时间：2023-06-21 08:56:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家庭德育教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我国著名教育家陶行知先生说过“:因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”可见一个人的成长离不开道德教育。教育应是家庭、学校及社会三者的有机结合,家庭教育的关键是家庭德育教育。我国传统教育认为，人的道德是抵御邪恶的第一道防线。随着人类社会文明的进步与发展，思想道德素质不仅决定着人的发展方向，而且对人的科学知识与技能发展的养成起着重大的推动作用。中学生正值人生观、世界观的形成期，对他们进行道德教育尤为重要。
一、以榜样为先导，做好家庭德育教育预设
现代家庭，普遍注重的是孩子的精神世界，而忽视现代德育教育的具体内容；注重的是孩子物质是否丰富，而忽视传统德育观的培养。为此，笔者从教以来，尽量在开学之初，利用早检时间有意识地对学生的养成教育进行培养;请有丰富班级管理经验的老师或教育理念先进的家长，传授自身在家庭教育方面一些好的经验或做法。当今社会的家长无论在家庭背景、文化知识水平还是个人修养方面，都存在较大差异。如果孩子生活在较为糟糕的家庭环境中，耳濡目染，久而久之，极易形成一种不合时宜，甚至与时代文明与发展格格不入的行为。家庭是孩子的第一任学校，家长是孩子的第一所老师，如果家长本身不清楚自身行为的对与错，那老师对学生所进行的德育很可能成为一纸空谈。所以，要对学生进行行之有效的德育教育，追本溯源，首先应解决家长在德育养成方面的缺失。只有得到众多家长对德育教育的认同，才能做好家庭德育教育的预设；只有让家长以身示范，重视孩子自身修养，学校或班级的德育教育才能得以贯彻落实。
二、建立与家长联络的长效机制，及时了解学生思想动态
德育教育不能只停留在走形式、走过场上，它应是一种长期的、全面的、渐进的过程。家长对孩子的思想行为有不可推卸的教育责任，教师也应把学生的行为表现及时地反映给家长，以得到家长的理解、支持和帮助。教师不可独揽其责，家庭德育教育和学校德育教育具有互补性，不可偏失一隅，学生品德的好与坏是其共同教育的结果，非受单一因素影响。为了使学生的良好行为持续、健康地发展，在建班之初举行的家长会上，我便让家长留下联络方式，并设学生在校行为表现记实联络本，内容包括作业完成情况、课上表现、卫生清扫、在校纪律、尊重他人等诸多小项。告知家长每周五此本由学生带回家，家长在了解学生在校表现的同时，需如实填写学生在家的表现。这种沟通方式，便于家长及时了解学生的思想行为表现，有效制约了学生错误行为的发生，利于学生的品行朝着正确的方向前行，奠定了学生走向社会的成长之路。
三、设评德育优秀家长及学生，以点带面，推动德育工作有效展开
人们常说，榜样的力量是无穷的。德育教育也如此，为了让家长和学生有榜可循，有样可仿，强化家长与学生的慎独行为，使之成为自身良好行为修养的一部分。每学期末，我都要通过行为表现记实联络本的反馈情况及学生在校的真实表现，结合学生的民主评议，集中评选出德育优秀家长及学生。在期末开家长会时予以表彰鼓励，其目的是让家长和学生传承这种良好的品行，由外力强化转化为内在修养。虽然老师的劳动强度大，但磨刀不误砍柴工，学生的品行始终处于一种转化与进步的状态，班级的偶发事件发生率相对较低，减少了班主任的琐碎工作，收到了事半功倍之效。
四、以家访为契机，深化家庭德育教育工作
德育教育是一项艰苦而又细致的工作，家长要培养孩子具有自尊、自爱、自信、自立、自觉，尊守社会公德的良好品质。教育孩子运用伦理道德准则和中学生行为规范约束自己的行为，并对自己的行为负责，还要培养孩子朴素、勤奋、诚实、勇敢和坚强的毅力。在教育过程中，家长对孩子一定要持有尊重和信任的态度。针对孩子在德育方面出现的不同问题，采取不同的形式，对孩子晓之以理，动之以情，耐心细致地对孩子进行教育。但个别家长由于个人修养、文化程度、思想性格等诸多方面存在较大差异性，在处理具体问题时，往往以家长自居，动辄批评孩子，甚至打骂孩子，使处于青春逆反期的孩子不愿意接受其教育。这样，导致教师前期所作的大量德育工作前功尽弃，孩子也自暴自弃，一旦出现这种情况，对教师来说是十分棘手的。为此，笔者充分利用家访这一有利契机，通过了解与沟通，逐渐转化学生与家长之间由于教育所产生的矛盾、对立情绪，既能提高家长的责任意识，又能达到对学生进行德育教育的双重功效。
五、展示家庭德育教育成果，促进学生身心健康成长
科研部门的责任是将科研成果转化为生产力，学校德育教育亦是如此。如何将家庭德育教育得以有效、持续、健康地发展下去，这是摆在每位教育工作者面前的现实问题。笔者在每学期末，以家庭德育教育成果展示的形式搭建教育平台，使家长对家庭德育教育这一理念有更深的理解与感悟。成果展示形式多样、内容丰富，如父子共写一副对联、父子相声、家庭小品、家庭一席谈、育子经验谈、户外郊游记实、小型家庭辩论会、家庭报、家庭德育公约等。通过德育成果展示，极大地促进了家长与孩子之间的交流、沟通。家长的教育孩子接受了，孩子的错误家长理解了、原谅了，家庭教育变得更加和谐。这种成功，反过来又会促进学校和教师所进行的德育教育，提高了学校德育教育的有效性，使学校德育教育与家庭德育教育进一步有机结合。
【关键词】家庭教育；思想政治课；德育
家庭能够是人们从出生以后开始的第一所学校，所以家庭这所学校中所接受的教育很重要。由于家庭教育是学校教育的基础，那么作为学校教育中的高中思想政治课德育教育的基础也可以说就是家庭教育。因此，家庭教育对高中思想政治课德育教育中的作用是至关重要的。
一、家庭教育的含义和特点
家庭教育显而易见就是以家庭为单位，实施的教育。家庭中的成员主要就包括父母、长辈和孩子。那么家庭教育就是指家长和长辈对孩子所进行的综合性教育或是对孩子形成的家庭影响。因此，其也具有自身的一些特点。具体表现：第一，启蒙性。家庭是人生第一学校，父母、长辈是孩子的启蒙老师。因此，家庭教育具有启蒙性的特点。家长要认识到这一特点，把握好时机，做好家庭教育，为孩子日后成人的教育打下很好的基础。第二，终身性。一般情况下人从生下来以后，不论是在家、上学、工作等等时候，都要与家人联系，无时不会受到家庭教育的影响。家庭教育与学校教育相比，更具有随机性和随意性，少了学校教育的那种有计划、有组织的、比较系统式的教育，更多的是家长的言行举止上的影响。但这种影响将是终身式的，影响着人的一生。第三，亲和性。多数的家庭，都包含了父母、长辈对子女无私的关爱和教育，有着不可分割的血缘关系，这是家庭教育特有的亲和性特点。
二、家庭教育对高中思想政治课德育教育的负面作用
（1）重物质关心、轻精神关怀的做法严重阻碍了高中思想政治课德育教育功能的正常发挥。随着社会的进步，人们的物质水平得到了很大的提高。尤其是现在一家一个孩子，正处于读高中的这个非常时期，家长们对于孩子物质上的满足是“一求百应”，甚至出现为了上孩子吃得好、穿的暖，孩子不求也主动的给予孩子，从而以显示其对孩子的关怀。但实际上这种做法大大忽视了孩子的精神成长，不仅没有给予积极的引导，反而带入了误区，让孩子不能健康成长，精神世界一片狼藉，道德理性严重缺失，从而不利于高中思想政治课德育教育功能的发挥。
（2）重分数、轻德育的思想使得学生也不重视高中思想政治课德育方面的教育功能。现阶段，很大一部分家长觉得，孩子到了高中，马上就要进入大学了，那么以我们目前的升学体制来说，还是分数最重要。所以，多数家长只看重高分，看孩子每次模拟考试、每一科儿考试的分数，排了多少名次，有多少升入重点或是理想大学的机会。对于高中政治课的学习也只是看这科的分数，而并不在意其是否起到了德育的教育目的。久而久之，孩子也会受其影响，忽视了高中思想政治课的德育教育功能，并不考虑自己通过思想政治课的学习，都得了什么道理，对世界产生了什么积极的想法，而也只是关注成绩和排名。
（3）说得多，做得少让高中政治课德育教育功能成为空谈。家庭教育是所有教育中的基础，家长是子女的第一任老师。在德育教育上更是需要言传身教才可以，但往往在家庭教育中，家长都是说得多，做得少，滔滔不绝的用理论来灌输子女要具有良好的思想品德，应该如何如何，但是自己不做，甚至做不到，更有甚者反其道而行之，这样就很难达到预期的效果。对于高中生来说，其并不具备完全的判断是非能力，而且其自小从父母那里学来的都是些习惯。如果没有形成良好的思想品德和行为习惯，那么对于其来说，思想政治课的学习过程中所传达的德育教育也不会对其产生效果，所以，家长这种说得多，做得少的教育方式，只会让高中政治课德育教育功能成为空谈。
三、家庭教育对高中思想政治课德育教育的正面作用
