时间：2023-08-01 17:39:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提高小学语文教学质量，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、深入进行小学语文教学课题研究
小学语文教学是提高语文基础知识为重点。8年的小学语文教学，我们抓住了小学语文学科的热点问题，主要围绕着以下三个问题，先后开展了较大规模的研究，取得了显著的成果。
第一，以"加强基础、培养能力、发展智力、文道统一"为教学指导原则，深入进行小学语文教学改革。
小学语文教师对如何发展学生的智力，培养学生的自学能力而展开了广泛而又深入的课堂研究，在教学中取得了很大的进展，在教学中总结出不少有效的经验。这一时期，我就小学语文教教学的实践主要有以下几方面。
1.关于激发学生的智力，培养学生的自学能力的实践。
教师对自学能力的构成，语文教学中如何培养学生的自学能力，培养能力和发展智力的关系，学习能力和学习习惯的关系等一系列的理论和实践问题进行了探究，引导学生边读边思，把读与思结合起来；要培养认真读书的习惯；学生有了初步的自学能力，必须通过反复实践，养成自学习惯才能真正受用；只有在养成自学习惯以后，才算真正具备了自学能力等等。
2.关于小学语文中学生学习方法的指导。
随着小学语文"发展智力，培养能力"任务的提出，小学语文教学中如何"教会学生学习"，让学生"学会怎样学习"等问题，引起了广大教育工作者的重视。 随着语文教学如何培养学生的能力，发展学生的智力不断深入研究，我对对学生识字、阅读、作文等各种学习方法进行细致的指导，效果不错，本班的及格率在学校名列前茅。
3.关于课堂教学的研究。
由于语文学科的综合性特别强，阶段性和连续性很不明显，在研究中我赞同专家的意见："在语言教学上缺乏计划性，系统性，也就是缺乏科学性。只有综合系统的教学才能取得良好的效果。
4.确定教育任务。
教师的目标确定语文教学的位置，语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。因此，语文教学要在进行语言文字训练的同时，应使学生受到正确的思想教育，确定品德教育作为核心教育，语文课的思想教育不仅仅是品德教育，还应该包括"良好的意志、品格和爱美的情趣"等非智力因素方面。
第二， 加强语言文字训练。
教师应供实际语言文字训练操作的具体方法，不能让大量琐碎的甚至是多余的提问，挤占了学生语文训练活动的时间，降低了语文教学的效率，压抑了学生语文学习的兴趣。
第三， 改变应试教育为素质教育。
随着"素质教育"思想的提出，广大教师深刻认识到在语文教学中全面实施素质教育，提高全民族的素质，如语文教学如何以学生为主体，如何激发学生学习的主动性和积极性，与素质教育相适应的"小学语文课堂模式"的教学，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进儿童身心健康发展。以改革考试的内容和方法为突破口，对语文课堂教学应有正确的导向作用，探索以学生为主体的语文课堂教学模式。
二、把好作文教学关
作文是考验学生的综合能力，阅读教学中加强语言文字的训练、全面实施素质教育，深化语文课堂教学的改革 、以提高学生素质为目标，大胆改革作文教学、实施四转化，提高作文教学效果、低年级语文教学方法改革、小学阅读教学改革、阅读教学的情和趣、愉快教学经验介绍、语文教学整体改革、小学语文教学现状分析与评估、从实践的现状来看现状、语文教学中应把好作文关。不定期举行教师征文或成果评奖、学生作文竞赛等活动。 及时总结自己的学生的成绩，从成绩中和综合表现中找到突破和方法。
从其他省市有关语文教学活动中我们可以看出，合作、创新、探究成为我们基础语文教学的关键，虽然我们的教学处于贵州这样不算发达的地区，很多设施、设备赶不上其他地方的教学，教师的压力较大，学生的基础不高，教学环境相对差，但我们不能停留在这样的基础上，想方设法改变我们现有的状况，应深思以下问题：
1.学科素质教育是学校素质教育的重要组成部分。优化教学过程，深化教学改革是素质教育的核心。
2.建立科学的"小学语文学科素质教育的总体目标"是实施语文素质教育的基本条件。
3.实施素质教育的基本目的是使学生掌握扎实的语文基础知识，形成具备正确理解和运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的基础素质，使学生在德、智、体、美等方面都得到发展。
关键词：小学语文教学；创新教育；方法；措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-234-01
小学语文学习对于学生的言语能力的提升、理解能力的深化有很大帮助，在小学语文教学过程中应该要不断实施创新教育、素质教育，是在当前的时代背景下对传统教育模式进行改革的一种重要途径。在教学过程中践行合作原则，是现代化素质教育背景下产生的一个全新的要求，在小学语文教学过程中应该要积极加强对各种全新的教学学习方法的应用，使得学生在学习的过程中可以主动思考，能够为学生提供一个良好的学习氛围，加强与其他学生的团队协作意识的培养，从而使得学生在学习的过程中可以不断提高自己的自主学习能力、合作互助能力。
一、更新传统的教育教学理念
长期以来，传统的教育教学模式都比较传统老旧，在新课改背景下，对学生的主体性的重视程度更高，在教学过程中，应该要不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教学。改变传统的教育教学理念，要定期对小学语文教师进行相应的教育，宣传各种先进的教育教学知识和理念，小组合作教学是一种全新的教学模式，可以使得学生可以从实践过程中体会到学习的重要性以及趣味性，从而实现积极主动的创新。在素质教育模式中，教师的职责就在于对学生进行正确的引导，激发学生在学习过程中的积极性，给学生设置合理的学习任务，让学生能够在学习过程中对各种问题进行解决，对自己的小学语文学习能力进行提升。
二、提高语文课堂的趣味性
小学语文教育过程中，一个最重要的过程就是要提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够对语文课程更感兴趣，有效地调动学生的积极性，使得学生在学习的过程中更好地理解各种语文基础知识。为了提高课堂的趣味性，需要进行情景设置，在情景设置时应该要以日常生活为原型，让学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉。此外，在小学语文教学过程中，还应该要加强各种生活素材的累积。小学语文学习与其他课程的学习不同，加强各种素材的累积，是提高小学语文学习效率的重要途径，对于学生而言，学生学习过程中的知识累积还不够，语文基础比较薄弱，这对于学生的学习是很大的阻碍。小学语文学习过程中，对各种素材的累积是提高小学语文学习效率以及解题效率的重要措施，但是当前很多学生在小学语文学习的过程常常容易感受到没有素材可用，对此应该要对学生的教学素材进行丰富。比如可以在课堂上开展情景对话的小游戏，让学生让学生根据日常生活中常见的各种情景进行言语对话练习，比如商店买东西、问路等，都可以作为练习的情景。让学生在练习的过程中对语文学习的兴趣也逐渐提升。
