时间：2023-05-30 09:48:16
俗话说“有福同享，有难同当”，这句话的意思是：与他人一起分享快乐，与他人一起面对困难。
在生活中，朋友之间，同学之间，师生之间……都需要“分享”。快乐能让伤心的人高兴起来，能使痛苦的人幸福，因此，我们要做到与他人分享快乐。
分享快乐，就像一缕和煦的阳光，能融化心灵的坚冰；分享快乐，就像一段舒适的音乐，能抚慰心灵的创伤；分享快乐，就像一股清新的春风，能驱散心灵的阴霾。
能够让自己的朋友、同学、家人快乐。高兴，应该是我们最高兴的事。我们要把自己的有趣的事，快乐的事，高兴的事等都与他人分享给他人带来快乐。
有这样的一首歌：“你的笑容，是我今生最大的守候……”每一个人的笑容都是美丽的，为了让他人展现魅力，我们就更需要带给他人快乐。
生命的意义，不在于生命的长短，而在于是否给他人带来了快乐。只有给他人呆了快乐的人才是有价值的人。其实，让他人快乐很简单，只要你肯与他人分享你的快乐，那么他们一定会很快乐。
分享快乐。与他人分享快乐，说起来很容易，但做起来就不是那么容易了。但是只要你相信自己的能力，你一定会做到的。
以别人一起分享你的快乐吧！
中学初三：于慧君
在人生的旅途中，永远也忘不了一些童年趣事，在童年生活中，又会遇到比棉花糖还甜的美事。一但回想起这些美好的事情，总会使人流连忘返，陶醉其中。
我认为，世界上最美好的事情莫过于“分享”，分享可以让快乐加倍，让痛苦减半。只要你愿意把你的快乐分享出来，你一定会加倍快乐。从此，做个快乐的孩子。
我是一个喜欢动物的小孩，我曾经有一个愿望就是：养完世界上所有的动物。在总结出我的经验、动物的习性。好让所有的人养好动物、爱护动物。
在一个晴空万里的早晨，我独自来到宠物店，买了一对一黑一白的小兔子。从此我的生活便洋溢着快乐。但是我不光要快乐，也要让别人快乐，所以我带着这一对兔子，去拜访我的朋友。
刚走进朋友的家门，朋友就热情的款待了我和我的小兔。朋友顺手接过了小兔子，转身去拿青菜，喂小兔子，然后再和小兔子又亲又抱。她们仿佛两姐妹，亲密无间。特别是小兔子的每一个动作、每一个表情，都让我们高兴得想飞。
随后，小兔子听见我的话，马上跳下来表演节目。它们先是跟着我们，我们走一步，它们就跟着我们跳一步；我们跑一跑，它们就和我们一起跑。仿佛在和我们比赛。等我们站着不动时，它们则给我们表演。这时它们来了一个“穿针”。一只从上面“飞”过去，另一只从下面钻过去。形成了一个“双兔十字架”真是又好看又好玩。
这时，我转身一看。朋友的脸上挂着会心的微笑。这才真正明白：分享快乐才是最大的一种快乐。
四川遂宁燕山小学五年级：卢月
当你拥有快乐时，你是否想过把自己的快乐分给父母，分给朋友，分给老师吗？你是否想过让他们共享你的快乐？
朋友，分享快乐是一种美丽的行为！
星期六，下午四点钟，我放学一回来就大喊一声：“Dear mather，father and brather！I get home now！”妈妈应了一声：“哦，你回来了！”爸爸和哥哥看到我一蹦一跳的，嘴里还哼着小调儿，就异口同声地问我：“有什么事令你这么高兴？说出来听听.”我笑着说：“当然有好事，只不过——”又故作神秘状：“你们猜猜．”刚说完，爸爸和妈妈都问我：“又考得第一名？”我立刻摇摇头:“不是。爸妈，你们能想到这等大好事。但儿子辜负了你们的期望，请原谅儿子的不争气。”哥哥试探性地问我：“老弟，你的作文是不是登上校报了？”“咦，你怎么知道的？快告诉我们."爸爸妈妈同时脱口而出.哥哥慢条斯理地说：“因为这段时间，我发现你总是埋头写作文，把最爱看的《郑渊洁童话大王》抛到了一边.所以我就猜你的作文登报了。老弟，我说得对吗？”我点了点头，拍着哥哥的肩膀说：“真不愧是我的亲亲亲亲亲哥哥。”哥哥开玩笑：“老弟，你什么时候口吃的？”
