时间：2023-06-07 09:11:42
【关键词】素质教育 游戏式 体育教学 趣味
【中图分类号】G80-3 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0128-01
素质教育已成为学校教育的主旋律，素质教育的最高境界，就是要让学生积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生身体健康水平。
那么，如何将快乐融入体育课堂教学中呢？以下是我在长期从事体育教学实践中的一些有益经验和尝试做法。
一 情境式的体育游戏激发活动兴趣
在体育课堂教学一开始，如何使学生快速地投入体育课的各项活动中来呢？我认为可以在教学活动中创设快乐与兴趣相结合的教学情境。
如在教学队列对形时，可以创设“我是一个兵”的情境。一开始我们可以问学生：“大家见过电视上排着整齐队伍的吗？”这么一问，课堂气氛马上会活跃起来，学生都积极参与运动，课堂气氛变得生动有趣。教学中，尝试把枯燥乏味的教学内容设计成学生喜欢的情境或故事。如“对垒”的练习，把它设计成战斗中攻与守的对抗，在勇敢的冲锋中中弹牺牲的，可以追认为“革命烈士”；“十字接力”的内容设计为“十字路口安全行”；“通过障碍”设计成“丛林探险”的情境等。总之，我们可以通过教学内容的改编和练习方式的改变，来直接地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。这种情境式的体育游戏活动，使师生能在趣味体育活动中完成活动任务。
二 问题式的体育游戏导向活动情趣
在成功激发学生对体育课堂学习的兴趣后，如何始终吸引学生的注意力，从而使他们积极参与教学活动中来也是至关重要的。我们可以在课堂上经常以问题为核心，启发学生积极思考、开动脑筋、解决问题。如在课堂上拿出一根跳绳，要求学生利用这根跳绳做游戏，方法越多越好。带着这个疑问，学生在课堂上积极开动脑筋，想出了很多形式的游戏。这样的课堂形式看起来似乎有点乱，其实它有一个问题作为主线，这样不仅给了学生广阔的学习空间，也有利于他们创造性思维的培养。也有些内向的学生会想不出形式新颖的游戏，这时老师可以对他们进行个别引导，逐步使这部分学生的能力也得以提高，从而使每一个学生都能享受到释疑后的乐趣。
一切的创造和发明都来自于想象，只有丰富学生的想象，才能让学生有充分的创造空间。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，但经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，在体育过程中，我们要利用小学生好奇、好新、好胜的特点，设计竞争意识较强且趣味浓厚的游戏，充分调动学生运动的积极性和主动性，使学生的创造个性得以充分发展。
三 精心设计的体育场地保障活动意趣
在体育教学中能否让学生充分享受到乐趣，除了课堂教学内容设计、组织形式等直接因素外，还与教材选用、场地器材的安排有紧密地联系。上课时，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，不远处有几块投掷靶竖立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跳绳组成的综合素质训练场地。这样的场地、器材设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课程的内容，迫切想尝试练习了。准备场地、器材是体育活动课堂教学的前奏，是上好一节体育活动课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，使其产生参与练习的兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。在长期的体育教育教学实践中，笔者认为开展游戏式体育教学活动符合小学低年级学生的生理、心理特点，符合儿童身心发展规律，同时也提升了体育教师的综合素质。
游戏式体育教学活动与传统的体育活动相比，在教育观念、教育方式、教学行为上都发生了很大的改变，它对我们广大体育教师的专业素质提出了更高的要求，教师已不再是知识的传播者，而是点燃学生探究性学习兴趣的催化剂、是开拓学生探究性学习途径的领航员、是激发学生探究性学习潜能的总导演。我们还需要把更多的情和爱注入平日的教育教学中，尽最大可能地给学生创造和谐的学习环境，给学生以足够的心理安全感。这样学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中，主动发展、快乐成长。
参考文献
幼儿园体育工作的任务主要通过早操、体育活动以及户外体育游戏等途径来完成。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。
体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。活动性游戏之所以受到幼儿的普遍欢迎，从根本上说是由幼儿身心发展的特点决定的。以“跳”为例，如果单纯枯燥的让幼儿练习双脚跳，幼儿可能跳不了几下，就不感兴趣了。可是只要我们把它加上情节因素，变成一个“小白兔回家”的体育游戏，幼儿便会兴趣盎然地跳个不停。
体育游戏情节的构思主要以游戏动作和活动方式的特点为依据。根据自己多年创编游戏的经验，现将主要的构思方法归纳如下：
一、生活体验法
即从现实生活事件中提炼游戏主题素材、构思游戏情节的方法。幼儿喜欢模仿他们感兴趣的事物，如喜欢模仿“司机开汽车”“警察叔叔抓坏蛋”等，而这些兴趣点都能成为我们构思游戏情节的重要线索。
在掌握幼儿兴趣爱好一般性特点的同时，我们还要注意观察和了解幼儿一定时期内的兴趣热点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从而构思出相应的游戏情节。例如，幼儿看过“喜羊羊和灰太狼”的动画片后，孩子们对模仿“喜羊羊”和灰太狼津津乐道。结合幼儿这一兴趣热点设计“喜羊羊和灰太狼智斗”的游戏情节。我们还可以从现实生活的方方面面汲取有益的素材来构思游戏情节。如“争办奥运会”“挂奥运旗”游戏，就是抓住北京2008年举办奥运会这件孩子们都知道的大事件展开设计的。
二、故事引申法
即根据故事内容来构思游戏情节，以故事表演作为游戏表现形式的构思方法。我们利用孩子喜欢听故事、表演故事的特点，借鉴童话故事拟人化的虚构手法来构思游戏情节。这里有两种情况：一种是直接借鉴现有的故事。童话故事中可利用的素材非常丰富，像“小兔乖乖”“小红帽与大灰狼”“白雪公主与七个小矮人”等故事情节中就有很多内容可以引用到游戏情节中去；另一种情况是为设计游戏而创编某些故事情节，如“猫和老鼠”这一主题素材就可以编出“小猫捉老鼠”“小猫打老鼠”甚至“老鼠戏小猫”等不同故事内容的游戏情节。
三、角色衍生法
情节和角色往往是不可分割的。角色衍生法即根据游戏动作和活动方式特点，选择相关或相似的事物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏情节的方法。例如设计以双脚跳动作为主的游戏，我们可以考虑选用“小白兔”、“小青蛙”或是“小袋鼠”作为游戏角色。如果角色选用的是小白兔，则可衍生出“小兔采蘑菇”“小兔拔萝卜”等情节；如果角色选用的是小青蛙，则可以衍生出“小青蛙捉害虫”“小青蛙跳池塘”或“小青蛙学本领”等情节，而若是选用小袋鼠，则会有“小袋鼠搬家”“小袋鼠过河”等不同的游戏情节。
四、器械联想法
器械联想法是根据游戏使用的器械的特点来构思游戏情节的方法。体育游戏中常用的道具和器械有球、棒、绳以及木块、平衡木等等。利用这些器械的特点，我们可以设计出相关的游戏情节。如玩球活动可以构思成“运西瓜”“赶小猪”等，而走平衡木活动则让我们很自然地和“过小桥”“走钢丝”等情节联系在一起。
