时间：2022-04-08 04:08:27
小论文是中考政治学科必不可少的考试题型之一。组织和引导学生写政治小论文， 是巩固课本知识、理论联系实际、提升学生思想政治素质的有效途径。在教学中教师要充分发挥主导作用，教会学生写政治小论文的一些基本方法。
一、撰写政治小论文的积极意义
由于撰写政治小论文需要与时政热点相结合，有利于促使学生更多地去关注时事政治，了解社会百态，进而培养学生理论联系实际的能力。对现实问题的深入分析也有助于巩固课本的基础理论，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
初中生由于受知识水平、生活阅历所限，理解新闻事件时可能过于片面，通过写政治小论文，可以提高学生的分析能力和推理能力，使学生更全面、客观地认识新闻事件。
二、如何指导学生撰写小论文
1.引导学生选好题目
政治试题中常常给出一则或多则材料，要求围绕材料内容撰写小论文，题目通常为自拟。假如论题太大，学生必然泛泛而谈，说理空洞且缺乏说服力，所以选题必须要“小”，或从“小”现象切入来讲“大”道理。例如，一次考试的试题材料中倡导广大网民要遵守“七条底线”，营造健康向上的网络环境，有的同学便立题为“上网安全”，这样的题目使人读不出所写论文的主旨内容，如果把它改成“文明上网，人人有责”或“营造健康文明的网络环境”，就会通俗易懂，论点明确。优秀小论文的题目应该立意新颖，富于启发性，体现与时俱进的特点，使人一看题目就有一种新鲜感，并产生浓厚的阅读兴趣。
2.注重理论联系实际
提炼观点之后就要对观点进行说理论证，在这一过程中要注意理论联系实际，尽量把政治理论生活化。如针对“保护环境，人人有责”这一论题，可以收集有关环境污染的资料，了解国家针对环境问题制定的方针政策，思考青少年能为保护环境做哪些事情。针对“责任一路相伴”这一论题，可以收集2014年感动中国十大人物的事迹材料，并结合材料阐明学习先进人物的优秀品质、肩负起实现中华民族伟大复兴历史重任的重要性。
结合生活实际撰写政治小论文，既有利于巩固书本知识，又有利于学生养成关心时政、积极参与社会实践的习惯，增强学生的社会责任感。
3.凸显创造性思维
写小论文时教师要给学生思维和想象的空间，使学生在写作中能够表现出对情景材料认识的深刻性、灵活性、独立性和批判性。在教师的指导下，学生可以通过参观、访问、调查、实践等活动搜集材料，并将其归纳整理，结合材料对一些社会问题提出自己独到的见解。这是学生展示自己聪明才智的过程，也是培养学生创新精神和创新能力的过程。
4.通过批改以提高其写作能力
批改、分析、校正是撰写政治小论文不可忽视的几个重要环节。教师在批改小论文时切忌包办代替，直接把自己的理解或想法灌输给学生，让学生写进小论文里，这样的结果往往是“画虎不成反类犬”。所以，要通过批改小论文让学生发现自己的不足之处，并指导学生如何修改小论文。此外，也可以采用学生互批的方式，引导学生在互批过程中借鉴他人的优点、查找自身的不足，借此提高写作水平。
三、其他常见问题和应对方法
我在指导学生写作政治小论文时也发现了一些不容忽视的问题，对此总结了几点应对方法：
问题一：对时事的认识不深入，对文章的分析不透彻。一部分学生由于学习时间紧，对时事政治了解得少，平时看电视也不关注新闻;部分学生关心时事，但对许多问题的理解大多停留在感性认识上。针对这些情况，在教学中我把课本知识与时政热点结合起来，引导学生把握写小论文的要点，提高学生的学习兴趣。
问题二：对政治小论文的文体特点把握不好。有些学生片面追求华丽的语言，未能遵循政治小论文的文体特点和写作要求，有些学生的小论文逻辑和条理不清晰，缺乏推理性。针对这些情况，我经常张贴范文供学生学习，让学生在学习模仿的过程中克服对写作的畏难心理。此外，在教学中我还结合课文的重点和难点内容组织写作比赛，帮助学生养成敢写、乐写的好习惯。
问题三：过多地照搬课本语言，说理空洞，缺乏新意。过多地照搬课本语言，必然导致文章只有理论的“骨架”而没有现实材料的支撑，缺乏创意。这个问题是比较棘手的，需要教师耐心引导，可以带领学生一起学习语文教材中的优秀论文，体会其严谨的论证结构和语言艺术，提高语言的表现力，增强小论文的说理性。
需要指出的是，写好政治小论文并不是一朝一夕就能做到的，也不是临考前突击训练就能实现的。在平时的教学中，教师要训练学生熟练地运用课本中“说一说”“想一想”“议一议”“阅读与思考” 等小栏目以及活动课中的材料，加强小论文的写作练习，逐步提高学生的写作技能。教师要发挥好指导作用，激发学生写作的兴趣，使学生养成敢写、乐写的好习惯。只要学生注重积累，熟练掌握一些写作技巧，在政治中考中就不难写出观点鲜明、结构严谨、见解独到的优秀小论文。
思想品德课程标准要求我们：将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。本文就初中思想政治研究性学习的形式之一——小论文的写作与指导谈谈自己的实践与反思。
一、初中思想政治小论文活动的意义
学生通过社会调查，在掌握确凿材料的基础上，运用思想政治课中所学的基本理论和方法观察思考，并用自己的语言写成议论性文章就是思想政治小论文。
1.初中思想政治小论文活动符合新课程标准的要求。广大政治教师要确立起自己作为课程教法的创造者和实施主体的意识，根据不同的选题引导学生“走出课堂”“走进生活”“走向社会”，进行发现和创造，大胆打破观念的束缚、时空的限制，因地制宜地开展多种形式的社会实践活动，促进学生的全面发展。
2.有利于培养学生对理论学习的兴趣。初中政治教学要深入浅出、通俗易懂，但并不排斥学生作进一步的理论探讨研究。马克思指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”政治小论文是培养学生理论思维能力的一种很好的形式。
3.小论文活动能更好地推动思想政治课的教学改革。让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
二、初中思想政治小论文活动的实施
思想政治小论文活动要注意结合社会现实生活和社会需求以解决现实问题，要体现时代感、新颖感和生命力，要以事实为依据，善于运用所学理论进行分析，让学生的自我创新能力在活动中得到充分展示和进一步提高。笔者每个学期都会在所任班级中开展思想政治小论文活动。由于传统课堂教学只关注可表达性知识的学习，而忽略了十分重要的只能意会知识的学习；只重视了听、看，忽视了做，所以笔者在进行政治小论文教学的备课时会多花一些心思。具体活动方式是教师指导与学生个体活动相结合，活动的具体步骤如下。
1.教师指导。首先，做好宣传工作，动员学生积极参加这项活动；其次，讲清活动的目的、内容、要求；再次，举办政治小论文写作讲座，介绍学生阅读优秀政治小论文。
2.学生的个体活动。学生在教师的指导下，收集材料，做社会调查。在学生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有针对性地分析、整理、提炼与小论文相关的材料。让学生进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和综合，透过现象揭示其内在本质和规律，从实际中引出理论或结论。然后，拟定题目，撰写小论文。
3.教师指导。教师在充分发挥学生自主性的基础上，帮助学生解决撰写小论文过程中遇到的一些理论和认识问题，帮助学生提高自己的研究与写作水平。一般情况下，小论文可以遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的思路开展写作。
4.由学生和教师组成的评选小组进行评选活动，并将优秀小论文推荐上报。
5.在一学年小论文活动结束后，要对小论文活动的情况进行总结、评价，可采用教师小结和学生自我评价相结合的方式进行。
三、初中思想政治小论文活动的反思
以上方案的实施，鼓舞了学生的写作热情，使政治小论文写作这项政治课教学活动，得以更广泛地开展起来。并且笔者通过多年的政治小论文写作教学实践形成了如下反思。
