时间：2022-04-03 07:36:13
传统的田径教学准备活动一般是由老师指导,采取徒手操、慢跑、柔韧度训练等常见教学内容,但是这些内容由于反复的常年使用,已经使学生们产生了厌倦的情绪。在新课标的指导下,体育教学的准备过程必须要做出适当的改革,教师可以根据课堂准备活动的基本要求,应用一些趣味田径来代替慢跑等形式。比如说,可以以“跑”为宗旨,进行“蛇形跑、听数抱团、钻山洞、老鹰捉小鸡、螺旋形跑”等形式的趣味游戏,让学生们在游戏中跑出兴趣、跑出欢乐,同时,体育教师还可以采取活动全身肌肉、预热全身关节和拉伸韧带等为目的的定位操、徒手操和行进操,帮助学生们达到健身的目的。
2趣味田径应用于体育课的基础部分
中职女生田径课堂的教学内容和教学特点决定了教学的主体,在进行体育教学的过程中,我们必须要以学生为课堂的主体,教师的作用就是通过不断和学习和以往的经验来想方设法地调动学生的积极性,使学生们能够自觉地进入到各项练习的训练中,培养学生们对于负荷量和复合强度的承受能力。基本部分的主要内容就是运动技术教学,运动技能的培养和形成是一个多变的、渐进的过程。如何使学生在良好的心理状态和身体技能下进行技术动作的学习是快速形成动作技能的首要条件。在多年的教学实践中,大量的案例都证明了趣味田径在体育教学中取得的显著成果。趣味田径活跃了课堂气氛,是枯燥的技术练习更加活泼生动,趣味田径提高了学生们的学习兴趣,加快了学生们的动作技能形成。因此,教师在进行动作技能的教学过程中,可以适当地采取一些以基本技术为背景的趣味性田径教学,让学生们能够在欢乐的氛围中学习到基础的技能和技术。比如说,在进行弯道跑的教学过程中,教师除了可以采用圆形跑的准备教学,还可以适当采取弧形和大弧型绕杆跑等方式来提高学生的弯道跑步水平。在抛掷练习的过程中,为了避免学生们因单调和枯燥而产生负面的情绪,教师可以选用趣味性的抛准、抛远以及分组投掷比赛。教师可以结合学生们的具体情况,在趣味性的教学过程中划分出固定距离的若干区域,设置出各种圆形和方格型的靶子,在每个落点区域标出得分,用比赛结果的累计得分来确定各组的胜负。这种趣味性的比赛教学不仅能够调动起学生们的学习欲望,而且能够提高学生们的整体抛掷落点和抛掷方向控制能力。在教学实践当中应用趣味田径教学可以为各项练习赋予英雄主题的故事情节,比如说“炸碉堡”和“攻击堡垒”等游戏,既能够活跃课堂,又能够提高效率。
3趣味田径对中职女生体育课的影响分析
3.1趣味田径对田径课堂产生的影响
据调查显示,中职女生并不是不喜欢运动,而是对体育教学的田径课内容不感兴趣,这是个值得深入思考的问题。作为体育行业的教育者,应该要充分地反思教学方法、教学内容和教学手段存在的缺点,一定要杜绝墨守陈规,要关注到学生的兴趣爱好点。这时,趣味田径向体育课堂的引入就显得十分重要,趣味田径在体育课堂上的应用不仅减少了教师强制性的手段,而且灵活了教学方法,教学的内容更加的新颖有趣且富有逻辑性,能够不断地调动学生对于新活动的探究兴趣,激发学生更深层地的求知欲望,使学生能够自主感受到运动的乐趣。
3.2趣味田径对中职女生意志品质的影响
新课标指导下的趣味田径教学,要求学生们必须要具备高度集体意识,严格遵守趣味游戏的规则。在趣味田径的开展过程中,一般会采取分组练习、分组游戏和比赛等形式,从教学的实践成果可以看出,这种教学模式深受学生们的喜爱。在体育课上,小组长能够发挥主动作用,积极只会小组的集体行动,详细掌握小组内部的学习情况,主动地与教师沟通,学生之间也能够实现自由的交往,组内的同学能够相互帮助,小组之间又形成了相互的比赛关系,在相互竞争的过程中,调动了学生们的主动性、积极性。通过比赛和对抗等形式,能够培养学生们良好的意志品质和击破苦难的精神,体育游戏中,学生们严守纪律的行为和习惯,集体活动中,学生们之间的协作和配合都非常有利于集体主义思想的培养的形成。所以说,趣味田径在实施的过程中,能够使学生们在愉快的氛围中,潜移默化地培养出优秀的品质以及集体的意识。
4结语
关键词 趣味教学 步步引入 情景案例 教材延伸
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣。”新课改要求，教师应当改变以往“满堂灌”的教法，以学生自主建构为特征，建立创新型、趣味型教学模式。
所谓趣味教学，是指教师在教学过程中，利用学生的好奇心理，运用灵活多变的手段，营造宽松和谐的课堂氛围，带动学生的学习积极性。趣味教学的实施能提高学生的学习自主性，使学生集中注意力，提高学习的效率；趣味教学在满足学生的求知欲过程中，使得学生养成良好的学习习惯，对学生以后健康人格的培养，正确价值观的塑造产生长久的影响。本文将就如何提高初中语文课堂趣味教学，提出几点拙见。
一、步步引入趣味教学
初中语文教材就其本身，故事性、趣味性不是很强，因此不怎么受学生“待见”也就可想而知。这是由于语文教材其承载语文知识的特殊要求决定的，但教师如果利用文本之外的“故事”作“诱饵”，逐步引导学生学习，深入探究文章的创作、内涵和中心，就能够达到同样的甚至更佳的效果。例如，在讲解《答司马谏议书》时，老师可以先从导语引入，一个是妇孺皆知的“砸缸”名人司马光，一个是十一世纪著名的改革家王安石，他们之间会有什么矛盾？然后带领学生学习第一段，即知道二人因改革态度不同而产生矛盾。学完首段，老师又要提出，王安石的改革究竟怎样触犯了司马光为代表的保守派的利益呢？于是，学生便带着这样的疑惑细读下一段，就能慢慢揭开谜团，原来新法严重地危害了大地主、大官僚、大商人的利益，而作为豪强们的政治代表，司马光自然不能同意。最后，王安石会做什么表态呢？毕竟这是官场上的公开信，王安石会如何坚定自己的决心，还是和保守派作妥协？末段即可看出，王安石自比盘庚，再次重申了自己的改革立场。学生在老师的步步设疑之下，对课文理解也逐步深入，从而在兴趣指引下把握文章的主旨。
二、情景案例趣味教学
对于非故事性文本，教师就很难通过讲故事，抛“诱饵”来吸引学生的兴趣，不过教师也并非一无所措，因为多媒体设备可以为我们提供新的教学思路。例如，在讲解《苏州园林》时，教师可以通过多媒体展现，让学生跟随镜头，领略园林精巧别致，移步换景的特点。老师可以同时展现故宫，颐和园等北方皇家园林的画面，让学生在欣赏中发现它们的区别，从而更好地了解我国各地建筑文化差异，领略我国江南地区的独特建筑文化造诣。
三、教材延伸趣味教学