在体育游戏中，幼儿常常会自发地自制一些小玩具。旧报纸、旧纸盒、空的饮料罐、各种质地、颜色不同的包装纸、塑料绳、废旧水管等等，这些看起来不起眼的废旧材料，在孩子手里都能变成一个个有趣的玩具。例如，废旧水管、纸箱、一次性纸杯可以在孩子们手中变成球杆、球门、跨越障碍、飞盘、风车、飞机等各种各样的玩具。然而，孩子们的这些创造性的火花往往和他们的兴趣热点一样很不稳定，需要教师的发现、鼓励、指点和支持。
五、知识模拟法
知识模拟法是根据一定的社会与自然知识，用模拟知识点的手法构思游戏的情节，让幼儿通过游戏活动掌握相关知识的方法。如“小心触电”游戏中追捉者与被追捉者的关系就被构思为“电插头”和“人”的关系，“躲避触电’’便成为情节构思的主线，于是，当“人”被“电触头”触及时就会“死”，应呆在原地不能再动，而“人”在触摸木头时是安全的，“电插头”便不能再追等等，这些情节的构思都模拟了用电常识。通过玩这个游戏，孩子也就自然而然懂得了不少关于电的知识。
同样是追捉关系，在游戏“盐和水”中则变成了“盐”和“水”以及“太阳”的关系，游戏中的追捉、捕获与解救等环节则成为“盐遇水融化成盐水，盐水经过日晒蒸发后重新变成盐”这一知识点的具体表现。
六、主题串联法
【关键词】幼儿园；趣味课堂；开展；探讨
为了使幼儿学生喜欢幼儿园，乐意到幼儿园上学，海原县树台幼儿园的全体教师集思广益，组织开展了幼儿趣味课堂。在学校的教研活动中我园教师不断完善幼儿趣味课堂研究方案，商讨开展趣味课堂的可行性，将研究内容详细化、具体化。一方面，利用网络查找相关资料，购买相关书籍进行学习。通过学习，让教师对国内外幼儿趣味课堂活动的开展现状有一个全新的认识，对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用；另一方面，围绕相关的理论进行思考和分析，对幼儿趣味课堂基本概论、幼儿趣味课堂发展历史、幼儿趣味课堂环境等实践问题从理论上进行了梳理，对于转变教师观念，尽快投入幼儿趣味课堂做了理论和思想上的准备。
1 幼儿趣味课堂研究目标和研究方法
构建适宜幼儿发展的趣味课堂，探索主题背景下不同类型趣味课堂实施的途径、方法和策略。通过趣味课堂在幼儿园的有效实施，培养幼儿自由、自主、创造性的游戏精神，促进幼儿多元智能的发展，重点研究探索实施趣味课堂的指导方法，提高教师的指导水平和教科研素质。保证教研质量，营造研讨氛围，通过趣味课堂实践活动开展形成有效的指导策略；以活动主题为线索，从幼儿的兴趣和需要出发，构建便于教师与幼儿操作的系统化、目标化的趣味课堂园本课程体系。
1.1 观察法
观察记录幼儿使用游戏材料情况、参与游戏活动情况及教师组织开展趣味课堂情况等。追踪个别幼儿参与民间游戏情况，分析趣味课堂游戏开展的适宜性及价值。构建富有园本特色的趣味课堂课程内容体系，通过课程建设，探索开展趣味课堂的有效途径，形成科学的指导策略，以促使幼儿能力得到有效的发展；通过课程建设促进教师队伍建设；通过课程逐步形成民族传统美的校园文化。
1.2 案例研究法
通过趣味课堂案例分析不断完善游戏组织形式和指导策略。通过活动实践、经验交流分享、教研沙龙等活动，总结整理特色活动案例、经验论文、课程编写和整理。室内外主题（项目）趣味课堂区域环境的创设；活动材料的设计、制作与整理。撰写游戏观察记录及活动反思；收集整理幼儿活动影像视频资料。
2 幼儿趣味课堂的实施
2.1 促进幼儿全面发展
创新开展主题背景下适合不同年龄段的趣味课堂，探求、整理具有本地区民间特色的游戏内容，合理、有效地整合到主题教学当中，指导幼儿轻松、自然、有趣地参与游戏，提高幼儿一日活动游戏化的目的。重点研究教师如何指导幼儿在主题背景下开展趣味课堂、趣味课堂如何与主题课程有效融合的策略。
2.2 促进教师发展
以教研组、年级组为单位，继续将收集到的游戏按年龄段（根据《纲要》、《指南》目标要求）进行分类整理，在实践的基础上进行修改与创新、选择确定适宜本年龄班幼儿的游戏内容。制订小、中、大各年龄段主题（项目）背景下的趣味课堂计划，通过专题教研――同课异构、案例分析、跟踪式教研、体验式等教研活动，探讨有效的游戏组织指导策略。撰写趣味课堂观察记录、个案分析等，形成初步的经验积累，为后续研究打下基础。发挥幼儿在游戏中的主体性、追随幼儿的兴趣和发展需要而生成的民间游戏内容的研究作为重点。
2.3 推进趣味课堂研究纵深发展
我园教师利用自然资源和废旧物品制作游戏材料，开发室内、户外民间项目（主题）游戏活动区，创设能鼓励、支持幼儿探索的游戏环境。充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料 。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，老师将游戏加以创新和改编，根据内容需要，家园共同参与，利用废旧物品自制大量的游戏玩具，继续丰富游戏材料资源库，为幼儿身体的发展提供良好的物质准备，创设积极的物质环境。充分利用幼儿园户外场地宽阔的优势，构建固定的游戏场地和区域。
2.4 合理利用不同材料，创新趣味游戏
关键词：小学体育教学 游戏 作用 选择
体育游戏就是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、有创造性和主动性的活动。体育游戏是体育活动的一个组成部分，作为体育运动的一种手段，贯穿于体育活动、体育竞赛和体育教学之中。在小学阶段加强体育游戏教学是与时代相适应的，是教育的需要，也是学生的需要，在体育教学中我们必须加强体育游戏。
一、体育游戏在小学体育教学中的作用
1.有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时间集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课的复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习，而又很单调的基本动作变得妙趣横生。当然，这必须在学生的动作技术达到了自动化阶段以后方可进行。否则，过早地运用游戏，不但不能巩固技术，反而容易破坏正确的技术动作。
2.有利于激发小学生的体育学习兴趣。小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。
3.有利于诱导小学迅速进入学习状态。教学过程中，经常有一些比较难的动作。在学习这些内容之前，安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，这对于新动作的掌握是十分有益的。它起到了诱导练习的作用，一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，从而较易掌握所学的动作。
4.有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。在教学中学生们提出利用游戏和竞赛的方法，分成四组。进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造，就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
二、小学体育教学中如何选择体育游戏
