时间：2023-05-30 10:45:01
六年级优秀传统文化手抄报的图片欣赏
六年级优秀传统文化手抄报图片(1)
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六年级优秀传统文化手抄报的资料：中国的传统文化
“吃饺子啦!”听，这是什么声音?原来到冬至，家家户户要包饺子了。你想知道饺子的知识吗?就听我说：“饺子像耳朵，吃了它耳朵不会冻着。饺子不但能吃，包的时候，而且可以包出各种各样的形状。”我来说说我和妈妈冬至包饺子的经历吧!
有一次，我和妈妈包饺子，妈妈准备了一个硬币说：“宝贝，我们把这个硬币包到饺子里面，看谁能先吃到硬币，好吗?”“好，吃到硬币是不是最有福气?”“嗯。”妈妈点点头。我把饺子包出各种各样的形状。饺子熟了，我想一定能吃到。我一吃，“啊!什么东西?”我奇怪地说，连忙拿出来一看，原来我吃到了硬币。我问妈妈：“妈妈，我吃到了硬币，该怎么办?”妈妈想了一会说：“你有福气，妈妈请你吃麦当劳。”“耶!”我大声喊。突然，我凉凉的耳朵，居然“热”了起来。既又吃到了饺子，还让耳朵“热”了起来，真是一举两得。冬至吃饺子代表了人们美好的祝愿。
传统文化中剪纸是一项少不了的，只要有一点剪纸技术，有剪刀和纸，什么都能剪出来。我试了试，真的什么都能剪出来，比如：长方形、正方形、兔子、房子……
茶也是传统文化之一，中国最有名的茶是龙井茶，铁观音……
春联也是春节家家户户必贴的，听说“福”倒着贴是表示福来了。
生活中处处都有传统文化，真像一座巨大的宝库，我爱这些传统文化，更爱我们的国家。
我介绍了这么多传统文化知识，你也用一段通顺的话来说说你对传统文化的认识和理解吧!
六年级优秀传统文化手抄报的内容：中华传统文化
我们的中国传统文化博大精深，源远流长。今天，我要向大家介绍的就是----剪纸啦!
剪纸的种类有很多，比如：窗花，喜花，礼花，鞋花，门阀，斗香花，剪纸团花，剪纸汉字等等。剪纸的内容包含着浓浓的生活气息。鱼虫鸟兽，花草树木。亭桥风景这些人们熟悉而热爱的自然景物成了人们剪纸的花样。每逢过年或是喜事临门，人们都要剪一些“福”字，“喜”字，等表示庆贺。剪纸图画就是在一张纸上剪出一幅画来。你先看看这幅“书生”，上面有一位正在拿着书读的先生，一看他样子就是一位书生。再看看这幅“凤凰戏牡丹”，上面有一只凤凰在一朵牡丹上玩耍……
中国还有很多传统文化，比如：书法，刺绣，戏剧等等，我们中国是不是有很多传统文化呀!
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关键词： 小学生 创新能力 纸工
我们在生活中会见到和用到各种各样的纸，如报纸、卫生纸、餐巾纸、书纸、包装纸等，还有很多纸是美术专用纸，如：素描纸、水粉纸、速写纸、色卡纸等。纸是我们生活中普通的也是必需的日常用品，正是因为纸的随处可见、随处可用，又有很强的可塑性，所以用来做纸工教学简单轻便，很适合于小学美术教学。纸工的形式多样，如：剪纸、剪贴画、折纸、立体造型、撕纸画等都可以用于课堂教学。另外，纸工课不受地域城乡差别影响，无论是贫困还是富有的教学区都很容易展开教学，有着多样又廉价的优势所在。以人教版小学四年级上下册为例，课本中多处用到纸工。如四年级上册中，《窗外的景色》、《梦幻之国》、《纸带穿编》、《会走的玩具》；下册中，《千变万化的帽子》、《迷宫》、《会游的玩具》。正是因为纸工具有直观性，所以也常应用于课堂道具制作。
美术贵在创新。在小学美术课上，我们通过多种多样的教学方式启发小学生对美的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心对美的情感，目标就是让他们陶冶情操，提高审美和创新能力。在实际的美术教学中，对于培养学生的创新意识和能力，相信很多老师都总结出了独特的教学方式和技巧。下面，我结合《千变万化的帽子》课时，谈谈如何利用纸工培养小学生的创新能力。
一、营造一个宽松和生动活泼的气氛，使其有主动和自觉学习的积极力量。
在《千变万化的帽子》一课，我提前制作了图文并茂的幻灯片和各种款式的纸工帽子。首先，通过游戏教学法，让学生观看幻灯片根据帽子猜人物的身份或职业（军人、护士、厨师、皇帝、大臣、自行车赛车手、宇航员、煤矿工人、警察、游泳运动员、农民等），在快乐问答中加深对帽子的了解。其次，通过展示大量形形的帽子（包括图片、实物），引导学生欣赏并借此激发丰富的想象力。欣赏结束后，让学生提出关于帽子的问题，说说帽子的功能和作用（保暖、遮阳、装饰、避免或减少头部受伤害、反映人的身份或职业等），自由探讨什么样的帽子最漂亮、实用等。最后，对学生提问：如果让你设计一款帽子你会怎样做？从而激发学生用纸工制作帽子的主动性和积极性。
二、以培养学生对基础技能的兴趣，为展示创新能力打下基础。
将用纸做好的帽子样品分拆讲解，鼓励学生用多种纸工技法制作自己心中的帽子，适时对纸工的分类和功用作重点讲解。纸工包括剪、撕、折、挖、粘等技法（现场演示）。如剪纸有着悠久的历史，深受广大人民群众的喜爱。它以纸为基本材料，运用剪、刻、挖等方式进行造型，简单易操作，而且效果突出。又如折纸，一张或几张简单一折就变成了另外的一种造型，真的很神奇。还可以用折纸来做立体的东西，通过折、卷、粘等方式让纸站起来，表达心中的所思所想。再如撕纸画，一般选不太厚的纸以便于操作，用书纸、报纸等适于装饰所制作的物品等。
三、鼓励学生大胆实践，展示出每个学生独特的创新才能。
在学生开始制作时，教师巡回指导，对有共性的纸工操作问题统一讲解，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。学生的制作具有多样性和创造性，要从不同的视觉角度去欣赏和评判。在制作过程中，不管学生的作品显得夸张还是平淡，小巧还是粗犷，粗糙还是精致，都有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生创新能力的体现。所以在学生的纸工作品完成后，要多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望。这样做，同学们会更大胆、更主动地把自己的想法通过纸工制作表现出来，才会为提升创新能力提供一个有利的环境。
四、让学生发言讲解，说出自己独具创新的想法。
1、教师节爱心贺卡的制作方法图解，可爱又清新。思路很简单，在卡片正面画一个长方形的框，再用卡纸、纽扣贴出云朵、气球和爱心即可。教师节马上来临，为孩子准备下材料，让他们先提前做一张吧
2、先拿出白色卡纸，剪成长方形后对折。
3、然后拿出彩色卡纸，剪出云朵、爱心，贴到卡片正面，其中爱心是由两个粘贴起来的。
4、接着在云朵和爱心之间粘贴很多彩色纽扣。拿出圆珠笔，在纽扣和爱心之间连线，并画出一个框，漂亮的教师节贺卡制作完成!
（来源：文章屋网 ）
[教学目标]
1.通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养学生在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。
2.通过参与创作，合作交流，启迪学生灵感，感受生活。
3.通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养学生的民族自豪感。
[重点、难点]
学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。
【教具准备】多媒体课件实物投影仪、剪纸作品 剪刀 彩色纸片
[教学过程]
一、作品赏析。
1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的部分代表作品。
2、板书：奇妙的剪纸
3、利用课件与实物投影仪展示教师和学生共同准备的剪纸作品。
4、你最喜欢哪一幅剪纸?(学生对喜爱的作品进行谈话交流。)
5、教师对部分作品进行解说(主要针对古老的吉祥图案)。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面?(服装、瓷器、皮影、居家装饰等)
【评：通过作品欣赏，使学生对剪纸艺术有初步了解，激发学生学习兴趣。】
二、作品分类。
1、观察分析
①谈话：今天，大家一起看到了这么多的剪纸作品，其实在民间艺人创作中是有区别的。那么你们能进行分类吗?
②小组讨论。
学生总结分类。学生分类可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色而分类。
③小结：
同学们观察的非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比如有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看有哪些?
④学生从作品中找出部分符合要求的剪纸图案。
【评：剪纸作品既可以根据图案内容分类，也可以根据图案是否对称分类，目的是为下面的教学做铺垫。】
2、研究方法
①引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点?
(当学生回答是轴对称图形时，教师可以请其他同学进行对折检验。)②教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。
提问：这张剪纸是什么图形?
(学生回答是轴对称图形时，教师将其对折重合在实物投影仪上展示给学生看。)
③提问：同学们，这样漂亮的图案，你知道是怎样剪成的吗?
