时间：2022-05-25 07:36:02
一、社会体育指导与管理专业教学的现状及问题
我国目前的社会体育指导与管理专业在人才市场上具有供需矛盾突出的特点，即应届生抱怨找不到适合的工作，社会也无法招收到满意的人才。追究其根本原因，主要可从以下几个方面进行分析:(一)课程设置重理论而轻实践。我国专业人才的培养容易陷入“专业即理论”的误区，在教学工作中常常表现为重视课上讲授，忽视课下任务和重视专业理论，轻视实践教学的问题。在对应用型人才进行培养时，也会因学校本身的资源及其他条件的限制忽略学生的技能培训，造成学生学无所成，空有理论框架却不会应用的教学现状。不仅如此，学生缺乏实践教学也会增加社会培养成本，企业在接收人才之后还要对其进行相应的技术培训，可见当前专业人才的培养缺乏经济性和实用性，无法满足当前社会的实际需要。事实上，理论与实践并重才是最好的教学模式。学生能够在理论知识的指导下进行实际工作，又在实践中检验和巩固专业知识，达到专业能力的良性循环培养，使学生能够成长为优秀的实用性人才。但是，在我国社会体育指导与管理的实际教学工作中，教学体制多缺乏科学性和针对性，不重视对社会人才需求情况和专业发展进行分析，只是一味地延续固有的教育体制和对国外教学实行“拿来主义”。这种教学方式有其先天的缺陷，缺乏科学性的教学工作会使学生无法明确自己的未来发展方向，而缺乏针对性的教学就使得教学工作的天平向理论过多的倾斜，严重地阻碍了学生的学习和成长。其次，我国高校的实践教育资源并不平衡，许多学校缺乏合作的单位和实验基地。对于社体专业而言，在学习过程中无法获得足够的实践时间和系统化的实践教学不但会使学生失去学习兴趣，更严重的是使学生缺乏在社会中站稳脚跟的能力，达不到社会人才的培养需求。(二)人才培养体系不明确，缺乏科学性。目前，我国人才培养体系的不明确性主要表现在目标设置不合理、教学制度缺乏科学性这两个方面上。1．我国高校对于社体专业虽然有一定的人才发展培养计划，但其目标的设置却呈现缺乏针对性和适应性的状态。随着我国教育事业的发展，对于专业的划分正在向更加细化和更加专业化的方向发展，但很多学校的社体专业培养目标仍然延续着“老一套”的模式，没有根据时代的发展步伐进行相应的调整，没有对未来的人才发展方向进行有效的预测。当前中国的经济正在快速发展，社会上对于健身指导方面的人才有着较高的需求，学校本应该跟上时展的脚步，据此情况制定出适当的人才培养方略，实现人才与社会的对口衔接。但事实上，许多学校仍然存在着不重视培养目标设计的问题，认为目标只是大方略的指导，对于细化的教学工作没有足够的指导作用。但实际上，人才培养目标是教学工作施行的参照和基础，学生如果没有明确的培养目标进行指导，在未来的发展过程中就会面临多重阻碍，造成“专业学习无用论”和专业、工作不对口的困境。2．我国社体专业的教学任务、课程设计和教学考核等方面缺乏科学化的制度建设。教学内容常常因地域、学校等因素的不同而设置，缺乏全国统一的教学体系指导。这样的教学制度虽然能够适应短期教学目标的要求，但却无法适应于国家人才的长期发展方略。并且，教学体制的不同也使得学生无法适应于多地区的人才需要，对于教师进行科学性的课程设计也造成了阻碍。其次，社体专业教学体制的科学化建设还体现于对社会人才需求的分析和预测，如对当今社会热门的专业知识进行更广、更深入的培养和对未来有可能会成为热门点的知识和技能进行提前培训。只有跟上或者赶超社会的发展速度，才能实现应用人才的对口培养，使学生学有所得，学有所成，在社会中找到属于自己的位置。
二、社会体育指导与管理专业实践教学与成效评估体系的构建
社体专业的实践教学要求教师在日常教学工作中重视提升学生的操作能力、实践经验和创新能力，培养学生在实践活动中的思维方式，使学生满足社会的人才需求。其中，主要需从以下几个方面来进行实践教学与成效评估体系的构建:(一)明确教学目标，将理论与实践相结合。我国高校应当在实际的教学工作中平衡理论与实践的教学内容，在制定具有针对性和科学性的人才培养目标的基础上，围绕教学目标才进行细化的教学质量提升工作。针对社会对于社体人才的需求，高校科研将教学目标向大众健身、体育活动组织与管理、和相关部门的人才培养进行倾斜，要求学生在掌握基础知识框架的基础上，实现理论在工作中的有效运用，利用专业知识技能服务于群体性体育指导与管理工作，成为适应于时展的应用型人才。教师在进行教学活动时，要注重采用案例、社会调查、实际操作与教材相结合的模式，在课堂上注重以经典案例来对专业知识点进行说明，并且通过给学生布置社会调查或是社会实践任务，让学生走出校园，了解社会的实践工作需求。通过多样化、多元化和多层次的教学内容设计，增加学生的社会认知度，并针对学生的不足进行教学计划的调整。不仅如此，教师还要将理论与实践相结合，达到以“理”促“实”，以“实”固“理”的教学目的。例如，教师可以在讲授体育指导相关知识的过程中，通过让学生观看健身指导的相关记录短片，或是到相关企业和实践基地进行实际参观，或是让学生到合作企业或是当地社区中进行相关的服务，达到实践与理论相平衡的教学目的。在课堂教学结束之后，教师要向学生布置一份将理、实结合的作业，让学生写一份与自身体验相关的感悟与反思，让学生以理论结构作为基础，对照实践过程中的问题，逐条进行反思，提升学生对于知识的掌握程度和自我学习能力。(二)完善保障制度，全方位提升实践教学成果。教学保障制度的完善主要是指教学资源的合理配置，包括人、财、物多个方面的资源保障。随着我国教育事业的不断发展，高校的急剧扩张带来的就是人均资源配置不足的问题，学校应当针对自身的不足探究解决方法，从以下几个层面进行教学质量的提升:1．促进师资队伍的专业化建设。教师在教学工作的施行中处于重要的地位，如果一个教师本身不具备完善的社体专业知识和教师资格，就无法应对教学工作中出现的种种问题，不能给予学生建设性的指导意见，不利于学生的未来发展。所以，高校在招聘教师时，应注重考察教师的相关资质和培训经历，注重教师的实践能力考察，提升整体教师队伍的专业水平。其次，高校应定期对社体教师的专业知识、教学能力和实践能力进行培训，通过让教师参与到实际的社会工作中，提升教师的教学质量和实践学习在课堂中的比重。最后，学校应当积极与企业或者相关部门进行合作，邀请社会上的社体专业人才来校进行讲座或者培训，提升学生的社会认知度，促进学生的实践能力提升。2．明确实习职责，保证实习基地。高校应当与相关实习企业、社会组织和学生明确权利与责任的划分，减少不可控因素在实习过程中的影响力和其造成的损失。其次，高校应当结合社体专业的实践教学要求，保障实习基地能够满足学生的实习需要，如健身房、教育机构、社区教育服务和运动训练项目等方面的实习基地，使学生能够进行多样化的选择，找准自己的实践学习方向。(三)构建完善的成效评估体系，保证教学质量。完善的成效评估体系包括学生、教师和实习机构三个主体对于实践过程和成果的评价，评价方式应该由自评和互评相结合，评估体系应当注重科学性和系统性，通过全方位和多样化的成效评估体系构建，达到提升教学质量的目的。其中，成效评估注意需从以下几个方面进行:1．实行多主体评估方式。实践教学的成效评估不只要包括教师对于学生学习成果的评价，还要将实习企业与学生自评纳入到考量范围之中。评估方式包括学生自评、教师评价和生、企之间的互评，以此构建完善的主体评估方式。如教师对于学生在学校的表现进行评价、学生对企业的实习环境、实习工作进行评价，企业对学生的工作完成情况进行评价等。2．构建多方位的评价内容。成效评估体系应建立在多样化、多元化和全方位的基础上，评价标准不应该只局限于学生的具体工作成果或是某项突出表现上，而应该包含学生的学习能力、主动性、团队意识、专业知识应用能力、性格和沟通能力等多方面的综合考量。3．评估体系应长期进行。成效的评估时间不应只局限于短期的观察，而应贯穿于学生实践学习的始终。在学生实践学习的前期、中期和后期进行系统性的对比评估，分析学生的不足和成就，指出学生未来的发展方向。
三、总结
实践是应用型人才培养的基础，只有在教学过程中重视学生实践能力的提升，在教学目标中融入实践培养的长期规划，在成效评估中对实践能力进行系统化和多方位的考虑，才能使得学生在学习过程中明确自己的发展规划，在社会中进行准确的角色定位，不断提升自己的实践能力以适应社会发展的需求，成为专业的社体人才。
作者:常超 单位:许昌学院
参考文献:
［1］王晓云，阮云龙．社会体育指导与管理专业实践教学体系的建设与完善———以北京体育大学社会体育指导与管理专业为例［J］．运动，2015(17):104－105，123．
论文摘要：知识社会是强调以知识为核心的社会，知识社会也是学习社会。在即将到朱的知识社会，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的结构，注重发展农村成人教育，要建立学习型社区；成人学习具有了新的特点，要重视素质教育，关注人的全面发展。在知识社会中，远程教育、网络教育因为其自身的明显优势，受到越来越多的成人学习者的欢迎。这是海峡两岸“知识社会与成人擘习”学术研讨会所探讨的主要问题。
继2000年在苏州召开的“海峡两岸成人教育”学术讨论会之后，由江苏省成人教育协会和江苏广播电视大学联合举办的海峡两岸“知识社会与成人学习’“学术研讨会于2001年4月1日至4月2日在扬州举行。
这次研讨会的主题是:“知识社会与成人学习”。会议讨论的议题集中在以下几个方面:知识社会的基本特征、知识社会与知识经济、知识社会与教育发展、知识社会与成人教育、知识社会与终身学习、知识社会与远程教育、知识社会与社区教育、知识社会与人力资源开发等。阳春三月，美丽的瘦西湖畔，来自海峡两岸的近百位成人教育、远程教育工作者聚济一堂，听取了中央广播电视大学副校长于云秀教授(知识经济与中国电大教育的发展》、台湾成人教育学会顾问郭为藩教授《网络大学体制化的商榷》、台湾成人教育学会会长黄富顺教授(知识社会与成人教育》、南京师范大学教育科学学院吴康宁教授(知识社会中“工作成人”学习的基本特征)等专题报告，并进行了大会交流发言和讨论、对知识社会成人教育、远程教育的新特点及发展趋势等大家所关注的热点问题进行了广泛而深入的研讨。
一、知识社会的特点及其挑战
黄富顺教授在其主题报告《知识社会与成人教育》中详细分析了知识社会的特征、他指出，21世纪的社会是一个以知识经济为主导的知识社会，知识社会是强调以知识为核心的社会，其特征是:(1)知识生产的速度前所未有，崭新的知识充斥整个社会，形成知识的爆炸;(2)知识的寿命快速缩短，知识老化日益加速;(3)知识的传输迅速，取得容易，储存方便:(4)知识成为经济发展的最重要因素，成为推动经济增长的主要动力;(5)知识型劳动者主导生产，他们不断开发脑力，激发创意，更新产品，提高品质，提升竞争力。
