时间：2023-05-30 08:54:57
【关键词】微电子技术 行业需求
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0194-01
一、引 言
随着CRT时代的衰弱，21世纪初液晶显示器逐渐占领市场，进而PDP显示器、OELD等产品正逐步脱离实验阶段，批量走向市场，其中风头正健的LED显露其不可取替的优势欲霸领域，微电子行业飞速略过一个又一个领域，为人类科技进步不断开辟新天地。随着新能源、新材料，节能减排、低碳环保的新生活倡导，微电子技术迅猛发展，支撑着当今世界的信息技术，给我们带来高度文明的信息化世界。全球都在将微电子技术和生命科学、环境、能源视为同等重要，而投入巨大的力量去研究和开发。随着投资规模不断增加，从业技术工人需求量随之剧增，为职业学校打开了新的就业市场。本文是基于对职业学校学生水准展开的了解企业的知识阐述。
二、微电子行业对职业院校的要求
微电子技术一般是指以集成电路技术为代表，制造和使用微小型电子元器件和电路，实现电子系统功能的新型技术学科。简言之，就是将电子产品微小化的技术。微电子技术主要涉及研究集成电路的设计、制造、封装相关的技术与工艺；是建立在以集成电路（IC）为核心的各种半导体器件基础上的高新电子技术。
我们知道，职业学校不同于大学，高等教育的目的是为国家培养出具有良好的思想道德素质、扎实的基础理论知识、宽广的科学技术知识面、良好的创新意识和创新能力的高素质人才，不同层次的人才对应着不同层次的社会需求。职业学校的教学必须适应社会用工需要，教育质量除了受到教师、教材、课程、授课方式等纯教学因素的影响外，同时还受产业规模和结构的制约，课程结构设置要和企业需求密切结合。
职业学校必须突出职教特色，校企结合开设课程。课程设置应主要以工艺操作为主，应从市场的需求入手——这是职业院校得以生存的基本条件。
三、职业学校的微电子课程
目前，全国设有电子科学与技术相关专业的高等院校有一百多所，在校学生超过5万人。本专业设有专科、本科和研究生教育三个层次。专业的发展现状良好，主要表现在：规模在逐年扩大，开设此专业的学校和招生人数都在增加；专业毕业生的就业率相对较高。这与微电子技术产业的稳步发展相适应。
然而，我们应该看到，不同层次的人才对应着不同层次的社会需求。高等教育的目的是为国家培养出具有良好的思想道德素质、扎实的基础理论知识、宽广的科学技术知识面、良好的创新意识和创新能力的高素质人才，而随着集成电路、液晶、有机薄膜发光及太阳能电池等信息产业投产规模的不断扩大，从事基本劳动的产业技术工人需求量也在大幅增加，目前很多企业正处于“用工荒”。这给职业教育开设微电子技术专业带来了契机，我们必须牢牢抓住这个契机，为社会培养合格的技术工人，适应企业的发展。
合格人才的培养并不是一个孤立的事件，而是一个复杂的工程，它既是专业知识的培训过程又是思想道德素质的提高过程。它要求学校要适应产业发展需要，培养的学生既要有专业技能又要脚踏实地；既要有“教方”教改的灵活变化，更要有“学方”学习内容的切合实际。这些决定教育质量和产业发展的环节相辅相成、缺一不可。电子科学与技术专业的教育质量、规模、结构和市场的关系是一种相互制约、相辅相成的辩证关系。教学必须适应生产力的发展需要，课程设置、专业规模和结构必然受到行业市场冷热的影响。就学校而言，教育质量除了受到教师、教材、课程、授课方式等纯教学因素的影响之外，同时受到产业规模和结构的制约，课程结构设置要和企业需求密切联系。
1.课程设置中，明确设课目的。
明确基础课、实训课之间的学时比例，要了解社会需求对课程的模式、培养方向起到的决定性作用。起点不同的学生，技术专业也应定位在不同的培养层次上。学校的办学目标不能一刀切，应根据需求分出层次；内容应根据市场需求，不能盲目制定教学计划而脱离实际，要大胆结合企业用工需求，培养称职的技术工人。
2.教学环节中，影响教学质量的校内要素是“教”与“学”。
“教方”要素有：教师队伍、课程设置、教材选择、教学方式；“学方”要素是学习目的和上课态度。在这些方面存在着：教方能否真正及时了解和掌握市场信息，教师有没有适应市场需求的教学能力；课程设置能否与学生的接受能力相吻合，既要按需设课也要因人设课，实验和实习环节不能流于形式；教材选择和讲授内容既要按统一标准，又要因人施教、因需施教；教学方式达到在不偏离教学要求的前提下实行多样化；以宽进严出的原则对待学生、教授知识。
3.从“教”与“学”两个方面来抓质量
首先，必须重视教师队伍建设，注重教师的基本素质，如思想品德、敬业和专业知识面等；其次，应注重教师的再学习，这包括教授课程的学习与拓宽，要掌握捕捉微电子学科发展的洞察力和知识的更新能力；再次，随着电子科学与技术的不断发展，应该注重课程设置的不断更新和调整；最后，课程设置必须同样注重教学和实验两个环节，加强实验教学环节带学生多参加实训，对于培养学生的接受、掌握专业知识和动手能力非常必要；即课堂与课下相结合、讲课与实验相结合、平时与考试相结合。
关键词：信息化教学；电子商务专业；微课程开发；应用
引言
现阶段，在电子商务教学过程中，教师的教学方式太过传统，无法激发学生学习电子商务知识的兴趣，学生在课堂教学过程中，一直处于被动状态，师生缺乏交流互动，针对这些，高校积极的去创新，改善教学方式，新时代，微课的应用已经开始被很多高校采纳，高校需要对电子商务专业微课程进行开发与应用，提高教学水平。本文是针对信息化教学中应用微课程的意义、电子商务专业微课程开发、电子商务专业微课程开发的应用进行简单概括，仅做参考。
一、信息化教学中应用微课程的意义
互联网技术的发展，移动终端已经被人们广泛接受，学生在手机上或者年网络上学习已经成为了一个比较主流的学习方式，微课程的出现，顺应了时代的发展。微课程主要指的是一个短视频，这个短视频规定时间为十分钟，在规定的时间内以一个具体的教学目标为主题进行课程的教学。微课程的主要表现形式有手机录音视频、PPT等手段，微课程的组成是由画面、结构、语言、文字组成。信息化教学中微课程对学生的教育意义重大。微课程的优势就是时间短、教学的知识点明确，给学生提供了一种比较自由的体验。学生在学习过程中，可以根据自身的学习情况和学习进度来自由选择学习某种技能或者是某种技术，有针对性的帮助学生提升其学习效率。在学习过程中，学生可以集中精力，出现分神的几率很低[1]。
二、电子商务专业微课程开发
1.制定电子商务人才培养的方案和课程标准
相关人员需要根据电子商务行业企业的需求和学生目前的状况，将这两者进行综合分析，再结合信息化发展教学的特征来制定人才培养的方案，让学生能够了解到企业的需求，根据企业的需求去学习，做到对症下药，避免学生走太多弯路。其次，还需要根据学生的学习进度去安排课程，相关人员需要根据电子商务专业的和新教材的内容去制定课程。对于课程的标准需要将企业作为最根本的指导方向来提高学生的学习效率。
2.确定电子商务专业部分核心课程微课程开发
开发电子商务微课程的相关人员需要从核心课程出发进行设计，主要原因是因为核心课程的操作性强，可以让学生抓住课本中需要学习的重点。传统的教学方法学生通常缺乏训练，对知识的认识度不够，而且每一节课程的时间都是有限制的，学生在进行下一节课堂之前，前一节的课程基本忘记的差不多了。微课程的出现，可以改变以往的方式，激发学生学习的兴趣。相关人员在选择核心课程之前，需要从实际出发，将电子商务专业中比较核心的2到3门课程进行微课程的开发，加强学生对微课程的认识[2]。
3.电子商务核心课程制作微课视频中知识点
相关人员需要对电子商务专业的核心课程的知识点进行总结、筛选，然后将这些知识点用手机录音、PPT、手写板等方式来进行微课程视频的制作与处理，相关人员在对知识点进行制作的过程中，例如对图像图形的制作时，需要将其划分为几个知识点、图形案例、软件界面功能介绍等，将电子商务课程中的重点内容以微课视频的形式呈现出来，是微课程开发过程中最重要的环节。
三、电子商务专业微课程开发的应用
1.搭建网络平台
微课程视频要想让学生随时随地学习，就需要有专业的平台，将微课程视频放入此平台内，这样可以方便学生任何时候都可以查看，随时下载。高校进行网络平台的搭建过程中，需要以学生为主体，对学生对电子商务课程的学习进度进行详细了解，平台的内容需要具有专业性，部分人员在搭建平台之前，需要将微视频制作完整，然后将微视频按照电子商务教材的核心内容的先后顺序进行优先排列，需要做到重点突出教材知识的核心内容，将做成的微视频放置到平台上。高校需要将wifi覆盖整个学校，以便于学生对微视频的运用和学习。
2.充分发挥微视频的作用
微视频是一种快捷的学习知识的渠道。高校除了让学生进行自主性学习以外，还需要制定相关制度，要求学生在规定的时间或者范围内去进行电子商务知识的学习，充分的发挥微视频的功能，提高学生运用微视频的能力。在微视频课程教学的前期，教师可以要求学生通过微视频自己预习即将要学习的额课程，而在正式的教学过程中，教师需要引导学生去学习，针对学生在课前预习过程中出现的问题给予及时的指导和讲解，使学生能够真正的学到知识，做到有目的的学习，在微视频课程教学过后，学生可以通过自主的去观看视频上的知识来巩固课堂上学到的知识，做到温故而知新[3]。
3.提升学生实践能力
一般情况，学生在一学期结束后，学生大都会将电子商务课本抛在一边，不去理会。而对于学习电子商务知识的学生而言，学生只是学到了微视频上的知识，没有进行后期的学习和提升。从这一现象来看，高校要想给热爱专业学习的学生创造后续的学习平台，就需要通过基础性的知识微课制作和设计，在后续学习过程中可大力开发电子商务核心课程中关于提升综合能力的微课程，也就是锻炼学生电子商务能力的课程，学生在放假期间，可以在家中通过微课视频对专业知识的进行巩固，加强对电子商务知识的实践。
关键词：微电子专业课程 教学模式 改革 创新
