时间：2023-06-06 09:30:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇孩子学习方法的培养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学习计划；调整心态；课前预习
一、做到先计划后学习
日常学习对学生来说是一个非常复杂的过程，它是一个不断由浅入深、逐步深入的复杂而漫长的过程。日常学习需要制订正确的计划，只有这样，学习才可以有计划、有针对性地进行，学生才可以改善盲目学习的缺点，有效提高学习效率。
二、学生要先预习后听讲
课前预习是学习不可或缺的一部分。一些学生觉得，既然教师上课要讲这些内容，为什么课前要浪费时间预习呢？有些甚至认为，反正没学过的内容也不懂，预习就是画蛇添足嘛！这些看法并不是偶然的，这是根深蒂固的想法，很容易造成学生学习成绩下降。首先，预习可以使学生打有准备的仗，使他们清楚自己的强项和盲点分别在哪儿；其次，预习能使新知识与旧知识联系起来，融会贯通，巩固旧知识的同时更加利于获取新的知识；再次，经常预习能摆脱听课中习惯存在的盲目性；最后，经常预习能使学生听课加倍专心，不易走神，从而有效地提高他们的自学能力。除此以外，预习的科目主要是接受有一定困难的基础学科，还要注意预习时间的调配比例要得当。
三、考试需要良好的心态来应对
考试时的心态对于应对考试的考生十分重要，相同水平的学生，不一样的心态常常会有不一样的结果。良好的心态和昂扬的斗志可以促进大脑思维，提升自身水平。如果心态不乐观又夹杂着一些紧张焦虑的情绪，临场发挥就会大打折扣，所以，考前心态十分重要。
四、学习要先独立思考后再问别人
要想学好知识需要学生独立思考。独立思考能使学生对知识的了解更加清晰而透彻，使学到的知识更加扎实，还能使大脑更灵活，思维更敏捷。学问需要学与问，如果不经常思考，往往会造成一些平时似乎很懂的学生，考试以后的成绩却不是很理想。
五、要想灵活思维需要打好基础
在日常的学习中，一定要先打好基础，需要学生把书本上的基本知识，如，概念、定理以及公式牢牢记在脑子里。如果概念没有把握准确，强制记忆即便很用功也是徒劳的。因此，每当有一个新概念出现的时候，一定要弄明白它的内涵和外延，活学活用。
当然，打好基础的同时，还需要学生灵活思维。这其中需要教师不断引导，把课上的知识用自己的方式传达给学生，是他们能灵活发挥、运用知识，提高学习效率。
参考文献：
关键词：学习方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-035-01
学习方法是促进有效学习的一些手段、措施，是培养学生灵活运用知识，使学生学会学习的前提条件。在小学阶段掌握科学的学习方法，有利于激发学生的积极性和主动性，有利于节省学习时间、提高学习效率，还有利于自学能力的培养，使学生终身受益。
一、小学生学习方法不当的原因
1、情绪困扰。
我们知道，愉悦的情绪能提高学习效率，如果师生关系不和谐，亲子关系不融洽，父母关系紧张，都会给学生造成情绪困扰，使他们产生委屈、焦虑、烦恼、易怒等不良情绪，受这些不良情绪影响，这些学生思考和解决问题时的灵活性下降，甚至注意力和记忆力也受到干扰，从而学习效率下降。
2、缺乏毅力，不能坚持。
由于掌握学习方法、形成好的习惯需要坚持三个月以上甚至一年的时间，而儿童的思想容易受同伴的影响，易变，易反复，因此许多儿童在掌握学习方法时不能持之以恒。
3、没有正确安排复习的时间和次数。
要是等到学习过后—个月或者更长的时间才去复习，学过的知识的遗忘量就大，要花大量时间才能重新记住。德国心理学家艾宾浩斯制作的遗忘曲线告诉我们： 遗忘在学习之后立即开始.而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。因此即使上课听懂了，如果不重视复习，到考试的时候也忘得差不多了。另外，还必须遵守“间隔复习”的原则。一般说来，刚学过的新知识应该多复习，每次复习所用的时间应长些，而间隔的时间要短些；随着记忆巩固程度的提高，每次复习的时间可以短些，而间隔的时间可以长些。
有关研究表明，对教材中知识的掌握与复习的次数密切相关。一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。据此，心理学家肯定了“过瘦学习”的必要性。
二、教育技巧
1、课前预习。
预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主。他们缺乏分析能力.大部分小学生不能自发地总结一些有效的学习方法，因此，需要家长和老师的引导和教授。把新的知识和以往学过的知识联系起来，发现新问题、思考怎样解决问题，把自己理解不了的问题带到课堂，从而明确听课的重点、难点和疑点。比如，家长可以引导孩子预习第二天要讲的内容，并给他提出几个小问题。如果孩子有不理解的地方，让他自己思考，第二天上课时多留心，而不要马上给他讲解，这样就克服了课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性。家长可为孩子设定一定的题目，让孩子带着问题预习，并且提醒孩子把难点标出来。
2、上课时认真听讲。
听讲时积极主动地思考，对自己不能独立解决的问题敢于请教老师。对老师强调的地方或者自己薄弱的知识点作出标记，课后对这些知识点重点复习。
3、主动独立地完成作业。
做作业之前，先复习相关的知识。做作业时要先看清题目，分析解题方法之后再动手答题。书写工整，在正确的基础上追求速度，不能一味求快而降低正确率。做完之后，主动细致地检查一遍，对答错的题目予以纠正并分析答错的原因。
4、及时复习，间隔复习。
复习要及时，持之以恒，要赶在遗忘之前复习。每天晚上对当天学习的内容进行全面的复习，确认掌握。每单元学完之后要全面复习，找出难点和掌握得不够牢固的地方，辅之以重点练习。比如，每天放学回到家后，让孩子吃些水果点心、简单擦洗之后，和孩子谈谈当天学习的知识，让他讲讲都学了些什么，也就是让孩子使用回忆的方法，将当天所学的内容及时复习一遍。如果孩子有想不起来的地方，在结束后提醒他去看课本。
5、考试时要仔细审题，认真答题。
做题时要掌握先易后难的规律，合理安排考试时间，不要在难题上费时太多。做完以后不要急着交卷，更先检查一遍，看看有没有错误或者遗漏的地方。考试过后，思考出错的原因，补习相应的知识。预习、上课、作业、复习、考试这五个环节构成学校学习的完整过程。如果有一个环节做不好就会影响整体学习效果。
比如：课堂上不能专心听讲，课后又不能及时复习，不会的知识越积越多，接下去学习的难度就不断增加，即使付出很大的努力也难以取理想的效果。反之.如果掌握了正确的学习方法并能持之以恒，就会学得轻松、快乐，成绩也令人满意。当然，每门课程的学习方法不尽相同；每个孩子应根据自己的特点，寻适合自己的学习方法。
1、倾听孩子诉说，了解真实情况 。针对孩子产生厌学的原因，注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。
2、培养孩子良好的学习习惯。 家长对孩子良好习惯的形成要从小做起，在孩子的学习问题上，原则是可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。
3、帮助孩子确立正确的学习方法。 合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。
4、 帮助孩子同老师、同学建立良好关系。 培养他与小朋友进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。