1.要有思维性和趣味性。青少年思想单纯、可塑性强，体育教学的任务之一应着眼于对学生进行思想品德和意志品质的教育。因此，选择或编创的体育游戏思想内容要健康，对培养学生良好的思想品德和意志品质应具有积极的意义。同时由于青少年好奇心强，对新鲜事物感兴趣，争强好胜，喜欢竞争。根据这些心理特点，体育游戏要选择有趣的，要有吸引力，切忌枯燥无味。带有比赛性质的游戏，往往更受欢迎。应注意趣味性与教育性相结合。游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节。既要能反映游戏的具体活动内容，又要有锻炼身体的价值；既要考虑到趣味性，又要考虑到思想性，使两者有机地结合起来，以利于提高游戏教学的育人效果。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就等于失去了游戏的特性，也就不能吸引学生。因此，在游戏选材时应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力，使它成为动机中最现实、最活跃的成份。但不可单纯追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，应该始终坚持以学校体育目的任务为准则，把游戏作为体育教学育人的积极手段，使学生在游戏活动中既自觉地锻炼身体，又从中得到良好品质的教育。如游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等，都必须符合学生的年龄特点，联系不同年龄学生的思想实际，采取有针对性的教育措施，并将其渗透到整个游戏教学过程中，使学生在浓厚的兴趣中自觉主动、积极乐意地参入活动，并从中接受教育，树立良好的道德风尚，达到教学的真正目的。
2.要结合教材的内容选择或编创体育游戏。体育游戏应为体育教学服务，选择或编创时应以教材为依据，考虑教材间的相互关系，进行科学的选择。学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导，激发学生对体育运动产生兴趣、爱好。因此，体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定。小学一、二年级水平的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，来以培养学生对体育活动产生一种兴趣为目的。小学三、四年级及五、六年级水平的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为日的。男孩喜欢那些对抗性力量、速度都比较强的游戏，而女孩肌肉组织比男孩发育差，腿比较短，而且步幅也小。因此，在力量、速度扩张和快速运动的游戏中，女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。
【摘 要】体育游戏是体育教学的基本任务和提高体育教学效果的一种辅助手段，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。
【关键词】体育游戏 创编原则 游戏运用
现代学生的学习高度紧张，为帮助学生消除疲劳，选择体育游戏进行教学是一种很好的方法。体育游戏融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有重要地位。随着社会环境和客观条件的不断变化、发展，体育游戏本身也要不断发展和更新，以丰富和调动学生学习兴趣。以休闲、娱乐、健身为目的，就应当选择趣味性强、轻松活泼的内容。怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。
1. 体育游戏的创编原则 体育游戏是体育教学的基本任务和提高体育教学效果的一种辅助手段，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。它是一种形式独特的身体活动，具有较强的教育意义。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，我认为应遵循下面几条最基本的原则：
（1）锻炼性原则。体育游戏是体育教学的一种手段，不可以脱离体育学科，必须具备通过游戏锻炼学生身体。大部分游戏都包括跑、跳、投等多种活动技能，是一项综合性的体育活动，饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，在较短的时间内取得较大的锻炼效果。学生们可以在集体交往中体验欢笑和轻松，在活动过程中，体验游戏本身所带来的新奇、惊险、激烈、紧张，享受游戏的快乐，对提高学生走、跳、投、攀爬等基本活动能力、发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用。
（2）趣味性原则。 新课程理念下的体育教学越来越注重课的趣味性、学生的主动参与和主观能动性。为了提高体育游戏的趣味性，我根据参加体育游戏的学生特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。采用新颖的动作，形式生动活泼、内容丰富多彩， 在创编过程中可使生活中的常用动作戏剧化。用变异的动作替代习惯动作；用器械来限制动作的幅度和速度，把较难的专项技术动作简单化；如果游戏富有趣味性，会有巨大的吸引力，使同学们自始自终，全力以赴的参加活动，游戏越新颖，竞争性越强，情节越生动，趣味性越强。
（3）安全性原则。由于体育游戏大多借助器材，道具和障碍进行活动，在创编体育游戏时就必须考虑安全因素。在创编体育游戏时我特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均作“安全检查”。 如：科学的规则制定、安全动作的设置、场地器材的安全、游戏动作本身的安全、组织教学的安全等。如在“反应追拍”游戏中不准推、撞或重拍，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。
（4）实用性原则。 体育游戏是一种较全面锻炼身体的有效手段，要求创编的游戏简单易行，便于组织开展而有运用价值，凡身体正常的人都可以参加，学生很快就能投入运动之中。所以体育游戏创编一定要体现出体育游戏的内容丰富性，形式多样性，具有情节和目的性，趣味性，新颖活泼性等特点，能满足青少年的求新、求动、求趣的心理需求。
（5）教育性原则。教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中项重要内容或一种辅助手段，具有思想教育价值是创编游戏时必须考虑的一条重要原则。学生由于世界观还没有形成，思想可塑性较大，游戏要针对学生意志品质及行为习惯的养成，要针对学生社会适应能力及学生个性的培养，所以我始终坚持把德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，不仅具有锻炼身体的价值，而且具有思想教育的价值。
2. 体育游戏的运用 （1）体育游戏在准备活动中的运用。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为教学做准备，通过准备活动把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态。如：我在课前充分做好场地器材的准备工作，迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。游戏前教师位于学生能听得清和看得到的地方进行生动形象、简明扼要讲解和示范，使学生一听就明白。可以选用一些报数游戏，以提高学生兴奋性，进入准备状态。
（2）体育游戏在技术技能教学中的运用。 在体育技术技能教学中正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。教师讲解游戏内容与活动顺序，各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点。例如：在短跑教学中，发展奔跑速度的游戏“换物赛跑”、“接力赛”、“冲过危险区”等可以将短跑的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
