时间：2023-06-04 10:48:49
【摘 要】在初中生物课教学过程中，激发学生的学习兴趣很重要，笔者在长期生物课教学中，结合生物课的教学实际，总结出了几点激发学生学习生物课的主动性和自觉性的见解；通过鼓励培养学生的学习兴趣，明确学习目的；与教材结合激发学生的兴趣。
【关键词】初中生物；主动性；自觉性；激发；培养
国内外许多教育专家都总结出了关于学习兴趣的培养问题，这个问题被放在学习的首位，因为“兴趣是最好的老师”，只要把学生的学习兴趣激发起来，他就会随时随地去主动思考学习中的一切问题，就会自觉地、积极的去完成学习任务，而不会机械的被动的只等老师灌输现成的知识，在此种情况下，教学就会取得显著的效果，否则老师再怎么讲，再怎么忙碌不堪也不会取得多大的成效，所以我在长期的教学实践中，总结出了怎样能够让学生在生物学科中能主动自觉地去学习。
一、建立和谐的师生关系，通过鼓励表扬赞赏识等方法，培养学生学习兴趣
处理好师生关系，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的保证，因为教师只有爱学生才能热心教好学生，学生尊敬老师才能认真学习。师生关系是建立在民主平等尊师爱生的基础之上的，在这种基础上教师热爱学生关心学生，教育学生，不断改进教学方法，充分调动学生学习的积极性，关键要教师尊重学生，以平等的态度对待学生，并以自己的模范行为影响和教育学生，如果经常对学生不是满腔热情，平等待人，而是出言不逊，动则训斥，别说差生噤口难言，敬而远之，就是好学生也难以接受，不敢冒昧，这样教学质量很难提高。我在迎接每一届新生的第一节课时就说：“我是老师，是给你们传道授业解惑的，你们是接受教育的，但咱们的人格都是平等的，在我脑海中从没有坏学生这个概念，只是掌握知识的灵活程度和掌握知识的多少及牢靠程度不同，所以学习好的学生不要骄傲，学习差的学生也不要气馁，因为有知识不一定有能力，读书多不一定是人才”等等这样的话语。学习差的学生听了后很感动，因为他们多数情况下是受歧视的对象，当我这样说要把他们平等看待时，他们的内心可想而知，另外主动听取学生的见解，即使他们提出的问题是错误的，也不能当面斥责他，也要鼓励他敢于发言的精神，所以凡是学生给我提的意见我都认真的做了分析，能改的马上就改，不容易做到的也做了详细的解释，凡是学生委托我的工作，哪怕事情很小，也是严肃对待，有时课堂上提问学生，个别的学生很胆小，我会面带微笑，用关切和鼓励的语气，对他说，你肯定能回答这个问题，然后边鼓励边提示，最后他终于把问题回答了，紧接着我就用赏识的方法赞赏他，或者轻轻的拍他的肩，用肢体语言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的师生关系，使每个学生都能体会到学习生物课的乐趣。
二、明确学习目的，与教材结合，激发学生学习生物的兴趣
在生物课的教学中，应该明确学习目的，然后要求学生学会观察动植物的生活习性，生物和人体的形态结构，初步学会分析和解释一些生命现象，把所学的知识和实际生活相互结合，正确认识学生的心理发展。初中低年级学生，大多表现出，对自然现象的知觉兴趣，学生易于被客观事物的好奇性所吸引，喜欢鲜明生动、有趣的生物，具有好奇心理，年龄越小，这种表现越明显，他们易于满足表面现象的观察，缺乏探索这种现象产生原因的精神，所以表现为学习兴趣的不稳定性和不持久性。兴趣易于引起，兴趣也易于消失，表现为注意力不能长久集中，对鲜明的标本模型、活的动植物感兴趣，根据这种情况，给他们尽可能多的机会让他们和小动物、昆虫和一些植物以及标本模型进行接触，然后让他们观察，认识，并且探索研究他们的习性，这样结合教材很容易就会使学生对生物课感兴趣，随着年龄和知识的增长，学生逐步注意到自然现象的内在规律，对探讨事物之间的因果关系逐步产生兴趣，他们不仅要了解如何引起和改变某种自然现象，而且要进一步探讨其中的原因，所以根据这些学生的学习生物的心理特点，我在教学中因势利导，设计教学程序，如在讲授“受精和果实种子的形成”一节课时，我配合挂图模型和实物的演示，设计如下问题：（1）花是怎么样发育而来的？（2）什么叫自花授粉和异花授粉？（3）雌蕊成熟后柱头上有什么现象产生？（4）胚珠有哪些结构？（5）两个进入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分发生了什么变化?通过连续设置疑问，使学生随着我的设疑的线索积极思考，去攻克各个知识疑问，这样的教学方法我经常使用，既集中了学生的注意力，又锻练了学生分析问题和解决问题的能力，最主要是能极大的提高学生学习生物的兴趣。
三、指导学生方面体现受于渔而不受于渔来提高学生学习生物的兴趣
在教学上不但要打开知识的大门，引导学生升堂入室，还应当把打开知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己掌握，把掌握知识的方法交给学生就有可能使学生在最短的时间内学到更多的内容，学生学习的依赖性非常强，怎样才能指导好学生掌握知识，我也想了很多方法，首先我对每节课内容都从多方面创设问题，让学生自己去探究去实验，去亲自动手做，这样学生就会对知识有深刻的认识，从而增加了更深的印象，如果学生遇到较难的问题时，他会主动问我，这时我不急于把答案告诉他，而是举出恰当的例子反问他，如果还理解不开，我继续举例，直到他最后讲“原来是这样”，最终他自己把问题解决了，所以我始终是抱着“受于鱼而不受于渔”的理念来提高学生学习生物的兴趣，从而培养学生独立思考独立解决问题的本领，使学生能适应千变万化的需要。
总之，只要在教学的各个环节，有计划有目的的创设教学情景，一切为了教学效果的提高而创立新方法，提高学生的学习兴趣，就可获得满意的效果。
（作者单位：陕西省城固县第四中学）
关键词：初中生物；课改；兴趣
初中生物课程包含较多灵活的学习内容、具有较强的贴近生活性，倘若无法有效激发学生的学习兴趣，面对众多生物现象、植物、标本、细胞结构，学生便容易在本来便具有一定难度的学科学习中产生恐惧心理，形成厌学情绪。因此基于新课改教学背景，探讨如何在初中生物课程教学实践中有效激发学生学习兴趣，具有重要的现实意义。
一、指导学生明确生物学习的重要意义，激发学生的学习动力
初中学习进程中，许多学生错误地认为学习生物只不过是应付考试的必要程序，因此对生物学科的精力投入照其他科目相对有限，无法引起充分重视。面对这一现象，初中生物教师应在整体教学进程中有目的性地渗透生物学习的重要意义。例如，在讲授环境与生物课程内容时，合理引导学生只有正确明晰二者关系，才能有效解决社会面临的严峻环境问题，并最终创设和谐共处氛围，实现长久发展。在讲授免疫课程内容时，应引导学生正确对人体机能、各部分结构进行细化了解，进而合理掌握必要的养生措施，确保自身以及家人的身心健康及愉快生活。学生在了解了生物学习知识强大力量与重要性的基础上便会基于获取健康、实现长久发展的目标产生强烈的学习热情与自主学习动力，进而积极投入到学科学习中。
