时间：2023-05-29 17:46:52
关键词：高职英语教学 英语学习兴趣 方法 策略
当前，高职学生的英语基础不够扎实，对英语学习普遍不感兴趣，甚至产生厌倦和恐惧情绪。从小学到高中的应试英语教学，片面以分数对学生的英语学习进行考核和评价，使低分学生对英语学习产生了厌倦和恐惧心理。进入高职，如继续沿用从小学到高中的英语教学法和学习法，必定使英语学习走入死胡同，英语教学和学习注定失败。因此，针对高职学生英语基础和学习的现状，有必要对高职英语的教学和学习加以改革，从而使教有成就感，学有可乐和满足感。
一、改革教学及考核方法
（一）教学模式的改革。
高职学生的英语基础相对薄弱，如果继续沿用初、高中的英语教学法，那么无异于回到了“重考分，重升学率”的应试教学法的老路上。实践证明，高职学生是应试英语教学法的失败者。应试英语教学给高职学生带来的结果是高职学生恐惧和厌倦英语或英语学习。为此，高职英语教学改革显得尤为必要。我认为应从以下几方面对教学模式加以改革：（1）改革教师在课堂上的单一口授模式，变“填鸭式”为“互动式”，使课堂教学活泼而富有成效。针对高职学生的英语基础和特点，做到有针对地教学，因材施教。英语课堂教学的目的，是要让学生掌握每次课或每个单元的主要内容，因而让学生参与课堂是非常有必要的。在课堂上，教师可用问答、话题讨论等方式，做到师生互动。师生互动的模式不仅可使课堂氛围更为活跃，而且能促使学生利用所学到的词汇和知识点，把所学变为所有。（2）改变教师在整个课堂教学中的“独角戏”模式，变教师“单一主演”模式为学生和教师的“主导演”模式。高职学生的英语词汇量不是很丰富，因而英语教师在课堂讲授时，不要求面面俱到，只需用简单的英语词汇把每一单元的重点讲清楚即可，做到教学内容有选择性，从而让学生听懂教师所讲授的内容，参与课堂教学。教师可通过角色扮演、分组讨论和陈述等方法实现这一教学目的。（3）改变课堂教学的重点，变“知识点和语法”的讲授为“口语和实用写作”的应用的教学。高职教育的一大要求就是技能的应用，因而，高职英语教学应以培养学生的英语实际应用能力为重点，让学生学以致用。在初、高中阶段，教师在“知识点和语法”上讲授过多，导致学生的英语实际应用技能缺乏。高职教学的特点是重技能、重应用，因此，在英语课堂教学中，突出“口语和实用写作”的应用性的教学显得尤为必要。在课堂上，教师所用的英语词汇要尽可能让学生接受，不要求太难或过于生僻，超过学生的理解范围。在应用文的教学中，可通过范文的讲授，加上练习的反馈，实施这一教学过程。
（二）考核方法的改革。
在初、高中阶段，英语学习的唯一考核方法为考试成绩。该方法是升学的一定产物，但片面性和弊端不可忽视。高职学生是该考核方法的落败者，且高职英语教学的目标不再是为升学服务，而是培养学生的实际应用能力，因此，有必要对考核方法进行改革。针对高职人才培养目标和英语教学现状，我提出以下几点改革建议：（1）变“单一试卷考试”的考核方法为“板块结合”的考核方法。在初、高中阶段，英语学习的考核方法为单一的试卷考试，不能全面考查学生的能力。而在高职阶段，英语学习的考核方法由口语、试卷测试和课堂表现几个板块组成，更能全面考查学生的能力和培养学生的实际应用能力。（2）改变过去英语试卷以“多选题为主”的题型，高职英语试卷应涵盖“听力、阅读、翻译和写作”的题型，从而更好地全面考查和培养学生的实际应用能力，防止学生只会考试不会应用的后果。（3）减少试卷考试成绩所占比重。针对高职学生的实际英语水平，减少试卷考试成绩所占考核的比重，既是高职教育重视学生实际应用能力培养的需要，又是培养学生英语学习兴趣的切实可行的有效改革，是对以前考核办法的一次实事求是的创新。
二、创设第二课堂，丰富课堂教学
（一）教师和学校提供条件，营造英语学习氛围，丰富学习活动。
学校主要提供硬件设施，如开放语音视频教室，为学生提供学习用的磁带、光盘、录音带、电影碟片、图书书籍，组建英语广播台，并坚持播放英语节目，为学生提供一个锻炼英语听力的良好平台。英语教师在学生的英语学习的兴趣培养上，主要起着引导的作用。英语教师可引导学生积极参加有关英语学习的活动，如英语角、英语俱乐部及各种英语竞赛，并可适当分配任务或布置作业，让学生通过网络或图书馆查找英文资料或书籍，得出答案，在课堂上进行交流讨论。这些既可以丰富学生的大学生活，又可以培养学生学习英语的兴趣。
（二）学生积极主动利用资源，实现英语学习的态度及方法的转变。
除了学校和英语老师所提供的外部条件外，学生也要积极主动利用好这些外部条件和资源，才能在英语学习的道路上真正有所收获。在英语学习的过程中，学生一定要有这样的意识：英语并不难学，只要采用正确的方法并坚持下去，持之以恒，终将取得突破。态度和方法的转变不是一朝一夕就可完成的，前景美好，过程却艰辛。因而，英语教师可采用鼓励、答疑、交谈等方式，帮助学生完成这一转变。
三、结语
培养和提高高职学生英语学习的兴趣，既需要学校和英语教师务实的和行之有效的改革，又离不开学生的参与和坚持，二者缺一不可。高职英语教学改革，是以提高学生的学习兴趣和培养学生的英语实际应用能力为出发点的，其目的是要让学生在快乐轻松的氛围中体会到英语学习的乐趣，从而提高英语学习的兴趣，进而真真切切地提高英语水平。我期望着这些改革及学校和英语教师所提供的外部条件，结合学生的努力和对正确方法的坚持，能真正改变学生对英语学习的畏难情绪，实现英语学习在高职阶段的成功转变。
参考文献：
［1］陈艳萍.高职英语学习兴趣培养研究［J］.河南科技，2011，（02）.