（3）体育游戏在身体素质练习中的运用。 游戏法用于身体素质练习时，要注意运动量的控制，防止负荷过大。例如：通过“三人板鞋” 、“两人三条腿”、“袋鼠跳”等游戏来活跃教学气氛，提高教学效果；体操教学中，可有针对性地选用“跳山羊”“过独木桥” 等游戏作为辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。我全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行，对游戏活动中出现的问题加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为及时制止，予以教育。在游戏中培养学生不怕苦、不怕累、勇敢、顽强等优良品质，达到锻炼身体的目的。
（4）游戏的结束与总结。 体育游戏对于心理、肌体的放松具有独特的功效。游戏的目的是增强中小学生体质、发展智力和获得娱乐，注重学生在快乐、健康的情景下锻炼身体，提高身体素质学到技术技能。结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态，健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。
总之，体育游戏创编一定要体现出体育游戏的内容丰富性、形式多样性，具有情节和目的性、趣味性、新颖活泼性等特点。从教学实际出发，精心创编和合理运用体育游戏可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练学生的自觉性和积极性，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。
参考文献
［1］ 朱介生、陈舜华等。体育游戏。第一版。北京：少年儿童出版社，1983年
［2］ 邓平等。体育游戏。北京：高等教育出版社，1996年
关键词：小学体育；篮球教学；游戏；意义；注意问题；运用
“少年强则国强，少年智则国智”，这句话要求我们青少年德智体美劳全面发展，不仅学习科学文化知识，还要有强健的体魄、饱满的精气神、高尚的道德品质等，篮球作为一项全身的、对抗性的运动，对小学生的身体素质、综合能力等方面的作用是巨大的。如何让小学体育篮球教学发挥真正的作用、采用何种教学方法能提高小学体育篮球的教学效率是我们现在必须要研究的课题。小学体育篮球教学注入游戏的策略可以激发学生的学习兴趣、增强学生的团结意识，而兴趣要是最好的老师，可以激发学生的学习热情，最终完成小学体育的教学目标，给学生一个强健的体魄。
1小学体育篮球教学注入游戏的意义
1．1游戏教学法可以激发学生的兴趣：小学篮球教学是一个持球、运球、传球、步伐掌握、投篮等动作重复教授的过程，长期的训练必然会让学生感觉到沉闷枯燥。而小学体育篮球游戏教学法较传统的教学方法相比，具有更多的趣味性和娱乐性，因此，对于活泼好动、精力旺盛的小学生来说，游戏教学法更容易接受，能激发学生的学习兴趣，保持学习篮球的热情，在游戏中学习、在游戏中训练、在游戏中比赛、在游戏中成长。
1．2游戏教学法可以培养学生的团结意识：对小学生而言，团队合作是综合能力的重要组成部分，是未来他们发展的重要保障。篮球是一个团队的对抗性项目，需要团队的通力合作。如果小学体育篮球教学只是让学生进行一系列的篮球技能的训练，那么团队精神的培养计划肯定会落空。因此，我们应该在教学过程中注入游戏，让一个人的篮球变成一群人的篮球，合理的设计游戏，让学生通过团队合作完成任务，培养学生的团队精神。
1．3游戏教学法可以提高学生的智力水平：游戏教学法在提高小学生身体素质的基础上，还提高了学生的智力水平。在开展游戏的过程中，不仅对体能的对抗，更多的体现在智力方面的对抗。学生要想方设法协调团队通力合作，各尽所能完成游戏。游戏过程中对小学生智力的提升是不容小觑的，它可以有效的锻炼学生的创新能力、分析能力和解决问题的能力，进而提升学生的综合素质。
2小学体育篮球教学中游戏设计应该注意的问题
在小学体育篮球教学中注入游戏一个重要的环节就是游戏的设计，游戏的设计是对小学生综合素质的基本保障，因此，我们在设计游戏时应该充分考虑游戏的安全性、趣味性和针对性。一是安全性，安全性是游戏设计的首要原则，设计的游戏对抗性不要太强，选择较温柔又能锻炼学生体能的游戏，在游戏的过程中，教师要起到监督作用，时刻关注学生的表现及状态，避免出现不必要的伤害；二是趣味性，传统的教学方法形式比较单一，只是让学生一味的重复训练，缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，起不到很好的锻炼效果，因此，设计游戏时要注意游戏的趣味性，激发学生的学习兴趣；三是针对性，设计游戏时，教师要根据学生的心理特点、身体素质、兴趣爱好等方面设计游戏，具体问题具体分析，设计有针对性的游戏，既可以提高学生的热情，又可以提高学生的综合能力。设计游戏一切以学生为中心，实现安全性、趣味性和针对性的有机结合，起到更好的锻炼效果。
3游戏教学法在小学体育篮球教学中的运用
3．1游戏法在准备活动中的运用：准备活动是训练活动之前不可缺少的环节。篮球教学的准备活动是为了克服身体的懒惰型，提高身体的幸福性，避免运动损伤。在准备活动的过程中可以引入游戏，例如交叉跳跃、蛇形奔跑、拔河、跳绳甚至可以在上课前跳段舞蹈或广播体操等等。这些活动都可以很好的调动学生的身体积极性，使学生的身体兴奋起来，为了更好的进行篮球技能的训练。因此，教师在准备活动的过程中合理的引入游戏，并在游戏的过程中进行一定的调节和控制，使学生达到更好的状态。
3．2游戏法在教学过程中的运用：在小学体育篮球教学过程中注入游戏可改善训练形式的单一性和乏味性，可以激发学生的学习兴趣，达到更好的训练效果。比如，在投篮的训练过程，我们可以借鉴电玩城中活动篮筐的投篮，设计活动篮筐，让学生进行投篮，增加投篮的趣味性，这种投篮的升级活动可以有效的提升学生的体育运动技能，在趣味性投篮的活动更能吸引学生的注意力，让学生全身心投入篮球的学习活动中。
3．3游戏法在结束部分的运用：篮球训练活动让学生心理和技能等方面进入高度紧张的状态，身体疲劳，为了让学生能尽快的从训练的紧张状态中解脱出来，消除身体疲劳，我们教师应该在训练结束后设计必要的趣味性的小游戏，帮助学生消化学习的内容和消除身体和心理疲劳，让学生身体和心理轻松，恢复元气，投入下节课的学习中去。
4结束语
在篮球训练过程中引入体育游戏，可以增加篮球训练的趣味性，提高学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中掌握更多的篮球技巧，同时还让学生提高智力水平、培养团队意识、提高学生的创新能力，使学生德智体美劳等方面全面发展，成为新时代的“四有”青年。
作者:王林 单位:重庆市云阳县长洪初级中学
参考文献:
［1］杨俊潘．探讨小学体育篮球教学注入游戏的策略［J］．华夏教师，2014，12：83－84．
关键词：小学体育；游戏教学；教学策略；实施方案
新时代下的小学教育，不再只关注学生知识的掌握，还需要重视小学生身心全面健康发展。基于新课改理念及小学生自身身心发展需要，要提升小学体育课程质量，实施游戏化教学策略，引入游戏元素与方案，激活学生兴趣，基于小学生的认知基础、兴趣爱好，合理选择体育游戏内容、游戏目标、游戏策略、游戏过程，科学展开体育教学，以游戏化的形式丰富体育课堂，提升教学效率。
一、营造游戏氛围，激发参与兴趣
营造良好的游戏氛围，激活学生参与体育游戏的兴趣，让学生在轻松、愉快、自主的游戏氛围中全身心投入与参与，可以更好地奠定体育游戏教学基础。营造体育游戏氛围，可以借助民间游戏元素、竞赛游戏元素、模拟生活游戏等方法，实施小学体育游戏氛围营造，让学生感觉到非常熟悉，而趣味性也很强，在真实的生活氛围、游戏情境中，挖掘自身潜力，全身心地投入到体育学习中，强化学生的身心综合素质。