（1）发挥家庭教育的连续性作用，辅助高中思想政治课的德育教育功能的发挥。作为高中生来说，其思想上还有很多不够成熟的地方，所以在做事时容易产生判断失误而发生行为偏差的错误，这个时期是需要给予高中生积极引导，从而防止其走上歧途。高中政治课德育教育功能就是要发挥这样的作用的，但是由于每个学生都有不同的特点，也处于不同的家庭环境中，所以，不可能很全面、及时的发现问题，这个时候就需要家长积极投入到子女的教育中，因为家长对于自己子女的了解、观察要比学校老师跟容易，如果发现有什么异常，给予积极、及时的干预，那么就会避免不必要的事情发生，确保高中生的健康发展，从而达到辅助高中思想政治课的德育教育功能向正方向发展。
（2）发挥家庭教育的监督性作用，为高中思想政治德育教育的常规工作做好监督。高中思想政治课德育教育体现在日常对学生的管理工作中，就涉及了除了学习、生活和工作等各个方面，学校颁布了一些校规、校纪对这些方面都做了相应的规定，而这个规定的具体实行除了学校外，还要受到家长的教育和监督，从而才能达到预期的效果。
（3）发挥家庭教育的指导性作用，为高中思想政治课德育教育功能发挥其引导作用。由于很多家长重分数、排名，而使得学生也不注重政治课德育教育功能，只想着分数、排名。可见家长的指导作用有多重要，家长应该把智育和德育同时重视起来，给予学生正确的引导，让学生知道政治课的分数和德育教育同样重要，认识到自己不仅要具有高文化、高分数，考入到理想的学校，还要同样具备良好的德性，这样才能成为高素质人才，才能适应现代化社会发展的潮流。家庭教育要和高中思想政治课德育教育相结合，积极发挥其指导性作用。
四、促使家庭教育对高中思想政治课德育教育发挥正面作用的建议
（1）形成家长和学校具有思想德育教育统一战线。家庭教育的主要施教者就是家长了，家长和学校教育比较起来具有启蒙性、终身性、亲和性和权威性的特点，所以，家长和学校如果形成了思想德育教育统一战线，就更有利于高中思想政治课德育教育工作的开展，从而培育出智能和德能全面发展的学生。
（2）提高高中生家长的素质。高中生家长的素质决定了学生能否具有高素质的前提。家长是子女的启蒙老师，家长如果素质高，子女耳濡目染也会得到一定的熏陶。那么就会为高中生思想政治课德育教育工作提供了良好的思想品德和行为习惯的学生，更有利于开展高中生思想政治课德育教育的开展。
（3）重视对家长教育方式方法的培训。要想让家庭教育很好的对高中思想政治德育教育发挥正面作用，就必须和家庭教育的实施主体进行积极沟通，并对其进行教育方式方法上的培训，让家长掌握更为科学的、有效的教育方式，从而实现教育目的。
五、结论
总之，家庭教育的存在是实现学校教育和社会教育的前提和基础，它以其自身的特点对孩子进行着重要的教育过程，目的就是为了培养具有高品德、高素质的孩子，有着更好的人生和前途。而高中思想政治课德育教育也是对高中生这一特殊时段的孩子进行更为科学的引导和教育，希望培育出更为有用的接班人。所以，家庭教育应该和高中思想政治课德育教育有机的结合起来，积极而有效的发挥其正面的作用。
参考文献：
[1]张进峰.家庭教育重要性的哲学新论[J].教育理论与实践，2005（1）
摘 要： 随着探索信息时代的迅猛发展，建立在信息平台基础之上的充满活力的、拥有动力的三位一体德育体系的时代已经来临。建立一种数字化学习环境和德育工作的整合，围绕现代德育思想、德育目标和德育教育途径开展一系列的德育活动，创新学校德育工作的方式和方法迫在眉睫。
关键词： 三位一体 信息时代 德育体系
一、利用互联网建立学校、家庭、社区三位一体的德育工作中信息沟通共享平台
以前，三位一体的德育体系内部存在分裂与职责不清，沟通不畅，互不信任。学生在学校的品德表现与在家庭的表现、社区的教育难以形成合力，学生钻了三位一体分裂模式的空，在家庭里借口学校蒙蔽家长，在学校里借口家庭蒙蔽学校，家庭学校信息沟通困难。与此相一致，社区对学生的管教处于空白状态，学生在社区活动时间短，但品德表现往往最真实、最自然，社区是对学生品德成长检验的最理想场所。上述三方沟通不畅，缺乏协调，中小学生德育工作面临巨大压力。
随着移动互联网、大数据、云计算等技术的发展，互联网思维的跳跃式发展伴随着科技改革教育的大幕迅速拉开，教育信息化已然成为教育改革的主流趋势。例如一些学校开始利用微信公众号的移动家校沟通服务平台，集智能成绩分析、无障碍家校沟通、作业通知编发、家庭教育管理、官网信息展示系统等于一体，为学校、家庭、老师之间的高效沟通提供最好的服务，逐步实现学校、家庭、社区共育。这种新的德商方式具有完全打破时空限制的特性，实现家、校、社区沟通高效快捷，满足老师和家长、社区共同关注孩子的成长变化，从而制订合理的学习计划。
二、怎样建立家庭、社区、学校三位一体联动的品德教育机制
首先，在学校内部建立真正有效的德育评价机制。要建立学校德育工作平台，实现三者的信息互通。利用现代网络技术可以组建这样的平台，在此平台上可以公布学生德育工作信息，协商德育工作问题，学习正确的德育工作模式，提高德育工作效率。利用此平台建立学生品德的认证制度（我们过去在小学里老师画小红花就是认证制度的例子），开展批评与自我批评，开展督促与反馈工作，将符合德育原则的行为认证化，将缺点与不足记载（如以前我们在小学里给有缺点的同学每周的表现画一个缺一个花瓣的红花），提高学生进行品德自我修养、自我批评的能力。这个平台能够有效地沟通、记录、展现、分析学生的日常学习和思想品德行为情况，帮助老师和家长指导学生更好地成长。家长一方面可以随时随地与学校老师互动交流，另一方面可以利用碎片化空余时间掌握正确的家庭教育理念和方法。这将逐渐填补和弥合学校与家庭之间在孩子教育专业度、信息不对称方面的差距，能够更好地配合学校起到立德育人的作用。
其次，家庭教育中对学生品德表现与管理建立评价指标制度。许多家庭对孩子学习成绩往往有硬指标下达，每次测试后进行对比分析与反思，但对学生品德成长缺乏这样的检查反馈制度，甚至一些家庭不知如何对孩子进行品德培养。由于没有奋斗目标，没有对比尺度，没有记载记录，对孩子品德的评价处于自发的粗模糊状态。应充分挖掘和利用家长德育资源，每位家长身上都有潜在的优势，关键是教师要有发现这些优势的慧眼。面对关注孩子程度高又有能力的家长，我们创造机会，使其参与教育;面对孩子的教育麻木不仁、听之任之的家长，我们主动干预，唤醒其共育意识;面对工作繁忙、无暇顾及孩子的家长，我们创造机会，让孩子体会家长的艰辛;面对溺爱孩子的家长，我们让孩子反思父母行为背后的东西。教师重新认识家长在学生教育过程的角色、地位、职责、使教师增强开发和利用家长德育资源的意识，并在实践中深深体会到“家长的爱是最大的德育资源，引导孩子感悟家长对子女的爱是开展家校协同教育的基础;家校共育是达到育人效果最大化的有效方式”。教师应该善于、勤于发现家长身上有益的课程资源，树立每位家长身上都蕴含着丰富的潜在的资源优势的意识。
再次，建立家庭、学校、社区三方各负其责，又相互协调的教育机制。家庭、学校、社区三大块要明确各自在德育方面的责任，责任划分要细化，责任履行要常态化，责任执行要科学化。要坚持正确的价值观指导，用科学的符合人类发展规律的思想，用社会主义核心价值观做指导思想。三大板块在各自的目标责任区内建立德育表现档案，将学生德育成长记载的时间地点与证人结合明确化，对优秀品行的事实公开表扬并证书化，用证书的积累来证明学生德育成长的状况，好让学生有优异学习成绩那样的成就感。长此以往，证书的积累过程就是德育累进提高的过程，改变目前德育工作无法抓、无处抓、不好抓的尴尬局面。
最后，在三大板块中，学校应该起总揽全局的作用，把学生在学校、家庭、社区的品德表现汇集起来，确定家校共育的工作机制，教师与家长能够共同判断学生发展需求共同设计人格培养的目标共同设计解决问题的方案共同组织参与教育的活动与家长共同评价，享受教育成功的快乐，这已成为我校家校共育的工作机制。
总之，利用现代信息技术建立平台和工作机制，把家校社区三者紧密融在一起，及时地跨越空间的形成德育工作机制，是一场德育工作的革命，谁先占得先机，谁先受益，谁先创造出新的方式，谁就成为开拓者。
关键词：幼儿教育 德育教育 家庭教育
在幼儿的成长中，道德教育占重要的地位，在我国促进幼儿德、智、体、美全面和谐发展的幼儿教育目标中，德居首位。幼儿德育是人一生道德养成的基础一环，幼儿发展的年龄特征又决定了幼儿德育具有自身的特点和要求。德育对于幼儿的一生来说非常重要，而优良的行为规范养成就是德育教育的基石，良好的行为规范是幼儿德育教育的原始起点，也是德育教育的最终目标。家庭是幼儿出生的摇篮，是人生的奠基石，父母就是孩子的第一任老师，在幼儿德育教育及行为规范养成中具有不可替代的作用。因为儿童的行为具有很强的模仿性和依附性，所以父母的行为规范教育是否得当就会直接对学前儿童产生直接影响。因此，家庭教育对于幼儿的行为规范养成来说非常重要。由此，德育教育要集家庭与学校之力，共同促进，共同发展，才能真正实现对于幼儿德育教育的促进。
一、幼儿园中的德育教育
在儿童心理学中认为，人的儿童时期是生理发展和心理发展的高速时期。人在出生之后，就开始受到生活、家庭和教育的影响，在经过多年的积累后，会逐渐发生质的变化。儿童心理的发展不是孤立的，他受到多方面因素的影响。内因是由于儿童成长的心理自然发展，而外因则是儿童所受到的教育和外在生活条件。当儿童的心理发展内外因相适应时，儿童能够更加快速和健康的成长。