三、加强小组合作教学法在小学语文课堂中的应用
为了提高学生的语文能力，需要让学生自己对各种问题进行思考，因此必须要加强小组合作教学法的应用，让学生有更多的机会进行合作讨论，对语文学习的方法进行交流，也能合作完成教师布置的一些任务，在完成任务的过程中提高自己的语文实践能力。为了实现小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。在素质综合教育理念下，课堂的主体学生，教师也是一个重要的角色，因此加强小学语文课堂教学过程中的学生之间的合作应该包括两个方面，一个是教师与学生之间的合作与活动，另一个是学生之间的小组合作。加强教师与学生之间的小组合作，一个关键的步骤就是要对传统教学过程中的教师与学生之间的关系进行改变。在传统的教学过程中，一些小学语文教师的教学方式比较呆板，使得很多学生也失去了对小学语文课堂的兴趣。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色。在小学语文课程中，有很多方面都可以进行小组合作教学。比如教师与学生之间进行相关的语文知识问题问答、将学生分成不同的小组进行语文知识竞赛等，都是进行有效的小组合作的方法。在教学过程中教师要抓住每一次进行小组合作教学的机会，提升教学效率。
四、合理地布置作业
作业是对课堂教学内容进行巩固的一个重要方面，在语文教学过程中，也应该要对作业进行合理地设计，从而使得学生的语文学习能力得到巩固。学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行小学语文作业布置时，可以加强多种小学语文作业方式的设计。比如教师可以自己设计作业题目，比如在作文写作过程中，可以采用开放式题目，给一个大概的标题范围，让学生随意发挥自己的想象，不要受到约束和限制。比如可以给学生推荐一些语文阅读材料，如文学作品、新闻等，让学生阅读之后写出自己的感想，在课堂上进行分享，这种开放式的作业，可以很好地调动学生学习语文的积极性，最终帮助学生提高学习能力。
小学语文是一门实践性学科，在语文教学过程中，应该要加强对传统的教学理念的改进，以提高学生的语文实践能力为目标，对教育过程中存在的问题进行有效地分析和解决，创新教学方法，提高学生对小学语文学习的兴趣，进而提高小学语文教学质量。
参考文献
[1] 杨雪梅.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）
[2] 何晓燕.浅谈提高小学语文课堂教学的有效措施[J].学园：学者的精神家园，2010（05）
关键词：教学质量；小学语文教学；实践探索
小学语文是各科教学的基础，小学生学习各科知识必需的第一知识就是语文知识，小学语文的知识水平直接影响到其他学科的学习，很多学生因为语文功底较浅导致在数、理、化学科有偏科现象。因此，小学语文教学在小学课程中占有非常重要的地位，要想提升各科的教学质量，先要提升小学语文教学质量。本文就如何提高小学语文教学质量进行了如下思考。
一、创设合理情境，激发学生的学习兴趣
作为一名教育工作者，我们要提供给学生一些机会让其进行自主探究，因为每个孩子都有一种发现、探索的需要。因此，在语文课堂中，要给予学生更多的动手操作机会，让其在动手的过程中动脑思考，从而提出问题、解决问题。设置一种合理的情境，从而激发学生探索问题的强烈欲望，并使学生的注意力能够集中，让学生体验到学习成功的乐趣，增强语文的应用意识。教师要成为课堂问题情境的创设者，就要引导问题的生成、组织问题研究、指导问题解决，要创设合理的问题情境，激发学生强烈的问题意识和研究动机，使学生积极思考，自主独立地解决问题，从而发展其创造力和思维能力。
二、采用灵活多样的教学方式
语文教师要时刻考虑在教学过程中如何采用灵活多样的教学方式，使学生的学习有更大的进步与提升。（1）要多和其他语文教师进行沟通，通过交流不但能够吸取别的老师的优点，也能够及时发现自身的不足并随时解决问题。（2）给一些让学生提建议的机会。教师的思想理念只有与学生达成一致，才能够顺利地进行教学。（3）要多给孩子一些回答问题的机会，也可以提供一些让学生自己提问的机会。通过师生互动实现双方的共同进步，还可以在课堂上安排一些较简单的问题来考验学生，再使教学层层深入，在教学过程中不但使学生发现自身的学习问题，还能使教师发现自身在教学方面的不足。
三、用教学语言增强课堂教学的艺术性
一切活动的基础是语言，有了语言，人类才能正常进行交流与沟通。作为一名优秀的语文教师，面对新的课程改革与素质教育的大背景，不仅要掌握扎实的基础知识和专业技能，还要掌握教学的语言，使课堂教学富有艺术性。教学语言是一个非常重要的教学手段，其重要作用在语文教学中体现得更为明显，教学语言对孩子来讲是非常好的启发、教育的工具。语文教师的教学语言要根据其教学内容的特点，而富有感染性和艺术性，更优美、更凝练，这样能够使学生对语言有自己的品味和感受。小学语文教学工作的成功与否与课堂教学语言有很大的关系，教师经常在课堂教学中使用生动、活泼、具体、形象的语言，更容易激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。以语言为媒介的教学方法往往使示范更加形象、易懂，学生领悟与模仿起来就更容易，感染力强并且恰当地运用语言会极大地激发学生的学习兴趣。
四、重视教师对学生的评价作用
首先，作为一名教师，除了要教授给学生基本的知识技能外，还要善于运用评价语言树立学生的自信心，对每个学生都要认真对待。因为小学生的心灵比较脆弱，经常批评一个学生就会打消他的积极性，而经常使用鼓励性的话语可以使学生变得更加积极主动。教师的语言可以使一个学生变得学习有兴趣、有目标，满怀自信、乐观，这是对学生学习非常好的促进方法。此外，对于学习成绩较差的学生，语文教师的首要任务不是帮助孩子个别辅导功课，而是要和学生进行沟通交流，让学生了解到学好语文的好处，并充分了解语文学科。让学生知道语文学科没有太多困难，只要自己努力学习，就会获得良好的语文成绩。
五、加强课外阅读训练
语文教学的关键是阅读，而仅仅靠课内阅读是远远不够的，良好阅读能力的培养还需要课外阅读做补充。因此，小学语文教师应当将课内与课外阅读相结合，这不仅是新课标的要求，更是语文教学本身的要求。首先要给学生提供一个课外阅读的条件，比如，可以在班级设置一个读书角，每个学生都可以放书进去，也可以随时找自己喜爱的书来阅读。此外，还可以给班级订阅一些报纸杂志，方便学生扩大阅读面。最后，还要经常引导学生对自己的所读所想记录下来，分享与自身成长有利的书籍，这样每个人的感受大家都可以得到分享、交流，大家都可以获得共同的进步，还可以培养学生的集体意识。
总而言之，学校教育的生命是教学质量，它也是教育事业发展的标志，随着社会经济的不断发展，人们对教学质量的追求也将不断增高。要想成为一名优秀的小学语文教师，应时刻感受到自身责任的重大，要时刻注重教学质量的提升，并在实践中努力探索，积极付诸行动。
参考文献：
[1]俞瑞康.小学创新教育[M].上海：上海科普出版社，2009.