5、要使孩子看到学习的进步。 对孩子的学习效果要作纵向比较，根据前后发生的变化，经常告诉孩子学习上有哪些进步，还有哪些不足。这样，孩子对自己的学习情况心里有数，信心足，动力强。
6、及时发现并鼓励孩子学习上的进步。 学习有时候是一个艰苦的过程，很多的时候乐趣在于最终的结果而不是在过程。所以要培养孩子持之以恒的毅力，让他们奋力坚持到最后。所以孩子哪怕只是取得了极其微小的进步，我们也要善于发现，及时鼓励。这样孩子学起来会更有劲。
（来源：文章屋网 ）
一、 教师要引导学生进行科学的分组
引导学生进行小组合作学习，科学合理的分组是成功学习的第一要务。在“组内异质，组间同质”的原则下，可以由教师根据孩子们的学习情况、性格特征和喜好进行分组，安排每组的成员；也可以大胆放手，让学生自行分组，最后由老师把关。组内各成员的任务分配也要由教师进行宏观调控，使每一名学生都充分意识到自己是被管理者，但主要是管理者，有自己的职责，承担着一定的责任，可以每进行一个题目轮换一次组内成员的职责，也可以每节课、每天轮换一次；还可以每隔一段时间轮换一次，以达到每个小组的成员都能受到不同的锻炼，得到全面发展的目的。
在小组合作学习中可以适时开展一些组间的竞争，引导学生认识到既是小组中的一员，就要担当起属于自己的那份义务，形成团结互助的小组合作氛围。学生在进行小组合作学习过程中，教师作为引导者和组织者，要始终参与到学生的活动中去，随时发现问题，对小组进行调控和调整。
二、 教师要激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学好数学的首要条件。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。”这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。因此，教师要在导学的过程中创设一种和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生爱学数学的内动力。在小组合作学习前，教师要根据学习内容，根据学生的认知规律和心理特征，认真钻研教材，在设计、安排和组织教学的每一个环节都要力求贴近学生生活，创设学生感兴趣的求知情境，让小学生学习“身边的数学”，感到“生活中处处有数学”， 乐于学习，乐于探究，主动参与数学学习，学得轻松，学得快乐，提高数学学习的兴趣。
提出合理巧妙的数学问题，问题是激发学生认知活动的有效方法。学生感兴趣的问题，能激发他们主动通过小组合作学习解决问题。不仅要培养学生具备解决问题的能力，还要培养学生具有发现问题的能力，爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”让学生乐于去尝试，善于去发现，这就需要教师有目的有意识地创设各种合适的情境，把学生引入一种与问题有关的情境里，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，促使学生主动地参与到学习活动中来。
三、 教师适时点拨、评价、激励学生探索数学奥秘
在小组合作学习中，教师要深入到小组中去，认真观察各小组学习情况，对于有错误的小组，抓住认知冲突点，将它放大，给学生足够的空间，用激励性的评价语言鼓励学生充分探究，引导他们及时纠正；对于有困难的小组，要抓住学生的思维动向，适时点拨，开启他们的思路，带领学生深层次的探究；对于完成得较好的小组，要进行表扬，使孩子们及时获得成功的喜悦。
给学生足够的空间，让他们在小组合作学习过程中，充分展示自己的想法，教师则用恰当的评价语言引导学生，鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生条理清晰地表述。鼓励学生大胆猜测、发表自己的见解。把问题的争论权、发言权牢牢掌握在学生的“嘴”里。平时上课时，注重学生的思考过程，经常让学生在问题得到解决时，让学生说说自己小组的“想法”。“说说你的思考过程”、“发表一下你的高见！”……让学生在说的过程中形成自己的逻辑思维。当学生说的思路清晰时，给予高度的表扬。“你说的真清楚”；“会做的同学不一定会说，会说的同学肯定会做”；……当学生说的思路断断续续时，就帮助他们把思路整理畅通，“说多了，思路自然清楚了”鼓励他们不断锻炼。营造一个良好的评价环境。同时，教会学生正确评价他人。当他人能独立解决问题时，小组成员能够表示欣赏、祝贺；当他人需要帮助时，小组成员能给以鼓励或指导性话语；当他人思路错误时，小组成员能给予合理且具有导向性的评价。
四、 总结学习方法，培养学生学会学习
教师经常深入到各个学习小组，能及时了解各小组的学习情况，掌握各小组的学习方法，发现好的学习方法，要向全班同学进行推广，使大家共同进步。也可以定期召开学法交流会，每个小组向全班同学汇报学习方法，对于好的方法，适合孩子们的方法，孩子们就可以吸收变成自己的学习方法。
一、造成分化的原因
1 家庭因素。首先，农村孩子的家长文化基础相对较差。在农村中学，大多数学生家长出生农村，集镇居民也较少，就整体而言，家长的文化基础相对较差，还有少数家长近似文盲。家长无法辅导自己的孩子。其次，单亲家庭、组合家庭较多。近年来，由于种种原因离婚率逐年增高，就是农村也不例外。孩子是离婚的直接受害者。另外，隔代教育现象较重。在农村，许多家长为了生存，不得不外出打工，把孩子留给爷爷、奶奶或外公、外婆照看。孩子也学会了在学校欺骗老师和在家里欺骗家长，学习上自然产生了掉队分化现象。
2 社区环境因素。首先，农村中学的周边环境治理相对较差，一些不健康的场所大有存在，给学生的厌学、分化，提供了温床。有的孩子沉迷于网吧、游戏厅等不健康的场所；有的白天课也忘了上；有的整晚都在网吧里，白天上课睡觉；而农村网吧老板的法制意识较差，加上农村的治理力度也相对较差，同时农村的家长教育管理的力度不够，所以才会有很多的“困难学生”出现。
3 学生自身因素。①缺乏正确的人生观和价值观。初中阶段的学生，正处于世界观和人生观的形成阶段，因此，学校、家庭、社区都必须配合教育，使他们形成正确的人生观和世界观，培养他们勤学、好问、踏实、争优的学习风气，并形成坚强的学习意志，培养克服学习困难的毅力。②没有转变学习方法，形成系统的知识体系。初中阶段应努力培养学生的自主学习能力，不是一味依赖于老师的督促。有的同学在小学阶段由于老师的管教较多，可能成绩较好，而一但进入初中，让他们自主学习的时间多了，那时就不知所措，也放松了对自己的要求，从而形成分化掉队。
4 学校因素。①农村中学相对来说，设施较落后，没有相应的完善的教学设备。有的学校的投影仪很少，且比较破旧，几乎不能使用；录音机较破旧，放音都不准；多媒体教室虽然装备了，但也很少用。这些都影响着教与学的过程。②农村中学信息相对闭塞。教师的培训、学习机会较少，一些先进的教育教学理念不能及时获得，从而影响着自身教与学的过程，也会形成学生的分化现象。
二、改变数学学习分化现象的措施
在多年来的实践中，本人也尝试着去改变数学学习分化现象的出现，并从这些方面去进行了尝试，也从中得到一些收益，这里我列举出来以便和大家探讨。
1 寻求家长、社区的支持，形成教育的合力。经常召开家长会，或多与家长联系；建议学校邀请社区中的有关人士作思想教育、法制报告等，从而形成管理上的合力。同时，建立家长学校，定时聘请有关专家介绍家庭教育的方法，作一些有关家庭教育的报告，交流家长们之间的经验。培养学生的自信心，吃苦精神，养成良好的行为习惯和作风，培养他们有责任心。这些是搞好学习的前提。
