时间：2023-06-21 08:56:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育教育的途径和方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学德育教育现状方法
作为学校工作和学生健康成长的保障，德育教育是组成学校教育的重要部分。小学生正是人生观、世界观及价值观形成和发展的关键阶段，合理科学的德育教育有利于学生树立正确的政治立场，建立集体荣誉意识、民族自豪意识及正义感，实现对真理的理智追求。
一、小学德育现状
通过调查研究发现，我国小学的德育教育工作主要有以下现状：
（一）德育教育意识薄弱
在学校教育中，我国思想政治教育缺乏明确的要求和清楚的意义，因而缺乏德育教育工作的明确意识。在教学工作中，不能根据学生的知识结构和年龄特点明确德育教育的工作要求。人的行为往往受思想意识的支配，实践活动能否深入开展往往是由重视的程度及认识的深度决定。学校不明确对德育教育重视的程度，教师就难以开展有效的德育工作。课堂上，教师自说自话、照本宣科的讲课方法在向学生灌输理论知识的基础上并不能使学生获得情感上的感悟和体验，因而学生对教材内容无法理解，更无法用正确的思想指导自身的行为。另一方面，学生日常生活中身体、心理的细微变化，教师不能及时认识并予以关心和纠正，使德育教育缺乏应有的针对性、连续性和系统性。
（二）教学工作重视不足
学校教育将智育培养作为工作的中心，在工作中致力于科学知识及理智技能的灌输和培养时，高质量的语数英教学是学校追求的目标也是教育改革的中心，学校缺乏对学生整体素质培养的重视，因而德育课程被置于无形。具体教学中，首先，小学在课程安排上为每种每班只安排一节德育课，一般为下午的一节或二节，课时少；其次，在进行教学内容选取时，一般以社会、思想品德等作为教材，使教学内容理论性较重，实践活动的缺乏，使德育课程离学生生活较远，因而理解和接受起来较为困难；再次，教师进行教学组织时，往往照本宣科，缺乏对教材思想内涵的深度挖掘，教学方法和手段较为简单呆板；最后，课后作业布置时，往往偏于知识性，缺乏对学生能力的培养，因而可操作性较差。
（三）德育师资力量薄弱
大多数学校往往缺乏专职的德育教师，德育工作往往是由语数英或班主任等老师兼任。这种现状主要是由以下原因造成的：一方面，学校认为专门从大学毕业生中选择专职德育教师浪费人才，浪费经费；另一方面，大学毕业的专职德育教师缺乏吃苦耐劳、无私奉献的精神和广阔的视野，从事德育工作感觉自己大材小用，因此，小学的德育师资较为欠缺。另一方面，兼任的德育教师为了主干课程的教学效率，往往占用德育课堂，致使本就较少的德育时间更为缺乏。
（四）德育资源及评价不足
很多小学受自身教育经费的限制，往往在德育工作上投入不足，经费的缺乏致使德育资源缺乏保障，学校德育教育设施设备难以满足现代教育要求，学生德育教育在受到严重限制的同时，难以保证有效的实践；另一方面，德育工作缺乏可行的评价依据和有效的评价措施，教师在没有教学压力负担的情况下，难以对学生形成实质性的负担，因而德育工作的实效性和操作性难以有效保障。
二、优化并改进小学德育教育的有效方法
针对我国小学德育教育的现状，特提出以下有效的优化和改进方法：
（一）提高认识，加强重视
为使德育教育取得一定的成效，首先，需要学校加强对德育工作的重视，在提高德育认识，明确德育目的、作用和意义的基础上，对德育教育在美育、体育、智育及学生劳动技能培养中的重要地位有一定的了解，使其对其他教育与德育之间的关系能够明确认清；其次，教师在强化认识的基础上，还要对德育教育的整体过程积极参与，使学生的道德意识、道德意志、道德情操等得以有意识的培养，在言传身教中实现对学生品质和智慧发展的积极影响，促进学生独特个性的形成；再次，在学生认识提高的基础上，培养其将教师的品质和行为作为自身日常行为标准的意识，使其将教师的思想方式、行为方式与处理人际关系的方法等视为自身行为的典范，通过自觉主动学习情感的建立，使学生能够主动参与教育思想、德育知识的学习，培养优异的学习能力，形成良好的学习方法及学习品质。另一方面，学校在强化对德育工作重视的同时，自觉加强对德育教师的重视，自觉强化对德育教学的监督，自觉增加对德育经费的投资，可以通过将德育教师进行外派学习和培训等，使德育工作更具实效性和可操作性。
比如在日常教学过程中，通过利用多媒体以及计算机等一些先进的教学设备来播放一些先进人物事迹，让学生集体观看。观看完以后，再让学生参照这些先进事迹以及先进人物谈下自己看法和感慨，然后教师再依此为切入口，正确的引领和帮助学生树立一个科学的价值观以及道德意识。当然也可以播放一些身边的小事来教育学生，像什么公共场合不乱丢垃圾、在车上要给老人以及残疾人主动让座等等，通过这种方式以尽可能的做好对学生自身道德意识以及道德意志的培养工作。
（二）遵循原则，重视方法
为提高德育教育的实效性和可操作性，教师可以在现有教学资源的基础上，遵循一定的原则，采取有效的德育教学方法：
1、以学生为本，重视参与性。教学过程中，教师在将学生作为教学主体的同时，要重视课堂教学的有效性，可以采取一定的措施促使学生参与积极性的激发，使学生能够自觉、主动的参与到课堂活动中。比如：可以采取情境教学法，在使学生获得直接情感体验的同时，增强其认识的清晰化和条理化；可以通过学生自导自演，使学生成为课堂的主人，在使其获得体验和感悟的同时，培养其自觉探究意识。
2、以现实为手段，重视探究性。进行德育教育时，可以将现实中典型的有违道德标准的现象选取出来，组织学生进行讨论和探究，在引导学生各抒己见、畅所欲言的基础上，使学生对现象的原因、情境及优劣影响等明确了解。同时，教师还要善于将其同德育教育相结合，使学生能够正确认识道德规范，形成自律品质。
3、以教师为核心，重视针对性。教师在向学生传授理论知识的同时，还要重视对学生问题的观察分析，使之得到正确、及时的处理。首先，班主任要经常与学生谈心和接触，在掌握学生思想状况的基础上，及时发现其身心问题，准确把握学生的行为动向；其次，班主任还要加强与各科教师的联系，在准确掌握学生的学习和思想情况的同时，实现德育与其他教育的协调一致；再次，班主任还要加强与家长的联系，明确了解和把握学生的行为反映和心理变化；最后，在对学生的思想问题进行处理时，班主任要培养自身的细心和耐心，在认真听取学生意见、分析思想问题产生根源的同时，进行谨慎正确的处理。
比如，教师在教学以及日常管理过程中，如果发现个别同学经常在课堂上做些小动作，不爱学习，不但影响自己还影响别人学习；下课之后对其他同学动手动脚；老师布置作业，也不认真完成等问题时，不要一上来就对该同学进行严厉批评和管教，而是要心平气和的和他谈一谈，因为小学生自身的约束能力以及承受能力有限，如果一开始就对他进行严厉教育批评，很可能会适得其反。因此老师应针对性地采取一些措施：先说出他平常做的一些事情，然后让他自己反思一下这些事情是对是错；然后再问“你感觉老师在课堂上为什么批评你，班上的同学为什么不大喜欢你”，这时他就会意识到以前做的事情大都是错的，“老师批评我，同学们不喜欢我，都是因为我常常违反课堂纪律、欺负其他同学....”“能认识到这一点，说明你还是一个敢承认错误的好孩子，但这样是远远不够的，你觉得应该怎么做，大家才会喜欢你呢？”，这时他已经认识到自己的错误了，所以会说“我以后上课一定认真听讲，不做小动作，认真完成作业，不欺负其他同学”。最后老师再对他进行一定的鼓励和激励“乖，这才是好孩子，你一定可以的，老师看好你。”
在对他进行思想教育之后，教师还得采取一些其他措施，来帮助他克服掉这些毛病，比如给他调换座位，让班上比较有细心、耐心的女同学和他坐在一起，争取通过发挥同桌的力量，来进一步的感化和影响他。同时教师也应不定期的和他进行一些平和的谈话交流，以了解他最近的状况。通过这种方法不仅在做好德育工作的同时，也增强了师生以及学生之间的沟通与交流，有效的实现了“双赢”。
4、以活动为途径，重视实效性。德育教育在重视理论传授的同时，还要结合可行的实践活动，使学生的积极性得以调动，主体性得以发挥。可以根据小学生的性格和心理特点，结合其兴趣爱好等组织有效的实践活动。比如：可以组织学生进入社区或敬老院，给予孤寡老人以爱心和帮助；可以开展主题班会和教育性报告会等，使德育教育的实效性更强。
（三）及时考核，重视评价
教学过程中，学校还要对教师德育教学的状态、形式、思想、方法等进行及时考核，将德育教学的效果计入教师的工作考核，将德育学习的成果计入学生的综合素质报告。总之，在及时的考核中，加强学生和教师对德育教育的重视。
结束语：
德育教育关系着学生人生观、世界观和价值观的形成，关系着学生思想道德水平的提高，因此，小学教育应将德育教育作为组成学校教育的重要部分，加强对德育教育的重视！
参考文献
[1]唐惠玉. 新形势下小学德育工作提效方案研究[J]. 小学教学参考， 2011，（06） .