我并不回答哥哥的问题，从书包中掏出一张校报，给他们看。妈妈和哥哥刚想抢，可身强力壮的爸爸一手抢过校报，说：“别抢了，我读给你们听。‘他，是我最了解不过的一个人，也是我的竞争对手......这个竞争对手就是我的双胞胎哥哥！’好了，已经读完了。谁有啥感想？说出来给我们听听。”哥哥深有感触地说：“我以后也要努力，把老弟这个竞争对手打败。”爸爸高兴地说:“有这样的志向很好，可是要加油才行！”接着又吩咐妈妈：“去买一只鸡回来，今天我亲自下厨，给儿子庆贺一下。不过长子可没有哦！”哥哥一听没他的份，急忙使出杀手锏——撒娇：“亲爱的老爸，我也要吃嘛！”我见状说：“哥，这么大了还撒娇，真不知羞。”哥哥朝我做了个鬼脸，又向爸爸撒娇：“您就让我吃嘛！”爸爸笑着说：“好好好！就让你这个‘小馋猫’吃。”哥哥听说有他的份，可又很正经的说：“爸爸，我不是‘小馋猫’，我属‘狗’的，所以我是‘大馋狗’。”他的一句话把全家人逗得哈哈大笑。
全家人都沉浸在快乐的笑声中。
朋友，当你将你所拥有的快乐分一点给你身边的人，共同分享，共同品味。这样，你会得到更多的快乐！
快乐我是什么?快乐是分享。可是为什么分享是一件快乐的事呢?这要从我小时候说起。
小时候，我不懂事，特别自私，什么东西不管三七二十一统统都是我的，谁要敢动我的东西，我就和他没完。
一次，我把零食藏到了床底下，追被以后有机会慢慢品尝。可是是不成想，这一件事情我竟然忘记了。两年后，我们家大扫除，当打扫起床底下的时候，我才想起我竟然以前有把零食藏在床底下，爸爸看见了，边走过来对我说道：''什么东西都一定要学会分享，不是有这样一句话"有福同享，有难同当''吗?你只有今天把东西分享给别人，别人明天才会把东西分享给你。''
从此以后，我慢慢学会了分享。第一次分享，我便特别大方地把我所有的零食都拿了出来，说道：''这是我第一次分享，我把我所有的零食都给拿了出来，一个都没有留。''这时，妈妈一看我今天特别大方，边对我说道：''今天你学会了分享，你把你所有的零食都给拿了出来，那么你自己不就没有吃的了吗?走，我们去买零食。''妈妈给我买了许多零食，比原来的零食要多得多，可是这只是分享美好的一面。
还有一次，我把零食分享给大家，大家一看，什么也没有说，埋头吃了起来。可当大家吃完以后，大家只对我说了一声谢谢，随后就什么也没有说。我心想：快点给我零食呀!爸爸看出了我的心思，随后便走过来对我说道：''你快乐吗?''听了爸爸的话，我委屈的哭了起来，爸爸又对我说道：''分享不一定就是能够让人获得利益的，如果你每一次给别人分享时，都只看能不能让自己获得利益，那么你就错了，你损失了，可是别人获得利益了，你们两个人之间的感情增加了。你要记住，感情这一个东西可是用什么也换不来的。所以，你实际上是获得利益了，只不过没有那么直接。''听了爸爸的一番话，我的心情终于渐渐好了起来。
就是经历了这一件事，我学会了分享，学会了无偿分享。现在我才发现，原来分享是一件这么快乐的事!