江苏成人教育协会会长、江苏广播电视大学校长陈乃林在《知识社会与成人学习》的专题论文中对知识社会的特征作了如下概括:知识社会是坚持以人为本及人与社会、自然和谐、协调发展的社会:知识社会是以知识经济为主体的社会;知识社会是以知识管理为纽带的社会:知识社会也是学习社会。
于云秀教授在专题报告中指出。知识经济是以知识为基础的经济。以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托。以高科技产业和智力为支撑的经济。知识社会的到来.也就是学习化社会的到来，它意味着学习意识的普遍化和学习行为的社会化.意味着终身教育体系的真正确立、意味着教育的社会化、民主化、国际化和个别化。这些无疑对传统的成人教育观念提出了巨大的挑战。
二、成人教育的适应与成人学习的转型
成人教育如何适应知识社会以及知识社会成员的学习要求，是本次研讨会的丰要论题之一、黄富顺教授认为，知识社会成人教育的重点工作和策略是:(约倡导成人继续学习、终身学习的理念〕(2)推动成人自学的运动。要加强宣传和引导，唤起民众参与学习，激发成人自觉、主动地学习。(3)加强成人的在职进修与训练.增强他们获得、积累与转化知识的能力，进而激发其创造知识。(4)普遍提升成人的素养。(5)鼓励成人学会学习。(6)扩展网络学习。
江苏省成人教育协会副会长胡凤英明确提出了知识社会呼唤成人教育结构性改革的命题。她从办学体制的社会化、市场化，运行机制的社会性、灵活性.教育功能的多样化、服务性。教育手段的网络化、信息化。人才培训的本土化、国际化等方面阐明了成人教育结构性变革的主要任务。
江苏省成人教育研究室陈东瑜副研究员从人力资源开发的角度阐发了我国为迎接知识社会到来在人力资源开发方面的思路:一是按照学习化社会的要求努力构建终身学习体系:二是坚持“两基”重中之重和各级各类教育协调发展，努力为知识社会构建扎实的人才资源基础:三是充分发挥成人教育在经济社会发展中的积极作用;四是教会成人学会学习，努力提高数字化学习能力。
不少专家关注到社区教育在知识社会成人教育中的独特作用。南京市玄武区社区教育委员会张利民的交流发言通过玄武区创建全国社区教育实验区、示范区。积极整合社区内丰富的教育资源。做到横向联合。纵向沟通。最大限度地实现教育资源的共有、共享的实践.介绍了建设学习型社区的做法:(1)廓清思路，加强社区教育理念的整合;(?)完善网络，加强组织资源的整合;(3)专兼结合，加强人力资源的整合;又})积极引导。加强物质资源的整合;(5)开展活动.加强人文资源的整合。
吴江市成人教育协会王建平探讨了城镇学习型社区教育问题二他认为，城镇学习型社区教育就是通过各种手段或形式，提高全体社区成员的科技人文素质和生存质量、促进城镇社区健康、有序发展的教育活动的总和。他分析了营造城镇学习型社区的障碍.井指出，开展城镇社区教育要注意加强城镇社区教育理论框架、管理体系、活动设施、网络队伍和经费给付体制的建设，推进城镇学习型社区的建设，适应知识社会的要求:
海门市教育局黄志豪则关注知识社会中农村成人教育的发展问题:他认为.目前，我国农村人口科技文化素质低的问题十分突出。远远一下能适应知识社会的要求。因而，必须重视农村成人教育的发展和创新。首先.要转变农村成人教育观念.实现由单一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的转变，由扫除青壮年文盲为主向大力培养农业骨干为主的转变。由教育部门独家经营的体制向一校多牌联合办学的体制的转变，由单纯的传授知识向产学研相结合的转变.由传统的学校模式向三教统筹、农科结合的教育模式的转变。以迎接知识社会的到来:
知识社会的特性决定了成人学习在学习内容、学习要求，学习方式等方面的转变。吴康宁教授从教育社会学的角度，分析了知识社会中“工作成人”学习的基本特征。他认为。知识社会赖以立基的知识是“客观性知识”。“工作成人”学习的“技术性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“准人性知识”.“工作成人”学习的“功利性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“开放性知识”.”工作成人”学习的’‘个体性、、特征将越来越明显;知识社会赖以立基的知识是“速变性知识:.“工作成人”学习的“全程性”特征将越来越明显。
个人要在知识社会中生存和发展，需要具备多方面的素质和能力，因此.成人教育还要十分重视成人的素质教育，帮助成人提高素质.获得完满的发展。如何在成人教育中实施素质教育呢?镇江市广播电视大学校长祝诚教授在交流发言中提出:首先，要在成人教育中牢固树立终身教育的观念、改变部分成人学习目的的直接功利性。第二，实施成人素质教育的理想模式是远程开放教育，其开放性、网络化的特征，使它可以实现“以学习者为中心，旨在促使每位学习者都能得到充分发展的教育”。第三，要正确处理好素质教育与专业教育的关系.使两者有机地结合起来:第四，重视学生的个性发展。第五、要在成人教育中开展创新教育。
知识社会以知识为核心，而阅读则是获取知识的重要途径。台湾师范大学林振春教授对知识社会中阅读能力的培养问题进行了较为深入的探讨。他在交流发言中分析了知识社会的知识特性，把知识分为资料、信息、知识和智能4个层级;阐述了积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、创造性阅读、消遣性阅读、专题性阅读、发展性阅读、探测性阅读、实用性阅读、交叉性阅读等l1种阅读类型的不同特点和功用;提出了4种有效的阅读方法:01}4R法、SQ3R法、问题阅读法、十步阅读法;并认为，在知识社会中，有必要扩大阅读能力的范围，培养阅读能力应该包括阅读理解能力、记忆能力、思维能力、表达能力等4个方面。
三、远程教育、网络学习是知识杜会成人教育的最佳形式
在竞争激烈的知识社会，人们需要不断学习新的知识，不断更新自己的知识结构，对教育的需求、要求明显提高、而传统的教育，从教育理念、教育资源.教育内容、教育环境、教育方式等都无法满足日益增长的接受教育人群的学习的需要二随着通信技术、计算机技术和网络技术的飞速发展，现代远程教育、网络教育应运而生、并受到越来越多的学习者的欢迎，尤其受到存在求学障碍的成人学习者的青睐。现代远程教育、网络教育以其自身明显的特点和优势，成为成人教育、成人学习的最佳形式。参加研讨会的代表对远程教育、网络学习在成人教育中的优势及其发展趋势进行了广泛而热烈的讨论。
于云秀教授分析了中国远程教育的发展情况，对知识社会中国电大教育的发展提出了若干思考意见。他认为，首先，要加快办学体制改革，逐步实现计划经济体制下固有的办学模式向市场经济体制下的灵活办学模式的转变。第二，坚持学历教育与非学历教育相结合。第三，提供优质服务，保证教学质量。第四，广泛开展联合、合作办学，参与国际教育市场的竞争。第五，提高教师队伍整体素质，把好教育质量的源头。第六，调整专业结构，深化教学内容和课程体系的改革:第七，充分发挥电大系统的优势，在竞争中以整体优势取胜。第八，加强远程开放教育的研究，用研究成果指导教学实践:
南通市电大如东分校缪新华探讨了县级电大在知识社会的作用问题，提出了知识社会县级社区学习支持服务系统模式建设意见。他认为，县级电大作为县级社区学习中心、有中央及省、市电大作支撑，通过有选择地引进高校的优质资源.必将发挥学习资源中心、学法指导中心、学习信息中心、学习交流中心、学习评价中心和学籍管理中心的作用，并在知识社会成人学习中发挥重要作用。
郭为藩教授的主题报告探讨了网络大学体制化问题。他认为，在21世纪的知识社会，网络大学必定会有很大的发展。而目前网络大学还很不规范，教学品质参差不齐，开设的课程缺乏大学应有的多学科性，更重要的是、迄今为止网络大学尚未制度化。(1)在经济全球化、教育交流日趋颇繁的形势下，网络大学将率先实现跨国合作、成为国际大学的先声。所以，网络大学必须有一套具有公信力的制度，维持其应有的学术水准及机构规模二(2)网络大学必须有一套完整的数字图书馆或资源中心，有现代化的传播科技与教学科技设备，并拥有一支网络科技与传播科技的专业团队，配备相当人数的全时助理人员来支持繁重的教学辅导工作。(3)从成本效益的角度看，网络大学必须跟既有的大学合作，分享现成的师资与教学设施资源:在现阶段全部课程采用网络教学实为大多数学府力所未逮、所以部分科目采取其他教学模式，包括电视广播、面授、教学套装对教学品质并不见得有降低之虞。网络大学的起飞，尚需一段时间。
台湾中正大学成教系扬国德教授则在他的交流发言中，着重分析了欧美国家网络学习的应用与发展趋势。网络学习的优势明显:弹性学习的时间与地点;具有地球村与世界性的发展潜力;可以调适与应用不同的设备与资源;快速提供新发展的学习材料;容易更新内容与增加资料;以较低的成本就可以发展不受时空限制的有效学习方式，特别是提供师生之间很多的互动。欧美国家正在努力地运用这些优势，发展成人教育。就正规教育来看，提供网络教育的机构有4种模式:与传统大学结盟、纯粹的网络大学、传统的开放大学和传统大学的延伸。网络学习的设计有2种模式:单一模式，即全部为远程教育而设计，如英国等设立的开放大学;多元模式，即指一般大学机构在进行校园教学的同时提供远程教育课程，在美国、澳洲、加拿大、法国，瑞典等以已相当盛行。就非正规教育来看，各种公私立机构，特别是企业界.运用计算机网络，规划在职进修教材，提供超越时空的学习与练这种新兴的媒介，由于国际网络的普及与运用已成为未来工作与学习的时代趋势。
一、文学教育的传统优势在于语言和文学联盟。
学生的强项在于能说会道善写，通晓传统文化和世界知识，富有人文精神。缺点在于拘谨、好空谈，无一技之长。其实，学生们恐怕忘了他们的专长正在于：说和写。只是由于应试教育和培养目标所限，他们的说写专长无法充分展现。就业是硬道理，没有就业，再好的人文素质也无用。为了就业，我们首先必须改革高校文学教育，不仅要增加写作课课时，还要切合创意产业发展需要，增添文化创意类课程，将基础写作更改为创意写作课程，重点培养学生创造性思维和创意写作能力。“创意写作”（CreativeWriting）是以语言文字为创作工具，以独具匠心的创意表达为主要方式、以各体裁作品为载体，在文化领域所进行的创造性活动，它是现代文化创意产业链最重要最基础的工作环节。其次，在学科的教学上，中国语言文学专业学生的素质教育和知识教育应该贯穿于专业教育的实践之中。人们常常说，中文系人才是笔杆子，这说明社会对中文专业人才的期盼就是高超的写作才能，写作正是中文专业的技能性教育内容的主体。传统写作课训练内容很丰富，我们做的是需要根据社会需求和职业导向，增加写作产品意识，进行不拘一格的思维训练和富有新意的表达指导，将学生导向思维、文字和产品紧密结合的写作活动中。再者，在学科的培养对象上，我们培养的对象将来要进入社会，要就业要生活，素质教育不能当饭吃。我们让学生接受文学教育，学习汉语言文学专业的课程，不能只是培养文学批评、文学研究的学术型人才，而应该主动契合就业市场需要，花大力气培养适合现代创意型社会所需要的具有多种写作技能和创新思维品质的原创性写作人才。