二、提升导入新课的丰富趣味性，激发学生学习兴趣
新课导入能否引人入胜，新颖，富于趣味性，是激发学生学习兴趣的关键，因此，我们应由学生熟悉，能够引起其产生强烈思想共鸣的事物入手，首先集中学生的注意力，令其产生求知欲望。例如，在讲授DNA课程内容时，我们可提出这样的问题：大家说一说你所认识的朋友中是否有双胞胎、他们的特征是怎样的、你与父亲母亲的相似之处都有哪些？通过创设学生熟悉的问题令其消除对新课程的陌生感，并积极踊跃地回答问题。接着教师再次提问令学生回答自己的血型以及父母的血型是什么，进而引出亲缘关系与血型具有一定的联系性。然而通过血型并不能直接准确地判断人们的亲缘关系，目前有一种更权威的判定亲缘关系的方法，即验证DNA，这样便自然而然完成了新课导入。学生则在教师引入的熟悉事物中逐步加深对DNA相关知识的认识并产生浓厚的学习兴趣。再者，我们可通过借助实物完成新课的导入，令学生产生直观印象，并创设良好生动的教学情境。例如，在讲授细胞膜功能结构一课中，我们可采用生动形象的细胞膜结构模型，令学生通过零距离观察明晰细胞膜具有的结构特征，进而轻松完成导入，同时学生由于较易掌握课程内容势必会提升学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。
三、联系生活实际，激发学生敢于质疑的精神
传统灌输式教学模式中，教师是课堂的主体，主导整体教学进程，形成了一种独角戏、机械式教学模式。学生则只能跟随教师的思路被牵着鼻子走，无法创新思维，更无法独立思考，久而久之，形成了不良被动学习状态，无法创设良好的学习效果。为了有效扭转这一弊端现象，新课改进程中我们应充分肯定学生的主体学习地位，采用引导启发式教学模式，激励学生敢于质疑、善于动脑的精神，进而形成主动学习热情、创新学习思维，通过与教师的问题式互动形成良好共进提升目标。同时，基于生物课程的贴近生活性，我们应在实践教学中善于联系生活实际，不能一味开展唯书本式教学，应通过贴近生活性拓展令学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授光合作用一课时，我们可首先向学生发问，到底是清晨适宜锻炼还是傍晚适宜锻炼、卧室是否应该大量养花，学生则会依据生活常识踊跃积极回答，进而为后续课程的开展营造良好的教学
氛围。
四、完善实验教学，培养学生的实践操作能力
新课改进一步明确了生物实验教学的重要性。为优化教学效果，我们应通过生动、丰富的实验教学加深学生印象，令其身临其境，提升实践操作能力，分析观察与总结能力，并良好地解决实际学习问题。首先我们应强化演示实验，选择经典、便于操作的实验进行新课导入教学，激发学生学习兴趣。例如，在酶高效性教学试验中由于肝脏研磨液难于保存，因此，我们可将其改为演示实验，通过理论讲解、科学演示让学生直观进行气泡观察，发掘差别进而引出课程内容，在充分明晰酶高效性的同时有效提升教学效率，达到事半功倍的教学效果。
总之，随着新课改进程的不断深入，我们只有在初中生物课程教学中充分激发学生的学习兴趣，制订科学教学策略，才能跟上时代步伐，培养出综合素质全面发展的创新人才。
关键词：初中生物；学习兴趣；策略
兴趣是求知欲的外在表现，它也是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力.而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足进才能进入最佳状态。同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在新课程改革中，教师教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，提高学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
一、精心设计导入、激发学生的求知欲
苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。在每堂生物课教学中，精心设计导入，能创设学生主动学习的氛围，激发学生的求知欲。
例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、腹鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉胸鳍和腹鳍的鲫鱼能向前流动，但鱼体翻滚，身体无法平衡，最终鱼腹向上；剪掉尾鳍的鲫鱼虽能保持身体平衡，但游动速度缓慢，基本上不能向前游动。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们学习的浓厚兴趣。
又如，在讲“近亲结婚的危害”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
二、通过联系实际，激发学生的学习兴趣。
教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。物理教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。用生活实际创设的物理情景，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，即包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的物理现象，还包括与物理有关的社会经济问题。
充满情境的教学不再是枯燥、抽象的“死知识”，而是生动的、具体形象的“活知识”，教学给学生带来的不应是“灌输”，而是知识的生成与生长，更应该通过教学给学生带来成功的喜悦。因此，在教学中，教师要根据教学实际的需要，采用多种方法创设物理问题情境，充分调动学生的非智力因素，激发其探究物理知识的欲望和动力，引发学生积极思维、主动学习，使他们在快快乐乐中学到知识、培养能力，这是新课标的要求，也是素质教育的核心所在。
三、加强实验教学，培养学生能力
研究生物学科的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
1、加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。例如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的七年级学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。又如，讲血液凝固的原因时，我补充了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。