[2] 仁真古. 浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（09） .
[3] 刘明和. 怎样做好小学德育教育工作[J]. 时代教育（教育教学版）， 2008，（07）
1.“大思政”视域下高校音乐德育模式的构建
2.论音乐欣赏课在大学生德育培养中的功能及实施途径
3.高校音乐德育功能的实现与研究
4.高校音乐教育的德育功能初探
5.音乐教育中德育渗透的有效途径
6.发掘音乐教育的德育价值——论一种可能的德育方法与途径
7.论音乐的德育功能
8.浅谈音乐教学中的德育渗透
9.论音乐教育的德育功能
10.谈如何在小学音乐中实施德育教学
11.论高校音乐教育中的德育渗透
12.新课程标准下的音乐教学德育方式研究
13.音乐教育在高校德育教育中不可替代的作用
14.小学音乐教学与德育的渗透研究
15.高校音乐教育在德育教育中的特点和作用
16.论我国古代音乐教育的德育内涵及功能
17.音乐教学中如何渗透德育
18.试论音乐的德育存在
19.依托流行音乐的美育功能 实现高校德育教育的创新
20.高校音乐课程的德育渗透研究
21.音乐教育德育功能实现的课程论审视
22.在音乐课堂中利用多种教学手段进行德育渗透
23.高职院校音乐教育德育功能的开发及多样性
24.论音乐的德育属性
25.中学音乐教育中的德育渗透问题研究
26.小学音乐学科中德育渗透的研究
27.高校音乐教育德育功能实现的途径
28.浅谈中学音乐教育的德育功能
29.浅谈音乐教学中的德育渗透
30.让无痕化的德育渗透于音乐教育中
31.音乐教育的德育功能及实施途径
32.怎样在课堂教学中渗透德育教育——以音乐教学为例
33.论高校“思想道德修养”课教学方法的创新——以德育课内容为主体,将音乐融入课堂教学
34.在音乐教学中发挥德育的魅力——浅谈德育教育在音乐教学中的作用
35.浅谈中学音乐教育中德育的重要性
36.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略
37.音乐对改善高校德育课堂之现状的作用研究
38.论高职院校音乐教育中德育功能的开发
39.浅谈小学音乐教学中的德育因素
40.寓德于乐 以乐养德──谈音乐的德育功能和方法
41.试析小学音乐教学中德育教育的渗透
42.音乐与德育教育关系解析
43.谈小学音乐教学中德育内容的体现
44.小学音乐学科中德育渗透的措施分析
45.中学音乐教学中德育渗透的有效路径
46.学校德育与音乐教育整合的意义探析
47.音乐小天地唱出大道理——小学音乐教学渗透德育
48.强化音乐教育在德育中的助剂作用,增强道德教育实效
49.试论音乐教育的德育功能
50.试论高等院校音乐课程的德育功能及其实现路径
51.以美育德——论音乐教学的德育功能及其实效性研究
52.音乐的德育功能
53.研究生德育中的音乐素养培育途径及作用探析——以上海大学和上海音乐学院“音乐为媒双育人”活动为例
54.浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育
55.浅谈音乐学科的德育功能
56.学校音乐教学中德育教育渗透方略分析
57.浅论音乐的德育功能
58.高职音乐教育的德育功能研究
59.论述高教音乐教育中的德育渗透
60.音乐教学中的德育教育
61.寓德育于音乐教学之中
62.增强音乐学专业课程德育功能的对策
63.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法
64.让无痕化的德育渗透于音乐教学之中
65.给德育插上音乐的翅膀——让音乐成为德育的有力辅助手段初探
66.音乐教学中的德育渗透探讨
67.流行音乐教育应用于德育教学的实践研究
68.浅议高校音乐教学中的德育渗透
69.美育与德育的结合是音乐教学的基本原则
70.将音乐引入高校德育课教学应注意的几个问题
71.德育在音乐艺术教育中的渗透思路探索
72.试论中职音乐教学中的德育渗透
73.新课标视角下德育思想在音乐教学中的渗透
74.浅谈音乐教育在大学德育中的应用
75.德育在音乐艺术教育中的渗透研究
76.谈音乐欣赏课的德育功能
77.浅论音乐教育的德育功能
78.高雅音乐在高校德育教育中的渗透作用思考
79.高校音乐教育的德育功能及途径
80.论中专院校音乐教育中的德育功能
81.音乐教学中如何渗透德育教育
82.德育功能在音乐教育中的作用
83.中学音乐教学中的德育渗透
84.音乐院校体育教育中实现隐性德育教育的可行性研究
85.“以和为美”——论音乐教育的德育功能
86.音乐,化腐朽为神奇——电影《放牛班的春天》中音乐的德育功能
87.寓教于“乐”——浅谈高校音乐教育的德育渗透
88.隐性教育在音乐艺术院校德育中的应用研究——以中国音乐学院为例
89.音乐教学中的德育渗透
90.普通高校音乐教育的德育功能渗透
91.音乐艺术院校德育工作的实践探索
92.音乐教育中的德育作用论
93.音乐教育的德育作用探析
94.音乐的德育功能
95.浅谈音乐教学中的德育渗透
96.让德育走进音乐课堂
97.让音乐成为小学德育课堂的营养剂
98.浅谈音乐在高校德育教育中的渗透
99.试论音乐在德育中的功能
100.浅谈音乐教育在德育中的艺术魅力
101.论生态德育在音乐课程中内涵与策略
102.音乐教学中渗透德育的实践与思考
103.谈音乐教学中的德育渗透与作用
104.论音乐教育中的德育价值和审美价值
105.浅谈音乐教师的德育意识
106.学前教育专业音乐教学中的德育渗透
107.例谈小学音乐教学中德育渗透的几种方式
108.试析高校音乐教育与德育教育的关系
109.完善高校音乐教育对德育作用的对策建议
110.浅谈在初中音乐课堂中加强德育教育的重要性
111.吴地传统音乐的当代德育价值
112.音乐教育中德育功能探析