二、其次，创意写作不仅是文学教育，更是高校中文系对繁荣文化产业的重要支撑。
2009年国务院《文化产业振兴规划》出台，2011年中央《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，至此，文化及其产业化发展已经上升为国家战略的高度，各地方政府也纷纷出台了相应的文化产业发展规划及扶持政策。文化产业的发展，急需要大量高素质的创意性人才，各高校应时而动，纷纷开设了各种创意类专业，如文化创意，艺术创意，工业创意，广告创意，影视创意等等，但这些冠以创意的专业都不是中文系开设的。的确，创意有各种艺术的方式，绘画图形、线条色彩、旋律节奏等等都需要，但成形的文案支持必不可少，没有在语言文字层面形成文案，这些创意恐怕都要打折扣。因为文化产业的核心是创意以及创意写作。文化创意产业中的重要支撑如影视及小品剧本、广告文案、相声台词、策划文案等文化经营活动都需要围绕创意写作这个核心来进行。没有好的创意设计和创意文本，“再好的戏也出不来”。文化部文化市场司司长刘玉珠指出：“尽管近两年国内开设动漫专业的高校院系有近百个，在校人数近万人，但还是供不应求。当前我国动漫界缺的不是技术人员，而是有创意的编剧、导演、策划以及营销人才。这也是国内很多动漫产品无法吸引观众的根本原因。”这说明，会不会创意，有多少创意，已成为制约中国创意产业和文化产业大发展的瓶颈。破解这个难题，需要我们从文学中培养创意，从文学作品要创意。这就需要高校中文系及其文学教育要把培养创意写作人才当作教育目标的新定位，与时俱进，在培养目标及课程设置上增加创意训练的授课内容，及时引进创意写作课程，直至开设语言与文化创意新专业。
三、创意写作是与时俱进的一项文学教育改革内容，没有既成的路径可走。
行政体制内缺乏系统联动支持，学科建设的理论探索需要拓荒，加之国内经验较少，应试教育的惯性思维严重影响师生的创意潜能，国外创意写作实践需要我们引进消化等问题，充满挑战。但为了学生的就业出路，况且创意文化产业的发展也给了我们改造文学教育的大好机遇。我们必须抓住机遇，将这项事业推进下去，积极实践和探索创意写作的各种理论，大胆改革。老师讲，学生记的授课模式，打破写作不能培养的传统观念，将国外“工坊制”写作模式引入大学课堂，建立小组案例式、项目式教学模式，在小组竞争体制下激发学生创造活力和写作兴趣。通过竞争和成就感等激励机制，变“要我学”为“我要学”，大大提高学生学习自觉性，教学质量和效果也会有很大改善。创意写作的着眼点是以写的能力提升为引擎，全面提高学生听说读写等各项母语应用能力。同时，辅之以民族价值观及创意思维训练，训练学生自由不羁的想象力，将想象内容和民族价值观匹配，用合适的文字予以表达成形。实际上，《功夫熊猫》之所以火爆，除了国外动画技术高超外，更多是渗透在故事中的价值观在魅惑受众。我们缺少语言创意所形成的故事，以及对这个故事背后负载的价值观是否吻合当下的大众审美心理和时代精神的把握。文学教育中引入创意写作内容，教会学生编故事，创编富有民族内涵和时代精神的故事，并用不落俗套的表达方式呈现。创意写作训练还将激发学生的人生感悟和文学体验，将文学创意写作的技巧训练和技能培养培训与学生的人文素质的养成、健全人格的意识和创新思维的取向结合起来，这样更有利于文学教育的落实与深化。因此，每一位中文专业的大学生都需要具备一定的文学创意写作的素养。2011年开年之际，中国人民大学出版社推出了“创意写作书系”，并召开了新书会。会上，金元浦教授提出，“创意写作”是对中国整个文学教育课程体系的补充，应该充实到中文系现有的授课内容中来。
作为当前文学教育的转型和出路，我们提出的创意写作教育本质上不是培养作家，而是适应创意型社会发展的需要，拓宽中文系学生的就业出路，为整个文化产业和创意经济培养具有创造能力的核心从业人才。因此，我们所谓的创意写作秉承三个原则：1、创意第一，写作第二；2、产品引导写作；3、产业提升创意。所以，准确地说，创意写作重点不是作文本身，也不是遣词造句，而首先是“如何创意”，再是如何实现创意的问题，进而探索如何把创意和各种书面和口头的创意形式与“文化产业”的各个环节来加以综合把握，因此它不单是训练写作能力，而是从工作、产品及经济利益出发，着意于提升和发现产品的商业价值并以恰当的形式诉诸于受众，激发受众的认同和购买欲望。脱离写作的创意是无根之木，脱离产品的创意是自说自话。当然，创意写作教学的实践性很强，需要与文化创意产业发展的实践结合，把企业行业和教育教学紧密结合，鼓励行业企业全程参与教学，制定课程教学内容和实践实习方案，推进文学及写作教育教学体系研究和协同创新，提高人才培养质量。
四、结语
在文化产业和创意经济占国民经济比重越来越大的今天，高校中文系在文学教育体制内开设创意写作课程，培养文化产业急需的创意写作人才，可以为中国文化软实力的提升提供新的支撑系统，也为中文系的教学改革与人才培养带来柳暗花明的一天，改变“百无一用是书生”的郁闷局面。地方高校应该加快转变传统观念和自我定位，改革中文教育体制和人才培养模式，积极引进和实践西方创意写作学科机制，从素质教育型、科学研究型教育向应用型和技能型有机结合的教育方向发展，努力开设文学创意写作课程，建设创意写作学科，让中文系才子们拥有一技之长，为中国文化创意产业的发展输送源源不断的活水。
作者：高志明单位：湖北文理学院文学院
论文关键字:当代大学生社会道德模范教育作用注意
思想政治教育是有组织、有计划、自觉地培养人的思想政治素质为目的的活动。随着时代的发展，思想政治教育需要创新。在政治文明建设中思想政治教育通过对人们进行政治理论教育，帮助人们树立现代社会共同的理想信念，形成符合社会发展的共同价值取向以及促进本民族政治道德情操的不断升华。
市场经济使得大学生的价值取向、行为方式产生了深刻变化。一方面，市场经济环境下的竞争意识、危机感激励了大学生的成长。另一方面，市场经济的竞争意识、功利主义淡化了大学生集体主义和无私奉献精神。如何使大学生在各种纷繁复杂的文化和思想、观念中保持主流意识形态，树立健康正确的文化心态，这给高校学生管理工作提出了更高的要求。运用社会道德模范进行积极引导就是一种行之有效的方法。
中华民族历来有推崇道德楷模的传统，“见贤思齐”是古之明训，我们表彰的战斗英雄和劳动模范实际上也是道德模范，是针对当时最需要突出表彰的道德行为的模范。现代教育进入了新的历史时期，同时在社会思想道德领域也出现了许多新的情况，这就需要我们学生工作者作出新的努力来及时应对。
一、对当代大学生进行社会道德模范教育的作用
社会道德是社会主体对过去、现在和未来社会的一种自觉认识和向往，对人们的行为起着潜移默化的教育作用。以社会道德模范为载体，有利于加强思想政治教育的吸引力、渗透力，有利于提高当代大学生思想道德素质和科学文化素质。用社会道德模范对大学生进行思想政治教育有以下几个作用:
1.引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
对社会而言，社会道德模范具有明确的价值导向作用。社会道德模范包含着人们高度认同的共同价值观念，它能产生一种感召力和环绕力。这种感召力和环绕力能够将个体导向社会培养合格公民的目标和规格方向上来，引导人们为之共同努力。一个社会的发展，本质上体现为全民精神的进步。因此，优良的道德模范可以教育人、引导人、鼓舞人、塑造人，社会道德模范的高尚品质可以激励大学生升华道德认识。德国教育家第斯多惠说，教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。用社会道德模范来教育大学生可以起到知行合一的作用。在大学生思想道德教育中，社会道德模范可以唤起大学生对高尚道德行为的崇敬，还可折射出激励、启发、催人奋发向上的价值取向，让大学生在耳濡目染中收到熏陶，达到精神上的鼓舞，在思想上起到强烈的共鸣，从而升华道德认识，逐步提高思想道德素质，形成正确的价值观。
2.从道德的角度上规范大学生的生活、学习习惯。
实践证明，在改革发展的关键时刻，由于经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，必然会带来种种矛盾和问题，除了需要一定的法则和制度以维持基本的秩序外，也需要道德规范人们的行为。道德模范作为一种特殊类型的榜样，他们身上秉承了中华民族的传统美德，又彰显出新时代的崭新的精神风貌。这充分表明他们具有深厚的文化底蕴和群众基础，为大众所接受。将社会道德模范运用于大学生思想政治工作中可以使大学生行为规范化、系统化，最终升华为个人行为的准则。
3.在大学生中具有强烈的凝聚作用。
社会道德模范在和谐社会中发挥着巨大的精神支撑和力量凝聚作用。首先，如果没有共同前进的旗帜为灵魂，如果一个社会没有道德标准，那么就不可能把社会各方面的力量整合起来，把各阶层的人们凝聚起来，也就不可能形成强大的合力与向心力。社会道德模范作为一种信仰和理想的集中表现形式，支撑起人们的精神世界。其次，社会道德模范作为价值体系的一个重要组成部分，它在社会生活中发挥着评判、凝聚功能，使社会和谐得以肯定。而道德在和谐文化与和谐社会建设中发挥着灵魂和指导的作用，它可以陶冶人们的心灵，激发人们建设社会的热情。
二、在当代大学生中形成社会道德模范教育的注意点
运用社会道德模范开展大学生思想道德教育，是培养大学生自觉遵守道德规范，形成具有时代精神的大学生风范的重要手段和有效方法，是提高大学生素质的重要途径。在大学生中开展社会道德模范教育要注意以下几点:
1.在思想政治教育过程中，我们选树道德榜样，始终应注重坚持面向大多数，把重点放在基层，放在普通岗位上学习、工作和生活的大学生，着力发现他们在平凡学习生活上的不平凡创造，讴歌他们在普通学习生活中展现出来的可贵精神和高尚情操。通过加强社会道德榜样教育，可以让大学生在日常行为中加以对照，检查自己，做到自警自查、追求高尚的道德行为。而且在此过程中学生能表现出高尚的思想境界、道德情操，能积极参加道德实践活动，提升思想道德素质。
2.注意运用社会道德模范营造良好的道德环境。马克思认为:“人创造环境，同本翔不境也创造人。”道德规范所秉承的祟高的价值取向及崇高的思想境界、道德情操，能对人产生巨大的精神激励。应创造良好的道德教育氛围，唤起大学生追求高尚道德的内在动力，提升责任感和人格尊严，使大学生完善自我，使道德从外部调控内化为内心的自觉要求和行为习。