［2］刘婧.浅谈如何提高中职学生学习英语的兴趣［J］.现代阅读（教育版），2011，（03）.
［3］龚艳清.培养和激发学生英语学习兴趣的方法探索［J］.青春岁月，2011，（10）.
［4］马英.如何提高高职学生英语学习兴趣［J］.四川职业技术学院学报，2010，（04）.
［5］蒋柳红.高职学生英语学习兴趣的培养途径探讨［J］.今日南国（中旬刊），2010，（11）.
关键词：小学数学学习 有效性 提高方法
数学考量的是学生的逻辑思维，学好数学有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学教育中，数学学习是重要组成部分，在小学阶段，由于年纪较小，一些学生没有意识到数学学习的重要性。传统教育模式中，学生只是一味地接受，缺乏主动性，影响了学习效果。提高学生数学学习的有效性是非常重要的，在数学教学中，有效性是数学教学的生命，提高数学学习的有效性是数学研究的永恒课题。
一、小学数学教学现状
（一）教学理论更新不及时。
新课改在不断地深入，教师没有及时地对教学理论进行更新，导致新的课程改革没有落到实处，接受的知识还是旧知识。教师只是采用传统的教学模式，单纯地进行理论教育，忽视对学生实践能力的培养。
（二）课堂教学模式存在缺陷。
在课堂教学上，教师只注重讲解教材，单纯追求教学进度，而没有把教学重点放在提高课堂教学效率上，导致课堂质量不高，影响学生对知识的掌握。学生对课堂讲解的内容无法理解，就会加重学生课后学习的负担，长此以往，教师累学生也累，教学目标却无法实现。
二、提高小学数学学习有效性的方法
（一）提高教师素质，转变观念。
在小学数学教育中，教师是教学活动的实施者、引导者，发挥着重要作用，教师的素质直接影响着教学质量。如果教师的观念存在问题，就会影响课堂教学效率。新课程改革的颁布，教师要及时更新知识，改变传统的教学模式，及时对教材的知识进行更新，将理论与实践相结合，加强教师的培训，提高小学数学教师的专业素养，使其真正理解新课改，转变传统的教学观念，掌握更多的知识，便于对学生进行引导，使学生掌握新知识，提高学习能力。
（二）改善课堂环境，活跃学习氛围。
新课改的提出，要求将学生放在主体地位，加强学生学习兴趣的培养，营造良好的学习氛围，便于学生更好地进行数学学习。良好的学习氛围有利于学生智能的发挥。教师要创设教学情境，营造活跃的课堂氛围，促进学生学习。教师要善于发现学生潜在的能力，如果学生提出独特古怪的问题，教师要加以尊重，适当地引导学生积极表达自己的想法。同学之间要团结相处，教师应该对学生创新思维的表现加以肯定与支持，引导学生独立思考、探索问题的答案。教师在提高自身素质的基础上，要对课堂的环境进行改革与创新，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学质量。对小学数学课堂进行创新的方法有：
1.采用情景再现法，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中，应用题是比较常见的。如“某某买《趣味数学》与《故事大王》，各买了5本，花了20元钱。如果每本《趣味数学》2.6元，求《故事大王》的价钱？”这样的例题，教师就可以将情景再现，让学生参与其中，解决数学问题。在小学数学学习中，货币的学习是一个难点，大部分学生分不清各种各样的货币，教师可以采用情景再现的方式，创设情境让学生亲自买东西，掌握各种货币的价值。
2.采用小组讨论法，调动学生的学习积极性。在小学阶段，学生的心智还不是很成熟，这就要求教师要加以引导，培养学生独立思考的能力。小学的数学知识体系比较简单，教师要保证在课堂的有限时间内使学生掌握知识。采用小组讨论法，培养学生的合作能力与动手能力，激发学生的学习兴趣。比如在教授“圆形的认识与面积计算”时，就可以让学生事先预习，然后将学生进行分组，让小组内的学生制作模型，一起讨论圆形面积的计算方式。这样活跃了课堂氛围，使学生对学习产生了兴趣，教师再加以适当的引导与讲解，对知识进行一定的拓展，加深学生的印象。
（三）培养学生主动性与创新能力。
在小学数学学习中，学生是主体，教师只是起到引导作用。教师提出问题，给予学生独立思考的机会，充分发挥学生的创新能力，敢于对问题提出质疑，教师要与学生融洽相处，帮助学生解决学习中遇到的难题。在小学数学中，存在一些比较难的问题，比如“考试结束之后，某某知道语文与外语的成绩，二者的平均分是93，求数学要考多少分能保证三科的平均分是95？”这一类型的问题，有着不同的解题思路，教师要培养学生用不同的方式解题，从而培养学生的主动性，不再依赖别人，而是主动地分析、思考、解决问题。
（四）制定有效教学目标。
有效的教学目标，有助于对教学内容的设计，教师要依据学生的实际情况，制定适当的教学内容。目标的制定有一定的要求：
1.考量学生对数学知识的掌握情况，将培养学生运用数学的能力与创新思维放在首位。
【关键词】小学生 数学学习 兴趣 提高
小学数学课堂教学是一门艺术，数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现，学生会觉得枯燥无味，甚至出现厌学情绪。兴趣是学生各种创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。那如何才能提高小学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，不断创设生动有效的课堂，让学生学得有兴趣，达到最佳的学习效果，现就如何提高小学生的数学学习兴趣谈一下看法。
1.恰当利用表扬评价
荣誉感可以强化学习兴趣，小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的眼神，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步，保持学生兴趣，充分发挥学生潜能。
2.充分利用游戏教学
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。贪玩好动是小学生的天性，他们很喜欢参加各种具有竞争性、趣味性的游戏。在课堂教学中，我们应利用小学生的这一特征，正确引导他们在“玩”中思考，在“动”中探究。在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
3.采用直观教具和电化教学手段
小学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少。
4.创设课堂教学氛围
让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，可以使学生思路开阔，思维敏捷。因此，创设良好的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，而且能保证教学目标的顺利完成。在数学教学中，首先要注意创设开放的人文情境，实施民主教学，允许和鼓励学生提出不同意见，给予学生充分的关注和期望，，这样可以调动学生的学习热情，使他们主动参与学习。其次要善于把握数学知识与生活的联系点，善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找数学知识的原型，并指导学生运用所学知识去解决实际问题。 例如：在教学 “四边形的认识”时，充分利用教材上的主题图，从参观美丽的校园入手，让学生带着新奇的目光去仔细观察主题图。学生们兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己的发现。特别是找图形时，孩子们的兴趣更加高涨，都想说出自己与众不同的新发现。有的图形学过，而有的还没有学过，学生对这些新的图形充满了求知的欲望，致使学生不断地探究新图形的特征。