有的教材，如果只是一般讲解，总会有点意犹未尽的感觉。如果教师可以进一步的深入挖掘，比如通过话剧表演，举办班级辩论赛等等形式，学生就可以更好地融入课本的情境之中。例如《范进中举》这篇文章，就可以让学生表演范进中举前后的生活，这需要学生深入揣摩范进复杂的内心世界，需要理解当时社会的世态炎凉；还比如欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，一个提倡“与民同乐”，一个提倡“后天下之乐而乐”，孰是孰非，可以通过班级辩论会展开激辩，老师设定，以辩方从原文获取论证的多少为裁分点，那么必然会使得学生精读这两篇古文。这些课堂模式，不仅能提高学生学习兴趣，使学生深入理解原文，而且能培养学生的语言组织能力，创新思维能力和现场应变能力，为学生展示才华提供了机会。
四、学以致用趣味教学
古文是中华民族最应坚守的本位文化，中国五千年的文明传承就是通过古文这种载体，也可以说，文言文是一根纽带，维系着人口庞大的族群。例如《论语》十则，虽然篇幅短小，却是字字珠玑，蕴含着学习和为人处事的深刻道理。如“吾日三省吾身”一句，要求我们平时做到经常自省：替别人出谋划策是否尽心尽力，跟朋友交往是否真诚相待，老师传授的知识是否时常复习。又如“温故而知新，可以为师矣”一句，为学生们指明了学习的方法；而“学而不思则罔，思而不学则殆”，则道明了学习与思考的辩证关系。远在两千五百年前，我们的孔圣人就总结出如此智慧的哲学道理，我们的学习也就少走了多少弯路，少淌了几回暗流，学以致用，取得更好的成绩。
五、意境朗诵趣味教学
所谓“书读百遍，其义自现”，这便是古人当时摸索出的一条学习古文的方法。当然，由于时代不同，我们也不能完全依靠“读”来使学生掌握古文知识，但对于一些朗朗上口的文言文，教师不妨通过朗诵教学法辅助学生认知。例如，元曲《天净沙.秋思》，短短二十四字，却意境深远，令人回味良久。学生们对这种经典很是喜欢，尤其是最后一句，“断肠人在天涯”，这对“少年不知愁滋味”的学生具有很强的挑战性。教师还可以利用课堂朗诵竞赛，让学生自己选取更多的优秀古文。从开始的诗、词、曲以及小令，逐步扩展到歌、赋、骈文及散文，学生在寻找的过程中渐渐熟悉古文，在朗诵的过程中渐渐爱上古文。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”教师多花点心思，提高课堂教学的趣味性，寓教于乐，学生自然会提高学习的自主性、积极性和创新性。
参考文献：
[1].杨丽娟.新课程下的初中语文趣味教学.新课程（教研版）.2010，5
1．“90后”学生的特点使模式改革成为必要。
现在的大学主要以“90后”学生为主，他们个性鲜明、思想前卫。互联网的迅猛发展不断刷新着信息更新的频率，从语言学习的角度来讲，网络的发展为有条件的学习者提供了更多的平台，但同时也不可小觑网络游戏等良莠不齐软件对他们的诱惑。面对“90后”，如何让专业课的学习在与网络游戏之间的魅力抗争中获胜，使学生们能积极主动开展课后学习，这必须依靠教师主观努力“与时俱进”，通过整合网络资源，提高课堂趣味性，培养学习兴趣。
2．日语教学的基础内容要求使然。
日语能力考试(JLPT)作为衡量学习者学习水平的权威考试之一，其内容由“文字、词汇;语法、阅读;听力”三部分组成。以笔者所见，若想将这几块内容逐一攻克，基础在于词汇学习。文字、词汇涵盖于词汇学习中;日语的语法究其源头即为词汇在历史积淀中形成的固定用法，而阅读是语法的汇集;听力选择时最让人头疼的往往是纠结于某个词汇的含义。因此，立足词汇教学，让学生体会到学习的乐趣，从而发散到各区块内容的学习，养成主动记忆单词的好习惯，就能提高学习效率。
3．外语学习中“三心”培养的需要。
语言学习本身枯燥，需要学生具备“三心”———“决心、信心、恒心”。日语专业学生已有了学习专业的“决心”，因此需要引导其发现日汉语同为汉字文化圈的学习优势，帮助其树立“信心”，而基于词汇教学的“创意课堂”能从一个小小的词汇追本逐源，帮助他们做到触类旁通，于是便可培养努力思考、坚持钻研的“恒心”。简言之，“三心”兼具，是外语学习的内部动力所在，而教学模式改革则是实现的途径之一。
二、教学内容的切入点及具体教学模式的尝试
教学模式的改革需要依托教学理念的创新。在笔者尝试打造趣味课堂时，主要针对两个方面进行思路的转变。第一，是教学内容，即切入点的寻找。与以往以语法为主的课堂教学内容不同，笔者将词汇教学作为课堂讲授的重点，从音、形、义角度对日语中的汉字词汇与汉语边比较边教学。抓住两国语言中微妙的关系，呈现给学生，以活跃课堂气氛。举例而言，日汉语中有同形同义词，如“料理(りょうり)”，这个词的日语发音甚至与汉语谐音;又如有日汉同形同义的，如“生活(せいかつ)”，此类发音日汉不同，但有规律可循;当然还有含义完全不同者，如“心中(しんじゅう)”一词，日语中念此发音时无中文“心中”之意，多指男女为情自杀，此类词语须督促学生切不可望文生义。此外，还可以引入一些古汉语知识来帮助记忆，例如日语中的汉字“走”是汉语“跑”之意，日语“妻子”是“妻子和孩子”的意思。第二，笔者结合当下的流行元素，在教学模式上进行了改革。从教师、学生以及师生互补的角度展开互动。
1．教师为主导的“我爱记单词”环节。
模仿某卫视的“我爱记歌词”节目，由教师主导，以学过的内容或者当堂布置的新内容为出题范围，在短时间的记忆过程后，教师出题，学生以小组或个人为单位参与“抢答”，挑战记忆力，加深其对单词的印象。
2．学生为主导的“每日一词”任务。
这是教师提前布置给学生的深度查阅作业，让其在范围内自由选择一词，通过课下各种途径查找后完成词汇作业，并在课堂上发表。这一方面培养了学生查阅资料、组织归纳及表达能力，第一方面也锻炼了学生站在讲堂上的胆量。
3．师生互补的“每周一歌”板块。
所谓师生互补，主要体现在所学歌曲的选择上，由教师介绍经典，学生推介流行，利用好每周专门安排的15分钟课堂时间学歌词并唱歌曲。好听的歌，学生课下都会主动练习，这就无形中增加了他们的词汇量，也可以巩固语法。不妨鼓励学生期末去KTV试试身手。常言道“兴趣是最好的老师”，只有让学生对词汇学习“大爱”，才能爱屋及乌，爱上学日语，打好扎实的学习基础，进而提高综合运用能力。
三、课堂教学模式改革取得的实效