一、立足校情，合理设置机构，形成管理合力
（1）条块化构建管理网络。首先，可以将岗位培训、学历培训及劳动力转移培训等各类培训及网站建设、科研课题、档案管理、文字材料等各类工作条分缕析，纳入归口的中层管理部门。这样分块管理，能有效下移管理的重心，突出管理的中心。其次，可以本着“分工不分家”与“便于事业开展，便于质量提升”的原则，致力于合作意识、团队意识的打造。每年度要对教师的分工进行“合理化、最优化”微调，尝试推行“轮岗制度”，着力形成校长层、中层及教师、学员层的层级层进式管理模式。
（2）科学化执行管理制度。首先，在健全常态的与普通中小学基本一致的制度基础上，建立诸如《社区教育目标管理制度》《社区教育分片包干责任制》等具备社区教育自身特色的管理制度，着力形成制度文化。在制度制定的过程中，要与教师的心声相融合，邀请教师参与到制度的制定中来，将原本制度中存在的问题、教师的需求与学校的需求相整合，完善修订形成新的、更切合学校事业发展的制度，为精细管理的推进提供基础。其次，要打破“大锅饭”，激发“内驱力”，注重制度“刚性管理”与“柔性管理”的辩证统一，切实理顺各类管理的精细化脉络。
二、根植认识，深刻理解要领，挖掘精细内涵
（1）要加强精细管理内涵的诠释。精细化管理，简而言之，精为“精致”，细为“细微”，它是一种文化，也是一种理念。它是规范化管理走向个性化管理的必然阶段。具体而言，社区教育基层学校应精细化地确立办学目标，并在目标的引领下，精密构建组织架构、精细解决存在问题、精致落实人员分工、精心建设校园文化，同时更要留足对应的精细管理中的过程痕迹，做到件件落实，事事可查。
（2）要着力理清精细管理的思路。首先，应充分认识到“人才资源是最重要的第一资源”，按照业务学习与阶段考核相结合，各类培训与能力竞技相结合，科研课题与论文撰写相结合的方式，扎实开展师资队伍的精细化管理与建设。其次，要切实加强精细管理基础能力建设。一方面要在硬件设施上舍得投入，用于改造场地、路面、建立实训室、盘活土地等闲置资产；另一方面要着力加强校园文化建设，按照培训内容与校园文化有机融合的要求，本着对教师与学员宣传、引领、激励性的原则，营造切准本校培训特点，满足校本发展需求的校园文化，力争环境整洁，赏心悦目，设计合理，富有品位。
三、回归服务，强化常态管理，凸显过程痕迹
社会教育基层学校要确立“管理即服务，精细化管理即全方位服务”的理念，在管理过程中注重精细管理的常态化，注重过程管理的痕迹化，不断体现“服务提质量，服务创品牌，服务彰信誉”的要求。
（1）首先，社会教育基层学校在培训的过程管理上要想方设法，开展精细化管理。具体表现为办班计划的编报、培训通知的发放、课务课程的设置、考试考核的落实、培训证书的发放及最后的培训资料的归档等，全过程、全方位留足精细管理的痕迹。一是在报名招生阶段，应以电子稿为主体，纸质稿为辅，将姓名、身份证号码等学员的基本信息逐一核实，确保无差错。二是将传统通知手段与现代通知手段相结合，与学员构建沟通渠道，实行“双保险”。如可以以电话、短信等平台为载体，加强与学员之间的互动沟通，还可以以纸质稿的方式直接寄送，学员签字确认的形式进行互动沟通。三是在培训过程中不仅要有纸质的签到程序，而且在培训中途及课堂结束前还应具备点名环节，确保学员的“到课率”，有条件的社区教育基层学校甚至可以采用“指纹”点名。四是抓培训的授课质量，要严把兼职教师质量关。校行政主任及班主任可以跟踪听课，把学员的意见与建议及时反馈给授课教师，还可以每次授课后随机抽20%左右的学员进行课堂教学满意度问卷调查。五是在考核后的发证上，可以采取上门领取、签字确认的形式，也可以采取“送证上门”签字确认的形式，确保每张证书不遗失。对于技能及对应的理论培训，应当着重从理论知识与实践操作上按照“对象、内容、时间、目标、方法、考查”等“六个方面”切实做到“段段清”。其次，社会教育基层学校不仅要注重阶段考核，而且要注重“售后服务”工作。可以在学员培训结业后开展批量式跟踪调查服务，对培训的质量要求、后续培训的需求进行前期的摸底调查工作。其三，在日常管理过程中，也要逐渐体现精细化要求，应当定期或不定期召开工作例会，举办教研活动，安排工作要求，研讨工作难题。甚至对教师要提出听课要求，如每位教师的学期听课量达20节（次）。这一举措，不仅能提升校内教师的业务水平，同时也能监控外聘教师的授课质量。
（2）档案管理周密、齐全、规范，初步显露精细管理要求。首先，要按照“办班”必留“痕迹”的要求，社区教育基层学校要留存一定的过程管理以及阶段考核的资料。有条件的学校还应严格按照档案管理规范化的要求，邀请档案局的专家来校指导，着手进行档案的科学化装订、编册与留存。其次，社区教育基层学校应当配备专兼职的档案管理人员，负责资料的收集、整理与归档。其三，在档案管理过程中，要逐步注重电子档案与纸质档案的统一。
作者：周良
1、社会经济发展的需要
随着我国经济的不断发展，对人才的需求也逐步增加，新的社会时期需要新型的人才，传统的教育虽然不断的在进行着改革，有一定的优势，但就当前社会经济的发展速度来说，新事物、新发明、新知识的不断应用，传统的教育模式已不在适应当前的发展，其弊端也不断的凸显出来，为了培养新型人才，提高人才的综合素质，对小学教育的改革势在必行。
2、改革小学教育，顺应事物发展需要
任何事物都有其固定的发展过程，新事物的出现与旧事物的消亡，都是自然发展的规律，传统小学教育在我国的教育历程中已发挥了其自身特有的优势，随着社会的经济的发展，新事物的不断出现，传统教育已不能再担当我国小学教育的重任，为顺应事物自然发展规律，对小学教育进行改革有着重要的意义。3、小学教育发展道路上的现状要求随着我国教育的发展，小学教育取得的成就有目共睹，但随着发展中出现的不足，阻碍了小学教育的发展道路，也制约着我国经济发展，因此，必须对小学教育进行改革，从而推动我国经济的健康发展，是当前教育发展现状的必要要求。
二、如何改革新社会形式下小学教育的措施探讨
1、更新改革现代教学观念
现代社会中，为了为我国发展提供优秀人才，学校必须注重培养“四有”新人，因此当前教育学校必须注重以下几点：首先要改变传统教育中存在的误差，只有从传统教育中的误差走出来，才能为小学教育塑造新的教学形象。其次要对传统“重教书，轻育人”的观点，予以改变。最后注重创新能力的实践，现代的小学教育要改变传统的教学现状，只有做到以上三点。才能为我国社会发展提供优秀的生力军。老师作为知识的传送者，必须明白创新和学习习惯的重要性，让学生在课堂上能够充分发挥自我的创新思维，从而彻底改变我国当前小学教育中所存在的问题。由于个人认识程度和学习态度的不一致，使现代的小学教育存在差异。那么，在学习程度存在差异的情况下，老师就不能在使用统一的教学方式对待每一位学生。老师要对学生的学习情况，进行详细的摸底，这样才能掌握学生的学习情况，在掌握学生的学习情况后，制定出系统的管理方式，并长期执行。另外，为了达到更好的学习效果，可以建立监督机制，也就是让学生之间相互监督。为了彻底改变现代小学教育中的不足之处，可以实施“育优，转差”政策，育优的意思是说培养一批优秀的人才，让他们成为优秀的带头人，树立榜样。转差的意思是说对学习情况较差的学生，实施不同的学习方法，让他们能够逐步改变学习状况。
2、注重课堂教学，全面提高教学质量
在现代的小学教育中，集体备课是课堂教学成败的关键，这足以证明备课的重要性。为了保证教学质量和整体的业务素质，学校必须对备课制定相关政策，对老师的备课状况实施定期和不定期的抽查，对于优秀的备课要予以表扬，并粘贴在表扬栏目上，成为其他教师学习的模本。对于长期出现问题的备案老师，要做到以下几点，分别是：“四定”、“五有”、“五优化”。“四定”包含的具体内容为：①定内容；②定时间；③定时反馈；④定中心发言人，“五有”包含的具体内容是：①有记录；②有准备；③有专题；④有差生转化措施；⑤有学法指导。“五优化”包含的具体内容分别是：①优化教学内容；②优化教学方法；③优化师生关系；④优化教学方法；⑤优化教学目标。只有从教师根本上进行管理，才能更好的优化当前小学教学质量。
3、提高教师课堂教学质量和教学效率
就当前我国传统教育来说，大多学校都采用集体授课模式，课堂是教学的基础，因此，学校必须改革创新课堂教学方式，提高课堂教学质量，老是在课堂上应注重以学生为教学主体，把课堂理论与实践研究想结合，把枯燥的理论知识与生活结合，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，培养学生发散性思维和创新能力，提高学生对学习的积极性，从而，达到课堂教学的最终目的。
4、加强领导对听课、评课、兼课的管理制度
领导管理者是学校教学管理工作的主要核心，因此，各个学校应加强培养学校领导管理者对学校听课、评课、兼课的了解，只有让学校领导深入教学一线，切身体会教学内容，参与教学，才能更好的改革创新教学方法，同时，领导参与教学，能更好的对学校教学进行监督，从而提高学校教学质量，为学校教学质量提供优质保障。
三、结束语
[论文摘要]美国的新品格教育运动是兴起于20世纪80年代末的一种教育模式，是目前美国的主流教育理念，倡导者反对价值澄清学派和柯尔伯格的道德相对主义，认为尽管有文化差异，但人类确实存在着一些普遍且非常重要的核心价值观，围绕核心价值观进行品格教育，可以为开展荣辱观教育提供资源借鉴。
美国的新品格教育运动是兴起于20世纪80年代末的一种教育模式，是目前美国的主流教育理念。在教育内容上，新品格教育运动反对道德相对主义和道德虚无主义，认为有客观的道德规范即核心价值观的存在;在教育目标上，强调道德自律和道德人格的养成;在教育形式上，注重知情行的全方位养成。这些都反映了道德发展和道德教育的客观规律，可以为我们开展荣辱观教育、培养大学生的良好品格提供资源借鉴。
一、美国的新品格教育运动及其界定
上个世纪80年代，针对美国社会严重的青少年道德问题以及居高不下的青少年犯罪率，品格教育兴起并受到了重视。到90年代中期，品格教育已在美国道德教育中获得了主流地位，并得到了政府组织的大力支持。时任美国总统的克林顿在1996年时提出:“我要求我们所有的学校都要进行品格教育，讲授良好的价值观和进行良好的公民教育。”2001年，美国现任总统布什公布了联邦政府关于美国教育改革的新政策，提出“支持品格教育，增加对各州和学区用于品格教育的拨款，以培训教师学会将各种品格养成课程和活动引人课堂”。美国教学视导和课程研究协会建立了一个品格教育的特别工作小组，一些州通过立法要求在公立学校中开设品格教育课。2002年6月19日，布什在白宫专门召开了题为“品格与社会”的研讨会。2004年2月17日，美国教育部学校安全和无办公室推出“品格教育”新网站，为实施品格教育项目的州教育管理人员、地方教育工作者和公众提供信息、资源和技术援助，同时也为全国进行品格教育和公民教育的其它学校提供支持和信息服务。在美国，已有超过30个州获得了品格教育的国家认可，16个州通过了有关品格教育的立法。据了解，美国近年来加大了对品格教育的投资力度，仅在2004年政府就拨款4200万美元用于品格教育项目。