幼儿园中的德育教育具体是指在幼儿园中，幼儿教师按照社会道德要求及传统道德要求，通过讲授、实践以及个人榜样作用等方式，帮助幼儿建立起良好的行为习惯，树立正确价值观的过程。对于幼儿来说，幼儿园是他们一天中活动时间最长的地方，也是他们集中学习和生活的地方。在这里，从知识点的学习、行为习惯的建立，到道德观、世界观的形成，都有很重要的作用。也正因为如此，幼儿教师的个人导向作用就极为关键。只有幼儿教师自己拥有良好的行为习惯和正确的道德观，才能形成正向的榜样作用，由此让幼儿在幼儿园中接受到良好的德育教育。
二、家庭中的德育教育
家庭教育是指在家庭环境中，父母对子女进行的教育和影响，这种教育和影响既包括有意识的活动也包括无意识的活动。通过这种家庭教育，会使子女在被教育和被影响过程中形成一定的道德规范、行为规范，也会在很大程度上这种家庭教育也会影响到子女的人生观、世界观和价值观形成。在一般意义下的家庭教育中，主要内容包括道德教育、思想教育、人生观教育等等，其中最主要的部分是道德教育，也就是德育教育。目前的家庭德育教育中存在着很多问题，如道德教育的缺失，家长一味的追求应试教育，过度追求智力的开发让家长忽视了对孩子的道德教育；家长言行不一致，导致孩子错误模仿，很多家长一味地给孩子将大道理，却忽视了以身作则的重要性；内外教育环境不一致，很多家长注重给孩子选择非常昂贵的幼儿园和良好的师资教育资本，却忽视了家庭教育中良好的内部环境对于孩子的作用。面对这些问题，可以从以下两个方面入手：
（一）建立和谐的家庭内部环境
对于学前儿童的成长来说，一个和谐稳定的家庭内部环境是关键。在一个健康的家庭中，健康的父母关系非常重要。父母关系不和谐的家庭中，孩子的行为问题产生几率比较多，这种父母情感上的缺失会转嫁到儿童的心理成长中。而这种父母关系不和谐并不是指单亲或离异家庭，而是指在家庭关系中，父母由于双方情感问题而忽视孩子，导致孩子觉得自己不被重视，从而产生不良的行为以吸引父母注意。这种情况下，就需要父母及时修正对孩子的态度，即使父母最后分开也要保持对孩子的关系和交流。
（二）构建德育教育外部大环境
家庭教育从小说是儿童个人的小家，但是从广义上来说，社区环境也可以包括在家庭教育中。学前儿童经常在社会玩耍，社区也就成为了儿童经常活动的地区，因此社区这个外部环境的德育教育也非常关键。小朋友在社区活动中，一方面和同龄人接触，学习如何融入集体和处理好人际关系，另一方面也在这种同龄人的活动中学习分享与接纳。现在，很多教育都忽视了社区环境对儿童的影响，家长在家庭教育中要尽量避免社区环境对孩子的负面影响，要及时引导孩子学习正确的行为规范。在社区中，家长也可以参与到孩子的活动中，潜移默化的在游戏中引导孩子的行为。
三、结语
德育是多年来无数幼儿教育者不断研究和实践的话题。德育教育关乎孩子的一生，一个人的成长与童年时受到的德育教育息息相关。因此，德育教育在人一生成长中尤为关键。良好的家庭教育和幼儿园教育对于儿童正确的行为养成和正确的道德感形成有促进作用，相反，不良的家庭教育和幼儿园教育对儿童形成良好的行为习惯和道德感有阻碍作用。因此，家长要本着对家庭教育的重视态度，重视建立和谐稳定的家庭内部关系，培养构建良好的社区教育环境，幼儿园也要严格把控幼儿教师的选择。由此才能更好地把握对学前儿童的德育教育，培养儿童养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]丁祖萌.幼儿心理学[M].北京：北京大学出版社，1986.
[2]李生兰.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
小学阶段是学生学习和成长的重要时期，在当前立德树人的时代背景下，德育教育也成为小学教育的一个重要内容，特别是小学低年级学生，家庭教育对他们的影响是十分深远的。德育教育不仅仅是学校和教师的责任，也离不开学生家长的配合，家校共育才能更有效地开展德育教育，但在实际的德育教育中，家校共育的开展情况并不理想，大部分家长缺少家校共育的理念，认为德育教育是学校的事，许多教师也对如何开展家校共育德育教育缺乏有效的措施。如何通过家校共育来更好地开展小学德育教育，可以尝试以下策略：
1．提高家长“家校共育”意识，提高家庭德育效率
如前文所述，当前有不少学生家长对家校共育的认识是比较欠缺的，特别是在德育教育方面，大部分家长认为这些是学校与教师的责任，这种意识的缺乏使得学校的家校共育德育教育很难开展，也不利于学生德育素养的培养。由此，要想更好地开展“家校共育”德育教育，提高学生家长的“家校共育”意识是十分有必要的，这样才能让学生家长主动配合教师的德育教育，可以积极在家里对孩子进行德育方面的培养，才更有利于学生德育综合素养的提升。对于学校方面，可以采取多种方式来帮助学生家长提高对“家校共育”德育教育的认识，例如，学校可以定期举办“家长学校”或德育教育方面的讲座，让学生家长认识到家校共育的重要性，逐步具备家校共育的思想，同时也能给家长传授一些在家里开展德育教育的具体方法，为让家长能真正参与学习，学校可设立学分制，每个家长每学期应当修够规定的学分。班主任教师也可以通过微信群、家长会、平时的沟通等途径给学生家长宣传家校共育德育教育的积极意义，多方面渗透家校共育的思想，由此营造良好的氛围，帮助学生家长提高对家校共育德育教育的认识，更好地在家里开展德育教育。
2．增进家校沟通交流，促进家校共育效果
作为小学教师，在开展德育教育时，要了解学生的家庭环境和家庭氛围，也要了解家长平时的教育方式，这就需要经常与学生家长进行有效的沟通交流，这样双方可以及时互通有无，真正践行家校共育德育教育。特别是对于一些问题学生，仅仅依靠教师在学校的德育教育是远远不够的，教师需要与家长沟通合作，才能起到更好的教育效果。教师在与学生家长沟通时，可以根据具体情况，灵活采用多种方式，一些小的问题可以通过微信、电话等方式来沟通，一些比较大的问题则最好与家长进行面对面的沟通，必要时可以对学生进行家访，以更全面了解学生的思想动态，与家长合作制定有效的教育对策。如程程是个转学来的低年级学生，非常调皮，上课注意力很难集中，作业也不能按时完成，教师先与程程进行沟通，了解了程程的一些想法，又与程程的家长交流，了解到程程父母工作比较忙，疏于教育，使得孩子没养成好的习惯。在与程程父母多次沟通后，教师对他们提出一些建议，双方也共同制定了一些对策，通过家校共育，一段时间后，程程对学习的兴趣有所提升，上课能注意听讲，作业也基本可以按时完成，取得了不错的德育教育效果。
3．开展家校共育活动，共育德育英才
要更好地践行家校共育德育教育，提高学生的德育素养，教师还需要多组织开展一些家校共育德育活动，让学生家长可以主动参与到德育活动中，不仅可以拉近亲子距离，也可以在活动中潜移默化地影响学生，帮助学生更好地成长。教师在开展德育活动前要进行精心的策划，包括活动的主题、内容，活动要达到的教育目标，活动的时间地点等，需要注意的是，德育活动要适合家长和孩子共同参与，也要符合学生的认知特征，这样才能取得最优的效果。例如，教师可以组织亲子跳蚤市场活动，利用周末让低年级学生将自己不需要的二手物品，如书本文具，在校园里进行义卖，家长可以提前帮助学生挑选物品，制定价格，制作海报招牌等，通过这样的亲子家校共育活动，可以帮助低年级学生增强社会交往能力，也能提高他们的节俭意识，取得好的德育教育效果。
4．创设家校共育交流平台，开辟德育教育新思路
随着网络信息技术的不断发展，我们已处在一个信息化的环境，信息技术对教育也产生着深远的影响，教育和信息技术融合，已成为教育发展的趋势。学校在开展家校共育德育教育时也可以利用现代网络信息技术，建设家校共育网络平台，以让德育教育和信息网络技术相融合，开辟德育教育的新途径。如学校可以搭建专门的家校共育德育教育公众号，通过公众号给教师和家长定期推送一些家校共育，开展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教师和家长学习与参考，家长和教师阅读后还可以在文章底部留言或评论，增强相互的沟通交流。班主任教师也可以开设本班的家校共育德育教育微博账号或博客、QQ群等，由班主任将班里家校共育的一些案例、亲子德育实践活动的照片文字等上传记录，给自己班的家长提供一个相互交流的平台和渠道，家长们可以和教师探讨德育教育的方法，也可以相互间汲取德育教育的经验教训，这样可以更好地促进家校共育德育教育工作的开展。
5．增强对家校共育过程的监督，完善德育教育评价机制