笔者所在学校日语专业2012级有2个平行班，笔者担任了12(2)班的基础课。通过两年教学实践，单从成绩来看，教学模式改革取得了一定的成效。由于学校的转专业和选课制度，学生存在个别流动，但从各学期期末成绩来看，笔者执教的班级其平均分均高于另一个班。这与课堂上重视词汇教学并采用灵活的教学方式不无关系。并且，词汇的学习又激发了学生的学习积极性，使其综合成绩也有所提高。如果说期末试卷出卷、改卷等可能存在教师个人主观因素影响比较时的客观性，不妨来看2014年7月的日语能力考试成绩。从日语能力考试通过人数来看，笔者执教班级高于另一班，且已有2人通过更高水平的N1考试;平均分后者高出6．62分;语言知识中的词汇参考获得A等级的人数高于另一个班，但语法参考获得A等级者少1人，这说明词汇和语法讲解时的授课时间比例还有待调整。除了上述成绩中可以看到的成效之外，为提高教学质量，笔者还进行过两次问卷调查，在2012－2013－1学期的问卷中，针对“你认为在现阶段的基础日语教学过程中，哪部分的内容最吸引你，最让你觉得有兴趣?”的提问，笔者执教班级25名学生中有18人选择了“词汇”。可见，注重词汇的课堂教学获得了大部分学生的认可。
四、结语
一、注重教学语言应用，提高物理教学的趣味性
作为初中物理教师，要重视物理教学语言的运用，这是培养学生物理学习情趣的重要途径之一．教学语言是老师跟学生之间进行信息传递和情感交流的桥梁，如果物理语言过于成人化和专业化，就会使得学生产生一种距离感，让物理变成毫无趣味可言的说教活动．所以教师要根据中学生的年龄特点，在不破坏知识科学性的基础上，运用有趣的教学语言来感染学生，给初中物理课堂增添一抹灵动．事实上，初中物理属于一门相对比较严谨的学科，所以，教师要注意课堂教学语言的规范性与严谨性．如果教师的语言表达混乱，就会对知识的传递产生影响．教学语言要充满激情，包含对学生真诚而热切的希望，对物理知识独到精辟的见解，这样才能激发学生情感上的共鸣，提高他们对物理的学习兴趣，激发他们的求知欲望．
例如，在讲“导线与用电器并联电流的流向问题”时，因为电流虽然真实存在于我们的生活中，但是确实属于看不见也摸不着的东西，加上初中学生的理性思维能力还没有完全建立，所以理解起来有一定难度．这个时候，教师可以给学生用一个相对形象的比喻:“假如我们要去一个地方有两条路可以走，一条公路是收费的公路，另一条跟这条路并行，但是免费的，如果你是驾驶车辆的车主，你会选择走哪一条路呢?”这个时候学生都会回答选择走不收费的道路．教师就可以接着说:“你们好聪明啊，电流跟你们想的一样，如果它选择通过灯泡这个线路呢需要耗费电能，因此就选择了不用耗电的导线，这样一来，灯泡就出现短路状态．”这样的教学语言风趣幽默，使得课堂气氛变得活跃起来，提高了教学效果．
二、通过有趣的实验，提高物理教学的趣味性
初中物理实验教学具备很强的育人功能，主要是能够挖掘学生的创造力以及发散思维的能力，还能培养学生的科学精神．但是在实际的物理实验过程中，很多教师没有重视对学生思维的启发，没有能够运用问题设置来提高学生的注意力，而且一定程度上忽视了学生对实验的看法，导致实验成为了单向参与行为．久而久之，学生认真思考与发现的积极性慢慢降低趣味性．因此，在新时期的物理实验教学过程中，要根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与物理实验教学的全过程，给他们创造一个良好的学习环境．教师可以引导学生使用身边的物品进行物理实验的探究活动，不断拉近物理跟生活的关系，让学生真真切切地感受到物理科学的真实性．例如，教师可以利用学生文具盒中的直尺做关于声学的实验．像声音的产生、声音的响度跟振幅之间的关系等．
还可以利用直尺做关于电学的实验，可以把钢尺在头发上进行摩擦，再把直尺靠近纸屑，就会发现这个带电的物体能够吸引一些轻小的物体．之后用塑料尺进行实验，进行比较钢尺比塑料尺的导电性能，进而说明了导体跟绝缘体的相关概念．综上所述，在初中物理教学中采用趣味教学法能够充分地发挥学生在物理学习过程中的积极性和主观能动性，使学生积极地参与到物理教学活动中，主动学习物理知识，在学习中感受到物理这门课程的魅力所在。
作者：周琴单位：江苏靖江市土桥初级中学
处于初一阶段的学生的心理特点是：爱说爱动，自我约束与自我控制能力不足。在教学的过程中必须要充分的考虑到学生们的这些特点，否则如果直接就沿用传统的教学模式，进行机械的讲解，将学生们当作单纯的知识容器，进行填鸭式的教学，那么教学效果将会大打折扣。并会让他们逐渐的产生出厌倦的心理。那些语法、词汇会在他们心目中形成一种冷冰冰的感觉，从而在无形之中为他们学习英语设置了更多的心理障碍。兴趣是最大限度的学好一门课程的奠基石，从另一方面来讲，兴趣是学生集中精力到课堂上进行学习的关键所在，不过有什么措施来培养刚从小学转为初中的学生学习英语的兴趣呢，而这也正是趣味教学的出发点。
二、趣味教学的开展
（一）趣味教学需要轻松、愉快、和谐的课堂气氛做为支撑要开展趣味教学
就需要让学生们放下心理包袱，只有这样才能够让他们感受到英语的趣味性，从而能够激发出他们的学习兴趣，也更加有利于英语教学活动的开展。那么首要的就是要为学生营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛。为了能够营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛教师需要做到以下几点：
1、将微笑带入课堂，改善师生关系有很多学生会对教师产生畏惧心理，从而会影响到他们上课的积极性，对于教师的教学活动往往也不会采取积极的回应。因此，教师想要营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛，就要改善师生之间的关系。微笑可以给人如沐春风之感，因此，英语教师想要改善师生之间的关系，让学生不再畏惧，就应该将微笑带入课堂。轻松幽默所引发的笑更是能够起到调节课堂气氛的作用。带着三分笑，教学效果就能够得到有效提高。
2、多赞美，激发学生的自信教师还应该想方法激发出学生的自信，只有这样学生才会积极主动的参与到课堂教学活动中去。语言是师生之间进行信息传递和交流思想的基本载体，教师如果采用亲切感人的语言，并配合真挚的动作，那么就能够让学生感受到教师对他的肯定和赞扬，从而能够从心底产生出自信心。在教学的过程中，如果学生能够流利地回答问题，那么可以用“very good!”并用辅助手势“v”表示高兴；如果学生感到犹豫不定，则可以用“Believe yourself ,try you best. Don’t worry about making mistakes!”来激励学生；如果学生遇到困难答不上来，则还可以通过“Slowly, do not worry”等对学生进行鼓励。