5.巧妙设计作业及练习
关键词：初中数学；学习效率；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0036-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022
一、初中数学教学现状
（一）部分学生有厌恶数学之心
初中生已经正是接触数学的学习多年，有些学生由于贪玩或其他原因，跟不上初中数学的学习，成绩较差，致使其厌恶数学，对数学的学习兴趣不浓，也有些学生虽然数学成绩尚好，但并不喜欢思考，从不主动思考数学问题，对数学的学习也并不感兴趣。这些学生由于心理原因都不能正确把握时间，提高学习效率学习初中数学。
（二）部分教师教学能力不足
如今，新课改实行多年来，依然有部分教师不注重新课改的内容，沿用曾经自己的教学模式和教学风范进行数学方面的教学，其教学模式陈旧、教学思想老套，不适用于当今的新课标教育，其教学方式无法切入重点给学生直观地讲解和理解，致使学生学习成绩无法提高。也有一些教师教学心态不端正，不会全身心地投入到学生的学习过程之中，这些教师有的具有一些副业，例如当家教等，他们课下不认真备课，课上不努力讲课，不认真对待学生，没有尽到教师应有的责任，致使学生学习效率低下，学习成绩下滑。
（三）学生学习方法存在缺陷
每个学生都有自己的学习方法，但是很多学生并不是十分了解自己，他们的学习方法、学习方式并不一定适合自己。例如，有一部分学生在学习数学的过程中无法找到正确学习方法，做题分不清入手点，无法切中要害的抓住数学题的入手点，在学习方法做题方法上都存在缺陷。
二、提高初中数学学习效率的方法
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的教师。因此，想要学生人人学好数学，首先应该激发学生的学习兴趣，使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。
1.给学生成功的体验
很多初中学生对数学失去兴趣，不单是因为其天生不喜欢数学，也有一部分是因为跟不上数学的学习，进而失去兴趣。因此，我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题，使他们感受学习数学过程中的成就感，在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题，并且多表扬、少批评，使之拥有成功的体验，激发初中学生学习的积极性。
2.使学生在课堂上积极配合
初中阶段，有些学生开始上课睡觉，不认真听讲，课堂不积极配合教师，这些学生时间一长便失去与教师之间的默契，也会渐渐跟不上功课。因此，初中学生上课应该认真听讲，积极配合教师讲课，多参与到教师的提问当中，这样学生才能感受到学习数学其实很简单，也才能更加用功学习。
3.增强数学学习的趣味性
教师在课堂讲课和课下留作业的过程中，应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性，使学生热爱数学，认为数学并非仅是抽象难懂的。
（二）增强教师的教学能力
教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此，要提高学习效率，一定要先增强教师的教学能力。首先，教师应该提高自己对教材的掌握程度，对教材中每一个知识点都了然于心，在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次，教师应该关注学生的情感，中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动，因此，教师应该注重观察学生的情感变化，给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后，教师要灵活改变教学模式，使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法，做到最大限度地提高教学效率。
（三）优化学生的学习方法
1.理解数学理论
初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等，学生一定要重视数学理论的理解，真正做到对不同知识点的融会贯通。例如，在学习“圆的性质”时，学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。
2.重视推导过程
数学的推导过程是不可忽略的，它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联，以及更加深刻地记住不同的知识点。例如：如图，AB=DC，AC=DB，试证明∠ABD=∠ACD。
解析：学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC，AC=DB和图中两三角形的公共边BC，证明ABC≌DCB，之后再证明∠ABD=∠ACD。
3.灵活运用不同解题方法
学习数学的方法很多，因此解答数学题的方法也很多，有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答，而是要适当选用更合适的方法。
总之，我们应该注重初中数学的教学模式、学习方法等多方面的因素，培养学生学习初中数学的效率，使学生快速高效的完成其学习任务，才能培养学生的综合能力，为国家建设培养优秀的人才。
参考文献：
关键词：学习；效率；记忆；遗忘
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-071-02
技校学生前学后忘，学习效率低下，如何提高学生的学习效率，我认为只有遵循记忆和遗忘的规律，提高记忆效率，才能巩固所学知识。
技校教育不同于普教，同样的教学，普教学生主课基本上是每天都有，而技校则不同，如我教的《焊工工艺》课是每周六节，也就是面授三次，这样一周能见面三次，见面次数少，再加之学生学习的自觉性差，不上课不翻书，即使上课也保证不了学生将所学的内容全部记住。因为这些原因，他们学起来往往是前学后忘，学习效率低下。如何提高学习效率？在平时的教学中，我一直在考虑这个问题。我认为只有遵循记忆和遗忘的规律，提高记忆效率，巩固所学知识，就能有成绩。那么采取哪些有效方法，以促进记忆活动各阶段的高质量和有效性？通过平时的教学，我想从以下几点加以说明：
一、调整教学方法，巩固记忆痕迹
课堂教学的内容主要是复习旧知识，引入新课，讲授新课，小结。在教学中为了增加学生与“工艺”的见面次数，在教学中我准备了一个预习环节，那就是下课前5～10分钟把下一次要讲授的新课作简单的介绍，让学生在大脑皮层中留下一个记忆痕迹，就象看电影之前，先看一遍说明书。这样一个内容第一次简单加以介绍，第二次是在讲授新课时再把这个内容加以仔细讲解并加强课堂记忆，第三次在订正作业和复习旧知识时加以巩固。以后在阶段小结和章节复习时再见第二次面。同一内容的多次重复就能在大脑皮层中留下深刻的记忆。