做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因。他们说，类似的问题以前想都不曾想过，现在会想了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。
2、边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，我都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳，难怪学生们说：“一堂课45分钟，怎么这么快就下课了？”
3、增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课可增加的实验很多，如七年级的生物课我增加了以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝；观察一滴水中的各种藻类等等。
关键词：学习兴趣；初中物理；课堂教学；有效性；教学方法
兴趣是最好的老师。拥有学习兴趣，就拥有了探究和深入了解的冲动，这种冲动会促使学生更加主动地去了解学生知识，更加积极地回应教师的问题并提出质疑，进而在对知识的渴望中顺其自然地提高课堂教学效率，因此，培养学习兴趣，对提高初中物理教学有效性具有重要意义。初中物理是一门实践教学，其理论知识的由来与利用均与生活现象有关。所以，教师可以从加强物理教学与生活实际出发，通过丰富教学方法来培养学生的学习兴趣。
一、生活化教学，提高学生对物理知识的理解
教师将生活化教学理念引入初中物理教学课堂，利用通俗易懂的生活化语言解释物理理论知识，提高学生对知识理解的同时，也可以将生活中的物理现象引入课堂教学中，用实际案例来提高学生对物理现象和规律的认识，进而促进学生思维意识及具象转抽象思维的发展。
例如，在学习《压强》这节课时，教师可以引入生活中常见的可乐喷发现象：买一瓶密封可乐，使劲摇晃后打开，瓶子里的液体会迅速喷发，形成可乐喷泉的现象，这是由于在摇晃的过程中，可乐液体中的二氧化碳快速分离进入气体，导致瓶内气体的密度比瓶外大，两个空间形成了压强差，这时去掉两个空间的隔离板（即打开瓶盖），压强大的一方就会快速向压强小的一方流动，中和气体密度，因此导致了可乐从瓶中喷发而出的现象。这种解释方法既通俗易懂，又能够提高学生对物理现象的具象认知，帮助学生发展抽象化思维，对提高初中物理课堂教学有效性具有重要意义。
二、多媒体教学，丰富物理教学方法
科学技术的快速发展，不仅丰富了人们的生活，也对教学带来了许多便利，多媒体、电子白板、触摸一体机等教学设备在初高中教学中已不再稀奇，教师可以利用这些软件的图像、动画、批改、实施操作等功能丰富单调的物理课堂教学，让学生从各个角度全面地认识初中物理知识的由来，从学习多样性来培养学生学习兴趣，进而提高初中物理课堂教学有效性。
例如，在学习《地球太阳系》时，教师可以利用多媒体软件播放太阳系探索的纪录片，同时也可以详细利用动画向学生介绍地球、太阳、月亮等星体公转及自传的规律，进而利用动画演变的过程让学生进行太阳广角的推算，提高学生对物理理论形成过程的认识。
三、引入学生探究，提高学生自主学习效率
提高课堂教学有效性的根本在于提高学生学习的主动性。在初中物理课堂教学中，引入探究教学，逐渐培养学生正确和有效的探究方法，在提高学生探究能力的同时，提高学生自主学习知识和解决问题的效率，进而提高初中物理课堂教学的有效性。
例如，在学习《大气压强》这节课时，教师可以给予学生“探究托里拆利实验的过程并用自己的语言表述”这一主题，同时教导学生查取资料的方法和实验步骤的分解方法，以及实验注意问题等探究问题过程中可能使用的学习方法和技巧，提高学生自主学习效率。
四、创设教学情境，提高学生学习的主动性
初中物理教师可以利用一个问题、一个动画、一段故事、一种现象来创设初中物理教学情境，激发学生学习兴趣，让学生更加主动地进入到教学情境中去，进而跟随教师的情境教学思路快速接收和理解授课知识。
例如，在学习《压力与压强》这节课时，教师可以创设这样的情境：俗话说得好，拿鸡蛋砸石头一碰就碎，那用整个手掌去握鸡蛋呢？会产生什么现象？怎么能不借助工具快速用手打碎鸡蛋？这时学生就会进入到这个教学情境中，踊跃参与这个用手握鸡蛋的实验，进而发散思维、提高想象去思考用手打碎鸡蛋的方法，当学生用两个手指捏碎鸡蛋时，教师就可以顺理成章地引出压强与压力的关系，而学生对自身参与的实验理解力和接受力也更高，对提高初中物理课堂教学有效性具有重要意义。
综上所述，初中物理是学生学习基本科学知识、提高对生活科技及现象理解的重要途径，培养学生学习兴趣不仅能够促使学生主动学习，更能够让学生积极地去理解初中物理授课内容，对提高初中物理课堂教学有效性具有重要意义。教师可以采用生活化教学、多媒体教学、引入探究教学、创设教学情境等方法，培养学生的学习兴趣，进而让学生更加积极主动地去学习，以达到丰富教学方法、提高学生对物理知识的理解能力、提高学生自主学习效率及提高学生学习主动性的目的。
参考文献：
关键词：启蒙教学；兴趣培养；初中物理
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-270-01
在以往应试教育的背景下，教师一般不注重学生的物理前言部分的教学，或者只是让学生自己看一下就行了，为了节约时间，就直接讲解第一课的内容了，而且在第一堂物理课中，老师除了自己介绍一下自己，就忽视了物理学习方法的讲解，没有通过创新形式来激起学生的学习兴趣，这就导致学生一开始就对物理学科的学习认识不足，没有持久的学习兴趣，最终不仅影响了学生初中阶段的物理的学习，还会影响在高中、大学阶段的物理学习。这种不注重学生物理启蒙教学与兴趣培养的教学模式已经不能再适用于新课程改革下的教学要求。初中学校应该重视启蒙教学与学生的兴趣培养，积极探索初中物理启蒙教学与兴趣培养的途径方法。
一、积极进行初中物理启蒙教学及兴趣培养的重要性
1、是苏科版初中物理新课程教学改革的必然要求
初中物理重视启蒙教学与兴趣培养是苏科版初中物理新课程教学改革的必然要求。一方面，在苏科版初中物理教材的安排上，往往设置有一部分引言的内容，这部分内容虽然是从整体上介绍物理学科，与具体的物理知识并无十分有联系，但是正是要通过这样的形式来让学生对物理学科有个总体上的感知，认识到物理是个怎样的学科，与其它学科的区别在哪里，并且还可以通过第一课的生动形象的教学，例如伟大人物的介绍、物理器材的展示、实验过程的演示等让学生对物理产生兴趣。另一方面，新课程的改革是为了培养出以创新能力、探究能力为核心的综合素质高的人才，只有让学生主动地学习，自主地探究物理问题，才会提高他们的这些能力素质。而只有通过一开始的物理启蒙教学与兴趣培养才会让学生有持久的主动、自主学习探究的动力。
2、是一开始就让学生掌握正确的物理学习方法的需要