2 开展丰富多彩的数学活动。①首先办好班级“数学墙报”，培养学生学习数学的兴趣。这项工作对学生的要求不高，难度不大，却能较好地调动他们的积极性。其次，随着数学兴趣的培养，会结合某一阶段的学习内容为主题，开展班内数学小竞赛或数学知识小竞赛、数学猜迷等活动。我深深地感觉到，在活动中，师生双方真正地融洽到一起，有的平时不怎么样的学生在活动中的反映敏捷，真是出乎意料之外。②利用学生“好动”的特点，开展相应的活动。在新教材中，课本内就有许多要开展的数学学习探究、实践活动。老师提早做好安排，给学生充分的时间去完成。当然，这类活动不是乱做一气，而是先分组，由组长负责分工，制定活动方案，并写出活动总结。
3 传授学生学习方法，提高学生的学习能力。教无定法，学无定法。向学生传授学习方法，不是一朝一夕的事，不是心血来潮，而是每一个教学工作者应尽的职责，是素质教育向教育工作者提出的迫切要求。传授时要注意：①教师要用心搜集并善于总结各种有效的方法，可以自己总结积累，也可以留意报刊杂志，经过总结归纳，教给学生适合数学学科特点的行之有效的方法，如怎样分析试卷，怎样求一些线段的长度，怎样解决运动类问题等。②要注重因势利导，因材施教，不同的学生教给不同的方法，不同的题材要教给不同的方法，并帮助学生自己点滴总结归纳。③要循序渐进，注意掌握学习方法的阶段性，初一有初一的学习方法，初二有初二的学习方法，初三与初一、初二的学习方法是迥然不同的。④要有的放矢，强化训练，使方法转化为能力，真正提高学生素质。学习方法的掌握不可能一蹴而就，为了使传授的方法转化为能力，我们必须有的放矢，强化训练，使学习方法逐一被较好的掌握。这样既有利于学生提高学习成绩，也有利于学生对新方法的学习、掌握。从而真正地提高学生的素质。
【摘要】在小学品德与社会的教学中，学科教师要根据学生学习过程中的种种表现和行为，在激发学生主动学习和探究兴趣的同时，注重学习方法的引导和归纳，让学生掌握自主学习的方法，提高学习效率，从而培养学生终身受用的学习与探究能力。
【关键词】品社学科学习方法归纳引导
俗话说，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，我们在品德与社会的教学中就要通过创设问题情境或任务情境，在激发学生主动学习和探究兴趣的同时，注重学习方法的引导和归纳，让学生掌握自主学习的方法，从而培养学生终身受用的学习和探究能力。因此，作为学科教师，就要根据学生学习过程中的种种表现和行为，抓住有利时机，善于捕捉课堂中的各种有效资源，做孩子有效学习方法的指导者，帮助学生提高学习能力和效率。
1.探究前温馨提示，奠定探究基础
新课标指出：学生在自主学习时，教师要为他们自主探究和解决问题提示方法和步骤，要避免放任学生进行盲目而低效的探究活动，因此，在探究前教师作为学习情境的设计者、学生学习活动的组织者和引导者要对学生进行必要的指导，以达到事半功倍的效果。例如在教学六年级上册《我们的邻居》时，第二个活动是小组合作找寻邻国，在找前，教师让孩子们相互进行温馨提示：“为了又快又准地找出它们，你有什么好办法？”，孩子们各抒己见，有的说要认真仔细，不能找多，也不能找漏，所以一定要细心；有的说要按照一定的顺序找，就会节省时间，还会提高正确率；有的说要看清每个国家的边界线等，孩子们没说到记录的问题，因此老师追问了：“邻国有20个，有的名字还很长，怎样记录才能节省时间，提高学习效率呢？”，孩子们又出了一些好点子，有的说记录时只写前面一个字，有的说用首字母代替，有的说就在图上用不同的符号勾画出来，如陆上邻国用横线画出，海上邻国可以圈起来，还有的说小组内可以分工合作，一人记录几个，然后汇报时再合起来就行了……，教师对这些锦囊妙计都给予了充分肯定，并让他们按照前面提示的学习方法在小组合作中找出我们的邻国，有了探究前的方法指引，孩子们找时顺畅多了。这样小组合作前注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养，并以温馨提示的方式让孩子们相互提醒，远比教师强制性的要求易接受得多，为学生成功探究奠定了良好基础，创造了有利条件。
2.交流中渗透点拨，强化学习方法
我们在课堂中用的较多的学习方法便是小组合作学习，学生自主探究后通常又要经历小组交流与全班交流的过程，无论是哪种形式，我们都不要忘记对学生进行学习方法的引导，因为此时归纳或强化学习方法可谓是用事实说话，让学生在现实情境中体验某种学习方法的妙处，知识学习水到渠成。如教学《我们的邻居》一课，孩子们在交流汇报找寻到的邻国时，老师追问学生是怎么找的，小组内是怎么合作的，进一步强调学法指导，让学生逐步养成有序、有条理的思考，解决问题，并逐步学会与他人合作。在“走进邻国”环节，孩子们自主介绍感兴趣的邻国时，教师做出如下提示：“老师希望大家介绍时语言要简炼，要抓住这个国家的特色有条理地介绍，可以模仿教师开课时介绍印度的方法。”并且在学生介绍完后，开展各种评价与提问反馈，如“刚才他的介绍中，你印象最深刻的是什么？你觉得这个国家的特色是什么？你认为他介绍的好吗？好在哪里？或者是问：你对这个国家有了什么了解？你觉得这个国家最了不起的是什么？”无论是生生评价、或是师生评价，还是小导游检测游客倾听得怎么样，都紧紧抓住一个国家的特色来进行，在种种互动中学生意识到以后介绍一个国家或事物要抓住特色与亮点来展示，并且要做到用简洁、有条理的语言表达方式来提高实效。又如在教学《家乡的美食佳肴》时，孩子们对家乡的特色食物进行探究汇报时，教师结合学生的探究图示教给他们所用的就是四维导图法，通过画图的方法将研究对象与形成原因联系起来，教给学生必要的探究方法。
3.引领后学法迁移，提高探究能力
迁移教学法是教师依据“迁移规律”设法为新知识的生长提供联系的“认识桥梁”，通过迁移来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用，它是在新课程改革中得到尝试性应用的一种新兴的教学方法，也就是我们常说的“举一反三”、“触类旁通”这种正迁移现象。这种学习方法，不仅有助于学生构建完整的知识体系，提高探究效率，而且有利于提高学生的自主学习能力以及促进学生的全面发展。如在教学《民族歌舞》时，教师按照孩子们的意愿在课堂内主要研究四个民族的歌舞特点，首先教师带领孩子们总结出藏族舞蹈的特点，即“一顺边、甩袖子、弓腰屈背”等，并从藏族人生活的地理位置高，自然环境寒冷、恶劣，只有“一顺边”的姿势才安全、稳当，“甩袖子”则与民族服饰的长袖子有关，“弓腰屈背”则与献哈达与信仰佛教朝拜有关，即上升到地域特点、自然环境、生活习俗和民族文化四个方面来分析，得出舞蹈动作均来源于他们的生活，教师并告诉学生本课研究的主题与这四个方面看似没有关联，实则有着密不可分的关系，进行画龙点睛式的小结。后面三个民族的教学就让学生利用刚才探究藏族舞蹈的特点来进行自主探究，并出示自学提纲进行导学，主要弄清两个方面的内容，你所研究的民族舞蹈的特点有哪些？形成原因是什么？要求学生从先前发现的四个方面来作分析，探究时分成三个小组同时进行，各组一个主题进行深入探究，然后全班交流汇报，各组相互补充，结果将蒙族、傣族和维吾尔族的舞蹈特点与形成原因分析得非常透彻，让人震撼孩子们的探究能力，顺利达成了教学目标，而这种高效率的探究活动都源于教师所采用的学法迁移，即运用已获得的学习方法，在相同或相类的情境中学习新知识，解决新问题，发现新方法，让孩子们亲自尝试到此种学习方法的好处。
4.结束时拓展延伸，开放探究空间