工艺课也有其规律性，知识分析上具有相似性，前面的知识没有记住，后面的知识就难学、难记，若不在课堂上帮助学生理解，找规律，记忆即刻反馈信息，及时处理问题，，而指望学生下课去看书，记忆获得知识是很困难的，因此，备课时我深入浅出，找规律，在课堂教学中，采取前后知识对比，就比照的学习方法，记忆。在遗忘发生前，当堂及时巩固所学的知识。要求学生对当堂所学的知识能说得出，做到知识及时反馈，同时对当堂的错误及时订正，做到对学习结果的及时反馈。德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律，遗忘进程呈不均蘅的，而是先快后慢，因此必须在遗忘还没有发生前及时巩固所学的知识，以加强记忆。
二、明确学习目的，提高记忆效果
无论干什么事情，目的任务明确了。积极性就高，效果就好。记忆也如此。
心理学家的研究表明，如果一旦形成了完成某项任务的意志和决心，他便会全神贯注，产生高度注意，使用他的精神和身体的一切手段，为达到目的而去努力增强学习得主动性，在这种情况下，记忆效果就会大大提高。
技校学生有的为了以后有一份工作而进校学习，有的是为了提高职业
技能而进校学习，但他们中不乏存在混学业、混文凭，学不学无所谓的思想。我国现在科技、经济飞迅发展，竞争日益激烈，其中也包括了人才的竞争。如果没有真才实学，必将被市场经济的大潮所淹没。因此要让他们明白知识的获得，技能的掌握不是靠混来的，而是要通过刻苦的努力。在努力的过程中不去记忆所学的知识，也只是过眼烟云，飞快流逝。所以学习不能混，而必须提高所学知识的含金量。其次，讲清所学课程的作用。作为一种工具，在今天的生活中是用得到的，知识是没有过期的，也不会作废的，它是一笔丢不掉的，使人终身受益的财富，其价值无法估量。因此，只有学习目的明确了，学生才会聚精会神地听课，才能提高记忆的效果。
三、合理复习，强化和巩固记忆痕迹
复习是强化和巩固记忆痕迹，防止产生遗忘的重要途径，是使人们获
得知识的必不可少的手段。复习不仅能增强记忆，而且也能促进理解，“温故而知新”说的就是这个道理。
如何合理复习？在教学中要做到以下三点：
一是及时复习，根据遗忘先快后慢的规律，以及实际经验表明，初步
识记的材料，如不及时复习就会遗忘。有位教育家说得很形象：“我们应该巩固建筑物，而不是修补已经崩溃了的建筑物。”因此每次上新课前应把旧课加以复习，从总结旧课入手，导入新课。如在讲“气体保护焊”之前先把埋弧焊、手工电弧焊的保护方法、特点、使用的材料加以复习，在此基础上引入“气体保护焊”这个新知识，学习中注意新旧知识的比较，使学生能把新旧知识连贯起来思维，这样既起到承上启下的作用，有起到巩固旧知识的作用。
二是分散复习，将复习的任务分散地安排在各个时间内，如每一章节
结束后组织一次复习，使学生在没有意识的情况下，对所学的知识又进行一次系统的回忆，这样起到了巩固记忆的效果。
四、请学生当老师
设计在开课前请学生作上次课的小结，在讲课完毕请学生作归纳。
这样，一则教师可以了解学生对教材的掌握情况，了解学生的学习态度。二则学生在高度集中的情况下对所学内容进行回忆，并用语言表述出来容易记住并不会忘。此外对有些内容例“手工电弧焊”学生已在实习厂实习过有一定的感性认识，教师对他们作些辅导，让学生准备后讲一讲“焊接过程”焊接时体会到的“手工电弧焊”的特点。当然教师需作出评价给予鼓励、给予补充。当学生讲完后在他们激情比较高涨时，立即提出问题：例“电弧是如何引燃的？其稳定燃烧的条件是什么？”这样学生就会在极高的兴致精神高度集中的情况下继续听课。也同样加深了学生的记忆，使他们当堂学习当堂收益。
以上只是本人在教学中通过观察、了解、检查、积累、思考的想法，
并已在教学中实施有一定的收效。
综上所述，我们可以看到对于这些起点不一的学生，要提高教学质量
使学生学有所得，不但有感性认识还要有理性认识，故在课堂教学中有必要加强对知识的回忆、复习，提高学生的记忆效率。
最后，我想说明的是1、课堂教学中提高学生记忆的方法是很多的应
根据教材内容和学生情况灵活掌握，防止死板和单调。2、提高学生的记忆固然重要，但就整个课堂教学而言，这也仅仅是一小部分，如若其它环节把握不好，那就如同一部作品，虽然作者煞费苦心、巧妙构思，安排了一个让人不忘的故事情节，但在描写上乏味，毫无特色，仍然是一部失败之作。因而在课堂教学中既要重视对所学内容的记忆，也要认真抓好教学的其它环节。
参考文献：
关键词：自主学习；积极性；方法
随着新世纪的到来，人类社会进入人才竞争的时代，谁拥有了人才，谁就会在充满机遇和挑战的知识经济的大潮中立于不败之地。而当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面推进，这势必会使人才的质量大打折扣。因此，社会各界纷纷唱响了“减负增效”的交响曲。何以才能做到“减负增效”呢？关键是使学生在课堂教学中能主动地学习，从而提高课堂教学效益。
提高学生自主学习的积极性，可以为学生创造自我实现的条件，使学生能在快乐中学习，利于提高教师课堂教学的质量，促进学生的全面发展。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生自主学习能力是社会发展的需要，是面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对学习有了兴趣的学生才会自己想学，怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。所以，培养学习兴趣就要让学生慢慢地动起来，不断地总结成功的方法，慢慢地提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。我们在学科辅导中要遵循学生学习的客观规律，由易到难。曾经有人说过“好孩子是夸出来的”，教师要在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。长此以往，学生一定会对学习产生兴趣，会自主地学习。另外，中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以在课堂中创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐意学、主动学。
二、帮助学生树立远大理想
有理想才有动力，让学生树立通过努力可以实现的理想对发挥学生的主观能动性，发挥自主学习能力不无好处。鼓励学生自己想学、要学，并且让他们建立为实现理想而努力奋斗的决心，这个决心不能只是一朝一夕，而是要坚持到底。在学习中仍然是会遇到挫折的，这种决心会受到打击，那么我们教师应时常提醒和鼓励、保持学生的斗志，强调的次数多了，让学生把奋斗养成一种习惯。
三、在学科辅导中渗透励志教育
现在的学生都是非常聪明的，可是为什么有很多学生学不好呢？都是同样在教室里，一天10多个小时一起听课，为什么就不能得到和其他同学一样的效果呢？据笔者接触发现，学习成绩差的学生都有一个通病，就是怕吃苦。现在的孩子基本上都是独子，在家里娇生惯养，什么事情都由家长包办，普遍怕吃苦。孩子在学习当中遇到困难就想逃避，次数多了，小困难也就成了大困难，孩子也就成了差生。所以，培养孩子迎难而上的勇敢精神也是很重要的。我们现在的勇敢当然不是要他去上战场打仗杀敌，只是要他们克服掉学习当中的若干个困难，在考试中拿到好成绩，这也是众家长和教师的期望。
四、引导学生采用正确的学习方法
有的学生学习很用功，成绩却不尽人意，这样的学生我们也遇到过。原因可能跟他的性格有关，但是主要原因还是学习方法不对。这就是我们
辅导教师实实在在的分内的事了。“授之以鱼不如授之以渔”。我们要对他们进行正确的引导和帮助。“温故而知新”，教会学生预习和复习。学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法。教逻辑计算题时可以引导学生提炼出一看、二想、三算、四查的“四步法”。