要让家校共育德育教育能有效开展，避免德育教育流于形式，对家校共育教育过程进行监督是很重要的环节。教师可以在每学期开始前设计家校共育德育教育开展情况表格，细分教师和家长的任务，由家长和教师定期填写并提交表格进行反馈，以让双方都能分别了解学生在学校和家庭的德育情况，也能让教师更好地掌握每个学生的动态，有针对性地开展个性化的德育教育。对于一些特定的家校共育德育教育活动，教师还可以让家长在微信班级群里打卡，发送小视频等，督促家长在家里开展德育教育，对于表现好的家庭，可以给学生一些奖励，以调动学生和家长参与的积极性。除加强监督，对家校共育德育教育工作进行评价也是必要的，评价可以让教师和家长了解教育开展的成效如何，以进行总结反思，更好地开展进一步的德育教育。为让评价更客观科学，教师需要制定综合的评价标准，在评价时以此为依据。教师还可以拓展评价的主体，评价应当不仅仅局限于教师，家长也可以参与进来，成为评价的主体，由此可以让评价主体更加多元化，也能让评价更全面科学，发挥评价环节的效用和价值，提高家校共育德育教育的成效。总而言之，德育教育良好成效的获得需要教师和学生家长的协同配合、共同努力，如何更好地开展家校共育德育教育，还需要广大教师在教育实践中不断探索，积累经验方法。
一、系统理论与德育的系统特征
（一）系统理论及其主要思想
从本质上来说，系统指的是按照某种结构形式，将多个要素联结成一个具有某种功能的有机整体。其中，主要包含要素、系统与结构和功能的概念，并包含了要素和系统、要素之间以及系统与环境之间的关系。系统论主张，在所有的系统中，时序性、整体性与关联性以及动态平衡性等，是其最基本的共同特征，而整体性是系统论的核心思想。不管是怎样的系统，其自身都属于一个有机的整体，而不是几个部分的简单组合。在孤立的状态下，系统是不具有整体功能的。在系统论中，其不仅反对以局部来说明整体的机械论，同时也主张，在实际的系统当中，其各个要素并不是孤立存在的，而是各个要素在系统中都有一定的位置，并在该位置上发挥着特定的作用。系统的各个要素之间相互关联，并以此来形成一个有机的整体。系统论最基本的思想方法，就是将其所研究与处理的对象当作一个系统，并以此来对系统的功能与结构进行分析，研究几者之间所存在的关系与规律。通过对各个要素之间的协调，来实现系统功能的科学优化。
（二）德育的系统特征分析
1．德育的整体性
第一，目标的整体性。广义上的德育教育，指的是以为指导，针对学生素质的全面发展所展开的教育工作。从横向上讲，其指的是对学生所进行的身心素质、思想品德等的综合开发，是以促进学生全面和谐发展为目标的教育。从纵向上讲，其所指的则是以促进人的潜能开发，进行人的个性塑造，体现人的自我价值的教育。三者之间构成了促进人的一体化发展的三位一体结构。与此同时，从某种意义上讲，这种综合发展，还能够科学地展现出学生的特殊发展与一般发展之间的有效统一。第二，过程的整体性。科学实施德育教育，首先就要求我们建立起科学的教育观，并以此来形成鲜明的指导思想，将其转换成教育实践。与此同时，要求我们通过有针对性的方法与措施，来建立起良好的德育环境与评估体系。从某种意义上讲，这个过程会涉及很多非常关键的环节。因此，作为一个系统性工程，有必要对德育的过程进行整体规划。第三，环境的整体性。一般情况下，相关的德育活动都需要在特定的环境中开展。并且，无论是德育对象思想品德的形成还是发展，都要受到环境的影响和制约。在这当中，学校的德育环境，指的就是一切能够影响德育活动与对象思想品德形成的所有因素的总和。由于学校德育环境不是一个封闭的空间，而是一个不断与外部进行物质、精神、能量和信息等进行交流的开放系统，这就客观上表明了社会、家庭环境和学校环境等都是学校德育环境的重要组成部分，对德育教育存在着整体的影响作用。
2．德育的动态性
一是目标实现的动态性。德育目标就是对德育对象品德方面总的规格或要求。一般的，德育目标会依据对象、阶段、内容等进行目标分层，从而构成德育的目标体系。而不同的分层目标从内涵上看是逐步向深度拓展的，构成由浅入深的一个序列，体现出目标实现的动态性。德育目标体系动态的目标变动，是为了根据学生实际、现实客观情况和时展的需要，适时准确地进行目标的调整与修正，以实现德育目标的科学性。因此，也就是因为这种层次目标的协调发展与相互促进，才能够动态的推动德育的阶段性、层次性目标乃至根本目标的实现。二是德育面向未来的动态性。教育发展是要具有超前性的，德育教育亦不例外，它应该为学生的未来培养综合素养和品质。从某种意义上说，德育教育最根本的目标是为了实现人的全面发展，而这种目标本身就有着明显的超前性，能够科学地立足于未来，确保其培养出来的学生能够更好地满足人类发展需要。并且，这种重视对人才素质结构培养的教育，也就是德育自身生命力的重要体现，是德育教育能够顺应社会发展的一个必然趋势。这些都可以通过动态发展的态势来确保其与社会发展之间的动态平衡与必然联系。
3．德育的有序性
首先，教育实施体系的有序性。如前所述，学校德育教育是一项系统工程，它贯穿于学生成长过程的始终，且遵循教育目标的系统性、内容的整体性、过程的有序性和时间的持续性原则。其中，道德教育过程有序性原则的客观依据是必须通过对学生进行有组织、有计划地施加道德影响，促使学生坚持道德原则，践行道德规范。道德教育的目标、内容、方法、途径等要素之间的有机组合，则构成了道德教育的实施体系。从某种意义上讲，德育的实效性是建立在德育实施的有序性、连续性和持续性基础之上的。其次，德育教育内容体系的有序性。学校德育教育的内容，是指按照德育教育目标要求确立的用于教育学生的德育知识、德育规范及其思想体系等。学校德育教育内容主要由德育意识教育、德育规范教育、德育行为教育三大部分构成。三者之间相互渗透，相互衔接，相互作用，从而构成德育教育内容的有机整体。德育教育内容体系的有序性主要由德育品质培养和提高的循序渐进性所决定。其中，德育意识教育是基础和起点，德育规范教育是前提和条件，德育行为教育是目的和落脚点。从本质上说，这三个部分是德育教育的三个不同发展阶段。并且，每个阶段都需要以前一阶段的发展为基础，然后再向后一阶段发展。
二、大德育是学校德育实施系统优化的客观必然
事实上，德育教育是一项系统工程，包含着家庭、社会与学校等各个方面。遵循系统论观点，德育教育必须构建一套完整、科学的工作体系，不仅要进行学校德育系统的优化，又要考虑外部因素的优化，这是成功实施德育教育的根本保证。
（一）学校德育自身工作系统的整体优化
一是内容的整体规划。从根本上来讲，学校的德育教育是以促进人的全面发展与整体素质的提升为主要出发点的。所以，我们必须向学生进行整体教育内容的传授，将德育教育的协调性与全面性充分地体现出来。与此同时，要求教师以整体教育观的角度，对德育教育内容传授的平衡性有一个良好的把握。二是方法的组合优化。学校德育教育要求要面向全体，并对所有学生的发展都有一个密切的关注。但是，由于学生本身都存在着一定差异，在进行实际的德育教育过程中，需要针对不同对象，采取不同的教育方法，做到因材施教。与此同时，还要求我们依据教育内容的多样性，寻求各种教育方法的互补与结合。三是教育途径的优化。要求学校高度重视教育网络的统一性与整体性。从某种意义上来说，实际的德育教育过程要求我们必须将生产劳动、课堂教学以及课外活动等途径进行有机的结合，以此来形成一个整体的、统一的立体教育网络，促进整体功能的发挥，使学生成为良好德育教育的受益者。
（二）强化学校德育教育系统的开放性
系统论主张，不管是怎样的系统，只有确保其自身的开放性，使之能够与外界进行物质与能量以及信息的交换，才能够真正使之保持活力，更加有序。为此，德育教育的实际实施过程，要求我们必须主动投入到社会的大系统中，强化系统的开放性，确保德育教育的形式和内容能够得到更加充分的发展与丰富。
1．营造适合德育教育的环境
德育教育环境主要包含社会与学校环境的建设。从本质上来说，落实德育教育举措，首先是要依靠教师与学校。例如，我们可以通过教学改革的形式，为德育教育创造一个适当的教育环境，这也是对学校内部教育的科学优化。与此同时，有效开展德育教育还必须依赖于有利的社会条件。其中，尤其是对于人才选拔机制的优化，对社会物质分配制度的创新等，都要具有实质性的德育考核机制，坚持学校条件与社会条件的统一管理，使之形成一个适合德育教育的大环境。以此来强化德育教育的重要地位。
2．增强课堂教学的开放性
坚持学校德育系统的开放性，就是要清醒地认识到社会对德育教育的重要性，并从社会中寻找与发现问题，来加以调适和优化。学校德育最本职的工作就是坚持课堂教学与社会实践相结合，让学生更多地接受社会这一大课堂的教育和磨炼。不可否认，学校是实施德育教育的主阵地，课堂是实施德育教育的主渠道，但仅仅依靠学校和课堂教育，是很难从根本上实现德育教育目标的。所以说，我们在进行实际的课堂教学优化时，应当进一步强化开放，促使其向着实践活动的方向延伸，充分利用社会有利条件，精心组织各类活动，推动德育教育的实效和高效发展。
3．构建三元联动的大德育实践机制
尽管学校在德育教育中所发挥的作用极其重要且不可替代，但是，德育教育绝不是学校一家的事情，也绝非学校或教育战线孤军奋战所能奏效的。客观地说，德育是一项全民、全社会教育的大工程，从某种意义上说，只有提高教育的开放性，并调动家庭与社会的积极参与，才能真正取得应有的效果。所以，我们必须建立起以学校教育为主体，形成社会教育与家庭教育为一体的教育体系，从根本上体现出德育教育面向全体、全员和全社会参与、全过程实施、全面提高的本质要求。唯有如此，学校德育工作的实效才可能从根本上得以实现。
三、大德育工作系统优化的构建与实施
（一）强化和创新学校、家庭、社会三元联动的意识与机制