如，引入“跳格子”民间游戏，学生自制游戏规则，分为两个小组，跳的那组要听场外小组学生的指挥，喊“跳”就抬起一条腿，再说出规则，场内的学生才能单脚跳到对应的格子中。与数学四则运算、趣味猜谜相结合，创设民间元素、猜谜趣味游戏氛围，每个小组4个成员，共20个方格，场外小组学生出题“3和5的倍数”“16、8的公因数”“既不是因数又不是质数的数”等等。通过创设趣味民间游戏氛围，且与数学相结合，激发学生参与体育活动的兴趣，掌握知识的同时，也促进学生身心协调发展。
二、自主创编游戏，培养创新能力
培养学生的创新能力是现阶段教育的主要任务，在小学体育教学中，为强化学生创新意识，克服困难的勇气与能力，可以结合自主创编体育活动规则，融入综合性学科元素的方法，鼓励学生展开音乐体育舞蹈创编活动，激发学生创新能力、表现能力和问题解决能力，在体育舞蹈创编中，提升身体协调能力，达到体育学习目标。
如，学习“自编韵律操”相关内容，选用自主创编体育舞蹈游戏教学策略，结合音乐的韵律、舞蹈的身心合一，与体育中的具体动作相结合，彰显出音乐、舞蹈与体育各自的美及融合美。学生展开自主创编游戏，自主分配小组，运用身体的各个部位，融入音乐的韵律、节奏、节拍的变化中，灵魂感受音乐，身体做出动作，肩部、阔胸、腰部、踢腿、腕部、跳跃运动等，各个动作相互连贯、搭配，步调紧密协调，创编出独具个性的体育韵律操。在自主创编游戏中，培养了学生的创新能力。
三、实施竞赛游戏，挖掘学生潜力
小学生好胜心较强，这一点可以合理运用到小学体育教学中，实施竞赛游戏，挖掘学生潜力，让学生在身体协调能力提升的同时，在身心融合的情况下实践探究。小学体育教师作为引导者与组织者，实施竞赛游戏教学策略，对学生身心素质、智力、体力及综合能力等展开全方位的培养，挖掘学生潜力，鼓励合作探究、实践参与，强化学生的综合能力。
引入“穿越小树林”竞赛游戏，培养学生的身体协调性和反应能力。游戏设置为：穿越路上有8个障碍物和4个标志物，要穿过障碍物，在标志物的指导下前进，小组成员互助合作，推着皮球穿越小树林，路途中艰险，还有其他小组的丢沙包袭击，丢中的成员就表示“牺牲”了。在相互配合下，小组间相互竞争，小组内交流配合，制定战略与计划，完成竞赛活动，取得竞赛的胜利。如此，结合趣味竞赛游戏活动，促进学生身心全面健康地发展。
四、引入综合游戏，强化体育素养
小学体育课程教学，不能仅仅考虑学生是否身体上得到锻炼，还需要培养学生的综合能力，由此，引入综合游戏，结合多学科知识与方法，及学生综合性发展方向与目标，展开综合游戏设计、实施与完成过程，让学生的身体素质、心理素质、智力、技能等各方面得到发展与提升。
为强化学生的反应能力、身体协调能力及敏捷性，引入“弹跳跑”综合游戏，训练学生的反应速度。教师喊口令，学生做相应动作。在喊到“跑”时，学生大跨步前进，喊到“弹”时做跃起动作等。结合趣味智力游戏“夺红旗”，展开与数学相结合的综合游戏。红军一步步攻克难关，智夺红旗，追赶逃兵。在综合味游戏活动中，提升学生身体素质，强化学生智力，促进小学生健康成长。
新课改理念下，素质教育越来越受到重视。小学阶段需要重视体育教学质量，引入游戏教学策略，以游戏的趣味性、轻松性和自主性鼓励学生全身心参与，在游戏中自主合作、探究实践，以此强化学生综合能力，促进学生身心全面健康地发展。
参考文献：
关键词:体育游戏;小学生;教学
一、前言
体育游戏是从传统的生活游戏中发展而来的,根据小学生的认知特点和兴趣爱好,他们对于游戏活动充满了兴趣和渴望。它是以促进学生的身心健康发展为目的,具有鲜明教育意义的现代游戏方法。它集趣味性、智力性、知识性于一体。对于师资配备不足、器材短缺的农村小学来说,开展趣味体育游戏能大大弥补这些缺陷。本文针对小学体育游戏教学中的一些问题进行探讨,为农村体育趣味游戏教学提供一些参考。
二 、研究方法
(一)文献资料法
通过查阅期刊、网络资料,搜索出有关体育游戏的文献资料,对其进行分析归纳。
(二)资料收集
通过向各校体育教师及有经验的老教师收集一些有意义的游戏活动。
(三)逻辑推理法
结合所获得的资料进行逻辑推理。
三 、研究过程
(一)、趣味体育游戏情境的创设
(1) 设计情境,创设和谐的课堂气氛
为了让学生正确的掌握一些运动技能,进行重复的练习是有必要的,但如果能穿行一些适当的体育游戏,会让学生更加充满兴趣,不会觉得枯燥、乏味,而会让动动作技能完成的效果更好。所以教师如果能将体育教学活动处于创设的教学情境之中,使学生的活动贴进生活,更能充分发挥体育教学的作用,对提高体育教学效果起到了事半功倍的作用。
(2) 激发学生的兴趣,营造良好的课堂气氛
在趣味体育游戏的教学中,采用丰富多彩的练习方法和练习手段,使学生乐于参与其中,激发学生的参与热情,培养小学生参与体育活动的习惯,锻炼小学生的身体素质和心理素质,培养小学生竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学原本枯燥乏味的反复练习和动作掌握,让学生在玩中学、学中玩,发挥学生的主观能动性,这种教学方式也符合小学生的身心发展特点。
(3) 语言描述风趣幽默,营造轻松愉快的课堂情境
和谐的师生关系是双赢的关系。这种关系不仅能使学生轻松愉快地上好每一节课,而且教师也会从中收获无穷的快乐。根据小学生的心理特点,把教材的教学内容提炼成一些“儿歌”、“顺口溜”等,并且运用风趣幽默的语言引导学生,在游戏规则的讲解过程中,教师应简明扼要,利用生动、明确的语言讲解游戏的过程,使学生尽快明确游戏的方法及动作要点。真正做到让学生参与在其中,快乐在其中。
(二)、合理利用教学方法开展体育游戏
(1)注重 “互动型”的体育游戏教学方法
“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系,离开了交往,社会性就无从谈起”对于小学生来说,尤其是低年级学生,他们的交往都是在游戏活动中开始的,小时候的“过家家”,学校里的课外活动等都是游戏的各种型式。体育游戏也是他们进行社会交往的起点,要进行体育游戏就必须与同伴进行合作、交流,学生与学生之间的互动,学生与教师之间的互动都是一种社会交往。游戏中他们学会了正确的合作、交流,培养良好的团队精神和合作意识。
(2)采用“趣味性”的体育游戏教学方法
利用趣味性的体育游戏开展体育教学活动,符合儿童心理特点。让学生对体育课充满兴趣,能让学生积极、主动的投入到练习中,能让学生的身心得到更好的锻炼。教学中教师要设计一些符合学生特点的游戏正确开展游戏,能够比较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理,掌握技术以及身体素质的提高,真正达到健康和寄教于乐的效果。
(三)、趣味体育游戏内容的设计
(1)因材施教,注重学生个体差异
“世界上没有相同的两片叶子”,因此不可能要求每个小学生都像教师期望的那样,兴趣激昂,情绪饱满。每个学生都有自己的个性特点,教师不能为求上课整齐、学生听话而扼杀了小学生的个性。对于不同年龄的学生要开展一些不同的体育游戏,对于同一年龄的学生也要选择一些不同的游戏内容,提出不同的游戏要求。结合学生的年龄特点和能力水平开展难易不同的一些游戏,不致于让学生感觉力不从心或太轻而易举,而失去了游戏的趣味性。
根据学生的年龄特点,学生对于体育游戏的需求各不相同,在多年的体育教学及资料收集中分低段、高段、室内、室外进行了一些实践探究。
①低段“换物接力”:
.将甲凳上的沙包换至乙凳上。(左右换物)
.放稳才可跑,掉落要重放。
.以拍手方式交接。
②高段“换物接力”:
.甲、乙、丙三圈内各放不同颜的球。
.将甲圈的球换至乙圈,乙圈的球再换至丙圈,丙圈球传给下一棒。
.可以「相向传接方式传接球。(转身面对传球者)