品社学科的教学时空不能局限于课堂和学校，因此我们应将课内学习延伸至校外、家庭、以及其他学科的学习或其它活动中，提高教学的实效性。如《我们的邻居》教学，在邻国找到后，怎么记住它们也是个难题，为此，教师将网上找到的故事资料出示出来让学生读，让学生在琅琅上口中记住了邻国，并且告诉学生下去后也可仿照这样编儿歌或顺口溜来帮助我们记忆，因为这也是在教给学生记忆的有效方法，避免学生死记硬背，让学生觉得所学知识并不枯燥。又如在教学《祖国江山的保卫者》时，最后推荐自选超市：一是看一部电视剧《士兵突击》，了解当代军人风采，二是看刘猛的军旅小说，体验军人的英雄主义情怀，三是去认识“蓝盾之师”，了解他们的名称、职责和发生的故事，将教学时空开放，将学习方法的指导拓展到日常生活中，让学生在社会与生活中有兴趣地学习。再如《民族歌舞》课堂教学结束时，让学生以后学会运用今天的学习方法再去探究其它民族歌舞的特点及形成原因，将本课学到的探究方法延伸到更广阔的天地中，让孩子们去解决更多的实际问题。因此，只要我们牢固树立以生为本的理念，就会精心设计各个教学环节，适时对学生进行学法指导，从而提高孩子的自学与探究能力，让他们具备将来适应社会挑战的各种学习能力，这才是我们放眼远眺的大目标。
素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。高考中分值差异低于100分。
研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中3：25放学，强迫学生养成自学能力
1 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路”
做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。
与时间不成比例 例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。
问题：1)学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因
2)被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因 。从初中开始要求每天自学占40%以上。
3) 学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么呢?基础不差，主要是学习方法。尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。
3.学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素
学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。
比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。
通过学习方法去改善基础知识
通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。也就是说：学生高二成绩在8年前有82%是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯，在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法，直接决定高二的学习成绩。
还发现，学生的学习成绩25%变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等
初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣
如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、摊玩、应付作业，那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的原因辅导班是纠正不了的，只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。
高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因
表现为：学习刻苦，题海战，学习力不从心，学习无计划，有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动。
性格与学习成绩的关系
小学时外倾向的孩子成绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。
初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用，初一年级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力与学习成绩的关系：
正常孩子智商是100~115 ，智商超过130的孩子属于智力超常的孩子，智商达到160的是天才，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中国智商研究报告显示：智商低于90高于130占所有学生的2%，在一个40人的班级里按照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的学生。也就是说全班孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊!(掌声)
你和尖子生有一样的智商，为什么学习成绩不一样呢?我们来看智商对学习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。小学阶段智商对学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的;到中学智商对学习成绩的影响达到0.5，而到大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢?中国古话讲：勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。
现在可以想象小学一年级，开学了，我们有七个东西是相同的。拥有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷、相同的学校，经过3个月后，同班同学一个学生比另一个学生多考3分原因是什么?短短的3个月一个学生比另一个学生少考3分，这就是桶底的裂缝出来了。小学一年级就有3分的差异了，到了高三，就会差300分。下面通过一个故事来论证一下：
在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年就因贫困失学了，由每个月只挣100块钱的，当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下，他从小学三年级开始一直自学完高三的课程，1996年以优异的成绩考入中国科技大学。赵培生成功后，国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题：赵陪生的英语问题。城市里的孩子3岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的请英语家教，买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前可怜到没上过一节英语课，但是高考时英语成绩令人不可思议地得了126分。所以我们会发现，当我们的孩子教学的硬件很强大的时候，他们的软件是不是出问题了?