大家说的这些东西是能让人感到快乐，可感觉到的快乐只是一时的，比如棒棒糖，吃完了就没有了，有什么乐趣呢？
那么，什么方法才能让自己在感受快乐的同时，也能让别人感受快乐呢？
答案只有一个：分享。
假如给同学们一大堆好吃的食物，你是选择独享还是分享？是选择独乐还是众乐？
有的同学可能会说：这么一大堆好吃的，恐怕能吃上好几天，干嘛要给别人呢？
但换作会分享的同学，结果可就大相径庭了。那个同学一定会说：“这么多的好东西，自己吃了有什么意思？我还是去喊我的朋友一起分享吧。”结果呢，这位同学不仅自己吃到了好吃的食品，而且他的伙伴也加入其中，这个同学一定会收获一份真挚的友谊。
那个自己吃独食的同学虽然美餐了一顿，可是他不但没有收获友谊，还可能觉得有些冷清。
这下知道了吧？快乐其实很简单，只要你分享给别人一点，收获的就是友谊。
高尔基曾说过：“给”永远比“拿”愉快。这句话说得很好，你从别人那里索取自己喜爱的物品，倒不如把自己心爱的物品给别人，那时，你一定觉得心里像吃了蜜一样的甜。别人也会对你投来赞赏的目光，你能不快乐吗？
我听过一则故事：有一个国王，他很小气，天天命百姓们干活儿，却不给一点儿钱资助，几年过去了，国王的钱攒了好多，他又害怕别人来偷抢，便藏在了一个隐秘的地方，但每当他见到好人捐钱时，心里就不是滋味。后来，他彻底悔悟，做了一个英明的君王，很体贴百姓，他也渐渐受到了人们的爱戴。你看，如若不分享，心里就有点不是滋味，希望大家能学会分享，学会快快乐乐地度过每一天，让心灵得到充实。
举了那么多的例子，同学们应该明白分享的乐趣了吧，现在，还没学会分享的同学要赶紧行动，学会分享的同学呢，要争取做得更好。
“近半年来，妮妮的变化真的很大，我从来没想到分享阅读会给孩子带来这么多好处。”妮妮妈妈兴奋地说道。
今年9月刚满3岁的妮妮参加了幼儿园举办的分享阅读活动。“起初，我并没有对这样的活动报有很大的期望，可是一段时间以后，我发现宝宝养成了良好的阅读习惯，喜欢看书，还会认真地整理书籍。每天回到家都会很自觉地看上20分钟的书，另外，她的语言表达能力也提高了，会用比较完整的语句来表达自己的想法。有一次，我问她：‘小草是什么颜色的呀?’她说：‘小草在春天是绿色的，到了秋天就是黄色的了。’这在以前她是无法表述清楚的。”
从表达能力弱到现在能够流利地给妈妈讲故事，妮妮的变化都是因为参加了分享阅读的活动。虽然分享阅读的读本很简单，只是简单的几页纸，配上色彩鲜艳的插图，可是却在潜移默化间影响着孩子的阅读能力。
可见，一个科学、新颖的阅读理念，带给孩子的不止是一个好听好看的故事，更是一种习惯的培养，一次智能的开发。
分享阅读之旅
第一站：感受爱、享受爱
曾经有学者在幼儿园中做过调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长陪伴”这个问题中，无论年龄的大小，有98％的孩子都选择了“有家长的陪伴”。
阅读，对于这些学龄前的孩子来说，不应该只是一个汲取知识的过程，更多的应该是个享受快乐、享受爱的过程。这也是分享阅读所强调的“分享”。在孩子们眼里，能否看懂一个故事是其次，重要的是在这个过程中可以享受父母对于自己的那份爱。依偎在父母怀里，倾听着父母温柔的话语，相信孩子的感觉是轻松、愉悦，他所接触到的并不是枯燥无味的知识，而是来自父母的一种呵护。
同时，为人父母者也能感到孩子对自己深深的依恋，两个人之间弥漫着亲情的亲密气氛，从而在阅读过程中，自然缩短了两代人之间的距离，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。
第二站：阅读游戏，在快乐中阅读
为了让家长和孩子更充分地享受阅读的乐趣，分享阅读还设计了丰富的阅读拓展活动，在不知不觉中让孩子的各种能力都得到发展。比如，爸爸妈妈可以与孩子一起游戏，一起表演，锻炼孩子朗读、理解、表达的能力，帮助孩子体会语言的各种韵律特点，增加他们的自信心：还可以与孩子分享绘画、改编，自编故事，激发孩子的书写兴趣，养成正确的书写习惯。
当然在这个过程中，我们始终强调要在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围。当孩子可以跟随父母反复朗读故事时，家长要及时表扬，鼓励他们，使他们对这项活动产生好感，让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，从而喜欢上阅读。
而当孩子在这一系列的活动中体会到阅读的乐趣，认为这是一件令他们感到舒服、愉快的事情，那么他们就会主动要求去做，使阅读这一项活动从“父母要我读”转换成了“我要读”。激发了孩子阅读的积极性和主动性，孩子就更容易从阅读中学到知识，开阔视野。因此我们应把分享阅读看成是一种父母和孩子共同进行的游戏活动，而不仅仅是一种教育行为。
第三站：从“听故事”过渡到“讲故事”
在孩子能够进行阅读活动之前，他们的故事来源，主要是父母的反复讲述，在分享阅读中，我们也强调同一个故事的阅读活动要反复进行多次，因为只有经过多次重复，孩子对于故事中的语言才可以变得越来越熟悉。当父母朗读上一句的时候，在孩子心中就可以形成对下一句的预期，久而久之，他们就可以开始试着跟随父母一起朗读。 这也就是我们所说的模仿，而这样的模仿具有很高的价值。
正是通过这样的模仿，孩子们开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，并最终逐步过渡到自己主动读故事。所以家长要对孩子的这种模仿行为给予肯定和鼓励。
当孩子对阅读的故事越来越熟悉以后，家长的声音可以逐渐减小，放慢语速，甚至故意停滞，让宝宝自己说出下一句。只有他遇到困难，不能继续朗读的时候，才给予帮助。渐渐地，孩子的胆子也就大了，当他可以独立朗读一个故事的时候，他会获得很大的成就感，他会从你鼓励的眼神中，感觉到：原来讲故事比听故事更有意思。
分享时间
清晨6点：天亮了，太阳公公起床了，用亲切的问候呼唤宝宝。
清晨7点：新的一天开始了，森林里的小动物开始梳洗，宝宝也加油，比比谁的动作快。
早上8点：上幼儿园了，路上的景色真是漂亮，宝宝看到什么了，告诉爸爸妈妈吧。
下午4点：放学了，愉快的幼儿园生活结束了，今天宝宝过得好吗?有什么好玩的事情发生吗?