在熟练了“四步法”后，学生的能力有所提高，逐步做到“准确、迅速、灵活”地运用知识，学生学习得法尝到了甜头，有了成功的体验以后，才会消除怕受挫的心理，从而由被动学习变为主动学习。
五、培养学生良好的学习习惯
笔者在辅导当中发现，有很多成绩差的学生都有很多不良的行为习惯，比如说做作业的时候做小动作，一会玩这个，一会玩那个，总是不能完全集中注意力，这样就大大降低了学习效率，尽管教师准备的很充分，很负责，讲的很透彻，学生接受的还是很少。我们在辅导中要时常提醒和纠正学生的不良行为习惯，尽量让学生保持一个全神贯注的状态，从而取得较好的辅导效果。勤奋、有恒心、有责任心、民族自信心等都是一名合格中学生应具有的良好个性。勤奋，是学生的传统美德。“学贵有恒”，学习必须要有恒心，只凭一时的热情，不能持之以恒，是不能学好的。强烈的责任感，是取得成功的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是学生应该具有的基本素质。数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：在生物学中，各种生物生命活动规律的发现无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出好几代人的大量艰辛劳动。在学习中，各种知识的掌握也不是一帆风顺的，也充满着艰辛。在教学中对学生要严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。
六、注重探究实践，培养学生的创新意识
在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，他多次强调创新对于国家和民族的重要意义，指出创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。在教学中，教师应利用各种手段充分调动学生的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养学生的探究意识，激发学生的创造热情，这样可以在一定程度上提高学生自主学习的积极性。
其实，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习、主动地发展。在教学中，教师应该把学生放在“主人”的位置上，让学生真正成为教学的主体，把新的数学教育给我们的所有学生。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。
参考文献：
[1]张玲.提高学生自主学习能力路径探讨[j].科教文汇(中旬刊)，2011(9).
【关键词】多媒体；自主学习；方法及措施
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0013-02
今天知识急剧膨胀、知识更新非常迅速，在校期间是不可能将所有的知识传授给学生的，学生只有获得了终身学习的能力，才能适应当今社会的发展。因此，授学生予“鱼”，还是授学生予“渔”是传统教学观和现代教学观的核心区别。教师只有“教”学生“学会了”学习（即掌握了学习本领），并养成良好的自我学习习惯，那么，教学的目标才能得以实现，教学的价值才得以真正的体现。这就要求我们在教学改革中要注重研究一些能培养学生自主学习能力的教学方式，自主学习的教学方式则被人们认为是一种提高学生自主学习能力的较好的教学方式之一。
今天，知识经济和信息社会的发展也对教育提出了新的要求，同时也为教育的发展提供了新的机遇。互联网已进入千家万户，人们的生活越来越离不开网络世界，上网收集、处理和查询生活、学习、工作所需的信息和知识已成为人们生活的一部分。在教学中利用多媒体网络环境所提供的虚拟情景进行教学，在没有时空限制的网络环境中，为学生提供了最大限度的自主学习的支持，提高了自主学习的效率。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源——人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息的83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。因此进行多媒体网络环境下的自主学习教学方式既能看得见，并能通过用手操作，用自己的语言和其他学习者进行讨论和交流，在这样通过多种感官的刺激获取的信息量要比单一地听老师讲课获取的信息量要多得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这就是说，如果能看到，又能进行交流，在这样的课堂教学中学生在知识的掌握方面应比传统的教学方式好。
一、自主学习的概述
自主学习（autonomous learning）又称为自我指导学习（self-directed learning）、学习者自主（learner autonomy），是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。自主学习是指由学习者本人对学习活动负责，具有明确的学习目的和积极主动的学习态度.同时具备参与学习所需要的知识、策略和能力，能够独立开展学习活动的一种学习方式。在自主学习过程之中，自主学习者能够自我管理学习行为，在评估学习情况的基础上确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习计划的实施、掌握一定的学习技能.能够将所学知识加以运用.最终做到自我检查评估，逐步发展学习能力，循序渐进地达成学习目标。
二、多媒体网络环境下英语自主学习能力的培养
（一）自主学习的准备阶段——利用网络多媒体环境，培养学生课前自主学习能力。
指导学生自主制定学习计划。在自主学习的准备阶段，英语教师要指导学生针对教学目标，制定切合自己实际的学习计划，明确学习目标。在时间上可以包括近期、中期、长期的计划.在内容上应该涵盖听、说、读、写、等各方面的目标。教师要充分了解学生的个性以及个体的差异，并在此基础之上，将自主学习模式与课堂教学相融合，要使学生做到对每一节课的任务和目标心中有数，要让学生在训练过程的每一个环节都有所收获。
（二）自主学习的实施阶段——利用网络多媒体，在预习基础上开展课堂教学。
1.把课堂还给学生，使学生成为主角。网络多媒体环境下的教学颠覆了传统的教学模式，打破了以前由教师主导课堂的固有教学模式，把课堂变成学生实践英语的主要舞台，把课堂还给学生，真正使学生成为英语学习的主角。使学生的自主学习意识得到确立与强化。
2.利用多媒体设备开展小组课堂教学。教师可以使用系列多媒体设备，将相关内容播放给学生.并进行必要的讲解。至于课文内容则主要以提问、小组交流和讨论的形式展开。由小组公推的代表将本小组课前和课堂讨论的结果公开展示，向大家推介。全班同学听完推介之后，结合自己组的意见向发言的小组提出问题，进行组与组之间的交流和讨论。上述过程中。全班同学均可使用多媒体设备，辅助学习交流。教师组织教学的过程中，要负责激发学生参与讨论和合作的热情，以任务型教学模式导人和展开教学.有效启发学生思考的能力，并鼓励每位学生参与讨论交流，争取让每位学生都投身课堂，学习英语，提高学生英语应用能力。
3.评价小组讨论、推介和陈述的表现。在小组陈述、推介和讨论环节结束后，教师应对参加陈述的各学习小组的表现给出评价，对各学习小组的准备情况、陈述的内容、推介的形式和组员的参与程度作出点评。同时，还要对讨论的相关问题作汇总，加以解释、说明和点拨，以使学生更好地理解和领会所讨论的问题，明确学习的重点、难点，以使学习重点突出。