用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：
1. 不同的家庭教育产生不同的学习习惯：1997大连中学生将自己的父母告上法庭，起诉理由是：父母不能辅导他学习，要求通过法律的手段，更换一对父母。
2. 不同的学习习惯产生不同的学习方法：你打算给孩子用补课的方法、题海战的方法、苦学的方法解决学习成绩问题。
3. 不同的学习方法产生不同的基础知识：
4. 不同的基础知识决定学习成绩
越小的孩子解决方案越好，如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了，就是6个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生将学习习惯来不及了，讲学习方法来不及了，给家长讲改进方法也来不及了。
造成学习差异的三种现象：
1. 从笨鸟先飞说起：有一次，孩子考试回来，考试成绩下滑了，90%的家长指责孩子：指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很多家长认为孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的，但从教育的观点来看，学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好，而学习习惯不好与家长有直接关系。所以在家长的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊：一个是苦学的深渊、一个是题海的深渊，你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏，时间是明年5月份地点高三教室，在高考还有一个月的时候把初中学生领到高三教室，看看高三的学生在做什么，99%的高三学生在做题，所以他们99%的高三学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不要成为下一个。
2. 人的心态对人的行为的影响：美国著名心理学家葡劳夫教授给他的学生做过这样的实验，在一个漆黑的屋子里，老师让10个同学们手拉手从屋子的一头走到另一头。10个学生按照老师的要求走了过去。然、走过去之后，老师打开灯，学生们惊奇的发现，原来他们走过的是一条独木桥，桥下挖了很深的一个坑，坑里面放满了毒蛇，然后老师让10个学生们再走回来，结果只有三个学生走回来。通过这个实验我们可以看出，每个孩子生下来都可以考北大、清华的，都具备走过去的能力;为什么若干年后只有三个孩子考上北大、清华了，绝大多数孩子都没考上呢?不是孩子能力出问题了，而是心态有问题了。
3. 学习习惯划分的三个层次：
一.小学到初二以前是不自觉阶段
二.从初二到高二半自觉阶段
三.高二以后为自觉阶段
做第三个游戏：测试同学们的学习习惯，放暑假了，家长上班了，临走时对孩子说：“在家好好学习呀。”家长离开家门以后5分钟以内把作业扔到一边去打游戏机了，这种孩子属不自觉学习习惯。还有的孩子苦苦坚持40分钟后，实在忍无可忍也去打游戏机了，这种孩子属半自觉学习习惯。有的家长在回家后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家讲过这样一句话叫做“这个世界上永远没有做错事的孩子，只有做错事的家长”。为什么要讲着句话呢?家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机，你千万不要生气，你应该感到高兴，恭喜你，你培养了一个诚实的孩子。你要是看见他在家里学习的话，那他一定是装出来的。
4. 教家长培养孩子学习习惯的方法
一.处罚
处罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢?对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则，否则就是烂杀无辜了：
1. 处罚是最高级别惩罚，一个小学五年级的家长说：“我的孩子已经成了滚刀肉了。”为什么呢?他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚，
2.处罚的最高境界是爱自己的孩子，要爱自己的孩子，当家长准备动手的时候，要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止，起到威慑力就可以了。
3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩，当周末家长看见孩子看电视时说：“你，写作业去。” 有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看;第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。
4. 就事论事的原则 ，犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚的原则。
5.立即处罚的原则，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。
二.陪读
紧密式陪读，适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象。
松散式陪读，注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子写作业时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗?可能吗?他们把门关上以后肯定发生了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。
三.表扬
表扬对孩子是一种激励，但要注意不能滥用表扬。举个例子，一个初一的孩子家长听完赏识教育以后说：听了赏识教育，我把我的孩子整整表扬了一年，也没有把学习表扬上去。所以，表扬只对弱智和小学生适用对于一个智商正常的初中生，家长滥用表扬的话，他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。
四.监督
关键词：小学生；英语学习；兴趣；多层次
英语是一门国际性语言，作为21世纪的小学生，熟练掌握这门语言将终身受益。但在学习过程中，孩子们面临着种种困难。首先孩子们缺乏学习英语的语言环境；其次，学生是学习英语的主体，如果自身不愿意学习英语，那么就算老师课上得再好也无济于事。只有提高学生英语学习的主体性，才能提升学生的英语水平。因此，培养学生英语学习的兴趣就显得尤为重要了。那么，如何培养小学生英语学习的兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
一般情况下，学生对学科的重视程度往往取决于对此学科任课教师的喜爱程度。正所谓“亲其师，信其道”。教师在日常的英语教学中，如果能真诚对待学生，学生就会感受到老师的关心和爱护，并乐于接受老师的指导。教师的爱无形中增强了学生的英语学习动力。同时，教师也应不断地进行理论和实践知识的学习，努力提高自身综合素质。以便在与学生的相处中，教师能充分展现个人学识和人格魅力。一个有学识并且饱含魅力的老师不仅能获得学生的尊敬，也有利于学生学到知识。