引导学生根据刚才的展示，发现这个作品是对折后画样剪成的。
④谈话：大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案?组织学生拿出工具：剪刀和几张纸片。(提醒学生使用剪刀时注意事项)
【评：利用所学数学知识来验证生活中的实际问题。教师根据学生已有的经验指导学生总结出剪纸与轴对称图形的密切联系。】
三、作品创作。
(一)尝试创作(一次对折剪纸)
1、课件出示“枫叶图案”。演示对折后的形状，然后演示未剪的正方形对折纸样摞在一起进行比较。
①提问：大家请看它们有什么不同
②学生根据对比回答出剪去多余的部分，教师按学生的要求完成剪纸，将其贴在黑板上。
③教师指导学生独立制作：
a、一次对折 b、沿外边画轮廓线c、剪去轮廓线以外的部分④同桌进行交流。评析。将优秀的作品贴在黑板上。
2、引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有不足呢?大家能否谈谈自己的看法?
3、学生总结：a、对折要整齐b、画样要美观c、用剪要(二)二次创作
1、课件出示62页下方的剪纸步骤。
①要求：请同学拿出一张正方形纸片，按照屏幕上的顺序动手试一试，看谁做的好。
②教师巡视指导，请完成较好的同学帮助其他同学。
③组内同学进行交流，选出优秀作品贴在黑板上。
过渡提问：还有其它的折法进行剪纸吗?(学生可能会提出沿对角线折或两次对折。)
2、课件出示课本63页沿对角线折法。
①学生完成作品。
②展示后谈话：我们还可以怎样折?还可以折成几折来剪?
③引导：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅图案。想一想，能不能一次剪出多幅图案呢?
3、课件演示63页长方形纸剪花边——叠剪图案。
①学生按顺序完成。
②将优秀的作品贴在黑板上展评。
【评：通过尝试创作使学生明确剪纸的基本方法与注意事项。教师充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思考与发现，形成
认识，独立获取知识和技能，另外，借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。】
(三)独立创作。
1、出示课件。谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类。第一类——阳刻，就是剪去轮廓线之外的空白部分，保留轮廓线;第二类——阴刻，就是剪去轮廓线保留其他部分;第三类——阴阳混刻。
2、要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作。对纸张的样式也不受限制。同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。
3、学生创作。教师巡视，与学生交流。
4、展评作品。
【评：教师简要介绍剪纸艺术的创作分类，学生结合欣赏重新认识剪
纸艺术的灵活多变，为独立创作提供了想象的空间，充分运用合作交流，使得学生的想象力得到进一步拓展，知识得到延伸。】
四、全课总结。
1、启发：同学们的作品样式繁多，却很美观，这些作品与我们前面完成的作品有什么区别吗?
教师指导学生发现规律：凡是对折后完成的剪纸作品，都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。
2、引导：为什么会出现这种情况?
根据学生的回答，指出折痕就是图形(图案)的中心轴，折痕的两侧是完全对称相同的。
【评：使学生知道数学来源于生活，是从生活中提炼出的规律性的知识。】
【关键词】区角活动；材料投放；实施策略
在幼儿园里，区角活动是最主要的一种游戏形式，孩子们在自己感兴趣的区角中做着自己感兴趣的事情，从这种自主自愿的活动中得到全方面的发展。而影响区角活动能否顺利进行的关键就是材料的丰富。鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。
因此作为教师，我们更应该站在孩子们的角度，以孩子们的意愿为主，帮助孩子们准备合适的游戏材料，激发孩子们的游戏愿望，使孩子们在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。这就要求我们更加注意在区角活动中投放与孩子们的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料。
一、根据幼儿的敏感期设置区角
区角活动的顺利开展，其区角的设置是关键的一点，我们在设置区角时注意到了以孩子为本，从孩子的意愿出发来创设区角。我们认识到孩子的发展是有其自身规律的，这就是敏感期，不同的年龄特点其敏感期也是不同的，所以孩子们所感兴趣的点也有所不同，在区角活动中，我们深入研究了各个年龄段幼儿敏感期的不同，真正的从幼儿出发，预设班级区角。
我们所在的班级是大班，5―6岁的幼儿到了书写、数学、社会性、分享合作的敏感期，因此我们在班里创设了 “美食坊”、“流行前线”、“中国银行”、“棋社”、“我型我秀”、“我爱阅读”等区角。其中在“银行”区角中，孩子们进行了数学和书写的活动；在“美食坊”的区角里，孩子们进行了手工操作，并通过买卖进行了社会性的交往；在“棋社”里，有大班孩子们喜欢的棋类游戏；在“我爱阅读”中有孩子们喜欢的图书，孩子们在各自喜欢的区角中自由的游戏和交往。
二、分阶段性的进行材料投放
有了孩子们感兴趣的各个区角，就要注意材料的投放，如果材料投放的过于简单，孩子们玩一段时间就会失去兴趣，如果材料投放过于复杂，孩子们都不愿意玩，如果材料不及时更新，就阻碍了孩子们发展，所以我们通过及时的观察分析，在各个区角里根据孩子们的操作情况定期的更换材料， 大班的孩子的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，使游戏活动表现出浓郁的创造的气息。因此，我们给孩子们提供更多的是具有操作意义的半成品材料。
案例分析：在“流行前线”的区角中，开学初期我们为孩子们准备了画好的、没有涂色的各式各样的衣服，让孩子们来设计服装的装饰图案和色彩搭配，玩了两次游戏后，我们发现只是单一的设计和涂色对于孩子们来说过于简单，阻碍了孩子们的发展空间，因此我们将成品的空白服装收起，我们问孩子们：你们在服装店里需要什么样的材料来制作服装呢？孩子们的想法很丰富，有的说可以用丝巾、有的说可以用布、有的说用纸来画……于是我们根据孩子们的需求在区角中放入了剪刀、彩笔、大的绘画纸、亮片、卡纸、即时贴等材料，投放了新的材料后，去做“设计师”的孩子的人数明显的增多了，大家都发挥了丰富的想象力来设计服装。几次游戏后，我们发现孩子们设计的服装越来越漂亮了，为了加大难度，再次提升孩子们的操作能力，在讨论活动中，我们问孩子：“小设计师们设计的衣服越来越漂亮了，可是怎么把这些漂亮的衣服穿在身上呢？”经过孩子们热烈的讨论，孩子们说可以用大张的纸挂在身上来画，然后粘起来。我们就让孩子们欣赏了我们所搜集的各种纸制的服装图片，然后我们又在区角中添加了胶带、双面胶、丝带等物品，孩子们的兴趣又被激发了起来，这时孩子们又自主的分支出了“模特”这一职业，有设计师，有模特，工作的井然有序。
三、注意投放材料内容的深浅程度
材料内容的深浅程度既要符合孩子的原有水平和基础，又能促进在原有基础上的发展。因此我们在投放材料时也注重了材料的纵向纬度和横向纬度。
案例分析一：糖果屋（纵向纬度）
“糖果屋”这一区角是从小班时就有的区角，孩子们一直都很喜欢，还因为我们是分阶段提供不同的材料，所以孩子们的兴趣一直没有减弱。小班时我们投放的材料中，初期时我们制作的成品比较多，仿真性强，能够丰富孩子们对色彩的感知，后期我们开始添加彩笔、泡沫和小棒棒等材料，让幼儿尝试用画、串等简单的方法制作简单的棒棒糖。
中班时因为兴趣点的降低，无人问津，“糖果屋”曾经关过一段时间，而到了大班，有一段时间，孩子们中间开始流行互赠糖果，他们带的糖是各式各样，而且糖纸都很漂亮，在美术活动中我们组织孩子们设计糖纸，孩子们非常感兴趣，看到孩子们又对糖果有了兴趣，我们决定再开“糖果屋”，投放的材料和内容要求就更加丰富了，有橡皮泥、小棒棒、泡沫、彩纸、绘画纸、包装纸等等，孩子们可以自己设计糖纸包装泡沫，还可以用橡皮泥来做糖果，形式更多更丰富了，制作的糖果还可以买卖，孩子们又开始喜欢“糖果屋”了。
案例分析二：恐龙（横向纬度）
进入大班后，孩子们对恐龙开始感兴趣了，常常有孩子带关于恐龙的书来分享，因此我们开设了“恐龙”的区角，在区角中我们以“恐龙”为主线由浅入深的投放了不同材料，并且能够从中分出若干个与孩子们认知相吻合的操作层次，使操作的材料细化。区角中，我们提供了多种工具，如水彩笔、颜料、剪刀，以及不同的恐龙图片，让孩子选取不同的工具，对恐龙图片进行着色，绘制出独一无二的恐龙图片。恐龙的小小展览台，孩子们可以在自己搜集的恐龙小模型中任意选择一种恐龙，将其摆在展览台上，并根据自己所选择恐龙出的时间，所发生了什么样的事情一一讲述。此外还可以根据自己所绘制的图片，组合讲述故事，其中还有益智类的恐龙棋让幼儿与同伴一起动脑筋，在恐龙世界里对决。
今年春节，由于工作的关系留在郑州，不能回老家过年。腊月二十八那天，母亲让大哥从老家带来她亲手剪的窗花，让我挑几幅贴在打扫过的房间橱窗上。
二十八，贴窗花，这是我们老家豫西农村传统的春节习俗之一，这一天，家家户户都会在清扫干净的门窗上贴上喜庆的年画、春联和窗花，寄托辞旧迎新、接福纳祥的愿望。