1.选题内容应该注意时代性、现实性、针对性以及典型性。从获奖论文来看，所确定的题目应是对所学理论知识的运用，同时又结合社会现实生活和社会需求，解决现实问题，反映对社会的热点、焦点和敏感问题的关注。如：诚信、环保、校园暴力、中学生上网面面观等课题。
2.要精心指导。这是激发学生写作兴趣、培养写作能力和提高论文质量的关键。
3.要体现自我探究性。研究性学习是一种学生自主的探索性活动，应充分考虑其“活动”。强调以学生为主体，以培养综合能力为特征，以教会学生创造性学习为基本要素，关注学生的活动过程和参与程度，充分发挥其主体性，培养学生的积极态度以及独立思考、收集和处理信息材料、写作的能力等。
思想政治小论文分析各种社会现象，探讨人们关心的“热点”，热情讴歌改革，大胆抨击时弊，坦诚发表见解，是思想政治课理论联系实际的一种好形式。既能考查学生对所学理论知识的掌握情况，又能考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时还培养了学生的语言组织能力和写作能力，是思想政治课教学中一种很好的教学形式。
一、与时俱进
在这个多元化发展的时代里，一切都有可能变化，我们不能抱有以不变应万变的思想来解决现在所遇到的问题，尤其是书本上的理论知识，因为人的思想也在随着社会在变，今天书本上的理论知识可能对明天的人们就不起作用了，所以教师在授课的过程中一定要学会把知识与实际情况联系起来，让学生们把学过的理论知识运用到身边的每一件小事上，反过来学生们在接受知识之后，按照与时俱进的要求，学会活学活用，放弃以前背书的习惯，真正的用心去理解政治、理解生活。
二、原则
(一)结合实践对于初中学生，已经备有一定的政治常识，所以关于社会上存在的一些普遍现象，他们可能已经有了自己的看法，只是他们看问题还不是很透彻，这时候就需要一个引导者，指导学生把课堂上学到的理论知识运用到实际中去，如过去发生的汶川地震、吉林发大水等问题，这就是政治知识的现实例子，通过党和政府的一系列努力，可以让学生们了解到政府完成政府职能的一面，而对于我国的红十字会中郭美美炫富事件，也让同学们反思，这可能是政府职能尚未完善的一面。(二)结合时事课本中的内容总是局限的，它只是把最重要的精髓记录在里面，其余大部分的内容都是补充说明，很多的知识与例子都不是时事，导致学生们在阅读到此时，都会觉着这些与自己没有丝毫的关系，就像一句玩笑话所说“历史在学我出生以前的事情，地理学我没有去过的地方，想要学好，真的不容易”，这时候学生就需要教师的指导，在学生已有的知识储备下，理论结合实际，本着与时俱进的原则，让学生感觉政治是与生活息息相关的，在生活中是无处不在的，这样才会激起学生学习政治的兴趣。(三)结合乡土国家兴亡，匹夫有责，这句谚语的表面意思可能学生都懂，但是要想体会这句话的深意，恐怕仅仅学习课本上的知识是远远不够的。无论是什么人，无论做什么工作，都应该首先热爱自己的家乡，学生只有学会怎样爱自己的家乡，才会去慢慢思索怎样爱国，这种循序渐进的方法在教学上也很受青睐。(四)结合兴趣传统的政治课堂教学方法把政治这门课程变得非常的枯噪无味，在学生们眼里，这仅仅是一门靠背书就能应付的科目，而实际上政治这门课程是与我们的日常生活息息相关的，比如电视上播出的新闻、周围有趣的事件等，学生要擅于把学过的知识运用到实际中去，并且教师在教学的过程中要学会挖掘其中有趣的话题，以便让学生更容易理解政治知识，激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，这样学生才会自发地去研究政治这门课程。
三、方法
(一)平等在教学越来越生活化的同时，教师也应该转变自身的观念，以前大多数教师都觉得自己才是课堂上的主角，传授给学生什么知识，学生就必须照着模子学习，但是每个学生对待问题的时候，都有自己的想法、思考模式，所以教师和学生应该是平等身份的关系。(二)实践学生在学习政治这门课程时，如果只是一味地学习理论知识、背书，而不是灵活运用到实践中去，是绝对不行的，教师必须要给学生创造实践的机会，健全学生们的人生观、世界观以及价值观。(三)讨论俗话说:“三人行，必有我师”，每个人都有自己的优点，一个人学习收获的内容是很片面的，而与其他的同学勤交流、多讨论，比如参加辩论赛、知识竞赛等，不但能让学生了解其他人的优点、生活化思维模式，也可以认识到自己的不足，然后加以改正，这样无论在学习上还是生活上都有很大的帮助。(四)信息现代化科技的迅猛发展，给人们的生活带来了很多便利，信息化与电子化的技术也可以给教学带来很多辅助的效果。例如，在课堂上，课本的知识过于抽象，单凭教师的讲解不能完全使学生理解，这时候可以利用幻灯片等多媒体设备将其转化为动感的形象让学生了解，使课堂变得高效率、高水平。
四、总结
政治学习来源于生活，整个政治思想体系都是从生活和实践出发的，所以生活化思维是要想真正学好政治这门课程，必须将理论与实际联系起来，在生活中学会用政治思想分析、解决问题，另外教师要通过对学生生活化思维的引导，让学生真正了解政治的内涵。
作者：甘维青 单位：甘肃省渭源县龙中亭学
一、依据目标内容进行分组互动
当制定完相关的任务目标后，教师就可以让学生自己或者以组队的方式进行相关内容的学习。一般来说，学案教学法注重学生与学生之间的合作，上课时教师尽量选择分组互动的方式进行活动的开展，这样才能取得较好效果。比如上述例子中，教师在布置完教学目标后，将全班同学划分为若干小组，每个小组由5-7名同学组成，随后教师可以让小组同学自己确定一个组长，并让组长为同学划分任务。比如某个小组组长制定以下任务：“1.大家一起看书，完成老师布置的前两个任务；2.做题能力较强的3位同学完成练习册中的题目；3.实践能力较强的同学完成最后一个任务，可以去现实生活中收集资料；4.当大家都完成各自的任务后，一起探讨采用何种方式将实践调查的结果展示出来。”当制订的方案通过后，学生开始学习，在学习过程中，教师应不断巡视，及时给予学生一些帮助，比如一些题目学生不会做了，教师可以适当进行指点。再比如在进行案例展示策划时，教师可以给予一些教具支持等，但教师需要注意不要直接干涉学生的学习过程，将课堂学习的主动权完全交给学生。
二、按照活动内容展示项目结果
当学生完成教学内容后，接下来需要一起展示学习结果。由于时间的关系，教师可以适当将一些实践性较强的任务放在下次课中进行展示，而在第一堂课中，教师可以带领学生一起看一些理论性的任务。比如第一个案例中，教师就可以让每组学生说说自己对诚信的感受，并解释诚信的重要性。教师还可以带领学生一起对对练习册上的答案，并对一些疑难的题目进行解答，比如“思考社会上制假售假的泛滥会造成哪些危害？”这样一道题目学生不知道如何回答，教师就可以进行相关点拨，引导学生将正确答案写出来。第二次上课时，教师就可以让学生将自己小组完成的实践学习结果展示出来，由于这一学习任务实践性较强，学生需要到社会上进行相关市场调查，因此，每个小组所展现的内容和方式都不一样，比如有的小组用手机记录下社会上这样一则诚信的故事：“一个不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要关门的时候，老板在最后一天提出一个告示，告示上说本店所卖的钟表时间都不是太准，24小时慢2秒，所以请大家在购买时谨慎购买。当大家看到这个告示后，纷纷前去购买，小店铺的生意迅速起死回生。”这样的记录就非常符合实际，是生活真实的小故事，学生看到这样一个小视频后，会纷纷思考，从而对诚信的作用有一个更深入认识。再比如有的小组用漫画方式讽刺了一些社会上不诚信的现象，有的小组用讲故事的方式展现了自己的调查结果，当同学们完成教学结果的展示后，教师可以进行相关结果讲评和评比，对于一些表现优异的小组给予物质奖励，对于那些表现不是太好的小组给予鼓励，从而促使他们在以后的学习中更加积极准备。
总之，学案教学法是一个以学生学习为出发点的学习方法，注重学生的学习和团队合作能力，适当进行学案教学，不仅可以帮助学生提高自学能力，而且可以让学生更直接地认识政治理论。初中政治课与实际生活联系较为紧密，对学生现实动手能力和实践能力的要求比较高，为此我们在进行初中政治教学时，应结合学案教学方法开展一些实践性质的教学活动，让学生更好地将理论与实际相结合，从实践中更好地感受课文中的知识，这样才能保证学生在学案教学环节中更好地学到知识。