113.浅谈音乐教学中的德育教育
114.浅谈农村初中音乐教学中的德育渗透
115.让“生成事件”成为音乐课堂德育的鲜活教材
116.加强普通高校音乐教育在德育中的潜移默化作用
117.高校音乐教学德育树人的内涵研究
118.如何加强音乐教育中的德育功能
119.论音乐教育的德育功能
120.德育教育在高中音乐教学中的实施
121.从救亡音乐谈当代大学生的德育教育
122.浅议在音乐教育中开展德育工作
123.浅析德育教育在音乐教学中的渗透
124.论德育教育在音乐教学中的落实
125.多元文化音乐教育的德育渗透研究
关键词：初中；德育状况；对策
中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.161
本文以现阶段初中德育教育存在的主要问题作为文章内容的切入点，并对落实德育教育工作的有效途径进行了详细地阐述，以期促进初中德育教育能够获得良好的效果。
1现阶段初中德育教育存在的主要问题
现阶段初中德育教育存在的主要问题，具体来说，主要归纳为以下几个方面：学生没有对德育教育给予足够的重视、学校相关机制的建立还不够完善、德育课的相关教材内容偏离学生的生活。具体内容如下。
1.1学生没有对德育教育给予足够的重视
很多学生对待学校的教育都存在一种功利性心态，认为在学校只要好好学习就够了，因此，就对其他方面的教育并没有给予足够的重视。在德育课堂上，学生不认真听讲，同学之间随便交流聊天的现象时有发生，德育的课堂教学毫无秩序可言。由此可见，学生本身对德育教育的不重视，也是致使学校的德育教育工作无法收到良好效果的重要因素。
1.2学校相关机制的建立还不够完善
一直以来，学校并没有将德育教育给予足够的重视，虽然，也在积极开展德育教育，但是，相关机制的建立不够完善的同时，其工作的展开也并没有落到实处，流于形式。这就使得，德育教育工作在开展的过程中，缺乏规范性和制度性，这非常不利于德育教育工作的顺利展开，因此，也就无法有效促进学生德育水平的提升。
1.3德育课的相关教材内容偏离学生的生活
由于，德育课并不是主要科目，在对学生的成绩进行考核的时候，也并没有将德育的相关内容，纳入考核之列，导致德育课的教学方法一直都是以填鸭式为主，很少有专家和教师对德育课教学方法进行研究。这就使得德育课堂的教学氛围较为死板，教学内容过于单一，而教学方法也很少有变化，学生在这种课堂下，很难提起兴趣，集中注意力，甚至对德育课产生厌烦的情绪，因此，德育课很难收获良好的教育效果。
2落实德育教育工作的有效途径
落实德育教育工作的有效途径有很多，具体分为以下几个方面：通过大德育格局的建立，加强学校和加强的联系、将德育教育的首要地位充分地突出出来、探索德育教育新模式、建立完善的德育教学体系。具体内容如下。
2.1通过大德育格局的建立，加强学校和加强的联系
仅仅依靠学校来进行学生的德育教育是不够的，父母作为孩子的第一任教师，家庭德育教育的重要性也是不容忽视的，因此，学校和家庭应积极联合起来，只有这样，才能将对学生的德育教育真正落到实处，可以说，在对学生进行思想道德教育的过程中，忽视家庭的作用可以说是现代教育的最大失败之处，作为其他教育的基础，孩子的父母应承担好其责任，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，而不是只是关注学生成绩的提升。因此，不能将德育教育工作仅仅围绕在学校内部展开，同时，更要渗透到学生的成长环境中，这就需要学校和家庭双方共同努力。
2.2将德育教育的首要地位充分地突出出来
不同年龄阶段的孩子有着不同的身心规律，作为初中阶段的孩子，其原有的道德水平正在向这自觉的道德水平迈进的过程中。因此，教师应充分抓住良好的契机，适时地对学生进行德育教育。结合学生的身心发展规律，通过由浅入深的方式，将德育目标真正落实到位。同时，还要对德育目标进行优化，从而保证德育目标的实际效果，只有这样，才能促进德育目标的具体化、可操作性以及层次化等方面的实现。
2.3探索德育教育新模式
为了促进德育教育质量的提升，教师应积极探索新的德育教育模式，转变教育理念。传统的德育课堂教学所采取的教学模式，只是对德育知识进行传递的平台，并没有真正让学生的道德水平有所提升。因此，对传统的德育教育模式进行改革已刻不容缓，教师应首先注重自身的德育水平，充分发挥其模范带头作用，同时，对教学方法加以丰富，比如，小组合作学习、讨论法等让学生能够积极参与到德育教学中去，将学生的主体地位充分显现出来，让学生变成德育教育的主体。
2.4建立完善的德育教学体系
完善的德育教学体系，不只是初中阶段的德育教育，也包括小学的德育教育，只有这两者之间融汇贯通，才能使学生所受到德育教育成为一个体系，从而有效地提升德育教育的质量和效率。在对德育教学体系进行完善的过程中，应注意以下几个方面的问题：第一，应明确德育教育的地位。第二，应对青少年的生活世界给予足够的关注。第三，关注青少年的发展。随着社会的不断进步，道德教育也是随之不断变化的。因此，学校在对学生进行德育教育的过程中应对教育内容进行有针对性地调整和优化，从而使德育教育体系更加适合学生的实际情况。
3结束语
总而言之，通过德育教育的有效实施促进初中学生的德育水平的提升具有非常重要的现实意义。虽然，现阶段，初中德育教育的现状不容乐观，但是，只要相关部门，将德育教育的首要地位充分地突出出来，探索德育教育新模式，建立完善的德育教学体系，通过大德育格局的建立，加强学校和加强的联系，只有这样，才能促进初中德育教育工作质量和效率的提升，为学生道德水平提升夯实基础。
参考文献：
[1]高德胜.学校德育范式的转换[J].教育研究与实验,2004,(1).
[2]扬庆余.走出传统的儿童道德教育误区[J].基础教育学报(香港),2005,(1).
[3]陶元红.品德与社会课教学的实施探讨[J].课程教材教法,2003,(9).