（三）自主学习的巩固阶段——利用多媒体网络，开展课后练习、总结和归纳。
课堂教学结束之后，教师可将课后练习题及其相关的教学课件到网络，学生下载材料，参照教学课件进行自主学习。教师的这部分课件主要是课后练习题的提示，比如听力训练的规律；阅读理解题的解读方法；翻译题的相关词汇、短语和表达方式；写作题目的相关知识；词汇题的构词法和词语搭配等。这部分教学课件切忌做成参考答案的形式.否则只会助长学生的惰性和对教师的依赖。应以启发式的提示为主，激发学生分析问题、思考问题的意识，培养学生解决问题的能力。教师可在下一节课开始时，花一点时间对上次课的主要课后练习题进行评析，并针对学生提出的问题进行细致准确的解答。这样，学生可以通过课后练习学会总结和归纳，做到有训练、有分析、有吸收，进一步发展学生的自主学习能力。
（四）自主学习的测评阶段——利用多媒体网络，建立网上公开评估体系。
在多媒体网络环境下的自主学习模式中，建立网上公开评估体系意义重大。这种评估涵盖了学习者自我评估、学生互评、教师评估等三个层面的评估。上述评估体系可通过网络实现，任意一位学习者都可以进入评估系统，查阅本人的评估信息。这种全方位的立体评估体系可以有效地规范、引导和促进学生的自主学习。评估过程中。学生看到自己所付出的努力和参与程度得到了教师和其他学习者的认可。可以有效地激发学生进行持续自主学习的热情。
【参考文献】
[1]Richard D. Kellough & Noreen G. Kellough， Middle School Teaching：A Guide To Methods and Resources， 1999。
[2]常秀成、赵兴坤，《推进素质教育 强化能力培养》.《教育实践与研究》，2000.01。
[3]伊传高、钟 勇，《网络学校的基本特征：自主学习和协同学
英语教学中,学生因不适应语种环境而产生厌学或不想学,教师难以提高教学效果;因此,要切实改变这一现象,如何提高学生学习该门课程的积极性成为关键。根据本人多年教学经验论述如下:
一、创设兴趣源泉
教师在课堂中如何激发和培养学生的学习兴趣,直接影响到学生的学习品质和意念,因此,在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言教材,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teather”的机械替换练习后,教师提问:What does you father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和语言能力。
另外,从心理学的角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表现、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验证明:只听能记住60%、只看能记住70%,看、听、说能记住86%。因此,教师要充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等)来辅助教学、调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。
二、注重反复练就深入提高
对初中生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的学习兴趣,使其能保持浓厚的兴趣,一步步地进入更高层次的学习活动。首先,本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师在教学中必须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言学习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英语歌曲、朗读英文诗歌、名言等)。开展记英语单词竞赛,出英语手抄报,阅读英语辅导报刊等活动,来培养学生的学习兴趣的目的。其次,加强学习方法指导,提高学生自学能力,使学生在教学中,教师要经常帮助归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力,观察能力和辩护能力,提高复习质量,掌握科学记忆规律。逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学得英语知识,以促进学生学习英语兴趣的发展。再次,英语教学是双层次上的情感活动。语言材料蕴涵着丰富的情感代码,师生内在的情感迸发相互影响、相互制约。情感教学是教师与学生建立友好合作关系,共同承担任务和解决问题,促进学生语言学习的基础,也是英语学习兴趣得以维护的保证。在日常教学活动中,教师通过自身的言行,充分利用语言及非语言手段,加强师生情感交流,向学生示以关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的情感,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除心理障碍,鼓励积极进取,也可以达到维护学生学习英语兴趣的目的。
三、拓展实践创新
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俗话说“兴趣是专长的母亲”。说明了兴趣的重要性,只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、记者对话、短剧表演、讲故事、多唱英语歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
应该说现在的英语教学都比较注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度,消除学生错误而不敢开口的心理焦虑,增强学生口语表达的自信心和愿望。要提高课堂教学的效益,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采取有效措施激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生自觉地,主动地开展学习。
一、建立错题本
建立错题本的一般环节：
（1）收集错题。在进行错题收集时一定要注意分类。分类的方法很多，可以按照错题原因分类，按照错题中所隐含知识的章节进行分类，甚至还可以按照体型进行分类。这样整理出来的错题是系统的，到最后复习时就有比较强的针对性。
（2）错题改正。收集错题以后，接下来就是改错。学生要争取自己独立对错题进行分析，然后找出正确的解答，并订正。在自己独立思考的基础上，如果还做不出，要积极地求助同学和老师。找到出错的症结后，最好在错题后附上自己的心得体会。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用红色笔把几种解法的简要思路写上。 在分析错误原因时一定要明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。
（3）定期归类、整理。高三一般实行月考制，所以每一个月复习结束之前，学生可以这个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
在整理错题本时，一定要有恒心和毅力，不要敷衍了事，其作用绝不仅仅是明白一道错题应该怎样去求解这么简单，更重要的是通过对错题的整理、分析与总结，可以培养你的判断力、分析力、归纳总结力，你将学会如何学习、如何去探究事物的本质，从而促进你的智力因素发展。