从品格教育运动发展历程可以看出，美国对品格教育极其重视。那么，到底什么是品格教育呢?在美国，品格教育并没有一个明确统一的定义，品格教育联合会把品格教育界定为:学校、家庭和社会审慎地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德教育观。《为品格而教》的作者托马斯·利克纳认为，品格教育是有目的地帮助学生理解、关心和实施核心的伦理价值观。《在学校发展品格:道德教育的现实选择》的作者凯文·赖安和凯伦·博兰认为，品格教育是教学生知道什么是善以及喜欢善并行善。著名的品格教育伙伴组织以及美国教育资源信息库的定义是:品格教育是以学校为基础，强调与家庭、社区的合作，帮助孩子理解、关心、实践系统的价值观念(涉及道德教育、公民教育和品格发展等多个方面)。尽管目前品格教育没有统一的定义，但是，大多数观点都认为品格教育要围绕一系列的价值观展开。品格教育的兴起表明面对日益棘手的道德问题，人们普遍认识到了道德教育的重要性，呼吁学校承担起道德教育的责任。品格教育作为美国道德教育的一种理念和模式，有其深刻的理论内涵，它的哲学基础是古希腊的智慧一一美德伦理学。品格教育主张回归传统，强调建立核心的道德价值观。因此，从某种意义上说，西方品格教育是传统道德教育的现代复兴，所以又称新品格教育。
二、社会主义荣辱观是对大学生进行品格教育的核心价值观
在学校开始进行品格教育之前，首先要确定特定学校或学区想要传递的道德价值和美德，即确定教什么内容。品格教育的著名倡导者美国纽约州立大学教授托马斯·利克纳教授提出了进行有效品格教育的十一条原则，其中第一条就是要把促进核心的道德价值观作为良好品格的基础。同时原则的第三条指出有效的品格教育要求采取一种有目的的、综合的观点来促进学生在各阶段学校生活中形成核心价值观;第八条要求学校的员工必须成为一个学习和道德的社会群体，其中所有的人都负有品格教育的责任，并且努力坚持同样的核心价值观，用这种价值观来指导对学生的教育。这两条原则又分别提到了核心价值观。由此可见，品格教育倡导者反对价值澄清学派和柯尔伯格的道德相对主义，认为尽管有文化差异，但人类确实存在着一些普遍且非常重要的核心道德价值观，如正直、善良、诚实守信、尊重、责任感、正义感等。学校教育应该加强核心价值观和基本美德的教育，把促进核心的道德价值作为良好品格的基础。
在美国的品格教育运动中，从国家、州、学区到各种组织和专家，都提出了各自的品格教育内容。加利福尼亚宣布在k-12年级的学校实施有效的伦理和公民价值教育计划，其基本的和共享的伦理和公民价值包括:人的个体胜尊严和价值、公平和平等、诚实、勇敢、自由和自律、个人的社会责任感、社群和共同的利益、正义、机会平等。其它州如新泽西认为，品格教育意味着其计划致力于培养每一个儿童对生活的共同核心价值的承诺，虽然每个社区在教育计划中确定了自己的价值，但这些价值应该包括同情、谦恭、诚实、正直、负责、自律、自尊和宽容等。德克萨斯州普拉诺学区确定的内容是:礼貌、勇敢、自律、诚实、自尊、正义、爱国、个人的义务、尊重自己和他人、尊重权威、负责和坚毅，等等。
中国素称“礼仪之邦”，是一个有着悠久历史传统和道德传统的国度，荣辱观是传统社会人伦道德观和思想价值体系的重要分支，也是人们进行道德约束和道德评判的重要手段。荣辱观是社会对人们的思想和行为进行褒贬评价的价值标准和道德标准。从历史上来看，传统荣辱观作为传统道德观念的重要内容，尽管具有历史局限性，但在进行社会道德修养和人格塑造、调节和改善人际关系、维护人伦道德秩序、调整社会组织结构和保持社会稳定等方面，仍起到了非常重要的作用。总书记关于社会主义荣辱观“八荣八耻”的概括，是在汲取传统荣辱观精华的基础上对新时期社会主义道德观的系统总结，具有丰富的思想内涵和鲜明的时代价值，体现了中华民族的传统美德、民族精神与时代精神的密切结合和有机统一。从总体上看，“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义思想，体现了社会主义基本道德规范的本质要求，是人生观、世界观、价值观的综合体现，体现了社会主义道德规范、精神文明和社会风尚的本质要求，明确了当代中国最基本的道德规范、价值取向和行为准则。具体地看，这g个方面的概括各有侧重，从不同内容和不同角度提出了社会主义道德规范和价值判断的新要求，不仅代表着中华民族的价值标准，也代表着人类普遍的价值诉求，代表着正直人们良好的愿望。所以社会主义荣辱观是对大学生进行品格教育、塑造大学生优良品格的核心价值观。
三、借鉴和吸收品格教育思想，开展社会主义荣辱观教育
在有效品格教育的十一条原则中，托马斯·利克纳在强调核心价值观的前提下，第二条指出:“必须对品格进行综合的界定，以便把思维、情感和行为都包括在内。”他认为良好的品格包括知善、欲善和行善。这与我们要求遵循思想道德教育的普遍规律、紧紧抓住“知、情、意、行”四个环节是相契合的。道德教育本质上在于涵养、化育个体的德性，道德教育只有成为个人的自我需要，才可能是有效的。所以，荣辱观教育要致力于引导每个学生自我修养，在“知”的环节上教育大学生明荣知耻，在“情”的环节上激发大学生褒荣贬耻，在“意”的环节上培养大学生趋荣避耻，在“行”的环节上引导大学生行荣拒耻。要充分调动学生个人的自觉性、积极性和主动性，使大学生在不断自我体悟、自我教育、自我激励、自我约束的过程中，陶冶情操、提升品格、经受锻炼。如何做好这几个环节，新品格教育同样有很多值得我们借鉴的地方。
(一)将荣辱观教育与专业教学结合起来
“有效的品格教育包括有意义的、充满挑战的学术课程，这种课程尊重所有的学习者，并且帮助他们获得成功”。在高等学校，专业教学科研是大学生的主要活动。专业教学科研活动不仅是具有重要的智育功能，更具有重要的德育功能。就专业知识而言，既有工具价值的一面，又蕴含着真善美的人文价值。特别是专业科研活动本身就是一个求新、求真、求善、求美的过程。就像专业知识教育需要教育者的指导一样，受教育者对美的追求更需要受教育者的引导。因此，高等学校的领导和广大教师要强化育人意识，在进行专业教育教学的过程中，深人挖掘其知识体系中所蕴含的人文情怀，传播美、弘扬美，使学生在吸收知识的同时接受美的熏陶，铸就美的心灵，使专业教育教学过程成为求美务真、求荣去辱的过程。同时，更要发挥思想政治理论课在社会主义荣辱观教育中的主渠道作用，把荣辱观教育引入思想政治理论课教材、引人课堂。同时，要把荣辱观教育同文化素质教育活动结合起来，开设中国历史、中国传统文化、中国传统道德等内容的选修课，开办以弘扬社会主义荣辱观为主要内容的专题讲座。通过系统的课堂教学，从历史与现实的结合上，从文化与道德传承的客观规律上，从社会要求与学生个体发展的需要上，把荣辱观讲深讲透，使学生人脑人心，既有认知的醒悟，又有情移的升华，积极自觉地用“八荣八耻”的要求规范自己，实现由知、情到行的转化。
(二)将荣辱观教育与社会实践结合起来
“要发展品格，学生必须有进行道德行动的机会”。这是有效的品格教育的原则之一，即让学生在生活中实践核心价值观。通过处理现实的、富有挑战性的问题，在实际生活中加深对关心、公正、合作、尊重等的理解。通过让学生参与到有组织的社会服务行动中，来促进学生知识、技能的获得和能力的提高，并使其在服务社会和服务他人的过程中培养公民意识、社会责任感和合作精神。目前服务学习已经逐渐成为美国青少年品格教育的一个有效形式，这种方式值得我们借鉴与学习。首先，表现在教学过程能够贴近现实生活，鼓励学生积极参加。如在教学过程中给学生设置情景，通过角色进人，引导他们去体会、去选择。其次，表现为对社会活动的推崇。社区活动是一种最普遍和最广泛的社会活动，它以个人的自觉主动性为基础，吸引大部分学生参加，活动内容包括环境保护、植树绿化、慈善捐助、防灾减灾宣传等志愿活动。每个学生都参加了一个或多个组织，在实践活动中逐渐体会到服务他人、服务社会的自豪感和责任感，并逐渐养成良好的品性。社会主义荣辱观具有很强的针对性和实践性，加强荣辱观教育，就要以社会实践为载体，通过鲜活的社会生活现实，让学生体味、感悟、树立、践行荣辱观。当代大学生的感性知识多、理性知识少;书本知识多、实践知识少。大学生对社会和生活知识的缺乏，导致他们看问题时有较大的片面性和较浓厚的感彩，在价值观念中有一些错误认知。而引导大学生参加社会实践，通过大学生“三下乡”、志愿服务、暑期社会实践、专业实习、社会调查、公益劳动和勤工助学等实践活动，有利于大学生走出“自我的小圈子”，全面了解国情，认识社会，增强建设祖国、振兴中华的历史责任感和使命感，从而进一步坚定理想信念，把树立和弘扬社会主义荣辱观的客观要求转化为自己的自觉行动。
(三)创造一个支持性的学校道德文化氛围
人的道德是植根于人们的现实生活的。人的道德品行的养成与体现，发生在每个具有偶发性的真实生活情境中，道德教育不可能成为远离实际生活的空中楼阁。学校文化环境作为隐性课程的一部分，对学生良好品质的形成具有重要的影响。在有效品格教育的十一条原则中，有三条分别从不同的角度提到了这一问题。如第四条:学校必须是一个充满关怀的社会群体。第八条:学校的员工必须成为一个学习和道德的社会群体，其中所有的人都负有品格教育的责任，并且努力坚持同样的核心价值观，用这种价值观来指导对学生的教育。第九条:品格教育要求员工和学生都发挥道德的领导作用。在美国，创造一个积极的学校道德文化氛围的手段有多种，它包括创建彼此互相尊重、关心和肯定的教师共同体，营造鼓励学生参与决策的课堂民主环境。特别是注重校长和教师的引导、榜样和示范作用，把最好的自我表现出来，同时作为爱和关怀的给予者，尊重和关爱学生。为了充分发挥教师员工的示范作用，美国学校给教师制定了许多规则，对教师的政治道德品性提出了十分严格甚至苛刻的要求，强调全体教师和行政管理人员都是思想政治教育工作者，应该通过自己的政治态度、道德品质和生活方式来对学生的政治观、道德观、人生观施加确定的影响。校园文化是学校教育的重要载体，作为一种“潜课程”，以其独有的渗透性与感染性使师生员工在潜移默化中接受了浸润在文化之中的价值理念。社会主义荣辱观的提出，为校园文化建设提出了新的要求。当前的大学文化建设就要以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习和生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进良好品格的形成和自我全面发展。