关键词：小学语文;教学质量;策略
教学质量是一个学校的生命线，也是需要教师终身研究的课题。提高小学语文课堂教学质量的策略将影响到素质教育的发展，是教育工作的一大立足点。本文将针对提高教学质量的有效策略提出几点看法：
一、注重引导，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，对维护学生学习动机，达到教学目标具有重要意义。
“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）这就需要精心设计语文教学的课堂导入，让学生感受一种新意，从而激发他们的兴趣。比如讲《司马光》，可以放一段“救命”的呼喊声，启发学生的好奇心，让他们全神贯注地融入到课堂当中去，接下来便是引来司马光砸缸的课题。再如教学《海底世界》，可由提问导入“大海是那样的辽阔美丽，可大海的深处是什么样子？海底究竟什么样呢？”激发起学生急于探索海底世界的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。
二、分类指导，激发主动性
新课标的教材内容一方面为每一个学生的发展创造条件，另一方面尊重个体的差异，让学生发挥各自的特长，这就要求教学应采用不同的方法和评估标准，为每个学生的自主探索创造条件。
江苏如皋的“活动单导学”教学模式很好地发展了新课程自主、合作、探究的教学理念，致力培养学生敢于展示自我，勇于挑战自我，不断提升自我的行为习惯，这在一定程度上调动了广大学生的积极性，推动了课堂发生质的变化。一堂课，学生分成若干学习小组，每个小组由好中差的学生组成，每个学习小组在教师的引领下，根据“活动单”的要求，开展1-2个活动，每个活动先自主学习、合作探究、然后进行展示交流。所有学生都能针对某一个问题，大胆发言，发表自己的不同意见和创造性的思路。对于成绩差的学生，小组内成绩好的学生会对他们进行帮助，互相交流学习经验。他们在合作中互相学习并且发挥自己的特长，共同进步。当然，教师也可采用补课的方式，利用课余时间增强其学习的信心和动力。
这样的语文教学能因材施教，促使广大学生去主动接受知识，并且在接受知识的同时，又能思考出新的东西，养成主动学习、主动思考的能力。
三、信息技术的应用来激发学习效率
单调的黑板教学，只会让学生们感觉枯燥无味。每节课都一成不变的面对着黑板，就严重压制了他们的主动学习的积极性，影响教学质量。小学生年龄小，活泼好动，注意力很难集中。随着科技的不断发展，教育设备越来越发达，多媒体课件、优秀的教学资源光盘是提高小学语文课堂质量有效策略。教学设备资源的优势还能激发同学们兴趣，活跃课堂气氛。但有一点，多媒体教学毕竟是辅助工具，不能喧宾夺主，忽略学生们的自我思考。教师应了解他们的需求，备好课，利用辅助工具将重点难点一一讲述给学生听，最重要的是要留给他们足够的思维空间，经历过程，获得更多丰富的知识和体验。
四、利用课外阅读去激发拓展
当今时代是一个知识爆炸的时代。书斋式的教学模式已经很难适应时代的发展，孩子们可以通过多种途径获得许多未知的东西，并且这样的知识是开放式的，无穷无尽的，因此学习语文不能仅仅拘泥于课堂知识，更重要是的加强课外阅读，激发学生拓展课外知识的兴趣。在教学中，教师应鼓励学生增加自己的课外阅读量，培养兴趣，教之以阅读方法，指导课外阅读，努力为他们创造良好的阅读条件。可以给学生推荐比较好的作品，可以针对一本名著让学生交流读书体会，可以召开一个讨论会，或者举行一场演讲会，这些都可以提高学生的阅读和写作水平，语文能力也会大大提高。在讨论的过程中，每个人都能独立思考，发表自己的独特见解，这也是提高小学语文课堂教学质量的有效策略之一。
一个孩子一旦有了课外阅读的行为习惯，就会不由自主地根据自己的兴趣有针对性地进行有效阅读，这无疑是一生中最大的财富，可以让孩子们受益终身。
五、用融洽师生关系去树立共同目标
小学语文教学中，融洽的师生关系是提高教学质量的一个根本点。学生是教学活动的主体，教师是活动的组织者。教师应该尊重学生，关爱学生，和学生建立民主平等和谐融洽的师生关系，使学生勇于发言，积极主动地融入到学习环境中去。我们总会遇到这种情况，有的学生不喜欢语文课，问其原因便是不喜欢语文老师，语文课也不愿意学了。本来成绩挺好的，就因为不好的师生关系严重影响了学生的发展。
这样看来，师生关系确实不是一个小问题，相反是却是极其很重要的。总之，提高小学语文课堂教学质量是很重要的，策略也有很多。这需要教师在教学过程中不断探索、不断创新，让学生获取知识，学有所成。教无定法，贵在创新。每个教师都应该摸索一套自己的教学方法，把握教材特点，以全面提高学生的语文素养为宗旨，为祖国培养高素质人才。
参考文献：
一、抓好学生的养成教育是提升教学质量的前提
1.学习常规、守则和班风
严明的纪律是战胜一切的法宝。新学期开学接到新班，我上第一节班会课，就告诉学生你们已是毕业班的学生，在纪律、学习各方面都要为学弟学妹们做好模范带头作用，然后组织学生学习《学生在校一日常规》等，并制定班规班约，让学生明白在学校要做遵守纪律的好学生。
2.选择、培养好班干部
俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”语文课代表对整个班来说有着“以点带面”的作用，可以激励学生发奋学习。选择和培养好语文课代表对班上学风的好与坏起着至关重要的作用。对于学习委员的选择和培养也很关键，因为他要协助教师抓好学生日常作业（如：平时预习、家庭作业、背默过关）的检查。教师要要求语文课代表在纪律上以身作则，为同学做榜样，在各个方面都要起到带头作用。在语文课代表犯错误时，班主任要一视同仁，不可偏爱课代表；要助其建立威信，对做得对的要坚决支持，在班上学生面前多表扬；要支持课代表的工作，培养其工作能力，大胆放手让其去做，要尽量创造条件，由“扶”到“放”。
3.引导学生养成良好的学习习惯
教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”多年的教学，学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，教师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在小学语文教学中，笔者要着重培养学生养成以下几种习惯。
①养成早读的习惯，要求学生到教室后读课文、背名篇；
②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见；
③养成独立作业的习惯，作业要独立思考、自己努力思考，才能享受到学习的快乐；
④养成预习复习的习惯，每天都要对教师未教的内容预习，把已教的内容复习好；
⑤养成不懂就问的习惯，学习靠问，才能做好学问；
⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。
二、抓好语文课堂教学是教学质量的关键
1.上课就如行军打仗
上好一节课的前提是备好课！备课时教师要将课本内容、教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都要阅读课本，仔细确立教学方案，然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。此外，还要二次备课，即课前10至15分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，再进课堂。这样，既保证了教学的实效性，又能提升教师的教学能力。
2.积累和强化训练