具体到教学过程中，教师应做到以下几点：（1）教师要以饱满的精神出现在学生面前。（2）教师要时刻关注学生的表情与动作，从中得出学生在想什么，在做什么，进而给予正确的回应和引导。（3）争取让每一位学生都能参与各项教学活动中。（4）对于学生的进步要及时给予鼓励。“good”“great”“excellent”等都是很好的课堂用语。（5）教师还要以积极的眼光去看待每一位学生，坚信每一个学生都有广阔的发展空间，并且利用策略性的评价，让每个学生都能有成功的体验。
二、优化课堂教学的内容和形式
小学生都喜欢生动有趣的课堂教学。因此，英语教师要悉心钻研教材，注重优化教学的内容和形式。及时的拓展和多样化的活动形式都能为教学增色。如，在教学交通类单词“train，boat，plane， jeep”的时候，教师可采取让学生听声音猜交通工具的方式操练单词。还可以通过“记忆大比拼”的游戏让学生记忆单词。又如，在练说“Look at my ...”句型的时候，可让学生在小组内展开竞赛，比一比谁会得多，哪个组说得多。学生就会争抢地说：“Look at my T-shirt. Look at my jacket ...”这样，既有效调动了学生的学习积极性，同时彰显了学生间的互助合作能力。
三、帮助学生掌握正确的学习方法
古语有云：“工欲善其事，必先利其器。”掌握正确的学习方法，对增强学生的英语学习兴趣是非常必要的。学习方法得当，就事半功倍，学生会越学越起劲。反之，方法不对头，就事倍功半，甚至徒劳无功，学生会越学越厌烦。因此，教师在教学过程中应该及时关注学生的学习情况，帮助学生掌握正确的学习方法，从而保持他们英语学习的热情。如，在指导学生记忆单词方面，教师可以教孩子一些好的记忆方法：（1）词根记忆法：如“relationship，friendship”都带词根“ship”；（2）音标记忆法：“book，cook，look”“oo”都发/u/；（3）编顺口溜：“apple”，一个A放两个P后面跟着LE，等等。在布置作业方面，教师应做到灵活多变，如在学习家具类单词的时候，可以让学生制作一些单词卡片，贴在相应的地方，如将“table”卡片贴在餐桌上，“sofa”卡片贴在沙发上等，让学生觉得做英语作业其乐无穷。
四、开展丰富多彩的课外活动
由于语言环境的限制，极少数的孩子有条件在课余时间使用英语与他人进行沟通。但是英语学习是语言的学习，人和人之间的交际及沟通是其主要形式。这就需要课外多创造英语环境，多给学生接触和使用英语的机会。英语课外活动可包含如下几种形式：（1）开展英语竞赛活动。教师可利用小学生好胜心强这一特点，组织各类英语竞赛，以此激发学生的求知欲望，培养竞争意识，提高英语运用能力。（2）进行英语小报和板报制作。通过自己动手，学生能够体验到学习英语的乐趣所在。（3）创设英语角。在English corner，学生能够用英语畅所欲言，不用怕出错。这些活动不仅可以发挥学生的聪明才智，训练他们的多方能力，而且能充分调动学生英语学习的积极性和主动性。
总而言之，英语学习，兴趣为先。在日常教学中，教师应从多角度出发，激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习方法，提升学生的英语水平。
关键词：七年级；新生；初中生活；适应
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0089
中学时代是人生最为宝贵的黄金成长期，站在新的高度，看风景的心情有兴奋，还有不安。有很多孩子，面对中学陌生的环境，增加的学习内容和难度，表现出很大的不适应。这就像学习弹钢琴，初学者用单手能流畅弹奏，等换作双手时，也会有一段时间感觉很不协调。
中学和小学相比，究竟发生了哪些变化呢？可以总结为“五多”“三少”和“两改变”。
学习科目增多，反映知识的规律性和逻辑性内容增多，作业（包括非书面作业）增多，教师人数增多，自主学习时间增多。教师像走马灯式的一个换一个，学生在不同学科间转换，很多孩子一开始会觉得忙乱。
与小学相比，中学教师讲得少，同样的内容重复得少，每科任课教师与学生接触得少，这也会让一些孩子感到困惑。
一个改变是，教师的教学方法有改变，由“直观形象”“重复练习”为主的教法，向“点拨启发”“探究学习”为主的教学方法转变，这就是说学生上课只乖乖“听”是不够的，而是要动脑、动手、动口去参与。
那么，七年级新生怎样才能少走弯路，更好地适应新的学习生活呢？做好“过渡”是关键。
一、心理适应的过渡
从如下的几个方面给孩子指导，让孩子在心理上快速融入中学生活。
1. 中学生活从现在开始
从现在开始有意调整作息时间，与开学后一致；开始每天自学课本知识，进行广泛阅读，引导自己进入学习状态的情境。推荐英语方面阅读《书虫》系列之《The Wizard of Oz》（《绿野仙踪》）、《Goodbye Mr.Hollywood》（《别了，好莱坞先生》）等书，语文课外阅读推荐《三国演义》《格列佛游记》等，迎接新生活从阅读开始吧！
2. 找准定位重新出发
有些孩子小学成绩不错，进入中学遇到比自己更优秀的孩子就会否定自己的能力，或是因为某次测验成绩糟糕就一蹶不振；还有些孩子小学时成绩一般，升入初中家长就期望孩子脱胎换骨，给孩子一个不切实际的期望值，结果是让孩子倍感压力，自信心受到打击。家长要帮助孩子重新审视自己优点和不足，弄清楚在新环境中的起点和目标是什么，制定符合实际的预期目标。合理定位对孩子的心理调适至关重要。
3. 构建良好的人际关系
六年的小学生活使学生对小学的环境、教师和同学都很熟悉，初进中学会让他们感到陌生和失落，能够尽快建立起良好的新人际关系，一定会让他们很安心、很愉快地投入新的生活。
4. 树立正确学习态度
首先，学习的主动性很重要，是要将“要我学”变成“我要学”；其次，要认识到，在校学习不只是课本知识，要明确学习的广泛性，全面发展自身素质，从一生发展需要的角度，高站位长远考虑；最后，在初中阶段还要注重孩子学习意志品质的养成。
二、学习方法的过渡
刚上初中的学生总是感觉初中作业多，这是七年级新生要过的一“关”，有的孩子两个月后就适应，有的一学期甚至三年都不能适应，直接影响学习成绩。笔者在教学实践中感觉到，以下这些学习方法尤为重要，可以帮助孩子尽快适应初中生活，顺利度过三年初中生活。
1. 养成勤做笔记的习惯
刚上中学的孩子常有两个误区：一个是根本不做笔记，另一个是什么都记，一节课忙于笔记，没有思考，听课效率很低。笔记既要记好黑板上教师列出的知识框架、重难点，还要随时记录教师口头强调的学习方法、记忆方法等，记笔记的速度和简记、记录关键词等方法是需要训练的。
2. 养成勤思善问的习惯
笔者曾教过这样一个孩子，他入学时成绩并不好，但进步很快，中考成绩优秀。他的父母每天都要问他：今天问问题了吗？教育他每天必须找出问题向教师、同学请教，晚上回家再讲给家长听。他成功的秘诀就是勤思善问。
3. 养成高效作业的习惯
倡导高效作业，不能依靠延长学习时间、牺牲休息时间来拼成绩。笔者针对七年级新生发起过“930计划”，就是倡议每晚作业前制定计划，作业期间杜绝吃零食、水果、摆弄玩具等影响效率的事情，甚至减少去厕所的次数，培养做作业的专注力，在晚上9∶30前完成作业。教师每天统计、表扬，有越来越多的同学成为“930”的受益者。
4. 养成复结的习惯
在小学，一个知识点教师可以反复强调，而初中课上没有时间多次重复，这就需要学生在教师的引导下多自主复习。首先当天所学知识及时巩固，重视对课堂内容的总结归纳。周末把一周所学知识进行整理、总结，全面复习；其次，学会建立起系统的知识架构，在学完一个单元后，汇总整个单元的知识点，构建思维导图，理解知识点间的联系，有针对性地复习。