作者：陈小伟 单位：常州市武进区卜弋初级中学
1.循序渐进，把握提问的梯度性
初中政治教学是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。因此我们必须尊重初中生的认知规律，合理地设计提问的坡度，由易到难、逐步深入地进行问题设置，给各个层次的学生以足够的思考空间和余地，发展学生的发散性思维，提高提问的效率。例如，在“人民代表大会制度直接体现我国人民民主专政的国家性质”这一知识章节的教授过程中，我进行了如下的问题设计：①人民民主专政的本质是什么？②人民代表大会与其他国家机关有着怎样的关系？③人民代表与人民是什么关系？通过这种层次化的教学设问，学生对于知识的脉络有了比较清晰的把握，知识的难度也就大大地降低了，学生的回答也水到渠成。由此可见，在初中政治课堂中，教师必须注重问题的先后联系，把握好问题的梯度与层次，逐步地深入，帮助学生更好地理解和接受知识。
2.别出心裁，注重设问的新颖性
形式新颖的问题更加符合初中生的认知心理，能够有效地吸引学生的注意力，激发其思考和探究的兴趣，对于知识的自我构建具有独特的作用。所以，教师必须改变一成不变、死气沉沉的课堂，创新设问方法，提出别出心裁的新颖的教学问题，以激发学生的学习兴趣。比如，在教学“未成年人的保护”这一知识内容的时候，我给学生出示一则新闻：“为了净化网络市场，保护未成年人的身心健康发展，2013年8月，湖南省怀化市公安局和相关教育部门联合开展了一次‘零点行动’，即从零点到次日早晨8点自动切断主要学校周边网吧的网络接入服务，杜绝网吧未成年人通宵上网，避免学生影响学习和健康成长。”而后设置问题：“上述做法是属于对未成年人的哪项保护？从未成年人保护的角度说明这样做的原因。”这种提问学生感觉耳目一新，注意力瞬间被吸引过来，通过问题的解答加深了对未成年人保护的重要性和紧迫性的认识，一方面内化了知识，另一方面进行了自我教育。
3.联系实际，提高设问的开放性
开放的设问方式能够拓宽学生思维的广度，能够创设更加有利于学生自主探究的问题情境，激发学生主动思考和学习的意识。笔者从近年的中考政治试卷上，发现开放性试题越来越常见。例如，在学习“依法保护人类共同的家园”这一知识章节之后，我要求学生对怀化经济开发区环保产业的发展提出自己的意见和想法。有学生建议到沿海城市去学习其他城市的先进经验，有的建议杜绝污染型企业在新区扎根落地，有的建议通过微博、BBS论坛等方式进行环保的宣传这种“出谋划策”型的问题激发了学生的探究兴趣，学生都能将自己的想法与建议在课堂上分享。这种开放性问题，使得学生的个性得到最大程度的张扬，发散性思维得到了有效发展，学习能力也随之而不断提高。对于高效政治课堂的构建无疑具有十分重要的促进作用。总之，新课程改革对教育者提出了更高要求，有效的问题设计关乎课堂教学的成效，有效的课堂提问方法是多元的，作为一名初中政治教师，必须创新课堂提问方法，以问设疑、以问促教，促成高效课堂。
作者：全开雄
一、在小组合作学习中，发挥学生的主体作用
合作学习是新课程标准倡导的新的学习形式。教师在初中政治教学中，应该组织学生开展合作学习活动，让学生在小组合作学习中，培养学生的团结合作学习的品质，提高学生自主学习的能力。例如在讲解“可持续性发展战略”的时候，教师可以和学生共同学习我国水资源的分布情况和受污染的情况，再组织几个合作学习的小组，确定每个小组成员的责任，让学生一起参与到调查水污染的活动中来。教师通过组织这样的调查研究的活动，让学生全部参与到课堂学习活动中，学生参与了调查活动，分析研究活动，就能够抒发自己的个性化的见解，就能够得到明晰的调查结果。
二、教会学生独立阅读和思考
我国的著名的教育家叶圣陶说过：教师讲课的真谛不在于全盘授予，而在于相机诱导。教师要引导学生动脑筋思考，动手实践，发展自己的思维能力，在实践活动中掌握知识，提高能力。教师在教学活动中，不是单纯地讲解全部的知识，而是要教会学生掌握好的学习方法，培养学生自主学习的能力，给学生提出学习的要求，形成学习的目标，并创造好的条件提高学生的自主学习的能力。教师可以在课前列出本节的学习要求和学习提纲，或者让学生通读课本后总结出重要的观点和概念，并找出自己疑惑的地方，先自己寻找问题的答案，如果不能解决就请教教师和同学。教师可以引导学生独立阅读教材，独立思考问题，激发学生产生自主学习的意识，积极调动学生学习的积极性。教师也要和学生站在一起，及时指导学生，了解学生的疑难，给学生正面的积极地评价，引导学生喜欢学习。
三、教会学生好的学习策略
著名教育家陶行知就曾经说过，先生的责任不在于教，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。教师应该不能只重视灌输学生知识，更要注重开发学生学习的能力，教会学生学会学习。教师应该教会学生掌握好的学习方法，实现教育的目标，为学生终身可持续性学习打好能力基础、知识基础。
1.教会学生学会阅读
初中政治教师应该摸清楚中考的试题发展态势，了解初中政治教学的总的特征，教学生学会阅读。教师应该教学生看懂教材，实现对初中政治知识的内化和理解，深化对知识的理解程度，牢固地掌握知识，并学会将课本的知识和已经有的知识实现融合，让学生感受到政治阅读的欢乐和幸福。教师教会学生阅读，就等于实现了学生自主学习能力的提升。教师指导学生在阅读前，应该对学习的内容有宏观地整体地把握，建立知识脉络，实现各个知识点之间的联系的理解和内化。
2.教会学生学会提问
提问在学生学习过程中特别重要，教师可以通过引导学生提问逐渐指引学生走向对真理的认知。教师在初中政治教学中，应该重视启发学生，引导学生学会提问，重视解决学习中的困惑，实现认识真知。如果学生对考试中的复杂繁多的材料不知道怎么办，就证明学生的提问能力有待提高。教师应该培养学生的提问的能力，重视鼓励学生多读书读报，多问几个为什么，为形成良好的提问的习惯努力行动，为发展自主学习的能力打好基础。初中政治教学必须发挥学生学习的主体性，教师充分发挥学生学习的自主性，才能让学生成为课堂的主人，教师充分发挥学生在课堂中的主体地位，学生才能真正拥有课堂，学生才有终身可持续学习能力的全面提升。
作者：范正玲
一、结合教学开展心理疏导，让学生扫除心理困惑
教师要想真正走进学生的内心，和学生打成一片，应当通过心理疏导与引导，帮助学生扫除心理的困惑，多了解学生、帮助学生，以自己的专业知识、人生阅历以及耐心的方法，扫除学生心中的困惑，让他们满怀积极阳光的心态投入到学习生活之中，让师生之间关系更加密切，也深化了政治教学的思想引领效果。在《让人三尺又何妨》教学中，笔者结合学生思想实际进行引导，让学生明白谦让是一种美德，是中华民族精神文明的传承，谦让既是在尊重别人，也是在提高自我、陶冶自我，这一点虽然在教学中进行了强调，但是仍有学生存在着争强好胜的思想苗头，笔者教学后和存在这些思想的学生进行了谈心，了解了他们内心真实的想法，深入发掘思想的根源、诱因，对学生循循善诱，让他们从思想深处认识到这种思想是错误、片面的，让他们豁然开朗、如释重负。有了这样的心理疏导作为基础，学生才能够真正从内心摒弃争强好斗的心理，才能够有效培养谦让宽容的良好品德。
二、引导正确对待社会思潮，让学生保持良好心态
随着社会的发展，优秀或落后的思潮对学生的思想成长产生了强烈的碰击，如何帮助学生筑牢思想防线，抵制腐朽观念的侵蚀，是广大政治教学所要研究的内容。笔者结合政治教学对学生进行引导，让他们正确认识这些思潮，并保持良好的心态。在《面对诱惑，学会说“不”》教学中，笔者除了结合教材内容补充案例，开展教育引导之外，还引申开去，从当前社会上流行的拜金主义思潮对学生进行启发引导。相当一部分学生受社会不良风气的影响，以及一些媒体不负责任的炒作，对金钱至上理念较为推崇。笔者针对学生的这种思想倾向开展了专题讨论活动，以金钱的作用、金钱的实质、人生的价值，以及金钱是否代表一切等不同角度进行分析，让学生明白人生应当有更为高远的追求，人生应当有更加切合自身的定位，金钱并非人生的唯一追求，一个人应当在社会这个集体中体现自己的价值，发挥自己的作用，而一味追求金钱是一种低俗的表现，是一种人生观念歪曲的现实反映。经过这样的引导，学生的内心受到了深刻教育，能够正确对待金钱，正确对待社会上一些不正确的思想观念，有效提高了学生心灵的净化程度，对青春期的学生起到了正面导向作用，让他们内心充满积极向上的追求，以正能量引领学生健康成长。