近30多年来，微电子行业在国内外均获得了高速发展，随着产业规模的不断扩大和技术复杂度的指数级增加，科学界以及工业界对于人才综合素质的需求都发生了根本性的变化，这一现状无疑对高等学校的教育提出了巨大的挑战。这就需要高等学校必须深化改革，创新制度，从而做到与时俱进，以适应新时期经济下社会发展的客观要求。因此，深入探讨微电子专业课程的教学模式，从而培养新型专业技术人才，这一行动迫在眉睫。在大部分工科专业课程的学习中，很多学生觉得枯燥无味，学习兴致缺乏。造成这一现象的原因不仅与学生本身自主学习的意识有关，也与专业课程内容、教授方法的设置息息相关。韩九强与郑南宁提出的“柔性教育”概念指出，现代教育思想以及现代教育观念要通过教育模式、教学体系、教学内容和教学方法中充分体现。此方法应用到实际中，就是要根据不同学生的背景、个性以及学习目标，结合行业发展的现状与需求设计出对应的教学内容与方法，从而培养出适应时展的高素质创新型专业人才，
一、教学内容与课程结构的优化与更新
根据微电子领域的发展现状以及现如今对专业人才的需求，学生虽然在课堂上修读并掌握了部分数字电路以及C语言编程基础，但是缺乏对器件的材料特性、微观结构等知识的掌握以及器件编程的实际操作能力。由于高校的硬件、师资条件以及学生的容纳能力均有限，专业课程的门数得到了限制，使得教育无法跟上工业发展的脚步，加之现今的产业的快速l展对专业人才综合素质要求逐渐提高，这些原因使得学生在现有知识结构上产生了一定程度上的错位。因此，在这种情形下，教师不仅要教会学生本专业知识，而且要同时结合当前的行业方向和需求，向学生介绍必要的背景知识，培养学生的实践能力，提高他们专业的综合素质。
在教学过程中，老师需要向学生介绍基本的数据结构相关知识，以及器件的逻辑功能，并结合器件的硬件结构，以此来培养学生根据器件功能设计程序结构思路的能力。实施此方法后，学生中的课堂反馈显而易见，大部分学生都能更好的运用所学器件编程知识，编程能力水平也有明显提高，在器件设计的方法、器件的效率评估等方面都有自己独到的见解，并可以做到举一反三。
针对一些学生毕业后可能会从事芯片性能评估测试的相关工作这一问题，调整了专业课程的学习内容，减少了对早期电子器件的详尽介绍，改为对最新器件知识的学习。带领学生接触相关行业的工作内容，以此来增强学生的实际认识，包括在实验室用小型电子显微镜观察较新的芯片结构、用四探针仪测量芯片电学特性、参观工厂的研发和测试部门，等等。
在教学效果反馈中可以看出，这种对于教学内容、课程结构的更新与改革的方法是非常有效的。通过改革使学生的学习热情与自主学习能力得到了提升，提高了学生的出勤率与课后请教老师的次数，与此同时，参与电子竞赛的学生人数也明显增加，学生的自信心显著增强。这一结果更加肯定了“教学内容与课程结构的优化与更新”这一教学方法。
二、教学模式的改革与创新
教师在课堂教学中不仅要讲解必要掌握的专业知识，而且要注重培养学生在实际操作中运用所学知识来分析与解决问题的能力。在教学过程中，教师首先要以大纲为基础，并结合实际，设计好教学方案。其次，在课堂上要把握好时间安排和学法指导，可采用启发式教学，增加学生提问以及上台演示的机会，达到师生互动的教学模式，努力创建学习型课堂。这就要求教师在课堂教学中要善于针对不同的问题增加开放式的讨论环节，或实行分组讨论，达到帮助学生开拓思路，提高分析技巧，培养学生解决实际问题的能力的目的。
教学过程中采用面向问题的方式从不同的专题角度深入学习关于器件结构以及编程的相关知识，如根据器件的不同类型，以专题形式指导学生进行研究性学习。这种教学方法可以帮助学生在解决实际问题时从多角度进行分析，培养并提升了学生的思考能力水平，把硬件结构和软件编程有机结合起来，拓展了学生的知识结构和综合素质。
从学生的反馈可以看出，此改革教学模式是有效的。学生在课余时间中自主进行研究性学习的兴趣明显增加，学习目的和范围也不仅限于考核内容，部分学生运用所学知识自己动手设计简单的器件，或者对器件在原有基础上进行改进，在发现和提出问题的能力上也有显著提高。
三、课程实践环境的强化与提升
微电子专业课程在理论讲解的同时，还需要加强实践环节。在课堂学习过程中，教师可以在讲授知识的同时借助多媒体设备进行演示，采用理论知识与图形化结合的教学方式，加深学生的印象。教师可以带领学生在机房里对如EDA工具、Verilog编程工具等仿真设计工具进行实际操作，增强学生对所学知识掌握的熟练度。此外，学校应加快更新软件和硬件环境的频率，使学生能够接触到较新的工具和设计方法，更加贴近行业主流，让学生可以充分利用课堂所学的理论知识进行仿真和优化，培养自身立足理论解决实际问题的能力。
关键词：微电子；集成电路；课程群；亲产业
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）19-0163-02
一、引言
微电子（集成电路）被称为现代信息社会的“食粮”，是一个国家工业化和信息化的基础。自2014年我国《国家集成电路产业发展推进纲要》，设置千亿级的集成电路发展基金以来，南京、合肥、重庆、成都、武汉、厦门等地相应出台了区域性的集成电路发展政策。厦门依据毗邻台湾的区位优势，设立了500亿人民币的集成电路产业基金，并陆续了《厦门市加快发展集成电路产业实施意见》和《厦门集成电路产业发展规划纲要》，拟形成区域性的集成电路产业集聚地，打造集成电路千亿产业链，最终形成我国集成电路的东南重镇。
在此背景下，厦门政府在集成电路设计、生产制造、封测以及人才储备，全方位进行布局和规划。设计方面：紫光集团投资40亿元设立紫光展锐产业园、研发中心项目，引进展讯等国内通信芯片设计的龙头企业。厦门优讯、矽恩、科塔等集成电路设计企业也在高速、射频芯片领域取得可喜进展，仅2016年，厦门就新增加60余家集成电路设计企业。2017年整体产值达到140亿元；生产制造方面：与台湾集成电路巨头联华电子合资设立了联芯12寸晶圆厂项目，总投资达62亿美元，已于2016年12月正式投产；三安集成电路有限公司和杭州士兰微电子股份有限公司，主攻三五族化合物半导体芯片生产；泉州晋华12寸存储器厂则着眼于动态存储器的生产和销售；封测方面则引入通富微电子股份有限公司，力争打造一小时产业生态圈；人才储备方面：厦门政府与中国科学院微电子所共建中国科学院大学厦门微电子工程学院，辅以厦门大学、厦门理工学院、华侨大学等微电子学科，为厦门集成电路的生产和设计输送人才。
在此背景下，我校于2016年12月建立微电子学院，联合台湾交通大学、元智大学等微电子老牌名校，共同探索适合厦门及周边地区的微电子人才培养策略，力求建立较为完善的课程群体系，为在闽的微电子企业培养专业人才。
二、微电子工程专业特点
首先，微电子专业与传统的机械、化工、电子等专业不同，是一门交叉性很强的学科，需要该专业学生系统地学习数字、物理、电子、半导体器件、集成电路设计、电路封装、计算机等多方面的知识理论，并且能够将各门学科融会贯通，熟练运用。其次，微电子专业入门门槛高、知识体系更新速度快，贴近产业。这就要求学生在具有坚实理论基础的同时，实践动手能力较强，才能在短时间内将所学理论和实践结合，迅速融入工业界或者科学研究。第三，微电子是一个庞大的系统专业。从大类上可以分成工艺、器件、设计、封装、测试五个大方面。但每一個大类又可分为几个甚至数十个小门类。如设计类又可细分为模拟集成电路、数字集成电路、射频集成电路、混合信号集成电路等四个门类。而例如数字集成电路，又可继续分为数字前端、数字后端、验证、测试等小方向。各个方向之间知识理论差异较大，对学生素质提出了极高的要求[1]。
三、微电子工程课程群实践
（一）微电子工程专业培养策略
结合厦门微电子产业特点，以市场需求为导向，同时充分利用海峡两岸交流方面的优势，立足于我校“亲产业、重应用”的办校原则，我校微电子工程专业设置为工艺和设计两大类方向，应对周边产业需求，对该专业学生进行差异化培养。在本科前两年公共课的基础上，大三学年，根据学生兴趣及教师双向筛选，确定学生未来两年的学习方案，分别在器件/制造、模拟/数字集成电路设计两方面进行课程教授和实践锻炼，培养专业门类细化、适应企业实用化需要的高素质、实践型人才。同时，在一些专业课程讲授上，聘请台湾方面有经验的教师和工程师，结合产业现状进行教授和辅导。
（二）微电子工程专业培养目标
对于我校应用型本科院校的定位，区域产业经济和行业的发展是重要的风向标，因此在微电子专业人才培养上必须突出“工程型、实用型和快速融入型”的特点。主要培养目标如下：（1）掌握半导体器件及工艺的基本理论基础、电子线路的基本理论与应用、计算机使用、电子系统信号处理的基本知识、集成电路及板级设计的基本技能。（2）具备半导体及集成电路设计、制造，PCB板级设计、制造、测试的基本能力，工程项目管理、品质管理、设备维护的基本素养。（3）能在半导体、集成电路设计、制造行业，从事集成电路设计、制造、研发、测试、品质管理、厂务管理、设备维护等相关工作，毕业三到五年后通过自身学习逐步成长为本领域的骨干技术人员和具有较强工作能力的核心工程师[2]。
（三）微电子工程专业课程群制定实践
基于我校应用型本科“亲产业”的学校定位，在微电子专业课程群建设中，我们首先引入CDIO的教学理念。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，即构思—设计—实施—运作）工程教育是以理论教学为基础，工程实际反馈互动为主要形式的培养方案[3，4]。基于此，课程群制定从知识逻辑（课程环节）和项目实施（工程实践）两个角度，对学生的综合素质进行培养、锻炼。
【关键词】新专业 市场 可行性 分析 需求
【中图分类号】U472 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0117-01
一、开设新专业的指导思想