（二）通过多样的教学方法来激活课堂教师必须要认识到
没有创意的和单调的英语课堂教学只会让学生觉得无趣，老师就算是找寻出好的、适合学生发展需要的教学方法，但是倘若不及时对自己的教学方法进行创新，学生对英语的学习兴趣将会一落千丈。由此可见，要让学生的学习兴趣从开始到结尾都保持高昂的兴趣，就势必应该采取多种方法来激活课堂[1]。例如在为学生呈现新知识点的时候，可以通过听故事的方式，来帮助学生对新的语言项目进行感知、理解、认知，如在教学牛津版第一册教材Unit的Topic “going shopping”时，笔者引用了“In the shopping process picked up some money”的故事来帮助呈现新知识。笔者先用了如下问题来激发学生的兴趣：“Excuse me, I picked up some money, please help me to inquire who lost the money?”等问题提出后，让学生积极的发挥自己的想像力，去对丢钱者以及购物的人的思想进行猜测。最后再通过这些问题结合这片文章来梳理思路以及整理关键词：pick up，money，going shoping以及一些特殊语句的使用。不过在巩固和拓展新知的环节则可以通过其他方法进行巩固拓展，例如在牛津版教材第一册中的Unit 4的Topic“food?”这一课时，老师也可以通过一些社会实践活动，比如，去学校的餐厅工作，分别用不同的人物来饰演不同的角色，让她们充当这厨师和客人的身份，并用课文的相关内容进行交谈，通过这个活动的开展能够很容易就激发出学生的学习兴趣，从而让他们能主动的参与到学习中去。在进行教学的过程中，应该根据不同的教学内容来考虑所应该采用的教学方法与开展的活动，只有这样才能够真正的激活课堂，从而也能保证教学方法的长期有效性，提高英语课堂教学的趣味性与有效性。
三、提高初一学生的学习兴趣的几点措施
面对刚踏进初中校园的学生，他们的思维以及注意力都不太集中，对于一成不变或者没有激情的课堂没有什么兴趣？那么针对初一新生英语基础参差不齐的现状，有针对性的提高新生学习兴趣。就自己的教学经验提出了如下措施：
（一）对于英语基础相对而言偏差的学生
教师要针对现状重新教学生或者课外辅导字母，为了能够提高学生的英语学习兴趣，就可以通过游戏、比赛等形式来让他们兴趣激昂；教音标时可以采取帮助学生学会自习单词的途径；鼓励学生学会在课文中找重点词组、句型：利用午间、自习课等时间听适合的英语歌曲、看英文动画电影片段等，借助多媒体等工具来提高学生的学习兴趣。
（二）.对小学英语成绩较好的学生
鼓励并教其学会查双语词典，期间可以通过举行查字典比赛活动；并鼓励学生课前预习，鼓励他们自己学会勾列出重点词组、句型，对不清楚的地方作好标记，以便上课有目的性的听讲；多进行对话、情景表演、短剧表演等活动；发放讲学劵，比如连续几次默写满分、小测验班级前5名、在年级英语活动中获奖等 即可领相应的奖学劵等途径，因为奖学劵的用途是：某天学生身体不适、作业太多、或者觉得今天的作业不必作（如抄词等机械作业） 都可以将学劵贴在当天作业本上，抵一次作业。这样从某种程度上讲可以给学生更大的学习自主空间，减轻学习负担。
（三）初中英语的教学能否取得很好的教学效果
一、初中物理的趣味性教学方法
1.营造趣味性课堂氛围，提高学生学习积极味性教学的第一步就是要营造好良好的课堂氛围。沉闷的课堂会让学生自然而然对学习知识产生抵触的感觉，更不利于知识的学习。相反，倘若教师营造出轻松愉快的课堂氛围，学生置身其中感到高兴，那么，他自然就对教师所讲授的知识产生学习的欲望。这样就达到趣味化教学的第一层目的。营造良好的课堂氛围的关键点还是教师，教师在课堂上的表现直接决定着课堂氛围。教师要营造轻松愉悦的课堂氛围可以采用诸如幽默化语言教学、列举生活中常见实例以及经常与学生互动等方式。
2.实践化教学，提高学生课堂参与程度这里所说的实例化教学的意思是，教师在授课过程中应该尽可能穿插一些可以有学生们一起完成的实践或实验。学生在课堂上不应该仅仅是单纯的听众，他们也可以成为授课活动的参与者。学生参与教学活动会让他们对知识的印象更深刻，对知识的理解更全面。例如：教师在讲解音色、振幅等概念时，这些概念都与声音相关，学生经常会混淆。尤其是“音色”这个概念。音色，简单理解来说就是每个人都有自己独特的嗓音，人们可以通过音色区别出不同的人的身份。为了能够让学生真正的理解这个概念。教师可以在课堂上与学生一起完成一个实践活动。教师可以选出十个同学到教室外，然后一个一个走进教室，在进入教室之前每个同学都要说相同的一句话，而坐在班内的同学要根据他们的嗓音判断出即将进来的同学的名字。这是一个非常简单的实验，可以在枯燥的概念讲解中为学生开启另外一种知识学习的方法。他们会更加深刻地理解这个概念的意义。
3.趣味化讲解题目，鼓励学生合作完成任务在初中物理的教学过程中，题目的讲解占据了很大的比例。现如今学生存在一种很普遍的现象，就是学生完全可以理解老师在课堂上传授的知识，也可以明白老师讲解的例题的思路。然而，在自己做题时，总会出现这样或那样的情况，导致他们理解知识却不会做题。这是现代教学很尴尬的一个局面。在物理教学中也同样存在这种情况。这就要求教师在例题讲解过程中采用多种途径，尽量全方位地为学生讲解。必要时，可以采取让同学们小组合作的方式，集思广益，并且，通过小组合作讨论出的问题答案，学生们的记忆也比较深刻。例如：有如下例题“悬吊在丝线上的泡沫塑料小球，用一个带电体去靠近，会发生什么现象？发生这种现象的原因是什么？”教师可以组织同学们分成不同的小组，小组成员之间相互讨论，集思广益。相信他们讨论出的结果会与正确答案相差无几。正确答案是：“小球先被吸引，与带电体接触后又立即就被带电体推开。因为带电体有吸引轻小物体的性质，所以小球先被带电体吸引。小球与带电体接触后小球带上与原带电体相同的电荷，由于同种电荷相斥，所以小球立即被带电体排斥而分开。”之后，教师也要对学生们的合作给予高度的评价与鼓励。
二、初中物理趣味化教学中应注意的问题
1.教师要注意因材施教，切忌笼统教学在初中物理的教学中，由于很多同学对物理知识的接受程度不同，会很快出现有些同学对于物理学习完全没有兴趣的情况。这时，教师要及时发现并且正确引导。以更适合他们的方式为其梳理他们不明白的知识。每个同学都有其独自的特点，教师要注意观察每位同学，找到最适合班内同学教学方法。不断改进。总的来说，教师要能够把握好半晌每位同学对知识的掌握程度，对症下药，因材施教。