三、帮助解决各种疑难问题，让学生安心学习生活
每位教师包括政治教师在内，都要积极帮助学生，密切关注学生的一言一行、一举一动，对他们学习生活中遇到的困难及时伸出援助之手，帮助他们解决困难，赢得学生的尊重，赢得学生的信赖，从而更好地开展教育教学工作。在《法律就在我们身边》教学中，笔者将担任学校法制辅导员的社区民警请进课堂，开展专门的法制教育，针对当前青少年违法犯罪高发的原因、类型进行分析，重点向学生讲述一些不良习惯如何逐步演变为犯罪的，让学生内心受到震撼，审视对照自身存在的问题，有则改之无则加勉，让学生对一些不良行为保持高度警惕。利用这样的契机，笔者还组织社区民警和学生开展互动，解答学生的问题，帮助学生消除一些生活中的不安定因素。如受到社会青年骚扰这一问题，班级不止一名学生遇到过，笔者协调社区民警以及社区警务机构，及时对接学校保卫部门联合处置了这一隐患，一些寻衅滋事的闲杂人员受到了严肃处理，还学校一个安全的周边环境，也让学生更加安心地学习生活。这一举措对和谐师生关系产生了极其重要的积极作用。由此可见，和谐师生关系在初中政治教学中应当受到高度重视，教师要从自身做起，并积极整合资源帮助学生，以自己的真诚、爱心、耐心赢得学生的尊重，帮助学生解决生活中的各种问题，进一步密切师生关系，提高教学互动的融洽性，为学生的健康成长发挥更为牢固的保障作用。
作者：王龙权 单位：江苏省滨海县五汛中学
一、教师是学生成绩的裁判者
我国一直以来采用的基础教育模式基本上是以考试为中心，以分数为标准，以考试成绩和升学为目的。教师评判学生的标准是考试成绩与排名，这使得排名靠后的学生始终抬不起头、受到歧视。
二、新形势下初中政治教师角色的重新定位
（一）观念上的重新定位。由于受到观念的束缚，“重理论灌输，轻学习过程”一直是初中思想政治课采用的教学模式。传统观念认为，政治课程中的知识点没有什么好理解的，都是一些死记硬背的内容，所以教师在具体教学过程中往往忽略对学生学习知识的引导，而只重视理论知识点的灌输与强加，忽略学生对知识学习的思维，直接让学生记诵标准答案。在新课程的大背景下，与其他课程一样，教师在思想政治课教学中应该注重过程与方法，让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程发现真理，掌握规律。
（二）教学方法上的重新定位。1.创设情境，调动学生学习初中政治课程的积极性。传统课程理论认为，教师对课程的开发活动是课堂之外的事，殊不知“课程开发”完全可以发生在课堂上，教师可以通过课程开发、恰如其分地创设种种教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使原本枯燥乏味的政治理论变得生动有趣，增强课堂教学效果。每一堂课不应该只是教师的独角戏，教师的角色犹如一个乐队的指挥，应该是其灵魂所在，但是优美的乐章需要在每个人的配合下才能演奏。2.初中政治教师应该成为马克思主义理论的传播者与践行者。马克思主义基本理论是引导无产阶级不断进取、不断前进的基本理论，是无产阶级制胜的法宝，初中政治教师必须在学生心中种下这粒种子，从而使学生终生受益。但是这种教授绝不是“填鸭”，教师必须以新的教学技能与教学模式，使学生通过探究式、自主性的学习，将课本理论与自身的理解规律、思维方法结合起来，进行马克思主义理论的学习。
（三）自我发展上的重新定位。马克思主义理论是我国长期以来一直坚持并运用的理论，在改革深化的大潮下，我们要用新知识、新技术、新理论、新信息不断充实和验证已有的理论，初中政治教师更应如此，如果不能及时自觉自主地顺应时代潮流，不断更行和充实自己的理论与知识，必然会为时代所淘汰，这就要求初中政治教师不断进取、不断汲取新的养分，使马克思主义知识理论体系之树常青。
三、结语
在课程改革的大背景下，初中政治教师必须重新定位自身的角色，摒弃传统的管理者、裁判者等角色，真正成为学生灵魂的塑造者、学海无涯的领路人、马克思主义理论的传播者与践行者。
作者：赵琳丽 单位：邢台县皇台底中学
一、以情感碰撞法提高学生内心感知深刻程度
初中生在思想叛逆性方面呈现出显著增长的态势，政治教学如果还是平铺直叙、照本宣科，就无法有效激发学生的学习兴趣，同时也难以接受教师提出的各种观点。初中生的这一心理特点对初中政治教学的顺利开展产生制约，只有走进学生的内心，让他们的情感产生强烈碰撞，才能有效增强学生的教育成效，让他们内心受到震撼，产生强烈感知，有助于强化政治学习效果。例如在《面对诱惑学会说不》一课的教学中，笔者没有直接照本宣科，而是运用对比的方式，在学生的内心产生强烈的情感碰撞，从而有效开展政治教学。笔者在教学中出示了一段视频短片，是一名少年在押犯人的忏悔录，他讲述了自己是如何从一位品学兼优的好学生堕落为阶下囚的，其主要因素就是在花花绿绿的世界中迷失了自我，在面对各种不良诱惑时没有旗帜鲜明地抵制，也没有守住底线，最终走上违法犯罪的道路。这样的一段视频短片，无异于一颗小型炸弹，在学生的心中掀起强大的波澜，原来好学生与阶下囚只有这么短短的几步，学生陷入沉思。笔者乘势引导学生回顾自己的生活中存在哪些不良的诱惑，你面对诱惑时是如何做的，以及今后打算怎样做。这样启发引导，学生的认识程度明显提高，尤其是在面对各种不良诱惑时应该怎样做，不能怎样做，心中已经有了标准。许多学生纷纷表示，在今后的学习生活中一定要增强自我约束力，坚决抵制不良诱惑，学生的思想受到深刻的教育，并对学生的言行乃至健康成长发挥重要的作用。
二、以自主探究法激发学生课堂学习的研究兴趣
初中生在政治学习中已经具备一定的自主能力，加上他们渴望学习参与，教师可以通过自主探究法满足学生的这一学习需要，让学生成为学习的主角，对所提供的案例进行独立思考与相互合作，从而集聚大家的力量完成对学习难点的突破。例如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，笔者向学生出示了一组伪劣产品伤人案件的文本资料，要求学生分小组讨论：案例中主人公享有哪些合法的权益？为了正确维护自己的合法权益，应当采取哪些必要的自我保护和防范措施？一旦权益被侵犯，那么如何合理有序地表达诉求？有了这样的一组思考题作为引子，学生对这一部分内容的学习理解效果得到了强化。在初中政治教学中运用自主探究模式，能够有效活跃课堂氛围，让学生在学习活动中动起来，从而活跃学生的思维，强化理解效果。
三、以实践调研法强化学生课内学习理解效果
初中政治教学中，教师既要立足课堂又要兼顾课外，尤其要充分整合课外活动资源，让学生在课外活动中带着目标开展学习，可以通过实践调研的方式有效理解政治课堂教学所得。一方面，教师要科学合理地组织实践调研小组，每一个学生小组都应当控制在6人以下，大家共同商讨提出活动的方案，对活动内容、活动时间、活动进度等方面进行全面分析，制订切实可行的计划。另一方面，笔者指导学生走进社区、走进街道、走进社会生活，通过专题调查的方式了解相关事件的内容，从而为巩固课堂所学奠定坚实的基础。实践调研法是学生增强综合学习能力的有效抓手。例如教完《科教兴国》，教师可以组织学生针对我国科教兴国提出的背景实施的步骤、当前取得的具体成效等方面进行深入的分析研究，查阅资料上网搜索、访问了解，让学生在调研中获得生动的资料信息，从而有效发挥对课堂教学的补充促进功能。综上所述，在初中政治教学中，广大教师一定要深刻领会课程改革的要求，结合教学工作实际进行拓展延伸，从而有效促进学生综合能力的发展，特别是体现对学生思想理念的引导作用，让政治教学成为学生健康成长的得力助手。
作者：钱丽春 单位：东台市头灶镇曹
