时间：2022-09-29 16:21:48
1、想要让孩子爱上学习最重要的就是了解孩子的需求，使用鼓励和奖励的方法。奖励的方法有很多，比如当孩子学习完以后给予适当鼓励，让其玩游戏或者看电视一段时间，这样自己期望孩子出现的行为就会越来越多，越来越频繁。
2、如果不这么做而是使用惩罚的方法，孩子有可能会越来越逆反，越让其去学习就越觉得是任务，越觉得痛苦，到最后就越不爱学习，所以这才是最根本的，也就是发挥孩子内在的动力，让孩子好的行为出现频率、强度都越来越多，才能最终让孩子爱上学习。
（来源：文章屋网 ）
O型血
关键词：时间分散-强化记忆-自我约束-暗色调环境
对于注意力不易集中的O型血孩子，“分散学习法”无疑是一帖良方。即把每一科目时间限定在20～30分钟左右，然后间隔休息10分钟就换读另一门课程，使注意力持续较长。
O型血孩子普遍记忆力不错，可利用此特点弥补不擅长的科目。例如找出重点内容制成卡片，反复翻阅。
他们的自我约束力强，即使全家人都在看电视，他们也会主动去念书，且不用父母伴读。父母不妨让他们自己订计划表，放心让他们尽兴玩，时间一到他们自然会收起玩心，遵守计划专心读书。
但是O型血孩子易受外界影响而分散精神，因此要安排一个独处而安静的学习房间，书房色调以灰色、浅棕色等浅暗色最适合，可以在无形中适度抑止其浮躁的情绪。
A型血
关键词：集中时间-学习优先-消除孤独-图书馆
A型血孩子最大的特点就是注意力集中，能长时间专注于某件事情上。因此让孩子在1小时内专心研读某一科目，前半小时复习，后半小时预习，可以循序渐进，温故而知新。
要注意，在面对两项工作交替时，A型血孩子容易受前项工作的影响。例如，如果他们放学后先出去玩，到该做功课时便很难静下心来。因此，父母应让孩子学习优先。
A型血的孩子性格内向，适合怎样的读书环境呢?书房墙壁、窗帘宜采用淡蓝、粉红等明亮的色调，振奋孩子的精神。此外不必刻意将孩子与他人隔离，如有兄弟姐妹，可让他们一起做功课，避免孩子有孤独感。同理，在图书馆学习也很适合他们。
AB型血关键词：培养恒心-集中学习-保护自尊心-奖罚分明
AB血型的孩子具有A型孩子的细心与B型孩子的领悟力，属于小聪明型的人物。但是过分自信，又容易见异思迁，做事常显得急躁而没有恒心。父母要让他们明白持之以恒才能获得成功，建立“贯彻始终”的观念。
[关键词]兴趣 求异 创新情景 游戏化
兴趣是学习的向导,对于青少年来说,学习的积极性,首先来源于直接或间接的学习兴趣。现就课堂教学谈谈我培养儿童学习兴趣的几点体会。
我在语文教学中,试探以多种方式生动活泼地把诱发和培养学生的学习兴趣,当作引导学生获得知识的重要手段,并从中取得了一定的成绩。
一、鼓励求异，激发求知兴趣
学生的最佳学习状态,一般都出现在他们对学习内容最有兴趣的时候,而引导学生对学习的内容求异时,又最引起学生对新知识产生兴趣。因此,在教学过程中,我注意抓住有利时机,设置一些能激发孩子思维的问题。启发学生的求知欲望,从而使他们在产生兴趣的基础上,动脑去思考、去追求、获取知识。我在教小学语文第八册《夜莺的歌声》时,采取鼓励求异，激发求知兴趣,提出问题:“ 雨来面对敌人，一点都不害怕，还把敌人引入埋伏圈。”同学们设想一下，假如你是小英雄雨来，面对敌人你会怎么办?
学生们一听,可来劲了,小脑瓜开始转动起来。每位同学都举起手来。
“我会和雨来一样装出天真无邪的样子，把敌人骗到埋伏圈。”
“我会把敌人骗到河边，自己跳到河里，让他们找不到。”
“我会把敌人引到没有人住的屋子里，自己从地道里跑出来，再去通知八路军叔叔。”
“我会把敌人引进树林里，我躲到隐蔽的地方，用弹弓射他们。”
看着学生们兴致勃勃、议论纷纷，一个个办法说不尽。下课后，还在继续争论呢？虽然这些办法听起来很天真、很幼稚，有的可能办不到，但是这些都是学生们动脑筋想出来的，是学生的思维得到了发展，使学生在困难和危险面前不慌张，知道该怎么面对。
二、创造情景，引导求知的兴趣
学生的兴趣是和创造性紧紧相连的，为此，我在语文教学的过程中，注意利用教材的特点，把教学的过程组织成易于激发学生兴趣的情景，让师生在其中共同活动，使学生在欢乐中学习知识，在富有趣味的练习中培养运用知识的能力。
我在教小学语文第八册《永生的眼睛》时，指导学复述课文后，又找学生扮演文中的主人公，进行对话。分角色登台表演，组织出场。学生个个当导演，人人是演员。鼓励发挥，学生们都非常积极。最后再配上插曲《爱的奉献》，让同学们感受一下爱心的伟大。只要有爱心，世界将会变得更美好。
三、组织游戏，培养求知兴趣
教学实践证明，小学生最乐于有游戏因素的学习形式。为了培养学生学习语文的兴趣，以其取得最优的教学效果。我重视根据新课标教材的特点，尽量使课堂教学形式游戏化。当讲第四册《小鹿的玫瑰花》时，我就带领学生到校园的花坛前，去观察玫瑰花，花瓣上还有露珠，同学们闻到了玫瑰花的香味，也领略到自然风光。如此，学生轻松愉快的学会了课本知识，扩大了视野增长了见识。
学生爱听故事，我在上“朗读课”时，就利用录音机，把学生爱听的故事生动的讲下来。让学生听后，在抽人复述，看谁记得最准确，说后再写下来，看谁写的又快又好，这样听了故事，写了故事，培养了听、说、写的能力。
我还注意教给学生利用工具书和独立解答问题的方法，引导他们发现问题，激发他们的思考，勤与动手，用用自己所掌握的学习方法去解决问题，获得知识。
学习课文后，抓住学生爱画的特点，让他们把有关的内容画下来，这样可以使学生进一步理解课文，而且对学生的创造想象能力也锻炼、提高。
四、快乐教学，提高求知兴趣
教给学生学习方法，是强化学生兴趣的重要手段。由于低年级学生知识面窄，学习过程中遇到的困难也比较多。如果课堂教学只注重传授知识，不教会学习方法，学生就会被动的学习，学习兴趣就会受到影响。所以我在讲清知识的同时，总是想方设法引导学生根据知识之间的内在联系分出类别找出规律，使他们触类旁通。如在教“船”这个生字时，我同时还教给了“舟”字旁一类字的写法，即“舟”作为独体字出现时，中间一横左右两边都出头，写作“舟”，而作为偏旁时，右边则不能出头，即“舟”的变形“舟”。
低年级学生的好胜心和荣誉感是极强的，他们总想努力去实现老师提出的要求，并得到老师的赞扬。所以我在课堂教学中，总是采用多鼓励少批评的方法，使他们对学习的兴趣进一步得到强化。班里有个叫陈某的学生，上课时爱做小动作，作业也不能按时完成，对学习缺乏兴趣。我在布置作业时，有意给给他布置的量少而又简单。向他提出明确要求，当他独立完成时，我便在他的作业本上贴上小红旗。以后，他不仅上课认真听讲，而且积极发言，有时在老师布置的作业做完后，还自己加上一两道题做。