小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育只有坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。
小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。
二、小学德育的主阵地是课堂
小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂上，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行动。为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：
1.深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育
在小学课本中，并没有明显的德育内容，但是大量的课文蕴含着丰富的德育因素，它们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时对学生进行德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这就是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。
2.科学选择恰当的教学方法，切实增强德育实际效果
在课堂教学中，选择科学的教学方法，对于增强德育教育的效果，是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们要让学生在愉悦的学习中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康的人格，增强德育教育实效。
3.利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染
在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德观念可以通过学习培养，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，由情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。
【关键词】立德；树人；全员；校本；人文
党的十报告指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。德育工作是小学教育工作的重中之重，我们教育出来的有德有才即德才兼备的人才是国家的栋梁之才；有德无才是可造之才；无德无才是无用之才；无德有才是坏才，是对社会国家有害之才。所以在小学阶段只注重知识分数而轻视德育教育是极端错误的。学校德育工作是方方面面的，作为学校德育工作者，我在平时的工作中主要从以下几个途径着手，切实推进学校“有效德育”工程建设。
一、全员德育
学校要做到“墙壁会说话，花草也育人”，学校的一草一木都育人。德育工作不仅仅是班主任和学校政教处的工作，而是要学校广大教职工全员参入的系统工程。只有这样，才能使学生的德育教育不留死角、不留空位，从而使全体学生沐浴在德育的春风中。
二、网络德育
此网络非“E特网”，而是学校、家庭、社区、社会形成的大网络。网络德育充分利用学校、家庭、社区和社会的有利资源，如社区图书馆、社区活动中心、在社区养老中心做义工等，让学生结合年龄和个人实际进行选择，长期不间断的进行德育教育。另外，学校成立家长委员会和家长学校，每学期召开1――2次家长会，让学生家长接受更多更好更先进的教育理念，成为德育的第一任教师，不断提升教育子女的水平和能力。
三、活动德育
组织引导学生在形式多样的活动中，体验、感悟、习得。在每周一的升旗仪式上请校内外优秀领导老师进行国旗下讲话，向学生宣传积极向上的教育，给学生传递正能量；充分利用班会时间让学生接受好习惯养成教育；利用朝读时间朗诵国学经典，让学生接受传统文化的熏陶；利用队会进行阵地建设，让学生接受革命传统教育；让聘请的校外法制副校长给学生进行交通、消防等知识讲座，充分提高学生安全自护能力；开展欢庆“六一”儿童节活动，让学生在快乐的氛围中体验幸福的生活；利用中华民族传统节日如“九九重阳节”对学生进行爱老敬老教育；“清明节”组织学生到革命烈士陵园开展祭扫活动，让学生缅怀先烈，珍惜现在的幸福生活。春、秋两季组织学生到户外参加社会实践活动，让学生欣赏美丽的大自然，欣赏祖国的大好河山，从而进一步激发学生的爱国之情。
四、自我德育
把时间留给学生自己，让学生有时间内省，不断强化自我管理意识。每周组织学生在小组里就个人行为习惯和学习习惯等方面的问题互相探讨、争论，让他们互相教育，取长补短，自我完善，进而迸发出发自肺腑的自我教育。这样的德育教育才是长期而有效的。
五、校本德育
通过学校文化底蕴的积累，学校产生自己独特的东西，让学生打上本校独特的教育理念符号。在普遍性的基础上，让学生有自己独特的个性德育教育。
六、现代德育
充分利用现代信息化高度发达的有利资源，运用网络、电脑、多媒体等多种现代工具进行实时教育，结合当代社会热点进行讨论，老师再适时进行引导，这样就能赋予德育更多的时代鲜明特点。
七、人文德育
现在独生子女多，学生个性比较鲜明，自我意识很强。因此在德育教育上采取一刀切式的说教方法，反而会使学生产生逆反心理，不利于德育教育。而应该走进孩子的内心，了解孩子的需要，适时进行德育教育，这样才能更加贴近学生、贴近生活，更加人文，让学生心悦诚服的接受德育教育。
八、学科德育
关键词 班主任 德育教育工作 问题 措施
中图分类号：G635.1 文献标识码：A
在校学生由于人生观、世界观、价值观正在形成，容易受外界的影响。在这种情况下更得需要相关责任人的关注和引导，但是现阶段中小学教育和家庭教育均出现了一种不良的错误倾向。高考制度的辐射影响和优质教育资源的紧缺导致学校在进行学生选拔和评价时仍然以文化分数的高低作为评价孩子好坏的主要依据，影响着中小学教学。教师只重视文化知识教育不重视思想道德教育，造成不少初中学生不爱劳动，缺乏社会公德意识，有的甚至养成了一些不良习惯，给学校、家庭和社会都造成了很大的影响。虽然对学生进行道德教育涉及到家长、教师的责任，但是在学校教育中，班主任仍然是对学生进行德育的主要负责人和实施者，其在学生德育中的作用是最重要的。为此本文对班主任德育教育工作的方式进行探究。
1当前班主任德育教育工作存在问题
1.1德育与学生的需要脱节
新的时展，导致新时期的学生出现新的问题，他们在对待这些问题时有自己独特的看法，这些是传统教育所没有遇到过的，但是班主任在进行德育教育时仍然按照传统的方法和思路开展思想政治教育工作，讲一些过时的案例或讲一些假大空的观念，导致学生一听就反感，因为这些东西并没有和实际的生活有多大联系，无法让学生产生共鸣，让德育大打折扣。
1.2德育过程不合理
德育也是教育的一种，新的教育理念强调要突出教师的主导作用和学生学习的主体地位，但是班主任在开展德育工作时并没有充分考虑到学生的主体地位。德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。如果出现学生犯错不管什么原因就是一味的批评、指责等粗暴的模式并不考虑学生的感受，导致学生在德育教育中主体地位得不到凸显和尊重。这样的教育模式最终让学生不在沉默、顺从中改变，就在沉默中选择默默对抗，达不到应有的德育效果甚至适得其反。
1.3德育途径和方式不当
虽然学校开设有德育课程，但是班主任在开展德育活动时应付现象比较明显，只是通过周会等时间进行定期的开展德育活动，同时方法比较单一。教师大多念一大堆学校和班级的规章制度，或者举一些学习成绩好的学生例子去说服学生的不良行为，不但没有起到良好的教育目的反而导致部分学生的反感。在开展德育的过程中没有考虑把父母的作用引入到平时的德育工作中，也是限制德育的途径选择。这种途径和方式的单一严重影响德育的效果。
2提升班主任从事德育教育工作收效的措施
2.1根据实际情况因势利导