在职业院校开设新的专业，应以市场为导向，以社会需求为准则，充分发挥地方资源优势和人才培养优势。积极地探寻市场、发现市场，把供需链条紧紧连在一起。在北京市同层次院校的专业中，做到人无我有，人有我强，人强我特，形成品牌，形成特色。专业设置逐步从“条件驱动”型向“发展需求驱动”型转变，即根据社会经济发展需求确定专业设置。从强调我能做什么，能培养什么样的人才，转变为强调需要我做什么，需要培养什么样的人才。本着以上指导思想，现提出开设微电子技术与器件专业的一些方案设想。
二、市场需求分析
微电子技术与器件专业，其就业导向涵盖了集成电路和半导体材料产业。根据首都“十一五”电子信息产业发展规划，集成电路、TFT?鄄LCD、计算机及网络设备、移动通信产业、数字电视产业、半导体照明材料产业和智能交通及汽车电子产业等7个产业是信息产业下一步发展的重点领域。其中集成电路排在了第一位，半导体照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京将建设中国北方微电子产业基地。从那时到现在，北京集成电路产业走过了蓬勃兴起的10年，初步建立起了集成电路设计、制造、封装测试以及装备材料互动协调发展的良好格局，确立了北京在全国集成电路产业中的重要地位。
以2010年为例，该年北京集成电路产业全产业链实现销售收入245亿元，比2009年增长了31%，产业规模是2000年的20倍左右，占全国的17%。在北京市，电子信息产业产品销售收入排名位居全市工业第一，占全市工业23%，而集成电路产业全产业链的销售就占了近四分之一。
目前，北京有各类集成电路设计企业约80多家，年总销售收入约90亿元，占全国的1/4。集成电路制造企业3-4（大型）家，实现总销售收入约60亿元，约占全国14%。集成电路封装测试企业2-3家（大型），实现总销售收入约90亿元，约占全国15%。集成电路装备制造企业3-4家（大型），实现销售20多亿元，多项装备在全国处于领先地位。另外，还建有生产集成电路关键原料的硅材料科研、生产基地。
当前，北京集成电路产业正迎来跨越式发展的新机遇。国务院2011年4号文为集成电路产业的发展提供优越的外部环境。相信要不了多久北京就会建成具有全球影响力的集成电路产业基地。
政府的大力支持，坚实的产业基础，广阔的发展前景，优惠的国家政策，可以说集成电路产业在北京具有得天独厚的条件。产业的发展必然伴随着人才的巨大需求，虽然集成电路产业是知识和资金密集型产业，但它同样需要大量应用型技术人才。比如集成电路设计，需要大量的程序录入和辅助支持技术人员；集成电路制造，需要大量的高科技设备仪器操作员、工艺技术员、质量检验员和设备维护技术人员；集成电路封装测试，同样需要大量的高科技设备仪器操作员、工艺技术员、质量检验员和设备维护技术人员。另外，半导体硅材料及单晶硅片的生产等，都需要大量的应用型技术人才。
三、可行性分析
在我院设置微电子技术与器件专业具有非常好的条件并且可行，其理由主要有以下几个方面：
1.我院在中专学校升高职院校之前，南校区就有这个专业。因此，在师资力量、教学资源、实训资源、招生分配等方面都有一定的基础和经验，设置微电子技术与器件专业可以说是驾轻就熟。
2.该专业的设置符合国家产业政策，契合北京“十一五”电子信息产业发展规划，因此，获得上级单位批准的几率大。
3.在北京“十一五”电子信息产业发展规划中，7个重点发展领域，集成电路产业排第一，半导体照明材料产业排第六，因此，设置该专业可获得国家和北京市资金的大力支持。
4.分配就业前景良好，正如市场需求分析中所提到的，集成电路产业在整个电子信息产业已经占到了四分之一左右，而且，今后将跨越式发展，必然需要大量的应用型技术人才，因此，该专业毕业学生的就业前景良好。
四、困难及解决途径
在我院设置微电子技术与器件专业也会遇到一些困难，仔细分析有以下几个方面：
1.生源问题。微电子技术与器件这一名称，属于比较新的科技名词，一般人在日常生活中很少接触，理解起来有一定困难，不知道这一专业到底学什么，毕业后干什么。因此，会出现专业招生困难，或招不到相对高素质的学生。
解决办法：一是改专业名称，起一个即通俗易懂，又能代表专业含义的名称，这有一定困难。二是加强宣传，在招生时，宣传材料、现场解说、视频资料等全方位进行，使考生了解北京市的产业政策和就业前景，提高对该专业的认知度。
2.实训问题。微电子技术与器件专业的实训环节比较困难，我们知道现在强调实训模拟真实场景，而集成电路产业链的工序非常多，每一道工序的设备仪器都非常昂贵，动则几百万，建立校内实训基地，场地和资金都是问题。
解决办法：一是计算机模拟，现在多媒体教学设备完善，各种模拟软件很多，通过购买和教师制作等方式来模拟实际工艺，替代昂贵的真实设备仪表。二是下厂实训，校企合作办学是学院发展的方向，我院有良好的基础和得天独厚的条件，北京分布着众多的集成电路设计、生产、测试企业可供我们选择实习参观，而且，我院已经和许多这方面的企业签有校外实训基地协议，如中国电子集团微电子所，北京飞宇微电子科技有限公司，中国科学院微电子所，燕东微电子有限公司等。我院应充分利用这一优势，解决微电子技术与器件专业的实训问题。
参考文献:
[1]尹建华，李志伟 半导体硅材料基础，北京.化学工业出版社，2012
电子科学与技术专业涉及到的知识面较宽，在信息产业、航空航天以及军事国防等各个领域都有着重要的应用。而微电子学课程是电子科学与技术专业课程的重要组成部分，有着技术性强、知识前沿性强以及实践性强的特点，这就给微电子学课程教学提出了更高的要求。在教育改革深化落实的背景下，如何改革、优化电子科学与技术专业微电子学课程教学至关重要。
1 微电子学教学存在的问题
1.1 教训内容陈旧，课程设置失当
微电子学课程知识有着前沿性的特点，当前微电子学课程教学主要依赖教材，但微电子技术发展迅速，而教材内容更新不及时，存在滞后性问题，使得在教学过程中理论与实践脱节，限制了学生知识应用能力的培养和提升。
1.2 教学模式和方式落后
许多学校的微电子学教学仍然沿用以教师为中心的教学模式，以文本教学为主，教学模式落后，方式单一，学生只能被动受教。微电子学课程内容的理论性和实践性较强，这种落后的教学模式和方式制约了学生学习的积极性，不利于学生对知识的内化和吸收[1]。
1.3 教学评价不科学
教学评价是教学的重要组成部分，其能够为教学提供重要的指导作用，能够促进教师不断完善教学方法和内容[2]。但就目前来看，当前微电子学课程教学评价还存在问题，过于注重对学生知识掌握程度的评价，注重结果而忽视过程，难以客观、准确地评价学生微电子技术应用能力和相关设备的掌握情况，导致许多学生考前突击课本，并没有对微电子学知识真正地内化吸收。
2 微电子学课程教学改革措施探讨
2.1 完善教学内容，创新课程设置
在微电子技术领域，新技术和新产品层出不穷，教师可以通过各种渠道来搜集微电子领域的前沿性知识，并结合理论知识，不断拓展和完善教学内容，拓宽学生的知识面，具体分以下几个方面。
2.1.1 课题研究拓展完善知识
课题研究过程中涉及到众多综合性的知识，单纯凭借课本上的理论知识很难做好课题研究，教师可以引导学生搜集课题相关知识，广泛阅读资料，促进课题研究，以此来拓展学生的知识面。例如在“模拟集成电路设计”这一课题研究的过程中，涉及到MOS晶体管模型、电路设计、数字单元设计以及版图设计等计算机领域和电学领域的知识。在研究过程中，学生不仅学习了微电子领域的知识，还掌握了计算机设计和电学领域的知识，从而拓展学生的知识面，深化课题研究。
2.1.2 在小组合作中拓展知识
目前学科知识之间的交叉性不断凸显出来，学生单靠自己的力量往往难以完成一个课题研究，教师可以采取小组合作的教学方式，让学生在合作的过程中实现知识拓展。
2.2 教学模式、方式的更新和拓展
传统的微电子学课程教学模式以教师为中心，采用单一的文本教学方式，学生成为了知识的被动接受者，难以将理论与实践结合，不利于应用型人才的培养。因此，在电子科学与技术专业微电子课程教学中应当积极进行教学模式的创新和教学方式的拓展[4]。
2.2.1 兴趣教学法
兴趣是学习的基础，兴趣教学法的应用能够提升学生学习微电子学课程知识的兴趣，为课堂增添活力，从而深化教学效果。
第一，在微电子学课程教学中，教师可以通过实际问题的引入来调动学生的学习兴趣，微电子学领域的研究成果在生活和工作中的各个领域都有重要应用，将实际问题引入教学中，能够促进学生对相关微电子学知识的内化和吸收。
第二，翻转课堂教学模式的应用，能够让学生在课下完成知识掌握，在课堂上进行交流和讨论，教师在课堂为学生答疑解惑，这就提升了学生学习的主动性，真正做到以学生为中心进行教学。教师可以通过微课视频这种学生喜闻乐见的形式展现知识，激发了学生的学习兴趣和学习自主性。
2.2.2 ??验教学改革
微电子学课程是一门实践性较强的课程，其以实验为基础，在教学的过程中应当积极对实验教学进行改革。
第一，应当创建虚拟实验仿真设计工作站，半导体器件以及集成电路等都可以在工作站中完成，例如可以采用Cadence来进行集成电路模拟房展实验，利用Silcaco进行仿真参数提取等，让学生在虚拟的实验仿真中实现微电子学理论知识的掌握和应用技能的培养。
第二，应当增强课程实验内容的内在逻辑性。微电子学课程有着专业跨度大的特点，其涉及科学众多，教学过程十分复杂，这就要求合理地规划实验内容，以人才核心能力培养为中心，以此来提升实验内容的内在逻辑性，提升微电子学课程实验教学的系统性，从而深化实验教学效果。
第三，加强校企合作。校企合作能够为学生提供真实的实践平台，促进学生理论知识与实践技能的结合，为学生的知识应用提供平台，例如三江学院微电子学课程教学就与江苏东光微电子公司、无锡友达电子公司等十六家单位展开了合作，为学生的实习和实践提供了平台，拓展了实验教学的渠道。
2.3 对教学评价的改革
传统的微电子学课程教学评价方式过于注重结果的评价，不利于学生反思能力、思维能力以及创新能力的培养，因此，需要对微电子学课程教学评价进行改革，注重对学生学习过程的评价。
第一，应当注重评价内容的全面性和系统性，综合评价学生课前预习、课堂学习、实验课等的情况，并与实验报告相结合。