一、探究结合灌输
初中政治教学的目的是让学生在学习政治知识的基础上，能够提高自身的思想政治觉悟与学习成绩。要想实现这一目标，教师可以采用探究结合灌输的方式进行初中政治教学。在利用探究结合灌输的方式进行教学时，教师必须正确认识灌输教学的实施方法。在初中政治教学中，学生往往认为探究结合灌输这种教学方式的实质是教师对知识进行强制灌输，而学生只能被动接受教师所讲的知识。为了使学生更准确地认识探究结合灌输这种教学方式，教师应该采用科学的方法向学生灌输政治知识，以便使学生能够在真正认识灌输教学的同时，也能够更好地提高自己的政治成绩。除此之外，学生认为灌输教学的效果不明显也是制约探究结合灌输教学方法应用的主要原因之一。在这种状况下，学生很难理解教师所讲的政治知识。而要想改变这一现状，教师必须掌握探究结合灌输这种教学方法的教学亮点，以便使灌输教学能取得更好的成效，从而确保学生更好地掌握政治知识。
二、德育渗透
在初中政治教学中，教学大纲对政治教学有着极为重要的指导作用。政治教学的实质就是政治教师向学生讲解有关马克思主义、思想与邓小平理论等知识，并在此基础上增强学生的思想觉悟，以使学生树立正确的人生观、价值观，从而使学生的德、智、体能够得到全面的发展。在初中政治教学中，道德教育是极为重要的教学内容，这类教学内容的教学质量对学生道德素质的提升有着极大的帮助。近几年，人们经常会看到一些有关青少年不良道德行为的新闻，如药家鑫事件、马加爵事件等。这类事件发生频率的提升也使得人们真正认识到青少年思想道德素质提高的必要性，同时也使学校认识到政治教学的重要性。此外，为了使德育渗透教学能够取得更好的成效，初中政治教师在教学过程中，教师必须准确掌握学生的思想特点和思维方式，并采用科学、适宜的方式进行教学，以便使学生能够更好地掌握政治知识，这对学生提高自身的思想道德素质有着极大的帮助。同时，德育渗透教学方式的有效应用，不仅能够帮助学生树立明确的奋斗目标，也能够使学生的人生观、价值观变得更加正确，这对促进学生德、智、体等全面发展以及学生思想道德水平的提升有着极大的帮助。
综上所述，在教育教学改革过程中，要提高初中政治教学的质量和效率，教师必须采用适宜的方法进行教学。在初中政治教学中，教师以理论结合实际、探究结合灌输及德育渗透等方式进行政治教学，不仅能够使学生树立正确的人生观、价值观，也能够使学生的思想道德素质得到有效提高，这对学生实现自身素质全面发展有着极大的帮助。当然，在此过程中，学生只有积极、主动地参与到政治教学中，并踊跃发表自己的政治见解，才能更好地掌握、应用政治理论知识。
作者：马锦杰 单位：包头市铁路第七中学
一、课堂提问要具有层次性
1．提问要由浅入深，步步递进
学生学习知识是一个循序渐进的过程，如果教师一开始就把过难的问题留给学生，势必会打击学生学习的积极性。因此，政治课堂提问要由浅入深，层层深入。如在教学《磨砺坚强意志》一课时，为了使学生明确意志是个人一切行动的巨大的推动力，是自我克服各种困难、取得成功的必要条件，笔者是这样提问的：①在平时生活中，你在做哪些事的时候可以独立坚持下来？②哪些事情自己明明知道非常重要，可就是控制不住自己，坚持不下来？③想一想你坚持不到底的主要原因是什么。④如果时光可以倒流，对于同样的一件事你认为自己能够坚持下来吗？在这个过程中，你认为让自己坚持下来的决定性原因是什么？教师通过提出由浅入深的问题，使学生找到了解决问题的突破口，为提高学习效果奠定了基础。
2．提问要由此及彼，横向拓展
在课堂提问过程中，教师不仅要关注学生思维的纵向延伸，还要关注学生思维的横向拓展，注意问题的广度。如在教学《学习，成才的阶梯》一课时，为了使学生认识到学习对成长、成才起到的重要作用，笔者设计了以下问题：①你认为学习有用还是无用？②学习的重要性体现在哪些方面？在这些问题的指引下，学生经过思考、探究，明白了学习可以充实个人的精神生活，它不仅可以使人成才，而且可以提高人们的生活质量，提升人们的精神追求。由此可见，在政治课堂中，层层提问可以把学生的思维由简单引向深入。
二、课堂提问要具有探究性
1．在思维悬念处提问
在课堂，教师要找准提问时机，通过悬念设计把学生引入深层思考的境地。如在教学《对自己的行为负责》一课时，为了使学生认识到每一种行为和行为背后之间的关系，懂得每个人都要为自己的行为负责，笔者首先展示课件“一个小数点酿成的悲剧”。播放完课件，为了加深学生对个人行为与后果的认识，笔者提问：在刚才的课件播放中，你认为作为一个人，什么最重要？试想一下，一个人如果没有责任感想干什么就干什么，结果会怎样？看到“小数点酿成的悲剧”以后，你受到了什么启发？在这里，教师充分利用了学生观看短片之后的“愤悱”设置悬念，引导学生深入探究，起到了良好的教学效果。
2．在思维拓展处提问
结合教材特点，在思维拓展处提问，可以激发学生的探究意识，从而把政治和生活有机地结合起来。如在教学《热爱生活从点滴做起》一课时，笔者提问：①从张海迪的身上你受到了什么启示？②你有没有做过好事？③做完好事以后你最大的感受是什么？在这个教学片段中，教师从大家熟悉的张海迪事例入手，引导学生说出自己的感受，使学生对“热爱生活从点滴做起”有了更进一步的认识，使学生的思维更广阔。总之，课堂提问作为常用的一种教学方式，在初中政治教学中具有重要作用。教师要认真钻研教材，找准提问时机，选择合适的提问方式，这样才能使课堂提问真正有效，打造生动、活泼、高效的政治课堂。
作者：孙习峰 单位：江苏如东县丰利中学
(一)做好开头，巧妙引入
教师可以发掘一些发生在学生身上的事件，从生活的角度去激发学生兴趣。利用学生自己经历过的事做导入，学生会有很深的感触。教师借助事件加以指导，激发学生对知识的热情来达到教学。教师也可以在上课前讲个笑话或是有趣的事，来活跃课堂的气氛，创造一个轻松愉快的氛围，让学生不再感觉枯燥。此外，也可以在课上，设计一些问题来竞猜，在有竞争压力的情况下，刺激学生的求知欲和学习兴趣，既巩固了旧知识，又为新知识学习做好了铺垫。
(二)提高问题难度
问题难度的提升可以有效地激发学生的智力，对于那些基础掌握不错的学生，既能拓展他们的思维智力，也可以触发学生的学习兴趣。问题难度上升，是对学生智力的考验。教师的问题会引发学生的思维活动和求知欲望，促进学生对知识的探索和发展，当然，问题的难度要结合学生的水平能力。一些简单的可以在书中就有原话的，对学生的提升是没有任何作用的，没有难度也就没有兴趣了。此外，如果教师设计的问题过于困难，超过了学生所接受的范围，这样学生的积极性会大受打击，产生负面情绪，那么对学生的学习是没有意义的。因此，提高问题难度对教师的要求是极高的，问题要立足于课本，切合实际，处理好整体与局部的关系，有的放矢;紧紧把握教材的内容，挖掘更深成分的内涵，而且要注意问题的开放性，要给学生留有发挥的余地;问题要新颖，具有较高的技术含金量，在学生思考的过程中不是简单就解决问题，而是经过一定思维过程才能得出答案，把学生的潜力发掘出来，体会到有挑战性的难度，从而激发学习的兴趣。
(三)合理利用多媒体
学生能否很好地掌握知识技能，主要还是依靠教师提供的外部条件。“填鸭式”的教学方式应该减少使用，光靠教师的一张口和一只手，很难在学生教学时取得很好的效果。而多媒体教学是教学的一个重要发展趋势，利用它集图片、视频、录音等于一体的特点，能有效地提升学生的认知能力。这种教学能有效地调动学生的听觉、视觉，直观地为学生展示教学内容，富有生动性和多样性，使课堂氛围活跃积极，学习兴趣大增，教学也不再枯燥重复，加深了学生对教学内容的理解和记忆，又强化了学生解决问题的技能。
(四)巧设课堂结尾
教师要在课堂结尾做好总结工作结，要用精辟的语言来阐述本节课的重点内容，语言要精巧干练，与学生产生情感上的交流;也可以设置悬念，鼓励学生自己去探寻答案，探寻的过程就是让学生不断学习和进步的过程。此外，教师在结尾处做到意犹未尽，就会给学生带来无限的思考，激发学生下一步的学习兴趣。
(五)总结