傍晚18点：晚饭时间，宝宝可不能像淘气小熊那样，不好好吃饭。
晚上19点：游戏时间到了，和爸爸妈妈一起扮演故事里的角色吧。
晚上20点：跟着爸爸妈妈一起来朗读宝宝最爱的故事吧。
晚上21点：睡前，重温星星宝宝的故事，让满天的小星星陪着宝宝入眠。
阅读小提示：
1 每天抽出固定的时间，作为分享阅读的时光，让宝宝和你共同度过。
2 为宝宝开辟专门的图书收藏空间，里面都是宝宝喜欢的故事书。
3 经常带宝宝去书店，让他自己挑选感兴趣的书。
4 在阅读的过程多给宝宝一些鼓励，增加他的信心。
5 读完故事，通过游戏的形式反复演绎，让宝宝理解明白故事中的道理，从中引导他阅读。
小草青葱，树木成荫，草木在同一片土地呼吸；行人匆匆，游人闲适，人们在同一片土地上生活，分享一个具有魔力的词语，给我们以无尽的财富与收获。
我不知道从什么时候懂得分享的，依稀记得妈妈笑着递给我一个大苹果时，我狠狠地咬一大口，然后紧张兮兮的递给她，妈妈轻轻的咬一小口，递给我时，在妈妈含笑的目光下，再咬一大口……。
每逢周六、周日我都去姥姥家，姥姥和老爷总是把最好吃的东西留给我吃，我最爱吃的是“可乐鸡腿”，那个周日，祖孙三人围在一起吃饭，姥爷当然为我做了两个“可乐鸡腿”，姥姥先往我的碗里夹了一个，我津津有味的一扫而光，无意中抬头看见姥姥姥爷那满足又关切的眼神都在不约而同的看着我，我心想：这么好吃的鸡腿，姥爷不吃是不是太可惜了，要不要给姥爷来一个。不行！这鸡退可是我的最爱呀！这时，姥爷又把第二个夹给了我，我听见姥爷咳嗽了一声，我猛地想起：突然想起姥爷前两天刚刚大病一场，身体虚弱，于是，就夹起来放到姥爷碗里，他先是一愣，然后拍了拍我的肩膀，温柔地对我说：“这孩子，你在长身体，你吃了它”鸡腿像个绣球又飞进我的碗里，怎么办呢？对了！“鸡腿太咸了”我皱着眉头，又吐了吐舌头，冲姥姥喊道，“太咸？”姥姥姥爷异口同声，他们的表情顿时严肃起来，“我尝尝”姥姥皱着眉头终于拿起筷子夹了一块放到她嘴里，“不咸呀”？“我尝尝”姥爷也终于夹了一块放进自己的嘴里，“还行呀”？我看着姥姥姥爷吃得津津有味，我心里的石头落了地，心想：姥姥姥爷好吃吧！多吃一点吧！我看着他们忍不住转身偷笑了一小下，立刻就被他们拆穿了，“这个孩子，小精灵”，姥爷摸了摸我的头，这顿饭好香呀，不仅香还有爱的味道，这是我第一次感受分享带来的快乐与幸福。
让我们懂得分享，让我们试着分享，让我们充分发挥分享的魔力，让分享这个神奇的词语，在生活中熠熠生辉！
一、营造温馨氛围
温馨的环境有利于幼儿合作与分享良好品质的形成。例如，班级的墙壁也会“说话”。让幼儿结合主题内容“分享与合作”，鼓励幼儿人人主动参与，老师和学生一起合作布置墙面的“分享树”。在画一画、剪一剪、贴一贴过程中，幼儿共同创作栽种了一棵小小的绿树。幼儿们把从家里带来图片、贺卡、照片等自己喜爱的东西一一挂在“树”上，大家一起说说看看，分享快乐。并根据幼儿的愿望不定期更换“树”上的内容，不断合作，分享新的快乐。这样一棵 “分享树”让幼儿们实实在在地感受了合作与分享的乐趣。
二、激发分享意识
“榜样的力量是无穷的。”通过观察和模仿能及时为幼儿树立分享的榜样。发现有分享的行为，教师就应及时地肯定、表扬，让幼儿体验到分享的快乐，从而产生分享意识。教师是幼儿模仿的重要对象。教师经常检查自己的言行，抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。例如，当幼儿在玩积木时，我有意识地走过去：“老师和你一起玩积木吗？”一起玩积木给幼儿带来的乐趣，幼儿便体验到了分享的快乐，自觉产生了分享的动机，同样，他也会模仿老师做出类似的分享行为。当然，同班伙伴也有幼儿学习分享行为的好榜样。教师可以在班级中发现有分享行为的典型，引导幼儿学习分享行为。当幼儿一有分享行为时，教师就要及时正确评价，鼓励其他幼儿积极学习模仿，在心灵深处悄然萌发乐于分享的意识。