作为理科学科之一，许多学生认为物理也是要通过大量的做题来学习知识点的。不注重学习方法的学习，希望通过做题的“题海”战术来提高物理成绩，或者一开始就给学生一种物理学科就是要通过多做题来掌握的错误的认知，这对学生今后的物理学生非常有害。而对学生进行启蒙教育，可以让学生了解物理的学科特点、知识内容的规律性等，进而做到心中有数、心中有法，才会在今后的学习中慢慢地形成适合自己的学习方法。
3、是提高学生物理学习兴趣的重要手段之一
也许大多数学生在还没开始进行物理的学习之前就听说物理是一门十分难学的学科，特别是对于女学生来说。在还没有开始学习之前就觉得物理难了，到了真正学习时也就真的会变得难了，这种“难”完全是心理作用的结果，是学生没信心的表现。一个重要的解决方法就是通过物理的启蒙教学与兴趣培养，能够对物理有个正确的认知，消除学生的恐惧心理，并形成持久的兴趣爱好，建立信心，只有这样，在今后的物理学习中，学生遇到困难才会不畏艰难勇敢面对。
二、初中物理启蒙教学及兴趣培养的方法途径探索
1、教师要重视物理第一课的教学
物理第一课的教学主要内容就是教材中的序言部分，和介绍物理学习的一些方法、以及教师课堂教学的形式等。当这对学生非常重要，一些教师没有引起足够的重视，直接忽略了这一节的教学，这也就造成学生对物理学习的特点把握不准的情况，影响的其今后的学习。教师可以通过讲解一下自己从教以来对物理学科的认识、介绍一些物理方面的伟大人物事迹，展示一些有趣的物理现象等方式来让学生对物理学科有个全面的认知。例如，向学生展示苏科版初中物理八年级上册中的手影这个简单有趣的物理现象，以此来吸引学生的注意力、引起学生的兴趣，并让学生思考这个日常生活中常见的现象包含了哪些物理学知识等。
2、要重视物理实验的在培养学生兴趣方面的作用
重视并发挥物理实验的在培养学生兴趣方面的作用，并不仅仅是指在课堂上的实验教学，而是要延伸到课外课后。课堂上的物理实验教学学生能够自由探究的时间很有限，有很大的一部分时间都是要听老师的说教、演示等。学生并没能真正地参与到其中，或者参与到其中的时间很少，发挥不了其在在培养学生兴趣方面的作用。这就需要老师鼓励学生在课外课后积极自主的对一些物理现象进行探究，或者做家庭实验的作业。例如，苏科版初中物理八年级上册中的手影现象，可以完全让学生在放学后回到家里自主做，或者住在学校里的也可以进行探究。在这种自由探究的氛围中学生才会真正体会到学习物理学科的乐趣，也才会产生浓厚的学习兴趣。
3、要注重多媒体辅助教学的运用
现在多媒体辅助教学被广泛应用与各个学科，不仅语文、英语等文科学科可以运用，物理学科也可以，特别是在物理的启蒙教学与学生的兴趣培养中。教师可以通过多媒体辅助教学来创新物理课堂教学的形式，可以凭借多媒体能呈现图片、声音、视频等丰富多样的内容，以此来活跃物理启蒙教学的课堂，提高学生的积极性、参与性，增加老师与学生间的交流沟通，还可以拓宽学生的视角，增加学生对物理知识的深入认识，提高学生对物理学习的兴趣。
参考文献
[1] 王爱敏.初中物理启蒙教学及兴趣培养[J].中学生数理化（学研版）.2014（09）
[2] 陆锦荣.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].教育界.2013（17）
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[4] 刘郁芬.初中英语兴趣教学探索[J]. 快乐阅读. 2011（10）
关键词：初中；物理教育；教学方法
在教学过程中，无论是哪一科，假如学生没有学习兴趣，那么学生要想学好这一门课都是极难的，因此，面对初中物理教学方法中存在的问题，首先就需要培养学生对物理学的兴趣，有兴趣是学好物理的基础，更是必要因素。其次，在学生有兴趣的前提下，还要鼓励学生积极参加物理实践，以便于培养学生的观察力和想象力。另外，在教学过程中教师更要重视物理概念教学，是学生能全方位理解教材内容，加强师生之间的互动。这将有利于初中物理教育的发展。
一、培养学生的主动积极性
1、培养学习兴趣的重要意义
对于初中的物理教学，培养学生的学习兴趣是极为重要的，培养学习兴趣有利于激发学生的学习热情，使学生在兴趣、爱好、喜欢和热情当中学习物理，使学生的智力和能力得到更大的开发，更加有利于培养学生思维的活跃性、敏捷性。学生在有兴趣的情况下可以对物理学习产生动力和激情，以积极乐观科学的态度面对学习。由此观之，学生学习兴趣的培养是何等的重要。
学生在初中时是大脑高级神经快速发展阶段，初中也是大脑神经发展成熟的阶段，因此，这个时期学生的思维最为活跃、精力最为充沛而且对新鲜事物也比较敏感，也比较对事物产生兴奋感。所以在初中是培养学生的学习兴趣是最为容易的，产生的作用也是最大的。
2、培养学习兴趣的主要方法
首先，在教学过程中教师要巧妙的设施疑、难问题。在初中物理教学的实际过程中，疑、难问题会引起学生的深思，有疑问是学习的前提，更是学习知识的起点，当学生在学习过程中遇到疑难问题是就会对问题产生好奇心，急于知道问题的答案，当产生好奇心时学生的注意力就会高度的集中，在此时将知识传授给学生效果是极佳的
其次，要摸透学生的心理，抓住学生喜欢听故事的特点，给学生讲故事，在物理教学的过程中穿插一些典故、传说、神话等能引起学生兴趣的趣味故事，最大限度的活跃课堂气氛，集中每一个学生的注意力，调动学生的积学习极性。
二、鼓励学生积极参加实践
1、在教学实践中开发学生的想象力
一个国家要想发展就必须要创新，国家想要创新就必须要有具有想象力的国民，同样，物理专业要想发展，就必须要加强物理学员想象力的培养，只有具备了想象力才有可能进行学科创新。所以必须要鼓励学生积极参加实践，实践有利于学生想象力的培养，想象是一切的开始。因此在初中物理教学的过程中教师要以各种方法创造有利于培养学生想象力的学习情境，培养学生的思维创新能力。
总而言之，一名优秀的初中物理教师应该抓住新时期教育改革的有利契机，为学生营造一种具有创新性的学习氛围，以便于最大限度的激发学生的好奇心，培养学生的创新性思维，将学生培养成适合社会需要的创新新人才。
2、在实践中培养学生的观察力
在初中物理课堂教学的过程中，教师可以利用实验的演示培养学生对事物的观察能力，实验演示是物理教学中最常使用的方法之一，学生对其有浓厚的兴趣，但是教师在进行实验演示的过程中，大部分学生是抱着“看热闹”的心态来看实验的，大多时候都不能抓住实验的重点和关键，导致实验的效果达不到预期的效果，针对这一问题，教师应该进行正确的引导，引导学生以积极地态度观察实验，一方面可以培养学生观察事物的能力，另一方面还可以是实验达到预期的效果。物理观察力的培养不能只局限在课堂上，在学生的日常生活和大自然中有更多的值得学生观察的物理现象，教师应该依托教材内容，慢慢的向学生渗透各种各样的物理现象的发生原理，以便于让学生在课后可以去主动地观察和思考，让学生将理论运用到实践当中，做到理论与实践相结合。
三、重视物理概念教学
1、促进教材内容的全方位理解