学校大德育的内涵，一是德育覆盖的全面性。从根本上讲，德育教育需要覆盖所有的管理与教育活动，其中包含学生的思想、工作、学习、生活、活动等。二是德育参与的全员性。全体教职工都有实施德育的义务，学校、家庭、社会皆担负有德育的职责。三是德育过程的全程性。从学生的入学、学习开始，一直到学生毕业、参加工作，都须坚持对其进行“系统的道德教育”。四是德育方法的全面性。要与时俱进，通过丰富多彩、形式多样、行之有效的道德活动来提高学生的道德觉悟。显然，要实施这种大德育格局，学校、家庭和社会三元联动是必不可少且极其重要的。只有强化和创新三元联动的大德育意识与机制，德育工作方能取得实效。
（二）坚持学校德育与家庭、社会教育的一致性
我们必须注意并正视，学校德育的功效有可能被家庭和社会不良的风气所抵消。鉴于此，学校要以各种形式对学生在校外的表现进行规范。同时，家庭和社会也要自觉、主动地担当起德育教育的责任，努力营造大德育环境，形成大德育环境场的辐射力，产生德育教育的系统效应。在校外，家长是第一责任人，辅导员、班主任及任课教师是第二责任人，要通过发动学生干部、动员家长及全体教师对学生的言行进行监督和规范。学校也应将学生在校外的表现纳入到教育管理、检查考核之列，从而保证学校德育教育的校内外一致性。
（三）形成大德育场，构建德育教育的强大网络
第一，总体规划，分层施教，渐进提升。按照系统论的要求，我们需要统一制订德育的总体目标，从根本上确保德育教育要素的连续性与完整性。与此同时，无论是教育目标的制订，还是德育方法的选择与运用等，都要针对学生自身的实际情况作出选择。因为不同阶段学生的理解能力与身心特点都存在差异，我们必须由浅入深、由低到高地确立各个阶段的层次性与渐进性。第二，形成大德育教育内涵体系，确保各个德育要素的全面推进。德育教育内涵要素的界定是整体构建大德育工作体系的逻辑起点。以德育现实要求来说，德育教育必须包括政治、心理、道德、法纪、思想以及网络文明的教育内涵要素。为此，学校在制订德育工作远景目标和阶段目标时，应将这六种教育范畴纳入德育内涵体系。在实施过程中，要注意把这些教育因子进一步细化分解到阶段目标中，有组织、有计划地实施。第三，提高家长素质，营造良好的家庭教育氛围。只有学校、家庭、社会三位一体，三元联动地实施德育，才能共同构成学校强大的德育育人网络。以往的德育实践证明：家庭教育的滞后，必然会在一定程度上减弱学校教育的成效。因此，总结以往德育教育的经验教训，我们应该高度重视并充分发挥社会、家庭教育的重要作用。就学校自身而言，应将办好家长学校工作作为提高家长素质、发挥家庭作用的重要渠道来抓。鉴于此，学校应成立家长委员会，制订家长学校章程，着力建好家校沟通交流的网站和平台，利用节假日时间对家长进行有计划的培训、学习，通过家访、信函、电话、网络和有针对性的家校活动，让家长在充分了解学校德育教育工作和学生在校实际情况的基础上，积极、自觉、主动地与学校联动，形成合力，形成德育教育的一致的教育合力。第四，延伸德育抓手，减少社会的负面影响。学校虽然无法左右社会大环境，但可以动员家长（家庭）的力量，动员班主任、辅导员和教师的力量，动员学生干部的力量，对学生在假期等校外的表现进行监督与考评。学校可对学生的校外表现提出明确、具体和具细化的德育要求，并和家长签订教育管理责任书。通过制订科学有效的考评办法对学生在校外的行为规范表现进行考核，并安排班主任、辅导员及教师承包负责，有检查，有总结，有考核，这样就会有效突破学校德育教育的盲区和真空。德育工作担负着为实现“中国梦”培养合格建设者和可靠接班人的神圣职责，工作任重而道远。探索和构建大德育工作体系，增强德育工作实效，广大教育工作者和全社会责无旁贷，义不容辞。只要我们以科学的理论为指导，勇于探索、创新和构建学校大德育工作新模式，就有希望实现新时期学校德育工作的新突破。
作者:彭忠祥 单位:顺德职业技术学院
参考文献:
［1］张耀灿.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006：50.
［2］魏宏森.系统论［M］.北京：世界图书出版公司.2009：100.
［3］杨业华.当代中国大学生核心价值观研究［M］.北京：人民出版社，2011.
关键词：初中；德育生活化；教育
初中德育生活化教育，顾名思义，就是指将初中生的德育教育与他们的日常生活紧密联系在一起，通过对日常生活中德育教育重要性的体现，深化初中生对德育教育的理解。德育生活化教育能够最大程度上避免初中生对传统教育方式过于单一、枯燥的反感，通过潜移默化的方式，达到提高其德育修养的目的。
一、初中德育教育存在的题
（一）教学主体偏离
初中是人生中最重要的一个阶段，此时的学生正处于生理和心理发育的关键时期，所以初中的德育教育就显得尤为重要，但是由于目前在大部分课堂上，教师仍旧占据绝对的主导地位，这就导致学生不愿与教师进行沟通，教师无法根据学生的特点有针对性的进行德育教育，这种情况是非常不利于德育教育的开展的。
（二）教学方法落后
由于受应试教育的影响较深，所以即使在素质教育慢慢取代应试教育地位的现在，仍旧有许多教师使用以灌输教育为主的传统教学方法，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生对德育教育产生厌烦心理。
（三）过于依赖学校
学校是对学生进行德育教育的主要场所，却不是唯一，要想让学生形成正确的价值体系、提高其德育修养，需要社会、学校和家庭三者共同努力，但是当前的时代背景下，大部分人忽略了社会和家庭对学生的重要性，单纯依靠学校进行教育是无法取得最佳教学成果的。
二、初中德育生活化教育问题的解决方法
（一）发挥学生的主体作用
在传统的教育背景下，教师在教学过程中占据绝对的主导地位，学生所学的知识多半来自与被动的接受，这种教学方式忽略了学生在教学过程中的重要性，对师生间的沟通和激发学生的学习兴趣是极其不利的。所以在以德育教育为主的素质教育逐渐被人们所重视的现在，教师应该转变自己的教学观念，放弃传统的的教学方法，通过引导和鼓励的方式，让学生主动对德育知识进行深入的了解和探究，以此达到提高学生德育修养的目的。要想使学生的主体作用在教学的过程中得到充分的发挥，需要学校和教师做到以下两点：
（1）教师要将自己与学生放在平等的位置上。传统的教育模式，即“教师主动讲授，学生被动接受”很难达到激发学生学习兴趣的目的，甚至会使学生对学习产生厌恶心理，而在教学过程中，教师若是将自己与学生放在平等位置上，则会在最大程度上减轻学生的逆反心理，更加利于师生间的沟通和对学生进行德育教育。
（2）学校可以有针对性的建立相关的奖惩制度。由于中学生年龄、阅历等方面的制约，他们自我约束的意识和能力相对较弱，这时就需要学校在进行德育教育的过程中建立起完善的教育制度，让学生在生活中互相影响、互相约束，达到通过点滴小事对学生潜移默化的影响，最终提高其德育修养的目的。
（二）教师创新教学方法
在素质教育越来越被人们所重视的当今社会，教师开始意识到激发学生学习兴趣在教学过程中的重要性，由于初中生又处于活泼好动的年龄段，传统的教学方法过于单一、枯燥，很难达到激发学生学习兴趣的目的，想要解决这一问题，就需要教师与时俱进，根据学生的特点不断创新自己的教学方法，例如，某中学教师就通过“模拟市场运营”的活动将德育教育与实际生活紧密又巧妙的联系在了一起，她将班上的同学分为两组，一组为买家，另一组为卖家，要求学生们在进行商品买卖的过程中遵循市场的现有原则，在进行进货、销售、购买等环节时将相关知识运用其中。学生们在模拟运营的过程中从始至终都保持着极高的热情和参与度，并且主动对相关知识进行了深入的了解和思考，从激发学生学习兴趣的角度来说，这不失为一次成功的案例，通过这次活动，不仅使学生了解了人民币的流通过程，锻炼了他们面对问题时的分析能力和解决能力，更重要的是，他们通过主动对相关知识进行深入的思考提高了自身的德育修养。
（三）重视社会及家庭的重要性
社会、学校和家庭这三方在学生的成长过程中起着同样重要的作用，当前初中在进行德育教育的过程中存在着过于依赖学校的问题，忽视了社会及家庭对学生的影响。要想解决这一问题，需要学校有针对性的开展一些活动，达到加强社会及家庭在对学生进行德育教育过程中的重要性的目的。例如，通过让学生有选择性的参加自己感兴趣的社会实践活动来激发他们的学习兴趣，或是在学校举办有关于家庭教育的讲座，通过教师的讲解转变家长的教育理念，了解家庭在学生成长的过程中所扮演的角色，以此达到提高家庭对学生德育教育的关注度的目的。总而言之，只有通过社会、学校和家庭这三方的共用努力，才能为学生营造一个良好的成长环境，让学生通过生活中点滴小事的影响，提高自身的德育修养。
综上所述，将德育教育与日常生活紧密联系是初中教师进行德育教育最行之有效的方法，但是在当前的时代背景下，初中德育生活化教育仍旧存在许多问题，要想将德育生活化教育的效果最大化，需要以激发学生的学习兴趣为出发点，从社会、学校和家庭三个方面共同努力，以此达到提高初中生德育修养的最终目的。
参考文献：
[1]冯红艳.初中德育生活化教育研究[J].中学教学参考，2016，24：89.