在开展德育教育时应充分考虑学生的主体地位，考虑到学生的尊严和人格，因此在进行德育教育中，班主任应根据实际情况因势利导，采用灵活多样的教育方式，根据不同的德育内容选择不同的德育途径。在教育途径上可以选择说理教育、案例教育、实践教育、体验教育等多种途径，实现对学生的德育工作。比如班主任采用说理教育时应通过摆事实、讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识。通过推心置腹的跟学生讲道理能让学生从心理上认识到自身的错误，并主动改正，在说理教育的过程中可以利用固定的周会时间也可以利用日常生活的偶发事件进行德育工作。
2.2德育工作中应寻找多途径的综合开展
班主任在从事德育工作时，虽然要负主要责任但是也要考虑到班主任的时间、精力、方法都是有限的，在开展德育工作时应利用一切可以利用的力量参与到德育工作中。比如可以通过科任教师对学生开展德育工作，目前新的课程教育改革强调任何科目都有知识目标、技能目标和情感目标，因此要充分利用每门课程在道德教育上的作用，发挥科任教师的德育功能。比如与孩子接触时间最长的除了学校就是家庭，因此班主任可以通过家长会、家访等途径实现对孩子的家校共管的联动模式，达到对孩子的教育功能。同时每个孩子都有自己要好的朋友，班主任对于一些暂时不能扭转思想的学生也可以通过学生间的互动作用对其进行辅助引导教育，也会收到意想不到的效果。
2.3满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在对学生进行德育时应考虑到学生的独特性，在进行班级管理时不应该提出过严过高的要求，这样会造成班级失去活力。班主任应该制定基本的要求，每个学生只要认真做都能做到，同时就会给学生留下集体管理班集体的空间让学生发挥创造性和积极性。在这种模式下班主任不用一直盯着学生发现错误对其批评教育，通过班集体的讨论定制的规则是每个人都同意的在制定之初就要强制性，这样就保障每个学生以主人的身份实现自治和互相监督的作用，能提升班级管理效率，也节省了班主任的德育工作量。
3结语
总之，德育问题关系着学生的身心健康和以后适应社会的能力，因此作为学校德育的主要责任主体应针对现存的问题，采用因势利导、多途径的综合开展、侧重培养学生的个性发展等措施实现全面提高学生的整体素质。
小学阶段是学生学习和成长的重要时期，在当前立德树人的时代背景下，德育教育也成为小学教育的一个重要内容，特别是小学低年级学生，家庭教育对他们的影响是十分深远的。德育教育不仅仅是学校和教师的责任，也离不开学生家长的配合，家校共育才能更有效地开展德育教育，但在实际的德育教育中，家校共育的开展情况并不理想，大部分家长缺少家校共育的理念，认为德育教育是学校的事，许多教师也对如何开展家校共育德育教育缺乏有效的措施。如何通过家校共育来更好地开展小学德育教育，可以尝试以下策略：
1．提高家长“家校共育”意识，提高家庭德育效率
如前文所述，当前有不少学生家长对家校共育的认识是比较欠缺的，特别是在德育教育方面，大部分家长认为这些是学校与教师的责任，这种意识的缺乏使得学校的家校共育德育教育很难开展，也不利于学生德育素养的培养。由此，要想更好地开展“家校共育”德育教育，提高学生家长的“家校共育”意识是十分有必要的，这样才能让学生家长主动配合教师的德育教育，可以积极在家里对孩子进行德育方面的培养，才更有利于学生德育综合素养的提升。对于学校方面，可以采取多种方式来帮助学生家长提高对“家校共育”德育教育的认识，例如，学校可以定期举办“家长学校”或德育教育方面的讲座，让学生家长认识到家校共育的重要性，逐步具备家校共育的思想，同时也能给家长传授一些在家里开展德育教育的具体方法，为让家长能真正参与学习，学校可设立学分制，每个家长每学期应当修够规定的学分。班主任教师也可以通过微信群、家长会、平时的沟通等途径给学生家长宣传家校共育德育教育的积极意义，多方面渗透家校共育的思想，由此营造良好的氛围，帮助学生家长提高对家校共育德育教育的认识，更好地在家里开展德育教育。
2．增进家校沟通交流，促进家校共育效果
作为小学教师，在开展德育教育时，要了解学生的家庭环境和家庭氛围，也要了解家长平时的教育方式，这就需要经常与学生家长进行有效的沟通交流，这样双方可以及时互通有无，真正践行家校共育德育教育。特别是对于一些问题学生，仅仅依靠教师在学校的德育教育是远远不够的，教师需要与家长沟通合作，才能起到更好的教育效果。教师在与学生家长沟通时，可以根据具体情况，灵活采用多种方式，一些小的问题可以通过微信、电话等方式来沟通，一些比较大的问题则最好与家长进行面对面的沟通，必要时可以对学生进行家访，以更全面了解学生的思想动态，与家长合作制定有效的教育对策。如程程是个转学来的低年级学生，非常调皮，上课注意力很难集中，作业也不能按时完成，教师先与程程进行沟通，了解了程程的一些想法，又与程程的家长交流，了解到程程父母工作比较忙，疏于教育，使得孩子没养成好的习惯。在与程程父母多次沟通后，教师对他们提出一些建议，双方也共同制定了一些对策，通过家校共育，一段时间后，程程对学习的兴趣有所提升，上课能注意听讲，作业也基本可以按时完成，取得了不错的德育教育效果。
3．开展家校共育活动，共育德育英才
要更好地践行家校共育德育教育，提高学生的德育素养，教师还需要多组织开展一些家校共育德育活动，让学生家长可以主动参与到德育活动中，不仅可以拉近亲子距离，也可以在活动中潜移默化地影响学生，帮助学生更好地成长。教师在开展德育活动前要进行精心的策划，包括活动的主题、内容，活动要达到的教育目标，活动的时间地点等，需要注意的是，德育活动要适合家长和孩子共同参与，也要符合学生的认知特征，这样才能取得最优的效果。例如，教师可以组织亲子跳蚤市场活动，利用周末让低年级学生将自己不需要的二手物品，如书本文具，在校园里进行义卖，家长可以提前帮助学生挑选物品，制定价格，制作海报招牌等，通过这样的亲子家校共育活动，可以帮助低年级学生增强社会交往能力，也能提高他们的节俭意识，取得好的德育教育效果。
4．创设家校共育交流平台，开辟德育教育新思路
随着网络信息技术的不断发展，我们已处在一个信息化的环境，信息技术对教育也产生着深远的影响，教育和信息技术融合，已成为教育发展的趋势。学校在开展家校共育德育教育时也可以利用现代网络信息技术，建设家校共育网络平台，以让德育教育和信息网络技术相融合，开辟德育教育的新途径。如学校可以搭建专门的家校共育德育教育公众号，通过公众号给教师和家长定期推送一些家校共育，开展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教师和家长学习与参考，家长和教师阅读后还可以在文章底部留言或评论，增强相互的沟通交流。班主任教师也可以开设本班的家校共育德育教育微博账号或博客、QQ群等，由班主任将班里家校共育的一些案例、亲子德育实践活动的照片文字等上传记录，给自己班的家长提供一个相互交流的平台和渠道，家长们可以和教师探讨德育教育的方法，也可以相互间汲取德育教育的经验教训，这样可以更好地促进家校共育德育教育工作的开展。
5．增强对家校共育过程的监督，完善德育教育评价机制
要让家校共育德育教育能有效开展，避免德育教育流于形式，对家校共育教育过程进行监督是很重要的环节。教师可以在每学期开始前设计家校共育德育教育开展情况表格，细分教师和家长的任务，由家长和教师定期填写并提交表格进行反馈，以让双方都能分别了解学生在学校和家庭的德育情况，也能让教师更好地掌握每个学生的动态，有针对性地开展个性化的德育教育。对于一些特定的家校共育德育教育活动，教师还可以让家长在微信班级群里打卡，发送小视频等，督促家长在家里开展德育教育，对于表现好的家庭，可以给学生一些奖励，以调动学生和家长参与的积极性。除加强监督，对家校共育德育教育工作进行评价也是必要的，评价可以让教师和家长了解教育开展的成效如何，以进行总结反思，更好地开展进一步的德育教育。为让评价更客观科学，教师需要制定综合的评价标准，在评价时以此为依据。教师还可以拓展评价的主体，评价应当不仅仅局限于教师，家长也可以参与进来，成为评价的主体，由此可以让评价主体更加多元化，也能让评价更全面科学，发挥评价环节的效用和价值，提高家校共育德育教育的成效。总而言之，德育教育良好成效的获得需要教师和学生家长的协同配合、共同努力，如何更好地开展家校共育德育教育，还需要广大教师在教育实践中不断探索，积累经验方法。
关键词：体育教学；德育教育；途径
中职学生由于其要接受的技能培养的专门性与其年龄的特殊性，在德育的建设上应该区别于中学或者大学的德育目标，而社会和学校忽视了体育中的德育建设，因此注重体育中德育的建设尤为重要。中职学生是身体发育和塑造良好人格关键时期。在体育教学中实施德育教育，提高学生的思想觉悟，使他们学会做人，学会做事，成为社会的合格人才。