二、利用错题本
“错误是最好的老师”，考生在平时的学习过程中，一定要自觉总结及时纠错。整理错题并不是为了做的好看，是为了实用，对自己的学习有帮助。建好后一定要抽时间翻阅自己辛勤劳动的结晶。
（1）经常阅读。 同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。其实整理好的错题集相当于是以前做过的大量习题中的精华荟萃，比任何一本参考书，习题集都有用，有价值。
（2）错题分享。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过相互交流可以从别人的错误中汲取教训，拓展自己的视野，得到启发，以警示自己不犯同样错误。不同的人从相同的题目中得到不同的体会，通过交流大家就可以领略到知识的不同侧面，从而对知识掌握更加牢固。俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。
关键词：学习兴趣；环境；活动；多媒体教学；角色扮演
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-075-01
作为教师在教学之前一定要注重学生学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的，有应试教育的影响，也有教学思路成旧，教学观念滞后，教学手段单调等因素的影响。针对这种现状，教育者有责任从教与学的实际出发，提高认识，更新观念，拓宽视野，改进方法，并提高学生学习英语的兴趣。
一、创建良好的学习环境，激发学生的求知欲
中学生精力充沛，敢想敢说，求新求异意识强。上课时，教师尽量多用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势组织教学，能够给学生创建一个轻松愉悦的学习环境投入学习。这样学生自然大胆发言，积极思维，提高学生的学习兴趣。
《仁爱版》中许多都涉及到学生熟悉的生活环境，如Shopping；Party；Tour等，我们可以适当改变一下学习环境，可以把教室变成他们的活动场所，让他们自由施展个性，激发学习兴趣，学习内驱力自然增强。
二、用口诀或谐音帮助记忆，提高学生的学习热情
为了让学生更好记忆，我们可以利用口诀或谐音帮助记忆。如使役动词后接动词不定式做宾语补足语省略“to”的特殊动词可用口诀：一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，watch，notice后再加动词不带“to”，help是两面派，其他动词非这块”。
也可用谐音帮助记忆，如：关于冠词的使用：不见原因（元音），别施恩（n）。又如英语音标快速记忆法：
1、单元音（只需记长音就可以>，如：
[i：]――谐音为：易（剪）；像数字l，记忆真容易。
[?：]――谐音为：噢（O）；噢，这个音标就像个D。
2、双元音，如：
[??]――这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。
[??]――谐音为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿。
[au]一一谐音为：傲（ao）；一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。
3、辅音：[θ]、[?] 和[?]、 [? ]
音标[θ]和[?]没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。
[θ]一一外形像上下牙齿咬着舌头；[?]一一外形像舌头顶在上下牙齿之间。
而音标[?]和[? ]，可以找到近似的拼音来作为谐音。
[?]一一谐音为：嘘（xu）；嘘，这里有条很长的蛇，赶快保持安静！
[? ]――谐音为：雨（yu）；外形像3，今天下了3场大雨。
三、开展形式多样的教学活动，提高学生的学习兴趣
1、坚持每节一笑或一哭。在每节课开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或让大家哭的心酸的故事。这样不仅锻炼了学生的心理素质，也激发了学生的学习兴趣。
2、每人每天准备一句谚语或名人名言，组与组之间交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，如When an opportunity is neglected， it never comes back to you.机不可失，时不再来；机会一过，永不再来。Work today，for you know not how much you may be hindered tomorrow.今朝有事今朝做，明朝可能阻碍多。在课堂前写在黑板上或每期出版的手抄本报上，供大家欣赏。
3、每月一本英文故事书。要求学生根据自己的英语水平选读一本英语故事书。如：A Tale of Two Cities； One Million - Pound Note；Stories by William Shakespeare等，然后让学生把这些故事复述给全班同学欣赏，并评出最佳作品奖。
4、人要有竞争，才会有进步。学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，你可以展开竞赛，如Group Match、Class English Competition等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最好听；比一比哪一个小组排的对话最好。这样既能培养学生的团队合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。
四、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
在课堂上恰当地组合运用录音机、投影仪、挂图、自制卡片、多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣。，如：《仁爱版》八年级上册Unit 2 Topic2 Section C，教学食物hamburger， cabbage， sandwich， apple等单词时，教师可用自制卡片或水果实物教学，能增强学生的感性认识，从而达到激发学生的兴趣。
五、通过角色扮演，训练口语，提高学生的学习兴趣
学的内容多了，就要多运用和联系现实生活，老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话，让学生有更多的运用英语进行交际的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心，提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语的学习兴趣，如：两个朋友相遇时互相问候，How are you？ I'm fine.Thank you， and you？ I'm fine，too.或者当老师问一个学生What is this/that？，另一个学生回答It's a/an……；或者全班组织个生日Party等。学生感兴趣了就会积极参与，这样既得到乐趣，又巩固了知识，何乐而不为呢？