此类游戏对学生团队合作意识的培养,反映能力、身体协调、短跑能力等方面都有一定的帮助,学生也玩得开心、愉快。
③低段的“抢收抢种”:将全班同学分成6个小组,每组一个抢收袋,袋内装有5个实心球,哨响后开始,跑至每个圈内种下“种子”,直到对面与队友交接,队友负责边跑边收“果实”,将成熟的“果实”重新收起来,再由下一名队员再重新种下,交接至最后一位最先结束为胜利。
设计这样的游戏在材料准备上简单容易,游戏形式生动有趣。此游戏即培养了学生合作意识,又锻炼了力量、速度、协调等各方面的能力。学生在“劳动”的过程中玩得不亦乐乎。
④高段的“同舟共济”:我们利用废旧的长条凳面和废旧的大皮带制成了三个同行的“大鞋”,让学生体验齐心协力、同舟共济的合作过程,学生总会在游戏竞技中寻求一些更快更好的方法。简简单单的材料却给学生们带来了无穷的乐趣。
⑤“鱼跃龙门”:男女同学各为一组,手拉手组成一条长龙,由前面的两位同学架起龙门,从最后一名同学开始穿越龙门,游戏中龙身不能断,以10圈为限。
⑥“贴膏药”(适合
女同学):三人为一组,一人跑一人追,跑者若贴到三人一组的前面位置,三人中的最后面一名就马上离队逃跑,一人跑,一人追交替进行。 ⑦“五环迎奥运”(适合中低段):10人为一组手拉手,从第一个同学开始将呼啦圈绕过手、头、脚,由第一个一直传到最后一个,中途手不准脱开,五环全部传递结束后立即将五环拼成奥运五环造型。再如:“打保龄球”、“拉马车”、“千足虫行走”、“赶猪跑”、“救护战友”、“穿衣服比赛”等等。
除室外游戏外,室内游戏同样能开展得生动有趣。在教学中我们在不同年级段进行教学实践和探究,积累了一些适合室内开展的趣味游戏。
①看掌拍手:让学生观看教师的手势进行拍手游戏,全班分成两队,1队看左手,2队看右手。左掌心向同学们则1队鸣掌三下,右掌心向同学们则2队鸣掌三下,同时出示则全班鸣掌六下,掌背则不能发出声音。游戏中学生的注意力高度集中,在紧张有趣的游戏中学生训练了快速反应和分辨协调能力。我们还实践了:“明七暗七”、“双指夹纸”、“鸡毛信”、“你比我猜”等众多适合学生年龄特点和认知水平的趣味游戏。在参与这些游戏的过程中学生获得了快乐还收获了知识,锻炼了协调能力、反应能力、分辨能力、表达能力等等。丰富多彩的游戏让我们室内体育也同样精彩无限。
(2)培养学生的创新能力,启发创造性思维
体育游戏促进了学生的创新能力和创造性思维的养成,生动有趣的游戏名称既能反映出游戏的具体内容,让学生创新精神和实践能力在游戏中得到释放,在生动有趣的游戏中充分感受到创新和实践的快乐。在游戏比赛结束时教师要对比赛结果进行总结和点评,及时给予表扬和鼓励。游戏过程中鼓励学生发扬坚持不懈、敢于拼搏的体育精神。
(3)陶冶情操,游戏中培养小学生优良思想品德
游戏的开展一般都是以集体的形式进行的,在游戏的对抗与竞争中使学生表现出团结协作、坚韧不拔、活泼开朗、互帮互助的集体意识。许多趣味游戏都具有非常好教育意义,在游戏中学生能养成一些良好的精神品质,具有良好教育意义。教学中教师要及时关注,及时捕捉教育时机。利用表扬和批评,肯定优点,指正错误,给予学生正确的引导,严格要求学生。让学生在游戏中即收获快乐又收获知识,并养成良好的思想品德。
六、结论
通过小学体育游戏情境的创设、教学方法的研究、游戏内容设计的论述,认识到小学体育游戏对培养小学生的体育兴趣,思想品德、个性品质、创新意识和实践体验等方面都有着举足轻重的作用和意义。学生在游戏中玩得开心,学得轻松。
参考文献
[2] 陈钧,杨铁黎.体育教学中游戏运用的方法与技巧[M].北京体育大学出版社,2004,11,1.
关键词：幼儿园；游戏；乐园
我园的做法：
2014年2月以来我园以省级课题《幼儿园游戏活动开发与实施研究》为契机，结合本园实际情况全面实施游戏活动的开发与实施的研究活动，下面就我园的一些具体的做法在这儿和各位分享和探讨：
一、将游戏贯穿于一日生活之中
在幼儿园一日活动中，我们努力提高幼儿参加活动的积极性，使每一位幼儿都参与到活动中来，让每一位幼儿体验参与活动的快乐。从晨间游戏活动、户外游戏活动、到多彩多样的艺术游戏，还有寓教于乐的游戏化教学，让他们在玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。
晨练游戏活动――每天的8：20-8：50为我园晨练时间。由侯艳英和肖丹两位老师定期更换新的器械操和音乐律动，利用每天的教师业务学习时间，让每位教师先学习掌握，利用废旧物品自制好器械，然后在晨练时带领幼儿进行器械操和音乐律动结合练习。
户外游戏活动――我园安排每天的9：00-10：00为小班和中班户外活动时间；10：10-11：10为大班户外活动时间。每位老师利用户外活动时间组织幼儿定期练习一种游戏，然后通过展示交流、改进后形成一个固定的游戏方案，各班再交换进行。内容包括体能游戏、大型玩具游戏、传统游戏和其他游戏；
艺术游戏活动――每天的15：00-16：00为我园的艺术活动时间。每个年级代课教师结合许卓娅老师的“我和音乐做游戏”光碟，学习并教给幼儿适合各自年龄段的音乐艺术游戏；运用彩泥结合民间面塑进行美术游戏活动――泥塑制作。
离园整理――每天16：10-16：30为我园离园整理时间，我们搜集了几十种手指游戏歌谣，根据幼儿年龄特点，规定每位老师定期学习一种并利用放学整理时间带领幼儿进行游戏。
二、拓宽和丰富游戏种类
我园先后开发传统游戏60种。有：抬轿子、推小车、斗鸡、编花篮等游戏玩法。
其他游戏180多种.有大型玩具玩法20种，绳类游戏20种，沙包游戏30种，球类游戏20种，皮筋游戏10种，报纸游戏、轮胎游戏20种，体能游戏60多种。
三、有效实施游戏活动
1.游戏场地的划分
晨练采取全园集中进行，手指游戏、音乐游戏主要以班为单位进行，各值班老师根据自己的需要选择在室内或室外进行。
为了有效利用有限的空间，我们将户外活动场地的进行了划分：
活动区六个：教学楼前分为三个活动区，教学楼后分为两个活动区，教学楼西侧为一个活动区。
器械区六个：园内的大型玩具“滑滑梯，趣味迷宫，蹦蹦床，秋千，跷跷板，转转椅”划分为六个活动区。
功能区四个：攀爬区，泥巴台区，沙池区，涂鸦墙区。
2.游戏的设置及原则
（1）固定的特色游戏。主要形式和内容：音乐游戏、手指游戏、体能游戏。
音乐游戏：起步阶段以徐卓娅老师的音乐游戏未开发的主要内容，每个月熟练掌握1～2个。后期在此基础上创编园本特色音乐游戏。
手指游戏：要求每月熟练掌握两个，内容结合一日生活先引用再创编每月各一个。
体能游戏主要特色：花样绳操，用绳子摆花样，找器械设置钻、爬、跳、平衡走等花样，趣味走绳中锻炼体能。
特色游戏实施原则：强调任务和效果，突出整体效果和全面性。
（2）阶段性重点游戏。主要形式和内容：传统游戏、器械游戏、其他游戏。
传统游戏以跳房子、沙包、摔炮等形式为主，我园进行了为期一个学期的开展和开发。
器械游戏是以圈类、球类等器械为主的游戏活动，根据器械的不同定位一个月、一个季度等不同的集中开展和开发时间。
阶段性游戏实施原则：强调阶段重点和开发新的玩法，突出连续性和挑战性。
（3）多样的趣味性游戏。主要形式和内容：美工游戏、功能区游戏、角色游戏等。
美工游戏包括撕纸、沙画等在内的所有的美工形式的游戏，以学期为单位不同年级设置不同的游戏种类，分布在一学期之中。
功能区游戏主要包括在攀爬区、泥巴台、沙池区、涂鸦墙等区域进行的游戏。
多样的趣味性游戏实施原则：强调丰富和广泛，突出趣味性和多样性，老师们填写周计划的时候最好一学期都不重复。
关键词：趣味教学；幼儿园小班；数学游戏；教学方法
作为人们生活、工作中的一个基础性学科，数学对于人们来说非常重要。尤其是数学基础的建立，对于培养学生之后的数学兴趣等都具有重要的作用。幼儿园小班的学生由于年龄与心理特点，对数学的抽象与枯燥会失去耐性，因此，如何做好数学的寓教于乐至关重要。在幼儿数学教学中通过一些趣味教学，将数学知识融入于游戏与运动中，可以使幼儿在玩耍中完成数学教学目标。