物理概念是中学生在学习物理的过程中最基本，也是最重要的内容。因此在中学的物理教学中一定要让学生在头脑中形成清晰地物理概念，掌握清晰地物理概念是掌握物理规律的前提和关键，培养学生对物理概念的理解将有利于学生全方位的理解教材内容，只有将教材内容理解的清晰透彻才能学好物理，否则无异于“建造空中楼阁”，所以绝对币可以忽视物理概念教学的重要性。
要搞好物理概念教学就必须从以下几方面入手：首先，教师要极力让学生明白形成清晰的物理概念对于透彻了解教材内容的重要性，对教材没有一个深入透彻的了解就想学好物理就是“天方夜谭”，只要清楚的掌握物理概念，再对教材内容进行理解是很容易的，在全方位理解教材的基础上才能学好物理。
2、建立师生间的新型互动模式
在课堂教学过程中讲、练是分不开的，是相辅相成的，将不单单是教师将，也要有学生讲，因此就要加强师生间的良性互动。在讲的过程中要分清内容的主次，教师和学生都要抓住课堂的重点，在讲课过程中突出重点把握难点，争取将内容讲得透彻。讲课时教师要进行好的引导，师生互动对于提高课堂效率是极为有效的方法，课堂上要积极采取“师生互动和生生互动”的方法，以便于调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。面对新时期的教育改革，教师应该抓住有利契机，改变原有的教学模式，建立起师生间新型的互动模式。
结语：
总而言之，课堂教学有法但无定法，关键是看教师能否幼小的利用有限的教学资源将课堂效果发挥到最大，教师应该自身的主动性和指导性，首先要培养学生的学习兴趣；其次要帮助学生将教材内容理解透彻，使教材内容烂熟于胸；最后教师一定要建立起新型的师生互动模式，使课堂教学达到事半功倍的效果。相信在国家教育改革的大背景下我国教育会更上一层楼。
参考文献：
[1]胡波.初中物理教学兴趣培养方法.教学研究.2010，（09）：315
关键词：学习兴趣；教学效率；生物实验；课外活动
中图分类号：G633.91 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）06-0067-02
兴趣是最好的老师。对于学生来说，浓厚的学习兴趣不但可以有效地增加学习的内驱力，提高学习效率，还能够启迪思维，培养创新思维能力。作为一名合格的教师要学会激发学生的学习兴趣，从而有效提高课堂教学的效率，完成课堂教学的任务，但是由于初中生物课程内容抽象，难以理解，再加上一些生物教师的教学方式单一，照本宣科，导致学生对生物学习的兴趣低下，教学效率不高。为此，要想有效提高生物教学的效率，初中生物教师首先必须要激发学生对生物学习的兴趣。在此笔者结合自己多年的教学实践中，提出以下观点：
一、要学会课堂教学的艺术，激发学生生物学习兴趣
初中学生正处于青春期，活泼好动，好奇心强，但是自我约束能力差。教师在教学的时候，要针对学生的特点，巧妙运用课堂教学的艺术，激发学生生物学习的兴趣，切忌照本宣科地直接叙述课本，要学会对课堂教学进行艺术加工，运用各种教学方式和教学手段对教材进行艺术加工，巧妙设置一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的思维学习兴趣。例如：在讲解一些学生熟悉或了解的思维知识时，可以采用抢答的方法进行教学，通过一些精心设计的问题让学生开动脑筋快速解答，运用这种方式进行课堂教学，不但启迪了学生的思维，在积极抢答的过程中形成一个积极活跃的课堂氛围，还极大地激发了学生的思维学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学过程中获得知识，可谓一举多得。
二、要学会分化难点，寓教于乐，激发学生的生物学习兴趣
初中生物课堂实践性较强，其中许多知识都是学生在生活中耳闻目见的，教师要充分把握思维课程的这一特点，在生物教学的过程中，把教学难点与实践相结合，把教材中的一些难点分解，通过生物知识与学生的生活相结合，帮助学生理解和掌握难点，学习好生物课程，同时还可以寓教于乐，激发学生生物学习的兴趣。例如：笔者在讲《叶的结构》一课时，提前提出一个问题：落叶为什么总是背朝天呢？然后让学生自己去观察，寻找答案，到课堂教学的时候，笔者针对这个问题对学生分析的思路进行引导，先给学生讲解树叶的表皮与下表皮的组织结构，然后讲解栅栏组织、海绵组织结构的特点，最后启发和引导学生分析思考，使学生明白树叶结构与落叶背朝天这种自然现象的关系。运用这种方式进行教学，把生物知识与常见的自然现象结合在一起，激发了学生的求知欲望，引导学生积极思考，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造性思维，有利于学生更好地理解和掌握生物课程中的难点。
三、要充分利用生物实验的趣味性，通过实验课激发学生的学习兴趣
生物课程是一门实验性极强的学科，生物的教学离不开实验。而对于初中学生来说，实验课具有普通课程无法比拟的吸引力。实验课恰好可以满足学生的好奇心，激发学生对生物学习的兴趣，初中学生往往都对动手实验具有浓厚的兴趣，因此，初中生物教师要学会充分利用好实验课，激发生物实验的趣味性，要努力让每一个学生都参与进来，亲自动手做实验，引导学生在享受实验带来的乐趣的同时，挖掘生物知识的奥秘，提高学生生物学习的兴趣。在实验课前，教师要精心备课，认真准备一些问题，巧妙设置疑问，激发学生的求知欲；在实验课上，要引导学生在做实验的同时分析和思考，使学生在掌握实验步骤的同时，自己解答疑问和解决问题，帮助学生树立起生物学习的自信心，培养学生思维能力和处理问题能力的，从而有效提高生物实验课的教学效率。
四、开展课外活动，在启迪学生的思维的同时激发学生的学习兴趣
关键词：新课改；初中物理课堂教学；趣味性
一、在新课改下，培养初中物理课堂教学趣味性的重要性
物理学不但是一门科学，而且是一门艺术。学习这门课程，教师要调动学生的学习兴趣，才是至关重要的。兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现，它对于顺利获得知识、开阔眼界、丰富精神和不断学习是一种强大的动力。如何在课堂上激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性，让物理教学富有趣味性，这将成为我们始终研究的课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”杨振宁教授也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”著名哲学家马赫同样认为：“物理学史的教学是对学生进行富有成就的科学教学的一种辅助手段，它能够培养学生对科学的好奇心，帮助学生借助于科学发展史来学习物理学中的疑难。”一个人对某一事物产生了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。中学物理教学如何增强课堂的趣味性成了改变学生学习态度的重要因素。新课改呼唤初中物理教师，要发挥学生主体作用，改变传统的物理课堂教学模式，培养学生积极向上的学习情感。因此，提高物理课堂教学的趣味性，教师起着十分重要的作用。