[2]樊星佑.初中德育生活化教育策略[J].初中生优秀作文，2015，17：74.
[3]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，06：148.
关键词：小学；德育；互补；教师素质；渗透
当今世界，国家之间的竞争归根到底是人才的竞争。为了中华民族的伟大复兴，需要全面提升我国人口的素质。小学生作为祖国的花朵、未来社会主义的建设者，其素质教育至关重要。在各项素质教育中，小学生的德育教育是重中之重。小学生的人生观、价值观尚处于启蒙阶段，加强小学阶段的德育教育不仅有利于塑造合格的人才，更能为学生一生的成长和竞争打下良好的基础。为此，针对我国当前小学德育教育的现状，采取一定的措施加强德育教育迫在眉睫。
一、当前小学德育教育存在的问题
（一）家庭教育的缺失
现在很多家长由于工作比较繁忙，忽视了对孩子的德育教育。特别是爷爷奶奶、外公外婆容易溺爱孩子，造成孩子在德育方面有所欠缺。并且很多家长认为，教育是学校的事，将孩子送到学校就希望学校能教育好孩子的一切，忽视了家庭才是孩子最好的学校，父母才是孩子最好的老师。而且在乡村或者偏远地区，由于父母常年在外务工，很多小学生成为留守儿童，父母言传身教这一块更是缺失严重。
（二）教师能力有待提高
当前，独生子女较多，每个小学生都是家里的“宝贝”，父母及其他各位亲人都对其呵护有加，对某些行为甚至纵容，导致小学生的心理承受能力普遍较差。在这种情况下，教师纠正学生的空间就比较小，有时批评轻了没效果，批评重了学生容易做出各种极端行为。而很多教师对学生的德育教育方式比较滞后，仅仅停留在口头的规劝上。如何适应新形势下小学生的心理变化，合理地对小学生进行有效引导，培养他们的德育素养，这对教师的能力提出了更高的要求。
（三）传统教育认识的偏差
由于德育教育的成果难以显而易见，因此，在大多数学校中，教师主要注重学生学习成绩的提升。在传统教学中，传授哪部分知识就强调开设一门课程。在培养孩子德育素质方面，往往误以为通过一门思想与品德类的教育课程就能解决大部分问题，而忽视了其他学科和课程的教育作用。并且为了不让小学生的成绩输在起跑线上，只强调学习，忽视了对其他能力的培养。如一个好的劳动习惯是一个人良好品德的开端，但当前还是有许多家长认为学习才是学生的正事，劳动是在浪费学习时间。
二、加强小学德育教育的策略
（一）注重家庭教育和学校教育的互补
小学生除了在学校，大部分时间都在家里，从某种意义上说，家庭教育比学校教育更重要，其应该与学校教育形成一个有机的互补。家庭成员应该努力构建一个良好的家庭德育环境。父母是孩子的第一位教师，父母的言行举止对孩子思想品德的形成、良好行为习惯的养成具有明显的导向作用。在对小学生的德育教育过程中，家长与教师之间应该保持良好的沟通。这样有利于父母和教师探讨出比较好的教育模式，并且更全面地认识小学生的优缺点，有针对性地培养小学生的责任感、荣誉感。
（二）重视教师素质的提高
教师是小学生日常最容易接触到的人之一，在小学生的德育教育中，教师扮演着重要的角色。因此，在平时的教学过程中，教师除了教授课本知识，更要注意自己的言行举止，给学生起到良好的示范作用，潜移默化地影响学生的思想品德，帮助其形成良好的德育观。而且，教师要主动学习，特别是学习心理学知识，减少与小学生在交流过程中的障碍，让学生敢于、乐于向自己倾诉各种问题，乐于采纳自己给出的批评建议。此外，学校还要重视对教师各项能力素质的培训，确保教师能够及时适应形势的变化，接受好的、新的教学方法。
（三）加强德育教育的渗透
语文、数学、体育等各门学科都是对小学生进行德育教育的平台，所以，我们应该抓住一切机会，润物细无声地对小学生进行德育教育。例如，教师在讲授语文课本知识的同时，不仅要重视学生对字词句的把握，更要重视这类题材对学生的德育教育作用。尤其是要给小学生创造德育实践的机会，如鼓励小学生参加劳动和文娱活动，让小学生有更广阔的展示平台。通过德育实践活动锻炼小学生的意志和胆量，使其获得相关技能，提升德育教育的效果。
三、结语
小学生是祖国的未来，更是一个家庭的希望，对小学生的德育教育需要注重家庭和学校的共同教育。因此，家长和教师要不断提升自己的教育水平，多管齐下，利用一切可能的平台为小学生提供锻炼成长的机会。
作者:陈慧慧 单位:美迪斯国际俱乐部
考文献：
[1]张榕.试论加强小学德育教育的有效途径[J].科技信息,2011(28):296.
关键词：小学;德育教育;有效途径
在小学素质教育中，德育教育是其中重要的部分，由于促进学生思想道德品质的提高，强化学生的思想道德认识。小学是学生思想道德形成的初级阶段，在这个阶段，在德育教师的正确指导下，可以使学生保持健康向上的态度，有利于良好的世界观和人生观的形成。小学生年纪比较小，还未形成完善的辨明是非的能力，因此，这个阶段的积极引导十分重要。教师要采取有效的手段，推动德育工作的开展。
1加强小学德育教育工作的重要意义
1.1推动中华民族文化的传承
加强小学德育教育工作，有利于推动我国民族文化的传承。在小学教育中，学生可以获得丰富的知识，提高学习的能力，还可以培养他们良好的思想道德品质。中华民族的历史传承离不开每一个炎黄子孙，这也是我们的责任。而且，目前，很多人对传统文化比较漠视，并认为很多传统文化已经过时，不需要将其传承。因此，教师要积极引导学生，使他们可以树立正确的传统文化观念，学生不仅要增强掌握知识的能力，还要提高自己的思想道德素质，在教育中充分融合德育教育，从而有利于弘扬我国的传统文化。
1.2培养德才兼备的小学生
随着新课程改革的推动，学校和教师不能仅仅重视学生的学习成绩和学习能力，要考虑学生的全面发展。因此，要重视德育教育的培养。在小学教育中，德育教育是其中一个重要的部分，其可以推进小学生的全面发展。因此，教师要采取有效的措施，强化学生的德育教育。一个人的能力，既包括他的成绩、才能等，也包括他体现出来的道德素质等。道德高尚的人才能在社会中获得长远的发展，因此，通过强化德育教育，可以培养德才兼备的小学生。
2小学德育教育的有效途径
2.1学校教育和家庭教育的有机结合
在小学德育教育中，家庭教育是一个至关重要的部分，其直接影响到小学生的行为习惯，并关系到他们的道德品质的养成。小学生的辨别是非的能力比较弱，他们还尚未形成对社会的全面认知，主要是在家庭和学校中度过。因此，要将家庭教育和学校教育充分结合。在家庭教育中，家长对小学生具有深远的影响，因此，家长要跟孩子讲授一些德育教育的相关知识，并要了解孩子在学校的基本情况，通过和学校之间的合作和交流，促进学生的思想道德素质的提高。
2.2在课堂教学中渗入德育教育
在小学教学中，德育教育应该贯穿始终，同时，它也是每个学科发展的重要部分。在小学教学中，小学教师要将德育教育和知识紧密结合，每个学科中都要充分体现德育教育，提高学生的思想道德素质。同时，通过学科知识的学习，可以对学生的道德行为进行指导，从而可以帮助学生掌握更多的知识。比如，通过学习小学语文，可以使小学生充分了解我国的传统文化，陶冶情操；通过学习小学数学，可以促进学生的逻辑能力的提高；通过学习小学历史，可以培养学生的爱国情怀等。
2.3发挥教师的典范作用
在小学教育中，教师是小学生的指引者，发挥着重要的典范作用。在教学的过程中，要不断提高学生的知识能力，还要促进他们的自身修养的提高。教师要发挥典范的作用，为学生树立榜样。通过教师的以身作则，对小学生的行为产生潜移默化的影响，从而可以有效地感染学生，使学生在无形中提高自身的道德素质。另外，教师要充分理解和尊重学生的意愿，增强学生对他们的信任感，充分发挥德育教育的作用。
2.4重视校园文化建设
要重视校园的文化建设，充分利用学校的大环境，弘扬我国中华民族的伟大精神，大力宣传我国的道德模式，从而逐渐形成良好的校园道德氛围。在小学，要拓展校园德育教育活动的形式，开展德育教育的课外活动，可以通过比赛的形式，推动小学生德育教育的发展。同时，可以通过带领学生参与一些民俗节日等，展开对学生的德育教育，促进德育教育在校园中的传播。
3结语
小学是初级教育阶段，小学生年纪比较小，还未形成完善的辨明是非的能力，因此，这个阶段的积极引导十分重要。因此，教师要采取有效的手段，推动德育工作的开展。小学德育应该贯穿小学教育的始终。因此，要实现学校教育和家庭教育的有机结合、在课堂教学中渗入德育教育、发挥教师的典范作用、重视校园文化建设，推动小学德育教育的发展。
作者:范朝华 单位:深圳宝安实验学校
参考文献：
[1]高文凤.小学德育教育的有效途径浅析[J].中国校外教育,2012,(14):118.