新课标《体育与健康课程》在指导思想、教学目标、教学内容及实施过程、评价方法等多方面，都进行较大的改革。特别是学生的身心健康和社会适应方面，这就强化了德育与体育的联系和有机结合。学校体育既要育体，还要育心。体育教学作为学校教育的重要组成部分，在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。因此，在进行体育教学的同时要结合进行德育教育，把德育教育贯穿于体育教学的全过程。
一、德育建设体育的优势
体育教学可以寓德育于其中。体育课中的人际交往，摩擦碰撞都是社会关系的的缩影，教师如何能利用体育教学教会学生为人处世的方法，从而为适应社会激烈的竞争打好基础。
体育学科是一门在室外开放的教学过程，，在游戏中模拟情景，可以从侧面起到德育的效果。特别是学生在一种放松的心情下既可以缓解平时上课的压力，同时亲身的经历更能起到言传身教的效果。体育教学应该可以为德育建设一个宽广的平台。
二、如何在体育教学中体现德育教育
德育教育在体育教学活动中随处可见，例如：在体育课上是认真听讲和练习，还是随心所欲；在比赛中对方犯规，是毫不计较，还是“以牙还牙”；比赛失利时，是相互鼓励还是相互抱怨呢？在体育教学过程中，体育教师要及时的发现问题，晓之以理，动之以情。让学生锻炼了身体，同时又学会了做人的道理。
不同的运动项目可以起到不同的效果，田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵活的应变能力；球类、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智果断、自控能力和协调能力。所以说，在整个体育教学过程中，教学内容本身就是不断实现对中学生思想品德及个性的培养。
三、如何在体育教学中实施德育
德育教育时时刻刻贯穿于体育教学中，在体育教学中渗透德育教育要注意教学与德育的契合点，根据体育教学的特点以及学校学生自身的实际情况进行，主要应从以下五个方面实施。
1.课堂常规中
课堂常规是向学生进行文明礼貌和组织纪律教育的一条十分重要的渠道，每节课的开始，必须加以制度化。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想素质。
2.根据体育教学内容和特点
体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点，有目的有计划的对学生进行教育。如结合中国女排“五连冠” ，北京奥运会中国取得令人瞻目的51金，21银，48铜的好成绩，从而激发学生的爱国热情，振奋了民族精神；在课上进行队列练习时，就应突出严肃认真，步调一致的教育；通过各种球类比赛，培养学生的意志品质，培养学生团结协作、坚忍不拔的精神。为此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的科学性、趣味性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透在体育教学任务的完成。
3.体育教学中学生的行为表现
在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照和反映，学生在活动中，各种情感、意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。以做到“对症下药”并达到良好的德育教育效果。
4.合理、有效的体育教学方法和组织形式。
根据体育课的内容、任务、教学条件和学生实际，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相符合，才能提高体育课的效果。如在排球垫球教学中运用启发式教育，教师在讲解示范中，主要阐述动作结束的重点和难点，讲清动作协调用力的完成过程，让学生获得基本知识，掌握动作技巧，明白解决问题的方法。而并非面面俱到，应该把更多的时间留给学生去思考和练习。这样有助于培养学生的独立性和创造性精神，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。课堂教学中，选择合理、科学的组织教学法，是教师的教育教学能力的体现，又是在整个教学过程中对学生进行教育的有效途径。
5.体育教师的榜样作用
榜样的作用是无限的，身教胜过言传。因此，教师不但要有扎实的理论基础和专业技能，而且在体育教学中，自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教，严于律已，用自己的言行去熏陶、引导和影响学生。教师的气质，对事业的热情、信心和对学生认真负责、乐于奉献的精神都可以感染每个学生。在教学过程中，体育教师的思想，观念和道德，以及态度，仪表和行为等，，对学生的成长产生着潜移默化的积极性和教育作用，特别是在学生德育方面起着无声胜有声的教育效果。
总而言之，能把体育教学与德育教育在体育课中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进，使体育蕴含着德育，德育融于体育之中。没有德育的体育如同没有灵魂的人一样是不存在的。因此，在体育教育过程中，要切实增强德育教育的针对性、实效性和主动性。加强爱国主义、集体主义教育，加强思想品质和德育教育并贯穿于体育教育的全过程。使体育教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新的课程标准，真正做到“以体培德、以体启智、以体育人”。使学生的身心健康得到保证，以适应未来现实社会的需要，做个合格的现代化建设者。（作者单位：河源市职业技术学校）
参考文献：
[1] 启泉、黄志诚.西方德育原理[M].1997（5）
[2] 海荣.论德育在素质教育中的首要地位[J].牡丹江师范学院学报.2001（1）.
【关键词】德育教育；高校；对策
党的十报告明确提出，“立德树人”，强调“德”在人的德智体美全面发展素质中的核心地位，明确了其在高校工作中，教学、科研、管理都要服务于“立德”；社会主义现代化事业的发展也需要培养德智体美全面发展的建设者和接班人。当前，我国正处于全面深化改革开放的重要时期，同时随着高等教育的快速发展和高校转型的不断深化，切实开展高校德育教育显得尤为重要。
1 高校德育教育现状及原因
1.1 德育教育工作者
德育教育工作者是高校培养人才的重要保证，大多数高校主要从事德育教育的工作者是班主任、辅导员等。一些高校新进教师都从事班主任、辅导员等工作，其中一部分在工作中因年纪较轻、经验尚浅等，工作重点不突出、工作内容不成熟、从而导致德育教育效果不明显，加之青年教师队伍流动快、稳定性差，造成德育队伍不成熟，积淀少，不稳定。而对于经验丰富的老教师而言，手段过于单一，方式过于死板，对当下学生的心理理解较少，使得德育教育实效性不强，因此作为德育教育工作者来说，其业务水平能力还有待进一步提高。
1.2 德育教育对象
“90后”大学生已然成为高校的主力军，他们生活在社会、经济、文化快速发展的时代，在他们的思想意识中，新事物、新观念不断碰撞，使得他们的思想观念、行为方式显得鲜明特异。第一，大部分学生缺乏理想信念，价值取向和发展方向呈现出多元性与复杂性；第二，他们思想活跃、个性鲜明，强调主观意识，厌恶死板的教学模式，他们更愿意主观发挥想象，更喜欢通过思维碰撞从而引导学习；第三，他们求知欲强，敢于尝试，使得他们眼见开阔，充满自信，但他们也依赖性强，独立能力差，在面对挫折和失败时，他们心里脆弱，抗压能力不足。德育教育对象和客观环境的变化使得新时期高校德育教育面临着新的考验和前所未有的挑战。1.3 德育教育内容及途径
当前，“两课”仍是高校德育教育的主要内容，“两课”对于高校德育教育来说仍是最直接的教育途径，部分学校还加入《大学生心理健康教育》、《法律基础》等课程，但对上述课程的重视程度远远不及专业课程，这种导向使得学生仅是对此忙于应付考试过关。大多数高校德育教育模式主要采用形势与政策报告会、主题班会、党团活动等形式，但随着信息技术和网络媒体的迅速发展，各种正负面的信息来源、传播渠道、信息内容更是以多样化、快渠道的形式呈现在学生面前。以社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德与微博、微信等网络线上教育及社会实践、志愿服务等线下教育相结合，将成为当前大学生德育教育工作发展的重要内容及途径。