二、初中生学习物理的心理分析
物理是初中二年级时才接触的一门课，对于初中生来说，还是有一定的新鲜感的，所以很大一部分学生刚开始对物理学习的兴趣是比较浓厚的，但持续的时间并不长。所以，入门时就来培养学生学习物理的兴趣是至关重要的。
三、新课改下，初中物理课堂教学的趣味性培养
1.联系生活实际进行情境创设，增强课堂教学趣味性
新课改呼唤课堂教学的生动性，正如教育家所言：没有情感的教育不会成为成功的教育，没有生动性的课堂不是成功的课堂。物理学科最大的特点之一就是物理知识生活化。物理学科知识几乎渗透到了生活的每个领域，而且又应用于生活，特别是初中的物理知识，比如声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活结合得十分紧密。在课堂上，教师要结合物理事实和现象来进行情境创设，进而引起学生与生活实际的联系，不断拓展学生的思维。因为学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。这样，物理课堂一下就变得活跃起来，“动”中有趣。
2.利用多媒体教学手段，提高课堂教学趣味性
新课改呼唤课堂教学要采用适当可行的教学手段来用于辅助教学。所以，在不断的探索中，现代化多媒体教学手段的运用，已经成为当今物理教学改革的主要趋势。现在的初中物理教科书改变了传统的枯燥乏味性，里面增添了不少比较有趣味性的小魔术、游戏、小制作等。教师可以课前进行认真的构思，把部分演示实验制作成类似的软件、课件，利用计算机、投影等电化教学设施，在课堂上，给学生演示实验的过程，让他们直观地看到实验的过程。游戏软件本身的设计制作就很符合青少年年龄特点，能够吸引学生的注意力，具有很强的趣味性。因此，多媒体教学手段的趣味性是激发学生学习兴趣的重要途径。
3.在物理实验中，增添课堂教学趣味性
新课改呼唤学生在课堂上动手能力的培养。我们知道，物理教学最有吸引力的是物理实验，物理实验可以调动学生的积极性和多感官的参与，是理解物理知识，激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、分析能力和解决问题能力的重要手段，因此，物理实验比其他教学方式更具有无以言表的优势。比如，在学习《透镜》这一节时，学生知道会聚光线的是凸透镜，发散光线的是凹透镜。如果现在把它们都正对着太阳，在光屏上将会观察到什么呢?积极鼓励学生用身边的凸透镜和凹透镜做个简单的实验。这个实验的易操作性使得大部分学生参与到学习当中，通过他们认真实验，“凸透镜的焦距的测量”问题也就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”是学习中的难点，通过实验，难点得到了突破，问题也并不像想象中的那么难了。这样，学生的动手能力得到了培养，更重要的是因为有了成功的喜悦，学习兴趣得到了进一步激发。
4.用教师的人格魅力，激发课堂教学趣味性
新课改同样呼唤高素质、有水平的教师来承担教育教学的重任。课堂教学是师生之间的情感互动过程，教师的精神外貌直接影响着本节课的教学质量。尤其是物理课，看似比较枯燥，缺少语文课的活泼和丰富性，所以更要注意物理教师的个人人格魅力的提升。亲其师，信其道，教师要调整课堂情绪，把自己的快乐、向上的一面展现给每个孩子，来影响和引发他们的快乐情绪，这样会更有效地接受信息输入。在课堂上树立教师威信，但不能唯我独尊，要多征求学生的建议、意见和要求。善于改掉自己的不良习惯。
四、小结
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，基于新课改理念，要积极调动学生在物理课堂学习中的兴趣，对于初中物理这一启蒙学科来说尤为重要。在教学中教师要用心去选择适当的教学方式，主动投入到有效地组织物理课堂教学当中，教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，这是新课程改革所期待和呼唤的。
参考文献：
[1]施玉勤，如何提高初中物理课堂教学效率[J].新课程研究：基础教育，2009(09).
[2]陈肖香，浅谈新课改下初中物理教学方式的转变[J].成功：教育，2009(08).
一、我国初中生物教学中存在的主要问题
（一）学生对生物的认知程度太浅众所周知，对我国初中生物的学习是学生接触生物学习的基础，由于初中生的社会经验不足，对未知事情具有一定的好奇心，在生物学习中，具备很高的学习兴趣，特别是在生物实验之中，学生能够通过放大镜对生物现象进行观察与了解。但是，学生在生物实验的整个过程之中，往往只对表面现象过于关注，对生物实验中所包含的生物原理进行忽略，因此，学生对实验过于感兴趣，对实验中所产生的变化产生的认知程度比较浅。
（二）学生对生物学习中的抽象概念缺乏兴趣生物科目是初中生步入中学后接触的新课程，一般而言，由于学生的好奇心比较强，在一开始对生物学习抱有积极的态度，对生物课本的新知识比较感兴趣，但是，随着课程的更新，在生物课程中出现大量的抽象概念，这种情况会在一定程度上打消学生的学习兴趣。其中主要的原因是学生在日常生活中所接触的事物属于真实事物，但是对于生物中出现的抽象东西无法使学生进行感受，比如克隆、染色体。除此之外，对于初中生而言，抽象思维能力不够强，在面对抽象概念的时候，很难开动脑筋进行思考，从而导致学生对生物学习失去兴趣，在降低学生求知欲的同时，也无法从根本上提高学习效率。
（三）学生对生物学习的积极性不高在我国初中生物教学中，生物教师会遇到这样的场景，教师在课堂上讲授知识，学生在下面听课、记知识点。这种填鸭式学习会导致学生形成被动的学习状态，在生物学习中过于被动，除此之外，在这种学习模式中，学生无法开发自己的潜在思维，遇到问题不会进行思考，从而导致学生的学习积极性得到下降，学习的成果也无法得到提高。
（四）学生对生物学习局限于课堂生物教师在进行教学中，其目标不仅仅让学生对生物知识进行掌握，对细胞壁、细胞膜、细胞质等各种名词进行理解。更为重要的是让学生在生物知识的学习中能够将生物体的现象以及日常生活中的生物现象进行了解。因此，我国初中生物教学要结合理论与实践，在两者的有机结合中，促进生物教学的发展。但是，目前而言，生物教学仅仅是对课堂上的知识进行教授，并没有进一步扩大教学范围，因此，在这种教育模式中，学生对生物知识的理解能力得到下降。
二、积极做好我国初中生物教学的重要举措