关键词：初中德育；教学方法；探讨
中国分类号：G631
随着社会经济的发展，人民生活水平的逐步提高，社会人士对于精神文明建设的重视程度也普遍提高。初中德育教育也是社会主义精神文明建设的一部分，学校应积极开展德育教育，响应社会主义精神文明建设。然而初中德育教育工作的开展却存在着诸多问题，以下是对初中德育现状的调查及分析。
一、 初中德育中存在的问题及原因
1、 存在问题
（1）初中学校普遍设有德育教育课程，学生对于德育教育的认识局限于德育考试，并没有得到真正的关于德育教育的体会。（2）初中学校的德育教育没有统一的管理模式，不能调动全校师生的积极性来开展德育教育活动。学校的德育教育局限于教师的讲授，学校上级领导注重德育工作任务的传达而非开展，造成学校德育教育工作成为纸上谈兵的形式主义教育。
2、 原因分析
首先，学生没有真正得到德育教育体会，是因为现阶段的德育教育局限于德育考试，而不是注重德育教育由外化到内化的过程。德育教育要求学生体会德育教育，形成正确的人生观价值观，从而外化到自己的行为，发扬自己的道德品格。而现在的德育教育知行脱节，老师仅仅注重抽象的说教，再加上学校的正面教育还受到社会负面效应的影响。可想而知学生所受到的德育教育是怎样不堪一击。其次，学校的德育教育缺乏统一的管理模式，从本质上讲是学校对于德育工作的重视程度不够。“科学技术是第一生产力”的观念深入人心，知识时代的到来更是让学校重视学生智力的教育，学校的知识竞赛往往比德育教育活动开展的更广泛。
二、 初中德育教育与管理工作思考
1、 营造良好德育教育环境与氛围
良好的德育教育环境和氛围是学校开展德育教育工作的重要前提，也为德育教育工作的开展提供了一个良好的契机。首先营造良好的德育环境离不开社会主义精神文明的影响。学校宣传社会主义精神文明，号召学生学习“八荣八耻”社会主义精神。这既培养了学生的社会责任感又加强了学校德育教育建设。其次，为营造良好的德育环境，学校也应从自身做起，加强学校校风建设，积极倡导学校全体工作人员发扬道德精神，发现道德模范，进行道德建设。最后，学校要将德育工作落实到班级建设，形成良好班风。学校积极组织班主任，任课老师带领学生进行班级建设，开展班级德育工作。进行班级德育评比，将德育工作落实到学生学习生活的实处。
2、 加强学生德育教育与生活的联系
德育来源于生活，是人们崇尚的道德品质。学生接受德育教育更是要从生活中感受德育教育从而在落实到行为上，真正成为一个有良好道德的中学生，这就要求学生的德育教育要与生活联系起来。德育工作要与学生的学校生活、家庭生活、社会生活紧密的联系起来。例如，老师可以改变传统的说教形式，把德育内容和学生生活联系起来，让学生根据自己的生活经历来阐述自己在学校、家庭、社会中遇到的德育问题，利用这些事例进行德育教育，从而拉近德育教育与学生的距离，让学生感受到身边的道德力量。比如，我们班上总有几个同学乐于回答老师问题，课下也耐心帮助同学解答问题。虽然是在学校中帮助同学的小事，但是却更能引起学生的注意，也有利于把德育教育落实到实处。
3、 创新德育内容、改进德育方式
丰富多彩的德育内容，灵活多变的德育方式不仅能够吸引学生的兴趣，使学生在繁重的课业压力之下获得放松，也能使学生在多种多样的德育教育方式之下真正体会德育教育，并且潜移默化地接受道德教育，形成良好的道德品格。学生是学习德育的主体，所以我们要充分考虑到学生的主体地位，德育内容要符合学生需求，德育方式要利于学生接受。例如在德育内容方面，增加一些具有时代特点的教育内容，关于自然环境保护，科学创新活动，竞争与合作，抵制不良网络信息的影响等都是对社会问题的反映，能激发学生兴趣。比如，我们班上有同学沉迷于网络，但是在老师家长的引导之下能够正确处理学习与娱乐的关系。我们就这个问题展开讨论，同学分享自己沉迷网络之后醒悟的过程，从而对其他同学形成借鉴。班上也有一些同学非常喜欢动物，喜欢旅游，我们就举办了以“关爱自然，关注生命”为主题的德育教育活动。在德育方式方面，可以开展多种形式的活动。提供各种平台开展德育教育，利用网络平台进行网络交流，倡导各种形式的德育教育。利用课堂德育课程平台，开展多种形式教学活动，小组讨论，个人道德演讲，等等。
4、 拓展德育主体，实施三位一体教育模式
三位一体的德育教育模式是指把社会、学校、家庭联合为一个整体，使学生的德育教育能够受到来自于社会和家庭的影响，从而更好地促进学生德育的全面发展。首先学校加强与学生家长的沟通，不仅应该让家长了解到学生的学习情况，也应和家长交流学生的德育发展情况，积极地发现学生身上的优秀品质，并给予赞扬。对于学生的不良嗜好、不正确思想，学校和家长应共同进行引导教育，及时地帮助学生进行改正。由于中学生正处于心智发育的不成熟阶段，叛逆心理滋生，追求自由，意气用事。比如，我们班有学生父母离异，所以非常叛逆，脾气暴躁。作为班主任，我积极与家长沟通，及时反映学生情况，并在我的能力范围内给予学生关心。其次，学校也应重视社会上的不良现象，不正确的价值观念带给学生的思想冲击，做好积极的正面引导。学校要时刻关注社会时势发展，针对社会热点事件站在公平公正的角度给予学生正确引导。例如针对当前社会人心冷漠，骗术高超，学校不仅应该倡导学生发扬风格，也应教育学生保护自己，看清事实本质。三位一体的教育模式将学校、家长、社会联合在一起，共同培养学生良好道德素质，这使学生最终形成品学兼优的中学生有了可靠保障。
中学德育教育工作是一个长期的过程，这项工作的开展使学校能够为社会培养德智全面发展的合格人才，能够为家庭培养有责任心的子女。中学生正确的人生观、价值观、世界观更是成为其未来的指引。
参考文献
[1]姚进.浅谈初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].新课程（下），2012，（12）：178.