此外，我还经常采用传阅优秀作文，张挂优秀作文，让学生当小老师等方法来对学生进行鼓励。这样学生得到老师和集体的肯定和赞扬，经常尝到成功的快乐。学习兴趣更浓。
形成生动活泼、宽松和谐的课堂教学气氛，可以提高学生的学习兴趣。要达到这种境界，教师必须注意自身的教学态度和教学语言。因此，我在讲课时总是面带微笑，让学生感到老师温和可亲。当学生遇到学习上的困难时，总是用亲切、信赖的目光去激励他继续思考，克服困难；在语言上，我尽量避免使用那些枯涩的词汇，以免使学生因为费解而对学习产生厌倦情绪，并且还注意语言的轻缓、明快。这样学生在课堂上就能无拘无束地回答问题和提出问题。如我在让学生用“蜜蜂”这个词造句时，一个学生说：“小蜜蜂飞来飞去，忙个不停，真可爱呀！” 我很爱小蜜蜂。老师，你也爱小蜜蜂吗？我立即接上一句：“我和你一样，也爱小蜜蜂，可我更爱你们这群勤劳的‘小蜜蜂’。”这样，通过亲切的语言使师生间距离缩短了，使整个课堂充满师生融洽了和谐的气氛。
总之，我在教学过程中的各个环节和步骤中，我都注意激发学生的学习兴趣，使学生学得快乐。当然，培养学生兴趣的途径是多样的，由于我一向重视对学生学习语文兴趣的培养，相应地也帮助了学生端正了学习态度，调动了学生学习语文的积极性，有效的提高了语文学习成绩。
参考文献
[1]《小学教育学教程》人民教育出版社
[2]《心理学》北京师范大学出版社
现在有4个反应各不相同的宝宝――
甲是个乖宝宝，讲着讲着不会了，妈妈就补充，最后终于把故事讲了一遍，妈妈高兴地夸宝宝真乖！
乙宝宝好像没听见妈妈的话一样，开始玩别的游戏了，妈妈再次劝他讲故事，他还是无言的抗拒，只顾玩自己的，妈妈无奈地走了。
丙宝宝说:“太难了，我不会。”妈妈鼓励他“不难”，他又说:“我累了。”妈妈没办法了，觉得这孩子比较倔，很会为自己找不做事情的理由。
丁宝宝说:“不想讲。”在妈妈的多次鼓励下，他勉强讲了，但是他只讲小猪，让妈妈讲小狗，妈妈只得配合，妈妈认为这孩子平时就是这样，比较会偷懒。
从完成讲故事这个任务的角度来说，只有甲宝宝完成了，并从中得到一次锻炼语言能力的机会。妈妈一般都希望宝宝这样配合自己的教育，对其他3个宝宝则有不同程度的无奈，因为宝宝没有完全配合自己的教育，进而得不到相应的锻炼和发展。
实际上，后3个宝宝正在发展一种影响孩子聪明程度的重要能力――元学习能力。
敏捷的电脑不敌具有判断、质疑和选择能力的人脑
一般情况下，我们把聪明理解为孩子比较顺利完成一项任务的能力，所以培养孩子的聪明也就从完成这项任务所需要的知识与技能着手，这种看法和做法也是正确的，但同时我们不要把孩子看成是敏捷的电脑，熟练完成任务的程度越高就越聪明。孩子更应该是对任务本身具有判断、质疑和选择的人脑，就像丙宝宝，面临一个任务，他首先判断自己有没有困难，这说明他已经认识到任务本身与自己水平有某种关系。丁宝宝就更聪明了，他不但认识到这种关系，还自发地想出一个策略来协调这种关系，即让妈妈与自己分角色共同完成任务。这些现象都说明孩子需要发展一种新能力――元学习能力，因此，妈妈不要简单把这些现象归结为孩子倔啊、懒啊等问题。
学习能力是孩子认识和掌握新事物的能力，一般表现为孩子获得的知识和技能，学习能力强的孩子就学得多、学得快，结果令人满意。元学习能力则是孩子对自己的学习能力进行判断和调节的能力，一般表现为孩子在学习过程中是否有计划、是否意识到有困难、是否主动想办法解决困难等方面，元学习能力强的孩子未必学得多、学得快，学习成果也不明显，尤其是对于刚刚发展元学习能力的幼儿来说更是如此。
以“磨刀不误砍柴工”打个比方：给孩子一把刀，第一个孩子很乐观、很勇敢地拿起刀就干活，最后确实砍了一些柴火，而第二个孩子干活之前发现这把刀不行，得先磨磨，磨了半天刀却没砍到柴火。如果从急功近利（衡量学习结果多少）的角度来说，第一个孩子目前的收获更多、更明显，如果从长远发展（衡量学习过程质量）的角度来说，第二个孩子的思维水平更高，将来的收获会更多、更明显，因此，培养孩子的元学习能力会使孩子变得更加聪明。
5岁是孩子发展元学习能力的关键期
研究证明，5岁是孩子发展元学习能力的关键期，如果成人意识不到这一点，孩子的这种能力就在自发的状态中时隐时现，一些不适宜的教育方式还会压抑孩子发展元学习能力；如果成人意识到5岁是个关键期，并采取适宜的方式促进孩子，他就站在比其他孩子更高的思维发展起点了，而且这个新起点的优势性越往后表现得越明显，所以培养孩子的元学习能力可以从5岁抓起，太早了孩子还没有成熟到这一步，犹如“对牛弹琴”；太晚了则坐失孩子的发展良机。
培养孩子的元学习能力
1 给孩子的学习内容不要太多太难。元学习能力是对学习本身进行思考，它需要孩子有足够的心理空间来想一想我能不能做这件事，我怎样把这件事做得更好，如果任务太多太难，他就没有心理空间来考虑这些，要么只顾“埋头苦干”应付任务，要么就放弃行动，这样都无法发展元学习能力。
2 学习和活动之前、之中和之后，适时引导孩子自我提问。自我提问不是“这是什么？为什么？”之类的问题，而是“我对这个内容熟悉吗？”“我是不是理解了妈妈的话？”“我能不能完成它？”“我可以用什么方法完成它？”“哪一个方法更有效？”等等。一开始，孩子不会这样自我提问，得靠家长的引导，家长用第二人称“你”来激发孩子，长此以往，孩子就把“你”转化为“我”，形成自我提问的学习习惯。
3 为孩子及时提供正确的措辞。不管是成人还是孩子，经常会遇到心理明白却说不明白的情况，尤其是语言和词汇发展还不够丰富、利用还不灵活的孩子，家长一旦察觉这种情况，就激发或者示范给孩子正确的词语，不久孩子就掌握了，这样将促进他的元学习能力发展。
例如，妈妈要带孩子去动物园，先问孩子：“我们有哪些方法可以到动物园？”孩子一开始不习惯妈妈这样的提问，可能只说出自己想执行的方法，如“妈妈开车。”妈妈就提示孩子：“妈妈可以开车带你去，但你想一想还有其他方法吗？”孩子心里是有交通经验和常识的，但可能现在说不出来，妈妈就逐步引导孩子说出“走路”、“骑车”、“坐公共汽车”、“自己开车”等多种办法，如果孩子说出“坐飞机”、“妈妈抱”等方法就更开阔思维了。然后跟孩子一起分析各种方法有什么不同，今天我们采取什么方法最好。也许你通常开车就带孩子走了，觉得还用得着这么多废话吗？但就是这些“废话”在激发孩子做“思维体操”，发展元学习能力。
一个培养元学习能力的生活实景
宝宝想听故事了，拿了一本书给妈妈。
妈妈先问：“你是想听故事吗？”（帮助孩子确认自己的愿望）
“是。”
“你认为有哪些办法可以听故事？”（帮他回忆做事情的方法）
妈妈与孩子一起说出“妈妈讲、听CD、看DVD、自己读”等办法（为孩子及时提供正确的措辞）
“那么今天你想用什么办法听故事？”（培养主动选择的意识）
孩子说：“妈妈讲。”