母亲送的窗花图案很多，每个图案都寓意深刻，巨龙腾飞，象征新年有个好彩头；鸳鸯戏水，寓意家庭幸福美满与和谐；农夫躬耕、禾苗茁壮成长蕴涵父母辛勤劳作，希冀孩子有美好的未来……望着一幅幅疏密有致、镂空玲珑的窗花剪纸，我的眼睛湿润了，难以想象年迈的母亲拿着剪刀把一张张普通的红纸变成漂亮窗花的样子。大哥说：这是妈学了一个冬季给你剪的。
印象中，母亲几乎连钉纽扣这样简单的针线活都不做的，更不用说编织、缝纫、刺绣、剪花之类精细的女红活。我们年幼时，由于兄弟姊妹多，父母又没有什么可以挣钱的手艺，贫穷成了一种生活常态，为了让我们这些孩子吃饱饭，长好身体，父母常年面朝黄土背朝天，在田地里干活，犁地，种麦子，割麦子，掰苞谷，打豆子，全家吃的每一粒饭都是靠他们的双手从地里一点一点刨出来的。而母亲白天除了干田里的农活，还要给全家人做饭，喂猪，喂鸡，到了晚上，还要洗白天来不及洗的衣服，整日里像一台不会停歇的机器，不间断地运转。日复一日，年复一年，繁重的农活和家务劳动，把原本秀丽的母亲打磨成了一位标准的农妇，双手粗糙，长满老茧，因粗活的缘故，整个人都显得有些粗笨了。
要贴窗花了，大哥帮着选位置，看高低，瞄歪正。我打算把那张剪刻着巨龙腾飞图案的窗花贴在客厅的窗户上，以显大气，有派头，当中心选好，高低确定，我站在凳子上，双手捧着那张栩栩如生的巨龙腾飞往玻璃上贴去，就在要贴上的一刹那，我又愣住了，禁不住再次凝视，过了十几秒钟，扭过头问大哥，这是母亲剪的吗？大哥望着我，含着泪使劲地点了点头，我突然觉得鼻子有点酸，胸口发堵，不愿被大哥看到情绪的变化，连忙扭过头去贴窗花，眼前生动的巨龙变得有点模糊。
大哥在一旁站着，大概感觉到了我的异样，趁机说，母亲让我捎话给你，让你不要浮躁，不要虚的，要脚踏实地，一切从现在开始，俯下身子，静下心来，辛勤劳作，努力创造一个小康之家，我无法应答，只能从喉咙里发出了含糊的一声“嗯”。大哥接着又说，母亲都六七十岁的年纪了，还在给我们大家做人生的榜样，手笨不怕，就怕心笨，只要用心，笨手也能巧剪纸，母亲看上去粗笨，但也能剪出来这么漂亮的窗花。
我意识到了母亲的良苦用心：兄弟姊妹四个，其他几个经过自己的辛勤工作、努力打拼，都过上了幸福安稳的生活，有房，有车，无论在别人看来还是自身感受，都很美满，很称心，唯独我这个儿子，安于现状，不思进取，整日借工作之名，沉湎于各种各样的饭局、酒宴和一些娱乐场所，还自诩知足常乐，及时享受生活，然而工作并没有因之取得太大的突破，徒有喧闹之余的空虚，与家人团聚的时间也非常少，回农村老家看望母亲的机会更是少之又少，想到此，愧疚之意涌上心头。
如今我已过不惑之年，遇到事情已经能明辨事理，却还要让老母亲为心。自认为自己很懂事，很成熟，早就已经独立了，结了婚，成了家，有了孩子，就觉得我可以撑起一片天了，可如今却发现，一直以来我都生活得太浅太浮。六七十岁的老母在农村，本可以安享晚年，却因为我这个不争气的儿子，用整整一个冬季的时间，艰难地学习程序繁杂的剪纸，而这些事原本几块钱就可以搞定，这一切，都只为儿子生活得更好。她晓得，儿子会明白，窗花，亦有生命，历经寒冬，会开得更加明媚。
2012，壬辰龙年，我家的窗花格外惹人眼。
剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
最近，我家的小宝宝喜欢上了用剪刀剪纸玩纸，他现在刚刚两岁五个月，在旁人眼里看来很危险的小剪刀拿在宝宝的小手里却是如鱼得水。宝宝胖乎乎的两只小手配合得相当协调，一会儿工夫，他已剪出了各种各样纸的造型，而且他的回答都是我意想不到的答案。
此时的我才领悟到两岁的小孩子在这个年龄就已经有了自己的审美和大胆的想像，宝宝捡起一张长长的碎纸对我说：“妈妈，这是火车，我剪的大火车。呜――呜――”他又拿起一张纸说：“妈妈，这是钥匙。”然后对着我家门的方向拧动，他的意思是拿钥匙开门。我知道，宝宝把我当作他忠实的听众、他的崇拜者，兴奋地向我讲他的发现。因为我坐在他的旁边，常常给他的是恰如其分的指导和肯定的目光，他很高兴与我分享他的快乐。
著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
妈咪指导原则
1．尊重宝宝的能力，鼓励宝宝做力所能及的事，并观察他的行为，必要时助其一臂之力，当他取得进步时，及时给予鼓励和肯定。
2．依据宝宝的能力适宜调整宝宝的活动内容。比如，今天宝宝能拿过来一张废日杂志的封面，沿着人物的轮廓剪下完整的图案，是与他前一段时间玩撕纸活动分不开的，这些都为他今天能够自如地使用剪刀打下了基础。
撕纸游戏
在跟宝宝玩剪纸之前，可以先从撕纸入手。
(一)做糖块
目标：
1 基本掌握撕纸动作，体验撕纸的乐趣。
2．能把碎纸捡得很干净，养成收整碎纸的好习惯。
3．会依据碎纸的轮廓大胆合理地想象。
玩法：
家长可以提供给宝宝一些各种颜色的软纸，宝宝可以随意地撕。让宝宝拿起他撕的纸讲一讲，它像什么。宝宝的想象力很丰富，会讲得很多。
然后家长给宝宝准备一张漂亮的糖纸，让宝宝把撕碎的纸全都一张一张一片一片地捡起来，把碎纸小心地裹在糖纸里，然后把糖纸的两头拧紧，一块好吃的糖就做成了。请宝宝把用碎纸做好的糖放在小纸碟里，继续鼓励，请宝宝给爸爸妈妈做糖。
注意：妈妈一定不要忘记表扬他把碎纸收拾得很干净，注重随时培养宝宝把东西收拾干净的好习惯。
(二)好吃的小饼干
目标：
1．掌握手指有力撕纸的动作，促进左右手协调配合。
2．感受纸的特性，能比较软硬纸的不同。
玩法：
家长可以提供给宝宝一些各种颜色的硬纸，在撕纸的基础上增加一些难度，不是让宝宝随意撕纸，要有目的撕纸，但家长要提前用缝纫机在纸上砸出焖线，这样给宝宝撕纸减少难度。
焖线的形状最好先是方形，宝宝撕直线要比撕圆形更简单一些。妈妈让宝宝说说，方形像什么，我的小宝宝说它像饼干，那就是饼干吧。妈妈和宝宝一人一张纸，两个人比赛撕纸会增加宝宝撕趣的兴趣。
剪纸游戏
(一)花瓣裙子
目标：
1．掌握使用剪刀的方法。
2．懂得要安全使用剪刀。
玩法：
宝宝刚开始使用剪刀的时候，是毫无目的地剪。家长提供一些色彩鲜艳的手工纸，让宝宝随意地剪。为了提高宝宝剪纸的兴趣，家长在纸上画出裙子的轮廓。多种颜色的碎纸就像各种各样的小花瓣，宝宝把自己剪的小花瓣粘贴到画好的裙子的轮廓中，一件漂亮的裙子就这样展现在宝宝面前，宝宝会为自己的作品感到非常骄傲。
(二)做面条
目标：
1．会正确握剪刀剪直线。
2．会左右手配合剪出细细的“面条”。
玩法：
宝宝能剪直线
对于他采说是一个进步。家长可以把直线假想成面条。并且提供给宝宝一个小盘子，让宝宝把剪的面条放在盘子里。如果纸剪的太宽，家长就拿起一双筷子挑起面条对宝宝说：“面条太粗了，没法吃，你能把它剪细点吗?”这时，宝宝很乐于接受你的意见，很高兴把面条剪得更细。当盘子里盛满了“面条”时，说明宝宝已经掌握了剪直线的方法。
给妈妈的话
一、教学目标
知识与技能：能够了解民间美术作品的装饰性特点。
过程与方法：能够初步了解动物变形、装饰的一般表现方法和规律。
情感态度价值观：愿意欣赏中国民间美术，对中国民间美术感兴趣。
二、教学重难点
教学重点：
1、引导学生深入观察了解鸡的外形特点，在概括、夸张、变形中不失其特征。
2、引导学生进行丰富的想象与联想，运用各种花纹和表现手法，装饰鸡的形象，使鸡更美丽，更有浪漫色彩。
教学难点：
让学生感受夸张、变形装饰艺术的重要手法，学习简单的装饰方法。
三、教学过程
一、观察鸡的图片、了解鸡的主要特征。
1、组织教学
美术用品摆放整齐，坐端正。
2、观察图片，了解特征
师：今天老师给大家带来了一位美丽的动物朋友，(出示大屏幕上鸡的图片)你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：为什么呢？
生：因为它长得漂亮。
生：因为它可以催人早起，我还知道有一句成语叫“闻鸡起舞”
师：你懂得真多，那你能用简单的几句话讲一下这个故事吗？
生介绍故事
生：鸡与“吉”同音，是“吉庆”的象征，我小时候每到打春的时候我奶奶就做一只布公鸡缝在我的衣服上。
生：鸡肉很好吃。
师：鸡确实很可爱，它是我们生活中最常见的动物，老师今天就想来画一画鸡（师在黑板上用很快的速度故意画一个不太像的鸡）生会笑
师:(故意用不解的语气问)你们为什么笑呀？
生：老师画得不像。
师：呕？是吗？那谁能告诉老师哪不像呀？
生：尾巴画得太小了，应该画得更长、更弯一些。
生：应该画上鸡冠子。
生：鸡的嘴巴应该是尖尖的。
……生边说师边修改。
师：现在是不是有点像了吧？今天我们就来设计一只美丽的《大花鸡》（板书课题）
【欣赏真实的鸡的图片，引导学生从外形、颜色等方面了解鸡的特征。（红红的鸡冠子、翘起的尾巴、美丽的羽毛等，并以画画的方式激发学生的学习热情，引出课题，】
二、观察、比较，总结设计、装饰的方法。
师：要想把大花鸡设计的漂亮就得掌握装饰方法，一些艺术家们就是如此，把民间艺术中的鸡装扮的比现实当中的鸡更神气更美丽。老师今天就带来了一张农民画，想看吗？
生：想（大屏幕出示《鸡探石榴》）
师：这张画给你的第一感觉是什么？生：美丽、颜色很鲜艳、、、、、、
师：那你们觉得它和生活中我们见到的鸡一样吗？有哪些相同的地方？又有哪些不一样的地方？
生：都有尾巴。
生：都有鸡冠、鸡爪。
师：像尾巴呀、鸡冠、鸡爪呀这都叫什么？
生：我觉得画中的鸡和生活中的鸡形态特征是一样的，都有鸡身体几个主要部分。
师：你说的既完整又准确，太棒了，大家为他鼓鼓掌吧!