三、培养分享行为
教师应努力创造条件使幼儿亲自体验分享的快乐，产生分享的情感，这样，幼儿才会乐意去分享。共同分享成功、共同分享快乐的最好办法就是做游戏。例如，角色游戏中，公共汽车上让幼儿给爷爷、奶奶、叔叔、阿姨让座，表演游戏“谁病了”“门铃响了”等等，让幼儿换位思考，唤起情绪体验，学会如何分享。丫丫小朋友过生日，带了一包旺旺小馒头给我，这时丫丫还没有与小朋友分享的意识。饭后休息时，我把旺旺小馒头呈现在幼儿面前：“知道这旺旺小馒头哪儿来的吗？今天是丫丫的生日，这是她带给我们小朋友的。”并请丫丫给大家分发，小朋友接受旺旺小馒头后，在老师的引导下，情不自禁地唱起了“祝你生日快乐……”个个脸上洋溢着快乐的笑容，丫丫呢，小脸兴奋得红红的。这次小小的分享活动，丫丫充分地感受到了来自集体的温馨，原来与大家共同分享小馒头是如此的快乐！
制造分享氛围，激发幼儿的分享行为的方法还有激励评价法、移情训练法、正面强化法、家园互动教育法等等。
四、开展分享实践
在分享行为培养过程中，组织开展“我的资料”分享活动，为“山区小同伴献爱心”活动，为敬老院老人献爱心等比较长效而且具体的活动。利用孩子生日请亲朋好友聚会共享生日蛋糕，也是培养幼儿分享行为的良好载体。通过大家一起唱生日歌、品尝蛋糕、分享欢乐这一活动，让幼儿明白：分享是相互的，你分享了别人的蛋糕，别人也分享了你的蛋糕；你把爱心给了他人，他人也把爱心奉献给你。教师既要引导幼儿和他人共同享受自己的成功与快乐，又要教育幼儿乐于分享他人的成功与快乐。
黄泉路上无老少，这几年，笔者一位年仅30多岁的亲戚因病英年早逝；朋友中也发生过20几岁的亲戚撒手人寰的惨剧……由于身边有这些悲剧的发生，近几年在与亲朋好友的接触交往中，我深深地感受到，大家都十分重视健康，除积极锻炼实践外，还都积累了这样那样的养生经验，并喜欢毫不保留地拿出来与大家交流分享―这样大家相互交流、共同受益，有利于强身健体、延年益寿，深得亲朋好友们的推崇。
2008 年端午节期间，我的老上级―原地区银行的黄行长来樟树探亲访友，笔者有幸和他见了一面，收获颇丰：黄行长介绍了他数十年如一日步行锻炼的经验，我也说了早晚到公园跳舞健身的效果……由于有共同语言，谈得很投机，我也就顺便说了一下自己近段时间患了前列腺炎―尿频尿急，不仅人不舒服，还影响了性生活。黄行长正好知道一个偏方：一手握住自己的，另一只手揉阴囊；两手交替进行；力度和次数以事后不难过为宜。据黄行长介绍，这是元老陈立夫试过的一个偏方，经多人尝试，无不奏效。我积极实践，几个月下来，前列腺炎的症状果然大为减轻！也有所恢复，我真是高兴极了。
2008年国庆，远在江西广昌定居的二姐、二姐夫来樟树参加一个亲戚的婚礼，就住在我家。次日清晨，二姐夫就迫不及待地把我从床上拉起来到公园锻炼，他向我展示了他自创的一套健身操：基本上是以广播体操为蓝本，加入了自己的一些习惯动作。一套操做下来，我有些气喘、出汗，也看出了一些问题，便建议姐夫把这套操的顺序重新调整一下―把那些动作幅度轻些的热身动作放在前面；动作大的动作放在后面；并在冬春天气冷的时候，适当把热身、预备动作做长些、久些，以免拉伤身体……离休退居二线且十分固执的姐夫虽然对我的建议有些不悦，但看了我发表在报刊杂志上的一些养生文章后，认为我养生确实有几手，遂欣然接受我的建议。