“你为什么想听妈妈讲？”（学习对方法进行判断和评价）
孩子没有说出来。妈妈提示：“因为妈妈的声音好听，还是因为想跟妈妈坐在一起读书？”（提供选项降低了任务的难度）
宝宝说：“因为妈妈的声音好听。”
妈妈又问：“你想让妈妈怎么讲？”（激发孩子主动想办法）
宝宝没说话，只是把书塞给妈妈。
妈妈说：“噢，你是想跟妈妈边看图边读字，对吗？” （为孩子提示和积累正确的措辞）
宝宝点点头。
故事讲完以后，妈妈说：“妈妈也想听故事，宝宝读给妈妈听吧？”
宝宝犹豫地看着妈妈。
妈妈说：“你是觉得有困难吗？”（帮他表白心态，积累正确的措辞）
宝宝点点头。
妈妈带着理解然后是神秘的口吻说：“故事太长了，是有点难，我有一个好办法让它变得容易！”
宝宝好奇地看着妈妈。
妈妈说：“我讲小狗，你讲小猪，好不好？”（继续帮助孩子想办法）
接着，妈妈与宝宝合作讲完了故事。最后，妈妈问：“你更喜欢妈妈自己讲，还是跟妈妈一起讲？”（引导孩子学习评价方法的有效性）
宝宝说：“都喜欢。”
心语：杜老师，现在有许多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，但又不知道从何入手来有效地管理孩子的课余时间，于是很多家长对孩子进行了“填鸭式”的硬性教育。然而，功夫费了不少，孩子也尽力配合，而收效却并不理想。你是如何看待这个问题？
杜新林（以下简称“杜”）：许多家长都是在缺少教育经验的情况下，仓促地承担起教育孩子的重担的。他们采取这种“填鸭式”的灌输方式，根本没有考虑到孩子是否能承受如此大的学习压力。要想真正地提高孩子的学习效率，必须采取科学的学习方法。
1、“时间拍卖法”
心语：从你的研究经验来看，孩子学习和休息的时间段应如何科学的划分？
杜：现在，家长往往以小时来规定孩子的学习时间，但孩子的体力和心理承受能力有限，很难耐得住长时间的学习。
虽然1小时和55分钟只不过5分钟之差，但事实上，在孩子的心理上却有很大的不同。这就像百货公司大拍卖时，2000元的东西降价到1900元时，顾客就会感觉价格明显下降，从而产生购买冲动的道理一样。
因此，如果1小时的学习时间孩子不肯“买账”，那么家长就可以做“降价”处理，改成55分钟。表面看来似乎“便宜”了很多，但易于让孩子接受。
2、约斯特记忆法则
心语：现在孩子的学习科目增多了，那各科目的学习时间应如何安排？
杜：先举个例子：假如一门课程需要学习5个小时，1天用5小时的“集中学习”和分成5天完成的“分散学习”相比，一般来说，“分散学习”的效果更好。这就如同人的一日三餐，读书也不能一次全部读完，只有循序渐进，融入理解、消化的时间，学习成绩才能得到有效提高。
美国心理学家约斯特曾经做过一次对所学的东西能记忆多少的实验，得出了著名的“约斯特法则”，即在学习某一科目时，与其连续强记，不如休息以后再记，这样可有效地避免记忆内容的重复和混淆。这个法则充分印证了“分散学习”的好处。
此外，家长在为孩子拟定学习计划时，与其以一小时为单位，还不如以二十分钟为单位。这样可以把孩子的学习时间“化整为零”，反复强化记忆。同时，把各科目的学习时间穿插开，提高孩子学习的积极性。
3、“心理除法”
心语：听说你有一种叫做“心理除法”的教育方法？
杜：由于孩子年龄越小对长期发展目标的意识越淡薄，所以当家长为孩子制定学习进度，尤其是给低年级孩子定“任务”时，应以具体的、眼前的目标为主。
假如家长给孩子规定一个月要完成300道练习题，家长最好将任务量平均分摊到每一天，也就是一天只写十道练习题。这样操作对孩子来说，就显得比较轻松，且更容易完成了。
家长在与孩子沟通时，要多从孩子所处的立场思考问题的解决办法，以便消除孩子学习上沉重的压力感，积极提高学习的质量。
心语：实际上，这种“心理除法”对成人来说也是非常适用的。
4、妙用“中间时间”
心语：现在孩子每天的作业量很多，孩子如何在保证正常休息的情况下，安排好学习呢？
杜：孩子在学习过程中要保持一种紧张的学习状态，在一定时间内达成某种成果，仍是相当困难的。例如，家长可能把孩子做功课的结束时间定在4点钟或7点钟，但这对一个自律性不强的孩子来说，只是一个“大约时间”。因此，他难免会马虎对待，无法保质保量地完成。
但是，如果把做功课的时间定为3点15分或6点50分这样的“中间时间”，那么对结束时间的意识便会鲜明起来，从而促使孩子在“有效时间”内充分保持紧张的学习状态，减少应付了事情况出现的几率。
其实，这种以“中间时间”代替完整时段的方法，在成人工作中对提高效率起到了明显的收效。所以为人父母者，不妨也借鉴借鉴现代管理学上的先进方法。
此外，值得注意的一点是，贪玩孩子的自制力比较差，如果单纯用时间作为衡量学习效率的手段，收效并不显著。所以，家长可以转变教育方式，把指定 “读书的时间”改成 “读书的量”。指定的学习量将使孩子把注意力转向这一定的 “量”上，反而能淡化“时间”的概念。这么一来，孩子便从必须忍耐时间的消极态度，转变成为赶快完成作业的积极态度上来，获得更多的学习效果。
5、具体目标“上好佳”
心语：有些家长在指导孩子做功课的时候，常常采取故意模糊学习量的方法。譬如，他们会说“到9点钟为止，能做多少尽量做多少。”你认为这种方法是否得当？杜：家长这么做，除了考虑到不愿意勉强、加重孩子的学习负担之外，还暗自期许孩子能超过他们规定的学习量。但是这种方法，实际上对孩子学习效率的提高并没起到本质上的作用。比如，我们在做某项工作时，工作的目标越具体，越容易按时完成工作任务。而家长口中的“尽量多做”，对任务量规定不明确，易于导致学习量的“缩水”。
心语：我明白了，如果家长想提高孩子学习的效率，最好还是给孩子拟定以时间、数量、质量为基准的具体的学习目标。
6、学习效率的时间差
心语：人们常说“一日之计在于晨”，孩子如何利用早晨宝贵的时间呢？
杜：人类在一天里，为了记忆各种事情，学习的内容常常与其他记忆相互重叠，而记忆的痕迹要在头脑里固定，却需要一定的时间。一次记忆的内容，如果完全不复习，则往后记忆的内容会一一消失，致使大脑几乎不会留下任何的记忆痕迹。
一般来说，在八、九个小时以内，把一次记忆的事情再度复习，才会记得住。因此孩子前一个晚上所学的功课，在第二天早晨，花上10分钟复习一次，是非常重要的。尤其是做完功课后立即睡觉，由于没有其他事情需要记忆，记忆的痕迹不会混乱，所以比较容易产生记忆的再生。因此，在早晨上学以前，家长最好给孩子留出10分钟让其回顾前天晚上所学的知识，这将事半功倍。
家长常常让孩子在课余时间分秒必争，常挂在嘴边的话就是“去做功课”，而且吃饭前使用的频率最高。他们似乎都不明白，饭前饭后的一小时其实是一天中效率最低的时候。