（一）培养学生对生物现象的认识，加强学生对生物本质的了解作为合格的生物教师，在生物教学过程中，我们不仅仅要培养学生对生物实验的关系，更重要的是对生物现象的起因进行关注，对生物学习中遇到的问题进行解决。在进行生物实验的过程中，教师要对学生进行引导，比如，在利用显微镜对洋葱鳞片叶表皮细胞进行观察的时候，要想学生独自实验，对实验中出现的问题进行分析，一般情况下，学生会得出两个方面的结论，一方面是洋葱鳞片叶表皮没有展开；另一方面则是在制片的过程中没有将压片压好。与此同时，在同一个实验中，细胞的颜色会发生变化，学生要对其原因进行分析。因此，在通过实验中，能够培养学生严谨的学习态度，激发起学生对知识探索的基本思维，引导学生主动思考，培养学生养成正确思考习惯。
（二）培养学生对生物学习的兴趣在生物学习中，如果学生不具备学习兴趣，那么对生物知识不会产生兴趣，甚至会对生物教师产生一定的抵制思想，在这种情况下，即便是生物教师利用各种方式对学生灌溉知识，那也无济于事，因此，作为一名生物教师，要从根本上培养学生的生物兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对生物学习产生兴趣，那么就会主动了解生物知识，从而使自身的学习成绩得到提高。比如，生物教师可以让学生自己动手进行实验，搜集教材中没有的生物知识，然后与学生进行分享。其中，在培养学生学习兴趣中，教师可以采取以下几种方式：1.利用生物实验培养学生学习生物知识的兴趣。教师要将理论与实践进行结合，从根本上培养学生的兴趣。2.在生物课程中，教师要与学生进行互动，从根本上激发起学生的学习兴趣。3.将学生带入到实践之中，使学生了解到生物在实际生活中的应用，激发学生对生物知识的认知。4.要认可学生、欣赏学生，让学生自己动手进行实验，使其拥有学习生物的自信，加大学生对生物学习的喜爱。
三、结语
综上所述，在我国初中生物教学中会遇到诸多问题，而这些问题会从根本上阻碍学生的发展，因此，作为生物教育工作者，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，采取多样化的教学模式。除此之外，教师要将理论与实践进行结合，使学生主动参与到生物实验之中，在提高动手能力与操作能力的基础上，从根本上提高学生对生物知识的学习。教师在生物教学中要顺应新课改的基本要求，对教学过程中所出现的问题进行及时解决，在不断完善我国初中生物教学的基础上，提高生物课堂的质量与效率。
作者：李堃单位：甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校
关键词：初中物理；学习兴趣；策略
一直以来，物理难学是部分初中生在学习物理过程中的共同心声。然而，却总有那么一部分学生认为物理学习非常容易，并且他们的物理成绩也特别优异。仔细观察这些物理学习成绩优异的学生，不难发现他们都有一个共同的特点，那就是他们对物理学习有着浓厚的兴趣。由此可见，部分学生觉得物理难学最主要的原因是他们对物理学习缺乏浓厚的兴趣。当学生对物理学习产生浓厚的兴趣之后，他们就会积极主动地去探究物理知识。在积极主动地学习过程中，学生自然而然就会觉得物理学习并不是想象的那么复杂，反而，他们还会觉得物理学习原来如此简单有趣。因此，在初中物理教学过程中，教师采取一定的教学策略培养学生学习物理的兴趣至关重要。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中物理教学实际，试图论述初中物理教学过程中培养学生学习兴趣的策略。
一、联系生活实际――拉近物理与生活的距离
物理知识与人们的日常生活息息相关，人们的衣食住行都或多或少的包含着一些物理知识。因此，在物理知识教学中，教师通过联系生活实际可以着实拉近物理与生活的距离。在初中物理教学过程中，教师要在深入细致地挖掘教材内容的基础上，将教学内容与人们的日常生活紧密地联系起来。通过联系生活实际，在拉近物理知识与生活实际距离的同时，逐步培养学生学习物理的浓厚兴趣。例如，在教学苏教版八年级物理上册“透镜及其应用”这部分内容时，教师把透镜的相关知识与实际生活中照相机、望远镜以及显微镜等的工作原理紧密地结合了起来……教师通过联系生活实际进行教学，让学生切实感受到物理知识与实际生活密不可分。与此同时，学生学习物理的兴趣也逐步得到了培养。
二、优化教学方法――畅通学习与探究的渠道
教学方法不仅关乎课堂教学效率的提升，而且还关乎学生学习兴趣的培养。教师想方设法优化了的教学方法不仅可以畅通学生学习与探究的渠道，而且可以培养学生浓厚而持久的学习兴趣。在初中物理教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容，充分利用各种教学手段不断优化课堂教学方法。通过教师不断地优化教学方法，全面畅通学生学习与探究物理知识的渠道，让学生对物理学习产生浓厚而持久的兴趣。例如，在教学八年级物理上册“光的直线传播”这部分内容时，教师充分利用信息技术教学手段向学生形象逼真地展示了“天狗吃月亮”，即月食现象的形成过程。此外，教师也有效利用多媒体教学课件向学生展示了日食现象的形成过程等……通过教师不断地优化教学方法，学生可以多渠道地学习与探究物理知识。与此同时，学生学习物理的兴趣也逐渐得到了培养。
三、丰富实验形式――搭建操作与实践的平台
实验教学是物理教学的基本教学方法。实验既是培养学生动手操作能力的平台，也是引导学生实践理论知识的平台。教师通过丰富物理实验的形式可以为学生搭建操作与实验的平台。在初中物理教学过程中，教师要在立足课堂教学内容的基础上，结合学生的兴趣爱好，广泛地丰富物理实验的形式。通过广泛地丰富物理实验的形式为培养学生的动手操作能力和掌握实践理论知识搭建一个广阔的平台。例如，在教学八年级物理上册“声现象”这部分内容时，教师鼓励学生通过各种各样的实验形式了解并感受声音的各种特征，教师通过让学生拨动吉他琴弦，使学生感受到了琴弦的粗细不同、长短不同、松紧不同，发出的声音也不相同；教师通过让学生敲击大小不同的鼓，使学生感受到了鼓的大小不同以及人们敲击的力度不同，发出的声音也不相同……通过教师广泛地丰富物理实验的形式，不仅学生的动手操作能力得到了提升，而且学生实践理论知识的需求也得到了满足。与此同时，学生学习物理的兴趣也得到了培养。
综上所述，在初中物理教学过程中，教师要在深入挖掘教材的基础上，紧密地联系生活实际，通过联系生活实际来拉近物理与生活的距离，逐步培养学生学习物理的兴趣；教师要在紧紧围绕教学内容的基础上，不断地优化教学方法，通过不断地优化教学方法全面畅通学生学习与探究的渠道，逐渐培养学生学习物理的兴趣；教师要在立足课堂教学内容的基础上，广泛地丰富实验的形式，为学生搭建操作与实践的平台，培养学生学习物理的兴趣。诚然，培养初中生学习物理的兴趣之方法远不止这些。总而言之，教师要千方百计培养学生学习物理的兴趣，让兴趣成为学生学习物理的源动力。
参考文献：
[1]王旭.初中物理教W中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2016（2）.