一、在游戏中学数学
教育家曾说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，由于幼儿年龄的原因，大部分时间都是在游戏、玩耍中一天天成长的。因此，在幼儿园小班数学教学中将知识融入到幼儿喜欢的游戏中对于幼儿的知识学习至关重要。游戏是趣味教学的重要方面，在数学教学中，教师通过游戏的形式，将幼儿的注意力千方百计地吸引过来，使幼儿全神贯注于游戏，这样就将枯燥的数学知识变得简单有趣，将简单的重复学习用各种生动的游戏取代，小朋友在轻松愉快的氛围下学到了知识。
（一）结合日常生活设计数学游戏
由于幼儿年龄小、缺乏长时间专注度，对于枯燥的数学知识兴趣不足，很难集中注意力。在幼儿园小班的每日活动中日常生活活动占了很大比重，因此就需要幼儿教师将数学知识融于日常的生活活动中，这是幼儿教师必须重视的问题。通过长期的观察与了解可知，幼儿不是不能长时间集中注意力，而是会选择性地对一些事情兴趣较高，注意力也相对集中，这包括日常的游戏活动，因此，教师应充分做好日常生活活动的数学引入，如在给孩子们发零食时问幼儿有几个零食、数一下告诉老师、饼干是什么形状等，幼儿可以通过这些感兴趣的事情间接地对枯燥的数学产生记忆，然后教师再因势利导，巩固幼儿的知识记忆，将枯燥的数学教学生动化、趣味化。
（二）结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
幼儿园小班的学生作为刚刚进入学习状态的幼儿，由于年纪小会出现注意力不集中的问题，但是幼儿会对平时幼师组织的小游戏非常感兴趣，通过这一现象，教师就可以在幼儿感兴趣的游戏中加入一些数学知识使数学教学更生动有趣，让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，笔者采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
二、在运动中学数学
幼儿通常是在平时的摸、爬、滚、打中来认识事物的，由于年龄较小的原因，幼儿会对很多新鲜事物与新奇运动具有超强的好奇心，小班幼儿更喜欢运动，根据这一特点，教师应充分将数学学习与体育运动相结合，让幼儿在运动中学习数学，这样教学效果会非常明显。
（一）改变现有体育游戏
现在大部分的体育游戏都简单、有趣，深受幼儿喜欢。但是数学不同，基本上属于抽象化的知识，幼儿阶段的读写数字、认识颜色、认识形状等，完全属于背记类的东西，幼儿园小班的孩子对此很难产生兴趣，这就是现在幼儿教师要考虑的问题，如果将枯燥的数学知识融入体育游戏中，势必事半功倍。在教学实践中，有意识地进行体育游戏改变，添加一些简单的数学知识，比如，小朋友们在玩跳脚的时候，教师可以增加比如跳两下、跳五下这些简单的数字要求，这就可以使幼儿很自然的就记住的数字；再比如，搬积木时，教师可以给小朋友提要求，要红色的三角形等，这些有利于幼儿掌握数学知识。
（二）根据需要创编体育游戏
除了可以在原有的体育游戏中加入简单数学知识外，还可以根据教学计划，自主编排一些体育游戏，这样，一些新鲜的体育游戏会保证幼儿的兴趣与注意力，同时也能保证数学教学成果。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。
游戏是小学体育教学中重要的教学内容，可以将其看作是一种教学或者是一种教学模式，它的功能非常强大，对学生的影响也显得非常深远，是体育教学的得力助手。
一、体育游戏在小学体育教学中的作用
1.有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时问集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课的复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习，而又很单调的基本动作变得妙趣横生。当然，这必须在学生的动作技术达到了自动化阶段以后方可进行。否则，过早地运用游戏，不但不能巩固技术，反而容易破坏正确的技术动作。
2.有利于激发小学生的体育学习兴趣。小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。
3.有利于诱导小学迅速进入学习状态。教学过程中，经常有一些比较难的动作。在学习这些内容之前，安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，这对于新动作的掌握是十分有益的。它起到了诱导练习的作用，一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，从而较易掌握所学的动作。
4.有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。在教学中学生们提出利用游戏和竞赛的方法，分成四组。进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造，就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
二、小学体育教学中如何选择体育游戏
1.要符合学生课堂任务。学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导，激发学生对体育运动产生兴趣、爱好。因此，体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定。小学一、二年级水平一的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生一种兴趣为目的。小学二、四年级水平二、五、六年级水平三的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为日的。男孩喜欢那些对抗性力量、速度都比较强的游戏，而女孩肌肉组织比男孩发育差，腿比较短，而且步幅也小。因此，在力量、速度扩张和快速运动的游戏中，女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。
2.根据教学对象选择游戏内容。在教学中，同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。如“十字接力跑”这个游戏就不宜在小学低年级做，因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过，做起来困难就很大。再如“推小车”这个游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生臂力支撑能力很差，做起来很不安全。“黄河――长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是练习反应能力，在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点，应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要，发展他们的能力，培养他们的优良品质，如“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力赛”、“拔河比赛”等。