2.趣味性教学不能过度，过犹不及每个学科的趣味化教学都会存在这个问题，就是“度”的把握。教师应该在采用趣味化教学的过程中注意班内同学的反应。趣味化教学不能过度，否则就会造成本末倒置的局面，即学生只注重趣味，而忽视了知识的学习。因此，教师应该拿捏好趣味化教学的程度，不能过高，当然也不能过低。只有真正找到适合本班同学的趣味化教学方式，趣味化教学才会发挥其真正的积极作用。初中物理的学习是基础的自然学科知识，学好初中物理非常重要，对学生之后的学有裨益。因此，教师要对初中物理知识的讲解方法格外重视。趣味化教学是教师授课的一种手段，它完全需要教师的引导和把握。教师通过趣味化教学吸引同学们学习物理的兴趣，通过实践活动提高学生在课堂上的参与程度，通过小组合作方式加深学生对经典例题的解答印象。良好的、合适的趣味化教学方法会帮助教师为学生今后的物理学习打下良好基础。
作者：郑庆堂单位：江苏省兴化市竹泓初级中学
一、激发学生的兴趣，让学生去探索和发现
在探究教育的实施过程中，教师和学生的互动、学生和学生之间的互动是非常重要的。它在教学中的每个环节中都承担着不同的任务：如集中话题中是为了吸引学生的注意力；教师引出学生对该问题、时间或现象的最初看法。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。
传统的实验教学，验证性的较多。这种实验常常是教师把实验目的、步骤、方法及注意点等详细而周密地交代清楚，甚至连结果也预先告诉学生，学生只需依照要求去做实验，学生的探究被抹杀，学生的创新被扼制。《科学课程标准》中强调：“科学要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，“在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性试验”。可见，我们的实验要以探究为主
二、学生互相交流合作激发兴趣
新课程实施以来，学生有了更多的思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法，我想这实际上是课改所希望看到的。如果只为学生提供一两种材料，确实又不能够保证孩子们按照自己的设想进行研究。所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流。可以说是一种最优方法，
例如，三年级一节科学课《周围的空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来。我问，你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气、拿气球吹一些空气、我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，我们就用这些办法来收集空气。学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。空气采集到后，有的孩子在抛塑料袋，气氛非常热烈，效果明显。例如，《电灯亮了》是小学科学三年级学习科目，本课属于“电”这一教学单元。从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。让学生张扬个性，走向成功。
兴趣是开启智慧大门的钥匙，做任何事情如果没有兴趣就没有动力。对于小学生来说，科学是他们最喜欢的学科之一，是他们新接触的学科，如果不培养他们学习科学的兴趣，他们在以后的学习中就会没有动力，学习起来就会感到兴味索然，味同嚼蜡。而科学实验则是让学生产生兴趣的最好的途径。特别是在讲新课时，如果学生对所学的知识有兴趣，学习积极性就会很高，接受起来就比较容易。在以往的教学中，大部分都是教师在前面做演示实验，学生在下边看，而且坐在后边的学生有的还看不见，看不清，学生被置于旁观者的位置上，没有亲身参与其中，长期下去，必然导致部分学生失去了学习科学的兴趣。
三、赏识教育更使学生学会学习
在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己起尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！
给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！
关键词：初中语文；课堂教学；趣味性；有效性；途径
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-02
为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。
1.教师转变传统的教学理念
在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。
因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。
2.良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础
课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。
3.通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性
为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。
教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。
4.多种不同教学方法的灵活应用
在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。
5.通过理论与实际的结合提高初中语文课堂教学的趣味性
语文是一门基础性学科，是随着人类社会的不断发展而逐渐发展的，因此，虽然语文学科具有一定的理论性，然而却是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在教学的过程中，不能一味的对学生进行知识点的讲解，尤其在提高语文课堂教学趣味性的过程中，更要注重与实际的生活有效结合起来。本人在实际的教学中，不仅注重提高课堂教学的趣味性，而且注重通过将理论知识与实际生活有效结合起来，提高课堂教学的趣味性。