退休以后，我做起了自由撰稿人，一些养生保健文章频繁在报纸杂志上发表，渐渐地亲朋好友们就把我当成了这方面的权威，时不时地喜欢与我交流；我也经常把编辑部寄来的样刊寄给他们，让亲朋好友一同分享养生的快乐。值得欣慰的是：以前与亲朋好友相聚的时候，大家喜欢相互倒苦水，诉说着小辈们的不孝顺啦、东家长西家短的，常常在吃饭时、闲聊时起冲突闹矛盾，弄得大家扫兴不愉快。现在好了，大家议论的焦点大都在如何强身健体养生这方面，不与是非搭界，不仅没有矛盾，而且每次都有养生的收获，大家也就比以前走得勤些，并逐渐进入了相聚-交流-收获-健康-又相聚的良性循环，整个家族这几年患大病的人很少，大家身体越来越健康，生活质量越来越高。每当谈起这些，大家都不由自主地感叹：交流养生经验，好处真不少哇！
虽然交流养生保健经验好处不少，但也要注意一点：由于大家不是养生保健方面的专家，有些招术都是自创或道听途说的。因此，大家在接受别人的养生经验时不能照搬，而要结合自己的实际情况，在实践中细细体会，效果好就坚持，效果不好、甚至出现负作用时，就要果断停止。
关键词：分享；教育；快乐成长
分享是幼儿之间团结友爱、关爱别人的品质表现，也是亲近群体、克服自我的手段。现在的幼儿没有需要分享的环境，不懂得处理同伴关系，加上家长的宠爱和教育方法不当，使幼儿产生较强的自私心理；特别是刚从家庭小圈子中走出来的小班幼儿，同伴之间的交往能力更差。因此，从小班开始让幼儿掌握正确与人交往的方法，学会分享，对他们的健康成长十分有利。那么，如何培养新入园幼儿与同伴的交往能力呢？
一、营造亲密和谐环境，树立分享的榜样
小班幼儿接触的环境范围较小，与人交往的机会并不多，这
就需要成人的帮助，积极创造分享的机会和环境，让幼儿在一个平等、自由、放松的环境中自主地进行分享。
老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。
如，在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿作出良好的榜样。
二、一日活动渗透教育，提供分享的机会
在日常生活中，教师可随机或有意识地创设相应的机会，让
幼儿通过参与活动，体验分享情感，而逐渐形成分享的行为。如：晨间活动时，我为每组幼儿提供一筐不同品种的积木，每个孩子只能分到几块，根本搭不出成型的东西来，因此，他们之间必须学会协商、合作，共同享用积木来搭建物体，体验合作与分享带来的愉快情感。
在教育活动中，我以孩子的年龄特点和兴趣为出发点，设计了一系列的教育活动，以故事《金色的房子》《孔融让梨》、诗歌《大家一起玩》、歌曲《李小多分果果》等强化幼儿的分享意识。
游戏是幼儿最乐于参加的活动，也是培养分享行为的一条重要途径。如，在《娃娃家》中，客人到娃娃家做客，可启发幼儿将家里的水果、点心、玩具之类的和客人一起分享；让幼儿从共处、合作中学会分享，把在游戏中体验到的快乐转化为主动形成的分享行为。
此外，我们还开展了一系列的主题活动“好吃的水果”“我带玩具上幼儿园”“生日品尝会”等，让孩子从家里带一些自己喜欢的水果及图书玩具来园，过生日时和小朋友一起分享等，通过合作制作，共同分享，让孩子懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理。
三、发挥家园合作效用，采取一致的态度
教师对幼儿的教育，离不开家长的理解与支持，家长配合，形成教育合力，是让幼儿学会分享很关键的一步。
1.家长对幼儿分享行为要有正确的认识，知道分享对幼儿发展的重要性
教师要做好家长的沟通工作，转变家长的育儿观念，家园采取一致的教育态度。可通过家长会、家长园地、网站沟通的方式把相关信息传递给家长，让家长了解一些分享教育的方法、措施。家长还要支持幼儿的分享行为。有调查发现幼儿的不分享意识除了自身心理因素以外，主要是家庭教育的结果。幼儿不愿分享是因为“妈妈说自己玩自己的”“奶奶说别人会搞坏我的玩具”“如果我把东西给别人，爸爸会打我的”可见，在对幼儿的分享行为教育上，家庭教育的误区很显然成为幼儿分享意识表现不良的一个重要原因。