激趣而导学，是一种赋予课堂教学艺术的方式。在实际实施时，教师能够以一个正面高大，学识渊博，和蔼可亲的形象出现，配合巧妙的开头，激发学生兴趣，借助多媒体的形象，加深兴趣，在最后利用精妙的收尾，开发兴趣。学生的思维活动就会在短时间内兴奋起来，持续成一种自然想学习的状态，继而提升学生的学习效率。
作者：郑传松 单位：江苏省扬州梅苑双语学校
一、引导学生在生活中积极进行道德实践
初中政治教育中很大一部分内容是对学生的道德教育，包括公德和私德。道德教育的最终目标是让学生具备道德行为，做事做人均依社会道德规范进行，而不仅仅停留在理论层面。因此，有必要引导学生积极开展道德实践，比如让他们参与公共服务，公交车上学会让座等。联系生活实践的政治课，才会是有效益的课，学生才会真正喜欢。
二、采取激励措施，使学生主动学习
在新课程理念下，教师是指导者，学生是学习主体。学生既然是学习主体，在学习过程中就应当具有积极性与主动性。实践表明，面对初中政治课，学生一般很难积极主动，因为受各种因素的影响，学生对政治课往往有一种先验性的排斥。在此背景下，教师必须努力采取一定的激励措施，变被动为主动，使学生积极主动地发挥主体作用。具体做法如下：
1.教师要使自己由主宰者变为指导者。传统教学中，教师往往是整堂课的主宰人，学生相应地就成了被动安排的人。现代教育理念中，教师必须改变传统观念，使自身由主宰者变成学生旁边的指导者。作为指导者，教师的主要职责是引导学生朝着正确的方向行进，重点在方法上指导他们，而不是告诉他们结果是什么。
2.全面放权，给学生更多自由。随着教师角色由主宰者转变为指导者，教师不再是完全的、纯粹的课堂控制人，而把课堂主动权交给学生，学生可以自由思考辩论，有更大的自主权。当然，这里所谓自由不是任由学生行为，而是有所管制和引导的自由。即教师指明方向后，学生积极主动地进行探究，教师不予干预，直到学生探究活动结束时，教师与学生分享正确答案。学生主体作用得到正常发挥后，才能在此后的学习活动中积极发挥创造性作用。
3.使教学方式具备多样性，吸引学生的注意力。在教学方式上要力求多样化，避免单一的教学模式致学生疲倦。对一部分教学内容，初中政治教师要在充分理解内容的基础上积极设计多种教学方法，教学中适时展现给学生，使学生的注意力始终为变化着的教学方法所吸引。
三、以情感拴住学生的兴趣
初中政治教学涉及国家政治、历史、社会道德实践等，这些抽象的理论内容背后，自然是丰富的人类情感。初中生处于青春期，对新事物、新现象的接受往往是从情感认同开始的。也就是说，一种新的政治理论，要想让学生接受，就得先让他们认同。如讲到“雷锋”、“焦裕禄”等，要想让学生理解相关的精神实质，就得先让他们认同“雷锋”或“焦裕禄”。有了情感上的认同，后续的许多事情也就好办得多。要注意的是，学生情感的正常发挥发展，有赖于师生关系的融洽。也就是说，教师所讲的事例要让学生信服，首先得确保学生和老师之间建立良性互动的关系。如果学生对某老师排斥，则与该老师相关的事物，包括教学内容可能遭到排斥。综上，初中政治教学容易让学生感觉枯燥乏味，失去兴趣。因此，初中政治教师要注意联系生活实际对相关理论进行阐释；注意采取激励措施，引导和培养学生的政治学习兴趣；还要注意与学生始终保持和谐共时的关系，以情感激发学生的学习兴趣。
作者：赵建梅 单位：习水县第八中学
一、启发式的提问技巧
在教学过程中，教师更多的是要组织和引导学生去探究，在初中政治教学中应用启发式提问技巧，教师可结合教学内容和学生的生活实际，以问题来启发学生对所要学习的知识点进行思考，从而引入探究内容。同时，教学中教师也可借助教材中的案例来引导学生学生合作分析其中的问题，以此来引出主要知识点。以启发式问题来引导学生探究，这样才有助于学生的知识构建。同样是以消费者合法权益保护的学习为例，教师在课堂提问技巧的过程中，可引导学生去回忆自己的消费过程中是否有消费者权益受损害的情况。比如，在学习消费者权益保护的内容过程中，教师就可以对学生进行引导性的提问，如：大家回想一下，自己或是家人在购物的过程中，有没有权益受损的情况出现？针对这些情况大家认为应该怎么做才能保护自己的合法权益？通过启发式的提问，引导学生自主的进行思考，从而加深学生对课堂知识的学习和理解效果。又如竞争？合作？的教学中在引导学生探究“合作共享”板块时，教师先引导学阅读“汤姆的种子”，然后请小组中的一个学生对故事简单复述，提出问题：（1）汤姆为什么要这样做？如果是你，你会这样做吗？（2）他这样做给他带来怎样的结果？（3）结合材料，谈谈合作的重要性？说一说你熟悉的合作共享的事例。学生小组对问题展开讨论，然后总结，教师再点拨：为了达到共同的目的，人们彼此合作，合作的成果大家共享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。合作可以使我们增添面对困难的勇气，去战胜困难，达到我们共同的目的，取得更大的成绩。
二、思维开拓式的提问
在基本的课堂教学工作完成后，教师还可以依据本节课堂中所涉及的知识内容，以开拓性的思维引导学生去对现象背后的内容进行深入的思考，促使学生能在学习的过程中也实现自身自主思考能力的逐步培养。以隐私权的保护的教授为例，课伊始，教师便采用了有目的性的引导提问、启发提问，促使学生能在课堂知识学习的过程中逐步对本节课程所涉及的内容进行深入的钻研式的探索提问。如通过具体案例的形式来启发学生对现象本身、解决对策乃至造成现象背后的原因进行小组讨论。这种发散探索性的提问方式能培养学生主动学习、主动钻研的兴趣。针对隐私权保护这一内容，我设计了一个小情境，让学生参与进来，并让他们自主选择合理的解决方式。设计的情境如下：一位重点中学的学生，经常收到来自外校同学的信件。班主任得知此事后，未经过学生本人的同意，直接将信件交给了学生的家长，双方共同拆阅了学生的信件。学生得知此事后，认为教师和家长侵犯了自己的隐私权。那么如果你是这位学生，你认为老师、家长侵犯了你的哪些权益？应该如何维护自己的合法权益？针对这种情况，学生们纷纷发表自己的观点。有的学生认为应该采用法律武器解决，也有的学生认为应该与父母和教师沟通解决，认为出现这种情况也可能是由于学生与教师、家长间缺乏沟通造成的。所以通过发散式的提问，能够更好地推动学生对所学知识的深入了解。合理的提问能提升学习效果，促成知识理解的深入性。在初中政治课堂教学工作中，有技巧的提问不仅是构思好、有启发性和发散性，更重要的是问题在与课题相关的同时，更应该把握提问的广度和深度。经过巧妙设计的课堂提问有助于拉近教师与学生间的距离，促使学生在课堂知识学习的同时更好地培养自身深入思考、自主学习的能力。所以做好课堂提问是初中政治教师提升课堂教学效果的利器，也是每一位初中政治教师都应该持续深入研究的优秀课题。
作者：李朝洪 单位：云南省马关县大栗树乡中学
1.教师访谈
为了进一步提升本校政治课堂教学的质量，期中考试后进行了专题质量分析。借此机会，我在教研组交流时提出了这个问题，本校三个年级的5位政治老师参与了交流。王：本次期中考试前，我在两个平行班中作了一个对比实验，想研究一下解题教学中教师的示范与引领作用，从实验结果来看，两个班级还是有一定的差异性的，特别是在主观题上表现得更为显著。这里，我也想请各位老师就这个问题谈谈你们的看法。居：我们政治答题字数多，一直示范不太现实，上课时间都不够，如果老师能示范对学生解题的准确性肯定有好处，学生会模仿。郁：现在的学生都不会分析问题，只会瞎抄，看到材料字数多就慌了，确实需要我们在平时的课堂中引领，多给他们分析，怎样将问题与材料联系起来，怎样由问题到材料中找突破点。夏：老师示范固然重要，关键很多同学光顾着自己埋头抄，不大愿意看你老师的示范，有的今天按老师说的做了，下次还是他自己的套路，难。曹：坚持示范与引领，作用肯定有的，比如三（1）班，现在上课，只要老师稍提，同学们就会按套路齐声回答了，课堂氛围相当好，成绩也一样。这肯定与老师平时坚持引领的习惯有关，无论是上课还是答题，学生已经被老师带上了正轨。
2.学生访谈