从生理学上来说，吃饱饭后，全身的活动能量都集中在消化器官，脑部活动相对迟缓；而空肚子的时候，身体能量很小，大脑得不到足够的氧气和养分供给。因此，吃饭前后一小时，大脑的思考能力较差。
虽然常常有人说“珍惜吃饭的时间”，但实际上此时即使让孩子读书，效率也很低。建议家长在吃饭前后，多让孩子做好充分的休息，养精蓄锐，这才是提高学习效率的上策。
7、“即时确认法”
心语：小时候，学校一考完试，我心里就记挂着不知道自己的答案对不对，于是一回到家，立刻翻出教科书和参考书来查个究竟。但我不知道为什么这个时候记忆的知识很牢固呢？
杜：在学习理论上，这种所谓的“即时确认法”，正被许多教育场所关注和研究。刚一考完试时，学生对考题的关心度和动机最强，记忆力往往很集中。
孩子在自学过程中，?家长可以通过小测验来检验孩子的学习效果，并让孩子考完后对错误之处进行“即时确认”，这样只需要很短的时间，就能得到较好的学习效果，同时，也使孩子充分认识到了学习中的漏洞。
关键词：幼儿英语；学习兴趣；学习环境；家长配合
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0262-02
随着社会经济的发展，幼儿园实行双语教学已经成为一种必然的幼儿教育模式。事实证明：对幼儿实施双语教育，让孩子同时运用英汉两种语言来表达思想，对幼儿今后语言的发展具有非常重要的意义。然而，在实际的幼儿英语教学中，由于幼儿认知上的偏差，再加上幼儿教师教学上的一些问题，导致幼儿对英语学习的兴趣较低。那么如何在幼儿教育中激发幼儿学习英语的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践认为，要想激发幼儿对英语学习的兴趣，就需要做到以下几个方面：
一、幼儿英语教学要注重趣味性
兴趣是最好的老师，对于幼儿来说，激发他们的英语兴趣对其英语学习非常重要。幼儿对新鲜事物都比较感兴趣，所以在他们刚刚接触英语的时候，都有很强的探索心理与兴趣，但是由于幼儿所处的年龄阶段，导致他们很少会对某种事物具有长久的兴趣。因此幼儿教师在英语教育的时候，一定要注重英语教学的趣味性，通过新颖、有趣的教学方式，激发幼儿的兴趣，激起他们的求知欲望。只有保证英语教学的趣味性，寓教于乐，使孩子们在玩中学习英语，在学习英语中感受到玩的乐趣，才能够保证孩子持久的兴趣，同时也有利于孩子的英语学习。
二、幼儿英语教学要注重教学方法的多样性
幼儿教师在设计教学方法的时候要注意多样化原则，运用多种多样的教学方法，使孩子总是处于一种新鲜的体验之中，这样的话，幼儿才会对英语学习产生一种积极的情绪和浓厚的兴趣。如果幼儿教师单纯使用一种方法教学，就会让幼儿产生一种厌烦的情绪，其学习兴趣自然就会降低，甚至产生抵触的情绪，不利于孩子的英语学习。在设计幼儿英语教学的方法的时候，幼儿教师不要操之过急，要慢慢来，要把教学与游戏结合在一起，使孩子在游戏中学好英语。在这里向大家介绍几种常用的幼儿英语教学方法，以供大家借鉴和参考。
1.故事教学法。幼儿都喜欢听故事，因此幼儿教师要把英语教学与讲故事结合起来，运用故事教学法对幼儿进行英语教学，会有效地吸引孩子们的注意力，激发他们的英语学习兴趣，从而起到良好的英语教学效果。幼儿教师在运用故事教学法进行英语教学的时候要注意把英语单词放入孩子们熟悉的故事中去，这样不但容易激发孩子的英语兴趣，还有助于孩子掌握单词的意思和单词的运用能力。
2.情境教学法。在实际教学中，幼儿教师经常会发现一些孩子能很标准地说出许多单词和句子，但是却并不知道这些单词与句子的意思。针对这一现象，最佳的解决办法并不是幼儿教师教孩子一句英语就马上给孩子翻译成英语，而是要为孩子创设一种情境，使孩子在特定的情境中通过对英语的实际运用，去体会和理解每一个单词和句子的意思，从而掌握这些单词与句子，培养孩子的英语表达能力与实际应用的能力。
3.游戏教学法。玩是孩子的天性，而游戏则是孩子最喜欢的玩的方式之一。幼儿教师要善于利用孩子的这种天性，把英语教学与游戏结合起来，充分激发孩子的英语学习兴趣。幼儿教师使用游戏教学法进行幼儿英语教学，不但可以培养幼儿教师与孩子之间亲密的关系，吸引孩子学习英语的积极性，还能够帮助孩子在开心的游戏中，牢牢掌握英语知识，使孩子在感受到英语学习乐趣的同时，产生学习英语的浓厚兴趣。
三、幼儿教师要为幼儿创设良好的英语学习环境
学习的环境对于学习的效率具有极大的影响，良好的环境可以帮助幼儿迅速集中精神，全神贯注地投入到学习中去，从而提高学习的效率，帮助幼儿迅速而牢固地掌握知识。因此幼儿教师在幼儿英语教学的时候，要为孩子创设一个良好的英语学习环境。幼儿教师可以利用实物、直观教具或是自己依据所要教学的内容以及孩子的实际状况设计的教具，结合幼儿的性格与英语的实际水平，精心为孩子设计适合孩子英语学习的环境，尽可能地吸引幼儿的注意力，调动孩子的积极性、好奇性，激发孩子的英语学习兴趣，增强孩子的求知欲，从而提高幼儿英语教学的效果。
四、幼儿教师要重视幼儿的虚荣心
每一个孩子都有虚荣心，当幼儿在一起的时候，总是喜欢自我表现一下，这时候幼儿教师要善于利用孩子的虚荣心，适当表扬孩子，满足他们的虚荣心，从而激发孩子英语学习的兴趣。幼儿教师在进行英语教学的时候，要精心为孩子创造自我表现的机会，使孩子能够充分表现自己，然后给予他们肯定和赞扬，满足孩子的虚荣心，这样不但能够激发孩子的英语学习兴趣，还可以培养孩子的交际能力，有利于发展孩子的智力。
五、幼儿教师要激励孩子相互竞争
每个孩子的内心都有攀比的心理，这种心理如果运用得当，会对孩子的学习产生有利的影响。对于幼儿来说，任何一种教学方法使用的时间长了，就会产生厌倦的情绪。因此，幼儿教师要学会利用孩子的攀比心理，在英语教学中引入竞争机制，鼓励孩子相互竞争，并设计各种奖励方式，如小红花、小星星等，充分激发孩子的竞争意识，使孩子在相互竞争中，保持浓厚的英语学习热情。
六、幼儿教师要多与家长进行沟通，与家长相互配合
关键词：教师；家长；学习习惯
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0165-01
1.引言：现在的学生在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。学生写作业是对知识的巩固，作业不做或没有全部做完，就达不到课后复习巩固的效果，教师也不能及时得到反馈信息。一次如此，影响一课的学习；次次如此，影响一册书的学习；日积月累，长此以往，就会影响整个学期、学年的学习成绩。在孩子的发展过程中，除了要有优质的学校教育外，还必少不了正确的家庭教育来补充。
2.初中英语家庭作业辅导的误区