2 高校德育教育工作对策
2.1 加强辅导员队伍建设
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：高等学校应当围绕立德树人根本任务，把辅导员队伍建设作为教师和管理队伍建设的重要内容。加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本，德育为先，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。高等学校要建设一支爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表的专业化、专家化、职业化队伍。辅导员要深入开展社会主义核心价值观教育，综合运用教育教学、实践养成、文化熏陶、研究宣传等方式，把社会主义核心价值观落实到学生日常管理服务各个环节，形成高校学生的日常行为标准，使高校学生自觉将社会主义核心价值观内化于心、外化于行；要积极学习和运动现代化信息技术，构建网络思想政治教育阵地；要努力学习思想政治教育的基本理论，运动理论分析、调查研究等方法开展思想政治教育工作的理论和实践研究。高校应按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，遵循教育、教师发展规律，加强工作薄弱环节，创新管理体制机制，调动教师的工作积极性，全面加强辅导员队伍建设。同时，要发挥辅导员学为人师，行为世范的示范作用，树立“以学生为中心”的服务意识，做到模范遵守社会公德，引领社会风尚，言传身教地做好德育教育工作。
2.2 重视德育教育内容
校园文化是强化大学生的社会主义主流意识形态的关键环节和主要措施。指出：“青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。”高校应丰富以校园文化活动深化社会主义核心价值观教育的途径。从文体活动、志愿服务、学生社团、新媒体网络等方面开展个性发展、形式多样等高品质的校园文化活动，并将开展活动形成长期化、特色化的长效机制，从而加强校园环境熏陶，引导学生求真务实、明德修身，努力培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德。
2.3 尊重学生个性发展，因材施教
苏霍姆林斯基指出：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”当前，高校学生无论从思想、行为等方面都表现出个性化发展，学生也作为一个主体出现在教育教学中，高校应“以学生为中心”，重视学生个性发展过程中的主动性、积极性、创造性，将来自外界的压力转化为学生个性发展的动力；同时，辅导员应在平时的工作中，要真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生；尊重学生独立人格和个人隐私，保护学生自尊心、自信心和进取心；从多方面了解学生思想状况、道德品质，针对个体实际情况进行引导教育，德育教育才有实效性。
参考文献：
[1]《普通高等学校辅导员队伍建设规定（修订）》.教育部，2015.11
[2].青年要自觉践行社会主义核心价值观――在北京大学师生座谈会上的讲话[J].中国高等教育，2014，（10）
[3]骆郁廷，郭莉.“立德树人”的实现路径及有效机制[A].思想教育研究，2013，（7）
[4]王帅，肖文旭.在校园文化活动中深化社会主义核心价值观教育[A].思想教育研究，2015，（6）
1.论大学德育的文化属性——基于工具性和价值性的层次视角
2.大学德育功利化的危害及其超越
3.中国与新加坡当代大学德育的比较研究及启示
4.论大学德育生活化模式
5.中学德育与大学德育有效衔接研究
6.中华优秀传统文化融入大学德育工作研究
7.论大学德育生态环境之建构
8.中美大学德育比较
9.红色资源开发在大学德育中的运用研究
10.论大学德育与中学德育的有效衔接
11. 论美育对大学德育的促进作用
12.美国大学德育途径与方法的启示
13.论大学德育中道德批判力的缺失
14.当代中国大学德育现状和趋势分析及实施路径研究
15.大学德育功利化的危害和根源
16.文化视域中的大学德育——对改革开放以来大学德育的一种反思
17.建国五十年大学德育研究的回顾与展望
18. 构建大学德育与中学德育衔接的有效机制
19.创新人才培养视阈下的大学德育
20.网络文化背景下的大学德育
21.古典儒家“大学之道”与当代中国大学德育 优先出版
22.基于社会主义核心价值观视角的大学德育文化取向研究
23.基于创新人才培养下的大学德育改革发展
24.应用型大学德育工作新途径探究
25.儒家思想对韩国大学德育的影响启示
26.孔子教育思想与大学德育的“生活世界”回归
27.大学德育教育对学生未来发展趋势的影响
28.浅谈大学德育中的传统文化教育
29.浅谈大学德育
30.基于沈阳农业大学大学生信仰现状的调查
31.大学德育中对红色资源开发的运用探索
32.生命叙事:让大学德育回归人的情感真实的路径
33.基于道德认知发展理论与价值澄清理论的比较性分析
34.道德关怀教育在大学德育中的实践与创新
35.大学德育存在的问题及对策
36.基于文化哲学的大学德育内容体系构建
37.大学德育生活化改革动因及策略选择
38.自媒体视野下大学德育的挑战与机遇
39.职业倦怠:大学德育教师的困惑与对策
40.中国传统文化在大学德育中的理论与应用研究综述
41.浅析社会工作方法在大学德育教育中的运用
42.“志功”思想与大学德育
43.朱光潜“人生艺术化”思想对大学德育的启示
44.大学德育的诗情意
45.张伯苓大学德育思想的当代意蕴
46.从博雅教育维度审视大学德育:目标、方法及途径
47.传统文化视域下的大学德育意蕴解读
48.从教育“三个面向”谈大学德育的发展方向
49.古代书院的道德教化功能对当今大学德育建设的启示
50.基于德育生态现状的大学德育困境思考
51.责任教育:一个大学德育主题的再阐释
52.信息时代的大学德育工作
53.论互联网时代下大学德育教育工作
54.古之《大学》对今之大学德育教育的启示
55.用党的群众路线教育实践活动成果加强和改进大学德育
56.大学德育的落差困境及理性反思
57.大学德育教学改革初探
58.古典文学和大学德育中的美学思想
59.大学生德育教育思考
60.《大学》中的道德教育
61.大学生个人德育总结4篇
62.大学个人德育总结
63.大学生德育自我鉴定
64《大学德育自评》_精选优秀范文十篇
65.大学德育分真有那么重要吗!!
66.大学德育概念
67.浅谈大学德育
68.大学生毕业德育总结2015
69.大学德育工作计划
70.当代大学德育走向
71.2016年大学德育上半年个人总结范文
72.南京师范大学道德教育研究所
73.大学生德育教育
74.大学德育有效才是硬道理
75.新编大学德育
76.大学德育总结
77.大学德育文坛
78.浅谈当代大学德育教育
79.大学德育存在的问题及对策
80.大学德育研究_购买大学德育研究相关商品
81.大学德育环境及建设
82.树立现代大学德育理念
83.班主任德育的时代境遇与突破路径
84.大学道德教育的实践路径
85.大学德育的误区及对策研究
86.2014年英语六级作文预测
87.大学德育教程
88.从一个案例看大学生环境道德教育
89.大学德育学
90.大学德育的落差困境及理性反思
91.大学德育年度工作总结范文
92.《当代大学德育走向》
93.大学德育价值和德育目标
94.论大学德育的文化属性
95.e时代的大学德育
96.大学德育:如何走向首要位置
97.《大学》提出道德教育的三纲领
98.大学德育个人工作总结
关键词：中学生；德育教育；实效性
中图分类号：G621 文献标识码：A
一、中学生德育教育实效性弱化的原因
（一）社会不良道德风尚的浸染
当代中学生是社会中非常的敏感的一个群体，他们的道德状况必然受社会大环境的影响。随着社会的发展，德育教育处于“信仰危机”和“道德滑坡”的困境，具体表现为：在中学生中还不同程度的存在着抢劫、偷盗，甚至用残忍的手段杀害同学、老师、家长等现象，德育教育“当面说一套，背后做一套”的尴尬境地，学生们往往把德育教育相关课程列为最不喜爱上的课程等。
（二）学校有意无意地忽视德育教育目标