师：又有哪些不一样的地方吗？
生纷纷举手。
生：画中的形象比较概括，没有画那么多的羽毛，鸡的尾巴也画成弯弯的长条形。
师：你说的太好了，而且我注意到你还用到了一个词：概括，它是动物装饰绘画中的一种常用手法。（大屏幕出示：概括、提炼就是将复杂的自然形态删繁就简，保其主要特点部分，使其形象简洁明显而单纯，一目了然。
生:我觉得画中的鸡冠子更大更尖、鸡的尾巴更长更弯。
师：你很会观察，那这种手法又叫什么呢？
夸张。
师：仔细观察看还有哪些不同？生：画中鸡的嘴巴变成了花蕾。
师:你观察的真仔细!这种方法叫“变形”这张画中还有哪些地方用到了变形呢？
生：眼睛变成了苹果。
生：鸡冠变成了火苗。
师：看来大家都有一双善于发现的眼睛，我们发现了画家在描绘这只漂亮的大花鸡时用到了概括、夸张、变形的手法，除此之外他还对大花鸡进行了纹样装饰处理，那他都在哪些地方、用什么样的花纹进行了装饰，又为什么用这样的花纹装饰呢？
生：鸡的身体上用了花朵做装饰，这样显得比较喜庆。
生：鸡的脖子上用了毛刺一样的花纹，这跟鸡脖子上的羽毛很相似。
生：鸡的头部和身体上还点了许多白色的圆点点，这样显得比较好看。
生：鸡尾巴上用了像柳枝一样的花纹，这跟羽毛的结构相似。
师：对，在一张画里点、线、面有机结合，就好比多声部的有机演奏，使人感到丰富、完美。
师：大家观察得非常仔细，说得也非常好，装饰花纹的种类有很多，有的是为了表现结构；有的有一定的象征意义;有的是纯粹装饰性的花纹；还有的是点线面构成的花纹。我们在添画的时候可以灵活运用。（师做简单示范，出示范画）
【感受中国民间绘画作品的寓意。激发学生对民族文化的热爱。】
【通过作品的欣赏，探索农民画不同的装饰方法。】
三、欣赏作品中的鸡。
师：鸡不但在绘画中常见，在剪纸、泥塑、刺绣等民间艺术作品中更是常见。今天我就带来了一些这样的作品，一起来欣赏一下。（大屏幕出示作品。）
生不断发出“啧啧”的赞叹。
师：你最喜欢哪件作品？为什么？（幻灯片7）
生：我喜欢布贴鸡，因为它造型简单又抓住了鸡的特征。
生：我喜欢刺绣鸡，因为它的颜色非常鲜艳，翅膀上的花纹也漂亮。
生：我喜欢那只木刻鸡，因为它的鸡冠子像跳动的火苗。
【通过欣赏不同的材质的鸡的作品，探索制作方法不同】
四、学生创作。
师：欣赏了这么多作品，我看好多学生已经跃跃欲试了，那就赶紧来创作一只美丽的大花鸡吧！要求：形式不限，可以是绘画、布贴、剪纸、泥塑等形式均可。
⑴构图要合理，注意鸡的外形和动作。
⑵充分发挥想象力，在鸡的身上大胆装饰合适的花纹。（注意花纹的色彩搭配，涂色要干净漂亮）好，请大家动起手来大胆创作吧！
学生创作，教师巡回指导。发现好的创意及时表扬。
师：大家看，这名同学想法很独特，把鸡冠子画得像一座大山。
（学生发出惊叹的声音）
师：这名同学用橡皮泥捏的尾巴象一把大扇子。
五、小结
师：同学们在欣赏作品时，要学会发现别人的闪光点，取长补短，让我们自己的作品更加完美。最后，老师给大家带来了一幅图。
多媒体图片：中国地图
这张是什么？像什么？
作为平面视觉媒体，报纸是通过印刷在纸张上的文字、图片、色彩以及版式等符号向受众传递信息的一种纸质媒体。当报摊上的报纸变得越来越厚，各种信息都铺天盖地涌来的时候，眼花缭乱的读者怎样才能在这一片纷杂中读到最重要、最感兴趣的信息而不觉得疲劳，版面设计的作用功不可没。好看的版面设计可以减少读者的阅读困难和疲劳，同时给人以美的享受。在版面设计中，图片及色彩的运用，对视觉的冲击力最大。
一、如何为版面挑选适合的图片
一张报纸不但要内容吸引人，还要在读者阅读时，通过文字与图片的对比，版面上的色彩对比，给人带来心理和感情上的愉悦。具象给人细致，抽象给人概括，秩序给人条理，炫目给人刺激。文字与图片的分布与剪裁，能在读者审美心理上引起不同的反应。新颖活泼的版面，可以给人一种新奇感，使读者在阅读时沉浸在美感之中，增加阅读兴趣，产生强烈的阅读欲望。
30年前或更早一些，图片在我国报纸中是可有可无的陪衬，所以题图、插图、尾花便成了不可缺少的艺术形式，但随着时代与技术的发展，图片在报纸中的运用越来越广泛，图片所承载的传递信息的功能在报纸中发挥着越来越重要的作用，纸质媒体的读图时代已经到来。如今，注重设计的报纸都会对图片的运用精益求精。在实际生活中，报纸上的较长文章读者大多不会全部读完，因为现在的报纸大都很厚，有的甚至多达上百版。几乎没有人会有那么多时间，把所有的内容都详细的阅读一遍，因此怎样吸引正在阅读中的读者的注意力，图片发挥着重要的重用。
好的版面设计虽然版面简洁但却不缺乏内涵，并且隐含的版面语言相当丰富。因此为版面和文字服务的图片要在视觉上形成冲击力，剪裁和选择很重要。过于烦琐和复杂的元素容易分散读者的视线，因此要吸引读者的注意力，在版面设计上一定要凸显主次且简洁，所以对于过于复杂的图片一定要根据所需内容加以剪裁，以突出中心抓住读者的眼球，力求让读者一眼就将注意力集中到图片和与其相关的文字内容上。在版面设计中，一个版要放多少张图片，图片的大小和与之相关内容的搭配都是需要考虑的因素。
在具体挑选图片上，除要选择通过不同角度来反映新闻事件的图片外，还要考虑到图片的画面是否富有动感、矛盾是否激烈、人物表情是否丰富等因素。对于一个版中的主要图片，可以做一些将人物的头、手、脚冲出画面的处理，从而起到强化感情的效果。
版面中图片的运用还要考虑到和文字及标题的搭配。有去底的图片时，排列文字就不能图省事，只有方形排列，因为方形文字的边缘很难与曲折的图片边缘形成一体，只有图文双曲组合才是协调一致的。图片与文字的咬合会给静态的版面带来动感，使版面生活活泼，但咬合过多也会显得凌乱，因此在一个版面中去底的图片不要用得过多。
二、版面设计中色彩的运用
色彩是报纸版面设计中的一个重要元素。合理应用色彩可以使新闻得到更好的传播，但若色彩使用不当，则可能破坏新闻的传播效果，甚至影响报纸的整体形象。
随着彩色印刷技术的发展，现在许多报纸均使用了全彩印刷，因此版面设计中色彩的运用就显得尤为重要。全彩印刷使得报纸变得更加漂亮，更能吸引读者的注意，但如果色彩使用不当，不仅不能使版面变得更加漂亮，相反还会分散读者的注意力。让读者在阅读的过程中分不清主次，找不到重点。
在版面色彩的运用上，许多报纸都存在着一个误区，一是全彩并不是否定了黑白灰的运用；二是版面上色彩的盲目堆积。
一个版面上黑白灰的运用不仅可以调整过于凌乱的版面，还有表达深层含义与突出新闻重点的作用。在一个色阶上的黑白灰有着不同的层次，这些层次能使全彩印刷的版面迅速得到统一，使版面变得规整有序。“黑、白、灰”是艺术造型明度的三大对比关系，并非单一的指黑白灰的色相。黑白灰是构成平面设计节奏的音符，利用色彩明度的反差组合成的节奏形式，表现平面中的层次空间感，在版面设计中合理运用黑白灰的对比关系，可增强视觉的感染力度。黑白灰对比关系是形成版面设计节奏感的重要因素。处理好黑白灰的对比关系，能充分调动读者的视觉兴奋点，使读者的视觉注意力更加集中。
有些报纸习惯于在版面上堆积颜色，导致版面色彩过多过滥，报纸成了一块“调色板”。这样做不但吸引不了读者，反而妨碍了读者的正常阅读，影响了新闻的传播效果。人们对于彩色的追捧，无非是基于彩色比黑白更能吸引读者注意的观念。但我们应当明确的是：彩色是信息密度高的符号，消化这样的信息，需要读者耗费比消化黑白符号更多的能量。这就带来一个问题：版面彩色信息增多的同时，报纸的易读性也随之下降了。
许多报纸在全彩印刷后，色彩的运用只是选择各种单一的颜色进行罗列和堆砌，一个版面上出现的颜色过多，会使读者在阅读时产生凌乱无主次的感觉，但如果一个版面上只使用单一的没经过调配的原色，同样也会让人觉得枯燥乏味，没有自己的个性与风格。
在版面设计中运用色彩的目的是为了通过色相的对比来区分版面的层次，增加版面的活力，从而突出重点，丰富视觉表现力。因此，在版面的色彩运用上，应该注意让所有临近的颜色相互配合，避免干扰。