结合小学生的课内外阅读和生活经历、语言积累及平时的课堂教学，我侧重于引导学生对语言的积累归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个：
①能背诵课本中要求背诵和默写的内容，积累的字、词、句、段、篇等；
②能在课外阅读中积累语言材料；
③能在生活中积累语言材料。
3.教授方法，培养能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”可见学习方法是最有价值的知识。学习方法是学生为达到预期的学习目的所采用的某种手段、途径。学生学习了方法，才能独立地在新的领域获取新的知识，并运用知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生说过：“教是为了不要教。”让学生学习方法，学会学习，应是语文学习创新的主旋律。在语文教学中，我着重教会学生方法：
①教给学生课前预习的方法，养成读书习惯；
②教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力；
③教给学生课外阅读的方法。
三、抓好期末总复习是教学质量的助推器
1.夯实基础
教师平时要要求学生晨读、早读，多读、多悟。每篇课文都读，要求学生边读边认字、边理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念经――有口无心”的情况。另外，教师还要尽快帮助学生掌握需要积累的词语、格言、诗句、精彩片段等内容。如，我在黑板前设立了“天天词语”“每日一诵”栏目，让学生课前将《四年级基础知识积累》资料工整地抄写在上面，每节课唱完歌后齐读两遍，课后再把当天读的内容在词句采集本上抄一遍，既能背，又能默。既积累了量，又积累了质。
2.强化阅读：阅读要练中有导，导中有练
①复习要在笔头上，要求人人过关。先检查背诵，再按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和词语。
②学习文学常识、经典课文的知识。要求学生熟读教材并分组归类。
③课文片断练习。选取经典课文的片断、课文内容、“积累运用”中的短文综合复习的文章，设计阅读训题让学生练习。把复习阅读材料当作读本，要学生阅读分析、领悟，从而提高阅读能力。但要注意的是，教师要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而提升学生的阅读能力。期末复习时，教师要尽最大努力让学生感受到阅读的兴趣，暂时不考虑学生会考得怎么样，而是先给学生做动员：“对阅读有兴趣，比费尽九牛二虎之力把阅读题都做完还要有意义。学阅读干什么？对学生来说，两个目的：获取信息，精神上的需求，享受阅读的快乐。”
3.习作
①提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。
②抓技巧。这时候，学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，教师就要解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己的话语把对景、物、人的认识、感受、情感表达出来。教师要把重点放在反复的修改和审题、立意、写作技巧上，还要训练学生在规定时间内习作的能力。
③关注兴趣。如：开展“佳作展评”活动，开辟“复习佳作专栏”，精选学生的优秀习作或精彩片断，让学生品评欣赏。还可组织专题作文竞赛，如写人、记事、想象文、应用文的专题。
【关键词】新课程；小学语文；教学质量
一、当前小学语文教学中存在的不足
1.传统的教育理念影响着小学语文教学质量提高
虽然新课程标准已经实施开来，但是部分小学在语文教学过程中依然奉行分数至上的教育理念，把分数的高低作为衡量教学质量和学生的标准，由于小学时学生学习的初始阶段，如果从小学秉承这种教育理念无疑增加了学生的学习负担和心理负担从而减低了学生学习的积极性。前几天有新闻报道出，在记者的采访中有一位小学生说道自己只有在不写作业休息的时候最高兴，有力的证明了部分学校在教育教育理念存在的问题。
2.小学语文教学模式机械化，教学方式单一
现在部分小学语文教师在课堂传授知识的时候仍然热衷于传统的教学模式而缺乏创新，在教学过程中使用“填鸭式”的教学方法，一味地的向学生灌输语文知识，忽视了语文的真正魅力和学生综合素质的培养。语文课堂的教学方式单一，语文课堂的语文气氛不够浓厚，一些优美的文章和句子，需要教师领导着学生一起感受语文的魅力，然而只是通过学生的死记硬背导致了课堂语文氛围不够浓厚。在推行素质教育的现代，一些学校的语文教学仍然采用题海战术的教学方式，很多学生的家庭作业过于沉重，极易导致学生产生对语文的排斥心理。
3.师生之间的交流决定了小学语文教学的质量
学生在语文学习过程中难免会遇到各种各样的问题，很多学生在遇到问题和困难以后不愿意向老师吐露寻求帮助，源于平时教师与学生之间缺乏有效的交流，老师不能真正走进学生的内心世界。由于师生之间得不到有效的沟通极大的造成了课堂气氛比较沉闷影响了语文教学质量。
二、提高小学语文教学质量的方法
1.创设和谐氛围，提高教师服务意识
所谓服务意识，就是教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在课堂上教师不要讲得太多，能让学生来完成的，教师千万不能代替。让学生真正“动”起来，使被动地接受转为主动地获取。学生根据自己的需要自定目标，自制学习计划和学习方法，完成教学任务。
具体表现在，语文课堂教学中，让学生主动参与到课堂教学过程中，把学生真正想要的、想学的，教师毫不保留地还给学生。事实证明，学生参与教学的主动性越大、越明显，教师的课堂教学效果就会越好，学生的自主学习习惯养成的就越快。“善思者，多智慧”。教师经常要鼓励学生积极开动脑筋，多思考，勤发问，从小养成善思勤学的好习惯。为了培养学生勤学好问的习惯，教师的引导很关键。
2.教给学生学习的方法
著名语言学家吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教师要在课堂活动前，先明确分工，再合作，让每个学生都发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出想法，最后形成集体意见。预设的教学内容和教学过程在实施过程中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分。教学过程既是学习的过程，又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好培养。把学法指导贯穿于语文教学全过程。帮助学生领会、掌握或运用哪些学习方法，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导学生领悟、运用。语文教学时，特别强调重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识。在设计练习题和批改作业时也注意启发学生掌握和巩固有关学习方法。教学时要因生施教，尽量照顾不同层次学生，将难点分散，划分出层次，降低难度。这样会大大调动学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。师生的主动性、积极性等得到充分发挥时，教学过程就会远远比预定的或计划好的生动、活泼、丰富得多。在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。
3.联系生活，重视创新