【关键词】初中物理 课堂教学 物理兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.011
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，在初中阶段学生们将会学习相关的物理知识，这对于培养他们的物理思维习惯有着很好地促进作用，同时，学习物理能够使学生们的眼界得到拓展，有利于增强学生们的创新能力。但是许多教师会发现，学生们在上物理课时的表现不够积极，在课堂上往往教师讲得非常投入，学生们却听得云里雾里，不知道教师讲到了什么地方。这种情况的出现，说明学生们感受不到物理课堂的魅力，因此他们的学习兴趣不高，在课堂活动中注意力容易被分散。要想提高学生们的课堂参与度，初中物理教师就应当注重从如下几个方面来开展教学活动。
一、提高对物理的兴趣
初中物理处于九年义务教育阶段，在此阶段让学生们积极学习物理知识，能够有效地增强他们的科学文化素质，而且有助于培养学生的科学思维，让学生们的物理水平得到提高，由此可见，学习物理对学生们来说有着非常重要的现实意义。为了更好地提高学生们的物理学习水平，教师需要激发学生的物理兴趣。兴趣作为影响学习效果的因素之一，在学生们学习的过程中发挥着非常重要的作用，如果在平时的学习过程中，学生们能够感受到物理课堂的魅力，那么他们在教学活动中的表现就会变得比较活跃，当物理教师提出各种问题时，学生们也能够跟上教师的思维步伐。在这种情况下，物理教师的课堂教学效率就能够得到提高，这对于促进学生们的全面发展来说有着非常重要的作用。所以，初中物理课堂教学需要注重提高学生对物理学习的兴趣。
第一，初中物理教师需要增强课堂教学的趣味性。物理这门课程的一些概念往往比较抽象，因此在学习过程中学生们如果在课堂上开小差，那么就会发现自己已经跟不上教学进度了。物理教师在课堂上讲授的知识概念学生们也无法较好的消化，消化不了课堂知识，在进行课堂训练的时候学生们的表现自然也就不好。这一结果又将对学生的学习兴趣造成打击，如此一来，学生们的物理学习就仿佛进入了一个恶性循环的怪圈，长此以往，学生的物理学习成绩也就难以提高。如果教师能够提高物理课堂的趣味性，那么在实际的教学活动中，学生们就能够很容易感受到物理这门课程的魅力，这将提高学生们的学习积极性，最终使学生们的物理思维得到培养。
传统的物理课堂注重知识传授，却忽视了学生们的学习主体地位，在教学课堂上物理教师总是以讲解基本物理概念为主，没有考虑到学生们的接受情况，这种教学方式下，学生们主动探究问题的能力常常得不到培养。而物理教师在课堂上大量进行知识的灌输，也不利于学生们高效的理解消化物理知识，因此，为了改善这一情况，初中物理教师需要转变自己的思维方式，注重增强课堂教学的趣味性。课堂有了趣味性，学生们的注意力自然也就集中了，在学生精力高度集中的情况下进行物理教学，学生们的学习效率也会得到大幅度的提升。所以，广大初中物理教师在进行课堂教学的时候应该精心备课，尊重学生的的学习需求，在转变教学思维的基础上涉及课堂教学内容，让学生们的学习兴趣得到激发。
物理课堂的一些知识内容和生活的联系是非常紧密的，如果教师在教学中可以将物理概念和生活知识结合起来进行讲解，那么学生们的学习兴趣就会得到增强。例如，初中物理教师在为学生们讲解水的形态时，就可以利用生活常识来增强课堂教学的趣味性。众所周知，水的形态是非常多变的，液态的水可以经过汽化变成气态的水蒸气，而气态的水蒸气也可以液化成液态的水。为了更加生动形象的给学生们的讲解液化这种状态，初中物理教师可以询问学生们：“舞台表演采用弥漫的白色烟雾来产生若隐若现的视觉效果，这种烟雾主要利用了哪种物理学知识呢？”在学生们提出各自的见解后，物理教师可以趁热打铁的为他们讲解液化的相关知识，让学生们了解这种白色烟雾实际上是利用干冰升华吸热使空气中的水蒸气液化才形成的。采用这种方式进行课堂教学，学生们就能够感觉到物理知识的趣味性，明白生活中处处都能够用到物理学的相关知识，很好地激发学生们的学习兴趣，使他们的物理成绩有所提高。
第二，初中物理教师需要和学生建立良好的师生关系。物理教师对学生们的影响是非常大的，如果能够和学生们建立良好的师生关系，那么在学习这门课程时学生们就会投入更多的精力和时间，在这种情况下，他们的学习效率就会更好。相反，如果物理教师和学生们的关系非常恶劣，那么在面对这门课程时，学生们的学习兴趣就会比较低下，甚至在课堂上采取不合作的态度，这一学习方式对于学生的长远发展来说是非常不利的。因此，为了使学生们的物理学习兴趣得到培养，教师在进行课堂教学的时候需要从学生们的角度出发，和他们建立良好的师生关系。例如在批改学生们的物理作业时，如果学生们的表现较好，物理教师可以在课堂上夸奖他们，而学生们的作业出现了一些低级的错误时，教师应当在鼓励的同时让学生们反思自己的错误，及时的鼓励和表扬能够和学生们打好关系，同时提高学生们的学习兴趣，让学生们的物理学习水平得到增强。
二、进行小组教学
一、信息技术在初中物理教学中实践运用的策略
信息技术在初中物理教学中的实践运用，可以通过借助信息技术，激发学生学习兴趣;借助信息技术，培养学生物理思维等方式来开展。
(一)借助信息技术，激发学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦(Albert．Einstein)指出:“兴趣是最好的老师”［3］。当学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，那么就会积极、主动的进入到课堂教学活动当中，在饱满的热情和专注的学习态度下，深入的掌握知识、学习知识和领悟知识，使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果。信息技术在初中物理教学实践中的运用，能够有效激发学生的物理实验兴趣。图文并茂、生动形象的视频动画能够快速吸引初中学生的注意力，使学生感受到初中物理实验教学的乐趣，并积极、主动的进入到物理实验学习过程当中，在物理实验中，感受物理学习的乐趣，并在物理实验中直观的了解和掌握具体的物理知识［4］。例如在指导学生对人教版初中物理“凹透镜成像规律”这一项内容的学习过程当中，教师可以首先借助多媒体等信息技术手段，为学生播放一些模拟的实验，并借助信息技术将整个实验的过程和具体流程进行呈现。比如教师可以为学生展示将纯净的水加入到矿泉水瓶当中，再加入一些豆奶粉，充分摇晃之后，用激光笔发出的光照射瓶底，可以看到光沿着直线传播的光柱等物理实验，借助信息技术能够使学生更加明确实验的细节和流程，这些生活中常见的物品进行物理实验，能够有效激发学生的学习兴趣，感受到物理实验的神奇之处，从而更加乐于学习物理知识，更加乐于参与物理实验活动，对于物理理论课程的教学和实验课程的教学具有积极的影响。
(二)借助信息技术，培养学生物理思维一个人一旦对某一种事物产生了兴趣，则会主动的进行研究和探索，实践就会成为一件快乐的事，影响学生学习的态度和学习的持久性［5］。例如在指导学生对《升华和凝华》这篇内容的学习过程中，教师可以信息技术手段，为学生直观呈现“吉林雾凇”、“万里雪飘”的场景，为学生展示水在升华和凝华状态下，不同的反应。通过借助信息技术进行适当的慢放、回放等，教师可以借助信息技术将课堂教学内容变得更加生动、有趣且直观，能够加深学生对实验反应的了解。在此基础上，教师可以指导学生结合课堂教学内容和视频，进行问题思考，提出“戴眼镜的人喝热开水时，镜片变得模糊不清，这是为什么呢?”等问题，将生活、信息技术以及课堂教学内容等相结合，培养学生的思维能力，构建互动型的课堂教学模式。通过信息技术的应用，达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的课堂教学效果。
二、结束语
信息技术在初中物理教学中的实践运用，能够激发学生的物理学习兴趣，丰富课堂教学资源;培养学生的物理思维能力，满足课程教学目标。信息技术在初中物理教学中的实践运用，可以通过借助信息技术，激发学生学习兴趣;借助信息技术，培养学生物理思维等方式来开展，在充分激发学生物理学习兴趣的基础上，培养学生的物理探究意识，达到课堂教学的真正目的。
作者：彭德凤 单位：贵阳中天中学