2.1 理解问题。英语不同于其他科，很多家长都不懂，所以大部分家长都对英语辅导爱莫能助，觉得孩子英语学得好与不好是老师的事，自己对英语一窍不通，可以不用管英语作业了。
2.2 管理流于形式。有部分家长认为孩子的学习是学校的事，或是忙于生计，花在孩子身上的精力很少或者只是简单地询问下，根本没时间仔细了解孩子的学习情况。这类家庭下的孩子比较会钻空子，家长、老师两头撒谎。曾经有个学生，父母工作忙，孩子的品性较差。老师与其家长几次沟通后，父母委托几个亲戚轮流接送他上放学，偶尔查看下作业。可想而之，这样的辅导根本起不了什么作用，该学生的作业还是经常有意漏做甚至不做。
2.3 交给各类社会办学机构或家庭教师管理。社会办学结构或家庭教师永远代替不了家长的教育行为。曾经有两个学生在一家社会办学结构做家庭作业。一开始学生较少时老师还能经常耐心地辅导，学习也有一定的效果，但后来学生一多，他们又不主动完成作业，总是要轮到最后才检查。在极其有限的时间里只好草草了事，听明白了最好，不明白的干脆告诉答案。时间一长，这两个后进生差距越来越大，还养成了等待老师讲答案的不良习惯，孩子自己的思维能力越来越弱化。
2.4 辅导不得其法，效果适得其反。大部分家长有在家辅导孩子学习的时间和精力，可部分家长不会方法，只靠填鸭。也有的家长让孩子重复大量相似程度的练习，使其孩子丧失学习的积极性。家长和孩子花的时间很多，效果却不明显。
3.选择合适自己孩子的家庭作业辅导方式
教师如何协助家长辅导孩子的英语家庭作业呢？很多家庭教育成功的经验证明，家庭辅导要想收到良好的效果，需要选择一个行之有效、合理的辅导方法，才能收到事半功倍的效果。教师可以根据班上学生的实际情况，分层次学生，帮助家长或教授家长一些方法。
（1）对学习自觉性较差，不能自我约束的孩子，督促他及时完成家庭作业。在未完成规定时间的学习和未完成家庭作业之前，说服孩子不做无关学习的事情。
（2）对一贯具有自觉性学习的孩子，家长可以从书店选购些习题、参考解法，每隔2、3天，让孩子试做几个题目，拓宽孩子的知识面，借以检查孩子知识的薄弱环节，并及时提醒孩子注意查漏补。
（3）基础和智力都比较好的孩子，在完成家庭作业后尚有余力，家长可以从参考书上选择同等难度、不同类型的习题供孩子选做，以拓宽孩子的知识面和培养孩子在解题方面的应变能力。
（4）对于学习有自觉性、思维比较活跃、喜欢提问题的学生，要注意保护好孩子的这些习惯，要注意鼓励孩子在学习中，提出遇到的疑难问题，对于孩子提出的问题，能及时回答最好，如果做不到，就把问题记下来，然后查阅资料或到班级群询问老师解题思路，给孩子作出适当的解释，切不可对孩子敷衍了事。
4.培养学生良好的学习习惯
根据学生自身特点，无论选择哪种辅导方法，都需要培养孩子在作业时建立良好的习惯。教师可以利用在家长会上或平时电话联系家长，教授家长培养学习习惯的方法；也可以再课堂上有意的给学生一些建议和方法，教学生如何建立好学习习惯。
4.1 先温习课本，后做作业。孩子做英语家庭作业时，不要让孩子拿出作业本就做。家长要教会孩子在做作业前，先去温习课本，复习学过的单词、短语、知识点、语法及举例，然后再去做家庭作业。这样，可以提高孩子做好英语作业的正确性，激发孩子学习英语的兴趣，这样训练指导，便于培养孩子乐于学习英语的主动性、积极性。
4.2 扫清障碍。每次做作业之前，先将前面没改的错题改正后才能开始做新的作业。家长可以提醒孩子把当天在课堂上教师订正的作业拿出来，用一个专门的本子把错题全部抄一遍，并让孩子回忆教师在课堂上讲解的解题思路，这样便于掌握和理解之前不懂的知识，并且错题本有利于期末的复习。错题就是背在孩子身上的包袱，只有将它拿掉，才能为第二天的学习扫清障碍，帮助孩子轻松进入新课程的学习，这将是一个良性的循环。否则，这些没解决的错误又会导致第二天新课学起来困难，压在他身上的包袱会像滚雪球一样越来越重，最后导致孩子学习吃力，厌学，自卑，痛苦。
4.3 独立解决，自己检查，对自己的行为负责。理解了题意以后，让孩子自己答题。答完题后，自己对照题目要求进行检查。检查的方法有很多，不同的题检查方法不一定相同，但是都有一个总的原则就是不能只看答案，而是要理解句意，再次检测自己的解题思路，如果是完形填空或阅读理解题，最基本的诀窍是读一读看是否通顺，是填词题就要注意形式的变化，动词注意时态或三单形式，名词注意单、复数形式，并要注意所给词的词性看题目需要动词、名词、形容词或副词。家长可以根据题目的类型指导孩子相应的检查方法。家长哪怕不懂英语，可以根据孩子回答的流利程度判断孩子的掌握情况。
5.记录作业所用的时间
时间写在每次作业的后面，初期家长可以帮着看时间，建议买一个时钟，让孩子自己记录时间，提高速度。专注、高效的作业习惯在孩子们上了高中以后会有很大的作用。
关键词：言传身教；激励；童化；平等；一致性
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育环境是孩子健康成长的前提和基础，正确的教育方法是家长开启孩子心灵和智慧的钥匙。许许多多正反两方面的教育事例证明下面的教育方法的可行性。
一、激励的方法
以激励的方法褒奖孩子的优点，树立孩子的自信心。表扬奖励是让孩子坚持正确的行为和习惯的最佳途径。好孩子是表扬出来的，可是一些家长习惯于给孩子找缺点而不是找优点，家长不能吝啬对孩子的表扬，不能用成人的标准来考量孩子，对孩子的每一点进步毫不犹豫地予以褒奖，并且尽量采取当众表扬的形式或尽可能向亲朋好友通报来扩大表扬范围，增强孩子的自信心，强化表扬的效果。表扬不能简单化，表扬时要对孩子讲明受表扬的理由，冷静地帮助孩子分析出存在的不足并指出今后努力的方向。表扬以精神奖励为主，物质奖赏为辅，切忌让孩子形成一表扬就要物质奖励的不良习惯。孩子难免会出错，给孩子指正时可以采取以下类似方式：“你把某方面加以改进你会更出色。”“我相信你会改进某方面的问题从而做得更好。”
二、言传身教的方法
模仿是儿童的天性，父母的一言一行是子女模仿的对象，父母榜样作为一种具体的形象具有强烈的暗示作用和感染力量。因此，家长应时时刻刻谨言慎行、以身作则，无论做人做事还是学习生活都要用高标准要求自己。曾有一名电工在山区电路改造中不幸失去右臂和双下肢，妻子抛弃俩年幼的孩子离他而去，他凭借坚强的毅力不仅做到了生活自理，还开办了“志坚图书馆”，丰富了山民的文化生活。在他的影响下，俩孩子自强不息，在社会的帮助下都完成了高等教育，其中一个还获得博士学位。父母身教重于言传，父母的道德行为操守往往是孩子德性的风向标。设想一下，父母如果违法乱纪能教育孩子要品行端正吗？父母如果整天沉湎于麻将和游戏、从不拿书本，能教育孩子勤奋好学吗？父母如果不能孝敬自己的长辈能教育自己的孩子尊老爱幼吗？“上梁不正下梁歪”形象地说明了言传身教的道理。
