探索精神创造条件。
二、利用游戏完善激励机制，激发学生的学习兴趣
针对小学生而言，他们仍然处于似懂非懂的成长阶段，孩童的天真仍然存在，仍然具有爱玩的童趣。因此，教师在语文教学中可以通过游戏来健全鼓励机制，从而培养激发学生对语文的学习兴趣。在教学中，激励制度也要掌握好尺度，在课堂上可以对表现良好的学生给予奖励，这样不但能够树立学生的自信心，还能够为差生做出榜样，激励学生进步，这是开展游戏活动的目的。因此，在教学课堂上，教师可以穿插一些活动或者游戏，在教师的正确指引下有顺序地开展有关语文的一些知识点，如：成语接龙、造句等活动游戏，对一些同学进行奖励，并将快乐有机结合于学习之中，这样不仅可以有效为差生创造学习的动力，还能够让学生继续努力，增加学生对语文学习的浓厚兴趣。这时，教师应该巧妙将一些语文知识点穿插其中，这样还能够加深学生对语文知识点的印象。
三、设计课堂辩论形式，引导学生提升阅读能力
在日常的语文课堂教学中，教师要重视提高学生的阅读能力。所以，教师要注意自己平时的阅读、发音标准等方面的问题。在课堂上，教师要学会灵活变通，通过转换课堂教学模式，让学生在适合的语文情境中尽情施展自己的语文能力和优势。为了提高学生的语文阅读能力，不但要通过教师树立学习榜样，还要为学生进行潜移默化的榜样效应，学校还能够加大教学力度，为学生创建一个学习平台，通过在课堂以辩论的形式来完成教学目标。值得思考的是，辩论的题目要具有教育意义、价值观和趣味性，从而有效调动学生对语文活动的参与热情。在语文《乌鸦喝水》这一课中，教师能够对学生进行正确引导，例如乌鸦除了利用石头填水还有其他方式吗？有什么方式？利用这样的方法来进行阅读，让学生在阅读后建立自己的语文思维方式，形成独到的论证观点和看法，同时将自己的看法和其他同学进行分享，借以提升语文阅读能力。
随着社会的不断发展，社会对人才的需求不仅仅对人才的专业技能提出了要求，对人才各方面素质的要求也极为严格。为了迎合未来的社会工作环境，必须从小培养学生的良好习惯，在学习过程中不能依靠传统的学习方式，它不但占用了学生的休息时间，还使学生整日疲于学习，不但没有达到教学目的，还起到了背道而驰的效果，因此，在小学语文教学过程中，教师要对教学方式进行改革，从而培养学生各方面的能力，有效提高学生的语文素质。
参考文献：
郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用［D］. 华中师范大学，2012.
关键词：小学语文；汉语拼音；质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-321-01
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响，然而汉语拼音学起来枯燥乏味，教学难度也是众所周知的，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。传统的拼音教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。因此，教师应在教学中改变教学方式，采取有效的教学策略，以此提高小学汉语教学质量。对此本人结合多年的小学语文教学实践，谈谈提高小学汉语拼音教学质量的策略。
一、运用直观形象的图片，诱发学生的积极主动性
刚入学的学生，对周围一切新鲜事物均会感到好奇，又活泼好动。教师应该充分根据学生的心理特点和表现方式，把学生适时引入教学环境中，不失时机地传授汉语拼音知识。上课时，教师可以事先准备一些教学挂图（或模型）带入课堂。像教学生学“j”的发音时，教师要选择一幅画有“雄鸡报晓”的挂图（或模型），适时展现在学生面前，学生一看见美丽的“公鸡”就很自然地脱口而出“公鸡”。教师此时根据学生的自然发音，导出“j”与“鸡”的发音是一致的，并让学生反复读几遍，加强记忆。然后开始指导学生如何在四线格内规范地写好字母，并且启发学生想象自然界中，有哪些事物和我们要学的字母发音及字母形状有相似之处。这样进行教学的拓展，加以启发诱导，学生的积极性、主动性就会很快地被诱发出来。那么，这一堂课的教学就几乎成功了一半，学生的认识能力必然会得到相应的提高。
二、汉语拼音教学的环境要鲜活
1、把教室变成学习汉语拼音的王国。为了唤起学生学习汉语拼音的兴趣，新学期初，教师可以将教室变成学习汉语拼音的王国，将五彩缤纷的拼音挂图、卡片贴在教室里。例如：教师特意在教室最显眼处贴上几个高举“汉语拼音王国欢迎你”的“拼音宝宝”横幅，让学生一踏入教室就置身于汉语拼音王国的环境中，亲切感和新鲜感油然而生。
2、把校园变成练习汉语拼音的舞台。由于学生的生活以学校为主，学校的语言环境对学生的语言学习影响很大。为此，教师应该要求学生平时坚持说好普通话，发现说方言者及时提醒并帮助改正，教师和学生要互相监督。这样一来，校园就不仅成了学生学说普通话的天地，更成了学生练习汉语拼音的舞台。
3、把生活变成运用汉语拼音的课堂。在平时的拼音教学中，教师要鼓励学生在生活实践中运用汉语拼音。例如：让每个学生做自己家里的“推普员”，及时纠正父母的方言，同时也让学生家长监督学生等。这样不仅培养了学生的拼读能力，更开发了学生的语文综合能力。
三、善于引导学生不断的思考，培养他们的思维能力
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。教学中，教师采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“bDp”“fDt”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b。据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。
四、多样练习，强化学习兴趣
汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中教师应根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如，在汉语拼音全部学完之后，教师可以设计“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生了在其中，强烈的感受到了学校的乐趣。
巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。如在教学“p、q”等字母时，让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。“p”就把右手放在头上形成右手半圆“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，老师说字母，学生表演字母。这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，有提高了学生的拼读兴趣和能力。
总之，拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响到学生今后的学习生活。在汉语拼音教学中，教师要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，方能激起学生学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，促使学生学好汉语拼音。
参考文献：
[1] 郭临梅.汉语拼音教学重在趣味性[J]. 希望月报 2003年24期
[2] 张志丽.新课改下语文拼音教学改进与思考[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（04）
关键词：语文阅读；重视观察；激发兴趣
语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探究、纵向发展的过程。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程.知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。在小学语文教学中，阅读课的教学是整个环节的主体，所以说上好阅读课，是我们每一位语文教师所期望的。阅读教学即让学生在主动积极的阅读活动中，进行文本的感悟、理解、欣赏、评价，进而培养他们的道德情操和个性品质。
一、强调语文学科的“工具性”和“思想性”
语文科具有很强的“工具性”和“思想性”，在语文教学过程中，语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的，即“文道结合”。在进行语言文字教学的过程中，必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情，使学生在学国优美的语言文字的同时，受到中华民族优秀品德的熏陶，可对学生的思想品德起到潜移默化的作用。在上（大桥）一课时，我是采用步步深人引导学生理解文章的思想内容的。我问：“汽车、火车、轮船是谁制造的？”学生回答：工人制造的。老师再问：“工人叔叔不但制造汽车、火车、轮船，还可建造许多大型的建筑物。”此时，出示南京长江大桥挂图，并介绍：南京长江大桥全长6700多米，要是步行得一个多小时，至今已有二十九年了。它是由我国自己设计、自己建造的一座大桥。它高大、宽阔，充分显示了我国工人阶级的智慧和力量。学生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。针对学生不专心，上课爱做小动作的现象，我把《小猫钓鱼》一课作为活教材，在教学过程中，我注意引导学生进行对比，小猫三心二意地钓鱼时，连一条小鱼也没有钓着，后来，一心一意地钓时，就钓着一条大鱼。经过比较，同学们明白了做事要专心的道理，使低年级学生年纪小、好动的不利因素，逐渐在学习中克服掉。
二、重视趣味教学，引发学习兴趣
低年级学生对知识的学习，多数都是被动的，尤其是识字课。由于识字课较为枯燥、乏味，学生学习时也较没有兴趣，单靠老师强输硬灌，没有学生积极主动地配合是很难达到教学目的，完成教学目标的。而要使学生能与老师配合，就必须想办法引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。我便常常采用直观教学法，根据课文内容充分利用教学挂图或自己制作教具，采用实物演示、游戏等方法进行教学。学生在学习用“这边……那边……”一词造句时有困难，我就把事先剪好的一些小动物摆放在不同的位置上对学生进行引导，学生很快就能随着我的演示说出较完整的几句话：这边是鸡，那边是鸭；这边羊多，那边羊少；这边羊多牛也多，那边羊少牛也少等。
三、重视说写训练，培养思维能力
低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到充分的发展，思维能力也较，因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教学的一个重要任务，而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力，就必须对学生进行听说读写的训练，同时，培养他们良好的学习习惯。要达这一目标，就必根据不同的课文，设计教学重点，循序渐进地加以训练。如（人、口、手）一课，可在完成识字的同时，启发学生联系实际生活，说几句话：我家有几口人，我的小手可以做什么等。在识字的基础上进行说话，既可巩固对字的认识，又训练了学生说的能力。在教学过程中，还可以结合课文练习进行说写训练，如
四、加强观察、判断和推理能力的训练
教师必须十分重视观察、判断和推理能力的训练。在平时生活中，学生对事物的感知能力是很粗浅的，因此，教师在教学过程中有必要对学生观察和判断能力进行训练，让学生做生活的有心人。如学习（回声）一课，由于回声比较抽象，单靠照本宣科地讲解课文，学生是很难理解的，我便在课前先让学生在新楼房里大叫一声，学生们听到楼房里也回荡起同样的声音，然后，再让学生观察用石头击起的波痕碰到障碍物荡回来的现象，再进入课文的学习，学生们普遍感到，生活中常见的现象，却有着如此深奥的道理，使学生认识到观察与判断的重要性。对刻舟求剑和称象两文，我则让学生思考：在船舷上刻记号能把宝剑捞上来吗？为什么？曹冲的称象办法是怎样想出来的？并加以引导：宝剑落水后会沉入水中，而此时船是在行驶的状态，这种情况下，剑与船是否同步；同样是在船上刻记号，曹冲则能达到目的，曹冲的目的与求剑的目的一样吗？这时，我提醒同学们，曹冲是求重，求重时船是静止的，只要石头使船沉到与象相同的记号，就可以通过石头的重量求得象的重量；而求剑时，船是在运动的状态下，船停后，记号位置的水，早已不是剑沉时的水了，当然就捞不到剑了。因此，让学生们懂得了要善于思考、推理事物的变化并从中得出科学的论断。
五、培养敢说，激发兴趣