色彩的组合可以成为内容联系的一种手段，比如当文章、照片、图表等元素形成组合报道时，在其后用带色底纹形成一种背景色，表示这些元素是有关联的一组。一个版面上不能缺少重心和主色调，否则极易造成读者的视觉疲劳。主色调是报纸的信息代码，体现了一张报纸的形象理念。法国《道义报》采用黑白版加一点红色，朴素而独特；国内的《北京晨报》偏好明黄色；《南京晨报》偏好冷色调的蓝色；《中国国防报》整体套绿。这些代表媒体形象的色彩，给读者以明确的表现力，体现了报纸自身的定位和风格。
三、报纸要有自己的版面风格
每一种报纸，都具有自己的风格。这个风格主要包括两个方面：一是它的内容，二是它的版式。版式设计首先服从于它所服务的内容，还要符合各种形式的规律。版面设计绝不是低层次上的文字与图片的填充、色彩的罗列与堆砌。
一般来讲，严肃的党报与相对活泼的晚报、都市报的风格不同，与生活、消费、娱乐类报纸更不同，综合类的日报与周报又不同。
六年级传统文化手抄报的图片欣赏
六年级传统文化手抄报图片(1)
六年级传统文化手抄报图片(2)
六年级传统文化手抄报图片(3)
六年级传统文化手抄报图片(4)
六年级传统文化手抄报图片(5)
六年级传统文化手抄报的资料：中国的传统文化
中国传统文化像一座巨大的宝库。生活中处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。如：精美的民间剪纸、有趣的皮影戏、高超的杂技表演、美妙动听的京剧、黄梅戏和逗人的东北二人转，还有节日民俗、国画、陶瓷……其中，我最感兴趣的是------春联。
贴春联又叫贴对联、贴门对、贴对子，是中国人过春节时的风俗之一。每逢春节前一天，家家户户都要在自家大门上，贴上用毛笔写在红纸上的春联。
传说在上古时期，有两位神将：神荼、郁垒，他们住在东海的仙山上。山上有一株大桃树，枝干垂到地面，形成一座拱门。山上一些恶鬼经常从拱门下穿过，残害人间的老百姓。玉皇大帝就派神荼、郁垒把守拱门，恶鬼就不敢到人间捣乱了。老百姓每到过年为了镇邪伏恶，就在门上或两边，挂上一个用桃枝刻的小人，并把画的老虎贴上。
明朝的朱元璋为了微服出行，就让老百姓春节时都贴上春联，既热闹又辟邪。
从此，春节贴春联便成了一种风俗，流传至今。
六年级传统文化手抄报的内容：中华传统文化
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。
中国古代文化博大精深，它包括中国古典文学、中国古典哲学、中国古典史学、国画、书法、篆刻、对联、中国古典音乐、中国古典园林、中国古代建筑、中国古代科技、中国古代工程、中国古典雕塑、陶瓷、丝绸、酒、茶、中国功夫、中国手工艺品、中国民俗、中国菜、中国古典医学等等。
中国的传统文化更是光辉灿烂的古代文化，作为我们新一代要加强学习，大力弘扬中国的这些传统文化。
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3.关于六年级文明礼仪手抄报的图片设计
1、我有一个精致的文具袋。那是一个穿着黑白相间衣服的文具袋。它是我从文具店里买回来的。它的表层有一条小狗，那狗笑嘻嘻的，好像对我说：“ 我的小主人，你可要好好学习哟！”
2、我的铅笔盒上有一个漂亮的小公主，每当我伤心的时候，我铅笔盒上的小公主就会安慰我。我的铅笔盒像个拎包，可以方便的拎着。
3、别看我的文具盒平时一言不发，可到了关键时刻，它还挺热心的。我把文具盒一打开，钢笔马上蹦出来，帮我把作业写得工工整整；当我动手画图时，尺子便会为我铺出一条笔直的线路，让我把线条画的又直又长；写错字时，橡皮又会自告奋勇，帮我擦掉错误……
4、我的文具盒不但外表绚丽多彩，打开看看，居住在里面的成员还真不少呢：有活泼可爱的橡皮，有性格直爽的铅笔，有沉默寡言的直尺，有散发着清香的香水钢笔，虽然各个成员性格不同，可是他们相处的挺和谐的。
5、文具盒就像一座城堡，打开第一层，几枝铅笔像忠诚的卫兵，扛着尖枪随时听候我的召唤，中间一层住着憨厚的黑色签字笔将军和娇艳的红笔签字笔秘书，噢，对了，救死扶伤的橡皮医生和修路搭桥的工兵尺子住在第三层。
6、我的文具盒像个温暖的大家庭。打开文具盒，有两层。第一层住着圆珠笔“大哥”、铅笔“二哥”；第二层住着尺子“姐姐”和橡皮“妹妹”，还有卷笔刀“小弟”。
7、同学可已将自己的宝贝笔装入铅笔盒中防止下课时同学无意中将你的笔摔倒地上。你看如果你的笔掉在地上你心不心疼？铅笔盒还起了一个保险箱的作用。
8、我的铅笔盒只有一层，这一层里我放了我心爱的钢笔、铅笔、橡皮、尺子、自动笔和红笔。这些文具就像是我铅笔盒的宝宝一样睡在妈妈的怀抱里。
9、我有一个长方形的笔袋，颜色是梅红色的，上面站着一只加菲猫，它两手摆在手臂上，一副神气的样子，像一位哨兵保护着大门。
10、我有一只图案新颖的文具盒，那是妈妈送我的生日礼物。它正面有一只漂亮的小猫。她带着粉红色的蝴蝶结，金色的皇冠，金色的项链，粉红色的连衣裙。看着让人爽心悦目。()它的背面是一大片粉红色的可爱的星星，真惹人喜爱。
11、这个文具盒是粉红色的，上面印着我喜欢的米妮和米奇，此刻，它们正咧着嘴笑嘻嘻地看着我呢！好像在说：“小主人，你需要什么学习用具，就来找我吧！”
12、打开文具盒的磁铁小开关，首先映入眼帘的是我的课程表。在课程表的下面是一个黄色的“小窗帘”，打开“小窗帘”，嘿！我的小帮手们正在香甜地睡大觉呢！他们各自躺在自己的“小卧室”里。你看，我的铅笔和钢笔躺在两张长形的“小床”里，谁都不碰谁；橡皮则住在一个正方形的“房子”里；我的“长条将军”格尺，正舒舒服服的躺在那张为它特制的“大床”里。它们已经劳累了一天，就让它们好好的休息吧！
13、我有一个漂亮的铅笔盒。它坚固、耐用。它的颜色是粉红色 ，看起来非常美丽。铅笔盒上画有一只可爱的美羊羊。铅笔盒分有三层。第一层放铅笔，第二层放橡皮，第三层方尺。铅笔盒它非常耐用。我爱我的铅笔盒。
14、它那用铁皮做成的椭圆形外壳上，全被喷上了浅黄色的油漆，看上去像是被灯光照射下的微型舞台。盒盖上的图案是穿着华丽衣服的美少女，一双炯炯有神的眼睛友好的望着我，好像在说：以后我们会成为形影不离的好朋友。文具盒的背面画的是可爱的红精灵，漂亮极了。
15、我有一个漂亮的文具盒。它有四个按钮。第一个按钮按下去会弹出一个装钢笔的地方，随时供我写字；第二个按钮按下去会弹出一把剪刀，供我剪纸用；第三个按钮按下去会弹出一个削铅笔和一个放橡皮的地方，每当我要削铅笔和用橡皮的时候我都会按他；第四个按钮按下去会有一卷胶带弹出来，每当我不小心把什么东西撕烂的时候，我都会按它。
16、每当我在写作业的时候，钢笔就自告奋勇地跳出来，跟我一起来完成填空题。做画图题时，铅笔和直尺合力画出了一张张精美的图案。每当画错了或是铅笔粗了，橡皮和削笔刀都会出来帮忙。写完了作业后，文具们也跟我一起休息了。
17、铅笔盒样子有的很漂亮、有的只有布和铁，而且他的构造也很简单，铅笔袋也只是用一些布缝起来的。铅笔盒只是两个铁皮做出形状，然后用一根铁丝固定起来的。看铅笔盒也就是这么简单，可是作用很大！
18、我有一个轻盈而漂亮的文具盒，它是我有一次考试考的好妈妈奖给我的。文具盒的外形是长方形的，主要是红色，上面画着两个可爱的小熊猫，画的栩栩如生，可爱极了。
二、四则教学案例中的“异”
“同课异构”的“异”，是指教师面对具体的教学环境和教学对象采取相应的教学设计并付诸实施的过程。因教师所面临的对象和环境不同，他们在教学设计和实施过程中存在差异，主要体现在：教学形式不同、教学方法不同、教学手段不同、教学过程不同等。
邱晓雯老师针对本校学生喜爱剪纸并熟悉这种艺术形式的实际，采取了小组合作、自主探究学习的教学形式，培养学生协作探究和自主学习的习惯，知识的学习更为深入。其教学过程为：欣赏交流（自主认知）一自主探究（初步学习）—欣赏了解（新知）一比较鉴赏（掌握新知）—拓展升华，即先学、后讲、再练的顺序。整个过程中还借助了“小老师”发挥示范、引领作用，开展生生互动、师生互动，强调学生自我纠错和自我调控能力的培养。这种设计，要求教师课前做好大量的准备工作，为学生课堂学习创造充分的条件。课堂高度开放的特点，也要求教师具备较强的课堂组织调控能力。