学生访谈利用课余时间进行，对象为本校部分学生。对象：朱依洁学生（初三）。问题一：你觉得你们曹老师的政治课与以前的老师有什么不同？学生：我觉得现在的政治课和以前有很大变化，曹老师不仅仅是讲，还会把答案步骤写在黑板上，这样我们记得更清楚，下次遇到类似的问题就知道该怎么答了。问题二：你喜欢上怎样的政治习题课？学生：我喜欢老师带着我们分析，分析得越透的老师我越喜欢。毕竟政治是开卷考试，题目应该灵活得多，老师多带着我们分析，那我们自己做题时也会学着老师分析，按照老师的套路，这样就容易答到点子上，多拿分。对象：陈小燕同学。问题一：你觉得你们夏老师的政治课与以前的老师有什么不同？学生：哎，说实话，不是很喜欢。他讲得头头是道，但是真正做题时，我却无从下手。我也不知道该怎么分析，只会联系课本内容去抄。问题二：你喜欢上怎样的政治习题课？学生：我还是希望老师能在讲题时，详细地讲解一下，这个答案是怎么分析得来的，在考卷中该怎么按得分点写。对象：陈小燕同学。问题一：你觉得你们郁老师的政治课与以前的老师有什么不同？学生：郁老师作业少，但我们考试却很好。郁老师讲题时能锁住得分点分析，开始我们不太适应，渐渐就习惯了，也学会用他的方法分析材料了。问题二：你喜欢上怎样的政治习题课？学生：我还是喜欢郁老师这样上课，他总是引领我们找关键词，找突破点，联系问题的角度，这样我们答题能很简洁地答出答案，所以我们作业现在很少，但是成绩很好噢。
3.问题解决
提高教学的有效性是所有教育工作者永恒的追求。中考政治复习的内容面广量大，知识点繁多，要在短时间内全面复习基础知识，掌握基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。一方面政治学科开卷的考试形式造成学生主观上的重视程度欠缺，另一方面近年来中考试题所呈现出的开放性、灵活性、探究性的特点又在客观上加大准确答题的难度。那么，怎样在短时间内帮助学生复习知识，形成技能，进而提高学习成绩呢？结合对比试验和个别访谈的结论，我认为，要提高中考复习的有效性，必须正确发挥教师的示范与引领作用。首先，教师在教学中要做到“正确示范”和“明确规范”。初中生具有很强的“向师性”，注意观察他的言行，加以模仿，因此，老师的课堂教学行为的随意性往往会造成学生答题的随意性，特别是主观题，有些学生答题时东抄一段，西抄一截，却没有多少内容是得分点，时间浪费了，还得不到分。在课堂教学中，如果老师把解题的详细步骤和方法策略正确地示范给学生，则对学生的影响十分巨大，要比口头说教效果要好得多。例如2011年苏州中考题：材料一：为了维护食品安全，规范食品生产经营秩序，我国制定了《中华人民共和国食品安全法》。材料二：2010年9月中旬，最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部公布的《关于依法严惩危害食品安全犯罪活动的通知》中特别强调：对人体健康造成严重危害及销售金额巨大的犯罪分子，要坚决依法严惩，罪当判处死刑的，要坚决依法判处死刑。请你运用八年级(下册)思想品德教材“与法同行”的相关知识，说明上述材料是如何体现“法律是我们的‘保护伞’和‘守护人’的”？我们先要跟学生分析出这道题是演绎题，再按演绎题的格式答题。很多学生在答演绎题时不会材料联系观点，而是光秃秃的观点呈现在试卷上，不能拿到全分。老师要把详细的步骤示范给学生，材料加观点的格式让学生一目了然。答案板书如下：①“我国制定了《中华人民共和国食品安全法》来维护食品安全，规范食品生产经营秩序”体现了法律维护公共安全、法律维护正常的经济秩序。②“对人体健康造成严重危害及销售金额巨大的犯罪分子，要坚决依法严惩，罪当判处死刑的，要坚决依法判处死刑”。体现了违法犯罪要受到法律的制裁。当然，光做到“正确示范”还不够，教师在教学中还要“明确规范”，告诉学生怎么做、做什么。政治学科虽然是开卷考试，但知识点繁杂。比如有些学生一遇到主观题，往往题目还没看清，就去抄书上的现成答案，却不考虑问题的角度；有的题目只需回答重要观点，但学生把老师准备好的答案一字不漏地抄上去，虽然可能得到全分，但时间浪费不少，影响整张试卷的答题效率。又如客观题，如果每一个题目都翻书的话，答题时间肯定不够，这时就应该给学生明确解题的规范。例如判断题：只要不做法律所禁止的行为，就可以避免违法行为。教师要告诉学生在做客观题时，一般看到“只要……就……”、“首先”、“一定”等关键词时，就要注意，一般有它们在，错误率达到80%以上。其实，学生学习过程就是一个模仿和再创造的过程，效仿并不妨害学生超越老师。教师在教学中要做到“恰当引领”。
3.1引领学生感知题目信息，把握问题概貌全面分析
初中政治题目的信息由材料、图表、漫画及问题等要素构成。这些信息不是孤立存在的，而是一个具有内在联系的集合体。因此，我们在引领学生感知题目信息时，要从关键词着手，关注材料，探究其与问题的关系，从而达到完整把握题目概貌的目的。如改革开放以来我国国内生产总值和人民生活水平发展情况表：该材料说明了什么？在解答这道题时，引领学生看到“改革开放”和“1978年”联想到书上讲到的改革开放以来取得的成就。由“国内生产总值”联想到我们国家的经济快速发展，由“城镇居民人均可支配收入和农村居民人均可支配收入”联想到我们国家人民生活水平显著提高，但城乡还存在差距。抓住“改革开放”、“1978年”、“国内生产总值”和“城镇居民人均可支配收入和农村居民人均可支配收入”这几个关键词，就明白了这张图表是在讲述改革开放以来我国发展的状况。在解答时做到“行”“列”疏而不漏，这道题的概貌整体就一目了然。
3.2引领学生提取关键词，抓住关键信息正确思维
会解题的人用一半的时间解题，只有不会解题的人才从头看到尾。有许多学生被大量阅读量迷惑，从而导致对题目无从下手，往往错误领会题意，造成不应有的失误。在解题时，我们的策略是引领学生抓住关键词，提取有关信息，并做好示范，帮助学生正确思维。如：北京市原副市长刘志华利用职务之便为他人谋取利益，索取和收受他人巨额财物，被判处死刑，缓期执行。这段材料体现了法律的最主要特征是（%%）A.靠国家强制力保证实施B.规定公民的权利和义务C.只对部分社会成员具有约束力D.依靠社会舆论保障实施在讲解这道题时，引导学生找到关键词“法律的最主要的特征”，联想法律的几个重要特征，并选出其中一个最主要的特征，示范用做上记号：最主要的特征，此题答案就非常明显A。有时关键词出现在选项中，我们可以从选项着手，利用排除法快速找出答案。如：有位成功人士说，百分之九十的失败者其实不是被打败，而是自己放弃了成功的希望，能够获得成功的永远是那些能够全力以赴与挫折抗争的人。上述材料说明的道理是（%%）A.挫折必然会带来消极影响B.只要经历挫折就能成功C.挫折不利于人们磨炼意志D.成功属于意志坚强的人这道题只看选项关键词，答案就可以用排除法做出D。A选项中“必然”，B选项中“只要…就”，C选项中“不利于”。在解答此题时，我用电子白板演示，示范给大家该怎样找出选项中的关键词。将A中的“必然”画出，同时给A用斜杠划掉，对BC亦如此。从示范后发现学生在以后的练习中首先第一反应是学着老师去题目中找关键词，而不再是直接翻书了，节约了很多时间。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯。每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
3.3引领学生瞄准答题角度，完善思维结构准确答题
平时上课讲解这类题型时，示范分析，怎样看好角度，怎样学着分析材料，怎样将分析点与问题结合起来，从而提高答题准确率。材料：现在不少同学开设了微博。有同学通过微博谈社会、话发展；有同学说民族、谈精神；但也有同学在此发牢骚、转假帖；极个别同学甚至荒废学业，沉迷于虚拟世界之中。请你运用“亲近社会”和“合作诚信”的有关知识，结合材料分析，同学们应该怎样正确迎接“微”时代？看到“亲近社会”和“合作诚信”，不少学生多写不做“看客”、要遵守社会公德、要明辨是非、要学会合作、讲究诚信。这个答案仅仅围绕设问角度，将书本相关标题全部罗列出来，并没有很好地联系材料分析，因此答案只是小标题的堆砌，不能形成准确的点。在讲解这道题时，我带着学生分析，在思维上做好示范，老师是怎样分析材料，从而得出答案的准确点的。由“谈社会、话发展”我们想到青少年要关心社会、亲近社会、服务社会；由“说民族、谈精神”想到我们要弘扬民族精神；由“有同学在微博发牢骚、转假帖”想到要讲究诚信，不能转假帖；由“个别同学甚至荒废学业，沉迷于虚拟世界之中”想到要勤奋学习、不能沉迷于虚拟世界。经过这样的思维示范，学生恍然大悟，虽然从“合作诚信”这个角度切入，但材料中根本未涉及合作相关内容。