关键词：高中政治；趣味性教学；思路；方法
一、高中政治与趣味性教学
政治作为高中的一门基础学科，相对于其他科学而言具有一定的抽象性和理论性的特点，许多学生在学习的过程中会有枯燥、难以理解的感觉。这种现象的产生与高中政治自身所具有的较强的理论性有着一定的关系，同时教师的教学方式等也会产生一定的影响。在教学过程中，教师照本宣科的教学方式使得课堂气氛较为沉闷，学生更多的是识记相关政治理论和内容，使学生失去了学习的兴趣和耐心，从而使得高中政治教学的效果大打折扣。
趣味性教学的应用在于激发学生的学习兴趣，使其更为积极主动的参与到教学活动中。对于高中政治教学而言，其理论内容更多的是来源于具体事物或者实际生活，将趣味性教学与生活实际有机结合，能够有效的提高学生的学习效率，保证课堂教学目标的实现。
具体而言，趣味性教学对于高中政治的作用主要体现为以下几个方面。首先，该种教学方式能够很好的契合高中学生的心理特点，在教师的引导下更好的激发学生的学习兴趣，使其能够从更为直观的角度来理解相关理论内容，掌握政治理论知识。其次，趣味性教学是社会发展的一种需求。随着社会经济及科技的发展，传统教育模式已经不能满足实践的要求，教师在政治教学中，应结合学生的实际情况，在遵循教学规律的前提下注重学生兴趣的激发，保证教学效果的实现。最后，趣味性教学的应用能够更好的完成教学任务。作为一门理论性较强的学科，趣味性教学的应用能够使一些较为抽象的理论更为具体和直观，从而使学生能够更好的掌握一些重点和难点问题，使学生能够在一种轻松的环境下掌握相关内容，完成教学任务的同时提高教学的综合质量。
二、高中政治趣味性教学的思维及方法
趣味性教学要与高中政治教学有机结合，探索有效的措施，保证教学目标的实现。具体而言可以通过以下几种方式：
第一，教师要从语言的应用出发来增强政治教学的趣味性。语言是课堂教学教师传授知识以及师生交流最为基础的形式，教师在教学的过程中，应该注重语言的应用，以幽默的语言形式来激发学生的兴趣。这种幽默语言的应用，能够营造一种轻松的课堂氛围，使学生能够在一种轻松的环境下掌握相关的政治理论。这种语言的幽默性需要教师对自己语言的锤炼，将社会生活中的一些语言以及学生了解的网络语言等与政治教学有机结合，是课堂教学变得更为轻松活泼。此外，教师应该注重其语言的形象化。这种形象化语言的应用能够将抽象的理论知识变得更为具体、内容也更为丰富，教师可以通过多种手段来表达教学内容，为学生提供更多的知识接收渠道，并且激发学生的想象力，使其政治学习能力得以提升，保证其学习的效果。最后，教师在理论知识的讲授时要注重知识的具体化。通过一些典型社会案例的引用来说明相关的政治常识和理论，使学生能够更好的理解教师讲授的内容，实现其知识学习由感性认识向理性认识的过渡，保证教学效果的实现。
第二，将社会热点问题与高中政治教学有机结合。高中政治教学中，为增强其趣味性，教师可以从高中政治本身所具有的实时性特点出发，将一些社会热点问题与高中政治教学相联系，使学生透过社会现象更好的理解理论知识。比如，对于问题，教师可以通过该事件的导入来引导学生分析国家问题、我国的外交政策以及理国等政治理论内容，使学生形成一种正确的认识，并以此来规范自己的行为。这种社会热点问题的引入，使学生对政治课的学习产生兴趣的同时也能够更好的引导学生进行深入的思考，从而能够寻得解决问题的有效方式和途径，保证课堂教学目标的实现。
第三，要综合利用多种教学资源来增加课堂的趣味性。随着信息技术的发展，多媒体和网络在高中教学中得到了较多的应用，在高中政治教学中，应充分利用该种硬件建设所带来的便利条件，为学生提供更为丰富的学习资源以及更为便捷的学习途径。多媒体教学的应用，以图片或者视频的方式来展现某一社会事件，使学生能够从视觉、听觉等感官的角度来看待和分析相关政治问题，理解具体事件背后所蕴含的政治理论知识。这种教学手段的应用，能够更好的激发学生的兴趣，使其参与到学习的过程中，实现其能力的综合提升。此外，教师还应利用互联网等资源，不断的丰富教学内容，合理设计课程结构，使其教学更具趣味性，从而更好的激发学生学习的积极性和主动性，使其参与到教学中，实现学生综合能力的提升。
第四，综合应用情境教学增强高中政治课的趣味性。高中政治教学中，教师结合教材内容进行一定的情境设置，通过环境的布置以及音乐效果的应用等为学生提供更为生动的学习环境，激发学生参与的热情。在学生参与的情况下，使其能够充分的利用所创设的情境来思考和解决相关问题，使学生对于政治理论的理解能够更为深刻，实现学生学习能力的全面提升。
三、结语
趣味性教学的应用能够创设一种轻松的课堂氛围，为教学活动的开展奠定良好的基础。将其应用于高中政治教学中，可以将抽象的知识变得更为具体生动，从而使得学生能够更直观的理解相关内容，激发学生的兴趣和学习的积极性，更好的参与到课堂教学中，保证高中政治教学目标的实现。具体的应用中，教师应注重其语言的幽默性和形象化，通过语言艺术的应用来激发学生的兴趣；此外，还应注重教学资源的应用，使学生更为直观的感受政治理论知识，提高其学习水平。高中政治教学中，趣味性教学的应用可以通过多种形式来营造一种轻松的教学氛围，将学生的积极性和主动性充分调动，使学生更好的理解抽象的理论，保证教学效果的实现。
参考文献：
[1]宋振红.试论高中政治趣味性教学的思路与方法[J].新校园（理论版），2012（12）
[2]虎梅芳.高中政治趣味性教学措施研究[J].中国科教创新导刊，2011（6）
[3]沈燕燕.高中政治趣味性教学实施的具体措施分析[J].文理导航（下旬），2011（7）
目前，新课程理念的落实如火如荼。课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值
（1）课题界定：
趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。 （2）课题研究的理论依据
（2） 理论价值
首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。
其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。
第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。
本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。
三、课题研究意义：