现阶段学校一方面只把德育教育的目标当作口头禅，只是喊喊而已，落实的问题却抛到脑后；另一方面即使对学生进行德育教育的，内容只停留在宏观方面，较抽象，脱离学生实际。导致德育教育的目标没有落实，何谈德育教育的实效性。
（三）德育教育者素质修养不高
教师是学生学习的指导者和促进者，是课程资源的开发者和拓展者。所以德育教育及其实效性的发挥与德育教育者息息相关。但现阶段中学德育教育者的道德素质、理论素养、知识结构、人格力量等教育工作者应具备的良好素质的缺乏，降低了德育教育的实效性。
（四）中学生自身的身心发育差
现阶段的中学生作为独生子女，物质生活水平大大提高，文化传媒的发展，促进了他们部分生理和部分心理（青春躁动）的超前发育；另一方面，家庭的娇宠又使许多孩子的部分心理（社会责任感等）滞后发育。另外心理素质脆弱，自控能力差，自我意思过强，人际关系紧张，性格孤僻怪异，个性张扬，缺乏对文明礼貌重要性充分认识等中学生自身身心发育的因素也不可忽视。
二、提高中学生德育教育实效性的措施
（一）净化社会环境
净化社会环境要大力宣传符合社会要求的主流道德。国家要通过新闻、文艺p出版等阵地，弘扬主旋律，引导中学生形成积极向上的道德观念。通过制度和法律净化社会环境。各级政府和社会各部门都有履行关心、促进和保护中学生健康成长的义务。各级教育行政部门更要主动协助政府并同有关部门，积极开发利用社会的德育资源。
（二）完善学校德育教育
1.转变中学德育教育理念
第一，确立以人为本的德育理念，尊重学生的主体地位和人格。第二，建立尊重规律的德育理念，充分认识教育规律。第三，形成整体德育理念，德育教育不仅是学校的事，而且也是家庭、社会各个方面都要关心支持和参与的工程。第四，转变德育评价理念，创造适合于学生全面发展和个性发展的评价模式，真正促进学生个体的健康发展。
2.明确德育教育的目标
首先，通过教育使我们培养出来的学生具有现代法律观念和法制意识，他们要做到知法、懂法、守法、护法。其次，我们培养出来的学生要能够遵守社会公德。它除了要求学生不犯法以外，还要做到遵守法律以外的社会道德规则。再次，有利他人主义精神。引导学生树立正确的人生观、价值观，使之成为有理想、有信仰、有高尚的人生目标和追求的新青年。
（三）培养一批优秀的德育工作者
1.教师要热爱、尊重学生，做学生的良师益友
爱是教育的灵魂，德育教育更不能没有爱。教师热爱和尊重学生要把微笑带进课堂。课堂上，教师一个微笑的眼神，就是向学生传递了一种期待，一种鼓励，学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。教师对学生的爱应该是爱中严而有度，不应该是简单粗暴的、也不是对学生一味迁就。
2.教师要有良好的道德素质
教师的榜样作用就是最好的教育，教师要做学生的表率，教师的个人素质是关键。作为教师，应该用良好的师德和高尚的情操去感化学生，用广博的知识和精湛的技术去征服学生。作为教师，应该努力去完善自己，通过自己的优点去吸引学生，征服学生，使学生喜欢自己，喜欢上自己的课。
3.教师要提高其职业技能
俗语道“给人一杯水，自己要先有一桶水”，中学教师要提高自己的职业技能，在进行德育教育的过程中采用多种方法，提高德育的效果。可以借鉴的方法有：案例教学法、反思性教学法、心理教学法、创设情境教学等。
（四）中学生自身的努力
学生既是德育教育的主体，又是客体，学生的主体作用主要表现在自我教育；客体作用主要表现在积极主动地接受教育。在德育教育中，注重与实际联系，发挥学生的作用。在德育教育的实践活动中，中学生自己要积极配合社会、学校、德育工作者，引导自己坚持正确的人生观价值观，从小事做起，从现在做起。
三、结语
中学生是人才的摇篮，是祖国的希望，是民族的未来。现阶段的社会环境是我国正处在社会主义市场经济的蓬勃发展时期，尤其是信息网络技术，它深入到我们生活的方方面面，彻底改变了我们的生活方式，使德育教育处于困境，德育的实效性弱化。因此，增强德育实效性是一项紧迫的工作，需要我们每一位社会成员都应不断地、积极地去探索更多更好的途径。相信只要我们有信心、耐心、爱心和恒心，一定能开拓中学生德育教育的新局面。
参考文献：
关键词：初中；班主任；德育教育；途径
一、前言
初中阶段的学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都会产生明显的变化。这个阶段中对学生进行道德品质的教育对于学生的未来价值观念形成和道德素养的形成都将产生重要的意义。对此作为班主任一定要及时的发挥出自身的价值和引导作用，促使学生能形成好的道德品质。下面将对初中班主任实施德育的有效途径进行详细的分析和讨论。
二、创设和谐的德育教育环境
初中阶段的学生正处于一个快速发展的社会当中，里面充斥着网络信息，学生能在网络上获得大量的信息和知识，因此在思想上呈现出了一定的独特性。再加上当前初中阶段的学生基本上都是独生子女，因此他们受到的家庭宠爱比较多，在心理上会表现出一定的骄纵和任性。面对这样的学生教师在实施教学的过程中一定要站在与学生同等的角度上，深入学生内部，充分的了解到学生的内心想法和个性发展的情况，从而更好的把握学生思想。同时作为班主任应当时刻的关注学生心理状况和健康问题，当前阶段很多的学生都存在着心理焦虑或者是脆弱等问题，需要教师能给予及时的帮助和鼓励，从而结合学生的实际情况来进行心理疏导方案的制定，促使学生能逐渐的走出心理阴影。班主任要想让学生都能得到心理上的健康发展，一定要重视起环境的构建，要及时的给予学生帮助，促使学生能得到心理的健康发展。
三、倡导人性化管理
在日常的班级管理当中班主任需要尊重每一个学生的个性化发展，并善于用欣赏的眼光来看待学生。对于一些家庭情况比较特殊或者心理相对较为脆弱的学生教师则需要积极的从其身上找到闪光点，并鼓励学生将此发扬，建立起他们的自信心。班主任可以将班级划分为几个不同的部分，进行小组管理，争取让所有的学生都能参与其中，促使学生的班级管理积极性能得到提升。同时，教师对于学生所出现的不良问题需要及时的进行引导，而不是严厉的教育批评，需要从学生的心理入手来进行感化，从而达到德育教育的目的。
四、在学科教育中实施德育教育
在学科教育当中适当的渗入一些德育教育知识，是班主任开展德育教育工作当中的重要方式之一。好的学科教学当中教师在保证知识教育的同时集合课程特征，能让学生在潜移默化中得到德育知识的教育，实现教育的润物细无声。对此，作为班主任要做的是积极的与各种学科教学的教师进行沟通，在课堂上为学生创设好的情境，既能达到提升学生积极的效果，同时也能让德育教育的实施有基础保障。每一个学科的发展都是具有阶段性的，教师可以通过讲述学科的发展历史来逐渐的渗透德育教育，鼓励学生在当中得到探索精神和创新精神的提升，从而为学生的全面发展创造条件。
五、建立平等的教育观念
教师在班级进行德育教育的过程中，无论是在什么样的情况下采取审美样的方法教师一定要保证树立起对于学生的平等观念。平等不仅仅要尊重学生，同时也要认识到学生之间的个体差异性，在分析和解决问题的过程中要从学生的心理健康角度出发，避免因为过于严厉的管理而导致学生产生逆反心理。同时教师要做到对于学生的宽容，但这种宽容并不是无底线的，而是要正确的看待学生所犯下的错误，要采取心理疏导方式来进行逐渐的教育，在保护学生自尊心不受到影响的情况下，让学生能懂得教师的一片苦心，从而促使德育教育工作的效果能得到提升。此外，班主任在日常的教育当中应当树立起班级内部的典型，通过榜样的力量来促使学生积极性能得到提升。让学生能在借鉴和学习的过程中逐渐的规范自我行为，为班级的德育教育实施效果提升做出保障。
六、积极开展团体活
班主任应当尽量的避免进行单一乏味的说教活动，而是要通过各种不同的活动方式来带动学生的积极性，为学生创设好的展示平台，从而让他们能得到自我的提升。同时教师要对班级内部的制度进行适当的完善，建立班级管理团队，让学生能自我进行班级活动的组织。学生之间的带动性是比较强的，在长时间以来他们的活动积极性和自觉性都将得到有效的提升，并且能产生提升学生合作意识的效果，是德育教育当中重要方式之一。
七、结语
作为初中的班主任教师，在进行德育教育的实施过程中，一定要认识到学生的特殊性，要从实际出发来进行德育教育的实施，并积极的探索新的教育方法和途径，促使学生们能得到全面的提升，为他们的素质能力发展创造更好的条件。
参考文献：
[1]丁建军.论初中德育教育活动的多样性[J].文理导航（上旬），2016，（12）：174-188.