2.家长做好榜样、鼓励工作，用自己的言行教育幼儿
不知不觉中，我在实验小学已度过快六年的时光了。回想六年的点点滴滴，最让我难忘的便是那一年一度的“分享节”。分享节是我成长的里程碑。它给了我勇气、信心，让我学会了信任，使我快乐健康地成长！
分享节，让我学会勇敢。记得刚入学时，个子矮矮的我背着小书包，低着头，连正眼看老师一眼都不敢，更别提主动向老师问好了。是分享节改变了我。我经历的第一次分享主题就是：主动、大方、真诚地向老师问好。表现好的伙伴还能得到老师奖励的星星纸片呢！于是，我下定决心挑战自己。分享节开始那天，我走进校门，迎面走来一位老师，本来还有点胆怯的我一见到她满面和蔼可亲的微笑，就鼓起勇气，强作镇定，走向她，尽量用自然的声音，说了声“老师好！”。老师显然是听到了，笑着弯下腰对我说：“哟，这位同学真有礼貌，来，给你一颗漂亮的星星。”我手握星星，心里乐开了花，为自己这次小小的成功感到兴奋。第一次分享节，我就品尝到了勇敢的乐趣。
分享节，让我学会乐观。在分享节各项活动中，最令我感兴趣的是现场书法比赛了。我从二年级开始学习书法，一直被推荐参加分享节现场书法比赛，并且屡屡为班级增光添彩。然而成功的道路并非一帆风顺，几年的比赛经历教会我要乐观面对一切。记得最初参加分享节书法比赛，我没有经验，连水都没有带，墨汁干得没办法让我正常发挥，心情紧张，没有取得理想的比赛成绩。我万分沮丧地回到班级，同学们知道了，纷纷安慰我道：“没关系，你是第一次参加比赛，今后的机会多的是，你努力练字，肯定能超过别人！”在同学们的声声鼓励中，我懂得了面对失败，不能一味自责，要乐观向上。正是这种乐观的心态，让我不仅在分享节书法比赛中，而且在所有比赛中都能越战越勇，取得优秀成绩。分享节，让我明白做人要乐观。
分享节，让我学会信任。我是一个爱书如命的人，我不敢轻易把书借给其他同学看，不是我小气，最大的原因是我不信任别人，怕别人不像我这么爱书，会把书弄坏。的确，在“信任危机”蔓延的今天，还有多少人值得我信任，让我把一本心爱的书交给他呢？但是，分享节的那次“漂书活动”彻底改变了我的想法。“漂书活动”开始了，我心不甘情不愿地为我心爱的《一千零一夜》贴上一张漂书卡漂了出去。书漂出去后，我一直焦急地等待它的回归：我的书会不会就此没有了，会不会回来时已是面目全非？终于有一天，我心爱的书又回到了我的手里，翻开一看，依旧是那样的整洁。令我感动的是，漂书卡上已经写满了同学的评语，有的字迹端正秀丽，有的字迹豪放大气……读书的人在变，但不变的，是那份对好书的喜爱。我欣喜万分，原来同学们都这样好！他们爱惜书本，认真读书，并且细心地留下评语，真是一群值得信任的好伙伴啊！也许，现今社会人与人之间缺乏信任，但我身边却有这么多值得信任的同学!都像我这些伙伴一样，“信任危机”就不存在了！是分享节，让我懂得了信任。
分享节，让我懂得许多，也让我改变很多。分享节，让我健康成长！我要将分享的快乐传递给身边的每一个人。
（指导教师：王学进）
（金海纳，常州市实验小学六（3）班，213002）
一、建立班级分享区
分享是亲社会行为的一种表现，是指儿童与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”“独享”。现在的孩子都是独生子女，习惯了家长的呵护，往往以自我为中心，因此他们的独占（玩具、食物等）行为十分普遍。由于缺乏分享意识，造成不良的心理和行为，对幼儿的健康成长极为不利。影响幼儿分享行为的因素有：孩子自身的心理因素、家庭因素、家园教育不一致的因素等。