第二，应当对考核方式进行改革，采用实验研究和闭卷考试相结合的方式，这样更加全面也更加客观，不仅注重学生学习的结果，同时注重学生学习的过程，从而为教师对教学内容和教学方式的完善提供指导，促进了微电子学课程教学的动态发展，对于提升微电子学课程的教学质量有着重要的意义。
关键词：微电子；CDIO；课程群；项目制
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）32-0261-02
一、引言
CDIO（构思—Conceive、设计—Design、实现—Implement和运作—Operate）始创于21世纪初，是一种以产品生命周期为载体，项目制为核心的自顶向下的工程教育模式，适用于以工程培养为主的工科专业。自创始之日起，随着以麻省理工学院为代表的国际一流院校开始实施，国内高校近年来也逐渐将CDIO教育理念引入计算机、自动化等工程类专业中，促进了教学方法和人才培养模式的创新，取得了一系列的成果。
自2014年我国《国家集成电路产业发展推进纲要》以来，微电子产业已经上升为国家重点发展产业。而国内高校则肩负着微电子人才培养的重任。由于微电子专业是一门交叉性很强的系统学科，理论性、工程性都很强。而其中的模拟集成电路作为设计类的核心课程群，对学生运用理论知识、解决实际工程问题、总结经验、提出创新都有非常高的要求。因此结合CDIO理念，研究和实践该课程群的人才培养模式，是实现我校微电子专业升级和发展的重中之重[1]。
二、模拟领域课程群面临的问题
首先，在目前模拟领域专业课的教授过程中，我们发现大多数学生掌握的知识和拥有的能力与培养目标中的工程能力要求相距甚远，直接影响是学生在毕业后无法胜任直接的生产和设计工作。典型情况表现为在工程实践性较强的设计中，学生的知识网络碎片化，即使在单门课程掌握较好的学生群体中，也出现交叉知识无法融会贯通的现象，从而导致在实践过程中，对项目规划、进展、细节调整、团队分工等工作无从入手，进展艰难。
而通过对各层次实践受众面的分析发现，在课堂实验—工程实验—开放实验—竞赛项目—创新创业项目的发展路线中，学生参与度急剧下降。其原因在于：在原设计的知识内容与多种类型、多层次实践活动结合的过程中，学生只关注了单一课程内的知识细节，只从有限的知识逻辑角度出发，而忽视了多门课程理论对实践的指导意义。在此情况下，教学活动过程中缺乏从项目（应用）逻辑出发的角度。在以知识逻辑为主的教学过程中，学生的思维容易蜷缩在狭小的知识空间，而对课程内部知识点之间的联系、与其他专业课之间的联系、知识网络架构、知识与实践的相关性缺乏认知。而具有一定规模的实践项目是从应用角度入手，例如，一个小规模的滤波器电路也涉及模拟电路、信号与系统、数字信号处理等多门课的知识点。因此，如果大部分学生仅局限在某一专业课的范围内探索，那么专业知识内容与多层次实践活动就会存在较大鸿沟，无法对项目进行指导。
因此，我们应注意到从知识逻辑（课程讲授）角度出发与从项目（应用）角度出发的学习方法和教学方法具有较大不同，从而在课程环节中，需要从知识逻辑（课程讲授）角度和项目（应用）角度这两个视角，为学生提供相应的讲授和实践化锻炼。只有这两个角度交互印证，夯实教学基础，并紧密结合理论知识内容，才可以有力支撑学生进行深化的融会贯通式学习。这也是在模拟领域课程群中引入CDIO理念的本质目的[2]。
三、模拟领域课程群CDIO实施内容
从知识逻辑和项目实践二者并重的角度考虑，在教学环节设计中，以CDIO工程教育理念为指导，教师必须提供合理的资源和环境，并制定进阶式的项目导向工程环节，使学生从易到难，逐步提升自身能力。同时，在此过程中，能够逐渐从单一课程知识向外延伸，随着项目难度增加，融合多门相关专业课内容，从而达到锻炼自主能力的目的。从教师角度考虑，以CDIO为核心的课程建设主要应该包含以下几方面内容。
（一）课程环节设计
课程环节设计需要考虑多门专业课的交叉融合，既要抓住本门课的重点，又要关注交叉知识点的拓展，做到各环节内容、环节步骤、环节交织上的逻辑关系无缝连接。主要环节包括如下内容。
1.课堂讲授。课堂讲授环节分为教师讲授和学生互动讲授两部分内容。教师讲授中，重点对本门课的知识架构内容进行解读和传授，并适当配合一定的工程案例进行简要介绍。案例应该包含相关课程的专业知识。教师在讲授该知识点时，拓展到相关课程进行适当回顾，同时对交叉知识点进行归纳、总结。之后，教师引导学生组成讨论组，在对本门课理解的基础上，重点对交叉知识点进行细节讨论，并及时向教师反馈尚未理解的内容，在最短时间内形成交互讨论的环节，夯实复杂知识点内容，从而完成整个知识体系的建立。
2.课后知识内容自学梳理。在课后，教师需要引导学生在完整的知识架构下进行自学和理解。这是一个逐步深化的环节，这部分内容进一步从教师讲授为主转变为学生自学为主。同时指导学生对重要交叉知识点进行调研、查找文献、分析等工作，拓展知识维度，并定期组织交互讨论会，与同一项目组成员共同解决重要问题、分享知识点。
3.调研与总结。将本门课重点与交叉知识点“打包”，根据项目实践需求，划定一定的调研范围，具体实施内容包括论文查阅、前修课程、后续课程相关知识点的汇总，最终形成调研报告。调研报告必须涵盖本知识群的研究现状、存在问题以及发展趋势和改进措施，同时引导学生形成自己的思路，提出新方法。
4.实验实践。在模拟领域课程群中，实验实践是重点环节。需要采用进阶式设计的方式，可细分为基础实验和进阶式实验两个层面。基础实验包括基本理论运用、软件使用、基本电路仿真等。在该阶段，学生根据教师提供的实验指导书和辅助材料，进行基本的实验操作，完成实验报告。在进阶式实验环节，教师选择难度适中的实验项目框架，学生从中细化实验内容，提出实验设想、制定策略、实施解决方案、分析结果、总结经验，全自主完成实验[3]。
（二）工程项目规划和实施
项目制实践是CDIO工程教育理念中的核心部分。教师选取具有一定规模的工程性项目，如可编程增益放大器、传感器模拟前端、基准源等规模和难易程度适中的电路，明确各个项目的参数指标和实现目标，由2—3名学生组成项目组实施。其中一名学生作为组长，细分项目责任，逐步完成文献调研、方案制订、电路设计、报告总结等各项工作，充分锻炼学生文献获取、重要信息提取、沟通交流、规划、自学提高等重要能力。由于项目组长是项目制实践的发起人，他的能力很大程度上决定了项目实施的成败。因此，教师和项目组成员在项目初始阶段，需要对项目组长人选进行合理评估，确保其能够保证后续项目的顺利进行。
【关键词】卓越工程师 培养 体系
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）02－0020－02
福州大学于1970年开始招收微电子专业学生，为我省培养出第一批微电子专业人才，但由于历史原因，80年代微电子学专业停办了。为促进福建省IC产业的发展，加速福建省集成电路专业技术人才的培养，促进闽台两岸IC产业对接和为海峡西岸创新经济建设提供有力的人才支撑，2007年2月，经教育部批准，福州大学复办微电子学本科专业，依托福建省集成电路设计中心的公共服务平台，建立起集教学、研发与产业化功能于一体的国家集成电路人才培养基地。经过这几年的建设，微电子学专业实验室、福建省集成电路重点实验室等几个平台已建立起来，基本可满足学生、老师学习与研究之用，但微电子的人才还很奇缺，培养的人才与社会的需求还有一定的差距，因此我们根据教育部“卓越工程师培养计划”的标准，对微电子学专业的培养方案进行探索，培养符合社会需求的人才。
作为第一批试点单位，福州大学“卓越工程师培养”采用校企联合培养模式，把工程师培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。本科培养采用“3＋1”培养模式，即前3年在校内学习本科课程，第4年到企业实践；硕士培养采用“1.5＋1”培养模式，硕士工程型要求前一年半以校内为主学习硕士课程，后一年到企业实践，接受工程设计研发训练。
一、卓越工程师培养体系的建设
根据卓越工程师培养标准，卓越工程师培养体系的建设应包含以下几个方面：
1．教学计划建设（理论教学和实践教学安排）
集成电路设计、集成电路测试与封装等微电子专业都是实践性很强的学科，除了要有厚实的理论基础外，学生参与实践显得非常重要，这与卓越工程师的培养精神相吻合。因此在本科工程培养阶段，课程体系要面向工程，强调宽基础、重实践、重应用，强调学以致用，教学内容精而管用，可适当削减部分课程学时，同时开设企业与工程管理、企业法规、企业文化、国内外营销等与企业管理密切相关的课程，注重自然科学与人文科学的融合，并开设前沿叉学科课程，拓宽学生知识面。
2．教学模式和考核方式方面
教学模式和考核方式方面改革，课程教学与考核结合工程实际进行，专业课强调案例教学。通过课堂理论教学、研究性学习和企业实践性学习三段式的培养，实现培养模式创新。学生一年时间到企业顶岗或挂职，接受工程实践训练，并结合企业生产实际完成相关课程与毕业设计（工程设计）。
3．学生管理方面
学生管理方面实行校内、外双导师制。在企业的生产实习、企业实践与毕业设计的教学过程中，采用“双导师制”，即学生下派企业的同时，一个企业指定一名学院内在职教师为指导教师，长期与企业合作，与企业导师共同制定课程进度与相关内容等，为学生及时完成学业奠定基础。学生到达企业后，由企业指派高级技术人员（一般应为总工程师或部门负责人）为固定企业指导教师。
4．课程建设方面
把构建科学的卓越工程师培养课程体系，与实际的教学实践有机地结合起来，突出工程实践和创新能力，打造一批工程教育特色课程，一些面向企业实践性强的课程或项目聘请企业高级工程师授课或学生到企业通过动手实践完成，力争每一届学生有6门专业课是由具备5年以上在企业工作的工程经历教师主讲。
5．师资队伍建设方面