三、平等流的方法
尊重孩子的人格并与孩子展开平等的交流有助于培养孩子健全的人格，增强孩子的自信心，增强家庭民主和谐氛围。父母要勇于在孩子面前说“请”“谢谢”，不用命令式口气和侮辱性字眼。譬如类似下面的一些话不宜说：“我怎么生下了你这么个没用的东西。”“去去，小孩子懂什么，到一边去。”“你为什么不能像某某某一样……”“我的小祖宗！”等等。
四、习惯养成的方法
良好的习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，重点要培养孩子的学习习惯和生活习惯。在学习上要重点培养独立思考、单独作业、勤于预习、精于预习、善于检查等习惯。家长每天要督促孩子按时完成老师布置的作业，并逐步养成独立检查和及时改错的习惯。在网络电子时代要正确引导孩子上网，不要采取简单否定的态度，正确地认识网络的价值与功能，学会利用网络学习，明白网络是“用的”而不是“玩的”。在生活习惯上，重点培养孩子自我管理、自立自强和规律化的生活习惯，让孩子养成早睡早起和按时就餐的生活规律。“文武之道，一张一弛”，要适当安排孩子的体育锻炼和文娱时间，如带孩子假日旅游、郊游、跑步等。
五、童化的方法
父母站在孩子的角度，以孩子的眼光和视角看待世界，用孩子喜闻乐见的语言和形象引导孩子认识世界，这一方法对低龄儿童非常实用。三岁的儿子用小刀在光洁的桌面上乱画，父亲发现后没有训斥他，而是俯下身子把耳朵贴在桌面上，儿子好奇地问：“爸爸，你听什么？”“我听见桌子在哭，他说你用刀子把他的脸划伤了。”儿子从此再也不用刀子乱刻乱划了。
关键词：家长；思想；行为；转变
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0129-01
眼下，家长为了自己的孩子成才，几乎想尽了办法：上最好的幼儿园，上最好的小学，上最好的中学，选最好的老师，上最好的辅导班……家长的用心不言而喻。然而，并不是所有的孩子尽如家长所愿，调查发现，有相当数量的孩子在言行、学习成绩等方面表现出了令家长恼火的现象，于是就对孩子软硬兼施，严加教育，但是效果却不大明显，时间久了，这些孩子变得内向、自卑、封闭，让用心良苦的家长们手足无措。其实，教育不仅仅是学校的事，家长也至关重要。下面我就此问题谈谈我的看法。
一、此类孩子的一些表现
1.课堂上不举手，也不敢举手发表自己的意见和见解，思考问题是为了给老师表演。
2.做事不专一，常常做做停停，没完没了却一无所成。
3.购物时，从来不问价格，也不管找零是否正确，买到东西是最终目的。
4.周末与伙伴一起看电视、玩游戏乐此不疲，废寝忘食，而作业则在周日下午到深夜加班加点完成，如果家长不提醒，几乎忘记作业。
5.每次做完作业，书本要家长代收拾或者家长提醒收拾，否则一片狼藉。
二、这些孩子家长的一些表现
面对失败的成绩单，常常是一脸怒容，满口抱怨，总觉得孩子不理解大人，动不动伸手打孩子。看到孩子可怜，就会尽力用大道理说服。没有计划地为孩子辅导学业。大多数时间只是脚痛医脚，头痛医头。在熟人面前数落孩子，说孩子一无是处。并且四处讨教，力求让孩子发生改变，但没有耐心，常常是一曝十寒。经常在孩子的涕泪中满足孩子没完成目标的奖励……
三、背后的根源
由于家长面对问题孩子时的盲目和急躁导致教育方法简单，粗放。即使有了好的方法也因为这个那个的原因而主动放弃，没有耐心和孩子一起坚持到底。所以，时间一长孩子就逐渐变得不专一，不用心，不自信，不自立……
四、解决方案
（一）改变自己。说到教育，我们首先想到的是教师和学校，然而，在孩子的成长过程中，对其产生最大、最初影响的是家长，其次才是教师。要教育好我们的孩子，首先应转变家长的思维方式。教育孩子是从改变家长自身的思想、行为、习惯及教育手段开始的，这是改变教育孩子的结果的根本方法。如果你真正爱自己的孩子，为自己的孩子负责，就应该痛下决心，为自己的孩子而改变自己。家长要给孩子做好榜样，想要孩子如何做，我们就率先那么做，不为自己的行为找任何借口。只要做到这一点，你就一定能教育好自己的孩子。
（二）注重孩子品质、毅力的培养
1.教会孩子自立。一个自立的孩子，可以应付许多困难，也可以一个人面对很多事情。其实有些事情孩子是完全可以自己做的，只是我们做大人的不放心，习惯于自己代办，时间一长，孩子不想也不知道该如何做了。教育家陈鹤琴说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这样才能锻炼孩子的自立能力，使孩子对自己的生活、行为负责。
2.对孩子的错误做适当的惩罚。当然惩罚孩子的目的是为了让孩子对自己的行为负责，能明辨是非，懂得有错必改，使其思想和行为得到良性转化。所以我们不能纵容孩子，也不能惩罚过重。切记，当孩子犯错的时候，不要动怒，不要使用暴力。我们的惩罚只是手段，不是目的。
3.在孩子面前说真话。诚实，就是忠诚正直，言行一致，表里如一。做到“言必信，行必果”。生活中，大人偶尔撒个小谎原本是毫无恶意的，但久而久之会成为一种习惯，成为理所当然。小谎言需要大谎言来掩饰，谎言的雪球会越滚越大，孩子也是一样。要阻止孩子说谎，你做好诚实的榜样就可以了。
（三）培养良好的学习习惯
1.教会孩子学习的方法。首先，家长要和孩子一起确定学习目标，结合学校的学习分阶段制定学习计划（可以按每学期、每月、每周、每天分别计划）。让孩子提前知道某一时间段内要学习什么，自己要做什么样的努力，要掌握什么，需要看哪些书籍等，让孩子有目的地来学习。
然后，和孩子一起有步骤地学习，就是要遵循学习规律，不急不躁，按照指定的学习计划学习，在完成某一阶段任务后，家长要主动帮助孩子检测，评估学习效果，这样才能吸取经验教训，不断进步。另外，家长一定要和孩子一起坚持。
2.让孩子学会自主学习。毕竟孩子的学习是我们无法全面顾及的，适合他自己的方法是他不断总结积累的，所以就要让孩子学会自主学习。比如，我们可以教他学会预习，学会质疑，学会在课堂上发表自己的见解，发现自己的错误……总结出一套有效的、适合孩子自己的学习方法。
3.给孩子一定的压力。在学习中，适度的压力有利于孩子保持良好的状态，激发孩子的潜能；能调动孩子的大脑，让他们兴奋，提高学习效率。
一、按计划学习的习惯
孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。家长指导孩子订计划，应该包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。
孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。