《纲要》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用并开展活动。”良好的环境是幼儿分享品质形成的有效资源。为使幼儿的行为适应社会的需要，我们要利用多形式、多渠道帮助幼儿学会“与人分享”，降低自我中心意识，养成良好的分享行为。为此，我们在教室里创设了一个“分享活动区”，给幼儿与他人分享建立了一个平台。
二、幼儿在“分享活动区”内的表现
“分享活动区”是让幼儿将自己喜欢的玩具从家里带来和其他幼儿一同分享的。活动区规则是：在别人的同意下，才能玩别人的玩具，且每次只能玩一件。起初，部分幼儿带来的都是比较破旧的、玩坏的玩具，“分享区”并不很受孩子的欢迎。于是教师便买了一些玩具放在“分享区”让幼儿感受分享的快乐，慢慢地“分享区”的玩具越来越多，“质量”也越来越好了。可是，带来玩具的孩子总是“抢”在第一个玩自己的玩具，还是没有分享的行为。于是教师便让幼儿讨论：大家都想玩对方的玩具该怎么办？孩子们认为可以互相商议，互相交换。教师继续问：“你们商量着玩吗？”“一本书如果两个人看会怎样？”“你是不是有礼貌地说，你的玩具可以给我玩一玩吗？”在孩子接受物质分享的同时，教师还可对幼儿进行精神分享。如用欣喜的口吻赞扬孩子，请他们讲述自己的快乐、悲伤与愤怒，使他们初步了解感受了分享快乐与悲伤等精神及情感。这样，幼儿的“慷慨”程度就会不断提高。
【情景一】分享区：幼儿A、B各带来了一个玩具，当C在向A苦苦借玩具玩时，B会主动拿出自己的玩具说：“我的给你玩。”
【情景二】绘画区：幼儿A跑来对教师说自己的蜡笔少了一个颜色的时候，在绘画区的其他幼儿会主动地对A说：“我有这个颜色，我来借给你用吧！”
【情景三】图书角：略。
此后，许多幼儿逐步学会了恰当的方法和礼貌用语，亲密了很多。如当一名幼儿发现某一幼儿正在苦苦向另一幼儿借一个玩具时，他会主动拿出自己的玩具说：“我的给你玩。”这时他们的自发分享行为便产生了。有的孩子不肯分享是怕别人弄坏他的玩具，因此，教师鼓励孩子分享的同时，可提出了几条小建议，“如果别人想用你的玩具，你就说，‘可以，不过你要小心别弄坏了！’另外，也要提醒自己用完后及时归还。如果碰到几个人都想用一样东西，而这件东西又不属于在场任何一个人的话，要学会轮流享用。”为了公平起见，每人使用的时间是一样的。教师提出的这些分享小技巧，更有利幼儿愉快地与人分享。这样，就使幼儿的自发分享行为日益明显。
三、调查结果和分析
镜头一：凡凡在玩幼儿园新添置的玩具“小汽车”，西西也要玩。凡凡说：“不行，我还没玩够呢！你去玩其他玩具吧！”
镜头二：午饭后阿姨把果盘放在桌上让幼儿自己拿。天天第一个吃完饭拿走最大的一块哈密瓜，最后几位幼儿吃完饭去拿水果时，果盘里只剩下几块很小的哈密瓜。
镜头三：饭后看书时，两名幼儿又争吵了起来。云云：“这本书是我先拿到的！”扬扬：“这本书是我从家里带来的！我要带回家的！” “可是是我先拿到的！我要看！”“不行不行，弄坏了！我妈妈要说我的。”扬扬说完，便把书抢走了。
镜头一的幼儿都有充分的分享意识，却没有分享的行为。他们自己想玩，也明白别人也想玩，但矛盾在于怎样选择一个两全其美的方法。因此，由某些客观因素和自身的心理将“独占”“代替”了分享。而镜头二的幼儿完全没有分享意识，这类幼儿往往以自我为中心，不愿意与别人分享。镜头三的幼儿的行为是由于家园教育不一致而造成的。生活中我常常能听到扬扬的奶奶对她说：“这个是你妈妈帮你新买的哦，不要给其他小朋友弄坏了！”于是，扬扬经常为了不让小朋友弄坏玩具，便不愿把自己的东西给别的小朋友玩了。
这样的现象在幼儿园是常见的。独生子女环境为幼儿“独占”“独享”行为提供了温床。很多家长会逗孩子说：“来，给我吃一口。”当孩子举起食物后，家长往往会对孩子说：“你吃吧，我逗你玩呢。”久而久之，孩子会产生错误的概念，你是逗我的，当家长真的要与孩子分享时，孩子就会大哭大闹。