在《表现与存在》一书中指出：“语文教育的终极意义指向言语表达与存在。语文教学的目的不仅是使人‘活’着——所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充实、美丽。”《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》正是给孩子提供主动参与学习的机会，给孩子自由成长的环境。
语文作业趣味性作业的研究，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，实现了学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。实现学生言语生命的发展，让作业成为学生言语生命成长的愉快经历
四、课题研究内容与目标
研究内容：
1、改变作业形式
改变单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，进行有计划、有针对性、有目标的作业设计。
2、丰富作业内容
课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。
3、尝试多种评价
改变原有的教师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。
4、拓展语文学习的空间
“语文的外延等同于生活的外延。”语文作业的趣味性倡导学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合能力。
5、促进个性和谐发展
语文作业的趣味性注重让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满足、愉悦与自信，获得个性的和谐发展。
研究目标：
通过对语文趣味性作业设计的研究，使语文作业更加趣味化、创新化。探索出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求达到良好的课后巩固的效果；学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的兴趣，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的兴趣；同时培养高年级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。
五、课题研究过程
1、准备阶段（08.11—08.12）深入学习《语文课程标准》、《教育学》、《心理学》等，对一些相关的研究进行了解和把握，同时对核心概念作初步界定；进行课题申报，制定课题研究方案及具体的课题研究计划。
2、实施阶段（09.1—09.11）理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采用行动研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整策略。
3、总结阶段（09.12—XX.1）案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究论文，为第二轮课题的继续深入研究提供理论准备。
六、课题研究方法：
本课题主要采用问卷调查法、操作观察法、经验总结法、行动研究法，反思研究法等，在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使研究过程更具有时效性和精确性。
七、课题研究的条件
1、本人专科毕业，35岁，小学高级教师。曾参与江苏省中小学教学研究课题——《小学科学教育主体化、开放式行动研究》研究，该课题已经与XX年7月结题。参与了是此课题组主要成员之一，XX年6月被评为县“教研先进个人”。有着丰富的理论经验和教学实践能力，有多篇论文获市、省、部级奖，
2、参考的主要文献：
（1）、国家教育部制订的《语文课程标准》；
（2）、李吉林《情境教学法》；
（3）、苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》
八、研究成果：
1、通过研究，提高了对语文作业设计的认识，提升了对趣味性语文作业设计的能力。
2、整理、编排出一套《学生语文趣味性作业优秀选集》
关键词：中职教育；会计学科；教材；教学方法；趣味教学法
中图分类号：G424；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0032-02
一、前言
职业教育是现代教育事业的有机组成部分，其人才培养质量对于促进社会经济发展，增强国家核心竞争力具有重要意义。会计是职业学校一门内容严谨，理论与技能并重的学科，其理论性与专业技能性很强。翻开每一本会计类教材，没有优美的语言，没有悦目的图册，没有悦耳的音符。教材内容的理论性、技术性、专业性、严谨性及其缺乏一定的实践性等因素，使得职校学生学起来十分枯燥乏味。在会计学科的教学中，也因教材的特点，使教师更多地采用直接教学法，在课堂上以教师为主导，以教材为根据，采用大量讲授的方式教授学生学习会计专业知识。作为一名中职会计教学工作者，经过几年的实践与研究，发现传统的、直接的教学法已不适用于当前中职学校会计专业学生。因为中职学校学生的普遍特点是生源素质较差，理解课本理论知识的能力不足，自我约束能力和自我管理能力也不强，再鉴于目前中职学校会计教材的特点，仍采用传统的教学方法，想达到预期的教学效果，相对而言是很困难的。因此，如何根据专业特点、课程设置以及技能要求，采取灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生学好会计知识、掌握会计技能，提高学生的综合能力，培养合格的应用型人才，是一个值得研究的课题。
二、趣味教学法在中职会计教学中运用的意义