在每个企业中遴选出2～3名适合微电子专业各相关专业课程教学的高级专业人才，通过福州大学高等教师专业培训，正式聘任为福州大学教师，完成企业课程的授课任务与承担企业导师的工作。此外，学院的教师也应不定期地深入到相关企业进行调研和科研项目合作，加强校企的实质性深入合作，提高校内教师的工程素质与业务水平。同时鼓励中青年教师积极参加、探索新的教学模式和实验创新机制，逐步形成一支优秀教学团队，以培养一批中青年骨干教师。
二、卓越工程师培养计划的实施
目前正处于卓越工程师培养启动阶段，部分培养模式可对在校生进行试点，针对目前教学体制更注重学生的理论学习、实践环节明显不足、学生工程意识淡薄、毕业后很难让企业满意、学校的教学环节与企业的需求有较大的脱节等问题，并根据我省集成电路行业的发展状况和我校的现有条件，适当调整现有课程与课程的教学内容，适应微电子行业的人才结构需求，力争与福建省现有微电子企业联合培养集成电路方面的人才，探讨IC专业人才的培养模式与培养方案的创新和研发，是目前的工作重点。
1．课程体系的改革
深入集成电路的有关企业调研，了解企业需求，对2009级《微电子学专业培养计划》已做了很大修改，课程设置突出工程实践和创新能力的培养，培养方案与目标比较接近于企业的要求。这些变化体现在大多数理论课程之后都设置了相应的应用课程，比如数电、模电、C语言、数字集成电路设计、模拟集成电路设计、微机原理等课程，不仅有相应的课内实验，还有相应的课程设计，将刚学到的基础知识赋予实践，不仅巩固了基础知识，加深了理解，而且也培养了学生学以致用的能力。
2．本科第四学年的教学安排
根据卓越工程师培养方案的要求，第四学年应安排一些实践性的、研究性的课程，比如毕业实习、科研实践、毕业设计、项目研发管理等，这些课程可以带到企业中完成，可以结合各个企业的实际情况，做相应的课程研究，使得学生的研究内容来源于实际，使学生的学习与实际接轨。
3．课程建设方面
与实践相关的课程、教学内容要求直接使用目前行业流行的三大巨头软件，比如SPICE模拟设计与实验、逻辑设计与FPGA、数字集成电路CAD、模拟集成电路版图设计、集成电路制造工艺、集成电路可测性设计等课程的实验，都要求用目前市面上流行的软件工具与版本，并且教学内容要求来源于实际工程，逐步形成几门有特色的课程。
4．师资培养方面，加强现有教师参与企业项目研发的力度。
目前6名年青教师承担了福州福大海矽微电子有限公司的研发项目，研制的三个芯片已经完成MPW流片，经测试达到了设计技术要求，取得良好的效果；另有多名教师参与了福建省集成电路服务中心的建设与技术服务工作，逐步培养与锻炼了一批中青年骨干教师，形成了一支优秀的教学团队。
5．企业师资培养
在企业中遴选适合微电子各相关专业课程教学的高级专业人才，通过福州大学高等教师专业培训，正式聘任为福州大学教师，完成企业课程的授课任务与承担企业导师的工作。《集成电路实习》课程已经在ICC上课，07级的《教授讲座》由福州贝莱特集成电路有限公司的老总陈炳来教授承担。今后，其他相关课程的部分实践也将在该中心完成。
三、卓越工程师培养过程中存在的难点
1．企业难以接受学生实习
微电子行业都有较高的技术要求，企业一定是靠技术生存，各个单位对保护自己的商业秘密都非常重视，所以一般都不太愿意接受实习生。他们认为大学生没有实际工作能力，即使有，短时间内也不能很好地发挥出来为企业所用，所以企业接收大学生实习不仅没有得到免费的劳动力，而且还要冒着泄露商业机密的风险、需要付出各种代价，比如，至少必须给实习生安排办公位置及设备等，另外学生短时间内难以接手相关工作，还要让老职工去带，必然影响企业的进度安排，因此企业收益和成本相比得不偿失。总之，由于行业的原因，企业难以接受学生实习，这是微电子学专业卓越工程师培养实践过程的最大难点。
2．诚信问题
现在企业愿意接受学生实习的，大多是希望学生毕业后能够到企业来工作，这样相当于学生提前一年来企业实习，企业可以少培养学生一年，这对于学生、企业都是一件双赢的好事。但出现了很多学生毕业后又不去这个企业工作，失信于企业，以至于企业认为现在的学生诚信差，眼高手低在企业呆不住，打击了很多企业的热情。
3．学生管理上的难题
学生分散于各个企业实习，给学生管理带来了很大的难度，如学生在外地，老师很难经常去检查学生的情况，如在本地实习，学生大多还会住在学校，则交通问题给学生的安全带来了隐患，学校存在很大的压力。
四、卓越工程师培养的出路
1．政府给予参与企业一定的优惠
目前实行本计划的难点之一在于企业的参与。建议教育部联合国家有关部门共同出台政策，调动企业接受学生实践并共同参与培养学生的积极性，例如给予参与本计划的企业在税收上的减免或经费补贴，或在企业申报国家有关部门科研立项，技改立项时给予优惠。
2．加强学生的诚信建设
如果学生的诚信度可以得到企业的信任，那么我们可以这样来分流学生：对于不考研的学生，可以以找工作单位的方式去找实习企业，与企业签定协议，毕业后到企业工作，这样企业基本上就会接受这一批学生；至于要参加考研的学生，可以到学校的各个研究室等参与老师的课题研究，或者由一些有实践经验的老师各自带几个学生做些实用性、综合性的设计，也可以得到一些工程性的实战。
3．加强学校自身科研机构的建设，让更多的学生可以在校参与科研研究。
4．在一些重点企业设置教育部门，参与学校的实践教学。
1.1电子商务专业实践课程的分类
电子商务实践课程分为三种，分别是：专业实践课程、综合实践课程、毕业设计实践课程。其中，专业实践课程主要是达到加深学生对课程的感性认识和实践理解的目的；综合实践课程只要是让学生集中一定的时间进行电子商务各项实验，全班同学组成团队，扮演不同的角色在电子商务模拟软件系统中进行网络交易，体验电子商务公司与各相关单位之间的业务联系，达到融会贯通各门功课的目的；毕业设计实践课程以研究型实验、设计型实验为主，在毕业前进行，目的是培养学生的科研能力、创新能力、分析与解决问题的能力。主要研究方向有网络技术、网络营销、网络金融、IT咨询、电子政务等，学生可以根据自己的研究方向创造性地提出解决方案或设计出相应的系统，这是体现学生才能、专业水平、研究水平以及动手能力的试验。
1.2电子商务专业时间课程的内容
（1）B2B模拟实验。B2B电子商务企业与企业之间通过网络进行的商务活动。学生通过对B2B交易平台的操作，可以掌握B2B电子商务主要的业务流程及B2B电子商务的后台管理活动。学生可以以供应商、采购商、交易平台管理员三种身份模拟B2B电子商务活动。包括：企业产品、在线购买、货款支付、订单审核、货物发送、数据分析统计等。
（2）C2C模拟实验。C2C电子商务在消费者与消费者之间进行的商务模式，通过网络为消费者提供相互交易的环境-网上竞拍、在线竞价。在C2C模式的拍卖网站，学生通过在网上拍卖过程中的实践操作，深刻了解C2C模式电子商务的内涵和本质以及该种模式的前台业务流程及后台管理。学生可以模拟消费者、服务中介平台管理员。包括：拍品搜索、物价拍卖、竞价购买、拍品、用户信息管理等。
（3）B2C模拟实验。B2C电子商务是企业与消费者之间进行的商务模式，它通过网络为消费者提供一个网上的购物环境-网上商店，实现网上购物、电子支付等功能。学生可以在一个完整的全真模拟购物环境内进行网上购物等实际操作，从而了解网上商店的业务过程及其后台的运营、维护、管理等活动。学生可以以消费者、网上商店管理员的身份模拟B2C电子商务活动。包括：用户注册、用户信息修改、商品搜索、浏览商品信息、在线购物、建立和维护商品单元、订单管理、商品管理、经营数据分析等。
（4）网络营销实验。网络营销实验内容主要包括新闻组信息、网络广告模拟、搜索引擎和邮件列表。通过实验，使学生掌握新闻的使用方法和流程，掌握新闻组服务的安装与配置；了解网络网告的传播方式和传播途径；设计和完善网路营销广告计划；掌握邮件列表注册、订阅和创建的方法；了解搜索引擎的特点、结构和功能模块。
（5）ERP实验。ERP（企业资源计划）系统能够帮助和引导企业改善内部管理，规范业务流程，把企业物流、资金流的管理提高到企业信息流的管理来控制企业的运作，实现信息流、物流、资金流、价值流和业务流的有机集成。通过使用用友、神州数码等ERP软件进行模拟实验，可以使学生更好地理解ERP概念、作用和使用方法，理解和掌握ERP如何实现企业采购-制造-分销各环节及整个供应链的有效管理，这种体会ERP的管理概念和设计理念，并能将其应用于电子商务系统设计中。
（6）电子商务网站开发实验。实验内容包括：WEB设计与应用、电子商务网站规划、网上商店搭建、系统解决方案设计、智能化信息处理及电子商务项目管理。实验目的是检验学生对网站建设及电子商务系统开发相关知识的掌握程度，并进一步考查学生对电子商务系统整体规划、设计及开发组织等各方面知识的掌握程度，培养学生对所学知识综合运用的能力、团队合作精神以及一定的项目管理控制能力。
2电子商务专业实践教学法和考核的设计
2.1实践教学法的设计
（1）案例教学。案例教学是将案例讨论的方法运用到教学活动中，根据教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动。通过案例提供真实而典型的素材，供学生分析研究和总结变规律，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果。
（2）项目教学。项目教学主要包括小组讨论、小组作业、小组发言。团队训练是当前教学的重要内容。通过小组活动，可以促进学生以小组作业为载体的交流，实现个人与团体的结合，实现知识和成果的共享，通过互动的方式来提高项目作业的效果，在项目过程中，在团队中，每个学生都要贡献自己的知识和技能，可以培养学生的团体合作的精神。
（3）角色扮演教学。角色扮演的主要目的是提供个人学习角色扮演的机会，使个人能设身处地地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种生活的方式和行为模式，增加角色学习，扩展生活知觉，促进行为的弹性和适应性。在实践教学过程中，应努力让学生做到身临其境的感觉，大量应用这种教学方法。如产销模拟试验中学生通过扮演批发商、零售商、制造商来体验接近真实的订单系统，可以大大提高学生对于物流与供应链的认识。