5. 养成整理错题的习惯
不少家长有这样的疑问：期中、期末考试，甚至中考题都是平时练过的，为什么我的孩子还不会呢？其实是因为很多学生缺乏认真纠错、分析错因所致，没有对待错误认真改正的态度，错误就永远也纠正不过来。
有错必改是有效的学习方法。认真对待每次作业后的错题，每次考后要养成把出错的题摘录在错题本上，还要写出产生错误的原因和纠正的方法，这样做便于找出学习中的（上接第89页）薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性，使学习达到事半功倍的效果。在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“难点题”“典型题”等，一并整理出来，错题本有具有“好题本”的功能。
6. 养成均衡发展的习惯
对于历史、地理、生物、思品，这些学生认为的“副科”，由于最初重视程度不够，没有建立起系统的知识架构，导致后续学起来很费劲儿，对学习能力和学习成绩都影响很大。笔者建议，学习这些科目从培养兴趣入手，推荐《赫逊河畔谈中国历史》《中国国家地理》《昆虫记》《孩子，我们来谈谈生命》等书籍，一定会让孩子对这些学科产生兴趣的！
除此之外，还要注重培养孩子课前预习、专注听讲、阅读积累等习惯，都是重要的学习方法。
提倡学生自主性、激发学生自主意识、发挥学生自主学习能力，是我国对素质教育事业提出的重要要求。这一理念在小学数学教育改革中也得到了充分体现：人人学有价值的数学，人人获得必要的数学；不同的人在数学中得到不同的发展。首先，强调在数学教学过程中，要清楚认识到学生的个体性差异以及学习需求的不同，考虑其身心发展情况和数学学习的学科特点，有效利用学生的求知欲和好奇心，从而充分发挥学生的自主学习能力及进取精神；其次，提倡学生自主学习，改变学生被动受教的教学形式，促使学生积极主动、独立自主、自觉自发地规划管理他们的学习生活，使学生在学习数学的过程中享受到其中的乐趣，最终达到学会、学好的目的。
一、小学高年级学生自主学习数学的现状
在学生学习成长过程中，他们与教师的关系最为密切，受教师的影响也最深远。而在课堂上的教育过程中对培养学生的自主学习习惯起着决定性作用。家庭是学生的第一课堂，父母的教育对培养学生的自主学习习惯占用一定的比重。因此，笔者从家庭、学校及学生自身三个角度出发，以小学高年级学生为对象，对数学自主学习的状况进行了问卷调查。调查结果显示：有一半以上学生在数学学习过程及日常生活中具有自觉自发性；还有近半数学生对数学表现出兴趣缺乏和学习不主动的态度，这种现状对小学高年级学生数学学习的主体性发展造成了长期的影响，问题严重性不容忽视。总而言之，以上学生所表现出的两种学习现状均是家庭教育和学校教育共同作用下的结果，应该引起家长和老师的重视。
二、小学高年级学生自主学习数学能力的培养
1. 加强学生主动性学习习惯的培养。大多数小学高年级学生认为数学相对其他学科难学，除了课堂内容原因外，造成这一结果的一个重要原因是他们没有养成自主学习的习惯，不能感受到数学学习过程中的乐趣，没有一套有效的学习方法，而教师的教学方法和教学理念直接关系到学生的学习方法和习惯的养成。著名作家、教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”，强调教学是要让学生学会自主学习。因此，在数学教学过程中教师要做到以下几点：（1）不断磨练、培养学生的意志，使其能在学习过程中积极面对各种困难，并想办法克服；（2）改善教学方法，培养学生的求知动机；（3）加强学生认知能力的培养与训练，使其掌握有效的学习方法。要不断地完善教学工作，改进学生的学习方法，进而培养学生在数学学习的主动性。
2. 家庭教育对高年级学生自主学习数学能力的培养。小学高年级学生的自主学习能力受家庭教育影响的程度越来越深。父母对自己孩子的呵护是有必要的，但同时也要重视孩子自主性的培养，懂得尊重孩子。小学高年级学生对于学习数学已具有自己的见解。对数学学习不感兴趣的学生，其家长要有意识地让他们在生活中多接触相关数学的事物或生活情景，使他们在放松的生活中认识数学；让孩子用所学数学知识去解决生活中遇到的实际问题，使他们得到成就感，体会到数学学习的乐趣，从而乐于探索数学（此方法同样适用于课堂教学）。随着兴趣的建立与进一步的培养和开发，孩子会慢慢接受数学学习，将更多地体会到成就感，从而逐渐建立起对数学学习的自主性。家长在关心孩子学习过程的同时，更重要的是在生活方面培养他们的独立自主习惯，要尊重孩子，把他们自己一些力所能及的小事交给他们处理，这对培养、锻炼孩子自主能力起着重要作用。另外，家长与教师之间及时、有效的沟通对培养孩子自主学习也非常必要。
3. 教师应改变教学思路。在小学数学教学过程中，有些教师会埋怨部分学生不主动、不自学，甚至会觉得真正热爱数学的学生少之又少。笔者认为，造成这种现象的原因分以下两点：首先，要培养学生主动的学习态度，就要给他们以主动学习、自觉学习的空间和时间。但在实际的教学过程中，堆积如山的作业、各种形式的活动、日常工作无谓的琐事等等，这些都让他们难于应付，失去了真正意义上的自主性。其次，每个学生的自主学习精神不是生来具有的，是在教师及家长长期精心的引导下逐渐建立起来的。因此，学生不主动、不自学就因为教育在某个环节出现了问题。这就要求教师转变教学理念，从传统意义上的知识传授者转变为教学活动和教学内容的设计者、促进者和引导者，并为学生的学习内容提供指导、咨询和帮助，为学生的学习活动提供动力和精神支持。
总之，培养小学高年级学生主动、自觉学习数学的能力和习惯需要学校、家庭共同作出努力。首先，家长和老师必须站在统一战线，要多交流、沟通，确保孩子在家里和学校得到统一化教育。其次，老师和家长都要尊重孩子，并要多多了解孩子的兴趣、爱好以及课余习惯，以便有针对性地培养孩子对学习数学的兴趣，从而帮助孩子更好地学习数学。
关键词： 小学数学 数学思想 数学思维能力
小学数学学习的精髓不在于数学知识，而在于数学学习中所包含的数学思想；课堂教学的目的不在于让孩子们掌握多少数学知识，而在于提高孩子们运用数学思想解决实际问题的能力。因此，我们课堂教学的重点应放在如何培养孩子们的数学思想上。这就要求我们要充分挖掘教科书中的数学思想，采取多种方法对孩子们进行数学思想的渗透，并逐步提高孩子们的数学思维能力。
一、小学数学思想方法内涵
数学思想方法是指孩子们在学习具体数学内容和对其认知过程中总结概括出来的学习方法和理性认识，它是孩子们学习数学和应用数学的指导思想。在课堂教学中，我们要注重向孩子们渗透一些数学思想方法，并使孩子们领悟到学习的真谛，懂得学习数学的意义，学会用数学思维解决实际问题，并把三维目标有机结合起来，还要注意情感素养的培养，这正是小学数学教育教学改革所强调的。
二、小学阶段如何渗透数学思想方法
由于孩子们认知能力不强，因此我们只能将一些重要的数学思想落实到课外教学辅导中，并且对一些数学思想方法不应该要求过高。在小学数学教学中，主要的数学思想方法有化归思想方法、符号思想方法、类比思想方法、分类思想方法和数形结合方法这五种。这些数学思想方法符合小学阶段学生的思维能力和他们的实际生活，易于他们理解和掌握。在课堂教学中，运用有效的思想方法能够很好地分析、处理和解决数学问题，掌握这些思想方法能够为学生进一步学习小学数学打下坚实的基础。
三、小学阶段渗透数学思想方法的途径