教师作为传道授业解惑者，其引导学生思维、培养学生能力的方法是多种多样的。在职校会计专业教学中，传统的直接教学法已慢慢向案例教学法、任务型教学法、情景技术教学法转变。本文认为，如果在中职会计教学中更多地灵活采用趣味教学法，是教师完成教学任务、实现教学目标、培养学生能力的重要途径之一。趣味教学法具有使人感到愉快，能引起兴趣的特性，轻松愉快的教学模式对于本身文化基础不扎实的中职学生而言，更容易理解和掌握。在中职会计教学中应用趣味教学法，有以下三个作用。首先，采用趣味教学法，能很好地达到培养学生学习兴趣的目标。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习的专业知识感兴趣，学生才会变被动为主动，以学习为乐事。在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对专业知识的理解，这样学到的专业知识才能够灵活地运用于实践。其次，化腐朽为神奇。将会计教材中的理论知识，枯燥的专业化语言，转化为通俗易懂、耳熟能详、浅显明快的语言，并结合生活中学生感兴趣的例子，使学生更易理解和掌握，学习过程由烦闷变为愉快，学习负担由沉重为变轻松。第三，也是最重要的一点，能使职校学生更快更好地掌握会计专业知识要点，达到预期的教学效果。采用轻松愉快的教学形式，以有趣的会计语言或会计小故事讲授会计教材中晦涩难懂的专业术语和专业知识，对于中职学生而言，容易激发学习兴趣，化被动为主动，进一步提高学习效率，增强专业技能。
三、趣味教学法在中职会计教学中应用的策略
如何有效地将趣味教学法引入到中职学校会计专业教学呢？结合目前中职生源素质特点和现行会计专业教材特点，经过不断实践与研究，认为可以采用以下三种方法。
1. 会计专业名词解释趣味化、生活化
职校生在学习会计专业课的过程中，尤其是初学者，必定会接触到大量的从未接触过的专业名词。比如《基础会计》中的会计主体、资产、负债、所有者权益，以及固定资产、实收资本、固定资产折旧、主营业务收入，还有主营业务成本、资本公积、本年利润等等。若采用传统的教学法，以教材的名词解释为主，对于理论性较强的专业语言来说，绝大部分刚进入校门的中职学生势必听得云里雾里。若采用案例教学法，与传统教学法比较，虽然能使一部分学生理解其义，但仍有部分学生因为尚未接触会计学科，对教师所做的名词解释仍是似懂非懂。像《基础会计》教材中出现的“资产”“固定资产”等专业名词，即使联系企业实际中的例子进行教学，部分学生仍然不能很好地掌握其意义。采用案例教学法还存在一个不足，就是学生在课堂上能理解，但因为课后未能进行及时的复习，很容易就会忘记部分专业名词的解释，很难真正牢固地掌握相关会计知识点。若采用趣味教学法，则能解决上述问题。比如，网络语言中曾将会计专业名词进行了一些趣味性比喻：“身体是固定资产，生活是持续经营，爱情是无形资产，思念是现金日记账，暗恋是收不回来的呆账，爱人是实收资本，读书是长期投资，年龄是累计折旧。”趣味教学法能使初学者感觉到课堂学习气氛的愉快，知识点的讲解通俗易懂、贴近生活，符合其年龄段感兴趣的话题，学生自然感兴趣，愿意学习它、理解它、掌握它，并且在课余活动中仍可与同学欢快地进行交流、谈论，从而达到复习巩固的效果。正如歌德所言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”
一、趣味实验对于初中化学的重要意义
学生一旦对某方面知识拥有好奇心，就有了学习好某方面知识的可能性，化学是以实验作为基础的，它的很多知识都可以从实验中体现出来，相比枯燥乏味的理论知识，学生对于化学实验更加感兴趣，因此在初中化学课堂上进行趣味实验教学是很有必要的。趣味实验教学能够提高学生学习化学的积极性，初中阶段的学生容易出现逆反心理，单纯的理论知识教学很容易激起他们的厌学情绪，让他们失去对学习化学的兴趣，在课上无法专心的进行学习，但是如果在化学课上进行趣味实验教学就会出现不一样的结果，学生往往对新鲜事物更感兴趣，而趣味实验教学就代表了这些新鲜事物，而且通过实验展现出的知识比理论教学讲述的知识更加具体，学生也容易理解这些知识；趣味实验教学可以培养学生的观察能力与思考能力，教师在进行趣味实验时学生应该对整个实验过程仔细观察，在实验结束后，教师可以要求学生说出实验过程中都发生了什么，并且要求学生对这些现象发生的原因进行探究，这样的过程实际上是一个思考的过程，学生通过对实验过程的观察以及实验结果的思考对相关原因进行探究，所得出的结果即为课程的主要内容。通过趣味实验教学能够将教学内容更加清晰的向学生展示，学生也愿意接受这种形式的教学，提升化学课程的教学质量，让学生可以更好的掌握化学知识。
二、趣味实验难以开展的原因
1、教师缺乏相关经验
在以往进行的化学课程中，教师为了让学生多?W习一些知识，让学生能够在考试中获得更好的成绩会偏重与理论教师，很少进行趣味实验教学，但是新课改要求教师在课堂上进行趣味实验教学，而很多初中化学教师在这一方面的经验是相对缺乏的，这就导致趣味化学实验教学处于一种较为不利的局面，很多化学教师尝试才课堂上进行趣味实验，但是由于自身经验不足在实验中往往难以取得较好的效果。
2、校方不重视趣味实验教学
为了保证学生的安全以及学习成绩，很多初中不赞同在化学课上进行趣味实验，首先，化学实验具有一定的危险性，如果因为进行化学趣味实验而出现安全事故，造成师生出现人身伤害，校方无法承担相关责任；其次，理论教学可以保证学生从中学习到知识，提高学习成绩，既然理论教学可以满足当前学生、校方与家长的需求，那么进行趣味实验教学就不是那么有必要了，因此，校方的不重视也是趣味实验难以在初中化学课堂上开展的原因。
三、初中化学实验教学中趣味实验的应用途径
1、更新教学方法
在初中化学课堂上进行趣味实验的目的就是为了激起学生对于化学知识的兴趣，让学生乐于进行接下来的学习，教学方法对于整个教学过程来说是十分重要的，教师需要将学生作为课堂的主导，让学生自己提出问题、思考问题并且解决问题，在这一过程中可以对学生的思维能力进行锻炼，例如在探究金属之间的不同时，可以给每个学生分发一些常见的金属，例如镁、铁、铜与少量的稀盐酸，让学生将这些金属分别放入稀盐酸中观察具体的发应，让学生记录不同金属会有怎样的发应，要求学生思考与之相关的原因，通过实验过程以及学生自身的思考学生会知道不同金属面对盐酸、硫酸等会有不同的发应，这是由于金属自身的性质决定的，有些金属性质不稳定，例如镁，有些金属性质较为稳定，例如铜，通过了解这些在进行课程的学习就较为容易了。
2、改变教学观念
趣味化学实验的目的是进行教学，让学生学习知识，只不过是将理论教学转变为趣味实验教学而已，在这一过程中学生同样需要进行观察与思考，教师也应该改变以往的教学观念，让学生亲自动手进行一些实验，看别人做与自己做是两种不同的感觉，所获得的体验与知识也截然不同，学生在自己进行实验时要注意自身的每一个步骤，严格按照教师与教材上的要求，教师需要在旁边对学生的操作进行指导，保证学生能够通过进行趣味实验提高自身的技巧、获得相应的知识。