刘敏超老师根据本校学生缺乏对传统剪纸艺术知识了解的实际，设计了“感受一实践—感受”的教学过程，在实践环节即技法的学习上，以教材中的剪纸女孩为例，教师运用由简到难、层层递进和多种探究方式并存的教学方法进行引导，让学生自主探究，掌握剪纸艺术的基本方法。
郭璐老师在课堂教学的组织形式上与邱晓雯老师比较接近，都是小组合作形式，也都是分组教学，但因学生的基础不同（农村学校，生源以农村学生为主，基础较为薄弱），在教学内容与教学过程上有所不同。郭老师按照“欣赏一发现—探索—创造一展示”的顺序展开教学，选择了学习难度稍低的中国传统剪纸艺术中的对称式剪法，要求学生用此法制作剪纸花边作品；在创作的过程中设置了一块纸板，将各种动物剪纸作品贴在其中，激发了学生的想象力和学习兴趣，有效地提高了课堂教学效率。
王慧荣老师在课堂教学的组织形式上也是以小组合作、自主学习的形式展开的，但在教学过程的设计上却有所不同。王老师课前为学生准备了多种折法的折剪成品（图案相同），请学生尝试着把手中的成品还原成折叠状态，从而去发现相同图案的不同折法，学习的范围更加明确，目标更加清晰。在教学方法上运用了对比法，在反向思维的推理过程中，运用正反例子进行解析，训练了学生的逆向思维能力。这充分体现了教师组织者、引导者的作用，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。而评选“剪纸小能手”环节的设计，不仅培养了学生的自信心，更让学生体验到了成功的喜悦，将课堂推向高潮。
从这四则教学案例中，我们可以看出，四位老师在整体教学设计中手法各异，但是都能根据具体的学情较好地达成了教学目标，这正好又应了一句中国古话：“八仙过海，各显神通”！
总之，“同课异构”是教师进行教学探索的重要手段，也是教师展示自己教学思想和成果的舞台，对提升教师教学水平、优化课堂结构、变革学生学习方式起到了促进作用，提高了课堂效率，也为丰富教学资源、进一步创新课堂教学提供了更阔的空间。
教学方案一
执教：邱晓雯
海口市第九小学
学情分析
我校是一所有着70年历史的名校，也是省级示范学校，师资力量好，办学规范，学生素质较高，教学设备较完善。学生动手能力、自学能力普遍较强。
小学三年级的学生通过一、二年级学过的撕纸、剪纸练习，对剪纸这种形式已十分熟悉，也很喜爱。为培养学生自主学习的习惯，课本上的范例步骤图，教师都会让学生自己探究完成。学生已习惯这种学习方式，也形成了自主学习的意识，他们不但看得懂步骤图，能自主探究掌握要领，还能够在此基础上有所创新，基本不需要老师教授。老师需要做的是引导学生去探究新的知识来满足学生的求知欲。
本课教材上安排了几种不同的剪纸方法，如对称剪人物、宝塔，折角剪窗花、团花、蝴蝶，不对称剪各种动物等。这几种折剪法相对简单，学生通过看范图已能自己掌握。但本课有一范例是采用“四折剪”的手法剪出“囍”，难度相对较大，它要求学生在四折剪的基础上，保持骨点“相互连接”剪出相连的“囍”。我以此作为本课主要的教学目标，让学生更清晰地把握四折剪相连的要领，引导学生自创有个性符号的“囍”。
教学目标
知识与技能：在自学自探对称纹样、折角剪、不对称剪的基础上，进一步探究四折剪的基本结构及特征，掌握多种剪“囍”字的方法和步骤。
过程与方法：能运用“相互连接”四折剪的方法；剪出装饰性的“囍”；初步懂得剪纸艺术的形式法则。
情感、态度与价值观：通过设计不同的“囍”，增强对剪纸的兴趣和创新意识；通过“囍”的设计和剪刻，提高动手能力、创意表现能力；培养对民间剪纸艺术的热爱之情，增强民族自豪感。教学重点与难点
重点：在自学四折剪的基础上，更进一步巩固四折剪“相互连接”、不脱离分散的要点，学会剪出有符号装饰的“囍”图案。
难点：能折、剪出有创意符号的“囍”式样。课前准备
教师制作PPT课件，搜集婚庆新房饰有大量剪纸的视频与民间剪纸艺术的视频和图片资料；准备剪刀、彩色纸、浆糊等。
学生分成6人一小组，每个小组自选一个小组长。教学过程
一、相互欣赏 自主认知
1．为提高学习效率，培养自主学习习惯，教师提前布置学生在家长的帮助下对照课本范例，自学对称剪、不对称剪和折角剪，把完成的作品带来学校相互欣赏，并比较谁剪得又多又漂亮，谁掌握了课本上三种剪纸的基本技巧，谁的手巧、刀工整齐、制作精细。
2．以小组为单位，相互欣赏本组同学剪的图案。（人物、窗花、喜字等）
要求每个学生把自己最得意的一件作品贴在小组展示区，教师通过实物投影仪展示给大家。同学之间自评或互评这些作品好在哪里。教师从学生的作品与讲述中，帮助学生归纳对称剪与不对称剪、折角剪的要领。
【设计意图】学生充分探究后，教师需要给学生搭建一个发展个性、展示才华的舞台。师生在交流中智慧碰撞，思维启迪。
二、自主探究尝试四折剪
1．教师选择一名对照课本正确剪出“囍”字的同学，请他做小老师在实物投影仪上演示，并介绍“囍”字的基本折、剪法。
2．老师提问：怎样折剪才能剪出“囍”？怎样折、剪能让“囍”不断开？（学生思考回答）
教师根据学生的回答，归纳小结四折剪的要领并示范：对折剪只需对折一次，四折剪需要对折两次。在写好的“喜”字上找对有中轴线的地方，所画的图案不能剪断，有了骨点的相连，才能剪对相连的“囍”。
【设计意图】通过先学后教，充分调动学生的学习主动性。以小组为单位评价作品，能让所有学生参与并畅所欲言，学生之间相互帮助，提高掌握知识的效率。教师根据学生的回答归纳知识要点，能使学生更准确地理解重点内容，并从中获得成功感。
三、欣赏视频了解新知
1教师提问：剪纸有什么作用？什么时候人们最喜欢贴上鲜艳的剪纸图案？它一般装饰在什么地方？（鼓励学生畅所欲言）
2．播放视频，让学生通过短片了解剪纸知识，并在观看中思考以下问题：剪纸有哪些题材？红白之间表现的方法有什么不一样？
多媒体播放视频短片：在热闹的鞭炮声与欢快的音乐声中，一对新人与亲朋进入喜庆新房，富有个性的大红的“囍”字以及各类吉祥寓意的剪纸，装饰在房间雪白的墙上、窗户上、床头上、被子上。
观看短片之后，教师向学生介绍剪纸的概念、来源及作用：剪纸，又叫窗花，是用剪刀将纸剪出各种各样的图案，是一种镂空艺术，在视觉上给人以透空的感觉。这项古老的传统有1000多年的历史。我国纸的发明是在两汉时代，在此之前，人们是用薄片材料，如金箔、皮革、绢帛、树叶等，采用镂空雕刻的技法制成工艺品。到了汉代，纸的发明促使了真正意义上的剪纸的形成。而纸张是一种很容易霉烂的材料，在我国西北地区天干少雨，气候干燥，纸张不易霉烂，因此，在我国西北地区民间剪纸的运用更为广泛。不过无论大江南北，我们中国的民俗中，逢年过节或新婚喜庆，人们都喜欢把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上，将节日的气氛渲染得更加浓郁喜庆。
3．通过短片引导学生归纳剪纸的题材：书法、人物、动物、植物、综合等。
4．通过PPT图片引导学生归纳剪纸表现手法：阴刻、阳刻、阴阳结合等。
四、揭示课题明确任务
1．教师导语：一对新人结婚时必不可少的一件装饰物就是大红的“囍”字，从短片上我们看到了许多风趣好看的“囍”字，而不仅仅是课本上简单的“囍”字的基本剪法，今天我们就学剪更丰富、更有趣的“囍”字。
2．出示课题：剪剪乐——学剪双“囍”。
【设计意图】通过婚礼新房装饰视频短片引入新知，为学生创设熟悉的生活情境和学习新知的问题情境，再次激发学生主动探究的热情，带着问题去欣赏、去思考。
五、比较鉴赏掌握新知
1通过PPT指导学生观察各种装饰“囍”字。提问：这些“囍”字的笔画、图案都一样吗？哪里不一样？
教师根据学生的回答归纳小结：有动物装饰，也有植物装饰；笔画有方的线条，也有圆线条；有的“囍”字里的“口”是方形，而有的却变成了心形；等等。
2．教师给学生参考三种折、剪“囍”字的方法步骤图，引导学生找出规律，启发学生打开思维，自主创新，并附教师提供的参考图案。（图1至图3）