语文是离我们日常生活最近的一门学科，它是一门语言的艺术，比如在生活中遇到伤心或开心的事情，遇到困难和误会应该怎样解决，这都是学生在学习语文时应该从中体会到的，不仅如此同时还要重视创新，让学生在学习语文的过程中体验到语文在生活中带来的乐趣和帮助。
例如，教师可以引导或者开展课外活动，利用一切机会让学生参与到社会实践中，互相交流生活中对学习语文的体会，鼓励学生阅读课外书籍、参加集体活动等，这样学生在实践的过程中使用所学的语文知识相互促进、共同提高，使每位学生的语文水平都有所提高。
总之，新课程改革实施的今天，教师必须改变小学语文教学传统的教育理念，注重学生综合素质的培养；丰富课堂教学模式和教学方式，有利于提高学生的积极性和主动新；加强师生之间的沟通和交流，是学生学习成绩和心理健康的需要，这样可以有效的提高小学语文教学的质量。
参考文献：
关键词：多媒体技术；小学语文；教学质量
随着现代传播手段的不断发展，传统的教学模式已经不能适应学生日益多样化的需求，学生对语文知识的渴求已经不仅仅局限于教师的口述，他们需要更绘声绘色、更直观的知识。因此，信息技术凭借着前所未有的信息优势、画面优势、动态优势进入课堂，为学生创造了一个更加和谐、轻松、愉快的学习环境，也为发展学生的个性和创新精神提供了技术上的保障。
一、化无形为有形，信息技术降低学生学习新知识的难度
在小学语文教学中，引导学生对汉字有基本的了解是基本任务。在以往的教学模式中，教师能做的就是把汉字写下来，让学生机械地临摹，认识了这个字，教学任务就完成了，但极少数学生能够在刚学习的时候就知道一个字的形象含义。利用信息技术，教师就可以轻而易举地对学生所要学习的生词进行形象化的演绎。
举例说明，在进行识字教学时，包含一个字的拼音、笔画、意思、组词、象形表述等内容，学生借助多媒体手段进行学习，就可以很快地接触到相关的知识。比如：教学《愚公移山》一课时，笔者在正式授课前利用动画播放出课文所述的故事，让学生不仅能够直观、形象地记忆这个故事，同时也能够感受到愚公坚定信念、直面困境、永不认输的伟大，从而产生精神上的共鸣。
我国伟大教育家陶行知先生曾经说过，“好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学”。在小学阶段，降低他们的学习难度，将枯燥抽象的文字与故事形象化、具体化、生动化地呈现出来，对于学生的终生都是有益的。
二、视听效果相结合，信息技术提高学生课堂学习效率
动态的事物比静态的事物更容易引起人们的关注，心理学家赤瑞特拉（Trencher）的心理实验结果证实，人类通过视觉和听觉获取的信息就有94%，其他感官获取的信息仅占6%。这对于小学生尤为如此。小学生正处在多动的年龄段，强制性地要求他们对同一事物保持长时间的注意力是很困难的，一节课的有效教学时间其实是很短暂的，学生能够实际接触、消化的知识只占到课堂教学的很小一部分。再加上在传统教学中，教师是绝对的主角，教学方式也只局限在一成不变的“讲”上面，学生只能调动听觉器官进行学习，这样的学习效率低下是可想而知的。以多媒体技术为代表的信息技术则为解决这一问题提供了很好的方案。
为了调动学生的学习兴趣，笔者利用计算机多媒体技术，为学生创设了一个个生动的教学情境。比如：在学习《江雪》这一颇具古典意味的唐诗时，运用多媒体播放动画版的《江雪》，伴随着孤寂、冷清的画面音效，营造出诗中表述的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的空旷意境，学生仿佛身临其境，学习兴趣自然就被激发了出来，有了学习兴趣，学生的理解能力也就随之提升，学习效率提高也就在情理之中了。在学习课文《秋天》时，学生可以直观地感受秋天的多姿多彩、美丽迷人。声文并茂的朗诵不仅增强了学生对文章的印象，提高了学生的学习效率，而且更提高了他们对美好事物的鉴赏能力。
三、信息技术延续黑板功能，教学知识生动化
传统教学中，教师往往把所有的知识点都集中在黑板上，一边说一边写知识点成为传统教学的一大标志，然而一节课下来，本应讲解新知识的时间全都浪费在黑板上了。这一点在小学古诗文教学中尤为明显，重点字、重点词、诗句翻译一个都不能落下。教师在书写板书上面就耗费了一半的课堂时间，而运用多媒体后，上课所需的重点可以提前全部用投影仪标示出来，学生在学习新课程时便可节约大量的时间用以巩固已有知识。
此外，通过引擎搜索，网上大量成熟的教学设计能够让教师解燃眉之急，这些教学设计往往不仅有明确的教学目标，而且步骤齐全、内容充实。教师在教学备课设计时，可做一定的参考和借鉴，吸取精华，增加亮点，还可以与其他教师共同研究讨论。这样备课效果更加充实，课堂教学效率也就相应提高。
四、总结
信息技术是一门极具生机和活力的学科，其教学目标不仅要求学生要熟练掌握信息基础知识及其操作技能，而且还要让学生将所学的信息知识运用到其他领域。信息技术在小学语文的教学中发挥了不可忽视的作用，它不仅为语文教师而且为学生探索出了新的学习模式，更重要的是，教师利用信息技术为新时期改革小学语文教学模式做出了十分有益的探索。
参考文献：
[1]潘光辉.借助多媒体优化小学语文课堂教学[J].成功（教育版），2008，（07）：56-57.
小学生具有好奇心强、情感丰富的特点，教师可以运用语文课外活动拓展教学空间，将课堂教学中无法完成的活动放到语文课外活动中来进行，激发学生的学习兴趣，深化教学成效，促进学生语文素养的提升。
一、结合教学进度安排，开展竞赛活动
语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。我在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，我在每一单元教学活动结束之后，都组织1—2次的默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，在学生的眼里，这些生僻字不再是那么难写，增强了学习的积极性。通过这样的方式，学生激发了学习积极性，提高了竞赛促进教学的成效。针对小学生在朗读中出现的“唱读”、感情不丰富的现象，我在课堂教学中强化朗读技巧的基础上，定期举办朗读竞赛活动，对学生开展分组竞赛，将朗读基础与水平基本上处于同一层次的学生编成一个学习竞赛小组，开展竞赛活动。在竞赛激励机制的引导下，学生相互之间卯足了劲练习朗读技巧，通过一段时期的强化巩固，整体朗读水平明显提升。为了克服学生对作文学习的畏难情绪，我通过开展口头作文竞赛、作文片段现场命题竞赛等方式，全面提高学生的作文兴趣，为深入开展作文教学营造积极的学习情感。
二、结合内容理解需求，开展主题活动
在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。如在教学《美丽的小兴安岭》内容后，为了强化对学生的爱国主义教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我要求学生课后自行搜集有关描写祖国各地美丽景色的语段、图片，带到班级进行交流汇报。学生的积极性被有效调动起来，有的学生找到了丰富的图片资料，有的从网上下载了祖国各地的名山大川资料带到课堂教学中进行交流活动。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。
三、结合作文教学活动，开展实践活动
小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国—发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。