[关键词]大学生思想政治教育社会主义和谐社会构建
社会和谐是人类文明进步的重要标志。实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党的不懈追求。2007年6月25日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席在中央党校省部级干部进修班发表重要讲话中再次强调，面对新形势新任务，我们要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》中指出：“大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。”构建社会主义和谐社会，是我党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面所提出的一项重大任务。大学生是构建社会主义和谐社会的新生军和中坚力量，因此，新时期加强和改进大学生思想政治教育已成为高校建设乃至全社会发展的重中之重。
一、加强和改进大学生思想政治教育是构建社会主义和谐社会的必然要求
马克思曾说过：“动物和自己的生命活动是直接同一的。动物不把自己和自己的生命活动区别开来。它就是自己的生命活动。人则使自己的生命活动本身变成自己意志的和自己意识的对象。”大学生思想政治教育作为上层建筑的重要组成部分，它的形成与发展是由我国现实的社会状况所决定的，由社会现实的突出矛盾引发的，构建社会主义和谐社会必然要求加强和改进大学生思想政治教育。
其一，大学生思想政治教育与和谐社会建设的目标指向相同。我们建设的和谐社会是社会主义和谐社会，同样，加强和改进大学生思想政治教育的目标指向是社会主义合格建设者和可靠接班人。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，是构建社会主义和谐社会的重要力量。
其二，大学生思想政治教育的主要内容与和谐社会的本质要求完全一致。大学生思想政治教育的基本内容是：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。这恰好与和谐社会所要求的人与自然、人与社会、人自身的全面和谐相一致。
其三，大学生思想政治教育是和谐社会建设系统工程中的一个必不可少的子系统。社会和谐是社会系统中的各个子系统、各种要素处于相互依存、相互协调、相互促进的状态。“近年来，我们在大学生思想政治教育方面做了大量工作，积累了重要经验，取得了积极进展。”但是，“在新的历史条件下，大学生思想政治教育工作面临着许多新情况新问题，还面临着与新任务不相适应的问题，存在着不少薄弱环节。”当前，大学生思想政治教育与构建社会主义和谐社会的要求还有一定的差距，存在着许多不适应的地方。因此，需要加强和改进大学生思想政治教育，促进大学生全面和谐发展，促进和谐社会的构建。
二、加强和改进大学生思想政治教育对社会主义和谐社会构建的意义
构建社会主义和谐社会，关系到最广大人民的根本利益，关系到全面建设小康社会的全局，关系到党的事业兴旺发达和国家的长治久安。高校作为传承文明、创造知识、培养人才、服务社会的场所，在建设和谐社会的历史进程中，能够通过加强和改进大学生思想政治教育，为人们实现价值目标提供精神动力和智力支持，为社会和谐发展和人的全面发展架起一座桥梁。
首先，通过加强和改进大学生思想政治教育，为构建社会主义和谐社会提供更多更好的人才。构建社会主义和谐社会，需要大批思想素质好、业务能力强的骨干力量在各个岗位上奋发工作。大学生思想政治教育主要是按照我国社会发展的要求对大学生进行系统的马克思主义教育，使他们形成符合社会主义和谐社会要求的思想品德并逐步实现自由全面发展的社会实践活动。
其次，通过加强和改进大学生思想政治教育，以促进社会的整体和谐。和谐社会的构想将是包括政治、经济、文化、宗教、心理、精神等等各种“音域”共构的一首和美的交响曲。社会不是实体性存在，而是关系性存在。马克思说：“社会不是由个人构成，而是表示这些个人彼此发生的那些联系和关系的总和。”和谐社会是指各种关系的和谐以及各种关系之间关系(即社会结构和秩序)的和谐。和谐社会是各方面的利益关系都能够得到妥善协调的社会，各方面利益关系的协调，要求用法治和制度，也要借助于思想政治教育来疏导和引导。和谐社会赖以存在的团结互助、扶贫济困的良好风尚和平等友爱、融洽和谐的人际环境，离不开思想政治教育的育人功能。
第三，加强和改进大学生思想政治教育，不断提高巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的能力，为构建社会主义和谐社会提供坚实的思想基础。社会主义和谐社会的一个重要方面是意识形态领域的和谐，即指导思想的一元化和精神文化多样性的统一，突出表现在全体社会成员拥有共同的理想信念。社会主义意识形态是社会主义和谐社会的文化条件，即马克思主义为指导的面向世界、面向现代化、面向未来的、民族的科学的大众的思想文化。加强和改进大学生思想政治教育，使大学生乃至全社会普遍认同这种思想文化的作用和意义，形成科学的世界观、人生观和价值观，塑造国民的性格、气质、精神和思维方式。这是和谐社会的灵魂，也是构建社会主义和谐社会的粘合剂。
三、加强和改进大学生思想政治教育以促进社会主义和谐社会构建的策略
当代大学生是跨世纪的一代青年,从思想道德状况来看,主流是积极、健康、向上的，他们务实进取、积极向上、立志成才，表现出了良好的精神状态。但是，近年来,大学生面临西方文化思潮和价值观念的冲击,他们的世界观、价值观、人生观也面临着挑战，一些大学生在不同程度上存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。因此，笔者认为，为了促进社会主义和谐社会的构建，最大限度地实现大学生思想政治教育的价值，应该采取以下加强和改进大学生思想政治教育的策略。
1.树立“以人为本”的和谐社会的新理念
以人为本是社会主义和谐社会的基本价值取向。同志在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话时强调指出：“思想政治工作说到底就是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”以人为本，对于大学生思想政治教育来说，就是要以学生为本，要从大学生的实际出发，满足他们的需要，相信学生、依靠学生。
首先，要尊重学生的主体地位。教育者要以民主的精神、平等亲和的态度对待学生，尊重学生的个性和主体地位，关心学生，相信学生，主动了解并满足他们健康成长中的需要，注意保护他们的积极性和创造性，充分尊重他们的知情权、参与权、决定权和选择权。
其次，要把思想政治教育与解决大学生的实际问题相结合。近年来，大学生中贫困学生的思想和实际问题明显增多，矛盾日益突出。思想政治教育在解决学生思想问题的同时，还要着力解决引起思想问题的实际问题。更为重要的是大学生思想政治教育要动员全社会的力量，积极采取措施，帮助大学生特别是贫困家庭的学生解决学习、生活和就业等方面的困难，为他们全面和谐发展创造良好条件。
第三，要树立全心全意为学生服务的意识。大学生思想政治教育要做到以理服人、以情感人，将思想政治教育的内容和大学生的健康成长以及对和谐社会建设的历史责任有机结合一起，将传道、授业、解惑与学生人生目标结合在一起。正确看待学生在成长过程中合理需求的多样性，大学生思想政治教育要坚持主导性和多样性的统一，变消极防范和控制为积极引导和真诚服务。
2.把思想教育与心理健康教育相结合
现代社会的开放性、复杂性和易变性，尤其是多元价值观的冲击，使大学生的心理问题日益突出，不同程度地导致某些心理失衡、心理障碍和心理疾病。再加上大学生面临的压力特别是就业压力、学习压力、经济压力等普遍加大，由此引发的心理问题增多，影响了思想道德素质、科学文化素质和健康素质诸方面的和谐发展。因此，要遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，把思想教育与心理健康教育结合起来，不断探索思想政治教育与心理健康教育结合的有效途径，确保大学生的心理健康
3.努力构建和谐的网络虚拟空间
在当前这个信息化的时代里，构建社会主义和谐社会，还应该重视对和谐的网络虚拟空间的构建。根据中国互联网信息中心（CNNIC）2004年7月20日的“第十四次中国互联网络发展状况统计报告”，截至到2004年6月30日，我国上网用户总数是8700万，35岁以下占到82％，其中18岁～35岁之间占到64.7％，在校学生群体占31.9％。大学生通过网络查询学习资料，获取生活、服务信息，同时，网络也深刻地改变了大学生们的人际交往模式，可以说网络虚拟空间成为大学生们现实生活空间的延续。面对在校大学生几乎全部“触网”的现实，针对大学生正处在价值观形成的重要阶段，极易受到网上不和谐舆论的影响，必须坚持日常教育与网络教育相结合，引导大学生文明上网，遵守网络道德，努力构建一个和谐的网络虚拟空间。
4.坚持完善和创新大学生思想政治教育机制，构建大学生思想政治教育新格局
加强和改进大学生思想政治教育是需要学校、家庭和社会密切配合，全社会大力支持的“社会工程”。大学生思想政治教育的成功，一是要完善和创新大学生思想政治教育机制。要建立党委统一领导下、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导机制和工作机制，形成全党全社会共同关心大学生思想政治教育的强大合力。二是要构建“学校、家庭、社会三位一体”的大学生思想政治教育格局。我国的思想政治教育是个大系统的德育概念，学校、家庭和社会共同承担着教育主体的作用。学校是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，家庭是重要场所，社会是大课堂。社会主义和谐社会的构建给大学生思想政治教育提供了契机，面对新形势，大学生思想政治教育要转变过去那种单打一的方式，构建齐抓共管的大学生思想政治教育新格局，充分发挥学校、家庭和社会在思想政治教育中的作用，把三者整合成一个目标一体化的有效系统，努力做到齐抓共管、相互配合，从而形成思想政治教育的更大合力。
参考文献：
[1]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.人民日报，2004-10-15.