目前，我国高校在读的大学生基本都是二十世纪九十年代以后出生的独生子女（简称“90后”），他们出生成长在改革开放已显成效和信息飞速发展的全球一体化时代，生活环境优越，接受新事物能力强，因此，“90后”的思想、理念与他们的父辈和祖辈有很大不同，他们有着不同的价值观及行为方式。因此，“90后”大学生的德育教育方法有待进一步改善，德育教育途径有待进一步拓宽，德育教育工作整体上有待进一步加强。
其实，我国社会各界也已经充分认识到了大学生德育教育的责任艰巨、意义十分重大，德育工作急需进一步地改善和继续加强。德育教育是学生素质教育的灵魂，学校教育，重在育人；德智体美劳，德育优先。但是我国高校德育工作的开展现状和成效却不容乐观，目前高校德育教育存在以下三方面的问题，作者究其原因探讨了解决相应问题的相应策略。
1 德育教育与智育教育的分离――采取“课课都有德育，人人都是德育教师”的策略
众所周知，教师的职责是“教书育人”，可试问真正有几个教师同时做到了“教书”和“育人”呢？很多大学教师都只是做到了“教书”，而忽略了育人，甚至有些教师把教学等同于智育，忘记了育人的作用。关于德育的重要性古今中外的教育家都给了很高的重视，比如英国17世纪著名的政治家、教育家洛克就曾经说过醒世之言“德行重于学问”，我们国家也十分重视德育教育，提倡“德智体美劳”，将德育置为五育之首，但是真正在教学实施过程中，德育并没有被给予足够的重视和正确的地位，往往是智育位于首位。长期以来，我国高校德育工作中普遍存在着将德育和智育分开的问题，高校德育教育以“两课”为主要途径，德育只是“两课教师”和辅导员的事，大量的专业课教师只管教学和科研，即只管智育，把智育等同于教学，从而将德育教育与智育教育分离，没有真正尽到教师“教书育人”的职责。在“重智育、轻德育”风气的影响下，误导学生滋长了轻视德育课程的情绪，这也是导致德育教育实效性低下的一个主要原因。
其实，德育教育除了直接的理论课灌输方式外，还应重视间接的渗透教育方式，实现直接灌输的显性教育和间接渗透的隐性教育的整合。为了解决德育教育与智育教育相分离的问题应在专业课教学中进行渗透式的德育教育，渗透式德育教育是伴随着教师的教学过程而对学生实施思想品德教育的。应在讲授思想政治课以外的其它专业课程中也进行德育渗透，专业课教师应注重“渗透”为主的间接德育教育方式。实践证明，专业课中渗透式德育教育方式非常灵活，很容易被学生接受，而且教育的实效也要高于灌输式教育，所以应加以重视和应用。为了解决德育教育与智育教育的分离问题，应做到：德育课程中直接的灌输式教育要常抓不懈，专业课中渗透式德育教育也要大力提倡和有效实施。做到“课课都有德育，人人都是德育教师”。
2 社会环境和家庭环境对德育教育示范作用的缺失――采取学校环境与社会环境和家庭环境三管齐下的策略
目前，对大学生的德育教育主要是由学校来承担，其实，家庭环境和社会环境的德育教育也很重要，应该从这三个方面来同时进行德育教育，这样效果将更加明显。在当今急剧变迁的社会环境下，人们的物质水平不断提高，可是精神世界却变得不很充实，因此，社会和家庭都应该更加关心大学生的德育教育。
3 “现实课堂”德育教育与“虚拟媒体”德育教育欠缺相互整合――采取“现实课堂”与“虚拟媒体”优势互补、互相整合的策略
“90后”大学生是在新媒体环境下成长起来的一代，是使用新媒体技术最为广泛、最为活跃的群体。所谓新媒体，是指所有人向大众实时交互地传递个性化数字复合信息的传播介质。①新媒体技术的迅速发展，正广泛而深入地影响着大学生的学习方式、生活方式、行为方式和思维方式，使得大学生的主体意识不断增强。其价值取向、行为标准、思维方法、审美情趣及生活方式等方面呈现多元化态势。新媒体技术为“90后”大学生德育教育工作既带来了挑战，又提供了宝贵的发展契机。高校教师应与时俱进，积极研究在新媒体技术背景下大学生的学习生活特点和成长规律，探索大学生德育教育工作的新理念、新方法、新内容，进一步加强新形势下“90后”大学生德育教育工作的实效。②
通常大学生在课堂上对于教师的提问很少积极主动发言，表现比较含蓄，而教师似乎也已经习惯了这种情况，通常是自问自答，课堂较少提问。然而对于德育教育来说，让学生发表自己的观点是十分必要的，因此，如果现实课堂不能有效地让学生张口发言的话，可以借助新媒体的形式让大家就某一问题热烈讨论，畅所欲言，袒露自己内心的真实想法。这样，教师就可以知道学生的真实想法对他们进行正确引导而进行有效的德育教育。
以互联网、手机、微博为代表的新媒体时代的到来，给高校德育工作带来了机遇和挑战。当前大学生德育教育应走“现实”与“虚拟”相结合的战略，疏导结合，形成合力，注重监管方法和力度，网上网下共同开展思想政治教育工作，把新媒体的教育功能纳入思想政治教育的信息化、数字化、网络化和多渠道建设，促进思想政治教育与新媒体价值影响的相互协调，形成高校校园文化建设和大学生思想政治教育之间的信息回路和资源整合，从而更好营造健康向上的校园文化氛围。③
关键词:中职学校;德育教育;感恩教育;现状及策略
感恩教育是指教育者运用教学方法创造一定的教育氛围对受教育者实施知恩、感恩及报恩的教育活动，德育教育是指教育者对受教育者进行思想、政治、道德、心理健康及法律等方面的教育。
1中职学校学生德育教育与感恩教育的现状
现阶段中职学校学生德育教育与感恩教育的教学方式过于单一及枯燥，落实的力度不大，德育教育的教学往往是在传统的以教师为教学主体的错误教学模式下进行，忽略了学生的课堂主体地位，教师在教学过程中未能根据实际需求及课本内容积极引导学生发挥学习主体地位;教师及学生对于德育教育与感恩教育的重视程度不高，大多数中职学校学生都把德育教育与感恩教育当做一门不重要的学科，认为只要浅显的了解即可。
2中职学校学生德育教育与感恩教育的策略
2．1营造浓厚的德育教育与感恩教育学习氛围
中职学校应结合现实与学生家庭进行结合，做到德育教育与家庭教育相互联系发展，学校应积极主动与学生家长进行沟通交流，让学生家长及时了解学生在校内的学习情况、心理特征的变化情况等，使得家庭教育采用更为针对性的教育方式进行，提高家长配合进行德育教育及感恩教育的力度。教师在进行德育教育与感恩教育的过程中应充分利用多种教学资源，如网络、媒体及社会外界等，为学生开展各种形式的德育教育与感恩教育活动。如中职学校可以定期组织学生去本市敬老院看望老人，组织学生为环卫工人扫地、发水，组织学生为交通警察发放降暑物品等，让学生在参加活动的同时体会到劳动的辛苦，让学生们形成一种感恩的心态，在日常的生活中规范自己的行为。
2．2德育教育与感恩教育应分阶段进行，遵循循序渐进的原则
德育教育及感恩教育涉及的知识面较广，德育教育是一个较为漫长的教学过程，要在短时间内将所有的德育教育知识及理念传授给学生是不可能的。中职学校在进行德育教育及感恩教育的过程中应针对学生的个性差异、接受能力、心理特征及年龄等为学生实施针对性的德育教育及感恩教育，在教育过程中其强调学生应将学习重心放在学习上，采用多媒体向中职学校学生展示沉迷于游戏、吸毒、赌博等负面事件的危害，帮助学生树立正确的、积极健康的价值观及人生观。首先应教授中职学生德育教育的相关知识理念，后在教授理念的过程中不断进行知识理论与实际活动开展相结合，让学生深刻体会德育教学与感恩教学的深刻意义。
2．3坚持以社会生活为教学导向开展德育教育及感恩教育
在德育教育与感恩教育的过程中从实际的生活问题入手，联系与学生的工作、学习及生活紧密相关的细节，顺应道德形成的情、意及行等发展的客观规律进行引导，教育学生们在生活中感谢父母的养育之恩，教育学生学会表达自己的感激之情，多设身处地的为父母着想，体谅父母的辛劳，在学习中感谢教师带给自己知识及做人的道理，体谅教师的辛苦付出。知道学生们在实际的生活及学习过程中从身边的小事做起，做到严于律己，宽以待人，正视自己犯下的错误，与同学之间互相帮助，针对自己在生活及学习过程中做过的违背德育教育与感恩教育原则的事情进行反省及改进，锻炼自己顽强的意志力，将感恩国家、感恩社会、感恩学校、感恩家庭等作为内心永远不变的信念，指明自己不断前进的步伐及方向。
2．4教师在德育教育及感恩教育的过程中应做好感恩的榜样
德育教育与感恩教育要求教师必须具备更高的教育技能及品质，要求教师将更感恩教育的目的寓于设计的情境中去，教师在实际的德育教育与感恩教育的过程中应积极对教材中的感恩教育因素进行挖掘，做到联系社会实践及学生们的思想品质，在辩证唯物主义思想的领导下进行德育教育与感恩教育的教学，要求教师做好榜样，做到言行一致及以身作则，要求教师不断以自身的行为及经历对学生进行潜移默化的熏陶，使得学生在生活及学习的过程中去感受、学习及模仿，从而不断的完善自己的行为、品质及精神世界。
3结语
中职学校德育教育与感恩教育的教学过程中应结合实际的教学现状及问题，根据教学内容制定针对性的、高效的德育教育与感恩教育教学方式。此外，在进行德育教育与感恩教育的过程中教师还需注意教学应以尊重学生为主、教学过程应遵循循序渐进的原则，为学生积极营造较为浓厚的学习环境，做好自己的榜样作用及将教学融入至生活中，引导学生在学习、生活及未来的工作中学会做人、学会感恩、报恩及施恩，不断健全学生的人格及品质，提高中职学校学生综合素质的发展。
参考文献:
［1］马洪涛．中职学校学生德育教育与感恩教育的现状及策略［J］．城市建设理论研究(电子版)，2015，12(19):5793．