四、结合学生学习爱好，开展兴趣活动
在小学语文教育教学工作中，许多学生对于语文学习具有强烈的兴趣，但是在课堂教学中，受到很多因素的制约，如教师要统筹均衡推进教学活动，不一定能够满足所有学生的差异性学习需求，此时就需要教师通过开展课外兴趣活动等方式，以满足学生的学习探究欲望。如针对学生对朗读兴趣浓厚的特点，我在教学之余开展了朗读训练小组活动，将班级朗读水平较好的学生集中起来，给予针对性指导，并吸纳更多的学生加入其中，全面提高学生的朗读能力。再比如，针对学生的文学爱好，我开展了文学社活动，利用文学社这一课外组织，有效培养学生的文学兴趣爱好，提升学生的作文能力。我近年来以小草文学社为单位，先后吸纳100多名学生参加，许多学生通过文学社这一载体实现了提高作文技巧、激发作文兴趣的目标，三年来先后有26名学生在省市县教育主管部门和文学刊物组织的竞赛中获奖，10多篇学生作品在刊物与报纸刊登，极大地激发了学生的作文学习兴趣。
综上所述，在小学语文教学中，广大教师一定要树立全面的教育理念，充分认识到课外活动在促进语文课堂教学效率提升方面的重要作用，努力优化活动载体，紧密配合课堂教学，不断提升小学语文教学成效。
良好的师生互动能够更好地帮助老师了解学生学习中存在的问题和学生的爱好，进而可以有针对性地安排教学内容，提高学生学习效率，同时师生互动还能够不断地提高小学生的语言沟通能力，侧面提高小学语文教学效果，因此小学语文教学师生互动对小学生成长具有重要作用。要想利用师生互动提高学生学习效率与小学语文课堂教学效果，教师就要联系实际，建立有效的沟通方法，提高学生参与的积极性，促进小学语文教学师生互动中的话语沟通有效性的提高。
一、增强课堂提问，提高课堂师生互动
增强课堂提问、提高课堂师生互动是有效提高小学语文教学师生互动中话语沟通的基本方法。课堂提问不仅能够让老师及时掌握学生对课堂内容的掌握程度，还能够促进不愿意交流的学生与老师达到有效沟通，充分发挥师生互动中的对话交流、思维碰撞和学习新知的作用，让学生能够通过师生互动的话语沟通不断发散思维和活跃思维，推动学生有效性思考的过程。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这节课时，在课堂初始引入教学内容时可以采用记忆性提问方法，如“同学们都知道我们自己的妈妈是谁，那么你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”通过这种方法可以提高学生的思考能力，调动学生课堂学习积极性；在课中也可以采用迁移性提问方法，如“你们知道小蝌蚪为什么找妈妈吗？那么蝴蝶、海螺等小动物的妈妈又是谁呢？”通过这些问题引导学生思考的方法，拓宽学生的知识面，进而提高小学语文教学效率。
二、实现课堂讨论，促进课堂师生互动
有效提高小学语文教学师生互动中话语沟通的方法还有实现课堂讨论、促进课堂师生互动。通过营造轻松的课堂氛围，老师与学生、学生与学生之间能够就课堂教学中的某一问题达到有效沟通和交流，提高学生参与度的方法即为课堂讨论法。在课堂讨论过程中老师要针对课堂内容、学习个性设计实际问题，提高学生的参与积极性，进而促进小学语文教学师生互动中的话语沟通。例如，在学习《乌鸦喝水》这节课时，文中乌鸦经过多种方法的尝试，最终通过将石子扔到水中提高水位的方法喝到了水，但这在现代科技环境下是否是最有效的喝水方法还值得讨论，老师可以就“21世纪乌鸦喝水的最有效办法”为主题来组织课堂讨论，通过学生之间不断的思维碰撞和话语沟通来提高小学语文教学质量。
三、创设有效情境，实现情境有效互动
创设有效情境、实现情境有效互动也是有效提高小学语文教学师生互动话语沟通的重要方法。小学生思维能力有限，对抽象事物的理解能力也不足，因此，老师可以通过图画、音乐、影片、实物等工具创设有效情境，增加学生对文章的体会，进而促进老师与学生之间的有效教学沟通，全面提高小学语文教学质量。例如，在学习《盲人摸象》这节课时，没有见过大象和摸过大象的学生，可能难以理解盲人在摸象过程中产生的想象，因此老师可以通过多媒体课件在课堂中全面展示大象的形体，并通过实体部位与想象物体的对比图来增加学生对文章内容的理解，进而促进小学语文教学中的有效师生互动。
四、多做实践教学，增加理论实践互动
有效提高小学语文教学师生互动中的话语沟通的方法还有多做实践教学、增加理论实践互动。爱动、爱玩、爱听故事是小学生的天性，因此，在教学中老师可以利用小学生的这一特点多组织实践教学，增加学生对理论知识的理解，提高学生的动手能力，同时通过实践教学能够提高学生对课堂内容的接受程度，促进学生与老师之间的有效沟通，达到提高小学语文教学质量的目的。例如，在学习《桂林山水甲天下》这节课时，老师可以从作者的描写视角播放桂林的实物风景图或短片，让学生体会桂林山水的实际特点，进而在理论与实际中寻找问题、解决问题，增强师生互动中话语沟通的有效性。
综上所述，小学语文是培养学生基本语言能力、沟通能力和文学素质的重要途径，因此提高小学语文教学师生互动中的语言沟通有利于老师了解学生学习问题，进行针对性教学，进而提高小学语文教学效率，有利于学生语文沟通能力的提升，对小学生成长具有重要意义。老师可以通过增强课堂提问、提高课堂师生互动，实现课堂讨论、促进课堂师生互动，创设有效情境、实现情境有效互动，多做实践教学、增加理论实践互动等方法来实现小学语文教学师生互动中话语沟通的有效提高。
关键词：新课改 合作学习 小学语文教学 应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0182-01
随着教育的改革与创新，新课改的教学目标是以素质教育为主，这对学校的教学方式提出了更高的要求。在新课改的推动下，小学语文教学方式的创新取得了一定的成绩，合作学习在小学语文教学中被普遍的运用起来。目前，由于合作学习取得了快速的教学成果，但在此基础上合作学习在小学语文教学中仍存在一些不足之处，制约了合作学习在小学语文教学中作用的发挥，为了使合作学习在小学语文教学中发挥最大的教学优势，必须对现有的不足之处进行完善，以便提高小学语文教学质量。
1 合作学习在小学语文教学中的重要意义
1.1 合作学习的内容
合作学习思想起源于英国，之后逐渐地广泛流传并应用，合作学习在国际上也有着较高的关注度。随着合作学习日益趋向成熟，现已成为现代教育中的重要教学策略。在通常的教学中，合作学习离不开三个要素即合作、学习、学生，是它们共同构成了合作学习的框架，其中也包括了学习的组织形式。合作学习具有普遍适用性的特点，进而在小学语文教学中得到了有效的应用。它即是新课改的要求，也是小学语文教学发展的需要，更符合小学生身心发展的特性[1]。
1.2 合作学习的重要意x
在新课改的要求下，小学语文教学中应用合作学习具有重要意义，它强调了在素质教育中，以学生为主体的教学理念，其认为学生才是学习的主体，而教师在教学中起引导和辅助的作用，激发学生的学习兴趣与学习主动性，在小学语文教学中应用合作学习，体现新课改教学要求具有重要意义。另外，传统的教学方式，是以教师为主体，学生作为对知识的被动接收者，使得学生对学习产生了厌烦情绪。采取合作学习，提升教师与学生、学生与学生之间的有效交流，由被动学习转变为主动学习。因此，合作学习对改变传统教学方式具有重要意义。
2 小学语文教学中合作学习的应用
2.1 合作学习体现出学生的主体作用
在小学语文教学应用合作学习的过程中，发挥教师引导作用，让学生在合作的学习中，明确学习计划、学习中的问题、解决学习中的问题，让学生体会到合作学习是相互间学习、相互进步的。在合作学习中，积极地引导学生发表自已的观点和意见，尊重他人的意见和观点，学会吸取别人的优势来弥补自已的不足。