[2]马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社，2000.
[3]在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话.人民日报，2005-1-19.
家庭教育、学校教育、社会教育不协调问题
在社会主义条件下，学校教育、家庭教育和社会教育的目标、任务都是一致的。但是，在当前学校教育、家庭教育和社会教育中，还存在着一些矛盾和不一致地方。首先，从学校教育来看，目前基本上还属于封闭式的，为此，变学校封闭式教育为开放式教育势在必行，而且已成为教育改革件必然趋势。其次，对外开放又不可避免地带来许多新的矛盾，面临这种新形势，新情况，给学校教育工作提出了一个新课题。再次，有相当一部分家长，望子成才心切，只注重青少年的文化学习，单纯追求升学，对学生的全面发展带来一定的消极影响，给学校教育带来很大的压力。
三者协调发展的对策
近些年来，虽然家长、教师，学校和社会各界都认识到开展家庭、学校、社会教育合作的重要性，但在加强家庭、学校、社会教育合作的具体措施方面却还存在着诸多欠缺，本文为加强家庭、学校、社会教育之间的合作提出了几点对策。
1、提高合作重要性的认识
（1）学校方面，学校相关领导和教师要树立正确的合作观念，明确合作目标，将德育和智育放在同等重要的位置，认识到同家长的积极配合，社会教育的大力支持有利于学生思想品德的形成和发展，应该采取正确、合理的沟通方式同家长、社会之间建立一种友好、和谐、合作的关系。
（2）家长方面，要彻底抛弃那种教育只是学校的事，与自己无关的思想，家长应认识到孩子的思想品德的形成离不开家庭基础教育的奠基作用，更离不开家长的监督和榜样作用教育，所以家长与学校、社会之间的关系应该是合作、平等、积极和主动的关系，不再是责任分离，依附于学校、被动的关系。
（3）社会方面，社会教育方面应采取主动、针对性的措施，以其社会教育的形象性、具体性和多样性的独特特点对德育教育发展，特别要以德育的显著性成果来吸引学校教育、家庭教育的共同参与，避免学生出现问题时，学校和家庭教育怪罪于社会教育的恶劣影响，而社会教育质问学校教育和家庭教育的缺失。
2、明确责任，发挥合作力量
（1）夯实三者合作中家庭教育基础地位
家庭教育影响孩子基本生活技能的培养，对孩子品德人格初步形成、对生命爱心教育，劳动教育、智育开发等方面具有重要的指引作用，有利于孩子在以后的学校和也社会教育中形成正确的人生观、价值观以及情感力、意志力和自信力的养成。
（2）加强三者合作中学校教育主导地位
学校教育的可控性和组织性最强，在家庭教育、学校教育和社会教育的三者合一的关系中占据着主导地位，一方面，良好的学校德育教育是学生思想品格形成和发展的主要场所。另一方面，在学校正确的教学理念引导、明智的教育管理指导下，学校对家庭教育进行指导，向家庭及时宣传教育方针和政策，向家长传输科学的教育理念和教育知识，介绍正确的教育技巧和方法，提高家庭教育的水平，以促进家长和教师进行积极主动、有效的合作。
（3）巩固三者合作中社会教育补充地位
随着科学信息化的不断发展，外界环境复杂化，多样化，把学生单纯限制在学校和家庭中进行思想政治教育，培养学生良好的思想品德，这己经不适应于时代的发展需求了，需要让学生多多参加校外的各种有益的社会社会活动，让学生亲自体验丰富多彩的社会生活。
人不仅作为一个个体存在于这个社会，更是作为社会成员存在于社会。作为受过高等教育的黄淮学子来说，对人生意义的追求，是他们梦寐以求的目标。创造有价值的人生，就必须有创造性的实践。在当今社会，不同的角色都有不同的人在扮演，每个角色都在承担着不同的责任和义务。责任感是指，在社会里，每个人对他人在心里和感觉上的伦理关怀。具体来说，个体履行社会责任的态度，是个体对自己承担义务的自觉认识。黑格尔指出，“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识”从某种意义上讲，道德就是自觉的履行责任，培养自己社会责任感的过程，是人的社会化过程。人与人的本质规定之一是责任，是客观要求和主观追求。社会责任感是指一个独立的自然人对社会、集体、国家、他人所承担的义务。作为道德的一种表达形式，社会责任是知、行的统一，是人的内在修养和外部行为规范的结合。
二、当代大学生责任感缺失的表现
（一）重视自我价值，轻视社会价值当代大学生社会责任感的缺失体现在重视自我价值，轻视社会价值。主要表现在重个人，轻社会。任何事情都是以“自我”的需求为目标，崇尚“追求自我”往往忽略了家庭、社会的责任。当个人的需求和集体的利益发生冲突的时候，往往只强调了个人的需求而忽略了集体的利益；当个人的利益和国家的利益发生矛盾时，往往强调个人的利益，缺乏个人为国家牺牲的精神。
（二）目标定位不合适一部分大学生往往以片面的追求个人的发展和前途，而忘记了自己作为一个社会成员，还应该为集体、为国家尽一份责任。他们往往局限于自己的理想，并没有把自己的理想和集体、国家的责任有机的融合，缺失必要的担当意识，缺乏正确的人生观、价值观，社会责任感日益淡漠。
（三）社会公德意识淡漠应当承认当代大学生的主流思想是积极健康向上的，但有部分大学生社会公德意识淡漠，主要表现在缺乏礼貌；知行不一，实践能力差；损坏公共财物；考试舞弊等。
（四）权利与义务关系不明确，缺乏感恩之心当代大学生表达自己权利诉求，达到了前所未有的高度，凡事往往以追求自己的利益为目的，不择手段，凡事以自我为中心，只是强调家庭、集体、国家的帮助，缺乏履行自己应尽的义务。一部分大学生认为父母供养自己是天经地义的事情，不懂得体恤父母的辛苦；一部分大学生认为自己交学费，自由选课，自由就业是理所当然的，是自己的权利，而他们往往忽视了自己应该履行学校的纪律，尊敬师长。极少数大学生对帮助自己的老师，学校，资助自己读完大学的社会热心人士缺乏感恩之心，不懂得学业有成之后，应该回报社会。
三、新时期当代大学生责任感教育的途径
（一）以新时期社会主义核心价值为导向，不断丰富和完善社会责任感内涵一是不断加强社会主义核心价值观教育，使当代大学生认识到历史赋予当代大学生的历史使命。社会主义核心价值观所倡导的集体主义、爱国主义是社会主义核心价值观的主旋律，反映出中华民族发展的趋势，体现了中华民族的根本利益、全局利益和长远利益。为此，必须发挥思想教育这一强大的力量武器，来武装当代大学生头脑，不断增强当代大学生的民族自豪感、自信心，自觉的修正自己的人生观、世界观。把自己的价值控制在社会主义核心价值内，把自己的发展和国家的发展紧紧联系在一起。二是加强公民道德意识，培养当代大学生正确的权利观和义务观。社会责任感是公民对社会承担相应的责任，履行各种义务的自我自律意识，是一种基本的公民意识。
（二）加强校园文化建设，努力拓宽和社会的接触面一是加强校园文化培养，开设第二课堂培养大学生的社会责任感。培养大学生的责任感不是一蹴而就的事情，要慢慢的积累，形成一定的文化沉淀。校园文化的建设能使广大大学生促进责任感教育的形成。校园文化不仅是当代大学生责任感形成的重要阵地，而且也是社会道德架构的支撑。是教化人、塑造人的重要途径之一。因此，高校要重视校园文化建设，使之成为大学生责任感教育的平台，要使之成为当代大学生的责任感和个性发展有机结合起来的平台，要开展广泛和持续和谐校园文化活动，努力使社会责任感教育渗透到校园的各个角落，使得大学生自觉地形成一个良好的氛围，使得大学生日常行为规范成为基本意识和形态。二是不断加强社会实践活动，努力培养适应当代社会发展的大学生。社会责任感是知行合一的统一体。
家庭是一个人最先接受教育，而且又可以对其终生施教的地方。养不教，父之过。正是说一个孩子的成长和教育，家庭有义不容辞的责任和义务。当然，家庭教育没有学校教育系统、专业，但家庭教育对孩子的个性、人格、意志、是非观念和品性等方面的影响是学校教育远不能及的。我们常常发现有好些父子俩和母子俩走路的姿势、说话的风格都很相近。这样的事实就足以证明家庭教育对孩子的影响是何等重要。
而作为社会基本单位的家庭，在社会生活中有着其特殊的教育功能，假如能够争取主动，与学校教育、社会教育紧密配合、相互促进，那么，将会达到比较理想的教育效果。家长是孩子的第一任教师，是长期的教师，是终生的教师！家庭是一个人出生以后的第一个生活环境，孩子在家庭中生活的时间长，其身心成长关键在家庭，对孩子影响最大的人往往也在家庭。因此，家庭教育在家务劳动，青春期教育，个性意志的形成，生活习惯、道德行为的养成等方面都有特别重要的作用。
家庭教育、学校教育和社会教育，都是为了教育人、培养人。它们之间不存在任何隶属关系，各有相对的独立地位和自己的独特功能。它们之间的关系，可以这样概括：互相依存、互相渗透、互相影响、互相制约。因此，要把三方面的教育力量协调起来，使它们朝着一个共同的目标发挥作用。
家庭教育、学校教育和社会教育可以通过以下三个方式有效整合：
一、请进来的方式
1.开展家长会、学校开放周、课堂家长观摩会等活动
通过开展一系列的活动，把家长请到学校来，有效地与家长保持沟通，根据孩子的成长经历、家庭氛围、学习生活中的表现，共同探讨、发掘孩子的优缺点和特长，并帮助孩子把学习生活中不足的地方改正过来，因材施教，达到事半功倍的效果。毕竟老师要对多个孩子进行关注，而且孩子的时间在家庭，知子莫若父，怜子莫若母，老师在某些方面不如家长了解孩子的多。而家长及时将孩子的情况与老师进行沟通，使老师能更好地了解孩子，这对于孩子的健康成长有着重要的意义。
2.成立家长委员会
家长委员会是使家庭教育更趋于规范性的必要组织机构，要求各班推荐出关心教育事业、有一定工作能力的家长3～5名组成班家长委员会，每学期活动不少于2次。
年段家委会是本学期第一次提出来的，每个年段3～5名组成，针对年段的特点和学生实际情况开展活动，每学期活动1～2次。
校家委会人员25人左右，在班级家委会委员基础上产生。校家委会每学期活动不少于1次。
3.组建家长学校
家庭教育要获得良好成效，家长的教育方法至关重要，而实际上家长的素质千差万别，这就需要学校举办家长学校，以召开家长会等形式对家长进行指导，使家长拥有科学的教育方法，使家庭教育的质量不断得到提高。家长会由各班定期召开，一般每学期1至2次。家长学校由学校统一安排，根据子女年龄特点和学校实际，学校每年开办1至2期家长学校。
4.建立学校社会共建共育制度
（1）继续签订学校社会共建协议
学校与原共建单位大田县人民法院、大田县人民检察院、大田县公安局城关派出所、大田县交警大队、大田县司法局、大田县武装部、大田县武警中队、大田县消防大队、大田县园林局等继续签订共建协议。
（2）聘请学校兼职法律教师
聘请大田县人大阮芳、大田县法院陈晶、大田县法院余育喜、大田县检察院周秀偶、大田县司法局陈钦梅、大田县司法局田尔丰、大田县司法局林乐楷、大田县公安局范立江、大田县交警大队陈清辉为大田一中兼职法律教师，邀请兼职法律教师定期莅校开展法律法规和安全知识教育活动。
5.与社会心理学咨询机构老师建立联系