1.通过小结和复习及时概括数学思想方法。
因为同一内容可以表现为多种数学思想方法，而同一数学思想方法又可以体现在很多不同的知识点里，所以在单元小结时要对数学思想方法进行有效的整理和概括。例如，在讲分数应用题时，我们在小结中可概括性地向孩子们指出分数应用题实质是对应思想，找准相应的数量关系，然后通过数量关系解决问题。
2.培养积极提问的能力。
在课堂教学中要积极培养孩子们提问质疑的能力，创设问题情境，给孩子们留下充足的思考时间和空间，鼓励孩子们用批判的眼光看问题，我们要鼓励孩子们在学习和生活中多用批判的眼光观察和分析问题。另外，还要培养孩子们从不同角度提出问题，对应用原有知识不能解释的老问题，可以引申出新问题，在解决问题过程中可以延伸出新问题等，培养孩子们从多个角度分析和考虑问题，训练孩子们良好的思维方式，使他们的学习能力得到进一步提高。
3.教学中注意数形结合。
数与形是社会生活中客观事物的反映，是小学数学教学中的两类基本对象。在小学数学中的“数”主要指自然数、小数和分数，属于抽象思维，是孩子们左脑思维的产物。而“形“主要指三角形、四边形、圆等几何图形，属于形象思维，是孩子们右脑思维的产物，数形结合使孩子们充分运用左、右两脑的思维功能，彼此补充调动，全面、协调、有效地提高他们的思维能力。数形结合的实质就是通过数与形的有效转化，把抽象的数量关系和学习方法，转化为形象具体的几何图形，从图形的结构体现数量之间存在的内在关系，解决有关数量的数学问题或者是把一些几何图形的问题用数量或方程加以表示，进而研究相关图形的性质和特征。在数学学习中，数量关系通过图形展示，能够使那些抽象的数学概念和关系直观化、形象化，有利于探究解题的新方法；而有些几何图形的问题转化为数量关系问题，又能获得严谨的论证，这就是以数辅形。在课堂教学中，如果能有效运用数形结合思想，不仅有利于孩子们从不同的角度加深对问题的理解，提供更有效的解决方法，而且有利于培养孩子们数学知识的实践应用能力。在课堂教学中，要引导孩子们自觉地检查自己的数学思维，反思自己学习过程，及时总结经验教训等。只有这样，孩子们才能对数学思想方法有科学有效的认识，对数学知识的学习由量的积累上升到质的飞跃。
4.问题解决教学过程中，着重体现数学思想方法。
人的学习能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学习能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，研究学习能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。
1.研究学生学习能力培养问题理论意义
研究学生学习能力培养问题有利于丰富和发展学习的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学习方式，都将发生巨大变化。学习方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的"勤学"、"苦学"固然还应该提倡，但是，相比之下，"巧学"显得更为重要。我们研究学习能力的培养，研究学习方法及其传授问题，重点是研究"巧学"问题，无疑对于丰富新世纪的学习方法论具有重要意义。
今后的学习，主要是掌握学习的方法。如果一个人在学校没有掌握学习方法，即使他各门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷。这里所说的学习方法，除了常规的学习方法以外，还要掌握面向未来的学习方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学习等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学习方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。同时要求学生必须掌握巧妙、高效的学习方法，用以提高学习效率；要求教育必须由传统?知识传授型"向"方法传授型"和"能力培养型"转变。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》要求"使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学习能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。
2.研究学生学习能力的培养问题的实践意义
研究学习能力培养问题，是我国教育实际的需要。学会学习，是未来教育的四大支柱之一。传统的教育，是精英教育，虽然也强调教育的普及功能，但事实上人们更重视教育的选拔功能。由于教育的评价机制过分偏重于精英，家长、学校、政府都以考试成败论英雄，因此，教师和家长也往往把学生分成两类：一类是会念书的，于是加以重点培养；另一类是不会念书的，于是对他们采取放任态度，有的甚至把这些学生当成累赘，当成反面教员，对他们采取歧视态度，动辄贬低、挖苦、漫骂、斥责。结果是，许多会念书的由于过度劳累、单调乏味，而对学习产生了逆反心理；许多不会念书的由于屡屡受挫，造成了心理性厌学。近年来，心理学界曾经有人做过实验：问学前儿童，你将来做什么？绝大多数孩子都挺着胸脯回答，将来上大学。可是，当这些孩子上了小学、初中、高中乃至大学以后，却只有16%的人对学习有兴趣、有信心了，其余的人或者对学习产生了厌倦感，或者对学习失去了信心。
学校为了追求升学率，几乎把全部注意力都指向学科内容的灌输和答题能力的训练上；学校、教师的战略战术就是"灯光加月光"，中学生每天要学习15~16个小时。为了应付各种考试，学生每天浸泡在题海之中，整天疲于奔命，机械地进行大量的重复性的劳动。受教育评价标准的影响，许多教师都表现出短期行为，每天忙于给学生灌输知识，忙于出题考试，忙于批卷评分，没有时间学习新知识，因而也没有精力研究学习方法，没有培养学生学习能力的长远打算和动力。尤其是广大农村教师，水平参差不齐，教学能力偏低，教学方法相对落后，培养学生的学习能力就更谈不上了。一些较好的学习方法，得不到推广应用。这种状况，导致了我国学生身体状况滑坡，学习兴趣越来越低，厌学已经不是少数个别学生的专利，而具有普遍性。20*年，我到一所很不错的城市初中给教师讲课，学校领导都反映，约有一半学生有厌学情绪，不仅是"差生"，学习好的学生也厌学。一位省实验中学的高中生写文章发泄内心的感受：我们同情孔已己，我们同情范进，然而在我身上已经没有什么同情心，有的只是孔已己、范进的影子。教育部全国教育科学"九五"规划重点课题《中小学生心理素质的建构与培养研究》课题组，进行了一项调查，样本是选自北京、河北、重庆、浙江、新疆等地40所中小学1.6万多名学
二、学习能力及其学习能力培养的概念
学习能力是人们在学习、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或作业的水平越高，对人的学习能力的要求也越高。学习能力有广义与狭义之分。广义的学习能力，是指人的行为水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面；到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学习能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。