2.2 合作学习内容和目标的选择
在教学中，合作学习的内容具有选择性的特点，有的教学内容它适合合作学习，但有的教学内容并不适合。在小学语文的教学中，教师可以根据学生学习中的实际情况结合教学内容，对合作学习的内容进行合理的安排，实现教学目标。
2.3 合作学习激发学生的学习热情和积极性
合作学习成为激发学生学习热情和积极性的重要手段，学生在合作学习中，体会到学习的乐趣，从而更加积极主动地参与到合作学习的过程中。在合作学习中，教师应培养学生的独立思想和自主学习习惯和学习意识，使学生在合作学习中能更好的发挥自已的学习能力。例如“我班24人分成了六个小组，从网上购买了积分卡和点赞卡用于对小组成员的奖励。回答问题一次得一分，一节课中积满5分既可，每次作业书写正确工整得2分，一个组的积分一月结算，得分高的小组成员获得点赞卡。通过点赞卡的奖励，不仅培养了学生自主完成学习的能力，还提高了学生独立思考的能力[2]。
2.4 教师应重视合作学习在教学中的应用
在小学语文教学中，为了更好的发挥合作学习的功能，小学教师应加强对合作学习的认识与研究，重视合作学习在教学中的应用，通过合作学习有效的加深学生对知识的理解和运用。教师应提高合作学习教学的理论水平，通过对合作学习的理解与重视，有效的提高小学语文教学水平[3]。
3 结语
综上所述，合作学习代表着现代教育的教学方式，推动着教学质量的不断提高，对教育事业的改革起着举足轻重的作用。在小学语文教学中实施合作学习方式，充分将学生主体作用发挥出来，可以提高学生的团队合作意识，培养小学生的语文素养，有效地提高小学生的综合素质，真正达到新课改的教学目标。教师也应不断的提高理论水平，在合作学习的实践中，以学生基本情况为基础，将合作学习效果更好地发挥出来。
参考文献：
[1] 张鹏.小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].中国校外教育，2015，12：43.
[2] 梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，
23：170.
随着当前新课改的全面推进，对课堂教学效率进行提升已经到了一个全新的阶段。在这个过程中的小学语文教学工作，不仅需要立足于学生的实际发展，还需要对学生今后的发展进行分析，因此在这个基础上对小学语文教学的质量进行提升就是十分必要的工作。经过笔者近年来的实际研究，确定当前我国小学语文教学环节中还存在很多问题没有得到有效解决，针对这一问题，本文就将针对小学语文展开研究，全面分析和探索对教学效率进行提升的策略，以期更好地对我国小学语文教学质量进行提升。
关键词：
新课改；小学语文；教学效率；途径
随着我国社会发展脚步的逐渐加快，在经济建设和社会发展过程中，各个方面都将发生重要的变化和发展，这就对教育问题造成了明显的影响。特别是在小学语文教学过程中，更是对教学提出了严格的要求，由于教学环节受到了广泛的关注，因此怎样对小学语文进行学习，使其更好地成为学生交流和阅读的工具，也逐渐成为当前教育教学中研究的重要课题之一。对于小学生来说，由于刚刚步入学校，因此对于知识或是新鲜的事物都充满了好奇心。在这个重要的时期，就要求教师转变传统的教学方式，更好地适应当前新课标的基本要求，将小学语文的吸引程度变得更强，从而更好地对学生的教学质量进行有效提升。本文将结合自身教学经验和实践，对小学语文教学效率的提升进行全面分析。
一、传统小学语文教学中存在的主要问题
我通过对当前小学语文教学的研究，发现当前小学语文教学的效果十分不佳，对于有效提升教学质量产生了一定的负面影响，经过实际研究，确定当前小学语文教学中存在的问题主要是以下原因造成的。
（一）传统教学理念和新课改的理念产生了冲突
在对小学语文进行教学的过程中，对教学质量造成影响的一个重要因素就是受到了传统教学观念的影响比较严重。在全新的教育环境和背景下，学生在内心和思想上的发展更为成熟，所以其自尊心和自我意识要比之前更强，在这种背景下，教师就需要在教学观念中进行适当的改进。但是当前在实际教学过程中，大多数小学语文教师仍然采用填鸭式教学对学生进行教育和引导，这对学生个性化的发展和学习兴趣的提升将产生很大的影响。
（二）传统教学方式对学生的注意力难以起到吸引作用
当前对学生进行小学语文的教学过程中，学校受到自身条件的影响和限制。特别是西北部，很多学校仍然采用一块黑板、一根粉笔的传统教学方式，利用先进多媒体技术和幻灯片技术的地区还是相对较少，这就导致对学生的吸引力不足，严重影响了教学质量的提升。
（三）教师的素质和教学职责上存在差距
要想对教学质量进行提升还有一项重要的标准就是对教师的素质进行提升。但是在实际教学过程中，却经常出现教师自身素质不高的情况，这就使得教学质量得不到明显提升。这主要是教师自身的素质不高，导致在对学生的心理掌握上存在不了解的情况，这就使得学生和教师在距离上存在差距，导致教学的职责和教师的素质始终不能保持在同一水平上，对其进一步发展将产生十分不利的情况。
二、对小学语文教学效率进行提升的有效途径
通过上文的研究，确定当前小学语文教学中还存在十分明显的问题，为了将问题进行有效的解决，建议在今后的教学过程中，可以适当采用以下方式将问题进行解决：
（一）对课堂教学的趣味性进行提升，进一步提高学生的兴趣
众所周知，在学生的学习过程中如果教师引导的课堂气氛相对沉闷，讲授的内容没有新鲜感，那么学生在学习的过程中也难以投入更大的精力和兴趣。所以在对学生进行教学的过程中，就应该对课堂教学的趣味性进行有效提升。比如在对学生进行二年级下册的语文教学过程中，有一节课程是对《刘胡兰》进行学习。由于学生年龄较小，因此在对历史英雄人物进行理解上就会存在一定的问题，针对这种情况，教师可以适当利用多媒体设备，利用互联网中的视频或是图片，帮助学生对刘胡兰进行了解和掌握，通过这种方式更好地帮助学生对人物进行掌握和理解，为之后深入地进行学习奠定良好基础。同时在这个过程中，课堂教学的趣味性也将得到有效提升，学生对这门课程的学习兴趣也将得到明显提升，对于教学质量的提升将产生十分重要的影响。
（二）对学生进行因材施教
虽然在教学的过程中会遵循相应的方法，但是却没有固定的模式。在教学过程中教师应该根据自身对教学内容的讲解和对学生实际情况的掌握，适当地对教学方式进行调整，而不是一味地运用单一的教学方式对学生进行指导或是教学。虽然当前我国在教育的过程中仍然采用班级教学的方式，但是教师在教学的过程中也不应该以偏概全，对学生进行笼统的教学，而是在实际教学过程中对学生的实际情况进行有效分析，通过这种方式更好地安排教学工作，尽可能做到因材施教。比如在师生进行互动练习的过程中，很多学生都由于性格的制约和影响，导致在学习的过程中始终不敢和他人进行交流和沟通，甚至不喜欢参加群体性工作。这个情况下，教师就需要实现对问题进行了解，掌握学生学习中的问题所在，必要的时候还应该及时和学生进行交流，对出现问题的原因进行有效分析，保证不会对教学质量和效果产生影响。通过这种方式更好地对学生进行因材施教，为其学习兴趣的提升和发展起到更大的帮助作用。
三、结语
综上所述，当前我国小学语文教学还存在很多的问题，如果不对问题进行及时解决，就将对学生的发展起到十分不利的影响。在小学这个重要的时期，要求教师转变传统的教学方式，更好地适应当前新课标的基本要求，将小学语文对学生的吸引力进行有效强化，从而更好地对学生的教学质量进行有效提升，通过这种方式良好提升整体教学质量和效果。
参考文献：
［1］张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略［J］.教育教学论坛，2013（7）：79-80.