结束语：作为英语教师，要想上好英语课，就必须充分调动学生的积极性，还必须充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性，使学生的思维始终处于兴奋状态，使他们的兴趣逐步升华为学习动力。奈斯比特曾说“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到教学中，就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 谢惠莲《浅谈英语学习兴趣的培养《大连教育学院学报》2004（2）
[2] 张怀强《浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣》《学生之友.下》2011
一、营造英语学习氛围
上课时，教师尽可能地多用英语组织教学，尽可能多给学生练习英语的机会，给学生营造一个浓郁的英语学习氛围。如利用课前十分钟唱一些简单的英语歌曲，开展如“think and guess”或“do as I do”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。根据学生的心理、智力特点和思维特点，少儿英语的学习应该充分发挥无意认识习得的意义和作用，“英语是学会的，不是教会的”。因此，教师应该创设、营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，使小学生在语言能力的提高的同时，发展多元思维。
二、建立民主、平等的师生关系
老师亲和力的培养，建立在如何满足学生对事物好奇心的基础上。教师对待学生要亲切、鼓励、信任，使学生不怕说错、敢于创新。如多说“Have a try,please”“Anyone else”“Who can help him/her”等。话虽简单，但足以说明教师把自己视为学生中的一员并做到以学生为主体。“以人为本”的教育理念越来越深入人心，教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动学生主体的发展机制，使之成长、成熟。
三、结合生活使教学得到延伸
生活中有许多可以直接激发学生学习英语欲望的事物，一句话，“英语就在我们的生活中”。利用好这些条件，发挥其作用，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。如教师在教身体部位的英语单词时，就可以走到学生中间，轻轻摸摸学生的头、捏捏学生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，让学生明白，所有身体的部位都可以用英语来表达。再如，在上“My family”这一课时，学生对这些单词很感兴趣，学得很快。这时教师就可以让学生课后自己制作一张自己家的family tree，进一步激活学生的学习兴趣，并巩固所学内容。
四、情境教学等多种教学方式相结合
农村小学的学生土生土长，从小受周围环境与家庭教育的局限，与城市小孩相比，显得较为胆小拘谨、不善言谈、缺少自信心等，面对课本里各种各样如野餐、生日聚会、旅游、交友等场景，觉得陌生。这时就要求教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的场景，为学生提供使用英语进行交流的机会。平时注意引导学生，做到手、脑、口、耳、眼、肢体并用，在练习中做到静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语言、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取口试、笔试或听力测试等不同的方式竞赛，试题的难易程度与学生的语言能力层次相结合，让学生都尝到成功的喜悦，让她们觉得英语学习有乐趣。
五、穿插形式多样的游戏
小学英语主要侧重日常交际，教师在向学生传授语言知识的同时，注意发掘学生的个性特点和兴趣特点。好动是小学生的天性，因此在英语教学里要适时穿插形式多样的游戏与活动，发挥游戏教学的神奇力量，使原本较枯燥、乏味的课堂变得生动有趣。小学教学中常用的游戏活动有“字母、单词接力赛”“猜一猜”“找朋友”“抢凳子”“传话”等，调动学生的眼、耳、口、手等器官，既满足了学生好奇、好胜的心里，又营造了无拘无束、轻松愉快的学习氛围。课堂活跃了，学生主动参与的积极性更高涨了，学生感到学习英语不是一种负担，而是“学而有趣，乐而好学”，英语课堂教学其乐融融。
【摘要】我对我的这种“梅花型排座位法”的小组学习法做个总结：这种方法要求班上学生人数不能太多，在45人以下，否则排不下这么多组。另外组长还可根据自己掌握的情况，在小组内选一位副组长，帮助自己做好监督辅导工作。老师一堂课只讲十来分钟，其余时间留给学生讨论学习，老师可谓“指点江山，激扬文字”，教得轻松了，学生对学习也感兴趣了，在快乐中学习进步了。看到学生的笑脸，听到家长的感激，我作为这个班的班主任及数学老师，我满足了，我愿陪这帮孩子走过更多的岁月！
【关键词】小学数学 提高兴趣 梅花型排座位法 小组学习 方法 感受
本人从事教育事业已有十多年，这些年中，曾使用过多种教育方法。但能让学生对学习既感兴趣，又能学得快，记得牢的这种方法是我一直探索的。现在就这种方法谈一下我的认识。
2012至2013学年度，我任小学三年级数学。我班共有35名学生，都是来至边远山区的孩子。其中女生18人，男生17人。二年级时，统考成绩排全乡第五名，我接教这个班时，我就想，怎样让这些孩子的成绩快速提高，在全乡统考名次提前呢？
首先，我上完第一单元后，我严格进行了第一次测试，并认真批改了试卷，这时清楚了各位同学的成绩情况，我结合上课观察、收集到的情况，我就想，要把学生分组。而这种分组又要和普通分组不一样，否则达不到我想象的效果。
其次，我根据测试成绩把学生分组。35人，正好可以分成七组，每组五人。我把成绩在前七名的选当组长，其他成员为中等成绩的配两人，倒数成绩的也配两人，这样一来，七个小组的平均成绩都差不多。我先告诉同学们，像这样分组的目的是什么，是要让每个同学都快速进步，快速提高成绩，在合作互帮互助中快乐学习，明确小组长职责，负责监督检查本组成员作业练习情况，并且组长要严格要求自己，做好同学们的表率。
为了让组长更方便施行自己职责，我把小组长安排坐在每组中心位置，即组长前面有两名成员，组长后面也有两名成员。那两名成员也按成绩好差搭配。这样组长坐在中间，当布置练习，让组长检查时，前面同学和后面同学都很方便把作业传到组长手中，而且组长便以指正和成员交流。我发现同学们对这种学习方式很是喜欢，成绩差的同学，组长直接进行一对一辅导。中等成绩的同学还帮助组长辅导成绩差一点的同学。看到这些情境，我心里美滋滋的，不由自主地微笑了。
我告诉同学们，七个小组要进行评比，看哪些小组的平均成绩提高得快，哪些提高得慢，提高快的给予奖励。等到下一次测试时，我又认真组织考试，批改下来，我发现我的这种方法真的有效了，差生真的进步了，每组平均成绩都提高了。而且有四个组的提高了很多。现在我这个班的孩子都习惯这样学习了，我也教得轻松了。最后三年级第一学期期末统考，统考成绩由第五名上升到第二名，而且考试前有两名优等生转学了，不然，名次会更加理想。
最后，我对我的这种“梅花型排座位法”的小组学习法做个总结：这种方法要求班上学生人数不能太多，在45人以下，否则排不下这么多组。另外组长还可根据自己掌握的情况，在小组内选一位副组长，帮助自己做好监督辅导工作。老师一堂课只讲十来分钟，其余时间留给学生讨论学习，老师可谓“指点江山，激扬文字”，教得轻松了，学生对学习也感兴趣了，在快乐中学习进步了。看到学生的笑脸，听到家长的感激，我作为这个班的班主任及数学老师，我满足了，我愿陪这帮孩子走过更多的岁月！