3.应注意趣味性与教育性相结合。游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节。既要能反映游戏的具体活动内容，又要有锻炼身体的价值；既要考虑到趣味性，又要考虑到思想性，使两者有机地结合起来，以利于提高游戏教学的育人效果。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就等于失去了游戏的特性，也就不能吸引学生。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展，这就是体育游戏的特殊功能。因此，在游戏选材时应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力，使它成为动机中最现实、最活跃的成份。但不可单纯追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，应该始终坚持以学校体育目的任务为准则，把游戏作为体育教学育人的积极手段，使学生在游戏活动中既自觉地锻炼身体，又从中得到良好品质的教育。如游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等，都必须符合学生的年龄特点，联系不同年龄学生的思想实际，采取有针对性的教育措施，并将其渗透到整个游戏教学过程中，使学生在浓厚的兴趣中自觉主动、积极乐意地参入活动，并从中接受教育，树立良好的道德风尚，达到教学的真正目的。
总之，在小学体育教学中，教师应该多多把游戏融入到体育课堂中去。课上要对学生讲清游戏的目的游戏、要求和方法，并做正确游戏示范。体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点，从实际出发，合理安排游戏，严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。
关键词：体育教学；趣味游戏；分析研究
对于小学体育教学工作而言，教师要重视趣味性的研究，让体育教学更加生动形象，让学生对体育更加感兴趣，这也是保障教学活动顺利开展的有力抓手。教师在体育教学中重视发挥体育小游戏的促进功能，结合不同教学环节和内容，立足小学生身心发展特点开展多种形式的小游戏，致力于优化教学结构、丰富教学内容、营造教学氛围，从而综合推动体育教学工作的开展。
一、以趣味小游戏帮助学生迅速热身
热身运动是体育室外课的第一个环节，这一项运动虽然比较简单，但是也非常必要。因为通过一些热身运动，可以让学生身体状态进入到运动模式，顺利实现过渡，避免在运动中造成不必要的伤害。有些教师在这一环节重视程度不足、研究不够深入，还是采取慢跑或队列队形的传统模式进行热身，学生参与的兴趣并不高。尤其是对于中低年级学生而言，他们注意力持久性不足，迫切需要采取一种更为行之有效、更加生动有趣的热身方式，让学生既达到热身目的，同时也提高兴趣，为下面的体育训练奠定思想和情感基础。笔者在教学中专门设置了小游戏方式，例如在热身时组织学生开展蛇形跑小游戏，让学生分组做几分钟这样的小游戏活动，学生的兴趣会被这一游戏方式有效吸引过去，大家玩得不亦乐乎。经过几分钟的简要热身，接下来进行正式内容的学习训练，学生的身体得到了预热，而且情绪状态已经过渡进入到体育学习和训练环节，较好地实现了热身运动的效果。以趣味小游戏形式代替传统的单调热身运动，既可以达到热身的效果，也可以在提高学生的兴趣，营造课堂氛围方面有所突破。
二、以趣味小游戏形象掌握体育常识
许多体育知识的传授需要教师开动脑筋，通过更加形象生动的方式增强形式记忆理解效果。教师可以利用室内课时间对学生进行体育常识的教学，如卫生知识、营养学知识、体育锻炼要点，包括一些急救知识等等，这些方面内容是对体育传统教学内容的拓展丰富，更加贴近学生发展实际，对学生的健康成长具有积极意义。但是这些知识拓展性较强，内涵也较为丰富，如何帮助学生正确理解、有效把握，需要教师在教学设计与组织环节上下一番功夫。如果单纯以讲解形式，学生可能理解记忆的效果要大打折扣，笔者在这一环节对教学模式进行了优化，通过小游戏方式帮助学生形象直观理解和把握。例如在讲解急救知识之后，教师要求每一个学习小组进行讨论，针对其中的操作要点消化吸收。在每一个小组完成学习探究之后，教师在全班进行了操作小游戏活动，以触电急救这一内容作为素材，要求每个小组推荐两名学生，一名扮演触电的伤者，另一名模拟急救。这样的新颖模式，让学生眼前一亮，小游戏活动既让课堂氛围得到了活跃，而且在提高学生形象掌握和理解效果方面也更加有效。由此可见，帮助学生形象地掌握体育常识，编排小游戏训练巩固不失为一种良好的方法。
三、以趣味小游戏增强动作训练效果
在小学生体育项目训练中，时间稍微长一点、难度稍微大一点，学生就容易产生疲劳感，甚至打退堂鼓，难以坚持下去。但是教师如果将一些训练项目设计为小游戏形式，那么效果就会得到明显改变。例如，教师在教学中为了训练学生手脚的协调能力，专门开展了跳绳训练。但是跳绳训练这一运动自身对学生的吸引力并不高，学生在活动中难以有效投入进去，而如果以小游戏的形式出现，那么效果则不可同日而语。教师在教学中设计了花样跳绳小游戏活动，打破了传统跳绳的节奏动作，以更加丰富的花样跳绳游戏吸引学生参加。学生在这样的氛围中开展训练，会一扫疲劳感、乏味感，充满兴趣地加入其中，可以有效增强动作训练的持久性和有效性。再比如，教师为了激发学生在一些难度较大动作方面的训练成果，专门针对其中的某一项动作、某一个难点设计训练小游戏，将动作技巧指导与开心玩游戏结合起来，让学生在全身心投入游戏的过程中，不知不觉完成了动作训练，这也是非常好的形式。
四、以趣味小游戏激发体育学习兴趣
相对于其他学科而言，体育训练对学生体力消耗较大，有些学生毅力不足或是体质不佳，体育学习兴趣低落，在其中穿插一些体育小游戏活动，可以让枯燥乏味的体育训练过程变得更加生动形象，而且使得学生身心状态得到调整，这有利于教学效率的提高，也有助于学生兴趣的提高。例如，教师在体育强度较大的项目训练后，组织学生在原地开展丢手绢小游戏活动，学生在激烈的运动之后进行放松，以这样的游戏活动调节身心，他们对体育项目训练的艰苦程度会得到有效舒缓，注意调节学生身心，使他们能够较好地开展各个环节的学习。教师还可以针对体育常识、体育趣味知识组织开展一些小游戏，如抢答、竞猜等，这样的新颖形式可以让学生在学习理解体育知识的过程中增强形象思维、形象记忆的效果。每一位学生在这样的小游戏中，都会不同程度地提高体育学习的兴趣，这也是推动体育教学工作有效开展的重要方面。
五、以趣味小游戏培养团队协作意识
在小学体育教学中，教师要特别注意培养学生团结协作意识。因为对于学生而言，他们大多属于独生子女，以自我为中心的意识在学生脑海中已经扎根。如何提高学生团队协作意识，须要通过一些体育项目或小游戏活动为载体形象化地组织推进。例如，教师在教学中让学生分成多个小组，每个小组都开展接力传送游戏活动，每个组之间进行协作竞赛，开展50米往返跑接力。在这一游戏中，计算成绩是以小组为单位，那就需要小组每一个成员都要尽心尽力。在这样的要求下，学生们开始了认真的研究与训练，研究内容包括每一个小组成员如何实现快速跑的同时准确传递接力棒，如何在接近终点时迅速往返跑等。在这样的训练小游戏活动中，学生不仅掌握了技巧方法，而且形成了较为强烈的团队协作意识，每一个小组的成员都是一个整体，每一个人都是其中不可分割的一部分。通过这样的训练，学生的团队协作意识可以有效增强。
综上所述，在小学体育教学工作中，广大教师一定要重视体育小游戏活动的研究，认真分析学生的年龄阶段特点、教学内容和要求，寻找两者与游戏活动的最佳结合点，广泛搜集其他教师的成功经验，使小游戏的形式更加丰富、内容更加多样、操作更为简便，有效调动学生的参与兴趣，使体育学习活动更具形象性、生动性和有效性。
参考文献：
[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报， 2010，（21）.
[2]吴广卫.小学体育游戏的设计与和合理运用[J].体育科技文献通报，2009，（03）.