邀请共建单位和教育专家莅校开展家庭教育、心理健康教育、社会学教育等专题讲座，有效引导学生自我调节心理问题，帮助矫正出现心理轻微障碍的学生。
二、走出去的方式
1.家访校访师访是家校结合的基本途径
新接班班主任在接班一学期内对全班学生普遍进行一次家访，所有班主任一学期家访面达100%，每学期结束家访面达80%，科任教师每学期家访学生人数不少于30%，并有记录。
家访前要做好充分准备，提高家访的质量，家访时既要肯定优点（每次家访前要为学生准备2～3个优点），也要指出不足，同时要有引导学生努力前进的具体措施。根据每次家访的不同目的，可采用不同的家访形式，如报喜式、慰问式、教育探究式
通过上门家访，教师进一步了解学生在家庭中的表现，学习生活的环境，了解学生个性特征及爱好，有针对性地对学生进行教育；家访也使家长进一步了解孩子在校情况，搭建教师与家长心灵的桥梁，增进感情，形成教育合力，提高教学效率。
2.开展社会实践活动
（1）去拓展基地
我们学校安排学生在高二阶段参加了华兴拓展基地举行的拓展训练，适时的拓展培训改变了大多数学生的人生观、价值观、世界观，一致认为不管我们努力的目标是什么，一个人的力量是有限的，要想更好地發挥个人水平，提升团队总体水平，使个人和团队拥有更大的发展空间，缺少不了团队中人与人的沟通、支持和帮助！我们也为自己在活动中体现的勇于挑战、勇于进取的精神和伙伴们闪亮的智慧而深深感动着！拓展训练对于我们应对挑战、磨砺意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队有很好的意义。
（2）寒暑假开展带法回家活动
学生带法回家是大田县一项大规模的源自于校园、普法在社会，连续跨越了16年的学生普法宣传社会实践活动。活动于2001年寒假由大田一中发起，并在2003年经县多个部门联合在全县范围进行推广开展。16年来，大田一中、五中等学校利用寒暑假组织师生走出校门、深入乡村（社区），开展生动活泼的普法宣传社会实践活动，把法律知识传播到其所在家庭及区域，下活了全县青少年法制教育工作的一盘棋。
今年寒假大田一中共成立了131個带法回家实践小组，各个活动小组活跃于大田县各乡镇、山村、社区、街道、工厂、矿山等各个角落，开展普法宣传。学校还根据乡镇不同特点，加强了与当地政府、司法等部门的联系，并选派了教师指导各个小组活动的开展，确保每个学生都能保质保量完成这份特殊的假期作业。
（3）开展志愿者活动
与交警合作开展劝导活动，与社区合作开展保洁活动，与福利院合作开展敬老活动等。
（4）到第二集美学村开展活动
每一年我们都组织学生到玉田村参观集美第二学村旧址，退休老教师范立洋热情地给学生讲述了1938年厦门集美学村的614名师生从安溪一路步行到大田县城，与玉田村村民共度了8年血浓于水的生活并绘声绘色描述着当时森林课堂的情景，它蕴含着抗战精神，是大田抗战文化的重要组成部分，我们要将它不断延续。集美第二学村已经成为多功能教育平台，成为爱国主义教育基地、师德教育基地、国防教育基地和廉政教育基地。
（5）结合重大节日、纪念日开展校园文化活动
三月份开展学雷锋和植树活动，四月份进行清明时节祭英烈活动和革命传统教育活动，五月份开展预防血吸虫病教育实践活动，六月份开展庆六一文艺汇演活动，九月份开展尊师教育活动等。
（6）开展课外研究性学习活动
课外研究性学习活动一般利用双休日和节假日，在不影响学生休息的前提下，让学生通过参观访问、实地考察等方式，完成课题研究任务。因此，这类研究性学习可与综合实践活动课程中的社区服务和社会实践结合起来进行。课外研究性学习，多采用组成课题组、以小组合作的形式展开。课题组一般由3～6人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的学生担任组长，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补，也可以采用个别研究与全班集体研讨相结合的办法。
（7）与返校大学生合作参加服务社区、服务社会实践活动。
3.与关工委、团委、乡镇老人协会等合作
（1）开展我的育儿故事讲坛活动
由学校政教处牵头，联合教育局、家长学校在县图书馆活动中心举办我的育儿故事讲坛活动，明确家长在家庭教育中的主体责任，理清家庭教育与学校教育之间的关系，认识家庭教育对孩子成长的重要意义，不断提升家庭教育水平，为青少年健康成长营造良好的社会氛围。
（2）举办我的光荣事迹活动
学校联系各级政府团委或老人协会，邀请各地区（乡镇）的退休老干部、老红军、退役军人等在放假期间举办我的光荣事迹活动。
（3）组织参加县《禁毒法》《消防法》《道路交通安全法》等法律知识的宣传教育活动。
4.通过《致家长一封信》等书信方式与家长建立联系
三、利用信息技术方式
1.开通热线电话
随着信息技术的发展，电话已经成为人们非常重要的交通工具，学校可为家长开通热线电话，回答家长提出的有关课程、学校管理、学生活动等问题。
2.建立网上学校
学校可以建立网上学校，学生以及家长不仅可以在网上了解学校的现状，学生还可以通过学校的网站获得知识方面的辅导。老师可以通过网络对学生进行教育，如有的老师除告诉自己的电话、手机号外，还告诉自己的电子邮箱。在网络上，学生可以将自己不愿当面和教师、家长说的问题倾诉出来，有利于家长、教师准确掌握学生的思想动态。另外，教师也可以通过网络解答学生提出的学习方面的问题。
3.建立微信平台
[关键词]科研 思想政治理论课 教学水平
一、关于科学研究重要性的认识
专业训练、普通教育和科学研究一直是大学的三项基本职能，其中科学研究是现代大学所承担的重要的社会责任。高校科研工作是教育决策及办学的科学保证，是深化教学改革的先决条件，是提高教育质量的动力和必要手段，是提高教师、管理和技术人员素质的重要途径。邓小平强调，高校科研的内容不仅仅包括自然科学，也包括社会科学。1977年，他在科学和教育工作座谈会上说，“科学当然包括社会科学”[1]。党的十六大强调：“坚持社会科学和自然科学并重，充分发挥哲学社会科学在经济和社会发展中的重要作用。”[2]2004年3月党中央了《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，再次强调指出，在全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面、实现中华民族伟大复兴的历史进程中，哲学社会科学具有不可替代的作用。必须进一步提高对哲学社会科学重要性的认识，大力繁荣发展哲学社会科学。理工科解决的是自然科学的问题，直接创造物质财富，而社会科学则创造精神财富，维持社会的稳定和凝聚力，同样起到非常重要的作用。因此，高校的社会科学科研工作也及其重要。高校思想政治理论课教师作为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，承担着用马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系武装当代大学生，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，保证党和国家事业长远发展的历史使命，以科学研究促进教学，提升教育教学水平、人才培养质量和学生综合素质，尤为重要。
二、关于科学研究的探讨
高校科学研究一般包括基础理论研究、应用技术研究和教育科学研究三方面。作为高校思想政治理论课教师，我结合自己的专业特点，着重进行了基础理论研究和教育教学研究，提升了教学水平，取得了较好的教学效果。
（一）基础理论研究
1.撰写科研论文
高等学校人文社会科学研究必须坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持党的基本路线和基本纲领，坚持理论联系实际，坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针，积极探索、努力遵循社会科学发展规律，更好地为党和政府决策服务，为社会主义的物质文明、政治文明和精神文明建设服务，为高等学校的学科建设服务。我遵循以上原则，以“中国特色社会主义理论体系”为核心，从理论本身、理论与实践之间矛盾的透彻分析中发现问题，研究问题。先后发表学术论文《论我国贫富差距问题的原因及解决途径》、《社会主义和谐社会中的矛盾及其正确处理》、《论加强党的执政能力建设》、《农村教育在构建社会主义和谐社会进程中的作用》、《农村成人教育在社会主义新农村建设中的作用》、《农民教育负担问题研究》、《大学生艰苦奋斗精神淡化问题及其教育途径》、《试论大学生民族精神的弘扬和培育》等理论文章。
2.研究理论课题
强调：“要深刻认识构建社会主义和谐社会的重大意义，切实加强对构建社会主义和谐社会问题的调查研究，不断认识和把握新形势下和谐社会建设的特点和规律。”[3]“要切实加强社会主义先进文化建设，不断增强人们的精神力量，不断丰富人们的精神世界。”[4]强调：“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德，广泛开展社会主义核心价值观宣传教育，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础”[5]。为此，我先后主持研究了多项省市级课题《弘扬泰山文化，构建社会主义和谐社会》、《弘扬泰山文化，推进社会主义核心价值体系大众化》、《构建社会主义和谐社会与山东农村教育发展研究》，《弘扬中华优秀传统文化与培育社会主义核心价值观研究――基于泰山文化》、《山东省农民科学素质建设与构建社会主义和谐社会研究》等。
（二）教育科学研究
教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的创造性的认识活动。以教师为主的高等学校教育教学研究主要是以教学内容和教学方法的研究为主。教师进行教育科学研究，一方面要尽量结合专业培养目标把自己所执教的学科领域内发展的新内容传授给学生；另一方面就是要加强教学方法的研究。
1.撰写教研论文
没有高水平的教育科学研究支撑的高等教育，很难是高水平的高等教育。为了提高教学水平，我坚持不懈的进行教育科学研究，用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索高校思想政治理论课的教育规律及有效教育方法和手段，以解决新问题、新情况，增强教学的实效性，更好地完成教学任务，实现教学目标。
先后发表《论影响高校思想政治理论课教学效果的原因及对策分析》、《论增强高校思想政治理论课的实效性》、《思想和中国特色社会主义理论体系实践教学研究》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》“问题导向式”教学研究、《思想政治课教学要与时俱进》、《一种理解教学的新框架：现象学的视角》等教研论文，总结了经验，提高了自己的综合素质。
2.研究教改课题