2.2实践教学考核的设计
关键词：职教集团；人才培养模式；专业建设
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0160-03
以集成电路为核心的微电子产业是国家的战略性新兴产业，其发展水平与产业规模已成为衡量一个国家经济发展，科技进步和国防实力的重要标志。在我国一系列相关政策的激励下，我国微电子产业已得到快速发展，我国也已进入世界集成电路大国。2011年，我国半导体销售额占世界半导体市场14.5%的份额，其中集成电路销售额占到世界集成电路市场的9.8%的份额。
江苏信息职业技术学院地处美丽富饶的太湖之滨——无锡。这里是我国微电子产业的发源地，也是当前发展最快、国内技术最先进、规模较大、产业系统最完整的国家微电子产业基地之一，云集了SK海力士半导体、海太半导体、华润微电子、江阴长电等一百六十多家著名的微电子制造、设计、封装及测试企业。微电子产业成为无锡传统的最具优势的支柱产业。
我院的微电子技术专业是学院成立最早的专业之一，伴随着我国微电子产业的成长与壮大。在近四十年的发展中，依托无锡发达的微电子产业，坚持走校企合作之路，通过创新人才培养的体制机制，改革人才培养模式，加强专业内涵建设，为我国微电子企业培养了大批优秀人才，是江苏省半导体行业协会的IC人才储备基地，无锡国家集成电路设计基地，集成电路设计人才培养基地。
搭建职教集团平台，促进政行
企校合作，创新人才培养机制
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出创新办学体制，鼓励地方政府和行业（企业）共建高等职业学校，探索行业（企业）与高等职业学校组建职业教育集团，发挥各自优势，形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学，跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制。为贯彻落实这一精神，由无锡市政府发起，我院牵头组建了由无锡市信电局、无锡市半导体行业协会、微电子企业及大中专院校共三十多家单位组成的微电子职业教育集团。本着“政府主导、行业指导、企业参与、院校主体”的原则，紧紧围绕无锡微电子产业的发展，充分发挥各自在产业规划、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，促进“校企合作、工学结合”职业教育人才培养模式的改革，提高人才培养与社会需求的契合度，提升职业教育服务无锡微电子产业发展的能力，也为提升我院微电子技术专业建设水平提供了良好的契机。
依托微电子职教集团
为平台，深化“订单培养，
厂校互嵌”人才培养模式改革
（一）加大订单培养力度，提高人才培养与企业需求的契合度
依托职教集团平台，利用丰富的校企合作资源，专业先后与集团成员SK海力士半导体、华润上华半导体等多家微电子企业开展冠名办班、订单培养的人才培养模式改革。实践证明，这种“校企联手，量身定制”的订单培养使人才培养的目标更贴近企业需求，人才培养的质量更满足企业要求（见表1）。
以SK海力士微电班为例，订单培养的主要工作包括：校企共商制定人才培养方案，校企共同构建课程体系，根据企业的性质和岗位需求，在课程体系中加入韩语课程和装备类的课程；校企共同建设核心课程，开发教学资源；聘请企业工程师担任专业核心课程的教学，专业教师分批进入企业进行工程实践，提高教学队伍的“双师”素质；通过工学交替，顶岗实习，提高学生的岗位实践技能，实现实习与就业的零距离对接；通过企业奖学金的发放和企业文化的宣讲，企业文化与职业教育及早融合，大大提升学生的职业素养。冠名班的人才培养取得了良好的效果，全班39名学生，最终有26名被企业录用。与海力士的校企合作案例被评为2012年无锡市校企合作示范案例。
（二）积极探索“厂校互嵌”人才培养模式
专业积极推进“厂中校”、“校中厂”的建设。专业和无锡强芯微电子有限公司合作共建集成电路版图设计“校中厂”。企业工程师带着企业真实的项目进入“校中厂”，学生在工程师的指导下，以企业真实项目为载体，进行集成电路设计核心技能的模块化训练，并通过联网，与企业本部的工程技术人员共同完成大型设计项目。通过学生早进课题，早进团队，早进项目，在工程实践中培养高技能型、创新型人才，实现人才培养和企业需求无缝对接，企业也从中择优挑选学生直接就业。
专业还与环洲微电子公司合作共建“厂中校”，学生在“厂中校”中完成集成电路制造工艺轮岗实习。校企双方共同商定轮岗实习的教学计划。企业负责为学生安排从简单到复杂、从单一到综合的实习内容和工作任务，并指定师傅指导实习，定期安排工程技术人员针对不同的岗位进行专题讲座，提升学生职业素养；学生经过在实际工作岗位上真刀实枪的训练，专业技能得到了很好的提升，同时接受了企业文化的熏陶。实习结束后，企业指导教师和专业教师根据学生在实习过程中职业素质、专业能力的表现进行综合评价。
通过“订单培养，厂校互嵌”这些深层次的校企合作、工学结合的人才培养模式改革，学院培养了高素质、高技能的人才，企业挖掘和筛选到了优秀员工，学生训练了职业技能，提高了就业竞争力，达到了三方共赢的合作目标。
顺应产业链发展，构建
“以岗定课，课证融通”课程体系
根据微电子产业链的发展，确定了本专业所面向的岗位。通过广泛的专业调研和专业指导委员会的论证，分析了专业所需的基本技能、专业技能和综合技能，构建了与之相适应的课程体系。同时将半导体芯片制造工、集成电路版图设计员的技能培训与考证嵌入课程教学，使学生在毕业的同时获得相应的职业技能证书，提高就业竞争力（课程体系见图1）。
校企合作，加强专业
核心课程的改革与建设
专业核心课程建设是专业内涵建设的核心和难点。我院利用职教集团平台，与集团内多家企业深度开展校企合作，共建核心课程，开发教学资源。以《集成电路制造工艺》课程为例，我校和SK海力士半导体公司共建。该课程主要介绍了集成电路制造的工艺原理、工艺操作过程及工艺参数和工艺质量监测，是微电子技术重要的专业核心课程。在课程建设的过程中，通过对企业工作岗位设置、各岗位对应的工作任务及所需知识、技能的分析，对课程的体系结构进行了重新构建，确立了以集成电路制造工艺流程为基础的模块化教学理念。其中核心模块的五大项目完全针对企业的五大工艺岗位，突出与企业岗位对接。同时，根据企业岗位的需求选取教学内容，将企业对员工进行培训的内容融入课程教学中，使教学内容更好地与岗位实践相吻合（见图2）。该课程2009年通过院精品课程的验收，2011年成为无锡市精品课程。专业核心建设成果如表2所示。
校企合作，建设中央财政支持的
微电子技术综合实训基地
2007年，本专业获得中央财政支持的微电子技术综合实训基地建设项目。由中央财政、省财政和学院配套的近700万资金，与企业合作，建设了包含集成电路设计中心、芯片制造中心、组装中心、测试中心的实训基地，融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发、生产等功能于一体。基地建设了100级的超净车间，配置了所需的动力设施、超净水设施及废气处理设施，购置了生产型设备和原材料，具备了生产性实训的条件（见图3）。
基地建成后，学生在接近真实的生产环境中进行《集成电路制造工艺》、《半导体专业实验》、《集成电路版图设计》等课程理实一体化的教学，利用真实的硅片进行氧化、光刻、封装、测试及版图设计的实训，实训结束后进行专业职业资格考证。在集成电路芯片制造中心，结合伊施德科技有限公司的薄膜传感器产品的生产进行光刻、薄膜制备工艺的生产与实训。
依托职教集团，打造“双师”
团队，助力高技能人才培养
学院建立了“校企双专业带头人制”，除校内专业带头人外，微电子技术专业聘请了集团内企业高级工程师担任校外专业带头人，把握专业建设方向，指导课程建设、实验实训室建设。专业也通过引进、企业工程实践、职业技能考证、横向课题开发、技术服务等途径，切实加强骨干教师的工程实践能力，提高教学团队的“双师”素养。近年来，我们从企业引进4名高级工程技术人员，有13名教师先后到职教集团内的企业进行工程实践，有3名教师获评高级工程师，有9名教师分别取得半导体芯片制造高级工证书或国家高级考评员证书。专业教师也积极与企业开展横向课题研究，为企业解决技术难题。先后聘请职教集团成员如SK海力士半导体、无锡强芯半导体、无锡派盟集成电路设计公司，无锡华润安盛科技有限公司等企业的工程技术人员作为兼职教师，用企业的真实项目和真实案例进行教学，提高教学内容与企业需求的契合度。“双师”素质的教学团队，为高技术技能型人才培养奠定了坚实的基础，微电子教学团队获学院首批优秀教学团队。
多年来，我院微电子技术专业依托无锡市强大的微电子产业和市政府对该产业的大力扶持，组建微电子职教集团，推动政行企校四方合作，创新人才培养模式，加强专业内涵建设，培养了大批适应产业需求、有发展后劲的高素质、高技能型人才。很多毕业生已成为我国微电子企业的骨干或领军人物。微电子技术专业也成为我院品牌特色专业，无锡市示范专业，江苏省示范建设院校重点建设专业，2012年江苏省首批重点建设专业群的核心专业。我们将继续推进体制机制的创新，深化人才培养模式改革，坚持走以提高质量为核心的内涵建设发展道路，着力提升我院微电子技术专业的水平，为无锡及长三角地区乃至我国的微电子产业做出更大的贡献。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育，2006（1）：5-10.
[2]董艳艳，任利华，郭三华.职教集团化条件下专业群建设实践[J].职业教育研究，2012（7）：167-168.
[3]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）：62-66.