【设计意图】图案参考是一种思维方式，又是解决知识重难点的一种直观、有效的方法，学生受到启发，动手兴趣得以激发。
六、实践创作共享成果
1分小组开始创作，小组成员有的参考老师提供的图案，也有的自创折剪方法。
完成的作品再一次贴在小组展示区。
2．作品展示与评价：
评价中以“比一比谁设计的‘囍’最新颖？谁剪的刀口最精细？谁的进步最大？”为标准。用发展的方式评价学生的作品，以人文性的语言引导学生共同探讨作品中出现的问题，让学生对作品精益求精，体现出本节课评价的发展性和人性化。
【设计意图】教师组织学生分小组展示交流。展示时，教师进入每一个小组进行引导和点评，以鼓励为主。最后以小组为单位把所有的作品贴在教室墙面，全体学生课后得以继续交流、欣赏，突出学生学习主体的地位。
七、课堂小结 拓展升华
本节课的升华是让学生欣赏图片并思考“除了彩色纸，生活中还有哪些废旧材料可以裁剪出艺术品并装饰我们的生活？”学生自由发言，将课堂延伸到生活中，拓展到课外。
教师结束语：今天，同学们通过自己灵巧的双手学会了折、剪富有个性的“囍”。以后家里的亲戚遇到结婚喜事，你们就可以利用今天学到的知识去帮助他们装扮美丽的新房，把我们的智慧运用到生活中去，这样的艺术品比去外面买有意义得多，让我们继承祖国传统的剪纸艺术，用我们的双手把生活装扮得更加美好。
教学方案二
执教：刘敏超
海口市英才小学
教学目标
知识与技能：了解民间剪纸艺术的特点和制作方法，学会运用剪纸的基本技法设计创作剪纸作品，进一步提高创造性思维能力和动手能力。
过程与方法：通过欣赏认知，探索感知，实践体会，拓展延伸，感受剪纸艺术的魅力。
情感、态度与价值观：唤起对民间剪纸艺术的热爱，在感受古今劳动人民高超技艺的同时培养民族自豪感。学情分析
我校位于海口市美舍河河畔，是海口市一级小学。海南省的民间传统文化以黎族、苗族传统文化为代表，其中，黎族织锦、黎族手工制陶、骑楼建筑等民间艺术文化匕特色鲜明。本校学生大部分生活在城市中，虽然了解一些传统艺术，但也仅限于本地民间传统艺术。因民间传统剪纸艺术所处地域的独特陛，本校学生缺乏对传统剪纸艺术知识的了解。但本学段的学生乐于动手，积极参与课堂教学，因此，可运用民间剪纸艺术操作性强的特点，加深学生对于民间剪纸传统艺术的认识，进一步提高学生运用剪纸技法创作剪纸作品的能力。教学重点与难点
重点：了解中国汉族最古老的民间艺术剪纸的基本特点，学习剪纸艺术的常见的造型装饰手法，提高学生创造性地设计剪纸作品的能力。
难点：剪纸纹样的连接性与完整性。教学准备
教师：教师制作的教学课件，搜集剪纸艺术的相关图片资料，播放课件的多媒体设备，剪纸常用工具，如剪刀、彩色纸和笔，以及展示学生作品用的展示板。
学生：课前学习与本课题相关的资料，剪纸用的剪刀、彩色纸、笔等基本工具。教学过程
一、问题探究导人新课
小学中段学生的探究欲望非常强烈。教师抓住学生此时的年龄特点，用提问的方式导入，能够充分调动学生探究的主动性和积极性，让学生很快地进入到本课教学情境中。教师在出示一间新房的图片过程中，及时提出问题。
问题1：过春节搬新家，新家空荡荡，如何让新家更加喜庆，更有浓郁的过年氛围呢？
问题2：墙上该怎么办？窗户上该贴什么？
学生带着问题去思考，兴趣被激发，积极出谋划策后，教师进一步完善图片，导入新课：同学们真能干，帮老师想到了用剪纸装饰，让房间瞬间变得喜庆、热闹起来了，看来剪纸艺术真是魅力无穷呀！
二、图片初赏 揭示课题
美术是造型艺术，它诉诸人的视觉。所以，教师选择一些有趣的、有视觉冲击力的剪纸作品，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生浓厚的学习兴趣。而欣赏多张剪纸艺术图片的环节，也是信息输入的最好时机。此时，教师有针对性地引导学生去欣赏和观察剪纸形式的多样性，会让欣赏环节更加有意义，从而让学生进一步感受剪纸艺术的价值与魅力。图片配以文字叙述（剪纸，又叫做窗花。剪纸是汉族传统的民间工艺，这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关系，逢年过节或新婚喜庆，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆），使学生加深对本课知识点的理解和对民间剪纸艺术的认识，并顺势揭示课题：今天我们一同走人第13课《剪剪乐》，共同学习剪纸艺术，感受它带给我们的乐趣！
三、层层探究创作作品
教师有效地利用课程资源——教材，会起到事半功倍的效果。剪纸艺术经历了两千多年的发展历史，它所包含的内容非常丰富。要想让小学生很好地掌握符合他们本身年龄特点的内容，教师一定要根据教材来对剪纸作品类型进行整合和归纳，使学生更全面、更准确地运用所学的知识、技能，剪出有趣的剪纸作品，以教材中的“剪纸女孩”为例，教师运用层层递进、层层探究、由易到难、抽丝剥茧、多种探究方式并存的教学方法进行引导，让学生作为学习的主人去探究、去掌握剪纸艺术。首先，初步探究如何剪出女孩的外形轮廓（对折）；接着，探究女孩身上的纹样特点（锯齿纹、柳叶纹）；然后，进一步自主探究如何剪出女孩的外形、剪出身上的花纹？并请一位学生尝试操作（折、剪、画），而学生在尝试操作环节遇到难点，也就是本课的教学重点，会在教师引导和同学互助的环节中迎刃而解；最后，教师积极引导学生观察探究多种剪纸纹样，进一步拓展学生思维，激发学生运用多种纹样（锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、漩涡纹、云纹）来进行剪纸创作。
创新是一个国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个国家生存与发展的基础。培养学生的创新精神也成了课改的重点，因此，教师一改以往讲授者的角色，以引领者的身份引导学生快乐、轻松、有效地掌握剪纸艺术的构图方法、造型特点、纹样种类等内容，然后继续欣赏一组不对称剪纸作品，开拓学生视野，拓展学生思维，为他们创作出有趣的、独特的剪纸作品做好充分的铺垫。在学生创作过程中，教师不仅仅是观赏者，还是指导者、点拨者……
四、展示交流感悟提高
俗话说，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。为了让孩子们百花齐放，教师不仅要创设情境，给学生搭建展示作品的平台，为学生提供交流思想的机会，还应积极指导学生如何欣赏作品、如何评价作品、如何表达观点等，进一步正确引导学生在展示交流环节中真正成为学习的主人，展示自我，互相学习，交流观点，感悟艺术，提高能力。而学生在表达对剪纸作品的评价时，教师应给予及时的引导；学生在表达自己内心的感受时，教师应给予鼓励性评价；学生有精彩表现之处时，教师应给予由衷的赞美和肯定。
五、作品欣赏拓展升华
对于小学生来讲，复杂的民间传统剪纸图案较难理解，民间传统艺术的宏观意义难以领会。所以，设计欣赏与现代艺术相结合的剪纸艺术作品的延伸环节，让学生更深刻地感受到剪纸艺术魅力的同时，也能更好地传承与发扬了民间剪纸艺术。最后，教师以小结性的语言，鼓励学生大胆创作：“瞧，你们创作出了这么多精美的图案，真令人佩服！今天，同学们欣赏了部分中国民间剪纸作品，感受了剪纸的无穷魅力，也了解了剪纸的基本知识。老师相信，今后同学们不仅能够剪出有个性的作品，更能从中感受美、发现美，并大胆地去创作美，把我们的生活装点得更美。”
教育的延伸就是培养学生良好的行为习惯，最后，提示学生踏着轻盈的步伐，带走桌上的物品，恢复教室的整洁，争做讲文明的学生。
教学方案三
执教：郭璐
海口市海燕小学
教学目标
知识与技能：通过学习，了解民间传统剪纸艺术的工具、方法以及常用剪纸符号。
过程与方法：通过学习，掌握剪纸中对称式的剪法，学会用对称式剪法制作剪纸花边作品。
情感、态度与价值观：体会到我国民间传统剪纸艺术的博大精深，热爱民间艺术；感受到民间剪纸艺术家技艺的精湛，激发学习剪纸的兴趣；在制作的过程中增强自信心，获得成就感。