每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。
周六和周日应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动以及参加课外兴趣活动。内容不可排得太满，否则影响效果。
寒暑假时间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动。有的孩子学习吃力，应利用假期补习一两门功课。
订计划要发挥孩子积极性，家长不能代替，应该提出指导性意见。督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。
二、专时专用、讲求效益的习惯
不少孩子，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。
孩子学习，应该速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。
由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。开始，孩子往往不会掌握时间，家长要指导他，该学时学，该玩儿时玩儿。可以教孩子上好闹钟，按定好的时间作息。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。每次学习之后，要评价自己做得如何，家长及时给以鼓励。坚持下去，就能形成专时专用的习惯。
有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。
三、独立钻研、务求甚解的习惯
学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？
方法之一：鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。
方法之二：指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。
方法之三：孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。
方法之四：鼓励孩子一题多解。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法。时间允许，可以写在另外的纸上或本上。
四、查阅工具书和资料的习惯
工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。家长要指导孩子多利用工具书。家长自己应给孩子做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还可以跟孩子进行查字典、词典比赛。
有条件的家庭，可以带孩子一起去选购几本工具书（包括资料性的）放在书架上，经常查阅。买学科工具书，应听听任课教师的意见。这方面习惯养成了，终生受益。
五、善于请教的习惯
善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。家长要指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。提总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。
[论文关键词]初中英语教学 学困生 教学方法
初中英语教学中“两极分化”的现象是普遍存在的。所谓的“两极”是指学有余力的学生和学有困难的学生（简称“学困生”）。学习中存在着两极分化的现象也是不然的，它符合教育统计学上的正态分布规律。我们可通过探析学困生产生的原因制定一些英语教学策略来减少这些学困生生数。
一、“学困生”的理解
英语教学中的学困生是指在英语学习过程中，因教材文本知识内容的增多，学生原先学习方式已不能满足新的英语学习要求而逐渐的丧失学习兴趣与激情，产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这些学困生往往会因学习困难的逐步加重而产生厌学情绪，留下终生的遗憾。
二、“学困生”产生原因
1.教师教学方法不当，造成学生学习英语的兴趣逐渐淡化，学习热情日渐减退。学生在刚开始接触英语时，对其充满新奇和浓烈的兴趣，十分乐于学习、模仿，甚至尝试使用它，学习热情可谓空前高涨。但是，随着学习内容的增多和难度的增大，学生的好奇心和学习热情会逐渐淡化。如果教师在教学中教学方法不当，不能面对全体，实施分层教学，课堂教学呆板，缺乏亲和力，造成教学的重心失衡，部分学生就有可能产生消极情感，甚至产生厌学情绪，逐渐沦为“学困生”。
2．学生学习方法“失当”，造成学习效率低下，学习的积极性受挫。部分“学困生”是由于先天智商偏低，致使他们的认知水平与智商正常的学生存在较大的差异，尽管平时他们把大量的时间和精力用来学习，但学习的效率仍然不尽人意，使自己沦为“学困生”。但是，大部分“学困生”不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法，造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的经验，失去学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为“学困生”。
3.家长对孩子学习的忽视，使孩子错过补救学习“过失”的黄金时时机。孩子学习成功与否，家长负有不可推卸的责任。而许多“学困生”的家长由于家庭教育方法不当，教育方式简单，对孩子缺乏必要的了解和关心，往往只关心孩子学习的结果，而忽视孩子学习的过程。在孩子英语学习受挫的关键时期，不能给孩子提供适时的帮助，致使孩子的学习在某些关键环节“脱扣”，积重难返，造成难以弥补的损失。
4.社会不良风气的影响，致使一些学生不能树立正确的人生观和价值观。学生耳濡目染社会上的“拜金主义”和“读书无用论”，致使部分“免疫力”较弱的学生不能树立正确、远大的理想，学习缺乏强烈的动机，不思进取，敷衍度日。他们一旦有了这种思想就很难纠正，并且在英语学习中越积越深，直至最终不学习英语。 "
三、减少“学困生”的策略
1.采取切实有效的教学方式、方法，保护和发展学生学习英语的兴趣
我们都知道，在学生最初接触英语时，他们对英语充满新奇、兴趣盎然，教师应该抓住这一关键时期，利用一切有效的方法和手段使自己的英语课真正充满活力、充满趣味，激活学生学习英语的内在潜力，给学生以适时、适量的表扬和鼓励，激发和发展他们的学习兴趣、热情和战胜困难的斗志，使他们带着浓烈的兴趣顺利地度过英语学习的“入门”阶段。