小微金融业务风险问题的解决思路信用风险管理本质上在于化解借贷者正常的经营风险，以及由于放贷者与借贷者信息不对称所产生的逆向选择和道德风险。对于小微企业金融业务而言，上述两种风险更为突出，且批发业务中传统的用以消除信息不对称和经营风险的抵押和质押手段，在小微企业金融业务中往往缺失或不全。在这种情况下，小微企业金融业务的发展就需要有风险理念与管理方式的转变与创新。
针对经营风险的风险理念与风险管理——大数定律和价格覆盖风险原则大数定律属概率统计学理论，其揭示了“当试验次数足够多时，事件发生的频率无穷接近于该事件发生的概率”的规律。对于商业银行的小微企业业务而言，大数定律意味着两种情形：一是商业银行在面对某一类客户时，要获得小微企业业务风险的正常分布，需要使“样本空间”足够大，即具有足够多的客户。比如面对一个产业集群，当商业银行客户的数量足够大时，那么商业银行面临的由经营风险带来的信用风险，其分布就反映了行业整体的发展态势，其实质上体现了行业的系统经营风险。二是商业银行在面对同一客户时，在商业银行与其小额多次的业务往来中积累了足够多的次数时，其中所暴漏出的风险，就体现为该客户正常经营水平下的、由其经营禀赋所决定的一般风险分布。价格覆盖风险原则是指在样本容量足够大时，商业银行面对的小微金融风险就具有了规律性的分布，小微金融业务的风险因此就具有了可控性。小微金融业务的魅力，就在于商业银行在相关业务中较强的议价能力。商业银行通过合理的定价，来覆盖通过大数定律所形成的可知的风险分布，从而实现对小微金融业务由经营风险所形成的信用风险的管理与控制。在具体的业务操作中，商业银行可以通过信贷业务的单一定价来实现对风险的覆盖，也可以通过对小微企业客户提供综合金融服务来实现对风险的覆盖。
针对信息不对称所进行的风险管理——增信操作大数定律和价格覆盖风险原则为小微金融业务开展提供了风险管理的理论基础，揭示了小微金融业务拓展的可行性。但它揭示的是基于正常经营所具有的信用风险，而在实践中，信用风险还可能来自由于信息不对称所产生的逆向选择和道德风险。因此，解决小微金融业务中的信息不对称和担保、抵/质押不完全的问题就成为小微金融业务成功的关键。在实践中，可通过“增信”操作来对小微金融业务信息不对称风险进行管理。其具体操作如下：在信息揭示上，商业银行通过与政府、信息管理平台的战略合作，建立起对逆向选择问题的管理机制。信息管理平台，既可以是第三方平台，也可以是自有平台。在实践中，第三方平台主要指商圈、产业集群的管理者或者电子商务网络经营者所经营的平台，而自有平台，可以是商业银行综合业务中的电子银行等其他非信贷业务所使用的信息平台。在处理小微金融业务担保和抵/质押不完全的问题上，商业银行可以通过综合运用第三方担保（包括互保）、有限抵/质押及无限连带责任来实现担保与抵/质押的完善。
小微金融业务成本问题的解决思路商业银行主要可通过组织结构的专业化、业务开展的批量化、产品服务的标准化以及业务处理的电子化来破解小微金融业务分散、成本偏高的难题。专业化当前，中国商业银行小微金融专业化组织机构的设置，主要有两种模式：一是在条线管理上，设置专门的小企业部，而在基层业务处理上，设置小企业业务专营中心。专营中心专注于小企业信贷业务的专向处理，而市场开拓和客户管理功能则由基层支行来承担。二是成立专业的特色支行或者全功能的专业中心，相关机构不仅从事专向业务处理，也承担市场拓展和客户管理的功能。批量化业务开展的批量化，是指商业银行通过与第三方平台合作，通过互保等方式，将相关客户的相关业务进行归集，从而实现将零售业务集合成批发做。标准化产品服务的标准化，是指商业银行通过提供标准化的、菜单式的产品服务，来减少内部研发、审批、协调成本以及外部谈判成本。同时也通过标准化作业，提高审批作业的自动化水平，提供业务审批效率。电子化业务处理的电子化，是指将小微金融业务的受理、处理流程，与商业银行的电子银行相结合，充分利用网络、手机、自助设备，实现客户业务处理的自、便利性和高效性。
小微金融的典型业务模式小微金融业务特点、难点以及解决思路，构成了小微金融业务的典型业务模式，它与一定的理念和经营模式相联系。在商业银行的实践中，小微金融具体的业务模式，是典型模式内容的删减、增添与创新。理念基础商业银行开展小微金融业务建立在两类理念基础之上。一是差异化的经营理念。小微金融业务不同于传统批发业务，与一般意义上的消费零售金融也存在不同，因此，小微金融必须建立在差异化经营理念之上。具体而言就是小微金融必须实现组织人员的专业专注，产品服务的专供专享，业务模式的专有专研。二是小微金融业务独有的风险理论与理念，包括：客户容量与交易频次的大数定律，基于风险溢价的“经营”风险的理念以及通过广泛平台搭建以及综合手段应用所实现的增信理念。
业务模式典型的小微金融业务模式，包括信息不对称管理和担保、抵/质押不完善管理两个环节，具体内容如下：其一，商业银行与政府、行业协会建立起战略合作关系。商业银行通过此类战略合作，可以在客户推荐、互保组织、信息揭露、基金担保等多方面获得相关机构的帮助。其二，商业银行通过互惠合作或自身经营建立起解决信息不对称的信息管理平台。商业银行与第三方平台的互惠合作，既解决了信息不对称问题、拓展了业务，又促进了第三方平台的发展，因此是互利共赢的合作。而对于商业银行自身而言，建立起对小微企业信贷客户的全面金融服务，不仅扩展了收入来源，同时也通过其他非信贷服务，获取了目标客户的信用信息。尤其是相关业务通过电子银行来开展时，银行通过电子交易的记录功能，就可以获得对客户进行精细化风险管理的必要条件。其三，将有限抵/质押与第三方担保、无限连带责任相结合，综合解决小微企业担保和抵/质押不完全的问题。小微企业一般缺乏合格的抵/质押物。为了相关业务的开展，商业银行往往对小微企业的抵/质押进行创新。在此情况下，相关业务的抵/质押本质上仍具有不完全性，其在变现和保全上相对于信贷也仍具有覆盖上的不完全性。因此，小微金融业务的开展，还需要通过第三方担保（包括互保）以及无限连带责任来弥补抵/质押的不完全性。当然，在实践中，具体操作模式往往是上述典型模式内容的删减、增添以及创新的结果。比如有些商业银行的小微金融信贷业务，在商业银行与第三方平台（比如电子商务平台）之间的关系上，不仅是相互增益关系，同时也是利益共享关系，即电子商务平台运营商与商业银行合作，一同对平台中的电商提供贷款。在这种情况下，电商平台就更有动力去调查管理信贷客户的信用问题。显然，上述实践是对典型模式的进一步发展。而有的商业银行的小微金融贷款，本身是信用贷款，不需要抵/质押物。显然，它是对典型模式内容环节的删减。当前，各商业银行往往以圈链（商圈，产业链，供应链）为主要的小微业务模式的目标平台。之所以如此，就在于商圈、产业链、供应链契合了商业银行小微金融业务模式的要件条件。#p#分页标题#e#
经营模式归纳起来，商业银行要适应小微金融业务，其经营模式需主要突出以下两个方面：一是通过组织结构的专业化、业务开展的批量化、产品服务的标准化以及业务处理的电子化来破解小微金融业务分散、成本偏高的难题。二是通过广泛的战略合作，整合多种方式和手段，综合解决相关业务的信息不对称问题和担保、抵/质押不全的问题；通过综合经营与精细化管理的结合，在提高客户粘度、扩大收入来源的同时，实现小微企业业务风险的最小化。
电子银行发展趋势与功能拓展
电子银行的功能决定了小微金融电子银行的应用，而电子银行的发展趋势则不断地拓展了电子银行的功能，为小微金融的电子银行应用指明了方向。
（一）当前电子银行基本功能电子银行与IT科技相结合，网站、网银、电话银行、手机银行、短信银行、自助设备是电子银行的功能载体，而交易功能、销售功能、流程功能、营销功能、融资功能和服务功能则是电子银行六大基本功能。
1.交易功能。交易功能是指客户通过网银、电话银行、手机银行、短信银行以及自助设备所实现的支付结算功能。
2.销售功能。销售功能是指商业银行通过电子银行所进行的保险、基金、理财产品的销售工作。
3.流程功能。在商业银行的业务处理过程中，为了实现流程的无纸化，突破物理网点的时空局限，提高效率，商业银行将很多业务的部分或全部流程转移到电子银行，从而使电子银行具有流程功能。显然，电子银行的流程功能衍生于电子银行与IT科技的有效结合。
4.营销功能。营销功能不同于销售工作。电子银行的营销功能是把电子银行当作一种创新的媒介，通过电子银行渠道来实现对商业银行服务品牌、具体产品的宣传推广。显然，电子银行的营销功能来自于电子银行与网络、手机等媒介终端的有效结合。
5.融资功能。当前商业银行的电子银行主要是从事支付结算、信息查询等功能，但随着电子银行的发展，通过电子银行来开展信贷业务将会越来越普遍。在此情况下，电子银行就具有了融资功能。
6.服务功能。与传统的网点相比较，电子银行具有可突破时空限制的优势，因此，电子银行也成为商业银行向客户提供在线辅互动服务以及非金融增值服务的载体。
（二）中国电子银行的发展趋势泛在、嵌入、精准、联盟和综合是电子银行发展的主要趋势。
1.泛在。泛在是电子银行最基本的特性以及发展趋势。传统上，电子银行的优势来源于电子银行技术、媒介——网络、手机、电话对业务时空限制的突破。而在未来，泛在性则来自于新技术与新商业模式的结合。云服务，电子银行对社会生产、生活的广泛渗透，将进一步凸显其泛在性。
2.嵌入。嵌入是指电子银行由于信息技术以及商业模式的发展，电子银行日益渗透到社会生产和居民生活的方方面面，成为社会生产、居民生活的必要环节。前者包括收单支付的日益普遍及移动支付的广阔前景，后者包括电子银行对蓬勃发展的电子商务的渗透及对企业生产经营环节的融入。
3.精准。在电子银行通过泛在和嵌入大肆开疆拓土的同时，电子银行也将提高服务与管理的水平，其方向就是精准营销，个性化服务，精细化管理。