作者：王海燕 单位：苏州市相城区东桥中学
一、精选案例
教师在教学时想要选择什么样的案例并不是拿来就用的，而是要经过精心的筛选，选择最优的案例。教师在选择案例时要谨遵以下一个原则。一是要选择具有明显时代性的案例。自古就有很多政治上的案例，但是教师并不能一味的把眼光放在过去，很多时候教师更应该挑选一些富有现代时代气息的案例，这样学生才会感觉更加的贴近自己的生活。比如在学“为坚强喝彩”时，教师应该尽可能的避免海伦凯乐和张海迪的故事，而应该选择一些更具时政热点的案例，教师可以选择“感动中国”中的英雄事迹，以此来让学生进行讨论和分析，更能激发学生了解的欲望。二是要选择最具典型性的案例。全世界每天都会出现大大小小无数的案例，教师不可能都拿来当做课堂的教学案例，所以教师要学会从众多的案例中选择出最有价值、最富主题性的政治案例，这样的案例才会让学生为之一动，从而吸引学生的注意力。三是要选择具有趣味性的案例。对于那些理解起来相对困难的理论原理，教师在选择案例时就要尽可能的避免一些过于沉重和高深的案例，应该选择那些较为轻快幽默的案例来缓解压抑的课堂氛围，这时选择幽默的漫画故事就是非常不错的选择。
二、多媒体呈现案例
传统的案例呈现方式多为教师阅读或者是黑板的板书，然而教师的口述会让学生出现“暂时性遗忘”的现象，很多学生在面对问题时，就忘记了前面的内容，此时就需要教师重新阅读，另外学生很难从教师的口述出找出案例的重点，经常是“眉毛胡子一把抓”，使得案例教学的效率停滞不前。而板书则会带来一个很明显的问题，就是浪费课堂教学的时间，也在很大程度上降低了案例教学的效率。随着信息技术的发展，多媒体教学也应运而生，多媒体呈现案例不仅可以减少板书和口述的时间，而且可以以多种表现形式来吸引学生的注意力。比如在学习“法不可违”时，教师选择了一个与之相应的案例，那么教师可以在多媒体上以视频、音乐、讲故事、漫画等形式将这个案例展示出来，形式多样的案例往往更能激发学生阅读的兴趣，从而提高案例教学的效率。
三、角色模拟
很多人认为角色模拟都是在语文话剧教学中应用的，其实不然，在政治案例教学中也同样适用。角色模拟的方法不仅能让学生熟知案例的真实情境，而且能让学生成为案例中的一员，这样学生就能更真切的理解案例。比如在学习“违法行为应该承担法律责任”时，教师就可以选择前段时间很热门的一个新闻作为案例，一个清华大学的学生在某公园用硫酸泼狗的案例。在角色模拟中，教师可以选择几名学生分别扮演案例中的主人公，让这些学生自编对话，再现当时的情形，学生自会走进案例，充分的发挥自己的想象。在学生表演完之后，教师还可以找几名学生扮演记者，让他们向案例中的主人公提出问题。有的学生就会提出问题：“作为一名高等学府的学生，你难道不知道自己这样做是犯法的吗？”、“难道狗就不应该被我们尊重吗？”、“现场的观众朋友们，高等学府的学生犯法是否就可以不予追究了呢？”学生的这些问题不禁让在场的每一个学生陷入了深思。最后全班学生在一起共同讨论这个案例，在讨论的过程中，学生会逐渐的将案例的讨论上升到一个理论的阶层，从而可以有效的帮助学生理解本堂课的学习内容。政治教学中的案例教学把学生当作了教学的中心，在激发了学生的学习积极性的同时也让学生亲身实践了理论知识的应用，从而提高了学生利用理论知识解决实际问题的能力。
作者：王俊平 单位：邳州市运河中学初中部城北校区
一、生活化教学的内涵
所谓“生活化教学”，与“教学生活化”的意义其实是基本一致的。对于初中政治教学来说，生活化教学就是将日常生活中与政治教学内容相关的材料充分运用到教学中去，或让学生在生活中对于政治教学的内容进行体会、学习，也可以是教学内容、形式等贴近生活、贴近真实的外部环境，使得学生能够在生活中感知政治教学，获得更加丰富的教学体验，同时能够更好地领悟到政治教育的中心思想。生活化教学的目标是，让学生在生活中或者生活化的环境中得到学习，而同时能够使自己习得的内容可以运用到实际生活当中去，形成一个“学以致用”的教学闭环。
二、生活化教学在初中政治教学中的体现
1.教学内容整合的生活化
教学内容基于书本，这是目前初中政治教学的重要特点。然而基于书本的教学内容对于初中生来说，总显得不具备贴近性，难以融入教学内容当中去，总觉得是在“隔岸观火”。当代初中生有着独特的思想和个性，对于教学内容的接纳程度并不是很高。因而，生活化教学中，教师需要将书本中的内容与现实生活中的一些事件、情节等结合在一起，以叙述、说故事、聊天等方式带入到课堂教学中去，使得书本与生活具备显而易见的联系的时候，方能够调动起初中生的关注，让其对于课本内容真正充满兴趣，学习的内容也能够更加深入人心。教学内容整合不仅仅在于将书本内容与生活联系在一起，一些生活中独有的而书本中没有的内容，还可以纳入教学内容中来。对于生活中与政治教学内容相关联的素材的挖掘，是政治教师的必备技能。
2.教学环境选择的生活化
现代初中生的学习时间几乎都在学校中度过，长期与实际生活的隔离使得其对于教室的环境产生了厌恶感，学习效率低下，而更多的初中政治教学的素材，其实是散落在学校外部的广大社会中的，因此，初中政治教学环境的生活化，也是教师需要注重的教学元素。作为初中政治教师，可以在政治课堂上进行生活环境的模拟，为学生设置一定的情节、情境，将初中政治书本上的教学内容融入这些情境中，形成对于社会生活、日常消费、道德教育等的模拟，让学生在情境中进行观摩、思考，进行问题的解决，达到相关的教学目标。教师还可以直接将学生领出校门，在教室之外寻求合适的情境，展开相关的教学，例如，带领学生参加“地球一小时”活动，教导学生要爱护自然，关注人与自然的和谐；可以带领学生观摩地方人大代表投票，帮助其理解人民代表大会制度。初中政治教学的诸多教学内容都是具备可达到的教育情境的，选择生活化的教学环境，对于教师来说难度也并不大。
3.教学资源收集的生活化
初中政治教学的很多内容，教师也并不是其中的“行家里手”，因而有的时候也很难说通、说透，这会使得初中生产生对于教师能力的怀疑，容易产生不信任感。教师是教授者，同时也是教学活动的引导者、策划者，除了自己进行讲授之外，还应当集纳更丰富的教学资源，使其能够辅助自身教学更进一步。例如，在讲授到“消费的类型”这一章节的时候，教师可以请自己从事理财规划、投资贸易的朋友或者学生的家长到堂，让其花费10~20分钟的时间讲述自己的工作内容、流程等，条分缕析地帮助学生理解各种消费的类型；而在讲授到与社会公德相关的内容的时候，则可以请到从事媒体工作的人员，让其对于发生在本地的社会新闻进行评点，从中议出深意。将有效的教学资源进行整合和引入，能够使优势资源更好地集中助力教学，使教学的专业化水平更高。
4.教学评价方式的生活化
在教学生活化的同时，也需要引导教学评价逐步向生活化迈进。当代初中生政治课程评价主要以考试为主，结合日常的思政表现进行评价。这样的评价是一种传统的学校式的评价方式，比较死板和生硬。在生活化教学过程中，提倡用生活化的方式进行教学评价。如，在教学过程中，教师需要多用言语对于学生进行有效激励，使得学生在获得一定的成绩受到表扬之后能够获得内心的欣慰。教师可以将自己定位为一个“大家长”，在学生取得进步的时候带领“家庭”里的学生成员进行一次拓展训练或者户外活动，作为奖励。教学评价方式的生活化，能够使初中生与教师之间的距离越发贴近，使教学活动的有效性得到充分的提高。
总之，生活化教学使得初中政治教学回归了思想政治教育、道德教育的本源，通过教学内容、环境、资源、评价方式的生活化处理，使思想政治教学能够更加贴近生活，强于实践，更加体现“学以致用”的特点，呈现出“从生活中来”到“生活中去”的整体教学思维。唯有将生活化教学不断的推进下去，才能够使得初中政治教学返璞归真，构建出思想政治教育的新天地。
作者：张铭 单位：甘肃省通渭县锦屏初级中学