随着英语学习的不断深入，教师要深入研究教材、教法、学法，创造性地使用教材，采用灵活多样的、富有趣味性和实效性的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。我们要研究学生，与他们交朋友，通过合作、交流及时准确的了解他们学习生活的实际情况，以及对教师教学上的希望和要求，并依据他们的实际需要及时调整教学方式、方法，甚至是教学进度和教学目标。在平时的教学中，教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别，实施分层教学和分类指导，课堂活动的设计要切实体现出层次，为每个层面的学生提供充满自信的参与机会，在日常的教学活动中逐步使学生把对英语学习的兴趣转化为强烈的学习动机。
2.帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略
笔者认为，“方法、策略”是决定成败的关键因素。有的学生在学习上也花费了大量的时间和精力去读、背单词，抄写句子，抄、背课文，背、记语法规则，可学习成效却总表现为事倍功半。因此，这种学习过程只会促使他们对学习英语的兴趣日益减退。造成该结果的主要原因是学习方法不当，没有充分利用有效地学习策略。因此，教师应教给学生有效地学习策略，以有利于他们实现高效地学习。比如，进行词汇教学是可教给学生音、形、义、景相结合的记忆单词方法，联想记忆单词法和利用构词法识记词汇；利用阅读策略在提高理解能力的同时，巩固、学习词汇、句子、语法以及文章的谋篇布局，提高学生的书面表达能力。
3.学校、家长紧密配合以形成强大的合力，转化“学困生”
“父母是孩子的第一任老师”，这说明家长、家教在孩子成长过程中的重要作用。大多数“学困生”的家长只关心孩子的成绩，他们的情绪波动和起伏直接受控于孩子的考试分数。当孩子考试成绩优异是时，他们喜形于色，对孩子宠爱有加；可一旦孩子受到环境的不良熏陶或几次考试未能达到他们期望值时，他们便会急躁、懊恼，对孩子抱怨、斥责，甚至粗暴地打骂。这些学生经历多次挫败后，进取的动力和学习的信心逐渐消失殆尽，逐渐沦为“学困生”。
教师应及时了解受挫学生的家庭环境，和家长建立联系，实现有效的沟通，指导和帮助家长对孩子实行多方面、全方位的评价，重树家长对孩子的信心。同时，帮助家长客观分析孩子落后的原因，对孩子进行耐心的心理疏导和有效的教育，减轻孩子的心理压力，使孩子真正感受家长的爱，重树树立自信。家长、老师和孩子三方积极配合，对学习落后的环节进行及时有效的补救，并对它们的持续发展进行有效的监督，共同为孩子的学习进步和健全人格的形成保驾护航。
很多妈妈说“曾经很有修养的我们，因为孩子练琴全家人都变得很没有修养”。这句话可能是很多琴童家庭的真实写照。据相关调查显示，中国现有的琴童多达3000万。3000万孩子，这个数字庞大得惊人，这么多琴童长大后会诞生多少杰出音乐家?几乎所有的父母都认同，学琴只是为了提高孩子的艺术素养，并非刻意让他们成为音乐从业人士。即便有这样的认知，但当孩子练习达不到要求时，急躁和失望还是在所难免。让自己和孩子保持快乐的心情，这样才能发现学习的真正意义和乐趣。
问题一 如何培养和维持孩子对弹钢琴的兴趣
刚开始，孩子对钢琴发出的动听声音都有着无限的好奇和向往，而真正开始学习后才发现，钢琴并不像原来想象的那样是一个好玩的大玩具。短时的兴趣激发对孩子来说很容易，难就难在保持兴趣的稳定性并坚持下去。
快乐法则：懂得孩子心理是关键。
除了用生动的语言循序渐进地引导或者表扬外，懂得一些幼儿心理学的知识也很重要。要想让孩子产生不间断的兴趣，实在很难，但还是可以找到一些有效的办法。对于大部分小孩而言，适当的表扬可以促进他们的学习，增强他们的自信心，使之对钢琴学习更有兴趣。比如晚饭后，让孩子给大家弹一段新学的曲子，在掌声中让他们体会成功的喜悦。还有一个好办法是利用竞争意识，每个孩子都有强烈的自我表现需求，希望自己是突出的。家长不妨让自家的孩子和朋友的孩子一起练习，让其中一个看另一个弹奏。有了竞争者，小孩子就有了想要超过另一个的想法，练习时就有了动力和目标。
问题二 当孩子的表现不尽如人意时，如何控制自己的情绪
孩子练习达不到要求，这是再正常不过的事。当年轻的妈妈们牺牲了逛街、做美容和健身的时间，陪孩子练习，在琴凳上一坐一两个小时却看不到成绩，通常会开始不耐烦，然后就会说出一些自己都无法控制的深深伤害孩子的话语，甚至做出一些打击孩子学习兴趣的举动。可是，家长们是否意识到，孩子同样牺牲了自己玩耍的时间，在做一件符合你意愿的事呢?又或者想想孩子蹒跚学步时的憨态，再想想他们现在居然能弹奏钢琴了，又有什么好抱怨的呢?
快乐法则：降低要求和尝试自己弹奏是控制情绪的好办法。
当孩子的表现迟迟不能达到要求时，持欣赏的态度进行表扬对孩子是一种极大的激励，并且最大限度地保护小朋友的自尊。积极的心态能让孩子保持学习的热情，而批评和冷眼则容易使孩子产生对抗心理。
很多父母小时候都没有学琴的机会，这时不妨自己动手试着弹弹孩子正在练习的曲子，和孩子一起学习。这样的话，家长和孩子在心态上就会形成平等的状态，并且会构成一种共同面对困难的同盟关系。这样在无形中抵消了孩子对家长的抗拒情绪，此时再巧妙地给予一定的指导，会起到事半功倍的效果。
问题三 如何有效提高练琴的效率
孩子天生会用很多小花招去逃避自己害怕的事情。比如让孩子练习时，他们会说，“妈妈你等一下，我还有一点点事情”“我先吃点东西，喝点水”等等，其实是故意拖延时间。等到坐上琴凳后，也会不时地找各种借口开小差。
快乐法则：给孩子开小差的空间和时间是集中孩子注意力的好策略。
学龄前儿童注意力稳定性不强，这与生理条件有关，是孩子的天性。因此，当他们提出要喝水或者上厕所时，家长明知是小诡计，也不妨让他们快乐地去做。科学研究表明，短暂的注意力分散更有利于高强度的注意力集中，反而会提高练琴效率。家长所做的一切都是为了让孩子快乐，所以适度地给孩子空间，也是对其自控能力的培养。
问题四 如何帮助孩子培养对音乐的敏感和迅速纠正错误的能力
快乐法则：让孩子学会聆听，学会自己去发现问题，自我纠错。
作为陪练，家长应从多方面引导孩子学会聆听，比如购买适合孩子听的CD，作为孩子在睡前、起床、吃饭时的背景音乐。在潜移默化中培养孩子对音乐的敏感度。别看孩子年龄小，其实小朋友已经有了鉴赏音乐的能力了，只是需要加强训练。他们能够通过这种方式来发现自己的不足。
问题五 陪练到底应该教孩子什么
快乐法则：教给孩子学琴的方法。