4.联盟。商业银行要实现电子银行的泛在、嵌入和精准发展，其不仅涉及到技术能力的支持，也涉及到商业模式的改变以及管理能力的提高，显然，这些对商业银行是巨大的挑战。为了获取电子银行发展的核心能力，各式的、广泛的战略联盟是必不可少的环节。同时，战略联盟本身，也是电子银行构建新型商业模式、促进新时期发展的核心之义。
5.综合。传统上，电子银行所承载的业务内容相对简单，非现金的支付结算是其主要功能。这不仅直接限制了电子银行的发展，同时也在实践中割裂了电子银行与其他业务部门的战略联系；而其最大的危害莫过于容易滋生“电子银行不过是传统渠道有益的、但不完善的补充”的观念，而这反过来会进一步限制电子银行的发展。
（三）电子银行发展趋势中的功能拓展电子银行泛在、嵌入、精准、联盟、综合的发展趋势将进一步扩展电子银行的功能。具体而言，其表现为对四种能力的扩展。
1.渠道与流程能力的扩展。随着泛在和嵌入趋势的发展，电子银行超越时空的便利性、与客户的贴近性将得到进一步发展，这使得商业银行通过电子银行向客户提供服务的流程更加的电子化，提供服务的能力进一步增强。
2.竞争力的扩展。随着电子银行嵌入性、个性化、综合化服务能力的增强，电子银行日益成为商业银行用以争夺客户的基础和提升客户粘性的竞争手段。
3.产品与业务创新能力的扩展。同样，随着嵌入、联盟、综合化趋势的演进，电子银行将逐步摆脱传统渠道产品与服务移植的发展模式，而是通过电子银行平台，创造专属产品与专属服务，以自身独特的业务模式，向客户提供服务，从而从传统渠道概念，向产品创新平台、业务模式创新平台拓展。
4.风险管理能力的扩展。随着精准、联盟、综合化趋势的发展，商业银行通过各种战略联盟，不仅为信贷业务，尤其是小微金融信贷业务创造了授信条件，同时也通过电子银行的综合化电子交易记录，为精细化的风险管理创造了条件。
小微金融业务的电子银行应用方向
小微企业的业务模式和电子银行功能及发展趋势，决定了小微金融业务的电子银行应用方向。从上面的分析不难看出，小微金融业务的电子银行应用有四个方向：渠道与流程服务、营销推广、产品与业务模式创新以及风险管理。
（一）渠道与流程服务渠道与流程服务，反映的是电子银行与IT科技紧密结合所具有的功能，这种功能具体包括两方面：一是通过电子银行的终端——网站、手机银行、自助设备，将小微金融客户贷款业务纳入到电子化流程，使客户享受电子银行带来的便利性，提高业务处理能力和业务处理效率；二是将传统审批工作中的评级授信工作与IT科技、电子银行相结合，通过开发评级模型，将传统评级授信工作智能化，提高业务处理的自动化水平。
（二）营销推广随着国家政策的支持，以及国内商业银行的战略转型，小微企业业务，越来越为各家商业银行所重视。当前，小微企业业务已经成为国内股份制银行以及数量众多的城市商业银行的战略重点；另一方面，小微金融必须在特定的业务模式下才能够开展，成功的小微融资需要诸多的条件。在此情况下，国内商业银行小微金融业务大多把商圈、产业链和供应链的小微企业作为目标客户。由此，小微金融领域的业务竞争将呈现出日益激烈的态势，小微金融产品与服务的品牌化，相关产品与业务的对外宣传也就显得非常必要。显然，具有泛在特性，日趋嵌入企业再生产环节、日趋融入居民日常生活的电子银行，在营销宣传上具有无可比拟的优势，其因此也成为银行小微金融业务品牌塑造、宣传推广的重要渠道和载体。#p#分页标题#e#
（三）产品与业务模式创新在渠道和流程功能上，目前，商业银行只是把小微金融产品网络化和电子化，将小微金融产品的申请、处理流程部分或者全部纳入到电子渠道。本质上，这只是小微金融对IT科技的应用，是小微金融业务与电子银行在低层次上的结合。小微金融业务与电子银行结合的高层次领域，应在于专属电子银行的产品与业务模式的创新。这种创新可以分为两个方向：一是专属电子银行的产品，但目标客户针对实体客户，比如基于网银的短期融资产品开发，其客户是普通的小微企业；二是产品专属于电子银行，同时其客户也是网络世界的主体，也就是其关键业务流程通过网络来执行的主体，比如针对网络电子商务平台上的电商的网络小微金融业务。它是小微金融典型业务模式的进一步虚拟化，是小微金融业务在适应电子商务以及电子银行发展的业务模式全面创新。
（四）风险管理在银行业务中，商业银行的客户管理，主要是发掘客户价值，实现客户分层，提供个性化服务，拓展收入来源。但随着商业银行对小微金融业务的拓展，客户管理的内容也将得到进一步拓展。客户管理，不仅是对客户价值和需求的分析，也是通过对客户交易的记录，进行风险管理的手段。显然，电子银行便捷的交易记录功能，为电子银行在小微金融业务风险管理中的应用提供了可行性。
商业银行小微金融业务电子银行应用策略
（一）小微金融业务电子银行应用现状小微企业业务受到各商业银行的重视，还只是近两年的事情，因此，小微金融业务中的电子银行应用还处在较低的水平。
1.渠道与流程应用方面。小微金融业务，各银行主要通过专营中心来开展。客户小微业务的申请，主要借助物理渠道，相关业务流程的电子化，相关业务与多种终端的结合，还处在探索阶段。由于传统审批工作中的评级授信工作能否与IT科技、电子银行相结合，是实现小微金融业务在电子银行应用中批量化、自动化的关键环节，因此较为各家商业银行所重视，相关工作已经开始。
2.营销推广方面。因为各家商业银行刚刚开始小微金融业务，对业务模式尚处在探索中，因此，在小微金融领域尚未形成激烈的竞争格局。但是从各家商业银行对小微金融的重视程度看，相关领域的竞争，将很快进入充分竞争阶段。因此，在这个阶段到来之前，尽快形成自身的业务品牌，是应对未来竞争的关键。显然，电子银行在这一过程中是不可或缺的角色。
3.产品与模式创新方面。因为各商业银行纷纷将电子银行设定为战略重点，因此，通过电子银行的发展，一些针对电子商务的融资产品、基于网银的产品设计已经出现。随着电子银行的加速发展，小微金融产品与模式的创新，将得到进一步的拓展。
【关键词】微制造技术 科研资源 开放平台 实践教学
21世纪将是微电子技术及其相关产业持续发展的新时代，微电子采用的微制造技术正不断向各个领域继续渗透。一方面，无论是光的、机械的，还是电子的器件，都在利用微制造技术向微型化方向发展；另一方面，大多数器件都采用与IC（集成电路）工艺兼容的微加工技术，与集成电路部分（如信号处理、存储芯片）集成在一起，向集成化方向发展。这一变化已渗入到各行各业，并从毕业生的就业趋势中凸显出来。
微制造相关专业实践教学中遇到的问题
微制造技术所涉及的光电子、半导体、微电子等专业属于新兴学科、交叉专业，一方面，硬件设施、基础条件的前期投入、历史积累比较薄弱；另一方面，微制造相关专业的设备价格昂贵，教学部门难以承担[1]。导致目前教学用的微制造实验设备非常落后，学生在进行实验时，常常会遇到因为设备问题而使得实验结果与书上描述或者生产实际相差甚远的情况。此外，微电子、微制造的设备更新换代速度很快。学生步入工作岗位后会发现，在学校学习使用的微制造设备早已被整个行业所淘汰，根本学无所用。
受设备不足的限制，大部分本科阶段的微电子、微制造相关专业的实验往往停留在版图设计的层面，即使有加工的实验条件，往往也流于形式，仅仅是熟悉一下微加工工序的流程，使得真正有想法的学生创新能力得不到发挥与锻炼。
针对以上问题，合理利用科研资源，开发实验教学内容对于促进学生实践显得尤为重要。
微制造技术开放创新实验平台的结构与内容
首先，通过网络平台这一学生容易接受的方式将微制造实验室可以提供的教学资源展示出来，比如设备资源、设备如何进行操作、可实现哪些功能、在产品制造中的地位与作用等信息，看不懂不清楚的可以在线答疑或在论坛里讨论。让学生对光电子集成器件制造工艺有更加系统和深刻的了解，为今后的工作奠定一定的实践基础和应用基础。
其次，可将微制造在某一行业或某个领域已经获得大规模应用的技术设置为专业实验，如“芯片制造技术”，“MEMS制造工艺”，“液晶平板显示器件制造技术”等，以行业通用标准工艺技术作为参考，制作多媒体课件、具体操作的视频教程供学生学习。
最后，如果学生有需求，可以向实验室申请，结合自己专业选择实验进行选修。在学生完成专业课程设计阶段的学习后，在掌握一定的光电器件的基本设计理念后，运用专业课知识，进行实验技能和创新技术的综合性实验，这样对于学生独立自主地发现问题、分析问题和解决问题的能力有很大的提高，更符合本专业技术人才培养的目标。
微制造技术开放创新实验平台的特点
微制造技术开放创新实验平台的设计理念是充分调动学生学习过程中的感知、懂得、理解、设计和再现等心理过程[4]。还可结合教学培养计划中的基础训练、应用实践和创新课程三个阶段面向学生开放，实现与光电系的基础实验室和专业实验室的兼容。
学生在这里成为实验教学的主体，有充足的时间进行创新实验的构思与选题，使学生能够根据个人的理论基础，不同的专业特点，选择自己的兴趣爱好。学生和教师双方共同在实验室通过边教、边学、边做来完成实验教学任务，这种教学模式改变了传统的理论和实践相分离的做法，充分发挥了教师的主导作用，更注重学生动手能力的培养，丰富了实践教学环节，提高了教学质量[5]。
小 结
本文所提出的微制造技术开放创新实验平台利用现有的科研资源，开发出部分体现微电子、机电、光电专业特色的，与课程设置紧密联系的实验内容，在不影响科研活动正常进行的前提下，同时实现科研为教学服务的目标。经过半年的试运行，取得了良好的教学效果，得到了教师与学生的一致好评。在避免重复投资、重复建设、资源浪费的同时，解决了目前微制造相关专业实践环节硬件条件不足的问题，达到了科研与教学的完美结合。
参考文献：
[1]刘欣，田瑞云.主体性教学模式的理论建构与实践探索[J].2005，27（1）：117-118.
[2]闻亮.加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报，2003，16（2）：46-48.
[3]袁力.高校实验室开放的实践与对策研究[J].中国医学装备，2006，3（9）：7-8.