学情分析
我校属于农村学校，一直以来都没有开设校本课程，生源以农村家庭的子女为主，大多数家长对子女的美术学习不太关注，学生只在课堂上才能接触到剪纸艺术。小学三年级的学生，是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，在正确引导他们使用剪刀之后，选择使用探索发现、研究讨论、尝试等方式，引导学生学习我国民间传统剪纸艺术。
教学重点与难点
重点：了解我国民间传统剪纸艺术；采用对称式剪法制作剪纸花边作品。
难点：对称式剪纸花边的折纸方法；保持剪纸花边作品的连续性和完整性。
教学准备
教师：教师制作的课件、多媒体播放设备、剪刀、彩色纸、胶水、作品展示架、教师剪纸范作等。
学生：课前搜集到的相关资料、彩色纸、固体胶、剪刀等。
教学过程
一、欣赏感受导人课题
本课是第一课时教学内容，学生对我国民间传统艺术知之甚少，因此在上课前教师让学生搜集了剪纸的相关知识：剪纸的用途、剪纸工具以及制作步骤、剪纸符号、对称法以及均衡法。
欣赏我国民间传统剪纸作品，教师提问：你们见过这些作品吗？你们知道它们是怎么制作出来的吗？（学生思考并回答）
教师总结：我们的民间艺术家用一把剪刀、一张纸创造出了许许多多不同题材、花纹甚至造型的剪纸作品。这节课就让我们一起走进我国民间传统剪纸艺术世界，感受它的多姿多彩！（揭示课题）
二、发现奥秘激发兴趣
“新课标”指出：教师的“教”要立足于学生的“学”，使每个学生坚信自己都具有学习美术的能力的“学点”。笔者结合三年级学生的求知欲旺盛、对事物有很强烈的好奇心的特点，通过让学生自主学习的方式观察研究，以激发学生的学习兴趣。播放课件，简单介绍均衡式和对称式剪纸方法，出示剪纸花边作品，在欣赏作品的时候提问：有哪位同学知道这属于哪种剪纸方法？请你们仔细观察，这漂亮的花边是怎样剪出来的？有什么特点？看看谁最先发现这其中的奥秘？由此引出“连续对折”的知识点。
教师补充：连续对折是沿一条线多次对折，剪后获得多个相互连接的形象，适用于家具、建筑和服饰等的边缘装饰。
三、大胆尝试实践创作
“新课标”指出：兴趣是学习美术的动力之一。由于我校三年级的学生对剪刀的使用还不是很熟练，因此，在制作前，教师会讲解剪刀的正确使用方法，只有正确使用剪刀才可以保证学生的安全，同时剪出纸边整齐、连续的作品。之后，再让学生先尝试制作剪纸花边：一名学生失败；第二名学生在师生共同总结的基础上进行修改，虽然不完美但较之前的作品已有很大进步；当第三名学生吸取失败经验并加以改进之后，作品已经可以基本保证连续性与完整性了。同时注意，当这三名学生在讲台上制作时，其余同学也被要求在座位上对照着进行尝试制作。这样，可以保证学生同步学习，不至于造成作业时出现有学生完全不懂的情况。
在学生通过尝试初步掌握剪纸的基本方法后，教师示范剪植物、人物、动物等形象，并要求学生仔细观察。
此环节设计的目的，在于引导学生利用观察、比较的方法，培养分析问题的能力，同时加深对立体形象进行简化、符号化的剪纸技艺的理解与掌握。 学生的接受能力有限，教师选择采用两次作业进行制作：第一次作业，只需要剪好外轮廓即可；第二次作业，为了进一步丰富作品内容，课件展示简单的剪纸符号（纹样）并示范制作带有花纹的作品，鼓励学生举一反三，创作出更多不同造型的花边图案。
四、展示作品提升技艺
学生剪好的作品可以贴在相应的纸板上，贴的过程也是对学生构图和审美的一种考验。纸板造型有：衣服、建筑、包包等，通过剪纸花边与造型纸板的结合，可以创造出新的作品，更加彰显个性与创意。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”评价对于一节课是必不可少的，在这个环节中，我设计了学生互评和师评，更设立了“最佳创意”“最佳设计师”“最美建筑”等奖项鼓励学生。在生生互评的过程中，学生能够汲取他人精华摈弃自己的不足，教师的评价可以给予学生更大的自信。
五、课后拓展
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”能够让学生感受到成功的荣耀，并不仅仅是课堂上的展示与所获得的表扬，更多是在课后。有了连续剪纸知识与制作经验，可以尝试其他的对称式剪法。鼓励学生回家后尝试制作，把作品拍成照片带到学校，供大家欣赏、学习，还可以成为下一节剪纸课的“小老师”。
教学方案四
执教：王慧荣
海口市滨海第九小学
教学目标
知识与技能：学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。
过程与方法：在参与、合作、探究的过程中掌握知识与技能，培养合作意识和创新能力。
情感、态度与价值观：认识民间剪纸艺术的文化价值和审美价值，培养热爱民间剪纸艺术、传承与发扬民间艺术的热情。
学情分析
本节课的教学对象是小学三年级的学生。三年级是从低年级到高年级的过渡阶段，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。本着“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。
教学重点与难点
重点：理解和掌握剪纸的基本技法，培养学生合作探究及动手能力。 难点：掌握保持剪纸图形连接性和完整性方法。
教学准备
PPT课件、剪纸成品、常规美术用具等。
教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，设计的教学流程如下：
一、动漫激趣导入新课
兴趣是最好的激励，在本课的导入环节，教师运用多媒体播放一段剪纸形象的卡通片，来营造学习的氛围。教师引导学生去发现卡通形象与平时卡通片中的不同，使学生能直观地感受到剪纸造型的艺术魅力，从而引出本课课题——《剪剪乐》。
教师：今天就让我们一起进入剪纸的快乐世界吧！
（课件出示课题）
二、介绍历史探究方法
用一组剪纸图片概述剪纸的发展过程，指出剪纸是我国民间艺术的表现形式之一，它有着悠久的历史。在漫长的发展过程中，各地还形成了各自不同的造型特点。但是，总体来说，剪纸的制作方式主要为对称剪和不对称剪这两类。为了把更多时间留给后面的自主学习，教师让学生通过阅读课本来完成对剪纸的初步了解。
教育要达到的目标之一，就是要教会学生学会学习。本课以折剪为主要偏重点，为此，设计了“引导启发、了解方法”这一环节。教师出示为学生准备的多种折法的折剪成品（图案相同），请学生尝试着把手中的成品还原成折叠状态，从而去自主发现相同图案的不同折法，呈现出来的剪纸成品是不一样的。再进一步地探究发现剪纸的基本步骤：折—一画—剪。
三、合作探究突破难点
探究可以让学生之间广泛交流，还可以最大程度地满足学生的表现欲，使他们的主体作用和个人思想得到尊重。为进一步突破难点“剪纸图形中的连接性和完整性”，在学生独立思考的前提下展开合作探究，以小组为单位进行交流、讨论、整理小组观点。在小组讨论的过程中，教师巡回指导，主动引导并适时给予学生必要的指点。
具体程序如下：
1．课件展示折剪失败和成功的对比图片资料，提出讨论的问题：图片中的剪纸折法和花纹都一样，可为什么一个是完整的，而另一个却是分开的？是哪一步出现了问题？如果要把它制作成一个完整的，在制作时的哪一步我们得格外留心？
2．让学生思考：如果由你来剪，你还会加入哪些形状来丰富这个剪纸图形呢？
3．学生组内讨论。
4．讨论结束后，组内派代表介绍讨论成果，要求自信大方，语言准确，声音洪亮。教师针对学生的发言进行及时的点评与引导。
四、创作体验拓展提高
当学生了解了制作方法后，需要教师趁热打铁，给学生一个自由发挥、创造的空间，让学生通过实际操作去进一步感受剪纸艺术的魅力。这一环节中，教师只是组织者、引导者，真正做到了以学生为主体，使学生成为学习的主人。在学生创作体验的同时，课件播放儿童歌曲，为他们营造轻松的学习氛围，使他们在优美的旋律中打开思路，大胆创造，尽情体验剪纸活动所带来的乐趣。
五、展示交流课堂延伸