［2］魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径［J］.甘肃科技，2014（9）：72-73.
关键词：小学语文；教育教研；探讨
一、小学语文教育教研工作存在的问题
1.研究工作存在盲目性
小学语文教研工作相比其他学科的教研工作要多些，开展的教研活动频率也较高，但是在教研中存在很严重的盲目性，没有明确的研究对象，没有要达成的目标，甚至没有明确的研究方法和问题。
2.教研工作存在突出的指向性错误
较研就是使用科学的手法来研究影响教学水平以及质量的实际问题，主要是研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等方面，以便能够寻找到解决问题的方法或者措施，指导实际中日常教学，而现在在小学语文的教研中，主要就是研究了语文教师的教学水平以及教师本身的工作素质，对其进行考察以及评价，但是极少去研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等等造成的问题。
3.研究工作存在被动性
现在小学语文教研工作的开展主要是因为学校的指令，教师只是把教研工作看作是一项教学中的任务，完全只是去被动的接受，完全没有主动性，以致教师对教研工作失去研究兴致，没有工作热情，没有创新意识，只是单单为了应付学校安排的任务。
二、改善教研工作，提高小学语文教学质量的措施
1.明确与具体化小学语文课文教学
如果要明确与具体化小学语文的课文教学就是要明确和具体化课文教学目标：因为现在新的课程标准提出三维目标教学的思路，又因为语文的内容较复杂，所以三维的目标不好把握和落实，把握不了三维的目标拟制以及实施的方法，新课程的实施工作无法开展，降低了教学质量，所以明确和具体化课文教学目标是目前小学语文教研的重要课题。
2.提高语文教学效率
小学语文的教研质量同时被小学语文的教学效率所影响，现在的教学效率较低，付出太多的努力但是达到的教学效果不大，教学问题频发，甚至是教师教学方法不当，讲不清楚，以致于学生总是一知半解或者记不久，影响小学语文的教学质量，所以要提高小学语文教学效率，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学手法，根据情况单独指导学生，在课堂中添加趣味教学，好让学生记得牢，易理解，能够融会贯通。增强教学效率。
3.提高小学生对课堂教学的积极性
随着科技的发展，人们获得信息的方法增多，以致于小学生见多识广，甚至对某些方面的认识还要超出老师所知道的范畴，思维很是活跃、不稳定，但是小学语文的课文内容以及课堂的教学总是落后小学生思维，跟不上他们的思维发展，导致了难以维持课堂上的的纪律，对课堂教学不感兴趣，所以为解决好这一问题，提高小学生对课堂教学积极性，应该多了解小学生的想法，在课堂多进行互动，培养学生课堂爱提问和回答的习惯，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来提高小学生的积极性。
4.情景化教学的融入
在小学语文教学中融入情境，对教学有非常大的帮助，情景设立可以调动学生感情，诱发学生的学习热情，还可以培养学生的想象力，扩大想象的范围，培养创新思维，所以教师应该在课堂中多设立情境，这就要教师要进一步研究教材，准确把握好课本上内容的语言、所蕴含的情感以及反映的某种现实，再借助其他教学工具设立出课本所要表达的内容以及满足学生需求的课堂情境，全面利用学生的所有感官来感受情境中所要表达的意义，激发学生的好奇心和探究欲，使学生自主学习。
5.提高小学语文老师的水平和素质
往往在小学语文教学中学生会遇到很多学习上的问题，单独解决不了，这时就要向老师进行求助，需求老师的帮助，所以教师在教学过程中，会遇到学生提出的各种问题，教师既要指导学生合作学习以及解决的想法，也要不断增强自身的知识，以备不时之需。在合作学习中，学生可以将遇到的问题放到合作学习小组中去谈论需求解决的办法，也可以交流和发言，吸取别的同学的成功的学习方法，教师也应该加入到里面去，点拨，引导学生培养自主动手的意识，引导学生之间互相帮助，互相促进，互相监督，增强学习的能力。教师也要增强自身的知识，参见各种讲座或者培训，提高自身的素质。
6.打造和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
如果要建立和谐的师生关系，首先教师须改变教育的观念，尊重每一个学生，建立平等的师生关系，营造轻松学习的氛围，能够降低学生学习上精神的负担，教师要时时关爱、鼓励学生，让学生产生浓烈求知的欲望，提高学生的积极性，能够主动进行探究。和谐的课堂中以及氛围，可以促进语文教学的全面发展。
7.多媒体技术的融入
在课堂教学中，适当的引用一些多媒体的技术和设备，由传统的教学方式向现代的教学方式转变的变现，在课堂教学中，教师要充分的利用多媒体的技术图文和声像并举的优点，使用一些设备来为教学服务，从而提高学生的学习积极性，增强学习兴趣，突出其变现，突出教学效果，有利于他们能够更快的获得知识，建构以及存储。
三、结束语
总之，现阶段我国的小学语文教研存在很多的问题，小学语文教学的质量不高，语文教研方式不合理，小学语文教师缺少教研的意识，没有什么热爱，在教研中存在盲目性、指导性错误以及教研工作被动性等等问题，都阻碍了小学语文教研水平的提高，限制者其发展，所以学校以及教师应该注重小学语文教研以及课堂教学，不断在实践中总结、分析、思考以及反思，不断进步。而上述的方法可以搞好小学语文教研工作，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。
参考文献：
[1]李英杰.教师专业发展路径的探寻――评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设，2010，12：55-56.
